在心得體會(huì)中,我們可以表達(dá)自己對(duì)某一事物的深入理解和領(lǐng)悟,從而加深對(duì)該事物的認(rèn)識(shí)。注意總結(jié)中的文字表達(dá)要準(zhǔn)確、凝練。以下是我為您收集的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文,希望能夠給您帶來(lái)一些啟示和靈感。這些范文覆蓋了各個(gè)領(lǐng)域和主題,包括學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的心得體會(huì)。希望您能夠通過(guò)閱讀這些范文,了解不同人的不同體會(huì)與思考,以及他們?cè)诳偨Y(jié)中所獲得的啟迪和提升。同時(shí),也希望您能夠?qū)⑦@些范文作為參考,寫出一篇更加出色的心得體會(huì)。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇一
新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。透過(guò)教學(xué)實(shí)踐,下方談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì):
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近化學(xué),感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取用心的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生用心探求知識(shí)的渴望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的狀況,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,用心思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性,為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
有許多教師不適應(yīng)新教材,不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。
此刻,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自我的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求,允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確決定。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇二
新一輪課改是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,是素質(zhì)教育從形式走向?qū)嵸|(zhì),從探索走向?qū)嵤┑挠忠淮蟛?。本人作為高中?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)的一線親歷者,我想談幾點(diǎn)體會(huì)。
1、重視課改
新課程改革是歷史的必然和時(shí)代的需要?,F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性都比較強(qiáng),墨守陳規(guī),拿來(lái)主義,在他們身上已過(guò)時(shí)。他們需要張揚(yáng)自己的個(gè)性,有自己的思想,過(guò)去那種傳授式教學(xué)已不適合他們,他們需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。新一輪的課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施,都有較大變化。要實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo),教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念,教師不僅是課程的實(shí)施者,而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為了更好地實(shí)施新課程,教師應(yīng)積極地探索和研究,提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素養(yǎng)。
2、教師角色的轉(zhuǎn)變
教學(xué)中,教師的講授雖然仍是重要的教學(xué)方式之一,但必須關(guān)注學(xué)生的主體參與,師生互動(dòng)既要有教師的講授和指導(dǎo),更要有學(xué)生的獨(dú)立思考。因此,課改中的教師應(yīng)由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
3、以學(xué)生的發(fā)展為本
高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成,必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個(gè)系列,對(duì)于選修課程,學(xué)生可以根據(jù)自身的條件以及今后自己的發(fā)展方向,選擇選修課程。體現(xiàn)了“人人都能學(xué)數(shù)學(xué),人人都能學(xué)到對(duì)自己有用的數(shù)學(xué)”,這一以人為本的教育理念。同時(shí)也有利于學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所有教學(xué)活動(dòng),所有改革,我覺(jué)得都應(yīng)以“學(xué)生是否真正受益“為準(zhǔn)則!
4、要讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)
經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)到:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么作用,我又不當(dāng)數(shù)學(xué)家,花這么多時(shí)間去學(xué)數(shù)學(xué)值嗎?
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握、逐漸抽象概括、形成理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的,它在人類社會(huì)中,是無(wú)處不在的,它并不是孤立于書(shū)本之上的,因此,在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用并能投入其中。
學(xué)數(shù)學(xué)的重要性之一不在于是為了解幾個(gè)數(shù)學(xué)題,或是應(yīng)付考試,而在于它不但是其他各門學(xué)科的工具和助手,更重要的是,數(shù)學(xué)在訓(xùn)練人的思維、思想方法以及熏陶人的精神方面有著無(wú)法替代的作用。
一個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)系教授曾說(shuō)過(guò):“在美國(guó)的西點(diǎn)軍校,所有的指揮管都要學(xué)數(shù)學(xué)課,在實(shí)踐戰(zhàn)爭(zhēng)中,他們不可能用數(shù)學(xué)去計(jì)算炮彈落在哪里,但是,正是這種平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法,讓他們具備了優(yōu)秀指揮官的素質(zhì),能很好的應(yīng)急各種問(wèn)題。
5、激勵(lì)為主
6、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富
變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料,讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)效率。
7、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
新《課標(biāo)》的精髓是:"以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體"的參與模式。
教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域,教師在平時(shí)備課中不但要吃透新教材,而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料。精心選擇出教材中的典型題目,并努力創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題解決的各種意境,設(shè)計(jì)新穎、多種靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索等思維活動(dòng)過(guò)程中受到不同層次的思維訓(xùn)練,真正體驗(yàn)到成功者的喜悅,從而使枯燥的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于課堂教學(xué),不光是知識(shí)的傳授,教給學(xué)生的不僅僅是魚(yú),最重要的是授之漁。
8、教學(xué)要有針對(duì)性
9、注重過(guò)程
新課程理念下教學(xué)將由"關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果",轉(zhuǎn)向"關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程"
計(jì)算機(jī)在科學(xué)研究,經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)管理等方面扮演的角色越來(lái)越重要。無(wú)論是軟件還是硬件都離不開(kāi)算法的設(shè)計(jì),算法原為計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的組成部分,現(xiàn)在把它放到高中數(shù)學(xué)課本的必修部分,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)重應(yīng)用、重能力的思想。算法嚴(yán)格地說(shuō)是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支,然而算法的相關(guān)概念比較枯燥,理論過(guò)于抽象,對(duì)學(xué)生的能力要求較高,所以在教學(xué)過(guò)程中往往難以把握,也不容易引起學(xué)生的興趣,俗話說(shuō)"興趣是最好的老師",而經(jīng)過(guò)操作,驗(yàn)證,在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn),卻是受學(xué)生歡迎的。于是我通過(guò)上網(wǎng)自學(xué)一個(gè)多月,學(xué)會(huì)用vb語(yǔ)言真正實(shí)現(xiàn)了一些常用算法程序,利用教室投影機(jī)演示給同學(xué)們看,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與過(guò)程,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
10、好的教學(xué)傳統(tǒng)不能丟
數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險(xiǎn)之旅。"從而,在積極參與課程改革的同時(shí),我們也就需要保持清醒的頭腦,對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)一定不要輕易否定與拋棄。比如說(shuō),"雙基"教學(xué)是中國(guó)的特色與傳統(tǒng)。近幾年來(lái),西方國(guó)家特別是美國(guó)出現(xiàn)了一股"向中國(guó)學(xué)習(xí)"的熱潮。因此,總結(jié)好的傳統(tǒng),認(rèn)清存在的問(wèn)題,是為了更好地面向未來(lái)。
總的來(lái)說(shuō),課改中的數(shù)學(xué)教學(xué)真正地體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。以后我將會(huì)繼續(xù)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下努力提高自己的教學(xué)水平。,并加強(qiáng)合作、經(jīng)常進(jìn)行大討論,集思廣益。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇三
經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)我對(duì)新課程改革有如下認(rèn)識(shí):
1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題,新課程不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律,了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法,掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能,同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵,要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì),以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響,關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。
2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法,而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程中,挖掘活生生的實(shí)例,讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。
3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)資料的多樣性和選擇性:為使教材有利于不一樣學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā),且對(duì)不一樣區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性,課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿足學(xué)生的不一樣學(xué)習(xí)需求”。
4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我們此刻高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)教師講課這樣的基礎(chǔ)上了,更多的需要同學(xué)們自我去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí),更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究本事;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì),注重保護(hù)探索興趣,學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不一樣地區(qū)課程資源,研究農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目,使教學(xué)資料豐富,為教師教學(xué)供給了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展供給空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開(kāi)發(fā)教材輔助資源.
5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方式教學(xué)資料都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人,歸宿也是人的發(fā)展?!疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇四
學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會(huì)就是教師教育理念和師生主角的轉(zhuǎn)化!
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀,克服教育生涯中的慣性,使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學(xué)就是講課,就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生,把學(xué)生作為知識(shí)的容器進(jìn)行灌輸,填鴨式教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中,教師要充分相信學(xué)生的潛力,把自我定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,而不是知識(shí)的化身,以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫忙、引導(dǎo)作用的人,而不是支配學(xué)生的控制者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程,教師在教學(xué)過(guò)程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,要透過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和潛力。
主要包括:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自我作為學(xué)習(xí)的主人,而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性,關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和職責(zé),有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的職責(zé)分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,團(tuán)隊(duì)意識(shí)和群眾觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,從自身生活中選取和確定專題,透過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性,有助于構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式,能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、用心性,更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐潛力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式,是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式,無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻,新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向,只有跟著新課標(biāo)的方向,我們也才不會(huì)迷失自我的方向!
杜郎口新課改心得體會(huì)篇五
通過(guò)這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該有對(duì)比的理解、吃透課改的精神,弄清它的要求,靈活改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式,正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。下面我就談一下我的感受:
我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵,因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如,原標(biāo)準(zhǔn):義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性.普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。
以前在卷面分析時(shí),我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況,現(xiàn)在可要說(shuō)四基了,新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代氣息。我覺(jué)得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)?,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題,在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開(kāi)始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),記下身邊的數(shù)學(xué),靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題,養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇六
2015年3月14日—16日,在這個(gè)春光明媚的日了,我在西華縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期三天的“五步三查”新教學(xué)模式的教師培訓(xùn)?,F(xiàn)將培訓(xùn)心得匯報(bào)如下:
一、本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。 我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,寓樂(lè)于教。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,使用新的教學(xué)方式。要樹(shù)立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。重視學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的情感,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性,以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù),以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì)的生存能力。
二、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者,教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念,觀念變了,遇到的困難就不再是困難,觀念新了,我們的動(dòng)力也就足了。
三、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)步驟,又在獨(dú)學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查,所以也稱五步三查教學(xué)法。
在教學(xué)中,獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,最終同學(xué)們體會(huì)到自主交流而取得成功的樂(lè)趣。
四、五步三查教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 因?yàn)槲宀饺榻虒W(xué)法是分組進(jìn)行的,每個(gè)小組的表現(xiàn)會(huì)在教師的組織下進(jìn)行打分評(píng)比,小組內(nèi)每個(gè)成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān),所以,要想使本組的表現(xiàn)在評(píng)比中優(yōu)勝,就需要每個(gè)小組齊心協(xié)力,積極配合,這樣就引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
五、五步三查教學(xué)法要注重采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
把以上四種方法與五步三查模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái),會(huì)更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果。
六、新課程給我?guī)?lái)的思考
1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化,課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、新課改不是不讓教師講,而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時(shí)間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):
一、平等對(duì)話
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng),小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做。
1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)問(wèn)題研究《煤城焦作出路何在》時(shí),通過(guò)“競(jìng)選焦作市”的情景設(shè)計(jì),使學(xué)生體會(huì)地理學(xué)對(duì)決策的貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),不僅考查了學(xué)生收集的資料,培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō),我能演。再通過(guò)讀書(shū),進(jìn)一步了解煤城焦作。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí),學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。發(fā)散學(xué)生思維。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,把自己想說(shuō)的,能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái),給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
2、虛心請(qǐng)教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí),不管是誰(shuí),只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。
二、 創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)地理、理解地理,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近地理,感到學(xué)習(xí)地理的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
三、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。地理學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材
時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
阿基米德說(shuō)過(guò):"給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起地球。"那么,就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧!
學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì) 學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)
4天時(shí)間里,從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點(diǎn)是:“應(yīng)該說(shuō),站起來(lái)發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考。”
簡(jiǎn)單的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題,但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來(lái),參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中,教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng),還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況,學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的引路人
堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容,同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。 總之,在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實(shí)施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)
自從七年級(jí)開(kāi)學(xué)以來(lái),我在課堂上發(fā)現(xiàn)老師變非常注重與學(xué)生的交流和學(xué)生與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),相互溝通,相互影響,相互補(bǔ)充,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。原來(lái)我們這界是課改年段。
新教材真正體現(xiàn)了這次課改的精神,學(xué)習(xí)過(guò)程與后果并重,同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的主體和積極參與者。因此課堂上出現(xiàn)了轟轟烈烈的教學(xué)場(chǎng)景,我們忙于收集資料,課堂上積極參與探究活動(dòng)。 雖然課改給給我們帶來(lái)了不少好成績(jī),課堂、學(xué)生和教師都產(chǎn)生了可喜的變化。但是,新課程教學(xué)中不可避免地存在著問(wèn)題。如:把課程改革僅理解為教材的變化,換了一套教材而已;知道學(xué)校教育要以學(xué)生發(fā)長(zhǎng)為本,實(shí)際課堂教學(xué)中還是以教師為中心。
老師還要給學(xué)生更多的選擇權(quán);更開(kāi)放,向?qū)W生社會(huì)生活的更大時(shí)空開(kāi)放;更有效,多一點(diǎn)探究、創(chuàng)新體驗(yàn),多一些同伴互助協(xié)作。給我們一些權(quán)利,讓我們自己去選擇。給我們一些機(jī)會(huì),讓我們自己去體驗(yàn)。給我們一點(diǎn)困難,讓我們自己去解決。給我們一個(gè)問(wèn)題,讓我們自?去找答案。給我們一片空間,讓我們自己向前走。 我認(rèn)為課改讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式改變了,同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)了,大膽了。我們變成了學(xué)習(xí)的主人,變得主動(dòng)而靈活,大家都搶著發(fā)言。學(xué)習(xí)由苦變樂(lè),師生互動(dòng),學(xué)生間的互動(dòng)變成了課堂上的主旋律。
課改主要體現(xiàn)在:創(chuàng)設(shè)情景、生成問(wèn)題、合作探究、產(chǎn)生新疑。它讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣,發(fā)言更積極。沒(méi)有了“滿堂灌”、“填鴨子”的教學(xué)方式,同學(xué)們?cè)谡n堂上大顯風(fēng)采,我們積極參與課堂討論,學(xué)習(xí)熱情高漲,使學(xué)習(xí)成為充滿樂(lè)趣的事。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程,同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,用耳朵聽(tīng),用嘴說(shuō),用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,教師要積極參與同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力,同學(xué)們思維活躍,熱情高漲,真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。 課改帶給我們新一種學(xué)習(xí)方式,讓我們更有信心,更有動(dòng)力,更有力量!
學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)
新課改在我校實(shí)行近一年了,也曾經(jīng)到外地參觀學(xué)習(xí),但這次到興華學(xué)校參加全國(guó)典型課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),真的受益匪淺。通過(guò)這次參觀學(xué)習(xí),聆聽(tīng)了專家的講座,又到班級(jí)聽(tīng)了幾節(jié)隨堂課,使我對(duì)新課改又有了新的認(rèn)識(shí)。以下是我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
聽(tīng)課之后,我發(fā)現(xiàn)興華學(xué)校的老師對(duì)學(xué)生的未來(lái)是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注,關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要,關(guān)注他們發(fā)展的需要,關(guān)注他們未來(lái)的需要。
1、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。從學(xué)生那自信的言談舉止、陽(yáng)光般笑容,發(fā)自內(nèi)心的求知欲中,我感到了興華學(xué)校學(xué)生人格的獨(dú)特魅力。走進(jìn)每一個(gè)教室, 你都會(huì)看到:
每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的欲望是那樣的強(qiáng)烈,對(duì)知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著,他們猶如春天的小草對(duì)旺盛生命的追求。
2、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作。建立了學(xué)習(xí)小組,既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制,打造了小組團(tuán)隊(duì)精神,營(yíng)建了積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍,這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處,也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實(shí)。不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì),成功的'體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望,這種不斷積累一定會(huì)產(chǎn)生的良性循環(huán)。
3、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示。課堂上學(xué)生高舉右手,回答問(wèn)題聲音洪亮。同時(shí),學(xué)生可以發(fā)表自己不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解。實(shí)行兵教兵,兵正兵,兵強(qiáng)兵。最后還要檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。
4、把課堂還給學(xué)生,轉(zhuǎn)變教師角色 。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生是自己的主人。學(xué)生的行為是沒(méi)有任何的約束,讀書(shū)時(shí)或站或坐,表達(dá)是自由的,討論時(shí)你爭(zhēng)我搶,爭(zhēng)先恐后,思想是開(kāi)放的,只要圍繞主題,可以用任何一種形式來(lái)表達(dá)。在課堂上我們聽(tīng)到的教學(xué)外最多的就是老師對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”!極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性,既理想又成功,從而提高了課堂教學(xué)的有效性。再次就是在班級(jí)里學(xué)生對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì)。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生回答完自己的問(wèn)題時(shí),其他所有同學(xué)都必須為回答問(wèn)題學(xué)生鼓掌,表示鼓勵(lì)與尊重。
5、把課堂還給學(xué)生,構(gòu)建和諧課堂。在他們的課堂上,沒(méi)有高高在上的老師,更沒(méi)有滔滔不絕的講解。 這里教師真正成為“導(dǎo)師”,成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人,課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。在我所聽(tīng)的課上,無(wú)論是哪一個(gè)班級(jí),教師在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)總是最少的,學(xué)生根本不給教師什么發(fā)言的機(jī)會(huì),只是下課時(shí)聽(tīng)到了老師那三言兩語(yǔ)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。而學(xué)生則完全主宰了課堂,他們時(shí)而靜心思考,時(shí)而熱烈討論,時(shí)而激烈辯論,時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn),時(shí)而去書(shū)寫反饋學(xué)到的知識(shí)。
6、把課堂還給學(xué)生,學(xué)生自主管理。通過(guò)對(duì)班級(jí)方方面面的檢查和評(píng)價(jià),從另一個(gè)角度再一次體現(xiàn)了“學(xué)生是班級(jí)真正的主人”這一理念,人人參與班級(jí)管理,把課堂真正還給了學(xué)生。 由于“相信學(xué)生”,把課堂還給了學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的能力。
總之,興華學(xué)校的新課堂就是“把學(xué)習(xí)的空間,學(xué)習(xí)的權(quán)利,學(xué)習(xí)的快樂(lè),學(xué)習(xí)的自由”都還給了學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生當(dāng)然將會(huì)終生難忘。興華學(xué)校課改的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā),促使我在今后的課堂教學(xué)中努力實(shí)施新課改,幫助和指導(dǎo)我積極地搞好新課改。
參觀之后我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思:
一、以往的教學(xué),老師拿出了大部分時(shí)間精心備課,有備而教,學(xué)生沒(méi)足夠的時(shí)間精心預(yù)習(xí),致使教與學(xué)脫節(jié),老師講的口干舌燥,學(xué)生卻無(wú)精打采,效果欠佳。
二、興華學(xué)?!皩W(xué)案”成功教學(xué)模式。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀:一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中真正體現(xiàn)了“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng):主動(dòng)討論、主動(dòng)解答、主動(dòng)展示、主動(dòng)檢查,教師把自己融入到學(xué)生中去,較好地完成了要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。今后自己的課堂一定要注意讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。
三、以往我們也知道落實(shí)的重要性,但真正做到的卻很少。興華學(xué)校每節(jié)課的學(xué)案檢測(cè),
而且要以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái),教師批閱。今后要在落實(shí)檢測(cè)上多動(dòng)腦筋,制定出切實(shí)可行的落實(shí)方法。
四、說(shuō)把課堂還給學(xué)生,多讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同,但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上,而興華學(xué)校教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上,備課存在區(qū)別,我們教師的備課不夠深入,淺層次的,而他們的備課是在備學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是值得我們努力去學(xué)習(xí)的。
五、教師把自己融入到學(xué)生中去。 在他們的課堂上,沒(méi)有權(quán)威,沒(méi)有高高在上的老師,更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”,為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人,課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。因此,今后的教學(xué)中一定把課堂上更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn)?!弊寣W(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn),不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),要活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性的教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,相信學(xué)生的認(rèn)識(shí)潛能,對(duì)于難度不大的例題,大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊,盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù),正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,學(xué)生不需要精心打造”,要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗(yàn),在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)的思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽象事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。在這一年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,并對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力,又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。式教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)貨課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都專心聽(tīng)你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開(kāi)小差,他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),并且去思考你所提出的問(wèn)題,但是提問(wèn)時(shí),不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問(wèn)要有均勻性,不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,是學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決在寫問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流合作中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全方面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)著、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中,只給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),發(fā)展能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,在體驗(yàn)中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn),課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗(yàn)成功,會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí),教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,和他們一起經(jīng)歷知識(shí)獲取的過(guò)程,歷經(jīng)期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn),與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè),與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。
更新教育觀念不僅僅是教師的事,社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇八
帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。
教師的成長(zhǎng),觀念更新是前提,專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的,因此,能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念,是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念,其中,“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng),在開(kāi)學(xué)之前我們就組織老師進(jìn)行了培訓(xùn),讓老師們清楚了改革的背景、目標(biāo),明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法,逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。
1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
4、教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。以前,教師是課堂的主角,學(xué)生是配角;教師是主動(dòng)的,學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色,導(dǎo)致老師上課一言堂,學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的興趣,課堂沉悶。教師要變主角為配角,做學(xué)生的朋友;變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角,積極發(fā)言,大膽質(zhì)疑,參與討論,主動(dòng)探究。師生角色轉(zhuǎn)變后,課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化:師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了,學(xué)生思考的空間大了,學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課時(shí)多了,學(xué)生探究的能力強(qiáng)了,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了,學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系密切了。
總之,新的課改讓人精神一振,給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的突破,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無(wú)數(shù)的創(chuàng)造空間,確實(shí)強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,我們要不斷的學(xué)習(xí),大膽的實(shí)踐,大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問(wèn)題是難免的,我堅(jiān)信有全社會(huì)的廣泛支持,新一輪的改革一定會(huì)不斷進(jìn)步,走向成功。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇九
聽(tīng)了___教師對(duì)新課標(biāo)的解讀,我對(duì)新課標(biāo)的要求又有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),具體表此刻以下幾個(gè)方面:
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”?;纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn),從而得心應(yīng)手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看:數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),構(gòu)成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生供給經(jīng)驗(yàn)和幫忙,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當(dāng)?shù)亟o予一些提議,教師要向?qū)W生供給經(jīng)驗(yàn),幫忙他們進(jìn)行確定、檢查自我想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊,富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性,同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)本事,逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià),還要有發(fā)展性評(píng)價(jià),發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)側(cè)重的是一個(gè)階段后,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的提高發(fā)展,在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià),其目的在于幫忙學(xué)生制訂改善計(jì)劃,促進(jìn)更好的發(fā)展,這樣,評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮,學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化,繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體,引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自我,對(duì)待他人,培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心,使其健康的成長(zhǎng)。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事,以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師,必須要解放思想,改變舊的教學(xué)觀念,勇于探索,勇于創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之,應(yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“歡樂(lè)數(shù)學(xué)”。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇十
我校在7月12日至7月15日組織我們參加了省新課改教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),通過(guò)四天的學(xué)習(xí),收獲頗多。
通過(guò)學(xué)習(xí),我意識(shí)到如今英語(yǔ)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,老師更多的應(yīng)該是導(dǎo)向性作用.在發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流的能力,和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的'能力,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ),不斷開(kāi)闊學(xué)生視野,豐富生活經(jīng)歷,發(fā)展跨文化意識(shí),促進(jìn)創(chuàng)新思維,形成良好的品格和正確的價(jià)值觀,并培養(yǎng)發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具應(yīng)該具備人文性目的和工具性目的。因此,我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)為用”的原則。
通過(guò)學(xué)習(xí)思考,我深刻認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)是大眾英語(yǔ)教育,應(yīng)該讓絕大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)課程中,應(yīng)該因材施教,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,提高自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是用英語(yǔ)思維和表達(dá),在人際交往中得體地運(yùn)用英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。此外,對(duì)外研社編制的新教材也有了一定的認(rèn)識(shí),明確了教材基本結(jié)構(gòu):比如必修分為1-5冊(cè),順序選修為6-8冊(cè),這有利于我們教師今后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課。我們作為教師應(yīng)該提前縱觀全套教材,形成對(duì)全套教材的整體認(rèn)識(shí),了解在什么地方講什么。
注重培養(yǎng)學(xué)生能力,提倡自主學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)策略.創(chuàng)造性的使用教材.
