如何做好親子溝通，使父母和孩子之間的關(guān)系更加融洽？總結(jié)時(shí)要全面客觀地評價(jià)和歸納討論的內(nèi)容，避免片面性。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
第六單元的《古詩二首》圍繞“水”的主題，選編了白居易的《浪淘沙》和蘇軾的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。對這兩首古詩我們班的孩子已經(jīng)非常熟悉了，大多數(shù)孩子已經(jīng)能背誦了。那么，對這種孩子已經(jīng)非常熟悉的古詩該如何教學(xué)呢？這個(gè)《古詩二首》與第一單元的《古詩二首》在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)該有什么區(qū)別呢？教學(xué)之前，我一直在思考這個(gè)問題。
經(jīng)過一番思考，我想既然孩子對詩非常熟悉，就不能再按部就班地去教了，我想應(yīng)該把重點(diǎn)放在對詩歌的賞析上來。
上課伊始，我先讓學(xué)生齊背了一遍兩首古詩，然后又以開火車的形式讓全班學(xué)生每人背誦一句，接著又讓幾個(gè)孩子說了一下詩的大意。孩子們也基本說出來了。此時(shí)我稍作了一下點(diǎn)撥：“有的同學(xué)覺得說詩句的意思比較難，其實(shí)并不難。在一句詩中，比較難理解的往往是那幾個(gè)字，把這幾個(gè)字理解了，詩句的意思也就比較準(zhǔn)確了?！庇谑?，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)字的意思：《浪淘沙》中的“平沙、淘、遂令”；《飲湖上初晴后雨》中的“瀲滟、空濛、西子”。這樣學(xué)生對詩意的理解就比較準(zhǔn)確了，然后我又讓兩名同學(xué)連貫地說了一下詩意。
沒想到，本來我是讓孩子們自由談的，結(jié)果卻成了男、女生之間的pk。這時(shí)一個(gè)男生實(shí)在找不出《浪淘沙》的優(yōu)點(diǎn)了，干脆說，我喜歡《浪淘沙》，因?yàn)樗麑懙牡暮芎唵?，讓我們一讀就懂。我接過這個(gè)學(xué)生的話：“白居易的詩最大的特點(diǎn)就是淺顯易懂，但卻并不簡單，你真的讀懂這首詩了嗎？”
“懂了?！?BR> “你覺得這首詩是寫什么的？”
“寫景呀！”
“如果僅僅是寫景，這首詩也就不會成為千古名篇！大家再讀一讀這首詩，看看他還在寫什么？”
學(xué)生一下子來了勁，再次認(rèn)真地讀起詩來。
過了一會，一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言了（是個(gè)女生），她說：“這首詩是不是在寫大自然的力量很大？”
“你是從哪里看出來的？”
“從最后一句‘暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田?！?BR> “大自然的力量怎么個(gè)大法？”
“它都能讓東海變成田地，就說明力量很大?！?BR> “可是東海真的就變成田地了嗎？你看到了嗎？”
“沒有?！?BR> “大家看到了嗎？”
“沒有！”學(xué)生齊答。
“老師也沒有！只是在神話中仙人麻姑說她自己三次看到了東海變成桑田。不過，雖然沒有人看到東海變成桑田，但大浪日復(fù)一日的沖刷著沙灘，卻讓我們相信滄海變桑田是有可能的。”
“這句話是說世間萬事萬物變化無常的。”這時(shí)一個(gè)學(xué)生突然冒出了一句。當(dāng)然，我不會相信他真的理解了，應(yīng)該是看了參考書的解釋。于是我反問道：“既然沒有人看到滄海變成桑田，怎么能說這句話是在說世間萬事萬物變化的快呢？”
學(xué)生一時(shí)語塞，本來是男女生之間的pk，變成了我和學(xué)生之間的pk。他們聯(lián)合起來向我開炮了：
“雖然沒有人看到滄海變成桑田，但這完全是有可能的呀！”
“雖然有可能，但也是很不容易的，應(yīng)該是說明變化的慢吧??？”
“我們說的是世間的萬事萬物，是其他事，而不是滄海變桑田這件事了?！?BR> “那其他的事情和滄海變桑田有什么關(guān)系?。俊?BR> 學(xué)生又啞火了。我知道不能再爭論下去了，如果再爭論下去就成了鉆牛角尖了，該收場了。我說：“同學(xué)們，其實(shí)你們說的很對，這句話就是在告訴我們世間的事情變化很快，但詩人說的非常含蓄，他說，就連浩瀚的東海都有可能變成桑田，又何況其它的萬事萬物呢？”這時(shí)我舉了我們班一個(gè)學(xué)生的例子，我說：“因?yàn)閷ψ约旱囊笥行┧尚?，就連閆明瑞（我們班一個(gè)本身學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的孩子，本次期中考試卻退步到了20多名）的學(xué)習(xí)都退步了，何況其它人呢！”
學(xué)生聽了會心一笑。我又補(bǔ)充了一句，這首詩如果要用一句話來概括的話就是：“一切皆有可能！”
學(xué)生哄堂大笑，且鼓起掌來。
“這首詩之所以能成為千古名作，就在于它表面看通篇都在寫景，其實(shí)卻蘊(yùn)含了一個(gè)非常深刻的道理，這種寫法就叫做‘借景抒情’?！?BR> 這時(shí)我又問：“現(xiàn)在你們覺得那首詩寫得好？”大部分同學(xué)都說是《浪淘沙》了。當(dāng)然還有一部分同學(xué)，特別是女生，依然認(rèn)為《飲湖上初晴后雨》寫得好。我就追問道：“誰能說說《飲湖上初晴后雨》哪一點(diǎn)最妙？”
“我覺得詩中的比喻句寫得很好?！币粋€(gè)學(xué)生怯怯的說。
“哪一句？”
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”剛才回答的學(xué)生站起來說。
“這個(gè)比喻的確非常好，可是好在哪里呢？”
“它把西湖比作了西子?！?BR> “詩人為什么要這么比喻呢？”
“因?yàn)槲骱臀髯佣加幸粋€(gè)‘西’字?！币粋€(gè)學(xué)生說。
“僅僅是因?yàn)檫@個(gè)‘西’字嗎？”
“因?yàn)槲魇┖苊?，西湖也很美？”另外一個(gè)學(xué)生說。
“那詩人為什么不把西湖比作一個(gè)帥哥呢？”
學(xué)生哈哈大笑，笑聲中有學(xué)生說：“因?yàn)閹浉鐩]有美女美！”
“帥哥怎么沒有美女美呢？美女有美女的陰柔之美，帥哥有帥哥的陽剛之美。不能這么講的！”我反駁道。
“大家再仔細(xì)的想一想，詩人為什么要把西湖比作西施？”面對我的進(jìn)一步追問，學(xué)生默然了。
“同學(xué)們，因?yàn)榕丝偸菒劭?，所以我們就?jīng)常說女人是什么做的？”
“水做的！”不太自信的聲音。
“女人總是和水有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此把西湖比作西子，就表現(xiàn)了西湖的陰柔之美。再加上西子的老家諸暨與西湖同屬浙江，也就是春秋時(shí)期的越國。因此用西施比喻西湖是再恰當(dāng)不過了?！蔽疫M(jìn)一步補(bǔ)充道。
“還有，如果我們把這個(gè)比喻句放到全詩中去看的話，你會發(fā)現(xiàn)更為絕妙之處。誰能看出來？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。
“詩的前兩句寫景，后兩句抒情?！?BR> “抒發(fā)了什么樣的情感呢？”
“贊美之情?！?BR> “沒錯(cuò)，但妙的不是抒情，而是抒情的方式?！?BR> “詩人說西施不管化濃妝還是淡妝都很合適，意思也就是說西湖不管是晴天還是雨天都很美?！?BR> “對了！這首詩前兩句直接寫景，而后兩句通過一個(gè)巧妙而又貼切的比喻寫出了西湖的神韻。西湖與西子的美都是在其神,，所以對西湖來說,，晴也好,，雨也罷,；對西子來說,，濃妝也好,，淡妝也好,，都無改其美, 而只能增添其色。這的確是詩人的一個(gè)神來之筆。也正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)比喻，西湖后來也常常被人稱作‘西子湖’?！?BR> 接下來，我再次又回到了剛才的問題：“那么，現(xiàn)在誰再來說說，你覺得兩首詩哪一首更妙？”
“都妙！”
“是??！西湖是晴也好，雨也罷，淡妝濃抹總相宜；兩首詩一個(gè)寓理巧妙，一個(gè)抒情絕妙，實(shí)在難分高下！”
最后，我讓學(xué)生又齊誦了一遍兩首詩，在學(xué)生的誦讀聲中結(jié)束了這節(jié)課。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（師板書詩題，生讀題）
指名讀。
師：全詩共28個(gè)字，有6個(gè)多音字，你都讀對了，真了不起。讀對字音對你理解古詩的意思很有好處。我們一起來讀。
（生齊讀）
師：下面老師要看看同學(xué)的自學(xué)能力，借助書本注釋和工具書，可以用筆寫下自己的收獲和疑問。
（生自學(xué)）
師：現(xiàn)在小組的同學(xué)一起來交流交流，因?yàn)槿诵?，必有我?guī)煛?BR> （生小組交流）
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。
生：我們學(xué)的是最后兩句，我們提出的問題是：“又綠”是什么意思？是指春風(fēng)吹綠了江南，家鄉(xiāng)很美麗，他非常想家。
師：從這兩句你體會出什么？
生：思念家鄉(xiāng)的感情。
師板書。
生：我們學(xué)的是第一、二兩句，體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情，長江是很寬的，詩歌把它比作一水間，靠得很近，“瓜洲”和“南京”應(yīng)該相隔很遠(yuǎn)，詩歌上說只有幾座山?。
師：老師為你喝彩。瓜洲在哪里？
生：在長江的北岸（師畫簡筆畫）
師：那京口在哪里？
生：在長江的南岸。
師：你怎么知道了京口和瓜洲在這個(gè)位置？
生：從注釋上看出來的。
生：從圖上看出。
生：查資料找到的。
生：從詩句中的“一水間”知道的。
生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。
師板畫小船
師：那泊船瓜洲的整首詩的意思是什么？
生答。
師：理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學(xué)們也感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情，找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。
生：我找到的三個(gè)詞和一個(gè)字，“一水間”，說明相隔近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山；還有“又”、“何時(shí)”。
師：你找到了，能不能把他讀出來？
（生讀）
生：還有第三行詩的“又綠”，這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美，說明他想回到家鄉(xiāng)。
師：能不能把下面兩句讀出來？
（生深情朗讀）（一片掌聲）
師：剛才同學(xué)們都說到這個(gè)“綠”，能不能把它換成其它字？
生：吹，拂，碧，到，滿。
（學(xué)生討論）
生：因?yàn)椤熬G“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
生：表示家鄉(xiāng)的美，有動感，有力量。
生：春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
師：你是怎么知道的？
生：找資料。
師：對，讀書就應(yīng)該從多方面吸取。
（齊讀）
師：我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南，但一個(gè)“綠”字讓我們感受到江南的風(fēng)光。
（放錄像，欣賞江南美景）
生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種堅(jiān)持不懈的精神。
師：對字詞的推敲實(shí)際上是我們小學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我們進(jìn)行讀詩比賽，請同學(xué)們準(zhǔn)備一下。
生練讀詩。
師：讀詩要把自己當(dāng)成詩人，想像一下，把自己當(dāng)成詩人。
生：我會想：我的家鄉(xiāng)是多么美。
……
師：再一次請同學(xué)來讀，我想應(yīng)該讀得更好了。
（生再讀）
師：你讀錯(cuò)了，下次不能再讀錯(cuò)了。
師：下面聽老師來讀一下（師范讀，音樂起）
師：誰來讀一讀，讀得比老師還要好。
（生讀，配上音樂）
師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。
（生齊讀）
師：我們學(xué)第一首詩，王安石的《泊船瓜洲》，下面我們來學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》。
師：學(xué)這首詩我們自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們打算怎么學(xué)？
生：表演，賞析。
生：朗讀。
（生下座位小組學(xué)習(xí)）
師：哪些好伙伴來？
生：感情誦讀。
（小組同學(xué)讀）
生：這首詩寫了母親為出行的兒子縫衣服，把衣服縫得密密的。
生：我們是把詩意串連起來，再表演。（生上臺表演）?
師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的一種感情？?
