比喻是一種修辭手法，它可以通過(guò)類比使抽象概念更具體，讓文章更生動(dòng)有趣?？偨Y(jié)一段時(shí)期的工作或?qū)W習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。以下是小編為大家整理的減壓方法，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇一
這些“反面”答案在課堂中出現(xiàn)，引起我的不安，我點(diǎn)評(píng)道：“這是美麗的夢(mèng)嗎？爸爸的口袋像搖籃，那么舒服的環(huán)境中，小海馬會(huì)做惡夢(mèng)嗎？”兩句反問(wèn)句把學(xué)生問(wèn)倒了，他們自知回答得不得體，但一雙眼睛卻直愣愣地看著我！
經(jīng)過(guò)思索，我覺(jué)得今后在開(kāi)展想象說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，要注意：
1在想象說(shuō)話訓(xùn)練之前，要求要明確。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力容易走神或者聽(tīng)話抓不住要領(lǐng)，因此教師在提要求時(shí)語(yǔ)句要精煉，重點(diǎn)的詞要多強(qiáng)調(diào)。同時(shí)也可以把要求中的重點(diǎn)詞放在說(shuō)話訓(xùn)練的引語(yǔ)中。如本課可以把想象說(shuō)話中的要求“美麗的夢(mèng)”放到引入語(yǔ)中，改“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了。”為“在爸爸的口袋里，小海馬做了很多美麗的夢(mèng)。他夢(mèng)到了。”使學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)獲得一個(gè)明確的暗示。
2交流評(píng)價(jià)時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜。學(xué)生在反饋交流成果時(shí)，教師要從語(yǔ)言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學(xué)生的表現(xiàn)，要多表?yè)P(yáng)與肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立敢于表達(dá)的自信。當(dāng)然，學(xué)生回答的偏差，要給與評(píng)價(jià)、指正。但評(píng)價(jià)、指正的活動(dòng)可以讓學(xué)生一起參與，既培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣，又加深了對(duì)課文的理解！
小學(xué)語(yǔ)文課后篇二
近日，因?yàn)橐咔榈挠绊懀W(xué)語(yǔ)文課程被迫停課。這一暫停使得我有了更多的時(shí)間去反思和思考，我在這段時(shí)間內(nèi)也有了不少的體會(huì)和感悟。
首先，停課讓我意識(shí)到了語(yǔ)文課的重要性。之前，在每天安排繁忙的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，往往會(huì)將語(yǔ)文課放在次要的位置。但是，當(dāng)我在停課期間沒(méi)有了正常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我突然明白了語(yǔ)文對(duì)我來(lái)說(shuō)是多么重要。語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是我與世界溝通的方式。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的力量是無(wú)可替代的。因此，停課期間我更加珍惜了每節(jié)語(yǔ)文課，也更加努力地去學(xué)習(xí)。
其次，停課對(duì)于我的閱讀能力提升有著非常明顯的效果。停課之后，我有更多的時(shí)間去閱讀各種各樣的書(shū)籍。我養(yǎng)成了每天讀書(shū)的良好習(xí)慣，無(wú)論是小說(shuō)、詩(shī)歌還是散文，我都可以在閱讀中得到樂(lè)趣。閱讀不僅僅開(kāi)拓了我的眼界，還提高了我的文字理解和表達(dá)能力。在停課期間，我嘗試寫(xiě)了很多讀后感、讀書(shū)筆記，通過(guò)書(shū)面表達(dá)來(lái)分享自己的領(lǐng)悟和感受。這不僅加深了對(duì)所讀書(shū)籍的理解，更鍛煉了我的寫(xiě)作技巧和思維能力。
第三，停課期間我給自己制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，來(lái)提升我的寫(xiě)作水平。寫(xiě)作是語(yǔ)文課的重要組成部分，也是我比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，我利用停課期間的時(shí)間，參加了一些線上寫(xiě)作班，提升我的寫(xiě)作能力。這些班級(jí)不僅教會(huì)了我一些寫(xiě)作技巧，還讓我發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)作的樂(lè)趣。通過(guò)寫(xiě)作，我可以將內(nèi)心的思想和情感表達(dá)出來(lái)，也可以深入思考和探索。我相信，通過(guò)不斷地練習(xí)和學(xué)習(xí)，我的寫(xiě)作水平一定會(huì)有顯著的提升。
此外，停課期間我還參加了一些線上的語(yǔ)文競(jìng)賽和活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅增加了我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，還更加深入地理解了語(yǔ)文的魅力。在競(jìng)賽中，我與其他同齡人交流、切磋，互相學(xué)習(xí)進(jìn)步。參加這些活動(dòng)并且取得好成績(jī)，讓我更加自信，也更加堅(jiān)定了我在語(yǔ)文學(xué)科上的努力方向。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課停課期間給了我很多學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我明白了語(yǔ)文的重要性，提高了自己的閱讀能力和寫(xiě)作水平。此外，我也通過(guò)參加活動(dòng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的廣泛和深刻。我希望在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠抓住每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。我相信，經(jīng)過(guò)這次停課期間的反思和思考，我一定能夠在語(yǔ)文學(xué)科上取得更加出色的成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇三
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也得到了前所未有的重視。作為培養(yǎng)孩子基本文化素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教育一直備受關(guān)注。在校內(nèi)，語(yǔ)文老師安排了大量的課后習(xí)題作為鞏固學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我有了一些心得體會(huì)。
一、 端正態(tài)度，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步是端正態(tài)度，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，是我們生活和學(xué)習(xí)的基石。在課后習(xí)題中，我發(fā)現(xiàn)題目涵蓋了很多知識(shí)點(diǎn)，需要我們認(rèn)真對(duì)待，不能輕視。我們要主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)思考、思維敏捷的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和深度。
二、 積極思考，善于解決問(wèn)題
在做語(yǔ)文習(xí)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有好幾道題目我不會(huì)做，但是我并沒(méi)有放棄。我反復(fù)看題、思考，將自己對(duì)問(wèn)題的理解，與書(shū)上提供的答案進(jìn)行比對(duì)。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷向老師請(qǐng)教，與同學(xué)交流，積極思考，最終成功地解決了問(wèn)題。我深深地明白，不經(jīng)過(guò)艱苦的付出和思考，所謂的成果也就毫無(wú)價(jià)值。
三、 形成習(xí)慣，分階段復(fù)習(xí)
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要不斷地鞏固和回顧。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)眾多，點(diǎn)滴累積才能形成合理的知識(shí)體系。我發(fā)現(xiàn)，每天抽出一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)，或者將復(fù)習(xí)內(nèi)容分階段進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠讓我更好地把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)點(diǎn)。定期或偶發(fā)性測(cè)試，能夠讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
