總結(jié)是一種培養(yǎng)學習習慣和自我管理能力的重要手段?？偨Y(jié)應(yīng)該包含具體的數(shù)據(jù)和案例，以便更好地說明問題。在這里，小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)寫作范文，希望對大家有所啟發(fā)。
教學目標的論文篇一
隨著國家經(jīng)濟的進一步發(fā)展和對外交流的不斷擴大，我國的旅游產(chǎn)業(yè)自上世紀九十年代發(fā)展至今一直呈穩(wěn)步上升的態(tài)勢。但與旅游產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展不相匹配的一個客觀事實是高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員匱乏，旅游企業(yè)一線基層管理人才出現(xiàn)斷層。為此，高職院校的旅游教育與研究也在謀求長足發(fā)展，以便為旅游業(yè)各部門輸送大量專業(yè)人才，各個高職院校都為此做出了很多有益的探索，也取得了很多不錯的成績。作者分析了高職旅游管理專業(yè)的特點、問題及對策，對高職旅游管理專業(yè)教學改革做出了有益的探索。
一、高職旅游管理專業(yè)特點
首先，高職院校旅游管理專業(yè)主要涵蓋以下幾個就業(yè)方向：旅行社、酒店、景區(qū)、旅游管理部門及萁它。專業(yè)本身實踐性強，它要求學生有一定的實操經(jīng)驗和很強的服務(wù)意識。其次，旅游管理專業(yè)因為建立時間較早，形成了自己一套完整的理論體系，理論體系的建立，一方面有助于學生完整的掌握旅游管理專業(yè)的理論內(nèi)容，另一方面給操性強的旅游管理專業(yè)帶來了一定的瓶頸。很多院校局限于重視理論教學而忽略了實踐教學。
二、高職旅游管理專業(yè)存在的問題
一是課程體系不科學，現(xiàn)有旅游高職高專教育課程設(shè)置針對性差，“因人設(shè)課”的現(xiàn)象較多，課程設(shè)置上基本上沿襲本科的“三段式”模式(即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)，把旅游高職高?？醋髀糜伪究啤皦嚎s餅干”或旅游中專的“發(fā)面饅頭”，簡單的移植普通高等院校旅游管理專業(yè)或中等職業(yè)學校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，培養(yǎng)出來的人才在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面難以適應(yīng)旅游行業(yè)相關(guān)崗位的任職要求。
二是教師隊伍建設(shè)存在問題，大部分學校無專職教師，教師多為從管理、地理、經(jīng)濟等專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，既沒有受過系統(tǒng)的旅游專業(yè)方面的學習，也沒有經(jīng)過旅游實踐的磨煉，理論和實踐相結(jié)合的能力較差，照本宣科的現(xiàn)象普遍，即使現(xiàn)在專職教師也大多缺乏實踐經(jīng)驗，不具備“雙師型”教師的資格。六是缺乏激勵機制，教學評估指標不全面，教師教學效果的好與差，工作量的多與少，參與教科研的強與弱，在考核方面標準一樣，教師缺乏積極性，對學生考核過于注重理論方面，而對于實驗、實訓(xùn)方面考核明顯缺乏，難以反映學生綜合技能水平。因此，面對現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展趨勢，高職旅游教育如何主動適應(yīng)新形勢的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型的旅游。
三是教材建設(shè)不配套，旅游專業(yè)教材建設(shè)看似繁榮，不少院校出版了自己的教材，但實際情況是編的多、寫的少，剪輯性成果多、研究性成果少，理論的多、操作性的少，繼承的多、創(chuàng)新的少，由于缺乏統(tǒng)一的旅游高職教材規(guī)劃，要么將全日制本科教材照搬使用，要么繼續(xù)使用旅游中專教材，使教學質(zhì)量難以保證。
三、高職旅游管理專業(yè)教學改革采取的措施
(一）改革課程體系，突出高職特色
課程體系改革是高職旅游管理專業(yè)教學改革的核心，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，構(gòu)建理論教學體系和實踐教學體系，體現(xiàn)高職教育的特色。
一是強化實踐教學，推行職業(yè)資格證書，在教學過程中，針對專業(yè)特點采用“2+1”模式(即校內(nèi)理論教學兩年，旅游企業(yè)實習實踐一年)，基礎(chǔ)理論教學以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課教學要加強針對性和實用性，加大旅游實踐課教學，實踐教學要占到40%左右，實踐教學貫穿于學制的全過程，實踐教學做到三年不斷線。一年級主要進行基本技能實訓(xùn)，使學生掌握本專業(yè)的基本操作技能;二年級主要進行專業(yè)技能實訓(xùn)，使學生熟練掌握本專業(yè)要求的各項專業(yè)技能，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書；三年級主要進行生產(chǎn)性實習，利用產(chǎn)學結(jié)合，讓學生直接參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成第一崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)從學生到職業(yè)人的過渡，畢業(yè)后就能頂崗工作，縮短了磨合期。
二是根據(jù)教學內(nèi)容和課程特點，改革教學方法，教學手段，變陳舊教學方法，為實地教學，模擬教學、案例教學、研究性教學、討論式教學等新型教學方法，利用現(xiàn)代多媒體教學手段’擴大課堂教學內(nèi)容的容量，突出學生在教學活動中主體地位，針對同生源的`學生，因材施教，以提高教學效率和教學效果。
(二)加強師資隊伍建設(shè)
加快高職師資的培養(yǎng)，尤其是既有教學能力又有該專業(yè)的實際工作經(jīng)驗”雙師型”教師的培養(yǎng)，是保證和提高旅游管理專業(yè)高職教學質(zhì)量的關(guān)鍵?？刹扇∫韵路椒?一是到企業(yè)掛職，頂崗鍛煉，提高教師的實踐動手能力。二是到高校進修，學習國內(nèi)先進的教育思想，教學方法，提高教學水平。三是鼓勵專業(yè)教師考取相應(yīng)崗位證書，加大“雙師型”教師比例，鼓勵、支持專業(yè)教師讀在職研究生或接收高層次學歷人員逐步提高教師學歷層次。四是鼓勵教師編寫教材，制作教學課件，進行科學研究。五是高職院校要建立自己的師資庫，以避免兼職教師過多帶來教學秩序上的沖擊或影響，以確保高職教育的教學質(zhì)量。
(三）完善校內(nèi)、外實訓(xùn)基地和教材建設(shè)
實訓(xùn)、實習基地建設(shè)和教學硬件設(shè)施，是高職教學特色的重要保證。學院一是要加強對旅游管理專業(yè)教學硬件設(shè)備如多媒體電腦、投影儀、數(shù)碼攝像機、圖書、教學軟件等的投入和更新。二是要加強校內(nèi)實訓(xùn)基地如導(dǎo)游模擬室、客房模擬室、餐飲模擬室、形體訓(xùn)練房等更新與建設(shè)，建立起初具規(guī)模的校內(nèi)實訓(xùn)基地，大大改善學生的實驗實訓(xùn)條件，為學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供有力的保障。三是要加強學校與旅游企業(yè)密切的產(chǎn)學合作關(guān)系，設(shè)立穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地。學院定期送學生到酒店、旅行社、進行實訓(xùn)、學習，酒店、旅行社選派有經(jīng)驗的管理專家到學院進行技能教學指導(dǎo)，使得校企間優(yōu)勢互補、資源共享。在教材選用問題上，鼓勵教師從適應(yīng)旅游管理專業(yè)特殊需要實際出發(fā)，打破教材原有結(jié)構(gòu)，并允許對其內(nèi)容進行增刪；同時鼓勵教師自編講義和參編高職教材，編寫的教材要求突出高職特色，即：專業(yè)針對性要強，具有專業(yè)特色；以培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度，適當反映技術(shù)科學領(lǐng)域新發(fā)展。
教學目標的論文篇二
1有效的組織策略有的教師不愿意組織活動教學是因為害怕活動過程中課堂紀律難以駕馭。究其原因主要還是教師活動教學的組織安排不夠細致周到，使原本可以解決的問題在課堂上出現(xiàn)，導(dǎo)致課堂紀律混亂，因此教師要精心組織教學活動的每一個細節(jié)。
首先，教師課前就要準備好活動所需的各種材料，如活動儀器、任務(wù)單、小組成員的分工等，這些都是活動順利開展的保證。其次教師必須結(jié)合學生的學習情況、生理和心理發(fā)展規(guī)律精心備課，對可能出現(xiàn)的突發(fā)事件作好預(yù)期的準備。另外有些活動需要教師合理安排時間，能在教學空間與時間上延伸，以保證教學活動正常開展。
為驗證植物體內(nèi)的淀粉不是從土壤中吸收來的，需課前配置好土壤浸出液；驗證植物是在光下進行光合作用制造淀粉。為了保證在課堂內(nèi)能順利完成，課前應(yīng)組織部分學生一起完成“植物在暗室放置24小時，在強光下照射2小時以上”的步驟；為了能讓學生清楚地觀察到豆芽莖的運輸功能，教師應(yīng)在上課剛開始時讓學生把豆芽莖插入紅墨水中，約30分鐘后再利用材料進行活動，不然在幾分鐘內(nèi)觀察不到“紅色的兩條線”或“一個紅色的圈”。如果學生在自己親自動手活動的過程中獲得了極大的滿足感和興奮感，這就為他們獨立思考、合作研究提供了內(nèi)在的驅(qū)動力。但如果我們在課堂上的活動和實驗讓許多學生手忙腳亂，一片狼籍之后毫無所得，用不了多長時間，學生就會感到索然無味。
2充分挖掘資源策略
部分學校教學設(shè)施落后，硬件跟不上，缺少必要的儀器設(shè)備，這也是活動教學不能順利開展的原因之一，但這種情況畢竟是少數(shù)，還有更深層次的原因———準備器材要花費大量時間，怕麻煩。俗話說“百聞不如一見，百見不如一做”?；顒咏虒W不僅是傳授科學知識，更重要的是培養(yǎng)學生科學研究的能力及培養(yǎng)學生對科學的情感。因此教師要積極探索，挖掘生活中的可利用資源，以便解決活動教學中資源缺乏問題，引導(dǎo)學生自帶器材開展活動，使活動教學的效果最大化。
如在學習“浮力大小與物體排開液體的體積多少有關(guān)”時，可以讓學生自帶橡皮泥，開展“誰做的橡皮泥船載重量最大”的活動。為了使學生理解物體的沉浮取決于浮力和物重大小關(guān)系時，可讓學生開展“制作滴管潛水員”的活動，先要求學生帶牙簽一根，有蓋的塑料可樂瓶兩只，大鐵釘兩枚，教師只要給每組學生發(fā)兩個塑料滴管和膠帶，就可開展“制作滴管潛水員”的活動了。先在兩個塑料瓶中裝滿水，把用鐵釘加重的一支滴管放入其中一只可樂瓶里，折一段牙簽塞到另一支滴管的出口，放入第二只可樂瓶中；接著蓋上瓶蓋擰緊，雙手使勁擠壓可樂瓶壁，讓學生仔細觀察兩個可樂瓶內(nèi)的滴管潛水員的變化情況。又如教材里的“制作彩虹”，技術(shù)要求較高，活動場地大，所以開展困難，我們可以讓學生帶上小鏡子，在有陽光的時候，把裝水的盆子放在走廊里，然后把鏡子放在水中，讓陽光直射到鏡子上，慢慢轉(zhuǎn)動鏡子，這樣在對面墻上就會出現(xiàn)一條彩帶。
3合理安排和有效的控制策略每一個知識點的傳授都有許多類似活動可以輔助教學。比如桃花結(jié)構(gòu)教學時，可以選擇掛圖、模型、實物、錄像等多種活動，它們都能幫助學生理解花的結(jié)構(gòu)組成。這時我們的活動安排一定要適度，選擇一個學生主體參與性強的活動為主，爭取一擊而中解決問題。千萬不要一味求多，安排一系列的活動，那樣只會導(dǎo)致學生長時間陷于活動中，不利于常規(guī)教學任務(wù)的完成，影響學生相關(guān)知識構(gòu)建。
如學習《花的結(jié)構(gòu)》一課時，我采用引導(dǎo)學生由整體到局部，由表及里進行層層解剖式地對花進行觀察，來學習花的結(jié)構(gòu)。在觀察中讓學生了解花瓣是由什么托住的？花瓣的里面有什么？花蕊是否都相同？花瓣的數(shù)目有多少？不同品種、不同顏色的花有沒有相同的地方等。按照這個觀察程序，不僅要求學生看，還要學生想，調(diào)動了他們大腦思維的積極性。從而使學生在觀察中掌握了花是由萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊四個部分組成，這就是完全花的構(gòu)造。
另外每節(jié)課的活動教學要針對教學中的重點和難點，也就是根據(jù)重難點設(shè)定活動。課堂教學中選擇某一活動就是為了更好地完成一次知識的傳授，一次能力的培養(yǎng)，所以活動內(nèi)容的選擇要有明確的目的。為了活動而活動是不可取的，也違背了活動開展的初衷。
4拓展和深化策略
教師有時很痛苦，投入大量時間、精力開展活動，學生的成績沒有提高反而下降，究其原因主要是活動過程的拓展與深化方面有所欠缺。
學而不思則惘。學生的“思”是來自于教師的“問”，教師在活動教學中如何設(shè)問非常重要。如在活動前提出適當?shù)膯栴}以引起學生的思考；在討論中設(shè)法把問題由表及里，層層深入，以加深學生對所學內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正錯誤或片面的認識。
如在“平面鏡成像的規(guī)律”教學中，我在演示臺上支起一塊平板玻璃，在玻璃前面放一只點燃的蠟燭（事先用半個可樂罐把點燃的蠟燭擋住），在另一面放了一只燒杯，學生看到燒杯內(nèi)有一只正在燃燒的蠟燭，接著教師向燒杯內(nèi)緩緩地倒水，蠟燭火焰并沒有熄滅。實驗的現(xiàn)象喚起了學生的好奇心，引起了學生的關(guān)注。教師趁機向?qū)W生追問“火為什么不會被水熄滅呢？”“平面鏡成的像在哪個位置？”“你們能告訴我像在鏡子后面的準確位置嗎？”“實驗要用到哪些器材？”“為什么要用玻璃來替代鏡子？”“火柴起什么作用？”“實驗還需哪些注意點？”等等。教師不時的提問引發(fā)孩子的思維，把學生的思維緊緊地扣在實驗上，通過討論、交流和評價，使學生明白了實驗中選擇器材的重要性，理解了為什么用玻璃做實驗的道理，同時培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在此過程中，教師成為一個學習研究活動的參與者，一個激發(fā)他們思維火花的誘導(dǎo)者，一個當學生面臨問題、遇到困難時提供幫助的支持者。
教師總結(jié)時不能只停留在語言表述上，有必要把主要內(nèi)容顯示于黑板或屏幕，使學生明白通過活動自己要學會什么知識和技能，同時也便于學生的記錄和復(fù)習。這樣就會避免“課堂熱熱鬧鬧，課后空白大腦”的尷尬，學生的成績也一定會大幅度提高。
總之，活動教學培養(yǎng)了學生的參與精神、合作精神和創(chuàng)新精神，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維能力，彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足。因此，活動教學是改變教師教學方式和學生學習方式很好的載體，我們每一位教師都有責任去積極嘗試與實踐，通過互相交流、取長補短共同進步。
教學目標的論文篇三
有學者明確指出：“從根本上說，初中歷史學科的課程目標是要讓學生通過歷史學習認識生存現(xiàn)狀，不是為了學習歷史專業(yè)知識而是為了提高生存智慧，不是為了了解過去而是為了開拓未來。”教學目標的設(shè)定是否合理，體現(xiàn)著我們對課程改革理念的理解以及把握程度。
《初中歷史課程標準》將教學目標分為了三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。但目前初中歷史課堂在教學目標的設(shè)定上存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：
第一，三維目標割裂。
三維目標中的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是一個有機整合的統(tǒng)一體，學生是在學習知識的過程中掌握方法，形成能力，并產(chǎn)生一定的情感體驗的。脫離了知識目標，能力和情感就成了無源之水、無本之木；而脫離了能力和情感目標，知識也就成為了僵化的、毫無生氣的、沒有實際價值的知識。
三維目標的整合，是新課程關(guān)于教學目標最重要的一個理念。可是更多的時候，教學目標卻表現(xiàn)為機械地羅列為“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面，目標之間分割孤立，彼此之間缺乏聯(lián)系。從具體的教學實踐活動看，除知識目標與能力目標有較強的指向和較強的操作性外，其他兩個維度的目標都缺乏實施的具體載體和途徑。通常我們看不出這三個維度的目標之間有什么關(guān)聯(lián)，是如何進行整合的。
第二，目標制定過大。
很多教師在制定教學目標時已開始關(guān)注學生的素養(yǎng)，但有的目標制定過大，且表述的很比較抽象以至教師在教學過程中難以把握和落實，自覺或不自覺地偏離教學目標，最終成為“一紙空文”。
例如某老師就人教版七年級上冊第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》一課制定過程與方法目標如下：通過分析昭君出塞這一歷史事件，認識到民族關(guān)系的發(fā)展，并初步掌握用歷史唯物主義觀點分析問題的方法。在這一表述中，“昭君出塞”的歷史事件如何分析、分析到什么程度都沒有具體的描述，而且通過這一事件根本無法完全理解民族關(guān)系的發(fā)展，用歷史唯物主義觀點分析問題也不是簡單的一句話、一節(jié)課或是兩節(jié)課所能完成的，所以這樣的表述是空洞無效的，也是缺乏可操作性和可檢測性的。
第三，學習主體不明確。
在課程改革理念下，我們在理念上都認識到了要實現(xiàn)由以學生為中心向以教師為中心的轉(zhuǎn)變，但在教學目標的表述中，卻往往使用“通過向?qū)W生講述……”“引導(dǎo)學生……”“使學生……”這種表述方式，體現(xiàn)的還是教師的主體，而將學生處于被動學習的地位。因此，設(shè)計教學目標時，要從只考慮自己如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]學生如何學，重點考慮學生通過學習有什么變化、應(yīng)達到什么樣的程度。
那么，我們應(yīng)如何整體建構(gòu)教學目標呢？
第一，三維目標需要有機融合整合的教學目標應(yīng)該是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者的相互滲透、有機融合。
例如，對《秦的統(tǒng)一》一課的目標表述如下：
知道秦始皇建立中央集權(quán)統(tǒng)治和修筑長城、開發(fā)南疆的有關(guān)史實，列舉秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等鞏固統(tǒng)一的具體措施。
以“如何看待秦始皇的歷史作用”為題展開討論，嘗試與同學交流和敢于發(fā)表自己的意見，學習客觀的評價歷史人物的方法，培養(yǎng)從多角度分析歷史問題的思維習慣。
以“秦朝在中國歷史上起了什么重要作用”為題，探討秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對我國歷史產(chǎn)生的深遠影響，感受國家統(tǒng)一的.重要性。本案例并沒有簡單的羅列知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，而是將這三維目標有機整合到了一起。對“秦始皇的歷史作用”是建立在其鞏固統(tǒng)一的具體措施上，通過討論的方式來進行的，并且通過這一討論，完成對國家統(tǒng)一重要性的認識。我們可以用一句話概括三維目標的有機融合，那就是在“過程和方法”中掌握“知識和能力”，獲得“情感態(tài)度和價值觀”。這樣設(shè)計出來的教學目標才更加科學、有效。
第二，目標的行為主體應(yīng)是學生教學目標的設(shè)定歸根結(jié)底是為了使學生得到多方面的發(fā)展，因此目標表述中的行為主體必須是學生。
例如，英國某位歷史教師制定的教學目標如下：
學生將能夠：
（1）通過社區(qū)活動，考察歷史中的人。了解方式可以通過訪談、新聞雜志以及小說等。
（2）記錄社區(qū)以及生活在社區(qū)內(nèi)的不同民族的歷史。
（3）收集數(shù)據(jù)、組織、書寫、編輯和修改，自己準備發(fā)表的文章。
（4）理解文學和歷史二者之間的關(guān)系。
在這一教學目標的表述中，都是圍繞學生如何參與展開的，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
第三，三維目標應(yīng)是可操作、可檢測的教學目標是教學中師生通過教學活動預(yù)期達到的學習結(jié)果和標準，必須具有可操作性、可檢測性。
教學目標的設(shè)計與呈現(xiàn)方式以梯級分布最為適宜，每節(jié)課的目標不要制定得太多，要符合學情。因此，在設(shè)定目標時應(yīng)根據(jù)“課程目標”的總體目標，結(jié)合教學實際，靈活地、創(chuàng)造性地采用不同的教學過程與方法。設(shè)定目標時，要注意教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源。應(yīng)多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學條件，特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件。
教學目標的論文篇四
建立高校教師滿意度的評估模型，首先要分析確定影響高校教師滿意度的各個單因素，組成單因素集，并確定各個單因素對總體目標的影響程度即權(quán)重；再確定評語集，即評價等級的集合；然后對實際采集到的數(shù)據(jù)利用逆向云發(fā)生器進行處理，得到高校教師滿意度評估模型的每個單因素的云模型及其數(shù)字特征；最后通過把各個單因素的云模型數(shù)字特征運用虛擬云中的綜合云算法進行計算將各個單因素的評估云綜合起來得到高校教師滿意度的綜合評估云。具體過程如下所示：
1)確定評價指標及其權(quán)重，如上述2所示；
4)運用虛擬云理論中綜合云算法將各個單因素的評估云綜合起來得到高校教師滿意度的綜合評估云，具體計算公式如下：
5)畫出綜合評估云模型特征圖進行該高校教師滿意度的整體分析。
3．2實例應(yīng)用
4．1結(jié)論
4．2．1立足長遠，建立科學的人才培養(yǎng)機制每位教師都有職業(yè)發(fā)展的需要，必要的教育和培訓(xùn)可以幫助他們快速成長，使他們感到自己的價值和成功。當教師們能夠在工作過程中感受到成就感與愉悅時，他們的工作滿意度和敬業(yè)精神就會大大提高。因此，高校應(yīng)積極創(chuàng)造良好條件，為教師提供相應(yīng)的教育和培訓(xùn)機會，使教師在學校的發(fā)展中得到較好的成長，同時引導(dǎo)教師把個人的發(fā)展和學校的目標有機結(jié)合起來，形成學校發(fā)展和教師成長共贏的良好局面。
4．2．2加強學校管理，改革薪酬分配制度，保障教師的“高付出，高回報”調(diào)查評價結(jié)果顯示，高校教師的薪酬福利待遇相對較低，很大程度上影響了教師的滿意度，但真正導(dǎo)致地方高校師資大量流失的重要因素并不是薪酬的高低，而是薪酬分配與績效考核的不公平，沒有體現(xiàn)出“高付出，高回報”的原則。不公平的待遇，挫傷了教師的積極性，進而影響了教師的滿意度。因此，建議高校建立健全的績效考核體系，優(yōu)化績效考核機制，實現(xiàn)教師的付出與回報間的均衡，形成益于良性循環(huán)的激勵機制。
