心得體會是對過去的總結(jié)與反思，它能夠為我們提供更多的改進思路和參考。此外，要注意語言的地道性和準確性，力求用簡潔明了的語言表達自己的理解和體會。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考。
小學英語教學法心得體會篇一
沙灣鎮(zhèn)中心小學校 王曉琴
【摘要】小學英語教學的目的是激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學習能力，使學生敢于大膽開口，獲得一些英語的感性認識，打下較好的語言基礎、養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎。為了適應教材的要求，為了更好地達到教學目的，在小學英語的課堂教學中，教師應根據(jù)班級、學生的實際、特點為學生創(chuàng)設一定的情境引起學生興趣，讓學生主動參與教學活動，使他們能夠在輕松、愉快的氣氛中學習，能夠較自如地運用所學的知識，使他們真正進入角色，真正成為學習的主體，提高其英語表達能力。
【關(guān)鍵詞】小學英語 情景 感知 理解 運用
情景教學法也稱視聽法,是20世紀初從英國發(fā)展起來的。情景教學法認為“語言結(jié)構(gòu)”和使用語言的“時空情景”有密切的關(guān)聯(lián)性,具體的語言都是在一定的情景下使用的,離開了一定的情景,人們便無法理解和表達語言。情景教學就是在教學中充分利用形象，創(chuàng)設具體的生動的場景，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言，這是一種能讓學生身臨其境的體驗式教學方法。根據(jù)少年兒童愛新奇、好動的特點，布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”因此,在小學英語教學的課堂上,教師要積極而巧妙地為學生創(chuàng)設恰當?shù)那榫?幫助其理解語言、運用語言,從而習得語言。
創(chuàng)設“情景”的意義和作用
1、情景教學法符合小學生的認知規(guī)律。小學生主要以形象記憶為主，對于具體形象的東西他們往往更感興趣，而且記得快，記得牢固。
2、情景教學可以充分調(diào)動學生的多種感官，如：眼、耳、手、腦等投入到教學中，去充分地感知、理解所學語言，能讓學生準確明白是什么意思？理解其意思。
3、情景教學突出了學生的參與性，充分張揚現(xiàn)代教育所要求的學生主體性地位。大部分學生渴望有機會參與教學活動，希望能有機會對自身價值進行反思和展現(xiàn)。為學生凸顯主體性、展示他們的才能提供了一個良好的平臺。
4、內(nèi)容上的直觀性和對象上的互動性，使得教學不再呆板無趣，而是活生生的事實、景觀以及真切實在的親身體驗，這種教學形式不僅達到了“潤物細無聲”的理想教學境界，而且實現(xiàn)了愉快教學的理念。在教學過程中，學生是鮮活的、主動的、富于創(chuàng)造性的。學生在一次次的參與中，獲得成功的滿足和愉快的情緒體驗。在真實的語言環(huán)境中，學生參與的積極性更高。
創(chuàng)設“情景”教學的方法
1、利用實物創(chuàng)設情景。
在英語教學中，老師應盡可能用實物進行教學。直觀形象的展示有助于學生理解記憶所學的單詞和句型，而且老師也可以避免使用漢語來解釋英語，在英語課上，少用母語，而盡可能使用英語教學，也有助于培養(yǎng)學生的英語思維能力。在小學中低年級，英語教材上多數(shù)是學生身邊的事物，例如：教室內(nèi)的物品，學生的學習用品、玩具，老師、學生的衣物、外貌特征等等都可以巧妙地運用于教學活動中。
2、利用圖片創(chuàng)設情景
如果不能運用實物，我們應該盡量使用圖片教學。在小學階段，運用圖片進行教學也是一種簡便易行的方法。圖片可以由教師提前準備，也可以發(fā)動學生來制作。除此之外，老師能畫形象逼真的簡筆畫運用于教學也是非常受學生歡迎的。在課堂上，老師可以一邊畫一邊講解，也可以一步步完成，并引導學生進行猜測what’s this?學生被老師的畫作所吸引，教學的效率當然就高了。例如：在教學食物單詞時，圖片運用就比實物的效果好，因為個別貪吃的孩子心里就想著實物的美味，注意力就沒有放在學習上，實物的出現(xiàn)引起學生思維的分散，而運用圖片則可以避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，而且圖片還可以反復運用，所以說圖片很多時候優(yōu)于實物。
3、利用肢體語言創(chuàng)設情景
在英語教學中，老師的講解應該配合生動有趣的肢體語言幫助學生的理解。英語教師應該具備表情達意的才能，教師的面部表情應豐富、細膩，時而活潑俏皮，時而幽默詼諧，時而變化多端，學生會因為老師豐富的表演而被深深的吸引，再配上老師恰當?shù)闹w語言，學生一定是樂在其中，學在其中。在教學中，老師的示范也可以起到一個引領的作用，他們在學習的過程中不知不覺的就模仿了老師的一言一行，而且他們因為老師的榜樣作用會更加喜歡表演。例如：我在教學動物的單詞和句型時，我就模仿動物的姿態(tài)和叫聲，讓學生來猜測：what’s this?學生看得津津有味，紛紛舉手發(fā)言。又如我在教學體育運動時，我會表演相應的動作。在操練的過程中，我會讓學生聽老師指令來表演，也會讓學生在小組中進行此類活動，學生在課堂上是邊玩邊學，樂不可支。
4、模擬生活場景創(chuàng)設情景
布蓋起來。我一邊用力晃動瓶子一邊喊red, red, red.并讓學生一起喊red, red, red.幾遍過后，揭開黑布，展示瓶子，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水真的變成了紅色的，學生的好奇心被充分地激發(fā)起來了，他們有了一探究竟的欲望。借此良機，我順勢教學了新句子it’s red.,并采用了小組操練及開火車傳瓶子說句子的方法進行了強化。第二次，我又把另一個瓶子蓋起來，用同樣的方法教授了新詞blue.第三次我告訴學生it will turn green.并問學生do you believe?學生將信將疑，他們心中充滿了疑惑，眼睛緊緊盯著瓶子，不由自主地跟著喊green, green, green.對學生來說，這個活動是新奇的，充滿懸念的，他們被深深地吸引了。最后兩次，我讓學生來扮演魔術(shù)師，全班一起加油助威，學生積極性非常的高，他們在無比興奮中輕松掌握了本課的重點單詞和句型，直到下課了學生還意猶未盡。這樣的教學情景是真實的、有效的、也是趣味無窮的，我們老師就應該多創(chuàng)設這樣的教學情景，讓學生在輕松愉快的語境中學習，并有效掌握課堂的目標語言。
5、充分運用多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)設情景
多媒體的普及和運用使情景創(chuàng)設更加方便和有效，它可以突破時空的限制，把我們生活中的一切場景搬進課堂。但是，我們在教學中應該注意的是，多媒體的聲音、畫面都是為教學目標服務的，我們不能追求表面的華麗和熱鬧，而脫離我們的教學目標，那樣多媒體的優(yōu)勢將成為負面的東西。我們教學時必須有所選擇和提煉，哪些必須的元素，哪些是應該刪掉的，教師應該充分考慮到可能的干擾因素，我們要提供給學生的只是一個虛擬的場景，通過多媒體傳遞的信息，能夠把學生的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來即可。當然，選擇學生最為感興趣的東西也是非常重要的，只有學生感興趣，我們的教學活動才能有效開展。在教學it’s on your desk.這一課中，我先用一個盒子和一只小狗引出了三個重點詞匯in, on, under.并進行了各種形式的機械操練，隨后我用多媒體展示了盼盼玩魔術(shù)的情景，讓學生一邊看盼盼的扮演，一邊描述物品相對位置的變化。畫面簡單，但是提供給學生的信息清晰準確。第一次我先出示了一支鋼筆，隨即鋼筆消失，出現(xiàn)問題where is the pen?畫面重新出示課桌椅，以及在桌子上的鋼筆，學生看圖并描述it’s on the desk.第二次，鋼筆消失，學生觀察鋼筆位置的變化并描述。第三次再次讓鋼筆位置變化，學生觀察描述。同樣我設置了where is the bag? where is the dog? where is the cat?這些問題，讓學生看圖描述或是猜測，全體學生積極參與了整個活動，對所學的詞匯和句型的理解和運用又進了一步。而且學生始終是學得興趣盎然，思維也是異?；钴S。
6、利用真實的運用任務創(chuàng)設情景
學生在小組內(nèi)進行了找筆友的活動，在這個活動中，學生必須運用本課的目標語言can you speak some english？can you write english? can you draw well? do you like…? can you be my pen friend？you can be my pen friend.學生根據(jù)自己的實際情況回答其他同學的問題，如果兩人都愿意做對方的筆友，那么他們就要交換彼此的名片，并且要用英語給自己的筆友寫信。在這個活動中，老師也要積極參與并主動和學生做筆友，以增進師生之間的感情。
總之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學，而學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。“情景教學法”是提高小學英語教學活動質(zhì)量行之有效的好方法，它能夠把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實境中。因此，在英語課堂中，要盡可能多地創(chuàng)設情景，生動直觀地將教學信息再現(xiàn)于學生的感官，為學生營造一個豐富多彩，能動能靜的教學情景，使單調(diào)的教學內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)在學生面前，有效地活躍課堂氣氛，讓學生在學習過程中體驗到英語的樂趣和成功的喜悅，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生不知不覺地掌握和運用語言知識，逐步提高英語口語的表達能力。
【參考文獻】
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小學英語教學法心得體會篇二
20xx年x月x日學校組織全縣的英語教師在學校聽了三節(jié)不同風格的英語課，我覺得在教育教學方面收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。下面就談談我的一點感受：
一、調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人
這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。我想每個教師都想把這點做好，只是在實行的時候不能完全按照自己的意愿，這就要求我們備課的時候要充分考慮學生的具體情況。我想實驗的學生基礎肯定要比鄉(xiāng)下的孩子來的好，如果這些老師來我們鄉(xiāng)下上上課的話，她們怎樣在這方面調(diào)整她們的思路，能不能也有那種氣氛，我想下回有送教下鄉(xiāng)希望上面也能把小學英語考慮在內(nèi)，讓我能更加深刻地體會。我個人由于性格的原因不是那種活潑類型人，而且語音是那種很平淡的，所以每回上課就很難調(diào)動他們的積極性，這多少有點打擊我的積極性，我當然也試著去改變這個，但收效甚微。上課的老師能注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，這幾堂課教學中互動模式多樣，激起了同學們對英語學習的興趣。營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。感覺單老師的那節(jié)課學生和老師配合的不是很融洽，可能是彼此之間不熟悉，或者是學生對老師的課堂用語不習慣，感覺老師在不停地說聽起來沒那么輕松，還好老師非常地有激情。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各個老師不同的調(diào)動學生的方式。學生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太容易又不用沒意義，這都會打擊孩子的積極性。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證
單老師的這節(jié)課就充分表現(xiàn)了這點，無論從發(fā)音還是上課的技巧來講。她這節(jié)課的構(gòu)思非常的好，能把這幾個簡單的單詞串成一首歌謠，這其中又穿插了熟練的簡筆畫，讓學生在這種非常輕松愉快的情景中學習語言，并且設計了多種任務來完成語音的學習。把這首這么長的歌謠分解成一句句來學，這樣就不會學的那么累，學生也樂于學并且效果也好，他們不至于學得沒興趣而且學生很容易就掌握了。這節(jié)課把每個單詞用簡筆畫來表示出來，這既學習語言又培養(yǎng)學生欣賞畫畫，可謂一舉兩得。我在上歌謠的時候，也是這樣把整首分解成一句一句來，但就是感覺枯燥沒那么有意思，當然學生就可想而知了，可能是形式太單一了，也沒太多的考慮學生的年齡特點吧。我想下回在教授同樣類型的課可以試試單老師及其他兩位老師的方法。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
小學英語教學法心得體會篇三
沙灣鎮(zhèn)中心小學校王曉琴
情景教學法也稱視聽法,是20世紀初從英國發(fā)展起來的。情景教學法認為“語言結(jié)構(gòu)”和使用語言的“時空情景”有密切的關(guān)聯(lián)性,具體的語言都是在一定的情景下使用的,離開了一定的情景,人們便無法理解和表達語言。情景教學就是在教學中充分利用形象，創(chuàng)設具體的生動的場景，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言，這是一種能讓學生身臨其境的體驗式教學方法。根據(jù)少年兒童愛新奇、好動的特點，布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”因此,在小學英語教學的課堂上,教師要積極而巧妙地為學生創(chuàng)設恰當?shù)那榫?幫助其理解語言、運用語言,從而習得語言。
創(chuàng)設“情景”的意義和作用
1、情景教學法符合小學生的認知規(guī)律。小學生主要以形象記憶為主，對于具體形象的東西他們往往更感興趣，而且記得快，記得牢固。
2、情景教學可以充分調(diào)動學生的多種感官，如：眼、耳、手、腦等投入到教學中，去充分地感知、理解所學語言，能讓學生準確明白是什么意思？理解其意思。
3、情景教學突出了學生的參與性，充分張揚現(xiàn)代教育所要求的學生主體性地位。大部分學生渴望有機會參與教學活動，希望能有機會對自身價值進行反思和展現(xiàn)。為學生凸顯主體性、展示他們的才能提供了一個良好的平臺。
4、內(nèi)容上的直觀性和對象上的互動性，使得教學不再呆板無趣，而是活生生的事實、景觀以及真切實在的親身體驗，這種教學形式不僅達到了“潤物細無聲”的理想教學境界，而且實現(xiàn)了愉快教學的理念。在教學過程中，學生是鮮活的、主動的、富于創(chuàng)造性的。學生在一次次的參與中，獲得成功的滿足和愉快的情緒體驗。在真實的語言環(huán)境中，學生參與的積極性更高。
創(chuàng)設“情景”教學的方法
1、利用實物創(chuàng)設情景。
在英語教學中，老師應盡可能用實物進行教學。直觀形象的展示有助于學生理解記憶所學的單詞和句型，而且老師也可以避免使用漢語來解釋英語，在英語課上，少用母語，而盡可能使用英語教學，也有助于培養(yǎng)學生的英語思維能力。在小學中低年級，英語教材上多數(shù)是學生身邊的事物，例如：教室內(nèi)的物品，學生的學習用品、玩具，老師、學生的衣物、外貌特征等等都可以巧妙地運用于教學活動中。
2、利用圖片創(chuàng)設情景
如果不能運用實物，我們應該盡量使用圖片教學。在小學階段，運用圖片進行教學也是一種簡便易行的方法。圖片可以由教師提前準備，也可以發(fā)動學生來制作。除此之外，老師能畫形象逼真的簡筆畫運用于教學也是非常受學生歡迎的。在課堂上，老師可以一邊畫一邊講解，也可以一步步完成，并引導學生進行猜測what’sthis?學生被老師的畫作所吸引，教學的效率當然就高了。例如：在教學食物單詞時，圖片運用就比實物的效果好，因為個別貪吃的孩子心里就想著實物的美味，注意力就沒有放在學習上，實物的出現(xiàn)引起學生思維的分散，而運用圖片則可以避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，而且圖片還可以反復運用，所以說圖片很多時候優(yōu)于實物。
3、利用肢體語言創(chuàng)設情景
在英語教學中，老師的講解應該配合生動有趣的肢體語言幫助學生的理解。英語教師應該具備表情達意的才能，教師的面部表情應豐富、細膩，時而活潑俏皮，時而幽默詼諧，時而變化多端，學生會因為老師豐富的表演而被深深的吸引，再配上老師恰當?shù)闹w語言，學生一定是樂在其中，學在其中。在教學中，老師的示范也可以起到一個引領的作用，他們在學習的過程中不知不覺的就模仿了老師的一言一行，而且他們因為老師的榜樣作用會更加喜歡表演。例如：我在教學動物的單詞和句型時，我就模仿動物的姿態(tài)和叫聲，讓學生來猜測：what’sthis?學生看得津津有味，紛紛舉手發(fā)言。又如我在教學體育運動時，我會表演相應的動作。在操練的過程中，我會讓學生聽老師指令來表演，也會讓學生在小組中進行此類活動，學生在課堂上是邊玩邊學，樂不可支。
4、模擬生活場景創(chuàng)設情景
布蓋起來。我一邊用力晃動瓶子一邊喊red,red,red.并讓學生一起喊red,red,red.幾遍過后，揭開黑布，展示瓶子，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水真的變成了紅色的，學生的好奇心被充分地激發(fā)起來了，他們有了一探究竟的欲望。借此良機，我順勢教學了新句子it’sred.,并采用了小組操練及開火車傳瓶子說句子的方法進行了強化。第二次，我又把另一個瓶子蓋起來，用同樣的方法教授了新詞blue.第三次我告訴學生itwillturngreen.并問學生doyoubelieve?學生將信將疑，他們心中充滿了疑惑，眼睛緊緊盯著瓶子，不由自主地跟著喊green,green,green.對學生來說，這個活動是新奇的，充滿懸念的，他們被深深地吸引了。最后兩次，我讓學生來扮演魔術(shù)師，全班一起加油助威，學生積極性非常的高，他們在無比興奮中輕松掌握了本課的重點單詞和句型，直到下課了學生還意猶未盡。這樣的教學情景是真實的、有效的、也是趣味無窮的，我們老師就應該多創(chuàng)設這樣的教學情景，讓學生在輕松愉快的語境中學習，并有效掌握課堂的目標語言。
