當(dāng)我們回顧過(guò)去，發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，就會(huì)意識(shí)到總結(jié)的重要性。善于運(yùn)用修辭和技巧，如排比、比喻、應(yīng)用句型等，以增加文章的表現(xiàn)力和吸引力。下面是小編為大家整理的一些寫(xiě)總結(jié)的案例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇一
閱讀下面課內(nèi)文言文，完成9-11題。（9分）
古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。
嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛(ài)其子，擇師而教之，于其身也，則恥師焉，惑矣！彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師；士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。嗚呼！師道之不復(fù)可知矣！巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟?。ㄟx自韓愈《師說(shuō)》）
9.對(duì)下列句子中加點(diǎn)字詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（2分）
a.吾師道也:學(xué)習(xí)
b.是故無(wú)貴無(wú)賤：無(wú)論，不論
c.今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣：許多人
d.君子不齒：不屑一提
10.下列句子中加點(diǎn)字詞的意義和用法都相同的'一項(xiàng)是（2分）
a.師道之不傳也久矣b.則群聚而笑之
不知東方之既白到則披草而坐
c.其為惑也終不解矣d.夫庸知其年之先后生于吾乎？
其皆出于此乎？青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)
11．將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）
翻譯上文中的劃線(xiàn)句。（2分）
（1）今其智乃反不能及，其可怪也歟！
翻譯下面其它課內(nèi)語(yǔ)句。（3分）
（2）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿。（《赤壁賦》）
參考答案：
9.c（眾人：常人、普通人）
10.a（a取獨(dú)；b表修飾/表承接；c那些/恐怕，表推測(cè)；d比/從）
11.（1）現(xiàn)在士大夫們的見(jiàn)識(shí)竟然反比不上他們，這真讓人奇怪?。?BR> （2）何況我和你在江中捕魚(yú)，在沙洲上打柴，和魚(yú)蝦做伴，以麋鹿為友。
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇二
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
1.寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞。
溫暖( ) 舒服( ) 明亮( )
2.短文中的“終于”一詞含有豐富的內(nèi)容，請(qǐng)你用一段話(huà)，寫(xiě)出它蘊(yùn)含的意思。
答：_________________________。
3.在文中寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物的句子下面畫(huà)上“______“，在寫(xiě)作者想象的句子下面畫(huà)上”~~~~~~~~~“。
4.這段話(huà)里，小女孩的現(xiàn)實(shí)處境與幻象中的生活形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托了小女孩( )，這里表達(dá)了作者對(duì)小女孩的( ) 。
1.(寒冷) (難受) (黑暗)
2.“終于”一詞說(shuō)明小女孩經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)，才抽出了一根火柴。她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一分錢(qián)，如果在用掉一根火柴，她爸爸一定會(huì)毒打她一頓，可是，她實(shí)在是冷得受不了了，顧不得那么多了，她鼓足了勇氣，才抽出了一根火柴。
3.寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物的句子是：
她的一雙小手幾乎凍僵了。
她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。
她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
寫(xiě)作者想象的句子是：小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。?BR> 九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇三
余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書(shū)》，無(wú)奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告，求而不得者也；凡所宜有之書(shū)，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見(jiàn)也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳，豈他人之過(guò)哉！
（節(jié)選自《送東陽(yáng)馬生序》）
15.解釋句中加點(diǎn)詞語(yǔ)。（2分）
（1）俟其欣悅________（2）持湯沃灌_________
16.下列句中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（2分）
a.計(jì)日以還b.從鄉(xiāng)之先達(dá)
以是人多以書(shū)假余而承天子之寵光
c.是膚皸裂而不知d.每假借于藏書(shū)之家
久而乃和況才之過(guò)于余者乎
17.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。（3分）
以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。
18.本文作者是怎樣勸學(xué)的？（4分）
答案：
15.（1）等待，等到。（2）熱水
16.b
17.因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓?lè)的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。
18.作者現(xiàn)身說(shuō)法，首先生動(dòng)而具體地描述了自己借書(shū)求師之難，饑寒奔走之苦，之后與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對(duì)比，明確告訴馬生，學(xué)業(yè)是否有所成就，主要在于主觀是否努力，不在條件的優(yōu)劣和天資的高下。
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇四
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁邊補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)(呼嘯怒吼)，(波濤洶涌洶涌澎湃)的海浪(拍擊打擊)著海岸，(濺掀)起一陣陣?yán)嘶?。海上正起?暴風(fēng)風(fēng)暴)，外面有黑又冷，這間漁家的小屋里卻(暖和溫暖)而(舒服舒適)，地掃得干干凈凈，爐子里的火好沒(méi)有熄，食具在擱板上(閃閃發(fā)光閃閃發(fā)亮)。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯中(平靜安靜)地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的(洶涌轟鳴)和狂風(fēng)的(怒吼呼嘯)，感到(膽戰(zhàn)心驚心驚肉跳)。
1.劃掉括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2.從這段話(huà)可以知道，桑娜一家生活是______的，從_____可以看出來(lái)；桑娜是一個(gè)______的人，從_____和______可以看出來(lái)；桑娜這時(shí)的心情是_______，因?yàn)開(kāi)__________________。
參考答案
1.怒吼波濤洶涌打擊掀暴風(fēng)暖和舒服閃閃發(fā)光平靜洶涌呼嘯膽戰(zhàn)心驚
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇五
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁是一枚( )郵票
我在這頭
母親在那頭
長(zhǎng)大后
鄉(xiāng)愁是一張( )船票
我在這頭 新娘在那頭
后來(lái)啊
鄉(xiāng)愁是一方( )墳?zāi)?BR> 我在外頭
母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣( )海峽
我在這頭
大陸在那頭
1.將下列詞語(yǔ)還原到詩(shī)中。
淺淺的 窄窄的 小小的 矮矮的
2.這首詩(shī)把鄉(xiāng)愁比做________、________、________、________。
3.這首詩(shī)中表示時(shí)光變遷的詞語(yǔ)分別是________、________、________、________。
4.詩(shī)中的“海峽”指的是_____________。
5.對(duì)這首詩(shī)的情感表達(dá)最為準(zhǔn)確的句子是( )。
a.一位飽經(jīng)滄桑的老人訴說(shuō)思念母親、思念家鄉(xiāng)之情。
b.一位飽經(jīng)滄桑的老人訴說(shuō)鄉(xiāng)愁，表達(dá)思念祖國(guó)、渴望早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的心情。
c.一位飽經(jīng)滄桑的老人訴說(shuō)伴隨他一生的難以排遣的鄉(xiāng)愁。
1.小小的 窄窄的 矮矮的 淺淺的'
2.郵票 船票 墳?zāi)?海峽
3.小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在
4.臺(tái)灣海峽
5.b
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇六
記得這是歐洲大戰(zhàn)中一個(gè)朔風(fēng)怒嘯、霜封大地的清晨。一間暗淡陰森的課堂內(nèi)，已經(jīng)坐定了不少男女學(xué)生，一個(gè)個(gè)呵手蹬腳，意在暖寒。可是呵出來(lái)的氣，卻也因?yàn)榭罩刑?，一珠珠都飛到玻璃窗上，互相取暖。在嘈雜喃喃的細(xì)語(yǔ)中，我聽(tīng)明了一個(gè)女生說(shuō)道：“樸朗吟教授今天未必來(lái)上課?！边@話(huà)原是向我同位的女同學(xué)說(shuō)。我不待她答，就急忙問(wèn)道：“報(bào)上所載的樸朗吟教授的兒子昨天在前線(xiàn)被害了，可就是她的？”“可不是她的！這是她第三個(gè)兒子為國(guó)家犧牲了。真太可憐！以后她就孤孤單單一個(gè)人了。今天的希臘悲劇準(zhǔn)的上不成?！彼穆曇衾餄M(mǎn)含著凄惋與同情。上課鐘終于發(fā)出暮鼓晨鐘的音節(jié)，全堂頓時(shí)靜肅如緘。呵手蹬足所抵抗不住的厲害，卻為這沉肅所征服了。大家精神煥發(fā)地凝視著講臺(tái)左側(cè)的門(mén)，默伺它的移動(dòng)。各人的眼膜上果然觸著一種波擊。門(mén)開(kāi)處，一個(gè)五十來(lái)歲，頭戴黑色方角博士帽，身披黑色寬大博士袍的女教授，憔悴容顏，慘淡面目，從容不迫地走上講臺(tái)。全體同學(xué)，不約而同的，如觸電般，同時(shí)站起，向她整整低頭五分鐘。她不勝了，眼淚如泉奔如川決，簌簌然直流而下。這神圣的五分鐘純?yōu)闊o(wú)聲的悲哀所盤(pán)踞。最后，她拭干了眼淚，一聲“請(qǐng)坐”，就開(kāi)始講論“七軍攻笛博城”的偉大悲劇了。聲音洪亮，氣概激昂，可是哀思凄惻，痛隱眉梢，仿佛哀蒂阿克利就是她自己的兒子。身世坎坷，人生不免?？墒且砸蝗跖?，能以這不屈不撓，斂神忍痛的態(tài)度擔(dān)當(dāng)之，而孜孜不息地履行自己的職責(zé)，這是多么沉毅而悲壯的精神！
1．“樸朗吟教授今天未必來(lái)上課”，“今天的希臘悲劇準(zhǔn)的上不成”。寫(xiě)學(xué)生的這些合乎常情的推斷有什么作用？（不超過(guò)12個(gè)字）（5分）
2．“呵手蹬足所抵抗不住的厲害，卻為這沉肅所征服了?！贝藭r(shí)學(xué)生的感情是什么？（不超過(guò)5個(gè)字）（5分）
3．講課的內(nèi)容作者沒(méi)有贅述，只是說(shuō)：“仿佛哀蒂阿克利就是她的兒子?！边@樸素的句子，包含著許多內(nèi)容，引起讀者無(wú)窮聯(lián)想。請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（不超過(guò)45個(gè)字）（5分）
4．下列對(duì)文章的分析和鑒賞，正確的兩項(xiàng)是（3分）（）
a．去掉“記得”二字，文章便通體干凈，沒(méi)有閑文。
b．樸朗吟教授出場(chǎng)前，作者寫(xiě)了三方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容看似喧賓奪主，其實(shí)并非閑筆。
c．樸朗吟教授一亮相，“憔悴容顏，慘淡面目”，這樣的'肖像描寫(xiě)與隨后“從容不迫”的神態(tài)描寫(xiě)有點(diǎn)不協(xié)調(diào)。文章不是出自大家手筆，難免有瑕疵。
d．面對(duì)學(xué)生們深情厚意，“她不勝了，眼淚如泉奔如川決，簌簌然直流而下。”這種富于夸張的逼真，含蓄而有力地展示了樸朗吟教授一瞬間心潮激蕩，感觸萬(wàn)端，萬(wàn)語(yǔ)千言，欲吐不得的內(nèi)心世界，造成了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)意境。
e．文章最后兩句概括了作者的全部感受，是感人至深的內(nèi)心獨(dú)白，也是全體同學(xué)和讀者的共同心聲。文章主旨在此得以揭示，人物形象也到此達(dá)到了完美的境地。
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇七
閱讀下面的文言文選段，完成問(wèn)題。
備由是詣亮，凡三往，乃見(jiàn)。因屏人曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計(jì)將安出？”亮日：“今曹操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，賢能為之用，此可與為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀，此用武之國(guó)，而其主不能守，此殆天所以資將軍也。益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土；劉璋暗弱，張魯在北，民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，若跨有荊、益，保其巖阻，撫和戎越，結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政治，外觀時(shí)變，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！?BR> 1．下列加粗詞意思相同的.一項(xiàng)是
a．備由是詣亮詣太守，說(shuō)如此
b．欲信大義于天下盡信《書(shū)》，則不如無(wú)《書(shū)》
c．將軍既帝室之胄無(wú)絲竹之亂耳
d．信義著于四海皆以美于徐公
2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
（1）而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。
（2）此殆天所以資將軍也。
3．諸葛亮為劉備提出的外交政策是“撫和戎越，結(jié)好孫權(quán)”，其中“結(jié)好孫權(quán)”的依據(jù)是什么？請(qǐng)用自己的話(huà)簡(jiǎn)要分析。
4．上面這段文字節(jié)選自__________主編的《__________》一書(shū)。
參考答案：
1．a(chǎn)
2．（1）可是（我）智短謀淺，因此失敗，弄到今天這個(gè)局面。
（2）這大概是天拿它來(lái)資助將軍的。
3．孫權(quán)的政權(quán)，已歷三世，政權(quán)鞏固；孫權(quán)占據(jù)的江東，地形險(xiǎn)要（地理?xiàng)l件優(yōu)越），人才眾多（人心歸附）。
4．司馬光資治通鑒
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇八
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
1、這段話(huà)中“她”指的是________________。
2、梅花的品格、靈魂、骨氣表現(xiàn)在________________。
3、作者僅僅是贊頌梅花嗎？作者在贊頌誰(shuí)呢？
答：________________________________________________。
答：________________________________________________。
參考答案
1、梅花
2、愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
3、不是，中華發(fā)族有氣節(jié)的人物。
4、文天祥、岳飛、馬寶玉、黃繼光
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇九
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
1、這段話(huà)中“她”指的是________________。
2、梅花的品格、靈魂、骨氣表現(xiàn)在________________。
3、作者僅僅是贊頌梅花嗎？作者在贊頌誰(shuí)呢？
答：________________________________________________。
答：________________________________________________。
1、梅花
2、愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
3、不是，中華發(fā)族有氣節(jié)的人物。
4、文天祥、岳飛、馬寶玉、黃繼光
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十
日本人向來(lái)自負(fù)，但在中國(guó)文字面前卻格外地謙恭。他們不但在本民族的文字中拼命汲取漢字的精髓，還一次又一次煞有介事地舉辦中日文化友好交流——其主角便是漢字的書(shū)法作品，據(jù)說(shuō)日本民間曾對(duì)漢安選美，奪魁的是“夢(mèng)”字，入選佳麗還有“雪、柔”等等。日本人對(duì)漢字的狂熱癡迷可見(jiàn)一般。漢字的音、形、義皆具獨(dú)特魅力，足以讓每一個(gè)接近她的人心曠神怡、渾然忘我。
她的發(fā)音變幻莫測(cè)，極富音樂(lè)性。四種聲調(diào)再加輕聲、變調(diào)之類(lèi)已夠復(fù)雜，還得講究輕、重、緩、疾，抑、揚(yáng)、頓、挫。這里的學(xué)問(wèn)深著呢!同樣一篇文章，有人讀得鏗鏘有力，有人讀得平淡無(wú)奇，有人讀得悅耳流暢，也有人讀得含混不清。要讓聽(tīng)者從你的嘴巴中聽(tīng)出漢字的美，還真得請(qǐng)你下一番功夫。
漢字的形美同樣不可抗拒。歷代優(yōu)秀的書(shū)法家粲若繁星，各具風(fēng)采。王羲之，飄逸俊朗;顏真卿，粗獷豪放;柳公權(quán)，華美靈巧……名山大川如果少了書(shū)法家們的題詞就讓世人少了一分敬仰，小橋流水倘惹有名家的“墨寶”則會(huì)因此聲名遠(yuǎn)播。難怪各旅游景點(diǎn)在宣傳手冊(cè)上都忘不了寫(xiě)上“xx年間，大書(shū)法家xxx見(jiàn)此佳景，豪興大發(fā)，潑墨揮毫，寫(xiě)下xxx幾個(gè)大字”之類(lèi)的語(yǔ)句。我的家鄉(xiāng)盱眙有一處本不出名的小山，虧了南寧書(shū)法家米蒂的題字“第一山”，近年來(lái)竟有不少外地游人慕名而來(lái)，讓小縣城頗有幾分自豪。
形形色色的美術(shù)字更為漢字的形美推波助瀾。歌手江濤的mtv作品《創(chuàng)造》，用電腦設(shè)計(jì)出的歌詞字體獨(dú)樹(shù)一幟，很有個(gè)性。這些字或扁或圓，亦莊亦諧，動(dòng)靜相宜，錯(cuò)落有致，千變成化，精彩紛呈。古老的中國(guó)漢字鍍上了現(xiàn)代科技的光輝，更魅力四射。
漢字的形與義有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，足以讓稍有想象力的人展開(kāi)無(wú)盡的遐思：“笑”字，活潑可愛(ài);“哭”字，愁眉苦臉;“巍峨”，山的`高大頓顯眼前;“嫵媚”，少女的嬌顏潛入心底。難怪中國(guó)人愛(ài)將“字畫(huà)”連在一起，漢字本來(lái)就是可以入畫(huà)的。
文化層次的不同，人生閱歷的不同，對(duì)漢字字義的理解隨之不同。我看《紅樓夢(mèng)》與文學(xué)家看《紅樓夢(mèng)》的感受肯定不一樣，這也就是為什么同樣的文學(xué)作品，有人推崇備至有人卻視若糞土的原因。平常的一句話(huà)，如“你是個(gè)大壞蛋!”可能是孩子的童言無(wú)忌，也可能是情侶的親密調(diào)侃;可能是路人的厲聲痛斥，也可能是某君良心發(fā)現(xiàn)后的深深自責(zé)。細(xì)細(xì)品來(lái)，漢字的義真及奧妙無(wú)窮。
漢字之美，還美在她只對(duì)真正愛(ài)她、懂她的人撩開(kāi)自己神秘的面紗。你看成千上萬(wàn)個(gè)漢字就像成千萬(wàn)個(gè)小魔塊，在語(yǔ)言大師的“點(diǎn)化”下，忽而成了驚世駭俗的不朽巨著，忽而成了清新雋永佳美文，忽而是淺吟低唱，忽而是疾風(fēng)驟雨，忽而是行云流水，忽而是欲說(shuō)還休……而我們，正是被這些小魔塊們深深吸引，才會(huì)“沉睡不知?dú)w路”，才會(huì)“為伊消得人憔悴”啊!
夜深人寂，挑燈夜書(shū)。會(huì)心之處，不覺(jué)莞爾。
閱讀題：
1.文章寫(xiě)了漢字的哪些美?試簡(jiǎn)要概括。(4分)
2.從著名話(huà)劇演員朗讀《雨巷》的藝術(shù)效果上看，漢字的語(yǔ)音具有獨(dú)特的魅力。依據(jù)三、四兩段提供的信息，說(shuō)說(shuō)我們?cè)诶首x文章時(shí)應(yīng)該注意些什么。(3分)
3.作者認(rèn)為“漢字之美，還是在她只對(duì)真正愛(ài)她、懂她的人撩開(kāi)自己神秘的棉紗”，對(duì)這句話(huà)你是如何理解的?(3分)
4.第八段畫(huà)線(xiàn)的句子告訴我們，成千上萬(wàn)的漢字一經(jīng)語(yǔ)言大師的“點(diǎn)化”，就能放射出神奇的藝術(shù)魅力。請(qǐng)你舉出一例，并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。(可以舉一個(gè)詞句、一篇文章或一部名著)(4分)
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十一
;
. . . .
