編寫教案可以促使教師對教學內容進行深入思考和準備。教案的編寫還需要結合實際教學情境，注重教學過程中的課堂管理和學生安全。教案的編寫過程中，可以體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學經(jīng)驗。
我的母親課文教案設計篇一
1、準確概括母親的個性特征和對我的影響;
2、體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情;
教學重點、難點：
1、理解作者一直強調的母親對其“生命教育”的內涵。
2、在閱讀實踐活動中關注情感，探討情感問題，從而學會口頭和書面表達自己的情感。
教學時數(shù)：1課時
教學過程
導入：有人說，母親是一首深情的頌歌，古往今來，永唱不衰;有人說，母親是一只臨行前的行囊，受用一生，取之不竭;有人說，母親是一雙推動搖籃的手，推動了生命，也推動了世界。而老舍提到母親，是這樣說的：“人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根?！?BR> 今天，就讓我們一同走近老舍筆下的母親，去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。
一、整體感知：默讀課文并思考
1、文中刻畫了一位怎樣的母親?
明確：勤儉、樸實、倔強和為人熱情。
明確：母親勤儉誠實，身體好;做事永遠絲毫不敷衍;愛花，愛清潔，守秩序;好客;肯吃虧，能忍耐，面對苦難無比堅強等，這些都給了作者深刻的影響，使他從小“在做人上”“有一定的宗旨與基本的法則”，直至后來成了一個人人尊敬的大作家。這就是母親給作者的最好的正確的生命教育。
3、文中的哪一個描寫母親的細節(jié)令你特別感動?
二、體驗親恩：訴說母愛
1、欣賞mtv《天亮》
歌曲創(chuàng)作背景：10月3日，在貴州馬嶺河風景區(qū)，隨著一聲轟然巨響，一輛正在運行的觀光纜車突然下墜，就在纜車墜毀時最危急的一霎那，一位父親本能的用雙手把他2歲的兒子高高托起。孩子幸免于難，而那對年輕的夫婦卻永遠的離開了人世，離開了他們最難以割舍的骨肉……歌手韓紅為這個父母之愛創(chuàng)造的生命奇跡而震撼，創(chuàng)作了歌曲《天亮了》。
2、訴說母愛
是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。不求回報，甘愿付出，必要時可以獻出一切，包括生命。同學們，相信現(xiàn)在許多人心里都會想起自己的父母。請大家回想一下在你們十多年的成長歷程中媽媽最令你感動、最使你難忘的一件事。
三、討論：“你心目中最佳的親子關系”
其實我們一直沉浸在父母的疼愛之中，只是有許多同學在蜜罐中泡長了便不覺甜蜜，在暖房中待久了就不覺溫暖，于是便對父母的愛習以為常，認為一切理所當然。于是，彼此之間便有了抱怨。昨天你們眼里溫和、慈愛、無所不能的父母，變成了今天羅嗦，乏味、落伍的“封建家長”。你們的生活里多了淡漠、冷戰(zhàn)、沖突。然而，血濃于水，親情是無法割舍的。那我們該如何跟父母更好的相處?請同學們說說自己的看法。
結束語：
我的母親課文教案設計篇二
教學設計
[教學目標]
1.認識11個生字，會寫8個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
[教學重難點]
1.正確朗讀課文。
2.了解水的變化以及與人類的關系。
3.背誦自己喜歡的部分。
[課時安排]二課時
[雙色ab案]
a案
[設計思路]：
本教學設計將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。
[課前準備]：
1.生字卡片，相關課件。
2.師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時
一、謎語導入
今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎?
師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。
二、通讀課文，隨文識字。
1.學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2.教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。
3.學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4.開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。
重點指導讀準以下字、詞：
zaozai
躁災
暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮
5.小組分別交流識字方法。
6.分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。
三、指導寫字
1.出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。
2.匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。
3.師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤;四點底的四點不同的排列方向。
4.學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
四、檢測鞏固識字
1.點名讀課后不帶拼音的生字詞。
2.分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業(yè)
1.多向交流記字方法(小組交叉交流)
2.讀自己喜歡的段落給朋友聽。
第二課時
一、言語激趣，引入課文學習.
小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎?請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟.
自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)
1.自己練讀，評議指導：
你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎?
2.(課件出示水滴)：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。
(課件設計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)
3.教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。
4.學習第一、二自然段
(1).生自由放聲朗讀
(課件設計與上同，語言內容變化。)
(3).生自由找、畫，師隨機板書：(汽、云、雨、雹子、雪)
(4).出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎?
(課件設計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。)
學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。
5.學習第四自然段
(1)小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。
(2)引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
(3)提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。
(4)根據(jù)自己的體會，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
(5)背出自己喜歡的段落。
三、反饋
通過學習，你知道了什么知識，懂得了什么道理?適時對學生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。
四、拓展思維
1.水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎?
2.說話練習
用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業(yè)
1.把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2.找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。
b案
[設計思路]：
本教案的主要特點是教學過程中注重培養(yǎng)學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
[課前準備]：
1.生字卡片，相關課件。
2.師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時
一、游戲導入
師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。)后，談話：
同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎?(板書課題)
二、初讀課文
1.自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2.分段讀課文，師生評議讀書情況。
重點強調標出的生字、詞語的字音
如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3.讀書、質疑
再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)
三、識字
1.出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。
2.互相交流記字方法。
3.請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4.出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。
5.分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。
6.分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
四、寫字
1.出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。
2.學生交流觀察結果。
3.教師根據(jù)學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。
4.師示范書寫生字，學生仔細觀察。
5.學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。
6.教師巡視，師生共同評議。
五、自主學習
1.用學會的詞語說話，給生字找朋友。
2.小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3.選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
(充分尊重學生意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養(yǎng)學生自主意識。教師引導學生根據(jù)自己的選擇進行有效地學習。)
六、匯報
各小組匯報自主學習情況
1.說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)
2.請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3.試著表演讀。
第二課時
一、導入
指名讀課文，師生評議。
二、啟發(fā)思考
(一)出示問題
1.水是怎樣變化的?可以變成什么呢?
2.你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什么知識嗎?
(二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
(三)交流學習方法
1.小組讀書，邊讀邊找。
2.用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
3.用圖示表現(xiàn)水的變化過程。
4.用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。
5.用查資料反饋的.形式理解水的特點。
教師根據(jù)學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。
三、合作探究
1.學生分小組采用自己最喜歡的方式，進行合作探究。
2.教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現(xiàn)的困難，確保自主學習的效果。
四、展示自學成果
1.分小組匯報自學情況。
(1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。
(2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。
(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
(可以適當改用自己的語言，能簡單復述課文中的主要內容就行。)
2.教師隨機用課件結合學生的匯報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。
3.對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。
五、拓展
1.你還知道水對人類有哪些作用和危害?
(培養(yǎng)學生收集資料的能力，樹立環(huán)保意識)
六、指導感情朗讀
1.用課件(課件設計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2.學生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背
1.請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。
2.背出自己喜歡的段落。
八、作業(yè)：
1.收集水與人類關系的資料。
2.用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。
教后反思：
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于接受的形式，導入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@一要求而設計的，在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。
從學生課堂反映和課后作業(yè)情況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。
我的母親課文教案設計篇三
一、復習舊課聽寫詞語：
管束責罰氣量廣漠質問寬恕文縐縐
二、合作探究
1、要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢?
喜歡看書;只學得了讀書、寫字;反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展(作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢?讓學生童年的趣事)
2.、作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢?
4.、朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的?作者想起母親時，有著怎樣的感情?
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人感謝母親
5、文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的?
(可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親)
三、探究活動
四、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會加點詞語的含義
2、在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我
(引導學生聯(lián)系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示)
我的母親課文教案設計篇四
一、教材分析：
《我的母親》是一篇傳記，文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫出母親對自己的做人的訓練，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。
二、教學目標：
1、知識與技能
(1)學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
(2)理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
2、過程與方法：本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環(huán)節(jié)進行：
第一個環(huán)節(jié)，看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。
第二個環(huán)節(jié)，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的基礎。熟讀全文，理解母親對我的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。
第三個環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
(1)體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格;了解母親為人處事對作者的影響。
(2)聯(lián)系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。
三、教學重點與難點：
1、重點：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
2、難點：語言細膩、真摯、深沉。
四、課時安排：兩課時(第4、5課時)
五、課前準備:熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關胡適的資料，閱讀《胡適自傳》、《先母行述》，拓展視野。
六、教學流程：
第一課時
教學內容：
默讀課文，理清文章脈絡，體會作者的思想感情。(具體內容見下表)
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
修改
創(chuàng)設情景導入
1、導入：
2、板書課題并出示學習目標。
3、簡單介紹作者、作品和背景。
閱讀課文，整體感知
1、默讀提示及要求：
(1)、抓住關鍵句、段。
(2)、注意字詞，讀準字音，辨清字形。
(3)、讀完后，用一句話總結全文。
(4)、理清文章結構。
2、檢查學生讀書情況
3、教師提出問題，。
(1)用一句話概括母親的形象特點
(2)為什么說她又是嚴父?
(3)課文寫了母親哪幾件事?表現(xiàn)了母親什么品性?
