總結(jié)是我們前進(jìn)的動(dòng)力和方向標(biāo)。如何寫(xiě)一篇令人信服的演講總結(jié)?總結(jié)范文供參考,為你提供一些寫(xiě)作思路和素材。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇一
1.《氨族元素》是在《氧化還原反應(yīng)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律》等理論知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一族元素,通過(guò)本章的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論,研究解決元素化合物知識(shí)的方法。2.氨是氮族元素重要的化合物,是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎(chǔ),并且氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)典型,為學(xué)生把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系提供了很好的素材。
1.知識(shí)技能:學(xué)生能夠掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及兩者之間的關(guān)系,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能。
2.能力方法:培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)驗(yàn)探究能力,培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)方法。
3.情感態(tài)度:通過(guò)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
高二學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ),掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論,氧化還原理論的基本原理,初步掌握某些基本實(shí)驗(yàn)技能、思維活躍、喜歡挖掘問(wèn)題的本質(zhì)。以此為契機(jī)在教學(xué)中變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn):從氨的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)氨的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納。
確立依據(jù):結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定存在和用途,這種觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵,是形成科學(xué)方法的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較高的要求,但又是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。
“實(shí)驗(yàn)探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo),以教材實(shí)驗(yàn)為主,精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,自已歸納總結(jié)。在使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、邏輯推理能力以及分析綜合能力,并逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
采取“活動(dòng),構(gòu)建“的教學(xué)模式,通過(guò)具有實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生活動(dòng),即通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,討論分析等活動(dòng)不斷構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),鍛煉思維品質(zhì),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
設(shè)計(jì)思維:以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途為主線,以實(shí)驗(yàn)探究為線索組織教學(xué)。注重師生互動(dòng),共分為五十環(huán)節(jié)。
(一)溫故而知新,導(dǎo)入新課,鞏固已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)做準(zhǔn)備。
(二)新課教學(xué),突出重點(diǎn):
1.物理性質(zhì):展示收集好的氨,對(duì)氨進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)。進(jìn)而分組做噴泉實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親自操作,分析噴泉實(shí)驗(yàn)原理,突破難點(diǎn)。
2.化學(xué)性質(zhì):
(1)氨與水的反應(yīng):由氨的噴泉實(shí)驗(yàn),氨能夠使滴加酚酞的水變紅,引發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析氨與水的反應(yīng)。
(2)氨與酸的反應(yīng):學(xué)生分組做對(duì)比實(shí)驗(yàn),用玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸,接近,觀察,分析反應(yīng)現(xiàn)象。
討論:通過(guò)這一組實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論?
這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的`觀察、分析、歸納能力,在此引入氨的孤對(duì)電子與h+形成配位鍵,突出氨與酸的反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
(3)氨的催化氧化:由氨的元素化合價(jià)推導(dǎo)氨的還原性,呈現(xiàn)氨與氧反應(yīng)的化學(xué)方程式,學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向,復(fù)習(xí)應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。
3.氨氣的用途:以性質(zhì)決定用途為線索,引導(dǎo)學(xué)生從氨的性質(zhì)來(lái)推斷氨的用途。
(三)課堂小結(jié):再次突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)線索,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
(四)鞏固練習(xí):課后習(xí)題,鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
(五)布置作業(yè):
思考題:哪些物質(zhì)還可以發(fā)生噴泉實(shí)驗(yàn)?如果取消噴泉實(shí)驗(yàn)裝置中插入燒瓶中的滴管,如何引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)。目的是深入理解噴泉實(shí)驗(yàn)的原理,引導(dǎo)學(xué)生思考的深度和廣度,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇二
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇看圖歸類(lèi)識(shí)字,由五部分組成。第一部分是圖畫(huà),展現(xiàn)菜園風(fēng)光。圖下安排了9個(gè)詞語(yǔ),都是蔬菜的名稱(chēng)。第三部分是短文,介紹了蔬菜的特點(diǎn)。最后兩部分分別是要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫(xiě)的字。本課圖文對(duì)照,不僅讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)整體的感受,同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些蔬菜及其名稱(chēng),還讓學(xué)生形象地了解了蔬菜的一些特點(diǎn)。通過(guò)圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱(chēng),通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱(chēng)的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)寫(xiě)“心、風(fēng)”是本課的難點(diǎn)。本課安排2課時(shí),我上的是第一課時(shí)。
一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長(zhǎng)在城市中的孩子,他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來(lái)自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴,而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少,更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本知識(shí)的了解,針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近,緊密相聯(lián),以及該一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng),好動(dòng)這些特點(diǎn),我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo),制定出教學(xué)重難點(diǎn),精心教學(xué)準(zhǔn)備,我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“卜”、“又”兩個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)看、摸、認(rèn)等方法來(lái)認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字。通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容,正確、流利地朗讀兒歌。通過(guò)課前、課后實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果,了解它們的一些特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái),做到生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
3、情意目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣,教育學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的美好感情。
由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字,讀懂課文,因此,我將認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱(chēng)的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時(shí)的重點(diǎn)。識(shí)記14個(gè)生字為難點(diǎn)。根據(jù)課文的重難點(diǎn),我又準(zhǔn)備了生字詞語(yǔ)卡片、課件、蔬菜實(shí)物等教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)。
美麗的菜園、豐收的景象,讓我們似乎聞到了泥土的芳香,似乎聽(tīng)到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象瑯瑯上口,非常適合誦讀、記憶。通過(guò)看圖、實(shí)物,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及表示蔬菜的名稱(chēng)。對(duì)于一些學(xué)生不易看到的蔬菜,老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中去認(rèn)識(shí),課前讓學(xué)生到菜市場(chǎng)看一看,努力讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,培養(yǎng)觀察能力。
“教無(wú)定法,貴在得法?!敝灰椒ǖ卯?dāng),就可以起到化難為疑,提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類(lèi)識(shí)字的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法,通過(guò)讓學(xué)生觸摸實(shí)物,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使“識(shí)字”和“朗讀”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)得到較好的突出和突破。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物所吸引。因此,我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字,四人小組合作識(shí)字,交流識(shí)字方法,讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,落實(shí)了學(xué)生的主體地位,牢固地識(shí)記生字,提高識(shí)字效率。
依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色,本著“以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:首先是興趣導(dǎo)入,接著創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,同時(shí)發(fā)揮小組合作的好處,互相啟發(fā),共同探究。最后,運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),拓展延伸,從而完成本課的情感目標(biāo)。
1、在趣味中識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”、“要關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性”。因此,上課一開(kāi)始,我就設(shè)計(jì)了“神秘嘉賓來(lái)到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學(xué)生的好奇心,緊接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“參觀菜園”的情景——讓學(xué)生把自己從家里帶來(lái)的蔬菜放在桌子上并標(biāo)上標(biāo)簽(蔬菜的名稱(chēng)),讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí),學(xué)生身臨其境,下座位去看看或動(dòng)手摸摸,通過(guò)親身體驗(yàn)——看看、摸摸、聞聞實(shí)物,自主地認(rèn)識(shí)蔬菜名稱(chēng)和初步感知了這些蔬菜的的特點(diǎn),詞語(yǔ)卡片和蔬菜實(shí)物相結(jié)合,使抽象的文字和具體的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái),增強(qiáng)了識(shí)字效果。通過(guò)實(shí)物、課件演示、合作學(xué)習(xí),了解蔬菜特點(diǎn),理解兒歌,體會(huì)兒歌意境。學(xué)生在“參觀菜園”的過(guò)程中,運(yùn)用多種感官,自主探究,感受蔬菜的特點(diǎn),將認(rèn)識(shí)事物、觀察和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生對(duì)于“參觀菜園”這種設(shè)計(jì)很感興趣,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終處在興奮狀態(tài)中,學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過(guò)自己的努力只了蔬菜的名字,并讀準(zhǔn)了字音,認(rèn)識(shí)了他們,歡快的氣氛便彌漫了教室,教師教得輕松、愉快,取得了很好的教學(xué)效果。
2、在反復(fù)中識(shí)字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快,忘得快”。因此在這堂課中,我采取多種識(shí)字方法,從讀拼音識(shí)字,到去掉拼音識(shí)字,從同桌互助識(shí)字,到游戲中識(shí)字,再到課文中找字——圈出生字寶寶,認(rèn)字的識(shí)記有層次,有梯度,通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。
3、在生活中識(shí)字。
“生活處處皆語(yǔ)文”。語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí),無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在,我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大背景中,將學(xué)生從課內(nèi)引向課外,從課堂引向生活。我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。課前,布置作業(yè),要求學(xué)生跟隨爸爸媽媽去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)各種蔬菜,上課一開(kāi)始,讓學(xué)生大聲地同認(rèn)識(shí)的蔬菜打招呼,學(xué)習(xí)兒歌時(shí),讓學(xué)生夸一夸喜愛(ài)的蔬菜,最后,作了小結(jié)引導(dǎo):生活是個(gè)大課堂,只要大家多留心周?chē)臇|西,就會(huì)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。從而使識(shí)字從生活中來(lái)到生活中去。
4、依托語(yǔ)言,促進(jìn)識(shí)字。
要提高識(shí)字教學(xué)效率,必須充分考慮兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平。因此,在本課識(shí)字教學(xué)中,我十分重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字“園”,我就讓他們說(shuō)說(shuō):種著許多蔬菜的地方叫菜園,那么種著許多果樹(shù)的地方叫什么?你還知道什么園?(花園、公園、幼兒園、樂(lè)園、校園等)當(dāng)學(xué)生掌握了“菜園”這個(gè)詞以后,我又讓學(xué)生進(jìn)行四個(gè)句式的語(yǔ)言訓(xùn)練,層層遞進(jìn)——菜園里有()。菜園里有()和()。菜園里有()、()和()。菜園里有(),有(),還有()。當(dāng)學(xué)生在教室這個(gè)“菜園”里認(rèn)識(shí)了9中蔬菜的名稱(chēng)后,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):小朋友們真厲害,這么快就把9種蔬菜的名稱(chēng)記住了。那你對(duì)這9種蔬菜了解多少呢?“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺?!?、“我調(diào)查到蘿卜有維生素?!?、“我看到辣椒的顏色有綠色的,也有紅色的?!?、“我發(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的?!?、“我看見(jiàn)南瓜有青的,也有黃的`,它越長(zhǎng)皮越黃。”……在一個(gè)個(gè)小小的發(fā)現(xiàn),一次次精彩的回答中,小朋友不但鞏固了生字,而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力。口語(yǔ)表達(dá)在識(shí)字教學(xué)中實(shí)在是一件“功夫在詩(shī)外”的大好事。
5、尊重學(xué)生的選擇。
在本課教學(xué)中,我尊重學(xué)生選擇,還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,在識(shí)字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)生字。比如:在學(xué)生置身于教室這個(gè)“菜園里”要觀察9種蔬菜時(shí),我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜;當(dāng)他們觀察完畢以后,我又讓他們用自己喜歡的方式,同桌合作識(shí)記9種蔬菜的名稱(chēng);學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱(chēng)詞語(yǔ),喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱(chēng);在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié),我讓他們把自己最喜歡或覺(jué)得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽(tīng)聽(tīng),充分尊重學(xué)生的選擇;在齊讀課文時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,可以坐著,可以站著,可以做動(dòng)作等等,都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生一份尊重,給他們自由選擇的權(quán)利,學(xué)生在“自由的舞臺(tái)”上舞出了自己的精彩。
5、遺憾之處。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這堂課中,還存在著許多的遺憾和不足。平時(shí)每當(dāng)我教完生字鞏固訓(xùn)練時(shí),總要進(jìn)行大面積的認(rèn)讀,給學(xué)困生一次鍛煉的機(jī)會(huì),但在這堂課上,由于讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蔬菜了解了多少用的時(shí)間太長(zhǎng),認(rèn)讀鞏固生字的時(shí)間就太短了,而且學(xué)生寫(xiě)字時(shí),雖然兩個(gè)四會(huì)字:“又、卜”比較容易書(shū)寫(xiě),但用的時(shí)間也很短,只是匆匆而過(guò)。
確實(shí),學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)定法,教學(xué)是件費(fèi)腦子的事,上課更是一門(mén)遺憾的藝術(shù),面對(duì)遺憾,我將不斷反思,一路反思,一路教學(xué),一路前進(jìn)!
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇三
《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
吳江市鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉云
教學(xué)內(nèi)容:凡卡的信文內(nèi)容
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1:通過(guò)反復(fù)朗誦,自讀自感自悟,體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2:學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng),養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
教前準(zhǔn)備:文字投影
教學(xué)過(guò)程:
一:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路,《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙?。(?xiě)信前寫(xiě)信時(shí)寫(xiě)信后)
二:現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容,信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的.內(nèi)容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語(yǔ)句,反復(fù)讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。
1:自己讀
2:同桌互說(shuō)
3:交流
三:學(xué)習(xí)3
這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮?反復(fù)讀。
四:還有哪一段也給你留下了深刻的印象?
學(xué)習(xí)8
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的,為什么?
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家
學(xué)習(xí)挨打
1:凡卡為什么挨打?請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的?
2:交流
不知不覺(jué)說(shuō)明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說(shuō)明了什么?
3:讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)
五:確實(shí),凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學(xué)生讀
只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說(shuō),我會(huì)――(引讀)
七:學(xué)習(xí)11
學(xué)生交流:莫斯科是窮人的地獄,富人的天堂
九:凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二由本站會(huì)員分享,,請(qǐng)注明出處!
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘相結(jié)合來(lái)寫(xiě)表達(dá)效果。
2、關(guān)注凡卡的命運(yùn)。了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
3、體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
4、小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢?
一、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1、快速瀏覽課文,找一找哪些段落是寫(xiě)凡卡信里的內(nèi)容,打上勾。
2、把信里的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀,想一想哪些段落最能反應(yīng)凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
默讀第8、10、15自然段,你是從哪里感受到凡卡悲慘生活的。
3、結(jié)合詞句,匯報(bào)交流。
(1)挨打:結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”;程度--“昏倒”,來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無(wú)人性地對(duì)待。
(2)挨餓:結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
(3)挨困:結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué),可能會(huì)困得怎樣。
小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活,沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”
5、練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
6、快速瀏覽第11自然段,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)
二、自學(xué)結(jié)尾,體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn),理解夢(mèng)的含義。
同學(xué)們,學(xué)貴在有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀一讀最后兩個(gè)自然段,如果你提出的問(wèn)題,連老師都不知道,老師就拜你為師。
三、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1、這篇課文除了寫(xiě)信,還寫(xiě)了什么。(還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫(xiě)信中間,就是插敘。)
2、快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,作出標(biāo)記。
3、讀一讀,說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。)
4、有感情朗讀4、5自然段。
5、結(jié)合具體語(yǔ)段,來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
(1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。
(2)守夜和砍圣誕樹(shù)。
6、仔細(xì)探究,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?
爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時(shí)要挨凍,砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了,體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了,已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
四、討論寫(xiě)法的作用
1、加入插敘部分,更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2、小說(shuō)除了運(yùn)用插敘,還采取了哪些方法,使我們?nèi)绱烁袆?dòng)?
在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體,給人印象深刻,有身臨其境之感。(凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理,寫(xiě)信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中,都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),找到一兩處來(lái)體會(huì)。)
五、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國(guó)廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇五
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2、認(rèn)識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)。
3、感情朗讀課文。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光,受到熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的教育。
2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3、教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習(xí)慣。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想:
(一)在教學(xué)形式上,采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生心有所感,情有所依。
為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中,我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下幾處情境:
情境3:伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。
(二)在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以“疑”為線索,以“思”為核心。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手,以“疑”為線索,以“思”為核心,設(shè)計(jì)了“引疑——質(zhì)疑——析疑——解疑”的教學(xué)思路。
在速讀全文后,讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句,引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的`天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號(hào),力爭(zhēng)起到從中心句入手,引疑的作用。接著,把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考,討論交流加以解決,使析疑,解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
(三)在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
1、把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在析疑,解疑過(guò)程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),針對(duì)問(wèn)題學(xué),同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀,思,勾畫(huà),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋?zhuān)容^,聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有默讀,齊讀,自由讀,有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。
3、除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難以外,還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了,你是怎樣讀懂的,幫助學(xué)生溫故知新,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,幫助學(xué)生理解課文。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇六
作者:謝瀅
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn):初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:了解契柯夫的作品及本文的.寫(xiě)作背景。
教師:課文錄音、卡片若干
板書(shū)設(shè)計(jì):
現(xiàn)實(shí):悲慘
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇七
《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章,這篇課文寫(xiě)的是孩子們用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事。通過(guò)五個(gè)孩子不同的畫(huà),展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個(gè)孩子所畫(huà)的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)頃波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里,那里山峰高,瀑布美,屋前屋后都是高大的樹(shù)。平平的家鄉(xiāng)在平原,遼闊的平原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無(wú)際的大草原,那里草綠,牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市,一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。他們的畫(huà)畫(huà)出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn),充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài),進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一篇極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫(huà)。畫(huà)面的圖景和描寫(xiě)的語(yǔ)句,很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合,引起共鳴。因此教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r,引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟,并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,畫(huà)出自己的家鄉(xiāng),讓愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“貝、蝦”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、研讀第2自然段,感受大海的美。
(1)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,寫(xiě)好兩個(gè)生字。
(2)能正確、流利地朗讀課文。
(3)研讀第2自然段,感受大海的美。
4、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀感受大海的美。
1.說(shuō)教法:在教學(xué)這篇課文時(shí),我將課文配以形象、生動(dòng)的課件,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們的家鄉(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓孩子們?nèi)ビ斡[。這時(shí),讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣.