評(píng)價(jià)方式主要以考試為常見(jiàn)可實(shí)施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師,應(yīng)該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的,用于反思教學(xué)過(guò)程,從而逐步提高教學(xué)能力,找出學(xué)生的問(wèn)題所在。當(dāng)然,反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的,因此更應(yīng)該注重形成性評(píng)價(jià)......
杜郎口新課改心得體會(huì)篇十一
新課程標(biāo)準(zhǔn)把以學(xué)生發(fā)展為本;作為新課程的基本理念,以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的,現(xiàn)代課程目標(biāo),都是從知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度提出來(lái)的,三個(gè)維度相互滲透,融為一體,具有很強(qiáng)的整體性和立體感,改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于思考,通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。因此,在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地?!白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有較強(qiáng)的主體作用,能夠自我定向,自我選題,自我激勵(lì),自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)?!昂献鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,借助小組和團(tuán)隊(duì)的力量,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)?!疤骄繉W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用探究的方式我在平時(shí)的教學(xué)中,注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂內(nèi)外讓學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求和目的,因材施教,讓每位學(xué)生都能體會(huì)到成功的感覺(jué),激發(fā)其對(duì)物理的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)物理的興趣,使他們覺(jué)得物理不再那么高高在上,不再那么枯燥、乏味,教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有物理,生活離不開(kāi)物理從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從物理學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)。但物理課程的教學(xué)卻常常重解題輕應(yīng)用,重理論輕實(shí)踐,不太注重物理知識(shí)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用,而讓物理脫節(jié)于生活,沒(méi)有實(shí)用性。在教學(xué)中,也可以讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)在生活中的重要性,從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的強(qiáng)烈欲望,變“學(xué)物理”為“用物理”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,將傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;將一言堂多言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng),共同發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)該大膽放手,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。在物理教學(xué)中,不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些知識(shí),而是給學(xué)生一個(gè)話題,調(diào)動(dòng)他們自己去看書(shū)、查資料、甚至寫論文,這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從一大堆信息中找到自己所需要的資料,開(kāi)闊思路,利于創(chuàng)新。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,以學(xué)習(xí)為主,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們?cè)谘芯楷F(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理、理解物理和應(yīng)用物理,使物理課堂真正成為現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系樞紐。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇十二
20xx年x月,我們?cè)趚師范大學(xué)參加了x省高中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn),此次培訓(xùn)收獲頗豐,受益匪淺,現(xiàn)將個(gè)人培訓(xùn)心得總結(jié)如下:
本次培訓(xùn)是由x省教育廳精心組織,x師范大學(xué)具體主辦,各地市精選優(yōu)秀老師共計(jì)300多人參加,可見(jiàn)本次培訓(xùn)規(guī)模之大,人員之多,任務(wù)之重,所有組織方、承辦方和x來(lái)的與會(huì)老師都非常重視,他們認(rèn)真準(zhǔn)備,提前到位或報(bào)到,做好了一切培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作,為整個(gè)培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本次培訓(xùn)的科目主要有英語(yǔ),物理,生物和語(yǔ)文四個(gè)科目,主要涉及教育改革,信息技術(shù),師德師風(fēng),創(chuàng)新培養(yǎng),教育科研,學(xué)科研討,分科指導(dǎo),總結(jié)回顧等,內(nèi)容豐富,形式多樣,方法新穎,收效很大,反響強(qiáng)烈。
在這次培訓(xùn)中,開(kāi)班典禮上教育部和教育廳領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)培訓(xùn)的意義,培訓(xùn)的目的,培訓(xùn)的要求,培訓(xùn)的效果進(jìn)行了全面的講解和要求,要求老師們要盡快轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,強(qiáng)化改革,提高效率。
曹x老師對(duì)高中教訓(xùn)改革特點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的分析和論證,特別印象深的是他對(duì)目前教育存在問(wèn)題直言不諱的指出來(lái),一是事業(yè)規(guī)模大,二是發(fā)展速度快,三是師資投入經(jīng)費(fèi)少,提出了教育沒(méi)有最好,只有適合;學(xué)為人師,行為世范,學(xué)高為師,身正為范。目前辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。同時(shí)提出了實(shí)施教育改革是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,教育自身發(fā)展和教室學(xué)生發(fā)展的客觀需要!最后,曹老師還提出了改革不是目標(biāo),發(fā)展才是目標(biāo)的觀點(diǎn),這一觀點(diǎn)很新穎。
尚x院長(zhǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的未來(lái)教育一課中,提出的觀點(diǎn)更為新穎,如對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)而言,想不到的事情會(huì)發(fā)生,想不到的速度會(huì)出現(xiàn),特別是狗狗地圖的巧妙使用,余額寶如何幫你理財(cái),國(guó)外國(guó)內(nèi)微課程網(wǎng)站,翻轉(zhuǎn)課堂,手機(jī)打分軟件,英語(yǔ)作文自動(dòng)批改軟件,百度翻譯,游戲在學(xué)習(xí)中作用,大數(shù)據(jù),人立方,百度遷徙等的使用,讓我們明白信息技術(shù)課程在現(xiàn)代科技高度發(fā)達(dá)環(huán)境中對(duì)教育教學(xué)所起的作用是不可估量的,這些都給我們耳目一新的感覺(jué)!已經(jīng)準(zhǔn)備啟動(dòng)腦計(jì)劃,其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)智能化。
蘇x老師教我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)師德師愛(ài),開(kāi)篇以大愛(ài)無(wú)疆看師愛(ài),從最美老師張麗莉談起,給我們講了師德是教師素質(zhì)的重要核心,師愛(ài)是令人崇敬的師德之魂,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)而有格,嚴(yán)而有度,嚴(yán)而有方,嚴(yán)而有情。沒(méi)有責(zé)任就沒(méi)有教育。
項(xiàng)x博士給我們做了試解錢學(xué)森之問(wèn),他主要給我們講了創(chuàng)新的作用,創(chuàng)新的教育挑戰(zhàn),他說(shuō),教育絕不是一部分人改造另一部分人,即使出生的嬰兒也是通過(guò)自己的活動(dòng)獲得發(fā)展的,無(wú)論是“灌輸式”還是“啟發(fā)式”知識(shí)的獲得過(guò)程其實(shí)從來(lái)都是充滿創(chuàng)造的。創(chuàng)新教育給學(xué)生讓渡出創(chuàng)造的空間,世界上沒(méi)有天生的差生,只有進(jìn)錯(cuò)了教室的學(xué)生,號(hào)召全國(guó)的教育工作者都要做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,引導(dǎo)者和支持者,而不是塑造者。這些觀點(diǎn)對(duì)我們長(zhǎng)期封閉在高中校園里的高中教師來(lái)說(shuō),真的很新鮮。
王x老師大力倡導(dǎo)每位教師都要有幸福感,也就是學(xué)會(huì)認(rèn)同職業(yè),熱愛(ài)事業(yè),智慧從業(yè),享受事業(yè),提出了教師成長(zhǎng)的四個(gè)階段,即匠師,藝師,儒師和哲師。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中,要學(xué)會(huì)在理念落實(shí)中發(fā)現(xiàn)和研究細(xì)節(jié),在三維目標(biāo)中發(fā)現(xiàn)和研究細(xì)節(jié),在課題研究中發(fā)現(xiàn)和研究細(xì)節(jié),在理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和研究細(xì)節(jié)。走過(guò)了幾十年的課改之路,發(fā)現(xiàn)課改的核心在于“自主,合作,探究”能力的培養(yǎng)。她說(shuō),教育改革的核心是課程改革,課程改革的核心是課堂改革,課堂改革的核心是教室專業(yè)的提升!
陳x老師給我們講了高中英語(yǔ)課堂活動(dòng)與問(wèn)題的設(shè)計(jì),活動(dòng)是指向英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)教與學(xué)的,是英語(yǔ)教學(xué)的基本組織形式。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要情景,語(yǔ)篇,理解,表達(dá),知識(shí)和策略?;顒?dòng)的類型有技能培養(yǎng)活動(dòng),語(yǔ)言探究應(yīng)用,語(yǔ)言課外運(yùn)用等。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了很好的建議和舉措。
x四中的劉老師雖然已經(jīng)快70歲了,但他給我們講了《英語(yǔ)教師的發(fā)展提高之路》,給我們中肯地提出了14條建議:1、多聽(tīng)別人的課;2、樂(lè)于被聽(tīng)課;3、常寫反思提高快;4、小教研意義大;5、隨身帶著紙和筆,隨手記下精美句;6、新課標(biāo)是指路明燈;7、口才好才能教好課;8、學(xué)會(huì)組織才能開(kāi)展好活動(dòng);9、確立正確的學(xué)習(xí)觀;10、教師應(yīng)該擴(kuò)大自己的知識(shí)面;11、提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫水平;12、在教育自己孩子的實(shí)踐中學(xué)習(xí);13、保持自己身心健康;14、具有高尚的師德。這14條講的很實(shí)用,與會(huì)老師座無(wú)虛席,聽(tīng)得入都很迷,僅記筆記我就記了整整7頁(yè)。
省教研室的姚主任給我們講了課題申報(bào)的整個(gè)環(huán)節(jié)及注意事項(xiàng),使我們?nèi)媪私庹n題立項(xiàng)、開(kāi)題、結(jié)項(xiàng)等環(huán)節(jié)中必須注意的要求,感覺(jué)收獲特別大,最后還讓每組學(xué)員自定一個(gè)課題題目,在規(guī)定期限內(nèi)上交立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告和結(jié)項(xiàng)報(bào)告。
整個(gè)培訓(xùn)工作要求非常嚴(yán)格,所有老師不允許私自請(qǐng)假,遲到,曠課,每次上課必須簽到,無(wú)故缺課八個(gè)小時(shí),取消培訓(xùn)資格,同時(shí)要求每個(gè)學(xué)員認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真撰寫不少于3000字的培訓(xùn)心得體會(huì),培訓(xùn)結(jié)束后上交會(huì)務(wù)組存檔。
本次培訓(xùn)請(qǐng)的每位老師都是責(zé)任心強(qiáng),理論水平高,語(yǔ)言詼諧幽默,知識(shí)面很廣,旁征博引,引經(jīng)據(jù)典,古今中外,整個(gè)培訓(xùn)課堂氛圍非?;钴S,效果非常好。尤其是所有老師備課準(zhǔn)備充分,課件中案例非常多,通過(guò)實(shí)際案例分析和解決問(wèn)題更具有說(shuō)服力,所以與會(huì)人員不斷報(bào)以熱烈的掌聲。
目前我們教育教學(xué)中還存在著許許多多這樣那樣的實(shí)際問(wèn)題,具體有以下幾點(diǎn):
1、觀念老化。在座的很多老師,長(zhǎng)期以來(lái)思想固化,觀念陳舊,不思進(jìn)取,存在嚴(yán)重的吃老本現(xiàn)象,觀念出現(xiàn)嚴(yán)重老化現(xiàn)象,這是很可怕的現(xiàn)象,正是這種固化的思想阻礙學(xué)校新課程改革的步伐。
2、方法過(guò)時(shí)。目前,老師們中間存在著教學(xué)方法嚴(yán)重過(guò)時(shí)現(xiàn)象,過(guò)去過(guò)時(shí)的教學(xué)方法充斥著他們的大腦,教師課堂主導(dǎo)地位和學(xué)生課堂主體地位錯(cuò)位,造成課堂上老師拼命的給學(xué)生灌輸,學(xué)生拼命的像機(jī)器一樣接受,整個(gè)課堂都是老師從頭講到底,學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí)方法沒(méi)有用在實(shí)際課堂上,課堂教學(xué)收效甚微。
3、缺乏學(xué)習(xí)。目前,很多老師都缺乏必要的學(xué)習(xí),這里包括缺乏教學(xué)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí),所以很多老師,知識(shí)匱乏,課堂上講不出新意,造成學(xué)生不喜歡聽(tīng)他們的課,很多老師還和學(xué)生鬧矛盾,讓這些學(xué)生討厭這一科,久而久之,這一學(xué)科成績(jī)迅速下降。
4、落實(shí)不力。學(xué)校的工作有很多事情拖沓拉雜,很長(zhǎng)時(shí)間落實(shí)不到位,沒(méi)有具體的獎(jiǎng)罰措施,或者即使有,由于好人主義思想嚴(yán)重,也沒(méi)有執(zhí)行到位,很多工作都是推推動(dòng)動(dòng),不推不動(dòng),甚至推了也不動(dòng),缺乏雷厲風(fēng)行,馬上就辦,落小落細(xì)落實(shí)的良好作風(fēng)。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),結(jié)合工作實(shí)際,提出四點(diǎn)改進(jìn)措施:
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。今后我們每個(gè)人都要做到活到老,學(xué)到老,知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是無(wú)止境的,相信天外有天,人外有人,只有不斷的學(xué)習(xí),才能不斷的豐富自己,完善自己,不斷給自己充電,才能使自己的知識(shí)不斷的得到更新。
3、與時(shí)俱進(jìn)。每一位優(yōu)秀的老師都是一個(gè)善于接受新思想和新思維的老師,他們總是能夠與時(shí)俱進(jìn),更新觀念,始終站在教育教學(xué)的最前沿,為教育教學(xué)改革搖旗吶喊,我們每一個(gè)與會(huì)的老師都要做一個(gè)新課改的引領(lǐng)者和帶頭人,通過(guò)我們的努力,把新課程改革推向前進(jìn)!
4、狠抓落實(shí)。教學(xué)工作沒(méi)有大事,都是一件件小事組成的,我們每一位教育工作者都要自覺(jué)肩負(fù)起歷史賦予給我們神圣職責(zé),教好課,育好人,讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)找到適合自己發(fā)展的道路。在平時(shí)工作中,我們一定要開(kāi)拓創(chuàng)新,勤動(dòng)腦筋,把我們分管的教育教學(xué)工作落小落細(xì)落實(shí),這樣才能提高我們的工作效率。
總之,本次培訓(xùn)雖然僅有一周時(shí)間,但我們感覺(jué)到收獲的很多很多,既讓我們更新了觀念,又讓我們開(kāi)闊了眼界,我相信,在專家們的指導(dǎo)和引領(lǐng)下,在我們?nèi)w骨干教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)和不懈努力下,必將把我們x的教育事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)!
杜郎口新課改心得體會(huì)篇十三
近幾年的我校課改,我們?cè)诿髦星斑M(jìn),一路走來(lái),更多的是啟迪與收獲。作為一名數(shù)學(xué)老師,在此,我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,談?wù)勎覍?duì)課改的幾點(diǎn)體會(huì)與反思。
課程改革后教材變了,教法也變了.究竟變了什么,我覺(jué)得很大一部分表現(xiàn)在課堂上.縱觀課堂,學(xué)生的知識(shí)面廣了,學(xué)得活了,學(xué)習(xí)興趣濃了,課堂開(kāi)放了,老師與學(xué)生的親和力增加了.這令我們老師和學(xué)生都?xì)g喜了一段時(shí)間,可考試成績(jī)出來(lái)后,老師呆了,學(xué)生傻了,為什么呢?我們困惑.
其實(shí)不僅是學(xué)生,老師本身對(duì)課改后的教學(xué)認(rèn)識(shí)也不夠.普遍認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)了與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的數(shù)學(xué)情景,課堂熱熱鬧鬧,充滿了歡聲笑語(yǔ)的課堂就是一堂好課.的確我們的情感目標(biāo)可能達(dá)到了,但知識(shí)目標(biāo)卻經(jīng)常達(dá)不到.
