提高自己的理解和分析問題的能力?？偨Y(jié)應該具備可操作性，即提出具體的改進和進步計劃?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？接下來是一些關于如何提高自我學習能力的范文，供大家參考學習。
數(shù)學課說課稿篇一
《旋轉(zhuǎn)與平移》是西師版數(shù)學三年級上期第三單元的內(nèi)容，旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象是生活中出現(xiàn)得比較多的一種幾何現(xiàn)象。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦一些結(jié)論性語句，只要求學生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象，獲得對這些現(xiàn)象的直觀了解，為初中的進一步學習打下基礎。
三年級的學生，在生活中見到過許多的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有一些旋轉(zhuǎn)與平移的意識，只是沒有很清晰認識，因為抓不住這些現(xiàn)象的本質(zhì)特征，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，受他們生活的局限性，好多現(xiàn)象沒有見到過，難以想象。
基于上述，確定如下的教學目標：
知識目標：1、結(jié)合生活中的實例，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
技能目標：能夠判斷生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
數(shù)學思考：在認識旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象中，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
情感目標：能積極參與對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，對身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關的某些事物的好奇心。
重點：能判斷生活中的旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象。
難點：1、對沒轉(zhuǎn)到一周的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的判斷，如蕩秋千。
2、建立學生的空間觀念。
1、觀察法；2、探究式教學法；3、理論聯(lián)系實際
本節(jié)課安排了五個層次，分別是玩一玩、學一學、說一說，做一做、練一練
1、玩一玩
我是這樣引入的，老師在這周末進了趟城，看到了一些好玩的東西，你們想知道嗎？通過這樣的語言，一下將學生吸引住，從而出示課件，旋轉(zhuǎn)木馬、纜車、摩天輪、電梯讓學生認識。在認識的基礎上，觀察他們是怎樣在動，讓他們動起手來比一比。根據(jù)這些物體的運動進行分類，一類旋轉(zhuǎn)，一類平移，初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象。
2、學一學
將學生帶到一個花園，讓他們觀察哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，哪些是平移現(xiàn)象，讓學生尋找，找了之后，點擊出實物運動，如找出了鏍陀是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，就點出旋轉(zhuǎn)的螺陀，讓學生通過對實物的觀察，抽象出旋轉(zhuǎn)：圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動。平移：直直地移動，得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)特征。
3、說一說
找出了旋轉(zhuǎn)與平移的特征之后，再讓學生舉出生活中見到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象，說的過程中，注意學生對現(xiàn)象描述的準確性，比如，學生很可能將風扇葉子的轉(zhuǎn)動說成風扇葉子，在這些地方要指導他們說正確。
4、做一做
讓學生利用桌子、凳子、文具、書本或自己的身體做一做，旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象或平移現(xiàn)象，學生在做的過程中，老師注意觀察，將做好的找出來，叫到講臺上，讓他們表演并讓他們說出哪是什么現(xiàn)象，下邊的學生判斷正確與錯誤。
學生做完后，老師用線拴住一顆扣子旋轉(zhuǎn)，讓學生判斷，而后，不做完一圈，作蕩秋千狀，又問學生，這是什么現(xiàn)象？為什么？緊接著推門問：門的運動屬于什么現(xiàn)象。為什么。在學生回答的基礎上，老師總結(jié)：像剛才的扣子運動和門運動，它們也都是圍繞中心轉(zhuǎn)動，盡管沒有做到一圈，但是仍然性于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在這里，通過老師的做，很自然清晰地突破了難點。
5、練一練
在前面學習的基礎上，再引導學生來完成課后的習題，第一題，由于書上配有圖，判斷起來要簡單一些，讓學生觀察之后，便問答，然后點出實物運動核對，第二題，在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后面畫o，平移現(xiàn)象后面畫口，學生在完成作業(yè)時容易將符號搞錯，因此，讓學生回答，讀題之后，你覺得完成的過程中，應該注意什么，從而將這一點加以強調(diào)，然后由學生獨立完成。師巡視，而后評講，點出實物運動加以核對，并問：蕩秋千和開推接窗，為什么性于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？對這一難點加以強調(diào)。
最后讓學生回答：本節(jié)課你有什么收獲？將剛才學到的知識技能加以整理。
本節(jié)課的板書設計：
旋轉(zhuǎn)與平移
旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 平移現(xiàn)象
圍繞一個中心轉(zhuǎn)動 直直地移動
1、語言要富有激情，要簡潔，不要啰嗦。
2、學生很可能要說出一些錯誤的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，要注意引導他們運用旋轉(zhuǎn)、平移的特征，去加以判斷。
3、學生們在做一做時，課堂容易混亂，老師要注意加以組織。
4、老師要注意因勢利導。
數(shù)學課說課稿篇二
陳教師在教學本節(jié)課時，主要是以直觀的資料為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿活力地學習數(shù)學。不僅僅如此，教學中，吳教師還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富趣味味化的活動形式，為學生創(chuàng)設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點：
1、創(chuàng)設情境，貼近學生生活實際.
“數(shù)學廣角”屬“實踐活動”的范疇，十分注重生活中的數(shù)學與書本上數(shù)學之間的聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用。用學生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學資料的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學知識存在于生活中，數(shù)學無處不在。
2、以學生為主體，注重學生自主探究。
學生主動參與數(shù)學過程、自主探究是學好數(shù)學的關鍵。排列組合知識比較抽象，教師經(jīng)過讓學生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動，開展小組合作和獨立思考相結(jié)合，為學生供給進取思考與合作交流的空間，經(jīng)過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個環(huán)節(jié)上，教師又開展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復又不遺漏的科學搭配方法，引導學生從不一樣側(cè)面進行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學生體驗到成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學生多角度思維。
在教學例1時，教師引導學生不僅僅能夠先確定上衣，由上衣搭配下衣；也能夠先確定下衣，由下衣來搭配上衣。在教學例2時，不是例1的簡單重復而是在例1的基礎上增加“拓展”這一塊，這樣學生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對學生提出的方法只要是按必須順序的，教師都給予充分的肯定，給學生以人文關懷，著力培養(yǎng)學生的多角度思維。
4、關注情感與評價激勵。
到了一些數(shù)學知識，更重要的是學會了用數(shù)學的眼光去觀察生活，用比較準確的數(shù)學方法去解決生活中搭配問題。
總之，陳教師結(jié)合學生實際與教材資料，遵循新授課四步教學策略對本節(jié)課的設計，給我們以深刻的啟示和借鑒。
數(shù)學課說課稿篇三
1 本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：
《向量》出現(xiàn)在高中數(shù)學第一冊(下)第五章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是傳統(tǒng)意義上《平面解析幾何》的基礎部分，因此，在《數(shù)學》這門學科中，占據(jù)極其重要的地位。
2 數(shù)學思想方法分析：
(1) 從“向量可以用有向線段來表示”所反映出的“數(shù)”與“形”之間的轉(zhuǎn)化，就可以看到《數(shù)學》本身的“量化”與“物化”。
(2)從建構(gòu)手段角度分析，在教材所提供的材料中，可以看到“數(shù)形結(jié)合”思想。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定如下教學目標：
1 基礎知識目標：掌握“向量”的概念及其表示方法，能利用它們解決相關的問題。
2 能力訓練目標：逐步培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合和類比能力，會準確地闡述自己的思路和觀點，著重培養(yǎng)學生的認知和元認知能力。
3 創(chuàng)新素質(zhì)目標：引導學生從日常生活中挖掘數(shù)學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識和整合能力;《向量》的教學旨在培養(yǎng)學生的“知識重組”意識和“數(shù)形結(jié)合”能力。
4 個性品質(zhì)目標：培養(yǎng)學生勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，獨立意識以及不斷超越自我的創(chuàng)新品質(zhì)。
重點：向量概念的引入。
難點：“數(shù)”與“形”完美結(jié)合。
關鍵：本節(jié)課通過“數(shù)形結(jié)合”，著重培養(yǎng)和發(fā)展學生的認知和變通能力。
建構(gòu)主義學習理論認為，建構(gòu)就是認知結(jié)構(gòu)的組建，其過程一般是先把知識點按照邏輯線索和內(nèi)在聯(lián)系，串成知識線，再由若干條知識線形成知識面，最后由知識面按照其內(nèi)容、性質(zhì)、作用、因果等關系組成綜合的知識體。本課時為何提出“數(shù)形結(jié)合”呢，應該說，這一處理方法正是基于此理論的體現(xiàn)。其次，本節(jié)課處理過程力求達到解決如下問題：知識是如何產(chǎn)生的?如何發(fā)展?又如何從實際問題抽象成為數(shù)學問題，并賦予抽象的數(shù)學符號和表達式，如何反映生活中客觀事物之間簡單的和諧關系。
教學過程是教師活動和學生活動的十分復雜的動態(tài)性總體，是教師和全體學生積極參與下，進行集體認識的過程。教為主導，學為主體，又互為客體。啟動學生自主性學習，啟發(fā)引導學生實踐數(shù)學思維的過程，自得知識，自覓規(guī)律，自悟原理，主動發(fā)展思維和能力。
1、讓學生在認知過程中，著重掌握元認知過程。
2、使學生把獨立思考與多向交流相結(jié)合。
(一)設置問題，創(chuàng)設情景。
2、(在學生討論基礎上，教師引導)通過“力的圖示”的回憶，分析大小、方向、作用點三者之間的關系，著重考慮力的作用點對運動的相對性與絕對性的影響。
設計意圖：
1、把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的`問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”、驚訝、困惑、感到棘手，緊張地沉思，期待尋找理由和論證的過程。
2、我們知道，學習總是與一定知識背景即情境相聯(lián)系的。在實際情境下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識。這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
(二)提供實際背景材料，形成假說。
2、到達對岸?這句話的實質(zhì)意義是什么?(學生討論，期望回答：指代不明。)
3、由此實際問題如何抽象為數(shù)學問題呢?(學生交流討論，期望回答：要確定某些量，有時除了知道其大小外，還需要了解其方向。)
設計意圖：
1、教師站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上(即思維的最鄰近發(fā)展)通過問題引領，來促成學生“數(shù)形結(jié)合”思想的形成。
2.通過學生交流討論，把實際問題抽象成為數(shù)學問題，并賦予抽象的數(shù)學符號和表達方式。
(三)引導探索，尋找解決方案。
1、如何補充上面的題目呢?從已學過知識可知，必須增加“方位”要求。
2.方位的實質(zhì)是什么呢?即位移的本質(zhì)是什么?期望回答：大小與方向的統(tǒng)一。
3、零向量、單位向量、平行向量、相等向量、共線向量等系列化概念之間的關系是什么?(明確要領。)
設計意圖：
學生在教師引導下，在積累了已有探索經(jīng)驗的基礎上，進行討論交流，相互評價，共同完成了“數(shù)形結(jié)合”思想上的建構(gòu)。
2、這一問題設計，試圖讓學生不“唯書”，敢于和善于質(zhì)疑批判和超越書本和教師，這是創(chuàng)新素質(zhì)的突出表現(xiàn)，讓學生不滿足于現(xiàn)狀，執(zhí)著地追求。
3、盡可能地揭示出認知思想方法的全貌，使學生從整體上把握解決問題的方法。
(四)總結(jié)結(jié)論，強化認識。
經(jīng)過引導，學生歸納出“數(shù)形結(jié)合”的思想——“數(shù)”與“形”是一個問題的兩個方面，“形”的外表里，蘊含著“數(shù)”的本質(zhì)。
設計意圖：促進學生數(shù)學思想方法的形成，引導學生確實掌握“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。
(五)變式延伸，進行重構(gòu)。
教師引導：在此我們已經(jīng)知道，欲解決一些抽象的數(shù)學問題，可以借助于圖形來解決，這就是向量的理論基礎。
下面繼續(xù)研究，與向量有關的一些概念，引導學生利用模型演示進行觀察。
概念1：長度為0的向量叫做零向量。
概念2：長度等于一個單位長度的向量，叫做單位向量。
概念3：方向相同或相反的非零向量叫做平行(或共線)向量。(規(guī)定：零向量與任一向量平行。)
概念4：長度相等且方向相同的向量叫做相等向量。
設計意圖：
1.學生在教師引導下，在積累了已有探索經(jīng)驗的基礎上進行討論交流，相互評價，共同完成了有向線段與向量兩者關系的建構(gòu)。
2.這些概念的比較可以讓學生加強對“向量”概念的理解，以便更好地“數(shù)形結(jié)合”。
3.讓學生對教學思想方法，及其應情境達到較為純熟的認識，并將這種認識思維地貯存在大腦中，隨時提取和應用。
(六)總結(jié)回授調(diào)整。
1.知識性內(nèi)容：
例 設o是正六邊形a b c d e f的中心，分別寫出圖中與向量o a、o b、o c相等的向量。
2.對運用數(shù)學思想方法創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的小結(jié)：
a.要善于在實際生活中，發(fā)現(xiàn)問題，從而提煉出相應的數(shù)學問題。發(fā)現(xiàn)作為一種意識，可以解釋為“探察問題的意識”;發(fā)現(xiàn)作為一種能力，可以解釋為“找到新東西”的能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。
b.問題的解決，采用了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想，體現(xiàn)了數(shù)
學思想方法是解決問題的根本途徑。
c.問題的變式探究的過程，是一個創(chuàng)新思維活動過程中一種多維整合過程。重組知識的過程，是一種多維整合的過程，是一個高層次的知識綜合過程，是對教材知識在更高水平上的概括和總結(jié)，有利于形成一個自我再生力強的開放的動態(tài)的知識系統(tǒng)，從而使得思維具有整體功能和創(chuàng)新能力。
2.設計意圖：
1、知識性內(nèi)容的總結(jié)，可以把課堂教學傳授的知識，盡快轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)。
2、運用數(shù)學方法創(chuàng)新素質(zhì)的小結(jié)，能讓學生更系統(tǒng)，更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和作用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好個性品質(zhì)。這是每堂課必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
(七)布置作業(yè)。
反饋“數(shù)形結(jié)合”的探究過程，整理知識體系，并完成習題5.1的內(nèi)容。
數(shù)學課說課稿篇四
本節(jié)課是學生在小學已有知識的基礎上對梯形性質(zhì)的系統(tǒng)學習，它放在平移和旋轉(zhuǎn)之后，全等之前，下冊還要學習梯形的判定?？梢钥闯鼋滩牡木幣攀且环N螺旋上升的體系。而本節(jié)處在上升的中間環(huán)節(jié)。因此，對教材既不能拔的過高，又不能象蜻蜓點水濕一點皮毛。學生在前面已學習了三角形和平行四邊形的知識，本節(jié)重在引導學生利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形和平形四邊形的問題解決，另外，教材的編排還要適當培養(yǎng)學生的分析問題能力和書面表達能力。
(二)教學目標知識與技能：
1、掌握梯形、直角梯形、等腰梯形的有關概念;探索并掌握等腰梯形的性質(zhì)。
2、通過把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形的問題，體會數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。
3、能運用梯形的性質(zhì)進行相關計算和簡單的說理。
過程與方法：
1、經(jīng)歷探索等腰梯形的性質(zhì)過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、說理意識,提高解決問題的能力。
2、經(jīng)歷探索把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形和平形四邊形問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，體會數(shù)學轉(zhuǎn)化思想。
情感態(tài)度價值觀：
在合作探索、自主學習的過程中，讓學生體驗數(shù)學學習活動充滿探索性、創(chuàng)造性和趣味性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情和自信心。
重點：
1、梯形的性質(zhì)及其應用。
2、會把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四過形問題。
難點：
發(fā)展合情推理能力和主動探究習慣，提高說理的表達能力。
數(shù)學課說課稿篇五
教材分析：
本節(jié)課求百分率，是新人教版教材 六年級上冊 第六單元第二節(jié)課的內(nèi)容，它是在百分數(shù)的意義
教學
之后的例題教學，通過一個例題同時教學求百分率和分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù)。結(jié)合新課標，我個人體會，教材在編排上體現(xiàn)以下的意圖和設計思路：
1、本節(jié)課的內(nèi)容是以解決問題為主線，在解決問題的過程中，一次又一次地遇到新問題，促使學生應用已有知識自主解決。這樣就關注了學生已有的知識經(jīng)驗和基礎，為學生的自主學習提供了空間，有利于喚醒學生的知識經(jīng)驗，并能增強學生自主學習的意識。
2、教材的編排一方面是凸顯數(shù)的轉(zhuǎn)化的必要性，即讓學生體會到：把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)是解決百分率這個實際問題的需要，體現(xiàn)數(shù)學學習的價值，另一方面又把小數(shù)化成百分數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)整合在一起，目的是：在解決同一個問題的過程中實現(xiàn)多維目標，讓學生感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。
3、教材的編排，有利于學生參與解決問題的全過程，體驗解決問題的方法和策略，掌握基本的觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)的學習方法，和思考問題、解決問題的方法，強化了知識的遷移、有意識的培養(yǎng)學生初步的推理能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維，積累數(shù)學學習的活動經(jīng)驗。據(jù)上教材分析我本節(jié)課的教學目標是：
1、理解百分率的含義，會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題。
2、在解決問題的過程中學會把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法。感悟轉(zhuǎn)化的必要性。
3、引導學生走入情景，產(chǎn)生問題意識，經(jīng)歷從數(shù)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并運用已有的知識分析與解決實際問題的過程，發(fā)展應用意識和實踐能力。
教學重點：理解百分率的含義，掌握小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。
教學難點：根據(jù)不同的情況，靈活的掌握轉(zhuǎn)化方法。
教學過程：
在教學過程中我采用如下教學策略：
1、引導學生走入情境，自主產(chǎn)生問題意識，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題。
教學時，我把主題圖活用為學生身邊的急需他們解決的實際問題，使學生很快走入情境，進入角色，成為主人，思考遇到的問題應該如何解決，在認知需求的驅(qū)動下，很容易發(fā)現(xiàn)了問題并提出要解決的問題---如何求命中率。
2、關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎，使學生親身經(jīng)歷新知識的生成與形成過程。滲透數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
本節(jié)課的教學，我注意以問題為引領，讓學生在解決問題的過程中，運用已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，自己通過計算、嘗試、觀察、類比等學習活動中，獨立解決遇到的新問題，經(jīng)過自己的努力與合作交流，學會了數(shù)的轉(zhuǎn)化方法，并發(fā)現(xiàn)歸納出了轉(zhuǎn)化的規(guī)律，體會了基本的思想方法，建立生活中百分率表達式的數(shù)學模型，發(fā)展了合情推理能力。如：課中，本節(jié)課的教學注意了數(shù)學思想方法的滲透，在解決問題的過程中，通過引導學生進行觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納、
總結(jié)
的數(shù)學活動，使學生感悟了最基本的數(shù)學學習方法。感受數(shù)學學習抽象性、層次性和邏輯性的數(shù)學思維特點，強化了模型的解釋與應用的過程。最后通過回顧反思，讓學生總結(jié)學習方法、積累了學習的活動經(jīng)驗，經(jīng)歷分析問題、解決問題的全過程。落實了知識技能、過程與方法、情感態(tài)度三維目標。
3、關注數(shù)學 本質(zhì)，突出數(shù)學思想方法的落實
課標指出，課程內(nèi)容的教學，它包括數(shù)學結(jié)果的形成過程和蘊含的數(shù)學思想方法，本節(jié)課，我注意在落實知識技能目標的同時，關注了數(shù)學的本質(zhì)，為學生搭建了感悟體驗數(shù)學思想方法的平臺。
在總結(jié)小數(shù)，分數(shù)化百分數(shù)時，我僅僅抓住板書這一直觀的思維材料，通過引導學生有序觀察，對比分析，充分比較，讓學生經(jīng)歷了由特殊到一般的抽象，概括和歸納總結(jié)的數(shù)學思維活動過程，使學生感悟了最基本的數(shù)學思想方法。
4、激發(fā)興趣，調(diào)動思維，凸顯學生主體地位的落實。
本節(jié)課的教學內(nèi)容比較抽象，又不能以直觀的教學手段作支撐，學生的學習完全憑自己的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎，進行知識的遷移、生成、發(fā)展和類推，所以，教學時，調(diào)動學生思維上的參與是本節(jié)教學的重中之重，也是難中之難，因此我采用了激發(fā)興趣和求知欲望的教學策略，使學生參與到數(shù)學的學習中，強調(diào)了思維上的參與。比如課的一開始，我就把問題拋給學生，根據(jù)圖中兩人爭執(zhí)的問題，如果讓你來當裁判員，你認為，需要解決什么問題？學生自然進入問題情境，提出了數(shù)學問題，明確了解決問題的方向；在求王濤的命中率時，先遇到了小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)這一問題，學生自己想辦法解決了問題，在計算李強的命中率時，又遇到了除不盡的情況，又通過引導學生回顧以前的知識，喚醒了已有的知識經(jīng)驗，問題得到解決，學生始終處于主體地位。
5、障礙勵志 激發(fā)參與的動力
學生的學習積極性主要靠學習責任感和學習興趣兩個要素得以保持，兩者相輔相成。勵志能使學生學習的積極性更趨于穩(wěn)定和自覺。要想激勵學生努力奮發(fā)向上的志向，離不開障礙的磨煉。因此教學時，我有效利用教材內(nèi)容這一教學資源，根據(jù)學生的學習進程，不斷的提出或使學生遇到一個又一個努努力就能跨越的小障礙，從而激發(fā)學生排除萬難，勇攀知識高峰的動力，使學生真正投入到探知過程，成為學習的主人。
數(shù)學課說課稿篇六
這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)以及和在1000以內(nèi)的三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。通過本單元的學習，一方面使學生基本掌握整數(shù)減法的計算方法，能正確進行相關的口算、筆算和估算，從而為進一步學習小數(shù)、分數(shù)的減法打好基礎；另一方面也進一步提高學生應用減法解決實際問題的能力，加深對減法運算意義的理解，積累探索計算方法的經(jīng)驗，體驗數(shù)學探索的樂趣。
例題首先呈現(xiàn)的是兩個學生在圖書室借書的場景，并由此引出問題：原有335本，借出123本，還剩多少本？考慮到學生已有兩位數(shù)減法的豎式計算基礎，以及前面所學的三位數(shù)加法的豎式計算知識，而且基本程序和方法是相似的，學生很容易進行知識遷移，所以教材先引導學生審題，在弄清楚數(shù)量關系后讓學生列出減法算式，再嘗試計算出得數(shù)，然后引導學生說說計算方法和過程，并通過交流，掌握算法。接著教材呈現(xiàn)了2種計算方法，在進一步強調(diào)豎式計算的筆算減法過程后，再用實物計數(shù)器，使學生直觀地明確算理，進一步理解筆算過程，形成筆算減法的抽象思維。在學生初步掌握不退位減法的筆算方法后，引導學生提出驗算，并說說驗算的方法和算理。然后再啟發(fā)學生思考剩下的本書、借出的本書與原來的本書這三者間的關系，引導學生可以用差加減數(shù)的方法進行驗算，并使學生初步認識加法與減法各部分之間的關系。隨后想想做做進一步幫助學生在計算過程中鞏固已有認識，使學生感受到筆算減法在生活中的應用價值，也培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。
教學目標：
（1）知識技能方面：使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）的筆算過程，能用豎式計算被減數(shù)是1000以內(nèi)的不退位減法，會用差加減數(shù)的方法驗算減法。
（2）數(shù)學思考與解決問題方面：使學生在應用減法解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。
（3）思想情感方面：使學生在與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生合作、交流的意識，提高學習數(shù)學的興趣和信心。
教學重點：
教學難點：
是讓學生理解并掌握減法的基本原理和方法。
（為了能更好的實現(xiàn)教學目標，有效的突破重難點，讓學生在獲得知識的同時，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，我準備通過以下三個環(huán)節(jié)來引導學生開展本課的探究）
主要教學活動設計：第一個環(huán)節(jié)：情境導入，復習舊知。教師借助媒體出示學校圖書室借書情境圖，結(jié)合情境圖出示兩位數(shù)減兩位數(shù)、整百數(shù)減整百數(shù)的10道口算題，讓學生直接口答得數(shù)，并說說是怎么想的。（這里讓學生在情境中復習，既培養(yǎng)學生的口算能力，同時也激發(fā)學生學習的興趣，溫習了減法的算理。）
第二個環(huán)節(jié)：自主探究、領悟算法。主要分三個活動來展開教學：
第一個活動：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。多媒體出示例題情境，讓學生說說圖意，引導學生審題，弄清已知條件和問題，然后啟發(fā)學生列出算式。（這里在激發(fā)學生求知欲望的同時，也培養(yǎng)了學生觀察、思考的能力，提高了學生分析問題、解決問題的能力，也激發(fā)學生的自主學習熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性。）
第二個活動：合作探索，領悟算法：通過學生交流后板書算式：335-123，接著引導學生小組合作，運用計數(shù)器和豎式計算，得出結(jié)果。然后讓學生交流計算方法和算理。接著教師借助實物、媒體相結(jié)合，通過學生講解來演示計數(shù)器計算和豎式計算過程，引導學生進行觀察、比較，使學生借助直觀進一步明確算理，從而將直觀的操作過程抽象成相應的豎式計算步驟，并借此強調(diào)豎式計算時數(shù)位要對齊，從個位減起，也讓學生明確豎式計算的方便和快捷。（這里，通過先讓學生動手操作、小組討論、全班交流，再通過媒體演示、自主觀察和思考分析，使學生進一步明確減法的算理，讓學生充分在多種方法探討中理解算理，領悟算法。有利于培養(yǎng)學生觀察思考、分析判斷的能力和習慣，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。）
第三個活動：深化認識，學會驗算：通過提問：這個答案對不對呢？可以怎樣驗算？讓學生討論交流驗算方法，啟發(fā)學生從減法各部分的關系和數(shù)量關系上進行驗算，由此再進一步啟發(fā)：剩下的本書和借出的本書合起來，應該等于什么？那么算是中的差加減數(shù)應該等于什么？從而引出用加法驗算減法，然后讓學生自主驗算，再組織學生小組討論、全班交流算理和算法，進一步鞏固驗算方法。（這一過程通過讓學生自主尋求驗算方法，明確驗算的算理和方法，初步認識減法與加法各部分之間的關系，經(jīng)歷用加法驗算減法的過程，使學生獲得探索的體驗、實踐的機會、合作的愉悅和發(fā)現(xiàn)的能力，體會加法驗算減法的算理和方法，養(yǎng)成自覺驗算的習慣。）
第三個環(huán)節(jié)：鞏固運用，形成技能。在練習的設計中，想想做做第一題讓學生計算給出的豎式，進一步熟悉用豎式計算減法的基本步驟，幫助學生在計算過程中鞏固已有認識；第二題通過根據(jù)橫式列出豎式，再進行計算和驗算，讓學生經(jīng)歷完整的筆算減法的過程，進一步熟悉減法的豎式計算和驗算方法；第三題通過引導學生正確審題，弄清題意和數(shù)量關系后，使學生用減法解決一些簡單實際問題，初步體會減法在生活中的應用；第四題讓學生嘗試審題，幫助學生理解題中的數(shù)量關系，再讓學生列式計算、交流算法，然后啟發(fā)學生再提出一些新的數(shù)學問題并加以解決。這樣有利于培養(yǎng)學生的問題意識，進一步提高選擇和組合信息的能力。
在本節(jié)課的教學活動中，主要結(jié)合具體情境，促進學生自主學習；借助學具操作，自主探索，領悟算法；注重應用、拓展，形成計算技能。
數(shù)學課說課稿篇七
說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數(shù)概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在這一階段通過讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎?；谝陨险J識，我確定本課的教學目標為：
通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)、序數(shù)的含義，數(shù)的認、讀、寫、數(shù)的順序，學會比較數(shù)的大小，并會認、會讀、會寫這5個數(shù)。
培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數(shù)學來源于生活，理解數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
理解1—5各數(shù)的基數(shù)、序數(shù)的含義。
滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想。
二、說教法
課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開始，電腦出示"野生動物園"的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
在學生認識了1—5各數(shù)的含義以后，要學生聯(lián)系自己的生活實際用1—5中的任意一個數(shù)說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數(shù)感，又讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，并獲得用數(shù)學的體驗。
教學1—5各數(shù)的大小比較的時候，教師發(fā)給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發(fā)現(xiàn)在1的基礎上再添上1就得到了2,在2的基礎上再添上1就得到了3,從而了解數(shù)的順序，得出比較數(shù)的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結(jié)束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數(shù)丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；
1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟， 明確要按一定的順序觀察。
1、從圖過渡到數(shù)。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學2—5各數(shù)的認識，這樣就讓學生很好的體會到數(shù)字來源于生活，從而把數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系起來。
在學生認識了1—5各數(shù)以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù)，并用學過的數(shù)說一句話。
這樣就讓學生把生活實際與數(shù)學較好的聯(lián)系起來，學會在生活中運用數(shù)學解決問題。
1、認識數(shù)的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數(shù)大，你是怎么想的？滲透了自然數(shù)的計算單位和相鄰兩個自然數(shù)相差1.