教學目標的論文篇五
按照《義務(wù)教育初中科學課程標準》提出的教學目標，筆者在講解《汽化和液化》這一課時，對課堂教學進行了細化。通過這堂課，筆者就初中科學教學目標細化的意義及策略，談下自己的看法。
教學目標要名符其實
美國教育學家杰羅姆?布魯納（jeromeseymourbruner）指出：“良好的教學，開始于明確的目標。”的確如此，課堂教學是一種有目的、有計劃的教師組織學生進行學習的活動，明確的教學目標在課堂教學中有著激勵和導(dǎo)向的作用。在符合學生內(nèi)部需求的前提下，教學目標可以有效激發(fā)學生的學習動機，促使學生產(chǎn)生學習的興趣，最終轉(zhuǎn)化為學生積極學習的動力。然而，在實際課堂教學活動中，仍然有一些科學教師對目標意識忽視，總是用同一樣的句式和套話去撰寫和描述教學目標，從而使得科學課的教學目標制定變成了一種擺設(shè)，并且所設(shè)計出來的教學目標還存在種種誤差和問題，致使教學目標失去了本身所具有的功能和意義。
教學目標細化的意義
教學活動圍繞著教學目標而開展，只有確定了教學目標，才有相應(yīng)的教學方向和計劃。對教學目標進行細化有利于保證整個教學活動的順利展開，制定出科學、合理以及具體的教學目標有利于保證教學內(nèi)容的貫徹執(zhí)行和教學的有效性。通過細化教學目標，能夠讓參與教學的活動主體，即教師和學生緊緊地聯(lián)系在一起。此外，細化教學目標的另一個好處是達到激發(fā)學生學習興趣和積極性的目的，能夠促進學生形成正確的學習習慣和學習態(tài)度，并在教學過程中進行及時評價和反饋，有利于強化學生的學習動機。
教學目標細化的實踐過程
筆者在對《汽化和液化》這一課進行教學時，將教學目標細化至教學的各個環(huán)節(jié)。
課標解讀通過對《汽化和液化》這一節(jié)的內(nèi)容進行學習，使學生能夠了解和掌握生活中常見的兩種現(xiàn)象：汽化和液化。本課教學設(shè)計思路主要是調(diào)動學生參與的積極性，使學生勤于動手、樂于探究，并學會體驗探究過程，從而提升收集、處理信息的能力，提升獲取新知識和掌握新知識的能力，提升分析和解決問題的能力，提升課堂交流合作的能力，最終培養(yǎng)對科學課的學習興趣。
學情分析學生對日常生活中的汽化和液化現(xiàn)象較為熟悉，但是缺乏深層次的思考和分析以及歸納。因此，為了提高初一學生對這兩種基本現(xiàn)象認識的深度，培養(yǎng)學生實驗探究和思考的能力，可以嘗試從教學環(huán)節(jié)設(shè)計入手，對學生加以引導(dǎo)。
教學目標細化了解和掌握兩種物理現(xiàn)象的相同點和不同點；熟悉液體沸騰的規(guī)律；能舉例說明汽化和液化現(xiàn)象；使學生掌握實驗測量的技能；培養(yǎng)和提升應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力；培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹科學、實事求是的意識和學會實驗的習慣。
學法指導(dǎo)《汽化和液化》這一課來源于生活，生活是課堂教學的大講臺，從生活中可以提取豐富多彩的素材。所以，在初中科學教學中，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實際，讓學生走近實際中的科學，接觸身邊的科學知識，并以此引入新課。
教學目標的論文篇六
筆者認為必須要辨證地處理好幾個方面的關(guān)系。
1、整體性與全面性
新課程的課堂教學十分注重追求知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個方面的有機整合，注重結(jié)論與過程的有機融合，知識與能力的和諧發(fā)展，情感體驗、道德生活的整體關(guān)懷。
如蘇教版國標教材第五冊“整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)”，教參擬定的教學目標是“使學生理解整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理，掌握計算方法，并能正確計算”?？梢姡@樣的目標設(shè)定主要是放在學生能計算，一堂課下來，要求學生達成的目標無非是會做一些這類的計算題。這樣進行設(shè)定是不能滿足學生的認知需要的，是不夠全面的。
所以，我們把這節(jié)課的教學目標設(shè)定為：
(1)使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;通過比較、討論，感悟出豎式計算的優(yōu)越性，能正確進行計算。
(2)使學生在探索算法、解決問題的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考，能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進行簡單的估算并解決一些實際問題，滲透轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學思想。
(3)使學生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學好數(shù)學的信心。
2、共同性與差異性
由于每位學生的文化背景、知識基礎(chǔ)、思維水平不同，在制定教學目標時要考慮學生的共性要求，還要關(guān)注學生個性需求，要注意柔性設(shè)計，即教學目標的制定要留有適當?shù)挠嗟?，彈性化地將目標落實?BR> 如蘇教版義務(wù)教材第九冊“商的近似值”的教學，統(tǒng)一的教學目標要求：使學生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按需要在小數(shù)除法的計算中正確地截取商的近似值。而對于“結(jié)合生活實例，使學生了解截取商的近似值的應(yīng)用價值，并能在生活中靈活解決實際問題，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系?！边@一教學目標則不能一刀切，要求人人達到同一尺度。
3、顯性與隱性。
知識與技能目標是顯性的，方法與過程、情感態(tài)度價值觀的目標是隱性的。制定教學目標時要對抽象的目標結(jié)果給予明確的界定，引導(dǎo)教學的展開，同時關(guān)注學習過程性與體驗性、隱性與潛在性，使之盡量具體，具有可操作性。
比如在講授蘇教版國標教材第六冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一內(nèi)容時制定了這樣的教學目標：
(1)讓學生通過猜測乘出來一共有多少，培養(yǎng)學生對數(shù)的感知和直覺思維能力;
(3)在探索算法和解決問題的過程中，讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化，培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力和合作的意識，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
在設(shè)定目標的時候，教者在認真分析教學內(nèi)容及學生特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學過程使用了“經(jīng)歷”、“體驗”等詞語。把情感態(tài)度等方面的隱性要求通過這些詞語非常明確的表達出來。將隱性目標顯性化，形成具體的教學目標。這樣的目標對課堂教學過程具有直接的指導(dǎo)作用，并且具有可監(jiān)控性。
4、思維性與思想性
課堂教學目標既要考慮它的廣度，還要注意它的深度。數(shù)學是思維的體操，要具有思維內(nèi)涵，在制定教學目標時要挖掘思維因素，要使學習材料的功能最大化，富有豐富的內(nèi)涵，滲透數(shù)學的思想和方法。
如蘇教版義務(wù)教材第九冊“平均數(shù)應(yīng)用題”的教學，在制定教學目標時，其中有一條就是：通過比較第一、第二小組平均每人包餃子的個數(shù)，滲透移多補少、估算、統(tǒng)計抽樣等數(shù)學思想與方法，并能根據(jù)數(shù)字特征選擇靈活的方法解決平均數(shù)應(yīng)用題。這樣的教學目標，具有很大的空間，富有挑戰(zhàn)性，激活了學生的思維，激發(fā)了探索的欲望，激起了原有的知識結(jié)構(gòu)，滲透了數(shù)學的思想與方法，讓學生觸摸數(shù)學的本質(zhì)。
5、現(xiàn)實性與邏輯性
數(shù)學教材是按照數(shù)學知識的邏輯體系和小學生的一般認知規(guī)律進行編排的，具有普遍性、統(tǒng)一性，而每一個地方又具有地域性與差異性，所以在確定教學目標時不能僅僅根據(jù)教材的邏輯體系，還要更多考慮學生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，使學習內(nèi)容更富有問題性與挑戰(zhàn)性。
比如在蘇教版實驗版第九冊“小數(shù)四則混合運算”教學時，學生在學習了小數(shù)加、減、乘、除四則運算和整數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)上，對于小數(shù)四則混合運算已經(jīng)沒有一點障礙，教參上的目標是：“理解小數(shù)四則混合運算的運算順序，能掌握小數(shù)四則混合運算的方法，并能正確計算?！钡珜W生的現(xiàn)實基礎(chǔ)已經(jīng)超過這一要求，那就沒有必要把教材的要求定為課堂教學目標。可以把目標定位在“讓學生結(jié)合具體問題，應(yīng)用小數(shù)四則混合運算的順序解決問題，比較解決的方法和結(jié)果，初步滲透運算定律，體會整數(shù)與小數(shù)四則混合運算在實際問題中的不同，熟練運用小數(shù)四則混合運算解決問題，體驗解決問題策略的多樣化”。
這樣的教學目標，充分考慮學生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，抓住了教學與學習的起點，有利于培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度，有利于使學習材料富有問題性，從而利于培養(yǎng)學生形成以交流和探究為特征的學習方式。
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3.小學數(shù)學學科教學方案
教學目標的論文篇七
（江蘇省南京市中華中學，210019）
摘要：有效的課堂教學需要科學的教學目標來引領(lǐng)，正確地進行教學目標設(shè)計是有效教學的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計教學目標時，必須以課程標準為指導(dǎo)，正確理解其內(nèi)涵和要求，力求使其精準、具體，可操作、可觀測，克服目標主體錯位化、目標設(shè)計目的化、目標設(shè)計內(nèi)容化、目標設(shè)計孤立化、目標設(shè)計形式化等偏差，做到：突出主體性，強調(diào)系統(tǒng)性，關(guān)注整合性，重視可操作性，體現(xiàn)差異性，堅持可觀測性，明確規(guī)范性。
關(guān)鍵詞：教學目標設(shè)計偏差舉措
教學目標是指預(yù)期的學習結(jié)果，它決定了教學活動的方向并確定了教學評價的依據(jù)。具體地說，教學目標是分析教學材料、確定教學行為、預(yù)期教學效果、進行教學評價、修正教學過程的依據(jù)。有效的課堂教學需要科學的教學目標來引領(lǐng)，正確地進行教學目標設(shè)計是有效教學的重要環(huán)節(jié)。然而，在教學實踐中，許多教師的教學目標設(shè)計存在著偏差甚至是缺失，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是目標主體錯位化。在教學目標設(shè)計中，有些教師把教學目標的行為主體視為教師，把教學目標僅視為教師在課堂教學中做什么、怎么做。比如，對目標的表述是：“讓學生知道……”、“努力使學生理解……”、“促使學生形成科學的世界觀”，如此等等。顯然，這些都是教師在作為。事實上，教學目標要面向全體學生，要有利于學生的全面發(fā)展，在學生認知建構(gòu)的過程中，促進學生體驗情感、感受過程、掌握方法，促進科學價值觀的自然形成。也就是說，教學目標應(yīng)是學生學習過程中在知識、能力、情感等方面預(yù)期達到的結(jié)果，而不應(yīng)把主體錯位為教師。
二是目標設(shè)計目的化。教學目的是教學活動預(yù)期達到的長期結(jié)果，是對教學意圖的概括或總的說明，即教師所要完成的教學任務(wù)。它更多地是體現(xiàn)教育者的主觀愿望，即“要求學生學什么”，是一種方向、指針，實現(xiàn)的時間跨度也較長。教學目標是根據(jù)課程標準要求，絕大多數(shù)學生通過學習應(yīng)該達到的基本要求，是教學活動要達到的近期結(jié)果。教學目的具有根本性、長遠性、籠統(tǒng)性，教學目標具有現(xiàn)實性、具體性、可操作性，它們之間的差別見下表：
教學目的與教學目標之間是一般與特殊的關(guān)系，前者具有穩(wěn)定性，而后者具有靈活性。一方面，教學目的統(tǒng)領(lǐng)著教學目標，決定了教學目標的內(nèi)容；另一方面，由于教學目的自身的籠統(tǒng)和空泛，必須借助于教學目標才能實現(xiàn)。否則，就無從判斷教學目的是否達成。
三是目標設(shè)計內(nèi)容化。(教學管理論文)每節(jié)課的教學內(nèi)容或要點是課堂教學的任務(wù)，它主要解決“學什么”的問題。教學目標是指針對教學內(nèi)容或要點，有組織、有步驟、有策略地開展教學活動而達到的一種行為變化的結(jié)果，它主要回答“達到什么”的問題?？梢?，教學目標與教學內(nèi)容或要點有聯(lián)系但有本質(zhì)的區(qū)別，絕不能混為一談，把教學目標等同于教學要點、知識考點要求或課程標準中的教學要求。制訂教學目標，要把這些內(nèi)容具體化為包括行為動詞、行為條件、行為程度等的可操作的標準。
四是目標設(shè)計孤立化。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標，這三維目標不是三個獨立的個體，而是一個互相融合的整體，就像一個穩(wěn)定的三角形的三個頂點，三者相輔相成、共同作用，支撐起人的智慧和素養(yǎng)。因此，設(shè)計教學目標時，不應(yīng)把三維目標割裂開來。然而很多教師習慣性地把三維目標孤立地看待，往往采用“三段式”來描述每一節(jié)課的教學目標：知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標，并在每段中細化了很多個子目標，目標看似多而全，但目標的割裂勢必帶來教學行為的“斷層”和“刻意”。
五是目標設(shè)計形式化。有的教學目標設(shè)計過于注重形式，看似完美的形式下，充斥著“假、大、空”――與實際教學內(nèi)容之間的關(guān)系不緊密、不真實；目標覆盞面太大，要求太高，不切實際；內(nèi)容空泛，不具體，是否達標無法檢驗。比如，行為動詞模糊、籠統(tǒng)，難以操作；沒有掌握科學的教學理論，全憑教師的經(jīng)驗判斷來設(shè)計；教學目標所描述的內(nèi)容概括而抽象，沒有明確且具體的可檢測評價的內(nèi)容；沒有行為條件和行為程度的陳述或限定；教學目標分類不規(guī)范、不科學，仍有一些教學目標停留在單一的認知層面。教學目標設(shè)計有的雖然顧及到三維目標，但其內(nèi)容不確切、不嚴謹、不規(guī)范，如“知識與技能”的僵化，“過程與方法”的簡單應(yīng)對與虛化，“情感態(tài)度與價值觀”的標簽化等。有的則顧此失彼，過分關(guān)注情感目標，卻弱化了知識與技能、過程與方法的目標，一節(jié)課下來不是“體驗”就是“感悟”，目標要求不明確，教學內(nèi)容不穩(wěn)定，需要掌握的知識與能力便成了“空中樓閣”。
美國著名教育家布魯姆指出，“有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么，對目標來說，最終要用學生外顯的行為來描述，目標必須清楚、具體、可操作”。設(shè)計教學目標時，必須以課程標準為指導(dǎo)，正確理解其內(nèi)涵和要求，力求使目標精準、具體，可操作、可觀測。
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第一，突出主體性。教學目標應(yīng)陳述通過一定的教學活動后學生在行為上的變化，而不是陳述教師應(yīng)該做什么、怎么做。評價教學目標是否實現(xiàn)，直接依據(jù)應(yīng)該是學生收獲了什么，學生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得了什么、具體的進步怎么樣，而不是教師完成了什么任務(wù)、教了哪些內(nèi)容。也就是說，教學目標應(yīng)該是為學生的學習而設(shè)計的，這實際上是我們目前倡導(dǎo)的學習目標設(shè)計。
第二，強調(diào)系統(tǒng)性。不能孤立地就某一課時來設(shè)計教學目標，而要逐步地系統(tǒng)化、具體化，按照“課程目標一學段目標一單元教學目標一課時教學目標”的'順序，上下貫通、相互聯(lián)系。教學目標主要包括：（1）教學內(nèi)容的分析，主要是知識點、知識體系、知識重點和難點等的分析，以及教學內(nèi)容如何組織與整合，教學內(nèi)容折射出哪些教育目標。（2）學生認知水平的分析，主要是對學生當前的年齡特征、心智發(fā)展水平、學習習慣、學習方法、班級情況、學習態(tài)度以及對新的學習所需要的相關(guān)知識與技能等的整體把握，是確定教學目標的起點。（3）教學資源、條件的分析，主要是實驗、多媒體條件、相關(guān)資源等的運用。
第三，關(guān)注整合性。學生的學習過程應(yīng)是“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧統(tǒng)一、有機整合的過程。“知識與技能”，是指學科的基礎(chǔ)知識與基本技能，解決“學什么”的問題；“過程與方法”，是指知識發(fā)生、形成與應(yīng)用的過程與方法，實質(zhì)是能力和智力，解決“怎么學”的問題；“情感態(tài)度與價值觀”，是指在“學什么”、“怎么學”的過程中獲得的情感體驗或價值取向。因此，設(shè)計教學目標時，要從教師、教材、學生這三方面統(tǒng)籌兼顧，既要有以感知為基礎(chǔ)的認知目標，又要有以能力訓(xùn)練為宗旨的技能目標，同時還應(yīng)考慮學生的內(nèi)在情感，做到三維目標的有效整合――以教學中的知識、實驗或科學史等為主線，將三維目標有機地融合在教學過程中，形成目標統(tǒng)一體。
三維目標的整合，可采用先分解再合成的策略。我們知道，教學目標的設(shè)計是由兩個方面構(gòu)成的，即目標的分解和目標的合成。對目標的分解，著眼的是目標的具體化、操作化、梯度化和臺階化的問題，涉及學什么、怎么學、學習有什么意義等；而目標的合成，關(guān)注的是目標的結(jié)構(gòu)化和整體化的問題，合成的策略有：（1）從局部到整體――對存在著并列關(guān)系的學習目標進行結(jié)構(gòu)化、整體化處理。（2）從簡單到復(fù)雜――對具有遞進關(guān)系的學習目標進行結(jié)構(gòu)化、整體化處理。
第四，重視可操作性。教學目標是教學實施和學習水平的參照，它必須具體到教與學的過程中，通過教學效果來驗證教學設(shè)計的可行性，檢驗教學的成效，給教師提供教學診斷的依據(jù)，給學生提出發(fā)展水準的具體要求。教學目標既要具有實效性，又要具有可操作性。
教學目標是學生通過學習應(yīng)該達到的最低要求，教學目標的實現(xiàn)不能僅僅局限于課堂。學生課堂上僅僅對所學知識進行初步的了解，在課后還有一個鞏固、消化、運用的過程，只有經(jīng)過多次的反復(fù)和強化才能真正地掌握知識、培養(yǎng)能力，所以設(shè)計的教學目標可以高于本節(jié)課課堂教學能夠達到的要求。另一方面，設(shè)計教學目標時還要為生成目標留下空間，真正的教學結(jié)果一定是在預(yù)設(shè)目標的基礎(chǔ)上生成新知識、新技能、新思想、新觀念。在堅持原則和方向的基礎(chǔ)上，要有調(diào)控的意識，“每走一步都要走向一個終于要達到的目標，并且每一步都應(yīng)該是一個目標，每一步都有價值”。
第五，體現(xiàn)差異性。雖然任何知識的教學都具有實現(xiàn)三維目標的價值，但對不同的學習內(nèi)容，三維目標的要求并不是均等的，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容區(qū)別對待、有所側(cè)重。有些知識或技能要求學生掌握，有些只需要學生理解，有些需要學生能夠靈活運用，我們要根據(jù)每節(jié)課的具體情況，精心制訂各種層次的教學目標：（1）“知識與技能”層次：了解（對信息的再認、識別和回憶）、認識（進一步知道，辨認事實和證據(jù)，描述對象的特征、概念的內(nèi)涵和外延）、理解（用自己的語言解釋信息，與已有的知識建立聯(lián)系）、應(yīng)用（將知識應(yīng)用于實際情景）、模仿（在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作）、獨立操作（獨立完成操作、進行調(diào)整與改進、嘗試與已有技能建立聯(lián)系）、遷移（在新情境下運用已有技能）。（2）“過程與方法”層次：經(jīng)歷（覺察和注意知識形成的科學過程）、感知（能說明知識形成過程中所采取的程序、方式、步驟、規(guī)則）、探究（在不涉及準備知識的情況下，會用該方法按照一定的程序、方式、步驟和規(guī)則去操作，以形成新的知識、解決新的問題）。（3）“情感態(tài)度與價值觀”層次：體驗（獨立從事或合作參與相關(guān)活動）、反應(yīng)（在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度，進行價值判斷）、領(lǐng)悟或內(nèi)化（具有相對穩(wěn)定的態(tài)度，表現(xiàn)出持續(xù)的行為，具有個性化的價值觀念）。
第六，強化可觀測性。一般來說，標準是指衡量學習結(jié)果行為的最低要求，而教學目標應(yīng)該是對學生學習內(nèi)容、過程、所要達到程度的描述。對行為標準作出具體要求是必須的，如：正確率達到80%以上，實驗的精確度不低于1%，在10分鐘內(nèi)完成實驗或作業(yè)，等等。設(shè)計教學目標時，要充分考慮到所采用的檢測目標是否達成的手段、內(nèi)容和標準的科學可行，以便于教學目標的把握和調(diào)控。
第七，明確規(guī)范性。對教學目標的表述必須規(guī)范，準確選擇和使用行為動詞，不能以課程具體內(nèi)容標準來代替教學目標。常用的行為目標表述中包含的要素有：（1）行為主體：學生。（2）行為動詞：知道、說出、理解、掌握、測量、交流、體會、形成等。（3）行為條件（影響教學的環(huán)境、人、設(shè)備、信息、時間、問題明確性等）：“根據(jù)……得到……”、“通過……知道……”等。（4）行為程度（目標所達到的最低表現(xiàn)水準，用于評測學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果所達到的程度）：行為的速度、準確性和質(zhì)量。
總而言之，教學目標對教學活動來說，既是起點，又是歸宿。教學目標設(shè)計應(yīng)立足于課程標準，充分利用目標指導(dǎo)教學內(nèi)容、選擇教學策略和教學媒體，積極發(fā)揮評價作用，扎實開展有效教學，切實提高課堂教學的質(zhì)量。
教學目標的論文篇八