生：報(bào)答詩人對慈母的愛。
師：那我們一起來讀讀古詩，把這種慈母情送給天下所有的母親。
師：你們還找到了哪些思親的古詩？
生：我找到《靜夜思》。
生：我找到《九月九日憶山東兄弟》
作業(yè)：
1、收集王安石和孟郊的詩，還有思鄉(xiāng)思親的詩
2、寫一篇散文《游子吟》
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《浪淘沙》是一首借黃河雄偉壯麗的景象，抒發(fā)詩人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩篇。詩人以生動形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的熱情描繪了黃河的雄偉形象。
《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。教學(xué)時(shí)，我先讓指名讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽邊思考這首詩主要寫什么。接著，讓學(xué)生自讀古詩，理解詩意。然后，讓學(xué)生再讀古詩，討論交流作者是怎樣展開想象描繪黃河的。學(xué)生通過一系列的讀與思，討論與交流，從中感受到黃河的雄奇、浩瀚、動蕩、偉大，感受到一種偉大的生命力，一種偉大的精神力量。最后，我組織學(xué)生進(jìn)行背誦積累。通過自由背誦，小組賽背，齊背等形式，對古詩進(jìn)行背誦積累。
學(xué)完這首古詩，我還布置一項(xiàng)課外作業(yè)，請學(xué)生利用課余時(shí)間搜集有關(guān)描寫黃河的詩歌，從而拓展學(xué)生的知識面。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析：
本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌?！稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解詩歌的大意，體會作者表達(dá)的感情。
3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
關(guān)鍵處處理：
利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。
學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的'有關(guān)資料。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《涼州詞》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。
1.簡介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
4.理解詩意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。
（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
5.想意境，悟詩情。
（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（2）指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。
7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
三、誦詩會。
學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)《浪淘沙》
教學(xué)過程：
一、背誦《涼州詞》
1．指名背誦。
2．全班集體背誦。
二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
2.理解詩意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。
（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
3.體會詩歌表達(dá)的思想感情。
（1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？
（2）討論交流，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。
5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？
2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩句具體談。
五、填寫“我的視角”。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫“我的視角”。
2.先小組交流，再指名全班交流。
六、配樂朗誦詩歌。
七、課時(shí)小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦并體會詩的思想感情。
2.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計(jì)：
涼州詞浪淘沙
孤獨(dú)蜿蜒曲折
荒涼流程長
同情激奮
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)過程:
學(xué)習(xí)《浪淘沙》.
1.初讀課文.播放錄音,范讀.自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀.
2. 理解詩意.
(1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩意.
(2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意.
3.體會詩歌表達(dá)的思想感情.
(1)再讀詩歌,思考:這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情.你是怎樣體會到的
(2)討論交流,體會詩歌表達(dá)的思想感情.
4.有感情地誦讀詩歌,想象詩歌描寫的情景,進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情.
5.練習(xí)背誦.先自由練習(xí)背誦,再指名背誦.
四,體會詩人是怎樣展開豐富的想象的.
1.自讀詩歌,想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的
2.小組討論后,全班交流,結(jié)合詩句具體談.
五,填寫"我的視角".
1.閱讀丁丁,冬冬的視角,自讀課文,填寫"我的視角".
2.先小組交流,再指名全班交流.
六,配樂朗誦詩歌.
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生自學(xué)課文,理解古詩內(nèi)容，了解自然界中大海的壯闊，西湖的美麗。有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識。
2．能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，感悟古詩所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者的寫作方法；通過寫景揭示深刻的道理，表達(dá)自己豁達(dá)的胸襟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，擴(kuò)大閱讀量。
3．情感目標(biāo)：通過對古詩的反復(fù)吟誦，品味古詩的語言美和情感美，與作者共鳴，產(chǎn)生熱愛生活的美好情感。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本課有《浪淘沙》和《初晴后雨》兩篇古詩。第一首作者是白居易，詩中語言奔放，頗有氣勢，生動地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景象，以及作者觀后產(chǎn)生的聯(lián)想。第二首是蘇軾的作品，作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了寧靜素雅、美輪美奐的杭州西湖的景致。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會詩句的美感，理解詩意。產(chǎn)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生由景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，滲透學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物表達(dá)自己要說明的道理這種寫作手法。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
1．自主合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。初讀時(shí)，放手讓學(xué)生聯(lián)系對古詩已有的認(rèn)知水平，反復(fù)誦讀。教師借助運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，分別適時(shí)播放有關(guān)大海和西湖的風(fēng)光片，利用壯闊優(yōu)美的水，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輔助理解古詩內(nèi)容。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開小組討論，相互交流。教師可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納整理學(xué)詩的方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和合作精神。
2．課內(nèi)與課外相結(jié)合。語文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生理解所學(xué)古詩的意思，體會其中的情感，更是要讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是祖國文化寶庫中的瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備一段關(guān)于大海的錄象、西湖風(fēng)景片；學(xué)生搜集有關(guān)寫水的古詩
教學(xué)過程
課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。
一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入
1．談話：假期中，我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）
西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時(shí)候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）
2．這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）
（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。
3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象））
4．過渡：900多年來，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑，理解詩意
1．學(xué)生自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2．指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
3．學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。
4．學(xué)生自讀感悟。鼓勵學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。
5．小組交流學(xué)習(xí)體會：學(xué)會了什么，還有哪些問題沒有解決。
6．集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）
三、吟誦品讀，深入感悟
1．（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。
2．從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）
3．體會作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語速去讀。
4．學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。
5．西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個(gè)美女西施，發(fā)出如此感慨。
6．（課件出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？（學(xué)生首先會想到兩者都有個(gè)“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國人。那時(shí)越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。）
7．因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。
有感情地朗讀最后兩句。
8．小結(jié)：寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩，并配以西湖優(yōu)美畫面。
四、總結(jié)學(xué)法
（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）
我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》，
五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》
1．了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，詩常常狀物抒情，表達(dá)深刻含義，讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。
2．自主、合作學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā)，對于“淘不住”“遂令”等詞語，教師要給予講解。
教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查找問題，適時(shí)點(diǎn)撥。
3．集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩，學(xué)生用自己的話說說古詩的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。
4．有感情的朗誦古詩。
六、比較兩首詩的不同風(fēng)格
說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。
七、作業(yè)：（第二課時(shí)完成）
1．搜集與“水”有關(guān)的古詩。
2．喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料；喜歡《浪淘沙》同學(xué)，可以找到劉禹錫的《浪淘沙》（九曲黃河萬里沙……）讀一讀。
[古詩二首--《浪淘沙》和《初晴后雨》教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀古詩，并能背誦古詩。
2、理解古詩的意思，感受兩首詩中所描寫的不同意境。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，即用描寫景物或事物，來表達(dá)自己想要說明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀故事，背誦古詩，理解兩首詩所表達(dá)的不同的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用描寫景物或?qū)嵨飦肀磉_(dá)自己想要說明的道理的寫作方法。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)古詩
同學(xué)們朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
抽學(xué)生朗讀古詩，學(xué)生相互評議，讀準(zhǔn)字音。