2、認識數(shù)的大小以后，進行猜數(shù)游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數(shù)的大小比較這一知識點。
3、最后學習寫數(shù)。寫數(shù)是本堂課的另一個重點，教師要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數(shù)早已很熟悉了，主要是引導學生規(guī)矩、工整的寫數(shù)。這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數(shù)運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。
這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的動手能力、思維想象力，充分體現(xiàn)新課程的讓學生親身體驗數(shù)學知識的形成過程這一理念。
1、新課講授完以后，出示練習題。如："想想做做"中找朋友、看數(shù)畫圈、看圖寫數(shù)等使學生進一步建立數(shù)與形的聯(lián)系，更好的理解和認識1——5各數(shù)。
2、最后設計了一些用1表示1個整體的題目，如：1盤香蕉、1串葡萄、1雙襪子等，滲透單位"1"的概念。
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
整堂課設計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好。
數(shù)學課說課稿篇八
七年級下學期的學生，從年齡特點看：他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手操作，厭倦枯燥乏味的傳統(tǒng)教學；從知識儲備上看：他們已經(jīng)掌握了三角形、等腰三角形有關知識，如三角形內(nèi)角和、等腰三角形的性質(zhì)、等腰三角形的判定等等；從技能水平上看：他們已經(jīng)初步具有自主探索能力、合作交流能力。
1、經(jīng)歷可以分割成兩個等腰三角形的條件的探索過程，培養(yǎng)探索精神和合情推理能力；
2、在活動中，體會知識的運用和數(shù)學思考的方法；
3、通過探索條件的實踐過程，體會數(shù)學推理的樂趣，增強合作交流意識。
[教學重點]：可以分割成兩個等腰三角形的條件的探索過程。
[教學難點]：作等腰三角分割成兩個等腰三角形的圖形
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、小組活動，探求新知
3、梳理概括，形成結(jié)構(gòu)
4、布置作業(yè)拓展延伸
授人以魚，不如“授人以漁”整節(jié)課中我始終貫徹“自主參與，自主探究，合作交流，自主構(gòu)建”的教育理念，采用“探，疑、研，悟”等環(huán)節(jié)主體探究。讓學生在自主，合作，探究的濃厚氛圍中掌握知識，形成技能，培養(yǎng)感情。充分體現(xiàn)科學性和人文性的統(tǒng)一。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
情景一、學生閱讀第120頁的《閱讀理解》
這樣設計：可以讓學生通過閱讀理解，初步認識圖形分割的意義，培養(yǎng)數(shù)學閱讀的興趣和方法。也為后面的如何分割做了復習。
情景二：在動聽的音樂聲中，大屏幕上循環(huán)播放生活中有關的等腰三角形的圖片。圖片最后出現(xiàn)等腰三角形花壇。
這樣設計：一是用他們熟悉或感興趣的問題情境引出學習主題，激發(fā)了學生探究知識的欲望，能夠較好地調(diào)動學生的學習興趣。二是進一步體味數(shù)學就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學。
學生上臺演示。這時，教師可以引導學生有兩種分割方法：一種是分割線經(jīng)過頂角頂點；一種是分割線經(jīng)過底角頂點。
這樣設計：為后面的分類討論思想打下鋪墊
2、小組活動，探求新知
合作：小組合作設計兩個三角形，使這兩個三角形都可以被分割成兩個等腰三角形。
學生展示圖片，講解分割思路。（教師反問：為何不從頂角的頂點分割？）
歸納小結(jié)：當頂角小于底角時，分割線經(jīng)過底角的頂點，反之，頂角大于底角時，分割線經(jīng)過頂角的頂點。
質(zhì)疑：任何三角形都能被分割成兩個等腰三角形嗎？
這樣設計：從特殊的三角形出發(fā)，加上學生對這個三角形比較熟悉，學生比較好操作，再到一般三角形，從而產(chǎn)生質(zhì)疑：不是所有的等腰三角形都可以分成兩個等腰三角形，起了承上啟下的作用。
第二部分：探索能分割成兩個等腰三角形的這個等腰三角形每個內(nèi)角的關系？
學生動手畫頂角分別是銳角、直角、鈍角的等腰三角。
這樣設計：讓學生感知等腰三角形的多樣性，為分類討論思想打下鋪墊
設底角為x度，小組合作作圖，并求出頂角的度數(shù)（x的代數(shù)式表示）：第一、二組研究分割線經(jīng)過頂角的頂點的情況，后兩組研究分割線經(jīng)過底角的頂點的情況。
這樣設計：是讓學生親歷科學發(fā)現(xiàn)的全過程，初步掌握研究性學習的學習方法。
通過作圖求解，學生可以求出：頂角是底角的2倍、3倍、倍。對于倍，教師適當引導。
第三部分：探索能分割成兩個等腰三角形的這個等腰三角形每個內(nèi)角是幾度？學生根據(jù)內(nèi)角和180度，求出角度。
3、梳理概括，形成結(jié)構(gòu)
知識：分割成兩個等腰三角形的條件和方法；體驗：探究活動中的感悟。教師適當引導補充，并對學生的表現(xiàn)適當評價，給予鼓勵。
4、布置作業(yè)拓展延伸
分層作業(yè)：必做題：把一個角為36°的等腰三角形分成4個等腰三角形。
選做題：把角度分別20°、20°、140°等腰三角形分成三個等腰三角形。
這樣設計：一是想以動手操作開始，再以動手操作結(jié)束，使課堂教學渾然一體；二是讓學習從課上走到課下，讓一種學法得以構(gòu)建，讓一種思想得以延續(xù)。
我努力給學生創(chuàng)造自主探索、合作交流的舞臺，無論環(huán)節(jié)設計，還是作業(yè)的安排，都關注了學生的個體差異，注重了學生的數(shù)學體驗。通過操作、觀察、質(zhì)疑、驗證、深化等自主探索活動。豐富知識、提升能力、獲得體驗。使學生初步具有自主學習之法、終身學習之愿、快樂學習之情。
數(shù)學課說課稿篇九
本站后面為你推薦更多數(shù)學說課稿！
我執(zhí)教的是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第六單元《游戲公平》第一課時的內(nèi)容。
關于這部分知識學生在二年級上冊學習了可能性，初步感知事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象，可以用“一定”、“不可能”、“有可能”來描述。三年級上冊學習了體會事件發(fā)生的可能性有大有小，并能夠用“一定”、“經(jīng)?！?、“偶爾”、“不可能”……等詞語描述生活中事情發(fā)生的可能性大小。而在本單元的學習中，主要是讓學生通過游戲活動，體驗事件發(fā)生的等可能性，并學會分析、判斷規(guī)則的公平性，能設計公平的游戲規(guī)則。
在這一冊教學中學生將進行一些簡單的可能性大小的計算。但不是馬上進入計算，而是在抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動加深對它的理解。為以后進一步了解概率的意義和計算事件發(fā)生的概率打下基礎。在充分激發(fā)學生興趣的基礎上，放手讓學生去猜想、實驗、分析、推斷、最后得出結(jié)論，體驗事件發(fā)生可能性相等，游戲規(guī)則公平。再放到生活的廣角下去設計更新奇的兩個人或更多人的公平的游戲規(guī)則。
為了更好的完成本節(jié)課的教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié):
【一】創(chuàng)設情景、引入新課
設計意圖：從孩子的生活實際出發(fā)，借助小明和小華“下棋”這一熟悉又興奮的情境創(chuàng)設，最大限度的調(diào)動他們的學習興趣，讓他們積極幫忙獻計獻策，自然而然的引入新課，直奔主題。
【二】實驗分析，體驗公平。（主要安排了兩個實驗活動）
活動一：擲骰子
設計意圖：在出示游戲規(guī)則后，先適當引導學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，對規(guī)則進行初步的分析和判斷，然后再親自動手實驗。
第一次實驗，先讓學生初步感受實驗過程，體驗實驗的隨機性、偶然性。為了實驗結(jié)果更加明顯，再進行第二次實驗，規(guī)定試驗次數(shù)，最后統(tǒng)計全班的實驗結(jié)果。使學生通過實驗、分析、驗證課最先的猜想，并得出“可能性不相等，游戲規(guī)則不公平”的結(jié)論。
活動二：拋硬幣
通過學生拋硬幣的實驗，引導學生對游戲規(guī)則的公平與否進行判斷。在判斷中進一步體會到游戲的公平與可能性之間的關系。
【三】應用所學、拓展應用
通過對摸球、摸撲克牌、游戲規(guī)則的判斷，使這節(jié)課的新知得到鞏固和內(nèi)化，并應用所學的知識去解決生活中的實際問題，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生設計出更多公平的游戲規(guī)則，進而使學生更扎實、更深入地理解“可能性相等”游戲才公平這一原則。
總結(jié)
：作為一名年輕的教師，今天第一次在諸位領導和這么多同事面前上課，說實話，內(nèi)心很忐忑。因為自身參加工作的時間較短，尤其在教學方面還有許多缺點和不足，在座的各位都是我學習的榜樣。今天上這節(jié)數(shù)學課，談不上是引路課，只希望能通過此次活動，各位領導和同事能多提寶貴意見，指出我的不足，讓我能更快的成長和進步！
數(shù)學課說課稿篇十
這部分知識是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的。既是前面已學加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎，它在整個100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用。
學生剛學完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，再學習兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)對多數(shù)學生來說應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學習內(nèi)容。一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數(shù)學活動。所以在教學中，只要設計好有趣的開放的活動，就一定能夠激活學生的思維，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們積極參與主動學習。
根據(jù)數(shù)學課程標準的要求，介于教材的編排特點和學生的認知基礎，我確定本節(jié)課的教學目標是：
1、使學生理解并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的口算方法，
2、正確熟練地進行口算。
3、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、口語表達能力，
4、運用知識遷移的學習能力和觀察、比較、概括的能力。
5、培養(yǎng)學生合作意識，
6、激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
教學重點、難點：理解并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的算理，
1、讓學生在生動具體情境中學習數(shù)學
數(shù)學課程標準明確指出：應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系。因此，在設計教學時，我把書中主題圖進行了創(chuàng)編，充分利用主題圖引導學生提出問題，解決問題，順勢復習舊知，為學生能順利的進行知識遷移做好鋪墊。
2、讓學生在動手操作中感知算理
為讓每一位學生都能理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生在操作過程中探索新知。
3、動手實踐、自主探究、合作交流是本節(jié)課學生學習的主要方式。
數(shù)學課程標準在學生評價中提出以人為本，關注學生的發(fā)展性評價，教學中注重從各個角度評價學生，給學生以成功的喜悅，用愛心使課堂評價煥發(fā)出藝術的魅力。
我首先談話激趣：爸爸媽媽領你們?nèi)ス渖虉鰰r，你們最感興趣的地方一定是玩具柜臺對吧？老師就領你們到玩具柜臺前看看。（出示課件）孩子們這時會情趣盎然，把注意力都集中到課堂上，我就順勢引導學生：你想買些什么？怎么買？學生會依據(jù)自己的興趣提出問題，并解決問題。當學生列出兩位數(shù)加一位數(shù)或加整十數(shù)的算式時，我追問學生計算方法，這樣順勢復習了舊知，為遷移做好了鋪墊。如果學生列出兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式，我會建議學生把它存到問題銀行，今后解決；如果有學生會做，我會表揚并鼓勵他，到時當小老師教大家。
在這個過程中，我充分利用學生已有知識，創(chuàng)設實現(xiàn)遷移的條件和情境，滲透加減法的內(nèi)在聯(lián)系，為探索新知做好知識和心理上的準備。
（二）動手操作，掌握算法
在學生意猶未盡時，我出示第一個問題：淘氣來到柜臺前想買玩具，可他遇到了困難，你們愿意幫助他嗎？這樣學生解決問題的興趣會很濃，積極思考，列出算式。我首先會試問學生：35-2得多少？如果有學生說出結(jié)果，我會鼓勵并追問他，你是怎么想的？學生不太可能說得清算理，我就順勢引導學生，就請你用學具小棒，親自動手擺一擺，邊擺邊和同桌說一說。在學生匯報算法時，我將注意：充分發(fā)揮教師的引導作用；發(fā)揮我的示范作用，當學生表達算理有困難時，我示范、歸納算理；關注每一個學生的發(fā)展，讓每一個學生都能理解并掌握算理。
為了進一步突出重點，突破難點，我設計了35-2和35-20算法對比。先引導學生觀察算式的異同，再找出算法上的異同，我將及時出示擺小棒的過程，（課件顯示）。幫助理解區(qū)分，最后總結(jié)出：相同點是被減數(shù)都是35，減數(shù)里都有2。不同點：雖然都有2，但減數(shù)中2的位置不同，表示的意義也不同，減2，表示減去兩個一，是個位與個位在減；減20，表示減去兩個十，是十位與十位減。這樣一來，學生就會更直觀、透徹地理解相同數(shù)位上的數(shù)相減的原理。
“數(shù)學的問題化，讓學生學習思考的數(shù)學”是新課程理念之一。通過交流、補充、歸納，讓學生進一步感知兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)計算方法上的異同，完成從感性認識到理性認識的升華，開闊學生的思維，建立新的認知結(jié)構(gòu)。
（四）、鞏固深化，正確計算
先是用算珠撥一撥再寫出得數(shù)，旨在通過用學具操作加深學生對相同數(shù)位相減原理的印象。然后采用開火車、摘蘋果、男女生比賽等游戲形式進行口算練習，進一步鞏固口算方法，提高計算準確率。最后是應用練習，觀察情境圖，提出問題，解決問題。旨在提高學生用所學知識解決實際問題的能力。整個的這種層層遞進的練習設計，不僅能提高學生的學習興趣，鞏固所學，而且學生的口語表達能力會再次得到訓練。
（五）分享收獲，感受快樂
讓學生參與堂課總結(jié)，既了解學生對新知的掌握情況，又讓學生對所學知識進行回顧，在培養(yǎng)學生概括能力的同時，又使學生感受到成功的喜悅。
縱觀全課，我的設計意圖是力求實現(xiàn)“關注每一個學生的發(fā)展”的教學理念，使課堂做到生活化、活動化、自主化，讓學生在愉悅的學習活動中認識數(shù)學、理解數(shù)學、獲取知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。
由于本節(jié)課我設計了學生動手操作的實踐活動，加上課件的輔助教學，讓學生親身體驗，明確算理，再加上有梯度的游戲練習，學生在理解掌握并且運用新知上，一定會輕松自如。所以，我預測本節(jié)課學生在知識、能力和情感上都能全面促進，達到預定的教學目的。
數(shù)學課說課稿篇十一
《20以內(nèi)退位減法》今天我說教材的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學一年級下冊第二單元20以內(nèi)退位減法這一板塊?！?0以內(nèi)退位減法”在課程標準中屬于“數(shù)與代數(shù)”領域。本單元分為十幾減9、十幾減幾兩部分，并在此基礎上教學解決問題。這一單元重點教學十幾減9，使學生掌握退位減法的算法，并能遷移到十幾減幾的計算。下面我從以下五方面談談我對這一板塊教材的認識：
結(jié)合課標的要求，確定本單元的教學目標如下：
1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法。
2、學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。
3、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的數(shù)學問題。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。
本單元的教學重點是如何引導學生在研究探索中發(fā)現(xiàn)并掌握自己喜歡的計算方法，能夠正確熟練地進行計算，并能夠使學生把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
20以內(nèi)退位減法是小學計算中最基礎的知識，是進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識的重要基礎。因此，學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。教材一開始展現(xiàn)了學生十分熟悉而有趣的“賣氣球”、“賣風車”、“猜字迷”、“套圈游戲”四個帶有活動情節(jié)的畫面，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學生學習十幾減9提供了豐富的資源。接著教材安排了例1，用“擺一擺，算一算”的方式引導學生通過擺弄學具、獨立思考，展示多種計算方法和合作交流的過程，理解算理，掌握“十幾減9”的計算方法。通過系統(tǒng)學習“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學習構(gòu)建基本的學習思路。由于學生已具有了“10以內(nèi)加減法”和“20以內(nèi)進位加法”的知識基礎，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。
借助“十幾減9”的思維方法，運用知識遷移的辦法，引導學生學習“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學生喜愛的“小貓觀魚圖”，通過對話的方式引出13—8和13—5兩道題目，引導學生從不同角度觀察、用不同思路思考，得到不同計算方法。由于學生對“20以內(nèi)的進位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時計算出兩道算式的結(jié)果，所以教材在保證學生自由選擇計算方法的前提下，重視引導學生學習“想加算減”的方法。
教材中“用數(shù)學”的編排，除少量穿插在練習中編排外，還特意安排了一幅情節(jié)引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導學生用學過的“20以內(nèi)的退位減法”和“20以內(nèi)的進位加法”解決現(xiàn)實問題，同時鞏固口算。
本單元在最后安排了“整理和復習”，意圖是把本單元學過的“20以內(nèi)的退位減法”的計算和用數(shù)學進行一番回顧和整理，以提升學生對本單元知識的掌握水平。教材對這一單元教學內(nèi)容的編排由淺入深，遵循學生的認知規(guī)律，符合低年級學生的學習特點，這樣的編排科學合理。
1、知識的編寫體例。
這部分知識，教材主要是通過主題圖創(chuàng)設具體的情景，由情景引出相應的知識點，之后配以對應的練習題加以鞏固知識點，最后在整理與復習中有相應的檢測和知識的拓展與提升。
2、知識結(jié)構(gòu)。
“20以內(nèi)退位減法這一板塊”按其知識結(jié)構(gòu)可歸納為四大分支：一是十幾減9；二是十幾減幾；三是用數(shù)學；四是整理和復習。十幾減9這部分內(nèi)容包含了三個小分支，使學生對具體十幾減9的算式進行研究、探索出計算方法并掌握計算方法，在交流中體驗算法多樣化和解決問題。在教師的引導下使學生從眾多的算法中感受到“破十法”和“想加算減”是算法多樣化中較為簡便的兩種方法。十幾減幾這部分內(nèi)容包含了三個小分支，分別為想加算減、破十減、連續(xù)減，使學生在計算中觀察理解到減法是加法的逆運算。用數(shù)學這部分內(nèi)容包含了一個小分支解決問題，引導學生在理解題意后很快列出算式，在計算過程中引導學生要能用簡便的方法進行計算。整理和復習這部分內(nèi)容包含了三個小分支，依次是認識減法表、找減法表規(guī)律，自己重新排減法表。認識減法表時要有規(guī)律的觀察。
知識鏈接：20以內(nèi)退位減法是在一年級上冊已經(jīng)學習并掌握了20以內(nèi)進位加法的基礎之上學習的，是學生接觸退位減法計算的開始，為本學期第六單元100以內(nèi)的加減法打下基礎，更為今后進一步學習多位數(shù)的計算打基礎。
1．重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。
計算教學往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與具體情景的結(jié)合，使計算教學變成枯燥的訓練。教師應努力改變這一狀況。在教學20以內(nèi)退位減法的例題時，可利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學會計算方法。學生憑借自己的經(jīng)驗和知識，在充分發(fā)揮潛能的情況下學會新知識，記得牢，形成技能也比較快，運用起來更自如。
2．引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。
一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。教師在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學習活動，提高學習效率。如教學例1，12—9。由具體情景引入后，先讓學生想，想不出來，就拿出學具來擺，擺明白之后再互相交流，在比較、吸收的基礎上完善自己的想法，學會計算方法。在練習的初始階段，也要強調(diào)多擺、多圈、多說，以表象來支持學生的思維。
3．處理好算法多樣化的教學。
數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。但是學習還有社會性的一面，就是要從與別人的交流中吸取好的“營養(yǎng)”，不斷完善自己的想法。因此，教師在提倡算法多樣化的同時，還要適時組織交流，引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法。如在教學13—8，13—5的例題時，如果讓學生展開思路，由于學生的基礎不同，經(jīng)驗不同，思維方式不同，可能會出現(xiàn)“破十減”、“想加算減”，甚至還會有“連續(xù)減”、“點數(shù)”等方法出現(xiàn)，但組織學生充分討論和爭辯后，再加上在應用中的體驗，學生會在“自我反思”的基礎上掌握他自己認為好的計算方法。這一過程實際是把教師“教方法”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自覺構(gòu)建方法，學生學得更深刻。
4．采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。
口算20以內(nèi)的退位減法是重要的計算技能，在運用中必須達到流暢、準確。但這個要求不是一下子達到，是到學期結(jié)束時逐步達到。到那時一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練習時，應特別注意以下幾個問題：
（1）根據(jù)一年級小孩特點，多用游戲方式、比賽方式，如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對口令”等方法進行練習。練習的面要廣，注意照顧到每一個同學。練習過程中，要不斷了解情況，根據(jù)不同水平采取有針對性的措施，調(diào)動積極性，提高練習效率。
（2）練習一個階段后，要篩選數(shù)目比較大和經(jīng)常出錯的題目，如17—9，15—8，14—6等，做成卡片或結(jié)合應用，細水常流的練習，穩(wěn)步提高口算的水平。
（3）對口算比較慢或計算有困難的同學，首先要弄清他們的問題出在哪里，是道理不清，還是記憶遲鈍，針對問題想辦法。再是對他們要耐心，給予更多的關心和鼓勵，教育周圍的同學尊重他們，看到他們的點滴進步，使他們也有成功感，樹立信心，不斷進步。
5．引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
數(shù)學課程標準站在促進人的發(fā)展的高度，強調(diào)讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，重視應用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，我們應引導學生自覺地應用所學知識解決身邊的數(shù)學問題，不斷提高學生解決簡單問題的能力。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“美麗的大自然”的情景圖，里面包含了大量的數(shù)學信息，而且可以從不同角度提出問題。教師教學時，可啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。
1、考查學生是否掌握十幾減幾的計算方法。
2、檢測學生是否能熟練計算十幾減幾的口算，絕大多數(shù)學生達到第分鐘做8道題，平均錯誤率10%以內(nèi)。到期末達到每分鐘做到10道題，平均錯誤率在7%以內(nèi)。
3、考查學生根據(jù)情境圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題的能力。
數(shù)學課說課稿篇十二
我執(zhí)教的是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第六單元《游戲公平》第一課時的內(nèi)容。
關于這部分知識學生在二年級上冊學習了可能性，初步感知事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象，可以用“一定”、“不可能”、“有可能”來描述。三年級上冊學習了體會事件發(fā)生的可能性有大有小，并能夠用“一定”、“經(jīng)?！?、“偶爾”、“不可能”……等詞語描述生活中事情發(fā)生的可能性大小。而在本單元的學習中，主要是讓學生通過游戲活動，體驗事件發(fā)生的等可能性，并學會分析、判斷規(guī)則的公平性，能設計公平的游戲規(guī)則。
在這一冊教學中學生將進行一些簡單的可能性大小的計算。但不是馬上進入計算，而是在抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動加深對它的理解。為以后進一步了解概率的意義和計算事件發(fā)生的概率打下基礎。在充分激發(fā)學生興趣的基礎上，放手讓學生去猜想、實驗、分析、推斷、最后得出結(jié)論，體驗事件發(fā)生可能性相等，游戲規(guī)則公平。再放到生活的廣角下去設計更新奇的兩個人或更多人的公平的游戲規(guī)則。