長期以來，根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展和改革的實際，各高等院校圍繞培養(yǎng)合格人才的需求，不斷進行了實踐教學體系的調(diào)整和改革。在實踐教學理論、現(xiàn)狀及體系構(gòu)建等方面取得了一定成果，并在一定范圍內(nèi)進行了實踐。但是，仍存在不少重要問題，如教學內(nèi)容未及時更新，實踐教學體系對大學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)不夠；設(shè)計型、綜合型、探索型實驗比例偏低，學生畢業(yè)設(shè)計（論文）與技術(shù)含量高的生產(chǎn)項目結(jié)合不緊密；實踐教學基地建設(shè)無法適應(yīng)新世紀對人才培養(yǎng)的要求等。與此同時，園林企、事業(yè)單位對高素質(zhì)、強能力、廣適性的高級園林專門人才的需求越來越強烈。因此，探索新形勢下園林專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建科學合理的實踐教學管理模式，已經(jīng)成為高等院校園林專業(yè)教育必須面對的一個現(xiàn)實問題。河北農(nóng)業(yè)大學園林專業(yè)是一個相對年輕的新專業(yè)，是在林學專業(yè)基礎(chǔ)上擴建成立的。與其他農(nóng)林學科相比較，在基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊伍和經(jīng)費條件等方面都存在一定的差距。因此，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大教學改革力度，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的園林專業(yè)人才就成了當務(wù)之急。近幾年，園林與旅游學院開展了基于能力素質(zhì)培養(yǎng)的園林專業(yè)實踐教學改革探索。改革了實驗教學內(nèi)容、方法、手段及實驗教學模式，使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到提升。經(jīng)過實踐，取得了顯著的成效。
一、實踐教學體系構(gòu)建思路
園林是一門以規(guī)劃設(shè)計學、建筑工程、花卉樹木學、美學等為基礎(chǔ)，設(shè)計生態(tài)學、環(huán)境科學、人文地理領(lǐng)域的專業(yè)。作為一個立足地方、面向全國的地方院校園林專業(yè)，以實踐為中心，注重發(fā)展，采取符合國家園林建設(shè)和學校實際情況的`實踐教學模式，努力為園林行業(yè)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，是學院人才培養(yǎng)方案制訂的基本思路3。正確的培養(yǎng)模式應(yīng)該是以實踐為中心點傳授基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，建立實踐教學的系統(tǒng)工程，全方位、多層次加強實踐教學。并且，不斷加強實驗教學內(nèi)容、方法、手段及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新，使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到提升，培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。
二、實踐教學改革實施措施
(一)修訂人才培養(yǎng)方案
學院園林專業(yè)自成立以來，先后7次修訂人才培養(yǎng)方案，實踐和發(fā)展幾乎是每一次修訂的主題。以實踐為中心，構(gòu)建基本課程教學體系，培養(yǎng)與社會接軌的應(yīng)用型人才。學院基于學生知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，結(jié)合學分制，在課程體系方面，完善和改進了“平臺+模塊”教學模式。學生一、二年級學習公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，三、四年級開始專業(yè)化方向培養(yǎng)，設(shè)“園林規(guī)劃設(shè)計”、“園林樹木花卉栽培養(yǎng)護”、“園林工程施工與管理”3大特色模塊。首先，將基礎(chǔ)課比重從過去的419%提高到5304%，專業(yè)課比重由10%調(diào)整至1348%，使基礎(chǔ)教育得到加強；其次，壓縮了總課時數(shù)，把專業(yè)課教學時數(shù)由2600學時壓縮到2432學時；再次，減少必修課教學時數(shù)，增加選修課數(shù)量，由17門增至25門以上，為學生提供更多自主學習的選擇機會。此外，在新的教學課程體系中，實踐教學的課時比重加大，由以前的2397%增加到3213%；降低了理論教學環(huán)節(jié)的比重，由7603%降低到67.87%。改革目的在于提高學生實踐動手能力和分析問題、解決問題能力。
(二）實踐教學平臺建設(shè)
學生實踐能力的培養(yǎng)，是教學改革的重點和難點，也是社會檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標之一。為此，學院十分重視學生實踐能力的培養(yǎng)，采取了加強實驗室和校內(nèi)外實習基地建設(shè)、改革實習方式和內(nèi)容等一系列行之有效的措施。
1.加強實驗室建設(shè)
實驗室建設(shè)是完成實踐教學的基礎(chǔ)，有了穩(wěn)定、開放的專業(yè)實驗室就能為學生實踐創(chuàng)造良好的條件3。為了強化學生實踐技能的培養(yǎng)，學院將實踐教學的重點放在校內(nèi)實驗室建設(shè)上。按照課程的性質(zhì)對原有的實驗室進行調(diào)整，成立了園林學院實驗室管理中心，先后改建了計算機輔助設(shè)計實驗室、園林規(guī)劃設(shè)計實驗室、園林植物遺傳育種實驗室、花卉樹木實驗室、組織培養(yǎng)室、園林建筑與工程實驗室、工程測量實驗室、園林畫室等。更新了園林規(guī)劃設(shè)計實驗室的主要儀器設(shè)備。學院所有實驗室實行開放式管理，并配備了高職稱高學歷教師從事實驗室的管理和實驗指導(dǎo)工作。學生可以利用課余時間進入實驗室，獨立完成自己設(shè)計的實驗。這一做法深受學生好評，在很大程度上激發(fā)了他們參與科研實踐的興趣，對提高其實踐能力和研究創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。
2.加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐訓(xùn)練基地是建立教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的辦學模式和完成實踐教學的良好條件。在校內(nèi)實踐基地建設(shè)方面，考慮到擴大招生規(guī)模和強化學生實踐能力培養(yǎng)的需求，學校投入大量資金，建立了多個園林專業(yè)實習基地，使學生課堂所學理論知識能在實踐中得到驗證。校外實踐基地建設(shè)是學院結(jié)合自身的科研優(yōu)勢，充分利用社會力量和資源，密切與園林企業(yè)和事業(yè)單位合作。使人才培養(yǎng)與生產(chǎn)有機結(jié)合，按照優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的原則，創(chuàng)建校外實習基地。充分利用園林企業(yè)事業(yè)單位的先進技術(shù)裝備，豐富學生實踐實訓(xùn)內(nèi)容，強化學生實踐和科研創(chuàng)新能力。近幾年來，河北農(nóng)業(yè)大學園林與旅游學院先后在張家口小五臺山風景管理局、唐山豪門園林有限公司、滄州園林局、寧夏、河北高邑金色世紀農(nóng)林工程有限公司等10多個單位建立了校外三結(jié)合基地。根據(jù)園林單位提出的生產(chǎn)任務(wù)，每年派出學生實踐小組到三結(jié)合基地從事生產(chǎn)研究、解決生產(chǎn)問題。這個環(huán)節(jié)為學生提供了一個深入了解園林生產(chǎn)實際的機會，同時，有效的促進了教學水平和學生實踐實訓(xùn)能力的不斷提高。
3.改革教學實驗實習環(huán)節(jié)
教學實驗實習環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生靈活運用所學理論知識，解決生產(chǎn)實際問題的能力的重要組成部分[1]。首先改革了實驗課教學。大多數(shù)課程減少了驗證性、演示性實驗，增加了設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗。例如：園林植物遺傳育種學課程的雜交育種實驗，把實驗課時合理安排在長達1年的整個植物生長周期里。學生獨立設(shè)計實驗、選擇親本、采集花粉、去雄、套袋、雜交、栽培管理、種子采收等，直到獲得雜交后代。整個實驗過程自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了學生的創(chuàng)新能力。
其次是改革教學實習環(huán)節(jié)，園林專業(yè)的教學實習將原來的1名課程單獨分散實習轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的綜合實習。學院園林專業(yè)的綜合教學實習主要有2次：第一次實習安排在第六學期，以花卉學、樹木學、園林規(guī)劃設(shè)計、園林建筑、園林工程等為主要實習內(nèi)容，時間為2周，實習地點在上海、蘇州、杭州；第二次安排在第七學期，內(nèi)容為多門課程的綜合性實習，時間1周，地點在承德、北京。教學實習由單一課程的1名教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的多名教師綜合指導(dǎo)，這種教學模式可以使教師之間互相交流、互相促進、取長補短。邀請具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的園林專家參與指導(dǎo)教學實習。學生可以在教學實習過程中汲取眾家之長，站在更高的平臺上成長，實習效果好。
(三）探索“訂單式培養(yǎng)”途徑
按照用人單位要求選拔學生，學生與用人單位雙方共同協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案。在理論學習期間，學生除了參加日常學校規(guī)定的學習之外，專業(yè)教師針對用人單位的要求給學生“開小灶”、“吃偏飯”學生在教學實習和畢業(yè)實習階段，用人單位對他們進行針對性的實踐技能培訓(xùn)，由學校與用人單位雙方共同指導(dǎo)，并完成規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計）。實習結(jié)束后，學生留在用人單位工作，從而實現(xiàn)單位用人、學校育人與學生就業(yè)相結(jié)合，達到3方共贏。—，唐山豪門園林有限公司、天津創(chuàng)世園林規(guī)劃設(shè)計公司、河北九鼎建筑工程有限公司等單位以“訂單式培養(yǎng)”方式，共接收學院園林專業(yè)學生百余名，多數(shù)同學在用人單位工作表現(xiàn)突出，受到單位領(lǐng)導(dǎo)與同事的好評與肯定。
三、實踐教學改革與建設(shè)的實施成效
1.以學生創(chuàng)新中心為實踐教學平臺，組織學生參加國內(nèi)外園林學科競賽，提高創(chuàng)新能力近幾年，園林專業(yè)學生在國內(nèi)外學科競賽中屢獲佳績，先后有12名同學在全國各類科技作品等比賽獲獎，9名同學在省級各類科技作品等比賽獲獎，27名同學在市、校級各類科技作品等比賽獲獎。，學院百余名師生參加了“20中國西安世博園唐山展區(qū)景觀設(shè)計大賽”，共獲一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項，優(yōu)秀創(chuàng)作獎15項。充分調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生的創(chuàng)新意識。，學院馬春陽同學被評為屆“全國林科十佳畢業(yè)生”3名同學被評為2013屆“全國林科優(yōu)秀畢業(yè)生”。
2.以教師科研和社會服務(wù)項目為實踐平臺，組織學生開展調(diào)查研究，參與規(guī)劃設(shè)計，鍛煉和提高實踐能力學院積極鼓勵學生參與教師科研課題研究。先后有1000多名學生參加了教師承擔的30余項科研課題，學生從規(guī)劃設(shè)計任務(wù)的過程中得到了全方位實踐鍛煉，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。其中，學院共承擔“小五臺自然保護區(qū)規(guī)劃設(shè)計”、“保定市園林普查”“河北農(nóng)業(yè)大學新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計”、“唐山市濕地公園資源調(diào)查和規(guī)劃設(shè)計”、“藁城市萬畝科技生態(tài)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計”等各類橫向課題30余項。實踐證明：讓學生參與教師課題研究的全過程，不僅推動了科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣，更提高了教師的教學水平和學生的實踐能力3。
3.以學生科研訓(xùn)練計劃項目研究為平臺，組織學生申報科研項目，提高學生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力近些年，學院組織學生申報由保定市團委和學校團委設(shè)立的大學生科技創(chuàng)新計劃課題10余項，并寫出了高質(zhì)量的論文和總結(jié)，有3篇論文在國家核心刊物上公開發(fā)表，其中，2名同學的科技創(chuàng)新計劃項目在河北農(nóng)業(yè)大學大學生科技創(chuàng)新大賽上獲得一等獎。通過這項活動的實施，提高了學生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
4.以學生社會實踐為平臺，組織學生開展社會和民眾關(guān)心的熱點調(diào)查，宣傳黨和國家的政策法規(guī)為提高學生了解社會、適應(yīng)社會的能力和解決民生的能力，在暑期組織了社會實踐小分隊，從山區(qū)到農(nóng)村服務(wù)，同時利用課余時間組織學生到附近村莊、單位調(diào)查、了解，開展宣傳。20，學院“三下鄉(xiāng)”社會實踐小分隊在黃驊市開展了“低碳環(huán)保，青年共建綠色家園”暑期社會實踐活動。學院學生為紀念第30個世界糧食日這一特殊節(jié)日，于10月10日一10月16曰舉辦了愛糧節(jié)糧宣傳周系列活動。通過組織學生參加社會實踐活動，很大程度上促進了學生與社會的融合。其中，有2支實習小分隊先后被評為市級、校級先進實踐小分隊。
四、結(jié)語
河北農(nóng)業(yè)大學園林專業(yè)實踐教學改革自20以來，緊緊圍繞特色專業(yè)建設(shè)要求和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，重點在實踐教學體系構(gòu)建、實踐教學條件、環(huán)境建設(shè)等方面進行了深入改革與建設(shè)，取得了一些改革成果。目前，這些成果正逐步應(yīng)用于實踐教學。下一步將繼續(xù)更新觀念，深化實踐教學改革，努力使學生在多樣化、多元化、系統(tǒng)化的實踐訓(xùn)練中，了解社會、了解行業(yè)，提高實踐經(jīng)驗、實踐能力，以便更好的發(fā)揮當代大學生的個性和創(chuàng)造性，成為園林創(chuàng)新人才。
教學目標的論文篇九
綜上所述，近幾年我國寒區(qū)城市居住區(qū)景觀的營造與評價研究有了長足進步：1）寒區(qū)經(jīng)濟不斷發(fā)展，與國內(nèi)外發(fā)達地區(qū)的景觀建設(shè)交流更為頻繁，帶動了寒區(qū)居住區(qū)景觀建設(shè)理念的更新，大大地提高了寒區(qū)居住區(qū)景觀水準和質(zhì)量；2）設(shè)計者對寒區(qū)城市冬季冰雪景觀特色的認知愈加清晰，在居住區(qū)景觀營造時越來越多地融合了寒區(qū)冰雪文化的元素；3）寒區(qū)居住區(qū)景觀營造越來越多地注意到根據(jù)本地氣候特點，因地制宜，注重兼顧四季并運用多種手段增加景觀多樣性；4）國內(nèi)外居住區(qū)景觀評價理論日趨成熟，方法日漸多樣，也帶動了寒區(qū)居住區(qū)景觀評價及發(fā)展。當然研究工作也還存在一些不足：1）當前研究多偏重在通過技術(shù)手段為居民提供較為舒適的居住環(huán)境方面，其居住區(qū)景觀多數(shù)還處在營造景觀發(fā)展初期；2）對于寒區(qū)氣候特點的認識還不夠，盲目照搬南方模式現(xiàn)象依然存在，使得景觀效果差強人意；3）景觀施工質(zhì)量良莠不齊，一些施工單位缺乏與設(shè)計方的溝通和質(zhì)量的嚴格把控，使得景觀效果與設(shè)計有不小出入；4）景觀評價研究多集中在我國南方及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的城市，而寒區(qū)居住區(qū)相關(guān)研究還較為滯后；5）定量評價的研究多停留在僅僅針對植物景觀及其生態(tài)效益等方面的研究，缺乏對居住區(qū)景觀綜合評價；6）景觀評價中評價因子的選擇以及因子權(quán)重的確定依然存在爭議。隨著寒區(qū)經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及人們對冰雪特色的深入認知，如果辯證地看待，寒區(qū)城市景觀營造的不利因素則會轉(zhuǎn)化為有利條件并成為其發(fā)展的契機。而且隨著研究的深化，國內(nèi)的景觀評價研究工作將會走出目前的瓶頸階段，寒區(qū)居住區(qū)景觀評價的研究也必將受到國內(nèi)外學者的重視。
教學目標的論文篇十
從前有個漁夫每次打魚前都要立下了一誓言。市面上什么價格最高就準備捕什么，偏偏捕到的不是想要的。結(jié)果只好空手而歸，最后在饑寒中死去。這個漁夫不是沒有目標，而是目標不切實際。所以人生目標要選擇。
如果盧浮宮著火，你救哪幅畫?很多人要救蒙娜麗莎，著名作家貝爾納的
回答是：“我救離出口最近的那幅畫?！彼睦碛墒牵骸俺晒ψ罴涯繕瞬皇亲钣袃r值的那個，而是最有可能實現(xiàn)的那個?！边@則小故事告訴我們選擇目標一定要選擇最可能實現(xiàn)的。因為當你追求最有價值的目標——蒙娜麗莎，很有可能未救出人，就葬身火海。我們只能是選擇最有可能實現(xiàn)的目標，也就是切合適的目標。
我的人生目標過去是做父母最好的孩子，在學校做老師最優(yōu)秀的學生，將來到社會上做最出類拔萃的人。這樣的目標讓我活得很累，無論我怎樣努力也沒辦法成為最好的。于是我重新確立我的目標，做孝順的孩子，做優(yōu)秀的學生之一。這樣的目標很實際，我正在向這個目標一步一步逼近。我深信自己會實現(xiàn)這個目標，所以我每天都快樂。將來到社會上，我的目標也很實際，就是做一名人民警察。因為我相信自己一定會除暴安良，保護好人民財產(chǎn)的。一想到我的目標有可能實現(xiàn)，就忍不住心花怒放，做什么事情都特別有精神。
教學目標的論文篇十一
教學目標更加關(guān)注學生的學習過程：傳統(tǒng)教學的教學目標受“學科中心”、“知識本位”下的教材觀的影響，是以知識為本的，強調(diào)知識的傳授，注重對知識的繼承、傳授和掌握。中學地理教學一向使學生知道“在哪里”、“有什么”、“什么時間”、“怎么樣”、“為什么”等作為教學目標，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教學目標行為動詞，其目標指向是“結(jié)果”，簡言之即教學以“授人以魚”為目標。開放式教學目標是以學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高為本的。重視發(fā)展學生的創(chuàng)造力，要求教師指導(dǎo)學生學習，教會學生學習，培養(yǎng)學生自主學習的途徑和方法，注重使學生在知識、技能、素質(zhì)各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，它不再以向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識為唯一目標，而是向他們提供所需要的一些事實、事例或問題，引導(dǎo)學生主動積極地思考，獨立開展探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的學習策略。開放式教學把教學目標分為三個層次：
一是基礎(chǔ)性目標，即達到教材的雙基教學目標，為后一步教學打下厚實的基礎(chǔ)。
二是彈性目標，即對不同基礎(chǔ)和能力的同學分別提出具有一定難度的目標，激發(fā)學生內(nèi)在的潛能。
三是發(fā)展目標，即教學著眼于學生的綜合發(fā)展，為學生的終身發(fā)展服務(wù)。
新頒布的地理課程標準的課程目標定位為“通過7—9年級地理課程的實施，學生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使形式具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念”?！案咧械乩碚n程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀”。新課標的課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，成為一個有機整體，體現(xiàn)了上述的三個目標層次。所有“內(nèi)容標準”都是以行為目標方式表述的。“獲得”、“學會”、“嘗試”、“運用”、“形成”、“增強”、“養(yǎng)成”等是表現(xiàn)教學目標的主要行為動詞，其目標指向是“過程”，可見教學目標不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。開放式教學能很好地實現(xiàn)新課程標準所規(guī)定的教學目標。
教學目標的論文篇十二
為深入貫徹落實中央、省、市、縣教育工作會議精神，大力實施教育“9+3”計劃，全面完成縣下達的教育目標任務(wù)，進一步提高教育教學質(zhì)量、加快推進教育改革發(fā)展。甘棠鎮(zhèn)人民政府與甘棠鎮(zhèn)教育管理中心簽定20__年教育工作目標責任書。
一、學前教育。完成375的學前教育招生任務(wù)，其中幼兒園招生195人，學前班招生180人;學前教育毛入學(園)率達到72.5%。配合鎮(zhèn)政府和縣教育局做好新建幼兒園的相關(guān)工作。
二、九年義務(wù)教育。進一步加強控輟保學工作，確保小學畢業(yè)生整班交接到初中學校就讀，小學適齡兒童入學率保持在99.5%以上，初中適齡少年入學率達95%以上，小學輟學率控制在1.8%以內(nèi)，初中輟學率控制在2.8%以內(nèi)，義務(wù)教育鞏固率89.4%以上。加強寄宿制學校管理，爭取甘棠中學寄宿率達65%以上。
三、高中階段教育。輸送225人到中職學校就讀(含社會人員、轉(zhuǎn)業(yè)軍人等)，216人到普通高中學校就讀，高中階段毛入學率達到78%以上。
四、特殊教育。加強“三殘”兒童隨班就讀管理，完成隨班就讀20人，其中新招生3人，“三殘”兒童毛入學率達到90%以上。
五、隊伍建設(shè)。根據(jù)本鎮(zhèn)教育發(fā)展實際，認真組織教師參加
各級各類培訓(xùn)，努力提高教師整體素質(zhì)，加強對支教教師、特崗教師的管理。
六、工程建設(shè)?？茖W合理高水平完成農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學校改造計劃項目規(guī)劃(20__-20__年)，完成甘棠中學、甘棠小學、禮賢小學的“一校一圖一本”規(guī)劃編制工作;配合上級部門做好甘棠中心幼兒園教育工程項目的征地拆遷、甘棠中學、甘棠小學、禮賢小學三所學校共計108套教師公租房、甘棠小學學生宿舍等教育工程項目。
