讓我們用文字記錄下過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從而更好地走向未來。用簡明扼要的標(biāo)題概括內(nèi)容,快速吸引讀者的興趣;總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作方式和技巧。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、自主讀通課文,自學(xué)生字新詞,理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文,積累語言和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。
2、在了解作者通過四季哪些不同事物來表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)四段話中用詞的共同特點(diǎn);通過邊讀邊想象畫面,感受課文動(dòng)態(tài)描寫中表現(xiàn)出的從容恬靜,體會(huì)作者筆下四季閑逸而生動(dòng)的韻味,感受作者對(duì)自然對(duì)生活的熱愛。
3、學(xué)習(xí)課文精選事物、準(zhǔn)確用詞的寫法,用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個(gè)景致,把這個(gè)景致獨(dú)特的(如熱烈、恬靜、豐富、簡潔等)美表現(xiàn)出來。
學(xué)習(xí)流程:
板塊一詞說四季,激發(fā)品讀興趣
一、聊聊對(duì)四季的印象。
1、一年四季,春夏秋冬,給我們留下了不同的印象。你會(huì)分別用哪些詞語來描繪自己心目中的春夏秋冬呢?交流自己想到的詞語。
2、我們讀過很多古詩詞,詩人筆下的四季分別是什么樣子的?出示描寫四季不同的詩句,讀一讀,感受詩人筆下四季不同的特點(diǎn)。
春天:不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。(生動(dòng))
夏天:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(熱烈)
秋天:秋風(fēng)生渭水,落葉滿長安。(蕭瑟)
冬天:霜嚴(yán)衣帶斷,指直不得結(jié)。(凜冽)
二、教師談話激趣:今天我們要一起品讀的《四季之美》,是日本古代女作家清少納言的一篇作品(簡介清少納言)。文章很短,她這篇文章中的四季,是不是也有著各自截然不同的特點(diǎn)呢?自己一段段讀一讀,注意課文中描寫具體景致的`詞語,用心感受,嘗試做出自己的判斷吧。
三、學(xué)生自讀,關(guān)注具體詞語,做出初步判斷(圈畫批注)。
板塊二詞品四季,感受恬靜韻味
一、交流分享:每個(gè)季節(jié)分別讓你感受到了怎樣的美?是從哪些詞語上感受到的?
二、品讀發(fā)現(xiàn),感受恬靜韻味。
1、讀一讀教師出示的詞語,看看自己有什么發(fā)現(xiàn):
一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著微微的飄著
翩翩飛舞蒙蒙細(xì)雨一只兩只閃著朦朧的微光
點(diǎn)點(diǎn)歸鴉比翼而飛心曠神怡
捧著暖和的火盆閑逸的心情和諧
2、發(fā)現(xiàn)交流的基礎(chǔ)上,關(guān)注動(dòng)態(tài)描寫,體會(huì)動(dòng)中之靜。
3、反復(fù)朗讀,想象畫面,感受字里行間恬靜的韻味,爭取做到熟讀成誦。
三、再讀思考,交流討論:為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動(dòng)的韻味?可以從文本信息中找原因,也可以做出自己的推測。(從文本信息看,作者有意選擇了不同季節(jié)中一天內(nèi)不同時(shí)段的精致來描寫;從作者特別注意到四季中這些景致表現(xiàn)出的相同韻味,可以推想她是一個(gè)從容恬靜、熱愛生活的人。)
板塊三詞句對(duì)比,豐富語言經(jīng)驗(yàn)
一、挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn):細(xì)心地讀一讀每一自然段,看看有沒有詞語與從容恬靜的韻味不和諧。如果有,這些詞語怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。
二、對(duì)比閱讀周作人的譯文,然后簡單交流分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
三、傾聽教師朗讀林文月的譯文,對(duì)比課文和周作人先生譯文,交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
春曙為最
[日]清少納言林文月譯
春,曙為最。逐漸轉(zhuǎn)白的山頂,開始微露光明,泛紫的微云輕飄其上。
夏則夜。有月的時(shí)候自不待言,無月的暗夜,也有群螢交飛。若是下場雨什么的,那就更有情味了。
秋則黃昏。夕陽斜照,近映山際,烏鴉反巢,三只、四只、兩只地飛過,平添感動(dòng)。又有時(shí)見雁影小小,列隊(duì)飛過遠(yuǎn)空,尤饒風(fēng)情。而況,日入之后,尚有風(fēng)聲蟲鳴。
冬則晨朝。降雪時(shí)不消說,有時(shí)霜色皚皚,即使無雪也無霜,寒氣凜冽,連忙生一盆火,搬運(yùn)炭火穿過走廊,也挺合時(shí)宜。只可惜晌午時(shí)分,火盆里頭炭火漸蒙白灰,便無甚可賞了。
板塊四詞斟句酌,描寫心中景致
一、積極運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略,說說閱讀課文時(shí),聯(lián)想到了哪處自己印象深刻的景致,這處景致具有怎樣的韻味(美)。
二、仿照課文,注意準(zhǔn)確用詞,用簡潔的幾句話描寫這處景致。
三、交流分享,相互評(píng)價(jià)。
四、齊讀結(jié)課:想一齊讀一讀誰的譯文?根據(jù)學(xué)生的選擇齊讀。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
一、談話揭題。
1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,積累語言,學(xué)習(xí)寫法。
1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。
屋子 閃電 云彩
星 ?蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹
2、學(xué)習(xí)比喻句
在文中作者是怎樣形容它們的呢?
地洞似的屋里
帶子似的閃電
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
理解比喻詞似的
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組
星 ? ? ? ?閃閃爍爍可愛的星
蝙蝠 ? ? ? 灰色的蝙蝠
夜鶯 ? ? ? 會(huì)唱歌的夜鶯
貓頭鷹 ? ? ?霸氣十足的貓頭鷹
男、女分角色讀豎著讀
5、比一比這兩組詞語,說說自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文,理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會(huì)問。猜一猜,學(xué)習(xí)這篇文章,老師可能會(huì)問那些問題?
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,教師重點(diǎn)指導(dǎo):
1、什么是天窗?
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,活潑會(huì)想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。
好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有、虛中看出了實(shí)。
板 無 有 虛 實(shí)
3、結(jié)合課文理解這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的.慰藉。
慰藉是什么意思?
句子中的你指的是誰?
這時(shí)候指的是什么時(shí)候?
(夏天陣雨來了時(shí))小小的天窗是孩子們唯一的慰藉
(晚上,當(dāng)他們被逼著上床去休息是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,理解唯一。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?
快速從課文中找到答案
a學(xué)習(xí)課文第五自然段
指名朗讀這一段
從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,你想象它們的威力,比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀
師讀:從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么?
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎?
對(duì)啊,雨點(diǎn)它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。
一瞥是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀,讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段
夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請默讀第七自然段,用畫出看到的,用..畫出想象到的。
匯報(bào):
看到: ? ? 想到:
一粒星 ? ? 無數(shù)閃閃爍爍可愛的星
一朵云 ? ? 無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
一條黑影 ? ?灰色的蝙蝠
會(huì)唱的夜鶯
霸氣十足的貓頭鷹
夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强眨銜?huì)想的什么呢?
訓(xùn)練說話出示圖:
秋天來了,當(dāng)你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會(huì)想到:
北風(fēng)呼嘯,當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會(huì)想到:
活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華,體會(huì)情感
現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報(bào)
小結(jié):是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段
小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)
理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢?
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
劉亞君
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀圖書,理解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀圖書的興趣,培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情,理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情,體驗(yàn)有父愛幸福感,理解愛與被愛的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀圖書感受父愛的快樂。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程:設(shè)計(jì)意圖:
一、情景導(dǎo)入,設(shè)下懸念。
利用多媒體演示,師講述:在這個(gè)封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后,老師引導(dǎo),今天老師帶來了這本有趣的圖畫書,讓我們一邊來閱讀,一邊了解一個(gè)狐貍的故事,讀完后,小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。)
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來狐貍肚子餓了,就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里,東翻翻,西找找,竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜,接下來會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)
3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋。 看看狐貍這時(shí)的表情,多開心啊!終于可以填飽肚子了,而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片,看,狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是,狐貍剛要一口咬下去,看,圖上,狐貍嘴里含著蛋,腦袋里想著,看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看,狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來,大吃一頓。孵蛋,這個(gè)主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說:他在地上挖出一個(gè)洞,在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖,又不會(huì)把它壓破。(出示圖片)可是,這個(gè)姿勢就像受苦刑,還不到五分鐘,狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來,這個(gè)辦法不行??矗傆窒氤鲆粋€(gè)好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子,用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的??蓻]想到,在追兔子的時(shí)候,發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松,差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)
4、就在這個(gè)時(shí)候,忽然,又一個(gè)好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢,然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,又開始努力孵蛋,只是這回他沒有用自己的肚子,看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌?,狐貍沒法兒追捕小動(dòng)物,只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說:“唉,我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過,狐貍雖然沒法追捕小動(dòng)物,只能吃素的,但是他也非常開心,因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,解解饞。他把舌頭卷起來,讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興,肚子好像也不餓了,他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天,狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒,他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久,一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時(shí),發(fā)生了一件事。沒想到,小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來,叫著:“媽媽!媽媽!”(這時(shí),狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我,我不是你媽媽。我,我,我是男的,只能做爸爸?!?BR> 3、知道是爸爸,小鴨子可開心了。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?!鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí),狐貍在想些什么呢?)
