教案的評(píng)估和反思是教師不可或缺的一部分，通過(guò)反思可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法。教案的編寫(xiě)要抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)和問(wèn)題解決任務(wù)。教師可以從這些范例中找到適合自己教學(xué)的方法和策略。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
了解散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
了解散文的常用手法
欣賞積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言
教材分析：
初三學(xué)生讀散文不但要讀出淺層次的內(nèi)容，不但要體悟到文章的情感和中心，更重要的是要嘗試做“小小鑒賞家”，學(xué)會(huì)從表現(xiàn)手法的角度去欣賞和解剖，在有滋有味的鑒賞過(guò)程中潛移默化地受到寫(xiě)作規(guī)律的影響。
《白鷺》是一篇寫(xiě)物的精美散文，總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞“詩(shī)”這一特點(diǎn)，分別從這樣幾個(gè)角度來(lái)表達(dá)：外貌特征、水田釣魚(yú)、悠然樹(shù)頂、黃昏低飛，全文自然地使用了這樣一些手法：對(duì)比、比喻、擬人，用自然清麗的語(yǔ)言勾畫(huà)出脫俗清雅的白鷺形象。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)《白鷺》、寫(xiě)《白鷺》、談共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)《白鷺》，寫(xiě)出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進(jìn)行對(duì)照，談比較之獲。尊重學(xué)生對(duì)文章的原始體驗(yàn)，在學(xué)生活動(dòng)的.基礎(chǔ)上教師授以思路方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)照比較自主提高鑒賞散文的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生自由讀課文，并說(shuō)出文章“總－分－總”的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出作者眼中白鷺的特點(diǎn)－“詩(shī)”。
二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)“詩(shī)”的內(nèi)涵
1、帶著“作者為什么說(shuō)白鷺是一首‘詩(shī)’”的問(wèn)題，學(xué)生再讀課文，并圈畫(huà)點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生隨機(jī)回答教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩(shī)；白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構(gòu)成的田野水墨畫(huà)是一首古樸靈動(dòng)的詩(shī)；白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨(dú)立枝頭，悠然眺望是一首意蘊(yùn)清絕的詩(shī)；白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩(shī)。
2、細(xì)讀課文，選擇課文最鐘愛(ài)的一點(diǎn)，簡(jiǎn)略地寫(xiě)寫(xiě)曉雪說(shuō)《白鷺》這篇文章是“詩(shī)”的原因。
教師示范：
文章的意境很有詩(shī)意
“黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那時(shí)清澄的形象化，而且具有了生命了?！?BR> 這段文字描寫(xiě)出了一幅宏闊而又純凈的畫(huà)面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著“清澄”者個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
學(xué)生自由閱讀、討論、書(shū)寫(xiě)、交流。
生1：
文章的結(jié)構(gòu)是一首詩(shī)
開(kāi)頭和結(jié)尾巧妙呼應(yīng)，凸現(xiàn)主體，強(qiáng)調(diào)白鷺特點(diǎn)。中間選擇幾幅別有特色的畫(huà)面圍繞“詩(shī)”來(lái)呈現(xiàn)。這樣的結(jié)構(gòu)小巧別致，玲瓏剔透。
生2：
文中的比喻是一首詩(shī)
“在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚(yú)，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣?！?BR> 生3：
文中的擬人是一首詩(shī)
“孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂……而它卻很悠然……”
生4：
文中的對(duì)比是一首詩(shī)
“白鶴太大而嫌生硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了?！薄盎蛟S有人會(huì)感著美中的不足……不，歌未免太鏗鏘了?！?BR> 用白鶴與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地對(duì)比正表明了作者對(duì)白鷺的由衷地贊賞。
生5
三、選段朗讀課文，表現(xiàn)文章的詩(shī)情畫(huà)意
指名讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師指導(dǎo)，生演讀。
教師示范：
“我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒(méi)有固定格式的最自由自在的文體?！?BR> 我揣摸作者說(shuō)的就是散文的特點(diǎn)“形散而神聚”，《白鷺》不正是這樣的嗎？中間的那幾幅畫(huà)看似隨心所欲，其實(shí)每幅都充滿詩(shī)意；兩次對(duì)比，看似任性而為，其實(shí)每次對(duì)比的目的都是為了表達(dá)對(duì)白鷺的欣賞與喜愛(ài)。
學(xué)生在書(shū)上圈畫(huà)、點(diǎn)評(píng)、交流。
生1：
“郭沫若的散文……也有的寫(xiě)得柔婉清麗、秀美含蓄……就是后一類散文的典型例子?！?BR> 《白鷺》中白鷺的形象確實(shí)清麗而秀美，語(yǔ)言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說(shuō)還羞。
生2：
“這篇散文，用非常精彩、極其簡(jiǎn)練的文字，抒寫(xiě)了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，絕妙地描繪出白鷺……”
文中“那……增之一分則嫌……，減之一分則嫌……，素之一忽則嫌……，黛之一忽則嫌……”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達(dá)了作者的獨(dú)特欣賞角度和欣賞感受。
生3：
萊辛說(shuō)：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味。”
曉雪引用的這句話正適合《白鷺》，《白鷺》的語(yǔ)言、《白鷺》所勾勒的白鷺的形象、《白鷺》所營(yíng)造的意境、《白鷺》所表現(xiàn)的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇二
二，重點(diǎn)、難點(diǎn)已混點(diǎn)
三，教學(xué)準(zhǔn)備六、課時(shí)安排七、方式、手段
知識(shí)與技能：1、正確掌握本課生字。2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。3、把握《塞下曲》中將軍的形象。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。過(guò)程與方法：1、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書(shū)方法，解釋詩(shī)句和部分字詞的意思。2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。2、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情的朗誦詩(shī)歌。2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)難點(diǎn)：1、真正有感情的朗誦詩(shī)歌。2、對(duì)名句的深入理解。已混點(diǎn)：《塞下曲》所表達(dá)的主題思想以及作者當(dāng)時(shí)的心境。教師：課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前查找資料。1課時(shí)合作交流，讀中感悟。
四、教學(xué)過(guò)程
綸沒(méi)棱詞義重點(diǎn)：草驚風(fēng)夜引弓平明白羽等(2)開(kāi)火車讀詩(shī)歌，達(dá)到熟讀能夠背誦的地步。3、聽(tīng)老師范讀，體會(huì)情感。4、學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了飛將軍李廣的什么故事?(寫(xiě)了西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事。)深入探討，挖掘主題。(。(10三、深入探討，挖掘主題。(10分)1、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。(利用工具書(shū)查找不理解的字、詞的意思。自己總結(jié)一下詩(shī)意。)2、小組合作探究，交流研討。a、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。你認(rèn)為每句詩(shī)中的關(guān)鍵詞是誰(shuí)?能起到什么作用?b、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩(shī)句，談一談理解。把握情感，全班朗讀。(。(10四、把握情感，全班朗讀。(10分)師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面，誰(shuí)愿意做故事大王，把這個(gè)故事用自己的話講給大家聽(tīng)?生講故事，教師鼓勵(lì)要聲情并茂。師：老師也想講一講這個(gè)故事，可以嗎?請(qǐng)大家跟我合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。好不好?師生合作。遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累(五、遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累(5分)師：同學(xué)們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對(duì)他說(shuō)些什么呢?學(xué)生說(shuō)出最想說(shuō)的話。師：最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(。(5六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(5分)同學(xué)們，喜歡這首古詩(shī)嗎?其實(shí)，詩(shī)人盧綸寫(xiě)的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩(shī)中，還有第3首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩(shī)，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報(bào)，然后一起來(lái)展覽!
《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫(xiě)了一個(gè)射箭的場(chǎng)面，贊美了戍邊名將的勇武。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《塞下曲》唐代詩(shī)人盧綸漢代飛將軍李廣
達(dá)標(biāo)測(cè)試
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《白鷺》
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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇三
1多夢(mèng)的季節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，讀通詩(shī)歌，讀懂節(jié)奏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受童年的童真、童趣，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情
教學(xué)法：引讀法自讀自悟、合作交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音磁帶、投影儀
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲導(dǎo)入，引出課題
1、播放兒歌《童年》。
同學(xué)們，聽(tīng)到這熟悉的歌聲，你會(huì)想到些什么呢？
板書(shū)課題：多夢(mèng)的季節(jié)
2、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌，感知意境
1、聽(tīng)錄音：配樂(lè)詩(shī)歌朗誦。
2、投影出示自學(xué)提示：
（1）正確、流利地朗讀詩(shī)歌。
（2）圈畫(huà)出生字、生詞。
（3）用自己喜歡的方式理解詞義。
（4）思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)的是什么？
3、學(xué)生自學(xué)課文。
4、學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果。
1）、指名讀詩(shī)歌，師正音。
2）、認(rèn)讀生字詞。
3）、交流對(duì)詞義、及問(wèn)題的理解。
三、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1、初讀詩(shī)歌，整體感知。
（1）配樂(lè)范讀。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
（2）學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、再讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。
（1）學(xué)生齊讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
（開(kāi)頭和結(jié)尾一樣，這樣寫(xiě)首尾呼應(yīng)，使主題明確。）
（2）引導(dǎo)想像：走在這樣一條很熟悉的路上，你們會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由交流）
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。
四、課堂小結(jié)。
總結(jié)一下自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲吧！
作業(yè)：熟讀課文，背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，豐富語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，讀通詩(shī)歌，讀懂節(jié)奏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，感受“一天天長(zhǎng)大的童年”。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情
教學(xué)法：導(dǎo)讀法自讀自悟、合作交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦第1、5節(jié)
二、精讀詩(shī)歌，感悟意蘊(yùn)
1、學(xué)生自由朗讀2-4節(jié)。
投影出示自學(xué)思路：
1）、每節(jié)詩(shī)都寫(xiě)了些什么？
2）、你對(duì)詩(shī)歌中的那些句子印象最深？
3）、你從詩(shī)歌中感悟到了什么？
2、分組合作、探究、賞析。
3、全班交流匯報(bào)。
第2節(jié)寫(xiě)“我們”慢慢地長(zhǎng)大。
第3節(jié)寫(xiě)“我們”對(duì)長(zhǎng)大充滿好奇。
第4節(jié)寫(xiě)“我們”有許多夢(mèng)想。
4、課件示句子。
a、只是太陽(yáng)驚奇，我們有了沉默的白天。
b、只是月亮發(fā)現(xiàn)，我們有了多夢(mèng)的夜晚。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象。
5、這首詩(shī)歌運(yùn)用了哪些修辭方法？
（擬人、比喻）
三、品讀詩(shī)歌，感悟情趣
1、自讀：這首詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑，共有5節(jié)，你最喜歡哪一節(jié)？為什么？
先自己練習(xí)讀。
2、同桌讀：同桌交流讀，互相糾正、指導(dǎo)。
3、齊讀：要注意讀出詩(shī)歌的感情來(lái)。
四、拓展延伸
以小組為單位，以“童年趣事”為主題，開(kāi)個(gè)小小故事會(huì)。
五、課堂小結(jié)。
說(shuō)一說(shuō)自己“一天天長(zhǎng)大的童年”。
（1）教學(xué)反思：這是一首充滿童趣的小詩(shī)，全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)，首尾的內(nèi)容一樣，有相互照應(yīng)的效果。所以在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)快樂(lè)的童年。并能掌握詩(shī)的感情色彩，帶著感情來(lái)讀，要讀的有節(jié)奏，熟讀以后，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠背誦。
[湘教版下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(湘教版四年級(jí)教案設(shè)計(jì))]
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件：幾個(gè)小朋友放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫(huà)面出現(xiàn)清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
2．ppt課件：（1）本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫(xiě)的生字詞。（2）宋代寇準(zhǔn)的詩(shī)《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩(shī)《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
3．借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
課時(shí)布置：2課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1．出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
2．觀察說(shuō)話，導(dǎo)入新課：誰(shuí)能把看到的畫(huà)面向大家說(shuō)一說(shuō)？（根據(jù)回答板書(shū)課題：風(fēng)箏）
3．聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來(lái)源。
4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自身查找的資料，簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意
1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給俺們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
2．根據(jù)同學(xué)的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
（1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。
（2）課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化
（一）整體感悟。
1．默讀考慮：“做、放、找”哪一局部最有趣？
2．小組交流：將自身認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自身認(rèn)為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓同學(xué)暢談自身的個(gè)性化理解，在尊重同學(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。假如有同學(xué)認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
（二）感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。
1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問(wèn)題：
（1）“神往”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“神往”）
（2）“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。
（3）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，俺們卻依然快樂(lè)？
3．指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？
（2）練習(xí)朗讀。
（3）小組內(nèi)競(jìng)賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
（4）展示朗讀。
（三）感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
2．再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)同學(xué)理解并讀好“翩翩飛舞”。
3．指讀課文，指導(dǎo)同學(xué)讀出快樂(lè)的心情。
4．分小組練習(xí)朗讀、競(jìng)賽朗讀。
5．展示性朗讀。
6．拓展。
出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清?高鼎草長(zhǎng)駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
出示課件，引導(dǎo)誦讀：
風(fēng)鳶圖
明徐渭
柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
出示課件，引導(dǎo)誦讀：
紙鳶
宋寇準(zhǔn)
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。
（4）下課后，老師會(huì)把這兩首詩(shī)謄寫(xiě)給大家，愿意背誦的同學(xué)
（四）體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。
1．默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的局部，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表示“俺們”的心情。
3．相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。
4．請(qǐng)同學(xué)先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
5．討論：“俺們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎？
四、識(shí)字寫(xiě)字。（略）
小結(jié)：
這篇課文寫(xiě)了“俺”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情境。文章語(yǔ)言樸實(shí)。文章既寫(xiě)了“俺們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了小朋友們對(duì)幸福和希望的神往。文章自始至終，充溢了童真童趣。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
德育目標(biāo)：
體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)
生活。
教學(xué)重點(diǎn)： 深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)： 感悟作者揭示的深刻道理。
課前準(zhǔn)備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)方法：
學(xué)生提出自己讀不懂的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和自己的實(shí)際展開(kāi)討論。結(jié)合討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)時(shí)數(shù) ：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，分享信息
1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的
有關(guān)資料。
某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入，感知課文
創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書(shū)：觸摸春天)
2.由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么?讀過(guò)課文之后，你又
產(chǎn)生了什么新的想法?
