總結(jié)是一種思考和反思的方式，通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。平凡的付出可能會(huì)創(chuàng)造出不平凡的結(jié)果，我們應(yīng)該珍惜每個(gè)細(xì)微的努力?？偨Y(jié)范文中的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，邏輯清晰，易于理解和接受。
課外閱讀英語(yǔ)篇一
我陪著現(xiàn)在這些可愛(ài)的孩子們走過(guò)了春夏秋冬。在我畢業(yè)的初年，我?guī)е篮玫你裤?，走上我的工作崗?---一名小學(xué)英語(yǔ)教師。真正自己親臨了教育這個(gè)行業(yè)才懂得，教書(shū)的人，不只是教，同時(shí)還再收獲，在學(xué)習(xí)。從孩子們的身上我學(xué)到很多。接下來(lái)，我就將我學(xué)到的一些教育心得與大家分享。說(shuō)真的，面對(duì)當(dāng)今日益重要的小學(xué)教育，年輕的我?guī)е闷婧豌裤皆诠ぷ鲘徫簧?，虛心向老教師、有?jīng)驗(yàn)的教師求教，探討、學(xué)習(xí)。及時(shí)從孩子反饋給自己的信息上做出總結(jié)，反思。從中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，對(duì)自己以后的教學(xué)方法，有一個(gè)新的計(jì)劃。目的就是讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)代，對(duì)英語(yǔ)培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性。
一、抓好入門(mén)教學(xué)是開(kāi)展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。
“好的開(kāi)頭是成功的一半，”我注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講，不恥下問(wèn)；認(rèn)真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。無(wú)論板書(shū)還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴(yán)格要求自已規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的楷模。
例如：同年級(jí)的學(xué)生，英文書(shū)寫(xiě)比賽。對(duì)于好的孩子，公開(kāi)公正公平的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子從中得到榮譽(yù)感。并且將一些很優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)在班級(jí)展示，申請(qǐng)?jiān)趯W(xué)校展板展示，讓孩子成為全校的楷模。
二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
都說(shuō)興趣是孩子最好的老師，因此借助這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。為此，教師要應(yīng)地制宜的運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，多用一些直觀圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學(xué)中，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，從而讓孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，能夠拓展思維，提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
例如：在學(xué)習(xí)蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過(guò)圣誕節(jié)來(lái)導(dǎo)入，當(dāng)孩子們會(huì)讀這幾個(gè)單詞時(shí)，我給孩子們?cè)O(shè)定了一起開(kāi)party的情景，讓孩子們自主討論，組織對(duì)話，將所學(xué)的單詞融入到，邊演邊說(shuō)中。這樣的方法吸引了學(xué)生，許多同學(xué)躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀、興奮的過(guò)程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力都得到了鍛煉。
三、啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，從中自尋興趣。
（1）教單詞，利用聯(lián)想記憶。
單詞如果不融會(huì)于句子和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中是很難記牢其含義的，為了便于識(shí)記，我教單詞時(shí)，都力爭(zhēng)用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識(shí)記這個(gè)單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。如在講授apple的用法時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生講“anappleaday,eepsthedoctoraway.”（一天一個(gè)蘋(píng)果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我，）再如“l(fā)iefather,lieson.”（有其父必有其子。）“l(fā)oveme,lovemydog.”（愛(ài)屋及烏）等等……并盡可能用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去略作解釋，讓學(xué)生明白、吸收。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語(yǔ)，深化所學(xué)內(nèi)容。
改革開(kāi)放給人們吹來(lái)了不少“洋”味，廣告、商品、游樂(lè)場(chǎng)所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵(lì)學(xué)生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，去深化吸收。例如有個(gè)學(xué)生問(wèn)賣洗發(fā)水廣告時(shí)說(shuō)了句‘頭皮？noway!’是什么意思？”以及學(xué)生從讀書(shū)中見(jiàn)到的一些縮寫(xiě)。面對(duì)這些問(wèn)題，我一般都不立即作答，而是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生以競(jìng)猜的方式，講出自已的理解，然后加以補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)自已發(fā)現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)都十分感興趣，更愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科了。
四、取之于書(shū)本，用之于生活，讓興趣之火持久不熄。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。如低段的孩子在學(xué)會(huì)了rain雨，下雨。這個(gè)詞語(yǔ)后，每逢下雨的時(shí)候，我都會(huì)借機(jī)問(wèn)孩子，天氣如何？再如，低段的英語(yǔ)興趣培養(yǎng)為主，每隔兩周，我會(huì)下載一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，讓孩子們?cè)诳磩?dòng)畫(huà)的同時(shí)，不只是看，還練習(xí)到他們的聽(tīng)力，每當(dāng)聽(tīng)到孩子學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子，讓孩子們來(lái)重復(fù)，自己解釋。這讓孩子們充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。
五、鼓勵(lì)的魅力
每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表?yè)P(yáng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要時(shí)常，用一些容易記的詞語(yǔ)句子，來(lái)對(duì)積極回答問(wèn)題的，認(rèn)真聽(tīng)講的，成績(jī)優(yōu)秀的，以及回答不上來(lái)問(wèn)題的等等，這些學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。而與此同時(shí)，這種鼓勵(lì)，從某種意義上也就轉(zhuǎn)變成了激勵(lì)的言語(yǔ)。
例如：每當(dāng)孩子回答錯(cuò)問(wèn)題，或者不會(huì)回答時(shí)，用學(xué)生教學(xué)生的辦法來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)。一旦孩子學(xué)會(huì)了，馬上對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，如此一來(lái)，就能慢慢培養(yǎng)出孩子的自信心。與此同時(shí)，獲益的是所有孩子，這樣的教學(xué)態(tài)度，會(huì)讓更多的孩子主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學(xué)生向遺忘作斗爭(zhēng)是十分必要的，我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時(shí)間，以提防學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，失去信心，從而失去學(xué)好英語(yǔ)的決心。
剛剛踏入教育界的我還很年輕，各方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)經(jīng)常碰壁。但是，正因?yàn)槲夷贻p，所以我有激情，我有沖勁。以上的這些做法，都是我今年的嘗試。為了使學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)感興趣，學(xué)好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力，投入我的心血，帶領(lǐng)我的學(xué)生一起在學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步！
課外閱讀英語(yǔ)篇二
201x版《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大聽(tīng)和讀的輸入量，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。”鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和嘗試創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言技能的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生逐步獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行交際的能力。
課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一種較大的語(yǔ)言輸入來(lái)源，學(xué)習(xí)者的閱讀量越大，他的語(yǔ)言整體水平就會(huì)越高，也越能準(zhǔn)確地駕馭這門(mén)語(yǔ)言。何其莘教授在《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》201x年第4期中曾撰文論述了英語(yǔ)課外閱讀的重要性：“用英語(yǔ)思維是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都希望達(dá)到的一種境界。從自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷中，我體會(huì)到堅(jiān)持大量閱讀是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑之一……”然而現(xiàn)實(shí)是很多教師都陷入了一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)就必須做大量的練習(xí)題，于是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生大量的時(shí)間和精力都貢獻(xiàn)給了“密卷”“正卷”等教輔書(shū)，他們受困于無(wú)休止的練習(xí)，無(wú)法擴(kuò)大知識(shí)面，無(wú)法發(fā)展思辨能力，更不要說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感了。原本應(yīng)該生動(dòng)有趣的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，變成了機(jī)械、枯燥乏味的苦役，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果不佳。著名翻譯家黃源深教授曾說(shuō)過(guò)：“好英語(yǔ)是‘讀’出來(lái)的，而不是‘打鉤練習(xí)’做出來(lái)的?！?BR> 從古至今，閱讀一直是人們獲取信息和交流文化的重要途徑與形式。中國(guó)古人云，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，“聽(tīng)”和“說(shuō)”無(wú)疑占據(jù)了主要的位置，魄然而，隨著年級(jí)的增高，“讀”“寫(xiě)”能力的培養(yǎng)必須逐漸受到重視。而大量的閱讀又是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。
“語(yǔ)感”的概念最早是20世紀(jì)50年代美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家chomsky提出的，指人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。語(yǔ)感是看不見(jiàn)摸不著的東西，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人來(lái)說(shuō)卻是至關(guān)重要的。從前面的定義不難看出，語(yǔ)感的形成來(lái)源于包括聽(tīng)、說(shuō)、讀等在內(nèi)的大量的語(yǔ)言實(shí)踐。著名語(yǔ)言學(xué)家黃源深教授也曾說(shuō)過(guò)：“讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量文學(xué)作品的人，使用的語(yǔ)言，跟沒(méi)有讀或很少讀的人是很不一樣的?！比欢F(xiàn)實(shí)卻是學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間僅限于每周四節(jié)英語(yǔ)課。在這種情況下，如果能大量地閱讀英語(yǔ)作品，就能彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的不足。教學(xué)實(shí)踐證明，加強(qiáng)閱讀，可以增強(qiáng)語(yǔ)感，而且讀得越多，越能增強(qiáng)語(yǔ)感。
“讀”和“寫(xiě)”是統(tǒng)一的。一般來(lái)說(shuō)，讀得越多，寫(xiě)得越好。只有讀得多才能寫(xiě)得好。一個(gè)單詞從完全陌生的“生詞”狀態(tài)，到“再認(rèn)”，最后到能夠應(yīng)用（說(shuō)和寫(xiě)）的程度，需要一個(gè)反復(fù)接觸的過(guò)程：英語(yǔ)作品讀多了，學(xué)生就能不知不覺(jué)地在文學(xué)作品的熏陶下，學(xué)會(huì)在作品中用上很“高級(jí)”的詞匯。
1.培養(yǎng)每天讀書(shū)的習(xí)慣。美國(guó)中小學(xué)一直推行持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其終身閱讀的習(xí)慣。其大致做法是：每天抽出十到十五分鐘閱讀，學(xué)生可以閱讀他們喜歡的.書(shū)籍，堅(jiān)持?jǐn)?shù)月，結(jié)果成績(jī)斐然。我認(rèn)為，為了幫助小學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，可以采用先扶后放的方法，在最初階段，教師可以規(guī)定閱讀的時(shí)間與內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移，可以過(guò)渡到不規(guī)定時(shí)間而只規(guī)定內(nèi)容，最終到每天的閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容都可以由學(xué)生自己決定。
2.培養(yǎng)讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)適當(dāng)摘抄所讀內(nèi)容，可以是單詞、短語(yǔ)，也可以是句子、名言。雖然教師沒(méi)有刻意地要求學(xué)生去背記單詞，但學(xué)生在摘抄的過(guò)程中。已經(jīng)潛移默化地記下了不少單詞，不知不覺(jué)就擴(kuò)大了詞匯量。那些生動(dòng)、地道的英語(yǔ)句子一旦牢記在心，寫(xiě)作時(shí)也就可以信手拈來(lái)了。
3.培養(yǎng)讀思結(jié)合的習(xí)慣？“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆：”閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程二從本質(zhì)上講，閱讀過(guò)程就是思維過(guò)程、在學(xué)生閱讀的過(guò)程中.教師必須培養(yǎng)他們閱讀思考的習(xí)慣，指導(dǎo)他們邊看邊質(zhì)疑，常問(wèn)“為什么”。
4.培養(yǎng)用工具書(shū)的習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在閱讀中會(huì)遇到一些生詞，而這些生詞又直接影響到學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，這時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用工具書(shū)（通常是英語(yǔ)字典）尋找答案。在眾多英語(yǔ)詞典中，我認(rèn)為《牛津英漢雙解詞典》較為合適，它介于漢英漢詞典和英英詞典之間，每個(gè)單詞兼有英語(yǔ)和中文注解，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇查看其中的一種，（相對(duì)于中文注解而言，英語(yǔ)注解對(duì)單詞的解釋更為精準(zhǔn)，而且閱讀英文注解也有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。
閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中最能啟發(fā)學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式、使學(xué)生獲取知識(shí)和信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)使他們了解更多的英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)、文化等多方面的知識(shí)，也為他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供了有力的保障，為課堂教學(xué)注入了新的活力。此外，開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以充分激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們讀在其中，樂(lè)在其中，為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)！
課外閱讀英語(yǔ)篇三
興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是中小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是我們英語(yǔ)教學(xué)工作者不斷探索和研究的一個(gè)重要問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營(yíng)造氣氛、鼓勵(lì)實(shí)踐
離開(kāi)語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)談?wù)Z言學(xué)習(xí)只能是一句空話。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，力求通過(guò)各種手段創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)氛圍。在課堂上教師在言語(yǔ)、表情、姿態(tài)等方面應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵(lì)。營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除他們心理上的恐懼，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。多一份鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)備和糾錯(cuò)。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，大膽積極地運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)他們交際的信心，讓他們大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。在課下要求學(xué)生一見(jiàn)面就說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交談問(wèn)候，通過(guò)交際來(lái)學(xué)會(huì)交際，交流情感、培養(yǎng)興趣、確立信心。使學(xué)生善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。師生之間學(xué)生之間的互動(dòng)交際有利于學(xué)生親身感受直接體驗(yàn)和積極運(yùn)用語(yǔ)言，切實(shí)做到在用中學(xué)學(xué)中用，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣一來(lái)學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言知識(shí)與技能，而且也能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的性格品質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)情景、體驗(yàn)情感、激發(fā)興趣
人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，生動(dòng)有趣富有意義的情景能擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，激發(fā)并保持學(xué)生參與語(yǔ)言活動(dòng)的熱情和興致，英語(yǔ)課堂也才能充滿活力。教師應(yīng)通過(guò)自己認(rèn)真的備課，根據(jù)不同的課型將教材活化為生動(dòng)有趣與生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的情景，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)一定的話題場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用語(yǔ)言的空間，為學(xué)生創(chuàng)造自我培訓(xùn)與發(fā)展的條件和環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)(新目標(biāo))上冊(cè)第七單元購(gòu)物時(shí)，可以首先讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行購(gòu)物提問(wèn)和回答，然后模擬買(mǎi)賣場(chǎng)景，讓學(xué)生上臺(tái)表演練習(xí)相關(guān)對(duì)話。如：
a：canihelpyou？
b：yes，please.
a：howmuchis/are…
b：itis/theyare……
a：ok，i'lltake…，thankyou.
b：you'rewlcome.
