養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高成績的關(guān)鍵。在總結(jié)中可以借用一些引言或有趣的細(xì)節(jié)，吸引讀者的注意力。歡迎大家參考以下總結(jié)范文，以便更好地完成自己的總結(jié)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇一
合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。這里需要說明的是，從嚴(yán)格意義上講，兩個(gè)或幾個(gè)幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個(gè)幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項(xiàng)主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。
目前，有些教師雖然意識(shí)到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，游戲過程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒有意識(shí)去協(xié)助解決。我們曾對北京市1000余名4－6歲幼兒的合作行為進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，只有 30.1％的幼兒能經(jīng)常與小朋友合作，而69.9％的幼兒合作行為較為缺乏；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，只有24．2％的幼兒能表現(xiàn)出合作行為；當(dāng)活動(dòng)材料缺少時(shí)，只有10％的幼兒選擇與同伴合作。這種現(xiàn)狀必須引起我們的高度重視。
1、為幼兒樹立合作的榜樣
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師主動(dòng)幫著擺放、分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時(shí)，教師幫著擦玻璃、抬桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會(huì)對幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。
2、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動(dòng)中的小組競賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小的交往活動(dòng)，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。
3、教給幼兒合作的方法
[1]?[2]
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇二
作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。但兩個(gè)或幾個(gè)幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個(gè)幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項(xiàng)主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。
1、為幼兒樹立合作的榜樣?。
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師或保育員主動(dòng)幫著擺放、分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時(shí)，教師幫著擦桌子、抬桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會(huì)對幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常會(huì)通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。
2、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)?。
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積塑、作畫、看圖書、跳繩、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動(dòng)中的小組競賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小的交往活動(dòng)，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。
3、教給幼兒合作的方法?。
幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，搭積塑或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法，在合作中學(xué)會(huì)合作。
4、讓幼兒體會(huì)到合作的積極效果?。
幼兒之間的合作常常會(huì)帶來積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這對幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會(huì)到合作的快樂與必要。
5、及時(shí)對幼兒鼓勵(lì)、引導(dǎo)?。
