寫總結是對自己的一種負責和成長的體現(xiàn)。一個較為完美的總結應該具備條理清晰、言簡意賅、準確明了的特點?？偨Y范文可以幫助我們學習和借鑒優(yōu)秀的寫作思路和表達技巧，提高自己的寫作水平。
小學三年級語文課生字表篇一
（騎牛比賽）
特：特長特地特點特工特寫
興：高興興會興頭興沖沖
觀：參觀觀點觀風樂觀走馬觀花
幾：幾許幾時幾次
技：技法技工技藝技擊技術
位：地位個位在位位子座位
束：束手束身光束花束
次：車次次品次日次生舟次（主－次）
藝：手藝工藝藝人
兩：三三兩兩兩邊兩方兩全
（小松樹和大松樹）
松：松口松散松手松動松子
多：多么多少多心多云（多－少）
呢：走呢來呢去呢你呢
回：回春回電回火回去回來（回－去）
答：回答對答答話答數(shù)口答（答－問）
伯：伯父伯伯伯母伯樂
孩：孩子女孩孩兒孩提
爺：爺爺太爺大爺
托：托生托子花托
（吃水不忘挖井人）
忘：忘本忘我忘形忘記忘懷
井：井水井臺一口井天井
金：金筆金工金石金子金文
叫：叫聲叫好叫門大叫
主：主筆主人主干主見主力（主－次）
很：很快很好很大很小很多
士：士氣士人女士士兵
鄉(xiāng)：鄉(xiāng)村鄉(xiāng)里鄉(xiāng)下鄉(xiāng)井鄉(xiāng)土
以：以來以后可以以上
后：后面后天先后后來后進
（誰的紅圈圈最多）
小學三年級語文課生字表篇二
一(一個)（一天）（一月）（一年）二(二月)（第二）（二個）（二十）
三(三個)（三天）（三月）（三年）十(十天)（十年）（十月）（三十）
木(木頭)（木馬）（木車）（木耳）禾(禾苗)（禾田）
上(上來)（上下）（上回）（上去）下(下來)（下去）（天下）（下雨）
土（土里）（土木）（土氣）個(個人)（一個）（三個）（四個）
八(八月)（八天）（八年）（八只）入(入門)（出入）（入口）
大(大人)（大門）（大風）（大雨）天(天氣)（天上）（天空）（三天）
人(大人)（人們）（小人）（人文）火(火山)（大火）（生火）（火苗）
文(天文)（中文）（人文）（語文）六(六十)（六個）（六年）（六月）
七(七十)（七個）（七年）（七月）兒(兒子)（魚兒）（鳥兒）（馬兒）
九(九十)（九個）（九年）（九月）無(無人)（無心）（無法）（有無）
口(人口)（入口）（出口）（口氣）日(日子)（日月）（生日）（年日）
中(中心)（中國）（水中）（空中）了(開了)(走了)（少了）（關了）
子(兒子)（日子）（子女）（果子）門(出門)（開門）（大門）（門口）
月(月兒)（月牙）（年月）（六月）不(不走)（不去）
開(開口)（開門）（開心）（開車）目（耳目）
耳(耳朵)（耳目）（耳光）（木耳）頭(出頭)（個頭）（木頭）（開頭）
米(大米)（小米）（白米）（生米）見(看見)（少見）（會見）
白(白米)（白云）（白天）（白日）田(水田)（禾田）（田里）
電(水電)（電子）（電力）（電車）也（也走）（也去）
長(長尺)（生長）（長大）（長出）山（上山）（火山）（山頭）（大山）
出（日出）（出入）（出口）（出來）飛（飛來）（飛回）（飛入）（飛鳥）
馬（木馬）（白馬）（馬車）（馬兒）鳥（鳥兒）（小鳥）（飛鳥）（水鳥）
云（白云）（云朵）（烏云）（風云）公（公牛）（公用）（公正）（公開）
車（火車）（電車）（馬車）（開車）牛（牛毛）（公牛）（水牛）（牛頭）
羊（羊毛）（小羊）（山羊）（羊皮）小（大?。ㄐ▲B）（小馬）（小雨）
少（多少）（少年）（少見）（不少）巾（毛巾）（方巾）（頭巾）（手巾）
牙（上牙）（下牙）（門牙）（月牙）尺（皮尺）（尺子）（米尺）（長尺）
毛（毛巾）（毛衣）（羊毛）（牛毛）又（又是）（又來）（又去）（又開）
心（小心）（用心）（手心）（心里）風（風雨）（風衣）（大風）（風車）
力（電力）（用力）（出力）（人力）手（手心）（手里）（水手）（手足）
水（水果）（開水）（雨水）（水平）廣（廣大）（廣東）（廣西）（廣場）
升（上升）（升上）（升起）足（手足）
走（走開）（走出）（出走）（走來）方（大方）（東方）（西方）
半（一半）（半天）（半個）巴（下巴）（干巴）（尾巴）（巴士）
業(yè)（工業(yè)）（開業(yè)）（作業(yè)）本（書本）（本子）（本來）（課本）
平（公平）（平時）（水平）（平安）書（書本）（書皮）
自（自己）（自由）（自我）（自愛）己（自己）（知己）
東（東西）（東風）（東方）西（東西）（西方）（西天）（西邊）
回（回來）（回去）（回頭）（走回）片（一片）（魚片）（兩片）
皮（果皮）（魚皮）（書皮）（皮毛）生（生日）（出生）（人生）（天生）
里（田里）（水里）（心里）（手里）果（果子）（水果）（果皮）（瓜果）
幾（幾個）（幾人）（幾片）用（不用）（用心）（用力）（用水）
魚（魚頭）（魚皮）（小魚）（魚兒）今（今天）（今年）（今日）（今生）
正（正文）（正門）（正方）（正好）雨（大雨）（雨衣）（雨天）（下雨）
兩（兩個）（兩天）（兩月）（兩年）瓜（瓜子）（西瓜）（木瓜）（瓜皮）
衣（上衣）（毛衣）（雨衣）（大衣）來（上來）（下來）（出來）（回來）
年（今年）（去年）（年頭）（少年）左（左右）（左手）（左邊）
右（左右）（右手）
1、每次考查六行，要求聽寫熟練，錯一個改三遍。
2、不認識的字畫圈，不熟練的字畫三角。
日期是否全部掌握不熟的字
（個數(shù)）不認識的字（個數(shù)）家長簽字
[一年級上冊生字表二的組詞]
小學三年級語文課生字表篇三
二畫：13個
二十人入七八兒九了卜又力幾
三畫：16個
三上下個大口子門也山飛馬小巾廣己
四畫：32個
今天木六文火無中日月五開不見長車公云少
牛毛尺牙風心水手升巴方書片
五畫：21個
左右瓜正用生皮東平本業(yè)半鳥出電田白頭目
四禾
六畫：6個
自年衣魚回西羊耳米
七畫：5個
來兩里足走
八畫：2個
雨果
2一字組多詞
木：木頭、木馬、木瓜
天：白天、天上、天下、幾天、今天
八：八個、八方、八人
人：幾人、人少、三人
火：大火、火山、上火、水火
文：文本、語文、文火
兒：兒子、鳥兒
小學三年級語文課生字表篇四
教學目標：
1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系生活實際理解“我不能不講信用”這就話的意思。
3、選擇合作伙伴，自編自演課本劇。
4、了解宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情，懂得從
小就應當養(yǎng)成“守信用”的好品質。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。
教學難點：
感悟守信用的重要，懂得從小就應當養(yǎng)成這種好習慣。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習導入，感知整體
1、復習字詞：指名差的讀其他同學讀對跟讀，讀錯指出來。
折紙花籃雖然耐心惋惜急匆匆惦記
2、回憶：課文講了一件什么事？
過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文，感受宋慶齡是怎樣一個守信用的人。
二、精讀課文，扎實訓練
學友互助，同桌交流
1、分自然段檢查朗讀。
2、讀課文，思考
（1）故事發(fā)生在什么時間？
3、交流匯報。
當學生說到課題中的“我”指宋慶齡時，引導學生交流課前收集到的有關宋慶齡的課外資料。
三、熟讀成誦，積累應用
精讀品味
1、默讀課文，邊讀邊畫描寫宋慶齡誠實守信的語句。
2、交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。
3、選擇你最喜歡的一處，反復讀一讀，抓重點詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際簡要批注自己的想法和感受。
小組交流
1、先朗讀自己畫的句子，再說說自己的體會感受。
2、討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。
3、交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。
全班交流
宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們去吧！我不能不講信用。我一定要等她！”
1、學生首先朗讀句子談感受。
2、其他同學補充感受。
4、指名感情朗讀，教師引導學生評一評哪地方讀得好，為什么？教師點撥、指導朗讀。
5、教師追問：后面兩句話是通過描寫小慶齡的`來展現(xiàn)小慶齡誠實守信的品質的？生：語言（教師板書：語言）
四、適度擴展、讀寫結合
分角色朗讀課文
交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。
把自己的感受寫下來
首先學生自我醞釀，然后小組交流，最后全班匯報交流
總結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭做誠實守信的好孩子。
板書設計：
我一定要等她
起因約定
經(jīng)過等了半天守信用
結果小珍生病沒來
小學三年級語文課生字表篇五
教學目標：
1、識記3個生字。
2、用學過的方法理解不懂的詞語。
3、小組合作，讀讀演演這首詩。
4、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。
教學重難點：
自己選擇合適的方法理解詞語，并感受敘事詩的風格特點。
教學過程：
一、導入新課。
1、記得《木蘭詩》嗎？誰來給大家背誦其中的片段？
2、這首詩告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩就叫敘事詩。
出示：敘事詩
3、今天，我們將學習一首外國敘事詩——
