文學(xué)是一種通過(guò)文字和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想、感情和意義的藝術(shù)形式。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意事實(shí)準(zhǔn)確、條理清晰、言簡(jiǎn)意賅。接下來(lái)，讓我們來(lái)看看一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，為我們的寫(xiě)作提供一些參考和借鑒。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇一
摘要:《無(wú)機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)是染整技術(shù)專業(yè)的必修課程，在具體教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，針對(duì)染整技術(shù)專業(yè)高本銜接《無(wú)機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的難以理解和沒(méi)興趣的問(wèn)題，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的措施和方法;同時(shí)，針對(duì)該專業(yè)《無(wú)機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)化和教學(xué)目的明確化進(jìn)一步探索，進(jìn)一步提出課程考核過(guò)程中要加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)的考核，以期提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法;高本銜接
高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新思維和能力的人才;本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)性、創(chuàng)新性、研究性復(fù)合型高素質(zhì)人才[1]。兩個(gè)階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)既有差異又保持內(nèi)在延續(xù)性，整體表現(xiàn)為從低到高發(fā)展的教育培養(yǎng)目標(biāo)“銜接一體”的“一致性”，但也存在同一專業(yè)在高職和本科教育出現(xiàn)分?jǐn)喾蛛x教育現(xiàn)狀的“差異性”，正是在“一致性”與“差異性”兩者并行趨動(dòng)下提出高職和本科教育銜接一體的人才培養(yǎng)模式。高職和本科教育銜接一體化人才培養(yǎng)打破了高職教育專升本的保守模式，它強(qiáng)調(diào)高職與本科院校雙方的合作辦學(xué)培養(yǎng)模式，本科教育不再統(tǒng)一招考，而是與高職院校形成定向合作關(guān)系，保證了教育單位的銜接一體?；诖?，染整技術(shù)專業(yè)高本銜接人才培養(yǎng)中也要相應(yīng)的改革。《無(wú)機(jī)化學(xué)》已成為我院染整技術(shù)專業(yè)的重要課程。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣中起著重要的作用。但在高本銜接模式下，高職學(xué)生對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在難理解和沒(méi)興趣的問(wèn)題。本文針對(duì)以上問(wèn)題，在認(rèn)真與同學(xué)交流溝通，和教師互相探討的基礎(chǔ)上，對(duì)染整技術(shù)專業(yè)該課程教學(xué)進(jìn)行探討。
一、教師積極備課，構(gòu)建合理的課程內(nèi)容體系
無(wú)機(jī)化學(xué)是一門(mén)化工類(lèi)基礎(chǔ)課程，各專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、深度等的要求均不不同，教學(xué)應(yīng)該按照本專業(yè)的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容及深度做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于不適用于染整技術(shù)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加和加深該專業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)部分的內(nèi)容，以使學(xué)能有所用，同時(shí)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。應(yīng)現(xiàn)行高職教育要求，高職院校理論和課內(nèi)實(shí)踐課時(shí)有了大幅度的減少。在更少的時(shí)間內(nèi)要完成全面講授無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是極為困難的。因此需要有針對(duì)性的選擇具有代表性的，可應(yīng)用于染整技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容?；诒究平逃繕?biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上，也需要針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，擴(kuò)展深度和廣度，增加學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和知識(shí)廣度，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性
激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)
興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。由于招生形式多樣，如自主招生等，使得學(xué)生生源不同，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的差別，所以要針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)大家都能參與的環(huán)節(jié)來(lái)引起學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)興趣。如在實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)23組同學(xué)講解他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題，其他同學(xué)可以回答相關(guān)問(wèn)題，也可提出問(wèn)題，這樣同學(xué)之間就能更好的交流學(xué)習(xí)進(jìn)步。但是老師在這個(gè)過(guò)程中要起到一個(gè)主導(dǎo)的作用，及時(shí)解答和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，多要以鼓勵(lì)為主。根據(jù)課后的調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種形式，有利于學(xué)生大膽自主的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，比單獨(dú)教師講授更有興趣。
自主探究，放手質(zhì)疑
“只要教師給學(xué)生探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能在探索中顯示自己的才華”。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)十分信任自己的學(xué)生，盡量放手大膽的讓學(xué)生自主探究、質(zhì)疑。但是“放手”并不是說(shuō)撒手不管，應(yīng)有一定的約束。同時(shí)教師應(yīng)在此之前給出探究的“范圍”，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)進(jìn)步[2]。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分成四人為單位的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組之間的討論。學(xué)生在給定的“范圍”下，充分自主討論探究，得出結(jié)論，并以小組總結(jié)匯報(bào)的方式上交自己對(duì)此問(wèn)題的的收獲和疑問(wèn)。教師需盡快對(duì)學(xué)生的總結(jié)匯報(bào)做出答復(fù)，把握契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的深入理解。對(duì)于共性問(wèn)題，教師要整理并參照，用于制訂下一次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教，以教促學(xué)。從而使每一位同學(xué)均能依據(jù)自身的條件，發(fā)現(xiàn)最適宜自己的學(xué)習(xí)方式，并在自主的學(xué)習(xí)氛圍中努力達(dá)到新的目標(biāo)，取得新成功[3]。但在這樣的課堂中，值得教師注意的是:不能簡(jiǎn)單以對(duì)、錯(cuò)定論，應(yīng)以正面、積極的引導(dǎo)為主，更重要的是要重視學(xué)生的思維過(guò)程，理解和處理問(wèn)題的方式。只要是有益于發(fā)展創(chuàng)新、科研能力的就應(yīng)當(dāng)賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發(fā)雷霆惡語(yǔ)傷人。一個(gè)善意的微笑，一句“你再考慮考慮”，就能很好的激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究、質(zhì)疑，同時(shí)保護(hù)了他們的自尊心。只有在這種相對(duì)寬松自由的教學(xué)氛圍中，才能有更多的學(xué)生自愿自主入主課堂[4]。
合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)
自主學(xué)習(xí)其中一種重要特征是“合作學(xué)習(xí)暢所欲言”。它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用[5]。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，努力發(fā)表意見(jiàn)和疑問(wèn)，使學(xué)生之間相互啟發(fā)，不斷激發(fā)自己思維的廣度和寬度。在這種合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生之間更能相互理解和進(jìn)步，不斷加強(qiáng)學(xué)生協(xié)同合作的意識(shí)，培養(yǎng)合作的思維。同時(shí)，大多問(wèn)題都可以通過(guò)學(xué)生討論交流自己解答，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更好的加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)方法的進(jìn)一步探索
將德育融入教學(xué)之中
學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力以及掌握的技術(shù)技能的多少，不是評(píng)價(jià)一個(gè)人才的最終標(biāo)準(zhǔn)，有素質(zhì)的高技術(shù)技能人才才是重要的指標(biāo)。因此課程學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的獲取，更重要的是成為什么樣的人。用本學(xué)科的名人鼓舞熏陶學(xué)生，使其化被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)，建立良好的師生關(guān)系，更有利于溝通交流[6]。
提高課堂趣味性
風(fēng)趣幽默的講授方式，生動(dòng)切合生活實(shí)際的案例等均能有效的提高課堂趣味性。
改革考核方式
長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核時(shí)對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程不夠重視，造成學(xué)生忽視平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，只會(huì)紙上談兵。因此，需要建立伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核方式，并加強(qiáng)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核?？己藘?nèi)容包括:平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)30%;實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%;期末操作考試成績(jī)40%;其中平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括:預(yù)習(xí)30%;紀(jì)律30%;操作40%。
四、結(jié)語(yǔ)
為了適應(yīng)高職院校高本銜接新型人才培養(yǎng)模式的要求，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法一直在討論和探索中，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容。作為染整技術(shù)專業(yè)的任課教師，第一要?jiǎng)?wù)就是了解本專業(yè)的其他課程，讓無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為能服務(wù)于本專業(yè)，而不是獨(dú)立于專業(yè)之外的課程。第二，即要多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。第三，要與企業(yè)溝通，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的需求。第四，教師還要不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
[2]劉紅芳.讓學(xué)生真正成為課堂的主人[j].文學(xué)教育(上)，(09):129.
[3]王興法.大膽放手，把課堂還給學(xué)生―――對(duì)“361自主開(kāi)放高效課堂”的實(shí)踐認(rèn)識(shí)[j].新課程學(xué)習(xí)(中)，(02):19.
[4]代永翠.如何讓學(xué)生成為課堂的主人[j].新課程(上)，2014(05):56.
[5]馬春華.如何進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)[j].黑河教育，2013(05):46.
[6]王翠娥，劉新華.輕化專業(yè)《儀器分析》課程教學(xué)方法探索與實(shí)踐[j].廣東化工，2014，40(19):218，224.
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇二
1 性能
且氯原子是沿著聚乙烯鏈無(wú)規(guī)分布，因此產(chǎn)品具有穩(wěn)定的化學(xué)結(jié)構(gòu)。產(chǎn)品一般具有優(yōu)良的耐熱性、耐老化性、耐燃性、寒性、耐油性、耐候性、自由著色性、耐化學(xué)藥品性耐臭氧性、電絕緣性以及良好的相容性和加工性，與pvc,pe,ps及橡膠摻混以改進(jìn)其物性。是一種介于橡膠和塑料之間的新型高分子彈性體材料，作為橡膠與塑料的優(yōu)良改性劑和添加劑，在塑料門(mén)窗、pvc管材與板材、防水卷材、防腐涂料、橡塑共混材料等工業(yè)領(lǐng)域中具有廣泛的應(yīng)用。
塑料改性劑
氯化聚乙烯在pvc加工中可起到一系列良好的輔助填加劑的作用:(1)增塑劑。因其分子質(zhì)量高于一般的酯類(lèi)增塑劑，不會(huì)在溫度高時(shí)產(chǎn)生遷移、滲出和日久揮發(fā)導(dǎo)致的硬化等弊病，是良好的永久性增塑劑。(2)抗沖改性劑。氯化聚乙烯與pvc間既有相互融合，又有某種程度的相分離現(xiàn)象，在混煉之后成為含彈性體微粒子的塑料合金狀態(tài)，提高了pvc的抗沖擊性能。(3)助熔劑作用。摻混氯化聚乙烯可使pvc熔點(diǎn)降低，促進(jìn)塑化，降低熔體粘度，改善加工流動(dòng)性，方便加工和縮短加工周期。但加入氯化聚乙烯也使pvc的耐熱性、剛性下降。用其生產(chǎn)的硬制品包括抗沖型pvc硬板、硬片、增強(qiáng)pvc硬管、增強(qiáng)pvc管件、pvc異型材，生產(chǎn)的pvc軟制品包括電纜料(改善熱老化性)、軟管、耐油管、地板、防水卷材、壓敏膠帶、密封材料等。
氯化聚乙烯用于改性abs時(shí)，可防止燃燒時(shí)產(chǎn)生滴下物，改善沖擊性，并在加工時(shí)起潤(rùn)猾作用。在改性pe方面，因其具有阻燃性、與其它阻燃劑的互溶性和優(yōu)良的填充性，可防止因pe與阻燃劑互溶性、填充性不佳造成的混煉操作困難和成品起霜現(xiàn)象。用其改善ev a，可提高表面硬度，減弱韌性。
未硫化的cm的加工性很好，并具有優(yōu)良的耐臭氧性、耐候性、色穩(wěn)定性、耐熱性、耐油性、阻燃性等特性，而且耐磨性、耐撓曲性等機(jī)械性能也優(yōu)秀，因而可單獨(dú)或與其它橡膠并用制造特種橡膠制品。例如，因其對(duì)鉻酸幾次氯酸鈉等強(qiáng)氧化性化學(xué)品的抗耐性極好，可用于制橡膠輥筒、襯里、膠管、模型制品等；因其具有極好的耐老化性、耐候性、耐油性、阻燃性，以及良好的電絕緣性能，可用于制造各種電器材料，在引線之類(lèi)的耐熱電線中可用作護(hù)套材料及兼具絕緣層、護(hù)套層功能的材料；與sbr并用制得的產(chǎn)品的物性與cr的相當(dāng)，并且由于其色穩(wěn)定性好，可制成彩色電線，而且成本低，可替代用cr制造的電線、電纜、軟線，還可用于制淺色橡膠窗嵌條、膠管、膠布等各種淺色制品;因其極好的耐熱老化性，可用作火花罩、陽(yáng)極氧化罩及其它耐熱制品。
氯化聚乙烯在涂料方面的應(yīng)用較廣，廣泛用于船底涂料，化工廠鋼架、橋架、貯槽等金屬構(gòu)件的防銹涂料，可制成溶液涂料、乳液涂料和粉末涂料，用于橡膠、塑料、纖維和金屬材料的涂層、地板涂層等。特別是高氯化聚乙烯(hcpe )，由于其分子鏈飽和且含有大量氯原子，不僅具有優(yōu)良的化學(xué)穩(wěn)定性、耐燃、耐老化、耐候、防水、防霧、防生物腐蝕性，而且具有優(yōu)良的溶解性和粘附性，是一種良好的成膜材料，為化工設(shè)備防腐漆、船舶漆、集裝箱漆的理想原料，幾乎在所有場(chǎng)合均可替代價(jià)格昂貴的氯化橡膠(cr)。固相法hcpe的性能與cr防腐涂料相近，大大優(yōu)于氯化聚氯乙烯防腐涂料，可有效替代cr樹(shù)脂涂料。
氯化聚乙烯的開(kāi)發(fā)最初即采用溶液法，由英國(guó)ici公司在1938年開(kāi)發(fā)，原料為低密度聚乙烯，使用溶劑為四氯化碳或氯仿。雖然用該法得到的氯化聚乙烯的氯含量可高達(dá)60%-90%，且產(chǎn)品中氯分布均勻，但由于從反應(yīng)液中分離出氯化聚乙烯和從氯化聚乙烯中去除殘留溶劑非常困難，且溶劑對(duì)大氣臭氧層造成破壞對(duì)人體危害也相當(dāng)大，現(xiàn)在這種工藝已被淘汰。
.水相懸浮法
日本大阪曹達(dá)公司、昭和電工公司、美國(guó)dow公司和國(guó)內(nèi)大部分廠家采用水相懸浮法生產(chǎn)氯化聚乙烯。該法為將pe細(xì)粉末分散到懸浮劑去離子水中(pe含量為5%-20%)，加入溶脹劑(二甲基亞砜)，防粘劑(如丙烯酸水溶液、硅酸或pvc粉末等)，分散劑(環(huán)氧乙烷一環(huán)氧丙烷嵌段共聚物或聚氧乙烯山梨醇單油酸酯、十二烷基硫酸鈉、多氯烷基磺酸鈉、聚乙二醇胺等)，引發(fā)劑(有機(jī)過(guò)氧化物、偶氮化合物等)，消泡劑等，通氯氣進(jìn)行氯化反應(yīng)。按照所用pe原料，反應(yīng)溫度一般為 110一120 ℃，反應(yīng)壓力為 mpa。氯化后進(jìn)行脫酸、水洗、加堿中和、脫廢液、熱水洗滌、離心脫水、干燥后得到產(chǎn)品。其典型的工藝流程見(jiàn)圖3-1。具體的工藝還可分為以下幾種。
一段氯化法
在某一條件下一直氯化到預(yù)定指標(biāo)結(jié)束反應(yīng)。反應(yīng)溫度在原料pe熔點(diǎn)的附近。因?yàn)槟z粒表面熔結(jié)結(jié)塊，不僅妨礙氯化和后處理的正常進(jìn)行，而且使膠粒包含少量鹽酸等雜質(zhì)，產(chǎn)品性能惡化。因反應(yīng)集中在粒子表面和粒子內(nèi)部的無(wú)定形區(qū)域進(jìn)行，使產(chǎn)品中氯分布不均勻，產(chǎn)物結(jié)晶度大，不能制備彈性體。
分段氯化法
大阪曹達(dá)公司和昭和電工公司使用該方法生產(chǎn)氯化聚乙烯。該法又叫低溫—高溫兩段氯化法，先在比pe熔點(diǎn)低5一15℃的溫度下進(jìn)行氯化，再升溫到熔點(diǎn)附近或熔點(diǎn)以上3--10℃時(shí)氯化。依據(jù)所用pe原料不同，曹達(dá)公司得到的是彈性體，昭和電工公司得到的是樹(shù)脂型cpe。
熱處理氯化法
該技術(shù)為大阪曹達(dá)公司采用。先在低于pe熔點(diǎn)的溫度氯化至含氯量為10%一30%后，停止通氯，升溫至pe熔點(diǎn)，熱處理一2. 0 h，再降溫至殘晶熔點(diǎn)通氯反應(yīng)，得到氯含量為25%一45%的cpe彈性體，或經(jīng)多次熱處理得到氯含量大于60%的高氯化聚乙烯。該法中的第一段氯化是引入氯原子，以產(chǎn)生位阻，使熱處理的晶體在冷卻時(shí)不能恢復(fù)到原來(lái)狀態(tài)，以降低殘晶熔點(diǎn)。熱處理是使晶體熔融，氯化易于進(jìn)行，顆粒表面和內(nèi)部的大分子錯(cuò)動(dòng)均化，避免氯化部位過(guò)于集中。第二次氯化是使氯分布趨于均勻，得到氯化聚乙烯彈性體。
選擇氯化法
大阪曹達(dá)公司采用該法。在氯化前使pe粉末的表面、非晶區(qū)選擇性吸附一種油溶性自由基捕捉劑(最初采用2,6一二叔丁基-4一甲基酚，后改用硫代二丙酸二月桂酯)，將氯化反應(yīng)轉(zhuǎn)向即將熔融的結(jié)晶區(qū)。該法使用的原料廣泛(pe的相對(duì)密度為一，平均相對(duì)分子質(zhì)量為2萬(wàn)一40萬(wàn)〕，適應(yīng)性強(qiáng)，不粘結(jié)，氯分布均勻，反應(yīng)速度快，產(chǎn)品的彈性、透明性好，效果優(yōu)于熱處理氯化法。
三段氯化法
dow化學(xué)公司采用該法生產(chǎn)氯化聚乙烯，所用原料為hdpe，與水的質(zhì)量比為
1：(10~12)。各段氯化溫度和產(chǎn)品中氯含量分別為:100~115℃,20%；115℃,35%；115~140℃,35%~42%。日本公司對(duì)此工藝的描述為:第一階段在較低的溫度下進(jìn)行少量的氯化，此時(shí)氯化僅在pe粉表面進(jìn)行，形成具有高氯量的外殼；第二段氯化在中溫下進(jìn)行，氯氣分子向pe的多孔部位擴(kuò)散，在無(wú)定形區(qū)域反應(yīng)；第三段的氯化溫度約為pe的結(jié)晶熔點(diǎn)，反應(yīng)在原來(lái)的結(jié)晶區(qū)域進(jìn)行。
酸相懸浮氯化法
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇三
摘要：從壓力容器責(zé)任制、壓力容器安全檔案、壓力容器的定期檢驗(yàn)、企業(yè)自糾自查及整改四個(gè)方面對(duì)化工企業(yè)壓力容器的安全管理問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。
關(guān)鍵詞：壓力容器;安全管理;技術(shù)管理;定期檢驗(yàn)
0引言
壓力容器作為工業(yè)發(fā)展不可或缺的元素，接觸介質(zhì)多為易燃、易爆、有毒氣體或液體，壓力容器在反應(yīng)、分離、傳熱、貯運(yùn)等過(guò)程中伴隨著化學(xué)腐蝕和熱學(xué)環(huán)境，潛在能量值巨大，一旦發(fā)生泄漏、爆炸，產(chǎn)生的安全危害將遠(yuǎn)大于通用設(shè)備，從而危及周?chē)后w的生命、財(cái)產(chǎn)安全，造成不可估量的損失。因此，壓力容器安全管理不僅是企業(yè)hse管理體系的一部分，更是安全生產(chǎn)必不可少的保障，同時(shí)壓力容器管理水平還與生產(chǎn)運(yùn)行的保障、設(shè)備的利用率、企業(yè)的成本息息相關(guān)。目前，化工企業(yè)管理壓力容器推行的是系統(tǒng)工程管理方法，即把容器的管理、操作、檢驗(yàn)、修理、事故、報(bào)廢和信息反饋各個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)管理[1]。
1壓力容器安全責(zé)任制
明確崗位責(zé)任制，有利于壓力容器安全使用及管理，加強(qiáng)管理人員、作業(yè)人員安全意識(shí)，達(dá)到警惕效果，從而減少乃至杜絕壓力容器安全事故的發(fā)生。
技術(shù)總負(fù)責(zé)人
(1)壓力容器使用單位第一負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌、負(fù)責(zé)壓力容器安全工作。(2)貫徹執(zhí)行壓力容器各項(xiàng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，明確管理機(jī)構(gòu)，落實(shí)管理人員及職責(zé)。(3)組織制定壓力容器安全管理制度，定期召開(kāi)特種設(shè)備安全會(huì)議，督促檢查、整改、報(bào)備，解決問(wèn)題。(4)統(tǒng)籌單位壓力容器的選購(gòu)、定檢、整改計(jì)劃，督促、檢查各部門(mén)完成。(5)組織制定本單位的應(yīng)急救援制度，組織每年應(yīng)急演練，負(fù)責(zé)事故調(diào)查、搜救工作。
安全技術(shù)管理人員
(1)壓力容器日常管理工作，組織日常安全檢查、年度檢查等工作。(2)宣貫壓力容器的法律法規(guī)及安全知識(shí)，建立完善健全的安管制度，審核工藝操作規(guī)范及崗位操作流程等。(3)負(fù)責(zé)壓力容器前期工作，如采購(gòu)、安裝、驗(yàn)收等，監(jiān)督檢查壓力容器的使用、改造、報(bào)廢。(4)辦理特種設(shè)備使用登記證，向當(dāng)?shù)靥胤N設(shè)備安全監(jiān)督管理部門(mén)報(bào)送壓力容器臺(tái)賬、變更、報(bào)廢等檔案。(5)審核安全防護(hù)器具的購(gòu)買(mǎi)情況，監(jiān)督檢查安全器材的正常使用。(6)制定壓力容器應(yīng)急救援預(yù)案、組織應(yīng)急演練，參加壓力容器事故調(diào)查、救援工作。
使用部門(mén)負(fù)責(zé)人
(1)執(zhí)行壓力容器的法律法規(guī)、規(guī)章制度，負(fù)責(zé)本部門(mén)壓力容器的使用管理工作。(2)制定本部門(mén)工藝操作流程、崗位操作流程，負(fù)責(zé)壓力容器的前期安裝、防腐工作，確保設(shè)備安全投入生產(chǎn)。(3)開(kāi)展日、周、月檢查，實(shí)時(shí)掌握壓力容器的使用狀況，確保壓力容器安全運(yùn)行。(4)組織責(zé)任人員、管理人員參加特種設(shè)備培訓(xùn)，日常工作中培養(yǎng)安全意識(shí)，組織新員工的安全教育，杜絕無(wú)證上崗。(5)做好日常保養(yǎng)工作，對(duì)壓力容器使用中的安全隱患積極采取措施，督促本部門(mén)人員嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，確保壓力容器正常運(yùn)行。
壓力容器操作人員
(1)特種設(shè)備作業(yè)人員在通過(guò)特種設(shè)備監(jiān)督管理組織的考試，取得特種設(shè)備作業(yè)證書(shū)后，方可從事相應(yīng)的特種設(shè)備工作。(2)堅(jiān)守崗位、不擅離職守，積極學(xué)習(xí)操作技術(shù)和安全知識(shí)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)禁違規(guī)作業(yè)。(3)定點(diǎn)巡檢、觀察各項(xiàng)安全附件儀表，如實(shí)做好日常儀表記錄及保養(yǎng)工作。
2壓力容器安全檔案
壓力容器安全檔案是壓力容器在日常運(yùn)行中的“病歷表”，它記錄了壓力容器實(shí)時(shí)狀態(tài)，幫助作業(yè)人員了解運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，是改造、檢修的依據(jù)，能避免維修、作業(yè)人員盲目操作而引發(fā)事故。因此，依據(jù)《特種設(shè)備安全法》需建立完整的技術(shù)檔案，做到一機(jī)一檔。壓力容器安全檔案的內(nèi)容[2]：(1)特種設(shè)備使用登記證、特種設(shè)備使用登記卡;(2)壓力容器設(shè)計(jì)、制造技術(shù)文件及資料;(3)壓力容器年度檢查、定期檢查技術(shù)文件及資料;(4)壓力容器投標(biāo)、中標(biāo)、采購(gòu)技術(shù)文件及資料;(5)壓力容器安裝、現(xiàn)場(chǎng)組焊技術(shù)文件及資料;(6)壓力容器安全附件年檢報(bào)告、出廠合格證;(7)壓力容器的操作、運(yùn)行、維修記錄。注：(1)特種設(shè)備資料需齊全、及時(shí)更新;(2)特種設(shè)備檔案一機(jī)一檔，分類(lèi)明確、查找容易。
3壓力容器的定期檢驗(yàn)
為保證壓力容器安全、平穩(wěn)運(yùn)行，依據(jù)《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》、《壓力容器定期檢驗(yàn)規(guī)則》、《鋼制壓力容器》等設(shè)計(jì)制造標(biāo)準(zhǔn)，壓力容器的定期檢驗(yàn)工作可分為年度檢驗(yàn)、全面檢驗(yàn)、耐壓試驗(yàn)[3]。
(1)壓力容器年度檢驗(yàn)至少每年一次，由正規(guī)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)考試取證人員進(jìn)行在線檢測(cè)，負(fù)責(zé)容器本體運(yùn)行、安全附件安全狀況、安全管理規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容。主要檢查特種設(shè)備持證人員、安全技術(shù)檔案是否完善、與實(shí)際相符，是否存在日常維保/運(yùn)行記錄、年檢/定檢報(bào)告及問(wèn)題處理的記錄，應(yīng)急預(yù)案以及每年演練及事故記錄，壓力容器銘牌是否清晰，壓力容器與管道焊接接口缺陷及腐蝕情況，檢漏孔、信號(hào)孔是否漏液，接地裝置情況，快開(kāi)門(mén)式壓力容器安全聯(lián)鎖功能，外表面腐蝕、異常結(jié)霜/結(jié)露等情況[4]，支撐或支座、基礎(chǔ)、緊固螺栓情況，運(yùn)行期間超壓、超溫、超量等情況，安全附件證書(shū)及年檢報(bào)告。