通過(guò)進(jìn)一步通過(guò)對(duì)教材的研究,我們知道課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識(shí)構(gòu)架,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。它給我們帶來(lái)了新理念、新方法和新氣象。使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不用一下接受,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì)貫通的過(guò)程。下面是我對(duì)新教材一點(diǎn)體會(huì):
(一)新教材的知識(shí)編排體系更加科學(xué)、合理。
初教新教材時(shí),覺(jué)得整個(gè)知識(shí)體系大變樣,心中有些迷茫,不知教材的編排意圖是什么。但經(jīng)過(guò)親身任教幾年后才恍然大悟,原來(lái)新教材這樣編排的目的是使知識(shí)之間聯(lián)系更加緊密,由淺入深,循序漸進(jìn),使學(xué)生接受起來(lái)更加容易些,這也正好符合人的認(rèn)知規(guī)律。例如,函數(shù)問(wèn)題是初中數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn),學(xué)生一直難以理解和掌握,而新教材則是分階段,分層次進(jìn)行編排。先是七年級(jí)入門以最為基礎(chǔ)的一次函數(shù)入手,再是八年級(jí)設(shè)置了反比例函數(shù),最后到九年級(jí)學(xué)習(xí)一次函數(shù),教材將原本集中的難點(diǎn)分散到各學(xué)段,由淺入深,各個(gè)擊破,從而順利地克服了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的困難。
(二)新教材在導(dǎo)課、例題、習(xí)題等方面大量引入了實(shí)際問(wèn)題,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,給教師與學(xué)生留下了廣闊的自主空間和再創(chuàng)造空間。
起初總是覺(jué)得以實(shí)際問(wèn)題為情境導(dǎo)課過(guò)于麻煩,先要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析問(wèn)題,繼而建立數(shù)學(xué)模型,最后再解決問(wèn)題,實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間,但不知這樣對(duì)學(xué)生受益匪淺。在長(zhǎng)期運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練過(guò)程,學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力漸長(zhǎng),久而久之,學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng),為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新教材強(qiáng)調(diào)一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再感到數(shù)學(xué)是枯燥乏味的讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處都有數(shù)學(xué),學(xué)為所用,學(xué)以致用,從而使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)新教材倡導(dǎo)自主探究,合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,這也恰恰符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如,教材在設(shè)計(jì)《勾股定理》這一節(jié)時(shí),首先是以畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客為背景材料,然后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關(guān)系,再?gòu)奶厥獾揭话?,設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng),通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、分析歸納得出了勾股定理,乃至后面勾股定理的證明,無(wú)不體現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)方式。正是因?yàn)閷W(xué)生親身經(jīng)歷了結(jié)論的形成與證明過(guò)程,所以對(duì)勾股定理的理解勸也就更加深刻了。
除了對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以外,在課改歷程中,仍存在一些值得我們反思的問(wèn)題:
(一)如何正確處理“教材”與“課標(biāo)”
《九年制義務(wù)教育中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”)是中小學(xué)教材編寫與初中畢業(yè)考試命題的依據(jù),明確指出了“課標(biāo)”的地位與作用。而教材只是課堂教學(xué)的一種教學(xué)資源而不是唯一資源,教材的教學(xué)內(nèi)容、具體實(shí)例也是按課標(biāo)的要求進(jìn)行編寫的。我們絕大部分教師把教材當(dāng)成課堂教學(xué)的唯一資源,在教學(xué)時(shí)只是按照教材的教學(xué)順序?qū)⒅R(shí)點(diǎn)面面俱到,而不敢私自將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)合理地刪除或添加,往往他們對(duì)教材的處理力度很小或者幾乎沒(méi)有。當(dāng)遇到某節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生偏多偏難或內(nèi)容偏少偏易時(shí),就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果,從而導(dǎo)致學(xué)生有時(shí)吃得太飽,而有時(shí)又吃不飽的情況。
所以教師一定要熟悉“課標(biāo)”,明確“課標(biāo)”中的具體要求,要將“課標(biāo)”中的具體要求與教材中的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)對(duì)照,形成“課標(biāo)”要求與知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。對(duì)“課標(biāo)”中有的而教材中沒(méi)有的要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,對(duì)教材中難度較大的要敢于放低難度,對(duì)教材中理論性太強(qiáng)而課標(biāo)中又沒(méi)作要求的要敢于刪掉,對(duì)教材中順序處理不妥的要敢于適當(dāng)調(diào)整順序,還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)調(diào)整章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容??傊阂罁?jù)“課標(biāo)”來(lái)選擇符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容,但同時(shí)也要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
(二)如何正確處理好課堂教學(xué)中形式與實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。
課改推行以來(lái),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣提高了,這與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法等的變革是密不可分的,但在這些可喜的變化背后,也存在著這樣一種情況,那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”,擺“花架子”,而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。我們說(shuō)數(shù)學(xué)課的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),數(shù)學(xué)課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力,任何課堂教學(xué)形式都應(yīng)該是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)而服務(wù)。
(三)如何真正更新教育理念,避免“穿新鞋走老路”。
一種教育觀念的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,那么教育理念的更新也不是一蹴而就的,這需要在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)感悟、領(lǐng)會(huì)。正如目前的課改,傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固,如果我們不潛心學(xué)習(xí)新理念,認(rèn)真研究新課標(biāo),就很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,課堂一講到底,按部就班,沒(méi)有一點(diǎn)新意,打著課改的旗幟,實(shí)質(zhì)上卻是“換湯不換藥”,而教育的病根能否根治,關(guān)鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師,對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué),我們應(yīng)該取其精華,去其糟粕。
我相信,只要我們大家能夠認(rèn)真研究新課標(biāo)、新教材,大膽探索,銳意進(jìn)取,與時(shí)俱進(jìn),我們的教育事業(yè)必將迎來(lái)更加輝煌的明天!
杜郎口新課改心得體會(huì)篇十四
20xx年10月21日,我們遠(yuǎn)赴山東xx觀摩學(xué)習(xí)了山東省xx二中的271課堂模式。早上,高一段段長(zhǎng)就其課堂的操作和管理做了報(bào)告。
報(bào)告指出,該校的課堂模式是基于生態(tài)教育理念之下的271高校課堂。所謂271,即從時(shí)間,學(xué)生組成和學(xué)習(xí)內(nèi)容的比例劃分。首先,課堂的45分鐘以2:7:1的比例劃分,教師講課不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70%,剩余的10%用于每堂課的效果測(cè)評(píng);其次,20%是能夠自學(xué)會(huì)的優(yōu)秀學(xué)生,70%是需要通過(guò)與同學(xué)討論和老師點(diǎn)撥才會(huì)的中檔學(xué)生,10%是大家?guī)椭膶?duì)象,通過(guò)小組討論,教師指導(dǎo)幫助的后進(jìn)生;最后,在學(xué)習(xí)內(nèi)容的分布上,20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的;70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的;10%是同學(xué)之間在課堂上展示,互相回答問(wèn)題,老師的強(qiáng)調(diào),點(diǎn)撥,反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。
此外,在報(bào)告中,還涉及了271生態(tài)教育的基本理念:1、關(guān)注生命,以人為本2、教育即解放,教師即開(kāi)發(fā),學(xué)習(xí)即成長(zhǎng)3、個(gè)人教育,把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事4、自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)5、開(kāi)放的課堂,安全的課堂,情感的課堂,高效的課堂6、教師變導(dǎo)師,學(xué)生做主人7、平等、尊重、合作。
同時(shí),報(bào)告就其班級(jí)的自主管理模式做了較為細(xì)致的介紹,把設(shè)置的行政管理小組,高效學(xué)習(xí)小組和高效科研學(xué)習(xí)小組作為班級(jí)自主管理的三駕馬車。首先,行政管理小組由班委,值周班長(zhǎng),值日班長(zhǎng)組成,分工完成班級(jí)的各項(xiàng)日常管理;細(xì)致到組織生日活動(dòng),比如,生日時(shí)通過(guò)給家長(zhǎng)打電話,全班一起向家長(zhǎng)道謝。在班級(jí)中設(shè)置班名,班歌等,均是由學(xué)生去操作,注重過(guò)程的參與。
高效學(xué)習(xí)小組是以組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)的原則分工而成的自主、合作、探究學(xué)習(xí)小組。尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作,引導(dǎo)學(xué)生不要對(duì)自己感興趣的事努力的去做,要對(duì)自己必須要做的事培養(yǎng)興趣,勝利只屬于團(tuán)隊(duì)。同時(shí),學(xué)生就其早中晚的學(xué)習(xí)要做好計(jì)劃,寫好成長(zhǎng)日記。在小組合作中有細(xì)致的量化標(biāo)準(zhǔn)。組長(zhǎng)通過(guò)討論決定,以自己解聘自己,自己提拔自己的形式去運(yùn)行。
第三駕馬車高效學(xué)習(xí)科研小組由教師,學(xué)科班長(zhǎng),學(xué)科組長(zhǎng)組成。
不管是從的學(xué)習(xí)模式的比例分配,還是從其基本理念,管理模式去看,都是突出強(qiáng)調(diào)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位,并且追求課堂的效率。
之后,我們對(duì)其課堂進(jìn)行了觀摩。該學(xué)校的課堂十分的開(kāi)放。中途,我們可以隨意的進(jìn)到各個(gè)教室,或拍照,或參觀其教室的班級(jí)文化,或聆聽(tīng),學(xué)生和老師都不會(huì)注意這些外來(lái)的“客人”,在我們進(jìn)行瀏覽式的觀摩過(guò)程中,或者是學(xué)生在熱烈的討論著問(wèn)題,或者在安靜的思考著問(wèn)題,很少看到老師在講解。
中間,我聽(tīng)取了一堂完整的政治課,這是高二哲學(xué)部分的一堂復(fù)習(xí)課。在上課之前的兩三分鐘,學(xué)生會(huì)打開(kāi)教師事先做好的ppt課件,上面有老師就課前準(zhǔn)備要求所作的溫馨提示,比如,準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案,課本和不同顏色的筆和激情,比如此課堂的知識(shí)準(zhǔn)備,老師在黑板會(huì)板書(shū)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的工作在所有的班級(jí)和老師中都是一致的。此時(shí)的學(xué)生則都在認(rèn)真的大聲的背誦前一課所學(xué)的知識(shí)。
上課后,老師首先就批改的導(dǎo)學(xué)案情況進(jìn)行了反饋,比如完成情況,比如優(yōu)秀個(gè)人,比如存在的問(wèn)題和解決的措施。
然后,以小組為單位用三分鐘的時(shí)間檢查基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)效果的檢查,老師給出檢查要求和檢查知識(shí),此時(shí)的學(xué)生,都在自覺(jué)的進(jìn)行這一工作。
整堂課的重心和最精彩的地方應(yīng)該就是之后的自主學(xué)習(xí),合作探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)教師精心的設(shè)計(jì),學(xué)生首先能夠很好的自主學(xué)習(xí),引發(fā)思考,然后帶著自主思考的成果參與討論,通過(guò)合作得出結(jié)論。此時(shí)的教師,完全成了課堂的一個(gè)主持人,學(xué)生真的成了課堂的主角。
高效展示環(huán)節(jié)則把課堂推向了高潮,這一環(huán)節(jié)中教師把前后都可以使用的板書(shū)分成跟組別相應(yīng)組的板塊,以及一個(gè)疑問(wèn)區(qū),討論之后,b層次的學(xué)生負(fù)責(zé)展示所分配認(rèn)為的成果,同時(shí)把大家的疑問(wèn)寫到疑問(wèn)區(qū)。展示完畢后由不同組的a層次的同學(xué)進(jìn)行分析,點(diǎn)評(píng),釋疑,打分。
整個(gè)課堂雖然教師只講了很少的幾句話,卻顯得很有深度,尤其在知識(shí)的落實(shí)上尤其到位。但是,整個(gè)課堂,讓我感覺(jué)最為深刻的,還是他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如,整個(gè)學(xué)案的設(shè)計(jì)上,通過(guò)運(yùn)用一種較有難度的材料題,培養(yǎng)學(xué)生挖掘材料與審題的能力,思考問(wèn)題的能力,在打分環(huán)節(jié)中,打分并要給出理由,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力……我想,不管我們采用怎樣的教學(xué)模式,對(duì)于知識(shí)大爆炸的現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代,我們單純的給予學(xué)生一些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠了,這種注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念無(wú)疑是值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的。
從之后聽(tīng)過(guò)來(lái)的不同學(xué)科的課堂發(fā)現(xiàn),各學(xué)科的教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是一樣的,因此,學(xué)生在課堂的各環(huán)節(jié)的操作中,養(yǎng)成了極大的默契,比如,老師說(shuō)思考時(shí)學(xué)生能獨(dú)立的思考,教師說(shuō)的討論時(shí),則所有的學(xué)生立刻起立并大聲討論,正如每個(gè)老師在課前準(zhǔn)備的溫馨提示里所要求的,帶著激情,整個(gè)課堂顯得隨意又有序。
在聽(tīng)課過(guò)程中一些細(xì)節(jié)讓我感受尤為深刻。這無(wú)疑是一個(gè)重視細(xì)節(jié)的集體。首先,是他們的校園和班級(jí)文化。他們的班級(jí)里并沒(méi)有設(shè)置黑板報(bào),而是很好的利用好了班級(jí)外的墻面,每個(gè)班級(jí)外都有一個(gè)統(tǒng)一又各具特色的班級(jí)墻文化,上面有各小組的組規(guī),有一些學(xué)生的習(xí)作,五彩繽紛,極少見(jiàn)到關(guān)于懲罰與扣分之類的東西,更多的是目標(biāo)和夢(mèng)想,就像每個(gè)班級(jí)的門口都貼著的班名。整個(gè)校園里也都貼著很多大大小小的圖片和文字,我們的某某活動(dòng)之類的。此外,他們尤其重視學(xué)生的閱讀量,不管是從學(xué)校的閱讀之星還是從學(xué)生的成長(zhǎng)日記或者班級(jí)的閱讀角都可以看見(jiàn)。這也是一個(gè)管理細(xì)致的集體,不管是課件整齊劃一的出操還是午睡之后有序回教室的學(xué)生,都是與管理分不開(kāi)的。
在學(xué)校在班級(jí)管理上對(duì)學(xué)生的情感教育也是十分重視的。不過(guò),在他們的課堂上卻顯得有些薄弱,幾乎是沒(méi)有看到的。他們的課堂對(duì)學(xué)生的知識(shí)的落實(shí)是十分到位的,然而,整個(gè)課堂學(xué)生的情感,態(tài)度價(jià)值感目標(biāo)卻沒(méi)有去在意,這對(duì)不管是對(duì)于一個(gè)課堂還是對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生無(wú)疑是遺憾的。我們?cè)诼?tīng)課中遇到一些學(xué)生,卻從沒(méi)有學(xué)生問(wèn)老師好,我不知道是因?yàn)樗麄兠刻於济鎸?duì)那么多陌生的老師的麻木,還是情感教育跟不上的表現(xiàn)。
總之,xx二中之行收獲還是很大的。像他們的教學(xué)模式和其中所體現(xiàn)的細(xì)節(jié),像他們老師之間的那種合作,像學(xué)校在學(xué)生管理和教育中對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。
當(dāng)然,最大的收獲,并不是形式的獲得,而是引起了我們關(guān)于面對(duì)教育,面對(duì)學(xué)生,面對(duì)改革的更多的思考。
每個(gè)人或每個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn),所謂具體問(wèn)題具體分析,所以,我們不是要模仿什么,我們也無(wú)意這么做。
比如說(shuō),但是,這里需要有一群自覺(jué)性很高的學(xué)生會(huì)在晚自習(xí)認(rèn)真的完成教學(xué)案,會(huì)在課堂很積極熱情的討論提高效率,有一批很有優(yōu)秀的學(xué)生能夠侃侃而談的發(fā)揮他們的主體地位,不管是哪一環(huán)節(jié)的跟不上,我們40分鐘的課堂將面臨一次又一次的教學(xué)任務(wù)不完成和最后學(xué)生的一無(wú)所獲。
比如,比起冷漠的只有知識(shí)的課堂,我們還要努力用潛移默化去溫暖學(xué)生,培養(yǎng)活潑知禮的學(xué)生。
不過(guò),總的來(lái)說(shuō),理念是相通的。比如,對(duì)學(xué)生主體的堅(jiān)持,比如,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),比如,在教育細(xì)節(jié)的關(guān)注,比如,在教育模式中的解讀和嘗試。比如,教育,需要要我們用心的投入。有了這些理念,然后去想,面對(duì)我們的學(xué)生,可以怎么去做?該怎么去做?怎么才能做得更好?這樣的思考,也許更是彌足珍貴!或者,它指給了我們一個(gè)想要努力的方向!
杜郎口新課改心得體會(huì)篇十五
x月x日,我們x區(qū)100多位老師在教育中心郭主任的帶領(lǐng)下,赴山西x,學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn),同時(shí)聽(tīng)了候城中學(xué)教導(dǎo)主任和x教研室主任張x的課改講座,體會(huì)很深。
x日,兵分兩路,我們小學(xué)組去的是x實(shí)驗(yàn)小學(xué)。走進(jìn)校園,給人的感覺(jué)是書(shū)香味極弄,校園散發(fā)著書(shū)香氣息,校園到處是激勵(lì)學(xué)生的板報(bào),校園文化做得很好。我聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課,上課教師和學(xué)生的互動(dòng),小組交流,展示點(diǎn)播猶如輕車熟路,最讓我吃驚的是幾千人的學(xué)校,大課間學(xué)生井然有序,做操也個(gè)個(gè)精神煥發(fā)。課改,改的不僅僅是課堂,讓學(xué)生的各方面都有了意想不到的變化。x日下午聽(tīng)了x中學(xué)教導(dǎo)主任的講座,21日,聽(tīng)了張主任的講座。對(duì)我印象深刻的是張主任的講座,《深化課改突破瓶頸,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)課堂》,強(qiáng)調(diào)的是素養(yǎng),重點(diǎn)是突破。八個(gè)瓶頸,張主任的突破瓶頸的方法,個(gè)個(gè)精彩,使人浮想聯(lián)翩。本次張主任的講座早些時(shí)候就有所接觸,當(dāng)時(shí)感覺(jué)挺新奇、也挺茫然;時(shí)隔很長(zhǎng)一段時(shí)間,再次去聆聽(tīng),讓我意外的是竟有如此不同的感受,多年工作積淀已讓我能以更加成熟的心態(tài)和理性的思維去審視課改。
為什么要課改?張主任分析的是那么真實(shí)、那么邏輯。切身體會(huì),因?yàn)槲覀兙褪潜弧皾M堂灌”的教育模式毒害的一代,能力、口才、思維被曾經(jīng)的“滿堂灌”套上了枷鎖,以至于大把大把的畢業(yè)生畢業(yè)后找不到工作、融入不到社會(huì)。作為“受害者”、作為教師為了不讓下代孩子重蹈覆轍,我們應(yīng)該有責(zé)任和使命去改變當(dāng)前的'教育現(xiàn)狀。這將成為我課改之路的最大動(dòng)力,相信認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)我將會(huì)更加主動(dòng)地去面對(duì)未來(lái)的工作。
幾年的校本課改,讓我已不再迷茫。上一年學(xué)習(xí)太古課改,小組建設(shè)和小組評(píng)價(jià)初見(jiàn)成效,但是還不夠完善,張主任突破八個(gè)瓶頸,給我找到了方法,因此本學(xué)年仍需扎實(shí);而教師的講、學(xué)生的學(xué)這些“軟件”要怎樣開(kāi)發(fā)才更高效、更科學(xué),這將是一個(gè)更大的挑戰(zhàn)。
學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于我們學(xué)生人數(shù)不多的學(xué)校來(lái)說(shuō),我們將著重從兩個(gè)方面入手,爭(zhēng)取不負(fù)此行:1結(jié)學(xué)生的年齡和學(xué)生少特點(diǎn),改進(jìn)小組評(píng)價(jià)方式;,本學(xué)期重點(diǎn)思考如何改進(jìn);考慮怎樣的評(píng)價(jià)能使優(yōu)秀小組“此起彼伏”。2,對(duì)于教師,加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),深挖教材,吃透教材,備好每一節(jié)課,取出教材精華,奉獻(xiàn)給學(xué)生。爭(zhēng)取每一節(jié)課都達(dá)到高效課堂,力做一名優(yōu)秀教師。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇十六
在此,將我校圍繞課改所作的嘗試做一小結(jié),并將下一步的課改工作向大家匯報(bào),以期得到各位的批評(píng)批正!