2.說(shuō)學(xué)法:根據(jù)課文段落的特點(diǎn),精讀一段,明白學(xué)習(xí)方法后,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找找、讀讀等多種方式,并用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式,使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本課時(shí)教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節(jié),分別是:
(一)談話導(dǎo)入
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
(三)再讀課文,整體感知
(四)研讀第2自然段,感悟大海的美
(五)學(xué)生自學(xué)其他段落
(六)指導(dǎo)寫(xiě)字
下面我將從這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
上課一開(kāi)始,我以談話的形式導(dǎo)入:小朋友,如果你有一支七彩的畫(huà)筆,你最想畫(huà)什么?請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)。有幾位小朋友畫(huà)下了自己美麗的家鄉(xiāng),這時(shí)出示課題,生齊讀。
出示第1自然段,學(xué)生讀后質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。讀完后進(jìn)行交流。
用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,隨著學(xué)生的.回答相應(yīng)做出板書(shū)。
濤濤海邊
山山山里
平平平原
青青草原
京京城市
1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里?請(qǐng)學(xué)生找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)這三句話。
指導(dǎo)朗讀
(1)他畫(huà)的海那么藍(lán),那么寬。
指導(dǎo)朗讀這一段,讀出大海的藍(lán)和寬。
用“那么......那么......”練習(xí)說(shuō)話。(那么……那么……”這個(gè)句式,是打好語(yǔ)文基本功,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材。)
(2)一艘艘船上裝滿(mǎn)了魚(yú)和蝦。
指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句“一艘艘”、“裝滿(mǎn)了”,要讀出船多、魚(yú)蝦多。
讓學(xué)生讀后,說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么。
(3)那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。
出示貝殼圖片,讓學(xué)生夸夸這些貝殼,再齊讀句子。
(說(shuō)明:通過(guò)多種方式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受家鄉(xiāng)的美,感受語(yǔ)言文字的美,并積累語(yǔ)言。)
學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)學(xué)其他的段落。找找其他小朋友畫(huà)家鄉(xiāng)畫(huà)了什么,他們的家鄉(xiāng)美在哪里。
(從扶到放,讓學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)學(xué)其他的段落,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)
認(rèn)讀生字“貝、蝦”,組詞。再讓仔細(xì)觀察生字,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意什么?教師范生字,學(xué)生在書(shū)空,學(xué)生練寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇八
這天,凡卡似乎比什么都還早起床,誰(shuí)知道,這天他有多高興了!凡卡被老板叫去洗碗,他涮碗涮得可來(lái)勁了,因?yàn)樗氲綘敔斒盏叫藕蟊銜?huì)來(lái)接他了,心里充滿(mǎn)著期盼。可是——突然,老板揪著凡卡的耳朵,把他拖到院子里,拿皮帶抽了他一頓,惡狠狠地說(shuō):“誰(shuí)叫你涮這么用力,把老子的碗都涮壞了!”
凡卡被打昏了,好半天才醒過(guò)來(lái),他又被伙計(jì)們打發(fā)去打酒,他的日子一天比一天難熬,十天過(guò)去,二十天過(guò)去,一個(gè)月又過(guò)去了,凡卡還是沒(méi)有接到爺爺?shù)娜魏蜗ⅲ部▽?duì)爺爺徹底失去信心了。伙計(jì)們叫凡卡去打酒,凡卡不情感地走在街上,忽然,一輛馬車(chē)飛快地沖了過(guò)來(lái),凡卡還來(lái)不及閃開(kāi),就被馬車(chē)撞出十八米遠(yuǎn),凡卡昏死過(guò)去。許多人都圍了過(guò)來(lái),一位好心婦女列夫?;莎理救了凡卡,把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個(gè)兒子跟凡卡一親年齡,他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼,但他的心地很好,一得知家里有一位客人,他趕緊出來(lái)看望凡卡。凡卡過(guò)了好久才醒來(lái),列夫?;莎理的兒子問(wèn)候凡卡:“你好,我叫列;得彼。”凡卡見(jiàn)自己躺在陌生的床上,又聽(tīng)見(jiàn)別人在問(wèn)候他,頭腦清醒過(guò)來(lái)了?!澳愫茫医幸练??;茹科夫,你就叫我凡卡吧!”得彼不斷地問(wèn)凡卡的事情,凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫?;莎理聽(tīng)了凡卡的身世,不禁熱淚盈眶,她撫摸著凡卡的頭,說(shuō):“可憐的孩子,你以后就住這兒吧!愿上帝保佑你,你再也不用受苦了!”
此后,凡卡和得彼一家過(guò)著幸福快樂(lè)的日子,可是好景不長(zhǎng),鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng),氣得火冒三丈,立馬跑到莎理家找凡卡。這天,凡卡和得彼到街上玩耍了,他們回家的時(shí)候,聽(tīng)見(jiàn)屋里傳出大聲的吵鬧聲,他們從窗戶(hù)往里面看,凡卡看見(jiàn)鞋匠竟在家里,心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進(jìn)屋,直到鞋匠走后才進(jìn)去。莎理看見(jiàn)兩個(gè)孩子回來(lái)了,連忙叫凡卡收拾行李,就再過(guò)三天鞋匠就要來(lái)把凡卡帶走了,凡卡想到自己要回到那地獄般的生活,一下子跪在莎理面前,求她不要讓鞋匠帶走他,要不,他就要死了!
莎理是個(gè)很有愛(ài)心的人,她當(dāng)然不會(huì)再讓凡卡受苦了,晚飯過(guò)后,莎理為凡卡準(zhǔn)備好食物和其他行李,交待凡卡第二天就走,到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上,互相傾訴離別之情?!胺部?,你以后有什么打算?”“先去你阿姨家,要不然,就去流浪?!钡帽艘宦?tīng)到“流浪”這兩個(gè)字,不禁興奮了起來(lái)“流浪,那不是件很有趣的事情嗎?要不,我跟你一塊兒走!”凡卡馬上說(shuō):“不行,你要是走了,你母親一定會(huì)受不住,痛苦而死的!”得彼只好不再說(shuō)些什么。
六年級(jí):白景昌
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軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇九
《木蘭從軍》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝,替父從軍的事,贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明,是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力,進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),注意力容易分散,但愛(ài)表現(xiàn),常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運(yùn)用電教媒體,通過(guò)動(dòng)畫(huà)游戲等手段傳授知識(shí),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、能正確朗讀課文。
2、了解故事發(fā)生的時(shí)代背景,整體感知課文大意。
3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
其中,目標(biāo)1、3是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,我將在教學(xué)中采用各種電教媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將采用“學(xué)——玩——說(shuō)——做”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)后說(shuō),說(shuō)后做,通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐來(lái)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,獲得新知。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。這一課時(shí),我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎?想知道關(guān)于她的故事嗎?
3、出示課題,解題,質(zhì)疑。
(二)初讀課文。
1、觀看課文動(dòng)畫(huà),說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
2、學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出自然段,畫(huà)出生字詞。
3、檢查學(xué)生自讀情況。
(1)出示生字詞,帶拼音讀,去拼音讀。
(2)游戲加深記憶。通過(guò)玩拳擊小游戲來(lái)鞏固所學(xué)的生字讀音。
(3)指名分節(jié)讀課文。
(4)分組朗讀比賽,看誰(shuí)能把課文讀得正確流利。
(三)學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字“名、征、兵、父、病”,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法,并說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)寫(xiě)這些字才好看。
3、口頭擴(kuò)詞。
4、生字描紅。
(四)作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十
1、教材的地位和作用“菱形”一節(jié)是魯教版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第二章“四邊形性質(zhì)探索”第三節(jié)第一課時(shí)。
它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)和判定的基礎(chǔ)上對(duì)平行四邊形知識(shí)的延續(xù)和深入,同時(shí)它也為本章后面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)和探索做了鋪墊。
所以,雖然本節(jié)內(nèi)容所占章節(jié)不多,但是在整章中卻有著承上啟下的作用。
2、教材的重、難點(diǎn)
重點(diǎn):菱形的定義、性質(zhì)及其應(yīng)用。
難點(diǎn):經(jīng)歷“觀察—思考—?dú)w納—總結(jié)”得到菱形的性質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念:基于學(xué)生抽象思維能力弱、動(dòng)手能力差,不喜歡枯燥的文字說(shuō)教,喜歡有聲有色的教學(xué)和學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)初中數(shù)學(xué)中的地位與作用,我從以下三個(gè)方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo):能理解菱形的定義及其性質(zhì)并會(huì)初步運(yùn)用菱形的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和推理論證。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):在探索菱形性質(zhì)的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察—思考—?dú)w納—總結(jié)”的數(shù)學(xué)思想。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作,觀察分析得出結(jié)論。在歡快愉悅的環(huán)境中使知識(shí)點(diǎn)得以掌握,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
體現(xiàn)出教師、學(xué)生、課堂的“三維”課程目標(biāo)的和諧統(tǒng)一,另一方面也是根據(jù)學(xué)生的'實(shí)際情況考慮的,為他們后面的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和我校的條件、學(xué)生實(shí)際情況我采用
1、教法:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法和講練結(jié)合法。以課件為載體,學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō),學(xué)生能做的教師不代勞,以助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。
化靜為動(dòng),激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣,從而使教學(xué)目標(biāo)得以直觀完美的體現(xiàn)。
設(shè)計(jì)理念:
(1)學(xué)生在已有的知識(shí)體系向新的知識(shí)體系過(guò)渡的過(guò)程中需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。
(2)考慮到學(xué)生接受知識(shí)能力水平有限,有必要采用形象、直觀,有聲有色的多媒體課件作為教學(xué)的載體。
(3)適度科學(xué)的練習(xí),可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
(4)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況,采用多種方法有機(jī)結(jié)合,可以使教學(xué)效果更理想。
2、學(xué)法:
(1)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
(2)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力,養(yǎng)成勤動(dòng)手,勤鉆研的習(xí)慣。通過(guò)自主探究、同學(xué)間的相互交流,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(一)、溫故知新激發(fā)興趣得出定義
從而通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐得出菱形的定義,即四條邊相等的平行四邊形是菱形。這樣一方面讓學(xué)生回顧了上節(jié)課平行四邊形的有關(guān)知識(shí),另一方面又為本節(jié)課新知識(shí)的開(kāi)展做了情景創(chuàng)設(shè)。實(shí)物教具的應(yīng)用,生動(dòng)形象的使知識(shí)得以體現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十一
一、基本理念閱讀學(xué)認(rèn)為:閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力,間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力,潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。
二、教材分析蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利
地找到了養(yǎng)蜂人!本課是課標(biāo)版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文,是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜?。看?lái),只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)自學(xué),能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文。3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
四、教法本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了課前搜集資料,質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究,合作交流等方法,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合板書(shū)與貼畫(huà),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用1、交流資料,輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料,從而了解相磁的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的自己的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng),這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)效率。2、質(zhì)疑問(wèn)難,激趣讀文。課標(biāo)指出,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),留足時(shí)間,激勵(lì)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。上課伊始,我利用課題質(zhì)疑,讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái),思考下課題相關(guān)的問(wèn)題,這也正是課文所要了解的'相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往,學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn),他們的思維會(huì)隨之活越,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。3、發(fā)展語(yǔ)言,提高思維。課標(biāo)指出,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?,思維是智力的核心,是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心,是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),我在學(xué)習(xí)第二自段時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤墒恰浴闭f(shuō)說(shuō)本段意思,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會(huì)親自去找養(yǎng)蜂人,達(dá)到思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一發(fā)展,從而積累語(yǔ)言,在學(xué)習(xí)第三段時(shí),為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,我讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊想象,一邊仔細(xì)觀察,最后一步一步找到養(yǎng)蜂人,讓語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。4、自主探究,合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流,也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流,在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。5、口語(yǔ)訓(xùn)練,延伸教學(xué)??谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后,我利用向?qū)W生提建議的方法,設(shè)計(jì)了下次課續(xù)編故事的活動(dòng),想像養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話,他會(huì)說(shuō)些什么?會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋?怎樣進(jìn)行交談?這樣對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué),學(xué)生自由組織語(yǔ)言,準(zhǔn)備口語(yǔ)交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸,目的是想鞏固課文內(nèi)容,讓學(xué)生廣泛了解資料,提高口頭表達(dá)能力。6、板書(shū)與貼畫(huà),總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索,課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書(shū)按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”,既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟,又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò)?!袄谩币辉~,既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別,也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力,有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。
總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十二
教材分析:
蘇教版語(yǔ)文(第六冊(cè))《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言,生動(dòng)的描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月 ,對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人,花與人交織在一起,使花美人更美的主題自然的生發(fā)開(kāi)去。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)五月的槐鄉(xiāng)到處盛開(kāi)著槐花,婀娜多姿,香氣醉人。第二自然段寫(xiě)被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫(xiě)孩子們用槐花裝扮自己,表示他們對(duì)槐花的喜愛(ài)之情。第四自然段總寫(xiě)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人,對(duì)稱(chēng)句式的錯(cuò)落有致,描寫(xiě)抒情的水乳交融,使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。
學(xué)情分析:
學(xué)生喜歡這類(lèi)語(yǔ)言詩(shī)化,意境美妙的課文。課上可以引導(dǎo)學(xué)生賞文中如同詩(shī)一樣美妙的句子,細(xì)細(xì)咀嚼,讀出滋味。
根據(jù)本文內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的新詞。能寫(xiě)出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、(出示槐花)
同學(xué)們,這是什么?仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么?
(實(shí)物觀察激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且讓學(xué)生對(duì)槐花的美、香有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。)
你知道槐樹(shù)幾月開(kāi)花嗎?
2、板書(shū)課題
3、針對(duì)課題質(zhì)疑:看到題目,你想知道什么?
(學(xué)生可能提出的問(wèn)題:槐鄉(xiāng)五月什么樣子?那里的槐花什么樣子?)
二、初讀課文,解答剛才的疑問(wèn)。
(讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)
1、? 自由讀課文。
2、討論交流:從剛才的閱讀中,你知道了什么?
3、全班交流。
4、剛才讀課文的時(shí)候遇到了哪些“攔路虎”(生字詞)?想辦法趕跑它。
5、? 學(xué)生默讀課文,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,劃出生字詞,并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。
(選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。)
6、? (出示卡片)
檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語(yǔ)
(2)指名讀,齊讀
(3)指名理解詞語(yǔ)(聯(lián)系課文內(nèi)容理解)
(4)齊讀詞語(yǔ)
7、方法交流:你是用什么方法記住這些生字詞的?
8、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
9、分自然段指名讀,及時(shí)糾正。
10、理清課文脈絡(luò)。
在讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些主要內(nèi)容。
(鼓勵(lì)學(xué)生盡量運(yùn)用課文中的詞句來(lái)說(shuō),將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合。)
11、自由讀課文,看看自己喜歡哪一節(jié),用自己喜歡的方式讀給同桌聽(tīng)。
12、文中哪些地方你讀不懂,提出來(lái)交流。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十三
一、說(shuō)教法:
“教無(wú)定法而又有法”,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異,應(yīng)以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說(shuō):“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)。”
朗讀法。“教學(xué)千法讀為本”,本課教學(xué)較注重朗讀訓(xùn)練,朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在學(xué)之前讀,讓學(xué)生整體感知《論語(yǔ)》的語(yǔ)言特色:每節(jié)短小精悍,內(nèi)容前后無(wú)聯(lián)系。在點(diǎn)撥時(shí)讀,使學(xué)生加深對(duì)字詞和內(nèi)容的理解。同時(shí)朗讀訓(xùn)練避免單一,可采用靈活多樣的方式。另外教師要注意朗讀技巧的指導(dǎo),即句讀分明,節(jié)奏合理,語(yǔ)音流利,音韻鏗鏘。本文有許多句式相似,要注意讀出對(duì)稱(chēng)的感受來(lái)。如“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”再如:“為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?”在反復(fù)的吟誦中,品味語(yǔ)言,感知每一句的大意,加深對(duì)每一則內(nèi)容的理解。
教法依據(jù):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)?!北疚氖俏难晕模n文要求背誦,對(duì)文言字詞的理解主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn);其次本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,句式相似者較多,適宜朗讀,通過(guò)朗讀,從整體上感知語(yǔ)言,理解內(nèi)容。
2、點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法,以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法,就是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等,用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法,啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑,從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展能力的目的。如學(xué)生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒,然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之”的用法時(shí),讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法,歸納總結(jié)本文中該詞的用法。教師的相機(jī)誘導(dǎo),往往能撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法,不斷聯(lián)系,補(bǔ)充新的知識(shí),解決新的問(wèn)題,思維也得到訓(xùn)練。
教法依據(jù):根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征,廢止串講,突出以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征;主體與主導(dǎo)的最佳組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)理想的境界。
3、合作探究法。四人小組合作探究,學(xué)生互問(wèn)互答,圍繞問(wèn)題自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。在合作探究的過(guò)程中,通過(guò)與文本的交流,學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí),表現(xiàn)出積極的思維。用學(xué)生的互問(wèn)互答,老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)互助的形式,把問(wèn)題給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生的思考,分析得出答案。讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),在較開(kāi)放的探究活動(dòng)中對(duì)文章的理解有了深度,如組織學(xué)生探究“歲寒,然后知松柏之后凋也”這句話告訴人們的`道理,以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語(yǔ),探究怎樣看待“己所不欲,勿施于人”,在探究中,有的學(xué)生甚至對(duì)孔子的“知之為知之,不知為不知”與教育界“左真右假”的故事提出質(zhì)疑,學(xué)生在主動(dòng)探究中時(shí)常有新發(fā)現(xiàn)。
教法依據(jù):(1)、因材施教,本文內(nèi)容緊扣學(xué)生實(shí)際,下有注釋?zhuān)诮M織討論、探究。(2)、合作探究是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來(lái)的新理念,在使用教材過(guò)程中必須觀測(cè)這一做法,這是語(yǔ)文適應(yīng)新形式的需要。(3)、學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用原則,注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。(4)、讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來(lái),符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。
二、說(shuō)學(xué)法
以學(xué)為本,變教為學(xué),是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué),才能有效的完成教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的能力,保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
1、積累文言詞語(yǔ)。對(duì)于文言文而言,教師應(yīng)重視知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累文言詞語(yǔ),在具體的語(yǔ)境中落實(shí)字、詞、句,而學(xué)生應(yīng)注意融會(huì)貫通,歸納總結(jié)。
2、朗讀法:知道學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,感知每一則的含義,加深理解。
3、整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系,然而就其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)而言,內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩部分,整體感悟內(nèi)容,以利于初步把握孔子的思想,即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,以及個(gè)人的品德修養(yǎng)。
4、討論、合作探究法。讓學(xué)生獨(dú)立思考,大膽提出自己的見(jiàn)解,討論探究面越是深廣,就越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的潛能,有利于學(xué)習(xí)的深入;學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能?chē)@某個(gè)問(wèn)題探究,解決,在積極采育中使自己的話語(yǔ)、思維能力得到鍛煉,學(xué)到一些學(xué)習(xí)文言文的方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、齊讀全文,整體感知。
2、說(shuō)說(shuō)感受:和前篇文言文《童趣》有何不同?引出《論語(yǔ)》及孔子的介紹。學(xué)生說(shuō),教師補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)《論語(yǔ)》及孔子的文學(xué)地位。
教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)整體感知,讓學(xué)生初步把握《論語(yǔ)》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表述的特色,喚起學(xué)生的有意注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。對(duì)《論語(yǔ)》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n外主動(dòng)深入地研讀《論語(yǔ)》。
(二)、教師引導(dǎo),學(xué)法探討。
在學(xué)習(xí)前篇文言文《童趣》的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)文言文的方法,把握文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn),整理歸納。學(xué)習(xí)要點(diǎn)包括(1)讀準(zhǔn)字音;(2)注意句讀;(3)把握句意;(4)提出疑問(wèn);(5)朗讀背誦;(6)聯(lián)系實(shí)際,把握主題。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從哪些方面入手,該怎么學(xué)。
(三)、學(xué)生討論,合作探究。
在明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師提出明確要求,然后學(xué)生分四人小組,逐一討論,合作探究,互相質(zhì)疑釋疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
(四)、師生對(duì)話,解答疑難。
對(duì)于一些在小組討論中未能解決的問(wèn)題,在班中進(jìn)行交流、解答。同時(shí)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
(五)、精讀課文,深入探究。
1、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡文中哪句格言,為什么?