(2)全面檢驗(yàn)是指壓力容器停機(jī)時(shí)的檢驗(yàn)。壓力容器安全狀況等級(jí)為1～2級(jí)的，檢驗(yàn)周期一般為6年一次;安全狀況等級(jí)為3～4級(jí)的，檢驗(yàn)周期一般為3～6年一次;安全狀況等級(jí)為4級(jí)的，檢驗(yàn)周期以檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)答復(fù)為依據(jù)。主要檢查容器的機(jī)構(gòu)、幾何形狀是否發(fā)生變形、符合安全技術(shù)規(guī)范，容器易損點(diǎn)壁厚是否在有效厚度范圍內(nèi)，表面焊縫是否在安全范圍內(nèi)等。
(3)全面檢驗(yàn)合格后，進(jìn)行試壓壓力超過(guò)最高工作壓力的液壓或氣壓試驗(yàn)[5]，每?jī)纱稳鏅z驗(yàn)需要進(jìn)行一次耐壓試驗(yàn)，主要檢驗(yàn)壓力容器的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、氣密性、焊接接頭的穿透性等缺陷。
4企業(yè)自糾自查及整改
化工企業(yè)特種設(shè)備復(fù)雜繁多，內(nèi)部組織開(kāi)展特種設(shè)備安全監(jiān)管現(xiàn)狀調(diào)查和自檢自評(píng)工作、全面自查自糾活動(dòng)，有利于防范特種設(shè)備事故隱患，做到安全生產(chǎn)。
自查內(nèi)容
(1)特種設(shè)備檔案是否完整;(2)特種設(shè)備作業(yè)人員安全教育;(3)特種設(shè)備日、周、月、年維護(hù)保養(yǎng)、改造、維修記錄;(4)特種設(shè)備日常檢查記錄數(shù)據(jù)是否完整;(5)安全閥、壓力表、爆破片等安全附件保護(hù)裝置是否在定檢合格期內(nèi);(6)安全技術(shù)檔案完整，應(yīng)急演練進(jìn)行情況;(7)操作規(guī)程、安全規(guī)程的制定與執(zhí)行。
隱患整改
(1)企業(yè)檢查人在發(fā)現(xiàn)特種設(shè)備安全隱患后，落實(shí)部門(mén)整改責(zé)任人、整改時(shí)間，填寫(xiě)《整改通知書(shū)》;(2)整改責(zé)任人在收到《整改通知書(shū)》后，組織人員進(jìn)行整改，在限期內(nèi)完成安全隱患的整改，并報(bào)告相關(guān)部門(mén)，逾期整改，應(yīng)將整改計(jì)劃書(shū)、逾期原因報(bào)告部門(mén)主管;(3)企業(yè)檢查部門(mén)對(duì)整改情況進(jìn)行跟蹤、復(fù)查、驗(yàn)收。
5結(jié)語(yǔ)
企業(yè)生產(chǎn)安全已成為企業(yè)管理不可缺少的環(huán)節(jié)，壓力容器作為基礎(chǔ)更是重中之重。為確保企業(yè)生產(chǎn)正常運(yùn)行，我們不僅需要加強(qiáng)企業(yè)安全管理，更要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)安全新理念，將安全行為與意識(shí)相結(jié)合，防患于未然，做到安全生產(chǎn)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]竇滿堂.淺析壓力容器安裝質(zhì)量檢驗(yàn)[j].黑龍江科技信息，2011(33)：11.
[3]毛華群，張瓊，茅根新，等.在役壓力容器免耐壓試驗(yàn)替代方法與管理模式研究[j].化工設(shè)備與管道，2009(2)：1-4.
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇四
有相關(guān)研究顯示:磷肥加工企業(yè)廠區(qū)內(nèi)下風(fēng)向區(qū)域的污染程度比上風(fēng)向區(qū)域嚴(yán)重10倍以上，其危害不可限量。由此可見(jiàn)，空氣中污染物濃度超標(biāo)的車(chē)間內(nèi)以及廠區(qū)室外空間狀況更令人擔(dān)憂。除此之外，其實(shí)磷肥加工企業(yè)廠區(qū)內(nèi)的植被、建筑設(shè)施等遭到的污染和侵害更為嚴(yán)重，狀況也更為顯著。大多表現(xiàn)為:廠區(qū)內(nèi)路面上輕微附著有紅色粉末狀細(xì)微顆粒物，路面、路牙石及人行道鋪裝均有被腐蝕后留下的細(xì)微凹點(diǎn);建筑物表面有粉塵覆蓋或是有被腐蝕的顯現(xiàn)，建筑物立面窗戶的玻璃表面呈現(xiàn)灰暗、粗糙狀態(tài)硬度和透光程度減弱。廠區(qū)內(nèi)植物生長(zhǎng)緩慢甚至處于停滯狀態(tài)，并且伴隨有病害現(xiàn)象。磷肥加工企業(yè)廠區(qū)的室外空間因?yàn)榭諝鈬?yán)重污染的原因而呈現(xiàn)出蕭條的景象。原本設(shè)置的露天休閑空間幾乎無(wú)人愿意停留。因此，以通過(guò)環(huán)境景觀設(shè)置，調(diào)節(jié)微氣候，改善空氣質(zhì)量和廠區(qū)內(nèi)的環(huán)境氛圍，從而達(dá)到改善工人健康狀況，活躍廠區(qū)氛圍為目的具有十分重要的意義。
要從根本上改善廠區(qū)內(nèi)的環(huán)境狀況，唯一的辦法就是提高生產(chǎn)技術(shù)，改革生產(chǎn)模式從而減少污染物質(zhì)排放。同時(shí)采用景觀設(shè)計(jì)的手段改善環(huán)境狀況，對(duì)深化這一目標(biāo)具有積極輔助的作用。
1硬質(zhì)景觀設(shè)計(jì)
選材。磷肥加工企業(yè)工廠區(qū)道路主要分車(chē)行道和人行道兩個(gè)等級(jí)。車(chē)行道一般為水泥路面或柏油路面。但鋪設(shè)路面時(shí)大都沒(méi)有考慮到磷肥加工廠的污染屬性，依舊按照一般標(biāo)準(zhǔn)施工。再加上經(jīng)常有大型車(chē)輛通行，路面負(fù)荷較重，致使路面損毀較快縮短了使用壽命。在資金條件允許的前提下，磷肥加工企業(yè)廠區(qū)內(nèi)道路設(shè)施施工應(yīng)相應(yīng)提高等級(jí)。鋪設(shè)柏油路時(shí)應(yīng)該增加瀝青的使用量，盡可能增加材料密度，減小被腐蝕的幾率。鋪設(shè)水泥路面和混凝土建筑施工時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)確設(shè)計(jì)混凝土配合比，采用特殊施工方法，提高混凝土致密度，并且使用硅酸鈉或氟硅酸鹽等水溶液加強(qiáng)表面處理。或者表面采用瓷磚、花崗巖等貼面的方式使其與污染隔絕。但個(gè)別實(shí)驗(yàn)室建筑由于防火要求，須避免采用花崗巖材料貼面。廠區(qū)內(nèi)構(gòu)筑物和景觀小品等若采用以上材料，則可采用類(lèi)似方法處理。若采用金屬材料的需要在金屬表面增加金屬或非金屬鍍層，或者增加合金元素等以增強(qiáng)金屬元素的穩(wěn)定性，防止金屬離子向外擴(kuò)散。
色彩。新型磷肥加工企業(yè)的廠區(qū)建設(shè)多選用彩鋼等易拆建的輕質(zhì)建筑材料，為數(shù)不多的辦公用房、實(shí)驗(yàn)用房等采用磚石、混凝土等材料?？紤]到生產(chǎn)設(shè)備的生產(chǎn)及維護(hù)要求等，廠區(qū)內(nèi)構(gòu)筑物色彩多呈現(xiàn)以白色、藍(lán)色、灰色、銀灰色等為主的冷色系色彩。磷肥加工企業(yè)廠區(qū)一般設(shè)置于城市邊緣地帶或人口較為稀疏的農(nóng)村地區(qū)，因此空氣能見(jiàn)度較好，光照充足，區(qū)內(nèi)設(shè)施褪色較快，再加上空氣中污染性顆粒物密集，廠區(qū)的顏色整體呈現(xiàn)冷色系藍(lán)灰色。也有一些銹蝕金屬呈現(xiàn)褐色或暗紅色。除此之外就是植物的綠色和道路的灰色。色彩單調(diào)、沉悶，缺乏生機(jī)。因此建議在設(shè)置構(gòu)筑物以及景觀設(shè)施、小品時(shí)采用暖色系色彩，如:紅色、橙色、黃色等，也可以使用高反光度的金屬色以打破廠區(qū)原來(lái)的沉悶色調(diào)，調(diào)節(jié)區(qū)內(nèi)整體氛圍。
造型。進(jìn)入磷肥加工企業(yè)廠區(qū)便很容易發(fā)現(xiàn)猶如《生化危機(jī)》中描述的場(chǎng)景一般，管道、鋼架、煙囪、爬梯等組成了長(zhǎng)方體、圓柱體、球體……一個(gè)完全由幾何形體組合成的世界。構(gòu)成感極強(qiáng)，富有變化，卻略顯雜亂。因此景觀構(gòu)筑物、景觀小品等，造型上可以提取與磷肥生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)設(shè)備相關(guān)的造型為元素進(jìn)行再設(shè)計(jì)。造型簡(jiǎn)潔大方、色彩明快為宜。這樣的景觀小品對(duì)廠區(qū)的工人而言，既親切又充滿趣味。
2軟質(zhì)景觀設(shè)計(jì)
植物的選擇。眾所周知，植物具有較強(qiáng)的空氣凈化功能。當(dāng)人們喬遷新居之前會(huì)在新裝修的房間內(nèi)放置綠蘿、吊蘭等植物，以吸收裝修材料中釋放出的甲醛等有害氣體。因此，在進(jìn)行磷肥加工企業(yè)廠區(qū)景觀設(shè)計(jì)時(shí)，也需要通過(guò)種植適當(dāng)?shù)闹参铮沼泻怏w，以達(dá)到緩解污染，改善廠區(qū)空氣質(zhì)量及環(huán)境狀況的目的。而磷肥加工過(guò)程中釋放出的氟、硫及其化合物對(duì)植物的生長(zhǎng)具有嚴(yán)重的負(fù)面影響，因此在植物選擇上需要慎重考慮。選擇植物需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，土壤性質(zhì)等地域特點(diǎn)酌情選擇。通過(guò)總結(jié)一些生物研究機(jī)構(gòu)的研究成果，大致可以得到以下集中植物對(duì)氟、硫及其化合物具有較強(qiáng)的抵御能力，同時(shí)也具備一定量的污染物吸收能力。通過(guò)種植這類(lèi)植物可以達(dá)到一定程度上改善空氣污染現(xiàn)狀的目的。如喬木有:樟樹(shù)又稱香樟、烏樟等(樟科樟屬)，加楊又稱加拿大楊(楊柳科楊屬)，女貞又稱冬青、白蠟樹(shù)等(木犀科女貞屬)，吊瓜樹(shù)(紫葳科吊燈樹(shù)屬)，深山含笑(木蘭科含笑屬)，竹節(jié)樹(shù)(紅樹(shù)科竹節(jié)樹(shù)屬)，小葉榕、傅園榕、菩提榕(?？崎艑?，大頭茶(山茶科大頭茶屬)等;灌木有:紅花銀樺(山龍眼科銀樺屬)，大葉黃楊(衛(wèi)矛科衛(wèi)矛屬)，小葉黃楊(黃楊科黃楊屬)，儀花(豆科儀花屬)，密花樹(shù)(紫金?？泼芑▽?，夾竹桃(夾竹桃科夾竹桃屬)，鵝掌柴又稱鴨腳木(五加科鵝掌柴屬)等;爬藤植物有:扶芳藤又稱爬地衛(wèi)矛(衛(wèi)矛科衛(wèi)矛屬)，五葉地錦(葡萄科爬山虎屬)，爬墻虎(葡萄科爬山虎屬)，金銀花又稱忍冬花(忍冬科忍冬屬)，凌霄花(紫葳科紫葳屬)等。其中一些植物，自身帶有一定的'毒性，如:紅花銀樺雖然具有較強(qiáng)的空氣凈化能力，但其葉可能會(huì)引起一些人的皮膚過(guò)敏;夾竹桃雖然被人們形象的稱為“吸塵器”，但是其莖、葉、花都具有一定毒性，它分泌的乳白色汁液中含有“夾竹桃苷”的有毒物質(zhì)，誤食會(huì)中毒;因此在使用此類(lèi)植物作為景觀植物時(shí)，需慎重選擇其栽培位置，以免造成危險(xiǎn)。由于污染物不僅對(duì)植物本身具有影響，也同時(shí)對(duì)生長(zhǎng)植物的土壤有逐漸改變其性質(zhì)的能力。長(zhǎng)期處于氟、硫及其化合物污染之中的土壤性質(zhì)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向酸性。因此在植物養(yǎng)護(hù)的同時(shí)也要對(duì)土壤進(jìn)行一定的中和處理，或者在選擇植物時(shí)，也要考慮到選擇能夠適應(yīng)酸性土壤的植物品種。
植物的色彩搭配。由于前文所分析的廠區(qū)整體色彩成冷色系藍(lán)灰色調(diào)的結(jié)果，再加之廠區(qū)空氣中懸浮顆粒污染物較密集，因此觀葉植物的色彩盡量不要選用偏冷的綠色，而多選用黃綠色或同類(lèi)綠色的深淺搭配為宜。淺色的植物在污染較為嚴(yán)重的環(huán)境中不易顯現(xiàn)出灰塵覆蓋的感覺(jué)，并且其具有較強(qiáng)的色彩穿透力，因而可以在灰色的環(huán)境中產(chǎn)生引起視覺(jué)關(guān)注的效果?；ɑ苤参飸?yīng)多選用暖色系開(kāi)花植物。如:紅色、橙色、黃色等等也可以適當(dāng)點(diǎn)綴淡紫色、粉色、白色等明度較高的顏色。如果單純使用紅色則在灰色氛圍中顯得暗沉，橙色顯得擁堵，黃色顯得焦灼，而達(dá)不到最佳效果。因此將多種色彩搭配處理，并在適當(dāng)?shù)奈恢梅N植一定面積明度較高的花卉植物，增加灌木的層次感和透氣感，此效果為佳。
水體設(shè)計(jì)。通常情況下，磷肥加工企業(yè)考慮到成本投入較高，后期維護(hù)困難等因素，不在廠區(qū)內(nèi)設(shè)置水體景觀。但其實(shí)水體景觀可以較大程度上改善區(qū)內(nèi)生態(tài)微循環(huán)。因?yàn)榭諝庵械姆⒘蚣捌浠衔镉龅剿w會(huì)很快被吸附并與水體產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)形成亞硝酸鹽等，從而減輕空氣污染的狀況。直到水對(duì)污染物質(zhì)的中和作用達(dá)到飽和狀態(tài)，便可以對(duì)這些水體進(jìn)行集體中和處理，轉(zhuǎn)化為可達(dá)標(biāo)的生活用水。因此也就不會(huì)造成很大的浪費(fèi)。但其中值得注意的是，在金屬構(gòu)筑物周邊不易設(shè)置大面積水體景觀。因?yàn)樗w可以改善小氣候，從而使周邊空氣濕度增加，但是對(duì)金屬材質(zhì)而言，濕度越大，其被酸性污染物腐蝕的可能性就越大，因此需要注意。
通過(guò)對(duì)磷肥加工企業(yè)廠區(qū)環(huán)境污染問(wèn)題的探討，提出利用景觀設(shè)計(jì)輔助美化廠區(qū)環(huán)境，改善工人的健康狀態(tài)。將健康潔凈的室外休閑空間、清新的空氣送回廠區(qū)，改變工人們的工作、休閑模式，從而達(dá)到其生理與心理的雙重調(diào)節(jié)功效。我們的國(guó)家正在快速的發(fā)展之中，類(lèi)似磷肥加工廠這樣境遇的工廠分布在中國(guó)的各個(gè)地方還有很多。他們的產(chǎn)品可能不同，生產(chǎn)過(guò)程也許各異，但是其中的勞動(dòng)者的身體狀況可能正面臨著相同的危機(jī)。針對(duì)不同的地域、各異的環(huán)境狀況、相似的人群，我們應(yīng)該通過(guò)客觀的研究得出針對(duì)性的景觀設(shè)計(jì)方案，切實(shí)改善那里存在的環(huán)境問(wèn)題，當(dāng)然這條路任重而道遠(yuǎn)。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇五
[摘要]以化工類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，調(diào)查分析了化工類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，比較了國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)途徑，探討了我國(guó)化工類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步提出了促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效方法及人才培養(yǎng)途徑。
[關(guān)鍵詞]化工；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；途徑
創(chuàng)新是發(fā)展的關(guān)鍵，早在，聯(lián)合國(guó)教科文組織就在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中提出了：“必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能及創(chuàng)新精神作為高等教育的基本目標(biāo)?！彪S后黨的“_”提出，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。要實(shí)施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家關(guān)鍵靠人才，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底也是創(chuàng)新人才數(shù)量和創(chuàng)新人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。黨的“十八大”提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，已經(jīng)將全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才上升到了國(guó)家戰(zhàn)略。
人才是創(chuàng)新的核心，高校是培養(yǎng)人才的基地。高校如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，如何在學(xué)校驅(qū)動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，如何構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使更多學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路已成為一個(gè)必須認(rèn)真探索的重要課題和緊迫任務(wù)。
本文以化工類(lèi)專業(yè)為例，對(duì)化工類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)途徑、存在的問(wèn)題進(jìn)行了比較分析，并進(jìn)一步對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效方法及人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探討。
一、化工類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
二、國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)途徑的比較
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
在美國(guó)，各大高校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力宣傳，積極鼓勵(lì)全體教師和學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并聘請(qǐng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家做兼職導(dǎo)師，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供保證。我國(guó)近年來(lái)宣傳也很到位，但還停留在少部分學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)比賽的階段，涉及面不廣。美國(guó)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)也非常多，經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)、大賽，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了很好的推動(dòng)作用，例如麻省理工大學(xué)的創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部（）、哈佛大學(xué)商學(xué)院mba社會(huì)創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等。我國(guó)類(lèi)似社團(tuán)的活動(dòng)形式的吸引力和實(shí)質(zhì)性還不夠[2]。
（二）教學(xué)目的
在國(guó)外，尤其是美國(guó)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的，創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合[3-4]。因此，創(chuàng)新的研究成果可以與市場(chǎng)很好地結(jié)合，同時(shí)，也提高了創(chuàng)業(yè)成功的幾率。在中國(guó)，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還缺乏一定的導(dǎo)向性。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，仍然是服務(wù)型、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)項(xiàng)目居多，而高科技含量的項(xiàng)目很少，所以創(chuàng)業(yè)成功率也不高。
（三）學(xué)制設(shè)置
法國(guó)大學(xué)普遍采用的是四年的教育，前兩學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，第三學(xué)年學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生會(huì)在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)后，擬定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并通過(guò)專家認(rèn)可和評(píng)審，在第四學(xué)年中，專家會(huì)持續(xù)跟蹤指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施，這樣，很多學(xué)生都會(huì)獲得成功。中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目前主要是融合在教育的過(guò)程中，沒(méi)有專門(mén)的學(xué)期設(shè)置，到底是否需要借鑒法國(guó)經(jīng)驗(yàn)，還要更深入系統(tǒng)的分析。
（四）課程設(shè)置
美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)非常成熟，課程體系很完善，包括重點(diǎn)課程和公開(kāi)課程。重點(diǎn)課程內(nèi)容包括機(jī)會(huì)識(shí)別、資源整合、商業(yè)計(jì)劃、實(shí)戰(zhàn)分析等各個(gè)方面；公開(kāi)課程對(duì)全校學(xué)生開(kāi)設(shè)，課程內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。在中國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，最初部分高校開(kāi)展的是專業(yè)選修課，現(xiàn)已慢慢被列入專業(yè)必修課范圍，南京科技職業(yè)學(xué)院每個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但目前國(guó)內(nèi)高校課程設(shè)置還有待完善。
（五）教學(xué)方式
國(guó)外的教學(xué)方式，多采用案例教學(xué)。哈佛大學(xué)這方面很成功，建立了自己的案例庫(kù)，學(xué)生能夠切身體會(huì)創(chuàng)業(yè)，并用心學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；在考核方式上，也是以商業(yè)計(jì)劃書(shū)和創(chuàng)業(yè)案例的寫(xiě)作為主，更加能體現(xiàn)出學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。在我國(guó)，在教學(xué)方式上，目前還是以課本為主，少量的案例為輔；我國(guó)的`優(yōu)秀案例還很缺乏。大部分院校的考核方式也多采用傳統(tǒng)的試卷形式，還需要進(jìn)一步改善。
三、我國(guó)化工類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，應(yīng)該掀起全民創(chuàng)業(yè)的浪潮，但事實(shí)并非如此，在廣大的大學(xué)生中，也只有很少一部分學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。想讓大家都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有激情、想嘗試，必然要營(yíng)造崇尚科學(xué)、追求真理、尊重人才的良好氛圍。讓有創(chuàng)意、有能力、有激情的人想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)，讓大家有希望、有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛與成功的喜悅。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向認(rèn)識(shí)不到位
職業(yè)教育是以市場(chǎng)和行業(yè)為導(dǎo)向，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)該與市場(chǎng)接軌，了解市場(chǎng)需求，開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新設(shè)備、新產(chǎn)品，將科學(xué)技術(shù)直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而目前我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于時(shí)間短，還基本上處于探索階段，起實(shí)際作用的大多是參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，產(chǎn)品也并非是科技的轉(zhuǎn)化。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑不完善
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)，學(xué)生培養(yǎng)離不開(kāi)合理的人才培養(yǎng)途徑。目前的國(guó)內(nèi)高校大多響應(yīng)號(hào)召，開(kāi)設(shè)了相關(guān)的必修課、選修課、公開(kāi)課等，但并沒(méi)有完善的、系統(tǒng)的、切合專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施載體不充足
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是理論，也不是空想，必須有得以實(shí)施的載體。目前的高校，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的載體、資源都不充足，大多缺乏用于研發(fā)的小試、中試基地，缺乏促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化、孵化的科技型企業(yè)的支持，缺乏為科技創(chuàng)新提供服務(wù)的各類(lèi)專業(yè)平臺(tái)等。這些對(duì)創(chuàng)業(yè)都是極大的阻礙。
四、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效方法及人才培養(yǎng)途徑
（一）營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
首先，加強(qiáng)輿論宣傳。比如，請(qǐng)媒體加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，請(qǐng)媒體邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行訪談；再如開(kāi)設(shè)公眾號(hào)，分享創(chuàng)業(yè)人士成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)；也可以設(shè)立基金、項(xiàng)目，引導(dǎo)高校參與，進(jìn)一步促進(jìn)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。
其次，強(qiáng)化鼓勵(lì)政策。比如政府和高?？梢詫?duì)在科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化等方面作出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰，樹(shù)立典型、榜樣進(jìn)行宣傳、學(xué)習(xí)，吸引更多的學(xué)生和教師投入科技創(chuàng)新、重大科研項(xiàng)目的實(shí)施、科技平臺(tái)的建設(shè)當(dāng)中。
（二）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向
高職教育的主體是學(xué)生，以生為本、以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高的人才。高校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑；要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，就要結(jié)合“市場(chǎng)”和“能力”進(jìn)行雙導(dǎo)向教育。
（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑
要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，就必須完善人才培養(yǎng)途徑?？梢越Y(jié)合專業(yè)特色、區(qū)域特色、社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展等因素，制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)；設(shè)置合理的課程體系；鼓勵(lì)教師多采用有效的教學(xué)方式；也要探索不同的考核方式；對(duì)化工類(lèi)專業(yè)，可以建立長(zhǎng)效的“校企合作”“產(chǎn)教融合”機(jī)制，“上學(xué)與上班相結(jié)合”“上課與上崗相結(jié)合”，重視實(shí)操和過(guò)程性考核，增加報(bào)告、論文、專利、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等多種評(píng)價(jià)方式。
（四）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施載體
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)施載體，各高校需要結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)，完善實(shí)訓(xùn)條件，搭建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科技項(xiàng)目研發(fā)、搭建科技平臺(tái)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供保障。另外，與企業(yè)深度合作，構(gòu)建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、建立“模擬公司”、實(shí)行“校企雙導(dǎo)師制”，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與橫向課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題，也可以將優(yōu)秀的項(xiàng)目成果在企業(yè)進(jìn)行放大及科技轉(zhuǎn)化，全方位地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)及能力。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇六