1、默讀課文
2、提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
3、討論交流教師提的問題。
小結與作業(yè)
1、寫生字詞語
2、2、完成《學案》的習題
第二課時
教學內容：
品味語言，拓展延伸
(具體內容見下表)
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
修改
探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法
學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。
品味語言
引導學生體會語句中暗含的'語意(以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示)
聯(lián)系上下文細細體會品味課后研練二的句子。
拓展延伸
1、比較欣賞：
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫我的母親之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：
老舍我的母親。
鄒韜奮我的母親。
朱德《回憶我的母親》。
趙麗宏母親和書。
2、欣賞詩中的母愛和歌曲中的母愛。
1、背誦古詩詞中體現(xiàn)母愛的詩句。如：游子吟(孟郊)
2、歌唱媽媽的吻(付林)、燭光里的媽媽等歌曲
小結
布置作業(yè)
課后研練三
我的母親課文教案設計篇五
教學目標：
品讀課文，了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，使學生懂得要保護水資源，增強保護環(huán)境的意識。
教學過程：
一、復習導入：
課前談話：聽歌曲《猴哥》，好聽嗎？來，說說看，你最喜歡《西游記》里的誰？（喜歡孫悟空??！喜歡他的什么？七十二變，火眼金睛，筋斗云，對，孫悟空的本領，那是神通廣大。）
今天很多生字寶寶想也想學孫悟空變一變，小朋友還能讀準它們嗎？
（全班認讀生字詞）
二、學習課文
板塊一：我會變
通過上節(jié)課的學習，這位小小魔術師會變成什么呢？你還記得嗎？
3、嗯，同學們看，水會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？請打開語文書認認真真地讀第二自然段。（生自由讀）
師：誰來說一說，水變成云以后，變成什么了？
生：（水會變成雨，雹子，雪）
（出示：飄落打我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠＿＿＿下來。人們就管我叫雨。有時候我變成小硬球＿＿＿下來，人們就管我叫雹子。到了冬天，我變成小花朵＿＿＿下來，人們又管我叫雪。）
指名說，同意他的看法嗎？
水珠是_________,（誰來當小水珠，用動作來落下來？）
雹子是______（誰喜歡當雹子？你準備用什么動作下來？）
雪花是______（小雪花呢？）
（看來小朋友們都覺得這樣讀不合適，不舒服，那好老師把它換回去，）
同學們有信心讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動作，一邊讀。
指名加動作讀，齊讀。
小朋友想一想，這小魔術師還會變什么呢？（露珠、冰、霜、霧、彩虹、……）
老師這里也有小魔術師在變化，看誰知道他們的名字。
（出示圖片）
結束時出示：
早晨，我躺在小葉子上，人們管我叫_______
夏天，雷陣雨過后，我掛在天空，人們管我叫_______
秋天，我像小白花灑在地上，人們管我叫___________
到了冬天，我變成一塊塊玻璃，人們管我叫____________
小結：水真有趣，它真會變，會變成汽、變成云、變成雨、雹子、雪，還會變成露、霜、冰呢！
板塊二：我的家
2、學生自由讀課文
3、誰來說說看，你喜歡哪里的小水珠？為什么？（哎，這時候的水怎么樣呢？）
4、學生交流
（生1讀：我在池子里睡覺。師：它睡得怎么樣呢？我們學著他的'樣子休息一會兒，哦，教室里真安靜，水一定睡得很香吧！來，輕一點，別把水娃娃吵醒了。來，一起讀）
（生2讀：我在小溪里散步。師：你為什么喜歡呢？（生說）我看到你悠閑自得的樣子了，來，你再來讀一讀，你真是歡快的小溪流?。∵€唱著歌往前跑。你再來讀一讀。）
（生3讀：我在江河里奔跑。師：看來你也是一個跑步能手，你來讀讀看！多有精神的小運動員??！長江后浪推前浪，小水珠，可別落后，跑得有勁點?。?BR> （生4讀：我在海洋里跳舞唱歌開大會！師：大海真是最棒的游樂場，又可以唱歌，又可以跳舞，太熱鬧了！還記得上周我們學校集中在前操場開大會了嗎，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌?。。?BR> 5、水的旅行豐富多彩，讓我們隨著小水珠，也出發(fā)去旅行吧！
（觀賞課件）
好，那老師請第一大組同學來當池子的水，第二組同學當小溪里的水，那你們組就是江河里的水，第四組就是大海里的水，好，先進入狀態(tài)，拿好書（輪讀）
齊讀（哎，注意了，輕一點，別把水娃娃吵醒了，）
板塊三：我的脾氣
1、生自由讀課文
2、來，誰來說，水有什么脾氣？（溫和、暴躁）師板書，這是一對反義詞，
3、那你喜歡它的脾氣嗎？為什么？
（生：我喜歡溫和時的水，因為他會幫人們做好事，）做什么好事呢？
（灌溉莊稼，發(fā)動機器）你真能干，從文中找到了答案，
出示：我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。
（出示我還會做許多好事，___________，_____________，_______________。）
出示：我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
同學們，這里的災害指的就是（淹沒莊稼，沖毀房屋）
同學們真的很會用心去體會別人，你瞧，前不久就在湖南發(fā)生了大水災，
（播放暴發(fā)洪水的圖片）
是的，像剛才說的造水庫建電廠就是其中的一種方法，看，這是長江上的三峽水電站，人們把奔跑的水利用起來，用它們的力量來發(fā)電。
6、植樹造林是一個解決水災最好的辦法，小朋友們看，在我們藍色的地球上，浩瀚的海洋，奔騰的江河，平靜的湖泊，涓涓的溪流……美麗的水圈構成了萬物生長的源泉。水是萬物生長的乳汁，水是生命的搖籃，有了水，才會有我們這個五彩繽紛的世界，老師這兒有一首小詩，我們一起看一看（輕輕讀詩歌）
因為有你，
小草變得嫩綠。
因為有你，
花兒開得燦爛。
因為有你，
鳥兒唱得響亮。
因為有你，
魚兒游得歡暢。
因為有你--水
世界如此美妙！
我的母親課文教案設計篇六
教學目標
1。準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。
2。感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
3。積累語言。
教學重難點
1。準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。
2。感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
教學媒體
季羨林生平簡介和他的相關作品。
教學時間2課時
教學過程
第一課時
一，描述心中的母親，引入新課
母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數(shù)次呼喚著母親，無數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲——母親。
你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象用一兩個詞語來形容。（練說：的母親）
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。
二，初讀課文，感受文中的母親
1。自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
2。交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環(huán)境理解。
3。選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。
4。再讀課文，說說文章主要寫了什么內容（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）
哪些自然段給了你這樣的認識
三，抓住重點語句，理解生身母親
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1。談感受，質疑。
2。重點研讀以下幾句：
我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
（1）理解寢不安席的意思
（2）聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席是不是僅僅因為母親的逝世
我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
（1）聯(lián)系上下文理解：我的愿望（隨母親于地下）終天之恨。交流自己的理解。
（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么（無法盡孝，心存自責，愧疚之情）
（3）補充資料，談感受
我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃紅的。
3。再讀整段話。
四，朗讀文中的佳句，回想母親
1。摘抄詞語
2。朗讀課文，感受作者對母親的愛。
第二課時
一，回顧親生母親，感受敬慕
1。聽寫詞語：真摯，寢不安席，思潮起伏
2。用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。
二，研讀祖**親，感受懷念
作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
1。自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。
2。說說在作者的懷念中，又增添了什么（對祖**親的懷念）
3。再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖**親的懷念。
三，重點研讀以下句子：
1。……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
（1）說說自己的理解和體會。
（2）你知道頻來入夢的原因嗎（作者旅居在外，對生身母親，對祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。）
（3）感情朗讀。
2。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
（1）甜蜜和凄涼是不是有矛盾你怎么理解（因為在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時?；貞浧鹪诠蕠纳钋榫?，不斷回想起故國的.親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰，一些寬心，一點甜蜜，少了一些凄涼，孤獨。）
（2）感情朗讀
3。想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！
（1）古今中外的母親都是怎么樣的（關愛孩子，思念孩子）
（2）作者為什么要寫房東太太的事情
（3）感情朗讀。
4。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
（1）理解悵望灰天的意思。
（2）在作者腦海里，母親的面影是怎樣的是清晰的，還是模糊的
（3）在淚光里，作者模糊地看到了什么
（4）感情朗讀。
四，呼應文章首尾，適度拓展
齊讀文章的最后一段和第1自然段。
這樣的體驗，我們能理解嗎我們有沒有這樣的感受過請大家互相交流。
五，摘錄文中佳句，感念深情
摘錄文中描寫對祖**親魂系夢系的句子，讀一讀。
我的母親課文教案設計篇七
知識目標1.通過對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學生掌握整體感知的閱讀方法。
2.引導學生體會文章描寫母親做人做事的文字，把握人物形象，梳理作者記事抒情的語句。
情感目標1.體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。
能力目標1.訓練學生運用平實質樸的語言表達豐富的思想情感和真情實感的語言書面寫作和口頭表達的能力。
教學重點
1.學習整體感知的閱讀方法，引導學生把握文章的重點語句和重點語段；
2.培養(yǎng)學生運用平實樸質的語言表達豐富的思想內涵和真情實感的語言書面寫作和口頭表達的能力。
教學難點
1.引導學生體會文中描述母親做人做事的文字，梳理作者記事抒情的語句；
2.避免由于作品的時代性與當代學生生活條件的反差導致學生在體會情感時的態(tài)度和價值觀的消極因素。
教學手段多媒體課件
板書設計
教學方法任務驅動法、情境導入法、開放式教學法、自主合作探究教學法等
課后作業(yè)
1.閱讀課文，整體感知
我的母親課文教案設計篇八
2、《我的母親》胡適
一、教材分析：《我的母親》是一篇傳記，文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。
二、教學目標：
1、知識與技能
（1）學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
（2）理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
2、過程與方法：本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環(huán)節(jié)進行：
第一個環(huán)節(jié)，看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。
第二個環(huán)節(jié)，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的.基礎。熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。
第三個環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
（1）體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格；了解“母親”為人處事對作者的影響。
（2）聯(lián)系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。
三、教學重點與難點：
1、重點：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
2、難點：語言細膩、真摯、深沉。
四、課時安排：兩課時（第4、5課時）
五、課前準備:熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關胡適的資料，閱讀《胡適自傳》、《先母行述》，拓展視野。
六、教學流程：
第一課時
教學內容：
默讀課文，理清文章脈絡，體會作者的思想感情。（具體內容見下表）
教學環(huán)節(jié)
[4][5]
我的母親課文教案設計篇九
學習目標：
1.了解母親的形象
2.學習通過片斷表現(xiàn)人物特點的寫法
3.感悟母親的深情
教學設想：
1.本文文字淺顯,重在理解母親的深情,擬以學生自學為主,采用讀書卡片,摘錄詞語,評析領悟情感，《我的母親》2。
2.安排一課時。
教學過程與內容：
一．導入
大家欣賞畫面和新聞,看看這表現(xiàn)什么主題
生回答：母愛。
我們最熟悉的表現(xiàn)母愛的詩歌是什么？請大家一起背頌這首詩。
那么我們今天就學習課文《我的母親》。
二、詞語積累生字
生詞
語段積累描寫優(yōu)美的她把我負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。這時萬籟俱寂，只聽到滴搭的鐘聲，和可以微聞得到的母親的呼吸。
概括母親特點的我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她有可愛的性格，她有努力的精神，她有能干的才具。
1．朗讀生字
2．解設詞語
3．朗讀優(yōu)美的語段，體會其好處。
（1）我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時時從嗚咽著的，斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強說著“打得好”。
這樣寫母親的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？
（2）我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——
做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。
（3）也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負我出去一飽眼福。
4．朗讀能概括母親性格特點的詞語。
片斷母親的言行我的感受母親的特點
元宵夜的巡閱負、跑躡手躡腳活潑的、歡躍的呵護
涌流的淚珠講的`娓娓動聽必可成為良師善良
違心的話語淚如泉涌地哭著，勉強說“打得好”感念著我的慈愛的母親憐愛
勞碌的身影獨自一人在燈下做鞋底說不出的歉疚，減輕心里的不安勤勞
1．指名學生朗讀有關描寫母親的言行的句子
2．集體朗讀寫我的感受的句子
體會句子所表達的感情
有感情地朗讀
3．從這些句子可以看出母親什么特點？
4．本文與《我的老師》在選材有什么共同點？
討論明確：《我的老師》先寫老師關心學生的五件事，最后寫學生對老師的思念，既表現(xiàn)師生感情，又烘托蔡老師的形象。同樣，本文先寫母親疼愛子女的三件事，最后寫我的歉疚、不安的心理，烘托了母愛的光輝，深化母子之情。
三．交流
你所讀過的作品中描寫母親的片斷或你在生活中感受到母愛的典型事例，請概括敘述。
1同學之間先交流.
2指名敘述
四．探究
作者的家庭中教育，重文化，對子女嚴格要求，這是好的。有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的。但是體罰是不可取得。
五．寄語：母親為了孩子可謂是鞠躬盡瘁，在這里我要深情的說：“最疼愛我的人是您，最牽掛我的人是您，最忙碌的人是您----母親，我衷心的祝福您健康快樂！”
請你用飽含深情的話語說出心理的話。.
六.親情作業(yè):
回家主動為父母做一件事,比如為他們洗腳,為他們夾菜等,看看他們是什么反映.將這些記錄下來,并寫出自己的感受.
我的母親課文教案設計篇十
課文我的母親是一篇經(jīng)典的抒情文章，它通過對母親的描繪，表達和贊揚了母愛的偉大，下面是課文我的母親課堂實錄，一起來看看吧！
課前，學生在語文課代表的組織下背誦《離騷》。大屏幕上展示有《我的母親》幾個大字。教師進入教室，學生全體起立，師生互相問好。
師：請全體同學將大屏幕上的課題朗讀三遍。(課件一)
生：我的母親!我的母親!我的母親!(三遍)
師：讀完后，你們的心里在想些什么呢?
生1：我想到了我的母親為我的操勞，感受到了母親的辛勞、母愛的偉大。
生2：母親為我的點點滴滴此時此刻浮現(xiàn)在我的腦海中，感謝母親!(掌聲)
生3：我想吃媽媽做的菜了!(生笑，但看得出頗有同感)
師：這幾位同學給我們表達出了他們對于母親的一些真實的感想，讓我們感受到了母愛的偉大。母愛是沒有地域、沒有年齡界線的，你們有感慨，我也有，今天聽課的老師也有。我們北大附中的李校長第一次來到羅馬校區(qū)，來到我們的課堂，讓我們聽聽他的母愛感言吧。
李校長：今天發(fā)言比較突然，我沒有準備。但母愛是個永恒的話題，我們有共同的語言：那就是世界上的一切光榮和驕傲都來自母親。我們北大附中的師生只有勤奮學習、努力工作，才能回報我們的母親。(掌聲)
師：情感是個寬泛的話題，母愛是一種永恒的天性。中華民族五千年文明史寫滿了這些不朽的親情，從“孟母三遷”到“岳母刺字”，中華民族憑著這生生不息的親情永立于世界民族之林。人們代代相傳的親情、友情、鄉(xiāng)情才使我們的民族在和諧中發(fā)展，在發(fā)展中構建社會和諧。因此，本單元的學習總目標就是體驗情感、認識情感，在此基礎上做到尊重情感、珍惜情感，從而豐富我們的情感，最終能用行動表達情感。(課件二)單元有單元學習目標，現(xiàn)在我們學習《我的母親》，要達到三個目標：(課件三)
1.感受母親的愛心，體驗母愛的偉大。
2.分析情感線索和行文線索，學習以記敘為主，兼以議論、抒情的寫作技巧。
3.體會細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象和白描手法展現(xiàn)人物性情的記敘方法。
師：現(xiàn)在我們進入活動一：走進文本，讀一讀，品一品。(課件四)
讀之前我們要進行知識梳理。還記得散文的特點嗎?
