生活中的磨礪和挫折使我們更加堅(jiān)韌,更加成熟。在現(xiàn)代社會(huì)中,如何提升個(gè)人素質(zhì)和綜合能力?以下是一些優(yōu)秀教育者的故事和經(jīng)驗(yàn)分享,希望能夠激發(fā)你對(duì)教育的熱愛(ài)和思考。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《恐龍》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文,課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性,字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性,重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代,誰(shuí)也沒(méi)有見過(guò),它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?,文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述,使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力,全方位,多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。
依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn),再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
知識(shí)技能目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容,了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
(3)培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo):
(1)以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。
(3)了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
情感態(tài)度目標(biāo):
(1)通過(guò)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣,既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
(2)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用,如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)明方法的確給單調(diào)的說(shuō)明文增色不少,但過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的說(shuō)明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺(jué)。在教學(xué)中,弱化“名稱”,注重感悟,利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境,又讓學(xué)生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法,主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè),閱讀課文內(nèi)容,找出自己希望探究的問(wèn)題,并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,并對(duì)資料進(jìn)行分析整合,從而使學(xué)生解決問(wèn)題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
1、教師:網(wǎng)頁(yè)課件
2、學(xué)生:教材不是唯一的課程資源,與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料,掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累,滲透科學(xué)知識(shí),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),通過(guò)“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的'濃縮,同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是:自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí),一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí),教師在一旁微笑著念著旁白:在兩億年以前,地球上到處是恐龍,恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢?我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí),學(xué)生通過(guò)視聽去感受,看到不同種類的恐龍,從感官上取得第一印象,激起極大的學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么,讀懂了什么,還有什么疑問(wèn)。之后,老師梳理這些問(wèn)題,確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課,做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想。
一)、問(wèn)題引路,導(dǎo)入新授
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接,復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué),是很有必要的。上課開始,問(wèn)題引路:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)恐龍有了哪些了解?讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí),借助大屏幕,出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境,告訴學(xué)生:下面,讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林,在尋找恐龍的足跡。這樣,使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二)、合作交流,突破重(難)點(diǎn)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”,在這一部分教學(xué)里,以讀為主,以讀代講。老師講得再好,沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,以多種形式讀,個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精確。通過(guò)讀書,學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過(guò)朗讀,使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀!在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多,心態(tài)更是千奇百怪,這是全文的重點(diǎn)段,通過(guò)朗讀感悟,借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),解決本課的重點(diǎn):作者是如何來(lái)介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文,認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子,在讀中體會(huì)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片,接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀,并思考為什么叫它“雷龍”呢?雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢?用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中,把龐大的雷龍形象圖放大,邊上再配上大象的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),寫雷龍作者用了什么方法呢?除了打比方,還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢!學(xué)生既讀懂了課文,也掌握了寫作方法,一舉兩得。接著,讓學(xué)生讀讀課文,體會(huì)體會(huì),結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決的途徑,師生互動(dòng),生生互動(dòng),加深對(duì)恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),讀懂課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備,以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中,進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來(lái)介紹恐龍。
三)、課尾設(shè)疑,留有余味
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”前面相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣,播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮??铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團(tuán),放手讓學(xué)生通過(guò)瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”,為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接,搜集資料,以自己的觀點(diǎn),猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠,布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測(cè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。
為了集中學(xué)生注意力,突出教學(xué)重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象。
綜上所述,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
《恐龍》是一篇說(shuō)明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人,接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點(diǎn),然后又介紹了恐龍所吃的食物,再介紹恐龍的生殖特點(diǎn),最后向我們提出了一個(gè)值得人類研究和思考的問(wèn)題:恐龍問(wèn)什么會(huì)突然滅絕?引人思考,激發(fā)讀者探索的興趣。
這篇課文不僅能使學(xué)生了解恐龍這一古老而神奇的動(dòng)物的知識(shí),而且會(huì)激發(fā)出學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性,運(yùn)用學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的幾種方法理解詞語(yǔ)。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
1、識(shí)字重點(diǎn):龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運(yùn)用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長(zhǎng)莫及、龐然大物”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段(初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法。)
課時(shí)安排:2課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第九版塊———人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前,他們?cè)?jīng)是地球上的主人,可在6500萬(wàn)年以前,他們卻神秘地消失了,猜到他們是誰(shuí)了嗎?板書“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”(龍的第四筆撇過(guò)豎彎鉤)
二、讀文悟段,學(xué)習(xí)字詞
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。(小黑板或詞語(yǔ)卡片)
2、自由讀文,讀準(zhǔn)生字的字音,把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段:你讀懂了什么?(學(xué)習(xí)“億”,注意億右邊乙寫法,。通過(guò)理解“漫游”的含義,書寫“遍”字,形近字有編,扁)
4、默讀第二自然段:邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的'特點(diǎn),課文插圖中有好幾種恐龍,你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的四種恐龍嗎?(同桌合作完成)
5、說(shuō)出你命名的理由(學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)的過(guò)程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個(gè)重點(diǎn)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點(diǎn)。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法。)
(理解詞語(yǔ)的方法:龐然大物,聯(lián)系下文理解。魚龍,看海豚圖片理解。翼:本意是翅膀)
6、第二自然段主要講了什么?那么,這一段主要是圍繞第一句話來(lái)寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段,讀了這一段你知道了什么?(恐龍的生活習(xí)性,介紹了霸王龍的樣子)
8、指導(dǎo)讀說(shuō)明文。說(shuō)明文的朗讀,重點(diǎn)是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)
完成課后表格
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字卡
2、讀課后讀一讀中的詞語(yǔ)
二、學(xué)習(xí)4、5
自然段
1、學(xué)習(xí)第4自然段,書寫“蛋”字。
2、恐龍?jiān)诘厍虻降咨盍硕嗑媚??默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么?這段中有一個(gè)問(wèn)句,到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測(cè)有三種原因,教參94頁(yè))。
3、書寫:像————象袋(帶、代)秘(注意右邊筆順)。
三、拓展延伸
通過(guò)預(yù)習(xí)中所查找的資料,說(shuō)一說(shuō)你所知道的有關(guān)恐龍的知識(shí)。
四、練習(xí):區(qū)別字組詞
像()部()遍()象()陪()扁()秘()必()
五、作業(yè)
1、收集其他種類恐龍的圖片
2、預(yù)習(xí)下一課
11、《恐龍》的說(shuō)課稿
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
多媒體課件(自制),預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
1、多媒體,歌曲《讓愛(ài)住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽了這首歌,你有什么感受?
學(xué)生自由發(fā)言
1、聽讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。
2、自由閱讀全文:可以大聲朗讀,也可以輕聲品讀,也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、小組互助,交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
4、全班交流、親情共賞。
分析:這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親,對(duì)母親的身體健康提出積極的建議,而不是順?biāo)浦?。母親因?yàn)橄嘈艃鹤?,尊重兒子的意見,所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出?lái)散步,把老人孤零零的丟在家里,會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧,表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。
(2)他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫出了孩子的天真可愛(ài)。分析:兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂(lè)。
(3)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的?!?BR> 引導(dǎo):為什么一家人都會(huì)聽“我”的?這里面包含著哪幾種親情?
分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一個(gè)講原則的人,家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
(4)、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路?!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”
引導(dǎo):在走大路還是走小路的問(wèn)題上,母親和兒子發(fā)生分歧,“我”經(jīng)過(guò)思考決定:“走大路”——走大路方便老人,說(shuō)明我很照顧母親,很孝順。母親改變了主意:“還是走小路吧!”——走小路孩子感興趣,說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感,有一種濃濃的人情美。
(5)、“到了一處,我蹲下來(lái),背起母親;妻子也蹲下來(lái),背起兒子……”
引導(dǎo):一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,多么幸福、溫馨的親情。
(6)、我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。
引導(dǎo):為什么母親和兒子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?”
同學(xué)暢所欲言:
a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞?BR> b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,所以走得慢慢的。
c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。
d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。如果走得很快,顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。
e、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心,世界將會(huì)變得更美好。
老師小結(jié):一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過(guò)去,“兒子”代表著未來(lái),所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
(注:每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo),通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。)
總結(jié):一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,也沒(méi)有什么可奇怪的??勺髡邊s有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩(shī)。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在,他不僅僅在思念部之中,也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,淡如水,淡如煙,淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài),懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情??墒牵@份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會(huì)。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
全班交流。
(盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái),要像這幾位作者一樣,敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?!北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛(ài)家庭。)
老師也有故事要講。
我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事,講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文,請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫下來(lái)。
你可以以“親情”為話題,寫一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。
你也可以寫一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫一段話來(lái)呼喚親情。
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉
2、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來(lái),以后的語(yǔ)文課大家交流。
讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
《神秘的恐龍》是一篇科學(xué)常樞的說(shuō)明文,敘述了恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮臏缃^至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。文中列舉了科學(xué)家推測(cè)其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球,塵埃遮住太陽(yáng)長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月,恐龍因此滅絕了;三是很多動(dòng)物經(jīng)常偷吃恐龍蛋,使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病,使恐龍滅絕。動(dòng)物一向是小學(xué)生喜歡的,恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇,所以,《神秘的恐龍》一文是較讓學(xué)生感興趣的。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí),他們認(rèn)識(shí)了較多的字,也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒(méi)有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文,另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求,但是經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí),也能夠讀通課文,基本做到不加字不漏字。但是,大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上,并沒(méi)有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容,他們還是需要老師對(duì)他們提出讀的要求,如邊讀邊劃,邊讀邊想。課堂上,需要花費(fèi)的時(shí)間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上,讓他們?cè)谧x中感悟,在感悟中讀。
本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是:在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句,我結(jié)合本班的實(shí)際情況,制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性,首先要掌握最基本的:結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)本課的十個(gè)生字:秘、恐、龐、億、歷、史、測(cè)、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)書寫:“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上,找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?,它的滅絕至今是科學(xué)上的'一個(gè)謎。在達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力。”而讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣正是學(xué)生最好的老師,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué),才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。
為了吸引學(xué)生的興趣,課的開頭,我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私?,?duì)于能展示自己知識(shí)的機(jī)會(huì),學(xué)生自然比較愿意主動(dòng)交流。而學(xué)生的知識(shí)畢竟有限,他們對(duì)于神秘莫測(cè)的恐龍仍然存在著很多疑問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生真質(zhì)疑,讓他們暢所欲言自己的真實(shí)問(wèn)題,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)生字時(shí),以學(xué)生自學(xué)為主。二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法,他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過(guò)程中完成識(shí)字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字,能鍛煉他們的自學(xué)能力,同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)的方法,同學(xué)之間能夠互相幫助,彌補(bǔ)不足,有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如:“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴(kuò)詞教學(xué)等。
在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí),我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀,讓學(xué)生不至于對(duì)讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容,圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識(shí)的短文,幫助學(xué)生更好地了解恐龍,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,讓學(xué)生對(duì)于課文充滿興趣,對(duì)于這一節(jié)課充滿興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問(wèn),鼓勵(lì)他們不拘課題的質(zhì)疑,可以讓他們暢所欲言,充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性,以這種情緒引入課文,使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學(xué)中,并沒(méi)有太多過(guò)細(xì)的分析,只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃,理解內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)常識(shí)課文,恐龍又是擁有太多謎團(tuán)的動(dòng)物。所以,課外的補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量,一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文,同時(shí)又能拓展學(xué)生的閱讀量。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。
1、揭示課題,進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生們對(duì)恐龍進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、整體感知,學(xué)習(xí)生字。針對(duì)已有一定的自學(xué)能力的學(xué)生,學(xué)習(xí)生字以自學(xué)為主,因在后面教學(xué)中,學(xué)生會(huì)對(duì)課文反復(fù)朗讀,在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)生字會(huì)有多次見面的機(jī)會(huì),所以,在檢查自學(xué)情況時(shí),教師檢查也以檢查詞語(yǔ)為主。
3、讀課文,圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯,對(duì)于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚,沒(méi)有太大的閱讀、理解困難。因此,我采用多種形式的朗讀。以讀代講,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟,理解課文內(nèi)容,從而能夠按照課文要求來(lái)進(jìn)行圈劃詞句。
4、課外延伸,練習(xí)說(shuō)話。事先讓學(xué)生收集好一定的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集整合資料的能力,讓學(xué)生更深入地理解恐龍,從而激發(fā)他們對(duì)于探索科學(xué)的興趣。
5、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書寫。書寫指導(dǎo)有一定的側(cè)重性,把握難點(diǎn)和重點(diǎn)。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文,課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性,字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性,重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代,誰(shuí)也沒(méi)有見過(guò),它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?,文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述,使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力,全方位,多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。
依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn),再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
知識(shí)技能目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容,了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
(3)培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo):
(1)以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、
(3)了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
情感態(tài)度目標(biāo):
(1)通過(guò)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣,既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
(2)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用,如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)明方法的確給單調(diào)的說(shuō)明文增色不少,但過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的說(shuō)明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺(jué)。在教學(xué)中,弱化“名稱”,注重感悟,利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境,又讓學(xué)生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法,主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè),閱讀課文內(nèi)容,找出自己希望探究的問(wèn)題,并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,并對(duì)資料進(jìn)行分析整合,從而使學(xué)生解決問(wèn)題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
1、教師:網(wǎng)頁(yè)課件
2、學(xué)生:教材不是唯一的課程資源,與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料,掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累,滲透科學(xué)知識(shí),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),通過(guò)“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的濃縮,同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是:自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí),一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí),教師在一旁微笑著念著旁白:在兩億年以前,地球上到處是恐龍,恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢?我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí),學(xué)生通過(guò)視聽去感受,看到不同種類的恐龍,從感官上取得第一印象,激起極大的學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么,讀懂了什么,還有什么疑問(wèn)。之后,老師梳理這些問(wèn)題,確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課,做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接,復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué),是很有必要的。上課開始,問(wèn)題引路:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)恐龍有了哪些了解?讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)上一課所學(xué)后的'收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí),借助大屏幕,出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境,告訴學(xué)生:下面,讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林,在尋找恐龍的足跡。這樣,使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”,在這一部分教學(xué)里,以讀為主,以讀代講。老師講得再好,沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,以多種形式讀,個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精確。通過(guò)讀書,學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過(guò)朗讀,使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀!在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多,心態(tài)更是千奇百怪,這是全文的重點(diǎn)段,通過(guò)朗讀感悟,借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),解決本課的重點(diǎn):作者是如何來(lái)介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文,認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子,在讀中體會(huì)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片,接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀,并思考為什么叫它“雷龍”呢?雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢?用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中,把龐大的雷龍形象圖放大,邊上再配上大象的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),寫雷龍作者用了什么方法呢?除了打比方,還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢!學(xué)生既讀懂了課文,也掌握了寫作方法,一舉兩得。接著,讓學(xué)生讀讀課文,體會(huì)體會(huì),結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決的途徑,師生互動(dòng),生生互動(dòng),加深對(duì)恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),讀懂課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備,以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中,進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來(lái)介紹恐龍。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣,播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮??铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團(tuán),放手讓學(xué)生通過(guò)瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”,為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接,搜集資料,以自己的觀點(diǎn),猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠,布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測(cè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。
恐龍
種類多
形態(tài)千奇百怪
食物食草、食肉
繁殖卵生
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
1.熟讀課文,多角度理解課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.把我朗讀技巧,學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化把握語(yǔ)言所表達(dá)的感情。
3.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1.熟讀課文,多角度理解課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
熬過(guò)()分歧()霎時(shí)()水波粼粼()
2.根據(jù)課文內(nèi)容,在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(1)大塊小塊的新綠地鋪著。
(2)我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他的父親。
(3)我想拆散一家人,分成兩路,,終不愿意。
3.改正下列句子中的錯(cuò)別字。
(1)樹枝上的嫩芽?jī)阂裁哿?。(?BR> (2)不過(guò),一切都取絕于我。()
(3)我決定委曲兒子了。()
(4)兒子雖然很胖,畢競(jìng)幼小,自然也很輕。()
4.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
a.中國(guó)足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的,這需要各方的共同努力。
b.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖,贏得了觀眾的一致好評(píng)。
c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界,它對(duì)人的影響是潛移默化的。
d.鄧稼先作為一個(gè)國(guó)內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家,在公開場(chǎng)合便銷聲匿跡了。
5.文中“有的濃,有的淡”中的“濃”意思是()
a.氣味或味道很重。
b.液體或氣體中所含的某種成分多。
c.這里指顏色深。
d.程度深。
6.用一句話概括本文的內(nèi)容。
探究點(diǎn)一:本文通過(guò)一件平凡的小事,揭示了什么主題?
探究點(diǎn)二:文中的景物描寫有何作用?
背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?!边@句話的深刻含義?
7.朗讀下列語(yǔ)句,標(biāo)注朗讀重音,體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵。
(1)她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
去了。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
(3)一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大,就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。
8.找出文中對(duì)稱的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
9.下面兩句話,表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)?
我說(shuō):“走大路?!?BR> (母親)變了主意:“還是走小路吧!”