當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你們能商量著、合作著搭，真好！”“你們配合地真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩嗎？”“你們都想當(dāng)小兔，沒人當(dāng)大灰狼，玩不成了，怎么辦？”“一本書，如果是三個(gè)人一起看，會(huì)怎么樣？”“你跟他說，我們倆一起玩，試試?！薄澳憧梢匀退黄鸫??！痹诮處煼e極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇三
陳禎仔
（福建省福安市第一中學(xué)）
每一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決都對應(yīng)著一個(gè)算法，研究問題的解決方法就是研究算法。時(shí)常學(xué)生會(huì)問老師您的解答是怎樣想到的？我怎么就想不到呢？其實(shí)在大多數(shù)情況下，學(xué)生解題時(shí)不知道自己是否要遵循什么規(guī)則與方法，誤打誤撞就把數(shù)學(xué)問題解決了。數(shù)學(xué)解題，是一種有目的、有計(jì)劃的心智活動(dòng)，要求解題者遵守一定的解題規(guī)則。學(xué)生解題規(guī)則的自覺遵守是解題教學(xué)的核心目標(biāo)，因此解題教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的算法意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生解題規(guī)則的不自覺遵守轉(zhuǎn)化為有意識(shí)、有目的、有策略的運(yùn)用。下面以一節(jié)公開課的片段為例，談?wù)劰P者對培養(yǎng)學(xué)生算法意識(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、案例實(shí)錄
人教a版必修四平面向量復(fù)習(xí)課。
教師話音未落，部分學(xué)生不耐煩地小聲說：“這么簡單的問題還想一題多解？”
教師默然，以學(xué)定教嘛，就讓學(xué)生思考下面問題：
例題2:在平行四邊形abcd中，ad=1,∠bad=60°，e為cd的中點(diǎn)，若，則ab的長為學(xué)生思考，教師巡視，發(fā)現(xiàn)用基底表示向量的學(xué)生解題思路明確，解題過程在有序進(jìn)行。選擇建立平面直角坐標(biāo)系的學(xué)生，部分由于建立坐標(biāo)系時(shí)原點(diǎn)選擇不妥，點(diǎn)的坐標(biāo)不好表示，以為方法不對，正在困惑著。
教師：向量問題如果平面直角坐標(biāo)系不好建立時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇一組基底，把所要求的向量用基底表示出來，應(yīng)用向量數(shù)量積的運(yùn)算規(guī)則運(yùn)算，就可以求出ab的長。當(dāng)然建立恰當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，設(shè)，完全可以求出a,b,c,d的坐標(biāo)。
教師：解決向量問題的主要思路是建立直角坐標(biāo)系或用基底表示向量，當(dāng)平面直角坐標(biāo)系不好建立時(shí)，用基底來表示向量是常規(guī)解法。事實(shí)上，一組基底也是一個(gè)坐標(biāo)系，只不過是斜坐標(biāo)系。
二、反思與對策
復(fù)習(xí)課上教師常對學(xué)生會(huì)做但解法冗長、會(huì)做但做不全的問題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、優(yōu)化解法，總結(jié)解題規(guī)則。但學(xué)生經(jīng)常把答案正確的數(shù)學(xué)問題、會(huì)做但做不全的數(shù)學(xué)問題、會(huì)做但得不出結(jié)論的問題都當(dāng)成自己掌握了問題解法，不希望教師在課堂上幫助他們優(yōu)化解題思路，歸納解題規(guī)則。課堂上，只喜歡教師分析講解思路不清晰的數(shù)學(xué)問題，喜歡聽講解題方法，不喜歡聽講為什么這么解，不喜歡遵守解題規(guī)則。學(xué)生做練習(xí)只是完成教師布置的任務(wù)，解題生搬硬套，遇到不順手的問題不從解題方法、解題規(guī)則上尋找思路，而是百度搜索，拍提神器，參考書抄寫，并不在乎練習(xí)完成的質(zhì)量。課余時(shí)間無所事事，不想看書，更談不上對所學(xué)知識(shí)、思想方法、解題規(guī)則進(jìn)行歸納、總結(jié)、概括，內(nèi)化吸收。
學(xué)生是鮮活的，不斷變化的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)獨(dú)特的思維空間。面對錯(cuò)綜復(fù)雜的學(xué)生思維差異，使學(xué)生明確算法是解決某一個(gè)或一類數(shù)學(xué)問題的一種程序化方法。比如，幫助學(xué)生總結(jié)向量問題的算法主要是建立坐標(biāo)系或選擇一組基底，那么遇到向量問題，學(xué)生思路清晰，就可以避免解題誤打誤撞。事實(shí)上，學(xué)生解題或多或少都在不自覺地應(yīng)用著算法思想，只是缺乏從算法的角度去觀察問題和思考問題。課堂教學(xué)應(yīng)該促使學(xué)生講規(guī)則地學(xué)，遵守規(guī)則解題，培養(yǎng)學(xué)生的算法意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
1.利用問題驅(qū)動(dòng)幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)則，培養(yǎng)算法意識(shí)
