2023年除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案(通用18篇)

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    教案應當具有合理的教學順序和科學的教學方法。教案中的教學方法應當注重有效的交流和互動,激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教案是教師教學的指南和參考,以下是一些優(yōu)秀教案的范文,供大家一起學習借鑒。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇一
    1、學生掌握一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法并能夠正確的計算。
    2、進一步理解除法的意義,體驗數(shù)學的實用性。
    3、學生認真觀察,正確計算的習慣得到培養(yǎng)。
    以學生為主體,引導其獨立思考,合作交流,共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法。
    1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
    2、學生認真細心,積極思維的學習態(tài)度得到培養(yǎng)。
    能計算一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算除法。
    掌握一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算除法的計算方法。
    教學主題圖,小黑板等。
    (1)出示復習題,學生口答。
    240里有()個百和()個十,也可以看作是()個十。
    3000里面有()個千,也可以看作是()個百。
    (2)口算24÷2=,并說出口算方法。
    學生認真讀題,從題目中或信息及問題,并與同伴說一說。
    2、提煉問題:趙大伯3次能運完60箱,平均每次運多少箱?強調(diào)“平均”。
    3、學生先列出算式,然后思考算法,并在小組內(nèi)交流。
    指名列式,板書60÷3=
    4、組織學生討論算法。
    將學生的算法板書在黑板上。
    可能出現(xiàn)的方法:
    2×30=6060÷3=20
    6÷3=260÷3=20
    5、比較算法,選擇優(yōu)化。
    6、體驗新知
    師:下面請你獨自解決第2個和第3個問題好嗎?
    李阿姨平均每次運多少箱?
    王叔叔平均每次運多少箱?
    生獨立嘗試解答,匯報交流算法。
    小結:同學們在口算除法時,可以選用自己喜歡的方法進行口算。
    1、完成p15頁的'“做一做”的第2題。
    師出示卡片,指名口算。
    90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=
    150÷5=2700÷9=900÷3=800÷2=
    2、完成p15頁的“做一做”的第1題。
    學生獨立完成,集體訂正。。
    3、成教材第17頁練習三的第1題。
    開火車口算,其余同學打手勢判斷。
    4、完成教材第17頁練習三的第2題。
    小組長組織,一學生完成,其余矯正,交流算法。
    1、通過今天的學習,你有什么收獲?
    2、質(zhì)疑問難。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇二
    《口算除法》說課稿 尊敬的各位領導、老師大家好:
    今天我說課的題目是:九年義務教育小學數(shù)學四年級上第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時《口算除法》。
    一、說教材的地位和作用。
    本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法”,也就是有關整
    十、整百、整千數(shù)的乘法口算,所以學生對“除數(shù)是兩位數(shù),商是整
    十、整百、整千數(shù)”的除法口算應該不是很難,重要的是讓學生理解它的算理,并運用算理進行快速的口算,還有就是要聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學生的估算意識,讓教學為生活服務。
    二、說教學目標。
    基于以上認識,考慮到學生已有的認知結構和心理特征,我制定了如下目標:
    1、知識目標:使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)的口算方法及相應的估算,能正確地進行口算;培養(yǎng)學生系統(tǒng)的表達能力。
    2、能力目標:使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
    3、情感目標:讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。
    三、說教學重、難點。
    教學重點:通過自主探究掌握用整十數(shù)除的口算方法,正確進行口算和估算。
    教學難點:理解用整十數(shù)除的口算算理。
    四、教法和學法。
    本節(jié)課是一堂計算教學課,我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用自主探究-討論-歸納這樣的思路,運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動,并提供動口,動手、動腦的機會,讓學生在體驗,感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點,突破難點。
    五、說教學設計。
    我設計的教學過程基本上分為五大塊:
    一、復習導入新知
    這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊,并引出課題。
    二、自主探究,發(fā)現(xiàn)方法:
    第一步:(多媒體出示)在布置班級分氣球的情境中,讓學生通過數(shù)學信息,提出有關的數(shù)學問題,并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法并匯報,教師評議??偨Y兩種方法:第一種:因為20×4=80,所以80÷20=4。也就是算除想乘。第二種:因為8÷2=4,所以80÷20=4。也就是根據(jù)表內(nèi)除法做除法。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。
    第二步:練習60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =
    第三步:(多媒體出示)分彩旗的活動,由提出問題、解決問題的過程,指名說一說“ 120÷30=?”。有了前面的基礎,學生很快的說出自己的口算方法。要求學生說的完整表述的更具體。
    第四步:總結算法,鞏固練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 第五步:探索估算 出示了兩道估算題:83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間,讓學生完成,交流并總結估算方法 有了剛剛兩道題的基礎,我直接讓學生估算122÷30≈ 120÷28≈。
    三、多層訓練,鞏固練習:
    要達到學生掌握知識,最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經(jīng)過多次反復,循序漸進地實際應用。我設計了多種練習內(nèi)容:
    例如比一比:
    準備幾道口算和估算題進行比賽,這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感,又讓學生對口算和估算內(nèi)容進行復習鞏固。
    還有贈書活動:
    新年到了,學校準備了一些書打算贈送給希望小學各班同學寒假閱讀。一共有240本書,你打算怎樣捆包呢? 學生交流、做題,然后集體評訂,考查學生對知識的掌握。
    四、歸納總結,深化新知:
    總結是全課的再一次升華,我是這樣設計的:引導學生總結口算方法再次鞏固。
    五、布置作業(yè):
    為了學生在課后能夠得到訓練,我設計了這樣的作業(yè)題:請同學們編幾道像除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法,考考你身邊的朋友們,看看他們會不會。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇三
    人教版第六冊第二單元第一課時(口算除法)。
    《口算除法》是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的,為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念,將計算教學與解決問題相結合,讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖,通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
    知識與技能
    1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理,能正確熟練地口算。
    2、培養(yǎng)學生自主探究能力、抽象概括能力,解決問題的能力,數(shù)學表達能力,滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學思想方法。
    過程與方法
    以學生為主體,引導其獨立思考,合作交流,共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。
    情感、態(tài)度與價值觀
    1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
    2、培養(yǎng)學生認真細心,積極思維的學習態(tài)度。培養(yǎng)學生認真觀察,正確計算的`習慣。
    教學重點:掌握口算除法的方法,正確進行口算。
    教學難點:理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
    第一,注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際,創(chuàng)設問題情境,讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識,另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
