方案是為解決某個問題或達到某個目標而制定的一系列行動計劃。怎樣制定一個科學合理的方案是值得我們深思的問題。以下是小編為大家提供的一些建議和注意事項，希望對大家在制定方案時有所幫助。
雙因素實驗設計方案篇一
任務驅動教學法在中學信息技術課程教學中的應用對學生綜合本事提高的作用
比較性實驗：普通班與實驗班的比較
等組實驗：普通班與實驗班的比較
1、實驗自變量
x=中學信息技術課程中任務驅動教學法的使用
2、實驗因變量
y1=獲取信息的本事
y2=合作學習的本事
y3=對信息評價的本事
y4=反省認知的本事
y5=自我評價的本事
3、干擾變量及其控制
干擾變量：
（1）學生信息技術素養(yǎng)和技術水平的不一樣
（2）任務驅動教學過程中任務的設計、使用的合理性與正確性。
（3）學生與他本事的變化發(fā)展對這五種本事的影響。
干擾變量的控制：
（1）為了確保信息技術課程教學效果的提高是由于任務驅動教學方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實驗研究過程中采用等組比較實驗。
（2）為避免由于任務驅動教學中任務的設計不合理而對實驗效果產生影響，在進行實驗前應由教學設計專家、學科帶頭教師和學生對設計的任務的合理性進行論證，布爾什確保任務的合理性。
（3）為降低其它因素對教學效果的影響，先對學生的確基本學習本事、信息素養(yǎng)和計算機技術水平等因素進行調查分析，并對其它教學方法在教學中的應用所產生的效果作預測分析，最終對教學效果進行分析時加以研究并予以排除。
1、實驗假設
（1）任務驅動教學法對學生獲取信息的本事的提高有顯著的作用
（2）任務驅動教學法對學生合作學習的本事的提高有顯著的作用
（3）任務驅動教學法對對信息評價的本事的提高有顯著的作用
（4）任務驅動教學法對反省認知的本事的提高有顯著的作用
（5）任務驅動教學法對自我評價的本事的提高有顯著的作用
2、實驗對象
在附中信息技術教學中選取高二(3)、(4)班和第二中學信息技術教學中選取高二(2)、(5)班為實驗對象；附中高二(3)班和第二中學高二(2)為實驗組，教學中采用任務驅動教學法；附中高二(4)班和第二中學高二(5)班為控制班，教學中不采用任務驅動教學法；實驗實施前對學生本事進行前測，確認兩班同學在這三個方面的本事相當，視為等組。
控制1=附中高二(4)班部分學生和二中高二(5)班
實驗1=附中高二(3)班部分學生和二中高二(2)班
（注：研究到前測時可能兩個學校的兩個班不必須全部能夠分為兩個等組，故從兩學校的兩班中分別選取部分同學構成兩個等組。為不影響實驗的正常、順利進行，對不納入實驗的同學也實施同樣的實驗手段，但不納入數據的統(tǒng)計分析中）
3、實驗過程
本實驗研究采用等組比較前測后測實驗研究。
（1）利用里克特量表對預期的實驗對象進行前測，并分別從兩個自然班中選取部分學生組成實驗組和控制組：實驗組和控制組。
（2）利用調查問卷對實驗對象進行學習風格、本事結構等因素進行調查研究，了解學生的特點和已具備的本事狀況，為以后的效果分析掃清障礙。
（3）在兩個學校的兩個實驗班的教學中任務驅動教學方法（教學資料和任務驅動基本架構是由研究者和學科教師根據研究和教學的需要共同確定的）。在教學的過程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調查問卷、里克特量表等工具對學生的行為進行觀察和記錄。
（4）在研究進行兩個月左右時對學生這三種本事的發(fā)展進行構成性檢驗，發(fā)現存在的問題，并針對問題提出解決措施，進行補救。
（5）學期結束時，對學生這三種本事的發(fā)展進行終結性檢驗，驗證實驗假設是否成立，如成立，用實驗數據證明，如不成立，說明原因。
雙因素實驗設計方案篇二
一、研究問題：
任務驅動教學法在中學信息技術課程教學中的應用對學生綜合本事提高的作用
二、實驗處理：
比較性實驗：普通班與實驗班的比較
等組實驗：普通班與實驗班的比較
三、實驗變量
1、實驗自變量
x=中學信息技術課程中任務驅動教學法的使用
2、實驗因變量
y1=獲取信息的本事
y2=合作學習的本事
y3=對信息評價的本事
y4=反省認知的本事
y5=自我評價的本事
3、干擾變量及其控制
干擾變量：(1)學生信息技術素養(yǎng)和技術水平的不一樣
(2)任務驅動教學過程中任務的設計、使用的合理性與正確性。
(3)學生與他本事的變化發(fā)展對這五種本事的影響。
干擾變量的控制：
(1)為了確保信息技術課程教學效果的提高是由于任務驅動教學方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實驗研究過程中采用等組比較實驗。
(2)為避免由于任務驅動教學中任務的設計不合理而對實驗效果產生影響，在進行實驗前應由教學設計專家、學科帶頭教師和學生對設計的任務的合理性進行論證，布爾什確保任務的合理性。
(3)為降低其它因素對教學效果的影響，先對學生的確基本學習本事、信息素養(yǎng)和計算機技術水平等因素進行調查分析，并對其它教學方法在教學中的應用所產生的效果作預測分析，最終對教學效果進行分析時加以研究并予以排除。
四、試驗程序設計
1、實驗假設
(1)任務驅動教學法對學生獲取信息的本事的提高有顯著的作用
(2)任務驅動教學法對學生合作學習的本事的提高有顯著的作用
(3)任務驅動教學法對對信息評價的本事的提高有顯著的作用
(4)任務驅動教學法對反省認知的本事的提高有顯著的作用
(5)任務驅動教學法對自我評價的本事的提高有顯著的作用
2、實驗對象
在附中信息技術教學中選取高二(3)、(4)班和第二中學信息技術教學中選取高二(2)、(5)班為實驗對象;附中高二(3)班和第二中學高二(2)為實驗組，教學中采用任務驅動教學法;附中高二(4)班和第二中學高二(5)班為控制班，教學中不采用任務驅動教學法;實驗實施前對學生本事進行前測，確認兩班同學在這三個方面的本事相當，視為等組。
控制1=附中高二(4)班部分學生和二中高二(5)班
實驗1=附中高二(3)班部分學生和二中高二(2)班
(注：研究到前測時可能兩個學校的兩個班不必須全部能夠分為兩個等組，故從兩學校的兩班中分別選取部分同學構成兩個等組。為不影響實驗的正常、順利進行，對不納入實驗的同學也實施同樣的實驗手段，但不納入數據的統(tǒng)計分析中)
3、實驗過程
本實驗研究采用等組比較前測后測實驗研究。
(1)利用里克特量表對預期的實驗對象進行前測，并分別從兩個自然班中選取部分學生組成實驗組和控制組：實驗組和控制組。
(2)利用調查問卷對實驗對象進行學習風格、本事結構等因素進行調查研究，了解學生的特點和已具備的本事狀況，為以后的效果分析掃清障礙。
(3)在兩個學校的兩個實驗班的教學中任務驅動教學方法(教學資料和任務驅動基本架構是由研究者和學科教師根據研究和教學的需要共同確定的)。在教學的過程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調查問卷、里克特量表等工具對學生的行為進行觀察和記錄。
(4)在研究進行兩個月左右時對學生這三種本事的發(fā)展進行構成性檢驗，發(fā)現存在的問題，并針對問題提出解決措施，進行補救。
(5)學期結束時，對學生這三種本事的發(fā)展進行終結性檢驗，驗證實驗假設是否成立，如成立，用實驗數據證明，如不成立，說明原因。
雙因素實驗設計方案篇三
1、練習聽信號四散跑。
2、鍛煉幼兒動作的協(xié)調性和靈活性。
3、培養(yǎng)幼兒參與運動的興趣。
可樂瓶、沙包、毽子，紅、黃、藍、綠四色小鳥頭飾20個。與小鳥有關的音樂。
一、準備活動。
1、幼兒聽音樂愉快入場，模仿小鳥的各種動作(飛、捉蟲、喝水)。
2、情景創(chuàng)設：請小朋友選擇自己喜歡的小鳥的頭飾，做一只可愛的小鳥，準備進行游戲活動。
二、基本活動。
1、“小鳥學飛”。
師：現在小朋友都成為了一只可愛的小鳥，我們一起學飛翔的本領好嗎?
幼兒跟著教師一起做動作：小鳥慢慢出殼，伸出小腦袋，扇扇小翅膀，理理羽毛，碎步起飛，小鳥學飛，越飛越快。
2、游戲：”小鳥捉蟲”。(幼兒戴頭飾扮演小鳥)
師：哇，學飛翔好辛苦哦，肚子都餓了，讓我們一起到草地上去捉蟲子吃好嗎?(要求幼兒捉蟲子時，只能在草地上飛，不踩踏“小花”和“蘑菇”，音樂停，趕緊飛回原地)。
師：剛才每只小鳥都捉到了好多蟲子，肚子吃得好飽。誰捉的蟲子最多呢?(教師可讓個別幼兒說說自己捉的蟲子數目。)
3、游戲：“小鳥搭窩”。
師：肚子吃飽了，我們該休息一下了，可是沒有窩怎么辦呢?(啟發(fā)幼兒說出“搭窩”)
游戲玩法及規(guī)則：音樂響起，小鳥繞草地自由飛翔，不能踩到小花和蘑菇，音樂停，注意聽教師口令，如果教師說：5只小鳥搭成窩，于是5只小鳥圍成一圈搭成一個窩，沒有搭成窩的小鳥，暫時停止游戲，游戲繼續(xù)進行。(小結游戲情況)
4、分組游戲：“小鳥找家”。
場地要求：在場地周圍，分別布置成草地、小河、森林。幼兒分別戴四色頭飾。
師：我們剛才搭了各種窩，有大的，有小的`，好漂亮哦。那窩搭好了，現在該干什么了呢?(啟發(fā)幼兒說出在窩里休息)師：好的，下面讓我們一起飛回窩里休息吧!不過大家要聽清楚，我們的窩在小河的那邊。共有紅、黃、藍、綠四個窩，什么顏色的小鳥就住什么顏色的窩。但要記住要求，小鳥必須飛過草地(繞過小花、跳過蘑菇)，走過獨木橋，穿過樹林(繞過顏料瓶——樹林，不能碰倒顏料瓶，若碰倒就罰其停止游戲)分別按要求找到自己的家(老師可調整小鳥家的位置)。
三、結束活動。
1、評價活動：對在活動中表現突出的幼兒給予鼓勵。
2、整理活動：教師帶幼兒做小鳥整理羽毛等動作，自由飛翔，飛出活動室。
雙因素實驗設計方案篇四
“小學數學自主學習的實驗與研究”
二、課題的提出
1、《數學課程標準》指出：即讓學生獲得數學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進數學的學習情感，學會與人交流，掌握數學的思維方法，獲得數學活動的經驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現不同的學生的個體心里都得到不同發(fā)展。因此小學數學應適應時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉變學生的學習方式。有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式。轉變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。
2、近幾年來，學校近幾年開展了“小組合作學習”“數學創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為開展“自主、學習方法”研究的過渡積累了較豐富的經驗。
3、開展本課題的研究?？梢允箤W生在教師的指導下自主地發(fā)現問題，探究問題，獲得結論，逐步學會學習。變接受式學習為自主探索式學習;變靜態(tài)學習為重視實踐操作;變個體學習為合作交流的學習方式;使學生成為學習的主人。
三、實驗的方向與目標、內容
1、本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習;對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識;改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園;提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。
2、研究目標：
(1)改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。
(2)引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新的學習方式。
(3)教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關系。
(4)培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。
3、研究內容
(2).教師如何引導學生實現學習方式的轉變;
(3).小學數學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法
四、實施的措施
1、認真學習《課程標準》，確立“轉變學習方式”的教學理念傳統(tǒng)的學習方式在一定程度上存在著單一，被動的問題，它過分強調和突出接受與掌握，泠落和忽視發(fā)現與探究，學生缺少自主、合作學習和獨立獲取知識的機會，最終導致人的主體性、能動性和獨立性的銷蝕。單一、被動、陳舊的學習方式已經成為影響課程改革推進的一個障礙，因此《課標》提出的轉變學生的學習方式在目前推進課程改革的形勢下具有重要的現實意義。而教師教學觀念的轉變是促進學生學習方式改變的關鍵。教師在觀念的轉變的更新中，首先應堅決貫徹《課標》，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀，充分尊重學生的主體地位，轉變不利于教學的傳統(tǒng)學習方式，創(chuàng)造有利于學生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學景觀。其次，應深刻認識到課堂教學是一個雙邊活動過程，必須營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，才能使學生愈來愈積極、主動地參與到教與學的活動中。教與學需要一個和諧的課堂氛圍，要在教學的各環(huán)節(jié)滲入學法指導，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人?！白灾鳌睂W習方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發(fā)揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學質量。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現、去創(chuàng)造有關的數學知識。使學生感到數學不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現實生活息息相關的活動;學習數學的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是通過討論、鉆研、發(fā)現從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。
2、建立新型的師生關系，促進“自主學習方式的形成新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。構建教師與學生平等對話與交流，教師融入學生學習過程中，站在學生中間的教學方式所取代;過去由教師控制教學活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。情緒心理學家利珀認為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設愉悅的學習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。讓學生在實踐中產生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調協(xié)效應、激勵效應、期待效應，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學生始終保持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲，進而主動的學習，促進知情意行諸因素的協(xié)調發(fā)展。教師在教學中要鼓勵學生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經驗。
3、營造和諧、民主的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究地學習
(1)創(chuàng)設懸念，激發(fā)探究興趣
興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現象與問題變?yōu)閿祵W的對象，把生活的實際問題和數學緊密聯系起來，從數學的角度，并運用數學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。
(2)開放課堂，營造探究環(huán)境
開放課堂，首先要為學生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學習環(huán)境，教師要同學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現。開放課堂以課內為點，課外為面，課內外和諧街接。更重要的是要用數學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。
(3)開放思維，留足探究的空間
心理學研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉化為內部活動的過程。因此，教師應盡量給學生提供可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學生構建良好認知結構的推動力，是體驗數學應用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察，操作實驗等途徑調動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內化創(chuàng)造條件。
五、實施步驟
(1)在新一輪的教育理念指導下，針對研究內容，收集、整理有關信息資料，形成研究方案。
(2)建立健全課題研究機構，確保實驗研究順利開展。
(3)組織試點校教師和課題組成員進一步認識研究的意義，明確研究目標，采取不的措施，實施驗證。
(4)定期組織學習，學習基礎教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉變師生角色，改變學生的學習方式。定期匯報交流，要求試點班每月、每學期開一次實驗匯報課，在實踐中完善、總結，促進學生“探究——交流”的教學策略。做好學習、研究資料的存檔工作。
(5)充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調作用，加強合作交流，不斷改善知識結構。
六、組織及管理
1、人員分工
課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協(xié)調、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。
主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃、實施細則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告(中期報告)，課題結題報告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負責教師、家長以及學生疑惑搜集，安排實驗老師，調查教師、家長以及學生并負責問卷的回收、整理、分類總結、搜集與課題相關的案例，及時國內外最新研究成果。王玉芝負責數學中自主學習的資料整理、分析、搜尋工作。
2、具體任務
(1)學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。
(2)教研組要組織教師學習《數學課程標準》及相關的教育教學理論，從根本上轉變教師的教育教學觀念，以新的思想指導教學實踐。
(3)抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教學如何體現學生的主動性，更大程度地調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主合作與探究精神。
(4)加強聽課評課的活動。實驗點教師每學年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，各備課組也要經常性地進行年段互聽互評活動。
(5)實驗點教師應注意控制變量，不斷總結可以推廣的經驗來。
(6)定期開展專題研討，做好實驗的總結工作。
雙因素實驗設計方案篇五
材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把
操作：
1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。
4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現象產生。
講解：
1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉的現象。
創(chuàng)造：
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎
注意：注意蠟燭燃燒時的安全!
淺談實驗方案設計
在高中化學教學實踐中發(fā)現，化學實驗方案的設計與評價是化學實驗的重點資料，是高考考查的重點，是經久不衰的熱點，重點考查考生綜合分析、推理和想象的本事以及知識的遷移本事。
研究近幾年來的高考，對化學實驗方案設計方面的要求不外乎下頭幾個方面：實驗常用儀器的主要用途和使用方法；設計物質制備實驗；設計物質性質實驗；探究性實驗，這也是命題的重點。
考查的重點在于對化學實驗中一般事故的預防和處理、實驗原理的掌握、過程與設計本事。實驗細節(jié)和中間環(huán)節(jié)，命題的趨勢由設計實驗向評價實驗優(yōu)化實驗方向轉變，而一個完美的實驗必須保證實驗原理、操作程序和方法正確，也就是實驗方案的科學性。用藥及操作要注意安全，注意環(huán)境保護等問題，也就是實驗方案的安全性，更要滿足中學現有的實驗條件，也就是實驗方案的可行性，還要使裝置簡單、步驟少、藥品用量少、時間短，即實驗方案的簡約性。
高考中運用已有的化學實驗基礎知識和基本操作技能去設計實驗方案，是對知識的綜合運用本事和對知識遷移本事的很好的考查，并能實現對實驗題多方位多層面多角度的考核。結合多年教學經驗，化學實驗設計題的解答應從以下幾個方面入手：
一、明確目的
也就是審題要細，這是一切學習解題的關鍵步驟，明確命題的實驗目的要求，新命題中往往是沒有直接系統(tǒng)實踐過的，必須弄清題目有哪些新信息，從信息加工角度分析解答時，還要能夠敏捷地從題目中獲取信息，分析評價信息選擇調用已儲存的相關知識，經過類比，遷移分析從而明確實驗目的。
二、設計原理
經過對新信息的加工及知識的遷移明確指定的設計要求，從設計的要求選定實驗方法，這是從宏觀上對實驗的要求，因為實驗方法主要受制于實驗原理，并受實驗條件的制約，再就是實驗裝置和實驗操作設計，裝置和操作屬于實驗方案細節(jié)的設計，其重點在考查實驗技能。這就要求學生在日常學習過程中積累扎實的實驗知識、經驗。
三、儀器、藥品的選擇
了解以上實驗要求后，根據實驗目的中設計的裝置和操作選擇適宜的儀器和藥品，注意反應物和生成物狀態(tài)以及能否腐蝕儀器，反應是否需要加熱及溫度是否可控制等。
四、實驗步驟
實驗步驟的設計，力求合理、最簡，但細節(jié)不能忽略，通常要研究以下細節(jié)：（1）氣體參與反應的裝置氣密性的檢驗；（2）加熱操作先后順序的選擇；（3）有沒有必要設計冷凝回流裝置；（4）冷卻裝置的選擇；（5）實驗中有加熱操作的要防止倒吸，如氣體易溶于水的要防倒吸；（6）還有一些改善裝置作用的分析；（7）拆卸裝置時的順序要注意科學性和安全性。
五、現象及結論
近幾年高考化學實驗命題中有關實驗現象的考查，有的是直接考實驗現象，也有的由現象得出正確的結論，還能夠將有關實驗現象與實驗方法及正確的結論等聯系起來，實驗結果的分析，通常是分析實驗關鍵、細節(jié)和誤差等等，而實驗結果的處理能夠直接報告數據，也能夠是找出相關關系得出公式或者繪制必須的曲線等等。
學生在復習這部分知識時要注意訓練發(fā)散思維以增強實驗設計本事，提高信息遷移水平。近年來實驗題中新增加的情景試題不斷出現，這類題的特點是將基礎的實驗操作設計置于新的情景中，這個新情境往往是現行課本沒有的新反應或新裝置或者是能使中學生理解的新科技知識、簡化的改善裝置等，目的是綜合學生原有的知識和本事來進行儀器組裝現象的描述、數據分析，要研究安全和預防等。由于這樣命題區(qū)分度好，能確實將一些基礎扎實、思維敏捷、心理素質強的考生的本事考查出來，所以，新情境實驗試題將是今后實驗試題命題的方向?；诋斍暗男抡n程改革，我們要側重于培養(yǎng)學生的實踐動手本事，以應對新情境實驗試題的考核。
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雙因素實驗設計方案篇六
一、課題的核心概念及其界定
雙語教學是在以母語作為主體教學語言的背景下，通過發(fā)揮英語的教學媒介語作用，在實現學科教學目標的同時，實現學生英語水平的提高，并逐步形成學科英語思維能力和表達能力。小學雙語教學是遵循小學教育的規(guī)律和特點，為小學生運用雙語進行交際交流，并為用英語進行理解和思維打下基礎。
二、課題提出的背景及國內外同一研究領域現狀
英語是當今國際交流的通用語言，現代權威的論文和著作90%以上用英語發(fā)表，70%以上的信息由英語傳播。雙語教學責無旁貸地承擔著培養(yǎng)具有國際視野，具備國際競爭力的創(chuàng)造型、復合型高級專門人才的責任。
我校地處蘇南經濟發(fā)達地區(qū)，城市文化底蘊深厚。改革開放以來，特別在最近幾年，經濟全球化對我市的經濟發(fā)展帶來了勃勃生機，也有力地推動著現代教育的全球性。
