總結不僅是反思過去，更是為未來的進步制定有效的計劃?？偨Y是一個動態(tài)的過程，我們應該隨時總結，不斷完善自己的行為和表現。對于這個問題，以下是一些專家的觀點和研究成果，值得我們去參考和借鑒。
大學物理論文篇一
現有的教學模式采用分班制教學，教學采用統(tǒng)一的教材和教學大綱，由若干位教師共同完成教學。教師之間交流較少，自己講自己的。由于教師個體的教學水平、知識結構等的差異導致教學方法、教學效果差異明顯，不能充分實現預定的教學目的。4.教學手段單一，新教法、新手段應用不夠。受限于學校條件、教師的教學習慣和教師對新技術的使用能力，現有的大學物理教學仍以傳統(tǒng)的板書教學為主。在條件較好的一些學校采用了多媒體教學，但是主要用來代替板書，提高課堂教學容量，本質上還是屬于傳統(tǒng)教學。而大學物理本身是門實驗科學，內容較為抽象，不易獲得良好的教授效果。而充分利用多媒體的優(yōu)勢，模擬物理過程、物理現象，使抽象的概念實質化、形象化，提升學生的感官認識，提高對知識、原理的更深層次的認識，提升教學效果。
1.教學內容的合理選取。針對各專業(yè)對物理知識需求合理的安排教學內容，做到普及性和針對性協(xié)調發(fā)展。如：交通工程專業(yè)應以力學為重點內容；建材專業(yè)以熱學，電磁學為重點內容，電器自動化以電磁學，光學，近代物理為重點內容等。所以教學應以教學大綱為基礎，根據專業(yè)的特點設計針對性強的教學計劃，即保證基本物理體系的完整呈現，又要突出專業(yè)的實際需求。對于具體的教學內容，需要精心挑選，對于經典物理要發(fā)掘與現代科技的聯系，有意識的減少陳舊、過時內容的教學，做到經典不古董，要讓學生體會到物理學的勃勃生機。適當的介紹當今物理學前沿的新進展，側重補充與相關專業(yè)關聯度高的發(fā)展新動態(tài)，使學生在學習物理基本理論的同時了解本專業(yè)發(fā)展的新信息、新動向，提升學生的學習興趣，拓展學生的科學視野。
2.改進教學方法。教學的關鍵是教師，如何提升教師教學水平，統(tǒng)一教學標準是提升教學質量的重中之重。而教研室活動是實現這一需求的有效手段。通過教研室活動制定統(tǒng)一的教學具體實施計劃，落實常規(guī)教學管理的各項規(guī)定，按照各項規(guī)定組織教學。活動內容形式可多種多樣：比如組織各位教師互相聽課，集體備課，在一聽一備中達到加深理解，共同提高的目的。通過統(tǒng)一的教研室活動，統(tǒng)一教學思想，教學方法，保證教學起點一致。過去物理教學注重于知識點的傳授，強調利用公式解題的能力。但是物理學和數學基礎的關聯度較高，尤其是要用到高等數學的知識來解決問題。由于課程設置的原因，大學物理一般是和高等數學同時開設的，這就導致學生數學基礎不夠，容易產生畏難情緒，降低學習效果。所以要改變教學側重點，將側重于知識點的機械傳授轉變?yōu)閷ξ锢砀拍?、物理思想及物理方法的傳授，培養(yǎng)學生應用物理知識分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力?；诮虒W內容及目的的改變，其考核模式也應相應調整。降低統(tǒng)一考試的占比，鼓勵采用實驗操作、設計實驗證明某一理論、提交論文等自主方式進行考核，提高學生發(fā)現解決問題的能力。另外，加強實驗教學的比重是提升物理教學效果的一條捷徑。物理學是一門實驗科學，經典物理的理論、定律可以通過實驗呈現出來，讓抽象的概念具體化、實質化，加深學生的理解。同時通過實驗，增強了學生動手能力，培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)。還可以通過實驗將學到的知識靈活應用，促進知識的理解提升。
3.加強新教學手段的應用。物理學是一門實驗科學，其概念、原理及定律、定理均是由實驗升華而來，具有精煉、抽象的特點。傳統(tǒng)的講授方法無法使其形象化，導致教學枯燥無味，效果很差。而充分利用多媒體的優(yōu)勢，模擬物理過程、物理現象，使抽象的概念實質化、形象化，提升學生的感官認識，提高對知識、原理的更深層次的認識，提升教學效果。
本文從分析現在的大學物理教育現狀出發(fā)，基于解決現有問題，提升教學效果，提出了大學物理教學改革的一些想法。大學物理的教學內容應根據專業(yè)特點具有一定的針對性，加強現代發(fā)展的介紹，激發(fā)學生的學習興趣。加強教研室活動提高教師的教學水平和教學質量的提升。將大學物理教學側重點轉變?yōu)閷ξ锢砀拍?、物理思想及物理方法的傳授，培養(yǎng)學生應用物理知識分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。強化物理實驗在教學中的作用，積極的探索多媒體等新教學手段的引入，提升教學效果。
大學物理論文篇二
摘 要：就近年來從事大學物理教學的體會，探討大學物理教學中若干問題，并提出相應的應對策略，期望對改進大學物理教學，提高教學質量能起到拋磚引玉的作用。
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關鍵詞：物理論文
大學物理課程是高等理工科院校學生的必修基礎課程，也是作為接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端。
它能夠培養(yǎng)出學生嚴謹的治學態(tài)度、能夠使學生的創(chuàng)新意識得到活躍、也能夠使他們在適應科學發(fā)展的綜合能力等方面得到顯著的提高，是其他實踐類課程不可替代。
因此，對當代大學生來說學好大學物理是非常的重要。
隨著現代科技的發(fā)展及應用，也意識到大學物理課程教學質量的提高在提高本科教學質量中巨大作用，就是要加強對大學物理教學的探討。
1、理論課授課方法單一
在現在，最常見的授課方法有兩種：多媒體教學和板書教學。
已經有很多教師意識到將兩者進行結合才能夠達到最好的教學效果。
然而，無論何種方式被采取，很多教師都早已習慣了針對大綱的知識點進行逐一地講解，甚至還將大量的時間花費在講解習題上。
課堂枯燥無味卻沒有探索其它的方式來進行授課。
2、學生沒有端正學習的觀念
盡管大學物理作為一門公共基礎必修課，是普通高校理工科各專業(yè)都要開設的，然而除了那些與物理學專業(yè)相接近的專業(yè)的學生在學習大學物理時會下功夫之外，而其他專業(yè)的學生則是為了來完成任務、應付考試而來學習大學物理，更有甚者，有些學生根本沒有能力去完成自己的大學物理考試。
他們由于沒有學習大學物理的動力及興趣，使得有一定難度的大學物理在他們的心里變得更加是難學，對他們來說是難上加難，所以很多學生是抱著消極的態(tài)度來對待大學物理的學習。
在通常情況下，他們不愿意將上課講過的課程內容進行復習，更不愿意繼續(xù)探討上課時沒有弄懂的問題，為了完成作業(yè)而進行抄襲，也是一種十分普遍的現象。
更有甚者，有些學生在考試前也不愿意進行認真的復習備考，也沒有把大學物理的學習當作自己的學習任務，甚至還有些學生抱著僥幸的心理來對待大學物理考試。
3、教師隊伍結構不合理
一方面，近幾年，高校進行了大規(guī)模的擴招，因此很多高校在短時間內就擴充了教師隊伍，但是絕大部分都是一些年輕的教師，這就造成了教師隊伍的年齡結構不夠合理，教學經驗也是略顯不足。
另一方面，盡管教師隊伍進行了較大的擴招，但師生的比例與擴招之前相比還是有很大的下降，這就導致了高校的大學物理課程都是使用大班教學的方法，然而這種方法卻難以保證教學的質量。
良好的教學方法，能夠大大激發(fā)學生的興趣，也能夠提高教學效率和質量。
具有現實意義、不深奧抽象、生動有趣，這樣學生就會保持著長久的學習興趣，從而達到了寓教于樂的目的，讓學生達到積極主動地去接受并應用知識的目的。
（1）結合生活中的經歷，從生活中找到解答問題的物理知識。
對于那些沒有涉及到的新知識點，同學會有很大的難度，因此老師就需要采用一些辦法，做到能夠把物理課講解得平常易懂。
在教學的過程中，結合生活中的相關事例來引導問題，從日常生活的經驗中找解決問題的答案。
（2）化抽象為具體。
有些物理問題是異常抽象難懂的，對很多問題有的學生本來就不熟悉，因此求解這些抽象模型的一些物理量就會更加有很大的難度。
在這時，我們就可以將問題轉化為我們所熟知的，或者利用熟悉的相關知識來進行求解。
這樣做不僅可以鍛煉知識的應用能力，而且還能夠使學生掌握新的知識。
（3）用現代多媒體教學方法。
多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的每個要素都按照相關教學的要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影進行顯示，按需要同時再配合相應的聲音，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。
隨著計算機以及互聯網的出現及普及，再加上擴招后一些學校的教學空間容納有限等諸多原因，多媒體教學便得到了普遍的應用。
很多在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象因此就能夠形象、生動、直觀地展示出來，也就加深了學生對這些問題的理解，提高他們的學習積極性。
2、做到關愛學生，做到及時鼓勵，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用
調動學生的學習積極性是大學物理教學的一項系統(tǒng)工程，學生是學習的主體，大學物理的教學活動也要圍繞學生來展開，大學物理的教學中一項寶貴的資源就是那些廣大學生的思維，在意想不到中，學生就會想出好的方法來解決問題。
3、優(yōu)化教師隊伍的結構
伴隨著諸多新教師的加入，能夠有效的解決師生比偏小的問題。
當前要做的就是去改變教師隊伍年齡結構不太合理的不利因素。
年輕教師有自己的獨特優(yōu)勢，他們精力旺盛，而且思維敏捷，極具有創(chuàng)新精神，也能夠和大學生產生強烈的共鳴。
然而，他們在教學經驗方面卻有一定的不足。
為了彌補教學經驗不足的缺點，一是組織任課教師定期開展相關的教學研討活動：二是組織教師進行互相之間的聽課活動。
這樣老師之間不僅能夠互相學習，而且還能夠激發(fā)他們的教學熱情。
大學物理是一門重要的課程，隨著教學的不斷深入和發(fā)展，在教學過程中還會遇到各種各樣的問題，因此要不斷的探索，找出解決問題的科學的方法。
大學物理論文篇三
摘要：根據新建地方本科院校中大學物理教學現狀，采用大學物理分類分級教育模式，解決了在大學物理教學過程中基礎較好的學生“吃不夠”，基礎弱的學生“吃不完”的問題，為學生學習后續(xù)專業(yè)奠定堅實的基礎。
關鍵詞：大學物理；分類教學；分級教學
近幾年來，新建地方本科院校的迅速興起也帶來了許多問題，其中，如何進行教學改革、提高教學質量，使其服務地方（行業(yè)）經濟和社會發(fā)展成為首要問題。而大學物理課程是理工科一門重要的基礎課程，其教學改革又關系到整個地方本科院校各專業(yè)教育教學改革能否順利進行，因此，有必要對此進行探究。
一、大學物理教學中存在的問題
第一，生源問題。由于高校擴招，只要達到分數線，學生一般都可進入高校學習，因此不排除一些物理基礎薄弱的同學進入物理專業(yè)的可能。其次，來自教育強省和重點高中的學生物理基礎較好，而來自教育落后地區(qū)和普通高中的學生物理基礎較薄弱。由于基礎不同的`學生在同一課堂上學習，老師采取折中方法授課，于是出現了基礎較好的學生“吃不夠”，基礎較差的學生“吃不完”的現象，教學水平難以提高，也容易挫傷學生的積極性。
第二，教學組織問題。目前，新建地方本科院校師資相對匱乏，大學物理教學基本由兩個行政班級組成一個教學大班，教學效果欠佳，兩級分化問題嚴重，要解決這一矛盾，有必要按學生入學實際水平組成不同層次的班級，最大限度地提高他們的物理水平。
第三，教材問題。以湖南工學院為例，我校共37個本科專業(yè)，需開設大學物理課的專業(yè)有22個，都采用同一套“十二五規(guī)劃”大學物理教材。教材中的相關內容、例題與習題并沒有與所教專業(yè)建立密切的對應關系，不利于學生后期專業(yè)課的學習。此外，目前大學物理教材只注重理論體系的嚴密性，對現代科技與現代生活中的應用很少涉及，教材中缺乏高質量的照片與插圖，顯得枯燥。
二、大學物理分類分級模式的實現
當前已產生許多關于大學物理內容分塊與學生分級的教學研究[1-3]，但很少把二者結合在一起研究及考慮新建地方院校。我校屬于新建地方工科類院校，大部分專業(yè)是工科專業(yè)，都需開設大學物理，但各專業(yè)對物理知識的需求又各不相同，學分安排也不同。因此，首先對教學內容進行分類，再對學生進行分級，最后通過教務處重新組班教學。
（一）對教學內容進行分類
依據不同專業(yè)對大學物理知識的不同需求，選用教學內容不同的教材，制定不同的教學大綱?！洞髮W物理a》運用于材料物理、計算機科學與技術、信息與計算科學等專業(yè)，分兩學期教學，共112學時，教學內容包括力學、熱學、光學、電磁學和近代物理學；《大學物理b》運用于自動化、電氣工程及其自動化、電子信息工程、通訊工程、軟件工程、物聯網工程等專業(yè)，一學期教學，共80學時，教學內容包括力學、光學、電磁學和近代物理學；《大學物理c》運用于安全工程、環(huán)境工程、化學工程與工藝、高分子材料與工程、無機非金屬材料工程、材料成型及控制工程、金屬材料工程等專業(yè)，一學期教學，共80學時，教學內容包括力學、熱學、光學和近代物理學；《大學物理d》運用于土木工程等專業(yè)，一學期教學，共80學時，教學內容包括力學、電磁學和光學。分類后，教師要結合不同專業(yè)后續(xù)課程進行教學，重點講授與學生專業(yè)課程內容相關的物理知識，從而實現教學內容分類。
（二）對學生分級
依據學生入學后的物理摸底成績與第一學期期末高等數學成績對學生進行分級，把《大學物理x》（x=a，b，c，d）分別分成i、ii兩個級別。對不同的級別制定不同的教學大綱與教學計劃。i級要求學生具有相當扎實的中學物理基礎與高等數學知識，不僅能從表面上接受物理定律及定理，還能獨立完成其證明，知道每一個物理公式的來由及理論依據，主要是培養(yǎng)他們獨立提出和解決問題的能力；ii級要求學生具有較好的中學物理基礎與高等數學知識，掌握基本物理概念、原理、規(guī)律，能應用學過的原理、定理、公式解決與專業(yè)相關的問題。
三、分類分級教學模式取得的進展
在2013級與2014級中，我們采用了大學物理分類分級教學模式進行教學，并對教學結果進行了跟蹤調查。結果表明，學生學習興趣更加濃厚，學習積極性很高，課堂上主動配合老師，打破了之前沉悶的課堂，期末考試卷面成績及格率顯著提高，并呈現出明顯的正則分布圖像；與物理相關的不同專業(yè)課老師反映，學生能把學過的物理知識運用到專業(yè)課知識中；同時，在大學生物理競賽、大學生力學競賽、數學建模競賽等競賽中獲獎的學生人數逐漸增加。這些充分說明了大學物理分類分級教學模式發(fā)揮了重要的作用。
參考文獻：
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[3]田江曉,梁勇.大學物理分級教學研究[j].理工高教研究,2007(26):89.
大學物理論文篇四
摘要：物理是源自于生活的科學，它是祖先對于現實生活中現象總結的一種高度凝練，而物理上升到一定高度則會對人類的生活產生影響，物理與生活一直處于一種往復循環(huán)，互相影響的狀況。
本文主要從各種發(fā)明的不同層面詮釋物理對人類生活的不同影響
關鍵詞：物理；力學；熱學；電學；光學
能夠燃燒的物體溫度一旦達到著火點就會燃燒的物理原理，但是卻還是有意無意地利用了這些物理原理為自己創(chuàng)造一線生機，沒有火，就不會有生生不息的文明。
所以是這些物理原理為人類的興旺做出了巨大的貢獻，雖然此時的人類無法控制物理科技，但是能正確地使用這些物理科技為自己創(chuàng)造更好的生活。
木船對于人類也是一個偉大的發(fā)明，雖然人類不知道它能承載多少重量，但是卻能利用它來往于其他的陸地，并且打撈一些魚類，通過船的發(fā)明，人類豐富了自己的食物系統(tǒng)，并且能與其他的陸地加強溝通，進行來往貿易，使得人類初步展露出了社會的模型。
也為人類文明的推進做了巨大的貢獻，鄭和出海南洋，使得中國國威得以彰顯，哥倫布發(fā)現新大陸，開拓了人類的視野，使得世界的全貌得以重現，麥哲倫環(huán)球航行，證明了地球是圓的，揭開了人類心中對于地球的一層疑云。
如果沒有船，可能人類對地球的認識還是天圓地方，美洲則會屏蔽在人類的視野中，可能各個國家也會老死不相往來，人類有如此的繁榮興旺，與物理科技是分不開的。
一個鐵球與一根羽毛從同一高度落下，自然是鐵球先落地，然而伽利略卻毅然決然地否認了這個觀點，于是一個歷史性的時刻被永久地記在了史冊，伽利略從比薩斜塔拿出了兩個質量不同的鐵球，同時下落，兩個鐵球幾乎同時落地。
而他又利用了歸繆法成功推翻了物體下落速度與質量有關的觀點：一根羽毛和鐵球相連，落下地面，正常來說羽毛比鐵球速度慢，會拉低整體的速度，但是兩個拴住一起重量增加，按照之前的理論應該速度加快，因此，原結論被推翻，物體下落速度與質量無關。
此舉無疑將人類對于物理的認識提升了一個境界，從原本的單純觀察日常生活中的現象，升華到以理論為依據進行拓展，伽利略創(chuàng)造的運動學，更是將兩種日常生活中的現象，力和運動聯系在了一起，人類對于物理的理解不再膚淺，而且漸漸深入。
1946年2月15日，世界上第一臺通用電子數字計算機“埃尼阿克”(eniac)宣告研制成功。
“埃尼阿克”共使用了18000個電子管，另加1500個繼電器以及其它器件，其總體積約90立方米，重達30噸，占地170平方米，需要用一間30多米長的大房間才能存放，是個地地道道的龐然大物。
現在的計算機早已進入人們的生活，成為了人們娛樂工作生活的必需品，它徹底改變了人類的生活，解放了他們的雙手與思想，使得整個世界徹底聯通。
而電視，手機等的出現也使人類的生活大為精彩，不再閉塞。
一個惡霸不再敢橫行鄉(xiāng)里，因為有互聯網和電視的監(jiān)督，一旦做了違法的事，必定會盡人皆知，網上和電視也會把最新的實事發(fā)布，并且傳播正能量，豐富人們的生活。
互聯網的普及讓人與人之間的信息交流更加頻繁。
互聯網上www網站眾多，比之傳統(tǒng)媒體，能快速提供信息。
但互聯網只是一個平臺，還需要科技創(chuàng)新。
眾多的基于互聯網新產品的出現帶給人們全新體驗。
微信、qq改變了人與人之間的交流方式，素不相識、從未謀面的人也能成為好友。
微博的出現更是帶來了媒體的新變革，通過微博，即使是普通人也可以快速發(fā)送信息，并被世界范圍內的他人獲取。
中國境內最大的微博平臺是新浪微博。
然而，物理科技為我們帶來的未必都是好的影響，凡事有利必有弊。
火雖然可以烤熟食物，可以取暖，但是也有人用火來作為攻伐的利器，排除異己，荼毒生靈，殘害同胞，船雖然可以承載人漂洋過海，來往貿易，但是也有人在船上裝載武器，征伐其他國家，通過武力使得對方屈服。
蒸汽機雖然推動人類工業(yè)革命的進展，但是卻會產生大量的污染，使得環(huán)境破壞，并且消耗大量的煤炭資源與人力物力。
電的使用為人類帶來了便利，但是也會有很多人使用電不善，導致事故傷亡，計算機雖然讓人類跨入了信息化社會，但是電腦的出現，也讓一些新興的職業(yè)――黑客悄悄進入其他人的電腦，竊取別人的資料，使用電腦病毒侵染別人的電腦，甚至于涉及到國家安全。
手機雖然使通訊變得便捷，但是卻讓人與人面對面的交流顯得淡薄，每個人的手機號碼仿佛成為了他們每人的囚犯編號，每個人都活在自己的世界里，電視機雖然豐富了人類的娛樂生活，但是卻讓人容易迷失自我，沉浸在電視劇里的世界無法自拔，卻忘記了現實的生活。
這一切，其實都是源于人類心理的貪婪，惰性，欲望，等一切的惡性心理。
但是如果能克制住這些心理，好好地利用物理科技，必定會使人類的生活大放異彩。
參考文獻：
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大學物理論文篇五
第一，教學內容聯系不緊密。大學物理由經典物理學和近代物理學組成，對于培養(yǎng)應用型人才的本科院校來講，更多地強調經典物理而忽略了近代物理。此外，基本理論知識點未能與具體專業(yè)方向相銜接，存在著大學物理理論知識與專業(yè)理論教學脫節(jié)的現象，導致學生存在著學無所用的思想，厭學情緒嚴重。第二，教學設置不合理。應用型本科高校過分強調技能型和應用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)課、技能課不斷增加，大學物理學時大大減少，使大學物理這門課程難以發(fā)揮它的科學素質教育培養(yǎng)的重要功能。第三，任課教師安排不合理。部分高校物理教師資源欠缺，經常采用外聘、兼職等形式的教師授課。外聘教師不能很好地發(fā)揮作為本校教職工的作用，兼職教師能力和精力有限，不能很好地發(fā)揮，因此無法滿足學生的學習要求和興趣。第四，教學方法和考核方式單一。部分院校的物理教學改革“雷聲大，雨點小”，實驗課程安排較少，實驗設備不能很好利用或匱乏，多媒體教學不能充分展開，考核方式也只是局限在理論上，單一的教學方法和考核方式，不能達到因材施教，也未能激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的動手能力。
1．加強大學物理專職教師隊伍建設
新建應用型本科高校培養(yǎng)的學生主要是從事某種職業(yè)或生產勞動的技能型人才，不是學科型、學術型、研究型人才。其目的是縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會需求的差距，實現就業(yè)的無縫對接。因此，授課教師需要理論、實踐經驗豐富，才能帶動學生理論聯系實際，培養(yǎng)學生利用理論知識解決實際問題的能力。
2．實行分層分專業(yè)教學
大學物理是對初、高中物理內容的升級、擴展和深入，利用更高級的算法對物理本質進行推導和介紹。但針對不同高校、不同專業(yè)、不同學生，專業(yè)基礎需求和學生學習能力差異很大，應制定符合本校實際的教學大綱和課程體系，實行分層分專業(yè)教學模式，充分提高學生的綜合素質和實踐動手能力，以滿足社會和企業(yè)的需求。
3．多樣化教學方法和手段
深入學習并與其他本科院校交流，創(chuàng)新教學方式方法。充分利用現代化手段，激發(fā)學生的學習興趣。大學物理不應停留在堆積公式、概念上，可充分利用多媒體和動畫技術軟件，如用flash、authorware等軟件編寫的多媒體課件能動態(tài)地演示復雜的物理過程。
4．加強大學物理實驗課程建設
大學物理實驗是真正提高學生實踐動手操作能力的課程。為了提高大學生的物理成績，增強大學生的實踐動手能力，部分院校已將diy思想運用到大學物理實驗教學中，起到了顯著的效果。大學物理實驗除增進學生的理解分析能力和提高動手操作能力外，也提高了學生對大學物理基本理論知識的掌握能力和解決實際問題的能力，因此適當增加大學物理實驗課時，對大學物理理論教學反饋和思考可起到至關重要的作用。
大學物理是新建本科院校理論基礎課建設的重要課程之一，綜合上述幾點對大學物理教學的思考，讓高校和教師都能意識到，為滿足當前高等教育培養(yǎng)人才的需求，大學物理教學改革和創(chuàng)新勢在必行。
大學物理論文篇六
對于理工科院校來說，大學物理實驗是一門必修課，同時這門課程具有的實踐性也是相當強的，作為大學生接受大學教育關于系統(tǒng)試驗方法和實驗技能訓練的開端，但是，從當前教學工作的開展來看，大學物理實驗教學存在不少問題，常見的就有普遍存在“填鴨式”這種單一的教學模式，在教學理念上也沒有太大的突破，“驗證理論”模式仍然是主導，教學內容上多存在繁多和陳舊的問題，經典性試驗所占的比重比較大，而設計性試驗的比重較少，課時不足，影響了學生學習的積極性，未能取得理想的教學效果。這一系列問題導致大學物理實驗教學質量難以實現質量上的躍進，可見，對實驗課程內容和實驗體系的改革是勢在必行的。筆者以流體力學實驗為例，談談當前大學物理實驗的創(chuàng)新研究。
實驗內容不夠豐富，實驗課時不足
結合流體力學實驗教學來看，主要集中在流體壓強測量到流體力學三大基本方程的驗證等內容上，這就是大部分屬于驗證性實驗，設計性實驗安排不到位，缺乏了綜合性實驗，阻礙了學生關于創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)和發(fā)展，還有一點值得注意的是，當前大學教育仍然沒有擺脫重理論、輕實踐的弊端，所以實驗課程安排的課時是不夠的。
教學方法和教學模式未有新破圖
受到了我國傳統(tǒng)教學觀念的影響，在實驗教學的過程中，老師通常采用的教學步驟都是講授-演示-指導-批改實驗報告等，而學生就一味地跟著同一個指示來進行實驗，缺乏了自己的思考，一旦發(fā)現問題，也是請教老師來直接幫忙助理，那么實驗課程就會無形中形成了一門應付式的課程。
實驗室開放工作開展程度不夠
當前高校基本上都開設了關于流體實驗操作的相關設備和平臺，而高校也普遍存在著這樣的一個問題：實驗室僅僅對參加競賽的同學或者一部分教師開放，這樣不僅導致設備沒有得到有效的利用，還影響了學生對實驗設備的認識，所以即使實驗設計方案多么理想，也會導致學生因為不能使用設備的問題，而無法進行開放性實驗，從而也就不利于學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
改進實驗內容和教學方法
適當修改目前使用的實驗指導書，目的就是將原理方面的內容盡量做到簡明扼要；實驗操作的步驟不宜過于細致；第一，可以考慮通過增加思考題和小設計來激發(fā)學生的學習興趣，在流體流動方面可以增加壓強、液位、流量和流速等方面的測量，讓學生能夠在宏觀的層面上對流體有一定的感知，通知在大腦中也能形成關于流體的基本表征的感知，加強學生對理論知識的學習；第二，增設演示性實驗的內容，讓學生可以提前對儀器有所認識，從而實現了學生課堂上對抽象概念的感性認識，也有利于區(qū)分不同實驗的側重點指出；針對驗證性實驗來說，研究的重點應當在實驗原理、操作技能、數據分析和整理結果上，要求學生能夠結合實驗基本原理，運用所學到的知識，將實驗過程和步驟詳細地寫出來，設計出數據處理的方法，能夠對實驗結果進行分析和整理。
改進實驗教學的模式
重視學生啟發(fā)式教學的意義，結合實驗目的和內容，通過舉一反三的提問方式，為學生提供獨立思考的空間，要求學生注意對實驗現象的觀察，增加對實驗規(guī)律的分析和總結，而老師也應當在這個層面上進行總結，可以對學生提出更加深一層次的問題來讓學生再次思考。
轉變實驗方式
用設計實驗或者綜合性實驗取代部分實驗，讓學生能夠在實驗中將所學的知識充分利用起來，以雷諾實驗為例，測量圓管內流過的水體積是利用接水盤的，而水流的時間是通過秒表來測量的，從而再對圓管內水流的速度進行計算。同時，我們可以讓學生設計出幾個方案，采用不同的方法來對圓管內水流的流速進行測量，例如，通過畢托管和孔板來對流量進行測量等。學生在進行設計方案的過程中一般都會對畢托管、孔板等相關流量計的測量原理和構造產生了解，這在一定程度上又可以鞏固自己所學到的理論知識。這樣的教學模式對于老師來說，促進了老師對實驗的專研素養(yǎng)，業(yè)務能力有所提高，對于學生來說，其學習的思維的活躍程度也有所上升，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生對于新知識的理解能力，讓學生可以在獨立的空間內進行思考，實現實驗的創(chuàng)新。
進行實驗課程教學，一方面需要對學生獨立解決問題的能力進行培養(yǎng)，另一方面還需要激發(fā)學生在學習過程中的學習興趣，改變過去學生依賴老師的心理，讓學生的綜合素質可以得到全面的提高。流體力學實驗教學在學科學習中的份量不可忽視，其能夠將學生的理論知識和實踐活動緊密結合在一起，調動了學生的學習積極性，實現創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
大學物理論文篇七
隨著時代的發(fā)展，對高等學校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務。文章從如何提高學生對物理實驗的重視度、加強以學生為主體的教學模式等方面展開，提出了一些可行的改革方式，對于人才培養(yǎng)起到了積極的促進作用。
大學物理實驗；創(chuàng)新型人才；自主學習
隨著時代的發(fā)展，知識經濟和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時對高等學校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務。而大學物理實驗課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標下更是不辱使命，必須擔當起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國多年來的應試教育體制的制約，從中學開始，實驗類的課程就不受學生的重視，相比于化學、生物等課程，物理實驗更是次之。同時由于該大學物理課程又具有得天獨厚的優(yōu)勢：實踐性與創(chuàng)新性，因此如何提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能錄是大學物理實驗改革的重點和方向。
新課標中，我國高中物理必須的內容基本相同，質點力學、萬有引力定律、靜電學、穩(wěn)恒磁場，電磁感應。選修的內容各不相同，有光學、熱學、動量守恒、近代物理。而在這些內容中，涉及到的物理實驗主要集中在質點力學和靜電學，其他部分涉獵較少。可即使是力學和靜電實驗，涵蓋的實驗內容也較少。所涉及到的實驗原理及實驗儀器也較為簡單，如力學部分僅僅學會游標卡尺和螺旋測微儀的使用，驗證力的平行四邊形定則和機械能守恒定律等。高中物理實驗只要求學生掌握初步的實驗技能，學會使用簡單的實驗儀器進行基本物理量如長度、時間、速度等物理量的測量。并學會記錄實驗數據，最終做出簡單的實驗分析。由于高中物理實驗要求不高，并且在最終的高考成績中也不計入在內，因此很多中學只會在課余的間隙給學生一些實驗的指導，或者干脆就是老師課堂演示，而使學生徹底失去了實際動手的機會，以上諸因素都給大學物理實驗的實施帶來了障礙[1-3]。大學教育和初高中教育由于他們所教授的對象處于不同的年齡階段，因此對學生的知識結構以及科學素養(yǎng)的要求也不一樣。大學物理實驗是一門基礎的必修課，它要求我們的學生通過大學物理實驗這門課程的學習達學生對實驗方法和技能的最基本的訓練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實驗原理，要求學生對實驗結果進行正確的記錄及處理，能夠自行獨立地對實驗結果進行分析總結，并最終寫出復合科學規(guī)范的實驗報告。通過以上基本要求的提出，鍛煉了學生自己發(fā)現問題，設計實驗解決問題、舉一反三創(chuàng)新實驗的能力。
目前，我國大多數理工高校的大學物理理論課先行，大學物理實驗課程滯后幾周或者一學期才開展的?？偣布s二十個經典實驗分上下兩學期完成，通過多年的實踐及其他高校的走訪發(fā)現大學物理實驗目前存在以下問題：
（一）學生對實驗的預習不足，缺乏學習的主動性
由于對物理實驗的重視度不高，有些同學甚至有一些錯誤的認識，認為物理實驗就是最后抄抄實驗報告就能取得高分。因此預習不足甚至是不預習就直接去上物理實驗課的學生比比皆是。同時導致學生自信心不足，試驗中遇到一些簡單的問題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問題，而只會一味地伸手求助于老師或其他同學。
（二）輕過程，重結果
大多數同學物理實驗就是最終記錄一些實驗數據，而忽略了實驗的整體操作過程。對實驗報有一種應付性心理，不尊重實驗事實，有個別學生人為編造實驗數據或直接抄襲他人數據甚至實驗報告。大大降低了他們對實驗原理及實驗儀器的掌握，失去了大學物理實驗的最基本的要求。
（三）缺乏對實驗之后的思考及創(chuàng)新
很多同學認為一個實驗報告寫完就代表這個實驗真正的結束，從來不去做深層次的思考，從來不去想想這個實驗是怎么設計出來的？還有其他方法可以達到這個實驗目的？如果換了某個實驗儀器，實驗的精度會怎樣？我們還能用這類原理測量其他哪些物理量……其實可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。
（四）物理實驗考核方式單一
導致學生缺乏創(chuàng)新性意識，只是一味地模仿和簡單地重復。有的同學甚至完全不了解實驗原理及儀器操作，但是也能得到一個漂亮的實驗報告。這樣考核方式容易引起學生思想的桎梏，失去探索的目標和方向，讓實驗失去本有的意義。
為了改變現有的物理實驗教學的現狀，實現物理實驗的基本要求，提高學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人結合自己多年的教學經驗，提出以下幾點建議：
（一）學生的重視度和積極性是首要任務
只要學生自生提高對物理實驗的重視度，才會有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務是如何提高學生的重視度。首先我們要從物理學史上下功夫，在講解每一個實驗的具體內容之前，先給學生介紹該實驗的歷史背景，創(chuàng)造情景，讓學生好像身臨其境，也處在當時的實驗背景之下，引導學生來探尋該實驗的目的及實驗設計。這樣學生不再是一味地接受知識，而是主動的思考實驗；其次，我們要在實驗應用前景上下功夫。做完了該實驗，我們要給學生介紹該實驗還可以應用的領域及前景，并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識相結合，使得學生看到了物理實驗的魅力所在。同時我們也可以在先行的演示實驗上下功夫。可以在學生做大學物理實驗之前加強普通物理演示實驗教學[7-9]，盡量注重該類實驗的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時間的開放，這樣可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，改變學生在高中階段對物理實驗的慣性思維和認識。
（二）加強以學生為主體的教學模式
學生是教育活動主體。由于我國傳統(tǒng)應試性教育體制的影響，很多學生進入大學后缺少自主學習的能動性和主體性。我們的任務就是讓學生成為課堂的主角，我們要在課堂教學中采用多種多樣靈活的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體地位。首先是實驗選題的開放性。我們可以多設計一些開放性的實驗，不在拘泥于傳統(tǒng)的20個實驗。讓學生可以有足夠的選擇空間，可以根據他們的不同特長去選擇適合他們自己的實驗。其次是實驗的設計也應該具有一定的開放性，學生可以根據我們已提供實驗器材自主設計出也能實現該實驗目的的實驗，可以采用與教材不同的試驗方法。教師要充分鼓勵這些大膽創(chuàng)新的實驗思想。促進學生個性化的發(fā)展。最后在學生的實驗成績上，要充分考慮學生的自主設計的實驗，不能因為學生最終實驗結果不準確或者不合理，而全盤否定學生，反之應該鼓勵并幫助學生做有效的改進，從而實現最終的創(chuàng)新。
大學物理實驗作為公共基礎課，在培養(yǎng)學生實踐動手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應的大學物理實驗改革的想法與思路，能夠真正促進我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高大學物理實驗的教學質量。
[3]張映輝。增大實驗比重強化科學素養(yǎng)的實踐探索[c]。2011年全國高等學校物理基礎課程教育學術研討會，2011.
