通過總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)經(jīng)驗并且不斷進(jìn)步。寫總結(jié)時，我們可以參考相關(guān)的模板和范文，以及借鑒他人的寫作經(jīng)驗和技巧。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇一
確保教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化有階段性初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，首先要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展呈現(xiàn)階段性的這一特征來，針對不同年級段的學(xué)生應(yīng)該有不同的側(cè)重點。例如，對初一學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對其進(jìn)行擁有對科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，同時注重做好小學(xué)與初中科學(xué)教學(xué)的課堂銜接；對初二學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是對其進(jìn)行思維能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的重點培養(yǎng)，同時注重對學(xué)生思維廣闊性和創(chuàng)造性的挖掘；對初三學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是注重學(xué)生科學(xué)的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)包括分析問題與應(yīng)用知識解決實際問題的能力，從而全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
做到教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)層次農(nóng)村與城市初中生的知識接受能力差異較大，即使是農(nóng)村同一所學(xué)校的同一個班級內(nèi)的學(xué)生除了大部分來自農(nóng)村，但也有少數(shù)部分來自城鄉(xiāng)結(jié)合部的地方。這些學(xué)生對科學(xué)知識的了解和認(rèn)識存在著較大的差異，甚至在生活經(jīng)歷和實踐能力上也有一定的'差異，這就使得班級內(nèi)的不同學(xué)生或多或少存在著對知識的認(rèn)知能力的差異。因此，對科學(xué)教師來說，教學(xué)目標(biāo)的制定和細(xì)化，都應(yīng)顧及學(xué)生的差異性，應(yīng)盡量讓目標(biāo)體現(xiàn)一定的層次性，從而實現(xiàn)“優(yōu)生更優(yōu)，中生變優(yōu)，差生變良”的目標(biāo)。
使教學(xué)目標(biāo)更具有可操作性教學(xué)目標(biāo)制定的作用是為了引導(dǎo)教學(xué)，只有科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)才能發(fā)揮其實際作用，而目標(biāo)若是制定的不明確，則沒有實際用途，還不如不制定。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)細(xì)化時，應(yīng)以教材為根據(jù)，要仔細(xì)分析和研究教材的內(nèi)容設(shè)置，按照科學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及教材的要求去制定教學(xué)目標(biāo)，同時還應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才是合理的、具有可操作性的目標(biāo)。除此之外，教學(xué)目標(biāo)在語言的組織上應(yīng)堅持簡明、易懂以及具體化的原則。
注重對初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真解讀真正有效的教學(xué)和備課應(yīng)當(dāng)是在仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)，而非對教材的生搬硬套。對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化解讀，有利于深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念，繼而將課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念落實到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的實際操作中。為了深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解和認(rèn)識課程標(biāo)準(zhǔn)，并將教育理念爛熟于心，此外，還應(yīng)在深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上做到胸有成竹，只有做到以上兩點才能掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二
：內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)難度大，落實內(nèi)科護(hù)理學(xué)的三維目標(biāo)能實現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。通過界定內(nèi)科護(hù)理學(xué)三維目標(biāo)，設(shè)計有效的教學(xué)過程，探索適宜的教師教學(xué)行為，科學(xué)評價教學(xué)效果，能基本實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
：三維目標(biāo)；內(nèi)科護(hù)理學(xué)；教學(xué)設(shè)計
內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理教學(xué)中的主干必修課，信息面廣、內(nèi)容多，涉及眾多相關(guān)醫(yī)學(xué)學(xué)科，學(xué)生大部分認(rèn)為內(nèi)科護(hù)理學(xué)是最難學(xué)、難記的課程，因此，應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方法和策略。三維教學(xué)目標(biāo)確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，形成了以學(xué)生全面和諧發(fā)展為中心的教育思想。本文針對內(nèi)科護(hù)理學(xué)特點，用三維教學(xué)目標(biāo)的視野，對內(nèi)科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，收到了較好的效果，現(xiàn)介紹如下。
三維目標(biāo)的第一維目標(biāo)：知識與技能，即每門學(xué)科的基本知識和基本技能。第二維目標(biāo)：過程與方法，即讓學(xué)生了解學(xué)科知識形成的過程、探究知識的過程；學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，形成創(chuàng)新精神和實踐能力等。第三維目標(biāo)：情感、態(tài)度和價值觀，即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責(zé)任感和使命感的社會公民等。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的知識與技能目標(biāo)就是通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握內(nèi)科學(xué)常見病的要點知識及護(hù)理措施等；具備參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的基本知識和技能。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的過程與方法目標(biāo)是在師生共同探究內(nèi)科學(xué)知識的過程中，具有對內(nèi)科常見患者病情變化、治療反應(yīng)進(jìn)行觀察、監(jiān)護(hù)和初步分析的能力，對內(nèi)科常見急危重癥患者進(jìn)行初步應(yīng)急處理和配合醫(yī)生搶救的能力，向個體、家庭、社區(qū)提供保健服務(wù)和健康教育的能力。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)就是通過內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)活動，增強(qiáng)整體護(hù)理觀，養(yǎng)成自覺按照護(hù)理程序主動采取護(hù)理措施的工作意識。
2.1基本思路
內(nèi)科護(hù)理學(xué)在教學(xué)設(shè)計上要突出其臨床實踐學(xué)科的特點，突出學(xué)科的應(yīng)用性、實踐性的原則，注重學(xué)生專業(yè)知識層面的培養(yǎng)，以學(xué)生通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為能力目標(biāo)。選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，著重體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的理念，使教學(xué)工作與臨床護(hù)理緊密結(jié)合，淡化學(xué)科意識，增強(qiáng)整體觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)，及時進(jìn)行信息收集與整理，更新教學(xué)內(nèi)容和研究方法，關(guān)注教育教學(xué)改革動向，適時采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
2.2基于知識與技能目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計
內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識與技能目標(biāo)是三維目標(biāo)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生如何通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，教師應(yīng)非常深入且系統(tǒng)地了解重點知識，并通過多元化的講課方式傳授這些知識點的'內(nèi)涵和外延等。內(nèi)科護(hù)理學(xué)包含的知識點繁多，涉及的學(xué)科多樣，包括護(hù)理藥物學(xué)、生理學(xué)、健康評估、解剖生理學(xué)等知識，因此在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充這部分知識，在每種疾病的授課過程中，重點突出護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中的重難點內(nèi)容。
2.3基于過程與方法目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計
傳統(tǒng)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)按照教材進(jìn)展層次編排教學(xué)秩序，逐步推進(jìn)，并采用“三步一回頭”的教學(xué)程序，教學(xué)方法以講授式為主，基本完成教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)質(zhì)量和效率比較低。為了克服以上問題，在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中可以嘗試護(hù)理病例教學(xué)法、以問題為中心的教學(xué)法。通過護(hù)理病例將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與臨床實踐相結(jié)合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本教學(xué)方法以護(hù)理學(xué)生為主，以病例討論為主要方式，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備有代表性的病例，把病例及討論的內(nèi)容提前交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考。在課堂上，教師先簡單介紹病例，講明要求后組織學(xué)生分組討論，將學(xué)生分成若干組，要求每位學(xué)生提出護(hù)理問題并探討解決方法。最后教師進(jìn)行總結(jié)，并將案例與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，進(jìn)一步講解。
2.4情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計
三維目標(biāo)蘊(yùn)含“尊重人、發(fā)展人”的新理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用[1]。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)講授過程中，將物質(zhì)目標(biāo)與精神目標(biāo)進(jìn)行討論，是內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)關(guān)注的重點。
2.5教師教學(xué)行為設(shè)計
教師教學(xué)行為是落實三維目標(biāo)的關(guān)鍵，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和要求，要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，積極改變教學(xué)行為。在教學(xué)關(guān)系上，內(nèi)科護(hù)理學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，給予學(xué)生引導(dǎo)與幫助。比如，教師通過組織討論、實驗演示、創(chuàng)設(shè)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教師在教學(xué)理念和知識上，需要經(jīng)常反思與更新[2]。課前反思會使教學(xué)成為一種有積極準(zhǔn)備的自覺行為，課中反思會使教學(xué)活動高效率完成，課后反思會使教學(xué)經(jīng)驗理性化和批判化。同時，要每年定期到“三甲”醫(yī)院進(jìn)修，更新醫(yī)學(xué)知識，提出今后的努力方向和目標(biāo)。在課堂上，教師要注意調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的深度、教學(xué)的進(jìn)度、訓(xùn)練的程度，使師生統(tǒng)一步調(diào)。在內(nèi)容廣度上，內(nèi)科護(hù)理學(xué)包含的疾病種類多，需要教師充分掌握每一種疾病，掌握常見病、多發(fā)病，了解少見病、罕見病。強(qiáng)化訓(xùn)練，接近臨床，實現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)院的無縫對接，為學(xué)生臨床實踐打下堅實的基礎(chǔ)。
3.1多形式評價
內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果測評在評價方式上要實現(xiàn)定性與定量相結(jié)合，定性評價教學(xué)過程和教學(xué)方法，定量評價基本知識和基本技能掌握的情況；同時，應(yīng)用新教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)信息化評價，了解學(xué)生對知識的掌握程度，評價形式以形成性評價為主，避免傳統(tǒng)的紙筆考試評價模式。
3.2多角度評價
內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果的評價包括內(nèi)科護(hù)理學(xué)專業(yè)知識的掌握情況；學(xué)生醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)情感、態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展情況；學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所做的努力和探索。
3.3多時限評價
內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程要體現(xiàn)時刻進(jìn)行評價、始終重視評價的思想，充分發(fā)揮評價的功能，既要發(fā)揮評價的鑒定功能，又要發(fā)揮評價的激勵功能和教育功能。通過學(xué)習(xí)評價營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)習(xí)評價融入長期教育或終身教育的進(jìn)程中去。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇三
初中科學(xué)為了提高科學(xué)課的效率，可以發(fā)展學(xué)生的思想和思維活動，讓鮮活靈動的教學(xué)出現(xiàn)，讓充滿情趣的課堂變得更加富有生機(jī)，教師必須加強(qiáng)組織、參與和引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主、合作和探究的學(xué)習(xí)氛圍中，推動科學(xué)探究性活動的進(jìn)程，從而更好地駕馭科學(xué)課堂，讓科學(xué)課堂生成的空間最大化。
一、確立科學(xué)合理的有效教學(xué)的目標(biāo)在科學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)上，我們可以遵循以下原則：
1、突出主體，預(yù)設(shè)目標(biāo)。課堂應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，指定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，考慮到學(xué)生的課堂行為、情感的變化、學(xué)習(xí)的結(jié)果，從學(xué)生的角度敘述學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向，讓教學(xué)向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。
2、細(xì)化要求，確立目標(biāo)。我們制定教學(xué)目標(biāo)的時候要根據(jù)學(xué)生的行為方式來制定，做到精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、具體化，可以理解，可以操作，可以把握的，并且具體到可以根據(jù)逐漸實施的一些過程來制定的。
3、層次分列，差異共存。教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和個體差異，允許在知識結(jié)構(gòu)，理解能力，經(jīng)歷上的差異。教師要關(guān)心學(xué)生的差別而設(shè)計不同的目標(biāo)，制定不同層次的目標(biāo)。
這些都是學(xué)生都能達(dá)到的，從低到高層次上逐漸實現(xiàn)的，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和實力來投入到探究活動中，收獲探究的樂趣。
4、重視學(xué)生，注重生成。教師要對教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生深刻的思考，留下彈性的空間，實現(xiàn)一定程度上的動態(tài)生成，一切以學(xué)生發(fā)展為主，關(guān)注學(xué)生個體的差異，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時引導(dǎo)，提升學(xué)生的境界，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。
二、優(yōu)化高效優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計
1、教學(xué)內(nèi)容板塊化。教師對科學(xué)教材的知識和外延進(jìn)行充分理解和內(nèi)化，在對學(xué)生思維預(yù)測的基礎(chǔ)上，將很多的知識點設(shè)計成若干板塊，并實施在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
教學(xué)中教師讓學(xué)生去傾聽去發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)思維實際來調(diào)整教學(xué)，為產(chǎn)生生成服務(wù)。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)板塊化。教師要制定規(guī)范有序完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師在上課的時候思路要更清晰，趨向開放性和深刻性的特點，比如，設(shè)計復(fù)習(xí)鋪墊和課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系基礎(chǔ)知識，取舍重點難點，根據(jù)學(xué)生情況及時調(diào)整課堂教學(xué)策略。在這個環(huán)節(jié)中，科學(xué)教師可以注重情景鋪墊、自主探索、知識遷移等結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，總結(jié)科學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并解決問題，并讓教學(xué)更加抽象和概括化，切近問題的本質(zhì)。教師要采用多種教學(xué)手段拓寬視野，融進(jìn)科學(xué)精神和智慧，對教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選擇更好的內(nèi)容進(jìn)行加工，創(chuàng)設(shè)探究情景，設(shè)計出更多的研究切入口。
3、訓(xùn)練角度板塊化。教師要全面了解和關(guān)心學(xué)生，求得學(xué)生最大程度地發(fā)展，比如，教師可以設(shè)計出“練習(xí)超市”，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的題目，分為基礎(chǔ)題、提高題、競賽題、拓展題等。這樣學(xué)生可基本有發(fā)展，能力也得到發(fā)展，通過學(xué)習(xí)和鞏固，運用和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的解題能力，科學(xué)彈性作業(yè)的設(shè)計和完成又在很大程度上豐富了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、把握學(xué)生心理的有效策略
教育是人與人在心靈上的微妙的接觸，學(xué)生對老師的情感要求超過了學(xué)生對知識的要求。教師要幫助學(xué)生之間更好地交往，讓師生更加平等地溝通，讓課堂更加輕松愉快。
1、建立和睦的師生關(guān)系。教師要努力創(chuàng)設(shè)平等的、互相尊重的、民主自由的師生關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，對話者，實踐者。在科學(xué)課堂上，鼓勵學(xué)生積極回答問題，鼓勵學(xué)生走上講臺成為小老師抒發(fā)個性化的見解。
2、創(chuàng)造愉快的心理情境。學(xué)生的內(nèi)心非常敏感和細(xì)膩，教師的言行將影響著學(xué)生的`心理狀態(tài)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的愉快的學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師要用飽滿的精神面貌，高漲的情感感染學(xué)生，并給予學(xué)生信任、真誠、關(guān)心和尊重、鼓舞和信心，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓學(xué)生的優(yōu)點得到更好地發(fā)揮，收獲成長的喜悅。
例如科學(xué)教學(xué)中，探究水的沸騰的試驗時，水的沸點是100度，但學(xué)生測出來是98度，學(xué)生立即對書上的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑，并和教師一起科學(xué)的質(zhì)疑，教師和學(xué)生的質(zhì)疑，能夠讓師生一起分享知識，讓學(xué)生收獲幫助和啟迪。
四、積極發(fā)揮教師評價的妙用
1、重視學(xué)生的感受，運用即時評價。教師要運用眼神、動作、肢體等語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行即時評價，只有這樣，才能讓學(xué)生收獲及時地進(jìn)步。
2、體驗學(xué)生的感受，運用差異評價。教師要針對不同的學(xué)生運用不同的評價尺子，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而有效的評價，這樣能夠讓學(xué)生獲得激勵，產(chǎn)生成功的體驗，增長學(xué)生的自信心。
3、分享學(xué)生的感受，運用延時評價和即時評價。教師要及時分享學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的感受，并珍惜學(xué)生的情感和體驗，給予高度的評價，給學(xué)生科學(xué)合理的評價能幫助學(xué)生之間交流和思考，促進(jìn)思維的發(fā)展，并讓學(xué)生形成樂于學(xué)習(xí)，樂于探究的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中成長，收獲的是心靈的成長。