為了更好的完成本節(jié)課的教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié):
設計意圖：從孩子的生活實際出發(fā)，借助小明和小華“下棋”這一熟悉又興奮的情境創(chuàng)設，最大限度的調(diào)動他們的學習興趣，讓他們積極幫忙獻計獻策，自然而然的引入新課，直奔主題。
活動一：擲骰子
設計意圖：在出示游戲規(guī)則后，先適當引導學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，對規(guī)則進行初步的分析和判斷，然后再親自動手實驗。
第一次實驗，先讓學生初步感受實驗過程，體驗實驗的隨機性、偶然性。為了實驗結(jié)果更加明顯，再進行第二次實驗，規(guī)定試驗次數(shù)，最后統(tǒng)計全班的實驗結(jié)果。使學生通過實驗、分析、驗證課最先的猜想，并得出“可能性不相等，游戲規(guī)則不公平”的結(jié)論。
活動二：拋硬幣
通過學生拋硬幣的實驗，引導學生對游戲規(guī)則的公平與否進行判斷。在判斷中進一步體會到游戲的公平與可能性之間的關系。
通過對摸球、摸撲克牌、游戲規(guī)則的判斷，使這節(jié)課的新知得到鞏固和內(nèi)化，并應用所學的知識去解決生活中的實際問題，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生設計出更多公平的游戲規(guī)則，進而使學生更扎實、更深入地理解“可能性相等”游戲才公平這一原則。
總結(jié)：作為一名年輕的教師，今天第一次在諸位領導和這么多同事面前上課，說實話，內(nèi)心很忐忑。因為自身參加工作的時間較短，尤其在教學方面還有許多缺點和不足，在座的各位都是我學習的榜樣。今天上這節(jié)數(shù)學課，談不上是引路課，只希望能通過此次活動，各位領導和同事能多提寶貴意見，指出我的不足，讓我能更快的成長和進步！
數(shù)學課說課稿篇十三
總結(jié)比較方法： 兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。
2．出示鞏固練習。
3．知識遷移
這樣學生們能夠進一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。
教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？
在學生們回答的基礎上總結(jié)：（比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大．）
4．比較分析
教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？
1、出示運動會上110米欄成績單完成練一練．
數(shù)學課說課稿篇十四
大家下午好。我今天說課的題目是《認識正方體》。下面我從教學設計意圖、活動目標、教學重難點、活動準備、教學方法和活動流程等六個方面進行我的說課。
《方方世界——認識正方體》這一數(shù)學活動選自《兒童學習與發(fā)展活動指南》大班上學期科學領域中的一次數(shù)學活動。積木和卡紙是幼兒常見的玩具，幼兒園的孩子特別喜歡搭積木和玩卡紙，他們可以用積木搭出各式各樣的建筑物?！毒V要》中指出，引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中的問題。大班的孩子們已有了一定的空間概念，因此我設計了《認識正方體》這一數(shù)學活動，旨在發(fā)展幼兒感知立體圖形的能力，建立起圖形和數(shù)量的關系。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向性作用。數(shù)學是一門集邏輯性、系統(tǒng)性、分辨性于一體的學科，它有著自身的特點和規(guī)律，它需要在幼兒的生活認知經(jīng)驗和游戲的基礎上去探索、發(fā)現(xiàn)。因此，我確定了本次活動的目標：
1、在活動中認識正方體，能區(qū)分正方體與正方形，初步感知正方體的基本特征。
2、能找出生活中正方體的物品，感知立體圖形。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和空間知覺能力。
為了實現(xiàn)本次活動的目標，我根據(jù)教學活動流程設計了此次活動的重難點：
1、重點：認識正方體，知道它的顯著特征。
2、難點：學習按形體的明顯特征分類，提高分析、比較、概括的能力。
充分的活動準備不僅能夠為完成教學目標服務，也可以讓幼兒在活動中獲得數(shù)學探索的趣味性、因此，此次活動我做了如下準備：
1、教具準備：骰子、正方體圖樣、課件
2、學具準備：彩筆
為了突破重難點，我主要采用以下方法：
1 、課件演示法。通過課件中直觀圖形的展示，不僅能夠吸引幼兒的注意力，還可以直觀的展示活動流程，讓幼兒需要完成的任務一目了然。
2 、操作練習法?！毒V要》中指出：“教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動性寓教于探索活動中。”
3 、觀察記錄法。孩子的記憶很多時候具有臨時性，因此，在觀察過程中讓幼兒學會做標記，不僅有利于鞏固所學的內(nèi)容，也可以提高幼兒的記憶能力。
（一）、導入
1、師幼問候
2、情景導入：今天我要帶小朋友前往神秘的魔術樂園玩，接下來我們要踏上神秘的魔術之旅了，請小朋友和我一起出發(fā)吧。
（二）、集體活動
（1）幼兒觀看課件，師："圖形紙上有什么圖形？有幾個？它們一樣大嗎？"師："這張圖形卡紙上有6個一樣大的正方形，我們變個魔術，看看它能變成什么？"
（2）教師操作課件，將圖紙折疊后變成正方體。
師："現(xiàn)在變成的這個新圖形叫正方體。
（3）認識形體請幼兒觀察正方體。師："正方體由幾個面組成？"（請小朋友用彩筆點數(shù)）師："每個面都是什么圖形？每個圖形一樣大嗎？"小結(jié)：用六個完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體。
（4）師幼互動師：請小朋友說一說生活中有哪些正方體。
（三）、游戲活動
1、游戲名稱："擲骰子"
2、游戲規(guī)則請一名幼兒擲骰子，幼兒根據(jù)骰子的數(shù)字回答問題?；卮鹫_的小朋友上臺擲骰子（骰子上標注問題）。
數(shù)字1：正方體有幾個面？
數(shù)字2：正方體的六個面一樣大嗎？
數(shù)字3：生活中有哪些正方體的東西？
數(shù)字4：生活中有哪些正方形的東西？
數(shù)字5：正方體的六個面是什么圖形？
數(shù)字6：再擲一次骰子。
（四）活動小結(jié)
這四個環(huán)節(jié)的安排，我是根據(jù)幼兒園教育綱要中的科學指導要點的第一條指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望。整個活動依據(jù)幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，由淺入深層層遞進，選擇最貼近幼兒的生活經(jīng)驗為內(nèi)容，注重整個活動的可操作性，寓教育于游戲活動中。在整個活動中，我充分運用了課件與實物的交互功能，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導作用，引導、啟發(fā)幼兒探索，來調(diào)動每個幼兒思維的積極性。通過讓幼兒動口、動手動腦，積極主動地參與活動，給幼兒一個自由空間，讓幼兒自主操作，體驗成果。既增強了與孩子們之間的互動，也能讓孩子們看得一目了然，便于孩子們的學習，同時也激起了孩子們的學習興趣。
數(shù)學課說課稿篇十五
算出普及率是蘇教版小學數(shù)學第十一冊百分數(shù)這一單元最后安排的一節(jié)數(shù)學實踐活動課。這是在學生學習了百分數(shù)的意義和應用的基礎上以及學生掌握了分數(shù)、百分數(shù)應用題這樣的背景下進行學習實踐的。教材通過讓學生調(diào)查本班擁有電話、電腦的家庭數(shù)占全班家庭數(shù)的百分率，再通過計算出的百分率推算本地區(qū)電話和電腦的普及率。
教材對學生如何活動作了明確的安排。第一步分組登記本組同學裝了電話或購買了電腦的家庭；第二步各組整理收集的數(shù)據(jù)，并報全班匯總；第三步分別計算本班擁有電話和電腦的家庭數(shù)各占本班家庭總數(shù)的百分之幾；第四步分組討論：比較電腦、電話的普及率哪一個高，推算本地區(qū)電話、電腦的普及率，談心得體會。
最后，教材還引導學生開展其他的有意義的調(diào)查活動，使學生主動接觸社會，深入生活，用數(shù)學知識解決社會生活中的問題，認識學習數(shù)學的用途，增強數(shù)學意識。
知識與技能方面：
使學生運用所學的分數(shù)、百分數(shù)的知識解決實際的百分數(shù)問題，加深對百分數(shù)意義的認識和理解；進一步體會百分數(shù)在生活中的應用價值。通過計算、比較等活動促進計算、分析能力的提高。
讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程，體會選取樣本進行調(diào)查收集數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，再利用樣本的統(tǒng)計資料分析整體狀況的統(tǒng)計思想。
情感、態(tài)度與價值觀方面：
通過調(diào)查統(tǒng)計分析，使學生認識到改革開放后我國人民生活水平迅速提高，增強熱愛社會主義祖國的思想感情；在調(diào)查實踐中培養(yǎng)與人交流、溝通，互動、互助的學習品質(zhì)；結(jié)合相關數(shù)據(jù)，讓學生了解到蘇州在全國經(jīng)濟發(fā)展中的地位，蘇州老百姓生活水平的提高幅度，激發(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)之情、建設家鄉(xiāng)之志。
活動重點：
理解活動要求；設計制作表格；調(diào)查匯總數(shù)據(jù)。
活動難點：
設計表格；根據(jù)本班同學家庭情況推算本地區(qū)電話、電腦普及率。
設計理念
2、教學模式上，努力營造輕松、快樂、有效的課堂生態(tài)。使課堂成為孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的園地，體驗成功的園地。
放手活動，突出實踐，老師協(xié)助，促進思考。
1、天地對話引入課題：
觀看視頻錄像，哪位同學知道他們？能介紹一下你所了解的情況嗎？
數(shù)學課說課稿篇十六
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和解決問題的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，思想和方法。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者。”這是義務教育數(shù)學《課程標準》對數(shù)學活動提出的基本理念之一。
因此，我們要改變傳統(tǒng)的教師始終“講”，學生被動“聽”的局面，把學習的主動權交給學生，充分相信學生，調(diào)動他們學習的積極性。我在課堂教學中引用了“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教學思想，在本堂課中構(gòu)建了探索性學習的模式。
1、說教材
數(shù)學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數(shù)學還能提高人的推理能力和抽象能力。
連除的簡便計算是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊第三單元的內(nèi)容。它是學生理解和掌握了加法和乘法的五條運算定律及減法的性質(zhì)的基礎上，進一步學習有關整數(shù)四則運算的一些簡便運算。教材主要著眼于通過不同解法的比較，使學生認識一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)可以用這個數(shù)除以兩個數(shù)的積。
教材的編排意圖主要是通過典型的、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的例子，引導學生根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理、簡便的計算方法。
教材的最大特點是將簡便運算的討論與實際問題的解決有機地結(jié)合起來，使問題的解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。這樣既能讓實際問題的生活背景成為學生理解簡便計算方法及其算理的經(jīng)驗支撐，又能使解決問題的能力與計算能力的培養(yǎng)相互促進，同步提高。
2、說教學目標：
基于以上理念及教材內(nèi)容，學生的實際情況，我設計了以下的教學目標：
教學目標：
知識與技能：使學生掌握一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)的幾種常用算法。并能根據(jù)具體的情況，選擇合適的方法使計算簡便。
過程與方法：通過探索發(fā)現(xiàn)的方法，對連除簡便運算進行教與學。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合理選擇算法的能力。
教學重點：理解掌握除法的性質(zhì)。
教學難點：選擇合理的算法。
本課構(gòu)建了探索性學習的課堂教學模式，構(gòu)建復習、探究、練習、課堂小結(jié)四個教學環(huán)節(jié)。
（一）：復習
組織學生復習相關簡便計算和整數(shù)加法、乘法、減法的運算定律和性質(zhì)，其目的讓學生回憶定律、性質(zhì)，感受運用它們進行簡便計算的所帶來得作用，感受簡算的樂趣。為探究連除的簡便運算作知識與情感鋪墊。
（二）：探究過程分以下幾個環(huán)節(jié)加以說明。
1、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣
俗話說“好的開始是成功的一半”，課一開始學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我結(jié)合實際談話：春天，萬物復蘇，花紅柳綠；春天，也正是植樹的好季節(jié)。你們看：3月12日，植樹節(jié)到了，同學們開展了植樹活動。從而，將學生引入到現(xiàn)實生活中，既能激發(fā)學生用自己的知識解決問題的興趣，不由自主的進入探索之中，還能感受數(shù)學知識的作用，也能潛移默化的進行綠化教育。
2、探究解決問題。
為了讓學生真正成為探索、合作交流的主體，我組織了與教學內(nèi)容緊密相連的活動，讓學生獨立探究解決問題。
這樣既能讓實際問題的生活背景成為學生理解簡便計算方法及其算理的經(jīng)驗支撐，又能使解決問題的能力與計算能力的培養(yǎng)相互促進，同步提高。
3、探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
當學生解決問題的方法多樣化時，這已為學習連除的簡便運算建立起知識的平臺。因此利用小精靈的問題，讓學生在對不同方法的分析比較中通過總結(jié)歸納解決問題的方法從而探究發(fā)現(xiàn)出連除的幾種算法，使解決問題的方法與能力和計算方法與能力的培養(yǎng)相互融合，促進相互的理解，掌握。
4、探究規(guī)律的運用。
在這一環(huán)節(jié)中，為了讓學生根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理、簡便的計算方法，從而培養(yǎng)這方面的能力，安排了三個小環(huán)節(jié)。
a運用的條件。
這部分提出思考兩個問題，即連除有幾種算法，分別是什么？那么，一個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積呢？運用除法的運算性質(zhì)的條件是什么？這樣，讓學生進一步掌握理解連除的性質(zhì)，為運用作準備。
b初步運用。
這環(huán)節(jié)中安排了填運算符號和判斷兩各類型的練習，這是考慮到學生的實際問題給出的，其作用一進一步理解掌握；二預防后面分組探究中一些不必要的失誤，三給學生搭個橋，建立起運用的模式。
c、深入探究運用：
心理學家皮亞杰指出：“邏輯—是從主體的活動中抽象出來的，活動是兒童發(fā)現(xiàn)的主要途徑和載體。因此，本課這時將采用學生自主探索，小組合作的方式展開學習，讓學生在實踐活動中利用已有的經(jīng)驗，自己去發(fā)現(xiàn)探索，從而形成根據(jù)具體的情況，選擇合適的方法使計算簡便的能力。
首先，請學生自主選擇題組，分組探究，組內(nèi)交流；然后派代表全班交流；最后共同小結(jié)，形成統(tǒng)一認識：計算連除時，可以根據(jù)四則運算順序從左往右依次計算（一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)），有時根據(jù)數(shù)字的特征有時改寫成“一個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積”比較簡便。計算“一個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積“時，可以根據(jù)四則運算順序，先算小括號里面的，有時根據(jù)數(shù)字的特征改寫成“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)”比較簡便。
（三）、多種練習、鞏固提高
新課程指出“練習是學生獲得知識，形成技能，發(fā)展智力”的重要手段。由于學生注意力、興趣無法維持很長時間。因此，我在練習的設計形式上采用解決生活實際問題等等情景。這樣可以在輕松、愉快的氛圍中提高了練習的積極性。在內(nèi)容的設計上也安排了一定的梯度，有利于理解和鞏固所學的知識，以形成新的技能和技巧。
（四）、交流評價，課堂小結(jié)。
學生通過自主探索性學習，獲得的新知識、新經(jīng)驗，無論是認知還是情感都得到全方位的發(fā)展，再通過交流評價活動中的感受和體會、意見和看法，使各自明確努力方向。
最后，我設計了你在本節(jié)課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說一說。通過交流使學生對所學的知識進行歸納，起到梳理概括，提煉升華的作用，以促進他們形成新的知識結(jié)構(gòu)。
開放式教學必然輔之以開放式評價、個性激勵的學習評價方法。時間上，使用全程評價，隨時關注學生的學習情況，把握學生的閃光之處，給予適時評價；內(nèi)容上，注重學生學習過程的評價；形式上，還放手讓學生互評，引起共鳴爭論。
數(shù)學課說課稿篇十七
1、教學內(nèi)容：
本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版數(shù)學第十一冊第五單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認識》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。
2、教材簡析：
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，教學時，可以讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學生認識圓的形狀。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。
3、教學目標：
（1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。
（2）使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。
（3）使學生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。
（4）、教學重點：使學生認識圓，掌握圓的特征。
（5）、教學難點：會用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關系。
（6）、學情分析：
在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生，家庭輔導能力較低，學生接受能力較差；學生的學習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。
學生的學習過程是一個主動建構(gòu)的過程，教師要激活學生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。在動手中引導學生認識圓，理解圓的特征，有目的、有意識地安排了讓學生折一折、畫一畫、量一量、比一比等動手實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用心去辨析同學們的答案。
教學中理應發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。
本節(jié)課我采用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時作用于學生的感官，調(diào)動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新意識。
（一）情景導入
談話導入，說說生活中在哪兒見過圓？（圓形鐘面、硬幣、光碟、圓形桌面車輪、…）。見過平靜的水面嗎？如果我們從上面往下丟進一顆小石子（配上石子入水的聲音，并播放水紋），你發(fā)現(xiàn)了什么？出示大自然中的各種景象，讓學生從中找一找圓，感受圓在大自然中的重要性，再利用身邊的物體或工具，自己動手畫一個圓。
（二）動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知
（1）找圓心、認識半徑、直徑
首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過自學課本讓學生自己去了解它們的名稱和特征。讓學生積極主動地參與知識的形成過程。
我這樣設計意在于讓生從動手操作，觀察比較中知道折痕的交點叫圓心，連接圓心和圓上的線段叫半徑，過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。
（2）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關系。
我想讓學生畫幾條直徑和半徑，并讓學生量一量，比一比，把自己的發(fā)現(xiàn)先在組內(nèi)交流再大組匯報，學生匯報時讓學生想一想是不是所有的直徑都相等任何直徑都是半徑的2倍呢能舉例說明嗎。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問：“這兩個圓的半徑相等嗎？”學生恍然大悟，必須加上“在同一個圓內(nèi)”這個前提。從而更深刻地理解了圓的特征，起到了水到渠成的作用。接著讓學生用字母表示出同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關系。我這樣設計意在于讓生學生通過動手、測量、觀察、比較等活動，讓學生知道在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑的2倍。
（3）學習畫圓方法
在教學畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會讓學生自學畫圓的方法，通過學生的匯報，我引導他們歸納出畫圓的一般步驟：
第一、定點（也就是定圓心的位置），
第二、定長（也就是定半徑的長度），
第三、旋轉(zhuǎn)畫圓。讓學生嘗試畫圓，碰到困難時，教師才給予適度指導。如：圓規(guī)的正確握法等。畫任意圓是不難的，較難的是給定直徑長度畫圓。為了突破這一難點，學生畫圓時，由不熟練到熟練，由畫任意圓到按給定半徑長度畫圓，再到給定直徑長度畫圓，循序而漸進。再次借助多媒體演示，感知圓的形成，結(jié)合實際操作，關鍵讓學生體會圓規(guī)兩腳的距離即半徑，體會圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小，有利于加深對圓的特征的認識。
圓的畫法是本課時又一個教學難點，我采用操作法與嘗試法相結(jié)合，力求花最少的時間獲得最佳效果，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神。
（三）鞏固練習
通過判斷題、選擇題、看圖回答問題來進一步考察學生對于圓各部分名稱、半徑與直徑長度關系的掌握情況。再抽學生回顧本節(jié)課所學知識點，加深印象。
（四）感受數(shù)學應用與生活，增強學習興趣。
提出問題車輪為什么會是圓的？讓學生知道把車輪做成圓形，車輪上各點到車輪中心（圓心）的距離都等于車輪的半徑，當車輪在平面上滾動時，車輪中心與平面的距離保持不變，因此，當車輛在平坦的路上行駛時，坐車的人會感覺到非常平穩(wěn)，這也是車輪都做成圓形的數(shù)學道理．通過這樣的延伸，使學生初步感受數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心。
（五）布置作業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
通過欣賞生活中的圓，感受圓的美與神奇，明白生活中因為有了圓而變得格外多姿多彩。布置課后作業(yè)，利用圓規(guī)和直尺創(chuàng)作一幅美麗的作品，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新意識。
板書就像一份微型教案，將圓的三個部分與圓各部分之間關系用簡易的文字概括出來，簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文本脈絡，體現(xiàn)教學過程與教學目標的統(tǒng)一。
1、密切聯(lián)系生活實際，體會數(shù)學就在身邊。我事先也準備一些圖片讓同學們了解在自然現(xiàn)象、建筑物等都能找到圓的足跡，讓學生知道圓在生活中很多很多，調(diào)動了學生學習的積極性。
2、課前我給學生布置了兩個任務：一是剪一圓形紙片，二是尋找生活中的圓。通過這兩個任務使學生對圓有了初步的感知，為學生進一步認識圓做好了充分的準備。
3、重視引導學生用多種感官參與知識的形成過程。我在引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的的畫法時，有目的、有意識地安排了動手實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論。
4、不足之處。
（1）時間把握的不太準。
（2）自主探索環(huán)節(jié)效果不太明顯。
（3）學生預習不到位，今后需要加強預習的指導。
以上，對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
數(shù)學課說課稿篇十八
1、教材內(nèi)容：本課是六年級第一冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容
2、教材分析：本課是分數(shù)的運算得第二節(jié)，是在學生學了“通分”和“約分”的情況下進行的，緊接著本課后的內(nèi)容是“分數(shù)的乘法”、“分數(shù)的除法”以及“分數(shù)、小數(shù)的四則混合運算”，因此本課在這其中承上啟下的作用。所以，掌握好分數(shù)的加減法運算法則，對提高學生的運算準確率起著舉重輕重作用。
3、教學目標：
（1）掌握異分母分數(shù)加減法則，能利用法則進行計算
（2）理解真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的概念，掌握假分數(shù)與帶分數(shù)互化的方法。
（3）利用異分母分數(shù)加減法則計算帶分數(shù)加減法
4、教學重點：異分母加減法