再次的朗讀古詩，體會詩句的意思，可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。
交流詩句的意思，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)播，讓學(xué)生能夠更好的體會古詩所描寫的意境。
師：首句“白浪茫茫與海連”，一下子就把我們帶入了一個(gè)浩大雄渾的意境當(dāng)中：一望無際的大海上，波濤洶涌，白色的浪花一朵連著一朵，翻滾著澎湃著，舉目望去，海的近處是天，天的近處是海，海天連成一片，令人心境開闊。僅僅七個(gè)字就刻畫出如此博大壯美的畫面。
生反復(fù)朗讀體會，展開想象的翅膀，感受詩中所表達(dá)的意境。
“平沙浩浩四無邊”這句詩是說水中間的田地十分遼闊，也是看不到盡頭。此句與首句呼應(yīng)，令人心中更覺寬闊。
“暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田”海水每天從朝霞升起至夜幕降落都不停的推涌著大地，就致使浩瀚無際的東海變成令人贊嘆的桑田。
學(xué)生自由學(xué)習(xí)古詩，朗讀古詩，在學(xué)習(xí)小組中交流自己的學(xué)習(xí)體會，也可以把這首詩和以前學(xué)過的有關(guān)水的古詩相比較，看看有什么不同，從而讓學(xué)生感受《浪淘沙》所表達(dá)的波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩，讓學(xué)生感受到詩句文字的美感，詩文的前兩句意境雄渾，對仗工整，讀起來氣勢磅礴，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會意境。
小結(jié)?? 同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代詩人白居易的《浪淘沙》，生動地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致，同時(shí)我們也要學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物，來表達(dá)自己要說明的道理的這種寫作方法。
作業(yè)?? 有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)
浪淘沙
（ 唐）? 白居易
波濤洶涌???? 遼闊壯觀
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)古詩
1、初讀古詩?? 學(xué)生自學(xué)古詩，邊讀邊將不認(rèn)識、不理解的字、詞、句畫出來。然后，借助工具書，或者和小組同學(xué)交流，試著解決這些問題。老師可巡視了解學(xué)生對古詩的理解程度，以及朗讀情況。
2、檢查自學(xué)成果。抽學(xué)生朗讀古詩，生相互評議，指出讀的不對的地方，進(jìn)行糾正。教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開討論，相互交流自己對古詩的初步理解。
3、師：有哪位同學(xué)到過西湖嗎？（出示西湖的圖片）讓學(xué)生用自己的語言描繪西湖的美景。
4、在學(xué)生理解古詩的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，品味古詩的語言美和情感美，使學(xué)生在讀書活動中合作者的情感產(chǎn)生共鳴，如請入境。
5、學(xué)生有感情地練讀古詩，體會古詩所描寫西湖的寧靜素雅，美輪美奐的景致。
6、引導(dǎo)學(xué)生體會《浪淘沙》與《飲湖上初晴后雨》所描寫的景象的不同，感受語言的魅力！
拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源
師：同學(xué)們想一想我們還學(xué)習(xí)了那些描寫水的詩句？
通過其他風(fēng)景的詩句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生背誦更多的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國文化，促進(jìn)知識積累，提高語文素養(yǎng)。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》讓我們領(lǐng)略了西湖寧靜素雅，美輪美奐的景致。同學(xué)們表現(xiàn)得很棒，用自己的方法讀懂了古詩。
作業(yè)
背誦古詩。
積累其他的和水有關(guān)的詩句，摘錄在自己的筆記本上。
板書設(shè)計(jì)
飲湖上初晴后雨
（宋）蘇軾
西湖：寧靜素雅??? 美輪美奐
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1朗讀詩歌，感受詩人博大豪放的情懷
2品讀意象，理解詞中壯闊雄渾的意境
3探究詞句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力
1朗讀詩歌，感受詩人博大豪放的情懷
2品讀意象，理解詞中壯闊雄渾的意境
教學(xué)難點(diǎn)：探究詞句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)
教學(xué)方法：1誦讀法2導(dǎo)讀法3合作探究
一、課前導(dǎo)入：播放“北戴河風(fēng)光”，介紹毛主席游此并留詞經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、復(fù)習(xí)提問：
1、什么是詞？詞牌？詞題？
2、你所知道的詞牌有哪些？
3、詞有哪兩大流派？代表人分別是？
三、鑒賞詩歌：
采用四步曲，引導(dǎo)學(xué)生按四個(gè)步驟鑒賞詩歌：
（一）作者簡介，寫作背景。
由學(xué)生交流，補(bǔ)充作者情況，
教師明確，并補(bǔ)充背景資料
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207年），時(shí)任大將軍的曹操為清除邊患，鞏固后方，率大軍北征烏桓。八月大破烏桓于柳城（今遼寧朝陽市南）后凱旋回師，途經(jīng)渤?？诟浇赖聥屖?，乘興登臨，以一首千古傳頌的《觀滄?！吩?，描繪出一幅波瀾壯闊的大海圖景，抒發(fā)了詩人削平割據(jù)、統(tǒng)一中國的宏愿和自強(qiáng)不息、叱吒風(fēng)云的豪情。
1954年，毛澤東在北戴河，一日時(shí)逢海濱風(fēng)雨大作，浪濤翻涌，他頓起擊水之興，不顧身邊警衛(wèi)人員的勸阻，下海游泳，于風(fēng)浪搏斗。上岸后意猶未盡，有縱筆揮毫，寫下了這不朽名篇《浪淘沙.北戴河》，展示了無產(chǎn)階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷，具有比《觀滄?！犯r明的時(shí)代感、更深邃的歷史感、更遼闊的宇宙感和更豐富的美學(xué)容量。
（二）朗讀詩歌初知大意
1、朗讀要求：
讀準(zhǔn)字音；讀準(zhǔn)節(jié)奏；讀出感情。
2、字詞質(zhì)疑：
（1）標(biāo)拼音：幽燕、碣石、蕭瑟
（2）釋詞義：
幽燕 碣石
魏武 都不見
蕭瑟秋風(fēng) 人間
（3）感知詞的大意
（三）賞析詩句領(lǐng)悟意境
探究思考：
1、通過誦讀，你感知這首詞寫了什么景？抒發(fā)了詩人怎樣情感？上、下闋有什么不同？
明確：這首詞一開始就給人們展現(xiàn)出雄渾壯闊的自然景觀?！按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣?，給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風(fēng)聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴，這情景較之曹詩中“水何澹澹，山島竦峙”，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的晴日所見更令人驚心動魄。上闋寫景，望中所見，說的是空間；下闋抒懷，心中所想，詠的是時(shí)間。
2、上闋寫景，都描寫了哪些景物（意象），整幅畫面有什么特點(diǎn)？
明確：“大雨”、“幽燕”、“白浪”“打漁船”。整幅畫面雄渾壯闊，很有氣勢。
3、在寫景上詩人運(yùn)用了哪些寫景的方法？
明確：借景抒情，景中含情，情景交融。
4、你認(rèn)為哪些詞用得好？說明理由。
明確：學(xué)生可自由回答，見仁見智，言之成理即可。
如：我認(rèn)為“落”和“滔”用得好?！按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣恚o人以雨聲如鼓勢如箭的感覺；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風(fēng)聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴。
5、下闋先寫了什么？詞人這樣寫的目的是？
明確：詞的下片先發(fā)思古之幽情，以一句“往事越千年”倒轉(zhuǎn)時(shí)空，展現(xiàn)歷史的畫面。
毛主席這時(shí)面對大海，想到了這一千五百多年前的往事，想到了曹操——又一個(gè)“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；而主席的眼前除大海之外，有大雨、有涼風(fēng)、有濤聲，還有幻覺中曹操的雄姿，古戰(zhàn)場、古將士及古代的詩篇……而這一切全凝結(jié)在：“魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”這二行之中。
6、你是怎樣理解“換了人間”？
明確：今天又逢蕭瑟秋風(fēng)，那吹送了上千年的代代秋風(fēng)，但一切都變了呀，一種新的美已經(jīng)出現(xiàn)。新中國已誕生在歷史的長河之中。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
師：同學(xué)們，你們還記得我們第三單元的主題是什么嗎？
生：母親河。
師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）
師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。
師：你們知道有關(guān)這首詩的背景資料嗎？
生：交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。
師補(bǔ)充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩
二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)
師：我們學(xué)過很多古詩，大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩？出示方法：
1、朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；
2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；
3、走近詩人，體會情感，讀出情感美。生：自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。
生甲讀，評價(jià)。生乙讀，再評價(jià)，老師點(diǎn)評。播放朗讀，以作示范全班齊讀。過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
（一）黃河遠(yuǎn)上白云間
1、讀一讀：
首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。
如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？為什么？
誰來讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀）
誰能讀得氣勢更大一點(diǎn)。
（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了?。?BR> 師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！
好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！
2、看一看：想看看黃河嗎？
播放黃河課件。
3、你有什么感受？
4、你知道其他描寫黃河的詩句嗎？
5、讀一讀：
過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移動，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示該句）師：讀讀這句，你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？交流：“孤”、“仞”、“一片”教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料誰來有感情地朗讀這句？小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。齊讀這兩句。
（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”
這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語，哪些字詞較難理解？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：
師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子?！x（教師指后兩句詩）
師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊——讀——“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”??！
8、整體讀古詩，背誦古詩
三、拓展閱讀
師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）
師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。
古詩二首：涼州詞、浪淘沙
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古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
浪淘沙九首
其一
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽?？椗?。
其二
洛水橋邊春日斜，碧流清淺見瓊砂。
無端陌上狂風(fēng)疾，驚起鴛鴦出浪花。
其三
汴水東流虎眼文，清淮曉色鴨頭春。
君看渡口淘沙處，渡卻人間多少人。
其四
鸚鵡洲頭浪飐沙，青樓春望日將斜。
銜泥燕子爭歸舍，獨(dú)自狂夫不憶家。
其五
濯錦江邊兩岸花，春風(fēng)吹浪正淘沙。
女郎剪下鴛鴦錦，將向中流匹晚霞。
其六
日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。
美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。
其七
八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。
須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。
其八
莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。
千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
其九
流水淘沙不暫停，前波未滅后波生。
令人忽憶瀟湘渚，回唱迎神三兩聲。
創(chuàng)作背景
《浪淘沙》本來是六朝民歌的`題目，到了唐代，成為教坊樂曲。劉禹錫據(jù)此創(chuàng)作的《浪淘沙》組詩，單篇為七言絕句。
唐朝自安史之亂之后，氣勢頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)。才人被外放，憤激之際，怨刺之作應(yīng)運(yùn)而生。劉禹錫從京官調(diào)到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩當(dāng)為劉禹錫后期之作，且非創(chuàng)于一時(shí)一地。據(jù)詩中所涉黃河、洛水、汴水、清淮、鸚鵡洲、濯錦江等，或?yàn)檩氜D(zhuǎn)于夔州、和州、洛陽等地之作，后編為一組。有學(xué)者認(rèn)為這組詩作于夔州后期，即長慶二年春（公元822年）在夔州貶所所作。
浪淘沙
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古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
浪淘沙
(南唐)李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。
夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山。別時(shí)容易見時(shí)難。
流水落花春去也，天上人間。
文學(xué)賞析
此詞基調(diào)低沉悲愴，透露出李煜這個(gè)亡國之君綿綿不盡的故土之思，可以說這是一支宛轉(zhuǎn)凄苦的哀歌。
上片用倒敘，先寫夢醒再寫夢中。起首說五更夢回，薄薄的`羅衾擋不住晨寒的侵襲。簾外，是潺潺不斷的春雨，是寂寞零落的殘春；這種境地使他倍增凄苦之感?！皦衾铩眱删?，回過來追憶夢中情事，睡夢里好象忘記自己身為俘虜，似乎還在故國華美的宮殿里，貪戀著片刻的歡娛，可是夢醒以后，“想得玉樓瑤殿影，空照秦淮”（《浪淘沙》），卻加倍地感到痛苦。
過片三句自為呼應(yīng)。說“獨(dú)自莫憑欄”，是因?yàn)椤皯{欄”而不見“無限江山”，又將引起“無限傷感”?！皠e時(shí)容易見時(shí)難”，是當(dāng)時(shí)常用的語言?！额伿霞矣?xùn)·風(fēng)操》有“別易會難”之句，曹丕《燕歌行》中也說“別日何易會日難”。然而作者所說的“別”，并不僅僅指親友之間，而主要是與故國“無限江山”分別；至于“見時(shí)難”，即指亡國以后，不可能見到故土的悲哀之感，這也就是他不敢憑欄的原因。在另一首《虞美人》詞中，他說：“憑欄半日獨(dú)無言，依舊竹聲新月似當(dāng)年?！毖矍熬G竹眉月，還一似當(dāng)年，但故人、故土，不可復(fù)見，“憑欄”只能引起內(nèi)心無限痛楚，這和“獨(dú)自莫憑欄”意思相仿。
“流水”兩句，嘆息春歸何處。張泌《浣溪沙》有“天上人間何處去，舊歡新夢覺來時(shí)”之句，“天上人間”，是說相隔遙遠(yuǎn)，不知其處。這是指春，也兼指人。詞人長嘆水流花落，春去人逝，故國一去難返，無由相見。
這首詞，情真意切、哀婉動人，深刻地表現(xiàn)了詞人的亡國之痛和囚徒之悲，生動地刻畫了一個(gè)亡國之君的藝術(shù)形象。正如李煜后期詞反映了他亡國以后囚居生涯中的?？嘈那椋_實(shí)是“眼界始大，感慨遂深”。且能以白描手法訴說內(nèi)心的極度痛苦，具有撼動讀者心靈的驚人藝術(shù)魅力。此詞就是一個(gè)顯著的例子。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無邊。
暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田。
解釋：白浪一望無邊，與海相連，岸邊的沙子也是一望無際.
日復(fù)一日，年復(fù)一年，海浪從不停歇的淘著沙子，于是滄海桑田的演變就這樣出現(xiàn)
這首詩指出了潮汐漲落的規(guī)律和巨大力量，潮汐不斷沖擊著海岸，使海岸不斷發(fā)生變遷。盡管這種變化不易測量，但洪濤變平野，綠島成桑田在不知不覺地發(fā)生著。
古詩《浪淘沙漫》
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古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
夢覺、透窗風(fēng)一線，寒燈吹息。
那堪酒醒，又聞空階，夜雨頻滴。
嗟因循、久作天涯客。
負(fù)佳人、幾許盟言，
便忍把、從前歡會，陡頓翻成憂戚。
愁極。再三追思，洞庭深處，
幾度飲散歌闌，香暖鴛鴦被，
豈暫時(shí)疏散，費(fèi)伊心力。
殢云尤雨，有萬般千種，相憐相惜。
恰到如今，天長漏永，無端自家疏隔。
知何時(shí)、卻擁秦云態(tài)，
愿低幃昵枕，輕輕細(xì)說與，
江鄉(xiāng)夜夜，數(shù)寒更思憶。
這首詞，衍之為一百三十五字之長篇巨制，共三片 。第一片寫主人公夜半酒醒時(shí)的憂戚情思 ；第二片追思以往相憐相借之情事；第三片寫眼下的相思情景。體制擴(kuò)大，容量增加，主人公全部心理狀態(tài)及情思活動過程，都得到了充分的表現(xiàn)。這是柳永創(chuàng)制慢詞的一個(gè)范例。
詞作從“夢覺”寫起，說窗風(fēng)吹息寒燈，夜雨頻滴空階 ，可知并非天亮覺醒，而是夜半酒醒。其間，于“ 燈 ”之上著一“ 寒 ”字，于“階”之上著一“空”字，將當(dāng)時(shí)所見、所聞之客觀物景，染上了主人公主觀情感色彩，體現(xiàn)了主人公凄涼孤寂之心理狀態(tài)。而“ 那堪”、“又”，又及“頻”，層層遞進(jìn)，又便得主人公當(dāng)時(shí)的心境，倍覺凄涼孤寂。接著，主人公直接發(fā)出感嘆：“嗟因循、久作天涯客”。這是造成凄涼孤寂心境的根源。因?yàn)榫米魈煅目停钾?fù)了當(dāng)時(shí)和佳人的山盟海誓，從前的歡會情景，今夜里一下子都變成了憂愁與凄戚 。至此 ，主人公心中之情思，似乎已經(jīng)吐盡。
詞作第二片，由第一片之“憂戚”導(dǎo)入，說“愁極”，十分自然地轉(zhuǎn)入對于往事的“追思”。所思佳人，由“ 飲散歌闋”句來看，可知是一位待宴歌妓。
從“再三”、“幾度”句中可以體會出來，兩人之互相愛戀，已經(jīng)有了相當(dāng)長的時(shí)期，由此可見，主人公夜半酒醒時(shí)為什么這樣的憂戚。
第三片由回憶過去的相歡相愛回到眼下“天長漏永”，通夜不眠的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中來?！盁o端自家疏隔”，悔恨當(dāng)初不該出游，這疏隔乃自家造成，然而內(nèi)心卻甚感委曲。因此，主人公又設(shè)想兩人相聚之時(shí)，他就要在低垂的`幃幕下 ，玉枕上 ，輕輕地向她詳細(xì)述說他，一個(gè)人在此高潮，但作者的筆立刻煞住，就此結(jié)束全詞。
從謀篇布局上看，第一、二片，花開兩枝，分別述說現(xiàn)在與過去的情事；至第三片，既由過去回到現(xiàn)在，又從現(xiàn)在想到將來，設(shè)想將來如何回憶現(xiàn)在，使情感活動向前推進(jìn)一層。全詞三片，從不同角度、不同方位，多層次、多姿態(tài)地展現(xiàn)主人公的心理狀態(tài)和情思活動，具有一定的立體感。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
格一(七言絕句式)
附注：此用仄起式。亦有用平起者，與七絕平起式全同。
例一(仄起式)
日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。
美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。
——劉禹錫
例二(平起式)
灘頭細(xì)草接疏林，浪惡罾舡半欲沉。
宿鷺眠鷗飛舊浦，去年沙觜是江心。
——皇甫松
格二(雙調(diào)小令)
+||——(韻)+|——(韻)+—+||——(韻)+|+——++(句)+|——(韻)
例三(小令定格)
簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄!無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
——李煜
例四(小令別格)
有個(gè)人人,飛燕精神。急鏘環(huán)佩上華裀。促拍盡隨紅袖舉，風(fēng)柳腰身。
簌簌輕裙,妙盡尖新。曲終獨(dú)立斂香塵。應(yīng)是西施嬌困也，眉黛雙顰。
——柳永
格三(商調(diào)慢曲)
|—|(句)——||(句)||—|(入聲韻)—|——||(韻)——||||(韻)|||———||(韻)|—|(豆)||—|(韻)|||——|—|(句)——|—|(韻)
—|(韻)|—||—|(韻)|||————|(句)||—||(韻)—||——(句)—|—|(韻)|—||(韻)—|—|(豆)—|———|(韻)
—|————|(韻)——|(豆)|—||(韻)|—|(豆)———||(韻)|—|(豆)||——(句)|||(句)——||——|(韻)
附注：此種慢曲，必須選用入聲韻部。所有抝句與領(lǐng)格字，不但要遵守平仄，更得注意四聲，方能符合曲體。
例五(慢曲)
曉陰重，霜凋岸草，霧隱城堞。南陌脂車待發(fā)，東門欲飲乍闋。正拂面垂楊堪攬結(jié)，掩紅淚、玉手親折。念漢浦離鴻去何許?經(jīng)時(shí)信音絕。
情切，望中地遠(yuǎn)天闊。向露冷風(fēng)清無人處，耿耿寒漏咽。嗟萬事難忘，唯是輕別。翠尊未竭，憑斷云留取西樓殘?jiān)隆?BR> 羅帶光銷紋衾疊，連環(huán)解、舊香頓歇。怨歌永、瓊壺敲盡缺。恨春去不與人期，弄夜色，空馀滿地梨花雪。
—周邦彥
【浪淘沙作品賞析】
浪淘沙南唐李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。
夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。
流水落花春去也，天上人間。
此詞上片用倒敘手法，簾外雨，五更寒，是夢后事;忘卻身份，一晌貪歡，是夢中事。潺潺春雨和陣陣春寒，驚醒殘夢，使抒情主人公回到了真實(shí)人生的凄涼景況中來。夢中夢后，實(shí)際上是今昔之比。李煜《菩薩蠻》詞有句：“故國夢重歸，覺來雙淚垂”。所寫情事與此差同。但《菩薩蠻》寫得直率，此詞則婉轉(zhuǎn)曲折。詞中的自然環(huán)境和身心感受，更多象征性，也更有典型性。下片首句“獨(dú)自莫憑欄”的“莫”字，有入聲與去聲(暮)兩種讀法。作“莫憑欄”，是因憑欄而見故國江山，將引起無限傷感，作“暮憑欄”，是晚眺江山遙遠(yuǎn)，深感“別時(shí)容易見時(shí)難”。兩說都可通?！傲魉浠ù喝ヒ病保c上片“春意闌珊”相呼應(yīng)，同時(shí)也暗喻來日無多，不久于人世。
“天上人間”句，頗感迷離恍惚，眾說紛紜。其實(shí)語出白居易《長恨歌》：“但教心似金鈿堅(jiān)，天上人間會相見?！薄疤焐先碎g”，本是一個(gè)專屬名詞，并非天上與人間并列。李煜用在這里，似指自已的最后歸宿。應(yīng)當(dāng)指出，李煜詞的抒情特色，就是善于從生活實(shí)感出發(fā)，抒寫自已人生經(jīng)歷中的真切感受，自然明凈，含蓄深沉。這對抒情詩來說，原是不假外求的最為本色的東西。因此他的詞無論傷春傷別，還是心懷故國，都寫得哀感動人。
同時(shí)，李煜又善于把自已的生活感受，同高度的藝術(shù)概括力結(jié)合起來。身為亡國之君的.李煜，在詞中很少作帝王家語，倒是以近乎普通人的身份，訴說自已的不幸和哀苦。這些詞就具有了可與人們感情上相互溝通、喚起共鳴的因素?！队菝廊恕?春花秋月何時(shí)了)如此，此詞亦復(fù)如此。即以“別時(shí)容易見時(shí)難”而言，便是人們在生活中通常會經(jīng)歷到是一種人生體驗(yàn)。與其說它是帝王之傷別，毋寧說它概括了離別中的人們的普遍遭遇。李煜詞大多是四五十字的小令，調(diào)短字少，然包孕極富，寄慨極深，沒有高度的藝術(shù)概括力是做不到的。
【注釋】
此詞原為唐教坊曲，又名《浪淘沙令》、《賣花聲》等。唐人多用七言絕句入曲，南唐李煜始演為長短句。雙調(diào)，五十四字(宋人有稍作增減者)，平韻，此調(diào)又由柳永、周邦彥演為長調(diào)《浪淘沙漫》，是別格。
潺潺：形容雨聲。
闌珊：衰殘。一作“將闌”。
羅衾(音親)：綢被子。不耐：受不了。一作“不暖”。
身是客：指被拘汴京，形同囚徒。
一晌(音賞)：一會兒，片刻。貪歡：指貪戀夢境中的歡樂。
浪淘沙南唐李煜
往事只堪哀，對景難排。秋風(fēng)庭院蘚侵階。一任珠簾閑不卷，終日誰來!
金鎖已沉埋，壯氣蒿萊。晚涼天凈月華開。想得玉樓瑤殿影，空照秦淮。
浪淘沙宋陳亮
霞尾卷輕綃，柳外風(fēng)搖，斷虹低系碧山腰，古往今來離別地，煙水迢迢。
歸雁下平橋，目斷魂銷，夕陽無限滿江皋，楊柳杏花相對晚，各自無聊。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去1，同到牽?？椗摇?BR> 其二
洛水橋邊春日斜2，碧流清淺見瓊砂3。
無端陌上狂風(fēng)疾4，驚起鴛鴦出浪花。
其三
汴水東流虎眼文5，清淮曉色鴨頭春6。
君看渡口淘沙處，渡卻人間多少人。
其四
鸚鵡洲頭浪飐沙7，青樓春望日將斜8。
銜泥燕子爭歸舍，獨(dú)自狂夫不憶家9。
其五
濯錦江邊兩岸花10，春風(fēng)吹浪正淘沙。
女郎剪下鴛鴦錦11，將向中流匹晚霞12。
其六
日照澄洲江霧開13，淘金女伴滿江隈14。
美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。
其七
八月濤聲吼地來15，頭高數(shù)丈觸山回。
須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。
其八
莫道讒言如浪深16，莫言遷客似沙沉17。
千淘萬漉雖辛苦18，吹盡狂沙始到金。
其九
流水淘沙不暫停，前波未滅后波生。
令人忽憶瀟湘渚19，回唱迎神三兩聲20。[1]
1.直上銀河：古代傳說黃河與天上的銀河相通。據(jù)《荊楚歲時(shí)記》載：漢武帝派張騫出使大夏，尋找黃河源頭。張騫走了一個(gè)多月，見到了織女?？椗阎C(jī)石送給張騫。騫還。同書又載：織女是天帝的孫女，長年織造云錦。自從嫁了牛郎，就中斷了織錦。天帝大怒，責(zé)令她與牛郎分居銀河兩岸，隔河相望，每年七月初七之夜相會一次。
2.洛水：黃河支流，在今河南省西部。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫奉調(diào)到洛陽，任職于東都尚書省，約兩年。晚年又以太子賓客身份分司東都洛陽，七十一歲病逝于洛陽。此首言及洛水橋，應(yīng)是在洛之作。
3.瓊砂：美玉般的砂礫。
4.無端：無緣無故，突然間。
5.汴水：起于今河南省滎陽縣，東流經(jīng)安徽，至江蘇入淮河?；⒀畚模何耐y。形容水波紋很細(xì)。
6.鴨頭春：唐時(shí)稱一種顏色為鴨頭綠，這里形容春水之色。此詩言及汴水、清淮，劉禹錫曾于長慶年間任和州刺史，和州北臨淮河流域。
7.鸚鵡洲：原在武昌一帶長江中。唐詩人崔顥《黃鶴樓》詩有"芳草萋萋鸚鵡洲"之句。
8.青樓：舊稱歌女所居之處為青樓。
9.狂夫：不合時(shí)俗、放浪形骸之人。
10.濯錦江：又名浣花溪，在今四川省成都市西，古代因洗滌錦緞而得名。
11.鴛鴦錦：繡有鴛鴦圖案的錦緞。
12.匹晚霞：與晚霞比美。匹：匹敵。舊寫作"疋"，故一些版本誤作"定"。
13.澄洲：江中清新秀麗的小洲。
14.江隈：江灣。
15.八月濤：浙江省錢塘江潮，每年農(nóng)歷八月十八潮水最大，潮頭壁立，洶涌澎湃，猶如萬馬奔騰，蔚為壯觀。
16.讒言：毀謗的`話。
17.遷客：被貶職調(diào)往邊遠(yuǎn)地方的官。
18.漉：水慢慢地滲下。
19.瀟湘：瀟水和湘水在今湖南省零陵縣北會合。此借瀟湘泛指湖南一帶。劉禹錫曾謫居朗州十年，此云“忽憶”，可知此詩作于其后。
20.迎神：迎神曲，湖南一帶民間祀神歌曲。[2]
萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。到今天我們可以沿著黃河徑直到銀河，我們一起去尋訪牛郎織女的家。
其二
洛水橋邊春天的太陽西斜，碧流又清又淺看得見水底的瓊砂。路上無端刮起急劇的狂風(fēng)，驚得鴛鴦逃出了水中浪花。
其三
汴水往東流去，河水泛著很細(xì)的水波紋，清清的淮河早晨顯出鴨頭綠的春色。您看渡口流水淘沙的地方，渡過了人世間多少人。
其四
鸚鵡洲頭波浪卷著泥沙，青樓上少婦凝望春光，直到夕陽西下。銜泥的燕子都爭著回巢，只有那冤家就一點(diǎn)也不想家。
其五
濯錦江邊兩岸開滿了鮮花，春風(fēng)吹拂著水面，波浪正沖刷著沙礫。女郎剪下一段鴛鴦錦，投向濯錦江中流與晚霞相比美。
其六
朝陽照在江霧初開的小洲上，淘金的女伴早已布滿江濱。美人的首飾和侯王的金印，全都是從沙中浪底淘來的黃金。
其七
八月的濤聲如萬馬奔騰驚天吼地而來，數(shù)丈高的浪頭沖向岸邊的山石又被撞回。片刻之間便退向江海匯合之處回歸大海，它所卷起的座座沙堆在陽光照耀下像潔白的雪堆。
其八
不要說讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼，也不要說被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉。要經(jīng)過千遍萬遍的過濾，歷盡千辛萬苦，最終才能淘盡泥沙得到閃閃發(fā)光的黃金。
其九
以二十八字為正格，而以本調(diào)為變體，又名﹝曲入冥﹞、﹝過龍門﹞、﹝賣花聲﹞，而﹝謝池春﹞亦名﹝賣花聲﹞，不容稍混也。
中仄仄平平（韻），
中仄平平（韻）。
中平中仄仄平平（韻）。
中仄中平平仄仄，
中仄平平（韻）。
中仄仄平平（韻），
中仄平平（韻）。
中平中仄仄平平（韻）。
中仄中平平仄仄，
中仄平平（韻）。
此調(diào)五十四字，前后闋字句完全相同。第一句五字，與﹝憶江南﹞次句同。第二句四字，為仄仄平平，第一字平仄不拘。第三句即平起平收之七言句。第四句為仄起仄收之七言句。第五句則與第二句同。此調(diào)平仄既寬，而后半又同前半，為初學(xué)填詞者最易摹擬之詞調(diào)也。
浪淘沙 南唐 李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。
夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。
流水落花春去也，天上人間。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、歌曲導(dǎo)入
播放歌曲《浪淘沙》，引入課題
二、出示教學(xué)目標(biāo)
1.能正確,流利,有感情地朗讀、背誦古詩。
2.使學(xué)生感受到黃河磅礴的氣勢，體會詩人對田園牧歌生活的向往之情。
3.激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛之情。
三、明確古詩學(xué)習(xí)方法
（一）知詩人，解詩題?