大學物理論文篇八
就近年來從事大學物理教學的體會,探討大學物理教學中若干問題,并提出相應的應對策略,期望對改進大學物理教學,提高教學質量能起到拋磚引玉的作用。
物理論文
大學物理課程是高等理工科院校學生的必修基礎課程，也是作為接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端。
它能夠培養(yǎng)出學生嚴謹的治學態(tài)度、能夠使學生的創(chuàng)新意識得到活躍、也能夠使他們在適應科學發(fā)展的綜合能力等方面得到顯著的提高，是其他實踐類課程不可替代。
因此，對當代大學生來說學好大學物理是非常的重要。
隨著現代科技的發(fā)展及應用，也意識到大學物理課程教學質量的提高在提高本科教學質量中巨大作用，就是要加強對大學物理教學的探討。
1、理論課授課方法單一
在現在，最常見的授課方法有兩種：多媒體教學和板書教學。
已經有很多教師意識到將兩者進行結合才能夠達到最好的教學效果。
然而,無論何種方式被采取,很多教師都早已習慣了針對大綱的知識點進行逐一地講解,甚至還將大量的時間花費在講解習題上。
課堂枯燥無味卻沒有探索其它的方式來進行授課。
2、學生沒有端正學習的觀念
盡管大學物理作為一門公共基礎必修課，是普通高校理工科各專業(yè)都要開設的，然而除了那些與物理學專業(yè)相接近的專業(yè)的學生在學習大學物理時會下功夫之外，而其他專業(yè)的學生則是為了來完成任務、應付考試而來學習大學物理，更有甚者，有些學生根本沒有能力去完成自己的大學物理考試。
他們由于沒有學習大學物理的動力及興趣，使得有一定難度的大學物理在他們的心里變得更加是難學，對他們來說是難上加難，所以很多學生是抱著消極的態(tài)度來對待大學物理的學習。
在通常情況下，他們不愿意將上課講過的課程內容進行復習，更不愿意繼續(xù)探討上課時沒有弄懂的問題，為了完成作業(yè)而進行抄襲，也是一種十分普遍的現象。
更有甚者，有些學生在考試前也不愿意進行認真的復習備考，也沒有把大學物理的學習當作自己的學習任務，甚至還有些學生抱著僥幸的心理來對待大學物理考試。
3、教師隊伍結構不合理
一方面,近幾年，高校進行了大規(guī)模的擴招,因此很多高校在短時間內就擴充了教師隊伍,但是絕大部分都是一些年輕的教師,這就造成了教師隊伍的年齡結構不夠合理,教學經驗也是略顯不足。
另一方面，盡管教師隊伍進行了較大的擴招,但師生的比例與擴招之前相比還是有很大的下降,這就導致了高校的大學物理課程都是使用大班教學的方法，然而這種方法卻難以保證教學的質量。
良好的教學方法，能夠大大激發(fā)學生的興趣，也能夠提高教學效率和質量。
具有現實意義、不深奧抽象、生動有趣，這樣學生就會保持著長久的學習興趣，從而達到了寓教于樂的目的，讓學生達到積極主動地去接受并應用知識的目的。
(1)結合生活中的經歷，從生活中找到解答問題的物理知識。
對于那些沒有涉及到的新知識點，同學會有很大的難度，因此老師就需要采用一些辦法，做到能夠把物理課講解得平常易懂。
在教學的過程中，結合生活中的相關事例來引導問題，從日常生活的經驗中找解決問題的答案。
(2)化抽象為具體。
有些物理問題是異常抽象難懂的，對很多問題有的學生本來就不熟悉，因此求解這些抽象模型的一些物理量就會更加有很大的難度。
在這時，我們就可以將問題轉化為我們所熟知的，或者利用熟悉的相關知識來進行求解。
這樣做不僅可以鍛煉知識的應用能力，而且還能夠使學生掌握新的知識。
(3)用現代多媒體教學方法。
多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的每個要素都按照相關教學的要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影進行顯示，按需要同時再配合相應的聲音，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。
大學物理論文篇九
摘要：案例教學是如今較為新穎的一種教學方式，突破了傳統(tǒng)教學模式的不足，有利于促進師生之間的交流和互動，推動理論知識向實踐技能的轉換，因而在教學領域有著廣泛的應用。文章結合《大學物理》教學實際，分析了案例教學法在《大學物理》教學中的實踐應用。
關鍵詞：案例教學；大學物理；研究；實踐
一、案例教學法概述
案例教學法指的是利用常見的現實生活場景進行模擬，給學生帶來深刻的體驗，在討論中強化學習和記憶的一種教學方式。一直以來被認為是“代表未來教育方向的一種成功教育方法”，發(fā)源于美國，后被世界各國的教育界逐漸應用和推廣。案例教學法自從引入我國以來，引起了教學領域的高度認可和重視，經過近年來的發(fā)展和改進已經逐步完善與成熟。通過案例教學來比較和學習各種實際案例的經驗，進而總結出相關知識的一般規(guī)律和結論，有利于開拓大學生的視野，幫助他們發(fā)散思維，提高課堂教學效果。案例教學法比傳統(tǒng)的教學方式具有更加鮮明的優(yōu)勢，鼓勵大學生的獨立思維和創(chuàng)新能力，讓大學生通過思考、討論充分表達自己的觀點，進而總結得出案例表達的結論。這種教學方式突破了傳統(tǒng)教學方式中以教師為主體的教學模式，更加注重教師與學生以及學生之間的交流與互動，鼓勵大學生在教師的引導下探索和總結知識。案例教學法不但要求學生熟練地掌握專業(yè)基礎知識，還要求有一定的創(chuàng)新思維和實踐能力，促進大學生將理論只是轉化為解決實際案例問題的能力，全面提高大學生的綜合素質。
二、案例教學在《大學物理》教學中的實踐應用
1.建立《大學物理》案例教學庫
精心挑選和編寫案例教學庫，是將案例教學法有效應用于《大學物理》教學的首要步驟。為貼切教學需要和滿足學生學習的實際情況，在案例的挑選和編寫中必須按照典型性、適用性、貼切性的原則，緊密聯系《大學物理》的學科特點與基本理論進行案例的挑選和編寫，充分將理論教學與實踐教學相結合，逐漸豐富和完善教學案例，逐步建立起一套完善的《大學物理》案例教學庫，進而為案例教學在《大學物理》教學中的應用提供足夠的合適的案例，激發(fā)大學生的'創(chuàng)新思維能力，提高教學質量。
2.完善以案例教學為載體的《大學物理》教研機制
第一，準備恰當的教學案例。要想充分發(fā)揮案例教學在《大學物理》教學中的應用，首要的基礎環(huán)節(jié)就是準備科學恰當的案例。教師根據《大學物理》教學的需求，選擇一個或幾個教學案例為課堂教學做準備，同時也引導學生根據案例材料了解和思考教學案例，進而通過圖書、網絡等工具來充分理解教學案例及相關問題，在熟悉教學案例后，結合所學內容和自己的理解，整理歸納出自己的觀點。
第二，以小組形式進行討論。一般在學生對教學案例經過思考和研究之后，便以小組的形式進行討論。每個討論小組分別配備有小組長和秘書來分別負責教學案例的討論和記錄，在小組討論中每個成員分別就教學案例闡述自身的觀點，在小組內部成員之間分享、補充和歸納教學案例所表達的中心思想。此外，《大學物理》教師還可以應用多媒體等方式引導和開拓大學生的思維。例如，在靜電場的高斯定理關系式教學中，教師可以通過引導學生觀察模擬的電場線以及其特點，并通過電通量的含義和關系式等教學案例，引導學生認識到高斯定理是以高等數學的基本工具來闡述閉合曲面的電場線條數（或電通量）的組織下進入班級案例的討論。
第三，班級的教學案例綜合討論。在案例教學在《大學物理》教學中的應用中的重中之重為學生在班級的教學案例綜合討論，經過激烈的小組討論之后，學生已經對案例有了充分的了解和基本的觀點認識，在課堂上教師的引導下積極發(fā)言，進一步開拓思維，通過老師的解析形成新的認識。這一環(huán)節(jié)中要求教師采用多種方法鼓勵學生發(fā)散思維進行思考，闡述自己的認識和觀點，并通過一定的理論知識引導班級案例綜合討論的方向和結果。例如，在講解光學部分的等厚干涉時，先以小組的形式組織學生進行牛頓環(huán)試驗以及劈尖干涉試驗，通過試驗體會和分析等厚干涉的特點以及干涉圖樣的不同之處，進一步通過班級的教學案例綜合討論為教師的理論教學積累了充足的背景知識。
最后，以教師為中心的評價教學階段。在案例教學的最后環(huán)節(jié)是教學的歸納、評價和教學?！洞髮W物理》教師對學生的討論觀點進行歸納和評價，指出其中的不足，并引出正確的理論教學，不但可以幫助學生分析得知自身思維的不足之處，還在討論和教師的評價中加深學習印象，提高教學效果。
綜上所述，與傳統(tǒng)的教學模式相比，案例教學在《大學物理》教學中的實踐應用有著突出的優(yōu)勢，可以促進大學生思維的發(fā)散，進而提高他們發(fā)現問題、解決問題的能力，有利于增強教學效果。與此同時，要提高案例教學在《大學物理》教學中的實踐應用的效果，大學物理教師不但要精心準備案例材料，有效引導學生的思維，還要在教學實踐中不斷地總結和改進，完善案例教學的應用機制，全面提高大學生的綜合素質。
參考文獻：
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大學物理論文篇十
《論大學物理》
摘要：本文從一個大學生的視角來看待大學物理學習對經濟與金融專業(yè)的影響，并且通過半學期的學習，總結物理學習心得及對老師的建議和要求。
關鍵詞：物理學經濟與金融學物理學習的方法與收獲物理教學
一、大學物理對經濟與金融專業(yè)的重要意義
物理，顧名思義，就是物質的原理或規(guī)律。宇宙的基本組成要素為物質、能量、空間、時間及它們的相互作用，其中物質是首位的。客觀世界首先是由物質組成的，具有很強的物理性，此外，宇宙萬物皆有規(guī)律，任何事物皆為時空的產物，因此，經濟與金融也不例外，同樣具有很強的物理性質和規(guī)律。經濟與金融物理學就是從物理的角度研究探索經濟與金融的起源、來龍去脈和變化規(guī)律。初入大學，本以為大學物理只是理工科的必修課，可是后來經過了老師的指導，我了解到作為經濟與金融學學生學習大學物理的重要性。
近十年來，統(tǒng)計物理學，尤其是開放系統(tǒng)、系統(tǒng)或者子系統(tǒng)隨時間的演化，以及子系統(tǒng)之間的關聯效應等方面的基本原理和最新成果，已經與經濟、金融等科學的交叉結合，并發(fā)展成為復雜系統(tǒng)中的一個重要的前沿研究領域，逐步形成一個所謂的經濟與金融物理學。
在社會發(fā)展階段，面對經濟與金融的不確定性和風險，人類幾乎是束手無策。我們普遍認為經濟、金融是虛無縹緲，毫無規(guī)律可循的?？墒牵洕c金融物理學的發(fā)明創(chuàng)立從根本上顛覆了迄今為止人類對經濟和金融的主觀認識和判斷，從客觀上揭示了經濟與金融的本質、來龍去脈和變化規(guī)律，極大地縮短了人類對經濟和金融的認識過程。同宇宙萬物一樣，作為時空的產物，經濟、金融看似屬于人類意識范疇，但仍無法擺脫天地規(guī)律的制約，同樣有著精美絕倫的規(guī)律。經濟與金融首先是物質的，或者說是實物的延伸，因此，在很大程度上，經濟和金融的來龍去脈和變化規(guī)律是物理的(當然不僅僅是物理的，還有系統(tǒng)的、生態(tài)的等等)，必須符合一定的物理變化規(guī)律。同樣，盡管經濟和金融千變萬化，但就經濟與金融的物理性質而言，萬變不離其中，經濟和金融永遠離不開價值的載體并體現載體的價值。
經濟與金融領域是一種開放、自組織系統(tǒng)，其復雜性涉及內在的不確定性、投機性、信息交換與不對稱性，以及參與者的學習能力等特征，人們需要關心部分或者整個隨時間的演化各種特征，以及它們如何從不平衡向平衡過渡。經濟物理、金融物理就是應用統(tǒng)計物理學原理和及其最新研究成果來定量和有效地描述經濟與金融領域中金融產品隨時間演化，以及子系統(tǒng)間的相互關聯對時間演化的影響等。而且，物理學家還會為經濟和金融界帶來的是他們在統(tǒng)計物理方面數十年來積累起來的處理復雜系統(tǒng)的直覺和一些非常有用的工具，如montecarlo模擬、路徑積分方法、最大熵方法和隨機矩陣理論等。不難想象這方面的研究涉及統(tǒng)計力學、理論物理與金融數學之間的理論交叉，而這方面研究成果不僅僅能推動物理學的發(fā)展，更重要的是能對經濟與金融在降低決策風險和提高效率等方面產生實質性的幫助。經濟與金融物理學將試圖建立或修正一些經濟、金融模型，結合上述有效物理學工具的使用，來優(yōu)化經濟金融市場的投資組合，分散或降低各種經濟金融投資的風險，幫助建立一個可靠的風險管理的決策支持體系，這在網絡與信息非常發(fā)達的今天尤為重要。
二、大學物理學習心得
物理的基本內容主要有力學、熱學、電磁學、振動與波動、光學、相對論、量子物理等。由于大學物理豐富的內容涉及到科技領域的方方面面，特別是物理學中提出問題、解決問題的特殊物理思想方法，對同學們后續(xù)課程的學習和將來的工作都是有極大幫助的。因此必須認真學好這門課?？墒俏覀內绾尾拍軐W好這門課呢?我想應該做好以下三個方面。
1、端正學風，培養(yǎng)良好的自主性學習習慣。從學習環(huán)境上說，大學給學生更多的自由，更需要自己的自覺學習行為;從內容和要求上說，大學課程內容多、難度大，更需要同學們刻苦學習。就物理課程而言，大學物理要求同學們會對每個定律、定理和重點公式進行詳細推導，并且要求同學們能具體掌握其物理思想和解決問題的方法?！罢n堂”和“課后”是學習任何一門基礎課的兩個重要環(huán)節(jié)，對大學物理來說也不例外。課堂上要高效聽講，圍繞著老師的思路轉，跟著老師的問題思考，同時要提出一些自己不太明白的問題。課后，我們在完成作業(yè)之前應該先仔細看書回顧一下課堂內容，再結合例題加深理解，然后動筆做作業(yè)?？傊痪湓挘n堂把握住重點與細節(jié)，課后通過各種途徑來鞏固加深理解。
2、構建基礎物理思想。1.微積分的思想。大學物理的一個重要特點就是公式推導定量表示時廣泛運用微分、積分的知識，這需要我們培養(yǎng)用高等數學來思考、處理物理問題的能力。2.矢量的思想。大學物理中大量的物理量的表示都采用矢量，因此，我們要學會把物理量的矢量放到適當的坐標系中分析。3.基本模型的思想。物理中分析問題為了簡化，常采用一些理想的模型，善于把握這些模型，有利于加深理解。
3、充分發(fā)揮自己的想象力、空間思維能力。對于有些模型，我們可以制出實物來反映，通過視覺直觀感受，而大學物理中還存在大量我們無法直觀反映的模型，因此就必須通過發(fā)揮自己的想象力來構造出來。
三、對老師授課的建議
聽了老師半學期的課程，我有了許多的收獲?？墒?，還是有一些建議，希望老師在今后的教學中可以有更大的進步。
1、構建教學框架、教學模型。課程教學體系的建設應該按照教學的自身規(guī)律和致力于學生能力的培養(yǎng)，提高學生的科學素質，鼓勵學生的創(chuàng)新精神。這要求老師必須建立起新的課程體系，使之形成框架，既有教學模型，又有教學方案，并采取靈活多樣的教學方式，實行開放式教學。
2、加強學科之間的橫向聯系?，F代科技發(fā)展的'主導趨勢使得科學研究和科技創(chuàng)新越來越難以在單一學科內取得突破性成果。因此，在物理教學中，作為教師也應引導學生從多角度分析解決問題，引導學生突破單一學科的界限，應用多學科的知識來看待問題。
3、培養(yǎng)以學生為中心的教育理念。學生是學習的主人，在教與學的一對矛盾中處于矛盾的主要方面。要使學生意識到自己是未來命運的決定者，學習的成敗掌握在自己手里，這樣必然有助于調動學習積極性，促使他們積極主動的學習。以學生為中心的教學模式的根本目的是促使不同素質、不同特長的學生揚長避短、各得其所。在授課過程中，如果碰到很差的學生，教師務必做到人人平等，對他們進行耐心指導，盡量發(fā)現他們的優(yōu)點，挖掘他們的潛力，而不能對他們挖苦指責。而對于那些優(yōu)秀的學生，應激勵他盡可能的釋放潛能、展示才華，并加以適當引導，使其聰明才智得到淋漓盡致的發(fā)揮。
4、課堂授課靈活,張弛有加。高校教育的目的之一是培養(yǎng)學生具有解決問題的綜合能力，課堂教學質量的高低直接決定了人才培養(yǎng)質量的優(yōu)劣。為了提高教學質量，授課過程中教學方法應靈活，要授人以漁，而不是授人以魚。對于理論課上講過、教材介紹詳細的內容可以采用提問討論的方式進行，從而活躍課堂氣氛，這樣不但能提高學習興趣，還能鍛煉自學的能力，使學生由被動學習轉入主動學習。
5、以講評促進教學。講評是理論教學中經常采用的教學手段。講就是我們所說的課堂教學，評是屬于教學評價的內容。在教學中開展講評工作，由教師對整堂課進行總結歸納，可使授課內容系統(tǒng)化，加深學生印象，掌握知識的本質和內在聯系;由學生進行歸納，有利于反映學生對實驗的掌握程度，利于教師發(fā)現問題，從而改進教學。對課堂授課的講評，主要是對教學的重點內容進行歸納總結，這部分內容也可以交給學生來做，讓學生歸納自己的學習心得，著重發(fā)揮學生的主體性。
大學物理論文篇十一
1.不斷開放實驗教學儀器和設備，增強學生的實踐能力。
隨著當代物理科學的進展，實驗測量設備及技術有了明顯的改進，因此，在大學物理課堂中，需持續(xù)地豐富實驗教學內容、及時更新測量設備、完善測量手段和方略，為物理實驗教學的順利開展奠定穩(wěn)固的硬件基礎。為能讓實驗教學跟得上當代物理科學發(fā)展的潮流，教師要不斷地更新實驗內容，把一些驗證性實驗變換為自選或自學內容，并加大探究性實驗的比重。與此同時，不少實驗可借由電子計算機變革陳舊的實驗方式，并時刻增強實驗測量的速度及精確度。把這一系列實驗教學系統(tǒng)的基本原理及整體框架告知學生，使其經由實際的操作、測量及觀察深切地領悟到當代物理科學的魅力，并激發(fā)學生們對物理實驗奧秘的探究欲望，同時，有助于提高學生的綜合實踐能力。另外，實驗內容的改進需與經典相結合，例如，牛頓環(huán)、楊氏模量等實驗均能運用ccd成像系統(tǒng)替代目前的觀察系統(tǒng)，然而，經典的光杠桿法還需進一步研究。
2.培養(yǎng)學生善于從實驗中提出、發(fā)現問題的能力。
在物理實驗中，問題的發(fā)現至關重要，在實驗教學中，學生們通過在實驗操作中發(fā)現問題，手腦并用，不斷地在實驗中嘗試、驗證，通過教師適度地引導和激勵，讓學生在實驗中不斷地變換實驗條件，并嚴密地查看實驗現象，最終提出問題。除此以外，學生們還能從實驗指導書中提煉信息，進而發(fā)現問題。需強調的是，學生操作實驗后所得到的實驗結果難免與預期結果有所差異，在這種情況下，教師要仔細檢查學生每一環(huán)節(jié)的操作步驟有無失當，使其在鍥而不舍的探究中培養(yǎng)提出問題及發(fā)現問題的能力。
3.培養(yǎng)學生結合實驗分析問題的能力。
分析問題是實驗教學的有機組成部分，對實驗現象的科學、合理分析是開啟物理科學殿堂的金鑰匙。分析問題旨在用理論指導實驗，通常，分析問題可采取以下兩種辦法：定量分析及定性分析。教師要在實驗教學中選取若干有代表性的問題和學生共同探討、分析，在分析問題的同時，教師要扮演組織者和引領者，培養(yǎng)學生自主分析實驗問題的能力，在分析的過程中，全體學生會提出多種答案，面對這種情況，教師要悉心聽取學生在分析問題時的思考過程，并留意其出發(fā)點，肯定和鼓勵每位學生的獨立思考精神及探究意識，久而久之，學生們便能形成在物理理論的指導下獨立分析問題的基本能力。例如，在分析探討rlc串聯諧振實驗中，對于電路品質因數q，存在實驗測量值與理論計算值之間的偏差，在電磁學理論的引導下，分析lc的損耗總電阻對電路品質因數測定數值的影響，并將其高頻及低頻時的影響狀況分別開展定量分析，依照定量分析的最終結果，正式決定影響能否修復或忽略。
4.巧妙運用多媒體設備，優(yōu)化教材結構，注重對實驗的探究。
現如今，多媒體以其圖文并茂、視聽結合的優(yōu)勢特征被廣大物理課堂所應用，變革課堂體系，以經典實驗為基礎，創(chuàng)建多層次的物理教學模式，已經成為實驗教學變革的大勢所趨。為此，教師需不失時機地引入多媒體教學設備，并不斷地優(yōu)化教材結構，以多媒體輔助實驗教學，幫助學生理解實驗現象，降低實驗理解的難度，將實驗步驟分解，努力破除過往物理教學中“力-熱-光-電-聲”的縱式組織結構，在確保廣大學生掌握實驗技巧的前提下，果斷地忽略掉教材中內容陳舊的實驗，抓住實驗教學的關鍵點，將實驗與物理教學內容加以有效銜接，逐步地增設設計性實驗及綜合性實驗。具體做法：首先，要結合大學物理實驗教學的規(guī)范要求，精選傳統(tǒng)實驗，保留對提高實驗操作能力有幫助的經典實驗，忽略掉一些價值較低的實驗；其次，逐步增設設計性實驗及綜合性實驗的比重及難度，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及探究能力，通過學生對實驗的自行設計，使其充分體會到實驗成敗的經驗教訓，不斷地激發(fā)實驗訓練的熱情，提高綜合素養(yǎng)；最后，不但要削減實驗成本，還需強化多媒體輔助設計、采集數據及操作管理等知識的有效滲透及實踐。大學物理實驗教學更加強調學生自主探究的精神，但是在高中時期，教師在指導物理實驗時，出現主動點撥頻率較高的狀況。為此，教師在指導實驗時，需樹立以學生為本的基本理念，從預習、調試及操作等每個步驟環(huán)節(jié)均由學生獨立完成，學生在完成實驗后，可借由多媒體動態(tài)影像，還原實驗正確的操作經過，使學生們第一時間得知自身實驗設計及操作中的問題與失誤，進而及時加以糾正。
在大學物理實驗教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需不斷地為學生創(chuàng)造獨立發(fā)現和分析問題、自由操作實驗的機會，引領學生在探究式實驗教學模式中提高創(chuàng)新能力，拓寬物理思維。
大學物理論文篇十二
初中物理學科的重點在于需要學生培養(yǎng)較強的計算能力和抽象思維能力，因此這就給物理學科教學增加了許多困難。正所謂學遍數理化，走遍世界都不怕，由此可見物理學科的重要性。初中物理知識與我們的學習和生活息息相關，學習初中物理知識，可以發(fā)現我們生活中物理知識的奇妙。提高學生的物理成績，終身學生對物理的認識，我們就要基于學生實際情況，對初中物理教學模式和方法進行創(chuàng)新，唯有這樣才能提高物理教學效果，提高學生的物理水平。
基于初中物理學科所學內容的特點，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的物理教學模式難以滿足學生、教師、社會的需要，傳統(tǒng)的教學模式，多采用填鴨式教學，通過大量的做題來提高物理成績，這樣的教學模式會大大打擊學生學習物理的積極性。所以對于初中物理教學模式的創(chuàng)新，必須要注重培養(yǎng)學生學習物理的積極性和興趣，才能從根本上保證提高物理教學效果。對于初中物理教學方式方法的創(chuàng)新應從以下幾方面著手：
2.1認真研究學生
研究學生包括了解學生的知識基礎，也包括初中生心理特點。學生是學習的主體，教師只有了解清楚學生的物理知識基礎和學生的心理特點，才能對教學模式教學方法有針對性的調整，建立一套適合學生自身特點的教學模式，從而提高教學效果。
2.2積極引導學生參與課堂教學
初中物理學科既有深度難度，又充滿了生活趣味，在初中物理課堂教學過程中，教師要充分發(fā)揮自己的領導能力，使學生能夠參與到日常課堂教學中，增強課堂的活躍氣氛。讓學生在活躍的課堂氣氛中，積極主動的學習物理知識。
2.3積極培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣
良好的學習習慣與學習意識的培養(yǎng)直接關乎學生學習物理知識的積極性。教師在教學過程中應當充分認識學生自主學習的意識與習慣的重要性，教師在為學生提供良好氛圍的同時，積極主動培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣。自主學習的模式，有助于學生思維能力的培養(yǎng)與形成，而且只有學會自主學習的學生才能夠積極迸發(fā)自己的。想象力與創(chuàng)造力，從而能夠在物理知識的學習中能夠取得較大的進步。
在傳統(tǒng)的教學模式中，物理教師通常采用“灌輸式”的教學模式，向學生傳達物理知識。而探究式的初中物理教學模式是一種全新的科學教學模式，是一種注重學生主體作用的教學方法。而在初中物理教學過程中采用探究式的教學模式，應當注重以下幾個問題。
3.1注重學生探究精神
所謂“教學”，就是簡單的“教”與“學”。物理教師在物理教學中應當充分重視學生對探究精神的培養(yǎng)，努力的發(fā)掘學生的探究意識。探究精神是學生物理知識學習過程中至關重要的動力。教師在教學過程中注重對學生探究精神的培養(yǎng)，才能激起學生學習物理知識興趣與欲望。
3.2積極開展探究式教學活動
教師在以探究式的初中物理教學模式為導向的前提下，在教學過程中，積極開展探究式教學活動，制定合理的探究式方案，為學生合理的安排探究方法。教師在開展探究式教學模式的同時使學生自己的探究精神與探究意識不斷得到提升，從根本上提升教師的教學質量。
3.3注重激發(fā)學生獨立思考的意識
物理教師在探究式活動中，應當注重對學生獨立思考意識的激發(fā)，學生具有良好的學習意識，不僅有利于物理教師的日常教學，而且有利于學生發(fā)揮在教學過程中的主體意識。獨立思考意識是使學生擁有特立獨行的見解與培養(yǎng)思維能力、合作能力的前提。
科學技術的進步直接關系這各行各業(yè)的發(fā)展，在初中物理教學方法與模式上也同樣適用。在初中物理教學過程中會遇到很多物理實驗，而這些物理實驗都與科學技術與科學知識息息相關，因此，教師只有從科學技術與科學知識的學習中，才能從本質上對初中物理教學模式與教學方法進行創(chuàng)新。一方面，教師應當注重物理實驗教學方式的運用，在學生學習物理學習方法的同時，激發(fā)學生自主學習的興趣。
物理實驗不僅僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望，而且能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。物理老師在確保學生的安全情況下，讓學生自主實驗，有利于學生在充分掌握所學物理知識的同時感受學習物理知識學習的重要性與物理知識的可實踐性。教師也可以教授學生一些基本的物理實驗知識，使學生能夠在家就能完成物理實驗，使學生看到物理現象無處不在，認識到物理知識的重要性，從而提升學習能力激發(fā)學生的學習積極性。另一方面，教師可以通過借助多媒體現代信息設備展示物理過程與現象，提升學生學習物理的氛圍，提高學生的理解能力。物理實驗中存在一些高危實驗，學生不能自主進行實驗，教師可以創(chuàng)新教學方法，通過ppt的途徑播放給學生，使學生在學習實驗知識的同時，充分理解物理實驗中的實驗現象與內容。物理教師只有充分借助科學技術與知識，才能提升物理教學的整體質量。因此，物理教師應當自主學習科學知識與科學技術，以豐富傳統(tǒng)的教學課堂。
綜上所述，初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新體現在教學的過程中，這不僅與物理教師有著密切的關系，同時也與學生息息相關。傳統(tǒng)的物理教學模式與教學方法注定被科學的教學模式與教學方法所淘汰，物理教師只有充分轉變教學觀念，對傳統(tǒng)的教學模式創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學方法進行革新，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，提升物理教學質量。
[1]張浩。淺談如何創(chuàng)新初中物理課堂教學模式[j].成才之路，2010(33).