生：記得：形散神聚。
師：對，形就是文章的行文線索，神乃文章的情感線索。任何文章都是言情達意的。文以言情，這篇文章作者的情感線索是怎樣貫穿全文的呢?請注意閱讀方法：抓文眼、品關鍵詞或句，注意段頭段尾的句子。給5分鐘時間請同學們快速閱讀課文。也可自由交流閱讀結果。
(生閱讀課文，有的與前后左右的同學小聲交流)
(5分鐘后)
師：同學們已讀完了文章，對文章有了整體的感知，有沒有找到關鍵句呢?
(生舉手)
生1：從情感線索上看，我認為文眼是：生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。
生2：我補充一句：我認為文眼是：母親并不識字，她給我的是生命的教育。
學生對兩位同學的發(fā)言展開了議論(約三分鐘)。
師：我認為兩位同學發(fā)表了觀點有互補性：母親給了我生命;母親給了作者生命的教育。都抓住了文眼，簡潔綜合起來就是“生命教育”(板書)。
學生一致認同，教師引導進入過程二。
活動二：讀一讀、議一議。(課件五)
師：情有所依。作者是怎樣安排行文線索來承載自己情感的呢?這個問題難度要大些，但也有方法可解決。只要理清文本思路，正確分析人物形象。文章的行文線索就明顯了。閱讀要眼到、心到、手到，請學生再次快速閱覽課文，理順思路，品讀重點句并動手予以勾畫，將自已的觀點批注在扉頁，也可互相交流。
5分鐘后，教師讓同學們共同交流，教師利用學生交流形成板書：
母親、記敘：勤儉、誠實、熱情、好客、堅強、寬容、善良、有愛心
生1：勤儉誠實。
生2：熱情好客。
生3：有愛心，講原則。
生4：善良、堅強。
……
廣泛交流討論了母親的形象后，教師引導并點撥：
學生再次交流，教師依據(jù)交流成果逐漸形成板書：
老舍、議論：性格、習慣、為人
生1：從這里，我學得了愛花、愛清潔、守秩序。
生2：到如今我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這樣的清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。
生3：這點軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都取平和的態(tài)度，把吃虧當作是當然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的線。
……
教師引導歸納交流成果：
師：總的來說，母親給我的影響表現(xiàn)在哪些方面呢?
生：我的性格、習慣，是母親傳給我的。(板書“性格”、“習慣”)
師：同學們把握得很準。我認為還有一點“為人”。(板書“為人”)
這三者分別運用了什么表達方式?學生直觀板書，交流中明確：分別是記敘、抒情、議論的寫作方法)
教師再引導，形成共識：記敘、抒情、議論這三者的關系是什么?——記敘是為了引出議論，議論是為了抒情做準備。(課件六)
師：縱觀全文，作者文不作修飾，事不用獵奇，平凡中形成了母愛的偉大，這種白描手法和細節(jié)描寫值得我們學習。細節(jié)描寫和白描手法的運用是刻畫人物形象使之生動逼真感人的好方法。
教師引入過程三：學習細節(jié)描寫和白描手法
展示課件七：品一品，悟一悟。
細節(jié)：細小環(huán)節(jié)或情節(jié)。
白描：原指繪畫不用色彩，只勾畫輪廓的技法，相當于素描。文學上白描手法就是用樸素而簡潔的文字，不作任何修飾描寫人物、事件、景物的情態(tài)面貌。
教師點撥：我們運用細節(jié)描寫時必須遵循三個原則：小中見大;典型;真實。
文中刻畫母親形象時哪些地方運用了細節(jié)描寫和白描手法呢?請同學們互相交流之后再舉手發(fā)言形成共識。
師生互動，互相交流，提升成果，形成共識。過程選錄：
生1：“她的手終年是鮮紅微腫的?！?BR> 師：說明什么?
生1：說明母親終年都是辛勞的?！敖K年”是一年到頭都這樣;“鮮紅微腫”則是辛勞的見證。
師：說得很好!這位同學是第一次主動發(fā)言，一發(fā)言就非常準確。(掌聲)
生2：“母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色。”說明當三姐出嫁時，母親極度悲傷。
生3：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去?！睂⒛赣H的愛女情節(jié)凝聚在一個細節(jié)中了。
生4：“母親笑了?！薄靶Α北砻髂赣H見到兒子時喜出望外的心情。而“及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來?！边@一句話中有兩個詞“愣”和“嘆”，非常傳神?！般丁北砻鞒龊跄赣H意料之外的失落的心情，“嘆”則是無奈然而又理解兒子的心情。
師：同學們的分析都非常精當。相信有了這樣一次活動，以后在寫作中也能熟練地運用細節(jié)描寫和白描手法。讓我的文筆寫出更多的精彩!掌聲。
教師引入過程四：說一說、寫一寫。(課件八)
教師點撥：通過老舍之筆，我們感受到了濃濃的母愛。面對親情，誰也不會無動于衷。面對母愛，讓我們真情表白。用幾句話或一句話發(fā)表自己對母愛的感言。
過程：(在《感恩的心》的歌曲聲中，語文課代表發(fā)紙讓學生在紙上寫下自己的母愛感言。寫完的同學先后將自己的'感言張貼到已準備好的宣傳板上。課堂達到高潮。)學生將感言自由貼成了一個大心字。高潮中，聽課的全體教師為孩子們精彩的感言鼓掌。(詳見附錄)
學生起立：謝謝老師，老師再見!
下課鈴中，同學們隨著歌曲“感恩的心”紛紛走上講臺，先后貼出自己的母愛感言，并形成了一個很特殊的心字圖案。
附1、學生感言抄錄：
枯筆難盡游子意，一句心話愛無邊。
——鄒俊常
我的成功、失敗都如同經(jīng)過放大鏡，進入你的瞳孔、攝入您的心底。謝謝您陪伴我!
——張娜
有時會覺得您很嘮叨，但每當我需要你的時候，你總會在我身邊支持、鼓勵我!感謝您，我的母親!
——潘倩雅
沒有您的存在，就沒有今日的我;沒有您的關愛，就沒有堅強的我;我痛您也痛，我傷心您也傷心。感謝您給予我生命，永遠愛著您!
——江宗恒
媽媽，我感謝您。您給予我的是無私的愛。但面對無私的愛我卻無以回報，我在此只能大聲地說一句：媽媽，您辛苦了!
——王來全
是上最美的耳生因，是您的呼喚。您如此偉大，給了我很多很多，對人間世事總是如此寬容。謝謝，上帝會愛佑您的!
——王勇達
母愛如一股涓涓細流，雖無聲，卻能夠滋潤干涸的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育了一份驚人的偉大!有時母愛是一劑特效藥，可以拯救病入膏肓、行將就木的靈魂;有時母愛又是人生海洋上的一盞明燈，引導我們走出迷途，追隨光明?！罢l言寸草心，報得三春暉?！边@份沉甸甸的母愛，有誰能夠掂出它的重量，有誰能夠真正償還呢?母親無言，母愛無垠……媽媽，我愛您!我會用我的一切去償還你為我做的一切!
——王潞
給我生命的是你，給我愛的人是你，我會用感恩的心來看待社會。
——錢苗苗
您的愛鑄造了我的靈魂;您的教育鑄造了我的心，就是您愛的教育才孕育出了完整的我。媽媽，感謝您對我多年的養(yǎng)育之恩!
——葉學倫
我的母親課文教案設計篇十一
一.教學目標：
1.把握文章內容，了解自傳的語體特征。
2.學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法。
3.體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
二.教學重點、難點：
1.在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
2.品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
三.教學安排：
2課時。
四.教學過程：
第一課時
一.導入：
1.從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。.了解胡適及他的母親：胡適(1891—1962.)字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，19隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，19考入中國公學。19赴美留學，先入康奈爾大學農科，19轉文學院，修哲學、文學。19人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。19開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，191月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產(chǎn)生重大影響。1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》?？箲?zhàn)期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發(fā)心臟病逝世。馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家?；楹蟮诙辏瑏淼缴虾?，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。二.整體把握，感知內容：學生自讀課文，思考下列問題：1.用一句話概括母親的形象特點。——“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父?！?BR> 2.為什么說她又是“嚴父”?再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3.課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：a．學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；b.聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我c．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；d．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；e．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。
4.根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來
一.介紹我的小時侯的情況
二.回憶我的母親
三.感謝母親，總結全文
三.合作探究
1.要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣；文縐縐的大人們鼓勵我裝成先生的樣子除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂喜歡看書只學得了讀書、寫字；反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。（作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生童年的趣事）
2.作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用?？偟膩碚f，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的.，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經(jīng)歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。
3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓導上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
4.朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
5.文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的？文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發(fā)自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母?！f分之一?！边@句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情?？勺寣W生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。
通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
四.小結：課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。
課后記：課堂氣氛活躍，較好
我的母親課文教案設計篇十二
1.把握文章內容，了解自傳的語體特征。
2.學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法。
3.體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
1.在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
2.品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
：2課時。
1.從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。
在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢?今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。
2.了解胡適及他的母親：
胡適(1891-1962.)字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產(chǎn)生重大影響。1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》?？箲?zhàn)期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發(fā)心臟病逝世。
馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家?；楹蟮诙辏瑏淼缴虾?，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。
學生自讀課文，思考下列問題：
1.用一句話概括母親的形象特點。
--“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”
2.為什么說她又是“嚴父”?
再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3.課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：
a.學習上的督促，叫我早起，“催”去上學;
b.聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我
c.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;
d.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;
e.聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教;二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨;對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。
4.根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來
一.介紹我的小時侯的情況
二.回憶我的母親
三.感謝母親，總結全文
1.要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢?
明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣;
文縐縐的
大人們鼓勵我裝成先生的樣子
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂
喜歡看書
只學得了讀書、寫字;
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。
(作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢?讓學生童年的趣事)
2.作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢?
明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性;既寫出童年的單調和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用?？偟膩碚f，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經(jīng)歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。
明確：
在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的`筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓導上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
4.朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的?作者想起母親時，有著怎樣的感情?
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
5.文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的?
