總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧，可以幫助我們更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以參考相關(guān)范文和經(jīng)典案例，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高自己的寫(xiě)作技巧。總結(jié)是一種尋找進(jìn)步方向的有效工具。如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)是寫(xiě)一份好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文供大家參考，希望能給大家提供一些思路。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇一
教學(xué)要求：
1、學(xué)思想感情。重難點(diǎn)、關(guān)鍵能夠通過(guò)閱讀，找出各個(gè)時(shí)期人們的活動(dòng)，體會(huì)作者熱愛(ài)北京，熱愛(ài)生活的思想感情。
課時(shí)劃分兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、說(shuō)春節(jié)，談北京。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家里過(guò)春節(jié)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)北京的認(rèn)識(shí)。
二、自讀課文，合作認(rèn)字
1、教師提出要求，學(xué)生讀課文。
(1)找出課文的生字詞語(yǔ)。
(2)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)三、整體感知，理清條理
1、指名分段讀，其他評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自讀。
3、學(xué)生齊讀。
4、學(xué)生自由讀，完成練四、激發(fā)興趣，小組合作學(xué)第二課時(shí)
一、復(fù)二、反饋?zhàn)詫W(xué)，理解課文，體會(huì)情感
(一)體會(huì)開(kāi)始時(shí)的忙碌、快樂(lè)。
1、指導(dǎo)反饋：北京人開(kāi)始過(guò)春節(jié)的時(shí)間是什么時(shí)候?(臘月初到元宵上市前)
2、集體反饋，人們都干什么呢?(學(xué)生自由反饋)
3、教師進(jìn)行歸納、整理。(孩子們、大人們)
4、大家一起讀一讀課文2—5自然段。
5、自由地說(shuō)一說(shuō)自己的感受。(忙碌、快樂(lè))
6、引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀中體會(huì)人們洋溢著的喜悅：你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的。
7、指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。
8、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你們家過(guò)春節(jié)的這段時(shí)間又都干什么呢?
(二)體會(huì)高潮時(shí)熱鬧。
1、指名反饋：時(shí)間?
2、指名讀一讀，其他思考：高潮時(shí)的特點(diǎn)是什么?
3、指名反饋：熱鬧。
4、再讀一讀，討論、交流：你們是從哪些地方感受到高潮時(shí)的熱鬧的?
5、學(xué)生自由反饋。
6、教師播放錄像，讓學(xué)生感知春節(jié)高潮的熱鬧，也讓他們?cè)阡浵裰辛私饫媳本┐汗?jié)一些特點(diǎn)活動(dòng)。
7、讀文，說(shuō)說(shuō)元宵一到，讓老北京熱鬧起來(lái)的主要是什么節(jié)目?(燈展)
8、找出文中描寫(xiě)花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)排比句的作用。
9、引導(dǎo)想像，還會(huì)有哪些花燈呢?
(二)體會(huì)結(jié)束后的忙碌。
1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生想像春節(jié)過(guò)后，人們都干什么去了?
3、教師小結(jié)：所以說(shuō)春節(jié)是每個(gè)人最休閑的時(shí)候，春節(jié)一結(jié)束，每個(gè)人都要回到自己的工作崗位上去，所以人們常說(shuō)“一年之計(jì)在于春”。辛苦一年的人們，在歡度春節(jié)之后，又進(jìn)入了新的一年的繁忙中。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、感情朗讀，讀中體會(huì)情感。
2、仿照課文說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)過(guò)年的教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
2、形象識(shí)字。教師點(diǎn)擊生字蛋，生字蛋破開(kāi)，出現(xiàn)生字，學(xué)生讀、記(讀得正確，蹦出一只小鴨)。
3、揭示課題。(最后一個(gè)生字蛋破開(kāi)，出現(xiàn)丑小鴨形象)。師：?jiǎn)?，它是誰(shuí)呀?請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，比較一下，它的樣子與前面的小鴨有什么不同?(抽講)，板書(shū)課題。
(評(píng)析：通過(guò)生動(dòng)、形象的多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)二、自主閱讀，感知形象
1、自主閱讀。師：丹麥的童話家——安徒生老爺爺還為丑小鴨寫(xiě)了一個(gè)故事呢!想讀讀這個(gè)故事嗎?……下面，請(qǐng)小朋友自讀課文，看看安徒生老爺爺是怎樣描寫(xiě)丑小鴨的樣子的?請(qǐng)用“——”勾畫(huà)出有關(guān)句子。
2、感知形象。出示畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣?看屏幕填空。
丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。
3、感情朗讀。引導(dǎo)讀描寫(xiě)丑小鴨樣子的句子，體會(huì)它的可憐。
(一)自讀自悟，體會(huì)丑小鴨在家的孤單(第三自然段)。
1、自讀勾畫(huà)。課文的哪些地方最感人?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
2、角色轉(zhuǎn)換。如你就是文中的丑小鴨，受到別人欺負(fù)時(shí)，你會(huì)想些什么?
3、互動(dòng)交流。
(1)小組內(nèi)交流；
(2)相互評(píng)議。
(3)聯(lián)系上下文理解“孤單”一詞。
(二)渲染氣氛，體驗(yàn)丑小鴨的悲慘生活(第四、五、六自然段)
2、品讀課文。自由朗讀，想想丑小鴨在野外的生活怎樣?
3、互動(dòng)交流?？戳顺笮▲喸谝巴獾纳钋榫埃阆胝f(shuō)點(diǎn)兒什么?
4、深入賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。
(三)觀看動(dòng)畫(huà)，感受丑小鴨對(duì)美好生活的向往。
1、播放動(dòng)畫(huà)。師：是啊，可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著。可是，它仍然能從生活中發(fā)現(xiàn)很美的東西。有一天，丑小鴨看見(jiàn)一群潔白美麗的天鵝從空中飛過(guò)，它又驚奇又羨慕，丑小鴨羨慕什么?(抽講)
2、生生交流。此時(shí)，丑小鴨會(huì)想些什么呢?
3、理解詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“羨慕”。(生：看見(jiàn)別人有好的東西，自己也想擁有，這就叫羨慕)
(評(píng)析：朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中，教師采用多種形式讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感。通過(guò)多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作意識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知得到了升華。)
四、拓展思維，放飛情感
2、自主探究。自讀課文，找找描寫(xiě)天鵝形象的句子。
3、同桌比賽。丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原來(lái)的樣子，心情會(huì)怎么樣?有感情地賽讀課文第七自段。
4、拓展思維。如果你就是白天鵝，這時(shí)候會(huì)想些什么呢?
小組內(nèi)交流，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 5、升華情感。白天鵝撲撲翅膀，向藍(lán)天飛去，飛向更廣闊的天空，飛向新的生活。同學(xué)們，看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎?也想變成美麗的天鵝嗎?好，請(qǐng)大家隨著音樂(lè)，也展翅飛翔吧!
(評(píng)析：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在此環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。學(xué)生開(kāi)啟了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。)
五、課外延伸，豐富知識(shí)
1、推薦安徒生童話故事網(wǎng)站。
2、小組合作自編自演童話故事。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇二
其一，語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。學(xué)生上課積極主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂效率高。
其二，多讀多練，培養(yǎng)語(yǔ)感。
語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書(shū)能力差，這就無(wú)形地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，所以讀書(shū)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長(zhǎng)配合。在家庭教育中，我懇請(qǐng)家長(zhǎng)重視讀說(shuō)訓(xùn)練，并可以時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，建議家長(zhǎng)在用心傾聽(tīng)孩子讀書(shū)的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓勵(lì)，一份自信。假期中，您可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課，閱讀兒童著作，或背誦古詩(shī)文時(shí)實(shí)踐一下，會(huì)有意想不到的效果。
其三，勤于練字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
古人云：“字如其人，人如其字?！辈煌淖舟E，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。我建議學(xué)生可以練習(xí)楷書(shū)，可以臨摹，久而久之的楷書(shū)練習(xí)，其精神與風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)，要給予扎實(shí)有恒的要求，讓學(xué)生的意志受到了考驗(yàn)與磨煉。這也是這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。
其四，留心觀察，寫(xiě)好作文。
三年級(jí)教學(xué)就是教孩子如何寫(xiě)好作文。的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實(shí)寫(xiě)好作文不難，但必須留心觀察，把生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，融入自己的真情實(shí)感，組織好語(yǔ)言，匯集成篇即可。當(dāng)然“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”任何事說(shuō)總是很容易，做起來(lái)就難了。本學(xué)期我剛剛接班，對(duì)學(xué)生情況不是很了解，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的字詞及基礎(chǔ)知識(shí)。并將鼓勵(lì)他們每天或每隔一天寫(xiě)一篇日記進(jìn)行練筆。水平有待提高的學(xué)生就要多讀書(shū)，積累好詞佳句，拓展知識(shí)面，不斷充實(shí)自己，爭(zhēng)取有大的進(jìn)步。希望學(xué)生在保證課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多看課外書(shū)，在寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)語(yǔ)言優(yōu)美.生動(dòng).妙語(yǔ)連珠，這些都是因?yàn)殚喿x面廣，知識(shí)淵博。希望家長(zhǎng)可以重視閱讀，假期中給您的孩子準(zhǔn)備一倆本兒童讀物，讓他在知識(shí)的海洋里翱翔，平時(shí)也可把書(shū)帶進(jìn)班內(nèi)，放在圖書(shū)角里和同學(xué)共享.我相信您的孩子將受益終身.
