專業(yè)厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)大全(17篇)

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    教案的編寫(xiě)需要具備一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。那么如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案呢?下面是一些教師們精心設(shè)計(jì)的教案范文,其中包含了一些獨(dú)特的教學(xué)思路和方法。
    厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
    一、說(shuō)教材,
    我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》。“認(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中,注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察,操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能。
    “認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
    根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
    2、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
    3、解決問(wèn)題目標(biāo):通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測(cè)能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長(zhǎng)度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在:認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長(zhǎng)度。)
    教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在:找1厘米長(zhǎng)的物體。)
    二、說(shuō)學(xué)法
    1、學(xué)情分析:長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺,從自己的尺上可以看出1厘米。
    2、學(xué)法指導(dǎo):在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作,嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
    三、說(shuō)教法
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平,以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法。
    2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇,好動(dòng),有較強(qiáng)的求知欲,但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)設(shè)置操作的過(guò)程,加大操作的力度,把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
    四、說(shuō)教具學(xué)具
    根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn),本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(zhǎng)的直尺、圖釘、小正方體等,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。
    五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
    根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的`實(shí)際,充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下:
    一、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣。(用時(shí)3分鐘)
    首先電腦顯示。教師激趣:“今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴,它也非常愛(ài)學(xué)習(xí),有一天,它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行,并替小螞蟻提問(wèn):“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問(wèn)題:它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(zhǎng)?你有沒(méi)有辦法給它量一量?”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用不同的方法去量,但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí),引出“課題:認(rèn)識(shí)厘米”。
    二、自主參與,探索新知。(用時(shí)16分鐘)
    新課教學(xué),我分兩大塊進(jìn)行。
    第一塊:感知1厘米。分4部教學(xué)。
    (1)認(rèn)識(shí)尺子。
    多媒體顯示一把放大的直尺,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線--刻度線,以及不同的數(shù),厘米(cm),使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
    (2)認(rèn)識(shí)1厘米。
    讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米,接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后我組織學(xué)生研究,尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。
    (3)建立1厘米的表象。
    先讓學(xué)生用手比畫(huà)1厘米,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上,學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。
    (4)認(rèn)識(shí)幾厘米
    讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(zhǎng)呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長(zhǎng)度,同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長(zhǎng)度的方法。
    第二塊:學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。
    (1)量小棒長(zhǎng)度,掌握測(cè)量方法。
    我讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量,再全班討論,互相啟發(fā),嘗試得出如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度,然后用多媒體驗(yàn)證量的過(guò)程。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上,在讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委:
    [這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與,使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),又有利于學(xué)生之間的多向交流,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。](2)矯正測(cè)量方法。
     在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委:
    師:小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長(zhǎng)度,深深感到尺子的作用,于是,他組織幾只小螞蟻開(kāi)展了測(cè)量活動(dòng),請(qǐng)小朋友們當(dāng)評(píng)委。
    厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程。
    2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的表象。
    3.能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量。
    重點(diǎn)與難點(diǎn):
    掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境:
    2.請(qǐng)小朋友們用你的鉛筆、文具盒,或者手來(lái)量一量自己的課桌,量好之后把你的結(jié)果告訴我。
    二、合作探究
    2.我們來(lái)認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位“厘米”,也可以寫(xiě)作cm。
    4.找一找,在你的周圍,有沒(méi)有1厘米長(zhǎng)的物體?集體討論交流
    7.通過(guò)在尺子上找這些不同的'長(zhǎng)度,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    8.小結(jié):從0刻度到刻度幾之間的長(zhǎng)度就是幾厘米,用后面大的刻度減去前面小的刻度,得到幾就是幾厘米。
    三、鞏固練習(xí)
    1.書(shū)上想想做做第一題先獨(dú)立完成,再集體交流
    2.想想做做第二題,學(xué)生獨(dú)立完成。
    3.第三題,男生測(cè)藍(lán)線,女生測(cè)紅線,再交流,小結(jié):測(cè)量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù),接近整厘米的長(zhǎng)度可以用“大約幾厘米”表示。
    4.第四題,今天認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生尺,那么你能照著書(shū)上的樣子量量自己的手掌有多長(zhǎng)嗎?量完之后我們一起來(lái)比一比我們班那個(gè)小朋友的手掌最長(zhǎng)。
    四總結(jié)
    今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,長(zhǎng)度單位厘米,回家后,請(qǐng)你以厘米為單位,量一量你喜歡的物體的長(zhǎng)度。
    厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
    這個(gè)星期教學(xué)了《厘米和米的認(rèn)識(shí)》,主要是用尺子量課本、鉛筆盒、可桌的長(zhǎng)度等,這是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,很多孩子都覺(jué)得數(shù)學(xué)很有趣、很好玩……??墒窃谧鳂I(yè)中,常會(huì)碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè):“一棵大樹(shù)高5厘米”、“小紅的身高130米”、“床長(zhǎng)2厘米”……這樣的錯(cuò)誤。學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,主要原因在于沒(méi)有對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。長(zhǎng)度單位這個(gè)概念,二年級(jí)的學(xué)生第一次接觸,對(duì)于什么東西是厘米、米呢,學(xué)習(xí)之前可能聽(tīng)說(shuō)過(guò),可究竟一厘米有多長(zhǎng),一米有多長(zhǎng),學(xué)生并不十分清楚。所以,在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視計(jì)量單位觀念的形成,并將這方面的要求落到實(shí)處。
    《厘米和米》這部分教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是建立1厘米、1米的表象。根據(jù)我的觀察,很多孩子之所以在這部分有欠缺,主要就是開(kāi)始接觸長(zhǎng)度概念時(shí),沒(méi)建立好直觀印象,而要讓孩子建立好這種表象,操作是最好的辦法。所以在實(shí)際教學(xué)中,要讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng),了解1米和1厘米有多長(zhǎng),從生活中常見(jiàn)的物體入手,讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較。所以,在教學(xué)中我讓他們先用眼睛觀察1厘米,再閉眼睛想1厘米的長(zhǎng)度,最后睜開(kāi)眼睛用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度。根據(jù)對(duì)1厘米的印象估計(jì)自己的手指、手掌、文具盒、橡皮、練習(xí)本等的長(zhǎng)度是幾厘米。在建立1米的表象時(shí),主要是利用張開(kāi)雙臂比劃1米的長(zhǎng)度,除此之外,我還用米尺測(cè)測(cè)1米到學(xué)生身體的哪個(gè)部位,有到脖子的、有到胸的、有到嘴巴的等。于是學(xué)生們也知道了自己的身高是1米多一些,也是100多厘米。最終聯(lián)系大人的身高,讓學(xué)生明白了大人的身高一般都是2米不到、1米多,那么門(mén)必須比人高,床必須比人的身高還要長(zhǎng),這樣的門(mén)大家都能進(jìn)出、這樣的床大家都能睡。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生用身高作為參照物,不太可能再出現(xiàn):床長(zhǎng)2厘米的的錯(cuò)誤,當(dāng)我出示“大樹(shù)高4厘米”的糾錯(cuò)題時(shí),學(xué)生們?cè)缫研Φ那把龊蠛?,用手指比劃?厘米長(zhǎng),說(shuō):“大樹(shù)才這么高,還沒(méi)一張葉子長(zhǎng)呢。”看來(lái)學(xué)生對(duì)于1厘米和1米的表象建立已經(jīng)很清晰了。通過(guò)這樣的練習(xí),學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有了正確的選擇和使用,正確率將會(huì)大大提高。
    課堂上,教師要讓學(xué)生將身邊的事物與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),為學(xué)生提供一個(gè)能去實(shí)踐、去體會(huì)、去感悟、去思考的平臺(tái),讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。
    厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位,知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法,初步學(xué)會(huì)用尺子量比較短的物體(限整厘米長(zhǎng))的長(zhǎng)度。
    2、在實(shí)際的測(cè)量與交流中,了解測(cè)量方法的多樣性,初步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力,并在實(shí)際觀察和操作中,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    重難點(diǎn):
    1、認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位,知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法。
    2、學(xué)會(huì)用尺子量比較短的物體(限整厘米長(zhǎng))的長(zhǎng)度。
    3、加強(qiáng)學(xué)生觀察和操作等活動(dòng)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生用尺、米尺、實(shí)物投影儀、多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景,談話導(dǎo)入:
    師:(教師出示兩支長(zhǎng)短明顯不同的鉛筆)問(wèn):這兩支鉛筆哪支長(zhǎng)些?哪支短些?
