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化工設計相關論文篇一
摘要:《無機化學》實驗是染整技術專業(yè)的必修課程，在具體教學實踐基礎上，針對染整技術專業(yè)高本銜接《無機化學》實驗課程教學中存在的難以理解和沒興趣的問題，提出激發(fā)學生學習積極性和主動性的措施和方法;同時，針對該專業(yè)《無機化學》實驗教學過程生動化和教學目的明確化進一步探索，進一步提出課程考核過程中要加強平時成績的考核，以期提高教學質量。
關鍵詞:無機化學實驗;教學方法;高本銜接
高職教育培養(yǎng)目標是高素質、高技能、創(chuàng)新思維和能力的人才;本科教育培養(yǎng)目標是技術性、創(chuàng)新性、研究性復合型高素質人才[1]。兩個階段的教育培養(yǎng)目標既有差異又保持內在延續(xù)性，整體表現(xiàn)為從低到高發(fā)展的教育培養(yǎng)目標“銜接一體”的“一致性”，但也存在同一專業(yè)在高職和本科教育出現(xiàn)分斷分離教育現(xiàn)狀的“差異性”，正是在“一致性”與“差異性”兩者并行趨動下提出高職和本科教育銜接一體的人才培養(yǎng)模式。高職和本科教育銜接一體化人才培養(yǎng)打破了高職教育專升本的保守模式，它強調高職與本科院校雙方的合作辦學培養(yǎng)模式，本科教育不再統(tǒng)一招考，而是與高職院校形成定向合作關系，保證了教育單位的銜接一體?；诖?，染整技術專業(yè)高本銜接人才培養(yǎng)中也要相應的改革?！稛o機化學》已成為我院染整技術專業(yè)的重要課程。無機化學實驗是無機化學課程體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和良好實驗習慣中起著重要的作用。但在高本銜接模式下，高職學生對于無機化學學習普遍存在難理解和沒興趣的問題。本文針對以上問題，在認真與同學交流溝通，和教師互相探討的基礎上，對染整技術專業(yè)該課程教學進行探討。
一、教師積極備課，構建合理的課程內容體系
無機化學是一門化工類基礎課程，各專業(yè)學習過程中對無機化學學習的內容、深度等的要求均不不同，教學應該按照本專業(yè)的要求對教學內容及深度做出相應的調整。對于不適用于染整技術專業(yè)的內容進行刪減，增加和加深該專業(yè)對無機化學知識部分的內容，以使學能有所用，同時減少學生的學習壓力。應現(xiàn)行高職教育要求，高職院校理論和課內實踐課時有了大幅度的減少。在更少的時間內要完成全面講授無機實驗的任務是極為困難的。因此需要有針對性的選擇具有代表性的，可應用于染整技術專業(yè)的實驗作為教學內容?；诒究平逃繕?，在教學內容上，也需要針對內容進行適當?shù)难a充和調整，擴展深度和廣度，增加學生的基礎理論知識和知識廣度，進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。
二、激發(fā)學生學習積極性和主動性
激發(fā)興趣，主動學習
興趣是求知的內在動力。激發(fā)起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。由于招生形式多樣，如自主招生等，使得學生生源不同，造成學生的學習能力和知識水平的差別，所以要針對不同學生設計一個大家都能參與的環(huán)節(jié)來引起學生的注意，提高學習興趣。如在實驗后，請23組同學講解他們的實驗過程及實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，其他同學可以回答相關問題，也可提出問題，這樣同學之間就能更好的交流學習進步。但是老師在這個過程中要起到一個主導的作用，及時解答和點評學生的回答，多要以鼓勵為主。根據(jù)課后的調查顯示，大多數(shù)學生認為這種形式，有利于學生大膽自主的提出問題、分析問題和解決問題，比單獨教師講授更有興趣。
自主探究，放手質疑
“只要教師給學生探索的權利和機會，每個學生都能在探索中顯示自己的才華”。在教學過程中教師應當十分信任自己的學生，盡量放手大膽的讓學生自主探究、質疑。但是“放手”并不是說撒手不管，應有一定的約束。同時教師應在此之前給出探究的“范圍”，讓學生有針對性的學習進步[2]。在平時教學過程中將學生分成四人為單位的學習小組，進行小組之間的討論。學生在給定的“范圍”下，充分自主討論探究，得出結論，并以小組總結匯報的方式上交自己對此問題的的收獲和疑問。教師需盡快對學生的總結匯報做出答復，把握契機，引導學生對一些問題的深入理解。對于共性問題，教師要整理并參照，用于制訂下一次課的學習任務，做到以學定教，以教促學。從而使每一位同學均能依據(jù)自身的條件，發(fā)現(xiàn)最適宜自己的學習方式，并在自主的學習氛圍中努力達到新的目標，取得新成功[3]。但在這樣的課堂中，值得教師注意的是:不能簡單以對、錯定論，應以正面、積極的引導為主，更重要的是要重視學生的思維過程，理解和處理問題的方式。只要是有益于發(fā)展創(chuàng)新、科研能力的就應當賞識和表揚。對于學生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發(fā)雷霆惡語傷人。一個善意的微笑，一句“你再考慮考慮”，就能很好的激發(fā)學生繼續(xù)探究、質疑，同時保護了他們的自尊心。只有在這種相對寬松自由的教學氛圍中，才能有更多的學生自愿自主入主課堂[4]。
合作學習，突破難點
自主學習其中一種重要特征是“合作學習暢所欲言”。它對于調動學生的積極性、促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用[5]。學生在自主學習的氛圍中，努力發(fā)表意見和疑問，使學生之間相互啟發(fā)，不斷激發(fā)自己思維的廣度和寬度。在這種合作學習的氛圍中，學生之間更能相互理解和進步，不斷加強學生協(xié)同合作的意識，培養(yǎng)合作的思維。同時，大多問題都可以通過學生討論交流自己解答，可以培養(yǎng)學生的自信心，更好的加強學習興趣。
三、教學方法的進一步探索
將德育融入教學之中
學習專業(yè)知識的能力以及掌握的技術技能的多少，不是評價一個人才的最終標準，有素質的高技術技能人才才是重要的指標。因此課程學習不僅僅是知識的獲取，更重要的是成為什么樣的人。用本學科的名人鼓舞熏陶學生，使其化被動為主動。同時，建立良好的師生關系，更有利于溝通交流[6]。
提高課堂趣味性
風趣幽默的講授方式，生動切合生活實際的案例等均能有效的提高課堂趣味性。
改革考核方式
長期以來，無機化學實驗考核時對于平時學習過程不夠重視，造成學生忽視平時的學習過程，只會紙上談兵。因此，需要建立伴隨整個學習過程的考核方式，并加強對平時學習過程的考核?？己藘热莅?平時實驗成績30%;實驗報告30%;期末操作考試成績40%;其中平時實驗成績包括:預習30%;紀律30%;操作40%。
四、結語
為了適應高職院校高本銜接新型人才培養(yǎng)模式的要求，無機化學實驗課程的教學方法一直在討論和探索中，同時與時俱進更新教學內容。作為染整技術專業(yè)的任課教師，第一要務就是了解本專業(yè)的其他課程，讓無機化學實驗成為能服務于本專業(yè)，而不是獨立于專業(yè)之外的課程。第二，即要多與學生溝通交流，了解學生動態(tài)。第三，要與企業(yè)溝通，了解企業(yè)對學生能力的需求。第四，教師還要不斷的學習進步，養(yǎng)成終身學習的理念，不斷更新和調整教學內容。
參考文獻
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化工設計相關論文篇二
1 性能
且氯原子是沿著聚乙烯鏈無規(guī)分布，因此產品具有穩(wěn)定的化學結構。產品一般具有優(yōu)良的耐熱性、耐老化性、耐燃性、寒性、耐油性、耐候性、自由著色性、耐化學藥品性耐臭氧性、電絕緣性以及良好的相容性和加工性，與pvc,pe,ps及橡膠摻混以改進其物性。是一種介于橡膠和塑料之間的新型高分子彈性體材料，作為橡膠與塑料的優(yōu)良改性劑和添加劑，在塑料門窗、pvc管材與板材、防水卷材、防腐涂料、橡塑共混材料等工業(yè)領域中具有廣泛的應用。
塑料改性劑
氯化聚乙烯在pvc加工中可起到一系列良好的輔助填加劑的作用:(1)增塑劑。因其分子質量高于一般的酯類增塑劑，不會在溫度高時產生遷移、滲出和日久揮發(fā)導致的硬化等弊病，是良好的永久性增塑劑。(2)抗沖改性劑。氯化聚乙烯與pvc間既有相互融合，又有某種程度的相分離現(xiàn)象，在混煉之后成為含彈性體微粒子的塑料合金狀態(tài)，提高了pvc的抗沖擊性能。(3)助熔劑作用。摻混氯化聚乙烯可使pvc熔點降低，促進塑化，降低熔體粘度，改善加工流動性，方便加工和縮短加工周期。但加入氯化聚乙烯也使pvc的耐熱性、剛性下降。用其生產的硬制品包括抗沖型pvc硬板、硬片、增強pvc硬管、增強pvc管件、pvc異型材，生產的pvc軟制品包括電纜料(改善熱老化性)、軟管、耐油管、地板、防水卷材、壓敏膠帶、密封材料等。
氯化聚乙烯用于改性abs時，可防止燃燒時產生滴下物，改善沖擊性，并在加工時起潤猾作用。在改性pe方面，因其具有阻燃性、與其它阻燃劑的互溶性和優(yōu)良的填充性，可防止因pe與阻燃劑互溶性、填充性不佳造成的混煉操作困難和成品起霜現(xiàn)象。用其改善ev a，可提高表面硬度，減弱韌性。
未硫化的cm的加工性很好，并具有優(yōu)良的耐臭氧性、耐候性、色穩(wěn)定性、耐熱性、耐油性、阻燃性等特性，而且耐磨性、耐撓曲性等機械性能也優(yōu)秀，因而可單獨或與其它橡膠并用制造特種橡膠制品。例如，因其對鉻酸幾次氯酸鈉等強氧化性化學品的抗耐性極好，可用于制橡膠輥筒、襯里、膠管、模型制品等；因其具有極好的耐老化性、耐候性、耐油性、阻燃性，以及良好的電絕緣性能，可用于制造各種電器材料，在引線之類的耐熱電線中可用作護套材料及兼具絕緣層、護套層功能的材料；與sbr并用制得的產品的物性與cr的相當，并且由于其色穩(wěn)定性好，可制成彩色電線，而且成本低，可替代用cr制造的電線、電纜、軟線，還可用于制淺色橡膠窗嵌條、膠管、膠布等各種淺色制品;因其極好的耐熱老化性，可用作火花罩、陽極氧化罩及其它耐熱制品。
氯化聚乙烯在涂料方面的應用較廣，廣泛用于船底涂料，化工廠鋼架、橋架、貯槽等金屬構件的防銹涂料，可制成溶液涂料、乳液涂料和粉末涂料，用于橡膠、塑料、纖維和金屬材料的涂層、地板涂層等。特別是高氯化聚乙烯(hcpe )，由于其分子鏈飽和且含有大量氯原子，不僅具有優(yōu)良的化學穩(wěn)定性、耐燃、耐老化、耐候、防水、防霧、防生物腐蝕性，而且具有優(yōu)良的溶解性和粘附性，是一種良好的成膜材料，為化工設備防腐漆、船舶漆、集裝箱漆的理想原料，幾乎在所有場合均可替代價格昂貴的氯化橡膠(cr)。固相法hcpe的性能與cr防腐涂料相近，大大優(yōu)于氯化聚氯乙烯防腐涂料，可有效替代cr樹脂涂料。
氯化聚乙烯的開發(fā)最初即采用溶液法，由英國ici公司在1938年開發(fā)，原料為低密度聚乙烯，使用溶劑為四氯化碳或氯仿。雖然用該法得到的氯化聚乙烯的氯含量可高達60%-90%，且產品中氯分布均勻，但由于從反應液中分離出氯化聚乙烯和從氯化聚乙烯中去除殘留溶劑非常困難，且溶劑對大氣臭氧層造成破壞對人體危害也相當大，現(xiàn)在這種工藝已被淘汰。
.水相懸浮法
日本大阪曹達公司、昭和電工公司、美國dow公司和國內大部分廠家采用水相懸浮法生產氯化聚乙烯。該法為將pe細粉末分散到懸浮劑去離子水中(pe含量為5%-20%)，加入溶脹劑(二甲基亞砜)，防粘劑(如丙烯酸水溶液、硅酸或pvc粉末等)，分散劑(環(huán)氧乙烷一環(huán)氧丙烷嵌段共聚物或聚氧乙烯山梨醇單油酸酯、十二烷基硫酸鈉、多氯烷基磺酸鈉、聚乙二醇胺等)，引發(fā)劑(有機過氧化物、偶氮化合物等)，消泡劑等，通氯氣進行氯化反應。按照所用pe原料，反應溫度一般為 110一120 ℃，反應壓力為 mpa。氯化后進行脫酸、水洗、加堿中和、脫廢液、熱水洗滌、離心脫水、干燥后得到產品。其典型的工藝流程見圖3-1。具體的工藝還可分為以下幾種。
一段氯化法
在某一條件下一直氯化到預定指標結束反應。反應溫度在原料pe熔點的附近。因為膠粒表面熔結結塊，不僅妨礙氯化和后處理的正常進行，而且使膠粒包含少量鹽酸等雜質，產品性能惡化。因反應集中在粒子表面和粒子內部的無定形區(qū)域進行，使產品中氯分布不均勻，產物結晶度大，不能制備彈性體。
分段氯化法
大阪曹達公司和昭和電工公司使用該方法生產氯化聚乙烯。該法又叫低溫—高溫兩段氯化法，先在比pe熔點低5一15℃的溫度下進行氯化，再升溫到熔點附近或熔點以上3--10℃時氯化。依據(jù)所用pe原料不同，曹達公司得到的是彈性體，昭和電工公司得到的是樹脂型cpe。
熱處理氯化法
該技術為大阪曹達公司采用。先在低于pe熔點的溫度氯化至含氯量為10%一30%后，停止通氯，升溫至pe熔點，熱處理一2. 0 h，再降溫至殘晶熔點通氯反應，得到氯含量為25%一45%的cpe彈性體，或經多次熱處理得到氯含量大于60%的高氯化聚乙烯。該法中的第一段氯化是引入氯原子，以產生位阻，使熱處理的晶體在冷卻時不能恢復到原來狀態(tài)，以降低殘晶熔點。熱處理是使晶體熔融，氯化易于進行，顆粒表面和內部的大分子錯動均化，避免氯化部位過于集中。第二次氯化是使氯分布趨于均勻，得到氯化聚乙烯彈性體。
選擇氯化法
大阪曹達公司采用該法。在氯化前使pe粉末的表面、非晶區(qū)選擇性吸附一種油溶性自由基捕捉劑(最初采用2,6一二叔丁基-4一甲基酚，后改用硫代二丙酸二月桂酯)，將氯化反應轉向即將熔融的結晶區(qū)。該法使用的原料廣泛(pe的相對密度為一，平均相對分子質量為2萬一40萬〕，適應性強，不粘結，氯分布均勻，反應速度快，產品的彈性、透明性好，效果優(yōu)于熱處理氯化法。
三段氯化法
dow化學公司采用該法生產氯化聚乙烯，所用原料為hdpe，與水的質量比為
1：(10~12)。各段氯化溫度和產品中氯含量分別為:100~115℃,20%；115℃,35%；115~140℃,35%~42%。日本公司對此工藝的描述為:第一階段在較低的溫度下進行少量的氯化，此時氯化僅在pe粉表面進行，形成具有高氯量的外殼；第二段氯化在中溫下進行，氯氣分子向pe的多孔部位擴散，在無定形區(qū)域反應；第三段的氯化溫度約為pe的結晶熔點，反應在原來的結晶區(qū)域進行。
酸相懸浮氯化法
化工設計相關論文篇三
摘要：從壓力容器責任制、壓力容器安全檔案、壓力容器的定期檢驗、企業(yè)自糾自查及整改四個方面對化工企業(yè)壓力容器的安全管理問題進行了分析和探討。
關鍵詞：壓力容器;安全管理;技術管理;定期檢驗
0引言
壓力容器作為工業(yè)發(fā)展不可或缺的元素，接觸介質多為易燃、易爆、有毒氣體或液體，壓力容器在反應、分離、傳熱、貯運等過程中伴隨著化學腐蝕和熱學環(huán)境，潛在能量值巨大，一旦發(fā)生泄漏、爆炸，產生的安全危害將遠大于通用設備，從而危及周圍群體的生命、財產安全，造成不可估量的損失。因此，壓力容器安全管理不僅是企業(yè)hse管理體系的一部分，更是安全生產必不可少的保障，同時壓力容器管理水平還與生產運行的保障、設備的利用率、企業(yè)的成本息息相關。目前，化工企業(yè)管理壓力容器推行的是系統(tǒng)工程管理方法，即把容器的管理、操作、檢驗、修理、事故、報廢和信息反饋各個環(huán)節(jié)作為一個系統(tǒng)來管理[1]。
1壓力容器安全責任制
明確崗位責任制，有利于壓力容器安全使用及管理，加強管理人員、作業(yè)人員安全意識，達到警惕效果，從而減少乃至杜絕壓力容器安全事故的發(fā)生。
技術總負責人
(1)壓力容器使用單位第一負責人，統(tǒng)籌、負責壓力容器安全工作。(2)貫徹執(zhí)行壓力容器各項法律、法規(guī)、規(guī)章制度，明確管理機構，落實管理人員及職責。(3)組織制定壓力容器安全管理制度，定期召開特種設備安全會議，督促檢查、整改、報備，解決問題。(4)統(tǒng)籌單位壓力容器的選購、定檢、整改計劃，督促、檢查各部門完成。(5)組織制定本單位的應急救援制度，組織每年應急演練，負責事故調查、搜救工作。
安全技術管理人員
(1)壓力容器日常管理工作，組織日常安全檢查、年度檢查等工作。(2)宣貫壓力容器的法律法規(guī)及安全知識，建立完善健全的安管制度，審核工藝操作規(guī)范及崗位操作流程等。(3)負責壓力容器前期工作，如采購、安裝、驗收等，監(jiān)督檢查壓力容器的使用、改造、報廢。(4)辦理特種設備使用登記證，向當?shù)靥胤N設備安全監(jiān)督管理部門報送壓力容器臺賬、變更、報廢等檔案。(5)審核安全防護器具的購買情況，監(jiān)督檢查安全器材的正常使用。(6)制定壓力容器應急救援預案、組織應急演練，參加壓力容器事故調查、救援工作。
使用部門負責人
(1)執(zhí)行壓力容器的法律法規(guī)、規(guī)章制度，負責本部門壓力容器的使用管理工作。(2)制定本部門工藝操作流程、崗位操作流程，負責壓力容器的前期安裝、防腐工作，確保設備安全投入生產。(3)開展日、周、月檢查，實時掌握壓力容器的使用狀況，確保壓力容器安全運行。(4)組織責任人員、管理人員參加特種設備培訓，日常工作中培養(yǎng)安全意識，組織新員工的安全教育，杜絕無證上崗。(5)做好日常保養(yǎng)工作，對壓力容器使用中的安全隱患積極采取措施，督促本部門人員嚴格遵守各項規(guī)章制度，確保壓力容器正常運行。
壓力容器操作人員
(1)特種設備作業(yè)人員在通過特種設備監(jiān)督管理組織的考試，取得特種設備作業(yè)證書后，方可從事相應的特種設備工作。(2)堅守崗位、不擅離職守，積極學習操作技術和安全知識，嚴格遵守各項規(guī)章制度，嚴禁違規(guī)作業(yè)。(3)定點巡檢、觀察各項安全附件儀表，如實做好日常儀表記錄及保養(yǎng)工作。
2壓力容器安全檔案
壓力容器安全檔案是壓力容器在日常運行中的“病歷表”，它記錄了壓力容器實時狀態(tài)，幫助作業(yè)人員了解運轉規(guī)律，是改造、檢修的依據(jù)，能避免維修、作業(yè)人員盲目操作而引發(fā)事故。因此，依據(jù)《特種設備安全法》需建立完整的技術檔案，做到一機一檔。壓力容器安全檔案的內容[2]：(1)特種設備使用登記證、特種設備使用登記卡;(2)壓力容器設計、制造技術文件及資料;(3)壓力容器年度檢查、定期檢查技術文件及資料;(4)壓力容器投標、中標、采購技術文件及資料;(5)壓力容器安裝、現(xiàn)場組焊技術文件及資料;(6)壓力容器安全附件年檢報告、出廠合格證;(7)壓力容器的操作、運行、維修記錄。注：(1)特種設備資料需齊全、及時更新;(2)特種設備檔案一機一檔，分類明確、查找容易。
3壓力容器的定期檢驗
為保證壓力容器安全、平穩(wěn)運行，依據(jù)《特種設備安全監(jiān)察條例》、《壓力容器定期檢驗規(guī)則》、《鋼制壓力容器》等設計制造標準，壓力容器的定期檢驗工作可分為年度檢驗、全面檢驗、耐壓試驗[3]。
(1)壓力容器年度檢驗至少每年一次，由正規(guī)檢驗機構考試取證人員進行在線檢測，負責容器本體運行、安全附件安全狀況、安全管理規(guī)范等相關內容。主要檢查特種設備持證人員、安全技術檔案是否完善、與實際相符，是否存在日常維保/運行記錄、年檢/定檢報告及問題處理的記錄，應急預案以及每年演練及事故記錄，壓力容器銘牌是否清晰，壓力容器與管道焊接接口缺陷及腐蝕情況，檢漏孔、信號孔是否漏液，接地裝置情況，快開門式壓力容器安全聯(lián)鎖功能，外表面腐蝕、異常結霜/結露等情況[4]，支撐或支座、基礎、緊固螺栓情況，運行期間超壓、超溫、超量等情況，安全附件證書及年檢報告。
(2)全面檢驗是指壓力容器停機時的檢驗。壓力容器安全狀況等級為1～2級的，檢驗周期一般為6年一次;安全狀況等級為3～4級的，檢驗周期一般為3～6年一次;安全狀況等級為4級的，檢驗周期以檢驗機構答復為依據(jù)。主要檢查容器的機構、幾何形狀是否發(fā)生變形、符合安全技術規(guī)范，容器易損點壁厚是否在有效厚度范圍內，表面焊縫是否在安全范圍內等。
(3)全面檢驗合格后，進行試壓壓力超過最高工作壓力的液壓或氣壓試驗[5]，每兩次全面檢驗需要進行一次耐壓試驗，主要檢驗壓力容器的結構強度、氣密性、焊接接頭的穿透性等缺陷。
4企業(yè)自糾自查及整改
化工企業(yè)特種設備復雜繁多，內部組織開展特種設備安全監(jiān)管現(xiàn)狀調查和自檢自評工作、全面自查自糾活動，有利于防范特種設備事故隱患，做到安全生產。
自查內容
(1)特種設備檔案是否完整;(2)特種設備作業(yè)人員安全教育;(3)特種設備日、周、月、年維護保養(yǎng)、改造、維修記錄;(4)特種設備日常檢查記錄數(shù)據(jù)是否完整;(5)安全閥、壓力表、爆破片等安全附件保護裝置是否在定檢合格期內;(6)安全技術檔案完整，應急演練進行情況;(7)操作規(guī)程、安全規(guī)程的制定與執(zhí)行。
隱患整改
(1)企業(yè)檢查人在發(fā)現(xiàn)特種設備安全隱患后，落實部門整改責任人、整改時間，填寫《整改通知書》;(2)整改責任人在收到《整改通知書》后，組織人員進行整改，在限期內完成安全隱患的整改，并報告相關部門，逾期整改，應將整改計劃書、逾期原因報告部門主管;(3)企業(yè)檢查部門對整改情況進行跟蹤、復查、驗收。
5結語
企業(yè)生產安全已成為企業(yè)管理不可缺少的環(huán)節(jié)，壓力容器作為基礎更是重中之重。為確保企業(yè)生產正常運行，我們不僅需要加強企業(yè)安全管理，更要進一步深入學習安全新理念，將安全行為與意識相結合，防患于未然，做到安全生產。