過(guò)去一年的課改工作:
新課改不僅是教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革,更是教育理念的變革。因此,要推動(dòng)課改工作,首先要幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念,樹(shù)立正確的教育思想,使教師們從思想觀念上認(rèn)同新課改,跟進(jìn)新課改的理念,然后才會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與到教育改革實(shí)踐中來(lái)。
一年來(lái),我們將課改理論作為學(xué)校宣傳和教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的中心和重點(diǎn)。除了配合縣教委對(duì)全體教師進(jìn)行了兩次新課改的集中學(xué)習(xí)之外,堅(jiān)持每周例會(huì)學(xué)習(xí)一篇教改文章,堅(jiān)持每?jī)芍茉诮萄薪M內(nèi)進(jìn)行一次課改學(xué)習(xí)的交流活動(dòng),要求教師業(yè)余加強(qiáng)自學(xué),每月寫一篇課改學(xué)習(xí)心得體會(huì),學(xué)期末每位教師寫一篇以課改為主題的專題論文。學(xué)校還利用例會(huì)、宣傳欄、廣播等途徑及時(shí)傳達(dá)上級(jí)有關(guān)課改的文件精神,介紹課改文章和研究成果。此外,我們積極選派骨干教師參加了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)的舉辦的課改學(xué)習(xí)培訓(xùn)和研討活動(dòng),通過(guò)這些課改的窗口,大家了解到課改的新理念、新信息、新動(dòng)向。
通過(guò)學(xué)習(xí)和宣傳,我校營(yíng)造了較好的課改氛圍。當(dāng)初,教師們對(duì)課改可謂一無(wú)所知,敬而遠(yuǎn)之?,F(xiàn)在,課改逐漸成為教師談?wù)摰臒衢T話題,大家樂(lè)于探討,并且還有了自己的見(jiàn)解,對(duì)課改中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,能提出自己的主張,還寫出了頗有見(jiàn)地的課改論文。在今年暑期的課改培訓(xùn)通識(shí)會(huì)上,教師們積極參加,認(rèn)真學(xué)習(xí),小組討論時(shí)暢所欲言,廣征博引,觀點(diǎn)新穎,氣氛熱烈,成為多年來(lái)教學(xué)研究過(guò)程中難以見(jiàn)到的火爆場(chǎng)面。與過(guò)去相比,教師更注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)、方法的訓(xùn)練,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),更在乎學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師的教學(xué)和教科研的`熱情也更高了。新課改,改變的不僅是教師的教育觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),它還將改變教師們長(zhǎng)期以來(lái)的平庸守舊、不思進(jìn)取的工作狀態(tài)。
新課改是理論與實(shí)踐并進(jìn)的過(guò)程,作為實(shí)驗(yàn)區(qū),我們更不能坐等觀望。我校抓住縣教委開(kāi)展“課堂教學(xué)改革年”活動(dòng)的契機(jī),大膽地開(kāi)展課堂教學(xué)改革,改革的主要思路是:改變過(guò)去的“填注式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)方法,積極引入“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法;改變過(guò)去以教師為中心的“一言堂”的教學(xué)模式,積極引入小組討論的教學(xué)模式;改變過(guò)去“一切從老師出發(fā)”的教學(xué)思路,轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙磺袨榱藢W(xué)生”,從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。改革的基本方案是:先在部分年級(jí)學(xué)科試點(diǎn),取得經(jīng)驗(yàn),全面推廣。
我校首先在初一初二年級(jí)的語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行改革試點(diǎn)。鼓勵(lì)教師在把握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,以新課改的理念為指導(dǎo),靈活處理教材,大膽改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,體現(xiàn)自己的教育思想,上出自己的課堂教學(xué)特色。通過(guò)近一年來(lái)的嘗試,一些教師的教學(xué)已初現(xiàn)成效,主要表現(xiàn)為:
1、將課堂交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分析、討論、操練、質(zhì)疑,在學(xué)生的的不斷活動(dòng)中(動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦)完成課堂教學(xué)。
2、小組討論成為課堂教學(xué)的一種主要形式。
3、充分運(yùn)用各種教學(xué)手段。
4、將課堂向課外延伸,除了課外閱讀、課外練習(xí)、課外思考題之外,還組織形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)科活動(dòng),如讀書(shū)小組、社會(huì)調(diào)查等。其中王占林老師初一語(yǔ)文“讀、說(shuō)、寫一體化”教學(xué)、劉麗老師初二英語(yǔ)的“情境操練”教學(xué)和李玉梅老師初二語(yǔ)文“課堂教學(xué)融入課外閱讀”試驗(yàn)都頗具特色,深受學(xué)生歡迎。
教改之后最明顯的變化就是,課堂上學(xué)生思維活躍,積極參與教學(xué),樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解,學(xué)生舉手提問(wèn)和回答問(wèn)題的人多了,觀點(diǎn)更新更多了,同學(xué)之間和同學(xué)與老師之間的爭(zhēng)論多了,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了,課堂氣氛更是空前熱烈,學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得他們成了課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了改觀,更為自覺(jué)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí),積極地查找學(xué)習(xí)資料。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步也是明顯的,在上學(xué)期的末考中,初一初二年級(jí)的語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)都有較大提高。
教育評(píng)價(jià)是教育改革和發(fā)展的“調(diào)控器”,“有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的教育”,因此,我們要求全體教師盡快轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念,樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念,弱化教育評(píng)價(jià)的選拔、甄別功能,強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,看到學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生的未來(lái),并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng),讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體,使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的自我需求。
首先,我們?cè)谡n堂教學(xué)上大力推行即時(shí)評(píng)價(jià),要求教師善于在課堂教學(xué)中捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤之后去改正自己的錯(cuò)誤,不打消學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見(jiàn)解。其次,完善過(guò)程評(píng)價(jià),開(kāi)展每月一次的“合格中學(xué)生評(píng)比”,對(duì)學(xué)生每月的思想、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行一次評(píng)價(jià),結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)三個(gè)方面的結(jié)果予以綜合評(píng)分,期中各班開(kāi)展一次“學(xué)習(xí)匯報(bào)”活動(dòng),給學(xué)生更多的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì),讓學(xué)生更及時(shí)的了解自己的發(fā)展?fàn)顩r。再次,改革終端評(píng)價(jià),要求全體班主任給學(xué)生寫“鼓勵(lì)性”評(píng)語(yǔ),結(jié)合學(xué)生期末、期中、平時(shí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)核定學(xué)生的期評(píng)成績(jī)。另外,學(xué)校不再向?qū)W生公布考試成績(jī)排名,期末除對(duì)“三好學(xué)生”和各項(xiàng)積極分子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外,還設(shè)立了進(jìn)步獎(jiǎng)、守紀(jì)獎(jiǎng)、優(yōu)秀團(tuán)員獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)生干部獎(jiǎng)和各項(xiàng)文體書(shū)畫競(jìng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng),獎(jiǎng)勵(lì)在各個(gè)方面取得成績(jī)的同學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)機(jī)制,學(xué)生在學(xué)校和老師的評(píng)價(jià)中獲得了自信,發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn),發(fā)展了自己的特長(zhǎng)。課堂上,學(xué)生踴躍發(fā)言;主題班會(huì)上,大家就學(xué)校管理和班級(jí)管理大膽發(fā)表自己的看法;課外,同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的興趣小組和學(xué)科活動(dòng)。學(xué)生的興趣有了,勁頭更足了。上學(xué)期末,初一初二年級(jí)分別有十多位b層班的同學(xué)通過(guò)自己的努力考進(jìn)了a層班。上學(xué)年,我校輟學(xué)學(xué)生三人,輟學(xué)率僅為百分之三點(diǎn)五,是我校開(kāi)展“兩基”工作以來(lái)輟學(xué)率最低的一年。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇十七
對(duì)于新課改的教學(xué)模式,經(jīng)過(guò)一個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐,老師們已經(jīng)都耳濡目染,教法也各有千秋。
課改將近兩個(gè)月了,各班的課堂展示已逐漸成型,,在課堂教學(xué)改革中我摸著石頭過(guò)河,一路這樣走來(lái)。下面我就簡(jiǎn)要談?wù)勛蚤_(kāi)學(xué)以來(lái)我對(duì)這個(gè)模式的所感、所為、所獲、所思與所慮,希望大家能給予我批評(píng)與指正。
初期,學(xué)生對(duì)于“杜郞口”教學(xué)模式很陌生,這時(shí),老師就是學(xué)生的拐杖,領(lǐng)著他們強(qiáng)行進(jìn)入角色。首先從觀念上突破,教師要改變觀念,學(xué)生同樣也要改變觀念,在軍訓(xùn)期間,向?qū)W生介紹“杜郎口”教學(xué)模式,觀看杜郎口教學(xué)光盤,實(shí)地課堂觀摩,讓學(xué)生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區(qū)別,初步認(rèn)識(shí)它的課堂模式;接著從形式上突破,按成績(jī)相當(dāng)?shù)脑瓌t劃分小組,以互幫互組的要求編排各小組成員的座位,均衡成績(jī)和組織表達(dá)能力選拔小組長(zhǎng)。小組建設(shè)初步完成,在展示中我讓小組內(nèi)每個(gè)成員融入這個(gè)小團(tuán)體中,讓組長(zhǎng)明白自己是本組的核心人物;要清楚認(rèn)識(shí)到組員的光榮,實(shí)際上是他本人的光榮。一個(gè)組的成敗,關(guān)鍵在組長(zhǎng),幫助組長(zhǎng)提高地位和威信。此階段,在課堂教學(xué)中,教師是示范者。初期,我手把手教學(xué)生如何預(yù)習(xí),怎樣做導(dǎo)學(xué)案,如何板書(shū),如何講題,怎樣處理小組中的日常事務(wù)。在展示時(shí),我面對(duì)全班學(xué)生,糾正不足之處,以免以后再犯,讓學(xué)生對(duì)課堂展示有一個(gè)比較規(guī)范全面的認(rèn)識(shí),為第二階段的工作做好準(zhǔn)備。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂展示有了比較歐全面的認(rèn)識(shí),有些展示的比較好的學(xué)生給他們樹(shù)立了的榜樣,學(xué)生基本能進(jìn)入角色。我在教學(xué)組織上盡量放開(kāi),讓學(xué)生自己?jiǎn)物w,課堂上顯得“輕松”不少。分配好各組的展示任務(wù),觀看各組的表現(xiàn),隨時(shí)關(guān)注展示進(jìn)程。如果遇到展示時(shí)的瓶頸-----課文的重難點(diǎn)或比較難以理解的題目時(shí),及時(shí)引導(dǎo),及時(shí)補(bǔ)救,給學(xué)生鼓勁,讓他們有信心完成自己的展示任務(wù)。每節(jié)課,對(duì)展示得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓其他同學(xué)來(lái)說(shuō)出他展示的優(yōu)缺點(diǎn)。既讓學(xué)生自我對(duì)照查找原因,又可以激勵(lì)展示得好的學(xué)生。進(jìn)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練,到現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都能大膽展示,還有個(gè)別學(xué)生展示時(shí)不夠自信,音量太小,姿態(tài)不夠規(guī)范。
經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)階段的訓(xùn)練,學(xué)生在展示面和展示度上都初具規(guī)模,但在展示效果上還有很大欠缺。其中最重要的一點(diǎn)就是小組間的合作探究能力欠缺,成績(jī)好的同學(xué)對(duì)成績(jī)差得同學(xué)不能很好的幫扶,導(dǎo)致展示時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊,部分學(xué)生缺乏自信,不能很好地完成展示任務(wù)。其次,就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不夠,展示時(shí)不夠積極,走過(guò)場(chǎng),課堂氣氛有點(diǎn)沉悶,展示效果不好,效率不高。此階段要針對(duì)這些問(wèn)題重點(diǎn)解決。
首先,進(jìn)一步規(guī)范展示。讓每個(gè)學(xué)生明確展示要求,特別是幫助展示較差的學(xué)生,及時(shí)糾正他們?cè)谡故局谐霈F(xiàn)的問(wèn)題,幫他們分析原因,找感覺(jué),盡快讓他們體驗(yàn)到積極展示帶來(lái)的勝利感,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
其次,加大小組合作力度。小組合作是展示課成功的必要條件,只有各組員之間在預(yù)習(xí)時(shí)相互監(jiān)督,在展示前合力解決疑難問(wèn)題,展示時(shí)合理分配任務(wù),團(tuán)結(jié)一致,同心合力完成本組的展示任務(wù),那么這堂展示課必定能成功。
最后,重視評(píng)價(jià)。做到節(jié)節(jié)評(píng),課堂上的隨機(jī)評(píng)價(jià)給學(xué)生增強(qiáng)信心,會(huì)掀起生與生、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激活學(xué)生的思維,讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。日日評(píng),這是學(xué)生的自我評(píng)價(jià),讓他們明白今天的收獲是多少,不足的有那些。周周評(píng),對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出一周之星,進(jìn)步之星等,給全班同學(xué)樹(shù)立榜樣。月月評(píng),這是集體評(píng)價(jià),主要是評(píng)出小組的優(yōu)秀組,各小組針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的同時(shí)還要設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。
以上就是我自開(kāi)學(xué)以來(lái)對(duì)實(shí)踐杜郎口教學(xué)模式的反思與總結(jié)。路,要一步一步地走。對(duì)于做得不是很好的地方我會(huì)努力地去改進(jìn)完善。同時(shí),世上本沒(méi)有路,走的人多了,也就成了路。集思廣益是上上策。希望老師們共同探討實(shí)踐,把杜郎口教學(xué)模式很好地演繹出來(lái)。既有形的精彩,也有質(zhì)的保證!
杜郎口新課改心得體會(huì)篇十八
通過(guò)第一學(xué)段的教學(xué),我感覺(jué)新課程涉及到很多內(nèi)容,延伸出很多討論的主題,引發(fā)出更多的思考。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)要學(xué)得更多,想的更深。
我把事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題帶到我自己的課堂中,交給學(xué)生,讓他們?nèi)ニ伎家幌?,看看他們有什么好的想法,新的觀點(diǎn),把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來(lái),寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞,這樣也為我的教學(xué)帶來(lái)了很好的材料,讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論,讓學(xué)生進(jìn)行寫作,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言,這樣的話我們的語(yǔ)文課程可能會(huì)變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課就是書(shū)本上那些知道,課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中,這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,思考問(wèn)題的能力,寫作能力,以及與他們交流的能力。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,同時(shí)也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán),尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要,從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。
新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流,評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的素養(yǎng)。
例如,高中語(yǔ)文新課程在內(nèi)容上,更貼近現(xiàn)代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要,更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高;在語(yǔ)言上,材料真實(shí)、題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn),所用語(yǔ)言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì);在方法上,遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式,以題材為綱,以運(yùn)用性為目標(biāo);在主題和任務(wù)結(jié)合,開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng),使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生通過(guò)提供材料去完成任務(wù);匯教學(xué)采用單詞框,分散到模塊中的各個(gè)部分,體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程;重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng);重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng),注學(xué)生的情感等;在寫作方面有梯度,過(guò)程清晰,會(huì)在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景,還有開(kāi)放式作文,能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。
在今后的教學(xué)中,加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念,去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇十九
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。下面結(jié)合自己對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和理解談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。教師與學(xué)生之間的交流,既有人知的交流,更有情感的交流,同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離,有助于互相交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來(lái)看學(xué)生,這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái),心靈也要蹲下來(lái),全身心地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起合作、交流,共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍,使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等,才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性,才有利于師生的交流。
以往教學(xué)中,通常重結(jié)論,輕過(guò)程,一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì),再喂給學(xué)生,學(xué)生通常被動(dòng)接受,缺少參與;教師幾乎把所有的原理、概念等知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生,沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)展的空間;教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì),學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考,自己去體驗(yàn),為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?,F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目,為我們使用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很好的素材。
學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,就是我們的教學(xué)目的。新課改對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)都是第一次,畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物,要想一下改過(guò)來(lái)的確很難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在課堂上給學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇二十
國(guó)外很多國(guó)家都有自己的一套系統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)法,切實(shí)提高了他們國(guó)家人民的總體音樂(lè)素養(yǎng)。我國(guó)雖然近年來(lái)在音樂(lè)教育方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)展,但是并沒(méi)有一種真正具有本國(guó)特色的音樂(lè)教學(xué)法。因此就迫切需要我們這些音樂(lè)教育工作者,特別是從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育的教師共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)新的突破。我們所要的并不是與國(guó)外的音樂(lè)教學(xué)法截然不同的另類教學(xué)法,我認(rèn)為完全可以取其長(zhǎng)處,從而找出更適合我們中國(guó)人的音樂(lè)教學(xué)法。那么,愉快教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法體系能否擔(dān)當(dāng)起這個(gè)歷史重任,扮演這個(gè)重要角色呢?我個(gè)人覺(jué)得很有可能。因?yàn)橛淇煲魳?lè)教學(xué)法總的思路是正確的,它符合教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)。但是愉快音樂(lè)教學(xué)法目前還不夠完善,有待于我們進(jìn)一步總結(jié)、歸納、探討、充實(shí)。以下是筆者在教學(xué)中一些得出的粗淺的經(jīng)驗(yàn),僅供同行參閱。
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)藝術(shù)與教育氛圍,盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),在師生互動(dòng)中尋找快樂(lè)。不親身參與到音樂(lè)活動(dòng)之中的學(xué)生,是不可能獲得審美愉悅的體驗(yàn)的。音樂(lè)在很大程度上是個(gè)“只能意會(huì),不能言傳”的東西,只由教師口頭傳授,而沒(méi)有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn),哪怕是音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能技巧,學(xué)生也很難真正理解和掌握。所以我們應(yīng)該盡量把音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng),包括音樂(lè)欣賞活動(dòng)、音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)、音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)等,同時(shí)將有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)糅合到音樂(lè)活動(dòng)中,讓學(xué)生順帶學(xué)習(xí)。譬如,在進(jìn)行讀譜能力訓(xùn)練時(shí),我們可以采用音階填空法、音程代替法、樂(lè)句接龍法等,這樣就可以變視唱學(xué)習(xí)的枯燥為輕松。教師在整個(gè)活動(dòng)中應(yīng)該是充當(dāng)策劃人和欣賞者的角色而不是裁判員或評(píng)委,很多學(xué)生能夠做到的事情,教師一定要放手讓他們自己干,讓他們?cè)谑≈锌偨Y(jié)教訓(xùn),在成功種享受喜悅。
音樂(lè)教育應(yīng)該淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過(guò)程,代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)。羅丹說(shuō)過(guò):“藝術(shù)就是情感?!币魳?lè)美,即是一種特殊的情感表達(dá)方式。音樂(lè)基礎(chǔ)教育的'核心在審美。音樂(lè)教育作為美育的重要途徑,其特質(zhì)就是情感審美。音樂(lè)就必須:以情感人,以美育人。而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,許多音樂(lè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響動(dòng)輒就是進(jìn)行食譜訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等等,這種機(jī)械操練枯燥無(wú)味,學(xué)生缺乏審美體驗(yàn),最后導(dǎo)致厭學(xué)在所難免。所以教師的備課就顯得尤為重要,要求選擇立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美的歌曲或樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)。美的音樂(lè)就像磁石牢牢抓住了學(xué)生的心,讓其感受到審美的愉悅。我們要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教材的什么因素,將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極地融入對(duì)教材的分析、處理中,形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望,學(xué)生必然也會(huì)受到同化而主動(dòng)去體驗(yàn)審美?,F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)偏愛(ài)流行音樂(lè),事實(shí)上流行音樂(lè)中也不乏立意鮮明、很有水準(zhǔn)的作品......