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著,小鴨子說:“爸爸,我餓?!闭f起餓,狐貍也覺得餓極了,狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里,“我也餓?!焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了,這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說:“爸爸,以前我在蛋殼里的時(shí)候,你天天就是用它搖著我睡覺的,對(duì)不對(duì)?好舒服哦?!毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜恚鞍职?,我餓了?!焙倗@著氣,從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)
5、(四)閱讀情景圖片,幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒,狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖,狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢? 多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛
四、作業(yè):畫一畫,寫一寫 《狐貍爸爸的幸福生活》 《 鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》(三選一)
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
當(dāng)花朵給春天做王冠;當(dāng)快樂給夏天做點(diǎn)綴;當(dāng)果實(shí)給秋天做伙伴;當(dāng)高潔給冬天做朋友的那一刻,我們個(gè)個(gè)喜笑顏開。畢竟,童年很美。
春——我們的快樂
小時(shí)候,我們邁著快樂的步伐奔跑著,歡呼著。我們稚嫩的心充滿了對(duì)世界的好奇,我們盡情玩耍,似乎從來都沒有這樣痛痛快快地玩過。就像春一樣,帶著她快樂的思想,永遠(yuǎn)不朽。
夏——綻放的熱情
從20xx年開始,我的家庭多了一個(gè)小家伙。它眨著無辜的大眼睛,水汪汪地望著你。像是做了什么虧心事,總是躲避著我。
可沒過多久,它和我混熟了,就野得像風(fēng),小小的腦袋對(duì)世界充滿著大大的疑問。如今的它,一見到我就趴在我的身上舐著我,像是對(duì)我訴說它的思念。它搖搖尾巴,吐吐舌頭,對(duì)世界充滿了熱情。
秋——嬌羞的姑娘
曾經(jīng)在班上,有個(gè)十分內(nèi)向的女孩子,臉蛋白里透紅,櫻桃似的小嘴,可愛極了。她雖然能把豐收的“果實(shí)”(成績)帶給父母,就像秋一樣,把可口的果實(shí)獻(xiàn)給那些勤勞的果農(nóng)。它沒有像春天那樣喜慶妖嬈,也沒有像夏天那樣綻放熱情,但它卻很成熟謙遜。
她在班里,很少有人搭理她,但她堅(jiān)信,只要自己認(rèn)真努力,就一定會(huì)有好成就、好朋友。果不其然,她成功了。
她開始變得開朗,對(duì)于我們這些旁觀者而言,這次成長是她少女的蛻變。
四季之所以這么美,是因?yàn)橛羞@些令人感到美好的事物,而正因?yàn)檫@些美好的事物,我們的生活才有了最美麗的點(diǎn)綴。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
《四季之美》是統(tǒng)編本語文五年級(jí)上冊第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文,按照時(shí)間順序描寫了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美,表達(dá)作者的喜愛之情。全文300多個(gè)字,篇幅簡短,結(jié)構(gòu)簡單。在作者的眼里,春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時(shí)刻。每段開頭,作者先開門見山點(diǎn)明季節(jié)中最美的時(shí)刻,接著抓住這一時(shí)刻最美的景物進(jìn)行描述。文章語言簡潔,仿佛一位鄰家女孩娓娓道來,嫻靜委婉,韻味不盡,值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時(shí)景物皆成趣”,語文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫?!蔽迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少寫景課文,這類文章語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn),抒發(fā)作者對(duì)大自然美景的無限熱愛之情?!耙磺芯罢Z皆情語”,學(xué)習(xí)寫景文章必然離不開感受、情感,體會(huì)“情”很重要。因此,“讀”是這類課文教學(xué)的精髓,更是這類課文教學(xué)的生命線。本課課后習(xí)題就提出了“反復(fù)朗讀課文,體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。背誦課文?!钡囊螅挥凶寣W(xué)生用心、用情地去讀,讀出語言文字的靈動(dòng),才能教出本單元閱讀文本的個(gè)性與特色,才能充分將本階段“讀”的目標(biāo)落實(shí)到位。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“曠”、“怡”等5個(gè)生字,會(huì)寫“黎”、“暈”等9個(gè)字,會(huì)寫“黎明”、“紅暈”等13個(gè)詞語。
(二)過程與方法:
2、借助圖片想象畫面和關(guān)鍵詞提示法,嘗試背誦課文1、2自然段;
3、借助關(guān)鍵語句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者細(xì)膩的筆觸,選材視角的獨(dú)特,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題
1、一年中的四個(gè)季節(jié),哪個(gè)季節(jié)在你的眼中最美?你眼中四季最美的是什么?
(二)初讀課文,梳理內(nèi)容
1、指名朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊在書上圈劃:在作者眼里四季最美的是什么。
3、觀察板書,你有什么發(fā)現(xiàn)?(作者按照時(shí)間順序向我們展示四季的獨(dú)特韻味)
4、這道題的.答案藏在哪里?(每一個(gè)自然段的開頭)
5、師小結(jié):借助每一段的關(guān)鍵句來把握文章內(nèi)容,也是一種快速閱讀的好方法。
6、齊讀四句話
(三)美讀第二段,感受春天黎明色彩之美
1、過渡:一年之季在于春,春天最美是黎明。
2、出示第一自然段,自由讀、指名讀。
3、再默讀,思考:春天的黎明美在哪里?在書上圈畫。
4、交流,師相機(jī)點(diǎn)紅詞組:魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云
(1)欣賞圖片,美讀
(2)引讀詞組:春天的黎明美在——美在——美在——
(3)觀察這三個(gè)詞組,有什么發(fā)現(xiàn)?(師板書:色彩之美)
5、作者觀察仔細(xì),用詞準(zhǔn)確,又用哪些詞寫出了這些顏色的細(xì)微變化?(點(diǎn)紅:一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微的)
(1)這兩個(gè)詞要怎么讀?(變化過程細(xì)微,要讀得緩慢)
(2)指名讀
6、這么細(xì)致的變化,都被作者細(xì)膩地捕捉到,你還能從哪兒感受到色彩的動(dòng)態(tài)變化?
(1)交流,點(diǎn)紅動(dòng)詞:泛著、染上、飄著
(2)把動(dòng)詞送進(jìn)去讀
(3)這一段作者按照時(shí)間順序,側(cè)重描寫天空顏色的動(dòng)態(tài)變化,這種寫法叫做動(dòng)態(tài)描寫。(師板書:動(dòng)態(tài)描寫)
7、小結(jié):春天的黎明美在色彩,美在動(dòng)態(tài),這一段應(yīng)該怎么讀?(用輕柔、舒緩的語調(diào)來朗讀)
8、美讀這一段
9、讀著讀著,我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面,讓我們借助畫面試著背一背。
(四)合作學(xué)習(xí)第三段,感受夏天夜晚寧靜之美
2、出示第二自然段,同桌互讀,指名讀
3、小組合作學(xué)習(xí),用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
預(yù)設(shè):
(1)三種夏天夜晚之美:明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜
引讀:夏天的夜晚美在——美在——美在——
美讀,讀出安靜之美(師板書:寧靜之美)
(2)動(dòng)態(tài)描寫:螢火蟲翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行
讀著讀著,你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?
寧靜的夏夜,總能看到螢火蟲靈動(dòng)的身影,你們瞧——(欣賞視頻)
這兩句要怎么讀?(輕快、靈動(dòng))(師板書:以動(dòng)襯靜)
4、在作者的眼中,她最喜歡哪一種夏夜的美?你怎么看出來的?
預(yù)設(shè):
(1)作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚,從關(guān)聯(lián)詞“固然……也;即使……也”看出。(2)從“這情景著實(shí)迷人”,看出作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚。
(3)作者最喜歡第三種夏夜,第三種夏夜描述得最為詳細(xì)。
5、小結(jié):對(duì)于明亮的月夜,作者用“固然也很美”,一筆帶過,而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細(xì)雨中飛行的螢火蟲,表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美情趣。
6、這一段要怎么讀?(用輕柔的語氣,螢火蟲輕快靈動(dòng),語速可以稍快一點(diǎn)。)7、多種方法展示朗讀:指名讀、男女生讀、配樂齊讀。
8、這么美的文字,讓我們積累在心中。出示關(guān)鍵詞提示背誦:夏天最美是。()固然美,(),也有()。即使是(),也有(),閃著(),這情景()。
9、讓我們再一起感受春之黎明、夏之夜晚那獨(dú)特的韻味。(出示1、2自然段,整合讀)
(五)寫話練習(xí)、拓展延伸
1、同學(xué)們,通過這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書說說課文在寫法上的特點(diǎn))
2、不論是春之黎明,還是夏之夜晚,都有著獨(dú)特的美。我們也學(xué)著作者的樣子,寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點(diǎn)。
3、寫話要求:選擇一個(gè)季節(jié),抓住顏色或動(dòng)態(tài)變化寫出事物的美。
春天最美是()……
夏天最美是()……
4、學(xué)生寫話
5、展示交流,師生評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):是否寫出事物的特點(diǎn),是否寫出顏色和動(dòng)態(tài)變化)
(六)課堂小結(jié),留下懸念
今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美,那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會(huì)帶給我們怎樣的美呢?我們下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
席俊生 導(dǎo)入:
播放《爸爸,去哪里呀》,點(diǎn)燃學(xué)生與父親在一起的美好回憶。
師:今天讓我們一起走進(jìn)小作者,看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的,發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。
觀察:小主人公封面的裝扮,你覺得他的心情是怎樣的呢? 講故事:
爸爸的圍巾,暖暖的綠圍巾。媽媽對(duì)我說:“你圍上真好看。” 瞧,怎么樣!? 星期一。
我圍著爸爸的圍巾去上學(xué)?!拔易呃?!”
每天去學(xué)校的這條路,今天好像有點(diǎn)不一樣了。我高高興興地向前走,剛轉(zhuǎn)過郵筒,呀,大黑狗!我嚇得不敢動(dòng)了。好不容易忍住沒有哇地哭出來,大黑狗緊貼著我跑走了。這才發(fā)現(xiàn),我,一直緊緊地握著爸爸的圍巾。
師:我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢? 生:就像爸爸就在身邊。生:可以保護(hù)她。
星期二。我和老師、同學(xué)在操場上玩捉迷藏。平時(shí)我跑得慢,總是很快就被抓到。
可今天有點(diǎn)不一樣。是因?yàn)閲职值膰韱幔?BR> “阿蒙,今天真精神呀,跑得這么快!”小圓老師驚訝地說。師:爸爸的圍巾可真是奇特呀,讓我不在害怕狗,讓我有了力量跑了第一名。同學(xué)們和老師都感到驚訝。
星期三。
小美對(duì)我說:“好漂亮的圍巾呀!”
我悄悄地告訴她:“這是我爸爸的圍巾。”“真好看!”沒想到小美說得跟媽媽一樣。
嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的。
師:圍著爸爸的圍巾感覺怎么樣? 生:很好。生:心中美滋滋的。
生:得到媽媽的和同學(xué)的稱贊,感覺很好。生:一條讓我很精神的圍巾。星期四。
一向霸道的良治來到我身邊大聲地喊:“喂!” 我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊:“喂!”
良治露出了驚訝的表情,向前邁了一步又喊道:“喂!”他喊得很響。我也向前邁了一步,更大聲地喊:“喂!”
我們倆都睜大了眼睛,一副吃驚的樣子,又同時(shí)忍不住笑了出來,因?yàn)槲覀儌z的表情都太奇怪了。上了一年級(jí)后,這可是我第一次和良治一塊兒玩。真高興呀!
師和生扮演里面的 兩種角色。是圍巾讓我不再恐懼,他是我的力量,是我的勇氣。
星期五。
我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長椅上了。
到了晚上,我才想起來。我一個(gè)人去取書。當(dāng)然,是圍著爸爸的圍巾去。
月亮又圓又亮。我踏著自己的影子跑了出去,呦,長椅上有兩只小貓正在看圖鑒。
一只大貓?jiān)诤竺婵粗鼈?。那是貓媽媽呢,還是貓爸爸呢? 我向后退了幾步,悄悄地回去了。月亮,更亮些吧,讓小貓們看得更清楚。
星期六。
媽媽發(fā)燒了。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西。收款臺(tái)的胖阿姨大聲說:“阿蒙,真了不起呀!” 好像在夸獎(jiǎng)幼兒園的小朋友一樣。真實(shí)不好意思。
我提著購物袋,嗨呦嗨呦,回到了家。媽媽高興得流下了眼淚。太夸張了,真讓我難為情。
師:哇,真棒,這個(gè)小孩提著兩袋子食物,圍著圍巾實(shí)在是太神奇了。你們單獨(dú)去超市買過東西沒有?你們照顧過生病的媽媽沒有? 學(xué)生們都笑著搖頭。
師:這個(gè)孩子長大了,能獨(dú)立了。星期天。
太好了。媽媽的病好了?!拔覜]事了。阿蒙,你出去玩吧?!?我和良治、小美一起去枯草地跳繩。“郵遞員,掉了信,我們一起撿起來,一封、兩封、三封、四封??”
我跳起來的時(shí)候,突然刮起一陣大風(fēng)。啊,糟了!爸爸的圍巾飛走了。好像一只綠色的大鳥?!暗鹊?-------” “等等--------” “等等呀--------”
爸爸的綠圍巾飄過原野,飛進(jìn)樹林?!霸谀沁?。”
跑去一看,原來是小草。
“在那里?!?BR> 跑去一看,原來是樹葉。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎? 我知道啦!
爸爸的圍巾是有魔力的圍巾。不知不覺綠色多了起來??矗谴禾炝?。春天有那么多的綠色。沒有圍巾,我也不再哭了。所以,爸爸,你不要擔(dān)心,在天上看著我和媽媽吧!