四、 擴(kuò)充見(jiàn)聞，積累知識(shí)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)和語(yǔ)法的使用，它還涉及到社會(huì)文化、歷史背景等方方面面。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們需要積極了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的時(shí)事關(guān)注，讀一些好書(shū)、好文，廣泛的涉獵知識(shí)，拓寬視野，才能更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，更好地應(yīng)對(duì)各種語(yǔ)文題目和生活中的實(shí)際需求。
五、 交流互動(dòng)，提高水平
學(xué)習(xí)還需要和別人進(jìn)行交流互動(dòng)，才能更好地提高水平。語(yǔ)文是交流的工具，在交流中我們才能知曉自己的不足和進(jìn)步，從別人的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。我們需要積極參與語(yǔ)文角的討論和互動(dòng)，聽(tīng)老師的點(diǎn)評(píng)，跟同學(xué)交流，讓互動(dòng)和交流成為學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。
總之，我認(rèn)為語(yǔ)文課后習(xí)題不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種良好的修煉心態(tài)和技能的過(guò)程。通過(guò)這一學(xué)習(xí)方式，我們可以不斷完善自我，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。只有不斷努力，才能在人生路上走得更加遠(yuǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇四
小學(xué)語(yǔ)文課停課后，我感受到了課堂的空白。作為一個(gè)小學(xué)生，我習(xí)慣了每天在教室里和同學(xué)們一起上課，老師講解文言文、詩(shī)歌鑒賞等，同學(xué)們一起朗讀誦讀，共同學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。但是，隨著新冠疫情的爆發(fā)，我們不得不停止了課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。雖然可以利用電子設(shè)備和老師進(jìn)行互動(dòng)，但是沒(méi)有了教室里的氛圍和同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)，讓我感到非常的空虛和孤獨(dú)。
第二段：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)帶來(lái)的挑戰(zhàn)
雖然課堂停課了，但是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。作為小學(xué)生，我們需要通過(guò)電子設(shè)備來(lái)完成作業(yè)和課后練習(xí)，這讓我們的眼睛長(zhǎng)時(shí)間地接觸電子屏幕，給我們的視力造成了一定的傷害。同時(shí)，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給我們布置作業(yè)和提問(wèn)，在問(wèn)題的理解和回答中，我們往往不能及時(shí)得到老師的指導(dǎo)和糾正。這讓我們感到有些茫然和困惑，因?yàn)槲覀儫o(wú)法像在課堂上一樣，通過(guò)老師的講解和同學(xué)們的討論來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
第三段：自主學(xué)習(xí)的重要性
盡管遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)存在一些挑戰(zhàn)，但也讓我認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。在家自學(xué)時(shí)，我們需要自我調(diào)控學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，理解并完成老師布置的任務(wù)。這要求我們具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。而且，在這個(gè)過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)于自己不足的地方，我們可以選擇主動(dòng)學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
第四段：積極參與課外閱讀
在停課期間，我開(kāi)始積極參與課外閱讀。平時(shí)在忙于學(xué)習(xí)和課業(yè)的時(shí)候，很少有時(shí)間和精力去閱讀一些與課本內(nèi)容無(wú)關(guān)的書(shū)籍。但停課后，我重新拾起了閱讀的習(xí)慣。我看了許多經(jīng)典的文學(xué)作品，如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等，這讓我對(duì)文學(xué)的理解深入了不少。通過(guò)閱讀，我也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，拓寬了自己的視野，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀為我打開(kāi)了一扇學(xué)習(xí)的窗戶，讓我受益匪淺。
第五段：對(duì)課堂的思念
雖然遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和課外閱讀讓我受益良多，但我仍然對(duì)課堂充滿了思念。課堂上，老師會(huì)引導(dǎo)我們一起討論和思考，培養(yǎng)我們的合作精神和學(xué)習(xí)興趣；同學(xué)們之間的交流和互動(dòng)也讓我感到非常歡樂(lè)和充實(shí)。課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，這是通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)無(wú)法替代的。希望疫情能早日過(guò)去，我們能夠重返課堂，再次感受到課堂的熱鬧和快樂(lè)。
總結(jié)：
小學(xué)語(yǔ)文課停課后，我體會(huì)到了課堂的空白和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。但我也認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，積極參與課外閱讀，并對(duì)課堂充滿了思念。希望在新的學(xué)期里，我們能夠更加珍惜課堂的時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇五
《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的美文，優(yōu)美的文字對(duì)學(xué)生具有感染力。對(duì)于課文的教學(xué)，我本節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽課文，抓住重點(diǎn)，提煉出這篇課文主要寫(xiě)了秋天的北大荒哪些地方的美景，學(xué)生提煉出天空、小河、原野。
運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)課文中的畫(huà)面，把文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面。兒童喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先，我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的.奇幻與神秘。接著，我又通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。
借助重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)文本的內(nèi)涵。我在本節(jié)課上采用了重點(diǎn)詞突破法，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，凸顯出第四自然段的中心句中的重點(diǎn)詞“熱鬧非凡”，讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)作者是如何具體寫(xiě)出原野的“熱鬧非凡”。再來(lái)品讀大豆、高粱、榛樹(shù)這三種景物的特點(diǎn)，從“演唱”“笑聲”“燃燒”等詞感受的原野的“熱鬧非凡”。
“先總后分”構(gòu)段方式學(xué)法遷移。在上一課《練習(xí)與測(cè)試》的課外閱讀部分中，有一題和這個(gè)寫(xiě)法是相同的，所以我順勢(shì)在課堂上進(jìn)行“先總后分”的學(xué)法遷移，學(xué)生們不僅記住了這個(gè)寫(xiě)法的特點(diǎn)，而且也學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用。
不足：時(shí)間沒(méi)有調(diào)控好，課堂的進(jìn)度、課堂的伸縮性沒(méi)有拿捏準(zhǔn)，以至于留給學(xué)生讀與寫(xiě)的時(shí)間過(guò)少，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中，另外詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)不足，如“下課了，校園里熱鬧非凡!”為開(kāi)頭，練習(xí)寫(xiě)話，這節(jié)課沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇六
《春聯(lián)》是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，課文用精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用，種類、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處．在課文的精讀階段，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀語(yǔ)言文字，領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的思想感情。