其五，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解并積累“開(kāi)啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。讀課文練習(xí)中的句子，根據(jù)帶點(diǎn)詞嘗試提出問(wèn)題。
3、圍繞“用這樣的方法開(kāi)啟易拉罐好不好”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從而使學(xué)生感受人與人之間真誠(chéng)相助的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能運(yùn)用合適的方法理解“開(kāi)啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)讀文，使學(xué)生感受人與人之間真誠(chéng)相助的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處，抓住其中關(guān)鍵詞，感悟婦女“這個(gè)的方法”的巧妙之處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音
2、學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、（出示實(shí)物）這是一個(gè)易拉罐，你能把它打開(kāi)嗎？
2、導(dǎo)入：開(kāi)啟易拉罐對(duì)大家來(lái)說(shuō)是一件很簡(jiǎn)單的事情，但是對(duì)于一個(gè)從來(lái)沒(méi)有喝過(guò)這種易拉罐飲料的農(nóng)村男青年來(lái)說(shuō)，卻是一件難事。
3、板書(shū)：開(kāi)啟
4、揭示課題：40、開(kāi)啟
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生初讀課文，完成練習(xí)。
一列南下的火車(chē)上，一個(gè) 的男青年 ，
（滿臉稚氣、來(lái)自農(nóng)村……）（不知如何開(kāi)啟一罐健力寶飲料）
這時(shí)，一位 的婦女用 幫助了他，使他深受感動(dòng)。
（善良、熱情、善解人意） （巧妙的方法）
2、學(xué)習(xí)生字“罐”，教師指導(dǎo)梳理筆畫(huà)。
3、針對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑
如
男青年為什么不會(huì)開(kāi)啟這罐飲料？
男青年會(huì)怎樣打開(kāi)這罐飲料？
這位婦女的方法巧妙在哪里？
……
說(shuō)明
“學(xué)起于思，思起于疑?！彼季S往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生取之所需，求知欲強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效率高。
三、讀中理解， 品中悟情
1、課文中是怎樣描寫(xiě)男青年不會(huì)開(kāi)啟這罐飲料的呢？
讀課文第5節(jié)，用直線劃出相關(guān)句子。
出示句子：他把健力寶拿在手上，顛來(lái)倒去看了看，遲疑了一會(huì)兒，他從腰間摸出一把水果刀，試圖在拉環(huán)的位置把健力寶撬開(kāi)。撬了兩下，他發(fā)覺(jué)易拉罐的殼很堅(jiān)硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉環(huán)處。
當(dāng)他幾次嘗試都失敗后，他心里會(huì)怎么想呢？
說(shuō)話練習(xí)
u 男青年十分尷尬，心想： 。
u 男青年一下子臉紅了，心想： 。
u 男青年 ，心想： 。
說(shuō)明
通過(guò)這個(gè)話題，不僅讓學(xué)生體會(huì)和感受到男青年當(dāng)時(shí)的困惑和尷尬。同時(shí)，讀與說(shuō)的結(jié)合，還提供了學(xué)生的一個(gè)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、男青年為什么不會(huì)開(kāi)啟這罐飲料？
默讀課文，用﹏﹏劃出有關(guān)年輕人不會(huì)開(kāi)易拉罐原因的句子。
討論后出示句子
他是個(gè)農(nóng)村娃。在此之前，他連火車(chē)都沒(méi)坐過(guò)，他要到南方去上大學(xué)。
健力寶？男青年知道，這是一種奢侈的飲料。
班里有錢(qián)的同學(xué)才喝得起。爸媽從來(lái)沒(méi)給自己買(mǎi)過(guò)。
猶豫再三，他終于從衣兜里摸出一張皺巴巴的5元錢(qián)，遞給乘務(wù)員。
隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“倚、飲、奢、侈”，理解詞語(yǔ)“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含義。
說(shuō)明
通過(guò)“農(nóng)村娃、奢侈、猶豫再三、終于、摸……”關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生了解體會(huì)到這個(gè)男青年是一個(gè)從來(lái)沒(méi)有喝過(guò)罐裝飲料的家境貧寒的農(nóng)村孩子。
師：這時(shí)，坐在對(duì)面的婦女默默地把這一切看在眼里，她用一個(gè)非常奇妙的方法教會(huì)了男青年打開(kāi)了這個(gè)易拉罐。
3、這位婦女究竟采用了什么樣的方法呢？
指名朗讀母子的那段對(duì)話。
細(xì)細(xì)品讀：婦女把健力寶拿在手中，眼睛盯在拉環(huán)上，余光注視著男青年，只聽(tīng)見(jiàn)“嘭”的一聲，健力寶打開(kāi)了。
說(shuō)明
婦女考慮到男青年是一個(gè)來(lái)自農(nóng)村，家境貧窮，未喝過(guò)此類(lèi)飲料，自尊心強(qiáng)，羞于啟口的特點(diǎn)，運(yùn)用了這種男青年可以接受的方法，在不傷害男青年自尊心的情況下，幫助男青年開(kāi)啟了易拉罐。婦女細(xì)微的動(dòng)作里包含了人與人之間真誠(chéng)相助的情感，包含了真、善、美。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，體驗(yàn)真情。
說(shuō)明
那是一種人與人之間真誠(chéng)相助的美好情感，它如涓涓細(xì)流，化身為一股清甜的滋味緩緩流入了男青年的心田，令人回味無(wú)窮。
師：這位善解人意的婦女，以她的的善良與真誠(chéng)，深深地感動(dòng)了這位男青年。許多年過(guò)去了，男青年仍對(duì)這件事情記憶猶新，充滿了感激之情。
2、引讀“許多年后，男青年……”
3、每個(gè)人的手中都有一把心靈之鎖。而開(kāi)啟這把心靈之鎖的鑰匙則需要我們自己去尋覓。相信只要我們耐心地尋找，就一定能找到開(kāi)啟這把鎖的“鑰匙”。
說(shuō)明
引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目的。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí) 學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線間的生字只識(shí)不寫(xiě)。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、背誦課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、配套光盤(pán)、課件。
2、了解美麗的祖國(guó)。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《家》這首優(yōu)美的詩(shī)歌。
2、多媒體出示配套光盤(pán)里的生字卡。
3、過(guò)渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來(lái)嗎？讓我們先來(lái)欣賞這首優(yōu)美的兒歌。
4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一句。
（1）出示：藍(lán)天是白云的家。
（2）多媒體動(dòng)畫(huà)演示：藍(lán)天白云圖
（4）藍(lán)天襯著白云，白云依偎著藍(lán)天，所以說(shuō)藍(lán)天是白云的家。誰(shuí)來(lái)美美地讀這一句話。
6、學(xué)習(xí)“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。
（1）多媒體演示：鳥(niǎo)兒在樹(shù)林里飛行、覓食、筑巢的情境。
（2）小鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。
7、自學(xué)三、四兩行。
（1）播放動(dòng)畫(huà)：魚(yú)兒水里游、種子鉆出泥土。
( 2 ) 有感情地齊讀課題。
( 3 ) 學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡，口頭擴(kuò)詞。
( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態(tài)?！泵枋鲎约阂?jiàn)過(guò)的白云。
（5）指名讀這句話。
（6）多人挑戰(zhàn)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
（7）想象練說(shuō)：小鳥(niǎo)會(huì)在樹(shù)林里干什么呢？（小鳥(niǎo)在歡快地唱歌…..）
（8）指名讀，分組賽讀。
（9）想想：為什么說(shuō)小河是魚(yú)兒的家、泥土是種子的家？
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇五
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
想象詞所描繪的情景，感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。
知識(shí)與技能：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
過(guò)程與方法：
熟讀成誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣。
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1.自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法)
3.再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑)
三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)。
1.再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
2.反饋：你讀懂了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩(shī)。
四、想象畫(huà)面，體會(huì)情感。
1.教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3.學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。)
五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1.自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)
3.伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇六
1、能運(yùn)用正確方法觀察兩幅圖畫(huà)，準(zhǔn)確把握?qǐng)D意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、圍繞重點(diǎn)，抓住中心，展開(kāi)合理的想象，把故事寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，寫(xiě)生動(dòng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的感情。
能仔細(xì)觀察圖畫(huà)，準(zhǔn)確理解圖意，并展開(kāi)合理想象，使故事情節(jié)更加具體完整。
多媒體課件
(一)談話，猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入。
2、猜謎語(yǔ)：
a、穿釘鞋，披毛衣，上屋頂，不用梯。(打一動(dòng)物：貓)
b、身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來(lái)到。(燕子)
3、揭示課題。
(二)指導(dǎo)看圖，放飛想象，編寫(xiě)故事。
1、出示圖片。
學(xué)生讀：仔細(xì)觀察這兩幅畫(huà)，弄清楚每幅畫(huà)的意思，然后想想看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么? 結(jié)果會(huì)怎樣?再把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。題目自擬。
解析看圖作文方法(關(guān)鍵)：仔細(xì)觀察、理解圖意、合理想象
注意，在觀察的時(shí)候，我們要有一定的順序。說(shuō)說(shuō)可以按照怎樣的觀察順序?(從景到人，從上到下，從左到右……)
2、觀察圖畫(huà)，聯(lián)系生活，賦予想象，圖畫(huà)告訴我們發(fā)生了什么事?
一位小姑娘看到一只雛燕從自家屋檐下的燕窩里跌落下來(lái)，小花貓看見(jiàn)了撲過(guò)去想吃掉它。
3、誰(shuí)能告訴大家，故事發(fā)生的時(shí)間是?(春天)地點(diǎn)是?(屋檐下)人物是?(小女孩)
(1)從哪看出是春天?(桃花、柳樹(shù)、燕子、小草)
(2)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)有哪些?(桃紅柳綠……)
(3)結(jié)合圖畫(huà)用幾句話說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)春天的景象(可用上擬人、比喻等修辭手法)
4、再出示第一幅圖。
(1)、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這幅畫(huà)上告訴了我們發(fā)生了什么事?(一只燕子掉在地上)
(2)、為什么會(huì)掉下來(lái)呢?(淘氣、擁擠、想出去玩……)講講燕子掉下來(lái)的過(guò)程。
(3)、如果你是小燕子，此時(shí)你的內(nèi)心是怎樣的?(恐懼、無(wú)助、哀求)她會(huì)怎么做?
范文片段：下燕子們?cè)谘嘧痈C里呆得悶得慌，都想出去玩。其中一只小燕子膽子特別大，它向窩外伸出了圓溜溜的小腦袋，好奇極了，兩只翅膀“撲棱棱”的掙扎著，想要往外飛，可是心有余而力不足，一不留神竟然一頭栽了下來(lái)。
(4)、小女孩看到這種情況，她是怎樣想的?她想怎樣做?
過(guò)渡：可是還沒(méi)等小女孩走近小燕子，一件意外的事情發(fā)生了……
6、出示、再觀察第二幅圖。
(1)、發(fā)生什么事?(一只大花貓突然飛撲到小燕子跟前。 )
(2)、在小燕子眼中，這是一只怎樣的大花貓? (龐然大物……)
(3)、大花貓發(fā)現(xiàn)小燕子時(shí)的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理是怎樣的(板書(shū))?
表情：瞪大雙眼、目露兇光……
語(yǔ)言：喵喵叫
動(dòng)作：小花貓調(diào)皮極了，它前腳 半蹲 ，匍匐在地上，后腳蹬地，踮起腳尖，屁股撅起，尾巴高高地翹起，還不時(shí)在空中畫(huà)出有沒(méi)得弧度。
心理：真是天賜良機(jī)、每餐一頓……
(4)而此時(shí)的小燕子可以說(shuō)是情況十分危急呀!說(shuō)說(shuō)情況危急的成語(yǔ)(危在旦夕、火燒眉毛、千鈞一發(fā)、……)
(5)、小女孩會(huì)袖手旁觀嗎?她會(huì)怎么做? 請(qǐng)大家充分你們的想象，自由說(shuō)說(shuō)。
a、小紅用木棒趕走小花貓。
b、就在這一時(shí)刻，燕子爸爸媽媽剛好趕回來(lái)，它們勇敢地和貓進(jìn)行搏斗，小紅趁機(jī)救出燕子。
c、小紅用魚(yú)把貓引開(kāi)，救出燕子。
……
師：同學(xué)們，看到這，想到這，故事發(fā)展的起因是什么?經(jīng)過(guò)呢?結(jié)果怎樣?(自由說(shuō))
(三)看圖想象，練寫(xiě)片段。
1、給習(xí)作加個(gè)題目：《燕子歷險(xiǎn)記》 《驚險(xiǎn)瞬間》 《貓口救燕》
《愛(ài)心院子》 《智救小燕子》
2、師：同學(xué)們，圖畫(huà)是靜止的，故事是生動(dòng)的，想象是豐富的，請(qǐng)大家自由選擇兩幅畫(huà)中的一幅，充分發(fā)揮你的想象力，練寫(xiě)一個(gè)片段，把靜止的畫(huà)面寫(xiě)活起來(lái)。
3、學(xué)生練寫(xiě)片段。
(四)請(qǐng)兩名學(xué)生讀自己的作品，師生同評(píng)。
(五)出示修改方法，指導(dǎo)修改。
師：前人說(shuō)：好文章是改出來(lái)的。許多文學(xué)家都是這么做的。我國(guó)著名文學(xué)家葉圣陶先生：修改稿子不要光是看，要念，就是把全篇稿子放到口頭說(shuō)說(shuō)看。
(六)布置習(xí)作。
同學(xué)們，“想象”賦予我們無(wú)窮無(wú)盡的生命力，大家回去后，先請(qǐng)將這個(gè)故事完整地寫(xiě)下來(lái)，然后認(rèn)真進(jìn)行修改，最后抄正在作文本上。
(七)總結(jié)升華。
在一個(gè)桃花盛開(kāi)的春天，萬(wàn)物都被春姑娘叫醒了，燕子也從南方飛回來(lái)了。 不知從什么時(shí)候起，我家的屋子上又增添了幾只燕寶寶，它們圓圓的腦袋，小小的翅膀，還有未長(zhǎng)滿羽毛的身體。它們歡快地叫著，又給我家增加了不少樂(lè)趣，我每天都去看它們。
于是，我連忙找來(lái)了一根樹(shù)枝，朝大花貓身上狠狠地敲了一下，大花貓知道我打它了，連忙向后退了幾步，可它怎么會(huì)將這頓美餐丟掉呢。大花貓找了一個(gè)機(jī)會(huì)向小燕子撲過(guò)去。我坐在地上，一邊護(hù)著小燕子，一邊打它。大花貓見(jiàn)勢(shì)不妙，趕緊跑走了。我把小燕子捧在手里，撫摸著它的羽毛。我叫來(lái)爸爸，搬個(gè)梯子，把燕子放回窩里，窩里立刻熱鬧起來(lái)了。
燕媽媽回來(lái)了，聽(tīng)了燕寶寶的話，繞著屋子飛了一圈，好像在感謝我。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇七
《畫(huà)楊桃》是人教版二年級(jí)一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃，確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫(xiě)老師的教誨使“我”終身難忘。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
1、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)多音字“倒”。
2、能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
4、能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。
（1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。
（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
基于對(duì)教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說(shuō)說(shuō)”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說(shuō)，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。
在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運(yùn)用舊知識(shí)導(dǎo)入新課，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段，讓學(xué)生明白道理。
對(duì)于難點(diǎn)，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際來(lái)加以突破。
學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設(shè)想在分析重點(diǎn)段落時(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，感悟一下課文。在理解老師說(shuō)的這段話的意思時(shí)，可以自由的討論研究，再加上剛才現(xiàn)場(chǎng)觀察的感悟概括而出。
這篇課文我分為兩個(gè)課時(shí)完成。按照“激趣導(dǎo)入——識(shí)記生字——整體把握——深入講解——拓展交流”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。第一課時(shí)負(fù)責(zé)前面的三個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)需要復(fù)習(xí)回顧再完成后兩個(gè)環(huán)節(jié)。
2.識(shí)記生字。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)布朗讀任務(wù)。課件出示自學(xué)要求：讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段；采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞，檢查認(rèn)讀情況。引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法識(shí)記生字，比如組詞造句、尋找形近字、比賽認(rèn)讀等。對(duì)于較難的字老師在黑板上板書(shū)，提醒學(xué)生注意筆順筆畫(huà)，學(xué)生在練習(xí)本上描紅書(shū)寫(xiě)，教師巡視，并對(duì)寫(xiě)得較好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。
4.深入講解。逐段講解。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和插圖回答自然段的內(nèi)容、“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程、態(tài)度，畫(huà)出楊桃畫(huà)成了什么，為什么畫(huà)成這樣？幫助學(xué)生仔細(xì)閱讀課文。多媒體展示出楊桃的不同角度圖片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察并引導(dǎo)學(xué)生理解，不同角度看的楊桃東西也不同。拋出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題一步步地往下深入學(xué)習(xí)。同學(xué)們的反應(yīng)是什么？為什么有這樣的反應(yīng)？后來(lái)怎么樣了？要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的這種變化。引出角度不同樣子不同的道理。指導(dǎo)學(xué)習(xí)朗讀同學(xué)們的語(yǔ)氣，強(qiáng)化一開(kāi)始同學(xué)們嘲笑“我”后來(lái)不好意思、尷尬的情緒，體會(huì)這中羞恥的感覺(jué)，讀出這種反差感。一方面能夠讓學(xué)生更加深刻的感受這種情緒，另一方面將同學(xué)帶入到課文中，體會(huì)到老師這樣做的教育目的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀老師說(shuō)的話，表現(xiàn)出老師耐心的態(tài)度和談心式的教育方法。
請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)對(duì)最后一段的想法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬設(shè)問(wèn)，比如當(dāng)別人的看法和想法與自己不一樣時(shí)應(yīng)該怎么做？深化主題主旨，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的道理帶入生活中去。
5.拓展交流。和同學(xué)一起完成課文后邊的題目。鼓勵(lì)大家互相評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)。聯(lián)系生活實(shí)際，互相說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情。或者創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地思考行動(dòng)。
13畫(huà)楊桃
起因：畫(huà)楊桃，畫(huà)成了五角星
經(jīng)過(guò)：同學(xué)們嘲笑，老師神情嚴(yán)肅角度不同，樣子不同
結(jié)果：終生難忘
不要……要……，要……要……
這篇課文篇幅較前面較長(zhǎng)，所以我采用很簡(jiǎn)練的板書(shū)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握大概思路。讓學(xué)生明白，無(wú)論課文長(zhǎng)或者短，我們都可以通過(guò)正確方法將之精煉簡(jiǎn)化。
《畫(huà)楊桃》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第六冊(cè)第二組的一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己的看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同......