揭題：別人的媽媽讀題
4、讀了課題，你有什么問題？（質疑）
讓我們學習課文來了解。
二、了解故事。
1、師范讀課文，學生邊聽邊想：這首詩寫了件什么事？
2、交流：
（培養(yǎng)學生用簡潔的語言概括大意。）
三、自學課文。
1、要求：
l讀準字音，讀通課文。
l找出不理解的詞語，用自己喜歡的方式解決。
l小組交流，若仍無法解決的詞語，留待大組交流。
2、交流
1）開火車讀課文。
2）交流你已理解的詞語，說說用了什么方法？
3）提出自己仍不理解的詞語，集體討論。
參考：
融雪——融化的積雪。
遲疑——猶豫。與詩中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩(wěn)，搖搖擺擺。
保佑——迷信人稱神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小伙子的美好愿望。
虔誠——恭敬而有誠意（多指宗教信仰）
禱告——宗教徒向神求保佑。
四、積累運用。
1、小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩。
可以小組合作朗讀（分角色讀、輪讀、男女生分讀）；加動作表演讀；課本劇排練等等。
2、師生評價：結合課文內容。
3、這首詩給了你怎樣的感受或啟發(fā)？
小學三年級語文課生字表篇六
1、一 去 二 三 里 四 五 六 七 八 九 十
2、口 耳 目 羊 鳥 兔 日 月 火 木 禾 竹
3、沙 發(fā) 報 紙 臺 燈 電 視 晚 上 送 果 笑 也
4、打 球 拔 拍 跳 高 跑 步 足 響 課 真 身 體
課文
1、遠 色 近 聽 無 聲 春 還 人 來 驚
2、對 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬
3、排 中 游 流 唱 兩 岸 樹 苗 綠 江 南
4、哪 座 房 漂 亮 青 門 窗 香 屋 要 們
5、爺 棵 到 給 穿 暖 冷 開 傘 熱
6、靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng)
7、船 彎 坐 只 看 見 閃 星 藍
8、陽 像 金 野 更 面 長 早 晨 拉 進 誰
9、影 前 后 常 跟 著 黑 狗 它 朋 友
10、比 尾 巴 短 把 猴 松 鼠 扁 最 公 鴨
1、黃 貓 杏 桃 蘋 紅 邊 多 少 群 顆 堆
2、商 場 包 奶 牙? 巾 筆 尺 作 業(yè) 本 東 西
3、菜 園 豆 角 蘿 卜 心 又 捉 迷 藏 嘴 越 風
4、明 鮮 塵 尖 滅 力 男 休 手 林 森 從 眾
課文
11、想 告 訴 路 能 走 北 京 城 安 廣 升 旗
12、點 數(shù) 清 彩 飄 落 空 問 回 答 方
13、平 搭 間 這 些 都 住 呢 啊 沒 很
14、自 己 吧 您 帶 嗎 深 學 會 那 景 美
15、次 瓜 燕 什 么 樣 得 再 可 仔 細 興 現(xiàn)
16、找 生 旁 種 許 格 外 艷 呀 每 言 語
17、啦 梅 用 幾 成 蛙 為 參 加 洞 睡
18、放 布 熊 快 怎 飯 班 拿 正 禮 物 今
19、孩 讓 起 玩 往 覺 燒 知 道 化
20、砍 造 滿 舍 結 年 直 動 束 麗
（共400個字）
提示：
1、“認會”就是反復指認，會認為止；
2、 每天認一課的生字，每字要口頭組一個詞，并選擇其中的一個詞語說一句完整的話；
3、 請各位家長堅持輔導，為孩子今后的學習打下堅實的`基礎。
小學三年級語文課生字表篇七
一、新課預習要求：
1、課文大聲讀3遍，直至讀熟。
a.第一遍讀，標上自然段序號，給文中的生字注上拼音，并畫出生字在課文中組成的詞語。
b.再讀課文，練習大聲讀，注意自然停頓，達到正確、通順；對不熟的段落反復練習朗讀。
2、用紅筆畫出課文中的生字和新詞。
（1）、田字格里的生字要求：在課文中圈出，并在生字旁寫上拼音，部首，（一目了然的可以不寫），組兩個詞。理解每個字的字義。
（2）、詞語的詞義要理解。(每課的新詞可參照語文書165頁的“詞語表”不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或利用工具書解決。
3、默讀課文，提出問題（至少一個有價值的問題），自行查找資料，可以通過想、問、查等方式先嘗試解決疑問。
三年級語文預習能力應達到：
a.獨立識字的能力。
b質疑的能力。
c.查閱資料的能力
d.認真預習習慣
二、舊課復習要求：
1、正確、流利、有感情地大聲讀課文一遍，然后把課文中圈的好詞好句再讀2遍。
2、認真讀課后田字格里的生字拼音，部首，詞語一遍，用各種方法識記生字。
3、把課文主要內容復述給家長聽，并說一說學了課文你有什么感受？這項訓練能提高學生閱讀理解和口頭表達能力，對寫作很有幫助，家長們要堅持督促孩子說。（提示：你喜歡這篇文章嗎？你讀到哪句話時聯(lián)想到了什么？你喜歡文中的哪個人物？哪些句子？為什么？……）
三、作業(yè)要求：
1、拿出語文書和作業(yè)本，在必須完成“舊課復習要求”的基礎上再打開作業(yè)本。
2、必須先把上次作業(yè)中的錯誤改正，再把正確的答案寫3遍。
3、開始書寫新的作業(yè)。要求：字跡工整、干凈；正確率高。
4、作業(yè)完成后一定要認真檢查。
四、每天爭取做到讀課外書15分鐘
讀書貴在日不間斷，同時記住不動筆墨不讀書。在書中勾畫好詞好句，并且讀到有感想的地方做閱讀批注。
小學三年級語文課生字表篇八
教學目標：
1、引導學生自讀自悟，體會作者的情感變化;有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
2、通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
教學重難點：
引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格。
教學時間： 1課時
教學過程：
一、以貓入題，引出母雞。
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板題，齊讀課題。
二、檢查預習，明確要求。
師：老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風格。
2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的`學習要求：
(1)作者對母雞的態(tài)度是怎樣的?
(2)老舍先生筆下的母雞是怎樣的?
(3)比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
三、初讀感知作者對母雞的兩種截然不同的態(tài)度：
1、自由讀課文。思考作者對母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞態(tài)度的句子，用“ ”劃出來。
2、學生匯報，課件出示兩句話：
一向討厭
不敢再討厭
3、讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態(tài)度。
4、質疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎?
四、品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1、品母雞之短，體會討厭
(1)自由讀第1-3段，找找母雞讓人討厭的原因，越多越好。
(2)交流討論，教給方法：
“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來?！?BR> 先讓學生讀一讀，然后引導學生抓?。簺]完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞的叫聲煩人，接著再指導學生讀出自己的感受，最后總結學習方法：抓重點詞感悟也是一種很好的學習方法。
(3)放手讓學生抓重點詞感悟第2、3段。
抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。
抓“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了”，體會用夸張的寫法寫出母雞的居功炫耀。
(4)總結并指出：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，這叫做“總分結構”。
師：我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式?(《貓》)
(5)師：后來他卻不敢再討厭母雞了?他的感情為什么會發(fā)生變化的?
2、品過渡段，體會感情的轉變
(1)出示課件：“可是，我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞?！?BR> 出示要求：加上關聯(lián)詞，換種說法，使句意不變：
( )我看見一只孵出一群小雛雞的母雞，( )改變了心思。
我( )改變了心思，( )看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
(2)總結閱讀方法：這是一個過渡段，這之前老舍先生是討厭母雞的，這之后又轉變成了什么?在感情發(fā)生轉變的時候，用上過渡段，這也是寫作的方法。
3、品母雞之長，體會母愛
(2)課件出示中心句：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”
學生讀句，找出關鍵詞：老舍先生是這樣評價的，誰能抓住重點詞來讀?
