最新觀潮教案第一課時(shí)(模板15篇)

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    教案應(yīng)該合理安排教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識(shí)。編寫教案需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,具有一定的參考價(jià)值。
    觀潮教案第一課時(shí)篇一
    學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程,學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。和上一冊(cè)相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
    學(xué)情分析
    用1格代表2個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法是一年級(jí)是同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,因此本節(jié)在探究1格代表2個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法時(shí),應(yīng)讓同學(xué)們運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮小組合作的作用,自行探知1格代表2個(gè)數(shù)這一難點(diǎn),并讓他們了解表示更多數(shù)時(shí),可以用1格代表3個(gè)數(shù)或5個(gè)數(shù),甚至10個(gè)數(shù)。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
    2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    3、過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn):
    使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    觀潮教案第一課時(shí)篇二
    如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》,往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn),或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線,而零敲碎打,旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手,以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn),帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析,從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
    【實(shí)錄】
    多媒體展示:“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?人生是多么奇怪,多么變化無(wú)常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”(《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段)
    師:作者的這番“感慨”,針對(duì)的是課文中的什么人什么事?
    生1:針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
    師:為什么會(huì)丟失?
    生2:心慌意亂,忙中出錯(cuò)。
    師:為什么心慌意亂?
    生3:因?yàn)樗X(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱”,“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn),想趕快逃走”。
    師:這是什么思想在作怪?
    生4:虛榮心。
    師:如果她沒(méi)有項(xiàng)鏈,就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈?
    生5:從朋友那里借來(lái)的。
    師:為什么要借?
    生6:因?yàn)樗龥](méi)有。
    師:這是客觀原因。主觀上呢?
    生7:她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相,再難堪也沒(méi)有了”。
    師:這又是什么思想在作怪?
    生8:還是虛榮心。
    師:如果她不參加舞會(huì),就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)?
    生9:她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。
    師:依據(jù)呢?
    生10:小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫她的心理活動(dòng),其“夢(mèng)想”的內(nèi)容(從文中逐一指出)就是依據(jù)。
    師:這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想?
    生11:貪圖享樂(lè)。
    師:要是沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢?她的人生悲劇能夠避免嗎?(分組討論,代表發(fā)言)
    生12:很難說(shuō)。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?”
    生13:只要還有貪圖享樂(lè)的思想和虛榮心,她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上,也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。
    生14:作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常,卻沒(méi)有看到其背后的思想根源,應(yīng)該說(shuō),這是作品,也是作者的思想局限。(掌聲雷動(dòng))
    師:掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見(jiàn)傾向,不用老師再畫蛇添足了吧。
    【后記】
    瑪?shù)贍柕氯松瘎?,?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系(只是教學(xué)時(shí)沒(méi)有使用其術(shù)語(yǔ)而已),組織學(xué)生加以探究,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。
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    觀潮教案第一課時(shí)篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確流利朗讀課文,通過(guò)朗讀體會(huì)課文用詞的美。
    2、通過(guò)朗讀體會(huì)泉水的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
    3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,陶冶情操。
    重難點(diǎn):朗讀感悟泉水的無(wú)私奉獻(xiàn)。識(shí)字,朗讀課文,能背誦部分課文。體會(huì)助人的快樂(lè)。
    【教材說(shuō)明】
    《泉水》是山東版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美,極富畫面感。語(yǔ)言清新明快,充滿詩(shī)情畫意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境,讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂(lè)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、圖片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入
    師:丁冬、丁冬……你們聽(tīng)到了什么?
    生:是誰(shuí)在唱歌,泉水流動(dòng)的聲音。
    師:同學(xué)樣的想象真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書,從書中找到作案好嗎?
    生:“丁冬,丁冬,是一股清泉石縫里沖出來(lái)?!?BR>    師:噢,的確是泉水姑娘,下面我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書課題:泉水
    二、整體感知
    師:泉水姑娘從哪里來(lái)?都去過(guò)哪些地方?
    三、熟讀感悟
    1、學(xué)習(xí)第一自然段
    師:讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的,請(qǐng)同學(xué)自讀課文第一自然段。讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們勾出你喜歡的詞,想一想你看到這個(gè)詞想到了什么?要用什么樣的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。
    生:自由讀
    師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)。
    生:我喜歡“丁冬”這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我好像聽(tīng)到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受?!岸《?,丁冬,”我還要把它放在句子里讀一讀。
    師:全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎?
    生:齊讀“丁冬,丁冬,”并放在句子里讀。
    生:我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我感覺(jué)到泉水的力量很大,也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生邊讀邊用手比畫)
    師:這位同學(xué)表達(dá)的真好。讓我們一起來(lái)感受一下吧。
    生:我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞。看到這個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠,小鳥在嘰嘰喳喳的叫著。我要用表情來(lái)表達(dá)這個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生邊讀邊表現(xiàn)出喜悅的表情)
    教師引導(dǎo)學(xué)生想,讀一讀,再讀一讀,然后放在句子里讀。
    師:讀了這一自然段你有什么感受?還有什么問(wèn)題?
    生:我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興的來(lái)到這個(gè)世界上。
    生:我想知道泉水姑娘為什么是高興的、歡快的來(lái)到這個(gè)世界。
    生:因?yàn)槿媚锵肟禳c(diǎn)看到這美麗的世界,她還想快點(diǎn)去幫助別人。
    2、學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段
    師:泉水流呀、流呀,一路流過(guò)許多地方,下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀描寫泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的,哪些地方不同。
    生:這幾個(gè)自然段相同的地方是都寫了泉水流進(jìn)什么地方,泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。
    生:這幾個(gè)自然段不相同的地方是泉水流過(guò)的地方不同。每流過(guò)一處看到的東西不同。泉水水說(shuō)的話也不同。
    師:在學(xué)習(xí)小組里討論一下你喜歡的自然段,并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞,想一想,看到這個(gè)詞你想到了什么?如何表達(dá)自己的感受。
    生:小組交流
    學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    3、學(xué)習(xí)第六自然段。
    師:泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。
    生:齊讀第六自然段。
    生:老師我喜歡“一起問(wèn)候,一起約定”這兩個(gè)詞。我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起來(lái)表演。
    學(xué)生邊朗讀邊表演。
    師:全班同學(xué)和他們一起來(lái)表演。
    生:課文最后用了省略號(hào),我知道了泉水姑娘還在流過(guò)不同的地方,還在不停的做好事。
    師:這位同學(xué)說(shuō)的真好!
    4、整體感悟
    師:同學(xué)們喜歡不喜歡泉水姑娘?