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
四、自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。
3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。
4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。
五、再讀課文，自讀自悟
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?BR> 說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問(wèn)題。
(較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在
書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論)
六、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句
一談自己的理解。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。
第 二 課 時(shí)
一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)
2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談
出自己的深層體會(huì))
二、品讀欣賞，背誦積累
浮現(xiàn)出來(lái)。
分，為什么這樣讀)
3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。
三、拓展閱讀，升華情感
能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2.全班交流：“我”在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么
會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。(教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹)
四、布置作業(yè)，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份
以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
4、寫(xiě)一個(gè)片段，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫(huà)面，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
一、激趣導(dǎo)入
1.做游戲：用自己的語(yǔ)言描述你最喜歡的小動(dòng)物，但不說(shuō)出它的名字，讓同學(xué)們一猜就知道。
2.說(shuō)說(shuō)你了解的松鼠。
3、讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、讀字詞，正音。
三、再讀課文，了解大意。
1、邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么?(文主要寫(xiě)了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。)
2、找出描寫(xiě)“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段，
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?想到了些什么?
3、小組內(nèi)交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)
4、全班交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”
5、生自由讀這一段。
6、指名讀，指導(dǎo)朗讀。
7、齊讀。
8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫(xiě)得生動(dòng)具體的呢?指名讀。
誰(shuí)來(lái)扮演這只可愛(ài)的松鼠?指導(dǎo)朗讀
9、朗讀第二自然段。
五、學(xué)法指導(dǎo)。
1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來(lái)觀察小動(dòng)物不是一兩天的事，我們?cè)趯?xiě)小動(dòng)物時(shí)也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫(xiě)下來(lái)，連成一篇美文。
2、課文沒(méi)有單獨(dú)描寫(xiě)小松鼠的外貌，而是在描寫(xiě)小松鼠時(shí)，寫(xiě)出了它的特點(diǎn)：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹(shù)等。小松鼠的動(dòng)作描寫(xiě)出神入化。作者太聰明了。我們也可以學(xué)習(xí)作者寫(xiě)寫(xiě)片段。
3、片段練習(xí)：
我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。
4、總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案設(shè)計(jì)方案
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)過(guò)程：
1、回憶放風(fēng)箏的情景。
同學(xué)們，上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點(diǎn)引導(dǎo)他們說(shuō)動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的心情)
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書(shū)并齊讀課題。
1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
2、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，長(zhǎng)總結(jié)概括板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)歸納概括。)
1、默讀思考：你認(rèn)為做、放、找哪一部分最有趣?
2、小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3、全班交流。
4、聯(lián)系自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。
(1)指名讀。
(2)說(shuō)說(shuō)自己是帶著怎樣的心情讀的。
(3)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。
(4)有相同經(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。
把你喜歡的句子抄下來(lái)。
第二課時(shí)
課時(shí)分解目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句朗讀課文，體會(huì)心情的變化。
2、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
4.會(huì)認(rèn)“蓮”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“玄”等9個(gè)生字，掌握“胳膊肘”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1.讓學(xué)生欣賞荷池美景，并讓學(xué)生贊美荷花荷葉。
2.提示課題，解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文
1.學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.學(xué)習(xí)生字詞的讀音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瘡”字讀音。
三、再讀課文
1.學(xué)生默讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
2.學(xué)生提出問(wèn)題。
四、學(xué)文探究
(一)理解感悟描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句段中險(xiǎn))以立振縣帝與土學(xué)中區(qū)零的面旅方請(qǐng)聘
1.學(xué)生自由讀2~4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句子。
2.感悟描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句子。
指名讓學(xué)生讀出自己畫(huà)到的句子。在2~4自然段中有多個(gè)句子描寫(xiě)祖母愛(ài)荷，課堂上根據(jù)學(xué)生所讀的句子引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟，并指導(dǎo)朗讀。
(二)理解感悟描寫(xiě)祖母送荷葉的句段。
1.學(xué)生自由讀5~7自然段，思考:祖母是怎么做的，又是怎么說(shuō)的把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2.理解、體會(huì)重點(diǎn)句子。
(1)指名讀句子。
(2)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)祖母心地善良，關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。知和省商租
(3)指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文低不見(jiàn)手正斌婷人六、拓展延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞(認(rèn)讀)。
二、學(xué)生讀課文，并重點(diǎn)朗讀描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉、送荷葉的句子。
三、結(jié)合本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì):
蓮葉青青
愛(ài)荷葉:種守賞心地善良
送荷葉:吸剪說(shuō)關(guān)愛(ài)他人
四年級(jí)下語(yǔ)文23課教案
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀“齡”、“衍”，正確識(shí)記“稠、瞻”等生字字形;通過(guò)看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
2、抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)多種形式的朗讀感悟，感受樟樹(shù)外形特點(diǎn)和可貴之處。通過(guò)搜集的資料領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫(xiě)法。體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。
3、用“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞造句，練習(xí)背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樟樹(shù)的可貴之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)方法：
課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開(kāi)放性;
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性
學(xué)習(xí)方法：
自主探究、合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、出示樟樹(shù)圖片，談話引入
陽(yáng)春三月，百花爭(zhēng)艷，樹(shù)木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹(shù)上。(幻燈)
知道這是兩棵什么樹(shù)嗎?學(xué)生答，(板書(shū)：樟樹(shù))學(xué)生齊讀兩遍。
出示：這兩棵就是宋慶齡故居的樟樹(shù)(幻燈)
3、板書(shū)：故居，“故居”什么意思?
4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居
5、看圖：這就是宋慶齡。
(1)你了解宋慶齡么?師生交流。
(2)揭示資料(幻燈)宋慶齡故居的樟樹(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
(3)師小結(jié)：宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛(ài)國(guó)的一生。她堅(jiān)貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強(qiáng)、英勇奮斗，她百折不撓、無(wú)私無(wú)畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛(ài)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與宋慶齡有關(guān)。(完成課題板書(shū)：的)
齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道些什么?
7、宋慶齡故居的樟樹(shù)什么樣子?作者為什么要寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)，宋慶齡故居的樟樹(shù)和宋慶齡有何關(guān)系么?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
二、初讀感知
1、檢查詞語(yǔ)
出示詞語(yǔ)：分行指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀(隨機(jī)糾正讀音)
2、初讀課文
指名讀課文，師生評(píng)議
3、理清脈絡(luò)
(1)讀了課文，同學(xué)們知道課文哪幾小節(jié)具體寫(xiě)了樟樹(shù)?
(2)第6小節(jié)主要寫(xiě)了什么?隨機(jī)理解“瞻仰”
(3)第1-3小節(jié)主要寫(xiě)了什么呢?
三、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)
(1)指名讀第2小節(jié)：說(shuō)說(shuō)有什么想法?
a、周總理為什么要她離開(kāi)上海的故居呢?(提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說(shuō)它小呢?)
因?yàn)檫@個(gè)房子是用來(lái)——出示資料(幻燈)
b、原來(lái)這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內(nèi)心打上了深深的烙印。怪不得她說(shuō)——(引讀：“我舍不得這兩棵樹(shù)?！?同學(xué)們，舍不得應(yīng)該是怎樣的一種感覺(jué)呢?想想你掉了你的心愛(ài)之物，離開(kāi)你的親人，誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)宋慶齡舍不得這兩棵樟樹(shù)是源于對(duì)它們的——喜愛(ài)。
(2)讓我們也走近這兩棵樟樹(shù)。(齊讀第1-3自然段)
(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x1-3小節(jié)，邊讀邊思考
指名回答
師小結(jié)：作者沒(méi)有在一開(kāi)頭就點(diǎn)明”樟樹(shù)”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹(shù)，為的就是重點(diǎn)突出這兩棵樹(shù)的與眾不同，并且也很自然的過(guò)渡到下面的內(nèi)容：寫(xiě)兩棵樟樹(shù)是什么樣子的。這看似平淡無(wú)奇的幾小節(jié)卻蘊(yùn)含著作者的獨(dú)具匠心，讓我們?cè)偻暾x讀這三小節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)一番。把宋慶齡是個(gè)什么樣的人，周總理為什么要她離開(kāi)上海的故居，這個(gè)房子是用來(lái)干什么的一一藏入腦海。
(4)齊讀第1-3自然段
那宋慶齡又為什么會(huì)舍不得這兩棵樟樹(shù)呢?這個(gè)問(wèn)題留待我們下節(jié)課來(lái)探究。
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、背誦第1、2、3自然段
3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示話題
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22、宋慶齡故居的樟樹(shù)(引讀課題)
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了宋慶齡奶奶，(板書(shū)：宋慶齡)也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說(shuō)(幻燈，引讀)我舍不得這兩棵樹(shù)。
這是兩棵什么樹(shù)呢?
生：這是兩棵樟樹(shù)。(板書(shū)：樟樹(shù))
話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)?(幻燈)
二、學(xué)習(xí)新知，感受樟樹(shù)特點(diǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內(nèi)交流討論一下。(幻燈出示小組合作學(xué)習(xí)要求)
(一)小組合作，初探究竟
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)
2、大堂交流：小組匯報(bào)(隨機(jī)幻燈出示，幫助理解詞匯)
答案預(yù)設(shè)：a、學(xué)生抓樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)而談：枝干粗壯、枝葉稠密
四季常青、蓬蓬勃勃
b、學(xué)生抓樟樹(shù)的可貴之處(品質(zhì))談：保持香氣、永久拒蟲(chóng)
同學(xué)們討論好了嗎?哪一小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組覺(jué)得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹(shù)的原因?(隨機(jī)理解：枝干粗壯、樹(shù)葉稠密、蓬蓬勃勃)
3、教師小結(jié)，出示學(xué)生討論的要點(diǎn)
(二)精讀感悟，明確細(xì)因
1、精讀感悟，明了原因之一
師：讓我們細(xì)細(xì)來(lái)看這第一個(gè)原因(樟樹(shù)外形與生長(zhǎng)特點(diǎn))
(幻燈出示圖、文)
出示第4自然段：樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
(1)指名讀。
抓住了這些關(guān)鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹(shù)?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(美麗)學(xué)生交流。
請(qǐng)你也來(lái)讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹(shù)?(生命力旺盛、頑強(qiáng))(隨機(jī)理解：蓬蓬勃勃，指導(dǎo)學(xué)生情感讀句)
(2)課文用了“無(wú)論……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞，告訴我們什么呢?