    第二,加強新舊知識的聯(lián)系,突出數(shù)學知識的遷移。在引導學生探索的過程中,通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法,通過觀察、比較、類推,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系,強調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想,突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系,促進學生學習的遷移。
    1、創(chuàng)設情境,導入新課。
    本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇,以往計算教學機械枯燥乏味,而機械的訓練更使學生厭煩,導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過:“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識,激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去,能解決生活中的問題,學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字稍微改動了一下。
    2、自主探索,合作交流。
    現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學,而不是用眼睛“看”數(shù)學。因此,留給學生足夠的時間和空間,讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習,再讓學生進行自我驗證??隙ü膭顚W生的獨特想法,保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學生真正成為學習的主體。明算理時,給足自主探索的時間,創(chuàng)設寬松的學習氛圍,通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn),因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理,真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡,豐厚了探究的底蘊,為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
    3、及時反饋,內(nèi)化提高。
    練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞本節(jié)課的教學目標,有針對性地設計了練習:本次練習有兩個層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練,又注意了綜合性訓練,層次比較鮮明,這樣由淺入深。(2)內(nèi)化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源,實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材,顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些,需要學生認真觀察、辨別,對比練習,突破難點。
    4、鞏固升華,總結提升
    在這個環(huán)節(jié),我安排了三塊內(nèi)容:一是摘蘋果游戲,8道口算題?!氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟:當除數(shù)不變,被除數(shù)擴大10倍,商也擴大10倍,滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中,讓學生利用口算解決問題。
    在整節(jié)課的教學中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點:一是以有層次的體驗貫穿全課,使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中,彰顯個性化的學習風格,成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求,使教學目標不再是一個虛架子,而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源,使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下,變得豐富多彩。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇四
    工農(nóng)小學 胡艷紅
    各位評委老師,您們好!今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學《口算除法》,我將從以下五方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設計。
    一、說教材內(nèi)容
    本課內(nèi)容在義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第78-80頁《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的,為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。由于口算在日常生活中有著廣泛應用,同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎。因此,學好本課內(nèi)容尤為重要。
    二、說教學目標:
    1.知識和技能:掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧,能正確地進行口算和估算,培養(yǎng)計算能力。
    2.過程和方法:經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算,體驗計算方法的多樣性。
    3.情感、態(tài)度和價值觀:在學習活動中,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)對數(shù)學知識的親切感。
    本節(jié)課的教學重點是掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學難點是引導學生理解算理,掌握算法。
    三、說學情:
    在此之前,學生已經(jīng)學習了一位數(shù)乘整
    十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算,對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉,有一定的基礎,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起著鋪墊的作用。學生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應該不是很難,重要的是讓學生理解它的算理。
    四、說教法和學法
    1、教法。
    在這一教育理論支撐下,基于本節(jié)課的特點,我著重采用引導探究、遷移類推的教學方法,展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
    2、學法。
    《新課程標準》指出:有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練,不能單純的依賴模仿與記憶,應動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?;谶@樣的教學理念,我就利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎,把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化,采用了“自主學習與合作交流”的學習方法,引導學生分析、操作、比較,逐步抽象出算理,讓學生在充分感知的基礎上歸納。
    五、說教學設計。
    通過運用資源庫中的資源,組織教學過程的具體方案和步驟。我設計了如下教學過程:
    1、導入新知
    課的開始我先讓學生做了八道口算除法題,這樣可以為學生學好本節(jié)課做好鋪墊,并引出課題。(這樣的教學導入,緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發(fā)展區(qū),加強新舊知識之間的聯(lián)系,讓學生將相關的知識點遷移到陌生的新問題情境中。)
    2、探究新知,理解新知:
    第一步:(多媒體出示)在布置班級分氣球的情境中,讓學生通過數(shù)學信息,提出有關的數(shù)學問題,并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法,并匯報。教師板書。有兩種方法:第一種:因為20×4=80,所以80÷20=4。第二種:因為8÷2=4,所以80÷20=4。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑著各自已有經(jīng)驗進行完成。
    (利用資源庫中的資源,創(chuàng)設我在學習新知前,創(chuàng)設生活情境——分氣球、分彩旗的活動,把學生推上主人的地位,讓他們真正參與到學習中去,激發(fā)他們的學習興趣和參與意識,發(fā)揮“主導”作用,培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案。)
    第二步:出示了兩道估算題:83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間,讓學生完成。
    第三步:練習60÷20 = 80÷40 =
    62÷20 ≈ 80÷36≈
    讓學生計算出結果。
    第四步:(多媒體出示)分彩旗的活動,由提出問題、解決問題的過程,指名說一說“ 120÷30=?”。有了前面的基礎,學生很快的說出自己的口算方法。
    第五步:是兩道估算的題:122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎,我直接讓學生進行估算。
    第六步:練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈讓學生計算出結果。
    (我設計例題教學時:主要是由“扶”到“放”,讓學生嘗試練習,始終遵循學生的認識規(guī)律,由具體形象到抽象,由感性到理性,通過自己的觀察、思考建立表象,形成新的知識結構,也培養(yǎng)了學生獨立探究新知的思維品質(zhì),促進了思維的發(fā)展。)