師用感情讀,最后一句,爸爸,不要擔(dān)心,在天上看著我和媽媽吧!我留下眼淚,還有一些學(xué)生也留下淚水。太感人的繪本。
深化:
師:你們讀懂了什么? 生:他的爸爸去世了。
生“他的爸爸會(huì)一直看著他和他的媽媽,保佑他們。生:一片綠色就是代表春天已經(jīng)來了,冬天已經(jīng)過去。
生: 這個(gè)繪本好像在說,爸爸你放心吧,我已經(jīng)長大,我不再懼怕大黃狗,我戰(zhàn)勝了霸道的良知,我戰(zhàn)勝了夜晚,我還會(huì)照顧生病的媽媽。我獨(dú)立了。
生:好像在說,爸爸,你就安心吧!不要擔(dān)心我們,我會(huì)照顧媽媽的。生:我的爸爸還在,爸爸媽媽的愛恨偉大,我要好好孝順?biāo)麄?。深化?BR> 在她四歲那年你走了
留下的唯有對(duì)你的模糊的記憶
家里掛著你的照片
因?yàn)樗胍涀∧?BR> 有一天
她抱著
你曾送她的鞋和那件小粉的衣
躺在有著你記憶的愛心被里
對(duì)我說
媽媽:它有爸爸的味道
在五歲那年
她的嗓子已哭得沙啞
她已不再天天想要看你的照片
你已在她的心里
有一天
她對(duì)同學(xué)講:
我的爸爸在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方
那里是天堂
在六歲那年
她不再提到爸爸
她看父母分別的動(dòng)畫片
也淚水如雨下
輕輕的擦干淚對(duì)我講:
我是因?yàn)楹芨袆?dòng)
在七歲的今年
她總是驕傲的談起爸爸
我的爸爸是個(gè)英雄
他在天堂有他的工作與任務(wù)
但我卻能感受到她的柔弱
在今天
她說:
媽媽,我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服
還有爸爸送的愛心被呢
媽媽:
爸爸會(huì)在天堂看著我們的
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
文本分析:
本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的、她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美,作者信筆寫來,春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細(xì)膩真摯,溢于言表。這首散文詩結(jié)構(gòu)簡單,語言簡潔,詩意含蓄,嫻靜委婉,字里行間充溢著作者對(duì)自然和生命的熱愛之情,值得品味。教師在教學(xué)的`過程中,應(yīng)該以朗讀感悟?yàn)橹?,引?dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,在朗讀中體會(huì)四季之美的獨(dú)特韻味,培養(yǎng)欣賞美的情趣。
設(shè)計(jì)意圖:
本單元的語文要素是:初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。我讓學(xué)生在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。借助關(guān)鍵語句,聯(lián)系上下文,體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫:東方天空慢慢變化,夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動(dòng)態(tài)變化,歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時(shí)的動(dòng)態(tài)畫面。指導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫面,把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較,引導(dǎo)學(xué)生感受作者獨(dú)特的審美情趣,再有感情地朗讀課文,讀出春天黎明的安靜,夏夜靜謐的氛圍,秋天景致的遼闊高遠(yuǎn),風(fēng)聲蟲鳴背后的安靜,直至背誦課文。在此基礎(chǔ)上,照著第三段的描寫,選取自己印象最深的景致,進(jìn)行仿寫,為單元后面的習(xí)作做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課“曠、怡、凜”等5個(gè)生字,會(huì)寫“黎、暈、漆”等9個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,結(jié)合具體的詞句展開想象,從朗讀和想象中體會(huì)四季不同的美,體會(huì)其中的動(dòng)態(tài)描寫。
3、聯(lián)系自己的生活,體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味,進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
課前朗讀四季詩句以及成語。
1、課件展示四季的風(fēng)景圖,并配以和緩的音樂:
2、這篇文章是日本作家清少納言的作品,一起讀讀她的簡歷:
清少納言是一位造詣極高的作家,這樣一位作家,她筆下的文字會(huì)有怎樣的獨(dú)到之處呢?自己打開書94頁,讀一讀文章,看看有哪些發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)字詞。
1、先看看課文中出現(xiàn)的詞語,指名朗讀,學(xué)習(xí)凜冽讀音及意思,學(xué)習(xí)多音字暈。學(xué)習(xí)生字,指名朗讀關(guān)注藍(lán)色字體。強(qiáng)調(diào)“黎、漆,逸,免”。齊讀。指導(dǎo)書寫:黎、漆。在學(xué)習(xí)單上練寫。
2、同學(xué)們,四季之美,人人都有發(fā)現(xiàn),但如果讓你寫四季之美,你會(huì)寫什么?學(xué)生回答。
3、但是,我們來看作者,她寫的是什么?(黎明、夜晚、黃昏、早晨)
理解黎明、黃昏。
三、品讀第一自然段
1、就讓我們隨著作者這種獨(dú)特的視角,走進(jìn)春天的黎明,自己讀一讀,盡可能地把你感受到的那種美讀出來,開始。
2、請你讀一讀。這一段重點(diǎn)寫了什么景物?
黎明的天空,顏色有哪些變化?(魚肚色、紅暈、紅紫紅紫)
3、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化,讀:
4、黎明的天空,先是魚肚色,而后是染上微微的紅暈,最后是飄著紅紫紅紫的彩云。這是突然發(fā)生的變化嗎?(不是)從哪些詞語可以看出?(一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著、染、飄)這是對(duì)天空顏色變化的動(dòng)態(tài)描寫。
5、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空,你仿佛看到了什么?(天慢慢變亮)
所以我們在讀得時(shí)候,要讀得慢一些,舒緩一些。你讀:
6、你讀得很美。這段的語言很有特點(diǎn),你感覺呢?(疊詞)
一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微、紅紫紅紫,(板書:表達(dá)獨(dú)特)來齊讀:
6、讓我們一邊欣賞美麗的天空,一邊背一背這段優(yōu)美的文字吧!
總結(jié)學(xué)法:剛才我們按照:讀一讀——圈景物——體會(huì)景物動(dòng)態(tài)美,——感情朗讀體會(huì)表達(dá)的獨(dú)特,學(xué)習(xí)了第一段。請按照這樣的方法同桌合作學(xué)習(xí)2、3段。指名讀自學(xué)要求。
四、交流學(xué)習(xí)第二自然段
走過春天的黎明,我們來到夏天的夜晚。
1、指名朗讀,說說作者重點(diǎn)寫了夏天的夜晚什么景致?(螢火蟲)
2、說說哪些動(dòng)態(tài)描寫?(手畫)你能體會(huì)出語言的獨(dú)特嗎?
3、作者其實(shí)寫了三種夜:第一種夜,明亮的月夜,第二種夜你們說(漆黑的暗夜),第三種夜(蒙蒙的雨夜),這三種夜它蘊(yùn)含的畫面非常豐富。
4、帶著想象讀第一句。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來,讀一讀這些句子
5、這明亮的月夜,多美??!它已經(jīng)存在于人們的眼中、心中。所以,青少納言只用了簡潔的三個(gè)字“固然美”。來,一起美美地讀一讀這句話。
6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜,你看到了什么?
7、讀第三種,思考:這情景著實(shí)迷人,是什么把清少納言給迷住了呢,你們覺得?(螢火蟲把她給迷住了。)
7、她只喜歡螢火蟲嗎?(紅色強(qiáng)調(diào):固然,也有,即使也有),
咱們接著來聽,叫一個(gè)一個(gè)學(xué)生接讀三種夜。
8、如果大家閉上眼睛想象一下,你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。(同學(xué)們,這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個(gè)大的背景,那種寧靜,那種深邃的映襯,讓其中的點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美更加得迷人,這種寧靜的背景之下的動(dòng)態(tài)之美,是一種非常獨(dú)特的表達(dá))。
9、同學(xué)們,現(xiàn)代快節(jié)奏的生活,已經(jīng)幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好,但是,清少納言不同,她愛著這每一個(gè)夏夜,夏天最美是夜晚。請讀:
五、學(xué)習(xí)第三段
1、嗯,真是迷人,走過夏天的夜晚,我們來到秋天的黃昏,誰來說說這一段話中寫了哪些景物?(夕陽、歸鴉、大雁、風(fēng)聲、蟲鳴)
2、你感覺她是按照什么順序來寫的?(夕陽斜照、夕陽西沉)
3、這些景物在文人的筆下,都表達(dá)什么樣的心情?請讀讀下面句子。說說你的感受。(悲傷,惆悵)
4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感,清少納言在她的文中也有這些情感嗎?指名讀:
(她卻不傷感,感動(dòng)、心曠神怡)(手畫)
5、理解心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。
6、那你怎么理解呢?烏鴉給人怎樣的感覺?她卻認(rèn)為:
是什么讓她感動(dòng)?理解比翼而飛。
是什么讓人心曠神怡?
7、我們來讀一讀這三句話,這組同學(xué)一人讀一句。
第一句,師范讀前半句想一下,夕陽斜照,那大的背景,慢一點(diǎn)。
第二句,高空,那種遙遠(yuǎn),那種遼闊,那種空曠。
第三句,你來,讀得真好,但是,師慢讀“夕陽西沉,夜幕降臨”,那種靜謐,那聲音才更好聽呀。
8、這夕陽斜照的溫暖而寧靜的大背景中,點(diǎn)點(diǎn)飛鳥的動(dòng)態(tài)之美更加生動(dòng),整個(gè)畫面才有意境。所以作者感嘆:秋天最美是黃昏,讀:
六、仿寫
1、清少納言的筆下的四季之美很是獨(dú)特,我們心里也會(huì)有一份難忘的景致,它也可能真的只屬于我們自己,別人可能看不到,也寫不來,那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美,如果你能在大的背景之中,寫出一點(diǎn)動(dòng)態(tài)的美,就更好了。請?jiān)趯W(xué)習(xí)單里練習(xí)。
2、交流、分享。
七、作業(yè)
1、練寫課后生字、生詞。
2、按照我們課堂學(xué)習(xí)的方法,自學(xué)第四自然段,下節(jié)語文課交流。
八、板書設(shè)計(jì)
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字,會(huì)寫本課8個(gè)生字,學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序,感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn):
能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序,感受四季之美。
教學(xué)難點(diǎn):
1、有感情的朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛。
2、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體電子課件、卡片
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入,引出課題
1、師:屏幕出示四組描寫四季的四字詞語,問同學(xué)們“同學(xué)們請觀察這些四字詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?”
春暖花開鳥語花香萬物復(fù)蘇
綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香
冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪
生:我發(fā)現(xiàn)這些詞語都跟季節(jié)有關(guān),第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。
師:你們可真棒!那你能用上你喜歡的`詞語來說一說你心目中的那個(gè)美麗季節(jié)嗎?
師:春天給人以生機(jī),夏天給人以熱情,秋天給人以豐盈,冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中,你們愿意嗎?(板書課題:四季之美)生:齊讀課題。
2、作者簡介
清少納言,生卒年不詳,大致活動(dòng)于公元10前后,日本平安時(shí)代杰出的女文學(xué)家。她生于社會(huì)低微的貴族家庭,父親清原輔是著名歌人。公元991年前后,她入宮做了皇后定子的女官,數(shù)年后,定子卒,她結(jié)束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智,精通和漢文學(xué),有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世,《枕草子》是日本最早的散文隨筆集,共三卷約三百段,在這部書中,作者運(yùn)用細(xì)膩的文筆,描繪了自然界的千變?nèi)f化,宮中的禮尚往來,人世的悲喜交加;不愧為日本平安文學(xué)中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當(dāng)、詩意醇厚,感情真摯,嫻靜委婉。
二、初讀課文,整體感知。
1、初讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況,出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。
3、思考:課文主要講了什么?表達(dá)作者什么樣的思想感情?