本文擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)說(shuō)你的理由。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生,今天我抽到的說(shuō)課的題目是《相反動(dòng)作》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說(shuō)課。
本次活動(dòng)是一節(jié)幼兒大班上冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。主要內(nèi)容是由五組簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)的相反動(dòng)作,每組有兩個(gè)相反動(dòng)詞構(gòu)成,例如:睜開眼——閉上眼。由此構(gòu)成朗朗上口的口訣,可以在邊說(shuō)邊作的過(guò)程中,促進(jìn)幼兒對(duì)相反動(dòng)作的掌握,符合《綱要》中提出的“幼兒的語(yǔ)言是在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”這一基本要求,同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上,并結(jié)合《綱要》中對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的具體要求,我將本次活動(dòng)的三維目標(biāo)表述為:
1.認(rèn)知目標(biāo):了解生活中存在很多相反動(dòng)作。
2.能力目標(biāo):通過(guò)相反動(dòng)作的游戲,發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力和思維的反應(yīng)能力。
3.情感目標(biāo):在游戲的過(guò)程中,體會(huì)到學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的樂(lè)趣。
為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),還需要考慮活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),才能更好的把握活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程的側(cè)重點(diǎn)。
1.活動(dòng)重點(diǎn):掌握活動(dòng)過(guò)程中的相反動(dòng)作。
2.活動(dòng)難點(diǎn):進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。
一次好的活動(dòng),不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì),更要了解幼兒的具體情況,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將就大班幼兒的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主,但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開始萌芽,這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是,由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較比較零散,不夠具體,仍需要教師在活動(dòng)過(guò)程中的具體指導(dǎo)和引導(dǎo)。
新《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”。在活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的主體性和主動(dòng)性,因此,本次活動(dòng)的組織摒棄了傳統(tǒng)活動(dòng)中簡(jiǎn)單說(shuō)教的方法,而是采用了很多以兒童為主體的活動(dòng)方法,例如:游戲法、全身反應(yīng)法、直觀法和啟發(fā)提問(wèn)法。通過(guò)直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的語(yǔ)言環(huán)境中,再利用全身反應(yīng)法和游戲法組織幼兒在邊說(shuō)邊做的過(guò)程中進(jìn)一步感知和掌握“相反動(dòng)作”的口語(yǔ)表達(dá)。
此外,活動(dòng)的順利進(jìn)行還需要做到有準(zhǔn)備,本次活動(dòng)的準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面:
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒具有相關(guān)動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn),例如“睜眼、閉眼”。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:關(guān)于幼兒相反動(dòng)作的視頻。
以上對(duì)于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)做鋪墊的,因此接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程,我的活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)部分:
(一)導(dǎo)入部分
“好的開始是成功的一半”。一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功也離不開一個(gè)“好的開始”。因此,我采用了“視頻”導(dǎo)入的方式,主要是播放無(wú)聲的相反動(dòng)作的視頻,由此來(lái)引導(dǎo)幼兒去直觀的感知相反動(dòng)作,并激發(fā)他們的好奇心。然后我會(huì)問(wèn)幼兒一個(gè)問(wèn)題:“小朋友們,你們看到視頻中的小朋友在干什么?”引導(dǎo)幼兒辨別視頻中動(dòng)作相反的特點(diǎn)。
(二)基本部分
1.順利導(dǎo)入以后,我會(huì)采用試聽結(jié)合的方式將先前的視頻重新播放一遍,并嘗試帶領(lǐng)小朋友和著口令跟我一起做動(dòng)作。這一過(guò)程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和對(duì)相反動(dòng)作的感知。
2.接下來(lái),我會(huì)運(yùn)用全身反應(yīng)法繼續(xù)組織活動(dòng)。主要分為三遍:首先,我來(lái)說(shuō)并且做動(dòng)作,幼兒只是跟做動(dòng)作;第二遍,我和幼兒一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作;第三遍,我不說(shuō)也不做,幼兒自己邊說(shuō)邊做動(dòng)作。通過(guò)這一環(huán)節(jié),使幼兒掌握相反動(dòng)作的表達(dá),以及活動(dòng)的動(dòng)作。
3.緊接著我再通過(guò)游戲的方式繼續(xù)下面的活動(dòng),游戲的規(guī)則是:我說(shuō)動(dòng)作的一面,比如“睜開眼”,幼兒迅速說(shuō)出動(dòng)作的另一面“閉上眼”,并作相關(guān)動(dòng)作。由此可以更好的發(fā)展幼兒語(yǔ)言的聽說(shuō)能力,同時(shí)還發(fā)展了幼兒的反應(yīng)能力。
(三)結(jié)束部分
我會(huì)問(wèn)小朋友們:“小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了以上的相反動(dòng)作,大家一起來(lái)想一下,我們的生活中還有哪些相反動(dòng)作呢?”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結(jié)束活動(dòng),同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展。另外整個(gè)過(guò)程,我會(huì)重視鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)。
教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,某一次活動(dòng)即使再精彩,也需要后續(xù)活動(dòng)的繼續(xù)發(fā)展和補(bǔ)充。因此,活動(dòng)的延伸是必不可少的,本次活動(dòng)的延伸是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)現(xiàn)相反動(dòng)作,并在第二天回到幼兒園說(shuō)給其他小朋友聽。
以上就是我的說(shuō)課,謝謝各位評(píng)委老師!
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
我今天說(shuō)課的題目是《散步》,作者莫懷戚。下面我將從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《散步》選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課。
這篇課文寫的內(nèi)容是:一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”。 這篇課文的特點(diǎn)是:選擇充滿愛(ài)的內(nèi)容——一家人在田野間散步;運(yùn)用充滿愛(ài)的語(yǔ)言——平淡自然但卻感人細(xì)膩,以小見大;表達(dá)充滿愛(ài)的情感——兒子。對(duì)母親的孝敬之情。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是:選擇個(gè)性化的內(nèi)容,運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言,表達(dá)個(gè)性化的情感,加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和體會(huì),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
初一的學(xué)生,已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認(rèn)知上,對(duì)散文的內(nèi)容選擇、語(yǔ)言運(yùn)用、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解;在情感上,對(duì)親情有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法:誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)與能力方面:第一,能說(shuō)出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法;第二,能闡述語(yǔ)言 運(yùn)用的特點(diǎn)和方法;第三,能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
過(guò)程與方法方面:第一,能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法;第二,能在體會(huì)課文情感的過(guò)程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:第一,能體會(huì)作者家人之間深沉的愛(ài)和尊老愛(ài)幼的美德。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是:能闡述語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。 教學(xué)難點(diǎn)是:能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
我將采用提問(wèn)法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下六步;
第一步、激趣導(dǎo)入
我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語(yǔ):尊老愛(ài)幼是中華民族傳統(tǒng)美德,它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長(zhǎng)過(guò)程中一直都沐浴著親情,平時(shí)的圍桌吃飯,生病時(shí)的噓寒問(wèn)暖,成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天,我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文,整體感知 讓學(xué)生自由誦讀課文,整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三步、一研習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容
這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文,邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容?這些內(nèi)容有什么總的個(gè)性化特征?。從而體會(huì)文章充滿愛(ài)的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。
第四步、二研習(xí)個(gè)性化的語(yǔ)言
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語(yǔ)句,以小組的形式互相賞析品評(píng)。最后
說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?表達(dá)效果是什么?又有什么總的個(gè)性化特征?讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn),即一個(gè)“愛(ài)”字,從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。
第五步,三研習(xí)個(gè)性化的情感 讓學(xué)生四讀課文,說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么樣的情感?又有什么個(gè)性化的特征?并通過(guò)和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較,進(jìn)一步理解本文的妙處。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)比較感受本文充滿愛(ài)的情感美,加深對(duì)親情的理解和體會(huì)。
第六步、總結(jié)課文,拓展訓(xùn)練
我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個(gè)性化的內(nèi)容、語(yǔ)言、情感。并在課后布置寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法,找自己親身經(jīng)歷過(guò)的一件事,寫一個(gè)片段。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
《觀潮》是人教版第七冊(cè)第一組的一篇講讀課本,本單元共四篇課文,分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,感受大自然的魅力,體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。本篇課文通過(guò)作者的所見所聞,所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,課文結(jié)構(gòu)清晰,作者按潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),超過(guò)后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢(shì)磅礴景象,使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”,作者介紹了觀潮人數(shù)之多,從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀,選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河之情,根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級(jí)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
有感情朗讀課文,背誦2、3自然段
邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來(lái)理解體會(huì)字詞的含義。
感受大自然壯觀,受大自然美麗熏陶,能把自己的感受與他人交流。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我計(jì)劃用2課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生字生詞,理解部分詞語(yǔ)和課文的意思,學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解作者描寫觀潮的寫作手法,真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn),我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味,注重語(yǔ)言積累。
過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的描寫方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)生了解錢塘江大潮的.壯麗和雄偉,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):課文所寫的“大潮來(lái)時(shí)”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留
心周圍事物和積累材料的。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。
采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,體會(huì)大潮來(lái)時(shí)的宏偉景象,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)品味,更好理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,因此在本課教學(xué)中,我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法,便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清順序
交流學(xué)習(xí)方法
你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章,感悟大潮的壯觀(學(xué)說(shuō)出自己喜歡的讀法,教師也說(shuō)出自己的讀書方法,供學(xué)生參考)
學(xué)習(xí)第二自然段,感受江面平靜,觀潮人多
江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么?
學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面,體會(huì)作者多的手法
(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀
看錄像,初感奇觀
潮來(lái)時(shí)是怎樣壯觀的景象?下面讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)錢塘江大潮,讓我們邊看邊想你看見了什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,調(diào)動(dòng)其情趣。(天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近)
感情朗讀感受奇觀,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)文章字里行進(jìn)流露出作者的情感,表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)(教師范讀,學(xué)生朗讀,背誦喜歡的段落)
學(xué)習(xí)結(jié)尾段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“漫天卷地”、“風(fēng)號(hào)浪吼”,體會(huì)潮過(guò)后水勢(shì)之大的奇觀(恢復(fù)平靜(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山))
(三)、總結(jié)課文、歸納升華
江潮景美,作者文更美,為什么作者會(huì)寫得如此生動(dòng)形象?
(四)、課外延伸,積累運(yùn)用
背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫作方法,寫一處自己喜歡的風(fēng)景。
觀潮
觀潮之前江面平靜
觀潮之時(shí)(天下奇觀)聲音形狀(遠(yuǎn)近)
觀潮之后恢復(fù)平靜
(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山)
情景教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
《觀潮》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文要求:多誦讀,讀出感情,讀中進(jìn)入情境,在讀中浮現(xiàn)畫面,根據(jù)課文特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容,對(duì)于課文中的的重點(diǎn)詞句,多讀多想,理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文,描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮,作者通過(guò)手中的生花妙筆,描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢(shì),不需要親眼所見,讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生,讓人不禁贊嘆:祖國(guó)山河的雄偉壯麗,祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。
作者先用一句話總起:錢塘江大潮,自古以來(lái)被稱為天下奇觀。接著寫了潮來(lái)之前在江邊的等待,通過(guò)對(duì)江邊、江上景色的描述,表現(xiàn)了觀潮人盼潮來(lái)時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景色。通過(guò)看潮勢(shì),聽潮聲,眼觀其排山倒海的巨浪,耳聽其震耳欲聾的呼聲,胸中激情回蕩,最后是潮頭過(guò)后的余波,盡管潮頭已去,但仍感力不減。
經(jīng)歷過(guò)與錢塘江大潮的親密接觸,我們驚呼:好一個(gè)天下奇觀,好一篇寫景美文。
閱讀教學(xué),讀占鰲頭。以讀為生線,是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文,我會(huì)采用五讀法,這是我經(jīng)過(guò)實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。
五讀法操作規(guī)程及其解讀:
1.默讀,了解大意。齊讀課題之后,你能圍繞課題提出哪些疑問(wèn)。帶頭這些疑問(wèn)來(lái)默讀課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情,培養(yǎng)生動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
2.尋讀,發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容印象深刻,最喜歡哪些段落或句子。找出來(lái)讀一讀,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,提倡有個(gè)性化的讀書新體驗(yàn)。
3.朗讀,讀出特色,分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀,先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn),再練習(xí)讀熟練,讀出感情,加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问剑x的形式可以多種多樣:指各讀,分組讀,賽讀,配樂(lè)讀,男女生交替讀,全班齊到等形式都可以嘗試。
4.誦讀,當(dāng)堂積累。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言的積累,尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的.情況下,多讀多背優(yōu)秀課文,背誦重要段落,培養(yǎng)語(yǔ)感,在抑揚(yáng)頓挫,形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
5.默讀,回歸整體。與課文激情對(duì)話后,靜下心來(lái)梳理一下文章的脈絡(luò),留給他們品味的時(shí)間和空間,做到動(dòng)靜相宜,張弛有度。
課前談話:老師很喜歡旅游,也很喜歡聽你們說(shuō)旅途中的所見所聞,你能把自己到過(guò)哪些地方,給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說(shuō)說(shuō)嗎?學(xué)生各抒己見,點(diǎn)燃他們的激情。
一、揭題導(dǎo)入。
齊讀課題(指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢(shì)),面對(duì)課題,你想了解些什么?
二、初步感知,大潮之奇。
1.頭疑問(wèn)默讀。
2.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么地方不懂。
三、深入須司,大潮之奇。
1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻?找出來(lái)讀一讀(估計(jì)絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段)。
2.有針對(duì)性,分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。
多種形式相結(jié)合,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
3.當(dāng)堂背誦積累。
提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率,充分利用課堂時(shí)間,感受書聲朗朗,接受人文熏陶。
四、心潮澎湃,傾情對(duì)話。
默讀課文一遍后靜下心來(lái)思考:你想對(duì)錢塘江大潮說(shuō)些什么?形式可以多種多樣,寫詩(shī)贊美,當(dāng)堂朗誦,夸一夸我們的錢塘江大潮,快板,順口溜等,或者用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過(guò)祖國(guó)語(yǔ)言文字的洗禮后,想必他們是有話可說(shuō),情真意切。
五、語(yǔ)言積累,妙詞佳句。
摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)和句子,打下扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
六、課外拓展:一波未平一波又起。
1.把你心中最想說(shuō)的話寫下來(lái),工整地抄寫在《心語(yǔ)錄》
2.用上你學(xué)過(guò)的妙詞佳句,用上你掌握的寫景妙法,把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫下來(lái),一定要表現(xiàn)出特點(diǎn)。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語(yǔ)句,背誦課文,體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)生活的能力。
一、創(chuàng)設(shè)意境,整體感受文本。
師:上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》,這節(jié)課我們?cè)僖淮闻c作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。
生暢所欲言談聽后感受。
二、品詞析句,把握文章情感。
師:好,下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文,邊讀邊想,你最喜歡文章哪個(gè)地方?為什么?可以用筆畫出來(lái)多讀幾遍,和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
a、學(xué)生找出第二自然段
“月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了??
照亮了??照亮了??”
1、師:為什么喜歡這?帶給你什么感覺(jué)?
生:覺(jué)得我的家鄉(xiāng)很好看,很美。
生:更柔和,更浪漫。
師:好,孩子,帶著你的體會(huì)讀一讀。
師:在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得(更美麗,更寧?kù)o)板書。
師:好,誰(shuí)帶著你的體會(huì)讀一讀。
4、師:真美,這么美的景色,我起頭一起背一背,看是不是記在了心里。
設(shè)計(jì)意圖:本段通過(guò)“三讀一背”來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí),體會(huì)月光的特點(diǎn),感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠(yuǎn)及近的寫作手法。
b、學(xué)生找到文章第四自然段:
1、品讀“流著”
生:我喜歡細(xì)細(xì)的溪水流著山草和野花的香味,流著月光————抱著一個(gè)月亮!
師:嗯,真是,這香味怎么還會(huì)流呢?
生:可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因?yàn)橄诹鳎韵阄兑簿碗S著溪水在流動(dòng)。
2、品析“抱”,體味景中帶情,情寄予景的寫作手法。
師:太美了,這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香,有月光,還有什么?
生:有水塘、還有月亮。(師板書:水塘抱月)
師:每個(gè)水塘里還抱著一個(gè)月亮,水塘多不多,月亮多不多,有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮。多美的景啊,誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師:孩子,老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時(shí)候特別有感情,這個(gè)抱字讓你感覺(jué)到什么?“水塘抱月亮”讓你想到了誰(shuí)?(媽媽)作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽,想到了他和媽媽白天(在溪邊洗衣裳,坐小船)誰(shuí)喜歡這,給我們讀讀,帶給你什么感覺(jué)?(很美,很快樂(lè))
師:孩子們,看來(lái)和媽媽在一起總是那么快樂(lè),你有和媽媽在一起特別快樂(lè)的事嗎?
3、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀,感悟文本。
師:可是剛剛我們說(shuō)了,這篇課文是作者長(zhǎng)大以后回憶他的媽媽時(shí)寫的,當(dāng)時(shí)他已經(jīng)十幾年沒(méi)有回過(guò)家鄉(xiāng),十幾年沒(méi)有見過(guò)他的媽媽,孩子們,如果讓你一年不回家,見不到媽媽,你什么感覺(jué)?腦子里天天都在(想媽媽)。那對(duì)于十多年沒(méi)有回過(guò)家沒(méi)有見過(guò)媽媽的作者來(lái)說(shuō)寫下這段文字的時(shí)候他心里在想什么呢?那你們?cè)僮x一讀這一段,你看看作者寫到這心里還充滿了對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)媽媽的(思念、懷念)誰(shuí)來(lái)帶著你的體會(huì)讀一讀。
師:讀得真好,這小溪邊,小水塘里,花瓣,紙船、其實(shí)都運(yùn)載了媽媽對(duì)我的(愛(ài))運(yùn)載了我對(duì)媽媽的(思念)。
4、雖為散文,卻帶均有韻腳,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的味道,便于背誦。
生:都帶韻母ang
師:每句話末尾的字讀起來(lái)感覺(jué)像讀一首詩(shī)歌,朗朗上口,很押韻,不僅寫的很美,還很好記。我們一起再讀一遍,把它記在心里。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)指導(dǎo)朗讀,初步感受和媽媽在一起的快樂(lè),到后來(lái)感受到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念,令學(xué)生打開文本,嫁接生活,讀出不同的感悟,由景美升華至情深。
c、文章最后一部分指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
師:誰(shuí)先來(lái)?波光粼粼,月光閃閃的溪岸,真美。誰(shuí)還來(lái)讀。
師:你感受到什么?生:特好看。
師:誰(shuí)還想讀。
師:月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走,你感覺(jué)到什么?(媽媽的愛(ài))
師:說(shuō)的真好,誰(shuí)能試著背一背(看大屏幕背誦)
生充分背誦。
師總結(jié):嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息,媽媽的氣息是什么氣息呢?(家的氣息,溫暖的氣息,愛(ài)的氣息)
師:走月亮,我和阿媽走月亮,不僅走出了月光下的美景,還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)設(shè)置不同段落的學(xué)習(xí)、品析、朗讀的目標(biāo),做到講解詳略得當(dāng),每一段的品味都帶有明確的目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更高效,更扎實(shí)。
三、拓展、寫作訓(xùn)練
吳然:把小時(shí)候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師:看來(lái)我們不光要留心生活,熱愛(ài)生活,還要養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。
師:下面還有一點(diǎn)時(shí)間,我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你和媽媽在一起感覺(jué)最溫暖,最快樂(lè),最難忘的事,然后寫一小段在小本本上。
師:課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上,收集一些描寫月亮的古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)真實(shí)的采訪將作者的寫作動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出來(lái),并用寫作大家的好習(xí)慣影響孩子們,培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。
課后反思:
今天我所教授的是《走月亮》的第二課時(shí),我確定的第二課時(shí)的目標(biāo)為:
1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語(yǔ)句,背誦課文,體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)生活的能力。
為什么要先談目標(biāo)的確立,因?yàn)檫@節(jié)課的備課過(guò)程是一次非常漫長(zhǎng)的過(guò)程,是不斷在磨練自己的過(guò)程,因?yàn)椴艔牡湍昙?jí)帶上來(lái),對(duì)中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)不夠明確,感覺(jué)非常吃力,而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級(jí)閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo),非常感謝在這次磨課的過(guò)程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標(biāo),讓我意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的重要性。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
【】
理解深刻的文意美讀精妙的詞句
品味詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)濃濃的親情
如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗,那么,平平淡淡的生活更見人間真情。下面,就讓我
們一起走進(jìn)作家莫懷戚的敘事散文《散步》,體會(huì)那字里行間流淌的濃濃的愛(ài),濃濃的親情。
(板書課題:散步。齊讀課題)
1、學(xué)習(xí)這篇課文,我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)
(出示字幕:學(xué)習(xí)目標(biāo)理解深刻的文意美讀精妙的詞句品味詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)濃濃的親情)
2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo),開始自學(xué)吧!