5、充分運用多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)設情景
多媒體的普及和運用使情景創(chuàng)設更加方便和有效，它可以突破時空的限制，把我們生活中的一切場景搬進課堂。但是，我們在教學中應該注意的是，多媒體的聲音、畫面都是為教學目標服務的，我們不能追求表面的華麗和熱鬧，而脫離我們的教學目標，那樣多媒體的優(yōu)勢將成為負面的東西。我們教學時必須有所選擇和提煉，哪些必須的元素，哪些是應該刪掉的，教師應該充分考慮到可能的干擾因素，我們要提供給學生的只是一個虛擬的場景，通過多媒體傳遞的信息，能夠把學生的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來即可。當然，選擇學生最為感興趣的東西也是非常重要的，只有學生感興趣，我們的教學活動才能有效開展。在教學it’sonyourdesk.這一課中，我先用一個盒子和一只小狗引出了三個重點詞匯in,on,under.并進行了各種形式的機械操練，隨后我用多媒體展示了盼盼玩魔術(shù)的情景，讓學生一邊看盼盼的扮演，一邊描述物品相對位置的變化。畫面簡單，但是提供給學生的信息清晰準確。第一次我先出示了一支鋼筆，隨即鋼筆消失，出現(xiàn)問題whereisthepen?畫面重新出示課桌椅，以及在桌子上的鋼筆，學生看圖并描述it’sonthedesk.第二次，鋼筆消失，學生觀察鋼筆位置的變化并描述。第三次再次讓鋼筆位置變化，學生觀察描述。同樣我設置了whereisthebag?whereisthedog?whereisthecat?這些問題，讓學生看圖描述或是猜測，全體學生積極參與了整個活動，對所學的詞匯和句型的理解和運用又進了一步。而且學生始終是學得興趣盎然，思維也是異常活躍。
6、利用真實的運用任務創(chuàng)設情景
學生在小組內(nèi)進行了找筆友的活動，在這個活動中，學生必須運用本課的目標語言canyouspeaksomeenglish？canyouwriteenglish?canyoudrawwell?doyoulike…?canyoubemypenfriend？youcanbemypenfriend.學生根據(jù)自己的實際情況回答其他同學的問題，如果兩人都愿意做對方的筆友，那么他們就要交換彼此的名片，并且要用英語給自己的筆友寫信。在這個活動中，老師也要積極參與并主動和學生做筆友，以增進師生之間的感情。
總之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學，而學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣?！扒榫敖虒W法”是提高小學英語教學活動質(zhì)量行之有效的好方法，它能夠把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實境中。因此，在英語課堂中，要盡可能多地創(chuàng)設情景，生動直觀地將教學信息再現(xiàn)于學生的感官，為學生營造一個豐富多彩，能動能靜的教學情景，使單調(diào)的教學內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)在學生面前，有效地活躍課堂氣氛，讓學生在學習過程中體驗到英語的樂趣和成功的喜悅，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生不知不覺地掌握和運用語言知識，逐步提高英語口語的表達能力。
【參考文獻】
ic.”一課后，我設計了讓學生分小組去購物的情景，購物是每個小學生已經(jīng)擁有生活經(jīng)驗，在表演中，學生們用英語“挑挑選選”自己親身感知語言材料，創(chuàng)造性地靈活運用語言規(guī)律，充分調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)即興發(fā)言的創(chuàng)造思維能力。
（8）設計游戲情景，寓教于樂
教師可根據(jù)教材內(nèi)容和小學生年齡特點,設計小學生喜歡的游戲情景,這是一種寓教于樂的好辦法,使學生樂而好學。
bingo《麥克米倫高階美語詞典》對bingo的解釋是:bingoisagameinwhichplayerstrytomatchnumbersontheircardswithnumbersthatarecalledout.在教學過程中,通過這個游戲不僅可以練習數(shù)字,也可以用來練習語音、單詞。如教師給每一位學生一張寫有單詞的卡片,然后教師隨意抽讀長元音或短元音,讓學生畫掉卡片上含有該元音的單詞。第一個畫完所有相關(guān)單詞的學生獲得勝利。也可以讓學生自己在卡片上寫出有關(guān)顏色、文具、服裝、食品、國家等名稱的詞,教師說出相關(guān)的單詞,學生在卡片上畫掉該單詞。
此外,還有其他一些游戲,如字母鏈,“猜物品”游戲,“摸鼻子”游戲等,這里不一一介紹。最后,有必要提一點,在教學過程中,教師應不斷收集游戲,設計和創(chuàng)新游戲,使游戲形式多樣化。
在課堂中創(chuàng)設情境的具體方法很多，教師在教學中要結(jié)合多種方法，融會貫通，并且要考慮具體的情況，從實際出發(fā)，所創(chuàng)的情境要與學生的生活、學習、環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然，要從學生的興趣愛好出發(fā)。
4.2.2、在課外創(chuàng)設情境
除了在課堂上運用情境教學法，教師應該引導學生自主的創(chuàng)設環(huán)境，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上有教師為學生所創(chuàng)造的景物、場景也是有限的。如：布置教室以創(chuàng)設英語學習的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應的單詞句子，以讓學生手更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報，讓學生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學生集體錄制一些有關(guān)英語學習的新信息及有價值的資料，讓學生充分感受到學習英語的氛圍。
4.3情景教學法在課堂教學應注意的問題
1．教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情景因素，根據(jù)不同的教學要求和教學目的，設計最佳的教學情景，從而達到理想的教學效果。
2．教師仍然是“情景教學”中的靈魂。不是把“情景”給了學生，教師只讓學生去練，而自己就沒有什么大事了，在“情景教學”中教師要示范表演，以此來激發(fā)學生的熱情，同時在學生表演中，教師也要全身心投入，了解每一個學生從單詞到句子、乃至整個的英語水平，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時總結(jié)。
5、結(jié)語
英語是一門實踐性很強的工具學科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現(xiàn)，因此，在小學英語教學中必須為學生提供充分的運用英語口語進行交往實踐的機會，使學生從中加深理解、熟悉運用、牢固掌握，以達到學以致用的目的。
情景教學法打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的消極教學模式，以實踐性強、學生主動性強、互動性強等特點賦予課堂結(jié)構(gòu)以新的生命，是當前提高小學英語教學質(zhì)量最有效的一種方法。情境可以使學生產(chǎn)生言語的動機，并提供言語的材料，促進其語言運用能力的發(fā)展。教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！痹谛W英語課堂教學中，教師應善于利用各種方式，巧妙運用各種教學謀體、手段創(chuàng)設教學情境，多方面地調(diào)動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，讓學生用心去體驗學習的內(nèi)容，讓學生在情境中交流、發(fā)展，從而使學生較快地掌握所學的知識。
6、參考文獻：
（1）《兒童英語教學法》，張志遠，外語教學與研究所出版社，2002年8月第4版
小學英語教學法心得體會篇四
張 娟
近來，我們英語組認真學習了“六步教學法”,通過認真研讀文本，我對“六步教學法”的要點有了粗淺的認識，下面談一下自己的看法。
新的課堂評價標準，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當?shù)厥褂昧藢W案進行靈活地導學，看學生學到了多少東西，看學生在教師的指導下能否主動地、愉悅地學習，且學有收獲?？磳W生掌握了多少學習方法，是否經(jīng)歷了從不會到會的過程。正是基于以上各點，我校的“六步教學法”改變了以往以教案為主的課堂教學模式。
一、精彩展演——（展）
充分利用課堂前3分鐘的時間，教師指導學生可進行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為學生搭建展示英語才藝這一平臺，為其他學生的英語聽力提供了時間保證。學生的語言表達能力增強，變得更自信樂學了。
二、預習檢測——（測）
預習效果直接決定著課堂教學的成敗。提高預習質(zhì)量成為提高課堂教學效率的重點。我校在多年的小學英語實踐中，依據(jù)小學生的年齡特點及知識基礎，確立了“三年級——?扶?，四年級——?半扶半放?，五、六年級——?放?的預習指導模式，循序漸進地培養(yǎng)學生自主學習的能力。六年級將預習進一步深入，預習內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進行，教師課前將自學資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng)建的qq群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預習設計要點、學生參與，進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
三、揭示目標——（啟）
“讓每堂課都從目標開始”，把明確具體可測的教學目標作為教師的教與學生的學的出發(fā)點，做到有的放矢。教師根據(jù)學生的認知水平、學習能力，教學內(nèi)容等選擇制定學習目標的方式，教師可直接出示目標也可讓學生根據(jù)所學內(nèi)容猜測目標，目標要落實“三維目標”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點。目標要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達簡練、準確、直觀，如：問題式、概括式、習題式。學習目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進行直觀表述。讓學生明確學習任務，緊緊圍繞學習目標進行下一步的學習。
四、學習新知——（學）
1.情境導入，激趣生情。成功而智慧的情景導入往往能喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學生興趣，抓住學生心弦，優(yōu)化學生心境，為新知識的探求、運用作準備。
2.自主學習（獨學）
學生在學習目標的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導學習，教師利用媒體出示自學提示或?qū)ёx提綱（它包括學習內(nèi)容、學習方法、學習形式等），讓學生自主學習。通過學生自主學習，達成部分簡單目標，訓練學生自主學習能力。
3.小組合作、交流（對學、群學）
對自主學習不能達成目標的學習任務，小組合作學習為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間有效地進行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。合作學習時要求要清楚，合作時間要充分，教師指導要及時，評價方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個人的評價，還要關(guān)注對小組的評價。合作學習是調(diào)動每個學生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學間、各小組間比著學、賽著學，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。
4.精講點撥
解疑釋惑
精講點撥是展示教師高超教學技能重要的一個環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學的技巧、教學機智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結(jié)語法規(guī)律，點撥方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到我們一直倡導的“三講三不講”。“三講”是指：一講重點；二講難點；三講易錯點，易混點，易漏點。
五、趣味操練——（練）
這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學習，學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語言學習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、gueing game等活動，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。
六、目標檢測——（評）
目標檢測是檢驗教師教學工作實效性的重要一個環(huán)節(jié)。當目標達標率不高時，教師可以及時進行反思，反思是不是教材分析不透徹、預習設計不科學、精講點撥不到位、目標檢測題有難度等問題。教師可以準確分析自身存在的優(yōu)點、缺點、問題、不足，及時進行改進。目標檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，檢測題的設置依據(jù)學習目標而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。
通過“展 測 啟 學 練 評”六步教學法的構(gòu)建和有效實施，使每個學生都成為學習的主人，主體性得到充分的張揚，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗。同時實現(xiàn)了必要的合作，生生互動，師生互動，教學活動緊張有序，實現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實現(xiàn)了課堂教學的大容量，減輕了學生課業(yè)負擔，促進了教師教學觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實提高了課堂教學效率。
對于以上所得出的感悟我會認真總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進一步提升和完善的。
小學英語教學法心得體會篇五
——寓動于靜，發(fā)乎自然
高安四?。盒禧?BR> 摘要：興趣是學生主動學習的強大動力，語文是小學教育中的一門基礎性學科，學生只有具備牢固的語文基礎才能為學好其他學科打下基礎。本文將就如何動靜情境教學法進行語文學習進行分析探討。
關(guān)鍵詞： 小學語文教學 動靜教學法 提問 游戲 合作精神 摘要：“情景教學法"是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境其所謂動；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。小學語文教學論文 情景教學讓兒童身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒氛圍可以感受，其所謂靜；本文將就此提出幾點建議，希望激發(fā)學生的語文學習興趣。
一、動態(tài)學習：多媒體激發(fā)學生的學習興趣
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地運用于教學中，動靜相宜、感染力強 等特點，恰當運用媒體，可以使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，生動地學習在這樣的氛圍下，學生的學習興趣得到激發(fā)，課堂教學效果得到增強。通過多媒體設備，我們可以更好地把課堂知識展示給學生，使學生感受到語言的美。首先，多媒體技術(shù)可以提高學生的表達能力，其所展示的內(nèi)容準確連貫，能提高學生的語言表達能力和學習興趣。其次，多媒體技術(shù)可以幫助學生增強理解能力。在傳統(tǒng)教學中，老師的教學方法單一，課堂枯燥無味。多媒體技術(shù)的應用有效改變了現(xiàn)狀，使得教學內(nèi)容更加生動精彩，充滿趣味。此外，多媒體技術(shù)的使用還可以培養(yǎng)小學生的思維能力，這是語文教學的目標之一。利用多媒體技術(shù)教學可以提供直觀的材料，通過直觀的材料引導學生去分析、
總結(jié)
，久而久之，學生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體，正確利用它的優(yōu)點，充分調(diào)動學生的積極性，增強教學效果。
二、動態(tài)學習：良好的合作與交流激發(fā)學習興趣
素質(zhì)教育要求學生具有合作交流的能力，學會與他人溝通和分享。課堂上學生之間進行交流與合作，不僅可以幫助學生掌握所學的知識，還可以通過觀察別人來發(fā)現(xiàn)自己的不足，激勵學生積極主動地學習。合作學習還可以發(fā)揮學生的個人特長，在傳統(tǒng)的教學中老師很難顧及所有的學生，不能完全照顧學生的個性特點和學習水平。通過交流和合作，學生通過小組的形式進行合作，在這樣的學習環(huán)境中，每個學生都能充分發(fā)揮自己的特長，而且能看到別人的優(yōu)點和自己的不足，更能體會到成功的喜悅，樹立起學習的信心。此外，在交流合作中，我們要注意引導學生營造和諧愉快的合作氛圍，讓每一個學生都能自由地表達自己的想法，都能分享自己的研究成果。同時我們要有意識地培養(yǎng)學生的溝通能力，幫助他們樹立團隊精神和積極的合作態(tài)度，只有這樣才能使整個課堂不再壓抑沉悶，學生在這樣的課堂環(huán)境中才能提高學習興趣。