多么頑強(qiáng)的樟樹(shù)啊，不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰(shuí)能讀出它的頑強(qiáng)?指讀。
(3)就讓我們一起來(lái)感受一下這兩棵樟樹(shù)的美麗與頑強(qiáng)。(齊讀第4自然段)
(4)指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)的原因之一了嗎?愿意把這兩棵樟樹(shù)永遠(yuǎn)地留在我們心里嗎?不看書(shū)，我們一起來(lái)試試。(幻燈)
2、精讀感悟，明了原因之二
師：我們?cè)賮?lái)看同學(xué)們所說(shuō)的第2個(gè)原因。
(1)、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來(lái)突出樟樹(shù)的可貴之處的?(引導(dǎo)學(xué)生感受寫(xiě)作方法：比較)具體說(shuō)說(shuō)看呢。(理解繁衍)
哦，怪不得宋奶奶對(duì)這兩棵樟樹(shù)情有獨(dú)鐘了，原來(lái)——(幻燈出示文：樟樹(shù)本身卻有……蟲(chóng)類就怕它一天。)
同學(xué)們，這樟樹(shù)的香氣有什么特點(diǎn)啊?(板書(shū)：香氣)(永久保持)那是多久呢?一年?十年?一百年?是啊，即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它——(幻燈、引讀)只要——(幻燈、引讀)也就是說(shuō)，這香氣能夠——(板書(shū)：拒蟲(chóng))
師：那么，當(dāng)人們把樟樹(shù)木制作成家具的時(shí)候，也就保護(hù)了里面的衣物。(板書(shū)：護(hù)物)
2、同學(xué)們，你們分析得真對(duì)，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹(shù)的又一個(gè)原因。你們看作者贊美樟樹(shù)的時(shí)候，先寫(xiě)它的外形美，由外及內(nèi)，再寫(xiě)它的可貴之處，也就是它的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們，讓我們也來(lái)讀一讀，好好體會(huì)一下。(幻燈)(集體讀：樟樹(shù)本身卻有……蟲(chóng)類就怕它一天。)
三、走近人物，感悟品質(zhì)
1、(幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影?而且要作為永久紀(jì)念呢?)
是嗎?讓我們?cè)俅巫呓文棠獭?BR> 2、揭示資料，進(jìn)一步了解宋慶齡(幻燈)
資料一：宋慶齡就如樟樹(shù)蓬蓬勃勃。
資料二：宋慶齡就如樟樹(shù)保持香氣，永久拒蟲(chóng)。
這里的蟲(chóng)就是——(板書(shū)：敵)
是啊，宋奶奶一生——(幻燈)
3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹?ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影了吧。(完成板書(shū)：樟樹(shù)——香氣——宋慶齡)那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進(jìn)宋慶齡故居，也來(lái)留個(gè)影作個(gè)紀(jì)念吧。(幻燈，齊讀第6自然段)
4、介紹寫(xiě)作方法
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹(shù)的原因，就是因?yàn)檎翗?shù)長(zhǎng)得蓬蓬勃勃嗎?就是因?yàn)樗銡饩芟x(chóng)嗎?實(shí)際上還有一個(gè)原因，那就是她把這兩棵樟樹(shù)看成了自己，她要像樟樹(shù)一樣保護(hù)自己的人民。(板書(shū)：民)學(xué)到這，你覺(jué)得這篇文章還僅僅是在寫(xiě)樟樹(shù)嗎?對(duì)，這兩棵樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹(shù)來(lái)寫(xiě)宋慶齡，這種方法就叫借物喻人(板書(shū)：借、喻)
過(guò)渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看(幻燈)
四、拓展延伸
1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》
師讀，詩(shī)中寫(xiě)的事誰(shuí)?(指名答)
這個(gè)地方她在詩(shī)中是梅花，實(shí)際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。
我們?cè)賮?lái)讀一遍，(齊讀)
2、揭示陳毅的《詠松》
(指名一排讀)寫(xiě)的是松樹(shù)，松樹(shù)代表誰(shuí)呢?(宋慶齡，或者所有的革命烈士)
推薦閱讀：《白楊》——矛盾
3、(幻燈)老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來(lái)讀。
師生齊讀——《卜算子·詠樟》
同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)偉大的名字——宋慶齡，這是中國(guó)人的驕傲，這是我們中華民族的精神!
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、請(qǐng)用上“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫(xiě)一種植物。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。
自制課件。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》。
（齊讀課題。）
教師提問(wèn)：課文寫(xiě)的是什么潮呢？
1、學(xué)生看錄象。
2、學(xué)生談看錄像后的感受。
1、學(xué)生自瀆課文，邊讀邊想：
課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分“潮來(lái)時(shí)”。）
1、學(xué)生自瀆：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流自己喜歡的句子。
（根據(jù)學(xué)生的交流描寫(xiě)潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象，有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。）
3、教師小結(jié)：
4、作者按什么順序?qū)懗彼兓模?BR> 5、讓學(xué)生帶著無(wú)限贊嘆之情大聲朗讀這段話。
（課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話。）
6、學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢(shì)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，積累詞語(yǔ)13個(gè)，句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發(fā)揮想象，體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。
4、使學(xué)生懂得：當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、海邊的漁民以出海打漁為生，但出海是一件非常危險(xiǎn)的事情，如果那天“月黑風(fēng)高”，漁船就會(huì)被掀翻!
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：月黑風(fēng)高
2、在這種“緊急關(guān)頭”，船員發(fā)出求救“信號(hào)”，村民們就會(huì)進(jìn)行“海中救援”!
學(xué)習(xí)生字：關(guān) 信
出示：7 海中救援 (讀)
二、自學(xué)課文
1、按要求自學(xué)生字、詞語(yǔ)、課文。
2、交流檢查
(1)讀詞語(yǔ)：劃艇 搏斗 懈怠 歡欣鼓舞 精疲力竭 抵達(dá) 載 哀求 依靠 吻 筒
指導(dǎo)——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法記住它們?
指導(dǎo)載的筆順、部首。
(2)指名分小節(jié)讀課文。
(3)帶著問(wèn)題再讀課文。(小組討論)
村民們是怎樣進(jìn)行海中救援的，在救援的過(guò)程中發(fā)生了什么感人的事情?
三、深入學(xué)習(xí)、加強(qiáng)理解
交流反饋：
(1)村民們進(jìn)行了幾次救援?
(2)哪幾小節(jié)寫(xiě)的是第一次救援?哪幾小節(jié)寫(xiě)的是第二次救援?
請(qǐng)學(xué)生分別讀一讀。
(3)在救援的過(guò)程中，救援隊(duì)遇到了哪些困難?村民們是怎樣幫助解決的?
找出有關(guān)句子讀一讀。
(4)出示句子：
“媽媽，我必須去。如果每個(gè)人都說(shuō)‘我不能去，總有別人去!’那會(huì)怎么樣?媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無(wú)助地死去。”漢斯吻了吻母親，加入救援隊(duì)，消失在黑暗中。
(讀，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。)
(5)讀課文最后一節(jié)的第一句話。
對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)，為什么那一小時(shí)，比永久還永久?
請(qǐng)你想象一下，這位母親焦急地等待兒子歸來(lái)的情景，她會(huì)做些什么?說(shuō)些什么?想些什么?(說(shuō)話訓(xùn)練)
(6)讀課文最后一節(jié)的2、3、4句話，你想到了什么?懂得了什么?
(7)集體讀全文。
四、生字鞏固
1、游戲鞏固生字。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：艇、懈、載
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇十二
1、課前進(jìn)行一次放風(fēng)箏比賽。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
3、幻燈片：
(1)本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫(xiě)的生字;
(2)課文中描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句;
(3)古詩(shī)《村居》、《紙鳶》、《風(fēng)鳶圖》。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)分解目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活，抓住動(dòng)作和心情說(shuō)出自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)情感。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇十三
天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這首詩(shī)，留意每句詩(shī)最后一個(gè)字。
師：這四個(gè)字分別是什么？發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎？（板書(shū)：開(kāi)，回，出，來(lái)）
生：“回，開(kāi)”和“出、來(lái)”是兩對(duì)反義詞。
生：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)它們都是動(dòng)作詞。
師（點(diǎn)頭）：對(duì)。我們判斷時(shí)不要想當(dāng)然，要認(rèn)真分析和體會(huì)。
師：再想想，這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰(shuí)的動(dòng)作？仔細(xì)讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？
學(xué)生自由默讀古詩(shī)后作答。
生1：“開(kāi)”是楚江的動(dòng)作，是說(shuō)楚江將天門山分開(kāi)了。
生2：“回”也是楚江的動(dòng)作，說(shuō)的是江水從這兒折回而去。
師：對(duì)，這是因?yàn)樘扉T山將江水阻斷了，滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流。所以稱“回”。
生3：“出”是青山的動(dòng)作。
師：（緊跟著扮不解狀，問(wèn)）咦，青山為什么要“相對(duì)處”呢？它真的會(huì)移動(dòng)出來(lái)嗎？
生（笑）：不是！因?yàn)樾〈傔^(guò)來(lái)了，站在小船上看兩岸的天門山，好像青山也在移動(dòng)。
生若有所悟，紛紛點(diǎn)頭。
師：對(duì)??！同學(xué)們看，楚江、孤帆和天門山這些本無(wú)生命的景物，開(kāi)始在浪漫的詩(shī)人李白眼里，他們像活了一般。楚江一往無(wú)前地浩浩蕩蕩向前奔流，像一把巨大的斧頭劈開(kāi)了天門山，可是迫于天門山的阻擋，又不得不“至此回”。而青山呢，它們會(huì)彬彬有禮的“相對(duì)出”來(lái)迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的貴客；而“孤帆”雖是小小的一片，卻來(lái)自太陽(yáng)升起的地方，而且有峻偉的青山專程相迎，李白屹立船頭，多么自豪！
師：同學(xué)們想不想再讀讀詩(shī)，體會(huì)這些感覺(jué)？
學(xué)生紛紛自由讀詩(shī)。全班有感情的齊讀
[反思]
本詩(shī)作者李白素有“浪漫主義詩(shī)仙”之稱。他的詩(shī)歌大部分想象雄奇，語(yǔ)言大膽夸張?！锻扉T山》是詩(shī)人25歲時(shí)途經(jīng)長(zhǎng)江中下游（此段稱楚江）寫(xiě)下的又一名作。以往教學(xué)古詩(shī)時(shí)，有個(gè)常見(jiàn)的毛病——難以共鳴。詩(shī)人所描繪的前景與學(xué)生的情感無(wú)法相通，有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀。沒(méi)有動(dòng)情的朗讀。即便動(dòng)用聲、色、影像課件，也難以激發(fā)起學(xué)生與詩(shī)人的的情感碰撞。
為了改變這樣的現(xiàn)象，我試圖先讓自己仔細(xì)研讀李白的詩(shī)歌，找到他的詩(shī)歌特色，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)“字斟句酌”。象詩(shī)人一般想象畫(huà)面，推敲品析。我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)將天門山的峻拔，楚江的氣勢(shì)，及詩(shī)人的豪邁通過(guò)四個(gè)動(dòng)詞——“開(kāi)、回、出、來(lái)”體現(xiàn)出來(lái)。于是，教學(xué)初始，我便抓住四個(gè)動(dòng)作詞，將學(xué)生的注意力引向“動(dòng)作的發(fā)起者”——“楚江、天門山、孤帆”。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力，感悟詩(shī)人描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人面對(duì)高山峭壁，滔滔江水，而依然豪邁的氣勢(shì)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)想象，再帶著體會(huì)和感悟誦讀，便能收到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇十四
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
4、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇十五
1、興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，想說(shuō)。
2、尊重學(xué)生個(gè)性化理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化，多元化。
3、引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受，去體驗(yàn)，去思考。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和習(xí)慣。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇十六
一、課標(biāo)要求：
(一)識(shí)字與寫(xiě)字
1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
(二)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
10.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。 課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
(三)習(xí)作
1.留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
4.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。
5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。
7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
(四)口語(yǔ)交際
1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。
2.聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
4.能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。
我們4.3班共有學(xué)生40人,其中男生25人，女生15人。本班存在的問(wèn)題：學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進(jìn)生也較多，(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時(shí)有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭教育懈怠、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系。
本學(xué)期，仍將寫(xiě)作、閱讀做為重點(diǎn)之重，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生，以訓(xùn)練促思維，促語(yǔ)文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學(xué)生的成績(jī)，以促使學(xué)生全面發(fā)展。
三、教材分析
教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
五、重、難點(diǎn)
2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度;練毛筆字，寫(xiě)正楷。
3.訓(xùn)練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
4.練默讀，默讀重在練習(xí)速度和理解大意。
5.習(xí)瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力
6.習(xí)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。
7.會(huì)修改自己的習(xí)作，會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(如冒號(hào)、引號(hào))。
8.習(xí)作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可開(kāi)展限時(shí)作文及專門書(shū)寫(xiě)速度訓(xùn)練。
9.簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，學(xué)會(huì)寫(xiě)內(nèi)容梗概。
10.書(shū)信格式，學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信
11.用普通話交談;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、請(qǐng)教，敢于提出自己與眾不同的見(jiàn)解。
12.習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
13.會(huì)轉(zhuǎn)述，能生動(dòng)的講述故事。
六、教學(xué)措施與方法
1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng)：
(1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
(2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文，體會(huì)文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。通過(guò)略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。
(3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。
(4)把寫(xiě)作當(dāng)成是一種樂(lè)趣。愛(ài)寫(xiě)作也愿意寫(xiě)作。
(5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境
良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.有效利用課程資源
充分利用語(yǔ)文課程資源，和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩(shī)誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書(shū)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。
4.輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)
教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。
班級(jí)后進(jìn)生幫助對(duì)象有：姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正。2、課堂上優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先解難。3、結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，請(qǐng)班級(jí)里的優(yōu)秀生為其接對(duì)輔導(dǎo)。4、與科任老師、家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。5、鼓勵(lì)為主，及時(shí)表?yè)P(yáng)。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。
5.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。
(1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫(xiě)作，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn)，給予寫(xiě)作技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)參與各種作文比賽。
(2)在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀雜書(shū)”，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(3)在指導(dǎo)寫(xiě)字和朗讀方法，幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書(shū)寫(xiě)水平。六、時(shí)間安排
第一單元：12---14課時(shí)
第二單元：10---13課時(shí)
第三單元：12---14課時(shí)
第四單元：12---15課時(shí)
第五單元：10---13課時(shí)
第六單元：10---14課時(shí)
第七單元：12---14課時(shí)
第八單元：11---13課時(shí)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入喚起情感
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
三、讀中感悟
1.默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣?