杜郎口新課改心得體會(huì)篇一
新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。透過(guò)教學(xué)實(shí)踐,下方談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì):
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近化學(xué),感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取用心的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生用心探求知識(shí)的渴望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的狀況,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,用心思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性,為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
有許多教師不適應(yīng)新教材,不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。
此刻,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自我的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求,允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確決定。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇二
新一輪課改是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,是素質(zhì)教育從形式走向?qū)嵸|(zhì),從探索走向?qū)嵤┑挠忠淮蟛?。本人作為高中?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)的一線親歷者,我想談幾點(diǎn)體會(huì)。
1、重視課改
新課程改革是歷史的必然和時(shí)代的需要?,F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性都比較強(qiáng),墨守陳規(guī),拿來(lái)主義,在他們身上已過(guò)時(shí)。他們需要張揚(yáng)自己的個(gè)性,有自己的思想,過(guò)去那種傳授式教學(xué)已不適合他們,他們需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。新一輪的課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施,都有較大變化。要實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo),教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念,教師不僅是課程的實(shí)施者,而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為了更好地實(shí)施新課程,教師應(yīng)積極地探索和研究,提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素養(yǎng)。
2、教師角色的轉(zhuǎn)變
教學(xué)中,教師的講授雖然仍是重要的教學(xué)方式之一,但必須關(guān)注學(xué)生的主體參與,師生互動(dòng)既要有教師的講授和指導(dǎo),更要有學(xué)生的獨(dú)立思考。因此,課改中的教師應(yīng)由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
3、以學(xué)生的發(fā)展為本
高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成,必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個(gè)系列,對(duì)于選修課程,學(xué)生可以根據(jù)自身的條件以及今后自己的發(fā)展方向,選擇選修課程。體現(xiàn)了“人人都能學(xué)數(shù)學(xué),人人都能學(xué)到對(duì)自己有用的數(shù)學(xué)”,這一以人為本的教育理念。同時(shí)也有利于學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所有教學(xué)活動(dòng),所有改革,我覺(jué)得都應(yīng)以“學(xué)生是否真正受益“為準(zhǔn)則!
4、要讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)
經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)到:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么作用,我又不當(dāng)數(shù)學(xué)家,花這么多時(shí)間去學(xué)數(shù)學(xué)值嗎?
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握、逐漸抽象概括、形成理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的,它在人類社會(huì)中,是無(wú)處不在的,它并不是孤立于書(shū)本之上的,因此,在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用并能投入其中。
學(xué)數(shù)學(xué)的重要性之一不在于是為了解幾個(gè)數(shù)學(xué)題,或是應(yīng)付考試,而在于它不但是其他各門學(xué)科的工具和助手,更重要的是,數(shù)學(xué)在訓(xùn)練人的思維、思想方法以及熏陶人的精神方面有著無(wú)法替代的作用。
一個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)系教授曾說(shuō)過(guò):“在美國(guó)的西點(diǎn)軍校,所有的指揮管都要學(xué)數(shù)學(xué)課,在實(shí)踐戰(zhàn)爭(zhēng)中,他們不可能用數(shù)學(xué)去計(jì)算炮彈落在哪里,但是,正是這種平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法,讓他們具備了優(yōu)秀指揮官的素質(zhì),能很好的應(yīng)急各種問(wèn)題。
5、激勵(lì)為主
6、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富
變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料,讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)效率。
7、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
新《課標(biāo)》的精髓是:"以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體"的參與模式。
教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域,教師在平時(shí)備課中不但要吃透新教材,而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料。精心選擇出教材中的典型題目,并努力創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題解決的各種意境,設(shè)計(jì)新穎、多種靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索等思維活動(dòng)過(guò)程中受到不同層次的思維訓(xùn)練,真正體驗(yàn)到成功者的喜悅,從而使枯燥的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于課堂教學(xué),不光是知識(shí)的傳授,教給學(xué)生的不僅僅是魚(yú),最重要的是授之漁。
8、教學(xué)要有針對(duì)性
9、注重過(guò)程
新課程理念下教學(xué)將由"關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果",轉(zhuǎn)向"關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程"
計(jì)算機(jī)在科學(xué)研究,經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)管理等方面扮演的角色越來(lái)越重要。無(wú)論是軟件還是硬件都離不開(kāi)算法的設(shè)計(jì),算法原為計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的組成部分,現(xiàn)在把它放到高中數(shù)學(xué)課本的必修部分,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)重應(yīng)用、重能力的思想。算法嚴(yán)格地說(shuō)是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支,然而算法的相關(guān)概念比較枯燥,理論過(guò)于抽象,對(duì)學(xué)生的能力要求較高,所以在教學(xué)過(guò)程中往往難以把握,也不容易引起學(xué)生的興趣,俗話說(shuō)"興趣是最好的老師",而經(jīng)過(guò)操作,驗(yàn)證,在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn),卻是受學(xué)生歡迎的。于是我通過(guò)上網(wǎng)自學(xué)一個(gè)多月,學(xué)會(huì)用vb語(yǔ)言真正實(shí)現(xiàn)了一些常用算法程序,利用教室投影機(jī)演示給同學(xué)們看,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與過(guò)程,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
10、好的教學(xué)傳統(tǒng)不能丟
數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險(xiǎn)之旅。"從而,在積極參與課程改革的同時(shí),我們也就需要保持清醒的頭腦,對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)一定不要輕易否定與拋棄。比如說(shuō),"雙基"教學(xué)是中國(guó)的特色與傳統(tǒng)。近幾年來(lái),西方國(guó)家特別是美國(guó)出現(xiàn)了一股"向中國(guó)學(xué)習(xí)"的熱潮。因此,總結(jié)好的傳統(tǒng),認(rèn)清存在的問(wèn)題,是為了更好地面向未來(lái)。
總的來(lái)說(shuō),課改中的數(shù)學(xué)教學(xué)真正地體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。以后我將會(huì)繼續(xù)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下努力提高自己的教學(xué)水平。,并加強(qiáng)合作、經(jīng)常進(jìn)行大討論,集思廣益。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇三
經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)我對(duì)新課程改革有如下認(rèn)識(shí):
1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題,新課程不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律,了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法,掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能,同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵,要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì),以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響,關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。
2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法,而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程中,挖掘活生生的實(shí)例,讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。
3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)資料的多樣性和選擇性:為使教材有利于不一樣學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā),且對(duì)不一樣區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性,課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿足學(xué)生的不一樣學(xué)習(xí)需求”。
4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我們此刻高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)教師講課這樣的基礎(chǔ)上了,更多的需要同學(xué)們自我去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí),更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究本事;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì),注重保護(hù)探索興趣,學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不一樣地區(qū)課程資源,研究農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目,使教學(xué)資料豐富,為教師教學(xué)供給了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展供給空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開(kāi)發(fā)教材輔助資源.
5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方式教學(xué)資料都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人,歸宿也是人的發(fā)展?!疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇四
學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會(huì)就是教師教育理念和師生主角的轉(zhuǎn)化!
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀,克服教育生涯中的慣性,使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學(xué)就是講課,就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生,把學(xué)生作為知識(shí)的容器進(jìn)行灌輸,填鴨式教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中,教師要充分相信學(xué)生的潛力,把自我定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,而不是知識(shí)的化身,以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫忙、引導(dǎo)作用的人,而不是支配學(xué)生的控制者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程,教師在教學(xué)過(guò)程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,要透過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和潛力。
主要包括:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自我作為學(xué)習(xí)的主人,而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性,關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和職責(zé),有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的職責(zé)分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,團(tuán)隊(duì)意識(shí)和群眾觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,從自身生活中選取和確定專題,透過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性,有助于構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式,能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、用心性,更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐潛力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式,是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式,無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻,新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向,只有跟著新課標(biāo)的方向,我們也才不會(huì)迷失自我的方向!
杜郎口新課改心得體會(huì)篇五
通過(guò)這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該有對(duì)比的理解、吃透課改的精神,弄清它的要求,靈活改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式,正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。下面我就談一下我的感受:
我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵,因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如,原標(biāo)準(zhǔn):義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性.普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。
以前在卷面分析時(shí),我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況,現(xiàn)在可要說(shuō)四基了,新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代氣息。我覺(jué)得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)?,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題,在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開(kāi)始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),記下身邊的數(shù)學(xué),靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題,養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇六
2015年3月14日—16日,在這個(gè)春光明媚的日了,我在西華縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期三天的“五步三查”新教學(xué)模式的教師培訓(xùn)?,F(xiàn)將培訓(xùn)心得匯報(bào)如下:
一、本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。 我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,寓樂(lè)于教。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,使用新的教學(xué)方式。要樹(shù)立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。重視學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的情感,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性,以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù),以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì)的生存能力。
二、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者,教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念,觀念變了,遇到的困難就不再是困難,觀念新了,我們的動(dòng)力也就足了。
三、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)步驟,又在獨(dú)學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查,所以也稱五步三查教學(xué)法。
在教學(xué)中,獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,最終同學(xué)們體會(huì)到自主交流而取得成功的樂(lè)趣。
四、五步三查教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 因?yàn)槲宀饺榻虒W(xué)法是分組進(jìn)行的,每個(gè)小組的表現(xiàn)會(huì)在教師的組織下進(jìn)行打分評(píng)比,小組內(nèi)每個(gè)成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān),所以,要想使本組的表現(xiàn)在評(píng)比中優(yōu)勝,就需要每個(gè)小組齊心協(xié)力,積極配合,這樣就引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
五、五步三查教學(xué)法要注重采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
把以上四種方法與五步三查模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái),會(huì)更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果。
六、新課程給我?guī)?lái)的思考
1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化,課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、新課改不是不讓教師講,而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時(shí)間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):
一、平等對(duì)話
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng),小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做。
1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)問(wèn)題研究《煤城焦作出路何在》時(shí),通過(guò)“競(jìng)選焦作市”的情景設(shè)計(jì),使學(xué)生體會(huì)地理學(xué)對(duì)決策的貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),不僅考查了學(xué)生收集的資料,培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō),我能演。再通過(guò)讀書(shū),進(jìn)一步了解煤城焦作。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí),學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。發(fā)散學(xué)生思維。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,把自己想說(shuō)的,能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái),給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
2、虛心請(qǐng)教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí),不管是誰(shuí),只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。
二、 創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)地理、理解地理,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近地理,感到學(xué)習(xí)地理的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
三、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。地理學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材
時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
阿基米德說(shuō)過(guò):"給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起地球。"那么,就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧!
學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì) 學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)
4天時(shí)間里,從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點(diǎn)是:“應(yīng)該說(shuō),站起來(lái)發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考。”
簡(jiǎn)單的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題,但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來(lái),參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中,教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng),還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況,學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的引路人
堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容,同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。 總之,在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實(shí)施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)
自從七年級(jí)開(kāi)學(xué)以來(lái),我在課堂上發(fā)現(xiàn)老師變非常注重與學(xué)生的交流和學(xué)生與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),相互溝通,相互影響,相互補(bǔ)充,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。原來(lái)我們這界是課改年段。
新教材真正體現(xiàn)了這次課改的精神,學(xué)習(xí)過(guò)程與后果并重,同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的主體和積極參與者。因此課堂上出現(xiàn)了轟轟烈烈的教學(xué)場(chǎng)景,我們忙于收集資料,課堂上積極參與探究活動(dòng)。 雖然課改給給我們帶來(lái)了不少好成績(jī),課堂、學(xué)生和教師都產(chǎn)生了可喜的變化。但是,新課程教學(xué)中不可避免地存在著問(wèn)題。如:把課程改革僅理解為教材的變化,換了一套教材而已;知道學(xué)校教育要以學(xué)生發(fā)長(zhǎng)為本,實(shí)際課堂教學(xué)中還是以教師為中心。
老師還要給學(xué)生更多的選擇權(quán);更開(kāi)放,向?qū)W生社會(huì)生活的更大時(shí)空開(kāi)放;更有效,多一點(diǎn)探究、創(chuàng)新體驗(yàn),多一些同伴互助協(xié)作。給我們一些權(quán)利,讓我們自己去選擇。給我們一些機(jī)會(huì),讓我們自己去體驗(yàn)。給我們一點(diǎn)困難,讓我們自己去解決。給我們一個(gè)問(wèn)題,讓我們自?去找答案。給我們一片空間,讓我們自己向前走。 我認(rèn)為課改讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式改變了,同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)了,大膽了。我們變成了學(xué)習(xí)的主人,變得主動(dòng)而靈活,大家都搶著發(fā)言。學(xué)習(xí)由苦變樂(lè),師生互動(dòng),學(xué)生間的互動(dòng)變成了課堂上的主旋律。
課改主要體現(xiàn)在:創(chuàng)設(shè)情景、生成問(wèn)題、合作探究、產(chǎn)生新疑。它讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣,發(fā)言更積極。沒(méi)有了“滿堂灌”、“填鴨子”的教學(xué)方式,同學(xué)們?cè)谡n堂上大顯風(fēng)采,我們積極參與課堂討論,學(xué)習(xí)熱情高漲,使學(xué)習(xí)成為充滿樂(lè)趣的事。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程,同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,用耳朵聽(tīng),用嘴說(shuō),用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,教師要積極參與同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力,同學(xué)們思維活躍,熱情高漲,真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。 課改帶給我們新一種學(xué)習(xí)方式,讓我們更有信心,更有動(dòng)力,更有力量!
學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)
新課改在我校實(shí)行近一年了,也曾經(jīng)到外地參觀學(xué)習(xí),但這次到興華學(xué)校參加全國(guó)典型課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),真的受益匪淺。通過(guò)這次參觀學(xué)習(xí),聆聽(tīng)了專家的講座,又到班級(jí)聽(tīng)了幾節(jié)隨堂課,使我對(duì)新課改又有了新的認(rèn)識(shí)。以下是我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
聽(tīng)課之后,我發(fā)現(xiàn)興華學(xué)校的老師對(duì)學(xué)生的未來(lái)是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注,關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要,關(guān)注他們發(fā)展的需要,關(guān)注他們未來(lái)的需要。
1、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。從學(xué)生那自信的言談舉止、陽(yáng)光般笑容,發(fā)自內(nèi)心的求知欲中,我感到了興華學(xué)校學(xué)生人格的獨(dú)特魅力。走進(jìn)每一個(gè)教室, 你都會(huì)看到:
每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的欲望是那樣的強(qiáng)烈,對(duì)知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著,他們猶如春天的小草對(duì)旺盛生命的追求。
2、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作。建立了學(xué)習(xí)小組,既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制,打造了小組團(tuán)隊(duì)精神,營(yíng)建了積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍,這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處,也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實(shí)。不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì),成功的'體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望,這種不斷積累一定會(huì)產(chǎn)生的良性循環(huán)。
3、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示。課堂上學(xué)生高舉右手,回答問(wèn)題聲音洪亮。同時(shí),學(xué)生可以發(fā)表自己不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解。實(shí)行兵教兵,兵正兵,兵強(qiáng)兵。最后還要檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。
4、把課堂還給學(xué)生,轉(zhuǎn)變教師角色 。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生是自己的主人。學(xué)生的行為是沒(méi)有任何的約束,讀書(shū)時(shí)或站或坐,表達(dá)是自由的,討論時(shí)你爭(zhēng)我搶,爭(zhēng)先恐后,思想是開(kāi)放的,只要圍繞主題,可以用任何一種形式來(lái)表達(dá)。在課堂上我們聽(tīng)到的教學(xué)外最多的就是老師對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”!極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性,既理想又成功,從而提高了課堂教學(xué)的有效性。再次就是在班級(jí)里學(xué)生對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì)。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生回答完自己的問(wèn)題時(shí),其他所有同學(xué)都必須為回答問(wèn)題學(xué)生鼓掌,表示鼓勵(lì)與尊重。
5、把課堂還給學(xué)生,構(gòu)建和諧課堂。在他們的課堂上,沒(méi)有高高在上的老師,更沒(méi)有滔滔不絕的講解。 這里教師真正成為“導(dǎo)師”,成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人,課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。在我所聽(tīng)的課上,無(wú)論是哪一個(gè)班級(jí),教師在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)總是最少的,學(xué)生根本不給教師什么發(fā)言的機(jī)會(huì),只是下課時(shí)聽(tīng)到了老師那三言兩語(yǔ)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。而學(xué)生則完全主宰了課堂,他們時(shí)而靜心思考,時(shí)而熱烈討論,時(shí)而激烈辯論,時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn),時(shí)而去書(shū)寫反饋學(xué)到的知識(shí)。
6、把課堂還給學(xué)生,學(xué)生自主管理。通過(guò)對(duì)班級(jí)方方面面的檢查和評(píng)價(jià),從另一個(gè)角度再一次體現(xiàn)了“學(xué)生是班級(jí)真正的主人”這一理念,人人參與班級(jí)管理,把課堂真正還給了學(xué)生。 由于“相信學(xué)生”,把課堂還給了學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的能力。
總之,興華學(xué)校的新課堂就是“把學(xué)習(xí)的空間,學(xué)習(xí)的權(quán)利,學(xué)習(xí)的快樂(lè),學(xué)習(xí)的自由”都還給了學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生當(dāng)然將會(huì)終生難忘。興華學(xué)校課改的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā),促使我在今后的課堂教學(xué)中努力實(shí)施新課改,幫助和指導(dǎo)我積極地搞好新課改。
參觀之后我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思:
一、以往的教學(xué),老師拿出了大部分時(shí)間精心備課,有備而教,學(xué)生沒(méi)足夠的時(shí)間精心預(yù)習(xí),致使教與學(xué)脫節(jié),老師講的口干舌燥,學(xué)生卻無(wú)精打采,效果欠佳。
二、興華學(xué)?!皩W(xué)案”成功教學(xué)模式。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀:一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中真正體現(xiàn)了“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng):主動(dòng)討論、主動(dòng)解答、主動(dòng)展示、主動(dòng)檢查,教師把自己融入到學(xué)生中去,較好地完成了要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。今后自己的課堂一定要注意讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。
三、以往我們也知道落實(shí)的重要性,但真正做到的卻很少。興華學(xué)校每節(jié)課的學(xué)案檢測(cè),
而且要以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái),教師批閱。今后要在落實(shí)檢測(cè)上多動(dòng)腦筋,制定出切實(shí)可行的落實(shí)方法。
四、說(shuō)把課堂還給學(xué)生,多讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同,但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上,而興華學(xué)校教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上,備課存在區(qū)別,我們教師的備課不夠深入,淺層次的,而他們的備課是在備學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是值得我們努力去學(xué)習(xí)的。
五、教師把自己融入到學(xué)生中去。 在他們的課堂上,沒(méi)有權(quán)威,沒(méi)有高高在上的老師,更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”,為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人,課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。因此,今后的教學(xué)中一定把課堂上更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn)?!弊寣W(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn),不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),要活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性的教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,相信學(xué)生的認(rèn)識(shí)潛能,對(duì)于難度不大的例題,大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊,盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù),正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,學(xué)生不需要精心打造”,要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗(yàn),在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)的思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽象事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。在這一年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,并對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力,又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。式教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)貨課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都專心聽(tīng)你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開(kāi)小差,他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),并且去思考你所提出的問(wèn)題,但是提問(wèn)時(shí),不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問(wèn)要有均勻性,不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,是學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決在寫問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流合作中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全方面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)著、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中,只給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),發(fā)展能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,在體驗(yàn)中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn),課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗(yàn)成功,會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí),教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,和他們一起經(jīng)歷知識(shí)獲取的過(guò)程,歷經(jīng)期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn),與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè),與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。
更新教育觀念不僅僅是教師的事,社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇八
帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。
教師的成長(zhǎng),觀念更新是前提,專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的,因此,能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念,是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念,其中,“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng),在開(kāi)學(xué)之前我們就組織老師進(jìn)行了培訓(xùn),讓老師們清楚了改革的背景、目標(biāo),明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法,逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。
1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
4、教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。以前,教師是課堂的主角,學(xué)生是配角;教師是主動(dòng)的,學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色,導(dǎo)致老師上課一言堂,學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的興趣,課堂沉悶。教師要變主角為配角,做學(xué)生的朋友;變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角,積極發(fā)言,大膽質(zhì)疑,參與討論,主動(dòng)探究。師生角色轉(zhuǎn)變后,課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化:師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了,學(xué)生思考的空間大了,學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課時(shí)多了,學(xué)生探究的能力強(qiáng)了,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了,學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系密切了。
總之,新的課改讓人精神一振,給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的突破,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無(wú)數(shù)的創(chuàng)造空間,確實(shí)強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,我們要不斷的學(xué)習(xí),大膽的實(shí)踐,大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問(wèn)題是難免的,我堅(jiān)信有全社會(huì)的廣泛支持,新一輪的改革一定會(huì)不斷進(jìn)步,走向成功。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇九
聽(tīng)了___教師對(duì)新課標(biāo)的解讀,我對(duì)新課標(biāo)的要求又有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),具體表此刻以下幾個(gè)方面:
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”?;纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn),從而得心應(yīng)手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看:數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),構(gòu)成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生供給經(jīng)驗(yàn)和幫忙,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當(dāng)?shù)亟o予一些提議,教師要向?qū)W生供給經(jīng)驗(yàn),幫忙他們進(jìn)行確定、檢查自我想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊,富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性,同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)本事,逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià),還要有發(fā)展性評(píng)價(jià),發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)側(cè)重的是一個(gè)階段后,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的提高發(fā)展,在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià),其目的在于幫忙學(xué)生制訂改善計(jì)劃,促進(jìn)更好的發(fā)展,這樣,評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮,學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化,繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體,引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自我,對(duì)待他人,培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心,使其健康的成長(zhǎng)。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事,以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師,必須要解放思想,改變舊的教學(xué)觀念,勇于探索,勇于創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之,應(yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“歡樂(lè)數(shù)學(xué)”。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇十
我校在7月12日至7月15日組織我們參加了省新課改教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),通過(guò)四天的學(xué)習(xí),收獲頗多。
通過(guò)學(xué)習(xí),我意識(shí)到如今英語(yǔ)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,老師更多的應(yīng)該是導(dǎo)向性作用.在發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流的能力,和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的'能力,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ),不斷開(kāi)闊學(xué)生視野,豐富生活經(jīng)歷,發(fā)展跨文化意識(shí),促進(jìn)創(chuàng)新思維,形成良好的品格和正確的價(jià)值觀,并培養(yǎng)發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具應(yīng)該具備人文性目的和工具性目的。因此,我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)為用”的原則。
通過(guò)學(xué)習(xí)思考,我深刻認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)是大眾英語(yǔ)教育,應(yīng)該讓絕大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)課程中,應(yīng)該因材施教,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,提高自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是用英語(yǔ)思維和表達(dá),在人際交往中得體地運(yùn)用英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。此外,對(duì)外研社編制的新教材也有了一定的認(rèn)識(shí),明確了教材基本結(jié)構(gòu):比如必修分為1-5冊(cè),順序選修為6-8冊(cè),這有利于我們教師今后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課。我們作為教師應(yīng)該提前縱觀全套教材,形成對(duì)全套教材的整體認(rèn)識(shí),了解在什么地方講什么。
注重培養(yǎng)學(xué)生能力,提倡自主學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)策略.創(chuàng)造性的使用教材.