七、安全。認真落實對全鎮(zhèn)15所中小學(園)安全工作的督導(dǎo)指導(dǎo)責任。切實開展以“三防”為主的學校安全能力建設(shè)和校園周邊治安綜合治理，堅持開展學校(園)安全、隱患排查整治和矛盾化解工作，制定各種安全工作應(yīng)急預(yù)案，進一步加強學校食堂衛(wèi)生安全監(jiān)管，確保營養(yǎng)改善計劃的順利實施。
八、招生考試。認真組織普通班學業(yè)水平測試，做好試卷的保密，嚴格考風考紀。發(fā)放一、七年級新生入學通知書，加強對甘棠中學、禮賢小學初中部中考的監(jiān)督管理，嚴禁出現(xiàn)失職或違紀違規(guī)行為，實行平安考試和公平招生。
教學目標的論文篇十三
時間飛逝，現(xiàn)在已是六年級最后一學期的我，在這即將告別小學，走入我人生的第二課堂，初中的時候，我心潮起伏，我為自己設(shè)想了許多人生目標，我想努力學好各門功課，取得好的成績，升入理想的初中。學好各種知識，將來成為一個對國家對社會的有用之才?；貓笊鐣?，造福人類！
我要看遍所有的書籍，成為一名出色的作家。寫出各種各樣的書籍，讓讀者愛不釋手。我還想看很多很多的童話書籍，掌握童話知識，將來寫出好多好多童話故事，成為安徒生、格林那樣的童話作家。
我要學好科學知識，將來做一名科學家。制造出預(yù)防地震、預(yù)防泥石流、預(yù)防傳染病、預(yù)防各種自然災(zāi)害的科學儀器，造福人類。讓人類再不受大自然的侵害，無憂無慮的生活在地球上。
我還要學好英語知識，讓我的英語水平無人能比，口語對答如流，成為一名出色的英語翻譯。
我一定要好好學習，天天向上。努力拼搏！人生的道路是艱巨的，但你必須去面對！我相信，“只要功夫深，鐵杵磨成針。”只要付出努力，就會得到回報！只要付出努力，才會有成功！只要付出努力，我的人身目標就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)！
教學目標的論文篇十四
一個人的目標與成功是相關(guān)聯(lián)的，是與成敗有聯(lián)系的。一個人如果連想要成功的目標都沒有，那他就注定會失敗?？梢娔繕伺c成功是有著很大的聯(lián)系的。
成功與失敗取決于一個人是否有信心，如果一個人連成功的信心都沒有，那他何以成功呢？同樣的，一個人連樹立成功目標的信心都沒有，那么他也不會成功。
一個有目標的人與一個沒有目標的人相比，不用說，大家也應(yīng)該猜到是有目標的人會成功，而沒有目標的人不會成功。
只要一個人有了一個要做好事的目標，并且為之努力地奮斗，那么他就一定會成功。如果一個人連做好事情，做成功一件事的目標都沒有，那么這個人連機會都沒有，更別說成功了。目標與成功是有一定關(guān)系的，但并不是有目標就一定成功。目標是成與敗的前提，目標是成與敗的十字路口，目標是成與敗的預(yù)賽。
一個人有了目標，才有可能成功，一個人連目標都沒有就更別說成功了，目標對于成功是十分重要的，沒有目標的人就只有面對失敗，有目標的人才可能去面對成功。
有目標不一定就會成功，一個人有了目標，但不努力，他不會成功。只有那些既有目標，又肯努力的人才會成功。因為目標僅僅是個前提，真正的成功還應(yīng)該靠努力，努力才是成功的真正關(guān)鍵所在，努力和目標是成功的兩個必要條件。
目標是成功的大門，我們看到大門是不行的，還要看到通向大門的路，而努力就是大門的路。目標對成功是重要的。
目標就是大門，如果沒有目標，你即使再努力也是白干，因為沒有目標，你只有腳下的路，你只只在腳下的路上迷茫的走著，你肯定是會撞墻的。
同學們，目標很重要，我們一定要有一個目標呀！
教學目標的論文篇十五
為落實涼州區(qū)教育質(zhì)量工作會議精神，貫徹執(zhí)行《涼州區(qū)教育局關(guān)于進一步提高教學質(zhì)量的意見》和蘇局量工作會議上的講話精神，牢固樹立質(zhì)量意識和競爭意識，我學校要自上而下地掀起一個人人講質(zhì)量，人人求質(zhì)量，人人抓質(zhì)量的“教育教學質(zhì)量年”活動。因此，從現(xiàn)在起，人人要樹立危機意識，在競爭中求生存，在競爭中求發(fā)展，要在不同的崗位上為我校教育質(zhì)量的進一步提高，作出最大的貢獻。結(jié)合學校教育教學管理的需要，學校與全體教師簽訂教育教學質(zhì)量目標責任書。
一、教育教學教研目標
2、按時按要求完成各部門安排的資料、表冊的上交整理工作;
3、按時按要求參加校內(nèi)外各種繼續(xù)教育活動和教研活動;
4、按教導(dǎo)處要求認真?zhèn)湔n，按學科特點及教導(dǎo)處要求完成作業(yè)量;
5、認真完成學校安排的各種教育教學任務(wù);
6、積極參加學校安排的教育教學活動。
7、教師的教學業(yè)績與學生考試結(jié)果掛勾。以教育局組織的考試為依據(jù)，如因教學能力太差，學生成績不能提高，嚴重影響學生的成長發(fā)展，教師本人應(yīng)承擔相應(yīng)的責任。
8、擔任教研組長的教師，應(yīng)隨時關(guān)注教師的教學情況和學生學習專業(yè)的情況，敢于大膽管理教師隊伍，并經(jīng)常開展教學研究和備課、作業(yè)檢查工作，不斷提高教師的教學能力。
二、教師個人承諾：
1、嚴格執(zhí)行課程計劃，以人為本，因材施教，在關(guān)注學生全面素質(zhì)的發(fā)展的同時，注重學生個性發(fā)展;不把個性、特長的發(fā)展同全面發(fā)展對立起來，面向全體學生，使學生全面發(fā)展，讓學生享受優(yōu)良的教育;注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);盡量實施“參與式”教學，用激勵的語言或方式對學生做出積極的綜合評價;不因循守舊、故步自封，爭當創(chuàng)新型的教師。
2、嚴謹篤學，按《教學常規(guī)管理條例》認真?zhèn)湔n備課，不照抄、照搬備課用書的教案，根據(jù)班級和學生實際及新課改要求編寫教案，寫出教學后記和反思;不重復(fù)使用舊教案，不無教案進課堂隨心所欲上課。
3、熱愛學生，嚴格控制考試次數(shù)、作業(yè)量，并精心組織日?？荚嚭驮O(shè)計作業(yè)。按常規(guī)管理要求認真批改作業(yè)，不請學生代改試卷、作業(yè);不用作業(yè)懲罰學生，不歧視、驅(qū)趕學困生，不謾罵、侮辱學生，體罰或變相體罰學生，讓學生的人格得到健康發(fā)展。依法保障學校、學生的合法權(quán)益，在緊急時刻堅持“學生為先”的原則。
4、遵章守紀，教師必須預(yù)備鈴前到達教室，準時上課、下課、不拖課，不私自調(diào)課，嚴格履行請假手續(xù)。
5、嚴格執(zhí)行作息時間。
6、認真學習新《新課程標準》，用全新的教學理念指導(dǎo)教學實踐;自覺參加校本培訓(xùn)，并按要求寫出學習心得和教學典型個案。
7、加強學習，不斷提高能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在教學中熟練運用。
8、加強教育教學的理論學習，積極參加學校的教研教改實踐活動，做到一學期上好一節(jié)公開課、主評一節(jié)公開課、編寫一份最佳教案、撰寫一篇教學經(jīng)驗總結(jié)、聽課15節(jié)以上，真正做到教育理論與教育實踐相結(jié)合，提高實施素質(zhì)教育和新課程改革的能力。同時做好年輕教師傳幫帶工作。
9、抓好班級管理、培養(yǎng)學生良好的生活、學習及熱愛集體的文明行為習慣，做好學生鞏固工作，落實安全責任制。
10、敬業(yè)奉獻，服從學校分配，樂意接受各項任務(wù);不搞有償家教，對學習困難的學生進行義務(wù)無償輔導(dǎo)。
12、為人師表，教師個人儀表整潔、大方，不穿戴分散學生注意力的服飾;不在教室或?qū)W生面前吸煙、喝酒，不在上課時間使用手機;教師不無故中途離開課堂，不在上課時做與教學無關(guān)的事。
13、按“聯(lián)校聯(lián)生、強教為民”的要求，做好學困生、特困生的幫扶工作，按計劃填好幫扶記載、收集好有關(guān)幫扶資料。
三、獎勵與處罰：
1、獎勵：按照《教學質(zhì)量評價方案》規(guī)定，學年考試成績綜合測評對班級單科進入全區(qū)同層次學校前三名的教師進行表彰，并分別記一、二、三等獎;(依據(jù)教育局的獎勵，學校按相關(guān)要求全部分解到學科人頭進行獎勵，同時在評優(yōu)評先和晉級時優(yōu)先考慮)。
2、處罰：成績綜合測評沒有進入學校下達的目標，校長對任課教師進行戒免談話。班級單科成績在全區(qū)同層次學校處于后三名，該科教師應(yīng)主動找主管教學領(lǐng)導(dǎo)談話，在質(zhì)量分析會上說明原因，并要寫出書面分析材料。
本責任書一式兩份，責任雙方各一份，自簽訂之日起生效。對于認真履行承諾的教師，學校在評優(yōu)評先、職稱和崗位競聘方面給予優(yōu)先照顧;對違反責任書規(guī)定內(nèi)容的進行嚴肅處理，情節(jié)嚴重或在社會上造成不良影響的，由上級依法追究責任。
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教學目標的論文篇十六
古人曰：“騏驥一躍，不能十步;弩馬+駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤?！闭f的就是“堅持”。堅持，是走向成功的必備精神。
說到堅持，這次的遠足活動就是一個很好的例子。一天的時間，40多公里的距離。說難也不難，說不難也難。有的人堅持了下來，走到了終點;而有的人，早就坐著所謂的“順風車”脫離了“苦?！薄Ｄ切┠茏叩侥繕说娜?，正是因為擁有了一種精神——堅持。那些無法走到目標的人，正是因為缺乏了這種精神。
當然了，堅持是一個忍耐的過程。大家想必都記得，剛剛踏上遠足的路程時，腦海里毫無數(shù)據(jù)概念的我們，興高采烈、精神抖擻，似乎是準備大干一番?？墒墙?jīng)過了幾個小時的太陽照耀之后，一切都變了，像是夏日里田野上的雜草，低頭喪氣，每個人臉上都透露出了疲倦，煩惱，更是一種受折磨的表情，是比痛苦還要絕望的心情。
然而似乎還沒有到說“不行”的時候，因為午飯的時候，同學們都還有著十足的精神抱怨著飯菜有多差。
但事到了該回去的時候，每個人都在嘴上和心里上將學校抱怨了個遍。因為10路車站就在旁邊的原故，有不少同學都選擇了擠進10路車里。而有的人，不知是因為沒擠進去，還是因為老師的阻止，繼續(xù)邁著步于走向那條被太陽烤得火辣辣的路上，空氣中彌漫著悶躁的氣味。但不管怎樣，這也是一種堅持吧!越到后來，越是一種磨煉，便更是一種堅持。到了后來，每一輛車從身后駛來，都吸引著我們每一個人回頭，到目送著它離開。雙腿似乎是麻木了，不知道該怎樣走，也就是跟影子，做著無趣的重復(fù)。一路上，如殘兵敗將般堅持著。一個人倔強地堅持，不管前方有多遠，就算是倍受驕陽的“烘烤”，也不肯放棄，這樣堅持，不管結(jié)果是怎樣，就算明知很傻，也不肯停下;堅持著，不管是否能夠到達，就算目標很遠，很大，也不肯說“不”。
堅持，是生命里最美的一片云彩，像要抓到它，就必須爬上心里最高、最險
教學目標的論文篇十七
在漫漫人生旅途中，許多人因自己沒有高尚的追求而迷失方向，最后落得一敗涂地。然而也有許多人，選好了自己的人生目標，朝著自己的目標，去努力，走好人生旅程。
如果你有一把利刀，在困境時斬落對手；如果你發(fā)現(xiàn)了一泓泉水，在沙漠中就會有生存的希望；如果你有一對翅膀，在火海中，就會飛向藍天，逃出火海，與死亡說再見。目標就是你人生旅途中的武器，得到它，你會發(fā)現(xiàn)成功在向你招手。
有了目標，誰也攔不住你，只要在你心中充滿陽光、充滿希望、充滿激情、充滿信念、充滿活力，就會沖破風雨，踢開絆腳石。你就會品嘗到像蜜一樣甘甜的滋味，這便是成功。
高尚的追求，使你生命變得壯麗，使精神變得富有；庸俗的追求使生命變得昏暗，使青春變得衰朽；高尚還是庸俗，由你的目標區(qū)分；成功還是失敗，因目標不同。
有了正確的目標，就好像你在黑夜里迷失方向時，明亮的北極星出現(xiàn)在你的眼前一樣，你會感到快樂和自信。
你可曾知道，世界上最受歡迎的人是什么人嗎我堅信肯定不是那種不停的往后看著昨天的腳印、失敗和慘痛挫折的人，而是對明天充滿信心、希望的人。水滴之所以能穿石，繩子之所以能鋸斷木頭，因為它們有自己的目標，并朝著那目標不停地努力！
教學目標的論文篇十八
二十一世紀的人生活太優(yōu)裕了，所以多了懶惰，少了勤奮；多了膽怯，少了勇氣；多了放棄的意識，少了堅持的毅力。就因為我們沒有明確目標，而一個沒有目標的人就等于沒有靈魂。
目標是每一個成功者必不可失的。一個人有多大的目標，就有多大的成就。我們往往明確目標，卻總是一個人想要成功，想實現(xiàn)夢想，就必須樹立遠大的目標。如果對于自己的夢想連想都不敢想的人，那么就永遠不可能抵達成功的彼岸，就永遠注定是無用之人。其次，我們要實現(xiàn)自己的目標更重要的是腳踏實地的去努力，去奮斗，去拼搏，去堅持。毫無規(guī)劃的去實現(xiàn)它，而最終的結(jié)果一定是失敗的。
我的人生目標過去是做父母最好的孩子，在學校做老師最優(yōu)秀的學生，將來到社會上做最出類拔萃的人。這樣的目標讓我活得很累，無論我怎樣努力也沒辦法成為最好的。于是我重新確立我的目標，做孝順的孩子，做優(yōu)秀的學生之一。這樣的目標很實際，我正在向這個目標一步一步逼近。我深信自己會實現(xiàn)這個目標，所以我每天都快樂。將來到社會上，我的目標也很實際，就是做一名人民警察。因為我相信自己一定會除暴安良，保護好人民財產(chǎn)的。
一想到我的目標有可能實現(xiàn)，就忍不住心花怒放，做什么事情都特別有精神。
我十分喜歡紀德的一句名言：“沒有目標的生活是向機會投降?！比松哪康氖鞘裁?？這個問題似乎不重要，但是目的決定了一個人人生的走向，可人生不等于目的。達到人生目的是我們永遠的明天進行，我們走到的人生永遠是今天，是此刻。雖然人生的目標在明天，但是如果現(xiàn)在沒有目標，之后的人生，你將一事無成，毫無意義。只有為自己立下人生目標者，才會成為社會各界的成功人士。
阿迪力就是成功者之一。“高空表演王子”阿迪力在富春江江面表演走鋼絲。鋼絲繩橫貫在1000米寬的江面上，風很大，鋼絲繩一直在劇烈搖晃著，但阿迪力還是起步了，很慢。意外的事發(fā)生了：江面上一只游艇突然撞了一根固定鋼絲繩的拉線，鋼絲繩越搖越烈。數(shù)萬觀眾都屏住呼吸，阿迪力也停止動作。站在鋼絲繩上一動不動。三四分鐘過去，他又起步。表演成功結(jié)束后，阿迪力對媒體說，如果把高難度的表演濃縮成一句話：看目標，別看腳下。其實，在人生的道路上，往往是自己定下的一個個小目標指引著你走向成功之路。
可見，定人生目標對每個人走好人生之路是多么重要。一個目標就能使一個人的人生有所改變，正值青少年的我們也應(yīng)早點為自己的以后定好目標。人生把握在自己手中，定下目標，今日、明日都將美好。一句名言使我忘懷；讓我懂得人生哲理；教我定人生目標；幫我人生一帆風順。我怎么會不喜歡呢！
在我的生命中，一直堅信“努力不許見目標”，一直堅信只要不停地往前走，不用看它的目標在何處。因為，我明白，無論是超過了目標或是為達到目標，都還是要不停地努力。
那天，我的心情十分失落，只能“無言獨上西樓”。當我走到樓下，仰望那幢樓的時候，不禁打起了寒顫，因為它要高了，高得我都要退縮了。
后來，因為我想登上五樓，想看看不遠的外婆家，想看看高速公路上上來往的車輛及其后面那片綠油油的麥田。這，也許就是我的目標吧！
我鼓足勇氣往上走，每走一步，都擔心上面或下面有沒有人，都擔心……但是，為了那個目標，我埋頭努力地往上走，努力每跨出一步，兩步，三步……我也不知道走了多少步，哪管它有沒有達到目標，只是一直在努力走。忽然覺得頭快碰到了什么。啊，我到了，我終于到了那個足以令我心飛翔的地方。
俯瞰樓下，知覺自己置身空中；極目遠眺，前方的.房屋如此之小。綠油油的麥田，來來往往的車輛，我被迷住了。我從來沒有像現(xiàn)在這樣舒心過。此刻，我失落的心情已經(jīng)徹底與我告別，心中盡是心曠神怡。
努力無須見目標，即使你已達到目標或超過目標，你還是要繼續(xù)努力，因為你還沒有達到人生最高的目標！
時間飛逝，現(xiàn)在已是六年級最后一學期的我，在這即將告別小學，走入我人生的第二課堂，初中的時候，我心潮起伏，我為自己設(shè)想了許多人生目標，我想努力學好各門功課，取得好的成績，升入理想的初中。學好各種知識，將來成為一個對國家對社會的有用之才。回報社會，造福人類！
我要看遍所有的書籍，成為一名出色的作家。寫出各種各樣的書籍，讓讀者愛不釋手。我還想看很多很多的童話書籍，掌握童話知識，將來寫出好多好多童話故事，成為安徒生、格林那樣的童話作家。
我要學好科學知識，將來做一名科學家。制造出預(yù)防地震、預(yù)防泥石流、預(yù)防傳染病、預(yù)防各種自然災(zāi)害的科學儀器，造福人類。讓人類再不受大自然的侵害，無憂無慮的生活在地球上。
我還要學好英語知識，讓我的英語水平無人能比，口語對答如流，成為一名出色的英語翻譯。
我一定要好好學習，天天向上。努力拼搏！人生的道路是艱巨的，但你必須去面對！我相信，“只要功夫深，鐵杵磨成針?！敝灰冻雠Γ蜁玫交貓?！只要付出努力，才會有成功！只要付出努力，我的人身目標就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)！
每一名學生都應(yīng)該有自己追求的目標不妨設(shè)得高些，只有這樣才能激發(fā)起自己的潛能。
有一關(guān)于鷹的故事也充分說明了高目標學習的重要性。有一天，一個印第安小男孩撿到了一只鷹蛋，便把它放進了松雞的窩里。后來小鷹和其它小松雞一起孵了出來，并和它們一起長大。這只小鷹一直以為自己是一只普通的松雞，所以做什么事情都和其它的松雞一樣。它在土里找蟲子和種子吃，從來不永飛而且翅膀扇動起來也很難看，只能飛起幾尺，總之，松雞就應(yīng)該這樣飛。當這只小鷹長大后，有一天看見一只矯健的大鳥，在空中翱翔，它那金色的翅膀那樣有力，一振就能穿入云霄?！斑@只鳥多美??！這是只什么鳥??？”這只鷹向身邊的一只松雞問道。“那是一只鳥中之王。”那只松雞回答說，“但是你在也不要想這件事了，你永遠也不能像它那樣飛翔?！?BR> 結(jié)果那只鷹就再也沒想過這件事。它從未試圖高飛，最多不過拍打幾下翅膀，抖抖羽毛而已。一直到死，它心里一直把自己當做是一只松雞。
在現(xiàn)實生活中有許多人明明是一只鷹卻總是把自己看做是一只松雞，也就只能像一只松雞那樣生活一輩子。
目標對于很多人來說都是很重要的，也可以把目標分成一些小層次來慢慢實現(xiàn)總有一天會實現(xiàn)的就像曾經(jīng)的一句話說的那樣“世上無難事，只怕有心人”。
人活著，有時只意味有目標才會有明天。
聽著生命的交響曲在延續(xù)。誰也無法預(yù)料它最終的目標在哪里！
有人說，人生如一張帆船，再洶涌的大海中與海浪作斗爭，當找到燈塔時孤單的帆船便有了依靠。
有誰去思考過，燈塔在生命這條帆船中真正的含義？是溫飽嗎？是富貴嗎？是地位嗎？不是，燈塔真正的含義是―目標！
沒有目標的人，是一個腐朽的人。當他落難時，不是上帝的愚弄，只是自己的無能。生命之路，望不見前方的點點微波，只是一條長長的黑道，但如果你將目標定格在生命之路上，也許你將會看見人生之中的輝煌，無限的春光。
“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”這是我十分欣賞的名句，它時刻激勵著我為了目標勇往直前，雖說在追求目標的道路上艱難險阻無法預(yù)料，即使說我會傷痕累累，但是，可以想象到達到目標后的那片輝煌，再大的傷痛似乎早已拋到九霄云外去了。也許，達到目標后是最大的止痛藥吧！
我會為目標哭泣嗎？可能會。當我辛苦地翻越過一座座高山后，見到的不是那碧藍的海，依舊是山那鐵青的臉！我哭泣，為沒見到目標而哭泣！我那滿懷希望的心已經(jīng)失落。我要放棄嗎？可我心不甘，付出了如此多，只差最后一點兒，就如此輕言放棄，那可不是我的風格！是，我會哭泣但我不會畏縮、放棄。
目標是需要我們自己不懈努力，無所畏懼才實現(xiàn)。只怕我們等不及黑暗前的最后一縷余光，便已放棄。
鮮花因有了目標而開放；泉水因有了目標而奔流；大雁因有了目標而飛翔；生活因有了目標而精彩。
時間的車輪滾滾向前，碌碌無為是一生，光芒四射也是一生，為什么不讓自己的生命更精彩呢？制定目標，你就會有一個前程似錦的未來。
目標是一人個努力地方向，有了目標，才知道我們做事的意義何在；有了目標才知道應(yīng)該朝哪個方向去奮斗。生活中有了目標，未來就會充滿希望，我們就會更有力量和激情。生活也因此更精彩，更美好，更充實。
目標是前進的動力。有了目標，我們就要勇往直前，堅持不懈地去努力。有了目標，我們就要風雨兼程，無所畏懼地去跋涉。
生活需要目標，制定目標也要合理定位，適時把握。我的一個朋友經(jīng)常說：“我不去和別人比，我和自己比。我只想我今天的目標是什么？應(yīng)該怎樣完成？是否完成了？”她每天都會給自己制定一個小目標，并且盡最大的努力去完成。
我很贊同她的的做法，不要把目標定的遙不可及。擁有遠大的理想不是壞事，但若超出了自身的實際能力，就未免不合時宜了。凡事要盡力而為，也要量力而行。
每天制定一個小目標，循序漸進，逐步實現(xiàn)目標，就能避免許多無謂的挫折，如果找不準底線，一味求多，可能就會適得其反。
生活如歌，因為有了目標而婉轉(zhuǎn)動聽；生活如酒，因為有了目標甘甜香醇。
熱愛生活的朋友們，讓我們一起共勉，為了心中美好的愿望去自由翱翔。
一個人的目標與成功是相關(guān)聯(lián)的，是與成敗有聯(lián)系的。一個人如果連想要成功的目標都沒有，那他就注定會失敗?？梢娔繕伺c成功是有著很大的聯(lián)系的。
成功與失敗取決于一個人是否有信心，如果一個人連成功的信心都沒有，那他何以成功呢？同樣的，一個人連樹立成功目標的信心都沒有，那么他也不會成功。
一個有目標的人與一個沒有目標的人相比，不用說，大家也應(yīng)該猜到是有目標的人會成功，而沒有目標的人不會成功。
只要一個人有了一個要做好事的目標，并且為之努力地奮斗，那么他就一定會成功。如果一個人連做好事情，做成功一件事的目標都沒有，那么這個人連機會都沒有，更別說成功了。目標與成功是有一定關(guān)系的，但并不是有目標就一定成功。目標是成與敗的前提，目標是成與敗的十字路口，目標是成與敗的預(yù)賽。
一個人有了目標，才有可能成功，一個人連目標都沒有就更別說成功了，目標對于成功是十分重要的，沒有目標的人就只有面對失敗，有目標的人才可能去面對成功。
有目標不一定就會成功，一個人有了目標，但不努力，他不會成功。只有那些既有目標，又肯努力的人才會成功。因為目標僅僅是個前提，真正的成功還應(yīng)該靠努力，努力才是成功的真正關(guān)鍵所在，努力和目標是成功的兩個必要條件。
目標是成功的大門，我們看到大門是不行的，還要看到通向大門的路，而努力就是大門的路。目標對成功是重要的。
目標就是大門，如果沒有目標，你即使再努力也是白干，因為沒有目標，你只有腳下的路，你只只在腳下的路上迷茫的走著，你肯定是會撞墻的。
同學們，目標很重要，我們一定要有一個目標呀！
教學目標的論文篇十九
每個人都有自己的目標，自己的人生路，要學習，也要規(guī)劃自己的未來;要求知，更要向著目標前行!
目標是對建設(shè)人生的規(guī)劃，目標越大，人生的舞臺也就越大。
目標是腳下那一座高聳入云的山峰，目標越高，人生的閱歷與學識也就會越高。
從那一節(jié)歡樂的課堂中，一個少年，看到了自己的目標……
那天下午，秋雨一直刷拉拉地下著，碩大的雨滴拍打著窗，一陣秋雨一陣寒，陰冷的天氣使原本活潑陽光的他變得比平時平靜……上課鈴聲打響，這節(jié)上的是心理課，這堂兩星期才上一節(jié)的心理課是他所喜愛的。老師邁步走進了教室，他的嘴角微微的上揚，他期待著，期待著看到一個精彩紛呈的課堂;期待在這灰暗的日子里，找回往日的歡樂。
他看到了自己的目標，在這個陰冷灰暗的日子里，在風雨交加之中，他的心中升起了希望的太陽，一個測試的結(jié)果，一堂精彩紛呈的心理課，一次深沉的思考過后，他知道了自己的目標，他下定了決心要實現(xiàn)夢想，他認識到，要向著目標前進。
他記起了書上的一句話：“每個人都要擁有一個自己的目標，因為只有這樣，才能使你不會迷失方向，才能使你少走彎路，才能使你離成功更進一步!”他在心中默默地感慨——目標是多么的重要!
目標是一盞生命中的領(lǐng)航燈，它越亮，就越能照亮前方曲折的道路!
目標是人們向著成功奮斗的動力，它越強勁，就越能帶動人們走的更遠!
那個“他”就是我，在那堂課后的思考中，我看到了——要有目標，更要向著目標腳踏實地地前進!