這樣通過(guò)學(xué)生的親身感受，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和激情。使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理解掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮其能力的目的。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能只限于課堂上生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和手段，而應(yīng)包括設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言理解帶來(lái)的樂(lè)趣。在教師的組織和引導(dǎo)下，使學(xué)生通過(guò)將孤立的詞語(yǔ)組成一個(gè)個(gè)精彩而興趣盎然的句子和語(yǔ)段，學(xué)生會(huì)有一種成就感和滿足感。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就未源于其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中逐步形成的穩(wěn)定的情感體驗(yàn)。這樣更容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和積極因素，提高學(xué)生組織語(yǔ)言、駕馭語(yǔ)言的聰力，這也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
三、轉(zhuǎn)換角色、尊重主體、發(fā)揮主導(dǎo)作用
在全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的今天，新教材要求教師必須成為問(wèn)題情景的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫助者。在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到發(fā)揮主體作用的目的，課堂教學(xué)的組織好壞會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和熱情，因此新課程下的教師更多的是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，所以教師在加強(qiáng)自身素質(zhì)提高的同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)。在備課上多下功夫，深入鉆研教材，把握學(xué)科知識(shí)的體系、核心和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)實(shí)際情況采用靈活多樣的教學(xué)方法。把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在課堂上精心組織，根據(jù)課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)目的提供更多有意義的交際性的練習(xí)，充分賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，真正變講堂為學(xué)堂，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閹熒涣鞣e極互動(dòng)的過(guò)程。給學(xué)生實(shí)踐以達(dá)到實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種享受，是在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能使他們一直保持著濃厚的興趣飽滿的熱情和充足的信心。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開(kāi)發(fā)豐富的課程資源
結(jié)合新教材的特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中教師要善于運(yùn)用多媒體、收錄機(jī)、投影儀等教學(xué)媒體開(kāi)發(fā)豐富多彩形式多樣的課程資源。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。利用多媒體技術(shù)特有的文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情景，為學(xué)生提供新知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景和語(yǔ)言材料，這樣教師就可以圖文結(jié)合聲情并茂地講解演示，帶著學(xué)生自然地進(jìn)入到語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生積極發(fā)言激發(fā)學(xué)生積極的情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段還可以使課堂教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，使課堂教學(xué)在輕松愉快中進(jìn)行，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
總之，英語(yǔ)是一門(mén)活的語(yǔ)言，任何時(shí)候都要不斷地給它注入活力和生氣來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地追求進(jìn)步與發(fā)展配合好老師的教學(xué)，自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程形成良性的教學(xué)互動(dòng)和情感互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)和諧發(fā)展，順利地完成教學(xué)任務(wù)。
課外閱讀英語(yǔ)篇四
--新課標(biāo)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂
蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級(jí)中學(xué)潘曉霞郵編215121
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)善導(dǎo)激趣引思精講
一、問(wèn)題的提出
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，經(jīng)典模式是3p，即presentation（講授）practice（操練）production（產(chǎn)生），這種模式對(duì)教師來(lái)說(shuō)“安全可靠”，充分體現(xiàn)了教學(xué)的終極目標(biāo)，也體現(xiàn)了教師的作用和權(quán)威，它雖然在傳授系統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)和幫助學(xué)生理解課文方面有一定優(yōu)勢(shì)，但它在一定方面尤其是在培養(yǎng)目標(biāo)上存在統(tǒng)一模型化的傾向，否定了學(xué)生的獨(dú)特性、自主性，極大地壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，也就是阻礙了學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的養(yǎng)成，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力的養(yǎng)成，因此英語(yǔ)閱讀效率不高。
根據(jù)專家對(duì)英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)過(guò)程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在高中英語(yǔ)閱讀課上還是以傳統(tǒng)的“串講”和教師的“講”-“問(wèn)”，學(xué)生“聽(tīng)”-“答”為主，閱讀課的目的僅僅是借助于所讀課文的語(yǔ)音材料來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，結(jié)果是教師重點(diǎn)講授語(yǔ)言點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu)，而學(xué)生則以為閱讀就是熟記單詞、語(yǔ)言點(diǎn)，弄清每句話的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而陷入“高投入，低產(chǎn)出”的學(xué)習(xí)怪圈。
就英語(yǔ)閱讀課上問(wèn)題來(lái)源狀況調(diào)查顯示：在英語(yǔ)閱讀課上問(wèn)題主要來(lái)源在教師，只有少數(shù)問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生自己。其實(shí)，學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要塞滿的容器，而是一把要點(diǎn)燃的火把，點(diǎn)燃火把，使其放出美麗的火花，是教師的使命，這就需要教師選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)，使不愛(ài)思考的學(xué)生想思、愛(ài)思、會(huì)思，讓愛(ài)思考的學(xué)生多思、善思、深思。課堂活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是逐步提高的。起初學(xué)生提問(wèn)往往停留在表層，這就需要老師的步步的引導(dǎo)，持之以恒的培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)發(fā)問(wèn)，布魯巴卡說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生提問(wèn)題，是最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則。
如何使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，從“教”的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)和激勵(lì)為主攻方向，必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、興趣入手，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中確立自主探究意識(shí)，開(kāi)展自主實(shí)踐，掌握自主學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。
從“學(xué)”的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須在老師的逐步引導(dǎo)下，在知識(shí)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐中，不斷增強(qiáng)自主意識(shí)，確立自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，英語(yǔ)閱讀課堂上，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，注重教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、問(wèn)題的解決
1．善導(dǎo)--指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
善“導(dǎo)”要求教師面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)研究學(xué)生心理、原有認(rèn)知水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要牢記蘇霍母林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育。
2．激趣--創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
激趣，即激發(fā)情趣，激起興趣，其目的在于為課堂提供一個(gè)良好的情緒背景，使學(xué)生興趣勃勃，興趣濃厚，興高采烈，借此吸引學(xué)生注意，營(yíng)造起寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要充滿情感，善于搭建師生感情的橋梁，其次要積極利用現(xiàn)代技術(shù)和手段，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，極大地激發(fā)學(xué)生的求知情趣，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍，心理學(xué)家認(rèn)為：思維從疑問(wèn)而始，培養(yǎng)學(xué)生由問(wèn)題而思考，由思考而提出問(wèn)題。解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師要善于創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，有序設(shè)置能把學(xué)生思維逐步引向深入的問(wèn)題的臺(tái)階，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，甚至辯論，從而形成正確觀點(diǎn)。
3．引思--創(chuàng)設(shè)探索意境，激發(fā)學(xué)生求索意識(shí)
英語(yǔ)閱讀課文涉及內(nèi)容題材很廣泛，可以說(shuō)包羅萬(wàn)象，有科普、小說(shuō)、人物、歷史、天文、地理，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，突破課文的束縛，創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生求知探索的空間，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，在高一教材earthquake一課中，教師可以設(shè)置以下思考題：讓學(xué)生思考，分析，研究。最終了解地震的一系列情況。
1、whydoearthquakeshappen?
2、whataretheresultsofanearthquake?
4、whatshouldwedowhenanearthquakehappens?
4．精講--體現(xiàn)主導(dǎo)地位，形成學(xué)生能力
精講要求教師課堂講授須扼要，突出重點(diǎn)，說(shuō)明難點(diǎn)，把基本原理、基本知識(shí)和基本技能講得精確，精練，并富于啟發(fā)性，耗時(shí)要少，效率要高，所謂“精講”并不是說(shuō)講得越少越好，少不等于精?！熬v”首先在內(nèi)容上要得其精要，抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，其次在方法上要得其精巧，要做到反思導(dǎo)躍，收發(fā)自如，再次訓(xùn)練上要精當(dāng)，練其重點(diǎn)，練其拓寬，練其遷移，一言以蔽之，“精講”要落實(shí)到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，落實(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展上。
總之，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)教的目的是為了不教，教的目的不為了讓學(xué)生會(huì)學(xué)，要使學(xué)生愿意學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，要記住：方法的掌握必須在主體性的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須把教學(xué)重點(diǎn)由傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。
參考文獻(xiàn)：
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2、袁金華，課堂教學(xué)論，江蘇教育出版社12月
3、國(guó)家教委，英語(yǔ)教學(xué)大綱，1998
課外閱讀英語(yǔ)篇五
淺談新課標(biāo)下的中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)
魏巧枝
禹州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河南禹州461670
課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它的意義深厚而廣泛。開(kāi)展課外閱讀是新課程理念下開(kāi)放式大語(yǔ)文教育不可缺少的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。
一、加強(qiáng)新課程意識(shí)下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。開(kāi)卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)，但我們要說(shuō)開(kāi)卷并非都有益。在科學(xué)知識(shí)迅速增長(zhǎng)的今天，書(shū)海茫茫，中學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知能力、閱讀能力和鑒別能力較低，因此，對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容不能放任自流，應(yīng)該作必要地引導(dǎo)。
（一）根據(jù)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)
一般來(lái)說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀能力、思想狀況、興趣愛(ài)好和需求選擇適當(dāng)?shù)挠幸孀x物。中學(xué)階段，低年級(jí)閱讀能力較低，可選擇童話寓言、探險(xiǎn)故事、優(yōu)美散文等讀物，以短小精悍、妙趣橫生的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生激情，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)深入淺出的'語(yǔ)言、優(yōu)美的文筆、清晰流暢的思路；高年級(jí)學(xué)生初步掌握了閱讀的技能，社會(huì)興趣發(fā)展起來(lái)了，可選擇科普類、史地類、傳記類讀物，使學(xué)生從書(shū)籍中獲取知識(shí)、得到啟示，學(xué)會(huì)分析、思考問(wèn)題。
（二）立足課內(nèi)，延伸課外
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文或作者有關(guān)的課外讀物，力求讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。例如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，就介紹學(xué)生讀《項(xiàng)鏈》；教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生去讀《水滸傳》……這樣通過(guò)橫向拓寬，縱向引導(dǎo)，既可以加深對(duì)課文的理解，還可以有效激起學(xué)生廣泛閱讀的興趣。
（三）經(jīng)典名著，凈化心靈
余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空闊，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的向往。詩(shī)經(jīng)、論語(yǔ)、唐詩(shī)、宋詞等中學(xué)生必讀的十二本名著能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富其文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化其民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情；《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》《海底世界》《窗外的小豆豆》等能溫暖學(xué)生的心靈，播種美好的種子，激發(fā)他們心中善良勇敢的一面。
（四）緊跟潮流，與時(shí)俱進(jìn)
作為當(dāng)代中學(xué)生，必須緊跟時(shí)代潮流，緊扣時(shí)代脈搏，才能胸懷遠(yuǎn)大、志存高遠(yuǎn)、繼往開(kāi)來(lái)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生選讀反映時(shí)代強(qiáng)音的讀物――報(bào)刊雜志。
可推薦《讀者》《意林》《格言》《青年文摘》《中學(xué)生》《小小說(shuō)選刊》等，讓學(xué)生自由選擇訂閱，互相交換閱讀。
（2）關(guān)注時(shí)尚需求。當(dāng)《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等名著改編影視劇熱播時(shí)，教師可要求學(xué)生將影視劇作品與原著進(jìn)行比較。當(dāng)郁秀的《花季雨季》、秦文君的《男生賈里》、韓寒的《三重門(mén)》、j.k.羅琳的《哈利。波特》等風(fēng)靡校園時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生閱讀，并進(jìn)行討論。這種時(shí)尚應(yīng)該成為教師拓展課外閱讀及指導(dǎo)課外閱讀的寶貴契機(jī)。
二、指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的閱讀方法
速讀不僅可以快速獲取知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)視野，而且可以使人從浩瀚的資料中篩選出相關(guān)的篇目或章節(jié)，有信息檢索作用，更是開(kāi)發(fā)智力的重要手段。具體做法是運(yùn)用直讀、跳讀、捕捉“路標(biāo)”等方法，快速閱讀，把握主要內(nèi)容。細(xì)讀就是細(xì)致地讀，圈點(diǎn)讀，吟誦讀，研究讀。不僅了解作品寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)，還應(yīng)理解作品透視的思想感情、復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象、蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。
指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