1、認(rèn)識(shí)“估、煌“等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毀、估”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“毀滅，不可估量”等24個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情，并通過(guò)有感情地朗讀，讀出情感的變化。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
4、能結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)的情感的相似之處。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)情感
1、（ppt出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院圖片）
同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)祟?lèi)建筑文化的瑰寶，雨果曾說(shuō)過(guò)：
人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。
2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，梳理字詞
1、下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來(lái)試試，一生領(lǐng)讀，讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍；
3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字你想提醒大家？
眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色
難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷(xiāo)毀
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鞏固自學(xué)字詞的方法。】
三、理清層次
1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語(yǔ)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫(xiě)昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后
板書(shū)：昔日、毀滅
2、聚焦：哪些自然段是寫(xiě)昔日？哪些是毀滅？
預(yù)設(shè)：2、3、4自然段寫(xiě)昔日，1、5自然段寫(xiě)毀滅
四、整體感受：皇家園林
下面，先請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡(jiǎn)單批注。
第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（ppt出示平面圖）
板書(shū)：布局
小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?BR> 五、以讀入景：建筑風(fēng)貌
1、咱們接著談，你還感受到什么？
第三段預(yù)設(shè)：
2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
師生合作讀：
圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
3、讀著說(shuō)著，你感受到什么？
預(yù)設(shè)：對(duì)比
對(duì)比只是這一處嗎？
預(yù)設(shè)：
還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
（1）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)
預(yù)設(shè)：各地名勝——詩(shī)情畫(huà)意；民族——西洋
（2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。
（3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆：
漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書(shū)：建筑
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一，這里通過(guò)師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語(yǔ)句的理解，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。
六、欣賞視頻：珍貴文物
預(yù)設(shè)：文物（板書(shū)）
2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。
音樂(lè)起，欣賞文物圖片。
小結(jié)：漫漫幾千年，中華民族積累了無(wú)數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說(shuō)：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫(huà)，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。
七、結(jié)合資料，布置作業(yè)
1、大家可以充分利用手上的資料，寫(xiě)幾句話在批注本上。
2、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。
小結(jié)：人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
【設(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處，同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備，文中有大量的四字詞語(yǔ)，還有巧妙的對(duì)比，用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。
第二課時(shí)
一、課題引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手，我們一起書(shū)寫(xiě)課題：“圓”是圓滿無(wú)缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——?dú)缌?。一起讀：圓明園的毀滅。
板書(shū)：圓明園的毀滅
【設(shè)計(jì)意圖】書(shū)空課題的過(guò)程第一復(fù)習(xí)寫(xiě)法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過(guò)程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。
二、體會(huì)毀滅
1、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：不可估量的損失
哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫(huà)下來(lái)了？
2、你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解？
3、課文第一段，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾，你的內(nèi)心是什么滋味？
預(yù)設(shè)：悲哀痛恨
帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會(huì)這種無(wú)法估量的損失。
4、造成這不可估量的損失的是？
預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍
你從哪知道的？齊讀第五段
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
5、同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？
預(yù)設(shè)：貪婪、殘暴、無(wú)恥
請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
6、燒了圓明園，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼，仔細(xì)一看，化為灰燼的是什么？
預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……
小結(jié)：多美的贊嘆??！然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。
【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰(shuí)造成的”這一問(wèn)題，勾連一、五兩個(gè)自然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過(guò)經(jīng)過(guò)內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。
三、研讀“毀滅”，激蕩情感
1、同學(xué)們，我們來(lái)看看雨果說(shuō)的“兩個(gè)”強(qiáng)盜，是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。
ppt引入資料：
鏡頭之一：
英國(guó)陸軍軍官赫利斯，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字?；ㄅ枥镌灾豢命S金樹(shù)，高約一尺，樹(shù)上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營(yíng)。他第二次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當(dāng)時(shí)就值二萬(wàn)二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯，返回英國(guó)后，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái)，享用終身。
鏡頭之二：
軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán)，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無(wú)數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來(lái)大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的，但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒(méi)來(lái)到之前，把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來(lái)，僅這一袋子他就賣(mài)了兩萬(wàn)五千法郎。
鏡頭之三：
侵略者一腳踢開(kāi)殿堂的門(mén)，闖進(jìn)去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書(shū)被傾倒出來(lái)，在他們眼里，這些東西不過(guò)是一堆廢紙，有人隨手撕來(lái)燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見(jiàn)墻上的古畫(huà)里，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫(huà)。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來(lái)，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書(shū)法繪畫(huà)、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。
鏡頭之四：
強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后，又開(kāi)始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒(méi)一切的烈火，把宮殿的雕梁畫(huà)棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無(wú)雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過(guò)三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。
2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫(huà)面。
3、同學(xué)們，面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火，面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)?，你有什么話想說(shuō)？
小結(jié)：面對(duì)帝國(guó)主義曾經(jīng)的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無(wú)旁貸！
【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報(bào)提供語(yǔ)言材料；定格大火，激發(fā)學(xué)生的情感，激起表達(dá)感受的欲望。
四、品味寫(xiě)法
預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲?？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中通過(guò)種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié)，但作者并沒(méi)有多談這些細(xì)節(jié)，而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上，這一獨(dú)具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇七
關(guān)鍵詞:高職院校;化工專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì)選題;能力
1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題現(xiàn)狀分析
2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題解決辦法
2．1選題注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
2．2選題注重對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
2．3選題注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2．4選題注重對(duì)學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)
2．5選題注重對(duì)學(xué)生產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)能力的培養(yǎng)
3結(jié)束語(yǔ)
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇八
在新課程改革的推動(dòng)下，習(xí)以為常的教學(xué)課堂充滿了鮮活的生命力。我們的課改充分證明，開(kāi)展化學(xué)課堂生活化的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)邏輯思維能力，增強(qiáng)調(diào)查分析能力，提升創(chuàng)新能力和加強(qiáng)合作能力。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活。”化學(xué)教學(xué)的生活化成為新的課程改革的必然趨勢(shì)。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在身邊，生活中處處有化學(xué)。有利于學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用；有利于學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，明確化學(xué)來(lái)源于生活服務(wù)于生活。
一、聯(lián)系生活熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使化學(xué)教學(xué)貼近于生活實(shí)踐
教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活有關(guān)、對(duì)生活有用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行初中化學(xué)教材中在講授《燃燒和滅火》一課時(shí)，我們就可以這樣設(shè)置問(wèn)題情境：家中炒菜時(shí)，鍋中的油由于加熱過(guò)高而燃燒，你碰到了該怎么辦？同學(xué)們經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，思考，討論得出最佳的方案。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們不但能感受到火災(zāi)的現(xiàn)場(chǎng)，考慮滅火的方案，而且落實(shí)了有關(guān)消防知識(shí)，進(jìn)行了一次消防安全事故的處置，收到了事半功倍的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)生活化的載體之一，生活提供了豐富的生活化素材的實(shí)驗(yàn)需要我們?nèi)ネ诰蚝烷_(kāi)發(fā)。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，可以從實(shí)際生活出發(fā)，把教材中的演示和分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使之更加貼近生活。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，時(shí)常聽(tīng)到一些人上當(dāng)受騙的事件，對(duì)于一些利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)的騙術(shù)我們?nèi)绾稳プR(shí)別呢？如何讓我們的學(xué)生從化學(xué)的視角看待這些不良行為，去揭示他們的騙術(shù)呢？社會(huì)現(xiàn)象的生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給我們提供了這種情景再現(xiàn)的可能。
下面我就例舉來(lái)源于社會(huì)中的欺騙現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
例：“神奇的藥品”
【設(shè)計(jì)背景】源于生活中的欺騙現(xiàn)象――不法分子聲稱他們新開(kāi)發(fā)的“神奇的藥品”具有排毒作用。
【實(shí)驗(yàn)用品】方便面、碘酒、維生素c。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】把小塊方便面放入到燒杯中，加入一定量的熱水，然后滴加碘酒，方便面會(huì)很快變成藍(lán)黑色，然后加入維生素c藥片粉末并振蕩，方便面在半分鐘后恢復(fù)為原來(lái)的顏色，燒杯中的碘酒也變澄清了。
【教學(xué)用途】該實(shí)驗(yàn)承載的化學(xué)知識(shí)是碘遇淀粉變藍(lán)色的性質(zhì)、和維生素c的還原性。
【實(shí)驗(yàn)意義】從揭露生活中的不良現(xiàn)象出發(fā)，把化學(xué)知識(shí)的教學(xué)融入其中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，而且還可以使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性以及在生活中實(shí)際意義，并通過(guò)情感上的體驗(yàn)樹(shù)立起對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象正確認(rèn)識(shí)。
在日常生活中，飲食上的一些變化以及現(xiàn)象，往往令人匪夷所思。其實(shí)，有很多的變化可以從我們化學(xué)的視角分析并能得到其答案。
從實(shí)驗(yàn)的用品完全生活化上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展并非都需要實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在生活中如果參與的化學(xué)實(shí)驗(yàn)越多，對(duì)化學(xué)學(xué)科的“感情”就越深厚。家庭小實(shí)驗(yàn)雖然沒(méi)有給出藥品、儀器、步驟、同組人，學(xué)生只能在家中獨(dú)立完成，不過(guò)這樣能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中樹(shù)立了堅(jiān)忍不拔、百折不回的意志品質(zhì)，也養(yǎng)成了追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也起到了十分重要的作用。
三、開(kāi)展專題教學(xué)，介紹化學(xué)領(lǐng)域新發(fā)展
化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識(shí)面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書(shū)本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的歷史、氧氣的發(fā)現(xiàn)，原子的研究等，介紹化學(xué)的現(xiàn)在和未來(lái)，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會(huì)問(wèn)題。例如，可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類(lèi)已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個(gè)部位的化學(xué)材料。可以向?qū)W生講神舟飛船上應(yīng)用的新型化學(xué)材料等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
四、編寫(xiě)生活化的化學(xué)習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)
九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)的快忘得也快，因此編寫(xiě)高質(zhì)量的習(xí)題對(duì)于鞏固完成教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)起到了重要的作用，所以習(xí)題設(shè)置也同樣可以體現(xiàn)生活化，以此來(lái)改變傳統(tǒng)習(xí)題的乏味枯燥，使學(xué)生變被動(dòng)的記憶為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
例如：1.生活中處處有化學(xué)。請(qǐng)根據(jù)你所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，判斷下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（ ）
a醫(yī)療上常用體積分?jǐn)?shù)為70%-75%的酒精作為消毒劑。
b冬天為了防止流感的傳染，可將教室的門(mén)窗關(guān)閉后，用食醋熏蒸，進(jìn)行消毒。
c氯化鈉是家庭常用的防腐劑，可用來(lái)腌制食品。
d使用液化石油氣可以杜絕廚房污染
2.生活垃圾中的塑料瓶、塑料袋都屬于哪種材料（填金屬、有機(jī)高分子、非金屬）。請(qǐng)說(shuō)明日常生活中的白色污染情況。
3.結(jié)合你的自行車(chē)談?wù)剬?duì)不同部件的防銹措施。
五、布置生活化的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
布置學(xué)生撰寫(xiě)化學(xué)小論文或課題報(bào)告，探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題或?qū)懗鲎约旱捏w會(huì)。教師向?qū)W生介紹撰寫(xiě)小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說(shuō)明論題，條理清楚，說(shuō)得明白就達(dá)到了要求。在講授物質(zhì)分類(lèi)時(shí)可以讓學(xué)生到超市里去觀察每種商品的標(biāo)簽，還可以讓學(xué)生觀察家中各種鐵制品的生銹情況，分析生銹的原因，及防銹的方法。讓學(xué)生走出家門(mén)，去調(diào)查一下家周?chē)h(huán)境污染情況，寫(xiě)出化學(xué)調(diào)查小論文，在班上交流。還可以讓學(xué)生充分利用各種媒體資源來(lái)搜集有關(guān)各種食物營(yíng)養(yǎng)成分的相關(guān)知識(shí)。另外還可以在講完碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)后讓學(xué)生回家?guī)图议L(zhǎng)蒸饅頭。
總之，讓化學(xué)從生活中走來(lái)，有目的的將化學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將化學(xué)知識(shí)回歸到生活，充分把這一理念貫徹到化學(xué)教學(xué)中去，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正做到“生活即教育，教育即生活”。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇九
我國(guó)林產(chǎn)化工專業(yè)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的特點(diǎn)。大學(xué)期間，除重點(diǎn)學(xué)習(xí)4大化學(xué)及化工原理外，還包含多門(mén)專業(yè)課程，如植物纖維化學(xué)、木材化學(xué)、造紙?jiān)砼c工程及天然產(chǎn)物化學(xué)等。由于我國(guó)林產(chǎn)化工工業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較薄，林產(chǎn)化工企業(yè)又大多歸類(lèi)于化工企業(yè)，因此社會(huì)對(duì)林產(chǎn)化工專業(yè)認(rèn)知不足［8］，導(dǎo)致該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率不如普通化學(xué)工程與工藝專業(yè)畢業(yè)生，找工作難度較大。以北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率(表1)為例，林產(chǎn)化工方向本科生就業(yè)率普遍不高，連續(xù)3年低于90%，最高就業(yè)率為2011年的。而林產(chǎn)化工(制漿造紙)方向由于相關(guān)企業(yè)相對(duì)較多，該方向本科生就業(yè)率連續(xù)3年均高于90%，最高就業(yè)率為2012年的。然而，整體而言，2011～2013年北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率并不是很理想。需指出，隨著當(dāng)前可再生生物質(zhì)資源研發(fā)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生的就業(yè)渠道將不斷拓寬。除畢業(yè)生就業(yè)率這一直觀數(shù)據(jù)外，筆者對(duì)北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率也做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見(jiàn)表2。從表2中可以看出，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率不及50%，其中林產(chǎn)化工專業(yè)就業(yè)人數(shù)更是不超過(guò)1/3。雖然林產(chǎn)化工專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才，能勝任不同領(lǐng)域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業(yè)生往往對(duì)專業(yè)對(duì)口的工作期待較高，加之對(duì)對(duì)口企業(yè)了解不足、個(gè)人能力與對(duì)口崗位需求不符等，導(dǎo)致林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率偏低。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題存在的主要問(wèn)題
