就業(yè)問題是社會的一個難題，如何解決就業(yè)問題是我們需要思考和努力的方向。寫總結(jié)時要注重邏輯推理和論證，讓讀者能夠理解和接受你的觀點?？偨Y(jié)范文可以為我們提供一些建議和指導(dǎo)，讓我們的總結(jié)更精彩。
長課文教學(xué)心得篇一
駱駝吃草的樣子我沒瞧見過。林海音在文章里是這樣描述的——“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜地態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去。大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上……”
真是有畫面感，課堂上請小葛同學(xué)上來演示。小葛長得俊俏，要模仿丑極了的駱駝有點難度。不過，小葛抓住“交錯”和“磨來磨去”兩個詞語極盡努力，很是讓課堂熱鬧了一番。這樣的熱鬧有些專家會批判，認(rèn)為浪費課堂時間而無實效。從前唯唯諾諾，語文課上的久了，就有些不以為然。喜歡上語文課的孩子不多，很大原因是語文課上得太嚴(yán)肅了。微言大義，文以載道，都需要，但偶爾的插科打諢，調(diào)節(jié)氣氛，刺激一下孩子昏昏欲睡的神經(jīng)，也無不可吧。
一笑過后，進入正題，學(xué)駱駝的哲學(xué)——慢慢地走，總會到的;慢慢地嚼，總會吃飽的。讀后之后，讓學(xué)生用這樣的句式造句，先寫后說。小楊同學(xué)這學(xué)期進步很大，站起來說：慢慢地畫，總會畫好的。好的，就這樣說，很棒!受了鼓勵，孩子們開始爭先恐后：慢慢地練習(xí)，總會有成就的;慢慢地開導(dǎo)，總會理解的;慢慢地爬，總會爬到樹頂?shù)摹T如此類。
小劉說，我想到一句話，不積跬步無以至千里，我們堅持邁出一小步，最后總能到達成功之處。老師是要林海音學(xué)堅持吧!
好了，已經(jīng)不錯了。孩子們發(fā)現(xiàn)、歸納、分享，教育的目標(biāo)已經(jīng)達成。
該老師上價值的時候了。灌雞湯是施老師的拿手戲。
“孩子們，你們說得真好，老師很感動。我想起我的每一屆孩子，我都會和他們說一個故事——能最終攀上金字塔頂峰的，除了翱翔的雄鷹外，還有蝸牛。你們想得到嗎?只要目標(biāo)是向上，哪怕每天只爬一點點，總有一天，你能登上頂峰。在座的很多同學(xué)，可能從小到大都沒取得過漂亮的成績，有一些，甚至開始懷疑自己是不是比較笨，因而失去自信。今天，讓我們學(xué)學(xué)蝸牛，學(xué)學(xué)駱駝。慢慢走，總有走到的一天，慢慢努力，總有成功的一天，永遠(yuǎn)不要放棄……”
課堂有些情感微微蕩漾，但愿不是老師的自我陶醉……
其實，寫到這里，我突然想起老家門口的那片水杉林子。常年心無旁騖地長，從明媚的春到枯落的冬，長得很慢，但很直。如果有機會，我要和我的孩子們說，看看這片林子，唯其慢，所以直，所以堪為棟梁。
公眾號：跟著施老師學(xué)語文
長課文教學(xué)心得篇二
我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進行了幾年，特別是從去年起，全旗全面推進區(qū)域教學(xué)改革，我校積極革除積弊，鮮明的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，作為語文老師的我也受益匪淺，收獲豐厚，同時也讓我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性，進一步了解了課改的一些內(nèi)容?，F(xiàn)把我的幾點粗淺看法總結(jié)如下：
實施課堂改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。
課堂上，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。
課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動"，接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們實行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動，因而給學(xué)生提供了一個豐富多彩的展示平臺，在這一過程中，我積極鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。這樣每個學(xué)生都體驗到了成功的快樂。
通過這樣的教學(xué)改革，學(xué)生在課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
長課文教學(xué)心得篇三
第一段：引言和背景介紹（約200字）
英語課文是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固語法知識、擴展詞匯量、提高閱讀理解能力等。我作為一名英語教師，近年來一直致力于提高英語課文的教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，我深感到教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用以及學(xué)生的積極參與都對英語課文教學(xué)的效果有著重要的影響。
第二段：課文內(nèi)容的選擇和重視背景知識（約250字）
在教授英語課文時，我注重選擇與學(xué)生實際生活和興趣相關(guān)的話題，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時，我也注重選擇符合學(xué)生年齡和英語水平的課文，使學(xué)生更容易理解和接受。此外，我還注重引導(dǎo)學(xué)生了解課文背后的文化背景知識，通過對背景知識的介紹，增強學(xué)生對課文的理解和興趣。
第三段：教學(xué)方法的運用（約300字）
在英語課文的教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。例如，我會讓學(xué)生在小組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)，共同解讀課文，討論課文中的難點和疑惑，并向全班展示他們的思考。此外，我還會布置相關(guān)的任務(wù)，要求學(xué)生閱讀并總結(jié)課文中的主要觀點和重點句子。通過這些互動和實踐，學(xué)生可以更好地理解和掌握課文的內(nèi)容。
第四段：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣（約250字）
在提高英語課文教學(xué)效果的過程中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。因此，我會根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，選擇一些與課文相關(guān)的擴展閱讀材料，如詩歌、小故事等。這些材料不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文中的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。我也鼓勵學(xué)生自主選擇并分享自己喜歡的英語文章，通過互相欣賞和推薦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第五段：學(xué)生參與的重要性（約200字）
在英語課文教學(xué)中，學(xué)生的積極參與是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。因此，我鼓勵學(xué)生在課堂上勇敢表達自己的想法和意見，不斷提問和討論。我也會組織各種形式的活動，如辯論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過學(xué)生之間的互動和交流，學(xué)生可以更好地理解和消化課文的內(nèi)容，培養(yǎng)語言表達和思維能力。
總結(jié)：
英語課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的重要手段之一。通過選擇恰當(dāng)?shù)恼n文內(nèi)容，運用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極參與，我們可以取得更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。因此，作為教師，我們應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新英語課文教學(xué)的方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
長課文教學(xué)心得篇四
《雨后》第一課時，我完成了這樣幾個任務(wù)：復(fù)習(xí)了兩首古詩導(dǎo)入新課——讀準(zhǔn)生字的字音，尤其是平翹舌音、前后鼻音、多音字和兒化音——認(rèn)清字形——把課文讀正確、流利，了解課文主要內(nèi)容——寫字。
上完課后，大家都說不錯。其實我自己還茫茫然，聽大家這樣的反應(yīng)才細(xì)細(xì)對這節(jié)課進行反思。
這節(jié)課我采用的是二人小組捆綁評價的方式組織教學(xué)。檢查預(yù)習(xí)、匯報生字等任務(wù)都采用小組形式，目的是想讓所有的學(xué)生都能在課堂上有活動的機會。平時的課我就是這樣訓(xùn)練的，所不同的是平時我還有加分獎勵。
指導(dǎo)生字讀音的同時解決課文中難讀的.句子。如兒化音，多次指導(dǎo)學(xué)生朗讀后，馬上放到課文中讀，下一個環(huán)節(jié)朗讀課文時就沒有出現(xiàn)問題。相反，“興奮”一詞，“興”是多音字，在這里讀一聲，“奮”是前鼻音，對我們太谷人來說比較難讀，盡管我一次一次地糾正，讀詞時學(xué)生讀得很準(zhǔn)，但因我沒有及時放到課文中讀，后邊讀課文時就遇到了很大的困難，甚至到了寫作業(yè)的時候依然有學(xué)生出錯。因此，我覺得易錯的字，不僅要讀準(zhǔn)詞語，還要及時放到語言環(huán)境中鞏固。
這課生字是由形聲字和會意字組成的。形聲字我請學(xué)生根據(jù)其特點分析字形，猜測字義，很短時間解決了6個生字，且大部分時間都是學(xué)生在活動，教師只是略加點撥。對于會意字的學(xué)習(xí)，我采用了圖畫的方式，讓學(xué)生猜是什么字，順勢講解了字的由來，幫助學(xué)生理解字義。這樣教學(xué)，就是要突出一個趣字，讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
為幫助學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，我設(shè)計了一個填空練習(xí)。雨后，(誰)(干什么)。設(shè)計時我就想第一個空學(xué)生們可能會回答小哥哥和小妹妹，而我要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地表達，讓他們精煉成一對小兄妹，這里面有人數(shù)、年齡、人物關(guān)系，都交代得清清楚楚。第二個空準(zhǔn)確地填應(yīng)當(dāng)是踩水。教學(xué)時我把全部注意力放到學(xué)生身上，不放過一個點撥的機會，一步步指導(dǎo)學(xué)生更接近文本。
教學(xué)生寫“射”時，我把左邊部分想象成一個人，頭部抬起，不能太大，胸要挺直，肩膀要平，身體要正，兩根肋骨要平，挨左不挨右，第三橫左邊要長，表示上身寫完，踢出去的腿要舒展。有個學(xué)生把上半部分寫得很大，我畫了一個上身很長腿很短的簡筆畫小人，逗得大家哈哈大笑，當(dāng)我把原因說完之后，學(xué)生們紛紛檢查自己筆下的身字旁是否也是這樣的難看。相信他們已經(jīng)牢牢記住身字旁怎樣才能寫得勻稱。
長課文教學(xué)心得篇五
一個初冬的早晨，陽光斜斜地照著，透過東邊的窗戶，大半個教室沐浴在溫暖的陽光中，顯得格外溫馨。站在教室門口，我的心情卻愈發(fā)沉重，因為我估計這將是難把握的一堂課。那一天我上的是《陽光》?！蛾柟狻肥侨私贪嬲Z文第一冊中的第八篇課文，它是一篇優(yōu)美的散文，講了陽光對世上萬物的重大作用。但對于一年級剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，它的語言過于抽象，涵義過于深刻，有好幾處都難以理解，其中以最后一句陽光像金子，陽光比金子更寶貴。為最。雖然課前已布置學(xué)生預(yù)習(xí)了，可我實在不知道從哪兒切入比較好。上課了，心虛的我不敢直接接觸課文，就避重就輕地問：同學(xué)們，你們看，陽光照進了我們的教室，我們都沐浴在溫暖的陽光中，你想對它說些什么嗎？馬上有幾位同學(xué)舉起手來，我指了一位平時思維比較活躍的女生，她一站起來就背：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。我心里一驚，點點頭，想輕輕帶過，叫了第二位同學(xué)的名字，沒想到她倒是給我扔了個燙手的山芋，她說：我覺得她說得是錯的，因為媽媽告訴我，金子是很貴的，我也看到過街上首飾店里的金子，那是很貴很貴的，我認(rèn)為金子是世界上最寶貴的東西了。唉，真是哪壺不開提哪壺，怎么辦呢？望著小朋友那探詢的目光，我努力地梳理著課前設(shè)計的教學(xué)步驟，對不上號?。∮约褐v給他聽吧，又無從講起。無奈中，我舉起了手腕上的白金鐲子，走一步看一步地說：小朋友，這是我心愛的手鐲，是我花了一千多元錢買來的，你們說它寶貴嗎？（寶貴）可陳佳瑩說陽光像金子，陽光比金子更寶貴，課文也這么說，那你們說說，陽光值多少錢？一石激起千層浪，一個試探性的問題卻引發(fā)了一場精彩的辯論，這是我始料不及的。
生1：陽光值一萬元。（有人笑）
生2：陽光值一千萬元。（眾生哄笑）
生3：陽光值一億元。（眾生訝異）
生4：陽光值一百億元。（生瞪大雙眼，不可思議地感嘆：這么多哇）
這時我適時擋住了學(xué)生的話，問：小朋友，你們有那么多錢嗎？（沒有）你們享受到陽光了嗎？（享受到了）那你們再想想，陽光到底值多少錢呢？這時學(xué)生奇怪了，有的說不用錢，有的說陽光用錢是買不到的，它是無價之寶，有的趁此反駁說金子要好幾千，而陽光是不用錢的，因此金子比陽光更寶貴，雙方爭持不下。據(jù)此，我組織他們展開了一場小小的辯論賽。
甲方：陽光更寶貴。
乙方：金子更寶貴。
乙方：（不甘示弱地）不會的，我們開起電燈，世界上不就很亮了嗎？而金子是不能缺少的，因為金子能把人打扮得很漂亮。沒有金子，人們也就沒有那么漂亮了。
甲方：金子是能使人變得很漂亮，因為老師戴上手鐲就很漂亮，可是我覺得老師拿掉手鐲也很漂亮，只是戴上去更加漂亮。我認(rèn)為陽光的作用更加大，因為沒有陽光，就沒有花草樹木，沒有我們吃的食物、穿的衣服，也就沒有我們?nèi)祟?。所以，我認(rèn)為，陽光是真正的無價之寶。
乙方：不對，有時沒有了陽光，我們也可以坐在教室里上課，也可以到操場上去玩。
甲方：（情緒激昂地）那是因為人們想把自己打扮得更加漂亮啊，離開了金子，人們會變得不太漂亮，可是不會死。如果離開了陽光，我們?nèi)祟惥蜎]有飯吃，沒有衣服穿，就一定會死的。
乙方：（點點頭，心服口服地）我明白了，陽光代表著我們?nèi)祟惡推渌麆游铩⒅参锏纳?，沒有陽光，世界上就只有石頭、泥土，沒有生命，就會很難看的。金子雖然能把人打扮得很漂亮，可是沒有金子，人們也是沒有關(guān)系的。所以說陽光比金子更寶貴。
（全班同學(xué)笑逐顏開，熱烈地鼓掌。）