文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發(fā)自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母?！f分之一?！边@句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。
可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。
通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。
我的母親課文教案設計篇十三
教學目的
體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情
了解中國婦女表現(xiàn)出來的傳統(tǒng)美德與堅韌精神
親切地感受親情的無私與偉大，激發(fā)學生對父母的感激之情
教學重難點
體會作者對母親的熱愛、感激和懷念之情，理解母親“軟中硬”的性格
親切地感受親情的無私與偉大，激發(fā)學生對父母的感激之情
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
同學：是老舍吧？
二、初讀一遍課文
1.認識文章中比較生疏的字詞；
2.結合閱讀提示大致了解文章中的主要內容。
三、落實字詞
1.肥美：意指肥沃豐美
2.姥姥：前指外祖母，后指老人
3.家譜：封建家族記載本族世系和主要人物事跡的書
4.出閣：地方語，出嫁
5.洗三：舊俗在嬰兒出生后第三天給嬰兒洗澡
6.刮痧：民間治療某些疾病的一種方法
7.絞臉：用一條線兩股相交，絞去婦女臉上的細毛
8.庚子鬧“拳”：指庚子年，即19發(fā)生的義和團運動
9.撐持：支撐維持之意
四、精讀課文，理清課文每段的內容，找出敘事脈絡。
第1～2段：母親的家庭背景
第3～6段：母親出生、出嫁、生“我”
第7～10段：母親的勤儉、樸實、為人熱情
第11～12段：母親“最會吃虧”，卻“并不軟弱”
第13～14段：母親對子女的舐犢之情和理解
第15～16段：兒子對母親的思念
第17段：表哀痛之情，呼應前后：母親“給我的是生命的教育”
五、再讀重點段落（第12，13，15段），體會老舍先生語言運用的妙處。
六、小結
第二課時
一、學生輪流分段朗讀課文
二、分析課文
1.作者對母親家世的敘述在文中起到了什么作用？
明確：通過文章中介紹母親娘家的情況，說明母親從小生在農家，知道日子的艱苦，勞動的可貴，為她“勤儉誠實，身體也好”，以及“軟而硬”的個性等都埋下了伏筆。
明確：對父親去世后的敘述描寫，是為了突出母親勤儉、耐勞、樸實、善良的優(yōu)秀品質。
體現(xiàn)母親勤儉的描述――“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的?！薄八K年沒有休息，可是在忙碌中還把院子屋中收拾得清清爽爽”。
體現(xiàn)母親執(zhí)著――“父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護?！?BR> 體現(xiàn)母親樸實――“有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。”
頌揚母親為人熱情――“給親友鄰居幫忙，他總走在前面……”母親的一言一行在作者幼小心靈里產(chǎn)生了很大的影響。如“愛花，愛清潔，守秩序”以及“好客的習性”。
3.作者在文章中重筆濃墨地寫的母親“軟而硬”的個性，給作者一生帶來了什么影響？
明確：作者重點寫母親“軟而硬”的性格，是因為母親這種形象和性格既平凡又偉大，既有中國最普通女性的共性，又有著自身的個性特征。這種性格給了作者以終生的影響?！皩σ磺腥撕褪挛锶『推降膽B(tài)度”在做人上“有一定的.宗旨與基本的法則”“不能超過自己劃好的界限”。這種“軟而硬”的性格使老舍在人生幾大關鍵之處都做出了不同常人的選擇，就是在生與死的問題上，他也“寧可玉碎，不為瓦全”，完完全全繼承了母親的性格。
明確：最動情的是第13段結尾處，“今天淚又遮迷了我的眼……可是慈母不會再候盼我了，她已入了土。”14段中寫“我”兩次違背母親的意愿，她都深深理解，默許了，表示出作者對母親的愧疾和感激，還有第15～17段幾乎都是對遠方母親的惦念之情。結尾“唉，還說什么呢，心痛，心痛！”讓人一下子感愛到作者痛失老母后撕心裂肺的痛苦。
三、總結
母親是我們人生的第一教師，是母親用血汗和畢生精力養(yǎng)育了我們，是母親把個性、品質傳給了我們，我們也要用真心去愛母親，呵護母親，關懷母親，用最大的努力去回報母親。
我的母親課文教案設計篇十四
《我的母親》是一篇質樸無華、情真意切的回憶母親的散文。文章中體現(xiàn)了母親對子女的舐犢之情，子女對母親的感激、懷念和贊頌之情。在文中，老舍細細地描述了母親的性格，她勤勞、熱心、疼愛兒女。母親給他的是“生命的教育”。
這篇文章的風格是純樸而清新的。語言隨情而發(fā)，自然樸素，字字句句都是濃得化不開的情深之語;結構任性而為，平實流暢。結尾處，一聲沉痛的嘆息，明白如話，卻是意悲而遠，感人至深。
教學目的
1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學重點、難點
1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2.理解文章中關鍵語句的含義。
教學時數(shù).二課時
第一課時
一、預習
1.給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)
舔去(tian3)侮辱(wu3)
2.解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低;指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬?。簩捜蒺埶?。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善?！?BR> 侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二、導人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。19創(chuàng)作第一部新詩集嘗試集。
三、閱讀課文.整體感知
默讀提示及要求：
1.抓住關鍵句、段。
2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3.讀完后，用一句話總結全文。
4.理清文章結構。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學習課文內容
1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2.教師提出問題，學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：課文寫了母親這樣幾件事情：
a.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
b.我說了不該說的話，她重重責罰我。
c.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
d.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
e.聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。
六、小結
這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)
[老舍《我的母親》教案設計]
我的母親課文教案設計篇十五
北京市八一中學 史笑菲
【課前準備】
第一課時
一、??? 借助工具書，掃除文字障礙。 ?二、 積累成語：
第二課時
請學生自由發(fā)言： ?參考答案：
讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。
讀了母親講故事的一節(jié)，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。
讀了“我”受罰的一節(jié)，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。
讀了母親熬夜做鞋的一節(jié)，我看到了一位勤勞能干的母親。
2. 作者抒發(fā)了怎樣的情感？ ?懷念、贊美
作者是怎樣表達母子深情的呢？（導入??下一環(huán)節(jié)）
三、研讀賞析語言：
1. 學生活動：四個片段中，哪些話語、哪些細節(jié)讓你動情？請在書上圈點批注。
四、寫作訓練：
五、課外閱讀推薦： ?《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》
六、布置作業(yè)?： ?每個人設計一張卡片，內容：最想母親說的一句話。
參考：
你的前半生我無法參與，
你的后半生我奉陪到底。
我的母親課文教案設計篇十六
這是胡適先生的一篇文章，此文比較通俗易懂，文筆細膩。通過胡適和母親之間的故事，塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對胡適的影響。全文以晴為出發(fā)點，比較能落實好學生的情感價值觀。
整節(jié)課我主要以學生的讀為主，通過對文中細膩文字的品讀去理解課文，感受文中所蘊涵的情感，抒發(fā)自己的情感。他們從文中相關語句的品讀中，不僅領會到了胡適母親的品行，也感受到了胡適對母親深深的懷念!這些情感也調動了孩子們對自己的母親深深的理解和感恩。
帶著這種情感，我留下了作業(yè)，請你觀察媽媽的一言一行，感受媽媽對你的無微不至的關懷，并把你自己的感受記錄到日記本中。學生們在觀察和書寫中，不僅體會到了母親的偉大，也提升了對濃濃親情地珍視。
我的母親課文教案設計篇十七
學習目標：
1. 了解母親 的形象
2. 學習通過片斷表現(xiàn)人物特點的寫法
3. 感悟母親的深情
教學設想：
2. 安排一課時。
教學過程?與內容：
一. 導入??
大家欣賞畫面和新聞 ,看看這表現(xiàn)什么主題
生回答：母愛。
我們最熟悉的表現(xiàn)母愛的詩歌是什么？請大家一起背頌這首詩。
那么我們今天就學習課文《我的母親》。
詞語積累 生字
生詞
1. 朗讀生字
2. 解設詞語
3. 朗讀優(yōu)美的語段，體會其好處。
這樣寫母親的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？
（2） 我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——
做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。
（3） 也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負我出去一飽眼福。
4.朗讀能概括母親性格特點的詞語。
片斷 母親的言行 我的感受 母親的特點
元宵夜的巡閱 負、跑躡手躡腳 活潑的、歡躍的 呵護
涌流的淚珠 講的娓娓動聽 必可成為良師 善良
違心的話語 淚如泉涌地哭著，勉強說“打得好” 感念著我的慈愛的母親 憐愛
勞碌的身影 獨自一人在燈下做鞋底 說不出的歉疚，減輕心里的不安 勤勞
1. 指名學生朗讀有關描寫母親的言行的句子
2. 集體朗讀寫我的感受的句子
體會句子所表達的感情
有感情地朗讀
3. 從這些句子可以看出母親什么特點？
4. 本文與《我的老師》在選材有什么共同點？
三. 交流
你所讀過的作品中描寫母親的片斷或你在生活中感受到母愛的典型事例，請概括
敘述。
1 同學之間先交流.
2 指名敘述
四. 探究
你是如何看待鄒韜奮成長的家庭環(huán)境的？那些方面是好的，那些方面是不足取？你
對目前的家庭有什么看法？你父母是如何教育你的？
請你用飽含深情的話語說出心理的話。.
六.親情作業(yè)?:
作者郵箱：
我的母親課文教案設計篇十八
教學目標1、有感情地朗讀課文，感知文章內容。2、理清文章脈絡，感悟作者思想感情。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容。
2、理清文章脈絡，感悟作者思想感情。
3、體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格。
4、聯(lián)系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。
教學重點
1、感知文章內容，理清脈絡，感悟作者思想感情。
2、了解"母親"為人處事對作者的影響。
3、聯(lián)系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。
課前準備
熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關胡適的資料，閱讀《胡適自傳》，拓展視野。
課時安排
兩課時
第一課時
預習
1.給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)
舔去(tian3)侮辱(wu3)
2.解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬?。簩捜蒺埶?。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。'
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
教學內容
有感情地朗讀課文，理清文章脈絡，體會作者的思想感情。
導入
孟郊有首《游子吟》我想大家都記得，我們一起來讀一遍
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心。報得三春暉。
這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態(tài)，表現(xiàn)了母親對兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答于萬一呢？今天我們來學習著名學者胡適的一篇文章《我的母親》。
整體感知
1、板書課題。
2、簡單介紹作者、作品和背景。
胡適(1891.12.17——1962.2.24)：字適之，安徽績溪人。是新文化運動、新文學革命的積極倡導者。
1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯
1931年回北大任文學院長兼中文系主任
1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》?？箲?zhàn)期間一直擔任駐美大使
1946年就任北京大學校長。
1958年回中國臺灣擔任中央研究院院長。
3、讀課文思考：如果我們用一個詞來概括我們的感受我們會說這是一個的母親
1、嚴厲
對我的管教（教之嚴）：
每天叫我早起，聆聽教誨，催我上學——諄諄教誨，嚴格督學
從不在別人面前罵我一句——保護孩子自尊心，教子有方
我說了輕薄的話，受到重重責罰——責罰嚴厲，教我做人
2、溫和
作為后母當家之難（愛之慈）：
除夕夜如何對待大哥的債主，不罵一句，面無怒色——善良寬容
如何與兩個嫂子相處，化解矛盾——忍讓溫和
3、剛強
對待他人對自己人格上的侮辱（氣之剛）：
讓發(fā)牢騷的五叔道歉，不受一點人格上的侮辱——正直剛烈
深入探究
1、學生默讀課文，自主合作探究：作者對母親懷著怎樣的感情？你是如何體會到的？
懷念、感激、敬愛。
"每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。"
以童年的視角回憶往事，如實道來，暗含對母親的敬仰與感激。
"聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌頭舔我的眼病。"
愛子情深，平實的語言中含著我對母親的感激
"我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出萬分之一二。"
如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。
拓展延伸
學生思考體會交流
鞏固加深
我們對母親表達過我們的愛嗎，我們如何表達我們的感激呢？
作業(yè)：
寫一封信寄給母親
第二課時
教學內容
體驗反思，品味質樸的語言，了解"母親"為人處事對作者的影響。
導入
問題探究
1、作者極少用直接抒情的語句，卻能夠字里行間感人至深，他的情感是如何體現(xiàn)的？
質樸真切的語言，自然流暢的結構，真摯的情感。
童年的視角回憶童年的往事，沒有成人的姿態(tài)和學者的深沉，如實道來，敬愛母親之情溢于言表。
2、作者說"受到了母親極大的影響"，表現(xiàn)在哪幾方面？齊讀最后一段。
好脾氣、待人接物的和氣、寬恕人、體諒人、謙虛的種種美德，
3、課文標題為"我的母親"，而前三段只有一句提及母親，似與主題無關，為什么？
文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調和失落，也寫了環(huán)境與教育對一個人的性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，為后文寫母親對自己的影響作了鋪墊，與結尾呼應。
寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時的待人接物以及這些對我的影響。母親的言傳身教對我的耳濡目染潛移默化的教育和影響。
拓展延伸
1、請就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解和看法。
2、請結合自己的生活實際，談談學習本文的收獲，說說自己在哪些方面受到母親的影響。
我的母親課文教案設計篇十九
第一單元的課文都是追敘作者人生道路上的難忘經(jīng)歷的文章，人文內涵豐富。
在講授這一課前，我和同學科的老師對這一課進行了集體備課，達成了共識，課堂采用“先學后教”的模式。在課堂上我又進行了適當?shù)恼{整，比如，導入之后，我引導學生回憶自己的母親，如果讓他們來寫這篇作文會如何做，這樣就調動了學生的思維，又可以讓學生拿自己的構思與課文進行比較，可提高學生作文的水平。
在課堂內容的設計上，我沒有想展現(xiàn)太多的東西，只把理清思路作為重點，以此引出對母親性格特征的把握。這樣，課堂上出現(xiàn)一個主問題，便于學生對課堂的把握，便于學生的理解。也避免了課堂上講的東西過多，學生什么都設計了，最后也什么都沒有弄明白。
在學生的回答上，我沒有為了讓課堂進展的順利而刻意地去挑選好學生，而是把中下等學生作為重點，如果他們回答不上來，再讓好一點的學生去補充。這樣既照顧了差學生，又兼顧了課堂。
因而，課堂上我表現(xiàn)的也比較輕松。當然，也存在不完備的地方，如學校要求的良好讀書習慣的養(yǎng)成，學生課堂回答問題的準確性、邏輯性，學生的自主性的培養(yǎng)等，這些還需要在以后的課堂上慢慢去做。
我的母親課文教案設計篇一
1、準確概括母親的個性特征和對我的影響;
2、體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情;
教學重點、難點：
1、理解作者一直強調的母親對其“生命教育”的內涵。
2、在閱讀實踐活動中關注情感，探討情感問題，從而學會口頭和書面表達自己的情感。
教學時數(shù)：1課時
教學過程
導入：有人說，母親是一首深情的頌歌，古往今來，永唱不衰;有人說，母親是一只臨行前的行囊，受用一生，取之不竭;有人說，母親是一雙推動搖籃的手，推動了生命，也推動了世界。而老舍提到母親，是這樣說的：“人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根?！?BR> 今天，就讓我們一同走近老舍筆下的母親，去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。
一、整體感知：默讀課文并思考
1、文中刻畫了一位怎樣的母親?
