在日常生活中，我們經(jīng)常需要處理一些瑣碎的事情。總結需要注意結構的清晰和句子的連貫，使讀者更易理解。在下面的范文中，你可以找到一些寫總結時需要注意的事項和技巧。
小學分數(shù)的意義說課稿篇一
（1）、地位與作用：《分數(shù)的意義》是在學生初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的，是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始；將為以后學習分數(shù)與除法的關系、真分數(shù)、假分數(shù)以及分數(shù)的基本性質(zhì)奠定基礎，是本單元的重點。
（2）、學情分析：由于教學內(nèi)容較為抽象，對學生學習有著一定難度，尤其是對單位“1”的理解，所以在教學時，需要將抽象的知識與直觀形象的場景相結合，來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。結合教材的內(nèi)容和學生知識基礎的實際情況，我確定了本課的教學目標及教學的重難點。
（3）、教學目標：
我設計了知識目標、能力目標、情感目標三維目標：
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，并知道分數(shù)各部分的名稱。
2、能力目標：通過動手操作和直觀教學，使學生在充分感知的基礎上，形成并理解并形成分數(shù)的概念；培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)展。
3、情感目標：讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而對數(shù)學出示好奇心，增強學生學好數(shù)學的信心。
教學重點：理解分數(shù)的意義作為本節(jié)課的教學重點。我借助圖形感知、類比推理，讓學生經(jīng)歷分數(shù)的形成過程，從而在感性認識的基礎上上升到理性認識，所以讓他們主動參與，把抽象的教學變?yōu)橹庇^的教學是本節(jié)課的重中之重。
教學難點：理解整體和單位“1”是本節(jié)課的教學難點。讓學生必須明白把一個整體平均分成的`份數(shù)不一樣，表示出來的分數(shù)也不一樣；在一定情況下，分數(shù)雖然一樣，如果選取的份數(shù)不一樣，看作的整體也是不一樣的，學生學習起來會感到抽象，所以要多舉實例，多加比較，多方引導，才能突破難點。
二、說教法學法
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要使學生通過數(shù)學活動，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，掌握基本的數(shù)學知識和技能，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學中我為學生提供豐富的感性材料，采用了創(chuàng)設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把畫一畫、折一折、說一說、講一講、做一做的權利和時間交給學生，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
三、說教學流程：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，認識“1”
說出生活中哪些物體的數(shù)量可以用1來表示？
1可以想象成一個物體，也可以也可以想象成一堆、一些物體，也就是說任何物體不管有多少，不管有多大，只要我們把它看作一個整體，都可以想象成1，1既然無所不包，我們就在1上加個引號，由此引出“1”。
第二個環(huán)節(jié)：類比推理，揭示單位“1”。
通過3個蘋果作為“1”，類比推出6個蘋果,12個蘋果,18個蘋果中含有多少個“1”，有幾個1就是幾，3個蘋果所看作的“1”，其實就成了一個計量的單位，從而引入單位“1”。
第三個環(huán)節(jié)：溝通單位“1”，歸納分數(shù)的意義。
通過1個月餅這個單位“1”那么，下面5個月餅、1個月餅、不完整月餅，又該用哪個數(shù)來表示？再通過1個長方形、1米這樣的長度單位、8個圓片讓學生自己動手操作，感知分數(shù)和整數(shù)與單位“1”的聯(lián)系，再通過不完整的月餅、長方形、1米這樣的長度單位、8個圓片觀察、對比，歸納出分數(shù)的意義。
第四個環(huán)節(jié)：借助分數(shù)意義，歸納分數(shù)單位。
通過分數(shù)(、、)的再認識，你能利用手中的圖案，涂一涂，你最想表示的一個分數(shù)。引導中還有多少個，中還有多少個，從而歸納出分數(shù)單位。
第五個環(huán)節(jié)：應用升華，深化分數(shù)的意義。
練習是鞏固新知的必要手段，我設計了：
1、現(xiàn)實生活中，分數(shù)的確很多。同學們之所以看到的不多，還是因為我們關注的視野還不夠開闊。我們可以借助網(wǎng)絡、報刊了解更豐富的世界時，你會發(fā)現(xiàn)，我們生活的這個世界真的離不開分數(shù)網(wǎng)絡中分數(shù)。
2、自我檢測。（用分數(shù)表示下面各圖的紅色部分）
3、給出分數(shù)1/4，取其一份1、2、3朵，深刻理解整體有多少朵。
以上練習的安排，檢測了學生對分數(shù)的理解和認知情況；也培養(yǎng)學生解決實際生活的能力；激發(fā)了學生更加了解分數(shù)的意義的欲望。
第六個環(huán)節(jié)：總結升華應用分數(shù)
引導學生暢談自己的收獲，指導學生用自己的話小結：
1、今天我們又認識了什么數(shù)？你能說說嗎？
2、能不能談一談分數(shù)在你身邊的應用呢？
小學分數(shù)的意義說課稿篇二
本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元《百分數(shù)》的第一課時。是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)和比的概念，以及用分數(shù)和比解決實際問題的基礎上進行教學的，這部分內(nèi)容又是后續(xù)學習用百分數(shù)解決問題，更好地理解折扣、利率、稅率、統(tǒng)計與概率等實際問題的基礎。百分數(shù)在生活中有著廣泛的應用，所以本節(jié)內(nèi)容是小學數(shù)學中重要的基礎知識之一。
二、學情分析
1、學生的基礎資源。生活中學生通過各種渠道已接觸過很多的百分數(shù)，并且學生有學習分數(shù)和比的知識基礎，以及利用分數(shù)和比的知識解決問題的經(jīng)驗，這一切都是學生學習本課時非常寶貴的基礎資源。
2、學生可能會遇到的困難。對百分數(shù)意義的表述、關于百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別以及百分數(shù)的正確寫法這些問題都是我在教學中要充分注意的。
三、教學目標
1、知識與技能目標：讓學生理解百分數(shù)的意義，學會正確地讀、寫百分數(shù)。
2、過程與方法目標：通過觀察思考、比較分析、抽象概括等活動，讓學生經(jīng)歷百分數(shù)意義的探究過程，學會自主學習、合作交流。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：使學生體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，并結合具體實例對學生進行思想教育。
教學重點：百分數(shù)的意義和讀、寫法。
教學難點：百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。
四、學習準備
學具準備：收集生活中的百分數(shù)。
教具準備：課件
五、教法學法
本節(jié)課我堅持“學生為主體，教師為主導”的教學原則，讓學生在看書、討論的基礎上，在教師的啟發(fā)引導下，通過觀察、比較、聯(lián)想、概括等活動，使學生主動參與學習的全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。教學中做到三個注重：一是注重學生自主建構；二是注重小組合作和集體交流；三是注重學習方法的指導。
六、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，導入新知
師：老師從我們的班級中也收集了一些信息，找找看其中有沒有百分數(shù)。
（課件出示）：
（1）我們班男生人數(shù)占59，女生人數(shù)占49。
（2）全班同學的平均身高是147.76厘米，平均體重是40920千克。
（3）喜歡樂器的同學約占全班人數(shù)的37%，喜歡繪畫的約占24.1%，喜歡舞蹈的約占20.4%，喜歡體育的約占18.5%。
2、揭示課題
師指出：像37%、24.1%、20.4%、18.5%這樣的數(shù)叫做百分數(shù)。今天我們就一起來認識百分數(shù)。（板書課題）
3、確立研究目標
關于百分數(shù)你想了解哪些知識？
（二）自主學習，探究新知
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我設計了兩個教學活動來引導學生展開對新知的探究。
活動一：學生獨立學習，自主建構。
課件出示方法提示：
1、找出書中小學生、初中生近視率的例子，任選一個想一想：在這個例子中，有幾個量，分別是什么，這個百分數(shù)表示什么意思。
2、照著例子說一說自己找到的、班級信息中的百分數(shù)表示什么含義。
3、舉例說明如何讀寫百分數(shù)。
4、試比較百分數(shù)與分數(shù)、比的異同。
5、根據(jù)班級信息比較班內(nèi)喜歡哪項活動的人數(shù)最多，喜歡哪項活動的人數(shù)最少。
活動二：班內(nèi)展示交流。
學生依照研究目標逐個匯報，教師作為參與者與學生一起傾聽、評價，肯定正確，糾正錯誤，補充遺漏，強調(diào)重點。例如:
1、百分數(shù)的意義。
要求學生舉例說明百分數(shù)表示的含義，重在感受百分數(shù)表示的是兩個量之間的關系。并從具體事例中抽象概括出百分數(shù)的意義。
2、百分數(shù)的讀寫。
明確百分數(shù)的讀寫方法，特別是百分數(shù)的書寫順序。
3、與分數(shù)的不同。
除了讀法、寫法表面形式的不同外，結合實例對比，著重理解意義上的不同。
4、百分數(shù)的好處。
體驗到百分數(shù)分母相同，易于比較的優(yōu)越性。
（三）鞏固練習，應用新知
1、看信息，說意義，談想法。
（1）勤勞智慧的中國人用占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22％的人口。
（2）在某市學校附近小攤中，合格的食品僅占30%。
2、寫出成語中的百分數(shù)。
百里挑一一箭雙雕百發(fā)百中十拿九穩(wěn)
（四）回顧反思，總結提升
1、這一節(jié)課你有什么收獲？
2、你是如何取得這些收獲的？
最后教師送大家一句名言，與大家共勉。
小學分數(shù)的意義說課稿篇三
《分數(shù)基本性質(zhì)》是北師大版小學數(shù)學第九冊內(nèi)容。是在三年級下冊已經(jīng)體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎上，學習真假分數(shù)，分數(shù)基本性質(zhì)，約分通分、比大小等知識，為后續(xù)學習分數(shù)與小數(shù)互化、分數(shù)乘除法四則混合運算打好基礎。
學生已經(jīng)知道了真假分數(shù)，掌握了分數(shù)與除數(shù)的關系及商不變性質(zhì)，再來學習分數(shù)基本性質(zhì)。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小卻不變。學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。
1、知識目標：經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，理解并掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力，并且能夠正確認識和理解變與不變的辨證關系。
3、情感目標：經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學學習活動使學生進一步體驗數(shù)學學習的樂趣。通過學生的成功體驗，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。
能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)理解分數(shù)基本性質(zhì)的含義，掌握分數(shù)基本性質(zhì)的推導過程。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標采用講授法，小組合作學習。
準備大小相等的圓形紙片，水彩筆等。
我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設問題情景。八戒吃第一塊餅的1/4，沙和尚吃第二塊餅的2/8，悟空吃第三塊餅的4/16，他們誰吃的.多呢？以此引入新課，激發(fā)學生思考的興趣，積極參與到課堂教學中來。并在這個環(huán)節(jié)設計學生動手折、畫、標等活動，折出1/4，2/8，4/16，用彩筆在折的圓上涂出1/4，2/8，4/16，再用鉛筆標出分數(shù)。在動手做的過程中初步理解分數(shù)基本性質(zhì)。
請同學們觀察1/4，2/8，4/16；3/4，6/8,12/16這兩組分數(shù)，分子分母有什么變化，分數(shù)又有什么變化？組織討論交流匯報。如果沒有概括出“把0除外”就設計一組練習：分子分母同乘0，完善結論；如果概括出來了，就順勢進行驗證。推導出分數(shù)基本性質(zhì)-----分數(shù)的分子分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。
練習題的設計有簡單到復雜，例：分數(shù)的分子乘5，要使分數(shù)的大小不變，分母（）；2/3=？?（）/186/21=2/（）等這樣的題，進行練習。
小結分數(shù)基本性質(zhì)，請同學們回憶“商不變性質(zhì)”。------在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)（零除外），商不變。
然后比較這兩個性質(zhì)的聯(lián)系。這樣設計主要是為了共建知識之間的聯(lián)系，有助于學生靈活遷移應用，觸類旁通。
（1）把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分數(shù)。
（2）把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分數(shù)。
考考你：1/4的分子加上3,要使分數(shù)的大小不變，分母應加上（）。
小學分數(shù)的意義說課稿篇四
1.分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系
2.真分數(shù)與假分數(shù)
3.分數(shù)的基本性質(zhì)
4.最大公因數(shù)與約分
5.最小公倍數(shù)與通分
6.分數(shù)與小數(shù)的互化
1.知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關系。
2.認識真分數(shù)和假分數(shù)，知道帶分數(shù)是一部分假分數(shù)的另一種書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。
3.理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大小。
4.理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地進行約分和通分。
5.會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。
1.多側面地展現(xiàn)了分數(shù)的來源?，F(xiàn)實需要和數(shù)學需要。
2.把因數(shù)、倍數(shù)的有關知識與分數(shù)的相關知識結合起來教學。
3.關注數(shù)學的抽象過程，從現(xiàn)實問題情境引出數(shù)學問題，得出數(shù)學知識。
4.部分內(nèi)容作了適當?shù)木喬幚砘蚓幣耪{(diào)整。
1. 充分利用教材資源，用好直觀手段。
2. 及時抽象，在適當?shù)某橄笏缴?，建構?shù)學概念的意義。
3. 揭示知識與方法的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎上掌握方法。
小學分數(shù)的意義說課稿篇五
學習內(nèi)容：
課本第75―76頁例1及“做一做”第1題。
學習目標：
1、我能通過學習歸納概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，并能理解分數(shù)基本性質(zhì)，運用分數(shù)基本性質(zhì)解題。
2、我能體會到數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受學習數(shù)學知識的價值。
學習重點：
我能理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。
學習難點：
我能應用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
課前準備：
準備3張完全一樣的正方形紙片。
學習過程：
一、導入新課
二、合作探究、檢查獨學
1、小組內(nèi)檢查獨學部分的題目完成情況，質(zhì)疑探討，展示動手操作。
2、自學教材75頁內(nèi)容，思考下面的問題：
（1）通過例1的學習你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）它們的分子分母各是怎么樣變化的？
（3）根據(jù)上面的例子，可以得出什么規(guī)律？
分數(shù)的基本性質(zhì)是：________________________________________。
3、小組代表展示、匯報
4、總結升華
5、鞏固練習：完成課本第76頁“做一做”第1題。
小學分數(shù)的意義說課稿篇六
1、教材地位
分數(shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學生對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識、掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識的基礎上進行教學的。關于分數(shù)的意義，學生在四年級時，已借助操作，直觀初步認識了分數(shù)的基礎上教學的。要通過教學使學生從感性上升到理性認識。根據(jù)出分數(shù)的意義，理解單位“1”和分數(shù)單位，這個是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，是本單元的重點，它是解答分數(shù)四則運算和應用題的重要基礎。
2、教學目標：
（1）通過直觀教學和操作等活動引導學生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數(shù)的概念。
（2）在活動中培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、抽象、根據(jù)等初步的邏輯思維能力。
（3）體驗學習數(shù)學的成功和愉悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。
3、教學重點：分數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解。
4、教學難點：把多個物體組成的一個整體看作單位“1”
5、教學準備：每小組一張圓形紙片，一條一分米長的線段，6個正方體，8個蘋果圖。
二、說教法、學法
1、教法
“分數(shù)的意義”一課，是小學數(shù)學概念教學比較抽象，學生較難理解的特點，為能使學生較好地理解掌握這一內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學。教學中充分利用直觀演示，遵循概念教學的原則，啟發(fā)引導學生由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、發(fā)展學生的思維能力。
2、學法
古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”?，F(xiàn)代教學認為教學的任務不僅是傳授知識，而重要的是教給學生獲取知識的方法。因此，在教學中特別注重加強對學生學法指導。
（1）通過教學使學生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學生建立清晰的分數(shù)意義概念，為學生提供了豐富的感性材料。
（2）引導多種感官參與學習，培養(yǎng)學生良好的觀察能力、分析能力。
三、說教學程序
（一）談話導入，由舊引新
首先，通過激趣談話問學生：把蛋糕分給4個學生，怎樣分大家才滿意？根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進行比較，得出：分數(shù)是建立在平均分的基礎上。
（二）探究新知，建構概念分4個環(huán)節(jié)來探究
1、獨立動手做分數(shù)
本環(huán)節(jié)充分利用“分數(shù)初步認識”中學到的知識，通過對具體、形象的實物圖片的觀察，學生親自動手操作，參與獲得知識的過程。
2、動手操作，感知意義
學生分五人一組，每組有一套學具，然后讓學生選一種材料自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出學習要求。學生操作，匯報交流展示學生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。
本環(huán)節(jié)在大量感性認識基礎上，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動。
3、觀察比較、抽象單位“1”
思考：你們能給平均分的對象分分類嗎？
引導生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”。
討論：單位“1”為什么要加引號？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎？
你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。
本環(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這個是理解分數(shù)意義的關鍵。
4、抽象概括、歸納分數(shù)的意義
（1）學生嘗試自己歸納分數(shù)的意義。
（2）理解“若干”一詞的意義。
（3）結合學生發(fā)言，板書分數(shù)的意義。
本環(huán)節(jié)引導學生由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數(shù)的意義。
四、分層練習，鞏固深化。
為了鞏固所學新知識，設計了基礎練習和拓展練習，貫穿“講練結合，練為主線”的教學原則，通過鞏固學生對新知識理解掌握，發(fā)展學生的思維能力。
小學分數(shù)的意義說課稿篇七
尊敬的各位領導老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是全日制小學數(shù)學課本第十一冊第一單元“圓的面積”。
一、說教材
教材分析
圓是小學階段的最后的一個平面圖形，通過對圓的研究，使學生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。圓的面積是在學生認識了圓的特征，掌握了圓的周長的計算，以及學過了直線圖形的面積計算方法的基礎上進行教學的。通過對圓的面積有關知識學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，也為以后學習圓柱，圓錐和繪制簡單的扇形統(tǒng)計圖打下基礎。
學情分析
教學目標分析.
在素質(zhì)教育背景下的數(shù)學教學應以學生發(fā)展為本,培養(yǎng)能力為重,同時也要強化應用意識,所以根據(jù)本節(jié)課的特點確定如下教學目標.