2.小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3.全班交流(最有趣)，讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
(一)感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。
1.指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2.師生合作解決下列問(wèn)題：
(1)“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)想一想：我們會(huì)憧憬什么?(憧憬快樂(lè)，憧憬幸福，憧憬未來(lái)……)
(2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)?交流自己的看法
3.指導(dǎo)有感情的朗讀。
(2)練習(xí)朗讀。
(二)感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣
2.指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?BR> (三)?體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
2、小組交流討論后說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
3、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢!
請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句。)
4、展開(kāi)想象：他們?cè)谒シ徽业叫腋ｘB(niǎo)了嗎??讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少
(四)以讀代講朗讀全文。
教學(xué)反思
一、成功之處
這節(jié)課我能組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
二、本節(jié)課存在的不足。
1.課堂氣氛不夠活躍，有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的想法。
2.小組學(xué)習(xí)時(shí)交流的時(shí)間空間都太少，那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少。
3.指導(dǎo)朗讀少。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇十八
一、班級(jí)情況分析：
本班共有學(xué)生48人，其中男生26人，女生22人?；旧系膶W(xué)生有良好的語(yǔ)文課堂習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，喜愛(ài)閱讀等習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性明確。20%左右的學(xué)生特別喜愛(ài)閱讀，書(shū)寫(xiě)端正漂亮，興趣愛(ài)好廣泛;但也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，存在得過(guò)且過(guò)，屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。因此，本學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)在于全面提高這部分學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、語(yǔ)文教材分析
本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。
教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長(zhǎng)的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。
本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫(xiě)200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會(huì)寫(xiě)的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫(xiě)的字。每組課文后有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，分“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫(xiě)寫(xiě)”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ);“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，也列在“讀讀記記”中。
三、教材的主要特點(diǎn)
(一)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。
(二)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材
本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫(xiě)，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫(xiě)教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來(lái)安排。而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。
(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)
本冊(cè)教材，在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”;四是“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。
四年級(jí)上冊(cè)的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展，安排了4個(gè)關(guān)于讀寫(xiě)方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時(shí)要想象畫(huà)面，邊讀邊想提出問(wèn)題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，認(rèn)真、細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來(lái)的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話。這兩個(gè)孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對(duì)話一般只是提起某個(gè)話題，開(kāi)了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。
(四)加強(qiáng)開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫(xiě)加強(qiáng)了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫(xiě)作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛(ài)的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū);四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
四、教學(xué)措施及建議
上述四個(gè)方面的特點(diǎn)，是教材各個(gè)部分的共同特點(diǎn)。由于每個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，在編排上還有些不同的特點(diǎn)。
(一)識(shí)字、寫(xiě)字教材與教學(xué)
四年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都是隨課文安排。無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的獨(dú)立識(shí)字能力，在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己查字典解決。
要求寫(xiě)的字只在精讀課文中安排。進(jìn)行精讀課文的教學(xué)，要把寫(xiě)字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過(guò)程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫(xiě)字時(shí)間，不要把寫(xiě)字的作業(yè)都留到課外。教師要對(duì)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語(yǔ)的積累，還可采用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等方式，檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況。
四年級(jí)上冊(cè)，仍然單獨(dú)編寫(xiě)鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。
(二)閱讀教材與教學(xué)
四年級(jí)上冊(cè)的閱讀教材，除安排識(shí)字和寫(xiě)字任務(wù)外，還注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀;理解內(nèi)容，體會(huì)感情;領(lǐng)悟表達(dá)的方法;積累語(yǔ)言;向課外擴(kuò)展延伸。
1.練習(xí)朗讀和默讀。
朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。
默讀的練習(xí)也是四年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒(méi)有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
2.理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
四年級(jí)上冊(cè)教材，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面;理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會(huì)感情的方法，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地、入境入情地讀書(shū)，然后交流各自的閱讀感受。
無(wú)論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，都能通過(guò)獨(dú)立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會(huì)，再通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，不能用一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生。事實(shí)上，不同的人對(duì)同一篇文章的感受是會(huì)有所不同的。學(xué)生從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對(duì)課文的理解，糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)問(wèn)題，或者學(xué)生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)，這是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的重要條件，也是最能體現(xiàn)教師引導(dǎo)的地方。
3.領(lǐng)悟表達(dá)的方法。
通過(guò)閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。四年級(jí)上冊(cè)教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;二是體會(huì)語(yǔ)句的具體形象;三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法;四是體會(huì)選材的別具一格。教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的“作家筆下的動(dòng)物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會(huì)覺(jué)得兩位作家筆下的白鵝，特點(diǎn)是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達(dá)方法和語(yǔ)言風(fēng)格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情，但寫(xiě)法完全不一樣，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)受到很多啟發(fā)。
對(duì)于表達(dá)方法的領(lǐng)悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導(dǎo)學(xué)生自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個(gè)例子，再讓學(xué)生找出類似的例子來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)。教師教學(xué)時(shí)要注意這個(gè)特點(diǎn)，一定要讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過(guò)程。
4.積累語(yǔ)言。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
教材中引導(dǎo)積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫(xiě)。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫(xiě)的要求，一般是讓學(xué)生找出寫(xiě)得好的語(yǔ)句，多讀讀，體會(huì)體會(huì)，再抄下來(lái)。
對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫(xiě)的練習(xí)，應(yīng)該通過(guò)交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。
5.向課外擴(kuò)展延伸。
為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進(jìn)行觀察，有的安排了讀寫(xiě)結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考。
以上五個(gè)方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。這是從整冊(cè)教材來(lái)講的，具體到某一篇課文，要根據(jù)課文的特點(diǎn)有所側(cè)重。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過(guò)程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出每課的特色。
略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認(rèn)真讀課文，然后適當(dāng)組織交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學(xué)習(xí)上不必多作要求。
(三)口語(yǔ)交際教材與教學(xué)
口語(yǔ)交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。四年級(jí)上冊(cè)教材注意突出口語(yǔ)交際的這個(gè)特點(diǎn)，而且安排了多種形式的雙向互動(dòng)，有的以交流為主，如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動(dòng)物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何保護(hù)文物;有的要模擬生活情境練習(xí)交際，如，感謝和安慰;有的帶有比賽游戲性質(zhì)，如，看圖比眼力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長(zhǎng)的故事，演成長(zhǎng)的故事。
進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，要充分體現(xiàn)聽(tīng)和說(shuō)的雙向互動(dòng)這一特點(diǎn)，還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的實(shí)際采用不同的互動(dòng)方式，上出特色。如，進(jìn)行以交流為主的口語(yǔ)交際，首先要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己想講的內(nèi)容講清楚;還要設(shè)法在雙向互動(dòng)中使交流逐步深入。再如感謝和安慰，這次口語(yǔ)交際，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，或引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)生活中的情境。如果能捕捉學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的具體的相關(guān)實(shí)例引入教學(xué)，面對(duì)面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進(jìn)行安慰，效果可能更好。
“成長(zhǎng)的故事”那一組的口語(yǔ)交際，提供了幾種選擇，除了講成長(zhǎng)故事，演成長(zhǎng)故事外，還有交流讀了《烏塔》以后想到了什么和討論王虹來(lái)信中提出的問(wèn)題。對(duì)此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際;一種是自由組合，分別對(duì)共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。
(四)習(xí)作教材與教學(xué)
四年級(jí)上冊(cè)教材與三年級(jí)一樣，對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每組的“語(yǔ)文園地”中安排一次習(xí)作，全冊(cè)安排八次。這八次習(xí)作，有四次與口語(yǔ)交際合并安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了四次小練筆。
“語(yǔ)文園地”中安排的習(xí)作，有以下四個(gè)特點(diǎn)。
1.在習(xí)作的類型上，兼顧了寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)想象。
教材中安排的寫(xiě)一處自然景觀、寫(xiě)觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物、寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)成長(zhǎng)故事，都是練習(xí)寫(xiě)實(shí);寫(xiě)童話、看圖作文、寫(xiě)奇思妙想，都是練習(xí)寫(xiě)想象。
對(duì)于寫(xiě)實(shí)的習(xí)作，要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，就是要寫(xiě)真實(shí)的人、真實(shí)的事，反映真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實(shí)提高學(xué)生把握事物特點(diǎn)的能力和記實(shí)的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。
對(duì)于寫(xiě)想象的習(xí)作，則要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。四年級(jí)的孩子受生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過(guò)高。學(xué)生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫(xiě)下來(lái)就行。
2.注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。
教材中的習(xí)作都不搞命題作文，每次習(xí)作都只是提出一個(gè)范圍，而且所提的范圍很寬泛，在內(nèi)容和形式的選擇上給學(xué)生比較大的自由。特別是安排綜合性學(xué)習(xí)的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上寫(xiě)，有的則可以先寫(xiě)再說(shuō)。這樣安排的目的，就是為了讓學(xué)生都能寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來(lái)寫(xiě)，為學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)創(chuàng)造條件。
3.重視習(xí)作以后的交流和展示。
課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級(jí)的習(xí)作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”四年級(jí)上冊(cè)教材，采用多種形式引導(dǎo)習(xí)作后的交流和展示。例如，“語(yǔ)文園地七”的展示臺(tái)中：“這是我給王虹寫(xiě)的回信，我給大家讀一讀?！薄罢Z(yǔ)文園地二”的習(xí)作提示，讓寫(xiě)同一種動(dòng)物的同學(xué)在一起交流。再如，“語(yǔ)文園地五”練習(xí)寫(xiě)導(dǎo)游詞，“寫(xiě)好以后，可以根據(jù)所寫(xiě)的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解?！毕Ｍㄟ^(guò)這樣的實(shí)踐，使學(xué)生從交流和展示中獲得習(xí)作的快樂(lè)，逐步提高習(xí)作的能力。
4.注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
修改的能力是寫(xiě)作能力的一個(gè)重要的方面，認(rèn)真修改也是一種良好的寫(xiě)作習(xí)慣，是對(duì)自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。所以，我們編寫(xiě)的中年級(jí)習(xí)作教材，體現(xiàn)了這樣一個(gè)思想，就是：修改能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練同時(shí)起步，修改的習(xí)慣在習(xí)作開(kāi)始之日起就加以培養(yǎng)。在四年級(jí)上冊(cè)教材中，對(duì)修改自己的習(xí)作繼續(xù)作了引導(dǎo)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)
綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，是學(xué)生的主體性。教材注意體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)考慮到孩子還小，獨(dú)立活動(dòng)的能力有個(gè)培養(yǎng)鍛煉的過(guò)程，教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了既放手，又適當(dāng)輔導(dǎo)的思想。教材中對(duì)綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)的具體步驟是：先在該組的導(dǎo)語(yǔ)中點(diǎn)出，再在第一篇課文的后面作具體的布置，最后在語(yǔ)文園地中進(jìn)行交流展示。與三年級(jí)的教材相比，去掉了“綜合性學(xué)習(xí)提示”這一步。這體現(xiàn)了逐步放手的思想。
習(xí)作、展示臺(tái)，都是展示交流的形式。展示臺(tái)中提到的只是舉出幾個(gè)例子，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一定還會(huì)有更多的創(chuàng)造，例如，“成長(zhǎng)的故事”單元的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可能還會(huì)有采訪的錄音，拍的照片等。教師要提供舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
了解散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
了解散文的常用手法
欣賞積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言
教材分析：
初三學(xué)生讀散文不但要讀出淺層次的內(nèi)容，不但要體悟到文章的情感和中心，更重要的是要嘗試做“小小鑒賞家”，學(xué)會(huì)從表現(xiàn)手法的角度去欣賞和解剖，在有滋有味的鑒賞過(guò)程中潛移默化地受到寫(xiě)作規(guī)律的影響。
