感悟是我們對生活、人生經(jīng)歷等所產(chǎn)生的深刻思考和領(lǐng)悟。學(xué)會關(guān)注細(xì)節(jié)和生活中的小事，從中發(fā)現(xiàn)其中的哲理和道理。讀完以下感悟文章，或許會對你的生活態(tài)度和思維方式帶來一些改變，一起來看看吧。
對校長課堂的感悟篇一
課堂教學(xué)改革在我市試點學(xué)校已經(jīng)開展了進(jìn)兩年，我校也進(jìn)行一年，可是對也這樣的教學(xué)模式，我還是存在的許多的疑惑和不解，不知道如何利用這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，看不到改革成功的希望，對教學(xué)工作的開展感到困難重重。這次的教學(xué)培訓(xùn)對我來說真是一場及時雨，感想很深，體會很多，有了一定的收獲，受益匪淺。我認(rèn)為要用高效課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)必須做到：
在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育數(shù)學(xué)理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價值觀。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達(dá)一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認(rèn)識來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生所要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
對校長課堂的感悟篇二
做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR> “準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了?！比昙壈鄠鱽砹艘魂囮嚱泻奥暋Ｐ⌒囊硪淼赝崎_門一看，原來她們在玩“看信號做動作”的游戲呀！首先，老師給大家簡單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個信號，臺下的我們做出相應(yīng)的一個動作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€蘿卜蹲，贏的可以得到獎品作為獎勵。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。
開始游戲了，懷著緊張和興奮心情的`我和小煜上臺進(jìn)行比賽。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點心虛了，因為在平時，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號怎么也想不起來。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應(yīng)過來，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒有反應(yīng)過來，等我反應(yīng)過來，卻總是想不起來要做什么，我很著急，但腦子里的“信號們”像和我作對一般，越急切的回想就越想不起來。我看到同學(xué)們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點給我提示。這時，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！
接下來是培莉和文龍上臺比賽。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺下還一片茫然的時候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號動作了?？晌凝垍s一動不動，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來他和我一樣忘了眨眼后要做什么動作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿意足的領(lǐng)到獎品。
從今天的游戲中，我懂得了集中注意力非常重要，它不僅能使我們有快速的反應(yīng)，還能讓我們學(xué)會獨立思考，提高學(xué)習(xí)的效率！
教師點評：
在我們的學(xué)習(xí)、生活中，集中的注意力的確非常重要。曉涵通過將一堂有趣的游戲，出自己的不足，提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切，讓老師眼前一亮。
對校長課堂的感悟篇三
高效課堂感悟發(fā)言稿
各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好，作為一名實習(xí)生從來到我們白官屯鎮(zhèn)中學(xué)，就在接觸高效課堂模式，對于高效課堂我想談?wù)勛约旱膸c感受，不足之處，還請希望各位老師指正。
我們提倡高效課堂模式，從字面意思理解，高效，就是在比較短的時間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何所謂高效的課堂，一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。
高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，小組合作學(xué)習(xí)的`課堂，共同探究的課堂，興趣盎然的課堂。
第一，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，高效課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極主動的學(xué)習(xí)，他能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能使學(xué)生獲得積極地，深層次的情感體驗，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學(xué)習(xí)能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加融洽，正所謂“親其師信其道”。
第二，創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效課堂我更注重調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)，探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為“所有腦力方面的工作都依賴于興趣。”而快樂的課堂，和諧的氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是在英語教學(xué)上，上課時，基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂，聽不懂，無心學(xué)習(xí)，如果教師不及時設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵他們在小組內(nèi)積極探討聽取他人的意見，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚(yáng)鼓勵。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂，真正促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。另外，和諧快樂的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生實踐機(jī)會不夠多，訓(xùn)練不夠充分的缺點，逐步改變了學(xué)生懶于開口，懶于思考，過分依賴?yán)蠋煹谋粍訉W(xué)習(xí)方式。
第十七期豐潤玉田遷西分隊豐潤白官屯英語徐丹
對校長課堂的感悟篇四
12月3日到四日在德州學(xué)院禮堂聽取了四位特級的數(shù)學(xué)課，分別是劉松的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認(rèn)識米”、錢守旺老師的“24時計時法”和王彥偉老師的“認(rèn)識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個人的報告，感覺真的是震撼，震撼于他們對課堂的執(zhí)著追求，震撼于他們對數(shù)學(xué)教育的深度思考，震撼于他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的全力付出，震撼于他們對的深度了解，震撼于他們的學(xué)識，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級教師?，F(xiàn)就對他們的課及觀點進(jìn)行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應(yīng)該有所收獲。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點”，雖然這個觀點不是他第一次提出來的，但是他進(jìn)行了全新的解讀。作為一名教師，究竟要教給學(xué)生什么？是知識、技能？從國家中長期發(fā)展綱要到新課標(biāo)的修訂，提出了對升全面發(fā)展的要求，我們的課堂為什么沒有進(jìn)步，對課堂教學(xué)的單一追求，甚至是對學(xué)生成績的追求成為我們教學(xué)的唯一目標(biāo)，導(dǎo)致我們不能做正確的事，對教學(xué)成績的過度追求，導(dǎo)致我們越是能正確的方法追求成績，離教育的目標(biāo)越遠(yuǎn)。
新鮮吧，早聽說過課題研究要做文獻(xiàn)綜述，還沒有聽說過上課也要做文獻(xiàn)綜述，是的，上課也要做文獻(xiàn)綜述。牛頓說的好，我之所以看得遠(yuǎn)是因為我站在巨人肩膀上的緣故。我們教師備課往往看教學(xué)參考書和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國知網(wǎng)上將某一課題的教學(xué)成果搜集起來，看一看前人是怎樣上這節(jié)課的，這節(jié)課的重點和難點到底是什么，有哪些經(jīng)驗教訓(xùn)，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復(fù)別人的老路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計？他的這種備課方法值得借鑒。
上課的這幾為特級教師，都是在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)的，他們都進(jìn)行了教學(xué)前測和問卷調(diào)查，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學(xué)的真正難點在哪里，通過課后問卷得出，對8×5＋5×2這種分配率的用法是難點，教學(xué)后學(xué)生基本沒有什么進(jìn)步。再如王彥偉老師的“認(rèn)識旋轉(zhuǎn)”一課，創(chuàng)設(shè)情境時出示的掛鐘，時針分針都認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，對于鐘擺的運(yùn)動只有8。5%的學(xué)生認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，絕大多是認(rèn)為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師在設(shè)計教學(xué)時，才能讓情境創(chuàng)設(shè)的更有效。
通過這四位特級教師在課后的說課和講座中，了解到，每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動，基于對學(xué)生、對教材、對目標(biāo)的把握不斷提高認(rèn)識不斷更新設(shè)計的過程。在王彥偉老師的課后報告中了解到，關(guān)于“倍的認(rèn)識”一節(jié)課，經(jīng)過多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個認(rèn)識上不斷深化，理念上不斷提上，設(shè)計上不斷改進(jìn)的過程。相比之下想一想，我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學(xué)課，真正能夠上好的課有幾節(jié)呢，我們針對一節(jié)課進(jìn)行過持續(xù)的研究嗎。通過對一節(jié)課的持續(xù)研究，積累備課、上課、思考的活動經(jīng)驗，由此可以得出學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，教師需要在課堂打磨、課堂教學(xué)思考中積累教學(xué)的活動經(jīng)驗，只用這樣，才能不斷的提升自己。
對校長課堂的感悟篇五
12月3日到四日在德州學(xué)院禮堂聽取了四位特級教師的數(shù)學(xué)課，他們分別是劉松老師的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認(rèn)識米”、錢守旺老師的“24時計時法”和王彥偉老師的“認(rèn)識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個人的報告，感覺真的是震撼，震撼于他們對課堂的執(zhí)著追求，震撼于他們對數(shù)學(xué)教育的深度思考，震撼于他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的全力付出，震撼于他們對學(xué)生的深度了解，震撼于他們的學(xué)識，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級教師?，F(xiàn)就對他們的課及觀點進(jìn)行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應(yīng)該有所收獲。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點”，雖然這個觀點不是他第一次提出來的，但是他進(jìn)行了全新的解讀。作為一名教師，我們究竟要教給學(xué)生什么？是知識、技能？從國家中長期發(fā)展綱要到新課標(biāo)的修訂，提出了對升全面發(fā)展的要求，我們的課堂為什么沒有進(jìn)步，對課堂教學(xué)的單一追求，甚至是對學(xué)生成績的追求成為我們教學(xué)的唯一目標(biāo)，導(dǎo)致我們不能做正確的事，對教學(xué)成績的過度追求，導(dǎo)致我們越是能正確的方法追求成績，離教育的目標(biāo)越遠(yuǎn)。
新鮮吧，早聽說過課題研究要做文獻(xiàn)綜述，還沒有聽說過上課也要做文獻(xiàn)綜述，是的，上課也要做文獻(xiàn)綜述。牛頓說的好，我之所以看得遠(yuǎn)是因為我站在巨人肩膀上的緣故。我們教師備課往往看教學(xué)參考書和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國知網(wǎng)上將某一課題的教學(xué)成果搜集起來，看一看前人是怎樣上這節(jié)課的，這節(jié)課的重點和難點到底是什么，有哪些經(jīng)驗教訓(xùn)，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復(fù)別人的老路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計？他的這種備課方法值得借鑒。
上課的這幾為特級教師，都是在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)的，他們都進(jìn)行了教學(xué)前測和問卷調(diào)查，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學(xué)的真正難點在哪里，通過課后問卷得出，對8×5＋5×2這種分配率的用法是難點，教學(xué)后學(xué)生基本沒有什么進(jìn)步。再如王彥偉老師的“認(rèn)識旋轉(zhuǎn)”一課，創(chuàng)設(shè)情境時出示的掛鐘，時針分針都認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，對于鐘擺的運(yùn)動只有8.5%的學(xué)生認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，絕大多是認(rèn)為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師在設(shè)計教學(xué)時，才能讓情境創(chuàng)設(shè)的更有效。
通過這四位特級教師在課后的說課和講座中，了解到，每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動，基于對學(xué)生、對教材、對目標(biāo)的把握不斷提高認(rèn)識不斷更新設(shè)計的過程。在王彥偉老師的課后報告中了解到，關(guān)于“倍的認(rèn)識”一節(jié)課，經(jīng)過多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個認(rèn)識上不斷深化，理念上不斷提上，設(shè)計上不斷改進(jìn)的過程。相比之下想一想，我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學(xué)課，真正能夠上好的課有幾節(jié)呢，我們針對一節(jié)課進(jìn)行過持續(xù)的研究嗎。通過對一節(jié)課的持續(xù)研究，積累備課、上課、思考的活動經(jīng)驗，由此可以得出學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，教師需要在課堂打磨、課堂教學(xué)思考中積累教學(xué)的活動經(jīng)驗，只用這樣，才能不斷的提升自己。
錢守旺老師和劉松老師還有王彥偉老師都再這方面進(jìn)行了講授，看來這是專家們的共同做法。他們有奧蘇貝爾的一句話來概括那就是，“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)?！比珏X守旺老師講到在教學(xué)“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時，他進(jìn)行了一個課堂前測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于整數(shù)除以分?jǐn)?shù)都能正確的進(jìn)行計算，而存在的最大疑惑是“明明是除法為什么要變成乘法來計算”，在算法上也只會用一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)，并沒有別的算法，結(jié)論是假期學(xué)生都上過輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)教師僅僅將計算法則告訴學(xué)生并且機(jī)械訓(xùn)練沒有講解過程，在了解了以上信息后，針對學(xué)生的疑難進(jìn)行針對性的教學(xué)。而劉松老師講的那個教師上9＋幾一節(jié)時，學(xué)生明明對計算結(jié)果已經(jīng)都學(xué)會了，還是要從頭開始教學(xué)的做法進(jìn)行了批評，由此看出以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)是多么的重要。我想，這就是有的老師上公開課是喜歡選擇每個單元或者獨立單元沒有前后聯(lián)系的內(nèi)容上課，就是學(xué)生的基礎(chǔ)比較好把握的緣故吧。
1.觀念更新，理念內(nèi)化
2.讀懂學(xué)生，把握起點
3.讀懂教材，豐富內(nèi)涵
4.先學(xué)后教，少教多學(xué)
5.教不越位，學(xué)要到位
6.植入文化，增加廣度
7.滲透思想，增加深度
8.適度拓展，增加廣度
9.局部美容，增加亮度
10。問題引領(lǐng)，增加溫度
11.幾何直觀，化難為易
12善于舉例，深化理解
13.裸學(xué)裸思，深度參與
14.精心預(yù)設(shè)，動態(tài)生成
15.讓出黑板，天地更寬
16.題目變式，思維變活
17.四基扎實，后勁充足
18.既為經(jīng)師，又為人師
19.洗盡鉛華，返璞歸真
20.跳出數(shù)學(xué)，感悟教學(xué)
這四位特級教師都提到了善于研究各種版本的教材，目前全國提倡一綱多本，面對同一課題，研究各種不同版本的教材編排，有利于我們理解教材，挖掘教材的本質(zhì)內(nèi)涵，錢守旺老師甚至連香港、新加坡的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都參考過，相信這一點對我們每一位教師都有借鑒意義，不同版本的素材是可以互相借鑒的，不像我們只研究一種版本的教材，視野狹窄。在報告中王彥偉老師提到，他到全國講學(xué)往往逛一下書店，買一套本地的教材來參考。在研究各種版本的教材過程中完善自己對某一專題的認(rèn)識。