[2]劉益森。啟動探究型物理課堂教學模式初探[j].新課程(教研),2010(06).
[3]李樂民。信息技術在初中物理主體參與課堂教學模式中的應用[j].新課程學習(學術教育),2009(12).
[4]嚴斌。綱要導學，自主建構---淺析初中物理自主型課堂教學模式[j].知識窗(教師版),2009(09).
大學物理論文篇十三
隨著時代的發(fā)展，對高等學校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務。文章從如何提高學生對物理實驗的重視度、加強以學生為主體的教學模式等方面展開，提出了一些可行的改革方式，對于人才培養(yǎng)起到了積極的促進作用。
大學物理實驗；創(chuàng)新型人才；自主學習
隨著時代的發(fā)展，知識經濟和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時對高等學校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務。而大學物理實驗課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標下更是不辱使命，必須擔當起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國多年來的應試教育體制的制約，從中學開始，實驗類的課程就不受學生的重視，相比于化學、生物等課程，物理實驗更是次之。同時由于該大學物理課程又具有得天獨厚的優(yōu)勢：實踐性與創(chuàng)新性，因此如何提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能錄是大學物理實驗改革的重點和方向。
新課標中，我國高中物理必須的內容基本相同，質點力學、萬有引力定律、靜電學、穩(wěn)恒磁場，電磁感應。選修的內容各不相同，有光學、熱學、動量守恒、近代物理。而在這些內容中，涉及到的物理實驗主要集中在質點力學和靜電學，其他部分涉獵較少。可即使是力學和靜電實驗，涵蓋的實驗內容也較少。所涉及到的實驗原理及實驗儀器也較為簡單，如力學部分僅僅學會游標卡尺和螺旋測微儀的使用，驗證力的平行四邊形定則和機械能守恒定律等。高中物理實驗只要求學生掌握初步的實驗技能，學會使用簡單的實驗儀器進行基本物理量如長度、時間、速度等物理量的測量。并學會記錄實驗數據，最終做出簡單的實驗分析。由于高中物理實驗要求不高，并且在最終的高考成績中也不計入在內，因此很多中學只會在課余的間隙給學生一些實驗的指導，或者干脆就是老師課堂演示，而使學生徹底失去了實際動手的機會，以上諸因素都給大學物理實驗的實施帶來了障礙[1-3]。大學教育和初高中教育由于他們所教授的對象處于不同的年齡階段，因此對學生的知識結構以及科學素養(yǎng)的要求也不一樣。大學物理實驗是一門基礎的必修課，它要求我們的學生通過大學物理實驗這門課程的學習達學生對實驗方法和技能的最基本的訓練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實驗原理，要求學生對實驗結果進行正確的記錄及處理，能夠自行獨立地對實驗結果進行分析總結，并最終寫出復合科學規(guī)范的實驗報告。通過以上基本要求的提出，鍛煉了學生自己發(fā)現問題，設計實驗解決問題、舉一反三創(chuàng)新實驗的能力。
目前，我國大多數理工高校的大學物理理論課先行，大學物理實驗課程滯后幾周或者一學期才開展的?？偣布s二十個經典實驗分上下兩學期完成，通過多年的實踐及其他高校的走訪發(fā)現大學物理實驗目前存在以下問題：
（一）學生對實驗的預習不足，缺乏學習的主動性
由于對物理實驗的重視度不高，有些同學甚至有一些錯誤的認識，認為物理實驗就是最后抄抄實驗報告就能取得高分。因此預習不足甚至是不預習就直接去上物理實驗課的學生比比皆是。同時導致學生自信心不足，試驗中遇到一些簡單的問題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問題，而只會一味地伸手求助于老師或其他同學。
（二）輕過程，重結果
大多數同學物理實驗就是最終記錄一些實驗數據，而忽略了實驗的整體操作過程。對實驗報有一種應付性心理，不尊重實驗事實，有個別學生人為編造實驗數據或直接抄襲他人數據甚至實驗報告。大大降低了他們對實驗原理及實驗儀器的掌握，失去了大學物理實驗的最基本的要求。
（三）缺乏對實驗之后的思考及創(chuàng)新
很多同學認為一個實驗報告寫完就代表這個實驗真正的結束，從來不去做深層次的思考，從來不去想想這個實驗是怎么設計出來的？還有其他方法可以達到這個實驗目的？如果換了某個實驗儀器，實驗的精度會怎樣？我們還能用這類原理測量其他哪些物理量……其實可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。
（四）物理實驗考核方式單一
導致學生缺乏創(chuàng)新性意識，只是一味地模仿和簡單地重復。有的同學甚至完全不了解實驗原理及儀器操作，但是也能得到一個漂亮的實驗報告。這樣考核方式容易引起學生思想的桎梏，失去探索的目標和方向，讓實驗失去本有的意義。
為了改變現有的物理實驗教學的現狀，實現物理實驗的基本要求，提高學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人結合自己多年的教學經驗，提出以下幾點建議：
（一）學生的重視度和積極性是首要任務
只要學生自生提高對物理實驗的重視度，才會有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務是如何提高學生的重視度。首先我們要從物理學史上下功夫，在講解每一個實驗的具體內容之前，先給學生介紹該實驗的歷史背景，創(chuàng)造情景，讓學生好像身臨其境，也處在當時的實驗背景之下，引導學生來探尋該實驗的目的及實驗設計。這樣學生不再是一味地接受知識，而是主動的思考實驗；其次，我們要在實驗應用前景上下功夫。做完了該實驗，我們要給學生介紹該實驗還可以應用的領域及前景，并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識相結合，使得學生看到了物理實驗的魅力所在。同時我們也可以在先行的演示實驗上下功夫?？梢栽趯W生做大學物理實驗之前加強普通物理演示實驗教學[7-9]，盡量注重該類實驗的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時間的開放，這樣可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，改變學生在高中階段對物理實驗的慣性思維和認識。
（二）加強以學生為主體的教學模式
學生是教育活動主體。由于我國傳統(tǒng)應試性教育體制的影響，很多學生進入大學后缺少自主學習的能動性和主體性。我們的任務就是讓學生成為課堂的主角，我們要在課堂教學中采用多種多樣靈活的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體地位。首先是實驗選題的開放性。我們可以多設計一些開放性的實驗，不在拘泥于傳統(tǒng)的20個實驗。讓學生可以有足夠的選擇空間，可以根據他們的不同特長去選擇適合他們自己的實驗。其次是實驗的設計也應該具有一定的開放性，學生可以根據我們已提供實驗器材自主設計出也能實現該實驗目的的實驗，可以采用與教材不同的試驗方法。教師要充分鼓勵這些大膽創(chuàng)新的實驗思想。促進學生個性化的發(fā)展。最后在學生的實驗成績上，要充分考慮學生的自主設計的實驗，不能因為學生最終實驗結果不準確或者不合理，而全盤否定學生，反之應該鼓勵并幫助學生做有效的改進，從而實現最終的創(chuàng)新。
大學物理實驗作為公共基礎課，在培養(yǎng)學生實踐動手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應的大學物理實驗改革的想法與思路，能夠真正促進我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高大學物理實驗的教學質量。
[3]張映輝.增大實驗比重強化科學素養(yǎng)的實踐探索[c].2011年全國高等學校物理基礎課程教育學術研討會,2011.
大學物理論文篇十四
20世紀后半葉，物理學在此前建立起來的狹義相對論、量子力學、量子電動力學、統(tǒng)計物理和許多重要物理實驗基礎上，以前所未有的速度發(fā)展著。許多物理學的分支學科，如原子、分子物理、原子核物理、固體物理、等離子體物理以及粒子物理等，都得到極大發(fā)展。與此同時，科學發(fā)展的另一個重要特征是學科間相互滲透和交叉綜合。物理學和其他學科相互滲透，產生了一系列交叉學科和邊緣學科，如化學物理、生物物理、大氣物理、海洋物理、地球物理等等。物理學的新概念、新理論和新的實驗方法向其他學科轉移，促成各學科的發(fā)展并成為其組成部分。
20世紀后半葉，新技術特別是高新技術發(fā)展之快也是前所未有的。高技術包含的科學知識高度密集，綜合性極高，如紅外和紅外成像技術、激光技術、計算技術、信息技術、航天技術、生物技術等等，都無一例外地與物理學等學科的基本概念、基本理論和基本實驗方法密切相關，其發(fā)展在很大程度上依賴包括物理學在內的各學科的發(fā)展。
現代軍事科學技術的知識密集性、綜合性極高，處于科學技術的前沿，近幾年來的局部戰(zhàn)爭向人們展示，現代戰(zhàn)爭在相當大程度上是高新技術的較量?，F代軍事科學技術離不開物理學和物理學的新成就，如紅外夜視、激光制導、激光雷達、三相彈等都與物理學原理和物理學實驗技術密切相關。
這一切都表明，在科學技術發(fā)展的進程中，物理學不但在歷史上曾經是處于主導地位的，在20世紀是處于主導地位的，而且毫無疑問，21世紀物理學在科學技術發(fā)展中也必將處于主導地位，它的作用將會更加突出。
大學物理課是一門重要基礎課，它的作用一方面是為學生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎，另一方面是使學生初步學習科學的思維方法和研究方法，這些都起著增強適應能力、開闊劉義洪盈贅大爭物雙教爭敬沮思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、提高人才素質的重要作用。學好大學物理，不僅對學生在校學習十分重要，而且對學生畢業(yè)后的工作和在工作中進一步學習新理論、新知識、新技術、不斷更新知識，都將發(fā)生深遠的影響。物理課的這一作用，特別為許多專家、教授、高級工程技術專家所強調。
我國工科大學物理的學時一直少于理科。因此，目前實施的教學內容，主要是傳統(tǒng)物理課內容在給定學時范圍內一再精選后形成的?？偟膩碇v，工科大學生的物理基礎較薄弱，物理知識面也較窄，特別是近代物理和現代工程技術有關的物理基礎和現代工程技術方面的新知識更顯薄弱。如我們的課程基本要求中沒有物性學、分子、原子核、粒子等內容；沒有偏振光干涉、核磁共振、穆斯堡爾效應等內容；量子物理、統(tǒng)計物理等近代物理基礎的基本概念、基本理論和知識甚為薄弱。這些內容，工科一般專業(yè)在后續(xù)課中多不再涉及，而它們恰恰是當今學習新理論、新知識和新技術所要涉及的，有些甚至已成為當今高新技術的組成部分。在這個意義上講，大學物理課內容“老的多、新的少”。因此，更新內容，加強現代物理和現代工程技術有關知識，特別是有關基礎知識，是工科物理教學改革必須面向的首要問題。
工科大學物理課程的教學改革是很復雜的，也是很困難的，不可能一嗽而就。應該堅持以下原則：不應改變物理課作為基礎課的地位和作用，應著力研究現代高級工程技術人才應具備什么樣的物理基礎；要重點研究如何處理好經典物理和近代物理及有關近代內容的關系；應在培養(yǎng)學生科學思維方法和分析問題、解決問題能力上加大力度，與研究教學內容改革的同時，還必須系統(tǒng)地研究教學方法、考試方法等教學環(huán)節(jié)的改革。
工科大學物理課內容改革的重點在于加強物理學基礎(包括經典物理基礎和近代物理基礎)，同時適當地介紹反映現代物理和現代工程技術的新知識，擴大學生的知識面，在整個教學過程中提高學生分析及解決問題的能力和獨立獲取知識的能力。由于工科物理課程教學時數少，只靠課程內容和體系本身改革回旋余地小，改革要將課內課外、理論教學與實驗教學、課與課間關系諸方面綜合考慮。
（一)課程教學內容改革，應以物理課程教學基本要求為依據。在保證經典的前提下，進一步精選經典物理內容，突出教學內容及能力培養(yǎng)，避免過分強調系統(tǒng)性和嚴密性等，在整個經典物理教學過程中應貫徹加強近代思想；在近代物理基礎的基本要求部分，加強量子力學和統(tǒng)計物理基礎知識，以利于學生在校和離校后進一步學習新理論、新知識和新技術；加強現代工程技術物理基礎專題，這部分內容應側重物理原理，而不要停留在科普水平上，上述三部分內容的講授學時，分別約占總學時的58%、27%和15%.
(二)開設物理類和技術類專題選修課(或講座).物理類選修課：如現代物理導論、混沌、原子和分子物理、核物理、天體物理、等離子體物理、凝聚態(tài)物理、嫡和信息、傅里葉光學、非線性光學、非線性力學等、技術類選修課：如現代工程技術專題、激光技術、光散射技術、全息技術、穆斯堡爾譜學、核磁共振技術、薄膜技術、換能器、紅外技術、低溫和超導等。選修課應著重物理概念、物理思想和方法，不追求數學嚴密性，不過分強調系統(tǒng)性和完整性。
(三)教學手段改革是教學改革的重要組成部分。粉筆加教鞭不適應改革的需要已經成為人們的共識。近幾年來，有許多院校在多媒體輔助教學上做了大量的工作。實踐證明，把多媒體技術應用于教學可以改變信息的包裝形式，在計算機上把圖、文、聲、像集成在一起，提高教學內容的表現力和感染力，能調動學生主動運用多種感觀積極參與多媒體的活動，使學生由知識的被動接受轉為主動發(fā)現。同時，這也為教學研究提供了有力工具，為教學的順暢實施與高效提供了可靠的技術保障。在提高認識的基礎上，加大這方面的資金投人，多媒體輔助教學必將成為21世紀教學手段的主體。而多媒體輔助教學軟件也應向智能化方向發(fā)展。1997年n月6日，中國物理學會正式宣布中國物理教育網建立。這就為網上教學和科研提供了方便，物理教育工作者應充分利用這一有利條件，從網上獲取信息服務于教學。名校、名師更應在網上傳播自己的教法和經驗，使大家受益。
物理學的迅速發(fā)展，不斷在廣度和深度上揭示物質結構和物質運動的普遍規(guī)律。在教學實踐中，我以物理課程教學基本要求為依據，在保證經典的前提下，把現代物理專題中的部分內容穿插安排在授課之中，學生反映很好。如在講完振動與波后，由單擺的線性振動自然地過渡到單擺的非線性振動，從而引出“棍沌”，接著向學生指出了普遍存在的混飩現象，并簡要介紹了混沌理論的發(fā)展及意義、激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，另外，我還編制了部分多媒體輔助教學軟件以用于教學。如在駐波一課中，用形象、直觀的動畫把駐波的成因生動有趣地展現在學生面前，提高了教學質量和時效。
大學物理論文篇十五
學習高中物理從某種意義上來講主要是建立基本物理模型并分析，應用，提升的過程。教師在教學中能有效的提高基本物理模型的教學有效性，學生能在學習中提高基本物理模型學習和應用的有效性，那么在學習和理解高中物理內容中將會取得事半功倍的效果。
物理模型建模思想
物理是一門以科學實驗為基礎的自然科學，從伽利略開創(chuàng)近代物理研究開始，實驗驗證法就是物理學科研究的重要手段，同時根據實際實驗的情況進行合理地，科學的理論推演，從而得到正確的結論是物理學研究的根本方法。而物理教學中的基本建模思想正是在這種研究思想的指導下提出的通過一定的抽象思維，適當地對物理研究對象進行理想化設想形成物理模型，進而解決物理問題的一種方法。有效地掌握，合理地應用基本物理模型是提高物理學習效率和提升考試效益的有效方法。尤其是現在課程改革后所使用的教科版物理教材，更加注重對物理基本模型和基本建模思想的培養(yǎng)和應用。所以加強物理基本模型和基本建模思想的培養(yǎng)是對學好物理大有益處的。
物理學是與實際聯系很密切，且理論性、系統(tǒng)性很強的學科，其所研究的對象寬泛而繁雜，往往研究對象并不是以一個孤立系統(tǒng)而存在，同時還有可能存在許多的外部影響。為了方便進行物理的理論分析，要將一些對研究會造成影響的因素忽略。當然不能忽略問題研究的本質。這就要求在研究問題時，要根據本質，分析其影響因素的主次，進而拋去次要因素，抓住主要因素，從中抽象出研究對象的簡化的理想的物理模型，這樣才能更加充分的抓住問題關鍵，這就是物理建模。
建立基本的物理模型，應該具有三個特點，即代表性、方法性和美學性。
基本物理模型的代表性，是從許多的物理對象中經過有針對性的忽略外部次要因素后保留下來的，抓住了研究對象的本質屬性和內在聯系，因此每個物理模型都具有非常典型的代表性。例如運動學中的質點，電學中的點電荷，試探電荷等等。
基本物理模型的方法性，是表明每一個物理模型的確立不是憑空得出的，而是由大量的物理研究，數學推演證明，經過反復思考完善才最終形成的，物理模型反映了物理學科的研究方法和數學基本分析思維方式。例如勻速直線運動，勻變速直線運動，勻速圓周運動，平拋運動，自由落體運動，豎直上拋運動，等等就是體現了物理基本模型的方法性。它代表了一種對這種運動形式的基本的思維方式和解決方法以及數學運算過程。在學習此類型的物理問題時，只要確定了物理過程屬于哪一種物理模型體系，那么在理解，分析，運算是都可以進行程式化的分析。應用基本物理模型其本質也是一種分析探究的過程，同時也是檢驗基本物理模型適用范圍和是否正確的過程，還是物理思維不斷產生，鞏固加強和固化的過程。
基本物理模型的美學性，主要強調了物理基本模型表達形式的簡潔，對稱和優(yōu)美。現行高中教科版教材中所提到的基本物理模型都是非常簡單但又準確地反映了研究對象的本質狀況。通過物理模型能夠簡明扼要地揭示物理問題，體現了物理學科的形式美。例如我們學習的勻變速直線運動的相關公式，很簡潔、對稱，當看見這些公式后給人以一種特定的物理美感。再如，機械能守恒定律（能量守恒定律），庫侖定律，萬有引力定律，楞次定律，焦耳定律，牛頓三大定律，開普勒行星三大定律都具有很強的簡潔流暢的物理美感。
高中物理內容抽象、邏輯性強是其難度所在，如果單純的進行知識灌輸，學生很難理解和掌握，而在學習中逐漸的建立物理模型，使得難以琢磨的物理理論變得實在，變得可以想象，那么對于物理的學習就起到的很大的幫助。
高中物理建模，將解題過程化繁為簡，降低了物理解題難度，增強了學生對物理學習的興趣和自信。同時正確建立物理模型的過程本身，也是不斷提高學生自身思維品質的過程。通過物理建模，能夠有效提高學生的綜合能力。例如平拋運動。我們知道平拋運動其本質就是在初速度方向上的勻速直線運動，在與初速度垂直方向上的勻加速直線運動的合成。電場中，在研究帶電粒子在勻強電場中的偏轉運動時，就可以很快的發(fā)現這個運動和平拋運動具有十分相似的受力特點和運動情況，那么就將平拋運動的受力分析和運動分析，以及相關的數學運算都進行套用。
再如萬有引力定律在天體運行中的應用，只要理解好“核星—繞星系統(tǒng)”，那么在求解過程中就直接應用圓周運動的基本規(guī)律和萬有引力定律相結合就可以較為順利的解決。帶電粒子在勻強磁場中的運動同樣是勻速圓周運動的應用，只是向心力由洛倫茲力提供。
通過建立模型，可以讓學生充分體驗到物理探索過程中的困難，磨煉學生的學習意志，同時建立模型的過程也是學生掌握物理研究方法的一種手段，有利于培養(yǎng)學生運用科學抽象的思維方法來處理實際問題的能力。其實，應用基本物理模型的過程也是一種發(fā)現和探索的過程。
[1]《物理教學思維方式》.朱龍祥。首都師范大學出版社
[2]《研究型課程》.應俊峰。天津教育出版社
[3]《中學物理教學建?！?蘇明義。廣西教育出版社
大學物理論文篇十六
本文基于地方性本科院校應用型人才培養(yǎng)模式的轉型需求，本文從教學硬件資源建設和教學運行體系建設等方面對《大學物理實驗》教學進行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過改革，初步搭建了《大學物理實驗》教學和各理工科專業(yè)實驗基本技能需求的橋梁，確?！洞髮W物理實驗》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎性地位，突出了《大學物理實驗》課程教學的工程項目意識.