突然，一位學(xué)生高高地舉起了小手。他說：老師，我覺得還是金子寶貴。因為金子丟了就沒有了，再買的`話又要花很多錢，我們小朋友沒有那么多錢。而陽光是很多的，是經(jīng)常會出來的，用大人的話說就是取之不盡，用之不竭。其他學(xué)生馬上予以反駁，說的還是以上的道理，甚至更深刻，但這位同學(xué)就是想不通?？粗瑢W(xué)們扯著脖子，想把他說服又說服不了的著急樣，我開心地笑了。難道這不是思維的火花嗎？我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ阉魷缒?？于是我大聲地說：小朋友，不同的人對事情的看法是不一定相同的，讓我們尊重他吧！大家都露出了滿意的微笑。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，學(xué)習(xí)要跟思維緊密結(jié)合在一起。學(xué)貴有疑，能產(chǎn)生疑問的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。把權(quán)力下放給孩子，但是也不能隨處亂放，應(yīng)在有疑問、又有思維訓(xùn)練價值的地方下放，否則收效甚微。如本堂課我就在課文的難點處，在學(xué)生爭執(zhí)時放手，并組織學(xué)生展開辯論，激發(fā)學(xué)生大膽想象，不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生獲得了成功的體驗，加深了對重點句子的理解，而且得到了一次很好的口頭表達能力的訓(xùn)練，何樂而不為呢？事實證明，辯論是每位孩子都樂意參與，能有效訓(xùn)練思維與口才的好方式，本班在不久后上《雨點兒》時再次使用此方式，亦收得了很好的效果。
積極動腦，大膽思維的孩子是聰明的，也是極其有個性的。如本次辯論賽即將結(jié)束時仍堅持金子更寶貴的那個孩子就是一個很好的例子。在受應(yīng)試教育的影響，強調(diào)整齊劃一，孩子的棱角趨于被磨平的今天，尊重學(xué)生體驗，張揚學(xué)生個性，就顯得尤為重要。一時不解不會影響終生，遇事有主見、不隨聲附和，敢于向困難挑戰(zhàn)才是終生受益哪！課堂上，我允許了另一種觀點的存在，正是為了不拔掉學(xué)生身上的那根刺??！
課堂教學(xué)的成功首先要聆聽童言，贏得孩子們的芳心，讓他們體驗到平等交流的快樂。老師們，讓我們帶著一份信任讓孩子去嘗試辯論，傾聽孩子的聲音，創(chuàng)設(shè)美妙的課堂，他們會給我們更多的驚喜。
長課文教學(xué)心得篇六
《森林中的紳士》第一課時，講學(xué)稿（學(xué)生版）導(dǎo)學(xué)案(人教版高二選修)
課題：《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第四單元：如真似幻的夢境
《森林中的紳士》
年級：高二（）班學(xué)生姓名：學(xué)號：組名：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確把握課文重點，總結(jié)出主要描寫對象--豪豬的特點。
2、提高歸納總結(jié)能力及探究能力。
3、認(rèn)識生物進化史上“適者生存”優(yōu)勝劣汰的客觀存在，思考人的命運。
4、理解現(xiàn)代散文中“虛”與“實”的關(guān)系。
5、了解現(xiàn)代散文中“言內(nèi)意”與“言外意”的關(guān)系。
教學(xué)方法：朗讀、探究、討論、聯(lián)想法。
教學(xué)課時：2課時
《森林中的紳士》第一課時
教學(xué)過程：
一、走進作者
（1896-1981），原名沈德鴻，字，浙江桐鄉(xiāng)人。自童年、少年時代起大量接觸古典文學(xué)作品，并開始接受進步社會思潮影響。19入北京大學(xué)預(yù)科，1926年到廣州參加大革命大革命失敗后折回上海，始用茅盾筆名從事文學(xué)創(chuàng)作。不久避居日本，1930年回上海參加“左聯(lián)”?？箲?zhàn)爆發(fā)后輾轉(zhuǎn)于香港、長沙、武漢、廣州、桂林、新疆、重慶等地，堅持開展抗日文化工作。
茅盾的文學(xué)創(chuàng)作，以小說成就為最。著有長篇小說《蝕》《虹》《子夜》《腐蝕》等及短篇小說《林家鋪子》《春蠶》等，同時也寫了大量散文。20世紀(jì)40年代的散文作品，視野更加開闊，既有喻贊抗日軍民嶄新風(fēng)貌與弘揚民族正氣的名作，如《白楊禮贊》《風(fēng)景談》等，也有大量剖析大后方城鄉(xiāng)社會生活、譏刺時政積弊的隨筆雜記。
二、預(yù)習(xí)
1、預(yù)習(xí)提示：課前閱讀課本p106、107頁《現(xiàn)代散文的虛與實》。
，（即“言內(nèi)意”），‘虛’指這些形象或
。”（即“言外意”）。需要指出的是，“虛”與“實”的比例、搭配和表現(xiàn)形式都是千變?nèi)f化、因文而異的，不可拘泥。
2、預(yù)習(xí)要求。朗讀全文，熟悉文章內(nèi)容。
三、感知文章內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次。把握文中的“言內(nèi)意”。
思考討論下列問題，要求從文章中尋找答案。
1、豪豬的“得天獨厚”體現(xiàn)在什么地方？體現(xiàn)在
刺毛的作用在于：（1）；（2）
；（3）；（4）
2、作者稱豪豬是“森林中的紳士”，那么豪豬的“紳士風(fēng)度”體現(xiàn)在什么地方呢？
（在課文中找到對應(yīng)之處后，再進行概括。）
答：（1）形態(tài)上：；
（2）：老是踱著方步，不慌不忙；（3）待人接物：；
（4）日常生活：；
（5）遇敵反應(yīng)：；（6）：無病呻吟。
答：兩種原因：一是；
二是。
四、深入思考，探究作者的“言外意”。
（在這一環(huán)節(jié)中，要注意反復(fù)品讀文章的相關(guān)段落，體會作者的用詞、語氣，想想作者是在采用什么樣的筆調(diào)來敘述和描寫，具有什么意味？）
1、作者在最后一段中說“可是我因此更覺得豪豬的‘生活方式’叫人看了寒心”，“寒心”二字可見出作者什么態(tài)度？那么，豪豬那不慌不忙、瀟灑悠閑、逍遙自得的生活方式究竟為什么讓人寒心呢？（此問題是對豪豬生活方式的實質(zhì)進行思考，可以自由作答，只要能言之成理即可。）
答：“寒心”包含著之意。
這種生活方式實質(zhì)就是一種的生活方式。
參考答案：
《森林中的'紳士》是一篇、含蘊深刻的散文。作者稱豪豬是“森林中的紳士”，是因為豪豬與現(xiàn)實中的有很多相似之處。文章通過對森林紳士的描寫及其的揭示，讓我們看到了隱藏在這種“典型的紳士式的”生活方式后面的巨大憂患：
！
。
其實，茅盾創(chuàng)作了很多這種寓意深刻的優(yōu)秀散文，如《白楊禮贊》和《香市》等都是其中的代表作。
小結(jié)：
1、反復(fù)品讀文章的相關(guān)段落，體會作者的用詞、語氣，明確作者是在采用的筆調(diào)來敘述和描寫，有強烈的意味。因此，這一環(huán)節(jié)是通過品味語言來探究作者深意的。
2、明確文中的虛實內(nèi)容：
“實”：
“虛”：
劉芳
長課文教學(xué)心得篇七
隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，以期能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。而作為教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)課文的選擇和運用更是具有重要意義。以下將從我自己對于教學(xué)課文的看法和體會出發(fā)，探討教學(xué)課文在教學(xué)中的作用和使用方法。
首先，教學(xué)課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在任何一門學(xué)科中，課本都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考資料。而課文作為課本中的核心內(nèi)容，更是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教學(xué)課文作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先要滿足學(xué)生對知識內(nèi)容的需求，而不僅僅是簡單地追求課時的填鴨式教學(xué)。因此，在選擇課文時，教師應(yīng)該積極考慮學(xué)生的實際需求以及學(xué)科背景，選擇適合學(xué)生的課文。而在教學(xué)過程中，教師需要通過合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對課文的理解和掌握能力，讓學(xué)生能夠在課文中獲取到真正的知識。
其次，教學(xué)課文是學(xué)生思維發(fā)展的重要方式。學(xué)生的思維能力在很大程度上受到教學(xué)課文的影響。優(yōu)秀的教學(xué)課文能夠引導(dǎo)學(xué)生進行思維的訓(xùn)練和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、判斷等能力。而教師的教學(xué)方法和引導(dǎo)方式也是至關(guān)重要的。教師需要盡量不斷地調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課文中進行思考和探索，開展問題解決和討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特點和發(fā)展水平，靈活調(diào)整教學(xué)課文的難度和深度，適應(yīng)不同學(xué)生的需求。
再次，教學(xué)課文是學(xué)生價值觀形成的重要途徑。教學(xué)課文中的道德和價值觀念對于學(xué)生的心靈成長和價值取向有著深遠(yuǎn)的影響。優(yōu)秀的教學(xué)課文應(yīng)該能夠通過真情實感的描寫，引導(dǎo)學(xué)生正確的價值取向和世界觀。同時，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該將教學(xué)課文與社會實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從課文中獲取到正確的世界觀和人生觀。通過教學(xué)課文的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地了解社會和人文，樹立正確的價值觀和人生觀，形成健康的思想和價值觀念。
最后，教學(xué)課文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生的綜合素養(yǎng)包括語言、思維、情感、道德、審美等多個方面的培養(yǎng)。而教學(xué)課文作為學(xué)生全面發(fā)展的載體，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生在各個方面的素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從整體上把握學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和需求，重視學(xué)生的語言能力和情感培養(yǎng)，通過教學(xué)課文激發(fā)學(xué)生的情感表達和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力。
總之，教學(xué)課文在教學(xué)中的作用不可忽視。優(yōu)秀的教學(xué)課文能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式和價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。而教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際需求，靈活選擇和運用教學(xué)課文，并通過合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。只有這樣，才能真正發(fā)揮教學(xué)課文的作用，提高教學(xué)效果，為學(xué)生成長發(fā)展提供有力支持。
長課文教學(xué)心得篇八
新一輪的課程改革兩年前就在我們學(xué)校如火如荼的開展起來。"一切以學(xué)生為本"，"倡導(dǎo)積極，自主，合作的探究方式"，"積極開發(fā)課程資源"……當(dāng)時，它的許多理念都讓廣大教師耳目一新，而今，經(jīng)過兩年時間不斷的學(xué)習(xí)，實踐，不少教師在課改的路上漸行漸遠(yuǎn)，理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗的同時，本人對課改的認(rèn)識也在逐步清晰，深入。
課堂，是師生雙方借助一定的媒介（比如課本），通過教師的引領(lǐng)，實現(xiàn)教師，學(xué)生，文本的多方對話，從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一個平臺。而公開課更是集中了教師平時教學(xué)中的成功經(jīng)驗和大膽嘗試，被看作是檢驗一個教師教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力的重要舞臺。正因為此，每個同行在開設(shè)公開課的時候，總會竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來。但有時候，這種"精益求精"的態(tài)度反而導(dǎo)致了一些公開課成為游離于真實之外的表演。
曾聽過這樣一節(jié)課，教師語言簡練流暢，學(xué)生的發(fā)言也甚是精彩，整個教學(xué)過程亦可謂可圈可點。唯一的缺陷就是讓人覺得缺少真實感，課前的預(yù)設(shè)生成全部到位，課上的卻一個沒有。學(xué)生口中精彩流暢的語言卻如同機關(guān)槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感，讓人無法相信這會是學(xué)生從閱讀中真正獲得的感受和體驗。
課堂上經(jīng)?？梢月牭竭@樣的語言："你的朗讀打動了老師的心！""你真象一個小書法家！""詩一般的語言，將來你一定能成為詩人！"……毫無疑問，這樣的評價很受學(xué)生的歡迎，能激起他們的成功體驗和旺盛的求知欲，對他們的學(xué)習(xí)乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會產(chǎn)生無法估量的作用。但實踐中，還有一些教師由于認(rèn)識上的片面，過分強調(diào)了評價的激勵功能，課堂上不敢對學(xué)生提要求了，甚至對錯誤的答案也打個哈哈就過去了。
其實，評價應(yīng)該是一首激勵和糾錯的合鳴曲，沒有激勵的評價是不健康的，沒有糾錯的評價同樣是殘缺的。好的糾錯方法同樣可以催人向上，有一節(jié)課的這樣一個細(xì)節(jié)至今令我難忘。那是四年級的學(xué)生，可能是因為公開課見了許多陌生的老師，也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容，有不少同學(xué)開始竊竊私語，見此情景，教師只平淡的說了一句："我認(rèn)為四年級的學(xué)生應(yīng)該知道上課時該做些什么了。"寬容的指出了問題，用目標(biāo)引導(dǎo)了學(xué)生，全場立刻鴉雀無聲，良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。
其實，多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，它的立足點是為了教學(xué)服務(wù)，集中多種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果。上述那種不從備課著眼，急于想的方法顯然是本末倒置了，亮眼的自然可以為課堂增色不少，卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用，反而會弄巧成拙，不是經(jīng)常能看到一些粗劣的剝奪了學(xué)生和文本深入對話的權(quán)利，將學(xué)生觸及思想的閱讀淺化為視覺上的閱讀。
以上只是自己在實踐課改路上的一些膚淺的認(rèn)識，實屬一孔之見。在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經(jīng)歷走走停停，停停想想，但有一點不會改變，那就是：目標(biāo)在前方，而我在路上！