總之，初中科學(xué)教師要給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生科學(xué)意識和科學(xué)思維的發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。初中科學(xué)教師要加強(qiáng)課堂生成性教學(xué)的研究，針對當(dāng)前初中科學(xué)課堂上所存在的與新課程改革不合拍的問題，整抓實改，落實在行動上，全面提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步深化初中科學(xué)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇四
摘要：通過對高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出有效地開展教學(xué)、辦出旅游管理專業(yè)特色的措施和方法，使高職學(xué)生畢業(yè)后更適合當(dāng)前旅游業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職教育旅游管理教學(xué)改革
旅游業(yè)這一朝陽產(chǎn)業(yè)，已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，而我國現(xiàn)有旅游高職教育存在的諸多問題，難以滿足社會對旅游管理高素質(zhì)應(yīng)用人才的需要。面對新形勢，改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，樹立旅游管理高職教育必須面向旅游業(yè)發(fā)展需求，面向旅游一線崗位的需要，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促成高職旅游管理課程體系建設(shè)與國際接軌。
一、當(dāng)前高職旅游管理專業(yè)教學(xué)存在的問題
（一）定位不夠明確，觀念轉(zhuǎn)變不夠
近幾年全國由中等專業(yè)學(xué)校單獨或多校合并升格組建了一大批高職院校，但某些領(lǐng)導(dǎo)定位不明確，導(dǎo)致學(xué)院的管理、教學(xué)環(huán)節(jié)的運作比較混亂。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對高職教育的簡單理解和經(jīng)驗思維。因為大多數(shù)高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校合并、升格組成，這些院校的領(lǐng)導(dǎo)多年從事中等職業(yè)教育管理，他們對高等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)哪一個層次、哪一種類型的人才，均不十分清晰。因此，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。
2、招生規(guī)模與辦學(xué)條件不匹配。這類學(xué)院大多是剛起步，經(jīng)費來源不足。不少學(xué)院為了加快發(fā)展，解決經(jīng)費問題，大量擴(kuò)招。他們普遍認(rèn)為只要有生源就可以求得發(fā)展，或者至少可以解決燃眉之急。殊不知，如果這些學(xué)生在學(xué)院里沒有受到良好的教育，待他們走入社會之后，正好是事與愿違，學(xué)院只能是在激烈的市場競爭中自毀招牌。
（二）教學(xué)管理問題
1、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置不合理。
（1）專業(yè)設(shè)置方面：一是“產(chǎn)銷”脫節(jié)與用人單位的要求存在較大的距離，旅游管理專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上缺乏地方特色，忽視對地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)條件的綜合考慮，盲目模仿其它院校，與市場需求不相適應(yīng)。二是不顧學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)條件，盲目追求學(xué)科體系的完整。三是根據(jù)學(xué)校師資而不是市場需求設(shè)置專業(yè)。
（2）課程設(shè)置方面：一是定位不當(dāng)，高職院校沒有形成適合自己要求的課程體系、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計劃存在太多不定性，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不符合市場需求。二是學(xué)科理論的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯順序與崗位實踐的漸進(jìn)過程不一致；三是理論課程多，實踐課程少。
2、校企合作仍停留在表面層次。校企合作在實際操作中形式單一，并沒有實現(xiàn)深度的合作。目前的校企合作形式主要是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，而雙方在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課題研究、資源共享等方面的合作不多。同時，政府也缺乏有力的財政、政策支持以及對校企雙方的規(guī)范、協(xié)調(diào)，沒有使雙方建立一個健全的合作機(jī)制。
（三）教師隊伍
師資建設(shè)力度不大，現(xiàn)有教師的`資格認(rèn)定管理不到位。隨著學(xué)院的升格，教師也應(yīng)提高學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，而他們肩負(fù)著繁重的教學(xué)工作，這是高職院校應(yīng)該認(rèn)真思考的重要問題之一。因為教師的素質(zhì)決定著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生質(zhì)量的高低則關(guān)系到整個學(xué)院的生存和發(fā)展。
二、對高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)改革措施
（一）要始終把轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫徹于教學(xué)改革的全過程
教學(xué)改革必須以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，逐步明確高等職業(yè)教育的基本特征，樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀。教師運用現(xiàn)代教育規(guī)律，運用最新教育成果，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學(xué)模式，創(chuàng)建更加適應(yīng)社會發(fā)展需要的教學(xué)活動。
（二）旅游管理專業(yè)改革的具體措施
1、充分體現(xiàn)旅游高等職業(yè)教育的特色
1）明確崗位定位，突出能力導(dǎo)向
高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)旅游企業(yè)一線的高級技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，既要注重學(xué)生服務(wù)技能的提高，又突出對本專業(yè)中基層管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。就是要辦出特色，走出一條與普通高等教育不一樣的路子。在教學(xué)過程中，應(yīng)以知識必需夠用為度，以強(qiáng)化應(yīng)用和技能為重點，以技能立業(yè)。
2）突破傳統(tǒng)教育局限，大膽進(jìn)行教育模式探索
教學(xué)重點從“以傳授理論知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蕴岣邔W(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力”：課程教學(xué)內(nèi)容體系突出“實踐應(yīng)用”的主旨：教學(xué)方法提倡角色扮演、案例分析、課堂討論、操作示范、管理游戲和實習(xí)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和處理實際問題的能力。如我院建立起“專業(yè)知識學(xué)習(xí)－崗位認(rèn)知－再學(xué)習(xí)－實訓(xùn)實習(xí)－就業(yè)工作”的“學(xué)習(xí)－實踐”相互交叉的教育模式，教學(xué)效果顯著提高。
3）以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，并將它分解成不同能力模塊。我院旅游管理專業(yè)教學(xué)改革以一定的“知識”和“素質(zhì)”為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力為核心，突破傳統(tǒng)體系，把學(xué)生應(yīng)具有的知識、素質(zhì)和能力分解成基本素質(zhì)與能力、專業(yè)核心能力和其他必要能力三大模塊，并針對以上三種能力模塊分別對應(yīng)不同的課程組合和專業(yè)訓(xùn)練。
2、推行“雙證書”制度，強(qiáng)化證書導(dǎo)向
“雙證書”制度是指高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)取得學(xué)歷證書和技術(shù)學(xué)習(xí)活動，此種教學(xué)活動體現(xiàn)在兩個方面：一是教師的創(chuàng)造性地教；二是學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。使學(xué)生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變；教師由知識技能的傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計、組織、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教、由重理論輕實踐向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。
（二）高等職業(yè)教育教學(xué)改革的核心是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革
課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的難點和重點。按照“實際、實用、實踐”的原則。
2、課程內(nèi)容要體現(xiàn)旅游業(yè)的地域性。旅游活動是在一個地區(qū)發(fā)生的行為，該地區(qū)的自然條件、歷史文化演變具有各自特色，因此，旅游課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)十分重視地域性。
3在教學(xué)方法上，引入適應(yīng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新教學(xué)方法。如項目實施法、現(xiàn)場實訓(xùn)法、專題培訓(xùn)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、“四我”教學(xué)法（即我講給你聽、我做給你看、你做給我看、我來糾正你），運用這些教學(xué)方法，不僅可以增加學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)的感性認(rèn)識，還可以增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場感和角色意識，使學(xué)生掌握扎實規(guī)范的基本功，逐漸養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)服務(wù)與管理，不怕吃苦的良好作風(fēng)，錘煉堅強(qiáng)的意志，練就健康的心理。
4、在教學(xué)手段上，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段如多媒體技術(shù)等。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、錄像、圖片、多媒體教學(xué)課件了解旅游企業(yè)規(guī)范化服務(wù)與管理，了解國內(nèi)外旅游企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的形象性和直觀性。
5、實踐教學(xué)體系的健全上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的需要，制定實訓(xùn)課教學(xué)大綱，完善實訓(xùn)報告和實習(xí)管理制度，加強(qiáng)實驗室特別是實習(xí)基地建設(shè)，同時依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地。把教學(xué)現(xiàn)場從教室向?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場，由校內(nèi)向校外延伸。
6、在課程考試考核上，要盡可能多地進(jìn)行口試和實際操作檢測，考試內(nèi)容上要根據(jù)專業(yè)特性及其實際需要，倡導(dǎo)形式與方式的多樣化，引導(dǎo)督促學(xué)生既掌握扎實的理論。又掌握過硬的技能。
7、針對教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題，一方面，可采取集中各課的方式，或利用信息和通訊技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，加強(qiáng)教學(xué)交流，合理切分教學(xué)內(nèi)容；另一方面，應(yīng)當(dāng)制訂科學(xué)的教學(xué)大綱，以規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇五
目前我國中職院校的語文教學(xué)存在諸多問題，比如教學(xué)內(nèi)容比較難，與生活實際相脫離；教學(xué)方式不合理，無法引起學(xué)生的興趣；學(xué)生普遍出現(xiàn)了學(xué)不了，學(xué)不會的問題。為此，如何能夠讓語文課堂變得有價值、有活力，一直是語文教師探討的問題。正是在這一現(xiàn)實背景下，構(gòu)建以學(xué)生主體活動為主體的教學(xué)模式顯得異常重要。其構(gòu)建的具體動因表現(xiàn)在如下兩方面：第一，學(xué)生主體活動教學(xué)模式，比較符合中職院校學(xué)生，該模式要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生正確的用腦，中職院校學(xué)生正處于腦力發(fā)展的重要階段，學(xué)會正確的運用腦力，對其日后發(fā)展將有重大作用。另外，該教學(xué)模式與中職院校教學(xué)要求一致，在其指導(dǎo)下，不能能夠提高學(xué)生的理論技能，也能夠提高學(xué)生的操作技能，能夠達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，目前我國各個階段都在進(jìn)行課程改革，而課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生主體活動的給予高度重視，現(xiàn)已經(jīng)逐步形成了活動式課文。中職語文課本中，已經(jīng)收編了很多這樣的課文，對豐富語文課堂內(nèi)容起到了積極的作用?；顒邮秸n文有很多生活案例，融入了很多情境以及問題，其培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的情感以及態(tài)度。學(xué)習(xí)主要是依靠學(xué)生自身，課堂之下，學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)查、收集，而教師的責(zé)任就是引導(dǎo)以及輔助，絕大多數(shù)情況，每一個課題都需要學(xué)生彼此合作。學(xué)生不僅僅會在課堂之上學(xué)得內(nèi)容，在課堂之下會學(xué)得更多的內(nèi)容，這樣才能真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與能力。
2學(xué)生主體活動的中職語文教學(xué)模式
2.1內(nèi)涵
學(xué)生主體活動的教學(xué)模式其重點是“活動”，簡單的說就是教師教學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂討論之中，其活動的設(shè)置依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力。學(xué)生主體活動教學(xué)模式雖然教學(xué)中心在課堂上，但是卻需要教師與學(xué)生課堂下做好大量的工作，課下內(nèi)容是為了更好的論證課上的內(nèi)容，課上課下兩者相結(jié)合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主體活動的教學(xué)模式的外在形式是教師與學(xué)生之間所進(jìn)行的言語實踐，比如聽說讀寫等，而其內(nèi)在形式是非智力活動，也就是學(xué)生人格的塑造。
2.2具體模式
2.2.1做好活動準(zhǔn)備工作
簡單的說，學(xué)生主體活動的教學(xué)模式的活動準(zhǔn)備主要涵蓋了兩方面內(nèi)容，分別為物質(zhì)、精神準(zhǔn)備?；顒訙?zhǔn)備的中心是構(gòu)建動場以及各個角色確認(rèn)。動場構(gòu)建就是指教師教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置的情境，涵蓋了學(xué)生的情感場、物質(zhì)場等。要想構(gòu)建出綜合性非常明顯的動場，主要遵循以下原則：首先，教師必須要有明顯的目標(biāo)；其次，教師要充分的了解學(xué)生的興趣點；再次，教師與學(xué)生必須都能夠參與其中；最后，要時刻注意情境氛圍的構(gòu)建。所謂角色確認(rèn)是學(xué)生實踐活動中必須做好的心理準(zhǔn)備。其主要任務(wù)是在師生主體對話的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的角色意識，實現(xiàn)學(xué)生的角色認(rèn)同，即引導(dǎo)學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)活動中充當(dāng)不同的角色（如主持人，小組長等），讓每一個學(xué)生都有機(jī)會去嘗試和體驗。
2.2.2活動實施
活動實施是活動式教學(xué)結(jié)構(gòu)要素的'核心，突出強(qiáng)調(diào)活動的目的性，即學(xué)生的活動是有指向的，并不是為活動而活動，而是蘊(yùn)含多種體驗和感受的學(xué)習(xí)過程。由于學(xué)習(xí)活動的形態(tài)不同，因此在目標(biāo)實現(xiàn)上略有差別。活動實施的策略主要表現(xiàn)在兩個方面：一是選擇好適合各類活動形態(tài)的切入方式和主線；二是促使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實施有效參與和有效建構(gòu)。這是保證活動實施成效的關(guān)鍵所在。
2.2.3活動交流
活動交流是對活動實施過程和結(jié)果展示與表達(dá)的過程。這一展示與表達(dá)的策略主要有“陳述式結(jié)論表達(dá)”、“辯論式結(jié)論表達(dá)”、“競賽式結(jié)論表達(dá)”和“研討式結(jié)論表達(dá)”幾種。活動交流階段并不是一個完全的展示過程，而是一個學(xué)生總結(jié)與反思相結(jié)合的過程。首先，要使學(xué)生在交流中獲得多側(cè)面的信息，以成為拓展思維空間的一種方式，其次，要使這一過程帶有明顯的反饋矯正色彩，以利于活動的深入并趨于合理。
2.2.4活動整合
活動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在實踐活動過程中的自主建構(gòu)，這一過程不僅是知識習(xí)得的過程，它還具有更加廣闊的認(rèn)知和體驗視野。學(xué)生在活動建構(gòu)的基礎(chǔ)上，必將形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生穩(wěn)定的心理品質(zhì)?；顒诱系囊饬x在于發(fā)揮綜合建模的作用，即在活動整合中，提升和內(nèi)化學(xué)生的實踐活動成果，以真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和感情的內(nèi)在變化。
3價值
中職語文活動式教學(xué)，切合了“知行統(tǒng)一”“做中學(xué)”和“生活教育”等重要教育理論的價值取向，在本質(zhì)上異于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中學(xué)生的被動、消極活動方式?！靶兄y(tǒng)一”是幾千年來影響我國教育的重要學(xué)說。大成先師孔子最早提倡“學(xué)、思、行結(jié)合”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)知識要“學(xué)以致用”，道德規(guī)范要“篤行之”。教育思想家荀子在他的《勸學(xué)》中指出：“君之學(xué)也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜”，將“知與行相統(tǒng)一”的思想進(jìn)行了系統(tǒng)性的闡述?，F(xiàn)代教育家陶行知基于“行是知之始，知是行之成”教育思想的辦學(xué)實踐，使“知行統(tǒng)一”思想最終走向成熟。上述“知行統(tǒng)一”的學(xué)說，實際上倡導(dǎo)了一種實踐性、活動性、生活化的教育教學(xué)形式。
4總結(jié)
綜上所述，可知以學(xué)生主體活動為主的中職語文教學(xué)模式值得嘗試，因為其不僅符合課程改革目標(biāo)，同時符合中職院校語文教學(xué)特點、學(xué)生心理特點，因為該教學(xué)模式具有實現(xiàn)的有力條件。傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)模式主要是要求學(xué)生靜觀靜聽，教學(xué)過程中，學(xué)生非常容易走神，難以將知識真正的消化理解。雖然從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體活動的教學(xué)模式有一定的困難，但是如果從課本編排上入手，可能會有一定的效果，比如將課文變?yōu)榛顒邮秸n文。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇六
論文摘要：針對中職語文教學(xué)中，忽視課程目標(biāo)建設(shè)、課堂教學(xué)目標(biāo)的確定隨意性等問題，提出了語文教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的方向：課程目標(biāo)應(yīng)該“本土化”，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)“訓(xùn)練化”。在有限的學(xué)時內(nèi)，是語文教學(xué)為學(xué)生就業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)應(yīng)有的方向選擇。
論文關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)：課時目標(biāo)：有效教學(xué)
對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識和把握一直是語文教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。
教學(xué)作為一個過程，是在以教學(xué)目標(biāo)為靈魂和主旨的教學(xué)計劃指導(dǎo)下，不斷克服障礙，矯正錯誤以達(dá)教學(xué)目標(biāo)的過程。教學(xué)過程的每一步，都有一個“走”得對不對、合適不合適的問題，都需要將即時的教學(xué)實踐與教學(xué)目標(biāo)和要求相衡量。教學(xué)預(yù)期目標(biāo)是實施教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)控制的“靈魂”，是教學(xué)的起點和指向。教學(xué)目標(biāo)一般覆蓋兩層含義，即課程教學(xué)目標(biāo)和下一層級的課堂教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)目標(biāo)由教育部統(tǒng)一制定，新大綱中闡述中職語文課程教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，進(jìn)一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要……”，是一種方向性的指引，它說明中職語文教學(xué)既應(yīng)體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點，更應(yīng)具備應(yīng)用性、靈活性。時代特征鮮明的特點。
職業(yè)教育課程目標(biāo)的確立受多種因素影響和制約。
目標(biāo)的確立是國家培養(yǎng)預(yù)期、社會現(xiàn)實和未來需求、學(xué)?，F(xiàn)有和未來可能的教育資源、學(xué)生實際狀況之間的一種平衡，是相對穩(wěn)定又不斷調(diào)整的教育價值取向的體現(xiàn)。職業(yè)教育以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要為最基本的課程目標(biāo)來源，以持久廣泛的調(diào)研為科學(xué)依據(jù)，汲取行業(yè)專家、課程執(zhí)行者等不同領(lǐng)域、不同層次人員的建議，確立具有前瞻性、可操作性的課程目標(biāo)。目標(biāo)制定脫離實際或指向不明，不但浪費教育資源，造成教學(xué)的低效甚至無效，更會給社會帶來損失。
在具體的教學(xué)環(huán)境中，課程目標(biāo)是需要課程的進(jìn)一步設(shè)計，需要一個過程轉(zhuǎn)化細(xì)化，需要進(jìn)一步構(gòu)建才能更好起到引領(lǐng)作用的。