(3)為什么這樣說呢?讓我們再去用心地讀讀課文的5至8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，還可以寫寫旁注。
(4)匯報交流：抓住重點詞句，相機指導朗讀，體會深深的母愛。
勇敢、負責：
句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽;挺著身兒預備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
慈愛、負責、辛苦：
句3：發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。
句4：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
句5：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
(5)小結：這一切的一切，都證明了它當之無愧是一位( )的母親，一位( )。
(6)引導學生帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀中心句。
(7)現(xiàn)在你對這句話又有了哪些新的體會?
(8)對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎?難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆：(引讀)。此時，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
五、談自己對母愛的感受：
老舍先生認為“一個母親必定就是一位英雄”，你是如何理解母愛的?
六、體會寫作方法
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢?
七、作業(yè)拓展，課外延伸
1、積累好詞佳句：把文中自己欣賞的詞句摘抄下來。
2、推薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》。
板書設計：
16、母雞
無病呻吟 負責
討厭 欺軟怕硬 不敢再討厭 慈愛 敬佩(母愛)
居功炫耀 勇敢
辛苦
小學三年級語文課生字表篇九
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標：培養(yǎng)學生結合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力
情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。
發(fā)展目標：培養(yǎng)學生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
二、教學重點：
〈它采用了設置懸念的方式，引發(fā)學生的創(chuàng)造思維，因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。
三、教學難點：
體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
四、教法和學法：
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。
五、教學過程
在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
(一)、創(chuàng)設情境，激活情感
在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。
(二)、模擬調查，滲透新知
在學生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
(三)、自主釋疑，知識反饋。
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導學生根據(jù)單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯(lián)結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。
(四)、發(fā)展思維、深化主題
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。 六、板書設計：
這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。
小學三年級語文課生字表篇十
請你每天讀一讀，每個詞語都要求能夠聽寫出來。
螞蟻和蟈蟈
糧：干糧、糧草、糧站、口糧、公糧、完糧、
汗：出汗、汗水、滿頭大汗、汗毛、汗青、冷汗
由：由來、由頭、事由、自由自在、不由自主、
冬：冬天、過冬、寒冬、冬青、冬瓜
洞：山洞、樹洞、洞眼、出洞、洞天、洞口
冷：寒冷、冷風、冷水、冷氣、冷門、冷落
三個小伙伴
伙：同伙、伙伴、大伙、合伙、入伙
伴：同伴、伴星、伙伴
同：同學、一同、同步、同情、同行、同時
沒：沒有、沒事、沒完沒了、
要：主要、要點、要飯、要求、要功、要擊
巴：干巴巴、巴士、巴山、下巴
就：就是、成就、就業(yè)、就地、就座
把：火把、把手、把玩、把風、一把年紀、把門
拉：拉平、拉面、拉花、拉絲、拉手、拉丁
古詩兩首
禾：禾苗、辛：辛苦、
午：中午、下午、午飯、午覺、午后、午休
苦：苦海、苦心、苦干、苦瓜、苦功、吃苦
農(nóng)：農(nóng)田、糧農(nóng)、農(nóng)業(yè)、農(nóng)忙、農(nóng)村、農(nóng)民
收：豐收、收成、收工、收口、收條、收聽
萬：萬里、千萬、萬分、萬事、
萬古長青、萬水千山、萬眾一心
閑：閑事、空閑、休閑、閑話、閑心、農(nóng)閑
夫：夫人、農(nóng)夫、夫子、漁夫、姐夫、拉夫
司馬光
司：司機、司空、司南、司令、公司
候：候車廳、候鳥、時候、氣候、火候、
園：花園、公園、園地、園丁、園藝、園林
爬：爬山、爬山、爬升、爬行、爬樹
掉：掉包、掉頭、掉文、掉落、掉牙
別：別人、別處、別有用心、別字、分別、
哭：大哭、哭聲、（哭—笑）
使：天使、使用、使節(jié)、大使、公使、特使、
流：河流、水流、流行、流星、流浪、流動、
魯班和櫓板
板：黑板、木板、板書、地板、板牙、板塊
力：力氣、用力、人力、力不從心、全力、力求、
等：等候、等人、平等、高等、等到、同等、
已：已往、有加無已、早已、
往：往常、來往、往日、往事、往年、前往
身：身邊、身心、身高、身后、身板、身長、
前：前進、前面、前提、從前、眼前、前無古人
忽：忽上忽下、忽閃、忽忽不樂、忽然
安：安心、安全、平安、公安、安寧、安定、
烏鴉喝水
渴：口渴、渴求、干渴、止渴
看：看見、看書、觀看、看破、看臺、看中、
辦：辦公、辦事、辦學、興辦、辦法
終：終于、終點、終年、終生、終止、終極、
于：終于、于是、大于、小于、等于、在于、
法：司法、手法、民法、法定、用法、軍法
起：起立、早起、起床、升起、對不起、起筆、
漸：漸漸、漸變、漸進、漸次、
詠華山
華：華山、升華、華夏、中華、華麗、華美、
間：中間、課間、午間、人間、田間、晚間、
間苗、間日、間色
與：與眾不同、生死與共、與會、與其
齊：齊全、齊心、百花齊放、
稱：稱呼、稱許、自稱稱心、稱身、對稱
代：年代、時代、代課、近代、代筆、代數(shù)
歲：歲月、歲數(shù)、年歲、豐歲、
小松鼠找花生果
旁：旁邊、身旁、旁人、旁觀、旁聽、旁白、
油：油田、油條、石油、油布、油井、油光、
結：結果、結巴結束、打結、結網(wǎng)、結伴、
留：留言、留心、留用、留學、留步、手下留情、
每：每天、每年、每日、每常、每一天
直：直立、一直、直覺、正直、直到、筆直
色：天色、色覺、色拉、紅色、成色、變色
五光十色、春色滿園、
言：方言、發(fā)言、有言在先、語言、自言自語
語：語法、語文、語氣、外語、手語、千言萬語
小學三年級語文課生字表篇十一
宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯、波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞、尤、其、區(qū)、巨、它、安、塊、站、已、甲、豆、識、紛、經(jīng)、如、好、娃、洼、于、首、枝、楓、記、劉、胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)、休、伸、甜、歌、院、除、息、您、牽、困、員、青、寧、室、樣、校、切、教、響、班、欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧、及、身、仔、細、次、外、計、怦、禮、加、夕、與、川、州、臺、爭、民、族、億、潔、歡、祖、旗、幟、慶、曲、央、交、市、旁、優(yōu)、陰、壇、城、國、圖、申、匹、互、京、淚、洋、擁、抱、相、揚、講、打、指、接、驚、故、侯、奇、寸、落、補、拔、功、助、取、所、信、沿、拾、際、蛙、錯、答、還、言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢、怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊、夫、表、示、號、汗、傷、吸、極、串、免、告、訴、狐、貍、猴、顆、斤、折、挑、根、獨、滿、容、易、采、背、板、椅、但、傍、清、消、由、術、吐、注、課、鉛、筆、桌、景、拿、壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸、之、令、布、直、當、第、現(xiàn)、期、輪、路、丑、永、饑、飽、溫、貧、富、戶、亞、角、周、床、病、始、張、尋、哭、良、食、雙、體、操、場、份、粉、昨、晴、姑、娘、妹、讀、舟、乘、音、客、何、汪、叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓、羽、領、捉、理、躍、蹦、靈、晨、失、覺、扔、掉、眼、睛、紙、船、久、乎、至、死、腰、撿、粒、被、并、夜、喜、重、味、輕、刻、群、衛(wèi)、運、宇、宙、航、艦、沖、曬、池、浮、災、害、黑、器、岸、紋、洞、影、倒、游、圓、圍、杯、件、住、須、能、飄、必、事、歷、史、滅、克、化、代、孫、植、廠、產(chǎn)、介、農(nóng)、科、技、紡、織、脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解、未、追、店、枯、徐、燒、榮、菜、宿、岡、世、界、轟、筍、芽、喊、呼、喚、弟、哥、骨、抽、拐、澆、終、靜、躺、謝、漸、微、瓦、泉、然、結、股、脆、塔、杜、鵑、冒、雷、邁、迷、跡、叔、鋒、滴、灑、泥、濘、撲、托、摸、利、鈴、弱、末、芬、芳、夏、應、該、島、展、建、紗、環(huán)、繞、勝、隱、約、省、茂、盛、吾、季、留、杏、密、蜜、坡、搭、摘、釘、溝、龍、壽、潑、敬、腳、鳳、束、府、奪、扮、偉、夠、恩、柏、特、鮮、度、凰、色、勾、單、宮、雄、爍、輝、另、題、漫、哄、騙、爾、仍、便、票、式、且、煌、志、提、朗、喝、刀、求、使、英、整、而、丹、烏、顯、絲、眨、陳、斜、含、爐、鳴、銀、泊、柳、藝、忽、桿、濤、轉、吳、窗、嶺、絕、煙、流、垂、亂、壓、越、彩、蟬、蛛、巖、趴、刨、陸、質、厚、沉、逃、陣、虹、蜘、蛛、冊、寶、印、埋、鐵、底、導、盞、稠、針、稀、碰、兄、商、擠、決、錢、批、報、破、碎、滑、繼、續(xù)、封、驕、傲、拎、桶、停、聰、胳、膊、甸、晃、蕩、叭、玲、狗、糟、梯、樓、肯、腦、筋、訝、談、望、算、此、樁、肥、灰、討、厭、冰、蛋、殼、鴨、欺、負、鵝、翅、膀、勺、斗、玉、組、珍、珠、數(shù)、鉆、研、睡、距、離、油、檢、查、團、斥、責、炎、夸、獎、亡、肉、耐、謎、傳、染、類、嚴、寒。
小學三年級語文課生字表篇十二
"說"，即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫，培養(yǎng)學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現(xiàn)象，我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養(yǎng)。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。
2、多讀
古人云："讀書破萬卷，下筆如有神。"說明學生是要"多讀書，讀好書。"在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優(yōu)美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據(jù)自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。
3、多寫
作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環(huán)。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。
俗話說："好腦筋，不如爛筆頭。"把眼看、耳聽得來的"材料"，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的"材料"，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。
4、多改
作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完后，要反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。
5、多鼓勵
學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點"。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點"，更要發(fā)現(xiàn)差的習作中情感表達的"閃光點"。
小學三年級語文課生字表篇十三
《去年的樹》：
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?BR> 鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什https:///么地方去了呀？”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?BR> 鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
小學三年級語文課生字表篇十四
《秋天的雨》：
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
小學三年級語文課生字表篇十五
1、理解課本內容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2、有感情地朗讀課本，背誦三、四自然段；初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課本分段。
3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【教學重、難點】
了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【教學時數(shù)】
2課時
【課前準備】
1、課前發(fā)動學生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。
2、課件。(圖文并茂、聲樂結合)
第一課時
【教學過程】
一、直奔“潮”，整體感知
2、人文理“觀潮”。
a、導人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!