本節(jié)課教師課堂教學(xué)預(yù)設(shè)是先講例題1的解法1和解法2（即用基底表示向量），然后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)解決向量問題的兩種解法，接著用例題2當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練。但課堂上學(xué)生認(rèn)為會(huì)做的題目不需要老師花時(shí)間講解，課堂生成了新問題，教師的課堂預(yù)設(shè)無法實(shí)施。學(xué)生會(huì)做的題目要不要講，關(guān)鍵在于講什么。學(xué)生解決簡單問題的重點(diǎn)在于加深對概念的理解，總結(jié)解題規(guī)則清晰算法。例題1屬于簡單問題，教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理清解題規(guī)則，明確算法。教師可從問題本質(zhì)入手，利用問題驅(qū)動(dòng)，以設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思維，化被動(dòng)聽為主動(dòng)思考，幫助學(xué)生理清解題規(guī)則，培養(yǎng)算法意識(shí)。
上課伊始，教師直接展示兩種解法，學(xué)生閱讀并思考以下幾個(gè)問題：
（1）解法1的解題依據(jù)是什么？
（2）解法2中，向量用哪一組基底表示比較好？
（3）建立平面直角坐標(biāo)系的條件是什么？
（4）你還有其他的解題方法嗎？
小組交流討論后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)向量數(shù)量積兩種計(jì)算方法的條件：如果模長和夾角已知或容易求，就選擇公式求解；若向量坐標(biāo)已知或平面直角坐標(biāo)系容易建立，就選擇公式=x1x2+y1y2求解；既有模長和夾角，又有向量坐標(biāo)，就要聯(lián)合兩個(gè)公式求解。向量既有代數(shù)性質(zhì)又有幾何意義，恰好體現(xiàn)在向量數(shù)量積的兩個(gè)計(jì)算公式上，向量的數(shù)量積是利用向量解決數(shù)學(xué)問題的主要工具。在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生的思維能力被激活，知道了求向量數(shù)量積可以根據(jù)已知條件選擇不同的算法。此時(shí)教師拋出問題2,學(xué)生解題時(shí)底氣充足，解題規(guī)則清楚，算法明確，能取得事半功倍的效果。
2.一題多解幫助學(xué)生整理解題規(guī)則，突出算法思想
學(xué)生生活背景和思考角度不同，對數(shù)學(xué)問題的想法也五花八門，所使用的解題方法必然是多樣的。一題多解是指從多種知識(shí)、不同角度，運(yùn)用不同的思維方式來解答同一個(gè)問題的思考方法。一題多解，充分揭示數(shù)學(xué)問題的豐富內(nèi)涵，展示數(shù)學(xué)問題算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；一題多解，突出算法思想，能開拓學(xué)生解題思路，引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究問題。如，在復(fù)習(xí)選修4-5不等式選講時(shí)，可用例3歸納不等式證明常用的.方法。
3.多題一解幫助學(xué)生辨析解題規(guī)則，展示算法魅力
培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對學(xué)生進(jìn)行過多的解題訓(xùn)練，反而會(huì)制約學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生對典型例題解法的總結(jié)、回味與提煉，能使學(xué)生變重解題的數(shù)量為重解題的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題后的反思，力求做到解決一道題，悟出一些方法、道理和算法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)亩囝}一解訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對某一類型問題固化某一種解法或算法。比如，圓錐曲線與直線的位置關(guān)系，最值、零點(diǎn)與單調(diào)性問題等都有相類似的解法和算法，充分展示算法的魅力。
4.一題多變幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)解題規(guī)則，感受算法思想
一題多變是指對原來問題的條件或結(jié)論的知識(shí)載體進(jìn)行引申，把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移、運(yùn)用，變出的問題結(jié)構(gòu)與原題基本相同的一種變題方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變例題中部分條件或者結(jié)論，形成新問題，幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)解題規(guī)則，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，感受算法思想。例如，在復(fù)習(xí)恒成立問題時(shí)，可由以下例題教學(xué)變式訓(xùn)練。
例題4:當(dāng)x1時(shí)，不等式恒成立，則實(shí)數(shù)a的取值范圍為。
變式一：當(dāng)x3時(shí)，不等式恒成立，則實(shí)數(shù)a的取值范為。
變式二：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間r上恒成立，則實(shí)數(shù)a的取值范圍為。
