一個(gè)不可忽視的事實(shí)是,我們生活中總會(huì)遇到各種各樣的問題。較為完美的總結(jié)需要我們清晰明了地梳理思路,準(zhǔn)確地表達(dá)出我們的觀點(diǎn)和見解。接下來是一些實(shí)踐總結(jié)的范例,供大家參考。
教學(xué)課題申請書篇一
高考英語科目的《考試說明》以及高中英語教學(xué)大綱中,對閱讀能力的要求是,學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié),能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義,能對閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過上下文判斷詞義,還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng),同時(shí)要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型,并且要有較高的正確率。
二、理論依據(jù)及意義
高考英語試卷中,閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分。因此,閱讀理解部分學(xué)生的得分對于總成績有著極大的影響。那么,這就要求在日常教學(xué)中,在課堂上,教師要抓緊每一個(gè)45分鐘,每一篇閱讀課文,在大量的練習(xí)中,在大量的詞匯語法知識積累的同時(shí),逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧,幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
1.研究目標(biāo)
通過教師在課堂上的有效的指導(dǎo),在對每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識,增強(qiáng)學(xué)生的英語語感,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過程中,摸索并積累更多的閱讀技巧,提高高考英語閱讀理解題目的解題能力。
2、研究內(nèi)容:
針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),在不同學(xué)習(xí)程度的班級,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心,幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧,逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
3、研究方法:
(1)分析研究法:深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因,深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,有針對性的,腳踏實(shí)地的,針對問題,一步步在課堂上解決。同時(shí)深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗(yàn),給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。
(2)調(diào)查研究法:通過口頭調(diào)查,書面調(diào)查,查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法,對該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。
(3)分類研究法:將該課題分成若干個(gè)子課題,分階段進(jìn)行研究,對不同類別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較,并互相借鑒。
(4)實(shí)踐研究法:通過課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究,以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究,并撰寫心得。
4、研究步驟及過程:
第一階段:申報(bào)階段(2016年9月—2016年10月):對本課題進(jìn)行論證,設(shè)計(jì)課題研究方案,完成申報(bào)工作。
第二階段:比較研究階段(2016年11月-2017年2月):重點(diǎn)研究根據(jù)實(shí)際學(xué)情,如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
第三階段:分領(lǐng)域研究階段(2017年3月—2017年5月):展開本課題,以小課題的方式分類型展開研究,并完成相關(guān)的過程性材料。
第四階段:總結(jié)階段(2017年6月—2017年7月):總結(jié)研究成果并撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。
四、研究結(jié)果與成效
1、通過研究,使學(xué)生對自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識,使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,閱讀技巧,并且?guī)熒餐M(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。
2、通過大量個(gè)案研究,在實(shí)踐中摸索總結(jié),針對學(xué)生存在問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,得出有效的,適合學(xué)生自身的閱讀方法,也有效提高了課堂效率。
3、表現(xiàn)形式:
(1)結(jié)題報(bào)告
(2)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等。
五、存在問題及改進(jìn)
在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里,由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足,困難和挫折很多,但是開始做一件事,就不能因?yàn)槲冯y心理而放棄,我不斷向同事請教,大量查閱相關(guān)資料,盡自己最大能力,最終還是認(rèn)真完成了研究。在這個(gè)過程中,也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方,比如對于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉,對于專業(yè)研究方法的不熟練運(yùn)用。這都督促我,以后要多多閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn),主動(dòng)要求進(jìn)步,一定爭取下次做到更好。
教學(xué)課題申請書篇二
對于學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備,我總結(jié)了兩個(gè)方面:
一是教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說,有的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生無法去準(zhǔn)備一些教學(xué)材料,但是用小組合作學(xué)習(xí)才能取得更好的效果,這樣的材料最好讓教師來準(zhǔn)備。比如說在教學(xué)單詞的過程中,學(xué)生沒有新單詞的學(xué)習(xí)卡片,這樣的情況下,教師可在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的圖片,供學(xué)生來觀看與學(xué)習(xí),每組分一套,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性就高一些,學(xué)習(xí)興趣也濃一些,學(xué)習(xí)的效果就好一些。
二是學(xué)生自制學(xué)習(xí)材料。如我曾經(jīng)教學(xué)小學(xué)五年級的whatcanyoudo?a部分單詞sweepthefloor,cookthemeals,watertheflowers,cleanthebedroom,emptythetrash的時(shí)候前四個(gè)詞組要求學(xué)生四會(huì)的詞組,因此,我教學(xué)完這幾個(gè)詞組的發(fā)音后,就讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下寫一下這幾個(gè)詞組,并要求學(xué)生把這四個(gè)詞組分別寫在每名學(xué)生提前準(zhǔn)備好的四張紙上,emptythetrash這個(gè)詞組是要求學(xué)生會(huì)聽說認(rèn)讀的詞組,我讓兩名學(xué)生以競賽形式做倒垃圾的動(dòng)作,其他的學(xué)生邊拍手鼓勵(lì)他們邊讀這個(gè)詞組,學(xué)生也學(xué)會(huì)了,不過這個(gè)詞組我也讓學(xué)生在紙上寫了一個(gè),這樣一來,五張寫有詞組的紙就組成了學(xué)生操練時(shí)合作的材料,學(xué)生就會(huì)利用各種形式進(jìn)行鞏固,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。
一、學(xué)生會(huì)合作
作為一種語言教學(xué),學(xué)生在英語課堂的合作交流中學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言,非常重要,但要讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài),學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的互動(dòng),才能取得預(yù)期的效果,學(xué)生必須掌握一定的合作技能學(xué)會(huì)如何合作。
1.學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽。在相互交流中,每個(gè)學(xué)生一定要會(huì)傾聽他人說話的習(xí)慣。在小組成員進(jìn)行語言交際的時(shí)候,學(xué)生必須先聽清發(fā)言者的話,聽懂對方的語句。有些英語句子非常容易混淆,如果學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽,往往會(huì)答非所問,從而影響到小組合作的效果。
2.學(xué)會(huì)表達(dá)。在小組交流中,要求學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法與見解,讓伙伴們聽懂你的語言。我們在教學(xué)時(shí)也不止一次遇到這種情況:有的同學(xué)自己理解得很到位,但是語言表達(dá)得不到位,導(dǎo)致伙伴們聽不懂他的發(fā)言,這樣也會(huì)直接影響到小組合作的效果。
3.另外還有一些基本的技能:如思考的技能、討論的技能、組織的技能等都是不可缺少的小組合作技能,只有掌握了這些技能,小組合作才會(huì)有序地進(jìn)行,合作效果才能更好。
二、小組合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)形式相結(jié)合
小組合作學(xué)習(xí),作為一種學(xué)習(xí)形式,并非萬能的,有的教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作學(xué)習(xí)時(shí),必須要求其他形式的教學(xué)。比如,在教學(xué)語法知識的時(shí)候,必須要求教師提供示范,學(xué)生跟讀錄音或跟教師讀,這樣的內(nèi)容即使用小組合作學(xué)習(xí)也取不到較好的效果,甚至可能會(huì)出現(xiàn)一人錯(cuò)導(dǎo)致小組錯(cuò)的結(jié)果。所以小組合作學(xué)習(xí)與要與班集體教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合,做到取長補(bǔ)短。
總之,在小學(xué)英語課堂中,小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并非靈丹妙藥,它需要長時(shí)間的摸索、研究、實(shí)踐才能成功,教師墜子良好的學(xué)科知識外,還要掌握一定的合作學(xué)習(xí)的掌控技能,設(shè)計(jì)好的合作方案和教學(xué)活動(dòng),而且要用得巧妙,恰到好處,小組合作學(xué)習(xí)才能取得最佳效果。
教學(xué)課題申請書篇三
教學(xué)中都采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中,老師引導(dǎo),小組合作,共同探究,然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??,匯報(bào)展示之后,臺下的學(xué)生如果誰有疑問,誰就可以隨時(shí)站起來進(jìn)行質(zhì)疑,主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率,師講得很少,真正把課堂還給了學(xué)生,把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的,老師教的不累、教的輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí),并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來完成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
由于人數(shù)較多,姓學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí),五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一,可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
改變單純以成績高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價(jià)手段,逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,有關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成于發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,有關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。如唐偉華同學(xué)平時(shí)不太安分,但數(shù)學(xué)測評做得比較好,我及時(shí)班中表揚(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生如馬元元、李靖宇、王佳樂等基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲早的問題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強(qiáng)課外輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實(shí)證明,小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流,而且對于差生的轉(zhuǎn)化,尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢。我班的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
教學(xué)課題申請書篇四
課堂教學(xué)中如果能有效開展小組合作學(xué)習(xí),將有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流,有利于凸顯學(xué)生個(gè)體的主體意識,形成學(xué)生群體的合作意識,使他們真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者。那么如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢?我有如下的思考:
一、學(xué)生會(huì)分組
學(xué)生要分組合作,首先要設(shè)立一個(gè)科學(xué)的小組,這個(gè)組內(nèi)部得有組長、記錄員和組員。在組內(nèi)有合理的分工,組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的分配與組織工作,記錄員負(fù)責(zé)記錄經(jīng)過合作學(xué)習(xí)得到的知識,而組員是在組長的組織下進(jìn)行討論與研究的人,在組內(nèi)各司其職才能有序地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。否則,小組合作學(xué)習(xí)也不過是一盤散沙,合作的效率也不高。記得,剛剛開始提倡小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,我為了讓生嘗試一下小組合作學(xué)習(xí),于是就自然地以課上的座位為基準(zhǔn),讓學(xué)生四人一組,并沒有給學(xué)生明確分工,就開始讓學(xué)生小組合作探究新知,導(dǎo)致了整個(gè)課堂上,很多學(xué)生不知道怎么去研究,都你看著我,我看著你,結(jié)果還是我一言堂教下來的,我的小組合作學(xué)習(xí)根本也沒有達(dá)到相應(yīng)的目的,那堂課成了失敗的課。所以,在小組合作的時(shí)候一定要有明確的分工,各組員協(xié)調(diào)合作,才能取到較好的效果。
二、學(xué)生要合作
學(xué)生的合作意識并非與生俱來的。何況我們在教學(xué)中,要求學(xué)生要獨(dú)立思考,自己能做的事自己做。原來的教學(xué)中,我們的學(xué)生往往是在教師的主宰下去小組合作活動(dòng),他們成為了被動(dòng)的機(jī)器,喪失了主觀能動(dòng)性。因此,我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,渲染集體合作的氣氛,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生要合作的意愿。在小學(xué)英語教學(xué)中,單詞的教學(xué)一般在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),只有在學(xué)習(xí)對話交流時(shí),學(xué)生才會(huì)覺得光靠自己的能力可能無法完全掌握,才會(huì)有合作學(xué)習(xí)的意愿,因此在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。比如,三年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“what’syourname?i’m……”“howareyou?i’mfine,thankyou.”等簡單句型時(shí),學(xué)生就會(huì)急于在小組間進(jìn)行這樣的交流,這樣的小組合作學(xué)習(xí)無形中提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
三、學(xué)生能合作
新課程為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境,但作為一線的我們在英語教學(xué)中往往會(huì)遇到這樣的問題——學(xué)生沒有合適的、足夠的合作材料即學(xué)具,正所謂“巧婦難為無米之炊”,學(xué)生沒有要學(xué)習(xí)的材料,只是空想罷了,因此準(zhǔn)備小組合作學(xué)習(xí)的材料是開展有效合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)與前提。
教學(xué)課題申請書篇五
情景體驗(yàn)的作文教學(xué)是遵循反映論的原理,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言。情景體驗(yàn)的作文教學(xué)以觀察情境為基礎(chǔ),激發(fā)情趣為核心;以教師創(chuàng)設(shè)的情景喚起學(xué)生曾經(jīng)的生活體驗(yàn),或使學(xué)生曾經(jīng)的體驗(yàn)插上想像的翅膀。在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作,它把作文教學(xué)與語言表達(dá)、思維發(fā)展、智力開發(fā)、性情陶冶、思想教育結(jié)合起來,從課堂到課外,從封閉到開放,引導(dǎo)學(xué)生樹立大作文思想,用心靈去感受,去體會(huì)寫作情境,寫出有個(gè)性的作文。
二、如何提高小學(xué)作文教學(xué)的課題目標(biāo)
(一) 讓作文成為學(xué)生的樂事.
情景體驗(yàn)的作文教學(xué),其內(nèi)容來自學(xué)生的生活,每次寫作追求‘語言的自然生成’。學(xué)生無須去考慮教師和教材的要求,他在一定的情景中想表達(dá)什么,就表達(dá)什么,想怎么表達(dá)就怎么表達(dá),表達(dá)的目的.是為了交流思想,而不是為了給教師評分,接受老師的圈圈點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生們享受到酣暢淋漓的屬于自己的快樂,努力使學(xué)生再也不害怕作文,不少學(xué)生不用老師布置就能自覺地寫起主題作文,讓作文真正成為學(xué)生的需要。
(二) 真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)
在一個(gè)自然情景的體驗(yàn)下,真正實(shí)現(xiàn)“自然生成”、“自然表達(dá)”。學(xué)生由此能悟到作文真諦,盡情表達(dá)自己的感受。一次“主題式作文教學(xué)”,許多同學(xué)能寫三篇以上的習(xí)作,從其個(gè)人來看,前后作文能沒有一篇相同。就全班來說,每一次幾十篇作文竟然找不到雷同的痕跡。每篇習(xí)作都是一個(gè)鮮活的思想,每篇習(xí)作都是一個(gè)充滿活力的生命,每篇習(xí)作都躍動(dòng)著個(gè)性的靈光。
(三) 使教師不再為教作文發(fā)愁
以前“怕教作文,怕改作文”成了語文教師的通病,在情景體驗(yàn)的作文教學(xué)中,教師深知把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生是違背學(xué)生書面言語生成的自然規(guī)律的。因此,作前教師無須進(jìn)行詳細(xì)的寫作指導(dǎo),作后無須對學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改。他和同學(xué)們一樣,是參與者,是聽眾,是讀者。只須認(rèn)真傾聽,平等對話,于不經(jīng)意中點(diǎn)撥寫作技法,把評改的時(shí)間還給學(xué)生。于是教師就不會(huì)感覺教作文很累。相反,學(xué)生們充滿個(gè)性和真情實(shí)感的表達(dá)能使教師們更了解學(xué)生,走近學(xué)生的心靈,使教作文成為一種快樂。
三、如何提高小學(xué)作文教學(xué)的課題目標(biāo)課題內(nèi)容
(一)、生活體驗(yàn)
1、自然生活。遠(yuǎn)足活動(dòng)、參觀游覽、體驗(yàn)美好、探索奧秘。杜甫《望岳》詩說:“造化鐘神秀?!贝笞匀患辛藷o數(shù)神奇美好的精華。學(xué)生有意識地走入自然,觀察馥郁的山谷,五彩繽紛的原野;觀賞薔薇色的春天,玫瑰色的夏天,金黃色的秋天,鵝毛色的冬天……觸發(fā)他們的靈感,撩撥他們的詩情,培養(yǎng)他們的情趣。
2、家園生活。開展"今天我當(dāng)家","假如我是爸爸"等摸擬扮演角色,體驗(yàn)長輩的甘苦,領(lǐng)悟真實(shí)的生活.