1、從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?
2、試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題,站在讀懂課文的角度說(shuō)說(shuō)理由。(幾生說(shuō))
3、這些標(biāo)題都是可以的。不過(guò),老師認(rèn)為還是“散步”好。誰(shuí)來(lái)幫老師說(shuō)說(shuō)理由?
5、你喜歡這個(gè)小孩子的什么呢?(生說(shuō)師板書:聰明可愛(ài)機(jī)靈)
6、表現(xiàn)在課文中的哪句話?生:“前面也是?,后面也是媽媽和兒子?!?BR> 7、多么聰明可愛(ài)的孩子!對(duì)孩子最大的賞識(shí)就是把他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話,活靈活現(xiàn)地“克隆”一
遍。(誰(shuí)來(lái)讀讀孩子說(shuō)的話)(生讀:“前面也是?”)
8、應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣來(lái)(聰明、活潑、童真童趣、猛然發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅)
9、來(lái),同學(xué)們,一起朗讀這句話,讀出孩子的個(gè)性來(lái)。(生齊讀:“前面也是?”)
11、表現(xiàn)在哪里呢?(“妻子呢,在外面,她總是聽我的。”)
12、言下之意是,妻子在家里,(生:不一定聽我的。)
13、妻子為什么在外總是聽我的?用現(xiàn)在的話說(shuō)就是尊重丈夫,給他個(gè)――面子。
14、在家里,就不同了,遇事大家商議,誰(shuí)說(shuō)的對(duì)聽誰(shuí)的,這就是內(nèi)外――有別!
15、課文是怎樣描寫這位妻子的?(生:“妻子也蹲下來(lái),背起了兒子?!薄拔液推拮佣际锹?,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”。)
17、你為什么喜歡母親?(這位母親很理解兒子的心意,很疼愛(ài)自己的孫子。)
18、把寫母親的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。生:“母親本不愿出來(lái)的??很聽她的話一樣。”
19、小時(shí)候,孩子聽母親的話;長(zhǎng)大了,母親聽孩子的話。話,是心聲,是母子相互信賴的心聲。
20、還有哪一個(gè)地方寫到了母親?找找看。(但是母親摸摸孫兒??母親對(duì)我說(shuō)。)
21、“還是走小路吧?!蹦赣H怎么改變了主意?(滿足孫子的要求。)
22、這就是對(duì)孫子的――(疼愛(ài))
23、這里“摸摸”的動(dòng)作,“還是走小路吧”,應(yīng)該讀出什么來(lái)?(愛(ài)撫)
24、用心“摸摸”,輕輕地,慢慢地,柔柔地“摸摸”,從心里讀出來(lái)??(生讀:母親摸摸?)
25、把“摸摸”讀到自己的手上來(lái)??(再讀)
26、把“摸摸”從自己的手上,轉(zhuǎn)移到孫子的“小腦瓜”上來(lái)(生讀語(yǔ)段)
27、母親開始眺望遠(yuǎn)方,這遠(yuǎn)方,正是孫子向往的路徑。可見,小路的景色很美。
(多媒體出示:“她的眼隨小路望去??波光粼粼的魚塘?!保?BR> 28、誰(shuí)來(lái)讀一讀?(一生讀)
29、來(lái),同學(xué)們,讀出母親的眺望――齊:“她的眼隨小路望去:
30、通過(guò)讀,把眺望的視線由近處推向遠(yuǎn)方――齊:“她的眼隨小路?魚塘?!?BR> 31、母親看得遠(yuǎn)??!既看到了美景,也預(yù)料到了路障,于是,母親對(duì)我說(shuō)――生:“我走
不過(guò)去的地方,你就背著我?!?BR> 32、母親是早有預(yù)料的,不用驚慌,再讀。(生再讀)
讀“我走不過(guò)去的地方,你就背著我?!保?BR> 34、你說(shuō),這是一個(gè)什么樣的母親?(慈祥、善解人意、疼愛(ài)孫子)
(師板書:慈善、疼愛(ài)孫子)
36、為什么喜歡作者?(注意與母親交流、很孝敬母親)
37、哪里看得出來(lái)?(“我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):‘走大路?!?BR> 38、言外之意是說(shuō),我伴同母親的時(shí)日――(伴同母親的時(shí)日很短)
39、從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日很短?(“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?!保?BR> 40、“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”一個(gè)“熬”字,說(shuō)明了什么?(可見母親挺過(guò)嚴(yán)冬不容易,每活過(guò)一天,十分艱難,很不容易。體現(xiàn)出生命的堅(jiān)韌?。?BR> 41、說(shuō)得好!總算盼來(lái)了春天。(多媒體演示句子:“這南方初春的??生命。”)
42、大家看看,多美的春天!多美的語(yǔ)句!誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠??有的濃,有的淡?!保?BR> 43、想象新綠,那是新生命的誕生和希望。齊讀―“這南方?
44、感受新綠,最是一年春好時(shí),濃妝淡抹總相宜。再讀――“這南方
45、二月里看見剛剛抽出的嫩芽,是什么心情?(驚喜)一-讀出來(lái):樹上的嫩芽也密了。
46、聽到與看到“咕咕地起著水泡”時(shí)的是什么心情?(自在和愉快)再讀:“田里的冬水也?著水泡。”
47、這段話寫得真美!生命真美?。≡俅锡R讀這段話,用生命的美滋養(yǎng)我們的眼,用生命的美潤(rùn)澤我們的心。(齊讀)“這南方初春的田野??想著一樣?xùn)|西――生命。”
48、母親畢竟老了,身體又不好,明年的冬天,能不能熬過(guò)去?于是,在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候,我決定――生:“走大路”。
49、作者說(shuō)這話時(shí)語(yǔ)氣怎么樣?(干脆、利落)
50、讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。(生讀語(yǔ)段:“走大路”)
51、讀出這種充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。(生讀語(yǔ)段:“走大路”)
52、讀出這種委屈兒子,孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷!(生讀:“走大路”)(板書:孝敬母親)
53、“我”孝敬母親,斷然決定“走大路”;妻子夫唱婦隨;母親疼愛(ài)孫子,改變了主意:“還是走小路”。
54、春風(fēng)和煦,陽(yáng)光明媚,一家人向著那菜花――(多媒體演示段落)生自由朗讀這句話。
55、你讀懂了什么?(生說(shuō)師板書:責(zé)任使命)“整個(gè)世界”指的是:在我和妻子心中的地位。
56、是啊,“整個(gè)世界”是由上一代,中年一代,下一代組成的,而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任,更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。
57、好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”“我背上的”是――(母親)
58、“她背上的”是――(兒子)
59、“我背上的同她背上的加起來(lái)”是dd(母親加兒子)
60、母親加兒子,就是――(整個(gè)世界)
61、我背上的加她背上的,就是我們一家。“一花一天國(guó),一家一世界?!?5、我背母親是尊老,妻子背兒子是――(愛(ài)幼)
62、尊老愛(ài)幼,就是――(整個(gè)世界)
63、我背上的是生命的源頭,妻子背上的是生命的――(延續(xù))
64、生命的源頭加上生命的延續(xù)就是――(整個(gè)世界)
65、(課件展示)“我們?cè)陉?yáng)光下??就是整個(gè)世界。”指導(dǎo)朗讀這一節(jié)。
67、來(lái),同學(xué)們,一起朗讀,讀出自己的感受來(lái)。(生齊讀)
68、瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子――(齊讀)“我們?cè)陉?yáng)光下??
69、醉過(guò)知酒濃,愛(ài)過(guò)知情重。再瞧這“尊老愛(ài)幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子――讀:“我們?cè)陉?yáng)光下??就是整個(gè)世界?!?BR> 1、大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這篇文章什么句子比較多?(對(duì)稱句)
2、這種對(duì)稱的句式讀起來(lái)有一種音樂(lè)美,大家找找看,找一找對(duì)稱句。
3、讓學(xué)生讀自己找的對(duì)稱句。
4、(師出示多媒體課件對(duì)稱句,讓學(xué)生齊讀)
5、聽同學(xué)們那么有節(jié)奏地朗讀,真是一種美妙的享受。這種句式多美呀!大家模仿著這樣的對(duì)稱句,說(shuō)一句話。(師出示多媒體)
6、說(shuō)得太美了!詩(shī)一般的語(yǔ)言!這篇文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn),除了具有對(duì)稱美以外,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(幾生說(shuō))
(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》):一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳,年幼的兒子看在眼里,也端來(lái)一盆水,說(shuō):“媽媽,我也為您洗腳??”
我們都有一個(gè)幸福的家庭,親情無(wú)處不在,它不僅在莫懷戚先生的家中,也在我們每個(gè)人的家中,每一個(gè)人的心中,只要你用心觀察。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
生:彷徨。
師:彷徨(板書)。而且,怎么樣?前面還有一個(gè)詞。
生:憂愁。
師:沒(méi)有“憂愁”誒。
生:獨(dú)自。
師:獨(dú)自的。他是一個(gè)人,很彷徨。什么叫彷徨啊?查查嘛!
生:游移不定。
師:游移不定,就這一個(gè)意思啊?
生:不知道往哪里走。
生:抽煙。
師:抽著煙,一動(dòng)不動(dòng),是吧!有的呢,走來(lái)走去的。說(shuō)明他很苦悶,一個(gè)人苦悶的時(shí)候,肯定是心里面有事情,所以,作者呢,他是帶著這樣一個(gè)狀態(tài)啊,來(lái)到這個(gè)雨巷的。讀到這里,我有一個(gè)疑問(wèn),下雨天,詩(shī)人不在家里呆著,到這里來(lái)干嘛?他可以在家里啊,一個(gè)人躲在房間里面,靜靜的思考,或者說(shuō)找一個(gè)不下雨的地方,沒(méi)有雨的地方,獨(dú)自一個(gè)人坐一會(huì)兒消解苦悶。那他為什么要來(lái)到雨巷呢?你來(lái)講講(這生在輕輕說(shuō))。
生:他到這里來(lái)找一些支撐他精神的力量的。
師:他是到雨巷里面來(lái)找一些精神的力量了。雨巷為什么能夠給他一種精神的支撐呢?
生:他以前生活過(guò)。
師:“他以前生活過(guò)”。一般我們小時(shí)候的接觸過(guò)的事物啊,他都能給人留下美好的回憶,是吧!你們現(xiàn)在可能感受還不深,等你們?cè)龠^(guò)一些年,或者說(shuō)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)了,在那個(gè)時(shí)候如果遇到什么事呢,有時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)啊,小時(shí)候經(jīng)歷過(guò)的一些人和事往往能夠給你很大的精神支柱的。所以啊,詩(shī)人比較愁苦的時(shí)候呢,他到他最熟悉的或者說(shuō)最懷念的巷子中來(lái)了。來(lái)尋找精神安慰和精神支柱。好,請(qǐng)坐。講得很好。我們讀詩(shī)啊,就要有感覺(jué)。感覺(jué)出來(lái)了。這首詩(shī),就好理解了。據(jù)學(xué)者考證,詩(shī)人小時(shí)候生活在杭州,那個(gè)地方有很多的大巷子,小巷子,曲曲折折的巷子,這個(gè)地方應(yīng)該給他留下了一些美好的回憶吧。下面他說(shuō)到,“我希望逢著∕一個(gè)丁香一樣的∕結(jié)著愁怨的姑娘”,他一個(gè)人來(lái)到這巷子里面,他果然啦,要找什么呢,他要找一個(gè)“丁香一樣的∕結(jié)著愁怨的姑娘”。
生:(喃喃自語(yǔ))。
生:丁香一樣的顏色∕丁香一樣的芬芳。
師:你先找奧,然后呢,我們一起來(lái)講,好吧!他要找的這個(gè)姑娘有什么特點(diǎn)啦?
生:(思考)。
生:哀怨。
師:啊?哀怨。恩,哀怨的。
生:憂愁的。
師:憂愁的。
生:冷漠的。
師:冷漠的。
生:凄清的。
師:凄清的。
生:彷徨的。
師:彷徨的。
生:凄婉的。
師:凄婉的。
生:凄婉迷茫的。
師:凄婉迷茫的。我們就拿一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下,總之呢,這個(gè)姑娘是什么樣的啊?
生:愁怨的。
生:芬芳。
生:美。
生:丁香。
師:像丁香一樣的美。丁香花大家見過(guò)沒(méi)有?
生:見過(guò)。
師:見過(guò)啊,你見過(guò),你給我描述一下,丁香花是什么樣的?你站起來(lái)跟大家講,怎么樣?(不愿意站起來(lái))。那你描述一下吧。
生:在一起的(用雙手比劃著:包在一起的形狀)。
師:一串串,一簇簇的,對(duì)吧!還有哪些同學(xué)見過(guò)丁香花啊?啊?(小聲說(shuō)。)我們這兒種植得不多。
師:恩,像這種,一簇一簇的(點(diǎn)擊網(wǎng)上的圖片)。基本上都是什么顏色啊?
生:紫色。
師:以紫色為主,對(duì)吧!
生:還有白色。
生:白色。
生:白色的。
生:白色的好看。
師:這種紫色也好看。
生:這種好看。
生:還有那種茶綠色。
師:戴望舒當(dāng)年正處在風(fēng)華正茂的年紀(jì)。處在風(fēng)華正茂的年紀(jì)呢,每個(gè)年輕人都渴望自己能夠成功,事業(yè)有成。但是在整體大環(huán)境不好的前提下呀,他的個(gè)人前途呢,或者說(shuō)他的理想呢,他可能感覺(jué)到很迷茫。但即使在自己眼前一片迷茫的時(shí)候,他依然對(duì)未來(lái)懷有希望。所以當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,你來(lái)讀一讀這些文章。你會(huì)受到很多的啟發(fā)。他們這些人,奧,都是在困難面前啦,表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)的。當(dāng)然要做到,并不是一件很容易的事。我們說(shuō)人畢竟是肉體之軀,不是鋼鐵做的。不是每個(gè)人他都能夠承受得住一波又一波的磨難。但是我們要知道啊,有人承受下來(lái)了。所以這些人是不是給我們很大的鼓舞啊。當(dāng)我們處在困境中,處在挫折中,這些人,這些斗士們啦,他都能給我們提供以精神的支柱,就像剛才那位同學(xué)所講的,精神的慰藉。好,我們今天就上到這里。下課。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
知識(shí)與能力:
1、了解文章的大致內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的主旨。
2、掌握課文巧妙的構(gòu)思及以小見大的寫法,挖掘生活中可供寫作的素材。
3、學(xué)會(huì)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法:
1、能通過(guò)閱讀,了解作者用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。
2、學(xué)習(xí)并感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處。%{f
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)閱讀能力和對(duì)寫作的興趣,進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心。
2、 理解尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】8
重點(diǎn):品味細(xì)節(jié),感受課文。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
感恩的心視頻導(dǎo)入
一個(gè)女孩用回到山區(qū)做教師的方式來(lái)回報(bào)那些資助她上學(xué)的無(wú)名的人們,這是一種感恩的表現(xiàn)。“受人滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)”這是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?!鞍偕菩橄取逼鋵?shí)我們最應(yīng)該感謝的是給了我們生命的我們的父母。
我們今天帶著一份感恩的心走進(jìn)著名大學(xué)教授莫懷戚先生的家庭,看在看這個(gè)普通的。家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。
二、聽文入境
從課文的字里行間,我知道這個(gè)家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線上發(fā)生了分歧,最后是和諧的解決了,表現(xiàn)了一家人其樂(lè)融融的親情。從這件小事你又看到了一個(gè)這是一個(gè)溫馨、和諧 的家庭。
1、請(qǐng)每組推選出一位最有實(shí)力的同學(xué)進(jìn)行朗誦之星的評(píng)選。
要求:1、感情基調(diào):歡愉而深沉2、語(yǔ)速:中速但有變化(4節(jié)歡快,8節(jié)舒緩)3、重音:需要特別強(qiáng)調(diào)的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語(yǔ)調(diào):平穩(wěn),不宜過(guò)高或過(guò)低。
2、真情有約
主持人:同學(xué)們,東臺(tái)臺(tái)“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人沈榮,我們的口號(hào)是:用眼睛發(fā)現(xiàn)愛(ài),用心靈感受愛(ài),用真情表達(dá)愛(ài)。
今天的主題是:親情無(wú)價(jià),現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)來(lái)的嘉賓是重慶師范大學(xué)教授、著名作家莫懷戚一家,他們一家在一個(gè)初春的田野上散步,發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情,請(qǐng)大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。
主持人:我想問(wèn)一下,莫先生工作那么繁忙,怎么想起來(lái)要和一家人出去散步的呢?
莫先生:為了讓母親出去散散心,為了一家人出去欣賞春天的美景。
主持人:聽說(shuō)你們?cè)谏⒉降倪^(guò)程中還發(fā)生了一件事情?莫太太,你能說(shuō)說(shuō)嗎。
莫太太:發(fā)生分歧,母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
小組合作,試根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,撰寫一段訪談錄。
小結(jié):分歧的產(chǎn)生緣于愛(ài),分歧的解決更凝聚了愛(ài)。這是溫馨而沉重的家庭責(zé)任,這是中華民族尊老愛(ài)幼的美德,這是天地間最感動(dòng)人心的和諧之美。其實(shí),和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中,和諧也是全社會(huì)、全人類的理想和追求。
同學(xué)們,還記得奧運(yùn)會(huì)的開幕式嗎?開幕式向世人展示了中國(guó)的一個(gè)漢字:“和”,讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這個(gè)精彩的設(shè)計(jì),感受一下和諧的無(wú)窮魅力。
視頻欣賞
一個(gè)和字,凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓,它是億萬(wàn)家庭和睦生活的寫照,它是中國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展的強(qiáng)音,它是世界人民對(duì)和平安定的渴望。
用眼睛發(fā)現(xiàn)愛(ài),用心靈感受愛(ài),用真情表達(dá)愛(ài)。親愛(ài)的觀眾,我們今天的真情有約欄目到此就要結(jié)束了,感謝大家的參與。
好的文章、好的語(yǔ)言,不僅要讀,還要有所得。同學(xué)們,拿出你的語(yǔ)文積累本,把你認(rèn)為精彩的、你喜愛(ài)的語(yǔ)言積累下來(lái),并思考它好在哪兒,作點(diǎn)賞析。
1、生活細(xì)節(jié)顯示“人情美”。
友情提示:細(xì)節(jié)是指人物細(xì)微的舉止行動(dòng)或細(xì)微的情節(jié)。它具有典型意義,如果運(yùn)用恰當(dāng),會(huì)耐人尋味。
我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō):“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!”