評(píng)價(jià)方式主要以考試為常見(jiàn)可實(shí)施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師,應(yīng)該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的,用于反思教學(xué)過(guò)程,從而逐步提高教學(xué)能力,找出學(xué)生的問(wèn)題所在。當(dāng)然,反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的,因此更應(yīng)該注重形成性評(píng)價(jià)......
杜郎口新課改心得體會(huì)篇十一
新課程標(biāo)準(zhǔn)把以學(xué)生發(fā)展為本;作為新課程的基本理念,以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的,現(xiàn)代課程目標(biāo),都是從知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度提出來(lái)的,三個(gè)維度相互滲透,融為一體,具有很強(qiáng)的整體性和立體感,改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于思考,通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。因此,在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地?!白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有較強(qiáng)的主體作用,能夠自我定向,自我選題,自我激勵(lì),自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)?!昂献鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,借助小組和團(tuán)隊(duì)的力量,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)?!疤骄繉W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用探究的方式我在平時(shí)的教學(xué)中,注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂內(nèi)外讓學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求和目的,因材施教,讓每位學(xué)生都能體會(huì)到成功的感覺(jué),激發(fā)其對(duì)物理的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)物理的興趣,使他們覺(jué)得物理不再那么高高在上,不再那么枯燥、乏味,教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有物理,生活離不開(kāi)物理從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從物理學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)。但物理課程的教學(xué)卻常常重解題輕應(yīng)用,重理論輕實(shí)踐,不太注重物理知識(shí)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用,而讓物理脫節(jié)于生活,沒(méi)有實(shí)用性。在教學(xué)中,也可以讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)在生活中的重要性,從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的強(qiáng)烈欲望,變“學(xué)物理”為“用物理”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,將傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;將一言堂多言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng),共同發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)該大膽放手,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。在物理教學(xué)中,不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些知識(shí),而是給學(xué)生一個(gè)話題,調(diào)動(dòng)他們自己去看書(shū)、查資料、甚至寫論文,這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從一大堆信息中找到自己所需要的資料,開(kāi)闊思路,利于創(chuàng)新。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,以學(xué)習(xí)為主,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們?cè)谘芯楷F(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理、理解物理和應(yīng)用物理,使物理課堂真正成為現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系樞紐。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇十二
20xx年x月,我們?cè)趚師范大學(xué)參加了x省高中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn),此次培訓(xùn)收獲頗豐,受益匪淺,現(xiàn)將個(gè)人培訓(xùn)心得總結(jié)如下:
本次培訓(xùn)是由x省教育廳精心組織,x師范大學(xué)具體主辦,各地市精選優(yōu)秀老師共計(jì)300多人參加,可見(jiàn)本次培訓(xùn)規(guī)模之大,人員之多,任務(wù)之重,所有組織方、承辦方和x來(lái)的與會(huì)老師都非常重視,他們認(rèn)真準(zhǔn)備,提前到位或報(bào)到,做好了一切培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作,為整個(gè)培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本次培訓(xùn)的科目主要有英語(yǔ),物理,生物和語(yǔ)文四個(gè)科目,主要涉及教育改革,信息技術(shù),師德師風(fēng),創(chuàng)新培養(yǎng),教育科研,學(xué)科研討,分科指導(dǎo),總結(jié)回顧等,內(nèi)容豐富,形式多樣,方法新穎,收效很大,反響強(qiáng)烈。
在這次培訓(xùn)中,開(kāi)班典禮上教育部和教育廳領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)培訓(xùn)的意義,培訓(xùn)的目的,培訓(xùn)的要求,培訓(xùn)的效果進(jìn)行了全面的講解和要求,要求老師們要盡快轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,強(qiáng)化改革,提高效率。
曹x老師對(duì)高中教訓(xùn)改革特點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的分析和論證,特別印象深的是他對(duì)目前教育存在問(wèn)題直言不諱的指出來(lái),一是事業(yè)規(guī)模大,二是發(fā)展速度快,三是師資投入經(jīng)費(fèi)少,提出了教育沒(méi)有最好,只有適合;學(xué)為人師,行為世范,學(xué)高為師,身正為范。目前辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。同時(shí)提出了實(shí)施教育改革是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,教育自身發(fā)展和教室學(xué)生發(fā)展的客觀需要!最后,曹老師還提出了改革不是目標(biāo),發(fā)展才是目標(biāo)的觀點(diǎn),這一觀點(diǎn)很新穎。
尚x院長(zhǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的未來(lái)教育一課中,提出的觀點(diǎn)更為新穎,如對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)而言,想不到的事情會(huì)發(fā)生,想不到的速度會(huì)出現(xiàn),特別是狗狗地圖的巧妙使用,余額寶如何幫你理財(cái),國(guó)外國(guó)內(nèi)微課程網(wǎng)站,翻轉(zhuǎn)課堂,手機(jī)打分軟件,英語(yǔ)作文自動(dòng)批改軟件,百度翻譯,游戲在學(xué)習(xí)中作用,大數(shù)據(jù),人立方,百度遷徙等的使用,讓我們明白信息技術(shù)課程在現(xiàn)代科技高度發(fā)達(dá)環(huán)境中對(duì)教育教學(xué)所起的作用是不可估量的,這些都給我們耳目一新的感覺(jué)!已經(jīng)準(zhǔn)備啟動(dòng)腦計(jì)劃,其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)智能化。
蘇x老師教我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)師德師愛(ài),開(kāi)篇以大愛(ài)無(wú)疆看師愛(ài),從最美老師張麗莉談起,給我們講了師德是教師素質(zhì)的重要核心,師愛(ài)是令人崇敬的師德之魂,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)而有格,嚴(yán)而有度,嚴(yán)而有方,嚴(yán)而有情。沒(méi)有責(zé)任就沒(méi)有教育。
項(xiàng)x博士給我們做了試解錢學(xué)森之問(wèn),他主要給我們講了創(chuàng)新的作用,創(chuàng)新的教育挑戰(zhàn),他說(shuō),教育絕不是一部分人改造另一部分人,即使出生的嬰兒也是通過(guò)自己的活動(dòng)獲得發(fā)展的,無(wú)論是“灌輸式”還是“啟發(fā)式”知識(shí)的獲得過(guò)程其實(shí)從來(lái)都是充滿創(chuàng)造的。創(chuàng)新教育給學(xué)生讓渡出創(chuàng)造的空間,世界上沒(méi)有天生的差生,只有進(jìn)錯(cuò)了教室的學(xué)生,號(hào)召全國(guó)的教育工作者都要做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,引導(dǎo)者和支持者,而不是塑造者。這些觀點(diǎn)對(duì)我們長(zhǎng)期封閉在高中校園里的高中教師來(lái)說(shuō),真的很新鮮。
王x老師大力倡導(dǎo)每位教師都要有幸福感,也就是學(xué)會(huì)認(rèn)同職業(yè),熱愛(ài)事業(yè),智慧從業(yè),享受事業(yè),提出了教師成長(zhǎng)的四個(gè)階段,即匠師,藝師,儒師和哲師。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中,要學(xué)會(huì)在理念落實(shí)中發(fā)現(xiàn)和研究細(xì)節(jié),在三維目標(biāo)中發(fā)現(xiàn)和研究細(xì)節(jié),在課題研究中發(fā)現(xiàn)和研究細(xì)節(jié),在理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和研究細(xì)節(jié)。走過(guò)了幾十年的課改之路,發(fā)現(xiàn)課改的核心在于“自主,合作,探究”能力的培養(yǎng)。她說(shuō),教育改革的核心是課程改革,課程改革的核心是課堂改革,課堂改革的核心是教室專業(yè)的提升!
陳x老師給我們講了高中英語(yǔ)課堂活動(dòng)與問(wèn)題的設(shè)計(jì),活動(dòng)是指向英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)教與學(xué)的,是英語(yǔ)教學(xué)的基本組織形式。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要情景,語(yǔ)篇,理解,表達(dá),知識(shí)和策略?;顒?dòng)的類型有技能培養(yǎng)活動(dòng),語(yǔ)言探究應(yīng)用,語(yǔ)言課外運(yùn)用等。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了很好的建議和舉措。
x四中的劉老師雖然已經(jīng)快70歲了,但他給我們講了《英語(yǔ)教師的發(fā)展提高之路》,給我們中肯地提出了14條建議:1、多聽(tīng)別人的課;2、樂(lè)于被聽(tīng)課;3、常寫反思提高快;4、小教研意義大;5、隨身帶著紙和筆,隨手記下精美句;6、新課標(biāo)是指路明燈;7、口才好才能教好課;8、學(xué)會(huì)組織才能開(kāi)展好活動(dòng);9、確立正確的學(xué)習(xí)觀;10、教師應(yīng)該擴(kuò)大自己的知識(shí)面;11、提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫水平;12、在教育自己孩子的實(shí)踐中學(xué)習(xí);13、保持自己身心健康;14、具有高尚的師德。這14條講的很實(shí)用,與會(huì)老師座無(wú)虛席,聽(tīng)得入都很迷,僅記筆記我就記了整整7頁(yè)。
省教研室的姚主任給我們講了課題申報(bào)的整個(gè)環(huán)節(jié)及注意事項(xiàng),使我們?nèi)媪私庹n題立項(xiàng)、開(kāi)題、結(jié)項(xiàng)等環(huán)節(jié)中必須注意的要求,感覺(jué)收獲特別大,最后還讓每組學(xué)員自定一個(gè)課題題目,在規(guī)定期限內(nèi)上交立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告和結(jié)項(xiàng)報(bào)告。
整個(gè)培訓(xùn)工作要求非常嚴(yán)格,所有老師不允許私自請(qǐng)假,遲到,曠課,每次上課必須簽到,無(wú)故缺課八個(gè)小時(shí),取消培訓(xùn)資格,同時(shí)要求每個(gè)學(xué)員認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真撰寫不少于3000字的培訓(xùn)心得體會(huì),培訓(xùn)結(jié)束后上交會(huì)務(wù)組存檔。
本次培訓(xùn)請(qǐng)的每位老師都是責(zé)任心強(qiáng),理論水平高,語(yǔ)言詼諧幽默,知識(shí)面很廣,旁征博引,引經(jīng)據(jù)典,古今中外,整個(gè)培訓(xùn)課堂氛圍非?;钴S,效果非常好。尤其是所有老師備課準(zhǔn)備充分,課件中案例非常多,通過(guò)實(shí)際案例分析和解決問(wèn)題更具有說(shuō)服力,所以與會(huì)人員不斷報(bào)以熱烈的掌聲。
目前我們教育教學(xué)中還存在著許許多多這樣那樣的實(shí)際問(wèn)題,具體有以下幾點(diǎn):
1、觀念老化。在座的很多老師,長(zhǎng)期以來(lái)思想固化,觀念陳舊,不思進(jìn)取,存在嚴(yán)重的吃老本現(xiàn)象,觀念出現(xiàn)嚴(yán)重老化現(xiàn)象,這是很可怕的現(xiàn)象,正是這種固化的思想阻礙學(xué)校新課程改革的步伐。
2、方法過(guò)時(shí)。目前,老師們中間存在著教學(xué)方法嚴(yán)重過(guò)時(shí)現(xiàn)象,過(guò)去過(guò)時(shí)的教學(xué)方法充斥著他們的大腦,教師課堂主導(dǎo)地位和學(xué)生課堂主體地位錯(cuò)位,造成課堂上老師拼命的給學(xué)生灌輸,學(xué)生拼命的像機(jī)器一樣接受,整個(gè)課堂都是老師從頭講到底,學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí)方法沒(méi)有用在實(shí)際課堂上,課堂教學(xué)收效甚微。
3、缺乏學(xué)習(xí)。目前,很多老師都缺乏必要的學(xué)習(xí),這里包括缺乏教學(xué)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí),所以很多老師,知識(shí)匱乏,課堂上講不出新意,造成學(xué)生不喜歡聽(tīng)他們的課,很多老師還和學(xué)生鬧矛盾,讓這些學(xué)生討厭這一科,久而久之,這一學(xué)科成績(jī)迅速下降。
4、落實(shí)不力。學(xué)校的工作有很多事情拖沓拉雜,很長(zhǎng)時(shí)間落實(shí)不到位,沒(méi)有具體的獎(jiǎng)罰措施,或者即使有,由于好人主義思想嚴(yán)重,也沒(méi)有執(zhí)行到位,很多工作都是推推動(dòng)動(dòng),不推不動(dòng),甚至推了也不動(dòng),缺乏雷厲風(fēng)行,馬上就辦,落小落細(xì)落實(shí)的良好作風(fēng)。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),結(jié)合工作實(shí)際,提出四點(diǎn)改進(jìn)措施:
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。今后我們每個(gè)人都要做到活到老,學(xué)到老,知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是無(wú)止境的,相信天外有天,人外有人,只有不斷的學(xué)習(xí),才能不斷的豐富自己,完善自己,不斷給自己充電,才能使自己的知識(shí)不斷的得到更新。
3、與時(shí)俱進(jìn)。每一位優(yōu)秀的老師都是一個(gè)善于接受新思想和新思維的老師,他們總是能夠與時(shí)俱進(jìn),更新觀念,始終站在教育教學(xué)的最前沿,為教育教學(xué)改革搖旗吶喊,我們每一個(gè)與會(huì)的老師都要做一個(gè)新課改的引領(lǐng)者和帶頭人,通過(guò)我們的努力,把新課程改革推向前進(jìn)!
4、狠抓落實(shí)。教學(xué)工作沒(méi)有大事,都是一件件小事組成的,我們每一位教育工作者都要自覺(jué)肩負(fù)起歷史賦予給我們神圣職責(zé),教好課,育好人,讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)找到適合自己發(fā)展的道路。在平時(shí)工作中,我們一定要開(kāi)拓創(chuàng)新,勤動(dòng)腦筋,把我們分管的教育教學(xué)工作落小落細(xì)落實(shí),這樣才能提高我們的工作效率。
總之,本次培訓(xùn)雖然僅有一周時(shí)間,但我們感覺(jué)到收獲的很多很多,既讓我們更新了觀念,又讓我們開(kāi)闊了眼界,我相信,在專家們的指導(dǎo)和引領(lǐng)下,在我們?nèi)w骨干教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)和不懈努力下,必將把我們x的教育事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)!
杜郎口新課改心得體會(huì)篇十三
近幾年的我校課改,我們?cè)诿髦星斑M(jìn),一路走來(lái),更多的是啟迪與收獲。作為一名數(shù)學(xué)老師,在此,我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,談?wù)勎覍?duì)課改的幾點(diǎn)體會(huì)與反思。
課程改革后教材變了,教法也變了.究竟變了什么,我覺(jué)得很大一部分表現(xiàn)在課堂上.縱觀課堂,學(xué)生的知識(shí)面廣了,學(xué)得活了,學(xué)習(xí)興趣濃了,課堂開(kāi)放了,老師與學(xué)生的親和力增加了.這令我們老師和學(xué)生都?xì)g喜了一段時(shí)間,可考試成績(jī)出來(lái)后,老師呆了,學(xué)生傻了,為什么呢?我們困惑.
其實(shí)不僅是學(xué)生,老師本身對(duì)課改后的教學(xué)認(rèn)識(shí)也不夠.普遍認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)了與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的數(shù)學(xué)情景,課堂熱熱鬧鬧,充滿了歡聲笑語(yǔ)的課堂就是一堂好課.的確我們的情感目標(biāo)可能達(dá)到了,但知識(shí)目標(biāo)卻經(jīng)常達(dá)不到.