科學(xué)的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵。我們指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)最好要求學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊動(dòng)筆。具體做法：（1）制卡片。將文章中精彩語(yǔ)段、重點(diǎn)詞句摘抄，分類整理，便于查問(wèn)。（2）列提綱。記述故事大概內(nèi)容或文章主要意思。（3）作批注。用不同符號(hào)對(duì)內(nèi)容、詞句、藝術(shù)特色等方面理解、體會(huì)、質(zhì)疑、引申聯(lián)想等。（4）寫(xiě)心得。進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中通過(guò)思考研究，一定會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此我們可以要求學(xué)生寫(xiě)成書(shū)面文字，哪怕是一段，都能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和挑戰(zhàn)意識(shí)。
四、適時(shí)營(yíng)造課外閱讀的氛圍
教師還可以用講故事的方法吸引學(xué)生去尋找名著或優(yōu)秀作品來(lái)閱讀，學(xué)生閱讀后，會(huì)有一種要發(fā)表意見(jiàn)、相互交流的欲望。教師可根據(jù)具體情況，安排一定的時(shí)間舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生交流各自讀書(shū)的體會(huì)。這樣既消化了內(nèi)容，又促進(jìn)了思維，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能通過(guò)交流獲得別人的體會(huì)，得到啟發(fā)，加深理解；教師也可以利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)，向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至素質(zhì)教育的重要性和必要性，請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子做好課外閱讀，營(yíng)造“書(shū)香家庭”；教師還可以適當(dāng)布置些寫(xiě)讀書(shū)或讀后感之類的任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式促使學(xué)生做好課外閱讀，這樣有布置有檢查，從而把課外閱讀真正落到實(shí)處。
課外閱讀英語(yǔ)篇六
1、教育教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變
1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。課堂改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要使學(xué)生掌握知識(shí)，又要讓學(xué)生得到情操的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)又可形成良好的個(gè)性和健全的人格。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，又是一個(gè)身心發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程。
2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變
一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，這是應(yīng)試教育中存在的突出問(wèn)題。要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，而是要面向全體學(xué)生，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異，實(shí)施有差異的教學(xué)。關(guān)照個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的同時(shí)，給吃不飽的學(xué)生另外提供補(bǔ)充性挑戰(zhàn)，根據(jù)不同學(xué)生的能力、水平設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3）由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變
“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，不過(guò)是“授人以魚(yú)”；“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。我們?cè)诮虒W(xué)中要以這種思想來(lái)處理教學(xué)：給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給孩子一些困難，讓他自己解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前去。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還學(xué)到了涉獵知識(shí)的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
4）由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，被教師灌輸，教師處于居高臨下的地位。在新教材的實(shí)施過(guò)程中，為了融洽師生關(guān)系，我們要嘗試著把“三尺講臺(tái)”讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這樣不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)、鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力。英語(yǔ)課堂不再是空洞的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，玩具和開(kāi)心在教室里傳遞，融洽的氛圍使學(xué)生丟棄了以前的緊張與拘束，學(xué)生們樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，大膽講英語(yǔ)。
3、教師角色的轉(zhuǎn)變
1）由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變
我們應(yīng)該允許教師在某些知識(shí)領(lǐng)域有不懂的問(wèn)題而不是絕對(duì)的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí),可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問(wèn)題,可以請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難,讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識(shí)的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。
2）由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變
教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
3）由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變
我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂(lè)一起分享、一起成長(zhǎng)。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。
4）由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變
長(zhǎng)期以來(lái)，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實(shí)教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計(jì)者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學(xué)生“心智的激勵(lì)喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。
5）由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師成為了學(xué)生取之不盡的“知識(shí)源泉”。缺乏師生互動(dòng)，更缺乏生生互動(dòng)。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流,因而教師要成為課堂中信息交換的平臺(tái)。
6）由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變
我們?cè)?jīng)認(rèn)可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點(diǎn)。然而隨著時(shí)代的變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教師原來(lái)的一桶水可能已經(jīng)過(guò)時(shí)，這就需要教師的知識(shí)隨著時(shí)代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識(shí)的甘泉。
7）由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變
新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生解決問(wèn)題。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問(wèn)題，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生向教師提出問(wèn)題，便是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。開(kāi)放的課堂中教師隨時(shí)可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。
8）由“蠟燭”向“果樹(shù)”轉(zhuǎn)變
中國(guó)的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻(xiàn)給客體的同時(shí)而毀滅掉主體。新時(shí)代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會(huì)奉獻(xiàn)的同時(shí)不斷的補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，成為常青的“果樹(shù)”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。
9）由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變
教師不能把課堂視為自己的課堂，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因?yàn)榻y(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來(lái)，與學(xué)生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭(zhēng)論中做“首席”。
10）由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變
“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因?yàn)閳@丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時(shí)，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照?qǐng)@丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來(lái)供人們欣賞。在園丁看來(lái)不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學(xué)生的生命同源。教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點(diǎn)存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長(zhǎng)引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。教師應(yīng)該多一些愛(ài)心，多一些對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的理解與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)作財(cái)富而施教，因?yàn)樗赡苁鼓愠蔀榻逃?-沒(méi)有任何一個(gè)教育家不是因?yàn)閷?duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育獲得成功而成為真正的教育家的。
4、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變
由單一的知識(shí)目標(biāo)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變（即語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)）；由重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展向重視多數(shù)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由片面的書(shū)本知識(shí)教學(xué)要求向全面的書(shū)本知識(shí)、實(shí)踐技能、體驗(yàn)感悟、創(chuàng)新探索教學(xué)要求轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展，全面發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。
5、教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變（如下表）
英語(yǔ)《新課標(biāo)》與傳統(tǒng)的課程環(huán)境的明顯的區(qū)別
表現(xiàn)方面?zhèn)鹘y(tǒng)課程環(huán)境新課程環(huán)境
教師與學(xué)生教師中心學(xué)生中心
學(xué)生的發(fā)展單方向發(fā)展多方向發(fā)展
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式獨(dú)立學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)接受學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)被動(dòng)學(xué)習(xí)有計(jì)劃的行動(dòng)
學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容基于事實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)批判思想和基于選擇決策的學(xué)習(xí)
教學(xué)情景獨(dú)立的人工情景仿真的、現(xiàn)實(shí)生活的情景
教學(xué)媒體單一教學(xué)媒體多媒體
信息傳遞單向傳遞雙向或多向交換
總之，教學(xué)的本質(zhì)是“對(duì)話與交流”，教學(xué)的關(guān)鍵是“激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣和對(duì)問(wèn)題解決的追求”；教師應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生；教師應(yīng)該“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”；課本是教師教學(xué)的載體，但絕不是教課本。教師不再是權(quán)威，不再是課堂的主人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴；學(xué)生才是課堂的主體。
課外閱讀英語(yǔ)篇七
出現(xiàn)頻率較高的詞或影響對(duì)文章內(nèi)容理解的詞要借助工具書(shū)，查清詞的意義、用法，必要的時(shí)候還要把這些詞摘錄下來(lái)。一些專有名詞一般不影響對(duì)文章的理解，閱讀時(shí)學(xué)生可以跳過(guò)去不管它們的意義。還有的詞是可以根據(jù)上下文猜出其意義的。而猜詞的能力也是學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中要培養(yǎng)的一個(gè)重要能力。
閱讀的過(guò)程中，我們會(huì)見(jiàn)到各種各樣的句式。一個(gè)提高閱讀理解能力的有效途徑就是做個(gè)有心人，留意、分析已學(xué)過(guò)的句式，同時(shí)思考、與同學(xué)討論、分析不熟悉的句式。還可以把一些優(yōu)美的句子摘錄下來(lái)進(jìn)行背誦，增強(qiáng)自己對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。
對(duì)文章大意的準(zhǔn)確的把握，體現(xiàn)了學(xué)生的閱讀綜合能力，也有利于學(xué)生考試時(shí)對(duì)付閱讀理解題目。要把握文章大意，就要注意文章的題目、文章的首尾段落和各段落的主題句。此外，一些學(xué)生還需要克服閱讀時(shí)的一個(gè)類似強(qiáng)迫癥的壞習(xí)慣，即遇到生詞時(shí)，不管該詞是否影響理解都要較長(zhǎng)時(shí)間地停留、琢磨，以致于影響閱讀速度，更不利于對(duì)文章大意的把握。
這里的詳略得當(dāng)包括兩個(gè)方面。一方面是對(duì)于不同的文章，閱讀的詳略程度應(yīng)不同。對(duì)于很簡(jiǎn)單的、純粹是為了娛樂(lè)、放松而讀的文章或者偶爾碰到太難的文章就應(yīng)該略讀（即run through）以了解大意。對(duì)于難度適中、觀點(diǎn)新穎或句式多樣等的文章就要精讀（即pore through）。另一方面是對(duì)于文章的不同部分，閱讀的詳略程度應(yīng)不同。一篇文章，不需要從頭至尾都仔細(xì)研究，有時(shí)也不能從頭至尾都略讀，這就靠各個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況決定。
在此再推薦一些適合高中生的閱讀材料：各類有關(guān)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)紙的`閱讀版；《新概念英語(yǔ)》；一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)雜志如《英語(yǔ)廣場(chǎng)》、《瘋狂英語(yǔ)》、《空中英語(yǔ)教室》等；有中文對(duì)照的英文名著簡(jiǎn)寫(xiě)本如《黑駿馬》、《遠(yuǎn)大前程》等。以上是對(duì)高中英語(yǔ)課外閱讀的一些探討。課外閱讀是一項(xiàng)需要堅(jiān)持的活動(dòng)，學(xué)生只有堅(jiān)持才會(huì)產(chǎn)生好的效果，才會(huì)使英語(yǔ)閱讀能力發(fā)生質(zhì)的變化。
課外閱讀英語(yǔ)篇八
閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占了很大的比例,而很多教師在平時(shí)的教學(xué)中只看重學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)、句型及一些語(yǔ)法現(xiàn)象的掌握,卻不夠注重閱讀.高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于七級(jí)語(yǔ)言目標(biāo)(即高中階段必須達(dá)到的`要求)中的“讀”是這樣要求的:能閱讀適合高中生的英語(yǔ)報(bào)刊或雜志;除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上.
作者：蘇玲麗作者單位：江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué),江蘇,如皋,226500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
課外閱讀英語(yǔ)篇九
作者/張靈玉
摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念提出了更高的要求。新課程的實(shí)施，使得高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題不斷浮出水面，這些問(wèn)題存在的原因是英語(yǔ)教師對(duì)新課程教學(xué)理念的認(rèn)同和理解程度出現(xiàn)分歧，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式束縛了教師對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)理念。因此，有效實(shí)行新課程英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，需要教師在思想觀念和教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能全面提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
課外閱讀英語(yǔ)篇十
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一是讓學(xué)生在活動(dòng)中交流讀物的主要內(nèi)容，理解作品主要表達(dá)的觀點(diǎn)、思想，同時(shí)理解文本中的新穎詞匯、句型的意思，揣摩作者寫(xiě)作意圖。
二是通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生交流碰撞閱讀體會(huì)、情感體驗(yàn)，溝通分享各自不同的閱讀習(xí)慣和方法，欣賞與品味作品中的精美語(yǔ)言，掌握一些英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣表達(dá)，從讀寫(xiě)結(jié)合的角度進(jìn)行寫(xiě)作的分析與指導(dǎo)等。
借助作品中語(yǔ)言表達(dá)方法、詞匯和句型的學(xué)習(xí)，激發(fā)和提升學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)感，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，塑造性格，了解閱讀話題的背景知識(shí)，了解其他民族優(yōu)秀文化，從而豐富自己的文化底蘊(yùn)。