全市教育工作會議上曾指出，要著力提升教育的國際化水平，切實推進雙語教育實驗，加快培養(yǎng)國際化人才，加快建成全國一流的教育強市。我們將認真貫徹全市教育工作會議精神，不斷推進實驗，取得經驗;不斷總結反思，為培養(yǎng)國際化人才作出自己的貢獻。
__年上海小學英語國際論壇認為：“盡可能增加英語學習的時間和空間，形成學習英語的環(huán)境，促使學生提高習得能力。雙語教學怎么個說法并不重要，實質是最重要的?！鄙虾Ｊ邪偎W進行雙語教學實驗，并取得良好效果。
加拿大“浸沉式”雙語教育模式、美國“過渡式”雙語教育模式以及新加坡“學科式”雙語教學模式等十分強調學生英語習得的環(huán)境、情境并正向學科雙語發(fā)展。
我們認為，小學雙語教學目前值得研究的已不是贊成還是反對，而是如何順應時代潮流，創(chuàng)造條件，營造濃烈的雙語學習氛圍，更多的增加學生學習英語的時間和空間，采取扎實有效的措施，邊實驗，邊討論，邊總結，并解決好相應的教材和師資問題。
三、研究的目標、內容及措施
以漢、英兩種語言作為教學媒介語，促進學生學習學科知識，對兩種文化的積極適應與溝通，協(xié)調互補，培養(yǎng)學生的跨文化意識，并為學生擁有兩種語言，兩種不同的思維方式，產生創(chuàng)造思維，成為國際化雙語人才，在小學階段打下良好的基礎，提升對本國和國際社會的服務價值。
研究內容及措施包括：
(一)雙語教育課程體系建構研究
1.雙語學科課程構建研究
(1)學科課程三種課程并存
(3)建立學科雙語教育的評價標準
(4)舉行學科雙語教育展示交流
2.雙語活動課程構建研究
(1)開展英語詩歌朗誦、歌曲演唱、自我介紹、講演、課本劇、小品等課外比賽
(2)開展節(jié)日英語活動
(3)舉辦金橋雙語節(jié)
(4)開展中外學生聯誼交流活動
3.雙語隱性課程構建研究
(1)校園環(huán)境“逢語必雙”
(2)午間雙語廣播
(3)師生校園交流雙語操練
(二)雙語教育評價激勵機制研究
(三)雙語師資培訓研究
(四)雙語教學與雙文化教育研究
四、課題的理論價值與實踐價值
本課題理論價值在于：1.雙語教育提高學生的語言素質是小學素質教育的重要組成部分。2.雙語教育適應無錫地區(qū)經濟發(fā)展，具有培養(yǎng)雙語人才的戰(zhàn)略意義。3.適應新課改要求，發(fā)展了課程改革的理論與實踐。
本實課題踐價值在于：1.以雙語教學為辦學特色，面向未來、面向世界、面向現代化。2.提高學生語言素質，促使他們從受教育起就跨進世界語言的門檻，學會用英語進行交際和交流，并為用英語進行理解和思維打下基礎;適應時代要求，以語言為載體，吸收繼承和創(chuàng)新世界優(yōu)秀文化。3.培養(yǎng)一批高素質雙語型師資。
五、主要觀點與創(chuàng)新之處
1.在雙文化教育的背景下，健康推進雙語教育實驗
雙語教育的實質是雙文化的教育，只有在雙文化教育的背景下，才能得以健康發(fā)展，在實驗過程中必須堅持兩個原則：
(1)傳承中華優(yōu)秀文化，學習借鑒世界先進文化;
(3)重在語言習得和感受，語言輸出聽其自然;
(4)重在環(huán)境與操練。
2.準確把握小學雙語教學的“度”，促進實驗健康發(fā)展
小學雙語教學有其基礎性，是為學生熟練運用英語交際交流和進行理解思維打下扎實基礎，其次又應注意其整體性，加強英語教學的同時，在非語文學科雙語教學中，既學學科知識，又練英語聽說能力，課外活動加強英語操練，校園家庭生活也盡可能滲透英語口語。
3.構建雙語課程體系，提升雙語教學質量
雙語課程建設是雙語教學實驗的價值核心，融學科課程、活動課程和隱性課程于一體是我校雙語教學實驗的基本模式。
六、研究的思路、過程與方法
第一階段：準備(__.3—__.2)
總結反思小學雙語教學研究與實驗的成績與問題，制訂繼續(xù)推進雙語教學研究與實驗的規(guī)劃。
第二階段：實施(__.3—__.11)
按計劃開展研究與實驗。
第三階段：結題(__.11—__.12)
總結、鑒定、結題。
七、預期研究成果
1.__年：總結階段性成果，出經驗、出教師、出論文。雙語教學在區(qū)、市、省級以上教科研活動展示。
2.__年：撰寫實驗報告，展示課例和活動。
3.__年：結題報告，匯報雙語教學整體研究與實驗成果。
八、完成研究任務的可行性分析
我校是中央教科所國家重點課題“基礎教育階段現代學校制度的理論與實驗研究”課題學校教育研究部實驗基地，先后承擔了多項國家級課題的研究，其中《現代學校制度建設》已順利結題，與寧波萬里國際學校聯袂編撰《現代學校管理規(guī)章范本?民辦教學卷》。并被中央教科所評為教改實驗先進單位?！峨p語教學的實驗與研究》參加了全國教育科學“十五”規(guī)劃總課題組，歷經三年，也已成功結題，總課題組在鑒定意見中給予高度評價，4篇論文獲全國一等獎，并分別發(fā)表于全國核心刊物，課堂教學在全國省獲獎。無錫市委書記批示肯定。通過課題研究，我們培養(yǎng)了一支素質和較強能力的教科研隊伍，形成了教育科學研究的濃厚氛圍。公司教育研究發(fā)展中心專家就課題研究的規(guī)劃、實驗各階段及學術理論具體指導。促使研究和實驗不斷攀登新的臺階，健康進展。
我們與上海的一些雙語學校結成友好學校，借鑒上海雙語教學的成功經驗，推進我校的雙語教學實驗。
本課題組的成員由學校教科室、教務處、各教研組一批教研、教學骨干組成，他們都具有?？频膶W歷，大多為高級教師，都參加了“十五”課題的研究工作，有較強的教育科研意識，具備一定的教育科研能力，有開拓創(chuàng)新精神。
“雙語”是我校的辦學特色，學校領導一向十分重視雙語課題研究工作，無論是研究資料的獲得，研究經費的籌措，還是研究時間、研究成果的保障等方面都給予充分的優(yōu)先考慮和保證。
九、課題組主要成員
主持人：諸向陽
副主持人：尤淼、王曉虹
學術指導：衛(wèi)拯民
組長:強科峰
副組長:劉霜、肖敏
組員:趙紅飛、朱曉文、吳逸、顧楠、王敏、方敏、倪曉燕
潘向梅、蔣乃君、王吉敏、朱寧靜
雙因素實驗設計方案篇七
一、問題的提出：
20__年，國家有關部門通過對全國中小學生體質健康情況的全面調查后，認為：“學生的肺活量、體能等身體素質持續(xù)下降，超重和肥胖學生的比例迅速增加，城市男生已達24%，視力不良率居高不下，其中中小學生為62%;由于缺少足夠的體育運動，中國中小學生體質健康狀況日益下降，超過了50%中學生體質健康方面存在的問題，這直接影響到青少年一代的健康成長，影響到我國人才培養(yǎng)的質量”。隨著“全國億萬青少年學生陽光體育運動”全面啟動，各個學校切實貫徹“健康第一”的指導思想，廣泛開展陽光體育運動，鼓勵學生走出教室，走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，使“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，健康一生活輩子”的口號深入人心，掀起了體育鍛煉熱潮。學校將體育活動作為貫穿教學和管理的主線，大力開發(fā)體育課程資源，加強體育場地設施建設，積極開展豐富多彩的體育活動，但在現階段，大多數學校的體育場地、器材、設施及指導力量等條件還不完善，不能滿足學生參加體育鍛煉的要求，嚴重的影響著學生鍛煉的興趣，不利于“陽光體育”的開展。教育行政主管部門從制度上保證在校學生每天要有不少于1小時的課外活動時間，學生參加體育鍛煉的積極性和自覺性就顯得尤為關鍵。本研究試圖對“體育場地設施對中學生參加體育鍛煉的積極性的影響”進行實地考察研究，提出切實可行的解決措施。
二、理論依據：
近年來，我國中學生體質健康問題嚴重，部分體質測試指標逐年下滑。自20__年開始，我國進行了4次全國青少年體質健康調查，結果顯示，最近20__年，我國青少年學生各方面素質自20__年呈持續(xù)下降狀態(tài)，其中包括學生的肺活量、速度、力量、耐力等，不僅青少年身體機能、素質和運動能力呈下降趨勢，肥胖率也比5年前增長了一倍;視力不良檢出率居高不下并伴有隨年齡增加檢出率上升以及向“低齡化”發(fā)展。為解決這些問題，教育部、國家體育總局聯合發(fā)出《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》(以下簡稱《通知》)，決定：從20__年開始，結合《學生體質健康標準》的全面實施，在全國各類學校中深入開展億萬學生陽光體育運動(即陽光體育運動)。
造成學生體質健康存在問題的原因是多方面的，從教育的角度看，雖然一直強調素質教育，但應試教育還是在執(zhí)著地流行;從學校方面看，重智育、輕視體育的傾向還未能很好的扭轉;從體育自身來看，大家仍然特別重視競技體育，而對群眾體育相對放松;從社會角度來看，伴隨現代進程的加快和生活方式的改變，體能下降的現象普遍存在。本文就以淄博市中學的學生參加體育鍛煉現狀及陽光體育開展情況展開調查，從學校實地和體育教師、學生兩方面充分全面的展開調查，分析學生參加體育鍛煉存在的影響因素，并給予相應的研究對策，使更多學生參加到體育鍛煉中去。
三、研究方法
1、文獻資料法通過計算機檢索和人工查閱大量相關文獻，包括期刊、專著、學位論文等，進行深入的學習和研究，總結及分析體育設施與學生參與體育運動的研究現狀的內容。同時收集國內外有關學生參加體育鍛煉的法規(guī)文件、書籍，這些寶貴的資料都為本文提供理論和方法學依據。
2、問卷調查法據本課題的研究內容與目的，閱讀了大量有關社會調查及科研方法等方面的書籍，并經過專家咨詢和反復修改后，精心設計了學生問卷。在每所學校發(fā)放學生問卷100份。
3、實地調研法對隨機抽取的六所學校，分別是張店二中、新城中學、灃水中學、湖田中學、傅家中學、唐坊鎮(zhèn)中學進行了實地調查，統(tǒng)計了學校的體育場地，器材設施，學生的體育鍛煉方式，學校給予學生鍛煉的時間，學生的興趣愛好等，了解學校的實際情況。
4、邏輯分析法運用歸納、演繹、綜合等各種邏輯分析法，對所收集的各種信息進行分析與論證，總結出調查結果，并提出相關對策。
四、主要研究內容
(1)調查淄博市中學的體育設施、器材、場地的實際情況。
(2)了解學校安排學生鍛煉的時間及學校場地對學生開放的情況。
(3)調查學生的參與鍛煉方式，興趣愛好。
(4)分析所得數據，提出解決的可行方法和措施。
五、研究階段安排
1前期工作
(1)查閱相關文獻資料確定研究方向及研究方法。
(2)撰寫開題報告。
2、中期工作
(1)采集反映山東省淄博市中學學校場地、設施、器材的實際情況。
(2)調查學生參與體育鍛煉的方式，興趣愛好。
3、后期工作
(1)整理并分析資料
(2)撰寫論文，形成初稿
(3)修改論文，形成成稿。
雙因素實驗設計方案篇八
實施方案
一、指導思想：
通過科學探究實驗考核，激發(fā)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)學生的科學思想、方法、動手能力，發(fā)展學生的個性。
重點考核學生實驗操作、方案設計、數據的分析和處理等方面的科學探究能力，使每個學生在評價中都能獲得成功和自信，展示自己的才能。
二、考核技能要求：
(一)操作技能的要求必須達到3個層次：
1、模仿水平;2、獨立操作水平;3、思維遷移水平。
(二)需要掌握的儀器、工具和技術：
1、儀器：刻度尺、天平、秒表、溫度計、顯微鏡、放大鏡、鑷子、解剖器、試管、燒杯、量筒、滴管、漏斗、玻璃棒、鐵架臺、杠桿、鉤碼、電流表、電壓表、滑動變阻器、開關、地圖和地球儀、星圖、普及型天文望遠鏡等日常儀器工具。
2、實驗操作技術：主要包括測定某種氣體、溶液、配置溶液、分離混合物、加熱、探索物質變化、研究平衡條件、組裝電路測定數據、顯微鏡觀察、制作簡單標本的技術等。
三、具體實施：
(一)測評時間：過程性測評在學期結束前一個月內進行;終結性測評時間為__年4月12日(原則上半天完成)。
(二)測評內容：以初中科學必做的實驗為范圍，由瑞安市教育局實驗操作命題小組于4月8日將3組考題在瑞安教育信息網上公布，然后在4月9日確定其中的2組考題(2組考題難度基本一致，難度系數控制在0.8左右)，測評時讓考生自主選擇其中1組題作為考題。各校按考題要求布置考場和準備考題所需的全部儀器、藥品和材料。
(三)測評組織形式：
1、在學校學生綜合素質評價工作領導小組領導下，抽調專門考核人員，統(tǒng)一組織安排在同一天時間內完成。學校按考題內容布置實驗室，考生按照順序到指定位置就坐，15分鐘內(準備5分鐘，測試10分鐘)完成測試實驗的操作。
2、4月9日上午各教育學區(qū)到教育局領取科學實驗操作測試卷，下午鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校到各自的教育學區(qū)領取測試卷;直屬、民辦初中學校于4月9日下午直接到教育局領取科學實驗操作測試卷。
3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校的科學實驗操作測評巡視工作由各教育學區(qū)負責，直屬、民辦初中學校的科學實驗操作測評巡視工作由教育局負責(巡視記錄表見附件1)，同時教育局還將派出3個巡查組到測評學校進行檢查。
(三)評價的標準：
1、實驗操作滿分為100分。
2、考核人員根據考生實驗操作情況做好考核記錄并打出實驗操作得分，最后由考生簽認可。
3、等級評定：測評學校根據考核人員打出的實驗操作得分，按規(guī)定評定a、p、e三等，其比例每班a等為40%，p等為55%，e等為5%。各班根據實際情況可適當上下浮動比例。
四、紀律要求：
(一)本《實施方案》由瑞安市教育局綜合素質評價領導小組負責解釋。
(二)對在測試工作中弄虛作假、徇私舞弊者，按有關規(guī)定，予以嚴肅處理。
附件1：瑞安市__年初中畢業(yè)生科學實驗操作終結性測評巡視記錄表
__年2月21日
雙因素實驗設計方案篇九
畢業(yè)論文設計是學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的一個十分重要的集中實踐環(huán)節(jié)。
通過這一環(huán)節(jié)的實施，指導學生掌握論文寫作方法，學會調查研究，完成畢業(yè)論文設計與寫作，并在論文寫作實踐中得到鍛煉，提高分析和解決問題的能力，提升創(chuàng)新意識和專業(yè)素質，成為一名善調查、懂研究、能說會寫的合格的畢業(yè)生。
二、論文設計指導小組
組長：
組員：
三、論文設計(寫作)要求
畢業(yè)論文是學生畢業(yè)前必須完成的一個重要教學環(huán)節(jié)。要求學生能夠運用在校所學的基本知識、基礎理論、技能工具與方法等，研究和探討實際工作中的相關問題。它是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及操作能力的重要手段。在論文寫作過程中要求學生做到：
1、應在實事求是、深入實際的基礎上，運用所學知識，獨立寫出具有一定質量的畢業(yè)論文。
2、畢業(yè)論文選題應在所學專業(yè)范圍以內，其形式為學術論文、研究報告或分析報告。
3、畢業(yè)論文應做到觀點新穎、明確，有獨創(chuàng)性;材料翔實、有力;結構完整、謹嚴;語言準確、通順流暢。
四、論文設計實施環(huán)節(jié)
1、組織動員
時間：20__年4月27日
地點：二教(501)
對象：國貿08級全體同學
方式：集體動員會
班主任(輔導員)要協(xié)助做好組織動員工作。
2、學生報名分組
畢業(yè)論文為學生必修環(huán)節(jié)，不得免修。11屆畢業(yè)生要在5月1日前提交報名申請。根據報名情況對其進行分組。每位指導教師指導一組學生，原則上每組不超過18人。
3、指導教師聘任
畢業(yè)設計指導教師以對口專業(yè)，具有本科學歷，且實踐能力較強，有一定教學經驗的專職老師來擔任。指導教師負責學生畢業(yè)設計的全程指導工作。
指導教師的職責有：
(1)指導教師應認真履行職責，指導學生組織好畢業(yè)論文設計的全過程;
評閱意見包括的主要內容有：選題是否恰當，論文主題是否明確;結構是否合理，表述是否準確、流暢;選用資料是否恰當、充分，是否具有代表性;論述的邏輯性是否合理等。
(3)指導教師應督促學生及時與老師聯系，按時提交寫作提綱、初稿、修改稿和正稿。
(4)指導教師須將指導意見記錄在工作紀錄本上;
(5)指導教師對每學生的論文指導時間不低于5學時/周。
4、學生設計(撰寫)論文
學生在指導老師指導下確定選題。選題要求：
(2)題目大小適中，對實際工作有一定的指導意義;
(3)應結合當前的熱點和難點問題進行思考，鼓勵解決實際問題;
(4)選題一經確定，一般不再作變動。
在論文設計(撰寫)過程中，指導教師應幫助解決學生在設計(寫作)過程中存在的具體問題。論文完成后，指導教師須寫出符合整個論文設計過程情況的初評成績與評語。
5、時間安排(共5周)
布置動員、確定選題階段：4月27-5月10日;
設計(撰寫)論文初稿階段：5月25-6月24日;
修改階段：20__年6月25日-20__年6月
提交論文及論文成績初評、答辯階段：20__年6月底-7月。
五、論文設計成績評定
畢業(yè)論文設計成績以百分制體現，由指導教師根據學生寫作態(tài)度和論文質量給出。分優(yōu)、良、及格、不及格四等。
1、優(yōu)(90分以上)
(1)符合黨和國家的有關方針、政策;
(3)論文中心論點突出，論據充足，論證過程邏輯性強，文章結構合理，表述流暢，層次清楚。
(2)論文選題明確，具有一定的現實意義，能用所學知識分析現實經濟問題;
(3)論文中心突出，論據較充足，論證過程較有邏輯性，文章結構合理，層次清楚，表述通順。
(2)論文的論點較明確，尚能聯系實際經濟工作;
(3)論文資料尚充足、具體，但比較陳舊，缺乏新意，論證不夠充分，缺乏說服力。文章有一定的條理，文字尚通順。
4、不及格(60分以下)
凡具有以下條款之一者均為不及格。
(3)論文嚴重抄襲他人文章、成果、著作，或直接摘自網絡文章。
雙因素實驗設計方案篇十
低頻信號發(fā)生器（ee1641c型），便攜式電腦小音箱，仿真蝴蝶（冰箱貼），bnc轉雙鱷魚夾線。
2、演示方法
2.1演示聲音具有“音調”這一特性
將仿真蝴蝶用膠水粘在音箱的紙盆上，用bnc轉雙鱷魚夾線將低頻信號發(fā)生器與音箱相連。經過低頻信號發(fā)生器的“頻率選擇”按鈕，使信號源的頻率在“10”、“100”、“1k”三個檔位之間進行切換。這時，音箱既能夠發(fā)出低沉的聲音也能夠發(fā)出尖銳的甚至是刺耳的聲音，音調變化十分顯著。由此，學生能夠深刻地感受到聲音可高可低，具有“音調”這樣的特性。注意事項：實際上，在調節(jié)信號源頻率時，聲音的響度也會發(fā)生變化。為了將學生的注意力集中在音調的變化上，能夠適當地提高音箱的音量，因為當聲強大于85db時，耳朵對各個頻率聲音的靈敏度基本上相等。
2.2演示“音調與頻率的關系”
將低頻信號發(fā)生器的頻率檔位選擇在“10”，轉動“頻率微調”旋鈕，對信號源頻率進行連續(xù)調節(jié)，能夠觀察到：蝴蝶振動速度發(fā)生變化的同時，聲音的音調也發(fā)生了變化。蝴蝶振動加快，音調變高；振動變慢，音調變低。這樣的實驗現象強化了學生的直觀感受，為學生作出合理猜想和進一步的實驗檢驗奠定了基礎，也有利于學生“頻率”概念的建立。注意事項：必須要在“低頻”檔對信號進行“連續(xù)”調節(jié)。聲音控制在低頻是為了人眼能夠觀察到振動，對信號頻率進行連續(xù)調節(jié)能夠使音調以及振動速度的變化更易察覺。
3、演示用途拓展
此套裝置除了能夠很好地演示“音調與頻率的關系”外，還能夠演示其他一些聲現象，并且效果也相當不錯。
3.1演示“聲音是由于物體的振動產生的”
音箱發(fā)出聲音的同時，蝴蝶也在振動，音箱不發(fā)聲，蝴蝶振動停止。借助于這一現象，學生能夠猜想到：聲音可能是由于物體的振動產生的。
3.2演示“聲音是一種波”
將點燃的蠟燭放在音箱前，在頻率較低的情景下，能夠清楚地看到燭焰周期性的來回晃動，借助于此實驗現象，教師能夠引出“聲波”的概念。
3.3演示“響度與振幅的關系”
在小音箱的喇叭口置一透明容器，將橡皮泥捏成的小球放在音箱的紙盆上，調節(jié)音箱的音量，能夠控制小球的彈跳高度。小球的重量較輕，在不一樣響度的聲音下，小球振動幅度的變化較為明顯，這一現象能夠演示響度與聲源的振動幅度的關系。
3.4演示“次聲波”和“超聲波”
從“0”到“10m”順次切換低頻信號發(fā)生器的頻率檔位，能夠發(fā)現人耳并不是所有頻率的聲音都能聽到。借助這一現象，教師能夠引出“超聲波”和“次聲波”的概念。以上介紹的演示實驗，現象新奇、直觀，在激發(fā)學生學習興趣的同時能幫忙學生理解所學的概念，期望能為教師們的實際教學供給些許參考。
雙因素實驗設計方案篇十一
低頻信號發(fā)生器（ee1641c型），便攜式電腦小音箱，仿真蝴蝶（冰箱貼），bnc轉雙鱷魚夾線。
2演示方法
2.1演示聲音具有“音調”這一特性
將仿真蝴蝶用膠水粘在音箱的紙盆上，用bnc轉雙鱷魚夾線將低頻信號發(fā)生器與音箱相連。經過低頻信號發(fā)生器的“頻率選擇”按鈕，使信號源的頻率在“10”、“100”、“1k”三個檔位之間進行切換。這時，音箱既能夠發(fā)出低沉的聲音也能夠發(fā)出尖銳的甚至是刺耳的聲音，音調變化十分顯著。由此，學生能夠深刻地感受到聲音可高可低，具有“音調”這樣的特性。注意事項：實際上，在調節(jié)信號源頻率時，聲音的響度也會發(fā)生變化。為了將學生的注意力集中在音調的變化上，能夠適當地提高音箱的音量，因為當聲強大于85db時，耳朵對各個頻率聲音的靈敏度基本上相等。
2.2演示“音調與頻率的關系”
將低頻信號發(fā)生器的頻率檔位選擇在“10”，轉動“頻率微調”旋鈕，對信號源頻率進行連續(xù)調節(jié)，能夠觀察到：蝴蝶振動速度發(fā)生變化的同時，聲音的音調也發(fā)生了變化。蝴蝶振動加快，音調變高；振動變慢，音調變低。這樣的實驗現象強化了學生的直觀感受，為學生作出合理猜想和進一步的實驗檢驗奠定了基礎，也有利于學生“頻率”概念的建立。注意事項：必須要在“低頻”檔對信號進行“連續(xù)”調節(jié)。聲音控制在低頻是為了人眼能夠觀察到振動，對信號頻率進行連續(xù)調節(jié)能夠使音調以及振動速度的變化更易察覺。
3演示用途拓展
此套裝置除了能夠很好地演示“音調與頻率的關系”外，還能夠演示其他一些聲現象，并且效果也相當不錯。
3.1演示“聲音是由于物體的振動產生的”
音箱發(fā)出聲音的同時，蝴蝶也在振動，音箱不發(fā)聲，蝴蝶振動停止。借助于這一現象，學生能夠猜想到：聲音可能是由于物體的振動產生的。
3.2演示“聲音是一種波”
將點燃的蠟燭放在音箱前，在頻率較低的情景下，能夠清楚地看到燭焰周期性的來回晃動，借助于此實驗現象，教師能夠引出“聲波”的概念。
3.3演示“響度與振幅的關系”
在小音箱的喇叭口置一透明容器，將橡皮泥捏成的小球放在音箱的紙盆上，調節(jié)音箱的音量，能夠控制小球的彈跳高度。小球的重量較輕，在不一樣響度的聲音下，小球振動幅度的變化較為明顯，這一現象能夠演示響度與聲源的振動幅度的關系。
3.4演示“次聲波”和“超聲波”
從“0”到“10m”順次切換低頻信號發(fā)生器的頻率檔位，能夠發(fā)現人耳并不是所有頻率的聲音都能聽到。借助這一現象，教師能夠引出“超聲波”和“次聲波”的概念。以上介紹的演示實驗，現象新奇、直觀，在激發(fā)學生學習興趣的同時能幫忙學生理解所學的概念，期望能為教師們的實際教學供給些許參考。
雙因素實驗設計方案篇十二
1.課題的背景
長期以來，中學物理教學中普遍存在一種現象：很多中學生思想覺悟不高，生活面狹窄，分析問題和解決問題的能力難以提高，造成此種現象的原因歸根究底是主導者教師未能足夠重視學生的主體意識，一直以來遵循著一條簡單而收效不大的被動途徑：學生個體閉塞學——教師全面公開灌，這與聯合國教科文組織面對21世紀人才提出的要求“學會生存，學會學習，學會合作，學會實踐”不相適應。在進行素質教育的改革大潮中，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是重中之重的問題了?；谶@點，提出了“互助小組自主合作學習研究”物理實驗。
2.課題的界定
互助小組自主合作學習的教學理論根據在于現代科學技術的每點進步，幾乎大部分都是集體合作的結晶，具有良好的合作意識和合作能力，已經成為“現代人”所必備的基本要素之一。肖伯納說：“假如你我每人有一個蘋果，交換后仍然每人只有一個蘋果，但假如每人各有一種思想，交換后每人就有兩種思想了”。合作互動學習是西方尤其是美國中小學近年來盛行推崇的教學方式，認為可借鑒到中學生的物理教學上來。多個成員組成一個互助小組，一個班集體就是一個大組，成員之間確立明確的學習目標，團結協(xié)作，群策群力，集思廣益，共同解決物理學習中的重點和難點問題，從而使每個成員均有不同程度的收獲。這種收獲，并非僅指物理知識技能，還包括思想品質的提高，特別是在個人學會競爭的同時，學會團結協(xié)作。也就是說，倡導的不只是個體，同時也有整體，這與當今世界潮流的發(fā)展趨勢——互助小組協(xié)作、共同繁榮相吻合。
二、課題所達目標和主要內容
(一)培養(yǎng)目標
1、培養(yǎng)學生的主體意識、合作能力及創(chuàng)新精神，鼓勵研究、鼓勵創(chuàng)造、鼓勵競爭、鼓勵團結，這無疑使學生的心理、思想、個性、審美等各方面的素質得到了磨練和提高。
3、讓學生在課堂內與課外形式多樣的合作互動學習過程中不斷完善自我人格，把學物理與學做人有機地結合起來，朝著達致真善美的方向發(fā)展。
這種實驗自始至終貫串了這幾條原則：主體性原則、主導性原則、實效性原則、實踐性原則、教學相長原則。
(二)研究的內容
1、互助小組交流，研究學習。
真正落實以學生為主體的原則，大力鼓勵既要獨立競爭又要共同進步。所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，雖然學生的性格不同，基礎不同，但如果能夠在獨立鉆研的基礎上切磋交流，就可以解開思維的“死結”，互相借鑒、互相鼓勵、互通有無，最終收到和諧平等、共同提高的效果。
2、獨立自主，積極鉆研。大力提倡“懷疑”的精神，懷疑課本，懷疑老師，鼓勵學生獨立思考，積極拼搏，在培養(yǎng)求同思維的同時，更應大力培養(yǎng)求異思維。