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇八
１、認(rèn)識(shí)本課的５個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛等詞。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣，以及熱愛(ài)生活的感情。
４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
２課時(shí)。
第一課時(shí)
借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
１、自讀課文：
借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。
２、檢查反饋。
３、理清文章的條理思路。
４、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
１、通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)生字詞。
２、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。
１、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。
２、師生互解疑難。
３、指導(dǎo)朗讀、背誦。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。
寫(xiě)生字詞。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇九
《小鳥(niǎo)和守林老人》是教科版九年義務(wù)教材三年級(jí)下冊(cè)新入選的一篇課文。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取朗讀---品味---感悟法，目的是以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生朗讀品味，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。能積極體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
1、教材分析
這個(gè)充滿童趣的故事，語(yǔ)言樸素，通過(guò)描寫(xiě)一位守林老人，為保護(hù)樹(shù)林與鳥(niǎo)兒，在森林中安家，贏得了鳥(niǎo)兒們的信賴、喜愛(ài)和尊重的故事。贊美了守林老人對(duì)樹(shù)林、小鳥(niǎo)及大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，歌頌了小鳥(niǎo)和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情表達(dá)了作者期待人類(lèi)與自然界和諧相處的美好愿望。
2、學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事物都令他們感興趣，但他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)大都知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報(bào)“愛(ài)”了。讓學(xué)生知道守林老人對(duì)樹(shù)林、小鳥(niǎo)及大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感。感受小鳥(niǎo)和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。
3、教學(xué)方式以及教學(xué)手段說(shuō)明：
葉圣陶老先生很早就提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)，所以老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)才是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方式主要是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生從“讀”中讀出情感。具體的學(xué)法指導(dǎo)如下：
勾畫(huà)圈點(diǎn)法：引導(dǎo)學(xué)生積極讀書(shū)，在反復(fù)讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞句;
朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從人物的語(yǔ)言中體會(huì)把握人物的主要性格特征;
討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的意識(shí)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課后8個(gè)生字。
能力目標(biāo)：進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，以文中省略號(hào)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)和感受小鳥(niǎo)與守林老人之間的信任，給人們帶來(lái)的溫馨和感動(dòng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，提高閱讀速度，快速理解文章大意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)和感受小鳥(niǎo)與守林老人之間的信任給人帶來(lái)的感動(dòng)。
教學(xué)的主要指導(dǎo)思想就是由表及里，循序漸進(jìn)。通過(guò)守林老人對(duì)樹(shù)林、小鳥(niǎo)及大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，歌頌了小鳥(niǎo)和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情表達(dá)了作者期待人類(lèi)與自然界和諧相處的美好愿望。
(一)設(shè)疑導(dǎo)入，直奔主題
1、談話：同學(xué)們，你們知道嗎?有一位善良的老人，他已經(jīng)年近花甲，卻做了一件不尋常的事，他在樹(shù)林蓋了一間小屋住下了，你們想知道接下來(lái)發(fā)生的事嗎?那好，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋八，走進(jìn)《小鳥(niǎo)和守林老人》。
2、板書(shū)課題。
(二)初讀感知，了解大意
1、自由(輕聲讀、大聲讀、默讀、選自己喜歡的段落重點(diǎn)讀)閱讀課文，遇到生字標(biāo)記出來(lái)，并讀至熟練為止。
2、理解生字新詞(查字典，聯(lián)系上下文理解)。
3、在不理解的詞或句子下做標(biāo)記，與學(xué)生討論解決或向老師請(qǐng)教得出答案。
4、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
師板書(shū)：懷疑——信任——喜愛(ài)——懷念
(三)品讀感悟，以讀促悟
1、引語(yǔ)：這是一則美麗的童話故事，通過(guò)鳥(niǎo)兒和老人從懷疑到信任再到相依相伴的過(guò)程，描繪了因人與鳥(niǎo)兒之間的信任而帶來(lái)的溫馨情感，讀來(lái)讓人感動(dòng)。
2、選擇自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，好嗎?看你能不能讀出自己的感受。
3、匯報(bào)讀。
(1)讀讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
(2)指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議。
(3)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)什么故事。
討論后歸納：課文講了一位老人盡職盡責(zé)地守護(hù)樹(shù)林，得到了鳥(niǎo)兒們的尊敬與愛(ài)戴。
4、再讀課文，理清文章層次
(1)默讀課文，思考討論：鳥(niǎo)兒們對(duì)老人的情感是怎樣變化的?
(2)根據(jù)鳥(niǎo)兒結(jié)老人情感的變化，把課文劃分為四個(gè)段落。
(3)匯報(bào)分段情況，并說(shuō)明理由。
5、指導(dǎo)朗讀，理解文本
(1)指名朗讀課文(1-2自然段)，師生評(píng)議
(2)指名讀描寫(xiě)老人的句子，朗讀中理解，朗讀中感悟。
(3)有感情的朗讀課文。
(4)齊讀課文第7-9自然段，感受老人與鳥(niǎo)兒和諧相處的親密場(chǎng)面。
(5)為小鳥(niǎo)與老人設(shè)計(jì)一段對(duì)話，表達(dá)老人的欣慰與小鳥(niǎo)的興奮。
(6)想一想：老人為什么“這一夜睡得很香”
教師相機(jī)歸納：老人通過(guò)自己的行為感化了鳥(niǎo)兒，消除了鳥(niǎo)兒們心中的戒備，贏得了鳥(niǎo)兒們的信任的愛(ài)戴，慢慢地和鳥(niǎo)兒們和諧相處了。
感悟出：小鳥(niǎo)之所以有這樣的情感變化，是因?yàn)槔先税l(fā)自內(nèi)心的對(duì)小的關(guān)愛(ài)。作者借小鳥(niǎo)的視角揭示出一個(gè)發(fā)人深省的道理：只要人類(lèi)真心愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)大自然，就一定能贏得它們的尊敬和信賴，才能與大自然和諧美好地生活下去。
(8)感受小鳥(niǎo)對(duì)老人不舍之情
(四)讀寫(xiě)結(jié)合，升華情感
同學(xué)們此時(shí)此刻，假如你就是含淚送別老人的鳥(niǎo)兒，你就是這無(wú)數(shù)鳥(niǎo)兒中的一員，你在盤(pán)旋，你在哀鳴。告訴老師，在你的一句移動(dòng)中，包含著怎樣的情感?你又在訴說(shuō)著什么?把你的情感傾注在筆端，以“親愛(ài)的手林老人，我想對(duì)你說(shuō)……”為題，把對(duì)老人想說(shuō)的話，書(shū)寫(xiě)在紙上好嗎?(配樂(lè)書(shū)寫(xiě))。
(五)總結(jié)全文，強(qiáng)化主題
在對(duì)老人深深的眷戀中，我們聽(tīng)到的不是挽歌，而是一曲信任的贊歌。真心的希望，我們每一個(gè)人都能贏得他人的信任，也能用坦蕩的胸懷信任他人!
14小鳥(niǎo)和守林老人
懷疑-信賴-喜愛(ài)-不舍
小鳥(niǎo)------與------守林老人
愛(ài)和諧相處
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇十
一、上課認(rèn)真聽(tīng)講：上課時(shí)，我們的思維要與老師同步。認(rèn)真做好筆記。
二、溫習(xí)與預(yù)習(xí)：下課或放學(xué)后，把上課做的筆記拿出來(lái)多加鞏固。順便預(yù)習(xí)下將要學(xué)習(xí)的課文，把不懂的字詞、句子劃出來(lái)，作為上課聽(tīng)的重點(diǎn)。
三、背誦：語(yǔ)文最重要的是靠記憶，背誦的重點(diǎn)就是老師上課劃出來(lái)的重要詞、句和文言文。
四、課外閱讀和摘抄：在考試中，作文是一項(xiàng)占分最多的題。的分?jǐn)?shù)直接關(guān)系到總分的高低，所以增加閱讀量，摘抄量是很重要的。
五、考試技巧：我們?cè)诖鹁頃r(shí)，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會(huì)相應(yīng)地得到一些印象分?？搭}一定要仔細(xì)，做完后盡量留時(shí)間檢查一遍，千萬(wàn)不要馬虎!