教學難點：利用異分母加減法則計算帶分數(shù)加減法
分數(shù)加減法的運算，對學生是一個比較困難的知識點，知識量比較大，包含了異分母分數(shù)相加減，帶分數(shù)相加減以及分數(shù)的加減混合運算，對學生來說計算量比較大，考核的內(nèi)容也是學生的計算能力。一旦學生懂得了方法，那么就是在計算過程中個人計算能力的鍛煉了。
本課內(nèi)容分為三個層次，在每個層次環(huán)節(jié)讓學生體會歸納總結(jié)。首先異分母分數(shù)加減法的計算，通過學生會計算同分母加減法的算式，引導學生將異分母加減的算式轉(zhuǎn)化為同分母的算式，利用剛剛學過的知識點通分。這樣對學生來說接受的比較自然。第二帶分數(shù)相加減，引導學生利用剛剛學過帶分數(shù)與假分數(shù)的互化，將帶分數(shù)轉(zhuǎn)化為假分數(shù)然后再按照同分母或者異分母分數(shù)加減算式的法則進行計算，在學生自己體會歸納計算題目。同時帶分數(shù)代表一個整數(shù)與一個分數(shù)相加，利用這樣的知識點，引導學生推導出另外的計算方法，即整數(shù)部分與分數(shù)部分分別相加減的方法。最后是舉例兩道關于分數(shù)加減法的混合運算的題目，首先引導學生觀察題目特點，然后采用交換律計算來體會計算的簡便。
在整個教學環(huán)節(jié)中，學生是學習的主體，為了發(fā)揮學生的主體地位，我決定在教學中采取以下的學習方法：
1、讓學生利用自己的眼睛觀察課件中的動畫演示自己歸納、總結(jié)分數(shù)加減法的計算法則。
2、改變學生的學習方式，讓學生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數(shù)加減法的計算，并讓學生通過小組交流，將分數(shù)加減法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會，讓學生增強合作學習的合作精神。
4、給學生一個展示自我的平臺，讓學生自己充當老師的角色，自己出題，學生自己解答。
2、在ppt上展示一組算式，讓學生根據(jù)分母特點，首先將算式進行分類，分為兩類：一類是同分母算式相加減，另一類是異分母分數(shù)相加減。學生會計算同分母分數(shù)相加減算式，再引導學生聯(lián)系剛剛學過的知識通分，來推導異分母分數(shù)相加減算式的計算方法。
4、分數(shù)加減的混合運算，首先展示兩道題目，讓學生觀察每道題目的特點，并利用整數(shù)加法運算的交換律和結(jié)合律來計算題目。
5、板書設計：
2、4分數(shù)加減法
1、異分母分數(shù)相加減
2、帶分數(shù)相加減
3、分數(shù)的加減混合運算
數(shù)學課說課稿篇十九
《乘法的初步認識》是學生學習了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學，也是學生學習乘法的初始課，所以這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課結(jié)合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動的形式展開教學。劉爽教師的課堂清新自然，在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。
1、創(chuàng)設生動趣味的生活情境，激發(fā)學習興趣
本節(jié)課，周教師安排了簡單活躍的拍手活動作為課前游戲，又出示了學生喜聞樂見的“游樂園”情境進行導入，激發(fā)了學生學習的興趣。為學生創(chuàng)設一種簡便愉快的氛圍，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題。同時，調(diào)動了學生的進取性，讓學生愿意表達自我的想法，進取主動地去探索。
2、在教學中善于引發(fā)學生的認知沖突，以此為切入口進行有效的教學
在課堂中周教師讓學生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個2相加，周教師提問，如果20個2相加，你能列出算式嗎？學生根據(jù)教師的問題，標準地列出了，2+2+2+2+……這時周教師適時地引入乘法計算。學生進行比較后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學生參與經(jīng)歷數(shù)學知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的`由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。
3、合理設計練習導練，強化新知
要到達學生掌握知識，最終發(fā)展本事的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。在練習上，周教師也頗費苦心，經(jīng)過我會連、我會選等一系列的活動，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還能夠用乘法算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，貼合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而構(gòu)成技能。
整節(jié)課下來，我覺得有以下兩點值得商榷：
1、從圖中來，沒有回圖中去。課的伊始，劉爽教師很好的利用主題圖，讓學生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學信息，并提出了數(shù)學問題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時間，周教師都是根據(jù)算式理解含義，基本上沒有再回到圖中去。其實就2年級的小朋友而言，對抽象的算式的理解遠難于對形象的圖意的理解。
2、3×4與4×3的板書，混淆視線。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課，雖然很多小朋友已經(jīng)明白有乘法這種計算，個別小朋友還會背乘法口訣?？墒窃谝饬x的理解上還一知半解。課上，劉教師有意圖的把3×4，4×3這兩個算式寫在上和下，然而在講解這兩個算式的意義時問題出現(xiàn)了，學生不明白哪個算式表示4個3，哪個表示3個4。我覺得在板書的書寫上能夠避免這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。
數(shù)學課說課稿篇二十
教材在考慮到三年級學生的年齡特點和學生的認知規(guī)律,采用小步子的編排方法,所以本單元學習的簡單的同分母分數(shù)分數(shù)加減法,分數(shù)的分母都不超過10,加減所得的結(jié)果都不要求約分,在學習了分數(shù)的意義后仍然關注的是理解分數(shù)的意義,以生活的事例和幫助理解的直觀圖來學習分數(shù)加法.學好這部分內(nèi)容,既可以加深對分數(shù)意義的認識,同時也為進一步學習分數(shù)加,減法作些準備.教材中的例1,通過直觀的圖形,使學生理解為2個1/8加上3個1/8,結(jié)果是5個1/8,也就是是5/8.由于沒有講同分母分數(shù)加法的計算方法,可能有學生沒有觀察或者觀察不出或者不能想象出直觀的圖形,出現(xiàn)2/8+3/8=5/16的現(xiàn)象,這就是這節(jié)課的重點和難點.從分數(shù)的意義上讓學生理解同分母分數(shù)加法的算理和方法這是關鍵.教材這樣的編排有助于加深理解分數(shù)的含義,并使學生初步感到只有分母相同的分數(shù)(分數(shù)的意義)才能直接相加.
通過學生對生活事例的再現(xiàn)和直觀圖觀察,理解相同分母分數(shù)相加方法.會計算簡單的同分母分數(shù)加法.
在學生體會到簡單的同分母分數(shù)加法的算理和方法的學習過程中,培養(yǎng)學生的觀察,分析和動手操作能力.
通過合作交流,使學生的探索意識,創(chuàng)新意識得到發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的學習習慣.
重點:讓學生能夠正確理解并計算簡單的同分母分數(shù)加法.
難點:受整數(shù)加,減計算法則的影響和對分數(shù)的含義不理解,分數(shù)加法學習有困難.
為了突破重點與難點,有效地達成目標,遵循數(shù)學課程標準中提出的"要引導學生聯(lián)系身邊具體,有趣的事物.通過觀察,操作,解決問題等豐富的活動,……初步建立數(shù)感"的教學指導思想.
(1) 用直觀演示……
(2) 通過小組合作學習……
在學法上:
(1) 根據(jù)學生的年齡特點,用學具操作建立分數(shù)加法的起始知識.
(2) 用練習法……
結(jié)合學生的知識基礎與本班學生的實際情況,主要通過以下幾個環(huán)節(jié)來引導學生展開探索學習.
一是結(jié)合學生喜歡的四個學生過生日情境圖,讓學生觀察情境圖,在觀察交流中引出把一個蛋糕平均分成10份,每份是整個蛋糕的幾分之幾 小紅吃了其中的一份,小紅吃了整個蛋糕的幾分之幾 小明吃了其中的二份,小明吃了整個蛋糕的幾分之幾 里面有幾個十分之一 等問題,在生活情境中練習,加強學生對分數(shù)的認識和理解,初步認識到同分母分數(shù)的加法關系.
二是在這一情景中,引出小明與小紅一共吃了整個蛋糕的幾分之幾 引發(fā)學生對新知的思考.由于生活常識,學生很容易想到小明和小紅一共吃了這個蛋糕的十分之三.此時,教師追問:你是怎么想的 促使學生對這一生活常識進行理性的思考.也為同分母分數(shù)加法的探索交流拉開序幕.此時,教師組織學生拿出實物圖,在觀察與拼擺中讓學生體會到:一個十分之一加二個十分之一是三個十分之一,是十分之三.有了這一初步認識,出示書上的例1,讓學生通過直觀圖的觀察,理解二個八分之一加三個八分之一是五個八分之一,是八分之五.在兩個實例的觀察理解中,讓學生初步感悟到:同分母分數(shù)加法的計算,只要分子相加,有效避免學生中可能出現(xiàn)2/8+3/8=5/16這種現(xiàn)象.有了這一感性的認識,讓學生完成圖文并茂的練習,讓學生進行同分母分數(shù)的加法計算,在比較交流中,讓學生初步體會到分母相同的分數(shù)相加,只要分子直接相加就行了.
三是運用知識解決問題.一是圖文結(jié)合的同分母分數(shù)加法練習,讓學生能夠運用自己在學習中體會到的正確方法計算同分母分數(shù)加法.二是只有算式的同分母分數(shù)加法練習,讓學生能正確的表述幾個幾分之一加幾個幾分之一一共是幾個幾分之一,就是幾分之幾,使學生能把方法抽象運用于習題的計算,三是結(jié)合生活場景的同分母分數(shù)加法應用題練習,讓學生在知識運用中體會的數(shù)學知識的用處,激發(fā)學生的學習興趣.
四是,結(jié)合課始的生日情境圖,讓學生在情境中運用知識回答問題:如誰和誰一共吃了這個蛋糕的幾分之幾 接著讓學生思考,三個小朋友一共吃了這個蛋糕的幾分之幾 怎樣想 四個小朋友一共吃了這個蛋糕的幾分之幾 怎么想 使學生能夠靈活的進行知識的擴展,更好的理解分數(shù)的意義,進一步體會同分母分數(shù)加法的計算原理與方法.最后讓學生思考,四個小朋友把整個蛋糕吃完了嗎 還有這個蛋糕的幾分之幾呢 在知識的沖突中結(jié)束本課的學習,為同分母分數(shù)減法的學習作好埋伏.激發(fā)學生進行課后思考與探索的興趣與欲望.
在這一節(jié)課學習活動中,主要注意以下三條:
一是聯(lián)系生活情境和直觀的圖形,讓學生體會到同分母分數(shù)加法的的計算原理與方法.
二是在知識運用中,讓學生主動的把知識進行延伸擴展,讓不同的學生得到不同的發(fā)展.
三是緊扣生活情境,讓學生在與生活緊密相聯(lián)的環(huán)境中運用知識,使學生感受到數(shù)學知識就在我們的身邊.激發(fā)學生的學習興趣.
以上教學設計在中,肯定會出現(xiàn)許多不足之處,敬請各位老師們批評指正,歡迎多提寶貴意見.非常感謝!
數(shù)學課說課稿篇二十一
各位教師：
早上好，接下來由我來對我的搭檔莊教師的這堂課進行點評，與其說是來參加比賽的，不如說是我們幾個井底之蛙來學習、來取長補短的，若評價不到位，敬請各位教師批評指教。莊教師執(zhí)教的《搭配問題》主要以直觀的資料為主，充分利用了教材資源。選取學生熟悉的穿衣、吃飯、上學路線、石頭剪刀布作為學習素材串聯(lián)起來認識生活中的搭配問題，教學資料貼近學生的生活，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。接下來我就以下幾個方面談談自我對這節(jié)課的一些看法。
一、評教學理念
從這節(jié)課中，我看到了莊教師把課堂還給了學生，正如課標中所說的，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者。這一理念在課堂中得到了充分的體現(xiàn)：1、學習材料的選擇上，充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學路線這些情境，除此之外，在拓展提高環(huán)節(jié)莊教師巧妙地選取了學生最熟悉的石頭剪刀布這一游戲，把數(shù)學知識應用到游戲中，將游戲和搭配問題緊密結(jié)合起來，同時滲透了等可能性這一知識。這一環(huán)節(jié)學生的進取性很高，課堂到達了一個高潮。2、學習方式上，采取了學生自主探索、動手操作、反饋交流等方式。在探究新知環(huán)節(jié)讓孩子們自我想辦法怎樣才能不重復也不遺漏的將所有的方案表示出來，比一比誰最快，一下子就激發(fā)了學生的好勝心，進取主動地參與到學習當中來，真正體現(xiàn)了課堂以學生為主。3、在反饋交流時，莊教師都是讓學生充分展示自我的思維，讓學生去說，用“你怎樣想的”、“誰聽懂了”引導學生大膽說出自我的想法，看得出莊教師有對學生的發(fā)言只做評價，不做知識解釋的意識。避免了直接將知識點灌輸給孩子。
二、評教材解讀
組合和排列知識不僅僅是學習概率統(tǒng)計知識的基礎，并且也是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。在二年級上冊教材中，學生已經(jīng)接觸了一點排列組合的知識，學生經(jīng)過觀察、猜測以及實驗的方法能夠找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。本課的資料比二年級更系統(tǒng)、更全面。莊教師執(zhí)教這節(jié)課的增長點（重點）在于使學生感受和體驗有序搭配的過程，培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。莊教師經(jīng)過讓學生寫一寫、畫一畫、連一連、算一算等方式，很好的落實了這一重點。另外教材里僅僅給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不一樣的下裝搭配起來，這樣就有兩個連線圖，另一種是將第一種連線中的兩個圖合并起來的綜合連線。并沒有出現(xiàn)2×3這樣的乘法算式，而今日的課堂中出現(xiàn)了，我認為這是合理的，因為三年級的學生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段，在經(jīng)過前面一系列的討論交流后，學生能意識到有序搭配，在這個前提下，算式的得出是水到渠成的，幾輪磨課下來發(fā)現(xiàn)大部分同學對這個乘法算式還是能能夠理解的，優(yōu)生更傾向于這種方法來解決問題。在探究新知環(huán)節(jié)提出也能夠經(jīng)過算一算來解決這個問題滿足了不一樣層次學生的學習需求。雖然我們提出了乘法算式，但計算組合數(shù)并不是我們這節(jié)課的重點，本節(jié)課的重點從始至終都是讓學生學生體驗和感悟有序搭配的過程，這一點莊教師把握得比較好。比如在搭配衣服時能夠先看上衣，也能夠先看下衣。在搭配早餐時可是先選飲料，也能夠先選點心等，其用意都是使學生感受“有序”兩字。
三、課堂評價
整個教學過程很清晰，各個環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學啦”等。
四、評教學質(zhì)量
經(jīng)過這節(jié)課的學習，學生能較好地完成有序的搭配，部分優(yōu)生能用算式直接計算組合數(shù)，學生在學到一些數(shù)學知識的同時，更重要的是學會了用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的搭配問題。課堂當中，學生始終在一種簡便愉快的氛圍中學習，學生的思維也比較活躍。
教學永遠是門遺憾的藝術，更何況是教齡僅四年的莊教師了，在課堂中教師雖有對學生的發(fā)言只做評價，不做知識解釋的意識，可是莊教師對學生還是扶得太多，不敢放開。在課堂教學中能夠適當關注情感與評價激勵。
縱觀整堂課，莊教師注重把數(shù)學與生活溝通，使數(shù)學教學貼近生活，并充分發(fā)揮了學生的“主體作用”，課上得扎實、有效。
數(shù)學課說課稿篇二十二
同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學別開生面，三位老師同上《分數(shù)的初步認識》，他們不同的教學設計，不同的教學構(gòu)思，不同的教學方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學教學藝術的魅力。
我覺得三位老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點:
分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。數(shù)學學習是學生在已有知識經(jīng)驗基礎上的一種自主建構(gòu)過程。教學時，三位老師都注重從學生的這一數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設具體情境，以此激發(fā)學生的知識體驗，促進他們有效地開展建構(gòu)活動。
新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的實際情況，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數(shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”，放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學生應用數(shù)學知識、感悟數(shù)學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了“ ”“ ”等分數(shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學算理。這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活之中處處有數(shù)學，在“生活”與“數(shù)學”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
《數(shù)學課程標準》指出:“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生折一折，畫一畫，說一說，并讓學生上臺展示。尊重了學生的意見，發(fā)揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學生群體的積極性。
當然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。
張老師的設計可謂是大膽、開放，給了我們對分數(shù)初步認識教學方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。但是我覺得本節(jié)課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”，張老師在此內(nèi)容的傳授中過急，沒有讓學生充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。
周老師自己個人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕!但是畢竟這是借的班級，學生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學生回答，等一等可能會有更好的效果。
在李老師的課堂上充分表現(xiàn)出李老師對數(shù)學語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學生都能準確的表述幾分之一的意義，知識目標落實的比較到位。但是李老師自己的語言還不夠準確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。
以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。
數(shù)學課說課稿篇一
《旋轉(zhuǎn)與平移》是西師版數(shù)學三年級上期第三單元的內(nèi)容，旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象是生活中出現(xiàn)得比較多的一種幾何現(xiàn)象。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦一些結(jié)論性語句，只要求學生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象，獲得對這些現(xiàn)象的直觀了解，為初中的進一步學習打下基礎。
三年級的學生，在生活中見到過許多的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有一些旋轉(zhuǎn)與平移的意識，只是沒有很清晰認識，因為抓不住這些現(xiàn)象的本質(zhì)特征，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，受他們生活的局限性，好多現(xiàn)象沒有見到過，難以想象。
基于上述，確定如下的教學目標：
知識目標：1、結(jié)合生活中的實例，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
技能目標：能夠判斷生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
數(shù)學思考：在認識旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象中，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
情感目標：能積極參與對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，對身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關的某些事物的好奇心。
重點：能判斷生活中的旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象。
難點：1、對沒轉(zhuǎn)到一周的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的判斷，如蕩秋千。
2、建立學生的空間觀念。
1、觀察法；2、探究式教學法；3、理論聯(lián)系實際
本節(jié)課安排了五個層次，分別是玩一玩、學一學、說一說，做一做、練一練
1、玩一玩
我是這樣引入的，老師在這周末進了趟城，看到了一些好玩的東西，你們想知道嗎？通過這樣的語言，一下將學生吸引住，從而出示課件，旋轉(zhuǎn)木馬、纜車、摩天輪、電梯讓學生認識。在認識的基礎上，觀察他們是怎樣在動，讓他們動起手來比一比。根據(jù)這些物體的運動進行分類，一類旋轉(zhuǎn)，一類平移，初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象。
2、學一學
將學生帶到一個花園，讓他們觀察哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，哪些是平移現(xiàn)象，讓學生尋找，找了之后，點擊出實物運動，如找出了鏍陀是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，就點出旋轉(zhuǎn)的螺陀，讓學生通過對實物的觀察，抽象出旋轉(zhuǎn)：圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動。平移：直直地移動，得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)特征。
3、說一說
找出了旋轉(zhuǎn)與平移的特征之后，再讓學生舉出生活中見到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象，說的過程中，注意學生對現(xiàn)象描述的準確性，比如，學生很可能將風扇葉子的轉(zhuǎn)動說成風扇葉子，在這些地方要指導他們說正確。
4、做一做
讓學生利用桌子、凳子、文具、書本或自己的身體做一做，旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象或平移現(xiàn)象，學生在做的過程中，老師注意觀察，將做好的找出來，叫到講臺上，讓他們表演并讓他們說出哪是什么現(xiàn)象，下邊的學生判斷正確與錯誤。
學生做完后，老師用線拴住一顆扣子旋轉(zhuǎn)，讓學生判斷，而后，不做完一圈，作蕩秋千狀，又問學生，這是什么現(xiàn)象？為什么？緊接著推門問：門的運動屬于什么現(xiàn)象。為什么。在學生回答的基礎上，老師總結(jié)：像剛才的扣子運動和門運動，它們也都是圍繞中心轉(zhuǎn)動，盡管沒有做到一圈，但是仍然性于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在這里，通過老師的做，很自然清晰地突破了難點。
5、練一練
在前面學習的基礎上，再引導學生來完成課后的習題，第一題，由于書上配有圖，判斷起來要簡單一些，讓學生觀察之后，便問答，然后點出實物運動核對，第二題，在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后面畫o，平移現(xiàn)象后面畫口，學生在完成作業(yè)時容易將符號搞錯，因此，讓學生回答，讀題之后，你覺得完成的過程中，應該注意什么，從而將這一點加以強調(diào)，然后由學生獨立完成。師巡視，而后評講，點出實物運動加以核對，并問：蕩秋千和開推接窗，為什么性于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？對這一難點加以強調(diào)。
最后讓學生回答：本節(jié)課你有什么收獲？將剛才學到的知識技能加以整理。
本節(jié)課的板書設計：
旋轉(zhuǎn)與平移
旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 平移現(xiàn)象
圍繞一個中心轉(zhuǎn)動 直直地移動
1、語言要富有激情，要簡潔，不要啰嗦。
2、學生很可能要說出一些錯誤的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，要注意引導他們運用旋轉(zhuǎn)、平移的特征，去加以判斷。
3、學生們在做一做時，課堂容易混亂，老師要注意加以組織。
4、老師要注意因勢利導。
數(shù)學課說課稿篇二
陳教師在教學本節(jié)課時，主要是以直觀的資料為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿活力地學習數(shù)學。不僅僅如此，教學中，吳教師還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富趣味味化的活動形式，為學生創(chuàng)設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點：
1、創(chuàng)設情境，貼近學生生活實際.