三、動態(tài)學習：游戲激發(fā)學生的學習興趣
小學生對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學生的這一特點，在課堂上開展適當?shù)挠螒?，激發(fā)小學生的語文學習興趣，使學生在愉快輕松的氛圍中學到知識，在課堂中體會到學習的樂趣。首先，在課堂導入時可以適當引入游戲。因為在教學開始前，學生普遍沉浸在課間活動的氛圍中，比較激動，注意力不集中，不在學習狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當?shù)挠螒蚧顒?，幫助學生集中注意力，引導學生將精力放到課堂，逐漸進入學習狀態(tài)。這樣不僅集中了小學生的注意力，而且增強了教學效果。其次，老師可以在講課過程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學過程中老師一味地講解灌輸，學生也只是做題練習，課堂十分單調(diào)枯燥。這樣小學生很難對語文學習產(chǎn)生興趣，有些學生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學現(xiàn)狀。在游戲的過程中，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了老師要提高自己的職業(yè)素質(zhì)。學生對老師的喜愛程度很大程度上會影響他們對老師所授學科的學習興趣，所以，老師的知識水平、道德修養(yǎng)對學生的學習會產(chǎn)生很大的影響。要想提高學生的語文學習興趣，老師首先要對自己的教育工作充滿熱情，還必須有扎實的語文功底和文化積累，只有這樣學生才會被老師的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)所吸引。所以，語文老師必須注重自己平時的學習和積累，努力提高自己的語文修養(yǎng)。
四、靜態(tài)學習：巧妙的提問激發(fā)學生的學習興趣
教學過程中，巧妙的提問不僅能夠激發(fā)小學生的學習積極性，而且能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的精神集中，讓思維加更加發(fā)散。需要注意的是教學過程的提問不是簡單的發(fā)問，而應該是老師課前精心設計的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學生對學習會產(chǎn)生欲罷不能的動力，從而訓練學生的思維能力，激發(fā)他們的語文學習興趣。
五、靜態(tài)學習：豐富的情感激發(fā)學習興趣
以情感人，營造良好的情感氣氛是激發(fā)小學生語文學習興趣的一種有效手段，在這種環(huán)境下，學生保持愉悅輕松的情緒，溝通師生感情，創(chuàng)造出和諧的學習氛圍，更好地調(diào)動學習積極性。怎樣營造這種良好的感情氛圍呢？老師必須關(guān)心學生，有強烈的責任感，懂得激勵和鼓舞學生，用心營造良好的情感氛圍，激發(fā)小學生的學習熱情。老師可以通過眼神、面部表情及行為舉止來表達自己的感情。在與學生接觸時，老師要用和藹慈祥的表情和親切溫柔的聲音去對待學生，讓學生在愛的氛圍中學習。
結(jié)語：興趣是最好的老師，在小學語文教學過程中我們要從小學生的特點出發(fā)，努力創(chuàng)新科學有效的教學方法，動靜相宜，以更好地培養(yǎng)小學生的語文學習興趣。
小學英語教學法心得體會篇六
教小學英語是一項具有挑戰(zhàn)的工作，我作為一名小學英語教師，已經(jīng)從事這個職業(yè)多年。通過這些年的教學經(jīng)驗，我對于教小學英語有了更深入的理解和體會。在這篇文章中，我將分享一些我在教小學英語過程中的心得和體會。
第二段：培養(yǎng)興趣
在教小學英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的興趣非常重要。興趣是學習的最好的老師。我會運用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣，例如通過游戲、歌曲、故事等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。此外，我還會發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵他們參與到課堂活動中，提高學習英語的積極性和主動性，從而增強他們對英語學習的興趣。
第三段：鞏固基礎
小學英語教學的重點是鞏固基礎知識。我通過綜合運用聽、說、讀、寫的方式，幫助學生打下堅實的英語基礎。在教授單詞和句子的同時，我會逐步引導學生運用所學知識進行簡單的交流。通過反復的練習和鞏固，學生可以更好地掌握英語的基本知識和表達能力。此外，我還通過有效的鞏固復習課堂知識，如家庭作業(yè)、復習資料等，幫助學生鞏固所學知識，并提高他們的記憶力和理解能力。
第四段：激發(fā)創(chuàng)造力
除了鞏固基礎知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力也非常重要。英語教學不應該只停留在死板的知識掌握上，更應該通過培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力來提高他們的語言運用能力。我鼓勵學生進行英語作文創(chuàng)作，編寫故事，進行角色扮演等活動，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。此外，我還會適時組織學生參加英語演講比賽、英語劇目表演等活動，從而提高他們的語言表達和交流能力。
第五段：情感教育
教小學英語不僅僅是教授語言知識，還包括培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和品質(zhì)。我注重對學生進行情感上的教育，讓他們在學習英語的過程中感受到快樂和成就感。我會給學生鼓勵和認可，讓他們相信自己的能力，激發(fā)他們的自信心。同時，我也會引導學生正確認識和對待英語學習，讓他們明白學習是需要長期堅持努力的過程，通過努力學習英語不僅能夠取得好成績，還能夠獲得更多的知識和機會。在情感教育方面，我努力將英語教學和學生的生活實際結(jié)合起來，讓英語學習成為他們生活的一部分，激發(fā)他們的學習熱情和動力。
結(jié)論：
教小學英語是一項需要耐心和技巧的工作，但通過培養(yǎng)學生興趣、鞏固基礎、激發(fā)創(chuàng)造力和進行情感教育，我發(fā)現(xiàn)教學效果顯著。通過這些方法，我能夠讓學生更好地掌握英語知識，并在學習中體會到快樂和成就感。作為一名小學英語教師，我會繼續(xù)探索，不斷優(yōu)化自己的教學方法，為學生提供更好的英語教育。
小學英語教學法心得體會篇七
情景教學法是在課堂上設置一些真實性和準真實性的情景來學習和使用知識, 在教學過程中,教師有目的引入和創(chuàng)設具有一定情感色彩的,以形象為主體具體的場景,以引起學生一定的態(tài)度體驗, 從而幫助學生理解知識和技能,并使學生心理機能得到發(fā)展, 達到教學目的的一種教學方法。捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識都是從感官開始的”。情景教學法能使學生身臨其境或如臨其境,給學生展示鮮明具體的形象,使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟,從而激發(fā)學生的學習興趣,使學習活動成為學生自覺活動。著名教育家陶行知先生說:“教學藝術(shù)就在于設法引起學生的興味,有了興味就肯用全副的精力去做事體?！?情景教學法,可激發(fā)學生的學習興趣，英語教學中，巧用情境教學法不失為一條錦囊妙計。正如布魯姆所說:“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料?！?BR> 現(xiàn)行的中學英語教學由于缺乏語言環(huán)境 ,課堂40分鐘的利用率如何,直接影響學生語言能力的提高和智力的開發(fā)。因此,應在初中英語的課堂教學中主動應用“情景教學法”,激發(fā)學生學習英語的興趣,消除他們因為缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒,發(fā)揮他們學習的主動性?？梢蕴岣邔W生的學習積極性,增強英語課堂教學的有效性.在平時的課堂教學中，我們可以嘗試采用以下幾種創(chuàng)設情景境的教學策略：
第一、運用游戲創(chuàng)設情景，有利于激發(fā)學生的學習興趣
游戲是人類從兒童成長為成人的過程，是極自然的事，游戲注重過程的體驗,在賦予兒童娛樂體驗的同時，也促進兒童認知、情感和生活技能的發(fā)展，使學生在笑聲中更有效地學習，更快地吸收知識，它作為英語教學的重要輔助手段，備受學生歡迎。因此，在英語教學中巧妙運用游戲，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學習自信心并促進學生的全面發(fā)展。英語課堂教學中創(chuàng)設游戲情境能使學生達到樂、學、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中,用較短的時間達到最佳的效果,可以激發(fā)學習動機,發(fā)展多種能力,啟發(fā)思維和想像力,對培養(yǎng)情感與個性都有很大的作用。
當然,英語游戲多種多樣,例如,聽命令做動作,根據(jù)特征描述猜人物等。只要我們處處留心,善于動腦,在教學中多創(chuàng)設一些游戲情境,這樣不但能激發(fā)學生的興趣,還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
第二、利用多媒體教學手段 ,創(chuàng)設直觀情景。
巴班斯基認為：“創(chuàng)設必要的教學物質(zhì)基礎，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學過程的條件。”計算機的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。在新課程的教學中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡技術(shù)與課堂教學聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結(jié)合起來，能實現(xiàn)英語教學中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。教師在自制課件輔助教學時，備課，課件的制作確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。利用多媒體進行課堂操練時，可以通過程序設計，進行多層次，多角度的大容量操練，提高學習效率。此外，課堂上，教師只要點鼠標，就能在短時間里直觀，形象地演示課文的邏輯結(jié)構(gòu)，綜合對學生聽，說，讀，寫的培養(yǎng)，可以使教師少費口舌。在演示過程中，教師還可以控制演示速度，課堂節(jié)奏或添加停頓，既可作新知識的講解，又可以跟據(jù)情況進行再現(xiàn)，作為復習鞏固之用；同時教師還可以節(jié)省大量的板書時間，從而贏得了教學的時間，使基礎知識的講解更詳盡，課堂練習容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更為扎實，為減輕學生課外過重的課業(yè)負擔提供了保障。
除此之外，運用多媒體創(chuàng)設教學情景，有利于提高教師的自身素質(zhì)。做為一名英語教師，自已制作英語課件，也是一個重新備課的過程。一般要結(jié)綜全考慮全課內(nèi)容，審核重點、難點，設定應用課件的范圍。因而需重新整理知識結(jié)構(gòu)，使各個教學環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系。知識體系更清楚，掌握知識更準確，幾乎相當于一次知識的再學習，能有效地提高和豐富自已。
第三、用故事創(chuàng)設情境，增添課堂教學趣味
故事是學生成長過程中不可缺少的一部分,它有生動的情節(jié)、豐富的情感,同時也蘊含著一定語言知識。故事不僅能吸引學生進入學習情境,同時也符合學生以形象思維為主的心理特點和學生學習語言的認知特點。因此可以在英語課堂教學中利用故事,采取多種活動形式,使新知識在故事中不斷重復和鞏固,以此激發(fā)學生的興趣,提高教學質(zhì)量。故事教學法是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習,在聽故事的同時聽英語,在講故事的同時學說英語，能激發(fā)小學生學習英語的興趣,調(diào)動他們學習英語的積極性的一種教學法。故事教學使學生進入某中角色,感到不是在學英語,而是在用英語與別人交際,因此,故事教學培養(yǎng)了學生的語言表達能力。只要教師在教學中善于挖掘，單詞，課文，句型等等內(nèi)容都可以設計成有趣的故事，使學生饒有興趣地配合教學。
（一）恰當?shù)剡x擇故事內(nèi)容。
故事教學的一個重要功用就是提高學生的學習興趣，選擇一個好的故事將是學生和老師共同學習的興奮點。在選擇故事時，教師可以考慮以下幾個問題:（1）故事是否符合學生的年齡與興趣特點？（2）故事中所使用的語言是否適合學生英語語言知識掌握的程度和理解能力？（3）文句節(jié)奏與韻律感能否吸引學生仿讀？學生接受能力范圍內(nèi)的材料才能真正起到教學效果，教師要根據(jù)學生學習情況認真選擇，否則，教學和教育的效果就要大打折扣。
（二）根據(jù)英語課堂的需要，合理有效地使用故事教學。
1、故事教學應用于單詞教學。（1）講故事，解決難的單詞。
（2）講故事，引出新單詞，體會單詞所包含的情感。
2、故事教學應用于句型教學。
3、故事應用于整堂課的貫穿，創(chuàng)設盡可能的真實情景，使得課堂充滿趣味，整體性。
4、故事中涉及的詞匯不能太難。
第四、運用英語歌曲來設置情境，是行之有效上午手段之一
運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛也能穩(wěn)定學生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。提高學生學習和模仿的積極性,促進地道的、口語化的英語。比如剛上課時，學生情緒波動很大，此時如果用錄音機放一首英語歌曲，讓學生在輕松美妙的樂曲聲中調(diào)節(jié)情緒，使之盡快進入角色，投入到英語學習中去，回起到很好的效果。英文歌曲能為英語教學提供豐富多樣的資料。但以英語歌曲教學并不是很容易把握的,因此選擇恰當?shù)挠⑽母枨鷮虒W來說很重要。英文歌曲的選擇應滿足以下幾點:
旋律要優(yōu)美,要符合中國的社會文化形式;歌曲所傳遞的信息應易于理解;歌曲的詞句應非常清晰,能夠適合進行語言訓練;歌曲的內(nèi)容應符合學生的水平或能滿足特定的教學目的;所選歌曲應是健康向上、教人自信自強、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵志歌曲。英文歌曲在教學中只是一種手段,教師一定要運用得當。
當然，創(chuàng)設英語課堂教學情境的方法還有很多，利用實物，簡筆畫，課堂表演等都可創(chuàng)設課堂教學情景?？傊?，教師可根據(jù)教材內(nèi)容精心設計，認真創(chuàng)設與學生學習內(nèi)容和生活實踐相契合的情景，并靈活運用它來組織課堂教學，就能給課堂帶來良好的學習氛圍。心理學家托蘭斯說：“我們想要創(chuàng)設就需要提出一個友善和獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展。”可見，好的情景設計能夠讓學生置身于一個美妙的學習氛圍，感受語言，享受到語言溝通的快樂。因此，教師在創(chuàng)設情境時，不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，或者只是簡單地把教師主觀認為較好的情境讓學生去感受。無視學生的感受，或者情境設計過于虛假，沒有用心地從教材，觀察生活攝取材料，而人為編制一些單一重復令學生產(chǎn)生厭煩情緒的情境；或者某些情境過于簡單，毫無挑戰(zhàn)性，學生也會生厭。因此，創(chuàng)設恰如其分的情境，應當注意以下幾個問題。
第一、創(chuàng)設教學情境要有利于師生間的教學互動
在英語情境教學活動中，必然導致學生的差異性問題。例如，有些人會成為情境中的“主角”，有些人會成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對此，教師應注意盡量保證情境中“角色” 分配的公平和機會均等，努力做到讓每一位學生參與到情境教學的過程中。情境無處不在，無論是真實的或模擬的，教師應針對不同的教學內(nèi)容，不同的教學對象，靈活地設置不同的情境，促進學生思考，讓學生從不同的角度進行學習，使不同程度的學生都有適合自己的學習和思考內(nèi)容。
第二、創(chuàng)設教學情景要掌握好參與的有利時機
時機掌握得好，往往能達到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設計，揭示矛盾，導入新課，還應在課的教學過程中不斷進行情境設計，使問題不斷深化，讓學生經(jīng)常處在發(fā)展問題與解決問題的各種矛盾之中。要創(chuàng)造好參與時機，多方設計，步步引導，讓學生情不自禁進入學習狀態(tài)。
第三、創(chuàng)設教學情境要具有可操作性。
有效的課堂教學情景，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容、學生實際情況、教學方法及教學資源等靈活采用。特別是學生分組時兼顧不同水平的學生，更好發(fā)揮小組活動中互相學習、合作學習的優(yōu)勢可能效果會更佳。所以，我們在英語教學中，情境的創(chuàng)設應有利于教學實際，而不能流于形式主義，使學生在寬松的氛圍中真正掌握學習英語的基本技能和學習。
總之，語言源于生活，脫離實際生活的語言是不 “真實”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。為了培養(yǎng)中學生英語交際能力，我們必須巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設多種生活化教學情景，給每個學生搭建一個“活動的舞臺”，讓積極主動地參與到學習過程中來，在情境中學習、運用、鞏固知識，提高語言實際運用能力，使學生得到全面的發(fā)展，有效地提高英語課堂教學效率。