長課文教學(xué)心得篇九
語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
長課文教學(xué)心得篇十
我們都知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是傳道授業(yè)解惑的，所以，照本宣科、長篇大論，重復(fù)課本知識，不是傳授文化知識之道。我們盡量的娓娓道來，把課本知識與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有所用，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，徹底打斷了輸入式學(xué)習(xí)的弊端，讓傳統(tǒng)課堂得到革新，在課堂上下，激發(fā)學(xué)生去獨立的思考與探索，使得學(xué)生能夠領(lǐng)略知識的豐富、世界的多彩，讓他們探索物理的奧秘，對新知識有歡喜心。學(xué)生們對學(xué)習(xí)有了興趣后，教師再適時的給予引導(dǎo)。必須充分的施展學(xué)生與生俱來的靈感與創(chuàng)意，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動的觀察者和傾聽者，在學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生保持互動，從實踐中得到新知。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)逼真的情景，不斷的產(chǎn)生新的問題，然后讓學(xué)生自己操作解決分析。這種自主的學(xué)習(xí)模式輕松愉快，去除掉了枯燥感，很受學(xué)生的歡迎。在教師的教導(dǎo)當(dāng)中，以教為輔，以導(dǎo)為主，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓課堂更精準(zhǔn)、更高效、更優(yōu)化。
建構(gòu)原則包括課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和課堂內(nèi)容的建構(gòu)，物理課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，與其他學(xué)科的方式有所不同，在課堂上，讓學(xué)生對知識有一定的認(rèn)知，要重視課堂教學(xué)方法，教學(xué)方式要多種多樣，切忌一成不變。教學(xué)的內(nèi)容要化難為易，深入淺出，講授中循序漸進，一邊講授知識，一邊通過活動與實驗來輔助，從而能夠讓每一堂物理課都能夠生機勃勃，充滿著學(xué)習(xí)的樂趣。讓每個知識點相互聯(lián)系起來，以此減少學(xué)生的困惑。一邊講課本知識，一邊通過實驗，讓學(xué)生感覺到物理知識和生活的息息相關(guān)，學(xué)生明白了物理的重要性和在生活中的應(yīng)用方法，學(xué)習(xí)起來才能夠?qū)W得主動、學(xué)的明了。
課堂上的時間是有限的，短短幾十分鐘，很難把大量的知識很快地傳授給學(xué)生，課堂時間短暫而珍貴。毫無疑問，物理老師有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度，但是愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。如果沒有興趣，那學(xué)習(xí)就是一種苦役;有了興趣，學(xué)習(xí)就成了天堂、學(xué)習(xí)才能夠癡迷、才能夠有所收獲、才能更快地領(lǐng)略重點難點。物理知識，本身是有趣的，教師要打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生快樂地進入物理知識的殿堂。在初中物理教學(xué)中可采用情境模擬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)有的條件，多做一些小型的實驗對于些物理原理進行探究，讓學(xué)生感覺到物理的奧妙。在上課以前，多做一些準(zhǔn)備，把材料，工具，都提前備好，一步步的指導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會動手動腦的習(xí)慣。比如說小孔成像的實驗，讓學(xué)生點燃蠟燭，然后調(diào)整蠟燭和屏的高度，使蠟燭的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一條直線上，蠟燭與小孔屏的距離保持適度，調(diào)整后能夠在毛玻璃屏上看到蠟燭火焰倒立的實像，學(xué)生們移動蠟燭或毛玻璃屏的位置，就能看到，蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠(yuǎn)，得到的像越大。
對于教學(xué)物理來說，教師一定要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔助，學(xué)生起著最關(guān)鍵性的作用。一定要想辦法讓所有的學(xué)生對教師感到喜愛，哪怕有一點點排斥，他們就會對物理有所抵觸，就會不喜歡學(xué)習(xí)物理，也不能用平常心對待老師的教學(xué)。這樣學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，每逢上物理課，都會產(chǎn)生消極情緒。因此，教師要善待學(xué)生，了解學(xué)生的心里狀況，關(guān)心學(xué)生的日常生活，幫助他們解決心理方面或是生活方面的所有問題，打造良好的學(xué)習(xí)氣氛，和學(xué)生成為一體，讓課堂生動有趣，這樣師生才能夠更好的互動，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。
鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們參與活動，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了問題，讓他們首先找同學(xué)相互交流，不要過多的依賴于老師。很多問題在分析過程當(dāng)中，就能夠得到很好的解決，久而久之，就會養(yǎng)成一個主動思考的習(xí)慣和能力。學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中以后，就能夠直觀的把握教學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生制作和發(fā)明一些生活方面的工具，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)有所用，學(xué)生不僅僅有成就感，也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的熱情?？鬃诱f知之者不如好之者，好之者不如樂之者。讓學(xué)生滿懷興趣的去學(xué)習(xí)，他們的物理壓力就會一掃而空。在教學(xué)中要授人以漁，讓學(xué)生受用終生，掌握了學(xué)習(xí)方法以后他們才會從學(xué)會知識轉(zhuǎn)化為會學(xué)知識。傳統(tǒng)教學(xué)的獨角戲，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，要讓學(xué)生動腦，探索新知，品嘗成功的喜悅。物理學(xué)習(xí)要鼓勵勇于探索，掌握了學(xué)習(xí)方法以后，就會自然而然地掌握物理性質(zhì)。
教師的專業(yè)知識要基礎(chǔ)牢固，扎實深厚，在課堂上要生動講述，對于物理知識點能夠精準(zhǔn)的掌握，語言幽默詼諧，展現(xiàn)一個優(yōu)秀的可親的教師形象;具有獨特的人格魅力，具備專業(yè)的豐富知識，這樣才能更好地打動學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情;讓學(xué)生感受到教師的活力，教室要注意儀表，風(fēng)度翩翩，德行高尚，這樣才能夠成為學(xué)習(xí)效法的榜樣和楷模，對學(xué)生才有影響力，課堂上下舉止文明談吐優(yōu)雅，給學(xué)生樹立良好的教師形象。不管多忙多累，也要端莊整潔，慈顏含笑，讓學(xué)生感覺到教師的威信和美好。
教學(xué)的目的是優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效益和學(xué)生的成績，教師在教學(xué)過程中，必須力戒陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
長課文教學(xué)心得篇十一
《烙餅問題》是四年級上冊第七單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。教材從現(xiàn)實生活中的烙餅現(xiàn)象入手，提取出一個新的數(shù)學(xué)問題：烙餅時怎樣合理安排操作最節(jié)省時間？讓學(xué)生尋找解決問題的最優(yōu)策略，初步體會優(yōu)化思想在解決問題中的應(yīng)用。“烙餅”雖然是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，但要提升到數(shù)學(xué)的高度，探索其中蘊涵的優(yōu)化策略，從整體考慮，合理安排，突破完整烙熟單個餅的生活經(jīng)驗，對學(xué)生而言是有一定困難的。怎樣展開教學(xué)才能更加貼近學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，保證學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)的全過程呢？這就需要教師深入鉆研教材和全面了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)之間的差距，恰當(dāng)?shù)丶茉O(shè)學(xué)生探究的“腳手架”，使學(xué)生的探究活動得以實實在在地展開。
學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的4張圓片代替餅，在課桌上比劃不同的烙法，很快就發(fā)現(xiàn)每次烙兩張是最快的烙法，只需要 12分鐘就能把 4張餅全部烙好。
探究怎樣在最短的時間內(nèi)烙好 3張餅正是本課的重點和難點。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生研究3張餅的烙法，學(xué)生往往認(rèn)為 12分鐘是最短時間，要是沒有老師進一步的追問和提示——“還有更短的時間嗎？”學(xué)生的探究很可能就到此為止；如果循序漸進地按照一張、兩張、三張的順序去烙，學(xué)生則會因為一張餅與兩張餅用時相同，從而理所當(dāng)然地認(rèn)為 3張餅也和 4張餅需要同樣多的時間，探究也難以自覺地深入。
因此在引導(dǎo)學(xué)生探究的起始環(huán)節(jié)，教師要充分意識到學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗對課堂學(xué)習(xí)所取的作用。本課從烙 4張餅引入，正合乎學(xué)生的生活經(jīng)驗。對學(xué)生而言，4張餅的最優(yōu)烙法在日常生活中已有相當(dāng)多的類似的積累，將 3張餅置于其后研究，學(xué)生的疑惑就會油然而生，有了疑惑當(dāng)然會促使他們做進一步的思考，去嘗試別樣的方案?？梢哉f，以烙 4張餅作為切入口，是精心選擇的一個特例，在引導(dǎo)學(xué)生展開探究時起到指明方向的路標(biāo)作用，使學(xué)生產(chǎn)生進一步探究的欲望。
教學(xué)實踐表明，通過進一步的嘗試，會有少數(shù)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的烙餅方案，但大多數(shù)學(xué)生仍然難有突破。如果此時教師急于將教學(xué)推向下一個匯報、交流的環(huán)節(jié)，那么將會有多數(shù)學(xué)生的探究是流于形式而沒有實質(zhì)作用的；但如果不提供任何幫助讓這部分學(xué)生繼續(xù)嘗試，課堂時間又有限，而且部分學(xué)生的探究依然會徒勞無功，小組合作的需要因此產(chǎn)生。
這一表格設(shè)計非常直觀，為探究烙三張餅的最優(yōu)方案搭好了臺階，而分工合作的方式，則有效分散了難點。由于每人要“烙熟”一張餅，盡管是在進行小組合作，但畢竟是孩子的心理，他們都不想讓自己手上的這張“餅”落后，就會思索怎樣讓“鍋”里的空問為我所用，從而尋找見縫插針、見空烙餅的機會，而這正是打破常規(guī)思維的關(guān)鍵。同時，每人只負(fù)責(zé)烙一張餅，也避免了所烙的面出現(xiàn)重復(fù)或遺漏。
這樣，學(xué)生通過分工合作，終于找到了最優(yōu)的烙餅方案可見，有效的小組合作探究，能最大限度地滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，特別是激發(fā)了學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生的潛能，使課堂教學(xué)真正做到面向全體。
發(fā)現(xiàn)了烙 3張餅的最優(yōu)策略，那么烙 5張、6張、7張……的最優(yōu)策略，對學(xué)生來講就比較容易得出。尤其是 6張餅，既可以2張 2張地烙，也可以3張 3張地烙。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些不同的方案，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方案更便捷，進一步體會優(yōu)化的思想。
在學(xué)生有了更多的“烙餅經(jīng)驗”，得出烙餅的最短時間后，教師可以歸納出一個統(tǒng)計表
然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、討論交流：你發(fā)現(xiàn)烙餅的時間與張數(shù)有什么關(guān)系？
學(xué)生依據(jù)表格提供的數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)除了一張餅需要6分鐘外，其余的所用時間都是張數(shù)的3倍。教師可以進一步要求學(xué)生解釋原因，從而明確所需時間與每次烙餅的張數(shù)是相關(guān)的。這樣，學(xué)生就能從具體的3張餅的最優(yōu)策略推廣到烙更多餅的最優(yōu)策略，從中了解有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法。
各好課是為了上好課，可以說任何一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都不可能找到一種固定不變的模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展合作探究學(xué)習(xí)，把握不當(dāng)會形成放任自流的局面，課堂的活躍被雜亂代替，容易迷失教學(xué)目標(biāo)；或者與之相反，教師對學(xué)生不敢放開，過多地進行暗示和解釋，致使學(xué)生用被動的操作替代所謂的“探究”。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，教師必須著眼于現(xiàn)實生活和學(xué)生實際，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕M織形式，通過各種數(shù)學(xué)活動引領(lǐng)學(xué)生去思考、去探索。本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)中層層遞進：嘗試質(zhì)疑——小組合作——感知規(guī)律——概括規(guī)律，使每一步的探究既充滿挑戰(zhàn)性，又接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使探究具備成功的可能。