通過(guò)課堂實(shí)踐我有如下體會(huì)：
我在開(kāi)頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍，教室里貼了四幅大紅春聯(lián)，播放了過(guò)新年的背景音樂(lè)，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中，學(xué)習(xí)春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)之中。
語(yǔ)文注重積累。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)美語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。
春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累內(nèi)化。有句話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要．在分析春聯(lián)內(nèi)容的時(shí)候，我首先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫(xiě)的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對(duì)春聯(lián)描寫(xiě)的內(nèi)容的印象。然后又指導(dǎo)了一幅春聯(lián)“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，另外的兩條我組織學(xué)生自學(xué)，和同桌討論，再以匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式交流．實(shí)踐表明，學(xué)生能很好地自主學(xué)習(xí)，他們也品嘗到了自主學(xué)習(xí)成功的喜悅！接著我開(kāi)展請(qǐng)大家試著給課外的春聯(lián)分一下它屬于哪種內(nèi)容的活動(dòng)，要求學(xué)生把春聯(lián)在課堂上讀給大家聽(tīng)，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫(xiě)的內(nèi)容，可以從哪些詞上看出來(lái)，并親自動(dòng)手連一連。課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生已在動(dòng)手的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)歸為已有了。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實(shí)效。
語(yǔ)文,教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文課后篇七
《掌聲》是三年級(jí)上冊(cè)的第八單元第29課，這篇課文寫(xiě)了一個(gè)身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)之下終于鼓起勇氣，走上講臺(tái)有聲有色地進(jìn)行演講的動(dòng)人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來(lái)并不難理解，但是從故事背后所表達(dá)出來(lái)的“讓我們珍惜別人送給我們的掌聲，同時(shí)也不要忘了把掌聲獻(xiàn)給別人”以及對(duì)殘疾少年面對(duì)生活堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會(huì)到的。所以我做了作了以下教學(xué)活動(dòng)：
整堂課，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2－4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫(xiě)小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）：英子，英子，你為什么低頭呀？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)：“我害怕，別人會(huì)歧視我。”“我到底上去，還是不上去?！薄安簧先ィ艁?lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí)，（我讓一位女同學(xué)上臺(tái)）我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”等等，很感人。
當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師引導(dǎo)：快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，英子你想說(shuō)：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活?！薄澳銈兊膼?ài)使我終身難忘。我要自信地面對(duì)一切。”就這樣，學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的'變化過(guò)程，從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
1、在朗讀中感受。
如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。
2、在閱讀中感悟。
整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人。
3、在體味中升華。
整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。
這節(jié)課，還有很多不足的地方，主要有以下四點(diǎn)：
本節(jié)課最大的敗筆就是我與學(xué)生情感上的脫離，要使學(xué)生感動(dòng)首先教師應(yīng)該先被感動(dòng)，因?yàn)閷?duì)教材理解不夠深刻，也沒(méi)有全心地投入到課文情境中去，以至于“感動(dòng)”兩個(gè)字從我口中說(shuō)出是那樣地蒼白和牽強(qiáng)，感覺(jué)在情感上我與學(xué)生，我與課文脫離了。
學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，老師只是起主導(dǎo)作用，但這節(jié)課上我的引導(dǎo)出現(xiàn)了指向不明導(dǎo)致學(xué)生回答錯(cuò)誤。教學(xué)過(guò)程中，我想問(wèn)學(xué)生：英子在掌聲前給同學(xué)們留下怎樣的印象？而我卻提問(wèn)：讀文后，一開(kāi)始英子給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)感受。結(jié)果學(xué)生并未領(lǐng)會(huì)“一開(kāi)始”這個(gè)詞，就有同學(xué)說(shuō)，“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似，不再像以前那么憂郁?！奔词估蠋熢僬f(shuō)明是“掌聲前”的印象的句子，還是有好幾個(gè)學(xué)生談了英子的變化的句子。這樣就使得這個(gè)品讀重點(diǎn)句的環(huán)節(jié)顯得凌亂，而且浪費(fèi)時(shí)間。我原以為“一開(kāi)始”這個(gè)詞會(huì)讓學(xué)生說(shuō)“掌聲前”的句子，可是，不如直接說(shuō)“掌聲前”，讓學(xué)生明白老師的問(wèn)題范圍。真是“差之毫厘，失之千里”。
朗讀是一堂課的靈魂，很多的情感和意義都是在閱讀中體會(huì)的，多樣的閱讀方式不僅不會(huì)讓學(xué)生厭煩，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，可以說(shuō)閱讀是課堂教育的一大法寶。可是我卻沒(méi)有很好地應(yīng)用起來(lái)，在這節(jié)課上很多次我都讓他們齊讀。以后的課堂上我應(yīng)該使朗讀方式多樣化，比如小組讀，個(gè)人讀，自由讀等等，讓我的課堂更加“書(shū)聲瑯瑯”。
一節(jié)課的成與敗很大程度上在于備課者的精心設(shè)計(jì)，我對(duì)這節(jié)課的預(yù)設(shè)與它的實(shí)際生成，之間有著明顯的差距。這說(shuō)明我對(duì)教材的挖掘還不深，備學(xué)生還不夠，這為我以后的教學(xué)指了一條明路。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇八
在小學(xué)階段，語(yǔ)文課后習(xí)題是一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。它可以幫助我們鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀和寫(xiě)作能力。然而，對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成語(yǔ)文習(xí)題是一件及其枯燥乏味的事情。本文作者在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課后習(xí)題的過(guò)程中，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)心得和體會(huì)。
【第一段】
首先，認(rèn)真審題是解決語(yǔ)文作業(yè)難點(diǎn)的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)題難度雖然不大，但題目的難度和要求都有所不同。有些題目要求我們找出文章中某個(gè)詞的意思，有些需要找出文章中的重點(diǎn)句子，還有許多需要我們歸納總結(jié)的題目。如果我們不認(rèn)真審題，可能會(huì)弄丟一些重要信息或者理解上的偏差，會(huì)導(dǎo)致作業(yè)做錯(cuò)。所以我們要仔細(xì)觀察題干，認(rèn)真揣摩題目的意思，才能準(zhǔn)確完成習(xí)題。
【第二段】