四位特級教師的課堂，都特別重視學(xué)生的體驗，感悟，在活動中感悟，在活動中體驗，張東梅老師的米的認(rèn)識一課，通過四次活動讓學(xué)生感悟、體驗一米有多長，不斷調(diào)整學(xué)生一米的表象。收到良好的效果，王彥偉老師的認(rèn)識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，也是讓學(xué)生在動手操作中加強(qiáng)體驗和感悟，劉松老師的課堂讓他學(xué)升在動作中體驗感悟，課堂非常的精彩紛呈。
對校長課堂的感悟篇六
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。據(jù)此，我校明確了以導(dǎo)學(xué)案為載體，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性為目標(biāo)的“自主合作、實用高效”的課題研究，我們數(shù)學(xué)組全體教師積極響應(yīng)和參與，以期通過對課堂教學(xué)的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。
高效課堂教學(xué)模式的探索，即研究如何在高效課堂中使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)方式的選擇與課堂教學(xué)實效有極大的相關(guān)性。構(gòu)建高效課堂，必先設(shè)計合理的課堂教學(xué)流程?！耙詫W(xué)定教”，“先學(xué)后教”，從學(xué)生角度設(shè)計課堂教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需要；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，盡可能用最短的時間求得最大的學(xué)習(xí)效果。
下面從“如何設(shè)想、如何實施、取得的成果、遇到的具體問題以及進(jìn)入高三后如何進(jìn)行調(diào)整”等幾個方面談?wù)勎覀冊趯嵤└咝дn堂教學(xué)模式中的幾點認(rèn)識和感悟：
為了改變數(shù)學(xué)課堂沉悶的'現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們采取分組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以導(dǎo)學(xué)案的形式加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。初步設(shè)想如下：
課前：學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，小組合作探究，由組長負(fù)責(zé)，各小組成員互相督促，完成學(xué)案上大部分內(nèi)容。
課上：前3分鐘教師簡單點出本節(jié)主要內(nèi)容，并當(dāng)場分配本節(jié)各小組的展示任務(wù)，然后留約5分鐘進(jìn)行課上進(jìn)一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況，對有困難的小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)。（說明：為什么任務(wù)不提前分，主要是防止各小組只準(zhǔn)備本組分到的內(nèi)容，不能充分預(yù)習(xí)全部學(xué)案。為節(jié)約時間，這一環(huán)節(jié)也可以在課前把分組任務(wù)打在課件上，由科代表上課前打開。）第8—35分鐘是學(xué)生展示時間，各小組派本組1到2名成員上臺講解本組分配的內(nèi)容，本組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組的成員可以對講解不清楚的地方當(dāng)場提出質(zhì)疑，或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不可打斷學(xué)生的思路。講解和質(zhì)疑結(jié)束后，教師要給出簡要的點評或糾錯，必要的難點可以精講，對做得好的小組提出表揚(yáng)，做得不夠好的也應(yīng)多鼓勵。第35—40分鐘，針對本節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備3—4道當(dāng)堂檢測題，檢查聽課效果。最后3—5分鐘，教師小結(jié)本堂課內(nèi)容，布臵課下作業(yè)和下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。 課后：了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生整理本節(jié)學(xué)案和預(yù)習(xí)下節(jié)學(xué)案。 以上是我們課題組的最初設(shè)想，下面談?wù)勗诰唧w實施中，各個環(huán)節(jié)我們又是怎樣做的。
課前環(huán)節(jié)：
各小組應(yīng)全面討論，作好充分的準(zhǔn)備。教師要多與學(xué)生提前溝通，及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，有無特別的困難。讓學(xué)生感到老師是他們學(xué)習(xí)的參與者和引領(lǐng)者，不要讓學(xué)生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流，合理分配小組展示任務(wù)。
分配任務(wù)環(huán)節(jié)：
為了督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)全部學(xué)案內(nèi)容，我們當(dāng)天的任務(wù)都是當(dāng)場分配的。因為各個小組的總體水平也有差異，所以任務(wù)如何分應(yīng)由老師注意掌握。當(dāng)各部分難度差異較大時，把艱巨些的任務(wù)分配給總體水平較高的小組，適當(dāng)照顧水平較差的小組，這樣可以保護(hù)好差生的自尊心。當(dāng)各部分難度差異小時，就隨機(jī)分配，或以搶答的形式來分配。 課上展示環(huán)節(jié)：
分好任務(wù)后各小組有針對性地進(jìn)一步討論，統(tǒng)一意見，然后由本組的代表上臺展示。在這一環(huán)節(jié)，老師充當(dāng)主持人，組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率，教師在交流開始前要有明確具體的要求，并逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。展示前的討論時間教師應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組去，了解準(zhǔn)備情況，是否出現(xiàn)錯解，有無困難等，做到心中有數(shù)，便于應(yīng)對各種可能的突發(fā)狀況，隨機(jī)應(yīng)變。在分組展示的過程中，教師的評語一方面起有評價引導(dǎo)作用，另一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法起指導(dǎo)作用。例如：對說的好的學(xué)生給予肯定鼓勵。對語速太快的學(xué)生提醒慢點說，好讓大家都聽清楚等等。
每位同學(xué)上臺時大家都給以掌聲鼓勵，激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)生的舞臺，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來，我們規(guī)定每組成員都要輪流上臺，各組互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的組可以當(dāng)場要求換人。在同學(xué)展示的時候，老師要鼓勵全體學(xué)生積極提出質(zhì)疑，面對質(zhì)疑，展示的同學(xué)給予解答，本小組成員可以補(bǔ)充。如果無法解答，可以由其他組成員給予幫助。對質(zhì)疑成功的學(xué)生和其他組幫助解答的學(xué)生也給予掌聲鼓勵。如果學(xué)生無法解釋清楚時，由老師對這一難點進(jìn)行精講。
每位同學(xué)展示結(jié)束后，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評，表揚(yáng)他做的好的一面，然后再指出要注意的地方，或進(jìn)行糾錯。
在改革的最初階段，教師隨時都要強(qiáng)調(diào)聽和說同樣重要。學(xué)會傾聽是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，聽既是尊重別人，也是尊重自己，更能弄懂別人要表達(dá)的意思，吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果充實自我。因此，說要大膽，聽要專心。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，要勇于發(fā)表自己的見解等。課堂上無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評價學(xué)生時也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點。這樣，教師的榜樣示范會潛移默化影響學(xué)生：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補(bǔ)充等。只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂發(fā)言人能說得更明白、更大膽，聽者也有了責(zé)任和機(jī)會，課堂交流效率會大大提高。對于剛開始課改的班級，這些要求教師要多提醒，作為新的課堂規(guī)范常抓不懈，并把它們放在同交流內(nèi)容一樣重要的位臵，直至學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
課堂上不搞形式化，要收放自如。時間雖然放給了學(xué)生，但還是要有一條線在老師手中掌握。
小結(jié)環(huán)節(jié)：
老師簡要小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，點出重點難點。這一環(huán)節(jié)也可以是老師引領(lǐng)學(xué)生自己去總結(jié)完成。對本節(jié)課上表現(xiàn)突出的小組予以表揚(yáng)并布臵下節(jié)學(xué)案內(nèi)容。
高效課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”、“以學(xué)評教”、“以評促教”的評價思想，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
實施半年多以來，“合作探究式高效課堂教學(xué)模式”逐步顯現(xiàn)了其促進(jìn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和態(tài)度的積極作用。學(xué)生的表現(xiàn)也超出了我們的預(yù)期。最初我們以為實行起來會很艱難，擔(dān)心學(xué)生們都不肯上臺怎么辦。但實行了才發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生們很樂于表現(xiàn)，上課時情緒也高了，積極性也高了。最大的作用就是沒有睡覺的了。通過調(diào)查也顯示，這種方式充分調(diào)動了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，不再是光等著上課時去機(jī)械地聽和記，主觀能動性調(diào)動起來了。同時還促進(jìn)了學(xué)生深入地思考問題。學(xué)生不再僅僅以做完題目為目的，還多方面思索、探究問題的實質(zhì)，總結(jié)一類問題的思路。為了講好題，應(yīng)對同學(xué)質(zhì)疑，還探索了多種解法等。實施了高效課堂模式的幾個班級的數(shù)學(xué)成績也有了明顯進(jìn)步，班級學(xué)習(xí)氣氛好，創(chuàng)新能力也有所提高。這說明實施高效課堂教學(xué)改革對學(xué)生的學(xué)習(xí)的確有促進(jìn)作用。
“自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，它是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式并駕齊驅(qū)的兩個輪子，傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)主要是繼承，有利于為學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，二者的融合將促進(jìn)學(xué)生的求同和求異思維的發(fā)展。
我們在實施的過程中，既體會到了成果，也發(fā)現(xiàn)了問題，主要有以下幾個：
1、目前班里學(xué)生座次一般是按照學(xué)習(xí)成績排定，致使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生多數(shù)集中在第三、四排，也就是分組的第三、四組，造成了各組之間學(xué)習(xí)水平的差異較大，最后兩排的差生較多，總體實力差，有較大的學(xué)習(xí)困難，影響了他們參與的積極性。
2、上臺展示的同學(xué)口才差異明顯，有時會影響進(jìn)度，造成拖堂。所以老師的引導(dǎo)是很重要的。讓學(xué)生講什么，怎么講，其他同學(xué)怎么聽，老師應(yīng)該如何引導(dǎo)，都需要好好探索一下，力求真正做到高效。開始的時候?qū)W生上臺就是把自己做題的過程念一遍，雖然調(diào)動了課下的學(xué)習(xí)積極性，但課上的效率仍舊不高。為了不浪費課上的寶貴時間，我們試著引導(dǎo)學(xué)生講講思路，怎么去想到的，重點的步驟怎么去做的，難點如何突破等。我們正在努力提高課上的效率和展示的效果，也希望其他老師多給我們建議。
可能會有所幫助，將小組展示情況與班級管理的積分掛上鉤等。另外從高一就開始抓的話效果能更好些。
最后，要注意防止形式化。模式不是死的，我們要走進(jìn)模式，更要走出模式。
高三是整個高中最關(guān)鍵的一年，這一年應(yīng)將學(xué)生考學(xué)作為最重要的任務(wù)，為了適應(yīng)高三特點，我們也相應(yīng)地作了一些調(diào)整。例如我們正在進(jìn)行的一輪復(fù)習(xí)，主要知識的梳理，方法的歸納，重要例題的精講由老師完成，以保證查缺補(bǔ)漏。學(xué)案的課前預(yù)習(xí)、自我檢測和課后提升部分盡量由學(xué)生們自主解決。
平時的復(fù)習(xí)課可以這樣做：
在知識梳理環(huán)節(jié)后可以安排“熱身練習(xí)”，每組展示一道，共6道題。這6個題目有的來自學(xué)案上的自我檢測部分，有的是老師新加上的題目，既督促了課前做，又促進(jìn)了課上的集中精力。在精講例題和方法后，安排“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，用幾道小題當(dāng)堂檢驗課上所學(xué)。
習(xí)題課仍然可以按前面的模式，整堂課由學(xué)生自主合作探究。課前多了解哪些是需要講的，合理分配任務(wù)。特別難的題目還可以由老師精講。
愛因斯坦說過：“人們解決世上所有的問題，是用大腦、能力和智慧，而不是照搬書本?！边@一閃爍著智慧光芒的論斷，啟發(fā)了我們所有教育工作者：
教育過程不是照搬書本，也不是照搬自己或他人經(jīng)驗的過程，沒有浸潤大腦、能力、智慧的“照搬”跟有效的學(xué)校教育和成功的教師人生永遠(yuǎn)無緣。
教育是一個民族最根本的事業(yè)，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用，希望我們教師都積極參與到教學(xué)科研中來，發(fā)現(xiàn)一個新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個更廣闊的教學(xué)天地，為我們的教育事業(yè)多做一份貢獻(xiàn)！
對校長課堂的感悟篇七
肯定有人會說，課堂不就是學(xué)生上課、老師講課的地方嗎?何來“經(jīng)營”一說?這種提法是不是嘩眾取寵?其實并非如此。課堂可以算作學(xué)校中最為平常、最為細(xì)小的細(xì)胞，教師每天都在課堂中生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)時光大多在課堂上度過，正是因為它的“貌不驚人”、“見多不怪”，才使得我們不經(jīng)意間忽視了對課堂內(nèi)涵的挖掘，我想，這正是課堂改革舉步維艱的重要原因。大家都知道，如果教學(xué)改革沒有真正觸動“課堂效益”的話，那么這種改革就不能說是徹底的，不能說真正改變了學(xué)校生活和教師行為。
課堂的本質(zhì)是什么?我認(rèn)為，課堂除了傳承人類的經(jīng)驗之外，也在喚醒著人們更多的潛能和生命之間的對話。悟透了課堂的本質(zhì)，才能夠把握住教育的規(guī)律，洞察和解決更多教育教學(xué)的實際問題，也更有魄力去創(chuàng)造更多的教育效益?？上?，在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)似乎成為了追求中考、高考成功的工具，在這樣一個場所中，師生關(guān)系被異化了，教學(xué)行為也出現(xiàn)了種種偏差，因此，提出經(jīng)營課堂的理念，就是為了讓課堂返璞歸真，回歸正軌。
有這樣兩組令人深思的數(shù)據(jù)：
教師一生在課堂的時間：
35 x 240 x3=25200節(jié)課
25200 x40=1008000分鐘
35 x240=8400天
學(xué)生一生在課堂里的時間：
12x240x8=23040節(jié)課
23040x40=921600分鐘(15360小時)
兩組數(shù)據(jù)粗略概括了教師和學(xué)生一生在課堂上度過的時間，從這兩組數(shù)據(jù)可以看出，課堂是師生教學(xué)和生命的活動場所，是師生共同成長的精神家園;課堂是學(xué)校的主體學(xué)生和教師用主要的時間活動的主要場所。
就是在這樣的一個場所，我們的老師和學(xué)生究竟如何呢?我們再來看一組數(shù)據(jù)：
20xx年初，我們曾對初中學(xué)生進(jìn)行過一次樣本為1862人的大型問卷調(diào)查.調(diào)查結(jié)果顯示，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，有近20%的學(xué)生聽不懂老師的講解，76%的學(xué)生對教師過多的講解不滿意。這些數(shù)字說明，多數(shù)學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)、厭倦課堂，喪失了學(xué)習(xí)興趣，課堂是使學(xué)生產(chǎn)生過重精神負(fù)擔(dān)的直接原因之一。我們還抽查過1363節(jié)初中常態(tài)課，一節(jié)課45分鐘，教師的講解和師生問答達(dá)40分鐘甚至更長的課堂超過70%，學(xué)習(xí)的重點難點無法在課堂上解決，大量鞏固性學(xué)習(xí)任務(wù)被轉(zhuǎn)移到課后，使得當(dāng)時的初中生平均每天作業(yè)量超過2.5小時。
在這樣的課堂上，教師把學(xué)生掌握知識作為唯一的價值追求，學(xué)生被動應(yīng)付、機(jī)械重復(fù)、沒有生命活力，缺少感悟、體驗的過程，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，單調(diào)低效，大量的任務(wù)被壓到課余時間，造成學(xué)生厭學(xué)、負(fù)擔(dān)過重、輟學(xué)、自信心下降，學(xué)生沒有絲毫的快樂和幸?？裳?。
去觀察我們當(dāng)下的課堂教學(xué)，很多老師都表現(xiàn)出一種心態(tài)：當(dāng)一天和尚撞一天鐘。很多人走進(jìn)課堂教課只是為了完成領(lǐng)導(dǎo)和上級布置的任務(wù)，疲于應(yīng)付，懶于創(chuàng)造，成為了課堂教學(xué)的常態(tài)。受到教師這種“換湯不換藥”的精神狀態(tài)的影響，學(xué)生帶著不情愿甚至是恐懼的情緒進(jìn)入課堂，硬著頭皮去接受教師給與的課本知識，沒有快樂，缺乏趣味，痛苦不堪、疲憊不堪的學(xué)習(xí)就是為了換取考卷上一個優(yōu)良的分?jǐn)?shù)。應(yīng)該說，這是課堂教學(xué)中司空見慣的場景。
因此，作為教師，不能把自己的課堂當(dāng)作一件生活強(qiáng)加給自己的事，每天只是在努力地完成這項任務(wù)，而是要把它看作自己生命的一部分，用心去經(jīng)營，每一節(jié)課，都在努力地去挖掘更豐富多姿的生命活力，每一節(jié)課，都為自己的生命鍍上與眾不同的色彩。這樣才會達(dá)到師生雙贏：教師樂其所“教”，學(xué)生樂其所“學(xué)”;“教”有付出的快樂，“學(xué)”有收獲的快樂。
跟老師們聊起來，很多人常常找不到工作的價值體現(xiàn)，以為自己在課堂上付出了那么多的心血，卻沒有回報。其實不然，只要經(jīng)營好了課堂，我們就會得到學(xué)生對自己一生的感恩和愛戴，就會得到同事和組織對自己的信任和倚重，你在群體中、社會上就會被重視、被尊重……當(dāng)我們在課堂教學(xué)中體驗著生命活力帶給自己的喜怒哀樂時，教師已經(jīng)把自己的生存方式與課堂結(jié)合起來了。這樣的話，我們不僅會最大程度地遏制隨時可能出現(xiàn)的職業(yè)倦怠，更重要的是，一個把課堂當(dāng)作自己的生命來打造、來經(jīng)營的教師，也一定會教出在學(xué)習(xí)中享受生命幸福的學(xué)生。