    生:作答。教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):物體有長(zhǎng)有短。
    生:好。(動(dòng)手量。)
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣量的?
    生:我用數(shù)學(xué)書(shū)量的,課桌比三本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度短一點(diǎn)。
    生:課桌有四支鉛筆長(zhǎng)。
    生:桌子有兩個(gè)文具盒那么長(zhǎng)。
    生:我用尺子量的,有53厘米。
    生:我用作業(yè)本量的,有兩個(gè)作業(yè)本那么長(zhǎng)。
    生:因?yàn)槲覀兞康墓ぞ卟灰粯?,結(jié)果就不一樣了。
    生:作答。
    好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《用厘米作單位量長(zhǎng)度》。板書(shū)課題。
    二、合作探究,發(fā)現(xiàn)新知:
    (一)認(rèn)識(shí)直尺
    師:出示直尺,問(wèn):這是什么?
    生:尺子。
    師:對(duì),這是直尺,是測(cè)量長(zhǎng)度的工具。拿出你們手中的直尺,看看,你有什么發(fā)現(xiàn)?四人小組合作討論。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你有什么發(fā)現(xiàn)?多媒體課件出示直尺。
    生:尺子上有一些長(zhǎng)線和短線,還有數(shù)字和cm。
    師:你觀察得真仔細(xì)。誰(shuí)知道這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線叫什么嗎?
    生:叫刻度線。
    師:你怎么知道的?
    生:我問(wèn)過(guò)姐姐的。
    師:你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。對(duì),這些線叫刻度線。找一找,這些刻度線和數(shù)字是怎樣排列的。
    生:0和第一根線是對(duì)著的。
    生:1刻度線。
    師:真棒,數(shù)字5對(duì)的長(zhǎng)刻度線就叫什么?7呢?
    生:5刻度線。7刻度線。
    師:相鄰的長(zhǎng)刻度線之間的距離我們稱它為1大格。,比較一下每一大格的長(zhǎng)度怎樣?
    生:每一個(gè)大格的長(zhǎng)度相等。
    師:數(shù)一數(shù),你的尺子上有幾個(gè)大格?
    生:有10個(gè)大格。
    (二)認(rèn)識(shí)1厘米
    生:不知道。
    生:1厘米。
    生:從5到6是1厘米。
    生:從1到2是1厘米。
    師:看著自己的尺子說(shuō)一說(shuō):從幾刻度線到幾刻度線的長(zhǎng)度是1厘米。從“0刻度線到“4”刻度線有幾大格,是幾厘米?這樣的長(zhǎng)度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說(shuō)說(shuō)。
    (三)感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度
    生:我的手指寬度大約是1厘米。
    師:(多媒體課件顯示)。呵呵,這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)有價(jià)值嗎?
    生:有,我能看它記住1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
    師:真會(huì)動(dòng)腦子。1厘米有這么長(zhǎng)(手勢(shì)比劃)那2厘米呢?4厘米呢?(驗(yàn)證一下)
    (四)量長(zhǎng)度
    生:小棒大約有4厘米。
    生:小棒大約有6厘米。
    生:小棒大約有5厘米。
    師:你能量出它的長(zhǎng)度來(lái)驗(yàn)證嗎?試試看。把你量的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你是怎樣量好的?
    生:(到前面邊說(shuō)邊演示)我是這樣量的,尺子和小棒的左邊對(duì)整齊,小棒的右邊對(duì)著尺子的4和5之間,小棒長(zhǎng)大約4厘米。
    生:我把小棒的一端對(duì)著0,另一端對(duì)著5,小棒長(zhǎng)是5厘米。
    生:我把小棒的一端對(duì)著2,另一端對(duì)著7,7減2是5,小棒長(zhǎng)5厘米。
    師:為了便于比較,老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來(lái)。你同意哪種方法?為什么?(多媒體課件顯示三種量小棒的方法)
    生:我同意第二種。因?yàn)閺?到5才是5厘米。第一種0前面沒(méi)有刻度,不能量出那一部分的長(zhǎng)度。
    生:第二種也可以,但容易讀錯(cuò)。
    師:說(shuō)得好,剛才都是那些孩子猜對(duì)了?
    師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣用直尺量物體的長(zhǎng)度?
    生:用0刻度線對(duì)著物體的一端,物體的另一端對(duì)著幾就是幾厘米。
    三、應(yīng)用提高
    (一)自主探究
    1、量鉛筆
    師:小朋友會(huì)量物體的長(zhǎng)度了,想不想知道你的鉛筆的長(zhǎng)度?
    生:想。
    師:選出你手中最長(zhǎng)的一枝鉛筆,先估計(jì)一下它的長(zhǎng)度,再量出它的長(zhǎng)度告訴同桌,并說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。
    師:剛才你們量的時(shí)候遇到困難了嗎?
    生:我的尺子沒(méi)有那么長(zhǎng)。
    生:一次量不完,要量?jī)纱巍?BR>    師:你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣量的嗎?
    生:我是這樣量的。先把鉛筆的一端對(duì)著0刻度線,量到直尺的右端10厘米處時(shí),我在鉛筆上作上記號(hào),把記號(hào)對(duì)著0刻度線再量。把兩次的長(zhǎng)度相加就是鉛筆的長(zhǎng)度。我的鉛筆長(zhǎng)12厘米。
    2、量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。
    師:還想量嗎?
    生:想。
    師:這一次量數(shù)學(xué)書(shū),先猜一猜,數(shù)學(xué)書(shū)大約有多長(zhǎng)?再量一量。
    師:誰(shuí)量出來(lái)了?說(shuō)說(shuō)你是怎么量的?