三、提出問題,自主學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文,說說你最喜歡文章的那一部分?
2、課文是按照什么順序來描寫四季的美?
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,你有積累過哪些描寫四季的詩歌?誰能背上一兩句?那么今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課,一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美!
二、相互學(xué)習(xí),合作交流。
1、用過你自己喜歡的方式讀課文,畫出你喜歡的句子。
2、哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段?
3、誰能說一說,春天最美是什么?
(生:春天最美是黎明。)
4、師范讀,學(xué)生跟讀這一自然段。
過渡:師:是啊,夏天確實(shí)美,那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美!
6、齊讀第二自然段,說說夏天最美是什么?
(夏天最美是夜晚)
7、課件出示螢火蟲動(dòng)態(tài)圖,是啊,看,夏天的夜晚確實(shí)很美!翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣!那誰能用歡快的語氣再來讀一讀!
過渡:(課件出示樹葉飄落的動(dòng)態(tài)圖)看,樹葉開始飄零,我似乎感覺到了一絲絲寒意,此時(shí),讓你們感受到了什么季節(jié)?(手指著秋天卡片)
8、接下來,老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏!哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽,并找出這段中的四字詞語。
(點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡)
8、是啊,秋天那么美,叫人感到的是——(點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去),讓我們再回到秋天最美的黃昏,全班齊讀。
過渡:多么美麗的畫面,真的叫人心曠神怡,這么美的秋天,哪怕秋雨綿綿,也叫人覺得溫暖了。秋去冬來,我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了,多么有趣!讓我們一起進(jìn)入冬的世界!(課件出示冬天圖片)
9、冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢?哪個(gè)組的同學(xué)來讀一讀課文的第四自然段!
(冬天最美是早晨。)
三、有感情的朗讀課文
師:多么美四季呀!讓我們再去感受一下四季之美吧?。úシ配浺簦?BR> 師:老師是伴著音樂讀的,你們也想這樣讀嗎?(播放音樂)
生:伴著音樂讀課文。(美美的讀)
師:你們讀的太美了,讓我仿佛置身其中,謝謝你們。
(若時(shí)間允許,試著背誦)
四、小練筆
師:播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?請四人小組寫一寫!
五、小結(jié):
今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文,作者通過對(duì)于四季景物的觀察,體會(huì)到四季景物的變化,四季里景物的不同的美,表現(xiàn)了作者善于觀察,善于體驗(yàn)生活的高雅情致,字里行間滲透了作者對(duì)生活和大自然的熱愛之情!
六、作業(yè)布置:
1、背誦課文。
2、閱讀其它關(guān)于四季的文章。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對(duì)語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備
1、詞語卡片,生字卡片,制作多媒體課件,投影,歌曲《童年》。(教師)
2、贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、感受美
1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2、引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美
1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2、問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。
3、標(biāo)出自然段。
4、同桌分段讀一讀,糾正讀錯(cuò)的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識(shí)字
1、出示本課生詞卡片。
師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2、師:選擇你喜歡的生字記一記。
3、師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。
4、師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè):
形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金
數(shù)筆畫:又、向
加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活
減一減:又(叉)、白(的)
形近字:娃――掛、貝――見
換一換:著(看)
反義詞:笑――哭
同音字:向――象、又――右、和――合
師隨機(jī)引導(dǎo):
掛:做動(dòng)作“掛”。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
“有教無類,善學(xué)者,師逸而功倍,不善學(xué)者,師勤而功半。”這句話出自《禮記》?!坝薪虩o類”是孔子提出的教學(xué)方法,對(duì)現(xiàn)代而言,它的意義就是:身為師者,無論是什么樣的人,都要教育他。不能因?yàn)橐粋€(gè)人過去不好的經(jīng)歷就在學(xué)習(xí)上放棄他?!吧茖W(xué)者,師逸而功倍,不善學(xué)者,師勤而功半。”是講的學(xué)習(xí)方法,指學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)方法,不要一味學(xué)習(xí)書本上的死知識(shí)。正如諺語所言:盡信書則不如無書。對(duì)于教師來說,要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,合理運(yùn)用學(xué)習(xí)中的正遷移。要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生勤于學(xué)習(xí)。
人的行為大部分是操作性的,任何習(xí)得行為,都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)??梢酝ㄟ^強(qiáng)化來塑造兒童的行為。教育家斯金納提出外界的強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。只要了解強(qiáng)化效應(yīng),操縱好強(qiáng)化技術(shù),及時(shí)有效地施加強(qiáng)化,就能控制行為反應(yīng),并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為。作為老師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用強(qiáng)化控制理論,將會(huì)收到事半功倍的效果。
我班在一年級(jí)時(shí),有幾個(gè)小朋友作業(yè)很是潦草。針對(duì)此,我采取了鼓勵(lì)為主的強(qiáng)化教育:一次作業(yè)工整就加蓋一朵小紅花,連續(xù)3次小紅花,就加蓋一個(gè)“一級(jí)棒”的大印章,連續(xù)2次“一級(jí)棒”就獎(jiǎng)勵(lì)小卡通畫并上光榮榜。這種積極強(qiáng)化的方式,這種連續(xù)的強(qiáng)化刺激,矯正了他們原有的作業(yè)潦草的習(xí)慣,不斷地向好的方向發(fā)展。這與孔子提出的“善學(xué)者,師逸而功倍,不善學(xué)者,師勤而功半?!庇挟惽ぶ?,可謂“善教者,雖逸而功倍,不善教者,雖勤而功半?!?BR> 我班邵陽小朋友有著極強(qiáng)的暴力心理問題.經(jīng)過兩年來的觀察了解,我認(rèn)為原因在于幼年時(shí)的攻擊毛病,沒有得到及時(shí)糾正,以至成為一種不良的習(xí)慣。在成長的過程中,身體健康,精力充沛,打架成為其發(fā)泄過剩精力的一個(gè)方面.由于缺乏道德意志,他雖然知道不好,但卻控制不了自己。對(duì)于這個(gè)孩子,我也有過想放棄的念頭。但看到大家都不睬他,甚至有些輕視他的時(shí)候,我感覺到這個(gè)孩子的可憐和可惜,我也認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)教師,有責(zé)任有義務(wù)盡心盡力教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生,真正做到“有教無類”。
我靜下心來首先分析了家長的問題:對(duì)孩子早期教育是失敗的.可能是沒有加以重視,認(rèn)為孩子之打架無所謂;亦可能方法簡單,引起孩子的對(duì)抗心理.所以工作作了,效果不理想。
于是我與家長聯(lián)系并引導(dǎo)他們對(duì)孩子要有信心,要配合學(xué)校教師繼續(xù)做工作,畢竟孩子打架的次數(shù)在減少,要給予鞏固;同時(shí)找建議他們求助心理醫(yī)生,給予矯治;多鼓勵(lì)邵陽參加有益的體育鍛煉或公益勞動(dòng),使其過剩的精力有正確的渠道排除,同時(shí)也可以進(jìn)行意志力訓(xùn)練。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1. 體會(huì)小說精心的.構(gòu)思和巧妙的布局;
2. 理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用;
3. 分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x;
4. 培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
5. 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn):體會(huì)小說精巧的構(gòu)思
難點(diǎn):瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x
【教學(xué)時(shí)數(shù)】? 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):簡介作者、概述故事情節(jié)
教學(xué)步驟?:
一、 簡介作者、作品
莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個(gè)沒落的貴族家庭。1870年,他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了,他被征入伍。戰(zhàn)后退伍,先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年,以《羊脂球》登上法國文壇,一舉成名。
二、 通讀全文,理清結(jié)構(gòu)。
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橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍(lán),寬闊無邊;沙灘金黃,綿軟細(xì)長;浪花 雪白,嘩嘩而來。幾個(gè)小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著,奔 跑著,享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,很 有動(dòng)感。其中,對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項(xiàng)鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對(duì)語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí) 藍(lán) 又 等 11個(gè)生字和禾木旁 1個(gè)偏旁;會(huì)寫 白 的 等 1個(gè)生字
2.正確 流利地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂
教學(xué)重點(diǎn):正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語
教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會(huì)寫 的 等字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?能合理搭配 的 字詞語
教學(xué)重點(diǎn):正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語
教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會(huì)寫 的 等字
教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語卡片,生字卡片,制作多媒體,投影,歌曲《童年》。(教師)
2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)
第一課時(shí)
一、感受美
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美
1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2.問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯(cuò)的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識(shí)字
1.出示本課生詞卡片。
師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2.師:選擇你喜歡的生字記一記。
3.師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。
4.師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè):
形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金
數(shù)筆畫:又、向
加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活
減一減:又(叉)、白(的)
形近字:娃――掛、貝――見
換一換:著(看)
反義詞:笑――哭
同音字:向――象、又――右、和――合
師隨機(jī)引導(dǎo):
掛:做動(dòng)作“掛”。
5.指導(dǎo)書寫:(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫,教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個(gè)。
(2)和:認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
(3)學(xué)生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師:都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開火車檢驗(yàn)詞語卡片)
(開火車檢驗(yàn)生字卡片)
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字、寫字是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,遵循識(shí)字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會(huì)寫字。
四、布置作業(yè),課后延伸
找找描寫大海的小,讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來說是十分有益的。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
(一)、談雪景,引入新課,揭題:
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩詞,整體感知,感受其音樂美:
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽范讀,客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩詞,讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩詞所描繪的景象,初步體會(huì)詩詞所表達(dá)的感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
教學(xué)過程
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多,對(duì)此的興趣愛好尚未形成,對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)
二、聽范讀,正讀音,感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,請學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時(shí),請想象一下詞所描繪的景象,初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)
三、讀課文,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),但應(yīng)點(diǎn)到即止,不可深究。)
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說,然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學(xué)生簡單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?!爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,我們可以看出,他們在武功方面還可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個(gè)人的文學(xué)才華,還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時(shí)教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體。“無產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)
“江山……折腰?!?BR> 9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景,總結(jié)上文,“引無”領(lǐng)起下文,正因?yàn)橛辛诉@句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)
四、全班齊讀全詞,讀出感情。
中考真題
1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句,點(diǎn)明了________、________。其作用:
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,你會(huì)選擇哪一首曲目?說說理由。
4.選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合,寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細(xì)體會(huì)揣摩。
5.詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句,如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,你會(huì)怎樣寫?
答案
1.上闋:通過湘江秋景的描寫,展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢,提出了“誰主沉浮”的問題。下闋:通過對(duì)往昔斗爭生活的回憶,回答了“誰主沉浮”的問題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神,堅(jiān)定無產(chǎn)階級(jí)立場,為了民族的解放,擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例:《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水
5.承上啟下的過渡
6.“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯?!?BR> 7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),一往無前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神,堅(jiān)定革命立場,為了使中國人民從水深火熱中解放出來,擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
分析形象,探究主題。
教學(xué)重點(diǎn):
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):
文章詳略安排的巧妙用意。
教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:
學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法
教學(xué)思路:
先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀;最后,解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略?”
為解決此問題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了愛國愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,思考自己愛國的方式。
教學(xué)過程:
一、抽查背誦:
請學(xué)生舉手背誦,并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):
展評(píng)學(xué)生日記。
按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn),如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運(yùn)用了對(duì)話、動(dòng)作描寫,添加了人物神態(tài)等。
三、分析文章詳略安排的剪裁特色:
(一)請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
(二)思考:
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點(diǎn)?請結(jié)合詩中描述,用下面句式來發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭,因?yàn)樗撸撸撸?,你看____?!?BR> 由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
(三)討論:
對(duì)木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?
明確:除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,其余詳寫。
(四)探究:
為什么這樣安排詳略?用意何在?