長課文教學(xué)心得篇十二
學(xué)習(xí)《天窗》這篇課文，讓我深刻地認(rèn)識到作者在文中巧妙運用想象的手法，生動地描繪了夏天晚上在屋頂上開天窗，“享受”屋內(nèi)沒有的一切，給孩子帶來無盡的快樂和豐富的想象。
首先，作者通過生動的描寫，展現(xiàn)出屋頂上的景象。作者想象自己躺在屋頂上，感受到?jīng)鏊娘L(fēng)，看到了燦爛的星空，聽到了遠(yuǎn)處傳來的蛙鳴和蟲鳴，這些細(xì)節(jié)讓人身臨其境，感受到屋頂上的樂趣。
其次，作者通過豐富的想象，將屋頂上的景象與屋內(nèi)聯(lián)系起來。作者想象屋內(nèi)的世界，將屋頂上的景象想象成各種場景，如城堡、飛船、海底世界等，這些想象讓孩子們更加投入，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
最后，作者通過抒發(fā)情感，表達出孩子們對天窗的熱愛和向往。作者在文中抒發(fā)了對天窗的向往和渴望，表達了孩子們對自由和快樂的追求，這種情感讓人們更加理解和感受到孩子們的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)《天窗》這篇課文，讓我深刻地認(rèn)識到想象的力量和情感的重要性。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將更加注重想象和情感的體驗，嘗試從不同的角度去思考和解決問題，讓自己成為一個更加全面和有創(chuàng)造力的人。
長課文教學(xué)心得篇十三
初中化學(xué)是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，內(nèi)容自然是比較基礎(chǔ)的，涉及到的面還是很小的，計算量也不大，這是它的特點，所以很多老師戲稱為“理科中的文科”，因為這個階段很多知識都是概念和原理的理解記憶。由于記憶的知識較多，很多學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的問題，所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)意義重大?；瘜W(xué)是現(xiàn)代科學(xué)，體現(xiàn)著科學(xué)的氣息，這階段還需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文將介紹筆者在初中化學(xué)教學(xué)中的心得體會，主要是一些小技巧。
1、巧用文學(xué)知識
初中學(xué)生還處于青春期的前期，有強烈的求知欲，尤其學(xué)生會對較熟悉的文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，而化學(xué)是剛接觸，雖然有好奇心，但是對一些記憶的知識點很快就煩了，可以用一些文學(xué)的知識來介紹化學(xué)概念，這樣有助于學(xué)生理解記憶。學(xué)生剛接觸化學(xué)時會遇到物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，可能一開始會有很多學(xué)生不理解，這里舉例說明一下。大多數(shù)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化里的孫悟空和豬八戒相當(dāng)熟悉，無論是看電視劇還是名著，他們都對這兩位主人公很熟悉，那么什么是物理變化呢，那就是孫悟空的七十二變，怎么變他都是只猴子;什么是化學(xué)變化呢，那就是豬八戒，從一位天上的大將軍轉(zhuǎn)世成了一頭豬，這樣相信學(xué)生很容易理解。另外一些學(xué)生很喜歡收集名言名句，其中有一句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，什么是物理變化啊，蠟變成蠟水;什么是化學(xué)變化啊，蠟水變成淚水這就是化學(xué)變化。這樣的例子很多，需要老師去細(xì)心挖掘。
2、抓住概念的關(guān)鍵字
對于概念的理解，一方面在介紹是要生動風(fēng)趣一些，這是為了學(xué)生更容易接受。另一方面，化學(xué)概念都是高度精煉和準(zhǔn)確的，一字之差，天差地別，相信學(xué)過化學(xué)的都會有這種感受。所以，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，要注意關(guān)鍵詞的講解，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握。作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生一定要嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)，不能對定義概念模棱兩可。單質(zhì)和化合物是學(xué)生接觸較早的兩個名詞，相信也是最容易犯錯誤的地方，甚至一些學(xué)生在期末考試中還會犯錯誤，原因主要是對單質(zhì)和化合物概念中的前提不注意。在單質(zhì)和化合物的概念中都提到了“純凈物”這一前提，如果是混合物就談不上單質(zhì)和化合物了。所以，這部分的講解時一定要把關(guān)鍵詞重點介紹，否則學(xué)生可能長時間都不懂。還有一個典型的例子，“氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)”，這里有兩處關(guān)鍵詞，首先是“氧”，不知道有多少學(xué)生會理解成“氧氣”，還有一處是“化學(xué)反應(yīng)”，這是大前提，只有化學(xué)反應(yīng)才可以說是氧化反應(yīng)。這樣的例子很多，需要老師在講解時一定注意關(guān)鍵詞。
3、深度剖析概念
注意到現(xiàn)在無論是中考還是高考，都是以基礎(chǔ)概念的理解為主，都是考最基礎(chǔ)的概念，而不是大量的計算和偏題。這就向?qū)W生傳遞一個明確的信號，以理解概念為主，在教學(xué)中也要重視對一些概念的深度剖析，確保學(xué)生真正理解。在初中化學(xué)中有一個難點就是“溶解度”，它的定義是：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑中的溶解度。由于其定義較長，設(shè)計的知識也多，讓學(xué)生很是頭疼，一些老師為講解也是叫苦連天。這里一定要抓住四個關(guān)鍵點：一定溫度的條件下、溶劑的量為100g、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。把握好這四個點就很容易理解，老師在講解時這四個點一定不能省略任意一點。對概念的深度剖析是非常必要的，也是為了讓學(xué)生真正理解概念。
4、輔導(dǎo)和鼓勵
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，出現(xiàn)不適是很正常的，很多老師都反映一些學(xué)習(xí)很好的學(xué)生竟然會化學(xué)學(xué)不會，這和學(xué)科特點有關(guān)系。老師要注意輔導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，輔導(dǎo)時的問題往往是學(xué)生“鉆牛角尖”的地方，一點就通，輔導(dǎo)時解決學(xué)生問題最直接的方式。鼓勵是老師的必修課，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信心，不要只看到學(xué)生的錯誤，發(fā)掘他們的潛能。而且學(xué)生的一些錯誤并不是他們本身的錯誤，而是現(xiàn)階段知識量的限制，老師一定要區(qū)分對待。
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，由于這部分知識主要是概念和原理，學(xué)生除了難以理解外，很容易產(chǎn)生厭學(xué)，所以老師在授課時一定要注意講解的方式。在知識點的深度上要有一定的把握，太深學(xué)生理解不了，太淺了會使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)困難。本文主要介紹了筆者的一些心得體會，都是一些簡單的技巧，希望能對同行有一點幫助。
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長課文教學(xué)心得篇十四
今天有幸參加了區(qū)教委組織的青年教師素質(zhì)提升培訓(xùn)，在一天的培訓(xùn)中，我們接受了泰安廣播電視臺資深節(jié)目主持人，制片人張濤老師的普通話培訓(xùn)，受益匪淺。
第一、我感覺要想說好普通話首先要端正態(tài)度，通過多種方式培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。
第二、培訓(xùn)班上張老師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識，他的課親切自然、耐人尋味，他的學(xué)識及成長經(jīng)歷更是讓我佩服，通過學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識，從而也提高了自己說好普通話的信心。
長課文教學(xué)心得篇十五
在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。
因此，有些數(shù)學(xué)知識完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實踐中感知。
例如：在教學(xué)長度單位：千米、米、分米、厘米、毫米這節(jié)課時，我把學(xué)生帶到室外實際測量，先測量操場的長和寬各多少米，然后讓學(xué)生步測后，算出一步的長度，再走一走四周，求出四條邊的長度。
為下節(jié)課學(xué)習(xí)周長打基礎(chǔ)。
接著又測量每兩根電線桿之間的長度，讓學(xué)生想一想多少跟電線桿之間的距離是一千米。
室內(nèi)測量教室的長和寬，課本的長、寬、厚，手指的寬，通過讓學(xué)生親自參與測量活動，用眼睛仔細(xì)觀察，用腦子想象，也就是把五官并用，在大腦里建立一個長度單位。
這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識、，返回到生活中，又從生活實踐中彌補了課堂上學(xué)不到的知識，自然的契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的教與學(xué)的共鳴。
我認(rèn)為教師在設(shè)計教學(xué)時，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，但不拘泥于教材，要勇于創(chuàng)新，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和一有知識背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素質(zhì)可供學(xué)生利用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，這是非常重要的教育資源，一筆寶貴的教育財富。
讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。
長課文教學(xué)心得篇十六
放開手，并不是說老師就放手不管，任其發(fā)展。
在上一次的包餃子活動中，我大膽放手給學(xué)生去組織。
首先，學(xué)生在安排組時遇到問題，問我是按現(xiàn)有的小組，還是自由結(jié)合，我沒有給他們一個明確的答復(fù)，而是讓他們自己去商量，去解決。
然后各組中如何分工，由推選出的組長來安排。
下午的包餃子活動，各組都能井然有序的進行。
這樣，學(xué)生在活動中既鍛煉了動手能力，又鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力。
其實，在我們的學(xué)習(xí)過程中，放開手，讓學(xué)生主動去探索，遠(yuǎn)比我們苦口婆心的講解要好的多。
今年從洋思學(xué)校回來后，我特別注意讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題后，我一改以往的做法，在練習(xí)時，我先布置幾道應(yīng)用題讓學(xué)生自己思考，一部分學(xué)生讀題后就能順利的解答出來；另一部分讀題后，思路受阻，出現(xiàn)問題后再讓會做的學(xué)生說思路，既幫助不會做的學(xué)生理清了思路，又讓會做的學(xué)生鍛煉了口才。
同時，還讓有不同算法的學(xué)生板書到黑板上。
這樣，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗到了成功的樂趣，擁有了學(xué)好的自信心，從而在良性循環(huán)中越學(xué)越好。
放開手，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中健康成長，這個道理說起來容易，做起來太難。
難在那里：首先是陳舊落后的教育思想對我們的影響，對學(xué)生不相信，不敢放開手，結(jié)果學(xué)生在“這也不允許，那也不允許”的環(huán)境中，就什么也不在乎了。
其實，這種“限制，束縛”，在今天還能對學(xué)生起多大作用。
其次，因循守舊的教育方法對我們的制約。
很多時候，我們看上去是讓學(xué)生主動探索，但其實還是把學(xué)生的思維納入一個固定的，不容質(zhì)疑的模式中去。
有時，教師的一句話就可以扼殺孩子創(chuàng)造的火花。
我們常常發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在的學(xué)生真是難教。
其實隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的知識面，價值觀都有了很大的變化，我們與其還固守著那些落后的教育觀念，教育方法，還不如適應(yīng)新課改，新形勢，真正相信學(xué)生，放開手讓他們會走的更好。
長課文教學(xué)心得篇一
駱駝吃草的樣子我沒瞧見過。林海音在文章里是這樣描述的——“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜地態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去。大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上……”
真是有畫面感，課堂上請小葛同學(xué)上來演示。小葛長得俊俏，要模仿丑極了的駱駝有點難度。不過，小葛抓住“交錯”和“磨來磨去”兩個詞語極盡努力，很是讓課堂熱鬧了一番。這樣的熱鬧有些專家會批判，認(rèn)為浪費課堂時間而無實效。從前唯唯諾諾，語文課上的久了，就有些不以為然。喜歡上語文課的孩子不多，很大原因是語文課上得太嚴(yán)肅了。微言大義，文以載道，都需要，但偶爾的插科打諢，調(diào)節(jié)氣氛，刺激一下孩子昏昏欲睡的神經(jīng)，也無不可吧。
一笑過后，進入正題，學(xué)駱駝的哲學(xué)——慢慢地走，總會到的;慢慢地嚼，總會吃飽的。讀后之后，讓學(xué)生用這樣的句式造句，先寫后說。小楊同學(xué)這學(xué)期進步很大，站起來說：慢慢地畫，總會畫好的。好的，就這樣說，很棒!受了鼓勵，孩子們開始爭先恐后：慢慢地練習(xí)，總會有成就的;慢慢地開導(dǎo)，總會理解的;慢慢地爬，總會爬到樹頂?shù)摹T如此類。
小劉說，我想到一句話，不積跬步無以至千里，我們堅持邁出一小步，最后總能到達成功之處。老師是要林海音學(xué)堅持吧!