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化工設計相關論文篇四
有相關研究顯示:磷肥加工企業(yè)廠區(qū)內下風向區(qū)域的污染程度比上風向區(qū)域嚴重10倍以上，其危害不可限量。由此可見，空氣中污染物濃度超標的車間內以及廠區(qū)室外空間狀況更令人擔憂。除此之外，其實磷肥加工企業(yè)廠區(qū)內的植被、建筑設施等遭到的污染和侵害更為嚴重，狀況也更為顯著。大多表現(xiàn)為:廠區(qū)內路面上輕微附著有紅色粉末狀細微顆粒物，路面、路牙石及人行道鋪裝均有被腐蝕后留下的細微凹點;建筑物表面有粉塵覆蓋或是有被腐蝕的顯現(xiàn)，建筑物立面窗戶的玻璃表面呈現(xiàn)灰暗、粗糙狀態(tài)硬度和透光程度減弱。廠區(qū)內植物生長緩慢甚至處于停滯狀態(tài)，并且伴隨有病害現(xiàn)象。磷肥加工企業(yè)廠區(qū)的室外空間因為空氣嚴重污染的原因而呈現(xiàn)出蕭條的景象。原本設置的露天休閑空間幾乎無人愿意停留。因此，以通過環(huán)境景觀設置，調節(jié)微氣候，改善空氣質量和廠區(qū)內的環(huán)境氛圍，從而達到改善工人健康狀況，活躍廠區(qū)氛圍為目的具有十分重要的意義。
要從根本上改善廠區(qū)內的環(huán)境狀況，唯一的辦法就是提高生產技術，改革生產模式從而減少污染物質排放。同時采用景觀設計的手段改善環(huán)境狀況，對深化這一目標具有積極輔助的作用。
1硬質景觀設計
選材。磷肥加工企業(yè)工廠區(qū)道路主要分車行道和人行道兩個等級。車行道一般為水泥路面或柏油路面。但鋪設路面時大都沒有考慮到磷肥加工廠的污染屬性，依舊按照一般標準施工。再加上經常有大型車輛通行，路面負荷較重，致使路面損毀較快縮短了使用壽命。在資金條件允許的前提下，磷肥加工企業(yè)廠區(qū)內道路設施施工應相應提高等級。鋪設柏油路時應該增加瀝青的使用量，盡可能增加材料密度，減小被腐蝕的幾率。鋪設水泥路面和混凝土建筑施工時，應該準確設計混凝土配合比，采用特殊施工方法，提高混凝土致密度，并且使用硅酸鈉或氟硅酸鹽等水溶液加強表面處理?；蛘弑砻娌捎么纱u、花崗巖等貼面的方式使其與污染隔絕。但個別實驗室建筑由于防火要求，須避免采用花崗巖材料貼面。廠區(qū)內構筑物和景觀小品等若采用以上材料，則可采用類似方法處理。若采用金屬材料的需要在金屬表面增加金屬或非金屬鍍層，或者增加合金元素等以增強金屬元素的穩(wěn)定性，防止金屬離子向外擴散。
色彩。新型磷肥加工企業(yè)的廠區(qū)建設多選用彩鋼等易拆建的輕質建筑材料，為數(shù)不多的辦公用房、實驗用房等采用磚石、混凝土等材料?？紤]到生產設備的生產及維護要求等，廠區(qū)內構筑物色彩多呈現(xiàn)以白色、藍色、灰色、銀灰色等為主的冷色系色彩。磷肥加工企業(yè)廠區(qū)一般設置于城市邊緣地帶或人口較為稀疏的農村地區(qū)，因此空氣能見度較好，光照充足，區(qū)內設施褪色較快，再加上空氣中污染性顆粒物密集，廠區(qū)的顏色整體呈現(xiàn)冷色系藍灰色。也有一些銹蝕金屬呈現(xiàn)褐色或暗紅色。除此之外就是植物的綠色和道路的灰色。色彩單調、沉悶，缺乏生機。因此建議在設置構筑物以及景觀設施、小品時采用暖色系色彩，如:紅色、橙色、黃色等，也可以使用高反光度的金屬色以打破廠區(qū)原來的沉悶色調，調節(jié)區(qū)內整體氛圍。
造型。進入磷肥加工企業(yè)廠區(qū)便很容易發(fā)現(xiàn)猶如《生化危機》中描述的場景一般，管道、鋼架、煙囪、爬梯等組成了長方體、圓柱體、球體……一個完全由幾何形體組合成的世界。構成感極強，富有變化，卻略顯雜亂。因此景觀構筑物、景觀小品等，造型上可以提取與磷肥生產過程、生產設備相關的造型為元素進行再設計。造型簡潔大方、色彩明快為宜。這樣的景觀小品對廠區(qū)的工人而言，既親切又充滿趣味。
2軟質景觀設計
植物的選擇。眾所周知，植物具有較強的空氣凈化功能。當人們喬遷新居之前會在新裝修的房間內放置綠蘿、吊蘭等植物，以吸收裝修材料中釋放出的甲醛等有害氣體。因此，在進行磷肥加工企業(yè)廠區(qū)景觀設計時，也需要通過種植適當?shù)闹参?，吸收有害氣體，以達到緩解污染，改善廠區(qū)空氣質量及環(huán)境狀況的目的。而磷肥加工過程中釋放出的氟、硫及其化合物對植物的生長具有嚴重的負面影響，因此在植物選擇上需要慎重考慮。選擇植物需要根據(jù)當?shù)氐臍夂驐l件，土壤性質等地域特點酌情選擇。通過總結一些生物研究機構的研究成果，大致可以得到以下集中植物對氟、硫及其化合物具有較強的抵御能力，同時也具備一定量的污染物吸收能力。通過種植這類植物可以達到一定程度上改善空氣污染現(xiàn)狀的目的。如喬木有:樟樹又稱香樟、烏樟等(樟科樟屬)，加楊又稱加拿大楊(楊柳科楊屬)，女貞又稱冬青、白蠟樹等(木犀科女貞屬)，吊瓜樹(紫葳科吊燈樹屬)，深山含笑(木蘭科含笑屬)，竹節(jié)樹(紅樹科竹節(jié)樹屬)，小葉榕、傅園榕、菩提榕(?？崎艑?，大頭茶(山茶科大頭茶屬)等;灌木有:紅花銀樺(山龍眼科銀樺屬)，大葉黃楊(衛(wèi)矛科衛(wèi)矛屬)，小葉黃楊(黃楊科黃楊屬)，儀花(豆科儀花屬)，密花樹(紫金牛科密花屬)，夾竹桃(夾竹桃科夾竹桃屬)，鵝掌柴又稱鴨腳木(五加科鵝掌柴屬)等;爬藤植物有:扶芳藤又稱爬地衛(wèi)矛(衛(wèi)矛科衛(wèi)矛屬)，五葉地錦(葡萄科爬山虎屬)，爬墻虎(葡萄科爬山虎屬)，金銀花又稱忍冬花(忍冬科忍冬屬)，凌霄花(紫葳科紫葳屬)等。其中一些植物，自身帶有一定的'毒性，如:紅花銀樺雖然具有較強的空氣凈化能力，但其葉可能會引起一些人的皮膚過敏;夾竹桃雖然被人們形象的稱為“吸塵器”，但是其莖、葉、花都具有一定毒性，它分泌的乳白色汁液中含有“夾竹桃苷”的有毒物質，誤食會中毒;因此在使用此類植物作為景觀植物時，需慎重選擇其栽培位置，以免造成危險。由于污染物不僅對植物本身具有影響，也同時對生長植物的土壤有逐漸改變其性質的能力。長期處于氟、硫及其化合物污染之中的土壤性質會逐漸轉向酸性。因此在植物養(yǎng)護的同時也要對土壤進行一定的中和處理，或者在選擇植物時，也要考慮到選擇能夠適應酸性土壤的植物品種。
植物的色彩搭配。由于前文所分析的廠區(qū)整體色彩成冷色系藍灰色調的結果，再加之廠區(qū)空氣中懸浮顆粒污染物較密集，因此觀葉植物的色彩盡量不要選用偏冷的綠色，而多選用黃綠色或同類綠色的深淺搭配為宜。淺色的植物在污染較為嚴重的環(huán)境中不易顯現(xiàn)出灰塵覆蓋的感覺，并且其具有較強的色彩穿透力，因而可以在灰色的環(huán)境中產生引起視覺關注的效果?；ɑ苤参飸噙x用暖色系開花植物。如:紅色、橙色、黃色等等也可以適當點綴淡紫色、粉色、白色等明度較高的顏色。如果單純使用紅色則在灰色氛圍中顯得暗沉，橙色顯得擁堵，黃色顯得焦灼，而達不到最佳效果。因此將多種色彩搭配處理，并在適當?shù)奈恢梅N植一定面積明度較高的花卉植物，增加灌木的層次感和透氣感，此效果為佳。
水體設計。通常情況下，磷肥加工企業(yè)考慮到成本投入較高，后期維護困難等因素，不在廠區(qū)內設置水體景觀。但其實水體景觀可以較大程度上改善區(qū)內生態(tài)微循環(huán)。因為空氣中的氟、硫及其化合物遇到水體會很快被吸附并與水體產生化學反應形成亞硝酸鹽等，從而減輕空氣污染的狀況。直到水對污染物質的中和作用達到飽和狀態(tài)，便可以對這些水體進行集體中和處理，轉化為可達標的生活用水。因此也就不會造成很大的浪費。但其中值得注意的是，在金屬構筑物周邊不易設置大面積水體景觀。因為水體可以改善小氣候，從而使周邊空氣濕度增加，但是對金屬材質而言，濕度越大，其被酸性污染物腐蝕的可能性就越大，因此需要注意。
通過對磷肥加工企業(yè)廠區(qū)環(huán)境污染問題的探討，提出利用景觀設計輔助美化廠區(qū)環(huán)境，改善工人的健康狀態(tài)。將健康潔凈的室外休閑空間、清新的空氣送回廠區(qū)，改變工人們的工作、休閑模式，從而達到其生理與心理的雙重調節(jié)功效。我們的國家正在快速的發(fā)展之中，類似磷肥加工廠這樣境遇的工廠分布在中國的各個地方還有很多。他們的產品可能不同，生產過程也許各異，但是其中的勞動者的身體狀況可能正面臨著相同的危機。針對不同的地域、各異的環(huán)境狀況、相似的人群，我們應該通過客觀的研究得出針對性的景觀設計方案，切實改善那里存在的環(huán)境問題，當然這條路任重而道遠。
化工設計相關論文篇五
[摘要]以化工類專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對象，調查分析了化工類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，比較了國內外人才培養(yǎng)途徑，探討了我國化工類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并進一步提出了促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效方法及人才培養(yǎng)途徑。
[關鍵詞]化工；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；途徑
創(chuàng)新是發(fā)展的關鍵，早在，聯(lián)合國教科文組織就在《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出了：“必須將培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能及創(chuàng)新精神作為高等教育的基本目標?！彪S后黨的“_”提出，提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關鍵。要實施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家關鍵靠人才，國家之間的競爭歸根結底也是創(chuàng)新人才數(shù)量和創(chuàng)新人才素質的競爭。黨的“十八大”提出“實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”，已經將全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才上升到了國家戰(zhàn)略。
人才是創(chuàng)新的核心，高校是培養(yǎng)人才的基地。高校如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，如何在學校驅動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，如何構建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使更多學生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路已成為一個必須認真探索的重要課題和緊迫任務。
本文以化工類專業(yè)為例，對化工類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、國內外人才培養(yǎng)途徑、存在的問題進行了比較分析，并進一步對促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效方法及人才培養(yǎng)途徑進行了探討。
一、化工類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
二、國內外人才培養(yǎng)途徑的比較
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
在美國，各大高校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力宣傳，積極鼓勵全體教師和學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并聘請有實戰(zhàn)經驗的企業(yè)家做兼職導師，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量提供保證。我國近年來宣傳也很到位，但還停留在少部分學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的階段，涉及面不廣。美國學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團也非常多，經常開展活動、大賽，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了很好的推動作用，例如麻省理工大學的創(chuàng)業(yè)俱樂部（）、哈佛大學商學院mba社會創(chuàng)業(yè)俱樂部等。我國類似社團的活動形式的吸引力和實質性還不夠[2]。
（二）教學目的
在國外，尤其是美國，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以市場為導向的，創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結合[3-4]。因此，創(chuàng)新的研究成果可以與市場很好地結合，同時，也提高了創(chuàng)業(yè)成功的幾率。在中國，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還缺乏一定的導向性。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中，仍然是服務型、營銷類項目居多，而高科技含量的項目很少，所以創(chuàng)業(yè)成功率也不高。
（三）學制設置
法國大學普遍采用的是四年的教育，前兩學年學習基礎課程，第三學年學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學生會在系統(tǒng)地學習創(chuàng)業(yè)知識后，擬定創(chuàng)業(yè)計劃，并通過專家認可和評審，在第四學年中，專家會持續(xù)跟蹤指導學生的創(chuàng)業(yè)計劃實施，這樣，很多學生都會獲得成功。中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目前主要是融合在教育的過程中，沒有專門的學期設置，到底是否需要借鑒法國經驗，還要更深入系統(tǒng)的分析。
（四）課程設置
美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經非常成熟，課程體系很完善，包括重點課程和公開課程。重點課程內容包括機會識別、資源整合、商業(yè)計劃、實戰(zhàn)分析等各個方面；公開課程對全校學生開設，課程內容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識。在中國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，最初部分高校開展的是專業(yè)選修課，現(xiàn)已慢慢被列入專業(yè)必修課范圍，南京科技職業(yè)學院每個專業(yè)都開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但目前國內高校課程設置還有待完善。
（五）教學方式
國外的教學方式，多采用案例教學。哈佛大學這方面很成功，建立了自己的案例庫，學生能夠切身體會創(chuàng)業(yè)，并用心學習相關知識；在考核方式上，也是以商業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)案例的寫作為主，更加能體現(xiàn)出學生理論聯(lián)系實踐的能力。在我國，在教學方式上，目前還是以課本為主，少量的案例為輔；我國的`優(yōu)秀案例還很缺乏。大部分院校的考核方式也多采用傳統(tǒng)的試卷形式，還需要進一步改善。
三、我國化工類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，應該掀起全民創(chuàng)業(yè)的浪潮，但事實并非如此，在廣大的大學生中，也只有很少一部分學生參與進來。想讓大家都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有激情、想嘗試，必然要營造崇尚科學、追求真理、尊重人才的良好氛圍。讓有創(chuàng)意、有能力、有激情的人想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)，讓大家有希望、有機會去體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛與成功的喜悅。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向認識不到位
職業(yè)教育是以市場和行業(yè)為導向，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應該與市場接軌，了解市場需求，開發(fā)新技術、新設備、新產品，將科學技術直接轉化為生產力。而目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于時間短，還基本上處于探索階段，起實際作用的大多是參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，產品也并非是科技的轉化。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑不完善
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才離不開學校的培養(yǎng)，學生培養(yǎng)離不開合理的人才培養(yǎng)途徑。目前的國內高校大多響應號召，開設了相關的必修課、選修課、公開課等，但并沒有完善的、系統(tǒng)的、切合專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施載體不充足
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是理論，也不是空想，必須有得以實施的載體。目前的高校，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的載體、資源都不充足，大多缺乏用于研發(fā)的小試、中試基地，缺乏促進成果轉化、孵化的科技型企業(yè)的支持，缺乏為科技創(chuàng)新提供服務的各類專業(yè)平臺等。這些對創(chuàng)業(yè)都是極大的阻礙。
四、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效方法及人才培養(yǎng)途徑
（一）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
首先，加強輿論宣傳。比如，請媒體加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，請媒體邀請創(chuàng)業(yè)成功人士進行訪談；再如開設公眾號，分享創(chuàng)業(yè)人士成功和失敗的經驗；也可以設立基金、項目，引導高校參與，進一步促進高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。
其次，強化鼓勵政策。比如政府和高?？梢詫υ诳萍紕?chuàng)新、成果轉化等方面作出突出貢獻的單位和個人進行表彰，樹立典型、榜樣進行宣傳、學習，吸引更多的學生和教師投入科技創(chuàng)新、重大科研項目的實施、科技平臺的建設當中。
（二）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向
高職教育的主體是學生，以生為本、以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，培養(yǎng)具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高的人才。高校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養(yǎng)的基本途徑；要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，就要結合“市場”和“能力”進行雙導向教育。
（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑
要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，就必須完善人才培養(yǎng)途徑?？梢越Y合專業(yè)特色、區(qū)域特色、社會需求、行業(yè)發(fā)展等因素，制定科學的培養(yǎng)目標；設置合理的課程體系；鼓勵教師多采用有效的教學方式；也要探索不同的考核方式；對化工類專業(yè)，可以建立長效的“校企合作”“產教融合”機制，“上學與上班相結合”“上課與上崗相結合”，重視實操和過程性考核，增加報告、論文、專利、創(chuàng)業(yè)計劃書等多種評價方式。