明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。
2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
四、拓展延伸:
(一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
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橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、自主讀通課文,自學(xué)生字新詞,理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文,積累語言和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。
2、在了解作者通過四季哪些不同事物來表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)四段話中用詞的共同特點(diǎn);通過邊讀邊想象畫面,感受課文動(dòng)態(tài)描寫中表現(xiàn)出的從容恬靜,體會(huì)作者筆下四季閑逸而生動(dòng)的韻味,感受作者對(duì)自然對(duì)生活的熱愛。
3、學(xué)習(xí)課文精選事物、準(zhǔn)確用詞的寫法,用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個(gè)景致,把這個(gè)景致獨(dú)特的(如熱烈、恬靜、豐富、簡潔等)美表現(xiàn)出來。
學(xué)習(xí)流程:
板塊一詞說四季,激發(fā)品讀興趣
一、聊聊對(duì)四季的印象。
1、一年四季,春夏秋冬,給我們留下了不同的印象。你會(huì)分別用哪些詞語來描繪自己心目中的春夏秋冬呢?交流自己想到的詞語。
2、我們讀過很多古詩詞,詩人筆下的四季分別是什么樣子的?出示描寫四季不同的詩句,讀一讀,感受詩人筆下四季不同的特點(diǎn)。
春天:不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。(生動(dòng))
夏天:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(熱烈)
秋天:秋風(fēng)生渭水,落葉滿長安。(蕭瑟)
冬天:霜嚴(yán)衣帶斷,指直不得結(jié)。(凜冽)
二、教師談話激趣:今天我們要一起品讀的《四季之美》,是日本古代女作家清少納言的一篇作品(簡介清少納言)。文章很短,她這篇文章中的四季,是不是也有著各自截然不同的特點(diǎn)呢?自己一段段讀一讀,注意課文中描寫具體景致的`詞語,用心感受,嘗試做出自己的判斷吧。
三、學(xué)生自讀,關(guān)注具體詞語,做出初步判斷(圈畫批注)。
板塊二詞品四季,感受恬靜韻味
一、交流分享:每個(gè)季節(jié)分別讓你感受到了怎樣的美?是從哪些詞語上感受到的?
二、品讀發(fā)現(xiàn),感受恬靜韻味。
1、讀一讀教師出示的詞語,看看自己有什么發(fā)現(xiàn):
一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著微微的飄著
翩翩飛舞蒙蒙細(xì)雨一只兩只閃著朦朧的微光
點(diǎn)點(diǎn)歸鴉比翼而飛心曠神怡
捧著暖和的火盆閑逸的心情和諧
2、發(fā)現(xiàn)交流的基礎(chǔ)上,關(guān)注動(dòng)態(tài)描寫,體會(huì)動(dòng)中之靜。
3、反復(fù)朗讀,想象畫面,感受字里行間恬靜的韻味,爭取做到熟讀成誦。
三、再讀思考,交流討論:為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動(dòng)的韻味?可以從文本信息中找原因,也可以做出自己的推測。(從文本信息看,作者有意選擇了不同季節(jié)中一天內(nèi)不同時(shí)段的精致來描寫;從作者特別注意到四季中這些景致表現(xiàn)出的相同韻味,可以推想她是一個(gè)從容恬靜、熱愛生活的人。)
板塊三詞句對(duì)比,豐富語言經(jīng)驗(yàn)
一、挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn):細(xì)心地讀一讀每一自然段,看看有沒有詞語與從容恬靜的韻味不和諧。如果有,這些詞語怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。
二、對(duì)比閱讀周作人的譯文,然后簡單交流分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
三、傾聽教師朗讀林文月的譯文,對(duì)比課文和周作人先生譯文,交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
春曙為最
[日]清少納言林文月譯
春,曙為最。逐漸轉(zhuǎn)白的山頂,開始微露光明,泛紫的微云輕飄其上。
夏則夜。有月的時(shí)候自不待言,無月的暗夜,也有群螢交飛。若是下場雨什么的,那就更有情味了。
秋則黃昏。夕陽斜照,近映山際,烏鴉反巢,三只、四只、兩只地飛過,平添感動(dòng)。又有時(shí)見雁影小小,列隊(duì)飛過遠(yuǎn)空,尤饒風(fēng)情。而況,日入之后,尚有風(fēng)聲蟲鳴。
冬則晨朝。降雪時(shí)不消說,有時(shí)霜色皚皚,即使無雪也無霜,寒氣凜冽,連忙生一盆火,搬運(yùn)炭火穿過走廊,也挺合時(shí)宜。只可惜晌午時(shí)分,火盆里頭炭火漸蒙白灰,便無甚可賞了。
板塊四詞斟句酌,描寫心中景致
一、積極運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略,說說閱讀課文時(shí),聯(lián)想到了哪處自己印象深刻的景致,這處景致具有怎樣的韻味(美)。
二、仿照課文,注意準(zhǔn)確用詞,用簡潔的幾句話描寫這處景致。
三、交流分享,相互評(píng)價(jià)。
四、齊讀結(jié)課:想一齊讀一讀誰的譯文?根據(jù)學(xué)生的選擇齊讀。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
一、談話揭題。
1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,積累語言,學(xué)習(xí)寫法。
1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。
屋子 閃電 云彩
星 ?蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹
2、學(xué)習(xí)比喻句
在文中作者是怎樣形容它們的呢?
地洞似的屋里
帶子似的閃電
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
理解比喻詞似的
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組
星 ? ? ? ?閃閃爍爍可愛的星
蝙蝠 ? ? ? 灰色的蝙蝠
夜鶯 ? ? ? 會(huì)唱歌的夜鶯
貓頭鷹 ? ? ?霸氣十足的貓頭鷹
男、女分角色讀豎著讀
5、比一比這兩組詞語,說說自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文,理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會(huì)問。猜一猜,學(xué)習(xí)這篇文章,老師可能會(huì)問那些問題?
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,教師重點(diǎn)指導(dǎo):
1、什么是天窗?
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,活潑會(huì)想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。
好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有、虛中看出了實(shí)。
板 無 有 虛 實(shí)
3、結(jié)合課文理解這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的.慰藉。
慰藉是什么意思?
句子中的你指的是誰?
這時(shí)候指的是什么時(shí)候?
(夏天陣雨來了時(shí))小小的天窗是孩子們唯一的慰藉
(晚上,當(dāng)他們被逼著上床去休息是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,理解唯一。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?
快速從課文中找到答案
a學(xué)習(xí)課文第五自然段
指名朗讀這一段
從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,你想象它們的威力,比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀
師讀:從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么?
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎?
對(duì)啊,雨點(diǎn)它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。
一瞥是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀,讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段
夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請默讀第七自然段,用畫出看到的,用..畫出想象到的。
匯報(bào):
看到: ? ? 想到:
一粒星 ? ? 無數(shù)閃閃爍爍可愛的星
一朵云 ? ? 無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
一條黑影 ? ?灰色的蝙蝠
會(huì)唱的夜鶯
霸氣十足的貓頭鷹
夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强眨銜?huì)想的什么呢?
訓(xùn)練說話出示圖:
秋天來了,當(dāng)你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會(huì)想到:
北風(fēng)呼嘯,當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會(huì)想到:
活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華,體會(huì)情感
現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報(bào)
小結(jié):是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段
小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)
理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢?
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
劉亞君
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀圖書,理解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀圖書的興趣,培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情,理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情,體驗(yàn)有父愛幸福感,理解愛與被愛的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀圖書感受父愛的快樂。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程:設(shè)計(jì)意圖:
一、情景導(dǎo)入,設(shè)下懸念。
利用多媒體演示,師講述:在這個(gè)封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后,老師引導(dǎo),今天老師帶來了這本有趣的圖畫書,讓我們一邊來閱讀,一邊了解一個(gè)狐貍的故事,讀完后,小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。)
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來狐貍肚子餓了,就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里,東翻翻,西找找,竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜,接下來會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)
3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋。 看看狐貍這時(shí)的表情,多開心啊!終于可以填飽肚子了,而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片,看,狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是,狐貍剛要一口咬下去,看,圖上,狐貍嘴里含著蛋,腦袋里想著,看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看,狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來,大吃一頓。孵蛋,這個(gè)主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說:他在地上挖出一個(gè)洞,在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖,又不會(huì)把它壓破。(出示圖片)可是,這個(gè)姿勢就像受苦刑,還不到五分鐘,狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來,這個(gè)辦法不行??矗傆窒氤鲆粋€(gè)好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子,用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的??蓻]想到,在追兔子的時(shí)候,發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松,差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)
4、就在這個(gè)時(shí)候,忽然,又一個(gè)好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢,然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,又開始努力孵蛋,只是這回他沒有用自己的肚子,看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌?,狐貍沒法兒追捕小動(dòng)物,只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說:“唉,我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過,狐貍雖然沒法追捕小動(dòng)物,只能吃素的,但是他也非常開心,因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,解解饞。他把舌頭卷起來,讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興,肚子好像也不餓了,他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天,狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒,他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久,一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時(shí),發(fā)生了一件事。沒想到,小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來,叫著:“媽媽!媽媽!”(這時(shí),狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我,我不是你媽媽。我,我,我是男的,只能做爸爸?!?BR> 3、知道是爸爸,小鴨子可開心了。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?!鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí),狐貍在想些什么呢?)
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著,小鴨子說:“爸爸,我餓?!闭f起餓,狐貍也覺得餓極了,狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里,“我也餓?!焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了,這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說:“爸爸,以前我在蛋殼里的時(shí)候,你天天就是用它搖著我睡覺的,對(duì)不對(duì)?好舒服哦?!毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜恚鞍职?,我餓了?!焙倗@著氣,從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)
5、(四)閱讀情景圖片,幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒,狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖,狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢? 多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛
四、作業(yè):畫一畫,寫一寫 《狐貍爸爸的幸福生活》 《 鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》(三選一)
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
當(dāng)花朵給春天做王冠;當(dāng)快樂給夏天做點(diǎn)綴;當(dāng)果實(shí)給秋天做伙伴;當(dāng)高潔給冬天做朋友的那一刻,我們個(gè)個(gè)喜笑顏開。畢竟,童年很美。
春——我們的快樂
小時(shí)候,我們邁著快樂的步伐奔跑著,歡呼著。我們稚嫩的心充滿了對(duì)世界的好奇,我們盡情玩耍,似乎從來都沒有這樣痛痛快快地玩過。就像春一樣,帶著她快樂的思想,永遠(yuǎn)不朽。
夏——綻放的熱情
從20xx年開始,我的家庭多了一個(gè)小家伙。它眨著無辜的大眼睛,水汪汪地望著你。像是做了什么虧心事,總是躲避著我。
可沒過多久,它和我混熟了,就野得像風(fēng),小小的腦袋對(duì)世界充滿著大大的疑問。如今的它,一見到我就趴在我的身上舐著我,像是對(duì)我訴說它的思念。它搖搖尾巴,吐吐舌頭,對(duì)世界充滿了熱情。
秋——嬌羞的姑娘
曾經(jīng)在班上,有個(gè)十分內(nèi)向的女孩子,臉蛋白里透紅,櫻桃似的小嘴,可愛極了。她雖然能把豐收的“果實(shí)”(成績)帶給父母,就像秋一樣,把可口的果實(shí)獻(xiàn)給那些勤勞的果農(nóng)。它沒有像春天那樣喜慶妖嬈,也沒有像夏天那樣綻放熱情,但它卻很成熟謙遜。
她在班里,很少有人搭理她,但她堅(jiān)信,只要自己認(rèn)真努力,就一定會(huì)有好成就、好朋友。果不其然,她成功了。
她開始變得開朗,對(duì)于我們這些旁觀者而言,這次成長是她少女的蛻變。
四季之所以這么美,是因?yàn)橛羞@些令人感到美好的事物,而正因?yàn)檫@些美好的事物,我們的生活才有了最美麗的點(diǎn)綴。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
《四季之美》是統(tǒng)編本語文五年級(jí)上冊第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文,按照時(shí)間順序描寫了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美,表達(dá)作者的喜愛之情。全文300多個(gè)字,篇幅簡短,結(jié)構(gòu)簡單。在作者的眼里,春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時(shí)刻。每段開頭,作者先開門見山點(diǎn)明季節(jié)中最美的時(shí)刻,接著抓住這一時(shí)刻最美的景物進(jìn)行描述。文章語言簡潔,仿佛一位鄰家女孩娓娓道來,嫻靜委婉,韻味不盡,值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時(shí)景物皆成趣”,語文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫?!蔽迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少寫景課文,這類文章語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn),抒發(fā)作者對(duì)大自然美景的無限熱愛之情?!耙磺芯罢Z皆情語”,學(xué)習(xí)寫景文章必然離不開感受、情感,體會(huì)“情”很重要。因此,“讀”是這類課文教學(xué)的精髓,更是這類課文教學(xué)的生命線。本課課后習(xí)題就提出了“反復(fù)朗讀課文,體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。背誦課文?!钡囊螅挥凶寣W(xué)生用心、用情地去讀,讀出語言文字的靈動(dòng),才能教出本單元閱讀文本的個(gè)性與特色,才能充分將本階段“讀”的目標(biāo)落實(shí)到位。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“曠”、“怡”等5個(gè)生字,會(huì)寫“黎”、“暈”等9個(gè)字,會(huì)寫“黎明”、“紅暈”等13個(gè)詞語。
(二)過程與方法:
2、借助圖片想象畫面和關(guān)鍵詞提示法,嘗試背誦課文1、2自然段;
3、借助關(guān)鍵語句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者細(xì)膩的筆觸,選材視角的獨(dú)特,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題
1、一年中的四個(gè)季節(jié),哪個(gè)季節(jié)在你的眼中最美?你眼中四季最美的是什么?