在學(xué)習(xí)生活中,你在哪些方面做得不夠,需如何改正,哪些方面有新體會(huì),介紹一下。
2、這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),對(duì)其進(jìn)行思想教育。
(六)、布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固。
1、摘抄文中的成語(yǔ)、格言、警句。
2、說(shuō)說(shuō)下列字與它們?cè)诠糯鷿h語(yǔ)中的意思是否相同?(省親、反?。ㄕ\(chéng)信、書(shū)信,信用)(可以)
3、課外有選擇的閱讀《論語(yǔ)》
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十四
一、基本理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。
1、落實(shí)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)代生理學(xué)以為:人的知識(shí)的得到是自主習(xí)得的歷程。以人為本、以學(xué)生的生長(zhǎng)為本必須認(rèn)可學(xué)生認(rèn)知底子,他們已經(jīng)有了肯定得到信息的本領(lǐng)、感覺(jué)語(yǔ)言的本領(lǐng)。老師要大膽放手把念書(shū)感知--念書(shū)感悟--念書(shū)體情的權(quán)利給門(mén)生。
2、增強(qiáng)互助學(xué)習(xí)。互助學(xué)習(xí)利于門(mén)生間、師生間語(yǔ)言交換、情緒相同、頭腦碰撞。本課“說(shuō)說(shuō)本身的故鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語(yǔ)外交歷程,應(yīng)是在學(xué)生間、師生間舉行的,老師要給學(xué)生外交的空間??勺杂蛇x擇互助同伴等。其間老師要深入小組中,細(xì)致門(mén)生頭腦空間的打開(kāi),在互助中造就門(mén)生語(yǔ)言運(yùn)用本領(lǐng)、外交本領(lǐng)。但此歷程還要細(xì)致恭敬學(xué)生的本性體驗(yàn)。
3、力修業(yè)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科接洽甚密,且學(xué)生因年事小對(duì)畫(huà)畫(huà)又分外感興趣。講授中老師要滿(mǎn)意學(xué)生的這一需求,讓學(xué)生在語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁,造就門(mén)生的動(dòng)手繪畫(huà)本領(lǐng)、想象本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)。
二、說(shuō)教材:
本課描寫(xiě)了浩瀚的大海,掀起萬(wàn)頃波濤。遼闊的草原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。孩子們通過(guò)欣賞,能夠從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),用他們五彩的'畫(huà)筆,絢麗的色彩,畫(huà)祖國(guó),畫(huà)家鄉(xiāng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“貝、男、蝦、原、愛(ài)、跑”6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。
3、感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。
依據(jù)第一、二冊(cè)教材實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ)確定重難點(diǎn),學(xué)生年齡小不會(huì)留心家鄉(xiāng)什么樣,或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解:生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說(shuō)自己家所在的樓。
三、說(shuō)教法:
根據(jù)本課特點(diǎn),以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線,體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致,符合學(xué)生的心理,能給教學(xué)增色。
根據(jù)課文段落的特點(diǎn),精讀一段,明白學(xué)習(xí)方法后,指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),自已探索學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
揭題,導(dǎo)入課文。填()的家鄉(xiāng),揭題《畫(huà)家鄉(xiāng)》。由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),拉近生活與學(xué)習(xí)的距離,體現(xiàn)學(xué)為所用,即學(xué)習(xí)有明確的目的。激發(fā)學(xué)生的思維與表達(dá),挖掘?qū)W生已知經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)文的自然過(guò)渡。
初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。這樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式,確保讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性。識(shí)字是低年段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,教學(xué)中要將識(shí)字的內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合,突出科學(xué)性和實(shí)效性,確保學(xué)習(xí)的高效。
再讀課文,自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫(huà)了幾幅圖?分別是誰(shuí)的家鄉(xiāng)呢?讓學(xué)生入境體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生角色扮演,促進(jìn)讀書(shū)感悟,提高閱讀水平和朗讀能力。(學(xué)生將圖文一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。)在品味中讀文,促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)深讀體驗(yàn)的過(guò)程,積累了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。
精讀第二自然段,指導(dǎo)感悟目的是引導(dǎo)學(xué)生由感知走入到感悟語(yǔ)言的情境,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。體現(xiàn)以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中發(fā)展語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文以讀為本的特點(diǎn)。
小組合作學(xué)習(xí),看圖:這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么?讀文:自由拼讀——聽(tīng)同學(xué)朗讀——找好詞好句反復(fù)讀一—齊聲表演讀。解說(shuō):用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的意思。因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力。所以我大膽放手把讀書(shū)感知--讀書(shū)感悟--讀書(shū)體情的權(quán)力給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識(shí)--學(xué)生借助他人的幫助,在合作中形成能力。
背誦喜歡的段落。(以解說(shuō)員的身份敘述課文內(nèi)容)鞏固課文內(nèi)容,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。
實(shí)踐拓展,先容本身的故鄉(xiāng),畫(huà)本身的故鄉(xiāng)。讓語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁--表現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)的整合。在充明白白課文內(nèi)容的底子上,構(gòu)造綜合性的實(shí)踐運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)指向既在課內(nèi),又在課外,表現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性,有用地開(kāi)辟了講授資源。促進(jìn)了學(xué)生的生長(zhǎng),豐富了學(xué)生的情緒體驗(yàn)。門(mén)生分小組互說(shuō)本身筆下的故鄉(xiāng),然后請(qǐng)代表全班交換。老師要細(xì)致引導(dǎo)門(mén)生有序表達(dá)交換,學(xué)用課文語(yǔ)言,同時(shí)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的喜好或期盼之情。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十五
今天,我將以“用心感受美”為題,對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》這一課進(jìn)行我的說(shuō)課。
《鳥(niǎo)的天堂》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文,這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)所聞;具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天清晨群鳥(niǎo)紛飛的活潑景象。穿過(guò)清澈的河流、充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)、活潑可愛(ài)的群鳥(niǎo)構(gòu)成了一副清雅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà),表現(xiàn)出了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。所以,這樣的文章是值得用心感受其中的美的。
知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)。
過(guò)程與方法目標(biāo):認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值感:通過(guò)有感情的朗讀課文,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,受到熱愛(ài)大自然的教育,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的奇特與美麗及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)景象。難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子,并學(xué)習(xí)其“由點(diǎn)到面”的描寫(xiě)手法。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,準(zhǔn)備通過(guò)講解“由點(diǎn)到面、動(dòng)靜結(jié)合”的方法,幫助學(xué)生關(guān)注文章整體,理解文章。還可以通過(guò)對(duì)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。
我在本節(jié)課教學(xué)方法上形式多樣,目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先,我會(huì)把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終,上課之前引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;在解疑的過(guò)程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。除了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難之外還啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“哪些地方讀懂了?”“是怎么讀懂的?”不僅幫助學(xué)生溫故而知新,并且能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,我會(huì)讓學(xué)生讀、思、勾劃,發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性。在語(yǔ)言訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法,注重啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
俗話說(shuō):“好的開(kāi)始就是成功的一半?!庇纱丝梢?jiàn)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)在教學(xué)中十分重要。針對(duì)本課,我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ):
在我國(guó)廣東有一個(gè)傳說(shuō),相傳四五百年前在廣東新會(huì)的天馬村,有一條小河,河中有塊泥潭小洲。一天,一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方,便把銜來(lái)的一條榕樹(shù)枝,插在這塊泥土上。說(shuō)也奇怪,這條榕樹(shù)枝很快的生長(zhǎng)起來(lái),枝繁葉茂,遠(yuǎn)看就像浮動(dòng)的綠洲!又是一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來(lái)成千上萬(wàn)只同伴。從此,每到清晨,萬(wàn)千靈鳥(niǎo)引吭高歌、翩翩起舞,形成了南國(guó)奇觀——“鳥(niǎo)的天堂”。
在課堂上,我會(huì)指名讀生字詞,一來(lái)檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,二來(lái)也督促了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題是“縫隙”“規(guī)律”“應(yīng)接不暇”,這個(gè)環(huán)節(jié)的'目的是要落實(shí)識(shí)字教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四年級(jí)是往高段發(fā)展的關(guān)鍵期,所以更注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)證負(fù)責(zé)的態(tài)度。因?yàn)?,好的?xí)慣會(huì)影響他的一生。
齊讀課題《鳥(niǎo)的天堂》。先解詞“天堂”是什么意思。“鳥(niǎo)的天堂”又是怎么理解的?提問(wèn)的目的是讓學(xué)生了解課文講的內(nèi)容。當(dāng)然,在這里并不要求學(xué)生能正確回答出,目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
初讀課文后,拋出問(wèn)題:作者去了鳥(niǎo)的天堂幾次?分別看到了什么?因?yàn)槲恼潞芎?jiǎn)單,學(xué)生在讀完后,能回答出:去了兩次,第一次看到大榕樹(shù),第二次看到鳥(niǎo)。這樣安排的目的是為了讓學(xué)生自己清楚這篇課文講的是什么,相比于老師自己講出來(lái),更易于學(xué)生記憶。
接下來(lái)理清脈絡(luò),提示學(xué)生:哪幾個(gè)自然段講了樹(shù);哪幾個(gè)自然段講了鳥(niǎo);學(xué)生從這個(gè)方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知認(rèn)識(shí),又可以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。
理解大榕樹(shù)的茂盛,旺盛的生命力,體會(huì)靜態(tài)美,去“鳥(niǎo)的天堂”先看到的樹(shù),看到怎樣的樹(shù),這個(gè)是課文非常重要的部分。所以,一定要讓學(xué)生自由朗讀,再談感受。在談的過(guò)程中,學(xué)生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞,但可以讓他們?cè)囍f(shuō)一說(shuō),引導(dǎo)他們找到“一簇簇”“不可計(jì)數(shù)”“綠的可愛(ài)”包括“堆在一起”等等這樣的詞,這都是非常準(zhǔn)確的。因?yàn)檎n文中描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí),提到了“大”,我會(huì)問(wèn)學(xué)生“既然作者這樣描寫(xiě),我們可以在哪些句子看出?”
作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到了紛飛的鳥(niǎo),不禁發(fā)出感嘆。在這里,我會(huì)采用小組討論的方法,學(xué)生自己歸納出“多”“歡”等關(guān)鍵詞,體會(huì)作者的感受。
在充分了解課文的句段和文章后,我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文,自己概括課文主要內(nèi)容,這樣能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)交際能力。
本文的寫(xiě)作手法也是亮點(diǎn)之一,作者描繪了一幅美麗的“鳥(niǎo)樹(shù)和諧圖”,我會(huì)采用點(diǎn)撥法,讓學(xué)生掌握這種動(dòng)靜結(jié)合的手法,鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處,以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
《鳥(niǎo)的天堂》的確是一片精美佳作,尤其是在大力提倡環(huán)保意識(shí)的今天,更是不可多得的。學(xué)生不僅僅局限于課堂,更要延伸到生活中去。為此,我會(huì)不止一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè):讓學(xué)生利用課余時(shí)間參觀動(dòng)物園,感受大自然的美與環(huán)保的重要性;激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),啟發(fā)學(xué)生思考:如果我家門(mén)口就是“鳥(niǎo)的天堂”我能做些什么。
我認(rèn)為通過(guò)我的板書(shū)即達(dá)到了梳理文章思路的目的,同時(shí)還有效地強(qiáng)化了文章的中心。
板書(shū)切忌多,我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,不會(huì)讓學(xué)生感到眼花繚亂。板書(shū)在講課的過(guò)程中要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,要讓學(xué)生通過(guò)看板書(shū)就明白這節(jié)課的寫(xiě)作目的,從而達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目的。遵循以上原則,我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十六
一、說(shuō)教材
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)練習(xí)七的第二篇課文。本文是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文,作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪了槐鄉(xiāng)五月的迷人景色和槐鄉(xiāng)五月孩子的美好品格。全文共有四個(gè)自然段,第一自然段描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開(kāi)著洋槐花的美好景象;第二自然段描寫(xiě)了設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會(huì)聞香沉醉、受到熱情招待的情景;第三自然段敘寫(xiě)了孩子們用槐花裝點(diǎn)自己,表現(xiàn)了他們對(duì)槐花的喜愛(ài)之情;第四自然段則總寫(xiě)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人,對(duì)稱(chēng)句式的錯(cuò)落有致,描寫(xiě)抒情的水乳交融,使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。學(xué)生喜歡這類(lèi)語(yǔ)言詩(shī)化,意境美妙的課文。根據(jù)本文內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的新詞。能寫(xiě)出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。
二、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前的教育思想,這就要求教學(xué)方法要從學(xué)生怎樣才能學(xué)好和好學(xué)的角度來(lái)思考。根據(jù)本課的內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際情況,我準(zhǔn)備在課堂中主要采用以下幾種教學(xué)方法:
1、直觀法。利用電教手段、發(fā)揮課文插圖的作用,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,探究的欲望,使他們更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。2、問(wèn)題促進(jìn)法。亞里士多德有句名言:“思維是從疑問(wèn)和驚奇中開(kāi)始的?!坝幸蓡?wèn)才有思考,才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,新課標(biāo)也提出”在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力,創(chuàng)造潛能——“學(xué)生由疑而問(wèn),也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維的過(guò)程,因而教師要引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,使閱讀轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在潛能。
3、導(dǎo)讀法。讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的核心和靈魂,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。只有多讀,并且讀出感情來(lái),才能與作者產(chǎn)生共鳴,才能體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的情感,新課標(biāo)也十分重視朗讀。在教學(xué)中要將朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生有重分朗讀的時(shí)間,并設(shè)計(jì)多形式、多層次地朗讀,讓學(xué)生在讀中完成詞句的訓(xùn)練,在讀中完成語(yǔ)言的積累。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中不能越俎代庖,因此在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來(lái)理解課文。
四、說(shuō)程序
(一)、談話導(dǎo)入:小朋友,你們知道嗎?在我們中國(guó),有“茶鄉(xiāng)”,因?yàn)槟抢锸a(chǎn)茶葉;有“橘鄉(xiāng)”,因?yàn)槟莾旱母涕龠h(yuǎn)近聞名。還有一個(gè)地方,那里每到五月份,到處就會(huì)開(kāi)滿(mǎn)了潔白似雪,芳香醉人的槐花,可美了!于是,人們稱(chēng)這個(gè)地方為——槐鄉(xiāng)。
(板書(shū))大家想去那看看嗎?好,讓我們一起走進(jìn)《槐鄉(xiāng)五月》。(完成板書(shū))指名讀、齊讀課題。
(二)、初讀課文,感知美。
1、? 自由讀課文,要求:根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,圈劃生字詞, 并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。
(選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。)。
2、檢查自讀情況:你是用什么方法記住這些生字詞的。
3、分自然段指名讀,其他同學(xué)注意聽(tīng)及時(shí)糾正。
4、你對(duì)槐鄉(xiāng)五月有了什么感受?
5、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的總感受?(出示最后一句,讀)
讀了這一句有什么問(wèn)題?
(這一環(huán)節(jié)用了質(zhì)疑法。古人云:人貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。所以應(yīng)努力營(yíng)造開(kāi)放的民主的學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生從這個(gè)句子中大膽質(zhì)疑,這樣不僅提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。)
(三)、細(xì)細(xì)品讀,體驗(yàn)美。
(在 這一部分的教學(xué)主要運(yùn)用了自讀自悟的方法,讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪。)
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
用自己喜歡的方式讀第一段后,交流:讀了這一段話之后你知道了什么?