好了，已經(jīng)不錯了。孩子們發(fā)現(xiàn)、歸納、分享，教育的目標(biāo)已經(jīng)達成。
該老師上價值的時候了。灌雞湯是施老師的拿手戲。
“孩子們，你們說得真好，老師很感動。我想起我的每一屆孩子，我都會和他們說一個故事——能最終攀上金字塔頂峰的，除了翱翔的雄鷹外，還有蝸牛。你們想得到嗎?只要目標(biāo)是向上，哪怕每天只爬一點點，總有一天，你能登上頂峰。在座的很多同學(xué)，可能從小到大都沒取得過漂亮的成績，有一些，甚至開始懷疑自己是不是比較笨，因而失去自信。今天，讓我們學(xué)學(xué)蝸牛，學(xué)學(xué)駱駝。慢慢走，總有走到的一天，慢慢努力，總有成功的一天，永遠(yuǎn)不要放棄……”
課堂有些情感微微蕩漾，但愿不是老師的自我陶醉……
其實，寫到這里，我突然想起老家門口的那片水杉林子。常年心無旁騖地長，從明媚的春到枯落的冬，長得很慢，但很直。如果有機會，我要和我的孩子們說，看看這片林子，唯其慢，所以直，所以堪為棟梁。
公眾號：跟著施老師學(xué)語文
長課文教學(xué)心得篇二
我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進行了幾年，特別是從去年起，全旗全面推進區(qū)域教學(xué)改革，我校積極革除積弊，鮮明的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，作為語文老師的我也受益匪淺，收獲豐厚，同時也讓我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性，進一步了解了課改的一些內(nèi)容?，F(xiàn)把我的幾點粗淺看法總結(jié)如下：
實施課堂改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。
課堂上，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。
課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動"，接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們實行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動，因而給學(xué)生提供了一個豐富多彩的展示平臺，在這一過程中，我積極鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。這樣每個學(xué)生都體驗到了成功的快樂。
通過這樣的教學(xué)改革，學(xué)生在課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
長課文教學(xué)心得篇三
第一段：引言和背景介紹（約200字）
英語課文是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固語法知識、擴展詞匯量、提高閱讀理解能力等。我作為一名英語教師，近年來一直致力于提高英語課文的教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，我深感到教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用以及學(xué)生的積極參與都對英語課文教學(xué)的效果有著重要的影響。
第二段：課文內(nèi)容的選擇和重視背景知識（約250字）
在教授英語課文時，我注重選擇與學(xué)生實際生活和興趣相關(guān)的話題，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時，我也注重選擇符合學(xué)生年齡和英語水平的課文，使學(xué)生更容易理解和接受。此外，我還注重引導(dǎo)學(xué)生了解課文背后的文化背景知識，通過對背景知識的介紹，增強學(xué)生對課文的理解和興趣。
第三段：教學(xué)方法的運用（約300字）
在英語課文的教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。例如，我會讓學(xué)生在小組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)，共同解讀課文，討論課文中的難點和疑惑，并向全班展示他們的思考。此外，我還會布置相關(guān)的任務(wù)，要求學(xué)生閱讀并總結(jié)課文中的主要觀點和重點句子。通過這些互動和實踐，學(xué)生可以更好地理解和掌握課文的內(nèi)容。
第四段：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣（約250字）
在提高英語課文教學(xué)效果的過程中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。因此，我會根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，選擇一些與課文相關(guān)的擴展閱讀材料，如詩歌、小故事等。這些材料不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文中的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。我也鼓勵學(xué)生自主選擇并分享自己喜歡的英語文章，通過互相欣賞和推薦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第五段：學(xué)生參與的重要性（約200字）
在英語課文教學(xué)中，學(xué)生的積極參與是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。因此，我鼓勵學(xué)生在課堂上勇敢表達自己的想法和意見，不斷提問和討論。我也會組織各種形式的活動，如辯論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過學(xué)生之間的互動和交流，學(xué)生可以更好地理解和消化課文的內(nèi)容，培養(yǎng)語言表達和思維能力。
總結(jié)：
英語課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的重要手段之一。通過選擇恰當(dāng)?shù)恼n文內(nèi)容，運用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極參與，我們可以取得更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。因此，作為教師，我們應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新英語課文教學(xué)的方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
長課文教學(xué)心得篇四
《雨后》第一課時，我完成了這樣幾個任務(wù)：復(fù)習(xí)了兩首古詩導(dǎo)入新課——讀準(zhǔn)生字的字音，尤其是平翹舌音、前后鼻音、多音字和兒化音——認(rèn)清字形——把課文讀正確、流利，了解課文主要內(nèi)容——寫字。
上完課后，大家都說不錯。其實我自己還茫茫然，聽大家這樣的反應(yīng)才細(xì)細(xì)對這節(jié)課進行反思。
這節(jié)課我采用的是二人小組捆綁評價的方式組織教學(xué)。檢查預(yù)習(xí)、匯報生字等任務(wù)都采用小組形式，目的是想讓所有的學(xué)生都能在課堂上有活動的機會。平時的課我就是這樣訓(xùn)練的，所不同的是平時我還有加分獎勵。
指導(dǎo)生字讀音的同時解決課文中難讀的.句子。如兒化音，多次指導(dǎo)學(xué)生朗讀后，馬上放到課文中讀，下一個環(huán)節(jié)朗讀課文時就沒有出現(xiàn)問題。相反，“興奮”一詞，“興”是多音字，在這里讀一聲，“奮”是前鼻音，對我們太谷人來說比較難讀，盡管我一次一次地糾正，讀詞時學(xué)生讀得很準(zhǔn)，但因我沒有及時放到課文中讀，后邊讀課文時就遇到了很大的困難，甚至到了寫作業(yè)的時候依然有學(xué)生出錯。因此，我覺得易錯的字，不僅要讀準(zhǔn)詞語，還要及時放到語言環(huán)境中鞏固。
這課生字是由形聲字和會意字組成的。形聲字我請學(xué)生根據(jù)其特點分析字形，猜測字義，很短時間解決了6個生字，且大部分時間都是學(xué)生在活動，教師只是略加點撥。對于會意字的學(xué)習(xí)，我采用了圖畫的方式，讓學(xué)生猜是什么字，順勢講解了字的由來，幫助學(xué)生理解字義。這樣教學(xué)，就是要突出一個趣字，讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
為幫助學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，我設(shè)計了一個填空練習(xí)。雨后，(誰)(干什么)。設(shè)計時我就想第一個空學(xué)生們可能會回答小哥哥和小妹妹，而我要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地表達，讓他們精煉成一對小兄妹，這里面有人數(shù)、年齡、人物關(guān)系，都交代得清清楚楚。第二個空準(zhǔn)確地填應(yīng)當(dāng)是踩水。教學(xué)時我把全部注意力放到學(xué)生身上，不放過一個點撥的機會，一步步指導(dǎo)學(xué)生更接近文本。
教學(xué)生寫“射”時，我把左邊部分想象成一個人，頭部抬起，不能太大，胸要挺直，肩膀要平，身體要正，兩根肋骨要平，挨左不挨右，第三橫左邊要長，表示上身寫完，踢出去的腿要舒展。有個學(xué)生把上半部分寫得很大，我畫了一個上身很長腿很短的簡筆畫小人，逗得大家哈哈大笑，當(dāng)我把原因說完之后，學(xué)生們紛紛檢查自己筆下的身字旁是否也是這樣的難看。相信他們已經(jīng)牢牢記住身字旁怎樣才能寫得勻稱。
長課文教學(xué)心得篇五
一個初冬的早晨，陽光斜斜地照著，透過東邊的窗戶，大半個教室沐浴在溫暖的陽光中，顯得格外溫馨。站在教室門口，我的心情卻愈發(fā)沉重，因為我估計這將是難把握的一堂課。那一天我上的是《陽光》?！蛾柟狻肥侨私贪嬲Z文第一冊中的第八篇課文，它是一篇優(yōu)美的散文，講了陽光對世上萬物的重大作用。但對于一年級剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，它的語言過于抽象，涵義過于深刻，有好幾處都難以理解，其中以最后一句陽光像金子，陽光比金子更寶貴。為最。雖然課前已布置學(xué)生預(yù)習(xí)了，可我實在不知道從哪兒切入比較好。上課了，心虛的我不敢直接接觸課文，就避重就輕地問：同學(xué)們，你們看，陽光照進了我們的教室，我們都沐浴在溫暖的陽光中，你想對它說些什么嗎？馬上有幾位同學(xué)舉起手來，我指了一位平時思維比較活躍的女生，她一站起來就背：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。我心里一驚，點點頭，想輕輕帶過，叫了第二位同學(xué)的名字，沒想到她倒是給我扔了個燙手的山芋，她說：我覺得她說得是錯的，因為媽媽告訴我，金子是很貴的，我也看到過街上首飾店里的金子，那是很貴很貴的，我認(rèn)為金子是世界上最寶貴的東西了。唉，真是哪壺不開提哪壺，怎么辦呢？望著小朋友那探詢的目光，我努力地梳理著課前設(shè)計的教學(xué)步驟，對不上號?。∮约褐v給他聽吧，又無從講起。無奈中，我舉起了手腕上的白金鐲子，走一步看一步地說：小朋友，這是我心愛的手鐲，是我花了一千多元錢買來的，你們說它寶貴嗎？（寶貴）可陳佳瑩說陽光像金子，陽光比金子更寶貴，課文也這么說，那你們說說，陽光值多少錢？一石激起千層浪，一個試探性的問題卻引發(fā)了一場精彩的辯論，這是我始料不及的。
生1：陽光值一萬元。（有人笑）
生2：陽光值一千萬元。（眾生哄笑）
生3：陽光值一億元。（眾生訝異）
生4：陽光值一百億元。（生瞪大雙眼，不可思議地感嘆：這么多哇）
這時我適時擋住了學(xué)生的話，問：小朋友，你們有那么多錢嗎？（沒有）你們享受到陽光了嗎？（享受到了）那你們再想想，陽光到底值多少錢呢？這時學(xué)生奇怪了，有的說不用錢，有的說陽光用錢是買不到的，它是無價之寶，有的趁此反駁說金子要好幾千，而陽光是不用錢的，因此金子比陽光更寶貴，雙方爭持不下。據(jù)此，我組織他們展開了一場小小的辯論賽。
甲方：陽光更寶貴。
乙方：金子更寶貴。
乙方：（不甘示弱地）不會的，我們開起電燈，世界上不就很亮了嗎？而金子是不能缺少的，因為金子能把人打扮得很漂亮。沒有金子，人們也就沒有那么漂亮了。
甲方：金子是能使人變得很漂亮，因為老師戴上手鐲就很漂亮，可是我覺得老師拿掉手鐲也很漂亮，只是戴上去更加漂亮。我認(rèn)為陽光的作用更加大，因為沒有陽光，就沒有花草樹木，沒有我們吃的食物、穿的衣服，也就沒有我們?nèi)祟?。所以，我認(rèn)為，陽光是真正的無價之寶。
乙方：不對，有時沒有了陽光，我們也可以坐在教室里上課，也可以到操場上去玩。
甲方：（情緒激昂地）那是因為人們想把自己打扮得更加漂亮啊，離開了金子，人們會變得不太漂亮，可是不會死。如果離開了陽光，我們?nèi)祟惥蜎]有飯吃，沒有衣服穿，就一定會死的。
乙方：（點點頭，心服口服地）我明白了，陽光代表著我們?nèi)祟惡推渌麆游铩⒅参锏纳?，沒有陽光，世界上就只有石頭、泥土，沒有生命，就會很難看的。金子雖然能把人打扮得很漂亮，可是沒有金子，人們也是沒有關(guān)系的。所以說陽光比金子更寶貴。
（全班同學(xué)笑逐顏開，熱烈地鼓掌。）
突然，一位學(xué)生高高地舉起了小手。他說：老師，我覺得還是金子寶貴。因為金子丟了就沒有了，再買的`話又要花很多錢，我們小朋友沒有那么多錢。而陽光是很多的，是經(jīng)常會出來的，用大人的話說就是取之不盡，用之不竭。其他學(xué)生馬上予以反駁，說的還是以上的道理，甚至更深刻，但這位同學(xué)就是想不通?？粗瑢W(xué)們扯著脖子，想把他說服又說服不了的著急樣，我開心地笑了。難道這不是思維的火花嗎？我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ阉魷缒?？于是我大聲地說：小朋友，不同的人對事情的看法是不一定相同的，讓我們尊重他吧！大家都露出了滿意的微笑。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，學(xué)習(xí)要跟思維緊密結(jié)合在一起。學(xué)貴有疑，能產(chǎn)生疑問的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。把權(quán)力下放給孩子，但是也不能隨處亂放，應(yīng)在有疑問、又有思維訓(xùn)練價值的地方下放，否則收效甚微。如本堂課我就在課文的難點處，在學(xué)生爭執(zhí)時放手，并組織學(xué)生展開辯論，激發(fā)學(xué)生大膽想象，不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生獲得了成功的體驗，加深了對重點句子的理解，而且得到了一次很好的口頭表達能力的訓(xùn)練，何樂而不為呢？事實證明，辯論是每位孩子都樂意參與，能有效訓(xùn)練思維與口才的好方式，本班在不久后上《雨點兒》時再次使用此方式，亦收得了很好的效果。