明確：勤儉、樸實、倔強和為人熱情。
明確：母親勤儉誠實，身體好;做事永遠絲毫不敷衍;愛花，愛清潔，守秩序;好客;肯吃虧，能忍耐，面對苦難無比堅強等，這些都給了作者深刻的影響，使他從小“在做人上”“有一定的宗旨與基本的法則”，直至后來成了一個人人尊敬的大作家。這就是母親給作者的最好的正確的生命教育。
3、文中的哪一個描寫母親的細節(jié)令你特別感動?
二、體驗親恩：訴說母愛
1、欣賞mtv《天亮》
歌曲創(chuàng)作背景：10月3日，在貴州馬嶺河風景區(qū)，隨著一聲轟然巨響，一輛正在運行的觀光纜車突然下墜，就在纜車墜毀時最危急的一霎那，一位父親本能的用雙手把他2歲的兒子高高托起。孩子幸免于難，而那對年輕的夫婦卻永遠的離開了人世，離開了他們最難以割舍的骨肉……歌手韓紅為這個父母之愛創(chuàng)造的生命奇跡而震撼，創(chuàng)作了歌曲《天亮了》。
2、訴說母愛
是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。不求回報，甘愿付出，必要時可以獻出一切，包括生命。同學們，相信現(xiàn)在許多人心里都會想起自己的父母。請大家回想一下在你們十多年的成長歷程中媽媽最令你感動、最使你難忘的一件事。
三、討論：“你心目中最佳的親子關系”
其實我們一直沉浸在父母的疼愛之中，只是有許多同學在蜜罐中泡長了便不覺甜蜜，在暖房中待久了就不覺溫暖，于是便對父母的愛習以為常，認為一切理所當然。于是，彼此之間便有了抱怨。昨天你們眼里溫和、慈愛、無所不能的父母，變成了今天羅嗦，乏味、落伍的“封建家長”。你們的生活里多了淡漠、冷戰(zhàn)、沖突。然而，血濃于水，親情是無法割舍的。那我們該如何跟父母更好的相處?請同學們說說自己的看法。
結束語：
我的母親課文教案設計篇二
教學設計
[教學目標]
1.認識11個生字，會寫8個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
[教學重難點]
1.正確朗讀課文。
2.了解水的變化以及與人類的關系。
3.背誦自己喜歡的部分。
[課時安排]二課時
[雙色ab案]
a案
[設計思路]：
本教學設計將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。
[課前準備]：
1.生字卡片，相關課件。
2.師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時
一、謎語導入
今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎?
師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。
二、通讀課文，隨文識字。
1.學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2.教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。
3.學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4.開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。
重點指導讀準以下字、詞：
zaozai
躁災
暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮
5.小組分別交流識字方法。
6.分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。
三、指導寫字
1.出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。
2.匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。
3.師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤;四點底的四點不同的排列方向。
4.學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
四、檢測鞏固識字
1.點名讀課后不帶拼音的生字詞。
2.分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業(yè)
1.多向交流記字方法(小組交叉交流)
2.讀自己喜歡的段落給朋友聽。
第二課時
一、言語激趣，引入課文學習.
小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎?請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟.
自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)
1.自己練讀，評議指導：
你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎?
2.(課件出示水滴)：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。
(課件設計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)
3.教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。
4.學習第一、二自然段
(1).生自由放聲朗讀
(課件設計與上同，語言內容變化。)
(3).生自由找、畫，師隨機板書：(汽、云、雨、雹子、雪)
(4).出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎?
(課件設計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。)
學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。
5.學習第四自然段
(1)小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。
(2)引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
(3)提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。
(4)根據(jù)自己的體會，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
(5)背出自己喜歡的段落。
三、反饋
通過學習，你知道了什么知識，懂得了什么道理?適時對學生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。
四、拓展思維
1.水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎?
2.說話練習
用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業(yè)
1.把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2.找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。
b案
[設計思路]：
本教案的主要特點是教學過程中注重培養(yǎng)學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
[課前準備]：
1.生字卡片，相關課件。
2.師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時
一、游戲導入
師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。)后，談話：
同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎?(板書課題)
二、初讀課文
1.自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2.分段讀課文，師生評議讀書情況。
重點強調標出的生字、詞語的字音
如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3.讀書、質疑
再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)
三、識字
1.出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。
2.互相交流記字方法。
3.請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4.出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。
5.分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。
6.分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
四、寫字
1.出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。
2.學生交流觀察結果。
3.教師根據(jù)學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。
4.師示范書寫生字，學生仔細觀察。
5.學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。
6.教師巡視，師生共同評議。
五、自主學習
1.用學會的詞語說話，給生字找朋友。
2.小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3.選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
(充分尊重學生意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養(yǎng)學生自主意識。教師引導學生根據(jù)自己的選擇進行有效地學習。)
六、匯報
各小組匯報自主學習情況
1.說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)
2.請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3.試著表演讀。
第二課時
一、導入
指名讀課文，師生評議。
二、啟發(fā)思考
(一)出示問題
1.水是怎樣變化的?可以變成什么呢?
2.你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什么知識嗎?
(二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
(三)交流學習方法
1.小組讀書，邊讀邊找。
2.用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
3.用圖示表現(xiàn)水的變化過程。
4.用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。
5.用查資料反饋的.形式理解水的特點。
教師根據(jù)學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。
三、合作探究
1.學生分小組采用自己最喜歡的方式，進行合作探究。
2.教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現(xiàn)的困難，確保自主學習的效果。
四、展示自學成果
1.分小組匯報自學情況。
(1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。
(2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。
(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
(可以適當改用自己的語言，能簡單復述課文中的主要內容就行。)
2.教師隨機用課件結合學生的匯報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。
3.對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。
五、拓展
1.你還知道水對人類有哪些作用和危害?
(培養(yǎng)學生收集資料的能力，樹立環(huán)保意識)
六、指導感情朗讀
1.用課件(課件設計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2.學生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背
1.請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。
2.背出自己喜歡的段落。
八、作業(yè)：
1.收集水與人類關系的資料。
2.用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。
教后反思：
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于接受的形式，導入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@一要求而設計的，在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。
從學生課堂反映和課后作業(yè)情況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。
我的母親課文教案設計篇三
一、復習舊課聽寫詞語：
管束責罰氣量廣漠質問寬恕文縐縐
二、合作探究
1、要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢?
喜歡看書;只學得了讀書、寫字;反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展(作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢?讓學生童年的趣事)
2.、作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢?
4.、朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的?作者想起母親時，有著怎樣的感情?
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人感謝母親
5、文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的?
(可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親)
三、探究活動
四、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會加點詞語的含義
2、在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我
(引導學生聯(lián)系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示)
我的母親課文教案設計篇四
一、教材分析：
《我的母親》是一篇傳記，文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫出母親對自己的做人的訓練，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。
二、教學目標：
1、知識與技能
(1)學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
(2)理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
2、過程與方法：本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環(huán)節(jié)進行：
第一個環(huán)節(jié)，看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。
第二個環(huán)節(jié)，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的基礎。熟讀全文，理解母親對我的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。
第三個環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
(1)體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格;了解母親為人處事對作者的影響。
(2)聯(lián)系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。
三、教學重點與難點：
1、重點：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
2、難點：語言細膩、真摯、深沉。
四、課時安排：兩課時(第4、5課時)
五、課前準備:熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關胡適的資料，閱讀《胡適自傳》、《先母行述》，拓展視野。
六、教學流程：
第一課時
教學內容：
默讀課文，理清文章脈絡，體會作者的思想感情。(具體內容見下表)
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
修改
創(chuàng)設情景導入
1、導入：
2、板書課題并出示學習目標。
3、簡單介紹作者、作品和背景。
閱讀課文，整體感知
1、默讀提示及要求：
(1)、抓住關鍵句、段。
(2)、注意字詞，讀準字音，辨清字形。
(3)、讀完后，用一句話總結全文。
(4)、理清文章結構。
2、檢查學生讀書情況
3、教師提出問題，。
(1)用一句話概括母親的形象特點
(2)為什么說她又是嚴父?
(3)課文寫了母親哪幾件事?表現(xiàn)了母親什么品性?