知識與技能——使學生理解和掌握圓的面積的計算公式，溝通圓與其它圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察、操作、分析、概括的能力以及邏輯推理能力，培養(yǎng)學生靈活運用公式解決實際問題的能力。
過程與方法——引導學生學會利用已有的知識，運用數(shù)學思想方法，推導出圓面積計算公式；滲透極限、轉(zhuǎn)化、以直代曲等數(shù)學思想方法，發(fā)展學生的空間觀念。
情感態(tài)度價值觀——培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的良好思維品質(zhì)，鍛煉學生面對困難勇于克服、鍥而不舍的精神。
二、說教法
針對六年級學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍。
為了更好地展示數(shù)學的魅力，結合一定的多媒體輔助手段，充分調(diào)動學生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時空和自由度使學生成為課堂的主人。
三、說學法
通過實例引入，引導學生關注身邊的數(shù)學，在借助長方形面積公式來推導圓的面積公式的同時，使學生體會到觀察，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，以及良好的學習習慣的養(yǎng)成。
四、說教學過程
基于以上認識，為了有效的突出重點，突破難點，順利的實現(xiàn)教學目標，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情景，引入課題
出示課件“在一片綠草地上，一匹小馬被它的主人用一根長2米的繩子栓在一棵小樹上，它的主人想考考我們”從而激發(fā)學生的學習興趣，同時并對圓的周長進行復習，引入新課。使學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在的需要和好奇心，懷著這份強烈的求知欲望走進學習新知識的課堂。
第二環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化思想，推導公式
通過回憶平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程，并分析，對比各個公式推導過程的共同點就是將要學的圖形轉(zhuǎn)化為已學過的圖形，接著幫助和指導學生動手操作，通過分一分、剪一剪、想一想、議一議來認識圓面積的推導過程。既充分利用教材，又讓學生學會自主探究，培養(yǎng)了學生的自學能力，充分體現(xiàn)學生的自主性。
第三個環(huán)節(jié)：運用公式，解決問題。
完成例1、例2，要求學生運用公式正確計算，注意書寫格式和運算順序。兩道例題由淺入深，由數(shù)學到生活，由具體到抽象的設計，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗引導學生把所學的數(shù)學知識用到現(xiàn)實中去，去體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。
第四個環(huán)節(jié)：活用新知，扎實練習。
對于鞏固練習，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則設計，意在讓學生在理解概念的基礎上，正確地掌握公式，并能運用知識解決實際的問題。第一層次的練習是以文字題的形式給出半徑和直徑求圓的面積。第二層次的練習是通過認真分析判斷正誤。這一組知識運用練習體現(xiàn)了一定的密度和梯度，重在培養(yǎng)學生的學習習慣，鞏固所學知識，提高學生解決圓的面積的問題必須先知道圓的半徑，再求圓的面積。
第五個環(huán)節(jié)全課總結
讓學生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導出來的？要求圓的面積，需要知道什么條件？通過對全課的回顧總結，加深對知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生的概括能力，使學生的思維能力得到進一步的提高。
第六個環(huán)節(jié)實踐運用，拓展練習
出示一張光盤，這張光盤由內(nèi)、外兩個圓構成。光盤的銀色部分是一個圓環(huán)。請同學們用想到的方法算一算這個圓環(huán)的面積，將所學知識運用到實際生活中，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和綜合運用知識解決問題的能力。
五、教學效果預測
圓的面積一節(jié)的教學設計堅持以“促進學生主動發(fā)展”的理念為指導，以發(fā)展學生的概括抽象能力、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導學生在自主探究中去推導、應用圓的面積公式。努力促進學生知識與技能，過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預計會受到良好的教學效果，說課中有不當之處，請各位領導老師批評指正。
小學分數(shù)的意義說課稿篇八
分別是分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱和含義、以及分數(shù)單位和單位“1”的含義等。而理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學重點，也是學生們的學習重點。這節(jié)課教學難點是單位“1”的理解。學好這節(jié)課是后面學習真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)基本性質(zhì)以及分數(shù)應用題的重要前提，對以后學習有關分數(shù)知識有著舉足輕重的作用。
1、教法
“分數(shù)的意義”一課，是小學數(shù)學概念教學比較抽象，學生們較難理解的特點，為能使學生們較好地理解掌握這一內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學。教學中充分利用直觀演示，遵循概念教學的原則，啟發(fā)引導學生們由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調(diào)動學生們學習的積極性、主動性、發(fā)展學生們的思維能力。
2、學法
古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”?，F(xiàn)代教學認為教學的任務不僅是傳授知識，而重要的是教給學生們獲取知識的方法。因此，在教學中特別注重加強對學生們學法指導。
（1）通過教學使學生們掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學生們建立清晰的分數(shù)意義概念，為學生們提供了豐富的感性材料。
（2）引導多種感官參與學習，培養(yǎng)學生們良好的觀察能力、分析能力。
（一）談話導入，由舊引新
首先，通過激趣談話問學生們：把蛋糕分給4個學生們，怎樣分大家才滿意？根據(jù)學生們的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎？兩幅圖進行比較，得出：分數(shù)是建立在平均分的基礎上。
（二）探究新知，建構概念分4個環(huán)節(jié)來探究
1、獨立動手做分數(shù)
本環(huán)節(jié)充分利用“分數(shù)初步認識”中學到的知識，通過對具體、形象的實物圖片的觀察，學生們親自動手操作，參與獲得知識的過程。
2、動手操作，感知意義
學生們分五人一組，每組有一套學具，然后讓學生們選一種材料自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出學習要求。學生們操作，匯報交流展示學生們把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。
本環(huán)節(jié)在大量感性認識基礎上，充分調(diào)動學生們眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動。
3、觀察比較、抽象單位“1”
思考：你們能給平均分的對象分分類嗎？
引導生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”。
討論：單位“1”為什么要加引號？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎？
你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。
本環(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這是理解分數(shù)意義的關鍵。
4、抽象概括、歸納分數(shù)的意義
（1）學生們嘗試自己歸納分數(shù)的意義。
（2）理解“若干”一詞的意義。
（3）結合學生們發(fā)言，板書分數(shù)的意義。
本環(huán)節(jié)引導學生們由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數(shù)的意義。
為鞏固所學新知識，設計了基礎練習和拓展練習，貫穿“講練結合，練為主線”的教學原則，通過鞏固學生們對新知識理解掌握，發(fā)展學生們的思維能力。
今天這節(jié)課你有哪些收獲？對自己的學習滿意嗎？請說說自己的感受和體驗。
總之本課教學設計，根據(jù)學生們認知規(guī)律，由直觀形象思維向抽象思維過渡特點進行教學，旨在使學生們在初步認識分數(shù)的基礎上，建立明確分數(shù)意義概念。教學重點放在把一個整體看作單位“1”上，讓學生們通過大量實例感知分數(shù)意義的基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學生們歸納概括能力。在教學中讓學生們動手、動口、動腦，讓學生們積極主動地參與學習，使學生們對分數(shù)意義有較深刻認識。
小學分數(shù)的意義說課稿篇九
我說課的內(nèi)容是《百分數(shù)的意義和寫法》，本課計劃用一課時進行教學。下面我就這節(jié)課的內(nèi)容安排、教學設計與大家交流交流。
一、教材分析：
百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數(shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎，學生只有理解了百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，才能正確地運用它解決實際問題。同時，本課時的教學是進一步學習百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的重要基礎。
二、學情分析：
對于百分數(shù)，學生應該在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學生的相關經(jīng)驗，適時進行數(shù)學化，讓學生完成百分數(shù)意義的建構，是本課教學的關鍵。百分數(shù)對于六年級學生來說并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認識百分數(shù)，并且能夠正確讀出百分數(shù)，但大多數(shù)學生對百分數(shù)意義的理解還不十分準確。
三、教學目標：
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際情況，依據(jù)課程標準的要求，我制定了本節(jié)課的學習目標。
（1）知識與技能：理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀、寫法，應用百分數(shù)解決簡單的實際問題。
（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，讓學生經(jīng)歷百分數(shù)建構過程，在探索過程中豐富學生的活動體驗。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
（4）重點、難點：理解百分數(shù)的意義。百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
四、說教法：
自主發(fā)現(xiàn)，學生交流、引導學生積極思維，體現(xiàn)學生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾個例題讓學生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而概括百分數(shù)的意義。然后讓學生自學課本，理解百分數(shù)的讀、寫法，發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學生分組討論分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別，進一步深化百分數(shù)的意義。
五、說學法：
通過學生自主發(fā)現(xiàn)、學生交流、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生初步的概括能力和自學能力。
六、說教學流程：
（一）：舉例說明，引入百分數(shù)
課件出示近視率的統(tǒng)計、學校興趣小組情況、產(chǎn)品合格率、飲料及毛衣的成份等圖片，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么信息，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的百分數(shù)。然后讓學生交流在生活中發(fā)現(xiàn)的百分數(shù)，說說是從哪里收集的。由此引出課題舉例并板書。
例題1：某兩家養(yǎng)殖公司養(yǎng)殖鴨子的成活率情況，如下：
養(yǎng)殖公司成活鴨子（只）養(yǎng)殖鴨子（只）成活鴨子占養(yǎng)殖鴨子的幾分之幾（成活比率）
a21307/1070/100
b172017/2085/100
我提出問題：哪個養(yǎng)殖公司的成活率高呢？學生很快用通分的方法，把這些成活比率轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)，比較出結果：b公司的成活比率高，選b公司。
例題2：增加c、d兩家養(yǎng)殖公司，如下：
養(yǎng)殖公司成活鴨子（只）養(yǎng)殖鴨子（只）成活鴨子占養(yǎng)殖鴨子的幾分之幾（成活比率）
a213070％
b172085％
c354087。5％
d29530098。3％
我提出問題：現(xiàn)在哪個公司的成活率高呢？學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)如果還用通分太麻煩了？思考了一下：把這些分率轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)。然后引領學生把表格中的分率進行轉(zhuǎn)化，很快比較出了結果：選d公司。老師乘機揭示課題：百分數(shù)的意義和寫法。
（二）：自主發(fā)現(xiàn)，學生交流。
1、概括百分數(shù)的意義。
首先老師引領學生說一說舉例2里的98。3%、85%含義，做出示范和指導；然后讓學生在小組內(nèi)互相說一說百分數(shù)的含義。接著讓學生充分利用自己搜集來的調(diào)查資料，說一說其中的百分數(shù)的表示什么意思。引導他們說出什么占什么的百分之幾。在此基礎上，概括出百分數(shù)的意義：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一數(shù)的百分之幾。
2、學習百分數(shù)的讀、寫法
讓學生先自由看書，再小組交流百分數(shù)的讀寫法。匯報百分數(shù)的寫法，學生容易把百分號寫不好，這里老師要重點指導百分號的寫法，做示范。重點指出分母是100的分數(shù)的讀法與百分數(shù)的讀法兩者的區(qū)別，并出示不同的百分數(shù)讓學生讀法。
（三）：鞏固基礎，拓展提高。
1、展望北京
悉尼奧運會
中國獲取金牌數(shù)約占金牌總數(shù)的9。1%
雅典奧運會
中國獲取金牌數(shù)占金牌總數(shù)的10。3%
2008北京奧運會
中國體育健兒獲金牌總數(shù)將占金牌總數(shù)的%
2、我是小小設計師。這是一個拓展活動。發(fā)給每位學生已標明百分數(shù)的方格紙，讓他們用涂色的方式設計出喜歡的圖案。讓學生說一說想法。
（四）自我檢測
1、說出每個百分數(shù)表示的意義。
（1）一件羽絨被含鴨絨97%。97%表示（）
（2）我們班有50%的女同學。50%表示（）
2、讀數(shù)。
131%3。4%88%
3、寫數(shù)。
百分之九點零三百分之九十九
百分之二百五十百分之百。
七、全課小結：
師：你能用一句含有百分數(shù)的話說一說你對今天所學知識的掌握情況或者這節(jié)課的心情嗎？
八、作業(yè)：（略）
九、板書設計：
百分數(shù)的意義和寫法
表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)。
（百分率百分比）
例題1、2
寫作：85%讀作：百分之八十五
寫作：98。3％讀作：百分之九十八點三
“百分數(shù)的意義和寫法”課后反思：
通過本節(jié)課的教學和教學過程，使我對本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生有了進一步更深的認識。本節(jié)課的教學是在已有相關知識概念的理解基礎上進行的特別是分數(shù)相關知識。
本節(jié)課的教學中，在引入課題時和百分數(shù)的意義的教學中，教學內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學生的生活實際，而且通過課前對百分數(shù)的收集，使學生認識到百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。整節(jié)課的教學設計層次清楚，以實際生活情境為載體，充分挖掘?qū)W生學習的潛能，使學生積極地參與到數(shù)學活動中去，并注重思維能力的訓練。教學以師生困惑和需要解決的問題為突破口，通過自學、合作、交流等形式實現(xiàn)“新知”的建構，充分再現(xiàn)和展示學生在學習過程中的主體地位，教師的“中心地位”下移成為學生學習的合作者和問題解決的組織者、引導者。
在教學過程中主要是通過生活實例來引出百分數(shù)，學以致用——通過解讀百分數(shù)在實際生活中的含義，升華學生對百分數(shù)在生活中作用的再認識，同時滲透對學生的思想教育，拓寬學生學習數(shù)學的視野：學數(shù)學不僅僅是為知識而學，更重要的感受數(shù)學知識在生活中的價值和作用。
小學分數(shù)的意義說課稿篇十
說教材：
本節(jié)課是北師大版六年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容。百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內(nèi)容是學習百分數(shù)的認識、讀法與寫法、意義以及生活中的百分數(shù)，是小學數(shù)學中重要的基礎知識之一。百分數(shù)在學生生活和社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性認識，所以在教學中從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數(shù)學來源于生活，又應用于生活”。
說教學目標：
1、知識技能目標：理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀法、寫法，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、過程性目標：經(jīng)歷從具體問題中抽象出百分數(shù)的過程，體會學習百分數(shù)的必要性，培養(yǎng)學生收集資料分析信息，比較綜合概括的能力。
3、情感態(tài)度目標：進一步感受數(shù)的概念，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
說教學重難點：
教學重點：理解百分數(shù)的意義，會正確讀、寫百分數(shù)。
教學難點：掌握百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，解釋實際生活中百分數(shù)表示的意義。
說教法、學法:
在教學思想上努力體現(xiàn)以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用激趣、探究、交流、討論等教學方法，從扶到放，讓學生在了解、感悟、練習的過程中悟出百分數(shù)的意義。
在教學設計上，注意重點內(nèi)容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。一是在了解百分數(shù)的好處時，學生通過收集到資料交流得出百分數(shù)。二是在認識了百分數(shù)以后交流百分數(shù)的讀法和寫法。三是利用課前收集的資料理解百分數(shù)的意義。四是在探索百分數(shù)與分數(shù)聯(lián)系和區(qū)別時，主動探索百分數(shù)與分數(shù)有哪些相同哪些不同，加深了學生對百分數(shù)本質(zhì)含義的理解。五是安排多項練習，加深對百分數(shù)的鞏固，讓學生在愉悅的課堂氣氛中學到新知識。
說教學流程：
一、談話導入：
同學們，課前老師讓大家收集了百分數(shù)的資料，你們都找到了嗎？說說你們都在哪里找到的，看來生活中處處都有百分數(shù)，那么生活中為什么要用百分數(shù)呢？它表示什么含義呢？這節(jié)課我們就來一起學習《百分數(shù)的認識》。
二、出示目標：
1、什么是百分數(shù)？
2、如何讀寫百分數(shù)：
3、百分數(shù)所表示的意義是什么？
4、它和分數(shù)有聯(lián)系和區(qū)別嗎？
三、探究新知：
出示情境，從中了解信息，探究究竟該派誰罰點球？進而引出百分數(shù)。得出百分數(shù)的概念，介紹它的讀法與寫法。緊接著，練習讀法，分別出示了三組百分數(shù)，讓學生先讀，進而觀察發(fā)現(xiàn)，這些百分數(shù)百分號前面的數(shù)有的比100小，有的等于或大于100，有的前面是小數(shù)，滲透了百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別：不約分、分子可以是小數(shù)。同時也為后面的學習奠定了基礎。接著又設計了讓學生寫百分數(shù)。讀寫百分數(shù)對于學生來說比較容易，而它所表示的意義也是本節(jié)課的一個重點，學習這部分內(nèi)容時，我先直接出示它所表示的意義，對于學生來說可能比較抽象，然后又設計了具體的情境，讓學生在具體的情境中充分交流，感知它所表示的意義。在介紹其意義的過程中，仍不忘提醒同學們，它和分數(shù)有聯(lián)系嗎？學生應該回答出：都是表示兩個數(shù)的倍數(shù)關系。那它們有區(qū)別嗎？百分數(shù)確實不能約分，分子可以是小數(shù)，百分數(shù)分母都是100，分數(shù)不是。百分數(shù)后面都不帶單位，而分數(shù)有的不帶單位，有的帶，說明分數(shù)既可以表示份率，也可以表示具體的量，而百分數(shù)只能表示份率。（這點學生可能難以發(fā)現(xiàn)，需要教師再舉例讓學生從中發(fā)現(xiàn)。）
在學習完百分數(shù)的意義后，緊接著又出示一些練習題，又根據(jù)圖選擇百分數(shù)，也有根據(jù)情境選擇合適的百分數(shù)，旨在初步感知百分數(shù)的大小，也為后面的百分數(shù)與分數(shù)互化奠定基礎。然后又設計成語競猜與名言競猜，激發(fā)學生的學習興趣。
在進行適當?shù)木毩暫?，我再次出示目標，讓學生回顧總結，最后布置課后作業(yè)。
小學分數(shù)的意義說課稿篇十一
王立平老師的課給我總的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢,尤其是學生的合作學習、自主探究,體現(xiàn)的較為突出。在學生合作學習之前，教師提出活動要求，使學生的合作學習目的明確?；顒又校處焻⑴c到各個小組適時點撥，起到了組織者和引導者的作用，在小組匯報創(chuàng)造的.分數(shù)時，教師也相機引導、啟發(fā)，起到了穿針引線的作用。最后，通過新老知識的比較引導學生說出“把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份獲幾份的數(shù)叫做分數(shù)?！?BR> 再有就是王立平老師設計的課堂練習也比較新穎，比如“成語中找分數(shù)”：十室九空、百發(fā)百中、十拿九穩(wěn)、萬里挑一等都很有意思，就這一練習題提一個小小的建議：象“九死一生”、“三天打漁、兩天曬網(wǎng)”這樣的成語讓學生用分數(shù)表示不太恰當，一是有些難為學生，二是容易造成學生對成語的誤解。
李靜老師的課有她獨到之處，比如：課的開始，以問題導入：“整數(shù)能否滿足我們?nèi)粘Ｉ畹男枰俊弊寣W生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗舉例說明，充分調(diào)動學生的積累，兩句話就解決了“分數(shù)的產(chǎn)生？”問題，接著在設問：對于分數(shù)，你還有哪些了解？學生根據(jù)三年級學過的以及自己生活中積累的把分數(shù)各部分名稱都復習了，并強化了“平均分”接下來再讓學生用掌握的知識，用彩筆在一張紙上表示1/4這個分數(shù)。
以上過程，李靜老師充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，引導學生自主學習，沒做多余的講解，充分調(diào)動了學生的積極性。
這節(jié)課的特點就是學生的合作學習體現(xiàn)得很突出，教師給每組學生三張不同的圖畫紙，學生根據(jù)“方塊圖”、“手機圖”、“娃娃圖”創(chuàng)造分數(shù)。通過小組討論，探究產(chǎn)生了很多分數(shù)，并引導學生說出這些分數(shù)是怎么來的。這一過程不僅培養(yǎng)了學生的合作學習能力，探索知識的能力，還讓學生親身感受了知識的形成過程。
小學分數(shù)的意義說課稿篇十二