其次，閱讀技巧的使用是完成語(yǔ)文習(xí)題的重要方法。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)題大部分涉及閱讀理解，而閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是小學(xué)階段培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)的重要途徑。閱讀技巧包括：精讀、略讀、速讀、逐行掃描等。在完成習(xí)題時(shí)，我們可以根據(jù)題目的類型和難度，運(yùn)用不同的閱讀技巧。比如，對(duì)于一些要求回答細(xì)節(jié)問(wèn)題的題目，我們可以逐行掃描、精讀文章，找到相關(guān)信息；而對(duì)于一些涉及文章整體理解和主旨的題目，可以運(yùn)用略讀和速讀。閱讀技巧的運(yùn)用既能提高閱讀速度和準(zhǔn)確度，還能在完成習(xí)題的同時(shí)提高閱讀能力。
【第三段】
此外，進(jìn)行意識(shí)管理也是解決語(yǔ)文作業(yè)犯困難點(diǎn)的重要方法。在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課后習(xí)題時(shí)，很多同學(xué)可能會(huì)因?yàn)槠v或者對(duì)作業(yè)內(nèi)容不感興趣而犯困或者分心。對(duì)于這種情況，我們可以進(jìn)行意識(shí)管理來(lái)解決。意識(shí)管理的方法很多，比如我們可以使用醒腦方法，例如洗臉、做操、休息片刻等；也可以運(yùn)用注意力維持方法，例如集中注意力、減少干擾、選擇合適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。這些方法可以有效提高學(xué)習(xí)效率，讓我們更快更好地完成作業(yè)。
【第四段】
此外，課后習(xí)題可以促進(jìn)語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文習(xí)題不僅僅是純粹的考查知識(shí)掌握程度和理解能力，更為重要的是其應(yīng)用價(jià)值，即將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。例如，制定問(wèn)卷調(diào)查、寫(xiě)小作文、進(jìn)行閱讀心得等，這些活動(dòng)都有極大的實(shí)際應(yīng)用意義和開(kāi)發(fā)空間。通過(guò)這些應(yīng)用實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲點(diǎn)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、表達(dá)能力和語(yǔ)文應(yīng)用能力，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。
【結(jié)語(yǔ)】
總之，小學(xué)語(yǔ)文課后習(xí)題是一個(gè)值得我們重視的學(xué)習(xí)過(guò)程。它不僅能夠幫助我們鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀和寫(xiě)作能力，還能培養(yǎng)我們的應(yīng)用實(shí)踐能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，可以說(shuō)是解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的重要途徑。只有我們認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真完成習(xí)題，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中邁出更大的步伐。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇九
班級(jí)讀書(shū)會(huì)重在閱讀討論，那是個(gè)“頗費(fèi)心神的再造過(guò)程”。老師們需要一組完整的問(wèn)題來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生暢談讀書(shū)心得。在《綠山墻的安妮》的討論中，我們重點(diǎn)抓住書(shū)中的人物來(lái)組織孩子們進(jìn)行討論。孩子們對(duì)安妮有著不同的解讀：懂得感恩的安妮、想像力豐富的安妮、樂(lè)觀的安妮、冷靜的安妮……孩子們不僅在心中對(duì)安妮有著自己的一個(gè)評(píng)價(jià)，并且能從書(shū)中找到“證據(jù)”來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，在孩子們一次次的互相駁斥、互相補(bǔ)充中，安妮的形象豐滿了，孩子們的閱讀理解提高了。在孩子們對(duì)安妮有了一個(gè)比較全面的理解后，老師抓住安妮最鮮明的性格特點(diǎn)——想像力豐富，進(jìn)一步深入討論，更深層次的人是安妮。課堂上的討論，孩子們交流了自己的理解，分享了同伴的感受，深化了對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，增添了閱讀興趣。討論時(shí)，教師以一個(gè)大朋友的身份認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的交流對(duì)話；啟發(fā)他們獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解；啟發(fā)他們把注意力集中到討論主題和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)上；引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展，謀求問(wèn)題得到解決，從而提高孩子們的閱讀能力。
一本厚厚的.書(shū)，內(nèi)容浩瀚，人物、環(huán)境、情節(jié)從何入手，抓什么來(lái)交流，是我們必須面對(duì)的基本問(wèn)題。在突破人物形象這一重點(diǎn)時(shí)，緊緊抓住“安妮是個(gè)怎樣的女孩”這一主線，先整體引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安妮的活潑、樂(lè)觀、善良、直率，接著著力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安妮愛(ài)幻想鬧了不少笑話這一最鮮明個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己談幻想，最后引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下想對(duì)安妮說(shuō)什么。這樣，主線明晰，層層推進(jìn)，人物形象躍然紙上，立在心中。
我應(yīng)先簡(jiǎn)要介紹書(shū)的創(chuàng)作背景，補(bǔ)充了相關(guān)資料，接著簡(jiǎn)潔巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理清書(shū)中人物關(guān)系圖，整體上把握了整本書(shū)的概要，再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分享人物特點(diǎn)。學(xué)生充分地說(shuō)特點(diǎn)，找依據(jù)，繪形象，多方交流，多元思維，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。此之，既使安妮形象逐臻豐富、立體、完善，又激發(fā)了讀書(shū)興趣，滲透了讀書(shū)方法，促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)的可持續(xù)發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇十
反思一、給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
記得在課程改革開(kāi)始的一次調(diào)查中，有位家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”美國(guó)教育家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”
(一)、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。
在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《問(wèn)銀河》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。
(三)、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！?BR> 孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識(shí)，而且無(wú)形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(四)、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《水鄉(xiāng)歌》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過(guò)錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
《雨鈴鐺》是一首非常美麗的兒童詩(shī)?！岸×惝?dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細(xì)細(xì)地品味，孩子們簡(jiǎn)直喜歡極了!于是，我引導(dǎo)孩子們：“你覺(jué)得春雨還在招呼誰(shuí)?我們也試著寫(xiě)寫(xiě)美妙的詩(shī)句，好嗎?”孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，寫(xiě)下了：
3、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!
新基礎(chǔ)教育小學(xué)語(yǔ)文課后反思
小學(xué)語(yǔ)文課后篇十一
課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥?”。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。
在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，...