1、默讀課文
2、提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
3、討論交流教師提的問題。
小結與作業(yè)
1、寫生字詞語
2、2、完成《學案》的習題
第二課時
教學內容：
品味語言，拓展延伸
(具體內容見下表)
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
修改
探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法
學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。
品味語言
引導學生體會語句中暗含的'語意(以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示)
聯(lián)系上下文細細體會品味課后研練二的句子。
拓展延伸
1、比較欣賞：
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫我的母親之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：
老舍我的母親。
鄒韜奮我的母親。
朱德《回憶我的母親》。
趙麗宏母親和書。
2、欣賞詩中的母愛和歌曲中的母愛。
1、背誦古詩詞中體現(xiàn)母愛的詩句。如：游子吟(孟郊)
2、歌唱媽媽的吻(付林)、燭光里的媽媽等歌曲
小結
布置作業(yè)
課后研練三
我的母親課文教案設計篇五
教學目標：
品讀課文，了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，使學生懂得要保護水資源，增強保護環(huán)境的意識。
教學過程：
一、復習導入：
課前談話：聽歌曲《猴哥》，好聽嗎？來，說說看，你最喜歡《西游記》里的誰？（喜歡孫悟空??！喜歡他的什么？七十二變，火眼金睛，筋斗云，對，孫悟空的本領，那是神通廣大。）
今天很多生字寶寶想也想學孫悟空變一變，小朋友還能讀準它們嗎？
（全班認讀生字詞）
二、學習課文
板塊一：我會變
通過上節(jié)課的學習，這位小小魔術師會變成什么呢？你還記得嗎？
3、嗯，同學們看，水會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？請打開語文書認認真真地讀第二自然段。（生自由讀）
師：誰來說一說，水變成云以后，變成什么了？
生：（水會變成雨，雹子，雪）
（出示：飄落打我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠＿＿＿下來。人們就管我叫雨。有時候我變成小硬球＿＿＿下來，人們就管我叫雹子。到了冬天，我變成小花朵＿＿＿下來，人們又管我叫雪。）
指名說，同意他的看法嗎？
水珠是_________,（誰來當小水珠，用動作來落下來？）
雹子是______（誰喜歡當雹子？你準備用什么動作下來？）
雪花是______（小雪花呢？）
（看來小朋友們都覺得這樣讀不合適，不舒服，那好老師把它換回去，）
同學們有信心讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動作，一邊讀。
指名加動作讀，齊讀。
小朋友想一想，這小魔術師還會變什么呢？（露珠、冰、霜、霧、彩虹、……）
老師這里也有小魔術師在變化，看誰知道他們的名字。
（出示圖片）
結束時出示：
早晨，我躺在小葉子上，人們管我叫_______
夏天，雷陣雨過后，我掛在天空，人們管我叫_______
秋天，我像小白花灑在地上，人們管我叫___________
到了冬天，我變成一塊塊玻璃，人們管我叫____________
小結：水真有趣，它真會變，會變成汽、變成云、變成雨、雹子、雪，還會變成露、霜、冰呢！
板塊二：我的家
2、學生自由讀課文
3、誰來說說看，你喜歡哪里的小水珠？為什么？（哎，這時候的水怎么樣呢？）
4、學生交流
（生1讀：我在池子里睡覺。師：它睡得怎么樣呢？我們學著他的'樣子休息一會兒，哦，教室里真安靜，水一定睡得很香吧！來，輕一點，別把水娃娃吵醒了。來，一起讀）
（生2讀：我在小溪里散步。師：你為什么喜歡呢？（生說）我看到你悠閑自得的樣子了，來，你再來讀一讀，你真是歡快的小溪流?。∵€唱著歌往前跑。你再來讀一讀。）
（生3讀：我在江河里奔跑。師：看來你也是一個跑步能手，你來讀讀看！多有精神的小運動員??！長江后浪推前浪，小水珠，可別落后，跑得有勁點?。?BR> （生4讀：我在海洋里跳舞唱歌開大會！師：大海真是最棒的游樂場，又可以唱歌，又可以跳舞，太熱鬧了！還記得上周我們學校集中在前操場開大會了嗎，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌?。。?BR> 5、水的旅行豐富多彩，讓我們隨著小水珠，也出發(fā)去旅行吧！
（觀賞課件）
好，那老師請第一大組同學來當池子的水，第二組同學當小溪里的水，那你們組就是江河里的水，第四組就是大海里的水，好，先進入狀態(tài)，拿好書（輪讀）
齊讀（哎，注意了，輕一點，別把水娃娃吵醒了，）
板塊三：我的脾氣
1、生自由讀課文
2、來，誰來說，水有什么脾氣？（溫和、暴躁）師板書，這是一對反義詞，
3、那你喜歡它的脾氣嗎？為什么？
（生：我喜歡溫和時的水，因為他會幫人們做好事，）做什么好事呢？
（灌溉莊稼，發(fā)動機器）你真能干，從文中找到了答案，
出示：我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。
（出示我還會做許多好事，___________，_____________，_______________。）
出示：我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
同學們，這里的災害指的就是（淹沒莊稼，沖毀房屋）
同學們真的很會用心去體會別人，你瞧，前不久就在湖南發(fā)生了大水災，
（播放暴發(fā)洪水的圖片）
是的，像剛才說的造水庫建電廠就是其中的一種方法，看，這是長江上的三峽水電站，人們把奔跑的水利用起來，用它們的力量來發(fā)電。
6、植樹造林是一個解決水災最好的辦法，小朋友們看，在我們藍色的地球上，浩瀚的海洋，奔騰的江河，平靜的湖泊，涓涓的溪流……美麗的水圈構成了萬物生長的源泉。水是萬物生長的乳汁，水是生命的搖籃，有了水，才會有我們這個五彩繽紛的世界，老師這兒有一首小詩，我們一起看一看（輕輕讀詩歌）
因為有你，
小草變得嫩綠。
因為有你，
花兒開得燦爛。
因為有你，
鳥兒唱得響亮。
因為有你，
魚兒游得歡暢。
因為有你--水
世界如此美妙！
我的母親課文教案設計篇六
教學目標
1。準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。
2。感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
3。積累語言。
教學重難點
1。準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。
2。感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
教學媒體
季羨林生平簡介和他的相關作品。
教學時間2課時
教學過程
第一課時
一，描述心中的母親，引入新課
母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數(shù)次呼喚著母親，無數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲——母親。
你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象用一兩個詞語來形容。（練說：的母親）
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。
二，初讀課文，感受文中的母親
1。自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
2。交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環(huán)境理解。
3。選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。
4。再讀課文，說說文章主要寫了什么內容（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）
哪些自然段給了你這樣的認識
三，抓住重點語句，理解生身母親
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1。談感受，質疑。
2。重點研讀以下幾句：
我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
（1）理解寢不安席的意思
（2）聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席是不是僅僅因為母親的逝世
我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
（1）聯(lián)系上下文理解：我的愿望（隨母親于地下）終天之恨。交流自己的理解。
（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么（無法盡孝，心存自責，愧疚之情）
（3）補充資料，談感受
我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃紅的。
3。再讀整段話。
四，朗讀文中的佳句，回想母親
1。摘抄詞語
2。朗讀課文，感受作者對母親的愛。
第二課時
一，回顧親生母親，感受敬慕
1。聽寫詞語：真摯，寢不安席，思潮起伏
2。用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。
二，研讀祖**親，感受懷念
作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
1。自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。
2。說說在作者的懷念中，又增添了什么（對祖**親的懷念）
3。再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖**親的懷念。
三，重點研讀以下句子：
1。……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
（1）說說自己的理解和體會。
（2）你知道頻來入夢的原因嗎（作者旅居在外，對生身母親，對祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。）
（3）感情朗讀。
2。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
（1）甜蜜和凄涼是不是有矛盾你怎么理解（因為在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時?；貞浧鹪诠蕠纳钋榫?，不斷回想起故國的.親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰，一些寬心，一點甜蜜，少了一些凄涼，孤獨。）
（2）感情朗讀
3。想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！
（1）古今中外的母親都是怎么樣的（關愛孩子，思念孩子）
（2）作者為什么要寫房東太太的事情
（3）感情朗讀。
4。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
（1）理解悵望灰天的意思。
（2）在作者腦海里，母親的面影是怎樣的是清晰的，還是模糊的
（3）在淚光里，作者模糊地看到了什么
（4）感情朗讀。
四，呼應文章首尾，適度拓展
齊讀文章的最后一段和第1自然段。
這樣的體驗，我們能理解嗎我們有沒有這樣的感受過請大家互相交流。
五，摘錄文中佳句，感念深情
摘錄文中描寫對祖**親魂系夢系的句子，讀一讀。
我的母親課文教案設計篇七
知識目標1.通過對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學生掌握整體感知的閱讀方法。
2.引導學生體會文章描寫母親做人做事的文字，把握人物形象，梳理作者記事抒情的語句。
情感目標1.體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。
能力目標1.訓練學生運用平實質樸的語言表達豐富的思想情感和真情實感的語言書面寫作和口頭表達的能力。
教學重點
1.學習整體感知的閱讀方法，引導學生把握文章的重點語句和重點語段；
2.培養(yǎng)學生運用平實樸質的語言表達豐富的思想內涵和真情實感的語言書面寫作和口頭表達的能力。
教學難點
1.引導學生體會文中描述母親做人做事的文字，梳理作者記事抒情的語句；
2.避免由于作品的時代性與當代學生生活條件的反差導致學生在體會情感時的態(tài)度和價值觀的消極因素。
教學手段多媒體課件
板書設計
教學方法任務驅動法、情境導入法、開放式教學法、自主合作探究教學法等
課后作業(yè)
1.閱讀課文，整體感知
我的母親課文教案設計篇八
2、《我的母親》胡適
一、教材分析：《我的母親》是一篇傳記，文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。
二、教學目標：
1、知識與技能
（1）學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
（2）理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
2、過程與方法：本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環(huán)節(jié)進行：
第一個環(huán)節(jié)，看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。
第二個環(huán)節(jié)，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的.基礎。熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。
第三個環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
（1）體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格；了解“母親”為人處事對作者的影響。
（2）聯(lián)系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。
三、教學重點與難點：
1、重點：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
2、難點：語言細膩、真摯、深沉。
四、課時安排：兩課時（第4、5課時）
五、課前準備:熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關胡適的資料，閱讀《胡適自傳》、《先母行述》，拓展視野。
六、教學流程：
第一課時
教學內容：
默讀課文，理清文章脈絡，體會作者的思想感情。（具體內容見下表）
教學環(huán)節(jié)
[4][5]
我的母親課文教案設計篇九
學習目標：
1.了解母親的形象
2.學習通過片斷表現(xiàn)人物特點的寫法
3.感悟母親的深情
教學設想：
1.本文文字淺顯,重在理解母親的深情,擬以學生自學為主,采用讀書卡片,摘錄詞語,評析領悟情感，《我的母親》2。
2.安排一課時。
教學過程與內容：
一．導入
大家欣賞畫面和新聞,看看這表現(xiàn)什么主題
生回答：母愛。
我們最熟悉的表現(xiàn)母愛的詩歌是什么？請大家一起背頌這首詩。
那么我們今天就學習課文《我的母親》。
二、詞語積累生字
生詞
語段積累描寫優(yōu)美的她把我負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。這時萬籟俱寂，只聽到滴搭的鐘聲，和可以微聞得到的母親的呼吸。
概括母親特點的我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她有可愛的性格，她有努力的精神，她有能干的才具。
1．朗讀生字
2．解設詞語
3．朗讀優(yōu)美的語段，體會其好處。
（1）我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時時從嗚咽著的，斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強說著“打得好”。
這樣寫母親的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？
（2）我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——
做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。
（3）也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負我出去一飽眼福。
4．朗讀能概括母親性格特點的詞語。
片斷母親的言行我的感受母親的特點
元宵夜的巡閱負、跑躡手躡腳活潑的、歡躍的呵護
涌流的淚珠講的`娓娓動聽必可成為良師善良
違心的話語淚如泉涌地哭著，勉強說“打得好”感念著我的慈愛的母親憐愛
勞碌的身影獨自一人在燈下做鞋底說不出的歉疚，減輕心里的不安勤勞
1．指名學生朗讀有關描寫母親的言行的句子
2．集體朗讀寫我的感受的句子
體會句子所表達的感情
有感情地朗讀
3．從這些句子可以看出母親什么特點？
4．本文與《我的老師》在選材有什么共同點？
討論明確：《我的老師》先寫老師關心學生的五件事，最后寫學生對老師的思念，既表現(xiàn)師生感情，又烘托蔡老師的形象。同樣，本文先寫母親疼愛子女的三件事，最后寫我的歉疚、不安的心理，烘托了母愛的光輝，深化母子之情。
三．交流
你所讀過的作品中描寫母親的片斷或你在生活中感受到母愛的典型事例，請概括敘述。
1同學之間先交流.
2指名敘述
四．探究
作者的家庭中教育，重文化，對子女嚴格要求，這是好的。有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的。但是體罰是不可取得。
五．寄語：母親為了孩子可謂是鞠躬盡瘁，在這里我要深情的說：“最疼愛我的人是您，最牽掛我的人是您，最忙碌的人是您----母親，我衷心的祝福您健康快樂！”
請你用飽含深情的話語說出心理的話。.
六.親情作業(yè):
回家主動為父母做一件事,比如為他們洗腳,為他們夾菜等,看看他們是什么反映.將這些記錄下來,并寫出自己的感受.
我的母親課文教案設計篇十
課文我的母親是一篇經(jīng)典的抒情文章，它通過對母親的描繪，表達和贊揚了母愛的偉大，下面是課文我的母親課堂實錄，一起來看看吧！
課前，學生在語文課代表的組織下背誦《離騷》。大屏幕上展示有《我的母親》幾個大字。教師進入教室，學生全體起立，師生互相問好。
師：請全體同學將大屏幕上的課題朗讀三遍。(課件一)
生：我的母親!我的母親!我的母親!(三遍)
師：讀完后，你們的心里在想些什么呢?
生1：我想到了我的母親為我的操勞，感受到了母親的辛勞、母愛的偉大。
生2：母親為我的點點滴滴此時此刻浮現(xiàn)在我的腦海中，感謝母親!(掌聲)
生3：我想吃媽媽做的菜了!(生笑，但看得出頗有同感)
師：這幾位同學給我們表達出了他們對于母親的一些真實的感想，讓我們感受到了母愛的偉大。母愛是沒有地域、沒有年齡界線的，你們有感慨，我也有，今天聽課的老師也有。我們北大附中的李校長第一次來到羅馬校區(qū)，來到我們的課堂，讓我們聽聽他的母愛感言吧。
李校長：今天發(fā)言比較突然，我沒有準備。但母愛是個永恒的話題，我們有共同的語言：那就是世界上的一切光榮和驕傲都來自母親。我們北大附中的師生只有勤奮學習、努力工作，才能回報我們的母親。(掌聲)
師：情感是個寬泛的話題，母愛是一種永恒的天性。中華民族五千年文明史寫滿了這些不朽的親情，從“孟母三遷”到“岳母刺字”，中華民族憑著這生生不息的親情永立于世界民族之林。人們代代相傳的親情、友情、鄉(xiāng)情才使我們的民族在和諧中發(fā)展，在發(fā)展中構建社會和諧。因此，本單元的學習總目標就是體驗情感、認識情感，在此基礎上做到尊重情感、珍惜情感，從而豐富我們的情感，最終能用行動表達情感。(課件二)單元有單元學習目標，現(xiàn)在我們學習《我的母親》，要達到三個目標：(課件三)
1.感受母親的愛心，體驗母愛的偉大。
2.分析情感線索和行文線索，學習以記敘為主，兼以議論、抒情的寫作技巧。
3.體會細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象和白描手法展現(xiàn)人物性情的記敘方法。
師：現(xiàn)在我們進入活動一：走進文本，讀一讀，品一品。(課件四)
讀之前我們要進行知識梳理。還記得散文的特點嗎?