（四）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施載體
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開實施載體，各高校需要結合專業(yè)自身特點，完善實訓條件，搭建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)客空間，鼓勵教師進行科技項目研發(fā)、搭建科技平臺，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供保障。另外，與企業(yè)深度合作，構建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、建立“模擬公司”、實行“校企雙導師制”，鼓勵教師和學生參與橫向課題，幫助企業(yè)解決實際技術問題，也可以將優(yōu)秀的項目成果在企業(yè)進行放大及科技轉化，全方位地培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質及能力。
化工設計相關論文篇六
1、認識“估、煌“等10個生字，會寫“毀、估”等15個字，會寫“毀滅，不可估量”等24個詞語。
2、默讀課文，理解課文內容。借助關鍵詞句，體會課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。
3、領悟課文的表達特點。能結合相關資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
4、能結合相關資料，體會《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達的情感的相似之處。
教學重點和難點
領悟課文的表達特點。能結合相關資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
教學過程
第一課時
一、課前談話，激發(fā)情感
1、（ppt出示巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院圖片）
同學們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們全人類建筑文化的瑰寶，雨果曾說過：
人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢中看到它。
2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來學習第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，梳理字詞
1、下面請大家打開書，朗讀課文，注意讀準字音，想想每個自然段寫了什么？
2、字音都能讀準了嗎？我們來試試，一生領讀，讀對了其他人就跟讀兩遍；
3、有哪些容易讀錯、寫錯的字你想提醒大家？
眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色
難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀
【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣，鞏固自學字詞的方法。】
三、理清層次
1、發(fā)現(xiàn)文章整體結構：再看看這兩組詞語，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的？
引導學生發(fā)現(xiàn)：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后
板書：昔日、毀滅
2、聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是毀滅？
預設：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅
四、整體感受：皇家園林
下面，先請同學們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡單批注。
第二段預設：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（ppt出示平面圖）
板書：布局
小結：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
【設計意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來的學習做鋪墊?！?BR> 五、以讀入景：建筑風貌
1、咱們接著談，你還感受到什么？
第三段預設：
2、當我們走進圓明園后，同學們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
師生合作讀：
圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。
有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。
3、讀著說著，你感受到什么？
預設：對比
對比只是這一處嗎？
預設：
還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
（1）匯報發(fā)現(xiàn)
預設：各地名勝——詩情畫意；民族——西洋
（2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建筑的不一樣。
（3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對這樣一座建筑藝術的博物館，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆：
漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書：建筑
【設計意圖】對舉是本文重要的表達方式之一，這里通過師生讀、男女生讀讓學生體會文章的語言美，之后的匯報交流進一步深化了對語句的理解，進而讓學生感受到圓明園建筑的豐富多樣。
六、欣賞視頻：珍貴文物
預設：文物（板書）
2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。
音樂起，欣賞文物圖片。
小結：漫漫幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當時世界上的——博物館、藝術館。
【設計意圖】結合資料是本課重要的學習方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動畫，意在讓學生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時引發(fā)學生繼續(xù)借助資料進行學習的興趣。
七、結合資料，布置作業(yè)
1、大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批注本上。
2、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。
小結：人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？不，遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，欣賞我們的圓明園。
【設計意圖】布置作業(yè)將結合資料的學習落在實處，同時為下節(jié)課的分享做好材料的準備，文中有大量的四字詞語，還有巧妙的對比，用摘抄句子的形式進行點滴積累。
第二課時
一、課題引入
今天我們繼續(xù)學習第21課，大家舉起手，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——毀滅了。一起讀：圓明園的毀滅。
板書：圓明園的毀滅
【設計意圖】書空課題的過程第一復習寫法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過程中勾起學生對上節(jié)課所學圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調。
二、體會毀滅
1、請大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？
預設：不可估量的損失
哪些同學已經將兩個不可估量畫下來了？
2、你對“不可估量”這個詞怎么理解？
3、課文第一段，兩個不可估量進入眼簾，你的內心是什么滋味？
預設：悲哀痛恨
帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會這種無法估量的損失。
4、造成這不可估量的損失的是？
預設：英法聯(lián)軍
你從哪知道的？齊讀第五段
他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
5、同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？
預設：貪婪、殘暴、無恥
請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
6、燒了圓明園，最后只剩下四個字——化為灰燼，仔細一看，化為灰燼的是什么？
預設：建筑瑰寶……
小結：多美的贊嘆??！然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。
【設計意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題，勾連一、五兩個自然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經過內化的學習材料引發(fā)生生間的情感共鳴。
三、研讀“毀滅”，激蕩情感
1、同學們，我們來看看雨果說的“兩個”強盜，是如何對圓明園進行瘋狂搶劫的。
ppt引入資料：
鏡頭之一：
英國陸軍軍官赫利斯，第一次進入圓明園，搶到一個鏤花花盆。這個花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽著一棵黃金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營。他第二次進園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當時就值二萬二千多英鎊。就是這個赫利斯，返回英國后，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財，享用終身。
鏡頭之二：
軍官們有搶劫的優(yōu)先權，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進圓明園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍寶石、珍珠、水晶放進自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因為他以為鐘面上的數(shù)字是鉆石做的，但實際是水晶的。還有一個士兵發(fā)現(xiàn)了一個地窖，里邊兩個箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒來到之前，把這些財寶統(tǒng)統(tǒng)塞進袋子里。后來，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。
鏡頭之三：
侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點煙。一個士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他，認為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風等物品不計其數(shù)。
鏡頭之四：
強盜們瘋狂地掠搶后，又開始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火，把宮殿的雕梁畫棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術杰作，經過三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。
2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。
3、同學們，面對這場罪惡的大火，面對圓明園的斷壁殘垣，你有什么話想說？
小結：面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！
【設計意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細節(jié)，讓學生更直觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報提供語言材料；定格大火，激發(fā)學生的情感，激起表達感受的欲望。
四、品味寫法
預設：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲?？删褪沁@個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。
【設計意圖】回顧全文，引導學生發(fā)現(xiàn)，雖然我們在學習當中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細節(jié)，但作者并沒有多談這些細節(jié)，而是將描述的重點放在圓明園昔日的美好上，這一獨具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。
化工設計相關論文篇七
關鍵詞:高職院校;化工專業(yè);畢業(yè)設計選題;能力
1畢業(yè)設計選題現(xiàn)狀分析
2畢業(yè)設計選題解決辦法
2．1選題注重對學生動手能力的培養(yǎng)
2．2選題注重對學生科研能力的培養(yǎng)
2．3選題注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2．4選題注重對學生實用能力的培養(yǎng)
2．5選題注重對學生產品營銷能力的培養(yǎng)
3結束語
化工設計相關論文篇八
在新課程改革的推動下，習以為常的教學課堂充滿了鮮活的生命力。我們的課改充分證明，開展化學課堂生活化的教學有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)邏輯思維能力，增強調查分析能力，提升創(chuàng)新能力和加強合作能力。初中化學課程標準提出了“從生活走向化學，從化學走向生活?！被瘜W教學的生活化成為新的課程改革的必然趨勢。它有利于激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，讓學生覺得化學就在身邊，生活中處處有化學。有利于學生在真實的情境中進行探究活動，促進學生對知識的理解和運用；有利于學生體驗化學與生活之間的密切聯(lián)系，明確化學來源于生活服務于生活。
一、聯(lián)系生活熱點，創(chuàng)設教學情境，使化學教學貼近于生活實踐
教學過程中為學生提供與學習內容相關的各種情景素材如化學史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實等，能夠強化學生對化學與生活有關、對生活有用的意識，激發(fā)學生的學習動機。如現(xiàn)行初中化學教材中在講授《燃燒和滅火》一課時，我們就可以這樣設置問題情境：家中炒菜時，鍋中的油由于加熱過高而燃燒，你碰到了該怎么辦？同學們經過預習，思考，討論得出最佳的方案。通過這個情境的創(chuàng)設，學生們不但能感受到火災的現(xiàn)場，考慮滅火的方案，而且落實了有關消防知識，進行了一次消防安全事故的處置，收到了事半功倍的效果，激發(fā)了學生的學習熱情。
二、進行生活化的實驗,培養(yǎng)學生的動手能力
化學實驗是進行科學研究的重要手段，化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學是化學生活化的載體之一，生活提供了豐富的生活化素材的實驗需要我們去挖掘和開發(fā)。教師在實驗設計中，可以從實際生活出發(fā)，把教材中的演示和分組實驗進行改進，使之更加貼近生活。在現(xiàn)實的社會生活中，時常聽到一些人上當受騙的事件，對于一些利用化學實驗現(xiàn)象、化學知識的騙術我們如何去識別呢？如何讓我們的學生從化學的視角看待這些不良行為，去揭示他們的騙術呢？社會現(xiàn)象的生活化實驗設計給我們提供了這種情景再現(xiàn)的可能。
下面我就例舉來源于社會中的欺騙現(xiàn)象的實驗設計：
例：“神奇的藥品”
【設計背景】源于生活中的欺騙現(xiàn)象――不法分子聲稱他們新開發(fā)的“神奇的藥品”具有排毒作用。
【實驗用品】方便面、碘酒、維生素c。
【實驗過程】把小塊方便面放入到燒杯中，加入一定量的熱水，然后滴加碘酒，方便面會很快變成藍黑色，然后加入維生素c藥片粉末并振蕩，方便面在半分鐘后恢復為原來的顏色，燒杯中的碘酒也變澄清了。
【教學用途】該實驗承載的化學知識是碘遇淀粉變藍色的性質、和維生素c的還原性。
【實驗意義】從揭露生活中的不良現(xiàn)象出發(fā)，把化學知識的教學融入其中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，不僅使學生學到了相關的化學知識，而且還可以使學生體會到科學知識的實用性以及在生活中實際意義，并通過情感上的體驗樹立起對社會不良現(xiàn)象正確認識。
在日常生活中，飲食上的一些變化以及現(xiàn)象，往往令人匪夷所思。其實，有很多的變化可以從我們化學的視角分析并能得到其答案。
從實驗的用品完全生活化上看，化學實驗的開展并非都需要實驗室。學生在生活中如果參與的化學實驗越多，對化學學科的“感情”就越深厚。家庭小實驗雖然沒有給出藥品、儀器、步驟、同組人，學生只能在家中獨立完成，不過這樣能促進學生的創(chuàng)新能力和綜合素質的全面發(fā)展。同時學生在實驗研究中樹立了堅忍不拔、百折不回的意志品質，也養(yǎng)成了追求真理、實事求是的科學精神。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也起到了十分重要的作用。
三、開展專題教學，介紹化學領域新發(fā)展
化學專題教學能有助于激發(fā)學生的學習興趣，并可拓展學生的知識面，具體教學形式可以將生活中的化學與書本中的化學的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學生，介紹化學的歷史、氧氣的發(fā)現(xiàn)，原子的研究等，介紹化學的現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術發(fā)展的動態(tài)與趨勢，介紹化學與其它學科之間的相互滲透，介紹化學與社會的關系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如，可以向學生講解當前化學合成材料的發(fā)展概況，人類已經可以制造出可以替代人體多個部位的化學材料。可以向學生講神舟飛船上應用的新型化學材料等，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。
四、編寫生活化的化學習題，鞏固所學知識
九年級學生的特點是學的快忘得也快，因此編寫高質量的習題對于鞏固完成教學目標、落實教學重點起到了重要的作用，所以習題設置也同樣可以體現(xiàn)生活化，以此來改變傳統(tǒng)習題的乏味枯燥，使學生變被動的記憶為主動地學習。
例如：1.生活中處處有化學。請根據(jù)你所學過的化學知識，判斷下列說法中錯誤的是（ ）
a醫(yī)療上常用體積分數(shù)為70%-75%的酒精作為消毒劑。
b冬天為了防止流感的傳染，可將教室的門窗關閉后，用食醋熏蒸，進行消毒。
c氯化鈉是家庭常用的防腐劑，可用來腌制食品。
d使用液化石油氣可以杜絕廚房污染
2.生活垃圾中的塑料瓶、塑料袋都屬于哪種材料（填金屬、有機高分子、非金屬）。請說明日常生活中的白色污染情況。
3.結合你的自行車談談對不同部件的防銹措施。
五、布置生活化的作業(yè),培養(yǎng)學生的實踐能力
布置學生撰寫化學小論文或課題報告，探討實驗中的問題或寫出自己的體會。教師向學生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學生實際出發(fā),文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達到了要求。在講授物質分類時可以讓學生到超市里去觀察每種商品的標簽，還可以讓學生觀察家中各種鐵制品的生銹情況，分析生銹的原因，及防銹的方法。讓學生走出家門，去調查一下家周圍環(huán)境污染情況，寫出化學調查小論文，在班上交流。還可以讓學生充分利用各種媒體資源來搜集有關各種食物營養(yǎng)成分的相關知識。另外還可以在講完碳酸鈉與鹽酸的反應后讓學生回家?guī)图议L蒸饅頭。