（二）抓字眼，明詩意
（三）品意境，悟感情。
四、古詩鑒賞
（一）知詩人，解詩題。
1、了解詩人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
劉禹錫，字夢得，晚唐著名詩人，文學(xué)家、哲學(xué)家。因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩風(fēng)頗具獨(dú)特性，極富藝術(shù)張力和雄直氣勢，有濃郁的生活氣息。白居易稱他為“詩豪”。代表作《陋室銘》、《烏衣巷》。他作有《浪淘沙》九首，這是第一首。
2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
（二）抓字眼，明詩意
小組合作一：1、自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音；
2、小組內(nèi)讀古詩，你讀懂了什么？還有什么不懂？簸：讀音為b，掀翻。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
牽?？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。
小組合作二：1、自由讀古詩，結(jié)合所查資料或者聯(lián)系上下文理解詩意。
2、嘗試體會詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感？
（1）出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。
（2）指名讀、全班齊讀詩句。
（3）分小組學(xué)習(xí)、交流。
（4）學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師隨機(jī)答疑。（彎彎曲曲的黃河攜帶著萬里泥沙，波濤滾滾好像自天邊而來。）
（5）觀看黃河壯觀景象視頻，咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書：氣勢雄偉、氣吞山河、氣勢磅礴、一瀉千里）
（6）同學(xué)們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的.這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。
2．出示：如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
（1）全班齊讀。
（2）詩人想直上銀河去做什么呢？（板書：直上銀河）
（3）讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流直上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。（板書：想象寫實(shí)）
3．指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：誰能用自己的話說說詩的意思？
萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。
三、品意境，悟感情。
詩人站在黃河邊，看著滾滾的波濤，他浮想聯(lián)翩，寫下這千古佳作。這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好田園生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實(shí)無華直白的美。
四、拓展延伸，保護(hù)黃河。
1．黃河――偉大的母親河,民族的搖籃,燦爛文化的發(fā)源地,古往今來多少詩人為它吟誦.本詩中，劉禹錫向我們展示了雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2．你看到了什么？你的心情怎樣？
3．請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）
3、抄寫古詩。看看誰寫的最美。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
第六單元的《古詩二首》圍繞“水”的主題，選編了白居易的《浪淘沙》和蘇軾的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。對這兩首古詩我們班的孩子已經(jīng)非常熟悉了，大多數(shù)孩子已經(jīng)能背誦了。那么，對這種孩子已經(jīng)非常熟悉的古詩該如何教學(xué)呢？這個(gè)《古詩二首》與第一單元的《古詩二首》在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)該有什么區(qū)別呢？教學(xué)之前，我一直在思考這個(gè)問題。
經(jīng)過一番思考，我想既然孩子對詩非常熟悉，就不能再按部就班地去教了，我想應(yīng)該把重點(diǎn)放在對詩歌的賞析上來。
上課伊始，我先讓學(xué)生齊背了一遍兩首古詩，然后又以開火車的形式讓全班學(xué)生每人背誦一句，接著又讓幾個(gè)孩子說了一下詩的大意。孩子們也基本說出來了。此時(shí)我稍作了一下點(diǎn)撥：“有的同學(xué)覺得說詩句的意思比較難，其實(shí)并不難。在一句詩中，比較難理解的往往是那幾個(gè)字，把這幾個(gè)字理解了，詩句的意思也就比較準(zhǔn)確了?！庇谑?，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)字的意思：《浪淘沙》中的“平沙、淘、遂令”；《飲湖上初晴后雨》中的“瀲滟、空濛、西子”。這樣學(xué)生對詩意的理解就比較準(zhǔn)確了，然后我又讓兩名同學(xué)連貫地說了一下詩意。
沒想到，本來我是讓孩子們自由談的，結(jié)果卻成了男、女生之間的pk。這時(shí)一個(gè)男生實(shí)在找不出《浪淘沙》的優(yōu)點(diǎn)了，干脆說，我喜歡《浪淘沙》，因?yàn)樗麑懙牡暮芎唵?，讓我們一讀就懂。我接過這個(gè)學(xué)生的話：“白居易的詩最大的特點(diǎn)就是淺顯易懂，但卻并不簡單，你真的讀懂這首詩了嗎？”
“懂了?！?BR> “你覺得這首詩是寫什么的？”
“寫景呀！”
“如果僅僅是寫景，這首詩也就不會成為千古名篇！大家再讀一讀這首詩，看看他還在寫什么？”
學(xué)生一下子來了勁，再次認(rèn)真地讀起詩來。
過了一會，一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言了（是個(gè)女生），她說：“這首詩是不是在寫大自然的力量很大？”
“你是從哪里看出來的？”
“從最后一句‘暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田?！?BR> “大自然的力量怎么個(gè)大法？”
“它都能讓東海變成田地，就說明力量很大?！?BR> “可是東海真的就變成田地了嗎？你看到了嗎？”
“沒有?！?BR> “大家看到了嗎？”
“沒有！”學(xué)生齊答。
“老師也沒有！只是在神話中仙人麻姑說她自己三次看到了東海變成桑田。不過，雖然沒有人看到東海變成桑田，但大浪日復(fù)一日的沖刷著沙灘，卻讓我們相信滄海變桑田是有可能的。”
“這句話是說世間萬事萬物變化無常的。”這時(shí)一個(gè)學(xué)生突然冒出了一句。當(dāng)然，我不會相信他真的理解了，應(yīng)該是看了參考書的解釋。于是我反問道：“既然沒有人看到滄海變成桑田，怎么能說這句話是在說世間萬事萬物變化的快呢？”
學(xué)生一時(shí)語塞，本來是男女生之間的pk，變成了我和學(xué)生之間的pk。他們聯(lián)合起來向我開炮了：
“雖然沒有人看到滄海變成桑田，但這完全是有可能的呀！”
“雖然有可能，但也是很不容易的，應(yīng)該是說明變化的慢吧??？”
“我們說的是世間的萬事萬物，是其他事，而不是滄海變桑田這件事了?！?BR> “那其他的事情和滄海變桑田有什么關(guān)系?。俊?BR> 學(xué)生又啞火了。我知道不能再爭論下去了，如果再爭論下去就成了鉆牛角尖了，該收場了。我說：“同學(xué)們，其實(shí)你們說的很對，這句話就是在告訴我們世間的事情變化很快，但詩人說的非常含蓄，他說，就連浩瀚的東海都有可能變成桑田，又何況其它的萬事萬物呢？”這時(shí)我舉了我們班一個(gè)學(xué)生的例子，我說：“因?yàn)閷ψ约旱囊笥行┧尚?，就連閆明瑞（我們班一個(gè)本身學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的孩子，本次期中考試卻退步到了20多名）的學(xué)習(xí)都退步了，何況其它人呢！”
學(xué)生聽了會心一笑。我又補(bǔ)充了一句，這首詩如果要用一句話來概括的話就是：“一切皆有可能！”
學(xué)生哄堂大笑，且鼓起掌來。
“這首詩之所以能成為千古名作，就在于它表面看通篇都在寫景，其實(shí)卻蘊(yùn)含了一個(gè)非常深刻的道理，這種寫法就叫做‘借景抒情’?！?BR> 這時(shí)我又問：“現(xiàn)在你們覺得那首詩寫得好？”大部分同學(xué)都說是《浪淘沙》了。當(dāng)然還有一部分同學(xué)，特別是女生，依然認(rèn)為《飲湖上初晴后雨》寫得好。我就追問道：“誰能說說《飲湖上初晴后雨》哪一點(diǎn)最妙？”
“我覺得詩中的比喻句寫得很好?！币粋€(gè)學(xué)生怯怯的說。
“哪一句？”
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”剛才回答的學(xué)生站起來說。
“這個(gè)比喻的確非常好，可是好在哪里呢？”
“它把西湖比作了西子?！?BR> “詩人為什么要這么比喻呢？”
“因?yàn)槲骱臀髯佣加幸粋€(gè)‘西’字?！币粋€(gè)學(xué)生說。
“僅僅是因?yàn)檫@個(gè)‘西’字嗎？”
“因?yàn)槲魇┖苊?，西湖也很美？”另外一個(gè)學(xué)生說。
“那詩人為什么不把西湖比作一個(gè)帥哥呢？”
學(xué)生哈哈大笑，笑聲中有學(xué)生說：“因?yàn)閹浉鐩]有美女美！”
“帥哥怎么沒有美女美呢？美女有美女的陰柔之美，帥哥有帥哥的陽剛之美。不能這么講的！”我反駁道。
“大家再仔細(xì)的想一想，詩人為什么要把西湖比作西施？”面對我的進(jìn)一步追問，學(xué)生默然了。
“同學(xué)們，因?yàn)榕丝偸菒劭?，所以我們就?jīng)常說女人是什么做的？”
“水做的！”不太自信的聲音。
“女人總是和水有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此把西湖比作西子，就表現(xiàn)了西湖的陰柔之美。再加上西子的老家諸暨與西湖同屬浙江，也就是春秋時(shí)期的越國。因此用西施比喻西湖是再恰當(dāng)不過了?！蔽疫M(jìn)一步補(bǔ)充道。
“還有，如果我們把這個(gè)比喻句放到全詩中去看的話，你會發(fā)現(xiàn)更為絕妙之處。誰能看出來？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。
“詩的前兩句寫景，后兩句抒情?！?BR> “抒發(fā)了什么樣的情感呢？”
“贊美之情?！?BR> “沒錯(cuò)，但妙的不是抒情，而是抒情的方式?！?BR> “詩人說西施不管化濃妝還是淡妝都很合適，意思也就是說西湖不管是晴天還是雨天都很美?！?BR> “對了！這首詩前兩句直接寫景，而后兩句通過一個(gè)巧妙而又貼切的比喻寫出了西湖的神韻。西湖與西子的美都是在其神,，所以對西湖來說,，晴也好,，雨也罷,；對西子來說,，濃妝也好,，淡妝也好,，都無改其美, 而只能增添其色。這的確是詩人的一個(gè)神來之筆。也正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)比喻，西湖后來也常常被人稱作‘西子湖’?！?BR> 接下來，我再次又回到了剛才的問題：“那么，現(xiàn)在誰再來說說，你覺得兩首詩哪一首更妙？”
“都妙！”
“是??！西湖是晴也好，雨也罷，淡妝濃抹總相宜；兩首詩一個(gè)寓理巧妙，一個(gè)抒情絕妙，實(shí)在難分高下！”
最后，我讓學(xué)生又齊誦了一遍兩首詩，在學(xué)生的誦讀聲中結(jié)束了這節(jié)課。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（師板書詩題，生讀題）
指名讀。
師：全詩共28個(gè)字，有6個(gè)多音字，你都讀對了，真了不起。讀對字音對你理解古詩的意思很有好處。我們一起來讀。
（生齊讀）
師：下面老師要看看同學(xué)的自學(xué)能力，借助書本注釋和工具書，可以用筆寫下自己的收獲和疑問。
（生自學(xué)）
師：現(xiàn)在小組的同學(xué)一起來交流交流，因?yàn)槿诵?，必有我?guī)煛?BR> （生小組交流）
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。
生：我們學(xué)的是最后兩句，我們提出的問題是：“又綠”是什么意思？是指春風(fēng)吹綠了江南，家鄉(xiāng)很美麗，他非常想家。
師：從這兩句你體會出什么？
生：思念家鄉(xiāng)的感情。
師板書。
生：我們學(xué)的是第一、二兩句，體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情，長江是很寬的，詩歌把它比作一水間，靠得很近，“瓜洲”和“南京”應(yīng)該相隔很遠(yuǎn)，詩歌上說只有幾座山?。
師：老師為你喝彩。瓜洲在哪里？
生：在長江的北岸（師畫簡筆畫）
師：那京口在哪里？
生：在長江的南岸。
師：你怎么知道了京口和瓜洲在這個(gè)位置？
生：從注釋上看出來的。
生：從圖上看出。
生：查資料找到的。
生：從詩句中的“一水間”知道的。
生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。
師板畫小船
師：那泊船瓜洲的整首詩的意思是什么？
生答。
師：理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學(xué)們也感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情，找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。
生：我找到的三個(gè)詞和一個(gè)字，“一水間”，說明相隔近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山；還有“又”、“何時(shí)”。
師：你找到了，能不能把他讀出來？
（生讀）
生：還有第三行詩的“又綠”，這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美，說明他想回到家鄉(xiāng)。
師：能不能把下面兩句讀出來？
（生深情朗讀）（一片掌聲）
師：剛才同學(xué)們都說到這個(gè)“綠”，能不能把它換成其它字？
生：吹，拂，碧，到，滿。
（學(xué)生討論）
生：因?yàn)椤熬G“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
生：表示家鄉(xiāng)的美，有動感，有力量。
生：春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
師：你是怎么知道的？
生：找資料。
師：對，讀書就應(yīng)該從多方面吸取。
（齊讀）
師：我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南，但一個(gè)“綠”字讓我們感受到江南的風(fēng)光。
（放錄像，欣賞江南美景）
生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種堅(jiān)持不懈的精神。
師：對字詞的推敲實(shí)際上是我們小學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我們進(jìn)行讀詩比賽，請同學(xué)們準(zhǔn)備一下。
生練讀詩。
師：讀詩要把自己當(dāng)成詩人，想像一下，把自己當(dāng)成詩人。
生：我會想：我的家鄉(xiāng)是多么美。
……
師：再一次請同學(xué)來讀，我想應(yīng)該讀得更好了。
（生再讀）
師：你讀錯(cuò)了，下次不能再讀錯(cuò)了。
師：下面聽老師來讀一下（師范讀，音樂起）
師：誰來讀一讀，讀得比老師還要好。
（生讀，配上音樂）
師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。
（生齊讀）
師：我們學(xué)第一首詩，王安石的《泊船瓜洲》，下面我們來學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》。
師：學(xué)這首詩我們自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們打算怎么學(xué)？
生：表演，賞析。
生：朗讀。
（生下座位小組學(xué)習(xí)）
師：哪些好伙伴來？
生：感情誦讀。
（小組同學(xué)讀）
生：這首詩寫了母親為出行的兒子縫衣服，把衣服縫得密密的。
生：我們是把詩意串連起來，再表演。（生上臺表演）?
師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的一種感情？?