應用型人才培養(yǎng)；大學物理實驗；基礎性地位；工程實訓模式
地方二本院校面臨著向應用型高校轉型的任務。所謂應用型就是要培養(yǎng)面向市場需求的應用型人才，但他的專業(yè)設置與職業(yè)技術學院的培養(yǎng)模式有這本質區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設置是以學科為基礎的，職業(yè)技術學院專業(yè)設置是以市場職業(yè)需求為基礎的[1]。因此，二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學科基本知識和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應用型”與職業(yè)技術學院的“應用型”有這本質區(qū)別。二本院校的“應用型”著眼于整個學科所對應的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術學院的“應用型”著眼于行業(yè)的“點”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學如何體現出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個值得探討的課題[2，3，4]。《大學物理實驗》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎課程，它承擔著培養(yǎng)學生基本實驗技能和工程實踐能力的任務[5，6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應用型人才培養(yǎng)的《大學物理實驗》教學模式，體現理工科的共性和各專業(yè)個性有機結合是老師們需要思考的。
我校原來的《大學物理實驗》教學內容單調，應用性不強，各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學方法傳統(tǒng)，學生的學習法也單一。教師基本采取根據儀器說明書準備好實驗和教學內容，教學過程中先講實驗原理和操作步驟，然后指出應注意的問題和實驗的要求，最后實際操作一篇，便要求學生按照規(guī)定的實驗步驟進行操作并得出結果。學生完全不思考，僅僅被動地參與。這種程序式的教學嚴重抹殺了學生的主動性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，偏離了應用型人才的培養(yǎng)目標和要求。學生的“學”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務”?！皡拰W”情緒在少數學生心中彌漫。因此，我?！洞髮W物理實驗》教學模式改革箭在弦上，勢在必行。
為了適應工程應用需求的《大學物理實驗》教學，我校在2008年專門建設了基礎物理實驗中心。中心下設力學、熱學、電磁學、光學、近代物理、中學物理教材教法、電子電工等7個實驗室，使用面積約1900余平方米。通過中央與地方共建項目購置儀器設備總值300多萬元，650多臺套。2009年通過基礎物理實驗中心通過湖南省實驗室驗收評估，使我校成為湖南省《大學物理》實驗教學設備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學物理實驗》教學模式改革提供了堅實的保障。
1.通過自編教材，解決教材“共性化”問題。根據我校教學中存在的問題和實際情況，我們改進現有“共性”實驗教材，優(yōu)化教學內容，體現我校各理工科專業(yè)的“個性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項目層次分類自編了規(guī)劃教材，在基礎性實驗項目層次上，保留了經典的實驗項目。通過這個層次的教學，主要培養(yǎng)學生的基本實驗操作規(guī)范和習慣。在綜合性實驗項目層次上，設計了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的實驗項目。通過該層次的分專業(yè)教學，架起《大學物理實驗》與《專業(yè)實驗》的橋梁。在創(chuàng)新與設計性實驗層次上，我們設計了一些開放性的實驗項目，讓學生基于物理基本原理，主動參與項目研究，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計的意識和基本能力。
2.通過建章立制，解決了教學過程管理和評價機制的空泛問題。在嚴格執(zhí)行學校各類規(guī)章制度的基礎上，我們相繼建立健全了《基礎實驗中心工作制度》、《基礎實驗中心儀器設備管理制度》、《基礎實驗中心低值易耗品管理制度》、《基礎實驗中心實驗室安全管理規(guī)定》、《懷化學院基礎實驗中心關于大學物理實驗教學管理的規(guī)定》、《基礎實驗中心實驗技術人員崗位職責》、《基礎物理實驗室實驗成績考核實施細則》、《關于大學物理實驗課程的預習報告和實驗報告的有關規(guī)定》、《懷化學院基礎實驗中心實驗報告書寫規(guī)范及評分標準》等等共20項，為實驗教學常規(guī)管理的科學性、規(guī)范化提供了很好的保障。
3.通過加強教學過程管理，解決了大學物理“教”與“學”隨意性問題。幾年來我們認真落實《懷化學院基礎實驗中心關于大學物理實驗教學管理的規(guī)定》等實驗教學管理制度，照章辦事，這敦促了教風和學風的根本性轉變。教學過程中為了堵住平時考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強實驗課堂的考勤監(jiān)管，將學生因故缺席情況詳細信息記錄在《教學情況登記本》中，并以書面和電話兩種方式通知到人，安排一次補做機會，并安排教師定時定點指導。二是課堂上老師必須現場查看全部學生實驗數據，對實驗數據進行審核簽名，不合格的當時重做。三是采用實驗操作和理論考試隨機組合的考試方式，杜絕實驗考試的隨意性。我們根據“掌握實驗方法，提高動手能力”為目標的《大學物理實驗》教學基本要求，將考試內容分為30%的理論考試和70%為實際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機組合，實際試卷在考試前15分鐘內由學生抽簽組合確定。這種隨機性有效地防止試題泄密和學生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現象的發(fā)生。幾個學期來，考前實驗室開放，前來復習實驗的學生人員暴滿，平時的上課紀律好轉了，學風好轉了，及格率提高了。
4.“基礎性”和“工程性”是我?！洞髮W物理實驗》改革的特色。突出《大學物理實驗》的基礎性地位?！洞髮W物理實驗》是以物理實驗的基本技術或基本物理量的測量方法為主線，再貫穿以現代誤差理論、工程技術意識、現代物理實驗儀器設備、器件的原理、使用方法，構建成一個完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)實驗的前提。我們在教材編寫過程中注重這些基本技能與各實驗項目的有機結合，搭建了《大學物理實驗》與各理工科專業(yè)實驗的溝通的橋梁，使學生學在“物理”，用在“專業(yè)”，做實了大學物理實驗在各理工科專業(yè)實驗中的基礎性地位。突出《大學物理實驗》項目的工程運作化教學模式。我們要求學生把每一個實驗項目當成一個實際的工程項目來做。我們按照“工程驗收”的模式，評估學生的實驗過程和實驗報告，培養(yǎng)學生細心嚴謹、實事求是的態(tài)度，坦然擔當實驗成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數據、抄襲實驗數據與報告的局面。實現學風好轉，提高教學質量，收到了很好的效果。
根據我校建立“區(qū)域性、高水平、應用型”大學的要求和各理工科專業(yè)對大學物理實驗專業(yè)化的需求，我們歷時八年對《大學物理實驗》教學的場地、設備等硬件和教學運行模式進行了系統(tǒng)的改革。突出《大學物理實驗》項目與各理工科專業(yè)實驗技能相銜接，采用“工程實訓模式”運作實驗教學，確保了《大學物理實驗》應用型特性和基礎性地位?！洞髮W物理實驗》教學的改革是一個開放性課題，為此，我們將繼續(xù)關注和開展該課題的探討。
[5]嚴慧羽,郭艷蕊,宋慶功,郭松青.基于面向現代工程教育的大學物理實驗教學的調查研究[j].大學物理實驗,2014,27(4):126-128.
[6]許永紅,葛立新,劉曉偉,傅院霞.“工程化”教育背景下大學物理實驗課程建設的思考[j].赤峰學院學報:自然科學版,2012,(23):10-11.
大學物理論文篇十七
針對目前大學物理教學中存在的問題，有人認為應該根據不同專業(yè)開設相應的大學物理課程[4]。比如，生物學、化學專業(yè)對熱學等理論要求較高，計算機、數學等專業(yè)對力學、電磁學要求較高。因而不同專業(yè)不能完全依靠統(tǒng)一的一門公共基礎課。針對不同的專業(yè)，應設計相應的大學物理基礎課程，即認為對于不同專業(yè)，教學內容應該有所取舍。然而，筆者認為大學物理課程的內容是一套系統(tǒng)完整的理論體系，只有通過系統(tǒng)的學習，才能夠培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力、科學觀察和思維的能力、分析問題和解決問題的能力。即使對于不同的專業(yè)，也不能隨意刪除講授內容。當然，對于不同專業(yè)的大學物理課程，講授內容可以有所側重，在整個課程學時壓縮的情況下，對于本專業(yè)要求較高的部分內容，講授的學時可以相對增加。但是一定按照理工科類大學物理課程基本要求，保證教學內容的系統(tǒng)性和完整性。
3.2教學手段改革方面
首先，如果采用的還是傳統(tǒng)的教學手段，那么就應該有效地融合新的科學技術，特別要融合多媒體技術和網絡平臺。在學時普遍壓縮的情況下，只有結合多媒體技術和網絡平臺，才更利于保障大學物理課程教學的系統(tǒng)性和完整性。這是因為借助多媒體技術和網絡平臺，可以增大教學的信息量。此外，在大學物理教學中融合多媒體技術和網絡平臺，還有以下優(yōu)點。多媒體技術可以形象直接地展示物理現象及實驗過程，這樣會引起學生的學習興趣。課堂教學與網絡平臺相結合，可以滿足不同層次學生的學習需要。比如，筆者所在學校購買了超星學術視頻以及中國高等學校等，在網絡平臺上，學生可以利用課余時間進行學習。利用網絡平臺還可以架起老師與學生溝通的橋梁?，F在大學生廣泛使用的qq、微信等網絡通信工具。利用這些網絡通信工具，老師可以快速有效的得到學生的信息反饋，進一步改進教學中方式方法。其次，可以嘗試新的教學手段，即翻轉課堂教學。翻轉課堂指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。翻轉課堂三個重要的教學環(huán)節(jié)分別是課前預習，課堂自主學習和知識總結。翻轉課堂非常注重課前預習，這主要是因為在該模式教學中，在課堂上教師講的少，而學生討論和練習的多。在這種教學模式，學生必須得課前預習。當然這種教學模式并不是意味著教師可以輕松些了，相反教師的工作量可能會增加。因為教師在課前必須布置學生的預習內容，并且要提出問題，讓學生帶著問題有目的的進行預習；教師還要為學生提供豐富的學習資源，包括教學視頻、教材和微課程等。在課堂自主學習環(huán)節(jié)，主要是激勵學生參與，可以把課堂學習進行量化并計入平時成績來實現。課堂學習的最后部分是知識總結，這可以幫助學生將知識整合到一起。采用翻轉課堂教學模式教學，可以有效的克服目前大學生大學物理課程學習時所遇到的問題。
大學物理論文篇十八
隨著時代的發(fā)展，對高等學校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務。文章從如何提高學生對物理實驗的重視度、加強以學生為主體的教學模式等方面展開，提出了一些可行的改革方式，對于人才培養(yǎng)起到了積極的促進作用。
大學物理實驗；創(chuàng)新型人才；自主學習
隨著時代的發(fā)展，知識經濟和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時對高等學校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務。而大學物理實驗課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標下更是不辱使命，必須擔當起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國多年來的應試教育體制的制約，從中學開始，實驗類的課程就不受學生的重視，相比于化學、生物等課程，物理實驗更是次之。同時由于該大學物理課程又具有得天獨厚的優(yōu)勢：實踐性與創(chuàng)新性，因此如何提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能錄是大學物理實驗改革的重點和方向。
新課標中，我國高中物理必須的內容基本相同，質點力學、萬有引力定律、靜電學、穩(wěn)恒磁場，電磁感應。選修的內容各不相同，有光學、熱學、動量守恒、近代物理。而在這些內容中，涉及到的物理實驗主要集中在質點力學和靜電學，其他部分涉獵較少?？杉词故橇W和靜電實驗，涵蓋的實驗內容也較少。所涉及到的實驗原理及實驗儀器也較為簡單，如力學部分僅僅學會游標卡尺和螺旋測微儀的使用，驗證力的平行四邊形定則和機械能守恒定律等。高中物理實驗只要求學生掌握初步的實驗技能，學會使用簡單的實驗儀器進行基本物理量如長度、時間、速度等物理量的測量。并學會記錄實驗數據，最終做出簡單的實驗分析。由于高中物理實驗要求不高，并且在最終的高考成績中也不計入在內，因此很多中學只會在課余的間隙給學生一些實驗的指導，或者干脆就是老師課堂演示，而使學生徹底失去了實際動手的機會，以上諸因素都給大學物理實驗的實施帶來了障礙[1-3]。大學教育和初高中教育由于他們所教授的對象處于不同的年齡階段，因此對學生的知識結構以及科學素養(yǎng)的要求也不一樣。大學物理實驗是一門基礎的必修課，它要求我們的學生通過大學物理實驗這門課程的學習達學生對實驗方法和技能的最基本的訓練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實驗原理，要求學生對實驗結果進行正確的記錄及處理，能夠自行獨立地對實驗結果進行分析總結，并最終寫出復合科學規(guī)范的實驗報告。通過以上基本要求的提出，鍛煉了學生自己發(fā)現問題，設計實驗解決問題、舉一反三創(chuàng)新實驗的能力。
目前，我國大多數理工高校的大學物理理論課先行，大學物理實驗課程滯后幾周或者一學期才開展的。總共約二十個經典實驗分上下兩學期完成，通過多年的實踐及其他高校的走訪發(fā)現大學物理實驗目前存在以下問題：
（一）學生對實驗的預習不足，缺乏學習的主動性
由于對物理實驗的重視度不高，有些同學甚至有一些錯誤的認識，認為物理實驗就是最后抄抄實驗報告就能取得高分。因此預習不足甚至是不預習就直接去上物理實驗課的學生比比皆是。同時導致學生自信心不足，試驗中遇到一些簡單的問題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問題，而只會一味地伸手求助于老師或其他同學。
（二）輕過程，重結果
大多數同學物理實驗就是最終記錄一些實驗數據，而忽略了實驗的整體操作過程。對實驗報有一種應付性心理，不尊重實驗事實，有個別學生人為編造實驗數據或直接抄襲他人數據甚至實驗報告。大大降低了他們對實驗原理及實驗儀器的掌握，失去了大學物理實驗的最基本的要求。
（三）缺乏對實驗之后的思考及創(chuàng)新
很多同學認為一個實驗報告寫完就代表這個實驗真正的結束，從來不去做深層次的思考，從來不去想想這個實驗是怎么設計出來的？還有其他方法可以達到這個實驗目的？如果換了某個實驗儀器，實驗的精度會怎樣？我們還能用這類原理測量其他哪些物理量……其實可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。
（四）物理實驗考核方式單一
導致學生缺乏創(chuàng)新性意識，只是一味地模仿和簡單地重復。有的同學甚至完全不了解實驗原理及儀器操作，但是也能得到一個漂亮的實驗報告。這樣考核方式容易引起學生思想的桎梏，失去探索的目標和方向，讓實驗失去本有的意義。
為了改變現有的物理實驗教學的現狀，實現物理實驗的基本要求，提高學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人結合自己多年的教學經驗，提出以下幾點建議：
（一）學生的重視度和積極性是首要任務
只要學生自生提高對物理實驗的重視度，才會有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務是如何提高學生的重視度。首先我們要從物理學史上下功夫，在講解每一個實驗的具體內容之前，先給學生介紹該實驗的歷史背景，創(chuàng)造情景，讓學生好像身臨其境，也處在當時的實驗背景之下，引導學生來探尋該實驗的目的及實驗設計。這樣學生不再是一味地接受知識，而是主動的思考實驗；其次，我們要在實驗應用前景上下功夫。做完了該實驗，我們要給學生介紹該實驗還可以應用的領域及前景，并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識相結合，使得學生看到了物理實驗的魅力所在。同時我們也可以在先行的演示實驗上下功夫?？梢栽趯W生做大學物理實驗之前加強普通物理演示實驗教學[7-9]，盡量注重該類實驗的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時間的開放，這樣可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，改變學生在高中階段對物理實驗的慣性思維和認識。
（二）加強以學生為主體的教學模式
學生是教育活動主體。由于我國傳統(tǒng)應試性教育體制的影響，很多學生進入大學后缺少自主學習的能動性和主體性。我們的任務就是讓學生成為課堂的主角，我們要在課堂教學中采用多種多樣靈活的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體地位。首先是實驗選題的開放性。我們可以多設計一些開放性的實驗，不在拘泥于傳統(tǒng)的20個實驗。讓學生可以有足夠的選擇空間，可以根據他們的不同特長去選擇適合他們自己的實驗。其次是實驗的設計也應該具有一定的開放性，學生可以根據我們已提供實驗器材自主設計出也能實現該實驗目的的實驗，可以采用與教材不同的試驗方法。教師要充分鼓勵這些大膽創(chuàng)新的實驗思想。促進學生個性化的發(fā)展。最后在學生的實驗成績上，要充分考慮學生的自主設計的實驗，不能因為學生最終實驗結果不準確或者不合理，而全盤否定學生，反之應該鼓勵并幫助學生做有效的改進，從而實現最終的創(chuàng)新。
大學物理實驗作為公共基礎課，在培養(yǎng)學生實踐動手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應的大學物理實驗改革的想法與思路，能夠真正促進我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高大學物理實驗的教學質量。
[3]張映輝.增大實驗比重強化科學素養(yǎng)的實踐探索[c].2011年全國高等學校物理基礎課程教育學術研討會，2011.
大學物理論文篇十九
本文基于地方性本科院校應用型人才培養(yǎng)模式的轉型需求，本文從教學硬件資源建設和教學運行體系建設等方面對《大學物理實驗》教學進行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過改革，初步搭建了《大學物理實驗》教學和各理工科專業(yè)實驗基本技能需求的橋梁，確保《大學物理實驗》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎性地位，突出了《大學物理實驗》課程教學的工程項目意識.
應用型人才培養(yǎng)；大學物理實驗；基礎性地位；工程實訓模式
地方二本院校面臨著向應用型高校轉型的任務。所謂應用型就是要培養(yǎng)面向市場需求的應用型人才，但他的專業(yè)設置與職業(yè)技術學院的培養(yǎng)模式有這本質區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設置是以學科為基礎的，職業(yè)技術學院專業(yè)設置是以市場職業(yè)需求為基礎的[1]。因此，二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學科基本知識和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應用型”與職業(yè)技術學院的“應用型”有這本質區(qū)別。二本院校的“應用型”著眼于整個學科所對應的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術學院的“應用型”著眼于行業(yè)的“點”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學如何體現出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個值得探討的課題[2，3，4]。《大學物理實驗》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎課程，它承擔著培養(yǎng)學生基本實驗技能和工程實踐能力的任務[5，6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應用型人才培養(yǎng)的《大學物理實驗》教學模式，體現理工科的共性和各專業(yè)個性有機結合是老師們需要思考的。
我校原來的《大學物理實驗》教學內容單調，應用性不強，各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學方法傳統(tǒng)，學生的學習法也單一。教師基本采取根據儀器說明書準備好實驗和教學內容，教學過程中先講實驗原理和操作步驟，然后指出應注意的問題和實驗的要求，最后實際操作一篇，便要求學生按照規(guī)定的實驗步驟進行操作并得出結果。學生完全不思考，僅僅被動地參與。這種程序式的教學嚴重抹殺了學生的主動性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，偏離了應用型人才的培養(yǎng)目標和要求。學生的“學”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務”。“厭學”情緒在少數學生心中彌漫。因此，我?！洞髮W物理實驗》教學模式改革箭在弦上，勢在必行。
為了適應工程應用需求的《大學物理實驗》教學，我校在2008年專門建設了基礎物理實驗中心。中心下設力學、熱學、電磁學、光學、近代物理、中學物理教材教法、電子電工等7個實驗室，使用面積約1900余平方米。通過中央與地方共建項目購置儀器設備總值300多萬元，650多臺套。2009年通過基礎物理實驗中心通過湖南省實驗室驗收評估，使我校成為湖南省《大學物理》實驗教學設備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學物理實驗》教學模式改革提供了堅實的保障。
1.通過自編教材，解決教材“共性化”問題。根據我校教學中存在的問題和實際情況，我們改進現有“共性”實驗教材，優(yōu)化教學內容，體現我校各理工科專業(yè)的“個性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項目層次分類自編了規(guī)劃教材，在基礎性實驗項目層次上，保留了經典的實驗項目。通過這個層次的教學，主要培養(yǎng)學生的基本實驗操作規(guī)范和習慣。在綜合性實驗項目層次上，設計了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的實驗項目。通過該層次的分專業(yè)教學，架起《大學物理實驗》與《專業(yè)實驗》的橋梁。在創(chuàng)新與設計性實驗層次上，我們設計了一些開放性的實驗項目，讓學生基于物理基本原理，主動參與項目研究，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計的意識和基本能力。
2.通過建章立制，解決了教學過程管理和評價機制的空泛問題。在嚴格執(zhí)行學校各類規(guī)章制度的基礎上，我們相繼建立健全了《基礎實驗中心工作制度》、《基礎實驗中心儀器設備管理制度》、《基礎實驗中心低值易耗品管理制度》、《基礎實驗中心實驗室安全管理規(guī)定》、《懷化學院基礎實驗中心關于大學物理實驗教學管理的規(guī)定》、《基礎實驗中心實驗技術人員崗位職責》、《基礎物理實驗室實驗成績考核實施細則》、《關于大學物理實驗課程的預習報告和實驗報告的有關規(guī)定》、《懷化學院基礎實驗中心實驗報告書寫規(guī)范及評分標準》等等共20項，為實驗教學常規(guī)管理的科學性、規(guī)范化提供了很好的保障。
3.通過加強教學過程管理，解決了大學物理“教”與“學”隨意性問題。幾年來我們認真落實《懷化學院基礎實驗中心關于大學物理實驗教學管理的規(guī)定》等實驗教學管理制度，照章辦事，這敦促了教風和學風的根本性轉變。教學過程中為了堵住平時考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強實驗課堂的考勤監(jiān)管，將學生因故缺席情況詳細信息記錄在《教學情況登記本》中，并以書面和電話兩種方式通知到人，安排一次補做機會，并安排教師定時定點指導。二是課堂上老師必須現場查看全部學生實驗數據，對實驗數據進行審核簽名，不合格的當時重做。三是采用實驗操作和理論考試隨機組合的考試方式，杜絕實驗考試的隨意性。我們根據“掌握實驗方法，提高動手能力”為目標的《大學物理實驗》教學基本要求，將考試內容分為30%的理論考試和70%為實際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機組合，實際試卷在考試前15分鐘內由學生抽簽組合確定。這種隨機性有效地防止試題泄密和學生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現象的發(fā)生。幾個學期來，考前實驗室開放，前來復習實驗的學生人員暴滿，平時的上課紀律好轉了，學風好轉了，及格率提高了。
4.“基礎性”和“工程性”是我校《大學物理實驗》改革的特色。突出《大學物理實驗》的基礎性地位?！洞髮W物理實驗》是以物理實驗的基本技術或基本物理量的測量方法為主線，再貫穿以現代誤差理論、工程技術意識、現代物理實驗儀器設備、器件的原理、使用方法，構建成一個完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)實驗的前提。我們在教材編寫過程中注重這些基本技能與各實驗項目的有機結合，搭建了《大學物理實驗》與各理工科專業(yè)實驗的溝通的橋梁，使學生學在“物理”，用在“專業(yè)”，做實了大學物理實驗在各理工科專業(yè)實驗中的基礎性地位。突出《大學物理實驗》項目的工程運作化教學模式。我們要求學生把每一個實驗項目當成一個實際的工程項目來做。我們按照“工程驗收”的模式，評估學生的實驗過程和實驗報告，培養(yǎng)學生細心嚴謹、實事求是的態(tài)度，坦然擔當實驗成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數據、抄襲實驗數據與報告的局面。實現學風好轉，提高教學質量，收到了很好的效果。
根據我校建立“區(qū)域性、高水平、應用型”大學的要求和各理工科專業(yè)對大學物理實驗專業(yè)化的需求，我們歷時八年對《大學物理實驗》教學的場地、設備等硬件和教學運行模式進行了系統(tǒng)的改革。突出《大學物理實驗》項目與各理工科專業(yè)實驗技能相銜接，采用“工程實訓模式”運作實驗教學，確保了《大學物理實驗》應用型特性和基礎性地位?！洞髮W物理實驗》教學的改革是一個開放性課題，為此，我們將繼續(xù)關注和開展該課題的探討。
[5]嚴慧羽,郭艷蕊,宋慶功,郭松青.基于面向現代工程教育的大學物理實驗教學的調查研究[j].大學物理實驗,2014,27(4):126-128.