1: 圍繞閱讀過(guò)的作品或文章話題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，與學(xué)生討論、交流，激起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，使學(xué)生既能快速理解，又能流暢表達(dá)，讓學(xué)生愉快地融合在語(yǔ)言運(yùn)用的情景之中，自然而然地、不知不覺(jué)地吸取語(yǔ)言知識(shí)。注意設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的問(wèn)題情景，鼓勵(lì)、吸引學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與交流活動(dòng)。
2:檢查學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)的話題內(nèi)容的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)獲取、處理和傳遞信息的能力，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
欣賞（appreciation）。
一、利用小組合作學(xué)習(xí)方式交流閱讀過(guò)的課外閱讀作品或文章，準(zhǔn)備需要研究的內(nèi)容。小組準(zhǔn)備內(nèi)容：一是從各個(gè)不同角度用自己的觀點(diǎn)闡述所讀內(nèi)容的體會(huì)，由此較好地達(dá)到閱讀理解效果。
二、在小組內(nèi)交流自己通過(guò)閱讀學(xué)到哪些新的詞匯、句型，還有哪些單詞不會(huì)，還有哪些短語(yǔ)、句子意思不能理解，并在小組內(nèi)解決，小組內(nèi)不能解決的，請(qǐng)別的小組的同學(xué)或老師幫助學(xué)習(xí)。
三、每個(gè)小組根據(jù)所讀話題閱讀內(nèi)容準(zhǔn)備兩個(gè)或三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解所讀過(guò)的'作品或文章。
四、圍繞閱讀話題內(nèi)容每個(gè)小組合作編導(dǎo)一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話或戲劇等進(jìn)行表演。
五、每個(gè)小組匯總各自好的閱讀策略。在小組交流過(guò)程中，教師巡視，給予指導(dǎo)，使學(xué)生展示時(shí)有較好的準(zhǔn)備。
在課外閱讀指導(dǎo)課活動(dòng)結(jié)束前，教師有必要讓每個(gè)課外閱讀小組總結(jié)交流閱讀策略與方法，同時(shí)，教師對(duì)英語(yǔ)課外閱讀技能進(jìn)行必要的指導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)，要讓學(xué)生在自主閱讀時(shí)能夠?qū)W會(huì)找主題句、概括全文的主題、理解作者的寫(xiě)作意圖，能夠根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用略讀、審讀等策略獲取有關(guān)信息。
完成的三級(jí)上書(shū)蟲(chóng)系列the call of the wild 及the secret garden的閱讀。
課外閱讀英語(yǔ)篇十一
在校園學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)課外閱讀是一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)，它不僅能夠幫助我們提高英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)還能夠開(kāi)拓我們的知識(shí)面和視野。在這篇文章中，我將分享我在參與校園英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)中所得到的心得體會(huì)。
第一段：閱讀的樂(lè)趣和收獲
在課外閱讀中，我最先體會(huì)到的是閱讀的樂(lè)趣。我們可以閱讀感興趣的話題、故事和文化，盡情享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，通過(guò)閱讀，我們可以學(xué)習(xí)到很多新的知識(shí)，拓寬自己的視野，這些收獲讓我頗感欣慰。
第二段：提高閱讀能力和語(yǔ)感
通過(guò)閱讀，我們可以提高自己的閱讀能力和語(yǔ)感。在課外閱讀中，我們需要閱讀復(fù)雜的文章，如詳細(xì)的新聞報(bào)道和小說(shuō)，這可以讓我們的閱讀能力逐步提高。同時(shí)，通過(guò)閱讀大量的英文原著，我們可以更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)慣用法和表達(dá)方式，提升自己的語(yǔ)感。
第三段：擴(kuò)展閱讀領(lǐng)域，學(xué)習(xí)不同文化
通過(guò)課外閱讀，我們能夠擴(kuò)展自己的閱讀領(lǐng)域，掌握不同的文化背景和歷史背景知識(shí)。例如，我們可以了解到很多外國(guó)古典文學(xué)作品、歷史事件及文化習(xí)俗。這些不同文化和歷史背景的了解，不僅可以使我們更好地理解閱讀中的細(xì)節(jié)和涵義，還能夠增進(jìn)我們的跨文化交流能力和國(guó)際視野。
第四段：增加詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)
課外閱讀還能夠幫助我們?cè)黾佑⑽膯卧~的詞匯量，并加深對(duì)英文語(yǔ)法知識(shí)的理解。通過(guò)讀一些具有挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)文章和小說(shuō)，我們可以學(xué)習(xí)到生動(dòng)有趣的單詞、習(xí)語(yǔ)及其用法，有效提高自己的英語(yǔ)水平。
第五段：積極參與校園課外閱讀
在課外閱讀中，我們應(yīng)該積極地參與，不斷拓展自己的閱讀領(lǐng)域。我們可以加入校內(nèi)英語(yǔ)單詞卡，討論和分享個(gè)人所讀的文章或小說(shuō)，這樣可以讓我們更好地體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)也有助于我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更快地進(jìn)步。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)校園英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，我們不僅可以提高英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)感，掌握新的文化和歷史知識(shí)，還能夠增加詞匯量和加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解。因此，我們應(yīng)該高度重視課外閱讀活動(dòng)，積極參與和投入其中，從中獲得更多的樂(lè)趣和收獲。
課外閱讀英語(yǔ)篇十二
為了提高幼兒的英語(yǔ)水平和培養(yǎng)他們的閱讀興趣，許多學(xué)校都將英語(yǔ)課外閱讀列為必修活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，我深深感受到了幼兒英語(yǔ)課外閱讀的重要性，并從中獲得了很多心得體會(huì)。
首先，幼兒英語(yǔ)課外閱讀能夠提高孩子們的英語(yǔ)水平。通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本，孩子們能夠接觸到大量的英文單詞和句子，從而擴(kuò)大他們的詞匯量。同時(shí)，閱讀還能夠幫助孩子們提高閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和語(yǔ)法意識(shí)。例如，通過(guò)閱讀繪本中的對(duì)話和情節(jié)，孩子們能夠?qū)W習(xí)到正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，閱讀還能夠幫助孩子們培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，提高他們的思維品質(zhì)。
其次，幼兒英語(yǔ)課外閱讀能夠培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。相比于教科書(shū)的枯燥乏味，繪本的色彩豐富、情節(jié)有趣，能夠吸引孩子們的注意力。孩子們?cè)陂喿x繪本的過(guò)程中，能夠體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，增加對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)和信心。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)去閱讀更多的英文書(shū)籍。此外，閱讀還能夠幫助孩子們開(kāi)闊眼界，增加他們的見(jiàn)識(shí)。通過(guò)繪本中所描述的不同地方、不同文化和不同生活方式，孩子們能夠了解到外面世界的多樣性，從而培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。
再次，幼兒英語(yǔ)課外閱讀能夠促進(jìn)家庭教育的融合。在家長(zhǎng)的陪伴下，孩子們一起閱讀英文繪本，不僅能夠親子互動(dòng)，增加家庭感情，還能夠?yàn)楹⒆觽儤?shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。家長(zhǎng)可以利用閱讀時(shí)間向孩子們講解英文單詞和句子的意思，與他們分享有趣的故事和教育經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的互動(dòng)，家長(zhǎng)能夠更好地了解孩子們的學(xué)習(xí)興趣和能力，為他們提供個(gè)性化的英語(yǔ)輔導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)也能夠增加孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。
最后，幼兒英語(yǔ)課外閱讀能夠培養(yǎng)孩子們的終身學(xué)習(xí)能力。閱讀是一種自主學(xué)習(xí)的方式，它能夠培養(yǎng)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我探索的能力。通過(guò)閱讀，孩子們能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考、自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找答案。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有效，而且對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有指導(dǎo)性和促進(jìn)作用，幫助孩子們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法論。
綜上所述，幼兒英語(yǔ)課外閱讀是一項(xiàng)重要而有益的活動(dòng)。通過(guò)閱讀，孩子們不僅能夠提高英語(yǔ)水平，培養(yǎng)閱讀興趣，促進(jìn)家庭教育，還能夠培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。因此，我深信幼兒英語(yǔ)課外閱讀的重要性，將繼續(xù)鼓勵(lì)并積極參與其中，幫助孩子們享受閱讀的樂(lè)趣，收獲更多的知識(shí)和智慧。同時(shí)，我也期待幼兒英語(yǔ)課外閱讀能夠得到更多教育者和家長(zhǎng)的重視和支持，為孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。
課外閱讀英語(yǔ)篇十三
英語(yǔ)課外閱讀應(yīng)“三精”
趙春玉
（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)）
摘要：就高中英語(yǔ)課外閱讀突出精悍、精準(zhǔn)、精煉分析相關(guān)策略指導(dǎo)運(yùn)用，旨在闡述培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)技能。課外閱讀突出精化理念，利于明確閱讀方向和便于學(xué)生主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)思維策略，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)技能生成。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課外閱讀；策略
閱讀作為補(bǔ)充文化知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言的必然發(fā)展基礎(chǔ)。閱讀不少于30萬(wàn)詞以上的素材是課程教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)要求。指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用課外閱讀，在自主閱讀中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于他們更好地發(fā)現(xiàn)自身閱讀學(xué)習(xí)的問(wèn)題，主動(dòng)調(diào)整策略方法，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)和文化素養(yǎng)內(nèi)化生成。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從閱讀感知中找到學(xué)習(xí)知識(shí)和悟出學(xué)習(xí)方法，利于提高他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。
一、閱讀素材應(yīng)“精悍”，有效焊接課程知識(shí)
閱讀素材的多元化是學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)豐富的有效載體，也是拓寬英語(yǔ)知識(shí)的重要平臺(tái)。按照閱讀教學(xué)要求，選擇與文本教學(xué)內(nèi)容相似的素材，能在開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野的前提下，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，增強(qiáng)他們主動(dòng)閱讀的激情。
圍繞課文閱讀模塊化的要求，從經(jīng)典名著
課外閱讀英語(yǔ)篇十四
幼兒英語(yǔ)課外閱讀是提高孩子英語(yǔ)能力的有效途徑，也是培養(yǎng)孩子愛(ài)閱讀、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。我在給孩子安排了一段時(shí)間的課外閱讀后，深刻體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。
第二段：提高孩子語(yǔ)言表達(dá)能力
首先，在幼兒英語(yǔ)課外閱讀中，孩子可以接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)，豐富詞匯量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。每次看完一本英語(yǔ)繪本后，我都會(huì)與孩子一起討論書(shū)中的故事情節(jié)以及感受，幫助孩子理解并靈活運(yùn)用詞匯。通過(guò)這樣的互動(dòng)，孩子在表達(dá)自己的想法時(shí)能更加準(zhǔn)確地用詞，增加自信心。
第三段：培養(yǎng)孩子閱讀興趣
其次，幼兒英語(yǔ)課外閱讀可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。在與孩子一起閱讀的過(guò)程中，我會(huì)特意選擇一些有趣的繪本，以吸引孩子的注意力。孩子在不經(jīng)意間就會(huì)喜歡上閱讀，并主動(dòng)向我要求更多的書(shū)籍。閱讀成為了他們的習(xí)慣，也激發(fā)了他們對(duì)于其他知識(shí)的探索欲望。
第四段：提升孩子思維能力和想象力
同時(shí)，幼兒英語(yǔ)課外閱讀還能提升孩子的思維能力和想象力。繪本中的故事情節(jié)和人物形象都可以激發(fā)孩子的想象力，讓他們通過(guò)閱讀來(lái)構(gòu)建屬于自己的思維世界。而在回答問(wèn)題和討論中，孩子需要思考自己的觀點(diǎn)，并給出合理的理由，從而提高了他們的思維能力和邏輯思維能力。
第五段：對(duì)家庭教育的啟示
課外閱讀不僅在語(yǔ)言能力和思維能力方面對(duì)孩子有益，它還對(duì)家庭教育提出了一些啟示。我意識(shí)到父母在引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)需要開(kāi)放而包容的心態(tài)，給孩子留出足夠的自由空間去選擇自己喜歡的書(shū)籍。同時(shí)，還要積極配合孩子的閱讀進(jìn)度，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和合理的指導(dǎo)，使他們對(duì)閱讀保持持續(xù)的熱情。
結(jié)尾段：總結(jié)
通過(guò)對(duì)幼兒英語(yǔ)課外閱讀的實(shí)踐和觀察，我深刻體會(huì)到了它對(duì)孩子的益處。不僅提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們的閱讀興趣，還提升了思維能力和想象力。在這個(gè)過(guò)程中，我也意識(shí)到了父母的角色和責(zé)任，在引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)需要給予充分的關(guān)注和指導(dǎo)。因此，我會(huì)繼續(xù)鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外閱讀，并以此為基礎(chǔ)，幫助他們建立更廣闊的知識(shí)世界。
課外閱讀英語(yǔ)篇十五
各位家長(zhǎng)：
你們好!
首先歡迎你們從百忙中抽出時(shí)間來(lái)到學(xué)校參加我們班的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)!我是九年級(jí)一班和二班的語(yǔ)文老師，今天，您帶著對(duì)子女成長(zhǎng)的殷切關(guān)懷，對(duì)學(xué)校工作的極大支持，大家在百忙之中來(lái)參加我們組織的家長(zhǎng)會(huì)，這是對(duì)我們工作莫大的理解與支持!
中考馬上就要來(lái)臨，此時(shí)我們的心和孩子的心都緊緊的聯(lián)系在一起，雖然不是我們上戰(zhàn)場(chǎng)，但我覺(jué)得我們?cè)谧拿恳晃患议L(zhǎng)一定比孩子更加緊張，更加坐立不安。我們作為老師更是如此。那么，作文孩子的培育者，我們應(yīng)該如何抓住剩下這僅僅四十幾天的寶貴時(shí)間，在有限的時(shí)間里最大限的挖掘?qū)W生的潛力呢?下面我主要從這次期中考試情況分析一下，下一階段我們語(yǔ)文學(xué)科努力的方向。
一、期中考試情況分析
這次期中考試，從語(yǔ)文學(xué)科來(lái)看，總體情況還是比較不錯(cuò)的。九年級(jí)四個(gè)班共有學(xué)生117名，語(yǔ)文成績(jī)的及格率和優(yōu)生率分別是71%和18%。特別是安陽(yáng)，趙帥，楊祿、皮艷斌、王麗娟、李美靜、曹天浩等同學(xué)都取得了100多分的好成績(jī)。其他同學(xué)的成績(jī)也都有不同程度的進(jìn)步。在這里我要特別的提一下，那就是在本次考試中，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的作文。尤其是一班的祁銀鴿、皮艷斌、陶躍齊等同學(xué)，二班的安陽(yáng)、王娜、張庭愷等同學(xué)，都以細(xì)膩的筆觸，寫(xiě)出了成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱，內(nèi)容豐富，情感真摯，博得了閱卷老師的垂愛(ài)與贊揚(yáng)。這是我覺(jué)得最欣慰的一點(diǎn)。通過(guò)這次考試我看到了我們兩個(gè)班的希望，我覺(jué)得，我們的孩子潛力真的是無(wú)限的，他們的努力都得到了應(yīng)有的回報(bào)。
二、今后努力的方向
對(duì)于語(yǔ)文，我們主要要從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)知識(shí)部分、閱讀部分、作文部分。
其中閱讀部分又分為文言文閱讀、說(shuō)明文、議論文、記敘文三個(gè)方面。
三、今后需要大家配合的方面
1、關(guān)注孩子的書(shū)寫(xiě)
隨著初中作業(yè)量的增加，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平呈整體下降趨勢(shì)，而且書(shū)寫(xiě)現(xiàn)在已經(jīng)影響了孩子的語(yǔ)文成績(jī)，尤其作文的書(shū)寫(xiě)。中考現(xiàn)在都是進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求也就更高了。因此，我們還要共同關(guān)心孩子的書(shū)寫(xiě)，適當(dāng)?shù)目纯醋仲N，注意字帖的運(yùn)用，并能練練字，。
2、關(guān)于寫(xiě)作。
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，不讀書(shū)是不可能寫(xiě)出好文章的。所以家長(zhǎng)們看到好的文章，也可以要求孩子們最好能背誦。我想只要堅(jiān)持閱讀，寫(xiě)作也就不成問(wèn)題了。閱讀中的深厚積累會(huì)成為寫(xiě)作用之不竭的源泉。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆，都是幫助我們孩子寫(xiě)好作文的有效途徑。寫(xiě)好的作文要反復(fù)修改，也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見(jiàn)，精益求精。同時(shí)有時(shí)間多帶孩子們出去走走，開(kāi)開(kāi)眼界，眼界開(kāi)闊了，寫(xiě)作題材有了，當(dāng)然寫(xiě)出好文章也不難了。還可以和孩子們一起看看一些影片，共同探討一下，并把一些感受寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)不定就是一篇很好的影評(píng)了。有寫(xiě)作興趣的家長(zhǎng)，也可以和孩子們一起寫(xiě)寫(xiě)文章，這種影響肯定是巨大的。我以前有些學(xué)生家長(zhǎng)，他們就和孩子一起寫(xiě)博客，特別有意思，這個(gè)過(guò)程，和孩子之間也有了很好的交流。
我們的目標(biāo)是一致的，希望通過(guò)我們的共同努力，讓孩子擁有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，塑造完美的人生。最后感謝各位家長(zhǎng)的支持!