一、問題提出的背景
當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。
小學英語教學屬于英語的啟蒙教學，學生通過聽、說、動、唱、玩等活動具備一定的語言基礎，并獲得初步的聽說能力和一定的語感。根據(jù)小學生在接受新事物的心理、生理及學習特點，小學英語教學應該以提高學生的學習興趣為主。創(chuàng)設和諧生動的情境，是提高學生學習興趣，提高教學質(zhì)量的一種很重要的教學技巧。我們知道，語言是一種社會現(xiàn)象，如果語言離開了情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。人們在運用語言進行交際活動時，總離不開社會語言情景。所以人們常說“在國內(nèi)學三年英語，不如到國外去學三個月”。作為一名英語教師，就應該給學生創(chuàng)設一種學“母語”的英語學習氛圍——進行非常必要的“情景教學”。
二、具體的流程：
情境熱身—確定目標—情境學習-情境合作-檢查反饋-情境展示-情境提升-歸納總結(jié)
此來激發(fā)學生學習英語的興趣，促進英語語感的發(fā)展，同時也能對學過的知識進行復習和鞏固。這樣可以給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，組織科學的教學方式，優(yōu)化教學情景，使學生在情景語境中、耳濡目染中自然地學好英語，并始終保持濃厚興趣。
2、小學英語教材從對學生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊含著豐富的情景內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。充分挖掘教材內(nèi)含，激發(fā)學生樂學情趣，實施直觀教具，創(chuàng)設教學情景。在課堂教學中，教師可盡量使用實物或直觀教具，以刺激學生的大腦興奮。小學教材所體現(xiàn)的語言概念，語言現(xiàn)象、語言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見。如：打電話，問路，購物，道別等。教師可利用學生過去學過的知識，結(jié)合周圍的環(huán)境，創(chuàng)設情景。
3、利用身體語言創(chuàng)設情境。身體語言是無聲的語言，但它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，可以使學生全身心地投入到情境中去，從而使他們更好地掌握有聲的語言。
4、運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設學習情景。隨著教學中多媒體技術(shù)的引入，靈活運用各種電教手段，像tv、vcd、cai等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學生的聽力、音感；利用vcd、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣??運用電化教學手段，拓展了教學情景，多方面地調(diào)動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。
三、教學法取得的初步效果 首先，情境教學要體現(xiàn)了學生的自主性與創(chuàng)造性。自主性主要體現(xiàn)在學生對角色的選擇和對活動程序設計方面，創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在學生對活動情境內(nèi)容加工的靈活性方面，兩者旨在全面調(diào)動學生學習與實踐的積極性。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學必然是機械的和缺乏活力的，其刻板的程序規(guī)定與活動內(nèi)容的僵化設計只能導致學生被動地重復簡單的活動。
其次，情境教學要體現(xiàn)情與境的交融。在英語情境教學活動中，“情”與“境”是二個非常寶貴的資源，沒有“情”與“境”的有機交融絕非是真正的情境教學，只能是一種費時泛味的低智力“游戲”。
第三，情境教學要實現(xiàn)情境教學中學生角色的互動。在英語情境教學活動中，必然導致學生的差異性問題。例如，有些人會成為情境中的“主角”，有些人會成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對此，教師應注意盡量保證情境中“角色”分配的公平和機會均等，努力做到讓每一位學生參與到情境教學的過程中。這樣，一方面可以實現(xiàn)學生之間在知識與能力等方面的相互啟迪與促進，另一方面，又可以避免一部分學生因經(jīng)常做“配角”或“觀眾”而導致學習情趣和能力發(fā)展滯后。誠然，特色的教學包涵許多方面。但特色的教學的確能給我們帶來驚喜。
小學英語教學法心得體會篇八
我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關(guān)注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
3、要真正在課堂教學中實施素質(zhì)教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生，特別是關(guān)愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以學生在上述五個方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標。
教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。小學英語教師可以根據(jù)自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應該用一種開放的心態(tài)支持小學英語教學為此所作的努力。
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：
一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習?！巴妗笔莾和奶煨?，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。
二重新定位師生關(guān)系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。
三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
小學英語教學法心得體會篇九
四年前，我第一次接觸到了英語，雖然那時我還對英語一竅不通，但不久之后我就對它產(chǎn)生了濃厚的興趣，這興趣正是來自于北京假日學校。記得四年前的那次入學測試，我十分認真地跟老師進行模仿測試，并用英語從一數(shù)到十，當時被錄取的那一刻，我高興極了！懷著興奮和好奇的心情，我走入了英語學習的殿堂。
如今，我已經(jīng)在假日學校學習了四年英語，在老師的教導下，通過我自己的努力，我順利地通過了全國公共英語等級考試一級。并總結(jié)了"多看，多記，多模仿"，"多聽，多問，多復習"的學習英語的基本要求。
"多看"是多看一些英語教材，培養(yǎng)語感，語感培養(yǎng)起來了，就能更加輕松地學習英語，就會減少出現(xiàn)"詞認識，而句子翻譯不出來"的問題。
"多記"是指多記英語單詞，詞組和表達方法，以提高自己的`詞匯量，更好的閱讀英語文章。另外，詞組和表達方式也很重要，英語的語言習慣和中文有大大不同，例如"therebe"句型，"gotobed"表示去睡覺等基本的詞組和表達方法一定要牢記。
英語不能只靠記單詞，更要學會模仿。模仿語音，語調(diào)，能使你更好地記住這個句式，而且把握好語音，語調(diào)，也能讓你說出的英語更地道，不顯得那么生硬。
學習英語的另外一個要點是多聽。只有多聽才能做到多模仿，也許有一個沒上過一天學的英國人要比一個學過多年英語的中國人說的好得多，那是因為作為一個英國人，他每時每刻都在聽其他人說英語，他正是在這不停的聽的模仿中學會的既然我們沒有如此好的語言環(huán)境，就要多聽英語。
多提幾個"為什么"也是學習英語的要點之一，當你在英語上有什么不懂的問題時，一定要學會問，問老師，問同學，問你身邊任何可以給你解答的人。有時，老師的一句話能讓你恍然大悟，甚至兩個同等英語水平的人，總愛問問題的人就會比另一不愛問的人學習成績好。所以學習英語要多問。
學習英語最后一點就是要多復習。溫故而知新，英語也是一樣，學過的單詞或句式如果長時間內(nèi)不復習就自然會忘掉，如果你能夠堅持復習學習過的英語知識，就一定能更加牢記它們。
"羅馬城不是一天建成的"，如果你能得到好的老師指導，又能做到以上幾點，那么你需要的就只剩下兩個字——勤奮。只有勤奮的人才能戰(zhàn)勝困難，只有堅持不懈的人才能取得成功。我始終堅信：只有辛勤的汗水才能匯成理想的源泉。我同樣相信：通過在假日學校的學習和你自己的努力，你的英語水平一定能更上一層樓！
小學英語教學法心得體會篇十
學習英語是現(xiàn)代社會中必不可少的一項基本能力。在小學階段，學習英語可以幫助孩子建立良好的語言運用能力，使其更好地與外界交流，開拓視野。我在小學階段也學習了英語，下面我將分享我在小學英語學習中的心得體會。
第二段：關(guān)于詞匯的學習
在小學英語學習過程中，詞匯的積累是至關(guān)重要的一環(huán)。除了教材中的單詞以外，我們還可以通過聽英文歌曲、看英文電視劇等方式進行增加詞匯量。我記得當時我還會用中英文相對照的方式記憶生詞，盡管這種方法效果比較慢，但認真地堅持下去還是很有效果的。
第三段：關(guān)于口語表達的練習
在英語學習中，口語是必須要練習的。在小學的英語學習中，我經(jīng)常利用課余時間聽英文歌曲、看英文動畫片，并嘗試著復制自己聽到的英語發(fā)音，逐漸提高自己的語音語調(diào)。還有，我們還可以通過和同學進行英語口語對話練習，提高英語口語表達水平。
第四段：關(guān)于閱讀的習慣養(yǎng)成
英語閱讀能夠豐富我們的詞匯量，并且提高我們的閱讀能力。我們可以利用書、報紙、雜志和網(wǎng)上閱讀資料等途徑進行英語閱讀習慣的培養(yǎng)。當然，在閱讀方面，我們還可以通過閱讀理解題進行練習，提高我們的閱讀和語言水平。
第五段：結(jié)語
小學英語的學習是我們從英語學習的起點，是我們后續(xù)英語學習之路的基礎。在學習英語的過程中，詞匯量、口語表達和閱讀習慣是我們需要特別青睞的三個方面。最后，希望我們都能夠在英語學習中不斷成長，掌握越來越多的知識，無論何時何地都能自信地與外界交流。
小學英語教學法心得體會篇十一
作為一名小學英語學習者，在學習英語的過程中，不斷發(fā)掘和總結(jié)學習的心得，是提高英語學習效率的重要手段。在我過去的學習經(jīng)歷中，我明白了英語學習的重要性，積累了不少心得和體會。以下是我對小學英語學習的心得體會，分享給大家。
一、積極參與課堂學習
課堂是學生們學習英語的主要場所，積極參與課堂學習是提高英語水平的重要途徑。在課堂上，我們應該認真聽講，積極與老師互動、與同學交流，敢于提問、大膽表達。這樣不僅能夠加深對英語知識的理解，而且能夠提高口語和聽力的能力。
二、積累英語詞匯
英語詞匯是學好英語的基礎，因此需要積極去積累。課堂學習只是英語詞匯的一部分，我們還需要利用課余時間進行閱讀、聽力、口語。將英語詞匯運用到生活中的方方面面中，像是拓寬視野和積累經(jīng)驗的過程，也是提高英語學習水平的過程。
三、適當利用電子產(chǎn)品
在電子時代，我們可以通過網(wǎng)絡和APP等多種途徑進行英語學習。如：聽英文歌曲，看英文影視，做英語游戲等等。有些學生會依賴電子產(chǎn)品，完全沉迷其中，這樣反而會影響學習效果。因此，需要適當去利用電子產(chǎn)品進行英語學習。
四、多傾聽、多模仿
英語是一門語言，因此需要大量的聽力、口語訓練，我們應該多傾聽和模仿，不抄襲、不死板，要有自己的個性?？谝舨⒉皇亲钪匾模钪匾氖瞧綍r的積累和提升自己的語感，記住，口語是要用來交流的。
五、培養(yǎng)興趣愛好
培養(yǎng)興趣愛好是好學英語的秘訣。當我們興趣愛好與英語相結(jié)合時，學習成為一種享受的過程，我們就能感到學習英語的美好之處。舉例而言，如果你喜歡游戲，就可以通過玩英文游戲來提高自己的英語能力，同樣，如果你喜歡聽音樂，可以嘗試嘗試聽英文歌曲。
小學英語的學習是一個長期的過程，我們需要耐心、恒心和毅力去堅持。當我們享受到學英語的快樂時，也就意味著我們離成為英語高手越來越近了。希望我的這些心得體會能夠?qū)δ阌行В屇爿p松、自如地掌握英語。
小學英語教學法心得體會篇十二
《小學英語新課程標準》指出，小學階段的畢業(yè)生，語言知識的目標要達到二級水平，就是要求達到以下方面：
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際;
2、知道字母名稱的讀音;
3、了解簡單的拼讀規(guī)律;
4、了解單詞有重音;
5、語音清楚，語調(diào)自然
語音教學對學生的可持續(xù)發(fā)展非常有幫助。因此，一套行之有效的語音教學法將有利于幫助學生更好更快地掌握單詞。在本次研討學習之前，我也曾經(jīng)嘗試用各種方法和手段進行語音教學，但不夠重視培養(yǎng)孩子們的觀察能力，訓練孩子們的歸納能力。在語音教學中，沒有讓孩子們在體驗中學習，在體驗中獲得成功感，在語音教學部分過于忽略拼讀規(guī)律，因此孩子們對單詞的拼讀規(guī)律掌握不好，這常常會影響孩子們記單詞的方法。同時，直接影響了孩子們的單詞量，間接影響孩子們學習英語的積極性與樂趣。因此，語音教學中要讓孩子們特別重視拼讀規(guī)律。
收獲二：“自然拼讀法”的基本方法
研討后，我上網(wǎng)查閱了關(guān)于“自然拼讀法”的文獻和資料，有了初步的了解，并對“自然拼讀法”產(chǎn)生了興趣。我覺得這種方法非常適合小學階段的孩子們學習英語，幫助他們更快、更好地掌握單詞。
自然拼讀法是以英語為母語的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。英語詞匯中有70%的規(guī)律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。自然拼讀法是用26個字母的發(fā)音，5個元音字母與前一個輔音字母相拼進行操練的拼讀法?！白匀黄醋x法”可以大大提高單詞拼讀的準確率，為以后學生學習英語、牢記單詞打下良好的基礎。
收獲三：“自然拼讀法”的基本教學步驟一、學習和認讀二十六個字母。
二、掌握二十六個字母的讀音。
三、練習單元音字母的拼讀。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。
四、在一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發(fā)字母音，后邊一個元音不發(fā)音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。
五、設假詞操練。如：bace, dace, face, hace, kace, lace等等。
六、特殊讀法。如：qu [ kw ], ph [ p ]等等。
這樣的教學步驟非常清晰，但在操作時，我們應當考慮課堂的時間安排與活動的設計。我個人認為，在小學階段中，語音教學不能獨立分開進行教學。我常常把part c pronunciation和part a, part b的單詞教學融在一起進行教學和操練，同時，還要注意操練的趣味性。這樣，孩子們學習和操練起來更加迅速，記單詞更加牢固。
收獲四：多渠道學習
1、設任務進行學習。語音教學也可以設計各種任務進行學習與操練，使學生們在完成任務的過程中體驗學習的快樂。
2、創(chuàng)設學習環(huán)境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學習元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l字母，后面的u讀作[ u: ]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。
這次研討帶給我很多新的思考，例如如何將所本次學習的知識運用到實際的教學中，如何從根本上幫助孩子們學習和記憶單詞，從根本上激發(fā)孩子們學習英語的興趣，這才是我學習的最終目的。我會認真鉆研，不斷地實踐和反思，爭取更大的進步。
1、設任務進行學習。語音教學也可以設計各種任務進行學習與操練，使學生們在完成任務的過程中體驗學習的快樂。
2、創(chuàng)設學習環(huán)境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學習元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l字母，后面的u讀作[ u: ]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。
這次研討帶給我很多新的思考，例如如何將所本次學習的知識運用到實際的教學中，如何從根本上幫助孩子們學習和記憶單詞，從根本上激發(fā)孩子們學習英語的興趣，這才是我學習的最終目的。我會認真鉆研，不斷地實踐和反思，爭取更大的進步。
小學英語教學法心得體會篇十三
今天上午的最后一節(jié)課，是我們班級的英語課，英語老師讓全班同學都背誦一篇英語課文。
我趕快低下了頭，不敢去老師，只覺得心跳得可厲害了，手心里不停地向外冒汗，兩腿不由自主晃來晃去。心里默默的祈禱：老師呀!千萬別叫我啊!
可是，老師走到我的面前，停下了腳步，關(guān)切的問我：“你背過了嗎?”
“還沒有呢”我吞吞吐吐地回答說。
“什么原因啊?”老師又問。
我說：“有些單詞我不知道怎樣去讀?！?BR> 老師生氣了，板著臉說：“你連這些單詞都不會讀，簡直太讓我失望了!”
說完，就去檢查其他同學了。
這時我的臉感覺就像一個茄子，紅一塊紫一塊的，難看極了!仿佛同學們都用異樣的眼光看著我，譏笑我，我不敢抬起頭環(huán)顧四周，只想在地上找一個老鼠洞，趕緊鉆進去才好。
晚上，我躺在床上，翻來覆去地睡不著，我一定要學好英語的。迷糊中我聽到英語老師叫我的名字，說我得了九十多分。我高興極了，一下子蹦了起來，拿起試卷就往家里跑。爸爸媽媽看了我的試卷和成績，也非常高興，直夸我是個好孩子，一家人都很開心?？吹轿疫@么有出息，你爭我搶地要看卷子，不知道是誰不小心，一下把我的試卷撕成了兩半，我的心一急，醒了。原來是一場夢啊!
打那以后，我的學習更加刻苦認真了，我要讓我的夢變成現(xiàn)實!