職業(yè)教育的特殊性要求職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)計都應(yīng)有一個“本土化的”過程，以適應(yīng)區(qū)域性、時代性、功能性的職業(yè)教育需求。課程目標(biāo)的確定是課程設(shè)計的第一步。學(xué)校著手課程設(shè)計著眼點大致有三方面：一是教育部制定的教學(xué)大綱的要求：二是市場需求：三是學(xué)情的要求。語文在中職教學(xué)環(huán)境下其基礎(chǔ)功能和為專業(yè)服務(wù)的功能更加突出，更多的市場調(diào)研和對學(xué)生的了解信息是“本土化”的關(guān)鍵一環(huán)，市場需求和學(xué)情要求是變量，唯有這些變量對教學(xué)大綱的補(bǔ)充和完善，確定的課程目標(biāo)才能做到更恰當(dāng)，最大價值發(fā)揮學(xué)科功能。
職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能型和技術(shù)應(yīng)用型人才，其職業(yè)規(guī)定性使其崗位或崗位群所必需的理論知識和技能是具體的、明確的。
泰勒在他的《課程與教學(xué)的基本原理》書中陳述目標(biāo)最有效的方式是“既指出要學(xué)生養(yǎng)成的那種行為，又指明這種行為能在其中運用的生活領(lǐng)域或內(nèi)容”。職業(yè)教育的每一個課程目標(biāo)應(yīng)既能夠指出針對職業(yè)領(lǐng)域要引起學(xué)生發(fā)生的行為變化，還能夠清晰的指出這些行為所涉及的職業(yè)活動或工序，這樣的語言表述才能有效指導(dǎo)具體的教、學(xué)過程與職業(yè)學(xué)校教材的開發(fā)。而且由于目標(biāo)的明確性以及與現(xiàn)實職業(yè)活動的對應(yīng)性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容以這種形式陳述的時候，教師能更加清楚地了解教學(xué)任務(wù)，有利于教師控制教學(xué)過程，有助于選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗和指導(dǎo)教學(xué)。
語文具有模糊性，語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定也難于向其他學(xué)科那樣精準(zhǔn)，這既給語文教學(xué)以空間，也造成了教學(xué)差異。
在職業(yè)教育現(xiàn)行的“2+1”的學(xué)制下，有限的課時教學(xué)有效性就會打了折扣。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的寬泛、模糊，教師上課信馬由韁。是長期以來普遍存在的語文教學(xué)低效甚至無效現(xiàn)象的重要因素。學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生掌握什么，達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，外部需求(市場)與內(nèi)在要求f學(xué)生)的結(jié)合點是什么，學(xué)習(xí)的數(shù)量、課時的數(shù)量與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的匹配等等，是課程設(shè)計后目標(biāo)必須該明示的，必須是明確的?？梢园磿r段，也可以按學(xué)習(xí)項目內(nèi)容不同等等設(shè)置清晰明確操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過對語文課程的“以職業(yè)活動為導(dǎo)向的”進(jìn)一步設(shè)計。條分縷析后，目標(biāo)才會列示清晰，指引明確，才能改變粗放的語文教學(xué)現(xiàn)狀，使其更趨于精準(zhǔn)，更有的放矢。才能保持教學(xué)的連貫性、完整性，才能提高教學(xué)的有效性。不是單純的教教材，要不斷的補(bǔ)充、完善、調(diào)整教材內(nèi)容。課程目標(biāo)的具體化是相對穩(wěn)定又不斷調(diào)整的動態(tài)的一個過程，職業(yè)學(xué)校注重的是“知識的應(yīng)用”，是應(yīng)用能力。對中職語文而言即為聽說讀寫能力，而能力是靠訓(xùn)練出來的.。葉圣陶先生的語文課程觀曾提出課程即訓(xùn)練、教材即例子的觀點。制定中職語文課程教學(xué)執(zhí)行目標(biāo)中更應(yīng)關(guān)注執(zhí)行主體和行為方式，不斷追問對學(xué)生課程教學(xué)到底應(yīng)該學(xué)些什么，學(xué)到了什么。崗位中能用到什么。教學(xué)目標(biāo)通常由幾個固定要件構(gòu)成，行為主體、行為動詞和行為程度。那么行為動詞就盡可能地運用可檢測、易操作的動詞。如“學(xué)會、掌握、描述、識記、誦讀”等等。當(dāng)目標(biāo)要求行為主體是學(xué)生，行為動詞是可測量、可評價，具體而鮮明的，課堂教、學(xué)針對性、有效性就會大大提升，還有利于教育者就教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地與教育督導(dǎo)、學(xué)生家長、學(xué)生展開交流，更重要的是它便于作出準(zhǔn)確的評價，促進(jìn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的良性循環(huán)。從能力訓(xùn)練角度切入，以學(xué)生為主體列示課程教學(xué)目標(biāo)，基于此，語文教材的內(nèi)容和序列根據(jù)需要是應(yīng)該需要重構(gòu)和調(diào)整的。例如，在語言交際訓(xùn)練課程執(zhí)行目標(biāo)制定中，尋找適應(yīng)本區(qū)域特點和專業(yè)崗位要求的文章、詞匯和話語主題，具體可為：能夠用普通話正確朗讀幾十(數(shù)量內(nèi)容依情況必須具體，以下同此)個語段和識記幾千個詞匯，自由恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行十幾個或幾十個話題等等，通過明確的量的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，就能夠較好的完成課程目標(biāo)。而且任務(wù)清晰，師生努力有章可循完成效果必會較之大幅提高。
有效教學(xué)歷來是教學(xué)實踐的追求。通過教學(xué)之后學(xué)生獲得的進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后在知識、能力、道德品質(zhì)及身心健康等方面后的有效增值。
是中職語文教學(xué)的追求，而目標(biāo)有效是有效教學(xué)的前提課程目標(biāo)的完成主要是通過課堂教學(xué)來完成的。課堂時空有限，根據(jù)課程所要達(dá)成的目標(biāo)和要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)教師自己本身的實際情況，根據(jù)教學(xué)環(huán)境的實際情況，必須制訂明確、集中、適合課堂的課時教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)，必然無法提高課堂教學(xué)效率。寫作訓(xùn)練、語言交際訓(xùn)練這一類課堂教學(xué)目標(biāo)的確定比較容易，閱讀教學(xué)目標(biāo)提煉相對復(fù)雜。文本閱讀教學(xué)中，可挖掘點、可觸點是多元的，針對現(xiàn)有的學(xué)生基礎(chǔ)。面面俱到即是面面不到，刪繁就簡，教學(xué)板塊清晰明了，教學(xué)板塊之間有機(jī)聯(lián)系，力求整體體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。“集中火力”，一節(jié)課或一篇文章完成一兩項或稍微多一些的內(nèi)容。側(cè)重語文能力訓(xùn)練，教學(xué)有效性會大大增強(qiáng)。教師要從班級容量、教學(xué)時間、學(xué)生基礎(chǔ)的實際出發(fā)，深入思考各種學(xué)習(xí)方式的可行性和產(chǎn)生的效應(yīng)，以此來準(zhǔn)確掌握和適度調(diào)控課堂教學(xué)的目標(biāo)，不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講教師講了學(xué)生也不會的。學(xué)生已經(jīng)理解的不教，學(xué)生不理解的才教：可教可不教的不教，必須要教的才教。
準(zhǔn)確地解讀文本，是提煉課堂教學(xué)目標(biāo)的前提。
教師要先作為一般讀者潛心去賞讀，后以學(xué)生的視角、社會需求的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、興趣點、增長點，然后教師從課程教學(xué)目標(biāo)的角度，確定課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略，這樣最大程度發(fā)掘了文本的價值，體現(xiàn)了“以生為本”、“以學(xué)定教”、“按需定教”的課程設(shè)計理念。例如，老舍和羅曼·加里的《我的母親》兩篇同體散文放在一組，篇幅長，但是易懂、易悟。把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生通過段落朗讀掌握人物細(xì)節(jié)描寫特點，表達(dá)內(nèi)心體悟的情感，完成以“我的母親”為主題的生活片段描寫，多元目標(biāo)歸于具體的能力訓(xùn)練，教學(xué)效果不言而喻。在實際課堂授課中。教師、學(xué)生、媒介(文本等)三者對話中，生成的學(xué)習(xí)內(nèi)容總是與目標(biāo)預(yù)設(shè)有差異，生成是師生的共同發(fā)展，是對預(yù)設(shè)目標(biāo)的完善，因此課堂教學(xué)目標(biāo)的確定中要有一定的彈性空間。
課程執(zhí)行目標(biāo)的確定是一個集體的有組織的行為結(jié)果，而課堂教學(xué)目標(biāo)的提煉制定編寫則主要靠教師，因此，要實現(xiàn)語文教學(xué)的有效甚而高效，語文教師必須提該專業(yè)素養(yǎng)，多聽多看多悟，才能創(chuàng)設(shè)出有意義有生氣的語文課堂。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇七
前言：
由于目前中職院校對計算機(jī)專業(yè)英語的認(rèn)知存在些許差異，所以導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)英語在授課過程中出現(xiàn)獨有特性體現(xiàn)不足、教學(xué)設(shè)計不科學(xué)等情況。因此，本文將從計算機(jī)專業(yè)英語的多年實踐教學(xué)出發(fā)，深度發(fā)掘計算機(jī)專業(yè)英語的獨有特性及教學(xué)中存在的問題，并在計算機(jī)專業(yè)英語授課過程中應(yīng)用有效的分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法，使計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)效果有所提升。
一、計算機(jī)專業(yè)英語的特點
計算機(jī)專業(yè)英語不僅具有大學(xué)英語學(xué)科的常見特點，還具有一定的獨有特性。只有精準(zhǔn)掌握計算機(jī)專業(yè)英語的獨有特色，才能合理選擇科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建高效教學(xué)平臺，有助于學(xué)生在未來的教學(xué)過程中持續(xù)學(xué)習(xí)，從而有效提升教學(xué)效率，為學(xué)生提高自身寫作能力和閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)英語與其他計算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)科目不同，計算機(jī)專業(yè)英語的知識范圍較廣、專業(yè)性較強(qiáng)、課程內(nèi)容的更新速度較快、應(yīng)用性較強(qiáng)，要求計算機(jī)英語科目的授課老師全面掌握教學(xué)知識點，應(yīng)用獨特的教學(xué)方法，反之將導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。計算機(jī)專業(yè)英語與大學(xué)英語學(xué)科不同，其具有長語句和被動句較多的特性，這些獨有的特性往往使學(xué)生無法順利的閱讀。因此，計算機(jī)英語科目的授課老師應(yīng)在專業(yè)英語的授課過程中突出教學(xué)重點，對教學(xué)難點進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)攻破。
二、分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中的研究
課堂是目前中職院校的基本教學(xué)形式，但由于學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中受到種種因素的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習(xí)效率存在較大的差異。據(jù)研究表明，學(xué)生語言知識及技能的獲取不是通過授課教師的傳授，而是學(xué)生在參與教師設(shè)計的教學(xué)活動中逐漸形成的。語言學(xué)習(xí)是學(xué)生自主積極互動的過程，只有學(xué)生實際操作，才能提高其自身知識儲備，因此，提升學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)英語授課過程中的實際應(yīng)用能力，是課堂教學(xué)的重中之重。想要提升學(xué)生對課堂教學(xué)參與度，則需要計算機(jī)英語科目的'授課老師根據(jù)學(xué)生實際情況，采取分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)方法。分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)方法就是按照學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)、智力發(fā)展及心理發(fā)展的個體差異，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而使各層次學(xué)生都能充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，按照備課教案進(jìn)行分層，由于不同學(xué)生的知識儲備和基本能力存在些許差異，所以計算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。備課教案應(yīng)充分體現(xiàn)出針對性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)、層次清晰的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏、合理的教學(xué)步驟、活躍的教學(xué)模式，滿足各層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)方法不僅能夠保證教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，還能兼顧不同層次學(xué)生的優(yōu)化與提升，幫助教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。備課教案分層是分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生進(jìn)行有效分層的支撐。
三、分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用
計算機(jī)專業(yè)英語通常會采用大班制的授課模式，課時較短，教學(xué)內(nèi)容較多，因此，在計算機(jī)專業(yè)英語授課過程中有效應(yīng)用分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法需要在實踐教學(xué)中不斷的探索與研究。由于大班制授課模式受到課時的限制，無法實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行分層，所以，計算機(jī)英語科目的授課老師必須改進(jìn)教學(xué)實踐過程中的分層方式。在計算機(jī)專業(yè)英語的授課過程中可以采用多級分層教學(xué)方法，簡單來說就是以學(xué)生作為調(diào)查對象，以班級作為單位，建立任務(wù)組，任務(wù)組的成員需選擇一名甲類學(xué)生，兩名乙類學(xué)生和兩名丙類學(xué)生，將班級分為多個任務(wù)組，在從任務(wù)組中選出一名組長、兩名辯手和兩名寫手。這樣一來，每次開展授課時，都會建立計算機(jī)英語科目的授課老師、甲類學(xué)生、乙類學(xué)生、丙類學(xué)生之間的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，改善傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式，使教師與學(xué)生之間進(jìn)行點對點的教學(xué)，從而大幅度提升計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)效率。另外，教師還可以采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，在進(jìn)行學(xué)生分組的前提下，采取任務(wù)驅(qū)動課程教學(xué)方法，可以實現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)語：
綜上所述，計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)具有課程內(nèi)容較多、知識范圍較廣、專業(yè)性較強(qiáng)、課時較少的獨有特性，因此，在計算機(jī)專業(yè)英語授課過程中應(yīng)用有效的分層目標(biāo)驅(qū)動法可以提升課堂的互動性、課程內(nèi)容的利用率。在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行改善，從而使計算機(jī)專業(yè)英語提升教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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教學(xué)目標(biāo)的論文篇八
為了加強(qiáng)學(xué)校教師隊伍建設(shè)，塑造教師良好的形象;為了完成教育教學(xué)管理工作和安全工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校同全體教師簽訂目標(biāo)責(zé)任書。內(nèi)容如下：
一、師德師風(fēng)目標(biāo)責(zé)任
1、全面貫徹黨的教育方針，愛護(hù)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、健康。尊重每個學(xué)生的人格，堅持正面教育，嚴(yán)禁體罰與變相體罰學(xué)生，或譏諷、歧視、侮辱學(xué)生。
2、關(guān)心學(xué)校，處處維護(hù)學(xué)校集體榮譽(yù)，事事為學(xué)校著想，愛護(hù)公物，關(guān)心學(xué)校一草一木。認(rèn)真工作，勇挑工作重?fù)?dān)，努力完成本職工作。不在工作時間內(nèi)從事與教育教學(xué)無關(guān)的活動，不無故曠課、遲到、早退、缺課、擅自調(diào)課或請人代課。不在課堂上抽煙和使用通訊工具。
3、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，說話和氣，以禮待人，尊重別人，言行舉止文明，衣著整潔，大方熱情接待家長來訪。在思想境界、文化修養(yǎng)、道德情操方面言傳身教，為人師表，凡要求學(xué)生做到的，自己首先做好，事事處處做學(xué)生表率。
二、教育教學(xué)教研目標(biāo)責(zé)任
1、完成各種計劃、總結(jié)及學(xué)校安排的資料、表冊的上交整理工作;保質(zhì)保量認(rèn)真完成各項工作，力求有過程、有成效。
3、立足課堂，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，規(guī)范自身課堂教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)效率;
4、按要求超周備課，按學(xué)科特點及教研組要求完成作業(yè)量;
5、積極參加學(xué)校安排的教育教學(xué)活動。按時按要求參加校內(nèi)外各種教育活動和教研活動;
6、認(rèn)真參加課題研究，做到計劃、開題、過程資料、經(jīng)驗交流、結(jié)題、推廣，資料完整;
7、全面提高教學(xué)質(zhì)量，參加學(xué)校組織的學(xué)科測評或相關(guān)評比。
三、安全工作目標(biāo)責(zé)任
1.主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)貫徹國家有關(guān)安全的法律法規(guī)，增強(qiáng)安全意識;
2.注重教育，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識和自護(hù)自救能力。
3.堅守崗位，對自己教學(xué)活動范圍的學(xué)生的安全全面負(fù)責(zé)。
4.加強(qiáng)值班教師為安全工作的第一責(zé)任人，要切實履行好崗位職責(zé)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行不安全活動及不良情緒，要及時進(jìn)行制止和教育。
四、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任
1、教學(xué)成績定量目標(biāo)：根據(jù)上學(xué)年各年級綜合成績制定。本學(xué)年各項目標(biāo)任務(wù)務(wù)必上升15%，努力消除不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象。
2、教學(xué)成績名次目標(biāo)：教學(xué)成績在全縣的質(zhì)檢中，單科成績不低于同組第7名。在全縣的質(zhì)量監(jiān)測中，單科成績不低于第15名。
五、特別說明：
凡具有以下行為之一者，本學(xué)年目標(biāo)責(zé)任考核為不合格。
x年__月__日
教學(xué)目標(biāo)的論文篇九
為深入貫徹落實中央、省、市、縣教育工作會議精神，大力實施教育“9+3”計劃，全面完成縣下達(dá)的教育目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、加快推進(jìn)教育改革發(fā)展。甘棠鎮(zhèn)人民政府與甘棠鎮(zhèn)教育管理中心簽定20__年教育工作目標(biāo)責(zé)任書。
一、學(xué)前教育。完成375的學(xué)前教育招生任務(wù)，其中幼兒園招生195人，學(xué)前班招生180人;學(xué)前教育毛入學(xué)(園)率達(dá)到72.5%。配合鎮(zhèn)政府和縣教育局做好新建幼兒園的相關(guān)工作。
二、九年義務(wù)教育。進(jìn)一步加強(qiáng)控輟保學(xué)工作，確保小學(xué)畢業(yè)生整班交接到初中學(xué)校就讀，小學(xué)適齡兒童入學(xué)率保持在99.5%以上，初中適齡少年入學(xué)率達(dá)95%以上，小學(xué)輟學(xué)率控制在1.8%以內(nèi)，初中輟學(xué)率控制在2.8%以內(nèi)，義務(wù)教育鞏固率89.4%以上。加強(qiáng)寄宿制學(xué)校管理，爭取甘棠中學(xué)寄宿率達(dá)65%以上。
三、高中階段教育。輸送225人到中職學(xué)校就讀(含社會人員、轉(zhuǎn)業(yè)軍人等)，216人到普通高中學(xué)校就讀，高中階段毛入學(xué)率達(dá)到78%以上。
四、特殊教育。加強(qiáng)“三殘”兒童隨班就讀管理，完成隨班就讀20人，其中新招生3人，“三殘”兒童毛入學(xué)率達(dá)到90%以上。
五、隊伍建設(shè)。根據(jù)本鎮(zhèn)教育發(fā)展實際，認(rèn)真組織教師參加
各級各類培訓(xùn)，努力提高教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)對支教教師、特崗教師的管理。
六、工程建設(shè)。科學(xué)合理高水平完成農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃項目規(guī)劃(20__-20__年)，完成甘棠中學(xué)、甘棠小學(xué)、禮賢小學(xué)的“一校一圖一本”規(guī)劃編制工作;配合上級部門做好甘棠中心幼兒園教育工程項目的征地拆遷、甘棠中學(xué)、甘棠小學(xué)、禮賢小學(xué)三所學(xué)校共計108套教師公租房、甘棠小學(xué)學(xué)生宿舍等教育工程項目。
七、安全。認(rèn)真落實對全鎮(zhèn)15所中小學(xué)(園)安全工作的督導(dǎo)指導(dǎo)責(zé)任。切實開展以“三防”為主的學(xué)校安全能力建設(shè)和校園周邊治安綜合治理，堅持開展學(xué)校(園)安全、隱患排查整治和矛盾化解工作，制定各種安全工作應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校食堂衛(wèi)生安全監(jiān)管，確保營養(yǎng)改善計劃的順利實施。
八、招生考試。認(rèn)真組織普通班學(xué)業(yè)水平測試，做好試卷的保密，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)。發(fā)放一、七年級新生入學(xué)通知書，加強(qiáng)對甘棠中學(xué)、禮賢小學(xué)初中部中考的監(jiān)督管理，嚴(yán)禁出現(xiàn)失職或違紀(jì)違規(guī)行為，實行平安考試和公平招生。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十
每個人都有自己的目標(biāo)，自己的人生路，要學(xué)習(xí)，也要規(guī)劃自己的未來;要求知，更要向著目標(biāo)前行!