我的發(fā)言到此。謝謝!
課外閱讀英語(yǔ)篇一
我陪著現(xiàn)在這些可愛(ài)的孩子們走過(guò)了春夏秋冬。在我畢業(yè)的初年，我?guī)е篮玫你裤?，走上我的工作崗?---一名小學(xué)英語(yǔ)教師。真正自己親臨了教育這個(gè)行業(yè)才懂得，教書(shū)的人，不只是教，同時(shí)還再收獲，在學(xué)習(xí)。從孩子們的身上我學(xué)到很多。接下來(lái)，我就將我學(xué)到的一些教育心得與大家分享。說(shuō)真的，面對(duì)當(dāng)今日益重要的小學(xué)教育，年輕的我?guī)е闷婧豌裤皆诠ぷ鲘徫簧?，虛心向老教師、有?jīng)驗(yàn)的教師求教，探討、學(xué)習(xí)。及時(shí)從孩子反饋給自己的信息上做出總結(jié)，反思。從中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，對(duì)自己以后的教學(xué)方法，有一個(gè)新的計(jì)劃。目的就是讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)代，對(duì)英語(yǔ)培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性。
一、抓好入門(mén)教學(xué)是開(kāi)展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。
“好的開(kāi)頭是成功的一半，”我注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講，不恥下問(wèn)；認(rèn)真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。無(wú)論板書(shū)還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴(yán)格要求自已規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的楷模。
例如：同年級(jí)的學(xué)生，英文書(shū)寫(xiě)比賽。對(duì)于好的孩子，公開(kāi)公正公平的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子從中得到榮譽(yù)感。并且將一些很優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)在班級(jí)展示，申請(qǐng)?jiān)趯W(xué)校展板展示，讓孩子成為全校的楷模。
二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
都說(shuō)興趣是孩子最好的老師，因此借助這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。為此，教師要應(yīng)地制宜的運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，多用一些直觀圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學(xué)中，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，從而讓孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，能夠拓展思維，提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
例如：在學(xué)習(xí)蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過(guò)圣誕節(jié)來(lái)導(dǎo)入，當(dāng)孩子們會(huì)讀這幾個(gè)單詞時(shí)，我給孩子們?cè)O(shè)定了一起開(kāi)party的情景，讓孩子們自主討論，組織對(duì)話，將所學(xué)的單詞融入到，邊演邊說(shuō)中。這樣的方法吸引了學(xué)生，許多同學(xué)躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀、興奮的過(guò)程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力都得到了鍛煉。
三、啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，從中自尋興趣。
（1）教單詞，利用聯(lián)想記憶。
單詞如果不融會(huì)于句子和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中是很難記牢其含義的，為了便于識(shí)記，我教單詞時(shí)，都力爭(zhēng)用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識(shí)記這個(gè)單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。如在講授apple的用法時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生講“anappleaday,eepsthedoctoraway.”（一天一個(gè)蘋(píng)果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我，）再如“l(fā)iefather,lieson.”（有其父必有其子。）“l(fā)oveme,lovemydog.”（愛(ài)屋及烏）等等……并盡可能用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去略作解釋，讓學(xué)生明白、吸收。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語(yǔ)，深化所學(xué)內(nèi)容。
改革開(kāi)放給人們吹來(lái)了不少“洋”味，廣告、商品、游樂(lè)場(chǎng)所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵(lì)學(xué)生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，去深化吸收。例如有個(gè)學(xué)生問(wèn)賣洗發(fā)水廣告時(shí)說(shuō)了句‘頭皮？noway!’是什么意思？”以及學(xué)生從讀書(shū)中見(jiàn)到的一些縮寫(xiě)。面對(duì)這些問(wèn)題，我一般都不立即作答，而是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生以競(jìng)猜的方式，講出自已的理解，然后加以補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)自已發(fā)現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)都十分感興趣，更愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科了。
四、取之于書(shū)本，用之于生活，讓興趣之火持久不熄。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。如低段的孩子在學(xué)會(huì)了rain雨，下雨。這個(gè)詞語(yǔ)后，每逢下雨的時(shí)候，我都會(huì)借機(jī)問(wèn)孩子，天氣如何？再如，低段的英語(yǔ)興趣培養(yǎng)為主，每隔兩周，我會(huì)下載一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，讓孩子們?cè)诳磩?dòng)畫(huà)的同時(shí)，不只是看，還練習(xí)到他們的聽(tīng)力，每當(dāng)聽(tīng)到孩子學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子，讓孩子們來(lái)重復(fù)，自己解釋。這讓孩子們充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。
五、鼓勵(lì)的魅力
每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表?yè)P(yáng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要時(shí)常，用一些容易記的詞語(yǔ)句子，來(lái)對(duì)積極回答問(wèn)題的，認(rèn)真聽(tīng)講的，成績(jī)優(yōu)秀的，以及回答不上來(lái)問(wèn)題的等等，這些學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。而與此同時(shí)，這種鼓勵(lì)，從某種意義上也就轉(zhuǎn)變成了激勵(lì)的言語(yǔ)。
例如：每當(dāng)孩子回答錯(cuò)問(wèn)題，或者不會(huì)回答時(shí)，用學(xué)生教學(xué)生的辦法來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)。一旦孩子學(xué)會(huì)了，馬上對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，如此一來(lái)，就能慢慢培養(yǎng)出孩子的自信心。與此同時(shí)，獲益的是所有孩子，這樣的教學(xué)態(tài)度，會(huì)讓更多的孩子主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學(xué)生向遺忘作斗爭(zhēng)是十分必要的，我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時(shí)間，以提防學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，失去信心，從而失去學(xué)好英語(yǔ)的決心。
剛剛踏入教育界的我還很年輕，各方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)經(jīng)常碰壁。但是，正因?yàn)槲夷贻p，所以我有激情，我有沖勁。以上的這些做法，都是我今年的嘗試。為了使學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)感興趣，學(xué)好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力，投入我的心血，帶領(lǐng)我的學(xué)生一起在學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步！
課外閱讀英語(yǔ)篇二
201x版《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大聽(tīng)和讀的輸入量，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。”鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和嘗試創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言技能的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生逐步獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能進(jìn)行交際的能力。
課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一種較大的語(yǔ)言輸入來(lái)源，學(xué)習(xí)者的閱讀量越大，他的語(yǔ)言整體水平就會(huì)越高，也越能準(zhǔn)確地駕馭這門(mén)語(yǔ)言。何其莘教授在《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》201x年第4期中曾撰文論述了英語(yǔ)課外閱讀的重要性：“用英語(yǔ)思維是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都希望達(dá)到的一種境界。從自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷中，我體會(huì)到堅(jiān)持大量閱讀是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑之一……”然而現(xiàn)實(shí)是很多教師都陷入了一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)就必須做大量的練習(xí)題，于是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生大量的時(shí)間和精力都貢獻(xiàn)給了“密卷”“正卷”等教輔書(shū)，他們受困于無(wú)休止的練習(xí)，無(wú)法擴(kuò)大知識(shí)面，無(wú)法發(fā)展思辨能力，更不要說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感了。原本應(yīng)該生動(dòng)有趣的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，變成了機(jī)械、枯燥乏味的苦役，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果不佳。著名翻譯家黃源深教授曾說(shuō)過(guò)：“好英語(yǔ)是‘讀’出來(lái)的，而不是‘打鉤練習(xí)’做出來(lái)的?！?BR> 從古至今，閱讀一直是人們獲取信息和交流文化的重要途徑與形式。中國(guó)古人云，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，“聽(tīng)”和“說(shuō)”無(wú)疑占據(jù)了主要的位置，魄然而，隨著年級(jí)的增高，“讀”“寫(xiě)”能力的培養(yǎng)必須逐漸受到重視。而大量的閱讀又是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。
“語(yǔ)感”的概念最早是20世紀(jì)50年代美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家chomsky提出的，指人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。語(yǔ)感是看不見(jiàn)摸不著的東西，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人來(lái)說(shuō)卻是至關(guān)重要的。從前面的定義不難看出，語(yǔ)感的形成來(lái)源于包括聽(tīng)、說(shuō)、讀等在內(nèi)的大量的語(yǔ)言實(shí)踐。著名語(yǔ)言學(xué)家黃源深教授也曾說(shuō)過(guò)：“讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量文學(xué)作品的人，使用的語(yǔ)言，跟沒(méi)有讀或很少讀的人是很不一樣的?！比欢F(xiàn)實(shí)卻是學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間僅限于每周四節(jié)英語(yǔ)課。在這種情況下，如果能大量地閱讀英語(yǔ)作品，就能彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的不足。教學(xué)實(shí)踐證明，加強(qiáng)閱讀，可以增強(qiáng)語(yǔ)感，而且讀得越多，越能增強(qiáng)語(yǔ)感。
“讀”和“寫(xiě)”是統(tǒng)一的。一般來(lái)說(shuō)，讀得越多，寫(xiě)得越好。只有讀得多才能寫(xiě)得好。一個(gè)單詞從完全陌生的“生詞”狀態(tài)，到“再認(rèn)”，最后到能夠應(yīng)用（說(shuō)和寫(xiě)）的程度，需要一個(gè)反復(fù)接觸的過(guò)程：英語(yǔ)作品讀多了，學(xué)生就能不知不覺(jué)地在文學(xué)作品的熏陶下，學(xué)會(huì)在作品中用上很“高級(jí)”的詞匯。
1.培養(yǎng)每天讀書(shū)的習(xí)慣。美國(guó)中小學(xué)一直推行持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其終身閱讀的習(xí)慣。其大致做法是：每天抽出十到十五分鐘閱讀，學(xué)生可以閱讀他們喜歡的.書(shū)籍，堅(jiān)持?jǐn)?shù)月，結(jié)果成績(jī)斐然。我認(rèn)為，為了幫助小學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，可以采用先扶后放的方法，在最初階段，教師可以規(guī)定閱讀的時(shí)間與內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移，可以過(guò)渡到不規(guī)定時(shí)間而只規(guī)定內(nèi)容，最終到每天的閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容都可以由學(xué)生自己決定。
2.培養(yǎng)讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)適當(dāng)摘抄所讀內(nèi)容，可以是單詞、短語(yǔ)，也可以是句子、名言。雖然教師沒(méi)有刻意地要求學(xué)生去背記單詞，但學(xué)生在摘抄的過(guò)程中。已經(jīng)潛移默化地記下了不少單詞，不知不覺(jué)就擴(kuò)大了詞匯量。那些生動(dòng)、地道的英語(yǔ)句子一旦牢記在心，寫(xiě)作時(shí)也就可以信手拈來(lái)了。
3.培養(yǎng)讀思結(jié)合的習(xí)慣？“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆：”閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程二從本質(zhì)上講，閱讀過(guò)程就是思維過(guò)程、在學(xué)生閱讀的過(guò)程中.教師必須培養(yǎng)他們閱讀思考的習(xí)慣，指導(dǎo)他們邊看邊質(zhì)疑，常問(wèn)“為什么”。
4.培養(yǎng)用工具書(shū)的習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在閱讀中會(huì)遇到一些生詞，而這些生詞又直接影響到學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，這時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用工具書(shū)（通常是英語(yǔ)字典）尋找答案。在眾多英語(yǔ)詞典中，我認(rèn)為《牛津英漢雙解詞典》較為合適，它介于漢英漢詞典和英英詞典之間，每個(gè)單詞兼有英語(yǔ)和中文注解，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇查看其中的一種，（相對(duì)于中文注解而言，英語(yǔ)注解對(duì)單詞的解釋更為精準(zhǔn)，而且閱讀英文注解也有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。
閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中最能啟發(fā)學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式、使學(xué)生獲取知識(shí)和信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)使他們了解更多的英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)、文化等多方面的知識(shí)，也為他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供了有力的保障，為課堂教學(xué)注入了新的活力。此外，開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以充分激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們讀在其中，樂(lè)在其中，為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)！
課外閱讀英語(yǔ)篇三
興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是中小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是我們英語(yǔ)教學(xué)工作者不斷探索和研究的一個(gè)重要問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營(yíng)造氣氛、鼓勵(lì)實(shí)踐
離開(kāi)語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)談?wù)Z言學(xué)習(xí)只能是一句空話。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，力求通過(guò)各種手段創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)氛圍。在課堂上教師在言語(yǔ)、表情、姿態(tài)等方面應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵(lì)。營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除他們心理上的恐懼，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。多一份鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)備和糾錯(cuò)。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，大膽積極地運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)他們交際的信心，讓他們大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。在課下要求學(xué)生一見(jiàn)面就說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交談問(wèn)候，通過(guò)交際來(lái)學(xué)會(huì)交際，交流情感、培養(yǎng)興趣、確立信心。使學(xué)生善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。師生之間學(xué)生之間的互動(dòng)交際有利于學(xué)生親身感受直接體驗(yàn)和積極運(yùn)用語(yǔ)言，切實(shí)做到在用中學(xué)學(xué)中用，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣一來(lái)學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言知識(shí)與技能，而且也能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的性格品質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)情景、體驗(yàn)情感、激發(fā)興趣
人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，生動(dòng)有趣富有意義的情景能擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，激發(fā)并保持學(xué)生參與語(yǔ)言活動(dòng)的熱情和興致，英語(yǔ)課堂也才能充滿活力。教師應(yīng)通過(guò)自己認(rèn)真的備課，根據(jù)不同的課型將教材活化為生動(dòng)有趣與生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的情景，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)一定的話題場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用語(yǔ)言的空間，為學(xué)生創(chuàng)造自我培訓(xùn)與發(fā)展的條件和環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)(新目標(biāo))上冊(cè)第七單元購(gòu)物時(shí)，可以首先讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行購(gòu)物提問(wèn)和回答，然后模擬買(mǎi)賣場(chǎng)景，讓學(xué)生上臺(tái)表演練習(xí)相關(guān)對(duì)話。如：
a：canihelpyou？
b：yes，please.
a：howmuchis/are…
b：itis/theyare……
a：ok，i'lltake…，thankyou.
b：you'rewlcome.