小學英語教學法心得體會篇十四
為期三天的xx市初中英語優(yōu)質(zhì)課大賽在揚中舉行，感謝學校給我提供了一次不可多得的學習機會。這為我們英語教師的業(yè)務素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學習機會。通過參加這次活動，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術(shù)，雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面就談談我的一點感受。通過這次聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。
我們不僅是一位英語老師還是一位教育工作者。我們教師要重視思想政治教育，發(fā)展情意和激勵學生積極的學習動機、態(tài)度、興趣，促使學生積極主動地投入到各項學習活動中去。使學生既受到思想政治教育，又能培養(yǎng)運用英語進行交際活動的能力。課堂上每位教師都能用英語ok，very good. wonderful. excellent.等表揚、鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去，收到良好的教學效果。
大多數(shù)的英語課都刻意采用多種形式創(chuàng)設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。諸如，采用實物、卡片、圖畫、簡筆畫、數(shù)據(jù)、表格、錄音、投影、身體語言、電視、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解語言知識和內(nèi)容能使難點化易，在情景中講解語言知識能突出重點難點；在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質(zhì)。課文內(nèi)容通過數(shù)據(jù)、表格、圖解來導讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。在情景中對話交際能促進思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。
教師都重視在操練中講解英語語言知識，在情景中進行精講多練，培養(yǎng)學生扎實地掌握和運用語言知識。語言知識是指英語語言的音、詞、句、篇的結(jié)構(gòu)和意義以及詞形變化和選詞造句的語法規(guī)則。利用各種直觀手段講解英語語言知識，能突出重點難點，注意難點化易。采用match words方式講解新詞語，既精煉精確、省時、易于理解詞語意義，又可避免單詞開花，形成教師一言堂的弊端。 有的教師利用圖片、投影，采用問答式的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書和在多媒體投影等創(chuàng)設的情景中對語法知識進行點破和歸納。教師重視語篇結(jié)構(gòu)的分析和使用，他們通過表格、主題句，提問等手段啟發(fā)學生思維，分析掌握課文結(jié)構(gòu)的組成。內(nèi)容由淺入深，由表及里，由簡到繁，分析問題、解決問題，從而發(fā)展學生的思維能力，深層次地理解整體語篇的邏輯結(jié)構(gòu)，各層次的意思，布局謀篇的格局和主題思想及獲取信息。
幾乎所有的優(yōu)質(zhì)課競賽課都把培養(yǎng)學生的聽說讀寫交際的能力作為目的要求.英語是國際交往最重要的工具。交際功能是語言的最本質(zhì)的功能。交際既是目的，又是手段。交際是一種運用英語進行社會交往的活動。運用英語進行交際的能力，只有通過社會交際活動才能獲得和掌握。師生之間，尤其是學生之間，用英語進行交際活動是獲得有意義、有效的英語輸入和良好情感過濾以及英語信息加工處理轉(zhuǎn)化成有意義的輸出的最有效和最理想的途徑。
教師都很注重優(yōu)化課堂教學過程。首先，教師通過真實的或創(chuàng)設的情景使學生理解所學的新的語言知識，再在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動鞏固所學語言知識，并使語言知識轉(zhuǎn)化成技能，然后在新的情景中通過對子和小組活動靈活運用所學語言知識達到掌握聽說讀寫運用英語進行交際的能力的目的。優(yōu)化課堂教學過程具體體現(xiàn)在能貫徹多信息、快節(jié)奏、高密度和勤反復的原則上。多信息教師采用實物、圖片、錄音機、電視、電腦、多媒體和英語等手段創(chuàng)設新的語言情景，多渠道地給學生提供英語信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵學生學習英語的強烈興趣，積極主動參與各項學習活動，同時也避免了英語教學總是圍繞著英語課本轉(zhuǎn)和機械操練，重復老內(nèi)容，缺乏信息的新鮮感，以致造成學生注意力渙散，思維遲緩，產(chǎn)生被動消極情緒，失去學習興趣，學習退步的后果。 總之，作為一名年輕的老師不僅僅要認真地上好每一堂課，還要在這個“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上出讓學生喜歡的課?怎樣讓自己的語言更優(yōu)美，讓自己的學生更喜歡？怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，要多學習，要走出自我這個狹窄的區(qū)域，走到藍藍的天空下面，那么我們所看到的必然是明媚的藍天！
小學英語教學法心得體會篇十五
程序1：頒獎儀式
由于剛考完試，老陸說要給我們獎勵。我們興奮得不得了，都期待著老陸快一點發(fā)“紅富士”(一種獎勵，每得到一個，期末考就會加一分)。上課鈴終于響了，老陸一臉的笑容，原來我們這次考試比(1)班好很多?！耙?”我們一陣歡呼。老陸興致勃勃地報了名字：“莊曉歡，2個，李丹，1個……”“我的呢?我的呢?”同學們迫不及待地問。費鳳蓮，6個……”終于輪到我啦，我疾步走上去，老陸風趣地說：“拿得下哇?要不要吃掉幾個?”頓時，同學們哄堂大笑。頒獎儀式就這樣在笑聲中結(jié)束了。
程序2：師徒結(jié)對
小學英語教學法心得體會篇一
沙灣鎮(zhèn)中心小學校 王曉琴
【摘要】小學英語教學的目的是激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學習能力，使學生敢于大膽開口，獲得一些英語的感性認識，打下較好的語言基礎、養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎。為了適應教材的要求，為了更好地達到教學目的，在小學英語的課堂教學中，教師應根據(jù)班級、學生的實際、特點為學生創(chuàng)設一定的情境引起學生興趣，讓學生主動參與教學活動，使他們能夠在輕松、愉快的氣氛中學習，能夠較自如地運用所學的知識，使他們真正進入角色，真正成為學習的主體，提高其英語表達能力。
【關(guān)鍵詞】小學英語 情景 感知 理解 運用
情景教學法也稱視聽法,是20世紀初從英國發(fā)展起來的。情景教學法認為“語言結(jié)構(gòu)”和使用語言的“時空情景”有密切的關(guān)聯(lián)性,具體的語言都是在一定的情景下使用的,離開了一定的情景,人們便無法理解和表達語言。情景教學就是在教學中充分利用形象，創(chuàng)設具體的生動的場景，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言，這是一種能讓學生身臨其境的體驗式教學方法。根據(jù)少年兒童愛新奇、好動的特點，布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”因此,在小學英語教學的課堂上,教師要積極而巧妙地為學生創(chuàng)設恰當?shù)那榫?幫助其理解語言、運用語言,從而習得語言。
創(chuàng)設“情景”的意義和作用
1、情景教學法符合小學生的認知規(guī)律。小學生主要以形象記憶為主，對于具體形象的東西他們往往更感興趣，而且記得快，記得牢固。
2、情景教學可以充分調(diào)動學生的多種感官，如：眼、耳、手、腦等投入到教學中，去充分地感知、理解所學語言，能讓學生準確明白是什么意思？理解其意思。
3、情景教學突出了學生的參與性，充分張揚現(xiàn)代教育所要求的學生主體性地位。大部分學生渴望有機會參與教學活動，希望能有機會對自身價值進行反思和展現(xiàn)。為學生凸顯主體性、展示他們的才能提供了一個良好的平臺。
4、內(nèi)容上的直觀性和對象上的互動性，使得教學不再呆板無趣，而是活生生的事實、景觀以及真切實在的親身體驗，這種教學形式不僅達到了“潤物細無聲”的理想教學境界，而且實現(xiàn)了愉快教學的理念。在教學過程中，學生是鮮活的、主動的、富于創(chuàng)造性的。學生在一次次的參與中，獲得成功的滿足和愉快的情緒體驗。在真實的語言環(huán)境中，學生參與的積極性更高。
創(chuàng)設“情景”教學的方法
1、利用實物創(chuàng)設情景。
在英語教學中，老師應盡可能用實物進行教學。直觀形象的展示有助于學生理解記憶所學的單詞和句型，而且老師也可以避免使用漢語來解釋英語，在英語課上，少用母語，而盡可能使用英語教學，也有助于培養(yǎng)學生的英語思維能力。在小學中低年級，英語教材上多數(shù)是學生身邊的事物，例如：教室內(nèi)的物品，學生的學習用品、玩具，老師、學生的衣物、外貌特征等等都可以巧妙地運用于教學活動中。
2、利用圖片創(chuàng)設情景
如果不能運用實物，我們應該盡量使用圖片教學。在小學階段，運用圖片進行教學也是一種簡便易行的方法。圖片可以由教師提前準備，也可以發(fā)動學生來制作。除此之外，老師能畫形象逼真的簡筆畫運用于教學也是非常受學生歡迎的。在課堂上，老師可以一邊畫一邊講解，也可以一步步完成，并引導學生進行猜測what’s this?學生被老師的畫作所吸引，教學的效率當然就高了。例如：在教學食物單詞時，圖片運用就比實物的效果好，因為個別貪吃的孩子心里就想著實物的美味，注意力就沒有放在學習上，實物的出現(xiàn)引起學生思維的分散，而運用圖片則可以避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，而且圖片還可以反復運用，所以說圖片很多時候優(yōu)于實物。
3、利用肢體語言創(chuàng)設情景
在英語教學中，老師的講解應該配合生動有趣的肢體語言幫助學生的理解。英語教師應該具備表情達意的才能，教師的面部表情應豐富、細膩，時而活潑俏皮，時而幽默詼諧，時而變化多端，學生會因為老師豐富的表演而被深深的吸引，再配上老師恰當?shù)闹w語言，學生一定是樂在其中，學在其中。在教學中，老師的示范也可以起到一個引領的作用，他們在學習的過程中不知不覺的就模仿了老師的一言一行，而且他們因為老師的榜樣作用會更加喜歡表演。例如：我在教學動物的單詞和句型時，我就模仿動物的姿態(tài)和叫聲，讓學生來猜測：what’s this?學生看得津津有味，紛紛舉手發(fā)言。又如我在教學體育運動時，我會表演相應的動作。在操練的過程中，我會讓學生聽老師指令來表演，也會讓學生在小組中進行此類活動，學生在課堂上是邊玩邊學，樂不可支。
4、模擬生活場景創(chuàng)設情景
布蓋起來。我一邊用力晃動瓶子一邊喊red, red, red.并讓學生一起喊red, red, red.幾遍過后，揭開黑布，展示瓶子，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水真的變成了紅色的，學生的好奇心被充分地激發(fā)起來了，他們有了一探究竟的欲望。借此良機，我順勢教學了新句子it’s red.,并采用了小組操練及開火車傳瓶子說句子的方法進行了強化。第二次，我又把另一個瓶子蓋起來，用同樣的方法教授了新詞blue.第三次我告訴學生it will turn green.并問學生do you believe?學生將信將疑，他們心中充滿了疑惑，眼睛緊緊盯著瓶子，不由自主地跟著喊green, green, green.對學生來說，這個活動是新奇的，充滿懸念的，他們被深深地吸引了。最后兩次，我讓學生來扮演魔術(shù)師，全班一起加油助威，學生積極性非常的高，他們在無比興奮中輕松掌握了本課的重點單詞和句型，直到下課了學生還意猶未盡。這樣的教學情景是真實的、有效的、也是趣味無窮的，我們老師就應該多創(chuàng)設這樣的教學情景，讓學生在輕松愉快的語境中學習，并有效掌握課堂的目標語言。
5、充分運用多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)設情景
多媒體的普及和運用使情景創(chuàng)設更加方便和有效，它可以突破時空的限制，把我們生活中的一切場景搬進課堂。但是，我們在教學中應該注意的是，多媒體的聲音、畫面都是為教學目標服務的，我們不能追求表面的華麗和熱鬧，而脫離我們的教學目標，那樣多媒體的優(yōu)勢將成為負面的東西。我們教學時必須有所選擇和提煉，哪些必須的元素，哪些是應該刪掉的，教師應該充分考慮到可能的干擾因素，我們要提供給學生的只是一個虛擬的場景，通過多媒體傳遞的信息，能夠把學生的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來即可。當然，選擇學生最為感興趣的東西也是非常重要的，只有學生感興趣，我們的教學活動才能有效開展。在教學it’s on your desk.這一課中，我先用一個盒子和一只小狗引出了三個重點詞匯in, on, under.并進行了各種形式的機械操練，隨后我用多媒體展示了盼盼玩魔術(shù)的情景，讓學生一邊看盼盼的扮演，一邊描述物品相對位置的變化。畫面簡單，但是提供給學生的信息清晰準確。第一次我先出示了一支鋼筆，隨即鋼筆消失，出現(xiàn)問題where is the pen?畫面重新出示課桌椅，以及在桌子上的鋼筆，學生看圖并描述it’s on the desk.第二次，鋼筆消失，學生觀察鋼筆位置的變化并描述。第三次再次讓鋼筆位置變化，學生觀察描述。同樣我設置了where is the bag? where is the dog? where is the cat?這些問題，讓學生看圖描述或是猜測，全體學生積極參與了整個活動，對所學的詞匯和句型的理解和運用又進了一步。而且學生始終是學得興趣盎然，思維也是異?；钴S。
6、利用真實的運用任務創(chuàng)設情景
學生在小組內(nèi)進行了找筆友的活動，在這個活動中，學生必須運用本課的目標語言can you speak some english？can you write english? can you draw well? do you like…? can you be my pen friend？you can be my pen friend.學生根據(jù)自己的實際情況回答其他同學的問題，如果兩人都愿意做對方的筆友，那么他們就要交換彼此的名片，并且要用英語給自己的筆友寫信。在這個活動中，老師也要積極參與并主動和學生做筆友，以增進師生之間的感情。
總之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學，而學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。“情景教學法”是提高小學英語教學活動質(zhì)量行之有效的好方法，它能夠把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實境中。因此，在英語課堂中，要盡可能多地創(chuàng)設情景，生動直觀地將教學信息再現(xiàn)于學生的感官，為學生營造一個豐富多彩，能動能靜的教學情景，使單調(diào)的教學內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)在學生面前，有效地活躍課堂氣氛，讓學生在學習過程中體驗到英語的樂趣和成功的喜悅，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生不知不覺地掌握和運用語言知識，逐步提高英語口語的表達能力。
【參考文獻】
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小學英語教學法心得體會篇二
20xx年x月x日學校組織全縣的英語教師在學校聽了三節(jié)不同風格的英語課，我覺得在教育教學方面收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。下面就談談我的一點感受：
一、調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人
這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。我想每個教師都想把這點做好，只是在實行的時候不能完全按照自己的意愿，這就要求我們備課的時候要充分考慮學生的具體情況。我想實驗的學生基礎肯定要比鄉(xiāng)下的孩子來的好，如果這些老師來我們鄉(xiāng)下上上課的話，她們怎樣在這方面調(diào)整她們的思路，能不能也有那種氣氛，我想下回有送教下鄉(xiāng)希望上面也能把小學英語考慮在內(nèi)，讓我能更加深刻地體會。我個人由于性格的原因不是那種活潑類型人，而且語音是那種很平淡的，所以每回上課就很難調(diào)動他們的積極性，這多少有點打擊我的積極性，我當然也試著去改變這個，但收效甚微。上課的老師能注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，這幾堂課教學中互動模式多樣，激起了同學們對英語學習的興趣。營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。感覺單老師的那節(jié)課學生和老師配合的不是很融洽，可能是彼此之間不熟悉，或者是學生對老師的課堂用語不習慣，感覺老師在不停地說聽起來沒那么輕松，還好老師非常地有激情。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各個老師不同的調(diào)動學生的方式。學生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太容易又不用沒意義，這都會打擊孩子的積極性。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證
單老師的這節(jié)課就充分表現(xiàn)了這點，無論從發(fā)音還是上課的技巧來講。她這節(jié)課的構(gòu)思非常的好，能把這幾個簡單的單詞串成一首歌謠，這其中又穿插了熟練的簡筆畫，讓學生在這種非常輕松愉快的情景中學習語言，并且設計了多種任務來完成語音的學習。把這首這么長的歌謠分解成一句句來學，這樣就不會學的那么累，學生也樂于學并且效果也好，他們不至于學得沒興趣而且學生很容易就掌握了。這節(jié)課把每個單詞用簡筆畫來表示出來，這既學習語言又培養(yǎng)學生欣賞畫畫，可謂一舉兩得。我在上歌謠的時候，也是這樣把整首分解成一句一句來，但就是感覺枯燥沒那么有意思，當然學生就可想而知了，可能是形式太單一了，也沒太多的考慮學生的年齡特點吧。我想下回在教授同樣類型的課可以試試單老師及其他兩位老師的方法。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
小學英語教學法心得體會篇三
沙灣鎮(zhèn)中心小學校王曉琴
情景教學法也稱視聽法,是20世紀初從英國發(fā)展起來的。情景教學法認為“語言結(jié)構(gòu)”和使用語言的“時空情景”有密切的關(guān)聯(lián)性,具體的語言都是在一定的情景下使用的,離開了一定的情景,人們便無法理解和表達語言。情景教學就是在教學中充分利用形象，創(chuàng)設具體的生動的場景，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言，這是一種能讓學生身臨其境的體驗式教學方法。根據(jù)少年兒童愛新奇、好動的特點，布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”因此,在小學英語教學的課堂上,教師要積極而巧妙地為學生創(chuàng)設恰當?shù)那榫?幫助其理解語言、運用語言,從而習得語言。
創(chuàng)設“情景”的意義和作用
1、情景教學法符合小學生的認知規(guī)律。小學生主要以形象記憶為主，對于具體形象的東西他們往往更感興趣，而且記得快，記得牢固。
2、情景教學可以充分調(diào)動學生的多種感官，如：眼、耳、手、腦等投入到教學中，去充分地感知、理解所學語言，能讓學生準確明白是什么意思？理解其意思。
3、情景教學突出了學生的參與性，充分張揚現(xiàn)代教育所要求的學生主體性地位。大部分學生渴望有機會參與教學活動，希望能有機會對自身價值進行反思和展現(xiàn)。為學生凸顯主體性、展示他們的才能提供了一個良好的平臺。
4、內(nèi)容上的直觀性和對象上的互動性，使得教學不再呆板無趣，而是活生生的事實、景觀以及真切實在的親身體驗，這種教學形式不僅達到了“潤物細無聲”的理想教學境界，而且實現(xiàn)了愉快教學的理念。在教學過程中，學生是鮮活的、主動的、富于創(chuàng)造性的。學生在一次次的參與中，獲得成功的滿足和愉快的情緒體驗。在真實的語言環(huán)境中，學生參與的積極性更高。
創(chuàng)設“情景”教學的方法
1、利用實物創(chuàng)設情景。
在英語教學中，老師應盡可能用實物進行教學。直觀形象的展示有助于學生理解記憶所學的單詞和句型，而且老師也可以避免使用漢語來解釋英語，在英語課上，少用母語，而盡可能使用英語教學，也有助于培養(yǎng)學生的英語思維能力。在小學中低年級，英語教材上多數(shù)是學生身邊的事物，例如：教室內(nèi)的物品，學生的學習用品、玩具，老師、學生的衣物、外貌特征等等都可以巧妙地運用于教學活動中。