變式三：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間（1,+∞）上恒成立，則實(shí)數(shù)a的取值范圍為。
變式四：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間（1,+∞）上有解，則實(shí)數(shù)a的取值范圍為。
總之，自覺應(yīng)用算法思想，遵守解題規(guī)則，能最大程度地避免解題時(shí)誤打誤撞，節(jié)省解題時(shí)間，提高解題效率。解題教學(xué)的目標(biāo)就是要指導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，優(yōu)化解題思路，提煉解題規(guī)律，最終習(xí)得解題規(guī)則和算法思想。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇四
【摘要】
本研究圍繞《大班幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)》課題研究，采用觀察法對大班幼兒在游戲與學(xué)習(xí)中合作情況進(jìn)行觀察、研究與分析，結(jié)果表明孩子們開始合作時(shí)的意識(shí)指數(shù)較低，后經(jīng)過指導(dǎo)意識(shí)指數(shù)較高。通過深入研究和探討，為我們《大班幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)研究》此課題打下基礎(chǔ)，更好地了解了幼兒的基本情況。
【前言】
合作能力在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人很重要的素質(zhì)之一，在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)合作是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子合作意識(shí)是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對孩子今后取得成功相當(dāng)重要?！毒V要》中也指出：要讓幼兒養(yǎng)成對他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。
因此，本著《綱要》精神，我申報(bào)了課題《大班幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)研究》，目的是想通過對客體的研究與實(shí)施，提高幼兒的合作意識(shí)與能力，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)習(xí)慣。本研究是對大班幼兒合作習(xí)慣的情況進(jìn)行深入研究和探討，為我們的課題研究打基礎(chǔ)。
【方法與步驟】
1.被試
本研究我選擇了我園大班全體幼兒，被試共22人(男幼兒11人，女幼兒11人)，平均年齡約為5歲。
2.研究方法與內(nèi)容
根據(jù)我們已掌握的兒童合作情況，參考相關(guān)的研究資料，采用觀察法對幼兒在游戲與學(xué)習(xí)中合作情況進(jìn)行觀察、記錄與分析。
在本研究中，我融觀察于游戲及學(xué)習(xí)中，在游戲與學(xué)習(xí)中隨機(jī)觀察。觀察中我制定了詳細(xì)的觀察目標(biāo)，并進(jìn)行了分類：在項(xiàng)目上分為：是否合作游戲；是否分享玩具；是否幫助同伴。在程度上區(qū)分為：能、基本能、很少能、不能。在此基礎(chǔ)上，對幼兒合作的情況進(jìn)行了觀察記錄，主要觀察了幼兒合作意識(shí)指導(dǎo)前與指導(dǎo)后的不同情況。
【討論與分析】
1.討論與分析
首先是指導(dǎo)前孩子們合作的指數(shù)不高，不愿意與人合作，喜歡獨(dú)自占有玩具或?qū)W習(xí)材料。從觀察記錄中看到22個(gè)孩子中只有六個(gè)人能在觀察的三項(xiàng)中都表現(xiàn)為能，占總數(shù)的27.2%，有兩項(xiàng)以上表現(xiàn)為能的也只有8人，占總數(shù)的36.3%?？梢姰?dāng)今孩子們合作的狀況，更使我們認(rèn)識(shí)到了做合作課題研究的重要性。
其次是受同伴影響。本次觀察采取分組觀察法，我們發(fā)現(xiàn)了這樣的情況：每組中若有1-2個(gè)程度好的幼兒，本組中其他幼兒的表現(xiàn)也較平常好，這也充分說明了幼兒易受同伴的影響。
再次是孩子的合作習(xí)慣與家長的教養(yǎng)方式有很大關(guān)系。由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家里幾代人的嬌生慣養(yǎng)，使許多孩子形成了不良的習(xí)慣和性格，如蠻橫、自私、狹隘。在幼兒園里，幼兒都要一起玩、生活，不免會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露l(fā)生爭執(zhí)，這當(dāng)中有很大一部分原因是因?yàn)楹⒆拥男U橫、不講理，而發(fā)生爭執(zhí)時(shí)又不會(huì)謙讓，導(dǎo)致孩子經(jīng)常的哭鬧、告狀。 從各種事例中可看出，有很多幼兒的自我中心意識(shí)都非常的強(qiáng)烈，遇事都為自己考慮的多，不會(huì)謙讓和合作。盡管他們現(xiàn)在還小，但有很多不良習(xí)慣都是在小時(shí)候形成的，因此從小對幼兒進(jìn)行合作的教育非常有必要。
2.意義
實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒合作的好，他們拼擺積木的速度也就快，他們干什么也就得心應(yīng)手，拼擺中間他們會(huì)互相謙讓。還發(fā)現(xiàn)越是合作的不好，他們就會(huì)亂搶別人手中的積木塊?？吹胶献鞑缓煤⒆映蠲伎嗄樀臉幼樱覀兊男睦镆埠茈y受，這與教師平時(shí)是否培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣有很大關(guān)系，這也增強(qiáng)了我們對課題研究的信心。
