總結(jié)是鍛煉思維能力和表達(dá)能力的有效途徑。好的總結(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)明扼要、條理清晰的特點(diǎn)，方便他人閱讀和理解。以下是一些精彩總結(jié)的范例，供您借鑒和參考。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇一
復(fù)習(xí)課是一種再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鞏固和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化基礎(chǔ)教學(xué)的課型。上好復(fù)習(xí)課能達(dá)到整體記憶、加深理解、靈活運(yùn)用的教學(xué)目的。下面是小編收集整理的怎樣上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)就是復(fù)收，就是通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，于是讓學(xué)生讀讀記記，做做練練，課堂上教師問(wèn)，學(xué)生答；也有些教師像放電影一樣將平時(shí)教學(xué)內(nèi)容再簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍；還有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可緊可松，可多上可少上，沒(méi)有硬任務(wù)。
其實(shí)復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。溫故而知新。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的單元知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，以加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。同時(shí)，總復(fù)習(xí)又能查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生在舉一反三中觸類(lèi)旁通，總復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足，也可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的遺漏。通過(guò)總復(fù)習(xí)，提高學(xué)生整體知識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。由此看來(lái)，要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師任務(wù)更重，壓力大，要求更高；學(xué)生在復(fù)習(xí)課上學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。
復(fù)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求、考試說(shuō)明和學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)定目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定是把握主要知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)，在認(rèn)知目標(biāo)上下功夫，，要明確這些點(diǎn)在不密閉中應(yīng)達(dá)到的思維層次（識(shí)記、了解、理解、應(yīng)用）。不僅重結(jié)果 ，更重要過(guò)程和方法，重情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。 目標(biāo)要交給學(xué)生，只有這樣才能保證教與學(xué)具備較強(qiáng)的針對(duì)性，才能利于學(xué)生從新的認(rèn)知高度上，運(yùn)用聯(lián)系、對(duì)比、歸納整理方法，再鞏固知識(shí)。決不能漫無(wú)目的，一堂又一堂，機(jī)械重復(fù)。脫離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生在繁重的復(fù)習(xí)中理不清頭緒，不會(huì)舉一反三，不會(huì)靈活運(yùn)用，那后果非?？膳?。
一堂理想的復(fù)習(xí)課，實(shí)際上就是交給了學(xué)生一把金鑰匙。學(xué)生運(yùn)用這把金鑰匙打開(kāi)的將是宇宙之門(mén)，任何一門(mén)學(xué)科都有其規(guī)律 ，抓住規(guī)律，你就能舉一反三、輕松自如。復(fù)習(xí)課要培養(yǎng)學(xué)生“一葉落知天下”的能力和由此及彼相關(guān)知識(shí)串聯(lián)的敏銳感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想法無(wú)限生發(fā)，由“吹面不寒楊柳風(fēng)”想到有關(guān)“風(fēng)”的詩(shī)句還有哪些，由“風(fēng)”聯(lián)想到“雨”、“雪”，由“長(zhǎng)江” 聯(lián)想到“黃河”，由歷史聯(lián)想到現(xiàn)在，由政治聯(lián)想到經(jīng)濟(jì)軍事；還可以“由點(diǎn)到面”拓展。如：由課內(nèi)復(fù)習(xí)《美猴王》聯(lián)想到《西游記》中孫悟空還有哪些更有趣故事，你怎么評(píng)價(jià)豬八戒、唐僧、沙僧等；也可以以時(shí)間為經(jīng)，以空間為緯，縱橫交錯(cuò)，形成一個(gè)知識(shí)體系，如：復(fù)習(xí)有關(guān)愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾，可以回憶同時(shí)代人，其他時(shí)代的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，并涉入思想時(shí)代背景與詩(shī)人思想感情關(guān)系，歸納他們的詩(shī)詞，名句，這樣能使零亂知識(shí)連綴起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)等等。
所謂“主體性原則”是指把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力。如果教師不把復(fù)習(xí)課還給學(xué)生，仍然先入為主地以為只要自己在復(fù)習(xí)時(shí)講了，學(xué)生就應(yīng)該答得上的話(huà)，那么，教學(xué)也就成了一件再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情了。教育研究表明，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程是將新學(xué)習(xí)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程，如果教師在課堂上不給學(xué)生建構(gòu)的時(shí)間和空間，不論教師講授多少，都將是徒勞的，尤其是復(fù)習(xí)課。所以，復(fù)習(xí)課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式，自己整理、歸納、總結(jié)知識(shí)，自己摸索、掌握適合自己的復(fù)習(xí)的方法和規(guī)律。教師的任務(wù)在于“宏觀(guān)調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度、重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。如此一來(lái)，學(xué)生有了充分、自主的學(xué)習(xí)空間，有了自由發(fā)展的天地，因而變得愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，并從復(fù)習(xí)中真正體味到?jīng)]有考試壓力的復(fù)習(xí)樂(lè)趣，體會(huì)到探究知識(shí)、探究真理的樂(lè)趣。在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)更大程度地還課堂與學(xué)生，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則。
講，要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、講思路、講方法、講過(guò)程；講要有針對(duì)性，要講到位、重刺激；講到關(guān)鍵處，要重視學(xué)情，要簡(jiǎn)明扼要、要新意，忌機(jī)械重點(diǎn)、蜻蜓點(diǎn)水。
以上幾點(diǎn)建議是筆者在語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點(diǎn)看法，粗陋之處難免。但是，不管怎樣，一堂好的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課應(yīng)該能在最短的時(shí)間里取得最大復(fù)習(xí)效果，應(yīng)該最大限度地讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和能力。總之，高效率和高質(zhì)量是衡量一堂好復(fù)習(xí)課的惟一標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課才能更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，真正承擔(dān)起“溫故而知新”的重任。
平視教學(xué)像"栽活一棵樹(shù)"，總復(fù)習(xí)似"育好一片林"。栽活一棵樹(shù)容易，育好一片林要花功夫。要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，作為教師首先必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合，擴(kuò)大課堂容量。由于復(fù)習(xí)課一般來(lái)說(shuō)沒(méi)有上新課生動(dòng)，不容易提高學(xué)生的興趣。因此復(fù)習(xí)課的應(yīng)試性必須突出，復(fù)習(xí)的目的是為了考試，這是不容置疑的前提。忽略了這個(gè)前提，復(fù)習(xí)課就很容易迷失方向，但是復(fù)習(xí)時(shí)間有限，因此課堂上要不枝不蔓，必要時(shí)直奔主題，在考點(diǎn)上下功夫。
一、自主性原則。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生梳理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、針對(duì)性原則。復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。
三、系統(tǒng)性原則。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類(lèi)，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。
一、憶。讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述?；貞?，就是學(xué)生將過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過(guò)程?；貞浭菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識(shí)，看課本目錄回憶單元知識(shí)。
復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)，先向?qū)W生說(shuō)明復(fù)習(xí)的`內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶?；貞洉r(shí)，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。
二、梳。“梳”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識(shí)線(xiàn)，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過(guò)程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點(diǎn)到線(xiàn)、由線(xiàn)及面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線(xiàn)、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)時(shí)，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項(xiàng)、分步進(jìn)行整理。
“梳”的過(guò)程是梳理、溝通的過(guò)程，是將所學(xué)知識(shí)前后貫通，把知識(shí)進(jìn)行泛化的過(guò)程。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。
三、析。對(duì)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時(shí)，可以分類(lèi)、分專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)行分析、對(duì)比。
四、練。選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)時(shí)，可通過(guò)題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過(guò)典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。
五、測(cè)。讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時(shí)，可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。我認(rèn)為，在總復(fù)習(xí)過(guò)程中要做到五個(gè)為主。
1、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息交流過(guò)程，在這個(gè)求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。
2、以課本為主。期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。
3、以課內(nèi)為主。要將問(wèn)題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間?？偨Y(jié)出規(guī)律性的東西。做一題，學(xué)一法，會(huì)一類(lèi)，通一片。學(xué)生通過(guò)教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。
4、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要"全"，練的習(xí)題要"精"，練的方法要"活"練的時(shí)間要"足"，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。
5、以能力為主。知識(shí)和能力二者是密切相聯(lián)的。知識(shí)的存在和增長(zhǎng)，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。
小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)主要在于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的歸納整理，查漏補(bǔ)缺，遷移訓(xùn)練，拓展提升，使學(xué)生形成一定的知識(shí)體系，尤其要加強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。牟聯(lián)國(guó)老師上的是在對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理之后進(jìn)行的閱讀練習(xí)課。
在整理了全冊(cè)書(shū)的閱讀知識(shí)點(diǎn)后，按照課文的體裁進(jìn)行分類(lèi)的閱讀鞏固復(fù)習(xí)，是對(duì)閱讀知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)強(qiáng)化的訓(xùn)練過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)形成能力。而在本課開(kāi)課時(shí)候，牟老師就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照知識(shí)點(diǎn)，整理出寫(xiě)人記事類(lèi)的文章可能出現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)生的目標(biāo)，從而在內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用上有的放矢，從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。
訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動(dòng)形式。那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯”、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢？對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。而反復(fù)、單調(diào)書(shū)寫(xiě)練習(xí)必定會(huì)造成學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的降低，從而使復(fù)習(xí)效率大打折扣。所以，在本課中，牟老師在開(kāi)課之前就引導(dǎo)學(xué)生回顧審題的良好方法，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，采取同桌交流、集體反饋的形式，使學(xué)生人人參與進(jìn)來(lái)，說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，手和腦同時(shí)動(dòng)起來(lái)，這樣才能最大限度地提高學(xué)生的注意力，提高復(fù)習(xí)效率。
二
復(fù)習(xí)課要重溫過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是又不能是機(jī)械的、簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識(shí)為基礎(chǔ)向外拓寬。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、時(shí)間的限制，不能隨意拓寬，而復(fù)習(xí)課上因?yàn)榻?jīng)過(guò)多篇課文教學(xué)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，已具備了拓寬的條件。所以牟老師在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)，針對(duì)體裁精心挑選了重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落，并在題型和知識(shí)點(diǎn)上力求綜合性，在鞏固課內(nèi)的同時(shí)，又注意拓展，設(shè)計(jì)了一個(gè)相同體裁的課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
當(dāng)然，本課還是存在許多不足之處，如在知識(shí)整理呈現(xiàn)的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)，學(xué)生反饋的形式有些單一，不能保證每個(gè)學(xué)生的反饋都是真實(shí)的。注重了題型的練習(xí)，方法和習(xí)慣上的培養(yǎng)還不夠。
總之，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握，提高語(yǔ)文綜合能力。這是我們語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇二
人教版四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)復(fù)習(xí)教案（八）
第八單元感受科技發(fā)展的驚人速度。暢想科技發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化。29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》1、讀課文，了解課文大意（介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋Ｖ攸c(diǎn)復(fù)習(xí)“賴(lài)駕幻”理解“呼風(fēng)喚雨”2、體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性課后第三題3、比較“發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”舉例說(shuō)明4、《課堂作業(yè)本》第5題20世紀(jì)的成就，真可以用“，”來(lái)形容。30課*《電腦住宅》1、讀課文，想像電腦的神奇和它給人們生活帶來(lái)的方便。31課《飛向藍(lán)天的恐龍》1、讀課文，背誦感興趣的部分。復(fù)習(xí)《課堂作業(yè)本》第2題改錯(cuò)別字2、恐龍變成鳥(niǎo)的依據(jù)是什么？恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的？3、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，找重點(diǎn)句，如“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?！?、“點(diǎn)睛之筆”什么意思？（最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容）為什么這是“點(diǎn)睛之筆”？其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打。32*課《飛船上的特殊乘客》1、讀課文，了解課文大意。特殊乘客指誰(shuí)？2、重點(diǎn)讀36小節(jié)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”這學(xué)期的課文開(kāi)闊了我們的眼界，有被稱(chēng)為的`錢(qián)塘江大潮，有氣魄雄偉，在古建筑史上被譽(yù)為偉大奇跡的，有老舍筆下的那只性格的貓，還有豐子愷寫(xiě)的那只的白鵝……在本冊(cè)學(xué)過(guò)的課文里，我們認(rèn)識(shí)了許多個(gè)性鮮明的人物，有獨(dú)自一個(gè)游歐洲的德國(guó)小姑娘，有從地圖上發(fā)現(xiàn)陸地漂移學(xué)說(shuō)的，有而讀書(shū)的少年周恩來(lái)，有的作家葉圣陶。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇三
如何上好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課
文鄭團(tuán)勝
摘要：高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型，歸納零散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，具有知識(shí)系統(tǒng)強(qiáng)，能突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和便于操作的優(yōu)點(diǎn)。主要論述了如何上好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，為高中數(shù)學(xué)教師提供參考資料，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；策略
一、上好高中復(fù)習(xí)課的重要性
高中的數(shù)學(xué)教學(xué)都是模塊化的教學(xué)，他們把不同的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，這樣就給學(xué)生帶來(lái)了最大的弊端：遺忘及生疏。學(xué)生在漫長(zhǎng)的間隔中往往會(huì)把前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)忘掉或者生疏。但是通過(guò)復(fù)習(xí)課可以把前面的'知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)及練習(xí)，在復(fù)習(xí)中不但可以查漏補(bǔ)缺，而且還可以對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)一步鞏固以及系統(tǒng)化，從而達(dá)到提升的效果。
二、上好高中復(fù)習(xí)課的策略
近年來(lái)，如何上好高中復(fù)習(xí)課，已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教師的一大難題，為了上好復(fù)習(xí)課總結(jié)出了以下幾點(diǎn)策略：
1.根據(jù)教學(xué)情況明確教學(xué)目標(biāo)
在上復(fù)習(xí)課之前，要根據(jù)教學(xué)情況制訂出明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)閺?fù)習(xí)目標(biāo)在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中具有調(diào)節(jié)和向?qū)У淖饔?，能夠使?fù)習(xí)課上得更科學(xué)、合理。作為一名教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱要求以及教材，在制訂目標(biāo)時(shí)要考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，()不僅要考慮到優(yōu)秀生，還要顧及到學(xué)困生，盡可能地使他們都能在復(fù)習(xí)目標(biāo)的指引下得到提高。
2.要以基礎(chǔ)知識(shí)為主
在上復(fù)習(xí)課是要立足于教材的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能，要讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生明確概念的內(nèi)涵，從而，能夠向外延伸，在基礎(chǔ)上得以向深層次發(fā)展，從而培養(yǎng)出舉一反三的學(xué)生。
3.以練習(xí)來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的目的
教師在課堂上要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，且教師要給學(xué)生找一些經(jīng)典題型，不一定要很難，但是要盡可能多地包含一些知識(shí)點(diǎn)，這樣不但使學(xué)生鞏固了知識(shí)，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，使他們更加積極地學(xué)習(xí)。
4.評(píng)講試卷時(shí)要講究技巧和方法
在復(fù)習(xí)階段，總會(huì)做一些卷子，如果這些卷子評(píng)講好的話(huà)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的提高。要想評(píng)講好，就要有技巧和方法，例如，在講的時(shí)候要突出重點(diǎn)，且要兼顧一般；在講的時(shí)候貴在講解方法和解題思路；要對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中對(duì)比評(píng)講，這樣效果會(huì)好些。
綜上所述，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課至關(guān)重要，是對(duì)之前數(shù)學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。筆者結(jié)合高中教學(xué)實(shí)際，論述了怎樣上好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供參考資料，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
趙占永。試論高中數(shù)學(xué)課堂效率的提高［j］。內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，（s2）。
（作者單位江西省南豐縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇四
讓智慧點(diǎn)亮火花――淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課
牟佳敏
（江蘇省常州市解放路小學(xué)教育集團(tuán)）
摘要：復(fù)習(xí)課體現(xiàn)了教學(xué)的智慧，既要有滋有味，更要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、條理性。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，促使了概念的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化；練習(xí)的生活化，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；溫故而知新，才能使知識(shí)延伸拓寬，實(shí)現(xiàn)知識(shí)再生長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)；系統(tǒng)化；練習(xí)；生活化；知識(shí)；再生長(zhǎng)
如果把我們的教學(xué)看作植樹(shù)，那么新授的教學(xué)是“栽活一棵樹(shù)”,單一而細(xì)致，容易成活；復(fù)習(xí)教學(xué)是“育好一片林”,全面而深入，要花工夫。因此，復(fù)習(xí)課更能體現(xiàn)教學(xué)的智慧。通過(guò)復(fù)習(xí)課，能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。都說(shuō)復(fù)習(xí)課難，難于精彩。其實(shí)，難的不是課本身，而是課背后的能力要求。精彩的也不是課的形式，而是內(nèi)在的知識(shí)延伸。
現(xiàn)在的學(xué)生大多學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，容易接受新事物，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。但相對(duì)地，他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、條理性不強(qiáng)。因此，復(fù)習(xí)課，既要上得有滋有味，更要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和條理性，讓復(fù)習(xí)課在教師與學(xué)生的智慧中碰撞出智慧的火花。
第一朵火花：知識(shí)結(jié)構(gòu)化
數(shù)學(xué)是一門(mén)結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個(gè)一個(gè)分散出現(xiàn)的，及時(shí)注意到它們之間的聯(lián)系也是有限的。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念作縱向、橫向聯(lián)合的歸類(lèi)、整理，找出概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)過(guò)的概念穿線(xiàn)結(jié)網(wǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生頭腦中的概念結(jié)構(gòu)化。而知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，促使概念的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。
如，在復(fù)習(xí)《平面圖形的面積》時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：老師在教學(xué)時(shí)請(qǐng)學(xué)生把學(xué)過(guò)的平面圖形、面積的計(jì)算用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系圖表示出來(lái)龍去脈。
生畫(huà)出，師引導(dǎo)：“從左向右看，怎么看？”
生：“由長(zhǎng)方形面積推導(dǎo)出正方形、平行四邊形、圓的面積，由平行四邊形又推導(dǎo)出三角形和梯形的面積。”
師：“從右向左看，怎么說(shuō)？”
生：“求三角形，梯形的面積，可以轉(zhuǎn)化為求平行四邊形的面積，()求正方形、平行四邊形、圓的面積必須轉(zhuǎn)化為求長(zhǎng)方形的面積?！睅燑c(diǎn)出轉(zhuǎn)化是最重要的學(xué)習(xí)方法。
接著教師把這張圖側(cè)著來(lái)看，并點(diǎn)出：“長(zhǎng)方形是干，是根，是學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)?！睂W(xué)習(xí)時(shí)我們先從學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積入手。真正體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)一“理”,二“通”,使學(xué)生真正弄清了知識(shí)的來(lái)龍去脈和前因后果。
老師在梳理知識(shí)這一環(huán)節(jié)，能放手讓學(xué)生整理知識(shí)，開(kāi)展?fàn)庌q和評(píng)價(jià)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，不僅有利于主體性的發(fā)揮，也可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
同時(shí)，學(xué)生親身參與制作知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系圖，有利于學(xué)生知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化，概念的結(jié)構(gòu)化，使知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系得到充分內(nèi)化和理解，提升知識(shí)的完整性。
第二朵火花：數(shù)學(xué)生活化
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，也不在于其能解決多少數(shù)學(xué)難題，而要看他是否能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和適合社會(huì)發(fā)展的需要，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去。復(fù)習(xí)課的練習(xí)要與實(shí)際緊密聯(lián)系，具有綜合性、靈活性、發(fā)展性，這樣才能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，又能把數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想應(yīng)用于生活。
如，在導(dǎo)入新課時(shí)，老師出示一份《淄博日?qǐng)?bào)》，上面登有一則淄博市區(qū)國(guó)有土地使用權(quán)拍賣(mài)出讓公告。
師提問(wèn)：“如果我們參與拍賣(mài)，必須知道土地的什么？”
生：“面積、形狀?！?BR> 從而揭示課題。今天我們上的是《平面圖形的面積的整理與復(fù)習(xí)》。
大部分學(xué)生認(rèn)為“夠”,可有一位學(xué)生卻提出：“拍賣(mài)時(shí)，如果人多，底價(jià)自然要提高，如果底價(jià)提到230元以上，50萬(wàn)元就不夠了！”
這位學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情景，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
第三朵火花：知識(shí)再生長(zhǎng)
周玉仁教授指出：“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從厚到薄，又從薄到厚。復(fù)習(xí)課中可以延伸拓寬，但要有個(gè)度，復(fù)習(xí)課練習(xí)的特點(diǎn)與新授課的練習(xí)不同。應(yīng)換個(gè)角度出示，體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新意識(shí)，復(fù)習(xí)課應(yīng)下不保底，上不封頂，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。”溫故而知新，才能使知識(shí)延伸拓寬，實(shí)現(xiàn)知識(shí)再生長(zhǎng)。
生提出圍成正方形，“不夠裝”,又提出圍成圈，“還不夠”,怎么辦？生提出：“靠墻圍怎么圍最大？”
以阿凡提的故事來(lái)作為課的結(jié)尾，把長(zhǎng)方形、正方形、圓的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，有新意、有創(chuàng)意，耐人深思，并能激起學(xué)生極大的求知欲，能啟發(fā)學(xué)生的思維延展性。
復(fù)習(xí)課是把平時(shí)相對(duì)孤立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來(lái)，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課，不是可有可無(wú)的形式，只有用心，才能讓復(fù)習(xí)課更精彩。
參考文獻(xiàn)：
張桂芳。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[d].西南大學(xué)，2013（04）。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇五
平視教學(xué)像"栽活一棵樹(shù)"，總復(fù)習(xí)似"育好一片林"。栽活一棵樹(shù)容易，育好一片林要花功夫。要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，作為教師首先必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合，擴(kuò)大課堂容量。由于復(fù)習(xí)課一般來(lái)說(shuō)沒(méi)有上新課生動(dòng)，不容易提高學(xué)生的興趣。因此復(fù)習(xí)課的應(yīng)試性必須突出，復(fù)習(xí)的目的是為了考試，這是不容置疑的前提。忽略了這個(gè)前提，復(fù)習(xí)課就很容易迷失方向，但是復(fù)習(xí)時(shí)間有限，因此課堂上要不枝不蔓，必要時(shí)直奔主題，在考點(diǎn)上下功夫。
一、自主性原則。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生梳理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、針對(duì)性原則。復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。
三、系統(tǒng)性原則。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類(lèi)，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。