3、校園生活。舉行小發(fā)明、小制作、小考察等活動(dòng),參加田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),進(jìn)行升旗儀式,設(shè)立小小辯論會(huì)等;接觸現(xiàn)代科技,學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦,網(wǎng)絡(luò)等技術(shù),了解科技成果,體驗(yàn)巨大的科研力量,進(jìn)行對話交流,增強(qiáng)對信息的收集和應(yīng)用的能力,升華創(chuàng)新意識。
4、社會(huì)生活。走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)村坊街道,關(guān)注社會(huì)生活,捕捉社會(huì)熱點(diǎn),擴(kuò)大信息匯量,讓源頭活水滋潤他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動(dòng)者,調(diào)查訪問。清掃衛(wèi)生,服務(wù)社會(huì),了解勞動(dòng)的含義,體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。平時(shí)眼觀六路,耳聽八方,金口常開,這樣使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
(二)、語言描述
在情境出現(xiàn)時(shí),老師或?qū)W生伴以繪聲繪色的語言描述,以增強(qiáng)立體感,提高學(xué)生的感知效果。
(三)、聽聲想象
提供各種音響,鉤連思維,引發(fā)想象,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望。可先說故事,再想象構(gòu)思。
(四)、扮演體驗(yàn)
游戲是學(xué)生的天性活動(dòng),表演是學(xué)生的本能使然,讓學(xué)生進(jìn)入游戲,課本劇等角色,激發(fā)情緒,增加親切感,看演唱,細(xì)觀察,增強(qiáng)趣味性。
(五)、實(shí)物演示
以實(shí)物為主,配置必要的背景,構(gòu)成一個(gè)整體,以演出某一特定的情景。如出示“一張照片”,進(jìn)行橫向聯(lián)想,想象起因,經(jīng)過和結(jié)果。
(六)、圖畫拼湊
用課文插圖、掛圖、簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境,可用幾幅圖組成不同形狀的圖案,或用幾根小棒隨意組圖,再編造一個(gè)生動(dòng)的故事,這樣既發(fā)展了智力,又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
以上六種是立體式,多-維式的情景體驗(yàn)活動(dòng),能引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭,讓其在“生活空間”中眼、耳、手、腦各種感官參與,從而有效地培養(yǎng)觀察、思維、想象等多種能力,并極大地豐富寫作素材,拓展寫作思維,變“要我寫”為“我要寫”,變“我要寫”為“我樂寫”。
四、小學(xué)生作文教學(xué)研究過程
教學(xué)課題申請書篇六
小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式”。因此,小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要方法。它為學(xué)生創(chuàng)造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,人人有機(jī)會(huì)發(fā)表意見,人人有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐,人人都是學(xué)習(xí)的主人。
一、科學(xué)分組,確保合作競爭的公平性
小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。在科學(xué)組建合作小組時(shí),遵守“優(yōu)勢互補(bǔ)”“自由組合”“雙向選擇”的原則。在課堂教學(xué)中,教師往往簡單的把前后四個(gè)同學(xué)劃定為一個(gè)小組,由老師指定組長,不論你是樂意還是不樂意,只能遵從老師的意愿,其實(shí)這樣不利于小組的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)《自己動(dòng)手做小車》這一課時(shí),我先提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),然后提出了幾個(gè)思考問題,接著就選組長和成立合作探究小組。接著我要求各組在組長的帶領(lǐng)下來個(gè)競賽,看哪組通過自主學(xué)習(xí)、合作探究更快地完成任務(wù)。同學(xué)們在組長的組織下,探究的積極性異常高漲,教學(xué)效果比預(yù)期要好。同時(shí)通過雙向選擇可以成立最佳搭配小組,組長的組織能力更易發(fā)揮,組員更能承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任,同時(shí)小組間也能團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互配合,這樣探究的效果就會(huì)更理想。
二、有效調(diào)控,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良性運(yùn)行
學(xué)生在小組中會(huì)傾聽別人的意見,會(huì)得到別人的幫助,會(huì)參與發(fā)表自己的見解,形成一股凝聚力,是小組合作學(xué)習(xí)能良性運(yùn)行的核心所在,小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效調(diào)控,使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的方向前進(jìn),教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的分工,明確共同探究的目標(biāo),明確動(dòng)手前要先動(dòng)腦。在小組合作學(xué)習(xí)中,一個(gè)組長主持,一個(gè)同學(xué)記錄,一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)器材與操作,在完成合作探究后還需要確定一位同學(xué)向全班同學(xué)報(bào)告小組探究的過程與結(jié)果,這樣在組長的組織下就可以開展有序的探究活動(dòng),一步一步地思考問題,一個(gè)一個(gè)地發(fā)表意見,最終完善計(jì)劃并參與實(shí)踐,達(dá)到理想的合作效果。如在《物體在水中是沉還是浮》一課,當(dāng)小組共同研究確定物體在水中的沉浮與物體的輕重有關(guān)時(shí),小組成員就要思考怎樣改變物體的輕重,不能改變的條件有哪些?特別是實(shí)驗(yàn)器材中的圓柱體,在操作時(shí)不一定保持不變,否則就會(huì)出現(xiàn)“不公正”的假數(shù)據(jù),就會(huì)影響正確結(jié)論的得出。在實(shí)施教學(xué)的過程中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象,這是在所難免的。主要是小組的每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,屬于個(gè)別差異。
三、及時(shí)評價(jià),優(yōu)化合作競爭的后續(xù)性
及時(shí)評價(jià)小組合作探究的情況,能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步,體驗(yàn)成功的喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。對小組學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評集體為主,評個(gè)人為輔;以評全面為主,評特色為輔;以評過程為主,評結(jié)果為輔。通過鑒別評定小組學(xué)生的參與行為與效果,給予價(jià)值肯定,就可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上不斷“碰撞、對接、融合”,就可以不斷提高小組合作探究的積極性。因此用好這個(gè)評價(jià)調(diào)控機(jī)制,也是小組合作成效高低的一個(gè)重要因素,對小組合作過程中的評價(jià)調(diào)控問題更要引起老師的重視。不要以為小組自己會(huì)合作探究了,老師就清閑了,其實(shí)此時(shí)的教師更忙了,更需要根據(jù)實(shí)際情況作出及時(shí)的評價(jià)與調(diào)控,或引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,那么又如何在學(xué)生的合作探究過程中做好評價(jià)調(diào)控呢?這就需要教師能把握好評價(jià)時(shí)機(jī)。當(dāng)小組內(nèi)發(fā)生意外的問題時(shí),教師要以一個(gè)與學(xué)生平等參與者的身份及時(shí)給予幫助;當(dāng)小組學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧時(shí),教師就要對小組成員的這種敢于質(zhì)疑的行為表示贊賞,然后再以一個(gè)公正人的身份參與小組的討論與分析;當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí),教師要給予及時(shí)的表揚(yáng),當(dāng)小組的任務(wù)還不清楚時(shí),教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及操作程序。為更加體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,教師在組織評價(jià)調(diào)控時(shí),可以充分使用互動(dòng)性評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己處理問題。這樣的評價(jià)與調(diào)控,就可以讓小組的每一位學(xué)生在曲折的探究中獲得深刻的過程性體驗(yàn)。
實(shí)踐證明,合作小組的科學(xué)組建和運(yùn)行,加上公平合理的評價(jià),能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使全體學(xué)生各盡其能,在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。合作小組四位一體,體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性,增強(qiáng)了探究活動(dòng)的效果,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),有利于培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才。
[小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)]
教學(xué)課題申請書篇七
為了進(jìn)一步深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力,我校于2006年10月開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題實(shí)驗(yàn)。我們在縣教研室的指導(dǎo)下,在全體實(shí)驗(yàn)老師的共同努力下,通過一年的研究、實(shí)驗(yàn),初步取得了一些的成績?,F(xiàn)總結(jié)如下:
自我校申報(bào)“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題立項(xiàng)后,首先在校內(nèi)成立了以(縣)蘇立貞教研員為課題負(fù)責(zé)人,由農(nóng)愉民校長為實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長,由一位主抓教研的領(lǐng)導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)課題執(zhí)行組長,由十位實(shí)驗(yàn)教師組成的實(shí)驗(yàn)課題小組。同時(shí),為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展,我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“三必須”:必須隨時(shí)聽課,了解實(shí)驗(yàn)的狀況;必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐;必須準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評,及時(shí)交流。要求實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí),做實(shí)驗(yàn)記錄,每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等,做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。同時(shí)還設(shè)立了課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度。這些規(guī)章制度的建立,使我校課題研究處于嚴(yán)格管理之中,也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。
要想順利的實(shí)施本課題,我們清楚的認(rèn)識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求大家在改革我們的教育同時(shí),教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來,淡化自己的權(quán)威意識,增強(qiáng)自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習(xí)中明確指出:要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成一個(gè)無拘無束的“表現(xiàn)空間”,讓學(xué)生積極思維,任意表達(dá),敢于標(biāo)新立異。
首先,從本課題組各學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)研究課中,我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了,放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到:先嘗試后講解,先猜想再驗(yàn)證,先獨(dú)立思考,再小組合作交流。例如:梁玉蓮老師執(zhí)教的《長方體表面積》一課的教學(xué),讓學(xué)生先試著為長方體做個(gè)漂亮的外衣,再想一想如何用簡潔的辦法計(jì)算出它的用料(即如何計(jì)算長方體表面積),再引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考,發(fā)表個(gè)人見解后,再小組合作交流,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力,為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
相互借鑒,逐步完成對知識的認(rèn)識,有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā),迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā),為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料,給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過程中,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的`實(shí)施中,通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到:
1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生,特別是對暫差生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,做到凡學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決,凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià),使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去,使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。
廣泛開展課外活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑,也是落實(shí)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的途徑。在實(shí)踐中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)真分析,主動(dòng)思考,積極探索,獨(dú)立解決問題,這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標(biāo),我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn),尊重學(xué)生愛好,保護(hù)興趣,發(fā)揮特長,循循善誘,分類指導(dǎo),協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動(dòng)開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類,并建立相應(yīng)的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組,努力創(chuàng)造條件,使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)做人,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動(dòng)中:“興趣是最好的老師?!蔽覀冡槍πW(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn),廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué),有創(chuàng)造性地學(xué),進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動(dòng)中:廣泛開展課外活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì),提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開設(shè)了科技制作、手工制作、采集標(biāo)本等活動(dòng)項(xiàng)目。實(shí)踐證明,通過組織學(xué)生參加這些培訓(xùn),可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力,培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)一絲不茍的精神,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用,從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會(huì)實(shí)踐中:根據(jù)教學(xué)的需要,我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒?yàn)室、圖書館、運(yùn)動(dòng)揚(yáng)、博物館外,還組織學(xué)生到農(nóng)村、商店等地,使學(xué)生擴(kuò)大了視野,增長了知識,增進(jìn)了身心健康;提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,對信息進(jìn)行加工處理的能力;增長了學(xué)生才干,培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣,增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感;拓開了學(xué)生的思維空間,展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在一年的實(shí)驗(yàn)中,我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高,在2006年,我校數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生在參加中南五省數(shù)學(xué)競賽中,蘇珊、李昌駿同學(xué)獲一等獎(jiǎng);黃雨情。
教學(xué)課題申請書篇八
為了搞好“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的課題研究,確保研究工作的順利進(jìn)行,馬村中學(xué)課題研究小組特制度科研制度如下:
一.本學(xué)期課題組實(shí)行“三線并進(jìn),齊頭并舉”的工作方針,除了英語活動(dòng)日外,平時(shí)的課題活動(dòng)以年級組為單位進(jìn)行,同年級組同頭教師一起教研。
二.課題組每星期活動(dòng)一次,定于周四為“英語活動(dòng)日”,除了研討學(xué)校規(guī)定的教研任務(wù)之外,主要進(jìn)行“愛迪英語”的課題研究。課題組一線教師必須參加。地點(diǎn):二樓多媒體備課室。
三.小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)黎學(xué)智教授的“邏輯英語”理論,并利用書刊、網(wǎng)絡(luò)等各種形式,學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯教學(xué)方法的文章,關(guān)注前沿領(lǐng)域的研究情況。
四.日常課堂詞匯教學(xué)中,注意探尋每課單詞所適應(yīng)的`“愛迪英語”學(xué)習(xí)方式,并及時(shí)總結(jié),隨時(shí)交流。
五.本學(xué)期將舉辦兩輪的聽評課活動(dòng)。第一輪年級組內(nèi)進(jìn)行,同級組教師參加,每個(gè)年級推選出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,參加第二輪的學(xué)校公開課。
六.實(shí)驗(yàn)班的教師要定期舉行班級“愛迪英語”詞匯立體游戲活動(dòng),一學(xué)期不少于兩次。
七.每個(gè)年級組于學(xué)期中后期舉辦學(xué)校規(guī)模的詞匯活動(dòng)一次。
八.及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),堅(jiān)持寫實(shí)驗(yàn)反思。
科研制度2
為了搞好“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的研究,確保課題研究多出成果,出好成果,馬村中學(xué)課題研究小組特調(diào)整科研制度如下:
一.本學(xué)期課題組實(shí)行“聯(lián)合作戰(zhàn)”的工作方針,定周四為“課題活動(dòng)日”,組內(nèi)一起進(jìn)行初中六冊英語課本詞匯的篩選和匯總工作。課題組教師全部參加。
二.詞匯整理工作集體篩選,分工記錄,每位教師負(fù)責(zé)記錄一至兩個(gè)板塊的內(nèi)容,原則上不得代筆。如確有偶不能記錄的時(shí)候,事先找好代筆人員。
三.日常教學(xué)中,深入進(jìn)行實(shí)驗(yàn),繼續(xù)探討多媒體支持下的“愛迪英語”詞匯立體教學(xué)模式,爭取研究出成品。
四.本學(xué)期的聽課、評課主要圍繞“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)模式的探討進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師至少推出兩節(jié)課,課題組內(nèi)進(jìn)行聽評課。
五.實(shí)驗(yàn)班的教師要定期舉行班級“愛迪英語”詞匯立體游戲活動(dòng)。本學(xué)期將舉辦八年級大型多媒體詞匯立體活動(dòng)一次。
六.學(xué)期末,每位實(shí)驗(yàn)教師上交兩個(gè)多媒體詞匯教學(xué)課例,附多媒體課件。
教學(xué)課題申請書篇九
閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分,它歷來就是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。下面小編為大家整理了小學(xué)語文閱讀教學(xué)課題,希望能幫到大家!
閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,對于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時(shí)期的小學(xué)生來說,閱讀的作用尤其重要。
閱讀已經(jīng)成為信息時(shí)代的一種生存方式。學(xué)生的閱讀能力不僅需要通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng),而且學(xué)生的寫作能力也有賴于閱讀教學(xué)來奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分,它歷來就是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。閱讀是人類最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng),是人們了解世界、獲取信息、情感交流、掌握知識的重要手段。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的感悟,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!蔽覈?dāng)代著名教育學(xué)家葉圣陶說:“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”。教學(xué)大綱規(guī)定:閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對一個(gè)人的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義。
培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
通過課題的研究使學(xué)生擺脫過去單一的、被動(dòng)的、僵化的、不變的角色地位,讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中形成語感和語感能力,且不斷增加詞匯量,理解句子含義,提高語文素養(yǎng)。研究引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀的途徑和方法,在課堂閱讀實(shí)踐中探索以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)新模式。
(1)通過課題研究使學(xué)生能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思;
(2)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;
(3)學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意;
(5)養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料的習(xí)慣。
(1)調(diào)查法
在課堂中對學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)查,分析他們對閱讀的認(rèn)識,涉及哪些閱讀面,在面對一篇文章時(shí)是如何進(jìn)行閱讀的和在閱讀時(shí)遇到的不能解決的問題是如何面對的,制定適合的研究策略。
(2)文獻(xiàn)資料法
在研究過程中多查找文獻(xiàn)資料,使課題研究更豐富、更明確、更精準(zhǔn),為自己的研究打好理論基礎(chǔ),使自己的研究更有突破。
(3)行動(dòng)研究法
積極認(rèn)真上好每一堂閱讀課,并隨時(shí)觀察學(xué)生在閱讀課中的變化,以便于及時(shí)更改更適合的教學(xué)研究方法。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
在研究過程中要及時(shí)總結(jié)前面研究中的心得以及不得當(dāng)?shù)膯栴},以便為后面的研究做好準(zhǔn)備。
第一階段:研究準(zhǔn)備階段
通過調(diào)查的方法先了解學(xué)生對閱讀的興趣,深入課堂弄清當(dāng)前的`教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)現(xiàn)狀,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,查找更多與本課題相關(guān)的文字資料。制定合適的實(shí)施方案。
第二階段:課題研究實(shí)施階段
(1)在班級內(nèi)建設(shè)圖書角,在學(xué)校圖書館借適合學(xué)生們閱讀的書籍;向同學(xué)們推薦有意義的讀物。
開展閱讀比賽,全面提高學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生快樂閱讀,帶著自己的思想去閱讀。
第三階段: 課題的總結(jié)與評價(jià)階段
總結(jié)課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)方法,完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作。
教學(xué)反思——《小學(xué)語文三年級閱讀教學(xué)反思》
教育敘事——《讓朗讀快樂起來》
讀書筆記——《課外閱讀的作用》
教育案例——《一節(jié)輕松快樂的閱讀課》
教育隨筆——《學(xué)貴有疑》
研究論文——《語文閱讀方法之我見》
研究報(bào)告——《小學(xué)語文三年級閱讀教學(xué)的研究》
在班內(nèi)設(shè)立圖書角,讓學(xué)生自由閱讀,開拓了視野。學(xué)生們喜歡上了閱讀,他們有很大的進(jìn)步,每周一次的口語時(shí)間,學(xué)生踴躍參加。在閱讀比賽中,學(xué)生們的朗讀水平進(jìn)步很大,能做到正確流利、有感情的朗讀文章。
1、存在的問題
本課題的研究只是初步性的,在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該繼續(xù)跟蹤研究。教師的理論水平、科研素質(zhì)都有待提高。
教師們由于教學(xué)任務(wù)重,質(zhì)量壓力大,專門閱讀性的課程開設(shè)的就會(huì)少一些,學(xué)生的閱讀時(shí)間相對的會(huì)縮短。在日常教學(xué)中不能對課題研究給予足夠的時(shí)間,不能及時(shí)的反思和總結(jié)。
2、改進(jìn)措施
(1)在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),教師應(yīng)該多參加一些理論培訓(xùn),進(jìn)一步提升自身的理論水平。加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí),虛心請教,探索教學(xué)理論,改進(jìn)教學(xué)方法。
(2)在今后的教學(xué)中,合理規(guī)劃課堂,運(yùn)用不同的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生把建立起來的閱讀興趣發(fā)展下去。
(3)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),有序組織活動(dòng)。設(shè)計(jì)真正能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、互動(dòng)交流,引發(fā)爭議達(dá)到互補(bǔ)提高之目的的問題和環(huán)節(jié)。
課題研究工作即將結(jié)束,但創(chuàng)設(shè)有效的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中永恒的主題。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐、反思、總結(jié)提升自己,使學(xué)生學(xué)在課堂,樂在課堂。
教學(xué)課題申請書篇十
隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展,教育理念也在走進(jìn)了世界的前端。面對小組教學(xué),我們作為教師將如何去面對呢?小組教學(xué)有何意義呢?下面是我個(gè)人一些淺薄的建議,望各位同仁多多指正。
一、合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)
合作學(xué)習(xí)分組之后,教師要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的基本任務(wù),學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù),評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。讓學(xué)生通過合作評改取人之長,補(bǔ)已之短,達(dá)到“人人教我,我教人人”的學(xué)習(xí)目的,與此同時(shí),教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、小組共同探究、完成教學(xué)任務(wù)
三、小組學(xué)生評價(jià)
小組合作學(xué)習(xí)中,教師不要把自己的觀點(diǎn),書本上的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,主張學(xué)生積極運(yùn)用發(fā)散性思維,讓學(xué)生的獨(dú)特視角來審視課文,審視機(jī)會(huì),審視,讓每個(gè)小組的組長代表本組向全班進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,最主要研究本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,評價(jià)的問題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭議性。另外,評價(jià)的目的就是問題得到澄清,使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn),評價(jià)的是難點(diǎn)問題,是最有價(jià)值的問題。
總之,在教學(xué)中運(yùn)用的小組合作學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)生良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍,有助于實(shí)施因材施教,實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo),同時(shí)通過小組成員之間互動(dòng),不斷高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。相信,在不遠(yuǎn)的將來,小組教學(xué)將在教育領(lǐng)域內(nèi)得以充分的發(fā)揮著作用。
[淺談小組教學(xué)]
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教學(xué)課題申請書篇十一
蕪湖參賽的課題是《杞人憂天》,我在備課過程中收獲很多。
一、寓言,故事有道理。
每一種體裁,都有其特點(diǎn)。教學(xué)抓住體裁特點(diǎn),可舉一反三。所以,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我分為兩層:故事和道理。
因?yàn)檫@是一篇文言文,要增加對文本的疏通文意。因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)分成了三大部分:讀故事、講故事、思道理。
讀故事是初步感知——以多樣的朗讀初識文本,在讀出語氣中逐漸理解人物形象,用小組演讀讓故事從文本走向舞臺更立體更生動(dòng);講故事是把握主體——以板書簡圖幫助學(xué)生迅速把握故事的情節(jié),繪聲繪色講故事;思道理是升華思考——從多個(gè)角度思考寓意,得出自己個(gè)性化的理解。
二、目標(biāo),多樣有層次
知識與技能,就是“學(xué)什么”。經(jīng)調(diào)查得知,七年級的學(xué)生中,有很多人小時(shí)候讀到過這個(gè)故事的各種白話版本,雖然有一定的認(rèn)知基礎(chǔ),但卻是第一次讀原作(節(jié)選)。對于這篇文言文,該學(xué)什么呢?此文文本較長,有易錯(cuò)的字音,有需要識記積累的文言詞匯,也需要進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)借助注釋疏通文意的方法。
過程與方法,就是“怎么學(xué)”。我設(shè)計(jì)了多樣的朗讀,以讀入文;利用板書簡圖,把握情節(jié);談?wù)摴沤?,從多個(gè)角度理解寓意。
態(tài)度情感與價(jià)值觀,就是“學(xué)會(huì)什么”,重在能力、品格、觀念等。此文恰是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、辯證思維的好素材,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。
正是依據(jù)這種理念,結(jié)合文言文以及寓言的教學(xué)要求,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能:借助注釋疏通文意并積累文言詞匯:亡、曉、若、中傷、舍然。
2.過程與方法:以多樣朗讀感知文本;以思維導(dǎo)圖把握情節(jié);以討論形式多角度理解寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維和思辨能力。
3.態(tài)度情感與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和積極樂觀的心態(tài)。
鈴聲響起,課堂結(jié)束。細(xì)細(xì)思量,仍有許多不足之處。
一、演讀,結(jié)束太匆忙。
在以雙簧形式演讀杞人和曉之者的第一回合的對話時(shí),學(xué)生的配合并不默契。雖然他們主動(dòng)要求調(diào)整角色再次演讀,但效果其實(shí)仍不盡人意。
因?yàn)閾?dān)心這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)擠占后面的教學(xué)時(shí)間,我匆匆結(jié)束了這不十分成功的演讀?,F(xiàn)在,靜心反思,這是不對的。不對之處有二:
1.通過教師指導(dǎo)和學(xué)生努力,演讀是可以達(dá)到新的高度的,所以不能如此功利地匆匆結(jié)束。
2.此處,可以讓臺下的學(xué)生做導(dǎo)演,提出修改的建議。這是考察更多的學(xué)生能否疏通文意的一個(gè)好機(jī)會(huì),也是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文字進(jìn)行想象的好機(jī)會(huì)。
二、提問,難度不適宜。
“如何”二字,讓學(xué)生不知該如何作答了。我總結(jié)的原因有二:一是學(xué)生對文本的熟悉程度不夠,這樣的問題是極有難度的;二是初一學(xué)生總結(jié)概括的能力仍需培養(yǎng)。
因此,這個(gè)環(huán)節(jié)難度稍高,導(dǎo)致課堂稍有停滯。
我現(xiàn)在回想,此處應(yīng)該發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用,直接帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)即可。
這也再次提醒了我:有些內(nèi)容要以問題的形式呈現(xiàn),啟發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考;有些內(nèi)容要依靠教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié),不適宜拋給學(xué)生。說到底,還是以學(xué)定教。
三、點(diǎn)撥,急躁未中的。
對于剛才的問題,有一同學(xué)說:“他向杞人說了善意的謊言?!?BR> 我能理解他的這種說法,但是我太過快地給予否定,自己呈現(xiàn)出了答案,這等于是剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。
此處,正確的做法應(yīng)是:1.問他為什么這么說;2.問其他同學(xué)是否認(rèn)可這種說法;3.歸納出:善意的謊言是明知真相卻善意掩蓋,而曉之者是以惑為知。
我想,這樣一路走來,該是非常精彩的??僧?dāng)時(shí),自己對這個(gè)生發(fā)點(diǎn)的處理卻過于急躁了。
經(jīng)過一遭磨練,收獲是很多的,在最后的教學(xué)比賽的課堂上,缺點(diǎn)也是很多的。這再一次提醒我:評價(jià),應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與;問題,難度應(yīng)適宜學(xué)生避免拔高;點(diǎn)撥,應(yīng)循序漸進(jìn)逐漸引領(lǐng)。
作者|滕南
公眾號:濟(jì)南匯才語文組
教學(xué)課題申請書篇十二
作文教學(xué)實(shí)踐和研究表明:高三學(xué)生的創(chuàng)造性寫作構(gòu)思僅憑感受力是不夠的,還必須通過思維能力進(jìn)行一系列的加工處理。正如南京師范大學(xué)文學(xué)院院長何永康教授所說的,要寫出不同凡響的好文章,除了立意構(gòu)思上要考慮創(chuàng)新,對文章的形式也要多動(dòng)腦筋,不必循規(guī)蹈矩,墨守成規(guī),形式也可以豐富多彩。這是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)型思維能力是“由一定的典型思維經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的思維能力,它來源于以往構(gòu)思積累,它是前人創(chuàng)造性思維的結(jié)晶沉淀。它通過已有的文章而儲存和流傳”(引自《高等寫作教程》p225上海文化出版社)。許多作文滿分、高分得主,考生往往在考場上心騖四極、神游八荒,善想、敢想的`靈感,在絕大數(shù)情況下是利用這些經(jīng)驗(yàn)型思維,將早已儲存在頭腦中的有“獨(dú)特個(gè)性品位”的好的文章形式進(jìn)行移植再加工,從而形成“另”類作文形式上的不拘一格。因此,較多地較準(zhǔn)確地掌握這些經(jīng)驗(yàn)思維模式,對創(chuàng)造性思維的開拓是有直接意義的。
這里,我們把近年來高考學(xué)生創(chuàng)新作文經(jīng)驗(yàn)型思維模式作一些舉例式的概述介紹,既給廣大考生建立一個(gè)小小的“點(diǎn)子”倉庫,同時(shí)又為創(chuàng)新作文思維提供一些“向?qū)А薄?BR> 一、故事新編法。作者通過記敘生動(dòng)曲折的故事情節(jié),把關(guān)注到的生活,利用已有的文化積淀,大膽想象,巧妙構(gòu)思,重新綴合、雜糅、移位、變式,創(chuàng)造出新的故事形象。1999年高考作文,大多數(shù)考生采用此法,把哲理性的思索隱含在具體的細(xì)節(jié)描寫之中,發(fā)表了對“記憶移植”的觀點(diǎn)。2001年,又有不少考生采用“故事新編”法寫出了像《阿q新傳》、《朱貴開店》等“金牌作文”。
[例文一]
阿q新傳
(2001年江蘇考生)
“砰砰砰”,土地廟的門被拍得山響,外面有人叫道:阿q,辦廠去。同去,同去,阿q忙奔過去同去了。誰知沒跑上幾步,便被什么東西絆了個(gè)跟斗……于是阿q醒了。
現(xiàn)在國家實(shí)行改革開放政策,允許私營業(yè)發(fā)展。于是未莊掀起了辦廠熱,王胡和小d都開設(shè)了自己的工廠,做了老板,腰掛bp機(jī)手捧大哥大,風(fēng)光得不得了,見了阿q,連眼皮都不抬一下。一想到這,阿q就氣憤:“媽媽的就是工廠嗎?俺老q也去辦一個(gè)!”