(二)初讀課文,梳理內(nèi)容
1、指名朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊在書上圈劃:在作者眼里四季最美的是什么。
3、觀察板書,你有什么發(fā)現(xiàn)?(作者按照時(shí)間順序向我們展示四季的獨(dú)特韻味)
4、這道題的.答案藏在哪里?(每一個(gè)自然段的開頭)
5、師小結(jié):借助每一段的關(guān)鍵句來把握文章內(nèi)容,也是一種快速閱讀的好方法。
6、齊讀四句話
(三)美讀第二段,感受春天黎明色彩之美
1、過渡:一年之季在于春,春天最美是黎明。
2、出示第一自然段,自由讀、指名讀。
3、再默讀,思考:春天的黎明美在哪里?在書上圈畫。
4、交流,師相機(jī)點(diǎn)紅詞組:魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云
(1)欣賞圖片,美讀
(2)引讀詞組:春天的黎明美在——美在——美在——
(3)觀察這三個(gè)詞組,有什么發(fā)現(xiàn)?(師板書:色彩之美)
5、作者觀察仔細(xì),用詞準(zhǔn)確,又用哪些詞寫出了這些顏色的細(xì)微變化?(點(diǎn)紅:一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微的)
(1)這兩個(gè)詞要怎么讀?(變化過程細(xì)微,要讀得緩慢)
(2)指名讀
6、這么細(xì)致的變化,都被作者細(xì)膩地捕捉到,你還能從哪兒感受到色彩的動(dòng)態(tài)變化?
(1)交流,點(diǎn)紅動(dòng)詞:泛著、染上、飄著
(2)把動(dòng)詞送進(jìn)去讀
(3)這一段作者按照時(shí)間順序,側(cè)重描寫天空顏色的動(dòng)態(tài)變化,這種寫法叫做動(dòng)態(tài)描寫。(師板書:動(dòng)態(tài)描寫)
7、小結(jié):春天的黎明美在色彩,美在動(dòng)態(tài),這一段應(yīng)該怎么讀?(用輕柔、舒緩的語調(diào)來朗讀)
8、美讀這一段
9、讀著讀著,我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面,讓我們借助畫面試著背一背。
(四)合作學(xué)習(xí)第三段,感受夏天夜晚寧靜之美
2、出示第二自然段,同桌互讀,指名讀
3、小組合作學(xué)習(xí),用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
預(yù)設(shè):
(1)三種夏天夜晚之美:明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜
引讀:夏天的夜晚美在——美在——美在——
美讀,讀出安靜之美(師板書:寧靜之美)
(2)動(dòng)態(tài)描寫:螢火蟲翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行
讀著讀著,你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?
寧靜的夏夜,總能看到螢火蟲靈動(dòng)的身影,你們瞧——(欣賞視頻)
這兩句要怎么讀?(輕快、靈動(dòng))(師板書:以動(dòng)襯靜)
4、在作者的眼中,她最喜歡哪一種夏夜的美?你怎么看出來的?
預(yù)設(shè):
(1)作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚,從關(guān)聯(lián)詞“固然……也;即使……也”看出。(2)從“這情景著實(shí)迷人”,看出作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚。
(3)作者最喜歡第三種夏夜,第三種夏夜描述得最為詳細(xì)。
5、小結(jié):對(duì)于明亮的月夜,作者用“固然也很美”,一筆帶過,而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細(xì)雨中飛行的螢火蟲,表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美情趣。
6、這一段要怎么讀?(用輕柔的語氣,螢火蟲輕快靈動(dòng),語速可以稍快一點(diǎn)。)7、多種方法展示朗讀:指名讀、男女生讀、配樂齊讀。
8、這么美的文字,讓我們積累在心中。出示關(guān)鍵詞提示背誦:夏天最美是。()固然美,(),也有()。即使是(),也有(),閃著(),這情景()。
9、讓我們再一起感受春之黎明、夏之夜晚那獨(dú)特的韻味。(出示1、2自然段,整合讀)
(五)寫話練習(xí)、拓展延伸
1、同學(xué)們,通過這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書說說課文在寫法上的特點(diǎn))
2、不論是春之黎明,還是夏之夜晚,都有著獨(dú)特的美。我們也學(xué)著作者的樣子,寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點(diǎn)。
3、寫話要求:選擇一個(gè)季節(jié),抓住顏色或動(dòng)態(tài)變化寫出事物的美。
春天最美是()……
夏天最美是()……
4、學(xué)生寫話
5、展示交流,師生評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):是否寫出事物的特點(diǎn),是否寫出顏色和動(dòng)態(tài)變化)
(六)課堂小結(jié),留下懸念
今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美,那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會(huì)帶給我們怎樣的美呢?我們下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
席俊生 導(dǎo)入:
播放《爸爸,去哪里呀》,點(diǎn)燃學(xué)生與父親在一起的美好回憶。
師:今天讓我們一起走進(jìn)小作者,看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的,發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。
觀察:小主人公封面的裝扮,你覺得他的心情是怎樣的呢? 講故事:
爸爸的圍巾,暖暖的綠圍巾。媽媽對(duì)我說:“你圍上真好看。” 瞧,怎么樣!? 星期一。
我圍著爸爸的圍巾去上學(xué)?!拔易呃?!”
每天去學(xué)校的這條路,今天好像有點(diǎn)不一樣了。我高高興興地向前走,剛轉(zhuǎn)過郵筒,呀,大黑狗!我嚇得不敢動(dòng)了。好不容易忍住沒有哇地哭出來,大黑狗緊貼著我跑走了。這才發(fā)現(xiàn),我,一直緊緊地握著爸爸的圍巾。
師:我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢? 生:就像爸爸就在身邊。生:可以保護(hù)她。
星期二。我和老師、同學(xué)在操場上玩捉迷藏。平時(shí)我跑得慢,總是很快就被抓到。
可今天有點(diǎn)不一樣。是因?yàn)閲职值膰韱幔?BR> “阿蒙,今天真精神呀,跑得這么快!”小圓老師驚訝地說。師:爸爸的圍巾可真是奇特呀,讓我不在害怕狗,讓我有了力量跑了第一名。同學(xué)們和老師都感到驚訝。
星期三。
小美對(duì)我說:“好漂亮的圍巾呀!”
我悄悄地告訴她:“這是我爸爸的圍巾。”“真好看!”沒想到小美說得跟媽媽一樣。
嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的。
師:圍著爸爸的圍巾感覺怎么樣? 生:很好。生:心中美滋滋的。
生:得到媽媽的和同學(xué)的稱贊,感覺很好。生:一條讓我很精神的圍巾。星期四。
一向霸道的良治來到我身邊大聲地喊:“喂!” 我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊:“喂!”
良治露出了驚訝的表情,向前邁了一步又喊道:“喂!”他喊得很響。我也向前邁了一步,更大聲地喊:“喂!”
我們倆都睜大了眼睛,一副吃驚的樣子,又同時(shí)忍不住笑了出來,因?yàn)槲覀儌z的表情都太奇怪了。上了一年級(jí)后,這可是我第一次和良治一塊兒玩。真高興呀!
師和生扮演里面的 兩種角色。是圍巾讓我不再恐懼,他是我的力量,是我的勇氣。
星期五。
我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長椅上了。
到了晚上,我才想起來。我一個(gè)人去取書。當(dāng)然,是圍著爸爸的圍巾去。
月亮又圓又亮。我踏著自己的影子跑了出去,呦,長椅上有兩只小貓正在看圖鑒。
一只大貓?jiān)诤竺婵粗鼈?。那是貓媽媽呢,還是貓爸爸呢? 我向后退了幾步,悄悄地回去了。月亮,更亮些吧,讓小貓們看得更清楚。
星期六。
媽媽發(fā)燒了。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西。收款臺(tái)的胖阿姨大聲說:“阿蒙,真了不起呀!” 好像在夸獎(jiǎng)幼兒園的小朋友一樣。真實(shí)不好意思。
我提著購物袋,嗨呦嗨呦,回到了家。媽媽高興得流下了眼淚。太夸張了,真讓我難為情。
師:哇,真棒,這個(gè)小孩提著兩袋子食物,圍著圍巾實(shí)在是太神奇了。你們單獨(dú)去超市買過東西沒有?你們照顧過生病的媽媽沒有? 學(xué)生們都笑著搖頭。
師:這個(gè)孩子長大了,能獨(dú)立了。星期天。
太好了。媽媽的病好了?!拔覜]事了。阿蒙,你出去玩吧?!?我和良治、小美一起去枯草地跳繩。“郵遞員,掉了信,我們一起撿起來,一封、兩封、三封、四封??”
我跳起來的時(shí)候,突然刮起一陣大風(fēng)。啊,糟了!爸爸的圍巾飛走了。好像一只綠色的大鳥?!暗鹊?-------” “等等--------” “等等呀--------”
爸爸的綠圍巾飄過原野,飛進(jìn)樹林?!霸谀沁?。”
跑去一看,原來是小草。
“在那里?!?BR> 跑去一看,原來是樹葉。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎? 我知道啦!
爸爸的圍巾是有魔力的圍巾。不知不覺綠色多了起來??矗谴禾炝?。春天有那么多的綠色。沒有圍巾,我也不再哭了。所以,爸爸,你不要擔(dān)心,在天上看著我和媽媽吧!