一、憶。讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述。回憶，就是學(xué)生將過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過(guò)程?；貞浭菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識(shí)，看課本目錄回憶單元知識(shí)。
復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)，先向?qū)W生說(shuō)明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶?；貞洉r(shí)，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。
二、梳?！笆帷笔且龑?dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識(shí)線(xiàn)，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過(guò)程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點(diǎn)到線(xiàn)、由線(xiàn)及面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線(xiàn)、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)時(shí)，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項(xiàng)、分步進(jìn)行整理。
“梳”的過(guò)程是梳理、溝通的過(guò)程，是將所學(xué)知識(shí)前后貫通，把知識(shí)進(jìn)行泛化的過(guò)程。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。
三、析。對(duì)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時(shí)，可以分類(lèi)、分專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)行分析、對(duì)比。
四、練。選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)時(shí)，可通過(guò)題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過(guò)典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。
五、測(cè)。讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時(shí)，可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。我認(rèn)為，在總復(fù)習(xí)過(guò)程中要做到五個(gè)為主。
1、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息交流過(guò)程，在這個(gè)求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。
2、以課本為主。期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。
3、以課內(nèi)為主。要將問(wèn)題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間?？偨Y(jié)出規(guī)律性的東西。做一題，學(xué)一法，會(huì)一類(lèi)，通一片。學(xué)生通過(guò)教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。
4、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要"全"，練的習(xí)題要"精"，練的方法要"活"練的時(shí)間要"足"，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。
5、以能力為主。知識(shí)和能力二者是密切相聯(lián)的。知識(shí)的存在和增長(zhǎng)，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇六
人教版四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)復(fù)習(xí)教案（三）
第三單元了解童話(huà)的內(nèi)容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)一篇童話(huà)故事。第9課《巨人的花園》1、讀課文，了解課文大意，說(shuō)明的道理。巨人有一座美麗的花園，吸引著村里的孩子們來(lái)花園玩耍，花園也因此充滿(mǎn)生機(jī)。但趕走孩子們后，花園里天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人改變對(duì)孩子的態(tài)度后，春天又回到了花園，巨人感到無(wú)比幸福。2、以前的巨人是一個(gè)怎樣的人？任性、冷酷等，從哪些句子可以看出？那么喚來(lái)春天的只有怎樣的心？后來(lái)巨人感到無(wú)比的幸福3、讀了課文，你懂得了什么？沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。請(qǐng)你課文中找出沒(méi)有孩子的花園是什么樣的.？有孩子的花園又是怎樣的？體會(huì)到快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享；體會(huì)到機(jī)遇別人幫助，自己也會(huì)感到幸福。4、“提醒”什么意思，文中的“提醒”是指什么？5、記生字。注意“添、拆”。多音字“禁、發(fā)”。第11課《去年的樹(shù)》1、讀課文，說(shuō)課文大意，懂得的道理。通過(guò)寫(xiě)鳥(niǎo)兒為實(shí)現(xiàn)自己的諾言，到處尋找好朋友樹(shù)的蹤跡的故事，贊美了高尚、令人感動(dòng)的友情，告訴我們要信守諾言，珍惜友情，要無(wú)私奉獻(xiàn)2、找出小鳥(niǎo)許下諾言的句子。找出小鳥(niǎo)旅行諾言的句子。3、兩個(gè)“看了一會(huì)”分別說(shuō)明了什么？4、想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)什么？如果你是故事中的鳥(niǎo)兒，看到好朋友變成了燈火，你會(huì)說(shuō)些什么5、記生字。注意“融、伐”。語(yǔ)文園地三1、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：聽(tīng)寫(xiě)2、口語(yǔ)交際與習(xí)作：寫(xiě)童話(huà)，講童話(huà)，演童話(huà)3、我的發(fā)現(xiàn)：認(rèn)識(shí)童話(huà)，童話(huà)中的主人公往往有超常的力量；童話(huà)的想象都很風(fēng)度，大都包含一定的道理。4、日積月累：《雨中的樹(shù)林》把雨中的樹(shù)林比作是一個(gè)童話(huà)的世界。5、《每》p32.33寬大寬敞寬闊，清澈清楚清晰，5、《課堂》p22把字句改成被字句。*第10課幸福是什么1、瀏覽課文，了解大意講三個(gè)牧童經(jīng)過(guò)自己親身勞動(dòng)實(shí)踐，終于弄清了幸福的真正含義，回答了“幸福是什么”的問(wèn)題。幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。2、讀生字*第12課1、瀏覽課文，了解大意，懂得的道理寫(xiě)一個(gè)只會(huì)笑的小木偶在生活中遇到的種種不公正待遇的故事，告訴我們：人必須學(xué)會(huì)多種本領(lǐng)，僅靠一種本領(lǐng)是不行的。2、讀生字：注意“拽”
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇七
人教版四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)復(fù)習(xí)教案（二）
第二單元在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣觀(guān)察的，并學(xué)習(xí)他們的觀(guān)察方法，對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行連續(xù)觀(guān)察，把觀(guān)察中的發(fā)現(xiàn)記下來(lái)。第5課《古詩(shī)兩首》1、讀古詩(shī)，說(shuō)意思?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！备嬖V我們當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清這樣一個(gè)道理?！熬墶笔鞘裁匆馑肌＞湟庖部梢哉f(shuō)詩(shī)人的觀(guān)察地點(diǎn)和角度在變化，所看到的景色也各不相同。如《畫(huà)楊桃》從不同角度觀(guān)察結(jié)果也不同。“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！痹谙萑肜Ь车那闆r下，使用這兩句?！耙伞笔鞘裁匆馑迹@兩句的意思。“題、識(shí)、莫”的意思是什么？2、多音字：重第6課《爬山虎的腳》1、讀課文，要求背誦全文，記生字。注意“虎、疊”。多音字：鋪、角、空課文主要寫(xiě)了什么？描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的，激發(fā)我們留心觀(guān)察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈的興趣。課文中把爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面伸出枝狀的細(xì)絲比作是“腳”。把細(xì)絲比做“蝸牛的觸角”感受到爬山虎的腳很細(xì)，不容易被發(fā)現(xiàn)，作者觀(guān)察得很仔細(xì)。2、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的”？3、觸著墻的爬山虎的腳和沒(méi)有觸著墻的爬山虎的腳有什么不同第7課《蟋蟀的住宅》1、讀課文，記生字。注意“蔽、搜、拋”。多音字“差、曲、彈、扒”。課文大意：課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引出說(shuō)明對(duì)象，從蟋蟀對(duì)住宅的選擇寫(xiě)起，由外到內(nèi)寫(xiě)出了住宅的特點(diǎn)，接著寫(xiě)蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。介紹住宅的外部：蟋蟀的住宅在一條傾斜的隧道，出口的地方有一叢草，門(mén)口收拾得很平坦，那是蟋蟀的平臺(tái)。住宅內(nèi)部的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、清潔、干燥、衛(wèi)生。2、“隨遇而安”什么意思，遇是什么意思。從哪里可以知道蟋蟀不肯隨遇而安？3、為什么說(shuō)它的.住宅可以算是“偉大的工程”？4、文中采用大量的擬人寫(xiě)法，如“專(zhuān)家、主人、大廳、臥室、彈琴、唱歌、修理、休息”從中體會(huì)到作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊賞。語(yǔ)文園地二1、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)2、口語(yǔ)交際與作文：觀(guān)察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。3、我的發(fā)現(xiàn)：因?yàn)橛^(guān)察得認(rèn)真、細(xì)致，經(jīng)歷了長(zhǎng)期的觀(guān)察，所以作者才能把句子寫(xiě)得這么具體、準(zhǔn)確。4、日積月累：以?xún)焊璧男问礁嬖V我們每月里的典型花卉。5、成語(yǔ)故事：“胸有成竹”比喻做事之前，已經(jīng)有通盤(pán)的考慮和充分的把握。*第8課世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)1、瀏覽課文，了解大意，記生字。2、他的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證3、“靜謐”（寧?kù)o）“不可思議”（不可想象，不能理解）“浩如煙?！保ㄐ稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富，說(shuō)明他經(jīng)歷的艱辛和挫折）
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇八
姓名成績(jī)
一、填字組成詞語(yǔ)，并解釋這些字的意思。（6分）
舉世（）目變化多（）
熱淚（）眶各（）己見(jiàn)
日新月（）（）不敵眾
二、比一比，在組成詞語(yǔ)。（4分）
搏（）蜓（）貪（）詭（）
膊（）蜒（）貧（）鬼（）
三、給句子用錯(cuò)的字打上“x”，然后加以改正。（5分）
1、恩格斯把馬克思的生活困難看做自己的困難，省吃檢用，把結(jié)省下來(lái)的錢(qián)不斷的記給馬克思。
2、它們到院子里來(lái)了，院中的花草可糟了秧。它們?cè)诨ūP(pán)里摔交，抱著花技打秋千……
四、搭配詞語(yǔ)。（8分）
嫩生生的（）開(kāi)辟（）
沉甸甸的（）開(kāi)發(fā)（）
灰蒙蒙的（）開(kāi)采（）
胖墩墩的（）開(kāi)闊（）
五、選詞填空。（9分）
1、去年“六一”節(jié)，爺爺送給我一只儲(chǔ)蓄罐。每當(dāng)父母給我零花錢(qián)，我都把它們裝進(jìn)去（）起來(lái)，現(xiàn)在我已經(jīng)有了很可觀(guān)的一筆（）。
（積累積攢積蓄）
2、三毛都快餓暈了，他伸出小手苦苦（）過(guò)路行人行行好，給一點(diǎn)小錢(qián)。
（請(qǐng)求懇求乞求）
3、他這才（）過(guò)去，原來(lái)爸爸這幾年省吃?xún)€用，甚至把煙都戒了，為的是能早點(diǎn)替我買(mǎi)下這臺(tái)電腦?。。ㄓX(jué)醒醒悟清醒）
六、縮寫(xiě)句子。（8分）
1、災(zāi)難深重的中國(guó)，在歷史上蒙受過(guò)多少屈辱。
2、早上，彌漫在山谷和樹(shù)林里的'炊煙，好像海洋上的霧氣。
七、讀短文，完成習(xí)題。（30分）
媽媽的手提包
我小時(shí)侯，媽媽每天下班都到幼兒園來(lái)接我。媽媽可疼我了，只要我想要的，她手提包了準(zhǔn)有。
那是一個(gè)“六一”兒童節(jié)，。不一會(huì)兒，媽媽回來(lái)了。我打開(kāi)手提包一看，??！里面有個(gè)孫悟空的假面具。我高興地抱住媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)阏婧茫 ?BR> 我上了小學(xué)，媽媽提包里有小刀、鉛筆、橡皮……我可喜歡啦！//
一天，媽媽興致勃勃地舉著手提包說(shuō)：“大方，你猜這里面有什么？，一看，里面有一張電大錄取通知書(shū)。我疑惑的問(wèn)：“你這么大年齡還上學(xué)啊？”媽媽說(shuō)：“教師不學(xué)習(xí)，怎么教好學(xué)生??？”那些又厚又重的大書(shū)越來(lái)越多。我讓她給我買(mǎi)的東西，她也會(huì)忘了買(mǎi)。我覺(jué)的媽媽變了。她一有空，就從提包里拿出一個(gè)小本子，又讀又背，連做飯、炒菜也看上幾眼。晚上，我?？匆?jiàn)媽媽在燈下苦讀。
我生日那天，我坐在門(mén)口的沙灘上等她。隨著一陣自行車(chē)鈴響，媽媽回來(lái)了！我踮起腳尖，打開(kāi)媽媽的手提包?？墒?，里面除了書(shū)以外，什么都沒(méi)有。我傷心地哭了。媽媽這才想起該給我買(mǎi)生日禮物。
有一次，我患了重感冒。吃了藥，我拉著媽媽的手說(shuō)：“爸爸不在家，你在家陪我，給我講個(gè)故事吧。”“不行，我今天還有課。好孩子，課是耽誤不得的。我盡量早點(diǎn)回家。”她轉(zhuǎn)身走了。
晚上，當(dāng)媽媽讀書(shū)回來(lái)，送我上醫(yī)院時(shí)，我看見(jiàn)她眼里含著淚花。這是為什么呢？//
一年過(guò)去了。一天，媽媽一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“今天我給你們帶來(lái)了一件好禮物?！闭f(shuō)著，她從提包里掏出一個(gè)紙卷。我打開(kāi)一看，原來(lái)是一張媽媽的“三好”學(xué)生獎(jiǎng)狀。啊，媽媽被評(píng)上：“三好”學(xué)生了！
媽媽說(shuō)：“一年的工夫沒(méi)有白下，我在班里考的不錯(cuò)?？墒牵覄?wù)少干了，孩子也受委屈了……”爸爸說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，有得就有失嘛！”
聽(tīng)著聽(tīng)著，我慢慢明白了：媽媽?zhuān)銢](méi)有工夫陪我玩，沒(méi)有時(shí)間給我買(mǎi)東西，不是不疼我，而是有志于國(guó)家的振興。我眼睛濕潤(rùn)了，媽媽?zhuān)业暮脣寢尅?BR> 第二天早上，我在媽媽的手提包里偷偷地放了一塊巧克力糖。//
1、概括各段大意。（本文分為三段，已用“//”標(biāo)出）
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上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇九
人教版四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)復(fù)習(xí)教案（五）
第五單元認(rèn)真閱讀課文，想像課文描寫(xiě)的情境，留心文章表達(dá)的方法。搜集有關(guān)的資料。17課《長(zhǎng)城》1、讀課文，了解課文大意，背誦第三小節(jié)。記生字，重點(diǎn)復(fù)習(xí)“旋、磚、隔、魄”2、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？（當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡。）3、課后第三題體會(huì)用詞的生動(dòng)性4、《課堂作業(yè)本》第5、6題18課《頤和園》1、讀課文，感受課文的語(yǔ)言美，背誦第4小節(jié)。2、作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？3、找出描寫(xiě)景物的句子，好好體會(huì)4、《課堂作業(yè)本》6、7題19*課《秦兵馬俑》1、讀課文，想像兵馬俑的'神態(tài)和氣勢(shì)。多音字：乘2、課文從兩方面介紹了秦兵馬俑：一是用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明兵馬俑宏大的規(guī)模；二是介紹兵馬俑類(lèi)型眾多、神態(tài)各異和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。課文有三幅插圖。第一幅是一號(hào)坑的鳥(niǎo)瞰圖；第二幅是鎧甲武士圖；第三幅是彩繪銅車(chē)圖。課文充分體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感。重點(diǎn)讀第三小節(jié)，了解過(guò)渡段起承上啟下的作用。詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)本單元我們學(xué)了以“我們的世界遺產(chǎn)”為題材的文章，我知道了氣魄雄偉的（），美麗的大公園（），知道了我國(guó)西安有震撼人心的（），除此以外，還知道了（）等我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇十
人教版四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)復(fù)習(xí)教案（四）
第四單元具體感受作家筆下徐徐儒生的動(dòng)物形象，試著比較一下課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。第13課《白鵝》1、讀課文，說(shuō)課文大意。課文中的白鵝有哪些特點(diǎn)，是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)。2、找出寫(xiě)得生動(dòng)有趣的句子。3、為什么在鵝吃飯時(shí)作者要稱(chēng)它為“鵝老爺”？4、復(fù)習(xí)《課堂》第6題5、記生字，注意“厲、侍、脾、餐”的寫(xiě)法。第15課《貓》1、讀課文，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了貓的哪些特點(diǎn)。課文描述了“我們家”的貓的性格及剛滿(mǎn)月時(shí)的小貓的特點(diǎn)。貓的性格古怪，它既老實(shí)、貪玩，又盡職；貓?jiān)诟吲d與不高興時(shí)，表現(xiàn)不一樣。它既膽小又勇猛。這樣古怪的性格，也正是貓惹人喜愛(ài)的原因之一。它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿(mǎn)月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。2、作者非常喜歡他描寫(xiě)的那只貓，你能從課文中找出例子來(lái)嗎？3、記生字，注意“憑、貪、癢、辟”等字。語(yǔ)文園地四1、口語(yǔ)交際與習(xí)作：說(shuō)寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物2、我的發(fā)現(xiàn)：這些句子如果從字面上來(lái)看，好象作者……這種方法叫做“先抑后揚(yáng)”3、日積月累：關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。4、趣味語(yǔ)文：一副對(duì)聯(lián)的.故事，討論主持看了對(duì)聯(lián)為什么苦笑不得？〈〈課堂〉〉p32第14課白公鵝1、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這只白公鵝有哪些特點(diǎn)。采用擬人手法，有什么好處白公鵝極富情趣，它派頭十足，完全是一副海軍上將的派頭。無(wú)論是它的姿態(tài)步態(tài)，還是與別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)，都是十足的海軍上將。它走路慢條斯理，在河中引人注目，過(guò)得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，將河椐為己有，顯得霸氣十足。課文從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)，寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)。2、記生字第16課母雞*1、瀏覽課文，說(shuō)課文大意，了解母雞又是怎樣的。本文介紹了自己由討厭母雞到不討厭母雞這一思想的轉(zhuǎn)變過(guò)程，歌頌偉大而高尚的母愛(ài)為什么討厭？為什么又不討厭？2、記生字
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇十一
每到期末，枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，因此忽視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實(shí)，就小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)講，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以很好地體現(xiàn)課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。要上好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，我們認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性
復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類(lèi)型分別列出來(lái)（可提示學(xué)生參照課本中的“積累運(yùn)用”和課后練習(xí)題，同時(shí)注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁(yè)）；再把閱讀思考題的類(lèi)型、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。
2、復(fù)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性
復(fù)習(xí)課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀(guān)調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫(xiě)，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫(xiě)，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě)，也可以出一份自測(cè)題。”復(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流?！泵繌?fù)習(xí)一類(lèi)知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。
3、知識(shí)之間的互融性
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫(xiě)話(huà)等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。
總之，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
[如何上好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課]
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇十二
初中政治畢業(yè)總復(fù)習(xí)一般分為基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩個(gè)階段：
這一階段的復(fù)習(xí)是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而必須是目標(biāo)明確的復(fù)習(xí)課，講練做到有的放矢。
1 ．重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)突出復(fù)習(xí)。第一階段的復(fù)習(xí)不能是簡(jiǎn)單知識(shí)的重復(fù)，既要有知識(shí)的系統(tǒng)化，又要突出重點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)是復(fù)習(xí)的主體部分，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要放在突出的.位置。例如：初一思想政治課的主線(xiàn)是培養(yǎng)“四有”的社會(huì)主義好公民，因而重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家觀(guān)念、道德觀(guān)念、法制觀(guān)念的基礎(chǔ)教育。
2 ．根據(jù)教材內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。把相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，掌握相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。例 : 《社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史》就可以按社會(huì)形態(tài)分為五個(gè)單元，分別了解和掌握每個(gè)社會(huì)形態(tài)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的基本情況和基本特點(diǎn)，以及三個(gè)階級(jí)社會(huì)的階級(jí)狀況和階級(jí)斗爭(zhēng)所起的推動(dòng)作用，緊緊圍繞生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展規(guī)律，揭示資本主義必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利的客觀(guān)必然性，堅(jiān)信社會(huì)主義、共產(chǎn)主義必勝的信念。
3 ．基本概念準(zhǔn)確掌握?；靖拍畹膹?fù)習(xí)首先抓住關(guān)鍵詞；其次，把一些內(nèi)容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起比較，劃出它們的區(qū)別和聯(lián)系，加深記憶。
4 ．查問(wèn)質(zhì)穎層層實(shí)。全面了解學(xué)生的基本情況，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”，“及時(shí)反饋矯正”和“因材施教，分類(lèi)推進(jìn)”的原則，緊緊圍繞教材，精心選擇問(wèn)答題，顧全上、中、差的學(xué)生。通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生知識(shí)記憶的情況和欠缺的地方，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)的積極性，保證一節(jié)課至少有一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確理解或有模糊不清的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行透徹他講解，幫助學(xué)生記憶。
這一階段主要環(huán)節(jié)是教師要精心編選好練習(xí)題，并定時(shí)訓(xùn)練和講評(píng)。
首先，精心設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的試題。在第二階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要縱觀(guān)全面，精心設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的試題。編寫(xiě)試題首先要選基礎(chǔ)，即通過(guò)多練使基礎(chǔ)知識(shí)在理解和應(yīng)用上達(dá)到運(yùn)用自如、熟練、準(zhǔn)確、舉一反三。
其次 , 選薄弱環(huán)節(jié)訓(xùn)練，就是對(duì)學(xué)生易出問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)或思想認(rèn)識(shí)方面強(qiáng)化訓(xùn)練，練得多了，就會(huì)化難為易了。再次，選時(shí)政熱點(diǎn)訓(xùn)練．就是要及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治，分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行訓(xùn)練，并要和課本的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)訓(xùn)練，注意理論聯(lián)系實(shí)際。
最后 , 選類(lèi)型訓(xùn)練，要讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中見(jiàn)多識(shí)廣，掌握各種類(lèi)型題的特點(diǎn)和解題方法 , 訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇十三
淺談如何上好復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課具有非常重要的作用。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接觸的知識(shí)是零碎的，而復(fù)習(xí)課則能很好地讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。回顧與整理、鞏固與應(yīng)用和發(fā)展與提高是復(fù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，教師在復(fù)習(xí)課中應(yīng)以雙基為基礎(chǔ)，進(jìn)行有效的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
一、回顧與整理以雙基為基礎(chǔ)，注重“記憶、理解與踏實(shí)”
基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力的高樓必須建立在扎實(shí)的雙基基礎(chǔ)之上，只有具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新的可能。因此復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固雙基基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧與整理，使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上溝通各部分之間的聯(lián)系。在回顧與整理時(shí)，應(yīng)以雙基為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主整理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性。
回顧與整理以記憶為先。新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶”，然而由于復(fù)習(xí)課的特殊性，在教學(xué)中教師不可能再讓學(xué)生進(jìn)行自主探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此記憶是復(fù)習(xí)中必不可少的。對(duì)數(shù)學(xué)中的基本概念、定義、法則、公式、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，必須要求學(xué)生進(jìn)行記憶，只有在熟練記憶的基礎(chǔ)上學(xué)生才能靈活運(yùn)用。例如在練習(xí)和考試中，往往會(huì)有一部分缺少了一些限制條件的概念或法則讓學(xué)生進(jìn)行判斷，如“兩條永不相交的直線(xiàn)互相平行”、“一個(gè)分?jǐn)?shù)分母的質(zhì)因數(shù)中含有2、5以外的數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)”等，如果學(xué)生對(duì)這些概念、法則等基礎(chǔ)知識(shí)不進(jìn)行記憶，不能熟練掌握，他們又如何解決這些問(wèn)題。
回顧與整理以理解為主。理解是雙基教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生的差異是客觀(guān)存在的。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生可能對(duì)基本概念的理解不夠重視，有些學(xué)生則會(huì)在理解法則上有些模糊。復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行理解，重點(diǎn)放在易混淆的知識(shí)點(diǎn)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的事例進(jìn)行理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶；同時(shí)對(duì)學(xué)生已能熟練記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，再要求學(xué)生加強(qiáng)理解，弄清知識(shí)間的聯(lián)系，分清類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別，從而更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。例如在判斷“鈍角大于90度”時(shí)，如果學(xué)生對(duì)鈍角的`概念只是機(jī)械記憶，只記概念“大于90度，小于180度的角是鈍角”，而沒(méi)有真正理解這一概念的話(huà)，那么這道題很可能就會(huì)判為“錯(cuò)”。只有在準(zhǔn)確理解鈍角概念的內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才可能正確解答這道題。
回顧與整理以踏實(shí)為本?；仡櫯c整理是學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)必須踏實(shí)，通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中掌握不牢固或者比較含糊的基礎(chǔ)知識(shí)清晰化。在教學(xué)中，要注重知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系，注重使學(xué)生形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只有在回顧與整理中踏實(shí)掌握雙基，學(xué)生在鞏固與應(yīng)用，發(fā)展與提高等環(huán)節(jié)才可能有新的發(fā)展。
二、鞏固與應(yīng)用以訓(xùn)練為主線(xiàn)，注重“應(yīng)用、合理與實(shí)效”
在回顧與整理的基礎(chǔ)上，需要通過(guò)合理的訓(xùn)練以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。只有通過(guò)合理的訓(xùn)練、反饋，才能暴露出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生如何應(yīng)用已有知識(shí)解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直重視復(fù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，但也往往會(huì)落入“題海”戰(zhàn)術(shù)。因此在訓(xùn)練中教師應(yīng)注重應(yīng)用、合理與實(shí)效。
訓(xùn)練首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生在回顧與整理中具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，那么在鞏固與應(yīng)用環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)合理地應(yīng)用已有知識(shí)和常見(jiàn)的解題策略來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
訓(xùn)練應(yīng)注意合理。鞏固與應(yīng)用中的訓(xùn)練應(yīng)注重訓(xùn)練量的合理，大量的、重復(fù)的訓(xùn)練是不可取的，這種訓(xùn)練往往會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理，這就要求教師在訓(xùn)練中精選習(xí)題，注重習(xí)題的創(chuàng)新性，同時(shí)適當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練題的趣味性和生活味，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生心理。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，有時(shí)一些具有一定思維難度的數(shù)學(xué)題，也會(huì)激起學(xué)生的探究欲望。