阿q還算是有商業(yè)頭腦的人,他看見未莊的男女老少洗頭時(shí)都用一種粘稠的綠色的像鳥糞一樣的東西在頭上涂抹,一打聽,才知道這叫洗發(fā)水。阿q于是發(fā)現(xiàn)了商機(jī),趕緊注冊了一家日用品公司,專門生產(chǎn)洗發(fā)水。
阿q將廠房建在未莊旁邊的未河邊。這未河原本清澈見底,魚蝦眾多,誰知前幾年假洋鬼子與趙太爺合伙辦了一個(gè)造紙廠,廢水全排到未河里?,F(xiàn)在河里魚蝦早已絕跡,河水也已變成了深綠色。阿q將廠址選在這里,就是為了就地取材,用這一池綠水作原料。
很快廠子建了起來,阿q雇了吳媽和小尼姑做工人。吳媽提水,小尼姑往水里摻下豬糠,阿q再往里面撒一些香料,就這樣一筒洗發(fā)水就制成。阿q不禁為自己的聰明而沾沾自喜。
阿q又到外地去收購了一些洗發(fā)水瓶,然后將廠里生產(chǎn)的“產(chǎn)品”分裝到瓶中,拿到外面去銷售。
起初,阿q的洗發(fā)水無人問津,產(chǎn)品嚴(yán)重積壓。阿q于是動(dòng)起了腦筋。
阿q到電視臺做了一個(gè)廣告,宣稱:未莊q公司生產(chǎn)的全新綠色瓶裝飄柔,保證讓您秀發(fā)亮麗動(dòng)人,烏黑飄逸。
廣告的效應(yīng)果然驚人。很快,阿q的產(chǎn)品就變得十分暢銷了。阿q腰包逐漸鼓了起來。
誰知好景不長,沒過幾天,q公司來了幾個(gè)大-蓋-帽,將廠房封了,還罰了阿q二十萬。原因是阿q制造假冒偽劣商品,制作虛假廣告,欺騙消費(fèi)者,違反了經(jīng)商誠信原則。
這下阿q破產(chǎn)了,他每次走到王胡、小d的工廠前看到那一片紅火的樣子,就憤怒:“媽媽的,總有一天,綠盔綠甲的公安要將你們抓去砍頭,嚓嚓!”
二、日記書信法。采用日記、書信體這種日常實(shí)用文的形式,不僅新穎別致,筆墨經(jīng)濟(jì),而且給人以真實(shí)感和親切感。考生往往把品味生活的甘苦,內(nèi)心世界的燭照,種種情緒變幻的把握,淋漓盡致地表達(dá)出來,使讀者(改卷老師)有欣會(huì)摯友之親切,無面臨生人之局怩。譬如2000年高考作文《失敗?成功》就是采用日記形式的成功例子。再如《給“標(biāo)準(zhǔn)答案”的一封信》的考生,采用書信的形式來寫議論文,從反面“切入”,對“答案是豐富多彩的”的題旨進(jìn)行了先破后立的論證。讀此文有如見到一位誠實(shí)憨厚的學(xué)生面臨眾嚴(yán)師在理直氣壯地慷慨陳詞。
教學(xué)課題申請書篇十三
一、課題界定:
信息,這是當(dāng)代使用頻率極高的詞語。從閱讀學(xué),尤其是學(xué)習(xí)性閱讀來說,信息是指通過閱讀而得到的知識、消息、情報(bào)或代表某種信息的詞語、符號、數(shù)據(jù)或圖形。從閱讀考試來說,信息就是閱讀材料中的文句及其所表達(dá)的內(nèi)容。信息意識,即人的信息敏感程度,是人們對自然界和社會(huì)的各種現(xiàn)象,行為,理論觀點(diǎn)等從信息的角度理解,感受和評價(jià)。通俗地講,就是面對不懂的東西,能積極主動(dòng)地去尋找答案,并知道到哪里,用什么方法去尋求答案,篩選信息,就是根據(jù)一定的目的和要求,經(jīng)過辨別,把相關(guān)的信息提取出來;對記敘文閱讀來說,就是指從紛繁的語言材料中找到信息點(diǎn),提取主要信息,篩掉次要信息。其實(shí)質(zhì)就是對詞語、句子、段落、篇章的理解問題。篩選信息的能力是閱讀現(xiàn)代文的基本能力,也是中高考考查的重點(diǎn)。
二、研究背景與意義:
研究背景:
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮下,信息的生產(chǎn)量極大,傳播速度極快,獲取成本極大的降低。每天的信息量太大,以至于我們被各種質(zhì)量參差不齊的信息裹挾,時(shí)間碎片都被無情地吞噬,引用狄更斯「雙城記」中的一句話:itwasthebestoftimes,itwastheworstoftimes。云計(jì)算的時(shí)代,信息泛濫。如何在海量信息中篩選出自己所需要的信息,已是當(dāng)下生存的技能之一。未來的文盲不是不識字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí),不會(huì)篩選提取有用信息的人。對于學(xué)生,如何選擇性地掌握有用知識,成為必須,如何篩選信息,成為一門技能?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》一書(下稱《解讀》)首次提出“信息素養(yǎng)”一詞來表述新時(shí)代對人類的新要求,概括信息化社會(huì)對人類提出的要求,信息素養(yǎng)應(yīng)包含以下五個(gè)方面的內(nèi)容:
1、熱愛生活,有獲取新信息的意愿,能夠主動(dòng)地從生活實(shí)踐中不斷地查找、探究新信息。
2、具有基本的科學(xué)和文化常識,能夠較為自如地對獲得的信息進(jìn)行辨別和分析,正確地加以評估。
3、可靈活地支配信息,較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。
4、能夠有效地利用信息、表達(dá)個(gè)人的思想和觀念,并樂意與他人分享不同的見解或資訊。
5、無論面對何種情境,能夠充滿自信地運(yùn)用各類信息解決問題,有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、篩選信息能力對于工具性很強(qiáng)的語文學(xué)科來說尤其重要?!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料?!薄霸u價(jià)略讀,重在考察能否把握閱讀材料的大意;評價(jià)瀏覽能力,重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息?!睂懽鞣矫妫骸澳軓奈恼轮刑崛≈饕畔?,進(jìn)行縮寫”??梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的信息意識和篩選信息的能力是十分必要的,毫無疑問,我們需要的是更有價(jià)值的內(nèi)容,更效率的閱讀,更優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)。而記敘文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),閱讀能力卻不盡人意。因此,我們從記敘文的閱讀入手研究如何篩選信息,如何提高學(xué)生的篩選信息能力。
研究意義:
實(shí)踐證明:在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和中高考中,篩選信息是一項(xiàng)必須而重要的能力。通過研究篩選信息,能夠使學(xué)提高閱讀能力、思維能力,提高我們閱讀教學(xué)的效率,對學(xué)生來說,更是一種受益終身的技能。
三、研究目標(biāo):
1、通過課題研究了解學(xué)生的.信息意識和記敘文閱讀的基本情況
2、尋找在閱讀記敘文時(shí)快速篩選信息的方法
3、如何培養(yǎng)并提高學(xué)生閱讀記敘文時(shí)篩選信息的能力;
四、研究內(nèi)容:
1、培養(yǎng)學(xué)生信息意識
2、在記敘文中如何篩選信息
3、如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文時(shí)篩選信息的能力;
五、研究方法:
1.問卷調(diào)查法:
通過問卷了解了學(xué)生的信息意識及篩選信息的能力,并對結(jié)果進(jìn)行了分析,以便為后面的研究提供依據(jù)。
2.文獻(xiàn)法:
通過大量閱讀有關(guān)信息、篩選和記敘文閱讀教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料,對相關(guān)材料進(jìn)行搜集、分析、歸納和總結(jié),形成自己對記敘文篩選信息教學(xué)的獨(dú)特認(rèn)識和階段教學(xué)的方法;并撰寫出了相關(guān)課題研究內(nèi)容的論文和教學(xué)設(shè)計(jì)、反思和收獲,填寫了每次活動(dòng)的記錄。
3.案例分析法:
在對記敘文篩選信息教學(xué)的形成獨(dú)特認(rèn)識和階段教學(xué)的方法的基礎(chǔ)上,課題組老師們在課堂上實(shí)踐,不斷修改,寫成了記敘文篩選信息的教學(xué)案例。
4、個(gè)案研究法
課題組跟蹤研究了學(xué)生篩選信息的學(xué)習(xí)和能力提高過程,在了解、認(rèn)識、分析的基礎(chǔ)上,認(rèn)識到篩選信息要由淺到深分階段教學(xué)。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
在每個(gè)階段,課題組成員認(rèn)真分析遇到的問題,及時(shí)總結(jié),為下一個(gè)階段找到方向。
六、研究步驟、內(nèi)容與做法(詳寫):
第一個(gè)階段:準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)階段
1.問卷調(diào)查,尋找方向
課題組對初中學(xué)生進(jìn)行了信息意識和篩選信息相關(guān)的問卷調(diào)查,找學(xué)生談話了解情況。結(jié)果顯示:大部分學(xué)生信息意識不強(qiáng),對信息處于被動(dòng)接受的狀態(tài),不懂得篩選自己所需要的信息。對記敘文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不是很清楚;還有小部分學(xué)生不喜歡閱讀,覺得閱讀很吃力,這使我們意識到本課題有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,這是初中閱讀教學(xué)效果不明顯的原因,也是學(xué)生們在考試中記敘文閱讀題失分率極高的重要原因。
通過這次調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)了記敘文閱讀教學(xué)中的茫然無措,沒有具體的可操作性的方法,為課題的研究找到了方向。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高專業(yè)知識水平
在做此課題的過程當(dāng)中,我參加市局組織的幾次培訓(xùn),學(xué)習(xí)了怎么做課題,在網(wǎng)絡(luò)上也閱讀了大量的相資料,比如:有關(guān)篩選關(guān)鍵詞句的論文、如何做課題、如何做個(gè)案研究,如何制作思維導(dǎo)圖等等。同時(shí)我在工作之余也閱讀了許多相關(guān)書籍,比如:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》及《中學(xué)語文教》等刊物。通過這些教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),課題組的認(rèn)識水平和理論水平都獲得了很大程度的提高,為題的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的理論知識基礎(chǔ)。
教學(xué)課題申請書篇十四
近年來,隨著教育的深入發(fā)展,教師們面臨的教學(xué)壓力越來越大。課題研究作為一種教學(xué)方法,受到了越來越多教師們的關(guān)注。本文將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),從課題研究的意義、課題研究的流程、我的課題研究經(jīng)驗(yàn)、課題研究對我的啟發(fā)、課題研究的不足及對策等方面進(jìn)行闡述。
一、課題研究的意義
課題研究是教師在教育教學(xué)過程中對特定課題進(jìn)行深入探討研究的一種形式。它不僅有助于提升教師教學(xué)能力,而且有利于學(xué)生思維能力和知識水平的提升。同時(shí),通過課題研究,教師們可以更好地了解學(xué)生的特點(diǎn),制定教學(xué)計(jì)劃,增強(qiáng)自我反思意識,促進(jìn)自我成長,提升教育質(zhì)量。
二、課題研究的流程
課題研究的流程主要包括選題、調(diào)研、設(shè)計(jì)實(shí)施方案、實(shí)施、總結(jié)與評估等幾個(gè)階段。首先是確定研究方向和選題,然后收集資料進(jìn)行調(diào)研,制定研究計(jì)劃并實(shí)施,最后進(jìn)行總結(jié)和評估。在每個(gè)階段,教師需要認(rèn)真思考,合理安排時(shí)間,精心準(zhǔn)備,力求深入,針對性強(qiáng),以達(dá)到最終研究效果。
三、我的課題研究經(jīng)驗(yàn)
我在進(jìn)行課題研究時(shí),首先是深入調(diào)研,收集了大量相關(guān)文獻(xiàn),研究了市場需求以及學(xué)生的學(xué)科選擇情況,確立了教科研結(jié)合的選題方向。其次,制定了一系列課程設(shè)計(jì)方案,并進(jìn)行了層層剖析,保證每個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)。再次,在實(shí)施中,不斷立足于實(shí)際,不斷檢視和調(diào)整課程的實(shí)施方案,最終取得了非常顯著的效果。
四、課題研究對我的啟發(fā)
課題研究對我的啟發(fā)很大。它不僅促使我不斷更新課程思路,提升教學(xué)水平,而且使我不斷加強(qiáng)自我反思,增強(qiáng)教育責(zé)任感。此外,課題研究還能夠鍛煉我們的創(chuàng)造力和批判思維能力,培養(yǎng)我們尋找問題和解決問題的能力,提高我們的研究能力和實(shí)踐能力。
五、課題研究的不足及對策
在課題研究過程中,我也發(fā)現(xiàn)存在一些不足之處。首先,在調(diào)研環(huán)節(jié)中,對局限性的考慮不夠充分,忽略了一些具體情況,導(dǎo)致數(shù)據(jù)收集和分析評估不夠完善。其次,在實(shí)施環(huán)節(jié)中,未能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,導(dǎo)致部分學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。針對這些問題,我打算加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作,擴(kuò)大調(diào)研范圍,制定更加精益求精的實(shí)施方案,以提高課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量和效果。
總之,課題研究是一種教學(xué)方法,它不僅有助于提升教師的教學(xué)能力,而且可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和知識水平的提升。在課題研究的流程中,教師需要合理安排時(shí)間,精心準(zhǔn)備,以達(dá)到最終研究效果。我的課題研究經(jīng)驗(yàn)表明,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),課題研究可以不斷錘煉我們的實(shí)踐能力和研究能力,增強(qiáng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。當(dāng)然,課題研究也存在不足之處,如局限性考慮不夠和調(diào)整機(jī)制不夠完善等,教師們需要在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)自我反思,進(jìn)行必要的補(bǔ)充和改進(jìn),以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最大化效益。
教學(xué)課題申請書篇十五
“天下本無事,庸人自擾之”。教學(xué)《杞人憂天》,我們不僅想到了這句話。就在平時(shí)我們說某人那些無根據(jù)的擔(dān)憂的時(shí)候,我們也說某人真是“杞人憂天”,這種思路在我們的心中已經(jīng)根深蒂固了,以至于教學(xué)本文時(shí),我們用不了多少時(shí)間,只要學(xué)生預(yù)習(xí)到位,能夠逐字逐句理解文章的意思,那么,本文的主旨就不難理解,寓意就不說自明,學(xué)生也很快就能夠搞懂但是,轉(zhuǎn)念一想,學(xué)生真的懂了嗎?是不是教學(xué)到這個(gè)程度,我們的教學(xué)就算完事了呢?我想未必,如果真這樣,語文教學(xué)就失去了其本身的意義,特別是作為老師,如果我們的教學(xué)就到此為止,那么,我們就失去了老師的資格,因?yàn)?,我們沒有真正教給學(xué)生什么,就內(nèi)容的把握,寓意的理解,學(xué)生完全可以借助《教材全解》等教學(xué)輔助資料習(xí)得,這樣就沒有我們的事了。那么,對于這樣的文章,我們老師還需要做些什么呢?我想,真應(yīng)該做的事是,要挖掘文本背后所蘊(yùn)藏的價(jià)值,以此啟發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生能夠辯證地看待問題,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙,我想,這才是我們的語文教學(xué)所在。
這篇文章選自《列子》,文章重要刻畫了一個(gè)“憂天”的“杞國人”的形象。他頭頂藍(lán)天,卻整天擔(dān)心藍(lán)天會(huì)崩塌下來,腳踏大地,卻成天害怕大地會(huì)陷落下去,以致睡不著覺,吃不下飯。他還擔(dān)心天上的太陽、月亮、星星會(huì)掉下來,惶惶不可終日。在別人耐心的開導(dǎo)下,他又放下心,高興極了。一個(gè)栩栩如生的形象就浮現(xiàn)在我們的眼前了。從這位“杞人”的身上,我們不僅要看到其憂天的一面,而且,圍繞地震災(zāi)害等現(xiàn)實(shí),我們還要看到其現(xiàn)實(shí)的意義,那就是“憂患意識”,這才是我們的現(xiàn)代人所持有的態(tài)度,而這樣的認(rèn)識,應(yīng)該在課堂的拓展中,給予學(xué)生,為學(xué)生提供思考的路徑。另外一個(gè)人物,開導(dǎo)杞人的熱心人,他對天地星月的解釋,是不科學(xué)的,只是代表了當(dāng)時(shí)的認(rèn)識水平,但他那種關(guān)心他人的精神,耐心開導(dǎo)的方法,還是值得肯定的。這則寓言故事運(yùn)用對話刻畫人物,人物形象分明。故事短小,但寓意深刻,耐人尋味。
總之,語文教學(xué),我們應(yīng)該不唯上、不唯書,要有自己的見地,要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光,去挖掘文本背后的價(jià)值,這樣,才能給學(xué)生以源頭活水。
教學(xué)課題申請書篇十六
經(jīng)過這一段時(shí)間對美術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索,使我收益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下教學(xué)情況了。邊想,我邊陷入了沉思之中,我的心得體會(huì)如下:
我覺得各個(gè)年級有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教育中必須重視的要素,在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段,這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定,認(rèn)識興趣以一定的情境性為特征,只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上,才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊,所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活,這不同的生活環(huán)境,與前迥異的作息制度,有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。中年級已經(jīng)有了一定的自覺性。所以,在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到:各個(gè)年級學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力,應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。
。
映像。因此,指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí),首先讓其觀察形狀,當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉,經(jīng)常有目的、有意識的觀察,其觀察能力自然會(huì)得到提高。
3 .培養(yǎng)興趣勤學(xué)多練。
常言道:眼明手快、心靈手巧,這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性,其積極性在于興趣的驅(qū)使,興趣的濃厚必然勤練,表現(xiàn)能力自然而然地提高,又帶動(dòng)興趣遞增,形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力,不能操之過急,應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹苗,使這株樹比其他的樹的生長得更高大,秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識,在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育,然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們,只會(huì)忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識,事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形,無異于拔苗助長。
這些就是我這幾個(gè)月的`教學(xué)心得,在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣,這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo),小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長期的任務(wù),要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材,找出切實(shí)可行的方法,以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
教學(xué)課題申請書篇十七
近年來,我深刻體會(huì)到教學(xué)課題對于教師發(fā)展的重要性。在教學(xué)過程中,我不斷挑戰(zhàn)自我,尋求教學(xué)方法的改進(jìn),以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也獲得了不少成長與收獲。
第一段:理清教學(xué)思路,認(rèn)真?zhèn)湔n
針對每個(gè)教學(xué)課題,我都會(huì)認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)、教材的內(nèi)容,制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃,并在課前認(rèn)真?zhèn)湔n。備課過程中,我會(huì)尋求相關(guān)文獻(xiàn)資料,了解前沿信息,確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),并設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中,我還會(huì)注重其他教學(xué)資源的利用,如多媒體資料、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。
第二段:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,增強(qiáng)互動(dòng)
我始終堅(jiān)信,學(xué)生的主動(dòng)性和參與度是教學(xué)成功的重要因素。因此,在課堂上,我注重發(fā)揮學(xué)生成為信息的探究者和構(gòu)建者的能力。為此,我會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生主題式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,我主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生與我、與同學(xué)之間的互動(dòng)。我會(huì)采用多種交流方式,如小組討論、開放式問題等方式,提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