九年級(jí)語(yǔ)文課重點(diǎn)文言文知識(shí)點(diǎn)梳理
《涉世家》
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類(lèi)活用幾方面梳理本課實(shí)詞：（一）通假字
1、【發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)】“適”通“謫”，貶謫
2、【固以怪之矣】“以”通“已”，已經(jīng)
3、【為天下唱】“唱”通“倡”，首發(fā)
4、【將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳】“被”通“披”穿
（二）一詞多義
1、次：吳廣皆次當(dāng)行（編次）
又間令吳廣之次所旁祠中（旅行或行軍在途中停留）
2、會(huì)：會(huì)天大雨(適逢,恰巧遇到)
與皆來(lái)會(huì)計(jì)事(集會(huì))
3、將：上使外將兵(帶領(lǐng)，率領(lǐng))
項(xiàng)燕為楚將(將領(lǐng))
4、書(shū)：乃丹書(shū)帛曰(動(dòng)詞，寫(xiě))
得魚(yú)腹中書(shū)(名詞絲綢條)
5、數(shù)：廣故數(shù)言欲亡(屢次)
卒數(shù)萬(wàn)人(幾)
6、乃：當(dāng)立者乃公子扶(是) 乃可以放在虛詞里
勝乃立為王(于是,就)
（三）古今異義詞
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
. 學(xué)習(xí).資料. 1、【等．死】古義：同樣 今義：等著
2、【卒中往往．．語(yǔ)】古義：處處 今義：常常
3、【楚人憐．之】古義：愛(ài)憐 今義：憐憫
4、【夜篝．火】古義：用竹籠罩著 今義：泛指火堆
5、【而戍死者，固十六七．．．】
古義：十分之六或七，表分?jǐn)?shù)的約數(shù)
今義：表整數(shù)的約數(shù)，十六或十七
6、【號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)．．事】
古義：集會(huì),議論
今義：監(jiān)督和管理財(cái)務(wù)的工作
7、【今亡．亦死】古義：逃走 今義：死
8、【又間．令吳廣之次所旁叢祠中】
古義：私下
今義：兩段時(shí)間或兩種事物相接的地方
（四）詞類(lèi)活用
1、【大楚興，勝王．】名詞用作動(dòng)詞，稱(chēng)王，為王
2、【尉果笞．廣】用鞭、杖或竹板打
3、【天下苦．久矣】形容詞意動(dòng)用法，以……為苦
4、【皆指目．勝】名詞用作動(dòng)詞，指指點(diǎn)點(diǎn)
5、【夜篝．火】名詞用作動(dòng)詞，用籠罩著
6、【置人所罾．魚(yú)腹中】名詞用作動(dòng)詞，就是用網(wǎng)捕
7、【將軍身被堅(jiān)．執(zhí)銳．】
形容詞用作名詞，銳利的武器
8、【死．國(guó)可乎】為……而死
9、【乃丹．書(shū)】名詞作狀語(yǔ)，用丹砂
10、【法．皆斬】名詞作狀語(yǔ)，按法律。
11、【固以怪．之矣】形容詞意動(dòng)用法，以……為怪。
12、【忿恚．．尉】形容詞的使動(dòng)用法，使……惱怒
二、文言虛詞
1、之：輟耕之壟上（動(dòng)詞，到，去）
悵恨久之 (語(yǔ)氣助詞,湊足音節(jié),無(wú)實(shí)義)
二世殺之 （代詞，扶）
燕雀安知鴻鵠之志 (結(jié)構(gòu)助詞,的)
2、為：為屯長(zhǎng)(當(dāng))
為天下唱(替)
士卒多為用者(成為)
為壇而盟(修筑)
3、以：扶以數(shù)諫故 （因?yàn)椋?BR> 或以為死 （認(rèn)為）
誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)（把）
以激怒其眾（來(lái)）
三、文言特殊句式
（一）【省略句】
. . . .
1、守丞死，乃入據(jù)“乃”的前面省略“起義軍”
2、上使外將兵“使”后面省略代詞“之”，指扶
3、吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者
“為”后面省略了代詞“之”或“其”，指吳廣
（二）【判斷句】
1、勝者,陽(yáng)城人也“……者……也”譯為……是……
2、當(dāng)立者乃公子扶“……乃……”譯為……應(yīng)當(dāng)是……
三、朗讀節(jié)奏
1、而戍死者/固十六七
2、乃詐稱(chēng)/公子扶、項(xiàng)燕
3、今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱(chēng)公子扶、項(xiàng)燕
《唐雎不辱使命》
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類(lèi)活用幾方面梳理本課實(shí)詞：（一）通假字：
1.故不錯(cuò)意也（“錯(cuò)”通“措”，放置）
2.倉(cāng)鷹擊于殿上（“倉(cāng)”通“蒼”，青黑色）
3.輕寡人與（“與”通“歟”，疑問(wèn)語(yǔ)氣助詞）
4.豈直五百里哉（“直”通“值”，只，僅僅）
5寡人諭矣（“諭”通“喻”，明白）
（二）一詞多義：
徒：1.亦免冠徒跣（光著，動(dòng)詞）
2.徒以有先生也（只，僅僅，副詞）
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
. 學(xué)習(xí).資料. 夫： 1.此庸夫之怒也（……的人）
2.夫?qū)ＶT之刺王僚也（句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)意義）
怒： 1.此庸夫之怒也，非士之怒也（發(fā)怒）
2.懷怒未發(fā)（憤怒，名詞）
使： 1.王使人謂安陵君曰（派遣，動(dòng)詞）
2.安陵君因使唐雎使于。（兩者皆為動(dòng)詞，前“使”：派遣；后“使”：出使）
然： 1.雖然 （這樣）
2.王怫然怒 （...的樣子）
與： 1.輕寡人與(通"歟"，疑問(wèn)語(yǔ)氣助詞)
2.與臣而將四矣(加)
若：1.非若是也（像）
2.若士必怒（如果，假如）
（三）古今異義：
1.非若是．
也（古：這樣，如此。今：今常用作判斷詞） 2.豈直．
五百里哉（古：只,僅僅。今：不彎曲） 3.休．
祲降于天（古：吉祥。今：常用作休息） 4.以五百里之地易．
安陵（古：交換。今：容易，簡(jiǎn)單） 5.雖然．．
以有先生也(古：只。今：徒弟) 7.王色撓．
（古：屈服。今：輕輕地抓）
. . . .
. 學(xué)習(xí).資料. 8長(zhǎng)跪．
而之（古：一種坐姿。今：雙膝著地。 古：道歉。今：感或凋落）
9.以頭搶?zhuān)?BR> 地耳（古：撞。今：搶奪） 10. 安陵君因．
使唐雎使于（古：于是。今：因?yàn)椋? 11.大王加．
惠，以大易小（古：給予。今：增加） （四）詞類(lèi)活用：
1、請(qǐng)廣．
于君———廣，可以看作形容詞活用為動(dòng)詞，解釋為擴(kuò)充 2、輕．
寡人與？———輕，形容詞用作動(dòng)詞，此處的意思是輕視。 3、伏．尸二人，流．
血五步———伏，使動(dòng)用法，使……伏； 流，使動(dòng)用法，使……流
4、天下縞素．．
———縞素，名詞作動(dòng)詞，穿戴喪服 5、與臣而將四．
矣－－－數(shù)詞活用做動(dòng)詞，成為第四個(gè)人 二、虛詞 （以、而、之、者、于）
以： 1.寡人欲以．
五百里之地易安陵（用） 2.而安陵以．
五十里之地存者（憑借） 3.徒以．
有先生也（因?yàn)椋? 4.以．
君為長(zhǎng)者(把） 而： 1.挺劍而．
起（動(dòng)作承接，不翻譯） 2.而．
安陵以五十里之地存者（表轉(zhuǎn)折，但是） 3.受地于先王而．
守之（表順承，不譯） 之： 1.而安陵以五十里之．
地存者（結(jié)構(gòu)助詞，的） 2.愿終守之．
（代詞，指代安陵國(guó)土）
. . . .
3.夫?qū)ＶT之．刺王僚也（主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯）
4.長(zhǎng)跪而之．曰（代詞，指唐雎）
5.愿終守之．（它）
6.寡人以五百里之．地易安陵（的）
者： 1.以君為長(zhǎng)者．（……的人）
2.而安陵以五十里之地存者．（……的原因）
于：1.受地于．先王（從）
2.倉(cāng)鷹擊于．殿上（到）
3.請(qǐng)廣于．君（給）
三、特殊句式
1、非若是也——判斷句
2、此三子者．,皆布衣之士也．——判斷句
3、此庸夫之怒也，非士之怒也——判斷句
4、受地于先王——狀語(yǔ)后置（倒裝句）
5、請(qǐng)廣于君——狀語(yǔ)后置（倒裝句）
四、課文容分析：
【主要容】這篇文章所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。寫(xiě)的是唐雎奉安陵君之命出使國(guó)，與王展開(kāi)面對(duì)面的激烈斗爭(zhēng)，終于保全了安陵國(guó)土的故事。
【主題思想】示了弱陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)的原因。表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，揭露王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲荏的本質(zhì)。
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
【文章結(jié)構(gòu)】
第一部分（第1段），寫(xiě)唐雎出使國(guó)的背景。安陵君委婉地加以拒絕，并派唐雎出使國(guó)，這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。
第二部分（第2、3段），寫(xiě)唐雎同王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)?？煞謨蓪樱旱谝粚樱ǖ?段），寫(xiě)唐雎堅(jiān)決抵制王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。這種尖銳的對(duì)立，勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。這是斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合。第二層（第3段），寫(xiě)唐雎以“士之怒”反擊王的“天子之怒”。王用“天子之怒”威脅唐雎。對(duì)此，唐雎也毫不示弱，立即接過(guò)話(huà)題，以“士之怒”進(jìn)行反擊，自然而然地引出專(zhuān)諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟王拼命。并立即付諸行動(dòng)，“挺劍而起”。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮，矛盾在對(duì)話(huà)中得到升級(jí)。
第三部分（第4段），寫(xiě)唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利，這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。表現(xiàn)出親王色厲荏的本來(lái)面目。
【寫(xiě)作特點(diǎn)】
1、本文以對(duì)話(huà)為主
本文通過(guò)對(duì)話(huà)交代事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)局，塑造人物形象。本文把這兩個(gè)人物放在一場(chǎng)尖銳的矛盾沖突當(dāng)中，塑造了唐雎和王的形象。通過(guò)對(duì)話(huà)，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特點(diǎn)。安陵君的委婉而堅(jiān)定，唐雎的沉著干練,有膽有識(shí)，義正辭嚴(yán)，王的驕橫無(wú)理，無(wú)不躍然紙上。
2、運(yùn)用對(duì)比
用多種形式的對(duì)比和襯托來(lái)刻畫(huà)人物。
兩種人物、兩種思想和行為的對(duì)比，可以突出他們各自的特征。一個(gè)先倨而后恭，
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
“使人謂”--“不悅”--“怫然怒”--“色撓，長(zhǎng)跪而之”，這是王在事件全過(guò)程中態(tài)度的變化過(guò)程；另一個(gè)先恭后倨，臨危出使--沉著應(yīng)對(duì)--針?shù)h相對(duì)--“挺劍而起”，這是唐雎在事件全過(guò)程中態(tài)度的變化過(guò)程。處境不同、態(tài)度不同、結(jié)果不同，表現(xiàn)出不同的性格。一個(gè)是色厲荏、外強(qiáng)中干的紙老虎；一個(gè)是臨危不懼、機(jī)智果敢的伏虎英雄。一倨一恭，也形成對(duì)比，這種對(duì)比，更有力地揭示了王這一復(fù)雜性格--既是兇惡的，又是虛偽的。
本文還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了襯托手法，用安陵君從正面來(lái)襯托唐雎。用王從反面來(lái)襯托唐雎。王的驕橫狂暴和陰險(xiǎn)狡詐反襯了唐雎的凜然正氣、有膽有識(shí)和不畏強(qiáng)暴。唐雎的說(shuō)話(huà)技巧：.
1、言辭委婉，言之有“節(jié)”。
如：“否，非若是也?！薄笆艿赜谙韧醵刂?，”雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”等語(yǔ)言，接著用語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈的排比句，列舉專(zhuān)諸刺王僚、聶政刺傀、要離刺慶忌的史實(shí)，對(duì)“士之怒”加以渲染說(shuō)明。于是，唐雎又逼近一步：“此三子者”，“與臣而將四矣”。這是暗示他將效法三人，刺殺王,迫使王不得不考慮自己的危急處境。
2、以行證言，言之有“力”。
唐雎輔以“挺劍而起”這一義無(wú)反顧的行動(dòng)，來(lái)證明“今日”欲刺王之“言”的實(shí)在性和尖銳性，這就從根本上徹底打破了王的一切幻想，迫使王不得不“長(zhǎng)跪而之”。
《公輸》
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類(lèi)活用幾方面梳理本課實(shí)詞：
（一）通假字
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
1、公輸盤(pán)不說(shuō)說(shuō)通“悅”高興
2、子墨子之守圉有余圉通“御”抵擋
3、子墨子九距之距通“據(jù)”抵御
4、公輸盤(pán)詘詘通“屈”理屈
（二）一詞多義
1、為：公輸盤(pán)為楚造云梯之械替。
夫子何命焉為？與“焉”合用，表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。
必為有竊疾矣是
公輸盤(pán)為我為云梯制造。
以牒為械當(dāng)作
2、見(jiàn)：行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)動(dòng)詞，會(huì)見(jiàn)。
胡不見(jiàn)我于王動(dòng)詞，引見(jiàn)。
于是見(jiàn)公輸盤(pán)動(dòng)詞，召見(jiàn)。
3、子：子墨子聞之子，先生，老師
愿借子殺之子，您
4、說(shuō)：公輸盤(pán)不說(shuō)說(shuō)，通“悅”，高興。
請(qǐng)說(shuō)之說(shuō)，解釋?zhuān)f(shuō)。
5、然：雖然，公輸盤(pán)為我為云梯這樣
然臣之弟子禽滑厘等三百人但是
6、起：起于魯出發(fā)、動(dòng)身
子墨子起，再拜起身
7、以：將以攻宋憑借
. 學(xué)習(xí).資料.
以牒為械 用
（三）古今異義
1、雖然．．，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。
古義：即使這樣 今：表轉(zhuǎn)折，常與“但是”搭配
2、雖．殺臣，不能絕也 古義：雖然 今義：表轉(zhuǎn)折
3、吾知所以．．距子矣，吾不言
古義：用來(lái)....的方法 今義：表因果關(guān)系的連詞
4、子墨子曰：“請(qǐng)．獻(xiàn)十金”
古義：敬辭，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“允許” 今義：請(qǐng)求
5、公輸盤(pán)曰：“吾義固．不殺人”
古義：本來(lái) 今義：堅(jiān)固
6、墨子起，再．拜 古義：兩次 今義：又一次
7、荊之地方．．五千里 古義：土地方圓 今義：領(lǐng)土，土壤
8、請(qǐng)獻(xiàn)十金． 古義：古代計(jì)算金屬貨幣的單位
今義：今常表示“金銀”的“金”
9、舍其文．軒 古義：彩飾 今義：常指字和文章
10、胡．不已乎 古義：為什么 今義：姓氏
（四）詞類(lèi)活用
1.吾既已言．之王矣 言：名詞作動(dòng)詞，說(shuō)，告訴
2.吾義．固不殺人 義：名詞作動(dòng)詞，善良堅(jiān)持道義
3.公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變．． 機(jī)變：動(dòng)詞作名詞，巧妙的方式
. . . .
4.雖殺臣，不能絕．也絕：形容詞作動(dòng)詞，殺盡，殺光
5.吾不言．言：言：名詞作動(dòng)詞，說(shuō)，告訴
6.義不殺少而殺眾．少，眾：形容詞作名詞，少數(shù)人，多數(shù)人
二、虛詞的用法
1、之：為楚造云梯之械這樣
子墨子聞之代詞，指代造云梯攻宋這件事
宋何罪之有賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞
臣以王吏之攻宋也用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性
2、于：胡不見(jiàn)我于王向
今有人于此在
起于魯從
3、而：行十日十夜而至于郢表順接
知而不爭(zhēng)表轉(zhuǎn)折，卻
在宋城上而待楚寇矣表順接
三、特殊句式
1、反問(wèn)句然胡不已乎？
2、省略句
（1）將以（之）攻宋。
（2）雖殺臣，不能絕（守圉者）也。
3、倒裝句
（1）宋何罪之有？（宋有何罪？）
（2）子墨子聞之，起于魯。（于魯起）
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
4、判斷句
臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)。
四、課文要點(diǎn)
1、墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，可分為三個(gè)步驟：
（1）使公輸盤(pán)理屈詞窮
（2）使楚王理屈詞窮
（3）模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。
2、墨子是用什么方法對(duì)付公輸盤(pán)和楚王的？
對(duì)公輸盤(pán)，誘使公輸盤(pán)說(shuō)出“吾義固不殺人”這句話(huà)，抓住這句話(huà)來(lái)做文章。用連續(xù)的否定句，斷了公輸盤(pán)的退路，揭示出他所標(biāo)榜的“義”的欺騙性，使其無(wú)話(huà)可說(shuō)。
墨子：機(jī)制多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若。
公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐。
楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。
4、語(yǔ)言特點(diǎn)
課文里人物的語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
. 學(xué)習(xí).資料. 段揭露公輸盤(pán)殺機(jī)，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
《孟子》兩章
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類(lèi)活用幾方面梳理本課實(shí)詞：
（一）通假字
1、親戚畔之 “畔”通“叛” 背叛
2、曾益其所不能 “曾”通“增” 增加
3、入則無(wú)法家法家拂士 “拂”通“弼” 輔佐
4、衡于慮 “衡”通“橫” 梗塞、不順
（二）一詞多義
1、發(fā)： 舜發(fā)于畎畝之中 起，被任用
發(fā)于聲 發(fā)出
2、拂： 行拂亂其所為 違背
入則無(wú)法家拂士 通“弼”，輔佐
3、利： 天時(shí)不如地利 有利
兵革非不堅(jiān)利也 鋒利
4、士： 管夷吾舉于士 獄官
入則無(wú)法家拂士 賢士
（三）古今異義
1、親戚．．畔之 古義 外親屬
今義 跟自己家庭有婚姻關(guān)系的或他的成員
2、池．非不深也 古義 護(hù)城河 今義 今常指水塘
. . . .