訓(xùn)練應(yīng)注重效率。復(fù)習(xí)課中必須切實(shí)提高訓(xùn)練的有效性，要提高訓(xùn)練的效率就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師在合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生在解題前的判斷以及解題后的反思。在解題前要培養(yǎng)學(xué)生形成判斷的習(xí)慣，判斷所面臨的問(wèn)題與哪些知識(shí)有關(guān)，在解題時(shí)會(huì)用到哪些常見(jiàn)的解題策略；在解題后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，做對(duì)的可以反思自己的解題方法以及有沒(méi)有更好的解題方法，做錯(cuò)的可以反思自己出錯(cuò)的原因，是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不牢，還是解決問(wèn)題策略選擇不當(dāng)?shù)鹊?，在以后的學(xué)習(xí)中該如何改進(jìn)，讓學(xué)生在不斷地反思中提高。
例如：當(dāng)題目中出現(xiàn)“已知甲組加工服裝套數(shù)的75％等于乙組加工套數(shù)的2/3”時(shí)，首先應(yīng)在解題前引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化這個(gè)條件，得出甲組與乙組加工服裝套數(shù)的比；再如當(dāng)題目中出現(xiàn)“甲乙兩車(chē)在距離中點(diǎn)30千米處相遇”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明確“快車(chē)比慢車(chē)多行了30×2千米”。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在解題中減少盲目性，從而為培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、發(fā)展與提高以思維為目標(biāo)，注重“建模、靈活與創(chuàng)新”
數(shù)學(xué)是思維的體操，思維活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，任何數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都不能缺少思維活動(dòng)，復(fù)習(xí)課同樣不例外。因此在復(fù)習(xí)的全過(guò)程中，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，注重學(xué)生思維的發(fā)展與提高，在發(fā)展與提高學(xué)生思維能力的過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)，解題的靈活性與創(chuàng)新意識(shí)。
發(fā)展與提高首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)。建立數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和課程改革的重要任務(wù)，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，但更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生建立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般模型。在復(fù)習(xí)課中教師要通過(guò)基本練習(xí)使學(xué)生初步建立數(shù)學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變式練習(xí)以發(fā)展學(xué)生的建模意識(shí)，特別是在進(jìn)行變式練習(xí)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從中找出解決問(wèn)題的一般策略。例如，在復(fù)習(xí)了工程問(wèn)題以后，先進(jìn)行一些基本練習(xí)，再通過(guò)類(lèi)似“一張長(zhǎng)方形鐵皮可做60個(gè)相等的圓形底面或40個(gè)相等的圓柱形水桶側(cè)面，用一個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面配套可制作一只水桶，現(xiàn)有兩張同樣的鐵皮，可制作多少只水桶？”等題目的訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)工程問(wèn)題的本質(zhì)：把總量看作單位“1”，這種變式練習(xí)更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì)的把握，從而更有利于學(xué)生建立解決這類(lèi)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)。
發(fā)展與提高應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性。在學(xué)生建立了解決問(wèn)題的一般模型后，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生靈活地解決問(wèn)題，注重思維的靈活性。培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性，可通過(guò)一題多解進(jìn)行，例如在解決“一列快車(chē)和一列慢車(chē)同時(shí)從甲乙兩地相對(duì)開(kāi)出，8小時(shí)相遇，相遇后兩車(chē)?yán)^續(xù)以原速前進(jìn)，快車(chē)又經(jīng)過(guò)6小時(shí)到達(dá)乙地，這時(shí)慢車(chē)離甲地還有175千米，求甲、乙兩地相距多少千米？”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)用方程解答；也可能會(huì)根據(jù)兩車(chē)的速度和是1/8，快車(chē)的速度是1/8+6，求出慢車(chē)的速度去解答；還可以根據(jù)快車(chē)行6小時(shí)的路程，慢車(chē)行8小時(shí)，得出快車(chē)和慢車(chē)的速度比是4∶3，所行路程比是4∶3。在這種一題多解的訓(xùn)練中，讓學(xué)生體驗(yàn)解題的靈活性，發(fā)展他們的思維能力。同時(shí)，一題多解的訓(xùn)練，還可培養(yǎng)學(xué)生在解題過(guò)程中，當(dāng)某種思路受阻時(shí)，可以換一種思路來(lái)解決問(wèn)題。
發(fā)展與提高應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力始終是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，在復(fù)習(xí)課教師要注重習(xí)題的選擇，要在課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓他們的想象得到充分的展現(xiàn)。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是一種占據(jù)較大課時(shí)比重的重要課型，是由數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定的一種重要的課堂教學(xué)課型。它是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。上新授課時(shí)由于孩子們探究新知的欲望比較強(qiáng)烈，所以課堂氛圍比較熱鬧；一旦上到練習(xí)課，課堂好像一下子就不那么熱鬧了，孩子們也覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)得也沒(méi)有多少興趣了。而且,很多教師設(shè)計(jì)練習(xí)課時(shí)通常是：開(kāi)場(chǎng)白--出示幾道題--學(xué)生做--教師批改--學(xué)生訂正。
這樣的練習(xí)課設(shè)計(jì)中有許多弊端：
1、缺乏遞進(jìn)性。教材的練習(xí)安排一般都是遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷深化而逐步提高難度。教師只簡(jiǎn)單地把幾道題一出示，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生是否能接受并消化吸收。
2、體現(xiàn)不出實(shí)效性。從表面上看，學(xué)生在練習(xí)，但實(shí)際教學(xué)卻是學(xué)生訂正過(guò)的題下次還會(huì)再錯(cuò)。
3、無(wú)針對(duì)性。練習(xí)課上設(shè)計(jì)的題有的是機(jī)械練習(xí)和重復(fù)操練。
針對(duì)這些弊端，同時(shí)為了更好地提高練習(xí)課的教學(xué)成果，促使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，就如何提高練習(xí)課的效率，我進(jìn)行了一些初步探索：
1、練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)一要深入鉆研課標(biāo)，確定本階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。練習(xí)課的課堂教學(xué)計(jì)劃要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)練習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的要求，按照循序漸進(jìn)的原則確定練習(xí)內(nèi)容，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。如教學(xué)數(shù)學(xué)概念，公式、法則后，首先要安排鞏固性練習(xí)，然后是發(fā)展性練習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)的應(yīng)用范圍，以加深對(duì)知識(shí)的理解，最后是綜合練習(xí)，溝通新知與其他知識(shí)的縱橫聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
2、范例選擇要典型新穎．有層次練習(xí)課的課堂設(shè)計(jì)要合理地選擇范例和練習(xí)題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有助于提高解題的.能力。二是難度要適當(dāng)，選題難度太大，超出大部分學(xué)生的思維承受能力，將影響課堂教學(xué)的進(jìn)行，過(guò)多不利于激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力。多層次練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并促進(jìn)技能轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到傳授知識(shí)一一開(kāi)發(fā)智力一一培養(yǎng)能力的目的。練習(xí)題設(shè)計(jì)要注意形式新穎，從班級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生配備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好，中、差學(xué)生都有所獲。
3．在練習(xí)課上要加強(qiáng)中學(xué)生與學(xué)生之間的交流，實(shí)際上是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神．培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和創(chuàng)造能力鑒于此，我們必須加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，注重學(xué)生之間的個(gè)別交流和分組活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，并采用多種激勵(lì)機(jī)制。努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的學(xué)習(xí)情境。比如，我在圓柱的認(rèn)識(shí)練習(xí)課上，我有目的地安排一些優(yōu)生和中差生之間進(jìn)行交流，由優(yōu)生向中差生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，由中差生在向優(yōu)生請(qǐng)教疑難問(wèn)題，努力在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)互幫互助的氛圍。有時(shí)我也安排一些中差生之間的交流，讓他們互相交流進(jìn)步的體會(huì)，并鼓勵(lì)他們之間積極開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的共同提高。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇十五
一、全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。以課本、學(xué)習(xí)樂(lè)園為復(fù)習(xí)材料，強(qiáng)化復(fù)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、檢測(cè)復(fù)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺。以單元過(guò)關(guān)測(cè)試為手段，培養(yǎng)解題本事為目標(biāo)，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
三、小學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃(五年級(jí))在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生的閱讀量，重點(diǎn)提高學(xué)生的閱讀本事和習(xí)作本事。
四、綜合練習(xí)階段。多方面的練習(xí)題型，出題形式多樣化，既要鍛煉學(xué)生解題的靈活性，也要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心的解題習(xí)慣。從書(shū)寫(xiě)、思考到解答，多方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試本事。
五、做好優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的輔導(dǎo)工作。優(yōu)生在閱讀本事方面加大練習(xí)力度;優(yōu)生與差生結(jié)對(duì)幫忙，教師輔導(dǎo)，讓差生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步加大題量的難度，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平。
附復(fù)習(xí)課時(shí)安排
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)資料漢語(yǔ)拼音
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、鞏固已學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)，能夠準(zhǔn)確、熟練的拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、正音、閱讀，學(xué)習(xí)普通話(huà)。
2、熟練掌握大寫(xiě)字母。
3、會(huì)看拼音寫(xiě)漢字、詞語(yǔ)和句子。
第二、三、四課時(shí)
復(fù)習(xí)資料字、詞
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、理解本冊(cè)288個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，記住字形，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字義。
2、能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中辨析同義詞、反義詞，選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
3、會(huì)在口頭和書(shū)面正確運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，并能按必須的規(guī)則進(jìn)行正確搭配。
4、聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)其感情色彩。
5、能掌握常用的成語(yǔ)。
第五、六、七、八課時(shí)
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇十六
上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課既要查漏補(bǔ)缺，更要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，做到精練、巧練，練中點(diǎn)撥，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高閱讀能力和書(shū)面表達(dá)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。具體說(shuō)在復(fù)習(xí)課上要把握九個(gè)字：大容量、快節(jié)奏、高密度。
一、“多多益善”大容量
一堂英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，要讓學(xué)生覺(jué)得在這一節(jié)課里復(fù)習(xí)的內(nèi)容多、資料多、手段多、活動(dòng)多。
1．內(nèi)容多一堂英語(yǔ)復(fù)習(xí)課一般要包含這段時(shí)間所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如：?jiǎn)卧~、詞組、句型、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等，還要包括對(duì)話(huà)、課文等。復(fù)習(xí)時(shí)既要包括新學(xué)內(nèi)容，又要包括前段時(shí)間學(xué)過(guò)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要包括拓展的知識(shí)，甚至暗示下一段時(shí)間要學(xué)的內(nèi)容。
2．資料多要想讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上復(fù)習(xí)效果好，備課時(shí)除備學(xué)生和方法外，資料也要多，如：學(xué)生自己必須準(zhǔn)備課本和練習(xí)冊(cè)，老師應(yīng)印發(fā)講義給他們?cè)趶?fù)習(xí)課上當(dāng)場(chǎng)完成，俗話(huà)說(shuō)：“手過(guò)一遍，勝讀百遍”。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，就可以有效地檢查出自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。
3．手段多即在復(fù)習(xí)課上要充分利用各種電教手段，要盡量在多媒體教室或語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室上課，要大量使用課件。當(dāng)然，復(fù)讀機(jī)、錄音機(jī)、幻燈片仍然是教學(xué)手段之一，亦不可偏廢。有條件的學(xué)?？梢园褜W(xué)生帶到可視實(shí)驗(yàn)室上復(fù)習(xí)課。
4．學(xué)生活動(dòng)多復(fù)習(xí)課也應(yīng)和新授課一樣，要以學(xué)生為主體，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，主角讓學(xué)生扮演，教師做配角。課上除讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)、上黑板、做情景操練等外，還應(yīng)讓學(xué)生自由組合自編對(duì)話(huà)，當(dāng)場(chǎng)表演，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上至少要參與兩次以上的活動(dòng)，哪怕是回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
二、“爭(zhēng)分奪秒”快節(jié)奏
一堂復(fù)習(xí)課只有四十五分鐘，面面俱到很難做到，如果能?chē)@本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞大綱和課本，不在表面“隔靴搔癢”，做到“四快”，那效果就會(huì)很好。
1．聽(tīng)寫(xiě)速度快復(fù)習(xí)課聽(tīng)寫(xiě)不同于新授課，可以叫兩個(gè)學(xué)生同時(shí)寫(xiě)，一個(gè)寫(xiě)奇數(shù)，另一個(gè)寫(xiě)偶數(shù)；也可以把聽(tīng)寫(xiě)的材料打印出來(lái)課前發(fā)給學(xué)生準(zhǔn)備，還可以叫學(xué)生背課文，課上只聽(tīng)寫(xiě)其中的幾句。
2．小組討論快小組討論也就是合作學(xué)習(xí)，老師在復(fù)習(xí)課上每布置一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)小組應(yīng)立即開(kāi)始討論并發(fā)表意見(jiàn)，解決有關(guān)問(wèn)題，要讓反應(yīng)慢、思維慢的同學(xué)在小組其他同學(xué)的幫助下也逐步跟上。
3．學(xué)生自覺(jué)作業(yè)快復(fù)習(xí)課老師不能講個(gè)不停，主要空間要留給學(xué)生，讓學(xué)生在課上充分利用45分鐘，以便課后有足夠的時(shí)間休息。學(xué)生的課堂作業(yè)主要是完形填空與閱讀理解，學(xué)生看一到兩遍就能完成。
4．老師點(diǎn)撥快既然學(xué)生作業(yè)完成快，那么老師點(diǎn)撥就要跟上節(jié)奏，至于簡(jiǎn)單的問(wèn)題把答案對(duì)一對(duì)就可以了，難題和重點(diǎn)要稍微講一下，讓學(xué)生知其所以然。
三、“質(zhì)量至上”高密度
在復(fù)習(xí)課上只做到容量大、節(jié)奏快，還不是主要的，主要目的應(yīng)放在如何提高教學(xué)質(zhì)量上，也就說(shuō)是這一堂課涉及的知識(shí)密度要高，達(dá)到平時(shí)新授課的幾倍甚至幾十倍。高密度還能進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以少馭多，以簡(jiǎn)馭繁，以不變應(yīng)萬(wàn)變，舉一反三、觸類(lèi)旁通。讓學(xué)生掌握規(guī)律，把知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)他們思維的廣闊性、深刻性、靈活性和創(chuàng)造性。密度過(guò)高，學(xué)生容易緊張，老是緊張，就會(huì)影響聽(tīng)課效果，但如果做到“四新”那就會(huì)收到事半功倍的效果。
1．內(nèi)容新如果復(fù)習(xí)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是已經(jīng)講過(guò)的，學(xué)生肯定不愿再聽(tīng)，那么復(fù)習(xí)效果也肯定不好。為了激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)將舊內(nèi)容翻新、引伸，把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得有新穎之處，千萬(wàn)要認(rèn)真聽(tīng)課。
2．題型新新授課的專(zhuān)題練習(xí)較多，學(xué)什么，要練什么，復(fù)習(xí)課既要有專(zhuān)項(xiàng)操練，又要有綜合操練，特別是拓展題目，要以舊帶新、舊中含新、由簡(jiǎn)到繁、由易到難。
3．方法新如何提高復(fù)習(xí)課的效果，主要看上課，而復(fù)習(xí)得怎樣主要看復(fù)習(xí)方法。英語(yǔ)復(fù)習(xí)課常用的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是聽(tīng)說(shuō)法、作業(yè)法、提問(wèn)法、討論法以及傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合的方法，各種方法應(yīng)交替使用，使學(xué)生不厭倦某一種方法。
4．感覺(jué)新在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生一直感到新鮮，那么在課件的制作上就要下功夫，所制課件在課上都要變靜為動(dòng)，活生生、變小為大看得清、變繁為簡(jiǎn)條理明、變虛為實(shí)印象深。要在短短的45分鐘內(nèi)，既完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，又使學(xué)生感到趣味性、科學(xué)性。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇十七
“變一變”即通過(guò)“找一找、加一加、改一改”等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、全面性和深刻性。
在政治課中對(duì)同一問(wèn)題、觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常有一些不同的講法，“找一找”就是找出它們的變式，以加深對(duì)它們的理解。例如：“觀(guān)念中的貨幣”可變?yōu)椤跋胂笾械呢泿拧?、“貨幣天然是金銀”可變?yōu)椤敖疸y是最適宜固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品”，等等。在該過(guò)程中教師可以有意設(shè)置一些似是而非的變式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，例如用“金銀是商品交換歷史過(guò)程的產(chǎn)物”這一似是而非的觀(guān)點(diǎn)來(lái)替代“金銀固定地充當(dāng)一般等價(jià)物是商品交換歷史過(guò)程的產(chǎn)物”這一正確的觀(guān)點(diǎn)等，以加深學(xué)生的理解。
“加一加”即是通過(guò)對(duì)題干或題肢的增添來(lái)充分訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力?！凹右患印蓖ǔＳ幸韵聨追N方式可供選擇，當(dāng)然也可以把它們結(jié)合在一起使用。
1．教師出示題干和題目，要求學(xué)生寫(xiě)上正確答案。這其實(shí)就是傳統(tǒng)的填空。（例略）
2．教師向?qū)W生提供部分題干和題目的正確答案，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充其余的題干和題目。
例：（題干）荷蘭以“圍海造田”著稱(chēng)于世，現(xiàn)有國(guó)土的1／5是造出來(lái)的。如今，荷蘭人受到了大自然的無(wú)情報(bào)復(fù)：地下水位明顯下降，泥沙淤積嚴(yán)重，干旱和缺水威脅國(guó)人。 （請(qǐng)補(bǔ)充余下的內(nèi)容和題目）。
（答案）聯(lián)系具有普遍性和客觀(guān)性；規(guī)律是客觀(guān)的，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性要尊重客觀(guān)規(guī)律；矛盾雙方的轉(zhuǎn)化是現(xiàn)實(shí)的，有條件的；正確的認(rèn)識(shí)來(lái)自于實(shí)踐。
由于答案前三點(diǎn)都是現(xiàn)有題干反映出的哲學(xué)道理，因此我們可以填出題目是“這說(shuō)明了什么哲理”或“這之中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理有”或與之相類(lèi)似的語(yǔ)句。從答案的第四點(diǎn)來(lái)看，題目中應(yīng)包含有從這件事中荷蘭人得出的教訓(xùn)或經(jīng)驗(yàn)等，于是可以根據(jù)我們的分析在余下的情景材料中加上“為此，荷蘭人決定實(shí)行一項(xiàng)‘還田于?！挠?jì)劃以解決這些問(wèn)題”。
3．教師對(duì)題干進(jìn)行一些變化來(lái)要求學(xué)生加上相應(yīng)的答案，或?qū)Υ鸢缸鲆恍┳兓?，要求學(xué)生加上相應(yīng)的題干。這類(lèi)題材可以從高考題中常見(jiàn)的一材兩用或多用題中來(lái)尋找。（例略）
4．教師提供一些情景材料，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出具有相當(dāng)迷惑度的題肢來(lái)。 （例略）
“改一改”即在同一情景材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變題干，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的知識(shí)來(lái)進(jìn)行回答（對(duì)同一情境材料要求學(xué)生分別運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)有關(guān)知識(shí)來(lái)回答，或要求學(xué)生從政、經(jīng)、哲的不同角度來(lái)回答）。這類(lèi)題材教師可以從1998年全國(guó)高考題第34題中得到相應(yīng)的啟發(fā)。
“議一議”即是學(xué)生與學(xué)生，或兩人、或數(shù)人，對(duì)某一個(gè)論題或問(wèn)題進(jìn)行評(píng)析和議論。評(píng)議一般有以下幾種組織形式。
學(xué)生自由組合一般3至5人左右為宜，對(duì)教師布置的某個(gè)或某幾個(gè)問(wèn)題在小群體中進(jìn)行分析和議論。由于學(xué)生處于一個(gè)群體之中，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)短之處，故在一個(gè)群體里大家可互相啟發(fā)、彼此促進(jìn)、共同提高。對(duì)試題來(lái)講，學(xué)生可以一起評(píng)議命題者的意圖、解答的思路、所需運(yùn)用的知識(shí)、答案的組織以及易犯的錯(cuò)誤等，如果是主觀(guān)題，學(xué)生們?cè)谧h論中還可以理出答案的要點(diǎn)，對(duì)時(shí)事分析題，學(xué)生可以共同查閱資料，理清被評(píng)議的對(duì)象與課本有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，評(píng)議分析的思路和基本的方法，并理出分析的要點(diǎn)（時(shí)事分析題有可能是本屆或以后高考新增題型）。
教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把一個(gè)班的學(xué)生分為優(yōu)良中差四個(gè)層次，其中優(yōu)差、良中結(jié)合，每一種結(jié)合又可分為多組，先讓學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行如上述（一）題那樣的議論，然后教師在優(yōu)差和良中里各選一組將他們的評(píng)議結(jié)果展示于黑板上，再讓學(xué)生們一起對(duì)這兩個(gè)群體的結(jié)果進(jìn)行分析和議論，最后教師可以對(duì)同學(xué)們的議論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，既分析他們答案中值得肯定的部分，又指出其存在問(wèn)題，尤其是深入分析學(xué)生思維上的問(wèn)題，如果是主觀(guān)題，教師還可以在這個(gè)時(shí)候展示參考答案，要求學(xué)生根據(jù)參考答案來(lái)反思自己的評(píng)議過(guò)程，也可以根據(jù)參考答案給自己評(píng)分。
對(duì)于主觀(guān)題，教師和學(xué)生在完成（二）題之后，可以不失時(shí)機(jī)地要求學(xué)生對(duì)參考答案進(jìn)行評(píng)議。因?yàn)檎沃饔^(guān)題的參考答案往往并不是唯一答案，也不一定就是正確答案（現(xiàn)在各種教學(xué)輔導(dǎo)資料多，質(zhì)量也參差不齊，答案中出現(xiàn)失誤或某些錯(cuò)誤也并不是不可能的事，就是高考題，有些答案也還存在欠妥的地方），學(xué)生小群體可以一起尋找答案的漏洞，對(duì)答案進(jìn)行增刪，也可以嘗試從不同角度或引用不同的知識(shí)作答，進(jìn)行多向思維。
“做一做”即是學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行變化或評(píng)議之后，自己動(dòng)手親自做一做，并在做時(shí)有意識(shí)地回顧自己先前進(jìn)行的變與議的過(guò)程。
筆者在對(duì)高考主觀(guān)題的分析中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分考生其實(shí)對(duì)試題所要求的基本理論知識(shí)已有一些掌握，也大體知道運(yùn)用哪些方面的知識(shí)來(lái)回答，但卻很難取得高分，這主要是由于考生本人不能很好地掌握答題規(guī)律，不能緊密地聯(lián)系實(shí)際和緊扣題意，不能準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厥褂谜涡g(shù)語(yǔ)，不善于從不同的角度和方向去分析說(shuō)明問(wèn)題，答題的規(guī)范性、條理性和完整性較差，語(yǔ)言表達(dá)不清等，而這些，必須通過(guò)必要的訓(xùn)練才能真正有所提高。在變與議的過(guò)程中，學(xué)生或?qū)W生群體都羅列了基本的答案要點(diǎn)，在這里只需要學(xué)生根據(jù)評(píng)議理出詳細(xì)答案即可（注：必須是用筆做詳細(xì)答案，而不是在腦子中簡(jiǎn)單地想想了事，因?yàn)槿绾斡行У亟M織答案，一直是政治答題中的一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生對(duì)此可能難以理解，教師要向他們講清其中的'道理并堅(jiān)決實(shí)行）。在組織答案的過(guò)程中，學(xué)生要注意高考試題的綜合評(píng)價(jià)要求，盡量做到理論運(yùn)用正確、聯(lián)系材料緊密、分析歸納正確、闡述符合邏輯，表達(dá)簡(jiǎn)潔、清楚、完整、準(zhǔn)確、有條理。這是一個(gè)比較高的要求，有一定難度，甚至對(duì)教師本人也是如此，所以教師要精心準(zhǔn)備，并在學(xué)生作答時(shí)給予必要的指導(dǎo)。
“批一批”即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)題目的實(shí)際情況，聯(lián)系其所學(xué)，通過(guò)批注的方式來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)并掌握分析和解決問(wèn)題的方式方法。
批注主要是針對(duì)客觀(guān)性試題和主觀(guān)性試題。對(duì)于客觀(guān)性試題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生批命題者考查的目的（有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握題意），批題干題肢的含義、批與題干和題肢相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)（有利于學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)），批知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系（有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化地掌握，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系），批題目以及題肢錯(cuò)誤的原因（有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解和分析有關(guān)知識(shí)），而且可以總結(jié)某類(lèi)題型的解答方法（有利于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)式學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）等。對(duì)主觀(guān)型試題（近幾年高考中主要是簡(jiǎn)答題、辨析題和論述題，也許在今后會(huì)有時(shí)事評(píng)論題），可以批考查的目的、批題目（有助于學(xué)生審題能力的培養(yǎng)），批與題目有關(guān)的知識(shí)（有助于復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)），批思考的方法，對(duì)材料型題可批材料的層次或含義（有助于培養(yǎng)學(xué)生分析能力），批答案的設(shè)計(jì)（有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力）等。
批注的過(guò)程是一個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的過(guò)程，學(xué)生可以結(jié)合題目的實(shí)際和自身的實(shí)際，綜合運(yùn)用多種批注方法，如文字、圖示等進(jìn)行批注，有些過(guò)程也可以只在腦子中完成。批注的試題最好來(lái)自于高考題，因?yàn)楦呖碱}的代表性和科學(xué)性都較強(qiáng)，迷惑性也處理得較好，各類(lèi)報(bào)刊又有大量的分析，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入準(zhǔn)確地指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)高考試題的批注，掌握其內(nèi)在的要求和答題的思考方法。
當(dāng)然，四字復(fù)習(xí)教學(xué)法并不一定是很完善的，但我想，教師只要充分理解素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分地發(fā)揮教學(xué)中的互動(dòng)因素，就一定能取得好的教學(xué)成績(jī)。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇十八
總復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)提要，
1．語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)
2．閱讀
3．寫(xiě)作
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
1．重點(diǎn)
1）復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：漢語(yǔ)拼音、漢字、詞匯、句子、修辭。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及常見(jiàn)的文學(xué)常識(shí)等。
2）理解記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體特點(diǎn)和閱讀方法。
3）朗讀背誦古詩(shī)文，歸納整理學(xué)過(guò)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，理解
課文的內(nèi)容。
4）話(huà)題作文的寫(xiě)作。
2，難點(diǎn)
1）語(yǔ)基的開(kāi)放性試題。
2）記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體的閱讀方法。
3）文言文的翻譯。
4）話(huà)題作文的寫(xiě)作。
3．關(guān)鍵
1）熟悉教材。教材中要求背誦的篇段都要默寫(xiě)一遍，以免考試時(shí)
出現(xiàn)錯(cuò)別字。
2）熟練掌握生字生詞的音、義、形，不寫(xiě)錯(cuò)別字。
3）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)在整體感知文章的基礎(chǔ)上分析。
4）掌握各種學(xué)習(xí)方法并能靈活運(yùn)用。
5）掌握好話(huà)題作文的寫(xiě)法。
課時(shí)劃分
第一課時(shí)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
第二課時(shí)：閱讀
第三課時(shí)：寫(xiě)作
?復(fù)習(xí)教案?