因此，作為教師，每個人都應(yīng)該樹立一個觀點：
對校長課堂的感悟篇八
在學(xué)習(xí)過程中，我首先根據(jù)教材要求，回顧了初級教程的主要內(nèi)容，如：教育技術(shù)的定義、教學(xué)設(shè)計與教育技術(shù)的關(guān)系，授導(dǎo)型教學(xué)與探究型學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與課程整合等。
在學(xué)習(xí)過程中，我注重把握教材主線機(jī)器核心概念。即抓住一條主線，確立模塊之間內(nèi)在聯(lián)系;理解核心概念，分清主次，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。我能很快的熟悉學(xué)習(xí)的平臺的功能，進(jìn)行模塊概覽，穿插進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成各單元模塊作業(yè)。
通過培訓(xùn)，對課程改革又有更進(jìn)一步的認(rèn)識。
通過此次培訓(xùn)，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的效率?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動性，有助于我和眾多教師及時學(xué)習(xí)和解決一些實際問題。
通過培訓(xùn)，提升了現(xiàn)代教育技能。能更加熟練掌握計算機(jī)在實際工作中的應(yīng)用，將其功效發(fā)揮到極致，同時大大縮短了備課研讀的時間，起到了事半功倍的效果。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，精選更多的教學(xué)工具，使我的備課過程也增加了學(xué)習(xí)樂趣，從深度和廣度上增加了自己的學(xué)識。
通過培訓(xùn)，夯實了專業(yè)知識基礎(chǔ)。作為一名語文教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位知識。以往，我只是研讀一些與思想政治有關(guān)的資料，習(xí)慣于積累一點一滴的知識素材?，F(xiàn)在，有培訓(xùn)頁了。在這里所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，科學(xué)系統(tǒng)，有標(biāo)可依，有律可循，學(xué)習(xí)起來方便至極。這個學(xué)習(xí)頁面的課程設(shè)置，突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心的特色。在這個學(xué)習(xí)頁面上，通過老師引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，讓我對語文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過參與學(xué)習(xí)、反思體會，幫助我認(rèn)識并掌握了語文教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實際教學(xué)中去。
在今后的教育教學(xué)工作中我將把學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)知識運(yùn)用到實踐中來，不斷充實自己的教學(xué)方法和業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生們變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動，通過我們的課堂學(xué)習(xí)，獲得更多的科學(xué)文化知識，我將與學(xué)生們一起共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
對校長課堂的感悟篇九
巴金先生的'《海上日出》這一篇課文，是我小時候上學(xué)學(xué)習(xí)過的課文，那時候應(yīng)該是在五年級吧（記得不是很準(zhǔn)確）。當(dāng)年老師說到海上日出之美，我總是感到很奇怪，明明是晴天怎么又有云彩和烏云，難道海上的天氣真是幾分鐘一個變化嗎？課文雖然不長，但整篇課文要求背誦，我的腦袋也是嗡嗡的，背書起來結(jié)結(jié)巴巴，用父親的話說，真不知道我是怎么能當(dāng)一個語文老師的。多年后，回頭再讀文章，品悟這些文字別有一番滋味。
看海上日出圖片，了解了作者后，學(xué)生初讀課文后，想一想課文是按照什么順序?qū)懞Ｉ先粘龅木跋蟮?？學(xué)生找出表示時間變化的詞語，在找的時候很多同學(xué)不能找全，補(bǔ)充了幾次后理順了課文寫出了“日出前、日出時、日出后”。分段讀通課文“重荷一剎那”這兩個多音字教學(xué)，“剎”這個字學(xué)生用的少，不是很清楚，同學(xué)們提到“剎車”后瞬間明白了。
“天空中還有誰？太陽是怎樣做的？”同學(xué)們找到4、5段找到“多云”和“天邊有黑云”時候的日出。
抓住文章的結(jié)構(gòu)，為什么巴金說海上日出是“偉大的奇觀”？學(xué)生自己在樹上做批注后，發(fā)現(xiàn)顏色變化的特別，用列表的形式感受日出之變。從小半邊臉讓學(xué)生想象，也許在——。孫嘉欣說“也許在張望著遠(yuǎn)方，發(fā)現(xiàn)新一天的秘密?！眲⒓丫f“也許不好意思紅了臉，在思考著什么”同學(xué)們對眼前的日出充滿了期待。
“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛?！边@樣句子表達(dá)有什么好處。為了加深學(xué)生對海上日出的認(rèn)識，出示一段視頻，再讀文字，學(xué)生長期積累用自己的話描述這樣的場景，用擬人的手法寫出了日出時努力向上的場景，生動地寫出了太陽頑強(qiáng)的生命力。這時候適時引導(dǎo)讓學(xué)生感受太陽勢不可當(dāng)?shù)耐?，作者筆下的紅日出海圖是多么壯觀，多么輝煌。
讀了這篇文章，成年后的我?guī)е鴥鹤尤ズ＿吙慈粘觯驹跇O高的地方遠(yuǎn)眺，從淡紅到魚白一點點出來，遠(yuǎn)沒有巴金筆下的日出多彩之美，但那時海天一線，海上生朝暉的壯觀至今還在我的腦海里，每讀到海上的文字總能浮現(xiàn)出來。
對校長課堂的感悟篇十
一、整體感知探究深讀
師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6―8節(jié)，完成填空：（）的少年閏土?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容填，也可自已想，可以填一點，當(dāng)然更歡迎填幾點。（此時，學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……都在根據(jù)自已喜歡的方式研讀。）
開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信，按自已喜歡的方式研究，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。
師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。
生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。
生：我覺得應(yīng)該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的'事。
生：我想填“機(jī)智勇敢的少年閏土”。因為當(dāng)時海邊沙地上，他一個人敢管瓜，猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。
生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。
師：請幾個同學(xué)根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學(xué)寫在自已的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。
（雪地捕鳥撿貝殼看瓜剌猹看跳魚兒。教師根據(jù)學(xué)生的板書在用詞上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）
板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元讀解。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。
師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什么？
生：雪地捕鳥。因為閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。
生：我認(rèn)為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學(xué)過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，課文第一節(jié)描寫著，可見對這件事印象非常深。
二、重點研讀隨機(jī)點拔
師：魯迅是我國偉大的文學(xué)家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家重點研究“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”這兩部分內(nèi)容，找找最值得研究的詞語、句子、甚至是標(biāo)點；可以自個兒單獨思考，也可以同桌或四人小組討論；還可以離開座位與他人合作。等會兒交流時，可以匯報自已的研究成果，也可提出問題請大家?guī)椭＃▽W(xué)生研讀課文，不時地圈點、評注、查資料、討論；教師巡回，不作任何提示性指點。）
還課堂給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自已的知識積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自已解決問題，真正做學(xué)習(xí)的主人。
師：好！下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。
對校長課堂的感悟篇十一
案例背景
課堂教學(xué)是有計劃、有目的的教學(xué)活動，教師在教學(xué)之前要對課堂進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。而實際的課堂是師生、生生不斷交往互動的場所，是教師與學(xué)生個體或群體之間的知識、個性、情感不斷碰撞、整合、調(diào)適的場所。所以，課堂總是處于一種流變生成狀態(tài)。即使教師預(yù)設(shè)再完美也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中所有可能出現(xiàn)的變化。這就要求教師必須要根據(jù)變化的情形，不斷地調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對課堂上各種信息的綜合把握，及時做出判斷，采取得當(dāng)?shù)拇胧?。因此如何有效、巧妙地解決這些生成性的問題，實踐教育智慧，建構(gòu)開放生成的、充滿生機(jī)和活力的課堂，成為物理教學(xué)中提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名農(nóng)村中學(xué)的物理教師，由于實驗器材的匱乏，在實際實驗教學(xué)中就時常遇到一些“意外”，這些“意外”一方面給我的的實驗教學(xué)帶來了的挑戰(zhàn)，另一方面也成為課堂中鮮活的教學(xué)資源，給我的實驗教學(xué)帶來了意想不到的驚喜。
案例描述
上午第三節(jié)課，我拎著滿滿一盒子實驗儀器匆匆從實驗室趕向初三(1)班的教室，還沒進(jìn)班，就聽到里面一片鼓掌聲和歡呼聲。
“做實驗，哈哈……”“看，那是什么?”“咦，那不是吸鐵石嗎!”……剛進(jìn)入班級就聽到下面學(xué)生七嘴八舌的談?wù)撝?BR> “大家安靜，在開始上課前我先強(qiáng)調(diào)幾點，首先，從今天開始我們就正式進(jìn)入第十六章電磁場的學(xué)習(xí)了，這一章內(nèi)容相對比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定難度，為了便于大家理解老師特意準(zhǔn)備了很多實驗。”講到這里，班上頓時又是一片掌聲。“第二”，我繼續(xù)說道，“大家也知道我們是農(nóng)村中學(xué)，實驗器材比較匱乏，所以請大家在實驗過程中一定要遵守實驗規(guī)則，愛護(hù)實驗器材，有問題請及時舉手?！闭f完，還是生怕實驗過程過于混亂，達(dá)不到預(yù)期效果，我又補(bǔ)充道：“還有，如果有同學(xué)不按實驗規(guī)則，隨便破壞實驗器材是需要照價賠償?shù)?。?BR> 說完，我就正式進(jìn)入了磁場一章的教學(xué)。由于是第一課時，所以本節(jié)課主要的任務(wù)是帶領(lǐng)大家認(rèn)識磁體以及通過實驗研究磁體的一些性質(zhì)及特點。在教學(xué)進(jìn)行到一半時，我就讓課代表將磁體，大頭針等實驗器材分發(fā)到各個小組，讓學(xué)生自己按照課本要求進(jìn)行探究。班上頓時熱鬧了起來。
“請大家按照課本要求進(jìn)行實驗!”我又提高分貝在班上強(qiáng)調(diào)了一遍。
突然“啪”的一聲，班上頓時靜了下來，所有的眼神頓時盯著一個人——小丁同學(xué)!
“怎么回事?”我第一時間質(zhì)問道。
“老師，我不是故意的?！笨粗厣狭褳閮啥蔚臈l形磁體，小丁委屈的說道。
“沒用了!”“要賠錢啰!”“剛好裂成兩半，一半一個磁極!”下面的同學(xué)開始討論了起來。
當(dāng)時的我十分生氣，最擔(dān)心的事還是發(fā)生了。正準(zhǔn)備好好訓(xùn)斥小丁一頓時，我忽然想起了《中國教育報》上的一篇《請平移到我這里來》的文章，講得就是教師如何正確處理課堂上發(fā)生的一件突發(fā)事件?！斑@不正是一個相似的事件嗎?如果我當(dāng)眾訓(xùn)斥了小丁，對小丁的傷害會有多大?以后他還會用心去實驗嗎?如果學(xué)生因為怕?lián)p壞器材而不敢去用心實驗，辛苦準(zhǔn)備的實驗還有什么作用?”想到這里我就接著大家的議論聲反問了一句：“這個條形磁鐵還有用嗎?”
“肯定沒用了?！毙『_定的說道。作為學(xué)習(xí)委員的他思維一向比較敏捷。
“為什么呢?”我繼續(xù)反問道。
“我們剛剛學(xué)過，一個磁鐵應(yīng)該有兩個磁極，現(xiàn)在這個條形磁鐵裂為兩半，一半紅一半藍(lán)，每一半只有一個磁極，所以肯定沒有用了，除非用膠水把兩半連接起來，才能重新成為一個磁鐵?！毙『粺o得意的說道。
“我也同意”“肯定沒用了”……下面聲援小胡的不在少數(shù)。
“真是這樣的嗎?剛好老師這里還有幾塊斷裂的磁體，那就讓我們用實驗來說明問題吧”我順勢引導(dǎo)。
頓時，下面又開始忙活起來。不一會兒，剛才在下面一直聲援小胡的班長小王突然站起來說道：“老師，斷裂的一半還是有兩個磁極，你看?！闭f著，舉起手中的半塊磁體，只見兩端各掛了長長一串大頭針。其他小組見狀，也都紛紛拿起手中的半塊磁體試驗起來。
“原來沒有壞啊!”“現(xiàn)在是一塊磁體變成兩塊了啊!”下面又開始議論起來。
見狀，我順勢開玩笑的說道：“看樣子小丁非但沒有破壞我們的磁體，還給我們多創(chuàng)造出一個磁體啊!不過我們現(xiàn)在的磁體是剛好夠用，同學(xué)們可別再創(chuàng)造出那么多新小磁體了。”這時小丁也不好意思的低下了頭。
只見下面笑成一片……
案例反思
1.重視實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理作為一門自然科學(xué)，實驗是其重要組成部分。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)最好的方法是在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮高度的主觀能動性。愛因斯坦也說：“興趣是最好的教師?！睂W(xué)生對課本中的理論學(xué)習(xí)缺乏主觀積極性和學(xué)習(xí)興趣，而物理實驗具有真實、直觀、形象、生動等特點，同時在實驗學(xué)習(xí)的過程中不僅容易讓學(xué)生形象生動地掌握原來枯燥無味的理論知識，而且提升了學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)造能力。所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，借助實驗更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如：“慣性”一節(jié)中“用直尺打棋子”和“拉小車，木板傾倒”的實驗;“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)中“覆杯實驗”和“馬德堡半球?qū)嶒灐钡鹊?，這些實驗都極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，重視和加強(qiáng)實驗教學(xué)，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是在實際的教學(xué)過程中，我們時常以實驗設(shè)備不足、實驗現(xiàn)象不明顯、時間不允許等等各種理由借口剝奪了學(xué)生實驗的權(quán)利，但同時我們必須清楚，在我們剝奪學(xué)生實驗權(quán)利的同時也一并帶走了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與渴望。直到現(xiàn)在，當(dāng)我拎著實驗器材走進(jìn)教室，學(xué)生為實驗而鼓掌興奮的場景依然讓我難以忘卻。
2.以人為本，從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”“以人為本”就是這種教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，以學(xué)生為本，以每一個學(xué)生為本。這是教育的出發(fā)點和歸宿點，是需要全體教師加以落實的要求?！耙匀藶楸尽边€需要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。實驗過程中，專心于實驗探究的小丁一時疏忽不小心損壞了一塊條形磁鐵，當(dāng)所有人的目光都聚集在他身上的時候，他愣住了，并本能地想道歉。這個時候，他已經(jīng)認(rèn)識到問題，還有些擔(dān)心。雖然之前我多次強(qiáng)調(diào)實驗紀(jì)律，但是當(dāng)時如果我對他嚴(yán)厲訓(xùn)斥一頓，殺雞駭猴，也能讓大家在今后的實驗過程中更為注重實驗紀(jì)律和實驗器材的保護(hù)。不過，對于小丁學(xué)生來說，不僅傷害其自尊，同時也挫傷了其實驗的積極性，不利于他的成長與發(fā)展。受到《請你平移到我這里來》這篇文章的啟發(fā)，我當(dāng)時靈機(jī)一動，順勢引導(dǎo)，用讓學(xué)生出乎意料的方法處理，收到意想不到的效果?！耙馔狻钡玫角擅钐幚?，既保護(hù)了小丁的自尊心，又額外的達(dá)成了下一課時的教學(xué)目標(biāo)。以每一個學(xué)生為本不容易，不僅要求教師具有先進(jìn)的教育理念，還要求教師必須具備巧妙的教育方法，從小事著手，從意外開始，從細(xì)微處關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。
3.正確處理預(yù)設(shè)與生成題，提高教學(xué)效率
鐘啟泉教授曾說：“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！毙《〉囊馔馐录m然打破了我的預(yù)設(shè)，但卻帶給我額外的驚喜，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，更讓我順勢達(dá)成了超出預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所以，教學(xué)中正確處理預(yù)設(shè)與生成問題顯得極為重要。
首先，課前精心的預(yù)設(shè)是課堂精彩生成的基礎(chǔ)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。由于教學(xué)是一個有目標(biāo)、有計劃的活動，所以教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的預(yù)設(shè)，這也是有效課堂教學(xué)開展的前提，因此要重視預(yù)設(shè)。
其次，由于課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，因此再精心的課前預(yù)設(shè)也無法預(yù)知全部的課堂生成。所以在實際的課堂教學(xué)中，難免會發(fā)生諸多的意外。但是只要我們有足夠的心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對，有時意外的“生成”也許反而成為我們課堂的一個預(yù)料之外的精彩之舉!