“分數(shù)的意義”是五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容是學生在三年級知道把一個物體、一個整體平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的；通過學習使學生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數(shù)的意義。它是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，學好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應用題等內(nèi)容奠定基礎。
縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我們可以確立該課的教學目標及教學重難點。
根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律及教學設計，制定本課教學目標：
1、在具體情境加深對單位“1”的理解，
2、讓學生通過對一些感性材料去偽存真地整理和加工，抽象出分數(shù)的本質(zhì)特征，從而理解分數(shù)的意義。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和抽象概括能力。
教學重點：單位“1”的理解與分數(shù)意義的歸納。
教學難點：分數(shù)單位的理解
1、《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教育應該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法”，“數(shù)學應源于生活，回歸生活”。應此，在設計上我讓學生“填一填”、 “說一說”、“議一議”的過程中初步體會分數(shù)的意義，最后在“想一想”中讓學生進一步內(nèi)化、精煉自己的思維，一步一步的引導學生歸納出了分數(shù)的意義。
2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結的方法。讓學生在舉例大量感性材料后再歸納出單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體組成的一個整體。概括出分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用分數(shù)表示。
（一）談話導入，喚醒已知
輕松談話：“在三年級的時候，我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)，你們知道哪些與分數(shù)有關的知識？”在喚醒學生已有知識的同時，為下一環(huán)節(jié)的教學指明了道路。
（二）整體感知
1、整體出示例1的圖：用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并說出每個分數(shù)各表示什么？讓學生獨立完成，因為這對于學生來說是一個舊知，重點是放在分數(shù)所表示什么上，學生邊敘述老師邊板書，突出“平均分”、“表示這樣的”關鍵詞，然后告訴學生月餅我們可以稱作一個物體、一個長方形可以叫做一個圖形、1米長的線段可以叫做一個計量單位、6個圓可以稱作由許多物體組成的一個整體。像這樣一個物體、一個圖形、一個計量單位或者由許多物體組成的一個整體都可以用一個自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。因為這是規(guī)定的，所以有老師來告訴他們，接著用追問的形式加深學生對單位“1”的認識。
3、然后讓學生根據(jù)剛才的例子說說什么叫分數(shù)。引導學生慢慢說出：把單位“1”平均分成若干分，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。這樣學生由感性的認識上升了到理性的認識，同時培養(yǎng)了學生的分析、概括、歸納的能力。
（三）認識分數(shù)單位
1、在學生認識什么叫分數(shù)的時候一氣呵成認識分數(shù)單位。表示其中一份的數(shù)，叫做分數(shù)單位。
2、接著讓學生找出3/4、5/8、1/3的分數(shù)單位
3、我把單位“1”平均分成10份，它的分數(shù)單位是？100份呢？a份呢？若干份呢？讓學生很快領悟到分數(shù)單位的含義。
4 弄清一個分數(shù)里有幾個這樣的分數(shù)單位。
（四）在后面的練習中抓住本課的重點進行訓練
1、把誰看做單位“1”。平均分成幾分，表示這樣的幾份。
2、桃子圖用追問的形式，為什么涂得都是2/3,桃子個數(shù)卻不一樣呢，從而讓學生抓住重點：找準單位“1”。
3、分小棒意為讓學生明白單位“1”相同的時候，平均分的份數(shù)不同，一份數(shù)也就不同了。同時也是訓練學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，讓學生活學活用。
4、從直觀轉(zhuǎn)向抽象，找出生活中分數(shù)的分數(shù)單位“1”，讓學生輕松解決難點。
5、激趣練習：請2個學生站起來占誰的幾分之幾。
6、“破碎的數(shù)”引發(fā)學生對分數(shù)進一步研究的興趣。
小學分數(shù)的意義說課稿篇十三
本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元《百分數(shù)》的第一課時。是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)和比的概念，以及用分數(shù)和比解決實際問題的基礎上進行教學的，這部分內(nèi)容又是后續(xù)學習用百分數(shù)解決問題，更好地理解折扣、利率、稅率、統(tǒng)計與概率等實際問題的基礎。百分數(shù)在生活中有著廣泛的應用，所以本節(jié)內(nèi)容是小學數(shù)學中重要的基礎知識之一。
1、學生的基礎資源。生活中學生通過各種渠道已接觸過很多的百分數(shù)，并且學生有學習分數(shù)和比的知識基礎，以及利用分數(shù)和比的知識解決問題的經(jīng)驗，這一切都是學生學習本課時非常寶貴的基礎資源。
2、學生可能會遇到的困難。對百分數(shù)意義的表述、關于百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別以及百分數(shù)的正確寫法這些問題都是我在教學中要充分注意的。
1、知識與技能目標：讓學生理解百分數(shù)的意義，學會正確地讀、寫百分數(shù)。
2、過程與方法目標：通過觀察思考、比較分析、抽象概括等活動，讓學生經(jīng)歷百分數(shù)意義的探究過程，學會自主學習、合作交流。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：使學生體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，并結合具體實例對學生進行思想教育。
教學重點：百分數(shù)的意義和讀、寫法。
教學難點：百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。
學具準備：收集生活中的百分數(shù)。
教具準備：課件
本節(jié)課我堅持“學生為主體，教師為主導”的教學原則，讓學生在看書、討論的基礎上，在教師的啟發(fā)引導下，通過觀察、比較、聯(lián)想、概括等活動，使學生主動參與學習的全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。教學中做到三個注重：一是注重學生自主建構；二是注重小組合作和集體交流；三是注重學習方法的指導。
（一）創(chuàng)設情境，導入新知
師：老師從我們的班級中也收集了一些信息，找找看其中有沒有百分數(shù)。
（課件出示）：
（1）我們班男生人數(shù)占59，女生人數(shù)占49。
（2）全班同學的平均身高是147.76厘米，平均體重是40920千克。
（3）喜歡樂器的同學約占全班人數(shù)的37%，喜歡繪畫的約占24.1%，喜歡舞蹈的約占20.4%，喜歡體育的約占18.5%。
2、揭示課題
師指出：像37%、24.1%、20.4%、18.5%這樣的數(shù)叫做百分數(shù)。今天我們就一起來認識百分數(shù)。（板書課題）
3、確立研究目標
關于百分數(shù)你想了解哪些知識？
（二）自主學習，探究新知
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我設計了兩個教學活動來引導學生展開對新知的探究。
活動一：學生獨立學習，自主建構。
課件出示方法提示：
1、找出書中小學生、初中生近視率的例子，任選一個想一想：在這個例子中，有幾個量，分別是什么，這個百分數(shù)表示什么意思。
2、照著例子說一說自己找到的、班級信息中的百分數(shù)表示什么含義。
3、舉例說明如何讀寫百分數(shù)。
4、試比較百分數(shù)與分數(shù)、比的異同。
5、根據(jù)班級信息比較班內(nèi)喜歡哪項活動的人數(shù)最多，喜歡哪項活動的人數(shù)最少。
活動二：班內(nèi)展示交流。
學生依照研究目標逐個匯報，教師作為參與者與學生一起傾聽、評價，肯定正確，糾正錯誤，補充遺漏，強調(diào)重點。例如:
1、百分數(shù)的意義。
要求學生舉例說明百分數(shù)表示的含義，重在感受百分數(shù)表示的是兩個量之間的關系。并從具體事例中抽象概括出百分數(shù)的意義。
2、百分數(shù)的`讀寫。
明確百分數(shù)的讀寫方法，特別是百分數(shù)的書寫順序。
3、與分數(shù)的不同。
除了讀法、寫法表面形式的不同外，結合實例對比，著重理解意義上的不同。
4、百分數(shù)的好處。
體驗到百分數(shù)分母相同，易于比較的優(yōu)越性。
（三）鞏固練習，應用新知
1、看信息，說意義，談想法。
（1）勤勞智慧的中國人用占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22％的人口。
（2）在某市學校附近小攤中，合格的食品僅占30%。
2、寫出成語中的百分數(shù)。
百里挑一 一箭雙雕 百發(fā)百中 十拿九穩(wěn)
（四）回顧反思，總結提升
1、這一節(jié)課你有什么收獲？
2、你是如何取得這些收獲的？
最后教師送大家一句名言，與大家共勉。
小學分數(shù)的意義說課稿篇十四
(一) 內(nèi)容地位
本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的，是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，為以后學習分數(shù)的除法、真分數(shù)和假分數(shù)以及學習分數(shù)的基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應用題等打下堅實的基礎。
《分數(shù)的意義》是在學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的。重點是讓學生理解單位“1”的含義，從而概括出分數(shù)的意義。由此確立了如下的教學目標：
(二) 教學目標
知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱及意義……
能力目標：通過對圖形的觀察和學生的實際操作，進一步培養(yǎng)學生的分析推理、抽象概括能力。
情感目標：使學生體會教學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。
(三) 教學重、難點
教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
教學難點：建立單位“1”的概念。
(四) 教具準備
多媒體課件、12根小棒
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。”因此，為了突出重點，突破難點，我打算通過創(chuàng)設情境，引導學生“自主探究，合作交流”，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生全面、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與合作意識，進一步培養(yǎng)學生觀察類比，分析判斷的能力。通過充分發(fā)揮教師的組織和引導作用，創(chuàng)造性地使用教材，使學生的創(chuàng)新意識得到開發(fā)與增強，真正成為學習的主人。
(一) 情境導入
1。 分數(shù)的產(chǎn)生
課件展示p60的情景圖，從圖中你能讀到什么?
可能回答：“在進行測量時，有不足整數(shù)的線段?！被蛘摺皟蓚€學生在分食物，每人只能得到1/2?！贝藭r，我會指出：像這樣的測量、計算、分物時不能正好用正數(shù)表示的情形在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，為了解決這個問題，古代人們就引出了新的計數(shù)方法——分數(shù)。關于分數(shù)，我們在三年級就已經(jīng)初步接觸過，今天我們繼續(xù)學習“分數(shù)的意義”。
(這樣的設計采取簡潔談話、自然引入的方式，讓學生認識到分數(shù)的產(chǎn)生的必要性，更讓學生體會出數(shù)學就在身邊，隨時應用于生活之中。)
2.引出平均分的概念
課件展示“一塊餅平均切成2份”，并說明這是根據(jù)生活實際的需要產(chǎn)生的，并讓同學舉例說說生活中各種存在1/2的情形，有的學生可能會說：一個蘋果分成兩份，其中一份就是1/2……之后對比任意切成兩份的情形，讓同學們意識到平均分的概念。然后課件展示“一個圖形平均分成4份”“一條線段平均截成5段”，由此深化強調(diào)平均分的概念。
(通過學生的回顧已經(jīng)知道的“分數(shù)“知識，使學生建立起新舊知識之間的聯(lián)系，為探究新知做好準備。)
3.創(chuàng)設情境
課件展示p61主題圖，結合圖中的5幅圖分別說說1/4各代表的含義，并讓同學們說說將這五幅圖歸類(注重引導學生說出前三幅圖是將一個物體平均分，后兩幅圖是將多個物體平均分)
這樣的設計讓學生把平均分一個物體和平均分一些物體聯(lián)系起來，從而引起全體學生的注意，激發(fā)學生探究新知的積極性。
(二) 啟發(fā)引導，自主探究
1.為了讓學生進一步理解“一個整體”和構建單位“1”，因此展示了下面的例題：
“6只熊貓能否平均分成若干份，要平均分，把什么看作一個整體?”
首先，課件展示6只熊貓，問學生：有幾種分法，每份占整體的幾分之幾?然后讓學生分組討論，稍后請每組派出代表進行回答，這時候，學生可能會有不同的答案，比如：我把6只熊貓平均分成6份，每份有1只，其中一份就是這6只熊貓的1/6。也有可能說：我把我把6只熊貓平均分成3份，每份有2只，其中一份就是這6只熊貓的1/3。還有的同學說：我把我把6只熊貓平均分成2份，每份有3只，其中一份就是這6只熊貓的1/2。在同學們回答后，教師給予及時的評價，然后進一步啟發(fā)學生：這三種分法有什么共同點?學生通過觀察，會得出這樣的結論：這三種分法是把6只熊貓看成是一個整體，平均分成若干份。
2.鞏固練習
請同學們拿出課前準備的12根相同大小的小棒，問：同學們，通過剛才的練習，你能把這12根小棒平均分成若干份嗎?怎樣用分數(shù)表示?學生通過動手操作，很快就會得出不同的答案。這時候再根據(jù)學生的回答進行多媒體演示每種情形。
小結：通過上面例題的講解，我會引導學生歸納總結出：以前我們把一個物體看做一個整體，通過平均分得到分數(shù)?，F(xiàn)在我們把一些物體看做一個整體，也可以通過平均分得到分數(shù)。像這樣把一個物體、一些物體等都可以看做是一個整體，把這個整體平均分成若干份，其中的一份或積分都可以用分數(shù)表示，而這個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1”。(板書：一個物體或是一些物體看做一個整體后稱為單位“1”。)
(這樣的設計讓學生通過觀察、思考、操作、交流等活動，深刻地理解和掌握單位“1”的概念，同時培養(yǎng)了學生分析推理、抽象概括的能力。)
3.強化訓練
為了讓學生更深入地理解分數(shù)的意義，認識和理解分數(shù)單位，我通過多媒體可見引導學生總結歸納：剛才同學們在平分12根小棒的時候得出了多種分法，將他們平均分成了3份，其中的1份是總體的1/3，其中的2份是總體的2/3，其中的3份是總體的3/3。同樣等分成4份或6份，也會出現(xiàn)一些相應的分數(shù)。
(課件展示分數(shù)的表示方法及各部分的名稱)除此之外，像這樣的1/2，1/3，1/4，1/6，我們把它叫做分數(shù)單位。
(板書：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)稱為分數(shù)單位)
(三) 鞏固練習，加深應用
為了鞏固學生對新知識的學習，課件展示幾組練習：
練習一：看圖形分別用分數(shù)表示每組的陰影部分：1/4，3/，8，5/9，5/6，并說明每組分數(shù)表示的意義。
練習二：用分數(shù)表示綠色部分，并說明把什么看做單位“1”。
(這樣的設計進一步加深學生對分數(shù)意義的理解，體現(xiàn)學生自己構建知識、吸收知識、應用知識的過程。)
接下來出示課本p62做一做。
讓學生在獨立思考后，請同學回答，在學生回答完后，請同學分別說出1/2，2/3，3/4，4/5，5/6的分數(shù)單位，幫助學生真正掌握所學知識。
(四) 小結反思，布置作業(yè)
小結：通過本節(jié)課的學習，你收獲了什么知識?
引導學生歸納總結出本課的主要內(nèi)容：單位“1”的概念，分數(shù)的意義。
反思：與學生共同反思：通過本節(jié)課的學習，你收獲了什么知識?你覺得自己的表現(xiàn)如何?
(這樣的方式不僅可以幫助學生鞏固所學的知識，也可以樹立學生學好數(shù)學的自信心。)
(一) 板書設計
分數(shù)的意義
一個物體或是一些物體看做一個整體后稱為單位“1”。
把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)稱為分數(shù)單位。
(二) 設計說明：
本節(jié)課立足于數(shù)學課程標準，通過多媒體課件的演示和學生的動手操作，引導學生從平均分一個物體過渡到平均分多個物體，培養(yǎng)學生觀察思考和分析推理的能力，使學生更好地理解和掌握單位“1”與分數(shù)單位的概念;通過鞏固練習，加深學生對單位“1”的理解，促成知識的形成，最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主人。
小學分數(shù)的意義說課稿篇十五
我也以往上過《分數(shù)的意義》公開課，總找不出自我不足的關鍵處，今日領略名師的風采，讓我受益匪淺。
本節(jié)課是在學生原有知識和課前預習的基礎上建構新知識，使學生的潛能得到了最大的發(fā)揮。本課教師緊緊抓住分數(shù)的意義設計安排，靈活地并創(chuàng)造性的使用教材，大膽地將學習的主動權交給了學生。學生在學習的過程中，學習目標明確，（體此刻領取任務這一環(huán)節(jié)）探究進取主動，尤其是學生對于單位“1”的理解，對于分數(shù)以及分數(shù)單位的理解，都是在學生自主探究的前提下，順理成章地得出概念。值得我學習借鑒的地方：
2．本節(jié)課的知識與原有知識的時間距離較長，教師正是利用了這一點出示老朋友“14”一個簡單的問題：關于分數(shù)你明白些什么？”一下子讓學生想起了自我原有的知識，也讓學生對自我原有知識有個簡單的梳理?！瓣P于分數(shù)你還想明白些什么”引出了新課的學習。
3．課堂的高潮部分是分數(shù)意義的探究過程，充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人，詮釋了新時代教師的主角。教師由學生創(chuàng)造的“14”的展示、匯報、交流，將學生推向了學習主人的地位，在這一過程中教師不僅僅強度了產(chǎn)生分數(shù)的前提是平均分，并且讓學生清楚的看到并理解單位“1”不僅僅表示一個物體，還可表示一些物體，能夠指所有能夠分的物體。還讓學生觀察都是14，但單位“1”不一樣，它的14也不一樣。難點得以突破、分數(shù)的意義也在師生交流互動中得以歸納、完善。最重要的是教師看似無心的問題，如“4個蘋果的14是幾個，116是多少個蘋果”…，教師在無形之中為學生滲透分數(shù)的兩種意義，能夠表示誰是誰的幾分之幾，也可表示量。這都源于教師扎實的教學功底和教學經(jīng)驗。
4.課堂設計以及供給的素材，無一不是體現(xiàn)著串起學生新知與舊知，豐滿著學生的原有知識。如教師畫了8個蘋果，把8個蘋果看作一個整體，也就是單位“1”，教師不是說讓學生說出14就結束了，而是又問還能夠怎樣分，再進行創(chuàng)造分數(shù)，讓學生明確8個蘋果，由于平均分的份數(shù)不一樣，所得出的分數(shù)也不一樣。教師開放性設計的精、細、巧。
5、練習設計形式多樣，涵蓋面廣。
提議：讓學生多說說單位“1”與數(shù)字1的區(qū)別，說說為什么帶引號？
小學分數(shù)的意義說課稿篇十六
寫好
說課稿
對老師上課很有幫助!以下是關于《分數(shù)的意義》說課稿范文，希望對大家有幫助!
(一)教學內(nèi)容:
人教版的九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第十冊書p60--62《分數(shù)的意義》。
(二)教學內(nèi)容的地位及作用：
《分數(shù)的意義》是本單元教學內(nèi)容的主干，也是本單元教學的重點， “分數(shù)”的知識對于學生來說并不是一張白紙。是他們在四年級學習中已借助操作、直觀初步認識了分數(shù)。知道了分數(shù)的各部分名稱、讀寫法、以及知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行學習的。這節(jié)課的學習是系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，但是使學生學起來有一定的難度，因為知識點較多，一共有五個。分別是分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱和含義、以及分數(shù)單位和單位“1” 的含義等。而理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學重點，也是學生的學習重點。這節(jié)課教學難點是單位“1”的理解。學好這節(jié)課是后面學習真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)基本性質(zhì)以及分數(shù)應用題的重要前提，對以后學習有關分數(shù)知識有著舉足輕重的作用。
(三)教學目標：
1、經(jīng)歷觀察、操作等學習活動，建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)單位、分數(shù)各部分的名稱及含義。
2、在分析、比較、辨析活動中，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。
3、感受分數(shù)在生活中的應用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。由于學生對分數(shù)意義的學習雖然不是從零開始，但是小學五年級的學生的思維特點在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐，對概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要教師給學生提供豐富的素材，充分感知，形成表象，把理性知識物化在演示、操作過程中，使具體形象向抽象轉(zhuǎn)化，建立分數(shù)的概念?；谝陨辖虒W理念，這節(jié)課我主要采用直觀的教學方法，引導學生動手操作，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中體驗，在體驗中得到發(fā)展。
本節(jié)課的教學主要體現(xiàn)以下三個特點：
(一)關注學生的已有知識經(jīng)驗。
(二)充分尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律。(感知—表象—抽象)
(三)讓學生在練習鞏固、內(nèi)化的同時，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
具體安排有四個環(huán)節(jié)：
(一)揭示課題，憶舊引新。
師：關于分數(shù)，你們已知道了哪些知識?”在喚醒學生已有知識的同時，學生可能會談到分數(shù)的讀寫法、分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的各部分名稱、簡單分數(shù)的含義等(如1/2 1/4)，這時教師作適當?shù)男〗Y。
設計意圖：我覺得對教學影響最大的是學生的已有知識。關注學生的已有知識經(jīng)驗，可以找到本節(jié)課的教學起點。然后作為新課教學的切入點，并聯(lián)系學生認知水平的最近發(fā)展區(qū)，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗去探索分數(shù)的意義。
(二)提供材料，學習新知。
1、動手操作，初步感知。(利用實物感知)
根據(jù)學生在前面提到的一個分數(shù)作例子(如：1/4)讓生小組合作，動手操作。
(1)小組合作分一分或擺一擺
(2)大組匯報(邊說邊展示作品)
(3)引導學生觀察分析以上的表示過程，有什么相同點和不同點?
(不同點：被分物體的個數(shù)有一個物體的、有一些物體的。相同點：都是“平均分”;都表示1/4)
(4)歸納說明單位“1”的含義。
(5)列舉單位“1”。
設計意圖：單位“1” 是教學中的難點。通過學生分一分，借助動作思維使學生先獲得鮮明感知，即直觀地感知到單位“1”，不僅表示一個物體、一個計量單位，還可以表示一些物體。然后歸納說明單位“1”的含義，使學生理解起來容易，突破了教學難點。動手分一分，還可以使學生再一次直觀地感知到分數(shù)要“平均分”?！捌骄帧焙蛦挝弧?”是分數(shù)意義中的共同本質(zhì)屬性。這樣為下面的學習打下了扎實的基礎。
2、利用圖像，加深感知。(利用圖像感知)
出示圖例(略)用分數(shù)表示陰影部分：(其中兩個不能用分數(shù)表示)。
(1)寫一寫用哪個分數(shù)表示。(有1/3 5/6 2/5 4/7 1/2 3/8 )
(2)說一說它們的分子、分母各表示什么意思?