第三段:差異化教學(xué),滿足學(xué)生需求
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的,教學(xué)過程中,我會(huì)采用差異化教學(xué)策略,因材施教,幫助學(xué)生掃除障礙,創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生掌握程度和需要基本的教材知識,將差異化學(xué)習(xí)分為低、中、高三個(gè)層面。在每個(gè)層面,我設(shè)定了不同的教學(xué)目標(biāo),針對性的開展教育教學(xué)活動(dòng)。
第四段:反饋評價(jià),推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高
針對教學(xué)課題,在教學(xué)過程中,我會(huì)對學(xué)生進(jìn)行定期的反饋評價(jià)。通過各種方式和評估方法,我不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和反饋信息,還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程知識。同時(shí)也能夠了解和反思自己的教學(xué)方法和效果,調(diào)整教學(xué)策略,推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
第五段:總結(jié)回顧,深化教學(xué)思考
教學(xué)課題的探究和實(shí)踐過程中,我不斷反思和總結(jié)。我不僅通過自我觀察,尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和前進(jìn)道路,也通過與同事的交流分享和學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí),我還注重學(xué)科之間的綜合實(shí)踐,尋求改善和優(yōu)化教育教學(xué)的方法。這種深度思考不僅能夠加強(qiáng)教師自我認(rèn)知,還能夠推動(dòng)教育教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
總之,教學(xué)課題不僅是教師的職業(yè)成長所必要的,而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高也發(fā)揮了積極的作用。在教學(xué)工作中,我們應(yīng)該通過不斷地實(shí)踐和總結(jié),不斷引領(lǐng)教育教學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。
教學(xué)課題申請書篇十八
周六上午,新教師起航工程培訓(xùn)邀請了三位教師為我們講解有關(guān)個(gè)人課題研究的相關(guān)信息,我也從中獲益匪淺,同時(shí)感受到了課題研究的意義和魅力。以下我主要從四個(gè)方面談?wù)勎覍φn題研究培訓(xùn)的體會(huì)。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長的過程,特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新,都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認(rèn)為搞課題研究既苦又累,很難搞出名堂,一些老師為了名利在課題研究中弄需作假,而我認(rèn)為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài),要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻(xiàn),如果心浮氣躁,急功近利,課題研究是很難有所收獲的,更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足。
我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題,同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”?!敖本褪琴N近教學(xué),貼近現(xiàn)實(shí),貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景?!靶 本褪乔锌谝诵。瑥男∈?,小現(xiàn)象,小問題入手研究,以小見大?!皩?shí)”就是實(shí)在,課題實(shí)實(shí)在在,研究實(shí)實(shí)在在,結(jié)論實(shí)實(shí)在在。
1、積累資料
原始資料如果不及時(shí)記錄,到需要時(shí)再去追憶、收集,則為時(shí)已晚。因此,我非常注意原始資料的收集與整理,做過的事情,都隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié),讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過程資料,也是將來教育科研活動(dòng)成果的表達(dá)方式。
課題研究開始的時(shí)候,我都會(huì)在電腦上新建一個(gè)此課題過程資料的文件夾,所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個(gè)文件夾中,另外,在平時(shí)的工作中,我們也要做個(gè)有心人,例如可以準(zhǔn)備一個(gè)檔案盒,存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。收集各種資料包括學(xué)習(xí)資料、聽課記錄、研究記錄、訪談?dòng)涗洝⒂^察記錄、個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生的調(diào)查問卷、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)資料、學(xué)生日志等。
還可以從網(wǎng)上搜索下載最新資料,學(xué)習(xí)整理,記錄在資料學(xué)習(xí)卡,將最有價(jià)值的資料保留進(jìn)檔案盒。
每次聽完課后,及時(shí)寫下聽課記錄,并特別關(guān)注課堂內(nèi)外的作業(yè)設(shè)計(jì),保留所聽課的作業(yè)習(xí)題紙,并在旁邊附上自己的想法,保留進(jìn)檔案盒。
每一次參加集體或個(gè)人課題研究活動(dòng)時(shí),都認(rèn)真做好研究記錄。
每次對學(xué)生進(jìn)行訪談后,認(rèn)真分析,將訪談?dòng)涗浐头治鼋Y(jié)果保留進(jìn)資料盒。 時(shí)時(shí)刻刻有意識地撰寫相關(guān)個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報(bào)告等,記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感,保留電子文擋和紙質(zhì)資料,同時(shí)不忘反思,撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
2、不斷反思
“教育反思”是個(gè)體對自身教育觀念及行為的認(rèn)識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在課題研究整個(gè)過程中,必須培植“反思”意識,不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu),從而使課題研究自始至終都保持活力,不偏離研究方向。注重細(xì)節(jié)反思,在研究過程中,教師要時(shí)時(shí)反思,處處反思,抓住稍縱即逝的教育“杰作”,進(jìn)行深度思考,留住教育的“記憶”,形成智慧性積累,從而提升課題研究的洞察力。
注重階段反思,課題研究不是短暫的、斷裂的,它是連續(xù)的,系統(tǒng)的。我們在反思的時(shí)候也可以按照自己的研究進(jìn)度,按階段進(jìn)行反思,形成系列反思。例如在中期階段性論證中我們發(fā)現(xiàn),如何處理好“放”與“收”的關(guān)系,是我們后期研究需要解決的問題。我們在一次又一次的作業(yè)設(shè)想-反饋-再設(shè)置-再反饋的過程中,不斷的反思,逐漸把握了歷史與社會(huì)創(chuàng)新作業(yè)“放”與“收”的關(guān)系。
放,要放而有據(jù)即在學(xué)生分析理解新知識的過程中,教師應(yīng)提供給學(xué)生明確的目標(biāo)和思維導(dǎo)向,否則,學(xué)生就會(huì)可能誤入歧途,甚至南轅北轍,與要到達(dá)的目標(biāo)背道而馳。放而有度,作業(yè)應(yīng)考慮教材的重難點(diǎn),學(xué)生的認(rèn)識水平。放而有序,每一課作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排,都應(yīng)該是一條循序漸進(jìn)、由淺入深的知識鏈。收,要收得及時(shí)。估計(jì)學(xué)生將知識領(lǐng)會(huì)得差不多的時(shí)候,便及時(shí)進(jìn)行綜合和歸納。收得如果及時(shí),對于那些思維敏捷、理解速度快學(xué)生是一種及時(shí)的肯定、鼓勵(lì),而對于那些思維較為遲鈍,理解速度慢的的學(xué)生來說也是一種及時(shí)的解惑。收得要準(zhǔn)確。教師的歸納綜合,要恰如其分地提示知識要點(diǎn),要高屋建瓴,高度集中地揭示課文有關(guān)內(nèi)容。
3、在不斷的反思中取得了突破
首先,建立“作業(yè)超市”――讓學(xué)生去選擇。
(2)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。從教育心理學(xué)角度看,學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響,存在差異。要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),我們就有必要采取“分層作業(yè)”的策略,讓學(xué)生自由選擇適合于自己的層次的作業(yè),摘到屬于他們的“桃子”。其次,允許學(xué)生“自產(chǎn)自銷”――讓學(xué)生去創(chuàng)造。
再次,促進(jìn)“合資經(jīng)營”――讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。
新課程提倡“自主探索、合作交流”,這充分肯定了,有效的合作學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生的潛能。課堂上的合作學(xué)習(xí)是有限的,教師還要積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課外環(huán)境。因此,課外作業(yè)的主體雖然是學(xué)生個(gè)人,但同時(shí)也提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與與社區(qū)、學(xué)生與家庭等方面的共同合作來完成。傳統(tǒng)的“獨(dú)立完成作業(yè)”的觀念將受到挑戰(zhàn),而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。
1、激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間,滿足了不同類型、不同層次的心理需求。全體學(xué)生各盡其思,各展其能,有效地激發(fā)了做作業(yè)的興趣,從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。
2、為了更好的完成作業(yè),學(xué)生在課堂上的注意力高度集中,思維積極,師生之間的雙邊交流好,課堂氣氛會(huì)變得活躍。
3、給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境,自主權(quán)掌握在學(xué)生手里。學(xué)生可以標(biāo)新立異,甚至可以異想天開。初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
課題的學(xué)習(xí)與研究中,我深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對專業(yè)發(fā)展的提升作用,也能真切地體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在,體會(huì)到“撥開云霧,喜見陽光”的幸福與快樂!
教學(xué)課題申請書篇十九
一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n。
本學(xué)期,我始終堅(jiān)持課前認(rèn)真鉆研教材,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,注重抓住主線、明確重點(diǎn)難點(diǎn),掌握知識的邏輯,把握教材的關(guān)鍵,根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ);了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣;了解他們學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難。并針對學(xué)生實(shí)際認(rèn)真選擇教法,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),如何安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破,精心地進(jìn)行備課,保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件,為順利的實(shí)施課堂教學(xué),提高課堂效率做好準(zhǔn)備。
二、認(rèn)真上課,提高課堂效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地,語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。這一學(xué)期,我在課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,力求做到讓學(xué)生變得活躍,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),提高課堂教學(xué)效率。
(一)注重學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
為了上好每一節(jié)課,我認(rèn)真組織課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在教學(xué)中注重課堂提問面向全體學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在課堂上注重講練結(jié)合,使學(xué)生喜歡上語文課。
(二)培養(yǎng)探究習(xí)慣,發(fā)展思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,我注重因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識的積累等發(fā)表不同的見解,在課堂氣氛活躍、開放的課堂教學(xué)中,給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。
(三)、堅(jiān)持以讀為主,重視朗讀感悟。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深刻,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處往往沒有可能一一引導(dǎo)學(xué)生去感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀教學(xué)中重視抓住重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解。
三、嚴(yán)格要求學(xué)生,做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
為了更好地完成教學(xué)工作任務(wù),促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使每一個(gè)學(xué)生都能順利結(jié)束小學(xué)的學(xué)業(yè),本學(xué)期在全面減負(fù)的的背景下,我仍然堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差工作。在學(xué)生的輔導(dǎo)工作中,我主要采用“抓兩頭,扶中間”的方法,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時(shí),在班中成立“學(xué)習(xí)互助”小組,利用結(jié)對子形式,以優(yōu)生來帶動(dòng)學(xué)困生,對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。教師也在課余時(shí)間加強(qiáng)對學(xué)困生的個(gè)性輔導(dǎo)工作,注重精神上的鼓勵(lì),培養(yǎng)他們克服學(xué)習(xí)困難的意志力,給他們提供更多的機(jī)會(huì),使他們慢慢對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,不再抵制學(xué)習(xí)。并在作業(yè)的布置上體現(xiàn)層次性,適當(dāng)降低難度,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。首先,我認(rèn)真布置課前的預(yù)習(xí)作業(yè),如:自讀課文解決字詞障礙、提出不懂得問題、了解課文的主要內(nèi)容等習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;其次我在課堂上注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),如:邊讀邊思、邊讀邊畫批、邊讀邊悟等習(xí)慣的培養(yǎng);課下我重視學(xué)生知識的積累和梳理,如:寫讀后感、積累好詞好句等知識的回顧習(xí)慣。
五、及時(shí)反思總結(jié),不斷提高教育教學(xué)效率
作為二十一世紀(jì)的教育工作者,必須不斷地學(xué)習(xí),每天對自己教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)的反思總結(jié),認(rèn)真寫下本節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。通過反思,我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的問題,積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。如:我發(fā)現(xiàn)自己在閱讀教學(xué)中對學(xué)生扶得太多,造成學(xué)生對老師有很強(qiáng)的依賴心理,不能獨(dú)立閱讀;放手讓學(xué)生自主閱讀,學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)能力得到提高,教學(xué)效果更顯著。本學(xué)期的語文期末考試中,班級學(xué)生在閱讀短文上都有了大幅度的提高。
在本學(xué)期的教學(xué)中,學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā),語文基礎(chǔ)知識得到了提高,語文能力得到了提升,在期末的畢業(yè)考試中我班的語文成績除了及格率達(dá)到了100%外,而且優(yōu)秀率達(dá)到了82、14%,班級平均分為88、5分,為今后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力。
教學(xué)課題申請書篇二十
時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲,其實(shí),本學(xué)期的時(shí)間很短,只有三個(gè)多月時(shí)間,也難怪不知不覺就要結(jié)束了,回顧本學(xué)期的工作,在課題研究方面,還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。
開學(xué)初,制定課題組和個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語言能力的實(shí)踐研究工作的中心任務(wù),積極落實(shí)。并取得很好的成績,本學(xué)期是課題研究的中心階段,課題研究成果,已經(jīng)初見彌端。
1、由于教導(dǎo)處工作比較繁忙,以及本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)比較頻繁,本人的課題實(shí)驗(yàn)課沒有得到落實(shí)。
2、本人撰寫論文的能力還不是很強(qiáng),導(dǎo)致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有更多、更高質(zhì)量的論文誕生。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑,在今后的研究中也會(huì)遇到更多的`困難、更多的艱辛,但我們堅(jiān)信,憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神,在以后的研究中定會(huì)取得更令人滿意的成績。
教學(xué)課題申請書篇二十一
教學(xué)內(nèi)容:
1、綜合訓(xùn)練:(二)
2、歌曲《采菱》學(xué)唱;歌曲處置
3、欣賞:漁舟唱晚。
教學(xué)目標(biāo):
1、要求同學(xué)用優(yōu)美、親切的歌聲表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。
2、欣賞箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》,繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)通過對旋律等音樂語言的分析來感受和理解音樂內(nèi)容的初步能力,加深對民族音樂的興趣和喜好。
教學(xué)重點(diǎn):歌曲《采菱》學(xué)唱
教學(xué)難點(diǎn):用優(yōu)美、親切的歌聲表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。
教學(xué)手段:錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程:
一、發(fā)聲練習(xí):
同前節(jié),注意切分節(jié)奏處唱法。
二、檢查復(fù)習(xí):
1、教師出示幾種反復(fù)記號,請同學(xué)說說怎樣演唱。
2、請同學(xué)說說以前都學(xué)過哪幾種切分節(jié)奏。并拍一拍。(綜合訓(xùn)練二)
再請同學(xué)將上節(jié)課剛學(xué)過的切分節(jié)奏寫出來,并拍一拍。
3、請同學(xué)跟琴唱《采菱》的歌譜。
三、學(xué)唱歌曲:《采菱》
1、有節(jié)奏朗讀歌詞,注意情緒。
2、教師范唱,請同學(xué)跟著哼一哼,注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準(zhǔn)確。
將切分節(jié)奏處找出,依次練唱。
3、跟琴練唱歌詞。
4、處置:
討論:演唱這首歌曲,應(yīng)該用什么樣的音色?速度?情緒?
練唱。
(注意引導(dǎo)同學(xué)用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉(xiāng)的'小朋友對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛之情。尤其要注意一字多音處要唱的連貫)。
5、有感情的演唱歌曲《采菱》,可以扮演。
四、欣賞:《漁舟唱晚》
1、出示樂器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》
《漁舟唱晚》是一首箏獨(dú)奏曲。這是近代古箏家婁樹華在本世紀(jì)三十年代中期根據(jù)古曲《歸去來辭》的素材加工改編而成的一首保守箏曲,表示了夕陽西照、湖面歌聲四起,滿懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動(dòng)人畫面,標(biāo)題取自唐代王勃《滕王閣序》。
2、初聽《漁舟唱晚》,請同學(xué)們說說聽了之后有什么感覺?