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
課文基礎(chǔ)知識(shí)
復(fù)習(xí)目的
1．熟練掌握（漢語(yǔ)拼音方案l做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。
2．?dāng)U大識(shí)字量，識(shí)記學(xué)過(guò)的常用字的音、義、形。
3．理解詞義，熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的生詞。
4．理解句義，掌握句子中詞語(yǔ)的搭配，修改常見(jiàn)的'病句。理解復(fù)句
的結(jié)構(gòu)，不用錯(cuò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。會(huì)模仿句式造句。
5．復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的常見(jiàn)文學(xué)常識(shí)。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)
1．復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，要熟練掌握（漢語(yǔ)拼音方案）（詳見(jiàn)第一冊(cè)
p220）鞏固小學(xué)學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音，能夠熟練運(yùn)用漢語(yǔ)拼音給漢字注
音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話(huà)。
2．熟練掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字（3500字）（詳見(jiàn)第一冊(cè)p224）擴(kuò)大識(shí)
字量，識(shí)記學(xué)過(guò)的常用字的音、義、形。初中六冊(cè)課文中出現(xiàn)的生字生
詞，要做到會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)用。會(huì)改正常見(jiàn)的錯(cuò)別字。
改正常見(jiàn)的錯(cuò)別字，主要方法有：
1）辨識(shí)同音字，不寫(xiě)別字。同學(xué)們經(jīng)常不注意用同音字代替要寫(xiě)
的字，叫做別字。如“我們必須刻服困難”?！翱獭睉?yīng)改為“克”。這是因
同音字而誤用。對(duì)于常用的同音字，必須辨別它們的字形和字義，它們
經(jīng)常與什么字組詞，避免誤用別字。
2）辨別形似字，不加減筆畫(huà)。漢字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提等筆
劃構(gòu)成的，一個(gè)字一個(gè)樣子，有些字，形體相近，差別很細(xì)微。如“折”
“拆”“析”“拆”形體十分相似，不注意辨別，很容易出錯(cuò)。
3）辨別形聲字，不寫(xiě)錯(cuò)字。通過(guò)形聲字的聲旁來(lái)辨認(rèn)字形。如
“琴”的聲旁是“今”，不要寫(xiě)成“令”。還可以通過(guò)形聲字的形旁來(lái)辨認(rèn)
字形。如“干燥”易著火，所以用“火”做形旁；“急躁”用腳跺地，所以用
“足”做形旁。
4）通過(guò)比較字形，改正錯(cuò)別字。如將“戊”“戍”“戌”“戎”四個(gè)字加
以比較，找出它們之間的異同點(diǎn)。運(yùn)用時(shí)，不亂替代。
5）通過(guò)字義分辨字形。如“必須”和“必需”，“必須”表示事理上和
情理上的必要，一定要這么做。“必需”指一定要有的，不可少的。
3．積累詞語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量。能根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義或選用恰
當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。能熟練掌握六冊(cè)課文中生現(xiàn)的生詞，積累和運(yùn)用常見(jiàn)的成
語(yǔ)。俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名人名言等。
4．要理解句子的含義，掌握句子中詞語(yǔ)的搭配。詞語(yǔ)的搭配一般
有約定俗成的習(xí)慣用法，要在大量閱讀的基礎(chǔ)產(chǎn)生語(yǔ)感。學(xué)會(huì)辨別和
改正常見(jiàn)的病句。
常見(jiàn)的病句主要有以下幾種：
1）成分殘缺。主要有缺主語(yǔ)或缺謂語(yǔ)或缺賓語(yǔ)。如“在他跑過(guò)來(lái)
時(shí)，抱著一個(gè)球。”缺主語(yǔ)，應(yīng)刪去“在”“時(shí)”。
2）搭配不當(dāng)。主要有主謂、動(dòng)賓、定語(yǔ)與中心語(yǔ)、狀語(yǔ)與中心語(yǔ)等
搭配不當(dāng)，如“這個(gè)公司的產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量都有很大提高?！薄百|(zhì)量”“提
高”搭配正確，但“數(shù)量”與“提高”不能搭配。應(yīng)改為“數(shù)量”“增加”。
3）分類(lèi)不當(dāng)。如“商店里擺滿(mǎn)香蕉、梨、蘋(píng)果、蘿卜等許多水果。”
“蘿卜’屬于蔬菜，不屬于水果類(lèi)，應(yīng)刪去。
4）前后矛盾。如“具備良好的心理素質(zhì)，是我們中考能否取得好
成績(jī)的條件之一／’肯定的前提推出不肯定的結(jié)論。應(yīng)刪去“否”字。
5）否定誤用。如“難道能否認(rèn)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才不是我們的責(zé)任
嗎？否定的反問(wèn)表示的是肯定的意思，應(yīng)刪去“不”字。
6）語(yǔ)序不當(dāng)。如“我們要學(xué)會(huì)研究問(wèn)題和調(diào)整問(wèn)題／’“調(diào)查問(wèn)題”
應(yīng)放在“研究問(wèn)題”之前。
7）重復(fù)累贅。如“學(xué)校里出現(xiàn)了空前的前所未有的植樹(shù)熱潮／’這
類(lèi)語(yǔ)病是由于語(yǔ)意重復(fù)造成的，修改時(shí)將同義的詞語(yǔ)刪去一個(gè)。
8）用詞不當(dāng)。如“仿生學(xué)”這個(gè)詞可能對(duì)我們較生疏?！皩?duì)”弄錯(cuò)
了對(duì)象，應(yīng)改為“我們對(duì)仿生學(xué)這個(gè)詞……”。
9）句式雜揉。把兩句話(huà)的意思合在一句里說(shuō)。如“他的家鄉(xiāng)是福建省
[4][5][6][7]
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇十九
第一、要講清目標(biāo)。具體做法是：在授課前，首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱(主要包括知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)四個(gè)部分)。其次針對(duì)提綱，從識(shí)記、理解、運(yùn)用和綜合四個(gè)方面作一簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，就能做到心中有數(shù)，知道聽(tīng)
什么
，記什么，哪些應(yīng)該了解，哪些應(yīng)該重點(diǎn)掌握。
第二、要講準(zhǔn)重點(diǎn)。在教學(xué)中，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準(zhǔn)重點(diǎn)，解決主要矛盾，切忌眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧賓奪主、主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學(xué)效果。
第四、要講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在講清疑因，學(xué)生明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。
第五、要講活時(shí)政熱點(diǎn)。隨著中考改革的進(jìn)一步深入，開(kāi)放性試題日漸增多，考試越來(lái)越注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)
生活
能力。這就要求教師在教學(xué)中，要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本的知識(shí)去解釋、分析這些問(wèn)題，使課本知識(shí)與熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，這樣做可以提高學(xué)生的
學(xué)習(xí)
興趣及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。
第六、要講出知識(shí)的規(guī)律。這里的“規(guī)律”主要有二方面：一是知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;二是解答方法與技巧。由于每節(jié)課涉及到的知識(shí)都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯(cuò)的。因此在復(fù)習(xí)中要注意將知識(shí)重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。如各知識(shí)之間的`內(nèi)在聯(lián)系、課文知識(shí)與時(shí)事之間的有機(jī)聯(lián)系、不同課本之間的內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系等。與此同時(shí)，還要注意解答方法與技巧的傳授。這就要求教師在教學(xué)中，要注意思路的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以提高學(xué)生的解答方法與技巧?？傊?，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，既要傳授知識(shí)，又要傳授方法，培養(yǎng)能力。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇二十
為提高復(fù)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，本人就多年的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)做法，供同行們參考。
一、投入目標(biāo)，有的放矢
在備課時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)“課標(biāo)”要求，把本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為識(shí)記、理解、運(yùn)用等不同層次，分門(mén)別類(lèi)把目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，有的放矢。
二、參照目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)
在這一過(guò)程中，教師注意適時(shí)給學(xué)生以學(xué)法上的指導(dǎo)。讓學(xué)生圍繞“目標(biāo)”科學(xué)地進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)自己的思維及實(shí)踐完成“目標(biāo)”的探索和掌握。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。應(yīng)值得注意的是，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師應(yīng)巡視課堂，對(duì)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)別問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥。這樣因材施教、因人施教，改變了復(fù)習(xí)教學(xué)中的一些盲目性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、組織討論，激發(fā)興趣
在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，肯定對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的識(shí)記、理解、記憶或運(yùn)用等方面存在理解模糊、不會(huì)運(yùn)用、缺乏記憶方法等這樣那樣的問(wèn)題。
如在復(fù)習(xí)《血管的種類(lèi)》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有的同學(xué)總認(rèn)為從主干流向分支的血管一定是動(dòng)脈，從分支流向主干的`血管一定是靜脈，靜脈血管里的血液為靜脈血，動(dòng)脈血管里的血液為動(dòng)脈血，這些存在于學(xué)生中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們通過(guò)組織學(xué)生分組討論、交流、互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，培養(yǎng)了他們主動(dòng)參與的意識(shí)。在討論中，一些同學(xué)舉出反例糾正以上錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：腎單位中，出球小動(dòng)脈中的血液流向分支―――主干，而這個(gè)血管卻是動(dòng)脈；在肺動(dòng)脈和臍動(dòng)脈中地血液是靜脈血。并且在討論中相互交換了記憶方法，腎單位以外的動(dòng)脈、靜脈按上述命名成立；“肺”、“臍”開(kāi)頭的血管，其內(nèi)血液與血管相反。很明顯，通過(guò)討論這一環(huán)節(jié)，既活躍了課堂氣氛、激發(fā)了興趣，使學(xué)生間知識(shí)互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、啟發(fā)點(diǎn)撥，反饋回授
在自學(xué)和討論的基礎(chǔ)上，教師要兼顧上中下三個(gè)層次，請(qǐng)部分學(xué)生就自學(xué)討論中存在的問(wèn)題作答。對(duì)解答中的不足和錯(cuò)誤之處可由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。教師結(jié)合巡視時(shí)所掌握的情況進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)和點(diǎn)撥，歸納總結(jié)，使復(fù)習(xí)明了，條理系統(tǒng)。
五、輔之練習(xí)，加以鞏固
練習(xí)課上，練習(xí)是強(qiáng)化鞏固知識(shí)的重要手段。精編練習(xí)題時(shí)要注意緊貼課本內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)層次，并有一定的思考性、靈活性。教師可根據(jù)練習(xí)反饋的情況適時(shí)對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)誘導(dǎo)或引向深入。
總之，生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，改革教法和指導(dǎo)學(xué)法的途徑很多，但最重要的是切合當(dāng)前的生物教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線(xiàn)的原則。想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)的能力。完成復(fù)習(xí)課所擬定的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇二十一
教師和學(xué)生在期末復(fù)習(xí)階段有大量的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課的目的是教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，重在提高語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力。
教師在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該制定好復(fù)習(xí)方案，按照循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)安排時(shí)間，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。復(fù)習(xí)課不能在題海中度過(guò)，也不能在講授中流過(guò)。復(fù)習(xí)課除把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中外，還應(yīng)把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行疏理、總結(jié)、歸類(lèi)、鞏固實(shí)踐，以防遺忘。學(xué)生已掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)音、詞匯、句型、日常用語(yǔ)、對(duì)話(huà)等，但這些知識(shí)較為分散，缺乏系統(tǒng)性和條理性，學(xué)生不易記憶和運(yùn)用。為了幫助學(xué)生形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)工作就顯得十分重要了。如三年級(jí)課文的單元重現(xiàn)法有很大的作用，看讀，聽(tīng)想，聽(tīng)寫(xiě)，練做多種方法結(jié)合，復(fù)習(xí)了學(xué)生遺忘的知識(shí)，同時(shí)更好的鞏固扎實(shí)要掌握的語(yǔ)言點(diǎn)。如在六年級(jí)復(fù)習(xí)的時(shí)候教師就可以和學(xué)生一起把48個(gè)音標(biāo)歸納整理，重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)有困難的，平時(shí)不常見(jiàn)的音標(biāo)，各個(gè)擊破。
由于復(fù)習(xí)課針對(duì)性強(qiáng)，做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的練習(xí)有代表性和典型性。課堂上，教師不必作全面的總結(jié)，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自行查漏補(bǔ)缺，及時(shí)整理總結(jié)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，了解該節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容與其在整個(gè)知識(shí)體系中的位置，從而把握打開(kāi)知識(shí)的鑰匙，達(dá)到舉一反三的目的。
由于復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，沒(méi)有了新授課時(shí)的新鮮感，但只要教師掌握導(dǎo)入的技巧，學(xué)生的注意力同樣會(huì)很快地轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)演、愛(ài)玩的特點(diǎn)，根據(jù)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)在課前三分鐘開(kāi)展每課一歌，說(shuō)說(shuō)演演，繞口令等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)其非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，天氣也變得炎熱起來(lái)，學(xué)生很容易就會(huì)覺(jué)得疲勞、煩躁，從而影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為消除這種不良現(xiàn)象，我堅(jiān)持在六年級(jí)課前安排閱報(bào)時(shí)間，師生一起了解世界各國(guó)的首都，了解各國(guó)的名勝，風(fēng)俗，看些英語(yǔ)“小幽默”。學(xué)生們?cè)诠笮χ蟹潘缮硇牡耐瑫r(shí)也學(xué)到了不少課外知識(shí)。有時(shí)學(xué)生跟著美妙?lèi)偠囊魳?lè)邊唱邊做，真正做到“全身動(dòng)”。這樣，既有效地減少疲勞感，又能在輕松的氣氛中投入新的教學(xué)活動(dòng)中，收到一舉兩得的效果。
復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，疏理歸類(lèi)，便于學(xué)生記憶和融會(huì)貫通，提高掌握和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂上教師要適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。游戲能使孩子們主動(dòng)參與，延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，學(xué)習(xí)熱情高漲。例如在復(fù)習(xí)“shopping”這一任務(wù)時(shí)，我以游戲的形式進(jìn)行，全班分成五小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。我首先講清游戲的規(guī)則和方法，每組學(xué)生根據(jù)自己的“店鋪”需要，說(shuō)出各自的“產(chǎn)品”名稱(chēng)，再根據(jù)其中的“產(chǎn)品”自編購(gòu)物對(duì)話(huà)。在游戲?qū)W習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都積極參與，紛紛發(fā)言，大膽創(chuàng)新，編出一個(gè)個(gè)與眾不同的精彩對(duì)話(huà)，各組組員都爭(zhēng)先恐后出來(lái)表演。表演結(jié)束后，根據(jù)“小演員”們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情等，評(píng)出最佳組別和演員。并發(fā)一點(diǎn)小禮物以資鼓勵(lì)。最后，各組長(zhǎng)分別匯報(bào)他們歸納的詞匯和用過(guò)的購(gòu)物用語(yǔ)，以達(dá)到共同掌握的目的。由此可見(jiàn)，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)展交際能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
針對(duì)大班教學(xué)的實(shí)際，重視學(xué)生間的相互協(xié)作的小組活動(dòng)，開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”。幾個(gè)年齡相仿的學(xué)生小組圍坐，感覺(jué)平等、親切，心理上更為寬松、自由，便于學(xué)生之間信息、情感交流，增強(qiáng)學(xué)生間的相互激勵(lì)感，對(duì)減輕中下生的心理負(fù)擔(dān)尤其重要。轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又不盡相同，教師有時(shí)難以控制復(fù)習(xí)進(jìn)度，小組學(xué)習(xí)乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)所受的時(shí)間、內(nèi)容、場(chǎng)所等的限制，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分提供廣闊的交往空間。由于每位學(xué)生都屬于一個(gè)特定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；課下互相督促和檢查，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)及技能。在小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該提出一定的要求，使各組朝著奮斗目標(biāo)努力，并且要及時(shí)檢查、指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體會(huì)成功帶來(lái)的喜悅之樂(lè)。通過(guò)小組之間的合作學(xué)習(xí)，努力讓每一個(gè)學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中得到全面、和諧、健康的發(fā)展。例如：小組開(kāi)展每天默寫(xiě)單詞，每天課文對(duì)話(huà)、每周自學(xué)課外諺語(yǔ)一句等活動(dòng)，具體內(nèi)容由組長(zhǎng)安排或由組員共同商量。正因?yàn)槊拷M學(xué)生都確立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們不知不覺(jué)把個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生互相啟發(fā)和交流，發(fā)揮群體協(xié)作的精神，教學(xué)收到事半功倍的`效果。
每個(gè)人都渴望成功，即使是一個(gè)小小的成功，也會(huì)增強(qiáng)人的自信心和熱情，激勵(lì)人們?nèi)プ非蟾叩哪繕?biāo)。同樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考試存在著一定的弊端，大多數(shù)學(xué)生被迫背著“沉重包袱”，帶著應(yīng)試的心態(tài)參加復(fù)習(xí)，也有一部分學(xué)生認(rèn)為自己復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)都是一樣，反正都是學(xué)不會(huì)，考試永遠(yuǎn)是不合格的，成功似乎離他們很遙遠(yuǎn)。因此，教師要注意幫助學(xué)生端正復(fù)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)擁有最佳心理狀態(tài)的環(huán)境，學(xué)生心情愉快，愿意上英語(yǔ)課，就容易記住所學(xué)知識(shí)，相反，如果一上英語(yǔ)課就覺(jué)得枯燥無(wú)味，或?qū)W(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，就不容易記住所學(xué)的東西。根據(jù)這一原理，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，態(tài)度和藹可親，與學(xué)生融洽相處，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)的愿望，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生的神經(jīng)處于活躍狀態(tài)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。另一方面，教師還要注意復(fù)習(xí)的方法和形式，要與新授課一樣，設(shè)計(jì)的手段要符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，要有趣味性、科學(xué)性、新穎性和吸引力。對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，因材施教，因人而異。如在提問(wèn)、練習(xí)和作業(yè)，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì)，使學(xué)生按照自己的實(shí)際去選做一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)和學(xué)生自己認(rèn)為較為薄弱的練習(xí)，對(duì)那些機(jī)械性的、重復(fù)性的練習(xí)少做甚至不做。這樣，學(xué)生各有所得，真正達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，最終提高復(fù)習(xí)的效果。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，課上學(xué)生能否樂(lè)學(xué)、善學(xué)是關(guān)鍵。因此，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，更新教學(xué)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，保持他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)做好復(fù)習(xí)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，千萬(wàn)別浪費(fèi)時(shí)間，每天堅(jiān)持。
每天利用至少半小時(shí)時(shí)間，大聲地朗讀和背誦所學(xué)過(guò)的課文、對(duì)話(huà)、單詞，通過(guò)朗讀和背誦進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練。如果有磁帶的話(huà)，可以每天堅(jiān)持邊聽(tīng)磁帶、邊做題，把學(xué)過(guò)的課本從第二冊(cè)、第三冊(cè)全面復(fù)習(xí)。
要合理分配。單選部分不要占很多時(shí)間，現(xiàn)在語(yǔ)法考不是太難，不要在這上面花太多時(shí)間，要把時(shí)間花在閱讀、完形填空上面。閱讀速度非常重要，這個(gè)速度要建立在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，既要有速度，還得有質(zhì)量，保證準(zhǔn)確率。另外完形填空要占用一定的時(shí)間，最后寫(xiě)這部分。前面幾類(lèi)基礎(chǔ)題可能也不會(huì)太難，不要占太多時(shí)間。原則應(yīng)該是70%基礎(chǔ)題，只有20%中等題，10%是難題。有可能會(huì)在中等題和難題之間再調(diào)整一下，但是基礎(chǔ)題占70%，重點(diǎn)應(yīng)該把時(shí)間放在閱讀文章、完形填空和寫(xiě)作上，需要考生在這方面進(jìn)行練習(xí)。
可以靜下心把老師給你的練習(xí)卷子甚至你做過(guò)的一些練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái)，專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)錯(cuò)題本上，然后自己把錯(cuò)題做一遍。這個(gè)本的正面一頁(yè)是錯(cuò)題的原題，背面是答案，這樣錯(cuò)題本就可以反復(fù)使用。做完以后可以發(fā)現(xiàn)自己還有哪些不明白、不準(zhǔn)確的都要做一個(gè)記錄。直到得到正確的解答，弄懂了為止，你就可以把這道題先暫時(shí)放一下，過(guò)兩天，拿出來(lái)再做一遍。這叫做排除錯(cuò)題，減少自己錯(cuò)誤率的方法，是復(fù)習(xí)語(yǔ)法的好方法。
可以做一些綜合練習(xí)題來(lái)判斷哪方面還有漏洞，找聽(tīng)力題現(xiàn)在可能比較困難，你也可以看看網(wǎng)上有沒(méi)有訂購(gòu)聽(tīng)力磁帶，或者打電話(huà)到書(shū)店問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有電話(huà)購(gòu)物，網(wǎng)上購(gòu)物，或者他們給你送一些聽(tīng)力磁帶，回來(lái)自己再做題，包括英語(yǔ)二級(jí)、三級(jí)的聽(tīng)力都可以用。在這幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要同時(shí)加強(qiáng)，考試的時(shí)候才能取得更好的成績(jī)。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇二十二
上好復(fù)習(xí)課是一件非常重要的事情，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)生們備戰(zhàn)考試的時(shí)候，復(fù)習(xí)課也顯得格外重要。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我開(kāi)始有了一些新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
第二段：了解考試要點(diǎn)
在上好的復(fù)習(xí)課中，老師總是會(huì)告訴我們考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這讓我們更好的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這極大地提高了我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，減少了我的困惑。在老師的幫助下，我們不僅清楚了重點(diǎn)，還知道了如何針對(duì)性的復(fù)習(xí)，節(jié)省了時(shí)間和精力。
第三段：掌握學(xué)習(xí)方法
好的復(fù)習(xí)課也會(huì)幫助我們掌握更好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)老師的講解，我們可以更好地了解哪些方法更有效，如何用最少的時(shí)間達(dá)到最好的效果。這種對(duì)學(xué)習(xí)方法的了解，對(duì)于我們的學(xué)習(xí)時(shí)間與效果有著極為重要的意義，它可以幫助我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中事半功倍。
第四段：互動(dòng)學(xué)習(xí)
只有讓學(xué)生融入到復(fù)習(xí)中，才能讓他們更深入的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在好的復(fù)習(xí)課中，老師們會(huì)選擇多種方式讓學(xué)生融入到課程中來(lái)，例如，提出問(wèn)題，組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受等等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以更好地互相交流，解決困擾，提高自己的學(xué)習(xí)成果。
第五段：總結(jié)
總之，上好的復(fù)習(xí)課是學(xué)生們備戰(zhàn)考試中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)好的復(fù)習(xí)課，我們不僅可以了解重點(diǎn)和難點(diǎn)，更可以掌握正確的學(xué)習(xí)方法，融入到互動(dòng)的學(xué)習(xí)中。這樣，我們就可以有更好的成績(jī)，更好的前途。在備戰(zhàn)考試的時(shí)候，珍惜每一次上好的復(fù)習(xí)課，堅(jiān)持不懈，才能有更好的回報(bào)。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇一
復(fù)習(xí)課是一種再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鞏固和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化基礎(chǔ)教學(xué)的課型。上好復(fù)習(xí)課能達(dá)到整體記憶、加深理解、靈活運(yùn)用的教學(xué)目的。下面是小編收集整理的怎樣上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)就是復(fù)收，就是通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，于是讓學(xué)生讀讀記記，做做練練，課堂上教師問(wèn)，學(xué)生答；也有些教師像放電影一樣將平時(shí)教學(xué)內(nèi)容再簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍；還有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可緊可松，可多上可少上，沒(méi)有硬任務(wù)。
其實(shí)復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。溫故而知新。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的單元知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，以加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。同時(shí)，總復(fù)習(xí)又能查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生在舉一反三中觸類(lèi)旁通，總復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足，也可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的遺漏。通過(guò)總復(fù)習(xí)，提高學(xué)生整體知識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。由此看來(lái)，要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師任務(wù)更重，壓力大，要求更高；學(xué)生在復(fù)習(xí)課上學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。
復(fù)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求、考試說(shuō)明和學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)定目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定是把握主要知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)，在認(rèn)知目標(biāo)上下功夫，，要明確這些點(diǎn)在不密閉中應(yīng)達(dá)到的思維層次（識(shí)記、了解、理解、應(yīng)用）。不僅重結(jié)果 ，更重要過(guò)程和方法，重情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。 目標(biāo)要交給學(xué)生，只有這樣才能保證教與學(xué)具備較強(qiáng)的針對(duì)性，才能利于學(xué)生從新的認(rèn)知高度上，運(yùn)用聯(lián)系、對(duì)比、歸納整理方法，再鞏固知識(shí)。決不能漫無(wú)目的，一堂又一堂，機(jī)械重復(fù)。脫離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生在繁重的復(fù)習(xí)中理不清頭緒，不會(huì)舉一反三，不會(huì)靈活運(yùn)用，那后果非?？膳?。