因此，只有將課前預(yù)設(shè)與課堂生成進(jìn)行有機(jī)融合，即彈性“預(yù)設(shè)”，善待“生成”。讓課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。這樣，我們的教學(xué)才有活力，課堂才能鮮活。
對校長課堂的感悟篇十二
對高峰先生的仰慕由來已久，應(yīng)該說，高校長算是自魏書生之后另一個偶像化的教育界人士，他的想法和事跡我也略有耳聞，可惜一直無緣拜讀他的大作，知道今年經(jīng)過校長大力推薦，這才首次認(rèn)真讀讀他的文章。寒假伊始的一個深夜，我一口氣讀完高峰開展“幸福教育”的專著《幸福在心》，深感震撼。關(guān)于高校長提到的幸福教育，我主要有兩點認(rèn)識：
一、“幸福教育”既是一種教育理想，也是一種教育實踐
幸福教育跟愉快教育不一樣。“愉快”是一個心理學(xué)的概念，是“人類原始的情緒之一”。幸福要跟人性聯(lián)起來界定。人性是人之為人的本性，應(yīng)該是生理、心理和倫理的統(tǒng)一;所以，幸福應(yīng)該也是生理幸福、心理幸福和倫理幸福的統(tǒng)一。幸福是人性得到肯定時的主觀感受。它首先是一種主觀感受，所以，不同的人，在不同的時空里，感受是有差異的。而人性的肯定方式有三種，一是正面的肯定，這也是我們通常對幸福的理解，即人性得到積極發(fā)揮和通達(dá)滿足的時候所產(chǎn)生的快樂之情。二是反面的肯定，在人性從反面遭到否定時，如果主體有不安、抱怨，痛苦、忿恨等情感，這可以看作是人在反面地追求人性的肯定，它們反映了人具有肯定自我的渴求并能促使人性的發(fā)展。比如面對社會上不正義的現(xiàn)象，人們往往感到非常憤慨，而這種憤慨情感正是從反面對人性做出了肯定，在這種憤慨中，我們的人性得到了證明和升華。在這個意義上我們說幸福的反面往往不是悲恨而是麻木，即對人性命運(yùn)的無動于衷，沒有道德良心，沒有道德義憤。三是人性的復(fù)雜肯定形式以及由此產(chǎn)生的復(fù)合幸福體驗。由于人性是由相對獨立的生理、心理和倫理三部分構(gòu)成，它們雖是整體平衡的，但也有差異和沖突，所以在同一條件下，三個方面可能會得到不同的肯定，這些肯定既有量上的差異，也有質(zhì)上的不同，有些得到了肯定，而另一些可能同時遭到否定，它們?nèi)嗪显谝黄穑谑蔷彤a(chǎn)生了比前兩種幸福更為復(fù)雜的復(fù)合幸福情感。假如有一個學(xué)生因家里發(fā)生了一件不幸的事情，但若是有很多師生在與他分擔(dān)著不幸，他卻同時又是幸福的。
從人性的本質(zhì)上講，人活著，就有追求?！叭藗冏非蟮臇|西很多，包括飲食、婚姻、安全、財物、權(quán)力、名譽(yù)、地位等等，但拋開這些身外之物，內(nèi)含著一樣本質(zhì)性的東西，那就是幸福。而學(xué)校是促進(jìn)人發(fā)展的精神家園。校園，更需要一種幸福的構(gòu)建。
二、“幸福教育”需要提高教師的幸福指數(shù)，然后由教師傳遞給學(xué)生
幸福教育是為“人”的幸福的，教育不是主要與教師或?qū)W生某一方“人”有關(guān)，它是師生雙方的實踐，所以沒有教師方面“幸福地教”，也就無法真正有學(xué)生“幸福的學(xué)”。教師不只是在為學(xué)生服務(wù)，教育活動本身也是教師的主要生活方式，如果教師在教育中不能感受到幸福，則他的人生也很難是幸福的。一些教師經(jīng)常被職業(yè)倦怠心理折磨，這應(yīng)該是教師生涯的不幸。
教師是在自己的工作領(lǐng)域獲得幸福感的。首先表現(xiàn)在教師對教材的創(chuàng)造性理解和個別化表達(dá)上。教材只有經(jīng)過教師的教才是教育意義的教材。在幸福教育中，教師的作用是把“干癟的”教材豐滿起來，抽象的教材生動起來，統(tǒng)一的教材個別化起來。其次，教師在統(tǒng)一學(xué)生的目的與教師設(shè)計的目的中體驗到幸福。學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，教師不可能直接將經(jīng)驗“打入”學(xué)生的頭腦，變成學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師能否把自己的目的化成學(xué)生的目的便是教育是否成功、幸福的關(guān)鍵，教師的不幸常常是因為在兩種“目的”上沒有“內(nèi)在統(tǒng)一”地處理好師生之間的關(guān)系。第三，教師通過健康地處理好個性的自我與角色的自我之間的關(guān)系，獲得幸福體驗。教師在堅守個性自我的同時并不必然拒斥角色自我，但教師要自覺地超越角色自我，將角色自我審美化、個性化、感性化、情感化，把它沉入個性層次，使角色的規(guī)范、要求變成生命體驗的一部分。一切優(yōu)秀的教師都是在超越了角色自我之后展示出豐富的個性自我的。他們的教育活動，往往是最具個性魅力的幸福藝術(shù)。
在幸福的教育中，師生在幸福上是相互“感染”的。幸福作為一種內(nèi)在體驗，是“獨享”的，但通過外部表情，幸福又可以與他人“分享”。當(dāng)教師的內(nèi)部體驗外化為表情時，教師的幸福就變成了一種可被觀察的對象了，學(xué)生通過識別教師的表情，在自己內(nèi)心激起同構(gòu)的心理體驗，這種體驗又要外化成學(xué)生的表情?！敖處熗ㄟ^學(xué)生表情的反饋強(qiáng)化了自己的幸福體驗，學(xué)生的幸福感也因此漸次強(qiáng)烈”。這樣，在幸福上，師生雙方相互感應(yīng)，不斷激蕩，慢慢消解中介隔離最后達(dá)到同悲共歡的融合境界。這是一種“忘我”的體驗。教師“忘掉”了自己的角色，心無旁騖，意到情隨，舉手投足、一言一行都處理得恰如其分，對一切問題都駕輕就熟，對任何變化都應(yīng)付自如，把一切技能發(fā)揮得淋漓盡致卻又渾然不覺。學(xué)生也在“忘我”之中隨著教師的指引，沉浸在濃郁的情感氣氛之中，他們或憤或悱，或悲或喜，或怒或笑，忘掉了一切雜念，甚至也忘了下課的鈴聲。師生似乎就是為了教育而教育，沒有擔(dān)擾，沒有媚俗，他們純凈地迷醉于此時此刻，甚至還忘了此時此刻的“反?！北憩F(xiàn)。幸福教育就是師生雙方在教育過程中的生活“游戲”。
改革開放以來，我國教育隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也取得了巨大的成績，入學(xué)率在提高，校園在美化，校舍也在越建越豪華，教學(xué)儀器越來越先進(jìn)，教師的待遇也在改善，很多人取得了非常可喜的成績，形成了自己的教育特色。但是，如果沒有得到良好教育體制的配合，這些“華美”非但與人的幸福無關(guān)，反而會加劇人的不幸。我們需要一種人道主義的教育體制，人道主義體制需要有人道主義教育理念的支持，而幸福教育要求把教育的一切都與師生的幸福生活聯(lián)系起來，讓人真正成為教育的主人、享受教育的成果。
3月27日，春光明媚，我們?nèi)珔^(qū)一行18人一起來到空氣清新、美麗宜人的古都南京參加了“七彩語文杯”第四屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的觀摩活動。在這里聚集了來自全國的三十名位參賽教師。我們參加的金陵中學(xué)——河西分校的會場，這15位教師無論是教學(xué)基本功、知識素養(yǎng)，還是對閱讀教學(xué)的理解與把握，令我們觀摩老師們贊不絕口，此次大賽充分展現(xiàn)了新時期小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)風(fēng)范，同時給我們也帶來心靈的震撼和深深的反思。
大賽分為“朗讀展示”“書寫比賽”“才藝表演”“課堂教學(xué)展示”及“知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題”五部分，全方位、多角度地對青年教師的綜合語文素養(yǎng)進(jìn)行考核。
首先是朗誦展示(占比賽成績15%)朗讀內(nèi)容為小學(xué)語文教材，朗誦形式為前15分鐘抽題，當(dāng)場朗讀。朗讀可以說是語文教師的第一項基本功，十五位老師的朗讀藝術(shù)各有千秋，有的音色很好聽，有的很善于把握語調(diào)。在朗讀展示后，曾經(jīng)主持過《話說長江》的著名播音名紅云老師做了點評，她夸贊參賽老師能在很短的時間內(nèi)把朗讀的內(nèi)容把握，但也有共同的缺點就是：朗讀要準(zhǔn)確，這是第一重要的，在字音上還是有點問題的。第二點，要連貫，語句要連貫，要流暢。第三點要注意語言是思維的物質(zhì)外殼，要注意交心，言為心聲，要通過你的誦讀來感染孩子，要跟孩子心心相印。最后，紅云老師還現(xiàn)場朗誦了《長江之歌》，專業(yè)就是專業(yè)啊，她用聲音感染著全場的觀眾。
第二輪是書寫展示(比賽成績15%)，比賽內(nèi)容為抽選內(nèi)容，3分鐘書寫4條成語“以身許國、碧血丹心、橫眉冷對、浩氣長存”。參賽選手向大家展示了娟秀的粉筆字。書法家王慧松老師用十六個字來點評：點劃有致、結(jié)構(gòu)規(guī)范、格式整齊、時速適宜。存在問題是共性的問題：起筆都不錯，但是收筆卻不夠規(guī)范，起筆是逆鋒起筆，收筆要有交待。
第三輪是才藝展示(占比賽成績5%)書法、歌舞、朗誦、古琴、古箏、故事等，形式豐富多彩，真是讓大家飽眼福，飽耳福。很多參賽選手同時向大家展示了兩項甚至三項才藝，感嘆選手的多才多藝，感慨選手的精心編排，真是琴棋書畫、吹拉彈唱，無所不能!我深思，作為一名語文教師，興趣應(yīng)是廣泛的，知識面應(yīng)是豐富的，做一個雜學(xué)家，讓你平時積累的好東西和你內(nèi)心結(jié)合，產(chǎn)生共鳴，這樣帶給學(xué)生的才是多彩的。
第四輪是課堂展示(占比賽成績50%)讓我感受最深的是作為一名合格的小學(xué)語文老師，不僅要具備理論上教育教學(xué)的知識還要不斷充實自己在實際中的教育教學(xué)知識。在本次比賽中，老師在課堂的展示只有30分鐘——第一課時的展示，緊接著知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題。本次參賽的選手在短短三十分鐘內(nèi)，老師們都能品詞、品句、品讀，把學(xué)生帶入語文的海洋。課堂教學(xué)是個舞臺，而且是個特殊的舞臺，生旦凈末丑。這15名老師都重視了字詞教學(xué)，在潛移默化中滲透了生字教學(xué)，且字詞教學(xué)沒有脫離文本，給了學(xué)生一個大的語言環(huán)境。在教學(xué)方法上更是注意了技巧，比如在教學(xué)重點生字時，老師們采用了板書示范法，在黑板的田字格中一筆一畫的范寫。緊接著強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生隨老師一起書空，再在課后生字表中描寫，將生字教學(xué)貫徹到底，效果很不錯。但是我認(rèn)為有些課堂有些浮夸，一堂好課它的根是一個實字，教師教的要實在，學(xué)生學(xué)的要扎實。形式永遠(yuǎn)要為內(nèi)容服務(wù)，而且能為內(nèi)容服務(wù)才好。那種熱熱鬧鬧一堂課，糊糊涂涂唱大戲的課堂不會成為主流，也必將不會長遠(yuǎn)。語文課堂必須回歸真實，進(jìn)行有效地語言文字訓(xùn)練，識字、閱讀、習(xí)作、口語表達(dá)，讓每個訓(xùn)練點落到實處，找到支撐。
最后進(jìn)行知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題(占比賽成績15%)這對于參賽選手來說是個考驗。這對于選手們來說，更是到了緊要關(guān)頭，一是所占分值很大，共有4道題，每題2分，很容易與其他選手拉開差距;二是這個環(huán)節(jié)與語文聯(lián)系更加密切，更能體現(xiàn)出作為一名“語文”教師的素養(yǎng)，從而更具說服力。知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題分為客觀題和主觀題，考查選手的綜合知識。小到漢字的筆畫筆順，大到課程標(biāo)準(zhǔn)，有文學(xué)、歷史、地理、體育……可以說五花八門，涉及方方面面。主觀題是就案例說理，或出一段文字，或一截視頻，讓選手們就事論理，其目的是想考查老師的臨場應(yīng)變能力和教學(xué)理論水平。選手們?nèi)绻麤]有一定的文化積淀想和一定的理論支撐，想輕松作答是很難的。
我非常感恩南京之行，“七彩語文杯”第四屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽”是教師七彩生活的真實反映，給老師們提供了展示自己七彩生活的舞臺，也讓全國的小學(xué)語文老師懂得老師的生活也是如此的多姿多彩。我想，素養(yǎng)，一定是朝朝夕夕積累的，到了需要的時候，自然而然體現(xiàn)出來的東西，它并不是突擊一下就能收到成果的。那么，提高素養(yǎng)的機(jī)會在哪里?在平時，在平時準(zhǔn)備的每一節(jié)課，在平時看的每一本書，在平時寫的每一段話，在平時學(xué)的每一次機(jī)會。平時的積淀夠了，素養(yǎng)，不用你叫它，它如同小精靈一般，一定會出現(xiàn)的。作為一名語文老師，扎實的教學(xué)基本功是必不可少的。語文教學(xué)是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學(xué)生還是發(fā)展自身，語文教師都要在一生中樹立這樣一個信念，那就是讀書，讀書，終身讀書。“木無本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補(bǔ)自己的種.種不足，才能成就自己廣博的知識和才能!在未來的歲月里，我會繼續(xù)在教育這塊芳草地上執(zhí)著前行，與孩子們共同成長，發(fā)現(xiàn)幸福，感悟幸福，追求幸福，積累幸福!
對校長課堂的感悟篇十三
我有幸參加了20_年國培計劃——洛陽師范學(xué)院送教下鄉(xiāng)的小學(xué)英語培訓(xùn)，聆聽了洛陽市英語名師關(guān)麗萍老師和段曉靜老師的講座，觀摩了幾節(jié)英語課，通過觀摩學(xué)習(xí)，我受益匪淺。
在這一次培訓(xùn)中，讓我感受到，看到了有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式課堂教學(xué)，了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體。個性強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，運(yùn)用一些游戲，使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，而要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，透過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，我們還要強(qiáng)調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、用心互動、共同發(fā)展的過程。
所以，我們就應(yīng)以小學(xué)生朋友、幫忙者的身份出現(xiàn)，尊重每一個學(xué)生。個性要關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生帶給實踐英語的機(jī)會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的用心性，讓他們在活動中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
對校長課堂的感悟篇十四
首先，上課不是只為了聽老師嘮叨，更重要的是學(xué)習(xí)方法和技巧。每次上課都應(yīng)該認(rèn)真聆聽老師的講解，將老師講授的知識點轉(zhuǎn)化為自己的思維方式，找到更好的學(xué)習(xí)方法和技巧。例如，在聽取老師的數(shù)學(xué)課堂時，我的思維方式有所改變，我更注重于理解數(shù)學(xué)公式和思想，而不是單純死記硬背。
其次，在課堂上我學(xué)到了如何合理規(guī)劃時間。在上大學(xué)之前，我常常抱怨時間不夠用，但現(xiàn)在我明白了時間是可以合理規(guī)劃和利用的。如果我們能夠把學(xué)習(xí)計劃規(guī)劃好，就不會出現(xiàn)時間不夠用的情況。在我的英語課上，老師總是強(qiáng)調(diào)詞匯量的積累。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，我每天都會堅持閱讀英語文章和記憶英語單詞，漸漸地，我的詞匯量得到了提高，同時我的時間也變得更加充足。
第三，課堂也是我們交流思想的場所。我們不僅要聆聽老師的講解，還要與同學(xué)們的互動交流。在某次歷史課上，我們討論了一個政治事件的背景和影響。每位同學(xué)都有自己的觀點和分析。通過交流與討論，我不僅加深了對這個事件的理解，還從其他同學(xué)的觀點中得到了啟發(fā)。所以在課堂上，我們應(yīng)該嘗試與其他同學(xué)交流，這可以幫助我們拓寬視野。
第四，課堂感悟也可以幫助我們提升自信。在過去，我的自信心不夠，我對自己的能力和想法總是持懷疑態(tài)度。但是，在上一次文學(xué)課上，我被老師選為主持人，需要為全班同學(xué)做一個文學(xué)作品的介紹。一開始，我非常緊張，但是通過認(rèn)真準(zhǔn)備和實踐，我成功地完成了這個任務(wù)。這個經(jīng)歷讓我更自信地面對其余的挑戰(zhàn)。
最后，重要的感悟之一是，老師的教育方法可以激發(fā)我們的興趣。老師不僅要講授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。在我的生物課上，老師總是把生物的基本概念和實際應(yīng)用聯(lián)系起來，讓我們感受到生物知識的廣度和強(qiáng)大性。這種方式確實讓我時刻保持了對生物的興趣和好奇心。
總的來說，課堂感悟不僅可以幫助我們學(xué)習(xí)到更多的知識，還可以增強(qiáng)我們的自信和興趣。因此，我們應(yīng)該在課堂上認(rèn)真聆聽老師的講解，與同學(xué)們交流，充分利用時間合理規(guī)劃學(xué)習(xí)計劃，同時挑戰(zhàn)自己，嘗試接受新的教育方法和思想，讓課堂成為我們成長的一個重要場所。
對校長課堂的感悟篇十五
非常榮幸，可以有機(jī)會參加小學(xué)英語學(xué)科座談會。
這次座談會，有教育專家龔海平老師，有教體局教研員徐艷老師，有30位名師聯(lián)盟的成員，有伊川縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師代表。此次培訓(xùn)，我收獲很多。
上午我聽了白沙鎮(zhèn)豆村小學(xué)李曉閣老師的和實驗小學(xué)林老師的精彩分享，二位優(yōu)秀老師給我?guī)砹撕艽蟮囊曈X體驗，原來英語課也可以這樣上。
下午我聽了專家龔海平老師的講座，他提倡語篇教學(xué)。他說：“很多教材上的片段，都可以形成一個語篇”。他對教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后提出了不同的目標(biāo)和要求。他給我列舉了一系列他的教學(xué)案例，告訴我們，只有傻乎乎老師才會猛戳學(xué)生的短處，真正聰明的老師會懂得保護(hù)學(xué)生的自尊心。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我受益良多。我以后要像優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，做一個學(xué)生真正喜歡的老師
對校長課堂的感悟篇十六
做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR> “準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了?！比昙壈鄠鱽砹艘魂囮嚱泻奥暋Ｐ⌒囊硪淼赝崎_門一看，原來她們在玩“看信號做動作”的游戲呀！首先，老師給大家簡單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個信號，臺下的我們做出相應(yīng)的一個動作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€蘿卜蹲，贏的可以得到獎品作為獎勵。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。
開始游戲了，懷著緊張和興奮心情的我和小煜上臺進(jìn)行pk。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點心虛了，因為在平時，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號怎么也想不起來。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應(yīng)過來，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的`。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒有反應(yīng)過來，等我反應(yīng)過來，卻總是想不起來要做什么，我很著急，但腦子里的“信號們”像和我作對一般，越急切的回想就越想不起來。我看到同學(xué)們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點給我提示。這時，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！
接下來是培莉和文龍上臺pk。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺下還一片茫然的時候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號動作了。可文龍卻一動不動，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來他和我一樣忘了眨眼后要做什么動作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿意足的領(lǐng)到獎品。
從今天的游戲中，我懂得了集中注意力非常重要，它不僅能使我們有快速的反應(yīng)，還能讓我們學(xué)會獨立思考，提高學(xué)習(xí)的效率！
（指導(dǎo)老師：蘭阿桃）
教師點評：在我們的學(xué)習(xí)、生活中，集中的注意力的確非常重要。曉涵通過將一堂有趣的游戲，總結(jié)出自己的不足，提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切，讓老師眼前一亮。