(根據(jù)學(xué)生的反饋?lái)樞颍S機(jī)利用電教手段展示槐花的色、形,使學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容,有利學(xué)生用最短的時(shí)間完成背誦的目標(biāo);在這段話教學(xué)中還讓學(xué)生運(yùn)用品詞析句法,因?yàn)檎Z(yǔ)文不是無(wú)情物,字詞句段都是詩(shī),作者的悟感常常隱藏在文字深處,在這段話中教學(xué)生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞,讀讀,議議,品品,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子高興的情感。)
你覺(jué)得怎么讀?(指導(dǎo)感情朗讀)
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
小組讀第二自然段,并分角色表演。
(小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的,能讓他們自己去表演,去表現(xiàn),他們樂(lè)此不疲。通過(guò)他們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的表現(xiàn),體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。)
交流你為什么要這樣表現(xiàn)?
(不管用什么形式教學(xué),都不能離開(kāi)文本,在這里通過(guò)這一形式讓學(xué)生再次回歸文本,感受語(yǔ)言文字的魅力。)
指導(dǎo)感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(出示課文插圖)讓學(xué)生觀察,并描述畫(huà)面內(nèi)容。
指導(dǎo)朗讀課文。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看圖說(shuō)話,是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是學(xué)懂課文,更重要的是培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。再通過(guò)與文本的比較,不但加深了課文內(nèi)容的記憶,而且不斷刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn),是學(xué)生始終保持旺盛的精神狀態(tài),濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
導(dǎo)讀第四自然段。
(這時(shí)的感情朗讀一切都”水到渠成“,不須花太多的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。)
(四)各顯神通,積累美,表現(xiàn)美。
(不必強(qiáng)求一致,可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇一種形式表現(xiàn)美。背誦形式的可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間,其他形式可在課堂內(nèi)展示表現(xiàn)成果。)
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十七
《濟(jì)南的冬天》是初中七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。該單元以寫(xiě)景抒情為主,要求反復(fù)朗讀,在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ),所以在教學(xué)過(guò)程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)。《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇經(jīng)過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。這篇文章描繪景物,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中,除了理清文章的脈絡(luò)以外,還要揣摩、品味課文語(yǔ)言,經(jīng)過(guò)這些學(xué)習(xí)過(guò)程理解作者對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛(ài)和贊美。
本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候,給同學(xué)們更多的時(shí)間思考,可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò),所以在教學(xué)過(guò)程中還是展開(kāi)獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)模式,由他們自我揣摩語(yǔ)言,并分享他們的觀點(diǎn)。
根據(jù)以上分析,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,積累生字生詞,初步感知文章資料,體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清文章思路,揣摩、品味文章語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。
3、研讀課文,體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定以上教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,揣摩、品味文章語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn):研讀課文,體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。
1、教學(xué)用具:因?yàn)檫@是一篇寫(xiě)景抒情的文章,文章語(yǔ)言十分優(yōu)美,所以將經(jīng)過(guò)朗讀感知課文資料,為了強(qiáng)化這種美感,我將使用多媒體播放背景音樂(lè),作配樂(lè)朗誦。同時(shí)使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識(shí)點(diǎn),將用板書(shū)的形式展開(kāi)。
2、教學(xué)方法:新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí),所以在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考,教師只作引導(dǎo)。
3、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
本課的教學(xué)過(guò)程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語(yǔ)言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。冬季本來(lái)就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié),從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生,都在用詩(shī)的語(yǔ)言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南:山郡逢冬又作晴,波塘分出幾泉清。郭邊萬(wàn)戶(hù)皆臨水,雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨:上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南,于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。
第二環(huán)節(jié):整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò)。經(jīng)過(guò)讀寫(xiě)的過(guò)程讓學(xué)生積累生字生詞,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分,我將經(jīng)過(guò)問(wèn)題提示的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解文章,整理出框架結(jié)構(gòu),同時(shí)初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
第三環(huán)節(jié):研讀課文,揣摩語(yǔ)言。讓同學(xué)們研讀課文,自由提問(wèn):在閱讀課文之后,有哪些地方自我沒(méi)能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來(lái)思考。提出問(wèn)題后先由同學(xué)自我解決,教師作引導(dǎo)。重要問(wèn)題沒(méi)有提到的,教師作補(bǔ)充。
可能性問(wèn)題:
明確:賦予老城以人的靈性,把老城寫(xiě)活了,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
2、這一圈小山在冬天異??蓯?ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。
明確:小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語(yǔ)使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài),蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛(ài),賦予這一圈小山以慈母之情。
3、這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確:描繪了雪色與草色相間的美景,給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。
4、等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
明確:擬人手法,畫(huà)出雪景的色,并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。
5、就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
明確:一個(gè)太字,贊美之情全出。用與老天商量的語(yǔ)氣,說(shuō)怕小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美,對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿(mǎn)著熱愛(ài)。
6、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
明確:擬人手法,水脈脈含情,助長(zhǎng)水藻的勃勃生機(jī),幫它煥發(fā),經(jīng)過(guò)水藻、水清、柳美相互愛(ài)憐,表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,似乎有了靈性,而更加熱愛(ài)它們。
7、這就是冬天的濟(jì)南。
明確:點(diǎn)題,又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化,顯示了作者的匠心,用冬天修飾濟(jì)南,抒發(fā)對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。和開(kāi)頭呼應(yīng),抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情,給人以回味的余地。
第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。根據(jù)開(kāi)始建立的框架結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)單的復(fù)述課文,也就是課文經(jīng)過(guò)描述陽(yáng)光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的深深的喜愛(ài)和贊美之情。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方式,寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的冬天,要求突出冬天的特點(diǎn),多用比喻擬人等修辭手法,六百字左右。
總的特點(diǎn):無(wú)風(fēng)聲北平
響晴倫敦
溫晴熱帶
山:陽(yáng)光下的小山可愛(ài)
小雪后的小山秀氣
城外的遠(yuǎn)山水墨畫(huà)
水:澄清、清亮、空靈
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十八
各位老師!我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第21課《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)。
課文介紹
課文以生動(dòng)優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,生動(dòng)地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛(ài)、熱情好客的特點(diǎn)。文中長(zhǎng)短句的交錯(cuò),疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用,使文章瑯瑯上口,字里行間充滿(mǎn)著生活情趣。
課文語(yǔ)句優(yōu)美,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有很強(qiáng)的吸引力,但文中情景交融的寫(xiě)法,語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的意境,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),可能有一定的困難,而且文中所描寫(xiě)的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離,這些,都是在教學(xué)中應(yīng)該重視的。
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。品味語(yǔ)言文字,學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者為什么說(shuō)“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子季節(jié)”。
第一課時(shí) 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色,擬定了課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)10個(gè)
能力目標(biāo):? 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。
設(shè)想
第一課時(shí),采用三個(gè)層面的讀,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
首先在揭示課題后,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀課文,找到文章的中心句,從整體把握課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,針對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的自然段的朗讀下工夫。在這個(gè)過(guò)程中,指導(dǎo)正音,并指導(dǎo)學(xué)生初步感悟槐花幾個(gè)方面的特色。因此,在這里我引導(dǎo)學(xué)生劃有關(guān)詞句,寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)。最后,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈,令人陶醉,讀出感受。同時(shí),也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊??傊趯W(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段的意思,初步感知槐鄉(xiāng)花的美。
主要采用以品促讀,以讀促感的方法進(jìn)行教學(xué),在層層遞進(jìn)的朗讀中品味探究,體會(huì)槐花之美。
品味探究,體會(huì)槐花之美
接著,引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字,書(shū)上一連用了三個(gè)“香”,這三個(gè)香有什么不一樣嗎?(清香:淡淡的香味;醇香:很純正的香味;濃香:到處都是香味)繼而具體感受槐花給人以嗅覺(jué)上美的享受。通過(guò)學(xué)生合理的想象和創(chuàng)造性的表達(dá),再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。(嗡嗡嗡”是誰(shuí)發(fā)出的聲音?漫山遍野的槐花引來(lái)了勤勞的小蜜蜂,他們來(lái)到這會(huì)說(shuō)些什么?“啪啪啪”又是什么聲音?是一個(gè)孩子跑來(lái)了嗎?是啊,是一群孩子,他們呼朋引伴,說(shuō)著笑著,多開(kāi)心?。。膭?dòng)物、孩子的行為反映槐鄉(xiāng)五月給大家的歡樂(lè),擬聲詞的韻律,動(dòng)態(tài)在品讀中一一體現(xiàn)。就這樣,學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,積極捕捉語(yǔ)文信息,體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成功和喜悅。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十九
各位老師:
大家好!我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課,這篇課文是老舍先生的一篇寫(xiě)景散文,文章描寫(xiě)了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫(huà),通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě),抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)及贊美之情。文章的.題目直接交代了作者所描寫(xiě)的地點(diǎn)及季節(jié),文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力,作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí)語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),深深地表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),教師可以讓學(xué)生對(duì)于文章中的語(yǔ)言進(jìn)行賞析,學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,體會(huì)作者的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):初中一年級(jí)的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力,抽象思維處于發(fā)展階段,本文是一篇寫(xiě)景的抒情散文,因而重心在欣賞優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)作者情感上。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用誦讀,感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1.能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
2.通過(guò)朗讀的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過(guò)朗誦,小組討論的方式,理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn):感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?;诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過(guò)談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊,北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方,它的冬天是不一樣的,沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),沒(méi)有皚皚的白雪,那里有著無(wú)限的溫暖,同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先,我會(huì)讓學(xué)生大聲誦讀課文,同時(shí)注意朗讀的語(yǔ)速、感情等。
其次,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
(三)深入研讀
深入研讀意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀:
1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后,我會(huì)讓學(xué)生再次讀課文,并且進(jìn)行提問(wèn):濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會(huì)通過(guò)閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”,并且作者通過(guò)對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題,我的問(wèn)題是:作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫(xiě)的?這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,學(xué)生通過(guò)小組討論得出第三自然段中,作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫(xiě)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,作者將小山周?chē)牡乩憝h(huán)境比喻成了“小搖籃”,將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過(guò)比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫(xiě),寫(xiě)出了周?chē)囊蝗π∩教貏e可愛(ài)。
在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫(xiě)?!澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!弊髡邔⒀└辉A巳说那楦校瑢?xiě)雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,這些描寫(xiě)都寫(xiě)出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫(xiě),冬天水不結(jié)冰,水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠,因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的,況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過(guò)描寫(xiě)使水富有了靈氣,通過(guò)描寫(xiě)水藻及垂柳,進(jìn)一步說(shuō)明水不忍得凍上的原因。
3.接著,我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題:作者通過(guò)對(duì)一系列景物的描寫(xiě),表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過(guò)讀課文,結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,明確問(wèn)題答案如下:
作者通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài),同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:
學(xué)生再次集體朗誦本文,思考老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó),到了濟(jì)南,對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù):當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
最后,我的作業(yè)設(shè)計(jì)為:老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),并且運(yùn)用了寓情于景的寫(xiě)作手法,請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,進(jìn)行一段景物描寫(xiě)。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū),能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū),學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇二十
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第11冊(cè)第17課,現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,正確處理好師生的關(guān)系,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生積極參與到課堂的討論,勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。六年級(jí)的學(xué)生基本已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法,對(duì)自學(xué)課文有了一定的基礎(chǔ),為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓學(xué)生談自己的體會(huì),以“讀—析—讀”相結(jié)合的教學(xué)策略,即首先讓學(xué)生能在讀中找出相應(yīng)的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子,再互相交流,最后通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的喜愛(ài)和留戀之情。
本課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況確定的。
1.知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解和掌握作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的情景。這個(gè)目標(biāo)要求全體學(xué)生必須理解和掌握,以這一線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
2.能力目標(biāo):讓學(xué)生親自去體會(huì),去感受,并利用朗讀,交流去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自讀,自悟,運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法,從中挖掘這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的可貴能力,這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高了解決問(wèn)題的能力。
3.情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,也是師生情感交流的過(guò)程,在這堂課里,老師是學(xué)生,學(xué)生是老師,是朋友,也互相是挑戰(zhàn)者。同時(shí),感受大自然的美。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的含義”,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂,體會(huì)兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),并貫徹新課標(biāo)提出的:全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想的要求,我采用以讀代講的方法讓學(xué)生充分的去讀,在讀中自己去感悟,去領(lǐng)會(huì)其意義。理解是朗讀的前提和基礎(chǔ),只有理解了課文的內(nèi)容,才可能通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)出作者要表達(dá)的思想感情,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,使學(xué)生對(duì)課文的思想感情體會(huì)的更加深入。例如:“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大數(shù),樹(shù)干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進(jìn)泥土里?!苯處熤笇?dǎo)學(xué)生抓住這句話進(jìn)行理解,鼓勵(lì)學(xué)生互相交流體會(huì),在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐在自讀中自悟,自得。并讓學(xué)生從部分詞語(yǔ)中體會(huì)到榕樹(shù)的巨大,就這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生從總體上談大榕樹(shù)的大和茂盛,也可以就某一個(gè)句子,某一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。文中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓,它對(duì)表達(dá)中心起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞語(yǔ),句意深刻的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)藏的思想感情,從而撥動(dòng)他們心靈的琴弦,引起他們情感上的共鳴,例如:那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。通過(guò)互相交流啟發(fā),使學(xué)生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等數(shù)量詞中體會(huì)樹(shù)多而密,“翠綠”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)榕樹(shù)的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。朗讀“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國(guó)的樹(shù)?!弊寣W(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。這段語(yǔ)言文字比較優(yōu)美,指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛(ài)之情練習(xí)朗讀(齊讀,指名讀,范讀,體會(huì)讀),并試著背下來(lái)。這一要求充分體現(xiàn)學(xué)生的.自主性,鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦,要給學(xué)生充足的時(shí)間,實(shí)實(shí)在在地練習(xí)。
為了更好的突破難點(diǎn)部分,我設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生圍繞重點(diǎn)句展開(kāi)學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生找出重點(diǎn)句,培養(yǎng)理解句子的能力,對(duì)于學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)視其性質(zhì)區(qū)別處理。在此基礎(chǔ)上由此句引出本課的難點(diǎn),第一句“鳥(niǎo)的天堂“為什么要加引號(hào),而第二句鳥(niǎo)的天堂卻沒(méi)有加引號(hào)?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文討論:這株大榕樹(shù)為什么被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”,學(xué)生進(jìn)行討論研究。多向交流讓每一個(gè)學(xué)生充分展示自我,表現(xiàn)自我,學(xué)會(huì)吸收,學(xué)會(huì)合作,充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。課文的最后可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法,對(duì)學(xué)生的答案,多層的鼓勵(lì),從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,直覺(jué),頓悟,想象和靈感,體會(huì)到這里的人們保護(hù)榕樹(shù),愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
本課主要有7個(gè)環(huán)節(jié):
(一)導(dǎo)入新課。提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
(三)為與下面的內(nèi)容更好的銜接,教師使用激勵(lì)性語(yǔ)言穿插,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,利于下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
(四)學(xué)習(xí)課文第二部分,展示鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美,指導(dǎo)以各種形式朗讀,并在理解的基礎(chǔ)上背誦優(yōu)美的句子。
(五)播放“眾鳥(niǎo)紛飛”的錄像,讓學(xué)生自讀,自悟,交流小組學(xué)習(xí)情況,然后指導(dǎo)學(xué)生在默讀中想象當(dāng)時(shí)的情景,講述自己的想象,最后由教師進(jìn)行總結(jié)寫(xiě)作方法,突破全課重點(diǎn)部分。
(六)抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練理解,學(xué)生討論研究,使難點(diǎn)得以突破。
(七)全課總結(jié):采用由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文受到的啟發(fā)的方法,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)和感悟人與自然的美。
總之,這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,自主學(xué)習(xí)知識(shí)為主,使學(xué)生成為課堂上的主人,教給他們學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇二十一
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
(一)針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
2語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的高興心情。
3能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
4品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
(二)設(shè)重點(diǎn)為:
1培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
2朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀,在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,讀中積累語(yǔ)言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的.主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)課堂
教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
(一)談話
導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最?lèi)?ài)做的事兒,開(kāi)始讓學(xué)生談自己會(huì)畫(huà)什么,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說(shuō)話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué),問(wèn)題稍有加深,但感覺(jué)不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
(二)畫(huà)風(fēng)
激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)風(fēng)(即畫(huà)出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化)并配上美妙的音樂(lè)。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過(guò)畫(huà)風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫(huà)氛圍。
(三)說(shuō)畫(huà)
訓(xùn)練語(yǔ)言,了解課文學(xué)生通過(guò)畫(huà)風(fēng),頭腦里已有了對(duì)整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)思意圖,因此看圖說(shuō)話就不難了。由于要照顧全體學(xué)生,所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說(shuō),老師參與學(xué)生共同活動(dòng),巡回指導(dǎo),然后小組推薦學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)。此時(shí)老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中句子的完整性和準(zhǔn)確性,并能抓住學(xué)生語(yǔ)言中精彩的部分給予鼓勵(lì),更要表?yè)P(yáng)那些把機(jī)會(huì)讓給平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣,既訓(xùn)練了語(yǔ)言,了解了課文,又滲透了思想教育。
(四)練讀
積累語(yǔ)言,理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯,學(xué)生一讀即懂,因此對(duì)課文的理解只需練習(xí)多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟意境,附之于配樂(lè)朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感。然后用美麗的簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)出課文中三個(gè)小朋友畫(huà)出的有風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài)景物,學(xué)生一目了然,或許會(huì)想,我剛才還畫(huà)出了其它更漂亮的動(dòng)態(tài)景物呢,使學(xué)生有了一種自豪感、成就感。
(五)分角色讀
加深體會(huì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀,老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競(jìng)賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀,再進(jìn)行小組間的比賽,最后進(jìn)行評(píng)議,這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感。
(六)總結(jié)
談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲,實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。在學(xué)生談的收獲中,你或許會(huì)得到意想不到的東西,因?yàn)楹⒆邮亲罡挥邢胂窳Φ?,是最誠(chéng)實(shí)的。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇一
1.《氨族元素》是在《氧化還原反應(yīng)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律》等理論知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一族元素,通過(guò)本章的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論,研究解決元素化合物知識(shí)的方法。2.氨是氮族元素重要的化合物,是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎(chǔ),并且氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)典型,為學(xué)生把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系提供了很好的素材。
1.知識(shí)技能:學(xué)生能夠掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及兩者之間的關(guān)系,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能。
2.能力方法:培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)驗(yàn)探究能力,培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)方法。
3.情感態(tài)度:通過(guò)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
高二學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ),掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論,氧化還原理論的基本原理,初步掌握某些基本實(shí)驗(yàn)技能、思維活躍、喜歡挖掘問(wèn)題的本質(zhì)。以此為契機(jī)在教學(xué)中變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn):從氨的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)氨的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納。
確立依據(jù):結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定存在和用途,這種觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵,是形成科學(xué)方法的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較高的要求,但又是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。
“實(shí)驗(yàn)探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo),以教材實(shí)驗(yàn)為主,精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,自已歸納總結(jié)。在使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、邏輯推理能力以及分析綜合能力,并逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
采取“活動(dòng),構(gòu)建“的教學(xué)模式,通過(guò)具有實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生活動(dòng),即通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,討論分析等活動(dòng)不斷構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),鍛煉思維品質(zhì),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
設(shè)計(jì)思維:以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途為主線,以實(shí)驗(yàn)探究為線索組織教學(xué)。注重師生互動(dòng),共分為五十環(huán)節(jié)。
(一)溫故而知新,導(dǎo)入新課,鞏固已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)做準(zhǔn)備。
(二)新課教學(xué),突出重點(diǎn):
1.物理性質(zhì):展示收集好的氨,對(duì)氨進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)。進(jìn)而分組做噴泉實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親自操作,分析噴泉實(shí)驗(yàn)原理,突破難點(diǎn)。
2.化學(xué)性質(zhì):
(1)氨與水的反應(yīng):由氨的噴泉實(shí)驗(yàn),氨能夠使滴加酚酞的水變紅,引發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析氨與水的反應(yīng)。
(2)氨與酸的反應(yīng):學(xué)生分組做對(duì)比實(shí)驗(yàn),用玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸,接近,觀察,分析反應(yīng)現(xiàn)象。
討論:通過(guò)這一組實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論?