. 學(xué)習(xí).資料. 3、管夷吾舉于士．
古義 獄官 今義 士兵 4、兵．
革非不堅(jiān)利也 古義 武器 今義 士兵 5、是．
天時(shí)不如地利也 古義 代詞“這” 今義 判斷動(dòng)詞 6、委．
1、威．
天下不以兵革之利 “威”是形容詞，這里用作動(dòng)詞，威懾 2、必先苦．
其心志 “苦”是形容詞，這里是使動(dòng)用法，使……痛苦。 3、勞．
其筋骨 “勞”是形容詞，這里是使動(dòng)用法，使……勞累。 4、餓．
其體膚 “餓”是形容詞，這里是使動(dòng)用法，使……饑餓。 5、空乏．．
其身 “空”“乏”是形容詞，這里是使動(dòng)用法，使……貧困。 6、行拂亂．
性 “動(dòng)”是動(dòng)詞“忍”是形容詞，這里是使動(dòng)用法，使他的心驚動(dòng)，使他的性情堅(jiān)韌起來(lái)。
8、人恒過(guò)．
“過(guò)”是名詞，這里是動(dòng)詞，犯錯(cuò)誤、犯過(guò)失 9、入．則無(wú)法家拂士，出．
則無(wú)敵國(guó)外患者。 “入”“出”是動(dòng)詞，這里是名詞，國(guó)、國(guó)外。
二、虛詞的用法
1、于： 舜發(fā)于畎畝之中 從
生于憂(yōu)患而死于安樂(lè)也 在
天將降大任于是人也 給
2、而：環(huán)而攻之而不勝 連詞，表轉(zhuǎn)折
. . . .
征于色發(fā)于聲而后喻連詞，表承接
3、之：三里之城助詞，的
環(huán)而攻之而不勝代詞，它，指代小城
寡助之至主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯
4、其：舍其文軒代詞，他的
曾益其所不能代詞，他
三、特殊句式
1、判斷句然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。（這是因?yàn)椤?BR> 2、被動(dòng)句舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間。(…被任用…,…被提拔…)
3、倒裝句困于心衡于慮。(心憂(yōu)困，思慮堵塞。)
四、課文容要點(diǎn)
（一）《得道多助，失道寡助》
1、短文的論點(diǎn)天時(shí)不如地利，地利不如人和。
2、主要運(yùn)用的論證方法舉例論證、道理論證、對(duì)比論證
3、如何展開(kāi)論證
短文開(kāi)篇提出中心論點(diǎn)，指明“人和”是克敵制勝的首要條件。然后用概括性的戰(zhàn)例加以證明，由“人和”推出治邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的道理，闡明了“人和”的實(shí)質(zhì)。
4、語(yǔ)言特點(diǎn)
語(yǔ)句整齊、流暢，一氣貫注。運(yùn)用排比否定句，使結(jié)論有說(shuō)服力?！岸嘀薄肮阎边M(jìn)行對(duì)比，自然導(dǎo)出“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”。
（二）《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
1、短文論點(diǎn)文章結(jié)尾得出“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”。
2、主要運(yùn)用的論證方法舉例論證、道理論證、對(duì)比論證
3、短文開(kāi)頭列舉的六位歷史人物，有什么共同點(diǎn)，有什么作用？
六個(gè)人物都是都是在經(jīng)受了艱苦的磨練之后，終于成就了不平凡的事業(yè)，這些事例為論點(diǎn)提供事實(shí)論據(jù)。
4、本文要告訴我們的道理是什么呢？
人才是在艱苦的環(huán)境中造就的
5、作者從那兩方面論述了經(jīng)受磨難的好處？
正面——個(gè)人；反面——國(guó)家。
論證了經(jīng)受磨難的益處，繼而得出孟子的治國(guó)論斷：入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。
6、兩則短文的論證方式有什么異同？
兩則短文都運(yùn)用了類(lèi)比論證的手法：第一則以戰(zhàn)爭(zhēng)中的事例作為例證，強(qiáng)調(diào)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，然后類(lèi)推出治國(guó)的道理；第二則從個(gè)人事例說(shuō)起，在得出“逆境出人才”這個(gè)觀點(diǎn)后，轉(zhuǎn)到統(tǒng)治者治國(guó)上，指出決定國(guó)家存亡的因素和個(gè)人能否成就大事業(yè)的因素相仿，最后得出論點(diǎn)。
不同之處在于，兩則短文提出論點(diǎn)的方式不盡相同：第一則在開(kāi)頭，第二則在結(jié)尾。
《魚(yú)我所欲也》
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類(lèi)活用幾方面梳理本課實(shí)詞：
（一）通假字
1．故患有所不辟也“辟”通“避”，躲避。
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . . 2．鄉(xiāng)為身死而不受“鄉(xiāng)”通“向”，從前。
3．所識(shí)貧乏者得我與“得”通“德”，恩惠，這里是感的意思。
4. 所識(shí)貧乏者得我與“與”通“歟”，語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“嗎”。
5. 萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之“辯”通“辨”，辨別。
（二）一詞多義
1．得二者不可得兼得，得到，擁有
所識(shí)窮乏者得我與。通“德”，感激
故不為茍得也取得
2．生舍生而取義者也生命
由是則生而有不用也獲得生命
3．與所識(shí)窮乏者得我與與通“歟”，語(yǔ)氣詞
呼爾而與之給
4．故故患有所不辟也所以
是故所欲有甚于生者因
（三）古今異義
1.可以古：能夠用來(lái)今：能夠
2.是古：這指示代詞今：判斷動(dòng)詞
3.豆古：古代盛食物的器具今：豆子
4.鐘古：古代的量器今：計(jì)時(shí)器具
5.加古：益處今：兩個(gè)或兩個(gè)以上的東西或數(shù)目合在一起
（四）詞類(lèi)活用
1、所識(shí)窮乏者得．我與名詞作動(dòng)詞恩惠，這里是感激的意思。
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
2、由是則生而有不用也動(dòng)詞作名詞可以獲得生存的手段。
二、虛詞的用法
1、于所欲有甚于生者，比
萬(wàn)鐘于我何加焉，對(duì)
2、為今為宮室之美為之第一個(gè)“為”：為了，表目的。
第二個(gè)“為”：接受。
則凡可以辟患者何不為也：采用
3、則則凡可以辟患者何不為也那么
得之則生就
萬(wàn)鐘則不辯禮儀而受之卻
4、而蹴爾而與之修飾
呼爾而與之修飾
舍魚(yú)而取熊掌者也并列
由是則生而有不用也轉(zhuǎn)折
5、之萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之：之：指示代詞，指萬(wàn)鐘的俸祿。
妻妾之奉：之：……的。
使人之所惡莫甚于死者之：取消句子獨(dú)立性，不翻譯
三、特殊句式
1．判斷句
例句：魚(yú)，我所欲也?！耙病保袛嗑錁?biāo)志。
譯文：魚(yú)，是我所喜愛(ài)的東西。
2．省略句
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
例句（1）（我）鄉(xiāng)為（禮義）身死而不受（施舍）。
譯文：從前我為了“禮義”寧愿死也不接受施舍。
例句（2）（我）舍生而取義者也。
四、課文分析：
（一）第一段分為三層。
首先，第一層作者采用比喻論證方法先講一個(gè)生活常理，即在魚(yú)和熊掌不可同時(shí)得到的情況下，一般要“舍魚(yú)而取熊掌”，以這個(gè)常理為喻，引出在生和義無(wú)法同時(shí)兼顧的情況下應(yīng)該“舍生而取義”，這也是本文的中心論點(diǎn)。
然后，第二層作者采用道理論證方法和對(duì)比論證方法直接對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行較深入的分析和闡述。作者先從正面來(lái)論述“甚于生者”就是指“義”，“甚于死者”就是“不義”。于是為了“義”可以“舍生”；即使死掉，也不做“不義”的事。作者又從反面進(jìn)行假設(shè)分析，進(jìn)一步警醒人心，得出“由是則生而不用”是因?yàn)椤坝猩跤谏摺保褪恰傲x”；“由是則可以避患而不為”，是因?yàn)椤吧跤谒勒摺?，就是“不義”的結(jié)論。
最后第三層作者進(jìn)一步指出，其實(shí)人人都有向善之心，之所以只有“賢者”才能做到“舍生取義”，是因?yàn)椤百t者”能夠保有“本心”而已。
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
“萬(wàn)鐘”決定的是“宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我”，而“一簞食，一豆羹”決定的卻是生命，自然要比“萬(wàn)鐘”更重要。通過(guò)這種對(duì)比，既讓人認(rèn)識(shí)到將“禮義”拋到腦后，貪求富貴的行為是多么地不值得，也讓人醒悟到“本心”的喪失是一個(gè)漸變的過(guò)程。
《劌論戰(zhàn)》
一．通假字
1.小惠未徧徧：通“遍”，遍及，普遍。
二.詞類(lèi)活用
1．下視其轍下：名詞作狀語(yǔ)，向下。
2. 神弗福也福：名詞作動(dòng)詞，賜福，保佑。
三．古今異義
1.間古義：參與今義：兩個(gè)物體之間；中間
例句：又何間焉
2.鄙古義：鄙陋。這里指目光短淺。今義：輕視，看不起。
例句：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀
3.安古義：養(yǎng)今義：平安
例句：衣食所安，弗敢專(zhuān)也
4.犧牲古義：指豬、牛、羊等。今義：放棄或損害一方的利益；為正義的事
業(yè)舍棄生命。
例句：犧牲玉帛，弗敢加也
5.加古義：虛報(bào)今義：增
例句：犧牲玉帛，弗敢加也
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
6.獄古義：案件今義：監(jiān)禁罪犯的地方
例句：小大之獄
7.情古義：實(shí)情今義：感情
例句：小大之獄，雖不能察，必以情。
8.忠古義：盡力做好分的事。今義：忠誠(chéng)
例句：忠之屬也
9.可以古義：可以憑借今義：可以，表允許。
例句：可以一戰(zhàn)
10.再古義：第二次今義：又一次
例句：一鼓作氣，再而衰，三而竭。
四．一詞多義
1．故：公問(wèn)其故（緣故，原因）
故克之（所以，因此）
2．請(qǐng)：劌請(qǐng)見(jiàn)（請(qǐng)求）
戰(zhàn)則請(qǐng)從（請(qǐng)?jiān)试S我）
3．從：民弗從也（聽(tīng)從）
戰(zhàn)則請(qǐng)從（跟隨）
4．信：必以信（實(shí)情）
小信未孚（講信用）
五．常見(jiàn)虛詞
1．以：何以戰(zhàn)（介詞，憑、靠）
必以分人（介詞，把）
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
必以信（介詞，按照）
可以一戰(zhàn)（介詞，憑、靠）
2．之：肉食者謀之（第三人稱(chēng)代詞，代魯國(guó)將要迎戰(zhàn)這件事）
小大之獄（結(jié)構(gòu)助詞，的）
公與之乘（第三人稱(chēng)代詞，代劌）
公將馳之（第三人稱(chēng)代詞，代齊軍）
登軾而望之（第三人稱(chēng)代詞，代齊軍）
彼竭我盈，故克之（第三人稱(chēng)代詞，代齊軍）
望其旗靡，故逐之（第三人稱(chēng)代詞，代齊軍）
3．其：其鄉(xiāng)人曰（第三人稱(chēng)代詞，代劌的）
下視其轍（第三人稱(chēng)代詞，代齊軍的）
公問(wèn)其故（第三人稱(chēng)代詞，代取勝的）
吾視其轍亂（第三人稱(chēng)代詞，代齊軍的）
望其旗靡（第三人稱(chēng)代詞，代齊軍的）
4．于：戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（在）
5．而：登軾而望之（順接連詞，表修飾）
再而衰（順接連詞，表承接）
三而竭（順接連詞，表承接）
六．特殊句式
（一）省略句
1. 劌請(qǐng)見(jiàn)。省略賓語(yǔ)“魯莊公”
2. 又何間焉？省略主語(yǔ)“你”
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
3. 乃入見(jiàn)。省略主語(yǔ)“劌”和“入”的賓語(yǔ)“朝”、“見(jiàn)”的賓語(yǔ)“魯莊公”。
4. 必以分人省略介詞“以”的賓語(yǔ)“之”
5. 對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！笔÷灾髡Z(yǔ)“劌”
6.可以一戰(zhàn)省略介詞“以”的賓語(yǔ)“之”
7.再而衰，三而竭“再”“三”后面省略了謂語(yǔ)“鼓”
（二）狀語(yǔ)后置句
1. 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺即“于長(zhǎng)勺戰(zhàn)”
（三）倒裝句
1. 何以戰(zhàn)？即“以何戰(zhàn)”
（四）判斷句
1. 忠之屬也。
2. 夫戰(zhàn)，勇氣也。
3. 夫大國(guó)，難測(cè)也。
七．寫(xiě)作特色
（一）詳略安排得當(dāng)。
本文緊扣“論戰(zhàn)”來(lái)寫(xiě)，詳寫(xiě)劌的言論，完整地表現(xiàn)了劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能。對(duì)于無(wú)助于表現(xiàn)人物性格的事一筆帶過(guò)或一概不提，這樣的剪裁，敘事清楚，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
運(yùn)用對(duì)比手法，突出劌的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事才能。作者把劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公之“鄙”作對(duì)比。文章開(kāi)頭就提出“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”，用以說(shuō)明魯莊公為代表的肉食者的淺陋，對(duì)比突出劌的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)；接著在莊公與劌三問(wèn)三答中，又對(duì)比出莊公未及劌善謀；然后在戰(zhàn)爭(zhēng)中，把莊公和劌的不同指揮方式作了對(duì)比描述：寫(xiě)莊公，以“將鼓”“將逐”跟上文“將戰(zhàn)”相應(yīng)，表現(xiàn)他在作戰(zhàn)中不察敵情，急躁冒進(jìn)；寫(xiě)劌，則以?xún)蓚€(gè)“未可”和兩個(gè)“可矣”前后映襯，表現(xiàn)他既能把握住戰(zhàn)略防御原則，又善于觀察，善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，臨陣從容，指揮若定。因此，莊公的輕率魯莽、缺乏軍事頭腦和指揮才能與劌的胸有成竹、善于掌握戰(zhàn)機(jī)、謹(jǐn)慎而又果斷、冷靜而又大膽的形象形成鮮明對(duì)比。最后，寫(xiě)戰(zhàn)后“公問(wèn)其故”，更顯示出莊公無(wú)謀，而劌的分析透辟中肯，有謀與無(wú)謀，鮮明對(duì)比，突出了劌的形象，突出了“論戰(zhàn)”的主題。
（三）運(yùn)用伏筆照應(yīng)的寫(xiě)法
作者在第二段中埋設(shè)伏筆：對(duì)劌為什么必待“齊人三鼓”而后才認(rèn)為可以擊鼓進(jìn)軍，為什么在“齊師敗績(jī)”之后還要“下視其轍，登軾而望之”，然后才認(rèn)為可以追擊，都先不作交代。把這兩個(gè)問(wèn)題留到下面去解答，才能更好突出“論戰(zhàn)”的主旨。
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
第三段，寫(xiě)劌論述這次戰(zhàn)役取勝的原因。這段論述用兩個(gè)“夫”字依次帶出兩層意思：第一層以“戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻的觀點(diǎn)，回答了作戰(zhàn)時(shí)為什么在“齊人三鼓”之后他才認(rèn)為“可”“鼓”的問(wèn)題；第二層以“大國(guó)難測(cè)”，以謹(jǐn)防埋伏為根據(jù)，提出判斷敵方真實(shí)動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為“可馳”的原因。這段論述為第二段埋設(shè)伏筆的照應(yīng)文字。
（四）本文語(yǔ)言十分精練。
這跟所謂“史家筆法”有密切的關(guān)系。例如對(duì)魯莊公，文中沒(méi)有直接用貶語(yǔ)；但從他前兩次對(duì)劌的回答可以看出他政治上的無(wú)能，從“將戰(zhàn)”“將鼓”“將馳”可以看出他軍事上無(wú)知妄動(dòng)，這就叫做“唯書(shū)其事跡”和“因言語(yǔ)而可知”。寫(xiě)齊軍，僅用“三鼓”一語(yǔ)就表現(xiàn)出他們依仗數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)急切取勝的心理。
《鄒忌諷齊王納諫》
一．詞類(lèi)活用
1．吾妻之美我者（或客之美我者、妾之美我者）美：形容詞意動(dòng)用法，認(rèn)為……美
2．群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者面：名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)面
二．古今異義
1．明日古義：第二天今義：今天的下一天例句：明日徐公來(lái)三．一詞多義
1．孰：我孰與城北徐公美（或“吾與徐公孰美”）（誰(shuí)）
孰視之（仔細(xì)）
2．朝：朝服衣冠（早晨）
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
于是入朝見(jiàn)威王（朝廷）
皆朝于齊（朝見(jiàn)）
3．美：我孰與城北徐公美（漂亮，好看）
吾妻之美我者（認(rèn)為……美）
4．聞：聞寡人之耳者（使……聽(tīng)到）
燕、、、聞之（聽(tīng)到，聽(tīng)說(shuō)）
5．上：群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞（上等）
上書(shū)諫寡人者（呈上，進(jìn)獻(xiàn)）
四．常見(jiàn)虛詞
1．而：而形貌昳麗（順接連詞，表并列）
而復(fù)問(wèn)其妾曰（順接連詞，表承接）
窺鏡而自視（順接連詞，表修飾）
暮寢而思之（順接連詞，表修飾）
時(shí)時(shí)而間進(jìn)（順接連詞，表修飾）
2．于：欲有求于我也（介詞，對(duì)）
臣之客欲有求于臣（介詞，對(duì)）
皆以美于徐公（介詞，比）
能謗譏于市朝（介詞，在）
皆朝于齊（介詞，到）
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（介詞，在）
3．其：謂其妻曰（第三人稱(chēng)代詞，他的）
其妻曰（第三人稱(chēng)代詞，他的）
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
而復(fù)問(wèn)其妾曰（第三人稱(chēng)代詞，他的）
4．之：齊國(guó)之美麗者也（結(jié)構(gòu)助詞，的）
問(wèn)之客曰（第三人稱(chēng)代詞，代這個(gè)問(wèn)題）
孰視之（第三人稱(chēng)代詞，代徐公）
暮寢而思之（第三人稱(chēng)代詞，代妻、妾、客的言辭）
吾妻之美我者（助詞，用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。不譯）
四境之莫不有求于王（結(jié)構(gòu)助詞，的）
由此觀之（第三人稱(chēng)代詞
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十二
上課，師生問(wèn)好!
師：我們都是普通人，但普通人過(guò)得并不平凡，今天，我們一起去見(jiàn)識(shí)幾位――
生：俗世奇人
師(微笑)：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了本文，讓我們一起來(lái)看一看。
師：下列加點(diǎn)字注音，你會(huì)了嗎?