    生:喜歡!
    師:我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀:可以站著讀,可以表演讀,可以大聲讀,也可以小聲讀。
    生:全班齊讀課文。
    四、拓展練習(xí)
    在你的想像中,說(shuō)一說(shuō)泉水姑娘還會(huì)流到哪里去?還會(huì)做哪些好事?請(qǐng)用:泉水流到__________________,她看到了________________,泉水說(shuō):“___________”的格式來(lái)完成。
    生:小組交流
    生:泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,泉水說(shuō):“大口、大口的喝吧,我的水很多,喝了我的水你們能開(kāi)出更多,更白的花。
    生:泉水流進(jìn)玉米地里,她看到了又高又直的玉米稈,泉水說(shuō):喝吧!喝吧!我的水很解渴,喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒。
    生:泉水流進(jìn)校園里,她看到了活潑可愛(ài)的小朋友,泉水說(shuō):來(lái)吧!來(lái)吧!我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂(lè)。
    師:同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。
    師:這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中,老師不僅感受到泉水姑娘的美麗,更深深的體會(huì)到同學(xué)們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘,更喜歡同學(xué)們。
    教學(xué)反思:
    水是自然界的萬(wàn)物之源,其中泉水尤其清冽。《泉水》這一篇優(yōu)美的童話,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。
    低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,因此本課的教學(xué)應(yīng)做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
    觀潮教案第一課時(shí)篇四
    《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,這篇散文以詩(shī)的筆調(diào),描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。
    1、知識(shí)目標(biāo):(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新、美、力”。
    (2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
    2、能力目標(biāo):(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
    (2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
    (3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
    3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
    1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
    2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫的方法。
    在景物描寫中抒情。
    1、通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
    2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
    3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。
    1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
    2、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
    3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。
    1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
    2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。
    2. 欣賞音樂(lè)《春天在哪里》
    3. 問(wèn):春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
    4. 問(wèn):“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫的是小草。
    5. 問(wèn):“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
    6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
    7. 分小組誦讀課文。
    8. 正音正字。
    9. 師點(diǎn)撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
    10. 全體齊誦讀課文,
    要求:(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
    (2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
    11. 課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子
    春天還像什么呢?
    例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
    12. 作業(yè)布置:
    (1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
    (2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
    1、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
    2、借景抒情的寫法;
    3、寫景方法小結(jié)。
    讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
    觀潮教案第一課時(shí)篇五
    第一課時(shí)
    一、????????? 學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1、整體把握課文,體會(huì)人物思想感情。;
    2、學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情,領(lǐng)悟深刻的思想。
    二、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,激發(fā)愛(ài)心。
    三、教學(xué)難點(diǎn):揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
    四、教學(xué)過(guò)程:
    (一)、引入課文,激發(fā)“感情”;(3分鐘)
    1、傾聽(tīng)歌曲《好人一生平安》。引入新課,出示教學(xué)目標(biāo)。
    師:首先,請(qǐng)同學(xué)們猜猜剛才那首歌曲的名稱。今天我們學(xué)習(xí)一篇寫好人的著名作家楊絳作的文章《老王》。請(qǐng)同學(xué)們看著黑板,明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中有哪些好人?(楊絳夫婦、老王)為什么說(shuō)他們是好人?(過(guò)渡到第二環(huán)節(jié):從人入手,評(píng)析感情)
    (二)、從人入手,評(píng)析“感情”;(10分鐘)
    整體感知
    1、作者是帶著怎樣的情感寫下這篇文章的?找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。
    那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。(愧怍:慚愧)
    錢鐘書夫婦已經(jīng)這樣對(duì)待老王,但還是覺(jué)得可以做得更好而沒(méi)有做到,內(nèi)心的深切愧疚和高遠(yuǎn)追求,使我們感動(dòng)。
    品味人物
    2、按下列格式,給人物編寫檔案;
    地點(diǎn):北京???? 時(shí)間:“文化大革命”
    作者夫婦——身份:知識(shí)分子? 處境:干校?? 身體狀況:一條腿走不得路
    老王、作者夫婦的共同點(diǎn): 不幸的、善良等 、
    不同點(diǎn): 作者夫婦是幸運(yùn)的、老王是不幸的?? ?。
    師小結(jié):(1)同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)(2)患難之處見(jiàn)真情
    3、老王的善良表現(xiàn)在哪里?作者的善良表現(xiàn)在哪里?(有過(guò)多少往事?相逢是苦是甜?)
    老王:a、愿意給我們家?guī)捅鶋K,車費(fèi)減半。
    b、送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。
    c、受了人家的好處,總也不忘,總覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
    作者:a、照顧老王的生意,坐他車;
    b 、老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;
    c、老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢;
    d、關(guān)心老王的生計(jì):三輪車改裝后,生意不好做,關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。
    e、她的女兒也如她一樣善良,送老王大瓶魚肝油,治好他的夜盲癥。
    師:老王和作者夫婦從身份比較,作者夫婦是幸運(yùn)的,老王是不幸的。那么,作者夫婦的“善良”和老王的“善良”到底有何區(qū)別呢?進(jìn)入第三環(huán)節(jié):從言入手,品味感情。
    (三)、從言入手,品味“感情”;(15分鐘)
    1、完成課后練習(xí)二;(從表達(dá)效果和思想感情的角度品味語(yǔ)言)
    2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)另外找出文中語(yǔ)言運(yùn)用巧妙的句子,用“我認(rèn)為????????? 句子用得妙,因?yàn)???????????????????????? ”的句式說(shuō)話。
    小結(jié):通過(guò)語(yǔ)言品味,我們感受到了作者和老王的善良,也感受到了作者對(duì)不幸者的關(guān)心?!拔摇笨吹嚼贤醯男蜗?,有說(shuō)不出的心酸和感激。大家看,這些語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡,但卻飽含深情。著名作家李健吾曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)楊絳的語(yǔ)言“一切在情在理,一切平易自然,而韻味盡在個(gè)中矣?!?BR>    (四)、從段入手,理解“感情”。(10分鐘)
    師:全文寫的內(nèi)容很多,文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?(生:最讓我感動(dòng)的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)
    1、?? 老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋?
    2、??? 文章中,當(dāng)“我”要給老王錢,他不要,可后來(lái)還是收了錢。為什么?
    3、“我”拿錢給老王是為了幫助他,而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”?
    4、作者如此竭盡全力幫助老王,為什么還會(huì)如此愧疚呢?