賞析:這兩處細(xì)節(jié)描寫,反映了兩代人的具體心態(tài),具體表現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭,在散步中互敬互愛(ài),感情十分融洽的氣氛,有一種濃濃的人情美。
“我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子?!?BR> 賞析:這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作,不只有尊老的含義,也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。
2、景物描寫展示“畫面美”。
友情提醒:所謂景物描寫就是環(huán)境描寫中的自然環(huán)境描寫。散文中景物描寫作用就是為所歌詠的對(duì)象的特征服務(wù)的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷:1、是否烘托了人物的心情;2、是否渲染了氣氛;3、是否設(shè)置了背景;4、是否烘托了人物形象;5、是否深化了主題;6、是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”
賞析:作者從遠(yuǎn)到近分別描寫了“新綠”“ 嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動(dòng)有靜,有聲有色,為散步提供了一個(gè)十分優(yōu)美的環(huán)境,為后面兒子覺(jué)得走小路有意思做了鋪墊,同時(shí)也為全文奠下一個(gè)禮贊生命的感情基調(diào)。
“金色的菜花,整齊的桑樹,水波粼粼的魚塘?!?BR> 賞析:這是描寫母親所見到的小路遠(yuǎn)處景物,照應(yīng)了上文兒子所說(shuō)的“小路有意思”。同時(shí)又流露出對(duì)生活的酷愛(ài),以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨,其樂(lè)融融。景美、情美相得益彰。
“這樣,我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去”。
賞析:文章結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)這一段景物描寫,進(jìn)一步突出了文章的主旨,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
3、“輕描淡寫”感受“語(yǔ)言美”。
“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕”,
賞析:該句結(jié)構(gòu)大致相同,內(nèi)容相關(guān)、句式對(duì)稱,語(yǔ)句形式整齊、連貫,富有形式美和音韻美。
4、敘事起伏體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)美”。
1、后來(lái)發(fā)生了分歧,母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。
2、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō):“走大路”。
3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!”
賞析:文中寫散步,本該照直走下去,而文章卻起了一個(gè)波瀾:“母親要走大路”,“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心,決定走大路時(shí),事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展,母親要改走小路。真是一波未平,一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病,而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛(ài),母親對(duì)孫子的親情。
5、深層感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
賞析:文中“我”和妻子就代表著中年人,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,說(shuō)背起的是“整個(gè)世界”,大詞小用,其實(shí)表達(dá)出一種對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的珍愛(ài)——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。
孟子:老吾老、幼吾幼
“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?!?BR> --培根
親情流淌
家是黑夜里的北斗,我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
家是________ _______, 我是________ _______。
感受生活
幸福的家庭是美好的溫馨的,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,傳達(dá)著深切的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中,它也在我們每一個(gè)人的家中,在我們每一個(gè)人的心中。
請(qǐng)你描述溫馨的生活瞬間!
課后寄語(yǔ):
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給孩子,
一只遞給老人;
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給朝陽(yáng),
一只遞給晚霞;
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給早春,
一只遞給晚秋;
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給未來(lái),
一只遞給歷史。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五
一、教學(xué)目的:
1、整體感知課文內(nèi)容,提高審美情趣。
2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,珍愛(ài)生命的情感。
3、體會(huì)文章用人物性格來(lái)表現(xiàn)文章主題的寫作思路。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、感悟文章所揭示出來(lái)的一條家庭道德準(zhǔn)則:上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭。
2、理解文章是如何圍繞主題思想來(lái)寫的。
三、教學(xué)安排:一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
1、成語(yǔ)故事:(注意聯(lián)系前面的幾個(gè)成語(yǔ))兩袖清風(fēng),畫龍點(diǎn)睛,5’
3、快速地默讀文章,思考問(wèn)題。7+2’
提問(wèn),回答:
(1)初春的時(shí)候,我、母親、妻子和兒子四個(gè)人,在田野里散步。
【體現(xiàn)了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情等記敘文的幾個(gè)要素?!?BR> (2)主題:尊老愛(ài)幼。
師注意:同學(xué)回答之后,主要讓學(xué)生來(lái)回答這些細(xì)節(jié)與主題有什么聯(lián)系,反映出了人物的哪些性格?師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
5、討論:你在這些人物中最欣賞哪一位,為什么?5+7’
師注意:盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由,在適當(dāng)時(shí)候,由老師或?qū)W生提出反駁,看其是否能站得住腳,能否堅(jiān)持住觀點(diǎn)。
如有出現(xiàn)辯論的情況,則在第二、三輪打住。
我:孝順。
母親:善解人意。
妻子:體貼。
兒子:懂事。
6、聯(lián)系生活:7’
不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物,總之,這個(gè)家庭,這三代人都是我們?yōu)橹w慕的,因?yàn)樗麄兒芎湍溃軠剀?,因?yàn)樗麄冊(cè)诔霈F(xiàn)分歧的時(shí)候,彼此之間都有著一顆尊老愛(ài)幼的心,一顆相互理解的新。
提問(wèn)最多不超過(guò)五位同學(xué)。
歸納:說(shuō)明一個(gè)家庭的道德準(zhǔn)則:上有老,下有小,當(dāng)兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭,先考慮老人的感受,因?yàn)樗麄円呀?jīng)辛苦了一輩子了,不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。(加祝賀語(yǔ)。)
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十六
1、有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法。
2、學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng),獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
3、促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。
體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。
散步是我們生活當(dāng)中普普通通的生活現(xiàn)象,通過(guò)散步,我們不僅放松了身心,而且增進(jìn)了家庭中每個(gè)人的親情,今天,我們要學(xué)習(xí)的莫懷戚的散文《散步》描寫的就是這樣一幅和諧溫暖的散步圖。
霎時(shí)拆散委屈嫩芽分歧粼粼熬
1、說(shuō)說(shuō)本文出現(xiàn)了哪些人物,在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)做什么事?
指名學(xué)生回答;然后明確:文中出現(xiàn)的人物是一家三代四口,母親、我、妻子、兒子,在南方初春的田野,外出散步的事。
2、在散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事情?(請(qǐng)用你自己的語(yǔ)言概括。)
指名學(xué)生回答;然后明確:在散步過(guò)程中,遇到了兩條路,母親和兒子為走哪一條路發(fā)生了分歧。
3、想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?
指名學(xué)生回答;然后明確:一切都取決于我?!拔摇睕Q定順從母親而委屈兒子。因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。
4、解決分歧中,體現(xiàn)了我的`什么情感?
學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:體現(xiàn)了“我”對(duì)母親的孝敬,體現(xiàn)了“我”愛(ài)幼更尊老的情感。這里有一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)則:上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。父母風(fēng)燭殘年,想孝敬,時(shí)間也不可多得了。孩子還小,伴他的時(shí)日還長(zhǎng)。實(shí)行這個(gè)原則以后,家庭就和美了。
5、母親為什么要違背我的決定要走小路?
6、作者為我們展現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
指名學(xué)生回答;然后明確:這是一幅祖孫三代,和和美美,相親相愛(ài)的散步圖,這是一個(gè)幸福的家庭一曲真善美的《·》頌歌。
一幅真善美的和諧幸福家庭親情圖:
母子情
夫祖
妻尊老愛(ài)幼的親情孫
情情
7、再讀課文,合作探究。
1)、分析文章中四個(gè)家庭成員的性格特點(diǎn)。
學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:
我:孝敬老人,疼愛(ài)兒子。
母親:溫和、善良、謙讓,對(duì)孫子充滿疼愛(ài)之情。
妻子:賢惠,善良,對(duì)婆婆溫順孝敬。
兒子:活潑、可愛(ài)、聽話。
8、怎樣理解“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?!??
學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:
“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
9、本文景物描寫的作用
學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:
第一處是對(duì)南方初春田野的描寫:“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。
第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹,水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。
10、本文的語(yǔ)言特點(diǎn):文章具有人性美、詩(shī)意美和語(yǔ)言美
人性美:文中的一家人真誠(chéng)善良,溫和、謙讓、體貼,是真善美的典范。詩(shī)意美:景物描寫蘊(yùn)涵著美妙的意境和深刻的哲理,給人的感受是詩(shī)意般的美。語(yǔ)言美:文章語(yǔ)言于平實(shí)中見靈氣,在淺易中見哲理,韻味無(wú)窮。
11、多角度理解本文主題
贊美了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德;
圍繞親情,歌頌了母子情、祖孫情、夫妻情;
珍視生命,謳歌生命力;
體現(xiàn)了中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感;
告訴人們好風(fēng)景往往在人不易到達(dá)的地方;
青春和生命都會(huì)消逝,友情的綠葉也會(huì)凋零,成為回憶,唯有親情永不改變。它好似一縷冬日的陽(yáng)光,帶給我溫暖;好似一席夏日的涼風(fēng),帶給我清爽;好似一杯清泉,滋潤(rùn)著我們的心田。
親情是人類一種最高尚的情感,是最真摯,最無(wú)私的。正是因?yàn)橛H情的無(wú)私和偉大,正是因?yàn)橛兄鵀榫S護(hù)親情的使命感和責(zé)任感,生命才得以生生不息的流淌。讓我們一起樹立“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀,珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命,珍愛(ài)存在于我們身邊的每一份美好,用一顆善良的心去履行我們各自的使命。
請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀畢淑敏的文章《孝心無(wú)價(jià)》,寫一篇隨筆。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十七
本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文,寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事,但卻體現(xiàn)了溫馨的親情。一家三代人散步時(shí)出現(xiàn)分歧,最終歸于和諧。這個(gè)故事塑造了幾個(gè)鮮明的人物形象,也是對(duì)中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛(ài)”觀念的形象詮釋。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生剛升入一個(gè)新的學(xué)段,情感豐富且面臨著一次新的情感轉(zhuǎn)型與定性,所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對(duì)于親情的強(qiáng)烈感悟。在教學(xué)過(guò)程中,要盡可能尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),不給情感貼標(biāo)簽,提倡自然流露真情。此外,散文語(yǔ)言淺易、平實(shí)、優(yōu)美,七年級(jí)的學(xué)生可以自主品味語(yǔ)言魅力。同時(shí),學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的,教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住行文細(xì)節(jié),讓學(xué)生自覺(jué)思考把握人物形象。學(xué)生對(duì)于本文語(yǔ)言、人物、情感的學(xué)習(xí)是一個(gè)一體三面的立體學(xué)習(xí)過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章主要內(nèi)容,感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情,我們一起去文中看一看。
三言兩語(yǔ)知文意
活動(dòng)一:提問(wèn)式擴(kuò)充文意
1、師:5分鐘快速摸讀課文,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單概括文章內(nèi)容。
生:作者一家人在田野散步,出現(xiàn)分歧,最終和諧解決。
2、師:誰(shuí)發(fā)生了分歧?(從原文中找)
生:奶奶和孫子(三代人)(兩對(duì)母子)
師:什么樣的分歧?
生:走大路與走小路。(pra:6)
師:誰(shuí)能解決了分歧?
生:父親(兒子)作者
師:為什么“我”能解決分歧?
生:“pra6母親老了聽兒子的,兒子還小聽爸爸的”
師:最終“我”如何解決?
生:因?yàn)槟赣H年紀(jì)大了,決定委屈兒子。
師:最終走了那條路呢?
生:小路
師:選擇走小路的原因?
生:母親改變了主意。
(給大家?guī)追昼姇r(shí)間重新理一理文章思路:除時(shí)間地點(diǎn)人物事件之外,主要講一講事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)
活動(dòng)二:
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀pra3
朗讀后從以下幾個(gè)角度思考?
1、母親老了,走不動(dòng)了為什么還要她出來(lái)散步呢?
2、句子中母親“熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”說(shuō)明什么?
3、“太遲了,太遲了”反映了什么?
(再讀一讀,注意重要詞匯)
明確:初春景色很美,母親雖然年老但熬過(guò)一個(gè)嚴(yán)冬也期待著春天的到來(lái),出去走走有利于喚醒她的活力,所以一家人出門散步。
七嘴八舌話家人
教師:剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物,下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢?首先,看看“我”,同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣?學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”:[5分鐘]
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?(孝順,善良的人)
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。(“母親本不愿出來(lái)的,就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來(lái),在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處。)(“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō):‘走大路?!焙茏鹬乩先思业囊庖?,知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)(“這樣,我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子?!保ò鍟骸拔摇保盒㈨樕屏迹?BR> 關(guān)于我的母親:[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?(善解人意,愛(ài)護(hù)小輩)
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家)(“但是,母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)(板書:母親:慈愛(ài)親切)
關(guān)于兒子和妻子:[5分鐘]
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述:兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師:我們?cè)龠M(jìn)一步思索,從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢?
(這家人有良好的家風(fēng),對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”,從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。)
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述:從文中看,妻子很賢良,是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理,對(duì)婆婆尊敬有加,對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼,孝敬父母的高尚情操。(板書:妻子:溫柔賢惠)(板書:兒子:聰明乖巧)
教師總結(jié):本文無(wú)論寫誰(shuí),作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感:親情。(板書:親情)
教師:通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫,這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?(“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)(“我”和妻子之間——夫妻情)(母親和兒子之間——祖孫情)教師:本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——(學(xué)生回答)互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這一段落在文中是重要的線索段落起著過(guò)渡作用,使引文自然。在此處設(shè)置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考有利于鍛煉學(xué)生的思辨能力,并且以小組同學(xué)討論的形式展開匯報(bào),有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
十年一品溫此情(千言萬(wàn)語(yǔ)、一心一意、一呼百應(yīng))
活動(dòng):
1、文中還有哪些寫親情的句子?
2、那些句子可以看出我的責(zé)任感?
作業(yè)布置:
寫寫自己和家人相處的一個(gè)小片段200字左右,要求情感真摯。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十八
生:是中心、核心。因?yàn)槲沂菑?qiáng)壯的,高大的。
師:這個(gè)分歧,“我”覺(jué)得容易解決嗎?為什么?
生:不容易,左右為難,因?yàn)檎也怀鰞扇霓k法。
師:最終我決定怎么辦?
生:委屈兒子,走大路。
師:為什么?
生:因?yàn)槲野橥臅r(shí)間還長(zhǎng)。
師:從這個(gè)決定中,我們?cè)俅慰吹搅恕拔摇睂?duì)母親的——
生:孝順。
師:?jiǎn)栴}結(jié)束了?
生:母親改變了主意,走小路。
師:從這個(gè)改變中,可以看出,母親對(duì)我的兒子無(wú)比的——
生:關(guān)愛(ài)、愛(ài)護(hù)、疼愛(ài)。
師:用一個(gè)字可以概括,那就是——
生:愛(ài)!
師:總結(jié)一下,這一家人真有意思:年紀(jì)老的、大的對(duì)年紀(jì)小的態(tài)度是——
生:愛(ài)。
師:年紀(jì)小的,大的對(duì)年紀(jì)老的態(tài)度是——
生:孝順。
師:用一個(gè)詞概括他們一家人的關(guān)系:
生:溫馨和睦、尊老愛(ài)幼。
師:概括得不錯(cuò)。
師:小路有意思嗎?
生:有意思。
師:怎么有意思?
生:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。
師:小路平坦嗎?
生:不平坦。
師:不好走的地方怎么辦?
生:我背母親,妻子背兒子走。
生:因?yàn)槭切÷?,路不好走,怕母親摔著了。
生:我覺(jué)得他們走的不僅是平常的路,不僅是散步,同時(shí)也在走過(guò)人生之路,所以走得仔細(xì)。
同學(xué)們能理解“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”這句話嗎?
師:同學(xué)們,你們是家的一份子,也是世界的一份子,學(xué)了這篇文章之后,你懂得了什么?
生:要尊老愛(ài)幼、和睦相處。
師:尊老愛(ài)幼是中華民族傳統(tǒng)的美德,尊老是人類高尚的情感,是民族文化的精髓,正如培根所言(教師出示投影:哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類特有的文化之舉——英培根。
生:讀格言
師:下面,我們做一個(gè)小小的練習(xí):聯(lián)系你的生活體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)生活中能展現(xiàn)親情的故事。(展示投影內(nèi)容,學(xué)生思考)
師:我們對(duì)天下所有老人都應(yīng)承擔(dān)一種責(zé)任,老吾老及人之老,關(guān)愛(ài)老人是每個(gè)人來(lái)應(yīng)盡的責(zé)任。
這節(jié)課我們通過(guò)品味文章的語(yǔ)言感受到家庭生活的濃濃的親情、尊老愛(ài)幼高尚情感,認(rèn)識(shí)到每個(gè)人所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
師:最后請(qǐng)齊唱《?;丶铱纯础贰?BR> 散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀,較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)作品人物,體味人性美;
3、合作、探究學(xué)習(xí),提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,特別能品味美文的語(yǔ)言。
4、寫作短信,表述并感受濃濃的親情。
學(xué)習(xí)方式:
朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)步驟:
一、導(dǎo)入:
家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情,也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。今天,讓我們步入一個(gè)家庭,去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。
二、朗讀課文
五、請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象?為什么會(huì)有這樣的印象?和睦,溫馨?;ハ囿w諒、關(guān)愛(ài)家人。這是個(gè)互敬互愛(ài),充滿著骨肉之情的家庭。這個(gè)家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的,他們都能顧全大局,為他人著想。
六、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,把你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái),以小組為單位進(jìn)行交流,小組不能解決的問(wèn)題,提交全班進(jìn)行討論(提示:從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手,注意語(yǔ)言的品味)(學(xué)生讀書,圈點(diǎn)、勾畫,討論。每個(gè)小組可由一人記錄通過(guò)討論所形成的問(wèn)題)。
七、學(xué)生把有關(guān)問(wèn)題提交上來(lái),老師歸納組合,討論發(fā)言,共同探究。
八、請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀課文。
十一、結(jié)課同學(xué)們,家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此,一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此啊!