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇十一
1、認(rèn)讀“嫌、弋、柬、倩、粼”五個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想想作者從哪幾方面描寫(xiě)了小塘春色。
3、畫(huà)出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子，體會(huì)它們的意思，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。
2、難點(diǎn)：知道課文從哪幾方面描寫(xiě)了小塘春色。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)《小塘春色》的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢？讀讀課文后你就知道了。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)。
2、出示閱讀要求自學(xué)，思考：
（1）小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個(gè)最合適的詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎？（板書(shū)旖旎明媚）
（2）課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫(xiě)了小塘的景色呢？
（3）你最喜歡哪種美呢？為什么？先自己讀再交流。
3、重點(diǎn)品味句子。
（1）“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么寧?kù)o……”
這個(gè)比喻生動(dòng)地描寫(xiě)了小塘的靜謐。
（2）“岸上的`樹(shù)林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂(lè)曲，又像是在對(duì)誰(shuí)講述著一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事?！?BR> 這個(gè)人句子連用了兩個(gè)比喻句，借聲音，寫(xiě)出了小塘岸上的樹(shù)林的動(dòng)態(tài)之美。
1、畫(huà)出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子，體會(huì)它們的意思。
2、小結(jié)寫(xiě)法。
第一自然段先總寫(xiě)小塘的春色，第2—4自然段再分三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)：每段的第一句話是該段的中心句，也就是主要內(nèi)容的概括。
早水草鴨紅蜻蜓春燕人
靜“綠茵”倒影……
旖旎明媚
動(dòng)波光樹(shù)林……
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇十二
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家上午好，今天我說(shuō)課的題目是《畫(huà)楊桃》。我的說(shuō)課分為六個(gè)部分，分別是：說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
《畫(huà)楊桃》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)其中的深刻道理——無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
為領(lǐng)會(huì)編者意圖，達(dá)到應(yīng)有效果，根據(jù)課標(biāo)的三個(gè)維度、中年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)及本課語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文生字詞語(yǔ)。
2．能讀通讀順課文，有感情地角色朗讀文中的人物對(duì)話。
3．能通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)，初步讀懂課文所蘊(yùn)涵的看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要實(shí)事求是。
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)新課標(biāo)理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主，情景教學(xué)法、信息收集法為輔，優(yōu)化結(jié)合，充分體現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)采用“自主學(xué)習(xí)法”、“合作探究法”和“朗讀感悟法”。
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生朗讀課文，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，
教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?BR> 為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和體現(xiàn)教學(xué)理念，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成以下四個(gè)環(huán)節(jié)1、談話引入新課。2、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。3、精讀課文，積淀語(yǔ)感。4、回歸整體，進(jìn)行總結(jié)。
（一）、導(dǎo)入部分
主要是簡(jiǎn)單介紹楊桃，利用多媒體課件為學(xué)生展示楊桃的圖片。然后出示課文標(biāo)題“畫(huà)楊桃”，并且讓學(xué)生就標(biāo)題展開(kāi)聯(lián)想提問(wèn)。學(xué)生提出的問(wèn)題可能有“誰(shuí)畫(huà)楊桃？”“怎樣畫(huà)楊桃”“楊桃畫(huà)得怎樣？”等等，教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行提煉。
（二）、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況
1、讓學(xué)生帶著教師提煉的問(wèn)題默讀課文一遍，并圈出生字詞；
2、檢查生字詞的掌握情況
3、讓學(xué)生以4人小組討論的方式討論問(wèn)題，選派小組代表在班級(jí)內(nèi)交流答案，然后教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié)，接著出示生字詞“叮囑、審視、輪流、和顏悅色、教誨、一生受用”要求學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。
（三）、精讀課文，積淀語(yǔ)感
討論問(wèn)題，全班交流、反饋：（層層遞進(jìn)、掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）
1、引導(dǎo)理解“教誨、叮囑、審視、半晌、和顏悅色、一生受用”等詞的含義，并回歸原文進(jìn)行深入理解。
2、父親叮囑我什么，老師講的話具體指什么？
3、畫(huà)楊桃過(guò)程中發(fā)生了什么事情，為什么我要把楊桃畫(huà)成五角星？
4、父親的話有什么深刻的含義？
5、有感情讀最后一段。
（設(shè)計(jì)意圖：1、要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，就必須從語(yǔ)言文字的細(xì)節(jié)入手，教會(huì)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的表達(dá)方法。)
的熏陶。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生大概掌握了本課的重難點(diǎn)。）
（四）、回歸整體，進(jìn)行總結(jié)
總結(jié)全文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生交流完后，在適時(shí)總結(jié)學(xué)法并讓學(xué)生再次有感情地誦讀全文。在誦讀中感受父親的話，激起學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)的思想方法、一切從客觀實(shí)際出發(fā)的情感共鳴。讓學(xué)生在心中留下語(yǔ)言、留下形象、留下情感。
好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)。我的板書(shū)力求精簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出。
11、畫(huà)楊桃
爸爸的話是什么樣，畫(huà)什么樣
老師的話是什么樣，畫(huà)什么樣
我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是
總之，以上設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)設(shè)計(jì)總體上體現(xiàn)“實(shí)”字，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“精”字，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“真”字，將扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練和“個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)”結(jié)合起來(lái)。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇十三
傻瓜
屠格涅夫
一、作者介紹：
屠格涅夫(1818～1883)，俄國(guó)作家。生于貴族家庭。早期寫(xiě)詩(shī)(《帕拉莎》、《地主》等)，，中篇小說(shuō)：《獵人日記》、《木木》、《阿霞》《多余人的日記》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《羅亭》、《貴族之家》、《前夜》、《父與子》，《煙》和《處女地》，否定貴族反動(dòng)派和貴族自由主義者，批評(píng)不徹底的民粹派，但流露悲觀情緒。此外，還寫(xiě)有劇本《村居一月》和散文詩(shī)等。
二、重點(diǎn)字詞：
唬害臊親戚駁斥崇拜
落伍：比喻落在時(shí)代后面。
駁斥：批駁、斥責(zé)錯(cuò)誤的言論和意見(jiàn)。
權(quán)威：在某個(gè)范圍和領(lǐng)域內(nèi)最有影響
和地位的任何事物。
不屑一顧：不值得一看。表示輕視;看不起。
大聲疾呼：大聲而急切地呼喊。
三、理解課文：
1.傻子犯愁的流言是什么?
2.討論一下傻子以后的行為的根本
原因是什么?
社會(huì)上把無(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)生活的人
認(rèn)為是傻子，沒(méi)頭腦的俗物。(病態(tài)的社會(huì)現(xiàn)象)
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇十四
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文
3．練說(shuō)一句話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力
理解課文內(nèi)容，知道萬(wàn)事萬(wàn)物都有聯(lián)系。
讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育培養(yǎng)了我們，祖國(guó)就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感
1．談話導(dǎo)人：我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文（板書(shū)：家）
2．請(qǐng)小朋友想想自己的家，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得家怎么樣？請(qǐng)讀好它
說(shuō)說(shuō)你看懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，由上而下說(shuō)說(shuō)圖上有什么）
這篇課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢？
1．輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字）
2．指名試讀相機(jī)正音
課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢？
要求學(xué)生用課文向我們介紹了...的家,它們的家分別在...句式回答
根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示相應(yīng)語(yǔ)句
（一）藍(lán)天
1．出示：藍(lán)天是白云的家
2．朗讀
（二）樹(shù)林
1．出示：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家
2．朗讀
3．為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？（小鳥(niǎo)在樹(shù)林會(huì)做些什么？）
（小鳥(niǎo)在樹(shù)林里搭窩，自由自在的飛來(lái)飛去，小鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù)林，所以說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家）
（三）小河
1．出示：小河是魚(yú)兒的家
2．朗讀
3．你能用上離不開(kāi)說(shuō)說(shuō)為什么小河是魚(yú)兒的家
（魚(yú)兒離不開(kāi)河水，如果沒(méi)有河水，魚(yú)兒就無(wú)法生存，所以說(shuō)小河是魚(yú)兒的家）
（四）泥土
1．出示：泥土是種子的家
2．朗讀
3．為什么說(shuō)泥土是種子的家？
（種子生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花都離不開(kāi)泥土，泥土中有許多營(yíng)養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說(shuō)泥土是種子的家）
（五）祖國(guó)
1．出示：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。
2．朗讀
3．你是怎樣理解這句話的？
4．師講述：祖國(guó)是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)俏覀冏孀孑呡吷畹牡胤?，是我們自己的?guó)家。
我們的國(guó)家象個(gè)大花園，我們就是祖國(guó)大花園里的花朵。祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)祖國(guó)的哺育、培養(yǎng)，所以說(shuō)祖國(guó)就是我們的家。
5．歌唱《娃哈哈》
1．除課文里說(shuō)的這些，你還知道（什么）是（誰(shuí)）的家嗎？
2．黑板出示：（什么）是（誰(shuí)）的家。
3．啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4．黑板出示：（什么）是（誰(shuí)）、（誰(shuí)）、（誰(shuí)）的家。
5．根據(jù)此句式說(shuō)話
請(qǐng)生繪畫(huà)出自己心目中的家
設(shè)計(jì)意圖：
本教案主要通過(guò)學(xué)生議一議、讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過(guò)唱一唱突破課文的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感；通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，加深對(duì)課文的印象，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外有機(jī)聯(lián)系。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
3、理解老師的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，把一段話說(shuō)清楚。
4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，怎樣把一段話說(shuō)清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)疑激趣
1、導(dǎo)入：
大屏幕出示詞語(yǔ)
2、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫(huà)成了五角星，這是怎么回事兒?
3、學(xué)生回答后教師過(guò)渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
(大屏幕出示這句話)
從“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么?
我畫(huà)完以后是什么樣的心情?
結(jié)果“我”把這幅畫(huà)交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?
二、感受嘲笑體會(huì)做法
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。
(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
(2)體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。
b、學(xué)生回答后板書(shū)。(嘲笑)
(3)指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?
(燈片出示句子)“楊桃是這個(gè)樣子嗎”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
(方式：指名讀——體會(huì)——評(píng)價(jià)——再讀——齊讀)
3、理解老師的態(tài)度和做法
(1)聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師沒(méi)有笑，他是怎么做的?
(2)學(xué)生交流文中的那段話。
(3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動(dòng)作，其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。
(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?
三、深入研讀悟情明理
2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號(hào)。
3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。
(1)出示兩次對(duì)話，學(xué)生交流。
(2)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié)：前一段對(duì)話回答得很簡(jiǎn)單，很干脆，很堅(jiān)定，同學(xué)們還在嘲笑;后一段對(duì)話里有很多省略號(hào)，同學(xué)們的語(yǔ)氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書(shū)：吞吞吐吐)，是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。
(4)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
(5)教師舉起畫(huà)和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
(1)指名讀文中的語(yǔ)句。
(2)思考討論：
c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么?
(3)出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。
(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說(shuō)些什么?
(過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了你們真情的話語(yǔ)，我分明感受到你們心中的那一份歉意?？吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)
(5)(課件出示老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的那番話)教師用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。
(6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)
(7)引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)
(8)指導(dǎo)背誦。(過(guò)渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們?cè)囍阉浵聛?lái)吧!看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它?)
a、練習(xí)背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
(師：雖然楊桃**結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)
四、口頭說(shuō)話以讀促寫(xiě)
2、同學(xué)先想想，想好了再說(shuō)說(shuō)?？凑l(shuí)能把自己的經(jīng)歷說(shuō)成一段完整的話。
3、同位相互練習(xí)說(shuō)話。
4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
五、積累語(yǔ)言拓展延伸
1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽(tīng)了你們剛才的話，我相信你們將來(lái)也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路?！?，并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。
2、學(xué)生齊讀。
小學(xué)語(yǔ)文：《畫(huà)楊桃》
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小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)方面：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確完成課后第二題填空。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文第五段青蛙媽媽對(duì)小青蛙說(shuō)的話。
教具準(zhǔn)備：
多媒體電教設(shè)備(電腦、投影儀、電教平臺(tái))
多媒體電教軟件(《回聲》課件)
幻燈機(jī)、盛水的`玻璃缸
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
第一節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，了解課文大意。
二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。
四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
第二節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
理解課文的內(nèi)容，通過(guò)理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1.聽(tīng)回聲的錄音。
2.你覺(jué)得這聲音有什么特別?你想知道些什么?
3.設(shè)疑：你聽(tīng)過(guò)回聲嗎?在什么地方聽(tīng)到了的?回聲是什么回事?
4.板書(shū)課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)
提問(wèn)：課文主要講了一件什么事?
三、引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
1.)自由讀
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么?
2.)示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來(lái)，好像一個(gè)……
3.)指導(dǎo)感情朗讀：你覺(jué)得這里的景色怎樣?誰(shuí)能把這美的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)?
過(guò)渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請(qǐng)同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2.學(xué)習(xí)二、三自然段。
1.)小聲自由讀。
2.)在這里發(fā)生了一件什么有趣的事?看誰(shuí)能用一句話來(lái)告訴老師?(強(qiáng)調(diào)“橋洞”)
3.)默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見(jiàn)的小青蛙”的話用“___”劃出來(lái)。
4.)檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪!”
“你是誰(shuí)?你在哪兒?”
5.)指導(dǎo)讀句想一想：小青蛙兩次說(shuō)話的語(yǔ)氣一樣嗎?從哪里知道的?
a.指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。
b.分角色朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小青蛙?誰(shuí)來(lái)當(dāng)看不見(jiàn)的小青蛙?讓我們聽(tīng)聽(tīng)“看不見(jiàn)的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話的?(提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。)
6.)(讀小青蛙媽媽的問(wèn)話。)聽(tīng)到有人在學(xué)自己說(shuō)話，小青蛙心里非常奇怪，書(shū)上怎么說(shuō)。
理解：奇怪極了
板書(shū)：奇怪
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧!他在學(xué)我說(shuō)話哩!”
7.)指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
出示生字卡讀讀理解：cang
藏
過(guò)渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎?讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
1.)自由讀
思考：青蛙媽媽是怎樣做的?
2.)示第四自然段
默讀：把寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來(lái)。
示生字卡讀讀理解：
jianreng
撿扔
(用做動(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字)
3.)再找出寫(xiě)河水變化的句子，用“___”劃出來(lái)。
4.)做實(shí)驗(yàn)：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
5.)剛才大家看到了什么?