3、分三局部細(xì)聽,請同學(xué)們依照聽聽想想來聽三局部的速度、旋律、分別是怎樣表達(dá)的。(完成聽聽想想)
4、請同學(xué)聽樂曲的第二局部,聽到“fa”時(shí)舉手表示,并說說這里出現(xiàn)fa后,樂曲發(fā)生了什么變化。
5、復(fù)聽全曲,請同學(xué)跟著音樂表示出漁夫一天的工作。
五、教師小結(jié):我國的民族音樂非常有特點(diǎn),是有著悠久歷史發(fā)展的。今后我們會(huì)學(xué)習(xí)更多的民族樂。
板書設(shè)計(jì):漁舟唱晚
聽聽想想
第一段旋律優(yōu)美節(jié)奏平穩(wěn)速度緩慢力度稍弱
第二段旋律跳躍節(jié)奏活潑速度漸快力度加強(qiáng)
第三段旋律上下起伏節(jié)奏緊促速度較快力度稍弱
課后小記:
教學(xué)課題申請書篇二十二
首先,作為一名教育工作者,教學(xué)課題是我們必須面對的挑戰(zhàn)。選擇一個(gè)好的教學(xué)課題,是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本人在教學(xué)過程中,諸如如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展等等,都是我思考過的課題。這些課題不僅進(jìn)行了深入分析和研究,而且還嘗試了多種教學(xué)方式和方法,得到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
其次,對于教學(xué)課題,我們需要知道解決的重點(diǎn)在哪里。個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該為了學(xué)生的成長和實(shí)際需求去解決問題。例如,英語口語能力教學(xué),我們要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的口語實(shí)際應(yīng)用能力。我們應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)實(shí)際情景的英語口語課堂,讓學(xué)生在課堂上模擬真實(shí)的口語情況,通過模仿真實(shí)的場景進(jìn)行練習(xí),提升學(xué)生的實(shí)際口語能力。與之類似,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題,我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境,通過互動(dòng)交流、合作學(xué)習(xí)等有趣活動(dòng),讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
此外,選擇一個(gè)好的教學(xué)課題也有利于我們不斷提高教學(xué)水平。不僅僅是教師,學(xué)生也有學(xué)習(xí)的主見。與學(xué)生共同探討教學(xué)課題,讓學(xué)生開放自主思考,可以引導(dǎo)學(xué)生靈活思考并提高學(xué)生的解決問題的能力。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時(shí)很容易激發(fā)他們潛在的教學(xué)激情和創(chuàng)新思維,讓學(xué)生自己探索到解決問題的方式,創(chuàng)造營造出一個(gè)富有創(chuàng)造力的教育環(huán)境。
另外,選擇一個(gè)好的教學(xué)課題,也要不斷研究最新的教學(xué)理念和方法,了解國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)案例,把最佳教學(xué)理念融入教學(xué)過程中。本人在多年的教育實(shí)踐中,不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn),不斷提高自己的教學(xué)能力,在課程設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)方式等方面不斷研究和實(shí)踐,通過教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),逐漸掌握教學(xué)藝術(shù)的精髓。
總之,教學(xué)課題的重要性不言而喻,是我們教學(xué)實(shí)踐不可或缺的一環(huán)。在教育實(shí)踐中,教師要認(rèn)真選擇好教學(xué)課題,根據(jù)實(shí)際需求和學(xué)生問題點(diǎn)有針對性的解決問題,與學(xué)生一起創(chuàng)造營造出富有創(chuàng)造力的教育環(huán)境,在不斷提高教學(xué)能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,從而取得教學(xué)實(shí)踐中的勝利。
教學(xué)課題申請書篇二十三
擺正師生位置,充分相信學(xué)生的潛能。整節(jié)課師生共同努力配合,教師始終與學(xué)生在同一水平線,課堂的活動(dòng)時(shí)間由學(xué)生主宰,教師主要作用是將各個(gè)環(huán)節(jié)銜接起來。在傾聽中使課程資源不斷拓展生成。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,一直貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程,從課前的準(zhǔn)備,到課中的合作、探究,以及課后的拓展學(xué)習(xí),學(xué)生都是參與者。
授之以法,突出學(xué)習(xí)主體。整個(gè)教學(xué)過程,以朗讀為線,讓學(xué)生再次踐行了在誦讀中理解,在理解中誦讀的學(xué)法,并有意識地將這種學(xué)法延伸到課內(nèi)外,讓學(xué)生利用課前、課后時(shí)間反復(fù)朗讀,充分感知,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識通過遷移,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識整合的方式,提高了學(xué)習(xí)能力。由語文學(xué)科拓展到地理學(xué)科,并由此擴(kuò)展到類似文章的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了文本到超文本;改變語文學(xué)習(xí)的本位意識,由培養(yǎng)學(xué)生單純的記誦能力拓展到搜集資料,處理信息能力的領(lǐng)域,使語文學(xué)習(xí)走向綜合,同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中嘗試了探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)課題申請書篇一
高考英語科目的《考試說明》以及高中英語教學(xué)大綱中,對閱讀能力的要求是,學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié),能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義,能對閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過上下文判斷詞義,還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng),同時(shí)要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型,并且要有較高的正確率。
二、理論依據(jù)及意義
高考英語試卷中,閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分。因此,閱讀理解部分學(xué)生的得分對于總成績有著極大的影響。那么,這就要求在日常教學(xué)中,在課堂上,教師要抓緊每一個(gè)45分鐘,每一篇閱讀課文,在大量的練習(xí)中,在大量的詞匯語法知識積累的同時(shí),逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧,幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
1.研究目標(biāo)
通過教師在課堂上的有效的指導(dǎo),在對每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識,增強(qiáng)學(xué)生的英語語感,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過程中,摸索并積累更多的閱讀技巧,提高高考英語閱讀理解題目的解題能力。
2、研究內(nèi)容:
針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),在不同學(xué)習(xí)程度的班級,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心,幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧,逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
3、研究方法:
(1)分析研究法:深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因,深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,有針對性的,腳踏實(shí)地的,針對問題,一步步在課堂上解決。同時(shí)深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗(yàn),給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。
(2)調(diào)查研究法:通過口頭調(diào)查,書面調(diào)查,查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法,對該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。
(3)分類研究法:將該課題分成若干個(gè)子課題,分階段進(jìn)行研究,對不同類別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較,并互相借鑒。
(4)實(shí)踐研究法:通過課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究,以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究,并撰寫心得。
4、研究步驟及過程:
第一階段:申報(bào)階段(2016年9月—2016年10月):對本課題進(jìn)行論證,設(shè)計(jì)課題研究方案,完成申報(bào)工作。
第二階段:比較研究階段(2016年11月-2017年2月):重點(diǎn)研究根據(jù)實(shí)際學(xué)情,如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
第三階段:分領(lǐng)域研究階段(2017年3月—2017年5月):展開本課題,以小課題的方式分類型展開研究,并完成相關(guān)的過程性材料。
第四階段:總結(jié)階段(2017年6月—2017年7月):總結(jié)研究成果并撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。
四、研究結(jié)果與成效
1、通過研究,使學(xué)生對自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識,使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,閱讀技巧,并且?guī)熒餐M(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。
2、通過大量個(gè)案研究,在實(shí)踐中摸索總結(jié),針對學(xué)生存在問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,得出有效的,適合學(xué)生自身的閱讀方法,也有效提高了課堂效率。
3、表現(xiàn)形式:
(1)結(jié)題報(bào)告
(2)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等。
五、存在問題及改進(jìn)
在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里,由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足,困難和挫折很多,但是開始做一件事,就不能因?yàn)槲冯y心理而放棄,我不斷向同事請教,大量查閱相關(guān)資料,盡自己最大能力,最終還是認(rèn)真完成了研究。在這個(gè)過程中,也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方,比如對于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉,對于專業(yè)研究方法的不熟練運(yùn)用。這都督促我,以后要多多閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn),主動(dòng)要求進(jìn)步,一定爭取下次做到更好。
教學(xué)課題申請書篇二
對于學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備,我總結(jié)了兩個(gè)方面:
一是教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說,有的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生無法去準(zhǔn)備一些教學(xué)材料,但是用小組合作學(xué)習(xí)才能取得更好的效果,這樣的材料最好讓教師來準(zhǔn)備。比如說在教學(xué)單詞的過程中,學(xué)生沒有新單詞的學(xué)習(xí)卡片,這樣的情況下,教師可在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的圖片,供學(xué)生來觀看與學(xué)習(xí),每組分一套,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性就高一些,學(xué)習(xí)興趣也濃一些,學(xué)習(xí)的效果就好一些。
二是學(xué)生自制學(xué)習(xí)材料。如我曾經(jīng)教學(xué)小學(xué)五年級的whatcanyoudo?a部分單詞sweepthefloor,cookthemeals,watertheflowers,cleanthebedroom,emptythetrash的時(shí)候前四個(gè)詞組要求學(xué)生四會(huì)的詞組,因此,我教學(xué)完這幾個(gè)詞組的發(fā)音后,就讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下寫一下這幾個(gè)詞組,并要求學(xué)生把這四個(gè)詞組分別寫在每名學(xué)生提前準(zhǔn)備好的四張紙上,emptythetrash這個(gè)詞組是要求學(xué)生會(huì)聽說認(rèn)讀的詞組,我讓兩名學(xué)生以競賽形式做倒垃圾的動(dòng)作,其他的學(xué)生邊拍手鼓勵(lì)他們邊讀這個(gè)詞組,學(xué)生也學(xué)會(huì)了,不過這個(gè)詞組我也讓學(xué)生在紙上寫了一個(gè),這樣一來,五張寫有詞組的紙就組成了學(xué)生操練時(shí)合作的材料,學(xué)生就會(huì)利用各種形式進(jìn)行鞏固,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。
一、學(xué)生會(huì)合作
作為一種語言教學(xué),學(xué)生在英語課堂的合作交流中學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言,非常重要,但要讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài),學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的互動(dòng),才能取得預(yù)期的效果,學(xué)生必須掌握一定的合作技能學(xué)會(huì)如何合作。
1.學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽。在相互交流中,每個(gè)學(xué)生一定要會(huì)傾聽他人說話的習(xí)慣。在小組成員進(jìn)行語言交際的時(shí)候,學(xué)生必須先聽清發(fā)言者的話,聽懂對方的語句。有些英語句子非常容易混淆,如果學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽,往往會(huì)答非所問,從而影響到小組合作的效果。
2.學(xué)會(huì)表達(dá)。在小組交流中,要求學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法與見解,讓伙伴們聽懂你的語言。我們在教學(xué)時(shí)也不止一次遇到這種情況:有的同學(xué)自己理解得很到位,但是語言表達(dá)得不到位,導(dǎo)致伙伴們聽不懂他的發(fā)言,這樣也會(huì)直接影響到小組合作的效果。
3.另外還有一些基本的技能:如思考的技能、討論的技能、組織的技能等都是不可缺少的小組合作技能,只有掌握了這些技能,小組合作才會(huì)有序地進(jìn)行,合作效果才能更好。
二、小組合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)形式相結(jié)合
小組合作學(xué)習(xí),作為一種學(xué)習(xí)形式,并非萬能的,有的教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作學(xué)習(xí)時(shí),必須要求其他形式的教學(xué)。比如,在教學(xué)語法知識的時(shí)候,必須要求教師提供示范,學(xué)生跟讀錄音或跟教師讀,這樣的內(nèi)容即使用小組合作學(xué)習(xí)也取不到較好的效果,甚至可能會(huì)出現(xiàn)一人錯(cuò)導(dǎo)致小組錯(cuò)的結(jié)果。所以小組合作學(xué)習(xí)與要與班集體教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合,做到取長補(bǔ)短。
總之,在小學(xué)英語課堂中,小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并非靈丹妙藥,它需要長時(shí)間的摸索、研究、實(shí)踐才能成功,教師墜子良好的學(xué)科知識外,還要掌握一定的合作學(xué)習(xí)的掌控技能,設(shè)計(jì)好的合作方案和教學(xué)活動(dòng),而且要用得巧妙,恰到好處,小組合作學(xué)習(xí)才能取得最佳效果。
教學(xué)課題申請書篇三
教學(xué)中都采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中,老師引導(dǎo),小組合作,共同探究,然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??,匯報(bào)展示之后,臺下的學(xué)生如果誰有疑問,誰就可以隨時(shí)站起來進(jìn)行質(zhì)疑,主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率,師講得很少,真正把課堂還給了學(xué)生,把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的,老師教的不累、教的輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí),并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來完成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
由于人數(shù)較多,姓學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí),五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一,可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
改變單純以成績高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價(jià)手段,逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,有關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成于發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,有關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。如唐偉華同學(xué)平時(shí)不太安分,但數(shù)學(xué)測評做得比較好,我及時(shí)班中表揚(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生如馬元元、李靖宇、王佳樂等基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲早的問題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強(qiáng)課外輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實(shí)證明,小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流,而且對于差生的轉(zhuǎn)化,尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢。我班的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
教學(xué)課題申請書篇四
課堂教學(xué)中如果能有效開展小組合作學(xué)習(xí),將有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流,有利于凸顯學(xué)生個(gè)體的主體意識,形成學(xué)生群體的合作意識,使他們真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者。那么如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢?我有如下的思考:
一、學(xué)生會(huì)分組
學(xué)生要分組合作,首先要設(shè)立一個(gè)科學(xué)的小組,這個(gè)組內(nèi)部得有組長、記錄員和組員。在組內(nèi)有合理的分工,組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的分配與組織工作,記錄員負(fù)責(zé)記錄經(jīng)過合作學(xué)習(xí)得到的知識,而組員是在組長的組織下進(jìn)行討論與研究的人,在組內(nèi)各司其職才能有序地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。否則,小組合作學(xué)習(xí)也不過是一盤散沙,合作的效率也不高。記得,剛剛開始提倡小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,我為了讓生嘗試一下小組合作學(xué)習(xí),于是就自然地以課上的座位為基準(zhǔn),讓學(xué)生四人一組,并沒有給學(xué)生明確分工,就開始讓學(xué)生小組合作探究新知,導(dǎo)致了整個(gè)課堂上,很多學(xué)生不知道怎么去研究,都你看著我,我看著你,結(jié)果還是我一言堂教下來的,我的小組合作學(xué)習(xí)根本也沒有達(dá)到相應(yīng)的目的,那堂課成了失敗的課。所以,在小組合作的時(shí)候一定要有明確的分工,各組員協(xié)調(diào)合作,才能取到較好的效果。
二、學(xué)生要合作
學(xué)生的合作意識并非與生俱來的。何況我們在教學(xué)中,要求學(xué)生要獨(dú)立思考,自己能做的事自己做。原來的教學(xué)中,我們的學(xué)生往往是在教師的主宰下去小組合作活動(dòng),他們成為了被動(dòng)的機(jī)器,喪失了主觀能動(dòng)性。因此,我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,渲染集體合作的氣氛,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生要合作的意愿。在小學(xué)英語教學(xué)中,單詞的教學(xué)一般在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),只有在學(xué)習(xí)對話交流時(shí),學(xué)生才會(huì)覺得光靠自己的能力可能無法完全掌握,才會(huì)有合作學(xué)習(xí)的意愿,因此在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。比如,三年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“what’syourname?i’m……”“howareyou?i’mfine,thankyou.”等簡單句型時(shí),學(xué)生就會(huì)急于在小組間進(jìn)行這樣的交流,這樣的小組合作學(xué)習(xí)無形中提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
三、學(xué)生能合作
新課程為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境,但作為一線的我們在英語教學(xué)中往往會(huì)遇到這樣的問題——學(xué)生沒有合適的、足夠的合作材料即學(xué)具,正所謂“巧婦難為無米之炊”,學(xué)生沒有要學(xué)習(xí)的材料,只是空想罷了,因此準(zhǔn)備小組合作學(xué)習(xí)的材料是開展有效合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)與前提。
教學(xué)課題申請書篇五
情景體驗(yàn)的作文教學(xué)是遵循反映論的原理,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言。情景體驗(yàn)的作文教學(xué)以觀察情境為基礎(chǔ),激發(fā)情趣為核心;以教師創(chuàng)設(shè)的情景喚起學(xué)生曾經(jīng)的生活體驗(yàn),或使學(xué)生曾經(jīng)的體驗(yàn)插上想像的翅膀。在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作,它把作文教學(xué)與語言表達(dá)、思維發(fā)展、智力開發(fā)、性情陶冶、思想教育結(jié)合起來,從課堂到課外,從封閉到開放,引導(dǎo)學(xué)生樹立大作文思想,用心靈去感受,去體會(huì)寫作情境,寫出有個(gè)性的作文。
二、如何提高小學(xué)作文教學(xué)的課題目標(biāo)
(一) 讓作文成為學(xué)生的樂事.
情景體驗(yàn)的作文教學(xué),其內(nèi)容來自學(xué)生的生活,每次寫作追求‘語言的自然生成’。學(xué)生無須去考慮教師和教材的要求,他在一定的情景中想表達(dá)什么,就表達(dá)什么,想怎么表達(dá)就怎么表達(dá),表達(dá)的目的.是為了交流思想,而不是為了給教師評分,接受老師的圈圈點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生們享受到酣暢淋漓的屬于自己的快樂,努力使學(xué)生再也不害怕作文,不少學(xué)生不用老師布置就能自覺地寫起主題作文,讓作文真正成為學(xué)生的需要。
(二) 真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)
在一個(gè)自然情景的體驗(yàn)下,真正實(shí)現(xiàn)“自然生成”、“自然表達(dá)”。學(xué)生由此能悟到作文真諦,盡情表達(dá)自己的感受。一次“主題式作文教學(xué)”,許多同學(xué)能寫三篇以上的習(xí)作,從其個(gè)人來看,前后作文能沒有一篇相同。就全班來說,每一次幾十篇作文竟然找不到雷同的痕跡。每篇習(xí)作都是一個(gè)鮮活的思想,每篇習(xí)作都是一個(gè)充滿活力的生命,每篇習(xí)作都躍動(dòng)著個(gè)性的靈光。
(三) 使教師不再為教作文發(fā)愁
以前“怕教作文,怕改作文”成了語文教師的通病,在情景體驗(yàn)的作文教學(xué)中,教師深知把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生是違背學(xué)生書面言語生成的自然規(guī)律的。因此,作前教師無須進(jìn)行詳細(xì)的寫作指導(dǎo),作后無須對學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改。他和同學(xué)們一樣,是參與者,是聽眾,是讀者。只須認(rèn)真傾聽,平等對話,于不經(jīng)意中點(diǎn)撥寫作技法,把評改的時(shí)間還給學(xué)生。于是教師就不會(huì)感覺教作文很累。相反,學(xué)生們充滿個(gè)性和真情實(shí)感的表達(dá)能使教師們更了解學(xué)生,走近學(xué)生的心靈,使教作文成為一種快樂。
三、如何提高小學(xué)作文教學(xué)的課題目標(biāo)課題內(nèi)容
(一)、生活體驗(yàn)
1、自然生活。遠(yuǎn)足活動(dòng)、參觀游覽、體驗(yàn)美好、探索奧秘。杜甫《望岳》詩說:“造化鐘神秀?!贝笞匀患辛藷o數(shù)神奇美好的精華。學(xué)生有意識地走入自然,觀察馥郁的山谷,五彩繽紛的原野;觀賞薔薇色的春天,玫瑰色的夏天,金黃色的秋天,鵝毛色的冬天……觸發(fā)他們的靈感,撩撥他們的詩情,培養(yǎng)他們的情趣。
2、家園生活。開展"今天我當(dāng)家","假如我是爸爸"等摸擬扮演角色,體驗(yàn)長輩的甘苦,領(lǐng)悟真實(shí)的生活.