這樣通過(guò)學(xué)生的親身感受，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和激情。使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理解掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮其能力的目的。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能只限于課堂上生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和手段，而應(yīng)包括設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言理解帶來(lái)的樂(lè)趣。在教師的組織和引導(dǎo)下，使學(xué)生通過(guò)將孤立的詞語(yǔ)組成一個(gè)個(gè)精彩而興趣盎然的句子和語(yǔ)段，學(xué)生會(huì)有一種成就感和滿足感。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就未源于其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中逐步形成的穩(wěn)定的情感體驗(yàn)。這樣更容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和積極因素，提高學(xué)生組織語(yǔ)言、駕馭語(yǔ)言的聰力，這也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
三、轉(zhuǎn)換角色、尊重主體、發(fā)揮主導(dǎo)作用
在全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的今天，新教材要求教師必須成為問(wèn)題情景的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫助者。在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到發(fā)揮主體作用的目的，課堂教學(xué)的組織好壞會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和熱情，因此新課程下的教師更多的是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，所以教師在加強(qiáng)自身素質(zhì)提高的同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)。在備課上多下功夫，深入鉆研教材，把握學(xué)科知識(shí)的體系、核心和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)實(shí)際情況采用靈活多樣的教學(xué)方法。把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在課堂上精心組織，根據(jù)課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)目的提供更多有意義的交際性的練習(xí)，充分賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，真正變講堂為學(xué)堂，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閹熒涣鞣e極互動(dòng)的過(guò)程。給學(xué)生實(shí)踐以達(dá)到實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種享受，是在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能使他們一直保持著濃厚的興趣飽滿的熱情和充足的信心。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開(kāi)發(fā)豐富的課程資源
結(jié)合新教材的特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中教師要善于運(yùn)用多媒體、收錄機(jī)、投影儀等教學(xué)媒體開(kāi)發(fā)豐富多彩形式多樣的課程資源。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。利用多媒體技術(shù)特有的文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情景，為學(xué)生提供新知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景和語(yǔ)言材料，這樣教師就可以圖文結(jié)合聲情并茂地講解演示，帶著學(xué)生自然地進(jìn)入到語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生積極發(fā)言激發(fā)學(xué)生積極的情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段還可以使課堂教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，使課堂教學(xué)在輕松愉快中進(jìn)行，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
總之，英語(yǔ)是一門(mén)活的語(yǔ)言，任何時(shí)候都要不斷地給它注入活力和生氣來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地追求進(jìn)步與發(fā)展配合好老師的教學(xué)，自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程形成良性的教學(xué)互動(dòng)和情感互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)和諧發(fā)展，順利地完成教學(xué)任務(wù)。
課外閱讀英語(yǔ)篇四
--新課標(biāo)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂
蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級(jí)中學(xué)潘曉霞郵編215121
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)善導(dǎo)激趣引思精講
一、問(wèn)題的提出
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，經(jīng)典模式是3p，即presentation（講授）practice（操練）production（產(chǎn)生），這種模式對(duì)教師來(lái)說(shuō)“安全可靠”，充分體現(xiàn)了教學(xué)的終極目標(biāo)，也體現(xiàn)了教師的作用和權(quán)威，它雖然在傳授系統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)和幫助學(xué)生理解課文方面有一定優(yōu)勢(shì)，但它在一定方面尤其是在培養(yǎng)目標(biāo)上存在統(tǒng)一模型化的傾向，否定了學(xué)生的獨(dú)特性、自主性，極大地壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，也就是阻礙了學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的養(yǎng)成，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力的養(yǎng)成，因此英語(yǔ)閱讀效率不高。
根據(jù)專家對(duì)英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)過(guò)程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在高中英語(yǔ)閱讀課上還是以傳統(tǒng)的“串講”和教師的“講”-“問(wèn)”，學(xué)生“聽(tīng)”-“答”為主，閱讀課的目的僅僅是借助于所讀課文的語(yǔ)音材料來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，結(jié)果是教師重點(diǎn)講授語(yǔ)言點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu)，而學(xué)生則以為閱讀就是熟記單詞、語(yǔ)言點(diǎn)，弄清每句話的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而陷入“高投入，低產(chǎn)出”的學(xué)習(xí)怪圈。
就英語(yǔ)閱讀課上問(wèn)題來(lái)源狀況調(diào)查顯示：在英語(yǔ)閱讀課上問(wèn)題主要來(lái)源在教師，只有少數(shù)問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生自己。其實(shí)，學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要塞滿的容器，而是一把要點(diǎn)燃的火把，點(diǎn)燃火把，使其放出美麗的火花，是教師的使命，這就需要教師選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)，使不愛(ài)思考的學(xué)生想思、愛(ài)思、會(huì)思，讓愛(ài)思考的學(xué)生多思、善思、深思。課堂活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是逐步提高的。起初學(xué)生提問(wèn)往往停留在表層，這就需要老師的步步的引導(dǎo)，持之以恒的培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)發(fā)問(wèn)，布魯巴卡說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生提問(wèn)題，是最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則。
如何使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，從“教”的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)和激勵(lì)為主攻方向，必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、興趣入手，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中確立自主探究意識(shí)，開(kāi)展自主實(shí)踐，掌握自主學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。
從“學(xué)”的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須在老師的逐步引導(dǎo)下，在知識(shí)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐中，不斷增強(qiáng)自主意識(shí)，確立自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，英語(yǔ)閱讀課堂上，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，注重教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、問(wèn)題的解決
1．善導(dǎo)--指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
善“導(dǎo)”要求教師面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)研究學(xué)生心理、原有認(rèn)知水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要牢記蘇霍母林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育。
2．激趣--創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
激趣，即激發(fā)情趣，激起興趣，其目的在于為課堂提供一個(gè)良好的情緒背景，使學(xué)生興趣勃勃，興趣濃厚，興高采烈，借此吸引學(xué)生注意，營(yíng)造起寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要充滿情感，善于搭建師生感情的橋梁，其次要積極利用現(xiàn)代技術(shù)和手段，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，極大地激發(fā)學(xué)生的求知情趣，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍，心理學(xué)家認(rèn)為：思維從疑問(wèn)而始，培養(yǎng)學(xué)生由問(wèn)題而思考，由思考而提出問(wèn)題。解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師要善于創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，有序設(shè)置能把學(xué)生思維逐步引向深入的問(wèn)題的臺(tái)階，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，甚至辯論，從而形成正確觀點(diǎn)。
3．引思--創(chuàng)設(shè)探索意境，激發(fā)學(xué)生求索意識(shí)
英語(yǔ)閱讀課文涉及內(nèi)容題材很廣泛，可以說(shuō)包羅萬(wàn)象，有科普、小說(shuō)、人物、歷史、天文、地理，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，突破課文的束縛，創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生求知探索的空間，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，在高一教材earthquake一課中，教師可以設(shè)置以下思考題：讓學(xué)生思考，分析，研究。最終了解地震的一系列情況。
1、whydoearthquakeshappen?
2、whataretheresultsofanearthquake?
4、whatshouldwedowhenanearthquakehappens?
4．精講--體現(xiàn)主導(dǎo)地位，形成學(xué)生能力
精講要求教師課堂講授須扼要，突出重點(diǎn)，說(shuō)明難點(diǎn)，把基本原理、基本知識(shí)和基本技能講得精確，精練，并富于啟發(fā)性，耗時(shí)要少，效率要高，所謂“精講”并不是說(shuō)講得越少越好，少不等于精?！熬v”首先在內(nèi)容上要得其精要，抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，其次在方法上要得其精巧，要做到反思導(dǎo)躍，收發(fā)自如，再次訓(xùn)練上要精當(dāng)，練其重點(diǎn)，練其拓寬，練其遷移，一言以蔽之，“精講”要落實(shí)到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，落實(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展上。
總之，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)教的目的是為了不教，教的目的不為了讓學(xué)生會(huì)學(xué)，要使學(xué)生愿意學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，要記住：方法的掌握必須在主體性的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須把教學(xué)重點(diǎn)由傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。
參考文獻(xiàn)：
1、魏所康，主體教育論，河海大學(xué)出版社9月
2、袁金華，課堂教學(xué)論，江蘇教育出版社12月
3、國(guó)家教委，英語(yǔ)教學(xué)大綱，1998
課外閱讀英語(yǔ)篇五
淺談新課標(biāo)下的中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)
魏巧枝
禹州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河南禹州461670
課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，它的意義深厚而廣泛。開(kāi)展課外閱讀是新課程理念下開(kāi)放式大語(yǔ)文教育不可缺少的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。
一、加強(qiáng)新課程意識(shí)下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。開(kāi)卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)，但我們要說(shuō)開(kāi)卷并非都有益。在科學(xué)知識(shí)迅速增長(zhǎng)的今天，書(shū)海茫茫，中學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知能力、閱讀能力和鑒別能力較低，因此，對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容不能放任自流，應(yīng)該作必要地引導(dǎo)。
（一）根據(jù)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)
一般來(lái)說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀能力、思想狀況、興趣愛(ài)好和需求選擇適當(dāng)?shù)挠幸孀x物。中學(xué)階段，低年級(jí)閱讀能力較低，可選擇童話寓言、探險(xiǎn)故事、優(yōu)美散文等讀物，以短小精悍、妙趣橫生的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生激情，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)深入淺出的'語(yǔ)言、優(yōu)美的文筆、清晰流暢的思路；高年級(jí)學(xué)生初步掌握了閱讀的技能，社會(huì)興趣發(fā)展起來(lái)了，可選擇科普類、史地類、傳記類讀物，使學(xué)生從書(shū)籍中獲取知識(shí)、得到啟示，學(xué)會(huì)分析、思考問(wèn)題。
（二）立足課內(nèi)，延伸課外
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文或作者有關(guān)的課外讀物，力求讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。例如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，就介紹學(xué)生讀《項(xiàng)鏈》；教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生去讀《水滸傳》……這樣通過(guò)橫向拓寬，縱向引導(dǎo)，既可以加深對(duì)課文的理解，還可以有效激起學(xué)生廣泛閱讀的興趣。
（三）經(jīng)典名著，凈化心靈
余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空闊，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的向往。詩(shī)經(jīng)、論語(yǔ)、唐詩(shī)、宋詞等中學(xué)生必讀的十二本名著能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富其文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化其民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情；《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》《海底世界》《窗外的小豆豆》等能溫暖學(xué)生的心靈，播種美好的種子，激發(fā)他們心中善良勇敢的一面。
（四）緊跟潮流，與時(shí)俱進(jìn)
作為當(dāng)代中學(xué)生，必須緊跟時(shí)代潮流，緊扣時(shí)代脈搏，才能胸懷遠(yuǎn)大、志存高遠(yuǎn)、繼往開(kāi)來(lái)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生選讀反映時(shí)代強(qiáng)音的讀物――報(bào)刊雜志。
可推薦《讀者》《意林》《格言》《青年文摘》《中學(xué)生》《小小說(shuō)選刊》等，讓學(xué)生自由選擇訂閱，互相交換閱讀。
（2）關(guān)注時(shí)尚需求。當(dāng)《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等名著改編影視劇熱播時(shí)，教師可要求學(xué)生將影視劇作品與原著進(jìn)行比較。當(dāng)郁秀的《花季雨季》、秦文君的《男生賈里》、韓寒的《三重門(mén)》、j.k.羅琳的《哈利。波特》等風(fēng)靡校園時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生閱讀，并進(jìn)行討論。這種時(shí)尚應(yīng)該成為教師拓展課外閱讀及指導(dǎo)課外閱讀的寶貴契機(jī)。
二、指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的閱讀方法
速讀不僅可以快速獲取知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)視野，而且可以使人從浩瀚的資料中篩選出相關(guān)的篇目或章節(jié)，有信息檢索作用，更是開(kāi)發(fā)智力的重要手段。具體做法是運(yùn)用直讀、跳讀、捕捉“路標(biāo)”等方法，快速閱讀，把握主要內(nèi)容。細(xì)讀就是細(xì)致地讀，圈點(diǎn)讀，吟誦讀，研究讀。不僅了解作品寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)，還應(yīng)理解作品透視的思想感情、復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象、蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。
指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