師出示課件。
發(fā)蔫(nian1)擅長(zhǎng)(shan4)綽號(hào)(chuo4)
刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)
發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)
戳(chuo1)瓢(piao2)
師：為了加深印象，我們一起讀兩遍吧。
生：齊讀拼音。
師(出示課件2)：請(qǐng)同學(xué)們解釋下列詞語(yǔ)。
生：解釋詞語(yǔ)。
發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。
擅長(zhǎng)：在某方面有特長(zhǎng)。
闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。
天衣無(wú)縫：神話(huà)傳說(shuō)，仙女穿的天衣，不用針線(xiàn)制作，沒(méi)有縫兒。比喻事物(多指詩(shī)文、話(huà)語(yǔ)等)沒(méi)有一點(diǎn)破綻。
發(fā)怔：發(fā)呆。
大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。
師：中國(guó)歷代的史書(shū)，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書(shū)特書(shū)。讀了兩篇短文，相信你會(huì)受到啟迪。
師：請(qǐng)大家再瀏覽一遍課文，了解一下作者與主要內(nèi)容。
生：瀏覽課文。
師：出示課件3,并簡(jiǎn)介作者。
等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《啊!》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。
生作簡(jiǎn)要筆記。
師：刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)?-
學(xué)生討論、交流。
師：刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)，可以說(shuō)是有大本領(lǐng)大智慧。
生：自由朗讀，并做適當(dāng)圈畫(huà)、批點(diǎn)，或復(fù)述故事。
師生活動(dòng)：課堂劇。
兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。具有濃厚的戲劇性，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫(xiě)課本劇或小品進(jìn)行表演。學(xué)生演出后，評(píng)選出最佳劇本和最佳演員。
師：品味下面的語(yǔ)句。揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和重音，研討括號(hào)里的問(wèn)題。
師(出示課件5)
1.有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。
(這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)突出了作者什么觀點(diǎn)?)
2.這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。
(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)
3.手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。
(作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里”，這么說(shuō)是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)
4.海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話(huà)在他手里的這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。
(你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字，試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。)
生討論、交流。
師：第1句，句式上運(yùn)用了對(duì)比手法，突出了作者對(duì)有絕
師：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣摩這些話(huà)，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話(huà)題，分小組展開(kāi)討論或辯論。
學(xué)生討論、交流。
師：在作者看來(lái)，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。
師：說(shuō)說(shuō)你周?chē)惺裁础八资榔嫒恕?講一講，讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
生互相交流。
師介紹馮驥才《俗世奇人》一書(shū)，推薦學(xué)生課外閱讀書(shū)中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》等等。
師：本文以?xún)晌皇炙嚾?刷子李、泥人張)的高超手藝為話(huà)題。作者均只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語(yǔ)言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十三
1.給下面加線(xiàn)的`字注音。
山門(mén)圮于河棹數(shù)小舟()
曳鐵鈀()為暴漲攜之去()
湮于沙上()嚙沙為坎穴()
石必倒擲坎穴中()溯流逆上()
據(jù)理臆斷()
2.解釋下面句中加線(xiàn)的詞。
(1)一寺臨河干臨：___________干：___________
(2)山門(mén)圮于河圮：___________
(3)閱十余歲閱：___________歲：___________
(4)爾輩不能究物理究：___________
3.指出下面加線(xiàn)詞語(yǔ)的古義和今義。
(1)如是再?lài)?BR> (2)爾輩不能究物理
(3)但知其一
4.下面句中的“之”用法不同的一項(xiàng)是()
a.聞之笑曰
b.當(dāng)求之于上流
c.一老河兵聞之
d.其反激之力
5.翻譯下面的句子。
(1)是非木柿，豈能為暴漲攜之去?
(2)然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
6.文中講到了哪幾種尋找石獸的方法?他們各自的根據(jù)是什么?
7.這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十四
(1)故鄉(xiāng)三面環(huán)山，土地不貧瘠也不肥沃，依然保留著傳統(tǒng)農(nóng)耕文明的習(xí)俗和風(fēng)貌。置身故鄉(xiāng)的田間地頭，格外興奮踏實(shí)。泥土的故鄉(xiāng)，扎滿(mǎn)我生命的根須，是我心靈皈依和朝拜的圣地。
(2)我和妻子借假日回到地處沂蒙山區(qū)東部的老家。早飯后，跨進(jìn)父母精心打理的菜園，(a)只見(jiàn)一片片韭菜、大蒜、小蔥、白菜、生菜，你擠我，我挨你，長(zhǎng)得親密而興旺。(b)夜晚與爹娘拉呱半宿，像品嘗味道醇正的陳釀，甘美香甜，余味悠長(zhǎng)。蓋著母親提前晾曬過(guò)的被子，有一股陽(yáng)光的味道撲面而來(lái)，勾起許多記憶。
(3)難忘童年時(shí)代，我放學(xué)后扔下書(shū)包就去溝底嶺剜菜、割草、放羊。麥苗澆過(guò)返青水，麥苗間彌漫著薄薄的霧氣，伴隨各種野花的清香，沁人心脾。夏季，田間、溝底、河沿上的野草緊緊抓住大地，長(zhǎng)得墨綠、茁壯、堅(jiān)韌，那是上等的牲畜飼料。
(4)我深?lèi)?ài)土地，緣于我的祖輩，尤其是我的爺爺。爺爺一生坎坷，七八歲時(shí)就為富裕人家放牛。后來(lái)，有了自己的土地，便把土地當(dāng)作命根子，無(wú)論是耕種、管理、收獲，都精掐細(xì)算，妥妥帖帖。每次下地，必須先把鞋脫了，直接光著腳板。爺爺說(shuō)，地是通人性的，可不能用鞋踏。如果踏了，地就喘不動(dòng)氣了，莊稼也就不愛(ài)長(zhǎng)了。因而全家人把土地當(dāng)作恩人、親人，春夏秋冬，義無(wú)反顧地愛(ài)惜、保護(hù)著。
(5)父親就像能感覺(jué)到土地的體溫和脈動(dòng)。他經(jīng)常把責(zé)任田深翻整平、刨壟調(diào)畦，體味土地蘇醒的喧嘩與沖動(dòng)。記得那年播種前，父親走到地中央，深深刨了幾镢頭，輕輕跪下右腿，將十指插入泥土中，用力攥一把，看一看土地的墑情，放到鼻子前聞一聞，口里念叨著：“(c)這土，多潤(rùn)呀!這土，多香呀，這土，多肥呀!肯長(zhǎng)莊稼，種啥都成!”那是父親一生重復(fù)了許多次的莊重禮儀和獨(dú)特享受。人勤地不懶。那普通的土坷垃，在串串汗珠的浸潤(rùn)下，長(zhǎng)出一茬茬小麥、地瓜、苞米，點(diǎn)綴著全家人幸福的鼾聲。那把彎彎的鐮刀，在父母布滿(mǎn)老繭的手里，飛快地收割生活的希望。
(6)記得童年時(shí)我和小伙伴們一起玩捏泥巴、塑泥哨、摔跤等游戲，每項(xiàng)游戲都離不開(kāi)泥土。山地上的土壤是砂土質(zhì)的，干凈，爽氣。大家沐浴著溫煦的陽(yáng)光，手里抓滿(mǎn)溫軟的浮土，讓土從指縫里慢慢漏下來(lái)，看細(xì)土在頭皮上、脖子上、肩膀上、胳膊上水一樣流淌，掛在密密的汗毛上，一會(huì)工夫，個(gè)個(gè)除了眼睛外，都成了“泥娃娃”。然后跳到池塘或河溪中沖洗干凈，周身光滑。那是多么愜意和幸福的童年!
(7)游子在外，根依然扎在故鄉(xiāng)的泥土中，血液依然流淌在那片土地上。因?yàn)樾睦镅b著鄉(xiāng)村的碾磨、土坯房、莊稼地和親人，于是就有了根深蒂固的鄉(xiāng)情和刻骨銘心的故園情結(jié)。
(9)赤腳走在故鄉(xiāng)的土地上，攥一把芳香的泥土，一股地氣從腳底板一下傳遍全身，頓增許多昂揚(yáng)向上的力量。(文/厲彥林摘自《人民日?qǐng)?bào)》，有改動(dòng))
1、結(jié)合語(yǔ)境，解釋第(4)段加點(diǎn)詞語(yǔ)。(2分)
義無(wú)反顧：
2、第(1)段畫(huà)線(xiàn)句在文中有何作用?第(9)段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?(4分)
3、分別寫(xiě)出文中畫(huà)虛線(xiàn)的a、b、c句運(yùn)用得修辭手法。(3分)
4、分析下面句子的表達(dá)效果。(3分)
游子在外，根依然扎在故鄉(xiāng)的泥土中，血液依然流淌在那片土地上。
5、余光中在《鄉(xiāng)愁》中流露出對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，本文作者也表達(dá)了對(duì)故土的眷戀之情。那么，你對(duì)自己的故鄉(xiāng)有著怎樣的情感呢?請(qǐng)簡(jiǎn)述。(限100字以?xún)?nèi))(4分)
參考答案：
1、“義無(wú)反顧”原意指“勇往直前，毫不猶豫”(1分)，這里指家里人對(duì)土地毫不動(dòng)搖毫不懷疑的愛(ài)惜、保護(hù)和感恩之情。(1分)
2、.第(1)段的畫(huà)線(xiàn)句子運(yùn)用了比喻的修辭方法，把故鄉(xiāng)比喻成“心靈皈依的圣地”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀。引起下文對(duì)兒時(shí)的回憶和對(duì)故鄉(xiāng)深深的敬意。(2分)
第(9)段從形式上總結(jié)了全文，在內(nèi)容上抒發(fā)了對(duì)泥土的贊美之情，升華了文章的主題。(2分)
3、a、擬人b、比喻c排比
4、用擬人修辭手法(1分)，生動(dòng)表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和依戀，以及對(duì)泥土所散發(fā)的昂揚(yáng)向上力量的贊美。(2分)
5、我的故鄉(xiāng)雖然沒(méi)有大都市的繁華，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)區(qū)的富有，但我的家鄉(xiāng)山清水秀，人們勤勞淳樸。在這里，我學(xué)會(huì)了走路;在這里，我學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà);在這里，我學(xué)會(huì)了做人;在這里，留下了我美好的童年記憶。無(wú)論我走得多遠(yuǎn)，我都深戀著我的故鄉(xiāng)。
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十五
1.漢字該死漢字萬(wàn)歲發(fā)展主動(dòng)地多方地尋求解決辦法(共2分)
2.甲句：(1)“現(xiàn)今”“世界上”兩詞，分別從時(shí)間和地域范圍上起限制作用，語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密(2)從“年歲最大，使用人口最多，使用地域最廣”三方面概括漢字的“獨(dú)特”之處，表達(dá)嚴(yán)密、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔(3)連用三個(gè)“最”字，突出強(qiáng)調(diào)漢字與其他文字相比的“獨(dú)特”之處(4)“年歲最大”一詞，比喻漢字的歷史悠久，非常形象，口語(yǔ)化，幽默風(fēng)趣(5)“比較獨(dú)特”，準(zhǔn)確，嚴(yán)密(答出一點(diǎn)即可。2分)(共4分)
3.(舉出“相似難辨”漢字的實(shí)例，寫(xiě)出自己的經(jīng)驗(yàn)2分，語(yǔ)句通順1分。共3分)
4.(答出觀點(diǎn)1分，結(jié)合文章和材料2分。共3分)
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十六
開(kāi)學(xué)了，報(bào)名去。報(bào)名的時(shí)候一是要交假期作業(yè)，二是要交學(xué)費(fèi)。假期作業(yè)我都是認(rèn)認(rèn)真真完成，而學(xué)費(fèi)卻正好相反，我總是不能一次性交齊。學(xué)費(fèi)攏共兩塊五毛錢(qián)，我只帶了一塊錢(qián)。這還是我媽跟親戚借五毛，又賣(mài)了十個(gè)雞蛋才湊齊的。
“那余下的一塊五什么時(shí)候交呢?”陳老師問(wèn)我。
我說(shuō)：“我媽說(shuō)等收了稻子賣(mài)了錢(qián)就交?！?BR> 我注意到，大多數(shù)學(xué)生跟我一樣不能一次性交齊學(xué)費(fèi)，有的先交一部分，剩下的訂一個(gè)口頭“還款計(jì)劃”，慢慢續(xù)交，有如如今的“分期付款”;也有的一毛錢(qián)沒(méi)有，只給老師一個(gè)口頭承諾，什么時(shí)候有錢(qián)什么時(shí)候交。
過(guò)一段時(shí)間，陳老師就會(huì)在下課前留幾分鐘時(shí)間念一回“欠費(fèi)生”的名字。我們所有被點(diǎn)名的學(xué)生，都感到很難為情，低下頭，不敢看老師，不敢看同學(xué)，仿佛做了什么丟人的事。
經(jīng)過(guò)陳老師一次又一次的點(diǎn)名催促，欠學(xué)費(fèi)的.學(xué)生逐漸少了。后來(lái)陳老師除了在班上點(diǎn)名，末了又補(bǔ)一句：“這些同學(xué)下課后請(qǐng)到我辦公室來(lái)?！?BR> 到老師辦公室后，陳老師問(wèn)我：“滿(mǎn)震同學(xué)，你不是說(shuō)等收了稻子賣(mài)了錢(qián)就交錢(qián)的嗎?現(xiàn)在稻子應(yīng)該早就收完了，為什么還不交呢?”陳老師還記得我開(kāi)學(xué)時(shí)的承諾。
我說(shuō)：“妹妹生病住院，家里又借了不少債。我媽說(shuō)實(shí)在沒(méi)錢(qián)?！?BR> “那什么時(shí)候有錢(qián)呢?”
我低著頭，不知道怎么回答。
于是過(guò)一段時(shí)間就又被點(diǎn)一次名，又被叫到老師辦公室去一次。每次被點(diǎn)名，被帶到老師辦公室，我都覺(jué)得是在受煎熬，是在受刑。
學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，陳老師不再做我們的班主任。有一天下課后，新任班主任王老師把我們最后三個(gè)欠學(xué)費(fèi)的同學(xué)又叫到他的辦公室，告訴我們一個(gè)出乎我們意料的消息，他說(shuō)：“你們幾位同學(xué)家里確實(shí)非常困難，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，你們所欠的學(xué)費(fèi)就不用再交了，全部予以減免了。”當(dāng)時(shí)我的心里真的有一種如釋重負(fù)解放了的感覺(jué)。
走出老師辦公室，我情不自禁唱了起來(lái)：“解放區(qū)的天是明朗的天，解放區(qū)的人民好喜歡……”
想到這一學(xué)期來(lái)，因?yàn)閷W(xué)費(fèi)，陳老師像催命鬼似地死盯著我不放，搞得我抬不起頭來(lái)，心靈受到重傷，我對(duì)陳老師的怨恨一下爆發(fā)。我轉(zhuǎn)身闖進(jìn)陳老師的宿舍，我說(shuō)：“陳老師，我想告訴你一個(gè)好消息。我欠的學(xué)費(fèi)學(xué)校給我減免了。我再也不用受你的折磨了?！闭f(shuō)完，我調(diào)頭就走。想到陳老師一定讓我氣得夠嗆，我心里好舒暢，又情不自禁唱了起來(lái)：“解放區(qū)的天是明朗的天，解放區(qū)的人民好喜歡……”
第二學(xué)期開(kāi)學(xué)報(bào)名的時(shí)候，王老師悄悄跟我說(shuō)：“有件事我想來(lái)想去還是應(yīng)該告訴你們。上學(xué)期你們?nèi)煌瑢W(xué)欠交的學(xué)費(fèi)其實(shí)是陳老師代你們交了。而陳老師囑咐我不要告訴你們，是不想讓你們覺(jué)得欠他的情。現(xiàn)在陳老師已經(jīng)調(diào)到外地學(xué)校去了。我覺(jué)得我還是應(yīng)該把真實(shí)情況告訴你們?！?BR> 這更是我們沒(méi)想到的。想到自己的鹵莽行為，我這心里真是愧疚啊。我想當(dāng)面對(duì)陳老師說(shuō)一聲對(duì)不起，遺憾的是，陳老師調(diào)離我們學(xué)校以后多少年我也沒(méi)見(jiàn)到過(guò)他。
(節(jié)選自《小小說(shuō)大世界》第5期)
14.梳理文章的行文思路，在下面橫線(xiàn)填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(2分)
15.選文中兩次寫(xiě)“我”唱“解放區(qū)的天是明朗的天，解放區(qū)的人民好喜歡……”這句歌詞有什么表達(dá)效果?(3分)
16閱讀選文中劃浪線(xiàn)的句子，試著描寫(xiě)一下“我”當(dāng)時(shí)的愧疚心理。(3分)
17.文章以學(xué)費(fèi)為題有什么作用?(4分)
參考答案：
14.陳老師催促續(xù)交學(xué)費(fèi)我得知真相后愧疚不已
15.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，生動(dòng)形象的表現(xiàn)出“我”得知學(xué)校減免學(xué)費(fèi)的決定并向陳老師發(fā)泄情緒后的高興、興奮的心情。
16.示例：陳老師，“我”對(duì)不起您!您幫“我”補(bǔ)交學(xué)費(fèi)，即使“我”當(dāng)時(shí)不知道，也不應(yīng)該魯莽的對(duì)待您，希望您原諒“我”，“我”會(huì)好好學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)回報(bào)您的善心。
17.點(diǎn)出文章的敘事線(xiàn)索;“學(xué)費(fèi)”這兩個(gè)字也是整個(gè)故事情節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)，以它為題突出了整個(gè)事件的核心。
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十七
野望王績(jī)
東皋薄暮望，徙倚欲何依。
樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。
牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。
相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。
早寒江上有懷孟浩然
木落雁南度，北風(fēng)江上寒。
我家襄水曲，遙隔楚云端。
鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。
迷津欲有問(wèn)，平海夕漫漫。
贈(zèng)從弟劉楨
亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。
風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁!
冰霜正慘凄，終歲常端正。
豈不罹凝寒，松柏有本性！
無(wú)題李商隱
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。
蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
山坡羊·驪山懷古張養(yǎng)浩
驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時(shí)奢侈今何處？只見(jiàn)草蕭疏，水縈紆。
至今遺恨迷煙樹(shù)。列國(guó)周齊秦漢楚，贏，都變做了土；輸，都變做了土。
朝天子·詠喇叭王磐
喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。官船來(lái)往亂如麻，全仗你抬聲價(jià)。
軍聽(tīng)了軍愁，民聽(tīng)了民怕。哪里去辨甚么真共假？
眼見(jiàn)的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷!