在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如下：
當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個(gè)至今還沒(méi)有解決的問(wèn)題：
(地處山區(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開(kāi)展。)
課改提高了對(duì)教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思。未來(lái)的教師，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái)。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。
課改恰如一陣春風(fēng)，帶來(lái)新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇十二
小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，一定要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的寫(xiě)字練習(xí)，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇十三
反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。滿意之處有以下兩點(diǎn)：
一歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)，讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少。
2、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感覺(jué)鄧爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說(shuō)的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹(shù)，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。
二讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀
1、我們一起來(lái)讀“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。”讓學(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到了什么。
2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!又走上前把樹(shù)苗扶正?！弊寣W(xué)生抓住“仔細(xì)”“連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。
三不足之處
這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇十四
在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。
我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè)趣所在，將“玩”引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩”中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
以上是我這兩個(gè)多月的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇一
這些“反面”答案在課堂中出現(xiàn)，引起我的不安，我點(diǎn)評(píng)道：“這是美麗的夢(mèng)嗎？爸爸的口袋像搖籃，那么舒服的環(huán)境中，小海馬會(huì)做惡夢(mèng)嗎？”兩句反問(wèn)句把學(xué)生問(wèn)倒了，他們自知回答得不得體，但一雙眼睛卻直愣愣地看著我！
經(jīng)過(guò)思索，我覺(jué)得今后在開(kāi)展想象說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，要注意：
1在想象說(shuō)話訓(xùn)練之前，要求要明確。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力容易走神或者聽(tīng)話抓不住要領(lǐng)，因此教師在提要求時(shí)語(yǔ)句要精煉，重點(diǎn)的詞要多強(qiáng)調(diào)。同時(shí)也可以把要求中的重點(diǎn)詞放在說(shuō)話訓(xùn)練的引語(yǔ)中。如本課可以把想象說(shuō)話中的要求“美麗的夢(mèng)”放到引入語(yǔ)中，改“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了。”為“在爸爸的口袋里，小海馬做了很多美麗的夢(mèng)。他夢(mèng)到了。”使學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)獲得一個(gè)明確的暗示。
2交流評(píng)價(jià)時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜。學(xué)生在反饋交流成果時(shí)，教師要從語(yǔ)言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學(xué)生的表現(xiàn)，要多表?yè)P(yáng)與肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立敢于表達(dá)的自信。當(dāng)然，學(xué)生回答的偏差，要給與評(píng)價(jià)、指正。但評(píng)價(jià)、指正的活動(dòng)可以讓學(xué)生一起參與，既培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣，又加深了對(duì)課文的理解！
小學(xué)語(yǔ)文課后篇二
近日，因?yàn)橐咔榈挠绊懀W(xué)語(yǔ)文課程被迫停課。這一暫停使得我有了更多的時(shí)間去反思和思考，我在這段時(shí)間內(nèi)也有了不少的體會(huì)和感悟。
首先，停課讓我意識(shí)到了語(yǔ)文課的重要性。之前，在每天安排繁忙的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，往往會(huì)將語(yǔ)文課放在次要的位置。但是，當(dāng)我在停課期間沒(méi)有了正常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我突然明白了語(yǔ)文對(duì)我來(lái)說(shuō)是多么重要。語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是我與世界溝通的方式。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的力量是無(wú)可替代的。因此，停課期間我更加珍惜了每節(jié)語(yǔ)文課，也更加努力地去學(xué)習(xí)。
其次，停課對(duì)于我的閱讀能力提升有著非常明顯的效果。停課之后，我有更多的時(shí)間去閱讀各種各樣的書(shū)籍。我養(yǎng)成了每天讀書(shū)的良好習(xí)慣，無(wú)論是小說(shuō)、詩(shī)歌還是散文，我都可以在閱讀中得到樂(lè)趣。閱讀不僅僅開(kāi)拓了我的眼界，還提高了我的文字理解和表達(dá)能力。在停課期間，我嘗試寫(xiě)了很多讀后感、讀書(shū)筆記，通過(guò)書(shū)面表達(dá)來(lái)分享自己的領(lǐng)悟和感受。這不僅加深了對(duì)所讀書(shū)籍的理解，更鍛煉了我的寫(xiě)作技巧和思維能力。
第三，停課期間我給自己制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，來(lái)提升我的寫(xiě)作水平。寫(xiě)作是語(yǔ)文課的重要組成部分，也是我比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，我利用停課期間的時(shí)間，參加了一些線上寫(xiě)作班，提升我的寫(xiě)作能力。這些班級(jí)不僅教會(huì)了我一些寫(xiě)作技巧，還讓我發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)作的樂(lè)趣。通過(guò)寫(xiě)作，我可以將內(nèi)心的思想和情感表達(dá)出來(lái)，也可以深入思考和探索。我相信，通過(guò)不斷地練習(xí)和學(xué)習(xí)，我的寫(xiě)作水平一定會(huì)有顯著的提升。
此外，停課期間我還參加了一些線上的語(yǔ)文競(jìng)賽和活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅增加了我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，還更加深入地理解了語(yǔ)文的魅力。在競(jìng)賽中，我與其他同齡人交流、切磋，互相學(xué)習(xí)進(jìn)步。參加這些活動(dòng)并且取得好成績(jī)，讓我更加自信，也更加堅(jiān)定了我在語(yǔ)文學(xué)科上的努力方向。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課停課期間給了我很多學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我明白了語(yǔ)文的重要性，提高了自己的閱讀能力和寫(xiě)作水平。此外，我也通過(guò)參加活動(dòng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的廣泛和深刻。我希望在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠抓住每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。我相信，經(jīng)過(guò)這次停課期間的反思和思考，我一定能夠在語(yǔ)文學(xué)科上取得更加出色的成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇三
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也得到了前所未有的重視。作為培養(yǎng)孩子基本文化素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教育一直備受關(guān)注。在校內(nèi)，語(yǔ)文老師安排了大量的課后習(xí)題作為鞏固學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我有了一些心得體會(huì)。
一、 端正態(tài)度，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步是端正態(tài)度，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，是我們生活和學(xué)習(xí)的基石。在課后習(xí)題中，我發(fā)現(xiàn)題目涵蓋了很多知識(shí)點(diǎn)，需要我們認(rèn)真對(duì)待，不能輕視。我們要主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)思考、思維敏捷的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和深度。
二、 積極思考，善于解決問(wèn)題
在做語(yǔ)文習(xí)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有好幾道題目我不會(huì)做，但是我并沒(méi)有放棄。我反復(fù)看題、思考，將自己對(duì)問(wèn)題的理解，與書(shū)上提供的答案進(jìn)行比對(duì)。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷向老師請(qǐng)教，與同學(xué)交流，積極思考，最終成功地解決了問(wèn)題。我深深地明白，不經(jīng)過(guò)艱苦的付出和思考，所謂的成果也就毫無(wú)價(jià)值。