對校長課堂的感悟篇十七
在我從教的道路上，我經(jīng)歷了從初涉教育的新手教師到成熟的課堂領(lǐng)導(dǎo)者，這個過程中我深刻地感受到了角色的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。一開始，我對于教學(xué)方法和策略的理解并不深入，對于如何引導(dǎo)學(xué)生，如何管理班級，我感到很迷茫。然而，隨著時間的推移，我逐漸明白了教師的責(zé)任和角色的轉(zhuǎn)變。
我了解到，作為一名教師，不僅僅是傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。這使我開始思考如何創(chuàng)造一個積極的課堂環(huán)境，讓每個學(xué)生都能夠積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，我也明白了作為一名教師，我還要關(guān)心學(xué)生的個人發(fā)展，培養(yǎng)他們的社交技能，讓他們在課堂之外也能得到全面的發(fā)展。
為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，我開始嘗試新的教學(xué)方法和策略，例如使用小組合作學(xué)習(xí)和問題導(dǎo)向的教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)這些方法能夠鼓勵學(xué)生主動參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了他們的團(tuán)隊合作能力和問題解決能力。但是，我也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。例如，如何平衡小組學(xué)習(xí)和個人的學(xué)習(xí)時間，如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中保持耐心和恒心，這些都是我需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
在這個過程中，我也深刻地感受到了教育的藝術(shù)性。教育不僅僅是傳授知識，更是一種藝術(shù)，需要我們用心去感受，用愛去澆灌，用智慧去引導(dǎo)。我明白了，作為一名教師，我需要不斷地學(xué)習(xí)和成長，才能更好地適應(yīng)這個角色，更好地服務(wù)于學(xué)生。
總之，我深感教師角色的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)，但我愿意接受這個挑戰(zhàn)，因為我深愛我的職業(yè)，我深愛我的學(xué)生。我相信，只要我們用心去教，用心去學(xué)，用心去愛，我們就能創(chuàng)造出一個充滿活力和創(chuàng)新的課堂環(huán)境，讓每個學(xué)生都能在這里找到他們的價值和意義。
對校長課堂的感悟篇一
課堂教學(xué)改革在我市試點學(xué)校已經(jīng)開展了進(jìn)兩年，我校也進(jìn)行一年，可是對也這樣的教學(xué)模式，我還是存在的許多的疑惑和不解，不知道如何利用這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，看不到改革成功的希望，對教學(xué)工作的開展感到困難重重。這次的教學(xué)培訓(xùn)對我來說真是一場及時雨，感想很深，體會很多，有了一定的收獲，受益匪淺。我認(rèn)為要用高效課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)必須做到：
在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育數(shù)學(xué)理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價值觀。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達(dá)一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認(rèn)識來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生所要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
對校長課堂的感悟篇二
做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR> “準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了?！比昙壈鄠鱽砹艘魂囮嚱泻奥暋Ｐ⌒囊硪淼赝崎_門一看，原來她們在玩“看信號做動作”的游戲呀！首先，老師給大家簡單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個信號，臺下的我們做出相應(yīng)的一個動作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€蘿卜蹲，贏的可以得到獎品作為獎勵。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。
開始游戲了，懷著緊張和興奮心情的`我和小煜上臺進(jìn)行比賽。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點心虛了，因為在平時，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號怎么也想不起來。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應(yīng)過來，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒有反應(yīng)過來，等我反應(yīng)過來，卻總是想不起來要做什么，我很著急，但腦子里的“信號們”像和我作對一般，越急切的回想就越想不起來。我看到同學(xué)們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點給我提示。這時，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！
接下來是培莉和文龍上臺比賽。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺下還一片茫然的時候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號動作了?？晌凝垍s一動不動，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來他和我一樣忘了眨眼后要做什么動作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿意足的領(lǐng)到獎品。
從今天的游戲中，我懂得了集中注意力非常重要，它不僅能使我們有快速的反應(yīng)，還能讓我們學(xué)會獨立思考，提高學(xué)習(xí)的效率！
教師點評：
在我們的學(xué)習(xí)、生活中，集中的注意力的確非常重要。曉涵通過將一堂有趣的游戲，出自己的不足，提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切，讓老師眼前一亮。
對校長課堂的感悟篇三
高效課堂感悟發(fā)言稿
各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好，作為一名實習(xí)生從來到我們白官屯鎮(zhèn)中學(xué)，就在接觸高效課堂模式，對于高效課堂我想談?wù)勛约旱膸c感受，不足之處，還請希望各位老師指正。
我們提倡高效課堂模式，從字面意思理解，高效，就是在比較短的時間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何所謂高效的課堂，一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。
高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，小組合作學(xué)習(xí)的`課堂，共同探究的課堂，興趣盎然的課堂。
第一，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，高效課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極主動的學(xué)習(xí)，他能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能使學(xué)生獲得積極地，深層次的情感體驗，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學(xué)習(xí)能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加融洽，正所謂“親其師信其道”。
第二，創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效課堂我更注重調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)，探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為“所有腦力方面的工作都依賴于興趣。”而快樂的課堂，和諧的氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是在英語教學(xué)上，上課時，基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂，聽不懂，無心學(xué)習(xí)，如果教師不及時設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵他們在小組內(nèi)積極探討聽取他人的意見，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚(yáng)鼓勵。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂，真正促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。另外，和諧快樂的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生實踐機(jī)會不夠多，訓(xùn)練不夠充分的缺點，逐步改變了學(xué)生懶于開口，懶于思考，過分依賴?yán)蠋煹谋粍訉W(xué)習(xí)方式。
第十七期豐潤玉田遷西分隊豐潤白官屯英語徐丹
對校長課堂的感悟篇四
12月3日到四日在德州學(xué)院禮堂聽取了四位特級的數(shù)學(xué)課，分別是劉松的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認(rèn)識米”、錢守旺老師的“24時計時法”和王彥偉老師的“認(rèn)識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個人的報告，感覺真的是震撼，震撼于他們對課堂的執(zhí)著追求，震撼于他們對數(shù)學(xué)教育的深度思考，震撼于他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的全力付出，震撼于他們對的深度了解，震撼于他們的學(xué)識，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級教師?，F(xiàn)就對他們的課及觀點進(jìn)行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應(yīng)該有所收獲。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點”，雖然這個觀點不是他第一次提出來的，但是他進(jìn)行了全新的解讀。作為一名教師，究竟要教給學(xué)生什么？是知識、技能？從國家中長期發(fā)展綱要到新課標(biāo)的修訂，提出了對升全面發(fā)展的要求，我們的課堂為什么沒有進(jìn)步，對課堂教學(xué)的單一追求，甚至是對學(xué)生成績的追求成為我們教學(xué)的唯一目標(biāo)，導(dǎo)致我們不能做正確的事，對教學(xué)成績的過度追求，導(dǎo)致我們越是能正確的方法追求成績，離教育的目標(biāo)越遠(yuǎn)。
新鮮吧，早聽說過課題研究要做文獻(xiàn)綜述，還沒有聽說過上課也要做文獻(xiàn)綜述，是的，上課也要做文獻(xiàn)綜述。牛頓說的好，我之所以看得遠(yuǎn)是因為我站在巨人肩膀上的緣故。我們教師備課往往看教學(xué)參考書和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國知網(wǎng)上將某一課題的教學(xué)成果搜集起來，看一看前人是怎樣上這節(jié)課的，這節(jié)課的重點和難點到底是什么，有哪些經(jīng)驗教訓(xùn)，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復(fù)別人的老路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計？他的這種備課方法值得借鑒。
上課的這幾為特級教師，都是在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)的，他們都進(jìn)行了教學(xué)前測和問卷調(diào)查，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學(xué)的真正難點在哪里，通過課后問卷得出，對8×5＋5×2這種分配率的用法是難點，教學(xué)后學(xué)生基本沒有什么進(jìn)步。再如王彥偉老師的“認(rèn)識旋轉(zhuǎn)”一課，創(chuàng)設(shè)情境時出示的掛鐘，時針分針都認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，對于鐘擺的運(yùn)動只有8。5%的學(xué)生認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，絕大多是認(rèn)為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師在設(shè)計教學(xué)時，才能讓情境創(chuàng)設(shè)的更有效。
通過這四位特級教師在課后的說課和講座中，了解到，每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動，基于對學(xué)生、對教材、對目標(biāo)的把握不斷提高認(rèn)識不斷更新設(shè)計的過程。在王彥偉老師的課后報告中了解到，關(guān)于“倍的認(rèn)識”一節(jié)課，經(jīng)過多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個認(rèn)識上不斷深化，理念上不斷提上，設(shè)計上不斷改進(jìn)的過程。相比之下想一想，我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學(xué)課，真正能夠上好的課有幾節(jié)呢，我們針對一節(jié)課進(jìn)行過持續(xù)的研究嗎。通過對一節(jié)課的持續(xù)研究，積累備課、上課、思考的活動經(jīng)驗，由此可以得出學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，教師需要在課堂打磨、課堂教學(xué)思考中積累教學(xué)的活動經(jīng)驗，只用這樣，才能不斷的提升自己。
對校長課堂的感悟篇五
12月3日到四日在德州學(xué)院禮堂聽取了四位特級教師的數(shù)學(xué)課，他們分別是劉松老師的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認(rèn)識米”、錢守旺老師的“24時計時法”和王彥偉老師的“認(rèn)識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個人的報告，感覺真的是震撼，震撼于他們對課堂的執(zhí)著追求，震撼于他們對數(shù)學(xué)教育的深度思考，震撼于他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的全力付出，震撼于他們對學(xué)生的深度了解，震撼于他們的學(xué)識，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級教師?，F(xiàn)就對他們的課及觀點進(jìn)行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應(yīng)該有所收獲。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點”，雖然這個觀點不是他第一次提出來的，但是他進(jìn)行了全新的解讀。作為一名教師，我們究竟要教給學(xué)生什么？是知識、技能？從國家中長期發(fā)展綱要到新課標(biāo)的修訂，提出了對升全面發(fā)展的要求，我們的課堂為什么沒有進(jìn)步，對課堂教學(xué)的單一追求，甚至是對學(xué)生成績的追求成為我們教學(xué)的唯一目標(biāo)，導(dǎo)致我們不能做正確的事，對教學(xué)成績的過度追求，導(dǎo)致我們越是能正確的方法追求成績，離教育的目標(biāo)越遠(yuǎn)。
新鮮吧，早聽說過課題研究要做文獻(xiàn)綜述，還沒有聽說過上課也要做文獻(xiàn)綜述，是的，上課也要做文獻(xiàn)綜述。牛頓說的好，我之所以看得遠(yuǎn)是因為我站在巨人肩膀上的緣故。我們教師備課往往看教學(xué)參考書和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國知網(wǎng)上將某一課題的教學(xué)成果搜集起來，看一看前人是怎樣上這節(jié)課的，這節(jié)課的重點和難點到底是什么，有哪些經(jīng)驗教訓(xùn)，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復(fù)別人的老路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計？他的這種備課方法值得借鑒。
上課的這幾為特級教師，都是在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)的，他們都進(jìn)行了教學(xué)前測和問卷調(diào)查，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學(xué)的真正難點在哪里，通過課后問卷得出，對8×5＋5×2這種分配率的用法是難點，教學(xué)后學(xué)生基本沒有什么進(jìn)步。再如王彥偉老師的“認(rèn)識旋轉(zhuǎn)”一課，創(chuàng)設(shè)情境時出示的掛鐘，時針分針都認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，對于鐘擺的運(yùn)動只有8.5%的學(xué)生認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，絕大多是認(rèn)為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師在設(shè)計教學(xué)時，才能讓情境創(chuàng)設(shè)的更有效。
通過這四位特級教師在課后的說課和講座中，了解到，每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動，基于對學(xué)生、對教材、對目標(biāo)的把握不斷提高認(rèn)識不斷更新設(shè)計的過程。在王彥偉老師的課后報告中了解到，關(guān)于“倍的認(rèn)識”一節(jié)課，經(jīng)過多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個認(rèn)識上不斷深化，理念上不斷提上，設(shè)計上不斷改進(jìn)的過程。相比之下想一想，我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學(xué)課，真正能夠上好的課有幾節(jié)呢，我們針對一節(jié)課進(jìn)行過持續(xù)的研究嗎。通過對一節(jié)課的持續(xù)研究，積累備課、上課、思考的活動經(jīng)驗，由此可以得出學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，教師需要在課堂打磨、課堂教學(xué)思考中積累教學(xué)的活動經(jīng)驗，只用這樣，才能不斷的提升自己。
錢守旺老師和劉松老師還有王彥偉老師都再這方面進(jìn)行了講授，看來這是專家們的共同做法。他們有奧蘇貝爾的一句話來概括那就是，“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)?！比珏X守旺老師講到在教學(xué)“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時，他進(jìn)行了一個課堂前測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于整數(shù)除以分?jǐn)?shù)都能正確的進(jìn)行計算，而存在的最大疑惑是“明明是除法為什么要變成乘法來計算”，在算法上也只會用一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)，并沒有別的算法，結(jié)論是假期學(xué)生都上過輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)教師僅僅將計算法則告訴學(xué)生并且機(jī)械訓(xùn)練沒有講解過程，在了解了以上信息后，針對學(xué)生的疑難進(jìn)行針對性的教學(xué)。而劉松老師講的那個教師上9＋幾一節(jié)時，學(xué)生明明對計算結(jié)果已經(jīng)都學(xué)會了，還是要從頭開始教學(xué)的做法進(jìn)行了批評，由此看出以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)是多么的重要。我想，這就是有的老師上公開課是喜歡選擇每個單元或者獨立單元沒有前后聯(lián)系的內(nèi)容上課，就是學(xué)生的基礎(chǔ)比較好把握的緣故吧。