    明確1、回過(guò)頭去找“我”一家人關(guān)愛(ài)老王的細(xì)節(jié),得出“以善良對(duì)待善良”的主題。
    2、他收了,是為了不辜負(fù)我的一片關(guān)愛(ài)之心,免除了我內(nèi)心的不安和再送錢的麻煩。因?yàn)樗溃捍藭r(shí)不收,后面我還會(huì)把錢給他送去的。( “我”沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激,他心理其實(shí)很難過(guò)。)
    3、因?yàn)槲覜](méi)有“領(lǐng)受他的謝意”,沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。
    4、作者正是在這樣的反思自責(zé)中寫下了這篇文章,其實(shí)這種愧疚就是作者善的表現(xiàn)。作者越善良越覺(jué)得對(duì)不住老王,所以一個(gè)偉大的作家他總是在反思解剖自己的同時(shí)也在解剖這個(gè)社會(huì),解剖人性。
    小結(jié):師小結(jié):是的,她覺(jué)得做得還不夠??梢?jiàn)在作者的思想中,她真的是平等地對(duì)待老王,把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無(wú)關(guān)乎職業(yè),無(wú)關(guān)乎收入!可是,她還是覺(jué)得自己做得不夠,這表現(xiàn)了知識(shí)分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸,還能關(guān)心別人,體察別人,盡量幫助別人,這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛(ài),愛(ài)使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。
    (五)、拓展延伸,升華“感情”。(7分鐘)
    1、拓展延伸:請(qǐng)大家以下面的形式,把學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
    假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖;
    假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;
    假如我是???????? ,就為他人??????????????? 。
    2、小結(jié):大千世界,茫茫人海,人有時(shí)很渺小,人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候,我們更應(yīng)該相濡以沫,畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò):我們常常無(wú)法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣,用偉大的愛(ài)去做一些細(xì)小的事情,即便是一句話,即便是一個(gè)眼神,都能讓世界美起來(lái),讓人生好起來(lái)!
    3、傾聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束!
    五、板書設(shè)計(jì):
    六、教學(xué)后記:
    觀潮教案第一課時(shí)篇六
    1.會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    教學(xué)重點(diǎn);
    認(rèn)字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。
    課前準(zhǔn)備:
    投影儀、生字卡片、輕音樂(lè)伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌
    課時(shí)安排:
    2課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程:
    教學(xué)案例(一)
    第一課時(shí)
    一、揭示課題
    1.教師出示一杯泉水,讓生選猜后嘗,得出泉水結(jié)論。
    2.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)泉水的特點(diǎn)。(可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來(lái)說(shuō))
    3.泉水從山上一路歡快地走來(lái),看到了些什么呢?揭示課題,板書課題。
    (學(xué)生齊讀)
    二、示范朗讀
    1.教師放音樂(lè)有感情地范讀課文。
    2.學(xué)生邊聽(tīng)邊看書中插圖并圈出本課生字。
    三、自學(xué)生字
    1.學(xué)生運(yùn)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方法自學(xué)生字。
    2.學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字,教師巡視指導(dǎo)。
    四、匯報(bào)交流
    1.師用投影出示生字,生匯報(bào)。
    3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。
    4.在探究“天然水塔”的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)“塔”字。
    5.師去掉拼音,生齊讀生字。(平、翹舌音多讀2遍)
    6.游戲:送小拼音回家(把生字和它對(duì)應(yīng)的拼音放為一組)
    五、指導(dǎo)書寫
    3.教師范寫要漂亮,學(xué)生先描紅再自己寫。教師巡視指導(dǎo)。
    六、流利朗讀
    2.同桌互相聽(tīng)讀,糾正不正確的讀音。
    3.指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
    4.學(xué)生齊讀課文。
    第二課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)
    二、再聽(tīng)全文,感知內(nèi)容
    2.交流問(wèn)題,板書:石縫大海
    三、分節(jié)讀悟,感情朗讀
    (一)1—2小節(jié)。
    2.交流(沖,表現(xiàn)了泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。)
    3.指導(dǎo)朗讀,個(gè)別讀個(gè)別句子,分組讀,齊讀,要讀出泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。
    (二)第3—7小節(jié)。
    2.學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文,自讀讀,指名讀。
    4.聽(tīng)錄音想象:泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰(shuí)?會(huì)說(shuō)些什么?
    5.個(gè)別上臺(tái)交流表演。
    四、反復(fù)朗讀,加深理解
    2.學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
    3.師放音樂(lè)學(xué)生有感情地配樂(lè)朗讀全文。(喜歡那一小節(jié)就站起來(lái)讀。)
    五、選擇背誦
    師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦,再指名背誦。
    六、總結(jié)
    1.泉水有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,它的味道特別甘甜,你們想不想品嘗一下?(想)
    2.品嘗后簡(jiǎn)單交流一下感受。
    4.歌曲:師唱完第一段后,學(xué)生自己編歌詞唱。
    5.討論延伸:我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?
    板書設(shè)計(jì):
    石縫
    水池?多?山里的姐姐
    泉水
    平地?清?杜鵑花
    山坡?甜?果樹
    獻(xiàn)給美好的生活
    山谷?美?百靈鳥
    大海??好多飛流的泉水
    觀潮教案第一課時(shí)篇七
    本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形,課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí),還突出了人與鳥的朋友關(guān)系,意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),懂得愛(ài)鳥護(hù)鳥。
    全文分四個(gè)自然段,第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱,第二、三自然段介紹鳥島的鳥,春季成群結(jié)隊(duì)返回故鄉(xiāng),夏季成了鳥的世界,第四自然段寫鳥島的游人都很愛(ài)護(hù)鳥。全文條理清楚,語(yǔ)句流暢,很適合朗讀、背誦。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、知道我國(guó)青海湖鳥島的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)鳥類、喜愛(ài)鳥島的感情,進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥、護(hù)鳥。
    通過(guò)朗讀課文感悟鳥島景象。
    激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥的思想感情。
    插圖、生字卡片、小黑板。
    課前活動(dòng):
    1、小朋友,你們喜歡鳥嗎?你們知道哪些鳥?(學(xué)生交流)
    2、老師來(lái)考考你:鳥類歌唱家是()森林醫(yī)生是()莊稼保護(hù)神是()
    3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟鳥有關(guān)的課文。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、小朋友,你們知道嗎?在我國(guó)青海省的青海湖西部,有一個(gè)叫“海西皮”的小島,它還有一個(gè)美麗的名字,叫“鳥島”。(板書課題、讀題)
    2、今天這堂課,我們就一起到鳥島上走一走,看一看,好嗎?