通過(guò)進(jìn)一步通過(guò)對(duì)教材的研究,我們知道課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識(shí)構(gòu)架,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。它給我們帶來(lái)了新理念、新方法和新氣象。使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不用一下接受,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì)貫通的過(guò)程。下面是我對(duì)新教材一點(diǎn)體會(huì):
(一)新教材的知識(shí)編排體系更加科學(xué)、合理。
初教新教材時(shí),覺(jué)得整個(gè)知識(shí)體系大變樣,心中有些迷茫,不知教材的編排意圖是什么。但經(jīng)過(guò)親身任教幾年后才恍然大悟,原來(lái)新教材這樣編排的目的是使知識(shí)之間聯(lián)系更加緊密,由淺入深,循序漸進(jìn),使學(xué)生接受起來(lái)更加容易些,這也正好符合人的認(rèn)知規(guī)律。例如,函數(shù)問(wèn)題是初中數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn),學(xué)生一直難以理解和掌握,而新教材則是分階段,分層次進(jìn)行編排。先是七年級(jí)入門以最為基礎(chǔ)的一次函數(shù)入手,再是八年級(jí)設(shè)置了反比例函數(shù),最后到九年級(jí)學(xué)習(xí)一次函數(shù),教材將原本集中的難點(diǎn)分散到各學(xué)段,由淺入深,各個(gè)擊破,從而順利地克服了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的困難。
(二)新教材在導(dǎo)課、例題、習(xí)題等方面大量引入了實(shí)際問(wèn)題,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,給教師與學(xué)生留下了廣闊的自主空間和再創(chuàng)造空間。
起初總是覺(jué)得以實(shí)際問(wèn)題為情境導(dǎo)課過(guò)于麻煩,先要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析問(wèn)題,繼而建立數(shù)學(xué)模型,最后再解決問(wèn)題,實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間,但不知這樣對(duì)學(xué)生受益匪淺。在長(zhǎng)期運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練過(guò)程,學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力漸長(zhǎng),久而久之,學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng),為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新教材強(qiáng)調(diào)一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再感到數(shù)學(xué)是枯燥乏味的讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處都有數(shù)學(xué),學(xué)為所用,學(xué)以致用,從而使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)新教材倡導(dǎo)自主探究,合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,這也恰恰符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如,教材在設(shè)計(jì)《勾股定理》這一節(jié)時(shí),首先是以畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客為背景材料,然后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關(guān)系,再?gòu)奶厥獾揭话?,設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng),通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、分析歸納得出了勾股定理,乃至后面勾股定理的證明,無(wú)不體現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)方式。正是因?yàn)閷W(xué)生親身經(jīng)歷了結(jié)論的形成與證明過(guò)程,所以對(duì)勾股定理的理解勸也就更加深刻了。
除了對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以外,在課改歷程中,仍存在一些值得我們反思的問(wèn)題:
(一)如何正確處理“教材”與“課標(biāo)”
《九年制義務(wù)教育中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”)是中小學(xué)教材編寫與初中畢業(yè)考試命題的依據(jù),明確指出了“課標(biāo)”的地位與作用。而教材只是課堂教學(xué)的一種教學(xué)資源而不是唯一資源,教材的教學(xué)內(nèi)容、具體實(shí)例也是按課標(biāo)的要求進(jìn)行編寫的。我們絕大部分教師把教材當(dāng)成課堂教學(xué)的唯一資源,在教學(xué)時(shí)只是按照教材的教學(xué)順序?qū)⒅R(shí)點(diǎn)面面俱到,而不敢私自將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)合理地刪除或添加,往往他們對(duì)教材的處理力度很小或者幾乎沒(méi)有。當(dāng)遇到某節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生偏多偏難或內(nèi)容偏少偏易時(shí),就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果,從而導(dǎo)致學(xué)生有時(shí)吃得太飽,而有時(shí)又吃不飽的情況。
所以教師一定要熟悉“課標(biāo)”,明確“課標(biāo)”中的具體要求,要將“課標(biāo)”中的具體要求與教材中的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)對(duì)照,形成“課標(biāo)”要求與知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。對(duì)“課標(biāo)”中有的而教材中沒(méi)有的要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,對(duì)教材中難度較大的要敢于放低難度,對(duì)教材中理論性太強(qiáng)而課標(biāo)中又沒(méi)作要求的要敢于刪掉,對(duì)教材中順序處理不妥的要敢于適當(dāng)調(diào)整順序,還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)調(diào)整章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容??傊阂罁?jù)“課標(biāo)”來(lái)選擇符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容,但同時(shí)也要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
(二)如何正確處理好課堂教學(xué)中形式與實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。
課改推行以來(lái),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣提高了,這與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法等的變革是密不可分的,但在這些可喜的變化背后,也存在著這樣一種情況,那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”,擺“花架子”,而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。我們說(shuō)數(shù)學(xué)課的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),數(shù)學(xué)課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力,任何課堂教學(xué)形式都應(yīng)該是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)而服務(wù)。
(三)如何真正更新教育理念,避免“穿新鞋走老路”。
一種教育觀念的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,那么教育理念的更新也不是一蹴而就的,這需要在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)感悟、領(lǐng)會(huì)。正如目前的課改,傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固,如果我們不潛心學(xué)習(xí)新理念,認(rèn)真研究新課標(biāo),就很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,課堂一講到底,按部就班,沒(méi)有一點(diǎn)新意,打著課改的旗幟,實(shí)質(zhì)上卻是“換湯不換藥”,而教育的病根能否根治,關(guān)鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師,對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué),我們應(yīng)該取其精華,去其糟粕。
我相信,只要我們大家能夠認(rèn)真研究新課標(biāo)、新教材,大膽探索,銳意進(jìn)取,與時(shí)俱進(jìn),我們的教育事業(yè)必將迎來(lái)更加輝煌的明天!
杜郎口新課改心得體會(huì)篇十四
20xx年10月21日,我們遠(yuǎn)赴山東xx觀摩學(xué)習(xí)了山東省xx二中的271課堂模式。早上,高一段段長(zhǎng)就其課堂的操作和管理做了報(bào)告。
報(bào)告指出,該校的課堂模式是基于生態(tài)教育理念之下的271高校課堂。所謂271,即從時(shí)間,學(xué)生組成和學(xué)習(xí)內(nèi)容的比例劃分。首先,課堂的45分鐘以2:7:1的比例劃分,教師講課不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70%,剩余的10%用于每堂課的效果測(cè)評(píng);其次,20%是能夠自學(xué)會(huì)的優(yōu)秀學(xué)生,70%是需要通過(guò)與同學(xué)討論和老師點(diǎn)撥才會(huì)的中檔學(xué)生,10%是大家?guī)椭膶?duì)象,通過(guò)小組討論,教師指導(dǎo)幫助的后進(jìn)生;最后,在學(xué)習(xí)內(nèi)容的分布上,20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的;70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的;10%是同學(xué)之間在課堂上展示,互相回答問(wèn)題,老師的強(qiáng)調(diào),點(diǎn)撥,反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。
此外,在報(bào)告中,還涉及了271生態(tài)教育的基本理念:1、關(guān)注生命,以人為本2、教育即解放,教師即開(kāi)發(fā),學(xué)習(xí)即成長(zhǎng)3、個(gè)人教育,把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事4、自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)5、開(kāi)放的課堂,安全的課堂,情感的課堂,高效的課堂6、教師變導(dǎo)師,學(xué)生做主人7、平等、尊重、合作。
同時(shí),報(bào)告就其班級(jí)的自主管理模式做了較為細(xì)致的介紹,把設(shè)置的行政管理小組,高效學(xué)習(xí)小組和高效科研學(xué)習(xí)小組作為班級(jí)自主管理的三駕馬車。首先,行政管理小組由班委,值周班長(zhǎng),值日班長(zhǎng)組成,分工完成班級(jí)的各項(xiàng)日常管理;細(xì)致到組織生日活動(dòng),比如,生日時(shí)通過(guò)給家長(zhǎng)打電話,全班一起向家長(zhǎng)道謝。在班級(jí)中設(shè)置班名,班歌等,均是由學(xué)生去操作,注重過(guò)程的參與。
高效學(xué)習(xí)小組是以組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)的原則分工而成的自主、合作、探究學(xué)習(xí)小組。尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作,引導(dǎo)學(xué)生不要對(duì)自己感興趣的事努力的去做,要對(duì)自己必須要做的事培養(yǎng)興趣,勝利只屬于團(tuán)隊(duì)。同時(shí),學(xué)生就其早中晚的學(xué)習(xí)要做好計(jì)劃,寫好成長(zhǎng)日記。在小組合作中有細(xì)致的量化標(biāo)準(zhǔn)。組長(zhǎng)通過(guò)討論決定,以自己解聘自己,自己提拔自己的形式去運(yùn)行。
第三駕馬車高效學(xué)習(xí)科研小組由教師,學(xué)科班長(zhǎng),學(xué)科組長(zhǎng)組成。
不管是從的學(xué)習(xí)模式的比例分配,還是從其基本理念,管理模式去看,都是突出強(qiáng)調(diào)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位,并且追求課堂的效率。
之后,我們對(duì)其課堂進(jìn)行了觀摩。該學(xué)校的課堂十分的開(kāi)放。中途,我們可以隨意的進(jìn)到各個(gè)教室,或拍照,或參觀其教室的班級(jí)文化,或聆聽(tīng),學(xué)生和老師都不會(huì)注意這些外來(lái)的“客人”,在我們進(jìn)行瀏覽式的觀摩過(guò)程中,或者是學(xué)生在熱烈的討論著問(wèn)題,或者在安靜的思考著問(wèn)題,很少看到老師在講解。
中間,我聽(tīng)取了一堂完整的政治課,這是高二哲學(xué)部分的一堂復(fù)習(xí)課。在上課之前的兩三分鐘,學(xué)生會(huì)打開(kāi)教師事先做好的ppt課件,上面有老師就課前準(zhǔn)備要求所作的溫馨提示,比如,準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案,課本和不同顏色的筆和激情,比如此課堂的知識(shí)準(zhǔn)備,老師在黑板會(huì)板書(shū)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的工作在所有的班級(jí)和老師中都是一致的。此時(shí)的學(xué)生則都在認(rèn)真的大聲的背誦前一課所學(xué)的知識(shí)。
上課后,老師首先就批改的導(dǎo)學(xué)案情況進(jìn)行了反饋,比如完成情況,比如優(yōu)秀個(gè)人,比如存在的問(wèn)題和解決的措施。
然后,以小組為單位用三分鐘的時(shí)間檢查基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)效果的檢查,老師給出檢查要求和檢查知識(shí),此時(shí)的學(xué)生,都在自覺(jué)的進(jìn)行這一工作。
整堂課的重心和最精彩的地方應(yīng)該就是之后的自主學(xué)習(xí),合作探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)教師精心的設(shè)計(jì),學(xué)生首先能夠很好的自主學(xué)習(xí),引發(fā)思考,然后帶著自主思考的成果參與討論,通過(guò)合作得出結(jié)論。此時(shí)的教師,完全成了課堂的一個(gè)主持人,學(xué)生真的成了課堂的主角。
高效展示環(huán)節(jié)則把課堂推向了高潮,這一環(huán)節(jié)中教師把前后都可以使用的板書(shū)分成跟組別相應(yīng)組的板塊,以及一個(gè)疑問(wèn)區(qū),討論之后,b層次的學(xué)生負(fù)責(zé)展示所分配認(rèn)為的成果,同時(shí)把大家的疑問(wèn)寫到疑問(wèn)區(qū)。展示完畢后由不同組的a層次的同學(xué)進(jìn)行分析,點(diǎn)評(píng),釋疑,打分。
整個(gè)課堂雖然教師只講了很少的幾句話,卻顯得很有深度,尤其在知識(shí)的落實(shí)上尤其到位。但是,整個(gè)課堂,讓我感覺(jué)最為深刻的,還是他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如,整個(gè)學(xué)案的設(shè)計(jì)上,通過(guò)運(yùn)用一種較有難度的材料題,培養(yǎng)學(xué)生挖掘材料與審題的能力,思考問(wèn)題的能力,在打分環(huán)節(jié)中,打分并要給出理由,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力……我想,不管我們采用怎樣的教學(xué)模式,對(duì)于知識(shí)大爆炸的現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代,我們單純的給予學(xué)生一些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠了,這種注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念無(wú)疑是值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的。
從之后聽(tīng)過(guò)來(lái)的不同學(xué)科的課堂發(fā)現(xiàn),各學(xué)科的教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是一樣的,因此,學(xué)生在課堂的各環(huán)節(jié)的操作中,養(yǎng)成了極大的默契,比如,老師說(shuō)思考時(shí)學(xué)生能獨(dú)立的思考,教師說(shuō)的討論時(shí),則所有的學(xué)生立刻起立并大聲討論,正如每個(gè)老師在課前準(zhǔn)備的溫馨提示里所要求的,帶著激情,整個(gè)課堂顯得隨意又有序。
在聽(tīng)課過(guò)程中一些細(xì)節(jié)讓我感受尤為深刻。這無(wú)疑是一個(gè)重視細(xì)節(jié)的集體。首先,是他們的校園和班級(jí)文化。他們的班級(jí)里并沒(méi)有設(shè)置黑板報(bào),而是很好的利用好了班級(jí)外的墻面,每個(gè)班級(jí)外都有一個(gè)統(tǒng)一又各具特色的班級(jí)墻文化,上面有各小組的組規(guī),有一些學(xué)生的習(xí)作,五彩繽紛,極少見(jiàn)到關(guān)于懲罰與扣分之類的東西,更多的是目標(biāo)和夢(mèng)想,就像每個(gè)班級(jí)的門口都貼著的班名。整個(gè)校園里也都貼著很多大大小小的圖片和文字,我們的某某活動(dòng)之類的。此外,他們尤其重視學(xué)生的閱讀量,不管是從學(xué)校的閱讀之星還是從學(xué)生的成長(zhǎng)日記或者班級(jí)的閱讀角都可以看見(jiàn)。這也是一個(gè)管理細(xì)致的集體,不管是課件整齊劃一的出操還是午睡之后有序回教室的學(xué)生,都是與管理分不開(kāi)的。
在學(xué)校在班級(jí)管理上對(duì)學(xué)生的情感教育也是十分重視的。不過(guò),在他們的課堂上卻顯得有些薄弱,幾乎是沒(méi)有看到的。他們的課堂對(duì)學(xué)生的知識(shí)的落實(shí)是十分到位的,然而,整個(gè)課堂學(xué)生的情感,態(tài)度價(jià)值感目標(biāo)卻沒(méi)有去在意,這對(duì)不管是對(duì)于一個(gè)課堂還是對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生無(wú)疑是遺憾的。我們?cè)诼?tīng)課中遇到一些學(xué)生,卻從沒(méi)有學(xué)生問(wèn)老師好,我不知道是因?yàn)樗麄兠刻於济鎸?duì)那么多陌生的老師的麻木,還是情感教育跟不上的表現(xiàn)。
總之,xx二中之行收獲還是很大的。像他們的教學(xué)模式和其中所體現(xiàn)的細(xì)節(jié),像他們老師之間的那種合作,像學(xué)校在學(xué)生管理和教育中對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。
當(dāng)然,最大的收獲,并不是形式的獲得,而是引起了我們關(guān)于面對(duì)教育,面對(duì)學(xué)生,面對(duì)改革的更多的思考。
每個(gè)人或每個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn),所謂具體問(wèn)題具體分析,所以,我們不是要模仿什么,我們也無(wú)意這么做。
比如說(shuō),但是,這里需要有一群自覺(jué)性很高的學(xué)生會(huì)在晚自習(xí)認(rèn)真的完成教學(xué)案,會(huì)在課堂很積極熱情的討論提高效率,有一批很有優(yōu)秀的學(xué)生能夠侃侃而談的發(fā)揮他們的主體地位,不管是哪一環(huán)節(jié)的跟不上,我們40分鐘的課堂將面臨一次又一次的教學(xué)任務(wù)不完成和最后學(xué)生的一無(wú)所獲。
比如,比起冷漠的只有知識(shí)的課堂,我們還要努力用潛移默化去溫暖學(xué)生,培養(yǎng)活潑知禮的學(xué)生。
不過(guò),總的來(lái)說(shuō),理念是相通的。比如,對(duì)學(xué)生主體的堅(jiān)持,比如,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),比如,在教育細(xì)節(jié)的關(guān)注,比如,在教育模式中的解讀和嘗試。比如,教育,需要要我們用心的投入。有了這些理念,然后去想,面對(duì)我們的學(xué)生,可以怎么去做?該怎么去做?怎么才能做得更好?這樣的思考,也許更是彌足珍貴!或者,它指給了我們一個(gè)想要努力的方向!
杜郎口新課改心得體會(huì)篇十五
x月x日,我們x區(qū)100多位老師在教育中心郭主任的帶領(lǐng)下,赴山西x,學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn),同時(shí)聽(tīng)了候城中學(xué)教導(dǎo)主任和x教研室主任張x的課改講座,體會(huì)很深。
x日,兵分兩路,我們小學(xué)組去的是x實(shí)驗(yàn)小學(xué)。走進(jìn)校園,給人的感覺(jué)是書(shū)香味極弄,校園散發(fā)著書(shū)香氣息,校園到處是激勵(lì)學(xué)生的板報(bào),校園文化做得很好。我聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課,上課教師和學(xué)生的互動(dòng),小組交流,展示點(diǎn)播猶如輕車熟路,最讓我吃驚的是幾千人的學(xué)校,大課間學(xué)生井然有序,做操也個(gè)個(gè)精神煥發(fā)。課改,改的不僅僅是課堂,讓學(xué)生的各方面都有了意想不到的變化。x日下午聽(tīng)了x中學(xué)教導(dǎo)主任的講座,21日,聽(tīng)了張主任的講座。對(duì)我印象深刻的是張主任的講座,《深化課改突破瓶頸,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)課堂》,強(qiáng)調(diào)的是素養(yǎng),重點(diǎn)是突破。八個(gè)瓶頸,張主任的突破瓶頸的方法,個(gè)個(gè)精彩,使人浮想聯(lián)翩。本次張主任的講座早些時(shí)候就有所接觸,當(dāng)時(shí)感覺(jué)挺新奇、也挺茫然;時(shí)隔很長(zhǎng)一段時(shí)間,再次去聆聽(tīng),讓我意外的是竟有如此不同的感受,多年工作積淀已讓我能以更加成熟的心態(tài)和理性的思維去審視課改。
為什么要課改?張主任分析的是那么真實(shí)、那么邏輯。切身體會(huì),因?yàn)槲覀兙褪潜弧皾M堂灌”的教育模式毒害的一代,能力、口才、思維被曾經(jīng)的“滿堂灌”套上了枷鎖,以至于大把大把的畢業(yè)生畢業(yè)后找不到工作、融入不到社會(huì)。作為“受害者”、作為教師為了不讓下代孩子重蹈覆轍,我們應(yīng)該有責(zé)任和使命去改變當(dāng)前的'教育現(xiàn)狀。這將成為我課改之路的最大動(dòng)力,相信認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)我將會(huì)更加主動(dòng)地去面對(duì)未來(lái)的工作。
幾年的校本課改,讓我已不再迷茫。上一年學(xué)習(xí)太古課改,小組建設(shè)和小組評(píng)價(jià)初見(jiàn)成效,但是還不夠完善,張主任突破八個(gè)瓶頸,給我找到了方法,因此本學(xué)年仍需扎實(shí);而教師的講、學(xué)生的學(xué)這些“軟件”要怎樣開(kāi)發(fā)才更高效、更科學(xué),這將是一個(gè)更大的挑戰(zhàn)。
學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于我們學(xué)生人數(shù)不多的學(xué)校來(lái)說(shuō),我們將著重從兩個(gè)方面入手,爭(zhēng)取不負(fù)此行:1結(jié)學(xué)生的年齡和學(xué)生少特點(diǎn),改進(jìn)小組評(píng)價(jià)方式;,本學(xué)期重點(diǎn)思考如何改進(jìn);考慮怎樣的評(píng)價(jià)能使優(yōu)秀小組“此起彼伏”。2,對(duì)于教師,加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),深挖教材,吃透教材,備好每一節(jié)課,取出教材精華,奉獻(xiàn)給學(xué)生。爭(zhēng)取每一節(jié)課都達(dá)到高效課堂,力做一名優(yōu)秀教師。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇十六
在此,將我校圍繞課改所作的嘗試做一小結(jié),并將下一步的課改工作向大家匯報(bào),以期得到各位的批評(píng)批正!