總之，讓化學從生活中走來，有目的的將化學問題提煉出來，再將化學知識回歸到生活，充分把這一理念貫徹到化學教學中去，切實提高學生的科學素養(yǎng)，真正做到“生活即教育，教育即生活”。
化工設計相關論文篇九
我國林產化工專業(yè)具有“厚基礎、寬口徑”的特點。大學期間，除重點學習4大化學及化工原理外，還包含多門專業(yè)課程，如植物纖維化學、木材化學、造紙原理與工程及天然產物化學等。由于我國林產化工工業(yè)基礎相對較薄，林產化工企業(yè)又大多歸類于化工企業(yè)，因此社會對林產化工專業(yè)認知不足［8］，導致該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率不如普通化學工程與工藝專業(yè)畢業(yè)生，找工作難度較大。以北京林業(yè)大學2011～2013年林產化工專業(yè)本科生就業(yè)率(表1)為例，林產化工方向本科生就業(yè)率普遍不高，連續(xù)3年低于90%，最高就業(yè)率為2011年的。而林產化工(制漿造紙)方向由于相關企業(yè)相對較多，該方向本科生就業(yè)率連續(xù)3年均高于90%，最高就業(yè)率為2012年的。然而，整體而言，2011～2013年北京林業(yè)大學林產化工專業(yè)本科生就業(yè)率并不是很理想。需指出，隨著當前可再生生物質資源研發(fā)及相關產業(yè)的持續(xù)發(fā)展，林產化工專業(yè)本科生的就業(yè)渠道將不斷拓寬。除畢業(yè)生就業(yè)率這一直觀數(shù)據(jù)外，筆者對北京林業(yè)大學2011～2013年林產化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率也做了統(tǒng)計，結果見表2。從表2中可以看出，林產化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率不及50%，其中林產化工專業(yè)就業(yè)人數(shù)更是不超過1/3。雖然林產化工專業(yè)培養(yǎng)的是適應社會需求的復合型人才，能勝任不同領域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業(yè)生往往對專業(yè)對口的工作期待較高，加之對對口企業(yè)了解不足、個人能力與對口崗位需求不符等，導致林產化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率偏低。
2畢業(yè)設計周期與選題存在的主要問題
近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，應屆畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)形勢日趨嚴峻。這種大背景使得社會對于畢業(yè)生的要求也愈加嚴格［7］。為保證學生的未來發(fā)展，畢業(yè)設計成為影響應屆畢業(yè)生就業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)。借助畢業(yè)設計，可以進一步加強本科生對自己所學專業(yè)的認識，了解自己專業(yè)的對口企業(yè)。此外，通過畢業(yè)設計的系統(tǒng)訓練，還可以有針對性地根據(jù)對口崗位的需求來提高個人能力，以增加就業(yè)成功率。顯然，如何發(fā)揮好畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的積極效應，與本科生的就業(yè)率和對口就業(yè)率密切相關。綜合上述對北京林業(yè)大學近3年林產化工專業(yè)本科生就業(yè)率和對口就業(yè)率兩項數(shù)據(jù)的解析，在全面分析畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)后，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計周期與選題兩個環(huán)節(jié)至關重要，畢業(yè)設計存在問題如下。
畢業(yè)設計周期過短
畢業(yè)設計選題范圍窄
3畢業(yè)設計周期與選題模式創(chuàng)新
畢業(yè)設計周期應因人而異
通常，本科生在大三階段就已經決定畢業(yè)后是選擇直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造。根據(jù)學生本人的意愿，可提前將學生分為就業(yè)型畢業(yè)生與繼續(xù)學習型畢業(yè)生。針對不同類型的畢業(yè)生，可適當調整畢業(yè)設計周期。(1)就業(yè)型畢業(yè)生從上述對北京林業(yè)大學林產化工專業(yè)本科生畢業(yè)現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)本科生對專業(yè)對口的工作期望值很高，但因為對對口企業(yè)認識不足或個人能力與對口崗位需求不符等原因致使無法找到理想的工作。林產化工專業(yè)的本科生，就業(yè)途徑主要為進入專業(yè)相關的企事業(yè)單位，部分單位在學生第4學年時，就準許學生進入企業(yè)進行實習。對于這部分就業(yè)型學生，可適當提前畢業(yè)設計的啟動時間、縮短其畢業(yè)設計周期，利用其實習期，讓學生有更多的機會深入了解對口企業(yè)以及相關崗位的工作要求，有針對性地進行深層次學習和訓練，以提高應聘成功率。此外，通過調整畢業(yè)設計周期，還可以有效避免學生因無法平衡實習與畢業(yè)設計而帶來的就業(yè)困難或畢業(yè)設計質量不高等問題，以保障應屆畢業(yè)生學習、實習兩不誤，平穩(wěn)度過學生、社會人的身份轉換期。(2)繼續(xù)學習型畢業(yè)生隨著可再生生物質資源研發(fā)的持續(xù)升溫，林產化工專業(yè)本科生考研的方向和高校的選擇范圍也在不斷拓寬。以北京林業(yè)大學為例，林產化工專業(yè)研究生階段可供選擇的研究方向較多，如林木生物質資源與化學品、生物質煉制與生物材料、林產精細化工等，為協(xié)助繼續(xù)學習型畢業(yè)生盡早明確其考研研究方向，對于有繼續(xù)深造意愿的本科畢業(yè)生，可準許其提前進入科研團隊，延長畢業(yè)設計周期，這樣不僅有利于學生更好地完成畢業(yè)設計，也使學生對研究課題和項目有更深層次的理解，也有利于選擇考研導師及專業(yè)。此外，近年來北京林業(yè)大學林產化工專業(yè)老師積極鼓勵本科生提前進入實驗室學習。在本科生學習專業(yè)課程的同時，可根據(jù)其自身興趣愛好，選擇合適的研究課題對其進行專業(yè)技能的培訓，其中最主要的途徑是鼓勵本科生以團隊形式積極申報國家級、北京市級及校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。從表3中可以看到，隨著年級的增長北京林業(yè)大學林產化工專業(yè)本科生提前進入實驗室學習的比例不斷提高。在進入第4學年后，將近一半的學生都已進入實驗室開展相關課題的研究。對于這部分學生，無論是畢業(yè)后直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造，都可以將研究的課題進一步凝練后列為其畢業(yè)設計的題目。這部分學生的畢業(yè)設計周期實際要比學校安排的長很多。綜上所述，筆者認為針對不同的學生類型，畢業(yè)設計周期應體現(xiàn)靈活性，因人而異。
畢業(yè)設計選題應因材施教
化工設計相關論文篇十
1、選擇教學內容
《有機化工生產技術》課程是專業(yè)核心課程，要緊緊圍繞典型的職業(yè)活動，以職業(yè)能力為核心，打破學科界限，突出課程的實踐應用性，完成課程培養(yǎng)目標。根據(jù)這一原則，依據(jù)化工企業(yè)生產產品的種類繁多、工藝流程復雜等特點和崗位設備類型情況，緊緊依托校內外實訓基地的軟硬件條件，選擇典型化工產品生產裝置或實訓裝置為載體，以其生產過程為實施任務，設計規(guī)劃學習情境。共選擇了五個典型有機化工產品的生產工藝，分別為：烴類熱裂解制乙烯、甲醇的生產、醋酸的生產、苯乙烯的生產、均苯四甲酸二酐的生產，對應設置五個學習情境，從原料投加到產品產出的完整工作過程進行教學設計，根據(jù)崗位典型工作任務，在各個教學情境中設計了相應的具體工作任務，通過完成工作任務實施課程教學。下面以烴類熱裂解制乙烯為例說明，其他情境類似。
2、組織實施教學內容
組織學習經驗也即教學內容時，泰勒認為應遵守三個準則：連續(xù)性（continuity）、順序性（sequence）和整合性（integration）。連續(xù)性指直線式地陳述主要的課程要素；順序性是強調每一后續(xù)經驗以前面的經驗為基礎，同時又對有關內容加以深入、廣泛的展開；整合性是指各種學習經驗之間的橫向關系，便于學生獲得統(tǒng)一的觀點，把自己的`行為與所學的課程內容統(tǒng)一起來”[4]。依據(jù)這一理念，對所選定的教學情境的工作任務進行組織安排，注重培養(yǎng)學生自主學習能力角度，又遵循認識事物的客觀規(guī)律，各個任務按照：布置工作任務、搜集整理資料和預習、認識工藝流程、分組討論和講解流程及工藝原理、仿真實訓操作、工藝學習匯報與總結、教師點評等步驟實施教學過程，真正實現(xiàn)“教中學，學中做”的模式。
3、設計學習效果評價
關于課程評價，16號文件主要提出“校內成績考核與企業(yè)實踐考核相結合吸收用人單位參與教學質量評價”。結合泰勒原理，實際上要求教師對學生課程學習結果要進行多主體、全方位、立體式考評，從而走出以往課程考核單一式、平面式的誤區(qū)，忽略了對實際操作能力、工作態(tài)度和團隊合作能力等方面的考核。理論考試于期末進行，占30%；平時過程性考核占70%。其中，平時考核在每個能力訓練項目的同步完成的。實訓過程考核包括：裝置運行穩(wěn)定性、操作規(guī)范、學習態(tài)度、勞動紀律等構成。此外，資料整理、收集和形成報告，安全知識和遵守紀律情況等列為第三方面。實行百分制。每個項目形成一個過程考核結果，期末三項平均即為該課程的過程性考核成績?？己吮砼e例如表2所示。
4、結語
《有機化工生產技術》課程在以工作過程為導向的課程改革和開發(fā)中，對本課程培養(yǎng)目標的設置、課程內容選擇、課程教學內容的組織和課程教學效果評價方式緊跟社會和經濟發(fā)展的需要進行了改革，經部分班級教學，比較收到了比較明顯的效果，在目標設置上具有更清晰的思路和更準確的定位，使教學內容的選擇更加符合實際，在教學組織上更加具有科學性和邏輯性，特別是在評價體系方面能較全面客觀地反映學生掌握理論知識，實際操作的能力和水平。
化工設計相關論文篇十一
1前言
注意缺陷多動障礙（adhd）又稱多動癥，臨床主要表現(xiàn)為多動、沖動和注意力不集中三大核心癥狀，是兒童、青少年中最常見的行為障礙，也是學齡兒童患病率最高的慢性疾病之一。[1]多動癥患者因注意缺陷而常伴有學習困難。多動癥對于兒童的智力發(fā)展和知識積累具有很大的負面影響。注意力是所有能力的基礎，沒有注意力就是沒有記憶力，良好的專注力是學習成功的基本保障。如今社會的信息量龐大，各類信息通道如網(wǎng)絡、游戲、影視等干擾繁多，孩子更加好動，adhd現(xiàn)象呈遞增趨勢。多動癥兒童本身也很苦惱，有時被誤認為智力低下，從而影響兒童對學習和生活的信心。針對該病藥物治療可以取得很好的療效，但因存在食欲減退、失眠等不良反應以及潛在的藥物依賴性等風險，使其在臨床應用上存在局限性。腦電生物反饋訓練由于療效持久、無不良反應且能夠很好地改善adhd核心癥狀而得到越來越多的應用。本研究應用腦電技術[2,3]開發(fā)相關益智玩具開設玩具課程訓練改善adhd注意力。利用對比前后分心值、緊張值和注意力值來判斷腦電益智玩具實際治療效果。
2腦電訓練對注意力的培養(yǎng)
3產品設計思路
本次設計主要針對注意力不集中的兒童進行思維集中訓練，通過腦電設備采集兒童腦電信號，通過無線藍牙技術設備傳輸?shù)絘rduino控制芯片上，將信號轉化為物理機械開關控制器[10]，pwm技術實現(xiàn)腦電信號輸入arduino控制芯片。裝置通過開關進行傳動過程。整個產品由mindflex腦電頭套、arduino控制芯片、電源適配器，電池，藍牙，導線等元件材料共同實現(xiàn)功能。利用這種控制，就可以實現(xiàn)兒童通過自身的注意力集中指數(shù)控制玩具，通過這種交互行為達到訓練提高兒童注意力的效果。本設計是針對兒童群體的益智玩具[11-14]，所以外觀的設計上要偏向可愛圓潤的造型，避免出現(xiàn)鋒利的直角造型。即能激發(fā)使用群體的興趣又能保證他們的安全，同時又不分散注意力，成功的進行思維集中訓練。結合了調研數(shù)據(jù)以及對兒童喜好的觀察后，設計了游戲交互形式與方案。該方案是一款意念控制的泡泡機，泡泡是隨風無規(guī)律運動的，并且反射周圍環(huán)境的各類自然色。色彩豐富且有很強的互動性，可以吸引孩子的注意力。這款腦電控制的泡泡機正是利用這一點，通過腦電信號接收放大，啟動泡泡機，使其工作運轉。孩子在娛樂中無形中就鍛煉了注意力的集中，還可以為多動癥患兒提供輔助治療。通過計算機軟件建模，利用精雕機制作出的泡泡機外部樣式基本模型（如圖1），并在此基礎上進行修改和完善。手工焊接藍牙控制板與arduino控制板（如圖2），并連接馬達，制作出簡易的控制板模型，并寫入腦電波控制程序進行實驗。本產品效果圖分為兩個主體，分別為泡泡機與腦電信號收集耳機。（如圖3）
4交互控制設計
用戶將腦電耳機與泡泡機都接上電源，然后使耳機與泡泡機內的藍牙進行配對，配對過程中腦電耳機的指示燈是藍紅交替閃爍，對當配對成功后藍的指示燈常亮。使用者將耳機佩戴至頭部，集中注意力，腦電信號通過腦電耳機捕獲，再通過藍牙傳輸?shù)脚菖輽C內單片機上，單片機收到信號后，對信號做出處理，如果腦電信號中的注意力集中指數(shù)高的話，便可以觸及開關使得泡泡機頂部的指示燈亮起，此時就會給機內馬達供電，馬達帶動皮帶轉動，使得風扇轉動。泡泡機成功運轉。反之如果注意力松懈的話，則指示燈就會熄滅，馬達也就停止轉動。
5實驗
6總結
該設計是將當今市場上原有的傳統(tǒng)兒童玩具形式與腦電波思維訓練創(chuàng)意整合設計，整合設計了兒童注意力培養(yǎng)與腦機交換技術的一款玩具，針對目前一些兒童注意力不集中，無法專心學習的現(xiàn)象，設計出了一款具有實際意義，能輔助注意力訓練的兒童玩具。設計過程中始終以兒童的角度思考問題，考慮兒童喜好與其行為特征，逐步確立并完善產品形式與產品結構。
參考文獻：
[1]任靈敏,張赟,和慧麗等.視聽整合連續(xù)測試對腦電生物反饋治療adhd療效的評估[j].首都醫(yī)科大學學報,(5).
化工設計相關論文篇十二
回填前，管道的接口抹帶或者檢查井的接縫水泥砂漿強度以及混凝土管座強度應大于5mpa;并且閉水試驗合格。當排水管道施工完畢并且經檢驗合格以后，應立即進行回填。
1)回填應符合規(guī)范要求，不得含有機物以及大于50mm的磚、石等硬塊;在抹帶接口處周圍，應用細粒土回填?；靥钔恋暮?，應控制在最佳含水量附近。hdpe管管腔及管腔以上500mm范圍內用中粗砂回填，管道兩側回填材料對稱運入槽內，回填土或其他回填材料不得損傷管節(jié)及其接口，并采用輕夯壓實。
2)應根據(jù)要求的壓實度和采用的壓實工具確定回填土每層的虛鋪厚度。當使用沖擊夯壓實時，虛鋪厚度不應大于20cm;使用鋼筒式壓路機時，虛鋪厚度不應大于30cm;使用振動壓路機時，虛鋪厚度不應大于40cm。
3)回填時，應清除雜物?；靥钔粱蚱渌幕靥畈牧喜坏脫p傷管節(jié)及其接口。
4)應逐層對回填土進行壓實，并且應該在管道的兩側對稱進行。在管道的兩側及管頂以上50cm的范圍內，應該采用沖擊夯進行輕夯壓實。在管頂以上80cm以上的范圍，可用壓路機碾壓。
5)當砌體水泥砂漿或混凝土的強度達到設計規(guī)定的要求后方可在檢查井、雨水口周圍進行回填。
化工設計相關論文篇十三
石油化工企業(yè)在運行中，易燃品過多，非常容易引起火災。根據(jù)近些年的新聞報道，我們不難看出這些事故背后的因素，基本上可以歸為三點。(1)易燃物較多石油化工企業(yè)中存在著很多易燃的化學品，而這些化學原材料通常都是易燃的，在生產過程中極易造成事故，就連衣服上經常會產生的靜電也在危險的因素之中。靜電的產生極易造成明火，在全都是易燃物的廠房中，明火是導致事故的一大原因。(2)產業(yè)鏈排列問題企業(yè)運營產業(yè)鏈上的機器等設備相連較為緊密，在這樣的排列方式下，如果生產過程中的液體石油等化學物質產生泄漏，危險程度更高，如果出現(xiàn)了火災隱患則會引起連環(huán)性的事故，危害也很大。(3)廠房、裝備設計不符合安全準則部分企業(yè)中的廠房、裝備設計不符合消防安全準則，有些器械的使用年限超時但依舊還在應用，一旦發(fā)生超負荷現(xiàn)象，裝備極易爆裂，內部物質隨即流出，造成一大火災事故。(4)防火技術不夠健全一旦發(fā)生火災等安全事故苗頭，不能有效做到良好的預防及解決，事態(tài)會發(fā)展地越來越嚴重，在廠房中一旦發(fā)生事故，極其容易大面積的蔓延，如果沒有相關的防火措施，例如缺少滅火器、報警器，安全出口設計不夠規(guī)范等，對人員的.生命則會產生威脅。而且有些工作人員對化學知識與安全知識了解并不多，在發(fā)生危險時勢必會異?；艁y，這對事故的預防都起著消極的作用。
化工設計相關論文篇十四
對我國這幾年的市政管道工程中出現(xiàn)的問題進行分析調查，系統(tǒng)地總結了目前施工過程中常出現(xiàn)的質量通病主要有以下幾個方面：
對設計圖紙熟悉度不夠
在進行施工測量前，施工人員沒有對施工現(xiàn)場的周圍環(huán)境進行調查。導致看不懂圖紙上的相關標識、說明和定義。這就可能導致在施工過程中考慮影響因素時造成疏漏。嚴重時可能會導致后期的質量問題。所以，施工前，認真閱讀設計圖紙顯得尤為重要。
施工測量精度低，準備不足
除了圖紙之外，施工前的測量對整個工程的質量是相當重要的。其會影響排污管道的位置安裝是否合格、積水能否發(fā)生倒流現(xiàn)象、是否采取對滑坡的支撐等問題。
管道主體施工粗糙
管道主體施工是整個工程中最重要的。其常見問題有：
（1）邊坡塌方滑移、槽底發(fā)生涌水、溝槽斷面無法承受靜載和動載等質量問題。
（2）管座混凝土有提前脫?，F(xiàn)象。
輕視閉水試驗的重要性
有些施工隊伍為了趕工期而省略了閉水試驗，這將嚴重影響施工的質量。
管溝回填的不規(guī)范操作
有些施工隊伍認為只要安裝好管道主體就可以了，對管溝回填不按技術標準操作。為了節(jié)約成本，采用軟土和一些含水量高、密實度小的土質。
化工設計相關論文篇十五
經過對空氣分離裝置的基本工作原理以及工藝流程的分析，設計工作人員進行設計的時候，需要按照用戶的需求，堅持技術可靠、經濟且能源節(jié)省的原則，采用以下方式選擇空氣分離工藝流程：
2.1全低壓低溫精餾內外壓縮工藝流程
首先，把產品氧氣壓力當成是選擇的必要依據(jù)。假使產品氧氣壓力小于3mpa，那么挑選出內壓縮和外壓縮工藝流程都可以。外壓縮流程能源節(jié)省效果更佳，與此同時還可以減少成本投入，可是，根據(jù)安全方面來思考，內壓縮工藝流程的可靠性更高一些。假使氧氣的壓力大于等于3mpa，最好應當選取內壓縮工藝流程，其更加安全和可靠。其次，將產品中氣與液比例當作選擇的重要依據(jù)。針對全低壓低溫精餾，不管是挑選外壓縮還是內壓縮工藝流程，均可以制備液態(tài)氧產品和氮產品?？墒且簯B(tài)產品占據(jù)的氣氧產品比重，對裝置能源消耗影響更大。所以，需要按照液態(tài)產品產量挑選空氣分離裝置。通常，液態(tài)條件下產品的產量，要高于8%氣氧條件的產量，挑選全低壓內壓縮工藝流程更加合理。相反的，則最好選擇使用外壓縮工藝流程。
2.2選擇全氣態(tài)產品工藝流程
1）氮氣產品工藝。假設需要的產品是比較單一化的氮氣，集中分離工藝均可以滿足有關規(guī)定?？墒怯捎诠に囉幸欢ǖ木窒扌?，膜分離與變壓吸附方式產品純度以及氣體耗量相互制衡，所以不能取得很多的純氮氣產品，現(xiàn)如今，比較常見的膜分離與變壓吸附方式獲得氮氣產品均為5000nm3/h，產品的純度是99%。2）氧氣產品工藝。針對用戶所需產品是氣態(tài)氧氣和純度低于95%，同時規(guī)模不大的空氣分離裝置，需要選擇使用變壓吸附方式或者低溫空氣分離方法。氧氣純度比90%大，與此同時采用持續(xù)的則只可以挑選低溫空氣分離工藝流程。膜分離工藝裝置無法取得純度較高的氧氣，所以，這種工藝僅適合使用在鍋爐富氧燃燒與醫(yī)療等對氧氣純度要求較低的領域之中。
3結束語
在工程運用的過程中，不相同的領域與項目對于氮氧的需求也是不同的。因而，需要工程設計人員充分掌握好不一樣的空氣分離工藝基本工作原理與特征，才能夠引導我們在充分滿足用戶各方面需求的情況下，挑選出合適的工藝流程。
參考文獻
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化工設計相關論文篇一