    3、多層訓練,鞏固練習:
    要達到學生掌握知識,最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經(jīng)過多次反復,循序漸進地實際應用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進行練習鞏固。我設計了如下練習內(nèi)容: 比一比:從資源庫中找到四道估算題進行比賽,這樣既培養(yǎng)了學生的集體榮譽感,又讓學生對估算內(nèi)容進行復習鞏固。(數(shù)學課不僅要注重新知的探討學習,還要注重練習和應用。把書上一個個靜態(tài)的毫不相關的題目通過課件制作,讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習題,既讓學生鞏固了所學內(nèi)容,又讓學生體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系,理解“數(shù)學源于生活,應用于生活”的理念,增強學習數(shù)學的興趣和信心。)
    4、歸納總結,深化新知:
    總結是全課的再一次升華,我是這樣設計的:這節(jié)課我們一起參與學校的新學期的準備工作。新學期就要有新的氣象,老師在這里祝大家在新的學期里:學習進步,快樂成長!請你用“我學會了”談談自己的收獲。
    5、布置作業(yè):
    為了學生在課后能夠得到訓練,我設計了這樣的作業(yè)題。
    (通過資源庫中的資源來教學,能夠很好的解決教材中的重點和難點。在教學中,我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數(shù)學問題。在課堂中,我很注意課堂資源與課外資源的有機融合。)
    整節(jié)課的教學設計,趣味性強,方法重在“巧”。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念:關注鼓勵每一個學生,讓學生在動眼、動手、動腦、動口中去探究,去感悟,學生的主體性得到了充分發(fā)揮,同時,他們有了足夠的學習主動權,他們的學習熱情被點燃,創(chuàng)造的火花被激發(fā)。教育的主要任務,不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想,通過這堂課的教學,我們的孩子們,一定積累了知識,發(fā)展了思維。學無止境,在今后的教學中,我會更努力地鉆研教材,設計教法,力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能達到理想的教學效果。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇五
    本節(jié)課是人教版新課標數(shù)學三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第一小節(jié)《口算除法》的第一課時《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》。
    二、知識背景
    ?口算除法》是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的,為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念,將計算教學與解決問題相結合,讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖,通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
    三、教學目標:
    1、知識與技能:讓學生在交流討論活動中理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法,并能運用方法熟練地口算商是整十、整百的一位數(shù)除法。
    2、過程與方法:通過讓學生解決問題,培養(yǎng)學生應用能力。重視乘、除法之間的關系,培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
    3、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和合作意識。
    教學重點:能運用不同的方法口算商是整十、整百的一位數(shù)除法。
    教學難點:掌握除法口算的思維方法,理解算理。
    四、設計理念
    第一,注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際,創(chuàng)設問題情境,讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識,另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
    第二,加強新舊知識的聯(lián)系,突出數(shù)學知識的遷移。在引導學生探索的過程中,通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法,通過觀察、比較、類推,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系,強調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想,突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系,促進學生學習的遷移。
    五、教學過程
    1、創(chuàng)設情境,導入新課。
    本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇,以往計算教學機械枯燥乏味,而機械的訓練更使學生厭煩,導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過:“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣?!苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識,激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去,能解決生活中的問題,學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字稍微改動了一下。
    2、自主探索,合作交流。
    現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學,而不是用眼睛“看”數(shù)學。因此,留給學生足夠的時間和空間,讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習,再讓學生進行自我驗證。肯定鼓勵學生的獨特想法,保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學生真正成為學習的主體。明算理時,給足自主探索的時間,創(chuàng)設寬松的學習氛圍,通過自己的'實踐活動去發(fā)現(xiàn),因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理,真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡,豐厚了探究的底蘊,為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
    3、及時反饋,內(nèi)化提高。
    練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞本節(jié)課的教學目標,有針對性地設計了練習:本次練習有兩個層次。
    (1)基本練習;這些練習既重視基本訓練,又注意了綜合性訓練,層次比較鮮明,這樣由淺入深。
    (2)內(nèi)化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源,實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材,顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些,需要學生認真觀察、辨別,對比練習,突破難點。
    4、鞏固升華,總結提升
    在這個環(huán)節(jié),我安排了三塊內(nèi)容:一是摘蘋果游戲,8道口算題?!氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟:當除數(shù)不變,被除數(shù)擴大10倍,商也擴大10倍,滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中,讓學生利用口算解決問題。
    在整節(jié)課的教學中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點:一是以有層次的體驗貫穿全課,使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中,彰顯個性化的學習風格,成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求,使教學目標不再是一個虛架子,而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源,使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下,變得豐富多彩。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇六
    1.在練習中,提高試商的正確率和速度。
    2.通過練習,初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。
    開展各種形式的數(shù)學活動和練習形式,調(diào)動學生的積極性,主動投入課堂學習。
    1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
    2、培養(yǎng)學生認真細心,積極思維的學習態(tài)度。
    通過形式多樣得練習,鞏固所學知識并為下一節(jié)課要學的知識(首位不夠除,要看前兩位)作鋪墊。
    小黑板
    1.課本第21頁練習四的第1題。
    學生獨立完成,集體評議。
    2 .課本第21頁的第2題。
    學生獨立完成,集體評議錯在哪里。
    1.在( )里填上適當?shù)臄?shù)。
    (1)( )×5+( ) =47
    47÷5=( ) ……( )
    (2)( )×7+ ( )=47
    47÷7=( )……( )
    你是怎樣填的?