積極動腦，大膽思維的孩子是聰明的，也是極其有個性的。如本次辯論賽即將結(jié)束時仍堅持金子更寶貴的那個孩子就是一個很好的例子。在受應(yīng)試教育的影響，強調(diào)整齊劃一，孩子的棱角趨于被磨平的今天，尊重學(xué)生體驗，張揚學(xué)生個性，就顯得尤為重要。一時不解不會影響終生，遇事有主見、不隨聲附和，敢于向困難挑戰(zhàn)才是終生受益哪！課堂上，我允許了另一種觀點的存在，正是為了不拔掉學(xué)生身上的那根刺??！
課堂教學(xué)的成功首先要聆聽童言，贏得孩子們的芳心，讓他們體驗到平等交流的快樂。老師們，讓我們帶著一份信任讓孩子去嘗試辯論，傾聽孩子的聲音，創(chuàng)設(shè)美妙的課堂，他們會給我們更多的驚喜。
長課文教學(xué)心得篇六
《森林中的紳士》第一課時，講學(xué)稿（學(xué)生版）導(dǎo)學(xué)案(人教版高二選修)
課題：《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第四單元：如真似幻的夢境
《森林中的紳士》
年級：高二（）班學(xué)生姓名：學(xué)號：組名：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確把握課文重點，總結(jié)出主要描寫對象--豪豬的特點。
2、提高歸納總結(jié)能力及探究能力。
3、認(rèn)識生物進化史上“適者生存”優(yōu)勝劣汰的客觀存在，思考人的命運。
4、理解現(xiàn)代散文中“虛”與“實”的關(guān)系。
5、了解現(xiàn)代散文中“言內(nèi)意”與“言外意”的關(guān)系。
教學(xué)方法：朗讀、探究、討論、聯(lián)想法。
教學(xué)課時：2課時
《森林中的紳士》第一課時
教學(xué)過程：
一、走進作者
（1896-1981），原名沈德鴻，字，浙江桐鄉(xiāng)人。自童年、少年時代起大量接觸古典文學(xué)作品，并開始接受進步社會思潮影響。19入北京大學(xué)預(yù)科，1926年到廣州參加大革命大革命失敗后折回上海，始用茅盾筆名從事文學(xué)創(chuàng)作。不久避居日本，1930年回上海參加“左聯(lián)”?？箲?zhàn)爆發(fā)后輾轉(zhuǎn)于香港、長沙、武漢、廣州、桂林、新疆、重慶等地，堅持開展抗日文化工作。
茅盾的文學(xué)創(chuàng)作，以小說成就為最。著有長篇小說《蝕》《虹》《子夜》《腐蝕》等及短篇小說《林家鋪子》《春蠶》等，同時也寫了大量散文。20世紀(jì)40年代的散文作品，視野更加開闊，既有喻贊抗日軍民嶄新風(fēng)貌與弘揚民族正氣的名作，如《白楊禮贊》《風(fēng)景談》等，也有大量剖析大后方城鄉(xiāng)社會生活、譏刺時政積弊的隨筆雜記。
二、預(yù)習(xí)
1、預(yù)習(xí)提示：課前閱讀課本p106、107頁《現(xiàn)代散文的虛與實》。
，（即“言內(nèi)意”），‘虛’指這些形象或
。”（即“言外意”）。需要指出的是，“虛”與“實”的比例、搭配和表現(xiàn)形式都是千變?nèi)f化、因文而異的，不可拘泥。
2、預(yù)習(xí)要求。朗讀全文，熟悉文章內(nèi)容。
三、感知文章內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次。把握文中的“言內(nèi)意”。
思考討論下列問題，要求從文章中尋找答案。
1、豪豬的“得天獨厚”體現(xiàn)在什么地方？體現(xiàn)在
刺毛的作用在于：（1）；（2）
；（3）；（4）
2、作者稱豪豬是“森林中的紳士”，那么豪豬的“紳士風(fēng)度”體現(xiàn)在什么地方呢？
（在課文中找到對應(yīng)之處后，再進行概括。）
答：（1）形態(tài)上：；
（2）：老是踱著方步，不慌不忙；（3）待人接物：；
（4）日常生活：；
（5）遇敵反應(yīng)：；（6）：無病呻吟。
答：兩種原因：一是；
二是。
四、深入思考，探究作者的“言外意”。
（在這一環(huán)節(jié)中，要注意反復(fù)品讀文章的相關(guān)段落，體會作者的用詞、語氣，想想作者是在采用什么樣的筆調(diào)來敘述和描寫，具有什么意味？）
1、作者在最后一段中說“可是我因此更覺得豪豬的‘生活方式’叫人看了寒心”，“寒心”二字可見出作者什么態(tài)度？那么，豪豬那不慌不忙、瀟灑悠閑、逍遙自得的生活方式究竟為什么讓人寒心呢？（此問題是對豪豬生活方式的實質(zhì)進行思考，可以自由作答，只要能言之成理即可。）
答：“寒心”包含著之意。
這種生活方式實質(zhì)就是一種的生活方式。
參考答案：
《森林中的'紳士》是一篇、含蘊深刻的散文。作者稱豪豬是“森林中的紳士”，是因為豪豬與現(xiàn)實中的有很多相似之處。文章通過對森林紳士的描寫及其的揭示，讓我們看到了隱藏在這種“典型的紳士式的”生活方式后面的巨大憂患：
！
。
其實，茅盾創(chuàng)作了很多這種寓意深刻的優(yōu)秀散文，如《白楊禮贊》和《香市》等都是其中的代表作。
小結(jié)：
1、反復(fù)品讀文章的相關(guān)段落，體會作者的用詞、語氣，明確作者是在采用的筆調(diào)來敘述和描寫，有強烈的意味。因此，這一環(huán)節(jié)是通過品味語言來探究作者深意的。
2、明確文中的虛實內(nèi)容：
“實”：
“虛”：
劉芳
長課文教學(xué)心得篇七
隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，以期能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。而作為教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)課文的選擇和運用更是具有重要意義。以下將從我自己對于教學(xué)課文的看法和體會出發(fā)，探討教學(xué)課文在教學(xué)中的作用和使用方法。
首先，教學(xué)課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在任何一門學(xué)科中，課本都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考資料。而課文作為課本中的核心內(nèi)容，更是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教學(xué)課文作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先要滿足學(xué)生對知識內(nèi)容的需求，而不僅僅是簡單地追求課時的填鴨式教學(xué)。因此，在選擇課文時，教師應(yīng)該積極考慮學(xué)生的實際需求以及學(xué)科背景，選擇適合學(xué)生的課文。而在教學(xué)過程中，教師需要通過合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對課文的理解和掌握能力，讓學(xué)生能夠在課文中獲取到真正的知識。
其次，教學(xué)課文是學(xué)生思維發(fā)展的重要方式。學(xué)生的思維能力在很大程度上受到教學(xué)課文的影響。優(yōu)秀的教學(xué)課文能夠引導(dǎo)學(xué)生進行思維的訓(xùn)練和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、判斷等能力。而教師的教學(xué)方法和引導(dǎo)方式也是至關(guān)重要的。教師需要盡量不斷地調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課文中進行思考和探索，開展問題解決和討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特點和發(fā)展水平，靈活調(diào)整教學(xué)課文的難度和深度，適應(yīng)不同學(xué)生的需求。
再次，教學(xué)課文是學(xué)生價值觀形成的重要途徑。教學(xué)課文中的道德和價值觀念對于學(xué)生的心靈成長和價值取向有著深遠(yuǎn)的影響。優(yōu)秀的教學(xué)課文應(yīng)該能夠通過真情實感的描寫，引導(dǎo)學(xué)生正確的價值取向和世界觀。同時，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該將教學(xué)課文與社會實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從課文中獲取到正確的世界觀和人生觀。通過教學(xué)課文的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地了解社會和人文，樹立正確的價值觀和人生觀，形成健康的思想和價值觀念。
最后，教學(xué)課文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生的綜合素養(yǎng)包括語言、思維、情感、道德、審美等多個方面的培養(yǎng)。而教學(xué)課文作為學(xué)生全面發(fā)展的載體，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生在各個方面的素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從整體上把握學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和需求，重視學(xué)生的語言能力和情感培養(yǎng)，通過教學(xué)課文激發(fā)學(xué)生的情感表達和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力。
總之，教學(xué)課文在教學(xué)中的作用不可忽視。優(yōu)秀的教學(xué)課文能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式和價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。而教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際需求，靈活選擇和運用教學(xué)課文，并通過合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。只有這樣，才能真正發(fā)揮教學(xué)課文的作用，提高教學(xué)效果，為學(xué)生成長發(fā)展提供有力支持。
長課文教學(xué)心得篇八
新一輪的課程改革兩年前就在我們學(xué)校如火如荼的開展起來。"一切以學(xué)生為本"，"倡導(dǎo)積極，自主，合作的探究方式"，"積極開發(fā)課程資源"……當(dāng)時，它的許多理念都讓廣大教師耳目一新，而今，經(jīng)過兩年時間不斷的學(xué)習(xí)，實踐，不少教師在課改的路上漸行漸遠(yuǎn)，理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗的同時，本人對課改的認(rèn)識也在逐步清晰，深入。
課堂，是師生雙方借助一定的媒介（比如課本），通過教師的引領(lǐng)，實現(xiàn)教師，學(xué)生，文本的多方對話，從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一個平臺。而公開課更是集中了教師平時教學(xué)中的成功經(jīng)驗和大膽嘗試，被看作是檢驗一個教師教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力的重要舞臺。正因為此，每個同行在開設(shè)公開課的時候，總會竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來。但有時候，這種"精益求精"的態(tài)度反而導(dǎo)致了一些公開課成為游離于真實之外的表演。
曾聽過這樣一節(jié)課，教師語言簡練流暢，學(xué)生的發(fā)言也甚是精彩，整個教學(xué)過程亦可謂可圈可點。唯一的缺陷就是讓人覺得缺少真實感，課前的預(yù)設(shè)生成全部到位，課上的卻一個沒有。學(xué)生口中精彩流暢的語言卻如同機關(guān)槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感，讓人無法相信這會是學(xué)生從閱讀中真正獲得的感受和體驗。
課堂上經(jīng)?？梢月牭竭@樣的語言："你的朗讀打動了老師的心！""你真象一個小書法家！""詩一般的語言，將來你一定能成為詩人！"……毫無疑問，這樣的評價很受學(xué)生的歡迎，能激起他們的成功體驗和旺盛的求知欲，對他們的學(xué)習(xí)乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會產(chǎn)生無法估量的作用。但實踐中，還有一些教師由于認(rèn)識上的片面，過分強調(diào)了評價的激勵功能，課堂上不敢對學(xué)生提要求了，甚至對錯誤的答案也打個哈哈就過去了。
其實，評價應(yīng)該是一首激勵和糾錯的合鳴曲，沒有激勵的評價是不健康的，沒有糾錯的評價同樣是殘缺的。好的糾錯方法同樣可以催人向上，有一節(jié)課的這樣一個細(xì)節(jié)至今令我難忘。那是四年級的學(xué)生，可能是因為公開課見了許多陌生的老師，也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容，有不少同學(xué)開始竊竊私語，見此情景，教師只平淡的說了一句："我認(rèn)為四年級的學(xué)生應(yīng)該知道上課時該做些什么了。"寬容的指出了問題，用目標(biāo)引導(dǎo)了學(xué)生，全場立刻鴉雀無聲，良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。
其實，多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，它的立足點是為了教學(xué)服務(wù)，集中多種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果。上述那種不從備課著眼，急于想的方法顯然是本末倒置了，亮眼的自然可以為課堂增色不少，卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用，反而會弄巧成拙，不是經(jīng)常能看到一些粗劣的剝奪了學(xué)生和文本深入對話的權(quán)利，將學(xué)生觸及思想的閱讀淺化為視覺上的閱讀。
以上只是自己在實踐課改路上的一些膚淺的認(rèn)識，實屬一孔之見。在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經(jīng)歷走走停停，停停想想，但有一點不會改變，那就是：目標(biāo)在前方，而我在路上！
長課文教學(xué)心得篇九