近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。這種大背景使得社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的要求也愈加嚴(yán)格［7］。為保證學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)成為影響應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。借助畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)本科生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解自己專業(yè)的對(duì)口企業(yè)。此外，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)訓(xùn)練，還可以有針對(duì)性地根據(jù)對(duì)口崗位的需求來(lái)提高個(gè)人能力，以增加就業(yè)成功率。顯然，如何發(fā)揮好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的積極效應(yīng)，與本科生的就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率密切相關(guān)。綜合上述對(duì)北京林業(yè)大學(xué)近3年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的解析，在全面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)后，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題兩個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題如下。
畢業(yè)設(shè)計(jì)周期過(guò)短
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍窄
3畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題模式創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計(jì)周期應(yīng)因人而異
通常，本科生在大三階段就已經(jīng)決定畢業(yè)后是選擇直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造。根據(jù)學(xué)生本人的意愿，可提前將學(xué)生分為就業(yè)型畢業(yè)生與繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生。針對(duì)不同類(lèi)型的畢業(yè)生，可適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)周期。(1)就業(yè)型畢業(yè)生從上述對(duì)北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生畢業(yè)現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)本科生對(duì)專業(yè)對(duì)口的工作期望值很高，但因?yàn)閷?duì)對(duì)口企業(yè)認(rèn)識(shí)不足或個(gè)人能力與對(duì)口崗位需求不符等原因致使無(wú)法找到理想的工作。林產(chǎn)化工專業(yè)的本科生，就業(yè)途徑主要為進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，部分單位在學(xué)生第4學(xué)年時(shí)，就準(zhǔn)許學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。對(duì)于這部分就業(yè)型學(xué)生，可適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟動(dòng)時(shí)間、縮短其畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，利用其實(shí)習(xí)期，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)深入了解對(duì)口企業(yè)以及相關(guān)崗位的工作要求，有針對(duì)性地進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以提高應(yīng)聘成功率。此外，通過(guò)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，還可以有效避免學(xué)生因無(wú)法平衡實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)而帶來(lái)的就業(yè)困難或畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高等問(wèn)題，以保障應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)兩不誤，平穩(wěn)度過(guò)學(xué)生、社會(huì)人的身份轉(zhuǎn)換期。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生隨著可再生生物質(zhì)資源研發(fā)的持續(xù)升溫，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生考研的方向和高校的選擇范圍也在不斷拓寬。以北京林業(yè)大學(xué)為例，林產(chǎn)化工專業(yè)研究生階段可供選擇的研究方向較多，如林木生物質(zhì)資源與化學(xué)品、生物質(zhì)煉制與生物材料、林產(chǎn)精細(xì)化工等，為協(xié)助繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生盡早明確其考研研究方向，對(duì)于有繼續(xù)深造意愿的本科畢業(yè)生，可準(zhǔn)許其提前進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，這樣不僅有利于學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也使學(xué)生對(duì)研究課題和項(xiàng)目有更深層次的理解，也有利于選擇考研導(dǎo)師及專業(yè)。此外，近年來(lái)北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)老師積極鼓勵(lì)本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。在本科生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，可根據(jù)其自身興趣愛(ài)好，選擇合適的研究課題對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，其中最主要的途徑是鼓勵(lì)本科生以團(tuán)隊(duì)形式積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。從表3中可以看到，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的比例不斷提高。在進(jìn)入第4學(xué)年后，將近一半的學(xué)生都已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展相關(guān)課題的研究。對(duì)于這部分學(xué)生，無(wú)論是畢業(yè)后直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造，都可以將研究的課題進(jìn)一步凝練后列為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期實(shí)際要比學(xué)校安排的長(zhǎng)很多。綜上所述，筆者認(rèn)為針對(duì)不同的學(xué)生類(lèi)型，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期應(yīng)體現(xiàn)靈活性，因人而異。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)因材施教
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十
1、選擇教學(xué)內(nèi)容
《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程是專業(yè)核心課程，要緊緊圍繞典型的職業(yè)活動(dòng)，以職業(yè)能力為核心，打破學(xué)科界限，突出課程的實(shí)踐應(yīng)用性，完成課程培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)這一原則，依據(jù)化工企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的種類(lèi)繁多、工藝流程復(fù)雜等特點(diǎn)和崗位設(shè)備類(lèi)型情況，緊緊依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件，選擇典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)裝置或?qū)嵱?xùn)裝置為載體，以其生產(chǎn)過(guò)程為實(shí)施任務(wù)，設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)習(xí)情境。共選擇了五個(gè)典型有機(jī)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，分別為：烴類(lèi)熱裂解制乙烯、甲醇的生產(chǎn)、醋酸的生產(chǎn)、苯乙烯的生產(chǎn)、均苯四甲酸二酐的生產(chǎn)，對(duì)應(yīng)設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)情境，從原料投加到產(chǎn)品產(chǎn)出的完整工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)，在各個(gè)教學(xué)情境中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的具體工作任務(wù)，通過(guò)完成工作任務(wù)實(shí)施課程教學(xué)。下面以烴類(lèi)熱裂解制乙烯為例說(shuō)明，其他情境類(lèi)似。
2、組織實(shí)施教學(xué)內(nèi)容
組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也即教學(xué)內(nèi)容時(shí)，泰勒認(rèn)為應(yīng)遵守三個(gè)準(zhǔn)則：連續(xù)性（continuity）、順序性（sequence）和整合性（integration）。連續(xù)性指直線式地陳述主要的課程要素；順序性是強(qiáng)調(diào)每一后續(xù)經(jīng)驗(yàn)以前面的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)又對(duì)有關(guān)內(nèi)容加以深入、廣泛的展開(kāi)；整合性是指各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的橫向關(guān)系，便于學(xué)生獲得統(tǒng)一的觀點(diǎn)，把自己的`行為與所學(xué)的課程內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)”[4]。依據(jù)這一理念，對(duì)所選定的教學(xué)情境的工作任務(wù)進(jìn)行組織安排，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力角度，又遵循認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，各個(gè)任務(wù)按照：布置工作任務(wù)、搜集整理資料和預(yù)習(xí)、認(rèn)識(shí)工藝流程、分組討論和講解流程及工藝原理、仿真實(shí)訓(xùn)操作、工藝學(xué)習(xí)匯報(bào)與總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)等步驟實(shí)施教學(xué)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)，學(xué)中做”的模式。
3、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
關(guān)于課程評(píng)價(jià)，16號(hào)文件主要提出“校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”。結(jié)合泰勒原理，實(shí)際上要求教師對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)結(jié)果要進(jìn)行多主體、全方位、立體式考評(píng)，從而走出以往課程考核單一式、平面式的誤區(qū)，忽略了對(duì)實(shí)際操作能力、工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的考核。理論考試于期末進(jìn)行，占30%；平時(shí)過(guò)程性考核占70%。其中，平時(shí)考核在每個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的同步完成的。實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核包括：裝置運(yùn)行穩(wěn)定性、操作規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律等構(gòu)成。此外，資料整理、收集和形成報(bào)告，安全知識(shí)和遵守紀(jì)律情況等列為第三方面。實(shí)行百分制。每個(gè)項(xiàng)目形成一個(gè)過(guò)程考核結(jié)果，期末三項(xiàng)平均即為該課程的過(guò)程性考核成績(jī)?？己吮砼e例如表2所示。
4、結(jié)語(yǔ)
《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革和開(kāi)發(fā)中，對(duì)本課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容選擇、課程教學(xué)內(nèi)容的組織和課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式緊跟社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要進(jìn)行了改革，經(jīng)部分班級(jí)教學(xué)，比較收到了比較明顯的效果，在目標(biāo)設(shè)置上具有更清晰的思路和更準(zhǔn)確的定位，使教學(xué)內(nèi)容的選擇更加符合實(shí)際，在教學(xué)組織上更加具有科學(xué)性和邏輯性，特別是在評(píng)價(jià)體系方面能較全面客觀地反映學(xué)生掌握理論知識(shí)，實(shí)際操作的能力和水平。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十一
1前言
注意缺陷多動(dòng)障礙（adhd）又稱多動(dòng)癥，臨床主要表現(xiàn)為多動(dòng)、沖動(dòng)和注意力不集中三大核心癥狀，是兒童、青少年中最常見(jiàn)的行為障礙，也是學(xué)齡兒童患病率最高的慢性疾病之一。[1]多動(dòng)癥患者因注意缺陷而常伴有學(xué)習(xí)困難。多動(dòng)癥對(duì)于兒童的智力發(fā)展和知識(shí)積累具有很大的負(fù)面影響。注意力是所有能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有注意力就是沒(méi)有記憶力，良好的專注力是學(xué)習(xí)成功的基本保障。如今社會(huì)的信息量龐大，各類(lèi)信息通道如網(wǎng)絡(luò)、游戲、影視等干擾繁多，孩子更加好動(dòng)，adhd現(xiàn)象呈遞增趨勢(shì)。多動(dòng)癥兒童本身也很苦惱，有時(shí)被誤認(rèn)為智力低下，從而影響兒童對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。針對(duì)該病藥物治療可以取得很好的療效，但因存在食欲減退、失眠等不良反應(yīng)以及潛在的藥物依賴性等風(fēng)險(xiǎn)，使其在臨床應(yīng)用上存在局限性。腦電生物反饋訓(xùn)練由于療效持久、無(wú)不良反應(yīng)且能夠很好地改善adhd核心癥狀而得到越來(lái)越多的應(yīng)用。本研究應(yīng)用腦電技術(shù)[2,3]開(kāi)發(fā)相關(guān)益智玩具開(kāi)設(shè)玩具課程訓(xùn)練改善adhd注意力。利用對(duì)比前后分心值、緊張值和注意力值來(lái)判斷腦電益智玩具實(shí)際治療效果。
2腦電訓(xùn)練對(duì)注意力的培養(yǎng)
3產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路
本次設(shè)計(jì)主要針對(duì)注意力不集中的兒童進(jìn)行思維集中訓(xùn)練，通過(guò)腦電設(shè)備采集兒童腦電信號(hào)，通過(guò)無(wú)線藍(lán)牙技術(shù)設(shè)備傳輸?shù)絘rduino控制芯片上，將信號(hào)轉(zhuǎn)化為物理機(jī)械開(kāi)關(guān)控制器[10]，pwm技術(shù)實(shí)現(xiàn)腦電信號(hào)輸入arduino控制芯片。裝置通過(guò)開(kāi)關(guān)進(jìn)行傳動(dòng)過(guò)程。整個(gè)產(chǎn)品由mindflex腦電頭套、arduino控制芯片、電源適配器，電池，藍(lán)牙，導(dǎo)線等元件材料共同實(shí)現(xiàn)功能。利用這種控制，就可以實(shí)現(xiàn)兒童通過(guò)自身的注意力集中指數(shù)控制玩具，通過(guò)這種交互行為達(dá)到訓(xùn)練提高兒童注意力的效果。本設(shè)計(jì)是針對(duì)兒童群體的益智玩具[11-14]，所以外觀的設(shè)計(jì)上要偏向可愛(ài)圓潤(rùn)的造型，避免出現(xiàn)鋒利的直角造型。即能激發(fā)使用群體的興趣又能保證他們的安全，同時(shí)又不分散注意力，成功的進(jìn)行思維集中訓(xùn)練。結(jié)合了調(diào)研數(shù)據(jù)以及對(duì)兒童喜好的觀察后，設(shè)計(jì)了游戲交互形式與方案。該方案是一款意念控制的泡泡機(jī)，泡泡是隨風(fēng)無(wú)規(guī)律運(yùn)動(dòng)的，并且反射周?chē)h(huán)境的各類(lèi)自然色。色彩豐富且有很強(qiáng)的互動(dòng)性，可以吸引孩子的注意力。這款腦電控制的泡泡機(jī)正是利用這一點(diǎn)，通過(guò)腦電信號(hào)接收放大，啟動(dòng)泡泡機(jī)，使其工作運(yùn)轉(zhuǎn)。孩子在娛樂(lè)中無(wú)形中就鍛煉了注意力的集中，還可以為多動(dòng)癥患兒提供輔助治療。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件建模，利用精雕機(jī)制作出的泡泡機(jī)外部樣式基本模型（如圖1），并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和完善。手工焊接藍(lán)牙控制板與arduino控制板（如圖2），并連接馬達(dá)，制作出簡(jiǎn)易的控制板模型，并寫(xiě)入腦電波控制程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本產(chǎn)品效果圖分為兩個(gè)主體，分別為泡泡機(jī)與腦電信號(hào)收集耳機(jī)。（如圖3）
4交互控制設(shè)計(jì)
用戶將腦電耳機(jī)與泡泡機(jī)都接上電源，然后使耳機(jī)與泡泡機(jī)內(nèi)的藍(lán)牙進(jìn)行配對(duì)，配對(duì)過(guò)程中腦電耳機(jī)的指示燈是藍(lán)紅交替閃爍，對(duì)當(dāng)配對(duì)成功后藍(lán)的指示燈常亮。使用者將耳機(jī)佩戴至頭部，集中注意力，腦電信號(hào)通過(guò)腦電耳機(jī)捕獲，再通過(guò)藍(lán)牙傳輸?shù)脚菖輽C(jī)內(nèi)單片機(jī)上，單片機(jī)收到信號(hào)后，對(duì)信號(hào)做出處理，如果腦電信號(hào)中的注意力集中指數(shù)高的話，便可以觸及開(kāi)關(guān)使得泡泡機(jī)頂部的指示燈亮起，此時(shí)就會(huì)給機(jī)內(nèi)馬達(dá)供電，馬達(dá)帶動(dòng)皮帶轉(zhuǎn)動(dòng)，使得風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)。泡泡機(jī)成功運(yùn)轉(zhuǎn)。反之如果注意力松懈的話，則指示燈就會(huì)熄滅，馬達(dá)也就停止轉(zhuǎn)動(dòng)。
5實(shí)驗(yàn)
6總結(jié)
該設(shè)計(jì)是將當(dāng)今市場(chǎng)上原有的傳統(tǒng)兒童玩具形式與腦電波思維訓(xùn)練創(chuàng)意整合設(shè)計(jì)，整合設(shè)計(jì)了兒童注意力培養(yǎng)與腦機(jī)交換技術(shù)的一款玩具，針對(duì)目前一些兒童注意力不集中，無(wú)法專心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)出了一款具有實(shí)際意義，能輔助注意力訓(xùn)練的兒童玩具。設(shè)計(jì)過(guò)程中始終以兒童的角度思考問(wèn)題，考慮兒童喜好與其行為特征，逐步確立并完善產(chǎn)品形式與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)：
[1]任靈敏,張赟,和慧麗等.視聽(tīng)整合連續(xù)測(cè)試對(duì)腦電生物反饋治療adhd療效的評(píng)估[j].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),(5).
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十二
回填前，管道的接口抹帶或者檢查井的接縫水泥砂漿強(qiáng)度以及混凝土管座強(qiáng)度應(yīng)大于5mpa;并且閉水試驗(yàn)合格。當(dāng)排水管道施工完畢并且經(jīng)檢驗(yàn)合格以后，應(yīng)立即進(jìn)行回填。
1)回填應(yīng)符合規(guī)范要求，不得含有機(jī)物以及大于50mm的磚、石等硬塊;在抹帶接口處周?chē)瑧?yīng)用細(xì)粒土回填。回填土的含水量，應(yīng)控制在最佳含水量附近。hdpe管管腔及管腔以上500mm范圍內(nèi)用中粗砂回填，管道兩側(cè)回填材料對(duì)稱運(yùn)入槽內(nèi)，回填土或其他回填材料不得損傷管節(jié)及其接口，并采用輕夯壓實(shí)。
2)應(yīng)根據(jù)要求的壓實(shí)度和采用的壓實(shí)工具確定回填土每層的虛鋪厚度。當(dāng)使用沖擊夯壓實(shí)時(shí)，虛鋪厚度不應(yīng)大于20cm;使用鋼筒式壓路機(jī)時(shí)，虛鋪厚度不應(yīng)大于30cm;使用振動(dòng)壓路機(jī)時(shí)，虛鋪厚度不應(yīng)大于40cm。
3)回填時(shí)，應(yīng)清除雜物。回填土或其他的回填材料不得損傷管節(jié)及其接口。
4)應(yīng)逐層對(duì)回填土進(jìn)行壓實(shí)，并且應(yīng)該在管道的兩側(cè)對(duì)稱進(jìn)行。在管道的兩側(cè)及管頂以上50cm的范圍內(nèi)，應(yīng)該采用沖擊夯進(jìn)行輕夯壓實(shí)。在管頂以上80cm以上的范圍，可用壓路機(jī)碾壓。
5)當(dāng)砌體水泥砂漿或混凝土的強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)規(guī)定的要求后方可在檢查井、雨水口周?chē)M(jìn)行回填。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十三
石油化工企業(yè)在運(yùn)行中，易燃品過(guò)多，非常容易引起火災(zāi)。根據(jù)近些年的新聞報(bào)道，我們不難看出這些事故背后的因素，基本上可以歸為三點(diǎn)。(1)易燃物較多石油化工企業(yè)中存在著很多易燃的化學(xué)品，而這些化學(xué)原材料通常都是易燃的，在生產(chǎn)過(guò)程中極易造成事故，就連衣服上經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生的靜電也在危險(xiǎn)的因素之中。靜電的產(chǎn)生極易造成明火，在全都是易燃物的廠房中，明火是導(dǎo)致事故的一大原因。(2)產(chǎn)業(yè)鏈排列問(wèn)題企業(yè)運(yùn)營(yíng)產(chǎn)業(yè)鏈上的機(jī)器等設(shè)備相連較為緊密，在這樣的排列方式下，如果生產(chǎn)過(guò)程中的液體石油等化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生泄漏，危險(xiǎn)程度更高，如果出現(xiàn)了火災(zāi)隱患則會(huì)引起連環(huán)性的事故，危害也很大。(3)廠房、裝備設(shè)計(jì)不符合安全準(zhǔn)則部分企業(yè)中的廠房、裝備設(shè)計(jì)不符合消防安全準(zhǔn)則，有些器械的使用年限超時(shí)但依舊還在應(yīng)用，一旦發(fā)生超負(fù)荷現(xiàn)象，裝備極易爆裂，內(nèi)部物質(zhì)隨即流出，造成一大火災(zāi)事故。(4)防火技術(shù)不夠健全一旦發(fā)生火災(zāi)等安全事故苗頭，不能有效做到良好的預(yù)防及解決，事態(tài)會(huì)發(fā)展地越來(lái)越嚴(yán)重，在廠房中一旦發(fā)生事故，極其容易大面積的蔓延，如果沒(méi)有相關(guān)的防火措施，例如缺少滅火器、報(bào)警器，安全出口設(shè)計(jì)不夠規(guī)范等，對(duì)人員的.生命則會(huì)產(chǎn)生威脅。而且有些工作人員對(duì)化學(xué)知識(shí)與安全知識(shí)了解并不多，在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)勢(shì)必會(huì)異?；艁y，這對(duì)事故的預(yù)防都起著消極的作用。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十四
對(duì)我國(guó)這幾年的市政管道工程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析調(diào)查，系統(tǒng)地總結(jié)了目前施工過(guò)程中常出現(xiàn)的質(zhì)量通病主要有以下幾個(gè)方面：
對(duì)設(shè)計(jì)圖紙熟悉度不夠
在進(jìn)行施工測(cè)量前，施工人員沒(méi)有對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的周?chē)h(huán)境進(jìn)行調(diào)查。導(dǎo)致看不懂圖紙上的相關(guān)標(biāo)識(shí)、說(shuō)明和定義。這就可能導(dǎo)致在施工過(guò)程中考慮影響因素時(shí)造成疏漏。嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致后期的質(zhì)量問(wèn)題。所以，施工前，認(rèn)真閱讀設(shè)計(jì)圖紙顯得尤為重要。
施工測(cè)量精度低，準(zhǔn)備不足
除了圖紙之外，施工前的測(cè)量對(duì)整個(gè)工程的質(zhì)量是相當(dāng)重要的。其會(huì)影響排污管道的位置安裝是否合格、積水能否發(fā)生倒流現(xiàn)象、是否采取對(duì)滑坡的支撐等問(wèn)題。
管道主體施工粗糙
管道主體施工是整個(gè)工程中最重要的。其常見(jiàn)問(wèn)題有：
（1）邊坡塌方滑移、槽底發(fā)生涌水、溝槽斷面無(wú)法承受靜載和動(dòng)載等質(zhì)量問(wèn)題。
（2）管座混凝土有提前脫模現(xiàn)象。
輕視閉水試驗(yàn)的重要性
有些施工隊(duì)伍為了趕工期而省略了閉水試驗(yàn)，這將嚴(yán)重影響施工的質(zhì)量。
管溝回填的不規(guī)范操作
有些施工隊(duì)伍認(rèn)為只要安裝好管道主體就可以了，對(duì)管溝回填不按技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)操作。為了節(jié)約成本，采用軟土和一些含水量高、密實(shí)度小的土質(zhì)。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十五
經(jīng)過(guò)對(duì)空氣分離裝置的基本工作原理以及工藝流程的分析，設(shè)計(jì)工作人員進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要按照用戶的需求，堅(jiān)持技術(shù)可靠、經(jīng)濟(jì)且能源節(jié)省的原則，采用以下方式選擇空氣分離工藝流程：
2.1全低壓低溫精餾內(nèi)外壓縮工藝流程
首先，把產(chǎn)品氧氣壓力當(dāng)成是選擇的必要依據(jù)。假使產(chǎn)品氧氣壓力小于3mpa，那么挑選出內(nèi)壓縮和外壓縮工藝流程都可以。外壓縮流程能源節(jié)省效果更佳，與此同時(shí)還可以減少成本投入，可是，根據(jù)安全方面來(lái)思考，內(nèi)壓縮工藝流程的可靠性更高一些。假使氧氣的壓力大于等于3mpa，最好應(yīng)當(dāng)選取內(nèi)壓縮工藝流程，其更加安全和可靠。其次，將產(chǎn)品中氣與液比例當(dāng)作選擇的重要依據(jù)。針對(duì)全低壓低溫精餾，不管是挑選外壓縮還是內(nèi)壓縮工藝流程，均可以制備液態(tài)氧產(chǎn)品和氮產(chǎn)品?？墒且簯B(tài)產(chǎn)品占據(jù)的氣氧產(chǎn)品比重，對(duì)裝置能源消耗影響更大。所以，需要按照液態(tài)產(chǎn)品產(chǎn)量挑選空氣分離裝置。通常，液態(tài)條件下產(chǎn)品的產(chǎn)量，要高于8%氣氧條件的產(chǎn)量，挑選全低壓內(nèi)壓縮工藝流程更加合理。相反的，則最好選擇使用外壓縮工藝流程。
2.2選擇全氣態(tài)產(chǎn)品工藝流程
1）氮?dú)猱a(chǎn)品工藝。假設(shè)需要的產(chǎn)品是比較單一化的氮?dú)猓蟹蛛x工藝均可以滿足有關(guān)規(guī)定。可是由于工藝有一定的局限性，膜分離與變壓吸附方式產(chǎn)品純度以及氣體耗量相互制衡，所以不能取得很多的純氮?dú)猱a(chǎn)品，現(xiàn)如今，比較常見(jiàn)的膜分離與變壓吸附方式獲得氮?dú)猱a(chǎn)品均為5000nm3/h，產(chǎn)品的純度是99%。2）氧氣產(chǎn)品工藝。針對(duì)用戶所需產(chǎn)品是氣態(tài)氧氣和純度低于95%，同時(shí)規(guī)模不大的空氣分離裝置，需要選擇使用變壓吸附方式或者低溫空氣分離方法。氧氣純度比90%大，與此同時(shí)采用持續(xù)的則只可以挑選低溫空氣分離工藝流程。膜分離工藝裝置無(wú)法取得純度較高的氧氣，所以，這種工藝僅適合使用在鍋爐富氧燃燒與醫(yī)療等對(duì)氧氣純度要求較低的領(lǐng)域之中。
3結(jié)束語(yǔ)
在工程運(yùn)用的過(guò)程中，不相同的領(lǐng)域與項(xiàng)目對(duì)于氮氧的需求也是不同的。因而，需要工程設(shè)計(jì)人員充分掌握好不一樣的空氣分離工藝基本工作原理與特征，才能夠引導(dǎo)我們?cè)诔浞譂M足用戶各方面需求的情況下，挑選出合適的工藝流程。
參考文獻(xiàn)
[1]徐金永.淺析空氣分離裝置在化工企業(yè)中流程選擇[j].化工設(shè)計(jì)通訊,,44(02):125.