過(guò)去一年的課改工作:
新課改不僅是教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革,更是教育理念的變革。因此,要推動(dòng)課改工作,首先要幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念,樹(shù)立正確的教育思想,使教師們從思想觀念上認(rèn)同新課改,跟進(jìn)新課改的理念,然后才會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與到教育改革實(shí)踐中來(lái)。
一年來(lái),我們將課改理論作為學(xué)校宣傳和教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的中心和重點(diǎn)。除了配合縣教委對(duì)全體教師進(jìn)行了兩次新課改的集中學(xué)習(xí)之外,堅(jiān)持每周例會(huì)學(xué)習(xí)一篇教改文章,堅(jiān)持每?jī)芍茉诮萄薪M內(nèi)進(jìn)行一次課改學(xué)習(xí)的交流活動(dòng),要求教師業(yè)余加強(qiáng)自學(xué),每月寫一篇課改學(xué)習(xí)心得體會(huì),學(xué)期末每位教師寫一篇以課改為主題的專題論文。學(xué)校還利用例會(huì)、宣傳欄、廣播等途徑及時(shí)傳達(dá)上級(jí)有關(guān)課改的文件精神,介紹課改文章和研究成果。此外,我們積極選派骨干教師參加了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)的舉辦的課改學(xué)習(xí)培訓(xùn)和研討活動(dòng),通過(guò)這些課改的窗口,大家了解到課改的新理念、新信息、新動(dòng)向。
通過(guò)學(xué)習(xí)和宣傳,我校營(yíng)造了較好的課改氛圍。當(dāng)初,教師們對(duì)課改可謂一無(wú)所知,敬而遠(yuǎn)之?,F(xiàn)在,課改逐漸成為教師談?wù)摰臒衢T話題,大家樂(lè)于探討,并且還有了自己的見(jiàn)解,對(duì)課改中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,能提出自己的主張,還寫出了頗有見(jiàn)地的課改論文。在今年暑期的課改培訓(xùn)通識(shí)會(huì)上,教師們積極參加,認(rèn)真學(xué)習(xí),小組討論時(shí)暢所欲言,廣征博引,觀點(diǎn)新穎,氣氛熱烈,成為多年來(lái)教學(xué)研究過(guò)程中難以見(jiàn)到的火爆場(chǎng)面。與過(guò)去相比,教師更注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)、方法的訓(xùn)練,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),更在乎學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師的教學(xué)和教科研的`熱情也更高了。新課改,改變的不僅是教師的教育觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),它還將改變教師們長(zhǎng)期以來(lái)的平庸守舊、不思進(jìn)取的工作狀態(tài)。
新課改是理論與實(shí)踐并進(jìn)的過(guò)程,作為實(shí)驗(yàn)區(qū),我們更不能坐等觀望。我校抓住縣教委開(kāi)展“課堂教學(xué)改革年”活動(dòng)的契機(jī),大膽地開(kāi)展課堂教學(xué)改革,改革的主要思路是:改變過(guò)去的“填注式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)方法,積極引入“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法;改變過(guò)去以教師為中心的“一言堂”的教學(xué)模式,積極引入小組討論的教學(xué)模式;改變過(guò)去“一切從老師出發(fā)”的教學(xué)思路,轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙磺袨榱藢W(xué)生”,從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。改革的基本方案是:先在部分年級(jí)學(xué)科試點(diǎn),取得經(jīng)驗(yàn),全面推廣。
我校首先在初一初二年級(jí)的語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行改革試點(diǎn)。鼓勵(lì)教師在把握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,以新課改的理念為指導(dǎo),靈活處理教材,大膽改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,體現(xiàn)自己的教育思想,上出自己的課堂教學(xué)特色。通過(guò)近一年來(lái)的嘗試,一些教師的教學(xué)已初現(xiàn)成效,主要表現(xiàn)為:
1、將課堂交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分析、討論、操練、質(zhì)疑,在學(xué)生的的不斷活動(dòng)中(動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦)完成課堂教學(xué)。
2、小組討論成為課堂教學(xué)的一種主要形式。
3、充分運(yùn)用各種教學(xué)手段。
4、將課堂向課外延伸,除了課外閱讀、課外練習(xí)、課外思考題之外,還組織形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)科活動(dòng),如讀書(shū)小組、社會(huì)調(diào)查等。其中王占林老師初一語(yǔ)文“讀、說(shuō)、寫一體化”教學(xué)、劉麗老師初二英語(yǔ)的“情境操練”教學(xué)和李玉梅老師初二語(yǔ)文“課堂教學(xué)融入課外閱讀”試驗(yàn)都頗具特色,深受學(xué)生歡迎。
教改之后最明顯的變化就是,課堂上學(xué)生思維活躍,積極參與教學(xué),樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解,學(xué)生舉手提問(wèn)和回答問(wèn)題的人多了,觀點(diǎn)更新更多了,同學(xué)之間和同學(xué)與老師之間的爭(zhēng)論多了,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了,課堂氣氛更是空前熱烈,學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得他們成了課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了改觀,更為自覺(jué)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí),積極地查找學(xué)習(xí)資料。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步也是明顯的,在上學(xué)期的末考中,初一初二年級(jí)的語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)都有較大提高。
教育評(píng)價(jià)是教育改革和發(fā)展的“調(diào)控器”,“有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的教育”,因此,我們要求全體教師盡快轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念,樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念,弱化教育評(píng)價(jià)的選拔、甄別功能,強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,看到學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生的未來(lái),并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng),讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體,使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的自我需求。
首先,我們?cè)谡n堂教學(xué)上大力推行即時(shí)評(píng)價(jià),要求教師善于在課堂教學(xué)中捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤之后去改正自己的錯(cuò)誤,不打消學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見(jiàn)解。其次,完善過(guò)程評(píng)價(jià),開(kāi)展每月一次的“合格中學(xué)生評(píng)比”,對(duì)學(xué)生每月的思想、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行一次評(píng)價(jià),結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)三個(gè)方面的結(jié)果予以綜合評(píng)分,期中各班開(kāi)展一次“學(xué)習(xí)匯報(bào)”活動(dòng),給學(xué)生更多的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì),讓學(xué)生更及時(shí)的了解自己的發(fā)展?fàn)顩r。再次,改革終端評(píng)價(jià),要求全體班主任給學(xué)生寫“鼓勵(lì)性”評(píng)語(yǔ),結(jié)合學(xué)生期末、期中、平時(shí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)核定學(xué)生的期評(píng)成績(jī)。另外,學(xué)校不再向?qū)W生公布考試成績(jī)排名,期末除對(duì)“三好學(xué)生”和各項(xiàng)積極分子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外,還設(shè)立了進(jìn)步獎(jiǎng)、守紀(jì)獎(jiǎng)、優(yōu)秀團(tuán)員獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)生干部獎(jiǎng)和各項(xiàng)文體書(shū)畫競(jìng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng),獎(jiǎng)勵(lì)在各個(gè)方面取得成績(jī)的同學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)機(jī)制,學(xué)生在學(xué)校和老師的評(píng)價(jià)中獲得了自信,發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn),發(fā)展了自己的特長(zhǎng)。課堂上,學(xué)生踴躍發(fā)言;主題班會(huì)上,大家就學(xué)校管理和班級(jí)管理大膽發(fā)表自己的看法;課外,同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的興趣小組和學(xué)科活動(dòng)。學(xué)生的興趣有了,勁頭更足了。上學(xué)期末,初一初二年級(jí)分別有十多位b層班的同學(xué)通過(guò)自己的努力考進(jìn)了a層班。上學(xué)年,我校輟學(xué)學(xué)生三人,輟學(xué)率僅為百分之三點(diǎn)五,是我校開(kāi)展“兩基”工作以來(lái)輟學(xué)率最低的一年。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇十七
對(duì)于新課改的教學(xué)模式,經(jīng)過(guò)一個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐,老師們已經(jīng)都耳濡目染,教法也各有千秋。
課改將近兩個(gè)月了,各班的課堂展示已逐漸成型,,在課堂教學(xué)改革中我摸著石頭過(guò)河,一路這樣走來(lái)。下面我就簡(jiǎn)要談?wù)勛蚤_(kāi)學(xué)以來(lái)我對(duì)這個(gè)模式的所感、所為、所獲、所思與所慮,希望大家能給予我批評(píng)與指正。
初期,學(xué)生對(duì)于“杜郞口”教學(xué)模式很陌生,這時(shí),老師就是學(xué)生的拐杖,領(lǐng)著他們強(qiáng)行進(jìn)入角色。首先從觀念上突破,教師要改變觀念,學(xué)生同樣也要改變觀念,在軍訓(xùn)期間,向?qū)W生介紹“杜郎口”教學(xué)模式,觀看杜郎口教學(xué)光盤,實(shí)地課堂觀摩,讓學(xué)生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區(qū)別,初步認(rèn)識(shí)它的課堂模式;接著從形式上突破,按成績(jī)相當(dāng)?shù)脑瓌t劃分小組,以互幫互組的要求編排各小組成員的座位,均衡成績(jī)和組織表達(dá)能力選拔小組長(zhǎng)。小組建設(shè)初步完成,在展示中我讓小組內(nèi)每個(gè)成員融入這個(gè)小團(tuán)體中,讓組長(zhǎng)明白自己是本組的核心人物;要清楚認(rèn)識(shí)到組員的光榮,實(shí)際上是他本人的光榮。一個(gè)組的成敗,關(guān)鍵在組長(zhǎng),幫助組長(zhǎng)提高地位和威信。此階段,在課堂教學(xué)中,教師是示范者。初期,我手把手教學(xué)生如何預(yù)習(xí),怎樣做導(dǎo)學(xué)案,如何板書(shū),如何講題,怎樣處理小組中的日常事務(wù)。在展示時(shí),我面對(duì)全班學(xué)生,糾正不足之處,以免以后再犯,讓學(xué)生對(duì)課堂展示有一個(gè)比較規(guī)范全面的認(rèn)識(shí),為第二階段的工作做好準(zhǔn)備。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂展示有了比較歐全面的認(rèn)識(shí),有些展示的比較好的學(xué)生給他們樹(shù)立了的榜樣,學(xué)生基本能進(jìn)入角色。我在教學(xué)組織上盡量放開(kāi),讓學(xué)生自己?jiǎn)物w,課堂上顯得“輕松”不少。分配好各組的展示任務(wù),觀看各組的表現(xiàn),隨時(shí)關(guān)注展示進(jìn)程。如果遇到展示時(shí)的瓶頸-----課文的重難點(diǎn)或比較難以理解的題目時(shí),及時(shí)引導(dǎo),及時(shí)補(bǔ)救,給學(xué)生鼓勁,讓他們有信心完成自己的展示任務(wù)。每節(jié)課,對(duì)展示得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓其他同學(xué)來(lái)說(shuō)出他展示的優(yōu)缺點(diǎn)。既讓學(xué)生自我對(duì)照查找原因,又可以激勵(lì)展示得好的學(xué)生。進(jìn)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練,到現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都能大膽展示,還有個(gè)別學(xué)生展示時(shí)不夠自信,音量太小,姿態(tài)不夠規(guī)范。
經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)階段的訓(xùn)練,學(xué)生在展示面和展示度上都初具規(guī)模,但在展示效果上還有很大欠缺。其中最重要的一點(diǎn)就是小組間的合作探究能力欠缺,成績(jī)好的同學(xué)對(duì)成績(jī)差得同學(xué)不能很好的幫扶,導(dǎo)致展示時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊,部分學(xué)生缺乏自信,不能很好地完成展示任務(wù)。其次,就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不夠,展示時(shí)不夠積極,走過(guò)場(chǎng),課堂氣氛有點(diǎn)沉悶,展示效果不好,效率不高。此階段要針對(duì)這些問(wèn)題重點(diǎn)解決。
首先,進(jìn)一步規(guī)范展示。讓每個(gè)學(xué)生明確展示要求,特別是幫助展示較差的學(xué)生,及時(shí)糾正他們?cè)谡故局谐霈F(xiàn)的問(wèn)題,幫他們分析原因,找感覺(jué),盡快讓他們體驗(yàn)到積極展示帶來(lái)的勝利感,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
其次,加大小組合作力度。小組合作是展示課成功的必要條件,只有各組員之間在預(yù)習(xí)時(shí)相互監(jiān)督,在展示前合力解決疑難問(wèn)題,展示時(shí)合理分配任務(wù),團(tuán)結(jié)一致,同心合力完成本組的展示任務(wù),那么這堂展示課必定能成功。
最后,重視評(píng)價(jià)。做到節(jié)節(jié)評(píng),課堂上的隨機(jī)評(píng)價(jià)給學(xué)生增強(qiáng)信心,會(huì)掀起生與生、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激活學(xué)生的思維,讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。日日評(píng),這是學(xué)生的自我評(píng)價(jià),讓他們明白今天的收獲是多少,不足的有那些。周周評(píng),對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出一周之星,進(jìn)步之星等,給全班同學(xué)樹(shù)立榜樣。月月評(píng),這是集體評(píng)價(jià),主要是評(píng)出小組的優(yōu)秀組,各小組針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的同時(shí)還要設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。
以上就是我自開(kāi)學(xué)以來(lái)對(duì)實(shí)踐杜郎口教學(xué)模式的反思與總結(jié)。路,要一步一步地走。對(duì)于做得不是很好的地方我會(huì)努力地去改進(jìn)完善。同時(shí),世上本沒(méi)有路,走的人多了,也就成了路。集思廣益是上上策。希望老師們共同探討實(shí)踐,把杜郎口教學(xué)模式很好地演繹出來(lái)。既有形的精彩,也有質(zhì)的保證!
杜郎口新課改心得體會(huì)篇十八
通過(guò)第一學(xué)段的教學(xué),我感覺(jué)新課程涉及到很多內(nèi)容,延伸出很多討論的主題,引發(fā)出更多的思考。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)要學(xué)得更多,想的更深。
我把事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題帶到我自己的課堂中,交給學(xué)生,讓他們?nèi)ニ伎家幌?,看看他們有什么好的想法,新的觀點(diǎn),把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來(lái),寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞,這樣也為我的教學(xué)帶來(lái)了很好的材料,讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論,讓學(xué)生進(jìn)行寫作,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言,這樣的話我們的語(yǔ)文課程可能會(huì)變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課就是書(shū)本上那些知道,課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中,這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,思考問(wèn)題的能力,寫作能力,以及與他們交流的能力。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,同時(shí)也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán),尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要,從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。
新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流,評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的素養(yǎng)。
例如,高中語(yǔ)文新課程在內(nèi)容上,更貼近現(xiàn)代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要,更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高;在語(yǔ)言上,材料真實(shí)、題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn),所用語(yǔ)言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì);在方法上,遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式,以題材為綱,以運(yùn)用性為目標(biāo);在主題和任務(wù)結(jié)合,開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng),使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生通過(guò)提供材料去完成任務(wù);匯教學(xué)采用單詞框,分散到模塊中的各個(gè)部分,體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程;重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng);重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng),注學(xué)生的情感等;在寫作方面有梯度,過(guò)程清晰,會(huì)在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景,還有開(kāi)放式作文,能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。
在今后的教學(xué)中,加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念,去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇十九
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。下面結(jié)合自己對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和理解談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。教師與學(xué)生之間的交流,既有人知的交流,更有情感的交流,同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離,有助于互相交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來(lái)看學(xué)生,這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái),心靈也要蹲下來(lái),全身心地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起合作、交流,共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍,使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等,才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性,才有利于師生的交流。
以往教學(xué)中,通常重結(jié)論,輕過(guò)程,一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì),再喂給學(xué)生,學(xué)生通常被動(dòng)接受,缺少參與;教師幾乎把所有的原理、概念等知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生,沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)展的空間;教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì),學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考,自己去體驗(yàn),為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?,F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目,為我們使用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很好的素材。
學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,就是我們的教學(xué)目的。新課改對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)都是第一次,畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物,要想一下改過(guò)來(lái)的確很難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在課堂上給學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)。
杜郎口新課改心得體會(huì)篇二十
國(guó)外很多國(guó)家都有自己的一套系統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)法,切實(shí)提高了他們國(guó)家人民的總體音樂(lè)素養(yǎng)。我國(guó)雖然近年來(lái)在音樂(lè)教育方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)展,但是并沒(méi)有一種真正具有本國(guó)特色的音樂(lè)教學(xué)法。因此就迫切需要我們這些音樂(lè)教育工作者,特別是從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育的教師共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)新的突破。我們所要的并不是與國(guó)外的音樂(lè)教學(xué)法截然不同的另類教學(xué)法,我認(rèn)為完全可以取其長(zhǎng)處,從而找出更適合我們中國(guó)人的音樂(lè)教學(xué)法。那么,愉快教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法體系能否擔(dān)當(dāng)起這個(gè)歷史重任,扮演這個(gè)重要角色呢?我個(gè)人覺(jué)得很有可能。因?yàn)橛淇煲魳?lè)教學(xué)法總的思路是正確的,它符合教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)。但是愉快音樂(lè)教學(xué)法目前還不夠完善,有待于我們進(jìn)一步總結(jié)、歸納、探討、充實(shí)。以下是筆者在教學(xué)中一些得出的粗淺的經(jīng)驗(yàn),僅供同行參閱。
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)藝術(shù)與教育氛圍,盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),在師生互動(dòng)中尋找快樂(lè)。不親身參與到音樂(lè)活動(dòng)之中的學(xué)生,是不可能獲得審美愉悅的體驗(yàn)的。音樂(lè)在很大程度上是個(gè)“只能意會(huì),不能言傳”的東西,只由教師口頭傳授,而沒(méi)有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn),哪怕是音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能技巧,學(xué)生也很難真正理解和掌握。所以我們應(yīng)該盡量把音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng),包括音樂(lè)欣賞活動(dòng)、音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)、音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)等,同時(shí)將有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)糅合到音樂(lè)活動(dòng)中,讓學(xué)生順帶學(xué)習(xí)。譬如,在進(jìn)行讀譜能力訓(xùn)練時(shí),我們可以采用音階填空法、音程代替法、樂(lè)句接龍法等,這樣就可以變視唱學(xué)習(xí)的枯燥為輕松。教師在整個(gè)活動(dòng)中應(yīng)該是充當(dāng)策劃人和欣賞者的角色而不是裁判員或評(píng)委,很多學(xué)生能夠做到的事情,教師一定要放手讓他們自己干,讓他們?cè)谑≈锌偨Y(jié)教訓(xùn),在成功種享受喜悅。
音樂(lè)教育應(yīng)該淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過(guò)程,代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)。羅丹說(shuō)過(guò):“藝術(shù)就是情感?!币魳?lè)美,即是一種特殊的情感表達(dá)方式。音樂(lè)基礎(chǔ)教育的'核心在審美。音樂(lè)教育作為美育的重要途徑,其特質(zhì)就是情感審美。音樂(lè)就必須:以情感人,以美育人。而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,許多音樂(lè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響動(dòng)輒就是進(jìn)行食譜訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等等,這種機(jī)械操練枯燥無(wú)味,學(xué)生缺乏審美體驗(yàn),最后導(dǎo)致厭學(xué)在所難免。所以教師的備課就顯得尤為重要,要求選擇立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美的歌曲或樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)。美的音樂(lè)就像磁石牢牢抓住了學(xué)生的心,讓其感受到審美的愉悅。我們要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教材的什么因素,將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極地融入對(duì)教材的分析、處理中,形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望,學(xué)生必然也會(huì)受到同化而主動(dòng)去體驗(yàn)審美?,F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)偏愛(ài)流行音樂(lè),事實(shí)上流行音樂(lè)中也不乏立意鮮明、很有水準(zhǔn)的作品......