    二、初讀課文。
    1、學(xué)生輕讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn),句子讀通,難讀的地方多讀幾遍。
    2、檢查自讀效果。
    (1)讀生字詞。(個(gè)別讀、集體讀、去拼音讀)
    西部筑巢養(yǎng)育密密麻麻玉白色拾到人類朋友
    聞名中外筑巢安家養(yǎng)育后代各種各樣密密麻麻
    (2)讀課文。集體讀,隨機(jī)正音。
    (3)你覺(jué)得鳥島是個(gè)怎樣的地方呢?
    三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1、鳥島在什么地方呢?有哪位小朋友來(lái)做小導(dǎo)游介紹一下?
    2、你是從哪一自然段知道的?(指名讀)(出示地圖)
    是的,看(出示地圖),這是我國(guó)的地圖,這里是青海湖,在它的西北部有一座長(zhǎng)近500米,寬約150米的小島,這就是鳥島。這里水草豐美,有大量魚鮮,(每年5、6月份有來(lái)自不同地區(qū)的.斑頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、魚鷗等100多種候鳥,就會(huì)成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到這里,數(shù)量達(dá)10萬(wàn)余只,)這是鳥兒安家生活的好地方,它還有一個(gè)有趣的名字叫——海西皮。
    3、海西皮這個(gè)小島非常有名,不僅中國(guó)人知道,有很多外國(guó)人也聽(tīng)說(shuō)了它的名字。文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大?(板:聞名中外)(你知道它的意思嗎?國(guó)內(nèi)外都很有名氣。)
    你能給它換一個(gè)意思相近的詞嗎?(學(xué)生交流后板:舉世聞名、馳名中外)
    4、小結(jié):正因?yàn)轼B島有名,所以來(lái)這里游玩的客人特別多,來(lái)我們一起用自豪的語(yǔ)氣讀好這一自然段。
    過(guò)渡:春天的鳥島是什么樣子的呢?(有什么特點(diǎn)?)
    四、學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、齊讀第二自然段
    2、(出示圖1)看,每年春天,煙波浩淼的青海湖上,就不斷地出現(xiàn)了各種鳥兒飛翔的身影,它們飛呀,飛呀,一群飛來(lái)了,又是一群飛來(lái)了,多美的景色呀!
    3、鳥兒多嗎?你從第二自然段的哪個(gè)詞看出來(lái)?(出示“一群一群”,讀出鳥兒之多)
    那么多鳥兒是一起同時(shí)飛過(guò)來(lái)的嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(出示:陸續(xù)“陸續(xù)”是什么意思?)
    4、齊讀第一句。讀出鳥的多。(出示)
    5、現(xiàn)在,這一座小島成了小鳥們的家,小鳥們來(lái)到這樣氣候溫暖,水草豐美的地方多開(kāi)心呀!小鳥們把家建在這兒,小鳥的家就叫“巢”,還可以叫“窩”。(看書第二句)小鳥們?cè)诿κ裁磫??(出示讀詞:筑巢安家,養(yǎng)育后代)
    6、指導(dǎo)朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興?。∽屛覀冏x好這一段,把它深深印入腦海中吧。(齊讀)
    五、教學(xué)生字。
    1、出示生字認(rèn)讀“部筑育”
    2、分析字形要點(diǎn)。
    3、說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字?
    4、教師范寫。
    5、學(xué)生描紅,
    觀潮教案第一課時(shí)篇八
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、能認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字,會(huì)寫8個(gè)生字。
    2、能理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、失足、不知所措、瞄準(zhǔn)、嗚咽”詞語(yǔ)的意思。
    3、能正確、流利地朗讀課文,感知課文大意。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn): 能正確、流利地朗讀課文 。
    三、教學(xué)過(guò)程:
    (1)、解決目標(biāo)1
    1、從文中圈畫出生字和二類字并注音,并拼讀3遍。
    2、同桌互相檢測(cè)、老師抽差生讀、齊讀。
    3、將生字自讀自畫3遍,找出容易出錯(cuò)的字交流提醒。
    4、組詞,批注在書上。
    (2)、解決目標(biāo)2
    1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ):(見(jiàn)目標(biāo)2)讀兩遍。
    2、將詞語(yǔ)從文中圈畫出來(lái),聯(lián)系上下文或查字典理解詞義,并交流。
    (3)、解決目標(biāo)3
    1、自讀課文2遍,找出難讀的句子再讀3遍,標(biāo)出段號(hào)。
    2、師范讀,學(xué)生小聲跟著讀,將句子讀通順。
    3、組內(nèi)檢測(cè)讀文。
    4、再讀課文,想想文章講了一件什么事?交流。
    四、當(dāng)堂檢測(cè):1、聽(tīng)寫生字并組詞,同桌互改。2、給下面的字注音:鉤、咽
    3、將文章主要內(nèi)容批在書上。
    觀潮教案第一課時(shí)篇九
    3、通過(guò)欣賞四季的圖片,聯(lián)系生活,朗讀課文,讓孩子知道一年有四季及四季的特征,從而激發(fā)孩子觀察和探索大自然的興趣。
    4、根據(jù)課文中的句子結(jié)構(gòu),通過(guò)模仿課文,能夠初步用詩(shī)歌的語(yǔ)言自己說(shuō)一句話。
    1、認(rèn)字及會(huì)寫乚的筆畫
    2、能夠正確,流利,有感情地朗讀課文。
    3、能夠觀察四季的特征。
    模仿課文句式自創(chuàng)詩(shī)歌。
    1、揭示四個(gè)季節(jié)
    小朋友們,你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)么?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察大屏幕,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(出示春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的圖片)根據(jù)學(xué)生回答板書:春 夏 秋 冬,相機(jī)識(shí)記字形。
    春:是啊,這是百花盛開(kāi),生機(jī)勃勃的春天。出示“春”,春天的太陽(yáng)特別明媚,照著萬(wàn)物,所以春字下面是個(gè)日字。