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大學物理論文篇二十
摘要：本文從一個大學生的視角來看待大學物理學習對經濟與金融專業(yè)的影響，并且通過半學期的學習，總結物理學習心得及對老師的建議和要求。
關鍵詞：物理學 經濟與金融學 物理學習的方法與收獲 物理教學
一、大學物理對經濟與金融專業(yè)的重要意義
物理，顧名思義，就是物質的原理或規(guī)律。宇宙的基本組成要素為物質、能量、空間、時間及它們的相互作用，其中物質是首位的。客觀世界首先是由物質組成的，具有很強的物理性，此外，宇宙萬物皆有規(guī)律，任何事物皆為時空的產物，因此，經濟與金融也不例外，同樣具有很強的物理性質和規(guī)律。經濟與金融物理學就是從物理的角度研究探索經濟與金融的起源、來龍去脈和變化規(guī)律。初入大學，本以為大學物理只是理工科的必修課，可是后來經過了老師的指導，我了解到作為經濟與金融學學生學習大學物理的重要性。
近十年來，統(tǒng)計物理學，尤其是開放系統(tǒng)、系統(tǒng)或者子系統(tǒng)隨時間的演化，以及子系統(tǒng)之間的關聯效應等方面的基本原理和最新成果，已經與經濟、金融等科學的交叉結合，并發(fā)展成為復雜系統(tǒng)中的一個重要的前沿研究領域，逐步形成一個所謂的經濟與金融物理學。
在社會發(fā)展階段，面對經濟與金融的不確定性和風險，人類幾乎是束手無策。我們普遍認為經濟、金融是虛無縹緲，毫無規(guī)律可循的。可是，經濟與金融物理學的發(fā)明創(chuàng)立從根本上顛覆了迄今為止人類對經濟和金融的主觀認識和判斷，從客觀上揭示了經濟與金融的本質、來龍去脈和變化規(guī)律，極大地縮短了人類對經濟和金融的認識過程。同宇宙萬物一樣，作為時空的產物，經濟、金融看似屬于人類意識范疇，但仍無法擺脫天地規(guī)律的制約，同樣有著精美絕倫的規(guī)律。經濟與金融首先是物質的，或者說是實物的延伸，因此，在很大程度上，經濟和金融的來龍去脈和變化規(guī)律是物理的(當然不僅僅是物理的，還有系統(tǒng)的、生態(tài)的等等)，必須符合一定的物理變化規(guī)律。同樣，盡管經濟和金融千變萬化，但就經濟與金融的物理性質而言，萬變不離其中，經濟和金融永遠離不開價值的載體并體現載體的價值。
經濟與金融領域是一種開放、自組織系統(tǒng)，其復雜性涉及內在的不確定性、投機性、信息交換與不對稱性，以及參與者的學習能力等特征，人們需要關心部分或者整個隨時間的演化各種特征，以及它們如何從不平衡向平衡過渡。經濟物理、金融物理就是應用統(tǒng)計物理學原理和及其最新研究成果來定量和有效地描述經濟與金融領域中金融產品隨時間演化，以及子系統(tǒng)間的相互關聯對時間演化的影響等。而且，物理學家還會為經濟和金融界帶來的是他們在統(tǒng)計物理方面數十年來積累起來的處理復雜系統(tǒng)的直覺和一些非常有用的工具，如monte carlo模擬、路徑積分方法、最大熵方法和隨機矩陣理論等。不難想象這方面的研究涉及統(tǒng)計力學、理論物理與金融數學之間的理論交叉，而這方面研究成果不僅僅能推動物理學的發(fā)展，更重要的是能對經濟與金融在降低決策風險和提高效率等方面產生實質性的幫助。經濟與金融物理學將試圖建立或修正一些經濟、金融模型，結合上述有效物理學工具的使用，來優(yōu)化經濟金融市場的投資組合，分散或降低各種經濟金融投資的風險，幫助建立一個可靠的風險管理的決策支持體系，這在網絡與信息非常發(fā)達的今天尤為重要。
二、大學物理學習心得
物理的基本內容主要有力學、熱學、電磁學、振動與波動、光學、相對論、量子物理等。由于大學物理豐富的內容涉及到科技領域的方方面面，特別是物理學中提出問題、解決問題的特殊物理思想方法，對同學們后續(xù)課程的學習和將來的工作都是有極大幫助的。因此必須認真學好這門課?？墒俏覀內绾尾拍軐W好這門課呢?我想應該做好以下三個方面。
1、端正學風，培養(yǎng)良好的自主性學習習慣。從學習環(huán)境上說，大學給學生更多的自由，更需要自己的自覺學習行為;從內容和要求上說，大學課程內容多、難度大，更需要同學們刻苦學習。就物理課程而言，大學物理要求同學們會對每個定律、定理和重點公式進行詳細推導，并且要求同學們能具體掌握其物理思想和解決問題的方法?！罢n堂”和“課后”是學習任何一門基礎課的兩個重要環(huán)節(jié)，對大學物理來說也不例外。課堂上要高效聽講，圍繞著老師的思路轉，跟著老師的問題思考，同時要提出一些自己不太明白的問題。課后，我們在完成作業(yè)之前應該先仔細看書回顧一下課堂內容，再結合例題加深理解，然后動筆做作業(yè)?？傊痪湓?，課堂把握住重點與細節(jié)，課后通過各種途徑來鞏固加深理解。
2、構建基礎物理思想。1.微積分的思想。大學物理的一個重要特點就是公式推導定量表示時廣泛運用微分、積分的知識，這需要我們培養(yǎng)用高等數學來思考、處理物理問題的能力。2.矢量的思想。大學物理中大量的物理量的表示都采用矢量，因此，我們要學會把物理量的矢量放到適當的坐標系中分析。3.基本模型的思想。物理中分析問題為了簡化，常采用一些理想的模型，善于把握這些模型，有利于加深理解。
3、充分發(fā)揮自己的想象力、空間思維能力。對于有些模型，我們可以制出實物來反映，通過視覺直觀感受，而大學物理中還存在大量我們無法直觀反映的模型，因此就必須通過發(fā)揮自己的想象力來構造出來。
三、對老師授課的建議
聽了老師半學期的課程，我有了許多的收獲?？墒?，還是有一些建議，希望老師在今后的教學中可以有更大的進步。
1、構建教學框架、教學模型。課程教學體系的建設應該按照教學的自身規(guī)律和致力于學生能力的培養(yǎng)，提高學生的科學素質，鼓勵學生的創(chuàng)新精神。這要求老師必須建立起新的課程體系，使之形成框架，既有教學模型，又有教學方案，并采取靈活多樣的教學方式，實行開放式教學。
2、加強學科之間的橫向聯系?，F代科技發(fā)展的'主導趨勢使得科學研究和科技創(chuàng)新越來越難以在單一學科內取得突破性成果。因此，在物理教學中，作為教師也應引導學生從多角度分析解決問題，引導學生突破單一學科的界限，應用多學科的知識來看待問題。
3、培養(yǎng)以學生為中心的教育理念。學生是學習的主人，在教與學的一對矛盾中處于矛盾的主要方面。要使學生意識到自己是未來命運的決定者，學習的成敗掌握在自己手里，這樣必然有助于調動學習積極性，促使他們積極主動的學習。以學生為中心的教學模式的根本目的是促使不同素質、不同特長的學生揚長避短、各得其所。在授課過程中，如果碰到很差的學生，教師務必做到人人平等，對他們進行耐心指導，盡量發(fā)現他們的優(yōu)點，挖掘他們的潛力，而不能對他們挖苦指責。而對于那些優(yōu)秀的學生，應激勵他盡可能的釋放潛能、展示才華，并加以適當引導，使其聰明才智得到淋漓盡致的發(fā)揮。
4、課堂授課靈活,張弛有加。高校教育的目的之一是培養(yǎng)學生具有解決問題的綜合能力，課堂教學質量的高低直接決定了人才培養(yǎng)質量的優(yōu)劣。為了提高教學質量，授課過程中教學方法應靈活，要授人以漁，而不是授人以魚。對于理論課上講過、教材介紹詳細的內容可以采用提問討論的方式進行，從而活躍課堂氣氛，這樣不但能提高學習興趣，還能鍛煉自學的能力，使學生由被動學習轉入主動學習。
5、以講評促進教學。講評是理論教學中經常采用的教學手段。講就是我們所說的課堂教學，評是屬于教學評價的內容。在教學中開展講評工作，由教師對整堂課進行總結歸納，可使授課內容系統(tǒng)化，加深學生印象，掌握知識的本質和內在聯系;由學生進行歸納，有利于反映學生對實驗的掌握程度，利于教師發(fā)現問題，從而改進教學。對課堂授課的講評，主要是對教學的重點內容進行歸納總結，這部分內容也可以交給學生來做，讓學生歸納自己的學習心得，著重發(fā)揮學生的主體性。
大學物理論文篇一
現有的教學模式采用分班制教學，教學采用統(tǒng)一的教材和教學大綱，由若干位教師共同完成教學。教師之間交流較少，自己講自己的。由于教師個體的教學水平、知識結構等的差異導致教學方法、教學效果差異明顯，不能充分實現預定的教學目的。4.教學手段單一，新教法、新手段應用不夠。受限于學校條件、教師的教學習慣和教師對新技術的使用能力，現有的大學物理教學仍以傳統(tǒng)的板書教學為主。在條件較好的一些學校采用了多媒體教學，但是主要用來代替板書，提高課堂教學容量，本質上還是屬于傳統(tǒng)教學。而大學物理本身是門實驗科學，內容較為抽象，不易獲得良好的教授效果。而充分利用多媒體的優(yōu)勢，模擬物理過程、物理現象，使抽象的概念實質化、形象化，提升學生的感官認識，提高對知識、原理的更深層次的認識，提升教學效果。
1.教學內容的合理選取。針對各專業(yè)對物理知識需求合理的安排教學內容，做到普及性和針對性協(xié)調發(fā)展。如：交通工程專業(yè)應以力學為重點內容；建材專業(yè)以熱學，電磁學為重點內容，電器自動化以電磁學，光學，近代物理為重點內容等。所以教學應以教學大綱為基礎，根據專業(yè)的特點設計針對性強的教學計劃，即保證基本物理體系的完整呈現，又要突出專業(yè)的實際需求。對于具體的教學內容，需要精心挑選，對于經典物理要發(fā)掘與現代科技的聯系，有意識的減少陳舊、過時內容的教學，做到經典不古董，要讓學生體會到物理學的勃勃生機。適當的介紹當今物理學前沿的新進展，側重補充與相關專業(yè)關聯度高的發(fā)展新動態(tài)，使學生在學習物理基本理論的同時了解本專業(yè)發(fā)展的新信息、新動向，提升學生的學習興趣，拓展學生的科學視野。
2.改進教學方法。教學的關鍵是教師，如何提升教師教學水平，統(tǒng)一教學標準是提升教學質量的重中之重。而教研室活動是實現這一需求的有效手段。通過教研室活動制定統(tǒng)一的教學具體實施計劃，落實常規(guī)教學管理的各項規(guī)定，按照各項規(guī)定組織教學。活動內容形式可多種多樣：比如組織各位教師互相聽課，集體備課，在一聽一備中達到加深理解，共同提高的目的。通過統(tǒng)一的教研室活動，統(tǒng)一教學思想，教學方法，保證教學起點一致。過去物理教學注重于知識點的傳授，強調利用公式解題的能力。但是物理學和數學基礎的關聯度較高，尤其是要用到高等數學的知識來解決問題。由于課程設置的原因，大學物理一般是和高等數學同時開設的，這就導致學生數學基礎不夠，容易產生畏難情緒，降低學習效果。所以要改變教學側重點，將側重于知識點的機械傳授轉變?yōu)閷ξ锢砀拍?、物理思想及物理方法的傳授，培養(yǎng)學生應用物理知識分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力?；诮虒W內容及目的的改變，其考核模式也應相應調整。降低統(tǒng)一考試的占比，鼓勵采用實驗操作、設計實驗證明某一理論、提交論文等自主方式進行考核，提高學生發(fā)現解決問題的能力。另外，加強實驗教學的比重是提升物理教學效果的一條捷徑。物理學是一門實驗科學，經典物理的理論、定律可以通過實驗呈現出來，讓抽象的概念具體化、實質化，加深學生的理解。同時通過實驗，增強了學生動手能力，培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)。還可以通過實驗將學到的知識靈活應用，促進知識的理解提升。
3.加強新教學手段的應用。物理學是一門實驗科學，其概念、原理及定律、定理均是由實驗升華而來，具有精煉、抽象的特點。傳統(tǒng)的講授方法無法使其形象化，導致教學枯燥無味，效果很差。而充分利用多媒體的優(yōu)勢，模擬物理過程、物理現象，使抽象的概念實質化、形象化，提升學生的感官認識，提高對知識、原理的更深層次的認識，提升教學效果。
本文從分析現在的大學物理教育現狀出發(fā)，基于解決現有問題，提升教學效果，提出了大學物理教學改革的一些想法。大學物理的教學內容應根據專業(yè)特點具有一定的針對性，加強現代發(fā)展的介紹，激發(fā)學生的學習興趣。加強教研室活動提高教師的教學水平和教學質量的提升。將大學物理教學側重點轉變?yōu)閷ξ锢砀拍?、物理思想及物理方法的傳授，培養(yǎng)學生應用物理知識分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。強化物理實驗在教學中的作用，積極的探索多媒體等新教學手段的引入，提升教學效果。
大學物理論文篇二
摘 要：就近年來從事大學物理教學的體會，探討大學物理教學中若干問題，并提出相應的應對策略，期望對改進大學物理教學，提高教學質量能起到拋磚引玉的作用。
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關鍵詞：物理論文
大學物理課程是高等理工科院校學生的必修基礎課程，也是作為接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端。
它能夠培養(yǎng)出學生嚴謹的治學態(tài)度、能夠使學生的創(chuàng)新意識得到活躍、也能夠使他們在適應科學發(fā)展的綜合能力等方面得到顯著的提高，是其他實踐類課程不可替代。
因此，對當代大學生來說學好大學物理是非常的重要。
隨著現代科技的發(fā)展及應用，也意識到大學物理課程教學質量的提高在提高本科教學質量中巨大作用，就是要加強對大學物理教學的探討。
1、理論課授課方法單一
在現在，最常見的授課方法有兩種：多媒體教學和板書教學。
已經有很多教師意識到將兩者進行結合才能夠達到最好的教學效果。
然而，無論何種方式被采取，很多教師都早已習慣了針對大綱的知識點進行逐一地講解，甚至還將大量的時間花費在講解習題上。
課堂枯燥無味卻沒有探索其它的方式來進行授課。
2、學生沒有端正學習的觀念
盡管大學物理作為一門公共基礎必修課，是普通高校理工科各專業(yè)都要開設的，然而除了那些與物理學專業(yè)相接近的專業(yè)的學生在學習大學物理時會下功夫之外，而其他專業(yè)的學生則是為了來完成任務、應付考試而來學習大學物理，更有甚者，有些學生根本沒有能力去完成自己的大學物理考試。
他們由于沒有學習大學物理的動力及興趣，使得有一定難度的大學物理在他們的心里變得更加是難學，對他們來說是難上加難，所以很多學生是抱著消極的態(tài)度來對待大學物理的學習。
在通常情況下，他們不愿意將上課講過的課程內容進行復習，更不愿意繼續(xù)探討上課時沒有弄懂的問題，為了完成作業(yè)而進行抄襲，也是一種十分普遍的現象。
更有甚者，有些學生在考試前也不愿意進行認真的復習備考，也沒有把大學物理的學習當作自己的學習任務，甚至還有些學生抱著僥幸的心理來對待大學物理考試。
3、教師隊伍結構不合理
一方面，近幾年，高校進行了大規(guī)模的擴招，因此很多高校在短時間內就擴充了教師隊伍，但是絕大部分都是一些年輕的教師，這就造成了教師隊伍的年齡結構不夠合理，教學經驗也是略顯不足。
另一方面，盡管教師隊伍進行了較大的擴招，但師生的比例與擴招之前相比還是有很大的下降，這就導致了高校的大學物理課程都是使用大班教學的方法，然而這種方法卻難以保證教學的質量。
良好的教學方法，能夠大大激發(fā)學生的興趣，也能夠提高教學效率和質量。
具有現實意義、不深奧抽象、生動有趣，這樣學生就會保持著長久的學習興趣，從而達到了寓教于樂的目的，讓學生達到積極主動地去接受并應用知識的目的。
（1）結合生活中的經歷，從生活中找到解答問題的物理知識。
對于那些沒有涉及到的新知識點，同學會有很大的難度，因此老師就需要采用一些辦法，做到能夠把物理課講解得平常易懂。
在教學的過程中，結合生活中的相關事例來引導問題，從日常生活的經驗中找解決問題的答案。
（2）化抽象為具體。
有些物理問題是異常抽象難懂的，對很多問題有的學生本來就不熟悉，因此求解這些抽象模型的一些物理量就會更加有很大的難度。
在這時，我們就可以將問題轉化為我們所熟知的，或者利用熟悉的相關知識來進行求解。
這樣做不僅可以鍛煉知識的應用能力，而且還能夠使學生掌握新的知識。
（3）用現代多媒體教學方法。
多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的每個要素都按照相關教學的要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影進行顯示，按需要同時再配合相應的聲音，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。
隨著計算機以及互聯網的出現及普及，再加上擴招后一些學校的教學空間容納有限等諸多原因，多媒體教學便得到了普遍的應用。
很多在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象因此就能夠形象、生動、直觀地展示出來，也就加深了學生對這些問題的理解，提高他們的學習積極性。
2、做到關愛學生，做到及時鼓勵，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用
調動學生的學習積極性是大學物理教學的一項系統(tǒng)工程，學生是學習的主體，大學物理的教學活動也要圍繞學生來展開，大學物理的教學中一項寶貴的資源就是那些廣大學生的思維，在意想不到中，學生就會想出好的方法來解決問題。
3、優(yōu)化教師隊伍的結構
伴隨著諸多新教師的加入，能夠有效的解決師生比偏小的問題。
當前要做的就是去改變教師隊伍年齡結構不太合理的不利因素。
年輕教師有自己的獨特優(yōu)勢，他們精力旺盛，而且思維敏捷，極具有創(chuàng)新精神，也能夠和大學生產生強烈的共鳴。
然而，他們在教學經驗方面卻有一定的不足。
為了彌補教學經驗不足的缺點，一是組織任課教師定期開展相關的教學研討活動：二是組織教師進行互相之間的聽課活動。
這樣老師之間不僅能夠互相學習，而且還能夠激發(fā)他們的教學熱情。
大學物理是一門重要的課程，隨著教學的不斷深入和發(fā)展，在教學過程中還會遇到各種各樣的問題，因此要不斷的探索，找出解決問題的科學的方法。
大學物理論文篇三
摘要：根據新建地方本科院校中大學物理教學現狀，采用大學物理分類分級教育模式，解決了在大學物理教學過程中基礎較好的學生“吃不夠”，基礎弱的學生“吃不完”的問題，為學生學習后續(xù)專業(yè)奠定堅實的基礎。
關鍵詞：大學物理；分類教學；分級教學
近幾年來，新建地方本科院校的迅速興起也帶來了許多問題，其中，如何進行教學改革、提高教學質量，使其服務地方（行業(yè)）經濟和社會發(fā)展成為首要問題。而大學物理課程是理工科一門重要的基礎課程，其教學改革又關系到整個地方本科院校各專業(yè)教育教學改革能否順利進行，因此，有必要對此進行探究。
一、大學物理教學中存在的問題
第一，生源問題。由于高校擴招，只要達到分數線，學生一般都可進入高校學習，因此不排除一些物理基礎薄弱的同學進入物理專業(yè)的可能。其次，來自教育強省和重點高中的學生物理基礎較好，而來自教育落后地區(qū)和普通高中的學生物理基礎較薄弱。由于基礎不同的`學生在同一課堂上學習，老師采取折中方法授課，于是出現了基礎較好的學生“吃不夠”，基礎較差的學生“吃不完”的現象，教學水平難以提高，也容易挫傷學生的積極性。
第二，教學組織問題。目前，新建地方本科院校師資相對匱乏，大學物理教學基本由兩個行政班級組成一個教學大班，教學效果欠佳，兩級分化問題嚴重，要解決這一矛盾，有必要按學生入學實際水平組成不同層次的班級，最大限度地提高他們的物理水平。
第三，教材問題。以湖南工學院為例，我校共37個本科專業(yè)，需開設大學物理課的專業(yè)有22個，都采用同一套“十二五規(guī)劃”大學物理教材。教材中的相關內容、例題與習題并沒有與所教專業(yè)建立密切的對應關系，不利于學生后期專業(yè)課的學習。此外，目前大學物理教材只注重理論體系的嚴密性，對現代科技與現代生活中的應用很少涉及，教材中缺乏高質量的照片與插圖，顯得枯燥。
二、大學物理分類分級模式的實現
當前已產生許多關于大學物理內容分塊與學生分級的教學研究[1-3]，但很少把二者結合在一起研究及考慮新建地方院校。我校屬于新建地方工科類院校，大部分專業(yè)是工科專業(yè)，都需開設大學物理，但各專業(yè)對物理知識的需求又各不相同，學分安排也不同。因此，首先對教學內容進行分類，再對學生進行分級，最后通過教務處重新組班教學。
（一）對教學內容進行分類
依據不同專業(yè)對大學物理知識的不同需求，選用教學內容不同的教材，制定不同的教學大綱?！洞髮W物理a》運用于材料物理、計算機科學與技術、信息與計算科學等專業(yè)，分兩學期教學，共112學時，教學內容包括力學、熱學、光學、電磁學和近代物理學；《大學物理b》運用于自動化、電氣工程及其自動化、電子信息工程、通訊工程、軟件工程、物聯網工程等專業(yè)，一學期教學，共80學時，教學內容包括力學、光學、電磁學和近代物理學；《大學物理c》運用于安全工程、環(huán)境工程、化學工程與工藝、高分子材料與工程、無機非金屬材料工程、材料成型及控制工程、金屬材料工程等專業(yè)，一學期教學，共80學時，教學內容包括力學、熱學、光學和近代物理學；《大學物理d》運用于土木工程等專業(yè)，一學期教學，共80學時，教學內容包括力學、電磁學和光學。分類后，教師要結合不同專業(yè)后續(xù)課程進行教學，重點講授與學生專業(yè)課程內容相關的物理知識，從而實現教學內容分類。
（二）對學生分級
依據學生入學后的物理摸底成績與第一學期期末高等數學成績對學生進行分級，把《大學物理x》（x=a，b，c，d）分別分成i、ii兩個級別。對不同的級別制定不同的教學大綱與教學計劃。i級要求學生具有相當扎實的中學物理基礎與高等數學知識，不僅能從表面上接受物理定律及定理，還能獨立完成其證明，知道每一個物理公式的來由及理論依據，主要是培養(yǎng)他們獨立提出和解決問題的能力；ii級要求學生具有較好的中學物理基礎與高等數學知識，掌握基本物理概念、原理、規(guī)律，能應用學過的原理、定理、公式解決與專業(yè)相關的問題。
三、分類分級教學模式取得的進展
在2013級與2014級中，我們采用了大學物理分類分級教學模式進行教學，并對教學結果進行了跟蹤調查。結果表明，學生學習興趣更加濃厚，學習積極性很高，課堂上主動配合老師，打破了之前沉悶的課堂，期末考試卷面成績及格率顯著提高，并呈現出明顯的正則分布圖像；與物理相關的不同專業(yè)課老師反映，學生能把學過的物理知識運用到專業(yè)課知識中；同時，在大學生物理競賽、大學生力學競賽、數學建模競賽等競賽中獲獎的學生人數逐漸增加。這些充分說明了大學物理分類分級教學模式發(fā)揮了重要的作用。
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[3]田江曉,梁勇.大學物理分級教學研究[j].理工高教研究,2007(26):89.
大學物理論文篇四
摘要：物理是源自于生活的科學，它是祖先對于現實生活中現象總結的一種高度凝練，而物理上升到一定高度則會對人類的生活產生影響，物理與生活一直處于一種往復循環(huán)，互相影響的狀況。
本文主要從各種發(fā)明的不同層面詮釋物理對人類生活的不同影響
關鍵詞：物理；力學；熱學；電學；光學
能夠燃燒的物體溫度一旦達到著火點就會燃燒的物理原理，但是卻還是有意無意地利用了這些物理原理為自己創(chuàng)造一線生機，沒有火，就不會有生生不息的文明。
所以是這些物理原理為人類的興旺做出了巨大的貢獻，雖然此時的人類無法控制物理科技，但是能正確地使用這些物理科技為自己創(chuàng)造更好的生活。
木船對于人類也是一個偉大的發(fā)明，雖然人類不知道它能承載多少重量，但是卻能利用它來往于其他的陸地，并且打撈一些魚類，通過船的發(fā)明，人類豐富了自己的食物系統(tǒng)，并且能與其他的陸地加強溝通，進行來往貿易，使得人類初步展露出了社會的模型。
也為人類文明的推進做了巨大的貢獻，鄭和出海南洋，使得中國國威得以彰顯，哥倫布發(fā)現新大陸，開拓了人類的視野，使得世界的全貌得以重現，麥哲倫環(huán)球航行，證明了地球是圓的，揭開了人類心中對于地球的一層疑云。
如果沒有船，可能人類對地球的認識還是天圓地方，美洲則會屏蔽在人類的視野中，可能各個國家也會老死不相往來，人類有如此的繁榮興旺，與物理科技是分不開的。
一個鐵球與一根羽毛從同一高度落下，自然是鐵球先落地，然而伽利略卻毅然決然地否認了這個觀點，于是一個歷史性的時刻被永久地記在了史冊，伽利略從比薩斜塔拿出了兩個質量不同的鐵球，同時下落，兩個鐵球幾乎同時落地。
而他又利用了歸繆法成功推翻了物體下落速度與質量有關的觀點：一根羽毛和鐵球相連，落下地面，正常來說羽毛比鐵球速度慢，會拉低整體的速度，但是兩個拴住一起重量增加，按照之前的理論應該速度加快，因此，原結論被推翻，物體下落速度與質量無關。
此舉無疑將人類對于物理的認識提升了一個境界，從原本的單純觀察日常生活中的現象，升華到以理論為依據進行拓展，伽利略創(chuàng)造的運動學，更是將兩種日常生活中的現象，力和運動聯系在了一起，人類對于物理的理解不再膚淺，而且漸漸深入。
1946年2月15日，世界上第一臺通用電子數字計算機“埃尼阿克”(eniac)宣告研制成功。
“埃尼阿克”共使用了18000個電子管，另加1500個繼電器以及其它器件，其總體積約90立方米，重達30噸，占地170平方米，需要用一間30多米長的大房間才能存放，是個地地道道的龐然大物。
現在的計算機早已進入人們的生活，成為了人們娛樂工作生活的必需品，它徹底改變了人類的生活，解放了他們的雙手與思想，使得整個世界徹底聯通。
而電視，手機等的出現也使人類的生活大為精彩，不再閉塞。
一個惡霸不再敢橫行鄉(xiāng)里，因為有互聯網和電視的監(jiān)督，一旦做了違法的事，必定會盡人皆知，網上和電視也會把最新的實事發(fā)布，并且傳播正能量，豐富人們的生活。
互聯網的普及讓人與人之間的信息交流更加頻繁。
互聯網上www網站眾多，比之傳統(tǒng)媒體，能快速提供信息。
但互聯網只是一個平臺，還需要科技創(chuàng)新。
眾多的基于互聯網新產品的出現帶給人們全新體驗。
微信、qq改變了人與人之間的交流方式，素不相識、從未謀面的人也能成為好友。
微博的出現更是帶來了媒體的新變革，通過微博，即使是普通人也可以快速發(fā)送信息，并被世界范圍內的他人獲取。
中國境內最大的微博平臺是新浪微博。
然而，物理科技為我們帶來的未必都是好的影響，凡事有利必有弊。
火雖然可以烤熟食物，可以取暖，但是也有人用火來作為攻伐的利器，排除異己，荼毒生靈，殘害同胞，船雖然可以承載人漂洋過海，來往貿易，但是也有人在船上裝載武器，征伐其他國家，通過武力使得對方屈服。
蒸汽機雖然推動人類工業(yè)革命的進展，但是卻會產生大量的污染，使得環(huán)境破壞，并且消耗大量的煤炭資源與人力物力。
電的使用為人類帶來了便利，但是也會有很多人使用電不善，導致事故傷亡，計算機雖然讓人類跨入了信息化社會，但是電腦的出現，也讓一些新興的職業(yè)――黑客悄悄進入其他人的電腦，竊取別人的資料，使用電腦病毒侵染別人的電腦，甚至于涉及到國家安全。
手機雖然使通訊變得便捷，但是卻讓人與人面對面的交流顯得淡薄，每個人的手機號碼仿佛成為了他們每人的囚犯編號，每個人都活在自己的世界里，電視機雖然豐富了人類的娛樂生活，但是卻讓人容易迷失自我，沉浸在電視劇里的世界無法自拔，卻忘記了現實的生活。
這一切，其實都是源于人類心理的貪婪，惰性，欲望，等一切的惡性心理。
但是如果能克制住這些心理，好好地利用物理科技，必定會使人類的生活大放異彩。
參考文獻：
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大學物理論文篇五
第一，教學內容聯系不緊密。大學物理由經典物理學和近代物理學組成，對于培養(yǎng)應用型人才的本科院校來講，更多地強調經典物理而忽略了近代物理。此外，基本理論知識點未能與具體專業(yè)方向相銜接，存在著大學物理理論知識與專業(yè)理論教學脫節(jié)的現象，導致學生存在著學無所用的思想，厭學情緒嚴重。第二，教學設置不合理。應用型本科高校過分強調技能型和應用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)課、技能課不斷增加，大學物理學時大大減少，使大學物理這門課程難以發(fā)揮它的科學素質教育培養(yǎng)的重要功能。第三，任課教師安排不合理。部分高校物理教師資源欠缺，經常采用外聘、兼職等形式的教師授課。外聘教師不能很好地發(fā)揮作為本校教職工的作用，兼職教師能力和精力有限，不能很好地發(fā)揮，因此無法滿足學生的學習要求和興趣。第四，教學方法和考核方式單一。部分院校的物理教學改革“雷聲大，雨點小”，實驗課程安排較少，實驗設備不能很好利用或匱乏，多媒體教學不能充分展開，考核方式也只是局限在理論上，單一的教學方法和考核方式，不能達到因材施教，也未能激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的動手能力。
1．加強大學物理專職教師隊伍建設
新建應用型本科高校培養(yǎng)的學生主要是從事某種職業(yè)或生產勞動的技能型人才，不是學科型、學術型、研究型人才。其目的是縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會需求的差距，實現就業(yè)的無縫對接。因此，授課教師需要理論、實踐經驗豐富，才能帶動學生理論聯系實際，培養(yǎng)學生利用理論知識解決實際問題的能力。
2．實行分層分專業(yè)教學
大學物理是對初、高中物理內容的升級、擴展和深入，利用更高級的算法對物理本質進行推導和介紹。但針對不同高校、不同專業(yè)、不同學生，專業(yè)基礎需求和學生學習能力差異很大，應制定符合本校實際的教學大綱和課程體系，實行分層分專業(yè)教學模式，充分提高學生的綜合素質和實踐動手能力，以滿足社會和企業(yè)的需求。
3．多樣化教學方法和手段
深入學習并與其他本科院校交流，創(chuàng)新教學方式方法。充分利用現代化手段，激發(fā)學生的學習興趣。大學物理不應停留在堆積公式、概念上，可充分利用多媒體和動畫技術軟件，如用flash、authorware等軟件編寫的多媒體課件能動態(tài)地演示復雜的物理過程。
4．加強大學物理實驗課程建設
大學物理實驗是真正提高學生實踐動手操作能力的課程。為了提高大學生的物理成績，增強大學生的實踐動手能力，部分院校已將diy思想運用到大學物理實驗教學中，起到了顯著的效果。大學物理實驗除增進學生的理解分析能力和提高動手操作能力外，也提高了學生對大學物理基本理論知識的掌握能力和解決實際問題的能力，因此適當增加大學物理實驗課時，對大學物理理論教學反饋和思考可起到至關重要的作用。
大學物理是新建本科院校理論基礎課建設的重要課程之一，綜合上述幾點對大學物理教學的思考，讓高校和教師都能意識到，為滿足當前高等教育培養(yǎng)人才的需求，大學物理教學改革和創(chuàng)新勢在必行。
大學物理論文篇六
對于理工科院校來說，大學物理實驗是一門必修課，同時這門課程具有的實踐性也是相當強的，作為大學生接受大學教育關于系統(tǒng)試驗方法和實驗技能訓練的開端，但是，從當前教學工作的開展來看，大學物理實驗教學存在不少問題，常見的就有普遍存在“填鴨式”這種單一的教學模式，在教學理念上也沒有太大的突破，“驗證理論”模式仍然是主導，教學內容上多存在繁多和陳舊的問題，經典性試驗所占的比重比較大，而設計性試驗的比重較少，課時不足，影響了學生學習的積極性，未能取得理想的教學效果。這一系列問題導致大學物理實驗教學質量難以實現質量上的躍進，可見，對實驗課程內容和實驗體系的改革是勢在必行的。筆者以流體力學實驗為例，談談當前大學物理實驗的創(chuàng)新研究。
實驗內容不夠豐富，實驗課時不足
結合流體力學實驗教學來看，主要集中在流體壓強測量到流體力學三大基本方程的驗證等內容上，這就是大部分屬于驗證性實驗，設計性實驗安排不到位，缺乏了綜合性實驗，阻礙了學生關于創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)和發(fā)展，還有一點值得注意的是，當前大學教育仍然沒有擺脫重理論、輕實踐的弊端，所以實驗課程安排的課時是不夠的。
教學方法和教學模式未有新破圖
受到了我國傳統(tǒng)教學觀念的影響，在實驗教學的過程中，老師通常采用的教學步驟都是講授-演示-指導-批改實驗報告等，而學生就一味地跟著同一個指示來進行實驗，缺乏了自己的思考，一旦發(fā)現問題，也是請教老師來直接幫忙助理，那么實驗課程就會無形中形成了一門應付式的課程。
實驗室開放工作開展程度不夠
當前高校基本上都開設了關于流體實驗操作的相關設備和平臺，而高校也普遍存在著這樣的一個問題：實驗室僅僅對參加競賽的同學或者一部分教師開放，這樣不僅導致設備沒有得到有效的利用，還影響了學生對實驗設備的認識，所以即使實驗設計方案多么理想，也會導致學生因為不能使用設備的問題，而無法進行開放性實驗，從而也就不利于學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
改進實驗內容和教學方法
適當修改目前使用的實驗指導書，目的就是將原理方面的內容盡量做到簡明扼要；實驗操作的步驟不宜過于細致；第一，可以考慮通過增加思考題和小設計來激發(fā)學生的學習興趣，在流體流動方面可以增加壓強、液位、流量和流速等方面的測量，讓學生能夠在宏觀的層面上對流體有一定的感知，通知在大腦中也能形成關于流體的基本表征的感知，加強學生對理論知識的學習；第二，增設演示性實驗的內容，讓學生可以提前對儀器有所認識，從而實現了學生課堂上對抽象概念的感性認識，也有利于區(qū)分不同實驗的側重點指出；針對驗證性實驗來說，研究的重點應當在實驗原理、操作技能、數據分析和整理結果上，要求學生能夠結合實驗基本原理，運用所學到的知識，將實驗過程和步驟詳細地寫出來，設計出數據處理的方法，能夠對實驗結果進行分析和整理。
改進實驗教學的模式
重視學生啟發(fā)式教學的意義，結合實驗目的和內容，通過舉一反三的提問方式，為學生提供獨立思考的空間，要求學生注意對實驗現象的觀察，增加對實驗規(guī)律的分析和總結，而老師也應當在這個層面上進行總結，可以對學生提出更加深一層次的問題來讓學生再次思考。
轉變實驗方式
用設計實驗或者綜合性實驗取代部分實驗，讓學生能夠在實驗中將所學的知識充分利用起來，以雷諾實驗為例，測量圓管內流過的水體積是利用接水盤的，而水流的時間是通過秒表來測量的，從而再對圓管內水流的速度進行計算。同時，我們可以讓學生設計出幾個方案，采用不同的方法來對圓管內水流的流速進行測量，例如，通過畢托管和孔板來對流量進行測量等。學生在進行設計方案的過程中一般都會對畢托管、孔板等相關流量計的測量原理和構造產生了解，這在一定程度上又可以鞏固自己所學到的理論知識。這樣的教學模式對于老師來說，促進了老師對實驗的專研素養(yǎng)，業(yè)務能力有所提高，對于學生來說，其學習的思維的活躍程度也有所上升，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生對于新知識的理解能力，讓學生可以在獨立的空間內進行思考，實現實驗的創(chuàng)新。
進行實驗課程教學，一方面需要對學生獨立解決問題的能力進行培養(yǎng)，另一方面還需要激發(fā)學生在學習過程中的學習興趣，改變過去學生依賴老師的心理，讓學生的綜合素質可以得到全面的提高。流體力學實驗教學在學科學習中的份量不可忽視，其能夠將學生的理論知識和實踐活動緊密結合在一起，調動了學生的學習積極性，實現創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
大學物理論文篇七
隨著時代的發(fā)展，對高等學校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務。文章從如何提高學生對物理實驗的重視度、加強以學生為主體的教學模式等方面展開，提出了一些可行的改革方式，對于人才培養(yǎng)起到了積極的促進作用。
大學物理實驗；創(chuàng)新型人才；自主學習
隨著時代的發(fā)展，知識經濟和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時對高等學校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務。而大學物理實驗課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標下更是不辱使命，必須擔當起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國多年來的應試教育體制的制約，從中學開始，實驗類的課程就不受學生的重視，相比于化學、生物等課程，物理實驗更是次之。同時由于該大學物理課程又具有得天獨厚的優(yōu)勢：實踐性與創(chuàng)新性，因此如何提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能錄是大學物理實驗改革的重點和方向。
新課標中，我國高中物理必須的內容基本相同，質點力學、萬有引力定律、靜電學、穩(wěn)恒磁場，電磁感應。選修的內容各不相同，有光學、熱學、動量守恒、近代物理。而在這些內容中，涉及到的物理實驗主要集中在質點力學和靜電學，其他部分涉獵較少。可即使是力學和靜電實驗，涵蓋的實驗內容也較少。所涉及到的實驗原理及實驗儀器也較為簡單，如力學部分僅僅學會游標卡尺和螺旋測微儀的使用，驗證力的平行四邊形定則和機械能守恒定律等。高中物理實驗只要求學生掌握初步的實驗技能，學會使用簡單的實驗儀器進行基本物理量如長度、時間、速度等物理量的測量。并學會記錄實驗數據，最終做出簡單的實驗分析。由于高中物理實驗要求不高，并且在最終的高考成績中也不計入在內，因此很多中學只會在課余的間隙給學生一些實驗的指導，或者干脆就是老師課堂演示，而使學生徹底失去了實際動手的機會，以上諸因素都給大學物理實驗的實施帶來了障礙[1-3]。大學教育和初高中教育由于他們所教授的對象處于不同的年齡階段，因此對學生的知識結構以及科學素養(yǎng)的要求也不一樣。大學物理實驗是一門基礎的必修課，它要求我們的學生通過大學物理實驗這門課程的學習達學生對實驗方法和技能的最基本的訓練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實驗原理，要求學生對實驗結果進行正確的記錄及處理，能夠自行獨立地對實驗結果進行分析總結，并最終寫出復合科學規(guī)范的實驗報告。通過以上基本要求的提出，鍛煉了學生自己發(fā)現問題，設計實驗解決問題、舉一反三創(chuàng)新實驗的能力。
目前，我國大多數理工高校的大學物理理論課先行，大學物理實驗課程滯后幾周或者一學期才開展的?？偣布s二十個經典實驗分上下兩學期完成，通過多年的實踐及其他高校的走訪發(fā)現大學物理實驗目前存在以下問題：
（一）學生對實驗的預習不足，缺乏學習的主動性
由于對物理實驗的重視度不高，有些同學甚至有一些錯誤的認識，認為物理實驗就是最后抄抄實驗報告就能取得高分。因此預習不足甚至是不預習就直接去上物理實驗課的學生比比皆是。同時導致學生自信心不足，試驗中遇到一些簡單的問題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問題，而只會一味地伸手求助于老師或其他同學。
（二）輕過程，重結果
大多數同學物理實驗就是最終記錄一些實驗數據，而忽略了實驗的整體操作過程。對實驗報有一種應付性心理，不尊重實驗事實，有個別學生人為編造實驗數據或直接抄襲他人數據甚至實驗報告。大大降低了他們對實驗原理及實驗儀器的掌握，失去了大學物理實驗的最基本的要求。
（三）缺乏對實驗之后的思考及創(chuàng)新
很多同學認為一個實驗報告寫完就代表這個實驗真正的結束，從來不去做深層次的思考，從來不去想想這個實驗是怎么設計出來的？還有其他方法可以達到這個實驗目的？如果換了某個實驗儀器，實驗的精度會怎樣？我們還能用這類原理測量其他哪些物理量……其實可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。
（四）物理實驗考核方式單一
導致學生缺乏創(chuàng)新性意識，只是一味地模仿和簡單地重復。有的同學甚至完全不了解實驗原理及儀器操作，但是也能得到一個漂亮的實驗報告。這樣考核方式容易引起學生思想的桎梏，失去探索的目標和方向，讓實驗失去本有的意義。
為了改變現有的物理實驗教學的現狀，實現物理實驗的基本要求，提高學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人結合自己多年的教學經驗，提出以下幾點建議：
（一）學生的重視度和積極性是首要任務
只要學生自生提高對物理實驗的重視度，才會有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務是如何提高學生的重視度。首先我們要從物理學史上下功夫，在講解每一個實驗的具體內容之前，先給學生介紹該實驗的歷史背景，創(chuàng)造情景，讓學生好像身臨其境，也處在當時的實驗背景之下，引導學生來探尋該實驗的目的及實驗設計。這樣學生不再是一味地接受知識，而是主動的思考實驗；其次，我們要在實驗應用前景上下功夫。做完了該實驗，我們要給學生介紹該實驗還可以應用的領域及前景，并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識相結合，使得學生看到了物理實驗的魅力所在。同時我們也可以在先行的演示實驗上下功夫。可以在學生做大學物理實驗之前加強普通物理演示實驗教學[7-9]，盡量注重該類實驗的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時間的開放，這樣可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，改變學生在高中階段對物理實驗的慣性思維和認識。
（二）加強以學生為主體的教學模式
學生是教育活動主體。由于我國傳統(tǒng)應試性教育體制的影響，很多學生進入大學后缺少自主學習的能動性和主體性。我們的任務就是讓學生成為課堂的主角，我們要在課堂教學中采用多種多樣靈活的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體地位。首先是實驗選題的開放性。我們可以多設計一些開放性的實驗，不在拘泥于傳統(tǒng)的20個實驗。讓學生可以有足夠的選擇空間，可以根據他們的不同特長去選擇適合他們自己的實驗。其次是實驗的設計也應該具有一定的開放性，學生可以根據我們已提供實驗器材自主設計出也能實現該實驗目的的實驗，可以采用與教材不同的試驗方法。教師要充分鼓勵這些大膽創(chuàng)新的實驗思想。促進學生個性化的發(fā)展。最后在學生的實驗成績上，要充分考慮學生的自主設計的實驗，不能因為學生最終實驗結果不準確或者不合理，而全盤否定學生，反之應該鼓勵并幫助學生做有效的改進，從而實現最終的創(chuàng)新。
大學物理實驗作為公共基礎課，在培養(yǎng)學生實踐動手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應的大學物理實驗改革的想法與思路，能夠真正促進我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高大學物理實驗的教學質量。
[3]張映輝。增大實驗比重強化科學素養(yǎng)的實踐探索[c]。2011年全國高等學校物理基礎課程教育學術研討會，2011.