一堂理想的復(fù)習(xí)課，實(shí)際上就是交給了學(xué)生一把金鑰匙。學(xué)生運(yùn)用這把金鑰匙打開(kāi)的將是宇宙之門(mén)，任何一門(mén)學(xué)科都有其規(guī)律 ，抓住規(guī)律，你就能舉一反三、輕松自如。復(fù)習(xí)課要培養(yǎng)學(xué)生“一葉落知天下”的能力和由此及彼相關(guān)知識(shí)串聯(lián)的敏銳感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想法無(wú)限生發(fā)，由“吹面不寒楊柳風(fēng)”想到有關(guān)“風(fēng)”的詩(shī)句還有哪些，由“風(fēng)”聯(lián)想到“雨”、“雪”，由“長(zhǎng)江” 聯(lián)想到“黃河”，由歷史聯(lián)想到現(xiàn)在，由政治聯(lián)想到經(jīng)濟(jì)軍事；還可以“由點(diǎn)到面”拓展。如：由課內(nèi)復(fù)習(xí)《美猴王》聯(lián)想到《西游記》中孫悟空還有哪些更有趣故事，你怎么評(píng)價(jià)豬八戒、唐僧、沙僧等；也可以以時(shí)間為經(jīng)，以空間為緯，縱橫交錯(cuò)，形成一個(gè)知識(shí)體系，如：復(fù)習(xí)有關(guān)愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾，可以回憶同時(shí)代人，其他時(shí)代的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，并涉入思想時(shí)代背景與詩(shī)人思想感情關(guān)系，歸納他們的詩(shī)詞，名句，這樣能使零亂知識(shí)連綴起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)等等。
所謂“主體性原則”是指把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力。如果教師不把復(fù)習(xí)課還給學(xué)生，仍然先入為主地以為只要自己在復(fù)習(xí)時(shí)講了，學(xué)生就應(yīng)該答得上的話(huà)，那么，教學(xué)也就成了一件再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情了。教育研究表明，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程是將新學(xué)習(xí)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程，如果教師在課堂上不給學(xué)生建構(gòu)的時(shí)間和空間，不論教師講授多少，都將是徒勞的，尤其是復(fù)習(xí)課。所以，復(fù)習(xí)課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式，自己整理、歸納、總結(jié)知識(shí)，自己摸索、掌握適合自己的復(fù)習(xí)的方法和規(guī)律。教師的任務(wù)在于“宏觀(guān)調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度、重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。如此一來(lái)，學(xué)生有了充分、自主的學(xué)習(xí)空間，有了自由發(fā)展的天地，因而變得愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，并從復(fù)習(xí)中真正體味到?jīng)]有考試壓力的復(fù)習(xí)樂(lè)趣，體會(huì)到探究知識(shí)、探究真理的樂(lè)趣。在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)更大程度地還課堂與學(xué)生，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則。
講，要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、講思路、講方法、講過(guò)程；講要有針對(duì)性，要講到位、重刺激；講到關(guān)鍵處，要重視學(xué)情，要簡(jiǎn)明扼要、要新意，忌機(jī)械重點(diǎn)、蜻蜓點(diǎn)水。
以上幾點(diǎn)建議是筆者在語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點(diǎn)看法，粗陋之處難免。但是，不管怎樣，一堂好的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課應(yīng)該能在最短的時(shí)間里取得最大復(fù)習(xí)效果，應(yīng)該最大限度地讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和能力。總之，高效率和高質(zhì)量是衡量一堂好復(fù)習(xí)課的惟一標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課才能更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，真正承擔(dān)起“溫故而知新”的重任。
平視教學(xué)像"栽活一棵樹(shù)"，總復(fù)習(xí)似"育好一片林"。栽活一棵樹(shù)容易，育好一片林要花功夫。要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，作為教師首先必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合，擴(kuò)大課堂容量。由于復(fù)習(xí)課一般來(lái)說(shuō)沒(méi)有上新課生動(dòng)，不容易提高學(xué)生的興趣。因此復(fù)習(xí)課的應(yīng)試性必須突出，復(fù)習(xí)的目的是為了考試，這是不容置疑的前提。忽略了這個(gè)前提，復(fù)習(xí)課就很容易迷失方向，但是復(fù)習(xí)時(shí)間有限，因此課堂上要不枝不蔓，必要時(shí)直奔主題，在考點(diǎn)上下功夫。
一、自主性原則。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生梳理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、針對(duì)性原則。復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。
三、系統(tǒng)性原則。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類(lèi)，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。
一、憶。讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述?；貞?，就是學(xué)生將過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過(guò)程?；貞浭菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識(shí)，看課本目錄回憶單元知識(shí)。
復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)，先向?qū)W生說(shuō)明復(fù)習(xí)的`內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶?；貞洉r(shí)，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。
二、梳。“梳”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識(shí)線(xiàn)，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過(guò)程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點(diǎn)到線(xiàn)、由線(xiàn)及面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線(xiàn)、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)時(shí)，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項(xiàng)、分步進(jìn)行整理。
“梳”的過(guò)程是梳理、溝通的過(guò)程，是將所學(xué)知識(shí)前后貫通，把知識(shí)進(jìn)行泛化的過(guò)程。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。
三、析。對(duì)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時(shí)，可以分類(lèi)、分專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)行分析、對(duì)比。
四、練。選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)時(shí)，可通過(guò)題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過(guò)典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。
五、測(cè)。讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時(shí)，可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。我認(rèn)為，在總復(fù)習(xí)過(guò)程中要做到五個(gè)為主。
1、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息交流過(guò)程，在這個(gè)求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。
2、以課本為主。期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。
3、以課內(nèi)為主。要將問(wèn)題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間?？偨Y(jié)出規(guī)律性的東西。做一題，學(xué)一法，會(huì)一類(lèi)，通一片。學(xué)生通過(guò)教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。
4、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要"全"，練的習(xí)題要"精"，練的方法要"活"練的時(shí)間要"足"，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。
5、以能力為主。知識(shí)和能力二者是密切相聯(lián)的。知識(shí)的存在和增長(zhǎng)，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。
小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)主要在于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的歸納整理，查漏補(bǔ)缺，遷移訓(xùn)練，拓展提升，使學(xué)生形成一定的知識(shí)體系，尤其要加強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。牟聯(lián)國(guó)老師上的是在對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理之后進(jìn)行的閱讀練習(xí)課。
在整理了全冊(cè)書(shū)的閱讀知識(shí)點(diǎn)后，按照課文的體裁進(jìn)行分類(lèi)的閱讀鞏固復(fù)習(xí)，是對(duì)閱讀知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)強(qiáng)化的訓(xùn)練過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)形成能力。而在本課開(kāi)課時(shí)候，牟老師就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照知識(shí)點(diǎn)，整理出寫(xiě)人記事類(lèi)的文章可能出現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)生的目標(biāo)，從而在內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用上有的放矢，從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。
訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動(dòng)形式。那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯”、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢？對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。而反復(fù)、單調(diào)書(shū)寫(xiě)練習(xí)必定會(huì)造成學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的降低，從而使復(fù)習(xí)效率大打折扣。所以，在本課中，牟老師在開(kāi)課之前就引導(dǎo)學(xué)生回顧審題的良好方法，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，采取同桌交流、集體反饋的形式，使學(xué)生人人參與進(jìn)來(lái)，說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，手和腦同時(shí)動(dòng)起來(lái)，這樣才能最大限度地提高學(xué)生的注意力，提高復(fù)習(xí)效率。
二
復(fù)習(xí)課要重溫過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是又不能是機(jī)械的、簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識(shí)為基礎(chǔ)向外拓寬。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、時(shí)間的限制，不能隨意拓寬，而復(fù)習(xí)課上因?yàn)榻?jīng)過(guò)多篇課文教學(xué)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，已具備了拓寬的條件。所以牟老師在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)，針對(duì)體裁精心挑選了重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落，并在題型和知識(shí)點(diǎn)上力求綜合性，在鞏固課內(nèi)的同時(shí)，又注意拓展，設(shè)計(jì)了一個(gè)相同體裁的課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
當(dāng)然，本課還是存在許多不足之處，如在知識(shí)整理呈現(xiàn)的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)，學(xué)生反饋的形式有些單一，不能保證每個(gè)學(xué)生的反饋都是真實(shí)的。注重了題型的練習(xí)，方法和習(xí)慣上的培養(yǎng)還不夠。
總之，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握，提高語(yǔ)文綜合能力。這是我們語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇二
人教版四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)復(fù)習(xí)教案（八）
第八單元感受科技發(fā)展的驚人速度。暢想科技發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化。29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》1、讀課文，了解課文大意（介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋Ｖ攸c(diǎn)復(fù)習(xí)“賴(lài)駕幻”理解“呼風(fēng)喚雨”2、體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性課后第三題3、比較“發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”舉例說(shuō)明4、《課堂作業(yè)本》第5題20世紀(jì)的成就，真可以用“，”來(lái)形容。30課*《電腦住宅》1、讀課文，想像電腦的神奇和它給人們生活帶來(lái)的方便。31課《飛向藍(lán)天的恐龍》1、讀課文，背誦感興趣的部分。復(fù)習(xí)《課堂作業(yè)本》第2題改錯(cuò)別字2、恐龍變成鳥(niǎo)的依據(jù)是什么？恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的？3、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，找重點(diǎn)句，如“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒?！?、“點(diǎn)睛之筆”什么意思？（最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容）為什么這是“點(diǎn)睛之筆”？其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打。32*課《飛船上的特殊乘客》1、讀課文，了解課文大意。特殊乘客指誰(shuí)？2、重點(diǎn)讀36小節(jié)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”這學(xué)期的課文開(kāi)闊了我們的眼界，有被稱(chēng)為的`錢(qián)塘江大潮，有氣魄雄偉，在古建筑史上被譽(yù)為偉大奇跡的，有老舍筆下的那只性格的貓，還有豐子愷寫(xiě)的那只的白鵝……在本冊(cè)學(xué)過(guò)的課文里，我們認(rèn)識(shí)了許多個(gè)性鮮明的人物，有獨(dú)自一個(gè)游歐洲的德國(guó)小姑娘，有從地圖上發(fā)現(xiàn)陸地漂移學(xué)說(shuō)的，有而讀書(shū)的少年周恩來(lái)，有的作家葉圣陶。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇三
如何上好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課
文鄭團(tuán)勝
摘要：高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型，歸納零散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，具有知識(shí)系統(tǒng)強(qiáng)，能突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和便于操作的優(yōu)點(diǎn)。主要論述了如何上好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，為高中數(shù)學(xué)教師提供參考資料，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；策略
一、上好高中復(fù)習(xí)課的重要性
高中的數(shù)學(xué)教學(xué)都是模塊化的教學(xué)，他們把不同的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，這樣就給學(xué)生帶來(lái)了最大的弊端：遺忘及生疏。學(xué)生在漫長(zhǎng)的間隔中往往會(huì)把前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)忘掉或者生疏。但是通過(guò)復(fù)習(xí)課可以把前面的'知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)及練習(xí)，在復(fù)習(xí)中不但可以查漏補(bǔ)缺，而且還可以對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)一步鞏固以及系統(tǒng)化，從而達(dá)到提升的效果。
二、上好高中復(fù)習(xí)課的策略
近年來(lái)，如何上好高中復(fù)習(xí)課，已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教師的一大難題，為了上好復(fù)習(xí)課總結(jié)出了以下幾點(diǎn)策略：
1.根據(jù)教學(xué)情況明確教學(xué)目標(biāo)
在上復(fù)習(xí)課之前，要根據(jù)教學(xué)情況制訂出明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)閺?fù)習(xí)目標(biāo)在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中具有調(diào)節(jié)和向?qū)У淖饔?，能夠使?fù)習(xí)課上得更科學(xué)、合理。作為一名教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱要求以及教材，在制訂目標(biāo)時(shí)要考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，()不僅要考慮到優(yōu)秀生，還要顧及到學(xué)困生，盡可能地使他們都能在復(fù)習(xí)目標(biāo)的指引下得到提高。
2.要以基礎(chǔ)知識(shí)為主
在上復(fù)習(xí)課是要立足于教材的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能，要讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生明確概念的內(nèi)涵，從而，能夠向外延伸，在基礎(chǔ)上得以向深層次發(fā)展，從而培養(yǎng)出舉一反三的學(xué)生。
3.以練習(xí)來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的目的
教師在課堂上要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，且教師要給學(xué)生找一些經(jīng)典題型，不一定要很難，但是要盡可能多地包含一些知識(shí)點(diǎn)，這樣不但使學(xué)生鞏固了知識(shí)，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，使他們更加積極地學(xué)習(xí)。
4.評(píng)講試卷時(shí)要講究技巧和方法
在復(fù)習(xí)階段，總會(huì)做一些卷子，如果這些卷子評(píng)講好的話(huà)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的提高。要想評(píng)講好，就要有技巧和方法，例如，在講的時(shí)候要突出重點(diǎn)，且要兼顧一般；在講的時(shí)候貴在講解方法和解題思路；要對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中對(duì)比評(píng)講，這樣效果會(huì)好些。
綜上所述，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課至關(guān)重要，是對(duì)之前數(shù)學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。筆者結(jié)合高中教學(xué)實(shí)際，論述了怎樣上好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供參考資料，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
趙占永。試論高中數(shù)學(xué)課堂效率的提高［j］。內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，（s2）。
（作者單位江西省南豐縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇四
讓智慧點(diǎn)亮火花――淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課
牟佳敏
（江蘇省常州市解放路小學(xué)教育集團(tuán)）
摘要：復(fù)習(xí)課體現(xiàn)了教學(xué)的智慧，既要有滋有味，更要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、條理性。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，促使了概念的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化；練習(xí)的生活化，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；溫故而知新，才能使知識(shí)延伸拓寬，實(shí)現(xiàn)知識(shí)再生長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)；系統(tǒng)化；練習(xí)；生活化；知識(shí)；再生長(zhǎng)
如果把我們的教學(xué)看作植樹(shù)，那么新授的教學(xué)是“栽活一棵樹(shù)”,單一而細(xì)致，容易成活；復(fù)習(xí)教學(xué)是“育好一片林”,全面而深入，要花工夫。因此，復(fù)習(xí)課更能體現(xiàn)教學(xué)的智慧。通過(guò)復(fù)習(xí)課，能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。都說(shuō)復(fù)習(xí)課難，難于精彩。其實(shí)，難的不是課本身，而是課背后的能力要求。精彩的也不是課的形式，而是內(nèi)在的知識(shí)延伸。
現(xiàn)在的學(xué)生大多學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，容易接受新事物，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。但相對(duì)地，他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、條理性不強(qiáng)。因此，復(fù)習(xí)課，既要上得有滋有味，更要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和條理性，讓復(fù)習(xí)課在教師與學(xué)生的智慧中碰撞出智慧的火花。
第一朵火花：知識(shí)結(jié)構(gòu)化
數(shù)學(xué)是一門(mén)結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個(gè)一個(gè)分散出現(xiàn)的，及時(shí)注意到它們之間的聯(lián)系也是有限的。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念作縱向、橫向聯(lián)合的歸類(lèi)、整理，找出概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)過(guò)的概念穿線(xiàn)結(jié)網(wǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生頭腦中的概念結(jié)構(gòu)化。而知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，促使概念的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。
如，在復(fù)習(xí)《平面圖形的面積》時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：老師在教學(xué)時(shí)請(qǐng)學(xué)生把學(xué)過(guò)的平面圖形、面積的計(jì)算用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系圖表示出來(lái)龍去脈。
生畫(huà)出，師引導(dǎo)：“從左向右看，怎么看？”
生：“由長(zhǎng)方形面積推導(dǎo)出正方形、平行四邊形、圓的面積，由平行四邊形又推導(dǎo)出三角形和梯形的面積。”
師：“從右向左看，怎么說(shuō)？”
生：“求三角形，梯形的面積，可以轉(zhuǎn)化為求平行四邊形的面積，()求正方形、平行四邊形、圓的面積必須轉(zhuǎn)化為求長(zhǎng)方形的面積?！睅燑c(diǎn)出轉(zhuǎn)化是最重要的學(xué)習(xí)方法。
接著教師把這張圖側(cè)著來(lái)看，并點(diǎn)出：“長(zhǎng)方形是干，是根，是學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)?！睂W(xué)習(xí)時(shí)我們先從學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積入手。真正體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)一“理”,二“通”,使學(xué)生真正弄清了知識(shí)的來(lái)龍去脈和前因后果。
老師在梳理知識(shí)這一環(huán)節(jié)，能放手讓學(xué)生整理知識(shí)，開(kāi)展?fàn)庌q和評(píng)價(jià)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，不僅有利于主體性的發(fā)揮，也可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
同時(shí)，學(xué)生親身參與制作知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系圖，有利于學(xué)生知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化，概念的結(jié)構(gòu)化，使知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系得到充分內(nèi)化和理解，提升知識(shí)的完整性。
第二朵火花：數(shù)學(xué)生活化
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，也不在于其能解決多少數(shù)學(xué)難題，而要看他是否能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和適合社會(huì)發(fā)展的需要，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去。復(fù)習(xí)課的練習(xí)要與實(shí)際緊密聯(lián)系，具有綜合性、靈活性、發(fā)展性，這樣才能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，又能把數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想應(yīng)用于生活。
如，在導(dǎo)入新課時(shí)，老師出示一份《淄博日?qǐng)?bào)》，上面登有一則淄博市區(qū)國(guó)有土地使用權(quán)拍賣(mài)出讓公告。
師提問(wèn)：“如果我們參與拍賣(mài)，必須知道土地的什么？”
生：“面積、形狀?！?BR> 從而揭示課題。今天我們上的是《平面圖形的面積的整理與復(fù)習(xí)》。
大部分學(xué)生認(rèn)為“夠”,可有一位學(xué)生卻提出：“拍賣(mài)時(shí)，如果人多，底價(jià)自然要提高，如果底價(jià)提到230元以上，50萬(wàn)元就不夠了！”
這位學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情景，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
第三朵火花：知識(shí)再生長(zhǎng)
周玉仁教授指出：“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從厚到薄，又從薄到厚。復(fù)習(xí)課中可以延伸拓寬，但要有個(gè)度，復(fù)習(xí)課練習(xí)的特點(diǎn)與新授課的練習(xí)不同。應(yīng)換個(gè)角度出示，體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新意識(shí)，復(fù)習(xí)課應(yīng)下不保底，上不封頂，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。”溫故而知新，才能使知識(shí)延伸拓寬，實(shí)現(xiàn)知識(shí)再生長(zhǎng)。
生提出圍成正方形，“不夠裝”,又提出圍成圈，“還不夠”,怎么辦？生提出：“靠墻圍怎么圍最大？”
以阿凡提的故事來(lái)作為課的結(jié)尾，把長(zhǎng)方形、正方形、圓的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，有新意、有創(chuàng)意，耐人深思，并能激起學(xué)生極大的求知欲，能啟發(fā)學(xué)生的思維延展性。
復(fù)習(xí)課是把平時(shí)相對(duì)孤立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來(lái)，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課，不是可有可無(wú)的形式，只有用心，才能讓復(fù)習(xí)課更精彩。
參考文獻(xiàn)：
張桂芳。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[d].西南大學(xué)，2013（04）。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇五
平視教學(xué)像"栽活一棵樹(shù)"，總復(fù)習(xí)似"育好一片林"。栽活一棵樹(shù)容易，育好一片林要花功夫。要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，作為教師首先必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合，擴(kuò)大課堂容量。由于復(fù)習(xí)課一般來(lái)說(shuō)沒(méi)有上新課生動(dòng)，不容易提高學(xué)生的興趣。因此復(fù)習(xí)課的應(yīng)試性必須突出，復(fù)習(xí)的目的是為了考試，這是不容置疑的前提。忽略了這個(gè)前提，復(fù)習(xí)課就很容易迷失方向，但是復(fù)習(xí)時(shí)間有限，因此課堂上要不枝不蔓，必要時(shí)直奔主題，在考點(diǎn)上下功夫。
一、自主性原則。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生梳理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、針對(duì)性原則。復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。
三、系統(tǒng)性原則。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類(lèi)，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。
一、憶。讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述。回憶，就是學(xué)生將過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過(guò)程?；貞浭菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識(shí)，看課本目錄回憶單元知識(shí)。
復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)，先向?qū)W生說(shuō)明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶?；貞洉r(shí)，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。
二、梳?！笆帷笔且龑?dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識(shí)線(xiàn)，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過(guò)程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點(diǎn)到線(xiàn)、由線(xiàn)及面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線(xiàn)、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)時(shí)，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項(xiàng)、分步進(jìn)行整理。
“梳”的過(guò)程是梳理、溝通的過(guò)程，是將所學(xué)知識(shí)前后貫通，把知識(shí)進(jìn)行泛化的過(guò)程。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。
三、析。對(duì)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時(shí)，可以分類(lèi)、分專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)行分析、對(duì)比。
四、練。選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)時(shí)，可通過(guò)題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過(guò)典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。