[2]王成延,王曉兵.淺析低溫空氣分離裝置的流程與創(chuàng)新[j].化工管理,,(27):90.
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇一
摘要:《無(wú)機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)是染整技術(shù)專業(yè)的必修課程，在具體教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，針對(duì)染整技術(shù)專業(yè)高本銜接《無(wú)機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的難以理解和沒(méi)興趣的問(wèn)題，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的措施和方法;同時(shí)，針對(duì)該專業(yè)《無(wú)機(jī)化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)化和教學(xué)目的明確化進(jìn)一步探索，進(jìn)一步提出課程考核過(guò)程中要加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)的考核，以期提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法;高本銜接
高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新思維和能力的人才;本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)性、創(chuàng)新性、研究性復(fù)合型高素質(zhì)人才[1]。兩個(gè)階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)既有差異又保持內(nèi)在延續(xù)性，整體表現(xiàn)為從低到高發(fā)展的教育培養(yǎng)目標(biāo)“銜接一體”的“一致性”，但也存在同一專業(yè)在高職和本科教育出現(xiàn)分?jǐn)喾蛛x教育現(xiàn)狀的“差異性”，正是在“一致性”與“差異性”兩者并行趨動(dòng)下提出高職和本科教育銜接一體的人才培養(yǎng)模式。高職和本科教育銜接一體化人才培養(yǎng)打破了高職教育專升本的保守模式，它強(qiáng)調(diào)高職與本科院校雙方的合作辦學(xué)培養(yǎng)模式，本科教育不再統(tǒng)一招考，而是與高職院校形成定向合作關(guān)系，保證了教育單位的銜接一體?；诖?，染整技術(shù)專業(yè)高本銜接人才培養(yǎng)中也要相應(yīng)的改革。《無(wú)機(jī)化學(xué)》已成為我院染整技術(shù)專業(yè)的重要課程。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣中起著重要的作用。但在高本銜接模式下，高職學(xué)生對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在難理解和沒(méi)興趣的問(wèn)題。本文針對(duì)以上問(wèn)題，在認(rèn)真與同學(xué)交流溝通，和教師互相探討的基礎(chǔ)上，對(duì)染整技術(shù)專業(yè)該課程教學(xué)進(jìn)行探討。
一、教師積極備課，構(gòu)建合理的課程內(nèi)容體系
無(wú)機(jī)化學(xué)是一門(mén)化工類(lèi)基礎(chǔ)課程，各專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、深度等的要求均不不同，教學(xué)應(yīng)該按照本專業(yè)的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容及深度做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于不適用于染整技術(shù)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加和加深該專業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)部分的內(nèi)容，以使學(xué)能有所用，同時(shí)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。應(yīng)現(xiàn)行高職教育要求，高職院校理論和課內(nèi)實(shí)踐課時(shí)有了大幅度的減少。在更少的時(shí)間內(nèi)要完成全面講授無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是極為困難的。因此需要有針對(duì)性的選擇具有代表性的，可應(yīng)用于染整技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容?；诒究平逃繕?biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上，也需要針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，擴(kuò)展深度和廣度，增加學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和知識(shí)廣度，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性
激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)
興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。由于招生形式多樣，如自主招生等，使得學(xué)生生源不同，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的差別，所以要針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)大家都能參與的環(huán)節(jié)來(lái)引起學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)興趣。如在實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)23組同學(xué)講解他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題，其他同學(xué)可以回答相關(guān)問(wèn)題，也可提出問(wèn)題，這樣同學(xué)之間就能更好的交流學(xué)習(xí)進(jìn)步。但是老師在這個(gè)過(guò)程中要起到一個(gè)主導(dǎo)的作用，及時(shí)解答和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，多要以鼓勵(lì)為主。根據(jù)課后的調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種形式，有利于學(xué)生大膽自主的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，比單獨(dú)教師講授更有興趣。
自主探究，放手質(zhì)疑
“只要教師給學(xué)生探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能在探索中顯示自己的才華”。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)十分信任自己的學(xué)生，盡量放手大膽的讓學(xué)生自主探究、質(zhì)疑。但是“放手”并不是說(shuō)撒手不管，應(yīng)有一定的約束。同時(shí)教師應(yīng)在此之前給出探究的“范圍”，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)進(jìn)步[2]。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分成四人為單位的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組之間的討論。學(xué)生在給定的“范圍”下，充分自主討論探究，得出結(jié)論，并以小組總結(jié)匯報(bào)的方式上交自己對(duì)此問(wèn)題的的收獲和疑問(wèn)。教師需盡快對(duì)學(xué)生的總結(jié)匯報(bào)做出答復(fù)，把握契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的深入理解。對(duì)于共性問(wèn)題，教師要整理并參照，用于制訂下一次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教，以教促學(xué)。從而使每一位同學(xué)均能依據(jù)自身的條件，發(fā)現(xiàn)最適宜自己的學(xué)習(xí)方式，并在自主的學(xué)習(xí)氛圍中努力達(dá)到新的目標(biāo)，取得新成功[3]。但在這樣的課堂中，值得教師注意的是:不能簡(jiǎn)單以對(duì)、錯(cuò)定論，應(yīng)以正面、積極的引導(dǎo)為主，更重要的是要重視學(xué)生的思維過(guò)程，理解和處理問(wèn)題的方式。只要是有益于發(fā)展創(chuàng)新、科研能力的就應(yīng)當(dāng)賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發(fā)雷霆惡語(yǔ)傷人。一個(gè)善意的微笑，一句“你再考慮考慮”，就能很好的激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究、質(zhì)疑，同時(shí)保護(hù)了他們的自尊心。只有在這種相對(duì)寬松自由的教學(xué)氛圍中，才能有更多的學(xué)生自愿自主入主課堂[4]。
合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)
自主學(xué)習(xí)其中一種重要特征是“合作學(xué)習(xí)暢所欲言”。它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用[5]。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，努力發(fā)表意見(jiàn)和疑問(wèn)，使學(xué)生之間相互啟發(fā)，不斷激發(fā)自己思維的廣度和寬度。在這種合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生之間更能相互理解和進(jìn)步，不斷加強(qiáng)學(xué)生協(xié)同合作的意識(shí)，培養(yǎng)合作的思維。同時(shí)，大多問(wèn)題都可以通過(guò)學(xué)生討論交流自己解答，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更好的加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)方法的進(jìn)一步探索
將德育融入教學(xué)之中
學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力以及掌握的技術(shù)技能的多少，不是評(píng)價(jià)一個(gè)人才的最終標(biāo)準(zhǔn)，有素質(zhì)的高技術(shù)技能人才才是重要的指標(biāo)。因此課程學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的獲取，更重要的是成為什么樣的人。用本學(xué)科的名人鼓舞熏陶學(xué)生，使其化被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)，建立良好的師生關(guān)系，更有利于溝通交流[6]。
提高課堂趣味性
風(fēng)趣幽默的講授方式，生動(dòng)切合生活實(shí)際的案例等均能有效的提高課堂趣味性。
改革考核方式
長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核時(shí)對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程不夠重視，造成學(xué)生忽視平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，只會(huì)紙上談兵。因此，需要建立伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核方式，并加強(qiáng)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核?？己藘?nèi)容包括:平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)30%;實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%;期末操作考試成績(jī)40%;其中平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括:預(yù)習(xí)30%;紀(jì)律30%;操作40%。
四、結(jié)語(yǔ)
為了適應(yīng)高職院校高本銜接新型人才培養(yǎng)模式的要求，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法一直在討論和探索中，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容。作為染整技術(shù)專業(yè)的任課教師，第一要?jiǎng)?wù)就是了解本專業(yè)的其他課程，讓無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為能服務(wù)于本專業(yè)，而不是獨(dú)立于專業(yè)之外的課程。第二，即要多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。第三，要與企業(yè)溝通，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的需求。第四，教師還要不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
[2]劉紅芳.讓學(xué)生真正成為課堂的主人[j].文學(xué)教育(上)，(09):129.
[3]王興法.大膽放手，把課堂還給學(xué)生―――對(duì)“361自主開(kāi)放高效課堂”的實(shí)踐認(rèn)識(shí)[j].新課程學(xué)習(xí)(中)，(02):19.
[4]代永翠.如何讓學(xué)生成為課堂的主人[j].新課程(上)，2014(05):56.
[5]馬春華.如何進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)[j].黑河教育，2013(05):46.
[6]王翠娥，劉新華.輕化專業(yè)《儀器分析》課程教學(xué)方法探索與實(shí)踐[j].廣東化工，2014，40(19):218，224.
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇二
1 性能
且氯原子是沿著聚乙烯鏈無(wú)規(guī)分布，因此產(chǎn)品具有穩(wěn)定的化學(xué)結(jié)構(gòu)。產(chǎn)品一般具有優(yōu)良的耐熱性、耐老化性、耐燃性、寒性、耐油性、耐候性、自由著色性、耐化學(xué)藥品性耐臭氧性、電絕緣性以及良好的相容性和加工性，與pvc,pe,ps及橡膠摻混以改進(jìn)其物性。是一種介于橡膠和塑料之間的新型高分子彈性體材料，作為橡膠與塑料的優(yōu)良改性劑和添加劑，在塑料門(mén)窗、pvc管材與板材、防水卷材、防腐涂料、橡塑共混材料等工業(yè)領(lǐng)域中具有廣泛的應(yīng)用。
塑料改性劑
氯化聚乙烯在pvc加工中可起到一系列良好的輔助填加劑的作用:(1)增塑劑。因其分子質(zhì)量高于一般的酯類(lèi)增塑劑，不會(huì)在溫度高時(shí)產(chǎn)生遷移、滲出和日久揮發(fā)導(dǎo)致的硬化等弊病，是良好的永久性增塑劑。(2)抗沖改性劑。氯化聚乙烯與pvc間既有相互融合，又有某種程度的相分離現(xiàn)象，在混煉之后成為含彈性體微粒子的塑料合金狀態(tài)，提高了pvc的抗沖擊性能。(3)助熔劑作用。摻混氯化聚乙烯可使pvc熔點(diǎn)降低，促進(jìn)塑化，降低熔體粘度，改善加工流動(dòng)性，方便加工和縮短加工周期。但加入氯化聚乙烯也使pvc的耐熱性、剛性下降。用其生產(chǎn)的硬制品包括抗沖型pvc硬板、硬片、增強(qiáng)pvc硬管、增強(qiáng)pvc管件、pvc異型材，生產(chǎn)的pvc軟制品包括電纜料(改善熱老化性)、軟管、耐油管、地板、防水卷材、壓敏膠帶、密封材料等。
氯化聚乙烯用于改性abs時(shí)，可防止燃燒時(shí)產(chǎn)生滴下物，改善沖擊性，并在加工時(shí)起潤(rùn)猾作用。在改性pe方面，因其具有阻燃性、與其它阻燃劑的互溶性和優(yōu)良的填充性，可防止因pe與阻燃劑互溶性、填充性不佳造成的混煉操作困難和成品起霜現(xiàn)象。用其改善ev a，可提高表面硬度，減弱韌性。
未硫化的cm的加工性很好，并具有優(yōu)良的耐臭氧性、耐候性、色穩(wěn)定性、耐熱性、耐油性、阻燃性等特性，而且耐磨性、耐撓曲性等機(jī)械性能也優(yōu)秀，因而可單獨(dú)或與其它橡膠并用制造特種橡膠制品。例如，因其對(duì)鉻酸幾次氯酸鈉等強(qiáng)氧化性化學(xué)品的抗耐性極好，可用于制橡膠輥筒、襯里、膠管、模型制品等；因其具有極好的耐老化性、耐候性、耐油性、阻燃性，以及良好的電絕緣性能，可用于制造各種電器材料，在引線之類(lèi)的耐熱電線中可用作護(hù)套材料及兼具絕緣層、護(hù)套層功能的材料；與sbr并用制得的產(chǎn)品的物性與cr的相當(dāng)，并且由于其色穩(wěn)定性好，可制成彩色電線，而且成本低，可替代用cr制造的電線、電纜、軟線，還可用于制淺色橡膠窗嵌條、膠管、膠布等各種淺色制品;因其極好的耐熱老化性，可用作火花罩、陽(yáng)極氧化罩及其它耐熱制品。
氯化聚乙烯在涂料方面的應(yīng)用較廣，廣泛用于船底涂料，化工廠鋼架、橋架、貯槽等金屬構(gòu)件的防銹涂料，可制成溶液涂料、乳液涂料和粉末涂料，用于橡膠、塑料、纖維和金屬材料的涂層、地板涂層等。特別是高氯化聚乙烯(hcpe )，由于其分子鏈飽和且含有大量氯原子，不僅具有優(yōu)良的化學(xué)穩(wěn)定性、耐燃、耐老化、耐候、防水、防霧、防生物腐蝕性，而且具有優(yōu)良的溶解性和粘附性，是一種良好的成膜材料，為化工設(shè)備防腐漆、船舶漆、集裝箱漆的理想原料，幾乎在所有場(chǎng)合均可替代價(jià)格昂貴的氯化橡膠(cr)。固相法hcpe的性能與cr防腐涂料相近，大大優(yōu)于氯化聚氯乙烯防腐涂料，可有效替代cr樹(shù)脂涂料。
氯化聚乙烯的開(kāi)發(fā)最初即采用溶液法，由英國(guó)ici公司在1938年開(kāi)發(fā)，原料為低密度聚乙烯，使用溶劑為四氯化碳或氯仿。雖然用該法得到的氯化聚乙烯的氯含量可高達(dá)60%-90%，且產(chǎn)品中氯分布均勻，但由于從反應(yīng)液中分離出氯化聚乙烯和從氯化聚乙烯中去除殘留溶劑非常困難，且溶劑對(duì)大氣臭氧層造成破壞對(duì)人體危害也相當(dāng)大，現(xiàn)在這種工藝已被淘汰。
.水相懸浮法
日本大阪曹達(dá)公司、昭和電工公司、美國(guó)dow公司和國(guó)內(nèi)大部分廠家采用水相懸浮法生產(chǎn)氯化聚乙烯。該法為將pe細(xì)粉末分散到懸浮劑去離子水中(pe含量為5%-20%)，加入溶脹劑(二甲基亞砜)，防粘劑(如丙烯酸水溶液、硅酸或pvc粉末等)，分散劑(環(huán)氧乙烷一環(huán)氧丙烷嵌段共聚物或聚氧乙烯山梨醇單油酸酯、十二烷基硫酸鈉、多氯烷基磺酸鈉、聚乙二醇胺等)，引發(fā)劑(有機(jī)過(guò)氧化物、偶氮化合物等)，消泡劑等，通氯氣進(jìn)行氯化反應(yīng)。按照所用pe原料，反應(yīng)溫度一般為 110一120 ℃，反應(yīng)壓力為 mpa。氯化后進(jìn)行脫酸、水洗、加堿中和、脫廢液、熱水洗滌、離心脫水、干燥后得到產(chǎn)品。其典型的工藝流程見(jiàn)圖3-1。具體的工藝還可分為以下幾種。
一段氯化法
在某一條件下一直氯化到預(yù)定指標(biāo)結(jié)束反應(yīng)。反應(yīng)溫度在原料pe熔點(diǎn)的附近。因?yàn)槟z粒表面熔結(jié)結(jié)塊，不僅妨礙氯化和后處理的正常進(jìn)行，而且使膠粒包含少量鹽酸等雜質(zhì)，產(chǎn)品性能惡化。因反應(yīng)集中在粒子表面和粒子內(nèi)部的無(wú)定形區(qū)域進(jìn)行，使產(chǎn)品中氯分布不均勻，產(chǎn)物結(jié)晶度大，不能制備彈性體。
分段氯化法
大阪曹達(dá)公司和昭和電工公司使用該方法生產(chǎn)氯化聚乙烯。該法又叫低溫—高溫兩段氯化法，先在比pe熔點(diǎn)低5一15℃的溫度下進(jìn)行氯化，再升溫到熔點(diǎn)附近或熔點(diǎn)以上3--10℃時(shí)氯化。依據(jù)所用pe原料不同，曹達(dá)公司得到的是彈性體，昭和電工公司得到的是樹(shù)脂型cpe。
熱處理氯化法
該技術(shù)為大阪曹達(dá)公司采用。先在低于pe熔點(diǎn)的溫度氯化至含氯量為10%一30%后，停止通氯，升溫至pe熔點(diǎn)，熱處理一2. 0 h，再降溫至殘晶熔點(diǎn)通氯反應(yīng)，得到氯含量為25%一45%的cpe彈性體，或經(jīng)多次熱處理得到氯含量大于60%的高氯化聚乙烯。該法中的第一段氯化是引入氯原子，以產(chǎn)生位阻，使熱處理的晶體在冷卻時(shí)不能恢復(fù)到原來(lái)狀態(tài)，以降低殘晶熔點(diǎn)。熱處理是使晶體熔融，氯化易于進(jìn)行，顆粒表面和內(nèi)部的大分子錯(cuò)動(dòng)均化，避免氯化部位過(guò)于集中。第二次氯化是使氯分布趨于均勻，得到氯化聚乙烯彈性體。
選擇氯化法
大阪曹達(dá)公司采用該法。在氯化前使pe粉末的表面、非晶區(qū)選擇性吸附一種油溶性自由基捕捉劑(最初采用2,6一二叔丁基-4一甲基酚，后改用硫代二丙酸二月桂酯)，將氯化反應(yīng)轉(zhuǎn)向即將熔融的結(jié)晶區(qū)。該法使用的原料廣泛(pe的相對(duì)密度為一，平均相對(duì)分子質(zhì)量為2萬(wàn)一40萬(wàn)〕，適應(yīng)性強(qiáng)，不粘結(jié)，氯分布均勻，反應(yīng)速度快，產(chǎn)品的彈性、透明性好，效果優(yōu)于熱處理氯化法。
三段氯化法
dow化學(xué)公司采用該法生產(chǎn)氯化聚乙烯，所用原料為hdpe，與水的質(zhì)量比為
1：(10~12)。各段氯化溫度和產(chǎn)品中氯含量分別為:100~115℃,20%；115℃,35%；115~140℃,35%~42%。日本公司對(duì)此工藝的描述為:第一階段在較低的溫度下進(jìn)行少量的氯化，此時(shí)氯化僅在pe粉表面進(jìn)行，形成具有高氯量的外殼；第二段氯化在中溫下進(jìn)行，氯氣分子向pe的多孔部位擴(kuò)散，在無(wú)定形區(qū)域反應(yīng)；第三段的氯化溫度約為pe的結(jié)晶熔點(diǎn)，反應(yīng)在原來(lái)的結(jié)晶區(qū)域進(jìn)行。
酸相懸浮氯化法
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇三
摘要：從壓力容器責(zé)任制、壓力容器安全檔案、壓力容器的定期檢驗(yàn)、企業(yè)自糾自查及整改四個(gè)方面對(duì)化工企業(yè)壓力容器的安全管理問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。
關(guān)鍵詞：壓力容器;安全管理;技術(shù)管理;定期檢驗(yàn)
0引言
壓力容器作為工業(yè)發(fā)展不可或缺的元素，接觸介質(zhì)多為易燃、易爆、有毒氣體或液體，壓力容器在反應(yīng)、分離、傳熱、貯運(yùn)等過(guò)程中伴隨著化學(xué)腐蝕和熱學(xué)環(huán)境，潛在能量值巨大，一旦發(fā)生泄漏、爆炸，產(chǎn)生的安全危害將遠(yuǎn)大于通用設(shè)備，從而危及周?chē)后w的生命、財(cái)產(chǎn)安全，造成不可估量的損失。因此，壓力容器安全管理不僅是企業(yè)hse管理體系的一部分，更是安全生產(chǎn)必不可少的保障，同時(shí)壓力容器管理水平還與生產(chǎn)運(yùn)行的保障、設(shè)備的利用率、企業(yè)的成本息息相關(guān)。目前，化工企業(yè)管理壓力容器推行的是系統(tǒng)工程管理方法，即把容器的管理、操作、檢驗(yàn)、修理、事故、報(bào)廢和信息反饋各個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)管理[1]。
1壓力容器安全責(zé)任制
明確崗位責(zé)任制，有利于壓力容器安全使用及管理，加強(qiáng)管理人員、作業(yè)人員安全意識(shí)，達(dá)到警惕效果，從而減少乃至杜絕壓力容器安全事故的發(fā)生。
技術(shù)總負(fù)責(zé)人
(1)壓力容器使用單位第一負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌、負(fù)責(zé)壓力容器安全工作。(2)貫徹執(zhí)行壓力容器各項(xiàng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，明確管理機(jī)構(gòu)，落實(shí)管理人員及職責(zé)。(3)組織制定壓力容器安全管理制度，定期召開(kāi)特種設(shè)備安全會(huì)議，督促檢查、整改、報(bào)備，解決問(wèn)題。(4)統(tǒng)籌單位壓力容器的選購(gòu)、定檢、整改計(jì)劃，督促、檢查各部門(mén)完成。(5)組織制定本單位的應(yīng)急救援制度，組織每年應(yīng)急演練，負(fù)責(zé)事故調(diào)查、搜救工作。
安全技術(shù)管理人員
(1)壓力容器日常管理工作，組織日常安全檢查、年度檢查等工作。(2)宣貫壓力容器的法律法規(guī)及安全知識(shí)，建立完善健全的安管制度，審核工藝操作規(guī)范及崗位操作流程等。(3)負(fù)責(zé)壓力容器前期工作，如采購(gòu)、安裝、驗(yàn)收等，監(jiān)督檢查壓力容器的使用、改造、報(bào)廢。(4)辦理特種設(shè)備使用登記證，向當(dāng)?shù)靥胤N設(shè)備安全監(jiān)督管理部門(mén)報(bào)送壓力容器臺(tái)賬、變更、報(bào)廢等檔案。(5)審核安全防護(hù)器具的購(gòu)買(mǎi)情況，監(jiān)督檢查安全器材的正常使用。(6)制定壓力容器應(yīng)急救援預(yù)案、組織應(yīng)急演練，參加壓力容器事故調(diào)查、救援工作。
使用部門(mén)負(fù)責(zé)人
(1)執(zhí)行壓力容器的法律法規(guī)、規(guī)章制度，負(fù)責(zé)本部門(mén)壓力容器的使用管理工作。(2)制定本部門(mén)工藝操作流程、崗位操作流程，負(fù)責(zé)壓力容器的前期安裝、防腐工作，確保設(shè)備安全投入生產(chǎn)。(3)開(kāi)展日、周、月檢查，實(shí)時(shí)掌握壓力容器的使用狀況，確保壓力容器安全運(yùn)行。(4)組織責(zé)任人員、管理人員參加特種設(shè)備培訓(xùn)，日常工作中培養(yǎng)安全意識(shí)，組織新員工的安全教育，杜絕無(wú)證上崗。(5)做好日常保養(yǎng)工作，對(duì)壓力容器使用中的安全隱患積極采取措施，督促本部門(mén)人員嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，確保壓力容器正常運(yùn)行。
壓力容器操作人員
(1)特種設(shè)備作業(yè)人員在通過(guò)特種設(shè)備監(jiān)督管理組織的考試，取得特種設(shè)備作業(yè)證書(shū)后，方可從事相應(yīng)的特種設(shè)備工作。(2)堅(jiān)守崗位、不擅離職守，積極學(xué)習(xí)操作技術(shù)和安全知識(shí)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)禁違規(guī)作業(yè)。(3)定點(diǎn)巡檢、觀察各項(xiàng)安全附件儀表，如實(shí)做好日常儀表記錄及保養(yǎng)工作。
2壓力容器安全檔案
壓力容器安全檔案是壓力容器在日常運(yùn)行中的“病歷表”，它記錄了壓力容器實(shí)時(shí)狀態(tài)，幫助作業(yè)人員了解運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，是改造、檢修的依據(jù)，能避免維修、作業(yè)人員盲目操作而引發(fā)事故。因此，依據(jù)《特種設(shè)備安全法》需建立完整的技術(shù)檔案，做到一機(jī)一檔。壓力容器安全檔案的內(nèi)容[2]：(1)特種設(shè)備使用登記證、特種設(shè)備使用登記卡;(2)壓力容器設(shè)計(jì)、制造技術(shù)文件及資料;(3)壓力容器年度檢查、定期檢查技術(shù)文件及資料;(4)壓力容器投標(biāo)、中標(biāo)、采購(gòu)技術(shù)文件及資料;(5)壓力容器安裝、現(xiàn)場(chǎng)組焊技術(shù)文件及資料;(6)壓力容器安全附件年檢報(bào)告、出廠合格證;(7)壓力容器的操作、運(yùn)行、維修記錄。注：(1)特種設(shè)備資料需齊全、及時(shí)更新;(2)特種設(shè)備檔案一機(jī)一檔，分類(lèi)明確、查找容易。
3壓力容器的定期檢驗(yàn)
為保證壓力容器安全、平穩(wěn)運(yùn)行，依據(jù)《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》、《壓力容器定期檢驗(yàn)規(guī)則》、《鋼制壓力容器》等設(shè)計(jì)制造標(biāo)準(zhǔn)，壓力容器的定期檢驗(yàn)工作可分為年度檢驗(yàn)、全面檢驗(yàn)、耐壓試驗(yàn)[3]。
(1)壓力容器年度檢驗(yàn)至少每年一次，由正規(guī)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)考試取證人員進(jìn)行在線檢測(cè)，負(fù)責(zé)容器本體運(yùn)行、安全附件安全狀況、安全管理規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容。主要檢查特種設(shè)備持證人員、安全技術(shù)檔案是否完善、與實(shí)際相符，是否存在日常維保/運(yùn)行記錄、年檢/定檢報(bào)告及問(wèn)題處理的記錄，應(yīng)急預(yù)案以及每年演練及事故記錄，壓力容器銘牌是否清晰，壓力容器與管道焊接接口缺陷及腐蝕情況，檢漏孔、信號(hào)孔是否漏液，接地裝置情況，快開(kāi)門(mén)式壓力容器安全聯(lián)鎖功能，外表面腐蝕、異常結(jié)霜/結(jié)露等情況[4]，支撐或支座、基礎(chǔ)、緊固螺栓情況，運(yùn)行期間超壓、超溫、超量等情況，安全附件證書(shū)及年檢報(bào)告。
(2)全面檢驗(yàn)是指壓力容器停機(jī)時(shí)的檢驗(yàn)。壓力容器安全狀況等級(jí)為1～2級(jí)的，檢驗(yàn)周期一般為6年一次;安全狀況等級(jí)為3～4級(jí)的，檢驗(yàn)周期一般為3～6年一次;安全狀況等級(jí)為4級(jí)的，檢驗(yàn)周期以檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)答復(fù)為依據(jù)。主要檢查容器的機(jī)構(gòu)、幾何形狀是否發(fā)生變形、符合安全技術(shù)規(guī)范，容器易損點(diǎn)壁厚是否在有效厚度范圍內(nèi)，表面焊縫是否在安全范圍內(nèi)等。