3、巧于點撥，改革教法，真正落實以教師為主體的原則，精選能夠調動學生積極性的教法，如問題討論法、實驗探究法、小老師講課等多種多樣的教法，大膽科學處理教材，創(chuàng)設活躍的情境，優(yōu)化課堂教學的結構。立足于精講精練，一節(jié)課只宜突出解決一兩個重點問題，因為要想“面面俱到”，實則“面面不到”。
4、開放共享，拓展空間
5、合作互動，利用課堂物理解決生活中的物理問題。鼓勵學生搜集生活中的物理問題并運用所學過的物理知識加以分析解決。
6、教師合作互動，加強自身的建設。
1)、作為物理教學的設計者、組織者、調控者，更須合作互動。不僅要加強理論學習，加強自身的思想品德建設，還要及時總結教學經驗教訓，從而不斷更新自我，更好更快地提高自身的教育和教學的水平。力爭每個學期每個物理教師完成“五個一”：讀一本教育教學專著、說一節(jié)課、上一堂示范課、搞一項研究、寫一篇教研論文。
課題組成員各自承擔任務
___“如何更好地進行合作互動互助小組設計完成實驗”
___“互助小組自主合作學習”課堂模式探討
2)、制作有一定質量的課件。
三、課題實施設計
研究分四個階段：
1、醞釀準備(__.11___.12)組建課題組，宣傳發(fā)動，印發(fā)學習有關資料，領會模式精神，確立方案，組織開展落實各項課題活動。
2、嘗試運行(__.1___.3)按互助小組合作，自主討論式教學模式進行實驗。通過交流座談、聽課觀摩，進行反饋總結，及時調整方案。
3、持續(xù)發(fā)展(__.4-__.7)積極完善互助小組合作，自主討論式教學的教學模式，系統(tǒng)規(guī)范地開展各項社會實踐活動，繼續(xù)交流觀摩等。
4、結題總結(__.8___.12)各項目承擔人總結各自的實驗經驗，形成論文，匯總寫出總體實驗報告。學生成果展示。參加各種競賽。專家鑒定結題。
四、實驗預期效果
1、學生的互動合作、主體創(chuàng)新意識增強。
學生們通過課內課外互動合作解決運用物理知識分析解釋生活中的問題，主體的創(chuàng)新意識不斷加強，學生之間、師生之間的互動合作形成良好的循環(huán)效應，逐步形成一個平等民主、積極上進、開放共享的學習新空間。學生的學習較以前自覺主動，相當一部分的學生能夠勤于思考，敢于發(fā)問、質疑。讓學生在合作學習物理中逐步掌握一定的物理學習技巧，從不喜歡到喜歡、由喜歡到熱愛，物理成績穩(wěn)步提高。
2、學生能夠把課堂物理與生活中的物理巧妙的結合起來。
學生們通過課內課外互動合作，真正認識物理來源于生活，培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力和謙虛謹慎的好作風。
3、教師能在課題研究中團結合作，互相探討，共同進步。能認真學習教育教學理論，加強自身的建設，使我們科組的物理老師在教學教研中有一個質的飛躍。
雙因素實驗設計方案篇十三
低頻信號發(fā)生器（ee1641c型），便攜式電腦小音箱，仿真蝴蝶（冰箱貼），bnc轉雙鱷魚夾線。
2.演示方法
2.1演示聲音具有“音調”這一特性
將仿真蝴蝶用膠水粘在音箱的紙盆上，用bnc轉雙鱷魚夾線將低頻信號發(fā)生器與音箱相連。經過低頻信號發(fā)生器的“頻率選擇”按鈕，使信號源的頻率在“10”、“100”、“1k”三個檔位之間進行切換。這時，音箱既能夠發(fā)出低沉的聲音也能夠發(fā)出尖銳的甚至是刺耳的聲音，音調變化十分顯著。由此，學生能夠深刻地感受到聲音可高可低，具有“音調”這樣的特性。注意事項：實際上，在調節(jié)信號源頻率時，聲音的響度也會發(fā)生變化。為了將學生的注意力集中在音調的變化上，能夠適當地提高音箱的音量，因為當聲強大于85db時，耳朵對各個頻率聲音的靈敏度基本上相等。
2.2演示“音調與頻率的關系”
將低頻信號發(fā)生器的頻率檔位選擇在“10”，轉動“頻率微調”旋鈕，對信號源頻率進行連續(xù)調節(jié)，能夠觀察到：蝴蝶振動速度發(fā)生變化的同時，聲音的音調也發(fā)生了變化。蝴蝶振動加快，音調變高；振動變慢，音調變低。這樣的實驗現象強化了學生的直觀感受，為學生作出合理猜想和進一步的實驗檢驗奠定了基礎，也有利于學生“頻率”概念的建立。注意事項：必須要在“低頻”檔對信號進行“連續(xù)”調節(jié)。聲音控制在低頻是為了人眼能夠觀察到振動，對信號頻率進行連續(xù)調節(jié)能夠使音調以及振動速度的變化更易察覺。
3.演示用途拓展
此套裝置除了能夠很好地演示“音調與頻率的關系”外，還能夠演示其他一些聲現象，并且效果也相當不錯。
3.1演示“聲音是由于物體的振動產生的”
音箱發(fā)出聲音的同時，蝴蝶也在振動，音箱不發(fā)聲，蝴蝶振動停止。借助于這一現象，學生能夠猜想到：聲音可能是由于物體的振動產生的。
3.2演示“聲音是一種波”
將點燃的蠟燭放在音箱前，在頻率較低的情景下，能夠清楚地看到燭焰周期性的`來回晃動，借助于此實驗現象，教師能夠引出“聲波”的概念。
3.3演示“響度與振幅的關系”
在小音箱的喇叭口置一透明容器，將橡皮泥捏成的小球放在音箱的紙盆上，調節(jié)音箱的音量，能夠控制小球的彈跳高度。小球的重量較輕，在不一樣響度的聲音下，小球振動幅度的變化較為明顯，這一現象能夠演示響度與聲源的振動幅度的關系。
3.4演示“次聲波”和“超聲波”
從“0”到“10m”順次切換低頻信號發(fā)生器的頻率檔位，能夠發(fā)現人耳并不是所有頻率的聲音都能聽到。借助這一現象，教師能夠引出“超聲波”和“次聲波”的概念。以上介紹的演示實驗，現象新奇、直觀，在激發(fā)學生學習興趣的同時能幫忙學生理解所學的概念，期望能為教師們的實際教學供給些許參考。
雙因素實驗設計方案篇十四
任務驅動教學法在中學信息技術課程教學中的應用對學生綜合能力提高的作用
對比性實驗：普通班與實驗班的對比
等組實驗：普通班與實驗班的對比
1、實驗自變量
x=中學信息技術課程中任務驅動教學法的使用
2、實驗因變量
y1=獲取信息的能力
y2=合作學習的能力
y3=對信息評價的能力
y4=反省認知的能力
y5=自我評價的。能力
3、干擾變量及其控制
干擾變量：(1)學生信息技術素養(yǎng)和技術水平的不同
（2）任務驅動教學過程中任務的設計、使用的合理性與正確性。
（3）學生與他能力的變化發(fā)展對這五種能力的影響。
干擾變量的控制：
（1）為了確保信息技術課程教學效果的提高是由于任務驅動教學方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實驗研究過程中采用等組對比實驗。
（2）為避免由于任務驅動教學中任務的設計不合理而對實驗效果產生影響，在進行實驗前應由教學設計專家、學科帶頭教師和學生對設計的任務的合理性進行論證，布爾什確保任務的合理性。
（3）為降低其它因素對教學效果的影響，先對學生的確基本學習能力、信息素養(yǎng)和計算機技術水平等因素進行調查分析，并對其它教學方法在教學中的應用所產生的效果作預測分析，最終對教學效果進行分析時加以考慮并予以排除。
1、實驗假設
（1）任務驅動教學法對學生獲取信息的能力的提高有顯著的作用
（2）任務驅動教學法對學生合作學習的能力的提高有顯著的作用
（3）任務驅動教學法對對信息評價的能力的提高有顯著的作用
（4）任務驅動教學法對反省認知的能力的提高有顯著的作用
（5）任務驅動教學法對自我評價的能力的提高有顯著的作用
2、實驗對象
在附中信息技術教學中選取高二(3)、(4)班和第二中學信息技術教學中選取高二(2)、(5)班為實驗對象；附中高二(3)班和第二中學高二(2)為實驗組，教學中采用任務驅動教學法；附中高二(4)班和第二中學高二(5)班為控制班，教學中不采用任務驅動教學法；實驗實施前對學生能力進行前測，確認兩班同學在這三個方面的能力相當，視為等組。
控制1=附中高二(4)班部分學生和二中高二(5)班
實驗1=附中高二(3)班部分學生和二中高二(2)班
（注：考慮到前測時可能兩個學校的兩個班不一定全部可以分為兩個等組，故從兩學校的兩班中分別選取部分同學形成兩個等組。為不影響實驗的正常、順利進行，對不納入實驗的同學也實施同樣的實驗手段，但不納入數據的統(tǒng)計分析中）
3、實驗過程
本實驗研究采用等組對比前測后測實驗研究。
（1）利用里克特量表對預期的實驗對象進行前測，并分別從兩個自然班中選取部分學生組成實驗組和控制組：實驗組和控制組。
（2）利用調查問卷對實驗對象進行學習風格、能力結構等因素進行調查研究，了解學生的特點和已具備的能力狀況，為以后的效果分析掃清障礙。
（3）在兩個學校的兩個實驗班的教學中任務驅動教學方法（教學內容和任務驅動基本架構是由研究者和學科教師根據研究和教學的需要共同確定的）。在教學的過程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調查問卷、里克特量表等工具對學生的行為進行觀察和記錄。
（4）在研究進行兩個月左右時對學生這三種能力的發(fā)展進行形成性檢驗，發(fā)現存在的問題，并針對問題提出解決措施，進行補救。
（5）學期結束時，對學生這三種能力的發(fā)展進行終結性檢驗，驗證實驗假設是否成立，如成立，用實驗數據證明，如不成立，說明原因。
雙因素實驗設計方案篇十五
20xx年，國家有關部門通過對全國中小學生體質健康情況的全面調查后，認為：“學生的肺活量、體能等身體素質持續(xù)下降，超重和肥胖學生的比例迅速增加，城市男生已達24%，視力不良率居高不下，其中中小學生為62%；由于缺少足夠的體育運動，中國中小學生體質健康狀況日益下降，超過了50%中學生體質健康方面存在的問題，這直接影響到青少年一代的健康成長，影響到我國人才培養(yǎng)的質量”。隨著“全國億萬青少年學生陽光體育運動”全面啟動，各個學校切實貫徹“健康第一”的指導思想，廣泛開展陽光體育運動，鼓勵學生走出教室，走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，使“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，健康一生活輩子”的口號深入人心，掀起了體育鍛煉熱潮。學校將體育活動作為貫穿教學和管理的主線，大力開發(fā)體育課程資源，加強體育場地設施建設，積極開展豐富多彩的體育活動，但在現階段，大多數學校的體育場地、器材、設施及指導力量等條件還不完善，不能滿足學生參加體育鍛煉的要求，嚴重的影響著學生鍛煉的興趣，不利于“陽光體育”的開展。教育行政主管部門從制度上保證在校學生每天要有不少于1小時的課外活動時間，學生參加體育鍛煉的積極性和自覺性就顯得尤為關鍵。本研究試圖對“體育場地設施對中學生參加體育鍛煉的積極性的影響”進行實地考察研究，提出切實可行的解決措施。
近年來，我國中學生體質健康問題嚴重，部分體質測試指標逐年下滑。自20xx年開始，我國進行了4次全國青少年體質健康調查，結果顯示，最近20年，我國青少年學生各方面素質自20xx年呈持續(xù)下降狀態(tài)，其中包括學生的肺活量、速度、力量、耐力等，不僅青少年身體機能、素質和運動能力呈下降趨勢，肥胖率也比5年前增長了一倍；視力不良檢出率居高不下并伴有隨年齡增加檢出率上升以及向“低齡化”發(fā)展。為解決這些問題，教育部、國家體育總局聯合發(fā)出《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》（以下簡稱《通知》），決定：從20xx年開始，結合《學生體質健康標準》的全面實施，在全國各類學校中深入開展億萬學生陽光體育運動（即陽光體育運動）。
造成學生體質健康存在問題的原因是多方面的，從教育的角度看，雖然一直強調素質教育，但應試教育還是在執(zhí)著地流行；從學校方面看，重智育、輕視體育的傾向還未能很好的扭轉；從體育自身來看，大家仍然特別重視競技體育，而對群眾體育相對放松；從社會角度來看，伴隨現代進程的加快和生活方式的改變，體能下降的現象普遍存在。本文就以淄博市中學的學生參加體育鍛煉現狀及陽光體育開展情況展開調查，從學校實地和體育教師、學生兩方面充分全面的展開調查，分析學生參加體育鍛煉存在的影響因素，并給予相應的研究對策，使更多學生參加到體育鍛煉中去。
1、文獻資料法通過計算機檢索和人工查閱大量相關文獻，包括期刊、專著、學位論文等，進行深入的學習和研究，總結及分析體育設施與學生參與體育運動的研究現狀的內容。同時收集國內外有關學生參加體育鍛煉的法規(guī)文件、書籍，這些寶貴的資料都為本文提供理論和方法學依據。
2、問卷調查法據本課題的研究內容與目的，閱讀了大量有關社會調查及科研方法等方面的書籍，并經過專家咨詢和反復修改后，精心設計了學生問卷。在每所學校發(fā)放學生問卷100份。
3、實地調研法對隨機抽取的六所學校，分別是張店二中、新城中學、灃水中學、湖田中學、傅家中學、唐坊鎮(zhèn)中學進行了實地調查，統(tǒng)計了學校的體育場地，器材設施，學生的體育鍛煉方式，學校給予學生鍛煉的時間，學生的興趣愛好等，了解學校的實際情況[6]。
4、邏輯分析法運用歸納、演繹、綜合等各種邏輯分析法，對所收集的各種信息進行分析與論證，總結出調查結果，并提出相關對策。
（1）調查淄博市中學的體育設施、器材、場地的實際情況。
（2）了解學校安排學生鍛煉的時間及學校場地對學生開放的情況。
（3）調查學生的參與鍛煉方式，興趣愛好。
（4）分析所得數據，提出解決的可行方法和措施。
1前期工作
（1）查閱相關文獻資料確定研究方向及研究方法。
（2）撰寫開題報告。
2、中期工作
（1）采集反映山東省淄博市中學學校場地、設施、器材的實際情況。
（2）調查學生參與體育鍛煉的方式，興趣愛好。
3、后期工作
（1）整理并分析資料
（2）撰寫論文，形成初稿
（3）修改論文，形成成稿。
雙因素實驗設計方案篇十六
低頻信號發(fā)生器（ee1641c型），便攜式電腦小音箱，仿真蝴蝶（冰箱貼），bnc轉雙鱷魚夾線。
2.1演示聲音具有“音調”這一特性
將仿真蝴蝶用膠水粘在音箱的紙盆上，用bnc轉雙鱷魚夾線將低頻信號發(fā)生器與音箱相連。通過低頻信號發(fā)生器的“頻率選擇”按鈕，使信號源的頻率在“10”、“100”、“1k”三個檔位之間進行切換。這時，音箱既可以發(fā)出低沉的聲音也可以發(fā)出尖銳的甚至是刺耳的聲音，音調變化十分顯著。由此，學生可以深刻地感受到聲音可高可低，具有“音調”這樣的特性。注意事項：實際上，在調節(jié)信號源頻率時，聲音的響度也會發(fā)生變化。為了將學生的注意力集中在音調的變化上，可以適當地提高音箱的音量，因為當聲強大于85db時，耳朵對各個頻率聲音的靈敏度基本上相等。
2.2演示“音調與頻率的關系”
將低頻信號發(fā)生器的頻率檔位選擇在“10”，轉動“頻率微調”旋鈕，對信號源頻率進行連續(xù)調節(jié)，可以觀察到：蝴蝶振動速度發(fā)生變化的同時，聲音的音調也發(fā)生了變化。蝴蝶振動加快，音調變高；振動變慢，音調變低。這樣的實驗現象強化了學生的直觀感受，為學生作出合理猜想和進一步的實驗檢驗奠定了基礎，也有利于學生“頻率”概念的建立。注意事項：一定要在“低頻”檔對信號進行“連續(xù)”調節(jié)。聲音控制在低頻是為了人眼能夠觀察到振動，對信號頻率進行連續(xù)調節(jié)可以使音調以及振動速度的變化更易察覺。
此套裝置除了可以很好地演示“音調與頻率的關系”外，還可以演示其他一些聲現象，而且效果也相當不錯。
3.1演示“聲音是由于物體的振動產生的”
音箱發(fā)出聲音的同時，蝴蝶也在振動，音箱不發(fā)聲，蝴蝶振動停止。借助于這一現象，學生可以猜想到：聲音可能是由于物體的振動產生的。
3.2演示“聲音是一種波”
將點燃的蠟燭放在音箱前，在頻率較低的情況下，可以清楚地看到燭焰周期性的來回晃動，借助于此實驗現象，教師可以引出“聲波”的概念。
3.3演示“響度與振幅的關系”
在小音箱的喇叭口置一透明容器，將橡皮泥捏成的小球放在音箱的紙盆上，調節(jié)音箱的音量，可以控制小球的彈跳高度。小球的重量較輕，在不同響度的聲音下，小球振動幅度的變化較為明顯，這一現象可以演示響度與聲源的振動幅度的關系。
3.4演示“次聲波”和“超聲波”
從“0”到“10m”順次切換低頻信號發(fā)生器的頻率檔位，可以發(fā)現人耳并不是所有頻率的聲音都能聽到。借助這一現象，教師可以引出“超聲波”和“次聲波”的概念。以上介紹的演示實驗，現象新奇、直觀，在激發(fā)學生學習興趣的同時能幫助學生理解所學的概念，希望能為教師們的實際教學提供些許參考。
雙因素實驗設計方案篇十七
蠟燭紙杯燈為什么會轉動？
紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把
1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。
4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現象產生。
1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉的現象。
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎？
注意蠟燭燃燒時的安全！
雙因素實驗設計方案篇十八
教學目標：
1．學會本課9個生字，認識“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個字。
2．能看懂圖意，學習圍繞“我”、“浪花”進行觀察，理解句子意思。
3．圖文對照，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
4．在理解句子的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
5．通過理解詞句，結合畫面促進想象，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
6．引導學生感悟大自然的無窮魅力，培養(yǎng)他們的審美情感。
重點
學會本課“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、給、貝”等9個字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。
難點
學習圍繞重點仔細觀察圖畫的方法，理解句子，體會句子包含的感情。
課時安排2課時
教學步驟
第一課時
一、引言揭題。
1．同學們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？（出示掛圖）
2．今天我們跟著畫上的小女孩一塊到海邊去看看金色的沙灘、美麗的浪花。
二、指導看圖。
1．一邊聽著輕音樂，一邊觀察圖。
2．先看圖上的小女孩坐在什么地方？從她的臉上可以看出什么？她為什么這么高興？（浪花涌上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都瞇成一條縫了。）
5．再看看大海、天邊。
6．小結：天氣晴朗，景色優(yōu)美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開心。
三、初讀課文。
圖文對照
1．今天我們學的課文，就是根據這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。（板書課題）自由小聲讀課文，不認識的字看注音讀兩遍。注意課文中有好些字讀輕聲。
2．檢查下列詞語的讀音。浪花、邁著、步子、搔癢、一會兒、捧來、裝。（個別讀，正音。）
3．教師領讀課文或聽這篇課文的錄音。
4．再自由小聲讀課文。在每個自然段前標上序號。
四、學詞學句。
1．自由讀第一自然段，自學探討。
讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂？句子中的“它”指誰？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內討論以上問題。
3．匯報交流。師點撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕地”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來讀。
5．請一位同學讀第二段，其他同學邊聽邊數有幾句話？
6．過了多久，浪花又跑來了？它這次是怎樣來的？
7．看浪花這次給小女孩帶來了什么？請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我?guī)碡悮?、小蝦？（捧。）學一學“捧”的動作。對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的。）貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？這么多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。
雙因素實驗設計方案篇十九
在實驗中或實際問題中，常有多個因素在變化，造成規(guī)律不易表現出來，這時可以先控制一些物理量不變，依次研究某一個因素的影響和利用。
如氣體的性質，壓強、體積和溫度通常是同時變化的，我們可以分別控制一個狀態(tài)參量不變，尋找另外兩個參量的關系，最后再進行統(tǒng)一。歐姆定律、牛頓第二定律等都是用這種方法研究的。
2、等效替代法
某些物理量不直觀或不易測量，可以用較直觀、較易測量而且又有等效效果的量代替，從而簡化問題。
如在驗證動量守恒實驗中，發(fā)生碰撞的兩個小球的速度不易直接測量，可用水平位移代替水平速度研究；在描繪電場中的等勢線時，用電流場來模擬電場等都用了等效思想。
3、累積法
把某些難以用常規(guī)儀器直接準確測量的物理量用累積的方法，將小量變大量，不僅可以便于測量，而且還可以提高測量的準確程度，減小誤差。
如測量均勻細金屬絲直徑時，可以采用密繞多匝的方法；測量單擺的周期時，可測30-50個全振動的時間；分析打點計時器打出的紙帶時，可隔幾個點找出計數點分析等。
4、留跡法
有些物理過程是瞬息即逝的，我們需要將其記錄下來研究，如同攝像機一樣拍攝下來分析。
如用沙擺描繪單擺的振動曲線；用打點計時器記錄物體位置；用頻閃照相機拍攝平拋的小球位置；用示波器觀察交流信號的波形等。
5、外推法
有些物理量可以局部觀察或測量，作為它的極端情況，不易直觀觀測，如果把這局部觀察測量得到的規(guī)律外推到極端，可以達到目的。
例如在測電源電動勢和內電阻的實驗中，無法直接測量i=0（斷路）時的路端電壓（電動勢）和短路(u=0)時的電流強度，通過一系列u、i對應值點畫出直線并向兩方延伸，交u軸點為電動勢，交i軸點為短路電流。
6、近似法
在復雜的物理現象和物體運動中，影響物理量的因素較多，有時為了突出主要矛盾，可以有意識的設計實驗條件、忽略次要因素的影響，用近似量當成真實量進行測量。
7、放大法
對于物理實驗中微小量或小變化的觀察，可采用放大的方法。例如游標卡尺、放大鏡、顯微鏡等儀器都是按放大原理制成的。
雙因素實驗設計方案篇二十
積極參與游戲活動，輕松自然地進行自然地形跑。
游戲自然地形跑
一、游戲活動，積極參與
教師活動：
1、組織學生集隊、隊列練習。
2、和學生一起復習貼燒餅游戲規(guī)則。
3、組織學生圍成一個圈進行游戲，學生游戲時老師及時提醒要求，鞏固學生對規(guī)則的理解。
4、提出分組要求，組織學生分組游戲。(由指定的學生全權負責。)
5、組織學生柔韌練習。
學生活動：
1、體育委員整隊，檢查出席人數。
2、深入熟悉游戲規(guī)則，知道游戲要求。
3、全班圍成一個圓按規(guī)則進行游戲。
4、全班分成兩組，由指定的同學負責游戲，擴大活動的比例。
5、在小組長的`帶領下進行正壓腿、弓步壓腿、坐壓腿三種柔韌練習。
組織：六列橫隊、小組分散
二、自主選組、自主練習
教師活動：
1、講解分組要求(按體能分組，3—6人一組;選好組長;縱隊排好，組長在前。)組織學生分組。
2、提出自然地形跑的要求：(組員聽從組長，組長履行職責;合理選擇場地和速度;合理控制路程;注意跑時紀律;注意呼吸，輕松自然;時間由老師控制。)
3、觀看和指導學生進行自然地形跑。
4、向小組長了解每一組的完成情況。
5、組織學生柔韌放松。
6、小結整節(jié)課的學習情況。
學生活動：
1、仔細聽好分組要求，自主選擇伙伴，選好組長，排好隊。
2、認真了解自然地形跑的要求。
3、在小組長的帶領下進行自然地形跑，體驗不同地形的跑步動作。
4、小組長交流自己一小組的跑步情況，管理感受。
5、聽口令進行柔韌放松。
6、認真聽，積極參與講。
組織：小組分散、席地而坐、六列橫隊
場地器材：校園、操場
雙因素實驗設計方案篇二十一
在高中化學教學實踐中發(fā)現，化學實驗方案的設計與評價是化學實驗的重點資料，是高考考查的重點，是經久不衰的熱點，重點考查考生綜合分析、推理和想象的本事以及知識的遷移本事。
研究近幾年來的高考，對化學實驗方案設計方面的要求不外乎下頭幾個方面：實驗常用儀器的主要用途和使用方法；設計物質制備實驗；設計物質性質實驗；探究性實驗，這也是命題的重點。
考查的重點在于對化學實驗中一般事故的預防和處理、實驗原理的掌握、過程與設計本事。實驗細節(jié)和中間環(huán)節(jié)，命題的趨勢由設計實驗向評價實驗優(yōu)化實驗方向轉變，而一個完美的實驗必須保證實驗原理、操作程序和方法正確，也就是實驗方案的科學性。用藥及操作要注意安全，注意環(huán)境保護等問題，也就是實驗方案的安全性，更要滿足中學現有的實驗條件，也就是實驗方案的可行性，還要使裝置簡單、步驟少、藥品用量少、時間短，即實驗方案的簡約性。
高考中運用已有的化學實驗基礎知識和基本操作技能去設計實驗方案，是對知識的綜合運用本事和對知識遷移本事的很好的考查，并能實現對實驗題多方位多層面多角度的考核。結合多年教學經驗，化學實驗設計題的解答應從以下幾個方面入手：
也就是審題要細，這是一切學習解題的關鍵步驟，明確命題的實驗目的要求，新命題中往往是沒有直接系統(tǒng)實踐過的，必須弄清題目有哪些新信息，從信息加工角度分析解答時，還要能夠敏捷地從題目中獲取信息，分析評價信息選擇調用已儲存的相關知識，經過類比，遷移分析從而明確實驗目的。