大學物理論文篇八
就近年來從事大學物理教學的體會,探討大學物理教學中若干問題,并提出相應的應對策略,期望對改進大學物理教學,提高教學質量能起到拋磚引玉的作用。
物理論文
大學物理課程是高等理工科院校學生的必修基礎課程，也是作為接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端。
它能夠培養(yǎng)出學生嚴謹的治學態(tài)度、能夠使學生的創(chuàng)新意識得到活躍、也能夠使他們在適應科學發(fā)展的綜合能力等方面得到顯著的提高，是其他實踐類課程不可替代。
因此，對當代大學生來說學好大學物理是非常的重要。
隨著現代科技的發(fā)展及應用，也意識到大學物理課程教學質量的提高在提高本科教學質量中巨大作用，就是要加強對大學物理教學的探討。
1、理論課授課方法單一
在現在，最常見的授課方法有兩種：多媒體教學和板書教學。
已經有很多教師意識到將兩者進行結合才能夠達到最好的教學效果。
然而,無論何種方式被采取,很多教師都早已習慣了針對大綱的知識點進行逐一地講解,甚至還將大量的時間花費在講解習題上。
課堂枯燥無味卻沒有探索其它的方式來進行授課。
2、學生沒有端正學習的觀念
盡管大學物理作為一門公共基礎必修課，是普通高校理工科各專業(yè)都要開設的，然而除了那些與物理學專業(yè)相接近的專業(yè)的學生在學習大學物理時會下功夫之外，而其他專業(yè)的學生則是為了來完成任務、應付考試而來學習大學物理，更有甚者，有些學生根本沒有能力去完成自己的大學物理考試。
他們由于沒有學習大學物理的動力及興趣，使得有一定難度的大學物理在他們的心里變得更加是難學，對他們來說是難上加難，所以很多學生是抱著消極的態(tài)度來對待大學物理的學習。
在通常情況下，他們不愿意將上課講過的課程內容進行復習，更不愿意繼續(xù)探討上課時沒有弄懂的問題，為了完成作業(yè)而進行抄襲，也是一種十分普遍的現象。
更有甚者，有些學生在考試前也不愿意進行認真的復習備考，也沒有把大學物理的學習當作自己的學習任務，甚至還有些學生抱著僥幸的心理來對待大學物理考試。
3、教師隊伍結構不合理
一方面,近幾年，高校進行了大規(guī)模的擴招,因此很多高校在短時間內就擴充了教師隊伍,但是絕大部分都是一些年輕的教師,這就造成了教師隊伍的年齡結構不夠合理,教學經驗也是略顯不足。
另一方面，盡管教師隊伍進行了較大的擴招,但師生的比例與擴招之前相比還是有很大的下降,這就導致了高校的大學物理課程都是使用大班教學的方法，然而這種方法卻難以保證教學的質量。
良好的教學方法，能夠大大激發(fā)學生的興趣，也能夠提高教學效率和質量。
具有現實意義、不深奧抽象、生動有趣，這樣學生就會保持著長久的學習興趣，從而達到了寓教于樂的目的，讓學生達到積極主動地去接受并應用知識的目的。
(1)結合生活中的經歷，從生活中找到解答問題的物理知識。
對于那些沒有涉及到的新知識點，同學會有很大的難度，因此老師就需要采用一些辦法，做到能夠把物理課講解得平常易懂。
在教學的過程中，結合生活中的相關事例來引導問題，從日常生活的經驗中找解決問題的答案。
(2)化抽象為具體。
有些物理問題是異常抽象難懂的，對很多問題有的學生本來就不熟悉，因此求解這些抽象模型的一些物理量就會更加有很大的難度。
在這時，我們就可以將問題轉化為我們所熟知的，或者利用熟悉的相關知識來進行求解。
這樣做不僅可以鍛煉知識的應用能力，而且還能夠使學生掌握新的知識。
(3)用現代多媒體教學方法。
多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的每個要素都按照相關教學的要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影進行顯示，按需要同時再配合相應的聲音，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。
大學物理論文篇九
摘要：案例教學是如今較為新穎的一種教學方式，突破了傳統(tǒng)教學模式的不足，有利于促進師生之間的交流和互動，推動理論知識向實踐技能的轉換，因而在教學領域有著廣泛的應用。文章結合《大學物理》教學實際，分析了案例教學法在《大學物理》教學中的實踐應用。
關鍵詞：案例教學；大學物理；研究；實踐
一、案例教學法概述
案例教學法指的是利用常見的現實生活場景進行模擬，給學生帶來深刻的體驗，在討論中強化學習和記憶的一種教學方式。一直以來被認為是“代表未來教育方向的一種成功教育方法”，發(fā)源于美國，后被世界各國的教育界逐漸應用和推廣。案例教學法自從引入我國以來，引起了教學領域的高度認可和重視，經過近年來的發(fā)展和改進已經逐步完善與成熟。通過案例教學來比較和學習各種實際案例的經驗，進而總結出相關知識的一般規(guī)律和結論，有利于開拓大學生的視野，幫助他們發(fā)散思維，提高課堂教學效果。案例教學法比傳統(tǒng)的教學方式具有更加鮮明的優(yōu)勢，鼓勵大學生的獨立思維和創(chuàng)新能力，讓大學生通過思考、討論充分表達自己的觀點，進而總結得出案例表達的結論。這種教學方式突破了傳統(tǒng)教學方式中以教師為主體的教學模式，更加注重教師與學生以及學生之間的交流與互動，鼓勵大學生在教師的引導下探索和總結知識。案例教學法不但要求學生熟練地掌握專業(yè)基礎知識，還要求有一定的創(chuàng)新思維和實踐能力，促進大學生將理論只是轉化為解決實際案例問題的能力，全面提高大學生的綜合素質。
二、案例教學在《大學物理》教學中的實踐應用
1.建立《大學物理》案例教學庫
精心挑選和編寫案例教學庫，是將案例教學法有效應用于《大學物理》教學的首要步驟。為貼切教學需要和滿足學生學習的實際情況，在案例的挑選和編寫中必須按照典型性、適用性、貼切性的原則，緊密聯系《大學物理》的學科特點與基本理論進行案例的挑選和編寫，充分將理論教學與實踐教學相結合，逐漸豐富和完善教學案例，逐步建立起一套完善的《大學物理》案例教學庫，進而為案例教學在《大學物理》教學中的應用提供足夠的合適的案例，激發(fā)大學生的'創(chuàng)新思維能力，提高教學質量。
2.完善以案例教學為載體的《大學物理》教研機制
第一，準備恰當的教學案例。要想充分發(fā)揮案例教學在《大學物理》教學中的應用，首要的基礎環(huán)節(jié)就是準備科學恰當的案例。教師根據《大學物理》教學的需求，選擇一個或幾個教學案例為課堂教學做準備，同時也引導學生根據案例材料了解和思考教學案例，進而通過圖書、網絡等工具來充分理解教學案例及相關問題，在熟悉教學案例后，結合所學內容和自己的理解，整理歸納出自己的觀點。
第二，以小組形式進行討論。一般在學生對教學案例經過思考和研究之后，便以小組的形式進行討論。每個討論小組分別配備有小組長和秘書來分別負責教學案例的討論和記錄，在小組討論中每個成員分別就教學案例闡述自身的觀點，在小組內部成員之間分享、補充和歸納教學案例所表達的中心思想。此外，《大學物理》教師還可以應用多媒體等方式引導和開拓大學生的思維。例如，在靜電場的高斯定理關系式教學中，教師可以通過引導學生觀察模擬的電場線以及其特點，并通過電通量的含義和關系式等教學案例，引導學生認識到高斯定理是以高等數學的基本工具來闡述閉合曲面的電場線條數（或電通量）的組織下進入班級案例的討論。
第三，班級的教學案例綜合討論。在案例教學在《大學物理》教學中的應用中的重中之重為學生在班級的教學案例綜合討論，經過激烈的小組討論之后，學生已經對案例有了充分的了解和基本的觀點認識，在課堂上教師的引導下積極發(fā)言，進一步開拓思維，通過老師的解析形成新的認識。這一環(huán)節(jié)中要求教師采用多種方法鼓勵學生發(fā)散思維進行思考，闡述自己的認識和觀點，并通過一定的理論知識引導班級案例綜合討論的方向和結果。例如，在講解光學部分的等厚干涉時，先以小組的形式組織學生進行牛頓環(huán)試驗以及劈尖干涉試驗，通過試驗體會和分析等厚干涉的特點以及干涉圖樣的不同之處，進一步通過班級的教學案例綜合討論為教師的理論教學積累了充足的背景知識。
最后，以教師為中心的評價教學階段。在案例教學的最后環(huán)節(jié)是教學的歸納、評價和教學?！洞髮W物理》教師對學生的討論觀點進行歸納和評價，指出其中的不足，并引出正確的理論教學，不但可以幫助學生分析得知自身思維的不足之處，還在討論和教師的評價中加深學習印象，提高教學效果。
綜上所述，與傳統(tǒng)的教學模式相比，案例教學在《大學物理》教學中的實踐應用有著突出的優(yōu)勢，可以促進大學生思維的發(fā)散，進而提高他們發(fā)現問題、解決問題的能力，有利于增強教學效果。與此同時，要提高案例教學在《大學物理》教學中的實踐應用的效果，大學物理教師不但要精心準備案例材料，有效引導學生的思維，還要在教學實踐中不斷地總結和改進，完善案例教學的應用機制，全面提高大學生的綜合素質。
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大學物理論文篇十
《論大學物理》
摘要：本文從一個大學生的視角來看待大學物理學習對經濟與金融專業(yè)的影響，并且通過半學期的學習，總結物理學習心得及對老師的建議和要求。
關鍵詞：物理學經濟與金融學物理學習的方法與收獲物理教學
一、大學物理對經濟與金融專業(yè)的重要意義
物理，顧名思義，就是物質的原理或規(guī)律。宇宙的基本組成要素為物質、能量、空間、時間及它們的相互作用，其中物質是首位的。客觀世界首先是由物質組成的，具有很強的物理性，此外，宇宙萬物皆有規(guī)律，任何事物皆為時空的產物，因此，經濟與金融也不例外，同樣具有很強的物理性質和規(guī)律。經濟與金融物理學就是從物理的角度研究探索經濟與金融的起源、來龍去脈和變化規(guī)律。初入大學，本以為大學物理只是理工科的必修課，可是后來經過了老師的指導，我了解到作為經濟與金融學學生學習大學物理的重要性。
近十年來，統(tǒng)計物理學，尤其是開放系統(tǒng)、系統(tǒng)或者子系統(tǒng)隨時間的演化，以及子系統(tǒng)之間的關聯效應等方面的基本原理和最新成果，已經與經濟、金融等科學的交叉結合，并發(fā)展成為復雜系統(tǒng)中的一個重要的前沿研究領域，逐步形成一個所謂的經濟與金融物理學。
在社會發(fā)展階段，面對經濟與金融的不確定性和風險，人類幾乎是束手無策。我們普遍認為經濟、金融是虛無縹緲，毫無規(guī)律可循的?？墒牵洕c金融物理學的發(fā)明創(chuàng)立從根本上顛覆了迄今為止人類對經濟和金融的主觀認識和判斷，從客觀上揭示了經濟與金融的本質、來龍去脈和變化規(guī)律，極大地縮短了人類對經濟和金融的認識過程。同宇宙萬物一樣，作為時空的產物，經濟、金融看似屬于人類意識范疇，但仍無法擺脫天地規(guī)律的制約，同樣有著精美絕倫的規(guī)律。經濟與金融首先是物質的，或者說是實物的延伸，因此，在很大程度上，經濟和金融的來龍去脈和變化規(guī)律是物理的(當然不僅僅是物理的，還有系統(tǒng)的、生態(tài)的等等)，必須符合一定的物理變化規(guī)律。同樣，盡管經濟和金融千變萬化，但就經濟與金融的物理性質而言，萬變不離其中，經濟和金融永遠離不開價值的載體并體現載體的價值。
經濟與金融領域是一種開放、自組織系統(tǒng)，其復雜性涉及內在的不確定性、投機性、信息交換與不對稱性，以及參與者的學習能力等特征，人們需要關心部分或者整個隨時間的演化各種特征，以及它們如何從不平衡向平衡過渡。經濟物理、金融物理就是應用統(tǒng)計物理學原理和及其最新研究成果來定量和有效地描述經濟與金融領域中金融產品隨時間演化，以及子系統(tǒng)間的相互關聯對時間演化的影響等。而且，物理學家還會為經濟和金融界帶來的是他們在統(tǒng)計物理方面數十年來積累起來的處理復雜系統(tǒng)的直覺和一些非常有用的工具，如montecarlo模擬、路徑積分方法、最大熵方法和隨機矩陣理論等。不難想象這方面的研究涉及統(tǒng)計力學、理論物理與金融數學之間的理論交叉，而這方面研究成果不僅僅能推動物理學的發(fā)展，更重要的是能對經濟與金融在降低決策風險和提高效率等方面產生實質性的幫助。經濟與金融物理學將試圖建立或修正一些經濟、金融模型，結合上述有效物理學工具的使用，來優(yōu)化經濟金融市場的投資組合，分散或降低各種經濟金融投資的風險，幫助建立一個可靠的風險管理的決策支持體系，這在網絡與信息非常發(fā)達的今天尤為重要。
二、大學物理學習心得
物理的基本內容主要有力學、熱學、電磁學、振動與波動、光學、相對論、量子物理等。由于大學物理豐富的內容涉及到科技領域的方方面面，特別是物理學中提出問題、解決問題的特殊物理思想方法，對同學們后續(xù)課程的學習和將來的工作都是有極大幫助的。因此必須認真學好這門課?？墒俏覀內绾尾拍軐W好這門課呢?我想應該做好以下三個方面。
1、端正學風，培養(yǎng)良好的自主性學習習慣。從學習環(huán)境上說，大學給學生更多的自由，更需要自己的自覺學習行為;從內容和要求上說，大學課程內容多、難度大，更需要同學們刻苦學習。就物理課程而言，大學物理要求同學們會對每個定律、定理和重點公式進行詳細推導，并且要求同學們能具體掌握其物理思想和解決問題的方法?！罢n堂”和“課后”是學習任何一門基礎課的兩個重要環(huán)節(jié)，對大學物理來說也不例外。課堂上要高效聽講，圍繞著老師的思路轉，跟著老師的問題思考，同時要提出一些自己不太明白的問題。課后，我們在完成作業(yè)之前應該先仔細看書回顧一下課堂內容，再結合例題加深理解，然后動筆做作業(yè)?？傊痪湓挘n堂把握住重點與細節(jié)，課后通過各種途徑來鞏固加深理解。
2、構建基礎物理思想。1.微積分的思想。大學物理的一個重要特點就是公式推導定量表示時廣泛運用微分、積分的知識，這需要我們培養(yǎng)用高等數學來思考、處理物理問題的能力。2.矢量的思想。大學物理中大量的物理量的表示都采用矢量，因此，我們要學會把物理量的矢量放到適當的坐標系中分析。3.基本模型的思想。物理中分析問題為了簡化，常采用一些理想的模型，善于把握這些模型，有利于加深理解。
3、充分發(fā)揮自己的想象力、空間思維能力。對于有些模型，我們可以制出實物來反映，通過視覺直觀感受，而大學物理中還存在大量我們無法直觀反映的模型，因此就必須通過發(fā)揮自己的想象力來構造出來。
三、對老師授課的建議
聽了老師半學期的課程，我有了許多的收獲?？墒?，還是有一些建議，希望老師在今后的教學中可以有更大的進步。
1、構建教學框架、教學模型。課程教學體系的建設應該按照教學的自身規(guī)律和致力于學生能力的培養(yǎng)，提高學生的科學素質，鼓勵學生的創(chuàng)新精神。這要求老師必須建立起新的課程體系，使之形成框架，既有教學模型，又有教學方案，并采取靈活多樣的教學方式，實行開放式教學。
2、加強學科之間的橫向聯系?，F代科技發(fā)展的'主導趨勢使得科學研究和科技創(chuàng)新越來越難以在單一學科內取得突破性成果。因此，在物理教學中，作為教師也應引導學生從多角度分析解決問題，引導學生突破單一學科的界限，應用多學科的知識來看待問題。
3、培養(yǎng)以學生為中心的教育理念。學生是學習的主人，在教與學的一對矛盾中處于矛盾的主要方面。要使學生意識到自己是未來命運的決定者，學習的成敗掌握在自己手里，這樣必然有助于調動學習積極性，促使他們積極主動的學習。以學生為中心的教學模式的根本目的是促使不同素質、不同特長的學生揚長避短、各得其所。在授課過程中，如果碰到很差的學生，教師務必做到人人平等，對他們進行耐心指導，盡量發(fā)現他們的優(yōu)點，挖掘他們的潛力，而不能對他們挖苦指責。而對于那些優(yōu)秀的學生，應激勵他盡可能的釋放潛能、展示才華，并加以適當引導，使其聰明才智得到淋漓盡致的發(fā)揮。
4、課堂授課靈活,張弛有加。高校教育的目的之一是培養(yǎng)學生具有解決問題的綜合能力，課堂教學質量的高低直接決定了人才培養(yǎng)質量的優(yōu)劣。為了提高教學質量，授課過程中教學方法應靈活，要授人以漁，而不是授人以魚。對于理論課上講過、教材介紹詳細的內容可以采用提問討論的方式進行，從而活躍課堂氣氛，這樣不但能提高學習興趣，還能鍛煉自學的能力，使學生由被動學習轉入主動學習。
5、以講評促進教學。講評是理論教學中經常采用的教學手段。講就是我們所說的課堂教學，評是屬于教學評價的內容。在教學中開展講評工作，由教師對整堂課進行總結歸納，可使授課內容系統(tǒng)化，加深學生印象，掌握知識的本質和內在聯系;由學生進行歸納，有利于反映學生對實驗的掌握程度，利于教師發(fā)現問題，從而改進教學。對課堂授課的講評，主要是對教學的重點內容進行歸納總結，這部分內容也可以交給學生來做，讓學生歸納自己的學習心得，著重發(fā)揮學生的主體性。
大學物理論文篇十一
1.不斷開放實驗教學儀器和設備，增強學生的實踐能力。
隨著當代物理科學的進展，實驗測量設備及技術有了明顯的改進，因此，在大學物理課堂中，需持續(xù)地豐富實驗教學內容、及時更新測量設備、完善測量手段和方略，為物理實驗教學的順利開展奠定穩(wěn)固的硬件基礎。為能讓實驗教學跟得上當代物理科學發(fā)展的潮流，教師要不斷地更新實驗內容，把一些驗證性實驗變換為自選或自學內容，并加大探究性實驗的比重。與此同時，不少實驗可借由電子計算機變革陳舊的實驗方式，并時刻增強實驗測量的速度及精確度。把這一系列實驗教學系統(tǒng)的基本原理及整體框架告知學生，使其經由實際的操作、測量及觀察深切地領悟到當代物理科學的魅力，并激發(fā)學生們對物理實驗奧秘的探究欲望，同時，有助于提高學生的綜合實踐能力。另外，實驗內容的改進需與經典相結合，例如，牛頓環(huán)、楊氏模量等實驗均能運用ccd成像系統(tǒng)替代目前的觀察系統(tǒng)，然而，經典的光杠桿法還需進一步研究。
2.培養(yǎng)學生善于從實驗中提出、發(fā)現問題的能力。
在物理實驗中，問題的發(fā)現至關重要，在實驗教學中，學生們通過在實驗操作中發(fā)現問題，手腦并用，不斷地在實驗中嘗試、驗證，通過教師適度地引導和激勵，讓學生在實驗中不斷地變換實驗條件，并嚴密地查看實驗現象，最終提出問題。除此以外，學生們還能從實驗指導書中提煉信息，進而發(fā)現問題。需強調的是，學生操作實驗后所得到的實驗結果難免與預期結果有所差異，在這種情況下，教師要仔細檢查學生每一環(huán)節(jié)的操作步驟有無失當，使其在鍥而不舍的探究中培養(yǎng)提出問題及發(fā)現問題的能力。
3.培養(yǎng)學生結合實驗分析問題的能力。
分析問題是實驗教學的有機組成部分，對實驗現象的科學、合理分析是開啟物理科學殿堂的金鑰匙。分析問題旨在用理論指導實驗，通常，分析問題可采取以下兩種辦法：定量分析及定性分析。教師要在實驗教學中選取若干有代表性的問題和學生共同探討、分析，在分析問題的同時，教師要扮演組織者和引領者，培養(yǎng)學生自主分析實驗問題的能力，在分析的過程中，全體學生會提出多種答案，面對這種情況，教師要悉心聽取學生在分析問題時的思考過程，并留意其出發(fā)點，肯定和鼓勵每位學生的獨立思考精神及探究意識，久而久之，學生們便能形成在物理理論的指導下獨立分析問題的基本能力。例如，在分析探討rlc串聯諧振實驗中，對于電路品質因數q，存在實驗測量值與理論計算值之間的偏差，在電磁學理論的引導下，分析lc的損耗總電阻對電路品質因數測定數值的影響，并將其高頻及低頻時的影響狀況分別開展定量分析，依照定量分析的最終結果，正式決定影響能否修復或忽略。
4.巧妙運用多媒體設備，優(yōu)化教材結構，注重對實驗的探究。
現如今，多媒體以其圖文并茂、視聽結合的優(yōu)勢特征被廣大物理課堂所應用，變革課堂體系，以經典實驗為基礎，創(chuàng)建多層次的物理教學模式，已經成為實驗教學變革的大勢所趨。為此，教師需不失時機地引入多媒體教學設備，并不斷地優(yōu)化教材結構，以多媒體輔助實驗教學，幫助學生理解實驗現象，降低實驗理解的難度，將實驗步驟分解，努力破除過往物理教學中“力-熱-光-電-聲”的縱式組織結構，在確保廣大學生掌握實驗技巧的前提下，果斷地忽略掉教材中內容陳舊的實驗，抓住實驗教學的關鍵點，將實驗與物理教學內容加以有效銜接，逐步地增設設計性實驗及綜合性實驗。具體做法：首先，要結合大學物理實驗教學的規(guī)范要求，精選傳統(tǒng)實驗，保留對提高實驗操作能力有幫助的經典實驗，忽略掉一些價值較低的實驗；其次，逐步增設設計性實驗及綜合性實驗的比重及難度，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及探究能力，通過學生對實驗的自行設計，使其充分體會到實驗成敗的經驗教訓，不斷地激發(fā)實驗訓練的熱情，提高綜合素養(yǎng)；最后，不但要削減實驗成本，還需強化多媒體輔助設計、采集數據及操作管理等知識的有效滲透及實踐。大學物理實驗教學更加強調學生自主探究的精神，但是在高中時期，教師在指導物理實驗時，出現主動點撥頻率較高的狀況。為此，教師在指導實驗時，需樹立以學生為本的基本理念，從預習、調試及操作等每個步驟環(huán)節(jié)均由學生獨立完成，學生在完成實驗后，可借由多媒體動態(tài)影像，還原實驗正確的操作經過，使學生們第一時間得知自身實驗設計及操作中的問題與失誤，進而及時加以糾正。
在大學物理實驗教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需不斷地為學生創(chuàng)造獨立發(fā)現和分析問題、自由操作實驗的機會，引領學生在探究式實驗教學模式中提高創(chuàng)新能力，拓寬物理思維。
大學物理論文篇十二
初中物理學科的重點在于需要學生培養(yǎng)較強的計算能力和抽象思維能力，因此這就給物理學科教學增加了許多困難。正所謂學遍數理化，走遍世界都不怕，由此可見物理學科的重要性。初中物理知識與我們的學習和生活息息相關，學習初中物理知識，可以發(fā)現我們生活中物理知識的奇妙。提高學生的物理成績，終身學生對物理的認識，我們就要基于學生實際情況，對初中物理教學模式和方法進行創(chuàng)新，唯有這樣才能提高物理教學效果，提高學生的物理水平。
基于初中物理學科所學內容的特點，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的物理教學模式難以滿足學生、教師、社會的需要，傳統(tǒng)的教學模式，多采用填鴨式教學，通過大量的做題來提高物理成績，這樣的教學模式會大大打擊學生學習物理的積極性。所以對于初中物理教學模式的創(chuàng)新，必須要注重培養(yǎng)學生學習物理的積極性和興趣，才能從根本上保證提高物理教學效果。對于初中物理教學方式方法的創(chuàng)新應從以下幾方面著手：
2.1認真研究學生
研究學生包括了解學生的知識基礎，也包括初中生心理特點。學生是學習的主體，教師只有了解清楚學生的物理知識基礎和學生的心理特點，才能對教學模式教學方法有針對性的調整，建立一套適合學生自身特點的教學模式，從而提高教學效果。
2.2積極引導學生參與課堂教學
初中物理學科既有深度難度，又充滿了生活趣味，在初中物理課堂教學過程中，教師要充分發(fā)揮自己的領導能力，使學生能夠參與到日常課堂教學中，增強課堂的活躍氣氛。讓學生在活躍的課堂氣氛中，積極主動的學習物理知識。
2.3積極培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣
良好的學習習慣與學習意識的培養(yǎng)直接關乎學生學習物理知識的積極性。教師在教學過程中應當充分認識學生自主學習的意識與習慣的重要性，教師在為學生提供良好氛圍的同時，積極主動培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣。自主學習的模式，有助于學生思維能力的培養(yǎng)與形成，而且只有學會自主學習的學生才能夠積極迸發(fā)自己的。想象力與創(chuàng)造力，從而能夠在物理知識的學習中能夠取得較大的進步。
在傳統(tǒng)的教學模式中，物理教師通常采用“灌輸式”的教學模式，向學生傳達物理知識。而探究式的初中物理教學模式是一種全新的科學教學模式，是一種注重學生主體作用的教學方法。而在初中物理教學過程中采用探究式的教學模式，應當注重以下幾個問題。
3.1注重學生探究精神
所謂“教學”，就是簡單的“教”與“學”。物理教師在物理教學中應當充分重視學生對探究精神的培養(yǎng)，努力的發(fā)掘學生的探究意識。探究精神是學生物理知識學習過程中至關重要的動力。教師在教學過程中注重對學生探究精神的培養(yǎng)，才能激起學生學習物理知識興趣與欲望。
3.2積極開展探究式教學活動
教師在以探究式的初中物理教學模式為導向的前提下，在教學過程中，積極開展探究式教學活動，制定合理的探究式方案，為學生合理的安排探究方法。教師在開展探究式教學模式的同時使學生自己的探究精神與探究意識不斷得到提升，從根本上提升教師的教學質量。
3.3注重激發(fā)學生獨立思考的意識
物理教師在探究式活動中，應當注重對學生獨立思考意識的激發(fā)，學生具有良好的學習意識，不僅有利于物理教師的日常教學，而且有利于學生發(fā)揮在教學過程中的主體意識。獨立思考意識是使學生擁有特立獨行的見解與培養(yǎng)思維能力、合作能力的前提。
科學技術的進步直接關系這各行各業(yè)的發(fā)展，在初中物理教學方法與模式上也同樣適用。在初中物理教學過程中會遇到很多物理實驗，而這些物理實驗都與科學技術與科學知識息息相關，因此，教師只有從科學技術與科學知識的學習中，才能從本質上對初中物理教學模式與教學方法進行創(chuàng)新。一方面，教師應當注重物理實驗教學方式的運用，在學生學習物理學習方法的同時，激發(fā)學生自主學習的興趣。
物理實驗不僅僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望，而且能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。物理老師在確保學生的安全情況下，讓學生自主實驗，有利于學生在充分掌握所學物理知識的同時感受學習物理知識學習的重要性與物理知識的可實踐性。教師也可以教授學生一些基本的物理實驗知識，使學生能夠在家就能完成物理實驗，使學生看到物理現象無處不在，認識到物理知識的重要性，從而提升學習能力激發(fā)學生的學習積極性。另一方面，教師可以通過借助多媒體現代信息設備展示物理過程與現象，提升學生學習物理的氛圍，提高學生的理解能力。物理實驗中存在一些高危實驗，學生不能自主進行實驗，教師可以創(chuàng)新教學方法，通過ppt的途徑播放給學生，使學生在學習實驗知識的同時，充分理解物理實驗中的實驗現象與內容。物理教師只有充分借助科學技術與知識，才能提升物理教學的整體質量。因此，物理教師應當自主學習科學知識與科學技術，以豐富傳統(tǒng)的教學課堂。
綜上所述，初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新體現在教學的過程中，這不僅與物理教師有著密切的關系，同時也與學生息息相關。傳統(tǒng)的物理教學模式與教學方法注定被科學的教學模式與教學方法所淘汰，物理教師只有充分轉變教學觀念，對傳統(tǒng)的教學模式創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學方法進行革新，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，提升物理教學質量。
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大學物理論文篇十三
隨著時代的發(fā)展，對高等學校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務。文章從如何提高學生對物理實驗的重視度、加強以學生為主體的教學模式等方面展開，提出了一些可行的改革方式，對于人才培養(yǎng)起到了積極的促進作用。
大學物理實驗；創(chuàng)新型人才；自主學習