語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
長課文教學(xué)心得篇十
我們都知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是傳道授業(yè)解惑的，所以，照本宣科、長篇大論，重復(fù)課本知識，不是傳授文化知識之道。我們盡量的娓娓道來，把課本知識與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有所用，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，徹底打斷了輸入式學(xué)習(xí)的弊端，讓傳統(tǒng)課堂得到革新，在課堂上下，激發(fā)學(xué)生去獨立的思考與探索，使得學(xué)生能夠領(lǐng)略知識的豐富、世界的多彩，讓他們探索物理的奧秘，對新知識有歡喜心。學(xué)生們對學(xué)習(xí)有了興趣后，教師再適時的給予引導(dǎo)。必須充分的施展學(xué)生與生俱來的靈感與創(chuàng)意，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動的觀察者和傾聽者，在學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生保持互動，從實踐中得到新知。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)逼真的情景，不斷的產(chǎn)生新的問題，然后讓學(xué)生自己操作解決分析。這種自主的學(xué)習(xí)模式輕松愉快，去除掉了枯燥感，很受學(xué)生的歡迎。在教師的教導(dǎo)當(dāng)中，以教為輔，以導(dǎo)為主，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓課堂更精準(zhǔn)、更高效、更優(yōu)化。
建構(gòu)原則包括課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和課堂內(nèi)容的建構(gòu)，物理課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，與其他學(xué)科的方式有所不同，在課堂上，讓學(xué)生對知識有一定的認(rèn)知，要重視課堂教學(xué)方法，教學(xué)方式要多種多樣，切忌一成不變。教學(xué)的內(nèi)容要化難為易，深入淺出，講授中循序漸進，一邊講授知識，一邊通過活動與實驗來輔助，從而能夠讓每一堂物理課都能夠生機勃勃，充滿著學(xué)習(xí)的樂趣。讓每個知識點相互聯(lián)系起來，以此減少學(xué)生的困惑。一邊講課本知識，一邊通過實驗，讓學(xué)生感覺到物理知識和生活的息息相關(guān)，學(xué)生明白了物理的重要性和在生活中的應(yīng)用方法，學(xué)習(xí)起來才能夠?qū)W得主動、學(xué)的明了。
課堂上的時間是有限的，短短幾十分鐘，很難把大量的知識很快地傳授給學(xué)生，課堂時間短暫而珍貴。毫無疑問，物理老師有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度，但是愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。如果沒有興趣，那學(xué)習(xí)就是一種苦役;有了興趣，學(xué)習(xí)就成了天堂、學(xué)習(xí)才能夠癡迷、才能夠有所收獲、才能更快地領(lǐng)略重點難點。物理知識，本身是有趣的，教師要打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生快樂地進入物理知識的殿堂。在初中物理教學(xué)中可采用情境模擬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)有的條件，多做一些小型的實驗對于些物理原理進行探究，讓學(xué)生感覺到物理的奧妙。在上課以前，多做一些準(zhǔn)備，把材料，工具，都提前備好，一步步的指導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會動手動腦的習(xí)慣。比如說小孔成像的實驗，讓學(xué)生點燃蠟燭，然后調(diào)整蠟燭和屏的高度，使蠟燭的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一條直線上，蠟燭與小孔屏的距離保持適度，調(diào)整后能夠在毛玻璃屏上看到蠟燭火焰倒立的實像，學(xué)生們移動蠟燭或毛玻璃屏的位置，就能看到，蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠(yuǎn)，得到的像越大。
對于教學(xué)物理來說，教師一定要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔助，學(xué)生起著最關(guān)鍵性的作用。一定要想辦法讓所有的學(xué)生對教師感到喜愛，哪怕有一點點排斥，他們就會對物理有所抵觸，就會不喜歡學(xué)習(xí)物理，也不能用平常心對待老師的教學(xué)。這樣學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，每逢上物理課，都會產(chǎn)生消極情緒。因此，教師要善待學(xué)生，了解學(xué)生的心里狀況，關(guān)心學(xué)生的日常生活，幫助他們解決心理方面或是生活方面的所有問題，打造良好的學(xué)習(xí)氣氛，和學(xué)生成為一體，讓課堂生動有趣，這樣師生才能夠更好的互動，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。
鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們參與活動，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了問題，讓他們首先找同學(xué)相互交流，不要過多的依賴于老師。很多問題在分析過程當(dāng)中，就能夠得到很好的解決，久而久之，就會養(yǎng)成一個主動思考的習(xí)慣和能力。學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中以后，就能夠直觀的把握教學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生制作和發(fā)明一些生活方面的工具，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)有所用，學(xué)生不僅僅有成就感，也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的熱情?？鬃诱f知之者不如好之者，好之者不如樂之者。讓學(xué)生滿懷興趣的去學(xué)習(xí)，他們的物理壓力就會一掃而空。在教學(xué)中要授人以漁，讓學(xué)生受用終生，掌握了學(xué)習(xí)方法以后他們才會從學(xué)會知識轉(zhuǎn)化為會學(xué)知識。傳統(tǒng)教學(xué)的獨角戲，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，要讓學(xué)生動腦，探索新知，品嘗成功的喜悅。物理學(xué)習(xí)要鼓勵勇于探索，掌握了學(xué)習(xí)方法以后，就會自然而然地掌握物理性質(zhì)。
教師的專業(yè)知識要基礎(chǔ)牢固，扎實深厚，在課堂上要生動講述，對于物理知識點能夠精準(zhǔn)的掌握，語言幽默詼諧，展現(xiàn)一個優(yōu)秀的可親的教師形象;具有獨特的人格魅力，具備專業(yè)的豐富知識，這樣才能更好地打動學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情;讓學(xué)生感受到教師的活力，教室要注意儀表，風(fēng)度翩翩，德行高尚，這樣才能夠成為學(xué)習(xí)效法的榜樣和楷模，對學(xué)生才有影響力，課堂上下舉止文明談吐優(yōu)雅，給學(xué)生樹立良好的教師形象。不管多忙多累，也要端莊整潔，慈顏含笑，讓學(xué)生感覺到教師的威信和美好。
教學(xué)的目的是優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效益和學(xué)生的成績，教師在教學(xué)過程中，必須力戒陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
長課文教學(xué)心得篇十一
《烙餅問題》是四年級上冊第七單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。教材從現(xiàn)實生活中的烙餅現(xiàn)象入手，提取出一個新的數(shù)學(xué)問題：烙餅時怎樣合理安排操作最節(jié)省時間？讓學(xué)生尋找解決問題的最優(yōu)策略，初步體會優(yōu)化思想在解決問題中的應(yīng)用。“烙餅”雖然是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，但要提升到數(shù)學(xué)的高度，探索其中蘊涵的優(yōu)化策略，從整體考慮，合理安排，突破完整烙熟單個餅的生活經(jīng)驗，對學(xué)生而言是有一定困難的。怎樣展開教學(xué)才能更加貼近學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，保證學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)的全過程呢？這就需要教師深入鉆研教材和全面了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)之間的差距，恰當(dāng)?shù)丶茉O(shè)學(xué)生探究的“腳手架”，使學(xué)生的探究活動得以實實在在地展開。
學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的4張圓片代替餅，在課桌上比劃不同的烙法，很快就發(fā)現(xiàn)每次烙兩張是最快的烙法，只需要 12分鐘就能把 4張餅全部烙好。
探究怎樣在最短的時間內(nèi)烙好 3張餅正是本課的重點和難點。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生研究3張餅的烙法，學(xué)生往往認(rèn)為 12分鐘是最短時間，要是沒有老師進一步的追問和提示——“還有更短的時間嗎？”學(xué)生的探究很可能就到此為止；如果循序漸進地按照一張、兩張、三張的順序去烙，學(xué)生則會因為一張餅與兩張餅用時相同，從而理所當(dāng)然地認(rèn)為 3張餅也和 4張餅需要同樣多的時間，探究也難以自覺地深入。
因此在引導(dǎo)學(xué)生探究的起始環(huán)節(jié)，教師要充分意識到學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗對課堂學(xué)習(xí)所取的作用。本課從烙 4張餅引入，正合乎學(xué)生的生活經(jīng)驗。對學(xué)生而言，4張餅的最優(yōu)烙法在日常生活中已有相當(dāng)多的類似的積累，將 3張餅置于其后研究，學(xué)生的疑惑就會油然而生，有了疑惑當(dāng)然會促使他們做進一步的思考，去嘗試別樣的方案?？梢哉f，以烙 4張餅作為切入口，是精心選擇的一個特例，在引導(dǎo)學(xué)生展開探究時起到指明方向的路標(biāo)作用，使學(xué)生產(chǎn)生進一步探究的欲望。
教學(xué)實踐表明，通過進一步的嘗試，會有少數(shù)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的烙餅方案，但大多數(shù)學(xué)生仍然難有突破。如果此時教師急于將教學(xué)推向下一個匯報、交流的環(huán)節(jié)，那么將會有多數(shù)學(xué)生的探究是流于形式而沒有實質(zhì)作用的；但如果不提供任何幫助讓這部分學(xué)生繼續(xù)嘗試，課堂時間又有限，而且部分學(xué)生的探究依然會徒勞無功，小組合作的需要因此產(chǎn)生。
這一表格設(shè)計非常直觀，為探究烙三張餅的最優(yōu)方案搭好了臺階，而分工合作的方式，則有效分散了難點。由于每人要“烙熟”一張餅，盡管是在進行小組合作，但畢竟是孩子的心理，他們都不想讓自己手上的這張“餅”落后，就會思索怎樣讓“鍋”里的空問為我所用，從而尋找見縫插針、見空烙餅的機會，而這正是打破常規(guī)思維的關(guān)鍵。同時，每人只負(fù)責(zé)烙一張餅，也避免了所烙的面出現(xiàn)重復(fù)或遺漏。
這樣，學(xué)生通過分工合作，終于找到了最優(yōu)的烙餅方案可見，有效的小組合作探究，能最大限度地滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，特別是激發(fā)了學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生的潛能，使課堂教學(xué)真正做到面向全體。
發(fā)現(xiàn)了烙 3張餅的最優(yōu)策略，那么烙 5張、6張、7張……的最優(yōu)策略，對學(xué)生來講就比較容易得出。尤其是 6張餅，既可以2張 2張地烙，也可以3張 3張地烙。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些不同的方案，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方案更便捷，進一步體會優(yōu)化的思想。
在學(xué)生有了更多的“烙餅經(jīng)驗”，得出烙餅的最短時間后，教師可以歸納出一個統(tǒng)計表
然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、討論交流：你發(fā)現(xiàn)烙餅的時間與張數(shù)有什么關(guān)系？
學(xué)生依據(jù)表格提供的數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)除了一張餅需要6分鐘外，其余的所用時間都是張數(shù)的3倍。教師可以進一步要求學(xué)生解釋原因，從而明確所需時間與每次烙餅的張數(shù)是相關(guān)的。這樣，學(xué)生就能從具體的3張餅的最優(yōu)策略推廣到烙更多餅的最優(yōu)策略，從中了解有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法。