    觀察上下兩題有什么聯(lián)系。
    2.出示( )×8+( )=52
    ( )×6+( )=52
    (1)先在 ( )填上適當?shù)臄?shù),再像上一題一樣寫出與它有聯(lián)系的除法算式。
    (2)你還能自己舉一組這樣的例子嗎?
    3.出示75×3=( )+15=( )
    74×4=280+( )=( )
    (1)你會填寫嗎?試一試。
    教師巡視,輔導有困難的學生。
    (2)向大家介紹一下自己的填法。
    (3)說說整個算式的意思。
    1、課本第21頁第3題。
    分組活動:從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。
    2、課本第21頁第4題是應用題,你們自己能解決嗎?
    反饋:誰能說說完成第3題時自己的思考方法?
    通過今天的練習,你有哪些新的收獲?
    除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇七
    2.培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣.
    理解算理的基礎上掌握口算的方法.
    理解用一位數(shù)除的算理,正確進行口算
    一、導入新課
    1.口答
    (1)24是由幾個十、幾個一組成的?84呢?
    (2)42個十,90個十各是多少?
    2.口算:
    36÷324÷230÷360÷6
    48÷484÷480÷290÷3
    二、出示學習目標
    1、學會用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法,
    2、能正確、迅速地進行口算.
    三、引導學生學習。
    1、出示主題圖:根據(jù)你的觀察,看看這幅圖里面有哪些數(shù)學信息?
    2、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎?
    3、自學提示(一):(1)平均每人分多少張?你是怎么解決這個問題的?和你小組里的
    同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的.思路。
    (2)60÷3=?想()
    (3)、把66平均分成3份,每份是().
    4、自學提示
    (1)王叔叔有600箱西紅柿,他也運3次就運完了,王叔叔平均每次運多少箱?你是怎樣計算的?小組里面說說。
    (2)李阿姨要運240箱黃瓜,也運3次,李阿姨平均一次運多少箱?
    5、引導學生總結:除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,在計算時可以如何思考?可以想口訣,還可以用以前學的乘法運算來思考,還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算,什么方法都可以。
    四、學習檢測:
    630÷9=2100÷7=3000÷6=7200÷9=
    2400÷6=63÷3=280÷7=400÷8=
    五、課堂練習.
    必做題:p16做一做。
    選做題:
    1、知識介紹:除號的由來
    2、完成課本練習三第1、2題。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇八
    除數(shù)是一位數(shù)的除法
    1、通過練習,熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十數(shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
    2、提高學生用多種策略解決同一個問題的能力。
    3、培養(yǎng)學生總結概括的能力。
    掌握算理。
    提高口算正確率。
    多媒體課件口算卡片
    1、口算。
    4509
    60006
    10010
    153
    37+18
    393
    724
    805
    303
    27009
    120+48
    2、估算。
    3875
    4268
    2184
    1425
    1357
    3206
    說一說4268、1425的估算過程。
    1、教材第13頁練習三的第7題。
    指名學生讀題。
    分析數(shù)量關系。
    集體列式計算。
    說一說,為什么用除法計算。
    說一說你是怎樣想的。
    請學生說出不同算法。
    2、教材第13頁練習三的第8題。
    理解題意。
    說一說,題中要我們求什么。
    要求這兩個問題,都需要哪些相關信息?
    說一說,為什么用除法計算,怎樣計算3604、3609
    (1)讀題。
    (2)獨立分析題意,列式解答。
    (3)訂正口算過程及結果。
    2、出示課件。
    海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍?你還能提出哪些問題?
    (1)閱讀所給信息。
    (2)討論:根據(jù)所給信息,你還能提出哪些問題?
    (3)教師板書學生所提問題。
    (4)嘗試解決這些問題。
    找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律,在()里填上合適的數(shù)。
    481632()
    24381279()
    25112347()
    824123618()
    通過本節(jié)課的練習,進一步明確了口算乘法的算理和方法,使學生能夠能夠運用已有的知識和經(jīng)驗解決簡單的問題,在計算過程中,碰到口算內(nèi)容能夠正確運用口算求出結果。個別同學口算方法掌握不夠熟練,需加強訓練,提高口算的速度和準確率。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇九
    【教學目標】
    1.使學生體會學習除法估算的必要性,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
    2.引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算,培養(yǎng)學生良好的'思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。
    【教學重、難點】在具體的情境中進行除法估算,表達估算的思路。
    【教學過程】
    (一)復習舊知,鞏固技能:
    1.師出示口算卡片:
    1800÷32400÷6250÷5420÷6
    2700÷9140÷7120÷65400÷6
    學生直接說得數(shù)??茨囊唤M開得又對又快。
    2.同桌一人說算式一人回答,答對的就坐下。
    (二)引入情境,激發(fā)興趣:
    1.出示教學掛圖,呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖
    師:上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題,這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難,好嗎?他們遇到了什么難題呢?我們一起來看看吧。
    2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖:
    師:你們看,李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀?
    (用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。)
    課件演示:小精靈聰聰出現(xiàn)了:你們能提出什么問題嗎?