生：記得：形散神聚。
師：對，形就是文章的行文線索，神乃文章的情感線索。任何文章都是言情達意的。文以言情，這篇文章作者的情感線索是怎樣貫穿全文的呢?請注意閱讀方法：抓文眼、品關鍵詞或句，注意段頭段尾的句子。給5分鐘時間請同學們快速閱讀課文。也可自由交流閱讀結果。
(生閱讀課文，有的與前后左右的同學小聲交流)
(5分鐘后)
師：同學們已讀完了文章，對文章有了整體的感知，有沒有找到關鍵句呢?
(生舉手)
生1：從情感線索上看，我認為文眼是：生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。
生2：我補充一句：我認為文眼是：母親并不識字，她給我的是生命的教育。
學生對兩位同學的發(fā)言展開了議論(約三分鐘)。
師：我認為兩位同學發(fā)表了觀點有互補性：母親給了我生命;母親給了作者生命的教育。都抓住了文眼，簡潔綜合起來就是“生命教育”(板書)。
學生一致認同，教師引導進入過程二。
活動二：讀一讀、議一議。(課件五)
師：情有所依。作者是怎樣安排行文線索來承載自己情感的呢?這個問題難度要大些，但也有方法可解決。只要理清文本思路，正確分析人物形象。文章的行文線索就明顯了。閱讀要眼到、心到、手到，請學生再次快速閱覽課文，理順思路，品讀重點句并動手予以勾畫，將自已的觀點批注在扉頁，也可互相交流。
5分鐘后，教師讓同學們共同交流，教師利用學生交流形成板書：
母親、記敘：勤儉、誠實、熱情、好客、堅強、寬容、善良、有愛心
生1：勤儉誠實。
生2：熱情好客。
生3：有愛心，講原則。
生4：善良、堅強。
……
廣泛交流討論了母親的形象后，教師引導并點撥：
學生再次交流，教師依據(jù)交流成果逐漸形成板書：
老舍、議論：性格、習慣、為人
生1：從這里，我學得了愛花、愛清潔、守秩序。
生2：到如今我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這樣的清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。
生3：這點軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都取平和的態(tài)度，把吃虧當作是當然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的線。
……
教師引導歸納交流成果：
師：總的來說，母親給我的影響表現(xiàn)在哪些方面呢?
生：我的性格、習慣，是母親傳給我的。(板書“性格”、“習慣”)
師：同學們把握得很準。我認為還有一點“為人”。(板書“為人”)
這三者分別運用了什么表達方式?學生直觀板書，交流中明確：分別是記敘、抒情、議論的寫作方法)
教師再引導，形成共識：記敘、抒情、議論這三者的關系是什么?——記敘是為了引出議論，議論是為了抒情做準備。(課件六)
師：縱觀全文，作者文不作修飾，事不用獵奇，平凡中形成了母愛的偉大，這種白描手法和細節(jié)描寫值得我們學習。細節(jié)描寫和白描手法的運用是刻畫人物形象使之生動逼真感人的好方法。
教師引入過程三：學習細節(jié)描寫和白描手法
展示課件七：品一品，悟一悟。
細節(jié)：細小環(huán)節(jié)或情節(jié)。
白描：原指繪畫不用色彩，只勾畫輪廓的技法，相當于素描。文學上白描手法就是用樸素而簡潔的文字，不作任何修飾描寫人物、事件、景物的情態(tài)面貌。
教師點撥：我們運用細節(jié)描寫時必須遵循三個原則：小中見大;典型;真實。
文中刻畫母親形象時哪些地方運用了細節(jié)描寫和白描手法呢?請同學們互相交流之后再舉手發(fā)言形成共識。
師生互動，互相交流，提升成果，形成共識。過程選錄：
生1：“她的手終年是鮮紅微腫的?！?BR> 師：說明什么?
生1：說明母親終年都是辛勞的?！敖K年”是一年到頭都這樣;“鮮紅微腫”則是辛勞的見證。
師：說得很好!這位同學是第一次主動發(fā)言，一發(fā)言就非常準確。(掌聲)
生2：“母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色。”說明當三姐出嫁時，母親極度悲傷。
生3：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去?！睂⒛赣H的愛女情節(jié)凝聚在一個細節(jié)中了。
生4：“母親笑了?！薄靶Α北砻髂赣H見到兒子時喜出望外的心情。而“及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來?！边@一句話中有兩個詞“愣”和“嘆”，非常傳神?！般丁北砻鞒龊跄赣H意料之外的失落的心情，“嘆”則是無奈然而又理解兒子的心情。
師：同學們的分析都非常精當。相信有了這樣一次活動，以后在寫作中也能熟練地運用細節(jié)描寫和白描手法。讓我的文筆寫出更多的精彩!掌聲。
教師引入過程四：說一說、寫一寫。(課件八)
教師點撥：通過老舍之筆，我們感受到了濃濃的母愛。面對親情，誰也不會無動于衷。面對母愛，讓我們真情表白。用幾句話或一句話發(fā)表自己對母愛的感言。
過程：(在《感恩的心》的歌曲聲中，語文課代表發(fā)紙讓學生在紙上寫下自己的母愛感言。寫完的同學先后將自己的'感言張貼到已準備好的宣傳板上。課堂達到高潮。)學生將感言自由貼成了一個大心字。高潮中，聽課的全體教師為孩子們精彩的感言鼓掌。(詳見附錄)
學生起立：謝謝老師，老師再見!
下課鈴中，同學們隨著歌曲“感恩的心”紛紛走上講臺，先后貼出自己的母愛感言，并形成了一個很特殊的心字圖案。
附1、學生感言抄錄：
枯筆難盡游子意，一句心話愛無邊。
——鄒俊常
我的成功、失敗都如同經(jīng)過放大鏡，進入你的瞳孔、攝入您的心底。謝謝您陪伴我!
——張娜
有時會覺得您很嘮叨，但每當我需要你的時候，你總會在我身邊支持、鼓勵我!感謝您，我的母親!
——潘倩雅
沒有您的存在，就沒有今日的我;沒有您的關愛，就沒有堅強的我;我痛您也痛，我傷心您也傷心。感謝您給予我生命，永遠愛著您!
——江宗恒
媽媽，我感謝您。您給予我的是無私的愛。但面對無私的愛我卻無以回報，我在此只能大聲地說一句：媽媽，您辛苦了!
——王來全
是上最美的耳生因，是您的呼喚。您如此偉大，給了我很多很多，對人間世事總是如此寬容。謝謝，上帝會愛佑您的!
——王勇達
母愛如一股涓涓細流，雖無聲，卻能夠滋潤干涸的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育了一份驚人的偉大!有時母愛是一劑特效藥，可以拯救病入膏肓、行將就木的靈魂;有時母愛又是人生海洋上的一盞明燈，引導我們走出迷途，追隨光明?！罢l言寸草心，報得三春暉?！边@份沉甸甸的母愛，有誰能夠掂出它的重量，有誰能夠真正償還呢?母親無言，母愛無垠……媽媽，我愛您!我會用我的一切去償還你為我做的一切!
——王潞
給我生命的是你，給我愛的人是你，我會用感恩的心來看待社會。
——錢苗苗
您的愛鑄造了我的靈魂;您的教育鑄造了我的心，就是您愛的教育才孕育出了完整的我。媽媽，感謝您對我多年的養(yǎng)育之恩!
——葉學倫
我的母親課文教案設計篇十一
一.教學目標：
1.把握文章內容，了解自傳的語體特征。
2.學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法。
3.體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
二.教學重點、難點：
1.在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
2.品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
三.教學安排：
2課時。
四.教學過程：
第一課時
一.導入：
1.從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。.了解胡適及他的母親：胡適(1891—1962.)字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，19隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，19考入中國公學。19赴美留學，先入康奈爾大學農科，19轉文學院，修哲學、文學。19人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。19開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，191月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產(chǎn)生重大影響。1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》?？箲?zhàn)期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發(fā)心臟病逝世。馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家?；楹蟮诙辏瑏淼缴虾?，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。二.整體把握，感知內容：學生自讀課文，思考下列問題：1.用一句話概括母親的形象特點。——“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父?！?BR> 2.為什么說她又是“嚴父”?再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3.課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：a．學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；b.聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我c．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；d．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；e．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。
4.根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來
一.介紹我的小時侯的情況
二.回憶我的母親
三.感謝母親，總結全文
三.合作探究
1.要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣；文縐縐的大人們鼓勵我裝成先生的樣子除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂喜歡看書只學得了讀書、寫字；反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。（作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生童年的趣事）
2.作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用?？偟膩碚f，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的.，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經(jīng)歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。
3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓導上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
4.朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
5.文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的？文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發(fā)自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母?！f分之一?！边@句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情?？勺寣W生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。
通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
四.小結：課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。
課后記：課堂氣氛活躍，較好
我的母親課文教案設計篇十二
1.把握文章內容，了解自傳的語體特征。
2.學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法。
3.體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
1.在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
2.品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
：2課時。
1.從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。
在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢?今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。
2.了解胡適及他的母親：
胡適(1891-1962.)字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產(chǎn)生重大影響。1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》?？箲?zhàn)期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發(fā)心臟病逝世。
馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家?；楹蟮诙辏瑏淼缴虾?，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。
學生自讀課文，思考下列問題：
1.用一句話概括母親的形象特點。
--“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”
2.為什么說她又是“嚴父”?
再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3.課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：
a.學習上的督促，叫我早起，“催”去上學;
b.聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我
c.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;
d.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;
e.聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教;二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨;對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。
4.根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來
一.介紹我的小時侯的情況
二.回憶我的母親
三.感謝母親，總結全文
1.要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢?
明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣;
文縐縐的
大人們鼓勵我裝成先生的樣子
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂
喜歡看書
只學得了讀書、寫字;
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。
(作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢?讓學生童年的趣事)
2.作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢?
明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性;既寫出童年的單調和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用?？偟膩碚f，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經(jīng)歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。
明確：
在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的`筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓導上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
4.朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的?作者想起母親時，有著怎樣的感情?
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
5.文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的?