十二、布置作業(yè)
2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《恐龍》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文,課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性,字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性,重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代,誰(shuí)也沒(méi)有見過(guò),它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?,文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述,使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力,全方位,多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。
依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn),再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
知識(shí)技能目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容,了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
(3)培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo):
(1)以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。
(3)了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
情感態(tài)度目標(biāo):
(1)通過(guò)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣,既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
(2)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用,如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)明方法的確給單調(diào)的說(shuō)明文增色不少,但過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的說(shuō)明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺(jué)。在教學(xué)中,弱化“名稱”,注重感悟,利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境,又讓學(xué)生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法,主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè),閱讀課文內(nèi)容,找出自己希望探究的問(wèn)題,并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,并對(duì)資料進(jìn)行分析整合,從而使學(xué)生解決問(wèn)題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
1、教師:網(wǎng)頁(yè)課件
2、學(xué)生:教材不是唯一的課程資源,與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料,掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累,滲透科學(xué)知識(shí),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),通過(guò)“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的'濃縮,同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是:自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí),一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí),教師在一旁微笑著念著旁白:在兩億年以前,地球上到處是恐龍,恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢?我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí),學(xué)生通過(guò)視聽去感受,看到不同種類的恐龍,從感官上取得第一印象,激起極大的學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么,讀懂了什么,還有什么疑問(wèn)。之后,老師梳理這些問(wèn)題,確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課,做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想。
一)、問(wèn)題引路,導(dǎo)入新授
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接,復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué),是很有必要的。上課開始,問(wèn)題引路:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)恐龍有了哪些了解?讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí),借助大屏幕,出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境,告訴學(xué)生:下面,讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林,在尋找恐龍的足跡。這樣,使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二)、合作交流,突破重(難)點(diǎn)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”,在這一部分教學(xué)里,以讀為主,以讀代講。老師講得再好,沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,以多種形式讀,個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精確。通過(guò)讀書,學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過(guò)朗讀,使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀!在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多,心態(tài)更是千奇百怪,這是全文的重點(diǎn)段,通過(guò)朗讀感悟,借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),解決本課的重點(diǎn):作者是如何來(lái)介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文,認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子,在讀中體會(huì)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片,接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀,并思考為什么叫它“雷龍”呢?雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢?用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中,把龐大的雷龍形象圖放大,邊上再配上大象的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),寫雷龍作者用了什么方法呢?除了打比方,還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢!學(xué)生既讀懂了課文,也掌握了寫作方法,一舉兩得。接著,讓學(xué)生讀讀課文,體會(huì)體會(huì),結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決的途徑,師生互動(dòng),生生互動(dòng),加深對(duì)恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),讀懂課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備,以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中,進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來(lái)介紹恐龍。
三)、課尾設(shè)疑,留有余味
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”前面相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣,播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮??铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團(tuán),放手讓學(xué)生通過(guò)瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”,為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接,搜集資料,以自己的觀點(diǎn),猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠,布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測(cè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。
為了集中學(xué)生注意力,突出教學(xué)重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象。
綜上所述,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
《恐龍》是一篇說(shuō)明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人,接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點(diǎn),然后又介紹了恐龍所吃的食物,再介紹恐龍的生殖特點(diǎn),最后向我們提出了一個(gè)值得人類研究和思考的問(wèn)題:恐龍問(wèn)什么會(huì)突然滅絕?引人思考,激發(fā)讀者探索的興趣。
這篇課文不僅能使學(xué)生了解恐龍這一古老而神奇的動(dòng)物的知識(shí),而且會(huì)激發(fā)出學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性,運(yùn)用學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的幾種方法理解詞語(yǔ)。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
1、識(shí)字重點(diǎn):龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運(yùn)用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長(zhǎng)莫及、龐然大物”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段(初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說(shuō)明事物的方法。)
課時(shí)安排:2課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第九版塊———人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前,他們?cè)?jīng)是地球上的主人,可在6500萬(wàn)年以前,他們卻神秘地消失了,猜到他們是誰(shuí)了嗎?板書“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”(龍的第四筆撇過(guò)豎彎鉤)
二、讀文悟段,學(xué)習(xí)字詞
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。(小黑板或詞語(yǔ)卡片)
2、自由讀文,讀準(zhǔn)生字的字音,把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段:你讀懂了什么?(學(xué)習(xí)“億”,注意億右邊乙寫法,。通過(guò)理解“漫游”的含義,書寫“遍”字,形近字有編,扁)
4、默讀第二自然段:邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的'特點(diǎn),課文插圖中有好幾種恐龍,你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的四種恐龍嗎?(同桌合作完成)
5、說(shuō)出你命名的理由(學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)的過(guò)程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個(gè)重點(diǎn)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點(diǎn)。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法。)
(理解詞語(yǔ)的方法:龐然大物,聯(lián)系下文理解。魚龍,看海豚圖片理解。翼:本意是翅膀)
6、第二自然段主要講了什么?那么,這一段主要是圍繞第一句話來(lái)寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段,讀了這一段你知道了什么?(恐龍的生活習(xí)性,介紹了霸王龍的樣子)
8、指導(dǎo)讀說(shuō)明文。說(shuō)明文的朗讀,重點(diǎn)是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)
完成課后表格
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字卡
2、讀課后讀一讀中的詞語(yǔ)
二、學(xué)習(xí)4、5
自然段
1、學(xué)習(xí)第4自然段,書寫“蛋”字。
2、恐龍?jiān)诘厍虻降咨盍硕嗑媚??默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么?這段中有一個(gè)問(wèn)句,到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測(cè)有三種原因,教參94頁(yè))。
3、書寫:像————象袋(帶、代)秘(注意右邊筆順)。
三、拓展延伸
通過(guò)預(yù)習(xí)中所查找的資料,說(shuō)一說(shuō)你所知道的有關(guān)恐龍的知識(shí)。
四、練習(xí):區(qū)別字組詞
像()部()遍()象()陪()扁()秘()必()
五、作業(yè)
1、收集其他種類恐龍的圖片
2、預(yù)習(xí)下一課
11、《恐龍》的說(shuō)課稿
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
多媒體課件(自制),預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
1、多媒體,歌曲《讓愛(ài)住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽了這首歌,你有什么感受?
學(xué)生自由發(fā)言
1、聽讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。
2、自由閱讀全文:可以大聲朗讀,也可以輕聲品讀,也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、小組互助,交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
4、全班交流、親情共賞。
分析:這句話說(shuō)明了“我”關(guān)心母親,對(duì)母親的身體健康提出積極的建議,而不是順?biāo)浦?。母親因?yàn)橄嘈艃鹤?,尊重兒子的意見,所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出?lái)散步,把老人孤零零的丟在家里,會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說(shuō)明“我”和母親關(guān)系和諧,表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。
(2)他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫出了孩子的天真可愛(ài)。分析:兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂(lè)。
(3)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的?!?BR> 引導(dǎo):為什么一家人都會(huì)聽“我”的?這里面包含著哪幾種親情?
分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一個(gè)講原則的人,家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
(4)、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路?!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”
引導(dǎo):在走大路還是走小路的問(wèn)題上,母親和兒子發(fā)生分歧,“我”經(jīng)過(guò)思考決定:“走大路”——走大路方便老人,說(shuō)明我很照顧母親,很孝順。母親改變了主意:“還是走小路吧!”——走小路孩子感興趣,說(shuō)明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感,有一種濃濃的人情美。
(5)、“到了一處,我蹲下來(lái),背起母親;妻子也蹲下來(lái),背起兒子……”
引導(dǎo):一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,多么幸福、溫馨的親情。
(6)、我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。
引導(dǎo):為什么母親和兒子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?”
同學(xué)暢所欲言:
a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞?BR> b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,所以走得慢慢的。
c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。
d、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛(ài)心。如果走得很快,顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。
e、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛(ài)心,世界將會(huì)變得更美好。
老師小結(jié):一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過(guò)去,“兒子”代表著未來(lái),所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
(注:每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo),通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。)
總結(jié):一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,也沒(méi)有什么可奇怪的??勺髡邊s有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩(shī)。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在,他不僅僅在思念部之中,也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了,我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,淡如水,淡如煙,淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛(ài),懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情??墒牵@份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會(huì)。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
全班交流。
(盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來(lái),要像這幾位作者一樣,敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?!北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛(ài)家庭。)
老師也有故事要講。
我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事,講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文,請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫下來(lái)。
你可以以“親情”為話題,寫一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。
你也可以寫一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫一段話來(lái)呼喚親情。
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉
2、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來(lái),以后的語(yǔ)文課大家交流。
讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
《神秘的恐龍》是一篇科學(xué)常樞的說(shuō)明文,敘述了恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮臏缃^至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。文中列舉了科學(xué)家推測(cè)其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球,塵埃遮住太陽(yáng)長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月,恐龍因此滅絕了;三是很多動(dòng)物經(jīng)常偷吃恐龍蛋,使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病,使恐龍滅絕。動(dòng)物一向是小學(xué)生喜歡的,恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇,所以,《神秘的恐龍》一文是較讓學(xué)生感興趣的。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí),他們認(rèn)識(shí)了較多的字,也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒(méi)有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文,另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求,但是經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí),也能夠讀通課文,基本做到不加字不漏字。但是,大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上,并沒(méi)有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容,他們還是需要老師對(duì)他們提出讀的要求,如邊讀邊劃,邊讀邊想。課堂上,需要花費(fèi)的時(shí)間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上,讓他們?cè)谧x中感悟,在感悟中讀。
本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是:在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句,我結(jié)合本班的實(shí)際情況,制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性,首先要掌握最基本的:結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)本課的十個(gè)生字:秘、恐、龐、億、歷、史、測(cè)、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)書寫:“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上,找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?,它的滅絕至今是科學(xué)上的'一個(gè)謎。在達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力。”而讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣正是學(xué)生最好的老師,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué),才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。
為了吸引學(xué)生的興趣,課的開頭,我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私?,?duì)于能展示自己知識(shí)的機(jī)會(huì),學(xué)生自然比較愿意主動(dòng)交流。而學(xué)生的知識(shí)畢竟有限,他們對(duì)于神秘莫測(cè)的恐龍仍然存在著很多疑問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生真質(zhì)疑,讓他們暢所欲言自己的真實(shí)問(wèn)題,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)生字時(shí),以學(xué)生自學(xué)為主。二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法,他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過(guò)程中完成識(shí)字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字,能鍛煉他們的自學(xué)能力,同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)的方法,同學(xué)之間能夠互相幫助,彌補(bǔ)不足,有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如:“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴(kuò)詞教學(xué)等。
在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí),我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀,讓學(xué)生不至于對(duì)讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容,圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識(shí)的短文,幫助學(xué)生更好地了解恐龍,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,讓學(xué)生對(duì)于課文充滿興趣,對(duì)于這一節(jié)課充滿興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問(wèn),鼓勵(lì)他們不拘課題的質(zhì)疑,可以讓他們暢所欲言,充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性,以這種情緒引入課文,使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學(xué)中,并沒(méi)有太多過(guò)細(xì)的分析,只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃,理解內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)常識(shí)課文,恐龍又是擁有太多謎團(tuán)的動(dòng)物。所以,課外的補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量,一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文,同時(shí)又能拓展學(xué)生的閱讀量。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。
1、揭示課題,進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生們對(duì)恐龍進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、整體感知,學(xué)習(xí)生字。針對(duì)已有一定的自學(xué)能力的學(xué)生,學(xué)習(xí)生字以自學(xué)為主,因在后面教學(xué)中,學(xué)生會(huì)對(duì)課文反復(fù)朗讀,在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)生字會(huì)有多次見面的機(jī)會(huì),所以,在檢查自學(xué)情況時(shí),教師檢查也以檢查詞語(yǔ)為主。
3、讀課文,圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯,對(duì)于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚,沒(méi)有太大的閱讀、理解困難。因此,我采用多種形式的朗讀。以讀代講,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟,理解課文內(nèi)容,從而能夠按照課文要求來(lái)進(jìn)行圈劃詞句。
4、課外延伸,練習(xí)說(shuō)話。事先讓學(xué)生收集好一定的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集整合資料的能力,讓學(xué)生更深入地理解恐龍,從而激發(fā)他們對(duì)于探索科學(xué)的興趣。
5、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書寫。書寫指導(dǎo)有一定的側(cè)重性,把握難點(diǎn)和重點(diǎn)。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文,課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性,字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性,重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代,誰(shuí)也沒(méi)有見過(guò),它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?,文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述,使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力,全方位,多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。
依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn),再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
知識(shí)技能目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容,了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
(3)培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo):
(1)以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、
(3)了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
情感態(tài)度目標(biāo):
(1)通過(guò)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣,既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
(2)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用,如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)明方法的確給單調(diào)的說(shuō)明文增色不少,但過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的說(shuō)明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺(jué)。在教學(xué)中,弱化“名稱”,注重感悟,利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境,又讓學(xué)生有鮮明的感受。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法,主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè),閱讀課文內(nèi)容,找出自己希望探究的問(wèn)題,并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,并對(duì)資料進(jìn)行分析整合,從而使學(xué)生解決問(wèn)題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
1、教師:網(wǎng)頁(yè)課件
2、學(xué)生:教材不是唯一的課程資源,與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料,掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累,滲透科學(xué)知識(shí),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),通過(guò)“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的濃縮,同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是:自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí),一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí),教師在一旁微笑著念著旁白:在兩億年以前,地球上到處是恐龍,恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢?我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí),學(xué)生通過(guò)視聽去感受,看到不同種類的恐龍,從感官上取得第一印象,激起極大的學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么,讀懂了什么,還有什么疑問(wèn)。之后,老師梳理這些問(wèn)題,確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課,做好鋪墊工作。
現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想
為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接,復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué),是很有必要的。上課開始,問(wèn)題引路:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)恐龍有了哪些了解?讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)上一課所學(xué)后的'收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí),借助大屏幕,出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境,告訴學(xué)生:下面,讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林,在尋找恐龍的足跡。這樣,使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”,在這一部分教學(xué)里,以讀為主,以讀代講。老師講得再好,沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,以多種形式讀,個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精確。通過(guò)讀書,學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過(guò)朗讀,使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀!在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多,心態(tài)更是千奇百怪,這是全文的重點(diǎn)段,通過(guò)朗讀感悟,借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),解決本課的重點(diǎn):作者是如何來(lái)介紹恐龍的。
先讓學(xué)生自由讀讀課文,認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子,在讀中體會(huì)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片,接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀,并思考為什么叫它“雷龍”呢?雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢?用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中,把龐大的雷龍形象圖放大,邊上再配上大象的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),寫雷龍作者用了什么方法呢?除了打比方,還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢!學(xué)生既讀懂了課文,也掌握了寫作方法,一舉兩得。接著,讓學(xué)生讀讀課文,體會(huì)體會(huì),結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決的途徑,師生互動(dòng),生生互動(dòng),加深對(duì)恐龍的印象。
在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),讀懂課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備,以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中,進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來(lái)介紹恐龍。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣,播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮??铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團(tuán),放手讓學(xué)生通過(guò)瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”,為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接,搜集資料,以自己的觀點(diǎn),猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠,布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測(cè),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。
恐龍
種類多
形態(tài)千奇百怪
食物食草、食肉
繁殖卵生
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
1.熟讀課文,多角度理解課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.把我朗讀技巧,學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化把握語(yǔ)言所表達(dá)的感情。
3.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1.熟讀課文,多角度理解課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
熬過(guò)()分歧()霎時(shí)()水波粼粼()
2.根據(jù)課文內(nèi)容,在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(1)大塊小塊的新綠地鋪著。
(2)我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他的父親。
(3)我想拆散一家人,分成兩路,,終不愿意。
3.改正下列句子中的錯(cuò)別字。
(1)樹枝上的嫩芽?jī)阂裁哿?。(?BR> (2)不過(guò),一切都取絕于我。()
(3)我決定委曲兒子了。()
(4)兒子雖然很胖,畢競(jìng)幼小,自然也很輕。()
4.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
a.中國(guó)足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的,這需要各方的共同努力。
b.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖,贏得了觀眾的一致好評(píng)。
c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界,它對(duì)人的影響是潛移默化的。
d.鄧稼先作為一個(gè)國(guó)內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家,在公開場(chǎng)合便銷聲匿跡了。
5.文中“有的濃,有的淡”中的“濃”意思是()
a.氣味或味道很重。
b.液體或氣體中所含的某種成分多。
c.這里指顏色深。
d.程度深。
6.用一句話概括本文的內(nèi)容。
探究點(diǎn)一:本文通過(guò)一件平凡的小事,揭示了什么主題?
探究點(diǎn)二:文中的景物描寫有何作用?
背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?!边@句話的深刻含義?
7.朗讀下列語(yǔ)句,標(biāo)注朗讀重音,體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵。
(1)她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
去了。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
(3)一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大,就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。
8.找出文中對(duì)稱的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
9.下面兩句話,表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)?
我說(shuō):“走大路?!?BR> (母親)變了主意:“還是走小路吧!”