3、校園生活。舉行小發(fā)明、小制作、小考察等活動(dòng),參加田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),進(jìn)行升旗儀式,設(shè)立小小辯論會(huì)等;接觸現(xiàn)代科技,學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦,網(wǎng)絡(luò)等技術(shù),了解科技成果,體驗(yàn)巨大的科研力量,進(jìn)行對話交流,增強(qiáng)對信息的收集和應(yīng)用的能力,升華創(chuàng)新意識。
4、社會(huì)生活。走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)村坊街道,關(guān)注社會(huì)生活,捕捉社會(huì)熱點(diǎn),擴(kuò)大信息匯量,讓源頭活水滋潤他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動(dòng)者,調(diào)查訪問。清掃衛(wèi)生,服務(wù)社會(huì),了解勞動(dòng)的含義,體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。平時(shí)眼觀六路,耳聽八方,金口常開,這樣使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
(二)、語言描述
在情境出現(xiàn)時(shí),老師或?qū)W生伴以繪聲繪色的語言描述,以增強(qiáng)立體感,提高學(xué)生的感知效果。
(三)、聽聲想象
提供各種音響,鉤連思維,引發(fā)想象,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望。可先說故事,再想象構(gòu)思。
(四)、扮演體驗(yàn)
游戲是學(xué)生的天性活動(dòng),表演是學(xué)生的本能使然,讓學(xué)生進(jìn)入游戲,課本劇等角色,激發(fā)情緒,增加親切感,看演唱,細(xì)觀察,增強(qiáng)趣味性。
(五)、實(shí)物演示
以實(shí)物為主,配置必要的背景,構(gòu)成一個(gè)整體,以演出某一特定的情景。如出示“一張照片”,進(jìn)行橫向聯(lián)想,想象起因,經(jīng)過和結(jié)果。
(六)、圖畫拼湊
用課文插圖、掛圖、簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境,可用幾幅圖組成不同形狀的圖案,或用幾根小棒隨意組圖,再編造一個(gè)生動(dòng)的故事,這樣既發(fā)展了智力,又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
以上六種是立體式,多-維式的情景體驗(yàn)活動(dòng),能引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭,讓其在“生活空間”中眼、耳、手、腦各種感官參與,從而有效地培養(yǎng)觀察、思維、想象等多種能力,并極大地豐富寫作素材,拓展寫作思維,變“要我寫”為“我要寫”,變“我要寫”為“我樂寫”。
四、小學(xué)生作文教學(xué)研究過程
教學(xué)課題申請書篇六
小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式”。因此,小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要方法。它為學(xué)生創(chuàng)造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,人人有機(jī)會(huì)發(fā)表意見,人人有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐,人人都是學(xué)習(xí)的主人。
一、科學(xué)分組,確保合作競爭的公平性
小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。在科學(xué)組建合作小組時(shí),遵守“優(yōu)勢互補(bǔ)”“自由組合”“雙向選擇”的原則。在課堂教學(xué)中,教師往往簡單的把前后四個(gè)同學(xué)劃定為一個(gè)小組,由老師指定組長,不論你是樂意還是不樂意,只能遵從老師的意愿,其實(shí)這樣不利于小組的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)《自己動(dòng)手做小車》這一課時(shí),我先提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),然后提出了幾個(gè)思考問題,接著就選組長和成立合作探究小組。接著我要求各組在組長的帶領(lǐng)下來個(gè)競賽,看哪組通過自主學(xué)習(xí)、合作探究更快地完成任務(wù)。同學(xué)們在組長的組織下,探究的積極性異常高漲,教學(xué)效果比預(yù)期要好。同時(shí)通過雙向選擇可以成立最佳搭配小組,組長的組織能力更易發(fā)揮,組員更能承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任,同時(shí)小組間也能團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互配合,這樣探究的效果就會(huì)更理想。
二、有效調(diào)控,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良性運(yùn)行
學(xué)生在小組中會(huì)傾聽別人的意見,會(huì)得到別人的幫助,會(huì)參與發(fā)表自己的見解,形成一股凝聚力,是小組合作學(xué)習(xí)能良性運(yùn)行的核心所在,小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效調(diào)控,使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的方向前進(jìn),教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的分工,明確共同探究的目標(biāo),明確動(dòng)手前要先動(dòng)腦。在小組合作學(xué)習(xí)中,一個(gè)組長主持,一個(gè)同學(xué)記錄,一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)器材與操作,在完成合作探究后還需要確定一位同學(xué)向全班同學(xué)報(bào)告小組探究的過程與結(jié)果,這樣在組長的組織下就可以開展有序的探究活動(dòng),一步一步地思考問題,一個(gè)一個(gè)地發(fā)表意見,最終完善計(jì)劃并參與實(shí)踐,達(dá)到理想的合作效果。如在《物體在水中是沉還是浮》一課,當(dāng)小組共同研究確定物體在水中的沉浮與物體的輕重有關(guān)時(shí),小組成員就要思考怎樣改變物體的輕重,不能改變的條件有哪些?特別是實(shí)驗(yàn)器材中的圓柱體,在操作時(shí)不一定保持不變,否則就會(huì)出現(xiàn)“不公正”的假數(shù)據(jù),就會(huì)影響正確結(jié)論的得出。在實(shí)施教學(xué)的過程中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象,這是在所難免的。主要是小組的每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,屬于個(gè)別差異。
三、及時(shí)評價(jià),優(yōu)化合作競爭的后續(xù)性
及時(shí)評價(jià)小組合作探究的情況,能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步,體驗(yàn)成功的喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。對小組學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評集體為主,評個(gè)人為輔;以評全面為主,評特色為輔;以評過程為主,評結(jié)果為輔。通過鑒別評定小組學(xué)生的參與行為與效果,給予價(jià)值肯定,就可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上不斷“碰撞、對接、融合”,就可以不斷提高小組合作探究的積極性。因此用好這個(gè)評價(jià)調(diào)控機(jī)制,也是小組合作成效高低的一個(gè)重要因素,對小組合作過程中的評價(jià)調(diào)控問題更要引起老師的重視。不要以為小組自己會(huì)合作探究了,老師就清閑了,其實(shí)此時(shí)的教師更忙了,更需要根據(jù)實(shí)際情況作出及時(shí)的評價(jià)與調(diào)控,或引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,那么又如何在學(xué)生的合作探究過程中做好評價(jià)調(diào)控呢?這就需要教師能把握好評價(jià)時(shí)機(jī)。當(dāng)小組內(nèi)發(fā)生意外的問題時(shí),教師要以一個(gè)與學(xué)生平等參與者的身份及時(shí)給予幫助;當(dāng)小組學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧時(shí),教師就要對小組成員的這種敢于質(zhì)疑的行為表示贊賞,然后再以一個(gè)公正人的身份參與小組的討論與分析;當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí),教師要給予及時(shí)的表揚(yáng),當(dāng)小組的任務(wù)還不清楚時(shí),教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及操作程序。為更加體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,教師在組織評價(jià)調(diào)控時(shí),可以充分使用互動(dòng)性評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己處理問題。這樣的評價(jià)與調(diào)控,就可以讓小組的每一位學(xué)生在曲折的探究中獲得深刻的過程性體驗(yàn)。
實(shí)踐證明,合作小組的科學(xué)組建和運(yùn)行,加上公平合理的評價(jià),能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使全體學(xué)生各盡其能,在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。合作小組四位一體,體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性,增強(qiáng)了探究活動(dòng)的效果,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),有利于培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才。
[小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)]
教學(xué)課題申請書篇七
為了進(jìn)一步深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力,我校于2006年10月開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題實(shí)驗(yàn)。我們在縣教研室的指導(dǎo)下,在全體實(shí)驗(yàn)老師的共同努力下,通過一年的研究、實(shí)驗(yàn),初步取得了一些的成績?,F(xiàn)總結(jié)如下:
自我校申報(bào)“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題立項(xiàng)后,首先在校內(nèi)成立了以(縣)蘇立貞教研員為課題負(fù)責(zé)人,由農(nóng)愉民校長為實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長,由一位主抓教研的領(lǐng)導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)課題執(zhí)行組長,由十位實(shí)驗(yàn)教師組成的實(shí)驗(yàn)課題小組。同時(shí),為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展,我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“三必須”:必須隨時(shí)聽課,了解實(shí)驗(yàn)的狀況;必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐;必須準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評,及時(shí)交流。要求實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí),做實(shí)驗(yàn)記錄,每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等,做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。同時(shí)還設(shè)立了課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度。這些規(guī)章制度的建立,使我校課題研究處于嚴(yán)格管理之中,也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。
要想順利的實(shí)施本課題,我們清楚的認(rèn)識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求大家在改革我們的教育同時(shí),教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來,淡化自己的權(quán)威意識,增強(qiáng)自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習(xí)中明確指出:要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成一個(gè)無拘無束的“表現(xiàn)空間”,讓學(xué)生積極思維,任意表達(dá),敢于標(biāo)新立異。
首先,從本課題組各學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)研究課中,我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了,放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到:先嘗試后講解,先猜想再驗(yàn)證,先獨(dú)立思考,再小組合作交流。例如:梁玉蓮老師執(zhí)教的《長方體表面積》一課的教學(xué),讓學(xué)生先試著為長方體做個(gè)漂亮的外衣,再想一想如何用簡潔的辦法計(jì)算出它的用料(即如何計(jì)算長方體表面積),再引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考,發(fā)表個(gè)人見解后,再小組合作交流,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力,為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
相互借鑒,逐步完成對知識的認(rèn)識,有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā),迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā),為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料,給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過程中,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的`實(shí)施中,通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到:
1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生,特別是對暫差生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,做到凡學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決,凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià),使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去,使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。
廣泛開展課外活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑,也是落實(shí)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的途徑。在實(shí)踐中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)真分析,主動(dòng)思考,積極探索,獨(dú)立解決問題,這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標(biāo),我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn),尊重學(xué)生愛好,保護(hù)興趣,發(fā)揮特長,循循善誘,分類指導(dǎo),協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動(dòng)開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類,并建立相應(yīng)的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組,努力創(chuàng)造條件,使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)做人,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動(dòng)中:“興趣是最好的老師?!蔽覀冡槍πW(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn),廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué),有創(chuàng)造性地學(xué),進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動(dòng)中:廣泛開展課外活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì),提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開設(shè)了科技制作、手工制作、采集標(biāo)本等活動(dòng)項(xiàng)目。實(shí)踐證明,通過組織學(xué)生參加這些培訓(xùn),可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力,培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)一絲不茍的精神,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用,從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會(huì)實(shí)踐中:根據(jù)教學(xué)的需要,我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒?yàn)室、圖書館、運(yùn)動(dòng)揚(yáng)、博物館外,還組織學(xué)生到農(nóng)村、商店等地,使學(xué)生擴(kuò)大了視野,增長了知識,增進(jìn)了身心健康;提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,對信息進(jìn)行加工處理的能力;增長了學(xué)生才干,培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣,增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感;拓開了學(xué)生的思維空間,展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在一年的實(shí)驗(yàn)中,我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高,在2006年,我校數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生在參加中南五省數(shù)學(xué)競賽中,蘇珊、李昌駿同學(xué)獲一等獎(jiǎng);黃雨情。
教學(xué)課題申請書篇八
為了搞好“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的課題研究,確保研究工作的順利進(jìn)行,馬村中學(xué)課題研究小組特制度科研制度如下:
一.本學(xué)期課題組實(shí)行“三線并進(jìn),齊頭并舉”的工作方針,除了英語活動(dòng)日外,平時(shí)的課題活動(dòng)以年級組為單位進(jìn)行,同年級組同頭教師一起教研。
二.課題組每星期活動(dòng)一次,定于周四為“英語活動(dòng)日”,除了研討學(xué)校規(guī)定的教研任務(wù)之外,主要進(jìn)行“愛迪英語”的課題研究。課題組一線教師必須參加。地點(diǎn):二樓多媒體備課室。
三.小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)黎學(xué)智教授的“邏輯英語”理論,并利用書刊、網(wǎng)絡(luò)等各種形式,學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯教學(xué)方法的文章,關(guān)注前沿領(lǐng)域的研究情況。
四.日常課堂詞匯教學(xué)中,注意探尋每課單詞所適應(yīng)的`“愛迪英語”學(xué)習(xí)方式,并及時(shí)總結(jié),隨時(shí)交流。
五.本學(xué)期將舉辦兩輪的聽評課活動(dòng)。第一輪年級組內(nèi)進(jìn)行,同級組教師參加,每個(gè)年級推選出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,參加第二輪的學(xué)校公開課。
六.實(shí)驗(yàn)班的教師要定期舉行班級“愛迪英語”詞匯立體游戲活動(dòng),一學(xué)期不少于兩次。
七.每個(gè)年級組于學(xué)期中后期舉辦學(xué)校規(guī)模的詞匯活動(dòng)一次。
八.及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),堅(jiān)持寫實(shí)驗(yàn)反思。
科研制度2
為了搞好“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的研究,確保課題研究多出成果,出好成果,馬村中學(xué)課題研究小組特調(diào)整科研制度如下:
一.本學(xué)期課題組實(shí)行“聯(lián)合作戰(zhàn)”的工作方針,定周四為“課題活動(dòng)日”,組內(nèi)一起進(jìn)行初中六冊英語課本詞匯的篩選和匯總工作。課題組教師全部參加。
二.詞匯整理工作集體篩選,分工記錄,每位教師負(fù)責(zé)記錄一至兩個(gè)板塊的內(nèi)容,原則上不得代筆。如確有偶不能記錄的時(shí)候,事先找好代筆人員。
三.日常教學(xué)中,深入進(jìn)行實(shí)驗(yàn),繼續(xù)探討多媒體支持下的“愛迪英語”詞匯立體教學(xué)模式,爭取研究出成品。
四.本學(xué)期的聽課、評課主要圍繞“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)模式的探討進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師至少推出兩節(jié)課,課題組內(nèi)進(jìn)行聽評課。
五.實(shí)驗(yàn)班的教師要定期舉行班級“愛迪英語”詞匯立體游戲活動(dòng)。本學(xué)期將舉辦八年級大型多媒體詞匯立體活動(dòng)一次。
六.學(xué)期末,每位實(shí)驗(yàn)教師上交兩個(gè)多媒體詞匯教學(xué)課例,附多媒體課件。
教學(xué)課題申請書篇九
閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分,它歷來就是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。下面小編為大家整理了小學(xué)語文閱讀教學(xué)課題,希望能幫到大家!
閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,對于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時(shí)期的小學(xué)生來說,閱讀的作用尤其重要。
閱讀已經(jīng)成為信息時(shí)代的一種生存方式。學(xué)生的閱讀能力不僅需要通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng),而且學(xué)生的寫作能力也有賴于閱讀教學(xué)來奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分,它歷來就是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。閱讀是人類最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng),是人們了解世界、獲取信息、情感交流、掌握知識的重要手段。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的感悟,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!蔽覈?dāng)代著名教育學(xué)家葉圣陶說:“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”。教學(xué)大綱規(guī)定:閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對一個(gè)人的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義。
培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
通過課題的研究使學(xué)生擺脫過去單一的、被動(dòng)的、僵化的、不變的角色地位,讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中形成語感和語感能力,且不斷增加詞匯量,理解句子含義,提高語文素養(yǎng)。研究引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀的途徑和方法,在課堂閱讀實(shí)踐中探索以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)新模式。
(1)通過課題研究使學(xué)生能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思;
(2)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;
(3)學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意;
(5)養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料的習(xí)慣。
(1)調(diào)查法
在課堂中對學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)查,分析他們對閱讀的認(rèn)識,涉及哪些閱讀面,在面對一篇文章時(shí)是如何進(jìn)行閱讀的和在閱讀時(shí)遇到的不能解決的問題是如何面對的,制定適合的研究策略。
(2)文獻(xiàn)資料法
在研究過程中多查找文獻(xiàn)資料,使課題研究更豐富、更明確、更精準(zhǔn),為自己的研究打好理論基礎(chǔ),使自己的研究更有突破。
(3)行動(dòng)研究法
積極認(rèn)真上好每一堂閱讀課,并隨時(shí)觀察學(xué)生在閱讀課中的變化,以便于及時(shí)更改更適合的教學(xué)研究方法。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
在研究過程中要及時(shí)總結(jié)前面研究中的心得以及不得當(dāng)?shù)膯栴},以便為后面的研究做好準(zhǔn)備。
第一階段:研究準(zhǔn)備階段
通過調(diào)查的方法先了解學(xué)生對閱讀的興趣,深入課堂弄清當(dāng)前的`教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)現(xiàn)狀,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,查找更多與本課題相關(guān)的文字資料。制定合適的實(shí)施方案。
第二階段:課題研究實(shí)施階段
(1)在班級內(nèi)建設(shè)圖書角,在學(xué)校圖書館借適合學(xué)生們閱讀的書籍;向同學(xué)們推薦有意義的讀物。
開展閱讀比賽,全面提高學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生快樂閱讀,帶著自己的思想去閱讀。
第三階段: 課題的總結(jié)與評價(jià)階段
總結(jié)課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)方法,完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作。
教學(xué)反思——《小學(xué)語文三年級閱讀教學(xué)反思》
教育敘事——《讓朗讀快樂起來》
讀書筆記——《課外閱讀的作用》
教育案例——《一節(jié)輕松快樂的閱讀課》
教育隨筆——《學(xué)貴有疑》
研究論文——《語文閱讀方法之我見》
研究報(bào)告——《小學(xué)語文三年級閱讀教學(xué)的研究》
在班內(nèi)設(shè)立圖書角,讓學(xué)生自由閱讀,開拓了視野。學(xué)生們喜歡上了閱讀,他們有很大的進(jìn)步,每周一次的口語時(shí)間,學(xué)生踴躍參加。在閱讀比賽中,學(xué)生們的朗讀水平進(jìn)步很大,能做到正確流利、有感情的朗讀文章。
1、存在的問題
本課題的研究只是初步性的,在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該繼續(xù)跟蹤研究。教師的理論水平、科研素質(zhì)都有待提高。
教師們由于教學(xué)任務(wù)重,質(zhì)量壓力大,專門閱讀性的課程開設(shè)的就會(huì)少一些,學(xué)生的閱讀時(shí)間相對的會(huì)縮短。在日常教學(xué)中不能對課題研究給予足夠的時(shí)間,不能及時(shí)的反思和總結(jié)。
2、改進(jìn)措施
(1)在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),教師應(yīng)該多參加一些理論培訓(xùn),進(jìn)一步提升自身的理論水平。加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí),虛心請教,探索教學(xué)理論,改進(jìn)教學(xué)方法。
(2)在今后的教學(xué)中,合理規(guī)劃課堂,運(yùn)用不同的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生把建立起來的閱讀興趣發(fā)展下去。
(3)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),有序組織活動(dòng)。設(shè)計(jì)真正能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、互動(dòng)交流,引發(fā)爭議達(dá)到互補(bǔ)提高之目的的問題和環(huán)節(jié)。
課題研究工作即將結(jié)束,但創(chuàng)設(shè)有效的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中永恒的主題。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐、反思、總結(jié)提升自己,使學(xué)生學(xué)在課堂,樂在課堂。
教學(xué)課題申請書篇十
隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展,教育理念也在走進(jìn)了世界的前端。面對小組教學(xué),我們作為教師將如何去面對呢?小組教學(xué)有何意義呢?下面是我個(gè)人一些淺薄的建議,望各位同仁多多指正。
一、合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)
合作學(xué)習(xí)分組之后,教師要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的基本任務(wù),學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù),評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。讓學(xué)生通過合作評改取人之長,補(bǔ)已之短,達(dá)到“人人教我,我教人人”的學(xué)習(xí)目的,與此同時(shí),教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、小組共同探究、完成教學(xué)任務(wù)
三、小組學(xué)生評價(jià)
小組合作學(xué)習(xí)中,教師不要把自己的觀點(diǎn),書本上的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,主張學(xué)生積極運(yùn)用發(fā)散性思維,讓學(xué)生的獨(dú)特視角來審視課文,審視機(jī)會(huì),審視,讓每個(gè)小組的組長代表本組向全班進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,最主要研究本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,評價(jià)的問題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭議性。另外,評價(jià)的目的就是問題得到澄清,使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn),評價(jià)的是難點(diǎn)問題,是最有價(jià)值的問題。
總之,在教學(xué)中運(yùn)用的小組合作學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)生良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍,有助于實(shí)施因材施教,實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo),同時(shí)通過小組成員之間互動(dòng),不斷高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。相信,在不遠(yuǎn)的將來,小組教學(xué)將在教育領(lǐng)域內(nèi)得以充分的發(fā)揮著作用。
[淺談小組教學(xué)]
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教學(xué)課題申請書篇十一
蕪湖參賽的課題是《杞人憂天》,我在備課過程中收獲很多。
一、寓言,故事有道理。
每一種體裁,都有其特點(diǎn)。教學(xué)抓住體裁特點(diǎn),可舉一反三。所以,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我分為兩層:故事和道理。
因?yàn)檫@是一篇文言文,要增加對文本的疏通文意。因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)分成了三大部分:讀故事、講故事、思道理。
讀故事是初步感知——以多樣的朗讀初識文本,在讀出語氣中逐漸理解人物形象,用小組演讀讓故事從文本走向舞臺更立體更生動(dòng);講故事是把握主體——以板書簡圖幫助學(xué)生迅速把握故事的情節(jié),繪聲繪色講故事;思道理是升華思考——從多個(gè)角度思考寓意,得出自己個(gè)性化的理解。
二、目標(biāo),多樣有層次
知識與技能,就是“學(xué)什么”。經(jīng)調(diào)查得知,七年級的學(xué)生中,有很多人小時(shí)候讀到過這個(gè)故事的各種白話版本,雖然有一定的認(rèn)知基礎(chǔ),但卻是第一次讀原作(節(jié)選)。對于這篇文言文,該學(xué)什么呢?此文文本較長,有易錯(cuò)的字音,有需要識記積累的文言詞匯,也需要進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)借助注釋疏通文意的方法。
過程與方法,就是“怎么學(xué)”。我設(shè)計(jì)了多樣的朗讀,以讀入文;利用板書簡圖,把握情節(jié);談?wù)摴沤?,從多個(gè)角度理解寓意。
態(tài)度情感與價(jià)值觀,就是“學(xué)會(huì)什么”,重在能力、品格、觀念等。此文恰是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、辯證思維的好素材,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。
正是依據(jù)這種理念,結(jié)合文言文以及寓言的教學(xué)要求,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能:借助注釋疏通文意并積累文言詞匯:亡、曉、若、中傷、舍然。
2.過程與方法:以多樣朗讀感知文本;以思維導(dǎo)圖把握情節(jié);以討論形式多角度理解寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維和思辨能力。
3.態(tài)度情感與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和積極樂觀的心態(tài)。
鈴聲響起,課堂結(jié)束。細(xì)細(xì)思量,仍有許多不足之處。
一、演讀,結(jié)束太匆忙。
在以雙簧形式演讀杞人和曉之者的第一回合的對話時(shí),學(xué)生的配合并不默契。雖然他們主動(dòng)要求調(diào)整角色再次演讀,但效果其實(shí)仍不盡人意。
因?yàn)閾?dān)心這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)擠占后面的教學(xué)時(shí)間,我匆匆結(jié)束了這不十分成功的演讀?,F(xiàn)在,靜心反思,這是不對的。不對之處有二:
1.通過教師指導(dǎo)和學(xué)生努力,演讀是可以達(dá)到新的高度的,所以不能如此功利地匆匆結(jié)束。
2.此處,可以讓臺下的學(xué)生做導(dǎo)演,提出修改的建議。這是考察更多的學(xué)生能否疏通文意的一個(gè)好機(jī)會(huì),也是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文字進(jìn)行想象的好機(jī)會(huì)。
二、提問,難度不適宜。
“如何”二字,讓學(xué)生不知該如何作答了。我總結(jié)的原因有二:一是學(xué)生對文本的熟悉程度不夠,這樣的問題是極有難度的;二是初一學(xué)生總結(jié)概括的能力仍需培養(yǎng)。
因此,這個(gè)環(huán)節(jié)難度稍高,導(dǎo)致課堂稍有停滯。
我現(xiàn)在回想,此處應(yīng)該發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用,直接帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)即可。
這也再次提醒了我:有些內(nèi)容要以問題的形式呈現(xiàn),啟發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考;有些內(nèi)容要依靠教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié),不適宜拋給學(xué)生。說到底,還是以學(xué)定教。
三、點(diǎn)撥,急躁未中的。
對于剛才的問題,有一同學(xué)說:“他向杞人說了善意的謊言?!?BR> 我能理解他的這種說法,但是我太過快地給予否定,自己呈現(xiàn)出了答案,這等于是剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。
此處,正確的做法應(yīng)是:1.問他為什么這么說;2.問其他同學(xué)是否認(rèn)可這種說法;3.歸納出:善意的謊言是明知真相卻善意掩蓋,而曉之者是以惑為知。
我想,這樣一路走來,該是非常精彩的??僧?dāng)時(shí),自己對這個(gè)生發(fā)點(diǎn)的處理卻過于急躁了。
經(jīng)過一遭磨練,收獲是很多的,在最后的教學(xué)比賽的課堂上,缺點(diǎn)也是很多的。這再一次提醒我:評價(jià),應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與;問題,難度應(yīng)適宜學(xué)生避免拔高;點(diǎn)撥,應(yīng)循序漸進(jìn)逐漸引領(lǐng)。
作者|滕南
公眾號:濟(jì)南匯才語文組
教學(xué)課題申請書篇十二
作文教學(xué)實(shí)踐和研究表明:高三學(xué)生的創(chuàng)造性寫作構(gòu)思僅憑感受力是不夠的,還必須通過思維能力進(jìn)行一系列的加工處理。正如南京師范大學(xué)文學(xué)院院長何永康教授所說的,要寫出不同凡響的好文章,除了立意構(gòu)思上要考慮創(chuàng)新,對文章的形式也要多動(dòng)腦筋,不必循規(guī)蹈矩,墨守成規(guī),形式也可以豐富多彩。這是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)型思維能力是“由一定的典型思維經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的思維能力,它來源于以往構(gòu)思積累,它是前人創(chuàng)造性思維的結(jié)晶沉淀。它通過已有的文章而儲存和流傳”(引自《高等寫作教程》p225上海文化出版社)。許多作文滿分、高分得主,考生往往在考場上心騖四極、神游八荒,善想、敢想的`靈感,在絕大數(shù)情況下是利用這些經(jīng)驗(yàn)型思維,將早已儲存在頭腦中的有“獨(dú)特個(gè)性品位”的好的文章形式進(jìn)行移植再加工,從而形成“另”類作文形式上的不拘一格。因此,較多地較準(zhǔn)確地掌握這些經(jīng)驗(yàn)思維模式,對創(chuàng)造性思維的開拓是有直接意義的。
這里,我們把近年來高考學(xué)生創(chuàng)新作文經(jīng)驗(yàn)型思維模式作一些舉例式的概述介紹,既給廣大考生建立一個(gè)小小的“點(diǎn)子”倉庫,同時(shí)又為創(chuàng)新作文思維提供一些“向?qū)А薄?BR> 一、故事新編法。作者通過記敘生動(dòng)曲折的故事情節(jié),把關(guān)注到的生活,利用已有的文化積淀,大膽想象,巧妙構(gòu)思,重新綴合、雜糅、移位、變式,創(chuàng)造出新的故事形象。1999年高考作文,大多數(shù)考生采用此法,把哲理性的思索隱含在具體的細(xì)節(jié)描寫之中,發(fā)表了對“記憶移植”的觀點(diǎn)。2001年,又有不少考生采用“故事新編”法寫出了像《阿q新傳》、《朱貴開店》等“金牌作文”。
[例文一]
阿q新傳
(2001年江蘇考生)
“砰砰砰”,土地廟的門被拍得山響,外面有人叫道:阿q,辦廠去。同去,同去,阿q忙奔過去同去了。誰知沒跑上幾步,便被什么東西絆了個(gè)跟斗……于是阿q醒了。
現(xiàn)在國家實(shí)行改革開放政策,允許私營業(yè)發(fā)展。于是未莊掀起了辦廠熱,王胡和小d都開設(shè)了自己的工廠,做了老板,腰掛bp機(jī)手捧大哥大,風(fēng)光得不得了,見了阿q,連眼皮都不抬一下。一想到這,阿q就氣憤:“媽媽的就是工廠嗎?俺老q也去辦一個(gè)!”