隨著時代的發(fā)展，知識經濟和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時對高等學校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務。而大學物理實驗課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標下更是不辱使命，必須擔當起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國多年來的應試教育體制的制約，從中學開始，實驗類的課程就不受學生的重視，相比于化學、生物等課程，物理實驗更是次之。同時由于該大學物理課程又具有得天獨厚的優(yōu)勢：實踐性與創(chuàng)新性，因此如何提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能錄是大學物理實驗改革的重點和方向。
新課標中，我國高中物理必須的內容基本相同，質點力學、萬有引力定律、靜電學、穩(wěn)恒磁場，電磁感應。選修的內容各不相同，有光學、熱學、動量守恒、近代物理。而在這些內容中，涉及到的物理實驗主要集中在質點力學和靜電學，其他部分涉獵較少。可即使是力學和靜電實驗，涵蓋的實驗內容也較少。所涉及到的實驗原理及實驗儀器也較為簡單，如力學部分僅僅學會游標卡尺和螺旋測微儀的使用，驗證力的平行四邊形定則和機械能守恒定律等。高中物理實驗只要求學生掌握初步的實驗技能，學會使用簡單的實驗儀器進行基本物理量如長度、時間、速度等物理量的測量。并學會記錄實驗數據，最終做出簡單的實驗分析。由于高中物理實驗要求不高，并且在最終的高考成績中也不計入在內，因此很多中學只會在課余的間隙給學生一些實驗的指導，或者干脆就是老師課堂演示，而使學生徹底失去了實際動手的機會，以上諸因素都給大學物理實驗的實施帶來了障礙[1-3]。大學教育和初高中教育由于他們所教授的對象處于不同的年齡階段，因此對學生的知識結構以及科學素養(yǎng)的要求也不一樣。大學物理實驗是一門基礎的必修課，它要求我們的學生通過大學物理實驗這門課程的學習達學生對實驗方法和技能的最基本的訓練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實驗原理，要求學生對實驗結果進行正確的記錄及處理，能夠自行獨立地對實驗結果進行分析總結，并最終寫出復合科學規(guī)范的實驗報告。通過以上基本要求的提出，鍛煉了學生自己發(fā)現問題，設計實驗解決問題、舉一反三創(chuàng)新實驗的能力。
目前，我國大多數理工高校的大學物理理論課先行，大學物理實驗課程滯后幾周或者一學期才開展的?？偣布s二十個經典實驗分上下兩學期完成，通過多年的實踐及其他高校的走訪發(fā)現大學物理實驗目前存在以下問題：
（一）學生對實驗的預習不足，缺乏學習的主動性
由于對物理實驗的重視度不高，有些同學甚至有一些錯誤的認識，認為物理實驗就是最后抄抄實驗報告就能取得高分。因此預習不足甚至是不預習就直接去上物理實驗課的學生比比皆是。同時導致學生自信心不足，試驗中遇到一些簡單的問題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問題，而只會一味地伸手求助于老師或其他同學。
（二）輕過程，重結果
大多數同學物理實驗就是最終記錄一些實驗數據，而忽略了實驗的整體操作過程。對實驗報有一種應付性心理，不尊重實驗事實，有個別學生人為編造實驗數據或直接抄襲他人數據甚至實驗報告。大大降低了他們對實驗原理及實驗儀器的掌握，失去了大學物理實驗的最基本的要求。
（三）缺乏對實驗之后的思考及創(chuàng)新
很多同學認為一個實驗報告寫完就代表這個實驗真正的結束，從來不去做深層次的思考，從來不去想想這個實驗是怎么設計出來的？還有其他方法可以達到這個實驗目的？如果換了某個實驗儀器，實驗的精度會怎樣？我們還能用這類原理測量其他哪些物理量……其實可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。
（四）物理實驗考核方式單一
導致學生缺乏創(chuàng)新性意識，只是一味地模仿和簡單地重復。有的同學甚至完全不了解實驗原理及儀器操作，但是也能得到一個漂亮的實驗報告。這樣考核方式容易引起學生思想的桎梏，失去探索的目標和方向，讓實驗失去本有的意義。
為了改變現有的物理實驗教學的現狀，實現物理實驗的基本要求，提高學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人結合自己多年的教學經驗，提出以下幾點建議：
（一）學生的重視度和積極性是首要任務
只要學生自生提高對物理實驗的重視度，才會有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務是如何提高學生的重視度。首先我們要從物理學史上下功夫，在講解每一個實驗的具體內容之前，先給學生介紹該實驗的歷史背景，創(chuàng)造情景，讓學生好像身臨其境，也處在當時的實驗背景之下，引導學生來探尋該實驗的目的及實驗設計。這樣學生不再是一味地接受知識，而是主動的思考實驗；其次，我們要在實驗應用前景上下功夫。做完了該實驗，我們要給學生介紹該實驗還可以應用的領域及前景，并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識相結合，使得學生看到了物理實驗的魅力所在。同時我們也可以在先行的演示實驗上下功夫?？梢栽趯W生做大學物理實驗之前加強普通物理演示實驗教學[7-9]，盡量注重該類實驗的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時間的開放，這樣可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，改變學生在高中階段對物理實驗的慣性思維和認識。
（二）加強以學生為主體的教學模式
學生是教育活動主體。由于我國傳統(tǒng)應試性教育體制的影響，很多學生進入大學后缺少自主學習的能動性和主體性。我們的任務就是讓學生成為課堂的主角，我們要在課堂教學中采用多種多樣靈活的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體地位。首先是實驗選題的開放性。我們可以多設計一些開放性的實驗，不在拘泥于傳統(tǒng)的20個實驗。讓學生可以有足夠的選擇空間，可以根據他們的不同特長去選擇適合他們自己的實驗。其次是實驗的設計也應該具有一定的開放性，學生可以根據我們已提供實驗器材自主設計出也能實現該實驗目的的實驗，可以采用與教材不同的試驗方法。教師要充分鼓勵這些大膽創(chuàng)新的實驗思想。促進學生個性化的發(fā)展。最后在學生的實驗成績上，要充分考慮學生的自主設計的實驗，不能因為學生最終實驗結果不準確或者不合理，而全盤否定學生，反之應該鼓勵并幫助學生做有效的改進，從而實現最終的創(chuàng)新。
大學物理實驗作為公共基礎課，在培養(yǎng)學生實踐動手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應的大學物理實驗改革的想法與思路，能夠真正促進我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高大學物理實驗的教學質量。
[3]張映輝.增大實驗比重強化科學素養(yǎng)的實踐探索[c].2011年全國高等學校物理基礎課程教育學術研討會,2011.
大學物理論文篇十四
20世紀后半葉，物理學在此前建立起來的狹義相對論、量子力學、量子電動力學、統(tǒng)計物理和許多重要物理實驗基礎上，以前所未有的速度發(fā)展著。許多物理學的分支學科，如原子、分子物理、原子核物理、固體物理、等離子體物理以及粒子物理等，都得到極大發(fā)展。與此同時，科學發(fā)展的另一個重要特征是學科間相互滲透和交叉綜合。物理學和其他學科相互滲透，產生了一系列交叉學科和邊緣學科，如化學物理、生物物理、大氣物理、海洋物理、地球物理等等。物理學的新概念、新理論和新的實驗方法向其他學科轉移，促成各學科的發(fā)展并成為其組成部分。
20世紀后半葉，新技術特別是高新技術發(fā)展之快也是前所未有的。高技術包含的科學知識高度密集，綜合性極高，如紅外和紅外成像技術、激光技術、計算技術、信息技術、航天技術、生物技術等等，都無一例外地與物理學等學科的基本概念、基本理論和基本實驗方法密切相關，其發(fā)展在很大程度上依賴包括物理學在內的各學科的發(fā)展。
現代軍事科學技術的知識密集性、綜合性極高，處于科學技術的前沿，近幾年來的局部戰(zhàn)爭向人們展示，現代戰(zhàn)爭在相當大程度上是高新技術的較量?，F代軍事科學技術離不開物理學和物理學的新成就，如紅外夜視、激光制導、激光雷達、三相彈等都與物理學原理和物理學實驗技術密切相關。
這一切都表明，在科學技術發(fā)展的進程中，物理學不但在歷史上曾經是處于主導地位的，在20世紀是處于主導地位的，而且毫無疑問，21世紀物理學在科學技術發(fā)展中也必將處于主導地位，它的作用將會更加突出。
大學物理課是一門重要基礎課，它的作用一方面是為學生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎，另一方面是使學生初步學習科學的思維方法和研究方法，這些都起著增強適應能力、開闊劉義洪盈贅大爭物雙教爭敬沮思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、提高人才素質的重要作用。學好大學物理，不僅對學生在校學習十分重要，而且對學生畢業(yè)后的工作和在工作中進一步學習新理論、新知識、新技術、不斷更新知識，都將發(fā)生深遠的影響。物理課的這一作用，特別為許多專家、教授、高級工程技術專家所強調。
我國工科大學物理的學時一直少于理科。因此，目前實施的教學內容，主要是傳統(tǒng)物理課內容在給定學時范圍內一再精選后形成的?？偟膩碇v，工科大學生的物理基礎較薄弱，物理知識面也較窄，特別是近代物理和現代工程技術有關的物理基礎和現代工程技術方面的新知識更顯薄弱。如我們的課程基本要求中沒有物性學、分子、原子核、粒子等內容；沒有偏振光干涉、核磁共振、穆斯堡爾效應等內容；量子物理、統(tǒng)計物理等近代物理基礎的基本概念、基本理論和知識甚為薄弱。這些內容，工科一般專業(yè)在后續(xù)課中多不再涉及，而它們恰恰是當今學習新理論、新知識和新技術所要涉及的，有些甚至已成為當今高新技術的組成部分。在這個意義上講，大學物理課內容“老的多、新的少”。因此，更新內容，加強現代物理和現代工程技術有關知識，特別是有關基礎知識，是工科物理教學改革必須面向的首要問題。
工科大學物理課程的教學改革是很復雜的，也是很困難的，不可能一嗽而就。應該堅持以下原則：不應改變物理課作為基礎課的地位和作用，應著力研究現代高級工程技術人才應具備什么樣的物理基礎；要重點研究如何處理好經典物理和近代物理及有關近代內容的關系；應在培養(yǎng)學生科學思維方法和分析問題、解決問題能力上加大力度，與研究教學內容改革的同時，還必須系統(tǒng)地研究教學方法、考試方法等教學環(huán)節(jié)的改革。
工科大學物理課內容改革的重點在于加強物理學基礎(包括經典物理基礎和近代物理基礎)，同時適當地介紹反映現代物理和現代工程技術的新知識，擴大學生的知識面，在整個教學過程中提高學生分析及解決問題的能力和獨立獲取知識的能力。由于工科物理課程教學時數少，只靠課程內容和體系本身改革回旋余地小，改革要將課內課外、理論教學與實驗教學、課與課間關系諸方面綜合考慮。
（一)課程教學內容改革，應以物理課程教學基本要求為依據。在保證經典的前提下，進一步精選經典物理內容，突出教學內容及能力培養(yǎng)，避免過分強調系統(tǒng)性和嚴密性等，在整個經典物理教學過程中應貫徹加強近代思想；在近代物理基礎的基本要求部分，加強量子力學和統(tǒng)計物理基礎知識，以利于學生在校和離校后進一步學習新理論、新知識和新技術；加強現代工程技術物理基礎專題，這部分內容應側重物理原理，而不要停留在科普水平上，上述三部分內容的講授學時，分別約占總學時的58%、27%和15%.
(二)開設物理類和技術類專題選修課(或講座).物理類選修課：如現代物理導論、混沌、原子和分子物理、核物理、天體物理、等離子體物理、凝聚態(tài)物理、嫡和信息、傅里葉光學、非線性光學、非線性力學等、技術類選修課：如現代工程技術專題、激光技術、光散射技術、全息技術、穆斯堡爾譜學、核磁共振技術、薄膜技術、換能器、紅外技術、低溫和超導等。選修課應著重物理概念、物理思想和方法，不追求數學嚴密性，不過分強調系統(tǒng)性和完整性。
(三)教學手段改革是教學改革的重要組成部分。粉筆加教鞭不適應改革的需要已經成為人們的共識。近幾年來，有許多院校在多媒體輔助教學上做了大量的工作。實踐證明，把多媒體技術應用于教學可以改變信息的包裝形式，在計算機上把圖、文、聲、像集成在一起，提高教學內容的表現力和感染力，能調動學生主動運用多種感觀積極參與多媒體的活動，使學生由知識的被動接受轉為主動發(fā)現。同時，這也為教學研究提供了有力工具，為教學的順暢實施與高效提供了可靠的技術保障。在提高認識的基礎上，加大這方面的資金投人，多媒體輔助教學必將成為21世紀教學手段的主體。而多媒體輔助教學軟件也應向智能化方向發(fā)展。1997年n月6日，中國物理學會正式宣布中國物理教育網建立。這就為網上教學和科研提供了方便，物理教育工作者應充分利用這一有利條件，從網上獲取信息服務于教學。名校、名師更應在網上傳播自己的教法和經驗，使大家受益。
物理學的迅速發(fā)展，不斷在廣度和深度上揭示物質結構和物質運動的普遍規(guī)律。在教學實踐中，我以物理課程教學基本要求為依據，在保證經典的前提下，把現代物理專題中的部分內容穿插安排在授課之中，學生反映很好。如在講完振動與波后，由單擺的線性振動自然地過渡到單擺的非線性振動，從而引出“棍沌”，接著向學生指出了普遍存在的混飩現象，并簡要介紹了混沌理論的發(fā)展及意義、激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，另外，我還編制了部分多媒體輔助教學軟件以用于教學。如在駐波一課中，用形象、直觀的動畫把駐波的成因生動有趣地展現在學生面前，提高了教學質量和時效。
大學物理論文篇十五
學習高中物理從某種意義上來講主要是建立基本物理模型并分析，應用，提升的過程。教師在教學中能有效的提高基本物理模型的教學有效性，學生能在學習中提高基本物理模型學習和應用的有效性，那么在學習和理解高中物理內容中將會取得事半功倍的效果。
物理模型建模思想
物理是一門以科學實驗為基礎的自然科學，從伽利略開創(chuàng)近代物理研究開始，實驗驗證法就是物理學科研究的重要手段，同時根據實際實驗的情況進行合理地，科學的理論推演，從而得到正確的結論是物理學研究的根本方法。而物理教學中的基本建模思想正是在這種研究思想的指導下提出的通過一定的抽象思維，適當地對物理研究對象進行理想化設想形成物理模型，進而解決物理問題的一種方法。有效地掌握，合理地應用基本物理模型是提高物理學習效率和提升考試效益的有效方法。尤其是現在課程改革后所使用的教科版物理教材，更加注重對物理基本模型和基本建模思想的培養(yǎng)和應用。所以加強物理基本模型和基本建模思想的培養(yǎng)是對學好物理大有益處的。
物理學是與實際聯系很密切，且理論性、系統(tǒng)性很強的學科，其所研究的對象寬泛而繁雜，往往研究對象并不是以一個孤立系統(tǒng)而存在，同時還有可能存在許多的外部影響。為了方便進行物理的理論分析，要將一些對研究會造成影響的因素忽略。當然不能忽略問題研究的本質。這就要求在研究問題時，要根據本質，分析其影響因素的主次，進而拋去次要因素，抓住主要因素，從中抽象出研究對象的簡化的理想的物理模型，這樣才能更加充分的抓住問題關鍵，這就是物理建模。
建立基本的物理模型，應該具有三個特點，即代表性、方法性和美學性。
基本物理模型的代表性，是從許多的物理對象中經過有針對性的忽略外部次要因素后保留下來的，抓住了研究對象的本質屬性和內在聯系，因此每個物理模型都具有非常典型的代表性。例如運動學中的質點，電學中的點電荷，試探電荷等等。
基本物理模型的方法性，是表明每一個物理模型的確立不是憑空得出的，而是由大量的物理研究，數學推演證明，經過反復思考完善才最終形成的，物理模型反映了物理學科的研究方法和數學基本分析思維方式。例如勻速直線運動，勻變速直線運動，勻速圓周運動，平拋運動，自由落體運動，豎直上拋運動，等等就是體現了物理基本模型的方法性。它代表了一種對這種運動形式的基本的思維方式和解決方法以及數學運算過程。在學習此類型的物理問題時，只要確定了物理過程屬于哪一種物理模型體系，那么在理解，分析，運算是都可以進行程式化的分析。應用基本物理模型其本質也是一種分析探究的過程，同時也是檢驗基本物理模型適用范圍和是否正確的過程，還是物理思維不斷產生，鞏固加強和固化的過程。
基本物理模型的美學性，主要強調了物理基本模型表達形式的簡潔，對稱和優(yōu)美。現行高中教科版教材中所提到的基本物理模型都是非常簡單但又準確地反映了研究對象的本質狀況。通過物理模型能夠簡明扼要地揭示物理問題，體現了物理學科的形式美。例如我們學習的勻變速直線運動的相關公式，很簡潔、對稱，當看見這些公式后給人以一種特定的物理美感。再如，機械能守恒定律（能量守恒定律），庫侖定律，萬有引力定律，楞次定律，焦耳定律，牛頓三大定律，開普勒行星三大定律都具有很強的簡潔流暢的物理美感。
高中物理內容抽象、邏輯性強是其難度所在，如果單純的進行知識灌輸，學生很難理解和掌握，而在學習中逐漸的建立物理模型，使得難以琢磨的物理理論變得實在，變得可以想象，那么對于物理的學習就起到的很大的幫助。
高中物理建模，將解題過程化繁為簡，降低了物理解題難度，增強了學生對物理學習的興趣和自信。同時正確建立物理模型的過程本身，也是不斷提高學生自身思維品質的過程。通過物理建模，能夠有效提高學生的綜合能力。例如平拋運動。我們知道平拋運動其本質就是在初速度方向上的勻速直線運動，在與初速度垂直方向上的勻加速直線運動的合成。電場中，在研究帶電粒子在勻強電場中的偏轉運動時，就可以很快的發(fā)現這個運動和平拋運動具有十分相似的受力特點和運動情況，那么就將平拋運動的受力分析和運動分析，以及相關的數學運算都進行套用。
再如萬有引力定律在天體運行中的應用，只要理解好“核星—繞星系統(tǒng)”，那么在求解過程中就直接應用圓周運動的基本規(guī)律和萬有引力定律相結合就可以較為順利的解決。帶電粒子在勻強磁場中的運動同樣是勻速圓周運動的應用，只是向心力由洛倫茲力提供。
通過建立模型，可以讓學生充分體驗到物理探索過程中的困難，磨煉學生的學習意志，同時建立模型的過程也是學生掌握物理研究方法的一種手段，有利于培養(yǎng)學生運用科學抽象的思維方法來處理實際問題的能力。其實，應用基本物理模型的過程也是一種發(fā)現和探索的過程。
[1]《物理教學思維方式》.朱龍祥。首都師范大學出版社
[2]《研究型課程》.應俊峰。天津教育出版社
[3]《中學物理教學建?！?蘇明義。廣西教育出版社
大學物理論文篇十六
本文基于地方性本科院校應用型人才培養(yǎng)模式的轉型需求，本文從教學硬件資源建設和教學運行體系建設等方面對《大學物理實驗》教學進行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過改革，初步搭建了《大學物理實驗》教學和各理工科專業(yè)實驗基本技能需求的橋梁，確?！洞髮W物理實驗》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎性地位，突出了《大學物理實驗》課程教學的工程項目意識.
應用型人才培養(yǎng)；大學物理實驗；基礎性地位；工程實訓模式
地方二本院校面臨著向應用型高校轉型的任務。所謂應用型就是要培養(yǎng)面向市場需求的應用型人才，但他的專業(yè)設置與職業(yè)技術學院的培養(yǎng)模式有這本質區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設置是以學科為基礎的，職業(yè)技術學院專業(yè)設置是以市場職業(yè)需求為基礎的[1]。因此，二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學科基本知識和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應用型”與職業(yè)技術學院的“應用型”有這本質區(qū)別。二本院校的“應用型”著眼于整個學科所對應的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術學院的“應用型”著眼于行業(yè)的“點”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學如何體現出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個值得探討的課題[2，3，4]。《大學物理實驗》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎課程，它承擔著培養(yǎng)學生基本實驗技能和工程實踐能力的任務[5，6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應用型人才培養(yǎng)的《大學物理實驗》教學模式，體現理工科的共性和各專業(yè)個性有機結合是老師們需要思考的。
我校原來的《大學物理實驗》教學內容單調，應用性不強，各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學方法傳統(tǒng)，學生的學習法也單一。教師基本采取根據儀器說明書準備好實驗和教學內容，教學過程中先講實驗原理和操作步驟，然后指出應注意的問題和實驗的要求，最后實際操作一篇，便要求學生按照規(guī)定的實驗步驟進行操作并得出結果。學生完全不思考，僅僅被動地參與。這種程序式的教學嚴重抹殺了學生的主動性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，偏離了應用型人才的培養(yǎng)目標和要求。學生的“學”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務”?！皡拰W”情緒在少數學生心中彌漫。因此，我?！洞髮W物理實驗》教學模式改革箭在弦上，勢在必行。
為了適應工程應用需求的《大學物理實驗》教學，我校在2008年專門建設了基礎物理實驗中心。中心下設力學、熱學、電磁學、光學、近代物理、中學物理教材教法、電子電工等7個實驗室，使用面積約1900余平方米。通過中央與地方共建項目購置儀器設備總值300多萬元，650多臺套。2009年通過基礎物理實驗中心通過湖南省實驗室驗收評估，使我校成為湖南省《大學物理》實驗教學設備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學物理實驗》教學模式改革提供了堅實的保障。
1.通過自編教材，解決教材“共性化”問題。根據我校教學中存在的問題和實際情況，我們改進現有“共性”實驗教材，優(yōu)化教學內容，體現我校各理工科專業(yè)的“個性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項目層次分類自編了規(guī)劃教材，在基礎性實驗項目層次上，保留了經典的實驗項目。通過這個層次的教學，主要培養(yǎng)學生的基本實驗操作規(guī)范和習慣。在綜合性實驗項目層次上，設計了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的實驗項目。通過該層次的分專業(yè)教學，架起《大學物理實驗》與《專業(yè)實驗》的橋梁。在創(chuàng)新與設計性實驗層次上，我們設計了一些開放性的實驗項目，讓學生基于物理基本原理，主動參與項目研究，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計的意識和基本能力。
2.通過建章立制，解決了教學過程管理和評價機制的空泛問題。在嚴格執(zhí)行學校各類規(guī)章制度的基礎上，我們相繼建立健全了《基礎實驗中心工作制度》、《基礎實驗中心儀器設備管理制度》、《基礎實驗中心低值易耗品管理制度》、《基礎實驗中心實驗室安全管理規(guī)定》、《懷化學院基礎實驗中心關于大學物理實驗教學管理的規(guī)定》、《基礎實驗中心實驗技術人員崗位職責》、《基礎物理實驗室實驗成績考核實施細則》、《關于大學物理實驗課程的預習報告和實驗報告的有關規(guī)定》、《懷化學院基礎實驗中心實驗報告書寫規(guī)范及評分標準》等等共20項，為實驗教學常規(guī)管理的科學性、規(guī)范化提供了很好的保障。
3.通過加強教學過程管理，解決了大學物理“教”與“學”隨意性問題。幾年來我們認真落實《懷化學院基礎實驗中心關于大學物理實驗教學管理的規(guī)定》等實驗教學管理制度，照章辦事，這敦促了教風和學風的根本性轉變。教學過程中為了堵住平時考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強實驗課堂的考勤監(jiān)管，將學生因故缺席情況詳細信息記錄在《教學情況登記本》中，并以書面和電話兩種方式通知到人，安排一次補做機會，并安排教師定時定點指導。二是課堂上老師必須現場查看全部學生實驗數據，對實驗數據進行審核簽名，不合格的當時重做。三是采用實驗操作和理論考試隨機組合的考試方式，杜絕實驗考試的隨意性。我們根據“掌握實驗方法，提高動手能力”為目標的《大學物理實驗》教學基本要求，將考試內容分為30%的理論考試和70%為實際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機組合，實際試卷在考試前15分鐘內由學生抽簽組合確定。這種隨機性有效地防止試題泄密和學生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現象的發(fā)生。幾個學期來，考前實驗室開放，前來復習實驗的學生人員暴滿，平時的上課紀律好轉了，學風好轉了，及格率提高了。
4.“基礎性”和“工程性”是我?！洞髮W物理實驗》改革的特色。突出《大學物理實驗》的基礎性地位?！洞髮W物理實驗》是以物理實驗的基本技術或基本物理量的測量方法為主線，再貫穿以現代誤差理論、工程技術意識、現代物理實驗儀器設備、器件的原理、使用方法，構建成一個完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)實驗的前提。我們在教材編寫過程中注重這些基本技能與各實驗項目的有機結合，搭建了《大學物理實驗》與各理工科專業(yè)實驗的溝通的橋梁，使學生學在“物理”，用在“專業(yè)”，做實了大學物理實驗在各理工科專業(yè)實驗中的基礎性地位。突出《大學物理實驗》項目的工程運作化教學模式。我們要求學生把每一個實驗項目當成一個實際的工程項目來做。我們按照“工程驗收”的模式，評估學生的實驗過程和實驗報告，培養(yǎng)學生細心嚴謹、實事求是的態(tài)度，坦然擔當實驗成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數據、抄襲實驗數據與報告的局面。實現學風好轉，提高教學質量，收到了很好的效果。
根據我校建立“區(qū)域性、高水平、應用型”大學的要求和各理工科專業(yè)對大學物理實驗專業(yè)化的需求，我們歷時八年對《大學物理實驗》教學的場地、設備等硬件和教學運行模式進行了系統(tǒng)的改革。突出《大學物理實驗》項目與各理工科專業(yè)實驗技能相銜接，采用“工程實訓模式”運作實驗教學，確保了《大學物理實驗》應用型特性和基礎性地位?！洞髮W物理實驗》教學的改革是一個開放性課題，為此，我們將繼續(xù)關注和開展該課題的探討。
[5]嚴慧羽,郭艷蕊,宋慶功,郭松青.基于面向現代工程教育的大學物理實驗教學的調查研究[j].大學物理實驗,2014,27(4):126-128.