師用感情讀,最后一句,爸爸,不要擔(dān)心,在天上看著我和媽媽吧!我留下眼淚,還有一些學(xué)生也留下淚水。太感人的繪本。
深化:
師:你們讀懂了什么? 生:他的爸爸去世了。
生“他的爸爸會(huì)一直看著他和他的媽媽,保佑他們。生:一片綠色就是代表春天已經(jīng)來了,冬天已經(jīng)過去。
生: 這個(gè)繪本好像在說,爸爸你放心吧,我已經(jīng)長大,我不再懼怕大黃狗,我戰(zhàn)勝了霸道的良知,我戰(zhàn)勝了夜晚,我還會(huì)照顧生病的媽媽。我獨(dú)立了。
生:好像在說,爸爸,你就安心吧!不要擔(dān)心我們,我會(huì)照顧媽媽的。生:我的爸爸還在,爸爸媽媽的愛恨偉大,我要好好孝順?biāo)麄?。深化?BR> 在她四歲那年你走了
留下的唯有對(duì)你的模糊的記憶
家里掛著你的照片
因?yàn)樗胍涀∧?BR> 有一天
她抱著
你曾送她的鞋和那件小粉的衣
躺在有著你記憶的愛心被里
對(duì)我說
媽媽:它有爸爸的味道
在五歲那年
她的嗓子已哭得沙啞
她已不再天天想要看你的照片
你已在她的心里
有一天
她對(duì)同學(xué)講:
我的爸爸在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方
那里是天堂
在六歲那年
她不再提到爸爸
她看父母分別的動(dòng)畫片
也淚水如雨下
輕輕的擦干淚對(duì)我講:
我是因?yàn)楹芨袆?dòng)
在七歲的今年
她總是驕傲的談起爸爸
我的爸爸是個(gè)英雄
他在天堂有他的工作與任務(wù)
但我卻能感受到她的柔弱
在今天
她說:
媽媽,我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服
還有爸爸送的愛心被呢
媽媽:
爸爸會(huì)在天堂看著我們的
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
文本分析:
本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的、她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美,作者信筆寫來,春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細(xì)膩真摯,溢于言表。這首散文詩結(jié)構(gòu)簡單,語言簡潔,詩意含蓄,嫻靜委婉,字里行間充溢著作者對(duì)自然和生命的熱愛之情,值得品味。教師在教學(xué)的`過程中,應(yīng)該以朗讀感悟?yàn)橹?,引?dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,在朗讀中體會(huì)四季之美的獨(dú)特韻味,培養(yǎng)欣賞美的情趣。
設(shè)計(jì)意圖:
本單元的語文要素是:初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。我讓學(xué)生在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。借助關(guān)鍵語句,聯(lián)系上下文,體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫:東方天空慢慢變化,夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動(dòng)態(tài)變化,歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時(shí)的動(dòng)態(tài)畫面。指導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫面,把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較,引導(dǎo)學(xué)生感受作者獨(dú)特的審美情趣,再有感情地朗讀課文,讀出春天黎明的安靜,夏夜靜謐的氛圍,秋天景致的遼闊高遠(yuǎn),風(fēng)聲蟲鳴背后的安靜,直至背誦課文。在此基礎(chǔ)上,照著第三段的描寫,選取自己印象最深的景致,進(jìn)行仿寫,為單元后面的習(xí)作做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課“曠、怡、凜”等5個(gè)生字,會(huì)寫“黎、暈、漆”等9個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,結(jié)合具體的詞句展開想象,從朗讀和想象中體會(huì)四季不同的美,體會(huì)其中的動(dòng)態(tài)描寫。
3、聯(lián)系自己的生活,體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味,進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
課前朗讀四季詩句以及成語。
1、課件展示四季的風(fēng)景圖,并配以和緩的音樂:
2、這篇文章是日本作家清少納言的作品,一起讀讀她的簡歷:
清少納言是一位造詣極高的作家,這樣一位作家,她筆下的文字會(huì)有怎樣的獨(dú)到之處呢?自己打開書94頁,讀一讀文章,看看有哪些發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)字詞。
1、先看看課文中出現(xiàn)的詞語,指名朗讀,學(xué)習(xí)凜冽讀音及意思,學(xué)習(xí)多音字暈。學(xué)習(xí)生字,指名朗讀關(guān)注藍(lán)色字體。強(qiáng)調(diào)“黎、漆,逸,免”。齊讀。指導(dǎo)書寫:黎、漆。在學(xué)習(xí)單上練寫。
2、同學(xué)們,四季之美,人人都有發(fā)現(xiàn),但如果讓你寫四季之美,你會(huì)寫什么?學(xué)生回答。
3、但是,我們來看作者,她寫的是什么?(黎明、夜晚、黃昏、早晨)
理解黎明、黃昏。
三、品讀第一自然段
1、就讓我們隨著作者這種獨(dú)特的視角,走進(jìn)春天的黎明,自己讀一讀,盡可能地把你感受到的那種美讀出來,開始。
2、請你讀一讀。這一段重點(diǎn)寫了什么景物?
黎明的天空,顏色有哪些變化?(魚肚色、紅暈、紅紫紅紫)
3、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化,讀:
4、黎明的天空,先是魚肚色,而后是染上微微的紅暈,最后是飄著紅紫紅紫的彩云。這是突然發(fā)生的變化嗎?(不是)從哪些詞語可以看出?(一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著、染、飄)這是對(duì)天空顏色變化的動(dòng)態(tài)描寫。
5、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空,你仿佛看到了什么?(天慢慢變亮)
所以我們在讀得時(shí)候,要讀得慢一些,舒緩一些。你讀:
6、你讀得很美。這段的語言很有特點(diǎn),你感覺呢?(疊詞)
一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微、紅紫紅紫,(板書:表達(dá)獨(dú)特)來齊讀:
6、讓我們一邊欣賞美麗的天空,一邊背一背這段優(yōu)美的文字吧!
總結(jié)學(xué)法:剛才我們按照:讀一讀——圈景物——體會(huì)景物動(dòng)態(tài)美,——感情朗讀體會(huì)表達(dá)的獨(dú)特,學(xué)習(xí)了第一段。請按照這樣的方法同桌合作學(xué)習(xí)2、3段。指名讀自學(xué)要求。
四、交流學(xué)習(xí)第二自然段
走過春天的黎明,我們來到夏天的夜晚。
1、指名朗讀,說說作者重點(diǎn)寫了夏天的夜晚什么景致?(螢火蟲)
2、說說哪些動(dòng)態(tài)描寫?(手畫)你能體會(huì)出語言的獨(dú)特嗎?
3、作者其實(shí)寫了三種夜:第一種夜,明亮的月夜,第二種夜你們說(漆黑的暗夜),第三種夜(蒙蒙的雨夜),這三種夜它蘊(yùn)含的畫面非常豐富。
4、帶著想象讀第一句。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來,讀一讀這些句子
5、這明亮的月夜,多美??!它已經(jīng)存在于人們的眼中、心中。所以,青少納言只用了簡潔的三個(gè)字“固然美”。來,一起美美地讀一讀這句話。
6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜,你看到了什么?
7、讀第三種,思考:這情景著實(shí)迷人,是什么把清少納言給迷住了呢,你們覺得?(螢火蟲把她給迷住了。)
7、她只喜歡螢火蟲嗎?(紅色強(qiáng)調(diào):固然,也有,即使也有),
咱們接著來聽,叫一個(gè)一個(gè)學(xué)生接讀三種夜。
8、如果大家閉上眼睛想象一下,你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。(同學(xué)們,這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個(gè)大的背景,那種寧靜,那種深邃的映襯,讓其中的點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美更加得迷人,這種寧靜的背景之下的動(dòng)態(tài)之美,是一種非常獨(dú)特的表達(dá))。
9、同學(xué)們,現(xiàn)代快節(jié)奏的生活,已經(jīng)幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好,但是,清少納言不同,她愛著這每一個(gè)夏夜,夏天最美是夜晚。請讀:
五、學(xué)習(xí)第三段
1、嗯,真是迷人,走過夏天的夜晚,我們來到秋天的黃昏,誰來說說這一段話中寫了哪些景物?(夕陽、歸鴉、大雁、風(fēng)聲、蟲鳴)
2、你感覺她是按照什么順序來寫的?(夕陽斜照、夕陽西沉)
3、這些景物在文人的筆下,都表達(dá)什么樣的心情?請讀讀下面句子。說說你的感受。(悲傷,惆悵)
4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感,清少納言在她的文中也有這些情感嗎?指名讀:
(她卻不傷感,感動(dòng)、心曠神怡)(手畫)
5、理解心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。
6、那你怎么理解呢?烏鴉給人怎樣的感覺?她卻認(rèn)為:
是什么讓她感動(dòng)?理解比翼而飛。
是什么讓人心曠神怡?
7、我們來讀一讀這三句話,這組同學(xué)一人讀一句。
第一句,師范讀前半句想一下,夕陽斜照,那大的背景,慢一點(diǎn)。
第二句,高空,那種遙遠(yuǎn),那種遼闊,那種空曠。
第三句,你來,讀得真好,但是,師慢讀“夕陽西沉,夜幕降臨”,那種靜謐,那聲音才更好聽呀。
8、這夕陽斜照的溫暖而寧靜的大背景中,點(diǎn)點(diǎn)飛鳥的動(dòng)態(tài)之美更加生動(dòng),整個(gè)畫面才有意境。所以作者感嘆:秋天最美是黃昏,讀:
六、仿寫
1、清少納言的筆下的四季之美很是獨(dú)特,我們心里也會(huì)有一份難忘的景致,它也可能真的只屬于我們自己,別人可能看不到,也寫不來,那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美,如果你能在大的背景之中,寫出一點(diǎn)動(dòng)態(tài)的美,就更好了。請?jiān)趯W(xué)習(xí)單里練習(xí)。
2、交流、分享。
七、作業(yè)
1、練寫課后生字、生詞。
2、按照我們課堂學(xué)習(xí)的方法,自學(xué)第四自然段,下節(jié)語文課交流。
八、板書設(shè)計(jì)
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字,會(huì)寫本課8個(gè)生字,學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序,感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn):
能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序,感受四季之美。
教學(xué)難點(diǎn):
1、有感情的朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛。
2、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體電子課件、卡片
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入,引出課題
1、師:屏幕出示四組描寫四季的四字詞語,問同學(xué)們“同學(xué)們請觀察這些四字詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?”
春暖花開鳥語花香萬物復(fù)蘇
綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香
冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪
生:我發(fā)現(xiàn)這些詞語都跟季節(jié)有關(guān),第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。
師:你們可真棒!那你能用上你喜歡的`詞語來說一說你心目中的那個(gè)美麗季節(jié)嗎?
師:春天給人以生機(jī),夏天給人以熱情,秋天給人以豐盈,冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中,你們愿意嗎?(板書課題:四季之美)生:齊讀課題。
2、作者簡介
清少納言,生卒年不詳,大致活動(dòng)于公元10前后,日本平安時(shí)代杰出的女文學(xué)家。她生于社會(huì)低微的貴族家庭,父親清原輔是著名歌人。公元991年前后,她入宮做了皇后定子的女官,數(shù)年后,定子卒,她結(jié)束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智,精通和漢文學(xué),有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世,《枕草子》是日本最早的散文隨筆集,共三卷約三百段,在這部書中,作者運(yùn)用細(xì)膩的文筆,描繪了自然界的千變?nèi)f化,宮中的禮尚往來,人世的悲喜交加;不愧為日本平安文學(xué)中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當(dāng)、詩意醇厚,感情真摯,嫻靜委婉。
二、初讀課文,整體感知。
1、初讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況,出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。
3、思考:課文主要講了什么?表達(dá)作者什么樣的思想感情?
三、提出問題,自主學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文,說說你最喜歡文章的那一部分?
2、課文是按照什么順序來描寫四季的美?