“數(shù)學廣角”屬“實踐活動”的范疇，十分注重生活中的數(shù)學與書本上數(shù)學之間的聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用。用學生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學資料的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學知識存在于生活中，數(shù)學無處不在。
2、以學生為主體，注重學生自主探究。
學生主動參與數(shù)學過程、自主探究是學好數(shù)學的關鍵。排列組合知識比較抽象，教師經(jīng)過讓學生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動，開展小組合作和獨立思考相結(jié)合，為學生供給進取思考與合作交流的空間，經(jīng)過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個環(huán)節(jié)上，教師又開展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復又不遺漏的科學搭配方法，引導學生從不一樣側(cè)面進行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學生體驗到成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學生多角度思維。
在教學例1時，教師引導學生不僅僅能夠先確定上衣，由上衣搭配下衣；也能夠先確定下衣，由下衣來搭配上衣。在教學例2時，不是例1的簡單重復而是在例1的基礎上增加“拓展”這一塊，這樣學生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對學生提出的方法只要是按必須順序的，教師都給予充分的肯定，給學生以人文關懷，著力培養(yǎng)學生的多角度思維。
4、關注情感與評價激勵。
到了一些數(shù)學知識，更重要的是學會了用數(shù)學的眼光去觀察生活，用比較準確的數(shù)學方法去解決生活中搭配問題。
總之，陳教師結(jié)合學生實際與教材資料，遵循新授課四步教學策略對本節(jié)課的設計，給我們以深刻的啟示和借鑒。
數(shù)學課說課稿篇三
1 本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：
《向量》出現(xiàn)在高中數(shù)學第一冊(下)第五章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是傳統(tǒng)意義上《平面解析幾何》的基礎部分，因此，在《數(shù)學》這門學科中，占據(jù)極其重要的地位。
2 數(shù)學思想方法分析：
(1) 從“向量可以用有向線段來表示”所反映出的“數(shù)”與“形”之間的轉(zhuǎn)化，就可以看到《數(shù)學》本身的“量化”與“物化”。
(2)從建構(gòu)手段角度分析，在教材所提供的材料中，可以看到“數(shù)形結(jié)合”思想。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定如下教學目標：
1 基礎知識目標：掌握“向量”的概念及其表示方法，能利用它們解決相關的問題。
2 能力訓練目標：逐步培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合和類比能力，會準確地闡述自己的思路和觀點，著重培養(yǎng)學生的認知和元認知能力。
3 創(chuàng)新素質(zhì)目標：引導學生從日常生活中挖掘數(shù)學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識和整合能力;《向量》的教學旨在培養(yǎng)學生的“知識重組”意識和“數(shù)形結(jié)合”能力。
4 個性品質(zhì)目標：培養(yǎng)學生勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，獨立意識以及不斷超越自我的創(chuàng)新品質(zhì)。
重點：向量概念的引入。
難點：“數(shù)”與“形”完美結(jié)合。
關鍵：本節(jié)課通過“數(shù)形結(jié)合”，著重培養(yǎng)和發(fā)展學生的認知和變通能力。
建構(gòu)主義學習理論認為，建構(gòu)就是認知結(jié)構(gòu)的組建，其過程一般是先把知識點按照邏輯線索和內(nèi)在聯(lián)系，串成知識線，再由若干條知識線形成知識面，最后由知識面按照其內(nèi)容、性質(zhì)、作用、因果等關系組成綜合的知識體。本課時為何提出“數(shù)形結(jié)合”呢，應該說，這一處理方法正是基于此理論的體現(xiàn)。其次，本節(jié)課處理過程力求達到解決如下問題：知識是如何產(chǎn)生的?如何發(fā)展?又如何從實際問題抽象成為數(shù)學問題，并賦予抽象的數(shù)學符號和表達式，如何反映生活中客觀事物之間簡單的和諧關系。
教學過程是教師活動和學生活動的十分復雜的動態(tài)性總體，是教師和全體學生積極參與下，進行集體認識的過程。教為主導，學為主體，又互為客體。啟動學生自主性學習，啟發(fā)引導學生實踐數(shù)學思維的過程，自得知識，自覓規(guī)律，自悟原理，主動發(fā)展思維和能力。
1、讓學生在認知過程中，著重掌握元認知過程。
2、使學生把獨立思考與多向交流相結(jié)合。
(一)設置問題，創(chuàng)設情景。
2、(在學生討論基礎上，教師引導)通過“力的圖示”的回憶，分析大小、方向、作用點三者之間的關系，著重考慮力的作用點對運動的相對性與絕對性的影響。
設計意圖：
1、把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的`問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”、驚訝、困惑、感到棘手，緊張地沉思，期待尋找理由和論證的過程。
2、我們知道，學習總是與一定知識背景即情境相聯(lián)系的。在實際情境下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識。這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
(二)提供實際背景材料，形成假說。
2、到達對岸?這句話的實質(zhì)意義是什么?(學生討論，期望回答：指代不明。)
3、由此實際問題如何抽象為數(shù)學問題呢?(學生交流討論，期望回答：要確定某些量，有時除了知道其大小外，還需要了解其方向。)
設計意圖：
1、教師站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上(即思維的最鄰近發(fā)展)通過問題引領，來促成學生“數(shù)形結(jié)合”思想的形成。
2.通過學生交流討論，把實際問題抽象成為數(shù)學問題，并賦予抽象的數(shù)學符號和表達方式。
(三)引導探索，尋找解決方案。
1、如何補充上面的題目呢?從已學過知識可知，必須增加“方位”要求。
2.方位的實質(zhì)是什么呢?即位移的本質(zhì)是什么?期望回答：大小與方向的統(tǒng)一。
3、零向量、單位向量、平行向量、相等向量、共線向量等系列化概念之間的關系是什么?(明確要領。)
設計意圖：
學生在教師引導下，在積累了已有探索經(jīng)驗的基礎上，進行討論交流，相互評價，共同完成了“數(shù)形結(jié)合”思想上的建構(gòu)。
2、這一問題設計，試圖讓學生不“唯書”，敢于和善于質(zhì)疑批判和超越書本和教師，這是創(chuàng)新素質(zhì)的突出表現(xiàn)，讓學生不滿足于現(xiàn)狀，執(zhí)著地追求。
3、盡可能地揭示出認知思想方法的全貌，使學生從整體上把握解決問題的方法。
(四)總結(jié)結(jié)論，強化認識。
經(jīng)過引導，學生歸納出“數(shù)形結(jié)合”的思想——“數(shù)”與“形”是一個問題的兩個方面，“形”的外表里，蘊含著“數(shù)”的本質(zhì)。
設計意圖：促進學生數(shù)學思想方法的形成，引導學生確實掌握“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。
(五)變式延伸，進行重構(gòu)。
教師引導：在此我們已經(jīng)知道，欲解決一些抽象的數(shù)學問題，可以借助于圖形來解決，這就是向量的理論基礎。
下面繼續(xù)研究，與向量有關的一些概念，引導學生利用模型演示進行觀察。
概念1：長度為0的向量叫做零向量。
概念2：長度等于一個單位長度的向量，叫做單位向量。
概念3：方向相同或相反的非零向量叫做平行(或共線)向量。(規(guī)定：零向量與任一向量平行。)
概念4：長度相等且方向相同的向量叫做相等向量。
設計意圖：
1.學生在教師引導下，在積累了已有探索經(jīng)驗的基礎上進行討論交流，相互評價，共同完成了有向線段與向量兩者關系的建構(gòu)。
2.這些概念的比較可以讓學生加強對“向量”概念的理解，以便更好地“數(shù)形結(jié)合”。
3.讓學生對教學思想方法，及其應情境達到較為純熟的認識，并將這種認識思維地貯存在大腦中，隨時提取和應用。
(六)總結(jié)回授調(diào)整。
1.知識性內(nèi)容：
例 設o是正六邊形a b c d e f的中心，分別寫出圖中與向量o a、o b、o c相等的向量。
2.對運用數(shù)學思想方法創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的小結(jié)：
a.要善于在實際生活中，發(fā)現(xiàn)問題，從而提煉出相應的數(shù)學問題。發(fā)現(xiàn)作為一種意識，可以解釋為“探察問題的意識”;發(fā)現(xiàn)作為一種能力，可以解釋為“找到新東西”的能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。
b.問題的解決，采用了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想，體現(xiàn)了數(shù)
學思想方法是解決問題的根本途徑。
c.問題的變式探究的過程，是一個創(chuàng)新思維活動過程中一種多維整合過程。重組知識的過程，是一種多維整合的過程，是一個高層次的知識綜合過程，是對教材知識在更高水平上的概括和總結(jié)，有利于形成一個自我再生力強的開放的動態(tài)的知識系統(tǒng)，從而使得思維具有整體功能和創(chuàng)新能力。
2.設計意圖：
1、知識性內(nèi)容的總結(jié)，可以把課堂教學傳授的知識，盡快轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)。
2、運用數(shù)學方法創(chuàng)新素質(zhì)的小結(jié)，能讓學生更系統(tǒng)，更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和作用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好個性品質(zhì)。這是每堂課必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
(七)布置作業(yè)。
反饋“數(shù)形結(jié)合”的探究過程，整理知識體系，并完成習題5.1的內(nèi)容。
數(shù)學課說課稿篇四
本節(jié)課是學生在小學已有知識的基礎上對梯形性質(zhì)的系統(tǒng)學習，它放在平移和旋轉(zhuǎn)之后，全等之前，下冊還要學習梯形的判定?？梢钥闯鼋滩牡木幣攀且环N螺旋上升的體系。而本節(jié)處在上升的中間環(huán)節(jié)。因此，對教材既不能拔的過高，又不能象蜻蜓點水濕一點皮毛。學生在前面已學習了三角形和平行四邊形的知識，本節(jié)重在引導學生利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形和平形四邊形的問題解決，另外，教材的編排還要適當培養(yǎng)學生的分析問題能力和書面表達能力。
(二)教學目標知識與技能：
1、掌握梯形、直角梯形、等腰梯形的有關概念;探索并掌握等腰梯形的性質(zhì)。
2、通過把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形的問題，體會數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。
3、能運用梯形的性質(zhì)進行相關計算和簡單的說理。
過程與方法：
1、經(jīng)歷探索等腰梯形的性質(zhì)過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、說理意識,提高解決問題的能力。
2、經(jīng)歷探索把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形和平形四邊形問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，體會數(shù)學轉(zhuǎn)化思想。
情感態(tài)度價值觀：
在合作探索、自主學習的過程中，讓學生體驗數(shù)學學習活動充滿探索性、創(chuàng)造性和趣味性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情和自信心。
重點：
1、梯形的性質(zhì)及其應用。
2、會把梯形問題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四過形問題。
難點：
發(fā)展合情推理能力和主動探究習慣，提高說理的表達能力。
數(shù)學課說課稿篇五
教材分析：
本節(jié)課求百分率，是新人教版教材 六年級上冊 第六單元第二節(jié)課的內(nèi)容，它是在百分數(shù)的意義
教學
之后的例題教學，通過一個例題同時教學求百分率和分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù)。結(jié)合新課標，我個人體會，教材在編排上體現(xiàn)以下的意圖和設計思路：
1、本節(jié)課的內(nèi)容是以解決問題為主線，在解決問題的過程中，一次又一次地遇到新問題，促使學生應用已有知識自主解決。這樣就關注了學生已有的知識經(jīng)驗和基礎，為學生的自主學習提供了空間，有利于喚醒學生的知識經(jīng)驗，并能增強學生自主學習的意識。
2、教材的編排一方面是凸顯數(shù)的轉(zhuǎn)化的必要性，即讓學生體會到：把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)是解決百分率這個實際問題的需要，體現(xiàn)數(shù)學學習的價值，另一方面又把小數(shù)化成百分數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)整合在一起，目的是：在解決同一個問題的過程中實現(xiàn)多維目標，讓學生感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。
3、教材的編排，有利于學生參與解決問題的全過程，體驗解決問題的方法和策略，掌握基本的觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)的學習方法，和思考問題、解決問題的方法，強化了知識的遷移、有意識的培養(yǎng)學生初步的推理能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維，積累數(shù)學學習的活動經(jīng)驗。據(jù)上教材分析我本節(jié)課的教學目標是：
1、理解百分率的含義，會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題。
2、在解決問題的過程中學會把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法。感悟轉(zhuǎn)化的必要性。
3、引導學生走入情景，產(chǎn)生問題意識，經(jīng)歷從數(shù)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并運用已有的知識分析與解決實際問題的過程，發(fā)展應用意識和實踐能力。
教學重點：理解百分率的含義，掌握小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。
教學難點：根據(jù)不同的情況，靈活的掌握轉(zhuǎn)化方法。
教學過程：
在教學過程中我采用如下教學策略：
1、引導學生走入情境，自主產(chǎn)生問題意識，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題。
教學時，我把主題圖活用為學生身邊的急需他們解決的實際問題，使學生很快走入情境，進入角色，成為主人，思考遇到的問題應該如何解決，在認知需求的驅(qū)動下，很容易發(fā)現(xiàn)了問題并提出要解決的問題---如何求命中率。
2、關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎，使學生親身經(jīng)歷新知識的生成與形成過程。滲透數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
本節(jié)課的教學，我注意以問題為引領，讓學生在解決問題的過程中，運用已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，自己通過計算、嘗試、觀察、類比等學習活動中，獨立解決遇到的新問題，經(jīng)過自己的努力與合作交流，學會了數(shù)的轉(zhuǎn)化方法，并發(fā)現(xiàn)歸納出了轉(zhuǎn)化的規(guī)律，體會了基本的思想方法，建立生活中百分率表達式的數(shù)學模型，發(fā)展了合情推理能力。如：課中，本節(jié)課的教學注意了數(shù)學思想方法的滲透，在解決問題的過程中，通過引導學生進行觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納、
總結(jié)
的數(shù)學活動，使學生感悟了最基本的數(shù)學學習方法。感受數(shù)學學習抽象性、層次性和邏輯性的數(shù)學思維特點，強化了模型的解釋與應用的過程。最后通過回顧反思，讓學生總結(jié)學習方法、積累了學習的活動經(jīng)驗，經(jīng)歷分析問題、解決問題的全過程。落實了知識技能、過程與方法、情感態(tài)度三維目標。
3、關注數(shù)學 本質(zhì)，突出數(shù)學思想方法的落實
課標指出，課程內(nèi)容的教學，它包括數(shù)學結(jié)果的形成過程和蘊含的數(shù)學思想方法，本節(jié)課，我注意在落實知識技能目標的同時，關注了數(shù)學的本質(zhì)，為學生搭建了感悟體驗數(shù)學思想方法的平臺。
在總結(jié)小數(shù)，分數(shù)化百分數(shù)時，我僅僅抓住板書這一直觀的思維材料，通過引導學生有序觀察，對比分析，充分比較，讓學生經(jīng)歷了由特殊到一般的抽象，概括和歸納總結(jié)的數(shù)學思維活動過程，使學生感悟了最基本的數(shù)學思想方法。
4、激發(fā)興趣，調(diào)動思維，凸顯學生主體地位的落實。
本節(jié)課的教學內(nèi)容比較抽象，又不能以直觀的教學手段作支撐，學生的學習完全憑自己的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎，進行知識的遷移、生成、發(fā)展和類推，所以，教學時，調(diào)動學生思維上的參與是本節(jié)教學的重中之重，也是難中之難，因此我采用了激發(fā)興趣和求知欲望的教學策略，使學生參與到數(shù)學的學習中，強調(diào)了思維上的參與。比如課的一開始，我就把問題拋給學生，根據(jù)圖中兩人爭執(zhí)的問題，如果讓你來當裁判員，你認為，需要解決什么問題？學生自然進入問題情境，提出了數(shù)學問題，明確了解決問題的方向；在求王濤的命中率時，先遇到了小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)這一問題，學生自己想辦法解決了問題，在計算李強的命中率時，又遇到了除不盡的情況，又通過引導學生回顧以前的知識，喚醒了已有的知識經(jīng)驗，問題得到解決，學生始終處于主體地位。
5、障礙勵志 激發(fā)參與的動力
學生的學習積極性主要靠學習責任感和學習興趣兩個要素得以保持，兩者相輔相成。勵志能使學生學習的積極性更趨于穩(wěn)定和自覺。要想激勵學生努力奮發(fā)向上的志向，離不開障礙的磨煉。因此教學時，我有效利用教材內(nèi)容這一教學資源，根據(jù)學生的學習進程，不斷的提出或使學生遇到一個又一個努努力就能跨越的小障礙，從而激發(fā)學生排除萬難，勇攀知識高峰的動力，使學生真正投入到探知過程，成為學習的主人。
數(shù)學課說課稿篇六
這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)以及和在1000以內(nèi)的三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。通過本單元的學習，一方面使學生基本掌握整數(shù)減法的計算方法，能正確進行相關的口算、筆算和估算，從而為進一步學習小數(shù)、分數(shù)的減法打好基礎；另一方面也進一步提高學生應用減法解決實際問題的能力，加深對減法運算意義的理解，積累探索計算方法的經(jīng)驗，體驗數(shù)學探索的樂趣。
例題首先呈現(xiàn)的是兩個學生在圖書室借書的場景，并由此引出問題：原有335本，借出123本，還剩多少本？考慮到學生已有兩位數(shù)減法的豎式計算基礎，以及前面所學的三位數(shù)加法的豎式計算知識，而且基本程序和方法是相似的，學生很容易進行知識遷移，所以教材先引導學生審題，在弄清楚數(shù)量關系后讓學生列出減法算式，再嘗試計算出得數(shù)，然后引導學生說說計算方法和過程，并通過交流，掌握算法。接著教材呈現(xiàn)了2種計算方法，在進一步強調(diào)豎式計算的筆算減法過程后，再用實物計數(shù)器，使學生直觀地明確算理，進一步理解筆算過程，形成筆算減法的抽象思維。在學生初步掌握不退位減法的筆算方法后，引導學生提出驗算，并說說驗算的方法和算理。然后再啟發(fā)學生思考剩下的本書、借出的本書與原來的本書這三者間的關系，引導學生可以用差加減數(shù)的方法進行驗算，并使學生初步認識加法與減法各部分之間的關系。隨后想想做做進一步幫助學生在計算過程中鞏固已有認識，使學生感受到筆算減法在生活中的應用價值，也培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。
教學目標：
（1）知識技能方面：使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）的筆算過程，能用豎式計算被減數(shù)是1000以內(nèi)的不退位減法，會用差加減數(shù)的方法驗算減法。
（2）數(shù)學思考與解決問題方面：使學生在應用減法解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。
（3）思想情感方面：使學生在與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生合作、交流的意識，提高學習數(shù)學的興趣和信心。
教學重點：
教學難點：
是讓學生理解并掌握減法的基本原理和方法。
（為了能更好的實現(xiàn)教學目標，有效的突破重難點，讓學生在獲得知識的同時，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，我準備通過以下三個環(huán)節(jié)來引導學生開展本課的探究）
主要教學活動設計：第一個環(huán)節(jié)：情境導入，復習舊知。教師借助媒體出示學校圖書室借書情境圖，結(jié)合情境圖出示兩位數(shù)減兩位數(shù)、整百數(shù)減整百數(shù)的10道口算題，讓學生直接口答得數(shù)，并說說是怎么想的。（這里讓學生在情境中復習，既培養(yǎng)學生的口算能力，同時也激發(fā)學生學習的興趣，溫習了減法的算理。）
第二個環(huán)節(jié)：自主探究、領悟算法。主要分三個活動來展開教學：
第一個活動：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。多媒體出示例題情境，讓學生說說圖意，引導學生審題，弄清已知條件和問題，然后啟發(fā)學生列出算式。（這里在激發(fā)學生求知欲望的同時，也培養(yǎng)了學生觀察、思考的能力，提高了學生分析問題、解決問題的能力，也激發(fā)學生的自主學習熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性。）
第二個活動：合作探索，領悟算法：通過學生交流后板書算式：335-123，接著引導學生小組合作，運用計數(shù)器和豎式計算，得出結(jié)果。然后讓學生交流計算方法和算理。接著教師借助實物、媒體相結(jié)合，通過學生講解來演示計數(shù)器計算和豎式計算過程，引導學生進行觀察、比較，使學生借助直觀進一步明確算理，從而將直觀的操作過程抽象成相應的豎式計算步驟，并借此強調(diào)豎式計算時數(shù)位要對齊，從個位減起，也讓學生明確豎式計算的方便和快捷。（這里，通過先讓學生動手操作、小組討論、全班交流，再通過媒體演示、自主觀察和思考分析，使學生進一步明確減法的算理，讓學生充分在多種方法探討中理解算理，領悟算法。有利于培養(yǎng)學生觀察思考、分析判斷的能力和習慣，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。）
第三個活動：深化認識，學會驗算：通過提問：這個答案對不對呢？可以怎樣驗算？讓學生討論交流驗算方法，啟發(fā)學生從減法各部分的關系和數(shù)量關系上進行驗算，由此再進一步啟發(fā)：剩下的本書和借出的本書合起來，應該等于什么？那么算是中的差加減數(shù)應該等于什么？從而引出用加法驗算減法，然后讓學生自主驗算，再組織學生小組討論、全班交流算理和算法，進一步鞏固驗算方法。（這一過程通過讓學生自主尋求驗算方法，明確驗算的算理和方法，初步認識減法與加法各部分之間的關系，經(jīng)歷用加法驗算減法的過程，使學生獲得探索的體驗、實踐的機會、合作的愉悅和發(fā)現(xiàn)的能力，體會加法驗算減法的算理和方法，養(yǎng)成自覺驗算的習慣。）
第三個環(huán)節(jié)：鞏固運用，形成技能。在練習的設計中，想想做做第一題讓學生計算給出的豎式，進一步熟悉用豎式計算減法的基本步驟，幫助學生在計算過程中鞏固已有認識；第二題通過根據(jù)橫式列出豎式，再進行計算和驗算，讓學生經(jīng)歷完整的筆算減法的過程，進一步熟悉減法的豎式計算和驗算方法；第三題通過引導學生正確審題，弄清題意和數(shù)量關系后，使學生用減法解決一些簡單實際問題，初步體會減法在生活中的應用；第四題讓學生嘗試審題，幫助學生理解題中的數(shù)量關系，再讓學生列式計算、交流算法，然后啟發(fā)學生再提出一些新的數(shù)學問題并加以解決。這樣有利于培養(yǎng)學生的問題意識，進一步提高選擇和組合信息的能力。
在本節(jié)課的教學活動中，主要結(jié)合具體情境，促進學生自主學習；借助學具操作，自主探索，領悟算法；注重應用、拓展，形成計算技能。
數(shù)學課說課稿篇七
說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數(shù)概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在這一階段通過讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎?；谝陨险J識，我確定本課的教學目標為：
通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)、序數(shù)的含義，數(shù)的認、讀、寫、數(shù)的順序，學會比較數(shù)的大小，并會認、會讀、會寫這5個數(shù)。
培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數(shù)學來源于生活，理解數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
理解1—5各數(shù)的基數(shù)、序數(shù)的含義。
滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想。
二、說教法
課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開始，電腦出示"野生動物園"的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
在學生認識了1—5各數(shù)的含義以后，要學生聯(lián)系自己的生活實際用1—5中的任意一個數(shù)說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數(shù)感，又讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，并獲得用數(shù)學的體驗。
教學1—5各數(shù)的大小比較的時候，教師發(fā)給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發(fā)現(xiàn)在1的基礎上再添上1就得到了2,在2的基礎上再添上1就得到了3,從而了解數(shù)的順序，得出比較數(shù)的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結(jié)束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數(shù)丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；
1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟， 明確要按一定的順序觀察。
1、從圖過渡到數(shù)。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學2—5各數(shù)的認識，這樣就讓學生很好的體會到數(shù)字來源于生活，從而把數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系起來。
在學生認識了1—5各數(shù)以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù)，并用學過的數(shù)說一句話。
這樣就讓學生把生活實際與數(shù)學較好的聯(lián)系起來，學會在生活中運用數(shù)學解決問題。
1、認識數(shù)的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數(shù)大，你是怎么想的？滲透了自然數(shù)的計算單位和相鄰兩個自然數(shù)相差1.