經過對新信息的加工及知識的遷移明確指定的設計要求，從設計的要求選定實驗方法，這是從宏觀上對實驗的要求，因為實驗方法主要受制于實驗原理，并受實驗條件的制約，再就是實驗裝置和實驗操作設計，裝置和操作屬于實驗方案細節(jié)的設計，其重點在考查實驗技能。這就要求學生在日常學習過程中積累扎實的實驗知識、經驗。
了解以上實驗要求后，根據實驗目的中設計的裝置和操作選擇適宜的.儀器和藥品，注意反應物和生成物狀態(tài)以及能否腐蝕儀器，反應是否需要加熱及溫度是否可控制等。
實驗步驟的設計，力求合理、最簡，但細節(jié)不能忽略，通常要研究以下細節(jié)：（1）氣體參與反應的裝置氣密性的檢驗；（2）加熱操作先后順序的選擇；（3）有沒有必要設計冷凝回流裝置；（4）冷卻裝置的選擇；（5）實驗中有加熱操作的要防止倒吸，如氣體易溶于水的要防倒吸；（6）還有一些改善裝置作用的分析；（7）拆卸裝置時的順序要注意科學性和安全性。
近幾年高考化學實驗命題中有關實驗現象的考查，有的是直接考實驗現象，也有的由現象得出正確的結論，還能夠將有關實驗現象與實驗方法及正確的結論等聯系起來，實驗結果的分析，通常是分析實驗關鍵、細節(jié)和誤差等等，而實驗結果的處理能夠直接報告數據，也能夠是找出相關關系得出公式或者繪制必須的曲線等等。
學生在復習這部分知識時要注意訓練發(fā)散思維以增強實驗設計本事，提高信息遷移水平。近年來實驗題中新增加的情景試題不斷出現，這類題的特點是將基礎的實驗操作設計置于新的情景中，這個新情境往往是現行課本沒有的新反應或新裝置或者是能使中學生理解的新科技知識、簡化的改善裝置等，目的是綜合學生原有的知識和本事來進行儀器組裝現象的描述、數據分析，要研究安全和預防等。由于這樣命題區(qū)分度好，能確實將一些基礎扎實、思維敏捷、心理素質強的考生的本事考查出來，所以，新情境實驗試題將是今后實驗試題命題的方向。基于當前的新課程改革，我們要側重于培養(yǎng)學生的實踐動手本事，以應對新情境實驗試題的考核。
雙因素實驗設計方案篇二十二
隨著社會科技日新月異進步，大量先進自動化儀器設備在實驗室得到廣泛應用，加上實驗室規(guī)范化管理的要求，一些醫(yī)院原有的醫(yī)院檢驗科實驗室為適應新形勢發(fā)展，紛紛對實驗室進行改建或新建，努力打造空間合理化、管理規(guī)范化、信息現代化的醫(yī)院檢驗科實驗室。
醫(yī)院檢驗科空間獨立、面積擴大，醫(yī)院就不斷讓檢驗人員參與醫(yī)院檢驗科實驗室的空間策劃。
室內布置：為方便工作和儀器維修，在大型實驗室中，采取房屋中間擺設大型和主要儀器設備的辦法，這不僅便于儀器工作時散熱、故障維修，而且便于清潔衛(wèi)生。標本處理、分配、加樣和一些不需要上機操作小實驗，則在墻邊工作臺上進行。這樣布置對工作人員流動和樣本的轉運也十分方便。小型實驗室因空間受限，工作臺一般設在墻邊。
環(huán)境選擇：為方便患者和臨床科室送標本，新檢驗科醫(yī)院檢驗科實驗室選擇了大樓二樓，樓下為急診科與收費處等，樓上十二層集中了除感染科外的所有住院臨床科室，無論中晚班各種急診化驗（日班另設有門診化驗室）、還是日?；灳趾侠矸奖?。
房間分配：現代檢驗儀器設備朝著大型化、自動化流水線方向發(fā)展，為此，我們打通原有的空間思路，從發(fā)展眼不定拉，采取了建立大型醫(yī)院檢驗科實驗室為主的措施，在朝南房間把生化、免疫檢驗室合并設講在一間。
水源設計：所有的實驗室都安裝了清潔池（獨立專用洗手池）和污染池（洗滌與染色用），下水道均直接接入醫(yī)院污水處理系統(tǒng)。洗手池用腳踏式控制，不僅符合實驗室衛(wèi)生要求，也比較耐用。污染池用于洗滌實驗污物，為防濺做成了深水池。
電源設計：實驗用儀器及輔助用電設備事先進行定位，裝配好電源插座，且和照明電源分開接線，互不干擾。重要儀器設備均配備不間斷電源（ups電源）和專用接地線，并考慮預留了不少今后實驗室發(fā)展可能會購置的儀器及臨時用電源插座。
照明設計：實驗室內照明設備以熒光燈為主，與工作臺面平行半隱形安裝在拋光天花板內；走廊上采用白熾燈，不同照明光源相結合，使實驗室內產生舒適、美感的視覺享受。檢驗科大門、急診窗口、值班室配置醒目燈箱，方便群眾夜間查找。為有效地保護工作人員和避免標本污染。細菌室按有關要求安裝4支30w紫外線燈，作為常用的消毒設備，也半隱形在天花板內。
醫(yī)院檢驗科醫(yī)院檢驗科實驗室設計注意事項：
1、檢驗科一般可以分為：臨檢急檢區(qū)、標本處理區(qū)、生化免疫區(qū)、血液分析區(qū)、細菌實驗室，有條件可以開發(fā)pcr實驗室、遺傳實驗室、放射免疫室等。
2、檢驗科實驗室應分設準備室、培養(yǎng)（接種）室、常規(guī)細菌室、潔凈實驗室，潔凈實驗室應達到萬級潔凈室的標準。
3、檢驗科設立血庫也應分為三個區(qū)域（較少兩個）儲血區(qū)、配血區(qū)、發(fā)血區(qū)（配發(fā)血可以用一個實驗室）
4、檢驗科實驗室臺主要用來放置實驗儀器，不應設立試劑架。水盆柜一般應設立在靠墻側，一個實驗室較少應設立一個非手動洗手裝置。
醫(yī)院隔斷項目是醫(yī)院建筑整體隔斷的項目工程，包括：醫(yī)院門廳，各樓層使用場所劃分，休息區(qū)，醫(yī)院工作人員辦公場所等。主要考慮場地使用較大化，運營安全和隔斷合理性。可根據使用功能區(qū)特性選擇型材顏色與加工工藝。玻璃隔斷產品采光好，施工方便快捷，成本低，明亮整潔。單層玻璃隔斷、雙層玻璃隔斷、實體隔墻等解決方案可選。環(huán)保安全，施工快速，隔音效果好，大部分材料可回收重復利用。
雙因素實驗設計方案篇二十三
1998年，美國副總統(tǒng)戈爾首次以美國政府的名義提出數字地球的概念，測繪科學在原有的基礎上，密切集成了空間技術、計算機技術、通訊技術、信息技術等多種現代高新技術，從而得以迅猛發(fā)展。
它已不再是簡單意義上的以獲取地理坐標為目的的測量工程，而是成為一項重要的與地理相關的信息產業(yè)。
測繪行業(yè)的服務范圍和對象在不斷擴大，已經從單純的測繪基本地形圖擴大到國民經濟和國防建設中與空間數據有關的各個領域，包括農業(yè)、林業(yè)、水利、軍事、城市規(guī)劃、環(huán)境、交通、土地利用等等。
美國勞工部在nature上發(fā)表文章，將測繪技術、納米技術、生物技術并稱為21世紀最具發(fā)展前途的三大技術，是勞動力需求增長最快的領域之一，這一點已經從日益流行的地球空間查詢系統(tǒng)“google earth”上得到證實。
現在，通過“google earth”上的高分辨率衛(wèi)星圖像，加上功能強大的信息管理功能，可以很方便地查找到任何一個地面建筑，小到樓梯口，甚至馬路上的窨井蓋。
強大的微軟公司也不惜代價開發(fā)了類似的基于測繪信息的虛擬地球系統(tǒng)“virtual earth”，以求在這一極大的潛在市場中占有一席之地。
可以預計，未來的幾年中，真實世界中的整個空間將會大量地出現在虛擬的計算機世界中，而這一切都離不開最基礎的空間測繪數據和地理信息技術。
我國也同世界先進國家一樣，充分認識到基礎空間測繪技術的重要性，在863計劃中，特別在近年增加了“對地觀測與導航領域，成為863計劃的十大領域之一。
由于我國耕地的稀缺性和重要性，為了保住18億畝耕地的底線，國家在兩年之內要完成第二次全國土地詳查，并在以后進行常規(guī)性土地變更調查;此外，由于我國的城市化建設還處于開始階段，公路、鐵路、各種輸電、輸油管路等大量基礎設施建設項目也持續(xù)增長;這一切都離不開大量的測繪人才。
因此，許多高?；蚵殬I(yè)技術學院或者增設了測繪專業(yè)，或者在相關專業(yè)中增設了測繪相關的課程，以滿足日益增長的測繪人才需求。
江蘇省“兩個率先”的全面建設，淮海經濟區(qū)的迅猛發(fā)展和振興徐州老工業(yè)基地的快速推進都需要大批實踐能力強、綜合素質高、極富創(chuàng)新精神的測繪專門人才和相關專業(yè)人才。
徐州師范大學作為蘇北地區(qū)的省屬重點建設的高水平大學，將會在社會經濟的諸多方面承擔自己的人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會的責任，對蘇北地區(qū)乃至整個淮海經濟區(qū)的經濟發(fā)展，尤其是科學技術文化的發(fā)展，起到重要作用。
測繪學科是一個以應用為基礎的工程學科，基礎測繪數據的采集離不開大量的野外測量或室內計算機處理;測繪與地理信息技術的結合，是現代測繪服務于社會的重要形式。
無論是在基礎測繪數據采集，還是在地理信息服務的過程中，都需要大量的測繪儀器操作或計算機應用軟件使用。
這些特性決定了測繪專業(yè)人才必須要具有強大的實踐能力和與時俱進的創(chuàng)新能力。
作為擁有江蘇省“測繪工程”特色專業(yè)的徐州師范大學測繪學院，在基礎課實驗教學示范中心的建設過程中，將會進一步增強學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的專業(yè)技術水平，從而適應經濟發(fā)展和社會需求。
因此，徐州師范大學測繪與地理信息技術實驗教學示范中心建設的實質意義，首先在于巨大的測繪專業(yè)人才需求;其次在于這些專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)。
(一)服務地方經濟發(fā)展的需要
隨著江蘇省“兩個率先”的建設、振興徐州老工業(yè)基地的推進和淮海經濟區(qū)經濟的快速發(fā)展，企業(yè)間的競爭愈演愈烈。
企業(yè)間的競爭，是技術的競爭，是產品質量的競爭，是創(chuàng)造力的競爭，歸根結底是人才的競爭。
通過對淮海經濟區(qū)周邊企業(yè)的調查，企業(yè)正從勞動密集型向技術密集型轉變，迫切需要既具有較寬厚的專業(yè)基礎知識，又有很強的實踐能力和創(chuàng)新能力的技術人才，對加強素質教育、培養(yǎng)復合型、研究型、開拓型和創(chuàng)新型人才的要求也越來越迫切。
“測繪與地理信息技術實驗教學中心”作為基礎課實驗教學中心，面向多學科、多課程，涉及我校的測繪類所有專業(yè)和部分理工科專業(yè)，在夯實學生基礎，提高學生素質，促進學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的提升起著至關重要的作用，將為服務“兩個率先”和振興徐州老工業(yè)基地并促進淮海經濟區(qū)經濟的進一步發(fā)展做出重要貢獻。
(二)測繪科學快速發(fā)展的需要
目前，國內外測繪科學的發(fā)展突飛猛進，其發(fā)展的特點為：測繪數據采集和處理的方法正在逐漸現代化、自動化、智能化和數字化。
測繪數據管理方法正在逐漸科學化、標準化、規(guī)格化。
測繪數據傳播與應用正在逐步網絡化、多樣化、社會化。
國內外測繪技術體系向綜合化(或集成化)方向發(fā)展的明顯標志為：常規(guī)工程測量技術在向自動化、智能化、一體化方向迅速發(fā)展;衛(wèi)星空間技術向集成化、實時化、動態(tài)化方向發(fā)展;以“3s”(gis：地理信息系統(tǒng)、gps：全球定位系統(tǒng)、rs：遙感)為核心的地理信息技術向一體化集成化發(fā)展。
因此，在應用層面上，測繪專業(yè)人才需要綜合掌握多種新型測繪儀器設備和應用軟件系統(tǒng);在理論層面上，測繪專業(yè)人才需要利用先進的設備和系統(tǒng)，創(chuàng)造出新的數據處理方法。
因此，無論應用還是理論層面，測繪專業(yè)人才都需要充分的實踐能力，建設測繪與地理信息技術實驗中心正是滿足測繪科技進步的要求。
(三)提高學生的測繪工程實踐能力的需要
徐州師范大學是徐州市高校聯合體的發(fā)起者，在徐州乃至蘇北地區(qū)的省屬高校中，處于引領地位。
徐州師范大學測繪學院多年來堅持產學研結合的辦學方針，通過承擔地方政府或企業(yè)的測繪工程任務保證學生有大量的實際工程經驗。
隨著經濟的發(fā)展，徐州市及周邊地區(qū)的城市建設與規(guī)劃、交通、環(huán)境、礦山對測繪及地理信息技術服務的要求日益增加。
徐州師范大學測繪與地理信息技術實驗教學示范中心建設，能夠在實驗環(huán)境、實驗儀器設備、實驗內容、實驗教材、實驗指導等諸多方面得到大大提高，從而進一步提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
徐州師范大學測繪與地理信息技術實驗中心一直是學校創(chuàng)建示范中心重點建設單位，在硬件條件、實驗教學、師資隊伍、實驗室管理等方面已具有較好的基礎，且形成了一定的特色，在此基礎上建立省級實驗教學示范中心能夠起到事半功倍的效果。
(四)教育教學改革的需要
通過示范中心建設，將從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，并落實實驗教學在我校人才培養(yǎng)和教學工作中的地位，形成理論教學與實驗教學統(tǒng)籌協(xié)調的理念和氛圍，并將先進的教育理念和教學指導思想貫徹到實驗教學工作中去。
其中包括實驗教學體系、內容和方法改革，實驗室建設、管理體制和運行模式的改革;包括構建集理論教學與實踐教學為一體、課內與課外教學為一體的、多層次、多模塊、相互銜接的科學系統(tǒng)的實驗教學體系，整合分散建設、分散管理的實驗室和實驗教學資源，建設面向多學科、多專業(yè)的實驗教學中心，提高實驗教學效果。
1. 建設目標
在新的歷史時期，實驗教學中心將進一步樹立和落實科學發(fā)展觀，與時俱進，開拓創(chuàng)新，實驗教學與科研相結合，以提高教學質量為目的，深化實驗教學體系、教學內容以及教學方法等方面的改革，提高實驗教學質量和管理水平。
深入貫徹國家和教育部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，實施實驗教學創(chuàng)新與質量工程計劃。
為適應新世紀高素質、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，結合江蘇省高等學校實驗教學示范中心建設標準及學?？傮w發(fā)展規(guī)劃，實驗中心將由過去的穩(wěn)步發(fā)展變?yōu)榉e極發(fā)展，辦出特色，爭創(chuàng)一流，成為培養(yǎng)高素質人才的重要平臺。
始終貫穿以學生為本的理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心，把中心建設成基于網絡化管理，實驗教學體系合理、開放共享、特色鮮明、達到省內領先在全國有較高知名度的一流水平測繪與地理信息技術實驗教學示范中心。
2. 建設思路
(1)以我校測繪科學與技術重點學科為依托，使專業(yè)建設、學科建設與實驗室建設相協(xié)調。
繼續(xù)堅持以“高品質、國際化、創(chuàng)新型”作為現代測繪人才培養(yǎng)目標，以學生為本，完善以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高為核心，以大測繪的視野，在實驗內容、實驗方法、實驗設備和實驗技術等方面緊密跟蹤學科發(fā)展前沿，不斷提高和完善。
(5)完善內部管理體系的改革工作。
經過多年的建設，中心基本上達到“統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、有效利用”的運行機制。
管理是否跟上實驗教學改革的發(fā)展，是一個關鍵問題，所以必須下大力量解決。
在建立健全各項規(guī)章制度的`同時，進一步提高管理人員的素質，提高管理人員對實驗教學的認識和責任心，自覺地或有創(chuàng)造性地完成本職工作，并設立相應的獎懲制度，建立更完善的監(jiān)督機制和考核辦法。
(2)以師資隊伍的建設為核心，加強人才建設力度，采取引進、進修培養(yǎng)、兼職等措施提高實驗教學隊伍的水平，建設一支教學思想先進、知識和年齡結構合理的實驗教學隊伍。
(3)深化實驗教學改革，進一步完善“分階段培養(yǎng)、多層次提升、全方位實訓”對學生實踐能力進行培養(yǎng)的現代實驗教學體系，繼續(xù)探索實驗室彈性開放改革思路，加強培養(yǎng)學生自主學習能力，進一步探討培養(yǎng)學生合作學習與研究的路徑，培養(yǎng)適應社會需求的團隊合作精神。
突出學生的創(chuàng)新能力、綜合能力、工程能力和實驗能力等方面的培養(yǎng)，達到“厚基礎，寬口徑，強能力，高素質”的培養(yǎng)目標。
(5)加強實驗教學教學資源、信息平臺、網絡建設;完善實驗室開放管理制度。
堅持以學生為本的教育理念，不斷挖掘人員和資源潛力，使實驗室開放內容和開放領域不斷擴大。
為學生、教師和社會提供更優(yōu)質服務。
力爭在2年時間內，實現以下目標，即：一流的實驗教師隊伍、一流的實驗教學內容、一流的實驗教學方法、一流的實驗教學條件、一流的實驗教學管理。
主要建設內容：
實驗教學中心將按照江蘇省實驗教學示范中心建設要求，在實驗教學理念、實驗管理模式、實驗教學體系和師資隊伍的培養(yǎng)上不斷進行探索和改革。
1. 建立激勵機制，增強學術氛圍
自籌資金設立教學研究基金，支持教師從事教學研究。
開展測繪與地理信息技術實驗教學中心級教學立項。
鼓勵教工進行教學研究，并提供經費支持1000元/項，2009～2011年共立項20項。
召開年度教學研討會，探討教學內容與方法的改革。
全額資助教工發(fā)表學術論文，支持教工參加研討會、調研、培訓、進修等學術活動。
2. 建立“三過關”制度
建立教學人員“三過關”制度，加強“三師型”(教師、工程師、技師)隊伍建設，提高教學能力和業(yè)務水平。
進行技能培訓,增強教師動手能力;進行教學培訓，提高工程師授課水平;進行理論培訓，強化技師理論水平。
3. 建立高素質的實驗教師隊伍
繼續(xù)遵循“引進與培養(yǎng)并重，競爭與激勵兼顧”的教師隊伍建設原則，構建和諧的用人環(huán)境，加強有工程意識、工程背景、工程綜合能力、工程教育方法的高素質、高水平的實驗教學隊伍建設。
積極支持教師開展實驗教學改革，鼓勵教師將科學前沿動態(tài)、最新科研成果和所承擔的科研項目融入到實驗教學當中，不斷開發(fā)新型實驗項目。
堅持理論教學與實驗教學并重，高水平的教師在從事理論教學的同時，從事實驗教學及改革工作。
加強實驗教學教師的對外交流與培訓，不斷改善學歷結構，提高實驗教學水平，使實驗教學團隊的整體素質更上一層樓。
4. 注重師德培養(yǎng)，強化教風建設
制定測繪與地理信息技術實驗教學中心教職工行為規(guī)范、優(yōu)秀教師評選等制度;實施多項加強教風建設的措施：聘請國家或省級名師作師德報告，每學期召開學生座談會，評價師德師風，召開年度測繪與地理信息技術實驗教學中心教學改革研討會，組織教學觀摩，完善教職工年終考核機制。
5. 測繪與地理信息技術實驗教學中心將建成開放實驗室
供“徐州高校教學聯合體”理工科專業(yè)學生實驗(可以同時容納300人)。
實驗方式有現場實驗、仿真實驗、異地聯網實驗。
加大實驗室開放力度，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新意識.進一步加大實驗室、實驗儀器設備的開放力度，使更多的本科生有條件參與創(chuàng)新設計實驗，通過組織學生參與校級、省部級、國家級“測繪儀器操作大賽”、“測繪軟件設計大賽”等競賽，激發(fā)學生的學習興趣和主動創(chuàng)造精神，為優(yōu)秀、拔尖人才脫穎而出提供新的機制。
6. 完善實驗教材建設和教學內容的改革
重新編寫實驗教材，確保實驗教材內容能夠反映出測繪前沿學科的新知識、新內容。
在原有實驗教材的基礎上，根據測繪科學與技術的發(fā)展和生產實踐的需要適時更新實驗項目和實驗教學內容，淘汰過時的項目和內容，將當前最新的技術和方法納入進實驗教學中來。
加大綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗。
加大多媒體課件和網絡課程開發(fā)力度。
樹立以學生學習為中心，知識、能力、素質全面協(xié)調發(fā)展的教育理念，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為實驗教學體系和內容改革的核心。
強調知識的系統(tǒng)性和完整性、相關學科知識的橫向滲透和交叉，注重學生的團隊精神和個性要求的協(xié)調發(fā)展等，注重傳授知識到注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)、循序漸進的課程體系。
爭取每年撰寫多篇優(yōu)秀實驗教學改革論文，獲得更多的高水平創(chuàng)新實驗教學成果。
7. 進一步改善實驗教學條件和環(huán)境
加大投資力度，不斷更新實驗設備，改善實驗條件，完善實驗教學網絡，充實教學資源，擴大教學覆蓋面，優(yōu)化實驗項目，開發(fā)新型的實驗儀器和軟件系統(tǒng)。
提高實驗設備的利用率和實驗資源的共享性，為滿足實驗教學和其他院校相關專業(yè)地需求，提供品質優(yōu)良的豐富資源。
9.建設與局域網連接的可視化計算機輔助教學系統(tǒng)
利用現代化教學手段在實驗、實習中的應用，并開展遠程教學試驗。
研制工程訓練資源庫，擬在該資源庫的基礎上進行計算機仿真技術拓寬，建設一個開放的工程訓練教學實驗網站、仿真實習基地，可對全省各高校開放，實現省內各高校的資源共享。
實驗中心摒棄傳統(tǒng)的管理模式，采用現代信息化管理。
包括網上預約實驗;進入實驗中心各實驗室的注冊準入管理;試驗臺及儀器的示教使用、操作示范等;設備使用情況的監(jiān)控等;學生實驗指導等均采用網絡化方式以減少實驗室管理人員。
8. 開展“科技創(chuàng)新設計”活動
充分利用中心的設備和技術優(yōu)勢進行創(chuàng)新設計和制造，將有創(chuàng)意的設計轉變?yōu)楝F實。
并經常開展創(chuàng)新設計與制造的競賽活動。
開放實驗室，使學生有機會利用課余時間在實驗室中自主設計、自編程序、自行數據處理，訓練學生的創(chuàng)新意識和工程能力。
為此，建立創(chuàng)新設計陳列室、建立科技競賽作品陳列室、建立創(chuàng)新設計制作工作室、舉辦科技作品創(chuàng)新競賽。
9. 為高層次教學和科研服務
中心除了為本科生服務外，還為碩士研究生開出高層次的實驗課;另外，還可對江蘇省相關企事業(yè)的技術人員進行培訓和聯合科研，成為我省科技創(chuàng)新的平臺。
將建成具有一定規(guī)模的、高水平的、綜合的、系統(tǒng)教學實驗中心，為不同層次的理工科學生開出各種不同的綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，提高學生的綜合設計能力和創(chuàng)新能力。
10. 不斷擴大輻射示范作用，在省內外產生更加廣泛的影響
繼續(xù)與校內外的有關實驗中心(室)開展合作，分層次、分行業(yè)的開展研討會和培訓班，推廣先進的實驗教學模式、理念以及先進的管理理念，提供先進的實驗設備，交流實驗教學改革經驗，以及實驗教學課件和遠程網絡實驗系統(tǒng)的建設，起到實驗教學的示范和引領作用。
進一步加強與國內大學和著名測繪儀器公司開展的合作與共建的力度，為省內的其他行業(yè)提供更加優(yōu)質的服務等，使中心在省內外產生更加廣泛的影響。
資金來源和年度資金安排(包括年度投資計劃、子項目投資計劃等)：
約350萬元。
資金來源為省專項建設資金200萬元、學校配套及自籌資金150萬元。
2. 資金總體安排
建設資金的安排原則為：80%用于購置設備，20%用于實驗室環(huán)境改造、人員培訓、實驗教材建設、實驗課件制作和實驗教學文件制定等。
(1)設備購置：總資金約310萬元。
2009年下半年開始執(zhí)行，投資50萬元，主要用于購置基本型實驗儀器、設備。
解決實驗配套數不足的儀器設備，更新部分報廢、報損儀器等。
添置用于實驗室管理與開發(fā)的中高檔計算機1-2臺、增加多媒體教學設備一套。
2010年投資150萬元，主要用于購置提高型實驗儀器設備，增添部分用于研究性實驗儀器，加強實驗室標準化建設和環(huán)境改造，開發(fā)實驗教材和實驗教學課件等。
2011年投資110萬元，主要用于購置研究創(chuàng)新型和大型高精度實驗教學與科研儀器設備，完成省級實驗教學中心要求配套的設備條件。
(2)軟件建設：總資金20萬元。
2009年下半年開始執(zhí)行，投資5萬元，主要用于中心網站建設、圖書資料、人員培訓、應用軟件添置、實驗教材規(guī)劃、立項、建設和市場調研等支出。
2010年投資10萬元，主要用于學術交流、實驗教學改革課題研究和更新所需技術資料、實驗教材建設、實驗教學課件的開發(fā)與制作等。
2011年投資5萬元，繼續(xù)實施實驗教學改革課題研究，更新所需技術資料，實驗教學課件的開發(fā)制作，完善實驗教學管理制度，完成省級實驗教學示范中心要求的各項建設。
(3)實驗室環(huán)境改造：總資金20萬元。
2009年下半年開始執(zhí)行，投資5萬元，主要用于實驗室改造和基礎設施的添置。
2010年投資10萬元，主要用于實驗教學示范中心環(huán)境維修和部分基礎設施的改善，配備相關的儀器保護設施。
2011年投資5萬元，用于實驗教學示范中心大型儀器設備的安裝，大學儀器設備保護所需要的環(huán)境條件改善。
雙因素實驗設計方案篇二十四
材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把
操作：
1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。
4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現象產生。
講解：
1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉的現象。
創(chuàng)造：
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎?
注意：注意蠟燭燃燒時的安全!