    夏:這是快樂(lè)的夏天。
    秋:看圖板書秋,讀準(zhǔn)字音。仔細(xì)觀察,“秋”字是有哪兩個(gè)字組成的呢?大家是否還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)甲骨文字?(畫)是啊,甲骨文中的禾,就是一個(gè)沉甸甸的稻穗的樣子,秋天到了,到處都結(jié)滿了果實(shí),所以用“禾”作為它的偏旁,表示秋天是一個(gè)豐收的,碩果累累的季節(jié)。認(rèn)識(shí)新偏旁, 禾作為偏旁的時(shí)候,我們叫它“禾”木旁,比較禾字和禾木旁的不同之處(作為偏旁后“禾”字把小腳丫縮回去了)。(板書)
    冬:看圖出示“冬”,認(rèn)讀。(看,“冬”下的兩點(diǎn)多像飄下來(lái)的雪花呀。)
    2、揭示課題
    一年有春、夏、秋、冬(學(xué)生跟讀)四個(gè)季節(jié),我們就叫它……?板書“四季”。
    (分男女生讀,指名讀)
    1、感知課文
    有一位詩(shī)人看到了四季這么美麗的景色,不由得為它寫下了一首優(yōu)美的詩(shī)歌,它就藏在課本的61頁(yè),讓我們坐端正,一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這位詩(shī)人眼中的四季吧。(看圖配樂(lè)朗讀)
    多美的四季啊,讓我們也翻開(kāi)書本,仔細(xì)地讀一讀這首優(yōu)美的詩(shī)歌吧,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。(學(xué)生自由朗讀)
    2、生字、生詞過(guò)關(guān)。(出示多媒體:草芽、荷葉、谷穗、雪人)
    (1) 帶拼音認(rèn)字,讀準(zhǔn)字音,注意“穗”字是平舌音。(領(lǐng)讀,指名讀,齊讀)
    (2) 認(rèn)清字形。
    草芽: 他們有個(gè)相同的偏旁,我們叫它草字頭,我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字也是草字頭的?(花)這里的哪個(gè)字也是草字頭的?(荷)
    荷葉: 荷花的葉子叫荷葉,那么柳樹的葉子叫什么?(柳葉)楓樹的葉子叫什么呢?(楓葉)你還能給葉找找朋友嗎?葉除了有葉子的意思之外,它還可以作為一個(gè)姓氏來(lái)使用,比如,我們班就有一個(gè)姓“葉”的小朋友,我們一起來(lái)說(shuō)出他的名字吧!用加一加的方法識(shí)記“葉”。
    谷穗:聯(lián)系“秋”再次識(shí)記禾木旁。
    雪人: 雪這個(gè)字也帶來(lái)了一個(gè)新的偏旁部首,我們先看一個(gè)字“雨”(板書),它讀什么?比較雨和雨字頭的不同之處。
    (3)去掉拼音讀,小老師領(lǐng)讀,齊讀。
    (4)讀好詞組。(鞠著躬說(shuō) 頑皮地說(shuō))
    (出示:鞠著躬說(shuō),頑皮地說(shuō))
    第一個(gè)詞組(生讀,指名讀,領(lǐng)讀,教師糾正)在課文中誰(shuí)在鞠著躬說(shuō)?鞠躬的動(dòng)作是怎樣的呢?通過(guò)做動(dòng)作理解,并鞠躬向老師問(wèn)好,讓孩子既知道了字義,也讓他們?cè)谡n中放松一下手腳。
    第二個(gè)詞組?(領(lǐng)讀)小猴子最喜歡上竄下跳了,我們班的有些小朋友也像小猴子一樣,我們送他一個(gè)詞,叫什么?(頑皮)(指名讀,男女生讀,全班讀)
    3、分段檢查朗讀情況(你們猜猜老師會(huì)請(qǐng)幾位小朋友朗讀呢?為什么?)學(xué)生分段朗讀,同桌分節(jié)讀。
    1、學(xué)生讀
    大家讀得真認(rèn)真啊,誰(shuí)想為大家讀一讀第一段呢?(指名讀第一段)
    2、教師引導(dǎo),體驗(yàn)春的美景
    起來(lái)讀讀。(詞卡出示)勇敢的草芽奮力沖破了土地,終于鉆了出來(lái),他覺(jué)得自豪極了,看到一只小鳥從它的頭頂上飛過(guò),小草就對(duì)小鳥說(shuō):
    (生朗讀,齊讀)
    3、拓展練習(xí)
    春天除了小草,還有什么變化呢?(放映圖片)你能不能學(xué)學(xué)課文的第一段,也編一句兒歌么?(出現(xiàn)格式)
    ,他對(duì)說(shuō):“我是春天。”
    1、學(xué)生讀
    百花盛開(kāi)的春天過(guò)去了,炎熱的夏天到來(lái)了,我們一起來(lái)讀一讀第二段吧。(學(xué)生齊讀)
    2、感受課文的夏景
    看圖說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子,找找詩(shī)人是怎么寫荷葉的。多么可愛(ài)的荷葉啊,所以詩(shī)人說(shuō)“荷葉圓圓”,(出示詞卡)一起讀,男女生讀??蓯?ài)的小青蛙在這些大圓盤之間跳來(lái)跳去,呱呱地叫著。這時(shí),荷葉見(jiàn)了,也自豪地對(duì)青蛙說(shuō):“”?誰(shuí)也想來(lái)當(dāng)當(dāng)荷葉對(duì)小青蛙說(shuō)。
    3、拓展練習(xí)
    夏天除了荷葉圓圓,還會(huì)有什么呢?(放映圖片),你可以用剛才的句式說(shuō)一說(shuō)么?誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人。(生自由發(fā)揮,不脫離句式為準(zhǔn))
    四,寫字練習(xí)
    1、出示“七”和“兒”,仔細(xì)觀察,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的筆畫,認(rèn)識(shí)“豎彎鉤”。
    2、觀察“七”字,你還發(fā)現(xiàn)了什么是需要小朋友注意的?(橫線微微向上斜)“七”的一橫要微微向上彎,這樣寫比較具有美感,豎彎鉤中的豎則要寫在豎中線上。(生練字)
    3、再仔細(xì)觀察“兒”這個(gè)字,看“兒”字怎樣寫,書空。范寫,提醒孩子撇的寫法。(生練字)
    觀潮教案第一課時(shí)篇十
    1、學(xué)生在情境中體驗(yàn)隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
    2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示幾個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。
    4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
    1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示幾個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。
    調(diào)查表、統(tǒng)計(jì)圖、多媒體課件等。
    1、小朋友你們喜歡動(dòng)物嗎?誰(shuí)想告訴大家你最喜歡什么小動(dòng)物?