生：報(bào)答詩人對慈母的愛。
師：那我們一起來讀讀古詩，把這種慈母情送給天下所有的母親。
師：你們還找到了哪些思親的古詩？
生：我找到《靜夜思》。
生：我找到《九月九日憶山東兄弟》
作業(yè)：
1、收集王安石和孟郊的詩，還有思鄉(xiāng)思親的詩
2、寫一篇散文《游子吟》
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《浪淘沙》是一首借黃河雄偉壯麗的景象，抒發(fā)詩人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩篇。詩人以生動形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的熱情描繪了黃河的雄偉形象。
《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。教學(xué)時(shí)，我先讓指名讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽邊思考這首詩主要寫什么。接著，讓學(xué)生自讀古詩，理解詩意。然后，讓學(xué)生再讀古詩，討論交流作者是怎樣展開想象描繪黃河的。學(xué)生通過一系列的讀與思，討論與交流，從中感受到黃河的雄奇、浩瀚、動蕩、偉大，感受到一種偉大的生命力，一種偉大的精神力量。最后，我組織學(xué)生進(jìn)行背誦積累。通過自由背誦，小組賽背，齊背等形式，對古詩進(jìn)行背誦積累。
學(xué)完這首古詩，我還布置一項(xiàng)課外作業(yè)，請學(xué)生利用課余時(shí)間搜集有關(guān)描寫黃河的詩歌，從而拓展學(xué)生的知識面。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析：
本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌?！稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解詩歌的大意，體會作者表達(dá)的感情。
3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
關(guān)鍵處處理：
利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。
學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的'有關(guān)資料。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《涼州詞》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。
1.簡介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
4.理解詩意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。
（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
5.想意境，悟詩情。
（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（2）指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。
7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
三、誦詩會。
學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)《浪淘沙》
教學(xué)過程：
一、背誦《涼州詞》
1．指名背誦。
2．全班集體背誦。
二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
2.理解詩意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。
（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
3.體會詩歌表達(dá)的思想感情。
（1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？
（2）討論交流，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。
5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？
2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩句具體談。
五、填寫“我的視角”。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫“我的視角”。
2.先小組交流，再指名全班交流。
六、配樂朗誦詩歌。
七、課時(shí)小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦并體會詩的思想感情。
2.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計(jì)：
涼州詞浪淘沙
孤獨(dú)蜿蜒曲折
荒涼流程長
同情激奮
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)過程:
學(xué)習(xí)《浪淘沙》.
1.初讀課文.播放錄音,范讀.自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀.
2. 理解詩意.
(1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩意.
(2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意.
3.體會詩歌表達(dá)的思想感情.
(1)再讀詩歌,思考:這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情.你是怎樣體會到的
(2)討論交流,體會詩歌表達(dá)的思想感情.
4.有感情地誦讀詩歌,想象詩歌描寫的情景,進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情.
5.練習(xí)背誦.先自由練習(xí)背誦,再指名背誦.
四,體會詩人是怎樣展開豐富的想象的.
1.自讀詩歌,想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的
2.小組討論后,全班交流,結(jié)合詩句具體談.
五,填寫"我的視角".
1.閱讀丁丁,冬冬的視角,自讀課文,填寫"我的視角".
2.先小組交流,再指名全班交流.
六,配樂朗誦詩歌.
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生自學(xué)課文,理解古詩內(nèi)容，了解自然界中大海的壯闊，西湖的美麗。有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識。
2．能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，感悟古詩所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者的寫作方法；通過寫景揭示深刻的道理，表達(dá)自己豁達(dá)的胸襟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，擴(kuò)大閱讀量。
3．情感目標(biāo)：通過對古詩的反復(fù)吟誦，品味古詩的語言美和情感美，與作者共鳴，產(chǎn)生熱愛生活的美好情感。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本課有《浪淘沙》和《初晴后雨》兩篇古詩。第一首作者是白居易，詩中語言奔放，頗有氣勢，生動地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景象，以及作者觀后產(chǎn)生的聯(lián)想。第二首是蘇軾的作品，作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了寧靜素雅、美輪美奐的杭州西湖的景致。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會詩句的美感，理解詩意。產(chǎn)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生由景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，滲透學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物表達(dá)自己要說明的道理這種寫作手法。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
1．自主合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。初讀時(shí)，放手讓學(xué)生聯(lián)系對古詩已有的認(rèn)知水平，反復(fù)誦讀。教師借助運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，分別適時(shí)播放有關(guān)大海和西湖的風(fēng)光片，利用壯闊優(yōu)美的水，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輔助理解古詩內(nèi)容。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開小組討論，相互交流。教師可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納整理學(xué)詩的方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和合作精神。
2．課內(nèi)與課外相結(jié)合。語文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生理解所學(xué)古詩的意思，體會其中的情感，更是要讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是祖國文化寶庫中的瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備一段關(guān)于大海的錄象、西湖風(fēng)景片；學(xué)生搜集有關(guān)寫水的古詩
教學(xué)過程
課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。
一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入
1．談話：假期中，我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）
西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時(shí)候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）
2．這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）
（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。
3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象））
4．過渡：900多年來，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑，理解詩意
1．學(xué)生自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2．指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
3．學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。
4．學(xué)生自讀感悟。鼓勵學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。
5．小組交流學(xué)習(xí)體會：學(xué)會了什么，還有哪些問題沒有解決。
6．集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）
三、吟誦品讀，深入感悟
1．（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。
2．從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）
3．體會作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語速去讀。
4．學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。
5．西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個(gè)美女西施，發(fā)出如此感慨。
6．（課件出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？（學(xué)生首先會想到兩者都有個(gè)“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國人。那時(shí)越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。）
7．因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。
有感情地朗讀最后兩句。
8．小結(jié)：寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩，并配以西湖優(yōu)美畫面。
四、總結(jié)學(xué)法
（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）
我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》，
五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》
1．了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，詩常常狀物抒情，表達(dá)深刻含義，讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。
2．自主、合作學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā)，對于“淘不住”“遂令”等詞語，教師要給予講解。
教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查找問題，適時(shí)點(diǎn)撥。
3．集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩，學(xué)生用自己的話說說古詩的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。
4．有感情的朗誦古詩。
六、比較兩首詩的不同風(fēng)格
說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。
七、作業(yè)：（第二課時(shí)完成）
1．搜集與“水”有關(guān)的古詩。
2．喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料；喜歡《浪淘沙》同學(xué)，可以找到劉禹錫的《浪淘沙》（九曲黃河萬里沙……）讀一讀。
[古詩二首--《浪淘沙》和《初晴后雨》教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀古詩，并能背誦古詩。
2、理解古詩的意思，感受兩首詩中所描寫的不同意境。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，即用描寫景物或事物，來表達(dá)自己想要說明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀故事，背誦古詩，理解兩首詩所表達(dá)的不同的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用描寫景物或?qū)嵨飦肀磉_(dá)自己想要說明的道理的寫作方法。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)古詩
同學(xué)們朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
抽學(xué)生朗讀古詩，學(xué)生相互評議，讀準(zhǔn)字音。
再次的朗讀古詩，體會詩句的意思，可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。
交流詩句的意思，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)播，讓學(xué)生能夠更好的體會古詩所描寫的意境。
師：首句“白浪茫茫與海連”，一下子就把我們帶入了一個(gè)浩大雄渾的意境當(dāng)中：一望無際的大海上，波濤洶涌，白色的浪花一朵連著一朵，翻滾著澎湃著，舉目望去，海的近處是天，天的近處是海，海天連成一片，令人心境開闊。僅僅七個(gè)字就刻畫出如此博大壯美的畫面。
生反復(fù)朗讀體會，展開想象的翅膀，感受詩中所表達(dá)的意境。
“平沙浩浩四無邊”這句詩是說水中間的田地十分遼闊，也是看不到盡頭。此句與首句呼應(yīng)，令人心中更覺寬闊。
“暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田”海水每天從朝霞升起至夜幕降落都不停的推涌著大地，就致使浩瀚無際的東海變成令人贊嘆的桑田。
學(xué)生自由學(xué)習(xí)古詩，朗讀古詩，在學(xué)習(xí)小組中交流自己的學(xué)習(xí)體會，也可以把這首詩和以前學(xué)過的有關(guān)水的古詩相比較，看看有什么不同，從而讓學(xué)生感受《浪淘沙》所表達(dá)的波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩，讓學(xué)生感受到詩句文字的美感，詩文的前兩句意境雄渾，對仗工整，讀起來氣勢磅礴，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會意境。
小結(jié)?? 同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代詩人白居易的《浪淘沙》，生動地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致，同時(shí)我們也要學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物，來表達(dá)自己要說明的道理的這種寫作方法。
作業(yè)?? 有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)
浪淘沙
（ 唐）? 白居易
波濤洶涌???? 遼闊壯觀
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)古詩
1、初讀古詩?? 學(xué)生自學(xué)古詩，邊讀邊將不認(rèn)識、不理解的字、詞、句畫出來。然后，借助工具書，或者和小組同學(xué)交流，試著解決這些問題。老師可巡視了解學(xué)生對古詩的理解程度，以及朗讀情況。
2、檢查自學(xué)成果。抽學(xué)生朗讀古詩，生相互評議，指出讀的不對的地方，進(jìn)行糾正。教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開討論，相互交流自己對古詩的初步理解。
3、師：有哪位同學(xué)到過西湖嗎？（出示西湖的圖片）讓學(xué)生用自己的語言描繪西湖的美景。
4、在學(xué)生理解古詩的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，品味古詩的語言美和情感美，使學(xué)生在讀書活動中合作者的情感產(chǎn)生共鳴，如請入境。
5、學(xué)生有感情地練讀古詩，體會古詩所描寫西湖的寧靜素雅，美輪美奐的景致。
6、引導(dǎo)學(xué)生體會《浪淘沙》與《飲湖上初晴后雨》所描寫的景象的不同，感受語言的魅力！
拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源
師：同學(xué)們想一想我們還學(xué)習(xí)了那些描寫水的詩句？
通過其他風(fēng)景的詩句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生背誦更多的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國文化，促進(jìn)知識積累，提高語文素養(yǎng)。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》讓我們領(lǐng)略了西湖寧靜素雅，美輪美奐的景致。同學(xué)們表現(xiàn)得很棒，用自己的方法讀懂了古詩。
作業(yè)
背誦古詩。
積累其他的和水有關(guān)的詩句，摘錄在自己的筆記本上。
板書設(shè)計(jì)
飲湖上初晴后雨
（宋）蘇軾
西湖：寧靜素雅??? 美輪美奐
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1朗讀詩歌，感受詩人博大豪放的情懷
2品讀意象，理解詞中壯闊雄渾的意境
3探究詞句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力
1朗讀詩歌，感受詩人博大豪放的情懷
2品讀意象，理解詞中壯闊雄渾的意境
教學(xué)難點(diǎn)：探究詞句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)
教學(xué)方法：1誦讀法2導(dǎo)讀法3合作探究
一、課前導(dǎo)入：播放“北戴河風(fēng)光”，介紹毛主席游此并留詞經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、復(fù)習(xí)提問：