《白鷺》是一篇寫(xiě)物的精美散文，總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞“詩(shī)”這一特點(diǎn)，分別從這樣幾個(gè)角度來(lái)表達(dá)：外貌特征、水田釣魚(yú)、悠然樹(shù)頂、黃昏低飛，全文自然地使用了這樣一些手法：對(duì)比、比喻、擬人，用自然清麗的語(yǔ)言勾畫(huà)出脫俗清雅的白鷺形象。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)《白鷺》、寫(xiě)《白鷺》、談共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)《白鷺》，寫(xiě)出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進(jìn)行對(duì)照，談比較之獲。尊重學(xué)生對(duì)文章的原始體驗(yàn)，在學(xué)生活動(dòng)的.基礎(chǔ)上教師授以思路方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)照比較自主提高鑒賞散文的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生自由讀課文，并說(shuō)出文章“總－分－總”的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出作者眼中白鷺的特點(diǎn)－“詩(shī)”。
二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)“詩(shī)”的內(nèi)涵
1、帶著“作者為什么說(shuō)白鷺是一首‘詩(shī)’”的問(wèn)題，學(xué)生再讀課文，并圈畫(huà)點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生隨機(jī)回答教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩(shī)；白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構(gòu)成的田野水墨畫(huà)是一首古樸靈動(dòng)的詩(shī)；白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨(dú)立枝頭，悠然眺望是一首意蘊(yùn)清絕的詩(shī)；白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩(shī)。
2、細(xì)讀課文，選擇課文最鐘愛(ài)的一點(diǎn)，簡(jiǎn)略地寫(xiě)寫(xiě)曉雪說(shuō)《白鷺》這篇文章是“詩(shī)”的原因。
教師示范：
文章的意境很有詩(shī)意
“黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那時(shí)清澄的形象化，而且具有了生命了?！?BR> 這段文字描寫(xiě)出了一幅宏闊而又純凈的畫(huà)面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著“清澄”者個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
學(xué)生自由閱讀、討論、書(shū)寫(xiě)、交流。
生1：
文章的結(jié)構(gòu)是一首詩(shī)
開(kāi)頭和結(jié)尾巧妙呼應(yīng)，凸現(xiàn)主體，強(qiáng)調(diào)白鷺特點(diǎn)。中間選擇幾幅別有特色的畫(huà)面圍繞“詩(shī)”來(lái)呈現(xiàn)。這樣的結(jié)構(gòu)小巧別致，玲瓏剔透。
生2：
文中的比喻是一首詩(shī)
“在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚(yú)，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣?！?BR> 生3：
文中的擬人是一首詩(shī)
“孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂……而它卻很悠然……”
生4：
文中的對(duì)比是一首詩(shī)
“白鶴太大而嫌生硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了?！薄盎蛟S有人會(huì)感著美中的不足……不，歌未免太鏗鏘了?！?BR> 用白鶴與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地對(duì)比正表明了作者對(duì)白鷺的由衷地贊賞。
生5
三、選段朗讀課文，表現(xiàn)文章的詩(shī)情畫(huà)意
指名讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師指導(dǎo)，生演讀。
教師示范：
“我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒(méi)有固定格式的最自由自在的文體?！?BR> 我揣摸作者說(shuō)的就是散文的特點(diǎn)“形散而神聚”，《白鷺》不正是這樣的嗎？中間的那幾幅畫(huà)看似隨心所欲，其實(shí)每幅都充滿詩(shī)意；兩次對(duì)比，看似任性而為，其實(shí)每次對(duì)比的目的都是為了表達(dá)對(duì)白鷺的欣賞與喜愛(ài)。
學(xué)生在書(shū)上圈畫(huà)、點(diǎn)評(píng)、交流。
生1：
“郭沫若的散文……也有的寫(xiě)得柔婉清麗、秀美含蓄……就是后一類散文的典型例子?！?BR> 《白鷺》中白鷺的形象確實(shí)清麗而秀美，語(yǔ)言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說(shuō)還羞。
生2：
“這篇散文，用非常精彩、極其簡(jiǎn)練的文字，抒寫(xiě)了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，絕妙地描繪出白鷺……”
文中“那……增之一分則嫌……，減之一分則嫌……，素之一忽則嫌……，黛之一忽則嫌……”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達(dá)了作者的獨(dú)特欣賞角度和欣賞感受。
生3：
萊辛說(shuō)：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味。”
曉雪引用的這句話正適合《白鷺》，《白鷺》的語(yǔ)言、《白鷺》所勾勒的白鷺的形象、《白鷺》所營(yíng)造的意境、《白鷺》所表現(xiàn)的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇二
二，重點(diǎn)、難點(diǎn)已混點(diǎn)
三，教學(xué)準(zhǔn)備六、課時(shí)安排七、方式、手段
知識(shí)與技能：1、正確掌握本課生字。2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。3、把握《塞下曲》中將軍的形象。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。過(guò)程與方法：1、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書(shū)方法，解釋詩(shī)句和部分字詞的意思。2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。2、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情的朗誦詩(shī)歌。2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)難點(diǎn)：1、真正有感情的朗誦詩(shī)歌。2、對(duì)名句的深入理解。已混點(diǎn)：《塞下曲》所表達(dá)的主題思想以及作者當(dāng)時(shí)的心境。教師：課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前查找資料。1課時(shí)合作交流，讀中感悟。
四、教學(xué)過(guò)程
綸沒(méi)棱詞義重點(diǎn)：草驚風(fēng)夜引弓平明白羽等(2)開(kāi)火車讀詩(shī)歌，達(dá)到熟讀能夠背誦的地步。3、聽(tīng)老師范讀，體會(huì)情感。4、學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了飛將軍李廣的什么故事?(寫(xiě)了西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事。)深入探討，挖掘主題。(。(10三、深入探討，挖掘主題。(10分)1、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。(利用工具書(shū)查找不理解的字、詞的意思。自己總結(jié)一下詩(shī)意。)2、小組合作探究，交流研討。a、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。你認(rèn)為每句詩(shī)中的關(guān)鍵詞是誰(shuí)?能起到什么作用?b、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩(shī)句，談一談理解。把握情感，全班朗讀。(。(10四、把握情感，全班朗讀。(10分)師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面，誰(shuí)愿意做故事大王，把這個(gè)故事用自己的話講給大家聽(tīng)?生講故事，教師鼓勵(lì)要聲情并茂。師：老師也想講一講這個(gè)故事，可以嗎?請(qǐng)大家跟我合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。好不好?師生合作。遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累(五、遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累(5分)師：同學(xué)們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對(duì)他說(shuō)些什么呢?學(xué)生說(shuō)出最想說(shuō)的話。師：最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(。(5六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(5分)同學(xué)們，喜歡這首古詩(shī)嗎?其實(shí)，詩(shī)人盧綸寫(xiě)的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩(shī)中，還有第3首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩(shī)，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報(bào)，然后一起來(lái)展覽!
《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫(xiě)了一個(gè)射箭的場(chǎng)面，贊美了戍邊名將的勇武。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《塞下曲》唐代詩(shī)人盧綸漢代飛將軍李廣
達(dá)標(biāo)測(cè)試
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《白鷺》
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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇三
1多夢(mèng)的季節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，讀通詩(shī)歌，讀懂節(jié)奏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受童年的童真、童趣，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情
教學(xué)法：引讀法自讀自悟、合作交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音磁帶、投影儀
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲導(dǎo)入，引出課題
1、播放兒歌《童年》。
同學(xué)們，聽(tīng)到這熟悉的歌聲，你會(huì)想到些什么呢？
板書(shū)課題：多夢(mèng)的季節(jié)
2、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌，感知意境
1、聽(tīng)錄音：配樂(lè)詩(shī)歌朗誦。
2、投影出示自學(xué)提示：
（1）正確、流利地朗讀詩(shī)歌。
（2）圈畫(huà)出生字、生詞。
（3）用自己喜歡的方式理解詞義。
（4）思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)的是什么？
3、學(xué)生自學(xué)課文。
4、學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果。
1）、指名讀詩(shī)歌，師正音。
2）、認(rèn)讀生字詞。
3）、交流對(duì)詞義、及問(wèn)題的理解。
三、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1、初讀詩(shī)歌，整體感知。
（1）配樂(lè)范讀。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
（2）學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、再讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。
（1）學(xué)生齊讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
（開(kāi)頭和結(jié)尾一樣，這樣寫(xiě)首尾呼應(yīng)，使主題明確。）
（2）引導(dǎo)想像：走在這樣一條很熟悉的路上，你們會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由交流）
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。
四、課堂小結(jié)。
總結(jié)一下自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲吧！
作業(yè)：熟讀課文，背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，豐富語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，讀通詩(shī)歌，讀懂節(jié)奏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，感受“一天天長(zhǎng)大的童年”。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情
教學(xué)法：導(dǎo)讀法自讀自悟、合作交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦第1、5節(jié)
二、精讀詩(shī)歌，感悟意蘊(yùn)
1、學(xué)生自由朗讀2-4節(jié)。
投影出示自學(xué)思路：
1）、每節(jié)詩(shī)都寫(xiě)了些什么？
2）、你對(duì)詩(shī)歌中的那些句子印象最深？
3）、你從詩(shī)歌中感悟到了什么？
2、分組合作、探究、賞析。
3、全班交流匯報(bào)。
第2節(jié)寫(xiě)“我們”慢慢地長(zhǎng)大。
第3節(jié)寫(xiě)“我們”對(duì)長(zhǎng)大充滿好奇。
第4節(jié)寫(xiě)“我們”有許多夢(mèng)想。
4、課件示句子。
a、只是太陽(yáng)驚奇，我們有了沉默的白天。
b、只是月亮發(fā)現(xiàn)，我們有了多夢(mèng)的夜晚。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象。
5、這首詩(shī)歌運(yùn)用了哪些修辭方法？
（擬人、比喻）
三、品讀詩(shī)歌，感悟情趣
1、自讀：這首詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑，共有5節(jié)，你最喜歡哪一節(jié)？為什么？
先自己練習(xí)讀。
2、同桌讀：同桌交流讀，互相糾正、指導(dǎo)。
3、齊讀：要注意讀出詩(shī)歌的感情來(lái)。
四、拓展延伸
以小組為單位，以“童年趣事”為主題，開(kāi)個(gè)小小故事會(huì)。
五、課堂小結(jié)。
說(shuō)一說(shuō)自己“一天天長(zhǎng)大的童年”。
（1）教學(xué)反思：這是一首充滿童趣的小詩(shī)，全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)，首尾的內(nèi)容一樣，有相互照應(yīng)的效果。所以在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)快樂(lè)的童年。并能掌握詩(shī)的感情色彩，帶著感情來(lái)讀，要讀的有節(jié)奏，熟讀以后，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠背誦。
[湘教版下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(湘教版四年級(jí)教案設(shè)計(jì))]
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件：幾個(gè)小朋友放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫(huà)面出現(xiàn)清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
2．ppt課件：（1）本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫(xiě)的生字詞。（2）宋代寇準(zhǔn)的詩(shī)《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩(shī)《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
3．借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
課時(shí)布置：2課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1．出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
2．觀察說(shuō)話，導(dǎo)入新課：誰(shuí)能把看到的畫(huà)面向大家說(shuō)一說(shuō)？（根據(jù)回答板書(shū)課題：風(fēng)箏）
3．聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來(lái)源。
4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自身查找的資料，簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意
1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給俺們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
2．根據(jù)同學(xué)的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
（1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。
（2）課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化
（一）整體感悟。
1．默讀考慮：“做、放、找”哪一局部最有趣？
2．小組交流：將自身認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自身認(rèn)為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓同學(xué)暢談自身的個(gè)性化理解，在尊重同學(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。假如有同學(xué)認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
（二）感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。
1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問(wèn)題：
（1）“神往”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“神往”）
（2）“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。
（3）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，俺們卻依然快樂(lè)？
3．指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？
（2）練習(xí)朗讀。
（3）小組內(nèi)競(jìng)賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
（4）展示朗讀。
（三）感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
2．再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)同學(xué)理解并讀好“翩翩飛舞”。
3．指讀課文，指導(dǎo)同學(xué)讀出快樂(lè)的心情。
4．分小組練習(xí)朗讀、競(jìng)賽朗讀。
5．展示性朗讀。
6．拓展。
出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清?高鼎草長(zhǎng)駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
出示課件，引導(dǎo)誦讀：
風(fēng)鳶圖
明徐渭
柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
出示課件，引導(dǎo)誦讀：
紙鳶
宋寇準(zhǔn)
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。
（4）下課后，老師會(huì)把這兩首詩(shī)謄寫(xiě)給大家，愿意背誦的同學(xué)
（四）體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。
1．默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的局部，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表示“俺們”的心情。
3．相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。
4．請(qǐng)同學(xué)先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
5．討論：“俺們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎？
四、識(shí)字寫(xiě)字。（略）
小結(jié)：
這篇課文寫(xiě)了“俺”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情境。文章語(yǔ)言樸實(shí)。文章既寫(xiě)了“俺們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了小朋友們對(duì)幸福和希望的神往。文章自始至終，充溢了童真童趣。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
德育目標(biāo)：
體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)
生活。
教學(xué)重點(diǎn)： 深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)： 感悟作者揭示的深刻道理。
課前準(zhǔn)備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)方法：
學(xué)生提出自己讀不懂的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和自己的實(shí)際展開(kāi)討論。結(jié)合討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)時(shí)數(shù) ：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，分享信息
1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的
有關(guān)資料。
某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入，感知課文
創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書(shū)：觸摸春天)
2.由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么?讀過(guò)課文之后，你又
產(chǎn)生了什么新的想法?