    2、老師知道大家喜歡的小動(dòng)物都是非??蓯?ài)的。今天老師給大家?guī)?lái)了幾只小動(dòng)物,想知道他們是誰(shuí)嗎?(教師逐個(gè)板貼:小貓、小狗、小兔、小雞)
    我們就來(lái)統(tǒng)計(jì)一下我們班喜歡這幾只動(dòng)物的情況。
    [設(shè)計(jì)意圖]:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。并通過(guò)問(wèn)題情境讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的必要性。
    1、收集整理數(shù)據(jù)
    (1)、請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具袋里的四張動(dòng)物卡片中選出自己最喜歡的一張投在票箱里。
    小貓小狗小兔小雞
    (或用表格文字打鉤:
    學(xué)生活動(dòng)。
    (2)、合作完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
    誰(shuí)想念動(dòng)物卡?誰(shuí)到黑板上來(lái)記錄?請(qǐng)其他同學(xué)在練習(xí)本上記錄。
    (黑板上沒(méi)有表格,只有4種動(dòng)物,有學(xué)生自己決定用、正字、等)
    2、制作統(tǒng)計(jì)表
    (1)、完成統(tǒng)計(jì)表
    有和黑板上記的結(jié)果不一樣的.嗎?我們一起把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表中。
    (注意統(tǒng)計(jì)人數(shù)是否和實(shí)際人數(shù)一致。)
    我們已經(jīng)把喜歡各種小動(dòng)物的人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)了,看看統(tǒng)計(jì)結(jié)果,你有什么想說(shuō)的?
    (統(tǒng)計(jì)圖不夠清楚)
    (2)、探索完成統(tǒng)計(jì)圖
    嘗試:統(tǒng)計(jì)表不夠清楚明了,有沒(méi)有其他的統(tǒng)計(jì)方法能讓我們一眼就看明白的?
    (出示統(tǒng)計(jì)方格紙)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)試著涂一涂,完成統(tǒng)計(jì)圖。(學(xué)生嘗試活動(dòng),發(fā)現(xiàn)疑難:格子不夠)
    (3)、探討:格子不夠怎么辦?請(qǐng)每組小朋友共同研究研究。用你們想的辦法試一試,看哪種方法好。
    學(xué)生活動(dòng)
    反饋:請(qǐng)各小組上實(shí)物投影展示。
    預(yù)計(jì):a、學(xué)生把格子涂到外邊去。(即往上涂)
    b、把不夠的格子涂在左邊或右邊。
    c、把不夠的格子分開(kāi),即原來(lái)一個(gè)表示2個(gè)。(不能只是不夠的一格表示2應(yīng)全部都表示2。)
    小朋友內(nèi)交流不同的方法,討論嘗試發(fā)現(xiàn):一格表示2個(gè)人比較合適。
    (5)、請(qǐng)你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)用1格表示2人的方法在另一張統(tǒng)計(jì)圖上再來(lái)畫一畫。
    學(xué)生活動(dòng)。
    (6)、交流,展示。注意單數(shù)的畫法----畫半格。
    3、看圖提出并解答問(wèn)題。
    (1)、現(xiàn)在這張統(tǒng)計(jì)圖能讓人一眼就看明白了嗎?你看明白了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
    學(xué)生匯報(bào)。
    (2)、根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖,你還能提出什么問(wèn)題?
    4、小結(jié):小朋友用一格表示2個(gè)人的方法畫出了這么清楚、這么漂亮的統(tǒng)計(jì)圖,6、并且通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖還發(fā)現(xiàn)了許多的知識(shí),你們真了不起。
    [設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中找到解決問(wèn)題的的方法,1格代表2個(gè)單位。給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生的讀圖能力,增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
    (1)、創(chuàng)設(shè)情境:小朋友你想不想自己做一份調(diào)查?
    (2)、完成p97(2)
    (4)、學(xué)生活動(dòng)。
    (5)、展示統(tǒng)計(jì)表,并說(shuō)說(shuō)是怎么涂的?為什么涂半格?
    (6)、分析統(tǒng)計(jì)表:從這份統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么?
    [設(shè)計(jì)意圖]:進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知。
    今天你學(xué)得愉快嗎?你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?你表現(xiàn)得怎樣?
    下課后調(diào)查本班同學(xué)喜歡的體育活動(dòng),完成95頁(yè)的做一做。
    觀潮教案第一課時(shí)篇十一
    1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步認(rèn)識(shí)表示因果關(guān)系的兩種句式。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、知道我國(guó)青海省西部鳥島的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友,要保護(hù)鳥類。
    體會(huì)鳥島的特點(diǎn),初步認(rèn)識(shí)因果關(guān)系的兩種句式。
    生字卡片、掛圖、小黑板
    第一課時(shí)
    一、激趣導(dǎo)入
    1、小朋友,你們喜歡鳥嗎?(喜歡)今天,我們一起去鳥島旅游好嗎?(好)
    2、齊讀課題。
    讀了課題我們可以想象得出怎樣的島會(huì)是鳥島呢?(鳥島上鳥兒一定很多,是鳥的世界。)
    二、小組學(xué)習(xí)
    是啊,鳥島上的鳥兒多得不計(jì)其數(shù),我們快去看一看吧!
    1、按要求自學(xué)。
    出示自學(xué)要求:
    (1)自讀課文,圈出生字,并讀讀生字所在的句子。
    (2)記住生字,在組內(nèi)交流記生字的方法。
    (3)你喜歡鳥島嗎?為什么?
    2、全班交流。
    (1)出示生詞,誰(shuí)愿意做小老師領(lǐng)讀?
    (3)鳥島在全世界都很有名呢!你喜歡它嗎?為什么?
    三、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
    現(xiàn)在正是六月,該是鳥島最熱鬧的時(shí)候了,我們快去湊湊熱鬧吧!
    3、播放六月鳥島熱鬧景象的課件,學(xué)生邊看邊聽(tīng)讀第三自然段,想一想,你知道了什么?
    4、根據(jù)交流板書:鳥多
    鳥窩多
    鳥蛋多
    3、出示第三自然段精讀:
    從哪兒看出鳥多呢?
    (1)圈出“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”。
    (2)通過(guò)介紹鳥島上鳥的種類和看著畫面用“有的.……有的……有的……”說(shuō)說(shuō)鳥的各種樣子的方法理解“各種各樣”。
    (3)誰(shuí)能讀出鳥的多?
    從哪兒看出鳥窩多呢?
    (1)圈出“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”。
    (2)誰(shuí)能讀出鳥窩的多?(注意“一眼望去”要慢一些)
    從哪兒看出鳥蛋多呢?
    (1)圈出“窩里窩外”“到處”。
    (2)鳥蛋除了多外還有什么特點(diǎn)?(美,抓住“青綠色”“玉白色”體會(huì)。)
    (3)誰(shuí)能讀出鳥蛋的多和美?