目標(biāo)是對建設(shè)人生的規(guī)劃，目標(biāo)越大，人生的舞臺也就越大。
目標(biāo)是腳下那一座高聳入云的山峰，目標(biāo)越高，人生的閱歷與學(xué)識也就會越高。
從那一節(jié)歡樂的課堂中，一個少年，看到了自己的目標(biāo)……
那天下午，秋雨一直刷拉拉地下著，碩大的雨滴拍打著窗，一陣秋雨一陣寒，陰冷的天氣使原本活潑陽光的他變得比平時平靜……上課鈴聲打響，這節(jié)上的是心理課，這堂兩星期才上一節(jié)的心理課是他所喜愛的。老師邁步走進(jìn)了教室，他的嘴角微微的上揚(yáng)，他期待著，期待著看到一個精彩紛呈的課堂;期待在這灰暗的日子里，找回往日的歡樂。
他看到了自己的目標(biāo)，在這個陰冷灰暗的日子里，在風(fēng)雨交加之中，他的心中升起了希望的太陽，一個測試的結(jié)果，一堂精彩紛呈的心理課，一次深沉的思考過后，他知道了自己的目標(biāo)，他下定了決心要實現(xiàn)夢想，他認(rèn)識到，要向著目標(biāo)前進(jìn)。
他記起了書上的一句話：“每個人都要擁有一個自己的目標(biāo)，因為只有這樣，才能使你不會迷失方向，才能使你少走彎路，才能使你離成功更進(jìn)一步!”他在心中默默地感慨——目標(biāo)是多么的重要!
目標(biāo)是一盞生命中的領(lǐng)航燈，它越亮，就越能照亮前方曲折的道路!
目標(biāo)是人們向著成功奮斗的動力，它越強(qiáng)勁，就越能帶動人們走的更遠(yuǎn)!
那個“他”就是我，在那堂課后的思考中，我看到了——要有目標(biāo)，更要向著目標(biāo)腳踏實地地前進(jìn)!
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十一
如果說人生是一次遠(yuǎn)航，那么目標(biāo)就是船手中的羅盤，指引你前進(jìn)的方向，駛向成功的彼岸。
如果說人生是一次旅行，那么目標(biāo)就是立在路旁的標(biāo)志，指引你行程的道路，直至成功的目的地。
如果說人生是一次賽跑，那么目標(biāo)就是那誘人的終點線，向你揮手示意，等待著你奮力沖過它。
所以，有目標(biāo)者，事竟成。
徐悲鴻有目標(biāo)：超越外國人，最終使外國人刮目相看中國人；周恩來有目標(biāo)：為中華掘起而讀書，最終成為新中國的總理；中國有目標(biāo)：打造一屆最好的奧運會，最終羸得羅格及全世界的贊美。
目標(biāo)是一個人成功的基石。
越王勾踐有目標(biāo)：復(fù)興越國，打敗吳國，所以他臥薪嘗膽，奮發(fā)圖強(qiáng)，苦讀兵書，最終打敗吳國，中興越國，試想，如果當(dāng)時越王沒有那個目標(biāo)，他會成功嗎？答案當(dāng)然是否定的！
那么沒有目標(biāo)的人生又是怎樣的呢？科學(xué)家戴維在青年時期非常輝煌，許多稀有金屬都是他發(fā)現(xiàn)的，他一舉成為一名科學(xué)界的新秀。然而，在他成名之后，他開始沉迷虛榮和紅燈綠灑之中，以至于他的后半生庸庸元碌。可見，目標(biāo)對于一個人來說，是多么重要?。?BR> 目標(biāo)是一個民族復(fù)興的基石。
中華民族在目標(biāo)：復(fù)興中華民族，于是我們勇于奮斗，敢于創(chuàng)新，從洋務(wù)運動到維新變法，從辛亥革命到武昌起義，從抗日戰(zhàn)爭到新中國成立，這無一不在證明中華民族正在復(fù)興。如果中華民族沒有發(fā)展的目標(biāo)，那他們會取得這樣的成就嗎？”
目標(biāo)是一個國家的昌盛的基石。
當(dāng)然，只有目標(biāo)，沒有目標(biāo)，沒有毅力與艱苦奮斗精神，也是不可能實現(xiàn)目標(biāo)的。正如，目標(biāo)是最排頭的數(shù)字財富，毅力和權(quán)力等為0的數(shù)字，如果目標(biāo)為0，那么你有再多的毅力也是無用的，只有當(dāng)你有了目標(biāo)，你才會擁有更多的東西。
目標(biāo)是指南針，為你指引道路；目標(biāo)是發(fā)動機(jī)，為你提供前進(jìn)的動力；目標(biāo)是成功的基石，讓我們擁有它吧！因為那樣，你將會有一個燦爛的人生！
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十二
批改完今天的讀書筆記，心中五味雜陳。
上節(jié)主題閱讀課，我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀了三篇美文，預(yù)留的讀書筆記是：摘抄每篇的生字詞，不規(guī)定是哪些，視具體情況只寫自己真正不會的，摘字、組詞、加注拼音，一遍即可。本以為這次讀書筆記相較之前的做閱讀題式、寫小短文式已經(jīng)夠簡單了，然而一個班的作業(yè)改下來，真的是震驚，不安，又惶恐。講過的字詞，拼音注不對，字形也寫不對。這種情況的大量出現(xiàn)，不僅讓我頓生不可遏制的挫敗感，也讓我不得不靜下心來問自己。
不言自明，直接原因是他們在課堂上根本沒有完全吸收、掌握這些生字詞，那根本原因呢？或許用“獨角戲”來形容過于夸張，但也該怪我自己入戲太深，而未曾意識到他們卻始終游離在劇情之外吧?；仡櫿麄€課堂，由于時間限制，我沒有設(shè)置提問字詞這個環(huán)節(jié)，現(xiàn)在看來，增加此環(huán)節(jié)絕對大有必要。但為了給欣賞美文預(yù)留充足時間，也應(yīng)該找到合適的提問方法。究其原因，最根本的是沒有給予學(xué)生充分的關(guān)注，課堂進(jìn)行的太快，給學(xué)生消化的時間不足。另外，轉(zhuǎn)變課堂形式，把課堂充分交給學(xué)生，把時間充分交給學(xué)生，把美文也充分交給學(xué)生，先讓學(xué)生談閱讀發(fā)現(xiàn)，談閱讀思維，談閱讀感悟，再來適時引導(dǎo)才更為合適。只有讓學(xué)生做課堂的主人，才能給課堂鮮活、高效的生命力，顯然，我在這一方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠好。方方面面都想抓，結(jié)果往往會是什么都抓不住，給每節(jié)課只預(yù)設(shè)一個著重完成的目標(biāo)，并讓所有環(huán)節(jié)圍繞這一個目標(biāo)來實施、開展，長此以往，一定會讓孩子們學(xué)有所獲，逐漸提高他們的閱讀素養(yǎng)和語文水平。而如何讓自己的課堂生動有趣，能夠抓住絕大多數(shù)學(xué)生的心思，吸引他們的閱讀興趣和上課興致，及時認(rèn)真地完成作業(yè)，還需要向各位優(yōu)秀的前輩學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，然后在自己的親身實踐中加以運用，完善自身的各項教學(xué)技能。
我希望在自己的努力下，讓每個孩子都學(xué)有所獲，都愛上讀書，都臻于思考，在蘊(yùn)藏著無限寶藏的世界中盡情遨游。孩子，我會讓自己慢下來，同時，也請你讀進(jìn)去。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十三
詞典中有這樣一個成語，叫“一諾千金”，而在我們生活中，也不乏有這樣守信的'人。
在湖北恩施的大沙河渡口，有一名叫萬其珍的擺渡人，從請求民初開始，萬家祖上便許諾，萬家的后代要在這個渡口義務(wù)為來往的行人擺渡，先祖千金一諾，后人世代踐行，一百二千年過去了，萬家傳人仍像一百二十年前要有人需要，萬家人首對擺渡船搖個不停，一百年風(fēng)雨，四代人兼程，在這片土地，這個渡口義務(wù)為人擺渡。
誠信，的確是人人應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，我曾經(jīng)在電視上著過許多案例，基中讓我印象最深刻的是：有一名環(huán)衛(wèi)工人在路邊打掃路面時，撿到了一個褐色紙包，打開一看，里面裝著百萬巨款！可是，這位環(huán)衛(wèi)工人并沒有起歪念頭，在路邊冒著冷風(fēng)等待了半個多小時，終于等到了焦急的失主，若不是這名環(huán)衛(wèi)工人，這位失主的一百多萬元就不翼而飛了。
隨著我國依法治國政策的推進(jìn)，誠信也成為衡量一個品質(zhì)的重要未準(zhǔn)。
我國社會核心價值觀24個字中就有誠信這個詞，有一位賣油條的人從未使用過對人健康安全的東西、因此他也獲得了“油條哥”的稱號，而他的生意也越來越紅火，這就是誠信的好處，如果你講誠信，是絕對會有回報的。
如果說成功是一座大廈、那私誠信就是這座大廈的地基，如果缺少了誠信，這座大樓就會轟然倒塌，的確，誠信對于人的成功是很重要的，如果你想成對一個成功的人，那么一定要講求誠信。
誠信，是立國之本，唐大宗曾經(jīng)極大地在全國之內(nèi)推行過誠信之風(fēng)：作為孔子的得意門生，曾子可謂把誠信體現(xiàn)到了極致，相信大家都聽過“曾子殺豬”的故事，在那個不富裕的年代，曾子能夠有如此高的黨悟，值得我們學(xué)習(xí)這就是所謂的大同襯會，歷朝歷代的統(tǒng)治都把它作為政治統(tǒng)治的最高境界。
從現(xiàn)在開始，讓我們用實際行動去踐行一生的守則，雖然它有可能會讓你喪失許多許多眼前的利益，但是，他的長遠(yuǎn)好處是無可估量的，誠信就像人生的路標(biāo)，只要沿著這個路標(biāo)航行，你就一定可以到達(dá)美好美妙的人生終點。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十四
為落實涼州區(qū)教育質(zhì)量工作會議精神，貫徹執(zhí)行《涼州區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的意見》和蘇局量工作會議上的講話精神，牢固樹立質(zhì)量意識和競爭意識，我學(xué)校要自上而下地掀起一個人人講質(zhì)量，人人求質(zhì)量，人人抓質(zhì)量的“教育教學(xué)質(zhì)量年”活動。因此，從現(xiàn)在起，人人要樹立危機(jī)意識，在競爭中求生存，在競爭中求發(fā)展，要在不同的崗位上為我校教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，作出最大的貢獻(xiàn)。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)管理的需要，學(xué)校與全體教師簽訂教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書。
一、教育教學(xué)教研目標(biāo)
2、按時按要求完成各部門安排的資料、表冊的上交整理工作;
3、按時按要求參加校內(nèi)外各種繼續(xù)教育活動和教研活動;
4、按教導(dǎo)處要求認(rèn)真?zhèn)湔n，按學(xué)科特點及教導(dǎo)處要求完成作業(yè)量;
5、認(rèn)真完成學(xué)校安排的各種教育教學(xué)任務(wù);
6、積極參加學(xué)校安排的教育教學(xué)活動。
7、教師的教學(xué)業(yè)績與學(xué)生考試結(jié)果掛勾。以教育局組織的考試為依據(jù)，如因教學(xué)能力太差，學(xué)生成績不能提高，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長發(fā)展，教師本人應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
8、擔(dān)任教研組長的教師，應(yīng)隨時關(guān)注教師的教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的情況，敢于大膽管理教師隊伍，并經(jīng)常開展教學(xué)研究和備課、作業(yè)檢查工作，不斷提高教師的教學(xué)能力。
二、教師個人承諾：
1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，以人為本，因材施教，在關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展的同時，注重學(xué)生個性發(fā)展;不把個性、特長的發(fā)展同全面發(fā)展對立起來，面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生享受優(yōu)良的教育;注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);盡量實施“參與式”教學(xué)，用激勵的語言或方式對學(xué)生做出積極的綜合評價;不因循守舊、故步自封，爭當(dāng)創(chuàng)新型的教師。
2、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，按《教學(xué)常規(guī)管理條例》認(rèn)真?zhèn)湔n備課，不照抄、照搬備課用書的教案，根據(jù)班級和學(xué)生實際及新課改要求編寫教案，寫出教學(xué)后記和反思;不重復(fù)使用舊教案，不無教案進(jìn)課堂隨心所欲上課。
3、熱愛學(xué)生，嚴(yán)格控制考試次數(shù)、作業(yè)量，并精心組織日?？荚嚭驮O(shè)計作業(yè)。按常規(guī)管理要求認(rèn)真批改作業(yè)，不請學(xué)生代改試卷、作業(yè);不用作業(yè)懲罰學(xué)生，不歧視、驅(qū)趕學(xué)困生，不謾罵、侮辱學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，讓學(xué)生的人格得到健康發(fā)展。依法保障學(xué)校、學(xué)生的合法權(quán)益，在緊急時刻堅持“學(xué)生為先”的原則。
4、遵章守紀(jì)，教師必須預(yù)備鈴前到達(dá)教室，準(zhǔn)時上課、下課、不拖課，不私自調(diào)課，嚴(yán)格履行請假手續(xù)。
5、嚴(yán)格執(zhí)行作息時間。
6、認(rèn)真學(xué)習(xí)新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐;自覺參加校本培訓(xùn)，并按要求寫出學(xué)習(xí)心得和教學(xué)典型個案。
7、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在教學(xué)中熟練運用。
8、加強(qiáng)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校的教研教改實踐活動，做到一學(xué)期上好一節(jié)公開課、主評一節(jié)公開課、編寫一份最佳教案、撰寫一篇教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、聽課15節(jié)以上，真正做到教育理論與教育實踐相結(jié)合，提高實施素質(zhì)教育和新課程改革的能力。同時做好年輕教師傳幫帶工作。
9、抓好班級管理、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)及熱愛集體的文明行為習(xí)慣，做好學(xué)生鞏固工作，落實安全責(zé)任制。
10、敬業(yè)奉獻(xiàn)，服從學(xué)校分配，樂意接受各項任務(wù);不搞有償家教，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行義務(wù)無償輔導(dǎo)。
12、為人師表，教師個人儀表整潔、大方，不穿戴分散學(xué)生注意力的服飾;不在教室或?qū)W生面前吸煙、喝酒，不在上課時間使用手機(jī);教師不無故中途離開課堂，不在上課時做與教學(xué)無關(guān)的事。
13、按“聯(lián)校聯(lián)生、強(qiáng)教為民”的要求，做好學(xué)困生、特困生的幫扶工作，按計劃填好幫扶記載、收集好有關(guān)幫扶資料。
三、獎勵與處罰：
1、獎勵：按照《教學(xué)質(zhì)量評價方案》規(guī)定，學(xué)年考試成績綜合測評對班級單科進(jìn)入全區(qū)同層次學(xué)校前三名的教師進(jìn)行表彰，并分別記一、二、三等獎;(依據(jù)教育局的獎勵，學(xué)校按相關(guān)要求全部分解到學(xué)科人頭進(jìn)行獎勵，同時在評優(yōu)評先和晉級時優(yōu)先考慮)。
2、處罰：成績綜合測評沒有進(jìn)入學(xué)校下達(dá)的目標(biāo)，校長對任課教師進(jìn)行戒免談話。班級單科成績在全區(qū)同層次學(xué)校處于后三名，該科教師應(yīng)主動找主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)談話，在質(zhì)量分析會上說明原因，并要寫出書面分析材料。
本責(zé)任書一式兩份，責(zé)任雙方各一份，自簽訂之日起生效。對于認(rèn)真履行承諾的教師，學(xué)校在評優(yōu)評先、職稱和崗位競聘方面給予優(yōu)先照顧;對違反責(zé)任書規(guī)定內(nèi)容的進(jìn)行嚴(yán)肅處理，情節(jié)嚴(yán)重或在社會上造成不良影響的，由上級依法追究責(zé)任。
x年__月__日
教學(xué)目標(biāo)的論文篇一
確保教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化有階段性初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，首先要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展呈現(xiàn)階段性的這一特征來，針對不同年級段的學(xué)生應(yīng)該有不同的側(cè)重點。例如，對初一學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對其進(jìn)行擁有對科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，同時注重做好小學(xué)與初中科學(xué)教學(xué)的課堂銜接；對初二學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是對其進(jìn)行思維能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的重點培養(yǎng)，同時注重對學(xué)生思維廣闊性和創(chuàng)造性的挖掘；對初三學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是注重學(xué)生科學(xué)的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)包括分析問題與應(yīng)用知識解決實際問題的能力，從而全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
做到教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)層次農(nóng)村與城市初中生的知識接受能力差異較大，即使是農(nóng)村同一所學(xué)校的同一個班級內(nèi)的學(xué)生除了大部分來自農(nóng)村，但也有少數(shù)部分來自城鄉(xiāng)結(jié)合部的地方。這些學(xué)生對科學(xué)知識的了解和認(rèn)識存在著較大的差異，甚至在生活經(jīng)歷和實踐能力上也有一定的'差異，這就使得班級內(nèi)的不同學(xué)生或多或少存在著對知識的認(rèn)知能力的差異。因此，對科學(xué)教師來說，教學(xué)目標(biāo)的制定和細(xì)化，都應(yīng)顧及學(xué)生的差異性，應(yīng)盡量讓目標(biāo)體現(xiàn)一定的層次性，從而實現(xiàn)“優(yōu)生更優(yōu)，中生變優(yōu)，差生變良”的目標(biāo)。
使教學(xué)目標(biāo)更具有可操作性教學(xué)目標(biāo)制定的作用是為了引導(dǎo)教學(xué)，只有科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)才能發(fā)揮其實際作用，而目標(biāo)若是制定的不明確，則沒有實際用途，還不如不制定。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)細(xì)化時，應(yīng)以教材為根據(jù)，要仔細(xì)分析和研究教材的內(nèi)容設(shè)置，按照科學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及教材的要求去制定教學(xué)目標(biāo)，同時還應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才是合理的、具有可操作性的目標(biāo)。除此之外，教學(xué)目標(biāo)在語言的組織上應(yīng)堅持簡明、易懂以及具體化的原則。
注重對初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真解讀真正有效的教學(xué)和備課應(yīng)當(dāng)是在仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)，而非對教材的生搬硬套。對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化解讀，有利于深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念，繼而將課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念落實到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的實際操作中。為了深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解和認(rèn)識課程標(biāo)準(zhǔn)，并將教育理念爛熟于心，此外，還應(yīng)在深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上做到胸有成竹，只有做到以上兩點才能掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二
：內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)難度大，落實內(nèi)科護(hù)理學(xué)的三維目標(biāo)能實現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。通過界定內(nèi)科護(hù)理學(xué)三維目標(biāo)，設(shè)計有效的教學(xué)過程，探索適宜的教師教學(xué)行為，科學(xué)評價教學(xué)效果，能基本實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
：三維目標(biāo)；內(nèi)科護(hù)理學(xué)；教學(xué)設(shè)計
內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理教學(xué)中的主干必修課，信息面廣、內(nèi)容多，涉及眾多相關(guān)醫(yī)學(xué)學(xué)科，學(xué)生大部分認(rèn)為內(nèi)科護(hù)理學(xué)是最難學(xué)、難記的課程，因此，應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方法和策略。三維教學(xué)目標(biāo)確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，形成了以學(xué)生全面和諧發(fā)展為中心的教育思想。本文針對內(nèi)科護(hù)理學(xué)特點，用三維教學(xué)目標(biāo)的視野，對內(nèi)科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，收到了較好的效果，現(xiàn)介紹如下。