卜算子送鮑浩然之浙東王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。
別云間夏完淳
三年羈旅客，今日又南冠。
無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬！
已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。
毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇一
閱讀下面課內(nèi)文言文，完成9-11題。（9分）
古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。
嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛(ài)其子，擇師而教之，于其身也，則恥師焉，惑矣！彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師；士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。嗚呼！師道之不復(fù)可知矣！巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟?。ㄟx自韓愈《師說(shuō)》）
9.對(duì)下列句子中加點(diǎn)字詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（2分）
a.吾師道也:學(xué)習(xí)
b.是故無(wú)貴無(wú)賤：無(wú)論，不論
c.今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣：許多人
d.君子不齒：不屑一提
10.下列句子中加點(diǎn)字詞的意義和用法都相同的'一項(xiàng)是（2分）
a.師道之不傳也久矣b.則群聚而笑之
不知東方之既白到則披草而坐
c.其為惑也終不解矣d.夫庸知其年之先后生于吾乎？
其皆出于此乎？青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)
11．將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）
翻譯上文中的劃線(xiàn)句。（2分）
（1）今其智乃反不能及，其可怪也歟！
翻譯下面其它課內(nèi)語(yǔ)句。（3分）
（2）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿。（《赤壁賦》）
參考答案：
9.c（眾人：常人、普通人）
10.a（a取獨(dú)；b表修飾/表承接；c那些/恐怕，表推測(cè)；d比/從）
11.（1）現(xiàn)在士大夫們的見(jiàn)識(shí)竟然反比不上他們，這真讓人奇怪?。?BR> （2）何況我和你在江中捕魚(yú)，在沙洲上打柴，和魚(yú)蝦做伴，以麋鹿為友。
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇二
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
1.寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞。
溫暖( ) 舒服( ) 明亮( )
2.短文中的“終于”一詞含有豐富的內(nèi)容，請(qǐng)你用一段話(huà)，寫(xiě)出它蘊(yùn)含的意思。
答：_________________________。
3.在文中寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物的句子下面畫(huà)上“______“，在寫(xiě)作者想象的句子下面畫(huà)上”~~~~~~~~~“。
4.這段話(huà)里，小女孩的現(xiàn)實(shí)處境與幻象中的生活形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托了小女孩( )，這里表達(dá)了作者對(duì)小女孩的( ) 。
1.(寒冷) (難受) (黑暗)
2.“終于”一詞說(shuō)明小女孩經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)，才抽出了一根火柴。她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一分錢(qián)，如果在用掉一根火柴，她爸爸一定會(huì)毒打她一頓，可是，她實(shí)在是冷得受不了了，顧不得那么多了，她鼓足了勇氣，才抽出了一根火柴。
3.寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物的句子是：
她的一雙小手幾乎凍僵了。
她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。
她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
寫(xiě)作者想象的句子是：小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。?BR> 九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇三
余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書(shū)》，無(wú)奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告，求而不得者也；凡所宜有之書(shū)，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見(jiàn)也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳，豈他人之過(guò)哉！
（節(jié)選自《送東陽(yáng)馬生序》）
15.解釋句中加點(diǎn)詞語(yǔ)。（2分）
（1）俟其欣悅________（2）持湯沃灌_________
16.下列句中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（2分）
a.計(jì)日以還b.從鄉(xiāng)之先達(dá)
以是人多以書(shū)假余而承天子之寵光
c.是膚皸裂而不知d.每假借于藏書(shū)之家
久而乃和況才之過(guò)于余者乎
17.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。（3分）
以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。
18.本文作者是怎樣勸學(xué)的？（4分）
答案：
15.（1）等待，等到。（2）熱水
16.b
17.因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓?lè)的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。
18.作者現(xiàn)身說(shuō)法，首先生動(dòng)而具體地描述了自己借書(shū)求師之難，饑寒奔走之苦，之后與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對(duì)比，明確告訴馬生，學(xué)業(yè)是否有所成就，主要在于主觀是否努力，不在條件的優(yōu)劣和天資的高下。
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇四
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁邊補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)(呼嘯怒吼)，(波濤洶涌洶涌澎湃)的海浪(拍擊打擊)著海岸，(濺掀)起一陣陣?yán)嘶?。海上正起?暴風(fēng)風(fēng)暴)，外面有黑又冷，這間漁家的小屋里卻(暖和溫暖)而(舒服舒適)，地掃得干干凈凈，爐子里的火好沒(méi)有熄，食具在擱板上(閃閃發(fā)光閃閃發(fā)亮)。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯中(平靜安靜)地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的(洶涌轟鳴)和狂風(fēng)的(怒吼呼嘯)，感到(膽戰(zhàn)心驚心驚肉跳)。
1.劃掉括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2.從這段話(huà)可以知道，桑娜一家生活是______的，從_____可以看出來(lái)；桑娜是一個(gè)______的人，從_____和______可以看出來(lái)；桑娜這時(shí)的心情是_______，因?yàn)開(kāi)__________________。
參考答案
1.怒吼波濤洶涌打擊掀暴風(fēng)暖和舒服閃閃發(fā)光平靜洶涌呼嘯膽戰(zhàn)心驚
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇五
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁是一枚( )郵票
我在這頭
母親在那頭
長(zhǎng)大后
鄉(xiāng)愁是一張( )船票
我在這頭 新娘在那頭
后來(lái)啊
鄉(xiāng)愁是一方( )墳?zāi)?BR> 我在外頭
母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣( )海峽
我在這頭
大陸在那頭
1.將下列詞語(yǔ)還原到詩(shī)中。
淺淺的 窄窄的 小小的 矮矮的
2.這首詩(shī)把鄉(xiāng)愁比做________、________、________、________。
3.這首詩(shī)中表示時(shí)光變遷的詞語(yǔ)分別是________、________、________、________。
4.詩(shī)中的“海峽”指的是_____________。
5.對(duì)這首詩(shī)的情感表達(dá)最為準(zhǔn)確的句子是( )。
a.一位飽經(jīng)滄桑的老人訴說(shuō)思念母親、思念家鄉(xiāng)之情。
b.一位飽經(jīng)滄桑的老人訴說(shuō)鄉(xiāng)愁，表達(dá)思念祖國(guó)、渴望早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的心情。
c.一位飽經(jīng)滄桑的老人訴說(shuō)伴隨他一生的難以排遣的鄉(xiāng)愁。
1.小小的 窄窄的 矮矮的 淺淺的'
2.郵票 船票 墳?zāi)?海峽
3.小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在
4.臺(tái)灣海峽
5.b
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇六
記得這是歐洲大戰(zhàn)中一個(gè)朔風(fēng)怒嘯、霜封大地的清晨。一間暗淡陰森的課堂內(nèi)，已經(jīng)坐定了不少男女學(xué)生，一個(gè)個(gè)呵手蹬腳，意在暖寒。可是呵出來(lái)的氣，卻也因?yàn)榭罩刑?，一珠珠都飛到玻璃窗上，互相取暖。在嘈雜喃喃的細(xì)語(yǔ)中，我聽(tīng)明了一個(gè)女生說(shuō)道：“樸朗吟教授今天未必來(lái)上課?！边@話(huà)原是向我同位的女同學(xué)說(shuō)。我不待她答，就急忙問(wèn)道：“報(bào)上所載的樸朗吟教授的兒子昨天在前線(xiàn)被害了，可就是她的？”“可不是她的！這是她第三個(gè)兒子為國(guó)家犧牲了。真太可憐！以后她就孤孤單單一個(gè)人了。今天的希臘悲劇準(zhǔn)的上不成?！彼穆曇衾餄M(mǎn)含著凄惋與同情。上課鐘終于發(fā)出暮鼓晨鐘的音節(jié)，全堂頓時(shí)靜肅如緘。呵手蹬足所抵抗不住的厲害，卻為這沉肅所征服了。大家精神煥發(fā)地凝視著講臺(tái)左側(cè)的門(mén)，默伺它的移動(dòng)。各人的眼膜上果然觸著一種波擊。門(mén)開(kāi)處，一個(gè)五十來(lái)歲，頭戴黑色方角博士帽，身披黑色寬大博士袍的女教授，憔悴容顏，慘淡面目，從容不迫地走上講臺(tái)。全體同學(xué)，不約而同的，如觸電般，同時(shí)站起，向她整整低頭五分鐘。她不勝了，眼淚如泉奔如川決，簌簌然直流而下。這神圣的五分鐘純?yōu)闊o(wú)聲的悲哀所盤(pán)踞。最后，她拭干了眼淚，一聲“請(qǐng)坐”，就開(kāi)始講論“七軍攻笛博城”的偉大悲劇了。聲音洪亮，氣概激昂，可是哀思凄惻，痛隱眉梢，仿佛哀蒂阿克利就是她自己的兒子。身世坎坷，人生不免?？墒且砸蝗跖?，能以這不屈不撓，斂神忍痛的態(tài)度擔(dān)當(dāng)之，而孜孜不息地履行自己的職責(zé)，這是多么沉毅而悲壯的精神！
1．“樸朗吟教授今天未必來(lái)上課”，“今天的希臘悲劇準(zhǔn)的上不成”。寫(xiě)學(xué)生的這些合乎常情的推斷有什么作用？（不超過(guò)12個(gè)字）（5分）
2．“呵手蹬足所抵抗不住的厲害，卻為這沉肅所征服了?！贝藭r(shí)學(xué)生的感情是什么？（不超過(guò)5個(gè)字）（5分）
3．講課的內(nèi)容作者沒(méi)有贅述，只是說(shuō)：“仿佛哀蒂阿克利就是她的兒子?！边@樸素的句子，包含著許多內(nèi)容，引起讀者無(wú)窮聯(lián)想。請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（不超過(guò)45個(gè)字）（5分）
4．下列對(duì)文章的分析和鑒賞，正確的兩項(xiàng)是（3分）（）
a．去掉“記得”二字，文章便通體干凈，沒(méi)有閑文。
b．樸朗吟教授出場(chǎng)前，作者寫(xiě)了三方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容看似喧賓奪主，其實(shí)并非閑筆。
c．樸朗吟教授一亮相，“憔悴容顏，慘淡面目”，這樣的'肖像描寫(xiě)與隨后“從容不迫”的神態(tài)描寫(xiě)有點(diǎn)不協(xié)調(diào)。文章不是出自大家手筆，難免有瑕疵。
d．面對(duì)學(xué)生們深情厚意，“她不勝了，眼淚如泉奔如川決，簌簌然直流而下。”這種富于夸張的逼真，含蓄而有力地展示了樸朗吟教授一瞬間心潮激蕩，感觸萬(wàn)端，萬(wàn)語(yǔ)千言，欲吐不得的內(nèi)心世界，造成了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)意境。
e．文章最后兩句概括了作者的全部感受，是感人至深的內(nèi)心獨(dú)白，也是全體同學(xué)和讀者的共同心聲。文章主旨在此得以揭示，人物形象也到此達(dá)到了完美的境地。
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇七
閱讀下面的文言文選段，完成問(wèn)題。
備由是詣亮，凡三往，乃見(jiàn)。因屏人曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計(jì)將安出？”亮日：“今曹操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，賢能為之用，此可與為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀，此用武之國(guó)，而其主不能守，此殆天所以資將軍也。益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土；劉璋暗弱，張魯在北，民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，若跨有荊、益，保其巖阻，撫和戎越，結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政治，外觀時(shí)變，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！?BR> 1．下列加粗詞意思相同的.一項(xiàng)是
a．備由是詣亮詣太守，說(shuō)如此
b．欲信大義于天下盡信《書(shū)》，則不如無(wú)《書(shū)》
c．將軍既帝室之胄無(wú)絲竹之亂耳
d．信義著于四海皆以美于徐公
2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
（1）而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。
（2）此殆天所以資將軍也。
3．諸葛亮為劉備提出的外交政策是“撫和戎越，結(jié)好孫權(quán)”，其中“結(jié)好孫權(quán)”的依據(jù)是什么？請(qǐng)用自己的話(huà)簡(jiǎn)要分析。
4．上面這段文字節(jié)選自__________主編的《__________》一書(shū)。
參考答案：
1．a(chǎn)
2．（1）可是（我）智短謀淺，因此失敗，弄到今天這個(gè)局面。
（2）這大概是天拿它來(lái)資助將軍的。
3．孫權(quán)的政權(quán)，已歷三世，政權(quán)鞏固；孫權(quán)占據(jù)的江東，地形險(xiǎn)要（地理?xiàng)l件優(yōu)越），人才眾多（人心歸附）。
4．司馬光資治通鑒
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇八
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
1、這段話(huà)中“她”指的是________________。
2、梅花的品格、靈魂、骨氣表現(xiàn)在________________。
3、作者僅僅是贊頌梅花嗎？作者在贊頌誰(shuí)呢？
答：________________________________________________。
答：________________________________________________。
參考答案
1、梅花
2、愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
3、不是，中華發(fā)族有氣節(jié)的人物。
4、文天祥、岳飛、馬寶玉、黃繼光
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇九
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
1、這段話(huà)中“她”指的是________________。
2、梅花的品格、靈魂、骨氣表現(xiàn)在________________。
3、作者僅僅是贊頌梅花嗎？作者在贊頌誰(shuí)呢？
答：________________________________________________。
答：________________________________________________。
1、梅花
2、愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
3、不是，中華發(fā)族有氣節(jié)的人物。
4、文天祥、岳飛、馬寶玉、黃繼光
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十
日本人向來(lái)自負(fù)，但在中國(guó)文字面前卻格外地謙恭。他們不但在本民族的文字中拼命汲取漢字的精髓，還一次又一次煞有介事地舉辦中日文化友好交流——其主角便是漢字的書(shū)法作品，據(jù)說(shuō)日本民間曾對(duì)漢安選美，奪魁的是“夢(mèng)”字，入選佳麗還有“雪、柔”等等。日本人對(duì)漢字的狂熱癡迷可見(jiàn)一般。漢字的音、形、義皆具獨(dú)特魅力，足以讓每一個(gè)接近她的人心曠神怡、渾然忘我。
她的發(fā)音變幻莫測(cè)，極富音樂(lè)性。四種聲調(diào)再加輕聲、變調(diào)之類(lèi)已夠復(fù)雜，還得講究輕、重、緩、疾，抑、揚(yáng)、頓、挫。這里的學(xué)問(wèn)深著呢!同樣一篇文章，有人讀得鏗鏘有力，有人讀得平淡無(wú)奇，有人讀得悅耳流暢，也有人讀得含混不清。要讓聽(tīng)者從你的嘴巴中聽(tīng)出漢字的美，還真得請(qǐng)你下一番功夫。
漢字的形美同樣不可抗拒。歷代優(yōu)秀的書(shū)法家粲若繁星，各具風(fēng)采。王羲之，飄逸俊朗;顏真卿，粗獷豪放;柳公權(quán)，華美靈巧……名山大川如果少了書(shū)法家們的題詞就讓世人少了一分敬仰，小橋流水倘惹有名家的“墨寶”則會(huì)因此聲名遠(yuǎn)播。難怪各旅游景點(diǎn)在宣傳手冊(cè)上都忘不了寫(xiě)上“xx年間，大書(shū)法家xxx見(jiàn)此佳景，豪興大發(fā)，潑墨揮毫，寫(xiě)下xxx幾個(gè)大字”之類(lèi)的語(yǔ)句。我的家鄉(xiāng)盱眙有一處本不出名的小山，虧了南寧書(shū)法家米蒂的題字“第一山”，近年來(lái)竟有不少外地游人慕名而來(lái)，讓小縣城頗有幾分自豪。
形形色色的美術(shù)字更為漢字的形美推波助瀾。歌手江濤的mtv作品《創(chuàng)造》，用電腦設(shè)計(jì)出的歌詞字體獨(dú)樹(shù)一幟，很有個(gè)性。這些字或扁或圓，亦莊亦諧，動(dòng)靜相宜，錯(cuò)落有致，千變成化，精彩紛呈。古老的中國(guó)漢字鍍上了現(xiàn)代科技的光輝，更魅力四射。
漢字的形與義有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，足以讓稍有想象力的人展開(kāi)無(wú)盡的遐思：“笑”字，活潑可愛(ài);“哭”字，愁眉苦臉;“巍峨”，山的`高大頓顯眼前;“嫵媚”，少女的嬌顏潛入心底。難怪中國(guó)人愛(ài)將“字畫(huà)”連在一起，漢字本來(lái)就是可以入畫(huà)的。
文化層次的不同，人生閱歷的不同，對(duì)漢字字義的理解隨之不同。我看《紅樓夢(mèng)》與文學(xué)家看《紅樓夢(mèng)》的感受肯定不一樣，這也就是為什么同樣的文學(xué)作品，有人推崇備至有人卻視若糞土的原因。平常的一句話(huà)，如“你是個(gè)大壞蛋!”可能是孩子的童言無(wú)忌，也可能是情侶的親密調(diào)侃;可能是路人的厲聲痛斥，也可能是某君良心發(fā)現(xiàn)后的深深自責(zé)。細(xì)細(xì)品來(lái)，漢字的義真及奧妙無(wú)窮。
漢字之美，還美在她只對(duì)真正愛(ài)她、懂她的人撩開(kāi)自己神秘的面紗。你看成千上萬(wàn)個(gè)漢字就像成千萬(wàn)個(gè)小魔塊，在語(yǔ)言大師的“點(diǎn)化”下，忽而成了驚世駭俗的不朽巨著，忽而成了清新雋永佳美文，忽而是淺吟低唱，忽而是疾風(fēng)驟雨，忽而是行云流水，忽而是欲說(shuō)還休……而我們，正是被這些小魔塊們深深吸引，才會(huì)“沉睡不知?dú)w路”，才會(huì)“為伊消得人憔悴”啊!
夜深人寂，挑燈夜書(shū)。會(huì)心之處，不覺(jué)莞爾。
閱讀題：
1.文章寫(xiě)了漢字的哪些美?試簡(jiǎn)要概括。(4分)
2.從著名話(huà)劇演員朗讀《雨巷》的藝術(shù)效果上看，漢字的語(yǔ)音具有獨(dú)特的魅力。依據(jù)三、四兩段提供的信息，說(shuō)說(shuō)我們?cè)诶首x文章時(shí)應(yīng)該注意些什么。(3分)
3.作者認(rèn)為“漢字之美，還是在她只對(duì)真正愛(ài)她、懂她的人撩開(kāi)自己神秘的棉紗”，對(duì)這句話(huà)你是如何理解的?(3分)
4.第八段畫(huà)線(xiàn)的句子告訴我們，成千上萬(wàn)的漢字一經(jīng)語(yǔ)言大師的“點(diǎn)化”，就能放射出神奇的藝術(shù)魅力。請(qǐng)你舉出一例，并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。(可以舉一個(gè)詞句、一篇文章或一部名著)(4分)
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十一
;
. . . .