阿q還算是有商業(yè)頭腦的人,他看見未莊的男女老少洗頭時(shí)都用一種粘稠的綠色的像鳥糞一樣的東西在頭上涂抹,一打聽,才知道這叫洗發(fā)水。阿q于是發(fā)現(xiàn)了商機(jī),趕緊注冊了一家日用品公司,專門生產(chǎn)洗發(fā)水。
阿q將廠房建在未莊旁邊的未河邊。這未河原本清澈見底,魚蝦眾多,誰知前幾年假洋鬼子與趙太爺合伙辦了一個(gè)造紙廠,廢水全排到未河里?,F(xiàn)在河里魚蝦早已絕跡,河水也已變成了深綠色。阿q將廠址選在這里,就是為了就地取材,用這一池綠水作原料。
很快廠子建了起來,阿q雇了吳媽和小尼姑做工人。吳媽提水,小尼姑往水里摻下豬糠,阿q再往里面撒一些香料,就這樣一筒洗發(fā)水就制成。阿q不禁為自己的聰明而沾沾自喜。
阿q又到外地去收購了一些洗發(fā)水瓶,然后將廠里生產(chǎn)的“產(chǎn)品”分裝到瓶中,拿到外面去銷售。
起初,阿q的洗發(fā)水無人問津,產(chǎn)品嚴(yán)重積壓。阿q于是動(dòng)起了腦筋。
阿q到電視臺做了一個(gè)廣告,宣稱:未莊q公司生產(chǎn)的全新綠色瓶裝飄柔,保證讓您秀發(fā)亮麗動(dòng)人,烏黑飄逸。
廣告的效應(yīng)果然驚人。很快,阿q的產(chǎn)品就變得十分暢銷了。阿q腰包逐漸鼓了起來。
誰知好景不長,沒過幾天,q公司來了幾個(gè)大-蓋-帽,將廠房封了,還罰了阿q二十萬。原因是阿q制造假冒偽劣商品,制作虛假廣告,欺騙消費(fèi)者,違反了經(jīng)商誠信原則。
這下阿q破產(chǎn)了,他每次走到王胡、小d的工廠前看到那一片紅火的樣子,就憤怒:“媽媽的,總有一天,綠盔綠甲的公安要將你們抓去砍頭,嚓嚓!”
二、日記書信法。采用日記、書信體這種日常實(shí)用文的形式,不僅新穎別致,筆墨經(jīng)濟(jì),而且給人以真實(shí)感和親切感。考生往往把品味生活的甘苦,內(nèi)心世界的燭照,種種情緒變幻的把握,淋漓盡致地表達(dá)出來,使讀者(改卷老師)有欣會(huì)摯友之親切,無面臨生人之局怩。譬如2000年高考作文《失敗?成功》就是采用日記形式的成功例子。再如《給“標(biāo)準(zhǔn)答案”的一封信》的考生,采用書信的形式來寫議論文,從反面“切入”,對“答案是豐富多彩的”的題旨進(jìn)行了先破后立的論證。讀此文有如見到一位誠實(shí)憨厚的學(xué)生面臨眾嚴(yán)師在理直氣壯地慷慨陳詞。
教學(xué)課題申請書篇十三
一、課題界定:
信息,這是當(dāng)代使用頻率極高的詞語。從閱讀學(xué),尤其是學(xué)習(xí)性閱讀來說,信息是指通過閱讀而得到的知識、消息、情報(bào)或代表某種信息的詞語、符號、數(shù)據(jù)或圖形。從閱讀考試來說,信息就是閱讀材料中的文句及其所表達(dá)的內(nèi)容。信息意識,即人的信息敏感程度,是人們對自然界和社會(huì)的各種現(xiàn)象,行為,理論觀點(diǎn)等從信息的角度理解,感受和評價(jià)。通俗地講,就是面對不懂的東西,能積極主動(dòng)地去尋找答案,并知道到哪里,用什么方法去尋求答案,篩選信息,就是根據(jù)一定的目的和要求,經(jīng)過辨別,把相關(guān)的信息提取出來;對記敘文閱讀來說,就是指從紛繁的語言材料中找到信息點(diǎn),提取主要信息,篩掉次要信息。其實(shí)質(zhì)就是對詞語、句子、段落、篇章的理解問題。篩選信息的能力是閱讀現(xiàn)代文的基本能力,也是中高考考查的重點(diǎn)。
二、研究背景與意義:
研究背景:
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮下,信息的生產(chǎn)量極大,傳播速度極快,獲取成本極大的降低。每天的信息量太大,以至于我們被各種質(zhì)量參差不齊的信息裹挾,時(shí)間碎片都被無情地吞噬,引用狄更斯「雙城記」中的一句話:itwasthebestoftimes,itwastheworstoftimes。云計(jì)算的時(shí)代,信息泛濫。如何在海量信息中篩選出自己所需要的信息,已是當(dāng)下生存的技能之一。未來的文盲不是不識字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí),不會(huì)篩選提取有用信息的人。對于學(xué)生,如何選擇性地掌握有用知識,成為必須,如何篩選信息,成為一門技能?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》一書(下稱《解讀》)首次提出“信息素養(yǎng)”一詞來表述新時(shí)代對人類的新要求,概括信息化社會(huì)對人類提出的要求,信息素養(yǎng)應(yīng)包含以下五個(gè)方面的內(nèi)容:
1、熱愛生活,有獲取新信息的意愿,能夠主動(dòng)地從生活實(shí)踐中不斷地查找、探究新信息。
2、具有基本的科學(xué)和文化常識,能夠較為自如地對獲得的信息進(jìn)行辨別和分析,正確地加以評估。
3、可靈活地支配信息,較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。
4、能夠有效地利用信息、表達(dá)個(gè)人的思想和觀念,并樂意與他人分享不同的見解或資訊。
5、無論面對何種情境,能夠充滿自信地運(yùn)用各類信息解決問題,有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、篩選信息能力對于工具性很強(qiáng)的語文學(xué)科來說尤其重要?!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料?!薄霸u價(jià)略讀,重在考察能否把握閱讀材料的大意;評價(jià)瀏覽能力,重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息?!睂懽鞣矫妫骸澳軓奈恼轮刑崛≈饕畔?,進(jìn)行縮寫”??梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的信息意識和篩選信息的能力是十分必要的,毫無疑問,我們需要的是更有價(jià)值的內(nèi)容,更效率的閱讀,更優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)。而記敘文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),閱讀能力卻不盡人意。因此,我們從記敘文的閱讀入手研究如何篩選信息,如何提高學(xué)生的篩選信息能力。
研究意義:
實(shí)踐證明:在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和中高考中,篩選信息是一項(xiàng)必須而重要的能力。通過研究篩選信息,能夠使學(xué)提高閱讀能力、思維能力,提高我們閱讀教學(xué)的效率,對學(xué)生來說,更是一種受益終身的技能。
三、研究目標(biāo):
1、通過課題研究了解學(xué)生的.信息意識和記敘文閱讀的基本情況
2、尋找在閱讀記敘文時(shí)快速篩選信息的方法
3、如何培養(yǎng)并提高學(xué)生閱讀記敘文時(shí)篩選信息的能力;
四、研究內(nèi)容:
1、培養(yǎng)學(xué)生信息意識
2、在記敘文中如何篩選信息
3、如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文時(shí)篩選信息的能力;
五、研究方法:
1.問卷調(diào)查法:
通過問卷了解了學(xué)生的信息意識及篩選信息的能力,并對結(jié)果進(jìn)行了分析,以便為后面的研究提供依據(jù)。
2.文獻(xiàn)法:
通過大量閱讀有關(guān)信息、篩選和記敘文閱讀教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料,對相關(guān)材料進(jìn)行搜集、分析、歸納和總結(jié),形成自己對記敘文篩選信息教學(xué)的獨(dú)特認(rèn)識和階段教學(xué)的方法;并撰寫出了相關(guān)課題研究內(nèi)容的論文和教學(xué)設(shè)計(jì)、反思和收獲,填寫了每次活動(dòng)的記錄。
3.案例分析法:
在對記敘文篩選信息教學(xué)的形成獨(dú)特認(rèn)識和階段教學(xué)的方法的基礎(chǔ)上,課題組老師們在課堂上實(shí)踐,不斷修改,寫成了記敘文篩選信息的教學(xué)案例。
4、個(gè)案研究法
課題組跟蹤研究了學(xué)生篩選信息的學(xué)習(xí)和能力提高過程,在了解、認(rèn)識、分析的基礎(chǔ)上,認(rèn)識到篩選信息要由淺到深分階段教學(xué)。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
在每個(gè)階段,課題組成員認(rèn)真分析遇到的問題,及時(shí)總結(jié),為下一個(gè)階段找到方向。
六、研究步驟、內(nèi)容與做法(詳寫):
第一個(gè)階段:準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)階段
1.問卷調(diào)查,尋找方向
課題組對初中學(xué)生進(jìn)行了信息意識和篩選信息相關(guān)的問卷調(diào)查,找學(xué)生談話了解情況。結(jié)果顯示:大部分學(xué)生信息意識不強(qiáng),對信息處于被動(dòng)接受的狀態(tài),不懂得篩選自己所需要的信息。對記敘文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不是很清楚;還有小部分學(xué)生不喜歡閱讀,覺得閱讀很吃力,這使我們意識到本課題有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,這是初中閱讀教學(xué)效果不明顯的原因,也是學(xué)生們在考試中記敘文閱讀題失分率極高的重要原因。
通過這次調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)了記敘文閱讀教學(xué)中的茫然無措,沒有具體的可操作性的方法,為課題的研究找到了方向。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高專業(yè)知識水平
在做此課題的過程當(dāng)中,我參加市局組織的幾次培訓(xùn),學(xué)習(xí)了怎么做課題,在網(wǎng)絡(luò)上也閱讀了大量的相資料,比如:有關(guān)篩選關(guān)鍵詞句的論文、如何做課題、如何做個(gè)案研究,如何制作思維導(dǎo)圖等等。同時(shí)我在工作之余也閱讀了許多相關(guān)書籍,比如:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》及《中學(xué)語文教》等刊物。通過這些教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),課題組的認(rèn)識水平和理論水平都獲得了很大程度的提高,為題的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的理論知識基礎(chǔ)。
教學(xué)課題申請書篇十四
近年來,隨著教育的深入發(fā)展,教師們面臨的教學(xué)壓力越來越大。課題研究作為一種教學(xué)方法,受到了越來越多教師們的關(guān)注。本文將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),從課題研究的意義、課題研究的流程、我的課題研究經(jīng)驗(yàn)、課題研究對我的啟發(fā)、課題研究的不足及對策等方面進(jìn)行闡述。
一、課題研究的意義
課題研究是教師在教育教學(xué)過程中對特定課題進(jìn)行深入探討研究的一種形式。它不僅有助于提升教師教學(xué)能力,而且有利于學(xué)生思維能力和知識水平的提升。同時(shí),通過課題研究,教師們可以更好地了解學(xué)生的特點(diǎn),制定教學(xué)計(jì)劃,增強(qiáng)自我反思意識,促進(jìn)自我成長,提升教育質(zhì)量。
二、課題研究的流程
課題研究的流程主要包括選題、調(diào)研、設(shè)計(jì)實(shí)施方案、實(shí)施、總結(jié)與評估等幾個(gè)階段。首先是確定研究方向和選題,然后收集資料進(jìn)行調(diào)研,制定研究計(jì)劃并實(shí)施,最后進(jìn)行總結(jié)和評估。在每個(gè)階段,教師需要認(rèn)真思考,合理安排時(shí)間,精心準(zhǔn)備,力求深入,針對性強(qiáng),以達(dá)到最終研究效果。
三、我的課題研究經(jīng)驗(yàn)
我在進(jìn)行課題研究時(shí),首先是深入調(diào)研,收集了大量相關(guān)文獻(xiàn),研究了市場需求以及學(xué)生的學(xué)科選擇情況,確立了教科研結(jié)合的選題方向。其次,制定了一系列課程設(shè)計(jì)方案,并進(jìn)行了層層剖析,保證每個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)。再次,在實(shí)施中,不斷立足于實(shí)際,不斷檢視和調(diào)整課程的實(shí)施方案,最終取得了非常顯著的效果。
四、課題研究對我的啟發(fā)
課題研究對我的啟發(fā)很大。它不僅促使我不斷更新課程思路,提升教學(xué)水平,而且使我不斷加強(qiáng)自我反思,增強(qiáng)教育責(zé)任感。此外,課題研究還能夠鍛煉我們的創(chuàng)造力和批判思維能力,培養(yǎng)我們尋找問題和解決問題的能力,提高我們的研究能力和實(shí)踐能力。
五、課題研究的不足及對策
在課題研究過程中,我也發(fā)現(xiàn)存在一些不足之處。首先,在調(diào)研環(huán)節(jié)中,對局限性的考慮不夠充分,忽略了一些具體情況,導(dǎo)致數(shù)據(jù)收集和分析評估不夠完善。其次,在實(shí)施環(huán)節(jié)中,未能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,導(dǎo)致部分學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。針對這些問題,我打算加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作,擴(kuò)大調(diào)研范圍,制定更加精益求精的實(shí)施方案,以提高課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量和效果。
總之,課題研究是一種教學(xué)方法,它不僅有助于提升教師的教學(xué)能力,而且可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和知識水平的提升。在課題研究的流程中,教師需要合理安排時(shí)間,精心準(zhǔn)備,以達(dá)到最終研究效果。我的課題研究經(jīng)驗(yàn)表明,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),課題研究可以不斷錘煉我們的實(shí)踐能力和研究能力,增強(qiáng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。當(dāng)然,課題研究也存在不足之處,如局限性考慮不夠和調(diào)整機(jī)制不夠完善等,教師們需要在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)自我反思,進(jìn)行必要的補(bǔ)充和改進(jìn),以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最大化效益。
教學(xué)課題申請書篇十五
“天下本無事,庸人自擾之”。教學(xué)《杞人憂天》,我們不僅想到了這句話。就在平時(shí)我們說某人那些無根據(jù)的擔(dān)憂的時(shí)候,我們也說某人真是“杞人憂天”,這種思路在我們的心中已經(jīng)根深蒂固了,以至于教學(xué)本文時(shí),我們用不了多少時(shí)間,只要學(xué)生預(yù)習(xí)到位,能夠逐字逐句理解文章的意思,那么,本文的主旨就不難理解,寓意就不說自明,學(xué)生也很快就能夠搞懂但是,轉(zhuǎn)念一想,學(xué)生真的懂了嗎?是不是教學(xué)到這個(gè)程度,我們的教學(xué)就算完事了呢?我想未必,如果真這樣,語文教學(xué)就失去了其本身的意義,特別是作為老師,如果我們的教學(xué)就到此為止,那么,我們就失去了老師的資格,因?yàn)?,我們沒有真正教給學(xué)生什么,就內(nèi)容的把握,寓意的理解,學(xué)生完全可以借助《教材全解》等教學(xué)輔助資料習(xí)得,這樣就沒有我們的事了。那么,對于這樣的文章,我們老師還需要做些什么呢?我想,真應(yīng)該做的事是,要挖掘文本背后所蘊(yùn)藏的價(jià)值,以此啟發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生能夠辯證地看待問題,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙,我想,這才是我們的語文教學(xué)所在。
這篇文章選自《列子》,文章重要刻畫了一個(gè)“憂天”的“杞國人”的形象。他頭頂藍(lán)天,卻整天擔(dān)心藍(lán)天會(huì)崩塌下來,腳踏大地,卻成天害怕大地會(huì)陷落下去,以致睡不著覺,吃不下飯。他還擔(dān)心天上的太陽、月亮、星星會(huì)掉下來,惶惶不可終日。在別人耐心的開導(dǎo)下,他又放下心,高興極了。一個(gè)栩栩如生的形象就浮現(xiàn)在我們的眼前了。從這位“杞人”的身上,我們不僅要看到其憂天的一面,而且,圍繞地震災(zāi)害等現(xiàn)實(shí),我們還要看到其現(xiàn)實(shí)的意義,那就是“憂患意識”,這才是我們的現(xiàn)代人所持有的態(tài)度,而這樣的認(rèn)識,應(yīng)該在課堂的拓展中,給予學(xué)生,為學(xué)生提供思考的路徑。另外一個(gè)人物,開導(dǎo)杞人的熱心人,他對天地星月的解釋,是不科學(xué)的,只是代表了當(dāng)時(shí)的認(rèn)識水平,但他那種關(guān)心他人的精神,耐心開導(dǎo)的方法,還是值得肯定的。這則寓言故事運(yùn)用對話刻畫人物,人物形象分明。故事短小,但寓意深刻,耐人尋味。
總之,語文教學(xué),我們應(yīng)該不唯上、不唯書,要有自己的見地,要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光,去挖掘文本背后的價(jià)值,這樣,才能給學(xué)生以源頭活水。
教學(xué)課題申請書篇十六
經(jīng)過這一段時(shí)間對美術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索,使我收益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下教學(xué)情況了。邊想,我邊陷入了沉思之中,我的心得體會(huì)如下:
我覺得各個(gè)年級有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教育中必須重視的要素,在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段,這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定,認(rèn)識興趣以一定的情境性為特征,只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上,才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊,所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活,這不同的生活環(huán)境,與前迥異的作息制度,有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。中年級已經(jīng)有了一定的自覺性。所以,在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到:各個(gè)年級學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力,應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。
。
映像。因此,指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí),首先讓其觀察形狀,當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉,經(jīng)常有目的、有意識的觀察,其觀察能力自然會(huì)得到提高。
3 .培養(yǎng)興趣勤學(xué)多練。
常言道:眼明手快、心靈手巧,這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性,其積極性在于興趣的驅(qū)使,興趣的濃厚必然勤練,表現(xiàn)能力自然而然地提高,又帶動(dòng)興趣遞增,形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力,不能操之過急,應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹苗,使這株樹比其他的樹的生長得更高大,秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識,在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育,然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們,只會(huì)忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識,事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形,無異于拔苗助長。
這些就是我這幾個(gè)月的`教學(xué)心得,在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣,這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo),小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長期的任務(wù),要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材,找出切實(shí)可行的方法,以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
教學(xué)課題申請書篇十七
近年來,我深刻體會(huì)到教學(xué)課題對于教師發(fā)展的重要性。在教學(xué)過程中,我不斷挑戰(zhàn)自我,尋求教學(xué)方法的改進(jìn),以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也獲得了不少成長與收獲。
第一段:理清教學(xué)思路,認(rèn)真?zhèn)湔n
針對每個(gè)教學(xué)課題,我都會(huì)認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)、教材的內(nèi)容,制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃,并在課前認(rèn)真?zhèn)湔n。備課過程中,我會(huì)尋求相關(guān)文獻(xiàn)資料,了解前沿信息,確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),并設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中,我還會(huì)注重其他教學(xué)資源的利用,如多媒體資料、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。
第二段:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,增強(qiáng)互動(dòng)
我始終堅(jiān)信,學(xué)生的主動(dòng)性和參與度是教學(xué)成功的重要因素。因此,在課堂上,我注重發(fā)揮學(xué)生成為信息的探究者和構(gòu)建者的能力。為此,我會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生主題式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,我主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生與我、與同學(xué)之間的互動(dòng)。我會(huì)采用多種交流方式,如小組討論、開放式問題等方式,提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
第三段:差異化教學(xué),滿足學(xué)生需求
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的,教學(xué)過程中,我會(huì)采用差異化教學(xué)策略,因材施教,幫助學(xué)生掃除障礙,創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生掌握程度和需要基本的教材知識,將差異化學(xué)習(xí)分為低、中、高三個(gè)層面。在每個(gè)層面,我設(shè)定了不同的教學(xué)目標(biāo),針對性的開展教育教學(xué)活動(dòng)。
第四段:反饋評價(jià),推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高
針對教學(xué)課題,在教學(xué)過程中,我會(huì)對學(xué)生進(jìn)行定期的反饋評價(jià)。通過各種方式和評估方法,我不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和反饋信息,還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程知識。同時(shí)也能夠了解和反思自己的教學(xué)方法和效果,調(diào)整教學(xué)策略,推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
第五段:總結(jié)回顧,深化教學(xué)思考
教學(xué)課題的探究和實(shí)踐過程中,我不斷反思和總結(jié)。我不僅通過自我觀察,尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和前進(jìn)道路,也通過與同事的交流分享和學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí),我還注重學(xué)科之間的綜合實(shí)踐,尋求改善和優(yōu)化教育教學(xué)的方法。這種深度思考不僅能夠加強(qiáng)教師自我認(rèn)知,還能夠推動(dòng)教育教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
總之,教學(xué)課題不僅是教師的職業(yè)成長所必要的,而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高也發(fā)揮了積極的作用。在教學(xué)工作中,我們應(yīng)該通過不斷地實(shí)踐和總結(jié),不斷引領(lǐng)教育教學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。
教學(xué)課題申請書篇十八