三、 形成習(xí)慣，分階段復(fù)習(xí)
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要不斷地鞏固和回顧。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)眾多，點(diǎn)滴累積才能形成合理的知識(shí)體系。我發(fā)現(xiàn)，每天抽出一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)，或者將復(fù)習(xí)內(nèi)容分階段進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠讓我更好地把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)點(diǎn)。定期或偶發(fā)性測(cè)試，能夠讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
四、 擴(kuò)充見(jiàn)聞，積累知識(shí)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)和語(yǔ)法的使用，它還涉及到社會(huì)文化、歷史背景等方方面面。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們需要積極了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的時(shí)事關(guān)注，讀一些好書(shū)、好文，廣泛的涉獵知識(shí)，拓寬視野，才能更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，更好地應(yīng)對(duì)各種語(yǔ)文題目和生活中的實(shí)際需求。
五、 交流互動(dòng)，提高水平
學(xué)習(xí)還需要和別人進(jìn)行交流互動(dòng)，才能更好地提高水平。語(yǔ)文是交流的工具，在交流中我們才能知曉自己的不足和進(jìn)步，從別人的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。我們需要積極參與語(yǔ)文角的討論和互動(dòng)，聽(tīng)老師的點(diǎn)評(píng)，跟同學(xué)交流，讓互動(dòng)和交流成為學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。
總之，我認(rèn)為語(yǔ)文課后習(xí)題不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種良好的修煉心態(tài)和技能的過(guò)程。通過(guò)這一學(xué)習(xí)方式，我們可以不斷完善自我，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。只有不斷努力，才能在人生路上走得更加遠(yuǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇四
小學(xué)語(yǔ)文課停課后，我感受到了課堂的空白。作為一個(gè)小學(xué)生，我習(xí)慣了每天在教室里和同學(xué)們一起上課，老師講解文言文、詩(shī)歌鑒賞等，同學(xué)們一起朗讀誦讀，共同學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。但是，隨著新冠疫情的爆發(fā)，我們不得不停止了課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。雖然可以利用電子設(shè)備和老師進(jìn)行互動(dòng)，但是沒(méi)有了教室里的氛圍和同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)，讓我感到非常的空虛和孤獨(dú)。
第二段：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)帶來(lái)的挑戰(zhàn)
雖然課堂停課了，但是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。作為小學(xué)生，我們需要通過(guò)電子設(shè)備來(lái)完成作業(yè)和課后練習(xí)，這讓我們的眼睛長(zhǎng)時(shí)間地接觸電子屏幕，給我們的視力造成了一定的傷害。同時(shí)，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給我們布置作業(yè)和提問(wèn)，在問(wèn)題的理解和回答中，我們往往不能及時(shí)得到老師的指導(dǎo)和糾正。這讓我們感到有些茫然和困惑，因?yàn)槲覀儫o(wú)法像在課堂上一樣，通過(guò)老師的講解和同學(xué)們的討論來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
第三段：自主學(xué)習(xí)的重要性
盡管遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)存在一些挑戰(zhàn)，但也讓我認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。在家自學(xué)時(shí)，我們需要自我調(diào)控學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，理解并完成老師布置的任務(wù)。這要求我們具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。而且，在這個(gè)過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)于自己不足的地方，我們可以選擇主動(dòng)學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
第四段：積極參與課外閱讀
在停課期間，我開(kāi)始積極參與課外閱讀。平時(shí)在忙于學(xué)習(xí)和課業(yè)的時(shí)候，很少有時(shí)間和精力去閱讀一些與課本內(nèi)容無(wú)關(guān)的書(shū)籍。但停課后，我重新拾起了閱讀的習(xí)慣。我看了許多經(jīng)典的文學(xué)作品，如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等，這讓我對(duì)文學(xué)的理解深入了不少。通過(guò)閱讀，我也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，拓寬了自己的視野，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀為我打開(kāi)了一扇學(xué)習(xí)的窗戶，讓我受益匪淺。
第五段：對(duì)課堂的思念
雖然遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和課外閱讀讓我受益良多，但我仍然對(duì)課堂充滿了思念。課堂上，老師會(huì)引導(dǎo)我們一起討論和思考，培養(yǎng)我們的合作精神和學(xué)習(xí)興趣；同學(xué)們之間的交流和互動(dòng)也讓我感到非常歡樂(lè)和充實(shí)。課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，這是通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)無(wú)法替代的。希望疫情能早日過(guò)去，我們能夠重返課堂，再次感受到課堂的熱鬧和快樂(lè)。
總結(jié)：
小學(xué)語(yǔ)文課停課后，我體會(huì)到了課堂的空白和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。但我也認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，積極參與課外閱讀，并對(duì)課堂充滿了思念。希望在新的學(xué)期里，我們能夠更加珍惜課堂的時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇五
《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的美文，優(yōu)美的文字對(duì)學(xué)生具有感染力。對(duì)于課文的教學(xué)，我本節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽課文，抓住重點(diǎn)，提煉出這篇課文主要寫(xiě)了秋天的北大荒哪些地方的美景，學(xué)生提煉出天空、小河、原野。
運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)課文中的畫(huà)面，把文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面。兒童喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先，我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的.奇幻與神秘。接著，我又通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。
借助重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)文本的內(nèi)涵。我在本節(jié)課上采用了重點(diǎn)詞突破法，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，凸顯出第四自然段的中心句中的重點(diǎn)詞“熱鬧非凡”，讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)作者是如何具體寫(xiě)出原野的“熱鬧非凡”。再來(lái)品讀大豆、高粱、榛樹(shù)這三種景物的特點(diǎn)，從“演唱”“笑聲”“燃燒”等詞感受的原野的“熱鬧非凡”。
“先總后分”構(gòu)段方式學(xué)法遷移。在上一課《練習(xí)與測(cè)試》的課外閱讀部分中，有一題和這個(gè)寫(xiě)法是相同的，所以我順勢(shì)在課堂上進(jìn)行“先總后分”的學(xué)法遷移，學(xué)生們不僅記住了這個(gè)寫(xiě)法的特點(diǎn)，而且也學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用。
不足：時(shí)間沒(méi)有調(diào)控好，課堂的進(jìn)度、課堂的伸縮性沒(méi)有拿捏準(zhǔn)，以至于留給學(xué)生讀與寫(xiě)的時(shí)間過(guò)少，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中，另外詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)不足，如“下課了，校園里熱鬧非凡!”為開(kāi)頭，練習(xí)寫(xiě)話，這節(jié)課沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇六
《春聯(lián)》是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，課文用精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用，種類、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處．在課文的精讀階段，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀語(yǔ)言文字，領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的思想感情。
通過(guò)課堂實(shí)踐我有如下體會(huì)：