    5、感情朗讀:
    (1)來(lái)到鳥島,看到這么熱鬧的景象,你的心情怎樣?(愉快、高興、興奮……)
    (2)你想怎樣表達(dá)這種心情呢?(跟鳥兒合影留念,跟鳥兒一起玩耍,放聲歌唱……)
    (3)讓我們一起用誦讀的方法來(lái)表達(dá)我們快樂(lè)的心情吧!
    4、練一練
    這位作者呀真了不起!他沒(méi)有用一個(gè)多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點(diǎn)寫出來(lái)了。我們也來(lái)學(xué)好嗎?(好)正月十五的元宵節(jié)是我們甘露最熱鬧的時(shí)候,這一天,大街上人多、小攤多、燈籠多,我們把這樣熱鬧的景象描寫出來(lái)吧。
    出示:
    一年一度的元宵節(jié)是甘露最熱鬧的時(shí)候,_________的人_________,大街上成了_________。一眼望去,_________的小攤_________街道兩旁,________的燈籠。
    (1)指名說(shuō)。
    (2)同桌互說(shuō)。
    四、指導(dǎo)生字
    (1)出示生字卡片讀一讀。
    (2)你是怎樣記住生字的?
    (3)在寫法上你有什么提醒大家的嗎?
    (4)學(xué)生描紅、仿寫,教師巡視指導(dǎo)。
    觀潮教案第一課時(shí)篇十二
    1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“豎折折鉤”。
    2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
    3.學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
    4.認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
    :練習(xí)朗讀、認(rèn)字和理解句子時(shí)本課教學(xué)的重點(diǎn)。
    懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
    :2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
    1.師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?聽(tīng)老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ),人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑頭,就像一條小黑狗,陽(yáng)光下面跟你走。謎底是什么?學(xué)生回答:影子。
    2.師:同學(xué)們,你們想了解有關(guān)“影子”的知識(shí)嗎?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第5課《影子》。
    板書:影子。齊讀。
    二、自讀課文
    1.師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,還要注意句與句之間的停頓,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助文中的拼音多讀幾遍。
    學(xué)生認(rèn)真讀課文。
    2.師:這篇課文中有一些新朋友,你能叫出他們的名字嗎?
    出示生字卡片。
    (1)齊讀卡片。
    (2)去拼音讀生字。
    (3)開(kāi)火車讀。
    (4)男女學(xué)生比賽讀。
    3.師:生字朋友我們都熟識(shí)了,相信同學(xué)們一定能把課文讀好!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文?
    指名讀課文。糾正讀音。
    三、看圖學(xué)文
    1.學(xué)習(xí)第一節(jié)
    (1)師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,圖上畫了些什么?
    出示媒體資源中的“課文1”。
    學(xué)生認(rèn)真觀察、回答。
    提示:太陽(yáng)、小男孩、影子、路、草、樹
    (2)師:想一想,小男孩在干什么?
    提示:他在對(duì)著太陽(yáng)走,太陽(yáng)在前,影子在后。
    (3)師:要是小男孩背對(duì)著太陽(yáng)走呢?學(xué)生回答。
    (4)師:再看看小男孩的表情怎樣?
    提示:好像在和影子做游戲,很高興的樣子。
    (5)師:這一節(jié)告訴我們影子就像一只小黑狗,常常跟在我們身邊,是那么調(diào)皮,又是那么討人喜歡。你喜歡它嗎?那我們?cè)撛鯓幼x第一節(jié)呢?自己練習(xí)讀一讀。
    學(xué)生自由讀第一節(jié)。
    2.學(xué)習(xí)第二節(jié)
    (1)師:請(qǐng)同學(xué)們用同樣輕松愉快的語(yǔ)氣自由讀第二小節(jié)。生讀。
    (2)出示媒體資源中的'“課文2”。
    (3)師:為什么說(shuō)影子是我們的好朋友?有這樣的一位好朋友,你開(kāi)心嗎?生答。
    提示:因?yàn)橛白映3E惆樵谖覀兩磉叀?BR>    3.通讀全文,指導(dǎo)背誦
    (1)觀察圖上小男孩的表情,自由讀;和好朋友一起讀。
    (2)加上動(dòng)作表演背誦課文。
    觀潮教案第一課時(shí)篇十三
    【導(dǎo)言】
    如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》,往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn),或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線,而零敲碎打,旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手,以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn),帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析,從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
    【實(shí)錄】
    多媒體展示:“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?人生是多么奇怪,多么變化無(wú)常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”(《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段)
    師:作者的這番“感慨”,針對(duì)的是課文中的什么人什么事?
    生1:針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
    師:為什么會(huì)丟失?
    生2:心慌意亂,忙中出錯(cuò)。
    師:為什么心慌意亂?
    生3:因?yàn)樗X(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱”,“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn),想趕快逃走”。
    師:這是什么思想在作怪?
    生4:虛榮心。
    師:如果她沒(méi)有項(xiàng)鏈,就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈?
    生5:從朋友那里借來(lái)的。
    師:為什么要借?
    生6:因?yàn)樗龥](méi)有。
    師:這是客觀原因。主觀上呢?
    生7:她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相,再難堪也沒(méi)有了”。
    師:這又是什么思想在作怪?
    生8:還是虛榮心。
    師:如果她不參加舞會(huì),就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)?
    生9:她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。
    師:依據(jù)呢?
    生10:小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫她的心理活動(dòng),其“夢(mèng)想”的內(nèi)容(從文中逐一指出)就是依據(jù)。
    師:這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想?
    生11:貪圖享樂(lè)。
    師:要是沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢?她的人生悲劇能夠避免嗎?(分組討論,代表發(fā)言)
    生12:很難說(shuō)。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?”