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
四、自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。
3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。
4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。
五、再讀課文，自讀自悟
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?BR> 說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問(wèn)題。
(較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在
書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論)
六、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句
一談自己的理解。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。
第 二 課 時(shí)
一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)
2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談
出自己的深層體會(huì))
二、品讀欣賞，背誦積累
浮現(xiàn)出來(lái)。
分，為什么這樣讀)
3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。
三、拓展閱讀，升華情感
能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2.全班交流：“我”在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么
會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。(教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹)
四、布置作業(yè)，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份
以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
4、寫(xiě)一個(gè)片段，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫(huà)面，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
一、激趣導(dǎo)入
1.做游戲：用自己的語(yǔ)言描述你最喜歡的小動(dòng)物，但不說(shuō)出它的名字，讓同學(xué)們一猜就知道。
2.說(shuō)說(shuō)你了解的松鼠。
3、讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、讀字詞，正音。
三、再讀課文，了解大意。
1、邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么?(文主要寫(xiě)了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。)
2、找出描寫(xiě)“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段，
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?想到了些什么?
3、小組內(nèi)交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)
4、全班交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”
5、生自由讀這一段。
6、指名讀，指導(dǎo)朗讀。
7、齊讀。
8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫(xiě)得生動(dòng)具體的呢?指名讀。
誰(shuí)來(lái)扮演這只可愛(ài)的松鼠?指導(dǎo)朗讀
9、朗讀第二自然段。
五、學(xué)法指導(dǎo)。
1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來(lái)觀察小動(dòng)物不是一兩天的事，我們?cè)趯?xiě)小動(dòng)物時(shí)也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫(xiě)下來(lái)，連成一篇美文。
2、課文沒(méi)有單獨(dú)描寫(xiě)小松鼠的外貌，而是在描寫(xiě)小松鼠時(shí)，寫(xiě)出了它的特點(diǎn)：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹(shù)等。小松鼠的動(dòng)作描寫(xiě)出神入化。作者太聰明了。我們也可以學(xué)習(xí)作者寫(xiě)寫(xiě)片段。
3、片段練習(xí)：
我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。
4、總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下教案設(shè)計(jì)方案
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)過(guò)程：
1、回憶放風(fēng)箏的情景。
同學(xué)們，上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點(diǎn)引導(dǎo)他們說(shuō)動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的心情)
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書(shū)并齊讀課題。
1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
2、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，長(zhǎng)總結(jié)概括板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)歸納概括。)
1、默讀思考：你認(rèn)為做、放、找哪一部分最有趣?
2、小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3、全班交流。
4、聯(lián)系自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。
(1)指名讀。
(2)說(shuō)說(shuō)自己是帶著怎樣的心情讀的。
(3)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。
(4)有相同經(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。
把你喜歡的句子抄下來(lái)。
第二課時(shí)
課時(shí)分解目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句朗讀課文，體會(huì)心情的變化。
2、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
4.會(huì)認(rèn)“蓮”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“玄”等9個(gè)生字，掌握“胳膊肘”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1.讓學(xué)生欣賞荷池美景，并讓學(xué)生贊美荷花荷葉。
2.提示課題，解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文
1.學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.學(xué)習(xí)生字詞的讀音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瘡”字讀音。
三、再讀課文
1.學(xué)生默讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
2.學(xué)生提出問(wèn)題。
四、學(xué)文探究
(一)理解感悟描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句段中險(xiǎn))以立振縣帝與土學(xué)中區(qū)零的面旅方請(qǐng)聘
1.學(xué)生自由讀2~4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句子。
2.感悟描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句子。
指名讓學(xué)生讀出自己畫(huà)到的句子。在2~4自然段中有多個(gè)句子描寫(xiě)祖母愛(ài)荷，課堂上根據(jù)學(xué)生所讀的句子引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟，并指導(dǎo)朗讀。
(二)理解感悟描寫(xiě)祖母送荷葉的句段。
1.學(xué)生自由讀5~7自然段，思考:祖母是怎么做的，又是怎么說(shuō)的把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2.理解、體會(huì)重點(diǎn)句子。
(1)指名讀句子。
(2)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)祖母心地善良，關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。知和省商租
(3)指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文低不見(jiàn)手正斌婷人六、拓展延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞(認(rèn)讀)。
二、學(xué)生讀課文，并重點(diǎn)朗讀描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉、送荷葉的句子。
三、結(jié)合本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì):
蓮葉青青
愛(ài)荷葉:種守賞心地善良
送荷葉:吸剪說(shuō)關(guān)愛(ài)他人
四年級(jí)下語(yǔ)文23課教案
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀“齡”、“衍”，正確識(shí)記“稠、瞻”等生字字形;通過(guò)看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
2、抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)多種形式的朗讀感悟，感受樟樹(shù)外形特點(diǎn)和可貴之處。通過(guò)搜集的資料領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫(xiě)法。體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。
3、用“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞造句，練習(xí)背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樟樹(shù)的可貴之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)方法：
課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開(kāi)放性;
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性
學(xué)習(xí)方法：
自主探究、合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、出示樟樹(shù)圖片，談話引入
陽(yáng)春三月，百花爭(zhēng)艷，樹(shù)木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹(shù)上。(幻燈)
知道這是兩棵什么樹(shù)嗎?學(xué)生答，(板書(shū)：樟樹(shù))學(xué)生齊讀兩遍。
出示：這兩棵就是宋慶齡故居的樟樹(shù)(幻燈)
3、板書(shū)：故居，“故居”什么意思?
4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居
5、看圖：這就是宋慶齡。
(1)你了解宋慶齡么?師生交流。
(2)揭示資料(幻燈)宋慶齡故居的樟樹(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
(3)師小結(jié)：宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛(ài)國(guó)的一生。她堅(jiān)貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強(qiáng)、英勇奮斗，她百折不撓、無(wú)私無(wú)畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛(ài)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與宋慶齡有關(guān)。(完成課題板書(shū)：的)
齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道些什么?
7、宋慶齡故居的樟樹(shù)什么樣子?作者為什么要寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)，宋慶齡故居的樟樹(shù)和宋慶齡有何關(guān)系么?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
二、初讀感知
1、檢查詞語(yǔ)
出示詞語(yǔ)：分行指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀(隨機(jī)糾正讀音)
2、初讀課文
指名讀課文，師生評(píng)議
3、理清脈絡(luò)
(1)讀了課文，同學(xué)們知道課文哪幾小節(jié)具體寫(xiě)了樟樹(shù)?
(2)第6小節(jié)主要寫(xiě)了什么?隨機(jī)理解“瞻仰”
(3)第1-3小節(jié)主要寫(xiě)了什么呢?
三、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)
(1)指名讀第2小節(jié)：說(shuō)說(shuō)有什么想法?
a、周總理為什么要她離開(kāi)上海的故居呢?(提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說(shuō)它小呢?)
因?yàn)檫@個(gè)房子是用來(lái)——出示資料(幻燈)
b、原來(lái)這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內(nèi)心打上了深深的烙印。怪不得她說(shuō)——(引讀：“我舍不得這兩棵樹(shù)?！?同學(xué)們，舍不得應(yīng)該是怎樣的一種感覺(jué)呢?想想你掉了你的心愛(ài)之物，離開(kāi)你的親人，誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)宋慶齡舍不得這兩棵樟樹(shù)是源于對(duì)它們的——喜愛(ài)。
(2)讓我們也走近這兩棵樟樹(shù)。(齊讀第1-3自然段)
(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x1-3小節(jié)，邊讀邊思考
指名回答
師小結(jié)：作者沒(méi)有在一開(kāi)頭就點(diǎn)明”樟樹(shù)”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹(shù)，為的就是重點(diǎn)突出這兩棵樹(shù)的與眾不同，并且也很自然的過(guò)渡到下面的內(nèi)容：寫(xiě)兩棵樟樹(shù)是什么樣子的。這看似平淡無(wú)奇的幾小節(jié)卻蘊(yùn)含著作者的獨(dú)具匠心，讓我們?cè)偻暾x讀這三小節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)一番。把宋慶齡是個(gè)什么樣的人，周總理為什么要她離開(kāi)上海的故居，這個(gè)房子是用來(lái)干什么的一一藏入腦海。
(4)齊讀第1-3自然段
那宋慶齡又為什么會(huì)舍不得這兩棵樟樹(shù)呢?這個(gè)問(wèn)題留待我們下節(jié)課來(lái)探究。
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、背誦第1、2、3自然段
3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示話題
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22、宋慶齡故居的樟樹(shù)(引讀課題)
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了宋慶齡奶奶，(板書(shū)：宋慶齡)也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說(shuō)(幻燈，引讀)我舍不得這兩棵樹(shù)。
這是兩棵什么樹(shù)呢?
生：這是兩棵樟樹(shù)。(板書(shū)：樟樹(shù))
話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)?(幻燈)
二、學(xué)習(xí)新知，感受樟樹(shù)特點(diǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內(nèi)交流討論一下。(幻燈出示小組合作學(xué)習(xí)要求)
(一)小組合作，初探究竟
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)
2、大堂交流：小組匯報(bào)(隨機(jī)幻燈出示，幫助理解詞匯)
答案預(yù)設(shè)：a、學(xué)生抓樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)而談：枝干粗壯、枝葉稠密
四季常青、蓬蓬勃勃
b、學(xué)生抓樟樹(shù)的可貴之處(品質(zhì))談：保持香氣、永久拒蟲(chóng)
同學(xué)們討論好了嗎?哪一小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組覺(jué)得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹(shù)的原因?(隨機(jī)理解：枝干粗壯、樹(shù)葉稠密、蓬蓬勃勃)
3、教師小結(jié)，出示學(xué)生討論的要點(diǎn)
(二)精讀感悟，明確細(xì)因
1、精讀感悟，明了原因之一
師：讓我們細(xì)細(xì)來(lái)看這第一個(gè)原因(樟樹(shù)外形與生長(zhǎng)特點(diǎn))
(幻燈出示圖、文)
出示第4自然段：樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
(1)指名讀。
抓住了這些關(guān)鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹(shù)?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(美麗)學(xué)生交流。
請(qǐng)你也來(lái)讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹(shù)?(生命力旺盛、頑強(qiáng))(隨機(jī)理解：蓬蓬勃勃，指導(dǎo)學(xué)生情感讀句)
(2)課文用了“無(wú)論……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞，告訴我們什么呢?