師：剛才老師做的實(shí)驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
6.)讀句“……河水……蕩回來(lái)”，出示生字卡讀讀理解：
bodang
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇一
教學(xué)要求：
1、學(xué)思想感情。重難點(diǎn)、關(guān)鍵能夠通過(guò)閱讀，找出各個(gè)時(shí)期人們的活動(dòng)，體會(huì)作者熱愛(ài)北京，熱愛(ài)生活的思想感情。
課時(shí)劃分兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、說(shuō)春節(jié)，談北京。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家里過(guò)春節(jié)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)北京的認(rèn)識(shí)。
二、自讀課文，合作認(rèn)字
1、教師提出要求，學(xué)生讀課文。
(1)找出課文的生字詞語(yǔ)。
(2)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)三、整體感知，理清條理
1、指名分段讀，其他評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自讀。
3、學(xué)生齊讀。
4、學(xué)生自由讀，完成練四、激發(fā)興趣，小組合作學(xué)第二課時(shí)
一、復(fù)二、反饋?zhàn)詫W(xué)，理解課文，體會(huì)情感
(一)體會(huì)開(kāi)始時(shí)的忙碌、快樂(lè)。
1、指導(dǎo)反饋：北京人開(kāi)始過(guò)春節(jié)的時(shí)間是什么時(shí)候?(臘月初到元宵上市前)
2、集體反饋，人們都干什么呢?(學(xué)生自由反饋)
3、教師進(jìn)行歸納、整理。(孩子們、大人們)
4、大家一起讀一讀課文2—5自然段。
5、自由地說(shuō)一說(shuō)自己的感受。(忙碌、快樂(lè))
6、引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀中體會(huì)人們洋溢著的喜悅：你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的。
7、指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。
8、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你們家過(guò)春節(jié)的這段時(shí)間又都干什么呢?
(二)體會(huì)高潮時(shí)熱鬧。
1、指名反饋：時(shí)間?
2、指名讀一讀，其他思考：高潮時(shí)的特點(diǎn)是什么?
3、指名反饋：熱鬧。
4、再讀一讀，討論、交流：你們是從哪些地方感受到高潮時(shí)的熱鬧的?
5、學(xué)生自由反饋。
6、教師播放錄像，讓學(xué)生感知春節(jié)高潮的熱鬧，也讓他們?cè)阡浵裰辛私饫媳本┐汗?jié)一些特點(diǎn)活動(dòng)。
7、讀文，說(shuō)說(shuō)元宵一到，讓老北京熱鬧起來(lái)的主要是什么節(jié)目?(燈展)
8、找出文中描寫(xiě)花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)排比句的作用。
9、引導(dǎo)想像，還會(huì)有哪些花燈呢?
(二)體會(huì)結(jié)束后的忙碌。
1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生想像春節(jié)過(guò)后，人們都干什么去了?
3、教師小結(jié)：所以說(shuō)春節(jié)是每個(gè)人最休閑的時(shí)候，春節(jié)一結(jié)束，每個(gè)人都要回到自己的工作崗位上去，所以人們常說(shuō)“一年之計(jì)在于春”。辛苦一年的人們，在歡度春節(jié)之后，又進(jìn)入了新的一年的繁忙中。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、感情朗讀，讀中體會(huì)情感。
2、仿照課文說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)過(guò)年的教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
2、形象識(shí)字。教師點(diǎn)擊生字蛋，生字蛋破開(kāi)，出現(xiàn)生字，學(xué)生讀、記(讀得正確，蹦出一只小鴨)。
3、揭示課題。(最后一個(gè)生字蛋破開(kāi)，出現(xiàn)丑小鴨形象)。師：?jiǎn)?，它是誰(shuí)呀?請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，比較一下，它的樣子與前面的小鴨有什么不同?(抽講)，板書(shū)課題。
(評(píng)析：通過(guò)生動(dòng)、形象的多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)二、自主閱讀，感知形象
1、自主閱讀。師：丹麥的童話家——安徒生老爺爺還為丑小鴨寫(xiě)了一個(gè)故事呢!想讀讀這個(gè)故事嗎?……下面，請(qǐng)小朋友自讀課文，看看安徒生老爺爺是怎樣描寫(xiě)丑小鴨的樣子的?請(qǐng)用“——”勾畫(huà)出有關(guān)句子。
2、感知形象。出示畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣?看屏幕填空。
丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。
3、感情朗讀。引導(dǎo)讀描寫(xiě)丑小鴨樣子的句子，體會(huì)它的可憐。
(一)自讀自悟，體會(huì)丑小鴨在家的孤單(第三自然段)。
1、自讀勾畫(huà)。課文的哪些地方最感人?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
2、角色轉(zhuǎn)換。如你就是文中的丑小鴨，受到別人欺負(fù)時(shí)，你會(huì)想些什么?
3、互動(dòng)交流。
(1)小組內(nèi)交流；
(2)相互評(píng)議。
(3)聯(lián)系上下文理解“孤單”一詞。
(二)渲染氣氛，體驗(yàn)丑小鴨的悲慘生活(第四、五、六自然段)
2、品讀課文。自由朗讀，想想丑小鴨在野外的生活怎樣?
3、互動(dòng)交流?？戳顺笮▲喸谝巴獾纳钋榫埃阆胝f(shuō)點(diǎn)兒什么?
4、深入賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。
(三)觀看動(dòng)畫(huà)，感受丑小鴨對(duì)美好生活的向往。
1、播放動(dòng)畫(huà)。師：是啊，可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著。可是，它仍然能從生活中發(fā)現(xiàn)很美的東西。有一天，丑小鴨看見(jiàn)一群潔白美麗的天鵝從空中飛過(guò)，它又驚奇又羨慕，丑小鴨羨慕什么?(抽講)
2、生生交流。此時(shí)，丑小鴨會(huì)想些什么呢?
3、理解詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“羨慕”。(生：看見(jiàn)別人有好的東西，自己也想擁有，這就叫羨慕)
(評(píng)析：朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中，教師采用多種形式讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感。通過(guò)多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作意識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知得到了升華。)
四、拓展思維，放飛情感
2、自主探究。自讀課文，找找描寫(xiě)天鵝形象的句子。
3、同桌比賽。丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原來(lái)的樣子，心情會(huì)怎么樣?有感情地賽讀課文第七自段。
4、拓展思維。如果你就是白天鵝，這時(shí)候會(huì)想些什么呢?
小組內(nèi)交流，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 5、升華情感。白天鵝撲撲翅膀，向藍(lán)天飛去，飛向更廣闊的天空，飛向新的生活。同學(xué)們，看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎?也想變成美麗的天鵝嗎?好，請(qǐng)大家隨著音樂(lè)，也展翅飛翔吧!
(評(píng)析：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在此環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。學(xué)生開(kāi)啟了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。)
五、課外延伸，豐富知識(shí)
1、推薦安徒生童話故事網(wǎng)站。
2、小組合作自編自演童話故事。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇二
其一，語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。學(xué)生上課積極主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂效率高。
其二，多讀多練，培養(yǎng)語(yǔ)感。
語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書(shū)能力差，這就無(wú)形地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，所以讀書(shū)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長(zhǎng)配合。在家庭教育中，我懇請(qǐng)家長(zhǎng)重視讀說(shuō)訓(xùn)練，并可以時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，建議家長(zhǎng)在用心傾聽(tīng)孩子讀書(shū)的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓勵(lì)，一份自信。假期中，您可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課，閱讀兒童著作，或背誦古詩(shī)文時(shí)實(shí)踐一下，會(huì)有意想不到的效果。
其三，勤于練字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
古人云：“字如其人，人如其字?！辈煌淖舟E，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。我建議學(xué)生可以練習(xí)楷書(shū)，可以臨摹，久而久之的楷書(shū)練習(xí)，其精神與風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)，要給予扎實(shí)有恒的要求，讓學(xué)生的意志受到了考驗(yàn)與磨煉。這也是這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。
其四，留心觀察，寫(xiě)好作文。
三年級(jí)教學(xué)就是教孩子如何寫(xiě)好作文。的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實(shí)寫(xiě)好作文不難，但必須留心觀察，把生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，融入自己的真情實(shí)感，組織好語(yǔ)言，匯集成篇即可。當(dāng)然“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”任何事說(shuō)總是很容易，做起來(lái)就難了。本學(xué)期我剛剛接班，對(duì)學(xué)生情況不是很了解，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的字詞及基礎(chǔ)知識(shí)。并將鼓勵(lì)他們每天或每隔一天寫(xiě)一篇日記進(jìn)行練筆。水平有待提高的學(xué)生就要多讀書(shū)，積累好詞佳句，拓展知識(shí)面，不斷充實(shí)自己，爭(zhēng)取有大的進(jìn)步。希望學(xué)生在保證課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多看課外書(shū)，在寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)語(yǔ)言優(yōu)美.生動(dòng).妙語(yǔ)連珠，這些都是因?yàn)殚喿x面廣，知識(shí)淵博。希望家長(zhǎng)可以重視閱讀，假期中給您的孩子準(zhǔn)備一倆本兒童讀物，讓他在知識(shí)的海洋里翱翔，平時(shí)也可把書(shū)帶進(jìn)班內(nèi)，放在圖書(shū)角里和同學(xué)共享.我相信您的孩子將受益終身.