2、利用圖片創(chuàng)設情景
如果不能運用實物，我們應該盡量使用圖片教學。在小學階段，運用圖片進行教學也是一種簡便易行的方法。圖片可以由教師提前準備，也可以發(fā)動學生來制作。除此之外，老師能畫形象逼真的簡筆畫運用于教學也是非常受學生歡迎的。在課堂上，老師可以一邊畫一邊講解，也可以一步步完成，并引導學生進行猜測what’sthis?學生被老師的畫作所吸引，教學的效率當然就高了。例如：在教學食物單詞時，圖片運用就比實物的效果好，因為個別貪吃的孩子心里就想著實物的美味，注意力就沒有放在學習上，實物的出現(xiàn)引起學生思維的分散，而運用圖片則可以避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，而且圖片還可以反復運用，所以說圖片很多時候優(yōu)于實物。
3、利用肢體語言創(chuàng)設情景
在英語教學中，老師的講解應該配合生動有趣的肢體語言幫助學生的理解。英語教師應該具備表情達意的才能，教師的面部表情應豐富、細膩，時而活潑俏皮，時而幽默詼諧，時而變化多端，學生會因為老師豐富的表演而被深深的吸引，再配上老師恰當?shù)闹w語言，學生一定是樂在其中，學在其中。在教學中，老師的示范也可以起到一個引領的作用，他們在學習的過程中不知不覺的就模仿了老師的一言一行，而且他們因為老師的榜樣作用會更加喜歡表演。例如：我在教學動物的單詞和句型時，我就模仿動物的姿態(tài)和叫聲，讓學生來猜測：what’sthis?學生看得津津有味，紛紛舉手發(fā)言。又如我在教學體育運動時，我會表演相應的動作。在操練的過程中，我會讓學生聽老師指令來表演，也會讓學生在小組中進行此類活動，學生在課堂上是邊玩邊學，樂不可支。
4、模擬生活場景創(chuàng)設情景
布蓋起來。我一邊用力晃動瓶子一邊喊red,red,red.并讓學生一起喊red,red,red.幾遍過后，揭開黑布，展示瓶子，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水真的變成了紅色的，學生的好奇心被充分地激發(fā)起來了，他們有了一探究竟的欲望。借此良機，我順勢教學了新句子it’sred.,并采用了小組操練及開火車傳瓶子說句子的方法進行了強化。第二次，我又把另一個瓶子蓋起來，用同樣的方法教授了新詞blue.第三次我告訴學生itwillturngreen.并問學生doyoubelieve?學生將信將疑，他們心中充滿了疑惑，眼睛緊緊盯著瓶子，不由自主地跟著喊green,green,green.對學生來說，這個活動是新奇的，充滿懸念的，他們被深深地吸引了。最后兩次，我讓學生來扮演魔術(shù)師，全班一起加油助威，學生積極性非常的高，他們在無比興奮中輕松掌握了本課的重點單詞和句型，直到下課了學生還意猶未盡。這樣的教學情景是真實的、有效的、也是趣味無窮的，我們老師就應該多創(chuàng)設這樣的教學情景，讓學生在輕松愉快的語境中學習，并有效掌握課堂的目標語言。
5、充分運用多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)設情景
多媒體的普及和運用使情景創(chuàng)設更加方便和有效，它可以突破時空的限制，把我們生活中的一切場景搬進課堂。但是，我們在教學中應該注意的是，多媒體的聲音、畫面都是為教學目標服務的，我們不能追求表面的華麗和熱鬧，而脫離我們的教學目標，那樣多媒體的優(yōu)勢將成為負面的東西。我們教學時必須有所選擇和提煉，哪些必須的元素，哪些是應該刪掉的，教師應該充分考慮到可能的干擾因素，我們要提供給學生的只是一個虛擬的場景，通過多媒體傳遞的信息，能夠把學生的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來即可。當然，選擇學生最為感興趣的東西也是非常重要的，只有學生感興趣，我們的教學活動才能有效開展。在教學it’sonyourdesk.這一課中，我先用一個盒子和一只小狗引出了三個重點詞匯in,on,under.并進行了各種形式的機械操練，隨后我用多媒體展示了盼盼玩魔術(shù)的情景，讓學生一邊看盼盼的扮演，一邊描述物品相對位置的變化。畫面簡單，但是提供給學生的信息清晰準確。第一次我先出示了一支鋼筆，隨即鋼筆消失，出現(xiàn)問題whereisthepen?畫面重新出示課桌椅，以及在桌子上的鋼筆，學生看圖并描述it’sonthedesk.第二次，鋼筆消失，學生觀察鋼筆位置的變化并描述。第三次再次讓鋼筆位置變化，學生觀察描述。同樣我設置了whereisthebag?whereisthedog?whereisthecat?這些問題，讓學生看圖描述或是猜測，全體學生積極參與了整個活動，對所學的詞匯和句型的理解和運用又進了一步。而且學生始終是學得興趣盎然，思維也是異常活躍。
6、利用真實的運用任務創(chuàng)設情景
學生在小組內(nèi)進行了找筆友的活動，在這個活動中，學生必須運用本課的目標語言canyouspeaksomeenglish？canyouwriteenglish?canyoudrawwell?doyoulike…?canyoubemypenfriend？youcanbemypenfriend.學生根據(jù)自己的實際情況回答其他同學的問題，如果兩人都愿意做對方的筆友，那么他們就要交換彼此的名片，并且要用英語給自己的筆友寫信。在這個活動中，老師也要積極參與并主動和學生做筆友，以增進師生之間的感情。
總之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學，而學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣?！扒榫敖虒W法”是提高小學英語教學活動質(zhì)量行之有效的好方法，它能夠把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實境中。因此，在英語課堂中，要盡可能多地創(chuàng)設情景，生動直觀地將教學信息再現(xiàn)于學生的感官，為學生營造一個豐富多彩，能動能靜的教學情景，使單調(diào)的教學內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)在學生面前，有效地活躍課堂氣氛，讓學生在學習過程中體驗到英語的樂趣和成功的喜悅，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生不知不覺地掌握和運用語言知識，逐步提高英語口語的表達能力。
【參考文獻】
ic.”一課后，我設計了讓學生分小組去購物的情景，購物是每個小學生已經(jīng)擁有生活經(jīng)驗，在表演中，學生們用英語“挑挑選選”自己親身感知語言材料，創(chuàng)造性地靈活運用語言規(guī)律，充分調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)即興發(fā)言的創(chuàng)造思維能力。
（8）設計游戲情景，寓教于樂
教師可根據(jù)教材內(nèi)容和小學生年齡特點,設計小學生喜歡的游戲情景,這是一種寓教于樂的好辦法,使學生樂而好學。
bingo《麥克米倫高階美語詞典》對bingo的解釋是:bingoisagameinwhichplayerstrytomatchnumbersontheircardswithnumbersthatarecalledout.在教學過程中,通過這個游戲不僅可以練習數(shù)字,也可以用來練習語音、單詞。如教師給每一位學生一張寫有單詞的卡片,然后教師隨意抽讀長元音或短元音,讓學生畫掉卡片上含有該元音的單詞。第一個畫完所有相關(guān)單詞的學生獲得勝利。也可以讓學生自己在卡片上寫出有關(guān)顏色、文具、服裝、食品、國家等名稱的詞,教師說出相關(guān)的單詞,學生在卡片上畫掉該單詞。
此外,還有其他一些游戲,如字母鏈,“猜物品”游戲,“摸鼻子”游戲等,這里不一一介紹。最后,有必要提一點,在教學過程中,教師應不斷收集游戲,設計和創(chuàng)新游戲,使游戲形式多樣化。
在課堂中創(chuàng)設情境的具體方法很多，教師在教學中要結(jié)合多種方法，融會貫通，并且要考慮具體的情況，從實際出發(fā)，所創(chuàng)的情境要與學生的生活、學習、環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然，要從學生的興趣愛好出發(fā)。
4.2.2、在課外創(chuàng)設情境
除了在課堂上運用情境教學法，教師應該引導學生自主的創(chuàng)設環(huán)境，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上有教師為學生所創(chuàng)造的景物、場景也是有限的。如：布置教室以創(chuàng)設英語學習的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應的單詞句子，以讓學生手更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報，讓學生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學生集體錄制一些有關(guān)英語學習的新信息及有價值的資料，讓學生充分感受到學習英語的氛圍。
4.3情景教學法在課堂教學應注意的問題
1．教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情景因素，根據(jù)不同的教學要求和教學目的，設計最佳的教學情景，從而達到理想的教學效果。
2．教師仍然是“情景教學”中的靈魂。不是把“情景”給了學生，教師只讓學生去練，而自己就沒有什么大事了，在“情景教學”中教師要示范表演，以此來激發(fā)學生的熱情，同時在學生表演中，教師也要全身心投入，了解每一個學生從單詞到句子、乃至整個的英語水平，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時總結(jié)。
5、結(jié)語
英語是一門實踐性很強的工具學科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現(xiàn)，因此，在小學英語教學中必須為學生提供充分的運用英語口語進行交往實踐的機會，使學生從中加深理解、熟悉運用、牢固掌握，以達到學以致用的目的。
情景教學法打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的消極教學模式，以實踐性強、學生主動性強、互動性強等特點賦予課堂結(jié)構(gòu)以新的生命，是當前提高小學英語教學質(zhì)量最有效的一種方法。情境可以使學生產(chǎn)生言語的動機，并提供言語的材料，促進其語言運用能力的發(fā)展。教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！痹谛W英語課堂教學中，教師應善于利用各種方式，巧妙運用各種教學謀體、手段創(chuàng)設教學情境，多方面地調(diào)動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，讓學生用心去體驗學習的內(nèi)容，讓學生在情境中交流、發(fā)展，從而使學生較快地掌握所學的知識。
6、參考文獻：
（1）《兒童英語教學法》，張志遠，外語教學與研究所出版社，2002年8月第4版
小學英語教學法心得體會篇四
張 娟
近來，我們英語組認真學習了“六步教學法”,通過認真研讀文本，我對“六步教學法”的要點有了粗淺的認識，下面談一下自己的看法。
新的課堂評價標準，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當?shù)厥褂昧藢W案進行靈活地導學，看學生學到了多少東西，看學生在教師的指導下能否主動地、愉悅地學習，且學有收獲?？磳W生掌握了多少學習方法，是否經(jīng)歷了從不會到會的過程。正是基于以上各點，我校的“六步教學法”改變了以往以教案為主的課堂教學模式。
一、精彩展演——（展）
充分利用課堂前3分鐘的時間，教師指導學生可進行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為學生搭建展示英語才藝這一平臺，為其他學生的英語聽力提供了時間保證。學生的語言表達能力增強，變得更自信樂學了。
二、預習檢測——（測）
預習效果直接決定著課堂教學的成敗。提高預習質(zhì)量成為提高課堂教學效率的重點。我校在多年的小學英語實踐中，依據(jù)小學生的年齡特點及知識基礎，確立了“三年級——?扶?，四年級——?半扶半放?，五、六年級——?放?的預習指導模式，循序漸進地培養(yǎng)學生自主學習的能力。六年級將預習進一步深入，預習內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進行，教師課前將自學資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng)建的qq群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預習設計要點、學生參與，進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
三、揭示目標——（啟）
“讓每堂課都從目標開始”，把明確具體可測的教學目標作為教師的教與學生的學的出發(fā)點，做到有的放矢。教師根據(jù)學生的認知水平、學習能力，教學內(nèi)容等選擇制定學習目標的方式，教師可直接出示目標也可讓學生根據(jù)所學內(nèi)容猜測目標，目標要落實“三維目標”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點。目標要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達簡練、準確、直觀，如：問題式、概括式、習題式。學習目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進行直觀表述。讓學生明確學習任務，緊緊圍繞學習目標進行下一步的學習。
四、學習新知——（學）
1.情境導入，激趣生情。成功而智慧的情景導入往往能喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學生興趣，抓住學生心弦，優(yōu)化學生心境，為新知識的探求、運用作準備。
2.自主學習（獨學）
學生在學習目標的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導學習，教師利用媒體出示自學提示或?qū)ёx提綱（它包括學習內(nèi)容、學習方法、學習形式等），讓學生自主學習。通過學生自主學習，達成部分簡單目標，訓練學生自主學習能力。
3.小組合作、交流（對學、群學）
對自主學習不能達成目標的學習任務，小組合作學習為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間有效地進行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。合作學習時要求要清楚，合作時間要充分，教師指導要及時，評價方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個人的評價，還要關(guān)注對小組的評價。合作學習是調(diào)動每個學生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學間、各小組間比著學、賽著學，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。
4.精講點撥
解疑釋惑
精講點撥是展示教師高超教學技能重要的一個環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學的技巧、教學機智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結(jié)語法規(guī)律，點撥方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到我們一直倡導的“三講三不講”。“三講”是指：一講重點；二講難點；三講易錯點，易混點，易漏點。
五、趣味操練——（練）
這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學習，學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語言學習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、gueing game等活動，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。
六、目標檢測——（評）
目標檢測是檢驗教師教學工作實效性的重要一個環(huán)節(jié)。當目標達標率不高時，教師可以及時進行反思，反思是不是教材分析不透徹、預習設計不科學、精講點撥不到位、目標檢測題有難度等問題。教師可以準確分析自身存在的優(yōu)點、缺點、問題、不足，及時進行改進。目標檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，檢測題的設置依據(jù)學習目標而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。
通過“展 測 啟 學 練 評”六步教學法的構(gòu)建和有效實施，使每個學生都成為學習的主人，主體性得到充分的張揚，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗。同時實現(xiàn)了必要的合作，生生互動，師生互動，教學活動緊張有序，實現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實現(xiàn)了課堂教學的大容量，減輕了學生課業(yè)負擔，促進了教師教學觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實提高了課堂教學效率。
對于以上所得出的感悟我會認真總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進一步提升和完善的。
小學英語教學法心得體會篇五
——寓動于靜，發(fā)乎自然
高安四?。盒禧?BR> 摘要：興趣是學生主動學習的強大動力，語文是小學教育中的一門基礎性學科，學生只有具備牢固的語文基礎才能為學好其他學科打下基礎。本文將就如何動靜情境教學法進行語文學習進行分析探討。
關(guān)鍵詞： 小學語文教學 動靜教學法 提問 游戲 合作精神 摘要：“情景教學法"是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境其所謂動；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。小學語文教學論文 情景教學讓兒童身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒氛圍可以感受，其所謂靜；本文將就此提出幾點建議，希望激發(fā)學生的語文學習興趣。
一、動態(tài)學習：多媒體激發(fā)學生的學習興趣
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地運用于教學中，動靜相宜、感染力強 等特點，恰當運用媒體，可以使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，生動地學習在這樣的氛圍下，學生的學習興趣得到激發(fā)，課堂教學效果得到增強。通過多媒體設備，我們可以更好地把課堂知識展示給學生，使學生感受到語言的美。首先，多媒體技術(shù)可以提高學生的表達能力，其所展示的內(nèi)容準確連貫，能提高學生的語言表達能力和學習興趣。其次，多媒體技術(shù)可以幫助學生增強理解能力。在傳統(tǒng)教學中，老師的教學方法單一，課堂枯燥無味。多媒體技術(shù)的應用有效改變了現(xiàn)狀，使得教學內(nèi)容更加生動精彩，充滿趣味。此外，多媒體技術(shù)的使用還可以培養(yǎng)小學生的思維能力，這是語文教學的目標之一。利用多媒體技術(shù)教學可以提供直觀的材料，通過直觀的材料引導學生去分析、
總結(jié)
，久而久之，學生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體，正確利用它的優(yōu)點，充分調(diào)動學生的積極性，增強教學效果。
二、動態(tài)學習：良好的合作與交流激發(fā)學習興趣
素質(zhì)教育要求學生具有合作交流的能力，學會與他人溝通和分享。課堂上學生之間進行交流與合作，不僅可以幫助學生掌握所學的知識，還可以通過觀察別人來發(fā)現(xiàn)自己的不足，激勵學生積極主動地學習。合作學習還可以發(fā)揮學生的個人特長，在傳統(tǒng)的教學中老師很難顧及所有的學生，不能完全照顧學生的個性特點和學習水平。通過交流和合作，學生通過小組的形式進行合作，在這樣的學習環(huán)境中，每個學生都能充分發(fā)揮自己的特長，而且能看到別人的優(yōu)點和自己的不足，更能體會到成功的喜悅，樹立起學習的信心。此外，在交流合作中，我們要注意引導學生營造和諧愉快的合作氛圍，讓每一個學生都能自由地表達自己的想法，都能分享自己的研究成果。同時我們要有意識地培養(yǎng)學生的溝通能力，幫助他們樹立團隊精神和積極的合作態(tài)度，只有這樣才能使整個課堂不再壓抑沉悶，學生在這樣的課堂環(huán)境中才能提高學習興趣。