2、認識數(shù)的大小以后，進行猜數(shù)游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數(shù)的大小比較這一知識點。
3、最后學習寫數(shù)。寫數(shù)是本堂課的另一個重點，教師要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數(shù)早已很熟悉了，主要是引導學生規(guī)矩、工整的寫數(shù)。這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數(shù)運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。
這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的動手能力、思維想象力，充分體現(xiàn)新課程的讓學生親身體驗數(shù)學知識的形成過程這一理念。
1、新課講授完以后，出示練習題。如："想想做做"中找朋友、看數(shù)畫圈、看圖寫數(shù)等使學生進一步建立數(shù)與形的聯(lián)系，更好的理解和認識1——5各數(shù)。
2、最后設計了一些用1表示1個整體的題目，如：1盤香蕉、1串葡萄、1雙襪子等，滲透單位"1"的概念。
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
整堂課設計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好。
數(shù)學課說課稿篇八
七年級下學期的學生，從年齡特點看：他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手操作，厭倦枯燥乏味的傳統(tǒng)教學；從知識儲備上看：他們已經(jīng)掌握了三角形、等腰三角形有關知識，如三角形內(nèi)角和、等腰三角形的性質(zhì)、等腰三角形的判定等等；從技能水平上看：他們已經(jīng)初步具有自主探索能力、合作交流能力。
1、經(jīng)歷可以分割成兩個等腰三角形的條件的探索過程，培養(yǎng)探索精神和合情推理能力；
2、在活動中，體會知識的運用和數(shù)學思考的方法；
3、通過探索條件的實踐過程，體會數(shù)學推理的樂趣，增強合作交流意識。
[教學重點]：可以分割成兩個等腰三角形的條件的探索過程。
[教學難點]：作等腰三角分割成兩個等腰三角形的圖形
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、小組活動，探求新知
3、梳理概括，形成結(jié)構(gòu)
4、布置作業(yè)拓展延伸
授人以魚，不如“授人以漁”整節(jié)課中我始終貫徹“自主參與，自主探究，合作交流，自主構(gòu)建”的教育理念，采用“探，疑、研，悟”等環(huán)節(jié)主體探究。讓學生在自主，合作，探究的濃厚氛圍中掌握知識，形成技能，培養(yǎng)感情。充分體現(xiàn)科學性和人文性的統(tǒng)一。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
情景一、學生閱讀第120頁的《閱讀理解》
這樣設計：可以讓學生通過閱讀理解，初步認識圖形分割的意義，培養(yǎng)數(shù)學閱讀的興趣和方法。也為后面的如何分割做了復習。
情景二：在動聽的音樂聲中，大屏幕上循環(huán)播放生活中有關的等腰三角形的圖片。圖片最后出現(xiàn)等腰三角形花壇。
這樣設計：一是用他們熟悉或感興趣的問題情境引出學習主題，激發(fā)了學生探究知識的欲望，能夠較好地調(diào)動學生的學習興趣。二是進一步體味數(shù)學就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學。
學生上臺演示。這時，教師可以引導學生有兩種分割方法：一種是分割線經(jīng)過頂角頂點；一種是分割線經(jīng)過底角頂點。
這樣設計：為后面的分類討論思想打下鋪墊
2、小組活動，探求新知
合作：小組合作設計兩個三角形，使這兩個三角形都可以被分割成兩個等腰三角形。
學生展示圖片，講解分割思路。（教師反問：為何不從頂角的頂點分割？）
歸納小結(jié)：當頂角小于底角時，分割線經(jīng)過底角的頂點，反之，頂角大于底角時，分割線經(jīng)過頂角的頂點。
質(zhì)疑：任何三角形都能被分割成兩個等腰三角形嗎？
這樣設計：從特殊的三角形出發(fā)，加上學生對這個三角形比較熟悉，學生比較好操作，再到一般三角形，從而產(chǎn)生質(zhì)疑：不是所有的等腰三角形都可以分成兩個等腰三角形，起了承上啟下的作用。
第二部分：探索能分割成兩個等腰三角形的這個等腰三角形每個內(nèi)角的關系？
學生動手畫頂角分別是銳角、直角、鈍角的等腰三角。
這樣設計：讓學生感知等腰三角形的多樣性，為分類討論思想打下鋪墊
設底角為x度，小組合作作圖，并求出頂角的度數(shù)（x的代數(shù)式表示）：第一、二組研究分割線經(jīng)過頂角的頂點的情況，后兩組研究分割線經(jīng)過底角的頂點的情況。
這樣設計：是讓學生親歷科學發(fā)現(xiàn)的全過程，初步掌握研究性學習的學習方法。
通過作圖求解，學生可以求出：頂角是底角的2倍、3倍、倍。對于倍，教師適當引導。
第三部分：探索能分割成兩個等腰三角形的這個等腰三角形每個內(nèi)角是幾度？學生根據(jù)內(nèi)角和180度，求出角度。
3、梳理概括，形成結(jié)構(gòu)
知識：分割成兩個等腰三角形的條件和方法；體驗：探究活動中的感悟。教師適當引導補充，并對學生的表現(xiàn)適當評價，給予鼓勵。
4、布置作業(yè)拓展延伸
分層作業(yè)：必做題：把一個角為36°的等腰三角形分成4個等腰三角形。
選做題：把角度分別20°、20°、140°等腰三角形分成三個等腰三角形。
這樣設計：一是想以動手操作開始，再以動手操作結(jié)束，使課堂教學渾然一體；二是讓學習從課上走到課下，讓一種學法得以構(gòu)建，讓一種思想得以延續(xù)。
我努力給學生創(chuàng)造自主探索、合作交流的舞臺，無論環(huán)節(jié)設計，還是作業(yè)的安排，都關注了學生的個體差異，注重了學生的數(shù)學體驗。通過操作、觀察、質(zhì)疑、驗證、深化等自主探索活動。豐富知識、提升能力、獲得體驗。使學生初步具有自主學習之法、終身學習之愿、快樂學習之情。
數(shù)學課說課稿篇九
本站后面為你推薦更多數(shù)學說課稿！
我執(zhí)教的是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第六單元《游戲公平》第一課時的內(nèi)容。
關于這部分知識學生在二年級上冊學習了可能性，初步感知事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象，可以用“一定”、“不可能”、“有可能”來描述。三年級上冊學習了體會事件發(fā)生的可能性有大有小，并能夠用“一定”、“經(jīng)?！?、“偶爾”、“不可能”……等詞語描述生活中事情發(fā)生的可能性大小。而在本單元的學習中，主要是讓學生通過游戲活動，體驗事件發(fā)生的等可能性，并學會分析、判斷規(guī)則的公平性，能設計公平的游戲規(guī)則。
在這一冊教學中學生將進行一些簡單的可能性大小的計算。但不是馬上進入計算，而是在抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動加深對它的理解。為以后進一步了解概率的意義和計算事件發(fā)生的概率打下基礎。在充分激發(fā)學生興趣的基礎上，放手讓學生去猜想、實驗、分析、推斷、最后得出結(jié)論，體驗事件發(fā)生可能性相等，游戲規(guī)則公平。再放到生活的廣角下去設計更新奇的兩個人或更多人的公平的游戲規(guī)則。
為了更好的完成本節(jié)課的教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié):
【一】創(chuàng)設情景、引入新課
設計意圖：從孩子的生活實際出發(fā)，借助小明和小華“下棋”這一熟悉又興奮的情境創(chuàng)設，最大限度的調(diào)動他們的學習興趣，讓他們積極幫忙獻計獻策，自然而然的引入新課，直奔主題。
【二】實驗分析，體驗公平。（主要安排了兩個實驗活動）
活動一：擲骰子
設計意圖：在出示游戲規(guī)則后，先適當引導學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，對規(guī)則進行初步的分析和判斷，然后再親自動手實驗。
第一次實驗，先讓學生初步感受實驗過程，體驗實驗的隨機性、偶然性。為了實驗結(jié)果更加明顯，再進行第二次實驗，規(guī)定試驗次數(shù)，最后統(tǒng)計全班的實驗結(jié)果。使學生通過實驗、分析、驗證課最先的猜想，并得出“可能性不相等，游戲規(guī)則不公平”的結(jié)論。
活動二：拋硬幣
通過學生拋硬幣的實驗，引導學生對游戲規(guī)則的公平與否進行判斷。在判斷中進一步體會到游戲的公平與可能性之間的關系。
【三】應用所學、拓展應用
通過對摸球、摸撲克牌、游戲規(guī)則的判斷，使這節(jié)課的新知得到鞏固和內(nèi)化，并應用所學的知識去解決生活中的實際問題，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生設計出更多公平的游戲規(guī)則，進而使學生更扎實、更深入地理解“可能性相等”游戲才公平這一原則。
總結(jié)
：作為一名年輕的教師，今天第一次在諸位領導和這么多同事面前上課，說實話，內(nèi)心很忐忑。因為自身參加工作的時間較短，尤其在教學方面還有許多缺點和不足，在座的各位都是我學習的榜樣。今天上這節(jié)數(shù)學課，談不上是引路課，只希望能通過此次活動，各位領導和同事能多提寶貴意見，指出我的不足，讓我能更快的成長和進步！
數(shù)學課說課稿篇十
這部分知識是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的。既是前面已學加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎，它在整個100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用。
學生剛學完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，再學習兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)對多數(shù)學生來說應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學習內(nèi)容。一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數(shù)學活動。所以在教學中，只要設計好有趣的開放的活動，就一定能夠激活學生的思維，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們積極參與主動學習。
根據(jù)數(shù)學課程標準的要求，介于教材的編排特點和學生的認知基礎，我確定本節(jié)課的教學目標是：
1、使學生理解并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的口算方法，
2、正確熟練地進行口算。
3、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、口語表達能力，
4、運用知識遷移的學習能力和觀察、比較、概括的能力。
5、培養(yǎng)學生合作意識，
6、激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
教學重點、難點：理解并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的算理，
1、讓學生在生動具體情境中學習數(shù)學
數(shù)學課程標準明確指出：應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系。因此，在設計教學時，我把書中主題圖進行了創(chuàng)編，充分利用主題圖引導學生提出問題，解決問題，順勢復習舊知，為學生能順利的進行知識遷移做好鋪墊。
2、讓學生在動手操作中感知算理
為讓每一位學生都能理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生在操作過程中探索新知。
3、動手實踐、自主探究、合作交流是本節(jié)課學生學習的主要方式。
數(shù)學課程標準在學生評價中提出以人為本，關注學生的發(fā)展性評價，教學中注重從各個角度評價學生，給學生以成功的喜悅，用愛心使課堂評價煥發(fā)出藝術的魅力。
我首先談話激趣：爸爸媽媽領你們?nèi)ス渖虉鰰r，你們最感興趣的地方一定是玩具柜臺對吧？老師就領你們到玩具柜臺前看看。（出示課件）孩子們這時會情趣盎然，把注意力都集中到課堂上，我就順勢引導學生：你想買些什么？怎么買？學生會依據(jù)自己的興趣提出問題，并解決問題。當學生列出兩位數(shù)加一位數(shù)或加整十數(shù)的算式時，我追問學生計算方法，這樣順勢復習了舊知，為遷移做好了鋪墊。如果學生列出兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式，我會建議學生把它存到問題銀行，今后解決；如果有學生會做，我會表揚并鼓勵他，到時當小老師教大家。
在這個過程中，我充分利用學生已有知識，創(chuàng)設實現(xiàn)遷移的條件和情境，滲透加減法的內(nèi)在聯(lián)系，為探索新知做好知識和心理上的準備。
（二）動手操作，掌握算法
在學生意猶未盡時，我出示第一個問題：淘氣來到柜臺前想買玩具，可他遇到了困難，你們愿意幫助他嗎？這樣學生解決問題的興趣會很濃，積極思考，列出算式。我首先會試問學生：35-2得多少？如果有學生說出結(jié)果，我會鼓勵并追問他，你是怎么想的？學生不太可能說得清算理，我就順勢引導學生，就請你用學具小棒，親自動手擺一擺，邊擺邊和同桌說一說。在學生匯報算法時，我將注意：充分發(fā)揮教師的引導作用；發(fā)揮我的示范作用，當學生表達算理有困難時，我示范、歸納算理；關注每一個學生的發(fā)展，讓每一個學生都能理解并掌握算理。
為了進一步突出重點，突破難點，我設計了35-2和35-20算法對比。先引導學生觀察算式的異同，再找出算法上的異同，我將及時出示擺小棒的過程，（課件顯示）。幫助理解區(qū)分，最后總結(jié)出：相同點是被減數(shù)都是35，減數(shù)里都有2。不同點：雖然都有2，但減數(shù)中2的位置不同，表示的意義也不同，減2，表示減去兩個一，是個位與個位在減；減20，表示減去兩個十，是十位與十位減。這樣一來，學生就會更直觀、透徹地理解相同數(shù)位上的數(shù)相減的原理。
“數(shù)學的問題化，讓學生學習思考的數(shù)學”是新課程理念之一。通過交流、補充、歸納，讓學生進一步感知兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)計算方法上的異同，完成從感性認識到理性認識的升華，開闊學生的思維，建立新的認知結(jié)構(gòu)。
（四）、鞏固深化，正確計算
先是用算珠撥一撥再寫出得數(shù)，旨在通過用學具操作加深學生對相同數(shù)位相減原理的印象。然后采用開火車、摘蘋果、男女生比賽等游戲形式進行口算練習，進一步鞏固口算方法，提高計算準確率。最后是應用練習，觀察情境圖，提出問題，解決問題。旨在提高學生用所學知識解決實際問題的能力。整個的這種層層遞進的練習設計，不僅能提高學生的學習興趣，鞏固所學，而且學生的口語表達能力會再次得到訓練。
（五）分享收獲，感受快樂
讓學生參與堂課總結(jié)，既了解學生對新知的掌握情況，又讓學生對所學知識進行回顧，在培養(yǎng)學生概括能力的同時，又使學生感受到成功的喜悅。
縱觀全課，我的設計意圖是力求實現(xiàn)“關注每一個學生的發(fā)展”的教學理念，使課堂做到生活化、活動化、自主化，讓學生在愉悅的學習活動中認識數(shù)學、理解數(shù)學、獲取知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。
由于本節(jié)課我設計了學生動手操作的實踐活動，加上課件的輔助教學，讓學生親身體驗，明確算理，再加上有梯度的游戲練習，學生在理解掌握并且運用新知上，一定會輕松自如。所以，我預測本節(jié)課學生在知識、能力和情感上都能全面促進，達到預定的教學目的。
數(shù)學課說課稿篇十一
《20以內(nèi)退位減法》今天我說教材的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學一年級下冊第二單元20以內(nèi)退位減法這一板塊?！?0以內(nèi)退位減法”在課程標準中屬于“數(shù)與代數(shù)”領域。本單元分為十幾減9、十幾減幾兩部分，并在此基礎上教學解決問題。這一單元重點教學十幾減9，使學生掌握退位減法的算法，并能遷移到十幾減幾的計算。下面我從以下五方面談談我對這一板塊教材的認識：
結(jié)合課標的要求，確定本單元的教學目標如下：
1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法。
2、學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。
3、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的數(shù)學問題。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。
本單元的教學重點是如何引導學生在研究探索中發(fā)現(xiàn)并掌握自己喜歡的計算方法，能夠正確熟練地進行計算，并能夠使學生把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
20以內(nèi)退位減法是小學計算中最基礎的知識，是進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識的重要基礎。因此，學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。教材一開始展現(xiàn)了學生十分熟悉而有趣的“賣氣球”、“賣風車”、“猜字迷”、“套圈游戲”四個帶有活動情節(jié)的畫面，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學生學習十幾減9提供了豐富的資源。接著教材安排了例1，用“擺一擺，算一算”的方式引導學生通過擺弄學具、獨立思考，展示多種計算方法和合作交流的過程，理解算理，掌握“十幾減9”的計算方法。通過系統(tǒng)學習“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學習構(gòu)建基本的學習思路。由于學生已具有了“10以內(nèi)加減法”和“20以內(nèi)進位加法”的知識基礎，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。
借助“十幾減9”的思維方法，運用知識遷移的辦法，引導學生學習“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學生喜愛的“小貓觀魚圖”，通過對話的方式引出13—8和13—5兩道題目，引導學生從不同角度觀察、用不同思路思考，得到不同計算方法。由于學生對“20以內(nèi)的進位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時計算出兩道算式的結(jié)果，所以教材在保證學生自由選擇計算方法的前提下，重視引導學生學習“想加算減”的方法。
教材中“用數(shù)學”的編排，除少量穿插在練習中編排外，還特意安排了一幅情節(jié)引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導學生用學過的“20以內(nèi)的退位減法”和“20以內(nèi)的進位加法”解決現(xiàn)實問題，同時鞏固口算。
本單元在最后安排了“整理和復習”，意圖是把本單元學過的“20以內(nèi)的退位減法”的計算和用數(shù)學進行一番回顧和整理，以提升學生對本單元知識的掌握水平。教材對這一單元教學內(nèi)容的編排由淺入深，遵循學生的認知規(guī)律，符合低年級學生的學習特點，這樣的編排科學合理。
1、知識的編寫體例。
這部分知識，教材主要是通過主題圖創(chuàng)設具體的情景，由情景引出相應的知識點，之后配以對應的練習題加以鞏固知識點，最后在整理與復習中有相應的檢測和知識的拓展與提升。
2、知識結(jié)構(gòu)。
“20以內(nèi)退位減法這一板塊”按其知識結(jié)構(gòu)可歸納為四大分支：一是十幾減9；二是十幾減幾；三是用數(shù)學；四是整理和復習。十幾減9這部分內(nèi)容包含了三個小分支，使學生對具體十幾減9的算式進行研究、探索出計算方法并掌握計算方法，在交流中體驗算法多樣化和解決問題。在教師的引導下使學生從眾多的算法中感受到“破十法”和“想加算減”是算法多樣化中較為簡便的兩種方法。十幾減幾這部分內(nèi)容包含了三個小分支，分別為想加算減、破十減、連續(xù)減，使學生在計算中觀察理解到減法是加法的逆運算。用數(shù)學這部分內(nèi)容包含了一個小分支解決問題，引導學生在理解題意后很快列出算式，在計算過程中引導學生要能用簡便的方法進行計算。整理和復習這部分內(nèi)容包含了三個小分支，依次是認識減法表、找減法表規(guī)律，自己重新排減法表。認識減法表時要有規(guī)律的觀察。
知識鏈接：20以內(nèi)退位減法是在一年級上冊已經(jīng)學習并掌握了20以內(nèi)進位加法的基礎之上學習的，是學生接觸退位減法計算的開始，為本學期第六單元100以內(nèi)的加減法打下基礎，更為今后進一步學習多位數(shù)的計算打基礎。
1．重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。
計算教學往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與具體情景的結(jié)合，使計算教學變成枯燥的訓練。教師應努力改變這一狀況。在教學20以內(nèi)退位減法的例題時，可利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學會計算方法。學生憑借自己的經(jīng)驗和知識，在充分發(fā)揮潛能的情況下學會新知識，記得牢，形成技能也比較快，運用起來更自如。
2．引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。
一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。教師在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學習活動，提高學習效率。如教學例1，12—9。由具體情景引入后，先讓學生想，想不出來，就拿出學具來擺，擺明白之后再互相交流，在比較、吸收的基礎上完善自己的想法，學會計算方法。在練習的初始階段，也要強調(diào)多擺、多圈、多說，以表象來支持學生的思維。
3．處理好算法多樣化的教學。
數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。但是學習還有社會性的一面，就是要從與別人的交流中吸取好的“營養(yǎng)”，不斷完善自己的想法。因此，教師在提倡算法多樣化的同時，還要適時組織交流，引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法。如在教學13—8，13—5的例題時，如果讓學生展開思路，由于學生的基礎不同，經(jīng)驗不同，思維方式不同，可能會出現(xiàn)“破十減”、“想加算減”，甚至還會有“連續(xù)減”、“點數(shù)”等方法出現(xiàn)，但組織學生充分討論和爭辯后，再加上在應用中的體驗，學生會在“自我反思”的基礎上掌握他自己認為好的計算方法。這一過程實際是把教師“教方法”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自覺構(gòu)建方法，學生學得更深刻。
4．采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。
口算20以內(nèi)的退位減法是重要的計算技能，在運用中必須達到流暢、準確。但這個要求不是一下子達到，是到學期結(jié)束時逐步達到。到那時一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練習時，應特別注意以下幾個問題：
（1）根據(jù)一年級小孩特點，多用游戲方式、比賽方式，如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對口令”等方法進行練習。練習的面要廣，注意照顧到每一個同學。練習過程中，要不斷了解情況，根據(jù)不同水平采取有針對性的措施，調(diào)動積極性，提高練習效率。
（2）練習一個階段后，要篩選數(shù)目比較大和經(jīng)常出錯的題目，如17—9，15—8，14—6等，做成卡片或結(jié)合應用，細水常流的練習，穩(wěn)步提高口算的水平。
（3）對口算比較慢或計算有困難的同學，首先要弄清他們的問題出在哪里，是道理不清，還是記憶遲鈍，針對問題想辦法。再是對他們要耐心，給予更多的關心和鼓勵，教育周圍的同學尊重他們，看到他們的點滴進步，使他們也有成功感，樹立信心，不斷進步。
5．引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