三維目標(biāo)的第一維目標(biāo)：知識與技能，即每門學(xué)科的基本知識和基本技能。第二維目標(biāo)：過程與方法，即讓學(xué)生了解學(xué)科知識形成的過程、探究知識的過程；學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，形成創(chuàng)新精神和實踐能力等。第三維目標(biāo)：情感、態(tài)度和價值觀，即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責(zé)任感和使命感的社會公民等。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的知識與技能目標(biāo)就是通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握內(nèi)科學(xué)常見病的要點知識及護(hù)理措施等；具備參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的基本知識和技能。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的過程與方法目標(biāo)是在師生共同探究內(nèi)科學(xué)知識的過程中，具有對內(nèi)科常見患者病情變化、治療反應(yīng)進(jìn)行觀察、監(jiān)護(hù)和初步分析的能力，對內(nèi)科常見急危重癥患者進(jìn)行初步應(yīng)急處理和配合醫(yī)生搶救的能力，向個體、家庭、社區(qū)提供保健服務(wù)和健康教育的能力。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)就是通過內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)活動，增強(qiáng)整體護(hù)理觀，養(yǎng)成自覺按照護(hù)理程序主動采取護(hù)理措施的工作意識。
2.1基本思路
內(nèi)科護(hù)理學(xué)在教學(xué)設(shè)計上要突出其臨床實踐學(xué)科的特點，突出學(xué)科的應(yīng)用性、實踐性的原則，注重學(xué)生專業(yè)知識層面的培養(yǎng)，以學(xué)生通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為能力目標(biāo)。選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，著重體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的理念，使教學(xué)工作與臨床護(hù)理緊密結(jié)合，淡化學(xué)科意識，增強(qiáng)整體觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)，及時進(jìn)行信息收集與整理，更新教學(xué)內(nèi)容和研究方法，關(guān)注教育教學(xué)改革動向，適時采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
2.2基于知識與技能目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計
內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識與技能目標(biāo)是三維目標(biāo)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生如何通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，教師應(yīng)非常深入且系統(tǒng)地了解重點知識，并通過多元化的講課方式傳授這些知識點的'內(nèi)涵和外延等。內(nèi)科護(hù)理學(xué)包含的知識點繁多，涉及的學(xué)科多樣，包括護(hù)理藥物學(xué)、生理學(xué)、健康評估、解剖生理學(xué)等知識，因此在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充這部分知識，在每種疾病的授課過程中，重點突出護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中的重難點內(nèi)容。
2.3基于過程與方法目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計
傳統(tǒng)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)按照教材進(jìn)展層次編排教學(xué)秩序，逐步推進(jìn)，并采用“三步一回頭”的教學(xué)程序，教學(xué)方法以講授式為主，基本完成教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)質(zhì)量和效率比較低。為了克服以上問題，在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中可以嘗試護(hù)理病例教學(xué)法、以問題為中心的教學(xué)法。通過護(hù)理病例將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與臨床實踐相結(jié)合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本教學(xué)方法以護(hù)理學(xué)生為主，以病例討論為主要方式，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備有代表性的病例，把病例及討論的內(nèi)容提前交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考。在課堂上，教師先簡單介紹病例，講明要求后組織學(xué)生分組討論，將學(xué)生分成若干組，要求每位學(xué)生提出護(hù)理問題并探討解決方法。最后教師進(jìn)行總結(jié)，并將案例與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，進(jìn)一步講解。
2.4情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計
三維目標(biāo)蘊(yùn)含“尊重人、發(fā)展人”的新理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用[1]。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)講授過程中，將物質(zhì)目標(biāo)與精神目標(biāo)進(jìn)行討論，是內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)關(guān)注的重點。
2.5教師教學(xué)行為設(shè)計
教師教學(xué)行為是落實三維目標(biāo)的關(guān)鍵，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和要求，要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，積極改變教學(xué)行為。在教學(xué)關(guān)系上，內(nèi)科護(hù)理學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，給予學(xué)生引導(dǎo)與幫助。比如，教師通過組織討論、實驗演示、創(chuàng)設(shè)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教師在教學(xué)理念和知識上，需要經(jīng)常反思與更新[2]。課前反思會使教學(xué)成為一種有積極準(zhǔn)備的自覺行為，課中反思會使教學(xué)活動高效率完成，課后反思會使教學(xué)經(jīng)驗理性化和批判化。同時，要每年定期到“三甲”醫(yī)院進(jìn)修，更新醫(yī)學(xué)知識，提出今后的努力方向和目標(biāo)。在課堂上，教師要注意調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的深度、教學(xué)的進(jìn)度、訓(xùn)練的程度，使師生統(tǒng)一步調(diào)。在內(nèi)容廣度上，內(nèi)科護(hù)理學(xué)包含的疾病種類多，需要教師充分掌握每一種疾病，掌握常見病、多發(fā)病，了解少見病、罕見病。強(qiáng)化訓(xùn)練，接近臨床，實現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)院的無縫對接，為學(xué)生臨床實踐打下堅實的基礎(chǔ)。
3.1多形式評價
內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果測評在評價方式上要實現(xiàn)定性與定量相結(jié)合，定性評價教學(xué)過程和教學(xué)方法，定量評價基本知識和基本技能掌握的情況；同時，應(yīng)用新教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)信息化評價，了解學(xué)生對知識的掌握程度，評價形式以形成性評價為主，避免傳統(tǒng)的紙筆考試評價模式。
3.2多角度評價
內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果的評價包括內(nèi)科護(hù)理學(xué)專業(yè)知識的掌握情況；學(xué)生醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)情感、態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展情況；學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所做的努力和探索。
3.3多時限評價
內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程要體現(xiàn)時刻進(jìn)行評價、始終重視評價的思想，充分發(fā)揮評價的功能，既要發(fā)揮評價的鑒定功能，又要發(fā)揮評價的激勵功能和教育功能。通過學(xué)習(xí)評價營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)習(xí)評價融入長期教育或終身教育的進(jìn)程中去。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇三
初中科學(xué)為了提高科學(xué)課的效率，可以發(fā)展學(xué)生的思想和思維活動，讓鮮活靈動的教學(xué)出現(xiàn)，讓充滿情趣的課堂變得更加富有生機(jī)，教師必須加強(qiáng)組織、參與和引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主、合作和探究的學(xué)習(xí)氛圍中，推動科學(xué)探究性活動的進(jìn)程，從而更好地駕馭科學(xué)課堂，讓科學(xué)課堂生成的空間最大化。
一、確立科學(xué)合理的有效教學(xué)的目標(biāo)在科學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)上，我們可以遵循以下原則：
1、突出主體，預(yù)設(shè)目標(biāo)。課堂應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，指定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，考慮到學(xué)生的課堂行為、情感的變化、學(xué)習(xí)的結(jié)果，從學(xué)生的角度敘述學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向，讓教學(xué)向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。
2、細(xì)化要求，確立目標(biāo)。我們制定教學(xué)目標(biāo)的時候要根據(jù)學(xué)生的行為方式來制定，做到精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、具體化，可以理解，可以操作，可以把握的，并且具體到可以根據(jù)逐漸實施的一些過程來制定的。
3、層次分列，差異共存。教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和個體差異，允許在知識結(jié)構(gòu)，理解能力，經(jīng)歷上的差異。教師要關(guān)心學(xué)生的差別而設(shè)計不同的目標(biāo)，制定不同層次的目標(biāo)。
這些都是學(xué)生都能達(dá)到的，從低到高層次上逐漸實現(xiàn)的，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和實力來投入到探究活動中，收獲探究的樂趣。
4、重視學(xué)生，注重生成。教師要對教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生深刻的思考，留下彈性的空間，實現(xiàn)一定程度上的動態(tài)生成，一切以學(xué)生發(fā)展為主，關(guān)注學(xué)生個體的差異，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時引導(dǎo)，提升學(xué)生的境界，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。
二、優(yōu)化高效優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計
1、教學(xué)內(nèi)容板塊化。教師對科學(xué)教材的知識和外延進(jìn)行充分理解和內(nèi)化，在對學(xué)生思維預(yù)測的基礎(chǔ)上，將很多的知識點設(shè)計成若干板塊，并實施在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
教學(xué)中教師讓學(xué)生去傾聽去發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)思維實際來調(diào)整教學(xué)，為產(chǎn)生生成服務(wù)。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)板塊化。教師要制定規(guī)范有序完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師在上課的時候思路要更清晰，趨向開放性和深刻性的特點，比如，設(shè)計復(fù)習(xí)鋪墊和課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系基礎(chǔ)知識，取舍重點難點，根據(jù)學(xué)生情況及時調(diào)整課堂教學(xué)策略。在這個環(huán)節(jié)中，科學(xué)教師可以注重情景鋪墊、自主探索、知識遷移等結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，總結(jié)科學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并解決問題，并讓教學(xué)更加抽象和概括化，切近問題的本質(zhì)。教師要采用多種教學(xué)手段拓寬視野，融進(jìn)科學(xué)精神和智慧，對教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選擇更好的內(nèi)容進(jìn)行加工，創(chuàng)設(shè)探究情景，設(shè)計出更多的研究切入口。
3、訓(xùn)練角度板塊化。教師要全面了解和關(guān)心學(xué)生，求得學(xué)生最大程度地發(fā)展，比如，教師可以設(shè)計出“練習(xí)超市”，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的題目，分為基礎(chǔ)題、提高題、競賽題、拓展題等。這樣學(xué)生可基本有發(fā)展，能力也得到發(fā)展，通過學(xué)習(xí)和鞏固，運用和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的解題能力，科學(xué)彈性作業(yè)的設(shè)計和完成又在很大程度上豐富了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、把握學(xué)生心理的有效策略
教育是人與人在心靈上的微妙的接觸，學(xué)生對老師的情感要求超過了學(xué)生對知識的要求。教師要幫助學(xué)生之間更好地交往，讓師生更加平等地溝通，讓課堂更加輕松愉快。
1、建立和睦的師生關(guān)系。教師要努力創(chuàng)設(shè)平等的、互相尊重的、民主自由的師生關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，對話者，實踐者。在科學(xué)課堂上，鼓勵學(xué)生積極回答問題，鼓勵學(xué)生走上講臺成為小老師抒發(fā)個性化的見解。
2、創(chuàng)造愉快的心理情境。學(xué)生的內(nèi)心非常敏感和細(xì)膩，教師的言行將影響著學(xué)生的`心理狀態(tài)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的愉快的學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師要用飽滿的精神面貌，高漲的情感感染學(xué)生，并給予學(xué)生信任、真誠、關(guān)心和尊重、鼓舞和信心，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓學(xué)生的優(yōu)點得到更好地發(fā)揮，收獲成長的喜悅。
例如科學(xué)教學(xué)中，探究水的沸騰的試驗時，水的沸點是100度，但學(xué)生測出來是98度，學(xué)生立即對書上的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑，并和教師一起科學(xué)的質(zhì)疑，教師和學(xué)生的質(zhì)疑，能夠讓師生一起分享知識，讓學(xué)生收獲幫助和啟迪。
四、積極發(fā)揮教師評價的妙用
1、重視學(xué)生的感受，運用即時評價。教師要運用眼神、動作、肢體等語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行即時評價，只有這樣，才能讓學(xué)生收獲及時地進(jìn)步。
2、體驗學(xué)生的感受，運用差異評價。教師要針對不同的學(xué)生運用不同的評價尺子，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而有效的評價，這樣能夠讓學(xué)生獲得激勵，產(chǎn)生成功的體驗，增長學(xué)生的自信心。
3、分享學(xué)生的感受，運用延時評價和即時評價。教師要及時分享學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的感受，并珍惜學(xué)生的情感和體驗，給予高度的評價，給學(xué)生科學(xué)合理的評價能幫助學(xué)生之間交流和思考，促進(jìn)思維的發(fā)展，并讓學(xué)生形成樂于學(xué)習(xí)，樂于探究的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中成長，收獲的是心靈的成長。
總之，初中科學(xué)教師要給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生科學(xué)意識和科學(xué)思維的發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。初中科學(xué)教師要加強(qiáng)課堂生成性教學(xué)的研究，針對當(dāng)前初中科學(xué)課堂上所存在的與新課程改革不合拍的問題，整抓實改，落實在行動上，全面提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步深化初中科學(xué)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇四
摘要：通過對高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出有效地開展教學(xué)、辦出旅游管理專業(yè)特色的措施和方法，使高職學(xué)生畢業(yè)后更適合當(dāng)前旅游業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職教育旅游管理教學(xué)改革
旅游業(yè)這一朝陽產(chǎn)業(yè)，已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，而我國現(xiàn)有旅游高職教育存在的諸多問題，難以滿足社會對旅游管理高素質(zhì)應(yīng)用人才的需要。面對新形勢，改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，樹立旅游管理高職教育必須面向旅游業(yè)發(fā)展需求，面向旅游一線崗位的需要，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促成高職旅游管理課程體系建設(shè)與國際接軌。
一、當(dāng)前高職旅游管理專業(yè)教學(xué)存在的問題
（一）定位不夠明確，觀念轉(zhuǎn)變不夠
近幾年全國由中等專業(yè)學(xué)校單獨或多校合并升格組建了一大批高職院校，但某些領(lǐng)導(dǎo)定位不明確，導(dǎo)致學(xué)院的管理、教學(xué)環(huán)節(jié)的運作比較混亂。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對高職教育的簡單理解和經(jīng)驗思維。因為大多數(shù)高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校合并、升格組成，這些院校的領(lǐng)導(dǎo)多年從事中等職業(yè)教育管理，他們對高等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)哪一個層次、哪一種類型的人才，均不十分清晰。因此，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。
2、招生規(guī)模與辦學(xué)條件不匹配。這類學(xué)院大多是剛起步，經(jīng)費來源不足。不少學(xué)院為了加快發(fā)展，解決經(jīng)費問題，大量擴(kuò)招。他們普遍認(rèn)為只要有生源就可以求得發(fā)展，或者至少可以解決燃眉之急。殊不知，如果這些學(xué)生在學(xué)院里沒有受到良好的教育，待他們走入社會之后，正好是事與愿違，學(xué)院只能是在激烈的市場競爭中自毀招牌。
（二）教學(xué)管理問題
1、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置不合理。
（1）專業(yè)設(shè)置方面：一是“產(chǎn)銷”脫節(jié)與用人單位的要求存在較大的距離，旅游管理專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上缺乏地方特色，忽視對地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)條件的綜合考慮，盲目模仿其它院校，與市場需求不相適應(yīng)。二是不顧學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)條件，盲目追求學(xué)科體系的完整。三是根據(jù)學(xué)校師資而不是市場需求設(shè)置專業(yè)。
（2）課程設(shè)置方面：一是定位不當(dāng)，高職院校沒有形成適合自己要求的課程體系、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計劃存在太多不定性，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不符合市場需求。二是學(xué)科理論的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯順序與崗位實踐的漸進(jìn)過程不一致；三是理論課程多，實踐課程少。