多么頑強(qiáng)的樟樹(shù)啊，不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰(shuí)能讀出它的頑強(qiáng)?指讀。
(3)就讓我們一起來(lái)感受一下這兩棵樟樹(shù)的美麗與頑強(qiáng)。(齊讀第4自然段)
(4)指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)的原因之一了嗎?愿意把這兩棵樟樹(shù)永遠(yuǎn)地留在我們心里嗎?不看書(shū)，我們一起來(lái)試試。(幻燈)
2、精讀感悟，明了原因之二
師：我們?cè)賮?lái)看同學(xué)們所說(shuō)的第2個(gè)原因。
(1)、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來(lái)突出樟樹(shù)的可貴之處的?(引導(dǎo)學(xué)生感受寫(xiě)作方法：比較)具體說(shuō)說(shuō)看呢。(理解繁衍)
哦，怪不得宋奶奶對(duì)這兩棵樟樹(shù)情有獨(dú)鐘了，原來(lái)——(幻燈出示文：樟樹(shù)本身卻有……蟲(chóng)類就怕它一天。)
同學(xué)們，這樟樹(shù)的香氣有什么特點(diǎn)啊?(板書(shū)：香氣)(永久保持)那是多久呢?一年?十年?一百年?是啊，即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它——(幻燈、引讀)只要——(幻燈、引讀)也就是說(shuō)，這香氣能夠——(板書(shū)：拒蟲(chóng))
師：那么，當(dāng)人們把樟樹(shù)木制作成家具的時(shí)候，也就保護(hù)了里面的衣物。(板書(shū)：護(hù)物)
2、同學(xué)們，你們分析得真對(duì)，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹(shù)的又一個(gè)原因。你們看作者贊美樟樹(shù)的時(shí)候，先寫(xiě)它的外形美，由外及內(nèi)，再寫(xiě)它的可貴之處，也就是它的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們，讓我們也來(lái)讀一讀，好好體會(huì)一下。(幻燈)(集體讀：樟樹(shù)本身卻有……蟲(chóng)類就怕它一天。)
三、走近人物，感悟品質(zhì)
1、(幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影?而且要作為永久紀(jì)念呢?)
是嗎?讓我們?cè)俅巫呓文棠獭?BR> 2、揭示資料，進(jìn)一步了解宋慶齡(幻燈)
資料一：宋慶齡就如樟樹(shù)蓬蓬勃勃。
資料二：宋慶齡就如樟樹(shù)保持香氣，永久拒蟲(chóng)。
這里的蟲(chóng)就是——(板書(shū)：敵)
是啊，宋奶奶一生——(幻燈)
3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹?ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影了吧。(完成板書(shū)：樟樹(shù)——香氣——宋慶齡)那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進(jìn)宋慶齡故居，也來(lái)留個(gè)影作個(gè)紀(jì)念吧。(幻燈，齊讀第6自然段)
4、介紹寫(xiě)作方法
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹(shù)的原因，就是因?yàn)檎翗?shù)長(zhǎng)得蓬蓬勃勃嗎?就是因?yàn)樗銡饩芟x(chóng)嗎?實(shí)際上還有一個(gè)原因，那就是她把這兩棵樟樹(shù)看成了自己，她要像樟樹(shù)一樣保護(hù)自己的人民。(板書(shū)：民)學(xué)到這，你覺(jué)得這篇文章還僅僅是在寫(xiě)樟樹(shù)嗎?對(duì)，這兩棵樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹(shù)來(lái)寫(xiě)宋慶齡，這種方法就叫借物喻人(板書(shū)：借、喻)
過(guò)渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看(幻燈)
四、拓展延伸
1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》
師讀，詩(shī)中寫(xiě)的事誰(shuí)?(指名答)
這個(gè)地方她在詩(shī)中是梅花，實(shí)際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。
我們?cè)賮?lái)讀一遍，(齊讀)
2、揭示陳毅的《詠松》
(指名一排讀)寫(xiě)的是松樹(shù)，松樹(shù)代表誰(shuí)呢?(宋慶齡，或者所有的革命烈士)
推薦閱讀：《白楊》——矛盾
3、(幻燈)老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來(lái)讀。
師生齊讀——《卜算子·詠樟》
同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)偉大的名字——宋慶齡，這是中國(guó)人的驕傲，這是我們中華民族的精神!
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、請(qǐng)用上“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫(xiě)一種植物。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。
自制課件。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》。
（齊讀課題。）
教師提問(wèn)：課文寫(xiě)的是什么潮呢？
1、學(xué)生看錄象。
2、學(xué)生談看錄像后的感受。
1、學(xué)生自瀆課文，邊讀邊想：
課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分“潮來(lái)時(shí)”。）
1、學(xué)生自瀆：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流自己喜歡的句子。
（根據(jù)學(xué)生的交流描寫(xiě)潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象，有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。）
3、教師小結(jié)：
4、作者按什么順序?qū)懗彼兓模?BR> 5、讓學(xué)生帶著無(wú)限贊嘆之情大聲朗讀這段話。
（課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話。）
6、學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢(shì)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，積累詞語(yǔ)13個(gè)，句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發(fā)揮想象，體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。
4、使學(xué)生懂得：當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、海邊的漁民以出海打漁為生，但出海是一件非常危險(xiǎn)的事情，如果那天“月黑風(fēng)高”，漁船就會(huì)被掀翻!
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：月黑風(fēng)高
2、在這種“緊急關(guān)頭”，船員發(fā)出求救“信號(hào)”，村民們就會(huì)進(jìn)行“海中救援”!
學(xué)習(xí)生字：關(guān) 信
出示：7 海中救援 (讀)
二、自學(xué)課文
1、按要求自學(xué)生字、詞語(yǔ)、課文。
2、交流檢查
(1)讀詞語(yǔ)：劃艇 搏斗 懈怠 歡欣鼓舞 精疲力竭 抵達(dá) 載 哀求 依靠 吻 筒
指導(dǎo)——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法記住它們?
指導(dǎo)載的筆順、部首。
(2)指名分小節(jié)讀課文。
(3)帶著問(wèn)題再讀課文。(小組討論)
村民們是怎樣進(jìn)行海中救援的，在救援的過(guò)程中發(fā)生了什么感人的事情?
三、深入學(xué)習(xí)、加強(qiáng)理解
交流反饋：
(1)村民們進(jìn)行了幾次救援?
(2)哪幾小節(jié)寫(xiě)的是第一次救援?哪幾小節(jié)寫(xiě)的是第二次救援?
請(qǐng)學(xué)生分別讀一讀。
(3)在救援的過(guò)程中，救援隊(duì)遇到了哪些困難?村民們是怎樣幫助解決的?
找出有關(guān)句子讀一讀。
(4)出示句子：
“媽媽，我必須去。如果每個(gè)人都說(shuō)‘我不能去，總有別人去!’那會(huì)怎么樣?媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無(wú)助地死去。”漢斯吻了吻母親，加入救援隊(duì)，消失在黑暗中。
(讀，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。)
(5)讀課文最后一節(jié)的第一句話。
對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)，為什么那一小時(shí)，比永久還永久?
請(qǐng)你想象一下，這位母親焦急地等待兒子歸來(lái)的情景，她會(huì)做些什么?說(shuō)些什么?想些什么?(說(shuō)話訓(xùn)練)
(6)讀課文最后一節(jié)的2、3、4句話，你想到了什么?懂得了什么?
(7)集體讀全文。
四、生字鞏固
1、游戲鞏固生字。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：艇、懈、載
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇十二
1、課前進(jìn)行一次放風(fēng)箏比賽。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
3、幻燈片：
(1)本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫(xiě)的生字;
(2)課文中描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句;
(3)古詩(shī)《村居》、《紙鳶》、《風(fēng)鳶圖》。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)分解目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活，抓住動(dòng)作和心情說(shuō)出自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)情感。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇十三
天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這首詩(shī)，留意每句詩(shī)最后一個(gè)字。
師：這四個(gè)字分別是什么？發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎？（板書(shū)：開(kāi)，回，出，來(lái)）
生：“回，開(kāi)”和“出、來(lái)”是兩對(duì)反義詞。
生：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)它們都是動(dòng)作詞。
師（點(diǎn)頭）：對(duì)。我們判斷時(shí)不要想當(dāng)然，要認(rèn)真分析和體會(huì)。
師：再想想，這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰(shuí)的動(dòng)作？仔細(xì)讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？
學(xué)生自由默讀古詩(shī)后作答。
生1：“開(kāi)”是楚江的動(dòng)作，是說(shuō)楚江將天門山分開(kāi)了。
生2：“回”也是楚江的動(dòng)作，說(shuō)的是江水從這兒折回而去。
師：對(duì)，這是因?yàn)樘扉T山將江水阻斷了，滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流。所以稱“回”。
生3：“出”是青山的動(dòng)作。
師：（緊跟著扮不解狀，問(wèn)）咦，青山為什么要“相對(duì)處”呢？它真的會(huì)移動(dòng)出來(lái)嗎？
生（笑）：不是！因?yàn)樾〈傔^(guò)來(lái)了，站在小船上看兩岸的天門山，好像青山也在移動(dòng)。
生若有所悟，紛紛點(diǎn)頭。
師：對(duì)??！同學(xué)們看，楚江、孤帆和天門山這些本無(wú)生命的景物，開(kāi)始在浪漫的詩(shī)人李白眼里，他們像活了一般。楚江一往無(wú)前地浩浩蕩蕩向前奔流，像一把巨大的斧頭劈開(kāi)了天門山，可是迫于天門山的阻擋，又不得不“至此回”。而青山呢，它們會(huì)彬彬有禮的“相對(duì)出”來(lái)迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的貴客；而“孤帆”雖是小小的一片，卻來(lái)自太陽(yáng)升起的地方，而且有峻偉的青山專程相迎，李白屹立船頭，多么自豪！
師：同學(xué)們想不想再讀讀詩(shī)，體會(huì)這些感覺(jué)？
學(xué)生紛紛自由讀詩(shī)。全班有感情的齊讀
[反思]
本詩(shī)作者李白素有“浪漫主義詩(shī)仙”之稱。他的詩(shī)歌大部分想象雄奇，語(yǔ)言大膽夸張?！锻扉T山》是詩(shī)人25歲時(shí)途經(jīng)長(zhǎng)江中下游（此段稱楚江）寫(xiě)下的又一名作。以往教學(xué)古詩(shī)時(shí)，有個(gè)常見(jiàn)的毛病——難以共鳴。詩(shī)人所描繪的前景與學(xué)生的情感無(wú)法相通，有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀。沒(méi)有動(dòng)情的朗讀。即便動(dòng)用聲、色、影像課件，也難以激發(fā)起學(xué)生與詩(shī)人的的情感碰撞。
為了改變這樣的現(xiàn)象，我試圖先讓自己仔細(xì)研讀李白的詩(shī)歌，找到他的詩(shī)歌特色，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)“字斟句酌”。象詩(shī)人一般想象畫(huà)面，推敲品析。我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)將天門山的峻拔，楚江的氣勢(shì)，及詩(shī)人的豪邁通過(guò)四個(gè)動(dòng)詞——“開(kāi)、回、出、來(lái)”體現(xiàn)出來(lái)。于是，教學(xué)初始，我便抓住四個(gè)動(dòng)作詞，將學(xué)生的注意力引向“動(dòng)作的發(fā)起者”——“楚江、天門山、孤帆”。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力，感悟詩(shī)人描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人面對(duì)高山峭壁，滔滔江水，而依然豪邁的氣勢(shì)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)想象，再帶著體會(huì)和感悟誦讀，便能收到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇十四
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
4、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇十五
1、興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，想說(shuō)。
2、尊重學(xué)生個(gè)性化理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化，多元化。
3、引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受，去體驗(yàn)，去思考。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和習(xí)慣。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇十六
一、課標(biāo)要求：
(一)識(shí)字與寫(xiě)字
1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
(二)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
10.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。 課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
(三)習(xí)作
1.留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
4.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。
5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。
7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
(四)口語(yǔ)交際
1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。
2.聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
4.能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。
我們4.3班共有學(xué)生40人,其中男生25人，女生15人。本班存在的問(wèn)題：學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進(jìn)生也較多，(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時(shí)有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭教育懈怠、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系。
本學(xué)期，仍將寫(xiě)作、閱讀做為重點(diǎn)之重，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生，以訓(xùn)練促思維，促語(yǔ)文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學(xué)生的成績(jī)，以促使學(xué)生全面發(fā)展。
三、教材分析
教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
五、重、難點(diǎn)
2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度;練毛筆字，寫(xiě)正楷。
3.訓(xùn)練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
4.練默讀，默讀重在練習(xí)速度和理解大意。
5.習(xí)瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力
6.習(xí)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。
7.會(huì)修改自己的習(xí)作，會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(如冒號(hào)、引號(hào))。
8.習(xí)作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可開(kāi)展限時(shí)作文及專門書(shū)寫(xiě)速度訓(xùn)練。
9.簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，學(xué)會(huì)寫(xiě)內(nèi)容梗概。
10.書(shū)信格式，學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信
11.用普通話交談;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、請(qǐng)教，敢于提出自己與眾不同的見(jiàn)解。
12.習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
13.會(huì)轉(zhuǎn)述，能生動(dòng)的講述故事。
六、教學(xué)措施與方法
1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng)：
(1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
(2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文，體會(huì)文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。通過(guò)略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。
(3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。
(4)把寫(xiě)作當(dāng)成是一種樂(lè)趣。愛(ài)寫(xiě)作也愿意寫(xiě)作。
(5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境
良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.有效利用課程資源
充分利用語(yǔ)文課程資源，和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩(shī)誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書(shū)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。
4.輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)
教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。
班級(jí)后進(jìn)生幫助對(duì)象有：姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正。2、課堂上優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先解難。3、結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，請(qǐng)班級(jí)里的優(yōu)秀生為其接對(duì)輔導(dǎo)。4、與科任老師、家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。5、鼓勵(lì)為主，及時(shí)表?yè)P(yáng)。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。
5.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。
(1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫(xiě)作，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn)，給予寫(xiě)作技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)參與各種作文比賽。
(2)在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀雜書(shū)”，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(3)在指導(dǎo)寫(xiě)字和朗讀方法，幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書(shū)寫(xiě)水平。六、時(shí)間安排
第一單元：12---14課時(shí)
第二單元：10---13課時(shí)
第三單元：12---14課時(shí)
第四單元：12---15課時(shí)
第五單元：10---13課時(shí)
第六單元：10---14課時(shí)
第七單元：12---14課時(shí)
第八單元：11---13課時(shí)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入喚起情感
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
三、讀中感悟
1.默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣?