1、什么是詞？詞牌？詞題？
2、你所知道的詞牌有哪些？
3、詞有哪兩大流派？代表人分別是？
三、鑒賞詩歌：
采用四步曲，引導(dǎo)學(xué)生按四個(gè)步驟鑒賞詩歌：
（一）作者簡介，寫作背景。
由學(xué)生交流，補(bǔ)充作者情況，
教師明確，并補(bǔ)充背景資料
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207年），時(shí)任大將軍的曹操為清除邊患，鞏固后方，率大軍北征烏桓。八月大破烏桓于柳城（今遼寧朝陽市南）后凱旋回師，途經(jīng)渤?？诟浇赖聥屖?，乘興登臨，以一首千古傳頌的《觀滄?！吩?，描繪出一幅波瀾壯闊的大海圖景，抒發(fā)了詩人削平割據(jù)、統(tǒng)一中國的宏愿和自強(qiáng)不息、叱吒風(fēng)云的豪情。
1954年，毛澤東在北戴河，一日時(shí)逢海濱風(fēng)雨大作，浪濤翻涌，他頓起擊水之興，不顧身邊警衛(wèi)人員的勸阻，下海游泳，于風(fēng)浪搏斗。上岸后意猶未盡，有縱筆揮毫，寫下了這不朽名篇《浪淘沙.北戴河》，展示了無產(chǎn)階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷，具有比《觀滄?！犯r明的時(shí)代感、更深邃的歷史感、更遼闊的宇宙感和更豐富的美學(xué)容量。
（二）朗讀詩歌初知大意
1、朗讀要求：
讀準(zhǔn)字音；讀準(zhǔn)節(jié)奏；讀出感情。
2、字詞質(zhì)疑：
（1）標(biāo)拼音：幽燕、碣石、蕭瑟
（2）釋詞義：
幽燕 碣石
魏武 都不見
蕭瑟秋風(fēng) 人間
（3）感知詞的大意
（三）賞析詩句領(lǐng)悟意境
探究思考：
1、通過誦讀，你感知這首詞寫了什么景？抒發(fā)了詩人怎樣情感？上、下闋有什么不同？
明確：這首詞一開始就給人們展現(xiàn)出雄渾壯闊的自然景觀?！按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣?，給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風(fēng)聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴，這情景較之曹詩中“水何澹澹，山島竦峙”，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的晴日所見更令人驚心動魄。上闋寫景，望中所見，說的是空間；下闋抒懷，心中所想，詠的是時(shí)間。
2、上闋寫景，都描寫了哪些景物（意象），整幅畫面有什么特點(diǎn)？
明確：“大雨”、“幽燕”、“白浪”“打漁船”。整幅畫面雄渾壯闊，很有氣勢。
3、在寫景上詩人運(yùn)用了哪些寫景的方法？
明確：借景抒情，景中含情，情景交融。
4、你認(rèn)為哪些詞用得好？說明理由。
明確：學(xué)生可自由回答，見仁見智，言之成理即可。
如：我認(rèn)為“落”和“滔”用得好?！按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣恚o人以雨聲如鼓勢如箭的感覺；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風(fēng)聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴。
5、下闋先寫了什么？詞人這樣寫的目的是？
明確：詞的下片先發(fā)思古之幽情，以一句“往事越千年”倒轉(zhuǎn)時(shí)空，展現(xiàn)歷史的畫面。
毛主席這時(shí)面對大海，想到了這一千五百多年前的往事，想到了曹操——又一個(gè)“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；而主席的眼前除大海之外，有大雨、有涼風(fēng)、有濤聲，還有幻覺中曹操的雄姿，古戰(zhàn)場、古將士及古代的詩篇……而這一切全凝結(jié)在：“魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”這二行之中。
6、你是怎樣理解“換了人間”？
明確：今天又逢蕭瑟秋風(fēng)，那吹送了上千年的代代秋風(fēng)，但一切都變了呀，一種新的美已經(jīng)出現(xiàn)。新中國已誕生在歷史的長河之中。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
師：同學(xué)們，你們還記得我們第三單元的主題是什么嗎？
生：母親河。
師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）
師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。
師：你們知道有關(guān)這首詩的背景資料嗎？
生：交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。
師補(bǔ)充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩
二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)
師：我們學(xué)過很多古詩，大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩？出示方法：
1、朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；
2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；
3、走近詩人，體會情感，讀出情感美。生：自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。
生甲讀，評價(jià)。生乙讀，再評價(jià)，老師點(diǎn)評。播放朗讀，以作示范全班齊讀。過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
（一）黃河遠(yuǎn)上白云間
1、讀一讀：
首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。
如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？為什么？
誰來讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀）
誰能讀得氣勢更大一點(diǎn)。
（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了?。?BR> 師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！
好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！
2、看一看：想看看黃河嗎？
播放黃河課件。
3、你有什么感受？
4、你知道其他描寫黃河的詩句嗎？
5、讀一讀：
過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移動，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示該句）師：讀讀這句，你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？交流：“孤”、“仞”、“一片”教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料誰來有感情地朗讀這句？小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。齊讀這兩句。
（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”
這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語，哪些字詞較難理解？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：
師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子?！x（教師指后兩句詩）
師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊——讀——“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”??！
8、整體讀古詩，背誦古詩
三、拓展閱讀
師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）
師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。
古詩二首：涼州詞、浪淘沙
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古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
浪淘沙九首
其一
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽?？椗?。
其二
洛水橋邊春日斜，碧流清淺見瓊砂。
無端陌上狂風(fēng)疾，驚起鴛鴦出浪花。
其三
汴水東流虎眼文，清淮曉色鴨頭春。
君看渡口淘沙處，渡卻人間多少人。
其四
鸚鵡洲頭浪飐沙，青樓春望日將斜。
銜泥燕子爭歸舍，獨(dú)自狂夫不憶家。
其五
濯錦江邊兩岸花，春風(fēng)吹浪正淘沙。
女郎剪下鴛鴦錦，將向中流匹晚霞。
其六
日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。
美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。
其七
八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。
須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。
其八
莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。
千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
其九
流水淘沙不暫停，前波未滅后波生。
令人忽憶瀟湘渚，回唱迎神三兩聲。
創(chuàng)作背景
《浪淘沙》本來是六朝民歌的`題目，到了唐代，成為教坊樂曲。劉禹錫據(jù)此創(chuàng)作的《浪淘沙》組詩，單篇為七言絕句。
唐朝自安史之亂之后，氣勢頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)。才人被外放，憤激之際，怨刺之作應(yīng)運(yùn)而生。劉禹錫從京官調(diào)到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩當(dāng)為劉禹錫后期之作，且非創(chuàng)于一時(shí)一地。據(jù)詩中所涉黃河、洛水、汴水、清淮、鸚鵡洲、濯錦江等，或?yàn)檩氜D(zhuǎn)于夔州、和州、洛陽等地之作，后編為一組。有學(xué)者認(rèn)為這組詩作于夔州后期，即長慶二年春（公元822年）在夔州貶所所作。
浪淘沙
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古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
浪淘沙
(南唐)李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。
夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山。別時(shí)容易見時(shí)難。
流水落花春去也，天上人間。
文學(xué)賞析
此詞基調(diào)低沉悲愴，透露出李煜這個(gè)亡國之君綿綿不盡的故土之思，可以說這是一支宛轉(zhuǎn)凄苦的哀歌。
上片用倒敘，先寫夢醒再寫夢中。起首說五更夢回，薄薄的`羅衾擋不住晨寒的侵襲。簾外，是潺潺不斷的春雨，是寂寞零落的殘春；這種境地使他倍增凄苦之感?！皦衾铩眱删?，回過來追憶夢中情事，睡夢里好象忘記自己身為俘虜，似乎還在故國華美的宮殿里，貪戀著片刻的歡娛，可是夢醒以后，“想得玉樓瑤殿影，空照秦淮”（《浪淘沙》），卻加倍地感到痛苦。
過片三句自為呼應(yīng)。說“獨(dú)自莫憑欄”，是因?yàn)椤皯{欄”而不見“無限江山”，又將引起“無限傷感”?！皠e時(shí)容易見時(shí)難”，是當(dāng)時(shí)常用的語言?！额伿霞矣?xùn)·風(fēng)操》有“別易會難”之句，曹丕《燕歌行》中也說“別日何易會日難”。然而作者所說的“別”，并不僅僅指親友之間，而主要是與故國“無限江山”分別；至于“見時(shí)難”，即指亡國以后，不可能見到故土的悲哀之感，這也就是他不敢憑欄的原因。在另一首《虞美人》詞中，他說：“憑欄半日獨(dú)無言，依舊竹聲新月似當(dāng)年?！毖矍熬G竹眉月，還一似當(dāng)年，但故人、故土，不可復(fù)見，“憑欄”只能引起內(nèi)心無限痛楚，這和“獨(dú)自莫憑欄”意思相仿。
“流水”兩句，嘆息春歸何處。張泌《浣溪沙》有“天上人間何處去，舊歡新夢覺來時(shí)”之句，“天上人間”，是說相隔遙遠(yuǎn)，不知其處。這是指春，也兼指人。詞人長嘆水流花落，春去人逝，故國一去難返，無由相見。
這首詞，情真意切、哀婉動人，深刻地表現(xiàn)了詞人的亡國之痛和囚徒之悲，生動地刻畫了一個(gè)亡國之君的藝術(shù)形象。正如李煜后期詞反映了他亡國以后囚居生涯中的?？嘈那椋_實(shí)是“眼界始大，感慨遂深”。且能以白描手法訴說內(nèi)心的極度痛苦，具有撼動讀者心靈的驚人藝術(shù)魅力。此詞就是一個(gè)顯著的例子。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無邊。
暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田。
解釋：白浪一望無邊，與海相連，岸邊的沙子也是一望無際.
日復(fù)一日，年復(fù)一年，海浪從不停歇的淘著沙子，于是滄海桑田的演變就這樣出現(xiàn)
這首詩指出了潮汐漲落的規(guī)律和巨大力量，潮汐不斷沖擊著海岸，使海岸不斷發(fā)生變遷。盡管這種變化不易測量，但洪濤變平野，綠島成桑田在不知不覺地發(fā)生著。
古詩《浪淘沙漫》
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古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
夢覺、透窗風(fēng)一線，寒燈吹息。
那堪酒醒，又聞空階，夜雨頻滴。
嗟因循、久作天涯客。
負(fù)佳人、幾許盟言，
便忍把、從前歡會，陡頓翻成憂戚。
愁極。再三追思，洞庭深處，
幾度飲散歌闌，香暖鴛鴦被，
豈暫時(shí)疏散，費(fèi)伊心力。
殢云尤雨，有萬般千種，相憐相惜。
恰到如今，天長漏永，無端自家疏隔。
知何時(shí)、卻擁秦云態(tài)，
愿低幃昵枕，輕輕細(xì)說與，
江鄉(xiāng)夜夜，數(shù)寒更思憶。
這首詞，衍之為一百三十五字之長篇巨制，共三片 。第一片寫主人公夜半酒醒時(shí)的憂戚情思 ；第二片追思以往相憐相借之情事；第三片寫眼下的相思情景。體制擴(kuò)大，容量增加，主人公全部心理狀態(tài)及情思活動過程，都得到了充分的表現(xiàn)。這是柳永創(chuàng)制慢詞的一個(gè)范例。
詞作從“夢覺”寫起，說窗風(fēng)吹息寒燈，夜雨頻滴空階 ，可知并非天亮覺醒，而是夜半酒醒。其間，于“ 燈 ”之上著一“ 寒 ”字，于“階”之上著一“空”字，將當(dāng)時(shí)所見、所聞之客觀物景，染上了主人公主觀情感色彩，體現(xiàn)了主人公凄涼孤寂之心理狀態(tài)。而“ 那堪”、“又”，又及“頻”，層層遞進(jìn)，又便得主人公當(dāng)時(shí)的心境，倍覺凄涼孤寂。接著，主人公直接發(fā)出感嘆：“嗟因循、久作天涯客”。這是造成凄涼孤寂心境的根源。因?yàn)榫米魈煅目停钾?fù)了當(dāng)時(shí)和佳人的山盟海誓，從前的歡會情景，今夜里一下子都變成了憂愁與凄戚 。至此 ，主人公心中之情思，似乎已經(jīng)吐盡。
詞作第二片，由第一片之“憂戚”導(dǎo)入，說“愁極”，十分自然地轉(zhuǎn)入對于往事的“追思”。所思佳人，由“ 飲散歌闋”句來看，可知是一位待宴歌妓。
從“再三”、“幾度”句中可以體會出來，兩人之互相愛戀，已經(jīng)有了相當(dāng)長的時(shí)期，由此可見，主人公夜半酒醒時(shí)為什么這樣的憂戚。
第三片由回憶過去的相歡相愛回到眼下“天長漏永”，通夜不眠的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中來?！盁o端自家疏隔”，悔恨當(dāng)初不該出游，這疏隔乃自家造成，然而內(nèi)心卻甚感委曲。因此，主人公又設(shè)想兩人相聚之時(shí)，他就要在低垂的`幃幕下 ，玉枕上 ，輕輕地向她詳細(xì)述說他，一個(gè)人在此高潮，但作者的筆立刻煞住，就此結(jié)束全詞。
從謀篇布局上看，第一、二片，花開兩枝，分別述說現(xiàn)在與過去的情事；至第三片，既由過去回到現(xiàn)在，又從現(xiàn)在想到將來，設(shè)想將來如何回憶現(xiàn)在，使情感活動向前推進(jìn)一層。全詞三片，從不同角度、不同方位，多層次、多姿態(tài)地展現(xiàn)主人公的心理狀態(tài)和情思活動，具有一定的立體感。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
格一(七言絕句式)
附注：此用仄起式。亦有用平起者，與七絕平起式全同。
例一(仄起式)
日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。
美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。
——劉禹錫
例二(平起式)
灘頭細(xì)草接疏林，浪惡罾舡半欲沉。
宿鷺眠鷗飛舊浦，去年沙觜是江心。
——皇甫松
格二(雙調(diào)小令)
+||——(韻)+|——(韻)+—+||——(韻)+|+——++(句)+|——(韻)
例三(小令定格)
簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄!無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
——李煜
例四(小令別格)
有個(gè)人人,飛燕精神。急鏘環(huán)佩上華裀。促拍盡隨紅袖舉，風(fēng)柳腰身。
簌簌輕裙,妙盡尖新。曲終獨(dú)立斂香塵。應(yīng)是西施嬌困也，眉黛雙顰。
——柳永
格三(商調(diào)慢曲)
|—|(句)——||(句)||—|(入聲韻)—|——||(韻)——||||(韻)|||———||(韻)|—|(豆)||—|(韻)|||——|—|(句)——|—|(韻)
—|(韻)|—||—|(韻)|||————|(句)||—||(韻)—||——(句)—|—|(韻)|—||(韻)—|—|(豆)—|———|(韻)
—|————|(韻)——|(豆)|—||(韻)|—|(豆)———||(韻)|—|(豆)||——(句)|||(句)——||——|(韻)
附注：此種慢曲，必須選用入聲韻部。所有抝句與領(lǐng)格字，不但要遵守平仄，更得注意四聲，方能符合曲體。
例五(慢曲)
曉陰重，霜凋岸草，霧隱城堞。南陌脂車待發(fā)，東門欲飲乍闋。正拂面垂楊堪攬結(jié)，掩紅淚、玉手親折。念漢浦離鴻去何許?經(jīng)時(shí)信音絕。
情切，望中地遠(yuǎn)天闊。向露冷風(fēng)清無人處，耿耿寒漏咽。嗟萬事難忘，唯是輕別。翠尊未竭，憑斷云留取西樓殘?jiān)隆?BR> 羅帶光銷紋衾疊，連環(huán)解、舊香頓歇。怨歌永、瓊壺敲盡缺。恨春去不與人期，弄夜色，空馀滿地梨花雪。
—周邦彥
【浪淘沙作品賞析】
浪淘沙南唐李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。
夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。
流水落花春去也，天上人間。
此詞上片用倒敘手法，簾外雨，五更寒，是夢后事;忘卻身份，一晌貪歡，是夢中事。潺潺春雨和陣陣春寒，驚醒殘夢，使抒情主人公回到了真實(shí)人生的凄涼景況中來。夢中夢后，實(shí)際上是今昔之比。李煜《菩薩蠻》詞有句：“故國夢重歸，覺來雙淚垂”。所寫情事與此差同。但《菩薩蠻》寫得直率，此詞則婉轉(zhuǎn)曲折。詞中的自然環(huán)境和身心感受，更多象征性，也更有典型性。下片首句“獨(dú)自莫憑欄”的“莫”字，有入聲與去聲(暮)兩種讀法。作“莫憑欄”，是因憑欄而見故國江山，將引起無限傷感，作“暮憑欄”，是晚眺江山遙遠(yuǎn)，深感“別時(shí)容易見時(shí)難”。兩說都可通?！傲魉浠ù喝ヒ病保c上片“春意闌珊”相呼應(yīng)，同時(shí)也暗喻來日無多，不久于人世。
“天上人間”句，頗感迷離恍惚，眾說紛紜。其實(shí)語出白居易《長恨歌》：“但教心似金鈿堅(jiān)，天上人間會相見?！薄疤焐先碎g”，本是一個(gè)專屬名詞，并非天上與人間并列。李煜用在這里，似指自已的最后歸宿。應(yīng)當(dāng)指出，李煜詞的抒情特色，就是善于從生活實(shí)感出發(fā)，抒寫自已人生經(jīng)歷中的真切感受，自然明凈，含蓄深沉。這對抒情詩來說，原是不假外求的最為本色的東西。因此他的詞無論傷春傷別，還是心懷故國，都寫得哀感動人。
同時(shí)，李煜又善于把自已的生活感受，同高度的藝術(shù)概括力結(jié)合起來。身為亡國之君的.李煜，在詞中很少作帝王家語，倒是以近乎普通人的身份，訴說自已的不幸和哀苦。這些詞就具有了可與人們感情上相互溝通、喚起共鳴的因素?！队菝廊恕?春花秋月何時(shí)了)如此，此詞亦復(fù)如此。即以“別時(shí)容易見時(shí)難”而言，便是人們在生活中通常會經(jīng)歷到是一種人生體驗(yàn)。與其說它是帝王之傷別，毋寧說它概括了離別中的人們的普遍遭遇。李煜詞大多是四五十字的小令，調(diào)短字少，然包孕極富，寄慨極深，沒有高度的藝術(shù)概括力是做不到的。
【注釋】
此詞原為唐教坊曲，又名《浪淘沙令》、《賣花聲》等。唐人多用七言絕句入曲，南唐李煜始演為長短句。雙調(diào)，五十四字(宋人有稍作增減者)，平韻，此調(diào)又由柳永、周邦彥演為長調(diào)《浪淘沙漫》，是別格。
潺潺：形容雨聲。
闌珊：衰殘。一作“將闌”。
羅衾(音親)：綢被子。不耐：受不了。一作“不暖”。
身是客：指被拘汴京，形同囚徒。
一晌(音賞)：一會兒，片刻。貪歡：指貪戀夢境中的歡樂。
浪淘沙南唐李煜
往事只堪哀，對景難排。秋風(fēng)庭院蘚侵階。一任珠簾閑不卷，終日誰來!