其五，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解并積累“開(kāi)啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。讀課文練習(xí)中的句子，根據(jù)帶點(diǎn)詞嘗試提出問(wèn)題。
3、圍繞“用這樣的方法開(kāi)啟易拉罐好不好”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從而使學(xué)生感受人與人之間真誠(chéng)相助的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能運(yùn)用合適的方法理解“開(kāi)啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)讀文，使學(xué)生感受人與人之間真誠(chéng)相助的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處，抓住其中關(guān)鍵詞，感悟婦女“這個(gè)的方法”的巧妙之處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音
2、學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、（出示實(shí)物）這是一個(gè)易拉罐，你能把它打開(kāi)嗎？
2、導(dǎo)入：開(kāi)啟易拉罐對(duì)大家來(lái)說(shuō)是一件很簡(jiǎn)單的事情，但是對(duì)于一個(gè)從來(lái)沒(méi)有喝過(guò)這種易拉罐飲料的農(nóng)村男青年來(lái)說(shuō)，卻是一件難事。
3、板書(shū)：開(kāi)啟
4、揭示課題：40、開(kāi)啟
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生初讀課文，完成練習(xí)。
一列南下的火車(chē)上，一個(gè) 的男青年 ，
（滿臉稚氣、來(lái)自農(nóng)村……）（不知如何開(kāi)啟一罐健力寶飲料）
這時(shí)，一位 的婦女用 幫助了他，使他深受感動(dòng)。
（善良、熱情、善解人意） （巧妙的方法）
2、學(xué)習(xí)生字“罐”，教師指導(dǎo)梳理筆畫(huà)。
3、針對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑
如
男青年為什么不會(huì)開(kāi)啟這罐飲料？
男青年會(huì)怎樣打開(kāi)這罐飲料？
這位婦女的方法巧妙在哪里？
……
說(shuō)明
“學(xué)起于思，思起于疑?！彼季S往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生取之所需，求知欲強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效率高。
三、讀中理解， 品中悟情
1、課文中是怎樣描寫(xiě)男青年不會(huì)開(kāi)啟這罐飲料的呢？
讀課文第5節(jié)，用直線劃出相關(guān)句子。
出示句子：他把健力寶拿在手上，顛來(lái)倒去看了看，遲疑了一會(huì)兒，他從腰間摸出一把水果刀，試圖在拉環(huán)的位置把健力寶撬開(kāi)。撬了兩下，他發(fā)覺(jué)易拉罐的殼很堅(jiān)硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉環(huán)處。
當(dāng)他幾次嘗試都失敗后，他心里會(huì)怎么想呢？
說(shuō)話練習(xí)
u 男青年十分尷尬，心想： 。
u 男青年一下子臉紅了，心想： 。
u 男青年 ，心想： 。
說(shuō)明
通過(guò)這個(gè)話題，不僅讓學(xué)生體會(huì)和感受到男青年當(dāng)時(shí)的困惑和尷尬。同時(shí)，讀與說(shuō)的結(jié)合，還提供了學(xué)生的一個(gè)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、男青年為什么不會(huì)開(kāi)啟這罐飲料？
默讀課文，用﹏﹏劃出有關(guān)年輕人不會(huì)開(kāi)易拉罐原因的句子。
討論后出示句子
他是個(gè)農(nóng)村娃。在此之前，他連火車(chē)都沒(méi)坐過(guò)，他要到南方去上大學(xué)。
健力寶？男青年知道，這是一種奢侈的飲料。
班里有錢(qián)的同學(xué)才喝得起。爸媽從來(lái)沒(méi)給自己買(mǎi)過(guò)。
猶豫再三，他終于從衣兜里摸出一張皺巴巴的5元錢(qián)，遞給乘務(wù)員。
隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“倚、飲、奢、侈”，理解詞語(yǔ)“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含義。
說(shuō)明
通過(guò)“農(nóng)村娃、奢侈、猶豫再三、終于、摸……”關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生了解體會(huì)到這個(gè)男青年是一個(gè)從來(lái)沒(méi)有喝過(guò)罐裝飲料的家境貧寒的農(nóng)村孩子。
師：這時(shí)，坐在對(duì)面的婦女默默地把這一切看在眼里，她用一個(gè)非常奇妙的方法教會(huì)了男青年打開(kāi)了這個(gè)易拉罐。
3、這位婦女究竟采用了什么樣的方法呢？
指名朗讀母子的那段對(duì)話。
細(xì)細(xì)品讀：婦女把健力寶拿在手中，眼睛盯在拉環(huán)上，余光注視著男青年，只聽(tīng)見(jiàn)“嘭”的一聲，健力寶打開(kāi)了。
說(shuō)明
婦女考慮到男青年是一個(gè)來(lái)自農(nóng)村，家境貧窮，未喝過(guò)此類(lèi)飲料，自尊心強(qiáng)，羞于啟口的特點(diǎn)，運(yùn)用了這種男青年可以接受的方法，在不傷害男青年自尊心的情況下，幫助男青年開(kāi)啟了易拉罐。婦女細(xì)微的動(dòng)作里包含了人與人之間真誠(chéng)相助的情感，包含了真、善、美。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，體驗(yàn)真情。
說(shuō)明
那是一種人與人之間真誠(chéng)相助的美好情感，它如涓涓細(xì)流，化身為一股清甜的滋味緩緩流入了男青年的心田，令人回味無(wú)窮。
師：這位善解人意的婦女，以她的的善良與真誠(chéng)，深深地感動(dòng)了這位男青年。許多年過(guò)去了，男青年仍對(duì)這件事情記憶猶新，充滿了感激之情。
2、引讀“許多年后，男青年……”
3、每個(gè)人的手中都有一把心靈之鎖。而開(kāi)啟這把心靈之鎖的鑰匙則需要我們自己去尋覓。相信只要我們耐心地尋找，就一定能找到開(kāi)啟這把鎖的“鑰匙”。
說(shuō)明
引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目的。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí) 學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線間的生字只識(shí)不寫(xiě)。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、背誦課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、配套光盤(pán)、課件。
2、了解美麗的祖國(guó)。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《家》這首優(yōu)美的詩(shī)歌。
2、多媒體出示配套光盤(pán)里的生字卡。
3、過(guò)渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來(lái)嗎？讓我們先來(lái)欣賞這首優(yōu)美的兒歌。
4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一句。
（1）出示：藍(lán)天是白云的家。
（2）多媒體動(dòng)畫(huà)演示：藍(lán)天白云圖
（4）藍(lán)天襯著白云，白云依偎著藍(lán)天，所以說(shuō)藍(lán)天是白云的家。誰(shuí)來(lái)美美地讀這一句話。
6、學(xué)習(xí)“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。
（1）多媒體演示：鳥(niǎo)兒在樹(shù)林里飛行、覓食、筑巢的情境。
（2）小鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。
7、自學(xué)三、四兩行。
（1）播放動(dòng)畫(huà)：魚(yú)兒水里游、種子鉆出泥土。
( 2 ) 有感情地齊讀課題。
( 3 ) 學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡，口頭擴(kuò)詞。
( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態(tài)?！泵枋鲎约阂?jiàn)過(guò)的白云。
（5）指名讀這句話。
（6）多人挑戰(zhàn)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
（7）想象練說(shuō)：小鳥(niǎo)會(huì)在樹(shù)林里干什么呢？（小鳥(niǎo)在歡快地唱歌…..）
（8）指名讀，分組賽讀。
（9）想想：為什么說(shuō)小河是魚(yú)兒的家、泥土是種子的家？
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇五
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
想象詞所描繪的情景，感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。
知識(shí)與技能：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
過(guò)程與方法：
熟讀成誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣。
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1.自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法)
3.再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑)
三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)。
1.再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
2.反饋：你讀懂了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩(shī)。
四、想象畫(huà)面，體會(huì)情感。
1.教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3.學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。)
五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1.自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)
3.伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇六
1、能運(yùn)用正確方法觀察兩幅圖畫(huà)，準(zhǔn)確把握?qǐng)D意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、圍繞重點(diǎn)，抓住中心，展開(kāi)合理的想象，把故事寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，寫(xiě)生動(dòng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的感情。
能仔細(xì)觀察圖畫(huà)，準(zhǔn)確理解圖意，并展開(kāi)合理想象，使故事情節(jié)更加具體完整。
多媒體課件
(一)談話，猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入。
2、猜謎語(yǔ)：
a、穿釘鞋，披毛衣，上屋頂，不用梯。(打一動(dòng)物：貓)
b、身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來(lái)到。(燕子)
3、揭示課題。
(二)指導(dǎo)看圖，放飛想象，編寫(xiě)故事。
1、出示圖片。
學(xué)生讀：仔細(xì)觀察這兩幅畫(huà)，弄清楚每幅畫(huà)的意思，然后想想看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么? 結(jié)果會(huì)怎樣?再把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。題目自擬。
解析看圖作文方法(關(guān)鍵)：仔細(xì)觀察、理解圖意、合理想象
注意，在觀察的時(shí)候，我們要有一定的順序。說(shuō)說(shuō)可以按照怎樣的觀察順序?(從景到人，從上到下，從左到右……)
2、觀察圖畫(huà)，聯(lián)系生活，賦予想象，圖畫(huà)告訴我們發(fā)生了什么事?
一位小姑娘看到一只雛燕從自家屋檐下的燕窩里跌落下來(lái)，小花貓看見(jiàn)了撲過(guò)去想吃掉它。
3、誰(shuí)能告訴大家，故事發(fā)生的時(shí)間是?(春天)地點(diǎn)是?(屋檐下)人物是?(小女孩)
(1)從哪看出是春天?(桃花、柳樹(shù)、燕子、小草)
(2)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)有哪些?(桃紅柳綠……)
(3)結(jié)合圖畫(huà)用幾句話說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)春天的景象(可用上擬人、比喻等修辭手法)
4、再出示第一幅圖。
(1)、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這幅畫(huà)上告訴了我們發(fā)生了什么事?(一只燕子掉在地上)
(2)、為什么會(huì)掉下來(lái)呢?(淘氣、擁擠、想出去玩……)講講燕子掉下來(lái)的過(guò)程。
(3)、如果你是小燕子，此時(shí)你的內(nèi)心是怎樣的?(恐懼、無(wú)助、哀求)她會(huì)怎么做?
范文片段：下燕子們?cè)谘嘧痈C里呆得悶得慌，都想出去玩。其中一只小燕子膽子特別大，它向窩外伸出了圓溜溜的小腦袋，好奇極了，兩只翅膀“撲棱棱”的掙扎著，想要往外飛，可是心有余而力不足，一不留神竟然一頭栽了下來(lái)。
(4)、小女孩看到這種情況，她是怎樣想的?她想怎樣做?
過(guò)渡：可是還沒(méi)等小女孩走近小燕子，一件意外的事情發(fā)生了……
6、出示、再觀察第二幅圖。
(1)、發(fā)生什么事?(一只大花貓突然飛撲到小燕子跟前。 )
(2)、在小燕子眼中，這是一只怎樣的大花貓? (龐然大物……)
(3)、大花貓發(fā)現(xiàn)小燕子時(shí)的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理是怎樣的(板書(shū))?
表情：瞪大雙眼、目露兇光……
語(yǔ)言：喵喵叫
動(dòng)作：小花貓調(diào)皮極了，它前腳 半蹲 ，匍匐在地上，后腳蹬地，踮起腳尖，屁股撅起，尾巴高高地翹起，還不時(shí)在空中畫(huà)出有沒(méi)得弧度。
心理：真是天賜良機(jī)、每餐一頓……
(4)而此時(shí)的小燕子可以說(shuō)是情況十分危急呀!說(shuō)說(shuō)情況危急的成語(yǔ)(危在旦夕、火燒眉毛、千鈞一發(fā)、……)
(5)、小女孩會(huì)袖手旁觀嗎?她會(huì)怎么做? 請(qǐng)大家充分你們的想象，自由說(shuō)說(shuō)。
a、小紅用木棒趕走小花貓。
b、就在這一時(shí)刻，燕子爸爸媽媽剛好趕回來(lái)，它們勇敢地和貓進(jìn)行搏斗，小紅趁機(jī)救出燕子。
c、小紅用魚(yú)把貓引開(kāi)，救出燕子。
……
師：同學(xué)們，看到這，想到這，故事發(fā)展的起因是什么?經(jīng)過(guò)呢?結(jié)果怎樣?(自由說(shuō))
(三)看圖想象，練寫(xiě)片段。
1、給習(xí)作加個(gè)題目：《燕子歷險(xiǎn)記》 《驚險(xiǎn)瞬間》 《貓口救燕》
《愛(ài)心院子》 《智救小燕子》
2、師：同學(xué)們，圖畫(huà)是靜止的，故事是生動(dòng)的，想象是豐富的，請(qǐng)大家自由選擇兩幅畫(huà)中的一幅，充分發(fā)揮你的想象力，練寫(xiě)一個(gè)片段，把靜止的畫(huà)面寫(xiě)活起來(lái)。
3、學(xué)生練寫(xiě)片段。
(四)請(qǐng)兩名學(xué)生讀自己的作品，師生同評(píng)。
(五)出示修改方法，指導(dǎo)修改。
師：前人說(shuō)：好文章是改出來(lái)的。許多文學(xué)家都是這么做的。我國(guó)著名文學(xué)家葉圣陶先生：修改稿子不要光是看，要念，就是把全篇稿子放到口頭說(shuō)說(shuō)看。
(六)布置習(xí)作。
同學(xué)們，“想象”賦予我們無(wú)窮無(wú)盡的生命力，大家回去后，先請(qǐng)將這個(gè)故事完整地寫(xiě)下來(lái)，然后認(rèn)真進(jìn)行修改，最后抄正在作文本上。
(七)總結(jié)升華。
在一個(gè)桃花盛開(kāi)的春天，萬(wàn)物都被春姑娘叫醒了，燕子也從南方飛回來(lái)了。 不知從什么時(shí)候起，我家的屋子上又增添了幾只燕寶寶，它們圓圓的腦袋，小小的翅膀，還有未長(zhǎng)滿羽毛的身體。它們歡快地叫著，又給我家增加了不少樂(lè)趣，我每天都去看它們。
于是，我連忙找來(lái)了一根樹(shù)枝，朝大花貓身上狠狠地敲了一下，大花貓知道我打它了，連忙向后退了幾步，可它怎么會(huì)將這頓美餐丟掉呢。大花貓找了一個(gè)機(jī)會(huì)向小燕子撲過(guò)去。我坐在地上，一邊護(hù)著小燕子，一邊打它。大花貓見(jiàn)勢(shì)不妙，趕緊跑走了。我把小燕子捧在手里，撫摸著它的羽毛。我叫來(lái)爸爸，搬個(gè)梯子，把燕子放回窩里，窩里立刻熱鬧起來(lái)了。
燕媽媽回來(lái)了，聽(tīng)了燕寶寶的話，繞著屋子飛了一圈，好像在感謝我。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇七
《畫(huà)楊桃》是人教版二年級(jí)一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃，確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫(xiě)老師的教誨使“我”終身難忘。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
1、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)多音字“倒”。
2、能積累“靠、視”等生字拓展的詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
4、能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。
（1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。
（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
基于對(duì)教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說(shuō)說(shuō)”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說(shuō)，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。
在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運(yùn)用舊知識(shí)導(dǎo)入新課，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段，讓學(xué)生明白道理。
對(duì)于難點(diǎn)，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際來(lái)加以突破。
學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設(shè)想在分析重點(diǎn)段落時(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，感悟一下課文。在理解老師說(shuō)的這段話的意思時(shí)，可以自由的討論研究，再加上剛才現(xiàn)場(chǎng)觀察的感悟概括而出。
這篇課文我分為兩個(gè)課時(shí)完成。按照“激趣導(dǎo)入——識(shí)記生字——整體把握——深入講解——拓展交流”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。第一課時(shí)負(fù)責(zé)前面的三個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)需要復(fù)習(xí)回顧再完成后兩個(gè)環(huán)節(jié)。
2.識(shí)記生字。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)布朗讀任務(wù)。課件出示自學(xué)要求：讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段；采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞，檢查認(rèn)讀情況。引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法識(shí)記生字，比如組詞造句、尋找形近字、比賽認(rèn)讀等。對(duì)于較難的字老師在黑板上板書(shū)，提醒學(xué)生注意筆順筆畫(huà)，學(xué)生在練習(xí)本上描紅書(shū)寫(xiě)，教師巡視，并對(duì)寫(xiě)得較好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。
4.深入講解。逐段講解。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和插圖回答自然段的內(nèi)容、“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程、態(tài)度，畫(huà)出楊桃畫(huà)成了什么，為什么畫(huà)成這樣？幫助學(xué)生仔細(xì)閱讀課文。多媒體展示出楊桃的不同角度圖片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察并引導(dǎo)學(xué)生理解，不同角度看的楊桃東西也不同。拋出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題一步步地往下深入學(xué)習(xí)。同學(xué)們的反應(yīng)是什么？為什么有這樣的反應(yīng)？后來(lái)怎么樣了？要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的這種變化。引出角度不同樣子不同的道理。指導(dǎo)學(xué)習(xí)朗讀同學(xué)們的語(yǔ)氣，強(qiáng)化一開(kāi)始同學(xué)們嘲笑“我”后來(lái)不好意思、尷尬的情緒，體會(huì)這中羞恥的感覺(jué)，讀出這種反差感。一方面能夠讓學(xué)生更加深刻的感受這種情緒，另一方面將同學(xué)帶入到課文中，體會(huì)到老師這樣做的教育目的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀老師說(shuō)的話，表現(xiàn)出老師耐心的態(tài)度和談心式的教育方法。
請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)對(duì)最后一段的想法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬設(shè)問(wèn)，比如當(dāng)別人的看法和想法與自己不一樣時(shí)應(yīng)該怎么做？深化主題主旨，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的道理帶入生活中去。
5.拓展交流。和同學(xué)一起完成課文后邊的題目。鼓勵(lì)大家互相評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)。聯(lián)系生活實(shí)際，互相說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情。或者創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地思考行動(dòng)。
13畫(huà)楊桃
起因：畫(huà)楊桃，畫(huà)成了五角星
經(jīng)過(guò)：同學(xué)們嘲笑，老師神情嚴(yán)肅角度不同，樣子不同
結(jié)果：終生難忘
不要……要……，要……要……
這篇課文篇幅較前面較長(zhǎng)，所以我采用很簡(jiǎn)練的板書(shū)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握大概思路。讓學(xué)生明白，無(wú)論課文長(zhǎng)或者短，我們都可以通過(guò)正確方法將之精煉簡(jiǎn)化。
《畫(huà)楊桃》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第六冊(cè)第二組的一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己的看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同......