教學目標的論文篇二十
在成長的道路上，有著許多的考驗，有著許多的分岔口，有著許多的挫折……但是，有許多人在這一次次的考驗下動搖了決心，或是墮落了，又或者說因為一次錯誤的選擇而放棄，又或者是因為挫折而丟失了心中的勇氣。
目標，在成長的道路上好比一盞不滅的明燈，驅(qū)逐心中的黑暗，照亮前行的道路，護住心中的勇氣，使人堅定決心，永不言敗。
記起小學時，我成績很差，每天都是有多少時間就玩多少時間，每次考試總是后十名。放假回家，父母天天抓我學習，幫我補這補那才不至于讓我考倒數(shù)第一。那時我也知道父母的苦心，但我還是止步不前。老師們也很用心的幫我們這些后進生，但是由于心態(tài)的原因，每次都聽不進去。在往后的日子里，我依舊如此。
到初中，因為一件事，我發(fā)生了改變。那就是剛開學的分班考試，我用離尖子班不知道差多少分的成績進了尖子班。我內(nèi)心很復(fù)雜，看到自己身邊強者如云，壓力很大，不由得覺得該努力了，于是自己默默的定了個目標：超過倒數(shù)第二，考進年級一百二十名。在這之后，我開始拔足狂追，沉迷學習，無法自拔。請教老師、同學，成績緩緩上升。終于在第一次大考中進步了很多，雖然還沒有完全達到自己的目標，但證明了自己的努力是有效的。在這次考試中，我認識到自己的不足，為了達到目標我惡補了自己多年未學的英語。終于在期中考試完成了自己的目標。當時的心情就像自己以前打游戲勝利一樣，開心得不要不要的。
現(xiàn)在的我和以前大有不同，因為小升初根本就不用擔心，而現(xiàn)在面對的是中考。考上自己理想的高中，進入高中理想的班級，是我心中現(xiàn)在最大的目標。為了實現(xiàn)自己的目標，我會像騎士一樣，手握長槍，一路上過關(guān)斬將，走向勝利，走向成功，走向輝煌。
教學目標的論文篇一
隨著國家經(jīng)濟的進一步發(fā)展和對外交流的不斷擴大，我國的旅游產(chǎn)業(yè)自上世紀九十年代發(fā)展至今一直呈穩(wěn)步上升的態(tài)勢。但與旅游產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展不相匹配的一個客觀事實是高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員匱乏，旅游企業(yè)一線基層管理人才出現(xiàn)斷層。為此，高職院校的旅游教育與研究也在謀求長足發(fā)展，以便為旅游業(yè)各部門輸送大量專業(yè)人才，各個高職院校都為此做出了很多有益的探索，也取得了很多不錯的成績。作者分析了高職旅游管理專業(yè)的特點、問題及對策，對高職旅游管理專業(yè)教學改革做出了有益的探索。
一、高職旅游管理專業(yè)特點
首先，高職院校旅游管理專業(yè)主要涵蓋以下幾個就業(yè)方向：旅行社、酒店、景區(qū)、旅游管理部門及萁它。專業(yè)本身實踐性強，它要求學生有一定的實操經(jīng)驗和很強的服務(wù)意識。其次，旅游管理專業(yè)因為建立時間較早，形成了自己一套完整的理論體系，理論體系的建立，一方面有助于學生完整的掌握旅游管理專業(yè)的理論內(nèi)容，另一方面給操性強的旅游管理專業(yè)帶來了一定的瓶頸。很多院校局限于重視理論教學而忽略了實踐教學。
二、高職旅游管理專業(yè)存在的問題
一是課程體系不科學，現(xiàn)有旅游高職高專教育課程設(shè)置針對性差，“因人設(shè)課”的現(xiàn)象較多，課程設(shè)置上基本上沿襲本科的“三段式”模式(即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)，把旅游高職高?？醋髀糜伪究啤皦嚎s餅干”或旅游中專的“發(fā)面饅頭”，簡單的移植普通高等院校旅游管理專業(yè)或中等職業(yè)學校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，培養(yǎng)出來的人才在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面難以適應(yīng)旅游行業(yè)相關(guān)崗位的任職要求。
二是教師隊伍建設(shè)存在問題，大部分學校無專職教師，教師多為從管理、地理、經(jīng)濟等專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，既沒有受過系統(tǒng)的旅游專業(yè)方面的學習，也沒有經(jīng)過旅游實踐的磨煉，理論和實踐相結(jié)合的能力較差，照本宣科的現(xiàn)象普遍，即使現(xiàn)在專職教師也大多缺乏實踐經(jīng)驗，不具備“雙師型”教師的資格。六是缺乏激勵機制，教學評估指標不全面，教師教學效果的好與差，工作量的多與少，參與教科研的強與弱，在考核方面標準一樣，教師缺乏積極性，對學生考核過于注重理論方面，而對于實驗、實訓(xùn)方面考核明顯缺乏，難以反映學生綜合技能水平。因此，面對現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展趨勢，高職旅游教育如何主動適應(yīng)新形勢的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型的旅游。
三是教材建設(shè)不配套，旅游專業(yè)教材建設(shè)看似繁榮，不少院校出版了自己的教材，但實際情況是編的多、寫的少，剪輯性成果多、研究性成果少，理論的多、操作性的少，繼承的多、創(chuàng)新的少，由于缺乏統(tǒng)一的旅游高職教材規(guī)劃，要么將全日制本科教材照搬使用，要么繼續(xù)使用旅游中專教材，使教學質(zhì)量難以保證。
三、高職旅游管理專業(yè)教學改革采取的措施
(一）改革課程體系，突出高職特色
課程體系改革是高職旅游管理專業(yè)教學改革的核心，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，構(gòu)建理論教學體系和實踐教學體系，體現(xiàn)高職教育的特色。
一是強化實踐教學，推行職業(yè)資格證書，在教學過程中，針對專業(yè)特點采用“2+1”模式(即校內(nèi)理論教學兩年，旅游企業(yè)實習實踐一年)，基礎(chǔ)理論教學以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課教學要加強針對性和實用性，加大旅游實踐課教學，實踐教學要占到40%左右，實踐教學貫穿于學制的全過程，實踐教學做到三年不斷線。一年級主要進行基本技能實訓(xùn)，使學生掌握本專業(yè)的基本操作技能;二年級主要進行專業(yè)技能實訓(xùn)，使學生熟練掌握本專業(yè)要求的各項專業(yè)技能，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書；三年級主要進行生產(chǎn)性實習，利用產(chǎn)學結(jié)合，讓學生直接參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成第一崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)從學生到職業(yè)人的過渡，畢業(yè)后就能頂崗工作，縮短了磨合期。
二是根據(jù)教學內(nèi)容和課程特點，改革教學方法，教學手段，變陳舊教學方法，為實地教學，模擬教學、案例教學、研究性教學、討論式教學等新型教學方法，利用現(xiàn)代多媒體教學手段’擴大課堂教學內(nèi)容的容量，突出學生在教學活動中主體地位，針對同生源的`學生，因材施教，以提高教學效率和教學效果。
(二)加強師資隊伍建設(shè)
加快高職師資的培養(yǎng)，尤其是既有教學能力又有該專業(yè)的實際工作經(jīng)驗”雙師型”教師的培養(yǎng)，是保證和提高旅游管理專業(yè)高職教學質(zhì)量的關(guān)鍵?？刹扇∫韵路椒?一是到企業(yè)掛職，頂崗鍛煉，提高教師的實踐動手能力。二是到高校進修，學習國內(nèi)先進的教育思想，教學方法，提高教學水平。三是鼓勵專業(yè)教師考取相應(yīng)崗位證書，加大“雙師型”教師比例，鼓勵、支持專業(yè)教師讀在職研究生或接收高層次學歷人員逐步提高教師學歷層次。四是鼓勵教師編寫教材，制作教學課件，進行科學研究。五是高職院校要建立自己的師資庫，以避免兼職教師過多帶來教學秩序上的沖擊或影響，以確保高職教育的教學質(zhì)量。
(三）完善校內(nèi)、外實訓(xùn)基地和教材建設(shè)
實訓(xùn)、實習基地建設(shè)和教學硬件設(shè)施，是高職教學特色的重要保證。學院一是要加強對旅游管理專業(yè)教學硬件設(shè)備如多媒體電腦、投影儀、數(shù)碼攝像機、圖書、教學軟件等的投入和更新。二是要加強校內(nèi)實訓(xùn)基地如導(dǎo)游模擬室、客房模擬室、餐飲模擬室、形體訓(xùn)練房等更新與建設(shè)，建立起初具規(guī)模的校內(nèi)實訓(xùn)基地，大大改善學生的實驗實訓(xùn)條件，為學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供有力的保障。三是要加強學校與旅游企業(yè)密切的產(chǎn)學合作關(guān)系，設(shè)立穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地。學院定期送學生到酒店、旅行社、進行實訓(xùn)、學習，酒店、旅行社選派有經(jīng)驗的管理專家到學院進行技能教學指導(dǎo)，使得校企間優(yōu)勢互補、資源共享。在教材選用問題上，鼓勵教師從適應(yīng)旅游管理專業(yè)特殊需要實際出發(fā)，打破教材原有結(jié)構(gòu)，并允許對其內(nèi)容進行增刪；同時鼓勵教師自編講義和參編高職教材，編寫的教材要求突出高職特色，即：專業(yè)針對性要強，具有專業(yè)特色；以培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度，適當反映技術(shù)科學領(lǐng)域新發(fā)展。
教學目標的論文篇二
1有效的組織策略有的教師不愿意組織活動教學是因為害怕活動過程中課堂紀律難以駕馭。究其原因主要還是教師活動教學的組織安排不夠細致周到，使原本可以解決的問題在課堂上出現(xiàn)，導(dǎo)致課堂紀律混亂，因此教師要精心組織教學活動的每一個細節(jié)。
首先，教師課前就要準備好活動所需的各種材料，如活動儀器、任務(wù)單、小組成員的分工等，這些都是活動順利開展的保證。其次教師必須結(jié)合學生的學習情況、生理和心理發(fā)展規(guī)律精心備課，對可能出現(xiàn)的突發(fā)事件作好預(yù)期的準備。另外有些活動需要教師合理安排時間，能在教學空間與時間上延伸，以保證教學活動正常開展。
為驗證植物體內(nèi)的淀粉不是從土壤中吸收來的，需課前配置好土壤浸出液；驗證植物是在光下進行光合作用制造淀粉。為了保證在課堂內(nèi)能順利完成，課前應(yīng)組織部分學生一起完成“植物在暗室放置24小時，在強光下照射2小時以上”的步驟；為了能讓學生清楚地觀察到豆芽莖的運輸功能，教師應(yīng)在上課剛開始時讓學生把豆芽莖插入紅墨水中，約30分鐘后再利用材料進行活動，不然在幾分鐘內(nèi)觀察不到“紅色的兩條線”或“一個紅色的圈”。如果學生在自己親自動手活動的過程中獲得了極大的滿足感和興奮感，這就為他們獨立思考、合作研究提供了內(nèi)在的驅(qū)動力。但如果我們在課堂上的活動和實驗讓許多學生手忙腳亂，一片狼籍之后毫無所得，用不了多長時間，學生就會感到索然無味。
2充分挖掘資源策略
部分學校教學設(shè)施落后，硬件跟不上，缺少必要的儀器設(shè)備，這也是活動教學不能順利開展的原因之一，但這種情況畢竟是少數(shù)，還有更深層次的原因———準備器材要花費大量時間，怕麻煩。俗話說“百聞不如一見，百見不如一做”?；顒咏虒W不僅是傳授科學知識，更重要的是培養(yǎng)學生科學研究的能力及培養(yǎng)學生對科學的情感。因此教師要積極探索，挖掘生活中的可利用資源，以便解決活動教學中資源缺乏問題，引導(dǎo)學生自帶器材開展活動，使活動教學的效果最大化。
如在學習“浮力大小與物體排開液體的體積多少有關(guān)”時，可以讓學生自帶橡皮泥，開展“誰做的橡皮泥船載重量最大”的活動。為了使學生理解物體的沉浮取決于浮力和物重大小關(guān)系時，可讓學生開展“制作滴管潛水員”的活動，先要求學生帶牙簽一根，有蓋的塑料可樂瓶兩只，大鐵釘兩枚，教師只要給每組學生發(fā)兩個塑料滴管和膠帶，就可開展“制作滴管潛水員”的活動了。先在兩個塑料瓶中裝滿水，把用鐵釘加重的一支滴管放入其中一只可樂瓶里，折一段牙簽塞到另一支滴管的出口，放入第二只可樂瓶中；接著蓋上瓶蓋擰緊，雙手使勁擠壓可樂瓶壁，讓學生仔細觀察兩個可樂瓶內(nèi)的滴管潛水員的變化情況。又如教材里的“制作彩虹”，技術(shù)要求較高，活動場地大，所以開展困難，我們可以讓學生帶上小鏡子，在有陽光的時候，把裝水的盆子放在走廊里，然后把鏡子放在水中，讓陽光直射到鏡子上，慢慢轉(zhuǎn)動鏡子，這樣在對面墻上就會出現(xiàn)一條彩帶。
3合理安排和有效的控制策略每一個知識點的傳授都有許多類似活動可以輔助教學。比如桃花結(jié)構(gòu)教學時，可以選擇掛圖、模型、實物、錄像等多種活動，它們都能幫助學生理解花的結(jié)構(gòu)組成。這時我們的活動安排一定要適度，選擇一個學生主體參與性強的活動為主，爭取一擊而中解決問題。千萬不要一味求多，安排一系列的活動，那樣只會導(dǎo)致學生長時間陷于活動中，不利于常規(guī)教學任務(wù)的完成，影響學生相關(guān)知識構(gòu)建。
如學習《花的結(jié)構(gòu)》一課時，我采用引導(dǎo)學生由整體到局部，由表及里進行層層解剖式地對花進行觀察，來學習花的結(jié)構(gòu)。在觀察中讓學生了解花瓣是由什么托住的？花瓣的里面有什么？花蕊是否都相同？花瓣的數(shù)目有多少？不同品種、不同顏色的花有沒有相同的地方等。按照這個觀察程序，不僅要求學生看，還要學生想，調(diào)動了他們大腦思維的積極性。從而使學生在觀察中掌握了花是由萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊四個部分組成，這就是完全花的構(gòu)造。
另外每節(jié)課的活動教學要針對教學中的重點和難點，也就是根據(jù)重難點設(shè)定活動。課堂教學中選擇某一活動就是為了更好地完成一次知識的傳授，一次能力的培養(yǎng)，所以活動內(nèi)容的選擇要有明確的目的。為了活動而活動是不可取的，也違背了活動開展的初衷。
4拓展和深化策略
教師有時很痛苦，投入大量時間、精力開展活動，學生的成績沒有提高反而下降，究其原因主要是活動過程的拓展與深化方面有所欠缺。
學而不思則惘。學生的“思”是來自于教師的“問”，教師在活動教學中如何設(shè)問非常重要。如在活動前提出適當?shù)膯栴}以引起學生的思考；在討論中設(shè)法把問題由表及里，層層深入，以加深學生對所學內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正錯誤或片面的認識。
如在“平面鏡成像的規(guī)律”教學中，我在演示臺上支起一塊平板玻璃，在玻璃前面放一只點燃的蠟燭（事先用半個可樂罐把點燃的蠟燭擋住），在另一面放了一只燒杯，學生看到燒杯內(nèi)有一只正在燃燒的蠟燭，接著教師向燒杯內(nèi)緩緩地倒水，蠟燭火焰并沒有熄滅。實驗的現(xiàn)象喚起了學生的好奇心，引起了學生的關(guān)注。教師趁機向?qū)W生追問“火為什么不會被水熄滅呢？”“平面鏡成的像在哪個位置？”“你們能告訴我像在鏡子后面的準確位置嗎？”“實驗要用到哪些器材？”“為什么要用玻璃來替代鏡子？”“火柴起什么作用？”“實驗還需哪些注意點？”等等。教師不時的提問引發(fā)孩子的思維，把學生的思維緊緊地扣在實驗上，通過討論、交流和評價，使學生明白了實驗中選擇器材的重要性，理解了為什么用玻璃做實驗的道理，同時培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在此過程中，教師成為一個學習研究活動的參與者，一個激發(fā)他們思維火花的誘導(dǎo)者，一個當學生面臨問題、遇到困難時提供幫助的支持者。
教師總結(jié)時不能只停留在語言表述上，有必要把主要內(nèi)容顯示于黑板或屏幕，使學生明白通過活動自己要學會什么知識和技能，同時也便于學生的記錄和復(fù)習。這樣就會避免“課堂熱熱鬧鬧，課后空白大腦”的尷尬，學生的成績也一定會大幅度提高。
總之，活動教學培養(yǎng)了學生的參與精神、合作精神和創(chuàng)新精神，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維能力，彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足。因此，活動教學是改變教師教學方式和學生學習方式很好的載體，我們每一位教師都有責任去積極嘗試與實踐，通過互相交流、取長補短共同進步。
教學目標的論文篇三
有學者明確指出：“從根本上說，初中歷史學科的課程目標是要讓學生通過歷史學習認識生存現(xiàn)狀，不是為了學習歷史專業(yè)知識而是為了提高生存智慧，不是為了了解過去而是為了開拓未來。”教學目標的設(shè)定是否合理，體現(xiàn)著我們對課程改革理念的理解以及把握程度。
《初中歷史課程標準》將教學目標分為了三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。但目前初中歷史課堂在教學目標的設(shè)定上存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：
第一，三維目標割裂。
三維目標中的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是一個有機整合的統(tǒng)一體，學生是在學習知識的過程中掌握方法，形成能力，并產(chǎn)生一定的情感體驗的。脫離了知識目標，能力和情感就成了無源之水、無本之木；而脫離了能力和情感目標，知識也就成為了僵化的、毫無生氣的、沒有實際價值的知識。
三維目標的整合，是新課程關(guān)于教學目標最重要的一個理念。可是更多的時候，教學目標卻表現(xiàn)為機械地羅列為“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面，目標之間分割孤立，彼此之間缺乏聯(lián)系。從具體的教學實踐活動看，除知識目標與能力目標有較強的指向和較強的操作性外，其他兩個維度的目標都缺乏實施的具體載體和途徑。通常我們看不出這三個維度的目標之間有什么關(guān)聯(lián)，是如何進行整合的。
第二，目標制定過大。
很多教師在制定教學目標時已開始關(guān)注學生的素養(yǎng)，但有的目標制定過大，且表述的很比較抽象以至教師在教學過程中難以把握和落實，自覺或不自覺地偏離教學目標，最終成為“一紙空文”。
例如某老師就人教版七年級上冊第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》一課制定過程與方法目標如下：通過分析昭君出塞這一歷史事件，認識到民族關(guān)系的發(fā)展，并初步掌握用歷史唯物主義觀點分析問題的方法。在這一表述中，“昭君出塞”的歷史事件如何分析、分析到什么程度都沒有具體的描述，而且通過這一事件根本無法完全理解民族關(guān)系的發(fā)展，用歷史唯物主義觀點分析問題也不是簡單的一句話、一節(jié)課或是兩節(jié)課所能完成的，所以這樣的表述是空洞無效的，也是缺乏可操作性和可檢測性的。
第三，學習主體不明確。
在課程改革理念下，我們在理念上都認識到了要實現(xiàn)由以學生為中心向以教師為中心的轉(zhuǎn)變，但在教學目標的表述中，卻往往使用“通過向?qū)W生講述……”“引導(dǎo)學生……”“使學生……”這種表述方式，體現(xiàn)的還是教師的主體，而將學生處于被動學習的地位。因此，設(shè)計教學目標時，要從只考慮自己如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]學生如何學，重點考慮學生通過學習有什么變化、應(yīng)達到什么樣的程度。
那么，我們應(yīng)如何整體建構(gòu)教學目標呢？
第一，三維目標需要有機融合整合的教學目標應(yīng)該是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者的相互滲透、有機融合。
例如，對《秦的統(tǒng)一》一課的目標表述如下：
知道秦始皇建立中央集權(quán)統(tǒng)治和修筑長城、開發(fā)南疆的有關(guān)史實，列舉秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等鞏固統(tǒng)一的具體措施。
以“如何看待秦始皇的歷史作用”為題展開討論，嘗試與同學交流和敢于發(fā)表自己的意見，學習客觀的評價歷史人物的方法，培養(yǎng)從多角度分析歷史問題的思維習慣。
以“秦朝在中國歷史上起了什么重要作用”為題，探討秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對我國歷史產(chǎn)生的深遠影響，感受國家統(tǒng)一的.重要性。本案例并沒有簡單的羅列知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，而是將這三維目標有機整合到了一起。對“秦始皇的歷史作用”是建立在其鞏固統(tǒng)一的具體措施上，通過討論的方式來進行的，并且通過這一討論，完成對國家統(tǒng)一重要性的認識。我們可以用一句話概括三維目標的有機融合，那就是在“過程和方法”中掌握“知識和能力”，獲得“情感態(tài)度和價值觀”。這樣設(shè)計出來的教學目標才更加科學、有效。
第二，目標的行為主體應(yīng)是學生教學目標的設(shè)定歸根結(jié)底是為了使學生得到多方面的發(fā)展，因此目標表述中的行為主體必須是學生。
例如，英國某位歷史教師制定的教學目標如下：
學生將能夠：
（1）通過社區(qū)活動，考察歷史中的人。了解方式可以通過訪談、新聞雜志以及小說等。
（2）記錄社區(qū)以及生活在社區(qū)內(nèi)的不同民族的歷史。
（3）收集數(shù)據(jù)、組織、書寫、編輯和修改，自己準備發(fā)表的文章。
（4）理解文學和歷史二者之間的關(guān)系。
在這一教學目標的表述中，都是圍繞學生如何參與展開的，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
第三，三維目標應(yīng)是可操作、可檢測的教學目標是教學中師生通過教學活動預(yù)期達到的學習結(jié)果和標準，必須具有可操作性、可檢測性。
教學目標的設(shè)計與呈現(xiàn)方式以梯級分布最為適宜，每節(jié)課的目標不要制定得太多，要符合學情。因此，在設(shè)定目標時應(yīng)根據(jù)“課程目標”的總體目標，結(jié)合教學實際，靈活地、創(chuàng)造性地采用不同的教學過程與方法。設(shè)定目標時，要注意教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源。應(yīng)多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學條件，特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件。
教學目標的論文篇四
建立高校教師滿意度的評估模型，首先要分析確定影響高校教師滿意度的各個單因素，組成單因素集，并確定各個單因素對總體目標的影響程度即權(quán)重；再確定評語集，即評價等級的集合；然后對實際采集到的數(shù)據(jù)利用逆向云發(fā)生器進行處理，得到高校教師滿意度評估模型的每個單因素的云模型及其數(shù)字特征；最后通過把各個單因素的云模型數(shù)字特征運用虛擬云中的綜合云算法進行計算將各個單因素的評估云綜合起來得到高校教師滿意度的綜合評估云。具體過程如下所示：
1)確定評價指標及其權(quán)重，如上述2所示；
4)運用虛擬云理論中綜合云算法將各個單因素的評估云綜合起來得到高校教師滿意度的綜合評估云，具體計算公式如下：
5)畫出綜合評估云模型特征圖進行該高校教師滿意度的整體分析。
3．2實例應(yīng)用
4．1結(jié)論
4．2．1立足長遠，建立科學的人才培養(yǎng)機制每位教師都有職業(yè)發(fā)展的需要，必要的教育和培訓(xùn)可以幫助他們快速成長，使他們感到自己的價值和成功。當教師們能夠在工作過程中感受到成就感與愉悅時，他們的工作滿意度和敬業(yè)精神就會大大提高。因此，高校應(yīng)積極創(chuàng)造良好條件，為教師提供相應(yīng)的教育和培訓(xùn)機會，使教師在學校的發(fā)展中得到較好的成長，同時引導(dǎo)教師把個人的發(fā)展和學校的目標有機結(jié)合起來，形成學校發(fā)展和教師成長共贏的良好局面。