實驗設計方案范文匯編九篇
【精選】設計方案范文匯編五篇
薪酬設計方案范文匯編九篇
裝修設計方案范文匯編七篇
雙因素實驗設計方案篇一
任務驅動教學法在中學信息技術課程教學中的應用對學生綜合本事提高的作用
比較性實驗：普通班與實驗班的比較
等組實驗：普通班與實驗班的比較
1、實驗自變量
x=中學信息技術課程中任務驅動教學法的使用
2、實驗因變量
y1=獲取信息的本事
y2=合作學習的本事
y3=對信息評價的本事
y4=反省認知的本事
y5=自我評價的本事
3、干擾變量及其控制
干擾變量：
（1）學生信息技術素養(yǎng)和技術水平的不一樣
（2）任務驅動教學過程中任務的設計、使用的合理性與正確性。
（3）學生與他本事的變化發(fā)展對這五種本事的影響。
干擾變量的控制：
（1）為了確保信息技術課程教學效果的提高是由于任務驅動教學方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實驗研究過程中采用等組比較實驗。
（2）為避免由于任務驅動教學中任務的設計不合理而對實驗效果產生影響，在進行實驗前應由教學設計專家、學科帶頭教師和學生對設計的任務的合理性進行論證，布爾什確保任務的合理性。
（3）為降低其它因素對教學效果的影響，先對學生的確基本學習本事、信息素養(yǎng)和計算機技術水平等因素進行調查分析，并對其它教學方法在教學中的應用所產生的效果作預測分析，最終對教學效果進行分析時加以研究并予以排除。
1、實驗假設
（1）任務驅動教學法對學生獲取信息的本事的提高有顯著的作用
（2）任務驅動教學法對學生合作學習的本事的提高有顯著的作用
（3）任務驅動教學法對對信息評價的本事的提高有顯著的作用
（4）任務驅動教學法對反省認知的本事的提高有顯著的作用
（5）任務驅動教學法對自我評價的本事的提高有顯著的作用
2、實驗對象
在附中信息技術教學中選取高二(3)、(4)班和第二中學信息技術教學中選取高二(2)、(5)班為實驗對象；附中高二(3)班和第二中學高二(2)為實驗組，教學中采用任務驅動教學法；附中高二(4)班和第二中學高二(5)班為控制班，教學中不采用任務驅動教學法；實驗實施前對學生本事進行前測，確認兩班同學在這三個方面的本事相當，視為等組。
控制1=附中高二(4)班部分學生和二中高二(5)班
實驗1=附中高二(3)班部分學生和二中高二(2)班
（注：研究到前測時可能兩個學校的兩個班不必須全部能夠分為兩個等組，故從兩學校的兩班中分別選取部分同學構成兩個等組。為不影響實驗的正常、順利進行，對不納入實驗的同學也實施同樣的實驗手段，但不納入數據的統(tǒng)計分析中）
3、實驗過程
本實驗研究采用等組比較前測后測實驗研究。
（1）利用里克特量表對預期的實驗對象進行前測，并分別從兩個自然班中選取部分學生組成實驗組和控制組：實驗組和控制組。
（2）利用調查問卷對實驗對象進行學習風格、本事結構等因素進行調查研究，了解學生的特點和已具備的本事狀況，為以后的效果分析掃清障礙。
（3）在兩個學校的兩個實驗班的教學中任務驅動教學方法（教學資料和任務驅動基本架構是由研究者和學科教師根據研究和教學的需要共同確定的）。在教學的過程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調查問卷、里克特量表等工具對學生的行為進行觀察和記錄。
（4）在研究進行兩個月左右時對學生這三種本事的發(fā)展進行構成性檢驗，發(fā)現存在的問題，并針對問題提出解決措施，進行補救。
（5）學期結束時，對學生這三種本事的發(fā)展進行終結性檢驗，驗證實驗假設是否成立，如成立，用實驗數據證明，如不成立，說明原因。
雙因素實驗設計方案篇二
一、研究問題：
任務驅動教學法在中學信息技術課程教學中的應用對學生綜合本事提高的作用
二、實驗處理：
比較性實驗：普通班與實驗班的比較
等組實驗：普通班與實驗班的比較
三、實驗變量
1、實驗自變量
x=中學信息技術課程中任務驅動教學法的使用
2、實驗因變量
y1=獲取信息的本事
y2=合作學習的本事
y3=對信息評價的本事
y4=反省認知的本事
y5=自我評價的本事
3、干擾變量及其控制
干擾變量：(1)學生信息技術素養(yǎng)和技術水平的不一樣
(2)任務驅動教學過程中任務的設計、使用的合理性與正確性。
(3)學生與他本事的變化發(fā)展對這五種本事的影響。
干擾變量的控制：
(1)為了確保信息技術課程教學效果的提高是由于任務驅動教學方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實驗研究過程中采用等組比較實驗。
(2)為避免由于任務驅動教學中任務的設計不合理而對實驗效果產生影響，在進行實驗前應由教學設計專家、學科帶頭教師和學生對設計的任務的合理性進行論證，布爾什確保任務的合理性。
(3)為降低其它因素對教學效果的影響，先對學生的確基本學習本事、信息素養(yǎng)和計算機技術水平等因素進行調查分析，并對其它教學方法在教學中的應用所產生的效果作預測分析，最終對教學效果進行分析時加以研究并予以排除。
四、試驗程序設計
1、實驗假設
(1)任務驅動教學法對學生獲取信息的本事的提高有顯著的作用
(2)任務驅動教學法對學生合作學習的本事的提高有顯著的作用
(3)任務驅動教學法對對信息評價的本事的提高有顯著的作用
(4)任務驅動教學法對反省認知的本事的提高有顯著的作用
(5)任務驅動教學法對自我評價的本事的提高有顯著的作用
2、實驗對象
在附中信息技術教學中選取高二(3)、(4)班和第二中學信息技術教學中選取高二(2)、(5)班為實驗對象;附中高二(3)班和第二中學高二(2)為實驗組，教學中采用任務驅動教學法;附中高二(4)班和第二中學高二(5)班為控制班，教學中不采用任務驅動教學法;實驗實施前對學生本事進行前測，確認兩班同學在這三個方面的本事相當，視為等組。
控制1=附中高二(4)班部分學生和二中高二(5)班
實驗1=附中高二(3)班部分學生和二中高二(2)班
(注：研究到前測時可能兩個學校的兩個班不必須全部能夠分為兩個等組，故從兩學校的兩班中分別選取部分同學構成兩個等組。為不影響實驗的正常、順利進行，對不納入實驗的同學也實施同樣的實驗手段，但不納入數據的統(tǒng)計分析中)
3、實驗過程
本實驗研究采用等組比較前測后測實驗研究。
(1)利用里克特量表對預期的實驗對象進行前測，并分別從兩個自然班中選取部分學生組成實驗組和控制組：實驗組和控制組。
(2)利用調查問卷對實驗對象進行學習風格、本事結構等因素進行調查研究，了解學生的特點和已具備的本事狀況，為以后的效果分析掃清障礙。
(3)在兩個學校的兩個實驗班的教學中任務驅動教學方法(教學資料和任務驅動基本架構是由研究者和學科教師根據研究和教學的需要共同確定的)。在教學的過程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調查問卷、里克特量表等工具對學生的行為進行觀察和記錄。
(4)在研究進行兩個月左右時對學生這三種本事的發(fā)展進行構成性檢驗，發(fā)現存在的問題，并針對問題提出解決措施，進行補救。
(5)學期結束時，對學生這三種本事的發(fā)展進行終結性檢驗，驗證實驗假設是否成立，如成立，用實驗數據證明，如不成立，說明原因。
雙因素實驗設計方案篇三
1、練習聽信號四散跑。
2、鍛煉幼兒動作的協(xié)調性和靈活性。
3、培養(yǎng)幼兒參與運動的興趣。
可樂瓶、沙包、毽子，紅、黃、藍、綠四色小鳥頭飾20個。與小鳥有關的音樂。
一、準備活動。
1、幼兒聽音樂愉快入場，模仿小鳥的各種動作(飛、捉蟲、喝水)。
2、情景創(chuàng)設：請小朋友選擇自己喜歡的小鳥的頭飾，做一只可愛的小鳥，準備進行游戲活動。
二、基本活動。
1、“小鳥學飛”。
師：現在小朋友都成為了一只可愛的小鳥，我們一起學飛翔的本領好嗎?
幼兒跟著教師一起做動作：小鳥慢慢出殼，伸出小腦袋，扇扇小翅膀，理理羽毛，碎步起飛，小鳥學飛，越飛越快。
2、游戲：”小鳥捉蟲”。(幼兒戴頭飾扮演小鳥)
師：哇，學飛翔好辛苦哦，肚子都餓了，讓我們一起到草地上去捉蟲子吃好嗎?(要求幼兒捉蟲子時，只能在草地上飛，不踩踏“小花”和“蘑菇”，音樂停，趕緊飛回原地)。
師：剛才每只小鳥都捉到了好多蟲子，肚子吃得好飽。誰捉的蟲子最多呢?(教師可讓個別幼兒說說自己捉的蟲子數目。)
3、游戲：“小鳥搭窩”。
師：肚子吃飽了，我們該休息一下了，可是沒有窩怎么辦呢?(啟發(fā)幼兒說出“搭窩”)
游戲玩法及規(guī)則：音樂響起，小鳥繞草地自由飛翔，不能踩到小花和蘑菇，音樂停，注意聽教師口令，如果教師說：5只小鳥搭成窩，于是5只小鳥圍成一圈搭成一個窩，沒有搭成窩的小鳥，暫時停止游戲，游戲繼續(xù)進行。(小結游戲情況)
4、分組游戲：“小鳥找家”。
場地要求：在場地周圍，分別布置成草地、小河、森林。幼兒分別戴四色頭飾。
師：我們剛才搭了各種窩，有大的，有小的`，好漂亮哦。那窩搭好了，現在該干什么了呢?(啟發(fā)幼兒說出在窩里休息)師：好的，下面讓我們一起飛回窩里休息吧!不過大家要聽清楚，我們的窩在小河的那邊。共有紅、黃、藍、綠四個窩，什么顏色的小鳥就住什么顏色的窩。但要記住要求，小鳥必須飛過草地(繞過小花、跳過蘑菇)，走過獨木橋，穿過樹林(繞過顏料瓶——樹林，不能碰倒顏料瓶，若碰倒就罰其停止游戲)分別按要求找到自己的家(老師可調整小鳥家的位置)。
三、結束活動。
1、評價活動：對在活動中表現突出的幼兒給予鼓勵。
2、整理活動：教師帶幼兒做小鳥整理羽毛等動作，自由飛翔，飛出活動室。
雙因素實驗設計方案篇四
“小學數學自主學習的實驗與研究”
二、課題的提出
1、《數學課程標準》指出：即讓學生獲得數學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進數學的學習情感，學會與人交流，掌握數學的思維方法，獲得數學活動的經驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現不同的學生的個體心里都得到不同發(fā)展。因此小學數學應適應時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉變學生的學習方式。有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式。轉變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。
2、近幾年來，學校近幾年開展了“小組合作學習”“數學創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為開展“自主、學習方法”研究的過渡積累了較豐富的經驗。
3、開展本課題的研究?？梢允箤W生在教師的指導下自主地發(fā)現問題，探究問題，獲得結論，逐步學會學習。變接受式學習為自主探索式學習;變靜態(tài)學習為重視實踐操作;變個體學習為合作交流的學習方式;使學生成為學習的主人。
三、實驗的方向與目標、內容
1、本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習;對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識;改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園;提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。
2、研究目標：
(1)改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。
(2)引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新的學習方式。
(3)教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關系。
(4)培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。
3、研究內容
(2).教師如何引導學生實現學習方式的轉變;
(3).小學數學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法
四、實施的措施
1、認真學習《課程標準》，確立“轉變學習方式”的教學理念傳統(tǒng)的學習方式在一定程度上存在著單一，被動的問題，它過分強調和突出接受與掌握，泠落和忽視發(fā)現與探究，學生缺少自主、合作學習和獨立獲取知識的機會，最終導致人的主體性、能動性和獨立性的銷蝕。單一、被動、陳舊的學習方式已經成為影響課程改革推進的一個障礙，因此《課標》提出的轉變學生的學習方式在目前推進課程改革的形勢下具有重要的現實意義。而教師教學觀念的轉變是促進學生學習方式改變的關鍵。教師在觀念的轉變的更新中，首先應堅決貫徹《課標》，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀，充分尊重學生的主體地位，轉變不利于教學的傳統(tǒng)學習方式，創(chuàng)造有利于學生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學景觀。其次，應深刻認識到課堂教學是一個雙邊活動過程，必須營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，才能使學生愈來愈積極、主動地參與到教與學的活動中。教與學需要一個和諧的課堂氛圍，要在教學的各環(huán)節(jié)滲入學法指導，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人?！白灾鳌睂W習方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發(fā)揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學質量。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現、去創(chuàng)造有關的數學知識。使學生感到數學不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現實生活息息相關的活動;學習數學的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是通過討論、鉆研、發(fā)現從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。
2、建立新型的師生關系，促進“自主學習方式的形成新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。構建教師與學生平等對話與交流，教師融入學生學習過程中，站在學生中間的教學方式所取代;過去由教師控制教學活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。情緒心理學家利珀認為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設愉悅的學習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。讓學生在實踐中產生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調協(xié)效應、激勵效應、期待效應，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學生始終保持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲，進而主動的學習，促進知情意行諸因素的協(xié)調發(fā)展。教師在教學中要鼓勵學生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經驗。
3、營造和諧、民主的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究地學習
(1)創(chuàng)設懸念，激發(fā)探究興趣
興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現象與問題變?yōu)閿祵W的對象，把生活的實際問題和數學緊密聯系起來，從數學的角度，并運用數學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。
(2)開放課堂，營造探究環(huán)境
開放課堂，首先要為學生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學習環(huán)境，教師要同學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現。開放課堂以課內為點，課外為面，課內外和諧街接。更重要的是要用數學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。
(3)開放思維，留足探究的空間
心理學研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉化為內部活動的過程。因此，教師應盡量給學生提供可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學生構建良好認知結構的推動力，是體驗數學應用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察，操作實驗等途徑調動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內化創(chuàng)造條件。
五、實施步驟
(1)在新一輪的教育理念指導下，針對研究內容，收集、整理有關信息資料，形成研究方案。
(2)建立健全課題研究機構，確保實驗研究順利開展。
(3)組織試點校教師和課題組成員進一步認識研究的意義，明確研究目標，采取不的措施，實施驗證。
(4)定期組織學習，學習基礎教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉變師生角色，改變學生的學習方式。定期匯報交流，要求試點班每月、每學期開一次實驗匯報課，在實踐中完善、總結，促進學生“探究——交流”的教學策略。做好學習、研究資料的存檔工作。
(5)充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調作用，加強合作交流，不斷改善知識結構。
六、組織及管理
1、人員分工
課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協(xié)調、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。
主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃、實施細則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告(中期報告)，課題結題報告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負責教師、家長以及學生疑惑搜集，安排實驗老師，調查教師、家長以及學生并負責問卷的回收、整理、分類總結、搜集與課題相關的案例，及時國內外最新研究成果。王玉芝負責數學中自主學習的資料整理、分析、搜尋工作。
2、具體任務
(1)學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。
(2)教研組要組織教師學習《數學課程標準》及相關的教育教學理論，從根本上轉變教師的教育教學觀念，以新的思想指導教學實踐。
(3)抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教學如何體現學生的主動性，更大程度地調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主合作與探究精神。
(4)加強聽課評課的活動。實驗點教師每學年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，各備課組也要經常性地進行年段互聽互評活動。
(5)實驗點教師應注意控制變量，不斷總結可以推廣的經驗來。
(6)定期開展專題研討，做好實驗的總結工作。
雙因素實驗設計方案篇五
材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把
操作：
1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。
4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現象產生。
講解：
1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉的現象。
創(chuàng)造：
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎
注意：注意蠟燭燃燒時的安全!
淺談實驗方案設計
在高中化學教學實踐中發(fā)現，化學實驗方案的設計與評價是化學實驗的重點資料，是高考考查的重點，是經久不衰的熱點，重點考查考生綜合分析、推理和想象的本事以及知識的遷移本事。
研究近幾年來的高考，對化學實驗方案設計方面的要求不外乎下頭幾個方面：實驗常用儀器的主要用途和使用方法；設計物質制備實驗；設計物質性質實驗；探究性實驗，這也是命題的重點。
考查的重點在于對化學實驗中一般事故的預防和處理、實驗原理的掌握、過程與設計本事。實驗細節(jié)和中間環(huán)節(jié)，命題的趨勢由設計實驗向評價實驗優(yōu)化實驗方向轉變，而一個完美的實驗必須保證實驗原理、操作程序和方法正確，也就是實驗方案的科學性。用藥及操作要注意安全，注意環(huán)境保護等問題，也就是實驗方案的安全性，更要滿足中學現有的實驗條件，也就是實驗方案的可行性，還要使裝置簡單、步驟少、藥品用量少、時間短，即實驗方案的簡約性。
高考中運用已有的化學實驗基礎知識和基本操作技能去設計實驗方案，是對知識的綜合運用本事和對知識遷移本事的很好的考查，并能實現對實驗題多方位多層面多角度的考核。結合多年教學經驗，化學實驗設計題的解答應從以下幾個方面入手：
一、明確目的
也就是審題要細，這是一切學習解題的關鍵步驟，明確命題的實驗目的要求，新命題中往往是沒有直接系統(tǒng)實踐過的，必須弄清題目有哪些新信息，從信息加工角度分析解答時，還要能夠敏捷地從題目中獲取信息，分析評價信息選擇調用已儲存的相關知識，經過類比，遷移分析從而明確實驗目的。
二、設計原理
經過對新信息的加工及知識的遷移明確指定的設計要求，從設計的要求選定實驗方法，這是從宏觀上對實驗的要求，因為實驗方法主要受制于實驗原理，并受實驗條件的制約，再就是實驗裝置和實驗操作設計，裝置和操作屬于實驗方案細節(jié)的設計，其重點在考查實驗技能。這就要求學生在日常學習過程中積累扎實的實驗知識、經驗。
三、儀器、藥品的選擇
了解以上實驗要求后，根據實驗目的中設計的裝置和操作選擇適宜的儀器和藥品，注意反應物和生成物狀態(tài)以及能否腐蝕儀器，反應是否需要加熱及溫度是否可控制等。
四、實驗步驟
實驗步驟的設計，力求合理、最簡，但細節(jié)不能忽略，通常要研究以下細節(jié)：（1）氣體參與反應的裝置氣密性的檢驗；（2）加熱操作先后順序的選擇；（3）有沒有必要設計冷凝回流裝置；（4）冷卻裝置的選擇；（5）實驗中有加熱操作的要防止倒吸，如氣體易溶于水的要防倒吸；（6）還有一些改善裝置作用的分析；（7）拆卸裝置時的順序要注意科學性和安全性。
五、現象及結論
近幾年高考化學實驗命題中有關實驗現象的考查，有的是直接考實驗現象，也有的由現象得出正確的結論，還能夠將有關實驗現象與實驗方法及正確的結論等聯系起來，實驗結果的分析，通常是分析實驗關鍵、細節(jié)和誤差等等，而實驗結果的處理能夠直接報告數據，也能夠是找出相關關系得出公式或者繪制必須的曲線等等。
學生在復習這部分知識時要注意訓練發(fā)散思維以增強實驗設計本事，提高信息遷移水平。近年來實驗題中新增加的情景試題不斷出現，這類題的特點是將基礎的實驗操作設計置于新的情景中，這個新情境往往是現行課本沒有的新反應或新裝置或者是能使中學生理解的新科技知識、簡化的改善裝置等，目的是綜合學生原有的知識和本事來進行儀器組裝現象的描述、數據分析，要研究安全和預防等。由于這樣命題區(qū)分度好，能確實將一些基礎扎實、思維敏捷、心理素質強的考生的本事考查出來，所以，新情境實驗試題將是今后實驗試題命題的方向?；诋斍暗男抡n程改革，我們要側重于培養(yǎng)學生的實踐動手本事，以應對新情境實驗試題的考核。
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雙因素實驗設計方案篇六
一、課題的核心概念及其界定
雙語教學是在以母語作為主體教學語言的背景下，通過發(fā)揮英語的教學媒介語作用，在實現學科教學目標的同時，實現學生英語水平的提高，并逐步形成學科英語思維能力和表達能力。小學雙語教學是遵循小學教育的規(guī)律和特點，為小學生運用雙語進行交際交流，并為用英語進行理解和思維打下基礎。
二、課題提出的背景及國內外同一研究領域現狀
英語是當今國際交流的通用語言，現代權威的論文和著作90%以上用英語發(fā)表，70%以上的信息由英語傳播。雙語教學責無旁貸地承擔著培養(yǎng)具有國際視野，具備國際競爭力的創(chuàng)造型、復合型高級專門人才的責任。
我校地處蘇南經濟發(fā)達地區(qū)，城市文化底蘊深厚。改革開放以來，特別在最近幾年，經濟全球化對我市的經濟發(fā)展帶來了勃勃生機，也有力地推動著現代教育的全球性。