(3)全面檢驗(yàn)合格后，進(jìn)行試壓壓力超過(guò)最高工作壓力的液壓或氣壓試驗(yàn)[5]，每?jī)纱稳鏅z驗(yàn)需要進(jìn)行一次耐壓試驗(yàn)，主要檢驗(yàn)壓力容器的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、氣密性、焊接接頭的穿透性等缺陷。
4企業(yè)自糾自查及整改
化工企業(yè)特種設(shè)備復(fù)雜繁多，內(nèi)部組織開(kāi)展特種設(shè)備安全監(jiān)管現(xiàn)狀調(diào)查和自檢自評(píng)工作、全面自查自糾活動(dòng)，有利于防范特種設(shè)備事故隱患，做到安全生產(chǎn)。
自查內(nèi)容
(1)特種設(shè)備檔案是否完整;(2)特種設(shè)備作業(yè)人員安全教育;(3)特種設(shè)備日、周、月、年維護(hù)保養(yǎng)、改造、維修記錄;(4)特種設(shè)備日常檢查記錄數(shù)據(jù)是否完整;(5)安全閥、壓力表、爆破片等安全附件保護(hù)裝置是否在定檢合格期內(nèi);(6)安全技術(shù)檔案完整，應(yīng)急演練進(jìn)行情況;(7)操作規(guī)程、安全規(guī)程的制定與執(zhí)行。
隱患整改
(1)企業(yè)檢查人在發(fā)現(xiàn)特種設(shè)備安全隱患后，落實(shí)部門(mén)整改責(zé)任人、整改時(shí)間，填寫(xiě)《整改通知書(shū)》;(2)整改責(zé)任人在收到《整改通知書(shū)》后，組織人員進(jìn)行整改，在限期內(nèi)完成安全隱患的整改，并報(bào)告相關(guān)部門(mén)，逾期整改，應(yīng)將整改計(jì)劃書(shū)、逾期原因報(bào)告部門(mén)主管;(3)企業(yè)檢查部門(mén)對(duì)整改情況進(jìn)行跟蹤、復(fù)查、驗(yàn)收。
5結(jié)語(yǔ)
企業(yè)生產(chǎn)安全已成為企業(yè)管理不可缺少的環(huán)節(jié)，壓力容器作為基礎(chǔ)更是重中之重。為確保企業(yè)生產(chǎn)正常運(yùn)行，我們不僅需要加強(qiáng)企業(yè)安全管理，更要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)安全新理念，將安全行為與意識(shí)相結(jié)合，防患于未然，做到安全生產(chǎn)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]竇滿堂.淺析壓力容器安裝質(zhì)量檢驗(yàn)[j].黑龍江科技信息，2011(33)：11.
[3]毛華群，張瓊，茅根新，等.在役壓力容器免耐壓試驗(yàn)替代方法與管理模式研究[j].化工設(shè)備與管道，2009(2)：1-4.
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇四
有相關(guān)研究顯示:磷肥加工企業(yè)廠區(qū)內(nèi)下風(fēng)向區(qū)域的污染程度比上風(fēng)向區(qū)域嚴(yán)重10倍以上，其危害不可限量。由此可見(jiàn)，空氣中污染物濃度超標(biāo)的車(chē)間內(nèi)以及廠區(qū)室外空間狀況更令人擔(dān)憂。除此之外，其實(shí)磷肥加工企業(yè)廠區(qū)內(nèi)的植被、建筑設(shè)施等遭到的污染和侵害更為嚴(yán)重，狀況也更為顯著。大多表現(xiàn)為:廠區(qū)內(nèi)路面上輕微附著有紅色粉末狀細(xì)微顆粒物，路面、路牙石及人行道鋪裝均有被腐蝕后留下的細(xì)微凹點(diǎn);建筑物表面有粉塵覆蓋或是有被腐蝕的顯現(xiàn)，建筑物立面窗戶的玻璃表面呈現(xiàn)灰暗、粗糙狀態(tài)硬度和透光程度減弱。廠區(qū)內(nèi)植物生長(zhǎng)緩慢甚至處于停滯狀態(tài)，并且伴隨有病害現(xiàn)象。磷肥加工企業(yè)廠區(qū)的室外空間因?yàn)榭諝鈬?yán)重污染的原因而呈現(xiàn)出蕭條的景象。原本設(shè)置的露天休閑空間幾乎無(wú)人愿意停留。因此，以通過(guò)環(huán)境景觀設(shè)置，調(diào)節(jié)微氣候，改善空氣質(zhì)量和廠區(qū)內(nèi)的環(huán)境氛圍，從而達(dá)到改善工人健康狀況，活躍廠區(qū)氛圍為目的具有十分重要的意義。
要從根本上改善廠區(qū)內(nèi)的環(huán)境狀況，唯一的辦法就是提高生產(chǎn)技術(shù)，改革生產(chǎn)模式從而減少污染物質(zhì)排放。同時(shí)采用景觀設(shè)計(jì)的手段改善環(huán)境狀況，對(duì)深化這一目標(biāo)具有積極輔助的作用。
1硬質(zhì)景觀設(shè)計(jì)
選材。磷肥加工企業(yè)工廠區(qū)道路主要分車(chē)行道和人行道兩個(gè)等級(jí)。車(chē)行道一般為水泥路面或柏油路面。但鋪設(shè)路面時(shí)大都沒(méi)有考慮到磷肥加工廠的污染屬性，依舊按照一般標(biāo)準(zhǔn)施工。再加上經(jīng)常有大型車(chē)輛通行，路面負(fù)荷較重，致使路面損毀較快縮短了使用壽命。在資金條件允許的前提下，磷肥加工企業(yè)廠區(qū)內(nèi)道路設(shè)施施工應(yīng)相應(yīng)提高等級(jí)。鋪設(shè)柏油路時(shí)應(yīng)該增加瀝青的使用量，盡可能增加材料密度，減小被腐蝕的幾率。鋪設(shè)水泥路面和混凝土建筑施工時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)確設(shè)計(jì)混凝土配合比，采用特殊施工方法，提高混凝土致密度，并且使用硅酸鈉或氟硅酸鹽等水溶液加強(qiáng)表面處理。或者表面采用瓷磚、花崗巖等貼面的方式使其與污染隔絕。但個(gè)別實(shí)驗(yàn)室建筑由于防火要求，須避免采用花崗巖材料貼面。廠區(qū)內(nèi)構(gòu)筑物和景觀小品等若采用以上材料，則可采用類(lèi)似方法處理。若采用金屬材料的需要在金屬表面增加金屬或非金屬鍍層，或者增加合金元素等以增強(qiáng)金屬元素的穩(wěn)定性，防止金屬離子向外擴(kuò)散。
色彩。新型磷肥加工企業(yè)的廠區(qū)建設(shè)多選用彩鋼等易拆建的輕質(zhì)建筑材料，為數(shù)不多的辦公用房、實(shí)驗(yàn)用房等采用磚石、混凝土等材料?？紤]到生產(chǎn)設(shè)備的生產(chǎn)及維護(hù)要求等，廠區(qū)內(nèi)構(gòu)筑物色彩多呈現(xiàn)以白色、藍(lán)色、灰色、銀灰色等為主的冷色系色彩。磷肥加工企業(yè)廠區(qū)一般設(shè)置于城市邊緣地帶或人口較為稀疏的農(nóng)村地區(qū)，因此空氣能見(jiàn)度較好，光照充足，區(qū)內(nèi)設(shè)施褪色較快，再加上空氣中污染性顆粒物密集，廠區(qū)的顏色整體呈現(xiàn)冷色系藍(lán)灰色。也有一些銹蝕金屬呈現(xiàn)褐色或暗紅色。除此之外就是植物的綠色和道路的灰色。色彩單調(diào)、沉悶，缺乏生機(jī)。因此建議在設(shè)置構(gòu)筑物以及景觀設(shè)施、小品時(shí)采用暖色系色彩，如:紅色、橙色、黃色等，也可以使用高反光度的金屬色以打破廠區(qū)原來(lái)的沉悶色調(diào)，調(diào)節(jié)區(qū)內(nèi)整體氛圍。
造型。進(jìn)入磷肥加工企業(yè)廠區(qū)便很容易發(fā)現(xiàn)猶如《生化危機(jī)》中描述的場(chǎng)景一般，管道、鋼架、煙囪、爬梯等組成了長(zhǎng)方體、圓柱體、球體……一個(gè)完全由幾何形體組合成的世界。構(gòu)成感極強(qiáng)，富有變化，卻略顯雜亂。因此景觀構(gòu)筑物、景觀小品等，造型上可以提取與磷肥生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)設(shè)備相關(guān)的造型為元素進(jìn)行再設(shè)計(jì)。造型簡(jiǎn)潔大方、色彩明快為宜。這樣的景觀小品對(duì)廠區(qū)的工人而言，既親切又充滿趣味。
2軟質(zhì)景觀設(shè)計(jì)
植物的選擇。眾所周知，植物具有較強(qiáng)的空氣凈化功能。當(dāng)人們喬遷新居之前會(huì)在新裝修的房間內(nèi)放置綠蘿、吊蘭等植物，以吸收裝修材料中釋放出的甲醛等有害氣體。因此，在進(jìn)行磷肥加工企業(yè)廠區(qū)景觀設(shè)計(jì)時(shí)，也需要通過(guò)種植適當(dāng)?shù)闹参铮沼泻怏w，以達(dá)到緩解污染，改善廠區(qū)空氣質(zhì)量及環(huán)境狀況的目的。而磷肥加工過(guò)程中釋放出的氟、硫及其化合物對(duì)植物的生長(zhǎng)具有嚴(yán)重的負(fù)面影響，因此在植物選擇上需要慎重考慮。選擇植物需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，土壤性質(zhì)等地域特點(diǎn)酌情選擇。通過(guò)總結(jié)一些生物研究機(jī)構(gòu)的研究成果，大致可以得到以下集中植物對(duì)氟、硫及其化合物具有較強(qiáng)的抵御能力，同時(shí)也具備一定量的污染物吸收能力。通過(guò)種植這類(lèi)植物可以達(dá)到一定程度上改善空氣污染現(xiàn)狀的目的。如喬木有:樟樹(shù)又稱香樟、烏樟等(樟科樟屬)，加楊又稱加拿大楊(楊柳科楊屬)，女貞又稱冬青、白蠟樹(shù)等(木犀科女貞屬)，吊瓜樹(shù)(紫葳科吊燈樹(shù)屬)，深山含笑(木蘭科含笑屬)，竹節(jié)樹(shù)(紅樹(shù)科竹節(jié)樹(shù)屬)，小葉榕、傅園榕、菩提榕(?？崎艑?，大頭茶(山茶科大頭茶屬)等;灌木有:紅花銀樺(山龍眼科銀樺屬)，大葉黃楊(衛(wèi)矛科衛(wèi)矛屬)，小葉黃楊(黃楊科黃楊屬)，儀花(豆科儀花屬)，密花樹(shù)(紫金?？泼芑▽?，夾竹桃(夾竹桃科夾竹桃屬)，鵝掌柴又稱鴨腳木(五加科鵝掌柴屬)等;爬藤植物有:扶芳藤又稱爬地衛(wèi)矛(衛(wèi)矛科衛(wèi)矛屬)，五葉地錦(葡萄科爬山虎屬)，爬墻虎(葡萄科爬山虎屬)，金銀花又稱忍冬花(忍冬科忍冬屬)，凌霄花(紫葳科紫葳屬)等。其中一些植物，自身帶有一定的'毒性，如:紅花銀樺雖然具有較強(qiáng)的空氣凈化能力，但其葉可能會(huì)引起一些人的皮膚過(guò)敏;夾竹桃雖然被人們形象的稱為“吸塵器”，但是其莖、葉、花都具有一定毒性，它分泌的乳白色汁液中含有“夾竹桃苷”的有毒物質(zhì)，誤食會(huì)中毒;因此在使用此類(lèi)植物作為景觀植物時(shí)，需慎重選擇其栽培位置，以免造成危險(xiǎn)。由于污染物不僅對(duì)植物本身具有影響，也同時(shí)對(duì)生長(zhǎng)植物的土壤有逐漸改變其性質(zhì)的能力。長(zhǎng)期處于氟、硫及其化合物污染之中的土壤性質(zhì)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向酸性。因此在植物養(yǎng)護(hù)的同時(shí)也要對(duì)土壤進(jìn)行一定的中和處理，或者在選擇植物時(shí)，也要考慮到選擇能夠適應(yīng)酸性土壤的植物品種。
植物的色彩搭配。由于前文所分析的廠區(qū)整體色彩成冷色系藍(lán)灰色調(diào)的結(jié)果，再加之廠區(qū)空氣中懸浮顆粒污染物較密集，因此觀葉植物的色彩盡量不要選用偏冷的綠色，而多選用黃綠色或同類(lèi)綠色的深淺搭配為宜。淺色的植物在污染較為嚴(yán)重的環(huán)境中不易顯現(xiàn)出灰塵覆蓋的感覺(jué)，并且其具有較強(qiáng)的色彩穿透力，因而可以在灰色的環(huán)境中產(chǎn)生引起視覺(jué)關(guān)注的效果?；ɑ苤参飸?yīng)多選用暖色系開(kāi)花植物。如:紅色、橙色、黃色等等也可以適當(dāng)點(diǎn)綴淡紫色、粉色、白色等明度較高的顏色。如果單純使用紅色則在灰色氛圍中顯得暗沉，橙色顯得擁堵，黃色顯得焦灼，而達(dá)不到最佳效果。因此將多種色彩搭配處理，并在適當(dāng)?shù)奈恢梅N植一定面積明度較高的花卉植物，增加灌木的層次感和透氣感，此效果為佳。
水體設(shè)計(jì)。通常情況下，磷肥加工企業(yè)考慮到成本投入較高，后期維護(hù)困難等因素，不在廠區(qū)內(nèi)設(shè)置水體景觀。但其實(shí)水體景觀可以較大程度上改善區(qū)內(nèi)生態(tài)微循環(huán)。因?yàn)榭諝庵械姆⒘蚣捌浠衔镉龅剿w會(huì)很快被吸附并與水體產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)形成亞硝酸鹽等，從而減輕空氣污染的狀況。直到水對(duì)污染物質(zhì)的中和作用達(dá)到飽和狀態(tài)，便可以對(duì)這些水體進(jìn)行集體中和處理，轉(zhuǎn)化為可達(dá)標(biāo)的生活用水。因此也就不會(huì)造成很大的浪費(fèi)。但其中值得注意的是，在金屬構(gòu)筑物周邊不易設(shè)置大面積水體景觀。因?yàn)樗w可以改善小氣候，從而使周邊空氣濕度增加，但是對(duì)金屬材質(zhì)而言，濕度越大，其被酸性污染物腐蝕的可能性就越大，因此需要注意。
通過(guò)對(duì)磷肥加工企業(yè)廠區(qū)環(huán)境污染問(wèn)題的探討，提出利用景觀設(shè)計(jì)輔助美化廠區(qū)環(huán)境，改善工人的健康狀態(tài)。將健康潔凈的室外休閑空間、清新的空氣送回廠區(qū)，改變工人們的工作、休閑模式，從而達(dá)到其生理與心理的雙重調(diào)節(jié)功效。我們的國(guó)家正在快速的發(fā)展之中，類(lèi)似磷肥加工廠這樣境遇的工廠分布在中國(guó)的各個(gè)地方還有很多。他們的產(chǎn)品可能不同，生產(chǎn)過(guò)程也許各異，但是其中的勞動(dòng)者的身體狀況可能正面臨著相同的危機(jī)。針對(duì)不同的地域、各異的環(huán)境狀況、相似的人群，我們應(yīng)該通過(guò)客觀的研究得出針對(duì)性的景觀設(shè)計(jì)方案，切實(shí)改善那里存在的環(huán)境問(wèn)題，當(dāng)然這條路任重而道遠(yuǎn)。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇五
[摘要]以化工類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，調(diào)查分析了化工類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，比較了國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)途徑，探討了我國(guó)化工類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步提出了促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效方法及人才培養(yǎng)途徑。
[關(guān)鍵詞]化工；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；途徑
創(chuàng)新是發(fā)展的關(guān)鍵，早在，聯(lián)合國(guó)教科文組織就在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中提出了：“必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能及創(chuàng)新精神作為高等教育的基本目標(biāo)?！彪S后黨的“_”提出，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。要實(shí)施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家關(guān)鍵靠人才，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底也是創(chuàng)新人才數(shù)量和創(chuàng)新人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。黨的“十八大”提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，已經(jīng)將全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才上升到了國(guó)家戰(zhàn)略。
人才是創(chuàng)新的核心，高校是培養(yǎng)人才的基地。高校如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，如何在學(xué)校驅(qū)動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，如何構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使更多學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路已成為一個(gè)必須認(rèn)真探索的重要課題和緊迫任務(wù)。
本文以化工類(lèi)專業(yè)為例，對(duì)化工類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)途徑、存在的問(wèn)題進(jìn)行了比較分析，并進(jìn)一步對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效方法及人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探討。
一、化工類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
二、國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)途徑的比較
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
在美國(guó)，各大高校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力宣傳，積極鼓勵(lì)全體教師和學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并聘請(qǐng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家做兼職導(dǎo)師，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供保證。我國(guó)近年來(lái)宣傳也很到位，但還停留在少部分學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)比賽的階段，涉及面不廣。美國(guó)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)也非常多，經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)、大賽，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了很好的推動(dòng)作用，例如麻省理工大學(xué)的創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部（）、哈佛大學(xué)商學(xué)院mba社會(huì)創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等。我國(guó)類(lèi)似社團(tuán)的活動(dòng)形式的吸引力和實(shí)質(zhì)性還不夠[2]。
（二）教學(xué)目的
在國(guó)外，尤其是美國(guó)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的，創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合[3-4]。因此，創(chuàng)新的研究成果可以與市場(chǎng)很好地結(jié)合，同時(shí)，也提高了創(chuàng)業(yè)成功的幾率。在中國(guó)，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還缺乏一定的導(dǎo)向性。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，仍然是服務(wù)型、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)項(xiàng)目居多，而高科技含量的項(xiàng)目很少，所以創(chuàng)業(yè)成功率也不高。
（三）學(xué)制設(shè)置
法國(guó)大學(xué)普遍采用的是四年的教育，前兩學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，第三學(xué)年學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生會(huì)在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)后，擬定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并通過(guò)專家認(rèn)可和評(píng)審，在第四學(xué)年中，專家會(huì)持續(xù)跟蹤指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施，這樣，很多學(xué)生都會(huì)獲得成功。中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目前主要是融合在教育的過(guò)程中，沒(méi)有專門(mén)的學(xué)期設(shè)置，到底是否需要借鑒法國(guó)經(jīng)驗(yàn)，還要更深入系統(tǒng)的分析。
（四）課程設(shè)置
美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)非常成熟，課程體系很完善，包括重點(diǎn)課程和公開(kāi)課程。重點(diǎn)課程內(nèi)容包括機(jī)會(huì)識(shí)別、資源整合、商業(yè)計(jì)劃、實(shí)戰(zhàn)分析等各個(gè)方面；公開(kāi)課程對(duì)全校學(xué)生開(kāi)設(shè)，課程內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。在中國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，最初部分高校開(kāi)展的是專業(yè)選修課，現(xiàn)已慢慢被列入專業(yè)必修課范圍，南京科技職業(yè)學(xué)院每個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但目前國(guó)內(nèi)高校課程設(shè)置還有待完善。
（五）教學(xué)方式
國(guó)外的教學(xué)方式，多采用案例教學(xué)。哈佛大學(xué)這方面很成功，建立了自己的案例庫(kù)，學(xué)生能夠切身體會(huì)創(chuàng)業(yè)，并用心學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；在考核方式上，也是以商業(yè)計(jì)劃書(shū)和創(chuàng)業(yè)案例的寫(xiě)作為主，更加能體現(xiàn)出學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。在我國(guó)，在教學(xué)方式上，目前還是以課本為主，少量的案例為輔；我國(guó)的`優(yōu)秀案例還很缺乏。大部分院校的考核方式也多采用傳統(tǒng)的試卷形式，還需要進(jìn)一步改善。
三、我國(guó)化工類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，應(yīng)該掀起全民創(chuàng)業(yè)的浪潮，但事實(shí)并非如此，在廣大的大學(xué)生中，也只有很少一部分學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。想讓大家都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有激情、想嘗試，必然要營(yíng)造崇尚科學(xué)、追求真理、尊重人才的良好氛圍。讓有創(chuàng)意、有能力、有激情的人想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)，讓大家有希望、有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛與成功的喜悅。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向認(rèn)識(shí)不到位
職業(yè)教育是以市場(chǎng)和行業(yè)為導(dǎo)向，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)該與市場(chǎng)接軌，了解市場(chǎng)需求，開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新設(shè)備、新產(chǎn)品，將科學(xué)技術(shù)直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而目前我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于時(shí)間短，還基本上處于探索階段，起實(shí)際作用的大多是參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，產(chǎn)品也并非是科技的轉(zhuǎn)化。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑不完善
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)，學(xué)生培養(yǎng)離不開(kāi)合理的人才培養(yǎng)途徑。目前的國(guó)內(nèi)高校大多響應(yīng)號(hào)召，開(kāi)設(shè)了相關(guān)的必修課、選修課、公開(kāi)課等，但并沒(méi)有完善的、系統(tǒng)的、切合專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施載體不充足
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是理論，也不是空想，必須有得以實(shí)施的載體。目前的高校，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的載體、資源都不充足，大多缺乏用于研發(fā)的小試、中試基地，缺乏促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化、孵化的科技型企業(yè)的支持，缺乏為科技創(chuàng)新提供服務(wù)的各類(lèi)專業(yè)平臺(tái)等。這些對(duì)創(chuàng)業(yè)都是極大的阻礙。
四、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效方法及人才培養(yǎng)途徑
（一）營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
首先，加強(qiáng)輿論宣傳。比如，請(qǐng)媒體加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，請(qǐng)媒體邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行訪談；再如開(kāi)設(shè)公眾號(hào)，分享創(chuàng)業(yè)人士成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)；也可以設(shè)立基金、項(xiàng)目，引導(dǎo)高校參與，進(jìn)一步促進(jìn)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。
其次，強(qiáng)化鼓勵(lì)政策。比如政府和高?？梢詫?duì)在科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化等方面作出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰，樹(shù)立典型、榜樣進(jìn)行宣傳、學(xué)習(xí)，吸引更多的學(xué)生和教師投入科技創(chuàng)新、重大科研項(xiàng)目的實(shí)施、科技平臺(tái)的建設(shè)當(dāng)中。
（二）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向
高職教育的主體是學(xué)生，以生為本、以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高的人才。高校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑；要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，就要結(jié)合“市場(chǎng)”和“能力”進(jìn)行雙導(dǎo)向教育。
（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑
要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，就必須完善人才培養(yǎng)途徑?？梢越Y(jié)合專業(yè)特色、區(qū)域特色、社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展等因素，制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)；設(shè)置合理的課程體系；鼓勵(lì)教師多采用有效的教學(xué)方式；也要探索不同的考核方式；對(duì)化工類(lèi)專業(yè)，可以建立長(zhǎng)效的“校企合作”“產(chǎn)教融合”機(jī)制，“上學(xué)與上班相結(jié)合”“上課與上崗相結(jié)合”，重視實(shí)操和過(guò)程性考核，增加報(bào)告、論文、專利、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等多種評(píng)價(jià)方式。
（四）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施載體
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)施載體，各高校需要結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)，完善實(shí)訓(xùn)條件，搭建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科技項(xiàng)目研發(fā)、搭建科技平臺(tái)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供保障。另外，與企業(yè)深度合作，構(gòu)建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、建立“模擬公司”、實(shí)行“校企雙導(dǎo)師制”，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與橫向課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題，也可以將優(yōu)秀的項(xiàng)目成果在企業(yè)進(jìn)行放大及科技轉(zhuǎn)化，全方位地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)及能力。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇六