(3)引導學生認真觀察圖圍繞以下幾點說一說有什么體會
a、一個物體、一些物體可以用“1”表示;
b、“平均分”，沒有平均分就沒有分數(shù);
c、其中的一分或幾分的數(shù)都可以用分數(shù)表示。
設計意圖：這樣通過觀察、寫一寫、說一說使學生再一次獲得感性認識，然后在頭腦中形成分數(shù)的正確表象。這樣讓學生經(jīng)歷了這些分數(shù)的形成過程同時，也理解了這些簡單分數(shù)的含義。為概念的建立奠定了基礎。
3、創(chuàng)造分數(shù)，加深理解。
設計意圖：創(chuàng)造分數(shù)能直觀地幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義。
4、深化整體，總結意義。
(1)師：我們已學了那么多的分數(shù)，那什么叫分數(shù)?
(2)然后引導學生進行分析、比較，抽象概括出分數(shù)的意義。
設計意圖：這部分讓學生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎上進行比較、分析能抽取出它們的共同本質(zhì)屬性，然后把這些共同本質(zhì)屬性進行推廣。培養(yǎng)學生的抽象概括能力和語言表達能力。
(3)最后接著問：這些分數(shù)的分數(shù)單位會是多少呢?(自學書本書p62)
設計意圖：分數(shù)單位理解起來不難，所以放手給學生自學。這樣既可以為學生指導讀書的機會，培養(yǎng)自學能力的同時，也能為學生培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習慣。
(三)鞏固練習，強化意義。
數(shù)學練習是鞏固知識，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分。這節(jié)課練習的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本內(nèi)容、重難點。
1、書p63t1—2。
2、書p64t8
3、用直線上的點表示下面各分數(shù)。
4、畫一畫游戲：
有三個紙盒，里面分別放有一些小棒。
(1)從第一個紙盒里拿出1根小棒，就拿出了這盒的1/5，第一個紙盒里有幾根小棒?
(2)從第一個紙盒里拿出2根小棒，就拿出了這盒的1/5，第一個紙盒里有幾根小棒?
(3)從第一個紙盒里拿出3根小棒，就拿出了這盒的1/5，第一個紙盒里有幾根小棒?
(四)課堂總結。
把數(shù)學與學生的生活實際聯(lián)系起來，可以使學生感到生活中處處有數(shù)學。學起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學習興趣提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。
小學分數(shù)的意義說課稿篇十七
“分數(shù)的意義”是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元的內(nèi)容，通過學習使學生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數(shù)的意義。它是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，學好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應用題等內(nèi)容奠定基礎。
根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律及教學設計，制定本課教學目標：
1、引導學生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，掌握分數(shù)的意義，并理解單位“1”的含義。
2、使學生知道分子、分母、分數(shù)單位表示的意義。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力，動手能力和抽象概括能力。
根據(jù)教材和課標的要求以及學生的實際情況確定教學重點是分數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解。
根據(jù)學生的心理特點與認知思維規(guī)律，五年級的學生以形象思維為主，對于理解單位“1”存在困難，所以本節(jié)課的教學難點為：把一些物體組成的一個整體看作單位“1”。
1、教給學生探索知識的方法。為學生提供了一些具有代表性的材料，讓學生用這些學具將他們通過分一分、畫一畫、折一折等方法表示出分數(shù)，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、還可以是一些物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。
2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結的方法。讓學生在在動手操作、比較之后歸納出單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體組成的一個整體。概括出分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)?；诒竟?jié)課的內(nèi)容，我主要采用活動探究法和集體討論法進行教學。
這節(jié)課在指導學生學習方法和培養(yǎng)學生學習能力方面主要采用的動手操作、自主探究，分析歸納等方法。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，在各項活動的安排中，注重互動交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
由學生說分數(shù)，分子、分母及寫這個分數(shù)引出新知識，使學生能夠知道新舊知識之間的聯(lián)系。
在講授新課的過程中，我以動手操作、歸納總結活動為主，選擇了多媒體教學手段，在教學中，我還注重了題目的引申，有利于學生對知識的拓展、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
針對本節(jié)課的重難點，我設計了四道習題，通過多樣化的習題，使學生進一步理解分數(shù)的意義和分子、分母、分數(shù)單位的含義。
這節(jié)課我們學習了什么？通過學習你懂得了什么？
練習十一4、5題
板書設計的目的就是展現(xiàn)本節(jié)課的重難點，使學生直觀的理解并掌握所學內(nèi)容。
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的......
小學分數(shù)的意義說課稿篇十八
1、教材：
九年義務教育小學數(shù)學教材第十冊第四單元第一學時
2、教學目標：
（1）讓學生理解單元在說、分、畫、寫、折、畫等體驗活動中，感受和理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的實際操作能力和抽象概括能力。
（2）在實踐中培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，以及自主探索和合作學習的能力。
（3）營造相互合作、開拓進取的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，滲透數(shù)學源于現(xiàn)實生活的理念。
3、 教學重點：樹立“單位”的概念，理解分數(shù)的含義。
4、 教學難點：理解單元的概念。
學生從易到難，從淺到深逐步理解事物。雖然在之前的研究中，學生對分數(shù)有了初步的了解，但為了讓學生理解“單位”的概念并進一步闡明分數(shù)的意義，他們必須遵循自己的認知規(guī)律。因此，本課程堅持以學生為主體，以教師為主導的原則。采用啟發(fā)、歸納、探究等教學方法，并穿插自學和實踐。通過動手操作和直觀演示，學生可以充分感知、比較和總結，突破由多個對象組成的整體也可以視為一個單元的困難1，逐層逐步推進，在此基礎上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的各種技能。
學生的學習過程，這與學習方法密不可分。在本課程的教學中，學習方法的指導貫穿于整個教學過程。
1、 教學生如何探索知識。老師為學生們提供了一些實踐材料，包括8個棋子、2個糖果、10個豆子和一張熊貓的照片。學生們被要求使用這些學習工具將它們分成點，畫一幅畫，并以小組合作的形式將它們折疊起來。然后觀察和比較它們的相同點和不同點，了解單位1不僅可以是一個物體、一個測量單位，還可以是一個由許多物體組成的整體。達到從感性認識到理性認識的升華。
2、 引導學生掌握在獲取知識的同時總結事物本質(zhì)的方法。經(jīng)過實際操作和比較，學生們得出結論，單元“1”也可以是由許多對象組成的整體。讓學生進行兩次操作，認識到由于拷貝數(shù)不同，拷貝數(shù)不同，生成的分數(shù)也不同。在此基礎上，進一步明確分數(shù)的含義，并進行總結：將單元1等分為幾個部分，表示一份或多份的份數(shù)，稱為分數(shù)。
（一）展示資料，了解通過對話自然引入的分數(shù)生成讓學生通過調(diào)查向大家清晰地講述自己，讓學生有一種滿足感，培養(yǎng)學生對學習成績的興趣，并感受到取得成績的必要性。
（二）喚醒已知，探索未知
1、復習舊知識，準備學習新知識，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性。
2、 第一次理解單元1的含義。
（1）老師說：12除了把一個蘋果分成兩部分外，拿一個蘋果還能意味著什么？為了便于學生學習問題，老師為學生提供了一些實用材料（8個圍棋、1米長的繩子、一張圓形的紙、一張熊貓畫等），將他們分成小組，以小組合作的形式進行繪制和折疊，并嘗試用這些學習輔助工具表達12個。
（2）小組溝通和分享結果
每個小組派代表到物理投影儀，向大家展示他們的操作方法和結果。
（3）教師利用多媒體技術突破重點難點問題。
例如，當學生使用8個棋子和6只熊貓來表示12的分數(shù)后，教師展示課件，并通過視覺演示讓學生清楚單位可以是一個圓、一個測量單位和一個由多個物體組成的整體。
2、再次操作并理解分數(shù)
（2）引導學生嘗試總結分數(shù)的意義
（3）閱讀課本第86頁，自學分數(shù)的意義。
（4）5738例如，合并分數(shù)的含義以及分子和分母的含義。
（三）反饋練習
在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時規(guī)范教學，使學生能夠有效地掌握知識，達到培養(yǎng)和提高的`目的。為了將面向所有人的教學與因材施教結合起來，讓每個學生都取得成功，我設計了以下練習：
1、使用分數(shù)表示下圖
2、中的彩色部分使用下面的分數(shù)表示圖片中的彩色部分是否正確？為什么？
以上兩個問題是基本練習。目的是突出本課程的重點和難點，加深對分數(shù)含義的理解。
3、在游戲中贏得紅旗
男女團隊，派代表到前線贏得紅旗，但要聽從老師的指揮。如果你得到了正確的紅旗，它將屬于這個團隊。如果您得到錯誤的機會，它將自動轉(zhuǎn)移到下一個團隊。老師將是先發(fā)者，其他學生將是小裁判。女生代表走到前面，拿走所有211人，男生拿走剩下的19人，女生拿走剩下的14人，男生拿走剩下的23人，女生拿走剩下的12人，剩下的一方將獎勵全班。
該題的設計不僅加深了學生對分數(shù)含義的理解，而且提高了學習興趣，符合小學生的心理特點，訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣度和靈活性。
（四）全班總結，揭示主題
在這節(jié)課上，我們一起學習了分數(shù)的含義，并對分數(shù)有了進一步的理解。還有很多關于分數(shù)的知識！學生們在課后繼續(xù)學習和探索；老師把學生的學習興趣延伸到下一節(jié)課。
小學分數(shù)的意義說課稿篇十九
今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第十冊第四單元《分數(shù)的意義》一課。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學中我們將以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。
《分數(shù)的意義》是在四年級學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數(shù)的意義?？v觀學生的知識基礎及對教材的剖析，從而確立了該課的教學目標及教學重難點。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱及意義，這是第一項目標也是基本目標；借助用小棒找1/4，深入理解分數(shù)的意義，發(fā)展學生對美的體驗與欣賞；揭示分數(shù)的產(chǎn)生，豐富學生的數(shù)學文化；這兩項目標是在第一項目標的基礎上對學生思維的一種拓展。
2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數(shù)的概念；培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)展；通過同學間的合作，進而促進學生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成。
在教學中擬訂教學的重難點為建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
根據(jù)學生由“感知—表象—抽象”的認知規(guī)律，在教學中主要采用了創(chuàng)設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權利和時間交給學生，力圖為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學生的基礎上，全課以“談話導入，喚醒已知—動手操作，創(chuàng)造分數(shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課，其中動手操作，創(chuàng)造分數(shù)這一大環(huán)節(jié)包括動手操作，感知意義；師生互動，理解意義；深化整體，總結意義；巧妙練習，強化意義四步。設計了如下一節(jié)課：
（一）談話導入，喚醒已知
輕松談話：“在四年級的時候，我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)，你們知道哪些與分數(shù)有關的知識？”在喚醒學生已有知識的同時，教師結合大屏幕（課件）適時小結一個蘋果、一張餅都稱之為一個物體，一米長的繩子把它叫做一個計量單位，一個物體、一個計量單位，我們可用自然數(shù)1來表示。當學生已經(jīng)把相關的知識說充分了，教師還適時走進去“老師知道它們也和分數(shù)有關，你們看（課件）4根小棒、8根小棒、20根、100根小棒，4個蘋果、12朵花等，我們都可以把它們看作一個整體，分得的結果都可以用分數(shù)來表示?！弊寣W生理解單位“1”的含義和分數(shù)的意義。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是借助集合圈滲透一個整體的同時，讓孩子們感知到當我們把很多物體看作一個整體的時候，我們也可用自然數(shù)1表示。它也可以被分，分得的結果也可用分數(shù)表示。為下一環(huán)節(jié)的動手操作指明了道路。
（二）動手操作，創(chuàng)造分數(shù).
1、動手操作，感知意義.
學生二人一組為單位，每組有一套學具，包括10捆小棒、12朵花……（課件）然后讓學生用小棒自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分數(shù)的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。（課件）
此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的'一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。
2、師生互動，理解意義
在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義?；臃譃閮纱?，第一次借助一個正方形（課件）以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)1/4為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分數(shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進而引發(fā)學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）
此環(huán)節(jié)的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體，總結意義
在上一環(huán)節(jié)成功教學之后教師小結“剛才我們把4根小棒，8根小棒，6只熊貓等都可以看作了一個整體?！睆亩谝淮谓沂玖艘粋€整體，由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體”等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”的概念。最后借助一組練習題，通過對1/4、5/9、3/11、4/5幾個分數(shù)意義的理解，逐步總結出分數(shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)，進而揭示課題，完成板書。（課件）學生是在感知、理解中總結意義，掌握新知的。
接下來通過習題，進一步鞏固所學新知。
4、巧妙練習，強化意義
比如設計了猴子分桃，猜一猜老師口袋里有幾個糖等有趣的游戲這一環(huán)節(jié)，從另一個側面進一步強化了分數(shù)的意義。
（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生
其內(nèi)容就是分數(shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學文化。（課件）
整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術的有機融合。
小學分數(shù)的意義說課稿篇二十
1.教學內(nèi)容
人教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元第一課時《分數(shù)的意義》。 2.教學目標
（1）知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。
（2）讓學生在說一說、分一分、畫一畫、折一折等實踐活動中理解單位“1”，感受并理解分數(shù)的意義，知道分子、分母、分數(shù)單位的含義，培養(yǎng)學生實際操作和抽象概括的能力。
（3）在實踐中培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力以及自主探索、合作學習的能力。
（4）通過創(chuàng)設互相協(xié)作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，并滲透數(shù)學來源于實際生活的思想。
3.教學重點
建立單位“1”的概念，理解并掌握分數(shù)的意義和分數(shù)單位的含義。
4.教學難點
理解單位“1”的概念。
學生學習認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要是學生理解單位“1”的含義，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循學生的認知規(guī)律。因此在教學中我以學生為主體，采用啟發(fā)、誘導、探究等教學方法，并穿插自學練習，通過直觀觀察思考，讓學生充分感知，再通過分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個整體也是單位“1”這一難點，層層推進，步步深入。引導學生學會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。
學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。
1.教給學生探索知識的方法。教師為學生準備一把米尺，讓學生測量黑板的長度，在測量中發(fā)現(xiàn)不能正好得到整數(shù)，那么引發(fā)學生想到用分數(shù)去表示剩余的不足，這就引出了分數(shù)的產(chǎn)生。
2.讓學生利用學具一個圓片、一根細繩、一個正方形或長方形紙片以小組合作的形式將他們畫一畫、折一折表示1/4，領悟出可以把一個物體看做一個整體單位“1”。然后出示五個蘋果和六個熊貓的圖片讓學生表示其中的1/4，讓他們用八支水彩筆自己去分一分表示1/4，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。
3.在學生動手操作比較歸納出單位“1”也可以是許多物體組成的整體。讓學生再次動手操作體會由于分的份數(shù)不同，取得份數(shù)不同，產(chǎn)生的分數(shù)也不同，在此基礎上讓學生自己說一說分數(shù)的意義，訓練學生歸納概括的能力。
（一）分數(shù)的產(chǎn)生
通過讓學生用米尺測量黑板的長度，發(fā)現(xiàn)剩余的不足，提出問題剩余的不足怎樣來記呢？然后在展示古代人測量物體長度的圖片，讓學生了解分數(shù)那時就已經(jīng)產(chǎn)生了，最后通過展示兩個孩子分東西的圖片，讓學生進一步感受分數(shù)產(chǎn)生的必要性。
（二）喚醒已知、探究未知
1.通過回顧舊知，為學習新知做準備，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習積極性。
2.理解單位一的含義
教師先展示一個平均分成四份的長方形，讓學生自己說一說這里1/4的含義，然后再讓學生利用桌上的學具自己通過畫一畫、折一折等方法表示其中的1/4，請學生代表到投影前向大家展示自己的操作方法及成果。緊接著教師出示平均分成四份的一條線段和一個圓，讓學生說一說這里1/4的含義，引導學生說出可以把一個長方形、一個圓、一條線段看做一個整體，隨后展示四個蘋果，讓學生說一說其中1/4的含義，引導學生說出可以把四個蘋果看成一個整體，然后出示六個熊貓的圖片，提問學生能不能把六個熊貓看成一個整體，緊跟著提問學生還可以把生活中的那些物體看成一個整體，這時提出單位“1”的概念。接下來回到熊貓圖片讓學生看圖片自創(chuàng)作出一些分數(shù)，同時教師板書學生說出的分數(shù)，并帶著學生分析分子分母各是什么含義，這時教師叫學生隨機說幾個分數(shù)并說說它的含義，最后讓學生自己先總結分數(shù)的意義，然后教師歸納補充得到分數(shù)意義完整的概念。
3.分數(shù)單位
首先教師引導學生說一說整數(shù)425的計數(shù)單位，然后指出分數(shù)也有計數(shù)單位叫分數(shù)單位，讓學生自己閱讀課本，復述分數(shù)單位的意義并舉例說明，在這里引導學生歸納：分數(shù)單位就是把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)，也就是若干分之一，也就是說分數(shù)單位是有一個分數(shù)分母來決定的，分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。最后通過學生和教師配合做的小游戲加深學生對分數(shù)單位的理解。
（三）反饋練習
這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：
1.在提出分數(shù)意義的概念后分糖果得這道練習讓學生加深對分數(shù)意義的理解。
2.后面的三道練習都是通過具體實際鞏固學生對分數(shù)的意義的理解。
3.隱藏香蕉的這道題是訓練學生變換思維去考慮問題的能力。
（四）全課小結，揭示課題
先讓學生說一說這節(jié)課的收獲，然后教師總結“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。
小學分數(shù)的意義說課稿篇二十一
聽了余執(zhí)教的《分數(shù)的意義》，給我總的感覺是設計簡約，方法簡單，語言簡練，課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習興趣濃厚，整節(jié)課簡便、愉快、流暢，主要有以下幾個亮點。
課標指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。余教師在教學《分數(shù)的意義》這一概念時，就是從學生實際生活出發(fā)，分蘋果，說分數(shù)的活動。喚起了學生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點，既找準了起點，又調(diào)動了進取性．導入部分，教師對于知識結構的變革，緣于教師全新的課程理念，使學生的思維開始了“起跑”。
數(shù)學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”．然而，分數(shù)畢竟是一種數(shù)，在日常生活中其實并不常見，怎樣讓學生理解理解其意義。針對小學生以形象思維為主的特點，余教師在成功的激發(fā)了學生的探索欲望后，及時設計了一系列的作活動，調(diào)動了學生的多種感官來參與概念學習，讓學生采用不一樣形式和方法“做分數(shù)14”，很自然地使學生體驗、感受分數(shù)構成的過程。同時引出一個物體、一些物體、一個整體的情景，從而為抽象單位“1”做好了準備。