摘要:《無機化學》實驗是染整技術專業(yè)的必修課程，在具體教學實踐基礎上，針對染整技術專業(yè)高本銜接《無機化學》實驗課程教學中存在的難以理解和沒興趣的問題，提出激發(fā)學生學習積極性和主動性的措施和方法;同時，針對該專業(yè)《無機化學》實驗教學過程生動化和教學目的明確化進一步探索，進一步提出課程考核過程中要加強平時成績的考核，以期提高教學質量。
關鍵詞:無機化學實驗;教學方法;高本銜接
高職教育培養(yǎng)目標是高素質、高技能、創(chuàng)新思維和能力的人才;本科教育培養(yǎng)目標是技術性、創(chuàng)新性、研究性復合型高素質人才[1]。兩個階段的教育培養(yǎng)目標既有差異又保持內在延續(xù)性，整體表現(xiàn)為從低到高發(fā)展的教育培養(yǎng)目標“銜接一體”的“一致性”，但也存在同一專業(yè)在高職和本科教育出現(xiàn)分斷分離教育現(xiàn)狀的“差異性”，正是在“一致性”與“差異性”兩者并行趨動下提出高職和本科教育銜接一體的人才培養(yǎng)模式。高職和本科教育銜接一體化人才培養(yǎng)打破了高職教育專升本的保守模式，它強調高職與本科院校雙方的合作辦學培養(yǎng)模式，本科教育不再統(tǒng)一招考，而是與高職院校形成定向合作關系，保證了教育單位的銜接一體?；诖?，染整技術專業(yè)高本銜接人才培養(yǎng)中也要相應的改革?！稛o機化學》已成為我院染整技術專業(yè)的重要課程。無機化學實驗是無機化學課程體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和良好實驗習慣中起著重要的作用。但在高本銜接模式下，高職學生對于無機化學學習普遍存在難理解和沒興趣的問題。本文針對以上問題，在認真與同學交流溝通，和教師互相探討的基礎上，對染整技術專業(yè)該課程教學進行探討。
一、教師積極備課，構建合理的課程內容體系
無機化學是一門化工類基礎課程，各專業(yè)學習過程中對無機化學學習的內容、深度等的要求均不不同，教學應該按照本專業(yè)的要求對教學內容及深度做出相應的調整。對于不適用于染整技術專業(yè)的內容進行刪減，增加和加深該專業(yè)對無機化學知識部分的內容，以使學能有所用，同時減少學生的學習壓力。應現(xiàn)行高職教育要求，高職院校理論和課內實踐課時有了大幅度的減少。在更少的時間內要完成全面講授無機實驗的任務是極為困難的。因此需要有針對性的選擇具有代表性的，可應用于染整技術專業(yè)的實驗作為教學內容?；诒究平逃繕?，在教學內容上，也需要針對內容進行適當?shù)难a充和調整，擴展深度和廣度，增加學生的基礎理論知識和知識廣度，進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。
二、激發(fā)學生學習積極性和主動性
激發(fā)興趣，主動學習
興趣是求知的內在動力。激發(fā)起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。由于招生形式多樣，如自主招生等，使得學生生源不同，造成學生的學習能力和知識水平的差別，所以要針對不同學生設計一個大家都能參與的環(huán)節(jié)來引起學生的注意，提高學習興趣。如在實驗后，請23組同學講解他們的實驗過程及實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，其他同學可以回答相關問題，也可提出問題，這樣同學之間就能更好的交流學習進步。但是老師在這個過程中要起到一個主導的作用，及時解答和點評學生的回答，多要以鼓勵為主。根據(jù)課后的調查顯示，大多數(shù)學生認為這種形式，有利于學生大膽自主的提出問題、分析問題和解決問題，比單獨教師講授更有興趣。
自主探究，放手質疑
“只要教師給學生探索的權利和機會，每個學生都能在探索中顯示自己的才華”。在教學過程中教師應當十分信任自己的學生，盡量放手大膽的讓學生自主探究、質疑。但是“放手”并不是說撒手不管，應有一定的約束。同時教師應在此之前給出探究的“范圍”，讓學生有針對性的學習進步[2]。在平時教學過程中將學生分成四人為單位的學習小組，進行小組之間的討論。學生在給定的“范圍”下，充分自主討論探究，得出結論，并以小組總結匯報的方式上交自己對此問題的的收獲和疑問。教師需盡快對學生的總結匯報做出答復，把握契機，引導學生對一些問題的深入理解。對于共性問題，教師要整理并參照，用于制訂下一次課的學習任務，做到以學定教，以教促學。從而使每一位同學均能依據(jù)自身的條件，發(fā)現(xiàn)最適宜自己的學習方式，并在自主的學習氛圍中努力達到新的目標，取得新成功[3]。但在這樣的課堂中，值得教師注意的是:不能簡單以對、錯定論，應以正面、積極的引導為主，更重要的是要重視學生的思維過程，理解和處理問題的方式。只要是有益于發(fā)展創(chuàng)新、科研能力的就應當賞識和表揚。對于學生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發(fā)雷霆惡語傷人。一個善意的微笑，一句“你再考慮考慮”，就能很好的激發(fā)學生繼續(xù)探究、質疑，同時保護了他們的自尊心。只有在這種相對寬松自由的教學氛圍中，才能有更多的學生自愿自主入主課堂[4]。
合作學習，突破難點
自主學習其中一種重要特征是“合作學習暢所欲言”。它對于調動學生的積極性、促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用[5]。學生在自主學習的氛圍中，努力發(fā)表意見和疑問，使學生之間相互啟發(fā)，不斷激發(fā)自己思維的廣度和寬度。在這種合作學習的氛圍中，學生之間更能相互理解和進步，不斷加強學生協(xié)同合作的意識，培養(yǎng)合作的思維。同時，大多問題都可以通過學生討論交流自己解答，可以培養(yǎng)學生的自信心，更好的加強學習興趣。
三、教學方法的進一步探索
將德育融入教學之中
學習專業(yè)知識的能力以及掌握的技術技能的多少，不是評價一個人才的最終標準，有素質的高技術技能人才才是重要的指標。因此課程學習不僅僅是知識的獲取，更重要的是成為什么樣的人。用本學科的名人鼓舞熏陶學生，使其化被動為主動。同時，建立良好的師生關系，更有利于溝通交流[6]。
提高課堂趣味性
風趣幽默的講授方式，生動切合生活實際的案例等均能有效的提高課堂趣味性。
改革考核方式
長期以來，無機化學實驗考核時對于平時學習過程不夠重視，造成學生忽視平時的學習過程，只會紙上談兵。因此，需要建立伴隨整個學習過程的考核方式，并加強對平時學習過程的考核?？己藘热莅?平時實驗成績30%;實驗報告30%;期末操作考試成績40%;其中平時實驗成績包括:預習30%;紀律30%;操作40%。
四、結語
為了適應高職院校高本銜接新型人才培養(yǎng)模式的要求，無機化學實驗課程的教學方法一直在討論和探索中，同時與時俱進更新教學內容。作為染整技術專業(yè)的任課教師，第一要務就是了解本專業(yè)的其他課程，讓無機化學實驗成為能服務于本專業(yè)，而不是獨立于專業(yè)之外的課程。第二，即要多與學生溝通交流，了解學生動態(tài)。第三，要與企業(yè)溝通，了解企業(yè)對學生能力的需求。第四，教師還要不斷的學習進步，養(yǎng)成終身學習的理念，不斷更新和調整教學內容。
參考文獻
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化工設計相關論文篇二
1 性能
且氯原子是沿著聚乙烯鏈無規(guī)分布，因此產品具有穩(wěn)定的化學結構。產品一般具有優(yōu)良的耐熱性、耐老化性、耐燃性、寒性、耐油性、耐候性、自由著色性、耐化學藥品性耐臭氧性、電絕緣性以及良好的相容性和加工性，與pvc,pe,ps及橡膠摻混以改進其物性。是一種介于橡膠和塑料之間的新型高分子彈性體材料，作為橡膠與塑料的優(yōu)良改性劑和添加劑，在塑料門窗、pvc管材與板材、防水卷材、防腐涂料、橡塑共混材料等工業(yè)領域中具有廣泛的應用。
塑料改性劑
氯化聚乙烯在pvc加工中可起到一系列良好的輔助填加劑的作用:(1)增塑劑。因其分子質量高于一般的酯類增塑劑，不會在溫度高時產生遷移、滲出和日久揮發(fā)導致的硬化等弊病，是良好的永久性增塑劑。(2)抗沖改性劑。氯化聚乙烯與pvc間既有相互融合，又有某種程度的相分離現(xiàn)象，在混煉之后成為含彈性體微粒子的塑料合金狀態(tài)，提高了pvc的抗沖擊性能。(3)助熔劑作用。摻混氯化聚乙烯可使pvc熔點降低，促進塑化，降低熔體粘度，改善加工流動性，方便加工和縮短加工周期。但加入氯化聚乙烯也使pvc的耐熱性、剛性下降。用其生產的硬制品包括抗沖型pvc硬板、硬片、增強pvc硬管、增強pvc管件、pvc異型材，生產的pvc軟制品包括電纜料(改善熱老化性)、軟管、耐油管、地板、防水卷材、壓敏膠帶、密封材料等。
氯化聚乙烯用于改性abs時，可防止燃燒時產生滴下物，改善沖擊性，并在加工時起潤猾作用。在改性pe方面，因其具有阻燃性、與其它阻燃劑的互溶性和優(yōu)良的填充性，可防止因pe與阻燃劑互溶性、填充性不佳造成的混煉操作困難和成品起霜現(xiàn)象。用其改善ev a，可提高表面硬度，減弱韌性。
未硫化的cm的加工性很好，并具有優(yōu)良的耐臭氧性、耐候性、色穩(wěn)定性、耐熱性、耐油性、阻燃性等特性，而且耐磨性、耐撓曲性等機械性能也優(yōu)秀，因而可單獨或與其它橡膠并用制造特種橡膠制品。例如，因其對鉻酸幾次氯酸鈉等強氧化性化學品的抗耐性極好，可用于制橡膠輥筒、襯里、膠管、模型制品等；因其具有極好的耐老化性、耐候性、耐油性、阻燃性，以及良好的電絕緣性能，可用于制造各種電器材料，在引線之類的耐熱電線中可用作護套材料及兼具絕緣層、護套層功能的材料；與sbr并用制得的產品的物性與cr的相當，并且由于其色穩(wěn)定性好，可制成彩色電線，而且成本低，可替代用cr制造的電線、電纜、軟線，還可用于制淺色橡膠窗嵌條、膠管、膠布等各種淺色制品;因其極好的耐熱老化性，可用作火花罩、陽極氧化罩及其它耐熱制品。
氯化聚乙烯在涂料方面的應用較廣，廣泛用于船底涂料，化工廠鋼架、橋架、貯槽等金屬構件的防銹涂料，可制成溶液涂料、乳液涂料和粉末涂料，用于橡膠、塑料、纖維和金屬材料的涂層、地板涂層等。特別是高氯化聚乙烯(hcpe )，由于其分子鏈飽和且含有大量氯原子，不僅具有優(yōu)良的化學穩(wěn)定性、耐燃、耐老化、耐候、防水、防霧、防生物腐蝕性，而且具有優(yōu)良的溶解性和粘附性，是一種良好的成膜材料，為化工設備防腐漆、船舶漆、集裝箱漆的理想原料，幾乎在所有場合均可替代價格昂貴的氯化橡膠(cr)。固相法hcpe的性能與cr防腐涂料相近，大大優(yōu)于氯化聚氯乙烯防腐涂料，可有效替代cr樹脂涂料。
氯化聚乙烯的開發(fā)最初即采用溶液法，由英國ici公司在1938年開發(fā)，原料為低密度聚乙烯，使用溶劑為四氯化碳或氯仿。雖然用該法得到的氯化聚乙烯的氯含量可高達60%-90%，且產品中氯分布均勻，但由于從反應液中分離出氯化聚乙烯和從氯化聚乙烯中去除殘留溶劑非常困難，且溶劑對大氣臭氧層造成破壞對人體危害也相當大，現(xiàn)在這種工藝已被淘汰。
.水相懸浮法
日本大阪曹達公司、昭和電工公司、美國dow公司和國內大部分廠家采用水相懸浮法生產氯化聚乙烯。該法為將pe細粉末分散到懸浮劑去離子水中(pe含量為5%-20%)，加入溶脹劑(二甲基亞砜)，防粘劑(如丙烯酸水溶液、硅酸或pvc粉末等)，分散劑(環(huán)氧乙烷一環(huán)氧丙烷嵌段共聚物或聚氧乙烯山梨醇單油酸酯、十二烷基硫酸鈉、多氯烷基磺酸鈉、聚乙二醇胺等)，引發(fā)劑(有機過氧化物、偶氮化合物等)，消泡劑等，通氯氣進行氯化反應。按照所用pe原料，反應溫度一般為 110一120 ℃，反應壓力為 mpa。氯化后進行脫酸、水洗、加堿中和、脫廢液、熱水洗滌、離心脫水、干燥后得到產品。其典型的工藝流程見圖3-1。具體的工藝還可分為以下幾種。
一段氯化法
在某一條件下一直氯化到預定指標結束反應。反應溫度在原料pe熔點的附近。因為膠粒表面熔結結塊，不僅妨礙氯化和后處理的正常進行，而且使膠粒包含少量鹽酸等雜質，產品性能惡化。因反應集中在粒子表面和粒子內部的無定形區(qū)域進行，使產品中氯分布不均勻，產物結晶度大，不能制備彈性體。
分段氯化法
大阪曹達公司和昭和電工公司使用該方法生產氯化聚乙烯。該法又叫低溫—高溫兩段氯化法，先在比pe熔點低5一15℃的溫度下進行氯化，再升溫到熔點附近或熔點以上3--10℃時氯化。依據(jù)所用pe原料不同，曹達公司得到的是彈性體，昭和電工公司得到的是樹脂型cpe。
熱處理氯化法
該技術為大阪曹達公司采用。先在低于pe熔點的溫度氯化至含氯量為10%一30%后，停止通氯，升溫至pe熔點，熱處理一2. 0 h，再降溫至殘晶熔點通氯反應，得到氯含量為25%一45%的cpe彈性體，或經多次熱處理得到氯含量大于60%的高氯化聚乙烯。該法中的第一段氯化是引入氯原子，以產生位阻，使熱處理的晶體在冷卻時不能恢復到原來狀態(tài)，以降低殘晶熔點。熱處理是使晶體熔融，氯化易于進行，顆粒表面和內部的大分子錯動均化，避免氯化部位過于集中。第二次氯化是使氯分布趨于均勻，得到氯化聚乙烯彈性體。
選擇氯化法
大阪曹達公司采用該法。在氯化前使pe粉末的表面、非晶區(qū)選擇性吸附一種油溶性自由基捕捉劑(最初采用2,6一二叔丁基-4一甲基酚，后改用硫代二丙酸二月桂酯)，將氯化反應轉向即將熔融的結晶區(qū)。該法使用的原料廣泛(pe的相對密度為一，平均相對分子質量為2萬一40萬〕，適應性強，不粘結，氯分布均勻，反應速度快，產品的彈性、透明性好，效果優(yōu)于熱處理氯化法。
三段氯化法
dow化學公司采用該法生產氯化聚乙烯，所用原料為hdpe，與水的質量比為
1：(10~12)。各段氯化溫度和產品中氯含量分別為:100~115℃,20%；115℃,35%；115~140℃,35%~42%。日本公司對此工藝的描述為:第一階段在較低的溫度下進行少量的氯化，此時氯化僅在pe粉表面進行，形成具有高氯量的外殼；第二段氯化在中溫下進行，氯氣分子向pe的多孔部位擴散，在無定形區(qū)域反應；第三段的氯化溫度約為pe的結晶熔點，反應在原來的結晶區(qū)域進行。
酸相懸浮氯化法
化工設計相關論文篇三
摘要：從壓力容器責任制、壓力容器安全檔案、壓力容器的定期檢驗、企業(yè)自糾自查及整改四個方面對化工企業(yè)壓力容器的安全管理問題進行了分析和探討。
關鍵詞：壓力容器;安全管理;技術管理;定期檢驗
0引言
壓力容器作為工業(yè)發(fā)展不可或缺的元素，接觸介質多為易燃、易爆、有毒氣體或液體，壓力容器在反應、分離、傳熱、貯運等過程中伴隨著化學腐蝕和熱學環(huán)境，潛在能量值巨大，一旦發(fā)生泄漏、爆炸，產生的安全危害將遠大于通用設備，從而危及周圍群體的生命、財產安全，造成不可估量的損失。因此，壓力容器安全管理不僅是企業(yè)hse管理體系的一部分，更是安全生產必不可少的保障，同時壓力容器管理水平還與生產運行的保障、設備的利用率、企業(yè)的成本息息相關。目前，化工企業(yè)管理壓力容器推行的是系統(tǒng)工程管理方法，即把容器的管理、操作、檢驗、修理、事故、報廢和信息反饋各個環(huán)節(jié)作為一個系統(tǒng)來管理[1]。
1壓力容器安全責任制
明確崗位責任制，有利于壓力容器安全使用及管理，加強管理人員、作業(yè)人員安全意識，達到警惕效果，從而減少乃至杜絕壓力容器安全事故的發(fā)生。
技術總負責人
(1)壓力容器使用單位第一負責人，統(tǒng)籌、負責壓力容器安全工作。(2)貫徹執(zhí)行壓力容器各項法律、法規(guī)、規(guī)章制度，明確管理機構，落實管理人員及職責。(3)組織制定壓力容器安全管理制度，定期召開特種設備安全會議，督促檢查、整改、報備，解決問題。(4)統(tǒng)籌單位壓力容器的選購、定檢、整改計劃，督促、檢查各部門完成。(5)組織制定本單位的應急救援制度，組織每年應急演練，負責事故調查、搜救工作。
安全技術管理人員
(1)壓力容器日常管理工作，組織日常安全檢查、年度檢查等工作。(2)宣貫壓力容器的法律法規(guī)及安全知識，建立完善健全的安管制度，審核工藝操作規(guī)范及崗位操作流程等。(3)負責壓力容器前期工作，如采購、安裝、驗收等，監(jiān)督檢查壓力容器的使用、改造、報廢。(4)辦理特種設備使用登記證，向當?shù)靥胤N設備安全監(jiān)督管理部門報送壓力容器臺賬、變更、報廢等檔案。(5)審核安全防護器具的購買情況，監(jiān)督檢查安全器材的正常使用。(6)制定壓力容器應急救援預案、組織應急演練，參加壓力容器事故調查、救援工作。
使用部門負責人
(1)執(zhí)行壓力容器的法律法規(guī)、規(guī)章制度，負責本部門壓力容器的使用管理工作。(2)制定本部門工藝操作流程、崗位操作流程，負責壓力容器的前期安裝、防腐工作，確保設備安全投入生產。(3)開展日、周、月檢查，實時掌握壓力容器的使用狀況，確保壓力容器安全運行。(4)組織責任人員、管理人員參加特種設備培訓，日常工作中培養(yǎng)安全意識，組織新員工的安全教育，杜絕無證上崗。(5)做好日常保養(yǎng)工作，對壓力容器使用中的安全隱患積極采取措施，督促本部門人員嚴格遵守各項規(guī)章制度，確保壓力容器正常運行。
壓力容器操作人員
(1)特種設備作業(yè)人員在通過特種設備監(jiān)督管理組織的考試，取得特種設備作業(yè)證書后，方可從事相應的特種設備工作。(2)堅守崗位、不擅離職守，積極學習操作技術和安全知識，嚴格遵守各項規(guī)章制度，嚴禁違規(guī)作業(yè)。(3)定點巡檢、觀察各項安全附件儀表，如實做好日常儀表記錄及保養(yǎng)工作。
2壓力容器安全檔案
壓力容器安全檔案是壓力容器在日常運行中的“病歷表”，它記錄了壓力容器實時狀態(tài)，幫助作業(yè)人員了解運轉規(guī)律，是改造、檢修的依據(jù)，能避免維修、作業(yè)人員盲目操作而引發(fā)事故。因此，依據(jù)《特種設備安全法》需建立完整的技術檔案，做到一機一檔。壓力容器安全檔案的內容[2]：(1)特種設備使用登記證、特種設備使用登記卡;(2)壓力容器設計、制造技術文件及資料;(3)壓力容器年度檢查、定期檢查技術文件及資料;(4)壓力容器投標、中標、采購技術文件及資料;(5)壓力容器安裝、現(xiàn)場組焊技術文件及資料;(6)壓力容器安全附件年檢報告、出廠合格證;(7)壓力容器的操作、運行、維修記錄。注：(1)特種設備資料需齊全、及時更新;(2)特種設備檔案一機一檔，分類明確、查找容易。
3壓力容器的定期檢驗
為保證壓力容器安全、平穩(wěn)運行，依據(jù)《特種設備安全監(jiān)察條例》、《壓力容器定期檢驗規(guī)則》、《鋼制壓力容器》等設計制造標準，壓力容器的定期檢驗工作可分為年度檢驗、全面檢驗、耐壓試驗[3]。
(1)壓力容器年度檢驗至少每年一次，由正規(guī)檢驗機構考試取證人員進行在線檢測，負責容器本體運行、安全附件安全狀況、安全管理規(guī)范等相關內容。主要檢查特種設備持證人員、安全技術檔案是否完善、與實際相符，是否存在日常維保/運行記錄、年檢/定檢報告及問題處理的記錄，應急預案以及每年演練及事故記錄，壓力容器銘牌是否清晰，壓力容器與管道焊接接口缺陷及腐蝕情況，檢漏孔、信號孔是否漏液，接地裝置情況，快開門式壓力容器安全聯(lián)鎖功能，外表面腐蝕、異常結霜/結露等情況[4]，支撐或支座、基礎、緊固螺栓情況，運行期間超壓、超溫、超量等情況，安全附件證書及年檢報告。
(2)全面檢驗是指壓力容器停機時的檢驗。壓力容器安全狀況等級為1～2級的，檢驗周期一般為6年一次;安全狀況等級為3～4級的，檢驗周期一般為3～6年一次;安全狀況等級為4級的，檢驗周期以檢驗機構答復為依據(jù)。主要檢查容器的機構、幾何形狀是否發(fā)生變形、符合安全技術規(guī)范，容器易損點壁厚是否在有效厚度范圍內，表面焊縫是否在安全范圍內等。
(3)全面檢驗合格后，進行試壓壓力超過最高工作壓力的液壓或氣壓試驗[5]，每兩次全面檢驗需要進行一次耐壓試驗，主要檢驗壓力容器的結構強度、氣密性、焊接接頭的穿透性等缺陷。
4企業(yè)自糾自查及整改
化工企業(yè)特種設備復雜繁多，內部組織開展特種設備安全監(jiān)管現(xiàn)狀調查和自檢自評工作、全面自查自糾活動，有利于防范特種設備事故隱患，做到安全生產。
自查內容
(1)特種設備檔案是否完整;(2)特種設備作業(yè)人員安全教育;(3)特種設備日、周、月、年維護保養(yǎng)、改造、維修記錄;(4)特種設備日常檢查記錄數(shù)據(jù)是否完整;(5)安全閥、壓力表、爆破片等安全附件保護裝置是否在定檢合格期內;(6)安全技術檔案完整，應急演練進行情況;(7)操作規(guī)程、安全規(guī)程的制定與執(zhí)行。
隱患整改
(1)企業(yè)檢查人在發(fā)現(xiàn)特種設備安全隱患后，落實部門整改責任人、整改時間，填寫《整改通知書》;(2)整改責任人在收到《整改通知書》后，組織人員進行整改，在限期內完成安全隱患的整改，并報告相關部門，逾期整改，應將整改計劃書、逾期原因報告部門主管;(3)企業(yè)檢查部門對整改情況進行跟蹤、復查、驗收。
5結語
企業(yè)生產安全已成為企業(yè)管理不可缺少的環(huán)節(jié)，壓力容器作為基礎更是重中之重。為確保企業(yè)生產正常運行，我們不僅需要加強企業(yè)安全管理，更要進一步深入學習安全新理念，將安全行為與意識相結合，防患于未然，做到安全生產。
[參考文獻]
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[3]毛華群，張瓊，茅根新，等.在役壓力容器免耐壓試驗替代方法與管理模式研究[j].化工設備與管道，2009(2)：1-4.