這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的`觀察、分析、歸納能力,在此引入氨的孤對(duì)電子與h+形成配位鍵,突出氨與酸的反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
(3)氨的催化氧化:由氨的元素化合價(jià)推導(dǎo)氨的還原性,呈現(xiàn)氨與氧反應(yīng)的化學(xué)方程式,學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向,復(fù)習(xí)應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。
3.氨氣的用途:以性質(zhì)決定用途為線索,引導(dǎo)學(xué)生從氨的性質(zhì)來(lái)推斷氨的用途。
(三)課堂小結(jié):再次突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)線索,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
(四)鞏固練習(xí):課后習(xí)題,鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
(五)布置作業(yè):
思考題:哪些物質(zhì)還可以發(fā)生噴泉實(shí)驗(yàn)?如果取消噴泉實(shí)驗(yàn)裝置中插入燒瓶中的滴管,如何引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)。目的是深入理解噴泉實(shí)驗(yàn)的原理,引導(dǎo)學(xué)生思考的深度和廣度,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇二
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇看圖歸類(lèi)識(shí)字,由五部分組成。第一部分是圖畫(huà),展現(xiàn)菜園風(fēng)光。圖下安排了9個(gè)詞語(yǔ),都是蔬菜的名稱(chēng)。第三部分是短文,介紹了蔬菜的特點(diǎn)。最后兩部分分別是要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫(xiě)的字。本課圖文對(duì)照,不僅讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)整體的感受,同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些蔬菜及其名稱(chēng),還讓學(xué)生形象地了解了蔬菜的一些特點(diǎn)。通過(guò)圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱(chēng),通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱(chēng)的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)寫(xiě)“心、風(fēng)”是本課的難點(diǎn)。本課安排2課時(shí),我上的是第一課時(shí)。
一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長(zhǎng)在城市中的孩子,他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來(lái)自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴,而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少,更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本知識(shí)的了解,針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近,緊密相聯(lián),以及該一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng),好動(dòng)這些特點(diǎn),我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo),制定出教學(xué)重難點(diǎn),精心教學(xué)準(zhǔn)備,我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“卜”、“又”兩個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)看、摸、認(rèn)等方法來(lái)認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字。通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容,正確、流利地朗讀兒歌。通過(guò)課前、課后實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果,了解它們的一些特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái),做到生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
3、情意目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣,教育學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的美好感情。
由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字,讀懂課文,因此,我將認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱(chēng)的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時(shí)的重點(diǎn)。識(shí)記14個(gè)生字為難點(diǎn)。根據(jù)課文的重難點(diǎn),我又準(zhǔn)備了生字詞語(yǔ)卡片、課件、蔬菜實(shí)物等教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)。
美麗的菜園、豐收的景象,讓我們似乎聞到了泥土的芳香,似乎聽(tīng)到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象瑯瑯上口,非常適合誦讀、記憶。通過(guò)看圖、實(shí)物,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及表示蔬菜的名稱(chēng)。對(duì)于一些學(xué)生不易看到的蔬菜,老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中去認(rèn)識(shí),課前讓學(xué)生到菜市場(chǎng)看一看,努力讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,培養(yǎng)觀察能力。
“教無(wú)定法,貴在得法?!敝灰椒ǖ卯?dāng),就可以起到化難為疑,提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類(lèi)識(shí)字的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法,通過(guò)讓學(xué)生觸摸實(shí)物,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使“識(shí)字”和“朗讀”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)得到較好的突出和突破。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物所吸引。因此,我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字,四人小組合作識(shí)字,交流識(shí)字方法,讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,落實(shí)了學(xué)生的主體地位,牢固地識(shí)記生字,提高識(shí)字效率。
依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色,本著“以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:首先是興趣導(dǎo)入,接著創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,同時(shí)發(fā)揮小組合作的好處,互相啟發(fā),共同探究。最后,運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),拓展延伸,從而完成本課的情感目標(biāo)。
1、在趣味中識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”、“要關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性”。因此,上課一開(kāi)始,我就設(shè)計(jì)了“神秘嘉賓來(lái)到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學(xué)生的好奇心,緊接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“參觀菜園”的情景——讓學(xué)生把自己從家里帶來(lái)的蔬菜放在桌子上并標(biāo)上標(biāo)簽(蔬菜的名稱(chēng)),讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí),學(xué)生身臨其境,下座位去看看或動(dòng)手摸摸,通過(guò)親身體驗(yàn)——看看、摸摸、聞聞實(shí)物,自主地認(rèn)識(shí)蔬菜名稱(chēng)和初步感知了這些蔬菜的的特點(diǎn),詞語(yǔ)卡片和蔬菜實(shí)物相結(jié)合,使抽象的文字和具體的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái),增強(qiáng)了識(shí)字效果。通過(guò)實(shí)物、課件演示、合作學(xué)習(xí),了解蔬菜特點(diǎn),理解兒歌,體會(huì)兒歌意境。學(xué)生在“參觀菜園”的過(guò)程中,運(yùn)用多種感官,自主探究,感受蔬菜的特點(diǎn),將認(rèn)識(shí)事物、觀察和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生對(duì)于“參觀菜園”這種設(shè)計(jì)很感興趣,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終處在興奮狀態(tài)中,學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過(guò)自己的努力只了蔬菜的名字,并讀準(zhǔn)了字音,認(rèn)識(shí)了他們,歡快的氣氛便彌漫了教室,教師教得輕松、愉快,取得了很好的教學(xué)效果。
2、在反復(fù)中識(shí)字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快,忘得快”。因此在這堂課中,我采取多種識(shí)字方法,從讀拼音識(shí)字,到去掉拼音識(shí)字,從同桌互助識(shí)字,到游戲中識(shí)字,再到課文中找字——圈出生字寶寶,認(rèn)字的識(shí)記有層次,有梯度,通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。
3、在生活中識(shí)字。
“生活處處皆語(yǔ)文”。語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí),無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在,我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大背景中,將學(xué)生從課內(nèi)引向課外,從課堂引向生活。我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。課前,布置作業(yè),要求學(xué)生跟隨爸爸媽媽去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)各種蔬菜,上課一開(kāi)始,讓學(xué)生大聲地同認(rèn)識(shí)的蔬菜打招呼,學(xué)習(xí)兒歌時(shí),讓學(xué)生夸一夸喜愛(ài)的蔬菜,最后,作了小結(jié)引導(dǎo):生活是個(gè)大課堂,只要大家多留心周?chē)臇|西,就會(huì)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。從而使識(shí)字從生活中來(lái)到生活中去。
4、依托語(yǔ)言,促進(jìn)識(shí)字。
要提高識(shí)字教學(xué)效率,必須充分考慮兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平。因此,在本課識(shí)字教學(xué)中,我十分重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字“園”,我就讓他們說(shuō)說(shuō):種著許多蔬菜的地方叫菜園,那么種著許多果樹(shù)的地方叫什么?你還知道什么園?(花園、公園、幼兒園、樂(lè)園、校園等)當(dāng)學(xué)生掌握了“菜園”這個(gè)詞以后,我又讓學(xué)生進(jìn)行四個(gè)句式的語(yǔ)言訓(xùn)練,層層遞進(jìn)——菜園里有()。菜園里有()和()。菜園里有()、()和()。菜園里有(),有(),還有()。當(dāng)學(xué)生在教室這個(gè)“菜園”里認(rèn)識(shí)了9中蔬菜的名稱(chēng)后,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):小朋友們真厲害,這么快就把9種蔬菜的名稱(chēng)記住了。那你對(duì)這9種蔬菜了解多少呢?“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺?!?、“我調(diào)查到蘿卜有維生素?!?、“我看到辣椒的顏色有綠色的,也有紅色的?!?、“我發(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的?!?、“我看見(jiàn)南瓜有青的,也有黃的`,它越長(zhǎng)皮越黃。”……在一個(gè)個(gè)小小的發(fā)現(xiàn),一次次精彩的回答中,小朋友不但鞏固了生字,而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力。口語(yǔ)表達(dá)在識(shí)字教學(xué)中實(shí)在是一件“功夫在詩(shī)外”的大好事。
5、尊重學(xué)生的選擇。
在本課教學(xué)中,我尊重學(xué)生選擇,還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,在識(shí)字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)生字。比如:在學(xué)生置身于教室這個(gè)“菜園里”要觀察9種蔬菜時(shí),我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜;當(dāng)他們觀察完畢以后,我又讓他們用自己喜歡的方式,同桌合作識(shí)記9種蔬菜的名稱(chēng);學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱(chēng)詞語(yǔ),喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱(chēng);在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié),我讓他們把自己最喜歡或覺(jué)得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽(tīng)聽(tīng),充分尊重學(xué)生的選擇;在齊讀課文時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,可以坐著,可以站著,可以做動(dòng)作等等,都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生一份尊重,給他們自由選擇的權(quán)利,學(xué)生在“自由的舞臺(tái)”上舞出了自己的精彩。
5、遺憾之處。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這堂課中,還存在著許多的遺憾和不足。平時(shí)每當(dāng)我教完生字鞏固訓(xùn)練時(shí),總要進(jìn)行大面積的認(rèn)讀,給學(xué)困生一次鍛煉的機(jī)會(huì),但在這堂課上,由于讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蔬菜了解了多少用的時(shí)間太長(zhǎng),認(rèn)讀鞏固生字的時(shí)間就太短了,而且學(xué)生寫(xiě)字時(shí),雖然兩個(gè)四會(huì)字:“又、卜”比較容易書(shū)寫(xiě),但用的時(shí)間也很短,只是匆匆而過(guò)。
確實(shí),學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)定法,教學(xué)是件費(fèi)腦子的事,上課更是一門(mén)遺憾的藝術(shù),面對(duì)遺憾,我將不斷反思,一路反思,一路教學(xué),一路前進(jìn)!
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇三
《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
吳江市鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉云
教學(xué)內(nèi)容:凡卡的信文內(nèi)容
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1:通過(guò)反復(fù)朗誦,自讀自感自悟,體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2:學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng),養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
教前準(zhǔn)備:文字投影
教學(xué)過(guò)程:
一:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路,《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙?。(?xiě)信前寫(xiě)信時(shí)寫(xiě)信后)
二:現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容,信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的.內(nèi)容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語(yǔ)句,反復(fù)讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。
1:自己讀
2:同桌互說(shuō)
3:交流
三:學(xué)習(xí)3
這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮?反復(fù)讀。
四:還有哪一段也給你留下了深刻的印象?
學(xué)習(xí)8
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的,為什么?
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家
學(xué)習(xí)挨打
1:凡卡為什么挨打?請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的?
2:交流
不知不覺(jué)說(shuō)明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說(shuō)明了什么?
3:讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)
五:確實(shí),凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學(xué)生讀
只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說(shuō),我會(huì)――(引讀)
七:學(xué)習(xí)11
學(xué)生交流:莫斯科是窮人的地獄,富人的天堂
九:凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
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軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘相結(jié)合來(lái)寫(xiě)表達(dá)效果。
2、關(guān)注凡卡的命運(yùn)。了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
3、體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
4、小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢?
一、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1、快速瀏覽課文,找一找哪些段落是寫(xiě)凡卡信里的內(nèi)容,打上勾。
2、把信里的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀,想一想哪些段落最能反應(yīng)凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
默讀第8、10、15自然段,你是從哪里感受到凡卡悲慘生活的。
3、結(jié)合詞句,匯報(bào)交流。
(1)挨打:結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”;程度--“昏倒”,來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無(wú)人性地對(duì)待。
(2)挨餓:結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
(3)挨困:結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué),可能會(huì)困得怎樣。
小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活,沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”
5、練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
6、快速瀏覽第11自然段,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)
二、自學(xué)結(jié)尾,體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn),理解夢(mèng)的含義。
同學(xué)們,學(xué)貴在有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀一讀最后兩個(gè)自然段,如果你提出的問(wèn)題,連老師都不知道,老師就拜你為師。
三、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1、這篇課文除了寫(xiě)信,還寫(xiě)了什么。(還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫(xiě)信中間,就是插敘。)
2、快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,作出標(biāo)記。
3、讀一讀,說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。)
4、有感情朗讀4、5自然段。
5、結(jié)合具體語(yǔ)段,來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
(1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。
(2)守夜和砍圣誕樹(shù)。
6、仔細(xì)探究,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?
爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時(shí)要挨凍,砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了,體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了,已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
四、討論寫(xiě)法的作用
1、加入插敘部分,更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2、小說(shuō)除了運(yùn)用插敘,還采取了哪些方法,使我們?nèi)绱烁袆?dòng)?
在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體,給人印象深刻,有身臨其境之感。(凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理,寫(xiě)信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中,都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),找到一兩處來(lái)體會(huì)。)
五、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國(guó)廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇五
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2、認(rèn)識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)。
3、感情朗讀課文。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光,受到熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的教育。
2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3、教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習(xí)慣。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想:
(一)在教學(xué)形式上,采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生心有所感,情有所依。
為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中,我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下幾處情境:
情境3:伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。
(二)在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以“疑”為線索,以“思”為核心。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手,以“疑”為線索,以“思”為核心,設(shè)計(jì)了“引疑——質(zhì)疑——析疑——解疑”的教學(xué)思路。
在速讀全文后,讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句,引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的`天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號(hào),力爭(zhēng)起到從中心句入手,引疑的作用。接著,把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考,討論交流加以解決,使析疑,解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
(三)在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
1、把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在析疑,解疑過(guò)程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),針對(duì)問(wèn)題學(xué),同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀,思,勾畫(huà),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋?zhuān)容^,聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有默讀,齊讀,自由讀,有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。
3、除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難以外,還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了,你是怎樣讀懂的,幫助學(xué)生溫故知新,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,幫助學(xué)生理解課文。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇六
作者:謝瀅
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn):初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:了解契柯夫的作品及本文的.寫(xiě)作背景。
教師:課文錄音、卡片若干
板書(shū)設(shè)計(jì):
現(xiàn)實(shí):悲慘
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇七
《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章,這篇課文寫(xiě)的是孩子們用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事。通過(guò)五個(gè)孩子不同的畫(huà),展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個(gè)孩子所畫(huà)的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)頃波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里,那里山峰高,瀑布美,屋前屋后都是高大的樹(shù)。平平的家鄉(xiāng)在平原,遼闊的平原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無(wú)際的大草原,那里草綠,牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市,一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。他們的畫(huà)畫(huà)出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn),充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài),進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一篇極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫(huà)。畫(huà)面的圖景和描寫(xiě)的語(yǔ)句,很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合,引起共鳴。因此教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r,引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟,并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,畫(huà)出自己的家鄉(xiāng),讓愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“貝、蝦”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、研讀第2自然段,感受大海的美。
(1)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,寫(xiě)好兩個(gè)生字。
(2)能正確、流利地朗讀課文。
(3)研讀第2自然段,感受大海的美。
4、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀感受大海的美。
1.說(shuō)教法:在教學(xué)這篇課文時(shí),我將課文配以形象、生動(dòng)的課件,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們的家鄉(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓孩子們?nèi)ビ斡[。這時(shí),讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣.