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,你有積累過哪些描寫四季的詩歌?誰能背上一兩句?那么今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課,一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美!
二、相互學(xué)習(xí),合作交流。
1、用過你自己喜歡的方式讀課文,畫出你喜歡的句子。
2、哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段?
3、誰能說一說,春天最美是什么?
(生:春天最美是黎明。)
4、師范讀,學(xué)生跟讀這一自然段。
過渡:師:是啊,夏天確實(shí)美,那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美!
6、齊讀第二自然段,說說夏天最美是什么?
(夏天最美是夜晚)
7、課件出示螢火蟲動(dòng)態(tài)圖,是啊,看,夏天的夜晚確實(shí)很美!翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣!那誰能用歡快的語氣再來讀一讀!
過渡:(課件出示樹葉飄落的動(dòng)態(tài)圖)看,樹葉開始飄零,我似乎感覺到了一絲絲寒意,此時(shí),讓你們感受到了什么季節(jié)?(手指著秋天卡片)
8、接下來,老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏!哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽,并找出這段中的四字詞語。
(點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡)
8、是啊,秋天那么美,叫人感到的是——(點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去),讓我們再回到秋天最美的黃昏,全班齊讀。
過渡:多么美麗的畫面,真的叫人心曠神怡,這么美的秋天,哪怕秋雨綿綿,也叫人覺得溫暖了。秋去冬來,我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了,多么有趣!讓我們一起進(jìn)入冬的世界!(課件出示冬天圖片)
9、冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢?哪個(gè)組的同學(xué)來讀一讀課文的第四自然段!
(冬天最美是早晨。)
三、有感情的朗讀課文
師:多么美四季呀!讓我們再去感受一下四季之美吧?。úシ配浺簦?BR> 師:老師是伴著音樂讀的,你們也想這樣讀嗎?(播放音樂)
生:伴著音樂讀課文。(美美的讀)
師:你們讀的太美了,讓我仿佛置身其中,謝謝你們。
(若時(shí)間允許,試著背誦)
四、小練筆
師:播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?請四人小組寫一寫!
五、小結(jié):
今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文,作者通過對(duì)于四季景物的觀察,體會(huì)到四季景物的變化,四季里景物的不同的美,表現(xiàn)了作者善于觀察,善于體驗(yàn)生活的高雅情致,字里行間滲透了作者對(duì)生活和大自然的熱愛之情!
六、作業(yè)布置:
1、背誦課文。
2、閱讀其它關(guān)于四季的文章。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對(duì)語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備
1、詞語卡片,生字卡片,制作多媒體課件,投影,歌曲《童年》。(教師)
2、贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、感受美
1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2、引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美
1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2、問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。
3、標(biāo)出自然段。
4、同桌分段讀一讀,糾正讀錯(cuò)的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識(shí)字
1、出示本課生詞卡片。
師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2、師:選擇你喜歡的生字記一記。
3、師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。
4、師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè):
形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金
數(shù)筆畫:又、向
加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活
減一減:又(叉)、白(的)
形近字:娃――掛、貝――見
換一換:著(看)
反義詞:笑――哭
同音字:向――象、又――右、和――合
師隨機(jī)引導(dǎo):
掛:做動(dòng)作“掛”。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
“有教無類,善學(xué)者,師逸而功倍,不善學(xué)者,師勤而功半。”這句話出自《禮記》?!坝薪虩o類”是孔子提出的教學(xué)方法,對(duì)現(xiàn)代而言,它的意義就是:身為師者,無論是什么樣的人,都要教育他。不能因?yàn)橐粋€(gè)人過去不好的經(jīng)歷就在學(xué)習(xí)上放棄他?!吧茖W(xué)者,師逸而功倍,不善學(xué)者,師勤而功半。”是講的學(xué)習(xí)方法,指學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)方法,不要一味學(xué)習(xí)書本上的死知識(shí)。正如諺語所言:盡信書則不如無書。對(duì)于教師來說,要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,合理運(yùn)用學(xué)習(xí)中的正遷移。要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生勤于學(xué)習(xí)。
人的行為大部分是操作性的,任何習(xí)得行為,都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)??梢酝ㄟ^強(qiáng)化來塑造兒童的行為。教育家斯金納提出外界的強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。只要了解強(qiáng)化效應(yīng),操縱好強(qiáng)化技術(shù),及時(shí)有效地施加強(qiáng)化,就能控制行為反應(yīng),并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為。作為老師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用強(qiáng)化控制理論,將會(huì)收到事半功倍的效果。
我班在一年級(jí)時(shí),有幾個(gè)小朋友作業(yè)很是潦草。針對(duì)此,我采取了鼓勵(lì)為主的強(qiáng)化教育:一次作業(yè)工整就加蓋一朵小紅花,連續(xù)3次小紅花,就加蓋一個(gè)“一級(jí)棒”的大印章,連續(xù)2次“一級(jí)棒”就獎(jiǎng)勵(lì)小卡通畫并上光榮榜。這種積極強(qiáng)化的方式,這種連續(xù)的強(qiáng)化刺激,矯正了他們原有的作業(yè)潦草的習(xí)慣,不斷地向好的方向發(fā)展。這與孔子提出的“善學(xué)者,師逸而功倍,不善學(xué)者,師勤而功半?!庇挟惽ぶ?,可謂“善教者,雖逸而功倍,不善教者,雖勤而功半?!?BR> 我班邵陽小朋友有著極強(qiáng)的暴力心理問題.經(jīng)過兩年來的觀察了解,我認(rèn)為原因在于幼年時(shí)的攻擊毛病,沒有得到及時(shí)糾正,以至成為一種不良的習(xí)慣。在成長的過程中,身體健康,精力充沛,打架成為其發(fā)泄過剩精力的一個(gè)方面.由于缺乏道德意志,他雖然知道不好,但卻控制不了自己。對(duì)于這個(gè)孩子,我也有過想放棄的念頭。但看到大家都不睬他,甚至有些輕視他的時(shí)候,我感覺到這個(gè)孩子的可憐和可惜,我也認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)教師,有責(zé)任有義務(wù)盡心盡力教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生,真正做到“有教無類”。
我靜下心來首先分析了家長的問題:對(duì)孩子早期教育是失敗的.可能是沒有加以重視,認(rèn)為孩子之打架無所謂;亦可能方法簡單,引起孩子的對(duì)抗心理.所以工作作了,效果不理想。
于是我與家長聯(lián)系并引導(dǎo)他們對(duì)孩子要有信心,要配合學(xué)校教師繼續(xù)做工作,畢竟孩子打架的次數(shù)在減少,要給予鞏固;同時(shí)找建議他們求助心理醫(yī)生,給予矯治;多鼓勵(lì)邵陽參加有益的體育鍛煉或公益勞動(dòng),使其過剩的精力有正確的渠道排除,同時(shí)也可以進(jìn)行意志力訓(xùn)練。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1. 體會(huì)小說精心的.構(gòu)思和巧妙的布局;
2. 理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用;
3. 分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x;
4. 培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
5. 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn):體會(huì)小說精巧的構(gòu)思
難點(diǎn):瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x
【教學(xué)時(shí)數(shù)】? 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):簡介作者、概述故事情節(jié)
教學(xué)步驟?:
一、 簡介作者、作品
莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個(gè)沒落的貴族家庭。1870年,他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了,他被征入伍。戰(zhàn)后退伍,先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年,以《羊脂球》登上法國文壇,一舉成名。
二、 通讀全文,理清結(jié)構(gòu)。
[4]?[5]?[6]?[7]
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍(lán),寬闊無邊;沙灘金黃,綿軟細(xì)長;浪花 雪白,嘩嘩而來。幾個(gè)小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著,奔 跑著,享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,很 有動(dòng)感。其中,對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項(xiàng)鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對(duì)語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí) 藍(lán) 又 等 11個(gè)生字和禾木旁 1個(gè)偏旁;會(huì)寫 白 的 等 1個(gè)生字
2.正確 流利地朗讀課文,體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂
教學(xué)重點(diǎn):正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語
教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會(huì)寫 的 等字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 了解課文內(nèi)容,知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?能合理搭配 的 字詞語
教學(xué)重點(diǎn):正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語
教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會(huì)寫 的 等字
教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語卡片,生字卡片,制作多媒體,投影,歌曲《童年》。(教師)
2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)
第一課時(shí)
一、感受美
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美
1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2.問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯(cuò)的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識(shí)字
1.出示本課生詞卡片。
師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2.師:選擇你喜歡的生字記一記。
3.師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。
4.師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè):
形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金
數(shù)筆畫:又、向
加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活
減一減:又(叉)、白(的)
形近字:娃――掛、貝――見
換一換:著(看)
反義詞:笑――哭
同音字:向――象、又――右、和――合
師隨機(jī)引導(dǎo):
掛:做動(dòng)作“掛”。
5.指導(dǎo)書寫:(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫,教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個(gè)。
(2)和:認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
(3)學(xué)生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師:都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開火車檢驗(yàn)詞語卡片)
(開火車檢驗(yàn)生字卡片)
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字、寫字是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,遵循識(shí)字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會(huì)寫字。
四、布置作業(yè),課后延伸
找找描寫大海的小,讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來說是十分有益的。
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
(一)、談雪景,引入新課,揭題:
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩詞,整體感知,感受其音樂美:
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽范讀,客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩詞,讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩詞所描繪的景象,初步體會(huì)詩詞所表達(dá)的感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
教學(xué)過程
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多,對(duì)此的興趣愛好尚未形成,對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)
二、聽范讀,正讀音,感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,請學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時(shí),請想象一下詞所描繪的景象,初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)
三、讀課文,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),但應(yīng)點(diǎn)到即止,不可深究。)
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說,然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學(xué)生簡單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?!爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,我們可以看出,他們在武功方面還可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個(gè)人的文學(xué)才華,還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時(shí)教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體。“無產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)
“江山……折腰?!?BR> 9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景,總結(jié)上文,“引無”領(lǐng)起下文,正因?yàn)橛辛诉@句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)
四、全班齊讀全詞,讀出感情。
中考真題
1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句,點(diǎn)明了________、________。其作用:
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,你會(huì)選擇哪一首曲目?說說理由。
4.選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合,寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細(xì)體會(huì)揣摩。
5.詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句,如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,你會(huì)怎樣寫?
答案
1.上闋:通過湘江秋景的描寫,展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢,提出了“誰主沉浮”的問題。下闋:通過對(duì)往昔斗爭生活的回憶,回答了“誰主沉浮”的問題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神,堅(jiān)定無產(chǎn)階級(jí)立場,為了民族的解放,擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例:《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水
5.承上啟下的過渡
6.“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯?!?BR> 7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),一往無前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神,堅(jiān)定革命立場,為了使中國人民從水深火熱中解放出來,擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)
橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
分析形象,探究主題。
教學(xué)重點(diǎn):
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):
文章詳略安排的巧妙用意。
教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:
學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法
教學(xué)思路:
先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀;最后,解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略?”
為解決此問題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了愛國愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,思考自己愛國的方式。
教學(xué)過程:
一、抽查背誦:
請學(xué)生舉手背誦,并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):
展評(píng)學(xué)生日記。
按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn),如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運(yùn)用了對(duì)話、動(dòng)作描寫,添加了人物神態(tài)等。
三、分析文章詳略安排的剪裁特色:
(一)請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
(二)思考:
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點(diǎn)?請結(jié)合詩中描述,用下面句式來發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭,因?yàn)樗撸撸撸?,你看____?!?BR> 由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
(三)討論:
對(duì)木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?
明確:除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,其余詳寫。
(四)探究:
為什么這樣安排詳略?用意何在?
明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。
2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
四、拓展延伸:
(一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
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