    生13:只要還有貪圖享樂(lè)的思想和虛榮心,她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上,也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。
    生14:作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常,卻沒(méi)有看到其背后的思想根源,應(yīng)該說(shuō),這是作品,也是作者的思想局限。(掌聲雷動(dòng))
    師:掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見(jiàn)傾向,不用老師再畫蛇添足了吧。
    【后記】
    瑪?shù)贍柕氯松瘎?,?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系(只是教學(xué)時(shí)沒(méi)有使用其術(shù)語(yǔ)而已),組織學(xué)生加以探究,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。
    作者郵箱:
    觀潮教案第一課時(shí)篇十四
    低年級(jí)兒童形象思維為主的特性,巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境,達(dá)到融情入景,自我感悟,形成語(yǔ)感,陶冶情操,自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫情景中,學(xué)生猶如身臨其境,輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    二、邊讀邊想,讀中感悟
    閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:
    (1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。
    (2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后,相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面,把自己的感受讀出來(lái)。
    (3)緊扣重點(diǎn),讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀,悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”,雷雨中的大而急,雷雨后的美麗與清新。
    三、自主探究,合作學(xué)習(xí)
    初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng),個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng),靜心讀書和活潑參與的互動(dòng)中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
    總之,在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒,師生都激情滿懷,我們感到語(yǔ)文的精彩,生活的燦爛。
    最后,謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語(yǔ):“老師,讀了這一課,我覺(jué)得真的要下雷雨了耶!”。
    觀潮教案第一課時(shí)篇十五
    [教學(xué)目標(biāo)]
    1.揣摩文章細(xì)節(jié)和語(yǔ)言,感受其簡(jiǎn)潔有味的風(fēng)格。
    2.體會(huì)理解老王及作者的“苦”和“善”,感受人性的光輝,陶冶美的情操。
    3.能把握文中人物形象,理解主旨。
    教學(xué)重點(diǎn):揣摩細(xì)節(jié)把握人物形象,理解文章主旨。
    教學(xué)難點(diǎn):理解作者寫作意圖
    教學(xué)工具:多媒體
    教學(xué)過(guò)程:
    一、?導(dǎo)入新課
    古語(yǔ)說(shuō):“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知?!边@幾天,我一直在重讀《老王》,真是越讀越覺(jué)得感動(dòng),越讀越覺(jué)得沉重。
    二、初讀感知
    1.用一個(gè)詞形容你讀了這篇文章后的感受。
    2.作者是帶了怎樣的情感寫下這篇文章的?請(qǐng)找出文中語(yǔ)句。
    明確:一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
    三、讀讀品品,把握人物
    1.作者所說(shuō)的不幸者就是老王,讓我們先來(lái)觀察一下他的基本情況。
    請(qǐng)學(xué)生填表:
    姓名:老王(一個(gè)卑微到連姓名都不為周邊人所知的社會(huì)底層人物)
    外貌特征:有一只是“田螺眼”,瞎的。
    (文中說(shuō):“乘客不愿坐他的車……瞎掉了一只眼??梢?jiàn)身體的殘疾并未引起別人的同情和幫助。文中說(shuō):得了惡病該是更深的不幸。這不幸正是生活的苦難留下的烙印。)
    職業(yè):蹬三輪車(可知老王從事的是體力活,需要健康的身體。)
    單位:?jiǎn)胃蓱?在當(dāng)時(shí)的中國(guó)歸屬到組織、合作社是非常重要的,國(guó)家不允許搞個(gè)體,否則就割“資本主義的尾巴”。老王生計(jì)艱難。)
    社會(huì)關(guān)系:有兩個(gè)“沒(méi)出息”的侄兒!(如果老王生病了,他沒(méi)有什么可依靠的人。)
    家庭住址:(文中提到作者問(wèn)那個(gè)破落的大院早塌敗的小屋是不是他的家,老王回答說(shuō),住那兒多年了。他并不認(rèn)為這個(gè)獨(dú)自棲身多年的地方是他的家,我們可以從他的回答中讀出他對(duì)苦難生活的嘆息以及內(nèi)心對(duì)擁有一個(gè)溫馨的家的渴望。)
    引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上情況進(jìn)行分析,感知老王的生活狀況——“苦”。
    明確:善。
    (1)作者選取了哪些事來(lái)體現(xiàn)他的善良?請(qǐng)概括。
    明確:愿意給我們送冰,車費(fèi)減半;
    送錢先生看病,不要錢,擔(dān)心人家不夠用;
    受了恩惠總也不忘,去世前一天還送油、雞蛋感謝作者。
    (2)請(qǐng)找出最感動(dòng)你的細(xì)節(jié),讀一讀,品一品。
    3.這是一個(gè)孤苦伶仃但老實(shí)厚道,有良心的好人,他感動(dòng)了作者,也感動(dòng)了我們。那么作者是怎樣對(duì)待老王的?你覺(jué)得她是怎樣的人?明確:照顧老王的生意,坐他的車。.
    老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。
    老王送香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。
    關(guān)心老王的生活,作者的女兒送給老王魚肝油。
    四、分析研討,把握主題
    1、作者一直很關(guān)心老王,為什么會(huì)感到愧怍?
    教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié):作者覺(jué)得自己對(duì)老王關(guān)心不夠,是因?yàn)槔贤鯇?duì)作者太好,省吃儉用,傾其所有,情義實(shí)在太重了。相比之下,作者覺(jué)得回報(bào)太少。這種愧怍是作者通過(guò)與老王比生活狀況,情感付出多少的不同而產(chǎn)生的。用課文中的一句話,就是“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。
    文革讓知識(shí)分子受著精神的壓迫,又讓普通老百姓得到了什么呢?像老王這樣的人,生活更好了還是更苦了?(從文本中探尋:載客三輪被取締,老王失去了基本的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。)
    3、讓我們?cè)俅嗡伎甲髡叩睦⑩舭?,她覺(jué)得自己對(duì)老王不夠好,不夠關(guān)心,但是,作者再關(guān)心他,她能改變老王的生活嗎?老王的悲劇是時(shí)代的悲劇,社會(huì)的悲劇,最應(yīng)愧怍的是——黑暗的社會(huì)。
    4、總結(jié)文中“愧怍”的含義:
    (1)覺(jué)得自己對(duì)老王不夠關(guān)心;
    (2)自身對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象無(wú)能為力而感到慚愧;
    (3)對(duì)社會(huì)不公的批判。
    所以,請(qǐng)學(xué)生體會(huì),作者在愧怍之余會(huì)有什么樣的希望呢?
    明確:有一個(gè)公平的社會(huì)環(huán)境,大家都關(guān)心弱者,奉獻(xiàn)愛(ài)心,創(chuàng)造和諧。
    五、拓展延伸!
    請(qǐng)看幾幅展現(xiàn)弱勢(shì)群體的圖片,讓學(xué)生感知作者的希冀依然適用于我們現(xiàn)在的社會(huì),請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂饺辗瞰I(xiàn)愛(ài)心的舉措,或發(fā)生在周圍的事。
    比較閱讀屠格涅夫《乞丐》。
    課標(biāo)要求“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,讓學(xué)生“受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”。尊重學(xué)生的閱讀感受,教師從高處點(diǎn)撥、指引,讓學(xué)生在品詞品句讀文中逐漸探索體悟文章的高度。我期望學(xué)生讀書越讀越敏銳,越讀越豐富。