2.說(shuō)學(xué)法:根據(jù)課文段落的特點(diǎn),精讀一段,明白學(xué)習(xí)方法后,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找找、讀讀等多種方式,并用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式,使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本課時(shí)教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節(jié),分別是:
(一)談話導(dǎo)入
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
(三)再讀課文,整體感知
(四)研讀第2自然段,感悟大海的美
(五)學(xué)生自學(xué)其他段落
(六)指導(dǎo)寫(xiě)字
下面我將從這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
上課一開(kāi)始,我以談話的形式導(dǎo)入:小朋友,如果你有一支七彩的畫(huà)筆,你最想畫(huà)什么?請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)。有幾位小朋友畫(huà)下了自己美麗的家鄉(xiāng),這時(shí)出示課題,生齊讀。
出示第1自然段,學(xué)生讀后質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。讀完后進(jìn)行交流。
用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,隨著學(xué)生的.回答相應(yīng)做出板書(shū)。
濤濤海邊
山山山里
平平平原
青青草原
京京城市
1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里?請(qǐng)學(xué)生找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)這三句話。
指導(dǎo)朗讀
(1)他畫(huà)的海那么藍(lán),那么寬。
指導(dǎo)朗讀這一段,讀出大海的藍(lán)和寬。
用“那么......那么......”練習(xí)說(shuō)話。(那么……那么……”這個(gè)句式,是打好語(yǔ)文基本功,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材。)
(2)一艘艘船上裝滿(mǎn)了魚(yú)和蝦。
指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句“一艘艘”、“裝滿(mǎn)了”,要讀出船多、魚(yú)蝦多。
讓學(xué)生讀后,說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么。
(3)那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。
出示貝殼圖片,讓學(xué)生夸夸這些貝殼,再齊讀句子。
(說(shuō)明:通過(guò)多種方式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受家鄉(xiāng)的美,感受語(yǔ)言文字的美,并積累語(yǔ)言。)
學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)學(xué)其他的段落。找找其他小朋友畫(huà)家鄉(xiāng)畫(huà)了什么,他們的家鄉(xiāng)美在哪里。
(從扶到放,讓學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)學(xué)其他的段落,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)
認(rèn)讀生字“貝、蝦”,組詞。再讓仔細(xì)觀察生字,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意什么?教師范生字,學(xué)生在書(shū)空,學(xué)生練寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇八
這天,凡卡似乎比什么都還早起床,誰(shuí)知道,這天他有多高興了!凡卡被老板叫去洗碗,他涮碗涮得可來(lái)勁了,因?yàn)樗氲綘敔斒盏叫藕蟊銜?huì)來(lái)接他了,心里充滿(mǎn)著期盼。可是——突然,老板揪著凡卡的耳朵,把他拖到院子里,拿皮帶抽了他一頓,惡狠狠地說(shuō):“誰(shuí)叫你涮這么用力,把老子的碗都涮壞了!”
凡卡被打昏了,好半天才醒過(guò)來(lái),他又被伙計(jì)們打發(fā)去打酒,他的日子一天比一天難熬,十天過(guò)去,二十天過(guò)去,一個(gè)月又過(guò)去了,凡卡還是沒(méi)有接到爺爺?shù)娜魏蜗ⅲ部▽?duì)爺爺徹底失去信心了。伙計(jì)們叫凡卡去打酒,凡卡不情感地走在街上,忽然,一輛馬車(chē)飛快地沖了過(guò)來(lái),凡卡還來(lái)不及閃開(kāi),就被馬車(chē)撞出十八米遠(yuǎn),凡卡昏死過(guò)去。許多人都圍了過(guò)來(lái),一位好心婦女列夫?;莎理救了凡卡,把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個(gè)兒子跟凡卡一親年齡,他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼,但他的心地很好,一得知家里有一位客人,他趕緊出來(lái)看望凡卡。凡卡過(guò)了好久才醒來(lái),列夫?;莎理的兒子問(wèn)候凡卡:“你好,我叫列;得彼。”凡卡見(jiàn)自己躺在陌生的床上,又聽(tīng)見(jiàn)別人在問(wèn)候他,頭腦清醒過(guò)來(lái)了?!澳愫茫医幸练??;茹科夫,你就叫我凡卡吧!”得彼不斷地問(wèn)凡卡的事情,凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫?;莎理聽(tīng)了凡卡的身世,不禁熱淚盈眶,她撫摸著凡卡的頭,說(shuō):“可憐的孩子,你以后就住這兒吧!愿上帝保佑你,你再也不用受苦了!”
此后,凡卡和得彼一家過(guò)著幸福快樂(lè)的日子,可是好景不長(zhǎng),鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng),氣得火冒三丈,立馬跑到莎理家找凡卡。這天,凡卡和得彼到街上玩耍了,他們回家的時(shí)候,聽(tīng)見(jiàn)屋里傳出大聲的吵鬧聲,他們從窗戶(hù)往里面看,凡卡看見(jiàn)鞋匠竟在家里,心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進(jìn)屋,直到鞋匠走后才進(jìn)去。莎理看見(jiàn)兩個(gè)孩子回來(lái)了,連忙叫凡卡收拾行李,就再過(guò)三天鞋匠就要來(lái)把凡卡帶走了,凡卡想到自己要回到那地獄般的生活,一下子跪在莎理面前,求她不要讓鞋匠帶走他,要不,他就要死了!
莎理是個(gè)很有愛(ài)心的人,她當(dāng)然不會(huì)再讓凡卡受苦了,晚飯過(guò)后,莎理為凡卡準(zhǔn)備好食物和其他行李,交待凡卡第二天就走,到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上,互相傾訴離別之情?!胺部?,你以后有什么打算?”“先去你阿姨家,要不然,就去流浪?!钡帽艘宦?tīng)到“流浪”這兩個(gè)字,不禁興奮了起來(lái)“流浪,那不是件很有趣的事情嗎?要不,我跟你一塊兒走!”凡卡馬上說(shuō):“不行,你要是走了,你母親一定會(huì)受不住,痛苦而死的!”得彼只好不再說(shuō)些什么。
六年級(jí):白景昌
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軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇九
《木蘭從軍》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝,替父從軍的事,贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明,是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力,進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),注意力容易分散,但愛(ài)表現(xiàn),常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運(yùn)用電教媒體,通過(guò)動(dòng)畫(huà)游戲等手段傳授知識(shí),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、能正確朗讀課文。
2、了解故事發(fā)生的時(shí)代背景,整體感知課文大意。
3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
其中,目標(biāo)1、3是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,我將在教學(xué)中采用各種電教媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將采用“學(xué)——玩——說(shuō)——做”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)后說(shuō),說(shuō)后做,通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐來(lái)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,獲得新知。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。這一課時(shí),我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎?想知道關(guān)于她的故事嗎?
3、出示課題,解題,質(zhì)疑。
(二)初讀課文。
1、觀看課文動(dòng)畫(huà),說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
2、學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出自然段,畫(huà)出生字詞。
3、檢查學(xué)生自讀情況。
(1)出示生字詞,帶拼音讀,去拼音讀。
(2)游戲加深記憶。通過(guò)玩拳擊小游戲來(lái)鞏固所學(xué)的生字讀音。
(3)指名分節(jié)讀課文。
(4)分組朗讀比賽,看誰(shuí)能把課文讀得正確流利。
(三)學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字“名、征、兵、父、病”,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法,并說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)寫(xiě)這些字才好看。
3、口頭擴(kuò)詞。
4、生字描紅。
(四)作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十
1、教材的地位和作用“菱形”一節(jié)是魯教版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第二章“四邊形性質(zhì)探索”第三節(jié)第一課時(shí)。
它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)和判定的基礎(chǔ)上對(duì)平行四邊形知識(shí)的延續(xù)和深入,同時(shí)它也為本章后面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)和探索做了鋪墊。
所以,雖然本節(jié)內(nèi)容所占章節(jié)不多,但是在整章中卻有著承上啟下的作用。
2、教材的重、難點(diǎn)
重點(diǎn):菱形的定義、性質(zhì)及其應(yīng)用。
難點(diǎn):經(jīng)歷“觀察—思考—?dú)w納—總結(jié)”得到菱形的性質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念:基于學(xué)生抽象思維能力弱、動(dòng)手能力差,不喜歡枯燥的文字說(shuō)教,喜歡有聲有色的教學(xué)和學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)初中數(shù)學(xué)中的地位與作用,我從以下三個(gè)方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo):能理解菱形的定義及其性質(zhì)并會(huì)初步運(yùn)用菱形的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和推理論證。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):在探索菱形性質(zhì)的過(guò)程中,讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察—思考—?dú)w納—總結(jié)”的數(shù)學(xué)思想。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作,觀察分析得出結(jié)論。在歡快愉悅的環(huán)境中使知識(shí)點(diǎn)得以掌握,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
體現(xiàn)出教師、學(xué)生、課堂的“三維”課程目標(biāo)的和諧統(tǒng)一,另一方面也是根據(jù)學(xué)生的'實(shí)際情況考慮的,為他們后面的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和我校的條件、學(xué)生實(shí)際情況我采用
1、教法:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法和講練結(jié)合法。以課件為載體,學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō),學(xué)生能做的教師不代勞,以助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。
化靜為動(dòng),激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣,從而使教學(xué)目標(biāo)得以直觀完美的體現(xiàn)。
設(shè)計(jì)理念:
(1)學(xué)生在已有的知識(shí)體系向新的知識(shí)體系過(guò)渡的過(guò)程中需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。
(2)考慮到學(xué)生接受知識(shí)能力水平有限,有必要采用形象、直觀,有聲有色的多媒體課件作為教學(xué)的載體。
(3)適度科學(xué)的練習(xí),可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
(4)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況,采用多種方法有機(jī)結(jié)合,可以使教學(xué)效果更理想。
2、學(xué)法:
(1)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
(2)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力,養(yǎng)成勤動(dòng)手,勤鉆研的習(xí)慣。通過(guò)自主探究、同學(xué)間的相互交流,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(一)、溫故知新激發(fā)興趣得出定義
從而通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐得出菱形的定義,即四條邊相等的平行四邊形是菱形。這樣一方面讓學(xué)生回顧了上節(jié)課平行四邊形的有關(guān)知識(shí),另一方面又為本節(jié)課新知識(shí)的開(kāi)展做了情景創(chuàng)設(shè)。實(shí)物教具的應(yīng)用,生動(dòng)形象的使知識(shí)得以體現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十一
一、基本理念閱讀學(xué)認(rèn)為:閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力,間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力,潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。
二、教材分析蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利
地找到了養(yǎng)蜂人!本課是課標(biāo)版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文,是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜?。看?lái),只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)自學(xué),能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文。3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
四、教法本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了課前搜集資料,質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究,合作交流等方法,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合板書(shū)與貼畫(huà),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用1、交流資料,輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料,從而了解相磁的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的自己的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng),這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)效率。2、質(zhì)疑問(wèn)難,激趣讀文。課標(biāo)指出,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),留足時(shí)間,激勵(lì)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。上課伊始,我利用課題質(zhì)疑,讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái),思考下課題相關(guān)的問(wèn)題,這也正是課文所要了解的'相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往,學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn),他們的思維會(huì)隨之活越,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。3、發(fā)展語(yǔ)言,提高思維。課標(biāo)指出,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?,思維是智力的核心,是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心,是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),我在學(xué)習(xí)第二自段時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤墒恰浴闭f(shuō)說(shuō)本段意思,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會(huì)親自去找養(yǎng)蜂人,達(dá)到思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一發(fā)展,從而積累語(yǔ)言,在學(xué)習(xí)第三段時(shí),為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,我讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊想象,一邊仔細(xì)觀察,最后一步一步找到養(yǎng)蜂人,讓語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。4、自主探究,合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流,也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流,在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。5、口語(yǔ)訓(xùn)練,延伸教學(xué)??谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后,我利用向?qū)W生提建議的方法,設(shè)計(jì)了下次課續(xù)編故事的活動(dòng),想像養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話,他會(huì)說(shuō)些什么?會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋?怎樣進(jìn)行交談?這樣對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué),學(xué)生自由組織語(yǔ)言,準(zhǔn)備口語(yǔ)交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸,目的是想鞏固課文內(nèi)容,讓學(xué)生廣泛了解資料,提高口頭表達(dá)能力。6、板書(shū)與貼畫(huà),總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索,課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書(shū)按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”,既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟,又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò)?!袄谩币辉~,既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別,也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力,有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。
總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十二
教材分析:
蘇教版語(yǔ)文(第六冊(cè))《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言,生動(dòng)的描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月 ,對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人,花與人交織在一起,使花美人更美的主題自然的生發(fā)開(kāi)去。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)五月的槐鄉(xiāng)到處盛開(kāi)著槐花,婀娜多姿,香氣醉人。第二自然段寫(xiě)被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫(xiě)孩子們用槐花裝扮自己,表示他們對(duì)槐花的喜愛(ài)之情。第四自然段總寫(xiě)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人,對(duì)稱(chēng)句式的錯(cuò)落有致,描寫(xiě)抒情的水乳交融,使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。
學(xué)情分析:
學(xué)生喜歡這類(lèi)語(yǔ)言詩(shī)化,意境美妙的課文。課上可以引導(dǎo)學(xué)生賞文中如同詩(shī)一樣美妙的句子,細(xì)細(xì)咀嚼,讀出滋味。
根據(jù)本文內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的新詞。能寫(xiě)出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、(出示槐花)
同學(xué)們,這是什么?仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么?
(實(shí)物觀察激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且讓學(xué)生對(duì)槐花的美、香有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。)
你知道槐樹(shù)幾月開(kāi)花嗎?
2、板書(shū)課題
3、針對(duì)課題質(zhì)疑:看到題目,你想知道什么?
(學(xué)生可能提出的問(wèn)題:槐鄉(xiāng)五月什么樣子?那里的槐花什么樣子?)
二、初讀課文,解答剛才的疑問(wèn)。
(讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)
1、? 自由讀課文。
2、討論交流:從剛才的閱讀中,你知道了什么?
3、全班交流。
4、剛才讀課文的時(shí)候遇到了哪些“攔路虎”(生字詞)?想辦法趕跑它。
5、? 學(xué)生默讀課文,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,劃出生字詞,并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。
(選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。)
6、? (出示卡片)
檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語(yǔ)
(2)指名讀,齊讀
(3)指名理解詞語(yǔ)(聯(lián)系課文內(nèi)容理解)
(4)齊讀詞語(yǔ)
7、方法交流:你是用什么方法記住這些生字詞的?
8、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
9、分自然段指名讀,及時(shí)糾正。
10、理清課文脈絡(luò)。
在讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些主要內(nèi)容。
(鼓勵(lì)學(xué)生盡量運(yùn)用課文中的詞句來(lái)說(shuō),將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合。)
11、自由讀課文,看看自己喜歡哪一節(jié),用自己喜歡的方式讀給同桌聽(tīng)。
12、文中哪些地方你讀不懂,提出來(lái)交流。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十三
一、說(shuō)教法:
“教無(wú)定法而又有法”,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異,應(yīng)以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說(shuō):“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)。”
朗讀法。“教學(xué)千法讀為本”,本課教學(xué)較注重朗讀訓(xùn)練,朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在學(xué)之前讀,讓學(xué)生整體感知《論語(yǔ)》的語(yǔ)言特色:每節(jié)短小精悍,內(nèi)容前后無(wú)聯(lián)系。在點(diǎn)撥時(shí)讀,使學(xué)生加深對(duì)字詞和內(nèi)容的理解。同時(shí)朗讀訓(xùn)練避免單一,可采用靈活多樣的方式。另外教師要注意朗讀技巧的指導(dǎo),即句讀分明,節(jié)奏合理,語(yǔ)音流利,音韻鏗鏘。本文有許多句式相似,要注意讀出對(duì)稱(chēng)的感受來(lái)。如“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”再如:“為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?”在反復(fù)的吟誦中,品味語(yǔ)言,感知每一句的大意,加深對(duì)每一則內(nèi)容的理解。
教法依據(jù):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)?!北疚氖俏难晕模n文要求背誦,對(duì)文言字詞的理解主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn);其次本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,句式相似者較多,適宜朗讀,通過(guò)朗讀,從整體上感知語(yǔ)言,理解內(nèi)容。
2、點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法,以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法,就是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等,用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法,啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑,從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展能力的目的。如學(xué)生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒,然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之”的用法時(shí),讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法,歸納總結(jié)本文中該詞的用法。教師的相機(jī)誘導(dǎo),往往能撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法,不斷聯(lián)系,補(bǔ)充新的知識(shí),解決新的問(wèn)題,思維也得到訓(xùn)練。
教法依據(jù):根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征,廢止串講,突出以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征;主體與主導(dǎo)的最佳組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)理想的境界。
3、合作探究法。四人小組合作探究,學(xué)生互問(wèn)互答,圍繞問(wèn)題自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。在合作探究的過(guò)程中,通過(guò)與文本的交流,學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí),表現(xiàn)出積極的思維。用學(xué)生的互問(wèn)互答,老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)互助的形式,把問(wèn)題給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生的思考,分析得出答案。讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),在較開(kāi)放的探究活動(dòng)中對(duì)文章的理解有了深度,如組織學(xué)生探究“歲寒,然后知松柏之后凋也”這句話告訴人們的`道理,以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語(yǔ),探究怎樣看待“己所不欲,勿施于人”,在探究中,有的學(xué)生甚至對(duì)孔子的“知之為知之,不知為不知”與教育界“左真右假”的故事提出質(zhì)疑,學(xué)生在主動(dòng)探究中時(shí)常有新發(fā)現(xiàn)。
教法依據(jù):(1)、因材施教,本文內(nèi)容緊扣學(xué)生實(shí)際,下有注釋?zhuān)诮M織討論、探究。(2)、合作探究是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來(lái)的新理念,在使用教材過(guò)程中必須觀測(cè)這一做法,這是語(yǔ)文適應(yīng)新形式的需要。(3)、學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用原則,注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。(4)、讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來(lái),符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。
二、說(shuō)學(xué)法
以學(xué)為本,變教為學(xué),是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué),才能有效的完成教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的能力,保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
1、積累文言詞語(yǔ)。對(duì)于文言文而言,教師應(yīng)重視知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累文言詞語(yǔ),在具體的語(yǔ)境中落實(shí)字、詞、句,而學(xué)生應(yīng)注意融會(huì)貫通,歸納總結(jié)。
2、朗讀法:知道學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,感知每一則的含義,加深理解。
3、整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系,然而就其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)而言,內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩部分,整體感悟內(nèi)容,以利于初步把握孔子的思想,即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,以及個(gè)人的品德修養(yǎng)。
4、討論、合作探究法。讓學(xué)生獨(dú)立思考,大膽提出自己的見(jiàn)解,討論探究面越是深廣,就越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的潛能,有利于學(xué)習(xí)的深入;學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能?chē)@某個(gè)問(wèn)題探究,解決,在積極采育中使自己的話語(yǔ)、思維能力得到鍛煉,學(xué)到一些學(xué)習(xí)文言文的方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、齊讀全文,整體感知。
2、說(shuō)說(shuō)感受:和前篇文言文《童趣》有何不同?引出《論語(yǔ)》及孔子的介紹。學(xué)生說(shuō),教師補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)《論語(yǔ)》及孔子的文學(xué)地位。
教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)整體感知,讓學(xué)生初步把握《論語(yǔ)》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表述的特色,喚起學(xué)生的有意注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。對(duì)《論語(yǔ)》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n外主動(dòng)深入地研讀《論語(yǔ)》。
(二)、教師引導(dǎo),學(xué)法探討。
在學(xué)習(xí)前篇文言文《童趣》的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)文言文的方法,把握文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn),整理歸納。學(xué)習(xí)要點(diǎn)包括(1)讀準(zhǔn)字音;(2)注意句讀;(3)把握句意;(4)提出疑問(wèn);(5)朗讀背誦;(6)聯(lián)系實(shí)際,把握主題。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從哪些方面入手,該怎么學(xué)。
(三)、學(xué)生討論,合作探究。
在明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師提出明確要求,然后學(xué)生分四人小組,逐一討論,合作探究,互相質(zhì)疑釋疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
(四)、師生對(duì)話,解答疑難。
對(duì)于一些在小組討論中未能解決的問(wèn)題,在班中進(jìn)行交流、解答。同時(shí)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
(五)、精讀課文,深入探究。
1、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡文中哪句格言,為什么?