1.觀念更新，理念內(nèi)化
2.讀懂學(xué)生，把握起點
3.讀懂教材，豐富內(nèi)涵
4.先學(xué)后教，少教多學(xué)
5.教不越位，學(xué)要到位
6.植入文化，增加廣度
7.滲透思想，增加深度
8.適度拓展，增加廣度
9.局部美容，增加亮度
10。問題引領(lǐng)，增加溫度
11.幾何直觀，化難為易
12善于舉例，深化理解
13.裸學(xué)裸思，深度參與
14.精心預(yù)設(shè)，動態(tài)生成
15.讓出黑板，天地更寬
16.題目變式，思維變活
17.四基扎實，后勁充足
18.既為經(jīng)師，又為人師
19.洗盡鉛華，返璞歸真
20.跳出數(shù)學(xué)，感悟教學(xué)
這四位特級教師都提到了善于研究各種版本的教材，目前全國提倡一綱多本，面對同一課題，研究各種不同版本的教材編排，有利于我們理解教材，挖掘教材的本質(zhì)內(nèi)涵，錢守旺老師甚至連香港、新加坡的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都參考過，相信這一點對我們每一位教師都有借鑒意義，不同版本的素材是可以互相借鑒的，不像我們只研究一種版本的教材，視野狹窄。在報告中王彥偉老師提到，他到全國講學(xué)往往逛一下書店，買一套本地的教材來參考。在研究各種版本的教材過程中完善自己對某一專題的認(rèn)識。
四位特級教師的課堂，都特別重視學(xué)生的體驗，感悟，在活動中感悟，在活動中體驗，張東梅老師的米的認(rèn)識一課，通過四次活動讓學(xué)生感悟、體驗一米有多長，不斷調(diào)整學(xué)生一米的表象。收到良好的效果，王彥偉老師的認(rèn)識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，也是讓學(xué)生在動手操作中加強(qiáng)體驗和感悟，劉松老師的課堂讓他學(xué)升在動作中體驗感悟，課堂非常的精彩紛呈。
對校長課堂的感悟篇六
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。據(jù)此，我校明確了以導(dǎo)學(xué)案為載體，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性為目標(biāo)的“自主合作、實用高效”的課題研究，我們數(shù)學(xué)組全體教師積極響應(yīng)和參與，以期通過對課堂教學(xué)的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。
高效課堂教學(xué)模式的探索，即研究如何在高效課堂中使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)方式的選擇與課堂教學(xué)實效有極大的相關(guān)性。構(gòu)建高效課堂，必先設(shè)計合理的課堂教學(xué)流程?！耙詫W(xué)定教”，“先學(xué)后教”，從學(xué)生角度設(shè)計課堂教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需要；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，盡可能用最短的時間求得最大的學(xué)習(xí)效果。
下面從“如何設(shè)想、如何實施、取得的成果、遇到的具體問題以及進(jìn)入高三后如何進(jìn)行調(diào)整”等幾個方面談?wù)勎覀冊趯嵤└咝дn堂教學(xué)模式中的幾點認(rèn)識和感悟：
為了改變數(shù)學(xué)課堂沉悶的'現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們采取分組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以導(dǎo)學(xué)案的形式加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。初步設(shè)想如下：
課前：學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，小組合作探究，由組長負(fù)責(zé)，各小組成員互相督促，完成學(xué)案上大部分內(nèi)容。
課上：前3分鐘教師簡單點出本節(jié)主要內(nèi)容，并當(dāng)場分配本節(jié)各小組的展示任務(wù)，然后留約5分鐘進(jìn)行課上進(jìn)一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況，對有困難的小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)。（說明：為什么任務(wù)不提前分，主要是防止各小組只準(zhǔn)備本組分到的內(nèi)容，不能充分預(yù)習(xí)全部學(xué)案。為節(jié)約時間，這一環(huán)節(jié)也可以在課前把分組任務(wù)打在課件上，由科代表上課前打開。）第8—35分鐘是學(xué)生展示時間，各小組派本組1到2名成員上臺講解本組分配的內(nèi)容，本組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組的成員可以對講解不清楚的地方當(dāng)場提出質(zhì)疑，或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不可打斷學(xué)生的思路。講解和質(zhì)疑結(jié)束后，教師要給出簡要的點評或糾錯，必要的難點可以精講，對做得好的小組提出表揚(yáng)，做得不夠好的也應(yīng)多鼓勵。第35—40分鐘，針對本節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備3—4道當(dāng)堂檢測題，檢查聽課效果。最后3—5分鐘，教師小結(jié)本堂課內(nèi)容，布臵課下作業(yè)和下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。 課后：了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生整理本節(jié)學(xué)案和預(yù)習(xí)下節(jié)學(xué)案。 以上是我們課題組的最初設(shè)想，下面談?wù)勗诰唧w實施中，各個環(huán)節(jié)我們又是怎樣做的。
課前環(huán)節(jié)：
各小組應(yīng)全面討論，作好充分的準(zhǔn)備。教師要多與學(xué)生提前溝通，及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，有無特別的困難。讓學(xué)生感到老師是他們學(xué)習(xí)的參與者和引領(lǐng)者，不要讓學(xué)生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流，合理分配小組展示任務(wù)。
分配任務(wù)環(huán)節(jié)：
為了督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)全部學(xué)案內(nèi)容，我們當(dāng)天的任務(wù)都是當(dāng)場分配的。因為各個小組的總體水平也有差異，所以任務(wù)如何分應(yīng)由老師注意掌握。當(dāng)各部分難度差異較大時，把艱巨些的任務(wù)分配給總體水平較高的小組，適當(dāng)照顧水平較差的小組，這樣可以保護(hù)好差生的自尊心。當(dāng)各部分難度差異小時，就隨機(jī)分配，或以搶答的形式來分配。 課上展示環(huán)節(jié)：
分好任務(wù)后各小組有針對性地進(jìn)一步討論，統(tǒng)一意見，然后由本組的代表上臺展示。在這一環(huán)節(jié)，老師充當(dāng)主持人，組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率，教師在交流開始前要有明確具體的要求，并逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。展示前的討論時間教師應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組去，了解準(zhǔn)備情況，是否出現(xiàn)錯解，有無困難等，做到心中有數(shù)，便于應(yīng)對各種可能的突發(fā)狀況，隨機(jī)應(yīng)變。在分組展示的過程中，教師的評語一方面起有評價引導(dǎo)作用，另一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法起指導(dǎo)作用。例如：對說的好的學(xué)生給予肯定鼓勵。對語速太快的學(xué)生提醒慢點說，好讓大家都聽清楚等等。
每位同學(xué)上臺時大家都給以掌聲鼓勵，激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)生的舞臺，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來，我們規(guī)定每組成員都要輪流上臺，各組互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的組可以當(dāng)場要求換人。在同學(xué)展示的時候，老師要鼓勵全體學(xué)生積極提出質(zhì)疑，面對質(zhì)疑，展示的同學(xué)給予解答，本小組成員可以補(bǔ)充。如果無法解答，可以由其他組成員給予幫助。對質(zhì)疑成功的學(xué)生和其他組幫助解答的學(xué)生也給予掌聲鼓勵。如果學(xué)生無法解釋清楚時，由老師對這一難點進(jìn)行精講。
每位同學(xué)展示結(jié)束后，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評，表揚(yáng)他做的好的一面，然后再指出要注意的地方，或進(jìn)行糾錯。
在改革的最初階段，教師隨時都要強(qiáng)調(diào)聽和說同樣重要。學(xué)會傾聽是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，聽既是尊重別人，也是尊重自己，更能弄懂別人要表達(dá)的意思，吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果充實自我。因此，說要大膽，聽要專心。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，要勇于發(fā)表自己的見解等。課堂上無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評價學(xué)生時也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點。這樣，教師的榜樣示范會潛移默化影響學(xué)生：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補(bǔ)充等。只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂發(fā)言人能說得更明白、更大膽，聽者也有了責(zé)任和機(jī)會，課堂交流效率會大大提高。對于剛開始課改的班級，這些要求教師要多提醒，作為新的課堂規(guī)范常抓不懈，并把它們放在同交流內(nèi)容一樣重要的位臵，直至學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
課堂上不搞形式化，要收放自如。時間雖然放給了學(xué)生，但還是要有一條線在老師手中掌握。
小結(jié)環(huán)節(jié)：
老師簡要小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，點出重點難點。這一環(huán)節(jié)也可以是老師引領(lǐng)學(xué)生自己去總結(jié)完成。對本節(jié)課上表現(xiàn)突出的小組予以表揚(yáng)并布臵下節(jié)學(xué)案內(nèi)容。
高效課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”、“以學(xué)評教”、“以評促教”的評價思想，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
實施半年多以來，“合作探究式高效課堂教學(xué)模式”逐步顯現(xiàn)了其促進(jìn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和態(tài)度的積極作用。學(xué)生的表現(xiàn)也超出了我們的預(yù)期。最初我們以為實行起來會很艱難，擔(dān)心學(xué)生們都不肯上臺怎么辦。但實行了才發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生們很樂于表現(xiàn)，上課時情緒也高了，積極性也高了。最大的作用就是沒有睡覺的了。通過調(diào)查也顯示，這種方式充分調(diào)動了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，不再是光等著上課時去機(jī)械地聽和記，主觀能動性調(diào)動起來了。同時還促進(jìn)了學(xué)生深入地思考問題。學(xué)生不再僅僅以做完題目為目的，還多方面思索、探究問題的實質(zhì)，總結(jié)一類問題的思路。為了講好題，應(yīng)對同學(xué)質(zhì)疑，還探索了多種解法等。實施了高效課堂模式的幾個班級的數(shù)學(xué)成績也有了明顯進(jìn)步，班級學(xué)習(xí)氣氛好，創(chuàng)新能力也有所提高。這說明實施高效課堂教學(xué)改革對學(xué)生的學(xué)習(xí)的確有促進(jìn)作用。
“自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，它是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式并駕齊驅(qū)的兩個輪子，傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)主要是繼承，有利于為學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，二者的融合將促進(jìn)學(xué)生的求同和求異思維的發(fā)展。
我們在實施的過程中，既體會到了成果，也發(fā)現(xiàn)了問題，主要有以下幾個：
1、目前班里學(xué)生座次一般是按照學(xué)習(xí)成績排定，致使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生多數(shù)集中在第三、四排，也就是分組的第三、四組，造成了各組之間學(xué)習(xí)水平的差異較大，最后兩排的差生較多，總體實力差，有較大的學(xué)習(xí)困難，影響了他們參與的積極性。
2、上臺展示的同學(xué)口才差異明顯，有時會影響進(jìn)度，造成拖堂。所以老師的引導(dǎo)是很重要的。讓學(xué)生講什么，怎么講，其他同學(xué)怎么聽，老師應(yīng)該如何引導(dǎo)，都需要好好探索一下，力求真正做到高效。開始的時候?qū)W生上臺就是把自己做題的過程念一遍，雖然調(diào)動了課下的學(xué)習(xí)積極性，但課上的效率仍舊不高。為了不浪費課上的寶貴時間，我們試著引導(dǎo)學(xué)生講講思路，怎么去想到的，重點的步驟怎么去做的，難點如何突破等。我們正在努力提高課上的效率和展示的效果，也希望其他老師多給我們建議。
可能會有所幫助，將小組展示情況與班級管理的積分掛上鉤等。另外從高一就開始抓的話效果能更好些。
最后，要注意防止形式化。模式不是死的，我們要走進(jìn)模式，更要走出模式。
高三是整個高中最關(guān)鍵的一年，這一年應(yīng)將學(xué)生考學(xué)作為最重要的任務(wù)，為了適應(yīng)高三特點，我們也相應(yīng)地作了一些調(diào)整。例如我們正在進(jìn)行的一輪復(fù)習(xí)，主要知識的梳理，方法的歸納，重要例題的精講由老師完成，以保證查缺補(bǔ)漏。學(xué)案的課前預(yù)習(xí)、自我檢測和課后提升部分盡量由學(xué)生們自主解決。
平時的復(fù)習(xí)課可以這樣做：
在知識梳理環(huán)節(jié)后可以安排“熱身練習(xí)”，每組展示一道，共6道題。這6個題目有的來自學(xué)案上的自我檢測部分，有的是老師新加上的題目，既督促了課前做，又促進(jìn)了課上的集中精力。在精講例題和方法后，安排“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，用幾道小題當(dāng)堂檢驗課上所學(xué)。
習(xí)題課仍然可以按前面的模式，整堂課由學(xué)生自主合作探究。課前多了解哪些是需要講的，合理分配任務(wù)。特別難的題目還可以由老師精講。
愛因斯坦說過：“人們解決世上所有的問題，是用大腦、能力和智慧，而不是照搬書本?！边@一閃爍著智慧光芒的論斷，啟發(fā)了我們所有教育工作者：
教育過程不是照搬書本，也不是照搬自己或他人經(jīng)驗的過程，沒有浸潤大腦、能力、智慧的“照搬”跟有效的學(xué)校教育和成功的教師人生永遠(yuǎn)無緣。
教育是一個民族最根本的事業(yè)，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用，希望我們教師都積極參與到教學(xué)科研中來，發(fā)現(xiàn)一個新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個更廣闊的教學(xué)天地，為我們的教育事業(yè)多做一份貢獻(xiàn)！
對校長課堂的感悟篇七
肯定有人會說，課堂不就是學(xué)生上課、老師講課的地方嗎?何來“經(jīng)營”一說?這種提法是不是嘩眾取寵?其實并非如此。課堂可以算作學(xué)校中最為平常、最為細(xì)小的細(xì)胞，教師每天都在課堂中生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)時光大多在課堂上度過，正是因為它的“貌不驚人”、“見多不怪”，才使得我們不經(jīng)意間忽視了對課堂內(nèi)涵的挖掘，我想，這正是課堂改革舉步維艱的重要原因。大家都知道，如果教學(xué)改革沒有真正觸動“課堂效益”的話，那么這種改革就不能說是徹底的，不能說真正改變了學(xué)校生活和教師行為。
課堂的本質(zhì)是什么?我認(rèn)為，課堂除了傳承人類的經(jīng)驗之外，也在喚醒著人們更多的潛能和生命之間的對話。悟透了課堂的本質(zhì)，才能夠把握住教育的規(guī)律，洞察和解決更多教育教學(xué)的實際問題，也更有魄力去創(chuàng)造更多的教育效益?？上?，在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)似乎成為了追求中考、高考成功的工具，在這樣一個場所中，師生關(guān)系被異化了，教學(xué)行為也出現(xiàn)了種種偏差，因此，提出經(jīng)營課堂的理念，就是為了讓課堂返璞歸真，回歸正軌。
有這樣兩組令人深思的數(shù)據(jù)：
教師一生在課堂的時間：
35 x 240 x3=25200節(jié)課
25200 x40=1008000分鐘
35 x240=8400天
學(xué)生一生在課堂里的時間：
12x240x8=23040節(jié)課
23040x40=921600分鐘(15360小時)
兩組數(shù)據(jù)粗略概括了教師和學(xué)生一生在課堂上度過的時間，從這兩組數(shù)據(jù)可以看出，課堂是師生教學(xué)和生命的活動場所，是師生共同成長的精神家園;課堂是學(xué)校的主體學(xué)生和教師用主要的時間活動的主要場所。
就是在這樣的一個場所，我們的老師和學(xué)生究竟如何呢?我們再來看一組數(shù)據(jù)：
20xx年初，我們曾對初中學(xué)生進(jìn)行過一次樣本為1862人的大型問卷調(diào)查.調(diào)查結(jié)果顯示，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，有近20%的學(xué)生聽不懂老師的講解，76%的學(xué)生對教師過多的講解不滿意。這些數(shù)字說明，多數(shù)學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)、厭倦課堂，喪失了學(xué)習(xí)興趣，課堂是使學(xué)生產(chǎn)生過重精神負(fù)擔(dān)的直接原因之一。我們還抽查過1363節(jié)初中常態(tài)課，一節(jié)課45分鐘，教師的講解和師生問答達(dá)40分鐘甚至更長的課堂超過70%，學(xué)習(xí)的重點難點無法在課堂上解決，大量鞏固性學(xué)習(xí)任務(wù)被轉(zhuǎn)移到課后，使得當(dāng)時的初中生平均每天作業(yè)量超過2.5小時。
在這樣的課堂上，教師把學(xué)生掌握知識作為唯一的價值追求，學(xué)生被動應(yīng)付、機(jī)械重復(fù)、沒有生命活力，缺少感悟、體驗的過程，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，單調(diào)低效，大量的任務(wù)被壓到課余時間，造成學(xué)生厭學(xué)、負(fù)擔(dān)過重、輟學(xué)、自信心下降，學(xué)生沒有絲毫的快樂和幸?？裳?。
去觀察我們當(dāng)下的課堂教學(xué)，很多老師都表現(xiàn)出一種心態(tài)：當(dāng)一天和尚撞一天鐘。很多人走進(jìn)課堂教課只是為了完成領(lǐng)導(dǎo)和上級布置的任務(wù)，疲于應(yīng)付，懶于創(chuàng)造，成為了課堂教學(xué)的常態(tài)。受到教師這種“換湯不換藥”的精神狀態(tài)的影響，學(xué)生帶著不情愿甚至是恐懼的情緒進(jìn)入課堂，硬著頭皮去接受教師給與的課本知識，沒有快樂，缺乏趣味，痛苦不堪、疲憊不堪的學(xué)習(xí)就是為了換取考卷上一個優(yōu)良的分?jǐn)?shù)。應(yīng)該說，這是課堂教學(xué)中司空見慣的場景。