時(shí)代在發(fā)展，需要會(huì)交往、會(huì)合作的人才，合作不僅能夠提高工作效率，合作也能使人各顯其能，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。我們教師也本著對孩子的未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，肩負(fù)起研究課題的重任。
3.小結(jié)
通過本階段對大班幼兒觀察與分析，我們一致認(rèn)為，大班幼兒合作意識(shí)有待提高，我也需要有計(jì)劃、有目標(biāo)，一步步悉心培養(yǎng)，以此逐步提高孩子的合作意識(shí)。一是多為幼兒設(shè)計(jì)能體現(xiàn)合作的游戲，讓幼兒游戲中感受合作的好處。遇到幼兒發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，教師要及時(shí)解決，讓幼兒明白什么時(shí)候該如何做。二是幫助家長改變自己的教養(yǎng)方式，密切配合幼兒園培養(yǎng)幼兒各方面的行為習(xí)慣。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇五
身邊有許多幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的事例發(fā)生，其中有很大比例是由于幼兒任務(wù)意識(shí)差造成的，諸如說不清或不知道老師布置的作業(yè)；忘記寫作業(yè)；作業(yè)中邊寫邊玩，三心二意；作業(yè)中不動(dòng)腦筋，抄襲別人的作業(yè)；對預(yù)習(xí)，朗讀等一些非書面作業(yè)不認(rèn)真完成等等。這不僅使幼兒學(xué)習(xí)的積極性，自信心受挫，給剛?cè)雽W(xué)的幼兒帶來負(fù)面影響，也讓家長的大傷腦筋，因?yàn)殚L期下去對幼兒今后的學(xué)習(xí)很不利。如何培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)呢？我認(rèn)為，從幼兒進(jìn)入大班后，任務(wù)意識(shí)就應(yīng)做為一個(gè)重點(diǎn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)逐漸的有目的的對幼兒進(jìn)行這方面能力的培養(yǎng)。
一、讓幼兒明確任務(wù)概念，激發(fā)他們完成任務(wù)的信心。
讓幼兒知道任務(wù)就是負(fù)擔(dān)自己該做的事，并認(rèn)真完成它。我找來一些關(guān)于認(rèn)真完成任務(wù)的故事講給幼兒聽，內(nèi)容有戰(zhàn)爭時(shí)期的，也有小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的，然后讓幼兒談感想，從而激發(fā)幼兒對故事人物的敬佩，幫助幼兒明確、強(qiáng)化任務(wù)意識(shí)。我還結(jié)合小學(xué)生行為規(guī)范中的相關(guān)條例，對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒知道小學(xué)生的“任務(wù)”含義，并進(jìn)一步結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)中存在的事例，使幼兒更明確自己的“任務(wù)”是什么，從而在心理上為培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
二、利用多種形式、途徑培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。
1．利用教育活動(dòng)前的準(zhǔn)備鍛煉幼兒的任務(wù)意識(shí)。
在教育活動(dòng)準(zhǔn)備中有需要幼兒帶物品來園或需家長協(xié)助的，我一改以前在家園欄中寫通知的.形式，而是直接口頭告訴幼兒，請他們完成。剛開始幾次，許多幼兒忘記了，但隨著我口頭布置任務(wù)的增多，幼兒得到鍛煉，對任務(wù)的意識(shí)和記憶都在加強(qiáng)，遺忘任務(wù)的情況逐漸減少，呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。
2．利用整合教育活動(dòng)發(fā)展幼兒的任務(wù)意識(shí)。
在整合活動(dòng)中，可以利用美術(shù)，數(shù)學(xué)，語言等多種教育形式加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，如完成一幅畫，一個(gè)操作，一個(gè)動(dòng)作等。首先，教師要用通俗易懂，簡潔明了的語言提出要求，讓幼兒明白任務(wù)是什么，該如何完成。其次，在幼兒操作的過程中，教師要善于觀察，如發(fā)現(xiàn)脫離任務(wù)或不認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒及時(shí)提醒，再一次讓他明確任務(wù)內(nèi)容，將他的注意力遷移到任務(wù)中來。
3．在日?；顒?dòng)中注意培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。
例如在勞動(dòng)中，通過給幼兒分派不同的“活”，讓他們明白自己的任務(wù)內(nèi)容，并去認(rèn)真完成；在自理活動(dòng)中，要求他們自己的事自己做，給他們樹立獨(dú)立完成意識(shí)；利用節(jié)假日的特殊性，我給他們布置不同的任務(wù)，例如，三八婦女節(jié)前，我要求幼兒給媽媽做一件事，說一句話，并向家長了解幼兒完成情況；五一勞動(dòng)節(jié)前，我讓幼兒回家了解父母工作內(nèi)容，在集體面前講述；教師節(jié)前，讓幼兒將想對老師說的話，回家后用文字和繪畫等形式表現(xiàn)出來，帶給我看，并將畫面內(nèi)容講給我聽。在這一系列的活動(dòng)中，幼兒的任務(wù)意識(shí)得到明顯增強(qiáng)。