在學(xué)習(xí)生活中,你在哪些方面做得不夠,需如何改正,哪些方面有新體會(huì),介紹一下。
2、這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),對(duì)其進(jìn)行思想教育。
(六)、布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固。
1、摘抄文中的成語(yǔ)、格言、警句。
2、說(shuō)說(shuō)下列字與它們?cè)诠糯鷿h語(yǔ)中的意思是否相同?(省親、反?。ㄕ\(chéng)信、書(shū)信,信用)(可以)
3、課外有選擇的閱讀《論語(yǔ)》
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十四
一、基本理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。
1、落實(shí)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)代生理學(xué)以為:人的知識(shí)的得到是自主習(xí)得的歷程。以人為本、以學(xué)生的生長(zhǎng)為本必須認(rèn)可學(xué)生認(rèn)知底子,他們已經(jīng)有了肯定得到信息的本領(lǐng)、感覺(jué)語(yǔ)言的本領(lǐng)。老師要大膽放手把念書(shū)感知--念書(shū)感悟--念書(shū)體情的權(quán)利給門(mén)生。
2、增強(qiáng)互助學(xué)習(xí)。互助學(xué)習(xí)利于門(mén)生間、師生間語(yǔ)言交換、情緒相同、頭腦碰撞。本課“說(shuō)說(shuō)本身的故鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語(yǔ)外交歷程,應(yīng)是在學(xué)生間、師生間舉行的,老師要給學(xué)生外交的空間??勺杂蛇x擇互助同伴等。其間老師要深入小組中,細(xì)致門(mén)生頭腦空間的打開(kāi),在互助中造就門(mén)生語(yǔ)言運(yùn)用本領(lǐng)、外交本領(lǐng)。但此歷程還要細(xì)致恭敬學(xué)生的本性體驗(yàn)。
3、力修業(yè)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科接洽甚密,且學(xué)生因年事小對(duì)畫(huà)畫(huà)又分外感興趣。講授中老師要滿(mǎn)意學(xué)生的這一需求,讓學(xué)生在語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁,造就門(mén)生的動(dòng)手繪畫(huà)本領(lǐng)、想象本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)。
二、說(shuō)教材:
本課描寫(xiě)了浩瀚的大海,掀起萬(wàn)頃波濤。遼闊的草原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。孩子們通過(guò)欣賞,能夠從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),用他們五彩的'畫(huà)筆,絢麗的色彩,畫(huà)祖國(guó),畫(huà)家鄉(xiāng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“貝、男、蝦、原、愛(ài)、跑”6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。
3、感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。
依據(jù)第一、二冊(cè)教材實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ)確定重難點(diǎn),學(xué)生年齡小不會(huì)留心家鄉(xiāng)什么樣,或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解:生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說(shuō)自己家所在的樓。
三、說(shuō)教法:
根據(jù)本課特點(diǎn),以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線,體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致,符合學(xué)生的心理,能給教學(xué)增色。
根據(jù)課文段落的特點(diǎn),精讀一段,明白學(xué)習(xí)方法后,指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),自已探索學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
揭題,導(dǎo)入課文。填()的家鄉(xiāng),揭題《畫(huà)家鄉(xiāng)》。由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),拉近生活與學(xué)習(xí)的距離,體現(xiàn)學(xué)為所用,即學(xué)習(xí)有明確的目的。激發(fā)學(xué)生的思維與表達(dá),挖掘?qū)W生已知經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)文的自然過(guò)渡。
初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。這樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式,確保讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性。識(shí)字是低年段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,教學(xué)中要將識(shí)字的內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合,突出科學(xué)性和實(shí)效性,確保學(xué)習(xí)的高效。
再讀課文,自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫(huà)了幾幅圖?分別是誰(shuí)的家鄉(xiāng)呢?讓學(xué)生入境體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生角色扮演,促進(jìn)讀書(shū)感悟,提高閱讀水平和朗讀能力。(學(xué)生將圖文一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。)在品味中讀文,促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)深讀體驗(yàn)的過(guò)程,積累了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。
精讀第二自然段,指導(dǎo)感悟目的是引導(dǎo)學(xué)生由感知走入到感悟語(yǔ)言的情境,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。體現(xiàn)以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中發(fā)展語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文以讀為本的特點(diǎn)。
小組合作學(xué)習(xí),看圖:這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么?讀文:自由拼讀——聽(tīng)同學(xué)朗讀——找好詞好句反復(fù)讀一—齊聲表演讀。解說(shuō):用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的意思。因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力。所以我大膽放手把讀書(shū)感知--讀書(shū)感悟--讀書(shū)體情的權(quán)力給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識(shí)--學(xué)生借助他人的幫助,在合作中形成能力。
背誦喜歡的段落。(以解說(shuō)員的身份敘述課文內(nèi)容)鞏固課文內(nèi)容,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。
實(shí)踐拓展,先容本身的故鄉(xiāng),畫(huà)本身的故鄉(xiāng)。讓語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁--表現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)的整合。在充明白白課文內(nèi)容的底子上,構(gòu)造綜合性的實(shí)踐運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)指向既在課內(nèi),又在課外,表現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性,有用地開(kāi)辟了講授資源。促進(jìn)了學(xué)生的生長(zhǎng),豐富了學(xué)生的情緒體驗(yàn)。門(mén)生分小組互說(shuō)本身筆下的故鄉(xiāng),然后請(qǐng)代表全班交換。老師要細(xì)致引導(dǎo)門(mén)生有序表達(dá)交換,學(xué)用課文語(yǔ)言,同時(shí)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的喜好或期盼之情。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十五
今天,我將以“用心感受美”為題,對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》這一課進(jìn)行我的說(shuō)課。
《鳥(niǎo)的天堂》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文,這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)所聞;具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天清晨群鳥(niǎo)紛飛的活潑景象。穿過(guò)清澈的河流、充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)、活潑可愛(ài)的群鳥(niǎo)構(gòu)成了一副清雅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà),表現(xiàn)出了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。所以,這樣的文章是值得用心感受其中的美的。
知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)。
過(guò)程與方法目標(biāo):認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值感:通過(guò)有感情的朗讀課文,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,受到熱愛(ài)大自然的教育,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的奇特與美麗及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)景象。難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子,并學(xué)習(xí)其“由點(diǎn)到面”的描寫(xiě)手法。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,準(zhǔn)備通過(guò)講解“由點(diǎn)到面、動(dòng)靜結(jié)合”的方法,幫助學(xué)生關(guān)注文章整體,理解文章。還可以通過(guò)對(duì)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。
我在本節(jié)課教學(xué)方法上形式多樣,目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先,我會(huì)把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終,上課之前引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;在解疑的過(guò)程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。除了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難之外還啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“哪些地方讀懂了?”“是怎么讀懂的?”不僅幫助學(xué)生溫故而知新,并且能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,我會(huì)讓學(xué)生讀、思、勾劃,發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性。在語(yǔ)言訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法,注重啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
俗話說(shuō):“好的開(kāi)始就是成功的一半?!庇纱丝梢?jiàn)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)在教學(xué)中十分重要。針對(duì)本課,我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ):
在我國(guó)廣東有一個(gè)傳說(shuō),相傳四五百年前在廣東新會(huì)的天馬村,有一條小河,河中有塊泥潭小洲。一天,一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方,便把銜來(lái)的一條榕樹(shù)枝,插在這塊泥土上。說(shuō)也奇怪,這條榕樹(shù)枝很快的生長(zhǎng)起來(lái),枝繁葉茂,遠(yuǎn)看就像浮動(dòng)的綠洲!又是一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來(lái)成千上萬(wàn)只同伴。從此,每到清晨,萬(wàn)千靈鳥(niǎo)引吭高歌、翩翩起舞,形成了南國(guó)奇觀——“鳥(niǎo)的天堂”。
在課堂上,我會(huì)指名讀生字詞,一來(lái)檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,二來(lái)也督促了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題是“縫隙”“規(guī)律”“應(yīng)接不暇”,這個(gè)環(huán)節(jié)的'目的是要落實(shí)識(shí)字教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四年級(jí)是往高段發(fā)展的關(guān)鍵期,所以更注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)證負(fù)責(zé)的態(tài)度。因?yàn)?,好的?xí)慣會(huì)影響他的一生。
齊讀課題《鳥(niǎo)的天堂》。先解詞“天堂”是什么意思。“鳥(niǎo)的天堂”又是怎么理解的?提問(wèn)的目的是讓學(xué)生了解課文講的內(nèi)容。當(dāng)然,在這里并不要求學(xué)生能正確回答出,目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
初讀課文后,拋出問(wèn)題:作者去了鳥(niǎo)的天堂幾次?分別看到了什么?因?yàn)槲恼潞芎?jiǎn)單,學(xué)生在讀完后,能回答出:去了兩次,第一次看到大榕樹(shù),第二次看到鳥(niǎo)。這樣安排的目的是為了讓學(xué)生自己清楚這篇課文講的是什么,相比于老師自己講出來(lái),更易于學(xué)生記憶。
接下來(lái)理清脈絡(luò),提示學(xué)生:哪幾個(gè)自然段講了樹(shù);哪幾個(gè)自然段講了鳥(niǎo);學(xué)生從這個(gè)方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知認(rèn)識(shí),又可以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。
理解大榕樹(shù)的茂盛,旺盛的生命力,體會(huì)靜態(tài)美,去“鳥(niǎo)的天堂”先看到的樹(shù),看到怎樣的樹(shù),這個(gè)是課文非常重要的部分。所以,一定要讓學(xué)生自由朗讀,再談感受。在談的過(guò)程中,學(xué)生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞,但可以讓他們?cè)囍f(shuō)一說(shuō),引導(dǎo)他們找到“一簇簇”“不可計(jì)數(shù)”“綠的可愛(ài)”包括“堆在一起”等等這樣的詞,這都是非常準(zhǔn)確的。因?yàn)檎n文中描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí),提到了“大”,我會(huì)問(wèn)學(xué)生“既然作者這樣描寫(xiě),我們可以在哪些句子看出?”
作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到了紛飛的鳥(niǎo),不禁發(fā)出感嘆。在這里,我會(huì)采用小組討論的方法,學(xué)生自己歸納出“多”“歡”等關(guān)鍵詞,體會(huì)作者的感受。
在充分了解課文的句段和文章后,我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文,自己概括課文主要內(nèi)容,這樣能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)交際能力。
本文的寫(xiě)作手法也是亮點(diǎn)之一,作者描繪了一幅美麗的“鳥(niǎo)樹(shù)和諧圖”,我會(huì)采用點(diǎn)撥法,讓學(xué)生掌握這種動(dòng)靜結(jié)合的手法,鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處,以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
《鳥(niǎo)的天堂》的確是一片精美佳作,尤其是在大力提倡環(huán)保意識(shí)的今天,更是不可多得的。學(xué)生不僅僅局限于課堂,更要延伸到生活中去。為此,我會(huì)不止一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè):讓學(xué)生利用課余時(shí)間參觀動(dòng)物園,感受大自然的美與環(huán)保的重要性;激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),啟發(fā)學(xué)生思考:如果我家門(mén)口就是“鳥(niǎo)的天堂”我能做些什么。
我認(rèn)為通過(guò)我的板書(shū)即達(dá)到了梳理文章思路的目的,同時(shí)還有效地強(qiáng)化了文章的中心。
板書(shū)切忌多,我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,不會(huì)讓學(xué)生感到眼花繚亂。板書(shū)在講課的過(guò)程中要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,要讓學(xué)生通過(guò)看板書(shū)就明白這節(jié)課的寫(xiě)作目的,從而達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目的。遵循以上原則,我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十六
一、說(shuō)教材
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)練習(xí)七的第二篇課文。本文是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文,作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪了槐鄉(xiāng)五月的迷人景色和槐鄉(xiāng)五月孩子的美好品格。全文共有四個(gè)自然段,第一自然段描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開(kāi)著洋槐花的美好景象;第二自然段描寫(xiě)了設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會(huì)聞香沉醉、受到熱情招待的情景;第三自然段敘寫(xiě)了孩子們用槐花裝點(diǎn)自己,表現(xiàn)了他們對(duì)槐花的喜愛(ài)之情;第四自然段則總寫(xiě)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人,對(duì)稱(chēng)句式的錯(cuò)落有致,描寫(xiě)抒情的水乳交融,使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。學(xué)生喜歡這類(lèi)語(yǔ)言詩(shī)化,意境美妙的課文。根據(jù)本文內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的新詞。能寫(xiě)出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。
二、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前的教育思想,這就要求教學(xué)方法要從學(xué)生怎樣才能學(xué)好和好學(xué)的角度來(lái)思考。根據(jù)本課的內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際情況,我準(zhǔn)備在課堂中主要采用以下幾種教學(xué)方法:
1、直觀法。利用電教手段、發(fā)揮課文插圖的作用,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,探究的欲望,使他們更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。2、問(wèn)題促進(jìn)法。亞里士多德有句名言:“思維是從疑問(wèn)和驚奇中開(kāi)始的?!坝幸蓡?wèn)才有思考,才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,新課標(biāo)也提出”在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力,創(chuàng)造潛能——“學(xué)生由疑而問(wèn),也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維的過(guò)程,因而教師要引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,使閱讀轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在潛能。
3、導(dǎo)讀法。讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的核心和靈魂,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。只有多讀,并且讀出感情來(lái),才能與作者產(chǎn)生共鳴,才能體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的情感,新課標(biāo)也十分重視朗讀。在教學(xué)中要將朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生有重分朗讀的時(shí)間,并設(shè)計(jì)多形式、多層次地朗讀,讓學(xué)生在讀中完成詞句的訓(xùn)練,在讀中完成語(yǔ)言的積累。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中不能越俎代庖,因此在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來(lái)理解課文。
四、說(shuō)程序
(一)、談話導(dǎo)入:小朋友,你們知道嗎?在我們中國(guó),有“茶鄉(xiāng)”,因?yàn)槟抢锸a(chǎn)茶葉;有“橘鄉(xiāng)”,因?yàn)槟莾旱母涕龠h(yuǎn)近聞名。還有一個(gè)地方,那里每到五月份,到處就會(huì)開(kāi)滿(mǎn)了潔白似雪,芳香醉人的槐花,可美了!于是,人們稱(chēng)這個(gè)地方為——槐鄉(xiāng)。
(板書(shū))大家想去那看看嗎?好,讓我們一起走進(jìn)《槐鄉(xiāng)五月》。(完成板書(shū))指名讀、齊讀課題。
(二)、初讀課文,感知美。
1、? 自由讀課文,要求:根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,圈劃生字詞, 并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。
(選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。)。
2、檢查自讀情況:你是用什么方法記住這些生字詞的。
3、分自然段指名讀,其他同學(xué)注意聽(tīng)及時(shí)糾正。
4、你對(duì)槐鄉(xiāng)五月有了什么感受?
5、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的總感受?(出示最后一句,讀)
讀了這一句有什么問(wèn)題?
(這一環(huán)節(jié)用了質(zhì)疑法。古人云:人貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。所以應(yīng)努力營(yíng)造開(kāi)放的民主的學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生從這個(gè)句子中大膽質(zhì)疑,這樣不僅提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。)
(三)、細(xì)細(xì)品讀,體驗(yàn)美。
(在 這一部分的教學(xué)主要運(yùn)用了自讀自悟的方法,讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪。)
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
用自己喜歡的方式讀第一段后,交流:讀了這一段話之后你知道了什么?