文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發(fā)自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母?！f分之一?！边@句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。
可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。
通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。
我的母親課文教案設計篇十三
教學目的
體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情
了解中國婦女表現(xiàn)出來的傳統(tǒng)美德與堅韌精神
親切地感受親情的無私與偉大，激發(fā)學生對父母的感激之情
教學重難點
體會作者對母親的熱愛、感激和懷念之情，理解母親“軟中硬”的性格
親切地感受親情的無私與偉大，激發(fā)學生對父母的感激之情
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
同學：是老舍吧？
二、初讀一遍課文
1.認識文章中比較生疏的字詞；
2.結合閱讀提示大致了解文章中的主要內容。
三、落實字詞
1.肥美：意指肥沃豐美
2.姥姥：前指外祖母，后指老人
3.家譜：封建家族記載本族世系和主要人物事跡的書
4.出閣：地方語，出嫁
5.洗三：舊俗在嬰兒出生后第三天給嬰兒洗澡
6.刮痧：民間治療某些疾病的一種方法
7.絞臉：用一條線兩股相交，絞去婦女臉上的細毛
8.庚子鬧“拳”：指庚子年，即19發(fā)生的義和團運動
9.撐持：支撐維持之意
四、精讀課文，理清課文每段的內容，找出敘事脈絡。
第1～2段：母親的家庭背景
第3～6段：母親出生、出嫁、生“我”
第7～10段：母親的勤儉、樸實、為人熱情
第11～12段：母親“最會吃虧”，卻“并不軟弱”
第13～14段：母親對子女的舐犢之情和理解
第15～16段：兒子對母親的思念
第17段：表哀痛之情，呼應前后：母親“給我的是生命的教育”
五、再讀重點段落（第12，13，15段），體會老舍先生語言運用的妙處。
六、小結
第二課時
一、學生輪流分段朗讀課文
二、分析課文
1.作者對母親家世的敘述在文中起到了什么作用？
明確：通過文章中介紹母親娘家的情況，說明母親從小生在農家，知道日子的艱苦，勞動的可貴，為她“勤儉誠實，身體也好”，以及“軟而硬”的個性等都埋下了伏筆。
明確：對父親去世后的敘述描寫，是為了突出母親勤儉、耐勞、樸實、善良的優(yōu)秀品質。
體現(xiàn)母親勤儉的描述――“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的?！薄八K年沒有休息，可是在忙碌中還把院子屋中收拾得清清爽爽”。
體現(xiàn)母親執(zhí)著――“父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護?！?BR> 體現(xiàn)母親樸實――“有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。”
頌揚母親為人熱情――“給親友鄰居幫忙，他總走在前面……”母親的一言一行在作者幼小心靈里產(chǎn)生了很大的影響。如“愛花，愛清潔，守秩序”以及“好客的習性”。
3.作者在文章中重筆濃墨地寫的母親“軟而硬”的個性，給作者一生帶來了什么影響？
明確：作者重點寫母親“軟而硬”的性格，是因為母親這種形象和性格既平凡又偉大，既有中國最普通女性的共性，又有著自身的個性特征。這種性格給了作者以終生的影響?！皩σ磺腥撕褪挛锶『推降膽B(tài)度”在做人上“有一定的.宗旨與基本的法則”“不能超過自己劃好的界限”。這種“軟而硬”的性格使老舍在人生幾大關鍵之處都做出了不同常人的選擇，就是在生與死的問題上，他也“寧可玉碎，不為瓦全”，完完全全繼承了母親的性格。
明確：最動情的是第13段結尾處，“今天淚又遮迷了我的眼……可是慈母不會再候盼我了，她已入了土。”14段中寫“我”兩次違背母親的意愿，她都深深理解，默許了，表示出作者對母親的愧疾和感激，還有第15～17段幾乎都是對遠方母親的惦念之情。結尾“唉，還說什么呢，心痛，心痛！”讓人一下子感愛到作者痛失老母后撕心裂肺的痛苦。
三、總結
母親是我們人生的第一教師，是母親用血汗和畢生精力養(yǎng)育了我們，是母親把個性、品質傳給了我們，我們也要用真心去愛母親，呵護母親，關懷母親，用最大的努力去回報母親。
我的母親課文教案設計篇十四
《我的母親》是一篇質樸無華、情真意切的回憶母親的散文。文章中體現(xiàn)了母親對子女的舐犢之情，子女對母親的感激、懷念和贊頌之情。在文中，老舍細細地描述了母親的性格，她勤勞、熱心、疼愛兒女。母親給他的是“生命的教育”。
這篇文章的風格是純樸而清新的。語言隨情而發(fā)，自然樸素，字字句句都是濃得化不開的情深之語;結構任性而為，平實流暢。結尾處，一聲沉痛的嘆息，明白如話，卻是意悲而遠，感人至深。
教學目的
1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學重點、難點
1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2.理解文章中關鍵語句的含義。
教學時數(shù).二課時
第一課時
一、預習
1.給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)
舔去(tian3)侮辱(wu3)
2.解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低;指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬?。簩捜蒺埶?。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善?！?BR> 侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二、導人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。19創(chuàng)作第一部新詩集嘗試集。
三、閱讀課文.整體感知
默讀提示及要求：
1.抓住關鍵句、段。
2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3.讀完后，用一句話總結全文。
4.理清文章結構。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學習課文內容
1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2.教師提出問題，學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：課文寫了母親這樣幾件事情：
a.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
b.我說了不該說的話，她重重責罰我。
c.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
d.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
e.聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。
六、小結
這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)
[老舍《我的母親》教案設計]
我的母親課文教案設計篇十五
北京市八一中學 史笑菲
【課前準備】
第一課時
一、??? 借助工具書，掃除文字障礙。 ?二、 積累成語：
第二課時
請學生自由發(fā)言： ?參考答案：
讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。
讀了母親講故事的一節(jié)，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。
讀了“我”受罰的一節(jié)，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。
讀了母親熬夜做鞋的一節(jié)，我看到了一位勤勞能干的母親。
2. 作者抒發(fā)了怎樣的情感？ ?懷念、贊美
作者是怎樣表達母子深情的呢？（導入??下一環(huán)節(jié)）
三、研讀賞析語言：
1. 學生活動：四個片段中，哪些話語、哪些細節(jié)讓你動情？請在書上圈點批注。
四、寫作訓練：
五、課外閱讀推薦： ?《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》
六、布置作業(yè)?： ?每個人設計一張卡片，內容：最想母親說的一句話。
參考：
你的前半生我無法參與，
你的后半生我奉陪到底。
我的母親課文教案設計篇十六
這是胡適先生的一篇文章，此文比較通俗易懂，文筆細膩。通過胡適和母親之間的故事，塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對胡適的影響。全文以晴為出發(fā)點，比較能落實好學生的情感價值觀。
整節(jié)課我主要以學生的讀為主，通過對文中細膩文字的品讀去理解課文，感受文中所蘊涵的情感，抒發(fā)自己的情感。他們從文中相關語句的品讀中，不僅領會到了胡適母親的品行，也感受到了胡適對母親深深的懷念!這些情感也調動了孩子們對自己的母親深深的理解和感恩。
帶著這種情感，我留下了作業(yè)，請你觀察媽媽的一言一行，感受媽媽對你的無微不至的關懷，并把你自己的感受記錄到日記本中。學生們在觀察和書寫中，不僅體會到了母親的偉大，也提升了對濃濃親情地珍視。
我的母親課文教案設計篇十七
學習目標：
1. 了解母親 的形象
2. 學習通過片斷表現(xiàn)人物特點的寫法
3. 感悟母親的深情
教學設想：
2. 安排一課時。
教學過程?與內容：
一. 導入??
大家欣賞畫面和新聞 ,看看這表現(xiàn)什么主題
生回答：母愛。
我們最熟悉的表現(xiàn)母愛的詩歌是什么？請大家一起背頌這首詩。
那么我們今天就學習課文《我的母親》。
詞語積累 生字
生詞
1. 朗讀生字
2. 解設詞語
3. 朗讀優(yōu)美的語段，體會其好處。
這樣寫母親的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？
（2） 我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——
做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。
（3） 也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負我出去一飽眼福。
4.朗讀能概括母親性格特點的詞語。
片斷 母親的言行 我的感受 母親的特點
元宵夜的巡閱 負、跑躡手躡腳 活潑的、歡躍的 呵護
涌流的淚珠 講的娓娓動聽 必可成為良師 善良
違心的話語 淚如泉涌地哭著，勉強說“打得好” 感念著我的慈愛的母親 憐愛
勞碌的身影 獨自一人在燈下做鞋底 說不出的歉疚，減輕心里的不安 勤勞
1. 指名學生朗讀有關描寫母親的言行的句子
2. 集體朗讀寫我的感受的句子
體會句子所表達的感情
有感情地朗讀
3. 從這些句子可以看出母親什么特點？
4. 本文與《我的老師》在選材有什么共同點？
三. 交流
你所讀過的作品中描寫母親的片斷或你在生活中感受到母愛的典型事例，請概括
敘述。
1 同學之間先交流.
2 指名敘述
四. 探究
你是如何看待鄒韜奮成長的家庭環(huán)境的？那些方面是好的，那些方面是不足取？你
對目前的家庭有什么看法？你父母是如何教育你的？
請你用飽含深情的話語說出心理的話。.
六.親情作業(yè)?:
作者郵箱：
我的母親課文教案設計篇十八
教學目標1、有感情地朗讀課文，感知文章內容。2、理清文章脈絡，感悟作者思想感情。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容。
2、理清文章脈絡，感悟作者思想感情。
3、體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格。
4、聯(lián)系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。
教學重點
1、感知文章內容，理清脈絡，感悟作者思想感情。
2、了解"母親"為人處事對作者的影響。
3、聯(lián)系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。
課前準備
熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關胡適的資料，閱讀《胡適自傳》，拓展視野。
課時安排
兩課時
第一課時
預習
1.給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)
舔去(tian3)侮辱(wu3)
2.解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬?。簩捜蒺埶?。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。'
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
教學內容
有感情地朗讀課文，理清文章脈絡，體會作者的思想感情。
導入
孟郊有首《游子吟》我想大家都記得，我們一起來讀一遍
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心。報得三春暉。
這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態(tài)，表現(xiàn)了母親對兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答于萬一呢？今天我們來學習著名學者胡適的一篇文章《我的母親》。
整體感知
1、板書課題。
2、簡單介紹作者、作品和背景。
胡適(1891.12.17——1962.2.24)：字適之，安徽績溪人。是新文化運動、新文學革命的積極倡導者。
1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯
1931年回北大任文學院長兼中文系主任
1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》?？箲?zhàn)期間一直擔任駐美大使
1946年就任北京大學校長。
1958年回中國臺灣擔任中央研究院院長。
3、讀課文思考：如果我們用一個詞來概括我們的感受我們會說這是一個的母親
1、嚴厲
對我的管教（教之嚴）：
每天叫我早起，聆聽教誨，催我上學——諄諄教誨，嚴格督學
從不在別人面前罵我一句——保護孩子自尊心，教子有方
我說了輕薄的話，受到重重責罰——責罰嚴厲，教我做人
2、溫和
作為后母當家之難（愛之慈）：
除夕夜如何對待大哥的債主，不罵一句，面無怒色——善良寬容
如何與兩個嫂子相處，化解矛盾——忍讓溫和
3、剛強
對待他人對自己人格上的侮辱（氣之剛）：
讓發(fā)牢騷的五叔道歉，不受一點人格上的侮辱——正直剛烈
深入探究
1、學生默讀課文，自主合作探究：作者對母親懷著怎樣的感情？你是如何體會到的？
懷念、感激、敬愛。
"每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。"
以童年的視角回憶往事，如實道來，暗含對母親的敬仰與感激。
"聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌頭舔我的眼病。"
愛子情深，平實的語言中含著我對母親的感激
"我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出萬分之一二。"
如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。
拓展延伸
學生思考體會交流
鞏固加深
我們對母親表達過我們的愛嗎，我們如何表達我們的感激呢？
作業(yè)：
寫一封信寄給母親
第二課時
教學內容
體驗反思，品味質樸的語言，了解"母親"為人處事對作者的影響。
導入
問題探究
1、作者極少用直接抒情的語句，卻能夠字里行間感人至深，他的情感是如何體現(xiàn)的？
質樸真切的語言，自然流暢的結構，真摯的情感。
童年的視角回憶童年的往事，沒有成人的姿態(tài)和學者的深沉，如實道來，敬愛母親之情溢于言表。
2、作者說"受到了母親極大的影響"，表現(xiàn)在哪幾方面？齊讀最后一段。
好脾氣、待人接物的和氣、寬恕人、體諒人、謙虛的種種美德，
3、課文標題為"我的母親"，而前三段只有一句提及母親，似與主題無關，為什么？
文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調和失落，也寫了環(huán)境與教育對一個人的性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，為后文寫母親對自己的影響作了鋪墊，與結尾呼應。
寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時的待人接物以及這些對我的影響。母親的言傳身教對我的耳濡目染潛移默化的教育和影響。
拓展延伸
1、請就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解和看法。
2、請結合自己的生活實際，談談學習本文的收獲，說說自己在哪些方面受到母親的影響。
我的母親課文教案設計篇十九
第一單元的課文都是追敘作者人生道路上的難忘經(jīng)歷的文章，人文內涵豐富。
在講授這一課前，我和同學科的老師對這一課進行了集體備課，達成了共識，課堂采用“先學后教”的模式。在課堂上我又進行了適當?shù)恼{整，比如，導入之后，我引導學生回憶自己的母親，如果讓他們來寫這篇作文會如何做，這樣就調動了學生的思維，又可以讓學生拿自己的構思與課文進行比較，可提高學生作文的水平。
在課堂內容的設計上，我沒有想展現(xiàn)太多的東西，只把理清思路作為重點，以此引出對母親性格特征的把握。這樣，課堂上出現(xiàn)一個主問題，便于學生對課堂的把握，便于學生的理解。也避免了課堂上講的東西過多，學生什么都設計了，最后也什么都沒有弄明白。
在學生的回答上，我沒有為了讓課堂進展的順利而刻意地去挑選好學生，而是把中下等學生作為重點，如果他們回答不上來，再讓好一點的學生去補充。這樣既照顧了差學生，又兼顧了課堂。
因而，課堂上我表現(xiàn)的也比較輕松。當然，也存在不完備的地方，如學校要求的良好讀書習慣的養(yǎng)成，學生課堂回答問題的準確性、邏輯性，學生的自主性的培養(yǎng)等，這些還需要在以后的課堂上慢慢去做。