《分數(shù)的意義》一課中，學生對于單位“1”的理解是一個難點，余教師大膽放手讓學生經(jīng)過動手和舉例來理解，在歸納后概括出單位“1”這個概念強調(diào)表示的是一個整體，為什么加上“”。為了讓學生能更加深刻地理解這一概念，余教師經(jīng)過圖讓學生體會、感悟，認識單位“1”，著重體會單位“1”表示一個整體的情景。緊之后引導學生找一找，想一想，動手圈一圈，寫出找到的分數(shù)。整個教學中向?qū)W生供給了充分從事數(shù)學活動的機會，體現(xiàn)了學生是學習的主體，先動手，再歸納，幫忙學生實現(xiàn)思維的“加速”。
練習，不只是鞏固，更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學的形式，是先傳授，再鞏固，練習淪為授課的附庸。而余教師的練習設計是讓學生在練習中豐富、發(fā)展、建構新的知識。經(jīng)過幾道有梯度的練習，學生對分數(shù)意義的一般認識變得更為全面、豐富、深刻，推動著知識的螺旋上升。異常是考考你，猜猜有幾根的練習，有效的解決了學生對分數(shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難，使學生在趣味、富有思考的練習中，從更高層面上來認識和理解分數(shù)。
總的來說，這堂課體現(xiàn)了理念新、做中學、練習精、突出了重點，突破了難點，實現(xiàn)了教學目標。
小學分數(shù)的意義說課稿篇一
（1）、地位與作用：《分數(shù)的意義》是在學生初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的，是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始；將為以后學習分數(shù)與除法的關系、真分數(shù)、假分數(shù)以及分數(shù)的基本性質(zhì)奠定基礎，是本單元的重點。
（2）、學情分析：由于教學內(nèi)容較為抽象，對學生學習有著一定難度，尤其是對單位“1”的理解，所以在教學時，需要將抽象的知識與直觀形象的場景相結合，來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。結合教材的內(nèi)容和學生知識基礎的實際情況，我確定了本課的教學目標及教學的重難點。
（3）、教學目標：
我設計了知識目標、能力目標、情感目標三維目標：
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，并知道分數(shù)各部分的名稱。
2、能力目標：通過動手操作和直觀教學，使學生在充分感知的基礎上，形成并理解并形成分數(shù)的概念；培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)展。
3、情感目標：讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而對數(shù)學出示好奇心，增強學生學好數(shù)學的信心。
教學重點：理解分數(shù)的意義作為本節(jié)課的教學重點。我借助圖形感知、類比推理，讓學生經(jīng)歷分數(shù)的形成過程，從而在感性認識的基礎上上升到理性認識，所以讓他們主動參與，把抽象的教學變?yōu)橹庇^的教學是本節(jié)課的重中之重。
教學難點：理解整體和單位“1”是本節(jié)課的教學難點。讓學生必須明白把一個整體平均分成的`份數(shù)不一樣，表示出來的分數(shù)也不一樣；在一定情況下，分數(shù)雖然一樣，如果選取的份數(shù)不一樣，看作的整體也是不一樣的，學生學習起來會感到抽象，所以要多舉實例，多加比較，多方引導，才能突破難點。
二、說教法學法
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要使學生通過數(shù)學活動，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，掌握基本的數(shù)學知識和技能，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學中我為學生提供豐富的感性材料，采用了創(chuàng)設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把畫一畫、折一折、說一說、講一講、做一做的權利和時間交給學生，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
三、說教學流程：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，認識“1”
說出生活中哪些物體的數(shù)量可以用1來表示？
1可以想象成一個物體，也可以也可以想象成一堆、一些物體，也就是說任何物體不管有多少，不管有多大，只要我們把它看作一個整體，都可以想象成1，1既然無所不包，我們就在1上加個引號，由此引出“1”。
第二個環(huán)節(jié)：類比推理，揭示單位“1”。
通過3個蘋果作為“1”，類比推出6個蘋果,12個蘋果,18個蘋果中含有多少個“1”，有幾個1就是幾，3個蘋果所看作的“1”，其實就成了一個計量的單位，從而引入單位“1”。
第三個環(huán)節(jié)：溝通單位“1”，歸納分數(shù)的意義。
通過1個月餅這個單位“1”那么，下面5個月餅、1個月餅、不完整月餅，又該用哪個數(shù)來表示？再通過1個長方形、1米這樣的長度單位、8個圓片讓學生自己動手操作，感知分數(shù)和整數(shù)與單位“1”的聯(lián)系，再通過不完整的月餅、長方形、1米這樣的長度單位、8個圓片觀察、對比，歸納出分數(shù)的意義。
第四個環(huán)節(jié)：借助分數(shù)意義，歸納分數(shù)單位。
通過分數(shù)(、、)的再認識，你能利用手中的圖案，涂一涂，你最想表示的一個分數(shù)。引導中還有多少個，中還有多少個，從而歸納出分數(shù)單位。
第五個環(huán)節(jié)：應用升華，深化分數(shù)的意義。
練習是鞏固新知的必要手段，我設計了：
1、現(xiàn)實生活中，分數(shù)的確很多。同學們之所以看到的不多，還是因為我們關注的視野還不夠開闊。我們可以借助網(wǎng)絡、報刊了解更豐富的世界時，你會發(fā)現(xiàn)，我們生活的這個世界真的離不開分數(shù)網(wǎng)絡中分數(shù)。
2、自我檢測。（用分數(shù)表示下面各圖的紅色部分）
3、給出分數(shù)1/4，取其一份1、2、3朵，深刻理解整體有多少朵。
以上練習的安排，檢測了學生對分數(shù)的理解和認知情況；也培養(yǎng)學生解決實際生活的能力；激發(fā)了學生更加了解分數(shù)的意義的欲望。
第六個環(huán)節(jié)：總結升華應用分數(shù)
引導學生暢談自己的收獲，指導學生用自己的話小結：
1、今天我們又認識了什么數(shù)？你能說說嗎？
2、能不能談一談分數(shù)在你身邊的應用呢？
小學分數(shù)的意義說課稿篇二
本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元《百分數(shù)》的第一課時。是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)和比的概念，以及用分數(shù)和比解決實際問題的基礎上進行教學的，這部分內(nèi)容又是后續(xù)學習用百分數(shù)解決問題，更好地理解折扣、利率、稅率、統(tǒng)計與概率等實際問題的基礎。百分數(shù)在生活中有著廣泛的應用，所以本節(jié)內(nèi)容是小學數(shù)學中重要的基礎知識之一。
二、學情分析
1、學生的基礎資源。生活中學生通過各種渠道已接觸過很多的百分數(shù)，并且學生有學習分數(shù)和比的知識基礎，以及利用分數(shù)和比的知識解決問題的經(jīng)驗，這一切都是學生學習本課時非常寶貴的基礎資源。
2、學生可能會遇到的困難。對百分數(shù)意義的表述、關于百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別以及百分數(shù)的正確寫法這些問題都是我在教學中要充分注意的。
三、教學目標
1、知識與技能目標：讓學生理解百分數(shù)的意義，學會正確地讀、寫百分數(shù)。
2、過程與方法目標：通過觀察思考、比較分析、抽象概括等活動，讓學生經(jīng)歷百分數(shù)意義的探究過程，學會自主學習、合作交流。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：使學生體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，并結合具體實例對學生進行思想教育。
教學重點：百分數(shù)的意義和讀、寫法。
教學難點：百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。
四、學習準備
學具準備：收集生活中的百分數(shù)。
教具準備：課件
五、教法學法
本節(jié)課我堅持“學生為主體，教師為主導”的教學原則，讓學生在看書、討論的基礎上，在教師的啟發(fā)引導下，通過觀察、比較、聯(lián)想、概括等活動，使學生主動參與學習的全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。教學中做到三個注重：一是注重學生自主建構；二是注重小組合作和集體交流；三是注重學習方法的指導。
六、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，導入新知
師：老師從我們的班級中也收集了一些信息，找找看其中有沒有百分數(shù)。
（課件出示）：
（1）我們班男生人數(shù)占59，女生人數(shù)占49。
（2）全班同學的平均身高是147.76厘米，平均體重是40920千克。
（3）喜歡樂器的同學約占全班人數(shù)的37%，喜歡繪畫的約占24.1%，喜歡舞蹈的約占20.4%，喜歡體育的約占18.5%。
2、揭示課題
師指出：像37%、24.1%、20.4%、18.5%這樣的數(shù)叫做百分數(shù)。今天我們就一起來認識百分數(shù)。（板書課題）
3、確立研究目標
關于百分數(shù)你想了解哪些知識？
（二）自主學習，探究新知
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我設計了兩個教學活動來引導學生展開對新知的探究。
活動一：學生獨立學習，自主建構。
課件出示方法提示：
1、找出書中小學生、初中生近視率的例子，任選一個想一想：在這個例子中，有幾個量，分別是什么，這個百分數(shù)表示什么意思。
2、照著例子說一說自己找到的、班級信息中的百分數(shù)表示什么含義。
3、舉例說明如何讀寫百分數(shù)。
4、試比較百分數(shù)與分數(shù)、比的異同。
5、根據(jù)班級信息比較班內(nèi)喜歡哪項活動的人數(shù)最多，喜歡哪項活動的人數(shù)最少。
活動二：班內(nèi)展示交流。
學生依照研究目標逐個匯報，教師作為參與者與學生一起傾聽、評價，肯定正確，糾正錯誤，補充遺漏，強調(diào)重點。例如:
1、百分數(shù)的意義。
要求學生舉例說明百分數(shù)表示的含義，重在感受百分數(shù)表示的是兩個量之間的關系。并從具體事例中抽象概括出百分數(shù)的意義。
2、百分數(shù)的讀寫。
明確百分數(shù)的讀寫方法，特別是百分數(shù)的書寫順序。
3、與分數(shù)的不同。
除了讀法、寫法表面形式的不同外，結合實例對比，著重理解意義上的不同。
4、百分數(shù)的好處。
體驗到百分數(shù)分母相同，易于比較的優(yōu)越性。
（三）鞏固練習，應用新知
1、看信息，說意義，談想法。
（1）勤勞智慧的中國人用占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22％的人口。
（2）在某市學校附近小攤中，合格的食品僅占30%。
2、寫出成語中的百分數(shù)。
百里挑一一箭雙雕百發(fā)百中十拿九穩(wěn)
（四）回顧反思，總結提升
1、這一節(jié)課你有什么收獲？
2、你是如何取得這些收獲的？
最后教師送大家一句名言，與大家共勉。
小學分數(shù)的意義說課稿篇三
《分數(shù)基本性質(zhì)》是北師大版小學數(shù)學第九冊內(nèi)容。是在三年級下冊已經(jīng)體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎上，學習真假分數(shù)，分數(shù)基本性質(zhì)，約分通分、比大小等知識，為后續(xù)學習分數(shù)與小數(shù)互化、分數(shù)乘除法四則混合運算打好基礎。
學生已經(jīng)知道了真假分數(shù)，掌握了分數(shù)與除數(shù)的關系及商不變性質(zhì)，再來學習分數(shù)基本性質(zhì)。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小卻不變。學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。
1、知識目標：經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，理解并掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力，并且能夠正確認識和理解變與不變的辨證關系。
3、情感目標：經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學學習活動使學生進一步體驗數(shù)學學習的樂趣。通過學生的成功體驗，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。
能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)理解分數(shù)基本性質(zhì)的含義，掌握分數(shù)基本性質(zhì)的推導過程。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標采用講授法，小組合作學習。
準備大小相等的圓形紙片，水彩筆等。
我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設問題情景。八戒吃第一塊餅的1/4，沙和尚吃第二塊餅的2/8，悟空吃第三塊餅的4/16，他們誰吃的.多呢？以此引入新課，激發(fā)學生思考的興趣，積極參與到課堂教學中來。并在這個環(huán)節(jié)設計學生動手折、畫、標等活動，折出1/4，2/8，4/16，用彩筆在折的圓上涂出1/4，2/8，4/16，再用鉛筆標出分數(shù)。在動手做的過程中初步理解分數(shù)基本性質(zhì)。
請同學們觀察1/4，2/8，4/16；3/4，6/8,12/16這兩組分數(shù)，分子分母有什么變化，分數(shù)又有什么變化？組織討論交流匯報。如果沒有概括出“把0除外”就設計一組練習：分子分母同乘0，完善結論；如果概括出來了，就順勢進行驗證。推導出分數(shù)基本性質(zhì)-----分數(shù)的分子分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。
練習題的設計有簡單到復雜，例：分數(shù)的分子乘5，要使分數(shù)的大小不變，分母（）；2/3=？?（）/186/21=2/（）等這樣的題，進行練習。
小結分數(shù)基本性質(zhì)，請同學們回憶“商不變性質(zhì)”。------在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)（零除外），商不變。
然后比較這兩個性質(zhì)的聯(lián)系。這樣設計主要是為了共建知識之間的聯(lián)系，有助于學生靈活遷移應用，觸類旁通。
（1）把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分數(shù)。
（2）把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分數(shù)。
考考你：1/4的分子加上3,要使分數(shù)的大小不變，分母應加上（）。
小學分數(shù)的意義說課稿篇四
1.分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系
2.真分數(shù)與假分數(shù)
3.分數(shù)的基本性質(zhì)
4.最大公因數(shù)與約分
5.最小公倍數(shù)與通分
6.分數(shù)與小數(shù)的互化
1.知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關系。
2.認識真分數(shù)和假分數(shù)，知道帶分數(shù)是一部分假分數(shù)的另一種書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。
3.理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大小。
4.理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地進行約分和通分。
5.會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。
1.多側面地展現(xiàn)了分數(shù)的來源?，F(xiàn)實需要和數(shù)學需要。
2.把因數(shù)、倍數(shù)的有關知識與分數(shù)的相關知識結合起來教學。
3.關注數(shù)學的抽象過程，從現(xiàn)實問題情境引出數(shù)學問題，得出數(shù)學知識。
4.部分內(nèi)容作了適當?shù)木喬幚砘蚓幣耪{(diào)整。
1. 充分利用教材資源，用好直觀手段。
2. 及時抽象，在適當?shù)某橄笏缴?，建構?shù)學概念的意義。
3. 揭示知識與方法的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎上掌握方法。
小學分數(shù)的意義說課稿篇五
學習內(nèi)容：
課本第75―76頁例1及“做一做”第1題。
學習目標：
1、我能通過學習歸納概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，并能理解分數(shù)基本性質(zhì)，運用分數(shù)基本性質(zhì)解題。
2、我能體會到數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受學習數(shù)學知識的價值。
學習重點：
我能理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。
學習難點：
我能應用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
課前準備：
準備3張完全一樣的正方形紙片。
學習過程：
一、導入新課
二、合作探究、檢查獨學
1、小組內(nèi)檢查獨學部分的題目完成情況，質(zhì)疑探討，展示動手操作。
2、自學教材75頁內(nèi)容，思考下面的問題：
（1）通過例1的學習你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）它們的分子分母各是怎么樣變化的？
（3）根據(jù)上面的例子，可以得出什么規(guī)律？
分數(shù)的基本性質(zhì)是：________________________________________。
3、小組代表展示、匯報
4、總結升華
5、鞏固練習：完成課本第76頁“做一做”第1題。
小學分數(shù)的意義說課稿篇六
1、教材地位
分數(shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學生對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識、掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識的基礎上進行教學的。關于分數(shù)的意義，學生在四年級時，已借助操作，直觀初步認識了分數(shù)的基礎上教學的。要通過教學使學生從感性上升到理性認識。根據(jù)出分數(shù)的意義，理解單位“1”和分數(shù)單位，這個是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，是本單元的重點，它是解答分數(shù)四則運算和應用題的重要基礎。
2、教學目標：
（1）通過直觀教學和操作等活動引導學生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數(shù)的概念。
（2）在活動中培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、抽象、根據(jù)等初步的邏輯思維能力。
（3）體驗學習數(shù)學的成功和愉悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。
3、教學重點：分數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解。
4、教學難點：把多個物體組成的一個整體看作單位“1”
5、教學準備：每小組一張圓形紙片，一條一分米長的線段，6個正方體，8個蘋果圖。
二、說教法、學法
1、教法
“分數(shù)的意義”一課，是小學數(shù)學概念教學比較抽象，學生較難理解的特點，為能使學生較好地理解掌握這一內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學。教學中充分利用直觀演示，遵循概念教學的原則，啟發(fā)引導學生由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、發(fā)展學生的思維能力。
2、學法
古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”?，F(xiàn)代教學認為教學的任務不僅是傳授知識，而重要的是教給學生獲取知識的方法。因此，在教學中特別注重加強對學生學法指導。
（1）通過教學使學生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學生建立清晰的分數(shù)意義概念，為學生提供了豐富的感性材料。
（2）引導多種感官參與學習，培養(yǎng)學生良好的觀察能力、分析能力。
三、說教學程序
（一）談話導入，由舊引新
首先，通過激趣談話問學生：把蛋糕分給4個學生，怎樣分大家才滿意？根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進行比較，得出：分數(shù)是建立在平均分的基礎上。
（二）探究新知，建構概念分4個環(huán)節(jié)來探究
1、獨立動手做分數(shù)
本環(huán)節(jié)充分利用“分數(shù)初步認識”中學到的知識，通過對具體、形象的實物圖片的觀察，學生親自動手操作，參與獲得知識的過程。
2、動手操作，感知意義
學生分五人一組，每組有一套學具，然后讓學生選一種材料自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出學習要求。學生操作，匯報交流展示學生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。
本環(huán)節(jié)在大量感性認識基礎上，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動。
3、觀察比較、抽象單位“1”
思考：你們能給平均分的對象分分類嗎？
引導生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”。
討論：單位“1”為什么要加引號？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎？
你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。
本環(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這個是理解分數(shù)意義的關鍵。
4、抽象概括、歸納分數(shù)的意義
（1）學生嘗試自己歸納分數(shù)的意義。
（2）理解“若干”一詞的意義。
（3）結合學生發(fā)言，板書分數(shù)的意義。
本環(huán)節(jié)引導學生由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數(shù)的意義。
四、分層練習，鞏固深化。
為了鞏固所學新知識，設計了基礎練習和拓展練習，貫穿“講練結合，練為主線”的教學原則，通過鞏固學生對新知識理解掌握，發(fā)展學生的思維能力。
小學分數(shù)的意義說課稿篇七
尊敬的各位領導老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是全日制小學數(shù)學課本第十一冊第一單元“圓的面積”。
一、說教材
教材分析
圓是小學階段的最后的一個平面圖形，通過對圓的研究，使學生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。圓的面積是在學生認識了圓的特征，掌握了圓的周長的計算，以及學過了直線圖形的面積計算方法的基礎上進行教學的。通過對圓的面積有關知識學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，也為以后學習圓柱，圓錐和繪制簡單的扇形統(tǒng)計圖打下基礎。
學情分析
教學目標分析.
在素質(zhì)教育背景下的數(shù)學教學應以學生發(fā)展為本,培養(yǎng)能力為重,同時也要強化應用意識,所以根據(jù)本節(jié)課的特點確定如下教學目標.