各好課是為了上好課，可以說任何一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都不可能找到一種固定不變的模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展合作探究學(xué)習(xí)，把握不當(dāng)會形成放任自流的局面，課堂的活躍被雜亂代替，容易迷失教學(xué)目標(biāo)；或者與之相反，教師對學(xué)生不敢放開，過多地進行暗示和解釋，致使學(xué)生用被動的操作替代所謂的“探究”。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，教師必須著眼于現(xiàn)實生活和學(xué)生實際，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕M織形式，通過各種數(shù)學(xué)活動引領(lǐng)學(xué)生去思考、去探索。本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)中層層遞進：嘗試質(zhì)疑——小組合作——感知規(guī)律——概括規(guī)律，使每一步的探究既充滿挑戰(zhàn)性，又接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使探究具備成功的可能。
長課文教學(xué)心得篇十二
學(xué)習(xí)《天窗》這篇課文，讓我深刻地認(rèn)識到作者在文中巧妙運用想象的手法，生動地描繪了夏天晚上在屋頂上開天窗，“享受”屋內(nèi)沒有的一切，給孩子帶來無盡的快樂和豐富的想象。
首先，作者通過生動的描寫，展現(xiàn)出屋頂上的景象。作者想象自己躺在屋頂上，感受到?jīng)鏊娘L(fēng)，看到了燦爛的星空，聽到了遠(yuǎn)處傳來的蛙鳴和蟲鳴，這些細(xì)節(jié)讓人身臨其境，感受到屋頂上的樂趣。
其次，作者通過豐富的想象，將屋頂上的景象與屋內(nèi)聯(lián)系起來。作者想象屋內(nèi)的世界，將屋頂上的景象想象成各種場景，如城堡、飛船、海底世界等，這些想象讓孩子們更加投入，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
最后，作者通過抒發(fā)情感，表達出孩子們對天窗的熱愛和向往。作者在文中抒發(fā)了對天窗的向往和渴望，表達了孩子們對自由和快樂的追求，這種情感讓人們更加理解和感受到孩子們的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)《天窗》這篇課文，讓我深刻地認(rèn)識到想象的力量和情感的重要性。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將更加注重想象和情感的體驗，嘗試從不同的角度去思考和解決問題，讓自己成為一個更加全面和有創(chuàng)造力的人。
長課文教學(xué)心得篇十三
初中化學(xué)是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，內(nèi)容自然是比較基礎(chǔ)的，涉及到的面還是很小的，計算量也不大，這是它的特點，所以很多老師戲稱為“理科中的文科”，因為這個階段很多知識都是概念和原理的理解記憶。由于記憶的知識較多，很多學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的問題，所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)意義重大?；瘜W(xué)是現(xiàn)代科學(xué)，體現(xiàn)著科學(xué)的氣息，這階段還需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文將介紹筆者在初中化學(xué)教學(xué)中的心得體會，主要是一些小技巧。
1、巧用文學(xué)知識
初中學(xué)生還處于青春期的前期，有強烈的求知欲，尤其學(xué)生會對較熟悉的文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，而化學(xué)是剛接觸，雖然有好奇心，但是對一些記憶的知識點很快就煩了，可以用一些文學(xué)的知識來介紹化學(xué)概念，這樣有助于學(xué)生理解記憶。學(xué)生剛接觸化學(xué)時會遇到物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，可能一開始會有很多學(xué)生不理解，這里舉例說明一下。大多數(shù)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化里的孫悟空和豬八戒相當(dāng)熟悉，無論是看電視劇還是名著，他們都對這兩位主人公很熟悉，那么什么是物理變化呢，那就是孫悟空的七十二變，怎么變他都是只猴子;什么是化學(xué)變化呢，那就是豬八戒，從一位天上的大將軍轉(zhuǎn)世成了一頭豬，這樣相信學(xué)生很容易理解。另外一些學(xué)生很喜歡收集名言名句，其中有一句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，什么是物理變化啊，蠟變成蠟水;什么是化學(xué)變化啊，蠟水變成淚水這就是化學(xué)變化。這樣的例子很多，需要老師去細(xì)心挖掘。
2、抓住概念的關(guān)鍵字
對于概念的理解，一方面在介紹是要生動風(fēng)趣一些，這是為了學(xué)生更容易接受。另一方面，化學(xué)概念都是高度精煉和準(zhǔn)確的，一字之差，天差地別，相信學(xué)過化學(xué)的都會有這種感受。所以，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，要注意關(guān)鍵詞的講解，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握。作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生一定要嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)，不能對定義概念模棱兩可。單質(zhì)和化合物是學(xué)生接觸較早的兩個名詞，相信也是最容易犯錯誤的地方，甚至一些學(xué)生在期末考試中還會犯錯誤，原因主要是對單質(zhì)和化合物概念中的前提不注意。在單質(zhì)和化合物的概念中都提到了“純凈物”這一前提，如果是混合物就談不上單質(zhì)和化合物了。所以，這部分的講解時一定要把關(guān)鍵詞重點介紹，否則學(xué)生可能長時間都不懂。還有一個典型的例子，“氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)”，這里有兩處關(guān)鍵詞，首先是“氧”，不知道有多少學(xué)生會理解成“氧氣”，還有一處是“化學(xué)反應(yīng)”，這是大前提，只有化學(xué)反應(yīng)才可以說是氧化反應(yīng)。這樣的例子很多，需要老師在講解時一定注意關(guān)鍵詞。
3、深度剖析概念
注意到現(xiàn)在無論是中考還是高考，都是以基礎(chǔ)概念的理解為主，都是考最基礎(chǔ)的概念，而不是大量的計算和偏題。這就向?qū)W生傳遞一個明確的信號，以理解概念為主，在教學(xué)中也要重視對一些概念的深度剖析，確保學(xué)生真正理解。在初中化學(xué)中有一個難點就是“溶解度”，它的定義是：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑中的溶解度。由于其定義較長，設(shè)計的知識也多，讓學(xué)生很是頭疼，一些老師為講解也是叫苦連天。這里一定要抓住四個關(guān)鍵點：一定溫度的條件下、溶劑的量為100g、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。把握好這四個點就很容易理解，老師在講解時這四個點一定不能省略任意一點。對概念的深度剖析是非常必要的，也是為了讓學(xué)生真正理解概念。
4、輔導(dǎo)和鼓勵
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，出現(xiàn)不適是很正常的，很多老師都反映一些學(xué)習(xí)很好的學(xué)生竟然會化學(xué)學(xué)不會，這和學(xué)科特點有關(guān)系。老師要注意輔導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，輔導(dǎo)時的問題往往是學(xué)生“鉆牛角尖”的地方，一點就通，輔導(dǎo)時解決學(xué)生問題最直接的方式。鼓勵是老師的必修課，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信心，不要只看到學(xué)生的錯誤，發(fā)掘他們的潛能。而且學(xué)生的一些錯誤并不是他們本身的錯誤，而是現(xiàn)階段知識量的限制，老師一定要區(qū)分對待。
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，由于這部分知識主要是概念和原理，學(xué)生除了難以理解外，很容易產(chǎn)生厭學(xué)，所以老師在授課時一定要注意講解的方式。在知識點的深度上要有一定的把握，太深學(xué)生理解不了，太淺了會使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)困難。本文主要介紹了筆者的一些心得體會，都是一些簡單的技巧，希望能對同行有一點幫助。
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長課文教學(xué)心得篇十四
今天有幸參加了區(qū)教委組織的青年教師素質(zhì)提升培訓(xùn)，在一天的培訓(xùn)中，我們接受了泰安廣播電視臺資深節(jié)目主持人，制片人張濤老師的普通話培訓(xùn)，受益匪淺。
第一、我感覺要想說好普通話首先要端正態(tài)度，通過多種方式培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。
第二、培訓(xùn)班上張老師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識，他的課親切自然、耐人尋味，他的學(xué)識及成長經(jīng)歷更是讓我佩服，通過學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識，從而也提高了自己說好普通話的信心。
長課文教學(xué)心得篇十五
在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。
因此，有些數(shù)學(xué)知識完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實踐中感知。
例如：在教學(xué)長度單位：千米、米、分米、厘米、毫米這節(jié)課時，我把學(xué)生帶到室外實際測量，先測量操場的長和寬各多少米，然后讓學(xué)生步測后，算出一步的長度，再走一走四周，求出四條邊的長度。
為下節(jié)課學(xué)習(xí)周長打基礎(chǔ)。
接著又測量每兩根電線桿之間的長度，讓學(xué)生想一想多少跟電線桿之間的距離是一千米。
室內(nèi)測量教室的長和寬，課本的長、寬、厚，手指的寬，通過讓學(xué)生親自參與測量活動，用眼睛仔細(xì)觀察，用腦子想象，也就是把五官并用，在大腦里建立一個長度單位。
這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識、，返回到生活中，又從生活實踐中彌補了課堂上學(xué)不到的知識，自然的契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的教與學(xué)的共鳴。
我認(rèn)為教師在設(shè)計教學(xué)時，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，但不拘泥于教材，要勇于創(chuàng)新，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和一有知識背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素質(zhì)可供學(xué)生利用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，這是非常重要的教育資源，一筆寶貴的教育財富。
讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。
長課文教學(xué)心得篇十六
放開手，并不是說老師就放手不管，任其發(fā)展。
在上一次的包餃子活動中，我大膽放手給學(xué)生去組織。
首先，學(xué)生在安排組時遇到問題，問我是按現(xiàn)有的小組，還是自由結(jié)合，我沒有給他們一個明確的答復(fù)，而是讓他們自己去商量，去解決。
然后各組中如何分工，由推選出的組長來安排。
下午的包餃子活動，各組都能井然有序的進行。
這樣，學(xué)生在活動中既鍛煉了動手能力，又鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力。
其實，在我們的學(xué)習(xí)過程中，放開手，讓學(xué)生主動去探索，遠(yuǎn)比我們苦口婆心的講解要好的多。
今年從洋思學(xué)校回來后，我特別注意讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題后，我一改以往的做法，在練習(xí)時，我先布置幾道應(yīng)用題讓學(xué)生自己思考，一部分學(xué)生讀題后就能順利的解答出來；另一部分讀題后，思路受阻，出現(xiàn)問題后再讓會做的學(xué)生說思路，既幫助不會做的學(xué)生理清了思路，又讓會做的學(xué)生鍛煉了口才。
同時，還讓有不同算法的學(xué)生板書到黑板上。
這樣，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗到了成功的樂趣，擁有了學(xué)好的自信心，從而在良性循環(huán)中越學(xué)越好。
放開手，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中健康成長，這個道理說起來容易，做起來太難。
難在那里：首先是陳舊落后的教育思想對我們的影響，對學(xué)生不相信，不敢放開手，結(jié)果學(xué)生在“這也不允許，那也不允許”的環(huán)境中，就什么也不在乎了。
其實，這種“限制，束縛”，在今天還能對學(xué)生起多大作用。
其次，因循守舊的教育方法對我們的制約。
很多時候，我們看上去是讓學(xué)生主動探索，但其實還是把學(xué)生的思維納入一個固定的，不容質(zhì)疑的模式中去。
有時，教師的一句話就可以扼殺孩子創(chuàng)造的火花。
我們常常發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在的學(xué)生真是難教。
其實隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的知識面，價值觀都有了很大的變化，我們與其還固守著那些落后的教育觀念，教育方法，還不如適應(yīng)新課改，新形勢，真正相信學(xué)生，放開手讓他們會走的更好。