九年級(jí)語(yǔ)文課重點(diǎn)文言文知識(shí)點(diǎn)梳理
《涉世家》
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類(lèi)活用幾方面梳理本課實(shí)詞：（一）通假字
1、【發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)】“適”通“謫”，貶謫
2、【固以怪之矣】“以”通“已”，已經(jīng)
3、【為天下唱】“唱”通“倡”，首發(fā)
4、【將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳】“被”通“披”穿
（二）一詞多義
1、次：吳廣皆次當(dāng)行（編次）
又間令吳廣之次所旁祠中（旅行或行軍在途中停留）
2、會(huì)：會(huì)天大雨(適逢,恰巧遇到)
與皆來(lái)會(huì)計(jì)事(集會(huì))
3、將：上使外將兵(帶領(lǐng)，率領(lǐng))
項(xiàng)燕為楚將(將領(lǐng))
4、書(shū)：乃丹書(shū)帛曰(動(dòng)詞，寫(xiě))
得魚(yú)腹中書(shū)(名詞絲綢條)
5、數(shù)：廣故數(shù)言欲亡(屢次)
卒數(shù)萬(wàn)人(幾)
6、乃：當(dāng)立者乃公子扶(是) 乃可以放在虛詞里
勝乃立為王(于是,就)
（三）古今異義詞
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
. 學(xué)習(xí).資料. 1、【等．死】古義：同樣 今義：等著
2、【卒中往往．．語(yǔ)】古義：處處 今義：常常
3、【楚人憐．之】古義：愛(ài)憐 今義：憐憫
4、【夜篝．火】古義：用竹籠罩著 今義：泛指火堆
5、【而戍死者，固十六七．．．】
古義：十分之六或七，表分?jǐn)?shù)的約數(shù)
今義：表整數(shù)的約數(shù)，十六或十七
6、【號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)．．事】
古義：集會(huì),議論
今義：監(jiān)督和管理財(cái)務(wù)的工作
7、【今亡．亦死】古義：逃走 今義：死
8、【又間．令吳廣之次所旁叢祠中】
古義：私下
今義：兩段時(shí)間或兩種事物相接的地方
（四）詞類(lèi)活用
1、【大楚興，勝王．】名詞用作動(dòng)詞，稱(chēng)王，為王
2、【尉果笞．廣】用鞭、杖或竹板打
3、【天下苦．久矣】形容詞意動(dòng)用法，以……為苦
4、【皆指目．勝】名詞用作動(dòng)詞，指指點(diǎn)點(diǎn)
5、【夜篝．火】名詞用作動(dòng)詞，用籠罩著
6、【置人所罾．魚(yú)腹中】名詞用作動(dòng)詞，就是用網(wǎng)捕
7、【將軍身被堅(jiān)．執(zhí)銳．】
形容詞用作名詞，銳利的武器
8、【死．國(guó)可乎】為……而死
9、【乃丹．書(shū)】名詞作狀語(yǔ)，用丹砂
10、【法．皆斬】名詞作狀語(yǔ)，按法律。
11、【固以怪．之矣】形容詞意動(dòng)用法，以……為怪。
12、【忿恚．．尉】形容詞的使動(dòng)用法，使……惱怒
二、文言虛詞
1、之：輟耕之壟上（動(dòng)詞，到，去）
悵恨久之 (語(yǔ)氣助詞,湊足音節(jié),無(wú)實(shí)義)
二世殺之 （代詞，扶）
燕雀安知鴻鵠之志 (結(jié)構(gòu)助詞,的)
2、為：為屯長(zhǎng)(當(dāng))
為天下唱(替)
士卒多為用者(成為)
為壇而盟(修筑)
3、以：扶以數(shù)諫故 （因?yàn)椋?BR> 或以為死 （認(rèn)為）
誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)（把）
以激怒其眾（來(lái)）
三、文言特殊句式
（一）【省略句】
. . . .
1、守丞死，乃入據(jù)“乃”的前面省略“起義軍”
2、上使外將兵“使”后面省略代詞“之”，指扶
3、吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者
“為”后面省略了代詞“之”或“其”，指吳廣
（二）【判斷句】
1、勝者,陽(yáng)城人也“……者……也”譯為……是……
2、當(dāng)立者乃公子扶“……乃……”譯為……應(yīng)當(dāng)是……
三、朗讀節(jié)奏
1、而戍死者/固十六七
2、乃詐稱(chēng)/公子扶、項(xiàng)燕
3、今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱(chēng)公子扶、項(xiàng)燕
《唐雎不辱使命》
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類(lèi)活用幾方面梳理本課實(shí)詞：（一）通假字：
1.故不錯(cuò)意也（“錯(cuò)”通“措”，放置）
2.倉(cāng)鷹擊于殿上（“倉(cāng)”通“蒼”，青黑色）
3.輕寡人與（“與”通“歟”，疑問(wèn)語(yǔ)氣助詞）
4.豈直五百里哉（“直”通“值”，只，僅僅）
5寡人諭矣（“諭”通“喻”，明白）
（二）一詞多義：
徒：1.亦免冠徒跣（光著，動(dòng)詞）
2.徒以有先生也（只，僅僅，副詞）
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
. 學(xué)習(xí).資料. 夫： 1.此庸夫之怒也（……的人）
2.夫?qū)ＶT之刺王僚也（句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)意義）
怒： 1.此庸夫之怒也，非士之怒也（發(fā)怒）
2.懷怒未發(fā)（憤怒，名詞）
使： 1.王使人謂安陵君曰（派遣，動(dòng)詞）
2.安陵君因使唐雎使于。（兩者皆為動(dòng)詞，前“使”：派遣；后“使”：出使）
然： 1.雖然 （這樣）
2.王怫然怒 （...的樣子）
與： 1.輕寡人與(通"歟"，疑問(wèn)語(yǔ)氣助詞)
2.與臣而將四矣(加)
若：1.非若是也（像）
2.若士必怒（如果，假如）
（三）古今異義：
1.非若是．
也（古：這樣，如此。今：今常用作判斷詞） 2.豈直．
五百里哉（古：只,僅僅。今：不彎曲） 3.休．
祲降于天（古：吉祥。今：常用作休息） 4.以五百里之地易．
安陵（古：交換。今：容易，簡(jiǎn)單） 5.雖然．．
以有先生也(古：只。今：徒弟) 7.王色撓．
（古：屈服。今：輕輕地抓）
. . . .
. 學(xué)習(xí).資料. 8長(zhǎng)跪．
而之（古：一種坐姿。今：雙膝著地。 古：道歉。今：感或凋落）
9.以頭搶?zhuān)?BR> 地耳（古：撞。今：搶奪） 10. 安陵君因．
使唐雎使于（古：于是。今：因?yàn)椋? 11.大王加．
惠，以大易小（古：給予。今：增加） （四）詞類(lèi)活用：
1、請(qǐng)廣．
于君———廣，可以看作形容詞活用為動(dòng)詞，解釋為擴(kuò)充 2、輕．
寡人與？———輕，形容詞用作動(dòng)詞，此處的意思是輕視。 3、伏．尸二人，流．
血五步———伏，使動(dòng)用法，使……伏； 流，使動(dòng)用法，使……流
4、天下縞素．．
———縞素，名詞作動(dòng)詞，穿戴喪服 5、與臣而將四．
矣－－－數(shù)詞活用做動(dòng)詞，成為第四個(gè)人 二、虛詞 （以、而、之、者、于）
以： 1.寡人欲以．
五百里之地易安陵（用） 2.而安陵以．
五十里之地存者（憑借） 3.徒以．
有先生也（因?yàn)椋? 4.以．
君為長(zhǎng)者(把） 而： 1.挺劍而．
起（動(dòng)作承接，不翻譯） 2.而．
安陵以五十里之地存者（表轉(zhuǎn)折，但是） 3.受地于先王而．
守之（表順承，不譯） 之： 1.而安陵以五十里之．
地存者（結(jié)構(gòu)助詞，的） 2.愿終守之．
（代詞，指代安陵國(guó)土）
. . . .
3.夫?qū)ＶT之．刺王僚也（主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯）
4.長(zhǎng)跪而之．曰（代詞，指唐雎）
5.愿終守之．（它）
6.寡人以五百里之．地易安陵（的）
者： 1.以君為長(zhǎng)者．（……的人）
2.而安陵以五十里之地存者．（……的原因）
于：1.受地于．先王（從）
2.倉(cāng)鷹擊于．殿上（到）
3.請(qǐng)廣于．君（給）
三、特殊句式
1、非若是也——判斷句
2、此三子者．,皆布衣之士也．——判斷句
3、此庸夫之怒也，非士之怒也——判斷句
4、受地于先王——狀語(yǔ)后置（倒裝句）
5、請(qǐng)廣于君——狀語(yǔ)后置（倒裝句）
四、課文容分析：
【主要容】這篇文章所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。寫(xiě)的是唐雎奉安陵君之命出使國(guó)，與王展開(kāi)面對(duì)面的激烈斗爭(zhēng)，終于保全了安陵國(guó)土的故事。
【主題思想】示了弱陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)的原因。表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，揭露王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲荏的本質(zhì)。
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
【文章結(jié)構(gòu)】
第一部分（第1段），寫(xiě)唐雎出使國(guó)的背景。安陵君委婉地加以拒絕，并派唐雎出使國(guó)，這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。
第二部分（第2、3段），寫(xiě)唐雎同王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)?？煞謨蓪樱旱谝粚樱ǖ?段），寫(xiě)唐雎堅(jiān)決抵制王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。這種尖銳的對(duì)立，勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。這是斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合。第二層（第3段），寫(xiě)唐雎以“士之怒”反擊王的“天子之怒”。王用“天子之怒”威脅唐雎。對(duì)此，唐雎也毫不示弱，立即接過(guò)話(huà)題，以“士之怒”進(jìn)行反擊，自然而然地引出專(zhuān)諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟王拼命。并立即付諸行動(dòng)，“挺劍而起”。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮，矛盾在對(duì)話(huà)中得到升級(jí)。
第三部分（第4段），寫(xiě)唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利，這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。表現(xiàn)出親王色厲荏的本來(lái)面目。
【寫(xiě)作特點(diǎn)】
1、本文以對(duì)話(huà)為主
本文通過(guò)對(duì)話(huà)交代事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)局，塑造人物形象。本文把這兩個(gè)人物放在一場(chǎng)尖銳的矛盾沖突當(dāng)中，塑造了唐雎和王的形象。通過(guò)對(duì)話(huà)，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特點(diǎn)。安陵君的委婉而堅(jiān)定，唐雎的沉著干練,有膽有識(shí)，義正辭嚴(yán)，王的驕橫無(wú)理，無(wú)不躍然紙上。
2、運(yùn)用對(duì)比
用多種形式的對(duì)比和襯托來(lái)刻畫(huà)人物。
兩種人物、兩種思想和行為的對(duì)比，可以突出他們各自的特征。一個(gè)先倨而后恭，
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
“使人謂”--“不悅”--“怫然怒”--“色撓，長(zhǎng)跪而之”，這是王在事件全過(guò)程中態(tài)度的變化過(guò)程；另一個(gè)先恭后倨，臨危出使--沉著應(yīng)對(duì)--針?shù)h相對(duì)--“挺劍而起”，這是唐雎在事件全過(guò)程中態(tài)度的變化過(guò)程。處境不同、態(tài)度不同、結(jié)果不同，表現(xiàn)出不同的性格。一個(gè)是色厲荏、外強(qiáng)中干的紙老虎；一個(gè)是臨危不懼、機(jī)智果敢的伏虎英雄。一倨一恭，也形成對(duì)比，這種對(duì)比，更有力地揭示了王這一復(fù)雜性格--既是兇惡的，又是虛偽的。
本文還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了襯托手法，用安陵君從正面來(lái)襯托唐雎。用王從反面來(lái)襯托唐雎。王的驕橫狂暴和陰險(xiǎn)狡詐反襯了唐雎的凜然正氣、有膽有識(shí)和不畏強(qiáng)暴。唐雎的說(shuō)話(huà)技巧：.
1、言辭委婉，言之有“節(jié)”。
如：“否，非若是也?！薄笆艿赜谙韧醵刂?，”雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”等語(yǔ)言，接著用語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈的排比句，列舉專(zhuān)諸刺王僚、聶政刺傀、要離刺慶忌的史實(shí)，對(duì)“士之怒”加以渲染說(shuō)明。于是，唐雎又逼近一步：“此三子者”，“與臣而將四矣”。這是暗示他將效法三人，刺殺王,迫使王不得不考慮自己的危急處境。
2、以行證言，言之有“力”。
唐雎輔以“挺劍而起”這一義無(wú)反顧的行動(dòng)，來(lái)證明“今日”欲刺王之“言”的實(shí)在性和尖銳性，這就從根本上徹底打破了王的一切幻想，迫使王不得不“長(zhǎng)跪而之”。
《公輸》
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類(lèi)活用幾方面梳理本課實(shí)詞：
（一）通假字
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
1、公輸盤(pán)不說(shuō)說(shuō)通“悅”高興
2、子墨子之守圉有余圉通“御”抵擋
3、子墨子九距之距通“據(jù)”抵御
4、公輸盤(pán)詘詘通“屈”理屈
（二）一詞多義
1、為：公輸盤(pán)為楚造云梯之械替。
夫子何命焉為？與“焉”合用，表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。
必為有竊疾矣是
公輸盤(pán)為我為云梯制造。
以牒為械當(dāng)作
2、見(jiàn)：行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)動(dòng)詞，會(huì)見(jiàn)。
胡不見(jiàn)我于王動(dòng)詞，引見(jiàn)。
于是見(jiàn)公輸盤(pán)動(dòng)詞，召見(jiàn)。
3、子：子墨子聞之子，先生，老師
愿借子殺之子，您
4、說(shuō)：公輸盤(pán)不說(shuō)說(shuō)，通“悅”，高興。
請(qǐng)說(shuō)之說(shuō)，解釋?zhuān)f(shuō)。
5、然：雖然，公輸盤(pán)為我為云梯這樣
然臣之弟子禽滑厘等三百人但是
6、起：起于魯出發(fā)、動(dòng)身
子墨子起，再拜起身
7、以：將以攻宋憑借
. 學(xué)習(xí).資料.
以牒為械 用
（三）古今異義
1、雖然．．，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。
古義：即使這樣 今：表轉(zhuǎn)折，常與“但是”搭配
2、雖．殺臣，不能絕也 古義：雖然 今義：表轉(zhuǎn)折
3、吾知所以．．距子矣，吾不言
古義：用來(lái)....的方法 今義：表因果關(guān)系的連詞
4、子墨子曰：“請(qǐng)．獻(xiàn)十金”
古義：敬辭，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“允許” 今義：請(qǐng)求
5、公輸盤(pán)曰：“吾義固．不殺人”
古義：本來(lái) 今義：堅(jiān)固
6、墨子起，再．拜 古義：兩次 今義：又一次
7、荊之地方．．五千里 古義：土地方圓 今義：領(lǐng)土，土壤
8、請(qǐng)獻(xiàn)十金． 古義：古代計(jì)算金屬貨幣的單位
今義：今常表示“金銀”的“金”
9、舍其文．軒 古義：彩飾 今義：常指字和文章
10、胡．不已乎 古義：為什么 今義：姓氏
（四）詞類(lèi)活用
1.吾既已言．之王矣 言：名詞作動(dòng)詞，說(shuō)，告訴
2.吾義．固不殺人 義：名詞作動(dòng)詞，善良堅(jiān)持道義
3.公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變．． 機(jī)變：動(dòng)詞作名詞，巧妙的方式
. . . .
4.雖殺臣，不能絕．也絕：形容詞作動(dòng)詞，殺盡，殺光
5.吾不言．言：言：名詞作動(dòng)詞，說(shuō)，告訴
6.義不殺少而殺眾．少，眾：形容詞作名詞，少數(shù)人，多數(shù)人
二、虛詞的用法
1、之：為楚造云梯之械這樣
子墨子聞之代詞，指代造云梯攻宋這件事
宋何罪之有賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞
臣以王吏之攻宋也用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性
2、于：胡不見(jiàn)我于王向
今有人于此在
起于魯從
3、而：行十日十夜而至于郢表順接
知而不爭(zhēng)表轉(zhuǎn)折，卻
在宋城上而待楚寇矣表順接
三、特殊句式
1、反問(wèn)句然胡不已乎？
2、省略句
（1）將以（之）攻宋。
（2）雖殺臣，不能絕（守圉者）也。
3、倒裝句
（1）宋何罪之有？（宋有何罪？）
（2）子墨子聞之，起于魯。（于魯起）
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
4、判斷句
臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)。
四、課文要點(diǎn)
1、墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，可分為三個(gè)步驟：
（1）使公輸盤(pán)理屈詞窮
（2）使楚王理屈詞窮
（3）模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。
2、墨子是用什么方法對(duì)付公輸盤(pán)和楚王的？
對(duì)公輸盤(pán)，誘使公輸盤(pán)說(shuō)出“吾義固不殺人”這句話(huà)，抓住這句話(huà)來(lái)做文章。用連續(xù)的否定句，斷了公輸盤(pán)的退路，揭示出他所標(biāo)榜的“義”的欺騙性，使其無(wú)話(huà)可說(shuō)。
墨子：機(jī)制多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若。
公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐。
楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。
4、語(yǔ)言特點(diǎn)
課文里人物的語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
. 學(xué)習(xí).資料. 段揭露公輸盤(pán)殺機(jī)，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
《孟子》兩章
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類(lèi)活用幾方面梳理本課實(shí)詞：
（一）通假字
1、親戚畔之 “畔”通“叛” 背叛
2、曾益其所不能 “曾”通“增” 增加
3、入則無(wú)法家法家拂士 “拂”通“弼” 輔佐
4、衡于慮 “衡”通“橫” 梗塞、不順
（二）一詞多義
1、發(fā)： 舜發(fā)于畎畝之中 起，被任用
發(fā)于聲 發(fā)出
2、拂： 行拂亂其所為 違背
入則無(wú)法家拂士 通“弼”，輔佐
3、利： 天時(shí)不如地利 有利
兵革非不堅(jiān)利也 鋒利
4、士： 管夷吾舉于士 獄官
入則無(wú)法家拂士 賢士
（三）古今異義
1、親戚．．畔之 古義 外親屬
今義 跟自己家庭有婚姻關(guān)系的或他的成員
2、池．非不深也 古義 護(hù)城河 今義 今常指水塘
. . . .