科學(xué)的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵。我們指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)最好要求學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊動(dòng)筆。具體做法：（1）制卡片。將文章中精彩語(yǔ)段、重點(diǎn)詞句摘抄，分類整理，便于查問(wèn)。（2）列提綱。記述故事大概內(nèi)容或文章主要意思。（3）作批注。用不同符號(hào)對(duì)內(nèi)容、詞句、藝術(shù)特色等方面理解、體會(huì)、質(zhì)疑、引申聯(lián)想等。（4）寫(xiě)心得。進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中通過(guò)思考研究，一定會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此我們可以要求學(xué)生寫(xiě)成書(shū)面文字，哪怕是一段，都能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和挑戰(zhàn)意識(shí)。
四、適時(shí)營(yíng)造課外閱讀的氛圍
教師還可以用講故事的方法吸引學(xué)生去尋找名著或優(yōu)秀作品來(lái)閱讀，學(xué)生閱讀后，會(huì)有一種要發(fā)表意見(jiàn)、相互交流的欲望。教師可根據(jù)具體情況，安排一定的時(shí)間舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生交流各自讀書(shū)的體會(huì)。這樣既消化了內(nèi)容，又促進(jìn)了思維，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能通過(guò)交流獲得別人的體會(huì)，得到啟發(fā)，加深理解；教師也可以利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)，向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至素質(zhì)教育的重要性和必要性，請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子做好課外閱讀，營(yíng)造“書(shū)香家庭”；教師還可以適當(dāng)布置些寫(xiě)讀書(shū)或讀后感之類的任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式促使學(xué)生做好課外閱讀，這樣有布置有檢查，從而把課外閱讀真正落到實(shí)處。
課外閱讀英語(yǔ)篇六
1、教育教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變
1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。課堂改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要使學(xué)生掌握知識(shí)，又要讓學(xué)生得到情操的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)又可形成良好的個(gè)性和健全的人格。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，又是一個(gè)身心發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程。
2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變
一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，這是應(yīng)試教育中存在的突出問(wèn)題。要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，而是要面向全體學(xué)生，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異，實(shí)施有差異的教學(xué)。關(guān)照個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的同時(shí)，給吃不飽的學(xué)生另外提供補(bǔ)充性挑戰(zhàn)，根據(jù)不同學(xué)生的能力、水平設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3）由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變
“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，不過(guò)是“授人以魚(yú)”；“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。我們?cè)诮虒W(xué)中要以這種思想來(lái)處理教學(xué)：給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給孩子一些困難，讓他自己解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前去。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還學(xué)到了涉獵知識(shí)的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
4）由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，被教師灌輸，教師處于居高臨下的地位。在新教材的實(shí)施過(guò)程中，為了融洽師生關(guān)系，我們要嘗試著把“三尺講臺(tái)”讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這樣不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)、鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力。英語(yǔ)課堂不再是空洞的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，玩具和開(kāi)心在教室里傳遞，融洽的氛圍使學(xué)生丟棄了以前的緊張與拘束，學(xué)生們樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，大膽講英語(yǔ)。
3、教師角色的轉(zhuǎn)變
1）由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變
我們應(yīng)該允許教師在某些知識(shí)領(lǐng)域有不懂的問(wèn)題而不是絕對(duì)的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí),可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問(wèn)題,可以請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難,讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識(shí)的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。
2）由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變
教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
3）由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變
我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂(lè)一起分享、一起成長(zhǎng)。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。
4）由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變
長(zhǎng)期以來(lái)，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實(shí)教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計(jì)者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學(xué)生“心智的激勵(lì)喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。
5）由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師成為了學(xué)生取之不盡的“知識(shí)源泉”。缺乏師生互動(dòng)，更缺乏生生互動(dòng)。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流,因而教師要成為課堂中信息交換的平臺(tái)。
6）由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變
我們?cè)?jīng)認(rèn)可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點(diǎn)。然而隨著時(shí)代的變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教師原來(lái)的一桶水可能已經(jīng)過(guò)時(shí)，這就需要教師的知識(shí)隨著時(shí)代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識(shí)的甘泉。
7）由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變
新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生解決問(wèn)題。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問(wèn)題，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生向教師提出問(wèn)題，便是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。開(kāi)放的課堂中教師隨時(shí)可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。
8）由“蠟燭”向“果樹(shù)”轉(zhuǎn)變
中國(guó)的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻(xiàn)給客體的同時(shí)而毀滅掉主體。新時(shí)代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會(huì)奉獻(xiàn)的同時(shí)不斷的補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，成為常青的“果樹(shù)”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。
9）由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變
教師不能把課堂視為自己的課堂，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因?yàn)榻y(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來(lái)，與學(xué)生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭(zhēng)論中做“首席”。
10）由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變
“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因?yàn)閳@丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時(shí)，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照?qǐng)@丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來(lái)供人們欣賞。在園丁看來(lái)不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學(xué)生的生命同源。教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點(diǎn)存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長(zhǎng)引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。教師應(yīng)該多一些愛(ài)心，多一些對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的理解與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點(diǎn)當(dāng)作財(cái)富而施教，因?yàn)樗赡苁鼓愠蔀榻逃?-沒(méi)有任何一個(gè)教育家不是因?yàn)閷?duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育獲得成功而成為真正的教育家的。
4、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變
由單一的知識(shí)目標(biāo)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變（即語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)）；由重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展向重視多數(shù)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由片面的書(shū)本知識(shí)教學(xué)要求向全面的書(shū)本知識(shí)、實(shí)踐技能、體驗(yàn)感悟、創(chuàng)新探索教學(xué)要求轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展，全面發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。
5、教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變（如下表）
英語(yǔ)《新課標(biāo)》與傳統(tǒng)的課程環(huán)境的明顯的區(qū)別
表現(xiàn)方面?zhèn)鹘y(tǒng)課程環(huán)境新課程環(huán)境
教師與學(xué)生教師中心學(xué)生中心
學(xué)生的發(fā)展單方向發(fā)展多方向發(fā)展
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式獨(dú)立學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)接受學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)被動(dòng)學(xué)習(xí)有計(jì)劃的行動(dòng)
學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容基于事實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)批判思想和基于選擇決策的學(xué)習(xí)
教學(xué)情景獨(dú)立的人工情景仿真的、現(xiàn)實(shí)生活的情景
教學(xué)媒體單一教學(xué)媒體多媒體
信息傳遞單向傳遞雙向或多向交換
總之，教學(xué)的本質(zhì)是“對(duì)話與交流”，教學(xué)的關(guān)鍵是“激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣和對(duì)問(wèn)題解決的追求”；教師應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生；教師應(yīng)該“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”；課本是教師教學(xué)的載體，但絕不是教課本。教師不再是權(quán)威，不再是課堂的主人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴；學(xué)生才是課堂的主體。
課外閱讀英語(yǔ)篇七
出現(xiàn)頻率較高的詞或影響對(duì)文章內(nèi)容理解的詞要借助工具書(shū)，查清詞的意義、用法，必要的時(shí)候還要把這些詞摘錄下來(lái)。一些專有名詞一般不影響對(duì)文章的理解，閱讀時(shí)學(xué)生可以跳過(guò)去不管它們的意義。還有的詞是可以根據(jù)上下文猜出其意義的。而猜詞的能力也是學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中要培養(yǎng)的一個(gè)重要能力。
閱讀的過(guò)程中，我們會(huì)見(jiàn)到各種各樣的句式。一個(gè)提高閱讀理解能力的有效途徑就是做個(gè)有心人，留意、分析已學(xué)過(guò)的句式，同時(shí)思考、與同學(xué)討論、分析不熟悉的句式。還可以把一些優(yōu)美的句子摘錄下來(lái)進(jìn)行背誦，增強(qiáng)自己對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。
對(duì)文章大意的準(zhǔn)確的把握，體現(xiàn)了學(xué)生的閱讀綜合能力，也有利于學(xué)生考試時(shí)對(duì)付閱讀理解題目。要把握文章大意，就要注意文章的題目、文章的首尾段落和各段落的主題句。此外，一些學(xué)生還需要克服閱讀時(shí)的一個(gè)類似強(qiáng)迫癥的壞習(xí)慣，即遇到生詞時(shí)，不管該詞是否影響理解都要較長(zhǎng)時(shí)間地停留、琢磨，以致于影響閱讀速度，更不利于對(duì)文章大意的把握。
這里的詳略得當(dāng)包括兩個(gè)方面。一方面是對(duì)于不同的文章，閱讀的詳略程度應(yīng)不同。對(duì)于很簡(jiǎn)單的、純粹是為了娛樂(lè)、放松而讀的文章或者偶爾碰到太難的文章就應(yīng)該略讀（即run through）以了解大意。對(duì)于難度適中、觀點(diǎn)新穎或句式多樣等的文章就要精讀（即pore through）。另一方面是對(duì)于文章的不同部分，閱讀的詳略程度應(yīng)不同。一篇文章，不需要從頭至尾都仔細(xì)研究，有時(shí)也不能從頭至尾都略讀，這就靠各個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況決定。
在此再推薦一些適合高中生的閱讀材料：各類有關(guān)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)紙的`閱讀版；《新概念英語(yǔ)》；一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)雜志如《英語(yǔ)廣場(chǎng)》、《瘋狂英語(yǔ)》、《空中英語(yǔ)教室》等；有中文對(duì)照的英文名著簡(jiǎn)寫(xiě)本如《黑駿馬》、《遠(yuǎn)大前程》等。以上是對(duì)高中英語(yǔ)課外閱讀的一些探討。課外閱讀是一項(xiàng)需要堅(jiān)持的活動(dòng)，學(xué)生只有堅(jiān)持才會(huì)產(chǎn)生好的效果，才會(huì)使英語(yǔ)閱讀能力發(fā)生質(zhì)的變化。
課外閱讀英語(yǔ)篇八
閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占了很大的比例,而很多教師在平時(shí)的教學(xué)中只看重學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)、句型及一些語(yǔ)法現(xiàn)象的掌握,卻不夠注重閱讀.高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于七級(jí)語(yǔ)言目標(biāo)(即高中階段必須達(dá)到的`要求)中的“讀”是這樣要求的:能閱讀適合高中生的英語(yǔ)報(bào)刊或雜志;除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上.
作者：蘇玲麗作者單位：江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué),江蘇,如皋,226500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
課外閱讀英語(yǔ)篇九
作者/張靈玉
摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念提出了更高的要求。新課程的實(shí)施，使得高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題不斷浮出水面，這些問(wèn)題存在的原因是英語(yǔ)教師對(duì)新課程教學(xué)理念的認(rèn)同和理解程度出現(xiàn)分歧，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式束縛了教師對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)理念。因此，有效實(shí)行新課程英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，需要教師在思想觀念和教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能全面提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
課外閱讀英語(yǔ)篇十
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一是讓學(xué)生在活動(dòng)中交流讀物的主要內(nèi)容，理解作品主要表達(dá)的觀點(diǎn)、思想，同時(shí)理解文本中的新穎詞匯、句型的意思，揣摩作者寫(xiě)作意圖。
二是通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生交流碰撞閱讀體會(huì)、情感體驗(yàn)，溝通分享各自不同的閱讀習(xí)慣和方法，欣賞與品味作品中的精美語(yǔ)言，掌握一些英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣表達(dá)，從讀寫(xiě)結(jié)合的角度進(jìn)行寫(xiě)作的分析與指導(dǎo)等。
借助作品中語(yǔ)言表達(dá)方法、詞匯和句型的學(xué)習(xí)，激發(fā)和提升學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)感，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，塑造性格，了解閱讀話題的背景知識(shí)，了解其他民族優(yōu)秀文化，從而豐富自己的文化底蘊(yùn)。