    同桌交流、討論。
    請學生提出問題,老師板書:
    李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱?
    師:這道題該怎么解決呢?(讓學生討論)
    (二)自主探索,學習新知:
    師引導:你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎?可以用什么方法快速地解決它呢?
    生討論后反饋結果。
    請一學生敘述估算的過程。
    可能出現(xiàn)以下幾種情況:
    (1)把124看成120,120÷3=40(箱)
    (2)把124拆成120和4,再分別和3除,每人平均分了40箱,還剩4箱,又分了一次,最后還剩下一箱,每個人大約運了41箱。
    師板書:124÷3≈40(箱)
    或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1
    124÷3≈41(箱)
    (三)應用
    老師讓學生分組進行討論,讓學生代表進行列式,教師總結。
    (四)小結:
    師:剛才你們是用什么方法很快地解決難題的?這節(jié)課讓你學到了什么知識?(學生發(fā)言)
    除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十
    教學目標:
    1、使學生體會學習除法估算的必要性,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
    2、引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算,培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。
    教學過程:
    一、復習舊知,鞏固技能
    1、師出示口算卡片:生開火車直接說得數(shù),看哪一組開得又對又快。
    180032400625054206
    270091407120654006
    2、同桌一人說算式一人回答,答對的就坐下。
    二、引入情境,激發(fā)興趣
    1、呈現(xiàn)李叔叔三人的`情境圖:師:上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題,這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難,好嗎?你們看,李叔叔他們想怎么把蔬菜運走呀?(用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。)
    2、課件演示:小精靈聰聰出現(xiàn)了:你們能提出什么問題嗎?
    同桌交流、討論后請學生提出問題,老師板書:
    李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱?
    師:這道題該怎么解決呢?(讓學生討論)
    3、自主探索,學習新知
    師引導:你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎?可以用什么方法快速地解決它呢?
    生討論后反饋結果。請一學生敘述估算的過程。124340(箱)或124341(箱)(師板書)
    4、小結:估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn),它是一種非常有用的方法,當我們遇到數(shù)字較大的題目,比如分東西,而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時,我們就可以用估算來計算。
    三、實踐應用,加深印象
    做p16做一做第1、2題
    1、學生說說題意,并說一說為什么260可以看作240或者280。
    之后解答這道題目。
    2、要求學生獨立完成然后進行全班性講評。
    四、全課總結
    1、通過今天的學習,你學會了什么新的知識?
    2、師總結。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十一
    (適時提煉出四字法:看、商、算、檢)
    師:這些都是除數(shù)是一位數(shù)的除法計算方法和技巧,今后還會學到除數(shù)是兩位數(shù)、三位數(shù)的除法,它們的計算方法都是一樣的!
    師:以上,我們將整個第二單元的知識進行了整理和復習,其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算,老師相信大家的計算能力又有了提升,那我們就來試試行嗎?(行?。?BR>    師:來!直接說得數(shù)!一起搶答!(一個一個的出示)
    40÷4=808÷9≈
    900÷3=141÷2≈
    300÷5=718÷8≈
    2700÷9=449÷5≈
    師:嗯,同學們真厲害!下面我們就來比賽奪紅旗?。╬pt出示練習)
    能明白什么意思嗎?唉別著急,咱先來分分工!同學們分成兩部分,這邊的。同學從右邊上,這邊的同學從左邊上,看哪邊同學最先到達頂峰摘得紅旗!聽明白了嗎?開始!(做完的同學就舉手示意老師)(出示)
    (稍后)
    師:這邊1名同學勝出,這邊也有同學完成了!
    都完成了嗎?(完成了?。?BR>    光做的快還不行,得保證能做對才行!趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧!
    (稍后)沒有問題吧?
    生:沒有問題
    師:哪邊的同學贏了?其實老師覺得兩邊的同學旗鼓相當,表現(xiàn)的都很好,你們都是贏家!
    老師打算去買一些筆記本,正好超市里搞優(yōu)惠活動,“買8送1”,你知道是什么意思嘛?
    生:買8本筆記本就送一本!
    師:是這樣嗎?筆記本每本5元,80元最多能買幾本哪?
    學生思考……
    師:好,同學們,通過本節(jié)課的學習,老師希望大家都能有所收獲。
    這節(jié)課就上到這里,同學們再見!
    板書設計:
    除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十二
    教學內(nèi)容:教科書第67、68頁的例15、例16,練習十五第1―4題。
    教學目的:使學生進一步理解估算的用處,初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法,培養(yǎng)學生的分析、判斷能力。
    教學過程():
    一、復習。
    復習教科書第67頁復習(1)、(2)、(3)。在復習完了乘法估算之后,讓學生說一說乘法估算的'方法;第一步先做什么,第二步再做什么,用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。
    二、新授。
    1、教學例15。
    教師讀題,根據(jù)題意列出算式:432÷4
    提問:
    (1)要求“小麗每星期大約看了多少頁?”是求精確的商還是求近似的商?
    (2)被除數(shù)最高位4夠不夠除?
    教師指出:百位上的4除以4,夠商1,求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù),約等于400。
    (3)400除以4得多少?這個商在算式中用什么符號來連接上算式?為什么?
    板書:432÷4≈100(頁)
    答:小麗每星期大約看了100頁書。
    (4)如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁,又應該怎么算呢?