周六上午,新教師起航工程培訓(xùn)邀請了三位教師為我們講解有關(guān)個(gè)人課題研究的相關(guān)信息,我也從中獲益匪淺,同時(shí)感受到了課題研究的意義和魅力。以下我主要從四個(gè)方面談?wù)勎覍φn題研究培訓(xùn)的體會(huì)。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長的過程,特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新,都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認(rèn)為搞課題研究既苦又累,很難搞出名堂,一些老師為了名利在課題研究中弄需作假,而我認(rèn)為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài),要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻(xiàn),如果心浮氣躁,急功近利,課題研究是很難有所收獲的,更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足。
我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題,同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”?!敖本褪琴N近教學(xué),貼近現(xiàn)實(shí),貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景?!靶 本褪乔锌谝诵。瑥男∈?,小現(xiàn)象,小問題入手研究,以小見大?!皩?shí)”就是實(shí)在,課題實(shí)實(shí)在在,研究實(shí)實(shí)在在,結(jié)論實(shí)實(shí)在在。
1、積累資料
原始資料如果不及時(shí)記錄,到需要時(shí)再去追憶、收集,則為時(shí)已晚。因此,我非常注意原始資料的收集與整理,做過的事情,都隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié),讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過程資料,也是將來教育科研活動(dòng)成果的表達(dá)方式。
課題研究開始的時(shí)候,我都會(huì)在電腦上新建一個(gè)此課題過程資料的文件夾,所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個(gè)文件夾中,另外,在平時(shí)的工作中,我們也要做個(gè)有心人,例如可以準(zhǔn)備一個(gè)檔案盒,存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。收集各種資料包括學(xué)習(xí)資料、聽課記錄、研究記錄、訪談?dòng)涗洝⒂^察記錄、個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生的調(diào)查問卷、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)資料、學(xué)生日志等。
還可以從網(wǎng)上搜索下載最新資料,學(xué)習(xí)整理,記錄在資料學(xué)習(xí)卡,將最有價(jià)值的資料保留進(jìn)檔案盒。
每次聽完課后,及時(shí)寫下聽課記錄,并特別關(guān)注課堂內(nèi)外的作業(yè)設(shè)計(jì),保留所聽課的作業(yè)習(xí)題紙,并在旁邊附上自己的想法,保留進(jìn)檔案盒。
每一次參加集體或個(gè)人課題研究活動(dòng)時(shí),都認(rèn)真做好研究記錄。
每次對學(xué)生進(jìn)行訪談后,認(rèn)真分析,將訪談?dòng)涗浐头治鼋Y(jié)果保留進(jìn)資料盒。 時(shí)時(shí)刻刻有意識地撰寫相關(guān)個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報(bào)告等,記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感,保留電子文擋和紙質(zhì)資料,同時(shí)不忘反思,撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
2、不斷反思
“教育反思”是個(gè)體對自身教育觀念及行為的認(rèn)識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在課題研究整個(gè)過程中,必須培植“反思”意識,不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu),從而使課題研究自始至終都保持活力,不偏離研究方向。注重細(xì)節(jié)反思,在研究過程中,教師要時(shí)時(shí)反思,處處反思,抓住稍縱即逝的教育“杰作”,進(jìn)行深度思考,留住教育的“記憶”,形成智慧性積累,從而提升課題研究的洞察力。
注重階段反思,課題研究不是短暫的、斷裂的,它是連續(xù)的,系統(tǒng)的。我們在反思的時(shí)候也可以按照自己的研究進(jìn)度,按階段進(jìn)行反思,形成系列反思。例如在中期階段性論證中我們發(fā)現(xiàn),如何處理好“放”與“收”的關(guān)系,是我們后期研究需要解決的問題。我們在一次又一次的作業(yè)設(shè)想-反饋-再設(shè)置-再反饋的過程中,不斷的反思,逐漸把握了歷史與社會(huì)創(chuàng)新作業(yè)“放”與“收”的關(guān)系。
放,要放而有據(jù)即在學(xué)生分析理解新知識的過程中,教師應(yīng)提供給學(xué)生明確的目標(biāo)和思維導(dǎo)向,否則,學(xué)生就會(huì)可能誤入歧途,甚至南轅北轍,與要到達(dá)的目標(biāo)背道而馳。放而有度,作業(yè)應(yīng)考慮教材的重難點(diǎn),學(xué)生的認(rèn)識水平。放而有序,每一課作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排,都應(yīng)該是一條循序漸進(jìn)、由淺入深的知識鏈。收,要收得及時(shí)。估計(jì)學(xué)生將知識領(lǐng)會(huì)得差不多的時(shí)候,便及時(shí)進(jìn)行綜合和歸納。收得如果及時(shí),對于那些思維敏捷、理解速度快學(xué)生是一種及時(shí)的肯定、鼓勵(lì),而對于那些思維較為遲鈍,理解速度慢的的學(xué)生來說也是一種及時(shí)的解惑。收得要準(zhǔn)確。教師的歸納綜合,要恰如其分地提示知識要點(diǎn),要高屋建瓴,高度集中地揭示課文有關(guān)內(nèi)容。
3、在不斷的反思中取得了突破
首先,建立“作業(yè)超市”――讓學(xué)生去選擇。
(2)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。從教育心理學(xué)角度看,學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響,存在差異。要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),我們就有必要采取“分層作業(yè)”的策略,讓學(xué)生自由選擇適合于自己的層次的作業(yè),摘到屬于他們的“桃子”。其次,允許學(xué)生“自產(chǎn)自銷”――讓學(xué)生去創(chuàng)造。
再次,促進(jìn)“合資經(jīng)營”――讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。
新課程提倡“自主探索、合作交流”,這充分肯定了,有效的合作學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生的潛能。課堂上的合作學(xué)習(xí)是有限的,教師還要積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課外環(huán)境。因此,課外作業(yè)的主體雖然是學(xué)生個(gè)人,但同時(shí)也提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與與社區(qū)、學(xué)生與家庭等方面的共同合作來完成。傳統(tǒng)的“獨(dú)立完成作業(yè)”的觀念將受到挑戰(zhàn),而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。
1、激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間,滿足了不同類型、不同層次的心理需求。全體學(xué)生各盡其思,各展其能,有效地激發(fā)了做作業(yè)的興趣,從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。
2、為了更好的完成作業(yè),學(xué)生在課堂上的注意力高度集中,思維積極,師生之間的雙邊交流好,課堂氣氛會(huì)變得活躍。
3、給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境,自主權(quán)掌握在學(xué)生手里。學(xué)生可以標(biāo)新立異,甚至可以異想天開。初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
課題的學(xué)習(xí)與研究中,我深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對專業(yè)發(fā)展的提升作用,也能真切地體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在,體會(huì)到“撥開云霧,喜見陽光”的幸福與快樂!
教學(xué)課題申請書篇十九
一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n。
本學(xué)期,我始終堅(jiān)持課前認(rèn)真鉆研教材,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,注重抓住主線、明確重點(diǎn)難點(diǎn),掌握知識的邏輯,把握教材的關(guān)鍵,根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ);了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣;了解他們學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難。并針對學(xué)生實(shí)際認(rèn)真選擇教法,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),如何安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破,精心地進(jìn)行備課,保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件,為順利的實(shí)施課堂教學(xué),提高課堂效率做好準(zhǔn)備。
二、認(rèn)真上課,提高課堂效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地,語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。這一學(xué)期,我在課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,力求做到讓學(xué)生變得活躍,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),提高課堂教學(xué)效率。
(一)注重學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
為了上好每一節(jié)課,我認(rèn)真組織課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在教學(xué)中注重課堂提問面向全體學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在課堂上注重講練結(jié)合,使學(xué)生喜歡上語文課。
(二)培養(yǎng)探究習(xí)慣,發(fā)展思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,我注重因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識的積累等發(fā)表不同的見解,在課堂氣氛活躍、開放的課堂教學(xué)中,給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。
(三)、堅(jiān)持以讀為主,重視朗讀感悟。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深刻,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處往往沒有可能一一引導(dǎo)學(xué)生去感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀教學(xué)中重視抓住重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解。
三、嚴(yán)格要求學(xué)生,做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
為了更好地完成教學(xué)工作任務(wù),促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使每一個(gè)學(xué)生都能順利結(jié)束小學(xué)的學(xué)業(yè),本學(xué)期在全面減負(fù)的的背景下,我仍然堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差工作。在學(xué)生的輔導(dǎo)工作中,我主要采用“抓兩頭,扶中間”的方法,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時(shí),在班中成立“學(xué)習(xí)互助”小組,利用結(jié)對子形式,以優(yōu)生來帶動(dòng)學(xué)困生,對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。教師也在課余時(shí)間加強(qiáng)對學(xué)困生的個(gè)性輔導(dǎo)工作,注重精神上的鼓勵(lì),培養(yǎng)他們克服學(xué)習(xí)困難的意志力,給他們提供更多的機(jī)會(huì),使他們慢慢對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,不再抵制學(xué)習(xí)。并在作業(yè)的布置上體現(xiàn)層次性,適當(dāng)降低難度,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。首先,我認(rèn)真布置課前的預(yù)習(xí)作業(yè),如:自讀課文解決字詞障礙、提出不懂得問題、了解課文的主要內(nèi)容等習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;其次我在課堂上注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),如:邊讀邊思、邊讀邊畫批、邊讀邊悟等習(xí)慣的培養(yǎng);課下我重視學(xué)生知識的積累和梳理,如:寫讀后感、積累好詞好句等知識的回顧習(xí)慣。
五、及時(shí)反思總結(jié),不斷提高教育教學(xué)效率
作為二十一世紀(jì)的教育工作者,必須不斷地學(xué)習(xí),每天對自己教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)的反思總結(jié),認(rèn)真寫下本節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。通過反思,我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的問題,積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。如:我發(fā)現(xiàn)自己在閱讀教學(xué)中對學(xué)生扶得太多,造成學(xué)生對老師有很強(qiáng)的依賴心理,不能獨(dú)立閱讀;放手讓學(xué)生自主閱讀,學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)能力得到提高,教學(xué)效果更顯著。本學(xué)期的語文期末考試中,班級學(xué)生在閱讀短文上都有了大幅度的提高。
在本學(xué)期的教學(xué)中,學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā),語文基礎(chǔ)知識得到了提高,語文能力得到了提升,在期末的畢業(yè)考試中我班的語文成績除了及格率達(dá)到了100%外,而且優(yōu)秀率達(dá)到了82、14%,班級平均分為88、5分,為今后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力。
教學(xué)課題申請書篇二十
時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲,其實(shí),本學(xué)期的時(shí)間很短,只有三個(gè)多月時(shí)間,也難怪不知不覺就要結(jié)束了,回顧本學(xué)期的工作,在課題研究方面,還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。
開學(xué)初,制定課題組和個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語言能力的實(shí)踐研究工作的中心任務(wù),積極落實(shí)。并取得很好的成績,本學(xué)期是課題研究的中心階段,課題研究成果,已經(jīng)初見彌端。
1、由于教導(dǎo)處工作比較繁忙,以及本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)比較頻繁,本人的課題實(shí)驗(yàn)課沒有得到落實(shí)。
2、本人撰寫論文的能力還不是很強(qiáng),導(dǎo)致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有更多、更高質(zhì)量的論文誕生。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑,在今后的研究中也會(huì)遇到更多的`困難、更多的艱辛,但我們堅(jiān)信,憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神,在以后的研究中定會(huì)取得更令人滿意的成績。
教學(xué)課題申請書篇二十一
教學(xué)內(nèi)容:
1、綜合訓(xùn)練:(二)
2、歌曲《采菱》學(xué)唱;歌曲處置
3、欣賞:漁舟唱晚。
教學(xué)目標(biāo):
1、要求同學(xué)用優(yōu)美、親切的歌聲表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。
2、欣賞箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》,繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)通過對旋律等音樂語言的分析來感受和理解音樂內(nèi)容的初步能力,加深對民族音樂的興趣和喜好。
教學(xué)重點(diǎn):歌曲《采菱》學(xué)唱
教學(xué)難點(diǎn):用優(yōu)美、親切的歌聲表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。
教學(xué)手段:錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程:
一、發(fā)聲練習(xí):
同前節(jié),注意切分節(jié)奏處唱法。
二、檢查復(fù)習(xí):
1、教師出示幾種反復(fù)記號,請同學(xué)說說怎樣演唱。
2、請同學(xué)說說以前都學(xué)過哪幾種切分節(jié)奏。并拍一拍。(綜合訓(xùn)練二)
再請同學(xué)將上節(jié)課剛學(xué)過的切分節(jié)奏寫出來,并拍一拍。
3、請同學(xué)跟琴唱《采菱》的歌譜。
三、學(xué)唱歌曲:《采菱》
1、有節(jié)奏朗讀歌詞,注意情緒。
2、教師范唱,請同學(xué)跟著哼一哼,注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準(zhǔn)確。
將切分節(jié)奏處找出,依次練唱。
3、跟琴練唱歌詞。
4、處置:
討論:演唱這首歌曲,應(yīng)該用什么樣的音色?速度?情緒?
練唱。
(注意引導(dǎo)同學(xué)用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉(xiāng)的'小朋友對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛之情。尤其要注意一字多音處要唱的連貫)。
5、有感情的演唱歌曲《采菱》,可以扮演。
四、欣賞:《漁舟唱晚》
1、出示樂器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》
《漁舟唱晚》是一首箏獨(dú)奏曲。這是近代古箏家婁樹華在本世紀(jì)三十年代中期根據(jù)古曲《歸去來辭》的素材加工改編而成的一首保守箏曲,表示了夕陽西照、湖面歌聲四起,滿懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動(dòng)人畫面,標(biāo)題取自唐代王勃《滕王閣序》。
2、初聽《漁舟唱晚》,請同學(xué)們說說聽了之后有什么感覺?
3、分三局部細(xì)聽,請同學(xué)們依照聽聽想想來聽三局部的速度、旋律、分別是怎樣表達(dá)的。(完成聽聽想想)
4、請同學(xué)聽樂曲的第二局部,聽到“fa”時(shí)舉手表示,并說說這里出現(xiàn)fa后,樂曲發(fā)生了什么變化。
5、復(fù)聽全曲,請同學(xué)跟著音樂表示出漁夫一天的工作。
五、教師小結(jié):我國的民族音樂非常有特點(diǎn),是有著悠久歷史發(fā)展的。今后我們會(huì)學(xué)習(xí)更多的民族樂。
板書設(shè)計(jì):漁舟唱晚
聽聽想想
第一段旋律優(yōu)美節(jié)奏平穩(wěn)速度緩慢力度稍弱
第二段旋律跳躍節(jié)奏活潑速度漸快力度加強(qiáng)
第三段旋律上下起伏節(jié)奏緊促速度較快力度稍弱
課后小記:
教學(xué)課題申請書篇二十二
首先,作為一名教育工作者,教學(xué)課題是我們必須面對的挑戰(zhàn)。選擇一個(gè)好的教學(xué)課題,是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本人在教學(xué)過程中,諸如如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展等等,都是我思考過的課題。這些課題不僅進(jìn)行了深入分析和研究,而且還嘗試了多種教學(xué)方式和方法,得到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
其次,對于教學(xué)課題,我們需要知道解決的重點(diǎn)在哪里。個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該為了學(xué)生的成長和實(shí)際需求去解決問題。例如,英語口語能力教學(xué),我們要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的口語實(shí)際應(yīng)用能力。我們應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)實(shí)際情景的英語口語課堂,讓學(xué)生在課堂上模擬真實(shí)的口語情況,通過模仿真實(shí)的場景進(jìn)行練習(xí),提升學(xué)生的實(shí)際口語能力。與之類似,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題,我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境,通過互動(dòng)交流、合作學(xué)習(xí)等有趣活動(dòng),讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
此外,選擇一個(gè)好的教學(xué)課題也有利于我們不斷提高教學(xué)水平。不僅僅是教師,學(xué)生也有學(xué)習(xí)的主見。與學(xué)生共同探討教學(xué)課題,讓學(xué)生開放自主思考,可以引導(dǎo)學(xué)生靈活思考并提高學(xué)生的解決問題的能力。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時(shí)很容易激發(fā)他們潛在的教學(xué)激情和創(chuàng)新思維,讓學(xué)生自己探索到解決問題的方式,創(chuàng)造營造出一個(gè)富有創(chuàng)造力的教育環(huán)境。
另外,選擇一個(gè)好的教學(xué)課題,也要不斷研究最新的教學(xué)理念和方法,了解國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)案例,把最佳教學(xué)理念融入教學(xué)過程中。本人在多年的教育實(shí)踐中,不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn),不斷提高自己的教學(xué)能力,在課程設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)方式等方面不斷研究和實(shí)踐,通過教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),逐漸掌握教學(xué)藝術(shù)的精髓。
總之,教學(xué)課題的重要性不言而喻,是我們教學(xué)實(shí)踐不可或缺的一環(huán)。在教育實(shí)踐中,教師要認(rèn)真選擇好教學(xué)課題,根據(jù)實(shí)際需求和學(xué)生問題點(diǎn)有針對性的解決問題,與學(xué)生一起創(chuàng)造營造出富有創(chuàng)造力的教育環(huán)境,在不斷提高教學(xué)能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,從而取得教學(xué)實(shí)踐中的勝利。
教學(xué)課題申請書篇二十三
擺正師生位置,充分相信學(xué)生的潛能。整節(jié)課師生共同努力配合,教師始終與學(xué)生在同一水平線,課堂的活動(dòng)時(shí)間由學(xué)生主宰,教師主要作用是將各個(gè)環(huán)節(jié)銜接起來。在傾聽中使課程資源不斷拓展生成。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,一直貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程,從課前的準(zhǔn)備,到課中的合作、探究,以及課后的拓展學(xué)習(xí),學(xué)生都是參與者。
授之以法,突出學(xué)習(xí)主體。整個(gè)教學(xué)過程,以朗讀為線,讓學(xué)生再次踐行了在誦讀中理解,在理解中誦讀的學(xué)法,并有意識地將這種學(xué)法延伸到課內(nèi)外,讓學(xué)生利用課前、課后時(shí)間反復(fù)朗讀,充分感知,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識通過遷移,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識整合的方式,提高了學(xué)習(xí)能力。由語文學(xué)科拓展到地理學(xué)科,并由此擴(kuò)展到類似文章的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了文本到超文本;改變語文學(xué)習(xí)的本位意識,由培養(yǎng)學(xué)生單純的記誦能力拓展到搜集資料,處理信息能力的領(lǐng)域,使語文學(xué)習(xí)走向綜合,同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中嘗試了探究的學(xué)習(xí)方式。