我在開(kāi)頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍，教室里貼了四幅大紅春聯(lián)，播放了過(guò)新年的背景音樂(lè)，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中，學(xué)習(xí)春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)之中。
語(yǔ)文注重積累。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)美語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。
春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累內(nèi)化。有句話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要．在分析春聯(lián)內(nèi)容的時(shí)候，我首先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫(xiě)的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對(duì)春聯(lián)描寫(xiě)的內(nèi)容的印象。然后又指導(dǎo)了一幅春聯(lián)“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，另外的兩條我組織學(xué)生自學(xué)，和同桌討論，再以匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式交流．實(shí)踐表明，學(xué)生能很好地自主學(xué)習(xí)，他們也品嘗到了自主學(xué)習(xí)成功的喜悅！接著我開(kāi)展請(qǐng)大家試著給課外的春聯(lián)分一下它屬于哪種內(nèi)容的活動(dòng)，要求學(xué)生把春聯(lián)在課堂上讀給大家聽(tīng)，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫(xiě)的內(nèi)容，可以從哪些詞上看出來(lái)，并親自動(dòng)手連一連。課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生已在動(dòng)手的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)歸為已有了。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實(shí)效。
語(yǔ)文,教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文課后篇七
《掌聲》是三年級(jí)上冊(cè)的第八單元第29課，這篇課文寫(xiě)了一個(gè)身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)之下終于鼓起勇氣，走上講臺(tái)有聲有色地進(jìn)行演講的動(dòng)人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來(lái)并不難理解，但是從故事背后所表達(dá)出來(lái)的“讓我們珍惜別人送給我們的掌聲，同時(shí)也不要忘了把掌聲獻(xiàn)給別人”以及對(duì)殘疾少年面對(duì)生活堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會(huì)到的。所以我做了作了以下教學(xué)活動(dòng)：
整堂課，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2－4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫(xiě)小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）：英子，英子，你為什么低頭呀？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)：“我害怕，別人會(huì)歧視我。”“我到底上去，還是不上去?！薄安簧先ィ艁?lái)的新老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí)，（我讓一位女同學(xué)上臺(tái)）我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們：“別怕！我們不會(huì)嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”等等，很感人。
當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師引導(dǎo)：快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，英子你想說(shuō)：“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活?！薄澳銈兊膼?ài)使我終身難忘。我要自信地面對(duì)一切。”就這樣，學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的'變化過(guò)程，從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
1、在朗讀中感受。
如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。
2、在閱讀中感悟。
整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人。
3、在體味中升華。
整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。
這節(jié)課，還有很多不足的地方，主要有以下四點(diǎn)：
本節(jié)課最大的敗筆就是我與學(xué)生情感上的脫離，要使學(xué)生感動(dòng)首先教師應(yīng)該先被感動(dòng)，因?yàn)閷?duì)教材理解不夠深刻，也沒(méi)有全心地投入到課文情境中去，以至于“感動(dòng)”兩個(gè)字從我口中說(shuō)出是那樣地蒼白和牽強(qiáng)，感覺(jué)在情感上我與學(xué)生，我與課文脫離了。
學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，老師只是起主導(dǎo)作用，但這節(jié)課上我的引導(dǎo)出現(xiàn)了指向不明導(dǎo)致學(xué)生回答錯(cuò)誤。教學(xué)過(guò)程中，我想問(wèn)學(xué)生：英子在掌聲前給同學(xué)們留下怎樣的印象？而我卻提問(wèn)：讀文后，一開(kāi)始英子給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)感受。結(jié)果學(xué)生并未領(lǐng)會(huì)“一開(kāi)始”這個(gè)詞，就有同學(xué)說(shuō)，“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似，不再像以前那么憂郁?！奔词估蠋熢僬f(shuō)明是“掌聲前”的印象的句子，還是有好幾個(gè)學(xué)生談了英子的變化的句子。這樣就使得這個(gè)品讀重點(diǎn)句的環(huán)節(jié)顯得凌亂，而且浪費(fèi)時(shí)間。我原以為“一開(kāi)始”這個(gè)詞會(huì)讓學(xué)生說(shuō)“掌聲前”的句子，可是，不如直接說(shuō)“掌聲前”，讓學(xué)生明白老師的問(wèn)題范圍。真是“差之毫厘，失之千里”。
朗讀是一堂課的靈魂，很多的情感和意義都是在閱讀中體會(huì)的，多樣的閱讀方式不僅不會(huì)讓學(xué)生厭煩，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，可以說(shuō)閱讀是課堂教育的一大法寶。可是我卻沒(méi)有很好地應(yīng)用起來(lái)，在這節(jié)課上很多次我都讓他們齊讀。以后的課堂上我應(yīng)該使朗讀方式多樣化，比如小組讀，個(gè)人讀，自由讀等等，讓我的課堂更加“書(shū)聲瑯瑯”。
一節(jié)課的成與敗很大程度上在于備課者的精心設(shè)計(jì)，我對(duì)這節(jié)課的預(yù)設(shè)與它的實(shí)際生成，之間有著明顯的差距。這說(shuō)明我對(duì)教材的挖掘還不深，備學(xué)生還不夠，這為我以后的教學(xué)指了一條明路。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇八
在小學(xué)階段，語(yǔ)文課后習(xí)題是一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。它可以幫助我們鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀和寫(xiě)作能力。然而，對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成語(yǔ)文習(xí)題是一件及其枯燥乏味的事情。本文作者在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課后習(xí)題的過(guò)程中，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)心得和體會(huì)。
【第一段】
首先，認(rèn)真審題是解決語(yǔ)文作業(yè)難點(diǎn)的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)題難度雖然不大，但題目的難度和要求都有所不同。有些題目要求我們找出文章中某個(gè)詞的意思，有些需要找出文章中的重點(diǎn)句子，還有許多需要我們歸納總結(jié)的題目。如果我們不認(rèn)真審題，可能會(huì)弄丟一些重要信息或者理解上的偏差，會(huì)導(dǎo)致作業(yè)做錯(cuò)。所以我們要仔細(xì)觀察題干，認(rèn)真揣摩題目的意思，才能準(zhǔn)確完成習(xí)題。
【第二段】
其次，閱讀技巧的使用是完成語(yǔ)文習(xí)題的重要方法。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)題大部分涉及閱讀理解，而閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是小學(xué)階段培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)的重要途徑。閱讀技巧包括：精讀、略讀、速讀、逐行掃描等。在完成習(xí)題時(shí)，我們可以根據(jù)題目的類型和難度，運(yùn)用不同的閱讀技巧。比如，對(duì)于一些要求回答細(xì)節(jié)問(wèn)題的題目，我們可以逐行掃描、精讀文章，找到相關(guān)信息；而對(duì)于一些涉及文章整體理解和主旨的題目，可以運(yùn)用略讀和速讀。閱讀技巧的運(yùn)用既能提高閱讀速度和準(zhǔn)確度，還能在完成習(xí)題的同時(shí)提高閱讀能力。
【第三段】
此外，進(jìn)行意識(shí)管理也是解決語(yǔ)文作業(yè)犯困難點(diǎn)的重要方法。在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課后習(xí)題時(shí)，很多同學(xué)可能會(huì)因?yàn)槠v或者對(duì)作業(yè)內(nèi)容不感興趣而犯困或者分心。對(duì)于這種情況，我們可以進(jìn)行意識(shí)管理來(lái)解決。意識(shí)管理的方法很多，比如我們可以使用醒腦方法，例如洗臉、做操、休息片刻等；也可以運(yùn)用注意力維持方法，例如集中注意力、減少干擾、選擇合適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。這些方法可以有效提高學(xué)習(xí)效率，讓我們更快更好地完成作業(yè)。
【第四段】