(根據(jù)學(xué)生的反饋?lái)樞颍S機(jī)利用電教手段展示槐花的色、形,使學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容,有利學(xué)生用最短的時(shí)間完成背誦的目標(biāo);在這段話教學(xué)中還讓學(xué)生運(yùn)用品詞析句法,因?yàn)檎Z(yǔ)文不是無(wú)情物,字詞句段都是詩(shī),作者的悟感常常隱藏在文字深處,在這段話中教學(xué)生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞,讀讀,議議,品品,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子高興的情感。)
你覺(jué)得怎么讀?(指導(dǎo)感情朗讀)
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
小組讀第二自然段,并分角色表演。
(小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的,能讓他們自己去表演,去表現(xiàn),他們樂(lè)此不疲。通過(guò)他們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的表現(xiàn),體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。)
交流你為什么要這樣表現(xiàn)?
(不管用什么形式教學(xué),都不能離開(kāi)文本,在這里通過(guò)這一形式讓學(xué)生再次回歸文本,感受語(yǔ)言文字的魅力。)
指導(dǎo)感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(出示課文插圖)讓學(xué)生觀察,并描述畫(huà)面內(nèi)容。
指導(dǎo)朗讀課文。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看圖說(shuō)話,是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是學(xué)懂課文,更重要的是培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。再通過(guò)與文本的比較,不但加深了課文內(nèi)容的記憶,而且不斷刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn),是學(xué)生始終保持旺盛的精神狀態(tài),濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
導(dǎo)讀第四自然段。
(這時(shí)的感情朗讀一切都”水到渠成“,不須花太多的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。)
(四)各顯神通,積累美,表現(xiàn)美。
(不必強(qiáng)求一致,可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇一種形式表現(xiàn)美。背誦形式的可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間,其他形式可在課堂內(nèi)展示表現(xiàn)成果。)
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十七
《濟(jì)南的冬天》是初中七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。該單元以寫(xiě)景抒情為主,要求反復(fù)朗讀,在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ),所以在教學(xué)過(guò)程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)。《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇經(jīng)過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。這篇文章描繪景物,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中,除了理清文章的脈絡(luò)以外,還要揣摩、品味課文語(yǔ)言,經(jīng)過(guò)這些學(xué)習(xí)過(guò)程理解作者對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛(ài)和贊美。
本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候,給同學(xué)們更多的時(shí)間思考,可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò),所以在教學(xué)過(guò)程中還是展開(kāi)獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)模式,由他們自我揣摩語(yǔ)言,并分享他們的觀點(diǎn)。
根據(jù)以上分析,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,積累生字生詞,初步感知文章資料,體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清文章思路,揣摩、品味文章語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。
3、研讀課文,體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定以上教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,揣摩、品味文章語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn):研讀課文,體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。
1、教學(xué)用具:因?yàn)檫@是一篇寫(xiě)景抒情的文章,文章語(yǔ)言十分優(yōu)美,所以將經(jīng)過(guò)朗讀感知課文資料,為了強(qiáng)化這種美感,我將使用多媒體播放背景音樂(lè),作配樂(lè)朗誦。同時(shí)使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識(shí)點(diǎn),將用板書(shū)的形式展開(kāi)。
2、教學(xué)方法:新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí),所以在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考,教師只作引導(dǎo)。
3、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
本課的教學(xué)過(guò)程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語(yǔ)言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。冬季本來(lái)就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié),從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生,都在用詩(shī)的語(yǔ)言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南:山郡逢冬又作晴,波塘分出幾泉清。郭邊萬(wàn)戶(hù)皆臨水,雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨:上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南,于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。
第二環(huán)節(jié):整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò)。經(jīng)過(guò)讀寫(xiě)的過(guò)程讓學(xué)生積累生字生詞,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分,我將經(jīng)過(guò)問(wèn)題提示的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解文章,整理出框架結(jié)構(gòu),同時(shí)初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
第三環(huán)節(jié):研讀課文,揣摩語(yǔ)言。讓同學(xué)們研讀課文,自由提問(wèn):在閱讀課文之后,有哪些地方自我沒(méi)能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來(lái)思考。提出問(wèn)題后先由同學(xué)自我解決,教師作引導(dǎo)。重要問(wèn)題沒(méi)有提到的,教師作補(bǔ)充。
可能性問(wèn)題:
明確:賦予老城以人的靈性,把老城寫(xiě)活了,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
2、這一圈小山在冬天異??蓯?ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。
明確:小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語(yǔ)使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài),蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛(ài),賦予這一圈小山以慈母之情。
3、這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確:描繪了雪色與草色相間的美景,給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。
4、等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
明確:擬人手法,畫(huà)出雪景的色,并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。
5、就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
明確:一個(gè)太字,贊美之情全出。用與老天商量的語(yǔ)氣,說(shuō)怕小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美,對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿(mǎn)著熱愛(ài)。
6、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
明確:擬人手法,水脈脈含情,助長(zhǎng)水藻的勃勃生機(jī),幫它煥發(fā),經(jīng)過(guò)水藻、水清、柳美相互愛(ài)憐,表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,似乎有了靈性,而更加熱愛(ài)它們。
7、這就是冬天的濟(jì)南。
明確:點(diǎn)題,又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化,顯示了作者的匠心,用冬天修飾濟(jì)南,抒發(fā)對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。和開(kāi)頭呼應(yīng),抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情,給人以回味的余地。
第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。根據(jù)開(kāi)始建立的框架結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)單的復(fù)述課文,也就是課文經(jīng)過(guò)描述陽(yáng)光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的深深的喜愛(ài)和贊美之情。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方式,寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的冬天,要求突出冬天的特點(diǎn),多用比喻擬人等修辭手法,六百字左右。
總的特點(diǎn):無(wú)風(fēng)聲北平
響晴倫敦
溫晴熱帶
山:陽(yáng)光下的小山可愛(ài)
小雪后的小山秀氣
城外的遠(yuǎn)山水墨畫(huà)
水:澄清、清亮、空靈
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十八
各位老師!我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第21課《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)。
課文介紹
課文以生動(dòng)優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,生動(dòng)地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛(ài)、熱情好客的特點(diǎn)。文中長(zhǎng)短句的交錯(cuò),疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用,使文章瑯瑯上口,字里行間充滿(mǎn)著生活情趣。
課文語(yǔ)句優(yōu)美,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有很強(qiáng)的吸引力,但文中情景交融的寫(xiě)法,語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的意境,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),可能有一定的困難,而且文中所描寫(xiě)的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離,這些,都是在教學(xué)中應(yīng)該重視的。
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。品味語(yǔ)言文字,學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者為什么說(shuō)“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子季節(jié)”。
第一課時(shí) 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色,擬定了課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)10個(gè)
能力目標(biāo):? 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。
設(shè)想
第一課時(shí),采用三個(gè)層面的讀,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
首先在揭示課題后,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀課文,找到文章的中心句,從整體把握課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,針對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的自然段的朗讀下工夫。在這個(gè)過(guò)程中,指導(dǎo)正音,并指導(dǎo)學(xué)生初步感悟槐花幾個(gè)方面的特色。因此,在這里我引導(dǎo)學(xué)生劃有關(guān)詞句,寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)。最后,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈,令人陶醉,讀出感受。同時(shí),也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊??傊趯W(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段的意思,初步感知槐鄉(xiāng)花的美。
主要采用以品促讀,以讀促感的方法進(jìn)行教學(xué),在層層遞進(jìn)的朗讀中品味探究,體會(huì)槐花之美。
品味探究,體會(huì)槐花之美
接著,引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字,書(shū)上一連用了三個(gè)“香”,這三個(gè)香有什么不一樣嗎?(清香:淡淡的香味;醇香:很純正的香味;濃香:到處都是香味)繼而具體感受槐花給人以嗅覺(jué)上美的享受。通過(guò)學(xué)生合理的想象和創(chuàng)造性的表達(dá),再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。(嗡嗡嗡”是誰(shuí)發(fā)出的聲音?漫山遍野的槐花引來(lái)了勤勞的小蜜蜂,他們來(lái)到這會(huì)說(shuō)些什么?“啪啪啪”又是什么聲音?是一個(gè)孩子跑來(lái)了嗎?是啊,是一群孩子,他們呼朋引伴,說(shuō)著笑著,多開(kāi)心?。。膭?dòng)物、孩子的行為反映槐鄉(xiāng)五月給大家的歡樂(lè),擬聲詞的韻律,動(dòng)態(tài)在品讀中一一體現(xiàn)。就這樣,學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,積極捕捉語(yǔ)文信息,體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成功和喜悅。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十九
各位老師:
大家好!我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課,這篇課文是老舍先生的一篇寫(xiě)景散文,文章描寫(xiě)了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫(huà),通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě),抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)及贊美之情。文章的.題目直接交代了作者所描寫(xiě)的地點(diǎn)及季節(jié),文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力,作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí)語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),深深地表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),教師可以讓學(xué)生對(duì)于文章中的語(yǔ)言進(jìn)行賞析,學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,體會(huì)作者的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):初中一年級(jí)的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力,抽象思維處于發(fā)展階段,本文是一篇寫(xiě)景的抒情散文,因而重心在欣賞優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)作者情感上。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用誦讀,感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1.能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
2.通過(guò)朗讀的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過(guò)朗誦,小組討論的方式,理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn):感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?;诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過(guò)談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊,北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方,它的冬天是不一樣的,沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),沒(méi)有皚皚的白雪,那里有著無(wú)限的溫暖,同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先,我會(huì)讓學(xué)生大聲誦讀課文,同時(shí)注意朗讀的語(yǔ)速、感情等。
其次,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
(三)深入研讀
深入研讀意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀:
1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后,我會(huì)讓學(xué)生再次讀課文,并且進(jìn)行提問(wèn):濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會(huì)通過(guò)閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”,并且作者通過(guò)對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題,我的問(wèn)題是:作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫(xiě)的?這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,學(xué)生通過(guò)小組討論得出第三自然段中,作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫(xiě)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,作者將小山周?chē)牡乩憝h(huán)境比喻成了“小搖籃”,將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過(guò)比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫(xiě),寫(xiě)出了周?chē)囊蝗π∩教貏e可愛(ài)。
在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫(xiě)?!澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!弊髡邔⒀└辉A巳说那楦校瑢?xiě)雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,這些描寫(xiě)都寫(xiě)出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫(xiě),冬天水不結(jié)冰,水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠,因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的,況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過(guò)描寫(xiě)使水富有了靈氣,通過(guò)描寫(xiě)水藻及垂柳,進(jìn)一步說(shuō)明水不忍得凍上的原因。
3.接著,我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題:作者通過(guò)對(duì)一系列景物的描寫(xiě),表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過(guò)讀課文,結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,明確問(wèn)題答案如下:
作者通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài),同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:
學(xué)生再次集體朗誦本文,思考老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó),到了濟(jì)南,對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù):當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
最后,我的作業(yè)設(shè)計(jì)為:老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),并且運(yùn)用了寓情于景的寫(xiě)作手法,請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,進(jìn)行一段景物描寫(xiě)。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū),能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū),學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇二十
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第11冊(cè)第17課,現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,正確處理好師生的關(guān)系,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生積極參與到課堂的討論,勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。六年級(jí)的學(xué)生基本已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法,對(duì)自學(xué)課文有了一定的基礎(chǔ),為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓學(xué)生談自己的體會(huì),以“讀—析—讀”相結(jié)合的教學(xué)策略,即首先讓學(xué)生能在讀中找出相應(yīng)的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子,再互相交流,最后通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的喜愛(ài)和留戀之情。
本課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況確定的。
1.知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解和掌握作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的情景。這個(gè)目標(biāo)要求全體學(xué)生必須理解和掌握,以這一線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
2.能力目標(biāo):讓學(xué)生親自去體會(huì),去感受,并利用朗讀,交流去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自讀,自悟,運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法,從中挖掘這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的可貴能力,這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高了解決問(wèn)題的能力。
3.情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,也是師生情感交流的過(guò)程,在這堂課里,老師是學(xué)生,學(xué)生是老師,是朋友,也互相是挑戰(zhàn)者。同時(shí),感受大自然的美。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的含義”,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂,體會(huì)兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),并貫徹新課標(biāo)提出的:全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想的要求,我采用以讀代講的方法讓學(xué)生充分的去讀,在讀中自己去感悟,去領(lǐng)會(huì)其意義。理解是朗讀的前提和基礎(chǔ),只有理解了課文的內(nèi)容,才可能通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)出作者要表達(dá)的思想感情,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,使學(xué)生對(duì)課文的思想感情體會(huì)的更加深入。例如:“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大數(shù),樹(shù)干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進(jìn)泥土里?!苯處熤笇?dǎo)學(xué)生抓住這句話進(jìn)行理解,鼓勵(lì)學(xué)生互相交流體會(huì),在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐在自讀中自悟,自得。并讓學(xué)生從部分詞語(yǔ)中體會(huì)到榕樹(shù)的巨大,就這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生從總體上談大榕樹(shù)的大和茂盛,也可以就某一個(gè)句子,某一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。文中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓,它對(duì)表達(dá)中心起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞語(yǔ),句意深刻的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)藏的思想感情,從而撥動(dòng)他們心靈的琴弦,引起他們情感上的共鳴,例如:那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。通過(guò)互相交流啟發(fā),使學(xué)生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等數(shù)量詞中體會(huì)樹(shù)多而密,“翠綠”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)榕樹(shù)的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。朗讀“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國(guó)的樹(shù)?!弊寣W(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。這段語(yǔ)言文字比較優(yōu)美,指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛(ài)之情練習(xí)朗讀(齊讀,指名讀,范讀,體會(huì)讀),并試著背下來(lái)。這一要求充分體現(xiàn)學(xué)生的.自主性,鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦,要給學(xué)生充足的時(shí)間,實(shí)實(shí)在在地練習(xí)。
為了更好的突破難點(diǎn)部分,我設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生圍繞重點(diǎn)句展開(kāi)學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生找出重點(diǎn)句,培養(yǎng)理解句子的能力,對(duì)于學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)視其性質(zhì)區(qū)別處理。在此基礎(chǔ)上由此句引出本課的難點(diǎn),第一句“鳥(niǎo)的天堂“為什么要加引號(hào),而第二句鳥(niǎo)的天堂卻沒(méi)有加引號(hào)?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文討論:這株大榕樹(shù)為什么被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”,學(xué)生進(jìn)行討論研究。多向交流讓每一個(gè)學(xué)生充分展示自我,表現(xiàn)自我,學(xué)會(huì)吸收,學(xué)會(huì)合作,充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。課文的最后可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法,對(duì)學(xué)生的答案,多層的鼓勵(lì),從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,直覺(jué),頓悟,想象和靈感,體會(huì)到這里的人們保護(hù)榕樹(shù),愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
本課主要有7個(gè)環(huán)節(jié):
(一)導(dǎo)入新課。提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
(三)為與下面的內(nèi)容更好的銜接,教師使用激勵(lì)性語(yǔ)言穿插,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,利于下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
(四)學(xué)習(xí)課文第二部分,展示鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美,指導(dǎo)以各種形式朗讀,并在理解的基礎(chǔ)上背誦優(yōu)美的句子。
(五)播放“眾鳥(niǎo)紛飛”的錄像,讓學(xué)生自讀,自悟,交流小組學(xué)習(xí)情況,然后指導(dǎo)學(xué)生在默讀中想象當(dāng)時(shí)的情景,講述自己的想象,最后由教師進(jìn)行總結(jié)寫(xiě)作方法,突破全課重點(diǎn)部分。
(六)抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練理解,學(xué)生討論研究,使難點(diǎn)得以突破。
(七)全課總結(jié):采用由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文受到的啟發(fā)的方法,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)和感悟人與自然的美。
總之,這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,自主學(xué)習(xí)知識(shí)為主,使學(xué)生成為課堂上的主人,教給他們學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
軍神第一課時(shí)說(shuō)課稿篇二十一
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
(一)針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
2語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的高興心情。
3能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
4品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
(二)設(shè)重點(diǎn)為:
1培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
2朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀,在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,讀中積累語(yǔ)言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的.主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)課堂
教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
(一)談話
導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最?lèi)?ài)做的事兒,開(kāi)始讓學(xué)生談自己會(huì)畫(huà)什么,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說(shuō)話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué),問(wèn)題稍有加深,但感覺(jué)不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
(二)畫(huà)風(fēng)
激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)風(fēng)(即畫(huà)出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化)并配上美妙的音樂(lè)。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過(guò)畫(huà)風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫(huà)氛圍。
(三)說(shuō)畫(huà)
訓(xùn)練語(yǔ)言,了解課文學(xué)生通過(guò)畫(huà)風(fēng),頭腦里已有了對(duì)整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)思意圖,因此看圖說(shuō)話就不難了。由于要照顧全體學(xué)生,所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說(shuō),老師參與學(xué)生共同活動(dòng),巡回指導(dǎo),然后小組推薦學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)。此時(shí)老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中句子的完整性和準(zhǔn)確性,并能抓住學(xué)生語(yǔ)言中精彩的部分給予鼓勵(lì),更要表?yè)P(yáng)那些把機(jī)會(huì)讓給平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣,既訓(xùn)練了語(yǔ)言,了解了課文,又滲透了思想教育。
(四)練讀
積累語(yǔ)言,理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯,學(xué)生一讀即懂,因此對(duì)課文的理解只需練習(xí)多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟意境,附之于配樂(lè)朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感。然后用美麗的簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)出課文中三個(gè)小朋友畫(huà)出的有風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài)景物,學(xué)生一目了然,或許會(huì)想,我剛才還畫(huà)出了其它更漂亮的動(dòng)態(tài)景物呢,使學(xué)生有了一種自豪感、成就感。
(五)分角色讀
加深體會(huì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀,老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競(jìng)賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀,再進(jìn)行小組間的比賽,最后進(jìn)行評(píng)議,這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感。
(六)總結(jié)
談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲,實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。在學(xué)生談的收獲中,你或許會(huì)得到意想不到的東西,因?yàn)楹⒆邮亲罡挥邢胂窳Φ?,是最誠(chéng)實(shí)的。