. 學(xué)習(xí).資料. 3、管夷吾舉于士．
古義 獄官 今義 士兵 4、兵．
革非不堅(jiān)利也 古義 武器 今義 士兵 5、是．
天時(shí)不如地利也 古義 代詞“這” 今義 判斷動(dòng)詞 6、委．
1、威．
天下不以兵革之利 “威”是形容詞，這里用作動(dòng)詞，威懾 2、必先苦．
其心志 “苦”是形容詞，這里是使動(dòng)用法，使……痛苦。 3、勞．
其筋骨 “勞”是形容詞，這里是使動(dòng)用法，使……勞累。 4、餓．
其體膚 “餓”是形容詞，這里是使動(dòng)用法，使……饑餓。 5、空乏．．
其身 “空”“乏”是形容詞，這里是使動(dòng)用法，使……貧困。 6、行拂亂．
性 “動(dòng)”是動(dòng)詞“忍”是形容詞，這里是使動(dòng)用法，使他的心驚動(dòng)，使他的性情堅(jiān)韌起來(lái)。
8、人恒過(guò)．
“過(guò)”是名詞，這里是動(dòng)詞，犯錯(cuò)誤、犯過(guò)失 9、入．則無(wú)法家拂士，出．
則無(wú)敵國(guó)外患者。 “入”“出”是動(dòng)詞，這里是名詞，國(guó)、國(guó)外。
二、虛詞的用法
1、于： 舜發(fā)于畎畝之中 從
生于憂(yōu)患而死于安樂(lè)也 在
天將降大任于是人也 給
2、而：環(huán)而攻之而不勝 連詞，表轉(zhuǎn)折
. . . .
征于色發(fā)于聲而后喻連詞，表承接
3、之：三里之城助詞，的
環(huán)而攻之而不勝代詞，它，指代小城
寡助之至主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯
4、其：舍其文軒代詞，他的
曾益其所不能代詞，他
三、特殊句式
1、判斷句然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。（這是因?yàn)椤?BR> 2、被動(dòng)句舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間。(…被任用…,…被提拔…)
3、倒裝句困于心衡于慮。(心憂(yōu)困，思慮堵塞。)
四、課文容要點(diǎn)
（一）《得道多助，失道寡助》
1、短文的論點(diǎn)天時(shí)不如地利，地利不如人和。
2、主要運(yùn)用的論證方法舉例論證、道理論證、對(duì)比論證
3、如何展開(kāi)論證
短文開(kāi)篇提出中心論點(diǎn)，指明“人和”是克敵制勝的首要條件。然后用概括性的戰(zhàn)例加以證明，由“人和”推出治邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的道理，闡明了“人和”的實(shí)質(zhì)。
4、語(yǔ)言特點(diǎn)
語(yǔ)句整齊、流暢，一氣貫注。運(yùn)用排比否定句，使結(jié)論有說(shuō)服力?！岸嘀薄肮阎边M(jìn)行對(duì)比，自然導(dǎo)出“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”。
（二）《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
1、短文論點(diǎn)文章結(jié)尾得出“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”。
2、主要運(yùn)用的論證方法舉例論證、道理論證、對(duì)比論證
3、短文開(kāi)頭列舉的六位歷史人物，有什么共同點(diǎn)，有什么作用？
六個(gè)人物都是都是在經(jīng)受了艱苦的磨練之后，終于成就了不平凡的事業(yè)，這些事例為論點(diǎn)提供事實(shí)論據(jù)。
4、本文要告訴我們的道理是什么呢？
人才是在艱苦的環(huán)境中造就的
5、作者從那兩方面論述了經(jīng)受磨難的好處？
正面——個(gè)人；反面——國(guó)家。
論證了經(jīng)受磨難的益處，繼而得出孟子的治國(guó)論斷：入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。
6、兩則短文的論證方式有什么異同？
兩則短文都運(yùn)用了類(lèi)比論證的手法：第一則以戰(zhàn)爭(zhēng)中的事例作為例證，強(qiáng)調(diào)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，然后類(lèi)推出治國(guó)的道理；第二則從個(gè)人事例說(shuō)起，在得出“逆境出人才”這個(gè)觀點(diǎn)后，轉(zhuǎn)到統(tǒng)治者治國(guó)上，指出決定國(guó)家存亡的因素和個(gè)人能否成就大事業(yè)的因素相仿，最后得出論點(diǎn)。
不同之處在于，兩則短文提出論點(diǎn)的方式不盡相同：第一則在開(kāi)頭，第二則在結(jié)尾。
《魚(yú)我所欲也》
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類(lèi)活用幾方面梳理本課實(shí)詞：
（一）通假字
1．故患有所不辟也“辟”通“避”，躲避。
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . . 2．鄉(xiāng)為身死而不受“鄉(xiāng)”通“向”，從前。
3．所識(shí)貧乏者得我與“得”通“德”，恩惠，這里是感的意思。
4. 所識(shí)貧乏者得我與“與”通“歟”，語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“嗎”。
5. 萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之“辯”通“辨”，辨別。
（二）一詞多義
1．得二者不可得兼得，得到，擁有
所識(shí)窮乏者得我與。通“德”，感激
故不為茍得也取得
2．生舍生而取義者也生命
由是則生而有不用也獲得生命
3．與所識(shí)窮乏者得我與與通“歟”，語(yǔ)氣詞
呼爾而與之給
4．故故患有所不辟也所以
是故所欲有甚于生者因
（三）古今異義
1.可以古：能夠用來(lái)今：能夠
2.是古：這指示代詞今：判斷動(dòng)詞
3.豆古：古代盛食物的器具今：豆子
4.鐘古：古代的量器今：計(jì)時(shí)器具
5.加古：益處今：兩個(gè)或兩個(gè)以上的東西或數(shù)目合在一起
（四）詞類(lèi)活用
1、所識(shí)窮乏者得．我與名詞作動(dòng)詞恩惠，這里是感激的意思。
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
2、由是則生而有不用也動(dòng)詞作名詞可以獲得生存的手段。
二、虛詞的用法
1、于所欲有甚于生者，比
萬(wàn)鐘于我何加焉，對(duì)
2、為今為宮室之美為之第一個(gè)“為”：為了，表目的。
第二個(gè)“為”：接受。
則凡可以辟患者何不為也：采用
3、則則凡可以辟患者何不為也那么
得之則生就
萬(wàn)鐘則不辯禮儀而受之卻
4、而蹴爾而與之修飾
呼爾而與之修飾
舍魚(yú)而取熊掌者也并列
由是則生而有不用也轉(zhuǎn)折
5、之萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之：之：指示代詞，指萬(wàn)鐘的俸祿。
妻妾之奉：之：……的。
使人之所惡莫甚于死者之：取消句子獨(dú)立性，不翻譯
三、特殊句式
1．判斷句
例句：魚(yú)，我所欲也?！耙病保袛嗑錁?biāo)志。
譯文：魚(yú)，是我所喜愛(ài)的東西。
2．省略句
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
例句（1）（我）鄉(xiāng)為（禮義）身死而不受（施舍）。
譯文：從前我為了“禮義”寧愿死也不接受施舍。
例句（2）（我）舍生而取義者也。
四、課文分析：
（一）第一段分為三層。
首先，第一層作者采用比喻論證方法先講一個(gè)生活常理，即在魚(yú)和熊掌不可同時(shí)得到的情況下，一般要“舍魚(yú)而取熊掌”，以這個(gè)常理為喻，引出在生和義無(wú)法同時(shí)兼顧的情況下應(yīng)該“舍生而取義”，這也是本文的中心論點(diǎn)。
然后，第二層作者采用道理論證方法和對(duì)比論證方法直接對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行較深入的分析和闡述。作者先從正面來(lái)論述“甚于生者”就是指“義”，“甚于死者”就是“不義”。于是為了“義”可以“舍生”；即使死掉，也不做“不義”的事。作者又從反面進(jìn)行假設(shè)分析，進(jìn)一步警醒人心，得出“由是則生而不用”是因?yàn)椤坝猩跤谏摺保褪恰傲x”；“由是則可以避患而不為”，是因?yàn)椤吧跤谒勒摺?，就是“不義”的結(jié)論。
最后第三層作者進(jìn)一步指出，其實(shí)人人都有向善之心，之所以只有“賢者”才能做到“舍生取義”，是因?yàn)椤百t者”能夠保有“本心”而已。
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
“萬(wàn)鐘”決定的是“宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我”，而“一簞食，一豆羹”決定的卻是生命，自然要比“萬(wàn)鐘”更重要。通過(guò)這種對(duì)比，既讓人認(rèn)識(shí)到將“禮義”拋到腦后，貪求富貴的行為是多么地不值得，也讓人醒悟到“本心”的喪失是一個(gè)漸變的過(guò)程。
《劌論戰(zhàn)》
一．通假字
1.小惠未徧徧：通“遍”，遍及，普遍。
二.詞類(lèi)活用
1．下視其轍下：名詞作狀語(yǔ)，向下。
2. 神弗福也福：名詞作動(dòng)詞，賜福，保佑。
三．古今異義
1.間古義：參與今義：兩個(gè)物體之間；中間
例句：又何間焉
2.鄙古義：鄙陋。這里指目光短淺。今義：輕視，看不起。
例句：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀
3.安古義：養(yǎng)今義：平安
例句：衣食所安，弗敢專(zhuān)也
4.犧牲古義：指豬、牛、羊等。今義：放棄或損害一方的利益；為正義的事
業(yè)舍棄生命。
例句：犧牲玉帛，弗敢加也
5.加古義：虛報(bào)今義：增
例句：犧牲玉帛，弗敢加也
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
6.獄古義：案件今義：監(jiān)禁罪犯的地方
例句：小大之獄
7.情古義：實(shí)情今義：感情
例句：小大之獄，雖不能察，必以情。
8.忠古義：盡力做好分的事。今義：忠誠(chéng)
例句：忠之屬也
9.可以古義：可以憑借今義：可以，表允許。
例句：可以一戰(zhàn)
10.再古義：第二次今義：又一次
例句：一鼓作氣，再而衰，三而竭。
四．一詞多義
1．故：公問(wèn)其故（緣故，原因）
故克之（所以，因此）
2．請(qǐng)：劌請(qǐng)見(jiàn)（請(qǐng)求）
戰(zhàn)則請(qǐng)從（請(qǐng)?jiān)试S我）
3．從：民弗從也（聽(tīng)從）
戰(zhàn)則請(qǐng)從（跟隨）
4．信：必以信（實(shí)情）
小信未孚（講信用）
五．常見(jiàn)虛詞
1．以：何以戰(zhàn)（介詞，憑、靠）
必以分人（介詞，把）
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
必以信（介詞，按照）
可以一戰(zhàn)（介詞，憑、靠）
2．之：肉食者謀之（第三人稱(chēng)代詞，代魯國(guó)將要迎戰(zhàn)這件事）
小大之獄（結(jié)構(gòu)助詞，的）
公與之乘（第三人稱(chēng)代詞，代劌）
公將馳之（第三人稱(chēng)代詞，代齊軍）
登軾而望之（第三人稱(chēng)代詞，代齊軍）
彼竭我盈，故克之（第三人稱(chēng)代詞，代齊軍）
望其旗靡，故逐之（第三人稱(chēng)代詞，代齊軍）
3．其：其鄉(xiāng)人曰（第三人稱(chēng)代詞，代劌的）
下視其轍（第三人稱(chēng)代詞，代齊軍的）
公問(wèn)其故（第三人稱(chēng)代詞，代取勝的）
吾視其轍亂（第三人稱(chēng)代詞，代齊軍的）
望其旗靡（第三人稱(chēng)代詞，代齊軍的）
4．于：戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（在）
5．而：登軾而望之（順接連詞，表修飾）
再而衰（順接連詞，表承接）
三而竭（順接連詞，表承接）
六．特殊句式
（一）省略句
1. 劌請(qǐng)見(jiàn)。省略賓語(yǔ)“魯莊公”
2. 又何間焉？省略主語(yǔ)“你”
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
3. 乃入見(jiàn)。省略主語(yǔ)“劌”和“入”的賓語(yǔ)“朝”、“見(jiàn)”的賓語(yǔ)“魯莊公”。
4. 必以分人省略介詞“以”的賓語(yǔ)“之”
5. 對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！笔÷灾髡Z(yǔ)“劌”
6.可以一戰(zhàn)省略介詞“以”的賓語(yǔ)“之”
7.再而衰，三而竭“再”“三”后面省略了謂語(yǔ)“鼓”
（二）狀語(yǔ)后置句
1. 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺即“于長(zhǎng)勺戰(zhàn)”
（三）倒裝句
1. 何以戰(zhàn)？即“以何戰(zhàn)”
（四）判斷句
1. 忠之屬也。
2. 夫戰(zhàn)，勇氣也。
3. 夫大國(guó)，難測(cè)也。
七．寫(xiě)作特色
（一）詳略安排得當(dāng)。
本文緊扣“論戰(zhàn)”來(lái)寫(xiě)，詳寫(xiě)劌的言論，完整地表現(xiàn)了劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能。對(duì)于無(wú)助于表現(xiàn)人物性格的事一筆帶過(guò)或一概不提，這樣的剪裁，敘事清楚，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
運(yùn)用對(duì)比手法，突出劌的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事才能。作者把劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公之“鄙”作對(duì)比。文章開(kāi)頭就提出“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”，用以說(shuō)明魯莊公為代表的肉食者的淺陋，對(duì)比突出劌的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)；接著在莊公與劌三問(wèn)三答中，又對(duì)比出莊公未及劌善謀；然后在戰(zhàn)爭(zhēng)中，把莊公和劌的不同指揮方式作了對(duì)比描述：寫(xiě)莊公，以“將鼓”“將逐”跟上文“將戰(zhàn)”相應(yīng)，表現(xiàn)他在作戰(zhàn)中不察敵情，急躁冒進(jìn)；寫(xiě)劌，則以?xún)蓚€(gè)“未可”和兩個(gè)“可矣”前后映襯，表現(xiàn)他既能把握住戰(zhàn)略防御原則，又善于觀察，善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，臨陣從容，指揮若定。因此，莊公的輕率魯莽、缺乏軍事頭腦和指揮才能與劌的胸有成竹、善于掌握戰(zhàn)機(jī)、謹(jǐn)慎而又果斷、冷靜而又大膽的形象形成鮮明對(duì)比。最后，寫(xiě)戰(zhàn)后“公問(wèn)其故”，更顯示出莊公無(wú)謀，而劌的分析透辟中肯，有謀與無(wú)謀，鮮明對(duì)比，突出了劌的形象，突出了“論戰(zhàn)”的主題。
（三）運(yùn)用伏筆照應(yīng)的寫(xiě)法
作者在第二段中埋設(shè)伏筆：對(duì)劌為什么必待“齊人三鼓”而后才認(rèn)為可以擊鼓進(jìn)軍，為什么在“齊師敗績(jī)”之后還要“下視其轍，登軾而望之”，然后才認(rèn)為可以追擊，都先不作交代。把這兩個(gè)問(wèn)題留到下面去解答，才能更好突出“論戰(zhàn)”的主旨。
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
第三段，寫(xiě)劌論述這次戰(zhàn)役取勝的原因。這段論述用兩個(gè)“夫”字依次帶出兩層意思：第一層以“戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻的觀點(diǎn)，回答了作戰(zhàn)時(shí)為什么在“齊人三鼓”之后他才認(rèn)為“可”“鼓”的問(wèn)題；第二層以“大國(guó)難測(cè)”，以謹(jǐn)防埋伏為根據(jù)，提出判斷敵方真實(shí)動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為“可馳”的原因。這段論述為第二段埋設(shè)伏筆的照應(yīng)文字。
（四）本文語(yǔ)言十分精練。
這跟所謂“史家筆法”有密切的關(guān)系。例如對(duì)魯莊公，文中沒(méi)有直接用貶語(yǔ)；但從他前兩次對(duì)劌的回答可以看出他政治上的無(wú)能，從“將戰(zhàn)”“將鼓”“將馳”可以看出他軍事上無(wú)知妄動(dòng)，這就叫做“唯書(shū)其事跡”和“因言語(yǔ)而可知”。寫(xiě)齊軍，僅用“三鼓”一語(yǔ)就表現(xiàn)出他們依仗數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)急切取勝的心理。
《鄒忌諷齊王納諫》
一．詞類(lèi)活用
1．吾妻之美我者（或客之美我者、妾之美我者）美：形容詞意動(dòng)用法，認(rèn)為……美
2．群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者面：名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)面
二．古今異義
1．明日古義：第二天今義：今天的下一天例句：明日徐公來(lái)三．一詞多義
1．孰：我孰與城北徐公美（或“吾與徐公孰美”）（誰(shuí)）
孰視之（仔細(xì)）
2．朝：朝服衣冠（早晨）
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
于是入朝見(jiàn)威王（朝廷）
皆朝于齊（朝見(jiàn)）
3．美：我孰與城北徐公美（漂亮，好看）
吾妻之美我者（認(rèn)為……美）
4．聞：聞寡人之耳者（使……聽(tīng)到）
燕、、、聞之（聽(tīng)到，聽(tīng)說(shuō)）
5．上：群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞（上等）
上書(shū)諫寡人者（呈上，進(jìn)獻(xiàn)）
四．常見(jiàn)虛詞
1．而：而形貌昳麗（順接連詞，表并列）
而復(fù)問(wèn)其妾曰（順接連詞，表承接）
窺鏡而自視（順接連詞，表修飾）
暮寢而思之（順接連詞，表修飾）
時(shí)時(shí)而間進(jìn)（順接連詞，表修飾）
2．于：欲有求于我也（介詞，對(duì)）
臣之客欲有求于臣（介詞，對(duì)）
皆以美于徐公（介詞，比）
能謗譏于市朝（介詞，在）
皆朝于齊（介詞，到）
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（介詞，在）
3．其：謂其妻曰（第三人稱(chēng)代詞，他的）
其妻曰（第三人稱(chēng)代詞，他的）
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
而復(fù)問(wèn)其妾曰（第三人稱(chēng)代詞，他的）
4．之：齊國(guó)之美麗者也（結(jié)構(gòu)助詞，的）
問(wèn)之客曰（第三人稱(chēng)代詞，代這個(gè)問(wèn)題）
孰視之（第三人稱(chēng)代詞，代徐公）
暮寢而思之（第三人稱(chēng)代詞，代妻、妾、客的言辭）
吾妻之美我者（助詞，用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。不譯）
四境之莫不有求于王（結(jié)構(gòu)助詞，的）
由此觀之（第三人稱(chēng)代詞
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十二
上課，師生問(wèn)好!
師：我們都是普通人，但普通人過(guò)得并不平凡，今天，我們一起去見(jiàn)識(shí)幾位――
生：俗世奇人
師(微笑)：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了本文，讓我們一起來(lái)看一看。
師：下列加點(diǎn)字注音，你會(huì)了嗎?