2、校企合作仍停留在表面層次。校企合作在實際操作中形式單一，并沒有實現(xiàn)深度的合作。目前的校企合作形式主要是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，而雙方在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課題研究、資源共享等方面的合作不多。同時，政府也缺乏有力的財政、政策支持以及對校企雙方的規(guī)范、協(xié)調(diào)，沒有使雙方建立一個健全的合作機(jī)制。
（三）教師隊伍
師資建設(shè)力度不大，現(xiàn)有教師的`資格認(rèn)定管理不到位。隨著學(xué)院的升格，教師也應(yīng)提高學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，而他們肩負(fù)著繁重的教學(xué)工作，這是高職院校應(yīng)該認(rèn)真思考的重要問題之一。因為教師的素質(zhì)決定著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生質(zhì)量的高低則關(guān)系到整個學(xué)院的生存和發(fā)展。
二、對高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)改革措施
（一）要始終把轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫徹于教學(xué)改革的全過程
教學(xué)改革必須以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，逐步明確高等職業(yè)教育的基本特征，樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀。教師運用現(xiàn)代教育規(guī)律，運用最新教育成果，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學(xué)模式，創(chuàng)建更加適應(yīng)社會發(fā)展需要的教學(xué)活動。
（二）旅游管理專業(yè)改革的具體措施
1、充分體現(xiàn)旅游高等職業(yè)教育的特色
1）明確崗位定位，突出能力導(dǎo)向
高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)旅游企業(yè)一線的高級技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，既要注重學(xué)生服務(wù)技能的提高，又突出對本專業(yè)中基層管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。就是要辦出特色，走出一條與普通高等教育不一樣的路子。在教學(xué)過程中，應(yīng)以知識必需夠用為度，以強(qiáng)化應(yīng)用和技能為重點，以技能立業(yè)。
2）突破傳統(tǒng)教育局限，大膽進(jìn)行教育模式探索
教學(xué)重點從“以傳授理論知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蕴岣邔W(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力”：課程教學(xué)內(nèi)容體系突出“實踐應(yīng)用”的主旨：教學(xué)方法提倡角色扮演、案例分析、課堂討論、操作示范、管理游戲和實習(xí)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和處理實際問題的能力。如我院建立起“專業(yè)知識學(xué)習(xí)－崗位認(rèn)知－再學(xué)習(xí)－實訓(xùn)實習(xí)－就業(yè)工作”的“學(xué)習(xí)－實踐”相互交叉的教育模式，教學(xué)效果顯著提高。
3）以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，并將它分解成不同能力模塊。我院旅游管理專業(yè)教學(xué)改革以一定的“知識”和“素質(zhì)”為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力為核心，突破傳統(tǒng)體系，把學(xué)生應(yīng)具有的知識、素質(zhì)和能力分解成基本素質(zhì)與能力、專業(yè)核心能力和其他必要能力三大模塊，并針對以上三種能力模塊分別對應(yīng)不同的課程組合和專業(yè)訓(xùn)練。
2、推行“雙證書”制度，強(qiáng)化證書導(dǎo)向
“雙證書”制度是指高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)取得學(xué)歷證書和技術(shù)學(xué)習(xí)活動，此種教學(xué)活動體現(xiàn)在兩個方面：一是教師的創(chuàng)造性地教；二是學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。使學(xué)生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變；教師由知識技能的傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計、組織、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教、由重理論輕實踐向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。
（二）高等職業(yè)教育教學(xué)改革的核心是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革
課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的難點和重點。按照“實際、實用、實踐”的原則。
2、課程內(nèi)容要體現(xiàn)旅游業(yè)的地域性。旅游活動是在一個地區(qū)發(fā)生的行為，該地區(qū)的自然條件、歷史文化演變具有各自特色，因此，旅游課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)十分重視地域性。
3在教學(xué)方法上，引入適應(yīng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新教學(xué)方法。如項目實施法、現(xiàn)場實訓(xùn)法、專題培訓(xùn)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、“四我”教學(xué)法（即我講給你聽、我做給你看、你做給我看、我來糾正你），運用這些教學(xué)方法，不僅可以增加學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)的感性認(rèn)識，還可以增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場感和角色意識，使學(xué)生掌握扎實規(guī)范的基本功，逐漸養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)服務(wù)與管理，不怕吃苦的良好作風(fēng)，錘煉堅強(qiáng)的意志，練就健康的心理。
4、在教學(xué)手段上，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段如多媒體技術(shù)等。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、錄像、圖片、多媒體教學(xué)課件了解旅游企業(yè)規(guī)范化服務(wù)與管理，了解國內(nèi)外旅游企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的形象性和直觀性。
5、實踐教學(xué)體系的健全上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的需要，制定實訓(xùn)課教學(xué)大綱，完善實訓(xùn)報告和實習(xí)管理制度，加強(qiáng)實驗室特別是實習(xí)基地建設(shè)，同時依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地。把教學(xué)現(xiàn)場從教室向?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場，由校內(nèi)向校外延伸。
6、在課程考試考核上，要盡可能多地進(jìn)行口試和實際操作檢測，考試內(nèi)容上要根據(jù)專業(yè)特性及其實際需要，倡導(dǎo)形式與方式的多樣化，引導(dǎo)督促學(xué)生既掌握扎實的理論。又掌握過硬的技能。
7、針對教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題，一方面，可采取集中各課的方式，或利用信息和通訊技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，加強(qiáng)教學(xué)交流，合理切分教學(xué)內(nèi)容；另一方面，應(yīng)當(dāng)制訂科學(xué)的教學(xué)大綱，以規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇五
目前我國中職院校的語文教學(xué)存在諸多問題，比如教學(xué)內(nèi)容比較難，與生活實際相脫離；教學(xué)方式不合理，無法引起學(xué)生的興趣；學(xué)生普遍出現(xiàn)了學(xué)不了，學(xué)不會的問題。為此，如何能夠讓語文課堂變得有價值、有活力，一直是語文教師探討的問題。正是在這一現(xiàn)實背景下，構(gòu)建以學(xué)生主體活動為主體的教學(xué)模式顯得異常重要。其構(gòu)建的具體動因表現(xiàn)在如下兩方面：第一，學(xué)生主體活動教學(xué)模式，比較符合中職院校學(xué)生，該模式要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生正確的用腦，中職院校學(xué)生正處于腦力發(fā)展的重要階段，學(xué)會正確的運用腦力，對其日后發(fā)展將有重大作用。另外，該教學(xué)模式與中職院校教學(xué)要求一致，在其指導(dǎo)下，不能能夠提高學(xué)生的理論技能，也能夠提高學(xué)生的操作技能，能夠達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，目前我國各個階段都在進(jìn)行課程改革，而課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生主體活動的給予高度重視，現(xiàn)已經(jīng)逐步形成了活動式課文。中職語文課本中，已經(jīng)收編了很多這樣的課文，對豐富語文課堂內(nèi)容起到了積極的作用?；顒邮秸n文有很多生活案例，融入了很多情境以及問題，其培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的情感以及態(tài)度。學(xué)習(xí)主要是依靠學(xué)生自身，課堂之下，學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)查、收集，而教師的責(zé)任就是引導(dǎo)以及輔助，絕大多數(shù)情況，每一個課題都需要學(xué)生彼此合作。學(xué)生不僅僅會在課堂之上學(xué)得內(nèi)容，在課堂之下會學(xué)得更多的內(nèi)容，這樣才能真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與能力。
2學(xué)生主體活動的中職語文教學(xué)模式
2.1內(nèi)涵
學(xué)生主體活動的教學(xué)模式其重點是“活動”，簡單的說就是教師教學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂討論之中，其活動的設(shè)置依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力。學(xué)生主體活動教學(xué)模式雖然教學(xué)中心在課堂上，但是卻需要教師與學(xué)生課堂下做好大量的工作，課下內(nèi)容是為了更好的論證課上的內(nèi)容，課上課下兩者相結(jié)合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主體活動的教學(xué)模式的外在形式是教師與學(xué)生之間所進(jìn)行的言語實踐，比如聽說讀寫等，而其內(nèi)在形式是非智力活動，也就是學(xué)生人格的塑造。
2.2具體模式
2.2.1做好活動準(zhǔn)備工作
簡單的說，學(xué)生主體活動的教學(xué)模式的活動準(zhǔn)備主要涵蓋了兩方面內(nèi)容，分別為物質(zhì)、精神準(zhǔn)備?；顒訙?zhǔn)備的中心是構(gòu)建動場以及各個角色確認(rèn)。動場構(gòu)建就是指教師教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置的情境，涵蓋了學(xué)生的情感場、物質(zhì)場等。要想構(gòu)建出綜合性非常明顯的動場，主要遵循以下原則：首先，教師必須要有明顯的目標(biāo)；其次，教師要充分的了解學(xué)生的興趣點；再次，教師與學(xué)生必須都能夠參與其中；最后，要時刻注意情境氛圍的構(gòu)建。所謂角色確認(rèn)是學(xué)生實踐活動中必須做好的心理準(zhǔn)備。其主要任務(wù)是在師生主體對話的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的角色意識，實現(xiàn)學(xué)生的角色認(rèn)同，即引導(dǎo)學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)活動中充當(dāng)不同的角色（如主持人，小組長等），讓每一個學(xué)生都有機(jī)會去嘗試和體驗。
2.2.2活動實施
活動實施是活動式教學(xué)結(jié)構(gòu)要素的'核心，突出強(qiáng)調(diào)活動的目的性，即學(xué)生的活動是有指向的，并不是為活動而活動，而是蘊(yùn)含多種體驗和感受的學(xué)習(xí)過程。由于學(xué)習(xí)活動的形態(tài)不同，因此在目標(biāo)實現(xiàn)上略有差別。活動實施的策略主要表現(xiàn)在兩個方面：一是選擇好適合各類活動形態(tài)的切入方式和主線；二是促使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實施有效參與和有效建構(gòu)。這是保證活動實施成效的關(guān)鍵所在。
2.2.3活動交流
活動交流是對活動實施過程和結(jié)果展示與表達(dá)的過程。這一展示與表達(dá)的策略主要有“陳述式結(jié)論表達(dá)”、“辯論式結(jié)論表達(dá)”、“競賽式結(jié)論表達(dá)”和“研討式結(jié)論表達(dá)”幾種。活動交流階段并不是一個完全的展示過程，而是一個學(xué)生總結(jié)與反思相結(jié)合的過程。首先，要使學(xué)生在交流中獲得多側(cè)面的信息，以成為拓展思維空間的一種方式，其次，要使這一過程帶有明顯的反饋矯正色彩，以利于活動的深入并趨于合理。
2.2.4活動整合
活動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在實踐活動過程中的自主建構(gòu)，這一過程不僅是知識習(xí)得的過程，它還具有更加廣闊的認(rèn)知和體驗視野。學(xué)生在活動建構(gòu)的基礎(chǔ)上，必將形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生穩(wěn)定的心理品質(zhì)?；顒诱系囊饬x在于發(fā)揮綜合建模的作用，即在活動整合中，提升和內(nèi)化學(xué)生的實踐活動成果，以真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和感情的內(nèi)在變化。
3價值
中職語文活動式教學(xué)，切合了“知行統(tǒng)一”“做中學(xué)”和“生活教育”等重要教育理論的價值取向，在本質(zhì)上異于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中學(xué)生的被動、消極活動方式?！靶兄y(tǒng)一”是幾千年來影響我國教育的重要學(xué)說。大成先師孔子最早提倡“學(xué)、思、行結(jié)合”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)知識要“學(xué)以致用”，道德規(guī)范要“篤行之”。教育思想家荀子在他的《勸學(xué)》中指出：“君之學(xué)也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜”，將“知與行相統(tǒng)一”的思想進(jìn)行了系統(tǒng)性的闡述?，F(xiàn)代教育家陶行知基于“行是知之始，知是行之成”教育思想的辦學(xué)實踐，使“知行統(tǒng)一”思想最終走向成熟。上述“知行統(tǒng)一”的學(xué)說，實際上倡導(dǎo)了一種實踐性、活動性、生活化的教育教學(xué)形式。
4總結(jié)
綜上所述，可知以學(xué)生主體活動為主的中職語文教學(xué)模式值得嘗試，因為其不僅符合課程改革目標(biāo)，同時符合中職院校語文教學(xué)特點、學(xué)生心理特點，因為該教學(xué)模式具有實現(xiàn)的有力條件。傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)模式主要是要求學(xué)生靜觀靜聽，教學(xué)過程中，學(xué)生非常容易走神，難以將知識真正的消化理解。雖然從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體活動的教學(xué)模式有一定的困難，但是如果從課本編排上入手，可能會有一定的效果，比如將課文變?yōu)榛顒邮秸n文。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇六
論文摘要：針對中職語文教學(xué)中，忽視課程目標(biāo)建設(shè)、課堂教學(xué)目標(biāo)的確定隨意性等問題，提出了語文教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的方向：課程目標(biāo)應(yīng)該“本土化”，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)“訓(xùn)練化”。在有限的學(xué)時內(nèi)，是語文教學(xué)為學(xué)生就業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)應(yīng)有的方向選擇。
論文關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)：課時目標(biāo)：有效教學(xué)
對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識和把握一直是語文教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。
教學(xué)作為一個過程，是在以教學(xué)目標(biāo)為靈魂和主旨的教學(xué)計劃指導(dǎo)下，不斷克服障礙，矯正錯誤以達(dá)教學(xué)目標(biāo)的過程。教學(xué)過程的每一步，都有一個“走”得對不對、合適不合適的問題，都需要將即時的教學(xué)實踐與教學(xué)目標(biāo)和要求相衡量。教學(xué)預(yù)期目標(biāo)是實施教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)控制的“靈魂”，是教學(xué)的起點和指向。教學(xué)目標(biāo)一般覆蓋兩層含義，即課程教學(xué)目標(biāo)和下一層級的課堂教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)目標(biāo)由教育部統(tǒng)一制定，新大綱中闡述中職語文課程教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，進(jìn)一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要……”，是一種方向性的指引，它說明中職語文教學(xué)既應(yīng)體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點，更應(yīng)具備應(yīng)用性、靈活性。時代特征鮮明的特點。
職業(yè)教育課程目標(biāo)的確立受多種因素影響和制約。
目標(biāo)的確立是國家培養(yǎng)預(yù)期、社會現(xiàn)實和未來需求、學(xué)?，F(xiàn)有和未來可能的教育資源、學(xué)生實際狀況之間的一種平衡，是相對穩(wěn)定又不斷調(diào)整的教育價值取向的體現(xiàn)。職業(yè)教育以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要為最基本的課程目標(biāo)來源，以持久廣泛的調(diào)研為科學(xué)依據(jù)，汲取行業(yè)專家、課程執(zhí)行者等不同領(lǐng)域、不同層次人員的建議，確立具有前瞻性、可操作性的課程目標(biāo)。目標(biāo)制定脫離實際或指向不明，不但浪費教育資源，造成教學(xué)的低效甚至無效，更會給社會帶來損失。
在具體的教學(xué)環(huán)境中，課程目標(biāo)是需要課程的進(jìn)一步設(shè)計，需要一個過程轉(zhuǎn)化細(xì)化，需要進(jìn)一步構(gòu)建才能更好起到引領(lǐng)作用的。
職業(yè)教育的特殊性要求職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)計都應(yīng)有一個“本土化的”過程，以適應(yīng)區(qū)域性、時代性、功能性的職業(yè)教育需求。課程目標(biāo)的確定是課程設(shè)計的第一步。學(xué)校著手課程設(shè)計著眼點大致有三方面：一是教育部制定的教學(xué)大綱的要求：二是市場需求：三是學(xué)情的要求。語文在中職教學(xué)環(huán)境下其基礎(chǔ)功能和為專業(yè)服務(wù)的功能更加突出，更多的市場調(diào)研和對學(xué)生的了解信息是“本土化”的關(guān)鍵一環(huán)，市場需求和學(xué)情要求是變量，唯有這些變量對教學(xué)大綱的補(bǔ)充和完善，確定的課程目標(biāo)才能做到更恰當(dāng)，最大價值發(fā)揮學(xué)科功能。
職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能型和技術(shù)應(yīng)用型人才，其職業(yè)規(guī)定性使其崗位或崗位群所必需的理論知識和技能是具體的、明確的。
泰勒在他的《課程與教學(xué)的基本原理》書中陳述目標(biāo)最有效的方式是“既指出要學(xué)生養(yǎng)成的那種行為，又指明這種行為能在其中運用的生活領(lǐng)域或內(nèi)容”。職業(yè)教育的每一個課程目標(biāo)應(yīng)既能夠指出針對職業(yè)領(lǐng)域要引起學(xué)生發(fā)生的行為變化，還能夠清晰的指出這些行為所涉及的職業(yè)活動或工序，這樣的語言表述才能有效指導(dǎo)具體的教、學(xué)過程與職業(yè)學(xué)校教材的開發(fā)。而且由于目標(biāo)的明確性以及與現(xiàn)實職業(yè)活動的對應(yīng)性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容以這種形式陳述的時候，教師能更加清楚地了解教學(xué)任務(wù)，有利于教師控制教學(xué)過程，有助于選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗和指導(dǎo)教學(xué)。
語文具有模糊性，語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定也難于向其他學(xué)科那樣精準(zhǔn)，這既給語文教學(xué)以空間，也造成了教學(xué)差異。