4．2．2加強學校管理，改革薪酬分配制度，保障教師的“高付出，高回報”調(diào)查評價結(jié)果顯示，高校教師的薪酬福利待遇相對較低，很大程度上影響了教師的滿意度，但真正導(dǎo)致地方高校師資大量流失的重要因素并不是薪酬的高低，而是薪酬分配與績效考核的不公平，沒有體現(xiàn)出“高付出，高回報”的原則。不公平的待遇，挫傷了教師的積極性，進而影響了教師的滿意度。因此，建議高校建立健全的績效考核體系，優(yōu)化績效考核機制，實現(xiàn)教師的付出與回報間的均衡，形成益于良性循環(huán)的激勵機制。
教學目標的論文篇五
按照《義務(wù)教育初中科學課程標準》提出的教學目標，筆者在講解《汽化和液化》這一課時，對課堂教學進行了細化。通過這堂課，筆者就初中科學教學目標細化的意義及策略，談下自己的看法。
教學目標要名符其實
美國教育學家杰羅姆?布魯納（jeromeseymourbruner）指出：“良好的教學，開始于明確的目標。”的確如此，課堂教學是一種有目的、有計劃的教師組織學生進行學習的活動，明確的教學目標在課堂教學中有著激勵和導(dǎo)向的作用。在符合學生內(nèi)部需求的前提下，教學目標可以有效激發(fā)學生的學習動機，促使學生產(chǎn)生學習的興趣，最終轉(zhuǎn)化為學生積極學習的動力。然而，在實際課堂教學活動中，仍然有一些科學教師對目標意識忽視，總是用同一樣的句式和套話去撰寫和描述教學目標，從而使得科學課的教學目標制定變成了一種擺設(shè)，并且所設(shè)計出來的教學目標還存在種種誤差和問題，致使教學目標失去了本身所具有的功能和意義。
教學目標細化的意義
教學活動圍繞著教學目標而開展，只有確定了教學目標，才有相應(yīng)的教學方向和計劃。對教學目標進行細化有利于保證整個教學活動的順利展開，制定出科學、合理以及具體的教學目標有利于保證教學內(nèi)容的貫徹執(zhí)行和教學的有效性。通過細化教學目標，能夠讓參與教學的活動主體，即教師和學生緊緊地聯(lián)系在一起。此外，細化教學目標的另一個好處是達到激發(fā)學生學習興趣和積極性的目的，能夠促進學生形成正確的學習習慣和學習態(tài)度，并在教學過程中進行及時評價和反饋，有利于強化學生的學習動機。
教學目標細化的實踐過程
筆者在對《汽化和液化》這一課進行教學時，將教學目標細化至教學的各個環(huán)節(jié)。
課標解讀通過對《汽化和液化》這一節(jié)的內(nèi)容進行學習，使學生能夠了解和掌握生活中常見的兩種現(xiàn)象：汽化和液化。本課教學設(shè)計思路主要是調(diào)動學生參與的積極性，使學生勤于動手、樂于探究，并學會體驗探究過程，從而提升收集、處理信息的能力，提升獲取新知識和掌握新知識的能力，提升分析和解決問題的能力，提升課堂交流合作的能力，最終培養(yǎng)對科學課的學習興趣。
學情分析學生對日常生活中的汽化和液化現(xiàn)象較為熟悉，但是缺乏深層次的思考和分析以及歸納。因此，為了提高初一學生對這兩種基本現(xiàn)象認識的深度，培養(yǎng)學生實驗探究和思考的能力，可以嘗試從教學環(huán)節(jié)設(shè)計入手，對學生加以引導(dǎo)。
教學目標細化了解和掌握兩種物理現(xiàn)象的相同點和不同點；熟悉液體沸騰的規(guī)律；能舉例說明汽化和液化現(xiàn)象；使學生掌握實驗測量的技能；培養(yǎng)和提升應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力；培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹科學、實事求是的意識和學會實驗的習慣。
學法指導(dǎo)《汽化和液化》這一課來源于生活，生活是課堂教學的大講臺，從生活中可以提取豐富多彩的素材。所以，在初中科學教學中，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實際，讓學生走近實際中的科學，接觸身邊的科學知識，并以此引入新課。
教學目標的論文篇六
筆者認為必須要辨證地處理好幾個方面的關(guān)系。
1、整體性與全面性
新課程的課堂教學十分注重追求知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個方面的有機整合，注重結(jié)論與過程的有機融合，知識與能力的和諧發(fā)展，情感體驗、道德生活的整體關(guān)懷。
如蘇教版國標教材第五冊“整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)”，教參擬定的教學目標是“使學生理解整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理，掌握計算方法，并能正確計算”?？梢姡@樣的目標設(shè)定主要是放在學生能計算，一堂課下來，要求學生達成的目標無非是會做一些這類的計算題。這樣進行設(shè)定是不能滿足學生的認知需要的，是不夠全面的。
所以，我們把這節(jié)課的教學目標設(shè)定為：
(1)使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;通過比較、討論，感悟出豎式計算的優(yōu)越性，能正確進行計算。
(2)使學生在探索算法、解決問題的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考，能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進行簡單的估算并解決一些實際問題，滲透轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學思想。
(3)使學生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學好數(shù)學的信心。
2、共同性與差異性
由于每位學生的文化背景、知識基礎(chǔ)、思維水平不同，在制定教學目標時要考慮學生的共性要求，還要關(guān)注學生個性需求，要注意柔性設(shè)計，即教學目標的制定要留有適當?shù)挠嗟?，彈性化地將目標落實?BR> 如蘇教版義務(wù)教材第九冊“商的近似值”的教學，統(tǒng)一的教學目標要求：使學生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按需要在小數(shù)除法的計算中正確地截取商的近似值。而對于“結(jié)合生活實例，使學生了解截取商的近似值的應(yīng)用價值，并能在生活中靈活解決實際問題，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系?！边@一教學目標則不能一刀切，要求人人達到同一尺度。
3、顯性與隱性。
知識與技能目標是顯性的，方法與過程、情感態(tài)度價值觀的目標是隱性的。制定教學目標時要對抽象的目標結(jié)果給予明確的界定，引導(dǎo)教學的展開，同時關(guān)注學習過程性與體驗性、隱性與潛在性，使之盡量具體，具有可操作性。
比如在講授蘇教版國標教材第六冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一內(nèi)容時制定了這樣的教學目標：
(1)讓學生通過猜測乘出來一共有多少，培養(yǎng)學生對數(shù)的感知和直覺思維能力;
(3)在探索算法和解決問題的過程中，讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化，培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力和合作的意識，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
在設(shè)定目標的時候，教者在認真分析教學內(nèi)容及學生特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學過程使用了“經(jīng)歷”、“體驗”等詞語。把情感態(tài)度等方面的隱性要求通過這些詞語非常明確的表達出來。將隱性目標顯性化，形成具體的教學目標。這樣的目標對課堂教學過程具有直接的指導(dǎo)作用，并且具有可監(jiān)控性。
4、思維性與思想性
課堂教學目標既要考慮它的廣度，還要注意它的深度。數(shù)學是思維的體操，要具有思維內(nèi)涵，在制定教學目標時要挖掘思維因素，要使學習材料的功能最大化，富有豐富的內(nèi)涵，滲透數(shù)學的思想和方法。
如蘇教版義務(wù)教材第九冊“平均數(shù)應(yīng)用題”的教學，在制定教學目標時，其中有一條就是：通過比較第一、第二小組平均每人包餃子的個數(shù)，滲透移多補少、估算、統(tǒng)計抽樣等數(shù)學思想與方法，并能根據(jù)數(shù)字特征選擇靈活的方法解決平均數(shù)應(yīng)用題。這樣的教學目標，具有很大的空間，富有挑戰(zhàn)性，激活了學生的思維，激發(fā)了探索的欲望，激起了原有的知識結(jié)構(gòu)，滲透了數(shù)學的思想與方法，讓學生觸摸數(shù)學的本質(zhì)。
5、現(xiàn)實性與邏輯性
數(shù)學教材是按照數(shù)學知識的邏輯體系和小學生的一般認知規(guī)律進行編排的，具有普遍性、統(tǒng)一性，而每一個地方又具有地域性與差異性，所以在確定教學目標時不能僅僅根據(jù)教材的邏輯體系，還要更多考慮學生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，使學習內(nèi)容更富有問題性與挑戰(zhàn)性。
比如在蘇教版實驗版第九冊“小數(shù)四則混合運算”教學時，學生在學習了小數(shù)加、減、乘、除四則運算和整數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)上，對于小數(shù)四則混合運算已經(jīng)沒有一點障礙，教參上的目標是：“理解小數(shù)四則混合運算的運算順序，能掌握小數(shù)四則混合運算的方法，并能正確計算?！钡珜W生的現(xiàn)實基礎(chǔ)已經(jīng)超過這一要求，那就沒有必要把教材的要求定為課堂教學目標。可以把目標定位在“讓學生結(jié)合具體問題，應(yīng)用小數(shù)四則混合運算的順序解決問題，比較解決的方法和結(jié)果，初步滲透運算定律，體會整數(shù)與小數(shù)四則混合運算在實際問題中的不同，熟練運用小數(shù)四則混合運算解決問題，體驗解決問題策略的多樣化”。
這樣的教學目標，充分考慮學生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，抓住了教學與學習的起點，有利于培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度，有利于使學習材料富有問題性，從而利于培養(yǎng)學生形成以交流和探究為特征的學習方式。
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教學目標的論文篇七
（江蘇省南京市中華中學，210019）
摘要：有效的課堂教學需要科學的教學目標來引領(lǐng)，正確地進行教學目標設(shè)計是有效教學的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計教學目標時，必須以課程標準為指導(dǎo)，正確理解其內(nèi)涵和要求，力求使其精準、具體，可操作、可觀測，克服目標主體錯位化、目標設(shè)計目的化、目標設(shè)計內(nèi)容化、目標設(shè)計孤立化、目標設(shè)計形式化等偏差，做到：突出主體性，強調(diào)系統(tǒng)性，關(guān)注整合性，重視可操作性，體現(xiàn)差異性，堅持可觀測性，明確規(guī)范性。
關(guān)鍵詞：教學目標設(shè)計偏差舉措
教學目標是指預(yù)期的學習結(jié)果，它決定了教學活動的方向并確定了教學評價的依據(jù)。具體地說，教學目標是分析教學材料、確定教學行為、預(yù)期教學效果、進行教學評價、修正教學過程的依據(jù)。有效的課堂教學需要科學的教學目標來引領(lǐng)，正確地進行教學目標設(shè)計是有效教學的重要環(huán)節(jié)。然而，在教學實踐中，許多教師的教學目標設(shè)計存在著偏差甚至是缺失，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是目標主體錯位化。在教學目標設(shè)計中，有些教師把教學目標的行為主體視為教師，把教學目標僅視為教師在課堂教學中做什么、怎么做。比如，對目標的表述是：“讓學生知道……”、“努力使學生理解……”、“促使學生形成科學的世界觀”，如此等等。顯然，這些都是教師在作為。事實上，教學目標要面向全體學生，要有利于學生的全面發(fā)展，在學生認知建構(gòu)的過程中，促進學生體驗情感、感受過程、掌握方法，促進科學價值觀的自然形成。也就是說，教學目標應(yīng)是學生學習過程中在知識、能力、情感等方面預(yù)期達到的結(jié)果，而不應(yīng)把主體錯位為教師。
二是目標設(shè)計目的化。教學目的是教學活動預(yù)期達到的長期結(jié)果，是對教學意圖的概括或總的說明，即教師所要完成的教學任務(wù)。它更多地是體現(xiàn)教育者的主觀愿望，即“要求學生學什么”，是一種方向、指針，實現(xiàn)的時間跨度也較長。教學目標是根據(jù)課程標準要求，絕大多數(shù)學生通過學習應(yīng)該達到的基本要求，是教學活動要達到的近期結(jié)果。教學目的具有根本性、長遠性、籠統(tǒng)性，教學目標具有現(xiàn)實性、具體性、可操作性，它們之間的差別見下表：
教學目的與教學目標之間是一般與特殊的關(guān)系，前者具有穩(wěn)定性，而后者具有靈活性。一方面，教學目的統(tǒng)領(lǐng)著教學目標，決定了教學目標的內(nèi)容；另一方面，由于教學目的自身的籠統(tǒng)和空泛，必須借助于教學目標才能實現(xiàn)。否則，就無從判斷教學目的是否達成。
三是目標設(shè)計內(nèi)容化。(教學管理論文)每節(jié)課的教學內(nèi)容或要點是課堂教學的任務(wù)，它主要解決“學什么”的問題。教學目標是指針對教學內(nèi)容或要點，有組織、有步驟、有策略地開展教學活動而達到的一種行為變化的結(jié)果，它主要回答“達到什么”的問題?？梢?，教學目標與教學內(nèi)容或要點有聯(lián)系但有本質(zhì)的區(qū)別，絕不能混為一談，把教學目標等同于教學要點、知識考點要求或課程標準中的教學要求。制訂教學目標，要把這些內(nèi)容具體化為包括行為動詞、行為條件、行為程度等的可操作的標準。
四是目標設(shè)計孤立化。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標，這三維目標不是三個獨立的個體，而是一個互相融合的整體，就像一個穩(wěn)定的三角形的三個頂點，三者相輔相成、共同作用，支撐起人的智慧和素養(yǎng)。因此，設(shè)計教學目標時，不應(yīng)把三維目標割裂開來。然而很多教師習慣性地把三維目標孤立地看待，往往采用“三段式”來描述每一節(jié)課的教學目標：知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標，并在每段中細化了很多個子目標，目標看似多而全，但目標的割裂勢必帶來教學行為的“斷層”和“刻意”。
五是目標設(shè)計形式化。有的教學目標設(shè)計過于注重形式，看似完美的形式下，充斥著“假、大、空”――與實際教學內(nèi)容之間的關(guān)系不緊密、不真實；目標覆盞面太大，要求太高，不切實際；內(nèi)容空泛，不具體，是否達標無法檢驗。比如，行為動詞模糊、籠統(tǒng)，難以操作；沒有掌握科學的教學理論，全憑教師的經(jīng)驗判斷來設(shè)計；教學目標所描述的內(nèi)容概括而抽象，沒有明確且具體的可檢測評價的內(nèi)容；沒有行為條件和行為程度的陳述或限定；教學目標分類不規(guī)范、不科學，仍有一些教學目標停留在單一的認知層面。教學目標設(shè)計有的雖然顧及到三維目標，但其內(nèi)容不確切、不嚴謹、不規(guī)范，如“知識與技能”的僵化，“過程與方法”的簡單應(yīng)對與虛化，“情感態(tài)度與價值觀”的標簽化等。有的則顧此失彼，過分關(guān)注情感目標，卻弱化了知識與技能、過程與方法的目標，一節(jié)課下來不是“體驗”就是“感悟”，目標要求不明確，教學內(nèi)容不穩(wěn)定，需要掌握的知識與能力便成了“空中樓閣”。
美國著名教育家布魯姆指出，“有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么，對目標來說，最終要用學生外顯的行為來描述，目標必須清楚、具體、可操作”。設(shè)計教學目標時，必須以課程標準為指導(dǎo)，正確理解其內(nèi)涵和要求，力求使目標精準、具體，可操作、可觀測。
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第一，突出主體性。教學目標應(yīng)陳述通過一定的教學活動后學生在行為上的變化，而不是陳述教師應(yīng)該做什么、怎么做。評價教學目標是否實現(xiàn)，直接依據(jù)應(yīng)該是學生收獲了什么，學生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得了什么、具體的進步怎么樣，而不是教師完成了什么任務(wù)、教了哪些內(nèi)容。也就是說，教學目標應(yīng)該是為學生的學習而設(shè)計的，這實際上是我們目前倡導(dǎo)的學習目標設(shè)計。
第二，強調(diào)系統(tǒng)性。不能孤立地就某一課時來設(shè)計教學目標，而要逐步地系統(tǒng)化、具體化，按照“課程目標一學段目標一單元教學目標一課時教學目標”的'順序，上下貫通、相互聯(lián)系。教學目標主要包括：（1）教學內(nèi)容的分析，主要是知識點、知識體系、知識重點和難點等的分析，以及教學內(nèi)容如何組織與整合，教學內(nèi)容折射出哪些教育目標。（2）學生認知水平的分析，主要是對學生當前的年齡特征、心智發(fā)展水平、學習習慣、學習方法、班級情況、學習態(tài)度以及對新的學習所需要的相關(guān)知識與技能等的整體把握，是確定教學目標的起點。（3）教學資源、條件的分析，主要是實驗、多媒體條件、相關(guān)資源等的運用。
第三，關(guān)注整合性。學生的學習過程應(yīng)是“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧統(tǒng)一、有機整合的過程。“知識與技能”，是指學科的基礎(chǔ)知識與基本技能，解決“學什么”的問題；“過程與方法”，是指知識發(fā)生、形成與應(yīng)用的過程與方法，實質(zhì)是能力和智力，解決“怎么學”的問題；“情感態(tài)度與價值觀”，是指在“學什么”、“怎么學”的過程中獲得的情感體驗或價值取向。因此，設(shè)計教學目標時，要從教師、教材、學生這三方面統(tǒng)籌兼顧，既要有以感知為基礎(chǔ)的認知目標，又要有以能力訓(xùn)練為宗旨的技能目標，同時還應(yīng)考慮學生的內(nèi)在情感，做到三維目標的有效整合――以教學中的知識、實驗或科學史等為主線，將三維目標有機地融合在教學過程中，形成目標統(tǒng)一體。
三維目標的整合，可采用先分解再合成的策略。我們知道，教學目標的設(shè)計是由兩個方面構(gòu)成的，即目標的分解和目標的合成。對目標的分解，著眼的是目標的具體化、操作化、梯度化和臺階化的問題，涉及學什么、怎么學、學習有什么意義等；而目標的合成，關(guān)注的是目標的結(jié)構(gòu)化和整體化的問題，合成的策略有：（1）從局部到整體――對存在著并列關(guān)系的學習目標進行結(jié)構(gòu)化、整體化處理。（2）從簡單到復(fù)雜――對具有遞進關(guān)系的學習目標進行結(jié)構(gòu)化、整體化處理。
第四，重視可操作性。教學目標是教學實施和學習水平的參照，它必須具體到教與學的過程中，通過教學效果來驗證教學設(shè)計的可行性，檢驗教學的成效，給教師提供教學診斷的依據(jù)，給學生提出發(fā)展水準的具體要求。教學目標既要具有實效性，又要具有可操作性。
教學目標是學生通過學習應(yīng)該達到的最低要求，教學目標的實現(xiàn)不能僅僅局限于課堂。學生課堂上僅僅對所學知識進行初步的了解，在課后還有一個鞏固、消化、運用的過程，只有經(jīng)過多次的反復(fù)和強化才能真正地掌握知識、培養(yǎng)能力，所以設(shè)計的教學目標可以高于本節(jié)課課堂教學能夠達到的要求。另一方面，設(shè)計教學目標時還要為生成目標留下空間，真正的教學結(jié)果一定是在預(yù)設(shè)目標的基礎(chǔ)上生成新知識、新技能、新思想、新觀念。在堅持原則和方向的基礎(chǔ)上，要有調(diào)控的意識，“每走一步都要走向一個終于要達到的目標，并且每一步都應(yīng)該是一個目標，每一步都有價值”。
第五，體現(xiàn)差異性。雖然任何知識的教學都具有實現(xiàn)三維目標的價值，但對不同的學習內(nèi)容，三維目標的要求并不是均等的，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容區(qū)別對待、有所側(cè)重。有些知識或技能要求學生掌握，有些只需要學生理解，有些需要學生能夠靈活運用，我們要根據(jù)每節(jié)課的具體情況，精心制訂各種層次的教學目標：（1）“知識與技能”層次：了解（對信息的再認、識別和回憶）、認識（進一步知道，辨認事實和證據(jù)，描述對象的特征、概念的內(nèi)涵和外延）、理解（用自己的語言解釋信息，與已有的知識建立聯(lián)系）、應(yīng)用（將知識應(yīng)用于實際情景）、模仿（在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作）、獨立操作（獨立完成操作、進行調(diào)整與改進、嘗試與已有技能建立聯(lián)系）、遷移（在新情境下運用已有技能）。（2）“過程與方法”層次：經(jīng)歷（覺察和注意知識形成的科學過程）、感知（能說明知識形成過程中所采取的程序、方式、步驟、規(guī)則）、探究（在不涉及準備知識的情況下，會用該方法按照一定的程序、方式、步驟和規(guī)則去操作，以形成新的知識、解決新的問題）。（3）“情感態(tài)度與價值觀”層次：體驗（獨立從事或合作參與相關(guān)活動）、反應(yīng)（在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度，進行價值判斷）、領(lǐng)悟或內(nèi)化（具有相對穩(wěn)定的態(tài)度，表現(xiàn)出持續(xù)的行為，具有個性化的價值觀念）。
第六，強化可觀測性。一般來說，標準是指衡量學習結(jié)果行為的最低要求，而教學目標應(yīng)該是對學生學習內(nèi)容、過程、所要達到程度的描述。對行為標準作出具體要求是必須的，如：正確率達到80%以上，實驗的精確度不低于1%，在10分鐘內(nèi)完成實驗或作業(yè)，等等。設(shè)計教學目標時，要充分考慮到所采用的檢測目標是否達成的手段、內(nèi)容和標準的科學可行，以便于教學目標的把握和調(diào)控。
第七，明確規(guī)范性。對教學目標的表述必須規(guī)范，準確選擇和使用行為動詞，不能以課程具體內(nèi)容標準來代替教學目標。常用的行為目標表述中包含的要素有：（1）行為主體：學生。（2）行為動詞：知道、說出、理解、掌握、測量、交流、體會、形成等。（3）行為條件（影響教學的環(huán)境、人、設(shè)備、信息、時間、問題明確性等）：“根據(jù)……得到……”、“通過……知道……”等。（4）行為程度（目標所達到的最低表現(xiàn)水準，用于評測學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果所達到的程度）：行為的速度、準確性和質(zhì)量。
總而言之，教學目標對教學活動來說，既是起點，又是歸宿。教學目標設(shè)計應(yīng)立足于課程標準，充分利用目標指導(dǎo)教學內(nèi)容、選擇教學策略和教學媒體，積極發(fā)揮評價作用，扎實開展有效教學，切實提高課堂教學的質(zhì)量。
教學目標的論文篇八