[6]許永紅,葛立新,劉曉偉,傅院霞.“工程化”教育背景下大學物理實驗課程建設的思考[j].赤峰學院學報:自然科學版,2012,(23):10-11.
大學物理論文篇十七
針對目前大學物理教學中存在的問題，有人認為應該根據不同專業(yè)開設相應的大學物理課程[4]。比如，生物學、化學專業(yè)對熱學等理論要求較高，計算機、數學等專業(yè)對力學、電磁學要求較高。因而不同專業(yè)不能完全依靠統(tǒng)一的一門公共基礎課。針對不同的專業(yè)，應設計相應的大學物理基礎課程，即認為對于不同專業(yè)，教學內容應該有所取舍。然而，筆者認為大學物理課程的內容是一套系統(tǒng)完整的理論體系，只有通過系統(tǒng)的學習，才能夠培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力、科學觀察和思維的能力、分析問題和解決問題的能力。即使對于不同的專業(yè)，也不能隨意刪除講授內容。當然，對于不同專業(yè)的大學物理課程，講授內容可以有所側重，在整個課程學時壓縮的情況下，對于本專業(yè)要求較高的部分內容，講授的學時可以相對增加。但是一定按照理工科類大學物理課程基本要求，保證教學內容的系統(tǒng)性和完整性。
3.2教學手段改革方面
首先，如果采用的還是傳統(tǒng)的教學手段，那么就應該有效地融合新的科學技術，特別要融合多媒體技術和網絡平臺。在學時普遍壓縮的情況下，只有結合多媒體技術和網絡平臺，才更利于保障大學物理課程教學的系統(tǒng)性和完整性。這是因為借助多媒體技術和網絡平臺，可以增大教學的信息量。此外，在大學物理教學中融合多媒體技術和網絡平臺，還有以下優(yōu)點。多媒體技術可以形象直接地展示物理現象及實驗過程，這樣會引起學生的學習興趣。課堂教學與網絡平臺相結合，可以滿足不同層次學生的學習需要。比如，筆者所在學校購買了超星學術視頻以及中國高等學校等，在網絡平臺上，學生可以利用課余時間進行學習。利用網絡平臺還可以架起老師與學生溝通的橋梁?，F在大學生廣泛使用的qq、微信等網絡通信工具。利用這些網絡通信工具，老師可以快速有效的得到學生的信息反饋，進一步改進教學中方式方法。其次，可以嘗試新的教學手段，即翻轉課堂教學。翻轉課堂指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。翻轉課堂三個重要的教學環(huán)節(jié)分別是課前預習，課堂自主學習和知識總結。翻轉課堂非常注重課前預習，這主要是因為在該模式教學中，在課堂上教師講的少，而學生討論和練習的多。在這種教學模式，學生必須得課前預習。當然這種教學模式并不是意味著教師可以輕松些了，相反教師的工作量可能會增加。因為教師在課前必須布置學生的預習內容，并且要提出問題，讓學生帶著問題有目的的進行預習；教師還要為學生提供豐富的學習資源，包括教學視頻、教材和微課程等。在課堂自主學習環(huán)節(jié)，主要是激勵學生參與，可以把課堂學習進行量化并計入平時成績來實現。課堂學習的最后部分是知識總結，這可以幫助學生將知識整合到一起。采用翻轉課堂教學模式教學，可以有效的克服目前大學生大學物理課程學習時所遇到的問題。
大學物理論文篇十八
隨著時代的發(fā)展，對高等學校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務。文章從如何提高學生對物理實驗的重視度、加強以學生為主體的教學模式等方面展開，提出了一些可行的改革方式，對于人才培養(yǎng)起到了積極的促進作用。
大學物理實驗；創(chuàng)新型人才；自主學習
隨著時代的發(fā)展，知識經濟和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時對高等學校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務。而大學物理實驗課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標下更是不辱使命，必須擔當起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國多年來的應試教育體制的制約，從中學開始，實驗類的課程就不受學生的重視，相比于化學、生物等課程，物理實驗更是次之。同時由于該大學物理課程又具有得天獨厚的優(yōu)勢：實踐性與創(chuàng)新性，因此如何提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能錄是大學物理實驗改革的重點和方向。
新課標中，我國高中物理必須的內容基本相同，質點力學、萬有引力定律、靜電學、穩(wěn)恒磁場，電磁感應。選修的內容各不相同，有光學、熱學、動量守恒、近代物理。而在這些內容中，涉及到的物理實驗主要集中在質點力學和靜電學，其他部分涉獵較少?？杉词故橇W和靜電實驗，涵蓋的實驗內容也較少。所涉及到的實驗原理及實驗儀器也較為簡單，如力學部分僅僅學會游標卡尺和螺旋測微儀的使用，驗證力的平行四邊形定則和機械能守恒定律等。高中物理實驗只要求學生掌握初步的實驗技能，學會使用簡單的實驗儀器進行基本物理量如長度、時間、速度等物理量的測量。并學會記錄實驗數據，最終做出簡單的實驗分析。由于高中物理實驗要求不高，并且在最終的高考成績中也不計入在內，因此很多中學只會在課余的間隙給學生一些實驗的指導，或者干脆就是老師課堂演示，而使學生徹底失去了實際動手的機會，以上諸因素都給大學物理實驗的實施帶來了障礙[1-3]。大學教育和初高中教育由于他們所教授的對象處于不同的年齡階段，因此對學生的知識結構以及科學素養(yǎng)的要求也不一樣。大學物理實驗是一門基礎的必修課，它要求我們的學生通過大學物理實驗這門課程的學習達學生對實驗方法和技能的最基本的訓練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實驗原理，要求學生對實驗結果進行正確的記錄及處理，能夠自行獨立地對實驗結果進行分析總結，并最終寫出復合科學規(guī)范的實驗報告。通過以上基本要求的提出，鍛煉了學生自己發(fā)現問題，設計實驗解決問題、舉一反三創(chuàng)新實驗的能力。
目前，我國大多數理工高校的大學物理理論課先行，大學物理實驗課程滯后幾周或者一學期才開展的。總共約二十個經典實驗分上下兩學期完成，通過多年的實踐及其他高校的走訪發(fā)現大學物理實驗目前存在以下問題：
（一）學生對實驗的預習不足，缺乏學習的主動性
由于對物理實驗的重視度不高，有些同學甚至有一些錯誤的認識，認為物理實驗就是最后抄抄實驗報告就能取得高分。因此預習不足甚至是不預習就直接去上物理實驗課的學生比比皆是。同時導致學生自信心不足，試驗中遇到一些簡單的問題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問題，而只會一味地伸手求助于老師或其他同學。
（二）輕過程，重結果
大多數同學物理實驗就是最終記錄一些實驗數據，而忽略了實驗的整體操作過程。對實驗報有一種應付性心理，不尊重實驗事實，有個別學生人為編造實驗數據或直接抄襲他人數據甚至實驗報告。大大降低了他們對實驗原理及實驗儀器的掌握，失去了大學物理實驗的最基本的要求。
（三）缺乏對實驗之后的思考及創(chuàng)新
很多同學認為一個實驗報告寫完就代表這個實驗真正的結束，從來不去做深層次的思考，從來不去想想這個實驗是怎么設計出來的？還有其他方法可以達到這個實驗目的？如果換了某個實驗儀器，實驗的精度會怎樣？我們還能用這類原理測量其他哪些物理量……其實可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。
（四）物理實驗考核方式單一
導致學生缺乏創(chuàng)新性意識，只是一味地模仿和簡單地重復。有的同學甚至完全不了解實驗原理及儀器操作，但是也能得到一個漂亮的實驗報告。這樣考核方式容易引起學生思想的桎梏，失去探索的目標和方向，讓實驗失去本有的意義。
為了改變現有的物理實驗教學的現狀，實現物理實驗的基本要求，提高學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人結合自己多年的教學經驗，提出以下幾點建議：
（一）學生的重視度和積極性是首要任務
只要學生自生提高對物理實驗的重視度，才會有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務是如何提高學生的重視度。首先我們要從物理學史上下功夫，在講解每一個實驗的具體內容之前，先給學生介紹該實驗的歷史背景，創(chuàng)造情景，讓學生好像身臨其境，也處在當時的實驗背景之下，引導學生來探尋該實驗的目的及實驗設計。這樣學生不再是一味地接受知識，而是主動的思考實驗；其次，我們要在實驗應用前景上下功夫。做完了該實驗，我們要給學生介紹該實驗還可以應用的領域及前景，并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識相結合，使得學生看到了物理實驗的魅力所在。同時我們也可以在先行的演示實驗上下功夫?？梢栽趯W生做大學物理實驗之前加強普通物理演示實驗教學[7-9]，盡量注重該類實驗的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時間的開放，這樣可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，改變學生在高中階段對物理實驗的慣性思維和認識。
（二）加強以學生為主體的教學模式
學生是教育活動主體。由于我國傳統(tǒng)應試性教育體制的影響，很多學生進入大學后缺少自主學習的能動性和主體性。我們的任務就是讓學生成為課堂的主角，我們要在課堂教學中采用多種多樣靈活的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體地位。首先是實驗選題的開放性。我們可以多設計一些開放性的實驗，不在拘泥于傳統(tǒng)的20個實驗。讓學生可以有足夠的選擇空間，可以根據他們的不同特長去選擇適合他們自己的實驗。其次是實驗的設計也應該具有一定的開放性，學生可以根據我們已提供實驗器材自主設計出也能實現該實驗目的的實驗，可以采用與教材不同的試驗方法。教師要充分鼓勵這些大膽創(chuàng)新的實驗思想。促進學生個性化的發(fā)展。最后在學生的實驗成績上，要充分考慮學生的自主設計的實驗，不能因為學生最終實驗結果不準確或者不合理，而全盤否定學生，反之應該鼓勵并幫助學生做有效的改進，從而實現最終的創(chuàng)新。
大學物理實驗作為公共基礎課，在培養(yǎng)學生實踐動手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應的大學物理實驗改革的想法與思路，能夠真正促進我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高大學物理實驗的教學質量。
[3]張映輝.增大實驗比重強化科學素養(yǎng)的實踐探索[c].2011年全國高等學校物理基礎課程教育學術研討會，2011.
大學物理論文篇十九
本文基于地方性本科院校應用型人才培養(yǎng)模式的轉型需求，本文從教學硬件資源建設和教學運行體系建設等方面對《大學物理實驗》教學進行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過改革，初步搭建了《大學物理實驗》教學和各理工科專業(yè)實驗基本技能需求的橋梁，確保《大學物理實驗》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎性地位，突出了《大學物理實驗》課程教學的工程項目意識.
應用型人才培養(yǎng)；大學物理實驗；基礎性地位；工程實訓模式
地方二本院校面臨著向應用型高校轉型的任務。所謂應用型就是要培養(yǎng)面向市場需求的應用型人才，但他的專業(yè)設置與職業(yè)技術學院的培養(yǎng)模式有這本質區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設置是以學科為基礎的，職業(yè)技術學院專業(yè)設置是以市場職業(yè)需求為基礎的[1]。因此，二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學科基本知識和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應用型”與職業(yè)技術學院的“應用型”有這本質區(qū)別。二本院校的“應用型”著眼于整個學科所對應的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術學院的“應用型”著眼于行業(yè)的“點”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學如何體現出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個值得探討的課題[2，3，4]。《大學物理實驗》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎課程，它承擔著培養(yǎng)學生基本實驗技能和工程實踐能力的任務[5，6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應用型人才培養(yǎng)的《大學物理實驗》教學模式，體現理工科的共性和各專業(yè)個性有機結合是老師們需要思考的。
我校原來的《大學物理實驗》教學內容單調，應用性不強，各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學方法傳統(tǒng)，學生的學習法也單一。教師基本采取根據儀器說明書準備好實驗和教學內容，教學過程中先講實驗原理和操作步驟，然后指出應注意的問題和實驗的要求，最后實際操作一篇，便要求學生按照規(guī)定的實驗步驟進行操作并得出結果。學生完全不思考，僅僅被動地參與。這種程序式的教學嚴重抹殺了學生的主動性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，偏離了應用型人才的培養(yǎng)目標和要求。學生的“學”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務”。“厭學”情緒在少數學生心中彌漫。因此，我?！洞髮W物理實驗》教學模式改革箭在弦上，勢在必行。
為了適應工程應用需求的《大學物理實驗》教學，我校在2008年專門建設了基礎物理實驗中心。中心下設力學、熱學、電磁學、光學、近代物理、中學物理教材教法、電子電工等7個實驗室，使用面積約1900余平方米。通過中央與地方共建項目購置儀器設備總值300多萬元，650多臺套。2009年通過基礎物理實驗中心通過湖南省實驗室驗收評估，使我校成為湖南省《大學物理》實驗教學設備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學物理實驗》教學模式改革提供了堅實的保障。
1.通過自編教材，解決教材“共性化”問題。根據我校教學中存在的問題和實際情況，我們改進現有“共性”實驗教材，優(yōu)化教學內容，體現我校各理工科專業(yè)的“個性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項目層次分類自編了規(guī)劃教材，在基礎性實驗項目層次上，保留了經典的實驗項目。通過這個層次的教學，主要培養(yǎng)學生的基本實驗操作規(guī)范和習慣。在綜合性實驗項目層次上，設計了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的實驗項目。通過該層次的分專業(yè)教學，架起《大學物理實驗》與《專業(yè)實驗》的橋梁。在創(chuàng)新與設計性實驗層次上，我們設計了一些開放性的實驗項目，讓學生基于物理基本原理，主動參與項目研究，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計的意識和基本能力。
2.通過建章立制，解決了教學過程管理和評價機制的空泛問題。在嚴格執(zhí)行學校各類規(guī)章制度的基礎上，我們相繼建立健全了《基礎實驗中心工作制度》、《基礎實驗中心儀器設備管理制度》、《基礎實驗中心低值易耗品管理制度》、《基礎實驗中心實驗室安全管理規(guī)定》、《懷化學院基礎實驗中心關于大學物理實驗教學管理的規(guī)定》、《基礎實驗中心實驗技術人員崗位職責》、《基礎物理實驗室實驗成績考核實施細則》、《關于大學物理實驗課程的預習報告和實驗報告的有關規(guī)定》、《懷化學院基礎實驗中心實驗報告書寫規(guī)范及評分標準》等等共20項，為實驗教學常規(guī)管理的科學性、規(guī)范化提供了很好的保障。
3.通過加強教學過程管理，解決了大學物理“教”與“學”隨意性問題。幾年來我們認真落實《懷化學院基礎實驗中心關于大學物理實驗教學管理的規(guī)定》等實驗教學管理制度，照章辦事，這敦促了教風和學風的根本性轉變。教學過程中為了堵住平時考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強實驗課堂的考勤監(jiān)管，將學生因故缺席情況詳細信息記錄在《教學情況登記本》中，并以書面和電話兩種方式通知到人，安排一次補做機會，并安排教師定時定點指導。二是課堂上老師必須現場查看全部學生實驗數據，對實驗數據進行審核簽名，不合格的當時重做。三是采用實驗操作和理論考試隨機組合的考試方式，杜絕實驗考試的隨意性。我們根據“掌握實驗方法，提高動手能力”為目標的《大學物理實驗》教學基本要求，將考試內容分為30%的理論考試和70%為實際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機組合，實際試卷在考試前15分鐘內由學生抽簽組合確定。這種隨機性有效地防止試題泄密和學生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現象的發(fā)生。幾個學期來，考前實驗室開放，前來復習實驗的學生人員暴滿，平時的上課紀律好轉了，學風好轉了，及格率提高了。
4.“基礎性”和“工程性”是我校《大學物理實驗》改革的特色。突出《大學物理實驗》的基礎性地位?！洞髮W物理實驗》是以物理實驗的基本技術或基本物理量的測量方法為主線，再貫穿以現代誤差理論、工程技術意識、現代物理實驗儀器設備、器件的原理、使用方法，構建成一個完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)實驗的前提。我們在教材編寫過程中注重這些基本技能與各實驗項目的有機結合，搭建了《大學物理實驗》與各理工科專業(yè)實驗的溝通的橋梁，使學生學在“物理”，用在“專業(yè)”，做實了大學物理實驗在各理工科專業(yè)實驗中的基礎性地位。突出《大學物理實驗》項目的工程運作化教學模式。我們要求學生把每一個實驗項目當成一個實際的工程項目來做。我們按照“工程驗收”的模式，評估學生的實驗過程和實驗報告，培養(yǎng)學生細心嚴謹、實事求是的態(tài)度，坦然擔當實驗成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數據、抄襲實驗數據與報告的局面。實現學風好轉，提高教學質量，收到了很好的效果。
根據我校建立“區(qū)域性、高水平、應用型”大學的要求和各理工科專業(yè)對大學物理實驗專業(yè)化的需求，我們歷時八年對《大學物理實驗》教學的場地、設備等硬件和教學運行模式進行了系統(tǒng)的改革。突出《大學物理實驗》項目與各理工科專業(yè)實驗技能相銜接，采用“工程實訓模式”運作實驗教學，確保了《大學物理實驗》應用型特性和基礎性地位?！洞髮W物理實驗》教學的改革是一個開放性課題，為此，我們將繼續(xù)關注和開展該課題的探討。
[5]嚴慧羽,郭艷蕊,宋慶功,郭松青.基于面向現代工程教育的大學物理實驗教學的調查研究[j].大學物理實驗,2014,27(4):126-128.
[6]許永紅,葛立新,劉曉偉,傅院霞.“工程化”教育背景下大學物理實驗課程建設的思考[j].赤峰學院學報:自然科學版,2012,(23):10-11.
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大學物理論文篇二十
摘要：本文從一個大學生的視角來看待大學物理學習對經濟與金融專業(yè)的影響，并且通過半學期的學習，總結物理學習心得及對老師的建議和要求。
關鍵詞：物理學 經濟與金融學 物理學習的方法與收獲 物理教學
一、大學物理對經濟與金融專業(yè)的重要意義
物理，顧名思義，就是物質的原理或規(guī)律。宇宙的基本組成要素為物質、能量、空間、時間及它們的相互作用，其中物質是首位的。客觀世界首先是由物質組成的，具有很強的物理性，此外，宇宙萬物皆有規(guī)律，任何事物皆為時空的產物，因此，經濟與金融也不例外，同樣具有很強的物理性質和規(guī)律。經濟與金融物理學就是從物理的角度研究探索經濟與金融的起源、來龍去脈和變化規(guī)律。初入大學，本以為大學物理只是理工科的必修課，可是后來經過了老師的指導，我了解到作為經濟與金融學學生學習大學物理的重要性。
近十年來，統(tǒng)計物理學，尤其是開放系統(tǒng)、系統(tǒng)或者子系統(tǒng)隨時間的演化，以及子系統(tǒng)之間的關聯效應等方面的基本原理和最新成果，已經與經濟、金融等科學的交叉結合，并發(fā)展成為復雜系統(tǒng)中的一個重要的前沿研究領域，逐步形成一個所謂的經濟與金融物理學。
在社會發(fā)展階段，面對經濟與金融的不確定性和風險，人類幾乎是束手無策。我們普遍認為經濟、金融是虛無縹緲，毫無規(guī)律可循的。可是，經濟與金融物理學的發(fā)明創(chuàng)立從根本上顛覆了迄今為止人類對經濟和金融的主觀認識和判斷，從客觀上揭示了經濟與金融的本質、來龍去脈和變化規(guī)律，極大地縮短了人類對經濟和金融的認識過程。同宇宙萬物一樣，作為時空的產物，經濟、金融看似屬于人類意識范疇，但仍無法擺脫天地規(guī)律的制約，同樣有著精美絕倫的規(guī)律。經濟與金融首先是物質的，或者說是實物的延伸，因此，在很大程度上，經濟和金融的來龍去脈和變化規(guī)律是物理的(當然不僅僅是物理的，還有系統(tǒng)的、生態(tài)的等等)，必須符合一定的物理變化規(guī)律。同樣，盡管經濟和金融千變萬化，但就經濟與金融的物理性質而言，萬變不離其中，經濟和金融永遠離不開價值的載體并體現載體的價值。
經濟與金融領域是一種開放、自組織系統(tǒng)，其復雜性涉及內在的不確定性、投機性、信息交換與不對稱性，以及參與者的學習能力等特征，人們需要關心部分或者整個隨時間的演化各種特征，以及它們如何從不平衡向平衡過渡。經濟物理、金融物理就是應用統(tǒng)計物理學原理和及其最新研究成果來定量和有效地描述經濟與金融領域中金融產品隨時間演化，以及子系統(tǒng)間的相互關聯對時間演化的影響等。而且，物理學家還會為經濟和金融界帶來的是他們在統(tǒng)計物理方面數十年來積累起來的處理復雜系統(tǒng)的直覺和一些非常有用的工具，如monte carlo模擬、路徑積分方法、最大熵方法和隨機矩陣理論等。不難想象這方面的研究涉及統(tǒng)計力學、理論物理與金融數學之間的理論交叉，而這方面研究成果不僅僅能推動物理學的發(fā)展，更重要的是能對經濟與金融在降低決策風險和提高效率等方面產生實質性的幫助。經濟與金融物理學將試圖建立或修正一些經濟、金融模型，結合上述有效物理學工具的使用，來優(yōu)化經濟金融市場的投資組合，分散或降低各種經濟金融投資的風險，幫助建立一個可靠的風險管理的決策支持體系，這在網絡與信息非常發(fā)達的今天尤為重要。
二、大學物理學習心得
物理的基本內容主要有力學、熱學、電磁學、振動與波動、光學、相對論、量子物理等。由于大學物理豐富的內容涉及到科技領域的方方面面，特別是物理學中提出問題、解決問題的特殊物理思想方法，對同學們后續(xù)課程的學習和將來的工作都是有極大幫助的。因此必須認真學好這門課?？墒俏覀內绾尾拍軐W好這門課呢?我想應該做好以下三個方面。
1、端正學風，培養(yǎng)良好的自主性學習習慣。從學習環(huán)境上說，大學給學生更多的自由，更需要自己的自覺學習行為;從內容和要求上說，大學課程內容多、難度大，更需要同學們刻苦學習。就物理課程而言，大學物理要求同學們會對每個定律、定理和重點公式進行詳細推導，并且要求同學們能具體掌握其物理思想和解決問題的方法?！罢n堂”和“課后”是學習任何一門基礎課的兩個重要環(huán)節(jié)，對大學物理來說也不例外。課堂上要高效聽講，圍繞著老師的思路轉，跟著老師的問題思考，同時要提出一些自己不太明白的問題。課后，我們在完成作業(yè)之前應該先仔細看書回顧一下課堂內容，再結合例題加深理解，然后動筆做作業(yè)?？傊痪湓?，課堂把握住重點與細節(jié)，課后通過各種途徑來鞏固加深理解。
2、構建基礎物理思想。1.微積分的思想。大學物理的一個重要特點就是公式推導定量表示時廣泛運用微分、積分的知識，這需要我們培養(yǎng)用高等數學來思考、處理物理問題的能力。2.矢量的思想。大學物理中大量的物理量的表示都采用矢量，因此，我們要學會把物理量的矢量放到適當的坐標系中分析。3.基本模型的思想。物理中分析問題為了簡化，常采用一些理想的模型，善于把握這些模型，有利于加深理解。
3、充分發(fā)揮自己的想象力、空間思維能力。對于有些模型，我們可以制出實物來反映，通過視覺直觀感受，而大學物理中還存在大量我們無法直觀反映的模型，因此就必須通過發(fā)揮自己的想象力來構造出來。
三、對老師授課的建議
聽了老師半學期的課程，我有了許多的收獲?？墒?，還是有一些建議，希望老師在今后的教學中可以有更大的進步。
1、構建教學框架、教學模型。課程教學體系的建設應該按照教學的自身規(guī)律和致力于學生能力的培養(yǎng)，提高學生的科學素質，鼓勵學生的創(chuàng)新精神。這要求老師必須建立起新的課程體系，使之形成框架，既有教學模型，又有教學方案，并采取靈活多樣的教學方式，實行開放式教學。
2、加強學科之間的橫向聯系?，F代科技發(fā)展的'主導趨勢使得科學研究和科技創(chuàng)新越來越難以在單一學科內取得突破性成果。因此，在物理教學中，作為教師也應引導學生從多角度分析解決問題，引導學生突破單一學科的界限，應用多學科的知識來看待問題。
3、培養(yǎng)以學生為中心的教育理念。學生是學習的主人，在教與學的一對矛盾中處于矛盾的主要方面。要使學生意識到自己是未來命運的決定者，學習的成敗掌握在自己手里，這樣必然有助于調動學習積極性，促使他們積極主動的學習。以學生為中心的教學模式的根本目的是促使不同素質、不同特長的學生揚長避短、各得其所。在授課過程中，如果碰到很差的學生，教師務必做到人人平等，對他們進行耐心指導，盡量發(fā)現他們的優(yōu)點，挖掘他們的潛力，而不能對他們挖苦指責。而對于那些優(yōu)秀的學生，應激勵他盡可能的釋放潛能、展示才華，并加以適當引導，使其聰明才智得到淋漓盡致的發(fā)揮。
4、課堂授課靈活,張弛有加。高校教育的目的之一是培養(yǎng)學生具有解決問題的綜合能力，課堂教學質量的高低直接決定了人才培養(yǎng)質量的優(yōu)劣。為了提高教學質量，授課過程中教學方法應靈活，要授人以漁，而不是授人以魚。對于理論課上講過、教材介紹詳細的內容可以采用提問討論的方式進行，從而活躍課堂氣氛，這樣不但能提高學習興趣，還能鍛煉自學的能力，使學生由被動學習轉入主動學習。
5、以講評促進教學。講評是理論教學中經常采用的教學手段。講就是我們所說的課堂教學，評是屬于教學評價的內容。在教學中開展講評工作，由教師對整堂課進行總結歸納，可使授課內容系統(tǒng)化，加深學生印象，掌握知識的本質和內在聯系;由學生進行歸納，有利于反映學生對實驗的掌握程度，利于教師發(fā)現問題，從而改進教學。對課堂授課的講評，主要是對教學的重點內容進行歸納總結，這部分內容也可以交給學生來做，讓學生歸納自己的學習心得，著重發(fā)揮學生的主體性。