1、認(rèn)識(shí)“估、煌“等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毀、估”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“毀滅，不可估量”等24個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情，并通過(guò)有感情地朗讀，讀出情感的變化。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
4、能結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)的情感的相似之處。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)情感
1、（ppt出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院圖片）
同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)祟?lèi)建筑文化的瑰寶，雨果曾說(shuō)過(guò)：
人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。
2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，梳理字詞
1、下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來(lái)試試，一生領(lǐng)讀，讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍；
3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字你想提醒大家？
眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色
難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷(xiāo)毀
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鞏固自學(xué)字詞的方法。】
三、理清層次
1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語(yǔ)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫(xiě)昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后
板書(shū)：昔日、毀滅
2、聚焦：哪些自然段是寫(xiě)昔日？哪些是毀滅？
預(yù)設(shè)：2、3、4自然段寫(xiě)昔日，1、5自然段寫(xiě)毀滅
四、整體感受：皇家園林
下面，先請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡(jiǎn)單批注。
第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（ppt出示平面圖）
板書(shū)：布局
小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?BR> 五、以讀入景：建筑風(fēng)貌
1、咱們接著談，你還感受到什么？
第三段預(yù)設(shè)：
2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
師生合作讀：
圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
3、讀著說(shuō)著，你感受到什么？
預(yù)設(shè)：對(duì)比
對(duì)比只是這一處嗎？
預(yù)設(shè)：
還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
（1）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)
預(yù)設(shè)：各地名勝——詩(shī)情畫(huà)意；民族——西洋
（2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。
（3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆：
漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書(shū)：建筑
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一，這里通過(guò)師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語(yǔ)句的理解，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。
六、欣賞視頻：珍貴文物
預(yù)設(shè)：文物（板書(shū)）
2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。
音樂(lè)起，欣賞文物圖片。
小結(jié)：漫漫幾千年，中華民族積累了無(wú)數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說(shuō)：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫(huà)，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。
七、結(jié)合資料，布置作業(yè)
1、大家可以充分利用手上的資料，寫(xiě)幾句話在批注本上。
2、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。
小結(jié)：人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
【設(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處，同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備，文中有大量的四字詞語(yǔ)，還有巧妙的對(duì)比，用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。
第二課時(shí)
一、課題引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手，我們一起書(shū)寫(xiě)課題：“圓”是圓滿無(wú)缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——?dú)缌?。一起讀：圓明園的毀滅。
板書(shū)：圓明園的毀滅
【設(shè)計(jì)意圖】書(shū)空課題的過(guò)程第一復(fù)習(xí)寫(xiě)法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過(guò)程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。
二、體會(huì)毀滅
1、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：不可估量的損失
哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫(huà)下來(lái)了？
2、你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解？
3、課文第一段，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾，你的內(nèi)心是什么滋味？
預(yù)設(shè)：悲哀痛恨
帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會(huì)這種無(wú)法估量的損失。
4、造成這不可估量的損失的是？
預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍
你從哪知道的？齊讀第五段
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
5、同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？
預(yù)設(shè)：貪婪、殘暴、無(wú)恥
請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
6、燒了圓明園，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼，仔細(xì)一看，化為灰燼的是什么？
預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……
小結(jié)：多美的贊嘆??！然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。
【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰(shuí)造成的”這一問(wèn)題，勾連一、五兩個(gè)自然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過(guò)經(jīng)過(guò)內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。
三、研讀“毀滅”，激蕩情感
1、同學(xué)們，我們來(lái)看看雨果說(shuō)的“兩個(gè)”強(qiáng)盜，是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。
ppt引入資料：
鏡頭之一：
英國(guó)陸軍軍官赫利斯，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字?；ㄅ枥镌灾豢命S金樹(shù)，高約一尺，樹(shù)上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營(yíng)。他第二次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當(dāng)時(shí)就值二萬(wàn)二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯，返回英國(guó)后，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái)，享用終身。
鏡頭之二：
軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán)，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無(wú)數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來(lái)大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的，但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒(méi)來(lái)到之前，把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來(lái)，僅這一袋子他就賣(mài)了兩萬(wàn)五千法郎。
鏡頭之三：
侵略者一腳踢開(kāi)殿堂的門(mén)，闖進(jìn)去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書(shū)被傾倒出來(lái)，在他們眼里，這些東西不過(guò)是一堆廢紙，有人隨手撕來(lái)燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見(jiàn)墻上的古畫(huà)里，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫(huà)。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來(lái)，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書(shū)法繪畫(huà)、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。
鏡頭之四：
強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后，又開(kāi)始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒(méi)一切的烈火，把宮殿的雕梁畫(huà)棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無(wú)雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過(guò)三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。
2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫(huà)面。
3、同學(xué)們，面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火，面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)?，你有什么話想說(shuō)？
小結(jié)：面對(duì)帝國(guó)主義曾經(jīng)的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無(wú)旁貸！
【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報(bào)提供語(yǔ)言材料；定格大火，激發(fā)學(xué)生的情感，激起表達(dá)感受的欲望。
四、品味寫(xiě)法
預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲?？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中通過(guò)種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié)，但作者并沒(méi)有多談這些細(xì)節(jié)，而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上，這一獨(dú)具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇七
關(guān)鍵詞:高職院校;化工專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì)選題;能力
1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題現(xiàn)狀分析
2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題解決辦法
2．1選題注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
2．2選題注重對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
2．3選題注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2．4選題注重對(duì)學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)
2．5選題注重對(duì)學(xué)生產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)能力的培養(yǎng)
3結(jié)束語(yǔ)
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇八
在新課程改革的推動(dòng)下，習(xí)以為常的教學(xué)課堂充滿了鮮活的生命力。我們的課改充分證明，開(kāi)展化學(xué)課堂生活化的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)邏輯思維能力，增強(qiáng)調(diào)查分析能力，提升創(chuàng)新能力和加強(qiáng)合作能力。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活。”化學(xué)教學(xué)的生活化成為新的課程改革的必然趨勢(shì)。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在身邊，生活中處處有化學(xué)。有利于學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用；有利于學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，明確化學(xué)來(lái)源于生活服務(wù)于生活。
一、聯(lián)系生活熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使化學(xué)教學(xué)貼近于生活實(shí)踐
教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活有關(guān)、對(duì)生活有用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行初中化學(xué)教材中在講授《燃燒和滅火》一課時(shí)，我們就可以這樣設(shè)置問(wèn)題情境：家中炒菜時(shí)，鍋中的油由于加熱過(guò)高而燃燒，你碰到了該怎么辦？同學(xué)們經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，思考，討論得出最佳的方案。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們不但能感受到火災(zāi)的現(xiàn)場(chǎng)，考慮滅火的方案，而且落實(shí)了有關(guān)消防知識(shí)，進(jìn)行了一次消防安全事故的處置，收到了事半功倍的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)生活化的載體之一，生活提供了豐富的生活化素材的實(shí)驗(yàn)需要我們?nèi)ネ诰蚝烷_(kāi)發(fā)。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，可以從實(shí)際生活出發(fā)，把教材中的演示和分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使之更加貼近生活。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，時(shí)常聽(tīng)到一些人上當(dāng)受騙的事件，對(duì)于一些利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)的騙術(shù)我們?nèi)绾稳プR(shí)別呢？如何讓我們的學(xué)生從化學(xué)的視角看待這些不良行為，去揭示他們的騙術(shù)呢？社會(huì)現(xiàn)象的生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給我們提供了這種情景再現(xiàn)的可能。
下面我就例舉來(lái)源于社會(huì)中的欺騙現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
例：“神奇的藥品”
【設(shè)計(jì)背景】源于生活中的欺騙現(xiàn)象――不法分子聲稱他們新開(kāi)發(fā)的“神奇的藥品”具有排毒作用。
【實(shí)驗(yàn)用品】方便面、碘酒、維生素c。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】把小塊方便面放入到燒杯中，加入一定量的熱水，然后滴加碘酒，方便面會(huì)很快變成藍(lán)黑色，然后加入維生素c藥片粉末并振蕩，方便面在半分鐘后恢復(fù)為原來(lái)的顏色，燒杯中的碘酒也變澄清了。
【教學(xué)用途】該實(shí)驗(yàn)承載的化學(xué)知識(shí)是碘遇淀粉變藍(lán)色的性質(zhì)、和維生素c的還原性。
【實(shí)驗(yàn)意義】從揭露生活中的不良現(xiàn)象出發(fā)，把化學(xué)知識(shí)的教學(xué)融入其中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，而且還可以使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性以及在生活中實(shí)際意義，并通過(guò)情感上的體驗(yàn)樹(shù)立起對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象正確認(rèn)識(shí)。
在日常生活中，飲食上的一些變化以及現(xiàn)象，往往令人匪夷所思。其實(shí)，有很多的變化可以從我們化學(xué)的視角分析并能得到其答案。
從實(shí)驗(yàn)的用品完全生活化上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展并非都需要實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在生活中如果參與的化學(xué)實(shí)驗(yàn)越多，對(duì)化學(xué)學(xué)科的“感情”就越深厚。家庭小實(shí)驗(yàn)雖然沒(méi)有給出藥品、儀器、步驟、同組人，學(xué)生只能在家中獨(dú)立完成，不過(guò)這樣能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中樹(shù)立了堅(jiān)忍不拔、百折不回的意志品質(zhì)，也養(yǎng)成了追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也起到了十分重要的作用。
三、開(kāi)展專題教學(xué)，介紹化學(xué)領(lǐng)域新發(fā)展
化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識(shí)面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書(shū)本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的歷史、氧氣的發(fā)現(xiàn)，原子的研究等，介紹化學(xué)的現(xiàn)在和未來(lái)，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會(huì)問(wèn)題。例如，可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類(lèi)已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個(gè)部位的化學(xué)材料。可以向?qū)W生講神舟飛船上應(yīng)用的新型化學(xué)材料等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
四、編寫(xiě)生活化的化學(xué)習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)
九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)的快忘得也快，因此編寫(xiě)高質(zhì)量的習(xí)題對(duì)于鞏固完成教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)起到了重要的作用，所以習(xí)題設(shè)置也同樣可以體現(xiàn)生活化，以此來(lái)改變傳統(tǒng)習(xí)題的乏味枯燥，使學(xué)生變被動(dòng)的記憶為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
例如：1.生活中處處有化學(xué)。請(qǐng)根據(jù)你所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，判斷下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（ ）
a醫(yī)療上常用體積分?jǐn)?shù)為70%-75%的酒精作為消毒劑。
b冬天為了防止流感的傳染，可將教室的門(mén)窗關(guān)閉后，用食醋熏蒸，進(jìn)行消毒。
c氯化鈉是家庭常用的防腐劑，可用來(lái)腌制食品。
d使用液化石油氣可以杜絕廚房污染
2.生活垃圾中的塑料瓶、塑料袋都屬于哪種材料（填金屬、有機(jī)高分子、非金屬）。請(qǐng)說(shuō)明日常生活中的白色污染情況。
3.結(jié)合你的自行車(chē)談?wù)剬?duì)不同部件的防銹措施。
五、布置生活化的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
布置學(xué)生撰寫(xiě)化學(xué)小論文或課題報(bào)告，探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題或?qū)懗鲎约旱捏w會(huì)。教師向?qū)W生介紹撰寫(xiě)小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說(shuō)明論題，條理清楚，說(shuō)得明白就達(dá)到了要求。在講授物質(zhì)分類(lèi)時(shí)可以讓學(xué)生到超市里去觀察每種商品的標(biāo)簽，還可以讓學(xué)生觀察家中各種鐵制品的生銹情況，分析生銹的原因，及防銹的方法。讓學(xué)生走出家門(mén)，去調(diào)查一下家周?chē)h(huán)境污染情況，寫(xiě)出化學(xué)調(diào)查小論文，在班上交流。還可以讓學(xué)生充分利用各種媒體資源來(lái)搜集有關(guān)各種食物營(yíng)養(yǎng)成分的相關(guān)知識(shí)。另外還可以在講完碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)后讓學(xué)生回家?guī)图议L(zhǎng)蒸饅頭。
總之，讓化學(xué)從生活中走來(lái)，有目的的將化學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將化學(xué)知識(shí)回歸到生活，充分把這一理念貫徹到化學(xué)教學(xué)中去，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正做到“生活即教育，教育即生活”。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇九
我國(guó)林產(chǎn)化工專業(yè)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的特點(diǎn)。大學(xué)期間，除重點(diǎn)學(xué)習(xí)4大化學(xué)及化工原理外，還包含多門(mén)專業(yè)課程，如植物纖維化學(xué)、木材化學(xué)、造紙?jiān)砼c工程及天然產(chǎn)物化學(xué)等。由于我國(guó)林產(chǎn)化工工業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較薄，林產(chǎn)化工企業(yè)又大多歸類(lèi)于化工企業(yè)，因此社會(huì)對(duì)林產(chǎn)化工專業(yè)認(rèn)知不足［8］，導(dǎo)致該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率不如普通化學(xué)工程與工藝專業(yè)畢業(yè)生，找工作難度較大。以北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率(表1)為例，林產(chǎn)化工方向本科生就業(yè)率普遍不高，連續(xù)3年低于90%，最高就業(yè)率為2011年的。而林產(chǎn)化工(制漿造紙)方向由于相關(guān)企業(yè)相對(duì)較多，該方向本科生就業(yè)率連續(xù)3年均高于90%，最高就業(yè)率為2012年的。然而，整體而言，2011～2013年北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率并不是很理想。需指出，隨著當(dāng)前可再生生物質(zhì)資源研發(fā)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生的就業(yè)渠道將不斷拓寬。除畢業(yè)生就業(yè)率這一直觀數(shù)據(jù)外，筆者對(duì)北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率也做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見(jiàn)表2。從表2中可以看出，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率不及50%，其中林產(chǎn)化工專業(yè)就業(yè)人數(shù)更是不超過(guò)1/3。雖然林產(chǎn)化工專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才，能勝任不同領(lǐng)域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業(yè)生往往對(duì)專業(yè)對(duì)口的工作期待較高，加之對(duì)對(duì)口企業(yè)了解不足、個(gè)人能力與對(duì)口崗位需求不符等，導(dǎo)致林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對(duì)口就業(yè)率偏低。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題存在的主要問(wèn)題
近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。這種大背景使得社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的要求也愈加嚴(yán)格［7］。為保證學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)成為影響應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。借助畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)本科生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解自己專業(yè)的對(duì)口企業(yè)。此外，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)訓(xùn)練，還可以有針對(duì)性地根據(jù)對(duì)口崗位的需求來(lái)提高個(gè)人能力，以增加就業(yè)成功率。顯然，如何發(fā)揮好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的積極效應(yīng)，與本科生的就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率密切相關(guān)。綜合上述對(duì)北京林業(yè)大學(xué)近3年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的解析，在全面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)后，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題兩個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題如下。