在職業(yè)教育現(xiàn)行的“2+1”的學(xué)制下，有限的課時教學(xué)有效性就會打了折扣。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的寬泛、模糊，教師上課信馬由韁。是長期以來普遍存在的語文教學(xué)低效甚至無效現(xiàn)象的重要因素。學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生掌握什么，達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，外部需求(市場)與內(nèi)在要求f學(xué)生)的結(jié)合點是什么，學(xué)習(xí)的數(shù)量、課時的數(shù)量與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的匹配等等，是課程設(shè)計后目標(biāo)必須該明示的，必須是明確的?？梢园磿r段，也可以按學(xué)習(xí)項目內(nèi)容不同等等設(shè)置清晰明確操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過對語文課程的“以職業(yè)活動為導(dǎo)向的”進(jìn)一步設(shè)計。條分縷析后，目標(biāo)才會列示清晰，指引明確，才能改變粗放的語文教學(xué)現(xiàn)狀，使其更趨于精準(zhǔn)，更有的放矢。才能保持教學(xué)的連貫性、完整性，才能提高教學(xué)的有效性。不是單純的教教材，要不斷的補(bǔ)充、完善、調(diào)整教材內(nèi)容。課程目標(biāo)的具體化是相對穩(wěn)定又不斷調(diào)整的動態(tài)的一個過程，職業(yè)學(xué)校注重的是“知識的應(yīng)用”，是應(yīng)用能力。對中職語文而言即為聽說讀寫能力，而能力是靠訓(xùn)練出來的.。葉圣陶先生的語文課程觀曾提出課程即訓(xùn)練、教材即例子的觀點。制定中職語文課程教學(xué)執(zhí)行目標(biāo)中更應(yīng)關(guān)注執(zhí)行主體和行為方式，不斷追問對學(xué)生課程教學(xué)到底應(yīng)該學(xué)些什么，學(xué)到了什么。崗位中能用到什么。教學(xué)目標(biāo)通常由幾個固定要件構(gòu)成，行為主體、行為動詞和行為程度。那么行為動詞就盡可能地運用可檢測、易操作的動詞。如“學(xué)會、掌握、描述、識記、誦讀”等等。當(dāng)目標(biāo)要求行為主體是學(xué)生，行為動詞是可測量、可評價，具體而鮮明的，課堂教、學(xué)針對性、有效性就會大大提升，還有利于教育者就教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地與教育督導(dǎo)、學(xué)生家長、學(xué)生展開交流，更重要的是它便于作出準(zhǔn)確的評價，促進(jìn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的良性循環(huán)。從能力訓(xùn)練角度切入，以學(xué)生為主體列示課程教學(xué)目標(biāo)，基于此，語文教材的內(nèi)容和序列根據(jù)需要是應(yīng)該需要重構(gòu)和調(diào)整的。例如，在語言交際訓(xùn)練課程執(zhí)行目標(biāo)制定中，尋找適應(yīng)本區(qū)域特點和專業(yè)崗位要求的文章、詞匯和話語主題，具體可為：能夠用普通話正確朗讀幾十(數(shù)量內(nèi)容依情況必須具體，以下同此)個語段和識記幾千個詞匯，自由恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行十幾個或幾十個話題等等，通過明確的量的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，就能夠較好的完成課程目標(biāo)。而且任務(wù)清晰，師生努力有章可循完成效果必會較之大幅提高。
有效教學(xué)歷來是教學(xué)實踐的追求。通過教學(xué)之后學(xué)生獲得的進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后在知識、能力、道德品質(zhì)及身心健康等方面后的有效增值。
是中職語文教學(xué)的追求，而目標(biāo)有效是有效教學(xué)的前提課程目標(biāo)的完成主要是通過課堂教學(xué)來完成的。課堂時空有限，根據(jù)課程所要達(dá)成的目標(biāo)和要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)教師自己本身的實際情況，根據(jù)教學(xué)環(huán)境的實際情況，必須制訂明確、集中、適合課堂的課時教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)，必然無法提高課堂教學(xué)效率。寫作訓(xùn)練、語言交際訓(xùn)練這一類課堂教學(xué)目標(biāo)的確定比較容易，閱讀教學(xué)目標(biāo)提煉相對復(fù)雜。文本閱讀教學(xué)中，可挖掘點、可觸點是多元的，針對現(xiàn)有的學(xué)生基礎(chǔ)。面面俱到即是面面不到，刪繁就簡，教學(xué)板塊清晰明了，教學(xué)板塊之間有機(jī)聯(lián)系，力求整體體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。“集中火力”，一節(jié)課或一篇文章完成一兩項或稍微多一些的內(nèi)容。側(cè)重語文能力訓(xùn)練，教學(xué)有效性會大大增強(qiáng)。教師要從班級容量、教學(xué)時間、學(xué)生基礎(chǔ)的實際出發(fā)，深入思考各種學(xué)習(xí)方式的可行性和產(chǎn)生的效應(yīng)，以此來準(zhǔn)確掌握和適度調(diào)控課堂教學(xué)的目標(biāo)，不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講教師講了學(xué)生也不會的。學(xué)生已經(jīng)理解的不教，學(xué)生不理解的才教：可教可不教的不教，必須要教的才教。
準(zhǔn)確地解讀文本，是提煉課堂教學(xué)目標(biāo)的前提。
教師要先作為一般讀者潛心去賞讀，后以學(xué)生的視角、社會需求的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、興趣點、增長點，然后教師從課程教學(xué)目標(biāo)的角度，確定課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略，這樣最大程度發(fā)掘了文本的價值，體現(xiàn)了“以生為本”、“以學(xué)定教”、“按需定教”的課程設(shè)計理念。例如，老舍和羅曼·加里的《我的母親》兩篇同體散文放在一組，篇幅長，但是易懂、易悟。把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生通過段落朗讀掌握人物細(xì)節(jié)描寫特點，表達(dá)內(nèi)心體悟的情感，完成以“我的母親”為主題的生活片段描寫，多元目標(biāo)歸于具體的能力訓(xùn)練，教學(xué)效果不言而喻。在實際課堂授課中。教師、學(xué)生、媒介(文本等)三者對話中，生成的學(xué)習(xí)內(nèi)容總是與目標(biāo)預(yù)設(shè)有差異，生成是師生的共同發(fā)展，是對預(yù)設(shè)目標(biāo)的完善，因此課堂教學(xué)目標(biāo)的確定中要有一定的彈性空間。
課程執(zhí)行目標(biāo)的確定是一個集體的有組織的行為結(jié)果，而課堂教學(xué)目標(biāo)的提煉制定編寫則主要靠教師，因此，要實現(xiàn)語文教學(xué)的有效甚而高效，語文教師必須提該專業(yè)素養(yǎng)，多聽多看多悟，才能創(chuàng)設(shè)出有意義有生氣的語文課堂。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇七
前言：
由于目前中職院校對計算機(jī)專業(yè)英語的認(rèn)知存在些許差異，所以導(dǎo)致計算機(jī)專業(yè)英語在授課過程中出現(xiàn)獨有特性體現(xiàn)不足、教學(xué)設(shè)計不科學(xué)等情況。因此，本文將從計算機(jī)專業(yè)英語的多年實踐教學(xué)出發(fā)，深度發(fā)掘計算機(jī)專業(yè)英語的獨有特性及教學(xué)中存在的問題，并在計算機(jī)專業(yè)英語授課過程中應(yīng)用有效的分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法，使計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)效果有所提升。
一、計算機(jī)專業(yè)英語的特點
計算機(jī)專業(yè)英語不僅具有大學(xué)英語學(xué)科的常見特點，還具有一定的獨有特性。只有精準(zhǔn)掌握計算機(jī)專業(yè)英語的獨有特色，才能合理選擇科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建高效教學(xué)平臺，有助于學(xué)生在未來的教學(xué)過程中持續(xù)學(xué)習(xí)，從而有效提升教學(xué)效率，為學(xué)生提高自身寫作能力和閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)英語與其他計算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)科目不同，計算機(jī)專業(yè)英語的知識范圍較廣、專業(yè)性較強(qiáng)、課程內(nèi)容的更新速度較快、應(yīng)用性較強(qiáng)，要求計算機(jī)英語科目的授課老師全面掌握教學(xué)知識點，應(yīng)用獨特的教學(xué)方法，反之將導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。計算機(jī)專業(yè)英語與大學(xué)英語學(xué)科不同，其具有長語句和被動句較多的特性，這些獨有的特性往往使學(xué)生無法順利的閱讀。因此，計算機(jī)英語科目的授課老師應(yīng)在專業(yè)英語的授課過程中突出教學(xué)重點，對教學(xué)難點進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)攻破。
二、分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中的研究
課堂是目前中職院校的基本教學(xué)形式，但由于學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中受到種種因素的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習(xí)效率存在較大的差異。據(jù)研究表明，學(xué)生語言知識及技能的獲取不是通過授課教師的傳授，而是學(xué)生在參與教師設(shè)計的教學(xué)活動中逐漸形成的。語言學(xué)習(xí)是學(xué)生自主積極互動的過程，只有學(xué)生實際操作，才能提高其自身知識儲備，因此，提升學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)英語授課過程中的實際應(yīng)用能力，是課堂教學(xué)的重中之重。想要提升學(xué)生對課堂教學(xué)參與度，則需要計算機(jī)英語科目的'授課老師根據(jù)學(xué)生實際情況，采取分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)方法。分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)方法就是按照學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)、智力發(fā)展及心理發(fā)展的個體差異，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而使各層次學(xué)生都能充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，按照備課教案進(jìn)行分層，由于不同學(xué)生的知識儲備和基本能力存在些許差異，所以計算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。備課教案應(yīng)充分體現(xiàn)出針對性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)、層次清晰的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏、合理的教學(xué)步驟、活躍的教學(xué)模式，滿足各層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)方法不僅能夠保證教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，還能兼顧不同層次學(xué)生的優(yōu)化與提升，幫助教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。備課教案分層是分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生進(jìn)行有效分層的支撐。
三、分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用
計算機(jī)專業(yè)英語通常會采用大班制的授課模式，課時較短，教學(xué)內(nèi)容較多，因此，在計算機(jī)專業(yè)英語授課過程中有效應(yīng)用分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法需要在實踐教學(xué)中不斷的探索與研究。由于大班制授課模式受到課時的限制，無法實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行分層，所以，計算機(jī)英語科目的授課老師必須改進(jìn)教學(xué)實踐過程中的分層方式。在計算機(jī)專業(yè)英語的授課過程中可以采用多級分層教學(xué)方法，簡單來說就是以學(xué)生作為調(diào)查對象，以班級作為單位，建立任務(wù)組，任務(wù)組的成員需選擇一名甲類學(xué)生，兩名乙類學(xué)生和兩名丙類學(xué)生，將班級分為多個任務(wù)組，在從任務(wù)組中選出一名組長、兩名辯手和兩名寫手。這樣一來，每次開展授課時，都會建立計算機(jī)英語科目的授課老師、甲類學(xué)生、乙類學(xué)生、丙類學(xué)生之間的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，改善傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式，使教師與學(xué)生之間進(jìn)行點對點的教學(xué)，從而大幅度提升計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)效率。另外，教師還可以采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，在進(jìn)行學(xué)生分組的前提下，采取任務(wù)驅(qū)動課程教學(xué)方法，可以實現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)語：
綜上所述，計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)具有課程內(nèi)容較多、知識范圍較廣、專業(yè)性較強(qiáng)、課時較少的獨有特性，因此，在計算機(jī)專業(yè)英語授課過程中應(yīng)用有效的分層目標(biāo)驅(qū)動法可以提升課堂的互動性、課程內(nèi)容的利用率。在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行改善，從而使計算機(jī)專業(yè)英語提升教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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教學(xué)目標(biāo)的論文篇八
為了加強(qiáng)學(xué)校教師隊伍建設(shè)，塑造教師良好的形象;為了完成教育教學(xué)管理工作和安全工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校同全體教師簽訂目標(biāo)責(zé)任書。內(nèi)容如下：
一、師德師風(fēng)目標(biāo)責(zé)任
1、全面貫徹黨的教育方針，愛護(hù)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、健康。尊重每個學(xué)生的人格，堅持正面教育，嚴(yán)禁體罰與變相體罰學(xué)生，或譏諷、歧視、侮辱學(xué)生。
2、關(guān)心學(xué)校，處處維護(hù)學(xué)校集體榮譽(yù)，事事為學(xué)校著想，愛護(hù)公物，關(guān)心學(xué)校一草一木。認(rèn)真工作，勇挑工作重?fù)?dān)，努力完成本職工作。不在工作時間內(nèi)從事與教育教學(xué)無關(guān)的活動，不無故曠課、遲到、早退、缺課、擅自調(diào)課或請人代課。不在課堂上抽煙和使用通訊工具。
3、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，說話和氣，以禮待人，尊重別人，言行舉止文明，衣著整潔，大方熱情接待家長來訪。在思想境界、文化修養(yǎng)、道德情操方面言傳身教，為人師表，凡要求學(xué)生做到的，自己首先做好，事事處處做學(xué)生表率。
二、教育教學(xué)教研目標(biāo)責(zé)任
1、完成各種計劃、總結(jié)及學(xué)校安排的資料、表冊的上交整理工作;保質(zhì)保量認(rèn)真完成各項工作，力求有過程、有成效。
3、立足課堂，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，規(guī)范自身課堂教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)效率;
4、按要求超周備課，按學(xué)科特點及教研組要求完成作業(yè)量;
5、積極參加學(xué)校安排的教育教學(xué)活動。按時按要求參加校內(nèi)外各種教育活動和教研活動;
6、認(rèn)真參加課題研究，做到計劃、開題、過程資料、經(jīng)驗交流、結(jié)題、推廣，資料完整;
7、全面提高教學(xué)質(zhì)量，參加學(xué)校組織的學(xué)科測評或相關(guān)評比。
三、安全工作目標(biāo)責(zé)任
1.主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)貫徹國家有關(guān)安全的法律法規(guī)，增強(qiáng)安全意識;
2.注重教育，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識和自護(hù)自救能力。
3.堅守崗位，對自己教學(xué)活動范圍的學(xué)生的安全全面負(fù)責(zé)。
4.加強(qiáng)值班教師為安全工作的第一責(zé)任人，要切實履行好崗位職責(zé)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行不安全活動及不良情緒，要及時進(jìn)行制止和教育。
四、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任
1、教學(xué)成績定量目標(biāo)：根據(jù)上學(xué)年各年級綜合成績制定。本學(xué)年各項目標(biāo)任務(wù)務(wù)必上升15%，努力消除不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象。
2、教學(xué)成績名次目標(biāo)：教學(xué)成績在全縣的質(zhì)檢中，單科成績不低于同組第7名。在全縣的質(zhì)量監(jiān)測中，單科成績不低于第15名。
五、特別說明：
凡具有以下行為之一者，本學(xué)年目標(biāo)責(zé)任考核為不合格。
x年__月__日
教學(xué)目標(biāo)的論文篇九
為深入貫徹落實中央、省、市、縣教育工作會議精神，大力實施教育“9+3”計劃，全面完成縣下達(dá)的教育目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、加快推進(jìn)教育改革發(fā)展。甘棠鎮(zhèn)人民政府與甘棠鎮(zhèn)教育管理中心簽定20__年教育工作目標(biāo)責(zé)任書。
一、學(xué)前教育。完成375的學(xué)前教育招生任務(wù)，其中幼兒園招生195人，學(xué)前班招生180人;學(xué)前教育毛入學(xué)(園)率達(dá)到72.5%。配合鎮(zhèn)政府和縣教育局做好新建幼兒園的相關(guān)工作。
二、九年義務(wù)教育。進(jìn)一步加強(qiáng)控輟保學(xué)工作，確保小學(xué)畢業(yè)生整班交接到初中學(xué)校就讀，小學(xué)適齡兒童入學(xué)率保持在99.5%以上，初中適齡少年入學(xué)率達(dá)95%以上，小學(xué)輟學(xué)率控制在1.8%以內(nèi)，初中輟學(xué)率控制在2.8%以內(nèi)，義務(wù)教育鞏固率89.4%以上。加強(qiáng)寄宿制學(xué)校管理，爭取甘棠中學(xué)寄宿率達(dá)65%以上。
三、高中階段教育。輸送225人到中職學(xué)校就讀(含社會人員、轉(zhuǎn)業(yè)軍人等)，216人到普通高中學(xué)校就讀，高中階段毛入學(xué)率達(dá)到78%以上。
四、特殊教育。加強(qiáng)“三殘”兒童隨班就讀管理，完成隨班就讀20人，其中新招生3人，“三殘”兒童毛入學(xué)率達(dá)到90%以上。
五、隊伍建設(shè)。根據(jù)本鎮(zhèn)教育發(fā)展實際，認(rèn)真組織教師參加
各級各類培訓(xùn)，努力提高教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)對支教教師、特崗教師的管理。
六、工程建設(shè)。科學(xué)合理高水平完成農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃項目規(guī)劃(20__-20__年)，完成甘棠中學(xué)、甘棠小學(xué)、禮賢小學(xué)的“一校一圖一本”規(guī)劃編制工作;配合上級部門做好甘棠中心幼兒園教育工程項目的征地拆遷、甘棠中學(xué)、甘棠小學(xué)、禮賢小學(xué)三所學(xué)校共計108套教師公租房、甘棠小學(xué)學(xué)生宿舍等教育工程項目。
七、安全。認(rèn)真落實對全鎮(zhèn)15所中小學(xué)(園)安全工作的督導(dǎo)指導(dǎo)責(zé)任。切實開展以“三防”為主的學(xué)校安全能力建設(shè)和校園周邊治安綜合治理，堅持開展學(xué)校(園)安全、隱患排查整治和矛盾化解工作，制定各種安全工作應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校食堂衛(wèi)生安全監(jiān)管，確保營養(yǎng)改善計劃的順利實施。
八、招生考試。認(rèn)真組織普通班學(xué)業(yè)水平測試，做好試卷的保密，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)。發(fā)放一、七年級新生入學(xué)通知書，加強(qiáng)對甘棠中學(xué)、禮賢小學(xué)初中部中考的監(jiān)督管理，嚴(yán)禁出現(xiàn)失職或違紀(jì)違規(guī)行為，實行平安考試和公平招生。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十
每個人都有自己的目標(biāo)，自己的人生路，要學(xué)習(xí)，也要規(guī)劃自己的未來;要求知，更要向著目標(biāo)前行!