全市教育工作會議上曾指出，要著力提升教育的國際化水平，切實推進雙語教育實驗，加快培養(yǎng)國際化人才，加快建成全國一流的教育強市。我們將認真貫徹全市教育工作會議精神，不斷推進實驗，取得經驗;不斷總結反思，為培養(yǎng)國際化人才作出自己的貢獻。
__年上海小學英語國際論壇認為：“盡可能增加英語學習的時間和空間，形成學習英語的環(huán)境，促使學生提高習得能力。雙語教學怎么個說法并不重要，實質是最重要的?！鄙虾Ｊ邪偎W進行雙語教學實驗，并取得良好效果。
加拿大“浸沉式”雙語教育模式、美國“過渡式”雙語教育模式以及新加坡“學科式”雙語教學模式等十分強調學生英語習得的環(huán)境、情境并正向學科雙語發(fā)展。
我們認為，小學雙語教學目前值得研究的已不是贊成還是反對，而是如何順應時代潮流，創(chuàng)造條件，營造濃烈的雙語學習氛圍，更多的增加學生學習英語的時間和空間，采取扎實有效的措施，邊實驗，邊討論，邊總結，并解決好相應的教材和師資問題。
三、研究的目標、內容及措施
以漢、英兩種語言作為教學媒介語，促進學生學習學科知識，對兩種文化的積極適應與溝通，協(xié)調互補，培養(yǎng)學生的跨文化意識，并為學生擁有兩種語言，兩種不同的思維方式，產生創(chuàng)造思維，成為國際化雙語人才，在小學階段打下良好的基礎，提升對本國和國際社會的服務價值。
研究內容及措施包括：
(一)雙語教育課程體系建構研究
1.雙語學科課程構建研究
(1)學科課程三種課程并存
(3)建立學科雙語教育的評價標準
(4)舉行學科雙語教育展示交流
2.雙語活動課程構建研究
(1)開展英語詩歌朗誦、歌曲演唱、自我介紹、講演、課本劇、小品等課外比賽
(2)開展節(jié)日英語活動
(3)舉辦金橋雙語節(jié)
(4)開展中外學生聯誼交流活動
3.雙語隱性課程構建研究
(1)校園環(huán)境“逢語必雙”
(2)午間雙語廣播
(3)師生校園交流雙語操練
(二)雙語教育評價激勵機制研究
(三)雙語師資培訓研究
(四)雙語教學與雙文化教育研究
四、課題的理論價值與實踐價值
本課題理論價值在于：1.雙語教育提高學生的語言素質是小學素質教育的重要組成部分。2.雙語教育適應無錫地區(qū)經濟發(fā)展，具有培養(yǎng)雙語人才的戰(zhàn)略意義。3.適應新課改要求，發(fā)展了課程改革的理論與實踐。
本實課題踐價值在于：1.以雙語教學為辦學特色，面向未來、面向世界、面向現代化。2.提高學生語言素質，促使他們從受教育起就跨進世界語言的門檻，學會用英語進行交際和交流，并為用英語進行理解和思維打下基礎;適應時代要求，以語言為載體，吸收繼承和創(chuàng)新世界優(yōu)秀文化。3.培養(yǎng)一批高素質雙語型師資。
五、主要觀點與創(chuàng)新之處
1.在雙文化教育的背景下，健康推進雙語教育實驗
雙語教育的實質是雙文化的教育，只有在雙文化教育的背景下，才能得以健康發(fā)展，在實驗過程中必須堅持兩個原則：
(1)傳承中華優(yōu)秀文化，學習借鑒世界先進文化;
(3)重在語言習得和感受，語言輸出聽其自然;
(4)重在環(huán)境與操練。
2.準確把握小學雙語教學的“度”，促進實驗健康發(fā)展
小學雙語教學有其基礎性，是為學生熟練運用英語交際交流和進行理解思維打下扎實基礎，其次又應注意其整體性，加強英語教學的同時，在非語文學科雙語教學中，既學學科知識，又練英語聽說能力，課外活動加強英語操練，校園家庭生活也盡可能滲透英語口語。
3.構建雙語課程體系，提升雙語教學質量
雙語課程建設是雙語教學實驗的價值核心，融學科課程、活動課程和隱性課程于一體是我校雙語教學實驗的基本模式。
六、研究的思路、過程與方法
第一階段：準備(__.3—__.2)
總結反思小學雙語教學研究與實驗的成績與問題，制訂繼續(xù)推進雙語教學研究與實驗的規(guī)劃。
第二階段：實施(__.3—__.11)
按計劃開展研究與實驗。
第三階段：結題(__.11—__.12)
總結、鑒定、結題。
七、預期研究成果
1.__年：總結階段性成果，出經驗、出教師、出論文。雙語教學在區(qū)、市、省級以上教科研活動展示。
2.__年：撰寫實驗報告，展示課例和活動。
3.__年：結題報告，匯報雙語教學整體研究與實驗成果。
八、完成研究任務的可行性分析
我校是中央教科所國家重點課題“基礎教育階段現代學校制度的理論與實驗研究”課題學校教育研究部實驗基地，先后承擔了多項國家級課題的研究，其中《現代學校制度建設》已順利結題，與寧波萬里國際學校聯袂編撰《現代學校管理規(guī)章范本?民辦教學卷》。并被中央教科所評為教改實驗先進單位?！峨p語教學的實驗與研究》參加了全國教育科學“十五”規(guī)劃總課題組，歷經三年，也已成功結題，總課題組在鑒定意見中給予高度評價，4篇論文獲全國一等獎，并分別發(fā)表于全國核心刊物，課堂教學在全國省獲獎。無錫市委書記批示肯定。通過課題研究，我們培養(yǎng)了一支素質和較強能力的教科研隊伍，形成了教育科學研究的濃厚氛圍。公司教育研究發(fā)展中心專家就課題研究的規(guī)劃、實驗各階段及學術理論具體指導。促使研究和實驗不斷攀登新的臺階，健康進展。
我們與上海的一些雙語學校結成友好學校，借鑒上海雙語教學的成功經驗，推進我校的雙語教學實驗。
本課題組的成員由學校教科室、教務處、各教研組一批教研、教學骨干組成，他們都具有?？频膶W歷，大多為高級教師，都參加了“十五”課題的研究工作，有較強的教育科研意識，具備一定的教育科研能力，有開拓創(chuàng)新精神。
“雙語”是我校的辦學特色，學校領導一向十分重視雙語課題研究工作，無論是研究資料的獲得，研究經費的籌措，還是研究時間、研究成果的保障等方面都給予充分的優(yōu)先考慮和保證。
九、課題組主要成員
主持人：諸向陽
副主持人：尤淼、王曉虹
學術指導：衛(wèi)拯民
組長:強科峰
副組長:劉霜、肖敏
組員:趙紅飛、朱曉文、吳逸、顧楠、王敏、方敏、倪曉燕
潘向梅、蔣乃君、王吉敏、朱寧靜
雙因素實驗設計方案篇七
一、問題的提出：
20__年，國家有關部門通過對全國中小學生體質健康情況的全面調查后，認為：“學生的肺活量、體能等身體素質持續(xù)下降，超重和肥胖學生的比例迅速增加，城市男生已達24%，視力不良率居高不下，其中中小學生為62%;由于缺少足夠的體育運動，中國中小學生體質健康狀況日益下降，超過了50%中學生體質健康方面存在的問題，這直接影響到青少年一代的健康成長，影響到我國人才培養(yǎng)的質量”。隨著“全國億萬青少年學生陽光體育運動”全面啟動，各個學校切實貫徹“健康第一”的指導思想，廣泛開展陽光體育運動，鼓勵學生走出教室，走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，使“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，健康一生活輩子”的口號深入人心，掀起了體育鍛煉熱潮。學校將體育活動作為貫穿教學和管理的主線，大力開發(fā)體育課程資源，加強體育場地設施建設，積極開展豐富多彩的體育活動，但在現階段，大多數學校的體育場地、器材、設施及指導力量等條件還不完善，不能滿足學生參加體育鍛煉的要求，嚴重的影響著學生鍛煉的興趣，不利于“陽光體育”的開展。教育行政主管部門從制度上保證在校學生每天要有不少于1小時的課外活動時間，學生參加體育鍛煉的積極性和自覺性就顯得尤為關鍵。本研究試圖對“體育場地設施對中學生參加體育鍛煉的積極性的影響”進行實地考察研究，提出切實可行的解決措施。
二、理論依據：
近年來，我國中學生體質健康問題嚴重，部分體質測試指標逐年下滑。自20__年開始，我國進行了4次全國青少年體質健康調查，結果顯示，最近20__年，我國青少年學生各方面素質自20__年呈持續(xù)下降狀態(tài)，其中包括學生的肺活量、速度、力量、耐力等，不僅青少年身體機能、素質和運動能力呈下降趨勢，肥胖率也比5年前增長了一倍;視力不良檢出率居高不下并伴有隨年齡增加檢出率上升以及向“低齡化”發(fā)展。為解決這些問題，教育部、國家體育總局聯合發(fā)出《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》(以下簡稱《通知》)，決定：從20__年開始，結合《學生體質健康標準》的全面實施，在全國各類學校中深入開展億萬學生陽光體育運動(即陽光體育運動)。
造成學生體質健康存在問題的原因是多方面的，從教育的角度看，雖然一直強調素質教育，但應試教育還是在執(zhí)著地流行;從學校方面看，重智育、輕視體育的傾向還未能很好的扭轉;從體育自身來看，大家仍然特別重視競技體育，而對群眾體育相對放松;從社會角度來看，伴隨現代進程的加快和生活方式的改變，體能下降的現象普遍存在。本文就以淄博市中學的學生參加體育鍛煉現狀及陽光體育開展情況展開調查，從學校實地和體育教師、學生兩方面充分全面的展開調查，分析學生參加體育鍛煉存在的影響因素，并給予相應的研究對策，使更多學生參加到體育鍛煉中去。
三、研究方法
1、文獻資料法通過計算機檢索和人工查閱大量相關文獻，包括期刊、專著、學位論文等，進行深入的學習和研究，總結及分析體育設施與學生參與體育運動的研究現狀的內容。同時收集國內外有關學生參加體育鍛煉的法規(guī)文件、書籍，這些寶貴的資料都為本文提供理論和方法學依據。
2、問卷調查法據本課題的研究內容與目的，閱讀了大量有關社會調查及科研方法等方面的書籍，并經過專家咨詢和反復修改后，精心設計了學生問卷。在每所學校發(fā)放學生問卷100份。
3、實地調研法對隨機抽取的六所學校，分別是張店二中、新城中學、灃水中學、湖田中學、傅家中學、唐坊鎮(zhèn)中學進行了實地調查，統(tǒng)計了學校的體育場地，器材設施，學生的體育鍛煉方式，學校給予學生鍛煉的時間，學生的興趣愛好等，了解學校的實際情況。
4、邏輯分析法運用歸納、演繹、綜合等各種邏輯分析法，對所收集的各種信息進行分析與論證，總結出調查結果，并提出相關對策。
四、主要研究內容
(1)調查淄博市中學的體育設施、器材、場地的實際情況。
(2)了解學校安排學生鍛煉的時間及學校場地對學生開放的情況。
(3)調查學生的參與鍛煉方式，興趣愛好。
(4)分析所得數據，提出解決的可行方法和措施。
五、研究階段安排
1前期工作
(1)查閱相關文獻資料確定研究方向及研究方法。
(2)撰寫開題報告。
2、中期工作
(1)采集反映山東省淄博市中學學校場地、設施、器材的實際情況。
(2)調查學生參與體育鍛煉的方式，興趣愛好。
3、后期工作
(1)整理并分析資料
(2)撰寫論文，形成初稿
(3)修改論文，形成成稿。
雙因素實驗設計方案篇八
實施方案
一、指導思想：
通過科學探究實驗考核，激發(fā)學生學習科學的興趣，培養(yǎng)學生的科學思想、方法、動手能力，發(fā)展學生的個性。
重點考核學生實驗操作、方案設計、數據的分析和處理等方面的科學探究能力，使每個學生在評價中都能獲得成功和自信，展示自己的才能。
二、考核技能要求：
(一)操作技能的要求必須達到3個層次：
1、模仿水平;2、獨立操作水平;3、思維遷移水平。
(二)需要掌握的儀器、工具和技術：
1、儀器：刻度尺、天平、秒表、溫度計、顯微鏡、放大鏡、鑷子、解剖器、試管、燒杯、量筒、滴管、漏斗、玻璃棒、鐵架臺、杠桿、鉤碼、電流表、電壓表、滑動變阻器、開關、地圖和地球儀、星圖、普及型天文望遠鏡等日常儀器工具。
2、實驗操作技術：主要包括測定某種氣體、溶液、配置溶液、分離混合物、加熱、探索物質變化、研究平衡條件、組裝電路測定數據、顯微鏡觀察、制作簡單標本的技術等。
三、具體實施：
(一)測評時間：過程性測評在學期結束前一個月內進行;終結性測評時間為__年4月12日(原則上半天完成)。
(二)測評內容：以初中科學必做的實驗為范圍，由瑞安市教育局實驗操作命題小組于4月8日將3組考題在瑞安教育信息網上公布，然后在4月9日確定其中的2組考題(2組考題難度基本一致，難度系數控制在0.8左右)，測評時讓考生自主選擇其中1組題作為考題。各校按考題要求布置考場和準備考題所需的全部儀器、藥品和材料。
(三)測評組織形式：
1、在學校學生綜合素質評價工作領導小組領導下，抽調專門考核人員，統(tǒng)一組織安排在同一天時間內完成。學校按考題內容布置實驗室，考生按照順序到指定位置就坐，15分鐘內(準備5分鐘，測試10分鐘)完成測試實驗的操作。
2、4月9日上午各教育學區(qū)到教育局領取科學實驗操作測試卷，下午鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校到各自的教育學區(qū)領取測試卷;直屬、民辦初中學校于4月9日下午直接到教育局領取科學實驗操作測試卷。
3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校的科學實驗操作測評巡視工作由各教育學區(qū)負責，直屬、民辦初中學校的科學實驗操作測評巡視工作由教育局負責(巡視記錄表見附件1)，同時教育局還將派出3個巡查組到測評學校進行檢查。
(三)評價的標準：
1、實驗操作滿分為100分。
2、考核人員根據考生實驗操作情況做好考核記錄并打出實驗操作得分，最后由考生簽認可。
3、等級評定：測評學校根據考核人員打出的實驗操作得分，按規(guī)定評定a、p、e三等，其比例每班a等為40%，p等為55%，e等為5%。各班根據實際情況可適當上下浮動比例。
四、紀律要求：
(一)本《實施方案》由瑞安市教育局綜合素質評價領導小組負責解釋。
(二)對在測試工作中弄虛作假、徇私舞弊者，按有關規(guī)定，予以嚴肅處理。
附件1：瑞安市__年初中畢業(yè)生科學實驗操作終結性測評巡視記錄表
__年2月21日
雙因素實驗設計方案篇九
畢業(yè)論文設計是學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的一個十分重要的集中實踐環(huán)節(jié)。
通過這一環(huán)節(jié)的實施，指導學生掌握論文寫作方法，學會調查研究，完成畢業(yè)論文設計與寫作，并在論文寫作實踐中得到鍛煉，提高分析和解決問題的能力，提升創(chuàng)新意識和專業(yè)素質，成為一名善調查、懂研究、能說會寫的合格的畢業(yè)生。
二、論文設計指導小組
組長：
組員：
三、論文設計(寫作)要求
畢業(yè)論文是學生畢業(yè)前必須完成的一個重要教學環(huán)節(jié)。要求學生能夠運用在校所學的基本知識、基礎理論、技能工具與方法等，研究和探討實際工作中的相關問題。它是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及操作能力的重要手段。在論文寫作過程中要求學生做到：
1、應在實事求是、深入實際的基礎上，運用所學知識，獨立寫出具有一定質量的畢業(yè)論文。
2、畢業(yè)論文選題應在所學專業(yè)范圍以內，其形式為學術論文、研究報告或分析報告。
3、畢業(yè)論文應做到觀點新穎、明確，有獨創(chuàng)性;材料翔實、有力;結構完整、謹嚴;語言準確、通順流暢。
四、論文設計實施環(huán)節(jié)
1、組織動員
時間：20__年4月27日
地點：二教(501)
對象：國貿08級全體同學
方式：集體動員會
班主任(輔導員)要協(xié)助做好組織動員工作。
2、學生報名分組
畢業(yè)論文為學生必修環(huán)節(jié)，不得免修。11屆畢業(yè)生要在5月1日前提交報名申請。根據報名情況對其進行分組。每位指導教師指導一組學生，原則上每組不超過18人。
3、指導教師聘任
畢業(yè)設計指導教師以對口專業(yè)，具有本科學歷，且實踐能力較強，有一定教學經驗的專職老師來擔任。指導教師負責學生畢業(yè)設計的全程指導工作。
指導教師的職責有：
(1)指導教師應認真履行職責，指導學生組織好畢業(yè)論文設計的全過程;
評閱意見包括的主要內容有：選題是否恰當，論文主題是否明確;結構是否合理，表述是否準確、流暢;選用資料是否恰當、充分，是否具有代表性;論述的邏輯性是否合理等。
(3)指導教師應督促學生及時與老師聯系，按時提交寫作提綱、初稿、修改稿和正稿。
(4)指導教師須將指導意見記錄在工作紀錄本上;
(5)指導教師對每學生的論文指導時間不低于5學時/周。
4、學生設計(撰寫)論文
學生在指導老師指導下確定選題。選題要求：
(2)題目大小適中，對實際工作有一定的指導意義;
(3)應結合當前的熱點和難點問題進行思考，鼓勵解決實際問題;
(4)選題一經確定，一般不再作變動。
在論文設計(撰寫)過程中，指導教師應幫助解決學生在設計(寫作)過程中存在的具體問題。論文完成后，指導教師須寫出符合整個論文設計過程情況的初評成績與評語。
5、時間安排(共5周)
布置動員、確定選題階段：4月27-5月10日;
設計(撰寫)論文初稿階段：5月25-6月24日;
修改階段：20__年6月25日-20__年6月
提交論文及論文成績初評、答辯階段：20__年6月底-7月。
五、論文設計成績評定
畢業(yè)論文設計成績以百分制體現，由指導教師根據學生寫作態(tài)度和論文質量給出。分優(yōu)、良、及格、不及格四等。
1、優(yōu)(90分以上)
(1)符合黨和國家的有關方針、政策;
(3)論文中心論點突出，論據充足，論證過程邏輯性強，文章結構合理，表述流暢，層次清楚。
(2)論文選題明確，具有一定的現實意義，能用所學知識分析現實經濟問題;
(3)論文中心突出，論據較充足，論證過程較有邏輯性，文章結構合理，層次清楚，表述通順。
(2)論文的論點較明確，尚能聯系實際經濟工作;
(3)論文資料尚充足、具體，但比較陳舊，缺乏新意，論證不夠充分，缺乏說服力。文章有一定的條理，文字尚通順。
4、不及格(60分以下)
凡具有以下條款之一者均為不及格。
(3)論文嚴重抄襲他人文章、成果、著作，或直接摘自網絡文章。
雙因素實驗設計方案篇十
低頻信號發(fā)生器（ee1641c型），便攜式電腦小音箱，仿真蝴蝶（冰箱貼），bnc轉雙鱷魚夾線。
2、演示方法
2.1演示聲音具有“音調”這一特性
將仿真蝴蝶用膠水粘在音箱的紙盆上，用bnc轉雙鱷魚夾線將低頻信號發(fā)生器與音箱相連。經過低頻信號發(fā)生器的“頻率選擇”按鈕，使信號源的頻率在“10”、“100”、“1k”三個檔位之間進行切換。這時，音箱既能夠發(fā)出低沉的聲音也能夠發(fā)出尖銳的甚至是刺耳的聲音，音調變化十分顯著。由此，學生能夠深刻地感受到聲音可高可低，具有“音調”這樣的特性。注意事項：實際上，在調節(jié)信號源頻率時，聲音的響度也會發(fā)生變化。為了將學生的注意力集中在音調的變化上，能夠適當地提高音箱的音量，因為當聲強大于85db時，耳朵對各個頻率聲音的靈敏度基本上相等。
2.2演示“音調與頻率的關系”
將低頻信號發(fā)生器的頻率檔位選擇在“10”，轉動“頻率微調”旋鈕，對信號源頻率進行連續(xù)調節(jié)，能夠觀察到：蝴蝶振動速度發(fā)生變化的同時，聲音的音調也發(fā)生了變化。蝴蝶振動加快，音調變高；振動變慢，音調變低。這樣的實驗現象強化了學生的直觀感受，為學生作出合理猜想和進一步的實驗檢驗奠定了基礎，也有利于學生“頻率”概念的建立。注意事項：必須要在“低頻”檔對信號進行“連續(xù)”調節(jié)。聲音控制在低頻是為了人眼能夠觀察到振動，對信號頻率進行連續(xù)調節(jié)能夠使音調以及振動速度的變化更易察覺。
3、演示用途拓展
此套裝置除了能夠很好地演示“音調與頻率的關系”外，還能夠演示其他一些聲現象，并且效果也相當不錯。
3.1演示“聲音是由于物體的振動產生的”
音箱發(fā)出聲音的同時，蝴蝶也在振動，音箱不發(fā)聲，蝴蝶振動停止。借助于這一現象，學生能夠猜想到：聲音可能是由于物體的振動產生的。
3.2演示“聲音是一種波”
將點燃的蠟燭放在音箱前，在頻率較低的情景下，能夠清楚地看到燭焰周期性的來回晃動，借助于此實驗現象，教師能夠引出“聲波”的概念。
3.3演示“響度與振幅的關系”
在小音箱的喇叭口置一透明容器，將橡皮泥捏成的小球放在音箱的紙盆上，調節(jié)音箱的音量，能夠控制小球的彈跳高度。小球的重量較輕，在不一樣響度的聲音下，小球振動幅度的變化較為明顯，這一現象能夠演示響度與聲源的振動幅度的關系。
3.4演示“次聲波”和“超聲波”
從“0”到“10m”順次切換低頻信號發(fā)生器的頻率檔位，能夠發(fā)現人耳并不是所有頻率的聲音都能聽到。借助這一現象，教師能夠引出“超聲波”和“次聲波”的概念。以上介紹的演示實驗，現象新奇、直觀，在激發(fā)學生學習興趣的同時能幫忙學生理解所學的概念，期望能為教師們的實際教學供給些許參考。
雙因素實驗設計方案篇十一
低頻信號發(fā)生器（ee1641c型），便攜式電腦小音箱，仿真蝴蝶（冰箱貼），bnc轉雙鱷魚夾線。
2演示方法
2.1演示聲音具有“音調”這一特性
將仿真蝴蝶用膠水粘在音箱的紙盆上，用bnc轉雙鱷魚夾線將低頻信號發(fā)生器與音箱相連。經過低頻信號發(fā)生器的“頻率選擇”按鈕，使信號源的頻率在“10”、“100”、“1k”三個檔位之間進行切換。這時，音箱既能夠發(fā)出低沉的聲音也能夠發(fā)出尖銳的甚至是刺耳的聲音，音調變化十分顯著。由此，學生能夠深刻地感受到聲音可高可低，具有“音調”這樣的特性。注意事項：實際上，在調節(jié)信號源頻率時，聲音的響度也會發(fā)生變化。為了將學生的注意力集中在音調的變化上，能夠適當地提高音箱的音量，因為當聲強大于85db時，耳朵對各個頻率聲音的靈敏度基本上相等。
2.2演示“音調與頻率的關系”
將低頻信號發(fā)生器的頻率檔位選擇在“10”，轉動“頻率微調”旋鈕，對信號源頻率進行連續(xù)調節(jié)，能夠觀察到：蝴蝶振動速度發(fā)生變化的同時，聲音的音調也發(fā)生了變化。蝴蝶振動加快，音調變高；振動變慢，音調變低。這樣的實驗現象強化了學生的直觀感受，為學生作出合理猜想和進一步的實驗檢驗奠定了基礎，也有利于學生“頻率”概念的建立。注意事項：必須要在“低頻”檔對信號進行“連續(xù)”調節(jié)。聲音控制在低頻是為了人眼能夠觀察到振動，對信號頻率進行連續(xù)調節(jié)能夠使音調以及振動速度的變化更易察覺。
3演示用途拓展
此套裝置除了能夠很好地演示“音調與頻率的關系”外，還能夠演示其他一些聲現象，并且效果也相當不錯。
3.1演示“聲音是由于物體的振動產生的”
音箱發(fā)出聲音的同時，蝴蝶也在振動，音箱不發(fā)聲，蝴蝶振動停止。借助于這一現象，學生能夠猜想到：聲音可能是由于物體的振動產生的。
3.2演示“聲音是一種波”
將點燃的蠟燭放在音箱前，在頻率較低的情景下，能夠清楚地看到燭焰周期性的來回晃動，借助于此實驗現象，教師能夠引出“聲波”的概念。
3.3演示“響度與振幅的關系”
在小音箱的喇叭口置一透明容器，將橡皮泥捏成的小球放在音箱的紙盆上，調節(jié)音箱的音量，能夠控制小球的彈跳高度。小球的重量較輕，在不一樣響度的聲音下，小球振動幅度的變化較為明顯，這一現象能夠演示響度與聲源的振動幅度的關系。
3.4演示“次聲波”和“超聲波”
從“0”到“10m”順次切換低頻信號發(fā)生器的頻率檔位，能夠發(fā)現人耳并不是所有頻率的聲音都能聽到。借助這一現象，教師能夠引出“超聲波”和“次聲波”的概念。以上介紹的演示實驗，現象新奇、直觀，在激發(fā)學生學習興趣的同時能幫忙學生理解所學的概念，期望能為教師們的實際教學供給些許參考。
雙因素實驗設計方案篇十二
1.課題的背景
長期以來，中學物理教學中普遍存在一種現象：很多中學生思想覺悟不高，生活面狹窄，分析問題和解決問題的能力難以提高，造成此種現象的原因歸根究底是主導者教師未能足夠重視學生的主體意識，一直以來遵循著一條簡單而收效不大的被動途徑：學生個體閉塞學——教師全面公開灌，這與聯合國教科文組織面對21世紀人才提出的要求“學會生存，學會學習，學會合作，學會實踐”不相適應。在進行素質教育的改革大潮中，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是重中之重的問題了?；谶@點，提出了“互助小組自主合作學習研究”物理實驗。
2.課題的界定
互助小組自主合作學習的教學理論根據在于現代科學技術的每點進步，幾乎大部分都是集體合作的結晶，具有良好的合作意識和合作能力，已經成為“現代人”所必備的基本要素之一。肖伯納說：“假如你我每人有一個蘋果，交換后仍然每人只有一個蘋果，但假如每人各有一種思想，交換后每人就有兩種思想了”。合作互動學習是西方尤其是美國中小學近年來盛行推崇的教學方式，認為可借鑒到中學生的物理教學上來。多個成員組成一個互助小組，一個班集體就是一個大組，成員之間確立明確的學習目標，團結協(xié)作，群策群力，集思廣益，共同解決物理學習中的重點和難點問題，從而使每個成員均有不同程度的收獲。這種收獲，并非僅指物理知識技能，還包括思想品質的提高，特別是在個人學會競爭的同時，學會團結協(xié)作。也就是說，倡導的不只是個體，同時也有整體，這與當今世界潮流的發(fā)展趨勢——互助小組協(xié)作、共同繁榮相吻合。
二、課題所達目標和主要內容
(一)培養(yǎng)目標
1、培養(yǎng)學生的主體意識、合作能力及創(chuàng)新精神，鼓勵研究、鼓勵創(chuàng)造、鼓勵競爭、鼓勵團結，這無疑使學生的心理、思想、個性、審美等各方面的素質得到了磨練和提高。
3、讓學生在課堂內與課外形式多樣的合作互動學習過程中不斷完善自我人格，把學物理與學做人有機地結合起來，朝著達致真善美的方向發(fā)展。
這種實驗自始至終貫串了這幾條原則：主體性原則、主導性原則、實效性原則、實踐性原則、教學相長原則。
(二)研究的內容
1、互助小組交流，研究學習。
真正落實以學生為主體的原則，大力鼓勵既要獨立競爭又要共同進步。所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，雖然學生的性格不同，基礎不同，但如果能夠在獨立鉆研的基礎上切磋交流，就可以解開思維的“死結”，互相借鑒、互相鼓勵、互通有無，最終收到和諧平等、共同提高的效果。
2、獨立自主，積極鉆研。大力提倡“懷疑”的精神，懷疑課本，懷疑老師，鼓勵學生獨立思考，積極拼搏，在培養(yǎng)求同思維的同時，更應大力培養(yǎng)求異思維。
3、巧于點撥，改革教法，真正落實以教師為主體的原則，精選能夠調動學生積極性的教法，如問題討論法、實驗探究法、小老師講課等多種多樣的教法，大膽科學處理教材，創(chuàng)設活躍的情境，優(yōu)化課堂教學的結構。立足于精講精練，一節(jié)課只宜突出解決一兩個重點問題，因為要想“面面俱到”，實則“面面不到”。