數(shù)學課程標準站在促進人的發(fā)展的高度，強調(diào)讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，重視應用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，我們應引導學生自覺地應用所學知識解決身邊的數(shù)學問題，不斷提高學生解決簡單問題的能力。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“美麗的大自然”的情景圖，里面包含了大量的數(shù)學信息，而且可以從不同角度提出問題。教師教學時，可啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。
1、考查學生是否掌握十幾減幾的計算方法。
2、檢測學生是否能熟練計算十幾減幾的口算，絕大多數(shù)學生達到第分鐘做8道題，平均錯誤率10%以內(nèi)。到期末達到每分鐘做到10道題，平均錯誤率在7%以內(nèi)。
3、考查學生根據(jù)情境圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題的能力。
數(shù)學課說課稿篇十二
我執(zhí)教的是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第六單元《游戲公平》第一課時的內(nèi)容。
關于這部分知識學生在二年級上冊學習了可能性，初步感知事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象，可以用“一定”、“不可能”、“有可能”來描述。三年級上冊學習了體會事件發(fā)生的可能性有大有小，并能夠用“一定”、“經(jīng)?！?、“偶爾”、“不可能”……等詞語描述生活中事情發(fā)生的可能性大小。而在本單元的學習中，主要是讓學生通過游戲活動，體驗事件發(fā)生的等可能性，并學會分析、判斷規(guī)則的公平性，能設計公平的游戲規(guī)則。
在這一冊教學中學生將進行一些簡單的可能性大小的計算。但不是馬上進入計算，而是在抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動加深對它的理解。為以后進一步了解概率的意義和計算事件發(fā)生的概率打下基礎。在充分激發(fā)學生興趣的基礎上，放手讓學生去猜想、實驗、分析、推斷、最后得出結(jié)論，體驗事件發(fā)生可能性相等，游戲規(guī)則公平。再放到生活的廣角下去設計更新奇的兩個人或更多人的公平的游戲規(guī)則。
為了更好的完成本節(jié)課的教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié):
設計意圖：從孩子的生活實際出發(fā)，借助小明和小華“下棋”這一熟悉又興奮的情境創(chuàng)設，最大限度的調(diào)動他們的學習興趣，讓他們積極幫忙獻計獻策，自然而然的引入新課，直奔主題。
活動一：擲骰子
設計意圖：在出示游戲規(guī)則后，先適當引導學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，對規(guī)則進行初步的分析和判斷，然后再親自動手實驗。
第一次實驗，先讓學生初步感受實驗過程，體驗實驗的隨機性、偶然性。為了實驗結(jié)果更加明顯，再進行第二次實驗，規(guī)定試驗次數(shù)，最后統(tǒng)計全班的實驗結(jié)果。使學生通過實驗、分析、驗證課最先的猜想，并得出“可能性不相等，游戲規(guī)則不公平”的結(jié)論。
活動二：拋硬幣
通過學生拋硬幣的實驗，引導學生對游戲規(guī)則的公平與否進行判斷。在判斷中進一步體會到游戲的公平與可能性之間的關系。
通過對摸球、摸撲克牌、游戲規(guī)則的判斷，使這節(jié)課的新知得到鞏固和內(nèi)化，并應用所學的知識去解決生活中的實際問題，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生設計出更多公平的游戲規(guī)則，進而使學生更扎實、更深入地理解“可能性相等”游戲才公平這一原則。
總結(jié)：作為一名年輕的教師，今天第一次在諸位領導和這么多同事面前上課，說實話，內(nèi)心很忐忑。因為自身參加工作的時間較短，尤其在教學方面還有許多缺點和不足，在座的各位都是我學習的榜樣。今天上這節(jié)數(shù)學課，談不上是引路課，只希望能通過此次活動，各位領導和同事能多提寶貴意見，指出我的不足，讓我能更快的成長和進步！
數(shù)學課說課稿篇十三
總結(jié)比較方法： 兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。
2．出示鞏固練習。
3．知識遷移
這樣學生們能夠進一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。
教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？
在學生們回答的基礎上總結(jié)：（比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大．）
4．比較分析
教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？
1、出示運動會上110米欄成績單完成練一練．
數(shù)學課說課稿篇十四
大家下午好。我今天說課的題目是《認識正方體》。下面我從教學設計意圖、活動目標、教學重難點、活動準備、教學方法和活動流程等六個方面進行我的說課。
《方方世界——認識正方體》這一數(shù)學活動選自《兒童學習與發(fā)展活動指南》大班上學期科學領域中的一次數(shù)學活動。積木和卡紙是幼兒常見的玩具，幼兒園的孩子特別喜歡搭積木和玩卡紙，他們可以用積木搭出各式各樣的建筑物?！毒V要》中指出，引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中的問題。大班的孩子們已有了一定的空間概念，因此我設計了《認識正方體》這一數(shù)學活動，旨在發(fā)展幼兒感知立體圖形的能力，建立起圖形和數(shù)量的關系。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向性作用。數(shù)學是一門集邏輯性、系統(tǒng)性、分辨性于一體的學科，它有著自身的特點和規(guī)律，它需要在幼兒的生活認知經(jīng)驗和游戲的基礎上去探索、發(fā)現(xiàn)。因此，我確定了本次活動的目標：
1、在活動中認識正方體，能區(qū)分正方體與正方形，初步感知正方體的基本特征。
2、能找出生活中正方體的物品，感知立體圖形。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和空間知覺能力。
為了實現(xiàn)本次活動的目標，我根據(jù)教學活動流程設計了此次活動的重難點：
1、重點：認識正方體，知道它的顯著特征。
2、難點：學習按形體的明顯特征分類，提高分析、比較、概括的能力。
充分的活動準備不僅能夠為完成教學目標服務，也可以讓幼兒在活動中獲得數(shù)學探索的趣味性、因此，此次活動我做了如下準備：
1、教具準備：骰子、正方體圖樣、課件
2、學具準備：彩筆
為了突破重難點，我主要采用以下方法：
1 、課件演示法。通過課件中直觀圖形的展示，不僅能夠吸引幼兒的注意力，還可以直觀的展示活動流程，讓幼兒需要完成的任務一目了然。
2 、操作練習法?！毒V要》中指出：“教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動性寓教于探索活動中。”
3 、觀察記錄法。孩子的記憶很多時候具有臨時性，因此，在觀察過程中讓幼兒學會做標記，不僅有利于鞏固所學的內(nèi)容，也可以提高幼兒的記憶能力。
（一）、導入
1、師幼問候
2、情景導入：今天我要帶小朋友前往神秘的魔術樂園玩，接下來我們要踏上神秘的魔術之旅了，請小朋友和我一起出發(fā)吧。
（二）、集體活動
（1）幼兒觀看課件，師："圖形紙上有什么圖形？有幾個？它們一樣大嗎？"師："這張圖形卡紙上有6個一樣大的正方形，我們變個魔術，看看它能變成什么？"
（2）教師操作課件，將圖紙折疊后變成正方體。
師："現(xiàn)在變成的這個新圖形叫正方體。
（3）認識形體請幼兒觀察正方體。師："正方體由幾個面組成？"（請小朋友用彩筆點數(shù)）師："每個面都是什么圖形？每個圖形一樣大嗎？"小結(jié)：用六個完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體。
（4）師幼互動師：請小朋友說一說生活中有哪些正方體。
（三）、游戲活動
1、游戲名稱："擲骰子"
2、游戲規(guī)則請一名幼兒擲骰子，幼兒根據(jù)骰子的數(shù)字回答問題?；卮鹫_的小朋友上臺擲骰子（骰子上標注問題）。
數(shù)字1：正方體有幾個面？
數(shù)字2：正方體的六個面一樣大嗎？
數(shù)字3：生活中有哪些正方體的東西？
數(shù)字4：生活中有哪些正方形的東西？
數(shù)字5：正方體的六個面是什么圖形？
數(shù)字6：再擲一次骰子。
（四）活動小結(jié)
這四個環(huán)節(jié)的安排，我是根據(jù)幼兒園教育綱要中的科學指導要點的第一條指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望。整個活動依據(jù)幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，由淺入深層層遞進，選擇最貼近幼兒的生活經(jīng)驗為內(nèi)容，注重整個活動的可操作性，寓教育于游戲活動中。在整個活動中，我充分運用了課件與實物的交互功能，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導作用，引導、啟發(fā)幼兒探索，來調(diào)動每個幼兒思維的積極性。通過讓幼兒動口、動手動腦，積極主動地參與活動，給幼兒一個自由空間，讓幼兒自主操作，體驗成果。既增強了與孩子們之間的互動，也能讓孩子們看得一目了然，便于孩子們的學習，同時也激起了孩子們的學習興趣。
數(shù)學課說課稿篇十五
算出普及率是蘇教版小學數(shù)學第十一冊百分數(shù)這一單元最后安排的一節(jié)數(shù)學實踐活動課。這是在學生學習了百分數(shù)的意義和應用的基礎上以及學生掌握了分數(shù)、百分數(shù)應用題這樣的背景下進行學習實踐的。教材通過讓學生調(diào)查本班擁有電話、電腦的家庭數(shù)占全班家庭數(shù)的百分率，再通過計算出的百分率推算本地區(qū)電話和電腦的普及率。
教材對學生如何活動作了明確的安排。第一步分組登記本組同學裝了電話或購買了電腦的家庭；第二步各組整理收集的數(shù)據(jù)，并報全班匯總；第三步分別計算本班擁有電話和電腦的家庭數(shù)各占本班家庭總數(shù)的百分之幾；第四步分組討論：比較電腦、電話的普及率哪一個高，推算本地區(qū)電話、電腦的普及率，談心得體會。
最后，教材還引導學生開展其他的有意義的調(diào)查活動，使學生主動接觸社會，深入生活，用數(shù)學知識解決社會生活中的問題，認識學習數(shù)學的用途，增強數(shù)學意識。
知識與技能方面：
使學生運用所學的分數(shù)、百分數(shù)的知識解決實際的百分數(shù)問題，加深對百分數(shù)意義的認識和理解；進一步體會百分數(shù)在生活中的應用價值。通過計算、比較等活動促進計算、分析能力的提高。
讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程，體會選取樣本進行調(diào)查收集數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，再利用樣本的統(tǒng)計資料分析整體狀況的統(tǒng)計思想。
情感、態(tài)度與價值觀方面：
通過調(diào)查統(tǒng)計分析，使學生認識到改革開放后我國人民生活水平迅速提高，增強熱愛社會主義祖國的思想感情；在調(diào)查實踐中培養(yǎng)與人交流、溝通，互動、互助的學習品質(zhì)；結(jié)合相關數(shù)據(jù)，讓學生了解到蘇州在全國經(jīng)濟發(fā)展中的地位，蘇州老百姓生活水平的提高幅度，激發(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)之情、建設家鄉(xiāng)之志。
活動重點：
理解活動要求；設計制作表格；調(diào)查匯總數(shù)據(jù)。
活動難點：
設計表格；根據(jù)本班同學家庭情況推算本地區(qū)電話、電腦普及率。
設計理念
2、教學模式上，努力營造輕松、快樂、有效的課堂生態(tài)。使課堂成為孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的園地，體驗成功的園地。
放手活動，突出實踐，老師協(xié)助，促進思考。
1、天地對話引入課題：
觀看視頻錄像，哪位同學知道他們？能介紹一下你所了解的情況嗎？
數(shù)學課說課稿篇十六
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和解決問題的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，思想和方法。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者。”這是義務教育數(shù)學《課程標準》對數(shù)學活動提出的基本理念之一。
因此，我們要改變傳統(tǒng)的教師始終“講”，學生被動“聽”的局面，把學習的主動權交給學生，充分相信學生，調(diào)動他們學習的積極性。我在課堂教學中引用了“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教學思想，在本堂課中構(gòu)建了探索性學習的模式。
1、說教材
數(shù)學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數(shù)學還能提高人的推理能力和抽象能力。
連除的簡便計算是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊第三單元的內(nèi)容。它是學生理解和掌握了加法和乘法的五條運算定律及減法的性質(zhì)的基礎上，進一步學習有關整數(shù)四則運算的一些簡便運算。教材主要著眼于通過不同解法的比較，使學生認識一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)可以用這個數(shù)除以兩個數(shù)的積。
教材的編排意圖主要是通過典型的、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的例子，引導學生根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理、簡便的計算方法。
教材的最大特點是將簡便運算的討論與實際問題的解決有機地結(jié)合起來，使問題的解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。這樣既能讓實際問題的生活背景成為學生理解簡便計算方法及其算理的經(jīng)驗支撐，又能使解決問題的能力與計算能力的培養(yǎng)相互促進，同步提高。
2、說教學目標：
基于以上理念及教材內(nèi)容，學生的實際情況，我設計了以下的教學目標：
教學目標：
知識與技能：使學生掌握一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)的幾種常用算法。并能根據(jù)具體的情況，選擇合適的方法使計算簡便。
過程與方法：通過探索發(fā)現(xiàn)的方法，對連除簡便運算進行教與學。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合理選擇算法的能力。
教學重點：理解掌握除法的性質(zhì)。
教學難點：選擇合理的算法。
本課構(gòu)建了探索性學習的課堂教學模式，構(gòu)建復習、探究、練習、課堂小結(jié)四個教學環(huán)節(jié)。
（一）：復習
組織學生復習相關簡便計算和整數(shù)加法、乘法、減法的運算定律和性質(zhì)，其目的讓學生回憶定律、性質(zhì)，感受運用它們進行簡便計算的所帶來得作用，感受簡算的樂趣。為探究連除的簡便運算作知識與情感鋪墊。
（二）：探究過程分以下幾個環(huán)節(jié)加以說明。
1、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣
俗話說“好的開始是成功的一半”，課一開始學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我結(jié)合實際談話：春天，萬物復蘇，花紅柳綠；春天，也正是植樹的好季節(jié)。你們看：3月12日，植樹節(jié)到了，同學們開展了植樹活動。從而，將學生引入到現(xiàn)實生活中，既能激發(fā)學生用自己的知識解決問題的興趣，不由自主的進入探索之中，還能感受數(shù)學知識的作用，也能潛移默化的進行綠化教育。
2、探究解決問題。
為了讓學生真正成為探索、合作交流的主體，我組織了與教學內(nèi)容緊密相連的活動，讓學生獨立探究解決問題。
這樣既能讓實際問題的生活背景成為學生理解簡便計算方法及其算理的經(jīng)驗支撐，又能使解決問題的能力與計算能力的培養(yǎng)相互促進，同步提高。
3、探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
當學生解決問題的方法多樣化時，這已為學習連除的簡便運算建立起知識的平臺。因此利用小精靈的問題，讓學生在對不同方法的分析比較中通過總結(jié)歸納解決問題的方法從而探究發(fā)現(xiàn)出連除的幾種算法，使解決問題的方法與能力和計算方法與能力的培養(yǎng)相互融合，促進相互的理解，掌握。
4、探究規(guī)律的運用。
在這一環(huán)節(jié)中，為了讓學生根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理、簡便的計算方法，從而培養(yǎng)這方面的能力，安排了三個小環(huán)節(jié)。
a運用的條件。
這部分提出思考兩個問題，即連除有幾種算法，分別是什么？那么，一個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積呢？運用除法的運算性質(zhì)的條件是什么？這樣，讓學生進一步掌握理解連除的性質(zhì)，為運用作準備。
b初步運用。
這環(huán)節(jié)中安排了填運算符號和判斷兩各類型的練習，這是考慮到學生的實際問題給出的，其作用一進一步理解掌握；二預防后面分組探究中一些不必要的失誤，三給學生搭個橋，建立起運用的模式。
c、深入探究運用：
心理學家皮亞杰指出：“邏輯—是從主體的活動中抽象出來的，活動是兒童發(fā)現(xiàn)的主要途徑和載體。因此，本課這時將采用學生自主探索，小組合作的方式展開學習，讓學生在實踐活動中利用已有的經(jīng)驗，自己去發(fā)現(xiàn)探索，從而形成根據(jù)具體的情況，選擇合適的方法使計算簡便的能力。
首先，請學生自主選擇題組，分組探究，組內(nèi)交流；然后派代表全班交流；最后共同小結(jié)，形成統(tǒng)一認識：計算連除時，可以根據(jù)四則運算順序從左往右依次計算（一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)），有時根據(jù)數(shù)字的特征有時改寫成“一個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積”比較簡便。計算“一個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積“時，可以根據(jù)四則運算順序，先算小括號里面的，有時根據(jù)數(shù)字的特征改寫成“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)”比較簡便。
（三）、多種練習、鞏固提高
新課程指出“練習是學生獲得知識，形成技能，發(fā)展智力”的重要手段。由于學生注意力、興趣無法維持很長時間。因此，我在練習的設計形式上采用解決生活實際問題等等情景。這樣可以在輕松、愉快的氛圍中提高了練習的積極性。在內(nèi)容的設計上也安排了一定的梯度，有利于理解和鞏固所學的知識，以形成新的技能和技巧。
（四）、交流評價，課堂小結(jié)。
學生通過自主探索性學習，獲得的新知識、新經(jīng)驗，無論是認知還是情感都得到全方位的發(fā)展，再通過交流評價活動中的感受和體會、意見和看法，使各自明確努力方向。
最后，我設計了你在本節(jié)課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說一說。通過交流使學生對所學的知識進行歸納，起到梳理概括，提煉升華的作用，以促進他們形成新的知識結(jié)構(gòu)。
開放式教學必然輔之以開放式評價、個性激勵的學習評價方法。時間上，使用全程評價，隨時關注學生的學習情況，把握學生的閃光之處，給予適時評價；內(nèi)容上，注重學生學習過程的評價；形式上，還放手讓學生互評，引起共鳴爭論。
數(shù)學課說課稿篇十七
1、教學內(nèi)容：
本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版數(shù)學第十一冊第五單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認識》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。
2、教材簡析：
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，教學時，可以讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學生認識圓的形狀。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。
3、教學目標：
（1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。
（2）使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。
（3）使學生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。
（4）、教學重點：使學生認識圓，掌握圓的特征。
（5）、教學難點：會用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關系。
（6）、學情分析：
在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生，家庭輔導能力較低，學生接受能力較差；學生的學習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。
學生的學習過程是一個主動建構(gòu)的過程，教師要激活學生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。在動手中引導學生認識圓，理解圓的特征，有目的、有意識地安排了讓學生折一折、畫一畫、量一量、比一比等動手實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用心去辨析同學們的答案。
教學中理應發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。
本節(jié)課我采用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時作用于學生的感官，調(diào)動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新意識。
（一）情景導入
談話導入，說說生活中在哪兒見過圓？（圓形鐘面、硬幣、光碟、圓形桌面車輪、…）。見過平靜的水面嗎？如果我們從上面往下丟進一顆小石子（配上石子入水的聲音，并播放水紋），你發(fā)現(xiàn)了什么？出示大自然中的各種景象，讓學生從中找一找圓，感受圓在大自然中的重要性，再利用身邊的物體或工具，自己動手畫一個圓。
（二）動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知
（1）找圓心、認識半徑、直徑
首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過自學課本讓學生自己去了解它們的名稱和特征。讓學生積極主動地參與知識的形成過程。
我這樣設計意在于讓生從動手操作，觀察比較中知道折痕的交點叫圓心，連接圓心和圓上的線段叫半徑，過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。
（2）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關系。
我想讓學生畫幾條直徑和半徑，并讓學生量一量，比一比，把自己的發(fā)現(xiàn)先在組內(nèi)交流再大組匯報，學生匯報時讓學生想一想是不是所有的直徑都相等任何直徑都是半徑的2倍呢能舉例說明嗎。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問：“這兩個圓的半徑相等嗎？”學生恍然大悟，必須加上“在同一個圓內(nèi)”這個前提。從而更深刻地理解了圓的特征，起到了水到渠成的作用。接著讓學生用字母表示出同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關系。我這樣設計意在于讓生學生通過動手、測量、觀察、比較等活動，讓學生知道在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑的2倍。