b．讀文。請大家快速地讀通課本，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)
句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。
這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))
“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課本，想一想問題。
二、品味“奇”，感覺奇觀
你認為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1、邊默讀課本邊用“ ? ? ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)
2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。
a、點撥：句l：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
適時引導學生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)
b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?
提高學生咬文嚼字品評“奇”。
潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。
這三句話能調換順序嗎?為什么?(由遠及近，點撥“移”字的精妙)
對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發(fā)學生與課本、作者、大自然對話)
美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?
配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。
3、自主品讀“潮去后”的“奇”。
a．讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?
b．適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
c“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學生聯(lián)系前文)
4、品讀“潮來前”的“奇”。
a．過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。
b．引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)
四、深悟“奇”，回歸整體
激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課本，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!
第二課時
【教學過程】
一、讀文，理清層次
分小組讀段落。
2、點撥時間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段)
二、積累，課外拓展
1、尋找比喻句，感悟用法之妙。
(共有5處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)
2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)
3、抄寫自己喜歡的語句。
4、練習課堂作業(yè)。
5、課外拓展：(任選一題)
a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，相互交流。
b．合作研究有關錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繄蟾娴男问絽R報交流。
c．在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：
仿寫描寫景物具體的一個片斷。
抒寫自己的情感的一段話。
三、布置作業(yè)
1、抄第一課的詞語組三詞
2、《黃岡》第一課
3、背誦課本三、四自然段
小學三年級語文課生字表篇十六
十一課 荷花
教學目標：
1.
學習
作者觀察荷花的方法和是
怎樣
把看到的、想到的寫清楚的。
2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來
想象
一池荷花這“一大幅活的畫”。
3.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學步驟：
第一課時
一、從圖入手，導入新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面啊!
(過渡)下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導學生按一定的順序(從近到遠，或從上到下)觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。
(過渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學習課文。(板書課題)
二、初讀課文，了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞自學情況。
3.根據(jù)課文內容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的.果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節(jié)
1.學習第一小節(jié)。
(1)學生朗讀。
(2)設問：作者為
什么
往荷花池邊跑去?
這一段共有兩句話，合起來說了什么意思?
(3)學生有感情地朗讀。
(4)(過渡)作者來到池邊一定會看到什么?
(板書：看到荷花)
2.學習第二小節(jié)。
(l)指名朗讀第二小節(jié)。
(2)設問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎?(比一比，看誰查字典又快又準確)
教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請
同學
上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。(在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。)
教師講述：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。(學生自學后交流。)
(此處要引導學生抓裝一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設問：第三句哪個詞用得最好?為什么?
(引導學生抓裝冒”字，進行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思?
指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。
小學三年級語文課生字表篇十七
1.小露珠在打扮大自然的時候，她自己也在慢慢發(fā)生變化，發(fā)生了什么變化呢?大家在小組中學習，仔細讀讀這一段，再議一議是怎么變化的，然后用“我是一顆小露珠”開頭說一說小露珠的變化。
2.請一學生扮演小露珠上來說一說。
4.其實，這里還藏著一個科學知識的小秘密呢。小露珠伴著星星而來，隨著太陽而去。小露珠變化的這一段也寫得很生動呢，一起朗讀。
5.小露珠要走了，花草樹木看見了，多么舍不得呀。它們會和小露珠說些什么，做些什么呢?小露珠又會怎么向他們告別呢?大家再一起細細讀讀后半部分。
6.大家在小組中分好角色把送別的情景表演出來。
7.指名表演。
8.這深情的告別場面真令人感動。請同學朗讀這一段，把我們再一次帶入這深情的一幕。
五、總結：這篇童話用優(yōu)美的語言贊美了小露珠的美麗和可愛。老師這兒也有一首贊美小露珠的詩，自己讀讀。全體起立，一起朗讀。
小學三年級語文課生字表篇十八
這是一篇講讀課文。講了“我”和哥哥到體育館放風箏的故事。全文一共有4個自然段。第一自然段將“我”和哥哥拿著風箏來到體育館。第二自然段講到體育館放風箏的人很多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五顏六色的風箏越來越多，非常美麗。插圖描述了天真活潑孩子的在陽光明媚的天氣里一起興高采烈的放風箏，以及放風箏時所看到的熱鬧的情景和各式各樣的風箏再天空爭奇斗艷的情景。
學生反思
對中年級的“整體感知“定位在段中讀，把握年級標準。中年級的學生要能讀懂一段話，會說一段話，會寫一段話。這是中年級的教學任務之一。中年級的學生對段有了整體感知能力，才能為高年級感知全篇做好鋪墊。中年級應做到讀寫結合，把握在讀中悟滲透對寫作方法的感知。
課前準備：放風箏是學生喜歡并且熟悉的活動。于是我提前一節(jié)課組織學生到操場上去體驗一下放風箏的樂趣。學生顯得有極大的興趣。
教學過程反思
在這個基礎之上我開始新授課文。第一自然段：時間?地點?人物?事情?學生能很快地回答問題并理解第一自然段。在講讀時課文時，我先初讀課文整體感知，了解放風箏的過程。再細讀課文突破重難點。學習第二段，主要是人多`風箏多，學會按順序看圖。讓學生讀后找出能體現(xiàn)風箏多人多的詞。如人可真不少，三個一群，倆個一伙有的有的等說明人多。各式各樣、有……有等說明風箏多。按順序觀察圖，排列出“蜻蜓“沒飛上天空之前空中已有的風箏。然后讓學生默讀第三段。標出句序。畫一畫我和哥哥放風箏時，動作的詞語。在找出詞語之后，再讓學生通過演一演的方式進行。在這個環(huán)節(jié)，學生不會尋找動詞。哪些屬于動詞，生不理解。于是我讓學生找一找“我”和哥哥在動的詞語。在我的幫助下，學生能找出個別。再讓學生進行演示，由于之前有放風箏的經(jīng)驗，學生在演示的時候，其他學生讀句子，演示的學生根據(jù)句式演示，比較到位。我再提問：那我們把放風箏的句子順序換一下可以嗎?我出示打亂順序的第三自然段，請生讀一讀，演一演。學生就能明白：這不能換，換了順序句子就讀不通了。在理解第三自然段的基礎上，我再提問：圖上畫的和文中那句話相一致?全段圍繞那句話寫的?按句序讀?？梢杂枚喾N方式讀，讓學生在讀中體會出表達順序看圖讀第一句。想象讀第二句。重點讀第三句。有語氣讀第四句。學習四至六段主要是讓學生積累詞語。在第七段中培養(yǎng)學生想象能力，圍繞中心說一段話。用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。當然還要借助各種圖片，幫助學生進行想象。“蔚藍色天空”“鮮艷”“隨風飄蕩”等詞語比較抽象，通過 ppt幫助學生建立起表象和美感!