因此，作為教師，不能把自己的課堂當(dāng)作一件生活強(qiáng)加給自己的事，每天只是在努力地完成這項任務(wù)，而是要把它看作自己生命的一部分，用心去經(jīng)營，每一節(jié)課，都在努力地去挖掘更豐富多姿的生命活力，每一節(jié)課，都為自己的生命鍍上與眾不同的色彩。這樣才會達(dá)到師生雙贏：教師樂其所“教”，學(xué)生樂其所“學(xué)”;“教”有付出的快樂，“學(xué)”有收獲的快樂。
跟老師們聊起來，很多人常常找不到工作的價值體現(xiàn)，以為自己在課堂上付出了那么多的心血，卻沒有回報。其實不然，只要經(jīng)營好了課堂，我們就會得到學(xué)生對自己一生的感恩和愛戴，就會得到同事和組織對自己的信任和倚重，你在群體中、社會上就會被重視、被尊重……當(dāng)我們在課堂教學(xué)中體驗著生命活力帶給自己的喜怒哀樂時，教師已經(jīng)把自己的生存方式與課堂結(jié)合起來了。這樣的話，我們不僅會最大程度地遏制隨時可能出現(xiàn)的職業(yè)倦怠，更重要的是，一個把課堂當(dāng)作自己的生命來打造、來經(jīng)營的教師，也一定會教出在學(xué)習(xí)中享受生命幸福的學(xué)生。
因此，作為教師，每個人都應(yīng)該樹立一個觀點：
對校長課堂的感悟篇八
在學(xué)習(xí)過程中，我首先根據(jù)教材要求，回顧了初級教程的主要內(nèi)容，如：教育技術(shù)的定義、教學(xué)設(shè)計與教育技術(shù)的關(guān)系，授導(dǎo)型教學(xué)與探究型學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與課程整合等。
在學(xué)習(xí)過程中，我注重把握教材主線機(jī)器核心概念。即抓住一條主線，確立模塊之間內(nèi)在聯(lián)系;理解核心概念，分清主次，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。我能很快的熟悉學(xué)習(xí)的平臺的功能，進(jìn)行模塊概覽，穿插進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成各單元模塊作業(yè)。
通過培訓(xùn)，對課程改革又有更進(jìn)一步的認(rèn)識。
通過此次培訓(xùn)，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的效率?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動性，有助于我和眾多教師及時學(xué)習(xí)和解決一些實際問題。
通過培訓(xùn)，提升了現(xiàn)代教育技能。能更加熟練掌握計算機(jī)在實際工作中的應(yīng)用，將其功效發(fā)揮到極致，同時大大縮短了備課研讀的時間，起到了事半功倍的效果。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，精選更多的教學(xué)工具，使我的備課過程也增加了學(xué)習(xí)樂趣，從深度和廣度上增加了自己的學(xué)識。
通過培訓(xùn)，夯實了專業(yè)知識基礎(chǔ)。作為一名語文教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位知識。以往，我只是研讀一些與思想政治有關(guān)的資料，習(xí)慣于積累一點一滴的知識素材?，F(xiàn)在，有培訓(xùn)頁了。在這里所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，科學(xué)系統(tǒng)，有標(biāo)可依，有律可循，學(xué)習(xí)起來方便至極。這個學(xué)習(xí)頁面的課程設(shè)置，突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心的特色。在這個學(xué)習(xí)頁面上，通過老師引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，讓我對語文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過參與學(xué)習(xí)、反思體會，幫助我認(rèn)識并掌握了語文教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實際教學(xué)中去。
在今后的教育教學(xué)工作中我將把學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)知識運(yùn)用到實踐中來，不斷充實自己的教學(xué)方法和業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生們變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動，通過我們的課堂學(xué)習(xí)，獲得更多的科學(xué)文化知識，我將與學(xué)生們一起共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
對校長課堂的感悟篇九
巴金先生的'《海上日出》這一篇課文，是我小時候上學(xué)學(xué)習(xí)過的課文，那時候應(yīng)該是在五年級吧（記得不是很準(zhǔn)確）。當(dāng)年老師說到海上日出之美，我總是感到很奇怪，明明是晴天怎么又有云彩和烏云，難道海上的天氣真是幾分鐘一個變化嗎？課文雖然不長，但整篇課文要求背誦，我的腦袋也是嗡嗡的，背書起來結(jié)結(jié)巴巴，用父親的話說，真不知道我是怎么能當(dāng)一個語文老師的。多年后，回頭再讀文章，品悟這些文字別有一番滋味。
看海上日出圖片，了解了作者后，學(xué)生初讀課文后，想一想課文是按照什么順序?qū)懞Ｉ先粘龅木跋蟮?？學(xué)生找出表示時間變化的詞語，在找的時候很多同學(xué)不能找全，補(bǔ)充了幾次后理順了課文寫出了“日出前、日出時、日出后”。分段讀通課文“重荷一剎那”這兩個多音字教學(xué)，“剎”這個字學(xué)生用的少，不是很清楚，同學(xué)們提到“剎車”后瞬間明白了。
“天空中還有誰？太陽是怎樣做的？”同學(xué)們找到4、5段找到“多云”和“天邊有黑云”時候的日出。
抓住文章的結(jié)構(gòu)，為什么巴金說海上日出是“偉大的奇觀”？學(xué)生自己在樹上做批注后，發(fā)現(xiàn)顏色變化的特別，用列表的形式感受日出之變。從小半邊臉讓學(xué)生想象，也許在——。孫嘉欣說“也許在張望著遠(yuǎn)方，發(fā)現(xiàn)新一天的秘密?！眲⒓丫f“也許不好意思紅了臉，在思考著什么”同學(xué)們對眼前的日出充滿了期待。
“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛?！边@樣句子表達(dá)有什么好處。為了加深學(xué)生對海上日出的認(rèn)識，出示一段視頻，再讀文字，學(xué)生長期積累用自己的話描述這樣的場景，用擬人的手法寫出了日出時努力向上的場景，生動地寫出了太陽頑強(qiáng)的生命力。這時候適時引導(dǎo)讓學(xué)生感受太陽勢不可當(dāng)?shù)耐?，作者筆下的紅日出海圖是多么壯觀，多么輝煌。
讀了這篇文章，成年后的我?guī)е鴥鹤尤ズ＿吙慈粘觯驹跇O高的地方遠(yuǎn)眺，從淡紅到魚白一點點出來，遠(yuǎn)沒有巴金筆下的日出多彩之美，但那時海天一線，海上生朝暉的壯觀至今還在我的腦海里，每讀到海上的文字總能浮現(xiàn)出來。
對校長課堂的感悟篇十
一、整體感知探究深讀
師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6―8節(jié)，完成填空：（）的少年閏土?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容填，也可自已想，可以填一點，當(dāng)然更歡迎填幾點。（此時，學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……都在根據(jù)自已喜歡的方式研讀。）
開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信，按自已喜歡的方式研究，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。
師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。
生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。
生：我覺得應(yīng)該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的'事。
生：我想填“機(jī)智勇敢的少年閏土”。因為當(dāng)時海邊沙地上，他一個人敢管瓜，猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。
生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。
師：請幾個同學(xué)根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學(xué)寫在自已的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。
（雪地捕鳥撿貝殼看瓜剌猹看跳魚兒。教師根據(jù)學(xué)生的板書在用詞上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）
板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元讀解。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。
師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什么？
生：雪地捕鳥。因為閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。
生：我認(rèn)為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學(xué)過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，課文第一節(jié)描寫著，可見對這件事印象非常深。
二、重點研讀隨機(jī)點拔
師：魯迅是我國偉大的文學(xué)家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家重點研究“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”這兩部分內(nèi)容，找找最值得研究的詞語、句子、甚至是標(biāo)點；可以自個兒單獨思考，也可以同桌或四人小組討論；還可以離開座位與他人合作。等會兒交流時，可以匯報自已的研究成果，也可提出問題請大家?guī)椭＃▽W(xué)生研讀課文，不時地圈點、評注、查資料、討論；教師巡回，不作任何提示性指點。）
還課堂給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自已的知識積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自已解決問題，真正做學(xué)習(xí)的主人。
師：好！下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。
對校長課堂的感悟篇十一
案例背景
課堂教學(xué)是有計劃、有目的的教學(xué)活動，教師在教學(xué)之前要對課堂進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。而實際的課堂是師生、生生不斷交往互動的場所，是教師與學(xué)生個體或群體之間的知識、個性、情感不斷碰撞、整合、調(diào)適的場所。所以，課堂總是處于一種流變生成狀態(tài)。即使教師預(yù)設(shè)再完美也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中所有可能出現(xiàn)的變化。這就要求教師必須要根據(jù)變化的情形，不斷地調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對課堂上各種信息的綜合把握，及時做出判斷，采取得當(dāng)?shù)拇胧?。因此如何有效、巧妙地解決這些生成性的問題，實踐教育智慧，建構(gòu)開放生成的、充滿生機(jī)和活力的課堂，成為物理教學(xué)中提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名農(nóng)村中學(xué)的物理教師，由于實驗器材的匱乏，在實際實驗教學(xué)中就時常遇到一些“意外”，這些“意外”一方面給我的的實驗教學(xué)帶來了的挑戰(zhàn)，另一方面也成為課堂中鮮活的教學(xué)資源，給我的實驗教學(xué)帶來了意想不到的驚喜。
案例描述
上午第三節(jié)課，我拎著滿滿一盒子實驗儀器匆匆從實驗室趕向初三(1)班的教室，還沒進(jìn)班，就聽到里面一片鼓掌聲和歡呼聲。
“做實驗，哈哈……”“看，那是什么?”“咦，那不是吸鐵石嗎!”……剛進(jìn)入班級就聽到下面學(xué)生七嘴八舌的談?wù)撝?BR> “大家安靜，在開始上課前我先強(qiáng)調(diào)幾點，首先，從今天開始我們就正式進(jìn)入第十六章電磁場的學(xué)習(xí)了，這一章內(nèi)容相對比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定難度，為了便于大家理解老師特意準(zhǔn)備了很多實驗。”講到這里，班上頓時又是一片掌聲。“第二”，我繼續(xù)說道，“大家也知道我們是農(nóng)村中學(xué)，實驗器材比較匱乏，所以請大家在實驗過程中一定要遵守實驗規(guī)則，愛護(hù)實驗器材，有問題請及時舉手?！闭f完，還是生怕實驗過程過于混亂，達(dá)不到預(yù)期效果，我又補(bǔ)充道：“還有，如果有同學(xué)不按實驗規(guī)則，隨便破壞實驗器材是需要照價賠償?shù)?。?BR> 說完，我就正式進(jìn)入了磁場一章的教學(xué)。由于是第一課時，所以本節(jié)課主要的任務(wù)是帶領(lǐng)大家認(rèn)識磁體以及通過實驗研究磁體的一些性質(zhì)及特點。在教學(xué)進(jìn)行到一半時，我就讓課代表將磁體，大頭針等實驗器材分發(fā)到各個小組，讓學(xué)生自己按照課本要求進(jìn)行探究。班上頓時熱鬧了起來。
“請大家按照課本要求進(jìn)行實驗!”我又提高分貝在班上強(qiáng)調(diào)了一遍。
突然“啪”的一聲，班上頓時靜了下來，所有的眼神頓時盯著一個人——小丁同學(xué)!
“怎么回事?”我第一時間質(zhì)問道。
“老師，我不是故意的?！笨粗厣狭褳閮啥蔚臈l形磁體，小丁委屈的說道。
“沒用了!”“要賠錢啰!”“剛好裂成兩半，一半一個磁極!”下面的同學(xué)開始討論了起來。
當(dāng)時的我十分生氣，最擔(dān)心的事還是發(fā)生了。正準(zhǔn)備好好訓(xùn)斥小丁一頓時，我忽然想起了《中國教育報》上的一篇《請平移到我這里來》的文章，講得就是教師如何正確處理課堂上發(fā)生的一件突發(fā)事件?！斑@不正是一個相似的事件嗎?如果我當(dāng)眾訓(xùn)斥了小丁，對小丁的傷害會有多大?以后他還會用心去實驗嗎?如果學(xué)生因為怕?lián)p壞器材而不敢去用心實驗，辛苦準(zhǔn)備的實驗還有什么作用?”想到這里我就接著大家的議論聲反問了一句：“這個條形磁鐵還有用嗎?”
“肯定沒用了?！毙『_定的說道。作為學(xué)習(xí)委員的他思維一向比較敏捷。
“為什么呢?”我繼續(xù)反問道。
“我們剛剛學(xué)過，一個磁鐵應(yīng)該有兩個磁極，現(xiàn)在這個條形磁鐵裂為兩半，一半紅一半藍(lán)，每一半只有一個磁極，所以肯定沒有用了，除非用膠水把兩半連接起來，才能重新成為一個磁鐵?！毙『粺o得意的說道。
“我也同意”“肯定沒用了”……下面聲援小胡的不在少數(shù)。
“真是這樣的嗎?剛好老師這里還有幾塊斷裂的磁體，那就讓我們用實驗來說明問題吧”我順勢引導(dǎo)。
頓時，下面又開始忙活起來。不一會兒，剛才在下面一直聲援小胡的班長小王突然站起來說道：“老師，斷裂的一半還是有兩個磁極，你看?！闭f著，舉起手中的半塊磁體，只見兩端各掛了長長一串大頭針。其他小組見狀，也都紛紛拿起手中的半塊磁體試驗起來。
“原來沒有壞啊!”“現(xiàn)在是一塊磁體變成兩塊了啊!”下面又開始議論起來。
見狀，我順勢開玩笑的說道：“看樣子小丁非但沒有破壞我們的磁體，還給我們多創(chuàng)造出一個磁體啊!不過我們現(xiàn)在的磁體是剛好夠用，同學(xué)們可別再創(chuàng)造出那么多新小磁體了。”這時小丁也不好意思的低下了頭。
只見下面笑成一片……
案例反思
1.重視實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理作為一門自然科學(xué)，實驗是其重要組成部分。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)最好的方法是在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮高度的主觀能動性。愛因斯坦也說：“興趣是最好的教師?！睂W(xué)生對課本中的理論學(xué)習(xí)缺乏主觀積極性和學(xué)習(xí)興趣，而物理實驗具有真實、直觀、形象、生動等特點，同時在實驗學(xué)習(xí)的過程中不僅容易讓學(xué)生形象生動地掌握原來枯燥無味的理論知識，而且提升了學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)造能力。所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，借助實驗更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如：“慣性”一節(jié)中“用直尺打棋子”和“拉小車，木板傾倒”的實驗;“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)中“覆杯實驗”和“馬德堡半球?qū)嶒灐钡鹊?，這些實驗都極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，重視和加強(qiáng)實驗教學(xué)，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是在實際的教學(xué)過程中，我們時常以實驗設(shè)備不足、實驗現(xiàn)象不明顯、時間不允許等等各種理由借口剝奪了學(xué)生實驗的權(quán)利，但同時我們必須清楚，在我們剝奪學(xué)生實驗權(quán)利的同時也一并帶走了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與渴望。直到現(xiàn)在，當(dāng)我拎著實驗器材走進(jìn)教室，學(xué)生為實驗而鼓掌興奮的場景依然讓我難以忘卻。
2.以人為本，從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”“以人為本”就是這種教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，以學(xué)生為本，以每一個學(xué)生為本。這是教育的出發(fā)點和歸宿點，是需要全體教師加以落實的要求?！耙匀藶楸尽边€需要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。實驗過程中，專心于實驗探究的小丁一時疏忽不小心損壞了一塊條形磁鐵，當(dāng)所有人的目光都聚集在他身上的時候，他愣住了，并本能地想道歉。這個時候，他已經(jīng)認(rèn)識到問題，還有些擔(dān)心。雖然之前我多次強(qiáng)調(diào)實驗紀(jì)律，但是當(dāng)時如果我對他嚴(yán)厲訓(xùn)斥一頓，殺雞駭猴，也能讓大家在今后的實驗過程中更為注重實驗紀(jì)律和實驗器材的保護(hù)。不過，對于小丁學(xué)生來說，不僅傷害其自尊，同時也挫傷了其實驗的積極性，不利于他的成長與發(fā)展。受到《請你平移到我這里來》這篇文章的啟發(fā)，我當(dāng)時靈機(jī)一動，順勢引導(dǎo)，用讓學(xué)生出乎意料的方法處理，收到意想不到的效果?！耙馔狻钡玫角擅钐幚?，既保護(hù)了小丁的自尊心，又額外的達(dá)成了下一課時的教學(xué)目標(biāo)。以每一個學(xué)生為本不容易，不僅要求教師具有先進(jìn)的教育理念，還要求教師必須具備巧妙的教育方法，從小事著手，從意外開始，從細(xì)微處關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。
3.正確處理預(yù)設(shè)與生成題，提高教學(xué)效率
鐘啟泉教授曾說：“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！毙《〉囊馔馐录m然打破了我的預(yù)設(shè)，但卻帶給我額外的驚喜，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，更讓我順勢達(dá)成了超出預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所以，教學(xué)中正確處理預(yù)設(shè)與生成問題顯得極為重要。
首先，課前精心的預(yù)設(shè)是課堂精彩生成的基礎(chǔ)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。由于教學(xué)是一個有目標(biāo)、有計劃的活動，所以教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的預(yù)設(shè)，這也是有效課堂教學(xué)開展的前提，因此要重視預(yù)設(shè)。
其次，由于課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，因此再精心的課前預(yù)設(shè)也無法預(yù)知全部的課堂生成。所以在實際的課堂教學(xué)中，難免會發(fā)生諸多的意外。但是只要我們有足夠的心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對，有時意外的“生成”也許反而成為我們課堂的一個預(yù)料之外的精彩之舉!