化工設計相關論文篇四
有相關研究顯示:磷肥加工企業(yè)廠區(qū)內下風向區(qū)域的污染程度比上風向區(qū)域嚴重10倍以上，其危害不可限量。由此可見，空氣中污染物濃度超標的車間內以及廠區(qū)室外空間狀況更令人擔憂。除此之外，其實磷肥加工企業(yè)廠區(qū)內的植被、建筑設施等遭到的污染和侵害更為嚴重，狀況也更為顯著。大多表現(xiàn)為:廠區(qū)內路面上輕微附著有紅色粉末狀細微顆粒物，路面、路牙石及人行道鋪裝均有被腐蝕后留下的細微凹點;建筑物表面有粉塵覆蓋或是有被腐蝕的顯現(xiàn)，建筑物立面窗戶的玻璃表面呈現(xiàn)灰暗、粗糙狀態(tài)硬度和透光程度減弱。廠區(qū)內植物生長緩慢甚至處于停滯狀態(tài)，并且伴隨有病害現(xiàn)象。磷肥加工企業(yè)廠區(qū)的室外空間因為空氣嚴重污染的原因而呈現(xiàn)出蕭條的景象。原本設置的露天休閑空間幾乎無人愿意停留。因此，以通過環(huán)境景觀設置，調節(jié)微氣候，改善空氣質量和廠區(qū)內的環(huán)境氛圍，從而達到改善工人健康狀況，活躍廠區(qū)氛圍為目的具有十分重要的意義。
要從根本上改善廠區(qū)內的環(huán)境狀況，唯一的辦法就是提高生產技術，改革生產模式從而減少污染物質排放。同時采用景觀設計的手段改善環(huán)境狀況，對深化這一目標具有積極輔助的作用。
1硬質景觀設計
選材。磷肥加工企業(yè)工廠區(qū)道路主要分車行道和人行道兩個等級。車行道一般為水泥路面或柏油路面。但鋪設路面時大都沒有考慮到磷肥加工廠的污染屬性，依舊按照一般標準施工。再加上經常有大型車輛通行，路面負荷較重，致使路面損毀較快縮短了使用壽命。在資金條件允許的前提下，磷肥加工企業(yè)廠區(qū)內道路設施施工應相應提高等級。鋪設柏油路時應該增加瀝青的使用量，盡可能增加材料密度，減小被腐蝕的幾率。鋪設水泥路面和混凝土建筑施工時，應該準確設計混凝土配合比，采用特殊施工方法，提高混凝土致密度，并且使用硅酸鈉或氟硅酸鹽等水溶液加強表面處理?；蛘弑砻娌捎么纱u、花崗巖等貼面的方式使其與污染隔絕。但個別實驗室建筑由于防火要求，須避免采用花崗巖材料貼面。廠區(qū)內構筑物和景觀小品等若采用以上材料，則可采用類似方法處理。若采用金屬材料的需要在金屬表面增加金屬或非金屬鍍層，或者增加合金元素等以增強金屬元素的穩(wěn)定性，防止金屬離子向外擴散。
色彩。新型磷肥加工企業(yè)的廠區(qū)建設多選用彩鋼等易拆建的輕質建筑材料，為數(shù)不多的辦公用房、實驗用房等采用磚石、混凝土等材料?？紤]到生產設備的生產及維護要求等，廠區(qū)內構筑物色彩多呈現(xiàn)以白色、藍色、灰色、銀灰色等為主的冷色系色彩。磷肥加工企業(yè)廠區(qū)一般設置于城市邊緣地帶或人口較為稀疏的農村地區(qū)，因此空氣能見度較好，光照充足，區(qū)內設施褪色較快，再加上空氣中污染性顆粒物密集，廠區(qū)的顏色整體呈現(xiàn)冷色系藍灰色。也有一些銹蝕金屬呈現(xiàn)褐色或暗紅色。除此之外就是植物的綠色和道路的灰色。色彩單調、沉悶，缺乏生機。因此建議在設置構筑物以及景觀設施、小品時采用暖色系色彩，如:紅色、橙色、黃色等，也可以使用高反光度的金屬色以打破廠區(qū)原來的沉悶色調，調節(jié)區(qū)內整體氛圍。
造型。進入磷肥加工企業(yè)廠區(qū)便很容易發(fā)現(xiàn)猶如《生化危機》中描述的場景一般，管道、鋼架、煙囪、爬梯等組成了長方體、圓柱體、球體……一個完全由幾何形體組合成的世界。構成感極強，富有變化，卻略顯雜亂。因此景觀構筑物、景觀小品等，造型上可以提取與磷肥生產過程、生產設備相關的造型為元素進行再設計。造型簡潔大方、色彩明快為宜。這樣的景觀小品對廠區(qū)的工人而言，既親切又充滿趣味。
2軟質景觀設計
植物的選擇。眾所周知，植物具有較強的空氣凈化功能。當人們喬遷新居之前會在新裝修的房間內放置綠蘿、吊蘭等植物，以吸收裝修材料中釋放出的甲醛等有害氣體。因此，在進行磷肥加工企業(yè)廠區(qū)景觀設計時，也需要通過種植適當?shù)闹参?，吸收有害氣體，以達到緩解污染，改善廠區(qū)空氣質量及環(huán)境狀況的目的。而磷肥加工過程中釋放出的氟、硫及其化合物對植物的生長具有嚴重的負面影響，因此在植物選擇上需要慎重考慮。選擇植物需要根據(jù)當?shù)氐臍夂驐l件，土壤性質等地域特點酌情選擇。通過總結一些生物研究機構的研究成果，大致可以得到以下集中植物對氟、硫及其化合物具有較強的抵御能力，同時也具備一定量的污染物吸收能力。通過種植這類植物可以達到一定程度上改善空氣污染現(xiàn)狀的目的。如喬木有:樟樹又稱香樟、烏樟等(樟科樟屬)，加楊又稱加拿大楊(楊柳科楊屬)，女貞又稱冬青、白蠟樹等(木犀科女貞屬)，吊瓜樹(紫葳科吊燈樹屬)，深山含笑(木蘭科含笑屬)，竹節(jié)樹(紅樹科竹節(jié)樹屬)，小葉榕、傅園榕、菩提榕(?？崎艑?，大頭茶(山茶科大頭茶屬)等;灌木有:紅花銀樺(山龍眼科銀樺屬)，大葉黃楊(衛(wèi)矛科衛(wèi)矛屬)，小葉黃楊(黃楊科黃楊屬)，儀花(豆科儀花屬)，密花樹(紫金牛科密花屬)，夾竹桃(夾竹桃科夾竹桃屬)，鵝掌柴又稱鴨腳木(五加科鵝掌柴屬)等;爬藤植物有:扶芳藤又稱爬地衛(wèi)矛(衛(wèi)矛科衛(wèi)矛屬)，五葉地錦(葡萄科爬山虎屬)，爬墻虎(葡萄科爬山虎屬)，金銀花又稱忍冬花(忍冬科忍冬屬)，凌霄花(紫葳科紫葳屬)等。其中一些植物，自身帶有一定的'毒性，如:紅花銀樺雖然具有較強的空氣凈化能力，但其葉可能會引起一些人的皮膚過敏;夾竹桃雖然被人們形象的稱為“吸塵器”，但是其莖、葉、花都具有一定毒性，它分泌的乳白色汁液中含有“夾竹桃苷”的有毒物質，誤食會中毒;因此在使用此類植物作為景觀植物時，需慎重選擇其栽培位置，以免造成危險。由于污染物不僅對植物本身具有影響，也同時對生長植物的土壤有逐漸改變其性質的能力。長期處于氟、硫及其化合物污染之中的土壤性質會逐漸轉向酸性。因此在植物養(yǎng)護的同時也要對土壤進行一定的中和處理，或者在選擇植物時，也要考慮到選擇能夠適應酸性土壤的植物品種。
植物的色彩搭配。由于前文所分析的廠區(qū)整體色彩成冷色系藍灰色調的結果，再加之廠區(qū)空氣中懸浮顆粒污染物較密集，因此觀葉植物的色彩盡量不要選用偏冷的綠色，而多選用黃綠色或同類綠色的深淺搭配為宜。淺色的植物在污染較為嚴重的環(huán)境中不易顯現(xiàn)出灰塵覆蓋的感覺，并且其具有較強的色彩穿透力，因而可以在灰色的環(huán)境中產生引起視覺關注的效果?；ɑ苤参飸噙x用暖色系開花植物。如:紅色、橙色、黃色等等也可以適當點綴淡紫色、粉色、白色等明度較高的顏色。如果單純使用紅色則在灰色氛圍中顯得暗沉，橙色顯得擁堵，黃色顯得焦灼，而達不到最佳效果。因此將多種色彩搭配處理，并在適當?shù)奈恢梅N植一定面積明度較高的花卉植物，增加灌木的層次感和透氣感，此效果為佳。
水體設計。通常情況下，磷肥加工企業(yè)考慮到成本投入較高，后期維護困難等因素，不在廠區(qū)內設置水體景觀。但其實水體景觀可以較大程度上改善區(qū)內生態(tài)微循環(huán)。因為空氣中的氟、硫及其化合物遇到水體會很快被吸附并與水體產生化學反應形成亞硝酸鹽等，從而減輕空氣污染的狀況。直到水對污染物質的中和作用達到飽和狀態(tài)，便可以對這些水體進行集體中和處理，轉化為可達標的生活用水。因此也就不會造成很大的浪費。但其中值得注意的是，在金屬構筑物周邊不易設置大面積水體景觀。因為水體可以改善小氣候，從而使周邊空氣濕度增加，但是對金屬材質而言，濕度越大，其被酸性污染物腐蝕的可能性就越大，因此需要注意。
通過對磷肥加工企業(yè)廠區(qū)環(huán)境污染問題的探討，提出利用景觀設計輔助美化廠區(qū)環(huán)境，改善工人的健康狀態(tài)。將健康潔凈的室外休閑空間、清新的空氣送回廠區(qū)，改變工人們的工作、休閑模式，從而達到其生理與心理的雙重調節(jié)功效。我們的國家正在快速的發(fā)展之中，類似磷肥加工廠這樣境遇的工廠分布在中國的各個地方還有很多。他們的產品可能不同，生產過程也許各異，但是其中的勞動者的身體狀況可能正面臨著相同的危機。針對不同的地域、各異的環(huán)境狀況、相似的人群，我們應該通過客觀的研究得出針對性的景觀設計方案，切實改善那里存在的環(huán)境問題，當然這條路任重而道遠。
化工設計相關論文篇五
[摘要]以化工類專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對象，調查分析了化工類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，比較了國內外人才培養(yǎng)途徑，探討了我國化工類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并進一步提出了促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效方法及人才培養(yǎng)途徑。
[關鍵詞]化工；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；途徑
創(chuàng)新是發(fā)展的關鍵，早在，聯(lián)合國教科文組織就在《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出了：“必須將培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能及創(chuàng)新精神作為高等教育的基本目標?！彪S后黨的“_”提出，提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關鍵。要實施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家關鍵靠人才，國家之間的競爭歸根結底也是創(chuàng)新人才數(shù)量和創(chuàng)新人才素質的競爭。黨的“十八大”提出“實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”，已經將全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才上升到了國家戰(zhàn)略。
人才是創(chuàng)新的核心，高校是培養(yǎng)人才的基地。高校如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，如何在學校驅動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，如何構建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使更多學生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路已成為一個必須認真探索的重要課題和緊迫任務。
本文以化工類專業(yè)為例，對化工類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、國內外人才培養(yǎng)途徑、存在的問題進行了比較分析，并進一步對促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效方法及人才培養(yǎng)途徑進行了探討。
一、化工類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
二、國內外人才培養(yǎng)途徑的比較
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
在美國，各大高校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力宣傳，積極鼓勵全體教師和學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并聘請有實戰(zhàn)經驗的企業(yè)家做兼職導師，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量提供保證。我國近年來宣傳也很到位，但還停留在少部分學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的階段，涉及面不廣。美國學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團也非常多，經常開展活動、大賽，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了很好的推動作用，例如麻省理工大學的創(chuàng)業(yè)俱樂部（）、哈佛大學商學院mba社會創(chuàng)業(yè)俱樂部等。我國類似社團的活動形式的吸引力和實質性還不夠[2]。
（二）教學目的
在國外，尤其是美國，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以市場為導向的，創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結合[3-4]。因此，創(chuàng)新的研究成果可以與市場很好地結合，同時，也提高了創(chuàng)業(yè)成功的幾率。在中國，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還缺乏一定的導向性。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中，仍然是服務型、營銷類項目居多，而高科技含量的項目很少，所以創(chuàng)業(yè)成功率也不高。
（三）學制設置
法國大學普遍采用的是四年的教育，前兩學年學習基礎課程，第三學年學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學生會在系統(tǒng)地學習創(chuàng)業(yè)知識后，擬定創(chuàng)業(yè)計劃，并通過專家認可和評審，在第四學年中，專家會持續(xù)跟蹤指導學生的創(chuàng)業(yè)計劃實施，這樣，很多學生都會獲得成功。中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目前主要是融合在教育的過程中，沒有專門的學期設置，到底是否需要借鑒法國經驗，還要更深入系統(tǒng)的分析。
（四）課程設置
美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經非常成熟，課程體系很完善，包括重點課程和公開課程。重點課程內容包括機會識別、資源整合、商業(yè)計劃、實戰(zhàn)分析等各個方面；公開課程對全校學生開設，課程內容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識。在中國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，最初部分高校開展的是專業(yè)選修課，現(xiàn)已慢慢被列入專業(yè)必修課范圍，南京科技職業(yè)學院每個專業(yè)都開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但目前國內高校課程設置還有待完善。
（五）教學方式
國外的教學方式，多采用案例教學。哈佛大學這方面很成功，建立了自己的案例庫，學生能夠切身體會創(chuàng)業(yè)，并用心學習相關知識；在考核方式上，也是以商業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)案例的寫作為主，更加能體現(xiàn)出學生理論聯(lián)系實踐的能力。在我國，在教學方式上，目前還是以課本為主，少量的案例為輔；我國的`優(yōu)秀案例還很缺乏。大部分院校的考核方式也多采用傳統(tǒng)的試卷形式，還需要進一步改善。
三、我國化工類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，應該掀起全民創(chuàng)業(yè)的浪潮，但事實并非如此，在廣大的大學生中，也只有很少一部分學生參與進來。想讓大家都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有激情、想嘗試，必然要營造崇尚科學、追求真理、尊重人才的良好氛圍。讓有創(chuàng)意、有能力、有激情的人想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)，讓大家有希望、有機會去體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛與成功的喜悅。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向認識不到位
職業(yè)教育是以市場和行業(yè)為導向，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應該與市場接軌，了解市場需求，開發(fā)新技術、新設備、新產品，將科學技術直接轉化為生產力。而目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于時間短，還基本上處于探索階段，起實際作用的大多是參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，產品也并非是科技的轉化。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑不完善
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才離不開學校的培養(yǎng)，學生培養(yǎng)離不開合理的人才培養(yǎng)途徑。目前的國內高校大多響應號召，開設了相關的必修課、選修課、公開課等，但并沒有完善的、系統(tǒng)的、切合專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施載體不充足
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是理論，也不是空想，必須有得以實施的載體。目前的高校，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的載體、資源都不充足，大多缺乏用于研發(fā)的小試、中試基地，缺乏促進成果轉化、孵化的科技型企業(yè)的支持，缺乏為科技創(chuàng)新提供服務的各類專業(yè)平臺等。這些對創(chuàng)業(yè)都是極大的阻礙。
四、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效方法及人才培養(yǎng)途徑
（一）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
首先，加強輿論宣傳。比如，請媒體加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，請媒體邀請創(chuàng)業(yè)成功人士進行訪談；再如開設公眾號，分享創(chuàng)業(yè)人士成功和失敗的經驗；也可以設立基金、項目，引導高校參與，進一步促進高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。
其次，強化鼓勵政策。比如政府和高?？梢詫υ诳萍紕?chuàng)新、成果轉化等方面作出突出貢獻的單位和個人進行表彰，樹立典型、榜樣進行宣傳、學習，吸引更多的學生和教師投入科技創(chuàng)新、重大科研項目的實施、科技平臺的建設當中。
（二）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向
高職教育的主體是學生，以生為本、以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，培養(yǎng)具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高的人才。高校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養(yǎng)的基本途徑；要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，就要結合“市場”和“能力”進行雙導向教育。
（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑
要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，就必須完善人才培養(yǎng)途徑?？梢越Y合專業(yè)特色、區(qū)域特色、社會需求、行業(yè)發(fā)展等因素，制定科學的培養(yǎng)目標；設置合理的課程體系；鼓勵教師多采用有效的教學方式；也要探索不同的考核方式；對化工類專業(yè)，可以建立長效的“校企合作”“產教融合”機制，“上學與上班相結合”“上課與上崗相結合”，重視實操和過程性考核，增加報告、論文、專利、創(chuàng)業(yè)計劃書等多種評價方式。