本文擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)說(shuō)你的理由。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生,今天我抽到的說(shuō)課的題目是《相反動(dòng)作》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說(shuō)課。
本次活動(dòng)是一節(jié)幼兒大班上冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。主要內(nèi)容是由五組簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)的相反動(dòng)作,每組有兩個(gè)相反動(dòng)詞構(gòu)成,例如:睜開眼——閉上眼。由此構(gòu)成朗朗上口的口訣,可以在邊說(shuō)邊作的過(guò)程中,促進(jìn)幼兒對(duì)相反動(dòng)作的掌握,符合《綱要》中提出的“幼兒的語(yǔ)言是在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”這一基本要求,同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上,并結(jié)合《綱要》中對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的具體要求,我將本次活動(dòng)的三維目標(biāo)表述為:
1.認(rèn)知目標(biāo):了解生活中存在很多相反動(dòng)作。
2.能力目標(biāo):通過(guò)相反動(dòng)作的游戲,發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力和思維的反應(yīng)能力。
3.情感目標(biāo):在游戲的過(guò)程中,體會(huì)到學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的樂(lè)趣。
為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),還需要考慮活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),才能更好的把握活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程的側(cè)重點(diǎn)。
1.活動(dòng)重點(diǎn):掌握活動(dòng)過(guò)程中的相反動(dòng)作。
2.活動(dòng)難點(diǎn):進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。
一次好的活動(dòng),不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì),更要了解幼兒的具體情況,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將就大班幼兒的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主,但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開始萌芽,這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是,由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較比較零散,不夠具體,仍需要教師在活動(dòng)過(guò)程中的具體指導(dǎo)和引導(dǎo)。
新《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”。在活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的主體性和主動(dòng)性,因此,本次活動(dòng)的組織摒棄了傳統(tǒng)活動(dòng)中簡(jiǎn)單說(shuō)教的方法,而是采用了很多以兒童為主體的活動(dòng)方法,例如:游戲法、全身反應(yīng)法、直觀法和啟發(fā)提問(wèn)法。通過(guò)直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)“相反動(dòng)作”的語(yǔ)言環(huán)境中,再利用全身反應(yīng)法和游戲法組織幼兒在邊說(shuō)邊做的過(guò)程中進(jìn)一步感知和掌握“相反動(dòng)作”的口語(yǔ)表達(dá)。
此外,活動(dòng)的順利進(jìn)行還需要做到有準(zhǔn)備,本次活動(dòng)的準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面:
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒具有相關(guān)動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn),例如“睜眼、閉眼”。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:關(guān)于幼兒相反動(dòng)作的視頻。
以上對(duì)于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)做鋪墊的,因此接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程,我的活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)部分:
(一)導(dǎo)入部分
“好的開始是成功的一半”。一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功也離不開一個(gè)“好的開始”。因此,我采用了“視頻”導(dǎo)入的方式,主要是播放無(wú)聲的相反動(dòng)作的視頻,由此來(lái)引導(dǎo)幼兒去直觀的感知相反動(dòng)作,并激發(fā)他們的好奇心。然后我會(huì)問(wèn)幼兒一個(gè)問(wèn)題:“小朋友們,你們看到視頻中的小朋友在干什么?”引導(dǎo)幼兒辨別視頻中動(dòng)作相反的特點(diǎn)。
(二)基本部分
1.順利導(dǎo)入以后,我會(huì)采用試聽結(jié)合的方式將先前的視頻重新播放一遍,并嘗試帶領(lǐng)小朋友和著口令跟我一起做動(dòng)作。這一過(guò)程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和對(duì)相反動(dòng)作的感知。
2.接下來(lái),我會(huì)運(yùn)用全身反應(yīng)法繼續(xù)組織活動(dòng)。主要分為三遍:首先,我來(lái)說(shuō)并且做動(dòng)作,幼兒只是跟做動(dòng)作;第二遍,我和幼兒一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作;第三遍,我不說(shuō)也不做,幼兒自己邊說(shuō)邊做動(dòng)作。通過(guò)這一環(huán)節(jié),使幼兒掌握相反動(dòng)作的表達(dá),以及活動(dòng)的動(dòng)作。
3.緊接著我再通過(guò)游戲的方式繼續(xù)下面的活動(dòng),游戲的規(guī)則是:我說(shuō)動(dòng)作的一面,比如“睜開眼”,幼兒迅速說(shuō)出動(dòng)作的另一面“閉上眼”,并作相關(guān)動(dòng)作。由此可以更好的發(fā)展幼兒語(yǔ)言的聽說(shuō)能力,同時(shí)還發(fā)展了幼兒的反應(yīng)能力。
(三)結(jié)束部分
我會(huì)問(wèn)小朋友們:“小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了以上的相反動(dòng)作,大家一起來(lái)想一下,我們的生活中還有哪些相反動(dòng)作呢?”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結(jié)束活動(dòng),同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展。另外整個(gè)過(guò)程,我會(huì)重視鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)。
教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,某一次活動(dòng)即使再精彩,也需要后續(xù)活動(dòng)的繼續(xù)發(fā)展和補(bǔ)充。因此,活動(dòng)的延伸是必不可少的,本次活動(dòng)的延伸是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)現(xiàn)相反動(dòng)作,并在第二天回到幼兒園說(shuō)給其他小朋友聽。
以上就是我的說(shuō)課,謝謝各位評(píng)委老師!
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
我今天說(shuō)課的題目是《散步》,作者莫懷戚。下面我將從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《散步》選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課。
這篇課文寫的內(nèi)容是:一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”。 這篇課文的特點(diǎn)是:選擇充滿愛(ài)的內(nèi)容——一家人在田野間散步;運(yùn)用充滿愛(ài)的語(yǔ)言——平淡自然但卻感人細(xì)膩,以小見大;表達(dá)充滿愛(ài)的情感——兒子。對(duì)母親的孝敬之情。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是:選擇個(gè)性化的內(nèi)容,運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言,表達(dá)個(gè)性化的情感,加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和體會(huì),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
初一的學(xué)生,已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認(rèn)知上,對(duì)散文的內(nèi)容選擇、語(yǔ)言運(yùn)用、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解;在情感上,對(duì)親情有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法:誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)與能力方面:第一,能說(shuō)出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法;第二,能闡述語(yǔ)言 運(yùn)用的特點(diǎn)和方法;第三,能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
過(guò)程與方法方面:第一,能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法;第二,能在體會(huì)課文情感的過(guò)程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:第一,能體會(huì)作者家人之間深沉的愛(ài)和尊老愛(ài)幼的美德。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是:能闡述語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。 教學(xué)難點(diǎn)是:能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
我將采用提問(wèn)法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下六步;
第一步、激趣導(dǎo)入
我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語(yǔ):尊老愛(ài)幼是中華民族傳統(tǒng)美德,它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長(zhǎng)過(guò)程中一直都沐浴著親情,平時(shí)的圍桌吃飯,生病時(shí)的噓寒問(wèn)暖,成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天,我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文,整體感知 讓學(xué)生自由誦讀課文,整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三步、一研習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容
這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文,邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容?這些內(nèi)容有什么總的個(gè)性化特征?。從而體會(huì)文章充滿愛(ài)的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。
第四步、二研習(xí)個(gè)性化的語(yǔ)言
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語(yǔ)句,以小組的形式互相賞析品評(píng)。最后
說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?表達(dá)效果是什么?又有什么總的個(gè)性化特征?讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn),即一個(gè)“愛(ài)”字,從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。
第五步,三研習(xí)個(gè)性化的情感 讓學(xué)生四讀課文,說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么樣的情感?又有什么個(gè)性化的特征?并通過(guò)和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較,進(jìn)一步理解本文的妙處。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)比較感受本文充滿愛(ài)的情感美,加深對(duì)親情的理解和體會(huì)。
第六步、總結(jié)課文,拓展訓(xùn)練
我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個(gè)性化的內(nèi)容、語(yǔ)言、情感。并在課后布置寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法,找自己親身經(jīng)歷過(guò)的一件事,寫一個(gè)片段。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
《觀潮》是人教版第七冊(cè)第一組的一篇講讀課本,本單元共四篇課文,分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,感受大自然的魅力,體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。本篇課文通過(guò)作者的所見所聞,所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,課文結(jié)構(gòu)清晰,作者按潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),超過(guò)后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢(shì)磅礴景象,使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”,作者介紹了觀潮人數(shù)之多,從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀,選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河之情,根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級(jí)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
有感情朗讀課文,背誦2、3自然段
邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來(lái)理解體會(huì)字詞的含義。
感受大自然壯觀,受大自然美麗熏陶,能把自己的感受與他人交流。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我計(jì)劃用2課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生字生詞,理解部分詞語(yǔ)和課文的意思,學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解作者描寫觀潮的寫作手法,真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn),我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味,注重語(yǔ)言積累。
過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的描寫方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)生了解錢塘江大潮的.壯麗和雄偉,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):課文所寫的“大潮來(lái)時(shí)”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留
心周圍事物和積累材料的。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。
采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,體會(huì)大潮來(lái)時(shí)的宏偉景象,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)品味,更好理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,因此在本課教學(xué)中,我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法,便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清順序
交流學(xué)習(xí)方法
你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章,感悟大潮的壯觀(學(xué)說(shuō)出自己喜歡的讀法,教師也說(shuō)出自己的讀書方法,供學(xué)生參考)
學(xué)習(xí)第二自然段,感受江面平靜,觀潮人多
江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么?
學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面,體會(huì)作者多的手法
(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀
看錄像,初感奇觀
潮來(lái)時(shí)是怎樣壯觀的景象?下面讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)錢塘江大潮,讓我們邊看邊想你看見了什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,調(diào)動(dòng)其情趣。(天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近)
感情朗讀感受奇觀,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)文章字里行進(jìn)流露出作者的情感,表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)(教師范讀,學(xué)生朗讀,背誦喜歡的段落)
學(xué)習(xí)結(jié)尾段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“漫天卷地”、“風(fēng)號(hào)浪吼”,體會(huì)潮過(guò)后水勢(shì)之大的奇觀(恢復(fù)平靜(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山))
(三)、總結(jié)課文、歸納升華
江潮景美,作者文更美,為什么作者會(huì)寫得如此生動(dòng)形象?
(四)、課外延伸,積累運(yùn)用
背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫作方法,寫一處自己喜歡的風(fēng)景。
觀潮
觀潮之前江面平靜
觀潮之時(shí)(天下奇觀)聲音形狀(遠(yuǎn)近)
觀潮之后恢復(fù)平靜
(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山)
情景教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
《觀潮》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文要求:多誦讀,讀出感情,讀中進(jìn)入情境,在讀中浮現(xiàn)畫面,根據(jù)課文特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容,對(duì)于課文中的的重點(diǎn)詞句,多讀多想,理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文,描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮,作者通過(guò)手中的生花妙筆,描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢(shì),不需要親眼所見,讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生,讓人不禁贊嘆:祖國(guó)山河的雄偉壯麗,祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。
作者先用一句話總起:錢塘江大潮,自古以來(lái)被稱為天下奇觀。接著寫了潮來(lái)之前在江邊的等待,通過(guò)對(duì)江邊、江上景色的描述,表現(xiàn)了觀潮人盼潮來(lái)時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景色。通過(guò)看潮勢(shì),聽潮聲,眼觀其排山倒海的巨浪,耳聽其震耳欲聾的呼聲,胸中激情回蕩,最后是潮頭過(guò)后的余波,盡管潮頭已去,但仍感力不減。
經(jīng)歷過(guò)與錢塘江大潮的親密接觸,我們驚呼:好一個(gè)天下奇觀,好一篇寫景美文。
閱讀教學(xué),讀占鰲頭。以讀為生線,是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文,我會(huì)采用五讀法,這是我經(jīng)過(guò)實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。
五讀法操作規(guī)程及其解讀:
1.默讀,了解大意。齊讀課題之后,你能圍繞課題提出哪些疑問(wèn)。帶頭這些疑問(wèn)來(lái)默讀課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情,培養(yǎng)生動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
2.尋讀,發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容印象深刻,最喜歡哪些段落或句子。找出來(lái)讀一讀,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,提倡有個(gè)性化的讀書新體驗(yàn)。
3.朗讀,讀出特色,分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀,先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn),再練習(xí)讀熟練,讀出感情,加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问剑x的形式可以多種多樣:指各讀,分組讀,賽讀,配樂(lè)讀,男女生交替讀,全班齊到等形式都可以嘗試。
4.誦讀,當(dāng)堂積累。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言的積累,尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的.情況下,多讀多背優(yōu)秀課文,背誦重要段落,培養(yǎng)語(yǔ)感,在抑揚(yáng)頓挫,形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
5.默讀,回歸整體。與課文激情對(duì)話后,靜下心來(lái)梳理一下文章的脈絡(luò),留給他們品味的時(shí)間和空間,做到動(dòng)靜相宜,張弛有度。
課前談話:老師很喜歡旅游,也很喜歡聽你們說(shuō)旅途中的所見所聞,你能把自己到過(guò)哪些地方,給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說(shuō)說(shuō)嗎?學(xué)生各抒己見,點(diǎn)燃他們的激情。
一、揭題導(dǎo)入。
齊讀課題(指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢(shì)),面對(duì)課題,你想了解些什么?
二、初步感知,大潮之奇。
1.頭疑問(wèn)默讀。
2.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么地方不懂。
三、深入須司,大潮之奇。
1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻?找出來(lái)讀一讀(估計(jì)絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段)。
2.有針對(duì)性,分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。
多種形式相結(jié)合,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
3.當(dāng)堂背誦積累。
提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率,充分利用課堂時(shí)間,感受書聲朗朗,接受人文熏陶。
四、心潮澎湃,傾情對(duì)話。
默讀課文一遍后靜下心來(lái)思考:你想對(duì)錢塘江大潮說(shuō)些什么?形式可以多種多樣,寫詩(shī)贊美,當(dāng)堂朗誦,夸一夸我們的錢塘江大潮,快板,順口溜等,或者用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過(guò)祖國(guó)語(yǔ)言文字的洗禮后,想必他們是有話可說(shuō),情真意切。
五、語(yǔ)言積累,妙詞佳句。
摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)和句子,打下扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
六、課外拓展:一波未平一波又起。
1.把你心中最想說(shuō)的話寫下來(lái),工整地抄寫在《心語(yǔ)錄》
2.用上你學(xué)過(guò)的妙詞佳句,用上你掌握的寫景妙法,把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫下來(lái),一定要表現(xiàn)出特點(diǎn)。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語(yǔ)句,背誦課文,體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)生活的能力。
一、創(chuàng)設(shè)意境,整體感受文本。
師:上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》,這節(jié)課我們?cè)僖淮闻c作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。
生暢所欲言談聽后感受。
二、品詞析句,把握文章情感。
師:好,下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文,邊讀邊想,你最喜歡文章哪個(gè)地方?為什么?可以用筆畫出來(lái)多讀幾遍,和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
a、學(xué)生找出第二自然段
“月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了??
照亮了??照亮了??”
1、師:為什么喜歡這?帶給你什么感覺(jué)?
生:覺(jué)得我的家鄉(xiāng)很好看,很美。
生:更柔和,更浪漫。
師:好,孩子,帶著你的體會(huì)讀一讀。
師:在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得(更美麗,更寧?kù)o)板書。
師:好,誰(shuí)帶著你的體會(huì)讀一讀。
4、師:真美,這么美的景色,我起頭一起背一背,看是不是記在了心里。
設(shè)計(jì)意圖:本段通過(guò)“三讀一背”來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí),體會(huì)月光的特點(diǎn),感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠(yuǎn)及近的寫作手法。
b、學(xué)生找到文章第四自然段:
1、品讀“流著”
生:我喜歡細(xì)細(xì)的溪水流著山草和野花的香味,流著月光————抱著一個(gè)月亮!
師:嗯,真是,這香味怎么還會(huì)流呢?
生:可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因?yàn)橄诹鳎韵阄兑簿碗S著溪水在流動(dòng)。
2、品析“抱”,體味景中帶情,情寄予景的寫作手法。
師:太美了,這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香,有月光,還有什么?
生:有水塘、還有月亮。(師板書:水塘抱月)
師:每個(gè)水塘里還抱著一個(gè)月亮,水塘多不多,月亮多不多,有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮。多美的景啊,誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師:孩子,老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時(shí)候特別有感情,這個(gè)抱字讓你感覺(jué)到什么?“水塘抱月亮”讓你想到了誰(shuí)?(媽媽)作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽,想到了他和媽媽白天(在溪邊洗衣裳,坐小船)誰(shuí)喜歡這,給我們讀讀,帶給你什么感覺(jué)?(很美,很快樂(lè))
師:孩子們,看來(lái)和媽媽在一起總是那么快樂(lè),你有和媽媽在一起特別快樂(lè)的事嗎?
3、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀,感悟文本。
師:可是剛剛我們說(shuō)了,這篇課文是作者長(zhǎng)大以后回憶他的媽媽時(shí)寫的,當(dāng)時(shí)他已經(jīng)十幾年沒(méi)有回過(guò)家鄉(xiāng),十幾年沒(méi)有見過(guò)他的媽媽,孩子們,如果讓你一年不回家,見不到媽媽,你什么感覺(jué)?腦子里天天都在(想媽媽)。那對(duì)于十多年沒(méi)有回過(guò)家沒(méi)有見過(guò)媽媽的作者來(lái)說(shuō)寫下這段文字的時(shí)候他心里在想什么呢?那你們?cè)僮x一讀這一段,你看看作者寫到這心里還充滿了對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)媽媽的(思念、懷念)誰(shuí)來(lái)帶著你的體會(huì)讀一讀。
師:讀得真好,這小溪邊,小水塘里,花瓣,紙船、其實(shí)都運(yùn)載了媽媽對(duì)我的(愛(ài))運(yùn)載了我對(duì)媽媽的(思念)。
4、雖為散文,卻帶均有韻腳,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的味道,便于背誦。
生:都帶韻母ang
師:每句話末尾的字讀起來(lái)感覺(jué)像讀一首詩(shī)歌,朗朗上口,很押韻,不僅寫的很美,還很好記。我們一起再讀一遍,把它記在心里。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)指導(dǎo)朗讀,初步感受和媽媽在一起的快樂(lè),到后來(lái)感受到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念,令學(xué)生打開文本,嫁接生活,讀出不同的感悟,由景美升華至情深。
c、文章最后一部分指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
師:誰(shuí)先來(lái)?波光粼粼,月光閃閃的溪岸,真美。誰(shuí)還來(lái)讀。
師:你感受到什么?生:特好看。
師:誰(shuí)還想讀。
師:月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走,你感覺(jué)到什么?(媽媽的愛(ài))
師:說(shuō)的真好,誰(shuí)能試著背一背(看大屏幕背誦)
生充分背誦。
師總結(jié):嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息,媽媽的氣息是什么氣息呢?(家的氣息,溫暖的氣息,愛(ài)的氣息)
師:走月亮,我和阿媽走月亮,不僅走出了月光下的美景,還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)設(shè)置不同段落的學(xué)習(xí)、品析、朗讀的目標(biāo),做到講解詳略得當(dāng),每一段的品味都帶有明確的目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更高效,更扎實(shí)。
三、拓展、寫作訓(xùn)練
吳然:把小時(shí)候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師:看來(lái)我們不光要留心生活,熱愛(ài)生活,還要養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。
師:下面還有一點(diǎn)時(shí)間,我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你和媽媽在一起感覺(jué)最溫暖,最快樂(lè),最難忘的事,然后寫一小段在小本本上。
師:課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上,收集一些描寫月亮的古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)真實(shí)的采訪將作者的寫作動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出來(lái),并用寫作大家的好習(xí)慣影響孩子們,培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。
課后反思:
今天我所教授的是《走月亮》的第二課時(shí),我確定的第二課時(shí)的目標(biāo)為:
1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語(yǔ)句,背誦課文,體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)生活的能力。
為什么要先談目標(biāo)的確立,因?yàn)檫@節(jié)課的備課過(guò)程是一次非常漫長(zhǎng)的過(guò)程,是不斷在磨練自己的過(guò)程,因?yàn)椴艔牡湍昙?jí)帶上來(lái),對(duì)中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)不夠明確,感覺(jué)非常吃力,而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級(jí)閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo),非常感謝在這次磨課的過(guò)程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標(biāo),讓我意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的重要性。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
【】
理解深刻的文意美讀精妙的詞句
品味詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)濃濃的親情
如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗,那么,平平淡淡的生活更見人間真情。下面,就讓我
們一起走進(jìn)作家莫懷戚的敘事散文《散步》,體會(huì)那字里行間流淌的濃濃的愛(ài),濃濃的親情。
(板書課題:散步。齊讀課題)
1、學(xué)習(xí)這篇課文,我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)
(出示字幕:學(xué)習(xí)目標(biāo)理解深刻的文意美讀精妙的詞句品味詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)濃濃的親情)
2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo),開始自學(xué)吧!