    432÷4=108(頁)
    (5)比較估算結果和實際除得的結果,看是不是很接近。
    432÷4≈100(頁)
    432÷4=108(頁)
    (6)集體試算“做一做”中的題目。
    915÷3≈792÷4≈
    集體訂正時,讓學生說一說估算過程,第一步求什么,怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù),第二步算什么。
    2、教學例16。
    (1)怎樣看出題中只要求進行估算?
    (2)在黑板上列式3486÷7≈
    (3)被除數(shù)的最高位不夠除,應看前幾位?
    教師指出:被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小,不夠除,就用它的前兩位上的數(shù)除以7,這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù),大約等于3500。
    (4)應把3486看作多少?(看作3500)
    3486÷7≈500(千克)
    (5)引導學生看估算結果和實際除的結果是不是接近?
    (6)試算“做一做”中的題目:
    5632÷7≈4780÷6≈
    集體訂正時,讓學生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時,兩道題當中有什么不同之處。
    3、小結。
    (1)讓學生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同,引導學生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。
    (2)指導學生閱讀教材第69頁上的結語。
    4、課堂練習。
    做練習十五第1、2題。教師行間巡視,觀察學生是否都掌握了估算方法,發(fā)現(xiàn)有問題的學生要及時地加以指導和糾正。
    5、課外作業(yè)。練習十五第3、4題。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十三
    在本堂課的教學中,通過情景的創(chuàng)設,解決了數(shù)學問題,激活了學生的思維,學生學習的積極性很高,課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面:
    1、大膽對教材進行整改
    《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內(nèi)容,它是在學生學習了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎上進行教學的,如果按照一期教材進行處理,學生雖然也能掌握知識,但是新課程數(shù)學教學內(nèi)容最大的轉(zhuǎn)變是生活化和綜合化,而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學內(nèi)容的特殊性,我大膽對教材進行整改。實際上,在教學之前,我就反復思考這個問題:書本上的例題用不用?由于書本上的例題完全脫離學生生活實際,最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎上,我以當前比較敏感的話題——中國臺灣貫穿整堂課的教學內(nèi)容,學生通過解決有關“中國臺灣”的一系列數(shù)學問題來完成教學,把數(shù)學學科與思品學科有機整合,既掌握了數(shù)學知識,又結合了生活實際,激發(fā)了學生的學習興趣。一節(jié)課下來,我覺得我的決定是對的。因為數(shù)學教學的目標由過去的發(fā)展“雙基”的基礎上重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學中,通過一些有關中國臺灣的信息,讓學生進一步了解國情,從而加強對國家前途命運的憂患,增強責任感,進而堅定學習信念。
    2、機智處理教學中出現(xiàn)的情況
    課堂教學中,隨著教學內(nèi)容的展開,師生在思維發(fā)展及情感交流中,往往
    會不由自主地產(chǎn)生一些教案預設以外的新情況,若不及時進行調(diào)整,會令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當學生解決364300÷9≈時,我發(fā)現(xiàn)有部分學生沒有掌握,我靈機一動,補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓練。有的學生把3547估成3500,有的學生把3547估成4000,這時我引導學生思考怎樣估最合理,同學們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化,能產(chǎn)生這么好的教學效果,學生的思維進行了碰撞,在碰撞中學生的智慧得以升華,自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學機智,根據(jù)課學的實際情況,隨機應變,靈活處理課堂教學中出現(xiàn)的各種情況。
    3、注重培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力
    教學中,我努力給學生營造一種平等、合作的學習氣氛,鼓勵學生參與交往,引導學生一起去探索、去體驗,學生在課堂交往中將學習活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動,實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進。教學中,我還特別注重引導學生學會傾聽。只有傾聽,才有交流,因此我指導學生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言,要學會合理的評價別人的觀點和想法,要學會接受別人的優(yōu)點,并要從中受到啟發(fā),取人之長,補己之短,讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力,我還做到關注學困生,讓學困生上臺“多唱戲”。在學習了除數(shù)是一位數(shù)除法的估算后,我請了一位知識接受比較慢的學生,鼓勵她完整的表述除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法,做到把陽光灑到每一個角落。相信這個學生通過訓練,發(fā)言的欲望會不斷增強,交流的能力也會提高。
    4、存在的問題
    由于要對教材進行整改,在選擇信息時,還要注意數(shù)據(jù)的合理性,例如在開
    放型練習中,以這樣一道題:臺灣省終年不冷不熱,長夏無冬,每年4-11月是中國臺灣的夏季,8個月的總溫度只有176攝氏度,估計一下,中國臺灣夏季的平均氣溫約為多少攝氏度?176÷8≈,如果把176估成200,中國臺灣夏季的平均氣溫約為25攝氏度,而實際情況中國臺灣夏季的平均氣溫是22攝氏度,因此教案設計時一定要嚴謹。
    總之,數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,教師必須因勢利導,講求策略,緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),利用知識的遷移原理,創(chuàng)設學生感興趣的情境,引導學生自主學習,從而在潛移默化中提高學生的綜合能力。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十四
    【教材分析】除數(shù)是一位數(shù)的除法是在學生掌握了用乘法口訣求商,初步學會了除法豎式的寫法和有余數(shù)的除法的基礎上學習的。學好除數(shù)是一位數(shù)的除法,將使學生了解并掌握除法計算中的一些基礎知識。教材內(nèi)容包括兩部分。1、口算除法??谒愠òㄓ靡晃粩?shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù),以及一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百數(shù)的口算。2、筆算除法。筆算除法包括一位數(shù)除二、三、四位數(shù),商中間、末尾有0的除法和已知一個數(shù)的幾倍是多少求這個數(shù)的應用題。
    【教學目標】
    知識與技能:使學生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),一位數(shù)除幾百幾十(或幾千幾百)。
    過程與方法:使學生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程,掌握一般的筆算方法,會用乘法驗算除法。使學生能在具體的情境中進行除法估算,會表達估算的思路,形成估算的習慣。
    情感態(tài)度與價值觀:使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
    【教學重點】使學生會口算一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù),一位數(shù)除整幾百幾十(或幾千幾百)。使學生能在具體的情景中進行除法估算,會表達估算的思路,形成估算習慣。。
    【教學難點】使學生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),一位數(shù)除整幾百幾十(或幾千幾百)。能在具體的情景中進行除法估算,會表達估算的思路,形成估算習慣。
    【學情分析】 本單元有著承上啟下的作用,它是在表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的。它為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。
    【教法學法】談話,合作探究。
    【課時安排】 9課時。
    口算除法:1課時
    除數(shù)是一位數(shù)除法的估算:1課時
    一位數(shù)除兩位數(shù):1
    一位數(shù)除三位數(shù):2課時
    除法的驗算:2課時
    商中間或末尾有零的除法:2課時
    第一課時??? 口算除法
    【教學目標】
    知識:在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法(被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的)口算方法。
    技能:能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。(技能)
    情感:在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。(情感)
    【教學重點】通過分木棍的實踐操作活動,讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
    【教學難點】理解用一位數(shù)除的算理,正確進行口算。
    【授課類型】新授課。
    【教學準備】口算卡片;小木棒;小黑板。
    【教學過程】
    一、導入新課
    1.口答
    (1)24是由幾個十、幾個一組成的?84呢?