五、測(cè)。讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時(shí)，可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。我認(rèn)為，在總復(fù)習(xí)過(guò)程中要做到五個(gè)為主。
1、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息交流過(guò)程，在這個(gè)求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。
2、以課本為主。期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。
3、以課內(nèi)為主。要將問(wèn)題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間?？偨Y(jié)出規(guī)律性的東西。做一題，學(xué)一法，會(huì)一類(lèi)，通一片。學(xué)生通過(guò)教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。
4、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要"全"，練的習(xí)題要"精"，練的方法要"活"練的時(shí)間要"足"，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。
5、以能力為主。知識(shí)和能力二者是密切相聯(lián)的。知識(shí)的存在和增長(zhǎng)，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇六
人教版四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)復(fù)習(xí)教案（三）
第三單元了解童話(huà)的內(nèi)容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)一篇童話(huà)故事。第9課《巨人的花園》1、讀課文，了解課文大意，說(shuō)明的道理。巨人有一座美麗的花園，吸引著村里的孩子們來(lái)花園玩耍，花園也因此充滿(mǎn)生機(jī)。但趕走孩子們后，花園里天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人改變對(duì)孩子的態(tài)度后，春天又回到了花園，巨人感到無(wú)比幸福。2、以前的巨人是一個(gè)怎樣的人？任性、冷酷等，從哪些句子可以看出？那么喚來(lái)春天的只有怎樣的心？后來(lái)巨人感到無(wú)比的幸福3、讀了課文，你懂得了什么？沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。請(qǐng)你課文中找出沒(méi)有孩子的花園是什么樣的.？有孩子的花園又是怎樣的？體會(huì)到快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享；體會(huì)到機(jī)遇別人幫助，自己也會(huì)感到幸福。4、“提醒”什么意思，文中的“提醒”是指什么？5、記生字。注意“添、拆”。多音字“禁、發(fā)”。第11課《去年的樹(shù)》1、讀課文，說(shuō)課文大意，懂得的道理。通過(guò)寫(xiě)鳥(niǎo)兒為實(shí)現(xiàn)自己的諾言，到處尋找好朋友樹(shù)的蹤跡的故事，贊美了高尚、令人感動(dòng)的友情，告訴我們要信守諾言，珍惜友情，要無(wú)私奉獻(xiàn)2、找出小鳥(niǎo)許下諾言的句子。找出小鳥(niǎo)旅行諾言的句子。3、兩個(gè)“看了一會(huì)”分別說(shuō)明了什么？4、想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)什么？如果你是故事中的鳥(niǎo)兒，看到好朋友變成了燈火，你會(huì)說(shuō)些什么5、記生字。注意“融、伐”。語(yǔ)文園地三1、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：聽(tīng)寫(xiě)2、口語(yǔ)交際與習(xí)作：寫(xiě)童話(huà)，講童話(huà)，演童話(huà)3、我的發(fā)現(xiàn)：認(rèn)識(shí)童話(huà)，童話(huà)中的主人公往往有超常的力量；童話(huà)的想象都很風(fēng)度，大都包含一定的道理。4、日積月累：《雨中的樹(shù)林》把雨中的樹(shù)林比作是一個(gè)童話(huà)的世界。5、《每》p32.33寬大寬敞寬闊，清澈清楚清晰，5、《課堂》p22把字句改成被字句。*第10課幸福是什么1、瀏覽課文，了解大意講三個(gè)牧童經(jīng)過(guò)自己親身勞動(dòng)實(shí)踐，終于弄清了幸福的真正含義，回答了“幸福是什么”的問(wèn)題。幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。2、讀生字*第12課1、瀏覽課文，了解大意，懂得的道理寫(xiě)一個(gè)只會(huì)笑的小木偶在生活中遇到的種種不公正待遇的故事，告訴我們：人必須學(xué)會(huì)多種本領(lǐng)，僅靠一種本領(lǐng)是不行的。2、讀生字：注意“拽”
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇七
人教版四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)復(fù)習(xí)教案（二）
第二單元在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣觀(guān)察的，并學(xué)習(xí)他們的觀(guān)察方法，對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行連續(xù)觀(guān)察，把觀(guān)察中的發(fā)現(xiàn)記下來(lái)。第5課《古詩(shī)兩首》1、讀古詩(shī)，說(shuō)意思?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！备嬖V我們當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清這樣一個(gè)道理?！熬墶笔鞘裁匆馑肌＞湟庖部梢哉f(shuō)詩(shī)人的觀(guān)察地點(diǎn)和角度在變化，所看到的景色也各不相同。如《畫(huà)楊桃》從不同角度觀(guān)察結(jié)果也不同。“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！痹谙萑肜Ь车那闆r下，使用這兩句?！耙伞笔鞘裁匆馑迹@兩句的意思。“題、識(shí)、莫”的意思是什么？2、多音字：重第6課《爬山虎的腳》1、讀課文，要求背誦全文，記生字。注意“虎、疊”。多音字：鋪、角、空課文主要寫(xiě)了什么？描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的，激發(fā)我們留心觀(guān)察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈的興趣。課文中把爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面伸出枝狀的細(xì)絲比作是“腳”。把細(xì)絲比做“蝸牛的觸角”感受到爬山虎的腳很細(xì)，不容易被發(fā)現(xiàn)，作者觀(guān)察得很仔細(xì)。2、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的”？3、觸著墻的爬山虎的腳和沒(méi)有觸著墻的爬山虎的腳有什么不同第7課《蟋蟀的住宅》1、讀課文，記生字。注意“蔽、搜、拋”。多音字“差、曲、彈、扒”。課文大意：課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引出說(shuō)明對(duì)象，從蟋蟀對(duì)住宅的選擇寫(xiě)起，由外到內(nèi)寫(xiě)出了住宅的特點(diǎn)，接著寫(xiě)蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。介紹住宅的外部：蟋蟀的住宅在一條傾斜的隧道，出口的地方有一叢草，門(mén)口收拾得很平坦，那是蟋蟀的平臺(tái)。住宅內(nèi)部的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、清潔、干燥、衛(wèi)生。2、“隨遇而安”什么意思，遇是什么意思。從哪里可以知道蟋蟀不肯隨遇而安？3、為什么說(shuō)它的.住宅可以算是“偉大的工程”？4、文中采用大量的擬人寫(xiě)法，如“專(zhuān)家、主人、大廳、臥室、彈琴、唱歌、修理、休息”從中體會(huì)到作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊賞。語(yǔ)文園地二1、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)2、口語(yǔ)交際與作文：觀(guān)察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。3、我的發(fā)現(xiàn)：因?yàn)橛^(guān)察得認(rèn)真、細(xì)致，經(jīng)歷了長(zhǎng)期的觀(guān)察，所以作者才能把句子寫(xiě)得這么具體、準(zhǔn)確。4、日積月累：以?xún)焊璧男问礁嬖V我們每月里的典型花卉。5、成語(yǔ)故事：“胸有成竹”比喻做事之前，已經(jīng)有通盤(pán)的考慮和充分的把握。*第8課世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)1、瀏覽課文，了解大意，記生字。2、他的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證3、“靜謐”（寧?kù)o）“不可思議”（不可想象，不能理解）“浩如煙?！保ㄐ稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富，說(shuō)明他經(jīng)歷的艱辛和挫折）
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇八
姓名成績(jī)
一、填字組成詞語(yǔ)，并解釋這些字的意思。（6分）
舉世（）目變化多（）
熱淚（）眶各（）己見(jiàn)
日新月（）（）不敵眾
二、比一比，在組成詞語(yǔ)。（4分）
搏（）蜓（）貪（）詭（）
膊（）蜒（）貧（）鬼（）
三、給句子用錯(cuò)的字打上“x”，然后加以改正。（5分）
1、恩格斯把馬克思的生活困難看做自己的困難，省吃檢用，把結(jié)省下來(lái)的錢(qián)不斷的記給馬克思。
2、它們到院子里來(lái)了，院中的花草可糟了秧。它們?cè)诨ūP(pán)里摔交，抱著花技打秋千……
四、搭配詞語(yǔ)。（8分）
嫩生生的（）開(kāi)辟（）
沉甸甸的（）開(kāi)發(fā)（）
灰蒙蒙的（）開(kāi)采（）
胖墩墩的（）開(kāi)闊（）
五、選詞填空。（9分）
1、去年“六一”節(jié)，爺爺送給我一只儲(chǔ)蓄罐。每當(dāng)父母給我零花錢(qián)，我都把它們裝進(jìn)去（）起來(lái)，現(xiàn)在我已經(jīng)有了很可觀(guān)的一筆（）。
（積累積攢積蓄）
2、三毛都快餓暈了，他伸出小手苦苦（）過(guò)路行人行行好，給一點(diǎn)小錢(qián)。
（請(qǐng)求懇求乞求）
3、他這才（）過(guò)去，原來(lái)爸爸這幾年省吃?xún)€用，甚至把煙都戒了，為的是能早點(diǎn)替我買(mǎi)下這臺(tái)電腦?。。ㄓX(jué)醒醒悟清醒）
六、縮寫(xiě)句子。（8分）
1、災(zāi)難深重的中國(guó)，在歷史上蒙受過(guò)多少屈辱。
2、早上，彌漫在山谷和樹(shù)林里的'炊煙，好像海洋上的霧氣。
七、讀短文，完成習(xí)題。（30分）
媽媽的手提包
我小時(shí)侯，媽媽每天下班都到幼兒園來(lái)接我。媽媽可疼我了，只要我想要的，她手提包了準(zhǔn)有。
那是一個(gè)“六一”兒童節(jié)，。不一會(huì)兒，媽媽回來(lái)了。我打開(kāi)手提包一看，??！里面有個(gè)孫悟空的假面具。我高興地抱住媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)阏婧茫 ?BR> 我上了小學(xué)，媽媽提包里有小刀、鉛筆、橡皮……我可喜歡啦！//
一天，媽媽興致勃勃地舉著手提包說(shuō)：“大方，你猜這里面有什么？，一看，里面有一張電大錄取通知書(shū)。我疑惑的問(wèn)：“你這么大年齡還上學(xué)啊？”媽媽說(shuō)：“教師不學(xué)習(xí)，怎么教好學(xué)生??？”那些又厚又重的大書(shū)越來(lái)越多。我讓她給我買(mǎi)的東西，她也會(huì)忘了買(mǎi)。我覺(jué)的媽媽變了。她一有空，就從提包里拿出一個(gè)小本子，又讀又背，連做飯、炒菜也看上幾眼。晚上，我?？匆?jiàn)媽媽在燈下苦讀。
我生日那天，我坐在門(mén)口的沙灘上等她。隨著一陣自行車(chē)鈴響，媽媽回來(lái)了！我踮起腳尖，打開(kāi)媽媽的手提包?？墒?，里面除了書(shū)以外，什么都沒(méi)有。我傷心地哭了。媽媽這才想起該給我買(mǎi)生日禮物。
有一次，我患了重感冒。吃了藥，我拉著媽媽的手說(shuō)：“爸爸不在家，你在家陪我，給我講個(gè)故事吧。”“不行，我今天還有課。好孩子，課是耽誤不得的。我盡量早點(diǎn)回家。”她轉(zhuǎn)身走了。
晚上，當(dāng)媽媽讀書(shū)回來(lái)，送我上醫(yī)院時(shí)，我看見(jiàn)她眼里含著淚花。這是為什么呢？//
一年過(guò)去了。一天，媽媽一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“今天我給你們帶來(lái)了一件好禮物?！闭f(shuō)著，她從提包里掏出一個(gè)紙卷。我打開(kāi)一看，原來(lái)是一張媽媽的“三好”學(xué)生獎(jiǎng)狀。啊，媽媽被評(píng)上：“三好”學(xué)生了！
媽媽說(shuō)：“一年的工夫沒(méi)有白下，我在班里考的不錯(cuò)?？墒牵覄?wù)少干了，孩子也受委屈了……”爸爸說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，有得就有失嘛！”
聽(tīng)著聽(tīng)著，我慢慢明白了：媽媽?zhuān)銢](méi)有工夫陪我玩，沒(méi)有時(shí)間給我買(mǎi)東西，不是不疼我，而是有志于國(guó)家的振興。我眼睛濕潤(rùn)了，媽媽?zhuān)业暮脣寢尅?BR> 第二天早上，我在媽媽的手提包里偷偷地放了一塊巧克力糖。//
1、概括各段大意。（本文分為三段，已用“//”標(biāo)出）
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上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇九
人教版四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)復(fù)習(xí)教案（五）
第五單元認(rèn)真閱讀課文，想像課文描寫(xiě)的情境，留心文章表達(dá)的方法。搜集有關(guān)的資料。17課《長(zhǎng)城》1、讀課文，了解課文大意，背誦第三小節(jié)。記生字，重點(diǎn)復(fù)習(xí)“旋、磚、隔、魄”2、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？（當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡。）3、課后第三題體會(huì)用詞的生動(dòng)性4、《課堂作業(yè)本》第5、6題18課《頤和園》1、讀課文，感受課文的語(yǔ)言美，背誦第4小節(jié)。2、作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？3、找出描寫(xiě)景物的句子，好好體會(huì)4、《課堂作業(yè)本》6、7題19*課《秦兵馬俑》1、讀課文，想像兵馬俑的'神態(tài)和氣勢(shì)。多音字：乘2、課文從兩方面介紹了秦兵馬俑：一是用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明兵馬俑宏大的規(guī)模；二是介紹兵馬俑類(lèi)型眾多、神態(tài)各異和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。課文有三幅插圖。第一幅是一號(hào)坑的鳥(niǎo)瞰圖；第二幅是鎧甲武士圖；第三幅是彩繪銅車(chē)圖。課文充分體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感。重點(diǎn)讀第三小節(jié)，了解過(guò)渡段起承上啟下的作用。詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)本單元我們學(xué)了以“我們的世界遺產(chǎn)”為題材的文章，我知道了氣魄雄偉的（），美麗的大公園（），知道了我國(guó)西安有震撼人心的（），除此以外，還知道了（）等我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇十
人教版四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)復(fù)習(xí)教案（四）
第四單元具體感受作家筆下徐徐儒生的動(dòng)物形象，試著比較一下課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。第13課《白鵝》1、讀課文，說(shuō)課文大意。課文中的白鵝有哪些特點(diǎn)，是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)。2、找出寫(xiě)得生動(dòng)有趣的句子。3、為什么在鵝吃飯時(shí)作者要稱(chēng)它為“鵝老爺”？4、復(fù)習(xí)《課堂》第6題5、記生字，注意“厲、侍、脾、餐”的寫(xiě)法。第15課《貓》1、讀課文，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了貓的哪些特點(diǎn)。課文描述了“我們家”的貓的性格及剛滿(mǎn)月時(shí)的小貓的特點(diǎn)。貓的性格古怪，它既老實(shí)、貪玩，又盡職；貓?jiān)诟吲d與不高興時(shí)，表現(xiàn)不一樣。它既膽小又勇猛。這樣古怪的性格，也正是貓惹人喜愛(ài)的原因之一。它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿(mǎn)月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。2、作者非常喜歡他描寫(xiě)的那只貓，你能從課文中找出例子來(lái)嗎？3、記生字，注意“憑、貪、癢、辟”等字。語(yǔ)文園地四1、口語(yǔ)交際與習(xí)作：說(shuō)寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物2、我的發(fā)現(xiàn)：這些句子如果從字面上來(lái)看，好象作者……這種方法叫做“先抑后揚(yáng)”3、日積月累：關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。4、趣味語(yǔ)文：一副對(duì)聯(lián)的.故事，討論主持看了對(duì)聯(lián)為什么苦笑不得？〈〈課堂〉〉p32第14課白公鵝1、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這只白公鵝有哪些特點(diǎn)。采用擬人手法，有什么好處白公鵝極富情趣，它派頭十足，完全是一副海軍上將的派頭。無(wú)論是它的姿態(tài)步態(tài)，還是與別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)，都是十足的海軍上將。它走路慢條斯理，在河中引人注目，過(guò)得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，將河椐為己有，顯得霸氣十足。課文從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)，寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)。2、記生字第16課母雞*1、瀏覽課文，說(shuō)課文大意，了解母雞又是怎樣的。本文介紹了自己由討厭母雞到不討厭母雞這一思想的轉(zhuǎn)變過(guò)程，歌頌偉大而高尚的母愛(ài)為什么討厭？為什么又不討厭？2、記生字
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇十一
每到期末，枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，因此忽視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實(shí)，就小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)講，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以很好地體現(xiàn)課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。要上好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，我們認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性
復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類(lèi)型分別列出來(lái)（可提示學(xué)生參照課本中的“積累運(yùn)用”和課后練習(xí)題，同時(shí)注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁(yè)）；再把閱讀思考題的類(lèi)型、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。
2、復(fù)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性
復(fù)習(xí)課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀(guān)調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫(xiě)，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫(xiě)，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě)，也可以出一份自測(cè)題。”復(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流?！泵繌?fù)習(xí)一類(lèi)知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。
3、知識(shí)之間的互融性
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫(xiě)話(huà)等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。
總之，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
[如何上好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課]
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇十二
初中政治畢業(yè)總復(fù)習(xí)一般分為基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩個(gè)階段：
這一階段的復(fù)習(xí)是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而必須是目標(biāo)明確的復(fù)習(xí)課，講練做到有的放矢。
1 ．重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)突出復(fù)習(xí)。第一階段的復(fù)習(xí)不能是簡(jiǎn)單知識(shí)的重復(fù)，既要有知識(shí)的系統(tǒng)化，又要突出重點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)是復(fù)習(xí)的主體部分，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要放在突出的.位置。例如：初一思想政治課的主線(xiàn)是培養(yǎng)“四有”的社會(huì)主義好公民，因而重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家觀(guān)念、道德觀(guān)念、法制觀(guān)念的基礎(chǔ)教育。
2 ．根據(jù)教材內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。把相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，掌握相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。例 : 《社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史》就可以按社會(huì)形態(tài)分為五個(gè)單元，分別了解和掌握每個(gè)社會(huì)形態(tài)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的基本情況和基本特點(diǎn)，以及三個(gè)階級(jí)社會(huì)的階級(jí)狀況和階級(jí)斗爭(zhēng)所起的推動(dòng)作用，緊緊圍繞生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展規(guī)律，揭示資本主義必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利的客觀(guān)必然性，堅(jiān)信社會(huì)主義、共產(chǎn)主義必勝的信念。
3 ．基本概念準(zhǔn)確掌握?；靖拍畹膹?fù)習(xí)首先抓住關(guān)鍵詞；其次，把一些內(nèi)容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起比較，劃出它們的區(qū)別和聯(lián)系，加深記憶。
4 ．查問(wèn)質(zhì)穎層層實(shí)。全面了解學(xué)生的基本情況，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”，“及時(shí)反饋矯正”和“因材施教，分類(lèi)推進(jìn)”的原則，緊緊圍繞教材，精心選擇問(wèn)答題，顧全上、中、差的學(xué)生。通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生知識(shí)記憶的情況和欠缺的地方，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)的積極性，保證一節(jié)課至少有一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確理解或有模糊不清的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行透徹他講解，幫助學(xué)生記憶。
這一階段主要環(huán)節(jié)是教師要精心編選好練習(xí)題，并定時(shí)訓(xùn)練和講評(píng)。
首先，精心設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的試題。在第二階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要縱觀(guān)全面，精心設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的試題。編寫(xiě)試題首先要選基礎(chǔ)，即通過(guò)多練使基礎(chǔ)知識(shí)在理解和應(yīng)用上達(dá)到運(yùn)用自如、熟練、準(zhǔn)確、舉一反三。
其次 , 選薄弱環(huán)節(jié)訓(xùn)練，就是對(duì)學(xué)生易出問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)或思想認(rèn)識(shí)方面強(qiáng)化訓(xùn)練，練得多了，就會(huì)化難為易了。再次，選時(shí)政熱點(diǎn)訓(xùn)練．就是要及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治，分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行訓(xùn)練，并要和課本的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)訓(xùn)練，注意理論聯(lián)系實(shí)際。
最后 , 選類(lèi)型訓(xùn)練，要讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中見(jiàn)多識(shí)廣，掌握各種類(lèi)型題的特點(diǎn)和解題方法 , 訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇十三
淺談如何上好復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課具有非常重要的作用。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接觸的知識(shí)是零碎的，而復(fù)習(xí)課則能很好地讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。回顧與整理、鞏固與應(yīng)用和發(fā)展與提高是復(fù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，教師在復(fù)習(xí)課中應(yīng)以雙基為基礎(chǔ)，進(jìn)行有效的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
一、回顧與整理以雙基為基礎(chǔ)，注重“記憶、理解與踏實(shí)”
基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力的高樓必須建立在扎實(shí)的雙基基礎(chǔ)之上，只有具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新的可能。因此復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固雙基基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧與整理，使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上溝通各部分之間的聯(lián)系。在回顧與整理時(shí)，應(yīng)以雙基為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主整理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性。
回顧與整理以記憶為先。新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶”，然而由于復(fù)習(xí)課的特殊性，在教學(xué)中教師不可能再讓學(xué)生進(jìn)行自主探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此記憶是復(fù)習(xí)中必不可少的。對(duì)數(shù)學(xué)中的基本概念、定義、法則、公式、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，必須要求學(xué)生進(jìn)行記憶，只有在熟練記憶的基礎(chǔ)上學(xué)生才能靈活運(yùn)用。例如在練習(xí)和考試中，往往會(huì)有一部分缺少了一些限制條件的概念或法則讓學(xué)生進(jìn)行判斷，如“兩條永不相交的直線(xiàn)互相平行”、“一個(gè)分?jǐn)?shù)分母的質(zhì)因數(shù)中含有2、5以外的數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)”等，如果學(xué)生對(duì)這些概念、法則等基礎(chǔ)知識(shí)不進(jìn)行記憶，不能熟練掌握，他們又如何解決這些問(wèn)題。
回顧與整理以理解為主。理解是雙基教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生的差異是客觀(guān)存在的。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生可能對(duì)基本概念的理解不夠重視，有些學(xué)生則會(huì)在理解法則上有些模糊。復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行理解，重點(diǎn)放在易混淆的知識(shí)點(diǎn)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的事例進(jìn)行理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶；同時(shí)對(duì)學(xué)生已能熟練記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，再要求學(xué)生加強(qiáng)理解，弄清知識(shí)間的聯(lián)系，分清類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別，從而更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。例如在判斷“鈍角大于90度”時(shí)，如果學(xué)生對(duì)鈍角的`概念只是機(jī)械記憶，只記概念“大于90度，小于180度的角是鈍角”，而沒(méi)有真正理解這一概念的話(huà)，那么這道題很可能就會(huì)判為“錯(cuò)”。只有在準(zhǔn)確理解鈍角概念的內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才可能正確解答這道題。
回顧與整理以踏實(shí)為本?；仡櫯c整理是學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)必須踏實(shí)，通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中掌握不牢固或者比較含糊的基礎(chǔ)知識(shí)清晰化。在教學(xué)中，要注重知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系，注重使學(xué)生形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只有在回顧與整理中踏實(shí)掌握雙基，學(xué)生在鞏固與應(yīng)用，發(fā)展與提高等環(huán)節(jié)才可能有新的發(fā)展。
二、鞏固與應(yīng)用以訓(xùn)練為主線(xiàn)，注重“應(yīng)用、合理與實(shí)效”
在回顧與整理的基礎(chǔ)上，需要通過(guò)合理的訓(xùn)練以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。只有通過(guò)合理的訓(xùn)練、反饋，才能暴露出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生如何應(yīng)用已有知識(shí)解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直重視復(fù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，但也往往會(huì)落入“題海”戰(zhàn)術(shù)。因此在訓(xùn)練中教師應(yīng)注重應(yīng)用、合理與實(shí)效。
訓(xùn)練首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生在回顧與整理中具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，那么在鞏固與應(yīng)用環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)合理地應(yīng)用已有知識(shí)和常見(jiàn)的解題策略來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
訓(xùn)練應(yīng)注意合理。鞏固與應(yīng)用中的訓(xùn)練應(yīng)注重訓(xùn)練量的合理，大量的、重復(fù)的訓(xùn)練是不可取的，這種訓(xùn)練往往會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理，這就要求教師在訓(xùn)練中精選習(xí)題，注重習(xí)題的創(chuàng)新性，同時(shí)適當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練題的趣味性和生活味，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生心理。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，有時(shí)一些具有一定思維難度的數(shù)學(xué)題，也會(huì)激起學(xué)生的探究欲望。
訓(xùn)練應(yīng)注重效率。復(fù)習(xí)課中必須切實(shí)提高訓(xùn)練的有效性，要提高訓(xùn)練的效率就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師在合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生在解題前的判斷以及解題后的反思。在解題前要培養(yǎng)學(xué)生形成判斷的習(xí)慣，判斷所面臨的問(wèn)題與哪些知識(shí)有關(guān)，在解題時(shí)會(huì)用到哪些常見(jiàn)的解題策略；在解題后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，做對(duì)的可以反思自己的解題方法以及有沒(méi)有更好的解題方法，做錯(cuò)的可以反思自己出錯(cuò)的原因，是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不牢，還是解決問(wèn)題策略選擇不當(dāng)?shù)鹊?，在以后的學(xué)習(xí)中該如何改進(jìn)，讓學(xué)生在不斷地反思中提高。
例如：當(dāng)題目中出現(xiàn)“已知甲組加工服裝套數(shù)的75％等于乙組加工套數(shù)的2/3”時(shí)，首先應(yīng)在解題前引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化這個(gè)條件，得出甲組與乙組加工服裝套數(shù)的比；再如當(dāng)題目中出現(xiàn)“甲乙兩車(chē)在距離中點(diǎn)30千米處相遇”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明確“快車(chē)比慢車(chē)多行了30×2千米”。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在解題中減少盲目性，從而為培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、發(fā)展與提高以思維為目標(biāo)，注重“建模、靈活與創(chuàng)新”