1、從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?
2、試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題,站在讀懂課文的角度說(shuō)說(shuō)理由。(幾生說(shuō))
3、這些標(biāo)題都是可以的。不過(guò),老師認(rèn)為還是“散步”好。誰(shuí)來(lái)幫老師說(shuō)說(shuō)理由?
5、你喜歡這個(gè)小孩子的什么呢?(生說(shuō)師板書:聰明可愛(ài)機(jī)靈)
6、表現(xiàn)在課文中的哪句話?生:“前面也是?,后面也是媽媽和兒子?!?BR> 7、多么聰明可愛(ài)的孩子!對(duì)孩子最大的賞識(shí)就是把他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話,活靈活現(xiàn)地“克隆”一
遍。(誰(shuí)來(lái)讀讀孩子說(shuō)的話)(生讀:“前面也是?”)
8、應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣來(lái)(聰明、活潑、童真童趣、猛然發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅)
9、來(lái),同學(xué)們,一起朗讀這句話,讀出孩子的個(gè)性來(lái)。(生齊讀:“前面也是?”)
11、表現(xiàn)在哪里呢?(“妻子呢,在外面,她總是聽我的。”)
12、言下之意是,妻子在家里,(生:不一定聽我的。)
13、妻子為什么在外總是聽我的?用現(xiàn)在的話說(shuō)就是尊重丈夫,給他個(gè)――面子。
14、在家里,就不同了,遇事大家商議,誰(shuí)說(shuō)的對(duì)聽誰(shuí)的,這就是內(nèi)外――有別!
15、課文是怎樣描寫這位妻子的?(生:“妻子也蹲下來(lái),背起了兒子?!薄拔液推拮佣际锹?,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”。)
17、你為什么喜歡母親?(這位母親很理解兒子的心意,很疼愛(ài)自己的孫子。)
18、把寫母親的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。生:“母親本不愿出來(lái)的??很聽她的話一樣。”
19、小時(shí)候,孩子聽母親的話;長(zhǎng)大了,母親聽孩子的話。話,是心聲,是母子相互信賴的心聲。
20、還有哪一個(gè)地方寫到了母親?找找看。(但是母親摸摸孫兒??母親對(duì)我說(shuō)。)
21、“還是走小路吧?!蹦赣H怎么改變了主意?(滿足孫子的要求。)
22、這就是對(duì)孫子的――(疼愛(ài))
23、這里“摸摸”的動(dòng)作,“還是走小路吧”,應(yīng)該讀出什么來(lái)?(愛(ài)撫)
24、用心“摸摸”,輕輕地,慢慢地,柔柔地“摸摸”,從心里讀出來(lái)??(生讀:母親摸摸?)
25、把“摸摸”讀到自己的手上來(lái)??(再讀)
26、把“摸摸”從自己的手上,轉(zhuǎn)移到孫子的“小腦瓜”上來(lái)(生讀語(yǔ)段)
27、母親開始眺望遠(yuǎn)方,這遠(yuǎn)方,正是孫子向往的路徑。可見,小路的景色很美。
(多媒體出示:“她的眼隨小路望去??波光粼粼的魚塘?!保?BR> 28、誰(shuí)來(lái)讀一讀?(一生讀)
29、來(lái),同學(xué)們,讀出母親的眺望――齊:“她的眼隨小路望去:
30、通過(guò)讀,把眺望的視線由近處推向遠(yuǎn)方――齊:“她的眼隨小路?魚塘?!?BR> 31、母親看得遠(yuǎn)??!既看到了美景,也預(yù)料到了路障,于是,母親對(duì)我說(shuō)――生:“我走
不過(guò)去的地方,你就背著我?!?BR> 32、母親是早有預(yù)料的,不用驚慌,再讀。(生再讀)
讀“我走不過(guò)去的地方,你就背著我?!保?BR> 34、你說(shuō),這是一個(gè)什么樣的母親?(慈祥、善解人意、疼愛(ài)孫子)
(師板書:慈善、疼愛(ài)孫子)
36、為什么喜歡作者?(注意與母親交流、很孝敬母親)
37、哪里看得出來(lái)?(“我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):‘走大路?!?BR> 38、言外之意是說(shuō),我伴同母親的時(shí)日――(伴同母親的時(shí)日很短)
39、從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日很短?(“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?!保?BR> 40、“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”一個(gè)“熬”字,說(shuō)明了什么?(可見母親挺過(guò)嚴(yán)冬不容易,每活過(guò)一天,十分艱難,很不容易。體現(xiàn)出生命的堅(jiān)韌?。?BR> 41、說(shuō)得好!總算盼來(lái)了春天。(多媒體演示句子:“這南方初春的??生命。”)
42、大家看看,多美的春天!多美的語(yǔ)句!誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠??有的濃,有的淡?!保?BR> 43、想象新綠,那是新生命的誕生和希望。齊讀―“這南方?
44、感受新綠,最是一年春好時(shí),濃妝淡抹總相宜。再讀――“這南方
45、二月里看見剛剛抽出的嫩芽,是什么心情?(驚喜)一-讀出來(lái):樹上的嫩芽也密了。
46、聽到與看到“咕咕地起著水泡”時(shí)的是什么心情?(自在和愉快)再讀:“田里的冬水也?著水泡。”
47、這段話寫得真美!生命真美?。≡俅锡R讀這段話,用生命的美滋養(yǎng)我們的眼,用生命的美潤(rùn)澤我們的心。(齊讀)“這南方初春的田野??想著一樣?xùn)|西――生命。”
48、母親畢竟老了,身體又不好,明年的冬天,能不能熬過(guò)去?于是,在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候,我決定――生:“走大路”。
49、作者說(shuō)這話時(shí)語(yǔ)氣怎么樣?(干脆、利落)
50、讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。(生讀語(yǔ)段:“走大路”)
51、讀出這種充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。(生讀語(yǔ)段:“走大路”)
52、讀出這種委屈兒子,孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷!(生讀:“走大路”)(板書:孝敬母親)
53、“我”孝敬母親,斷然決定“走大路”;妻子夫唱婦隨;母親疼愛(ài)孫子,改變了主意:“還是走小路”。
54、春風(fēng)和煦,陽(yáng)光明媚,一家人向著那菜花――(多媒體演示段落)生自由朗讀這句話。
55、你讀懂了什么?(生說(shuō)師板書:責(zé)任使命)“整個(gè)世界”指的是:在我和妻子心中的地位。
56、是啊,“整個(gè)世界”是由上一代,中年一代,下一代組成的,而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任,更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。
57、好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”“我背上的”是――(母親)
58、“她背上的”是――(兒子)
59、“我背上的同她背上的加起來(lái)”是dd(母親加兒子)
60、母親加兒子,就是――(整個(gè)世界)
61、我背上的加她背上的,就是我們一家。“一花一天國(guó),一家一世界?!?5、我背母親是尊老,妻子背兒子是――(愛(ài)幼)
62、尊老愛(ài)幼,就是――(整個(gè)世界)
63、我背上的是生命的源頭,妻子背上的是生命的――(延續(xù))
64、生命的源頭加上生命的延續(xù)就是――(整個(gè)世界)
65、(課件展示)“我們?cè)陉?yáng)光下??就是整個(gè)世界。”指導(dǎo)朗讀這一節(jié)。
67、來(lái),同學(xué)們,一起朗讀,讀出自己的感受來(lái)。(生齊讀)
68、瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子――(齊讀)“我們?cè)陉?yáng)光下??
69、醉過(guò)知酒濃,愛(ài)過(guò)知情重。再瞧這“尊老愛(ài)幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子――讀:“我們?cè)陉?yáng)光下??就是整個(gè)世界?!?BR> 1、大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這篇文章什么句子比較多?(對(duì)稱句)
2、這種對(duì)稱的句式讀起來(lái)有一種音樂(lè)美,大家找找看,找一找對(duì)稱句。
3、讓學(xué)生讀自己找的對(duì)稱句。
4、(師出示多媒體課件對(duì)稱句,讓學(xué)生齊讀)
5、聽同學(xué)們那么有節(jié)奏地朗讀,真是一種美妙的享受。這種句式多美呀!大家模仿著這樣的對(duì)稱句,說(shuō)一句話。(師出示多媒體)
6、說(shuō)得太美了!詩(shī)一般的語(yǔ)言!這篇文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn),除了具有對(duì)稱美以外,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(幾生說(shuō))
(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》):一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳,年幼的兒子看在眼里,也端來(lái)一盆水,說(shuō):“媽媽,我也為您洗腳??”
我們都有一個(gè)幸福的家庭,親情無(wú)處不在,它不僅在莫懷戚先生的家中,也在我們每個(gè)人的家中,每一個(gè)人的心中,只要你用心觀察。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
生:彷徨。
師:彷徨(板書)。而且,怎么樣?前面還有一個(gè)詞。
生:憂愁。
師:沒(méi)有“憂愁”誒。
生:獨(dú)自。
師:獨(dú)自的。他是一個(gè)人,很彷徨。什么叫彷徨啊?查查嘛!
生:游移不定。
師:游移不定,就這一個(gè)意思啊?
生:不知道往哪里走。
生:抽煙。
師:抽著煙,一動(dòng)不動(dòng),是吧!有的呢,走來(lái)走去的。說(shuō)明他很苦悶,一個(gè)人苦悶的時(shí)候,肯定是心里面有事情,所以,作者呢,他是帶著這樣一個(gè)狀態(tài)啊,來(lái)到這個(gè)雨巷的。讀到這里,我有一個(gè)疑問(wèn),下雨天,詩(shī)人不在家里呆著,到這里來(lái)干嘛?他可以在家里啊,一個(gè)人躲在房間里面,靜靜的思考,或者說(shuō)找一個(gè)不下雨的地方,沒(méi)有雨的地方,獨(dú)自一個(gè)人坐一會(huì)兒消解苦悶。那他為什么要來(lái)到雨巷呢?你來(lái)講講(這生在輕輕說(shuō))。
生:他到這里來(lái)找一些支撐他精神的力量的。
師:他是到雨巷里面來(lái)找一些精神的力量了。雨巷為什么能夠給他一種精神的支撐呢?
生:他以前生活過(guò)。
師:“他以前生活過(guò)”。一般我們小時(shí)候的接觸過(guò)的事物啊,他都能給人留下美好的回憶,是吧!你們現(xiàn)在可能感受還不深,等你們?cè)龠^(guò)一些年,或者說(shuō)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)了,在那個(gè)時(shí)候如果遇到什么事呢,有時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)啊,小時(shí)候經(jīng)歷過(guò)的一些人和事往往能夠給你很大的精神支柱的。所以啊,詩(shī)人比較愁苦的時(shí)候呢,他到他最熟悉的或者說(shuō)最懷念的巷子中來(lái)了。來(lái)尋找精神安慰和精神支柱。好,請(qǐng)坐。講得很好。我們讀詩(shī)啊,就要有感覺(jué)。感覺(jué)出來(lái)了。這首詩(shī),就好理解了。據(jù)學(xué)者考證,詩(shī)人小時(shí)候生活在杭州,那個(gè)地方有很多的大巷子,小巷子,曲曲折折的巷子,這個(gè)地方應(yīng)該給他留下了一些美好的回憶吧。下面他說(shuō)到,“我希望逢著∕一個(gè)丁香一樣的∕結(jié)著愁怨的姑娘”,他一個(gè)人來(lái)到這巷子里面,他果然啦,要找什么呢,他要找一個(gè)“丁香一樣的∕結(jié)著愁怨的姑娘”。
生:(喃喃自語(yǔ))。
生:丁香一樣的顏色∕丁香一樣的芬芳。
師:你先找奧,然后呢,我們一起來(lái)講,好吧!他要找的這個(gè)姑娘有什么特點(diǎn)啦?
生:(思考)。
生:哀怨。
師:啊?哀怨。恩,哀怨的。
生:憂愁的。
師:憂愁的。
生:冷漠的。
師:冷漠的。
生:凄清的。
師:凄清的。
生:彷徨的。
師:彷徨的。
生:凄婉的。
師:凄婉的。
生:凄婉迷茫的。
師:凄婉迷茫的。我們就拿一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下,總之呢,這個(gè)姑娘是什么樣的啊?
生:愁怨的。
生:芬芳。
生:美。
生:丁香。
師:像丁香一樣的美。丁香花大家見過(guò)沒(méi)有?
生:見過(guò)。
師:見過(guò)啊,你見過(guò),你給我描述一下,丁香花是什么樣的?你站起來(lái)跟大家講,怎么樣?(不愿意站起來(lái))。那你描述一下吧。
生:在一起的(用雙手比劃著:包在一起的形狀)。
師:一串串,一簇簇的,對(duì)吧!還有哪些同學(xué)見過(guò)丁香花啊?啊?(小聲說(shuō)。)我們這兒種植得不多。
師:恩,像這種,一簇一簇的(點(diǎn)擊網(wǎng)上的圖片)。基本上都是什么顏色啊?
生:紫色。
師:以紫色為主,對(duì)吧!
生:還有白色。
生:白色。
生:白色的。
生:白色的好看。
師:這種紫色也好看。
生:這種好看。
生:還有那種茶綠色。
師:戴望舒當(dāng)年正處在風(fēng)華正茂的年紀(jì)。處在風(fēng)華正茂的年紀(jì)呢,每個(gè)年輕人都渴望自己能夠成功,事業(yè)有成。但是在整體大環(huán)境不好的前提下呀,他的個(gè)人前途呢,或者說(shuō)他的理想呢,他可能感覺(jué)到很迷茫。但即使在自己眼前一片迷茫的時(shí)候,他依然對(duì)未來(lái)懷有希望。所以當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,你來(lái)讀一讀這些文章。你會(huì)受到很多的啟發(fā)。他們這些人,奧,都是在困難面前啦,表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)的。當(dāng)然要做到,并不是一件很容易的事。我們說(shuō)人畢竟是肉體之軀,不是鋼鐵做的。不是每個(gè)人他都能夠承受得住一波又一波的磨難。但是我們要知道啊,有人承受下來(lái)了。所以這些人是不是給我們很大的鼓舞啊。當(dāng)我們處在困境中,處在挫折中,這些人,這些斗士們啦,他都能給我們提供以精神的支柱,就像剛才那位同學(xué)所講的,精神的慰藉。好,我們今天就上到這里。下課。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
知識(shí)與能力:
1、了解文章的大致內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的主旨。
2、掌握課文巧妙的構(gòu)思及以小見大的寫法,挖掘生活中可供寫作的素材。
3、學(xué)會(huì)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法:
1、能通過(guò)閱讀,了解作者用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。
2、學(xué)習(xí)并感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處。%{f
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)閱讀能力和對(duì)寫作的興趣,進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心。
2、 理解尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】8
重點(diǎn):品味細(xì)節(jié),感受課文。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
感恩的心視頻導(dǎo)入
一個(gè)女孩用回到山區(qū)做教師的方式來(lái)回報(bào)那些資助她上學(xué)的無(wú)名的人們,這是一種感恩的表現(xiàn)。“受人滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)”這是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?!鞍偕菩橄取逼鋵?shí)我們最應(yīng)該感謝的是給了我們生命的我們的父母。
我們今天帶著一份感恩的心走進(jìn)著名大學(xué)教授莫懷戚先生的家庭,看在看這個(gè)普通的。家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。
二、聽文入境
從課文的字里行間,我知道這個(gè)家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線上發(fā)生了分歧,最后是和諧的解決了,表現(xiàn)了一家人其樂(lè)融融的親情。從這件小事你又看到了一個(gè)這是一個(gè)溫馨、和諧 的家庭。
1、請(qǐng)每組推選出一位最有實(shí)力的同學(xué)進(jìn)行朗誦之星的評(píng)選。
要求:1、感情基調(diào):歡愉而深沉2、語(yǔ)速:中速但有變化(4節(jié)歡快,8節(jié)舒緩)3、重音:需要特別強(qiáng)調(diào)的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語(yǔ)調(diào):平穩(wěn),不宜過(guò)高或過(guò)低。
2、真情有約
主持人:同學(xué)們,東臺(tái)臺(tái)“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人沈榮,我們的口號(hào)是:用眼睛發(fā)現(xiàn)愛(ài),用心靈感受愛(ài),用真情表達(dá)愛(ài)。
今天的主題是:親情無(wú)價(jià),現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)來(lái)的嘉賓是重慶師范大學(xué)教授、著名作家莫懷戚一家,他們一家在一個(gè)初春的田野上散步,發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情,請(qǐng)大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。
主持人:我想問(wèn)一下,莫先生工作那么繁忙,怎么想起來(lái)要和一家人出去散步的呢?
莫先生:為了讓母親出去散散心,為了一家人出去欣賞春天的美景。
主持人:聽說(shuō)你們?cè)谏⒉降倪^(guò)程中還發(fā)生了一件事情?莫太太,你能說(shuō)說(shuō)嗎。
莫太太:發(fā)生分歧,母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
小組合作,試根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,撰寫一段訪談錄。
小結(jié):分歧的產(chǎn)生緣于愛(ài),分歧的解決更凝聚了愛(ài)。這是溫馨而沉重的家庭責(zé)任,這是中華民族尊老愛(ài)幼的美德,這是天地間最感動(dòng)人心的和諧之美。其實(shí),和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中,和諧也是全社會(huì)、全人類的理想和追求。
同學(xué)們,還記得奧運(yùn)會(huì)的開幕式嗎?開幕式向世人展示了中國(guó)的一個(gè)漢字:“和”,讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這個(gè)精彩的設(shè)計(jì),感受一下和諧的無(wú)窮魅力。
視頻欣賞
一個(gè)和字,凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓,它是億萬(wàn)家庭和睦生活的寫照,它是中國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展的強(qiáng)音,它是世界人民對(duì)和平安定的渴望。
用眼睛發(fā)現(xiàn)愛(ài),用心靈感受愛(ài),用真情表達(dá)愛(ài)。親愛(ài)的觀眾,我們今天的真情有約欄目到此就要結(jié)束了,感謝大家的參與。
好的文章、好的語(yǔ)言,不僅要讀,還要有所得。同學(xué)們,拿出你的語(yǔ)文積累本,把你認(rèn)為精彩的、你喜愛(ài)的語(yǔ)言積累下來(lái),并思考它好在哪兒,作點(diǎn)賞析。
1、生活細(xì)節(jié)顯示“人情美”。
友情提示:細(xì)節(jié)是指人物細(xì)微的舉止行動(dòng)或細(xì)微的情節(jié)。它具有典型意義,如果運(yùn)用恰當(dāng),會(huì)耐人尋味。
我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō):“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!”