金鎖已沉埋，壯氣蒿萊。晚涼天凈月華開。想得玉樓瑤殿影，空照秦淮。
浪淘沙宋陳亮
霞尾卷輕綃，柳外風(fēng)搖，斷虹低系碧山腰，古往今來離別地，煙水迢迢。
歸雁下平橋，目斷魂銷，夕陽無限滿江皋，楊柳杏花相對晚，各自無聊。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去1，同到牽?？椗摇?BR> 其二
洛水橋邊春日斜2，碧流清淺見瓊砂3。
無端陌上狂風(fēng)疾4，驚起鴛鴦出浪花。
其三
汴水東流虎眼文5，清淮曉色鴨頭春6。
君看渡口淘沙處，渡卻人間多少人。
其四
鸚鵡洲頭浪飐沙7，青樓春望日將斜8。
銜泥燕子爭歸舍，獨(dú)自狂夫不憶家9。
其五
濯錦江邊兩岸花10，春風(fēng)吹浪正淘沙。
女郎剪下鴛鴦錦11，將向中流匹晚霞12。
其六
日照澄洲江霧開13，淘金女伴滿江隈14。
美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。
其七
八月濤聲吼地來15，頭高數(shù)丈觸山回。
須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。
其八
莫道讒言如浪深16，莫言遷客似沙沉17。
千淘萬漉雖辛苦18，吹盡狂沙始到金。
其九
流水淘沙不暫停，前波未滅后波生。
令人忽憶瀟湘渚19，回唱迎神三兩聲20。[1]
1.直上銀河：古代傳說黃河與天上的銀河相通。據(jù)《荊楚歲時(shí)記》載：漢武帝派張騫出使大夏，尋找黃河源頭。張騫走了一個(gè)多月，見到了織女?？椗阎C(jī)石送給張騫。騫還。同書又載：織女是天帝的孫女，長年織造云錦。自從嫁了牛郎，就中斷了織錦。天帝大怒，責(zé)令她與牛郎分居銀河兩岸，隔河相望，每年七月初七之夜相會一次。
2.洛水：黃河支流，在今河南省西部。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫奉調(diào)到洛陽，任職于東都尚書省，約兩年。晚年又以太子賓客身份分司東都洛陽，七十一歲病逝于洛陽。此首言及洛水橋，應(yīng)是在洛之作。
3.瓊砂：美玉般的砂礫。
4.無端：無緣無故，突然間。
5.汴水：起于今河南省滎陽縣，東流經(jīng)安徽，至江蘇入淮河?；⒀畚模何耐y。形容水波紋很細(xì)。
6.鴨頭春：唐時(shí)稱一種顏色為鴨頭綠，這里形容春水之色。此詩言及汴水、清淮，劉禹錫曾于長慶年間任和州刺史，和州北臨淮河流域。
7.鸚鵡洲：原在武昌一帶長江中。唐詩人崔顥《黃鶴樓》詩有"芳草萋萋鸚鵡洲"之句。
8.青樓：舊稱歌女所居之處為青樓。
9.狂夫：不合時(shí)俗、放浪形骸之人。
10.濯錦江：又名浣花溪，在今四川省成都市西，古代因洗滌錦緞而得名。
11.鴛鴦錦：繡有鴛鴦圖案的錦緞。
12.匹晚霞：與晚霞比美。匹：匹敵。舊寫作"疋"，故一些版本誤作"定"。
13.澄洲：江中清新秀麗的小洲。
14.江隈：江灣。
15.八月濤：浙江省錢塘江潮，每年農(nóng)歷八月十八潮水最大，潮頭壁立，洶涌澎湃，猶如萬馬奔騰，蔚為壯觀。
16.讒言：毀謗的`話。
17.遷客：被貶職調(diào)往邊遠(yuǎn)地方的官。
18.漉：水慢慢地滲下。
19.瀟湘：瀟水和湘水在今湖南省零陵縣北會合。此借瀟湘泛指湖南一帶。劉禹錫曾謫居朗州十年，此云“忽憶”，可知此詩作于其后。
20.迎神：迎神曲，湖南一帶民間祀神歌曲。[2]
萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。到今天我們可以沿著黃河徑直到銀河，我們一起去尋訪牛郎織女的家。
其二
洛水橋邊春天的太陽西斜，碧流又清又淺看得見水底的瓊砂。路上無端刮起急劇的狂風(fēng)，驚得鴛鴦逃出了水中浪花。
其三
汴水往東流去，河水泛著很細(xì)的水波紋，清清的淮河早晨顯出鴨頭綠的春色。您看渡口流水淘沙的地方，渡過了人世間多少人。
其四
鸚鵡洲頭波浪卷著泥沙，青樓上少婦凝望春光，直到夕陽西下。銜泥的燕子都爭著回巢，只有那冤家就一點(diǎn)也不想家。
其五
濯錦江邊兩岸開滿了鮮花，春風(fēng)吹拂著水面，波浪正沖刷著沙礫。女郎剪下一段鴛鴦錦，投向濯錦江中流與晚霞相比美。
其六
朝陽照在江霧初開的小洲上，淘金的女伴早已布滿江濱。美人的首飾和侯王的金印，全都是從沙中浪底淘來的黃金。
其七
八月的濤聲如萬馬奔騰驚天吼地而來，數(shù)丈高的浪頭沖向岸邊的山石又被撞回。片刻之間便退向江海匯合之處回歸大海，它所卷起的座座沙堆在陽光照耀下像潔白的雪堆。
其八
不要說讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼，也不要說被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉。要經(jīng)過千遍萬遍的過濾，歷盡千辛萬苦，最終才能淘盡泥沙得到閃閃發(fā)光的黃金。
其九
以二十八字為正格，而以本調(diào)為變體，又名﹝曲入冥﹞、﹝過龍門﹞、﹝賣花聲﹞，而﹝謝池春﹞亦名﹝賣花聲﹞，不容稍混也。
中仄仄平平（韻），
中仄平平（韻）。
中平中仄仄平平（韻）。
中仄中平平仄仄，
中仄平平（韻）。
中仄仄平平（韻），
中仄平平（韻）。
中平中仄仄平平（韻）。
中仄中平平仄仄，
中仄平平（韻）。
此調(diào)五十四字，前后闋字句完全相同。第一句五字，與﹝憶江南﹞次句同。第二句四字，為仄仄平平，第一字平仄不拘。第三句即平起平收之七言句。第四句為仄起仄收之七言句。第五句則與第二句同。此調(diào)平仄既寬，而后半又同前半，為初學(xué)填詞者最易摹擬之詞調(diào)也。
浪淘沙 南唐 李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。
夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。
流水落花春去也，天上人間。
古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、歌曲導(dǎo)入
播放歌曲《浪淘沙》，引入課題
二、出示教學(xué)目標(biāo)
1.能正確,流利,有感情地朗讀、背誦古詩。
2.使學(xué)生感受到黃河磅礴的氣勢，體會詩人對田園牧歌生活的向往之情。
3.激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛之情。
三、明確古詩學(xué)習(xí)方法
（一）知詩人，解詩題?
（二）抓字眼，明詩意
（三）品意境，悟感情。
四、古詩鑒賞
（一）知詩人，解詩題。
1、了解詩人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
劉禹錫，字夢得，晚唐著名詩人，文學(xué)家、哲學(xué)家。因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩風(fēng)頗具獨(dú)特性，極富藝術(shù)張力和雄直氣勢，有濃郁的生活氣息。白居易稱他為“詩豪”。代表作《陋室銘》、《烏衣巷》。他作有《浪淘沙》九首，這是第一首。
2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
（二）抓字眼，明詩意
小組合作一：1、自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音；
2、小組內(nèi)讀古詩，你讀懂了什么？還有什么不懂？簸：讀音為b，掀翻。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
牽?？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。
小組合作二：1、自由讀古詩，結(jié)合所查資料或者聯(lián)系上下文理解詩意。
2、嘗試體會詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感？
（1）出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。
（2）指名讀、全班齊讀詩句。
（3）分小組學(xué)習(xí)、交流。
（4）學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師隨機(jī)答疑。（彎彎曲曲的黃河攜帶著萬里泥沙，波濤滾滾好像自天邊而來。）
（5）觀看黃河壯觀景象視頻，咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書：氣勢雄偉、氣吞山河、氣勢磅礴、一瀉千里）
（6）同學(xué)們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的.這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。
2．出示：如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
（1）全班齊讀。
（2）詩人想直上銀河去做什么呢？（板書：直上銀河）
（3）讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流直上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。（板書：想象寫實(shí)）
3．指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：誰能用自己的話說說詩的意思？
萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。
三、品意境，悟感情。
詩人站在黃河邊，看著滾滾的波濤，他浮想聯(lián)翩，寫下這千古佳作。這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好田園生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實(shí)無華直白的美。
四、拓展延伸，保護(hù)黃河。
1．黃河――偉大的母親河,民族的搖籃,燦爛文化的發(fā)源地,古往今來多少詩人為它吟誦.本詩中，劉禹錫向我們展示了雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2．你看到了什么？你的心情怎樣？
3．請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）
3、抄寫古詩。看看誰寫的最美。