    生:我先量了一次,看看剩下的與第一次量的差不多,我就知道大約是20厘米。
    生:數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)21厘米。我是這樣量的,先把數(shù)學(xué)書(shū)的一端對(duì)著0刻度線,在直尺的右端10厘米處作上記號(hào),把記號(hào)對(duì)著0刻度線再量。再作上記號(hào),再量。把三次的長(zhǎng)度相加就是數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。
    師:真能干。
    師小結(jié):當(dāng)尺子不夠長(zhǎng)時(shí),量一次后,在直尺的右端作上記號(hào),順便寫(xiě)上量的數(shù)字,再量。把幾次量的長(zhǎng)度相加就是數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。
    (二)小組合作
    師:每人選一種你喜歡的物體,量給小組的伙伴看一看,并說(shuō)出量出的長(zhǎng)度。有時(shí)間的孩子可以自由選擇物體量。
    師:想一想,剛才我們量的這些物體你認(rèn)為是長(zhǎng)還是短?
    生:短。
    師:那你有什么發(fā)現(xiàn)?
    生:用直尺可以量較短的物體。
    生:用厘米作單位可以量較短的物體。
    師:說(shuō)得好,量較短的物體我們用厘米作單位。
    四、交流評(píng)價(jià)
    師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),各小組交流一下你有什么收獲、感想,你的表現(xiàn)如何,并且把你的收獲和感想告訴大家。
    生:我知道1厘米有一個(gè)手指的寬度。
    生:我知道量物體的長(zhǎng)度要用直尺。
    生:我知道量物體要把它的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線。
    生:我知道用厘米作單位可以量較短的物體。
    生:…………
    師:測(cè)量物體的長(zhǎng)度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題,只要我們善于動(dòng)手,多觀察,多思考,測(cè)量長(zhǎng)度的問(wèn)題就難不到我們。
    厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”,知道1米=100厘米。
    2、通過(guò)估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,形成初步的估計(jì)意識(shí)。
    3、在測(cè)量活動(dòng)中,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
    4、在具體的測(cè)量活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
    生1:1米=1oo厘米嗎?
    生2:尺子沒(méi)變,為什么師傅和徒弟說(shuō)的不一樣呢?
    師:是啊,怎么說(shuō)的不一樣呢?米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題:米的認(rèn)識(shí))
    二、自主探索,
    (一)認(rèn)識(shí)1米的長(zhǎng)度。
    師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米,那一厘米有多長(zhǎng)?在你的印象中1米有多長(zhǎng)?比劃一下。
    生:想
    師:想一想,用米尺來(lái)量1米的長(zhǎng)度時(shí),為了保證精確,應(yīng)該注意什么?
    生:要把米尺拉直,手要握住住兩端,不能握住太多。
    那我們一起來(lái)試試:
    (1)每個(gè)小朋友手中有一個(gè)米尺,請(qǐng)你輕輕的拉齊米尺的兩端,(示范)這時(shí)你兩臂之間的距離是多少?手臂不要?jiǎng)?,手指輕輕一松,放掉米尺,看一看,你兩臂伸開(kāi)的距離就是米。再試一試,同桌合作,一個(gè)比量,一個(gè)用尺子量。
    (2)測(cè)量幾步為1米。
    (3)誰(shuí)來(lái)告訴老師,1米有多長(zhǎng)?
    生:手臂,3步的長(zhǎng)了來(lái)表示
    (二)感知一米的高度。
    師:看,象這樣把米尺豎著放,從地面到墻上的哪個(gè)位置的高度是1米?
    請(qǐng)大家估計(jì)一下,從老師腳底到哪個(gè)位置的高度是1米?1米正好到老師的腰部(師站在米尺前量)。你覺(jué)得1米能到你身體的哪個(gè)地方呢?同桌兩人合作,用米尺量一量。
    生:一米的高度是相同的
    (三)聯(lián)系生活。
    師:我們認(rèn)清了1米,你能找到教室還有哪些物體的長(zhǎng)度或高度大約是1米嗎?
    (屏幕的寬,黑板的寬,門(mén)的寬,桌子的寬,課桌的寬等)
    師:我們量一量自己估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(請(qǐng)兩名代表分別量一量)
    (四)聯(lián)系估測(cè)。
    生:手臂伸開(kāi)的長(zhǎng)度差不多是1米,量一量就能估計(jì)出來(lái)了,我們剛才步測(cè)3歩大約1米,我們可以走一走,看大約有幾個(gè)3步,就有多少米。
    師:小朋友們剛才說(shuō)的都非常好,這樣看來(lái),我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來(lái)幫忙測(cè)量一下吧!可以怎樣測(cè)量,請(qǐng)?jiān)诳崭駜?nèi)打?qū)μ?hào)。
    師:通過(guò)聯(lián)系,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:估計(jì)較短物體的長(zhǎng)度,可以用手測(cè)量,估計(jì)較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度,可以用步測(cè)更合適。
    (五)米和厘米的關(guān)系。
    師:同學(xué)們剛才在用軟尺的時(shí)候,有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?
    師:仔細(xì)觀察軟尺,上面都有什么?
    生:有數(shù)字0-100,有刻度。
    師:確實(shí)是這樣的。我們一起來(lái)看看我們的發(fā)現(xiàn)。
    出示課件。
    (1)領(lǐng)生觀察,課件出示刻度:0、10、20……100cm
    100cm(1米)
    有什么發(fā)現(xiàn)?
    生:我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫(xiě)著100厘米。所以我認(rèn)為1米就等于100厘米,100厘米就等于1米。
    師:我們?cè)谏钪腥绻朴谟^察,善于思考就會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。板書(shū):1米=100厘米
    師:米可以用字母m表示,這個(gè)式子還可以怎樣寫(xiě)?
    1m=100cm
    師:阿福的這件長(zhǎng)袍到底是1米還是100厘米?現(xiàn)在能解決了嗎?
    生:1米和100厘米相等的,一樣長(zhǎng)。
    (2)認(rèn)讀刻度。
    我們通過(guò)觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系,那么軟尺上的刻度會(huì)讀嗎?
    課件出示:0—30cm
    0—42cm
    20—40cm
    三。自主應(yīng)用。
    師:刻度讀熟了,我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。
    1?,F(xiàn)在看看誰(shuí)的反應(yīng)快。我說(shuō)長(zhǎng)度,你打手勢(shì)。
    2。穿越隧道。
    迷惑隧道。連一連
    課桌的長(zhǎng)比1米少得多
    鉛筆的長(zhǎng)比1米多得多
    教室的長(zhǎng)比1米多一些
    信心隧道。連一連
    課桌的長(zhǎng)28米
    鉛筆的長(zhǎng)10厘米
    教室的長(zhǎng)1米30厘米
    四.課堂小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?
    厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
    模式:結(jié)構(gòu)式
    教學(xué)設(shè)計(jì)思想:
    通過(guò)親自觀察及測(cè)量,使學(xué)生掌握1米、1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,掌握他們之間的進(jìn)率,使學(xué)生建立起1米、1分米、1厘米這些長(zhǎng)度單位的觀念。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)技能:
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米、厘米。知道1米、1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
    2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的方法。
    能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察與操作能力。
    教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握1米、1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。掌握它們之間的進(jìn)率,使學(xué)生建立起1米、1厘米這些長(zhǎng)度單位的觀念。
    教學(xué)媒體:尺子、課件
    教學(xué)意圖:
    1、激發(fā)學(xué)生的興趣,感悟測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)要一致。
    2、讓學(xué)生體驗(yàn)到要得到相同的測(cè)量結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
    3、借助課件認(rèn)識(shí)尺子。
    4、借助身邊的物體幫助理解厘米和米的實(shí)際意義
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課:
    二、新課
    (一)量一量。
    1、請(qǐng)同學(xué)們量一量課桌的長(zhǎng)度,可以選擇鉛筆、數(shù)學(xué)書(shū)、橡皮等不同的工具來(lái)測(cè)量。
    2、匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
    提問(wèn):量同一條邊,為什么結(jié)果不一樣呢?
    (二)認(rèn)識(shí)尺子。
    1、講:量較短的物體的長(zhǎng)度,常常要以厘米作單位。
    2、觀察你的尺子,說(shuō)說(shuō)尺子上有哪些數(shù)?
    3、比一比,每相鄰的兩個(gè)數(shù)中間都一樣長(zhǎng)嗎?
    4、在你的尺子上指出1厘米的長(zhǎng)度。
    5、課件出示一幅尺子,來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    (1)從尺子“0”刻度到“1”刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。
    (2)讓學(xué)生從尺子上找到0和1刻度,用兩個(gè)手指捏住看看1厘米有多長(zhǎng)?觀察一下,手上的什么部分大約是1厘米。
    (3)“cm”是厘米的符號(hào)。1cm就是1厘米。
    在你的尺子上指出2cm、5cm、10cm的長(zhǎng)度。
    (4)做練習(xí)。
    手掌寬()厘米。
    一乍長(zhǎng)()厘米。
    臂長(zhǎng)()厘米
    (5)說(shuō)說(shuō)還有那些物體長(zhǎng)1厘米?
    厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
    本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,認(rèn)識(shí)厘米初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
    本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):
    1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程
    周老師通過(guò)讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體的長(zhǎng)度,發(fā)現(xiàn)兩種情況:一是雖然測(cè)量的是同一長(zhǎng)度,但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,所以量得的數(shù)量不同;二是雖然測(cè)量的是不同長(zhǎng)度,但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突,使學(xué)生感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。但費(fèi)時(shí)較多,建議根據(jù)實(shí)際情況,只讓學(xué)生用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程,把教學(xué)的重點(diǎn)放到后面厘米的教學(xué)上。
    2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立厘米的長(zhǎng)度觀念
    認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,不僅要讓學(xué)生知道長(zhǎng)度單位的'名稱,更重要的是讓學(xué)生了解每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度,能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生建立起以厘米的長(zhǎng)度觀念。
    3、注重對(duì)學(xué)生估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)
    教師在學(xué)生積累了一定的實(shí)際測(cè)量經(jīng)驗(yàn)后,給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí),讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別,從而修正自己的估測(cè)策略,培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
    存在的問(wèn)題:
    這節(jié)課一開(kāi)始認(rèn)識(shí)1厘米的時(shí)候,老師介紹0→1是1厘米,這里學(xué)生的學(xué)習(xí)很順利,進(jìn)而轉(zhuǎn)入1→2是幾厘米的學(xué)習(xí),老師讓學(xué)生找找哪里也是1厘米?學(xué)生找到1-2厘米,3-4厘米都是1厘米。我覺(jué)得老師可以問(wèn)一下:這里的起點(diǎn)還是0刻度線嗎?這樣一問(wèn)學(xué)生會(huì)引起注意,這樣對(duì)下面的判斷很有幫助。因?yàn)榫毩?xí)題有一道題目不是從0刻度線開(kāi)始測(cè)量,讓學(xué)生判斷這個(gè)測(cè)量方法對(duì)不對(duì)?學(xué)生的印象就是從0刻度線開(kāi)始量,所以我覺(jué)得上面問(wèn)一下很有幫助。
    優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì):
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    厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
    學(xué)生情況分析:
    本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),在掌握已有知識(shí)“米和和厘米的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究新知,很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖:
    導(dǎo)入部分,讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程,引出長(zhǎng)度單位分米和毫米,讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要。
    本節(jié)課注意從感性入手,借助直觀演示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。通過(guò)看、數(shù)、比、量使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位1毫米、1分米形成深刻的印象,建立表象。然后通過(guò)對(duì)直尺的觀察,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系,知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
    鞏固練習(xí)部分,設(shè)計(jì)習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位――分米、毫米,建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
    2、在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。
    3、在實(shí)際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念的形成過(guò)程。
    教學(xué)用具:
    米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測(cè)量的物體
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    師:測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),要用到長(zhǎng)度單位,我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度
    單位有哪幾個(gè)?
    生:米和厘米。
    師:請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)?1厘米呢?生:用手勢(shì)表示1米、1厘米的長(zhǎng)度。
    師:量哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適?哪些用厘米合適?
    生:回答哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適,哪些用厘米合適。
    分的長(zhǎng)度,長(zhǎng)度是多少?
    生:進(jìn)行分組測(cè)量,并按要求進(jìn)行匯報(bào)。
    師:在測(cè)量中同學(xué)們是不是遇到什么問(wèn)題了?
    生:談測(cè)量中遇到的問(wèn)題。
    師:今天我們就來(lái)一起解決這個(gè)問(wèn)題,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位――毫米。
    師:板書(shū)課題――毫米、分米的認(rèn)識(shí)
    教師點(diǎn)評(píng):
    通過(guò)實(shí)際測(cè)量,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識(shí)解決不了的問(wèn)題,從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
    二、新課。
    1、認(rèn)識(shí)毫米。
    師:拿出直尺找0刻度,再找1厘米、2厘米。
    生:找0刻度、再找1厘米、2厘米。
    師:觀察直尺1厘米之間每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米,用mm
    表示,1毫米比1厘米短。
    生:觀察。
    師:用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個(gè)小格。
    生:10個(gè)。
    師:10個(gè)小格,就是10毫米。
    師:請(qǐng)同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系?
    生:學(xué)生討論。
    師:通過(guò)數(shù)我們知道1厘米=10毫米。
    師:板書(shū)――1厘米=10毫米(mm)
    師:用手在直尺上比一比,1毫米有多長(zhǎng),哪些
    物品的厚度約是1毫米。
    生:用手在直尺上比一比1毫米有多長(zhǎng),估計(jì)身邊哪些物品的厚度是1毫米。
    師:我們用直尺來(lái)驗(yàn)證一下,看1分硬幣的厚度是不是1毫米。
    生:用直尺測(cè)量1分硬幣的厚度。
    師:我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長(zhǎng),用手勢(shì)比一比。
    師:前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場(chǎng)雨平均降雨量是4毫米,我們用不用穿雨鞋呢?