    (2)42個十,90個十各是多少?
    2.口算:
    36÷3?? 24÷2?? 30÷3?? 60÷6
    48÷4?? 84÷4?? 80÷2?? 90÷3
    二、教授新課:
    1、3次就能運完這60箱,趙伯伯平均每次運多少箱?
    你是怎么解決這個問題的?和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
    小組匯報:解題思路
    2、20×3=60?????? 60÷3=30
    3、把60平均分成3份,每份是20。
    60÷3=30
    第一個問題輕松解決,第二個問題也沒問題
    2、王叔叔有600箱西紅柿,他也運3次就運完了,王叔叔平均每次運多少箱?
    你是怎樣計算的?小組里面說說。
    600÷3=200(箱)
    3、李阿姨要運240箱黃瓜,也運3次,李阿姨平均一次運多少箱?
    240÷3=
    這題如何考慮?
    4、小結:除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,在計算時可以如何思考?
    可以想口訣,還可以用以前學的乘法運算來思考,還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算,什么方法都可以。
    三、課堂練習:做一做;知識介紹:除號的由來。
    四、作業(yè):練習三的1、2題。
    【板書設計】6÷3=2? 60÷3=30
    20×3=60?????? 60÷3=30
    600÷3=200(箱)
    240÷3=80(箱)
    【教學反思】
    除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十五
    除法的驗算
    1.通過觀察、比較學生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù),會用乘法驗算除法。
    2.通過新舊知識的類比,引導學生積極思維,主動探索新知。
    一、創(chuàng)設情境,爭當小老師。
    1、出示書25頁例4的情境圖。
    他們算得對嗎?你能幫他們算算付的錢對嗎?
    可以用不同的方法。你是用什么方法的?
    學生匯報
    通過同學們剛才做出來的多種方法,我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘,再加上余數(shù),結果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節(jié)課我們來學習除法的驗算。(板書課題)
    1、練習驗證
    出示54÷8
    請同桌二人合作,一人計算得數(shù),另一人驗算,看是否正確。
    教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果。
    3、小結:驗算時,先在豎式的右邊寫上“驗算:”,然后把商寫在上面,除數(shù)寫在下面,列出乘法豎式。在今后做題時,凡題里要求驗算的,要寫出驗算的.豎式,沒有要求驗算的,也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。
    二、練習
    1、書25頁做一做剩余兩題
    學生單獨練習
    2、反饋:
    根據(jù)學生的實際錯誤進行講解
    3、小結
    除法驗算的方法是什么?
    商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)
    三、課堂作業(yè):
    85÷4112÷9756÷8124÷3
    985÷9423÷4
    除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十六
    16頁例2估算
    1、使學生體會學習除法估算的必要,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
    2.引導學生根據(jù)具體情況合理進行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。
    3、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。
    了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。
    根據(jù)具體情況合理進行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。
    一、復習
    1、聽算。(略)
    2、說出下列各數(shù)的近似值。
    148
    193
    87
    896
    253
    二、新授
    1、出示例題2,你有什么樣的解答方法?