2.小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3.全班交流(最有趣)，讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
(一)感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。
1.指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2.師生合作解決下列問(wèn)題：
(1)“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)想一想：我們會(huì)憧憬什么?(憧憬快樂(lè)，憧憬幸福，憧憬未來(lái)……)
(2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)?交流自己的看法
3.指導(dǎo)有感情的朗讀。
(2)練習(xí)朗讀。
(二)感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣
2.指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?BR> (三)?體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
2、小組交流討論后說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
3、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢!
請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句。)
4、展開(kāi)想象：他們?cè)谒シ徽业叫腋ｘB(niǎo)了嗎??讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少
(四)以讀代講朗讀全文。
教學(xué)反思
一、成功之處
這節(jié)課我能組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
二、本節(jié)課存在的不足。
1.課堂氣氛不夠活躍，有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的想法。
2.小組學(xué)習(xí)時(shí)交流的時(shí)間空間都太少，那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少。
3.指導(dǎo)朗讀少。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)篇十八
一、班級(jí)情況分析：
本班共有學(xué)生48人，其中男生26人，女生22人?；旧系膶W(xué)生有良好的語(yǔ)文課堂習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，喜愛(ài)閱讀等習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性明確。20%左右的學(xué)生特別喜愛(ài)閱讀，書(shū)寫(xiě)端正漂亮，興趣愛(ài)好廣泛;但也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，存在得過(guò)且過(guò)，屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。因此，本學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)在于全面提高這部分學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、語(yǔ)文教材分析
本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。
教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長(zhǎng)的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。
本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫(xiě)200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會(huì)寫(xiě)的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫(xiě)的字。每組課文后有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，分“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫(xiě)寫(xiě)”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ);“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，也列在“讀讀記記”中。
三、教材的主要特點(diǎn)
(一)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。
(二)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材
本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫(xiě)，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫(xiě)教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來(lái)安排。而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。
(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)
本冊(cè)教材，在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”;四是“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。
四年級(jí)上冊(cè)的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展，安排了4個(gè)關(guān)于讀寫(xiě)方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時(shí)要想象畫(huà)面，邊讀邊想提出問(wèn)題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，認(rèn)真、細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來(lái)的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話。這兩個(gè)孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對(duì)話一般只是提起某個(gè)話題，開(kāi)了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。
(四)加強(qiáng)開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫(xiě)加強(qiáng)了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫(xiě)作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛(ài)的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū);四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
四、教學(xué)措施及建議
上述四個(gè)方面的特點(diǎn)，是教材各個(gè)部分的共同特點(diǎn)。由于每個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，在編排上還有些不同的特點(diǎn)。
(一)識(shí)字、寫(xiě)字教材與教學(xué)
四年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都是隨課文安排。無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的獨(dú)立識(shí)字能力，在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己查字典解決。
要求寫(xiě)的字只在精讀課文中安排。進(jìn)行精讀課文的教學(xué)，要把寫(xiě)字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過(guò)程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫(xiě)字時(shí)間，不要把寫(xiě)字的作業(yè)都留到課外。教師要對(duì)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語(yǔ)的積累，還可采用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等方式，檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況。
四年級(jí)上冊(cè)，仍然單獨(dú)編寫(xiě)鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。
(二)閱讀教材與教學(xué)
四年級(jí)上冊(cè)的閱讀教材，除安排識(shí)字和寫(xiě)字任務(wù)外，還注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀;理解內(nèi)容，體會(huì)感情;領(lǐng)悟表達(dá)的方法;積累語(yǔ)言;向課外擴(kuò)展延伸。
1.練習(xí)朗讀和默讀。
朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。
默讀的練習(xí)也是四年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒(méi)有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
2.理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
四年級(jí)上冊(cè)教材，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面;理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會(huì)感情的方法，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地、入境入情地讀書(shū)，然后交流各自的閱讀感受。
無(wú)論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，都能通過(guò)獨(dú)立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會(huì)，再通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，不能用一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生。事實(shí)上，不同的人對(duì)同一篇文章的感受是會(huì)有所不同的。學(xué)生從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對(duì)課文的理解，糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)問(wèn)題，或者學(xué)生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)，這是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的重要條件，也是最能體現(xiàn)教師引導(dǎo)的地方。
3.領(lǐng)悟表達(dá)的方法。
通過(guò)閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。四年級(jí)上冊(cè)教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;二是體會(huì)語(yǔ)句的具體形象;三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法;四是體會(huì)選材的別具一格。教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的“作家筆下的動(dòng)物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會(huì)覺(jué)得兩位作家筆下的白鵝，特點(diǎn)是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達(dá)方法和語(yǔ)言風(fēng)格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情，但寫(xiě)法完全不一樣，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)受到很多啟發(fā)。
對(duì)于表達(dá)方法的領(lǐng)悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導(dǎo)學(xué)生自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個(gè)例子，再讓學(xué)生找出類似的例子來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)。教師教學(xué)時(shí)要注意這個(gè)特點(diǎn)，一定要讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過(guò)程。
4.積累語(yǔ)言。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
教材中引導(dǎo)積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫(xiě)。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫(xiě)的要求，一般是讓學(xué)生找出寫(xiě)得好的語(yǔ)句，多讀讀，體會(huì)體會(huì)，再抄下來(lái)。
對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫(xiě)的練習(xí)，應(yīng)該通過(guò)交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。
5.向課外擴(kuò)展延伸。
為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進(jìn)行觀察，有的安排了讀寫(xiě)結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考。
以上五個(gè)方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。這是從整冊(cè)教材來(lái)講的，具體到某一篇課文，要根據(jù)課文的特點(diǎn)有所側(cè)重。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過(guò)程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出每課的特色。
略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認(rèn)真讀課文，然后適當(dāng)組織交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學(xué)習(xí)上不必多作要求。
(三)口語(yǔ)交際教材與教學(xué)
口語(yǔ)交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。四年級(jí)上冊(cè)教材注意突出口語(yǔ)交際的這個(gè)特點(diǎn)，而且安排了多種形式的雙向互動(dòng)，有的以交流為主，如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動(dòng)物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何保護(hù)文物;有的要模擬生活情境練習(xí)交際，如，感謝和安慰;有的帶有比賽游戲性質(zhì)，如，看圖比眼力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長(zhǎng)的故事，演成長(zhǎng)的故事。
進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，要充分體現(xiàn)聽(tīng)和說(shuō)的雙向互動(dòng)這一特點(diǎn)，還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的實(shí)際采用不同的互動(dòng)方式，上出特色。如，進(jìn)行以交流為主的口語(yǔ)交際，首先要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己想講的內(nèi)容講清楚;還要設(shè)法在雙向互動(dòng)中使交流逐步深入。再如感謝和安慰，這次口語(yǔ)交際，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，或引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)生活中的情境。如果能捕捉學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的具體的相關(guān)實(shí)例引入教學(xué)，面對(duì)面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進(jìn)行安慰，效果可能更好。
“成長(zhǎng)的故事”那一組的口語(yǔ)交際，提供了幾種選擇，除了講成長(zhǎng)故事，演成長(zhǎng)故事外，還有交流讀了《烏塔》以后想到了什么和討論王虹來(lái)信中提出的問(wèn)題。對(duì)此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際;一種是自由組合，分別對(duì)共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。
(四)習(xí)作教材與教學(xué)
四年級(jí)上冊(cè)教材與三年級(jí)一樣，對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每組的“語(yǔ)文園地”中安排一次習(xí)作，全冊(cè)安排八次。這八次習(xí)作，有四次與口語(yǔ)交際合并安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了四次小練筆。
“語(yǔ)文園地”中安排的習(xí)作，有以下四個(gè)特點(diǎn)。
1.在習(xí)作的類型上，兼顧了寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)想象。
教材中安排的寫(xiě)一處自然景觀、寫(xiě)觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物、寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)成長(zhǎng)故事，都是練習(xí)寫(xiě)實(shí);寫(xiě)童話、看圖作文、寫(xiě)奇思妙想，都是練習(xí)寫(xiě)想象。
對(duì)于寫(xiě)實(shí)的習(xí)作，要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，就是要寫(xiě)真實(shí)的人、真實(shí)的事，反映真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實(shí)提高學(xué)生把握事物特點(diǎn)的能力和記實(shí)的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。
對(duì)于寫(xiě)想象的習(xí)作，則要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。四年級(jí)的孩子受生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過(guò)高。學(xué)生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫(xiě)下來(lái)就行。
2.注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。
教材中的習(xí)作都不搞命題作文，每次習(xí)作都只是提出一個(gè)范圍，而且所提的范圍很寬泛，在內(nèi)容和形式的選擇上給學(xué)生比較大的自由。特別是安排綜合性學(xué)習(xí)的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上寫(xiě)，有的則可以先寫(xiě)再說(shuō)。這樣安排的目的，就是為了讓學(xué)生都能寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來(lái)寫(xiě)，為學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)創(chuàng)造條件。
3.重視習(xí)作以后的交流和展示。
課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級(jí)的習(xí)作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”四年級(jí)上冊(cè)教材，采用多種形式引導(dǎo)習(xí)作后的交流和展示。例如，“語(yǔ)文園地七”的展示臺(tái)中：“這是我給王虹寫(xiě)的回信，我給大家讀一讀?！薄罢Z(yǔ)文園地二”的習(xí)作提示，讓寫(xiě)同一種動(dòng)物的同學(xué)在一起交流。再如，“語(yǔ)文園地五”練習(xí)寫(xiě)導(dǎo)游詞，“寫(xiě)好以后，可以根據(jù)所寫(xiě)的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解?！毕Ｍㄟ^(guò)這樣的實(shí)踐，使學(xué)生從交流和展示中獲得習(xí)作的快樂(lè)，逐步提高習(xí)作的能力。
4.注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
修改的能力是寫(xiě)作能力的一個(gè)重要的方面，認(rèn)真修改也是一種良好的寫(xiě)作習(xí)慣，是對(duì)自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。所以，我們編寫(xiě)的中年級(jí)習(xí)作教材，體現(xiàn)了這樣一個(gè)思想，就是：修改能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練同時(shí)起步，修改的習(xí)慣在習(xí)作開(kāi)始之日起就加以培養(yǎng)。在四年級(jí)上冊(cè)教材中，對(duì)修改自己的習(xí)作繼續(xù)作了引導(dǎo)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)
綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，是學(xué)生的主體性。教材注意體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)考慮到孩子還小，獨(dú)立活動(dòng)的能力有個(gè)培養(yǎng)鍛煉的過(guò)程，教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了既放手，又適當(dāng)輔導(dǎo)的思想。教材中對(duì)綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)的具體步驟是：先在該組的導(dǎo)語(yǔ)中點(diǎn)出，再在第一篇課文的后面作具體的布置，最后在語(yǔ)文園地中進(jìn)行交流展示。與三年級(jí)的教材相比，去掉了“綜合性學(xué)習(xí)提示”這一步。這體現(xiàn)了逐步放手的思想。
習(xí)作、展示臺(tái)，都是展示交流的形式。展示臺(tái)中提到的只是舉出幾個(gè)例子，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一定還會(huì)有更多的創(chuàng)造，例如，“成長(zhǎng)的故事”單元的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可能還會(huì)有采訪的錄音，拍的照片等。教師要提供舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示。