三、動態(tài)學習：游戲激發(fā)學生的學習興趣
小學生對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學生的這一特點，在課堂上開展適當?shù)挠螒?，激發(fā)小學生的語文學習興趣，使學生在愉快輕松的氛圍中學到知識，在課堂中體會到學習的樂趣。首先，在課堂導入時可以適當引入游戲。因為在教學開始前，學生普遍沉浸在課間活動的氛圍中，比較激動，注意力不集中，不在學習狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當?shù)挠螒蚧顒?，幫助學生集中注意力，引導學生將精力放到課堂，逐漸進入學習狀態(tài)。這樣不僅集中了小學生的注意力，而且增強了教學效果。其次，老師可以在講課過程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學過程中老師一味地講解灌輸，學生也只是做題練習，課堂十分單調(diào)枯燥。這樣小學生很難對語文學習產(chǎn)生興趣，有些學生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學現(xiàn)狀。在游戲的過程中，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了老師要提高自己的職業(yè)素質(zhì)。學生對老師的喜愛程度很大程度上會影響他們對老師所授學科的學習興趣，所以，老師的知識水平、道德修養(yǎng)對學生的學習會產(chǎn)生很大的影響。要想提高學生的語文學習興趣，老師首先要對自己的教育工作充滿熱情，還必須有扎實的語文功底和文化積累，只有這樣學生才會被老師的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)所吸引。所以，語文老師必須注重自己平時的學習和積累，努力提高自己的語文修養(yǎng)。
四、靜態(tài)學習：巧妙的提問激發(fā)學生的學習興趣
教學過程中，巧妙的提問不僅能夠激發(fā)小學生的學習積極性，而且能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的精神集中，讓思維加更加發(fā)散。需要注意的是教學過程的提問不是簡單的發(fā)問，而應該是老師課前精心設計的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學生對學習會產(chǎn)生欲罷不能的動力，從而訓練學生的思維能力，激發(fā)他們的語文學習興趣。
五、靜態(tài)學習：豐富的情感激發(fā)學習興趣
以情感人，營造良好的情感氣氛是激發(fā)小學生語文學習興趣的一種有效手段，在這種環(huán)境下，學生保持愉悅輕松的情緒，溝通師生感情，創(chuàng)造出和諧的學習氛圍，更好地調(diào)動學習積極性。怎樣營造這種良好的感情氛圍呢？老師必須關(guān)心學生，有強烈的責任感，懂得激勵和鼓舞學生，用心營造良好的情感氛圍，激發(fā)小學生的學習熱情。老師可以通過眼神、面部表情及行為舉止來表達自己的感情。在與學生接觸時，老師要用和藹慈祥的表情和親切溫柔的聲音去對待學生，讓學生在愛的氛圍中學習。
結(jié)語：興趣是最好的老師，在小學語文教學過程中我們要從小學生的特點出發(fā)，努力創(chuàng)新科學有效的教學方法，動靜相宜，以更好地培養(yǎng)小學生的語文學習興趣。
小學英語教學法心得體會篇六
教小學英語是一項具有挑戰(zhàn)的工作，我作為一名小學英語教師，已經(jīng)從事這個職業(yè)多年。通過這些年的教學經(jīng)驗，我對于教小學英語有了更深入的理解和體會。在這篇文章中，我將分享一些我在教小學英語過程中的心得和體會。
第二段：培養(yǎng)興趣
在教小學英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的興趣非常重要。興趣是學習的最好的老師。我會運用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣，例如通過游戲、歌曲、故事等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。此外，我還會發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵他們參與到課堂活動中，提高學習英語的積極性和主動性，從而增強他們對英語學習的興趣。
第三段：鞏固基礎
小學英語教學的重點是鞏固基礎知識。我通過綜合運用聽、說、讀、寫的方式，幫助學生打下堅實的英語基礎。在教授單詞和句子的同時，我會逐步引導學生運用所學知識進行簡單的交流。通過反復的練習和鞏固，學生可以更好地掌握英語的基本知識和表達能力。此外，我還通過有效的鞏固復習課堂知識，如家庭作業(yè)、復習資料等，幫助學生鞏固所學知識，并提高他們的記憶力和理解能力。
第四段：激發(fā)創(chuàng)造力
除了鞏固基礎知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力也非常重要。英語教學不應該只停留在死板的知識掌握上，更應該通過培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力來提高他們的語言運用能力。我鼓勵學生進行英語作文創(chuàng)作，編寫故事，進行角色扮演等活動，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。此外，我還會適時組織學生參加英語演講比賽、英語劇目表演等活動，從而提高他們的語言表達和交流能力。
第五段：情感教育
教小學英語不僅僅是教授語言知識，還包括培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和品質(zhì)。我注重對學生進行情感上的教育，讓他們在學習英語的過程中感受到快樂和成就感。我會給學生鼓勵和認可，讓他們相信自己的能力，激發(fā)他們的自信心。同時，我也會引導學生正確認識和對待英語學習，讓他們明白學習是需要長期堅持努力的過程，通過努力學習英語不僅能夠取得好成績，還能夠獲得更多的知識和機會。在情感教育方面，我努力將英語教學和學生的生活實際結(jié)合起來，讓英語學習成為他們生活的一部分，激發(fā)他們的學習熱情和動力。
結(jié)論：
教小學英語是一項需要耐心和技巧的工作，但通過培養(yǎng)學生興趣、鞏固基礎、激發(fā)創(chuàng)造力和進行情感教育，我發(fā)現(xiàn)教學效果顯著。通過這些方法，我能夠讓學生更好地掌握英語知識，并在學習中體會到快樂和成就感。作為一名小學英語教師，我會繼續(xù)探索，不斷優(yōu)化自己的教學方法，為學生提供更好的英語教育。
小學英語教學法心得體會篇七
情景教學法是在課堂上設置一些真實性和準真實性的情景來學習和使用知識, 在教學過程中,教師有目的引入和創(chuàng)設具有一定情感色彩的,以形象為主體具體的場景,以引起學生一定的態(tài)度體驗, 從而幫助學生理解知識和技能,并使學生心理機能得到發(fā)展, 達到教學目的的一種教學方法。捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識都是從感官開始的”。情景教學法能使學生身臨其境或如臨其境,給學生展示鮮明具體的形象,使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟,從而激發(fā)學生的學習興趣,使學習活動成為學生自覺活動。著名教育家陶行知先生說:“教學藝術(shù)就在于設法引起學生的興味,有了興味就肯用全副的精力去做事體?！?情景教學法,可激發(fā)學生的學習興趣，英語教學中，巧用情境教學法不失為一條錦囊妙計。正如布魯姆所說:“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料?！?BR> 現(xiàn)行的中學英語教學由于缺乏語言環(huán)境 ,課堂40分鐘的利用率如何,直接影響學生語言能力的提高和智力的開發(fā)。因此,應在初中英語的課堂教學中主動應用“情景教學法”,激發(fā)學生學習英語的興趣,消除他們因為缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒,發(fā)揮他們學習的主動性?？梢蕴岣邔W生的學習積極性,增強英語課堂教學的有效性.在平時的課堂教學中，我們可以嘗試采用以下幾種創(chuàng)設情景境的教學策略：
第一、運用游戲創(chuàng)設情景，有利于激發(fā)學生的學習興趣
游戲是人類從兒童成長為成人的過程，是極自然的事，游戲注重過程的體驗,在賦予兒童娛樂體驗的同時，也促進兒童認知、情感和生活技能的發(fā)展，使學生在笑聲中更有效地學習，更快地吸收知識，它作為英語教學的重要輔助手段，備受學生歡迎。因此，在英語教學中巧妙運用游戲，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學習自信心并促進學生的全面發(fā)展。英語課堂教學中創(chuàng)設游戲情境能使學生達到樂、學、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中,用較短的時間達到最佳的效果,可以激發(fā)學習動機,發(fā)展多種能力,啟發(fā)思維和想像力,對培養(yǎng)情感與個性都有很大的作用。
當然,英語游戲多種多樣,例如,聽命令做動作,根據(jù)特征描述猜人物等。只要我們處處留心,善于動腦,在教學中多創(chuàng)設一些游戲情境,這樣不但能激發(fā)學生的興趣,還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
第二、利用多媒體教學手段 ,創(chuàng)設直觀情景。
巴班斯基認為：“創(chuàng)設必要的教學物質(zhì)基礎，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學過程的條件。”計算機的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。在新課程的教學中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡技術(shù)與課堂教學聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結(jié)合起來，能實現(xiàn)英語教學中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。教師在自制課件輔助教學時，備課，課件的制作確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。利用多媒體進行課堂操練時，可以通過程序設計，進行多層次，多角度的大容量操練，提高學習效率。此外，課堂上，教師只要點鼠標，就能在短時間里直觀，形象地演示課文的邏輯結(jié)構(gòu)，綜合對學生聽，說，讀，寫的培養(yǎng)，可以使教師少費口舌。在演示過程中，教師還可以控制演示速度，課堂節(jié)奏或添加停頓，既可作新知識的講解，又可以跟據(jù)情況進行再現(xiàn)，作為復習鞏固之用；同時教師還可以節(jié)省大量的板書時間，從而贏得了教學的時間，使基礎知識的講解更詳盡，課堂練習容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更為扎實，為減輕學生課外過重的課業(yè)負擔提供了保障。
除此之外，運用多媒體創(chuàng)設教學情景，有利于提高教師的自身素質(zhì)。做為一名英語教師，自已制作英語課件，也是一個重新備課的過程。一般要結(jié)綜全考慮全課內(nèi)容，審核重點、難點，設定應用課件的范圍。因而需重新整理知識結(jié)構(gòu)，使各個教學環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系。知識體系更清楚，掌握知識更準確，幾乎相當于一次知識的再學習，能有效地提高和豐富自已。
第三、用故事創(chuàng)設情境，增添課堂教學趣味
故事是學生成長過程中不可缺少的一部分,它有生動的情節(jié)、豐富的情感,同時也蘊含著一定語言知識。故事不僅能吸引學生進入學習情境,同時也符合學生以形象思維為主的心理特點和學生學習語言的認知特點。因此可以在英語課堂教學中利用故事,采取多種活動形式,使新知識在故事中不斷重復和鞏固,以此激發(fā)學生的興趣,提高教學質(zhì)量。故事教學法是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習,在聽故事的同時聽英語,在講故事的同時學說英語，能激發(fā)小學生學習英語的興趣,調(diào)動他們學習英語的積極性的一種教學法。故事教學使學生進入某中角色,感到不是在學英語,而是在用英語與別人交際,因此,故事教學培養(yǎng)了學生的語言表達能力。只要教師在教學中善于挖掘，單詞，課文，句型等等內(nèi)容都可以設計成有趣的故事，使學生饒有興趣地配合教學。
（一）恰當?shù)剡x擇故事內(nèi)容。
故事教學的一個重要功用就是提高學生的學習興趣，選擇一個好的故事將是學生和老師共同學習的興奮點。在選擇故事時，教師可以考慮以下幾個問題:（1）故事是否符合學生的年齡與興趣特點？（2）故事中所使用的語言是否適合學生英語語言知識掌握的程度和理解能力？（3）文句節(jié)奏與韻律感能否吸引學生仿讀？學生接受能力范圍內(nèi)的材料才能真正起到教學效果，教師要根據(jù)學生學習情況認真選擇，否則，教學和教育的效果就要大打折扣。
（二）根據(jù)英語課堂的需要，合理有效地使用故事教學。
1、故事教學應用于單詞教學。（1）講故事，解決難的單詞。
（2）講故事，引出新單詞，體會單詞所包含的情感。
2、故事教學應用于句型教學。
3、故事應用于整堂課的貫穿，創(chuàng)設盡可能的真實情景，使得課堂充滿趣味，整體性。
4、故事中涉及的詞匯不能太難。
第四、運用英語歌曲來設置情境，是行之有效上午手段之一
運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛也能穩(wěn)定學生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。提高學生學習和模仿的積極性,促進地道的、口語化的英語。比如剛上課時，學生情緒波動很大，此時如果用錄音機放一首英語歌曲，讓學生在輕松美妙的樂曲聲中調(diào)節(jié)情緒，使之盡快進入角色，投入到英語學習中去，回起到很好的效果。英文歌曲能為英語教學提供豐富多樣的資料。但以英語歌曲教學并不是很容易把握的,因此選擇恰當?shù)挠⑽母枨鷮虒W來說很重要。英文歌曲的選擇應滿足以下幾點:
旋律要優(yōu)美,要符合中國的社會文化形式;歌曲所傳遞的信息應易于理解;歌曲的詞句應非常清晰,能夠適合進行語言訓練;歌曲的內(nèi)容應符合學生的水平或能滿足特定的教學目的;所選歌曲應是健康向上、教人自信自強、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵志歌曲。英文歌曲在教學中只是一種手段,教師一定要運用得當。
當然，創(chuàng)設英語課堂教學情境的方法還有很多，利用實物，簡筆畫，課堂表演等都可創(chuàng)設課堂教學情景?？傊?，教師可根據(jù)教材內(nèi)容精心設計，認真創(chuàng)設與學生學習內(nèi)容和生活實踐相契合的情景，并靈活運用它來組織課堂教學，就能給課堂帶來良好的學習氛圍。心理學家托蘭斯說：“我們想要創(chuàng)設就需要提出一個友善和獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展。”可見，好的情景設計能夠讓學生置身于一個美妙的學習氛圍，感受語言，享受到語言溝通的快樂。因此，教師在創(chuàng)設情境時，不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，或者只是簡單地把教師主觀認為較好的情境讓學生去感受。無視學生的感受，或者情境設計過于虛假，沒有用心地從教材，觀察生活攝取材料，而人為編制一些單一重復令學生產(chǎn)生厭煩情緒的情境；或者某些情境過于簡單，毫無挑戰(zhàn)性，學生也會生厭。因此，創(chuàng)設恰如其分的情境，應當注意以下幾個問題。
第一、創(chuàng)設教學情境要有利于師生間的教學互動
在英語情境教學活動中，必然導致學生的差異性問題。例如，有些人會成為情境中的“主角”，有些人會成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對此，教師應注意盡量保證情境中“角色” 分配的公平和機會均等，努力做到讓每一位學生參與到情境教學的過程中。情境無處不在，無論是真實的或模擬的，教師應針對不同的教學內(nèi)容，不同的教學對象，靈活地設置不同的情境，促進學生思考，讓學生從不同的角度進行學習，使不同程度的學生都有適合自己的學習和思考內(nèi)容。
第二、創(chuàng)設教學情景要掌握好參與的有利時機
時機掌握得好，往往能達到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設計，揭示矛盾，導入新課，還應在課的教學過程中不斷進行情境設計，使問題不斷深化，讓學生經(jīng)常處在發(fā)展問題與解決問題的各種矛盾之中。要創(chuàng)造好參與時機，多方設計，步步引導，讓學生情不自禁進入學習狀態(tài)。
第三、創(chuàng)設教學情境要具有可操作性。
有效的課堂教學情景，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容、學生實際情況、教學方法及教學資源等靈活采用。特別是學生分組時兼顧不同水平的學生，更好發(fā)揮小組活動中互相學習、合作學習的優(yōu)勢可能效果會更佳。所以，我們在英語教學中，情境的創(chuàng)設應有利于教學實際，而不能流于形式主義，使學生在寬松的氛圍中真正掌握學習英語的基本技能和學習。
總之，語言源于生活，脫離實際生活的語言是不 “真實”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。為了培養(yǎng)中學生英語交際能力，我們必須巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設多種生活化教學情景，給每個學生搭建一個“活動的舞臺”，讓積極主動地參與到學習過程中來，在情境中學習、運用、鞏固知識，提高語言實際運用能力，使學生得到全面的發(fā)展，有效地提高英語課堂教學效率。
一、問題提出的背景
當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。
小學英語教學屬于英語的啟蒙教學，學生通過聽、說、動、唱、玩等活動具備一定的語言基礎，并獲得初步的聽說能力和一定的語感。根據(jù)小學生在接受新事物的心理、生理及學習特點，小學英語教學應該以提高學生的學習興趣為主。創(chuàng)設和諧生動的情境，是提高學生學習興趣，提高教學質(zhì)量的一種很重要的教學技巧。我們知道，語言是一種社會現(xiàn)象，如果語言離開了情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。人們在運用語言進行交際活動時，總離不開社會語言情景。所以人們常說“在國內(nèi)學三年英語，不如到國外去學三個月”。作為一名英語教師，就應該給學生創(chuàng)設一種學“母語”的英語學習氛圍——進行非常必要的“情景教學”。
二、具體的流程：
情境熱身—確定目標—情境學習-情境合作-檢查反饋-情境展示-情境提升-歸納總結(jié)
此來激發(fā)學生學習英語的興趣，促進英語語感的發(fā)展，同時也能對學過的知識進行復習和鞏固。這樣可以給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，組織科學的教學方式，優(yōu)化教學情景，使學生在情景語境中、耳濡目染中自然地學好英語，并始終保持濃厚興趣。
2、小學英語教材從對學生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊含著豐富的情景內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。充分挖掘教材內(nèi)含，激發(fā)學生樂學情趣，實施直觀教具，創(chuàng)設教學情景。在課堂教學中，教師可盡量使用實物或直觀教具，以刺激學生的大腦興奮。小學教材所體現(xiàn)的語言概念，語言現(xiàn)象、語言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見。如：打電話，問路，購物，道別等。教師可利用學生過去學過的知識，結(jié)合周圍的環(huán)境，創(chuàng)設情景。
3、利用身體語言創(chuàng)設情境。身體語言是無聲的語言，但它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，可以使學生全身心地投入到情境中去，從而使他們更好地掌握有聲的語言。
4、運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設學習情景。隨著教學中多媒體技術(shù)的引入，靈活運用各種電教手段，像tv、vcd、cai等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學生的聽力、音感；利用vcd、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣??運用電化教學手段，拓展了教學情景，多方面地調(diào)動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。