小學三年級語文課生字表篇一
（騎牛比賽）
特：特長特地特點特工特寫
興：高興興會興頭興沖沖
觀：參觀觀點觀風樂觀走馬觀花
幾：幾許幾時幾次
技：技法技工技藝技擊技術
位：地位個位在位位子座位
束：束手束身光束花束
次：車次次品次日次生舟次（主－次）
藝：手藝工藝藝人
兩：三三兩兩兩邊兩方兩全
（小松樹和大松樹）
松：松口松散松手松動松子
多：多么多少多心多云（多－少）
呢：走呢來呢去呢你呢
回：回春回電回火回去回來（回－去）
答：回答對答答話答數(shù)口答（答－問）
伯：伯父伯伯伯母伯樂
孩：孩子女孩孩兒孩提
爺：爺爺太爺大爺
托：托生托子花托
（吃水不忘挖井人）
忘：忘本忘我忘形忘記忘懷
井：井水井臺一口井天井
金：金筆金工金石金子金文
叫：叫聲叫好叫門大叫
主：主筆主人主干主見主力（主－次）
很：很快很好很大很小很多
士：士氣士人女士士兵
鄉(xiāng)：鄉(xiāng)村鄉(xiāng)里鄉(xiāng)下鄉(xiāng)井鄉(xiāng)土
以：以來以后可以以上
后：后面后天先后后來后進
（誰的紅圈圈最多）
小學三年級語文課生字表篇二
一(一個)（一天）（一月）（一年）二(二月)（第二）（二個）（二十）
三(三個)（三天）（三月）（三年）十(十天)（十年）（十月）（三十）
木(木頭)（木馬）（木車）（木耳）禾(禾苗)（禾田）
上(上來)（上下）（上回）（上去）下(下來)（下去）（天下）（下雨）
土（土里）（土木）（土氣）個(個人)（一個）（三個）（四個）
八(八月)（八天）（八年）（八只）入(入門)（出入）（入口）
大(大人)（大門）（大風）（大雨）天(天氣)（天上）（天空）（三天）
人(大人)（人們）（小人）（人文）火(火山)（大火）（生火）（火苗）
文(天文)（中文）（人文）（語文）六(六十)（六個）（六年）（六月）
七(七十)（七個）（七年）（七月）兒(兒子)（魚兒）（鳥兒）（馬兒）
九(九十)（九個）（九年）（九月）無(無人)（無心）（無法）（有無）
口(人口)（入口）（出口）（口氣）日(日子)（日月）（生日）（年日）
中(中心)（中國）（水中）（空中）了(開了)(走了)（少了）（關了）
子(兒子)（日子）（子女）（果子）門(出門)（開門）（大門）（門口）
月(月兒)（月牙）（年月）（六月）不(不走)（不去）
開(開口)（開門）（開心）（開車）目（耳目）
耳(耳朵)（耳目）（耳光）（木耳）頭(出頭)（個頭）（木頭）（開頭）
米(大米)（小米）（白米）（生米）見(看見)（少見）（會見）
白(白米)（白云）（白天）（白日）田(水田)（禾田）（田里）
電(水電)（電子）（電力）（電車）也（也走）（也去）
長(長尺)（生長）（長大）（長出）山（上山）（火山）（山頭）（大山）
出（日出）（出入）（出口）（出來）飛（飛來）（飛回）（飛入）（飛鳥）
馬（木馬）（白馬）（馬車）（馬兒）鳥（鳥兒）（小鳥）（飛鳥）（水鳥）
云（白云）（云朵）（烏云）（風云）公（公牛）（公用）（公正）（公開）
車（火車）（電車）（馬車）（開車）牛（牛毛）（公牛）（水牛）（牛頭）
羊（羊毛）（小羊）（山羊）（羊皮）小（大?。ㄐ▲B）（小馬）（小雨）
少（多少）（少年）（少見）（不少）巾（毛巾）（方巾）（頭巾）（手巾）
牙（上牙）（下牙）（門牙）（月牙）尺（皮尺）（尺子）（米尺）（長尺）
毛（毛巾）（毛衣）（羊毛）（牛毛）又（又是）（又來）（又去）（又開）
心（小心）（用心）（手心）（心里）風（風雨）（風衣）（大風）（風車）
力（電力）（用力）（出力）（人力）手（手心）（手里）（水手）（手足）
水（水果）（開水）（雨水）（水平）廣（廣大）（廣東）（廣西）（廣場）
升（上升）（升上）（升起）足（手足）
走（走開）（走出）（出走）（走來）方（大方）（東方）（西方）
半（一半）（半天）（半個）巴（下巴）（干巴）（尾巴）（巴士）
業(yè)（工業(yè)）（開業(yè)）（作業(yè)）本（書本）（本子）（本來）（課本）
平（公平）（平時）（水平）（平安）書（書本）（書皮）
自（自己）（自由）（自我）（自愛）己（自己）（知己）
東（東西）（東風）（東方）西（東西）（西方）（西天）（西邊）
回（回來）（回去）（回頭）（走回）片（一片）（魚片）（兩片）
皮（果皮）（魚皮）（書皮）（皮毛）生（生日）（出生）（人生）（天生）
里（田里）（水里）（心里）（手里）果（果子）（水果）（果皮）（瓜果）
幾（幾個）（幾人）（幾片）用（不用）（用心）（用力）（用水）
魚（魚頭）（魚皮）（小魚）（魚兒）今（今天）（今年）（今日）（今生）
正（正文）（正門）（正方）（正好）雨（大雨）（雨衣）（雨天）（下雨）
兩（兩個）（兩天）（兩月）（兩年）瓜（瓜子）（西瓜）（木瓜）（瓜皮）
衣（上衣）（毛衣）（雨衣）（大衣）來（上來）（下來）（出來）（回來）
年（今年）（去年）（年頭）（少年）左（左右）（左手）（左邊）
右（左右）（右手）
1、每次考查六行，要求聽寫熟練，錯一個改三遍。
2、不認識的字畫圈，不熟練的字畫三角。
日期是否全部掌握不熟的字
（個數(shù)）不認識的字（個數(shù)）家長簽字
[一年級上冊生字表二的組詞]
小學三年級語文課生字表篇三
二畫：13個
二十人入七八兒九了卜又力幾
三畫：16個
三上下個大口子門也山飛馬小巾廣己
四畫：32個
今天木六文火無中日月五開不見長車公云少
牛毛尺牙風心水手升巴方書片
五畫：21個
左右瓜正用生皮東平本業(yè)半鳥出電田白頭目
四禾
六畫：6個
自年衣魚回西羊耳米
七畫：5個
來兩里足走
八畫：2個
雨果
2一字組多詞
木：木頭、木馬、木瓜
天：白天、天上、天下、幾天、今天
八：八個、八方、八人
人：幾人、人少、三人
火：大火、火山、上火、水火
文：文本、語文、文火
兒：兒子、鳥兒
小學三年級語文課生字表篇四
教學目標：
1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系生活實際理解“我不能不講信用”這就話的意思。
3、選擇合作伙伴，自編自演課本劇。
4、了解宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情，懂得從
小就應當養(yǎng)成“守信用”的好品質。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。
教學難點：
感悟守信用的重要，懂得從小就應當養(yǎng)成這種好習慣。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習導入，感知整體
1、復習字詞：指名差的讀其他同學讀對跟讀，讀錯指出來。
折紙花籃雖然耐心惋惜急匆匆惦記
2、回憶：課文講了一件什么事？
過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文，感受宋慶齡是怎樣一個守信用的人。
二、精讀課文，扎實訓練
學友互助，同桌交流
1、分自然段檢查朗讀。
2、讀課文，思考
（1）故事發(fā)生在什么時間？
3、交流匯報。
當學生說到課題中的“我”指宋慶齡時，引導學生交流課前收集到的有關宋慶齡的課外資料。
三、熟讀成誦，積累應用
精讀品味
1、默讀課文，邊讀邊畫描寫宋慶齡誠實守信的語句。
2、交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。
3、選擇你最喜歡的一處，反復讀一讀，抓重點詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際簡要批注自己的想法和感受。
小組交流
1、先朗讀自己畫的句子，再說說自己的體會感受。
2、討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。
3、交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。
全班交流
宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們去吧！我不能不講信用。我一定要等她！”
1、學生首先朗讀句子談感受。
2、其他同學補充感受。
4、指名感情朗讀，教師引導學生評一評哪地方讀得好，為什么？教師點撥、指導朗讀。
5、教師追問：后面兩句話是通過描寫小慶齡的`來展現(xiàn)小慶齡誠實守信的品質的？生：語言（教師板書：語言）
四、適度擴展、讀寫結合
分角色朗讀課文
交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。
把自己的感受寫下來
首先學生自我醞釀，然后小組交流，最后全班匯報交流
總結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭做誠實守信的好孩子。
板書設計：
我一定要等她
起因約定
經(jīng)過等了半天守信用
結果小珍生病沒來
小學三年級語文課生字表篇五
教學目標：
1、識記3個生字。
2、用學過的方法理解不懂的詞語。
3、小組合作，讀讀演演這首詩。
4、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。
教學重難點：
自己選擇合適的方法理解詞語，并感受敘事詩的風格特點。
教學過程：
一、導入新課。
1、記得《木蘭詩》嗎？誰來給大家背誦其中的片段？
2、這首詩告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩就叫敘事詩。
出示：敘事詩
3、今天，我們將學習一首外國敘事詩——
揭題：別人的媽媽讀題
4、讀了課題，你有什么問題？（質疑）
讓我們學習課文來了解。
二、了解故事。