    生:思考問(wèn)題,并回答。
    師:通過(guò)上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小,量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí),都可以用毫米作單位。
    教師點(diǎn)評(píng):
    在學(xué)生原有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論,建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,建立表象,并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
    2、認(rèn)識(shí)分米。
    師:接下來(lái)我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位――分米。師:請(qǐng)同學(xué)們觀察米尺,10厘米有多長(zhǎng)?10厘米也叫做1分米,用dm表示。
    生:觀察米尺,感知1分米的長(zhǎng)度。
    師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1分米等于多少厘米?
    生:10厘米。
    師:板書(shū)――1分米=10厘米。(cm)
    師:只要夠10厘米,就是1分米,用手勢(shì)來(lái)表示一下1分米的長(zhǎng)度,同桌互相用尺子驗(yàn)證一下。
    生:用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度,同桌互相驗(yàn)證。
    師:你來(lái)大膽的.猜想一下,1米中有多少個(gè)1分米?生;進(jìn)行猜想。
    生:學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。
    師:板書(shū)――1米=10分米(dm)
    師:量一量我們數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度約是幾分米?
    生:學(xué)生用分米作單位測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度。
    師:估算一下你身邊的物體的長(zhǎng)度,同桌用尺子量進(jìn)行驗(yàn)證。
    厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇九
    《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,使學(xué)生各種感官全方位參與本節(jié)課活動(dòng),把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生的心智得到發(fā)展,較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。下面我先談一下對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)想法。
    首先,這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中,從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維能力。但有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中,教師注重將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。從“一小段童話故事”開(kāi)始,引入新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量“扶手”長(zhǎng)度的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生參與測(cè)量活動(dòng),學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索測(cè)量方法。接著,老師提出問(wèn)題:為什么測(cè)量的結(jié)果不同?使學(xué)生感受到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性,進(jìn)而老師引導(dǎo)學(xué)生觀察幾乎每天都用的尺子,從尺子上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,建立1厘米的空間觀念,再用厘米量物體的長(zhǎng)度。
    在學(xué)生認(rèn)識(shí)尺的時(shí)候,先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在尺上看到了什么。認(rèn)識(shí)1厘米的時(shí)候,先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米,再聯(lián)系生活實(shí)際找一找,想一想哪些物體長(zhǎng)1厘米。這些活動(dòng)都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生嘗試測(cè)量藍(lán)紙條的`長(zhǎng)度,并通過(guò)交流掌握測(cè)量較短物品長(zhǎng)度的方法。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)了知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程,思維能力得到發(fā)展。
    其次,這節(jié)課教師一直圍繞童話故事展開(kāi)教學(xué),整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程,特別是用厘米量這一環(huán)節(jié)不單純依賴教師的講解示范,而更多的是由學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得,滲透了實(shí)踐出真知的思想和培養(yǎng)了實(shí)踐能力。在教學(xué)完用厘米量物體的長(zhǎng)度過(guò)程中,教師通過(guò)和學(xué)生討論,解決了尺子量物體的過(guò)程中可能出項(xiàng)的諸多問(wèn)題。
    從這整個(gè)教學(xué)過(guò)程,老師所創(chuàng)設(shè)的情境,選擇的教具、學(xué)具等等都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中,使學(xué)生感到親切、有趣,使教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力。
    最后,從這節(jié)課的教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)了的教學(xué)內(nèi)容,著力于培養(yǎng)認(rèn)識(shí)厘米,會(huì)用尺子測(cè)量物體。在處理教材時(shí),既發(fā)揮了課本的示范作用,但又不盲從課本,創(chuàng)造性地處理教材。
    課堂教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù),這節(jié)課也有值得商討的地方。這節(jié)課教師只是單純的在完成教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有能很好的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,扎根于生活,應(yīng)用于生活。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。最后可設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容,激活學(xué)生的思維,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,老師啟發(fā)說(shuō):這張桌子的長(zhǎng)度是多少呢?你能想辦法量一量嗎?這樣的一個(gè)導(dǎo)入就是一個(gè)開(kāi)放式的設(shè)計(jì),注重解決問(wèn)題策略的多樣性,答案不唯一,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。認(rèn)識(shí)1厘米時(shí),老師先講解0到1是1厘米,1到2也是1厘米,然后讓學(xué)生在尺子上找找,還有幾刻度到幾刻度之間的長(zhǎng)度也表示1厘米的?這也是一個(gè)開(kāi)放式的提問(wèn),結(jié)果學(xué)生思維活躍,有說(shuō)2-3、4-5、6-7等等,學(xué)生的答案多種多樣,有助于加深學(xué)生對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)。
    厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十
    1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的,能用尺子進(jìn)行正確的測(cè)量物體長(zhǎng)度(限整厘米)
    2、讓學(xué)生通過(guò)看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
    3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
    1、認(rèn)識(shí)厘米,體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
    2、用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
    老:請(qǐng)同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來(lái)量一下桌子的長(zhǎng)?(請(qǐng)用拃來(lái)量)
    學(xué)生量出來(lái)是拃,老師量出來(lái)是拃,一樣嗎?哪里不一樣?(老師的手大)
    總結(jié):因?yàn)殚L(zhǎng)度單位不一樣,所以量出來(lái)的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長(zhǎng)度,讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。(引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容)
    提示:(1)一拃是大拇指到中指之間的距離。
    (2)注意總結(jié)
    基礎(chǔ)練習(xí)
    (1)觀察尺子
    (2)認(rèn)識(shí)、感受1厘米(cm)
    “0”表示起點(diǎn),就像我們賽跑時(shí)從起點(diǎn)開(kāi)始跑,用尺子量物體長(zhǎng)度時(shí),也要從“0”開(kāi)始。
    (4)認(rèn)識(shí)幾厘米
    刻度“0”到刻度“2”是2厘米,
    刻度“3”到刻度“6”是3厘米
    (5)量一量,自己的手掌和一拃的距離(小組合作)
    看課件做題
    尺子上每鄰相兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度都是1厘米
    (1)注意提醒學(xué)生從刻度0開(kāi)始。
    (2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格,了解1厘米的距離。
    (3)第5點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及小組合作能力。
    一、課本上第8頁(yè)練習(xí)一,第一題
    二、 20厘米—5厘米=厘米
    10厘米—3厘米=厘米
    8厘米+6厘米=厘米
    3厘米+4厘米=厘米
    結(jié)合所學(xué)知識(shí),認(rèn)真思考每個(gè)問(wèn)題,正確填空。
    厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一
    1.結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程。
    2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的表象。
    3.能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量。
    掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
    2.請(qǐng)小朋友們用你的鉛筆、文具盒,或者手來(lái)量一量自己的課桌,量好之后把你的結(jié)果告訴我。
    2.我們來(lái)認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位“厘米”,也可以寫(xiě)作cm。
    4.找一找,在你的周圍,有沒(méi)有1厘米長(zhǎng)的物體?集體討論交流
    7.通過(guò)在尺子上找這些不同的長(zhǎng)度,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    8.小結(jié):從0刻度到刻度幾之間的長(zhǎng)度就是幾厘米,用后面大的刻度減去前面小的刻度,得到幾就是幾厘米。
    1.書(shū)上想想做做第一題先獨(dú)立完成,再集體交流
    2.想想做做第二題,學(xué)生獨(dú)立完成。
    3.第三題,男生測(cè)藍(lán)線,女生測(cè)紅線,再交流,小結(jié):測(cè)量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù),接近整厘米的長(zhǎng)度可以用“大約幾厘米”表示。
    4.第四題,今天認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生尺,那么你能照著書(shū)上的樣子量量自己的手掌有多長(zhǎng)嗎?量完之后我們一起來(lái)比一比我們班那個(gè)小朋友的手掌最長(zhǎng)。
    今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,長(zhǎng)度單位厘米,回家后,請(qǐng)你以厘米為單位,量一量你喜歡的物體的長(zhǎng)度。
    厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二
    教材來(lái)源:義務(wù)教育教科書(shū),人民教育出版社20xx年版
    教學(xué)內(nèi)容來(lái)源:義務(wù)教育教科書(shū)(人教版),二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”。
    教學(xué)主題:《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》授課對(duì)象:二年級(jí)學(xué)生
    設(shè)計(jì)者:米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù):
    1、在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位;能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。
    2、“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始,教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,用問(wèn)題情景引起學(xué)生的思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物體可以用“厘米”做單位,并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,具體感知1厘米的長(zhǎng)度;再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度,在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,具體感知1厘米的長(zhǎng)度;再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度,在生活中找出大約1厘米的物體,進(jìn)一步豐富對(duì)1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長(zhǎng)度。教量長(zhǎng)度時(shí),課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察和交流,掌握量長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)畫(huà)指定長(zhǎng)線段時(shí),則結(jié)合示范介紹了基本的畫(huà)法。
    3、學(xué)情分析:通過(guò)第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。并且二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了尺子,知道用尺子可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。但這些孩子對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”的理解是不清晰的,表象也沒(méi)有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長(zhǎng),不知道為什么要用尺(厘米為單位)來(lái)測(cè)量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,借助動(dòng)手操作這一直觀手段,來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí),到最后的開(kāi)放練習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考。本節(jié)課的主要知識(shí),認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,建立1厘米的表象,初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法(限整厘米)。
    2、初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。
    3、探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)厘米,學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
    評(píng)價(jià)任務(wù):
    1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,從刻度尺上找出指定的幾厘米。
    2、會(huì)用學(xué)生用尺量出一些物體的長(zhǎng)度?!窘虒W(xué)過(guò)程】
    一、創(chuàng)設(shè)情景,師生交流引入。
    今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事,想不想聽(tīng)一下。故事是這樣的:從前有個(gè)裁縫師,他做出來(lái)的衣服既漂亮又得體,很多人都跑了找他做衣服,同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天,一位老人找他做衣服,于是他叫來(lái)一名徒弟幫忙記錄,衣長(zhǎng)5拃,袖長(zhǎng)4拃??師傅怎么說(shuō)徒弟就怎么記。過(guò)了幾天衣服做好了,那位老人來(lái)取衣服,在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截,這怎么回事?徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了,記錄的數(shù)字沒(méi)錯(cuò)呀,但衣服怎么會(huì)小了?為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺,這是米尺的一部分。(課件演示)
    二、探究新知
    1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
    你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子?你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎?
    (1)出示刻度尺,請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
    (2)全班進(jìn)行交流。教師演示:尺子上的這些豎線叫刻度線。(課件演示,認(rèn)識(shí)刻度線)數(shù)字——從小到大的順序排列的,指出0刻度線在哪兒?師:0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體,可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示,1厘米可以寫(xiě)成1cm。
    2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
    (1)1厘米有多長(zhǎng)?:那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。交流得出:首先找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。(課件演示)
    師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米,看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng):在尺子上找出1厘米。
    交流得出:每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。(課件演示)(2)初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
    師:“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子,想一想,那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?!保▽W(xué)生交流后,課件演示)
    師:大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米,那從0刻度到刻度2是幾厘米?從0刻度到刻度3是幾厘米?(3)認(rèn)識(shí)幾厘米。師:你還有什么發(fā)現(xiàn)?生:有幾大格,就是幾厘米。
    在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。(課件演示)
    3、用厘米量
    (匯報(bào)量的方法,全班評(píng)價(jià))教師明確量的正確方法:紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。(課件演示)(2)請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。
    (3)估一估,這幅畫(huà)的長(zhǎng)是多少?(課件演示)
    (4)量一量。用正確的`方法量出這幅畫(huà)的長(zhǎng)是多少。(課件演示)
    三、方法應(yīng)用
    1、用直尺量一量,看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
    2、量一量,數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。
    3、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,先估一估,再量一量有多長(zhǎng)。
    4、判斷題。(課件演示)
    四、課堂總結(jié)
    同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果有不明白的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),我們一同解決。(請(qǐng)生回答)
    五、課堂檢測(cè)
    一、我會(huì)填。
    10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=
    1、尺子上的一大格里有()個(gè)小格.
    2、()個(gè)大格是1厘米?()個(gè)小格是1厘米.
    3、橡皮左端對(duì)著“0”刻度,右端對(duì)著5,橡皮長(zhǎng)度是()厘米?
    厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三
    小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《厘米的認(rèn)識(shí)》
    1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念
    2、結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,能用刻度尺正確測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度(限整厘米),能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,形成初步的估計(jì)意識(shí)。
    3、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)畫(huà)線段,并能量出它的長(zhǎng)度。
    4、在具體的測(cè)量活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng),用厘米做單位測(cè)量比較短的物體。
    用直尺進(jìn)行測(cè)量。
    教具:各種尺子,一些比較短的實(shí)物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等,課件。
    學(xué)具:1厘米,5厘米,10厘米的紙棒,每人一把學(xué)生尺。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
    (播放幻燈片講述故事:阿福的新衣。)
    師:這是怎么回事呢?
    生:師傅的拃和徒弟的拃不一樣長(zhǎng)。師:怎樣就能避免這樣的問(wèn)題呢?
    生:讓徒弟自己去量。
    師:你是說(shuō),量身體和做衣服都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是嗎?
    生:把師傅的手畫(huà)下來(lái),比著做衣服。
    師:你也是都用師傅的手這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量就不會(huì)出現(xiàn)上面的問(wèn)題了。
    生:用尺子去量。
    師:你懂得真多,以前的人們?yōu)榱藴y(cè)量的方便,確定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),也就是長(zhǎng)度單位,從而發(fā)明了專門(mén)用于測(cè)量的工具---尺子。你見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子???對(duì),有皮尺,卷尺,米尺,折尺,還有我們用的學(xué)生尺(展示各種尺子)這節(jié)課我們就通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)生尺,來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位--------厘米(板書(shū)課題:厘米的認(rèn)識(shí))
    二、自主合作,探究新知:
    1、認(rèn)識(shí)學(xué)生尺
    生:我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)。
    師:都有哪些數(shù)???從哪一個(gè)數(shù)開(kāi)始的'。師:我們以前學(xué)過(guò)0表示什么意思?