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇八
１、認(rèn)識(shí)本課的５個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛等詞。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣，以及熱愛(ài)生活的感情。
４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
２課時(shí)。
第一課時(shí)
借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
１、自讀課文：
借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。
２、檢查反饋。
３、理清文章的條理思路。
４、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
１、通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)生字詞。
２、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。
１、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。
２、師生互解疑難。
３、指導(dǎo)朗讀、背誦。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。
寫(xiě)生字詞。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇九
《小鳥(niǎo)和守林老人》是教科版九年義務(wù)教材三年級(jí)下冊(cè)新入選的一篇課文。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取朗讀---品味---感悟法，目的是以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生朗讀品味，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。能積極體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
1、教材分析
這個(gè)充滿童趣的故事，語(yǔ)言樸素，通過(guò)描寫(xiě)一位守林老人，為保護(hù)樹(shù)林與鳥(niǎo)兒，在森林中安家，贏得了鳥(niǎo)兒們的信賴、喜愛(ài)和尊重的故事。贊美了守林老人對(duì)樹(shù)林、小鳥(niǎo)及大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，歌頌了小鳥(niǎo)和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情表達(dá)了作者期待人類(lèi)與自然界和諧相處的美好愿望。
2、學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事物都令他們感興趣，但他們大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)大都知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報(bào)“愛(ài)”了。讓學(xué)生知道守林老人對(duì)樹(shù)林、小鳥(niǎo)及大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感。感受小鳥(niǎo)和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。
3、教學(xué)方式以及教學(xué)手段說(shuō)明：
葉圣陶老先生很早就提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)，所以老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)才是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方式主要是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生從“讀”中讀出情感。具體的學(xué)法指導(dǎo)如下：
勾畫(huà)圈點(diǎn)法：引導(dǎo)學(xué)生積極讀書(shū)，在反復(fù)讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞句;
朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從人物的語(yǔ)言中體會(huì)把握人物的主要性格特征;
討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的意識(shí)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課后8個(gè)生字。
能力目標(biāo)：進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，以文中省略號(hào)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)和感受小鳥(niǎo)與守林老人之間的信任，給人們帶來(lái)的溫馨和感動(dòng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，提高閱讀速度，快速理解文章大意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)和感受小鳥(niǎo)與守林老人之間的信任給人帶來(lái)的感動(dòng)。
教學(xué)的主要指導(dǎo)思想就是由表及里，循序漸進(jìn)。通過(guò)守林老人對(duì)樹(shù)林、小鳥(niǎo)及大自然無(wú)比熱愛(ài)的情感，歌頌了小鳥(niǎo)和守林老人之間因信任而產(chǎn)生的純潔友情表達(dá)了作者期待人類(lèi)與自然界和諧相處的美好愿望。
(一)設(shè)疑導(dǎo)入，直奔主題
1、談話：同學(xué)們，你們知道嗎?有一位善良的老人，他已經(jīng)年近花甲，卻做了一件不尋常的事，他在樹(shù)林蓋了一間小屋住下了，你們想知道接下來(lái)發(fā)生的事嗎?那好，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋八，走進(jìn)《小鳥(niǎo)和守林老人》。
2、板書(shū)課題。
(二)初讀感知，了解大意
1、自由(輕聲讀、大聲讀、默讀、選自己喜歡的段落重點(diǎn)讀)閱讀課文，遇到生字標(biāo)記出來(lái)，并讀至熟練為止。
2、理解生字新詞(查字典，聯(lián)系上下文理解)。
3、在不理解的詞或句子下做標(biāo)記，與學(xué)生討論解決或向老師請(qǐng)教得出答案。
4、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
師板書(shū)：懷疑——信任——喜愛(ài)——懷念
(三)品讀感悟，以讀促悟
1、引語(yǔ)：這是一則美麗的童話故事，通過(guò)鳥(niǎo)兒和老人從懷疑到信任再到相依相伴的過(guò)程，描繪了因人與鳥(niǎo)兒之間的信任而帶來(lái)的溫馨情感，讀來(lái)讓人感動(dòng)。
2、選擇自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，好嗎?看你能不能讀出自己的感受。
3、匯報(bào)讀。
(1)讀讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
(2)指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議。
(3)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)什么故事。
討論后歸納：課文講了一位老人盡職盡責(zé)地守護(hù)樹(shù)林，得到了鳥(niǎo)兒們的尊敬與愛(ài)戴。
4、再讀課文，理清文章層次
(1)默讀課文，思考討論：鳥(niǎo)兒們對(duì)老人的情感是怎樣變化的?
(2)根據(jù)鳥(niǎo)兒結(jié)老人情感的變化，把課文劃分為四個(gè)段落。
(3)匯報(bào)分段情況，并說(shuō)明理由。
5、指導(dǎo)朗讀，理解文本
(1)指名朗讀課文(1-2自然段)，師生評(píng)議
(2)指名讀描寫(xiě)老人的句子，朗讀中理解，朗讀中感悟。
(3)有感情的朗讀課文。
(4)齊讀課文第7-9自然段，感受老人與鳥(niǎo)兒和諧相處的親密場(chǎng)面。
(5)為小鳥(niǎo)與老人設(shè)計(jì)一段對(duì)話，表達(dá)老人的欣慰與小鳥(niǎo)的興奮。
(6)想一想：老人為什么“這一夜睡得很香”
教師相機(jī)歸納：老人通過(guò)自己的行為感化了鳥(niǎo)兒，消除了鳥(niǎo)兒們心中的戒備，贏得了鳥(niǎo)兒們的信任的愛(ài)戴，慢慢地和鳥(niǎo)兒們和諧相處了。
感悟出：小鳥(niǎo)之所以有這樣的情感變化，是因?yàn)槔先税l(fā)自內(nèi)心的對(duì)小的關(guān)愛(ài)。作者借小鳥(niǎo)的視角揭示出一個(gè)發(fā)人深省的道理：只要人類(lèi)真心愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)大自然，就一定能贏得它們的尊敬和信賴，才能與大自然和諧美好地生活下去。
(8)感受小鳥(niǎo)對(duì)老人不舍之情
(四)讀寫(xiě)結(jié)合，升華情感
同學(xué)們此時(shí)此刻，假如你就是含淚送別老人的鳥(niǎo)兒，你就是這無(wú)數(shù)鳥(niǎo)兒中的一員，你在盤(pán)旋，你在哀鳴。告訴老師，在你的一句移動(dòng)中，包含著怎樣的情感?你又在訴說(shuō)著什么?把你的情感傾注在筆端，以“親愛(ài)的手林老人，我想對(duì)你說(shuō)……”為題，把對(duì)老人想說(shuō)的話，書(shū)寫(xiě)在紙上好嗎?(配樂(lè)書(shū)寫(xiě))。
(五)總結(jié)全文，強(qiáng)化主題
在對(duì)老人深深的眷戀中，我們聽(tīng)到的不是挽歌，而是一曲信任的贊歌。真心的希望，我們每一個(gè)人都能贏得他人的信任，也能用坦蕩的胸懷信任他人!
14小鳥(niǎo)和守林老人
懷疑-信賴-喜愛(ài)-不舍
小鳥(niǎo)------與------守林老人
愛(ài)和諧相處
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇十
一、上課認(rèn)真聽(tīng)講：上課時(shí)，我們的思維要與老師同步。認(rèn)真做好筆記。
二、溫習(xí)與預(yù)習(xí)：下課或放學(xué)后，把上課做的筆記拿出來(lái)多加鞏固。順便預(yù)習(xí)下將要學(xué)習(xí)的課文，把不懂的字詞、句子劃出來(lái)，作為上課聽(tīng)的重點(diǎn)。
三、背誦：語(yǔ)文最重要的是靠記憶，背誦的重點(diǎn)就是老師上課劃出來(lái)的重要詞、句和文言文。
四、課外閱讀和摘抄：在考試中，作文是一項(xiàng)占分最多的題。的分?jǐn)?shù)直接關(guān)系到總分的高低，所以增加閱讀量，摘抄量是很重要的。
五、考試技巧：我們?cè)诖鹁頃r(shí)，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會(huì)相應(yīng)地得到一些印象分?？搭}一定要仔細(xì)，做完后盡量留時(shí)間檢查一遍，千萬(wàn)不要馬虎!