1、師范讀課文，學生邊聽邊想：這首詩寫了件什么事？
2、交流：
（培養(yǎng)學生用簡潔的語言概括大意。）
三、自學課文。
1、要求：
l讀準字音，讀通課文。
l找出不理解的詞語，用自己喜歡的方式解決。
l小組交流，若仍無法解決的詞語，留待大組交流。
2、交流
1）開火車讀課文。
2）交流你已理解的詞語，說說用了什么方法？
3）提出自己仍不理解的詞語，集體討論。
參考：
融雪——融化的積雪。
遲疑——猶豫。與詩中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩(wěn)，搖搖擺擺。
保佑——迷信人稱神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小伙子的美好愿望。
虔誠——恭敬而有誠意（多指宗教信仰）
禱告——宗教徒向神求保佑。
四、積累運用。
1、小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩。
可以小組合作朗讀（分角色讀、輪讀、男女生分讀）；加動作表演讀；課本劇排練等等。
2、師生評價：結合課文內容。
3、這首詩給了你怎樣的感受或啟發(fā)？
小學三年級語文課生字表篇六
1、一 去 二 三 里 四 五 六 七 八 九 十
2、口 耳 目 羊 鳥 兔 日 月 火 木 禾 竹
3、沙 發(fā) 報 紙 臺 燈 電 視 晚 上 送 果 笑 也
4、打 球 拔 拍 跳 高 跑 步 足 響 課 真 身 體
課文
1、遠 色 近 聽 無 聲 春 還 人 來 驚
2、對 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬
3、排 中 游 流 唱 兩 岸 樹 苗 綠 江 南
4、哪 座 房 漂 亮 青 門 窗 香 屋 要 們
5、爺 棵 到 給 穿 暖 冷 開 傘 熱
6、靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng)
7、船 彎 坐 只 看 見 閃 星 藍
8、陽 像 金 野 更 面 長 早 晨 拉 進 誰
9、影 前 后 常 跟 著 黑 狗 它 朋 友
10、比 尾 巴 短 把 猴 松 鼠 扁 最 公 鴨
1、黃 貓 杏 桃 蘋 紅 邊 多 少 群 顆 堆
2、商 場 包 奶 牙? 巾 筆 尺 作 業(yè) 本 東 西
3、菜 園 豆 角 蘿 卜 心 又 捉 迷 藏 嘴 越 風
4、明 鮮 塵 尖 滅 力 男 休 手 林 森 從 眾
課文
11、想 告 訴 路 能 走 北 京 城 安 廣 升 旗
12、點 數(shù) 清 彩 飄 落 空 問 回 答 方
13、平 搭 間 這 些 都 住 呢 啊 沒 很
14、自 己 吧 您 帶 嗎 深 學 會 那 景 美
15、次 瓜 燕 什 么 樣 得 再 可 仔 細 興 現(xiàn)
16、找 生 旁 種 許 格 外 艷 呀 每 言 語
17、啦 梅 用 幾 成 蛙 為 參 加 洞 睡
18、放 布 熊 快 怎 飯 班 拿 正 禮 物 今
19、孩 讓 起 玩 往 覺 燒 知 道 化
20、砍 造 滿 舍 結 年 直 動 束 麗
（共400個字）
提示：
1、“認會”就是反復指認，會認為止；
2、 每天認一課的生字，每字要口頭組一個詞，并選擇其中的一個詞語說一句完整的話；
3、 請各位家長堅持輔導，為孩子今后的學習打下堅實的`基礎。
小學三年級語文課生字表篇七
一、新課預習要求：
1、課文大聲讀3遍，直至讀熟。
a.第一遍讀，標上自然段序號，給文中的生字注上拼音，并畫出生字在課文中組成的詞語。
b.再讀課文，練習大聲讀，注意自然停頓，達到正確、通順；對不熟的段落反復練習朗讀。
2、用紅筆畫出課文中的生字和新詞。
（1）、田字格里的生字要求：在課文中圈出，并在生字旁寫上拼音，部首，（一目了然的可以不寫），組兩個詞。理解每個字的字義。
（2）、詞語的詞義要理解。(每課的新詞可參照語文書165頁的“詞語表”不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或利用工具書解決。
3、默讀課文，提出問題（至少一個有價值的問題），自行查找資料，可以通過想、問、查等方式先嘗試解決疑問。
三年級語文預習能力應達到：
a.獨立識字的能力。
b質疑的能力。
c.查閱資料的能力
d.認真預習習慣
二、舊課復習要求：
1、正確、流利、有感情地大聲讀課文一遍，然后把課文中圈的好詞好句再讀2遍。
2、認真讀課后田字格里的生字拼音，部首，詞語一遍，用各種方法識記生字。
3、把課文主要內容復述給家長聽，并說一說學了課文你有什么感受？這項訓練能提高學生閱讀理解和口頭表達能力，對寫作很有幫助，家長們要堅持督促孩子說。（提示：你喜歡這篇文章嗎？你讀到哪句話時聯(lián)想到了什么？你喜歡文中的哪個人物？哪些句子？為什么？……）
三、作業(yè)要求：
1、拿出語文書和作業(yè)本，在必須完成“舊課復習要求”的基礎上再打開作業(yè)本。
2、必須先把上次作業(yè)中的錯誤改正，再把正確的答案寫3遍。
3、開始書寫新的作業(yè)。要求：字跡工整、干凈；正確率高。
4、作業(yè)完成后一定要認真檢查。
四、每天爭取做到讀課外書15分鐘
讀書貴在日不間斷，同時記住不動筆墨不讀書。在書中勾畫好詞好句，并且讀到有感想的地方做閱讀批注。
小學三年級語文課生字表篇八
教學目標：
1、引導學生自讀自悟，體會作者的情感變化;有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
2、通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
教學重難點：
引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格。
教學時間： 1課時
教學過程：
一、以貓入題，引出母雞。
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板題，齊讀課題。
二、檢查預習，明確要求。
師：老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風格。
2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的`學習要求：
(1)作者對母雞的態(tài)度是怎樣的?
(2)老舍先生筆下的母雞是怎樣的?
(3)比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
三、初讀感知作者對母雞的兩種截然不同的態(tài)度：
1、自由讀課文。思考作者對母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞態(tài)度的句子，用“ ”劃出來。
2、學生匯報，課件出示兩句話：
一向討厭
不敢再討厭
3、讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態(tài)度。
4、質疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎?
四、品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1、品母雞之短，體會討厭
(1)自由讀第1-3段，找找母雞讓人討厭的原因，越多越好。
(2)交流討論，教給方法：
“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來?！?BR> 先讓學生讀一讀，然后引導學生抓?。簺]完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞的叫聲煩人，接著再指導學生讀出自己的感受，最后總結學習方法：抓重點詞感悟也是一種很好的學習方法。
(3)放手讓學生抓重點詞感悟第2、3段。
抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。
抓“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了”，體會用夸張的寫法寫出母雞的居功炫耀。
(4)總結并指出：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，這叫做“總分結構”。
師：我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式?(《貓》)
(5)師：后來他卻不敢再討厭母雞了?他的感情為什么會發(fā)生變化的?
2、品過渡段，體會感情的轉變
(1)出示課件：“可是，我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞?！?BR> 出示要求：加上關聯(lián)詞，換種說法，使句意不變：
( )我看見一只孵出一群小雛雞的母雞，( )改變了心思。
我( )改變了心思，( )看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
(2)總結閱讀方法：這是一個過渡段，這之前老舍先生是討厭母雞的，這之后又轉變成了什么?在感情發(fā)生轉變的時候，用上過渡段，這也是寫作的方法。
3、品母雞之長，體會母愛
(2)課件出示中心句：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”
學生讀句，找出關鍵詞：老舍先生是這樣評價的，誰能抓住重點詞來讀?