目標(biāo)是對建設(shè)人生的規(guī)劃，目標(biāo)越大，人生的舞臺也就越大。
目標(biāo)是腳下那一座高聳入云的山峰，目標(biāo)越高，人生的閱歷與學(xué)識也就會越高。
從那一節(jié)歡樂的課堂中，一個少年，看到了自己的目標(biāo)……
那天下午，秋雨一直刷拉拉地下著，碩大的雨滴拍打著窗，一陣秋雨一陣寒，陰冷的天氣使原本活潑陽光的他變得比平時平靜……上課鈴聲打響，這節(jié)上的是心理課，這堂兩星期才上一節(jié)的心理課是他所喜愛的。老師邁步走進(jìn)了教室，他的嘴角微微的上揚(yáng)，他期待著，期待著看到一個精彩紛呈的課堂;期待在這灰暗的日子里，找回往日的歡樂。
他看到了自己的目標(biāo)，在這個陰冷灰暗的日子里，在風(fēng)雨交加之中，他的心中升起了希望的太陽，一個測試的結(jié)果，一堂精彩紛呈的心理課，一次深沉的思考過后，他知道了自己的目標(biāo)，他下定了決心要實現(xiàn)夢想，他認(rèn)識到，要向著目標(biāo)前進(jìn)。
他記起了書上的一句話：“每個人都要擁有一個自己的目標(biāo)，因為只有這樣，才能使你不會迷失方向，才能使你少走彎路，才能使你離成功更進(jìn)一步!”他在心中默默地感慨——目標(biāo)是多么的重要!
目標(biāo)是一盞生命中的領(lǐng)航燈，它越亮，就越能照亮前方曲折的道路!
目標(biāo)是人們向著成功奮斗的動力，它越強(qiáng)勁，就越能帶動人們走的更遠(yuǎn)!
那個“他”就是我，在那堂課后的思考中，我看到了——要有目標(biāo)，更要向著目標(biāo)腳踏實地地前進(jìn)!
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十一
如果說人生是一次遠(yuǎn)航，那么目標(biāo)就是船手中的羅盤，指引你前進(jìn)的方向，駛向成功的彼岸。
如果說人生是一次旅行，那么目標(biāo)就是立在路旁的標(biāo)志，指引你行程的道路，直至成功的目的地。
如果說人生是一次賽跑，那么目標(biāo)就是那誘人的終點線，向你揮手示意，等待著你奮力沖過它。
所以，有目標(biāo)者，事竟成。
徐悲鴻有目標(biāo)：超越外國人，最終使外國人刮目相看中國人；周恩來有目標(biāo)：為中華掘起而讀書，最終成為新中國的總理；中國有目標(biāo)：打造一屆最好的奧運會，最終羸得羅格及全世界的贊美。
目標(biāo)是一個人成功的基石。
越王勾踐有目標(biāo)：復(fù)興越國，打敗吳國，所以他臥薪嘗膽，奮發(fā)圖強(qiáng)，苦讀兵書，最終打敗吳國，中興越國，試想，如果當(dāng)時越王沒有那個目標(biāo)，他會成功嗎？答案當(dāng)然是否定的！
那么沒有目標(biāo)的人生又是怎樣的呢？科學(xué)家戴維在青年時期非常輝煌，許多稀有金屬都是他發(fā)現(xiàn)的，他一舉成為一名科學(xué)界的新秀。然而，在他成名之后，他開始沉迷虛榮和紅燈綠灑之中，以至于他的后半生庸庸元碌。可見，目標(biāo)對于一個人來說，是多么重要?。?BR> 目標(biāo)是一個民族復(fù)興的基石。
中華民族在目標(biāo)：復(fù)興中華民族，于是我們勇于奮斗，敢于創(chuàng)新，從洋務(wù)運動到維新變法，從辛亥革命到武昌起義，從抗日戰(zhàn)爭到新中國成立，這無一不在證明中華民族正在復(fù)興。如果中華民族沒有發(fā)展的目標(biāo)，那他們會取得這樣的成就嗎？”
目標(biāo)是一個國家的昌盛的基石。
當(dāng)然，只有目標(biāo)，沒有目標(biāo)，沒有毅力與艱苦奮斗精神，也是不可能實現(xiàn)目標(biāo)的。正如，目標(biāo)是最排頭的數(shù)字財富，毅力和權(quán)力等為0的數(shù)字，如果目標(biāo)為0，那么你有再多的毅力也是無用的，只有當(dāng)你有了目標(biāo)，你才會擁有更多的東西。
目標(biāo)是指南針，為你指引道路；目標(biāo)是發(fā)動機(jī)，為你提供前進(jìn)的動力；目標(biāo)是成功的基石，讓我們擁有它吧！因為那樣，你將會有一個燦爛的人生！
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十二
批改完今天的讀書筆記，心中五味雜陳。
上節(jié)主題閱讀課，我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀了三篇美文，預(yù)留的讀書筆記是：摘抄每篇的生字詞，不規(guī)定是哪些，視具體情況只寫自己真正不會的，摘字、組詞、加注拼音，一遍即可。本以為這次讀書筆記相較之前的做閱讀題式、寫小短文式已經(jīng)夠簡單了，然而一個班的作業(yè)改下來，真的是震驚，不安，又惶恐。講過的字詞，拼音注不對，字形也寫不對。這種情況的大量出現(xiàn)，不僅讓我頓生不可遏制的挫敗感，也讓我不得不靜下心來問自己。
不言自明，直接原因是他們在課堂上根本沒有完全吸收、掌握這些生字詞，那根本原因呢？或許用“獨角戲”來形容過于夸張，但也該怪我自己入戲太深，而未曾意識到他們卻始終游離在劇情之外吧?；仡櫿麄€課堂，由于時間限制，我沒有設(shè)置提問字詞這個環(huán)節(jié)，現(xiàn)在看來，增加此環(huán)節(jié)絕對大有必要。但為了給欣賞美文預(yù)留充足時間，也應(yīng)該找到合適的提問方法。究其原因，最根本的是沒有給予學(xué)生充分的關(guān)注，課堂進(jìn)行的太快，給學(xué)生消化的時間不足。另外，轉(zhuǎn)變課堂形式，把課堂充分交給學(xué)生，把時間充分交給學(xué)生，把美文也充分交給學(xué)生，先讓學(xué)生談閱讀發(fā)現(xiàn)，談閱讀思維，談閱讀感悟，再來適時引導(dǎo)才更為合適。只有讓學(xué)生做課堂的主人，才能給課堂鮮活、高效的生命力，顯然，我在這一方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠好。方方面面都想抓，結(jié)果往往會是什么都抓不住，給每節(jié)課只預(yù)設(shè)一個著重完成的目標(biāo)，并讓所有環(huán)節(jié)圍繞這一個目標(biāo)來實施、開展，長此以往，一定會讓孩子們學(xué)有所獲，逐漸提高他們的閱讀素養(yǎng)和語文水平。而如何讓自己的課堂生動有趣，能夠抓住絕大多數(shù)學(xué)生的心思，吸引他們的閱讀興趣和上課興致，及時認(rèn)真地完成作業(yè)，還需要向各位優(yōu)秀的前輩學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，然后在自己的親身實踐中加以運用，完善自身的各項教學(xué)技能。
我希望在自己的努力下，讓每個孩子都學(xué)有所獲，都愛上讀書，都臻于思考，在蘊(yùn)藏著無限寶藏的世界中盡情遨游。孩子，我會讓自己慢下來，同時，也請你讀進(jìn)去。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十三
詞典中有這樣一個成語，叫“一諾千金”，而在我們生活中，也不乏有這樣守信的'人。
在湖北恩施的大沙河渡口，有一名叫萬其珍的擺渡人，從請求民初開始，萬家祖上便許諾，萬家的后代要在這個渡口義務(wù)為來往的行人擺渡，先祖千金一諾，后人世代踐行，一百二千年過去了，萬家傳人仍像一百二十年前要有人需要，萬家人首對擺渡船搖個不停，一百年風(fēng)雨，四代人兼程，在這片土地，這個渡口義務(wù)為人擺渡。
誠信，的確是人人應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，我曾經(jīng)在電視上著過許多案例，基中讓我印象最深刻的是：有一名環(huán)衛(wèi)工人在路邊打掃路面時，撿到了一個褐色紙包，打開一看，里面裝著百萬巨款！可是，這位環(huán)衛(wèi)工人并沒有起歪念頭，在路邊冒著冷風(fēng)等待了半個多小時，終于等到了焦急的失主，若不是這名環(huán)衛(wèi)工人，這位失主的一百多萬元就不翼而飛了。
隨著我國依法治國政策的推進(jìn)，誠信也成為衡量一個品質(zhì)的重要未準(zhǔn)。
我國社會核心價值觀24個字中就有誠信這個詞，有一位賣油條的人從未使用過對人健康安全的東西、因此他也獲得了“油條哥”的稱號，而他的生意也越來越紅火，這就是誠信的好處，如果你講誠信，是絕對會有回報的。
如果說成功是一座大廈、那私誠信就是這座大廈的地基，如果缺少了誠信，這座大樓就會轟然倒塌，的確，誠信對于人的成功是很重要的，如果你想成對一個成功的人，那么一定要講求誠信。
誠信，是立國之本，唐大宗曾經(jīng)極大地在全國之內(nèi)推行過誠信之風(fēng)：作為孔子的得意門生，曾子可謂把誠信體現(xiàn)到了極致，相信大家都聽過“曾子殺豬”的故事，在那個不富裕的年代，曾子能夠有如此高的黨悟，值得我們學(xué)習(xí)這就是所謂的大同襯會，歷朝歷代的統(tǒng)治都把它作為政治統(tǒng)治的最高境界。
從現(xiàn)在開始，讓我們用實際行動去踐行一生的守則，雖然它有可能會讓你喪失許多許多眼前的利益，但是，他的長遠(yuǎn)好處是無可估量的，誠信就像人生的路標(biāo)，只要沿著這個路標(biāo)航行，你就一定可以到達(dá)美好美妙的人生終點。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十四
為落實涼州區(qū)教育質(zhì)量工作會議精神，貫徹執(zhí)行《涼州區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的意見》和蘇局量工作會議上的講話精神，牢固樹立質(zhì)量意識和競爭意識，我學(xué)校要自上而下地掀起一個人人講質(zhì)量，人人求質(zhì)量，人人抓質(zhì)量的“教育教學(xué)質(zhì)量年”活動。因此，從現(xiàn)在起，人人要樹立危機(jī)意識，在競爭中求生存，在競爭中求發(fā)展，要在不同的崗位上為我校教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，作出最大的貢獻(xiàn)。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)管理的需要，學(xué)校與全體教師簽訂教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書。
一、教育教學(xué)教研目標(biāo)
2、按時按要求完成各部門安排的資料、表冊的上交整理工作;
3、按時按要求參加校內(nèi)外各種繼續(xù)教育活動和教研活動;
4、按教導(dǎo)處要求認(rèn)真?zhèn)湔n，按學(xué)科特點及教導(dǎo)處要求完成作業(yè)量;
5、認(rèn)真完成學(xué)校安排的各種教育教學(xué)任務(wù);
6、積極參加學(xué)校安排的教育教學(xué)活動。
7、教師的教學(xué)業(yè)績與學(xué)生考試結(jié)果掛勾。以教育局組織的考試為依據(jù)，如因教學(xué)能力太差，學(xué)生成績不能提高，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長發(fā)展，教師本人應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
8、擔(dān)任教研組長的教師，應(yīng)隨時關(guān)注教師的教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的情況，敢于大膽管理教師隊伍，并經(jīng)常開展教學(xué)研究和備課、作業(yè)檢查工作，不斷提高教師的教學(xué)能力。
二、教師個人承諾：
1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，以人為本，因材施教，在關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展的同時，注重學(xué)生個性發(fā)展;不把個性、特長的發(fā)展同全面發(fā)展對立起來，面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生享受優(yōu)良的教育;注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);盡量實施“參與式”教學(xué)，用激勵的語言或方式對學(xué)生做出積極的綜合評價;不因循守舊、故步自封，爭當(dāng)創(chuàng)新型的教師。
2、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，按《教學(xué)常規(guī)管理條例》認(rèn)真?zhèn)湔n備課，不照抄、照搬備課用書的教案，根據(jù)班級和學(xué)生實際及新課改要求編寫教案，寫出教學(xué)后記和反思;不重復(fù)使用舊教案，不無教案進(jìn)課堂隨心所欲上課。
3、熱愛學(xué)生，嚴(yán)格控制考試次數(shù)、作業(yè)量，并精心組織日?？荚嚭驮O(shè)計作業(yè)。按常規(guī)管理要求認(rèn)真批改作業(yè)，不請學(xué)生代改試卷、作業(yè);不用作業(yè)懲罰學(xué)生，不歧視、驅(qū)趕學(xué)困生，不謾罵、侮辱學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，讓學(xué)生的人格得到健康發(fā)展。依法保障學(xué)校、學(xué)生的合法權(quán)益，在緊急時刻堅持“學(xué)生為先”的原則。
4、遵章守紀(jì)，教師必須預(yù)備鈴前到達(dá)教室，準(zhǔn)時上課、下課、不拖課，不私自調(diào)課，嚴(yán)格履行請假手續(xù)。
5、嚴(yán)格執(zhí)行作息時間。
6、認(rèn)真學(xué)習(xí)新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐;自覺參加校本培訓(xùn)，并按要求寫出學(xué)習(xí)心得和教學(xué)典型個案。
7、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在教學(xué)中熟練運用。
8、加強(qiáng)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校的教研教改實踐活動，做到一學(xué)期上好一節(jié)公開課、主評一節(jié)公開課、編寫一份最佳教案、撰寫一篇教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、聽課15節(jié)以上，真正做到教育理論與教育實踐相結(jié)合，提高實施素質(zhì)教育和新課程改革的能力。同時做好年輕教師傳幫帶工作。
9、抓好班級管理、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)及熱愛集體的文明行為習(xí)慣，做好學(xué)生鞏固工作，落實安全責(zé)任制。
10、敬業(yè)奉獻(xiàn)，服從學(xué)校分配，樂意接受各項任務(wù);不搞有償家教，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行義務(wù)無償輔導(dǎo)。
12、為人師表，教師個人儀表整潔、大方，不穿戴分散學(xué)生注意力的服飾;不在教室或?qū)W生面前吸煙、喝酒，不在上課時間使用手機(jī);教師不無故中途離開課堂，不在上課時做與教學(xué)無關(guān)的事。
13、按“聯(lián)校聯(lián)生、強(qiáng)教為民”的要求，做好學(xué)困生、特困生的幫扶工作，按計劃填好幫扶記載、收集好有關(guān)幫扶資料。
三、獎勵與處罰：
1、獎勵：按照《教學(xué)質(zhì)量評價方案》規(guī)定，學(xué)年考試成績綜合測評對班級單科進(jìn)入全區(qū)同層次學(xué)校前三名的教師進(jìn)行表彰，并分別記一、二、三等獎;(依據(jù)教育局的獎勵，學(xué)校按相關(guān)要求全部分解到學(xué)科人頭進(jìn)行獎勵，同時在評優(yōu)評先和晉級時優(yōu)先考慮)。
2、處罰：成績綜合測評沒有進(jìn)入學(xué)校下達(dá)的目標(biāo)，校長對任課教師進(jìn)行戒免談話。班級單科成績在全區(qū)同層次學(xué)校處于后三名，該科教師應(yīng)主動找主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)談話，在質(zhì)量分析會上說明原因，并要寫出書面分析材料。
本責(zé)任書一式兩份，責(zé)任雙方各一份，自簽訂之日起生效。對于認(rèn)真履行承諾的教師，學(xué)校在評優(yōu)評先、職稱和崗位競聘方面給予優(yōu)先照顧;對違反責(zé)任書規(guī)定內(nèi)容的進(jìn)行嚴(yán)肅處理，情節(jié)嚴(yán)重或在社會上造成不良影響的，由上級依法追究責(zé)任。
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