此外，課后習(xí)題可以促進(jìn)語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文習(xí)題不僅僅是純粹的考查知識(shí)掌握程度和理解能力，更為重要的是其應(yīng)用價(jià)值，即將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。例如，制定問(wèn)卷調(diào)查、寫(xiě)小作文、進(jìn)行閱讀心得等，這些活動(dòng)都有極大的實(shí)際應(yīng)用意義和開(kāi)發(fā)空間。通過(guò)這些應(yīng)用實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲點(diǎn)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、表達(dá)能力和語(yǔ)文應(yīng)用能力，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。
【結(jié)語(yǔ)】
總之，小學(xué)語(yǔ)文課后習(xí)題是一個(gè)值得我們重視的學(xué)習(xí)過(guò)程。它不僅能夠幫助我們鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀和寫(xiě)作能力，還能培養(yǎng)我們的應(yīng)用實(shí)踐能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，可以說(shuō)是解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的重要途徑。只有我們認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真完成習(xí)題，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中邁出更大的步伐。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇九
班級(jí)讀書(shū)會(huì)重在閱讀討論，那是個(gè)“頗費(fèi)心神的再造過(guò)程”。老師們需要一組完整的問(wèn)題來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生暢談讀書(shū)心得。在《綠山墻的安妮》的討論中，我們重點(diǎn)抓住書(shū)中的人物來(lái)組織孩子們進(jìn)行討論。孩子們對(duì)安妮有著不同的解讀：懂得感恩的安妮、想像力豐富的安妮、樂(lè)觀的安妮、冷靜的安妮……孩子們不僅在心中對(duì)安妮有著自己的一個(gè)評(píng)價(jià)，并且能從書(shū)中找到“證據(jù)”來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，在孩子們一次次的互相駁斥、互相補(bǔ)充中，安妮的形象豐滿了，孩子們的閱讀理解提高了。在孩子們對(duì)安妮有了一個(gè)比較全面的理解后，老師抓住安妮最鮮明的性格特點(diǎn)——想像力豐富，進(jìn)一步深入討論，更深層次的人是安妮。課堂上的討論，孩子們交流了自己的理解，分享了同伴的感受，深化了對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，增添了閱讀興趣。討論時(shí)，教師以一個(gè)大朋友的身份認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的交流對(duì)話；啟發(fā)他們獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解；啟發(fā)他們把注意力集中到討論主題和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)上；引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展，謀求問(wèn)題得到解決，從而提高孩子們的閱讀能力。
一本厚厚的.書(shū)，內(nèi)容浩瀚，人物、環(huán)境、情節(jié)從何入手，抓什么來(lái)交流，是我們必須面對(duì)的基本問(wèn)題。在突破人物形象這一重點(diǎn)時(shí)，緊緊抓住“安妮是個(gè)怎樣的女孩”這一主線，先整體引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安妮的活潑、樂(lè)觀、善良、直率，接著著力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安妮愛(ài)幻想鬧了不少笑話這一最鮮明個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己談幻想，最后引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下想對(duì)安妮說(shuō)什么。這樣，主線明晰，層層推進(jìn)，人物形象躍然紙上，立在心中。
我應(yīng)先簡(jiǎn)要介紹書(shū)的創(chuàng)作背景，補(bǔ)充了相關(guān)資料，接著簡(jiǎn)潔巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理清書(shū)中人物關(guān)系圖，整體上把握了整本書(shū)的概要，再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分享人物特點(diǎn)。學(xué)生充分地說(shuō)特點(diǎn)，找依據(jù)，繪形象，多方交流，多元思維，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。此之，既使安妮形象逐臻豐富、立體、完善，又激發(fā)了讀書(shū)興趣，滲透了讀書(shū)方法，促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)的可持續(xù)發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇十
反思一、給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
記得在課程改革開(kāi)始的一次調(diào)查中，有位家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”美國(guó)教育家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”
(一)、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。
在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《問(wèn)銀河》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。
(三)、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！?BR> 孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識(shí)，而且無(wú)形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(四)、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《水鄉(xiāng)歌》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過(guò)錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
《雨鈴鐺》是一首非常美麗的兒童詩(shī)?！岸×惝?dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細(xì)細(xì)地品味，孩子們簡(jiǎn)直喜歡極了!于是，我引導(dǎo)孩子們：“你覺(jué)得春雨還在招呼誰(shuí)?我們也試著寫(xiě)寫(xiě)美妙的詩(shī)句，好嗎?”孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，寫(xiě)下了：
3、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!
新基礎(chǔ)教育小學(xué)語(yǔ)文課后反思
小學(xué)語(yǔ)文課后篇十一
課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥?”。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。
在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，...
在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如下：
當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個(gè)至今還沒(méi)有解決的問(wèn)題：
(地處山區(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開(kāi)展。)
課改提高了對(duì)教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思。未來(lái)的教師，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái)。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。
課改恰如一陣春風(fēng)，帶來(lái)新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇十二
小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，一定要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的寫(xiě)字練習(xí)，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇十三
反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。滿意之處有以下兩點(diǎn)：
一歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)，讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少。
2、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感覺(jué)鄧爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說(shuō)的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹(shù)，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。
二讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀
1、我們一起來(lái)讀“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。”讓學(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到了什么。
2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!又走上前把樹(shù)苗扶正?！弊寣W(xué)生抓住“仔細(xì)”“連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。
三不足之處
這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。
小學(xué)語(yǔ)文課后篇十四
在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。
我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè)趣所在，將“玩”引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩”中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
以上是我這兩個(gè)多月的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。