知識與技能——使學生理解和掌握圓的面積的計算公式，溝通圓與其它圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察、操作、分析、概括的能力以及邏輯推理能力，培養(yǎng)學生靈活運用公式解決實際問題的能力。
過程與方法——引導學生學會利用已有的知識，運用數(shù)學思想方法，推導出圓面積計算公式；滲透極限、轉(zhuǎn)化、以直代曲等數(shù)學思想方法，發(fā)展學生的空間觀念。
情感態(tài)度價值觀——培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的良好思維品質(zhì)，鍛煉學生面對困難勇于克服、鍥而不舍的精神。
二、說教法
針對六年級學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍。
為了更好地展示數(shù)學的魅力，結合一定的多媒體輔助手段，充分調(diào)動學生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時空和自由度使學生成為課堂的主人。
三、說學法
通過實例引入，引導學生關注身邊的數(shù)學，在借助長方形面積公式來推導圓的面積公式的同時，使學生體會到觀察，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，以及良好的學習習慣的養(yǎng)成。
四、說教學過程
基于以上認識，為了有效的突出重點，突破難點，順利的實現(xiàn)教學目標，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情景，引入課題
出示課件“在一片綠草地上，一匹小馬被它的主人用一根長2米的繩子栓在一棵小樹上，它的主人想考考我們”從而激發(fā)學生的學習興趣，同時并對圓的周長進行復習，引入新課。使學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在的需要和好奇心，懷著這份強烈的求知欲望走進學習新知識的課堂。
第二環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化思想，推導公式
通過回憶平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程，并分析，對比各個公式推導過程的共同點就是將要學的圖形轉(zhuǎn)化為已學過的圖形，接著幫助和指導學生動手操作，通過分一分、剪一剪、想一想、議一議來認識圓面積的推導過程。既充分利用教材，又讓學生學會自主探究，培養(yǎng)了學生的自學能力，充分體現(xiàn)學生的自主性。
第三個環(huán)節(jié)：運用公式，解決問題。
完成例1、例2，要求學生運用公式正確計算，注意書寫格式和運算順序。兩道例題由淺入深，由數(shù)學到生活，由具體到抽象的設計，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗引導學生把所學的數(shù)學知識用到現(xiàn)實中去，去體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。
第四個環(huán)節(jié)：活用新知，扎實練習。
對于鞏固練習，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則設計，意在讓學生在理解概念的基礎上，正確地掌握公式，并能運用知識解決實際的問題。第一層次的練習是以文字題的形式給出半徑和直徑求圓的面積。第二層次的練習是通過認真分析判斷正誤。這一組知識運用練習體現(xiàn)了一定的密度和梯度，重在培養(yǎng)學生的學習習慣，鞏固所學知識，提高學生解決圓的面積的問題必須先知道圓的半徑，再求圓的面積。
第五個環(huán)節(jié)全課總結
讓學生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導出來的？要求圓的面積，需要知道什么條件？通過對全課的回顧總結，加深對知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生的概括能力，使學生的思維能力得到進一步的提高。
第六個環(huán)節(jié)實踐運用，拓展練習
出示一張光盤，這張光盤由內(nèi)、外兩個圓構成。光盤的銀色部分是一個圓環(huán)。請同學們用想到的方法算一算這個圓環(huán)的面積，將所學知識運用到實際生活中，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和綜合運用知識解決問題的能力。
五、教學效果預測
圓的面積一節(jié)的教學設計堅持以“促進學生主動發(fā)展”的理念為指導，以發(fā)展學生的概括抽象能力、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導學生在自主探究中去推導、應用圓的面積公式。努力促進學生知識與技能，過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預計會受到良好的教學效果，說課中有不當之處，請各位領導老師批評指正。
小學分數(shù)的意義說課稿篇八
分別是分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱和含義、以及分數(shù)單位和單位“1”的含義等。而理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學重點，也是學生們的學習重點。這節(jié)課教學難點是單位“1”的理解。學好這節(jié)課是后面學習真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)基本性質(zhì)以及分數(shù)應用題的重要前提，對以后學習有關分數(shù)知識有著舉足輕重的作用。
1、教法
“分數(shù)的意義”一課，是小學數(shù)學概念教學比較抽象，學生們較難理解的特點，為能使學生們較好地理解掌握這一內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學。教學中充分利用直觀演示，遵循概念教學的原則，啟發(fā)引導學生們由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調(diào)動學生們學習的積極性、主動性、發(fā)展學生們的思維能力。
2、學法
古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”?，F(xiàn)代教學認為教學的任務不僅是傳授知識，而重要的是教給學生們獲取知識的方法。因此，在教學中特別注重加強對學生們學法指導。
（1）通過教學使學生們掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學生們建立清晰的分數(shù)意義概念，為學生們提供了豐富的感性材料。
（2）引導多種感官參與學習，培養(yǎng)學生們良好的觀察能力、分析能力。
（一）談話導入，由舊引新
首先，通過激趣談話問學生們：把蛋糕分給4個學生們，怎樣分大家才滿意？根據(jù)學生們的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎？兩幅圖進行比較，得出：分數(shù)是建立在平均分的基礎上。
（二）探究新知，建構概念分4個環(huán)節(jié)來探究
1、獨立動手做分數(shù)
本環(huán)節(jié)充分利用“分數(shù)初步認識”中學到的知識，通過對具體、形象的實物圖片的觀察，學生們親自動手操作，參與獲得知識的過程。
2、動手操作，感知意義
學生們分五人一組，每組有一套學具，然后讓學生們選一種材料自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出學習要求。學生們操作，匯報交流展示學生們把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。
本環(huán)節(jié)在大量感性認識基礎上，充分調(diào)動學生們眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動。
3、觀察比較、抽象單位“1”
思考：你們能給平均分的對象分分類嗎？
引導生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”。
討論：單位“1”為什么要加引號？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎？
你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。
本環(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這是理解分數(shù)意義的關鍵。
4、抽象概括、歸納分數(shù)的意義
（1）學生們嘗試自己歸納分數(shù)的意義。
（2）理解“若干”一詞的意義。
（3）結合學生們發(fā)言，板書分數(shù)的意義。
本環(huán)節(jié)引導學生們由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數(shù)的意義。
為鞏固所學新知識，設計了基礎練習和拓展練習，貫穿“講練結合，練為主線”的教學原則，通過鞏固學生們對新知識理解掌握，發(fā)展學生們的思維能力。
今天這節(jié)課你有哪些收獲？對自己的學習滿意嗎？請說說自己的感受和體驗。
總之本課教學設計，根據(jù)學生們認知規(guī)律，由直觀形象思維向抽象思維過渡特點進行教學，旨在使學生們在初步認識分數(shù)的基礎上，建立明確分數(shù)意義概念。教學重點放在把一個整體看作單位“1”上，讓學生們通過大量實例感知分數(shù)意義的基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學生們歸納概括能力。在教學中讓學生們動手、動口、動腦，讓學生們積極主動地參與學習，使學生們對分數(shù)意義有較深刻認識。
小學分數(shù)的意義說課稿篇九
我說課的內(nèi)容是《百分數(shù)的意義和寫法》，本課計劃用一課時進行教學。下面我就這節(jié)課的內(nèi)容安排、教學設計與大家交流交流。
一、教材分析：
百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數(shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎，學生只有理解了百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，才能正確地運用它解決實際問題。同時，本課時的教學是進一步學習百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的重要基礎。
二、學情分析：
對于百分數(shù)，學生應該在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學生的相關經(jīng)驗，適時進行數(shù)學化，讓學生完成百分數(shù)意義的建構，是本課教學的關鍵。百分數(shù)對于六年級學生來說并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認識百分數(shù)，并且能夠正確讀出百分數(shù)，但大多數(shù)學生對百分數(shù)意義的理解還不十分準確。
三、教學目標：
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際情況，依據(jù)課程標準的要求，我制定了本節(jié)課的學習目標。
（1）知識與技能：理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀、寫法，應用百分數(shù)解決簡單的實際問題。
（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，讓學生經(jīng)歷百分數(shù)建構過程，在探索過程中豐富學生的活動體驗。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
（4）重點、難點：理解百分數(shù)的意義。百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
四、說教法：
自主發(fā)現(xiàn)，學生交流、引導學生積極思維，體現(xiàn)學生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾個例題讓學生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而概括百分數(shù)的意義。然后讓學生自學課本，理解百分數(shù)的讀、寫法，發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學生分組討論分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別，進一步深化百分數(shù)的意義。
五、說學法：
通過學生自主發(fā)現(xiàn)、學生交流、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生初步的概括能力和自學能力。
六、說教學流程：
（一）：舉例說明，引入百分數(shù)
課件出示近視率的統(tǒng)計、學校興趣小組情況、產(chǎn)品合格率、飲料及毛衣的成份等圖片，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么信息，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的百分數(shù)。然后讓學生交流在生活中發(fā)現(xiàn)的百分數(shù)，說說是從哪里收集的。由此引出課題舉例并板書。
例題1：某兩家養(yǎng)殖公司養(yǎng)殖鴨子的成活率情況，如下：
養(yǎng)殖公司成活鴨子（只）養(yǎng)殖鴨子（只）成活鴨子占養(yǎng)殖鴨子的幾分之幾（成活比率）
a21307/1070/100
b172017/2085/100
我提出問題：哪個養(yǎng)殖公司的成活率高呢？學生很快用通分的方法，把這些成活比率轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)，比較出結果：b公司的成活比率高，選b公司。
例題2：增加c、d兩家養(yǎng)殖公司，如下：
養(yǎng)殖公司成活鴨子（只）養(yǎng)殖鴨子（只）成活鴨子占養(yǎng)殖鴨子的幾分之幾（成活比率）
a213070％
b172085％
c354087。5％
d29530098。3％
我提出問題：現(xiàn)在哪個公司的成活率高呢？學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)如果還用通分太麻煩了？思考了一下：把這些分率轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)。然后引領學生把表格中的分率進行轉(zhuǎn)化，很快比較出了結果：選d公司。老師乘機揭示課題：百分數(shù)的意義和寫法。
（二）：自主發(fā)現(xiàn)，學生交流。
1、概括百分數(shù)的意義。
首先老師引領學生說一說舉例2里的98。3%、85%含義，做出示范和指導；然后讓學生在小組內(nèi)互相說一說百分數(shù)的含義。接著讓學生充分利用自己搜集來的調(diào)查資料，說一說其中的百分數(shù)的表示什么意思。引導他們說出什么占什么的百分之幾。在此基礎上，概括出百分數(shù)的意義：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一數(shù)的百分之幾。
2、學習百分數(shù)的讀、寫法
讓學生先自由看書，再小組交流百分數(shù)的讀寫法。匯報百分數(shù)的寫法，學生容易把百分號寫不好，這里老師要重點指導百分號的寫法，做示范。重點指出分母是100的分數(shù)的讀法與百分數(shù)的讀法兩者的區(qū)別，并出示不同的百分數(shù)讓學生讀法。
（三）：鞏固基礎，拓展提高。
1、展望北京
悉尼奧運會
中國獲取金牌數(shù)約占金牌總數(shù)的9。1%
雅典奧運會
中國獲取金牌數(shù)占金牌總數(shù)的10。3%
2008北京奧運會
中國體育健兒獲金牌總數(shù)將占金牌總數(shù)的%
2、我是小小設計師。這是一個拓展活動。發(fā)給每位學生已標明百分數(shù)的方格紙，讓他們用涂色的方式設計出喜歡的圖案。讓學生說一說想法。
（四）自我檢測
1、說出每個百分數(shù)表示的意義。
（1）一件羽絨被含鴨絨97%。97%表示（）
（2）我們班有50%的女同學。50%表示（）
2、讀數(shù)。
131%3。4%88%
3、寫數(shù)。
百分之九點零三百分之九十九
百分之二百五十百分之百。
七、全課小結：
師：你能用一句含有百分數(shù)的話說一說你對今天所學知識的掌握情況或者這節(jié)課的心情嗎？
八、作業(yè)：（略）
九、板書設計：
百分數(shù)的意義和寫法
表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)。
（百分率百分比）
例題1、2
寫作：85%讀作：百分之八十五
寫作：98。3％讀作：百分之九十八點三
“百分數(shù)的意義和寫法”課后反思：
通過本節(jié)課的教學和教學過程，使我對本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生有了進一步更深的認識。本節(jié)課的教學是在已有相關知識概念的理解基礎上進行的特別是分數(shù)相關知識。
本節(jié)課的教學中，在引入課題時和百分數(shù)的意義的教學中，教學內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學生的生活實際，而且通過課前對百分數(shù)的收集，使學生認識到百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。整節(jié)課的教學設計層次清楚，以實際生活情境為載體，充分挖掘?qū)W生學習的潛能，使學生積極地參與到數(shù)學活動中去，并注重思維能力的訓練。教學以師生困惑和需要解決的問題為突破口，通過自學、合作、交流等形式實現(xiàn)“新知”的建構，充分再現(xiàn)和展示學生在學習過程中的主體地位，教師的“中心地位”下移成為學生學習的合作者和問題解決的組織者、引導者。
在教學過程中主要是通過生活實例來引出百分數(shù)，學以致用——通過解讀百分數(shù)在實際生活中的含義，升華學生對百分數(shù)在生活中作用的再認識，同時滲透對學生的思想教育，拓寬學生學習數(shù)學的視野：學數(shù)學不僅僅是為知識而學，更重要的感受數(shù)學知識在生活中的價值和作用。
小學分數(shù)的意義說課稿篇十
說教材：
本節(jié)課是北師大版六年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容。百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內(nèi)容是學習百分數(shù)的認識、讀法與寫法、意義以及生活中的百分數(shù)，是小學數(shù)學中重要的基礎知識之一。百分數(shù)在學生生活和社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性認識，所以在教學中從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數(shù)學來源于生活，又應用于生活”。
說教學目標：
1、知識技能目標：理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀法、寫法，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、過程性目標：經(jīng)歷從具體問題中抽象出百分數(shù)的過程，體會學習百分數(shù)的必要性，培養(yǎng)學生收集資料分析信息，比較綜合概括的能力。
3、情感態(tài)度目標：進一步感受數(shù)的概念，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
說教學重難點：
教學重點：理解百分數(shù)的意義，會正確讀、寫百分數(shù)。
教學難點：掌握百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，解釋實際生活中百分數(shù)表示的意義。
說教法、學法:
在教學思想上努力體現(xiàn)以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用激趣、探究、交流、討論等教學方法，從扶到放，讓學生在了解、感悟、練習的過程中悟出百分數(shù)的意義。
在教學設計上，注意重點內(nèi)容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。一是在了解百分數(shù)的好處時，學生通過收集到資料交流得出百分數(shù)。二是在認識了百分數(shù)以后交流百分數(shù)的讀法和寫法。三是利用課前收集的資料理解百分數(shù)的意義。四是在探索百分數(shù)與分數(shù)聯(lián)系和區(qū)別時，主動探索百分數(shù)與分數(shù)有哪些相同哪些不同，加深了學生對百分數(shù)本質(zhì)含義的理解。五是安排多項練習，加深對百分數(shù)的鞏固，讓學生在愉悅的課堂氣氛中學到新知識。
說教學流程：
一、談話導入：
同學們，課前老師讓大家收集了百分數(shù)的資料，你們都找到了嗎？說說你們都在哪里找到的，看來生活中處處都有百分數(shù)，那么生活中為什么要用百分數(shù)呢？它表示什么含義呢？這節(jié)課我們就來一起學習《百分數(shù)的認識》。
二、出示目標：
1、什么是百分數(shù)？
2、如何讀寫百分數(shù)：
3、百分數(shù)所表示的意義是什么？
4、它和分數(shù)有聯(lián)系和區(qū)別嗎？
三、探究新知：
出示情境，從中了解信息，探究究竟該派誰罰點球？進而引出百分數(shù)。得出百分數(shù)的概念，介紹它的讀法與寫法。緊接著，練習讀法，分別出示了三組百分數(shù)，讓學生先讀，進而觀察發(fā)現(xiàn)，這些百分數(shù)百分號前面的數(shù)有的比100小，有的等于或大于100，有的前面是小數(shù)，滲透了百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別：不約分、分子可以是小數(shù)。同時也為后面的學習奠定了基礎。接著又設計了讓學生寫百分數(shù)。讀寫百分數(shù)對于學生來說比較容易，而它所表示的意義也是本節(jié)課的一個重點，學習這部分內(nèi)容時，我先直接出示它所表示的意義，對于學生來說可能比較抽象，然后又設計了具體的情境，讓學生在具體的情境中充分交流，感知它所表示的意義。在介紹其意義的過程中，仍不忘提醒同學們，它和分數(shù)有聯(lián)系嗎？學生應該回答出：都是表示兩個數(shù)的倍數(shù)關系。那它們有區(qū)別嗎？百分數(shù)確實不能約分，分子可以是小數(shù)，百分數(shù)分母都是100，分數(shù)不是。百分數(shù)后面都不帶單位，而分數(shù)有的不帶單位，有的帶，說明分數(shù)既可以表示份率，也可以表示具體的量，而百分數(shù)只能表示份率。（這點學生可能難以發(fā)現(xiàn)，需要教師再舉例讓學生從中發(fā)現(xiàn)。）
在學習完百分數(shù)的意義后，緊接著又出示一些練習題，又根據(jù)圖選擇百分數(shù)，也有根據(jù)情境選擇合適的百分數(shù)，旨在初步感知百分數(shù)的大小，也為后面的百分數(shù)與分數(shù)互化奠定基礎。然后又設計成語競猜與名言競猜，激發(fā)學生的學習興趣。
在進行適當?shù)木毩暫?，我再次出示目標，讓學生回顧總結，最后布置課后作業(yè)。
小學分數(shù)的意義說課稿篇十一
王立平老師的課給我總的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢,尤其是學生的合作學習、自主探究,體現(xiàn)的較為突出。在學生合作學習之前，教師提出活動要求，使學生的合作學習目的明確?；顒又校處焻⑴c到各個小組適時點撥，起到了組織者和引導者的作用，在小組匯報創(chuàng)造的.分數(shù)時，教師也相機引導、啟發(fā)，起到了穿針引線的作用。最后，通過新老知識的比較引導學生說出“把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份獲幾份的數(shù)叫做分數(shù)?！?BR> 再有就是王立平老師設計的課堂練習也比較新穎，比如“成語中找分數(shù)”：十室九空、百發(fā)百中、十拿九穩(wěn)、萬里挑一等都很有意思，就這一練習題提一個小小的建議：象“九死一生”、“三天打漁、兩天曬網(wǎng)”這樣的成語讓學生用分數(shù)表示不太恰當，一是有些難為學生，二是容易造成學生對成語的誤解。
李靜老師的課有她獨到之處，比如：課的開始，以問題導入：“整數(shù)能否滿足我們?nèi)粘Ｉ畹男枰俊弊寣W生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗舉例說明，充分調(diào)動學生的積累，兩句話就解決了“分數(shù)的產(chǎn)生？”問題，接著在設問：對于分數(shù)，你還有哪些了解？學生根據(jù)三年級學過的以及自己生活中積累的把分數(shù)各部分名稱都復習了，并強化了“平均分”接下來再讓學生用掌握的知識，用彩筆在一張紙上表示1/4這個分數(shù)。
以上過程，李靜老師充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，引導學生自主學習，沒做多余的講解，充分調(diào)動了學生的積極性。
這節(jié)課的特點就是學生的合作學習體現(xiàn)得很突出，教師給每組學生三張不同的圖畫紙，學生根據(jù)“方塊圖”、“手機圖”、“娃娃圖”創(chuàng)造分數(shù)。通過小組討論，探究產(chǎn)生了很多分數(shù)，并引導學生說出這些分數(shù)是怎么來的。這一過程不僅培養(yǎng)了學生的合作學習能力，探索知識的能力，還讓學生親身感受了知識的形成過程。
小學分數(shù)的意義說課稿篇十二