畢業(yè)設(shè)計(jì)周期過(guò)短
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍窄
3畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題模式創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計(jì)周期應(yīng)因人而異
通常，本科生在大三階段就已經(jīng)決定畢業(yè)后是選擇直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造。根據(jù)學(xué)生本人的意愿，可提前將學(xué)生分為就業(yè)型畢業(yè)生與繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生。針對(duì)不同類(lèi)型的畢業(yè)生，可適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)周期。(1)就業(yè)型畢業(yè)生從上述對(duì)北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生畢業(yè)現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)本科生對(duì)專業(yè)對(duì)口的工作期望值很高，但因?yàn)閷?duì)對(duì)口企業(yè)認(rèn)識(shí)不足或個(gè)人能力與對(duì)口崗位需求不符等原因致使無(wú)法找到理想的工作。林產(chǎn)化工專業(yè)的本科生，就業(yè)途徑主要為進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，部分單位在學(xué)生第4學(xué)年時(shí)，就準(zhǔn)許學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。對(duì)于這部分就業(yè)型學(xué)生，可適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟動(dòng)時(shí)間、縮短其畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，利用其實(shí)習(xí)期，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)深入了解對(duì)口企業(yè)以及相關(guān)崗位的工作要求，有針對(duì)性地進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以提高應(yīng)聘成功率。此外，通過(guò)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，還可以有效避免學(xué)生因無(wú)法平衡實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)而帶來(lái)的就業(yè)困難或畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高等問(wèn)題，以保障應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)兩不誤，平穩(wěn)度過(guò)學(xué)生、社會(huì)人的身份轉(zhuǎn)換期。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生隨著可再生生物質(zhì)資源研發(fā)的持續(xù)升溫，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生考研的方向和高校的選擇范圍也在不斷拓寬。以北京林業(yè)大學(xué)為例，林產(chǎn)化工專業(yè)研究生階段可供選擇的研究方向較多，如林木生物質(zhì)資源與化學(xué)品、生物質(zhì)煉制與生物材料、林產(chǎn)精細(xì)化工等，為協(xié)助繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生盡早明確其考研研究方向，對(duì)于有繼續(xù)深造意愿的本科畢業(yè)生，可準(zhǔn)許其提前進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，這樣不僅有利于學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也使學(xué)生對(duì)研究課題和項(xiàng)目有更深層次的理解，也有利于選擇考研導(dǎo)師及專業(yè)。此外，近年來(lái)北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)老師積極鼓勵(lì)本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。在本科生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，可根據(jù)其自身興趣愛(ài)好，選擇合適的研究課題對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，其中最主要的途徑是鼓勵(lì)本科生以團(tuán)隊(duì)形式積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。從表3中可以看到，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的比例不斷提高。在進(jìn)入第4學(xué)年后，將近一半的學(xué)生都已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展相關(guān)課題的研究。對(duì)于這部分學(xué)生，無(wú)論是畢業(yè)后直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造，都可以將研究的課題進(jìn)一步凝練后列為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期實(shí)際要比學(xué)校安排的長(zhǎng)很多。綜上所述，筆者認(rèn)為針對(duì)不同的學(xué)生類(lèi)型，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期應(yīng)體現(xiàn)靈活性，因人而異。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)因材施教
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十
1、選擇教學(xué)內(nèi)容
《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程是專業(yè)核心課程，要緊緊圍繞典型的職業(yè)活動(dòng)，以職業(yè)能力為核心，打破學(xué)科界限，突出課程的實(shí)踐應(yīng)用性，完成課程培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)這一原則，依據(jù)化工企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的種類(lèi)繁多、工藝流程復(fù)雜等特點(diǎn)和崗位設(shè)備類(lèi)型情況，緊緊依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件，選擇典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)裝置或?qū)嵱?xùn)裝置為載體，以其生產(chǎn)過(guò)程為實(shí)施任務(wù)，設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)習(xí)情境。共選擇了五個(gè)典型有機(jī)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，分別為：烴類(lèi)熱裂解制乙烯、甲醇的生產(chǎn)、醋酸的生產(chǎn)、苯乙烯的生產(chǎn)、均苯四甲酸二酐的生產(chǎn)，對(duì)應(yīng)設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)情境，從原料投加到產(chǎn)品產(chǎn)出的完整工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)，在各個(gè)教學(xué)情境中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的具體工作任務(wù)，通過(guò)完成工作任務(wù)實(shí)施課程教學(xué)。下面以烴類(lèi)熱裂解制乙烯為例說(shuō)明，其他情境類(lèi)似。
2、組織實(shí)施教學(xué)內(nèi)容
組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也即教學(xué)內(nèi)容時(shí)，泰勒認(rèn)為應(yīng)遵守三個(gè)準(zhǔn)則：連續(xù)性（continuity）、順序性（sequence）和整合性（integration）。連續(xù)性指直線式地陳述主要的課程要素；順序性是強(qiáng)調(diào)每一后續(xù)經(jīng)驗(yàn)以前面的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)又對(duì)有關(guān)內(nèi)容加以深入、廣泛的展開(kāi)；整合性是指各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的橫向關(guān)系，便于學(xué)生獲得統(tǒng)一的觀點(diǎn)，把自己的`行為與所學(xué)的課程內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)”[4]。依據(jù)這一理念，對(duì)所選定的教學(xué)情境的工作任務(wù)進(jìn)行組織安排，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力角度，又遵循認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，各個(gè)任務(wù)按照：布置工作任務(wù)、搜集整理資料和預(yù)習(xí)、認(rèn)識(shí)工藝流程、分組討論和講解流程及工藝原理、仿真實(shí)訓(xùn)操作、工藝學(xué)習(xí)匯報(bào)與總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)等步驟實(shí)施教學(xué)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)，學(xué)中做”的模式。
3、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
關(guān)于課程評(píng)價(jià)，16號(hào)文件主要提出“校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”。結(jié)合泰勒原理，實(shí)際上要求教師對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)結(jié)果要進(jìn)行多主體、全方位、立體式考評(píng)，從而走出以往課程考核單一式、平面式的誤區(qū)，忽略了對(duì)實(shí)際操作能力、工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的考核。理論考試于期末進(jìn)行，占30%；平時(shí)過(guò)程性考核占70%。其中，平時(shí)考核在每個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的同步完成的。實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核包括：裝置運(yùn)行穩(wěn)定性、操作規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律等構(gòu)成。此外，資料整理、收集和形成報(bào)告，安全知識(shí)和遵守紀(jì)律情況等列為第三方面。實(shí)行百分制。每個(gè)項(xiàng)目形成一個(gè)過(guò)程考核結(jié)果，期末三項(xiàng)平均即為該課程的過(guò)程性考核成績(jī)?？己吮砼e例如表2所示。
4、結(jié)語(yǔ)
《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革和開(kāi)發(fā)中，對(duì)本課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容選擇、課程教學(xué)內(nèi)容的組織和課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式緊跟社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要進(jìn)行了改革，經(jīng)部分班級(jí)教學(xué)，比較收到了比較明顯的效果，在目標(biāo)設(shè)置上具有更清晰的思路和更準(zhǔn)確的定位，使教學(xué)內(nèi)容的選擇更加符合實(shí)際，在教學(xué)組織上更加具有科學(xué)性和邏輯性，特別是在評(píng)價(jià)體系方面能較全面客觀地反映學(xué)生掌握理論知識(shí)，實(shí)際操作的能力和水平。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十一
1前言
注意缺陷多動(dòng)障礙（adhd）又稱多動(dòng)癥，臨床主要表現(xiàn)為多動(dòng)、沖動(dòng)和注意力不集中三大核心癥狀，是兒童、青少年中最常見(jiàn)的行為障礙，也是學(xué)齡兒童患病率最高的慢性疾病之一。[1]多動(dòng)癥患者因注意缺陷而常伴有學(xué)習(xí)困難。多動(dòng)癥對(duì)于兒童的智力發(fā)展和知識(shí)積累具有很大的負(fù)面影響。注意力是所有能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有注意力就是沒(méi)有記憶力，良好的專注力是學(xué)習(xí)成功的基本保障。如今社會(huì)的信息量龐大，各類(lèi)信息通道如網(wǎng)絡(luò)、游戲、影視等干擾繁多，孩子更加好動(dòng)，adhd現(xiàn)象呈遞增趨勢(shì)。多動(dòng)癥兒童本身也很苦惱，有時(shí)被誤認(rèn)為智力低下，從而影響兒童對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。針對(duì)該病藥物治療可以取得很好的療效，但因存在食欲減退、失眠等不良反應(yīng)以及潛在的藥物依賴性等風(fēng)險(xiǎn)，使其在臨床應(yīng)用上存在局限性。腦電生物反饋訓(xùn)練由于療效持久、無(wú)不良反應(yīng)且能夠很好地改善adhd核心癥狀而得到越來(lái)越多的應(yīng)用。本研究應(yīng)用腦電技術(shù)[2,3]開(kāi)發(fā)相關(guān)益智玩具開(kāi)設(shè)玩具課程訓(xùn)練改善adhd注意力。利用對(duì)比前后分心值、緊張值和注意力值來(lái)判斷腦電益智玩具實(shí)際治療效果。
2腦電訓(xùn)練對(duì)注意力的培養(yǎng)
3產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路
本次設(shè)計(jì)主要針對(duì)注意力不集中的兒童進(jìn)行思維集中訓(xùn)練，通過(guò)腦電設(shè)備采集兒童腦電信號(hào)，通過(guò)無(wú)線藍(lán)牙技術(shù)設(shè)備傳輸?shù)絘rduino控制芯片上，將信號(hào)轉(zhuǎn)化為物理機(jī)械開(kāi)關(guān)控制器[10]，pwm技術(shù)實(shí)現(xiàn)腦電信號(hào)輸入arduino控制芯片。裝置通過(guò)開(kāi)關(guān)進(jìn)行傳動(dòng)過(guò)程。整個(gè)產(chǎn)品由mindflex腦電頭套、arduino控制芯片、電源適配器，電池，藍(lán)牙，導(dǎo)線等元件材料共同實(shí)現(xiàn)功能。利用這種控制，就可以實(shí)現(xiàn)兒童通過(guò)自身的注意力集中指數(shù)控制玩具，通過(guò)這種交互行為達(dá)到訓(xùn)練提高兒童注意力的效果。本設(shè)計(jì)是針對(duì)兒童群體的益智玩具[11-14]，所以外觀的設(shè)計(jì)上要偏向可愛(ài)圓潤(rùn)的造型，避免出現(xiàn)鋒利的直角造型。即能激發(fā)使用群體的興趣又能保證他們的安全，同時(shí)又不分散注意力，成功的進(jìn)行思維集中訓(xùn)練。結(jié)合了調(diào)研數(shù)據(jù)以及對(duì)兒童喜好的觀察后，設(shè)計(jì)了游戲交互形式與方案。該方案是一款意念控制的泡泡機(jī)，泡泡是隨風(fēng)無(wú)規(guī)律運(yùn)動(dòng)的，并且反射周?chē)h(huán)境的各類(lèi)自然色。色彩豐富且有很強(qiáng)的互動(dòng)性，可以吸引孩子的注意力。這款腦電控制的泡泡機(jī)正是利用這一點(diǎn)，通過(guò)腦電信號(hào)接收放大，啟動(dòng)泡泡機(jī)，使其工作運(yùn)轉(zhuǎn)。孩子在娛樂(lè)中無(wú)形中就鍛煉了注意力的集中，還可以為多動(dòng)癥患兒提供輔助治療。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件建模，利用精雕機(jī)制作出的泡泡機(jī)外部樣式基本模型（如圖1），并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和完善。手工焊接藍(lán)牙控制板與arduino控制板（如圖2），并連接馬達(dá)，制作出簡(jiǎn)易的控制板模型，并寫(xiě)入腦電波控制程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本產(chǎn)品效果圖分為兩個(gè)主體，分別為泡泡機(jī)與腦電信號(hào)收集耳機(jī)。（如圖3）
4交互控制設(shè)計(jì)
用戶將腦電耳機(jī)與泡泡機(jī)都接上電源，然后使耳機(jī)與泡泡機(jī)內(nèi)的藍(lán)牙進(jìn)行配對(duì)，配對(duì)過(guò)程中腦電耳機(jī)的指示燈是藍(lán)紅交替閃爍，對(duì)當(dāng)配對(duì)成功后藍(lán)的指示燈常亮。使用者將耳機(jī)佩戴至頭部，集中注意力，腦電信號(hào)通過(guò)腦電耳機(jī)捕獲，再通過(guò)藍(lán)牙傳輸?shù)脚菖輽C(jī)內(nèi)單片機(jī)上，單片機(jī)收到信號(hào)后，對(duì)信號(hào)做出處理，如果腦電信號(hào)中的注意力集中指數(shù)高的話，便可以觸及開(kāi)關(guān)使得泡泡機(jī)頂部的指示燈亮起，此時(shí)就會(huì)給機(jī)內(nèi)馬達(dá)供電，馬達(dá)帶動(dòng)皮帶轉(zhuǎn)動(dòng)，使得風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)。泡泡機(jī)成功運(yùn)轉(zhuǎn)。反之如果注意力松懈的話，則指示燈就會(huì)熄滅，馬達(dá)也就停止轉(zhuǎn)動(dòng)。
5實(shí)驗(yàn)
6總結(jié)
該設(shè)計(jì)是將當(dāng)今市場(chǎng)上原有的傳統(tǒng)兒童玩具形式與腦電波思維訓(xùn)練創(chuàng)意整合設(shè)計(jì)，整合設(shè)計(jì)了兒童注意力培養(yǎng)與腦機(jī)交換技術(shù)的一款玩具，針對(duì)目前一些兒童注意力不集中，無(wú)法專心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)出了一款具有實(shí)際意義，能輔助注意力訓(xùn)練的兒童玩具。設(shè)計(jì)過(guò)程中始終以兒童的角度思考問(wèn)題，考慮兒童喜好與其行為特征，逐步確立并完善產(chǎn)品形式與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)：
[1]任靈敏,張赟,和慧麗等.視聽(tīng)整合連續(xù)測(cè)試對(duì)腦電生物反饋治療adhd療效的評(píng)估[j].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),(5).
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十二
回填前，管道的接口抹帶或者檢查井的接縫水泥砂漿強(qiáng)度以及混凝土管座強(qiáng)度應(yīng)大于5mpa;并且閉水試驗(yàn)合格。當(dāng)排水管道施工完畢并且經(jīng)檢驗(yàn)合格以后，應(yīng)立即進(jìn)行回填。
1)回填應(yīng)符合規(guī)范要求，不得含有機(jī)物以及大于50mm的磚、石等硬塊;在抹帶接口處周?chē)瑧?yīng)用細(xì)粒土回填。回填土的含水量，應(yīng)控制在最佳含水量附近。hdpe管管腔及管腔以上500mm范圍內(nèi)用中粗砂回填，管道兩側(cè)回填材料對(duì)稱運(yùn)入槽內(nèi)，回填土或其他回填材料不得損傷管節(jié)及其接口，并采用輕夯壓實(shí)。
2)應(yīng)根據(jù)要求的壓實(shí)度和采用的壓實(shí)工具確定回填土每層的虛鋪厚度。當(dāng)使用沖擊夯壓實(shí)時(shí)，虛鋪厚度不應(yīng)大于20cm;使用鋼筒式壓路機(jī)時(shí)，虛鋪厚度不應(yīng)大于30cm;使用振動(dòng)壓路機(jī)時(shí)，虛鋪厚度不應(yīng)大于40cm。
3)回填時(shí)，應(yīng)清除雜物。回填土或其他的回填材料不得損傷管節(jié)及其接口。
4)應(yīng)逐層對(duì)回填土進(jìn)行壓實(shí)，并且應(yīng)該在管道的兩側(cè)對(duì)稱進(jìn)行。在管道的兩側(cè)及管頂以上50cm的范圍內(nèi)，應(yīng)該采用沖擊夯進(jìn)行輕夯壓實(shí)。在管頂以上80cm以上的范圍，可用壓路機(jī)碾壓。
5)當(dāng)砌體水泥砂漿或混凝土的強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)規(guī)定的要求后方可在檢查井、雨水口周?chē)M(jìn)行回填。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十三
石油化工企業(yè)在運(yùn)行中，易燃品過(guò)多，非常容易引起火災(zāi)。根據(jù)近些年的新聞報(bào)道，我們不難看出這些事故背后的因素，基本上可以歸為三點(diǎn)。(1)易燃物較多石油化工企業(yè)中存在著很多易燃的化學(xué)品，而這些化學(xué)原材料通常都是易燃的，在生產(chǎn)過(guò)程中極易造成事故，就連衣服上經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生的靜電也在危險(xiǎn)的因素之中。靜電的產(chǎn)生極易造成明火，在全都是易燃物的廠房中，明火是導(dǎo)致事故的一大原因。(2)產(chǎn)業(yè)鏈排列問(wèn)題企業(yè)運(yùn)營(yíng)產(chǎn)業(yè)鏈上的機(jī)器等設(shè)備相連較為緊密，在這樣的排列方式下，如果生產(chǎn)過(guò)程中的液體石油等化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生泄漏，危險(xiǎn)程度更高，如果出現(xiàn)了火災(zāi)隱患則會(huì)引起連環(huán)性的事故，危害也很大。(3)廠房、裝備設(shè)計(jì)不符合安全準(zhǔn)則部分企業(yè)中的廠房、裝備設(shè)計(jì)不符合消防安全準(zhǔn)則，有些器械的使用年限超時(shí)但依舊還在應(yīng)用，一旦發(fā)生超負(fù)荷現(xiàn)象，裝備極易爆裂，內(nèi)部物質(zhì)隨即流出，造成一大火災(zāi)事故。(4)防火技術(shù)不夠健全一旦發(fā)生火災(zāi)等安全事故苗頭，不能有效做到良好的預(yù)防及解決，事態(tài)會(huì)發(fā)展地越來(lái)越嚴(yán)重，在廠房中一旦發(fā)生事故，極其容易大面積的蔓延，如果沒(méi)有相關(guān)的防火措施，例如缺少滅火器、報(bào)警器，安全出口設(shè)計(jì)不夠規(guī)范等，對(duì)人員的.生命則會(huì)產(chǎn)生威脅。而且有些工作人員對(duì)化學(xué)知識(shí)與安全知識(shí)了解并不多，在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)勢(shì)必會(huì)異?；艁y，這對(duì)事故的預(yù)防都起著消極的作用。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十四
對(duì)我國(guó)這幾年的市政管道工程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析調(diào)查，系統(tǒng)地總結(jié)了目前施工過(guò)程中常出現(xiàn)的質(zhì)量通病主要有以下幾個(gè)方面：
對(duì)設(shè)計(jì)圖紙熟悉度不夠
在進(jìn)行施工測(cè)量前，施工人員沒(méi)有對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的周?chē)h(huán)境進(jìn)行調(diào)查。導(dǎo)致看不懂圖紙上的相關(guān)標(biāo)識(shí)、說(shuō)明和定義。這就可能導(dǎo)致在施工過(guò)程中考慮影響因素時(shí)造成疏漏。嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致后期的質(zhì)量問(wèn)題。所以，施工前，認(rèn)真閱讀設(shè)計(jì)圖紙顯得尤為重要。
施工測(cè)量精度低，準(zhǔn)備不足
除了圖紙之外，施工前的測(cè)量對(duì)整個(gè)工程的質(zhì)量是相當(dāng)重要的。其會(huì)影響排污管道的位置安裝是否合格、積水能否發(fā)生倒流現(xiàn)象、是否采取對(duì)滑坡的支撐等問(wèn)題。
管道主體施工粗糙
管道主體施工是整個(gè)工程中最重要的。其常見(jiàn)問(wèn)題有：
（1）邊坡塌方滑移、槽底發(fā)生涌水、溝槽斷面無(wú)法承受靜載和動(dòng)載等質(zhì)量問(wèn)題。
（2）管座混凝土有提前脫模現(xiàn)象。
輕視閉水試驗(yàn)的重要性
有些施工隊(duì)伍為了趕工期而省略了閉水試驗(yàn)，這將嚴(yán)重影響施工的質(zhì)量。
管溝回填的不規(guī)范操作
有些施工隊(duì)伍認(rèn)為只要安裝好管道主體就可以了，對(duì)管溝回填不按技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)操作。為了節(jié)約成本，采用軟土和一些含水量高、密實(shí)度小的土質(zhì)。
化工設(shè)計(jì)相關(guān)論文篇十五
經(jīng)過(guò)對(duì)空氣分離裝置的基本工作原理以及工藝流程的分析，設(shè)計(jì)工作人員進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要按照用戶的需求，堅(jiān)持技術(shù)可靠、經(jīng)濟(jì)且能源節(jié)省的原則，采用以下方式選擇空氣分離工藝流程：
2.1全低壓低溫精餾內(nèi)外壓縮工藝流程
首先，把產(chǎn)品氧氣壓力當(dāng)成是選擇的必要依據(jù)。假使產(chǎn)品氧氣壓力小于3mpa，那么挑選出內(nèi)壓縮和外壓縮工藝流程都可以。外壓縮流程能源節(jié)省效果更佳，與此同時(shí)還可以減少成本投入，可是，根據(jù)安全方面來(lái)思考，內(nèi)壓縮工藝流程的可靠性更高一些。假使氧氣的壓力大于等于3mpa，最好應(yīng)當(dāng)選取內(nèi)壓縮工藝流程，其更加安全和可靠。其次，將產(chǎn)品中氣與液比例當(dāng)作選擇的重要依據(jù)。針對(duì)全低壓低溫精餾，不管是挑選外壓縮還是內(nèi)壓縮工藝流程，均可以制備液態(tài)氧產(chǎn)品和氮產(chǎn)品?？墒且簯B(tài)產(chǎn)品占據(jù)的氣氧產(chǎn)品比重，對(duì)裝置能源消耗影響更大。所以，需要按照液態(tài)產(chǎn)品產(chǎn)量挑選空氣分離裝置。通常，液態(tài)條件下產(chǎn)品的產(chǎn)量，要高于8%氣氧條件的產(chǎn)量，挑選全低壓內(nèi)壓縮工藝流程更加合理。相反的，則最好選擇使用外壓縮工藝流程。
2.2選擇全氣態(tài)產(chǎn)品工藝流程
1）氮?dú)猱a(chǎn)品工藝。假設(shè)需要的產(chǎn)品是比較單一化的氮?dú)猓蟹蛛x工藝均可以滿足有關(guān)規(guī)定。可是由于工藝有一定的局限性，膜分離與變壓吸附方式產(chǎn)品純度以及氣體耗量相互制衡，所以不能取得很多的純氮?dú)猱a(chǎn)品，現(xiàn)如今，比較常見(jiàn)的膜分離與變壓吸附方式獲得氮?dú)猱a(chǎn)品均為5000nm3/h，產(chǎn)品的純度是99%。2）氧氣產(chǎn)品工藝。針對(duì)用戶所需產(chǎn)品是氣態(tài)氧氣和純度低于95%，同時(shí)規(guī)模不大的空氣分離裝置，需要選擇使用變壓吸附方式或者低溫空氣分離方法。氧氣純度比90%大，與此同時(shí)采用持續(xù)的則只可以挑選低溫空氣分離工藝流程。膜分離工藝裝置無(wú)法取得純度較高的氧氣，所以，這種工藝僅適合使用在鍋爐富氧燃燒與醫(yī)療等對(duì)氧氣純度要求較低的領(lǐng)域之中。
3結(jié)束語(yǔ)
在工程運(yùn)用的過(guò)程中，不相同的領(lǐng)域與項(xiàng)目對(duì)于氮氧的需求也是不同的。因而，需要工程設(shè)計(jì)人員充分掌握好不一樣的空氣分離工藝基本工作原理與特征，才能夠引導(dǎo)我們?cè)诔浞譂M足用戶各方面需求的情況下，挑選出合適的工藝流程。
參考文獻(xiàn)
[1]徐金永.淺析空氣分離裝置在化工企業(yè)中流程選擇[j].化工設(shè)計(jì)通訊,,44(02):125.
[2]王成延,王曉兵.淺析低溫空氣分離裝置的流程與創(chuàng)新[j].化工管理,,(27):90.