因此，只有將課前預(yù)設(shè)與課堂生成進(jìn)行有機(jī)融合，即彈性“預(yù)設(shè)”，善待“生成”。讓課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。這樣，我們的教學(xué)才有活力，課堂才能鮮活。
對校長課堂的感悟篇十二
對高峰先生的仰慕由來已久，應(yīng)該說，高校長算是自魏書生之后另一個偶像化的教育界人士，他的想法和事跡我也略有耳聞，可惜一直無緣拜讀他的大作，知道今年經(jīng)過校長大力推薦，這才首次認(rèn)真讀讀他的文章。寒假伊始的一個深夜，我一口氣讀完高峰開展“幸福教育”的專著《幸福在心》，深感震撼。關(guān)于高校長提到的幸福教育，我主要有兩點認(rèn)識：
一、“幸福教育”既是一種教育理想，也是一種教育實踐
幸福教育跟愉快教育不一樣。“愉快”是一個心理學(xué)的概念，是“人類原始的情緒之一”。幸福要跟人性聯(lián)起來界定。人性是人之為人的本性，應(yīng)該是生理、心理和倫理的統(tǒng)一;所以，幸福應(yīng)該也是生理幸福、心理幸福和倫理幸福的統(tǒng)一。幸福是人性得到肯定時的主觀感受。它首先是一種主觀感受，所以，不同的人，在不同的時空里，感受是有差異的。而人性的肯定方式有三種，一是正面的肯定，這也是我們通常對幸福的理解，即人性得到積極發(fā)揮和通達(dá)滿足的時候所產(chǎn)生的快樂之情。二是反面的肯定，在人性從反面遭到否定時，如果主體有不安、抱怨，痛苦、忿恨等情感，這可以看作是人在反面地追求人性的肯定，它們反映了人具有肯定自我的渴求并能促使人性的發(fā)展。比如面對社會上不正義的現(xiàn)象，人們往往感到非常憤慨，而這種憤慨情感正是從反面對人性做出了肯定，在這種憤慨中，我們的人性得到了證明和升華。在這個意義上我們說幸福的反面往往不是悲恨而是麻木，即對人性命運(yùn)的無動于衷，沒有道德良心，沒有道德義憤。三是人性的復(fù)雜肯定形式以及由此產(chǎn)生的復(fù)合幸福體驗。由于人性是由相對獨立的生理、心理和倫理三部分構(gòu)成，它們雖是整體平衡的，但也有差異和沖突，所以在同一條件下，三個方面可能會得到不同的肯定，這些肯定既有量上的差異，也有質(zhì)上的不同，有些得到了肯定，而另一些可能同時遭到否定，它們?nèi)嗪显谝黄穑谑蔷彤a(chǎn)生了比前兩種幸福更為復(fù)雜的復(fù)合幸福情感。假如有一個學(xué)生因家里發(fā)生了一件不幸的事情，但若是有很多師生在與他分擔(dān)著不幸，他卻同時又是幸福的。
從人性的本質(zhì)上講，人活著，就有追求?！叭藗冏非蟮臇|西很多，包括飲食、婚姻、安全、財物、權(quán)力、名譽(yù)、地位等等，但拋開這些身外之物，內(nèi)含著一樣本質(zhì)性的東西，那就是幸福。而學(xué)校是促進(jìn)人發(fā)展的精神家園。校園，更需要一種幸福的構(gòu)建。
二、“幸福教育”需要提高教師的幸福指數(shù)，然后由教師傳遞給學(xué)生
幸福教育是為“人”的幸福的，教育不是主要與教師或?qū)W生某一方“人”有關(guān)，它是師生雙方的實踐，所以沒有教師方面“幸福地教”，也就無法真正有學(xué)生“幸福的學(xué)”。教師不只是在為學(xué)生服務(wù)，教育活動本身也是教師的主要生活方式，如果教師在教育中不能感受到幸福，則他的人生也很難是幸福的。一些教師經(jīng)常被職業(yè)倦怠心理折磨，這應(yīng)該是教師生涯的不幸。
教師是在自己的工作領(lǐng)域獲得幸福感的。首先表現(xiàn)在教師對教材的創(chuàng)造性理解和個別化表達(dá)上。教材只有經(jīng)過教師的教才是教育意義的教材。在幸福教育中，教師的作用是把“干癟的”教材豐滿起來，抽象的教材生動起來，統(tǒng)一的教材個別化起來。其次，教師在統(tǒng)一學(xué)生的目的與教師設(shè)計的目的中體驗到幸福。學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，教師不可能直接將經(jīng)驗“打入”學(xué)生的頭腦，變成學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師能否把自己的目的化成學(xué)生的目的便是教育是否成功、幸福的關(guān)鍵，教師的不幸常常是因為在兩種“目的”上沒有“內(nèi)在統(tǒng)一”地處理好師生之間的關(guān)系。第三，教師通過健康地處理好個性的自我與角色的自我之間的關(guān)系，獲得幸福體驗。教師在堅守個性自我的同時并不必然拒斥角色自我，但教師要自覺地超越角色自我，將角色自我審美化、個性化、感性化、情感化，把它沉入個性層次，使角色的規(guī)范、要求變成生命體驗的一部分。一切優(yōu)秀的教師都是在超越了角色自我之后展示出豐富的個性自我的。他們的教育活動，往往是最具個性魅力的幸福藝術(shù)。
在幸福的教育中，師生在幸福上是相互“感染”的。幸福作為一種內(nèi)在體驗，是“獨享”的，但通過外部表情，幸福又可以與他人“分享”。當(dāng)教師的內(nèi)部體驗外化為表情時，教師的幸福就變成了一種可被觀察的對象了，學(xué)生通過識別教師的表情，在自己內(nèi)心激起同構(gòu)的心理體驗，這種體驗又要外化成學(xué)生的表情?！敖處熗ㄟ^學(xué)生表情的反饋強(qiáng)化了自己的幸福體驗，學(xué)生的幸福感也因此漸次強(qiáng)烈”。這樣，在幸福上，師生雙方相互感應(yīng)，不斷激蕩，慢慢消解中介隔離最后達(dá)到同悲共歡的融合境界。這是一種“忘我”的體驗。教師“忘掉”了自己的角色，心無旁騖，意到情隨，舉手投足、一言一行都處理得恰如其分，對一切問題都駕輕就熟，對任何變化都應(yīng)付自如，把一切技能發(fā)揮得淋漓盡致卻又渾然不覺。學(xué)生也在“忘我”之中隨著教師的指引，沉浸在濃郁的情感氣氛之中，他們或憤或悱，或悲或喜，或怒或笑，忘掉了一切雜念，甚至也忘了下課的鈴聲。師生似乎就是為了教育而教育，沒有擔(dān)擾，沒有媚俗，他們純凈地迷醉于此時此刻，甚至還忘了此時此刻的“反?！北憩F(xiàn)。幸福教育就是師生雙方在教育過程中的生活“游戲”。
改革開放以來，我國教育隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也取得了巨大的成績，入學(xué)率在提高，校園在美化，校舍也在越建越豪華，教學(xué)儀器越來越先進(jìn)，教師的待遇也在改善，很多人取得了非常可喜的成績，形成了自己的教育特色。但是，如果沒有得到良好教育體制的配合，這些“華美”非但與人的幸福無關(guān)，反而會加劇人的不幸。我們需要一種人道主義的教育體制，人道主義體制需要有人道主義教育理念的支持，而幸福教育要求把教育的一切都與師生的幸福生活聯(lián)系起來，讓人真正成為教育的主人、享受教育的成果。
3月27日，春光明媚，我們?nèi)珔^(qū)一行18人一起來到空氣清新、美麗宜人的古都南京參加了“七彩語文杯”第四屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的觀摩活動。在這里聚集了來自全國的三十名位參賽教師。我們參加的金陵中學(xué)——河西分校的會場，這15位教師無論是教學(xué)基本功、知識素養(yǎng)，還是對閱讀教學(xué)的理解與把握，令我們觀摩老師們贊不絕口，此次大賽充分展現(xiàn)了新時期小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)風(fēng)范，同時給我們也帶來心靈的震撼和深深的反思。
大賽分為“朗讀展示”“書寫比賽”“才藝表演”“課堂教學(xué)展示”及“知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題”五部分，全方位、多角度地對青年教師的綜合語文素養(yǎng)進(jìn)行考核。
首先是朗誦展示(占比賽成績15%)朗讀內(nèi)容為小學(xué)語文教材，朗誦形式為前15分鐘抽題，當(dāng)場朗讀。朗讀可以說是語文教師的第一項基本功，十五位老師的朗讀藝術(shù)各有千秋，有的音色很好聽，有的很善于把握語調(diào)。在朗讀展示后，曾經(jīng)主持過《話說長江》的著名播音名紅云老師做了點評，她夸贊參賽老師能在很短的時間內(nèi)把朗讀的內(nèi)容把握，但也有共同的缺點就是：朗讀要準(zhǔn)確，這是第一重要的，在字音上還是有點問題的。第二點，要連貫，語句要連貫，要流暢。第三點要注意語言是思維的物質(zhì)外殼，要注意交心，言為心聲，要通過你的誦讀來感染孩子，要跟孩子心心相印。最后，紅云老師還現(xiàn)場朗誦了《長江之歌》，專業(yè)就是專業(yè)啊，她用聲音感染著全場的觀眾。
第二輪是書寫展示(比賽成績15%)，比賽內(nèi)容為抽選內(nèi)容，3分鐘書寫4條成語“以身許國、碧血丹心、橫眉冷對、浩氣長存”。參賽選手向大家展示了娟秀的粉筆字。書法家王慧松老師用十六個字來點評：點劃有致、結(jié)構(gòu)規(guī)范、格式整齊、時速適宜。存在問題是共性的問題：起筆都不錯，但是收筆卻不夠規(guī)范，起筆是逆鋒起筆，收筆要有交待。
第三輪是才藝展示(占比賽成績5%)書法、歌舞、朗誦、古琴、古箏、故事等，形式豐富多彩，真是讓大家飽眼福，飽耳福。很多參賽選手同時向大家展示了兩項甚至三項才藝，感嘆選手的多才多藝，感慨選手的精心編排，真是琴棋書畫、吹拉彈唱，無所不能!我深思，作為一名語文教師，興趣應(yīng)是廣泛的，知識面應(yīng)是豐富的，做一個雜學(xué)家，讓你平時積累的好東西和你內(nèi)心結(jié)合，產(chǎn)生共鳴，這樣帶給學(xué)生的才是多彩的。
第四輪是課堂展示(占比賽成績50%)讓我感受最深的是作為一名合格的小學(xué)語文老師，不僅要具備理論上教育教學(xué)的知識還要不斷充實自己在實際中的教育教學(xué)知識。在本次比賽中，老師在課堂的展示只有30分鐘——第一課時的展示，緊接著知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題。本次參賽的選手在短短三十分鐘內(nèi)，老師們都能品詞、品句、品讀，把學(xué)生帶入語文的海洋。課堂教學(xué)是個舞臺，而且是個特殊的舞臺，生旦凈末丑。這15名老師都重視了字詞教學(xué)，在潛移默化中滲透了生字教學(xué)，且字詞教學(xué)沒有脫離文本，給了學(xué)生一個大的語言環(huán)境。在教學(xué)方法上更是注意了技巧，比如在教學(xué)重點生字時，老師們采用了板書示范法，在黑板的田字格中一筆一畫的范寫。緊接著強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生隨老師一起書空，再在課后生字表中描寫，將生字教學(xué)貫徹到底，效果很不錯。但是我認(rèn)為有些課堂有些浮夸，一堂好課它的根是一個實字，教師教的要實在，學(xué)生學(xué)的要扎實。形式永遠(yuǎn)要為內(nèi)容服務(wù)，而且能為內(nèi)容服務(wù)才好。那種熱熱鬧鬧一堂課，糊糊涂涂唱大戲的課堂不會成為主流，也必將不會長遠(yuǎn)。語文課堂必須回歸真實，進(jìn)行有效地語言文字訓(xùn)練，識字、閱讀、習(xí)作、口語表達(dá)，讓每個訓(xùn)練點落到實處，找到支撐。
最后進(jìn)行知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題(占比賽成績15%)這對于參賽選手來說是個考驗。這對于選手們來說，更是到了緊要關(guān)頭，一是所占分值很大，共有4道題，每題2分，很容易與其他選手拉開差距;二是這個環(huán)節(jié)與語文聯(lián)系更加密切，更能體現(xiàn)出作為一名“語文”教師的素養(yǎng)，從而更具說服力。知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題分為客觀題和主觀題，考查選手的綜合知識。小到漢字的筆畫筆順，大到課程標(biāo)準(zhǔn)，有文學(xué)、歷史、地理、體育……可以說五花八門，涉及方方面面。主觀題是就案例說理，或出一段文字，或一截視頻，讓選手們就事論理，其目的是想考查老師的臨場應(yīng)變能力和教學(xué)理論水平。選手們?nèi)绻麤]有一定的文化積淀想和一定的理論支撐，想輕松作答是很難的。
我非常感恩南京之行，“七彩語文杯”第四屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽”是教師七彩生活的真實反映，給老師們提供了展示自己七彩生活的舞臺，也讓全國的小學(xué)語文老師懂得老師的生活也是如此的多姿多彩。我想，素養(yǎng)，一定是朝朝夕夕積累的，到了需要的時候，自然而然體現(xiàn)出來的東西，它并不是突擊一下就能收到成果的。那么，提高素養(yǎng)的機(jī)會在哪里?在平時，在平時準(zhǔn)備的每一節(jié)課，在平時看的每一本書，在平時寫的每一段話，在平時學(xué)的每一次機(jī)會。平時的積淀夠了，素養(yǎng)，不用你叫它，它如同小精靈一般，一定會出現(xiàn)的。作為一名語文老師，扎實的教學(xué)基本功是必不可少的。語文教學(xué)是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學(xué)生還是發(fā)展自身，語文教師都要在一生中樹立這樣一個信念，那就是讀書，讀書，終身讀書。“木無本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補(bǔ)自己的種.種不足，才能成就自己廣博的知識和才能!在未來的歲月里，我會繼續(xù)在教育這塊芳草地上執(zhí)著前行，與孩子們共同成長，發(fā)現(xiàn)幸福，感悟幸福，追求幸福，積累幸福!
對校長課堂的感悟篇十三
我有幸參加了20_年國培計劃——洛陽師范學(xué)院送教下鄉(xiāng)的小學(xué)英語培訓(xùn)，聆聽了洛陽市英語名師關(guān)麗萍老師和段曉靜老師的講座，觀摩了幾節(jié)英語課，通過觀摩學(xué)習(xí)，我受益匪淺。
在這一次培訓(xùn)中，讓我感受到，看到了有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式課堂教學(xué)，了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體。個性強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，運(yùn)用一些游戲，使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，而要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，透過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，我們還要強(qiáng)調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、用心互動、共同發(fā)展的過程。
所以，我們就應(yīng)以小學(xué)生朋友、幫忙者的身份出現(xiàn)，尊重每一個學(xué)生。個性要關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生帶給實踐英語的機(jī)會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的用心性，讓他們在活動中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
對校長課堂的感悟篇十四
首先，上課不是只為了聽老師嘮叨，更重要的是學(xué)習(xí)方法和技巧。每次上課都應(yīng)該認(rèn)真聆聽老師的講解，將老師講授的知識點轉(zhuǎn)化為自己的思維方式，找到更好的學(xué)習(xí)方法和技巧。例如，在聽取老師的數(shù)學(xué)課堂時，我的思維方式有所改變，我更注重于理解數(shù)學(xué)公式和思想，而不是單純死記硬背。
其次，在課堂上我學(xué)到了如何合理規(guī)劃時間。在上大學(xué)之前，我常常抱怨時間不夠用，但現(xiàn)在我明白了時間是可以合理規(guī)劃和利用的。如果我們能夠把學(xué)習(xí)計劃規(guī)劃好，就不會出現(xiàn)時間不夠用的情況。在我的英語課上，老師總是強(qiáng)調(diào)詞匯量的積累。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，我每天都會堅持閱讀英語文章和記憶英語單詞，漸漸地，我的詞匯量得到了提高，同時我的時間也變得更加充足。
第三，課堂也是我們交流思想的場所。我們不僅要聆聽老師的講解，還要與同學(xué)們的互動交流。在某次歷史課上，我們討論了一個政治事件的背景和影響。每位同學(xué)都有自己的觀點和分析。通過交流與討論，我不僅加深了對這個事件的理解，還從其他同學(xué)的觀點中得到了啟發(fā)。所以在課堂上，我們應(yīng)該嘗試與其他同學(xué)交流，這可以幫助我們拓寬視野。
第四，課堂感悟也可以幫助我們提升自信。在過去，我的自信心不夠，我對自己的能力和想法總是持懷疑態(tài)度。但是，在上一次文學(xué)課上，我被老師選為主持人，需要為全班同學(xué)做一個文學(xué)作品的介紹。一開始，我非常緊張，但是通過認(rèn)真準(zhǔn)備和實踐，我成功地完成了這個任務(wù)。這個經(jīng)歷讓我更自信地面對其余的挑戰(zhàn)。
最后，重要的感悟之一是，老師的教育方法可以激發(fā)我們的興趣。老師不僅要講授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。在我的生物課上，老師總是把生物的基本概念和實際應(yīng)用聯(lián)系起來，讓我們感受到生物知識的廣度和強(qiáng)大性。這種方式確實讓我時刻保持了對生物的興趣和好奇心。
總的來說，課堂感悟不僅可以幫助我們學(xué)習(xí)到更多的知識，還可以增強(qiáng)我們的自信和興趣。因此，我們應(yīng)該在課堂上認(rèn)真聆聽老師的講解，與同學(xué)們交流，充分利用時間合理規(guī)劃學(xué)習(xí)計劃，同時挑戰(zhàn)自己，嘗試接受新的教育方法和思想，讓課堂成為我們成長的一個重要場所。
對校長課堂的感悟篇十五
非常榮幸，可以有機(jī)會參加小學(xué)英語學(xué)科座談會。
這次座談會，有教育專家龔海平老師，有教體局教研員徐艷老師，有30位名師聯(lián)盟的成員，有伊川縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師代表。此次培訓(xùn)，我收獲很多。
上午我聽了白沙鎮(zhèn)豆村小學(xué)李曉閣老師的和實驗小學(xué)林老師的精彩分享，二位優(yōu)秀老師給我?guī)砹撕艽蟮囊曈X體驗，原來英語課也可以這樣上。
下午我聽了專家龔海平老師的講座，他提倡語篇教學(xué)。他說：“很多教材上的片段，都可以形成一個語篇”。他對教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后提出了不同的目標(biāo)和要求。他給我列舉了一系列他的教學(xué)案例，告訴我們，只有傻乎乎老師才會猛戳學(xué)生的短處，真正聰明的老師會懂得保護(hù)學(xué)生的自尊心。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我受益良多。我以后要像優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，做一個學(xué)生真正喜歡的老師
對校長課堂的感悟篇十六
做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR> “準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了?！比昙壈鄠鱽砹艘魂囮嚱泻奥暋Ｐ⌒囊硪淼赝崎_門一看，原來她們在玩“看信號做動作”的游戲呀！首先，老師給大家簡單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個信號，臺下的我們做出相應(yīng)的一個動作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€蘿卜蹲，贏的可以得到獎品作為獎勵。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。
開始游戲了，懷著緊張和興奮心情的我和小煜上臺進(jìn)行pk。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點心虛了，因為在平時，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號怎么也想不起來。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應(yīng)過來，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的`。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒有反應(yīng)過來，等我反應(yīng)過來，卻總是想不起來要做什么，我很著急，但腦子里的“信號們”像和我作對一般，越急切的回想就越想不起來。我看到同學(xué)們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點給我提示。這時，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！
接下來是培莉和文龍上臺pk。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺下還一片茫然的時候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號動作了。可文龍卻一動不動，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來他和我一樣忘了眨眼后要做什么動作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿意足的領(lǐng)到獎品。
從今天的游戲中，我懂得了集中注意力非常重要，它不僅能使我們有快速的反應(yīng)，還能讓我們學(xué)會獨立思考，提高學(xué)習(xí)的效率！
（指導(dǎo)老師：蘭阿桃）
教師點評：在我們的學(xué)習(xí)、生活中，集中的注意力的確非常重要。曉涵通過將一堂有趣的游戲，總結(jié)出自己的不足，提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切，讓老師眼前一亮。
對校長課堂的感悟篇十七
在我從教的道路上，我經(jīng)歷了從初涉教育的新手教師到成熟的課堂領(lǐng)導(dǎo)者，這個過程中我深刻地感受到了角色的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。一開始，我對于教學(xué)方法和策略的理解并不深入，對于如何引導(dǎo)學(xué)生，如何管理班級，我感到很迷茫。然而，隨著時間的推移，我逐漸明白了教師的責(zé)任和角色的轉(zhuǎn)變。
我了解到，作為一名教師，不僅僅是傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。這使我開始思考如何創(chuàng)造一個積極的課堂環(huán)境，讓每個學(xué)生都能夠積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，我也明白了作為一名教師，我還要關(guān)心學(xué)生的個人發(fā)展，培養(yǎng)他們的社交技能，讓他們在課堂之外也能得到全面的發(fā)展。
為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，我開始嘗試新的教學(xué)方法和策略，例如使用小組合作學(xué)習(xí)和問題導(dǎo)向的教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)這些方法能夠鼓勵學(xué)生主動參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了他們的團(tuán)隊合作能力和問題解決能力。但是，我也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。例如，如何平衡小組學(xué)習(xí)和個人的學(xué)習(xí)時間，如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中保持耐心和恒心，這些都是我需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
在這個過程中，我也深刻地感受到了教育的藝術(shù)性。教育不僅僅是傳授知識，更是一種藝術(shù)，需要我們用心去感受，用愛去澆灌，用智慧去引導(dǎo)。我明白了，作為一名教師，我需要不斷地學(xué)習(xí)和成長，才能更好地適應(yīng)這個角色，更好地服務(wù)于學(xué)生。
總之，我深感教師角色的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)，但我愿意接受這個挑戰(zhàn)，因為我深愛我的職業(yè)，我深愛我的學(xué)生。我相信，只要我們用心去教，用心去學(xué)，用心去愛，我們就能創(chuàng)造出一個充滿活力和創(chuàng)新的課堂環(huán)境，讓每個學(xué)生都能在這里找到他們的價值和意義。