“分數(shù)的意義”是五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容是學生在三年級知道把一個物體、一個整體平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的；通過學習使學生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數(shù)的意義。它是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，學好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應用題等內(nèi)容奠定基礎。
縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我們可以確立該課的教學目標及教學重難點。
根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律及教學設計，制定本課教學目標：
1、在具體情境加深對單位“1”的理解，
2、讓學生通過對一些感性材料去偽存真地整理和加工，抽象出分數(shù)的本質(zhì)特征，從而理解分數(shù)的意義。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和抽象概括能力。
教學重點：單位“1”的理解與分數(shù)意義的歸納。
教學難點：分數(shù)單位的理解
1、《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教育應該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法”，“數(shù)學應源于生活，回歸生活”。應此，在設計上我讓學生“填一填”、 “說一說”、“議一議”的過程中初步體會分數(shù)的意義，最后在“想一想”中讓學生進一步內(nèi)化、精煉自己的思維，一步一步的引導學生歸納出了分數(shù)的意義。
2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結的方法。讓學生在舉例大量感性材料后再歸納出單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體組成的一個整體。概括出分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用分數(shù)表示。
（一）談話導入，喚醒已知
輕松談話：“在三年級的時候，我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)，你們知道哪些與分數(shù)有關的知識？”在喚醒學生已有知識的同時，為下一環(huán)節(jié)的教學指明了道路。
（二）整體感知
1、整體出示例1的圖：用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并說出每個分數(shù)各表示什么？讓學生獨立完成，因為這對于學生來說是一個舊知，重點是放在分數(shù)所表示什么上，學生邊敘述老師邊板書，突出“平均分”、“表示這樣的”關鍵詞，然后告訴學生月餅我們可以稱作一個物體、一個長方形可以叫做一個圖形、1米長的線段可以叫做一個計量單位、6個圓可以稱作由許多物體組成的一個整體。像這樣一個物體、一個圖形、一個計量單位或者由許多物體組成的一個整體都可以用一個自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。因為這是規(guī)定的，所以有老師來告訴他們，接著用追問的形式加深學生對單位“1”的認識。
3、然后讓學生根據(jù)剛才的例子說說什么叫分數(shù)。引導學生慢慢說出：把單位“1”平均分成若干分，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。這樣學生由感性的認識上升了到理性的認識，同時培養(yǎng)了學生的分析、概括、歸納的能力。
（三）認識分數(shù)單位
1、在學生認識什么叫分數(shù)的時候一氣呵成認識分數(shù)單位。表示其中一份的數(shù)，叫做分數(shù)單位。
2、接著讓學生找出3/4、5/8、1/3的分數(shù)單位
3、我把單位“1”平均分成10份，它的分數(shù)單位是？100份呢？a份呢？若干份呢？讓學生很快領悟到分數(shù)單位的含義。
4 弄清一個分數(shù)里有幾個這樣的分數(shù)單位。
（四）在后面的練習中抓住本課的重點進行訓練
1、把誰看做單位“1”。平均分成幾分，表示這樣的幾份。
2、桃子圖用追問的形式，為什么涂得都是2/3,桃子個數(shù)卻不一樣呢，從而讓學生抓住重點：找準單位“1”。
3、分小棒意為讓學生明白單位“1”相同的時候，平均分的份數(shù)不同，一份數(shù)也就不同了。同時也是訓練學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，讓學生活學活用。
4、從直觀轉(zhuǎn)向抽象，找出生活中分數(shù)的分數(shù)單位“1”，讓學生輕松解決難點。
5、激趣練習：請2個學生站起來占誰的幾分之幾。
6、“破碎的數(shù)”引發(fā)學生對分數(shù)進一步研究的興趣。
小學分數(shù)的意義說課稿篇十三
本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元《百分數(shù)》的第一課時。是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)和比的概念，以及用分數(shù)和比解決實際問題的基礎上進行教學的，這部分內(nèi)容又是后續(xù)學習用百分數(shù)解決問題，更好地理解折扣、利率、稅率、統(tǒng)計與概率等實際問題的基礎。百分數(shù)在生活中有著廣泛的應用，所以本節(jié)內(nèi)容是小學數(shù)學中重要的基礎知識之一。
1、學生的基礎資源。生活中學生通過各種渠道已接觸過很多的百分數(shù)，并且學生有學習分數(shù)和比的知識基礎，以及利用分數(shù)和比的知識解決問題的經(jīng)驗，這一切都是學生學習本課時非常寶貴的基礎資源。
2、學生可能會遇到的困難。對百分數(shù)意義的表述、關于百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別以及百分數(shù)的正確寫法這些問題都是我在教學中要充分注意的。
1、知識與技能目標：讓學生理解百分數(shù)的意義，學會正確地讀、寫百分數(shù)。
2、過程與方法目標：通過觀察思考、比較分析、抽象概括等活動，讓學生經(jīng)歷百分數(shù)意義的探究過程，學會自主學習、合作交流。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：使學生體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，并結合具體實例對學生進行思想教育。
教學重點：百分數(shù)的意義和讀、寫法。
教學難點：百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。
學具準備：收集生活中的百分數(shù)。
教具準備：課件
本節(jié)課我堅持“學生為主體，教師為主導”的教學原則，讓學生在看書、討論的基礎上，在教師的啟發(fā)引導下，通過觀察、比較、聯(lián)想、概括等活動，使學生主動參與學習的全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。教學中做到三個注重：一是注重學生自主建構；二是注重小組合作和集體交流；三是注重學習方法的指導。
（一）創(chuàng)設情境，導入新知
師：老師從我們的班級中也收集了一些信息，找找看其中有沒有百分數(shù)。
（課件出示）：
（1）我們班男生人數(shù)占59，女生人數(shù)占49。
（2）全班同學的平均身高是147.76厘米，平均體重是40920千克。
（3）喜歡樂器的同學約占全班人數(shù)的37%，喜歡繪畫的約占24.1%，喜歡舞蹈的約占20.4%，喜歡體育的約占18.5%。
2、揭示課題
師指出：像37%、24.1%、20.4%、18.5%這樣的數(shù)叫做百分數(shù)。今天我們就一起來認識百分數(shù)。（板書課題）
3、確立研究目標
關于百分數(shù)你想了解哪些知識？
（二）自主學習，探究新知
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我設計了兩個教學活動來引導學生展開對新知的探究。
活動一：學生獨立學習，自主建構。
課件出示方法提示：
1、找出書中小學生、初中生近視率的例子，任選一個想一想：在這個例子中，有幾個量，分別是什么，這個百分數(shù)表示什么意思。
2、照著例子說一說自己找到的、班級信息中的百分數(shù)表示什么含義。
3、舉例說明如何讀寫百分數(shù)。
4、試比較百分數(shù)與分數(shù)、比的異同。
5、根據(jù)班級信息比較班內(nèi)喜歡哪項活動的人數(shù)最多，喜歡哪項活動的人數(shù)最少。
活動二：班內(nèi)展示交流。
學生依照研究目標逐個匯報，教師作為參與者與學生一起傾聽、評價，肯定正確，糾正錯誤，補充遺漏，強調(diào)重點。例如:
1、百分數(shù)的意義。
要求學生舉例說明百分數(shù)表示的含義，重在感受百分數(shù)表示的是兩個量之間的關系。并從具體事例中抽象概括出百分數(shù)的意義。
2、百分數(shù)的`讀寫。
明確百分數(shù)的讀寫方法，特別是百分數(shù)的書寫順序。
3、與分數(shù)的不同。
除了讀法、寫法表面形式的不同外，結合實例對比，著重理解意義上的不同。
4、百分數(shù)的好處。
體驗到百分數(shù)分母相同，易于比較的優(yōu)越性。
（三）鞏固練習，應用新知
1、看信息，說意義，談想法。
（1）勤勞智慧的中國人用占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22％的人口。
（2）在某市學校附近小攤中，合格的食品僅占30%。
2、寫出成語中的百分數(shù)。
百里挑一 一箭雙雕 百發(fā)百中 十拿九穩(wěn)
（四）回顧反思，總結提升
1、這一節(jié)課你有什么收獲？
2、你是如何取得這些收獲的？
最后教師送大家一句名言，與大家共勉。
小學分數(shù)的意義說課稿篇十四
(一) 內(nèi)容地位
本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的，是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，為以后學習分數(shù)的除法、真分數(shù)和假分數(shù)以及學習分數(shù)的基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應用題等打下堅實的基礎。
《分數(shù)的意義》是在學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的。重點是讓學生理解單位“1”的含義，從而概括出分數(shù)的意義。由此確立了如下的教學目標：
(二) 教學目標
知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱及意義……
能力目標：通過對圖形的觀察和學生的實際操作，進一步培養(yǎng)學生的分析推理、抽象概括能力。
情感目標：使學生體會教學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。
(三) 教學重、難點
教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
教學難點：建立單位“1”的概念。
(四) 教具準備
多媒體課件、12根小棒
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。”因此，為了突出重點，突破難點，我打算通過創(chuàng)設情境，引導學生“自主探究，合作交流”，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生全面、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與合作意識，進一步培養(yǎng)學生觀察類比，分析判斷的能力。通過充分發(fā)揮教師的組織和引導作用，創(chuàng)造性地使用教材，使學生的創(chuàng)新意識得到開發(fā)與增強，真正成為學習的主人。
(一) 情境導入
1。 分數(shù)的產(chǎn)生
課件展示p60的情景圖，從圖中你能讀到什么?
可能回答：“在進行測量時，有不足整數(shù)的線段?！被蛘摺皟蓚€學生在分食物，每人只能得到1/2?！贝藭r，我會指出：像這樣的測量、計算、分物時不能正好用正數(shù)表示的情形在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，為了解決這個問題，古代人們就引出了新的計數(shù)方法——分數(shù)。關于分數(shù)，我們在三年級就已經(jīng)初步接觸過，今天我們繼續(xù)學習“分數(shù)的意義”。
(這樣的設計采取簡潔談話、自然引入的方式，讓學生認識到分數(shù)的產(chǎn)生的必要性，更讓學生體會出數(shù)學就在身邊，隨時應用于生活之中。)
2.引出平均分的概念
課件展示“一塊餅平均切成2份”，并說明這是根據(jù)生活實際的需要產(chǎn)生的，并讓同學舉例說說生活中各種存在1/2的情形，有的學生可能會說：一個蘋果分成兩份，其中一份就是1/2……之后對比任意切成兩份的情形，讓同學們意識到平均分的概念。然后課件展示“一個圖形平均分成4份”“一條線段平均截成5段”，由此深化強調(diào)平均分的概念。
(通過學生的回顧已經(jīng)知道的“分數(shù)“知識，使學生建立起新舊知識之間的聯(lián)系，為探究新知做好準備。)
3.創(chuàng)設情境
課件展示p61主題圖，結合圖中的5幅圖分別說說1/4各代表的含義，并讓同學們說說將這五幅圖歸類(注重引導學生說出前三幅圖是將一個物體平均分，后兩幅圖是將多個物體平均分)
這樣的設計讓學生把平均分一個物體和平均分一些物體聯(lián)系起來，從而引起全體學生的注意，激發(fā)學生探究新知的積極性。
(二) 啟發(fā)引導，自主探究
1.為了讓學生進一步理解“一個整體”和構建單位“1”，因此展示了下面的例題：
“6只熊貓能否平均分成若干份，要平均分，把什么看作一個整體?”
首先，課件展示6只熊貓，問學生：有幾種分法，每份占整體的幾分之幾?然后讓學生分組討論，稍后請每組派出代表進行回答，這時候，學生可能會有不同的答案，比如：我把6只熊貓平均分成6份，每份有1只，其中一份就是這6只熊貓的1/6。也有可能說：我把我把6只熊貓平均分成3份，每份有2只，其中一份就是這6只熊貓的1/3。還有的同學說：我把我把6只熊貓平均分成2份，每份有3只，其中一份就是這6只熊貓的1/2。在同學們回答后，教師給予及時的評價，然后進一步啟發(fā)學生：這三種分法有什么共同點?學生通過觀察，會得出這樣的結論：這三種分法是把6只熊貓看成是一個整體，平均分成若干份。
2.鞏固練習
請同學們拿出課前準備的12根相同大小的小棒，問：同學們，通過剛才的練習，你能把這12根小棒平均分成若干份嗎?怎樣用分數(shù)表示?學生通過動手操作，很快就會得出不同的答案。這時候再根據(jù)學生的回答進行多媒體演示每種情形。
小結：通過上面例題的講解，我會引導學生歸納總結出：以前我們把一個物體看做一個整體，通過平均分得到分數(shù)?，F(xiàn)在我們把一些物體看做一個整體，也可以通過平均分得到分數(shù)。像這樣把一個物體、一些物體等都可以看做是一個整體，把這個整體平均分成若干份，其中的一份或積分都可以用分數(shù)表示，而這個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1”。(板書：一個物體或是一些物體看做一個整體后稱為單位“1”。)
(這樣的設計讓學生通過觀察、思考、操作、交流等活動，深刻地理解和掌握單位“1”的概念，同時培養(yǎng)了學生分析推理、抽象概括的能力。)
3.強化訓練
為了讓學生更深入地理解分數(shù)的意義，認識和理解分數(shù)單位，我通過多媒體可見引導學生總結歸納：剛才同學們在平分12根小棒的時候得出了多種分法，將他們平均分成了3份，其中的1份是總體的1/3，其中的2份是總體的2/3，其中的3份是總體的3/3。同樣等分成4份或6份，也會出現(xiàn)一些相應的分數(shù)。
(課件展示分數(shù)的表示方法及各部分的名稱)除此之外，像這樣的1/2，1/3，1/4，1/6，我們把它叫做分數(shù)單位。
(板書：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)稱為分數(shù)單位)
(三) 鞏固練習，加深應用
為了鞏固學生對新知識的學習，課件展示幾組練習：
練習一：看圖形分別用分數(shù)表示每組的陰影部分：1/4，3/，8，5/9，5/6，并說明每組分數(shù)表示的意義。
練習二：用分數(shù)表示綠色部分，并說明把什么看做單位“1”。
(這樣的設計進一步加深學生對分數(shù)意義的理解，體現(xiàn)學生自己構建知識、吸收知識、應用知識的過程。)
接下來出示課本p62做一做。
讓學生在獨立思考后，請同學回答，在學生回答完后，請同學分別說出1/2，2/3，3/4，4/5，5/6的分數(shù)單位，幫助學生真正掌握所學知識。
(四) 小結反思，布置作業(yè)
小結：通過本節(jié)課的學習，你收獲了什么知識?
引導學生歸納總結出本課的主要內(nèi)容：單位“1”的概念，分數(shù)的意義。
反思：與學生共同反思：通過本節(jié)課的學習，你收獲了什么知識?你覺得自己的表現(xiàn)如何?
(這樣的方式不僅可以幫助學生鞏固所學的知識，也可以樹立學生學好數(shù)學的自信心。)
(一) 板書設計
分數(shù)的意義
一個物體或是一些物體看做一個整體后稱為單位“1”。
把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)稱為分數(shù)單位。
(二) 設計說明：
本節(jié)課立足于數(shù)學課程標準，通過多媒體課件的演示和學生的動手操作，引導學生從平均分一個物體過渡到平均分多個物體，培養(yǎng)學生觀察思考和分析推理的能力，使學生更好地理解和掌握單位“1”與分數(shù)單位的概念;通過鞏固練習，加深學生對單位“1”的理解，促成知識的形成，最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主人。
小學分數(shù)的意義說課稿篇十五
我也以往上過《分數(shù)的意義》公開課，總找不出自我不足的關鍵處，今日領略名師的風采，讓我受益匪淺。
本節(jié)課是在學生原有知識和課前預習的基礎上建構新知識，使學生的潛能得到了最大的發(fā)揮。本課教師緊緊抓住分數(shù)的意義設計安排，靈活地并創(chuàng)造性的使用教材，大膽地將學習的主動權交給了學生。學生在學習的過程中，學習目標明確，（體此刻領取任務這一環(huán)節(jié)）探究進取主動，尤其是學生對于單位“1”的理解，對于分數(shù)以及分數(shù)單位的理解，都是在學生自主探究的前提下，順理成章地得出概念。值得我學習借鑒的地方：
2．本節(jié)課的知識與原有知識的時間距離較長，教師正是利用了這一點出示老朋友“14”一個簡單的問題：關于分數(shù)你明白些什么？”一下子讓學生想起了自我原有的知識，也讓學生對自我原有知識有個簡單的梳理?！瓣P于分數(shù)你還想明白些什么”引出了新課的學習。
3．課堂的高潮部分是分數(shù)意義的探究過程，充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人，詮釋了新時代教師的主角。教師由學生創(chuàng)造的“14”的展示、匯報、交流，將學生推向了學習主人的地位，在這一過程中教師不僅僅強度了產(chǎn)生分數(shù)的前提是平均分，并且讓學生清楚的看到并理解單位“1”不僅僅表示一個物體，還可表示一些物體，能夠指所有能夠分的物體。還讓學生觀察都是14，但單位“1”不一樣，它的14也不一樣。難點得以突破、分數(shù)的意義也在師生交流互動中得以歸納、完善。最重要的是教師看似無心的問題，如“4個蘋果的14是幾個，116是多少個蘋果”…，教師在無形之中為學生滲透分數(shù)的兩種意義，能夠表示誰是誰的幾分之幾，也可表示量。這都源于教師扎實的教學功底和教學經(jīng)驗。
4.課堂設計以及供給的素材，無一不是體現(xiàn)著串起學生新知與舊知，豐滿著學生的原有知識。如教師畫了8個蘋果，把8個蘋果看作一個整體，也就是單位“1”，教師不是說讓學生說出14就結束了，而是又問還能夠怎樣分，再進行創(chuàng)造分數(shù)，讓學生明確8個蘋果，由于平均分的份數(shù)不一樣，所得出的分數(shù)也不一樣。教師開放性設計的精、細、巧。
5、練習設計形式多樣，涵蓋面廣。
提議：讓學生多說說單位“1”與數(shù)字1的區(qū)別，說說為什么帶引號？
小學分數(shù)的意義說課稿篇十六
寫好
說課稿
對老師上課很有幫助!以下是關于《分數(shù)的意義》說課稿范文，希望對大家有幫助!
(一)教學內(nèi)容:
人教版的九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第十冊書p60--62《分數(shù)的意義》。
(二)教學內(nèi)容的地位及作用：
《分數(shù)的意義》是本單元教學內(nèi)容的主干，也是本單元教學的重點， “分數(shù)”的知識對于學生來說并不是一張白紙。是他們在四年級學習中已借助操作、直觀初步認識了分數(shù)。知道了分數(shù)的各部分名稱、讀寫法、以及知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行學習的。這節(jié)課的學習是系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，但是使學生學起來有一定的難度，因為知識點較多，一共有五個。分別是分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱和含義、以及分數(shù)單位和單位“1” 的含義等。而理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學重點，也是學生的學習重點。這節(jié)課教學難點是單位“1”的理解。學好這節(jié)課是后面學習真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)基本性質(zhì)以及分數(shù)應用題的重要前提，對以后學習有關分數(shù)知識有著舉足輕重的作用。
(三)教學目標：
1、經(jīng)歷觀察、操作等學習活動，建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)單位、分數(shù)各部分的名稱及含義。
2、在分析、比較、辨析活動中，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。
3、感受分數(shù)在生活中的應用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。由于學生對分數(shù)意義的學習雖然不是從零開始，但是小學五年級的學生的思維特點在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐，對概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要教師給學生提供豐富的素材，充分感知，形成表象，把理性知識物化在演示、操作過程中，使具體形象向抽象轉(zhuǎn)化，建立分數(shù)的概念?；谝陨辖虒W理念，這節(jié)課我主要采用直觀的教學方法，引導學生動手操作，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中體驗，在體驗中得到發(fā)展。
本節(jié)課的教學主要體現(xiàn)以下三個特點：
(一)關注學生的已有知識經(jīng)驗。
(二)充分尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律。(感知—表象—抽象)
(三)讓學生在練習鞏固、內(nèi)化的同時，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
具體安排有四個環(huán)節(jié)：
(一)揭示課題，憶舊引新。
師：關于分數(shù)，你們已知道了哪些知識?”在喚醒學生已有知識的同時，學生可能會談到分數(shù)的讀寫法、分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的各部分名稱、簡單分數(shù)的含義等(如1/2 1/4)，這時教師作適當?shù)男〗Y。
設計意圖：我覺得對教學影響最大的是學生的已有知識。關注學生的已有知識經(jīng)驗，可以找到本節(jié)課的教學起點。然后作為新課教學的切入點，并聯(lián)系學生認知水平的最近發(fā)展區(qū)，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗去探索分數(shù)的意義。
(二)提供材料，學習新知。
1、動手操作，初步感知。(利用實物感知)
根據(jù)學生在前面提到的一個分數(shù)作例子(如：1/4)讓生小組合作，動手操作。
(1)小組合作分一分或擺一擺
(2)大組匯報(邊說邊展示作品)
(3)引導學生觀察分析以上的表示過程，有什么相同點和不同點?
(不同點：被分物體的個數(shù)有一個物體的、有一些物體的。相同點：都是“平均分”;都表示1/4)
(4)歸納說明單位“1”的含義。
(5)列舉單位“1”。
設計意圖：單位“1” 是教學中的難點。通過學生分一分，借助動作思維使學生先獲得鮮明感知，即直觀地感知到單位“1”，不僅表示一個物體、一個計量單位，還可以表示一些物體。然后歸納說明單位“1”的含義，使學生理解起來容易，突破了教學難點。動手分一分，還可以使學生再一次直觀地感知到分數(shù)要“平均分”?！捌骄帧焙蛦挝弧?”是分數(shù)意義中的共同本質(zhì)屬性。這樣為下面的學習打下了扎實的基礎。
2、利用圖像，加深感知。(利用圖像感知)
出示圖例(略)用分數(shù)表示陰影部分：(其中兩個不能用分數(shù)表示)。
(1)寫一寫用哪個分數(shù)表示。(有1/3 5/6 2/5 4/7 1/2 3/8 )
(2)說一說它們的分子、分母各表示什么意思?