數(shù)學(xué)是思維的體操，思維活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，任何數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都不能缺少思維活動(dòng)，復(fù)習(xí)課同樣不例外。因此在復(fù)習(xí)的全過(guò)程中，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，注重學(xué)生思維的發(fā)展與提高，在發(fā)展與提高學(xué)生思維能力的過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)，解題的靈活性與創(chuàng)新意識(shí)。
發(fā)展與提高首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)。建立數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和課程改革的重要任務(wù)，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，但更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生建立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般模型。在復(fù)習(xí)課中教師要通過(guò)基本練習(xí)使學(xué)生初步建立數(shù)學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變式練習(xí)以發(fā)展學(xué)生的建模意識(shí)，特別是在進(jìn)行變式練習(xí)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從中找出解決問(wèn)題的一般策略。例如，在復(fù)習(xí)了工程問(wèn)題以后，先進(jìn)行一些基本練習(xí)，再通過(guò)類(lèi)似“一張長(zhǎng)方形鐵皮可做60個(gè)相等的圓形底面或40個(gè)相等的圓柱形水桶側(cè)面，用一個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面配套可制作一只水桶，現(xiàn)有兩張同樣的鐵皮，可制作多少只水桶？”等題目的訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)工程問(wèn)題的本質(zhì)：把總量看作單位“1”，這種變式練習(xí)更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì)的把握，從而更有利于學(xué)生建立解決這類(lèi)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)。
發(fā)展與提高應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性。在學(xué)生建立了解決問(wèn)題的一般模型后，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生靈活地解決問(wèn)題，注重思維的靈活性。培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性，可通過(guò)一題多解進(jìn)行，例如在解決“一列快車(chē)和一列慢車(chē)同時(shí)從甲乙兩地相對(duì)開(kāi)出，8小時(shí)相遇，相遇后兩車(chē)?yán)^續(xù)以原速前進(jìn)，快車(chē)又經(jīng)過(guò)6小時(shí)到達(dá)乙地，這時(shí)慢車(chē)離甲地還有175千米，求甲、乙兩地相距多少千米？”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)用方程解答；也可能會(huì)根據(jù)兩車(chē)的速度和是1/8，快車(chē)的速度是1/8+6，求出慢車(chē)的速度去解答；還可以根據(jù)快車(chē)行6小時(shí)的路程，慢車(chē)行8小時(shí)，得出快車(chē)和慢車(chē)的速度比是4∶3，所行路程比是4∶3。在這種一題多解的訓(xùn)練中，讓學(xué)生體驗(yàn)解題的靈活性，發(fā)展他們的思維能力。同時(shí)，一題多解的訓(xùn)練，還可培養(yǎng)學(xué)生在解題過(guò)程中，當(dāng)某種思路受阻時(shí)，可以換一種思路來(lái)解決問(wèn)題。
發(fā)展與提高應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力始終是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，在復(fù)習(xí)課教師要注重習(xí)題的選擇，要在課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓他們的想象得到充分的展現(xiàn)。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是一種占據(jù)較大課時(shí)比重的重要課型，是由數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定的一種重要的課堂教學(xué)課型。它是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。上新授課時(shí)由于孩子們探究新知的欲望比較強(qiáng)烈，所以課堂氛圍比較熱鬧；一旦上到練習(xí)課，課堂好像一下子就不那么熱鬧了，孩子們也覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)得也沒(méi)有多少興趣了。而且,很多教師設(shè)計(jì)練習(xí)課時(shí)通常是：開(kāi)場(chǎng)白--出示幾道題--學(xué)生做--教師批改--學(xué)生訂正。
這樣的練習(xí)課設(shè)計(jì)中有許多弊端：
1、缺乏遞進(jìn)性。教材的練習(xí)安排一般都是遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷深化而逐步提高難度。教師只簡(jiǎn)單地把幾道題一出示，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生是否能接受并消化吸收。
2、體現(xiàn)不出實(shí)效性。從表面上看，學(xué)生在練習(xí)，但實(shí)際教學(xué)卻是學(xué)生訂正過(guò)的題下次還會(huì)再錯(cuò)。
3、無(wú)針對(duì)性。練習(xí)課上設(shè)計(jì)的題有的是機(jī)械練習(xí)和重復(fù)操練。
針對(duì)這些弊端，同時(shí)為了更好地提高練習(xí)課的教學(xué)成果，促使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，就如何提高練習(xí)課的效率，我進(jìn)行了一些初步探索：
1、練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)一要深入鉆研課標(biāo)，確定本階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。練習(xí)課的課堂教學(xué)計(jì)劃要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)練習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的要求，按照循序漸進(jìn)的原則確定練習(xí)內(nèi)容，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。如教學(xué)數(shù)學(xué)概念，公式、法則后，首先要安排鞏固性練習(xí)，然后是發(fā)展性練習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)的應(yīng)用范圍，以加深對(duì)知識(shí)的理解，最后是綜合練習(xí)，溝通新知與其他知識(shí)的縱橫聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
2、范例選擇要典型新穎．有層次練習(xí)課的課堂設(shè)計(jì)要合理地選擇范例和練習(xí)題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有助于提高解題的.能力。二是難度要適當(dāng)，選題難度太大，超出大部分學(xué)生的思維承受能力，將影響課堂教學(xué)的進(jìn)行，過(guò)多不利于激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力。多層次練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并促進(jìn)技能轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到傳授知識(shí)一一開(kāi)發(fā)智力一一培養(yǎng)能力的目的。練習(xí)題設(shè)計(jì)要注意形式新穎，從班級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生配備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好，中、差學(xué)生都有所獲。
3．在練習(xí)課上要加強(qiáng)中學(xué)生與學(xué)生之間的交流，實(shí)際上是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神．培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和創(chuàng)造能力鑒于此，我們必須加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，注重學(xué)生之間的個(gè)別交流和分組活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，并采用多種激勵(lì)機(jī)制。努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的學(xué)習(xí)情境。比如，我在圓柱的認(rèn)識(shí)練習(xí)課上，我有目的地安排一些優(yōu)生和中差生之間進(jìn)行交流，由優(yōu)生向中差生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，由中差生在向優(yōu)生請(qǐng)教疑難問(wèn)題，努力在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)互幫互助的氛圍。有時(shí)我也安排一些中差生之間的交流，讓他們互相交流進(jìn)步的體會(huì)，并鼓勵(lì)他們之間積極開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的共同提高。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇十五
一、全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。以課本、學(xué)習(xí)樂(lè)園為復(fù)習(xí)材料，強(qiáng)化復(fù)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、檢測(cè)復(fù)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺。以單元過(guò)關(guān)測(cè)試為手段，培養(yǎng)解題本事為目標(biāo)，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
三、小學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃(五年級(jí))在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生的閱讀量，重點(diǎn)提高學(xué)生的閱讀本事和習(xí)作本事。
四、綜合練習(xí)階段。多方面的練習(xí)題型，出題形式多樣化，既要鍛煉學(xué)生解題的靈活性，也要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心的解題習(xí)慣。從書(shū)寫(xiě)、思考到解答，多方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試本事。
五、做好優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的輔導(dǎo)工作。優(yōu)生在閱讀本事方面加大練習(xí)力度;優(yōu)生與差生結(jié)對(duì)幫忙，教師輔導(dǎo)，讓差生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步加大題量的難度，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平。
附復(fù)習(xí)課時(shí)安排
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)資料漢語(yǔ)拼音
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、鞏固已學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)，能夠準(zhǔn)確、熟練的拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、正音、閱讀，學(xué)習(xí)普通話(huà)。
2、熟練掌握大寫(xiě)字母。
3、會(huì)看拼音寫(xiě)漢字、詞語(yǔ)和句子。
第二、三、四課時(shí)
復(fù)習(xí)資料字、詞
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、理解本冊(cè)288個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，記住字形，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字義。
2、能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中辨析同義詞、反義詞，選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
3、會(huì)在口頭和書(shū)面正確運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，并能按必須的規(guī)則進(jìn)行正確搭配。
4、聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)其感情色彩。
5、能掌握常用的成語(yǔ)。
第五、六、七、八課時(shí)
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇十六
上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課既要查漏補(bǔ)缺，更要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，做到精練、巧練，練中點(diǎn)撥，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高閱讀能力和書(shū)面表達(dá)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。具體說(shuō)在復(fù)習(xí)課上要把握九個(gè)字：大容量、快節(jié)奏、高密度。
一、“多多益善”大容量
一堂英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，要讓學(xué)生覺(jué)得在這一節(jié)課里復(fù)習(xí)的內(nèi)容多、資料多、手段多、活動(dòng)多。
1．內(nèi)容多一堂英語(yǔ)復(fù)習(xí)課一般要包含這段時(shí)間所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如：?jiǎn)卧~、詞組、句型、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等，還要包括對(duì)話(huà)、課文等。復(fù)習(xí)時(shí)既要包括新學(xué)內(nèi)容，又要包括前段時(shí)間學(xué)過(guò)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要包括拓展的知識(shí)，甚至暗示下一段時(shí)間要學(xué)的內(nèi)容。
2．資料多要想讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上復(fù)習(xí)效果好，備課時(shí)除備學(xué)生和方法外，資料也要多，如：學(xué)生自己必須準(zhǔn)備課本和練習(xí)冊(cè)，老師應(yīng)印發(fā)講義給他們?cè)趶?fù)習(xí)課上當(dāng)場(chǎng)完成，俗話(huà)說(shuō)：“手過(guò)一遍，勝讀百遍”。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，就可以有效地檢查出自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。
3．手段多即在復(fù)習(xí)課上要充分利用各種電教手段，要盡量在多媒體教室或語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室上課，要大量使用課件。當(dāng)然，復(fù)讀機(jī)、錄音機(jī)、幻燈片仍然是教學(xué)手段之一，亦不可偏廢。有條件的學(xué)?？梢园褜W(xué)生帶到可視實(shí)驗(yàn)室上復(fù)習(xí)課。
4．學(xué)生活動(dòng)多復(fù)習(xí)課也應(yīng)和新授課一樣，要以學(xué)生為主體，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，主角讓學(xué)生扮演，教師做配角。課上除讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)、上黑板、做情景操練等外，還應(yīng)讓學(xué)生自由組合自編對(duì)話(huà)，當(dāng)場(chǎng)表演，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上至少要參與兩次以上的活動(dòng)，哪怕是回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
二、“爭(zhēng)分奪秒”快節(jié)奏
一堂復(fù)習(xí)課只有四十五分鐘，面面俱到很難做到，如果能?chē)@本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞大綱和課本，不在表面“隔靴搔癢”，做到“四快”，那效果就會(huì)很好。
1．聽(tīng)寫(xiě)速度快復(fù)習(xí)課聽(tīng)寫(xiě)不同于新授課，可以叫兩個(gè)學(xué)生同時(shí)寫(xiě)，一個(gè)寫(xiě)奇數(shù)，另一個(gè)寫(xiě)偶數(shù)；也可以把聽(tīng)寫(xiě)的材料打印出來(lái)課前發(fā)給學(xué)生準(zhǔn)備，還可以叫學(xué)生背課文，課上只聽(tīng)寫(xiě)其中的幾句。
2．小組討論快小組討論也就是合作學(xué)習(xí)，老師在復(fù)習(xí)課上每布置一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)小組應(yīng)立即開(kāi)始討論并發(fā)表意見(jiàn)，解決有關(guān)問(wèn)題，要讓反應(yīng)慢、思維慢的同學(xué)在小組其他同學(xué)的幫助下也逐步跟上。
3．學(xué)生自覺(jué)作業(yè)快復(fù)習(xí)課老師不能講個(gè)不停，主要空間要留給學(xué)生，讓學(xué)生在課上充分利用45分鐘，以便課后有足夠的時(shí)間休息。學(xué)生的課堂作業(yè)主要是完形填空與閱讀理解，學(xué)生看一到兩遍就能完成。
4．老師點(diǎn)撥快既然學(xué)生作業(yè)完成快，那么老師點(diǎn)撥就要跟上節(jié)奏，至于簡(jiǎn)單的問(wèn)題把答案對(duì)一對(duì)就可以了，難題和重點(diǎn)要稍微講一下，讓學(xué)生知其所以然。
三、“質(zhì)量至上”高密度
在復(fù)習(xí)課上只做到容量大、節(jié)奏快，還不是主要的，主要目的應(yīng)放在如何提高教學(xué)質(zhì)量上，也就說(shuō)是這一堂課涉及的知識(shí)密度要高，達(dá)到平時(shí)新授課的幾倍甚至幾十倍。高密度還能進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以少馭多，以簡(jiǎn)馭繁，以不變應(yīng)萬(wàn)變，舉一反三、觸類(lèi)旁通。讓學(xué)生掌握規(guī)律，把知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)他們思維的廣闊性、深刻性、靈活性和創(chuàng)造性。密度過(guò)高，學(xué)生容易緊張，老是緊張，就會(huì)影響聽(tīng)課效果，但如果做到“四新”那就會(huì)收到事半功倍的效果。
1．內(nèi)容新如果復(fù)習(xí)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是已經(jīng)講過(guò)的，學(xué)生肯定不愿再聽(tīng)，那么復(fù)習(xí)效果也肯定不好。為了激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)將舊內(nèi)容翻新、引伸，把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得有新穎之處，千萬(wàn)要認(rèn)真聽(tīng)課。
2．題型新新授課的專(zhuān)題練習(xí)較多，學(xué)什么，要練什么，復(fù)習(xí)課既要有專(zhuān)項(xiàng)操練，又要有綜合操練，特別是拓展題目，要以舊帶新、舊中含新、由簡(jiǎn)到繁、由易到難。
3．方法新如何提高復(fù)習(xí)課的效果，主要看上課，而復(fù)習(xí)得怎樣主要看復(fù)習(xí)方法。英語(yǔ)復(fù)習(xí)課常用的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是聽(tīng)說(shuō)法、作業(yè)法、提問(wèn)法、討論法以及傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合的方法，各種方法應(yīng)交替使用，使學(xué)生不厭倦某一種方法。
4．感覺(jué)新在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生一直感到新鮮，那么在課件的制作上就要下功夫，所制課件在課上都要變靜為動(dòng)，活生生、變小為大看得清、變繁為簡(jiǎn)條理明、變虛為實(shí)印象深。要在短短的45分鐘內(nèi)，既完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，又使學(xué)生感到趣味性、科學(xué)性。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇十七
“變一變”即通過(guò)“找一找、加一加、改一改”等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、全面性和深刻性。
在政治課中對(duì)同一問(wèn)題、觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常有一些不同的講法，“找一找”就是找出它們的變式，以加深對(duì)它們的理解。例如：“觀(guān)念中的貨幣”可變?yōu)椤跋胂笾械呢泿拧?、“貨幣天然是金銀”可變?yōu)椤敖疸y是最適宜固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品”，等等。在該過(guò)程中教師可以有意設(shè)置一些似是而非的變式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，例如用“金銀是商品交換歷史過(guò)程的產(chǎn)物”這一似是而非的觀(guān)點(diǎn)來(lái)替代“金銀固定地充當(dāng)一般等價(jià)物是商品交換歷史過(guò)程的產(chǎn)物”這一正確的觀(guān)點(diǎn)等，以加深學(xué)生的理解。
“加一加”即是通過(guò)對(duì)題干或題肢的增添來(lái)充分訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力?！凹右患印蓖ǔＳ幸韵聨追N方式可供選擇，當(dāng)然也可以把它們結(jié)合在一起使用。
1．教師出示題干和題目，要求學(xué)生寫(xiě)上正確答案。這其實(shí)就是傳統(tǒng)的填空。（例略）
2．教師向?qū)W生提供部分題干和題目的正確答案，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充其余的題干和題目。
例：（題干）荷蘭以“圍海造田”著稱(chēng)于世，現(xiàn)有國(guó)土的1／5是造出來(lái)的。如今，荷蘭人受到了大自然的無(wú)情報(bào)復(fù)：地下水位明顯下降，泥沙淤積嚴(yán)重，干旱和缺水威脅國(guó)人。 （請(qǐng)補(bǔ)充余下的內(nèi)容和題目）。
（答案）聯(lián)系具有普遍性和客觀(guān)性；規(guī)律是客觀(guān)的，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性要尊重客觀(guān)規(guī)律；矛盾雙方的轉(zhuǎn)化是現(xiàn)實(shí)的，有條件的；正確的認(rèn)識(shí)來(lái)自于實(shí)踐。
由于答案前三點(diǎn)都是現(xiàn)有題干反映出的哲學(xué)道理，因此我們可以填出題目是“這說(shuō)明了什么哲理”或“這之中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理有”或與之相類(lèi)似的語(yǔ)句。從答案的第四點(diǎn)來(lái)看，題目中應(yīng)包含有從這件事中荷蘭人得出的教訓(xùn)或經(jīng)驗(yàn)等，于是可以根據(jù)我們的分析在余下的情景材料中加上“為此，荷蘭人決定實(shí)行一項(xiàng)‘還田于?！挠?jì)劃以解決這些問(wèn)題”。
3．教師對(duì)題干進(jìn)行一些變化來(lái)要求學(xué)生加上相應(yīng)的答案，或?qū)Υ鸢缸鲆恍┳兓?，要求學(xué)生加上相應(yīng)的題干。這類(lèi)題材可以從高考題中常見(jiàn)的一材兩用或多用題中來(lái)尋找。（例略）
4．教師提供一些情景材料，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出具有相當(dāng)迷惑度的題肢來(lái)。 （例略）
“改一改”即在同一情景材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變題干，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的知識(shí)來(lái)進(jìn)行回答（對(duì)同一情境材料要求學(xué)生分別運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)有關(guān)知識(shí)來(lái)回答，或要求學(xué)生從政、經(jīng)、哲的不同角度來(lái)回答）。這類(lèi)題材教師可以從1998年全國(guó)高考題第34題中得到相應(yīng)的啟發(fā)。
“議一議”即是學(xué)生與學(xué)生，或兩人、或數(shù)人，對(duì)某一個(gè)論題或問(wèn)題進(jìn)行評(píng)析和議論。評(píng)議一般有以下幾種組織形式。
學(xué)生自由組合一般3至5人左右為宜，對(duì)教師布置的某個(gè)或某幾個(gè)問(wèn)題在小群體中進(jìn)行分析和議論。由于學(xué)生處于一個(gè)群體之中，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)短之處，故在一個(gè)群體里大家可互相啟發(fā)、彼此促進(jìn)、共同提高。對(duì)試題來(lái)講，學(xué)生可以一起評(píng)議命題者的意圖、解答的思路、所需運(yùn)用的知識(shí)、答案的組織以及易犯的錯(cuò)誤等，如果是主觀(guān)題，學(xué)生們?cè)谧h論中還可以理出答案的要點(diǎn)，對(duì)時(shí)事分析題，學(xué)生可以共同查閱資料，理清被評(píng)議的對(duì)象與課本有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，評(píng)議分析的思路和基本的方法，并理出分析的要點(diǎn)（時(shí)事分析題有可能是本屆或以后高考新增題型）。
教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把一個(gè)班的學(xué)生分為優(yōu)良中差四個(gè)層次，其中優(yōu)差、良中結(jié)合，每一種結(jié)合又可分為多組，先讓學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行如上述（一）題那樣的議論，然后教師在優(yōu)差和良中里各選一組將他們的評(píng)議結(jié)果展示于黑板上，再讓學(xué)生們一起對(duì)這兩個(gè)群體的結(jié)果進(jìn)行分析和議論，最后教師可以對(duì)同學(xué)們的議論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，既分析他們答案中值得肯定的部分，又指出其存在問(wèn)題，尤其是深入分析學(xué)生思維上的問(wèn)題，如果是主觀(guān)題，教師還可以在這個(gè)時(shí)候展示參考答案，要求學(xué)生根據(jù)參考答案來(lái)反思自己的評(píng)議過(guò)程，也可以根據(jù)參考答案給自己評(píng)分。
對(duì)于主觀(guān)題，教師和學(xué)生在完成（二）題之后，可以不失時(shí)機(jī)地要求學(xué)生對(duì)參考答案進(jìn)行評(píng)議。因?yàn)檎沃饔^(guān)題的參考答案往往并不是唯一答案，也不一定就是正確答案（現(xiàn)在各種教學(xué)輔導(dǎo)資料多，質(zhì)量也參差不齊，答案中出現(xiàn)失誤或某些錯(cuò)誤也并不是不可能的事，就是高考題，有些答案也還存在欠妥的地方），學(xué)生小群體可以一起尋找答案的漏洞，對(duì)答案進(jìn)行增刪，也可以嘗試從不同角度或引用不同的知識(shí)作答，進(jìn)行多向思維。
“做一做”即是學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行變化或評(píng)議之后，自己動(dòng)手親自做一做，并在做時(shí)有意識(shí)地回顧自己先前進(jìn)行的變與議的過(guò)程。
筆者在對(duì)高考主觀(guān)題的分析中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分考生其實(shí)對(duì)試題所要求的基本理論知識(shí)已有一些掌握，也大體知道運(yùn)用哪些方面的知識(shí)來(lái)回答，但卻很難取得高分，這主要是由于考生本人不能很好地掌握答題規(guī)律，不能緊密地聯(lián)系實(shí)際和緊扣題意，不能準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厥褂谜涡g(shù)語(yǔ)，不善于從不同的角度和方向去分析說(shuō)明問(wèn)題，答題的規(guī)范性、條理性和完整性較差，語(yǔ)言表達(dá)不清等，而這些，必須通過(guò)必要的訓(xùn)練才能真正有所提高。在變與議的過(guò)程中，學(xué)生或?qū)W生群體都羅列了基本的答案要點(diǎn)，在這里只需要學(xué)生根據(jù)評(píng)議理出詳細(xì)答案即可（注：必須是用筆做詳細(xì)答案，而不是在腦子中簡(jiǎn)單地想想了事，因?yàn)槿绾斡行У亟M織答案，一直是政治答題中的一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生對(duì)此可能難以理解，教師要向他們講清其中的'道理并堅(jiān)決實(shí)行）。在組織答案的過(guò)程中，學(xué)生要注意高考試題的綜合評(píng)價(jià)要求，盡量做到理論運(yùn)用正確、聯(lián)系材料緊密、分析歸納正確、闡述符合邏輯，表達(dá)簡(jiǎn)潔、清楚、完整、準(zhǔn)確、有條理。這是一個(gè)比較高的要求，有一定難度，甚至對(duì)教師本人也是如此，所以教師要精心準(zhǔn)備，并在學(xué)生作答時(shí)給予必要的指導(dǎo)。
“批一批”即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)題目的實(shí)際情況，聯(lián)系其所學(xué)，通過(guò)批注的方式來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)并掌握分析和解決問(wèn)題的方式方法。
批注主要是針對(duì)客觀(guān)性試題和主觀(guān)性試題。對(duì)于客觀(guān)性試題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生批命題者考查的目的（有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握題意），批題干題肢的含義、批與題干和題肢相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)（有利于學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)），批知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系（有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化地掌握，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系），批題目以及題肢錯(cuò)誤的原因（有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解和分析有關(guān)知識(shí)），而且可以總結(jié)某類(lèi)題型的解答方法（有利于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)式學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）等。對(duì)主觀(guān)型試題（近幾年高考中主要是簡(jiǎn)答題、辨析題和論述題，也許在今后會(huì)有時(shí)事評(píng)論題），可以批考查的目的、批題目（有助于學(xué)生審題能力的培養(yǎng)），批與題目有關(guān)的知識(shí)（有助于復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)），批思考的方法，對(duì)材料型題可批材料的層次或含義（有助于培養(yǎng)學(xué)生分析能力），批答案的設(shè)計(jì)（有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力）等。
批注的過(guò)程是一個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的過(guò)程，學(xué)生可以結(jié)合題目的實(shí)際和自身的實(shí)際，綜合運(yùn)用多種批注方法，如文字、圖示等進(jìn)行批注，有些過(guò)程也可以只在腦子中完成。批注的試題最好來(lái)自于高考題，因?yàn)楦呖碱}的代表性和科學(xué)性都較強(qiáng)，迷惑性也處理得較好，各類(lèi)報(bào)刊又有大量的分析，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入準(zhǔn)確地指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)高考試題的批注，掌握其內(nèi)在的要求和答題的思考方法。
當(dāng)然，四字復(fù)習(xí)教學(xué)法并不一定是很完善的，但我想，教師只要充分理解素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分地發(fā)揮教學(xué)中的互動(dòng)因素，就一定能取得好的教學(xué)成績(jī)。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇十八
總復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)提要，
1．語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)
2．閱讀
3．寫(xiě)作
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
1．重點(diǎn)
1）復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：漢語(yǔ)拼音、漢字、詞匯、句子、修辭。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及常見(jiàn)的文學(xué)常識(shí)等。
2）理解記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體特點(diǎn)和閱讀方法。
3）朗讀背誦古詩(shī)文，歸納整理學(xué)過(guò)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，理解
課文的內(nèi)容。
4）話(huà)題作文的寫(xiě)作。
2，難點(diǎn)
1）語(yǔ)基的開(kāi)放性試題。
2）記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體的閱讀方法。
3）文言文的翻譯。
4）話(huà)題作文的寫(xiě)作。
3．關(guān)鍵
1）熟悉教材。教材中要求背誦的篇段都要默寫(xiě)一遍，以免考試時(shí)
出現(xiàn)錯(cuò)別字。
2）熟練掌握生字生詞的音、義、形，不寫(xiě)錯(cuò)別字。
3）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)在整體感知文章的基礎(chǔ)上分析。
4）掌握各種學(xué)習(xí)方法并能靈活運(yùn)用。
5）掌握好話(huà)題作文的寫(xiě)法。
課時(shí)劃分
第一課時(shí)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
第二課時(shí)：閱讀
第三課時(shí)：寫(xiě)作
?復(fù)習(xí)教案?