賞析:這兩處細(xì)節(jié)描寫,反映了兩代人的具體心態(tài),具體表現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭,在散步中互敬互愛(ài),感情十分融洽的氣氛,有一種濃濃的人情美。
“我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子?!?BR> 賞析:這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作,不只有尊老的含義,也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。
2、景物描寫展示“畫面美”。
友情提醒:所謂景物描寫就是環(huán)境描寫中的自然環(huán)境描寫。散文中景物描寫作用就是為所歌詠的對(duì)象的特征服務(wù)的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷:1、是否烘托了人物的心情;2、是否渲染了氣氛;3、是否設(shè)置了背景;4、是否烘托了人物形象;5、是否深化了主題;6、是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”
賞析:作者從遠(yuǎn)到近分別描寫了“新綠”“ 嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動(dòng)有靜,有聲有色,為散步提供了一個(gè)十分優(yōu)美的環(huán)境,為后面兒子覺(jué)得走小路有意思做了鋪墊,同時(shí)也為全文奠下一個(gè)禮贊生命的感情基調(diào)。
“金色的菜花,整齊的桑樹,水波粼粼的魚塘?!?BR> 賞析:這是描寫母親所見到的小路遠(yuǎn)處景物,照應(yīng)了上文兒子所說(shuō)的“小路有意思”。同時(shí)又流露出對(duì)生活的酷愛(ài),以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨,其樂(lè)融融。景美、情美相得益彰。
“這樣,我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去”。
賞析:文章結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)這一段景物描寫,進(jìn)一步突出了文章的主旨,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
3、“輕描淡寫”感受“語(yǔ)言美”。
“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕”,
賞析:該句結(jié)構(gòu)大致相同,內(nèi)容相關(guān)、句式對(duì)稱,語(yǔ)句形式整齊、連貫,富有形式美和音韻美。
4、敘事起伏體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)美”。
1、后來(lái)發(fā)生了分歧,母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。
2、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō):“走大路”。
3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!”
賞析:文中寫散步,本該照直走下去,而文章卻起了一個(gè)波瀾:“母親要走大路”,“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心,決定走大路時(shí),事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展,母親要改走小路。真是一波未平,一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病,而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛(ài),母親對(duì)孫子的親情。
5、深層感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
賞析:文中“我”和妻子就代表著中年人,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,說(shuō)背起的是“整個(gè)世界”,大詞小用,其實(shí)表達(dá)出一種對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的珍愛(ài)——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。
孟子:老吾老、幼吾幼
“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?!?BR> --培根
親情流淌
家是黑夜里的北斗,我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
家是________ _______, 我是________ _______。
感受生活
幸福的家庭是美好的溫馨的,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,傳達(dá)著深切的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中,它也在我們每一個(gè)人的家中,在我們每一個(gè)人的心中。
請(qǐng)你描述溫馨的生活瞬間!
課后寄語(yǔ):
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給孩子,
一只遞給老人;
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給朝陽(yáng),
一只遞給晚霞;
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給早春,
一只遞給晚秋;
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給未來(lái),
一只遞給歷史。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五
一、教學(xué)目的:
1、整體感知課文內(nèi)容,提高審美情趣。
2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,珍愛(ài)生命的情感。
3、體會(huì)文章用人物性格來(lái)表現(xiàn)文章主題的寫作思路。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、感悟文章所揭示出來(lái)的一條家庭道德準(zhǔn)則:上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭。
2、理解文章是如何圍繞主題思想來(lái)寫的。
三、教學(xué)安排:一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
1、成語(yǔ)故事:(注意聯(lián)系前面的幾個(gè)成語(yǔ))兩袖清風(fēng),畫龍點(diǎn)睛,5’
3、快速地默讀文章,思考問(wèn)題。7+2’
提問(wèn),回答:
(1)初春的時(shí)候,我、母親、妻子和兒子四個(gè)人,在田野里散步。
【體現(xiàn)了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情等記敘文的幾個(gè)要素?!?BR> (2)主題:尊老愛(ài)幼。
師注意:同學(xué)回答之后,主要讓學(xué)生來(lái)回答這些細(xì)節(jié)與主題有什么聯(lián)系,反映出了人物的哪些性格?師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
5、討論:你在這些人物中最欣賞哪一位,為什么?5+7’
師注意:盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由,在適當(dāng)時(shí)候,由老師或?qū)W生提出反駁,看其是否能站得住腳,能否堅(jiān)持住觀點(diǎn)。
如有出現(xiàn)辯論的情況,則在第二、三輪打住。
我:孝順。
母親:善解人意。
妻子:體貼。
兒子:懂事。
6、聯(lián)系生活:7’
不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物,總之,這個(gè)家庭,這三代人都是我們?yōu)橹w慕的,因?yàn)樗麄兒芎湍溃軠剀?,因?yàn)樗麄冊(cè)诔霈F(xiàn)分歧的時(shí)候,彼此之間都有著一顆尊老愛(ài)幼的心,一顆相互理解的新。
提問(wèn)最多不超過(guò)五位同學(xué)。
歸納:說(shuō)明一個(gè)家庭的道德準(zhǔn)則:上有老,下有小,當(dāng)兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭,先考慮老人的感受,因?yàn)樗麄円呀?jīng)辛苦了一輩子了,不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。(加祝賀語(yǔ)。)
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十六
1、有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法。
2、學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng),獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
3、促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。
體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。
散步是我們生活當(dāng)中普普通通的生活現(xiàn)象,通過(guò)散步,我們不僅放松了身心,而且增進(jìn)了家庭中每個(gè)人的親情,今天,我們要學(xué)習(xí)的莫懷戚的散文《散步》描寫的就是這樣一幅和諧溫暖的散步圖。
霎時(shí)拆散委屈嫩芽分歧粼粼熬
1、說(shuō)說(shuō)本文出現(xiàn)了哪些人物,在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)做什么事?
指名學(xué)生回答;然后明確:文中出現(xiàn)的人物是一家三代四口,母親、我、妻子、兒子,在南方初春的田野,外出散步的事。
2、在散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事情?(請(qǐng)用你自己的語(yǔ)言概括。)
指名學(xué)生回答;然后明確:在散步過(guò)程中,遇到了兩條路,母親和兒子為走哪一條路發(fā)生了分歧。
3、想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?
指名學(xué)生回答;然后明確:一切都取決于我?!拔摇睕Q定順從母親而委屈兒子。因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。
4、解決分歧中,體現(xiàn)了我的`什么情感?
學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:體現(xiàn)了“我”對(duì)母親的孝敬,體現(xiàn)了“我”愛(ài)幼更尊老的情感。這里有一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)則:上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。父母風(fēng)燭殘年,想孝敬,時(shí)間也不可多得了。孩子還小,伴他的時(shí)日還長(zhǎng)。實(shí)行這個(gè)原則以后,家庭就和美了。
5、母親為什么要違背我的決定要走小路?
6、作者為我們展現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
指名學(xué)生回答;然后明確:這是一幅祖孫三代,和和美美,相親相愛(ài)的散步圖,這是一個(gè)幸福的家庭一曲真善美的《·》頌歌。
一幅真善美的和諧幸福家庭親情圖:
母子情
夫祖
妻尊老愛(ài)幼的親情孫
情情
7、再讀課文,合作探究。
1)、分析文章中四個(gè)家庭成員的性格特點(diǎn)。
學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:
我:孝敬老人,疼愛(ài)兒子。
母親:溫和、善良、謙讓,對(duì)孫子充滿疼愛(ài)之情。
妻子:賢惠,善良,對(duì)婆婆溫順孝敬。
兒子:活潑、可愛(ài)、聽話。
8、怎樣理解“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?!??
學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:
“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
9、本文景物描寫的作用
學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:
第一處是對(duì)南方初春田野的描寫:“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。
第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹,水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。
10、本文的語(yǔ)言特點(diǎn):文章具有人性美、詩(shī)意美和語(yǔ)言美
人性美:文中的一家人真誠(chéng)善良,溫和、謙讓、體貼,是真善美的典范。詩(shī)意美:景物描寫蘊(yùn)涵著美妙的意境和深刻的哲理,給人的感受是詩(shī)意般的美。語(yǔ)言美:文章語(yǔ)言于平實(shí)中見靈氣,在淺易中見哲理,韻味無(wú)窮。
11、多角度理解本文主題
贊美了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德;
圍繞親情,歌頌了母子情、祖孫情、夫妻情;
珍視生命,謳歌生命力;
體現(xiàn)了中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感;
告訴人們好風(fēng)景往往在人不易到達(dá)的地方;
青春和生命都會(huì)消逝,友情的綠葉也會(huì)凋零,成為回憶,唯有親情永不改變。它好似一縷冬日的陽(yáng)光,帶給我溫暖;好似一席夏日的涼風(fēng),帶給我清爽;好似一杯清泉,滋潤(rùn)著我們的心田。
親情是人類一種最高尚的情感,是最真摯,最無(wú)私的。正是因?yàn)橛H情的無(wú)私和偉大,正是因?yàn)橛兄鵀榫S護(hù)親情的使命感和責(zé)任感,生命才得以生生不息的流淌。讓我們一起樹立“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀,珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命,珍愛(ài)存在于我們身邊的每一份美好,用一顆善良的心去履行我們各自的使命。
請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀畢淑敏的文章《孝心無(wú)價(jià)》,寫一篇隨筆。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十七
本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文,寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事,但卻體現(xiàn)了溫馨的親情。一家三代人散步時(shí)出現(xiàn)分歧,最終歸于和諧。這個(gè)故事塑造了幾個(gè)鮮明的人物形象,也是對(duì)中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛(ài)”觀念的形象詮釋。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生剛升入一個(gè)新的學(xué)段,情感豐富且面臨著一次新的情感轉(zhuǎn)型與定性,所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對(duì)于親情的強(qiáng)烈感悟。在教學(xué)過(guò)程中,要盡可能尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),不給情感貼標(biāo)簽,提倡自然流露真情。此外,散文語(yǔ)言淺易、平實(shí)、優(yōu)美,七年級(jí)的學(xué)生可以自主品味語(yǔ)言魅力。同時(shí),學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的,教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住行文細(xì)節(jié),讓學(xué)生自覺(jué)思考把握人物形象。學(xué)生對(duì)于本文語(yǔ)言、人物、情感的學(xué)習(xí)是一個(gè)一體三面的立體學(xué)習(xí)過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章主要內(nèi)容,感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情,我們一起去文中看一看。
三言兩語(yǔ)知文意
活動(dòng)一:提問(wèn)式擴(kuò)充文意
1、師:5分鐘快速摸讀課文,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單概括文章內(nèi)容。
生:作者一家人在田野散步,出現(xiàn)分歧,最終和諧解決。
2、師:誰(shuí)發(fā)生了分歧?(從原文中找)
生:奶奶和孫子(三代人)(兩對(duì)母子)
師:什么樣的分歧?
生:走大路與走小路。(pra:6)
師:誰(shuí)能解決了分歧?
生:父親(兒子)作者
師:為什么“我”能解決分歧?
生:“pra6母親老了聽兒子的,兒子還小聽爸爸的”
師:最終“我”如何解決?
生:因?yàn)槟赣H年紀(jì)大了,決定委屈兒子。
師:最終走了那條路呢?
生:小路
師:選擇走小路的原因?
生:母親改變了主意。
(給大家?guī)追昼姇r(shí)間重新理一理文章思路:除時(shí)間地點(diǎn)人物事件之外,主要講一講事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)
活動(dòng)二:
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀pra3
朗讀后從以下幾個(gè)角度思考?
1、母親老了,走不動(dòng)了為什么還要她出來(lái)散步呢?
2、句子中母親“熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”說(shuō)明什么?
3、“太遲了,太遲了”反映了什么?
(再讀一讀,注意重要詞匯)
明確:初春景色很美,母親雖然年老但熬過(guò)一個(gè)嚴(yán)冬也期待著春天的到來(lái),出去走走有利于喚醒她的活力,所以一家人出門散步。
七嘴八舌話家人
教師:剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物,下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢?首先,看看“我”,同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣?學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”:[5分鐘]
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?(孝順,善良的人)
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。(“母親本不愿出來(lái)的,就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來(lái),在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處。)(“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō):‘走大路?!焙茏鹬乩先思业囊庖?,知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)(“這樣,我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子?!保ò鍟骸拔摇保盒㈨樕屏迹?BR> 關(guān)于我的母親:[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?(善解人意,愛(ài)護(hù)小輩)
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家)(“但是,母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)(板書:母親:慈愛(ài)親切)
關(guān)于兒子和妻子:[5分鐘]
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述:兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師:我們?cè)龠M(jìn)一步思索,從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢?
(這家人有良好的家風(fēng),對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”,從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。)
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述:從文中看,妻子很賢良,是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理,對(duì)婆婆尊敬有加,對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼,孝敬父母的高尚情操。(板書:妻子:溫柔賢惠)(板書:兒子:聰明乖巧)
教師總結(jié):本文無(wú)論寫誰(shuí),作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感:親情。(板書:親情)
教師:通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫,這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?(“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)(“我”和妻子之間——夫妻情)(母親和兒子之間——祖孫情)教師:本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——(學(xué)生回答)互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這一段落在文中是重要的線索段落起著過(guò)渡作用,使引文自然。在此處設(shè)置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考有利于鍛煉學(xué)生的思辨能力,并且以小組同學(xué)討論的形式展開匯報(bào),有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
十年一品溫此情(千言萬(wàn)語(yǔ)、一心一意、一呼百應(yīng))
活動(dòng):
1、文中還有哪些寫親情的句子?
2、那些句子可以看出我的責(zé)任感?
作業(yè)布置:
寫寫自己和家人相處的一個(gè)小片段200字左右,要求情感真摯。
散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十八
生:是中心、核心。因?yàn)槲沂菑?qiáng)壯的,高大的。
師:這個(gè)分歧,“我”覺(jué)得容易解決嗎?為什么?
生:不容易,左右為難,因?yàn)檎也怀鰞扇霓k法。
師:最終我決定怎么辦?
生:委屈兒子,走大路。
師:為什么?
生:因?yàn)槲野橥臅r(shí)間還長(zhǎng)。
師:從這個(gè)決定中,我們?cè)俅慰吹搅恕拔摇睂?duì)母親的——
生:孝順。
師:?jiǎn)栴}結(jié)束了?
生:母親改變了主意,走小路。
師:從這個(gè)改變中,可以看出,母親對(duì)我的兒子無(wú)比的——
生:關(guān)愛(ài)、愛(ài)護(hù)、疼愛(ài)。
師:用一個(gè)字可以概括,那就是——
生:愛(ài)!
師:總結(jié)一下,這一家人真有意思:年紀(jì)老的、大的對(duì)年紀(jì)小的態(tài)度是——
生:愛(ài)。
師:年紀(jì)小的,大的對(duì)年紀(jì)老的態(tài)度是——
生:孝順。
師:用一個(gè)詞概括他們一家人的關(guān)系:
生:溫馨和睦、尊老愛(ài)幼。
師:概括得不錯(cuò)。
師:小路有意思嗎?
生:有意思。
師:怎么有意思?
生:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。
師:小路平坦嗎?
生:不平坦。
師:不好走的地方怎么辦?
生:我背母親,妻子背兒子走。
生:因?yàn)槭切÷?,路不好走,怕母親摔著了。
生:我覺(jué)得他們走的不僅是平常的路,不僅是散步,同時(shí)也在走過(guò)人生之路,所以走得仔細(xì)。
同學(xué)們能理解“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”這句話嗎?
師:同學(xué)們,你們是家的一份子,也是世界的一份子,學(xué)了這篇文章之后,你懂得了什么?
生:要尊老愛(ài)幼、和睦相處。
師:尊老愛(ài)幼是中華民族傳統(tǒng)的美德,尊老是人類高尚的情感,是民族文化的精髓,正如培根所言(教師出示投影:哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類特有的文化之舉——英培根。
生:讀格言
師:下面,我們做一個(gè)小小的練習(xí):聯(lián)系你的生活體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)生活中能展現(xiàn)親情的故事。(展示投影內(nèi)容,學(xué)生思考)
師:我們對(duì)天下所有老人都應(yīng)承擔(dān)一種責(zé)任,老吾老及人之老,關(guān)愛(ài)老人是每個(gè)人來(lái)應(yīng)盡的責(zé)任。
這節(jié)課我們通過(guò)品味文章的語(yǔ)言感受到家庭生活的濃濃的親情、尊老愛(ài)幼高尚情感,認(rèn)識(shí)到每個(gè)人所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
師:最后請(qǐng)齊唱《?;丶铱纯础贰?BR> 散步說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀,較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)作品人物,體味人性美;
3、合作、探究學(xué)習(xí),提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,特別能品味美文的語(yǔ)言。
4、寫作短信,表述并感受濃濃的親情。
學(xué)習(xí)方式:
朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)步驟:
一、導(dǎo)入:
家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情,也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。今天,讓我們步入一個(gè)家庭,去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。
二、朗讀課文
五、請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象?為什么會(huì)有這樣的印象?和睦,溫馨?;ハ囿w諒、關(guān)愛(ài)家人。這是個(gè)互敬互愛(ài),充滿著骨肉之情的家庭。這個(gè)家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的,他們都能顧全大局,為他人著想。
六、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,把你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái),以小組為單位進(jìn)行交流,小組不能解決的問(wèn)題,提交全班進(jìn)行討論(提示:從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手,注意語(yǔ)言的品味)(學(xué)生讀書,圈點(diǎn)、勾畫,討論。每個(gè)小組可由一人記錄通過(guò)討論所形成的問(wèn)題)。
七、學(xué)生把有關(guān)問(wèn)題提交上來(lái),老師歸納組合,討論發(fā)言,共同探究。
八、請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀課文。
十一、結(jié)課同學(xué)們,家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此,一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此啊!
十二、布置作業(yè)
2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。