長期以來，根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展和改革的實際，各高等院校圍繞培養(yǎng)合格人才的需求，不斷進行了實踐教學體系的調(diào)整和改革。在實踐教學理論、現(xiàn)狀及體系構(gòu)建等方面取得了一定成果，并在一定范圍內(nèi)進行了實踐。但是，仍存在不少重要問題，如教學內(nèi)容未及時更新，實踐教學體系對大學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)不夠；設(shè)計型、綜合型、探索型實驗比例偏低，學生畢業(yè)設(shè)計（論文）與技術(shù)含量高的生產(chǎn)項目結(jié)合不緊密；實踐教學基地建設(shè)無法適應(yīng)新世紀對人才培養(yǎng)的要求等。與此同時，園林企、事業(yè)單位對高素質(zhì)、強能力、廣適性的高級園林專門人才的需求越來越強烈。因此，探索新形勢下園林專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建科學合理的實踐教學管理模式，已經(jīng)成為高等院校園林專業(yè)教育必須面對的一個現(xiàn)實問題。河北農(nóng)業(yè)大學園林專業(yè)是一個相對年輕的新專業(yè)，是在林學專業(yè)基礎(chǔ)上擴建成立的。與其他農(nóng)林學科相比較，在基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊伍和經(jīng)費條件等方面都存在一定的差距。因此，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大教學改革力度，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的園林專業(yè)人才就成了當務(wù)之急。近幾年，園林與旅游學院開展了基于能力素質(zhì)培養(yǎng)的園林專業(yè)實踐教學改革探索。改革了實驗教學內(nèi)容、方法、手段及實驗教學模式，使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到提升。經(jīng)過實踐，取得了顯著的成效。
一、實踐教學體系構(gòu)建思路
園林是一門以規(guī)劃設(shè)計學、建筑工程、花卉樹木學、美學等為基礎(chǔ)，設(shè)計生態(tài)學、環(huán)境科學、人文地理領(lǐng)域的專業(yè)。作為一個立足地方、面向全國的地方院校園林專業(yè)，以實踐為中心，注重發(fā)展，采取符合國家園林建設(shè)和學校實際情況的`實踐教學模式，努力為園林行業(yè)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，是學院人才培養(yǎng)方案制訂的基本思路3。正確的培養(yǎng)模式應(yīng)該是以實踐為中心點傳授基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，建立實踐教學的系統(tǒng)工程，全方位、多層次加強實踐教學。并且，不斷加強實驗教學內(nèi)容、方法、手段及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新，使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到提升，培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。
二、實踐教學改革實施措施
(一)修訂人才培養(yǎng)方案
學院園林專業(yè)自成立以來，先后7次修訂人才培養(yǎng)方案，實踐和發(fā)展幾乎是每一次修訂的主題。以實踐為中心，構(gòu)建基本課程教學體系，培養(yǎng)與社會接軌的應(yīng)用型人才。學院基于學生知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，結(jié)合學分制，在課程體系方面，完善和改進了“平臺+模塊”教學模式。學生一、二年級學習公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，三、四年級開始專業(yè)化方向培養(yǎng)，設(shè)“園林規(guī)劃設(shè)計”、“園林樹木花卉栽培養(yǎng)護”、“園林工程施工與管理”3大特色模塊。首先，將基礎(chǔ)課比重從過去的419%提高到5304%，專業(yè)課比重由10%調(diào)整至1348%，使基礎(chǔ)教育得到加強；其次，壓縮了總課時數(shù)，把專業(yè)課教學時數(shù)由2600學時壓縮到2432學時；再次，減少必修課教學時數(shù)，增加選修課數(shù)量，由17門增至25門以上，為學生提供更多自主學習的選擇機會。此外，在新的教學課程體系中，實踐教學的課時比重加大，由以前的2397%增加到3213%；降低了理論教學環(huán)節(jié)的比重，由7603%降低到67.87%。改革目的在于提高學生實踐動手能力和分析問題、解決問題能力。
(二）實踐教學平臺建設(shè)
學生實踐能力的培養(yǎng)，是教學改革的重點和難點，也是社會檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標之一。為此，學院十分重視學生實踐能力的培養(yǎng)，采取了加強實驗室和校內(nèi)外實習基地建設(shè)、改革實習方式和內(nèi)容等一系列行之有效的措施。
1.加強實驗室建設(shè)
實驗室建設(shè)是完成實踐教學的基礎(chǔ)，有了穩(wěn)定、開放的專業(yè)實驗室就能為學生實踐創(chuàng)造良好的條件3。為了強化學生實踐技能的培養(yǎng)，學院將實踐教學的重點放在校內(nèi)實驗室建設(shè)上。按照課程的性質(zhì)對原有的實驗室進行調(diào)整，成立了園林學院實驗室管理中心，先后改建了計算機輔助設(shè)計實驗室、園林規(guī)劃設(shè)計實驗室、園林植物遺傳育種實驗室、花卉樹木實驗室、組織培養(yǎng)室、園林建筑與工程實驗室、工程測量實驗室、園林畫室等。更新了園林規(guī)劃設(shè)計實驗室的主要儀器設(shè)備。學院所有實驗室實行開放式管理，并配備了高職稱高學歷教師從事實驗室的管理和實驗指導(dǎo)工作。學生可以利用課余時間進入實驗室，獨立完成自己設(shè)計的實驗。這一做法深受學生好評，在很大程度上激發(fā)了他們參與科研實踐的興趣，對提高其實踐能力和研究創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。
2.加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐訓(xùn)練基地是建立教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的辦學模式和完成實踐教學的良好條件。在校內(nèi)實踐基地建設(shè)方面，考慮到擴大招生規(guī)模和強化學生實踐能力培養(yǎng)的需求，學校投入大量資金，建立了多個園林專業(yè)實習基地，使學生課堂所學理論知識能在實踐中得到驗證。校外實踐基地建設(shè)是學院結(jié)合自身的科研優(yōu)勢，充分利用社會力量和資源，密切與園林企業(yè)和事業(yè)單位合作。使人才培養(yǎng)與生產(chǎn)有機結(jié)合，按照優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的原則，創(chuàng)建校外實習基地。充分利用園林企業(yè)事業(yè)單位的先進技術(shù)裝備，豐富學生實踐實訓(xùn)內(nèi)容，強化學生實踐和科研創(chuàng)新能力。近幾年來，河北農(nóng)業(yè)大學園林與旅游學院先后在張家口小五臺山風景管理局、唐山豪門園林有限公司、滄州園林局、寧夏、河北高邑金色世紀農(nóng)林工程有限公司等10多個單位建立了校外三結(jié)合基地。根據(jù)園林單位提出的生產(chǎn)任務(wù)，每年派出學生實踐小組到三結(jié)合基地從事生產(chǎn)研究、解決生產(chǎn)問題。這個環(huán)節(jié)為學生提供了一個深入了解園林生產(chǎn)實際的機會，同時，有效的促進了教學水平和學生實踐實訓(xùn)能力的不斷提高。
3.改革教學實驗實習環(huán)節(jié)
教學實驗實習環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生靈活運用所學理論知識，解決生產(chǎn)實際問題的能力的重要組成部分[1]。首先改革了實驗課教學。大多數(shù)課程減少了驗證性、演示性實驗，增加了設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗。例如：園林植物遺傳育種學課程的雜交育種實驗，把實驗課時合理安排在長達1年的整個植物生長周期里。學生獨立設(shè)計實驗、選擇親本、采集花粉、去雄、套袋、雜交、栽培管理、種子采收等，直到獲得雜交后代。整個實驗過程自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了學生的創(chuàng)新能力。
其次是改革教學實習環(huán)節(jié)，園林專業(yè)的教學實習將原來的1名課程單獨分散實習轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的綜合實習。學院園林專業(yè)的綜合教學實習主要有2次：第一次實習安排在第六學期，以花卉學、樹木學、園林規(guī)劃設(shè)計、園林建筑、園林工程等為主要實習內(nèi)容，時間為2周，實習地點在上海、蘇州、杭州；第二次安排在第七學期，內(nèi)容為多門課程的綜合性實習，時間1周，地點在承德、北京。教學實習由單一課程的1名教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的多名教師綜合指導(dǎo)，這種教學模式可以使教師之間互相交流、互相促進、取長補短。邀請具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的園林專家參與指導(dǎo)教學實習。學生可以在教學實習過程中汲取眾家之長，站在更高的平臺上成長，實習效果好。
(三）探索“訂單式培養(yǎng)”途徑
按照用人單位要求選拔學生，學生與用人單位雙方共同協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案。在理論學習期間，學生除了參加日常學校規(guī)定的學習之外，專業(yè)教師針對用人單位的要求給學生“開小灶”、“吃偏飯”學生在教學實習和畢業(yè)實習階段，用人單位對他們進行針對性的實踐技能培訓(xùn)，由學校與用人單位雙方共同指導(dǎo)，并完成規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計）。實習結(jié)束后，學生留在用人單位工作，從而實現(xiàn)單位用人、學校育人與學生就業(yè)相結(jié)合，達到3方共贏。—，唐山豪門園林有限公司、天津創(chuàng)世園林規(guī)劃設(shè)計公司、河北九鼎建筑工程有限公司等單位以“訂單式培養(yǎng)”方式，共接收學院園林專業(yè)學生百余名，多數(shù)同學在用人單位工作表現(xiàn)突出，受到單位領(lǐng)導(dǎo)與同事的好評與肯定。
三、實踐教學改革與建設(shè)的實施成效
1.以學生創(chuàng)新中心為實踐教學平臺，組織學生參加國內(nèi)外園林學科競賽，提高創(chuàng)新能力近幾年，園林專業(yè)學生在國內(nèi)外學科競賽中屢獲佳績，先后有12名同學在全國各類科技作品等比賽獲獎，9名同學在省級各類科技作品等比賽獲獎，27名同學在市、校級各類科技作品等比賽獲獎。，學院百余名師生參加了“20中國西安世博園唐山展區(qū)景觀設(shè)計大賽”，共獲一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項，優(yōu)秀創(chuàng)作獎15項。充分調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生的創(chuàng)新意識。，學院馬春陽同學被評為屆“全國林科十佳畢業(yè)生”3名同學被評為2013屆“全國林科優(yōu)秀畢業(yè)生”。
2.以教師科研和社會服務(wù)項目為實踐平臺，組織學生開展調(diào)查研究，參與規(guī)劃設(shè)計，鍛煉和提高實踐能力學院積極鼓勵學生參與教師科研課題研究。先后有1000多名學生參加了教師承擔的30余項科研課題，學生從規(guī)劃設(shè)計任務(wù)的過程中得到了全方位實踐鍛煉，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。其中，學院共承擔“小五臺自然保護區(qū)規(guī)劃設(shè)計”、“保定市園林普查”“河北農(nóng)業(yè)大學新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計”、“唐山市濕地公園資源調(diào)查和規(guī)劃設(shè)計”、“藁城市萬畝科技生態(tài)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計”等各類橫向課題30余項。實踐證明：讓學生參與教師課題研究的全過程，不僅推動了科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣，更提高了教師的教學水平和學生的實踐能力3。
3.以學生科研訓(xùn)練計劃項目研究為平臺，組織學生申報科研項目，提高學生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力近些年，學院組織學生申報由保定市團委和學校團委設(shè)立的大學生科技創(chuàng)新計劃課題10余項，并寫出了高質(zhì)量的論文和總結(jié)，有3篇論文在國家核心刊物上公開發(fā)表，其中，2名同學的科技創(chuàng)新計劃項目在河北農(nóng)業(yè)大學大學生科技創(chuàng)新大賽上獲得一等獎。通過這項活動的實施，提高了學生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
4.以學生社會實踐為平臺，組織學生開展社會和民眾關(guān)心的熱點調(diào)查，宣傳黨和國家的政策法規(guī)為提高學生了解社會、適應(yīng)社會的能力和解決民生的能力，在暑期組織了社會實踐小分隊，從山區(qū)到農(nóng)村服務(wù)，同時利用課余時間組織學生到附近村莊、單位調(diào)查、了解，開展宣傳。20，學院“三下鄉(xiāng)”社會實踐小分隊在黃驊市開展了“低碳環(huán)保，青年共建綠色家園”暑期社會實踐活動。學院學生為紀念第30個世界糧食日這一特殊節(jié)日，于10月10日一10月16曰舉辦了愛糧節(jié)糧宣傳周系列活動。通過組織學生參加社會實踐活動，很大程度上促進了學生與社會的融合。其中，有2支實習小分隊先后被評為市級、校級先進實踐小分隊。
四、結(jié)語
河北農(nóng)業(yè)大學園林專業(yè)實踐教學改革自20以來，緊緊圍繞特色專業(yè)建設(shè)要求和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，重點在實踐教學體系構(gòu)建、實踐教學條件、環(huán)境建設(shè)等方面進行了深入改革與建設(shè)，取得了一些改革成果。目前，這些成果正逐步應(yīng)用于實踐教學。下一步將繼續(xù)更新觀念，深化實踐教學改革，努力使學生在多樣化、多元化、系統(tǒng)化的實踐訓(xùn)練中，了解社會、了解行業(yè)，提高實踐經(jīng)驗、實踐能力，以便更好的發(fā)揮當代大學生的個性和創(chuàng)造性，成為園林創(chuàng)新人才。
教學目標的論文篇九
綜上所述，近幾年我國寒區(qū)城市居住區(qū)景觀的營造與評價研究有了長足進步：1）寒區(qū)經(jīng)濟不斷發(fā)展，與國內(nèi)外發(fā)達地區(qū)的景觀建設(shè)交流更為頻繁，帶動了寒區(qū)居住區(qū)景觀建設(shè)理念的更新，大大地提高了寒區(qū)居住區(qū)景觀水準和質(zhì)量；2）設(shè)計者對寒區(qū)城市冬季冰雪景觀特色的認知愈加清晰，在居住區(qū)景觀營造時越來越多地融合了寒區(qū)冰雪文化的元素；3）寒區(qū)居住區(qū)景觀營造越來越多地注意到根據(jù)本地氣候特點，因地制宜，注重兼顧四季并運用多種手段增加景觀多樣性；4）國內(nèi)外居住區(qū)景觀評價理論日趨成熟，方法日漸多樣，也帶動了寒區(qū)居住區(qū)景觀評價及發(fā)展。當然研究工作也還存在一些不足：1）當前研究多偏重在通過技術(shù)手段為居民提供較為舒適的居住環(huán)境方面，其居住區(qū)景觀多數(shù)還處在營造景觀發(fā)展初期；2）對于寒區(qū)氣候特點的認識還不夠，盲目照搬南方模式現(xiàn)象依然存在，使得景觀效果差強人意；3）景觀施工質(zhì)量良莠不齊，一些施工單位缺乏與設(shè)計方的溝通和質(zhì)量的嚴格把控，使得景觀效果與設(shè)計有不小出入；4）景觀評價研究多集中在我國南方及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的城市，而寒區(qū)居住區(qū)相關(guān)研究還較為滯后；5）定量評價的研究多停留在僅僅針對植物景觀及其生態(tài)效益等方面的研究，缺乏對居住區(qū)景觀綜合評價；6）景觀評價中評價因子的選擇以及因子權(quán)重的確定依然存在爭議。隨著寒區(qū)經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及人們對冰雪特色的深入認知，如果辯證地看待，寒區(qū)城市景觀營造的不利因素則會轉(zhuǎn)化為有利條件并成為其發(fā)展的契機。而且隨著研究的深化，國內(nèi)的景觀評價研究工作將會走出目前的瓶頸階段，寒區(qū)居住區(qū)景觀評價的研究也必將受到國內(nèi)外學者的重視。
教學目標的論文篇十
從前有個漁夫每次打魚前都要立下了一誓言。市面上什么價格最高就準備捕什么，偏偏捕到的不是想要的。結(jié)果只好空手而歸，最后在饑寒中死去。這個漁夫不是沒有目標，而是目標不切實際。所以人生目標要選擇。
如果盧浮宮著火，你救哪幅畫?很多人要救蒙娜麗莎，著名作家貝爾納的
回答是：“我救離出口最近的那幅畫?！彼睦碛墒牵骸俺晒ψ罴涯繕瞬皇亲钣袃r值的那個，而是最有可能實現(xiàn)的那個?！边@則小故事告訴我們選擇目標一定要選擇最可能實現(xiàn)的。因為當你追求最有價值的目標——蒙娜麗莎，很有可能未救出人，就葬身火海。我們只能是選擇最有可能實現(xiàn)的目標，也就是切合適的目標。
我的人生目標過去是做父母最好的孩子，在學校做老師最優(yōu)秀的學生，將來到社會上做最出類拔萃的人。這樣的目標讓我活得很累，無論我怎樣努力也沒辦法成為最好的。于是我重新確立我的目標，做孝順的孩子，做優(yōu)秀的學生之一。這樣的目標很實際，我正在向這個目標一步一步逼近。我深信自己會實現(xiàn)這個目標，所以我每天都快樂。將來到社會上，我的目標也很實際，就是做一名人民警察。因為我相信自己一定會除暴安良，保護好人民財產(chǎn)的。一想到我的目標有可能實現(xiàn)，就忍不住心花怒放，做什么事情都特別有精神。
教學目標的論文篇十一
教學目標更加關(guān)注學生的學習過程：傳統(tǒng)教學的教學目標受“學科中心”、“知識本位”下的教材觀的影響，是以知識為本的，強調(diào)知識的傳授，注重對知識的繼承、傳授和掌握。中學地理教學一向使學生知道“在哪里”、“有什么”、“什么時間”、“怎么樣”、“為什么”等作為教學目標，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教學目標行為動詞，其目標指向是“結(jié)果”，簡言之即教學以“授人以魚”為目標。開放式教學目標是以學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高為本的。重視發(fā)展學生的創(chuàng)造力，要求教師指導(dǎo)學生學習，教會學生學習，培養(yǎng)學生自主學習的途徑和方法，注重使學生在知識、技能、素質(zhì)各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，它不再以向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識為唯一目標，而是向他們提供所需要的一些事實、事例或問題，引導(dǎo)學生主動積極地思考，獨立開展探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的學習策略。開放式教學把教學目標分為三個層次：
一是基礎(chǔ)性目標，即達到教材的雙基教學目標，為后一步教學打下厚實的基礎(chǔ)。
二是彈性目標，即對不同基礎(chǔ)和能力的同學分別提出具有一定難度的目標，激發(fā)學生內(nèi)在的潛能。
三是發(fā)展目標，即教學著眼于學生的綜合發(fā)展，為學生的終身發(fā)展服務(wù)。
新頒布的地理課程標準的課程目標定位為“通過7—9年級地理課程的實施，學生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使形式具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念”?！案咧械乩碚n程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀”。新課標的課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，成為一個有機整體，體現(xiàn)了上述的三個目標層次。所有“內(nèi)容標準”都是以行為目標方式表述的。“獲得”、“學會”、“嘗試”、“運用”、“形成”、“增強”、“養(yǎng)成”等是表現(xiàn)教學目標的主要行為動詞，其目標指向是“過程”，可見教學目標不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。開放式教學能很好地實現(xiàn)新課程標準所規(guī)定的教學目標。
教學目標的論文篇十二
為深入貫徹落實中央、省、市、縣教育工作會議精神，大力實施教育“9+3”計劃，全面完成縣下達的教育目標任務(wù)，進一步提高教育教學質(zhì)量、加快推進教育改革發(fā)展。甘棠鎮(zhèn)人民政府與甘棠鎮(zhèn)教育管理中心簽定20__年教育工作目標責任書。
一、學前教育。完成375的學前教育招生任務(wù)，其中幼兒園招生195人，學前班招生180人;學前教育毛入學(園)率達到72.5%。配合鎮(zhèn)政府和縣教育局做好新建幼兒園的相關(guān)工作。
二、九年義務(wù)教育。進一步加強控輟保學工作，確保小學畢業(yè)生整班交接到初中學校就讀，小學適齡兒童入學率保持在99.5%以上，初中適齡少年入學率達95%以上，小學輟學率控制在1.8%以內(nèi)，初中輟學率控制在2.8%以內(nèi)，義務(wù)教育鞏固率89.4%以上。加強寄宿制學校管理，爭取甘棠中學寄宿率達65%以上。
三、高中階段教育。輸送225人到中職學校就讀(含社會人員、轉(zhuǎn)業(yè)軍人等)，216人到普通高中學校就讀，高中階段毛入學率達到78%以上。
四、特殊教育。加強“三殘”兒童隨班就讀管理，完成隨班就讀20人，其中新招生3人，“三殘”兒童毛入學率達到90%以上。
五、隊伍建設(shè)。根據(jù)本鎮(zhèn)教育發(fā)展實際，認真組織教師參加
各級各類培訓(xùn)，努力提高教師整體素質(zhì)，加強對支教教師、特崗教師的管理。
六、工程建設(shè)?？茖W合理高水平完成農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學校改造計劃項目規(guī)劃(20__-20__年)，完成甘棠中學、甘棠小學、禮賢小學的“一校一圖一本”規(guī)劃編制工作;配合上級部門做好甘棠中心幼兒園教育工程項目的征地拆遷、甘棠中學、甘棠小學、禮賢小學三所學校共計108套教師公租房、甘棠小學學生宿舍等教育工程項目。
七、安全。認真落實對全鎮(zhèn)15所中小學(園)安全工作的督導(dǎo)指導(dǎo)責任。切實開展以“三防”為主的學校安全能力建設(shè)和校園周邊治安綜合治理，堅持開展學校(園)安全、隱患排查整治和矛盾化解工作，制定各種安全工作應(yīng)急預(yù)案，進一步加強學校食堂衛(wèi)生安全監(jiān)管，確保營養(yǎng)改善計劃的順利實施。
八、招生考試。認真組織普通班學業(yè)水平測試，做好試卷的保密，嚴格考風考紀。發(fā)放一、七年級新生入學通知書，加強對甘棠中學、禮賢小學初中部中考的監(jiān)督管理，嚴禁出現(xiàn)失職或違紀違規(guī)行為，實行平安考試和公平招生。
教學目標的論文篇十三