（四）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施載體
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開實施載體，各高校需要結合專業(yè)自身特點，完善實訓條件，搭建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)客空間，鼓勵教師進行科技項目研發(fā)、搭建科技平臺，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供保障。另外，與企業(yè)深度合作，構建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、建立“模擬公司”、實行“校企雙導師制”，鼓勵教師和學生參與橫向課題，幫助企業(yè)解決實際技術問題，也可以將優(yōu)秀的項目成果在企業(yè)進行放大及科技轉化，全方位地培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質及能力。
化工設計相關論文篇六
1、認識“估、煌“等10個生字，會寫“毀、估”等15個字，會寫“毀滅，不可估量”等24個詞語。
2、默讀課文，理解課文內容。借助關鍵詞句，體會課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。
3、領悟課文的表達特點。能結合相關資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
4、能結合相關資料，體會《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達的情感的相似之處。
教學重點和難點
領悟課文的表達特點。能結合相關資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
教學過程
第一課時
一、課前談話，激發(fā)情感
1、（ppt出示巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院圖片）
同學們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們全人類建筑文化的瑰寶，雨果曾說過：
人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢中看到它。
2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來學習第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，梳理字詞
1、下面請大家打開書，朗讀課文，注意讀準字音，想想每個自然段寫了什么？
2、字音都能讀準了嗎？我們來試試，一生領讀，讀對了其他人就跟讀兩遍；
3、有哪些容易讀錯、寫錯的字你想提醒大家？
眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色
難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀
【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣，鞏固自學字詞的方法。】
三、理清層次
1、發(fā)現(xiàn)文章整體結構：再看看這兩組詞語，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的？
引導學生發(fā)現(xiàn)：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后
板書：昔日、毀滅
2、聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是毀滅？
預設：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅
四、整體感受：皇家園林
下面，先請同學們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡單批注。
第二段預設：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（ppt出示平面圖）
板書：布局
小結：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
【設計意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來的學習做鋪墊?！?BR> 五、以讀入景：建筑風貌
1、咱們接著談，你還感受到什么？
第三段預設：
2、當我們走進圓明園后，同學們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
師生合作讀：
圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。
有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。
3、讀著說著，你感受到什么？
預設：對比
對比只是這一處嗎？
預設：
還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
（1）匯報發(fā)現(xiàn)
預設：各地名勝——詩情畫意；民族——西洋
（2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建筑的不一樣。
（3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對這樣一座建筑藝術的博物館，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆：
漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書：建筑
【設計意圖】對舉是本文重要的表達方式之一，這里通過師生讀、男女生讀讓學生體會文章的語言美，之后的匯報交流進一步深化了對語句的理解，進而讓學生感受到圓明園建筑的豐富多樣。
六、欣賞視頻：珍貴文物
預設：文物（板書）
2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。
音樂起，欣賞文物圖片。
小結：漫漫幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當時世界上的——博物館、藝術館。
【設計意圖】結合資料是本課重要的學習方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動畫，意在讓學生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時引發(fā)學生繼續(xù)借助資料進行學習的興趣。
七、結合資料，布置作業(yè)
1、大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批注本上。
2、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。
小結：人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？不，遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，欣賞我們的圓明園。
【設計意圖】布置作業(yè)將結合資料的學習落在實處，同時為下節(jié)課的分享做好材料的準備，文中有大量的四字詞語，還有巧妙的對比，用摘抄句子的形式進行點滴積累。
第二課時
一、課題引入
今天我們繼續(xù)學習第21課，大家舉起手，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——毀滅了。一起讀：圓明園的毀滅。
板書：圓明園的毀滅
【設計意圖】書空課題的過程第一復習寫法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過程中勾起學生對上節(jié)課所學圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調。
二、體會毀滅
1、請大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？
預設：不可估量的損失
哪些同學已經將兩個不可估量畫下來了？
2、你對“不可估量”這個詞怎么理解？
3、課文第一段，兩個不可估量進入眼簾，你的內心是什么滋味？
預設：悲哀痛恨
帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會這種無法估量的損失。
4、造成這不可估量的損失的是？
預設：英法聯(lián)軍
你從哪知道的？齊讀第五段
他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
5、同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？
預設：貪婪、殘暴、無恥
請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
6、燒了圓明園，最后只剩下四個字——化為灰燼，仔細一看，化為灰燼的是什么？
預設：建筑瑰寶……
小結：多美的贊嘆??！然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。
【設計意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題，勾連一、五兩個自然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經過內化的學習材料引發(fā)生生間的情感共鳴。
三、研讀“毀滅”，激蕩情感
1、同學們，我們來看看雨果說的“兩個”強盜，是如何對圓明園進行瘋狂搶劫的。
ppt引入資料：
鏡頭之一：
英國陸軍軍官赫利斯，第一次進入圓明園，搶到一個鏤花花盆。這個花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽著一棵黃金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營。他第二次進園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當時就值二萬二千多英鎊。就是這個赫利斯，返回英國后，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財，享用終身。
鏡頭之二：
軍官們有搶劫的優(yōu)先權，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進圓明園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍寶石、珍珠、水晶放進自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因為他以為鐘面上的數(shù)字是鉆石做的，但實際是水晶的。還有一個士兵發(fā)現(xiàn)了一個地窖，里邊兩個箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒來到之前，把這些財寶統(tǒng)統(tǒng)塞進袋子里。后來，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。
鏡頭之三：
侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點煙。一個士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他，認為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風等物品不計其數(shù)。
鏡頭之四：
強盜們瘋狂地掠搶后，又開始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火，把宮殿的雕梁畫棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術杰作，經過三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。
2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。
3、同學們，面對這場罪惡的大火，面對圓明園的斷壁殘垣，你有什么話想說？
小結：面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！
【設計意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細節(jié)，讓學生更直觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報提供語言材料；定格大火，激發(fā)學生的情感，激起表達感受的欲望。
四、品味寫法
預設：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲?？删褪沁@個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。
【設計意圖】回顧全文，引導學生發(fā)現(xiàn)，雖然我們在學習當中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細節(jié)，但作者并沒有多談這些細節(jié)，而是將描述的重點放在圓明園昔日的美好上，這一獨具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。
化工設計相關論文篇七
關鍵詞:高職院校;化工專業(yè);畢業(yè)設計選題;能力
1畢業(yè)設計選題現(xiàn)狀分析
2畢業(yè)設計選題解決辦法
2．1選題注重對學生動手能力的培養(yǎng)
2．2選題注重對學生科研能力的培養(yǎng)
2．3選題注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2．4選題注重對學生實用能力的培養(yǎng)
2．5選題注重對學生產品營銷能力的培養(yǎng)
3結束語
化工設計相關論文篇八
在新課程改革的推動下，習以為常的教學課堂充滿了鮮活的生命力。我們的課改充分證明，開展化學課堂生活化的教學有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)邏輯思維能力，增強調查分析能力，提升創(chuàng)新能力和加強合作能力。初中化學課程標準提出了“從生活走向化學，從化學走向生活?！被瘜W教學的生活化成為新的課程改革的必然趨勢。它有利于激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，讓學生覺得化學就在身邊，生活中處處有化學。有利于學生在真實的情境中進行探究活動，促進學生對知識的理解和運用；有利于學生體驗化學與生活之間的密切聯(lián)系，明確化學來源于生活服務于生活。
一、聯(lián)系生活熱點，創(chuàng)設教學情境，使化學教學貼近于生活實踐
教學過程中為學生提供與學習內容相關的各種情景素材如化學史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實等，能夠強化學生對化學與生活有關、對生活有用的意識，激發(fā)學生的學習動機。如現(xiàn)行初中化學教材中在講授《燃燒和滅火》一課時，我們就可以這樣設置問題情境：家中炒菜時，鍋中的油由于加熱過高而燃燒，你碰到了該怎么辦？同學們經過預習，思考，討論得出最佳的方案。通過這個情境的創(chuàng)設，學生們不但能感受到火災的現(xiàn)場，考慮滅火的方案，而且落實了有關消防知識，進行了一次消防安全事故的處置，收到了事半功倍的效果，激發(fā)了學生的學習熱情。
二、進行生活化的實驗,培養(yǎng)學生的動手能力
化學實驗是進行科學研究的重要手段，化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學是化學生活化的載體之一，生活提供了豐富的生活化素材的實驗需要我們去挖掘和開發(fā)。教師在實驗設計中，可以從實際生活出發(fā)，把教材中的演示和分組實驗進行改進，使之更加貼近生活。在現(xiàn)實的社會生活中，時常聽到一些人上當受騙的事件，對于一些利用化學實驗現(xiàn)象、化學知識的騙術我們如何去識別呢？如何讓我們的學生從化學的視角看待這些不良行為，去揭示他們的騙術呢？社會現(xiàn)象的生活化實驗設計給我們提供了這種情景再現(xiàn)的可能。
下面我就例舉來源于社會中的欺騙現(xiàn)象的實驗設計：
例：“神奇的藥品”
【設計背景】源于生活中的欺騙現(xiàn)象――不法分子聲稱他們新開發(fā)的“神奇的藥品”具有排毒作用。
【實驗用品】方便面、碘酒、維生素c。
【實驗過程】把小塊方便面放入到燒杯中，加入一定量的熱水，然后滴加碘酒，方便面會很快變成藍黑色，然后加入維生素c藥片粉末并振蕩，方便面在半分鐘后恢復為原來的顏色，燒杯中的碘酒也變澄清了。
【教學用途】該實驗承載的化學知識是碘遇淀粉變藍色的性質、和維生素c的還原性。
【實驗意義】從揭露生活中的不良現(xiàn)象出發(fā)，把化學知識的教學融入其中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，不僅使學生學到了相關的化學知識，而且還可以使學生體會到科學知識的實用性以及在生活中實際意義，并通過情感上的體驗樹立起對社會不良現(xiàn)象正確認識。
在日常生活中，飲食上的一些變化以及現(xiàn)象，往往令人匪夷所思。其實，有很多的變化可以從我們化學的視角分析并能得到其答案。
從實驗的用品完全生活化上看，化學實驗的開展并非都需要實驗室。學生在生活中如果參與的化學實驗越多，對化學學科的“感情”就越深厚。家庭小實驗雖然沒有給出藥品、儀器、步驟、同組人，學生只能在家中獨立完成，不過這樣能促進學生的創(chuàng)新能力和綜合素質的全面發(fā)展。同時學生在實驗研究中樹立了堅忍不拔、百折不回的意志品質，也養(yǎng)成了追求真理、實事求是的科學精神。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也起到了十分重要的作用。
三、開展專題教學，介紹化學領域新發(fā)展
化學專題教學能有助于激發(fā)學生的學習興趣，并可拓展學生的知識面，具體教學形式可以將生活中的化學與書本中的化學的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學生，介紹化學的歷史、氧氣的發(fā)現(xiàn)，原子的研究等，介紹化學的現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術發(fā)展的動態(tài)與趨勢，介紹化學與其它學科之間的相互滲透，介紹化學與社會的關系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如，可以向學生講解當前化學合成材料的發(fā)展概況，人類已經可以制造出可以替代人體多個部位的化學材料。可以向學生講神舟飛船上應用的新型化學材料等，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。
四、編寫生活化的化學習題，鞏固所學知識
九年級學生的特點是學的快忘得也快，因此編寫高質量的習題對于鞏固完成教學目標、落實教學重點起到了重要的作用，所以習題設置也同樣可以體現(xiàn)生活化，以此來改變傳統(tǒng)習題的乏味枯燥，使學生變被動的記憶為主動地學習。
例如：1.生活中處處有化學。請根據(jù)你所學過的化學知識，判斷下列說法中錯誤的是（ ）
a醫(yī)療上常用體積分數(shù)為70%-75%的酒精作為消毒劑。
b冬天為了防止流感的傳染，可將教室的門窗關閉后，用食醋熏蒸，進行消毒。
c氯化鈉是家庭常用的防腐劑，可用來腌制食品。
d使用液化石油氣可以杜絕廚房污染
2.生活垃圾中的塑料瓶、塑料袋都屬于哪種材料（填金屬、有機高分子、非金屬）。請說明日常生活中的白色污染情況。
3.結合你的自行車談談對不同部件的防銹措施。
五、布置生活化的作業(yè),培養(yǎng)學生的實踐能力
布置學生撰寫化學小論文或課題報告，探討實驗中的問題或寫出自己的體會。教師向學生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學生實際出發(fā),文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達到了要求。在講授物質分類時可以讓學生到超市里去觀察每種商品的標簽，還可以讓學生觀察家中各種鐵制品的生銹情況，分析生銹的原因，及防銹的方法。讓學生走出家門，去調查一下家周圍環(huán)境污染情況，寫出化學調查小論文，在班上交流。還可以讓學生充分利用各種媒體資源來搜集有關各種食物營養(yǎng)成分的相關知識。另外還可以在講完碳酸鈉與鹽酸的反應后讓學生回家?guī)图议L蒸饅頭。