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇十一
1、認(rèn)讀“嫌、弋、柬、倩、粼”五個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想想作者從哪幾方面描寫(xiě)了小塘春色。
3、畫(huà)出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子，體會(huì)它們的意思，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。
2、難點(diǎn)：知道課文從哪幾方面描寫(xiě)了小塘春色。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)《小塘春色》的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢？讀讀課文后你就知道了。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)。
2、出示閱讀要求自學(xué)，思考：
（1）小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個(gè)最合適的詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎？（板書(shū)旖旎明媚）
（2）課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫(xiě)了小塘的景色呢？
（3）你最喜歡哪種美呢？為什么？先自己讀再交流。
3、重點(diǎn)品味句子。
（1）“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么寧?kù)o……”
這個(gè)比喻生動(dòng)地描寫(xiě)了小塘的靜謐。
（2）“岸上的`樹(shù)林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂(lè)曲，又像是在對(duì)誰(shuí)講述著一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事?！?BR> 這個(gè)人句子連用了兩個(gè)比喻句，借聲音，寫(xiě)出了小塘岸上的樹(shù)林的動(dòng)態(tài)之美。
1、畫(huà)出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子，體會(huì)它們的意思。
2、小結(jié)寫(xiě)法。
第一自然段先總寫(xiě)小塘的春色，第2—4自然段再分三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)：每段的第一句話是該段的中心句，也就是主要內(nèi)容的概括。
早水草鴨紅蜻蜓春燕人
靜“綠茵”倒影……
旖旎明媚
動(dòng)波光樹(shù)林……
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇十二
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家上午好，今天我說(shuō)課的題目是《畫(huà)楊桃》。我的說(shuō)課分為六個(gè)部分，分別是：說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
《畫(huà)楊桃》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)其中的深刻道理——無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
為領(lǐng)會(huì)編者意圖，達(dá)到應(yīng)有效果，根據(jù)課標(biāo)的三個(gè)維度、中年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)及本課語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文生字詞語(yǔ)。
2．能讀通讀順課文，有感情地角色朗讀文中的人物對(duì)話。
3．能通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)，初步讀懂課文所蘊(yùn)涵的看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要實(shí)事求是。
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)新課標(biāo)理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主，情景教學(xué)法、信息收集法為輔，優(yōu)化結(jié)合，充分體現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)采用“自主學(xué)習(xí)法”、“合作探究法”和“朗讀感悟法”。
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生朗讀課文，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，
教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?BR> 為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和體現(xiàn)教學(xué)理念，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成以下四個(gè)環(huán)節(jié)1、談話引入新課。2、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。3、精讀課文，積淀語(yǔ)感。4、回歸整體，進(jìn)行總結(jié)。
（一）、導(dǎo)入部分
主要是簡(jiǎn)單介紹楊桃，利用多媒體課件為學(xué)生展示楊桃的圖片。然后出示課文標(biāo)題“畫(huà)楊桃”，并且讓學(xué)生就標(biāo)題展開(kāi)聯(lián)想提問(wèn)。學(xué)生提出的問(wèn)題可能有“誰(shuí)畫(huà)楊桃？”“怎樣畫(huà)楊桃”“楊桃畫(huà)得怎樣？”等等，教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行提煉。
（二）、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況
1、讓學(xué)生帶著教師提煉的問(wèn)題默讀課文一遍，并圈出生字詞；
2、檢查生字詞的掌握情況
3、讓學(xué)生以4人小組討論的方式討論問(wèn)題，選派小組代表在班級(jí)內(nèi)交流答案，然后教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié)，接著出示生字詞“叮囑、審視、輪流、和顏悅色、教誨、一生受用”要求學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。
（三）、精讀課文，積淀語(yǔ)感
討論問(wèn)題，全班交流、反饋：（層層遞進(jìn)、掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）
1、引導(dǎo)理解“教誨、叮囑、審視、半晌、和顏悅色、一生受用”等詞的含義，并回歸原文進(jìn)行深入理解。
2、父親叮囑我什么，老師講的話具體指什么？
3、畫(huà)楊桃過(guò)程中發(fā)生了什么事情，為什么我要把楊桃畫(huà)成五角星？
4、父親的話有什么深刻的含義？
5、有感情讀最后一段。
（設(shè)計(jì)意圖：1、要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，就必須從語(yǔ)言文字的細(xì)節(jié)入手，教會(huì)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的表達(dá)方法。)
的熏陶。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生大概掌握了本課的重難點(diǎn)。）
（四）、回歸整體，進(jìn)行總結(jié)
總結(jié)全文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生交流完后，在適時(shí)總結(jié)學(xué)法并讓學(xué)生再次有感情地誦讀全文。在誦讀中感受父親的話，激起學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)的思想方法、一切從客觀實(shí)際出發(fā)的情感共鳴。讓學(xué)生在心中留下語(yǔ)言、留下形象、留下情感。
好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)。我的板書(shū)力求精簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出。
11、畫(huà)楊桃
爸爸的話是什么樣，畫(huà)什么樣
老師的話是什么樣，畫(huà)什么樣
我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是
總之，以上設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)設(shè)計(jì)總體上體現(xiàn)“實(shí)”字，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“精”字，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“真”字，將扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練和“個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)”結(jié)合起來(lái)。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇十三
傻瓜
屠格涅夫
一、作者介紹：
屠格涅夫(1818～1883)，俄國(guó)作家。生于貴族家庭。早期寫(xiě)詩(shī)(《帕拉莎》、《地主》等)，，中篇小說(shuō)：《獵人日記》、《木木》、《阿霞》《多余人的日記》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《羅亭》、《貴族之家》、《前夜》、《父與子》，《煙》和《處女地》，否定貴族反動(dòng)派和貴族自由主義者，批評(píng)不徹底的民粹派，但流露悲觀情緒。此外，還寫(xiě)有劇本《村居一月》和散文詩(shī)等。
二、重點(diǎn)字詞：
唬害臊親戚駁斥崇拜
落伍：比喻落在時(shí)代后面。
駁斥：批駁、斥責(zé)錯(cuò)誤的言論和意見(jiàn)。
權(quán)威：在某個(gè)范圍和領(lǐng)域內(nèi)最有影響
和地位的任何事物。
不屑一顧：不值得一看。表示輕視;看不起。
大聲疾呼：大聲而急切地呼喊。
三、理解課文：
1.傻子犯愁的流言是什么?
2.討論一下傻子以后的行為的根本
原因是什么?
社會(huì)上把無(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)生活的人
認(rèn)為是傻子，沒(méi)頭腦的俗物。(病態(tài)的社會(huì)現(xiàn)象)
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇十四
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文
3．練說(shuō)一句話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力
理解課文內(nèi)容，知道萬(wàn)事萬(wàn)物都有聯(lián)系。
讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育培養(yǎng)了我們，祖國(guó)就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感
1．談話導(dǎo)人：我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文（板書(shū)：家）
2．請(qǐng)小朋友想想自己的家，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得家怎么樣？請(qǐng)讀好它
說(shuō)說(shuō)你看懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，由上而下說(shuō)說(shuō)圖上有什么）
這篇課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢？
1．輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字）
2．指名試讀相機(jī)正音
課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢？
要求學(xué)生用課文向我們介紹了...的家,它們的家分別在...句式回答
根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示相應(yīng)語(yǔ)句
（一）藍(lán)天
1．出示：藍(lán)天是白云的家
2．朗讀
（二）樹(shù)林
1．出示：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家
2．朗讀
3．為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？（小鳥(niǎo)在樹(shù)林會(huì)做些什么？）
（小鳥(niǎo)在樹(shù)林里搭窩，自由自在的飛來(lái)飛去，小鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù)林，所以說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家）
（三）小河
1．出示：小河是魚(yú)兒的家
2．朗讀
3．你能用上離不開(kāi)說(shuō)說(shuō)為什么小河是魚(yú)兒的家
（魚(yú)兒離不開(kāi)河水，如果沒(méi)有河水，魚(yú)兒就無(wú)法生存，所以說(shuō)小河是魚(yú)兒的家）
（四）泥土
1．出示：泥土是種子的家
2．朗讀
3．為什么說(shuō)泥土是種子的家？
（種子生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花都離不開(kāi)泥土，泥土中有許多營(yíng)養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說(shuō)泥土是種子的家）
（五）祖國(guó)
1．出示：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。
2．朗讀
3．你是怎樣理解這句話的？
4．師講述：祖國(guó)是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)俏覀冏孀孑呡吷畹牡胤?，是我們自己的?guó)家。
我們的國(guó)家象個(gè)大花園，我們就是祖國(guó)大花園里的花朵。祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)祖國(guó)的哺育、培養(yǎng)，所以說(shuō)祖國(guó)就是我們的家。
5．歌唱《娃哈哈》
1．除課文里說(shuō)的這些，你還知道（什么）是（誰(shuí)）的家嗎？
2．黑板出示：（什么）是（誰(shuí)）的家。
3．啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4．黑板出示：（什么）是（誰(shuí)）、（誰(shuí)）、（誰(shuí)）的家。
5．根據(jù)此句式說(shuō)話
請(qǐng)生繪畫(huà)出自己心目中的家
設(shè)計(jì)意圖：
本教案主要通過(guò)學(xué)生議一議、讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過(guò)唱一唱突破課文的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感；通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，加深對(duì)課文的印象，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外有機(jī)聯(lián)系。
小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
3、理解老師的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似畫(huà)楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，把一段話說(shuō)清楚。
4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，怎樣把一段話說(shuō)清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)疑激趣
1、導(dǎo)入：
大屏幕出示詞語(yǔ)
2、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫(huà)成了五角星，這是怎么回事兒?
3、學(xué)生回答后教師過(guò)渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
(大屏幕出示這句話)
從“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么?
我畫(huà)完以后是什么樣的心情?
結(jié)果“我”把這幅畫(huà)交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?
二、感受嘲笑體會(huì)做法
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。
(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
(2)體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。
b、學(xué)生回答后板書(shū)。(嘲笑)
(3)指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?
(燈片出示句子)“楊桃是這個(gè)樣子嗎”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
(方式：指名讀——體會(huì)——評(píng)價(jià)——再讀——齊讀)
3、理解老師的態(tài)度和做法
(1)聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師沒(méi)有笑，他是怎么做的?
(2)學(xué)生交流文中的那段話。
(3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動(dòng)作，其他學(xué)生觀察后描述并評(píng)價(jià)。
(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?
三、深入研讀悟情明理
2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號(hào)。
3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。
(1)出示兩次對(duì)話，學(xué)生交流。
(2)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié)：前一段對(duì)話回答得很簡(jiǎn)單，很干脆，很堅(jiān)定，同學(xué)們還在嘲笑;后一段對(duì)話里有很多省略號(hào)，同學(xué)們的語(yǔ)氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書(shū)：吞吞吐吐)，是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。
(4)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
(5)教師舉起畫(huà)和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
(1)指名讀文中的語(yǔ)句。
(2)思考討論：
c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么?
(3)出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。
(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說(shuō)些什么?
(過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了你們真情的話語(yǔ)，我分明感受到你們心中的那一份歉意?？吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)
(5)(課件出示老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的那番話)教師用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。
(6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)
(7)引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)
(8)指導(dǎo)背誦。(過(guò)渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們?cè)囍阉浵聛?lái)吧!看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住它?)
a、練習(xí)背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
(師：雖然楊桃**結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)
四、口頭說(shuō)話以讀促寫(xiě)
2、同學(xué)先想想，想好了再說(shuō)說(shuō)?？凑l(shuí)能把自己的經(jīng)歷說(shuō)成一段完整的話。
3、同位相互練習(xí)說(shuō)話。
4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機(jī)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
五、積累語(yǔ)言拓展延伸
1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽(tīng)了你們剛才的話，我相信你們將來(lái)也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路?！?，并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。
2、學(xué)生齊讀。
小學(xué)語(yǔ)文：《畫(huà)楊桃》
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小學(xué)語(yǔ)文畫(huà)楊桃課件篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)方面：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確完成課后第二題填空。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文第五段青蛙媽媽對(duì)小青蛙說(shuō)的話。
教具準(zhǔn)備：
多媒體電教設(shè)備(電腦、投影儀、電教平臺(tái))
多媒體電教軟件(《回聲》課件)
幻燈機(jī)、盛水的`玻璃缸
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
第一節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，了解課文大意。
二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。
四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
第二節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
理解課文的內(nèi)容，通過(guò)理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1.聽(tīng)回聲的錄音。
2.你覺(jué)得這聲音有什么特別?你想知道些什么?
3.設(shè)疑：你聽(tīng)過(guò)回聲嗎?在什么地方聽(tīng)到了的?回聲是什么回事?
4.板書(shū)課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)
提問(wèn)：課文主要講了一件什么事?
三、引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
1.)自由讀
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么?
2.)示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來(lái)，好像一個(gè)……
3.)指導(dǎo)感情朗讀：你覺(jué)得這里的景色怎樣?誰(shuí)能把這美的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)?
過(guò)渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請(qǐng)同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2.學(xué)習(xí)二、三自然段。
1.)小聲自由讀。
2.)在這里發(fā)生了一件什么有趣的事?看誰(shuí)能用一句話來(lái)告訴老師?(強(qiáng)調(diào)“橋洞”)
3.)默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見(jiàn)的小青蛙”的話用“___”劃出來(lái)。
4.)檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪!”
“你是誰(shuí)?你在哪兒?”
5.)指導(dǎo)讀句想一想：小青蛙兩次說(shuō)話的語(yǔ)氣一樣嗎?從哪里知道的?
a.指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。
b.分角色朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小青蛙?誰(shuí)來(lái)當(dāng)看不見(jiàn)的小青蛙?讓我們聽(tīng)聽(tīng)“看不見(jiàn)的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話的?(提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。)
6.)(讀小青蛙媽媽的問(wèn)話。)聽(tīng)到有人在學(xué)自己說(shuō)話，小青蛙心里非常奇怪，書(shū)上怎么說(shuō)。
理解：奇怪極了
板書(shū)：奇怪
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧!他在學(xué)我說(shuō)話哩!”
7.)指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
出示生字卡讀讀理解：cang
藏
過(guò)渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎?讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
1.)自由讀
思考：青蛙媽媽是怎樣做的?
2.)示第四自然段
默讀：把寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來(lái)。
示生字卡讀讀理解：
jianreng
撿扔
(用做動(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字)
3.)再找出寫(xiě)河水變化的句子，用“___”劃出來(lái)。
4.)做實(shí)驗(yàn)：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
5.)剛才大家看到了什么?
師：剛才老師做的實(shí)驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
6.)讀句“……河水……蕩回來(lái)”，出示生字卡讀讀理解：
bodang