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
課文基礎(chǔ)知識(shí)
復(fù)習(xí)目的
1．熟練掌握（漢語(yǔ)拼音方案l做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。
2．?dāng)U大識(shí)字量，識(shí)記學(xué)過(guò)的常用字的音、義、形。
3．理解詞義，熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的生詞。
4．理解句義，掌握句子中詞語(yǔ)的搭配，修改常見(jiàn)的'病句。理解復(fù)句
的結(jié)構(gòu)，不用錯(cuò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。會(huì)模仿句式造句。
5．復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的常見(jiàn)文學(xué)常識(shí)。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)
1．復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，要熟練掌握（漢語(yǔ)拼音方案）（詳見(jiàn)第一冊(cè)
p220）鞏固小學(xué)學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音，能夠熟練運(yùn)用漢語(yǔ)拼音給漢字注
音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話(huà)。
2．熟練掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字（3500字）（詳見(jiàn)第一冊(cè)p224）擴(kuò)大識(shí)
字量，識(shí)記學(xué)過(guò)的常用字的音、義、形。初中六冊(cè)課文中出現(xiàn)的生字生
詞，要做到會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)用。會(huì)改正常見(jiàn)的錯(cuò)別字。
改正常見(jiàn)的錯(cuò)別字，主要方法有：
1）辨識(shí)同音字，不寫(xiě)別字。同學(xué)們經(jīng)常不注意用同音字代替要寫(xiě)
的字，叫做別字。如“我們必須刻服困難”?！翱獭睉?yīng)改為“克”。這是因
同音字而誤用。對(duì)于常用的同音字，必須辨別它們的字形和字義，它們
經(jīng)常與什么字組詞，避免誤用別字。
2）辨別形似字，不加減筆畫(huà)。漢字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提等筆
劃構(gòu)成的，一個(gè)字一個(gè)樣子，有些字，形體相近，差別很細(xì)微。如“折”
“拆”“析”“拆”形體十分相似，不注意辨別，很容易出錯(cuò)。
3）辨別形聲字，不寫(xiě)錯(cuò)字。通過(guò)形聲字的聲旁來(lái)辨認(rèn)字形。如
“琴”的聲旁是“今”，不要寫(xiě)成“令”。還可以通過(guò)形聲字的形旁來(lái)辨認(rèn)
字形。如“干燥”易著火，所以用“火”做形旁；“急躁”用腳跺地，所以用
“足”做形旁。
4）通過(guò)比較字形，改正錯(cuò)別字。如將“戊”“戍”“戌”“戎”四個(gè)字加
以比較，找出它們之間的異同點(diǎn)。運(yùn)用時(shí)，不亂替代。
5）通過(guò)字義分辨字形。如“必須”和“必需”，“必須”表示事理上和
情理上的必要，一定要這么做。“必需”指一定要有的，不可少的。
3．積累詞語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量。能根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義或選用恰
當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。能熟練掌握六冊(cè)課文中生現(xiàn)的生詞，積累和運(yùn)用常見(jiàn)的成
語(yǔ)。俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名人名言等。
4．要理解句子的含義，掌握句子中詞語(yǔ)的搭配。詞語(yǔ)的搭配一般
有約定俗成的習(xí)慣用法，要在大量閱讀的基礎(chǔ)產(chǎn)生語(yǔ)感。學(xué)會(huì)辨別和
改正常見(jiàn)的病句。
常見(jiàn)的病句主要有以下幾種：
1）成分殘缺。主要有缺主語(yǔ)或缺謂語(yǔ)或缺賓語(yǔ)。如“在他跑過(guò)來(lái)
時(shí)，抱著一個(gè)球。”缺主語(yǔ)，應(yīng)刪去“在”“時(shí)”。
2）搭配不當(dāng)。主要有主謂、動(dòng)賓、定語(yǔ)與中心語(yǔ)、狀語(yǔ)與中心語(yǔ)等
搭配不當(dāng)，如“這個(gè)公司的產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量都有很大提高?！薄百|(zhì)量”“提
高”搭配正確，但“數(shù)量”與“提高”不能搭配。應(yīng)改為“數(shù)量”“增加”。
3）分類(lèi)不當(dāng)。如“商店里擺滿(mǎn)香蕉、梨、蘋(píng)果、蘿卜等許多水果。”
“蘿卜’屬于蔬菜，不屬于水果類(lèi)，應(yīng)刪去。
4）前后矛盾。如“具備良好的心理素質(zhì)，是我們中考能否取得好
成績(jī)的條件之一／’肯定的前提推出不肯定的結(jié)論。應(yīng)刪去“否”字。
5）否定誤用。如“難道能否認(rèn)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才不是我們的責(zé)任
嗎？否定的反問(wèn)表示的是肯定的意思，應(yīng)刪去“不”字。
6）語(yǔ)序不當(dāng)。如“我們要學(xué)會(huì)研究問(wèn)題和調(diào)整問(wèn)題／’“調(diào)查問(wèn)題”
應(yīng)放在“研究問(wèn)題”之前。
7）重復(fù)累贅。如“學(xué)校里出現(xiàn)了空前的前所未有的植樹(shù)熱潮／’這
類(lèi)語(yǔ)病是由于語(yǔ)意重復(fù)造成的，修改時(shí)將同義的詞語(yǔ)刪去一個(gè)。
8）用詞不當(dāng)。如“仿生學(xué)”這個(gè)詞可能對(duì)我們較生疏?！皩?duì)”弄錯(cuò)
了對(duì)象，應(yīng)改為“我們對(duì)仿生學(xué)這個(gè)詞……”。
9）句式雜揉。把兩句話(huà)的意思合在一句里說(shuō)。如“他的家鄉(xiāng)是福建省
[4][5][6][7]
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇十九
第一、要講清目標(biāo)。具體做法是：在授課前，首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱(主要包括知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)四個(gè)部分)。其次針對(duì)提綱，從識(shí)記、理解、運(yùn)用和綜合四個(gè)方面作一簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，就能做到心中有數(shù)，知道聽(tīng)
什么
，記什么，哪些應(yīng)該了解，哪些應(yīng)該重點(diǎn)掌握。
第二、要講準(zhǔn)重點(diǎn)。在教學(xué)中，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準(zhǔn)重點(diǎn)，解決主要矛盾，切忌眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧賓奪主、主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學(xué)效果。
第四、要講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在講清疑因，學(xué)生明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。
第五、要講活時(shí)政熱點(diǎn)。隨著中考改革的進(jìn)一步深入，開(kāi)放性試題日漸增多，考試越來(lái)越注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)
生活
能力。這就要求教師在教學(xué)中，要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本的知識(shí)去解釋、分析這些問(wèn)題，使課本知識(shí)與熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，這樣做可以提高學(xué)生的
學(xué)習(xí)
興趣及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。
第六、要講出知識(shí)的規(guī)律。這里的“規(guī)律”主要有二方面：一是知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;二是解答方法與技巧。由于每節(jié)課涉及到的知識(shí)都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯(cuò)的。因此在復(fù)習(xí)中要注意將知識(shí)重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。如各知識(shí)之間的`內(nèi)在聯(lián)系、課文知識(shí)與時(shí)事之間的有機(jī)聯(lián)系、不同課本之間的內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系等。與此同時(shí)，還要注意解答方法與技巧的傳授。這就要求教師在教學(xué)中，要注意思路的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以提高學(xué)生的解答方法與技巧?？傊?，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，既要傳授知識(shí)，又要傳授方法，培養(yǎng)能力。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇二十
為提高復(fù)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，本人就多年的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)做法，供同行們參考。
一、投入目標(biāo)，有的放矢
在備課時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)“課標(biāo)”要求，把本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為識(shí)記、理解、運(yùn)用等不同層次，分門(mén)別類(lèi)把目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，有的放矢。
二、參照目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)
在這一過(guò)程中，教師注意適時(shí)給學(xué)生以學(xué)法上的指導(dǎo)。讓學(xué)生圍繞“目標(biāo)”科學(xué)地進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)自己的思維及實(shí)踐完成“目標(biāo)”的探索和掌握。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。應(yīng)值得注意的是，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師應(yīng)巡視課堂，對(duì)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)別問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥。這樣因材施教、因人施教，改變了復(fù)習(xí)教學(xué)中的一些盲目性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、組織討論，激發(fā)興趣
在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，肯定對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的識(shí)記、理解、記憶或運(yùn)用等方面存在理解模糊、不會(huì)運(yùn)用、缺乏記憶方法等這樣那樣的問(wèn)題。
如在復(fù)習(xí)《血管的種類(lèi)》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有的同學(xué)總認(rèn)為從主干流向分支的血管一定是動(dòng)脈，從分支流向主干的`血管一定是靜脈，靜脈血管里的血液為靜脈血，動(dòng)脈血管里的血液為動(dòng)脈血，這些存在于學(xué)生中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們通過(guò)組織學(xué)生分組討論、交流、互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，培養(yǎng)了他們主動(dòng)參與的意識(shí)。在討論中，一些同學(xué)舉出反例糾正以上錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：腎單位中，出球小動(dòng)脈中的血液流向分支―――主干，而這個(gè)血管卻是動(dòng)脈；在肺動(dòng)脈和臍動(dòng)脈中地血液是靜脈血。并且在討論中相互交換了記憶方法，腎單位以外的動(dòng)脈、靜脈按上述命名成立；“肺”、“臍”開(kāi)頭的血管，其內(nèi)血液與血管相反。很明顯，通過(guò)討論這一環(huán)節(jié)，既活躍了課堂氣氛、激發(fā)了興趣，使學(xué)生間知識(shí)互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、啟發(fā)點(diǎn)撥，反饋回授
在自學(xué)和討論的基礎(chǔ)上，教師要兼顧上中下三個(gè)層次，請(qǐng)部分學(xué)生就自學(xué)討論中存在的問(wèn)題作答。對(duì)解答中的不足和錯(cuò)誤之處可由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。教師結(jié)合巡視時(shí)所掌握的情況進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)和點(diǎn)撥，歸納總結(jié)，使復(fù)習(xí)明了，條理系統(tǒng)。
五、輔之練習(xí)，加以鞏固
練習(xí)課上，練習(xí)是強(qiáng)化鞏固知識(shí)的重要手段。精編練習(xí)題時(shí)要注意緊貼課本內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)層次，并有一定的思考性、靈活性。教師可根據(jù)練習(xí)反饋的情況適時(shí)對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)誘導(dǎo)或引向深入。
總之，生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，改革教法和指導(dǎo)學(xué)法的途徑很多，但最重要的是切合當(dāng)前的生物教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線(xiàn)的原則。想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)的能力。完成復(fù)習(xí)課所擬定的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇二十一
教師和學(xué)生在期末復(fù)習(xí)階段有大量的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課的目的是教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，重在提高語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力。
教師在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該制定好復(fù)習(xí)方案，按照循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)安排時(shí)間，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。復(fù)習(xí)課不能在題海中度過(guò)，也不能在講授中流過(guò)。復(fù)習(xí)課除把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中外，還應(yīng)把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行疏理、總結(jié)、歸類(lèi)、鞏固實(shí)踐，以防遺忘。學(xué)生已掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)音、詞匯、句型、日常用語(yǔ)、對(duì)話(huà)等，但這些知識(shí)較為分散，缺乏系統(tǒng)性和條理性，學(xué)生不易記憶和運(yùn)用。為了幫助學(xué)生形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)工作就顯得十分重要了。如三年級(jí)課文的單元重現(xiàn)法有很大的作用，看讀，聽(tīng)想，聽(tīng)寫(xiě)，練做多種方法結(jié)合，復(fù)習(xí)了學(xué)生遺忘的知識(shí)，同時(shí)更好的鞏固扎實(shí)要掌握的語(yǔ)言點(diǎn)。如在六年級(jí)復(fù)習(xí)的時(shí)候教師就可以和學(xué)生一起把48個(gè)音標(biāo)歸納整理，重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)有困難的，平時(shí)不常見(jiàn)的音標(biāo)，各個(gè)擊破。
由于復(fù)習(xí)課針對(duì)性強(qiáng)，做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的練習(xí)有代表性和典型性。課堂上，教師不必作全面的總結(jié)，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自行查漏補(bǔ)缺，及時(shí)整理總結(jié)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，了解該節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容與其在整個(gè)知識(shí)體系中的位置，從而把握打開(kāi)知識(shí)的鑰匙，達(dá)到舉一反三的目的。
由于復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，沒(méi)有了新授課時(shí)的新鮮感，但只要教師掌握導(dǎo)入的技巧，學(xué)生的注意力同樣會(huì)很快地轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)演、愛(ài)玩的特點(diǎn)，根據(jù)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)在課前三分鐘開(kāi)展每課一歌，說(shuō)說(shuō)演演，繞口令等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)其非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，天氣也變得炎熱起來(lái)，學(xué)生很容易就會(huì)覺(jué)得疲勞、煩躁，從而影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為消除這種不良現(xiàn)象，我堅(jiān)持在六年級(jí)課前安排閱報(bào)時(shí)間，師生一起了解世界各國(guó)的首都，了解各國(guó)的名勝，風(fēng)俗，看些英語(yǔ)“小幽默”。學(xué)生們?cè)诠笮χ蟹潘缮硇牡耐瑫r(shí)也學(xué)到了不少課外知識(shí)。有時(shí)學(xué)生跟著美妙?lèi)偠囊魳?lè)邊唱邊做，真正做到“全身動(dòng)”。這樣，既有效地減少疲勞感，又能在輕松的氣氛中投入新的教學(xué)活動(dòng)中，收到一舉兩得的效果。
復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，疏理歸類(lèi)，便于學(xué)生記憶和融會(huì)貫通，提高掌握和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂上教師要適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。游戲能使孩子們主動(dòng)參與，延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，學(xué)習(xí)熱情高漲。例如在復(fù)習(xí)“shopping”這一任務(wù)時(shí)，我以游戲的形式進(jìn)行，全班分成五小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。我首先講清游戲的規(guī)則和方法，每組學(xué)生根據(jù)自己的“店鋪”需要，說(shuō)出各自的“產(chǎn)品”名稱(chēng)，再根據(jù)其中的“產(chǎn)品”自編購(gòu)物對(duì)話(huà)。在游戲?qū)W習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都積極參與，紛紛發(fā)言，大膽創(chuàng)新，編出一個(gè)個(gè)與眾不同的精彩對(duì)話(huà)，各組組員都爭(zhēng)先恐后出來(lái)表演。表演結(jié)束后，根據(jù)“小演員”們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情等，評(píng)出最佳組別和演員。并發(fā)一點(diǎn)小禮物以資鼓勵(lì)。最后，各組長(zhǎng)分別匯報(bào)他們歸納的詞匯和用過(guò)的購(gòu)物用語(yǔ)，以達(dá)到共同掌握的目的。由此可見(jiàn)，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)展交際能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
針對(duì)大班教學(xué)的實(shí)際，重視學(xué)生間的相互協(xié)作的小組活動(dòng)，開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”。幾個(gè)年齡相仿的學(xué)生小組圍坐，感覺(jué)平等、親切，心理上更為寬松、自由，便于學(xué)生之間信息、情感交流，增強(qiáng)學(xué)生間的相互激勵(lì)感，對(duì)減輕中下生的心理負(fù)擔(dān)尤其重要。轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又不盡相同，教師有時(shí)難以控制復(fù)習(xí)進(jìn)度，小組學(xué)習(xí)乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)所受的時(shí)間、內(nèi)容、場(chǎng)所等的限制，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分提供廣闊的交往空間。由于每位學(xué)生都屬于一個(gè)特定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；課下互相督促和檢查，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)及技能。在小組學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該提出一定的要求，使各組朝著奮斗目標(biāo)努力，并且要及時(shí)檢查、指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體會(huì)成功帶來(lái)的喜悅之樂(lè)。通過(guò)小組之間的合作學(xué)習(xí)，努力讓每一個(gè)學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中得到全面、和諧、健康的發(fā)展。例如：小組開(kāi)展每天默寫(xiě)單詞，每天課文對(duì)話(huà)、每周自學(xué)課外諺語(yǔ)一句等活動(dòng)，具體內(nèi)容由組長(zhǎng)安排或由組員共同商量。正因?yàn)槊拷M學(xué)生都確立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們不知不覺(jué)把個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生互相啟發(fā)和交流，發(fā)揮群體協(xié)作的精神，教學(xué)收到事半功倍的`效果。
每個(gè)人都渴望成功，即使是一個(gè)小小的成功，也會(huì)增強(qiáng)人的自信心和熱情，激勵(lì)人們?nèi)プ非蟾叩哪繕?biāo)。同樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考試存在著一定的弊端，大多數(shù)學(xué)生被迫背著“沉重包袱”，帶著應(yīng)試的心態(tài)參加復(fù)習(xí)，也有一部分學(xué)生認(rèn)為自己復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)都是一樣，反正都是學(xué)不會(huì)，考試永遠(yuǎn)是不合格的，成功似乎離他們很遙遠(yuǎn)。因此，教師要注意幫助學(xué)生端正復(fù)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)擁有最佳心理狀態(tài)的環(huán)境，學(xué)生心情愉快，愿意上英語(yǔ)課，就容易記住所學(xué)知識(shí)，相反，如果一上英語(yǔ)課就覺(jué)得枯燥無(wú)味，或?qū)W(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，就不容易記住所學(xué)的東西。根據(jù)這一原理，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，態(tài)度和藹可親，與學(xué)生融洽相處，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)的愿望，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生的神經(jīng)處于活躍狀態(tài)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。另一方面，教師還要注意復(fù)習(xí)的方法和形式，要與新授課一樣，設(shè)計(jì)的手段要符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，要有趣味性、科學(xué)性、新穎性和吸引力。對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，因材施教，因人而異。如在提問(wèn)、練習(xí)和作業(yè)，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì)，使學(xué)生按照自己的實(shí)際去選做一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)和學(xué)生自己認(rèn)為較為薄弱的練習(xí)，對(duì)那些機(jī)械性的、重復(fù)性的練習(xí)少做甚至不做。這樣，學(xué)生各有所得，真正達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，最終提高復(fù)習(xí)的效果。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，課上學(xué)生能否樂(lè)學(xué)、善學(xué)是關(guān)鍵。因此，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，更新教學(xué)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，保持他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)做好復(fù)習(xí)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，千萬(wàn)別浪費(fèi)時(shí)間，每天堅(jiān)持。
每天利用至少半小時(shí)時(shí)間，大聲地朗讀和背誦所學(xué)過(guò)的課文、對(duì)話(huà)、單詞，通過(guò)朗讀和背誦進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練。如果有磁帶的話(huà)，可以每天堅(jiān)持邊聽(tīng)磁帶、邊做題，把學(xué)過(guò)的課本從第二冊(cè)、第三冊(cè)全面復(fù)習(xí)。
要合理分配。單選部分不要占很多時(shí)間，現(xiàn)在語(yǔ)法考不是太難，不要在這上面花太多時(shí)間，要把時(shí)間花在閱讀、完形填空上面。閱讀速度非常重要，這個(gè)速度要建立在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，既要有速度，還得有質(zhì)量，保證準(zhǔn)確率。另外完形填空要占用一定的時(shí)間，最后寫(xiě)這部分。前面幾類(lèi)基礎(chǔ)題可能也不會(huì)太難，不要占太多時(shí)間。原則應(yīng)該是70%基礎(chǔ)題，只有20%中等題，10%是難題。有可能會(huì)在中等題和難題之間再調(diào)整一下，但是基礎(chǔ)題占70%，重點(diǎn)應(yīng)該把時(shí)間放在閱讀文章、完形填空和寫(xiě)作上，需要考生在這方面進(jìn)行練習(xí)。
可以靜下心把老師給你的練習(xí)卷子甚至你做過(guò)的一些練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái)，專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)錯(cuò)題本上，然后自己把錯(cuò)題做一遍。這個(gè)本的正面一頁(yè)是錯(cuò)題的原題，背面是答案，這樣錯(cuò)題本就可以反復(fù)使用。做完以后可以發(fā)現(xiàn)自己還有哪些不明白、不準(zhǔn)確的都要做一個(gè)記錄。直到得到正確的解答，弄懂了為止，你就可以把這道題先暫時(shí)放一下，過(guò)兩天，拿出來(lái)再做一遍。這叫做排除錯(cuò)題，減少自己錯(cuò)誤率的方法，是復(fù)習(xí)語(yǔ)法的好方法。
可以做一些綜合練習(xí)題來(lái)判斷哪方面還有漏洞，找聽(tīng)力題現(xiàn)在可能比較困難，你也可以看看網(wǎng)上有沒(méi)有訂購(gòu)聽(tīng)力磁帶，或者打電話(huà)到書(shū)店問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有電話(huà)購(gòu)物，網(wǎng)上購(gòu)物，或者他們給你送一些聽(tīng)力磁帶，回來(lái)自己再做題，包括英語(yǔ)二級(jí)、三級(jí)的聽(tīng)力都可以用。在這幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要同時(shí)加強(qiáng)，考試的時(shí)候才能取得更好的成績(jī)。
上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課篇二十二
上好復(fù)習(xí)課是一件非常重要的事情，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)生們備戰(zhàn)考試的時(shí)候，復(fù)習(xí)課也顯得格外重要。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我開(kāi)始有了一些新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
第二段：了解考試要點(diǎn)
在上好的復(fù)習(xí)課中，老師總是會(huì)告訴我們考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這讓我們更好的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這極大地提高了我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，減少了我的困惑。在老師的幫助下，我們不僅清楚了重點(diǎn)，還知道了如何針對(duì)性的復(fù)習(xí)，節(jié)省了時(shí)間和精力。
第三段：掌握學(xué)習(xí)方法
好的復(fù)習(xí)課也會(huì)幫助我們掌握更好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)老師的講解，我們可以更好地了解哪些方法更有效，如何用最少的時(shí)間達(dá)到最好的效果。這種對(duì)學(xué)習(xí)方法的了解，對(duì)于我們的學(xué)習(xí)時(shí)間與效果有著極為重要的意義，它可以幫助我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中事半功倍。
第四段：互動(dòng)學(xué)習(xí)
只有讓學(xué)生融入到復(fù)習(xí)中，才能讓他們更深入的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在好的復(fù)習(xí)課中，老師們會(huì)選擇多種方式讓學(xué)生融入到課程中來(lái)，例如，提出問(wèn)題，組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受等等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以更好地互相交流，解決困擾，提高自己的學(xué)習(xí)成果。
第五段：總結(jié)
總之，上好的復(fù)習(xí)課是學(xué)生們備戰(zhàn)考試中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)好的復(fù)習(xí)課，我們不僅可以了解重點(diǎn)和難點(diǎn)，更可以掌握正確的學(xué)習(xí)方法，融入到互動(dòng)的學(xué)習(xí)中。這樣，我們就可以有更好的成績(jī)，更好的前途。在備戰(zhàn)考試的時(shí)候，珍惜每一次上好的復(fù)習(xí)課，堅(jiān)持不懈，才能有更好的回報(bào)。