時間飛逝，現(xiàn)在已是六年級最后一學期的我，在這即將告別小學，走入我人生的第二課堂，初中的時候，我心潮起伏，我為自己設(shè)想了許多人生目標，我想努力學好各門功課，取得好的成績，升入理想的初中。學好各種知識，將來成為一個對國家對社會的有用之才?；貓笊鐣?，造福人類！
我要看遍所有的書籍，成為一名出色的作家。寫出各種各樣的書籍，讓讀者愛不釋手。我還想看很多很多的童話書籍，掌握童話知識，將來寫出好多好多童話故事，成為安徒生、格林那樣的童話作家。
我要學好科學知識，將來做一名科學家。制造出預(yù)防地震、預(yù)防泥石流、預(yù)防傳染病、預(yù)防各種自然災(zāi)害的科學儀器，造福人類。讓人類再不受大自然的侵害，無憂無慮的生活在地球上。
我還要學好英語知識，讓我的英語水平無人能比，口語對答如流，成為一名出色的英語翻譯。
我一定要好好學習，天天向上。努力拼搏！人生的道路是艱巨的，但你必須去面對！我相信，“只要功夫深，鐵杵磨成針。”只要付出努力，就會得到回報！只要付出努力，才會有成功！只要付出努力，我的人身目標就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)！
教學目標的論文篇十四
一個人的目標與成功是相關(guān)聯(lián)的，是與成敗有聯(lián)系的。一個人如果連想要成功的目標都沒有，那他就注定會失敗?？梢娔繕伺c成功是有著很大的聯(lián)系的。
成功與失敗取決于一個人是否有信心，如果一個人連成功的信心都沒有，那他何以成功呢？同樣的，一個人連樹立成功目標的信心都沒有，那么他也不會成功。
一個有目標的人與一個沒有目標的人相比，不用說，大家也應(yīng)該猜到是有目標的人會成功，而沒有目標的人不會成功。
只要一個人有了一個要做好事的目標，并且為之努力地奮斗，那么他就一定會成功。如果一個人連做好事情，做成功一件事的目標都沒有，那么這個人連機會都沒有，更別說成功了。目標與成功是有一定關(guān)系的，但并不是有目標就一定成功。目標是成與敗的前提，目標是成與敗的十字路口，目標是成與敗的預(yù)賽。
一個人有了目標，才有可能成功，一個人連目標都沒有就更別說成功了，目標對于成功是十分重要的，沒有目標的人就只有面對失敗，有目標的人才可能去面對成功。
有目標不一定就會成功，一個人有了目標，但不努力，他不會成功。只有那些既有目標，又肯努力的人才會成功。因為目標僅僅是個前提，真正的成功還應(yīng)該靠努力，努力才是成功的真正關(guān)鍵所在，努力和目標是成功的兩個必要條件。
目標是成功的大門，我們看到大門是不行的，還要看到通向大門的路，而努力就是大門的路。目標對成功是重要的。
目標就是大門，如果沒有目標，你即使再努力也是白干，因為沒有目標，你只有腳下的路，你只只在腳下的路上迷茫的走著，你肯定是會撞墻的。
同學們，目標很重要，我們一定要有一個目標呀！
教學目標的論文篇十五
為落實涼州區(qū)教育質(zhì)量工作會議精神，貫徹執(zhí)行《涼州區(qū)教育局關(guān)于進一步提高教學質(zhì)量的意見》和蘇局量工作會議上的講話精神，牢固樹立質(zhì)量意識和競爭意識，我學校要自上而下地掀起一個人人講質(zhì)量，人人求質(zhì)量，人人抓質(zhì)量的“教育教學質(zhì)量年”活動。因此，從現(xiàn)在起，人人要樹立危機意識，在競爭中求生存，在競爭中求發(fā)展，要在不同的崗位上為我校教育質(zhì)量的進一步提高，作出最大的貢獻。結(jié)合學校教育教學管理的需要，學校與全體教師簽訂教育教學質(zhì)量目標責任書。
一、教育教學教研目標
2、按時按要求完成各部門安排的資料、表冊的上交整理工作;
3、按時按要求參加校內(nèi)外各種繼續(xù)教育活動和教研活動;
4、按教導(dǎo)處要求認真?zhèn)湔n，按學科特點及教導(dǎo)處要求完成作業(yè)量;
5、認真完成學校安排的各種教育教學任務(wù);
6、積極參加學校安排的教育教學活動。
7、教師的教學業(yè)績與學生考試結(jié)果掛勾。以教育局組織的考試為依據(jù)，如因教學能力太差，學生成績不能提高，嚴重影響學生的成長發(fā)展，教師本人應(yīng)承擔相應(yīng)的責任。
8、擔任教研組長的教師，應(yīng)隨時關(guān)注教師的教學情況和學生學習專業(yè)的情況，敢于大膽管理教師隊伍，并經(jīng)常開展教學研究和備課、作業(yè)檢查工作，不斷提高教師的教學能力。
二、教師個人承諾：
1、嚴格執(zhí)行課程計劃，以人為本，因材施教，在關(guān)注學生全面素質(zhì)的發(fā)展的同時，注重學生個性發(fā)展;不把個性、特長的發(fā)展同全面發(fā)展對立起來，面向全體學生，使學生全面發(fā)展，讓學生享受優(yōu)良的教育;注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);盡量實施“參與式”教學，用激勵的語言或方式對學生做出積極的綜合評價;不因循守舊、故步自封，爭當創(chuàng)新型的教師。
2、嚴謹篤學，按《教學常規(guī)管理條例》認真?zhèn)湔n備課，不照抄、照搬備課用書的教案，根據(jù)班級和學生實際及新課改要求編寫教案，寫出教學后記和反思;不重復(fù)使用舊教案，不無教案進課堂隨心所欲上課。
3、熱愛學生，嚴格控制考試次數(shù)、作業(yè)量，并精心組織日?？荚嚭驮O(shè)計作業(yè)。按常規(guī)管理要求認真批改作業(yè)，不請學生代改試卷、作業(yè);不用作業(yè)懲罰學生，不歧視、驅(qū)趕學困生，不謾罵、侮辱學生，體罰或變相體罰學生，讓學生的人格得到健康發(fā)展。依法保障學校、學生的合法權(quán)益，在緊急時刻堅持“學生為先”的原則。
4、遵章守紀，教師必須預(yù)備鈴前到達教室，準時上課、下課、不拖課，不私自調(diào)課，嚴格履行請假手續(xù)。
5、嚴格執(zhí)行作息時間。
6、認真學習新《新課程標準》，用全新的教學理念指導(dǎo)教學實踐;自覺參加校本培訓(xùn)，并按要求寫出學習心得和教學典型個案。
7、加強學習，不斷提高能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在教學中熟練運用。
8、加強教育教學的理論學習，積極參加學校的教研教改實踐活動，做到一學期上好一節(jié)公開課、主評一節(jié)公開課、編寫一份最佳教案、撰寫一篇教學經(jīng)驗總結(jié)、聽課15節(jié)以上，真正做到教育理論與教育實踐相結(jié)合，提高實施素質(zhì)教育和新課程改革的能力。同時做好年輕教師傳幫帶工作。
9、抓好班級管理、培養(yǎng)學生良好的生活、學習及熱愛集體的文明行為習慣，做好學生鞏固工作，落實安全責任制。
10、敬業(yè)奉獻，服從學校分配，樂意接受各項任務(wù);不搞有償家教，對學習困難的學生進行義務(wù)無償輔導(dǎo)。
12、為人師表，教師個人儀表整潔、大方，不穿戴分散學生注意力的服飾;不在教室或?qū)W生面前吸煙、喝酒，不在上課時間使用手機;教師不無故中途離開課堂，不在上課時做與教學無關(guān)的事。
13、按“聯(lián)校聯(lián)生、強教為民”的要求，做好學困生、特困生的幫扶工作，按計劃填好幫扶記載、收集好有關(guān)幫扶資料。
三、獎勵與處罰：
1、獎勵：按照《教學質(zhì)量評價方案》規(guī)定，學年考試成績綜合測評對班級單科進入全區(qū)同層次學校前三名的教師進行表彰，并分別記一、二、三等獎;(依據(jù)教育局的獎勵，學校按相關(guān)要求全部分解到學科人頭進行獎勵，同時在評優(yōu)評先和晉級時優(yōu)先考慮)。
2、處罰：成績綜合測評沒有進入學校下達的目標，校長對任課教師進行戒免談話。班級單科成績在全區(qū)同層次學校處于后三名，該科教師應(yīng)主動找主管教學領(lǐng)導(dǎo)談話，在質(zhì)量分析會上說明原因，并要寫出書面分析材料。
本責任書一式兩份，責任雙方各一份，自簽訂之日起生效。對于認真履行承諾的教師，學校在評優(yōu)評先、職稱和崗位競聘方面給予優(yōu)先照顧;對違反責任書規(guī)定內(nèi)容的進行嚴肅處理，情節(jié)嚴重或在社會上造成不良影響的，由上級依法追究責任。
x年__月__日
教學目標的論文篇十六
古人曰：“騏驥一躍，不能十步;弩馬+駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤?！闭f的就是“堅持”。堅持，是走向成功的必備精神。
說到堅持，這次的遠足活動就是一個很好的例子。一天的時間，40多公里的距離。說難也不難，說不難也難。有的人堅持了下來，走到了終點;而有的人，早就坐著所謂的“順風車”脫離了“苦?！薄Ｄ切┠茏叩侥繕说娜?，正是因為擁有了一種精神——堅持。那些無法走到目標的人，正是因為缺乏了這種精神。
當然了，堅持是一個忍耐的過程。大家想必都記得，剛剛踏上遠足的路程時，腦海里毫無數(shù)據(jù)概念的我們，興高采烈、精神抖擻，似乎是準備大干一番?？墒墙?jīng)過了幾個小時的太陽照耀之后，一切都變了，像是夏日里田野上的雜草，低頭喪氣，每個人臉上都透露出了疲倦，煩惱，更是一種受折磨的表情，是比痛苦還要絕望的心情。
然而似乎還沒有到說“不行”的時候，因為午飯的時候，同學們都還有著十足的精神抱怨著飯菜有多差。
但事到了該回去的時候，每個人都在嘴上和心里上將學校抱怨了個遍。因為10路車站就在旁邊的原故，有不少同學都選擇了擠進10路車里。而有的人，不知是因為沒擠進去，還是因為老師的阻止，繼續(xù)邁著步于走向那條被太陽烤得火辣辣的路上，空氣中彌漫著悶躁的氣味。但不管怎樣，這也是一種堅持吧!越到后來，越是一種磨煉，便更是一種堅持。到了后來，每一輛車從身后駛來，都吸引著我們每一個人回頭，到目送著它離開。雙腿似乎是麻木了，不知道該怎樣走，也就是跟影子，做著無趣的重復(fù)。一路上，如殘兵敗將般堅持著。一個人倔強地堅持，不管前方有多遠，就算是倍受驕陽的“烘烤”，也不肯放棄，這樣堅持，不管結(jié)果是怎樣，就算明知很傻，也不肯停下;堅持著，不管是否能夠到達，就算目標很遠，很大，也不肯說“不”。
堅持，是生命里最美的一片云彩，像要抓到它，就必須爬上心里最高、最險
教學目標的論文篇十七
在漫漫人生旅途中，許多人因自己沒有高尚的追求而迷失方向，最后落得一敗涂地。然而也有許多人，選好了自己的人生目標，朝著自己的目標，去努力，走好人生旅程。
如果你有一把利刀，在困境時斬落對手；如果你發(fā)現(xiàn)了一泓泉水，在沙漠中就會有生存的希望；如果你有一對翅膀，在火海中，就會飛向藍天，逃出火海，與死亡說再見。目標就是你人生旅途中的武器，得到它，你會發(fā)現(xiàn)成功在向你招手。
有了目標，誰也攔不住你，只要在你心中充滿陽光、充滿希望、充滿激情、充滿信念、充滿活力，就會沖破風雨，踢開絆腳石。你就會品嘗到像蜜一樣甘甜的滋味，這便是成功。
高尚的追求，使你生命變得壯麗，使精神變得富有；庸俗的追求使生命變得昏暗，使青春變得衰朽；高尚還是庸俗，由你的目標區(qū)分；成功還是失敗，因目標不同。
有了正確的目標，就好像你在黑夜里迷失方向時，明亮的北極星出現(xiàn)在你的眼前一樣，你會感到快樂和自信。
你可曾知道，世界上最受歡迎的人是什么人嗎我堅信肯定不是那種不停的往后看著昨天的腳印、失敗和慘痛挫折的人，而是對明天充滿信心、希望的人。水滴之所以能穿石，繩子之所以能鋸斷木頭，因為它們有自己的目標，并朝著那目標不停地努力！
教學目標的論文篇十八
二十一世紀的人生活太優(yōu)裕了，所以多了懶惰，少了勤奮；多了膽怯，少了勇氣；多了放棄的意識，少了堅持的毅力。就因為我們沒有明確目標，而一個沒有目標的人就等于沒有靈魂。
目標是每一個成功者必不可失的。一個人有多大的目標，就有多大的成就。我們往往明確目標，卻總是一個人想要成功，想實現(xiàn)夢想，就必須樹立遠大的目標。如果對于自己的夢想連想都不敢想的人，那么就永遠不可能抵達成功的彼岸，就永遠注定是無用之人。其次，我們要實現(xiàn)自己的目標更重要的是腳踏實地的去努力，去奮斗，去拼搏，去堅持。毫無規(guī)劃的去實現(xiàn)它，而最終的結(jié)果一定是失敗的。
我的人生目標過去是做父母最好的孩子，在學校做老師最優(yōu)秀的學生，將來到社會上做最出類拔萃的人。這樣的目標讓我活得很累，無論我怎樣努力也沒辦法成為最好的。于是我重新確立我的目標，做孝順的孩子，做優(yōu)秀的學生之一。這樣的目標很實際，我正在向這個目標一步一步逼近。我深信自己會實現(xiàn)這個目標，所以我每天都快樂。將來到社會上，我的目標也很實際，就是做一名人民警察。因為我相信自己一定會除暴安良，保護好人民財產(chǎn)的。
一想到我的目標有可能實現(xiàn)，就忍不住心花怒放，做什么事情都特別有精神。
我十分喜歡紀德的一句名言：“沒有目標的生活是向機會投降?！比松哪康氖鞘裁?？這個問題似乎不重要，但是目的決定了一個人人生的走向，可人生不等于目的。達到人生目的是我們永遠的明天進行，我們走到的人生永遠是今天，是此刻。雖然人生的目標在明天，但是如果現(xiàn)在沒有目標，之后的人生，你將一事無成，毫無意義。只有為自己立下人生目標者，才會成為社會各界的成功人士。
阿迪力就是成功者之一。“高空表演王子”阿迪力在富春江江面表演走鋼絲。鋼絲繩橫貫在1000米寬的江面上，風很大，鋼絲繩一直在劇烈搖晃著，但阿迪力還是起步了，很慢。意外的事發(fā)生了：江面上一只游艇突然撞了一根固定鋼絲繩的拉線，鋼絲繩越搖越烈。數(shù)萬觀眾都屏住呼吸，阿迪力也停止動作。站在鋼絲繩上一動不動。三四分鐘過去，他又起步。表演成功結(jié)束后，阿迪力對媒體說，如果把高難度的表演濃縮成一句話：看目標，別看腳下。其實，在人生的道路上，往往是自己定下的一個個小目標指引著你走向成功之路。
可見，定人生目標對每個人走好人生之路是多么重要。一個目標就能使一個人的人生有所改變，正值青少年的我們也應(yīng)早點為自己的以后定好目標。人生把握在自己手中，定下目標，今日、明日都將美好。一句名言使我忘懷；讓我懂得人生哲理；教我定人生目標；幫我人生一帆風順。我怎么會不喜歡呢！
在我的生命中，一直堅信“努力不許見目標”，一直堅信只要不停地往前走，不用看它的目標在何處。因為，我明白，無論是超過了目標或是為達到目標，都還是要不停地努力。
那天，我的心情十分失落，只能“無言獨上西樓”。當我走到樓下，仰望那幢樓的時候，不禁打起了寒顫，因為它要高了，高得我都要退縮了。
后來，因為我想登上五樓，想看看不遠的外婆家，想看看高速公路上上來往的車輛及其后面那片綠油油的麥田。這，也許就是我的目標吧！
我鼓足勇氣往上走，每走一步，都擔心上面或下面有沒有人，都擔心……但是，為了那個目標，我埋頭努力地往上走，努力每跨出一步，兩步，三步……我也不知道走了多少步，哪管它有沒有達到目標，只是一直在努力走。忽然覺得頭快碰到了什么。啊，我到了，我終于到了那個足以令我心飛翔的地方。
俯瞰樓下，知覺自己置身空中；極目遠眺，前方的.房屋如此之小。綠油油的麥田，來來往往的車輛，我被迷住了。我從來沒有像現(xiàn)在這樣舒心過。此刻，我失落的心情已經(jīng)徹底與我告別，心中盡是心曠神怡。
努力無須見目標，即使你已達到目標或超過目標，你還是要繼續(xù)努力，因為你還沒有達到人生最高的目標！
時間飛逝，現(xiàn)在已是六年級最后一學期的我，在這即將告別小學，走入我人生的第二課堂，初中的時候，我心潮起伏，我為自己設(shè)想了許多人生目標，我想努力學好各門功課，取得好的成績，升入理想的初中。學好各種知識，將來成為一個對國家對社會的有用之才。回報社會，造福人類！
我要看遍所有的書籍，成為一名出色的作家。寫出各種各樣的書籍，讓讀者愛不釋手。我還想看很多很多的童話書籍，掌握童話知識，將來寫出好多好多童話故事，成為安徒生、格林那樣的童話作家。
我要學好科學知識，將來做一名科學家。制造出預(yù)防地震、預(yù)防泥石流、預(yù)防傳染病、預(yù)防各種自然災(zāi)害的科學儀器，造福人類。讓人類再不受大自然的侵害，無憂無慮的生活在地球上。
我還要學好英語知識，讓我的英語水平無人能比，口語對答如流，成為一名出色的英語翻譯。
我一定要好好學習，天天向上。努力拼搏！人生的道路是艱巨的，但你必須去面對！我相信，“只要功夫深，鐵杵磨成針?！敝灰冻雠Γ蜁玫交貓?！只要付出努力，才會有成功！只要付出努力，我的人身目標就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)！
每一名學生都應(yīng)該有自己追求的目標不妨設(shè)得高些，只有這樣才能激發(fā)起自己的潛能。
有一關(guān)于鷹的故事也充分說明了高目標學習的重要性。有一天，一個印第安小男孩撿到了一只鷹蛋，便把它放進了松雞的窩里。后來小鷹和其它小松雞一起孵了出來，并和它們一起長大。這只小鷹一直以為自己是一只普通的松雞，所以做什么事情都和其它的松雞一樣。它在土里找蟲子和種子吃，從來不永飛而且翅膀扇動起來也很難看，只能飛起幾尺，總之，松雞就應(yīng)該這樣飛。當這只小鷹長大后，有一天看見一只矯健的大鳥，在空中翱翔，它那金色的翅膀那樣有力，一振就能穿入云霄?！斑@只鳥多美??！這是只什么鳥??？”這只鷹向身邊的一只松雞問道。“那是一只鳥中之王。”那只松雞回答說，“但是你在也不要想這件事了，你永遠也不能像它那樣飛翔?！?BR> 結(jié)果那只鷹就再也沒想過這件事。它從未試圖高飛，最多不過拍打幾下翅膀，抖抖羽毛而已。一直到死，它心里一直把自己當做是一只松雞。
在現(xiàn)實生活中有許多人明明是一只鷹卻總是把自己看做是一只松雞，也就只能像一只松雞那樣生活一輩子。
目標對于很多人來說都是很重要的，也可以把目標分成一些小層次來慢慢實現(xiàn)總有一天會實現(xiàn)的就像曾經(jīng)的一句話說的那樣“世上無難事，只怕有心人”。
人活著，有時只意味有目標才會有明天。
聽著生命的交響曲在延續(xù)。誰也無法預(yù)料它最終的目標在哪里！
有人說，人生如一張帆船，再洶涌的大海中與海浪作斗爭，當找到燈塔時孤單的帆船便有了依靠。
有誰去思考過，燈塔在生命這條帆船中真正的含義？是溫飽嗎？是富貴嗎？是地位嗎？不是，燈塔真正的含義是―目標！
沒有目標的人，是一個腐朽的人。當他落難時，不是上帝的愚弄，只是自己的無能。生命之路，望不見前方的點點微波，只是一條長長的黑道，但如果你將目標定格在生命之路上，也許你將會看見人生之中的輝煌，無限的春光。
“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”這是我十分欣賞的名句，它時刻激勵著我為了目標勇往直前，雖說在追求目標的道路上艱難險阻無法預(yù)料，即使說我會傷痕累累，但是，可以想象到達到目標后的那片輝煌，再大的傷痛似乎早已拋到九霄云外去了。也許，達到目標后是最大的止痛藥吧！
我會為目標哭泣嗎？可能會。當我辛苦地翻越過一座座高山后，見到的不是那碧藍的海，依舊是山那鐵青的臉！我哭泣，為沒見到目標而哭泣！我那滿懷希望的心已經(jīng)失落。我要放棄嗎？可我心不甘，付出了如此多，只差最后一點兒，就如此輕言放棄，那可不是我的風格！是，我會哭泣但我不會畏縮、放棄。
目標是需要我們自己不懈努力，無所畏懼才實現(xiàn)。只怕我們等不及黑暗前的最后一縷余光，便已放棄。
鮮花因有了目標而開放；泉水因有了目標而奔流；大雁因有了目標而飛翔；生活因有了目標而精彩。
時間的車輪滾滾向前，碌碌無為是一生，光芒四射也是一生，為什么不讓自己的生命更精彩呢？制定目標，你就會有一個前程似錦的未來。
目標是一人個努力地方向，有了目標，才知道我們做事的意義何在；有了目標才知道應(yīng)該朝哪個方向去奮斗。生活中有了目標，未來就會充滿希望，我們就會更有力量和激情。生活也因此更精彩，更美好，更充實。
目標是前進的動力。有了目標，我們就要勇往直前，堅持不懈地去努力。有了目標，我們就要風雨兼程，無所畏懼地去跋涉。
生活需要目標，制定目標也要合理定位，適時把握。我的一個朋友經(jīng)常說：“我不去和別人比，我和自己比。我只想我今天的目標是什么？應(yīng)該怎樣完成？是否完成了？”她每天都會給自己制定一個小目標，并且盡最大的努力去完成。
我很贊同她的的做法，不要把目標定的遙不可及。擁有遠大的理想不是壞事，但若超出了自身的實際能力，就未免不合時宜了。凡事要盡力而為，也要量力而行。
每天制定一個小目標，循序漸進，逐步實現(xiàn)目標，就能避免許多無謂的挫折，如果找不準底線，一味求多，可能就會適得其反。
生活如歌，因為有了目標而婉轉(zhuǎn)動聽；生活如酒，因為有了目標甘甜香醇。
熱愛生活的朋友們，讓我們一起共勉，為了心中美好的愿望去自由翱翔。
一個人的目標與成功是相關(guān)聯(lián)的，是與成敗有聯(lián)系的。一個人如果連想要成功的目標都沒有，那他就注定會失敗?？梢娔繕伺c成功是有著很大的聯(lián)系的。
成功與失敗取決于一個人是否有信心，如果一個人連成功的信心都沒有，那他何以成功呢？同樣的，一個人連樹立成功目標的信心都沒有，那么他也不會成功。
一個有目標的人與一個沒有目標的人相比，不用說，大家也應(yīng)該猜到是有目標的人會成功，而沒有目標的人不會成功。
只要一個人有了一個要做好事的目標，并且為之努力地奮斗，那么他就一定會成功。如果一個人連做好事情，做成功一件事的目標都沒有，那么這個人連機會都沒有，更別說成功了。目標與成功是有一定關(guān)系的，但并不是有目標就一定成功。目標是成與敗的前提，目標是成與敗的十字路口，目標是成與敗的預(yù)賽。
一個人有了目標，才有可能成功，一個人連目標都沒有就更別說成功了，目標對于成功是十分重要的，沒有目標的人就只有面對失敗，有目標的人才可能去面對成功。
有目標不一定就會成功，一個人有了目標，但不努力，他不會成功。只有那些既有目標，又肯努力的人才會成功。因為目標僅僅是個前提，真正的成功還應(yīng)該靠努力，努力才是成功的真正關(guān)鍵所在，努力和目標是成功的兩個必要條件。
目標是成功的大門，我們看到大門是不行的，還要看到通向大門的路，而努力就是大門的路。目標對成功是重要的。
目標就是大門，如果沒有目標，你即使再努力也是白干，因為沒有目標，你只有腳下的路，你只只在腳下的路上迷茫的走著，你肯定是會撞墻的。
同學們，目標很重要，我們一定要有一個目標呀！
教學目標的論文篇十九
每個人都有自己的目標，自己的人生路，要學習，也要規(guī)劃自己的未來;要求知，更要向著目標前行!
目標是對建設(shè)人生的規(guī)劃，目標越大，人生的舞臺也就越大。
目標是腳下那一座高聳入云的山峰，目標越高，人生的閱歷與學識也就會越高。
從那一節(jié)歡樂的課堂中，一個少年，看到了自己的目標……
那天下午，秋雨一直刷拉拉地下著，碩大的雨滴拍打著窗，一陣秋雨一陣寒，陰冷的天氣使原本活潑陽光的他變得比平時平靜……上課鈴聲打響，這節(jié)上的是心理課，這堂兩星期才上一節(jié)的心理課是他所喜愛的。老師邁步走進了教室，他的嘴角微微的上揚，他期待著，期待著看到一個精彩紛呈的課堂;期待在這灰暗的日子里，找回往日的歡樂。
他看到了自己的目標，在這個陰冷灰暗的日子里，在風雨交加之中，他的心中升起了希望的太陽，一個測試的結(jié)果，一堂精彩紛呈的心理課，一次深沉的思考過后，他知道了自己的目標，他下定了決心要實現(xiàn)夢想，他認識到，要向著目標前進。
他記起了書上的一句話：“每個人都要擁有一個自己的目標，因為只有這樣，才能使你不會迷失方向，才能使你少走彎路，才能使你離成功更進一步!”他在心中默默地感慨——目標是多么的重要!
目標是一盞生命中的領(lǐng)航燈，它越亮，就越能照亮前方曲折的道路!
目標是人們向著成功奮斗的動力，它越強勁，就越能帶動人們走的更遠!
那個“他”就是我，在那堂課后的思考中，我看到了——要有目標，更要向著目標腳踏實地地前進!
教學目標的論文篇二十
在成長的道路上，有著許多的考驗，有著許多的分岔口，有著許多的挫折……但是，有許多人在這一次次的考驗下動搖了決心，或是墮落了，又或者說因為一次錯誤的選擇而放棄，又或者是因為挫折而丟失了心中的勇氣。
目標，在成長的道路上好比一盞不滅的明燈，驅(qū)逐心中的黑暗，照亮前行的道路，護住心中的勇氣，使人堅定決心，永不言敗。
記起小學時，我成績很差，每天都是有多少時間就玩多少時間，每次考試總是后十名。放假回家，父母天天抓我學習，幫我補這補那才不至于讓我考倒數(shù)第一。那時我也知道父母的苦心，但我還是止步不前。老師們也很用心的幫我們這些后進生，但是由于心態(tài)的原因，每次都聽不進去。在往后的日子里，我依舊如此。
到初中，因為一件事，我發(fā)生了改變。那就是剛開學的分班考試，我用離尖子班不知道差多少分的成績進了尖子班。我內(nèi)心很復(fù)雜，看到自己身邊強者如云，壓力很大，不由得覺得該努力了，于是自己默默的定了個目標：超過倒數(shù)第二，考進年級一百二十名。在這之后，我開始拔足狂追，沉迷學習，無法自拔。請教老師、同學，成績緩緩上升。終于在第一次大考中進步了很多，雖然還沒有完全達到自己的目標，但證明了自己的努力是有效的。在這次考試中，我認識到自己的不足，為了達到目標我惡補了自己多年未學的英語。終于在期中考試完成了自己的目標。當時的心情就像自己以前打游戲勝利一樣，開心得不要不要的。
現(xiàn)在的我和以前大有不同，因為小升初根本就不用擔心，而現(xiàn)在面對的是中考。考上自己理想的高中，進入高中理想的班級，是我心中現(xiàn)在最大的目標。為了實現(xiàn)自己的目標，我會像騎士一樣，手握長槍，一路上過關(guān)斬將，走向勝利，走向成功，走向輝煌。