4、開放共享，拓展空間
5、合作互動，利用課堂物理解決生活中的物理問題。鼓勵學生搜集生活中的物理問題并運用所學過的物理知識加以分析解決。
6、教師合作互動，加強自身的建設。
1)、作為物理教學的設計者、組織者、調控者，更須合作互動。不僅要加強理論學習，加強自身的思想品德建設，還要及時總結教學經驗教訓，從而不斷更新自我，更好更快地提高自身的教育和教學的水平。力爭每個學期每個物理教師完成“五個一”：讀一本教育教學專著、說一節(jié)課、上一堂示范課、搞一項研究、寫一篇教研論文。
課題組成員各自承擔任務
___“如何更好地進行合作互動互助小組設計完成實驗”
___“互助小組自主合作學習”課堂模式探討
2)、制作有一定質量的課件。
三、課題實施設計
研究分四個階段：
1、醞釀準備(__.11___.12)組建課題組，宣傳發(fā)動，印發(fā)學習有關資料，領會模式精神，確立方案，組織開展落實各項課題活動。
2、嘗試運行(__.1___.3)按互助小組合作，自主討論式教學模式進行實驗。通過交流座談、聽課觀摩，進行反饋總結，及時調整方案。
3、持續(xù)發(fā)展(__.4-__.7)積極完善互助小組合作，自主討論式教學的教學模式，系統(tǒng)規(guī)范地開展各項社會實踐活動，繼續(xù)交流觀摩等。
4、結題總結(__.8___.12)各項目承擔人總結各自的實驗經驗，形成論文，匯總寫出總體實驗報告。學生成果展示。參加各種競賽。專家鑒定結題。
四、實驗預期效果
1、學生的互動合作、主體創(chuàng)新意識增強。
學生們通過課內課外互動合作解決運用物理知識分析解釋生活中的問題，主體的創(chuàng)新意識不斷加強，學生之間、師生之間的互動合作形成良好的循環(huán)效應，逐步形成一個平等民主、積極上進、開放共享的學習新空間。學生的學習較以前自覺主動，相當一部分的學生能夠勤于思考，敢于發(fā)問、質疑。讓學生在合作學習物理中逐步掌握一定的物理學習技巧，從不喜歡到喜歡、由喜歡到熱愛，物理成績穩(wěn)步提高。
2、學生能夠把課堂物理與生活中的物理巧妙的結合起來。
學生們通過課內課外互動合作，真正認識物理來源于生活，培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力和謙虛謹慎的好作風。
3、教師能在課題研究中團結合作，互相探討，共同進步。能認真學習教育教學理論，加強自身的建設，使我們科組的物理老師在教學教研中有一個質的飛躍。
雙因素實驗設計方案篇十三
低頻信號發(fā)生器（ee1641c型），便攜式電腦小音箱，仿真蝴蝶（冰箱貼），bnc轉雙鱷魚夾線。
2.演示方法
2.1演示聲音具有“音調”這一特性
將仿真蝴蝶用膠水粘在音箱的紙盆上，用bnc轉雙鱷魚夾線將低頻信號發(fā)生器與音箱相連。經過低頻信號發(fā)生器的“頻率選擇”按鈕，使信號源的頻率在“10”、“100”、“1k”三個檔位之間進行切換。這時，音箱既能夠發(fā)出低沉的聲音也能夠發(fā)出尖銳的甚至是刺耳的聲音，音調變化十分顯著。由此，學生能夠深刻地感受到聲音可高可低，具有“音調”這樣的特性。注意事項：實際上，在調節(jié)信號源頻率時，聲音的響度也會發(fā)生變化。為了將學生的注意力集中在音調的變化上，能夠適當地提高音箱的音量，因為當聲強大于85db時，耳朵對各個頻率聲音的靈敏度基本上相等。
2.2演示“音調與頻率的關系”
將低頻信號發(fā)生器的頻率檔位選擇在“10”，轉動“頻率微調”旋鈕，對信號源頻率進行連續(xù)調節(jié)，能夠觀察到：蝴蝶振動速度發(fā)生變化的同時，聲音的音調也發(fā)生了變化。蝴蝶振動加快，音調變高；振動變慢，音調變低。這樣的實驗現象強化了學生的直觀感受，為學生作出合理猜想和進一步的實驗檢驗奠定了基礎，也有利于學生“頻率”概念的建立。注意事項：必須要在“低頻”檔對信號進行“連續(xù)”調節(jié)。聲音控制在低頻是為了人眼能夠觀察到振動，對信號頻率進行連續(xù)調節(jié)能夠使音調以及振動速度的變化更易察覺。
3.演示用途拓展
此套裝置除了能夠很好地演示“音調與頻率的關系”外，還能夠演示其他一些聲現象，并且效果也相當不錯。
3.1演示“聲音是由于物體的振動產生的”
音箱發(fā)出聲音的同時，蝴蝶也在振動，音箱不發(fā)聲，蝴蝶振動停止。借助于這一現象，學生能夠猜想到：聲音可能是由于物體的振動產生的。
3.2演示“聲音是一種波”
將點燃的蠟燭放在音箱前，在頻率較低的情景下，能夠清楚地看到燭焰周期性的`來回晃動，借助于此實驗現象，教師能夠引出“聲波”的概念。
3.3演示“響度與振幅的關系”
在小音箱的喇叭口置一透明容器，將橡皮泥捏成的小球放在音箱的紙盆上，調節(jié)音箱的音量，能夠控制小球的彈跳高度。小球的重量較輕，在不一樣響度的聲音下，小球振動幅度的變化較為明顯，這一現象能夠演示響度與聲源的振動幅度的關系。
3.4演示“次聲波”和“超聲波”
從“0”到“10m”順次切換低頻信號發(fā)生器的頻率檔位，能夠發(fā)現人耳并不是所有頻率的聲音都能聽到。借助這一現象，教師能夠引出“超聲波”和“次聲波”的概念。以上介紹的演示實驗，現象新奇、直觀，在激發(fā)學生學習興趣的同時能幫忙學生理解所學的概念，期望能為教師們的實際教學供給些許參考。
雙因素實驗設計方案篇十四
任務驅動教學法在中學信息技術課程教學中的應用對學生綜合能力提高的作用
對比性實驗：普通班與實驗班的對比
等組實驗：普通班與實驗班的對比
1、實驗自變量
x=中學信息技術課程中任務驅動教學法的使用
2、實驗因變量
y1=獲取信息的能力
y2=合作學習的能力
y3=對信息評價的能力
y4=反省認知的能力
y5=自我評價的。能力
3、干擾變量及其控制
干擾變量：(1)學生信息技術素養(yǎng)和技術水平的不同
（2）任務驅動教學過程中任務的設計、使用的合理性與正確性。
（3）學生與他能力的變化發(fā)展對這五種能力的影響。
干擾變量的控制：
（1）為了確保信息技術課程教學效果的提高是由于任務驅動教學方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實驗研究過程中采用等組對比實驗。
（2）為避免由于任務驅動教學中任務的設計不合理而對實驗效果產生影響，在進行實驗前應由教學設計專家、學科帶頭教師和學生對設計的任務的合理性進行論證，布爾什確保任務的合理性。
（3）為降低其它因素對教學效果的影響，先對學生的確基本學習能力、信息素養(yǎng)和計算機技術水平等因素進行調查分析，并對其它教學方法在教學中的應用所產生的效果作預測分析，最終對教學效果進行分析時加以考慮并予以排除。
1、實驗假設
（1）任務驅動教學法對學生獲取信息的能力的提高有顯著的作用
（2）任務驅動教學法對學生合作學習的能力的提高有顯著的作用
（3）任務驅動教學法對對信息評價的能力的提高有顯著的作用
（4）任務驅動教學法對反省認知的能力的提高有顯著的作用
（5）任務驅動教學法對自我評價的能力的提高有顯著的作用
2、實驗對象
在附中信息技術教學中選取高二(3)、(4)班和第二中學信息技術教學中選取高二(2)、(5)班為實驗對象；附中高二(3)班和第二中學高二(2)為實驗組，教學中采用任務驅動教學法；附中高二(4)班和第二中學高二(5)班為控制班，教學中不采用任務驅動教學法；實驗實施前對學生能力進行前測，確認兩班同學在這三個方面的能力相當，視為等組。
控制1=附中高二(4)班部分學生和二中高二(5)班
實驗1=附中高二(3)班部分學生和二中高二(2)班
（注：考慮到前測時可能兩個學校的兩個班不一定全部可以分為兩個等組，故從兩學校的兩班中分別選取部分同學形成兩個等組。為不影響實驗的正常、順利進行，對不納入實驗的同學也實施同樣的實驗手段，但不納入數據的統(tǒng)計分析中）
3、實驗過程
本實驗研究采用等組對比前測后測實驗研究。
（1）利用里克特量表對預期的實驗對象進行前測，并分別從兩個自然班中選取部分學生組成實驗組和控制組：實驗組和控制組。
（2）利用調查問卷對實驗對象進行學習風格、能力結構等因素進行調查研究，了解學生的特點和已具備的能力狀況，為以后的效果分析掃清障礙。
（3）在兩個學校的兩個實驗班的教學中任務驅動教學方法（教學內容和任務驅動基本架構是由研究者和學科教師根據研究和教學的需要共同確定的）。在教學的過程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調查問卷、里克特量表等工具對學生的行為進行觀察和記錄。
（4）在研究進行兩個月左右時對學生這三種能力的發(fā)展進行形成性檢驗，發(fā)現存在的問題，并針對問題提出解決措施，進行補救。
（5）學期結束時，對學生這三種能力的發(fā)展進行終結性檢驗，驗證實驗假設是否成立，如成立，用實驗數據證明，如不成立，說明原因。
雙因素實驗設計方案篇十五
20xx年，國家有關部門通過對全國中小學生體質健康情況的全面調查后，認為：“學生的肺活量、體能等身體素質持續(xù)下降，超重和肥胖學生的比例迅速增加，城市男生已達24%，視力不良率居高不下，其中中小學生為62%；由于缺少足夠的體育運動，中國中小學生體質健康狀況日益下降，超過了50%中學生體質健康方面存在的問題，這直接影響到青少年一代的健康成長，影響到我國人才培養(yǎng)的質量”。隨著“全國億萬青少年學生陽光體育運動”全面啟動，各個學校切實貫徹“健康第一”的指導思想，廣泛開展陽光體育運動，鼓勵學生走出教室，走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，使“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，健康一生活輩子”的口號深入人心，掀起了體育鍛煉熱潮。學校將體育活動作為貫穿教學和管理的主線，大力開發(fā)體育課程資源，加強體育場地設施建設，積極開展豐富多彩的體育活動，但在現階段，大多數學校的體育場地、器材、設施及指導力量等條件還不完善，不能滿足學生參加體育鍛煉的要求，嚴重的影響著學生鍛煉的興趣，不利于“陽光體育”的開展。教育行政主管部門從制度上保證在校學生每天要有不少于1小時的課外活動時間，學生參加體育鍛煉的積極性和自覺性就顯得尤為關鍵。本研究試圖對“體育場地設施對中學生參加體育鍛煉的積極性的影響”進行實地考察研究，提出切實可行的解決措施。
近年來，我國中學生體質健康問題嚴重，部分體質測試指標逐年下滑。自20xx年開始，我國進行了4次全國青少年體質健康調查，結果顯示，最近20年，我國青少年學生各方面素質自20xx年呈持續(xù)下降狀態(tài)，其中包括學生的肺活量、速度、力量、耐力等，不僅青少年身體機能、素質和運動能力呈下降趨勢，肥胖率也比5年前增長了一倍；視力不良檢出率居高不下并伴有隨年齡增加檢出率上升以及向“低齡化”發(fā)展。為解決這些問題，教育部、國家體育總局聯合發(fā)出《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》（以下簡稱《通知》），決定：從20xx年開始，結合《學生體質健康標準》的全面實施，在全國各類學校中深入開展億萬學生陽光體育運動（即陽光體育運動）。
造成學生體質健康存在問題的原因是多方面的，從教育的角度看，雖然一直強調素質教育，但應試教育還是在執(zhí)著地流行；從學校方面看，重智育、輕視體育的傾向還未能很好的扭轉；從體育自身來看，大家仍然特別重視競技體育，而對群眾體育相對放松；從社會角度來看，伴隨現代進程的加快和生活方式的改變，體能下降的現象普遍存在。本文就以淄博市中學的學生參加體育鍛煉現狀及陽光體育開展情況展開調查，從學校實地和體育教師、學生兩方面充分全面的展開調查，分析學生參加體育鍛煉存在的影響因素，并給予相應的研究對策，使更多學生參加到體育鍛煉中去。
1、文獻資料法通過計算機檢索和人工查閱大量相關文獻，包括期刊、專著、學位論文等，進行深入的學習和研究，總結及分析體育設施與學生參與體育運動的研究現狀的內容。同時收集國內外有關學生參加體育鍛煉的法規(guī)文件、書籍，這些寶貴的資料都為本文提供理論和方法學依據。
2、問卷調查法據本課題的研究內容與目的，閱讀了大量有關社會調查及科研方法等方面的書籍，并經過專家咨詢和反復修改后，精心設計了學生問卷。在每所學校發(fā)放學生問卷100份。
3、實地調研法對隨機抽取的六所學校，分別是張店二中、新城中學、灃水中學、湖田中學、傅家中學、唐坊鎮(zhèn)中學進行了實地調查，統(tǒng)計了學校的體育場地，器材設施，學生的體育鍛煉方式，學校給予學生鍛煉的時間，學生的興趣愛好等，了解學校的實際情況[6]。
4、邏輯分析法運用歸納、演繹、綜合等各種邏輯分析法，對所收集的各種信息進行分析與論證，總結出調查結果，并提出相關對策。
（1）調查淄博市中學的體育設施、器材、場地的實際情況。
（2）了解學校安排學生鍛煉的時間及學校場地對學生開放的情況。
（3）調查學生的參與鍛煉方式，興趣愛好。
（4）分析所得數據，提出解決的可行方法和措施。
1前期工作
（1）查閱相關文獻資料確定研究方向及研究方法。
（2）撰寫開題報告。
2、中期工作
（1）采集反映山東省淄博市中學學校場地、設施、器材的實際情況。
（2）調查學生參與體育鍛煉的方式，興趣愛好。
3、后期工作
（1）整理并分析資料
（2）撰寫論文，形成初稿
（3）修改論文，形成成稿。
雙因素實驗設計方案篇十六
低頻信號發(fā)生器（ee1641c型），便攜式電腦小音箱，仿真蝴蝶（冰箱貼），bnc轉雙鱷魚夾線。
2.1演示聲音具有“音調”這一特性
將仿真蝴蝶用膠水粘在音箱的紙盆上，用bnc轉雙鱷魚夾線將低頻信號發(fā)生器與音箱相連。通過低頻信號發(fā)生器的“頻率選擇”按鈕，使信號源的頻率在“10”、“100”、“1k”三個檔位之間進行切換。這時，音箱既可以發(fā)出低沉的聲音也可以發(fā)出尖銳的甚至是刺耳的聲音，音調變化十分顯著。由此，學生可以深刻地感受到聲音可高可低，具有“音調”這樣的特性。注意事項：實際上，在調節(jié)信號源頻率時，聲音的響度也會發(fā)生變化。為了將學生的注意力集中在音調的變化上，可以適當地提高音箱的音量，因為當聲強大于85db時，耳朵對各個頻率聲音的靈敏度基本上相等。
2.2演示“音調與頻率的關系”
將低頻信號發(fā)生器的頻率檔位選擇在“10”，轉動“頻率微調”旋鈕，對信號源頻率進行連續(xù)調節(jié)，可以觀察到：蝴蝶振動速度發(fā)生變化的同時，聲音的音調也發(fā)生了變化。蝴蝶振動加快，音調變高；振動變慢，音調變低。這樣的實驗現象強化了學生的直觀感受，為學生作出合理猜想和進一步的實驗檢驗奠定了基礎，也有利于學生“頻率”概念的建立。注意事項：一定要在“低頻”檔對信號進行“連續(xù)”調節(jié)。聲音控制在低頻是為了人眼能夠觀察到振動，對信號頻率進行連續(xù)調節(jié)可以使音調以及振動速度的變化更易察覺。
此套裝置除了可以很好地演示“音調與頻率的關系”外，還可以演示其他一些聲現象，而且效果也相當不錯。
3.1演示“聲音是由于物體的振動產生的”
音箱發(fā)出聲音的同時，蝴蝶也在振動，音箱不發(fā)聲，蝴蝶振動停止。借助于這一現象，學生可以猜想到：聲音可能是由于物體的振動產生的。
3.2演示“聲音是一種波”
將點燃的蠟燭放在音箱前，在頻率較低的情況下，可以清楚地看到燭焰周期性的來回晃動，借助于此實驗現象，教師可以引出“聲波”的概念。
3.3演示“響度與振幅的關系”
在小音箱的喇叭口置一透明容器，將橡皮泥捏成的小球放在音箱的紙盆上，調節(jié)音箱的音量，可以控制小球的彈跳高度。小球的重量較輕，在不同響度的聲音下，小球振動幅度的變化較為明顯，這一現象可以演示響度與聲源的振動幅度的關系。
3.4演示“次聲波”和“超聲波”
從“0”到“10m”順次切換低頻信號發(fā)生器的頻率檔位，可以發(fā)現人耳并不是所有頻率的聲音都能聽到。借助這一現象，教師可以引出“超聲波”和“次聲波”的概念。以上介紹的演示實驗，現象新奇、直觀，在激發(fā)學生學習興趣的同時能幫助學生理解所學的概念，希望能為教師們的實際教學提供些許參考。
雙因素實驗設計方案篇十七
蠟燭紙杯燈為什么會轉動？
紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把
1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。
4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現象產生。
1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉的現象。
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎？
注意蠟燭燃燒時的安全！
雙因素實驗設計方案篇十八
教學目標：
1．學會本課9個生字，認識“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個字。
2．能看懂圖意，學習圍繞“我”、“浪花”進行觀察，理解句子意思。
3．圖文對照，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
4．在理解句子的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
5．通過理解詞句，結合畫面促進想象，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
6．引導學生感悟大自然的無窮魅力，培養(yǎng)他們的審美情感。
重點
學會本課“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、給、貝”等9個字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。
難點
學習圍繞重點仔細觀察圖畫的方法，理解句子，體會句子包含的感情。
課時安排2課時
教學步驟
第一課時
一、引言揭題。
1．同學們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？（出示掛圖）
2．今天我們跟著畫上的小女孩一塊到海邊去看看金色的沙灘、美麗的浪花。
二、指導看圖。
1．一邊聽著輕音樂，一邊觀察圖。
2．先看圖上的小女孩坐在什么地方？從她的臉上可以看出什么？她為什么這么高興？（浪花涌上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都瞇成一條縫了。）
5．再看看大海、天邊。
6．小結：天氣晴朗，景色優(yōu)美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開心。
三、初讀課文。
圖文對照
1．今天我們學的課文，就是根據這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。（板書課題）自由小聲讀課文，不認識的字看注音讀兩遍。注意課文中有好些字讀輕聲。
2．檢查下列詞語的讀音。浪花、邁著、步子、搔癢、一會兒、捧來、裝。（個別讀，正音。）
3．教師領讀課文或聽這篇課文的錄音。
4．再自由小聲讀課文。在每個自然段前標上序號。
四、學詞學句。
1．自由讀第一自然段，自學探討。
讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂？句子中的“它”指誰？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內討論以上問題。
3．匯報交流。師點撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕地”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來讀。
5．請一位同學讀第二段，其他同學邊聽邊數有幾句話？
6．過了多久，浪花又跑來了？它這次是怎樣來的？
7．看浪花這次給小女孩帶來了什么？請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我?guī)碡悮?、小蝦？（捧。）學一學“捧”的動作。對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的。）貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？這么多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。
雙因素實驗設計方案篇十九
在實驗中或實際問題中，常有多個因素在變化，造成規(guī)律不易表現出來，這時可以先控制一些物理量不變，依次研究某一個因素的影響和利用。
如氣體的性質，壓強、體積和溫度通常是同時變化的，我們可以分別控制一個狀態(tài)參量不變，尋找另外兩個參量的關系，最后再進行統(tǒng)一。歐姆定律、牛頓第二定律等都是用這種方法研究的。
2、等效替代法
某些物理量不直觀或不易測量，可以用較直觀、較易測量而且又有等效效果的量代替，從而簡化問題。
如在驗證動量守恒實驗中，發(fā)生碰撞的兩個小球的速度不易直接測量，可用水平位移代替水平速度研究；在描繪電場中的等勢線時，用電流場來模擬電場等都用了等效思想。
3、累積法
把某些難以用常規(guī)儀器直接準確測量的物理量用累積的方法，將小量變大量，不僅可以便于測量，而且還可以提高測量的準確程度，減小誤差。
如測量均勻細金屬絲直徑時，可以采用密繞多匝的方法；測量單擺的周期時，可測30-50個全振動的時間；分析打點計時器打出的紙帶時，可隔幾個點找出計數點分析等。
4、留跡法
有些物理過程是瞬息即逝的，我們需要將其記錄下來研究，如同攝像機一樣拍攝下來分析。
如用沙擺描繪單擺的振動曲線；用打點計時器記錄物體位置；用頻閃照相機拍攝平拋的小球位置；用示波器觀察交流信號的波形等。
5、外推法
有些物理量可以局部觀察或測量，作為它的極端情況，不易直觀觀測，如果把這局部觀察測量得到的規(guī)律外推到極端，可以達到目的。
例如在測電源電動勢和內電阻的實驗中，無法直接測量i=0（斷路）時的路端電壓（電動勢）和短路(u=0)時的電流強度，通過一系列u、i對應值點畫出直線并向兩方延伸，交u軸點為電動勢，交i軸點為短路電流。
6、近似法
在復雜的物理現象和物體運動中，影響物理量的因素較多，有時為了突出主要矛盾，可以有意識的設計實驗條件、忽略次要因素的影響，用近似量當成真實量進行測量。
7、放大法
對于物理實驗中微小量或小變化的觀察，可采用放大的方法。例如游標卡尺、放大鏡、顯微鏡等儀器都是按放大原理制成的。
雙因素實驗設計方案篇二十
積極參與游戲活動，輕松自然地進行自然地形跑。
游戲自然地形跑
一、游戲活動，積極參與
教師活動：
1、組織學生集隊、隊列練習。
2、和學生一起復習貼燒餅游戲規(guī)則。
3、組織學生圍成一個圈進行游戲，學生游戲時老師及時提醒要求，鞏固學生對規(guī)則的理解。
4、提出分組要求，組織學生分組游戲。(由指定的學生全權負責。)
5、組織學生柔韌練習。
學生活動：
1、體育委員整隊，檢查出席人數。
2、深入熟悉游戲規(guī)則，知道游戲要求。
3、全班圍成一個圓按規(guī)則進行游戲。
4、全班分成兩組，由指定的同學負責游戲，擴大活動的比例。
5、在小組長的`帶領下進行正壓腿、弓步壓腿、坐壓腿三種柔韌練習。
組織：六列橫隊、小組分散
二、自主選組、自主練習
教師活動：
1、講解分組要求(按體能分組，3—6人一組;選好組長;縱隊排好，組長在前。)組織學生分組。
2、提出自然地形跑的要求：(組員聽從組長，組長履行職責;合理選擇場地和速度;合理控制路程;注意跑時紀律;注意呼吸，輕松自然;時間由老師控制。)
3、觀看和指導學生進行自然地形跑。
4、向小組長了解每一組的完成情況。
5、組織學生柔韌放松。
6、小結整節(jié)課的學習情況。
學生活動：
1、仔細聽好分組要求，自主選擇伙伴，選好組長，排好隊。
2、認真了解自然地形跑的要求。
3、在小組長的帶領下進行自然地形跑，體驗不同地形的跑步動作。
4、小組長交流自己一小組的跑步情況，管理感受。
5、聽口令進行柔韌放松。
6、認真聽，積極參與講。
組織：小組分散、席地而坐、六列橫隊
場地器材：校園、操場
雙因素實驗設計方案篇二十一
在高中化學教學實踐中發(fā)現，化學實驗方案的設計與評價是化學實驗的重點資料，是高考考查的重點，是經久不衰的熱點，重點考查考生綜合分析、推理和想象的本事以及知識的遷移本事。
研究近幾年來的高考，對化學實驗方案設計方面的要求不外乎下頭幾個方面：實驗常用儀器的主要用途和使用方法；設計物質制備實驗；設計物質性質實驗；探究性實驗，這也是命題的重點。
考查的重點在于對化學實驗中一般事故的預防和處理、實驗原理的掌握、過程與設計本事。實驗細節(jié)和中間環(huán)節(jié)，命題的趨勢由設計實驗向評價實驗優(yōu)化實驗方向轉變，而一個完美的實驗必須保證實驗原理、操作程序和方法正確，也就是實驗方案的科學性。用藥及操作要注意安全，注意環(huán)境保護等問題，也就是實驗方案的安全性，更要滿足中學現有的實驗條件，也就是實驗方案的可行性，還要使裝置簡單、步驟少、藥品用量少、時間短，即實驗方案的簡約性。
高考中運用已有的化學實驗基礎知識和基本操作技能去設計實驗方案，是對知識的綜合運用本事和對知識遷移本事的很好的考查，并能實現對實驗題多方位多層面多角度的考核。結合多年教學經驗，化學實驗設計題的解答應從以下幾個方面入手：
也就是審題要細，這是一切學習解題的關鍵步驟，明確命題的實驗目的要求，新命題中往往是沒有直接系統(tǒng)實踐過的，必須弄清題目有哪些新信息，從信息加工角度分析解答時，還要能夠敏捷地從題目中獲取信息，分析評價信息選擇調用已儲存的相關知識，經過類比，遷移分析從而明確實驗目的。
經過對新信息的加工及知識的遷移明確指定的設計要求，從設計的要求選定實驗方法，這是從宏觀上對實驗的要求，因為實驗方法主要受制于實驗原理，并受實驗條件的制約，再就是實驗裝置和實驗操作設計，裝置和操作屬于實驗方案細節(jié)的設計，其重點在考查實驗技能。這就要求學生在日常學習過程中積累扎實的實驗知識、經驗。