師出示課件。
發(fā)蔫(nian1)擅長(zhǎng)(shan4)綽號(hào)(chuo4)
刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)
發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)
戳(chuo1)瓢(piao2)
師：為了加深印象，我們一起讀兩遍吧。
生：齊讀拼音。
師(出示課件2)：請(qǐng)同學(xué)們解釋下列詞語(yǔ)。
生：解釋詞語(yǔ)。
發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。
擅長(zhǎng)：在某方面有特長(zhǎng)。
闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。
天衣無(wú)縫：神話(huà)傳說(shuō)，仙女穿的天衣，不用針線(xiàn)制作，沒(méi)有縫兒。比喻事物(多指詩(shī)文、話(huà)語(yǔ)等)沒(méi)有一點(diǎn)破綻。
發(fā)怔：發(fā)呆。
大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。
師：中國(guó)歷代的史書(shū)，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書(shū)特書(shū)。讀了兩篇短文，相信你會(huì)受到啟迪。
師：請(qǐng)大家再瀏覽一遍課文，了解一下作者與主要內(nèi)容。
生：瀏覽課文。
師：出示課件3,并簡(jiǎn)介作者。
等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《啊!》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。
生作簡(jiǎn)要筆記。
師：刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)?-
學(xué)生討論、交流。
師：刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)，可以說(shuō)是有大本領(lǐng)大智慧。
生：自由朗讀，并做適當(dāng)圈畫(huà)、批點(diǎn)，或復(fù)述故事。
師生活動(dòng)：課堂劇。
兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。具有濃厚的戲劇性，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫(xiě)課本劇或小品進(jìn)行表演。學(xué)生演出后，評(píng)選出最佳劇本和最佳演員。
師：品味下面的語(yǔ)句。揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和重音，研討括號(hào)里的問(wèn)題。
師(出示課件5)
1.有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。
(這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)突出了作者什么觀點(diǎn)?)
2.這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。
(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)
3.手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。
(作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里”，這么說(shuō)是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)
4.海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話(huà)在他手里的這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。
(你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字，試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。)
生討論、交流。
師：第1句，句式上運(yùn)用了對(duì)比手法，突出了作者對(duì)有絕
師：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣摩這些話(huà)，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話(huà)題，分小組展開(kāi)討論或辯論。
學(xué)生討論、交流。
師：在作者看來(lái)，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。
師：說(shuō)說(shuō)你周?chē)惺裁础八资榔嫒恕?講一講，讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
生互相交流。
師介紹馮驥才《俗世奇人》一書(shū)，推薦學(xué)生課外閱讀書(shū)中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》等等。
師：本文以?xún)晌皇炙嚾?刷子李、泥人張)的高超手藝為話(huà)題。作者均只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語(yǔ)言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十三
1.給下面加線(xiàn)的`字注音。
山門(mén)圮于河棹數(shù)小舟()
曳鐵鈀()為暴漲攜之去()
湮于沙上()嚙沙為坎穴()
石必倒擲坎穴中()溯流逆上()
據(jù)理臆斷()
2.解釋下面句中加線(xiàn)的詞。
(1)一寺臨河干臨：___________干：___________
(2)山門(mén)圮于河圮：___________
(3)閱十余歲閱：___________歲：___________
(4)爾輩不能究物理究：___________
3.指出下面加線(xiàn)詞語(yǔ)的古義和今義。
(1)如是再?lài)?BR> (2)爾輩不能究物理
(3)但知其一
4.下面句中的“之”用法不同的一項(xiàng)是()
a.聞之笑曰
b.當(dāng)求之于上流
c.一老河兵聞之
d.其反激之力
5.翻譯下面的句子。
(1)是非木柿，豈能為暴漲攜之去?
(2)然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
6.文中講到了哪幾種尋找石獸的方法?他們各自的根據(jù)是什么?
7.這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十四
(1)故鄉(xiāng)三面環(huán)山，土地不貧瘠也不肥沃，依然保留著傳統(tǒng)農(nóng)耕文明的習(xí)俗和風(fēng)貌。置身故鄉(xiāng)的田間地頭，格外興奮踏實(shí)。泥土的故鄉(xiāng)，扎滿(mǎn)我生命的根須，是我心靈皈依和朝拜的圣地。
(2)我和妻子借假日回到地處沂蒙山區(qū)東部的老家。早飯后，跨進(jìn)父母精心打理的菜園，(a)只見(jiàn)一片片韭菜、大蒜、小蔥、白菜、生菜，你擠我，我挨你，長(zhǎng)得親密而興旺。(b)夜晚與爹娘拉呱半宿，像品嘗味道醇正的陳釀，甘美香甜，余味悠長(zhǎng)。蓋著母親提前晾曬過(guò)的被子，有一股陽(yáng)光的味道撲面而來(lái)，勾起許多記憶。
(3)難忘童年時(shí)代，我放學(xué)后扔下書(shū)包就去溝底嶺剜菜、割草、放羊。麥苗澆過(guò)返青水，麥苗間彌漫著薄薄的霧氣，伴隨各種野花的清香，沁人心脾。夏季，田間、溝底、河沿上的野草緊緊抓住大地，長(zhǎng)得墨綠、茁壯、堅(jiān)韌，那是上等的牲畜飼料。
(4)我深?lèi)?ài)土地，緣于我的祖輩，尤其是我的爺爺。爺爺一生坎坷，七八歲時(shí)就為富裕人家放牛。后來(lái)，有了自己的土地，便把土地當(dāng)作命根子，無(wú)論是耕種、管理、收獲，都精掐細(xì)算，妥妥帖帖。每次下地，必須先把鞋脫了，直接光著腳板。爺爺說(shuō)，地是通人性的，可不能用鞋踏。如果踏了，地就喘不動(dòng)氣了，莊稼也就不愛(ài)長(zhǎng)了。因而全家人把土地當(dāng)作恩人、親人，春夏秋冬，義無(wú)反顧地愛(ài)惜、保護(hù)著。
(5)父親就像能感覺(jué)到土地的體溫和脈動(dòng)。他經(jīng)常把責(zé)任田深翻整平、刨壟調(diào)畦，體味土地蘇醒的喧嘩與沖動(dòng)。記得那年播種前，父親走到地中央，深深刨了幾镢頭，輕輕跪下右腿，將十指插入泥土中，用力攥一把，看一看土地的墑情，放到鼻子前聞一聞，口里念叨著：“(c)這土，多潤(rùn)呀!這土，多香呀，這土，多肥呀!肯長(zhǎng)莊稼，種啥都成!”那是父親一生重復(fù)了許多次的莊重禮儀和獨(dú)特享受。人勤地不懶。那普通的土坷垃，在串串汗珠的浸潤(rùn)下，長(zhǎng)出一茬茬小麥、地瓜、苞米，點(diǎn)綴著全家人幸福的鼾聲。那把彎彎的鐮刀，在父母布滿(mǎn)老繭的手里，飛快地收割生活的希望。
(6)記得童年時(shí)我和小伙伴們一起玩捏泥巴、塑泥哨、摔跤等游戲，每項(xiàng)游戲都離不開(kāi)泥土。山地上的土壤是砂土質(zhì)的，干凈，爽氣。大家沐浴著溫煦的陽(yáng)光，手里抓滿(mǎn)溫軟的浮土，讓土從指縫里慢慢漏下來(lái)，看細(xì)土在頭皮上、脖子上、肩膀上、胳膊上水一樣流淌，掛在密密的汗毛上，一會(huì)工夫，個(gè)個(gè)除了眼睛外，都成了“泥娃娃”。然后跳到池塘或河溪中沖洗干凈，周身光滑。那是多么愜意和幸福的童年!
(7)游子在外，根依然扎在故鄉(xiāng)的泥土中，血液依然流淌在那片土地上。因?yàn)樾睦镅b著鄉(xiāng)村的碾磨、土坯房、莊稼地和親人，于是就有了根深蒂固的鄉(xiāng)情和刻骨銘心的故園情結(jié)。
(9)赤腳走在故鄉(xiāng)的土地上，攥一把芳香的泥土，一股地氣從腳底板一下傳遍全身，頓增許多昂揚(yáng)向上的力量。(文/厲彥林摘自《人民日?qǐng)?bào)》，有改動(dòng))
1、結(jié)合語(yǔ)境，解釋第(4)段加點(diǎn)詞語(yǔ)。(2分)
義無(wú)反顧：
2、第(1)段畫(huà)線(xiàn)句在文中有何作用?第(9)段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?(4分)
3、分別寫(xiě)出文中畫(huà)虛線(xiàn)的a、b、c句運(yùn)用得修辭手法。(3分)
4、分析下面句子的表達(dá)效果。(3分)
游子在外，根依然扎在故鄉(xiāng)的泥土中，血液依然流淌在那片土地上。
5、余光中在《鄉(xiāng)愁》中流露出對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，本文作者也表達(dá)了對(duì)故土的眷戀之情。那么，你對(duì)自己的故鄉(xiāng)有著怎樣的情感呢?請(qǐng)簡(jiǎn)述。(限100字以?xún)?nèi))(4分)
參考答案：
1、“義無(wú)反顧”原意指“勇往直前，毫不猶豫”(1分)，這里指家里人對(duì)土地毫不動(dòng)搖毫不懷疑的愛(ài)惜、保護(hù)和感恩之情。(1分)
2、.第(1)段的畫(huà)線(xiàn)句子運(yùn)用了比喻的修辭方法，把故鄉(xiāng)比喻成“心靈皈依的圣地”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀。引起下文對(duì)兒時(shí)的回憶和對(duì)故鄉(xiāng)深深的敬意。(2分)
第(9)段從形式上總結(jié)了全文，在內(nèi)容上抒發(fā)了對(duì)泥土的贊美之情，升華了文章的主題。(2分)
3、a、擬人b、比喻c排比
4、用擬人修辭手法(1分)，生動(dòng)表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和依戀，以及對(duì)泥土所散發(fā)的昂揚(yáng)向上力量的贊美。(2分)
5、我的故鄉(xiāng)雖然沒(méi)有大都市的繁華，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)區(qū)的富有，但我的家鄉(xiāng)山清水秀，人們勤勞淳樸。在這里，我學(xué)會(huì)了走路;在這里，我學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà);在這里，我學(xué)會(huì)了做人;在這里，留下了我美好的童年記憶。無(wú)論我走得多遠(yuǎn)，我都深戀著我的故鄉(xiāng)。
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十五
1.漢字該死漢字萬(wàn)歲發(fā)展主動(dòng)地多方地尋求解決辦法(共2分)
2.甲句：(1)“現(xiàn)今”“世界上”兩詞，分別從時(shí)間和地域范圍上起限制作用，語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密(2)從“年歲最大，使用人口最多，使用地域最廣”三方面概括漢字的“獨(dú)特”之處，表達(dá)嚴(yán)密、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔(3)連用三個(gè)“最”字，突出強(qiáng)調(diào)漢字與其他文字相比的“獨(dú)特”之處(4)“年歲最大”一詞，比喻漢字的歷史悠久，非常形象，口語(yǔ)化，幽默風(fēng)趣(5)“比較獨(dú)特”，準(zhǔn)確，嚴(yán)密(答出一點(diǎn)即可。2分)(共4分)
3.(舉出“相似難辨”漢字的實(shí)例，寫(xiě)出自己的經(jīng)驗(yàn)2分，語(yǔ)句通順1分。共3分)
4.(答出觀點(diǎn)1分，結(jié)合文章和材料2分。共3分)
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十六
開(kāi)學(xué)了，報(bào)名去。報(bào)名的時(shí)候一是要交假期作業(yè)，二是要交學(xué)費(fèi)。假期作業(yè)我都是認(rèn)認(rèn)真真完成，而學(xué)費(fèi)卻正好相反，我總是不能一次性交齊。學(xué)費(fèi)攏共兩塊五毛錢(qián)，我只帶了一塊錢(qián)。這還是我媽跟親戚借五毛，又賣(mài)了十個(gè)雞蛋才湊齊的。
“那余下的一塊五什么時(shí)候交呢?”陳老師問(wèn)我。
我說(shuō)：“我媽說(shuō)等收了稻子賣(mài)了錢(qián)就交?！?BR> 我注意到，大多數(shù)學(xué)生跟我一樣不能一次性交齊學(xué)費(fèi)，有的先交一部分，剩下的訂一個(gè)口頭“還款計(jì)劃”，慢慢續(xù)交，有如如今的“分期付款”;也有的一毛錢(qián)沒(méi)有，只給老師一個(gè)口頭承諾，什么時(shí)候有錢(qián)什么時(shí)候交。
過(guò)一段時(shí)間，陳老師就會(huì)在下課前留幾分鐘時(shí)間念一回“欠費(fèi)生”的名字。我們所有被點(diǎn)名的學(xué)生，都感到很難為情，低下頭，不敢看老師，不敢看同學(xué)，仿佛做了什么丟人的事。
經(jīng)過(guò)陳老師一次又一次的點(diǎn)名催促，欠學(xué)費(fèi)的.學(xué)生逐漸少了。后來(lái)陳老師除了在班上點(diǎn)名，末了又補(bǔ)一句：“這些同學(xué)下課后請(qǐng)到我辦公室來(lái)?！?BR> 到老師辦公室后，陳老師問(wèn)我：“滿(mǎn)震同學(xué)，你不是說(shuō)等收了稻子賣(mài)了錢(qián)就交錢(qián)的嗎?現(xiàn)在稻子應(yīng)該早就收完了，為什么還不交呢?”陳老師還記得我開(kāi)學(xué)時(shí)的承諾。
我說(shuō)：“妹妹生病住院，家里又借了不少債。我媽說(shuō)實(shí)在沒(méi)錢(qián)?！?BR> “那什么時(shí)候有錢(qián)呢?”
我低著頭，不知道怎么回答。
于是過(guò)一段時(shí)間就又被點(diǎn)一次名，又被叫到老師辦公室去一次。每次被點(diǎn)名，被帶到老師辦公室，我都覺(jué)得是在受煎熬，是在受刑。
學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，陳老師不再做我們的班主任。有一天下課后，新任班主任王老師把我們最后三個(gè)欠學(xué)費(fèi)的同學(xué)又叫到他的辦公室，告訴我們一個(gè)出乎我們意料的消息，他說(shuō)：“你們幾位同學(xué)家里確實(shí)非常困難，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，你們所欠的學(xué)費(fèi)就不用再交了，全部予以減免了。”當(dāng)時(shí)我的心里真的有一種如釋重負(fù)解放了的感覺(jué)。
走出老師辦公室，我情不自禁唱了起來(lái)：“解放區(qū)的天是明朗的天，解放區(qū)的人民好喜歡……”
想到這一學(xué)期來(lái)，因?yàn)閷W(xué)費(fèi)，陳老師像催命鬼似地死盯著我不放，搞得我抬不起頭來(lái)，心靈受到重傷，我對(duì)陳老師的怨恨一下爆發(fā)。我轉(zhuǎn)身闖進(jìn)陳老師的宿舍，我說(shuō)：“陳老師，我想告訴你一個(gè)好消息。我欠的學(xué)費(fèi)學(xué)校給我減免了。我再也不用受你的折磨了?！闭f(shuō)完，我調(diào)頭就走。想到陳老師一定讓我氣得夠嗆，我心里好舒暢，又情不自禁唱了起來(lái)：“解放區(qū)的天是明朗的天，解放區(qū)的人民好喜歡……”
第二學(xué)期開(kāi)學(xué)報(bào)名的時(shí)候，王老師悄悄跟我說(shuō)：“有件事我想來(lái)想去還是應(yīng)該告訴你們。上學(xué)期你們?nèi)煌瑢W(xué)欠交的學(xué)費(fèi)其實(shí)是陳老師代你們交了。而陳老師囑咐我不要告訴你們，是不想讓你們覺(jué)得欠他的情。現(xiàn)在陳老師已經(jīng)調(diào)到外地學(xué)校去了。我覺(jué)得我還是應(yīng)該把真實(shí)情況告訴你們?！?BR> 這更是我們沒(méi)想到的。想到自己的鹵莽行為，我這心里真是愧疚啊。我想當(dāng)面對(duì)陳老師說(shuō)一聲對(duì)不起，遺憾的是，陳老師調(diào)離我們學(xué)校以后多少年我也沒(méi)見(jiàn)到過(guò)他。
(節(jié)選自《小小說(shuō)大世界》第5期)
14.梳理文章的行文思路，在下面橫線(xiàn)填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(2分)
15.選文中兩次寫(xiě)“我”唱“解放區(qū)的天是明朗的天，解放區(qū)的人民好喜歡……”這句歌詞有什么表達(dá)效果?(3分)
16閱讀選文中劃浪線(xiàn)的句子，試著描寫(xiě)一下“我”當(dāng)時(shí)的愧疚心理。(3分)
17.文章以學(xué)費(fèi)為題有什么作用?(4分)
參考答案：
14.陳老師催促續(xù)交學(xué)費(fèi)我得知真相后愧疚不已
15.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，生動(dòng)形象的表現(xiàn)出“我”得知學(xué)校減免學(xué)費(fèi)的決定并向陳老師發(fā)泄情緒后的高興、興奮的心情。
16.示例：陳老師，“我”對(duì)不起您!您幫“我”補(bǔ)交學(xué)費(fèi)，即使“我”當(dāng)時(shí)不知道，也不應(yīng)該魯莽的對(duì)待您，希望您原諒“我”，“我”會(huì)好好學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)回報(bào)您的善心。
17.點(diǎn)出文章的敘事線(xiàn)索;“學(xué)費(fèi)”這兩個(gè)字也是整個(gè)故事情節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)，以它為題突出了整個(gè)事件的核心。
九年級(jí)課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十七
野望王績(jī)
東皋薄暮望，徙倚欲何依。
樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。
牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。
相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。
早寒江上有懷孟浩然
木落雁南度，北風(fēng)江上寒。
我家襄水曲，遙隔楚云端。
鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。
迷津欲有問(wèn)，平海夕漫漫。
贈(zèng)從弟劉楨
亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。
風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁!
冰霜正慘凄，終歲常端正。
豈不罹凝寒，松柏有本性！
無(wú)題李商隱
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。
蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
山坡羊·驪山懷古張養(yǎng)浩
驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時(shí)奢侈今何處？只見(jiàn)草蕭疏，水縈紆。
至今遺恨迷煙樹(shù)。列國(guó)周齊秦漢楚，贏，都變做了土；輸，都變做了土。
朝天子·詠喇叭王磐
喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。官船來(lái)往亂如麻，全仗你抬聲價(jià)。
軍聽(tīng)了軍愁，民聽(tīng)了民怕。哪里去辨甚么真共假？
眼見(jiàn)的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷!
卜算子送鮑浩然之浙東王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。
別云間夏完淳
三年羈旅客，今日又南冠。
無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬！
已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。
毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。