    生:0表示沒(méi)有。
    師:在這里0表示測(cè)量的起點(diǎn)。
    生:尺子上有線,這些線有長(zhǎng)有短。
    師:對(duì),這些線叫刻度線。數(shù)在哪些線的下面?
    師:你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個(gè)字母?
    生:cm
    師:cm是厘米的國(guó)際單位符號(hào)。師:你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎?
    2、認(rèn)識(shí)1厘米
    師:現(xiàn)在,我們就一起來(lái)仔細(xì)地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米,你還看出那一段是1厘米。
    生:尺子上1和2之間的長(zhǎng)度是1厘米。
    生:尺子上15和16之間的長(zhǎng)度也是1厘米。生:尺子上20和19之間的長(zhǎng)度還是1厘米。
    (課件:1厘米)
    師:同學(xué)們都知道1厘米的長(zhǎng)度了。你能從老師發(fā)給你的學(xué)具中找到長(zhǎng)1厘米的東西嗎?
    生找1厘米的小管。
    師:在尺子上比一比,看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生:食指。
    師:你能想出我們的日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?
    生:?
    3、認(rèn)識(shí)幾厘米
    師:為什么從0到5是5厘米呢?
    生:因?yàn)槭?小段
    師:你用手比劃一下5厘米大約多長(zhǎng)?你能從學(xué)具中找個(gè)5厘米長(zhǎng)的東西嗎?
    師:對(duì),彩色的小棒。
    4、學(xué)習(xí)測(cè)量:
    師:現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)識(shí)幾厘米了,你想用直尺自己測(cè)量物體嗎?好,請(qǐng)拿出學(xué)具白色小棒,自己測(cè)量一下它的長(zhǎng)度,(學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,教師巡視)
    師:誰(shuí)愿意到前面把你的測(cè)量過(guò)程展示給同學(xué)們?
    生:我量的是10厘米
    生:我量的不到10厘米
    師:為什么他倆量的不一樣?請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下,說(shuō)說(shuō)你的看法。師:量東西的時(shí)候,物體的一端一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度。測(cè)量數(shù)學(xué)課本,學(xué)生展示過(guò)程。
    5、學(xué)習(xí)線段
    師:同學(xué)們用直尺自己畫(huà)一條線段,不要告訴同桌是幾厘米,讓他測(cè)量一下,看他測(cè)量的對(duì)不對(duì)。
    三、利用游戲,應(yīng)用知識(shí)
    仿照幸運(yùn)52中的看商品猜價(jià)格欄目做“猜長(zhǎng)度,贏獎(jiǎng)品”的游戲。
    師:老師有幾件物品,每個(gè)小組派一個(gè)代表上來(lái)摸,摸到什么,你估一下它的長(zhǎng)度,組員可以給他出主意,然后拿回去一起測(cè)量,看哪個(gè)小組量的準(zhǔn),估得也準(zhǔn),就能贏得獎(jiǎng)品。生估計(jì),測(cè)量。
    (課件出示物品的準(zhǔn)確長(zhǎng)度)
    四、借助故事,檢測(cè)知識(shí)
    師:有一天,蟋蟀和蟈蟈兩個(gè)好朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽,跳完了之后,他倆都認(rèn)為自己贏了,請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小裁判,看看到底誰(shuí)跳得遠(yuǎn)。(課件:用斷尺測(cè)量的練習(xí))
    五、小結(jié)
    師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?課后請(qǐng)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí),從你家里找?guī)准矬w測(cè)量一下它們的長(zhǎng)度,并記錄下來(lái)和大家一起分享。教學(xué)反思:
    本節(jié)課我首先是通過(guò)認(rèn)識(shí)1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生建立了1厘米的表象,然后又讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了5厘米,測(cè)量了10厘米的長(zhǎng)度,這也是為了讓學(xué)生在估計(jì)物體的長(zhǎng)度時(shí)有自己的依據(jù),不胡亂猜測(cè),通過(guò)游戲環(huán)節(jié)我覺(jué)得這一目標(biāo)達(dá)成的不錯(cuò)。不足之處就是沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,從而對(duì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性認(rèn)識(shí)不夠充分,如果時(shí)間允許,建議先讓學(xué)生用不同的方法和手段去動(dòng)手測(cè)量,那樣效果會(huì)更好一些。
    厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四
    本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,認(rèn)識(shí)厘米初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
    本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):
    1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程
    高老師通過(guò)讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體的長(zhǎng)度,發(fā)現(xiàn)兩種情況:一是雖然測(cè)量的是同一長(zhǎng)度,但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,所以量得的`數(shù)量不同;二是雖然測(cè)量的是不同長(zhǎng)度,但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突,使學(xué)生感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。但費(fèi)時(shí)較多,建議根據(jù)實(shí)際情況,只讓學(xué)生用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程,把教學(xué)的重點(diǎn)放到后面厘米的教學(xué)上。
    2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立厘米的長(zhǎng)度觀念
    認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,不僅要讓學(xué)生知道長(zhǎng)度單位的名稱,更重要的是讓學(xué)生了解每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度,能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生建立起以厘米的長(zhǎng)度觀念。
    3、注重對(duì)學(xué)生估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)
    教師在學(xué)生積累了一定的實(shí)際測(cè)量經(jīng)驗(yàn)后,給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí),讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別,從而修正自己的估測(cè)策略,培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
    存在的問(wèn)題:
    1、課堂教學(xué)語(yǔ)言不夠藝術(shù),以后要注意聲調(diào)的輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,盡可能的吸引學(xué)生的注意。
    2、課堂調(diào)控能力、組織能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng),有時(shí)候課堂紀(jì)律也是教學(xué)效果的保證。
    厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
    2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位(厘米),初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
    3.初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
    4.在活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件、尺子、小棒等。
    教學(xué)過(guò)程
    一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
    (一)介紹“1拃”的長(zhǎng)度。
    1.課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖,這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎?
    2.教師示范1拃(從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做“1拃”),學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。
    (二)學(xué)生測(cè)量。
    學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃?指生匯報(bào)。
    (三)匯報(bào)交流。
    1.學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?
    2.討論:
    (1)量的都是課桌的長(zhǎng),為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢?
    (因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大,有的同學(xué)手小,所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。)
    (2)當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致,那該怎么辦呢?
    (四)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。
    1.學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
    2.歸納總結(jié):在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位,也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位(板書(shū):統(tǒng)一長(zhǎng)度單位)
    (五)了解古代人測(cè)量物體的方法。課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。看了上面的三幅圖,我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn),用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
    二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米
    (一)認(rèn)識(shí)尺子。
    平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具?。空n件出示尺子圖,同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺,仔細(xì)觀察,你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么?結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。
    1.刻度線。
    尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線,刻度線很整齊,排列得很均勻。
    2.?dāng)?shù)字。
    (1)尺子上的數(shù)字中,這里的“0”在尺子上表示什么?(起點(diǎn))
    (2)結(jié)合課件加以說(shuō)明,測(cè)量時(shí),一般以“0”作為起點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度,幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。
    3.長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。
    厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米,“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位,這個(gè)單位在國(guó)際上通用,用英文字母表示為“cm”。(板書(shū):厘米cm)
    (二)認(rèn)識(shí)厘米。
    1.揭示課題,板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)厘米。2.認(rèn)識(shí)1厘米。
    (1)你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。
    (2)學(xué)生匯報(bào)找法。(0~1之間、2~3之間、3~4之間??的長(zhǎng)度。)學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。
    (3)教師歸納:每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。
    3.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
    (1)同桌互相比劃1厘米。(2)閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。
    (3)比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米,用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。(4)舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
    (三)測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度
    1.測(cè)量紙條的`長(zhǎng)度。
    (1)學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。
    (2)學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度,教師巡視,糾正不正確的測(cè)量方法。
    (3)指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的?測(cè)量時(shí)要注意什么?