1: 圍繞閱讀過(guò)的作品或文章話題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，與學(xué)生討論、交流，激起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，使學(xué)生既能快速理解，又能流暢表達(dá)，讓學(xué)生愉快地融合在語(yǔ)言運(yùn)用的情景之中，自然而然地、不知不覺(jué)地吸取語(yǔ)言知識(shí)。注意設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的問(wèn)題情景，鼓勵(lì)、吸引學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與交流活動(dòng)。
2:檢查學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)的話題內(nèi)容的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)獲取、處理和傳遞信息的能力，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
欣賞（appreciation）。
一、利用小組合作學(xué)習(xí)方式交流閱讀過(guò)的課外閱讀作品或文章，準(zhǔn)備需要研究的內(nèi)容。小組準(zhǔn)備內(nèi)容：一是從各個(gè)不同角度用自己的觀點(diǎn)闡述所讀內(nèi)容的體會(huì)，由此較好地達(dá)到閱讀理解效果。
二、在小組內(nèi)交流自己通過(guò)閱讀學(xué)到哪些新的詞匯、句型，還有哪些單詞不會(huì)，還有哪些短語(yǔ)、句子意思不能理解，并在小組內(nèi)解決，小組內(nèi)不能解決的，請(qǐng)別的小組的同學(xué)或老師幫助學(xué)習(xí)。
三、每個(gè)小組根據(jù)所讀話題閱讀內(nèi)容準(zhǔn)備兩個(gè)或三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解所讀過(guò)的'作品或文章。
四、圍繞閱讀話題內(nèi)容每個(gè)小組合作編導(dǎo)一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話或戲劇等進(jìn)行表演。
五、每個(gè)小組匯總各自好的閱讀策略。在小組交流過(guò)程中，教師巡視，給予指導(dǎo)，使學(xué)生展示時(shí)有較好的準(zhǔn)備。
在課外閱讀指導(dǎo)課活動(dòng)結(jié)束前，教師有必要讓每個(gè)課外閱讀小組總結(jié)交流閱讀策略與方法，同時(shí)，教師對(duì)英語(yǔ)課外閱讀技能進(jìn)行必要的指導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)，要讓學(xué)生在自主閱讀時(shí)能夠?qū)W會(huì)找主題句、概括全文的主題、理解作者的寫(xiě)作意圖，能夠根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用略讀、審讀等策略獲取有關(guān)信息。
完成的三級(jí)上書(shū)蟲(chóng)系列the call of the wild 及the secret garden的閱讀。
課外閱讀英語(yǔ)篇十一
在校園學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)課外閱讀是一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)，它不僅能夠幫助我們提高英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)還能夠開(kāi)拓我們的知識(shí)面和視野。在這篇文章中，我將分享我在參與校園英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)中所得到的心得體會(huì)。
第一段：閱讀的樂(lè)趣和收獲
在課外閱讀中，我最先體會(huì)到的是閱讀的樂(lè)趣。我們可以閱讀感興趣的話題、故事和文化，盡情享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，通過(guò)閱讀，我們可以學(xué)習(xí)到很多新的知識(shí)，拓寬自己的視野，這些收獲讓我頗感欣慰。
第二段：提高閱讀能力和語(yǔ)感
通過(guò)閱讀，我們可以提高自己的閱讀能力和語(yǔ)感。在課外閱讀中，我們需要閱讀復(fù)雜的文章，如詳細(xì)的新聞報(bào)道和小說(shuō)，這可以讓我們的閱讀能力逐步提高。同時(shí)，通過(guò)閱讀大量的英文原著，我們可以更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)慣用法和表達(dá)方式，提升自己的語(yǔ)感。
第三段：擴(kuò)展閱讀領(lǐng)域，學(xué)習(xí)不同文化
通過(guò)課外閱讀，我們能夠擴(kuò)展自己的閱讀領(lǐng)域，掌握不同的文化背景和歷史背景知識(shí)。例如，我們可以了解到很多外國(guó)古典文學(xué)作品、歷史事件及文化習(xí)俗。這些不同文化和歷史背景的了解，不僅可以使我們更好地理解閱讀中的細(xì)節(jié)和涵義，還能夠增進(jìn)我們的跨文化交流能力和國(guó)際視野。
第四段：增加詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)
課外閱讀還能夠幫助我們?cè)黾佑⑽膯卧~的詞匯量，并加深對(duì)英文語(yǔ)法知識(shí)的理解。通過(guò)讀一些具有挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)文章和小說(shuō)，我們可以學(xué)習(xí)到生動(dòng)有趣的單詞、習(xí)語(yǔ)及其用法，有效提高自己的英語(yǔ)水平。
第五段：積極參與校園課外閱讀
在課外閱讀中，我們應(yīng)該積極地參與，不斷拓展自己的閱讀領(lǐng)域。我們可以加入校內(nèi)英語(yǔ)單詞卡，討論和分享個(gè)人所讀的文章或小說(shuō)，這樣可以讓我們更好地體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)也有助于我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更快地進(jìn)步。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)校園英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，我們不僅可以提高英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)感，掌握新的文化和歷史知識(shí)，還能夠增加詞匯量和加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解。因此，我們應(yīng)該高度重視課外閱讀活動(dòng)，積極參與和投入其中，從中獲得更多的樂(lè)趣和收獲。
課外閱讀英語(yǔ)篇十二
為了提高幼兒的英語(yǔ)水平和培養(yǎng)他們的閱讀興趣，許多學(xué)校都將英語(yǔ)課外閱讀列為必修活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，我深深感受到了幼兒英語(yǔ)課外閱讀的重要性，并從中獲得了很多心得體會(huì)。
首先，幼兒英語(yǔ)課外閱讀能夠提高孩子們的英語(yǔ)水平。通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本，孩子們能夠接觸到大量的英文單詞和句子，從而擴(kuò)大他們的詞匯量。同時(shí)，閱讀還能夠幫助孩子們提高閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和語(yǔ)法意識(shí)。例如，通過(guò)閱讀繪本中的對(duì)話和情節(jié)，孩子們能夠?qū)W習(xí)到正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，閱讀還能夠幫助孩子們培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，提高他們的思維品質(zhì)。
其次，幼兒英語(yǔ)課外閱讀能夠培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。相比于教科書(shū)的枯燥乏味，繪本的色彩豐富、情節(jié)有趣，能夠吸引孩子們的注意力。孩子們?cè)陂喿x繪本的過(guò)程中，能夠體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，增加對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)和信心。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)去閱讀更多的英文書(shū)籍。此外，閱讀還能夠幫助孩子們開(kāi)闊眼界，增加他們的見(jiàn)識(shí)。通過(guò)繪本中所描述的不同地方、不同文化和不同生活方式，孩子們能夠了解到外面世界的多樣性，從而培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。
再次，幼兒英語(yǔ)課外閱讀能夠促進(jìn)家庭教育的融合。在家長(zhǎng)的陪伴下，孩子們一起閱讀英文繪本，不僅能夠親子互動(dòng)，增加家庭感情，還能夠?yàn)楹⒆觽儤?shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。家長(zhǎng)可以利用閱讀時(shí)間向孩子們講解英文單詞和句子的意思，與他們分享有趣的故事和教育經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的互動(dòng)，家長(zhǎng)能夠更好地了解孩子們的學(xué)習(xí)興趣和能力，為他們提供個(gè)性化的英語(yǔ)輔導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)也能夠增加孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。
最后，幼兒英語(yǔ)課外閱讀能夠培養(yǎng)孩子們的終身學(xué)習(xí)能力。閱讀是一種自主學(xué)習(xí)的方式，它能夠培養(yǎng)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我探索的能力。通過(guò)閱讀，孩子們能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考、自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找答案。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有效，而且對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有指導(dǎo)性和促進(jìn)作用，幫助孩子們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法論。
綜上所述，幼兒英語(yǔ)課外閱讀是一項(xiàng)重要而有益的活動(dòng)。通過(guò)閱讀，孩子們不僅能夠提高英語(yǔ)水平，培養(yǎng)閱讀興趣，促進(jìn)家庭教育，還能夠培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。因此，我深信幼兒英語(yǔ)課外閱讀的重要性，將繼續(xù)鼓勵(lì)并積極參與其中，幫助孩子們享受閱讀的樂(lè)趣，收獲更多的知識(shí)和智慧。同時(shí)，我也期待幼兒英語(yǔ)課外閱讀能夠得到更多教育者和家長(zhǎng)的重視和支持，為孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。
課外閱讀英語(yǔ)篇十三
英語(yǔ)課外閱讀應(yīng)“三精”
趙春玉
（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)）
摘要：就高中英語(yǔ)課外閱讀突出精悍、精準(zhǔn)、精煉分析相關(guān)策略指導(dǎo)運(yùn)用，旨在闡述培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)技能。課外閱讀突出精化理念，利于明確閱讀方向和便于學(xué)生主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)思維策略，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)技能生成。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課外閱讀；策略
閱讀作為補(bǔ)充文化知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言的必然發(fā)展基礎(chǔ)。閱讀不少于30萬(wàn)詞以上的素材是課程教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)要求。指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用課外閱讀，在自主閱讀中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于他們更好地發(fā)現(xiàn)自身閱讀學(xué)習(xí)的問(wèn)題，主動(dòng)調(diào)整策略方法，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)和文化素養(yǎng)內(nèi)化生成。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從閱讀感知中找到學(xué)習(xí)知識(shí)和悟出學(xué)習(xí)方法，利于提高他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。
一、閱讀素材應(yīng)“精悍”，有效焊接課程知識(shí)
閱讀素材的多元化是學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)豐富的有效載體，也是拓寬英語(yǔ)知識(shí)的重要平臺(tái)。按照閱讀教學(xué)要求，選擇與文本教學(xué)內(nèi)容相似的素材，能在開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野的前提下，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，增強(qiáng)他們主動(dòng)閱讀的激情。
圍繞課文閱讀模塊化的要求，從經(jīng)典名著
課外閱讀英語(yǔ)篇十四
幼兒英語(yǔ)課外閱讀是提高孩子英語(yǔ)能力的有效途徑，也是培養(yǎng)孩子愛(ài)閱讀、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。我在給孩子安排了一段時(shí)間的課外閱讀后，深刻體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。
第二段：提高孩子語(yǔ)言表達(dá)能力
首先，在幼兒英語(yǔ)課外閱讀中，孩子可以接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)，豐富詞匯量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。每次看完一本英語(yǔ)繪本后，我都會(huì)與孩子一起討論書(shū)中的故事情節(jié)以及感受，幫助孩子理解并靈活運(yùn)用詞匯。通過(guò)這樣的互動(dòng)，孩子在表達(dá)自己的想法時(shí)能更加準(zhǔn)確地用詞，增加自信心。
第三段：培養(yǎng)孩子閱讀興趣
其次，幼兒英語(yǔ)課外閱讀可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。在與孩子一起閱讀的過(guò)程中，我會(huì)特意選擇一些有趣的繪本，以吸引孩子的注意力。孩子在不經(jīng)意間就會(huì)喜歡上閱讀，并主動(dòng)向我要求更多的書(shū)籍。閱讀成為了他們的習(xí)慣，也激發(fā)了他們對(duì)于其他知識(shí)的探索欲望。
第四段：提升孩子思維能力和想象力
同時(shí)，幼兒英語(yǔ)課外閱讀還能提升孩子的思維能力和想象力。繪本中的故事情節(jié)和人物形象都可以激發(fā)孩子的想象力，讓他們通過(guò)閱讀來(lái)構(gòu)建屬于自己的思維世界。而在回答問(wèn)題和討論中，孩子需要思考自己的觀點(diǎn)，并給出合理的理由，從而提高了他們的思維能力和邏輯思維能力。
第五段：對(duì)家庭教育的啟示
課外閱讀不僅在語(yǔ)言能力和思維能力方面對(duì)孩子有益，它還對(duì)家庭教育提出了一些啟示。我意識(shí)到父母在引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)需要開(kāi)放而包容的心態(tài)，給孩子留出足夠的自由空間去選擇自己喜歡的書(shū)籍。同時(shí)，還要積極配合孩子的閱讀進(jìn)度，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和合理的指導(dǎo)，使他們對(duì)閱讀保持持續(xù)的熱情。
結(jié)尾段：總結(jié)
通過(guò)對(duì)幼兒英語(yǔ)課外閱讀的實(shí)踐和觀察，我深刻體會(huì)到了它對(duì)孩子的益處。不僅提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們的閱讀興趣，還提升了思維能力和想象力。在這個(gè)過(guò)程中，我也意識(shí)到了父母的角色和責(zé)任，在引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)需要給予充分的關(guān)注和指導(dǎo)。因此，我會(huì)繼續(xù)鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外閱讀，并以此為基礎(chǔ)，幫助他們建立更廣闊的知識(shí)世界。
課外閱讀英語(yǔ)篇十五
各位家長(zhǎng)：
你們好!
首先歡迎你們從百忙中抽出時(shí)間來(lái)到學(xué)校參加我們班的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)!我是九年級(jí)一班和二班的語(yǔ)文老師，今天，您帶著對(duì)子女成長(zhǎng)的殷切關(guān)懷，對(duì)學(xué)校工作的極大支持，大家在百忙之中來(lái)參加我們組織的家長(zhǎng)會(huì)，這是對(duì)我們工作莫大的理解與支持!
中考馬上就要來(lái)臨，此時(shí)我們的心和孩子的心都緊緊的聯(lián)系在一起，雖然不是我們上戰(zhàn)場(chǎng)，但我覺(jué)得我們?cè)谧拿恳晃患议L(zhǎng)一定比孩子更加緊張，更加坐立不安。我們作為老師更是如此。那么，作文孩子的培育者，我們應(yīng)該如何抓住剩下這僅僅四十幾天的寶貴時(shí)間，在有限的時(shí)間里最大限的挖掘?qū)W生的潛力呢?下面我主要從這次期中考試情況分析一下，下一階段我們語(yǔ)文學(xué)科努力的方向。
一、期中考試情況分析
這次期中考試，從語(yǔ)文學(xué)科來(lái)看，總體情況還是比較不錯(cuò)的。九年級(jí)四個(gè)班共有學(xué)生117名，語(yǔ)文成績(jī)的及格率和優(yōu)生率分別是71%和18%。特別是安陽(yáng)，趙帥，楊祿、皮艷斌、王麗娟、李美靜、曹天浩等同學(xué)都取得了100多分的好成績(jī)。其他同學(xué)的成績(jī)也都有不同程度的進(jìn)步。在這里我要特別的提一下，那就是在本次考試中，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的作文。尤其是一班的祁銀鴿、皮艷斌、陶躍齊等同學(xué)，二班的安陽(yáng)、王娜、張庭愷等同學(xué)，都以細(xì)膩的筆觸，寫(xiě)出了成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱，內(nèi)容豐富，情感真摯，博得了閱卷老師的垂愛(ài)與贊揚(yáng)。這是我覺(jué)得最欣慰的一點(diǎn)。通過(guò)這次考試我看到了我們兩個(gè)班的希望，我覺(jué)得，我們的孩子潛力真的是無(wú)限的，他們的努力都得到了應(yīng)有的回報(bào)。
二、今后努力的方向
對(duì)于語(yǔ)文，我們主要要從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)知識(shí)部分、閱讀部分、作文部分。
其中閱讀部分又分為文言文閱讀、說(shuō)明文、議論文、記敘文三個(gè)方面。
三、今后需要大家配合的方面
1、關(guān)注孩子的書(shū)寫(xiě)
隨著初中作業(yè)量的增加，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平呈整體下降趨勢(shì)，而且書(shū)寫(xiě)現(xiàn)在已經(jīng)影響了孩子的語(yǔ)文成績(jī)，尤其作文的書(shū)寫(xiě)。中考現(xiàn)在都是進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求也就更高了。因此，我們還要共同關(guān)心孩子的書(shū)寫(xiě)，適當(dāng)?shù)目纯醋仲N，注意字帖的運(yùn)用，并能練練字，。
2、關(guān)于寫(xiě)作。
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，不讀書(shū)是不可能寫(xiě)出好文章的。所以家長(zhǎng)們看到好的文章，也可以要求孩子們最好能背誦。我想只要堅(jiān)持閱讀，寫(xiě)作也就不成問(wèn)題了。閱讀中的深厚積累會(huì)成為寫(xiě)作用之不竭的源泉。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆，都是幫助我們孩子寫(xiě)好作文的有效途徑。寫(xiě)好的作文要反復(fù)修改，也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見(jiàn)，精益求精。同時(shí)有時(shí)間多帶孩子們出去走走，開(kāi)開(kāi)眼界，眼界開(kāi)闊了，寫(xiě)作題材有了，當(dāng)然寫(xiě)出好文章也不難了。還可以和孩子們一起看看一些影片，共同探討一下，并把一些感受寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)不定就是一篇很好的影評(píng)了。有寫(xiě)作興趣的家長(zhǎng)，也可以和孩子們一起寫(xiě)寫(xiě)文章，這種影響肯定是巨大的。我以前有些學(xué)生家長(zhǎng)，他們就和孩子一起寫(xiě)博客，特別有意思，這個(gè)過(guò)程，和孩子之間也有了很好的交流。
我們的目標(biāo)是一致的，希望通過(guò)我們的共同努力，讓孩子擁有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，塑造完美的人生。最后感謝各位家長(zhǎng)的支持!
我的發(fā)言到此。謝謝!