(3)為什么這樣說呢?讓我們再去用心地讀讀課文的5至8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，還可以寫寫旁注。
(4)匯報交流：抓住重點詞句，相機指導朗讀，體會深深的母愛。
勇敢、負責：
句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽;挺著身兒預備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
慈愛、負責、辛苦：
句3：發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。
句4：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
句5：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
(5)小結：這一切的一切，都證明了它當之無愧是一位( )的母親，一位( )。
(6)引導學生帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀中心句。
(7)現(xiàn)在你對這句話又有了哪些新的體會?
(8)對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎?難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆：(引讀)。此時，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
五、談自己對母愛的感受：
老舍先生認為“一個母親必定就是一位英雄”，你是如何理解母愛的?
六、體會寫作方法
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢?
七、作業(yè)拓展，課外延伸
1、積累好詞佳句：把文中自己欣賞的詞句摘抄下來。
2、推薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》。
板書設計：
16、母雞
無病呻吟 負責
討厭 欺軟怕硬 不敢再討厭 慈愛 敬佩(母愛)
居功炫耀 勇敢
辛苦
小學三年級語文課生字表篇九
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標：培養(yǎng)學生結合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力
情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。
發(fā)展目標：培養(yǎng)學生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
二、教學重點：
〈它采用了設置懸念的方式，引發(fā)學生的創(chuàng)造思維，因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。
三、教學難點：
體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
四、教法和學法：
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。
五、教學過程
在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
(一)、創(chuàng)設情境，激活情感
在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。
(二)、模擬調查，滲透新知
在學生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
(三)、自主釋疑，知識反饋。
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導學生根據(jù)單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯(lián)結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。
(四)、發(fā)展思維、深化主題
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。 六、板書設計：
這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。
小學三年級語文課生字表篇十
請你每天讀一讀，每個詞語都要求能夠聽寫出來。
螞蟻和蟈蟈
糧：干糧、糧草、糧站、口糧、公糧、完糧、
汗：出汗、汗水、滿頭大汗、汗毛、汗青、冷汗
由：由來、由頭、事由、自由自在、不由自主、
冬：冬天、過冬、寒冬、冬青、冬瓜
洞：山洞、樹洞、洞眼、出洞、洞天、洞口
冷：寒冷、冷風、冷水、冷氣、冷門、冷落
三個小伙伴
伙：同伙、伙伴、大伙、合伙、入伙
伴：同伴、伴星、伙伴
同：同學、一同、同步、同情、同行、同時
沒：沒有、沒事、沒完沒了、
要：主要、要點、要飯、要求、要功、要擊
巴：干巴巴、巴士、巴山、下巴
就：就是、成就、就業(yè)、就地、就座
把：火把、把手、把玩、把風、一把年紀、把門
拉：拉平、拉面、拉花、拉絲、拉手、拉丁
古詩兩首
禾：禾苗、辛：辛苦、
午：中午、下午、午飯、午覺、午后、午休
苦：苦海、苦心、苦干、苦瓜、苦功、吃苦
農(nóng)：農(nóng)田、糧農(nóng)、農(nóng)業(yè)、農(nóng)忙、農(nóng)村、農(nóng)民
收：豐收、收成、收工、收口、收條、收聽
萬：萬里、千萬、萬分、萬事、
萬古長青、萬水千山、萬眾一心
閑：閑事、空閑、休閑、閑話、閑心、農(nóng)閑
夫：夫人、農(nóng)夫、夫子、漁夫、姐夫、拉夫
司馬光
司：司機、司空、司南、司令、公司
候：候車廳、候鳥、時候、氣候、火候、
園：花園、公園、園地、園丁、園藝、園林
爬：爬山、爬山、爬升、爬行、爬樹
掉：掉包、掉頭、掉文、掉落、掉牙
別：別人、別處、別有用心、別字、分別、
哭：大哭、哭聲、（哭—笑）
使：天使、使用、使節(jié)、大使、公使、特使、
流：河流、水流、流行、流星、流浪、流動、
魯班和櫓板
板：黑板、木板、板書、地板、板牙、板塊
力：力氣、用力、人力、力不從心、全力、力求、
等：等候、等人、平等、高等、等到、同等、
已：已往、有加無已、早已、
往：往常、來往、往日、往事、往年、前往
身：身邊、身心、身高、身后、身板、身長、
前：前進、前面、前提、從前、眼前、前無古人
忽：忽上忽下、忽閃、忽忽不樂、忽然
安：安心、安全、平安、公安、安寧、安定、
烏鴉喝水
渴：口渴、渴求、干渴、止渴
看：看見、看書、觀看、看破、看臺、看中、
辦：辦公、辦事、辦學、興辦、辦法
終：終于、終點、終年、終生、終止、終極、
于：終于、于是、大于、小于、等于、在于、
法：司法、手法、民法、法定、用法、軍法
起：起立、早起、起床、升起、對不起、起筆、
漸：漸漸、漸變、漸進、漸次、
詠華山
華：華山、升華、華夏、中華、華麗、華美、
間：中間、課間、午間、人間、田間、晚間、
間苗、間日、間色
與：與眾不同、生死與共、與會、與其
齊：齊全、齊心、百花齊放、
稱：稱呼、稱許、自稱稱心、稱身、對稱
代：年代、時代、代課、近代、代筆、代數(shù)
歲：歲月、歲數(shù)、年歲、豐歲、
小松鼠找花生果
旁：旁邊、身旁、旁人、旁觀、旁聽、旁白、
油：油田、油條、石油、油布、油井、油光、
結：結果、結巴結束、打結、結網(wǎng)、結伴、
留：留言、留心、留用、留學、留步、手下留情、
每：每天、每年、每日、每常、每一天
直：直立、一直、直覺、正直、直到、筆直
色：天色、色覺、色拉、紅色、成色、變色
五光十色、春色滿園、
言：方言、發(fā)言、有言在先、語言、自言自語
語：語法、語文、語氣、外語、手語、千言萬語
小學三年級語文課生字表篇十一
宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯、波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞、尤、其、區(qū)、巨、它、安、塊、站、已、甲、豆、識、紛、經(jīng)、如、好、娃、洼、于、首、枝、楓、記、劉、胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)、休、伸、甜、歌、院、除、息、您、牽、困、員、青、寧、室、樣、校、切、教、響、班、欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧、及、身、仔、細、次、外、計、怦、禮、加、夕、與、川、州、臺、爭、民、族、億、潔、歡、祖、旗、幟、慶、曲、央、交、市、旁、優(yōu)、陰、壇、城、國、圖、申、匹、互、京、淚、洋、擁、抱、相、揚、講、打、指、接、驚、故、侯、奇、寸、落、補、拔、功、助、取、所、信、沿、拾、際、蛙、錯、答、還、言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢、怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊、夫、表、示、號、汗、傷、吸、極、串、免、告、訴、狐、貍、猴、顆、斤、折、挑、根、獨、滿、容、易、采、背、板、椅、但、傍、清、消、由、術、吐、注、課、鉛、筆、桌、景、拿、壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸、之、令、布、直、當、第、現(xiàn)、期、輪、路、丑、永、饑、飽、溫、貧、富、戶、亞、角、周、床、病、始、張、尋、哭、良、食、雙、體、操、場、份、粉、昨、晴、姑、娘、妹、讀、舟、乘、音、客、何、汪、叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓、羽、領、捉、理、躍、蹦、靈、晨、失、覺、扔、掉、眼、睛、紙、船、久、乎、至、死、腰、撿、粒、被、并、夜、喜、重、味、輕、刻、群、衛(wèi)、運、宇、宙、航、艦、沖、曬、池、浮、災、害、黑、器、岸、紋、洞、影、倒、游、圓、圍、杯、件、住、須、能、飄、必、事、歷、史、滅、克、化、代、孫、植、廠、產(chǎn)、介、農(nóng)、科、技、紡、織、脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解、未、追、店、枯、徐、燒、榮、菜、宿、岡、世、界、轟、筍、芽、喊、呼、喚、弟、哥、骨、抽、拐、澆、終、靜、躺、謝、漸、微、瓦、泉、然、結、股、脆、塔、杜、鵑、冒、雷、邁、迷、跡、叔、鋒、滴、灑、泥、濘、撲、托、摸、利、鈴、弱、末、芬、芳、夏、應、該、島、展、建、紗、環(huán)、繞、勝、隱、約、省、茂、盛、吾、季、留、杏、密、蜜、坡、搭、摘、釘、溝、龍、壽、潑、敬、腳、鳳、束、府、奪、扮、偉、夠、恩、柏、特、鮮、度、凰、色、勾、單、宮、雄、爍、輝、另、題、漫、哄、騙、爾、仍、便、票、式、且、煌、志、提、朗、喝、刀、求、使、英、整、而、丹、烏、顯、絲、眨、陳、斜、含、爐、鳴、銀、泊、柳、藝、忽、桿、濤、轉、吳、窗、嶺、絕、煙、流、垂、亂、壓、越、彩、蟬、蛛、巖、趴、刨、陸、質、厚、沉、逃、陣、虹、蜘、蛛、冊、寶、印、埋、鐵、底、導、盞、稠、針、稀、碰、兄、商、擠、決、錢、批、報、破、碎、滑、繼、續(xù)、封、驕、傲、拎、桶、停、聰、胳、膊、甸、晃、蕩、叭、玲、狗、糟、梯、樓、肯、腦、筋、訝、談、望、算、此、樁、肥、灰、討、厭、冰、蛋、殼、鴨、欺、負、鵝、翅、膀、勺、斗、玉、組、珍、珠、數(shù)、鉆、研、睡、距、離、油、檢、查、團、斥、責、炎、夸、獎、亡、肉、耐、謎、傳、染、類、嚴、寒。
小學三年級語文課生字表篇十二
"說"，即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫，培養(yǎng)學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現(xiàn)象，我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養(yǎng)。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。
2、多讀
古人云："讀書破萬卷，下筆如有神。"說明學生是要"多讀書，讀好書。"在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優(yōu)美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據(jù)自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。
3、多寫
作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環(huán)。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。
俗話說："好腦筋，不如爛筆頭。"把眼看、耳聽得來的"材料"，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的"材料"，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。
4、多改
作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完后，要反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。
5、多鼓勵
學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點"。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點"，更要發(fā)現(xiàn)差的習作中情感表達的"閃光點"。
小學三年級語文課生字表篇十三
《去年的樹》：
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?BR> 鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什https:///么地方去了呀？”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?BR> 鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
小學三年級語文課生字表篇十四
《秋天的雨》：
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
小學三年級語文課生字表篇十五
1、理解課本內容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2、有感情地朗讀課本，背誦三、四自然段；初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課本分段。
3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【教學重、難點】
了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【教學時數(shù)】
2課時
【課前準備】
1、課前發(fā)動學生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。
2、課件。(圖文并茂、聲樂結合)
第一課時
【教學過程】
一、直奔“潮”，整體感知
2、人文理“觀潮”。
a、導人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!