    2.課件演示:用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
    邊演示邊解釋:把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條就長(zhǎng)幾厘米,也就是幾個(gè)1厘米。
    3.動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度,然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。
    三、練習(xí)中鞏固新知
    (一)讀物體的長(zhǎng)度。(課件播放教材第4頁(yè)“做一做”,適當(dāng)補(bǔ)充)
    1.讀鉛筆的長(zhǎng)度。(0~8厘米)
    問(wèn):鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
    2.讀橡皮的長(zhǎng)度。(0~4厘米)
    問(wèn):橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
    3.讀小刀的長(zhǎng)度。(0~5厘米)
    問(wèn):小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
    4.讀小棒的長(zhǎng)度。(3~12厘米)
    問(wèn):小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
    (二)估測(cè)。(課件出示教材第8頁(yè)第1題)
    先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度,再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
    (三)量一量。(課件出示教材第8頁(yè)第2題)
    測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度,再測(cè)量,看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
    四、小結(jié)中談收獲
    今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么?你有什么收獲?
    厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六
    1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的,能用尺子進(jìn)行正確的測(cè)量物體長(zhǎng)度(限整厘米)
    2、讓學(xué)生通過(guò)看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
    3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
    重點(diǎn)難點(diǎn)
    1、認(rèn)識(shí)厘米,體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
    2、用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
    教學(xué)過(guò)程
    學(xué)案導(dǎo)案
    知識(shí)梳理
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    老:請(qǐng)同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來(lái)量一下桌子的長(zhǎng)?(請(qǐng)用拃來(lái)量)
    學(xué)生量出來(lái)是拃,老師量出來(lái)是拃,一樣嗎?哪里不一樣?(老師的手大)
    總結(jié):因?yàn)殚L(zhǎng)度單位不一樣,所以量出來(lái)的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長(zhǎng)度,讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。(引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容)
    提示:(1)一拃是大拇指到中指之間的距離。
    (2)注意總結(jié)
    基礎(chǔ)練習(xí)
    二、新知探究
    (1)觀察尺子
    (2)認(rèn)識(shí)、感受1厘米(cm)
    “0”表示起點(diǎn),就像我們賽跑時(shí)從起點(diǎn)開(kāi)始跑,用尺子量物體長(zhǎng)度時(shí),也要從“0”開(kāi)始。
    (4)認(rèn)識(shí)幾厘米
    刻度“0”到刻度“2”是2厘米,
    刻度“3”到刻度“6”是3厘米
    (5)量一量,自己的手掌和一拃的距離(小組合作)
    三、知識(shí)運(yùn)用
    看課件做題
    四、總結(jié)
    尺子上每鄰相兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度都是1厘米
    (1)注意提醒學(xué)生從刻度0開(kāi)始。
    (2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格,了解1厘米的距離。
    (3)第5點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及小組合作能力。
    課堂檢測(cè)
    一、課本上第8頁(yè)練習(xí)一,第一題
    二、20厘米—5厘米=厘米
    10厘米—3厘米=厘米
    8厘米+6厘米=厘米
    3厘米+4厘米=厘米
    當(dāng)堂檢測(cè)
    結(jié)合所學(xué)知識(shí),認(rèn)真思考每個(gè)問(wèn)題,正確填空。
    厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)內(nèi)容:課本第1—3頁(yè)
    教學(xué)目標(biāo):
    1.理解使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量的必要性;
    2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念;
    3.會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度;(限整厘米數(shù))
    4.培養(yǎng)動(dòng)手能力和主動(dòng)估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):
    建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
    教具:
    刻度尺一把,5厘米的紙條,圖釘,棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體,別針,花生。
    學(xué)具:
    刻度尺一把,三角尺,一根繩子,新的鉛筆一支,較長(zhǎng)的紙條,一角的'硬幣。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
    一、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
    1.情景設(shè)置,用不同的測(cè)量工具進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量
    提問(wèn):你能說(shuō)一說(shuō)你的課桌有多長(zhǎng)嗎?你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長(zhǎng)嗎?(提示:左、右小組分開(kāi)測(cè)量??梢杂媚阌械臇|西比一比,測(cè)一測(cè))
    2.提出測(cè)量中的矛盾問(wèn)題
    (1)在剛才的實(shí)際測(cè)量當(dāng)中,有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有5顆別針那么長(zhǎng),有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有4個(gè)三角形那么長(zhǎng),有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有2把小刀那么長(zhǎng)。
    師:為什么我們都是測(cè)量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?
    3.揭示課題,介紹測(cè)量的工具
    (1)我們要測(cè)量物體的長(zhǎng)度,可以用尺來(lái)量。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺,觀察一下,直尺上有些什么?(大小刻度、數(shù)字、厘米)觀察這把直尺,它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)?(1厘米,也就是說(shuō)直尺以1厘米為單位。)
    (2)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí),用“厘米”做單位。
    (3)板書(shū)課題。
    二、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”,建立1厘米的長(zhǎng)度概念
    1.介紹1厘米:那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你用直尺上表示出來(lái)。
    首先找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。
    2.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度:
    (1)把1厘米的長(zhǎng)度畫(huà)在黑板上;
    (2)請(qǐng)你刻度尺和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比,圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米;
    (3)請(qǐng)你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米;
    (4)想一想1厘米有多長(zhǎng)。
    三、用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法
    1.學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度
    (1)這有一張紙條,你知道它有多長(zhǎng)嗎?小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
    (2)小組匯報(bào):你們是怎么測(cè)量的?
    2.統(tǒng)一測(cè)量的方法
    介紹:量物體的時(shí)候,把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條就長(zhǎng)幾厘米。
    現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”,說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。
    3.實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)
    (1)測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條,看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米?量的結(jié)果寫(xiě)在紙條上,同桌檢查。
    (2)量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米??淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度,筆尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量它的長(zhǎng)度呢?利用三角板來(lái)卡一卡的量。
    (3)量一量
    你的手掌寬度是()厘米。(取整數(shù))
    一拃:你的拇指和中指之間的距離是()厘米。(取整數(shù))
    四、鞏固反饋
    五、發(fā)展練習(xí)
    1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子,那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢?例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。
    2.討論交流,想辦法??梢杂泻芏喾椒ā?BR>    六、全課小結(jié)
    今天學(xué)了什么?
    教學(xué)反思:
    認(rèn)識(shí)米、用米量
    教學(xué)內(nèi)容:課本第4頁(yè)。