（3）學習畫圓方法
在教學畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會讓學生自學畫圓的方法，通過學生的匯報，我引導他們歸納出畫圓的一般步驟：
第一、定點（也就是定圓心的位置），
第二、定長（也就是定半徑的長度），
第三、旋轉(zhuǎn)畫圓。讓學生嘗試畫圓，碰到困難時，教師才給予適度指導。如：圓規(guī)的正確握法等。畫任意圓是不難的，較難的是給定直徑長度畫圓。為了突破這一難點，學生畫圓時，由不熟練到熟練，由畫任意圓到按給定半徑長度畫圓，再到給定直徑長度畫圓，循序而漸進。再次借助多媒體演示，感知圓的形成，結(jié)合實際操作，關鍵讓學生體會圓規(guī)兩腳的距離即半徑，體會圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小，有利于加深對圓的特征的認識。
圓的畫法是本課時又一個教學難點，我采用操作法與嘗試法相結(jié)合，力求花最少的時間獲得最佳效果，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神。
（三）鞏固練習
通過判斷題、選擇題、看圖回答問題來進一步考察學生對于圓各部分名稱、半徑與直徑長度關系的掌握情況。再抽學生回顧本節(jié)課所學知識點，加深印象。
（四）感受數(shù)學應用與生活，增強學習興趣。
提出問題車輪為什么會是圓的？讓學生知道把車輪做成圓形，車輪上各點到車輪中心（圓心）的距離都等于車輪的半徑，當車輪在平面上滾動時，車輪中心與平面的距離保持不變，因此，當車輛在平坦的路上行駛時，坐車的人會感覺到非常平穩(wěn)，這也是車輪都做成圓形的數(shù)學道理．通過這樣的延伸，使學生初步感受數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心。
（五）布置作業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
通過欣賞生活中的圓，感受圓的美與神奇，明白生活中因為有了圓而變得格外多姿多彩。布置課后作業(yè)，利用圓規(guī)和直尺創(chuàng)作一幅美麗的作品，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新意識。
板書就像一份微型教案，將圓的三個部分與圓各部分之間關系用簡易的文字概括出來，簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文本脈絡，體現(xiàn)教學過程與教學目標的統(tǒng)一。
1、密切聯(lián)系生活實際，體會數(shù)學就在身邊。我事先也準備一些圖片讓同學們了解在自然現(xiàn)象、建筑物等都能找到圓的足跡，讓學生知道圓在生活中很多很多，調(diào)動了學生學習的積極性。
2、課前我給學生布置了兩個任務：一是剪一圓形紙片，二是尋找生活中的圓。通過這兩個任務使學生對圓有了初步的感知，為學生進一步認識圓做好了充分的準備。
3、重視引導學生用多種感官參與知識的形成過程。我在引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的的畫法時，有目的、有意識地安排了動手實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論。
4、不足之處。
（1）時間把握的不太準。
（2）自主探索環(huán)節(jié)效果不太明顯。
（3）學生預習不到位，今后需要加強預習的指導。
以上，對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
數(shù)學課說課稿篇十八
1、教材內(nèi)容：本課是六年級第一冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容
2、教材分析：本課是分數(shù)的運算得第二節(jié)，是在學生學了“通分”和“約分”的情況下進行的，緊接著本課后的內(nèi)容是“分數(shù)的乘法”、“分數(shù)的除法”以及“分數(shù)、小數(shù)的四則混合運算”，因此本課在這其中承上啟下的作用。所以，掌握好分數(shù)的加減法運算法則，對提高學生的運算準確率起著舉重輕重作用。
3、教學目標：
（1）掌握異分母分數(shù)加減法則，能利用法則進行計算
（2）理解真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的概念，掌握假分數(shù)與帶分數(shù)互化的方法。
（3）利用異分母分數(shù)加減法則計算帶分數(shù)加減法
4、教學重點：異分母加減法
教學難點：利用異分母加減法則計算帶分數(shù)加減法
分數(shù)加減法的運算，對學生是一個比較困難的知識點，知識量比較大，包含了異分母分數(shù)相加減，帶分數(shù)相加減以及分數(shù)的加減混合運算，對學生來說計算量比較大，考核的內(nèi)容也是學生的計算能力。一旦學生懂得了方法，那么就是在計算過程中個人計算能力的鍛煉了。
本課內(nèi)容分為三個層次，在每個層次環(huán)節(jié)讓學生體會歸納總結(jié)。首先異分母分數(shù)加減法的計算，通過學生會計算同分母加減法的算式，引導學生將異分母加減的算式轉(zhuǎn)化為同分母的算式，利用剛剛學過的知識點通分。這樣對學生來說接受的比較自然。第二帶分數(shù)相加減，引導學生利用剛剛學過帶分數(shù)與假分數(shù)的互化，將帶分數(shù)轉(zhuǎn)化為假分數(shù)然后再按照同分母或者異分母分數(shù)加減算式的法則進行計算，在學生自己體會歸納計算題目。同時帶分數(shù)代表一個整數(shù)與一個分數(shù)相加，利用這樣的知識點，引導學生推導出另外的計算方法，即整數(shù)部分與分數(shù)部分分別相加減的方法。最后是舉例兩道關于分數(shù)加減法的混合運算的題目，首先引導學生觀察題目特點，然后采用交換律計算來體會計算的簡便。
在整個教學環(huán)節(jié)中，學生是學習的主體，為了發(fā)揮學生的主體地位，我決定在教學中采取以下的學習方法：
1、讓學生利用自己的眼睛觀察課件中的動畫演示自己歸納、總結(jié)分數(shù)加減法的計算法則。
2、改變學生的學習方式，讓學生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數(shù)加減法的計算，并讓學生通過小組交流，將分數(shù)加減法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會，讓學生增強合作學習的合作精神。
4、給學生一個展示自我的平臺，讓學生自己充當老師的角色，自己出題，學生自己解答。
2、在ppt上展示一組算式，讓學生根據(jù)分母特點，首先將算式進行分類，分為兩類：一類是同分母算式相加減，另一類是異分母分數(shù)相加減。學生會計算同分母分數(shù)相加減算式，再引導學生聯(lián)系剛剛學過的知識通分，來推導異分母分數(shù)相加減算式的計算方法。
4、分數(shù)加減的混合運算，首先展示兩道題目，讓學生觀察每道題目的特點，并利用整數(shù)加法運算的交換律和結(jié)合律來計算題目。
5、板書設計：
2、4分數(shù)加減法
1、異分母分數(shù)相加減
2、帶分數(shù)相加減
3、分數(shù)的加減混合運算
數(shù)學課說課稿篇十九
《乘法的初步認識》是學生學習了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學，也是學生學習乘法的初始課，所以這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課結(jié)合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動的形式展開教學。劉爽教師的課堂清新自然，在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。
1、創(chuàng)設生動趣味的生活情境，激發(fā)學習興趣
本節(jié)課，周教師安排了簡單活躍的拍手活動作為課前游戲，又出示了學生喜聞樂見的“游樂園”情境進行導入，激發(fā)了學生學習的興趣。為學生創(chuàng)設一種簡便愉快的氛圍，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題。同時，調(diào)動了學生的進取性，讓學生愿意表達自我的想法，進取主動地去探索。
2、在教學中善于引發(fā)學生的認知沖突，以此為切入口進行有效的教學
在課堂中周教師讓學生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個2相加，周教師提問，如果20個2相加，你能列出算式嗎？學生根據(jù)教師的問題，標準地列出了，2+2+2+2+……這時周教師適時地引入乘法計算。學生進行比較后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學生參與經(jīng)歷數(shù)學知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的`由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。
3、合理設計練習導練，強化新知
要到達學生掌握知識，最終發(fā)展本事的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。在練習上，周教師也頗費苦心，經(jīng)過我會連、我會選等一系列的活動，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還能夠用乘法算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，貼合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而構(gòu)成技能。
整節(jié)課下來，我覺得有以下兩點值得商榷：
1、從圖中來，沒有回圖中去。課的伊始，劉爽教師很好的利用主題圖，讓學生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學信息，并提出了數(shù)學問題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時間，周教師都是根據(jù)算式理解含義，基本上沒有再回到圖中去。其實就2年級的小朋友而言，對抽象的算式的理解遠難于對形象的圖意的理解。
2、3×4與4×3的板書，混淆視線。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課，雖然很多小朋友已經(jīng)明白有乘法這種計算，個別小朋友還會背乘法口訣?？墒窃谝饬x的理解上還一知半解。課上，劉教師有意圖的把3×4，4×3這兩個算式寫在上和下，然而在講解這兩個算式的意義時問題出現(xiàn)了，學生不明白哪個算式表示4個3，哪個表示3個4。我覺得在板書的書寫上能夠避免這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。
數(shù)學課說課稿篇二十
教材在考慮到三年級學生的年齡特點和學生的認知規(guī)律,采用小步子的編排方法,所以本單元學習的簡單的同分母分數(shù)分數(shù)加減法,分數(shù)的分母都不超過10,加減所得的結(jié)果都不要求約分,在學習了分數(shù)的意義后仍然關注的是理解分數(shù)的意義,以生活的事例和幫助理解的直觀圖來學習分數(shù)加法.學好這部分內(nèi)容,既可以加深對分數(shù)意義的認識,同時也為進一步學習分數(shù)加,減法作些準備.教材中的例1,通過直觀的圖形,使學生理解為2個1/8加上3個1/8,結(jié)果是5個1/8,也就是是5/8.由于沒有講同分母分數(shù)加法的計算方法,可能有學生沒有觀察或者觀察不出或者不能想象出直觀的圖形,出現(xiàn)2/8+3/8=5/16的現(xiàn)象,這就是這節(jié)課的重點和難點.從分數(shù)的意義上讓學生理解同分母分數(shù)加法的算理和方法這是關鍵.教材這樣的編排有助于加深理解分數(shù)的含義,并使學生初步感到只有分母相同的分數(shù)(分數(shù)的意義)才能直接相加.
通過學生對生活事例的再現(xiàn)和直觀圖觀察,理解相同分母分數(shù)相加方法.會計算簡單的同分母分數(shù)加法.
在學生體會到簡單的同分母分數(shù)加法的算理和方法的學習過程中,培養(yǎng)學生的觀察,分析和動手操作能力.
通過合作交流,使學生的探索意識,創(chuàng)新意識得到發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的學習習慣.
重點:讓學生能夠正確理解并計算簡單的同分母分數(shù)加法.
難點:受整數(shù)加,減計算法則的影響和對分數(shù)的含義不理解,分數(shù)加法學習有困難.
為了突破重點與難點,有效地達成目標,遵循數(shù)學課程標準中提出的"要引導學生聯(lián)系身邊具體,有趣的事物.通過觀察,操作,解決問題等豐富的活動,……初步建立數(shù)感"的教學指導思想.
(1) 用直觀演示……
(2) 通過小組合作學習……
在學法上:
(1) 根據(jù)學生的年齡特點,用學具操作建立分數(shù)加法的起始知識.
(2) 用練習法……
結(jié)合學生的知識基礎與本班學生的實際情況,主要通過以下幾個環(huán)節(jié)來引導學生展開探索學習.
一是結(jié)合學生喜歡的四個學生過生日情境圖,讓學生觀察情境圖,在觀察交流中引出把一個蛋糕平均分成10份,每份是整個蛋糕的幾分之幾 小紅吃了其中的一份,小紅吃了整個蛋糕的幾分之幾 小明吃了其中的二份,小明吃了整個蛋糕的幾分之幾 里面有幾個十分之一 等問題,在生活情境中練習,加強學生對分數(shù)的認識和理解,初步認識到同分母分數(shù)的加法關系.
二是在這一情景中,引出小明與小紅一共吃了整個蛋糕的幾分之幾 引發(fā)學生對新知的思考.由于生活常識,學生很容易想到小明和小紅一共吃了這個蛋糕的十分之三.此時,教師追問:你是怎么想的 促使學生對這一生活常識進行理性的思考.也為同分母分數(shù)加法的探索交流拉開序幕.此時,教師組織學生拿出實物圖,在觀察與拼擺中讓學生體會到:一個十分之一加二個十分之一是三個十分之一,是十分之三.有了這一初步認識,出示書上的例1,讓學生通過直觀圖的觀察,理解二個八分之一加三個八分之一是五個八分之一,是八分之五.在兩個實例的觀察理解中,讓學生初步感悟到:同分母分數(shù)加法的計算,只要分子相加,有效避免學生中可能出現(xiàn)2/8+3/8=5/16這種現(xiàn)象.有了這一感性的認識,讓學生完成圖文并茂的練習,讓學生進行同分母分數(shù)的加法計算,在比較交流中,讓學生初步體會到分母相同的分數(shù)相加,只要分子直接相加就行了.
三是運用知識解決問題.一是圖文結(jié)合的同分母分數(shù)加法練習,讓學生能夠運用自己在學習中體會到的正確方法計算同分母分數(shù)加法.二是只有算式的同分母分數(shù)加法練習,讓學生能正確的表述幾個幾分之一加幾個幾分之一一共是幾個幾分之一,就是幾分之幾,使學生能把方法抽象運用于習題的計算,三是結(jié)合生活場景的同分母分數(shù)加法應用題練習,讓學生在知識運用中體會的數(shù)學知識的用處,激發(fā)學生的學習興趣.
四是,結(jié)合課始的生日情境圖,讓學生在情境中運用知識回答問題:如誰和誰一共吃了這個蛋糕的幾分之幾 接著讓學生思考,三個小朋友一共吃了這個蛋糕的幾分之幾 怎樣想 四個小朋友一共吃了這個蛋糕的幾分之幾 怎么想 使學生能夠靈活的進行知識的擴展,更好的理解分數(shù)的意義,進一步體會同分母分數(shù)加法的計算原理與方法.最后讓學生思考,四個小朋友把整個蛋糕吃完了嗎 還有這個蛋糕的幾分之幾呢 在知識的沖突中結(jié)束本課的學習,為同分母分數(shù)減法的學習作好埋伏.激發(fā)學生進行課后思考與探索的興趣與欲望.
在這一節(jié)課學習活動中,主要注意以下三條:
一是聯(lián)系生活情境和直觀的圖形,讓學生體會到同分母分數(shù)加法的的計算原理與方法.
二是在知識運用中,讓學生主動的把知識進行延伸擴展,讓不同的學生得到不同的發(fā)展.
三是緊扣生活情境,讓學生在與生活緊密相聯(lián)的環(huán)境中運用知識,使學生感受到數(shù)學知識就在我們的身邊.激發(fā)學生的學習興趣.
以上教學設計在中,肯定會出現(xiàn)許多不足之處,敬請各位老師們批評指正,歡迎多提寶貴意見.非常感謝!
數(shù)學課說課稿篇二十一
各位教師：
早上好，接下來由我來對我的搭檔莊教師的這堂課進行點評，與其說是來參加比賽的，不如說是我們幾個井底之蛙來學習、來取長補短的，若評價不到位，敬請各位教師批評指教。莊教師執(zhí)教的《搭配問題》主要以直觀的資料為主，充分利用了教材資源。選取學生熟悉的穿衣、吃飯、上學路線、石頭剪刀布作為學習素材串聯(lián)起來認識生活中的搭配問題，教學資料貼近學生的生活，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。接下來我就以下幾個方面談談自我對這節(jié)課的一些看法。
一、評教學理念
從這節(jié)課中，我看到了莊教師把課堂還給了學生，正如課標中所說的，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者。這一理念在課堂中得到了充分的體現(xiàn)：1、學習材料的選擇上，充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學路線這些情境，除此之外，在拓展提高環(huán)節(jié)莊教師巧妙地選取了學生最熟悉的石頭剪刀布這一游戲，把數(shù)學知識應用到游戲中，將游戲和搭配問題緊密結(jié)合起來，同時滲透了等可能性這一知識。這一環(huán)節(jié)學生的進取性很高，課堂到達了一個高潮。2、學習方式上，采取了學生自主探索、動手操作、反饋交流等方式。在探究新知環(huán)節(jié)讓孩子們自我想辦法怎樣才能不重復也不遺漏的將所有的方案表示出來，比一比誰最快，一下子就激發(fā)了學生的好勝心，進取主動地參與到學習當中來，真正體現(xiàn)了課堂以學生為主。3、在反饋交流時，莊教師都是讓學生充分展示自我的思維，讓學生去說，用“你怎樣想的”、“誰聽懂了”引導學生大膽說出自我的想法，看得出莊教師有對學生的發(fā)言只做評價，不做知識解釋的意識。避免了直接將知識點灌輸給孩子。
二、評教材解讀
組合和排列知識不僅僅是學習概率統(tǒng)計知識的基礎，并且也是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。在二年級上冊教材中，學生已經(jīng)接觸了一點排列組合的知識，學生經(jīng)過觀察、猜測以及實驗的方法能夠找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。本課的資料比二年級更系統(tǒng)、更全面。莊教師執(zhí)教這節(jié)課的增長點（重點）在于使學生感受和體驗有序搭配的過程，培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。莊教師經(jīng)過讓學生寫一寫、畫一畫、連一連、算一算等方式，很好的落實了這一重點。另外教材里僅僅給出兩種連線方法：一種是每件上裝跟不一樣的下裝搭配起來，這樣就有兩個連線圖，另一種是將第一種連線中的兩個圖合并起來的綜合連線。并沒有出現(xiàn)2×3這樣的乘法算式，而今日的課堂中出現(xiàn)了，我認為這是合理的，因為三年級的學生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段，在經(jīng)過前面一系列的討論交流后，學生能意識到有序搭配，在這個前提下，算式的得出是水到渠成的，幾輪磨課下來發(fā)現(xiàn)大部分同學對這個乘法算式還是能能夠理解的，優(yōu)生更傾向于這種方法來解決問題。在探究新知環(huán)節(jié)提出也能夠經(jīng)過算一算來解決這個問題滿足了不一樣層次學生的學習需求。雖然我們提出了乘法算式，但計算組合數(shù)并不是我們這節(jié)課的重點，本節(jié)課的重點從始至終都是讓學生學生體驗和感悟有序搭配的過程，這一點莊教師把握得比較好。比如在搭配衣服時能夠先看上衣，也能夠先看下衣。在搭配早餐時可是先選飲料，也能夠先選點心等，其用意都是使學生感受“有序”兩字。
三、課堂評價
整個教學過程很清晰，各個環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學啦”等。
四、評教學質(zhì)量
經(jīng)過這節(jié)課的學習，學生能較好地完成有序的搭配，部分優(yōu)生能用算式直接計算組合數(shù)，學生在學到一些數(shù)學知識的同時，更重要的是學會了用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的搭配問題。課堂當中，學生始終在一種簡便愉快的氛圍中學習，學生的思維也比較活躍。
教學永遠是門遺憾的藝術，更何況是教齡僅四年的莊教師了，在課堂中教師雖有對學生的發(fā)言只做評價，不做知識解釋的意識，可是莊教師對學生還是扶得太多，不敢放開。在課堂教學中能夠適當關注情感與評價激勵。
縱觀整堂課，莊教師注重把數(shù)學與生活溝通，使數(shù)學教學貼近生活，并充分發(fā)揮了學生的“主體作用”，課上得扎實、有效。
數(shù)學課說課稿篇二十二
同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能，使課堂教學別開生面，三位老師同上《分數(shù)的初步認識》，他們不同的教學設計，不同的教學構(gòu)思，不同的教學方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學教學藝術的魅力。
我覺得三位老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點:
分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。數(shù)學學習是學生在已有知識經(jīng)驗基礎上的一種自主建構(gòu)過程。教學時，三位老師都注重從學生的這一數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設具體情境，以此激發(fā)學生的知識體驗，促進他們有效地開展建構(gòu)活動。
新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的實際情況，對教材內(nèi)容進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數(shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”，放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學生應用數(shù)學知識、感悟數(shù)學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了“ ”“ ”等分數(shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學算理。這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活之中處處有數(shù)學，在“生活”與“數(shù)學”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
《數(shù)學課程標準》指出:“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生折一折，畫一畫，說一說，并讓學生上臺展示。尊重了學生的意見，發(fā)揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學生群體的積極性。
當然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。
張老師的設計可謂是大膽、開放，給了我們對分數(shù)初步認識教學方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。但是我覺得本節(jié)課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”，張老師在此內(nèi)容的傳授中過急，沒有讓學生充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。
周老師自己個人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕!但是畢竟這是借的班級，學生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學生回答，等一等可能會有更好的效果。
在李老師的課堂上充分表現(xiàn)出李老師對數(shù)學語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學生都能準確的表述幾分之一的意義，知識目標落實的比較到位。但是李老師自己的語言還不夠準確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。
以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。