總之，讓化學從生活中走來，有目的的將化學問題提煉出來，再將化學知識回歸到生活，充分把這一理念貫徹到化學教學中去，切實提高學生的科學素養(yǎng)，真正做到“生活即教育，教育即生活”。
化工設計相關論文篇九
我國林產化工專業(yè)具有“厚基礎、寬口徑”的特點。大學期間，除重點學習4大化學及化工原理外，還包含多門專業(yè)課程，如植物纖維化學、木材化學、造紙原理與工程及天然產物化學等。由于我國林產化工工業(yè)基礎相對較薄，林產化工企業(yè)又大多歸類于化工企業(yè)，因此社會對林產化工專業(yè)認知不足［8］，導致該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率不如普通化學工程與工藝專業(yè)畢業(yè)生，找工作難度較大。以北京林業(yè)大學2011～2013年林產化工專業(yè)本科生就業(yè)率(表1)為例，林產化工方向本科生就業(yè)率普遍不高，連續(xù)3年低于90%，最高就業(yè)率為2011年的。而林產化工(制漿造紙)方向由于相關企業(yè)相對較多，該方向本科生就業(yè)率連續(xù)3年均高于90%，最高就業(yè)率為2012年的。然而，整體而言，2011～2013年北京林業(yè)大學林產化工專業(yè)本科生就業(yè)率并不是很理想。需指出，隨著當前可再生生物質資源研發(fā)及相關產業(yè)的持續(xù)發(fā)展，林產化工專業(yè)本科生的就業(yè)渠道將不斷拓寬。除畢業(yè)生就業(yè)率這一直觀數(shù)據(jù)外，筆者對北京林業(yè)大學2011～2013年林產化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率也做了統(tǒng)計，結果見表2。從表2中可以看出，林產化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率不及50%，其中林產化工專業(yè)就業(yè)人數(shù)更是不超過1/3。雖然林產化工專業(yè)培養(yǎng)的是適應社會需求的復合型人才，能勝任不同領域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業(yè)生往往對專業(yè)對口的工作期待較高，加之對對口企業(yè)了解不足、個人能力與對口崗位需求不符等，導致林產化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率偏低。
2畢業(yè)設計周期與選題存在的主要問題
近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，應屆畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)形勢日趨嚴峻。這種大背景使得社會對于畢業(yè)生的要求也愈加嚴格［7］。為保證學生的未來發(fā)展，畢業(yè)設計成為影響應屆畢業(yè)生就業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)。借助畢業(yè)設計，可以進一步加強本科生對自己所學專業(yè)的認識，了解自己專業(yè)的對口企業(yè)。此外，通過畢業(yè)設計的系統(tǒng)訓練，還可以有針對性地根據(jù)對口崗位的需求來提高個人能力，以增加就業(yè)成功率。顯然，如何發(fā)揮好畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的積極效應，與本科生的就業(yè)率和對口就業(yè)率密切相關。綜合上述對北京林業(yè)大學近3年林產化工專業(yè)本科生就業(yè)率和對口就業(yè)率兩項數(shù)據(jù)的解析，在全面分析畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)后，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計周期與選題兩個環(huán)節(jié)至關重要，畢業(yè)設計存在問題如下。
畢業(yè)設計周期過短
畢業(yè)設計選題范圍窄
3畢業(yè)設計周期與選題模式創(chuàng)新
畢業(yè)設計周期應因人而異
通常，本科生在大三階段就已經決定畢業(yè)后是選擇直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造。根據(jù)學生本人的意愿，可提前將學生分為就業(yè)型畢業(yè)生與繼續(xù)學習型畢業(yè)生。針對不同類型的畢業(yè)生，可適當調整畢業(yè)設計周期。(1)就業(yè)型畢業(yè)生從上述對北京林業(yè)大學林產化工專業(yè)本科生畢業(yè)現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)本科生對專業(yè)對口的工作期望值很高，但因為對對口企業(yè)認識不足或個人能力與對口崗位需求不符等原因致使無法找到理想的工作。林產化工專業(yè)的本科生，就業(yè)途徑主要為進入專業(yè)相關的企事業(yè)單位，部分單位在學生第4學年時，就準許學生進入企業(yè)進行實習。對于這部分就業(yè)型學生，可適當提前畢業(yè)設計的啟動時間、縮短其畢業(yè)設計周期，利用其實習期，讓學生有更多的機會深入了解對口企業(yè)以及相關崗位的工作要求，有針對性地進行深層次學習和訓練，以提高應聘成功率。此外，通過調整畢業(yè)設計周期，還可以有效避免學生因無法平衡實習與畢業(yè)設計而帶來的就業(yè)困難或畢業(yè)設計質量不高等問題，以保障應屆畢業(yè)生學習、實習兩不誤，平穩(wěn)度過學生、社會人的身份轉換期。(2)繼續(xù)學習型畢業(yè)生隨著可再生生物質資源研發(fā)的持續(xù)升溫，林產化工專業(yè)本科生考研的方向和高校的選擇范圍也在不斷拓寬。以北京林業(yè)大學為例，林產化工專業(yè)研究生階段可供選擇的研究方向較多，如林木生物質資源與化學品、生物質煉制與生物材料、林產精細化工等，為協(xié)助繼續(xù)學習型畢業(yè)生盡早明確其考研研究方向，對于有繼續(xù)深造意愿的本科畢業(yè)生，可準許其提前進入科研團隊，延長畢業(yè)設計周期，這樣不僅有利于學生更好地完成畢業(yè)設計，也使學生對研究課題和項目有更深層次的理解，也有利于選擇考研導師及專業(yè)。此外，近年來北京林業(yè)大學林產化工專業(yè)老師積極鼓勵本科生提前進入實驗室學習。在本科生學習專業(yè)課程的同時，可根據(jù)其自身興趣愛好，選擇合適的研究課題對其進行專業(yè)技能的培訓，其中最主要的途徑是鼓勵本科生以團隊形式積極申報國家級、北京市級及校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。從表3中可以看到，隨著年級的增長北京林業(yè)大學林產化工專業(yè)本科生提前進入實驗室學習的比例不斷提高。在進入第4學年后，將近一半的學生都已進入實驗室開展相關課題的研究。對于這部分學生，無論是畢業(yè)后直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造，都可以將研究的課題進一步凝練后列為其畢業(yè)設計的題目。這部分學生的畢業(yè)設計周期實際要比學校安排的長很多。綜上所述，筆者認為針對不同的學生類型，畢業(yè)設計周期應體現(xiàn)靈活性，因人而異。
畢業(yè)設計選題應因材施教
化工設計相關論文篇十
1、選擇教學內容
《有機化工生產技術》課程是專業(yè)核心課程，要緊緊圍繞典型的職業(yè)活動，以職業(yè)能力為核心，打破學科界限，突出課程的實踐應用性，完成課程培養(yǎng)目標。根據(jù)這一原則，依據(jù)化工企業(yè)生產產品的種類繁多、工藝流程復雜等特點和崗位設備類型情況，緊緊依托校內外實訓基地的軟硬件條件，選擇典型化工產品生產裝置或實訓裝置為載體，以其生產過程為實施任務，設計規(guī)劃學習情境。共選擇了五個典型有機化工產品的生產工藝，分別為：烴類熱裂解制乙烯、甲醇的生產、醋酸的生產、苯乙烯的生產、均苯四甲酸二酐的生產，對應設置五個學習情境，從原料投加到產品產出的完整工作過程進行教學設計，根據(jù)崗位典型工作任務，在各個教學情境中設計了相應的具體工作任務，通過完成工作任務實施課程教學。下面以烴類熱裂解制乙烯為例說明，其他情境類似。
2、組織實施教學內容
組織學習經驗也即教學內容時，泰勒認為應遵守三個準則：連續(xù)性（continuity）、順序性（sequence）和整合性（integration）。連續(xù)性指直線式地陳述主要的課程要素；順序性是強調每一后續(xù)經驗以前面的經驗為基礎，同時又對有關內容加以深入、廣泛的展開；整合性是指各種學習經驗之間的橫向關系，便于學生獲得統(tǒng)一的觀點，把自己的`行為與所學的課程內容統(tǒng)一起來”[4]。依據(jù)這一理念，對所選定的教學情境的工作任務進行組織安排，注重培養(yǎng)學生自主學習能力角度，又遵循認識事物的客觀規(guī)律，各個任務按照：布置工作任務、搜集整理資料和預習、認識工藝流程、分組討論和講解流程及工藝原理、仿真實訓操作、工藝學習匯報與總結、教師點評等步驟實施教學過程，真正實現(xiàn)“教中學，學中做”的模式。
3、設計學習效果評價
關于課程評價，16號文件主要提出“校內成績考核與企業(yè)實踐考核相結合吸收用人單位參與教學質量評價”。結合泰勒原理，實際上要求教師對學生課程學習結果要進行多主體、全方位、立體式考評，從而走出以往課程考核單一式、平面式的誤區(qū)，忽略了對實際操作能力、工作態(tài)度和團隊合作能力等方面的考核。理論考試于期末進行，占30%；平時過程性考核占70%。其中，平時考核在每個能力訓練項目的同步完成的。實訓過程考核包括：裝置運行穩(wěn)定性、操作規(guī)范、學習態(tài)度、勞動紀律等構成。此外，資料整理、收集和形成報告，安全知識和遵守紀律情況等列為第三方面。實行百分制。每個項目形成一個過程考核結果，期末三項平均即為該課程的過程性考核成績?？己吮砼e例如表2所示。
4、結語
《有機化工生產技術》課程在以工作過程為導向的課程改革和開發(fā)中，對本課程培養(yǎng)目標的設置、課程內容選擇、課程教學內容的組織和課程教學效果評價方式緊跟社會和經濟發(fā)展的需要進行了改革，經部分班級教學，比較收到了比較明顯的效果，在目標設置上具有更清晰的思路和更準確的定位，使教學內容的選擇更加符合實際，在教學組織上更加具有科學性和邏輯性，特別是在評價體系方面能較全面客觀地反映學生掌握理論知識，實際操作的能力和水平。
化工設計相關論文篇十一
1前言
注意缺陷多動障礙（adhd）又稱多動癥，臨床主要表現(xiàn)為多動、沖動和注意力不集中三大核心癥狀，是兒童、青少年中最常見的行為障礙，也是學齡兒童患病率最高的慢性疾病之一。[1]多動癥患者因注意缺陷而常伴有學習困難。多動癥對于兒童的智力發(fā)展和知識積累具有很大的負面影響。注意力是所有能力的基礎，沒有注意力就是沒有記憶力，良好的專注力是學習成功的基本保障。如今社會的信息量龐大，各類信息通道如網(wǎng)絡、游戲、影視等干擾繁多，孩子更加好動，adhd現(xiàn)象呈遞增趨勢。多動癥兒童本身也很苦惱，有時被誤認為智力低下，從而影響兒童對學習和生活的信心。針對該病藥物治療可以取得很好的療效，但因存在食欲減退、失眠等不良反應以及潛在的藥物依賴性等風險，使其在臨床應用上存在局限性。腦電生物反饋訓練由于療效持久、無不良反應且能夠很好地改善adhd核心癥狀而得到越來越多的應用。本研究應用腦電技術[2,3]開發(fā)相關益智玩具開設玩具課程訓練改善adhd注意力。利用對比前后分心值、緊張值和注意力值來判斷腦電益智玩具實際治療效果。
2腦電訓練對注意力的培養(yǎng)
3產品設計思路
本次設計主要針對注意力不集中的兒童進行思維集中訓練，通過腦電設備采集兒童腦電信號，通過無線藍牙技術設備傳輸?shù)絘rduino控制芯片上，將信號轉化為物理機械開關控制器[10]，pwm技術實現(xiàn)腦電信號輸入arduino控制芯片。裝置通過開關進行傳動過程。整個產品由mindflex腦電頭套、arduino控制芯片、電源適配器，電池，藍牙，導線等元件材料共同實現(xiàn)功能。利用這種控制，就可以實現(xiàn)兒童通過自身的注意力集中指數(shù)控制玩具，通過這種交互行為達到訓練提高兒童注意力的效果。本設計是針對兒童群體的益智玩具[11-14]，所以外觀的設計上要偏向可愛圓潤的造型，避免出現(xiàn)鋒利的直角造型。即能激發(fā)使用群體的興趣又能保證他們的安全，同時又不分散注意力，成功的進行思維集中訓練。結合了調研數(shù)據(jù)以及對兒童喜好的觀察后，設計了游戲交互形式與方案。該方案是一款意念控制的泡泡機，泡泡是隨風無規(guī)律運動的，并且反射周圍環(huán)境的各類自然色。色彩豐富且有很強的互動性，可以吸引孩子的注意力。這款腦電控制的泡泡機正是利用這一點，通過腦電信號接收放大，啟動泡泡機，使其工作運轉。孩子在娛樂中無形中就鍛煉了注意力的集中，還可以為多動癥患兒提供輔助治療。通過計算機軟件建模，利用精雕機制作出的泡泡機外部樣式基本模型（如圖1），并在此基礎上進行修改和完善。手工焊接藍牙控制板與arduino控制板（如圖2），并連接馬達，制作出簡易的控制板模型，并寫入腦電波控制程序進行實驗。本產品效果圖分為兩個主體，分別為泡泡機與腦電信號收集耳機。（如圖3）
4交互控制設計
用戶將腦電耳機與泡泡機都接上電源，然后使耳機與泡泡機內的藍牙進行配對，配對過程中腦電耳機的指示燈是藍紅交替閃爍，對當配對成功后藍的指示燈常亮。使用者將耳機佩戴至頭部，集中注意力，腦電信號通過腦電耳機捕獲，再通過藍牙傳輸?shù)脚菖輽C內單片機上，單片機收到信號后，對信號做出處理，如果腦電信號中的注意力集中指數(shù)高的話，便可以觸及開關使得泡泡機頂部的指示燈亮起，此時就會給機內馬達供電，馬達帶動皮帶轉動，使得風扇轉動。泡泡機成功運轉。反之如果注意力松懈的話，則指示燈就會熄滅，馬達也就停止轉動。
5實驗
6總結
該設計是將當今市場上原有的傳統(tǒng)兒童玩具形式與腦電波思維訓練創(chuàng)意整合設計，整合設計了兒童注意力培養(yǎng)與腦機交換技術的一款玩具，針對目前一些兒童注意力不集中，無法專心學習的現(xiàn)象，設計出了一款具有實際意義，能輔助注意力訓練的兒童玩具。設計過程中始終以兒童的角度思考問題，考慮兒童喜好與其行為特征，逐步確立并完善產品形式與產品結構。
參考文獻：
[1]任靈敏,張赟,和慧麗等.視聽整合連續(xù)測試對腦電生物反饋治療adhd療效的評估[j].首都醫(yī)科大學學報,(5).
化工設計相關論文篇十二
回填前，管道的接口抹帶或者檢查井的接縫水泥砂漿強度以及混凝土管座強度應大于5mpa;并且閉水試驗合格。當排水管道施工完畢并且經檢驗合格以后，應立即進行回填。
1)回填應符合規(guī)范要求，不得含有機物以及大于50mm的磚、石等硬塊;在抹帶接口處周圍，應用細粒土回填?；靥钔恋暮?，應控制在最佳含水量附近。hdpe管管腔及管腔以上500mm范圍內用中粗砂回填，管道兩側回填材料對稱運入槽內，回填土或其他回填材料不得損傷管節(jié)及其接口，并采用輕夯壓實。
2)應根據(jù)要求的壓實度和采用的壓實工具確定回填土每層的虛鋪厚度。當使用沖擊夯壓實時，虛鋪厚度不應大于20cm;使用鋼筒式壓路機時，虛鋪厚度不應大于30cm;使用振動壓路機時，虛鋪厚度不應大于40cm。
3)回填時，應清除雜物?；靥钔粱蚱渌幕靥畈牧喜坏脫p傷管節(jié)及其接口。
4)應逐層對回填土進行壓實，并且應該在管道的兩側對稱進行。在管道的兩側及管頂以上50cm的范圍內，應該采用沖擊夯進行輕夯壓實。在管頂以上80cm以上的范圍，可用壓路機碾壓。
5)當砌體水泥砂漿或混凝土的強度達到設計規(guī)定的要求后方可在檢查井、雨水口周圍進行回填。
化工設計相關論文篇十三
石油化工企業(yè)在運行中，易燃品過多，非常容易引起火災。根據(jù)近些年的新聞報道，我們不難看出這些事故背后的因素，基本上可以歸為三點。(1)易燃物較多石油化工企業(yè)中存在著很多易燃的化學品，而這些化學原材料通常都是易燃的，在生產過程中極易造成事故，就連衣服上經常會產生的靜電也在危險的因素之中。靜電的產生極易造成明火，在全都是易燃物的廠房中，明火是導致事故的一大原因。(2)產業(yè)鏈排列問題企業(yè)運營產業(yè)鏈上的機器等設備相連較為緊密，在這樣的排列方式下，如果生產過程中的液體石油等化學物質產生泄漏，危險程度更高，如果出現(xiàn)了火災隱患則會引起連環(huán)性的事故，危害也很大。(3)廠房、裝備設計不符合安全準則部分企業(yè)中的廠房、裝備設計不符合消防安全準則，有些器械的使用年限超時但依舊還在應用，一旦發(fā)生超負荷現(xiàn)象，裝備極易爆裂，內部物質隨即流出，造成一大火災事故。(4)防火技術不夠健全一旦發(fā)生火災等安全事故苗頭，不能有效做到良好的預防及解決，事態(tài)會發(fā)展地越來越嚴重，在廠房中一旦發(fā)生事故，極其容易大面積的蔓延，如果沒有相關的防火措施，例如缺少滅火器、報警器，安全出口設計不夠規(guī)范等，對人員的.生命則會產生威脅。而且有些工作人員對化學知識與安全知識了解并不多，在發(fā)生危險時勢必會異?；艁y，這對事故的預防都起著消極的作用。
化工設計相關論文篇十四
對我國這幾年的市政管道工程中出現(xiàn)的問題進行分析調查，系統(tǒng)地總結了目前施工過程中常出現(xiàn)的質量通病主要有以下幾個方面：
對設計圖紙熟悉度不夠
在進行施工測量前，施工人員沒有對施工現(xiàn)場的周圍環(huán)境進行調查。導致看不懂圖紙上的相關標識、說明和定義。這就可能導致在施工過程中考慮影響因素時造成疏漏。嚴重時可能會導致后期的質量問題。所以，施工前，認真閱讀設計圖紙顯得尤為重要。
施工測量精度低，準備不足
除了圖紙之外，施工前的測量對整個工程的質量是相當重要的。其會影響排污管道的位置安裝是否合格、積水能否發(fā)生倒流現(xiàn)象、是否采取對滑坡的支撐等問題。
管道主體施工粗糙
管道主體施工是整個工程中最重要的。其常見問題有：
（1）邊坡塌方滑移、槽底發(fā)生涌水、溝槽斷面無法承受靜載和動載等質量問題。
（2）管座混凝土有提前脫?，F(xiàn)象。
輕視閉水試驗的重要性
有些施工隊伍為了趕工期而省略了閉水試驗，這將嚴重影響施工的質量。
管溝回填的不規(guī)范操作
有些施工隊伍認為只要安裝好管道主體就可以了，對管溝回填不按技術標準操作。為了節(jié)約成本，采用軟土和一些含水量高、密實度小的土質。
化工設計相關論文篇十五
經過對空氣分離裝置的基本工作原理以及工藝流程的分析，設計工作人員進行設計的時候，需要按照用戶的需求，堅持技術可靠、經濟且能源節(jié)省的原則，采用以下方式選擇空氣分離工藝流程：
2.1全低壓低溫精餾內外壓縮工藝流程
首先，把產品氧氣壓力當成是選擇的必要依據(jù)。假使產品氧氣壓力小于3mpa，那么挑選出內壓縮和外壓縮工藝流程都可以。外壓縮流程能源節(jié)省效果更佳，與此同時還可以減少成本投入，可是，根據(jù)安全方面來思考，內壓縮工藝流程的可靠性更高一些。假使氧氣的壓力大于等于3mpa，最好應當選取內壓縮工藝流程，其更加安全和可靠。其次，將產品中氣與液比例當作選擇的重要依據(jù)。針對全低壓低溫精餾，不管是挑選外壓縮還是內壓縮工藝流程，均可以制備液態(tài)氧產品和氮產品?？墒且簯B(tài)產品占據(jù)的氣氧產品比重，對裝置能源消耗影響更大。所以，需要按照液態(tài)產品產量挑選空氣分離裝置。通常，液態(tài)條件下產品的產量，要高于8%氣氧條件的產量，挑選全低壓內壓縮工藝流程更加合理。相反的，則最好選擇使用外壓縮工藝流程。
2.2選擇全氣態(tài)產品工藝流程
1）氮氣產品工藝。假設需要的產品是比較單一化的氮氣，集中分離工藝均可以滿足有關規(guī)定?？墒怯捎诠に囉幸欢ǖ木窒扌?，膜分離與變壓吸附方式產品純度以及氣體耗量相互制衡，所以不能取得很多的純氮氣產品，現(xiàn)如今，比較常見的膜分離與變壓吸附方式獲得氮氣產品均為5000nm3/h，產品的純度是99%。2）氧氣產品工藝。針對用戶所需產品是氣態(tài)氧氣和純度低于95%，同時規(guī)模不大的空氣分離裝置，需要選擇使用變壓吸附方式或者低溫空氣分離方法。氧氣純度比90%大，與此同時采用持續(xù)的則只可以挑選低溫空氣分離工藝流程。膜分離工藝裝置無法取得純度較高的氧氣，所以，這種工藝僅適合使用在鍋爐富氧燃燒與醫(yī)療等對氧氣純度要求較低的領域之中。
3結束語
在工程運用的過程中，不相同的領域與項目對于氮氧的需求也是不同的。因而，需要工程設計人員充分掌握好不一樣的空氣分離工藝基本工作原理與特征，才能夠引導我們在充分滿足用戶各方面需求的情況下，挑選出合適的工藝流程。
參考文獻
[1]徐金永.淺析空氣分離裝置在化工企業(yè)中流程選擇[j].化工設計通訊,,44(02):125.
[2]王成延,王曉兵.淺析低溫空氣分離裝置的流程與創(chuàng)新[j].化工管理,,(27):90.