三、教學法取得的初步效果 首先，情境教學要體現(xiàn)了學生的自主性與創(chuàng)造性。自主性主要體現(xiàn)在學生對角色的選擇和對活動程序設計方面，創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在學生對活動情境內(nèi)容加工的靈活性方面，兩者旨在全面調(diào)動學生學習與實踐的積極性。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學必然是機械的和缺乏活力的，其刻板的程序規(guī)定與活動內(nèi)容的僵化設計只能導致學生被動地重復簡單的活動。
其次，情境教學要體現(xiàn)情與境的交融。在英語情境教學活動中，“情”與“境”是二個非常寶貴的資源，沒有“情”與“境”的有機交融絕非是真正的情境教學，只能是一種費時泛味的低智力“游戲”。
第三，情境教學要實現(xiàn)情境教學中學生角色的互動。在英語情境教學活動中，必然導致學生的差異性問題。例如，有些人會成為情境中的“主角”，有些人會成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對此，教師應注意盡量保證情境中“角色”分配的公平和機會均等，努力做到讓每一位學生參與到情境教學的過程中。這樣，一方面可以實現(xiàn)學生之間在知識與能力等方面的相互啟迪與促進，另一方面，又可以避免一部分學生因經(jīng)常做“配角”或“觀眾”而導致學習情趣和能力發(fā)展滯后。誠然，特色的教學包涵許多方面。但特色的教學的確能給我們帶來驚喜。
小學英語教學法心得體會篇八
我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關(guān)注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
3、要真正在課堂教學中實施素質(zhì)教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生，特別是關(guān)愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以學生在上述五個方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標。
教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。小學英語教師可以根據(jù)自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應該用一種開放的心態(tài)支持小學英語教學為此所作的努力。
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：
一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習?！巴妗笔莾和奶煨?，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。
二重新定位師生關(guān)系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。
三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
小學英語教學法心得體會篇九
四年前，我第一次接觸到了英語，雖然那時我還對英語一竅不通，但不久之后我就對它產(chǎn)生了濃厚的興趣，這興趣正是來自于北京假日學校。記得四年前的那次入學測試，我十分認真地跟老師進行模仿測試，并用英語從一數(shù)到十，當時被錄取的那一刻，我高興極了！懷著興奮和好奇的心情，我走入了英語學習的殿堂。
如今，我已經(jīng)在假日學校學習了四年英語，在老師的教導下，通過我自己的努力，我順利地通過了全國公共英語等級考試一級。并總結(jié)了"多看，多記，多模仿"，"多聽，多問，多復習"的學習英語的基本要求。
"多看"是多看一些英語教材，培養(yǎng)語感，語感培養(yǎng)起來了，就能更加輕松地學習英語，就會減少出現(xiàn)"詞認識，而句子翻譯不出來"的問題。
"多記"是指多記英語單詞，詞組和表達方法，以提高自己的`詞匯量，更好的閱讀英語文章。另外，詞組和表達方式也很重要，英語的語言習慣和中文有大大不同，例如"therebe"句型，"gotobed"表示去睡覺等基本的詞組和表達方法一定要牢記。
英語不能只靠記單詞，更要學會模仿。模仿語音，語調(diào)，能使你更好地記住這個句式，而且把握好語音，語調(diào)，也能讓你說出的英語更地道，不顯得那么生硬。
學習英語的另外一個要點是多聽。只有多聽才能做到多模仿，也許有一個沒上過一天學的英國人要比一個學過多年英語的中國人說的好得多，那是因為作為一個英國人，他每時每刻都在聽其他人說英語，他正是在這不停的聽的模仿中學會的既然我們沒有如此好的語言環(huán)境，就要多聽英語。
多提幾個"為什么"也是學習英語的要點之一，當你在英語上有什么不懂的問題時，一定要學會問，問老師，問同學，問你身邊任何可以給你解答的人。有時，老師的一句話能讓你恍然大悟，甚至兩個同等英語水平的人，總愛問問題的人就會比另一不愛問的人學習成績好。所以學習英語要多問。
學習英語最后一點就是要多復習。溫故而知新，英語也是一樣，學過的單詞或句式如果長時間內(nèi)不復習就自然會忘掉，如果你能夠堅持復習學習過的英語知識，就一定能更加牢記它們。
"羅馬城不是一天建成的"，如果你能得到好的老師指導，又能做到以上幾點，那么你需要的就只剩下兩個字——勤奮。只有勤奮的人才能戰(zhàn)勝困難，只有堅持不懈的人才能取得成功。我始終堅信：只有辛勤的汗水才能匯成理想的源泉。我同樣相信：通過在假日學校的學習和你自己的努力，你的英語水平一定能更上一層樓！
小學英語教學法心得體會篇十
學習英語是現(xiàn)代社會中必不可少的一項基本能力。在小學階段，學習英語可以幫助孩子建立良好的語言運用能力，使其更好地與外界交流，開拓視野。我在小學階段也學習了英語，下面我將分享我在小學英語學習中的心得體會。
第二段：關(guān)于詞匯的學習
在小學英語學習過程中，詞匯的積累是至關(guān)重要的一環(huán)。除了教材中的單詞以外，我們還可以通過聽英文歌曲、看英文電視劇等方式進行增加詞匯量。我記得當時我還會用中英文相對照的方式記憶生詞，盡管這種方法效果比較慢，但認真地堅持下去還是很有效果的。
第三段：關(guān)于口語表達的練習
在英語學習中，口語是必須要練習的。在小學的英語學習中，我經(jīng)常利用課余時間聽英文歌曲、看英文動畫片，并嘗試著復制自己聽到的英語發(fā)音，逐漸提高自己的語音語調(diào)。還有，我們還可以通過和同學進行英語口語對話練習，提高英語口語表達水平。
第四段：關(guān)于閱讀的習慣養(yǎng)成
英語閱讀能夠豐富我們的詞匯量，并且提高我們的閱讀能力。我們可以利用書、報紙、雜志和網(wǎng)上閱讀資料等途徑進行英語閱讀習慣的培養(yǎng)。當然，在閱讀方面，我們還可以通過閱讀理解題進行練習，提高我們的閱讀和語言水平。
第五段：結(jié)語
小學英語的學習是我們從英語學習的起點，是我們后續(xù)英語學習之路的基礎。在學習英語的過程中，詞匯量、口語表達和閱讀習慣是我們需要特別青睞的三個方面。最后，希望我們都能夠在英語學習中不斷成長，掌握越來越多的知識，無論何時何地都能自信地與外界交流。
小學英語教學法心得體會篇十一
作為一名小學英語學習者，在學習英語的過程中，不斷發(fā)掘和總結(jié)學習的心得，是提高英語學習效率的重要手段。在我過去的學習經(jīng)歷中，我明白了英語學習的重要性，積累了不少心得和體會。以下是我對小學英語學習的心得體會，分享給大家。
一、積極參與課堂學習
課堂是學生們學習英語的主要場所，積極參與課堂學習是提高英語水平的重要途徑。在課堂上，我們應該認真聽講，積極與老師互動、與同學交流，敢于提問、大膽表達。這樣不僅能夠加深對英語知識的理解，而且能夠提高口語和聽力的能力。
二、積累英語詞匯
英語詞匯是學好英語的基礎，因此需要積極去積累。課堂學習只是英語詞匯的一部分，我們還需要利用課余時間進行閱讀、聽力、口語。將英語詞匯運用到生活中的方方面面中，像是拓寬視野和積累經(jīng)驗的過程，也是提高英語學習水平的過程。
三、適當利用電子產(chǎn)品
在電子時代，我們可以通過網(wǎng)絡和APP等多種途徑進行英語學習。如：聽英文歌曲，看英文影視，做英語游戲等等。有些學生會依賴電子產(chǎn)品，完全沉迷其中，這樣反而會影響學習效果。因此，需要適當去利用電子產(chǎn)品進行英語學習。
四、多傾聽、多模仿
英語是一門語言，因此需要大量的聽力、口語訓練，我們應該多傾聽和模仿，不抄襲、不死板，要有自己的個性?？谝舨⒉皇亲钪匾模钪匾氖瞧綍r的積累和提升自己的語感，記住，口語是要用來交流的。
五、培養(yǎng)興趣愛好
培養(yǎng)興趣愛好是好學英語的秘訣。當我們興趣愛好與英語相結(jié)合時，學習成為一種享受的過程，我們就能感到學習英語的美好之處。舉例而言，如果你喜歡游戲，就可以通過玩英文游戲來提高自己的英語能力，同樣，如果你喜歡聽音樂，可以嘗試嘗試聽英文歌曲。
小學英語的學習是一個長期的過程，我們需要耐心、恒心和毅力去堅持。當我們享受到學英語的快樂時，也就意味著我們離成為英語高手越來越近了。希望我的這些心得體會能夠?qū)δ阌行В屇爿p松、自如地掌握英語。
小學英語教學法心得體會篇十二
《小學英語新課程標準》指出，小學階段的畢業(yè)生，語言知識的目標要達到二級水平，就是要求達到以下方面：
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際;
2、知道字母名稱的讀音;
3、了解簡單的拼讀規(guī)律;
4、了解單詞有重音;
5、語音清楚，語調(diào)自然
語音教學對學生的可持續(xù)發(fā)展非常有幫助。因此，一套行之有效的語音教學法將有利于幫助學生更好更快地掌握單詞。在本次研討學習之前，我也曾經(jīng)嘗試用各種方法和手段進行語音教學，但不夠重視培養(yǎng)孩子們的觀察能力，訓練孩子們的歸納能力。在語音教學中，沒有讓孩子們在體驗中學習，在體驗中獲得成功感，在語音教學部分過于忽略拼讀規(guī)律，因此孩子們對單詞的拼讀規(guī)律掌握不好，這常常會影響孩子們記單詞的方法。同時，直接影響了孩子們的單詞量，間接影響孩子們學習英語的積極性與樂趣。因此，語音教學中要讓孩子們特別重視拼讀規(guī)律。
收獲二：“自然拼讀法”的基本方法
研討后，我上網(wǎng)查閱了關(guān)于“自然拼讀法”的文獻和資料，有了初步的了解，并對“自然拼讀法”產(chǎn)生了興趣。我覺得這種方法非常適合小學階段的孩子們學習英語，幫助他們更快、更好地掌握單詞。
自然拼讀法是以英語為母語的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。英語詞匯中有70%的規(guī)律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。自然拼讀法是用26個字母的發(fā)音，5個元音字母與前一個輔音字母相拼進行操練的拼讀法?！白匀黄醋x法”可以大大提高單詞拼讀的準確率，為以后學生學習英語、牢記單詞打下良好的基礎。
收獲三：“自然拼讀法”的基本教學步驟一、學習和認讀二十六個字母。
二、掌握二十六個字母的讀音。
三、練習單元音字母的拼讀。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。
四、在一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發(fā)字母音，后邊一個元音不發(fā)音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。
五、設假詞操練。如：bace, dace, face, hace, kace, lace等等。
六、特殊讀法。如：qu [ kw ], ph [ p ]等等。
這樣的教學步驟非常清晰，但在操作時，我們應當考慮課堂的時間安排與活動的設計。我個人認為，在小學階段中，語音教學不能獨立分開進行教學。我常常把part c pronunciation和part a, part b的單詞教學融在一起進行教學和操練，同時，還要注意操練的趣味性。這樣，孩子們學習和操練起來更加迅速，記單詞更加牢固。
收獲四：多渠道學習
1、設任務進行學習。語音教學也可以設計各種任務進行學習與操練，使學生們在完成任務的過程中體驗學習的快樂。
2、創(chuàng)設學習環(huán)境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學習元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l字母，后面的u讀作[ u: ]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。
這次研討帶給我很多新的思考，例如如何將所本次學習的知識運用到實際的教學中，如何從根本上幫助孩子們學習和記憶單詞，從根本上激發(fā)孩子們學習英語的興趣，這才是我學習的最終目的。我會認真鉆研，不斷地實踐和反思，爭取更大的進步。
1、設任務進行學習。語音教學也可以設計各種任務進行學習與操練，使學生們在完成任務的過程中體驗學習的快樂。
2、創(chuàng)設學習環(huán)境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學習元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l字母，后面的u讀作[ u: ]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。
這次研討帶給我很多新的思考，例如如何將所本次學習的知識運用到實際的教學中，如何從根本上幫助孩子們學習和記憶單詞，從根本上激發(fā)孩子們學習英語的興趣，這才是我學習的最終目的。我會認真鉆研，不斷地實踐和反思，爭取更大的進步。
小學英語教學法心得體會篇十三
今天上午的最后一節(jié)課，是我們班級的英語課，英語老師讓全班同學都背誦一篇英語課文。
我趕快低下了頭，不敢去老師，只覺得心跳得可厲害了，手心里不停地向外冒汗，兩腿不由自主晃來晃去。心里默默的祈禱：老師呀!千萬別叫我啊!
可是，老師走到我的面前，停下了腳步，關(guān)切的問我：“你背過了嗎?”
“還沒有呢”我吞吞吐吐地回答說。
“什么原因啊?”老師又問。
我說：“有些單詞我不知道怎樣去讀?！?BR> 老師生氣了，板著臉說：“你連這些單詞都不會讀，簡直太讓我失望了!”
說完，就去檢查其他同學了。
這時我的臉感覺就像一個茄子，紅一塊紫一塊的，難看極了!仿佛同學們都用異樣的眼光看著我，譏笑我，我不敢抬起頭環(huán)顧四周，只想在地上找一個老鼠洞，趕緊鉆進去才好。
晚上，我躺在床上，翻來覆去地睡不著，我一定要學好英語的。迷糊中我聽到英語老師叫我的名字，說我得了九十多分。我高興極了，一下子蹦了起來，拿起試卷就往家里跑。爸爸媽媽看了我的試卷和成績，也非常高興，直夸我是個好孩子，一家人都很開心?？吹轿疫@么有出息，你爭我搶地要看卷子，不知道是誰不小心，一下把我的試卷撕成了兩半，我的心一急，醒了。原來是一場夢啊!
打那以后，我的學習更加刻苦認真了，我要讓我的夢變成現(xiàn)實!
小學英語教學法心得體會篇十四
為期三天的xx市初中英語優(yōu)質(zhì)課大賽在揚中舉行，感謝學校給我提供了一次不可多得的學習機會。這為我們英語教師的業(yè)務素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學習機會。通過參加這次活動，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術(shù)，雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面就談談我的一點感受。通過這次聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。
我們不僅是一位英語老師還是一位教育工作者。我們教師要重視思想政治教育，發(fā)展情意和激勵學生積極的學習動機、態(tài)度、興趣，促使學生積極主動地投入到各項學習活動中去。使學生既受到思想政治教育，又能培養(yǎng)運用英語進行交際活動的能力。課堂上每位教師都能用英語ok，very good. wonderful. excellent.等表揚、鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去，收到良好的教學效果。
大多數(shù)的英語課都刻意采用多種形式創(chuàng)設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。諸如，采用實物、卡片、圖畫、簡筆畫、數(shù)據(jù)、表格、錄音、投影、身體語言、電視、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解語言知識和內(nèi)容能使難點化易，在情景中講解語言知識能突出重點難點；在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質(zhì)。課文內(nèi)容通過數(shù)據(jù)、表格、圖解來導讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。在情景中對話交際能促進思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。
教師都重視在操練中講解英語語言知識，在情景中進行精講多練，培養(yǎng)學生扎實地掌握和運用語言知識。語言知識是指英語語言的音、詞、句、篇的結(jié)構(gòu)和意義以及詞形變化和選詞造句的語法規(guī)則。利用各種直觀手段講解英語語言知識，能突出重點難點，注意難點化易。采用match words方式講解新詞語，既精煉精確、省時、易于理解詞語意義，又可避免單詞開花，形成教師一言堂的弊端。 有的教師利用圖片、投影，采用問答式的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書和在多媒體投影等創(chuàng)設的情景中對語法知識進行點破和歸納。教師重視語篇結(jié)構(gòu)的分析和使用，他們通過表格、主題句，提問等手段啟發(fā)學生思維，分析掌握課文結(jié)構(gòu)的組成。內(nèi)容由淺入深，由表及里，由簡到繁，分析問題、解決問題，從而發(fā)展學生的思維能力，深層次地理解整體語篇的邏輯結(jié)構(gòu)，各層次的意思，布局謀篇的格局和主題思想及獲取信息。
幾乎所有的優(yōu)質(zhì)課競賽課都把培養(yǎng)學生的聽說讀寫交際的能力作為目的要求.英語是國際交往最重要的工具。交際功能是語言的最本質(zhì)的功能。交際既是目的，又是手段。交際是一種運用英語進行社會交往的活動。運用英語進行交際的能力，只有通過社會交際活動才能獲得和掌握。師生之間，尤其是學生之間，用英語進行交際活動是獲得有意義、有效的英語輸入和良好情感過濾以及英語信息加工處理轉(zhuǎn)化成有意義的輸出的最有效和最理想的途徑。
教師都很注重優(yōu)化課堂教學過程。首先，教師通過真實的或創(chuàng)設的情景使學生理解所學的新的語言知識，再在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動鞏固所學語言知識，并使語言知識轉(zhuǎn)化成技能，然后在新的情景中通過對子和小組活動靈活運用所學語言知識達到掌握聽說讀寫運用英語進行交際的能力的目的。優(yōu)化課堂教學過程具體體現(xiàn)在能貫徹多信息、快節(jié)奏、高密度和勤反復的原則上。多信息教師采用實物、圖片、錄音機、電視、電腦、多媒體和英語等手段創(chuàng)設新的語言情景，多渠道地給學生提供英語信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵學生學習英語的強烈興趣，積極主動參與各項學習活動，同時也避免了英語教學總是圍繞著英語課本轉(zhuǎn)和機械操練，重復老內(nèi)容，缺乏信息的新鮮感，以致造成學生注意力渙散，思維遲緩，產(chǎn)生被動消極情緒，失去學習興趣，學習退步的后果。 總之，作為一名年輕的老師不僅僅要認真地上好每一堂課，還要在這個“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上出讓學生喜歡的課?怎樣讓自己的語言更優(yōu)美，讓自己的學生更喜歡？怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，要多學習，要走出自我這個狹窄的區(qū)域，走到藍藍的天空下面，那么我們所看到的必然是明媚的藍天！
小學英語教學法心得體會篇十五
程序1：頒獎儀式
由于剛考完試，老陸說要給我們獎勵。我們興奮得不得了，都期待著老陸快一點發(fā)“紅富士”(一種獎勵，每得到一個，期末考就會加一分)。上課鈴終于響了，老陸一臉的笑容，原來我們這次考試比(1)班好很多?！耙?”我們一陣歡呼。老陸興致勃勃地報了名字：“莊曉歡，2個，李丹，1個……”“我的呢?我的呢?”同學們迫不及待地問。費鳳蓮，6個……”終于輪到我啦，我疾步走上去，老陸風趣地說：“拿得下哇?要不要吃掉幾個?”頓時，同學們哄堂大笑。頒獎儀式就這樣在笑聲中結(jié)束了。
程序2：師徒結(jié)對