了解以上實驗要求后，根據實驗目的中設計的裝置和操作選擇適宜的.儀器和藥品，注意反應物和生成物狀態(tài)以及能否腐蝕儀器，反應是否需要加熱及溫度是否可控制等。
實驗步驟的設計，力求合理、最簡，但細節(jié)不能忽略，通常要研究以下細節(jié)：（1）氣體參與反應的裝置氣密性的檢驗；（2）加熱操作先后順序的選擇；（3）有沒有必要設計冷凝回流裝置；（4）冷卻裝置的選擇；（5）實驗中有加熱操作的要防止倒吸，如氣體易溶于水的要防倒吸；（6）還有一些改善裝置作用的分析；（7）拆卸裝置時的順序要注意科學性和安全性。
近幾年高考化學實驗命題中有關實驗現象的考查，有的是直接考實驗現象，也有的由現象得出正確的結論，還能夠將有關實驗現象與實驗方法及正確的結論等聯系起來，實驗結果的分析，通常是分析實驗關鍵、細節(jié)和誤差等等，而實驗結果的處理能夠直接報告數據，也能夠是找出相關關系得出公式或者繪制必須的曲線等等。
學生在復習這部分知識時要注意訓練發(fā)散思維以增強實驗設計本事，提高信息遷移水平。近年來實驗題中新增加的情景試題不斷出現，這類題的特點是將基礎的實驗操作設計置于新的情景中，這個新情境往往是現行課本沒有的新反應或新裝置或者是能使中學生理解的新科技知識、簡化的改善裝置等，目的是綜合學生原有的知識和本事來進行儀器組裝現象的描述、數據分析，要研究安全和預防等。由于這樣命題區(qū)分度好，能確實將一些基礎扎實、思維敏捷、心理素質強的考生的本事考查出來，所以，新情境實驗試題將是今后實驗試題命題的方向。基于當前的新課程改革，我們要側重于培養(yǎng)學生的實踐動手本事，以應對新情境實驗試題的考核。
雙因素實驗設計方案篇二十二
隨著社會科技日新月異進步，大量先進自動化儀器設備在實驗室得到廣泛應用，加上實驗室規(guī)范化管理的要求，一些醫(yī)院原有的醫(yī)院檢驗科實驗室為適應新形勢發(fā)展，紛紛對實驗室進行改建或新建，努力打造空間合理化、管理規(guī)范化、信息現代化的醫(yī)院檢驗科實驗室。
醫(yī)院檢驗科空間獨立、面積擴大，醫(yī)院就不斷讓檢驗人員參與醫(yī)院檢驗科實驗室的空間策劃。
室內布置：為方便工作和儀器維修，在大型實驗室中，采取房屋中間擺設大型和主要儀器設備的辦法，這不僅便于儀器工作時散熱、故障維修，而且便于清潔衛(wèi)生。標本處理、分配、加樣和一些不需要上機操作小實驗，則在墻邊工作臺上進行。這樣布置對工作人員流動和樣本的轉運也十分方便。小型實驗室因空間受限，工作臺一般設在墻邊。
環(huán)境選擇：為方便患者和臨床科室送標本，新檢驗科醫(yī)院檢驗科實驗室選擇了大樓二樓，樓下為急診科與收費處等，樓上十二層集中了除感染科外的所有住院臨床科室，無論中晚班各種急診化驗（日班另設有門診化驗室）、還是日?；灳趾侠矸奖?。
房間分配：現代檢驗儀器設備朝著大型化、自動化流水線方向發(fā)展，為此，我們打通原有的空間思路，從發(fā)展眼不定拉，采取了建立大型醫(yī)院檢驗科實驗室為主的措施，在朝南房間把生化、免疫檢驗室合并設講在一間。
水源設計：所有的實驗室都安裝了清潔池（獨立專用洗手池）和污染池（洗滌與染色用），下水道均直接接入醫(yī)院污水處理系統(tǒng)。洗手池用腳踏式控制，不僅符合實驗室衛(wèi)生要求，也比較耐用。污染池用于洗滌實驗污物，為防濺做成了深水池。
電源設計：實驗用儀器及輔助用電設備事先進行定位，裝配好電源插座，且和照明電源分開接線，互不干擾。重要儀器設備均配備不間斷電源（ups電源）和專用接地線，并考慮預留了不少今后實驗室發(fā)展可能會購置的儀器及臨時用電源插座。
照明設計：實驗室內照明設備以熒光燈為主，與工作臺面平行半隱形安裝在拋光天花板內；走廊上采用白熾燈，不同照明光源相結合，使實驗室內產生舒適、美感的視覺享受。檢驗科大門、急診窗口、值班室配置醒目燈箱，方便群眾夜間查找。為有效地保護工作人員和避免標本污染。細菌室按有關要求安裝4支30w紫外線燈，作為常用的消毒設備，也半隱形在天花板內。
醫(yī)院檢驗科醫(yī)院檢驗科實驗室設計注意事項：
1、檢驗科一般可以分為：臨檢急檢區(qū)、標本處理區(qū)、生化免疫區(qū)、血液分析區(qū)、細菌實驗室，有條件可以開發(fā)pcr實驗室、遺傳實驗室、放射免疫室等。
2、檢驗科實驗室應分設準備室、培養(yǎng)（接種）室、常規(guī)細菌室、潔凈實驗室，潔凈實驗室應達到萬級潔凈室的標準。
3、檢驗科設立血庫也應分為三個區(qū)域（較少兩個）儲血區(qū)、配血區(qū)、發(fā)血區(qū)（配發(fā)血可以用一個實驗室）
4、檢驗科實驗室臺主要用來放置實驗儀器，不應設立試劑架。水盆柜一般應設立在靠墻側，一個實驗室較少應設立一個非手動洗手裝置。
醫(yī)院隔斷項目是醫(yī)院建筑整體隔斷的項目工程，包括：醫(yī)院門廳，各樓層使用場所劃分，休息區(qū)，醫(yī)院工作人員辦公場所等。主要考慮場地使用較大化，運營安全和隔斷合理性。可根據使用功能區(qū)特性選擇型材顏色與加工工藝。玻璃隔斷產品采光好，施工方便快捷，成本低，明亮整潔。單層玻璃隔斷、雙層玻璃隔斷、實體隔墻等解決方案可選。環(huán)保安全，施工快速，隔音效果好，大部分材料可回收重復利用。
雙因素實驗設計方案篇二十三
1998年，美國副總統(tǒng)戈爾首次以美國政府的名義提出數字地球的概念，測繪科學在原有的基礎上，密切集成了空間技術、計算機技術、通訊技術、信息技術等多種現代高新技術，從而得以迅猛發(fā)展。
它已不再是簡單意義上的以獲取地理坐標為目的的測量工程，而是成為一項重要的與地理相關的信息產業(yè)。
測繪行業(yè)的服務范圍和對象在不斷擴大，已經從單純的測繪基本地形圖擴大到國民經濟和國防建設中與空間數據有關的各個領域，包括農業(yè)、林業(yè)、水利、軍事、城市規(guī)劃、環(huán)境、交通、土地利用等等。
美國勞工部在nature上發(fā)表文章，將測繪技術、納米技術、生物技術并稱為21世紀最具發(fā)展前途的三大技術，是勞動力需求增長最快的領域之一，這一點已經從日益流行的地球空間查詢系統(tǒng)“google earth”上得到證實。
現在，通過“google earth”上的高分辨率衛(wèi)星圖像，加上功能強大的信息管理功能，可以很方便地查找到任何一個地面建筑，小到樓梯口，甚至馬路上的窨井蓋。
強大的微軟公司也不惜代價開發(fā)了類似的基于測繪信息的虛擬地球系統(tǒng)“virtual earth”，以求在這一極大的潛在市場中占有一席之地。
可以預計，未來的幾年中，真實世界中的整個空間將會大量地出現在虛擬的計算機世界中，而這一切都離不開最基礎的空間測繪數據和地理信息技術。
我國也同世界先進國家一樣，充分認識到基礎空間測繪技術的重要性，在863計劃中，特別在近年增加了“對地觀測與導航領域，成為863計劃的十大領域之一。
由于我國耕地的稀缺性和重要性，為了保住18億畝耕地的底線，國家在兩年之內要完成第二次全國土地詳查，并在以后進行常規(guī)性土地變更調查;此外，由于我國的城市化建設還處于開始階段，公路、鐵路、各種輸電、輸油管路等大量基礎設施建設項目也持續(xù)增長;這一切都離不開大量的測繪人才。
因此，許多高?；蚵殬I(yè)技術學院或者增設了測繪專業(yè)，或者在相關專業(yè)中增設了測繪相關的課程，以滿足日益增長的測繪人才需求。
江蘇省“兩個率先”的全面建設，淮海經濟區(qū)的迅猛發(fā)展和振興徐州老工業(yè)基地的快速推進都需要大批實踐能力強、綜合素質高、極富創(chuàng)新精神的測繪專門人才和相關專業(yè)人才。
徐州師范大學作為蘇北地區(qū)的省屬重點建設的高水平大學，將會在社會經濟的諸多方面承擔自己的人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會的責任，對蘇北地區(qū)乃至整個淮海經濟區(qū)的經濟發(fā)展，尤其是科學技術文化的發(fā)展，起到重要作用。
測繪學科是一個以應用為基礎的工程學科，基礎測繪數據的采集離不開大量的野外測量或室內計算機處理;測繪與地理信息技術的結合，是現代測繪服務于社會的重要形式。
無論是在基礎測繪數據采集，還是在地理信息服務的過程中，都需要大量的測繪儀器操作或計算機應用軟件使用。
這些特性決定了測繪專業(yè)人才必須要具有強大的實踐能力和與時俱進的創(chuàng)新能力。
作為擁有江蘇省“測繪工程”特色專業(yè)的徐州師范大學測繪學院，在基礎課實驗教學示范中心的建設過程中，將會進一步增強學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的專業(yè)技術水平，從而適應經濟發(fā)展和社會需求。
因此，徐州師范大學測繪與地理信息技術實驗教學示范中心建設的實質意義，首先在于巨大的測繪專業(yè)人才需求;其次在于這些專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)。
(一)服務地方經濟發(fā)展的需要
隨著江蘇省“兩個率先”的建設、振興徐州老工業(yè)基地的推進和淮海經濟區(qū)經濟的快速發(fā)展，企業(yè)間的競爭愈演愈烈。
企業(yè)間的競爭，是技術的競爭，是產品質量的競爭，是創(chuàng)造力的競爭，歸根結底是人才的競爭。
通過對淮海經濟區(qū)周邊企業(yè)的調查，企業(yè)正從勞動密集型向技術密集型轉變，迫切需要既具有較寬厚的專業(yè)基礎知識，又有很強的實踐能力和創(chuàng)新能力的技術人才，對加強素質教育、培養(yǎng)復合型、研究型、開拓型和創(chuàng)新型人才的要求也越來越迫切。
“測繪與地理信息技術實驗教學中心”作為基礎課實驗教學中心，面向多學科、多課程，涉及我校的測繪類所有專業(yè)和部分理工科專業(yè)，在夯實學生基礎，提高學生素質，促進學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的提升起著至關重要的作用，將為服務“兩個率先”和振興徐州老工業(yè)基地并促進淮海經濟區(qū)經濟的進一步發(fā)展做出重要貢獻。
(二)測繪科學快速發(fā)展的需要
目前，國內外測繪科學的發(fā)展突飛猛進，其發(fā)展的特點為：測繪數據采集和處理的方法正在逐漸現代化、自動化、智能化和數字化。
測繪數據管理方法正在逐漸科學化、標準化、規(guī)格化。
測繪數據傳播與應用正在逐步網絡化、多樣化、社會化。
國內外測繪技術體系向綜合化(或集成化)方向發(fā)展的明顯標志為：常規(guī)工程測量技術在向自動化、智能化、一體化方向迅速發(fā)展;衛(wèi)星空間技術向集成化、實時化、動態(tài)化方向發(fā)展;以“3s”(gis：地理信息系統(tǒng)、gps：全球定位系統(tǒng)、rs：遙感)為核心的地理信息技術向一體化集成化發(fā)展。
因此，在應用層面上，測繪專業(yè)人才需要綜合掌握多種新型測繪儀器設備和應用軟件系統(tǒng);在理論層面上，測繪專業(yè)人才需要利用先進的設備和系統(tǒng)，創(chuàng)造出新的數據處理方法。
因此，無論應用還是理論層面，測繪專業(yè)人才都需要充分的實踐能力，建設測繪與地理信息技術實驗中心正是滿足測繪科技進步的要求。
(三)提高學生的測繪工程實踐能力的需要
徐州師范大學是徐州市高校聯合體的發(fā)起者，在徐州乃至蘇北地區(qū)的省屬高校中，處于引領地位。
徐州師范大學測繪學院多年來堅持產學研結合的辦學方針，通過承擔地方政府或企業(yè)的測繪工程任務保證學生有大量的實際工程經驗。
隨著經濟的發(fā)展，徐州市及周邊地區(qū)的城市建設與規(guī)劃、交通、環(huán)境、礦山對測繪及地理信息技術服務的要求日益增加。
徐州師范大學測繪與地理信息技術實驗教學示范中心建設，能夠在實驗環(huán)境、實驗儀器設備、實驗內容、實驗教材、實驗指導等諸多方面得到大大提高，從而進一步提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
徐州師范大學測繪與地理信息技術實驗中心一直是學校創(chuàng)建示范中心重點建設單位，在硬件條件、實驗教學、師資隊伍、實驗室管理等方面已具有較好的基礎，且形成了一定的特色，在此基礎上建立省級實驗教學示范中心能夠起到事半功倍的效果。
(四)教育教學改革的需要
通過示范中心建設，將從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，并落實實驗教學在我校人才培養(yǎng)和教學工作中的地位，形成理論教學與實驗教學統(tǒng)籌協(xié)調的理念和氛圍，并將先進的教育理念和教學指導思想貫徹到實驗教學工作中去。
其中包括實驗教學體系、內容和方法改革，實驗室建設、管理體制和運行模式的改革;包括構建集理論教學與實踐教學為一體、課內與課外教學為一體的、多層次、多模塊、相互銜接的科學系統(tǒng)的實驗教學體系，整合分散建設、分散管理的實驗室和實驗教學資源，建設面向多學科、多專業(yè)的實驗教學中心，提高實驗教學效果。
1. 建設目標
在新的歷史時期，實驗教學中心將進一步樹立和落實科學發(fā)展觀，與時俱進，開拓創(chuàng)新，實驗教學與科研相結合，以提高教學質量為目的，深化實驗教學體系、教學內容以及教學方法等方面的改革，提高實驗教學質量和管理水平。
深入貫徹國家和教育部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，實施實驗教學創(chuàng)新與質量工程計劃。
為適應新世紀高素質、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，結合江蘇省高等學校實驗教學示范中心建設標準及學?？傮w發(fā)展規(guī)劃，實驗中心將由過去的穩(wěn)步發(fā)展變?yōu)榉e極發(fā)展，辦出特色，爭創(chuàng)一流，成為培養(yǎng)高素質人才的重要平臺。
始終貫穿以學生為本的理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心，把中心建設成基于網絡化管理，實驗教學體系合理、開放共享、特色鮮明、達到省內領先在全國有較高知名度的一流水平測繪與地理信息技術實驗教學示范中心。
2. 建設思路
(1)以我校測繪科學與技術重點學科為依托，使專業(yè)建設、學科建設與實驗室建設相協(xié)調。
繼續(xù)堅持以“高品質、國際化、創(chuàng)新型”作為現代測繪人才培養(yǎng)目標，以學生為本，完善以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高為核心，以大測繪的視野，在實驗內容、實驗方法、實驗設備和實驗技術等方面緊密跟蹤學科發(fā)展前沿，不斷提高和完善。
(5)完善內部管理體系的改革工作。
經過多年的建設，中心基本上達到“統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、有效利用”的運行機制。
管理是否跟上實驗教學改革的發(fā)展，是一個關鍵問題，所以必須下大力量解決。
在建立健全各項規(guī)章制度的`同時，進一步提高管理人員的素質，提高管理人員對實驗教學的認識和責任心，自覺地或有創(chuàng)造性地完成本職工作，并設立相應的獎懲制度，建立更完善的監(jiān)督機制和考核辦法。
(2)以師資隊伍的建設為核心，加強人才建設力度，采取引進、進修培養(yǎng)、兼職等措施提高實驗教學隊伍的水平，建設一支教學思想先進、知識和年齡結構合理的實驗教學隊伍。
(3)深化實驗教學改革，進一步完善“分階段培養(yǎng)、多層次提升、全方位實訓”對學生實踐能力進行培養(yǎng)的現代實驗教學體系，繼續(xù)探索實驗室彈性開放改革思路，加強培養(yǎng)學生自主學習能力，進一步探討培養(yǎng)學生合作學習與研究的路徑，培養(yǎng)適應社會需求的團隊合作精神。
突出學生的創(chuàng)新能力、綜合能力、工程能力和實驗能力等方面的培養(yǎng)，達到“厚基礎，寬口徑，強能力，高素質”的培養(yǎng)目標。
(5)加強實驗教學教學資源、信息平臺、網絡建設;完善實驗室開放管理制度。
堅持以學生為本的教育理念，不斷挖掘人員和資源潛力，使實驗室開放內容和開放領域不斷擴大。
為學生、教師和社會提供更優(yōu)質服務。
力爭在2年時間內，實現以下目標，即：一流的實驗教師隊伍、一流的實驗教學內容、一流的實驗教學方法、一流的實驗教學條件、一流的實驗教學管理。
主要建設內容：
實驗教學中心將按照江蘇省實驗教學示范中心建設要求，在實驗教學理念、實驗管理模式、實驗教學體系和師資隊伍的培養(yǎng)上不斷進行探索和改革。
1. 建立激勵機制，增強學術氛圍
自籌資金設立教學研究基金，支持教師從事教學研究。
開展測繪與地理信息技術實驗教學中心級教學立項。
鼓勵教工進行教學研究，并提供經費支持1000元/項，2009～2011年共立項20項。
召開年度教學研討會，探討教學內容與方法的改革。
全額資助教工發(fā)表學術論文，支持教工參加研討會、調研、培訓、進修等學術活動。
2. 建立“三過關”制度
建立教學人員“三過關”制度，加強“三師型”(教師、工程師、技師)隊伍建設，提高教學能力和業(yè)務水平。
進行技能培訓,增強教師動手能力;進行教學培訓，提高工程師授課水平;進行理論培訓，強化技師理論水平。
3. 建立高素質的實驗教師隊伍
繼續(xù)遵循“引進與培養(yǎng)并重，競爭與激勵兼顧”的教師隊伍建設原則，構建和諧的用人環(huán)境，加強有工程意識、工程背景、工程綜合能力、工程教育方法的高素質、高水平的實驗教學隊伍建設。
積極支持教師開展實驗教學改革，鼓勵教師將科學前沿動態(tài)、最新科研成果和所承擔的科研項目融入到實驗教學當中，不斷開發(fā)新型實驗項目。
堅持理論教學與實驗教學并重，高水平的教師在從事理論教學的同時，從事實驗教學及改革工作。
加強實驗教學教師的對外交流與培訓，不斷改善學歷結構，提高實驗教學水平，使實驗教學團隊的整體素質更上一層樓。
4. 注重師德培養(yǎng)，強化教風建設
制定測繪與地理信息技術實驗教學中心教職工行為規(guī)范、優(yōu)秀教師評選等制度;實施多項加強教風建設的措施：聘請國家或省級名師作師德報告，每學期召開學生座談會，評價師德師風，召開年度測繪與地理信息技術實驗教學中心教學改革研討會，組織教學觀摩，完善教職工年終考核機制。
5. 測繪與地理信息技術實驗教學中心將建成開放實驗室
供“徐州高校教學聯合體”理工科專業(yè)學生實驗(可以同時容納300人)。
實驗方式有現場實驗、仿真實驗、異地聯網實驗。
加大實驗室開放力度，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新意識.進一步加大實驗室、實驗儀器設備的開放力度，使更多的本科生有條件參與創(chuàng)新設計實驗，通過組織學生參與校級、省部級、國家級“測繪儀器操作大賽”、“測繪軟件設計大賽”等競賽，激發(fā)學生的學習興趣和主動創(chuàng)造精神，為優(yōu)秀、拔尖人才脫穎而出提供新的機制。
6. 完善實驗教材建設和教學內容的改革
重新編寫實驗教材，確保實驗教材內容能夠反映出測繪前沿學科的新知識、新內容。
在原有實驗教材的基礎上，根據測繪科學與技術的發(fā)展和生產實踐的需要適時更新實驗項目和實驗教學內容，淘汰過時的項目和內容，將當前最新的技術和方法納入進實驗教學中來。
加大綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗。
加大多媒體課件和網絡課程開發(fā)力度。
樹立以學生學習為中心，知識、能力、素質全面協(xié)調發(fā)展的教育理念，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為實驗教學體系和內容改革的核心。
強調知識的系統(tǒng)性和完整性、相關學科知識的橫向滲透和交叉，注重學生的團隊精神和個性要求的協(xié)調發(fā)展等，注重傳授知識到注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)、循序漸進的課程體系。
爭取每年撰寫多篇優(yōu)秀實驗教學改革論文，獲得更多的高水平創(chuàng)新實驗教學成果。
7. 進一步改善實驗教學條件和環(huán)境
加大投資力度，不斷更新實驗設備，改善實驗條件，完善實驗教學網絡，充實教學資源，擴大教學覆蓋面，優(yōu)化實驗項目，開發(fā)新型的實驗儀器和軟件系統(tǒng)。
提高實驗設備的利用率和實驗資源的共享性，為滿足實驗教學和其他院校相關專業(yè)地需求，提供品質優(yōu)良的豐富資源。
9.建設與局域網連接的可視化計算機輔助教學系統(tǒng)
利用現代化教學手段在實驗、實習中的應用，并開展遠程教學試驗。
研制工程訓練資源庫，擬在該資源庫的基礎上進行計算機仿真技術拓寬，建設一個開放的工程訓練教學實驗網站、仿真實習基地，可對全省各高校開放，實現省內各高校的資源共享。
實驗中心摒棄傳統(tǒng)的管理模式，采用現代信息化管理。
包括網上預約實驗;進入實驗中心各實驗室的注冊準入管理;試驗臺及儀器的示教使用、操作示范等;設備使用情況的監(jiān)控等;學生實驗指導等均采用網絡化方式以減少實驗室管理人員。
8. 開展“科技創(chuàng)新設計”活動
充分利用中心的設備和技術優(yōu)勢進行創(chuàng)新設計和制造，將有創(chuàng)意的設計轉變?yōu)楝F實。
并經常開展創(chuàng)新設計與制造的競賽活動。
開放實驗室，使學生有機會利用課余時間在實驗室中自主設計、自編程序、自行數據處理，訓練學生的創(chuàng)新意識和工程能力。
為此，建立創(chuàng)新設計陳列室、建立科技競賽作品陳列室、建立創(chuàng)新設計制作工作室、舉辦科技作品創(chuàng)新競賽。
9. 為高層次教學和科研服務
中心除了為本科生服務外，還為碩士研究生開出高層次的實驗課;另外，還可對江蘇省相關企事業(yè)的技術人員進行培訓和聯合科研，成為我省科技創(chuàng)新的平臺。
將建成具有一定規(guī)模的、高水平的、綜合的、系統(tǒng)教學實驗中心，為不同層次的理工科學生開出各種不同的綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，提高學生的綜合設計能力和創(chuàng)新能力。
10. 不斷擴大輻射示范作用，在省內外產生更加廣泛的影響
繼續(xù)與校內外的有關實驗中心(室)開展合作，分層次、分行業(yè)的開展研討會和培訓班，推廣先進的實驗教學模式、理念以及先進的管理理念，提供先進的實驗設備，交流實驗教學改革經驗，以及實驗教學課件和遠程網絡實驗系統(tǒng)的建設，起到實驗教學的示范和引領作用。
進一步加強與國內大學和著名測繪儀器公司開展的合作與共建的力度，為省內的其他行業(yè)提供更加優(yōu)質的服務等，使中心在省內外產生更加廣泛的影響。
資金來源和年度資金安排(包括年度投資計劃、子項目投資計劃等)：
約350萬元。
資金來源為省專項建設資金200萬元、學校配套及自籌資金150萬元。
2. 資金總體安排
建設資金的安排原則為：80%用于購置設備，20%用于實驗室環(huán)境改造、人員培訓、實驗教材建設、實驗課件制作和實驗教學文件制定等。
(1)設備購置：總資金約310萬元。
2009年下半年開始執(zhí)行，投資50萬元，主要用于購置基本型實驗儀器、設備。
解決實驗配套數不足的儀器設備，更新部分報廢、報損儀器等。
添置用于實驗室管理與開發(fā)的中高檔計算機1-2臺、增加多媒體教學設備一套。
2010年投資150萬元，主要用于購置提高型實驗儀器設備，增添部分用于研究性實驗儀器，加強實驗室標準化建設和環(huán)境改造，開發(fā)實驗教材和實驗教學課件等。
2011年投資110萬元，主要用于購置研究創(chuàng)新型和大型高精度實驗教學與科研儀器設備，完成省級實驗教學中心要求配套的設備條件。
(2)軟件建設：總資金20萬元。
2009年下半年開始執(zhí)行，投資5萬元，主要用于中心網站建設、圖書資料、人員培訓、應用軟件添置、實驗教材規(guī)劃、立項、建設和市場調研等支出。
2010年投資10萬元，主要用于學術交流、實驗教學改革課題研究和更新所需技術資料、實驗教材建設、實驗教學課件的開發(fā)與制作等。
2011年投資5萬元，繼續(xù)實施實驗教學改革課題研究，更新所需技術資料，實驗教學課件的開發(fā)制作，完善實驗教學管理制度，完成省級實驗教學示范中心要求的各項建設。
(3)實驗室環(huán)境改造：總資金20萬元。
2009年下半年開始執(zhí)行，投資5萬元，主要用于實驗室改造和基礎設施的添置。
2010年投資10萬元，主要用于實驗教學示范中心環(huán)境維修和部分基礎設施的改善，配備相關的儀器保護設施。
2011年投資5萬元，用于實驗教學示范中心大型儀器設備的安裝，大學儀器設備保護所需要的環(huán)境條件改善。
雙因素實驗設計方案篇二十四
材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把
操作：
1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。
4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現象產生。
講解：
1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉的現象。
創(chuàng)造：
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎?
注意：注意蠟燭燃燒時的安全!
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