b．讀文。請大家快速地讀通課本，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)
句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。
這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))
“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課本，想一想問題。
二、品味“奇”，感覺奇觀
你認為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1、邊默讀課本邊用“ ? ? ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)
2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。
a、點撥：句l：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
適時引導學生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)
b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?
提高學生咬文嚼字品評“奇”。
潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。
這三句話能調換順序嗎?為什么?(由遠及近，點撥“移”字的精妙)
對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發(fā)學生與課本、作者、大自然對話)
美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?
配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。
3、自主品讀“潮去后”的“奇”。
a．讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?
b．適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
c“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學生聯(lián)系前文)
4、品讀“潮來前”的“奇”。
a．過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。
b．引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)
四、深悟“奇”，回歸整體
激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課本，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!
第二課時
【教學過程】
一、讀文，理清層次
分小組讀段落。
2、點撥時間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段)
二、積累，課外拓展
1、尋找比喻句，感悟用法之妙。
(共有5處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)
2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)
3、抄寫自己喜歡的語句。
4、練習課堂作業(yè)。
5、課外拓展：(任選一題)
a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，相互交流。
b．合作研究有關錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繄蟾娴男问絽R報交流。
c．在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：
仿寫描寫景物具體的一個片斷。
抒寫自己的情感的一段話。
三、布置作業(yè)
1、抄第一課的詞語組三詞
2、《黃岡》第一課
3、背誦課本三、四自然段
小學三年級語文課生字表篇十六
十一課 荷花
教學目標：
1.
學習
作者觀察荷花的方法和是
怎樣
把看到的、想到的寫清楚的。
2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來
想象
一池荷花這“一大幅活的畫”。
3.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學步驟：
第一課時
一、從圖入手，導入新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面啊!
(過渡)下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導學生按一定的順序(從近到遠，或從上到下)觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。
(過渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學習課文。(板書課題)
二、初讀課文，了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞自學情況。
3.根據(jù)課文內容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的.果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節(jié)
1.學習第一小節(jié)。
(1)學生朗讀。
(2)設問：作者為
什么
往荷花池邊跑去?
這一段共有兩句話，合起來說了什么意思?
(3)學生有感情地朗讀。
(4)(過渡)作者來到池邊一定會看到什么?
(板書：看到荷花)
2.學習第二小節(jié)。
(l)指名朗讀第二小節(jié)。
(2)設問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎?(比一比，看誰查字典又快又準確)
教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請
同學
上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。(在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。)
教師講述：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。(學生自學后交流。)
(此處要引導學生抓裝一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設問：第三句哪個詞用得最好?為什么?
(引導學生抓裝冒”字，進行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思?
指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。
小學三年級語文課生字表篇十七
1.小露珠在打扮大自然的時候，她自己也在慢慢發(fā)生變化，發(fā)生了什么變化呢?大家在小組中學習，仔細讀讀這一段，再議一議是怎么變化的，然后用“我是一顆小露珠”開頭說一說小露珠的變化。
2.請一學生扮演小露珠上來說一說。
4.其實，這里還藏著一個科學知識的小秘密呢。小露珠伴著星星而來，隨著太陽而去。小露珠變化的這一段也寫得很生動呢，一起朗讀。
5.小露珠要走了，花草樹木看見了，多么舍不得呀。它們會和小露珠說些什么，做些什么呢?小露珠又會怎么向他們告別呢?大家再一起細細讀讀后半部分。
6.大家在小組中分好角色把送別的情景表演出來。
7.指名表演。
8.這深情的告別場面真令人感動。請同學朗讀這一段，把我們再一次帶入這深情的一幕。
五、總結：這篇童話用優(yōu)美的語言贊美了小露珠的美麗和可愛。老師這兒也有一首贊美小露珠的詩，自己讀讀。全體起立，一起朗讀。
小學三年級語文課生字表篇十八
這是一篇講讀課文。講了“我”和哥哥到體育館放風箏的故事。全文一共有4個自然段。第一自然段將“我”和哥哥拿著風箏來到體育館。第二自然段講到體育館放風箏的人很多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五顏六色的風箏越來越多，非常美麗。插圖描述了天真活潑孩子的在陽光明媚的天氣里一起興高采烈的放風箏，以及放風箏時所看到的熱鬧的情景和各式各樣的風箏再天空爭奇斗艷的情景。
學生反思
對中年級的“整體感知“定位在段中讀，把握年級標準。中年級的學生要能讀懂一段話，會說一段話，會寫一段話。這是中年級的教學任務之一。中年級的學生對段有了整體感知能力，才能為高年級感知全篇做好鋪墊。中年級應做到讀寫結合，把握在讀中悟滲透對寫作方法的感知。
課前準備：放風箏是學生喜歡并且熟悉的活動。于是我提前一節(jié)課組織學生到操場上去體驗一下放風箏的樂趣。學生顯得有極大的興趣。
教學過程反思
在這個基礎之上我開始新授課文。第一自然段：時間?地點?人物?事情?學生能很快地回答問題并理解第一自然段。在講讀時課文時，我先初讀課文整體感知，了解放風箏的過程。再細讀課文突破重難點。學習第二段，主要是人多`風箏多，學會按順序看圖。讓學生讀后找出能體現(xiàn)風箏多人多的詞。如人可真不少，三個一群，倆個一伙有的有的等說明人多。各式各樣、有……有等說明風箏多。按順序觀察圖，排列出“蜻蜓“沒飛上天空之前空中已有的風箏。然后讓學生默讀第三段。標出句序。畫一畫我和哥哥放風箏時，動作的詞語。在找出詞語之后，再讓學生通過演一演的方式進行。在這個環(huán)節(jié)，學生不會尋找動詞。哪些屬于動詞，生不理解。于是我讓學生找一找“我”和哥哥在動的詞語。在我的幫助下，學生能找出個別。再讓學生進行演示，由于之前有放風箏的經(jīng)驗，學生在演示的時候，其他學生讀句子，演示的學生根據(jù)句式演示，比較到位。我再提問：那我們把放風箏的句子順序換一下可以嗎?我出示打亂順序的第三自然段，請生讀一讀，演一演。學生就能明白：這不能換，換了順序句子就讀不通了。在理解第三自然段的基礎上，我再提問：圖上畫的和文中那句話相一致?全段圍繞那句話寫的?按句序讀?？梢杂枚喾N方式讀，讓學生在讀中體會出表達順序看圖讀第一句。想象讀第二句。重點讀第三句。有語氣讀第四句。學習四至六段主要是讓學生積累詞語。在第七段中培養(yǎng)學生想象能力，圍繞中心說一段話。用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。當然還要借助各種圖片，幫助學生進行想象。“蔚藍色天空”“鮮艷”“隨風飄蕩”等詞語比較抽象，通過 ppt幫助學生建立起表象和美感!