    2、學生說,教師一邊列式243教師問:大約是什么意思?求它們的近似值用什么方法?再問:怎樣進行除法估算?學生分組討論,再匯報。教師板書。
    3、讓學生多說自己的'想法,但注意其完整及簡潔。
    4、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法,只要合理都可以采用。
    5、總結加強。
    三、鞏固練習
    做一做
    1、2604260可以看成240,也可以看成280。
    2、估算練習。
    四、作業(yè):第18頁6、7題。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十七
    本節(jié)課是教學“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課,是在學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎上進行教學的。本節(jié)課的教學內(nèi)容不僅在生活中應用廣泛,更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學的基礎,因此這一內(nèi)容對于學生來說非常重要。
    本節(jié)課教學內(nèi)容比較簡單,主要是讓學生掌握一位數(shù)除整十數(shù)和整百數(shù)的口算方法,并能正確計算。由于學生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十數(shù)與整百數(shù)口算的基礎,多數(shù)學生應用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法,因此本節(jié)課我主要是采取讓學生在小組內(nèi)互相學習的方法進行教學——把課堂還給學生。
    從學生匯報的結果看,多數(shù)學生都是應用的“添0法”,還有少數(shù)學生則應用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看,學生都是從簡單的算法上想方法計算,沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學中我則增加了利用教具進行展示,幫助學生進一步理解算理。
    由于本節(jié)課教學內(nèi)容較簡單,在后面的練習設計中,我則采取了不同形式的'連續(xù),如:記時比賽、奪紅旗、……,既激發(fā)了學生學習的積極性,又達到了鞏固練習的訓練要求。
    總之,從《課堂作業(yè)》的反饋情況看,學生口算正確率在98%以上,只有少數(shù)個別學生存在錯誤。在后面的教學中,我更關注的是在保證口算正確率的基礎上提高速度,即口算練習常抓不懈。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十八
    筆算除法
    19頁例1
    1.經(jīng)歷分小棒地過程理解合掌握一位數(shù)除兩位數(shù)地計算順序和商地定位方法。
    2.學會一位數(shù)除法(被除數(shù)每一位商地數(shù)都能被除數(shù)整除)地計算方法,并能正確計算。
    3.在實踐操作活動中學會思考,學會解決問題。
    以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎上,進行一位數(shù)兩位數(shù)(被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除)的筆算除法,難點是著重幫助學生理解被除數(shù)的哪一位,就把商寫再哪一位上面。
    打開課本第3頁,在里填上正確地數(shù)。
    60÷3=
    9÷3=
    ———————
    69÷3=
    80÷2=
    6÷2=
    ———————
    86÷2=
    1.出示例1,三年級平均每班種多少棵樹?你會列式計算嗎?
    2.說說你是怎樣算的。
    3.如果用豎式計算你會嗎?(教師巡視指導)
    5.有疑問嗎?(如果學生提不出問題,教師可以提問。)
    6.試一試。
    第21頁第2題。前兩題
    今天我們學習了什么知識?計算時要注意什么?
    20頁例2
    1、通過實際操作,理解每求出一位商,余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的道理。
    2.掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法,并能正確計算。
    3.在操作活動中,培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。
    通過分錢幣的實踐操作活動使學生經(jīng)歷“除到某一位時有余數(shù),要把余數(shù)和后一位的數(shù)結合起來繼續(xù)除”的計算過程,從而明白算理。
    1.口算
    2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。
    觀察:一共有多少元?
    根據(jù)學生的操作回答,教師板書:
    300÷3=100
    30÷3=10
    12÷3=4
    重點問一下12是從哪里來的?
    342÷3=114
    1.出示例2:四年級平均每班種多少棵樹?
    2.如果學生猜對了:問你用什么方法猜得如此正確?如果學生猜得不正確:問我們可以用什么方法正確計算出每班種多少棵樹26。
    3.教師巡視,個別輔導,然后根據(jù)學生匯報,教師板書豎式計算過程。
    4.課本第20頁做一做第2題。
    展示學生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤,請學生判斷,并說明原因。
    5.小結:你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么?
    1.第21頁第4題。
    除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計算方法
    1.通過練習。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計算方法。
    2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。
    通過練習旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法,除的順序和豎式的書寫格式,練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視,同時要培養(yǎng)學生書寫正確、整齊等良好的'學習習慣。
    1.口算:全體練習,同桌校對
    2.出示課本練習題。
    邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系?
    3.界上的許多事物,它們之間都是有聯(lián)系的,我們數(shù)學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。
    1.80÷568÷498÷7
    864÷4936÷2696÷4
    2.比一比看誰做得又對又快。
    出示小黑板練習題
    1.第21頁第4題。
    22頁例3
    1.再自主學習、合作交流中理解一位數(shù)除法,被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1,需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。
    2.再經(jīng)歷一系列的計算練習后,感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟,并能比較熟練地進行計算。
    3.再合作交流中積極發(fā)表自己意見,同時學會傾聽,并從中體驗探究的樂趣。
    通過學生獨立嘗試,小組交流等學習方式引導學生感受——理解——概括一位數(shù)除三位數(shù),被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1,需要看被除數(shù)得前兩位再除得算理與計算方法。
    1.口算
    2.出示74×4=29652×7=364
    296÷4=364÷7=
    你能根據(jù)上面的乘法算式,很快地填寫除下一個除法算式的商嗎?你是怎么想的?
    3.出示284÷4=350÷7=
    16÷4=14÷7=
    296÷4=364÷7=
    邊填邊想這兩題上下之間有什么聯(lián)系?
    1.出示例3。
    2.你能列式計算嗎?算好后請你在四人小組交流以下問題:
    (1)被除數(shù)前一位2除以6不夠商1,你是怎么處理的?
    (2)處理后得到的商你寫在被除數(shù)的哪一位商?為什么?
    (3)接下來的商你又寫在哪一位上?為什么?
    學生說,教師板書:
    3.試一試:156÷3
    集體訂正
    4.計算。
    378÷6425÷5
    引導學生把每次除后余下的數(shù)余除數(shù)進行比較,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
    強調(diào):為什么每求一位商,余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
    6.小結。指著例3與學生的板演提問:
    說說你今天學會了什么?
    1.做一做
    156÷3434÷8605÷5863÷7
    2.計算。
    176÷2456÷4
    381÷3495÷5