(3)引導學生認真觀察圖圍繞以下幾點說一說有什么體會
a、一個物體、一些物體可以用“1”表示;
b、“平均分”，沒有平均分就沒有分數(shù);
c、其中的一分或幾分的數(shù)都可以用分數(shù)表示。
設計意圖：這樣通過觀察、寫一寫、說一說使學生再一次獲得感性認識，然后在頭腦中形成分數(shù)的正確表象。這樣讓學生經(jīng)歷了這些分數(shù)的形成過程同時，也理解了這些簡單分數(shù)的含義。為概念的建立奠定了基礎。
3、創(chuàng)造分數(shù)，加深理解。
設計意圖：創(chuàng)造分數(shù)能直觀地幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義。
4、深化整體，總結意義。
(1)師：我們已學了那么多的分數(shù)，那什么叫分數(shù)?
(2)然后引導學生進行分析、比較，抽象概括出分數(shù)的意義。
設計意圖：這部分讓學生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎上進行比較、分析能抽取出它們的共同本質(zhì)屬性，然后把這些共同本質(zhì)屬性進行推廣。培養(yǎng)學生的抽象概括能力和語言表達能力。
(3)最后接著問：這些分數(shù)的分數(shù)單位會是多少呢?(自學書本書p62)
設計意圖：分數(shù)單位理解起來不難，所以放手給學生自學。這樣既可以為學生指導讀書的機會，培養(yǎng)自學能力的同時，也能為學生培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習慣。
(三)鞏固練習，強化意義。
數(shù)學練習是鞏固知識，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分。這節(jié)課練習的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本內(nèi)容、重難點。
1、書p63t1—2。
2、書p64t8
3、用直線上的點表示下面各分數(shù)。
4、畫一畫游戲：
有三個紙盒，里面分別放有一些小棒。
(1)從第一個紙盒里拿出1根小棒，就拿出了這盒的1/5，第一個紙盒里有幾根小棒?
(2)從第一個紙盒里拿出2根小棒，就拿出了這盒的1/5，第一個紙盒里有幾根小棒?
(3)從第一個紙盒里拿出3根小棒，就拿出了這盒的1/5，第一個紙盒里有幾根小棒?
(四)課堂總結。
把數(shù)學與學生的生活實際聯(lián)系起來，可以使學生感到生活中處處有數(shù)學。學起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學習興趣提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。
小學分數(shù)的意義說課稿篇十七
“分數(shù)的意義”是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元的內(nèi)容，通過學習使學生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數(shù)的意義。它是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，學好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應用題等內(nèi)容奠定基礎。
根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律及教學設計，制定本課教學目標：
1、引導學生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，掌握分數(shù)的意義，并理解單位“1”的含義。
2、使學生知道分子、分母、分數(shù)單位表示的意義。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力，動手能力和抽象概括能力。
根據(jù)教材和課標的要求以及學生的實際情況確定教學重點是分數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解。
根據(jù)學生的心理特點與認知思維規(guī)律，五年級的學生以形象思維為主，對于理解單位“1”存在困難，所以本節(jié)課的教學難點為：把一些物體組成的一個整體看作單位“1”。
1、教給學生探索知識的方法。為學生提供了一些具有代表性的材料，讓學生用這些學具將他們通過分一分、畫一畫、折一折等方法表示出分數(shù)，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、還可以是一些物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。
2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結的方法。讓學生在在動手操作、比較之后歸納出單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體組成的一個整體。概括出分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)?；诒竟?jié)課的內(nèi)容，我主要采用活動探究法和集體討論法進行教學。
這節(jié)課在指導學生學習方法和培養(yǎng)學生學習能力方面主要采用的動手操作、自主探究，分析歸納等方法。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，在各項活動的安排中，注重互動交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
由學生說分數(shù)，分子、分母及寫這個分數(shù)引出新知識，使學生能夠知道新舊知識之間的聯(lián)系。
在講授新課的過程中，我以動手操作、歸納總結活動為主，選擇了多媒體教學手段，在教學中，我還注重了題目的引申，有利于學生對知識的拓展、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
針對本節(jié)課的重難點，我設計了四道習題，通過多樣化的習題，使學生進一步理解分數(shù)的意義和分子、分母、分數(shù)單位的含義。
這節(jié)課我們學習了什么？通過學習你懂得了什么？
練習十一4、5題
板書設計的目的就是展現(xiàn)本節(jié)課的重難點，使學生直觀的理解并掌握所學內(nèi)容。
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的......
小學分數(shù)的意義說課稿篇十八
1、教材：
九年義務教育小學數(shù)學教材第十冊第四單元第一學時
2、教學目標：
（1）讓學生理解單元在說、分、畫、寫、折、畫等體驗活動中，感受和理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的實際操作能力和抽象概括能力。
（2）在實踐中培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，以及自主探索和合作學習的能力。
（3）營造相互合作、開拓進取的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，滲透數(shù)學源于現(xiàn)實生活的理念。
3、 教學重點：樹立“單位”的概念，理解分數(shù)的含義。
4、 教學難點：理解單元的概念。
學生從易到難，從淺到深逐步理解事物。雖然在之前的研究中，學生對分數(shù)有了初步的了解，但為了讓學生理解“單位”的概念并進一步闡明分數(shù)的意義，他們必須遵循自己的認知規(guī)律。因此，本課程堅持以學生為主體，以教師為主導的原則。采用啟發(fā)、歸納、探究等教學方法，并穿插自學和實踐。通過動手操作和直觀演示，學生可以充分感知、比較和總結，突破由多個對象組成的整體也可以視為一個單元的困難1，逐層逐步推進，在此基礎上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的各種技能。
學生的學習過程，這與學習方法密不可分。在本課程的教學中，學習方法的指導貫穿于整個教學過程。
1、 教學生如何探索知識。老師為學生們提供了一些實踐材料，包括8個棋子、2個糖果、10個豆子和一張熊貓的照片。學生們被要求使用這些學習工具將它們分成點，畫一幅畫，并以小組合作的形式將它們折疊起來。然后觀察和比較它們的相同點和不同點，了解單位1不僅可以是一個物體、一個測量單位，還可以是一個由許多物體組成的整體。達到從感性認識到理性認識的升華。
2、 引導學生掌握在獲取知識的同時總結事物本質(zhì)的方法。經(jīng)過實際操作和比較，學生們得出結論，單元“1”也可以是由許多對象組成的整體。讓學生進行兩次操作，認識到由于拷貝數(shù)不同，拷貝數(shù)不同，生成的分數(shù)也不同。在此基礎上，進一步明確分數(shù)的含義，并進行總結：將單元1等分為幾個部分，表示一份或多份的份數(shù)，稱為分數(shù)。
（一）展示資料，了解通過對話自然引入的分數(shù)生成讓學生通過調(diào)查向大家清晰地講述自己，讓學生有一種滿足感，培養(yǎng)學生對學習成績的興趣，并感受到取得成績的必要性。
（二）喚醒已知，探索未知
1、復習舊知識，準備學習新知識，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性。
2、 第一次理解單元1的含義。
（1）老師說：12除了把一個蘋果分成兩部分外，拿一個蘋果還能意味著什么？為了便于學生學習問題，老師為學生提供了一些實用材料（8個圍棋、1米長的繩子、一張圓形的紙、一張熊貓畫等），將他們分成小組，以小組合作的形式進行繪制和折疊，并嘗試用這些學習輔助工具表達12個。
（2）小組溝通和分享結果
每個小組派代表到物理投影儀，向大家展示他們的操作方法和結果。
（3）教師利用多媒體技術突破重點難點問題。
例如，當學生使用8個棋子和6只熊貓來表示12的分數(shù)后，教師展示課件，并通過視覺演示讓學生清楚單位可以是一個圓、一個測量單位和一個由多個物體組成的整體。
2、再次操作并理解分數(shù)
（2）引導學生嘗試總結分數(shù)的意義
（3）閱讀課本第86頁，自學分數(shù)的意義。
（4）5738例如，合并分數(shù)的含義以及分子和分母的含義。
（三）反饋練習
在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時規(guī)范教學，使學生能夠有效地掌握知識，達到培養(yǎng)和提高的`目的。為了將面向所有人的教學與因材施教結合起來，讓每個學生都取得成功，我設計了以下練習：
1、使用分數(shù)表示下圖
2、中的彩色部分使用下面的分數(shù)表示圖片中的彩色部分是否正確？為什么？
以上兩個問題是基本練習。目的是突出本課程的重點和難點，加深對分數(shù)含義的理解。
3、在游戲中贏得紅旗
男女團隊，派代表到前線贏得紅旗，但要聽從老師的指揮。如果你得到了正確的紅旗，它將屬于這個團隊。如果您得到錯誤的機會，它將自動轉(zhuǎn)移到下一個團隊。老師將是先發(fā)者，其他學生將是小裁判。女生代表走到前面，拿走所有211人，男生拿走剩下的19人，女生拿走剩下的14人，男生拿走剩下的23人，女生拿走剩下的12人，剩下的一方將獎勵全班。
該題的設計不僅加深了學生對分數(shù)含義的理解，而且提高了學習興趣，符合小學生的心理特點，訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣度和靈活性。
（四）全班總結，揭示主題
在這節(jié)課上，我們一起學習了分數(shù)的含義，并對分數(shù)有了進一步的理解。還有很多關于分數(shù)的知識！學生們在課后繼續(xù)學習和探索；老師把學生的學習興趣延伸到下一節(jié)課。
小學分數(shù)的意義說課稿篇十九
今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第十冊第四單元《分數(shù)的意義》一課。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學中我們將以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。
《分數(shù)的意義》是在四年級學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數(shù)的意義?？v觀學生的知識基礎及對教材的剖析，從而確立了該課的教學目標及教學重難點。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱及意義，這是第一項目標也是基本目標；借助用小棒找1/4，深入理解分數(shù)的意義，發(fā)展學生對美的體驗與欣賞；揭示分數(shù)的產(chǎn)生，豐富學生的數(shù)學文化；這兩項目標是在第一項目標的基礎上對學生思維的一種拓展。
2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數(shù)的概念；培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)展；通過同學間的合作，進而促進學生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成。
在教學中擬訂教學的重難點為建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
根據(jù)學生由“感知—表象—抽象”的認知規(guī)律，在教學中主要采用了創(chuàng)設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權利和時間交給學生，力圖為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學生的基礎上，全課以“談話導入，喚醒已知—動手操作，創(chuàng)造分數(shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課，其中動手操作，創(chuàng)造分數(shù)這一大環(huán)節(jié)包括動手操作，感知意義；師生互動，理解意義；深化整體，總結意義；巧妙練習，強化意義四步。設計了如下一節(jié)課：
（一）談話導入，喚醒已知
輕松談話：“在四年級的時候，我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)，你們知道哪些與分數(shù)有關的知識？”在喚醒學生已有知識的同時，教師結合大屏幕（課件）適時小結一個蘋果、一張餅都稱之為一個物體，一米長的繩子把它叫做一個計量單位，一個物體、一個計量單位，我們可用自然數(shù)1來表示。當學生已經(jīng)把相關的知識說充分了，教師還適時走進去“老師知道它們也和分數(shù)有關，你們看（課件）4根小棒、8根小棒、20根、100根小棒，4個蘋果、12朵花等，我們都可以把它們看作一個整體，分得的結果都可以用分數(shù)來表示?！弊寣W生理解單位“1”的含義和分數(shù)的意義。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是借助集合圈滲透一個整體的同時，讓孩子們感知到當我們把很多物體看作一個整體的時候，我們也可用自然數(shù)1表示。它也可以被分，分得的結果也可用分數(shù)表示。為下一環(huán)節(jié)的動手操作指明了道路。
（二）動手操作，創(chuàng)造分數(shù).
1、動手操作，感知意義.
學生二人一組為單位，每組有一套學具，包括10捆小棒、12朵花……（課件）然后讓學生用小棒自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分數(shù)的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。（課件）
此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的'一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。
2、師生互動，理解意義
在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義?；臃譃閮纱?，第一次借助一個正方形（課件）以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)1/4為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分數(shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進而引發(fā)學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）
此環(huán)節(jié)的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體，總結意義
在上一環(huán)節(jié)成功教學之后教師小結“剛才我們把4根小棒，8根小棒，6只熊貓等都可以看作了一個整體?！睆亩谝淮谓沂玖艘粋€整體，由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體”等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”的概念。最后借助一組練習題，通過對1/4、5/9、3/11、4/5幾個分數(shù)意義的理解，逐步總結出分數(shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)，進而揭示課題，完成板書。（課件）學生是在感知、理解中總結意義，掌握新知的。
接下來通過習題，進一步鞏固所學新知。
4、巧妙練習，強化意義
比如設計了猴子分桃，猜一猜老師口袋里有幾個糖等有趣的游戲這一環(huán)節(jié)，從另一個側面進一步強化了分數(shù)的意義。
（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生
其內(nèi)容就是分數(shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學文化。（課件）
整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術的有機融合。
小學分數(shù)的意義說課稿篇二十
1.教學內(nèi)容
人教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元第一課時《分數(shù)的意義》。 2.教學目標
（1）知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。
（2）讓學生在說一說、分一分、畫一畫、折一折等實踐活動中理解單位“1”，感受并理解分數(shù)的意義，知道分子、分母、分數(shù)單位的含義，培養(yǎng)學生實際操作和抽象概括的能力。
（3）在實踐中培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力以及自主探索、合作學習的能力。
（4）通過創(chuàng)設互相協(xié)作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，并滲透數(shù)學來源于實際生活的思想。
3.教學重點
建立單位“1”的概念，理解并掌握分數(shù)的意義和分數(shù)單位的含義。
4.教學難點
理解單位“1”的概念。
學生學習認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要是學生理解單位“1”的含義，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循學生的認知規(guī)律。因此在教學中我以學生為主體，采用啟發(fā)、誘導、探究等教學方法，并穿插自學練習，通過直觀觀察思考，讓學生充分感知，再通過分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個整體也是單位“1”這一難點，層層推進，步步深入。引導學生學會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。
學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。
1.教給學生探索知識的方法。教師為學生準備一把米尺，讓學生測量黑板的長度，在測量中發(fā)現(xiàn)不能正好得到整數(shù)，那么引發(fā)學生想到用分數(shù)去表示剩余的不足，這就引出了分數(shù)的產(chǎn)生。
2.讓學生利用學具一個圓片、一根細繩、一個正方形或長方形紙片以小組合作的形式將他們畫一畫、折一折表示1/4，領悟出可以把一個物體看做一個整體單位“1”。然后出示五個蘋果和六個熊貓的圖片讓學生表示其中的1/4，讓他們用八支水彩筆自己去分一分表示1/4，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。
3.在學生動手操作比較歸納出單位“1”也可以是許多物體組成的整體。讓學生再次動手操作體會由于分的份數(shù)不同，取得份數(shù)不同，產(chǎn)生的分數(shù)也不同，在此基礎上讓學生自己說一說分數(shù)的意義，訓練學生歸納概括的能力。
（一）分數(shù)的產(chǎn)生
通過讓學生用米尺測量黑板的長度，發(fā)現(xiàn)剩余的不足，提出問題剩余的不足怎樣來記呢？然后在展示古代人測量物體長度的圖片，讓學生了解分數(shù)那時就已經(jīng)產(chǎn)生了，最后通過展示兩個孩子分東西的圖片，讓學生進一步感受分數(shù)產(chǎn)生的必要性。
（二）喚醒已知、探究未知
1.通過回顧舊知，為學習新知做準備，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習積極性。
2.理解單位一的含義
教師先展示一個平均分成四份的長方形，讓學生自己說一說這里1/4的含義，然后再讓學生利用桌上的學具自己通過畫一畫、折一折等方法表示其中的1/4，請學生代表到投影前向大家展示自己的操作方法及成果。緊接著教師出示平均分成四份的一條線段和一個圓，讓學生說一說這里1/4的含義，引導學生說出可以把一個長方形、一個圓、一條線段看做一個整體，隨后展示四個蘋果，讓學生說一說其中1/4的含義，引導學生說出可以把四個蘋果看成一個整體，然后出示六個熊貓的圖片，提問學生能不能把六個熊貓看成一個整體，緊跟著提問學生還可以把生活中的那些物體看成一個整體，這時提出單位“1”的概念。接下來回到熊貓圖片讓學生看圖片自創(chuàng)作出一些分數(shù)，同時教師板書學生說出的分數(shù)，并帶著學生分析分子分母各是什么含義，這時教師叫學生隨機說幾個分數(shù)并說說它的含義，最后讓學生自己先總結分數(shù)的意義，然后教師歸納補充得到分數(shù)意義完整的概念。
3.分數(shù)單位
首先教師引導學生說一說整數(shù)425的計數(shù)單位，然后指出分數(shù)也有計數(shù)單位叫分數(shù)單位，讓學生自己閱讀課本，復述分數(shù)單位的意義并舉例說明，在這里引導學生歸納：分數(shù)單位就是把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)，也就是若干分之一，也就是說分數(shù)單位是有一個分數(shù)分母來決定的，分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。最后通過學生和教師配合做的小游戲加深學生對分數(shù)單位的理解。
（三）反饋練習
這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：
1.在提出分數(shù)意義的概念后分糖果得這道練習讓學生加深對分數(shù)意義的理解。
2.后面的三道練習都是通過具體實際鞏固學生對分數(shù)的意義的理解。
3.隱藏香蕉的這道題是訓練學生變換思維去考慮問題的能力。
（四）全課小結，揭示課題
先讓學生說一說這節(jié)課的收獲，然后教師總結“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。
小學分數(shù)的意義說課稿篇二十一
聽了余執(zhí)教的《分數(shù)的意義》，給我總的感覺是設計簡約，方法簡單，語言簡練，課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習興趣濃厚，整節(jié)課簡便、愉快、流暢，主要有以下幾個亮點。
課標指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。余教師在教學《分數(shù)的意義》這一概念時，就是從學生實際生活出發(fā)，分蘋果，說分數(shù)的活動。喚起了學生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點，既找準了起點，又調(diào)動了進取性．導入部分，教師對于知識結構的變革，緣于教師全新的課程理念，使學生的思維開始了“起跑”。
數(shù)學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”．然而，分數(shù)畢竟是一種數(shù)，在日常生活中其實并不常見，怎樣讓學生理解理解其意義。針對小學生以形象思維為主的特點，余教師在成功的激發(fā)了學生的探索欲望后，及時設計了一系列的作活動，調(diào)動了學生的多種感官來參與概念學習，讓學生采用不一樣形式和方法“做分數(shù)14”，很自然地使學生體驗、感受分數(shù)構成的過程。同時引出一個物體、一些物體、一個整體的情景，從而為抽象單位“1”做好了準備。
《分數(shù)的意義》一課中，學生對于單位“1”的理解是一個難點，余教師大膽放手讓學生經(jīng)過動手和舉例來理解，在歸納后概括出單位“1”這個概念強調(diào)表示的是一個整體，為什么加上“”。為了讓學生能更加深刻地理解這一概念，余教師經(jīng)過圖讓學生體會、感悟，認識單位“1”，著重體會單位“1”表示一個整體的情景。緊之后引導學生找一找，想一想，動手圈一圈，寫出找到的分數(shù)。整個教學中向?qū)W生供給了充分從事數(shù)學活動的機會，體現(xiàn)了學生是學習的主體，先動手，再歸納，幫忙學生實現(xiàn)思維的“加速”。
練習，不只是鞏固，更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學的形式，是先傳授，再鞏固，練習淪為授課的附庸。而余教師的練習設計是讓學生在練習中豐富、發(fā)展、建構新的知識。經(jīng)過幾道有梯度的練習，學生對分數(shù)意義的一般認識變得更為全面、豐富、深刻，推動著知識的螺旋上升。異常是考考你，猜猜有幾根的練習，有效的解決了學生對分數(shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難，使學生在趣味、富有思考的練習中，從更高層面上來認識和理解分數(shù)。
總的來說，這堂課體現(xiàn)了理念新、做中學、練習精、突出了重點，突破了難點，實現(xiàn)了教學目標。