4.在游戲中加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。
在角色游戲中，通過對角色的扮演使孩子進(jìn)一步明確了自己的任務(wù)，要努力給孩子創(chuàng)造好的環(huán)境，使他們身臨其境，全然忘記了這只是“扮演”，他們會(huì)真的溶入到角色中去，他們越溶入到角色中去，越對角色有認(rèn)同感，越愿意主動(dòng)去完成這樣那樣的任務(wù)，他們在游戲中會(huì)更投入，他們會(huì)覺得，這是他應(yīng)該做的，要把它做好。例如，一個(gè)在娃娃家中扮演媽媽的孩子，她很忙，她要不斷提醒自己的去完成許多工作，在做事情的同時(shí)，她的任務(wù)意識(shí)也在逐步加強(qiáng)。在區(qū)角游戲中也是如此，經(jīng)常可以看到有的孩子這個(gè)區(qū)角玩玩，那個(gè)區(qū)角玩玩，結(jié)果一件事也沒做成，這樣的孩子一般任務(wù)意識(shí)較差，要加強(qiáng)他的任務(wù)意識(shí)，首先要讓他明確自己所在區(qū)角的活動(dòng)，并感受同區(qū)角別的孩子認(rèn)真完成活動(dòng)的行為，其次他要想換區(qū)角游戲，應(yīng)該要求他完成所在區(qū)角的活動(dòng)后再去別的區(qū)角，最后，要及時(shí)對他的行為給予評價(jià)，加強(qiáng)他的任務(wù)意識(shí)。
三、注意激發(fā)幼兒的任務(wù)意識(shí)。
在完成任務(wù)的過程中，要給幼兒規(guī)定時(shí)間，時(shí)間可視大多數(shù)幼兒完成情況而定，時(shí)間一到，即結(jié)束活動(dòng)，這樣可以給幼兒一些急迫感，這主要針對邊做邊玩，注意力分散，沒有時(shí)間觀念的幼兒。在完成任務(wù)的過程中，有的幼兒遇到困難表現(xiàn)出畏難情緒，或請求幫助，或偷看抄襲，或膽怯哭泣，或干脆放棄，或拖延時(shí)間，我總是適當(dāng)給予引導(dǎo)，積極給他們鼓勵(lì)，激勵(lì)他們動(dòng)腦動(dòng)手自己操作，鼓勵(lì)他們克服困難，激發(fā)他們的勇氣和恒心。完成后，積極給予肯定，幼兒通過欣賞自己獨(dú)立完成的作品，不僅享受到完成任務(wù)的喜悅，而且充分體會(huì)到成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的意識(shí)。
四、及時(shí)對幼兒完成任務(wù)的情況進(jìn)行講評。
通過講評，使幼兒真切感受到完成任務(wù)與否所帶來的不同影響。有一次，我讓幼兒帶蛋殼來園，結(jié)果有的幼兒沒帶，看著別人彩繪的美麗蛋殼，我分明感到了來至沒帶蛋殼幼兒眼中的羨慕，其~實(shí)有的幼兒帶了兩個(gè)蛋殼，但我卻沒有將它分給忘帶的幼兒用，我想給他們一個(gè)“小教訓(xùn)”，讓他們感到忘記任務(wù)的不利影響。在教育活動(dòng)中，我及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)任務(wù)完成的又好又快的幼兒，或給予口頭表揚(yáng)，或發(fā)個(gè)五角星，小貼畫給以獎(jiǎng)勵(lì)，對于沒有完成或沒有按時(shí)完成的幼兒，請他們說說為什么沒有完成，幫助他們找原因，培養(yǎng)幼兒努力完成任務(wù)的意識(shí)。
我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)是幼小銜接內(nèi)容中不可缺少的重要組成部分，良好的任務(wù)意識(shí)可以幫助幼兒入學(xué)后主動(dòng)，獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，我們教師要加強(qiáng)幼兒這方面能力的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇六
一.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的謙讓意識(shí)
要培養(yǎng)幼兒的謙讓行為，必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，在園的日?；顒?dòng)環(huán)境。在一日的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中對幼兒謙讓行為的產(chǎn)生起著決定性的作用，因此我們從為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境入手，和每班教師合作，共同努力，培養(yǎng)幼兒的謙讓行為。
（1）環(huán)境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。因此，我們再班級為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的班級環(huán)境，謙讓鼓勵(lì)的友好關(guān)系，給幼兒充分抒發(fā)情感，增進(jìn)交往的空間。讓環(huán)境給予他們充分表現(xiàn)自我的情感氛圍，尊重他們的意見，鼓勵(lì)他們的'主動(dòng)行為，讓他們在實(shí)踐中感受自身能力，從而提高自我評價(jià)水平。總之，老師要善于抓住每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，使他們相信自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，增強(qiáng)自信心，創(chuàng)設(shè)樂觀、積極向上的精神氛圍。
（2）利用幼兒園得天獨(dú)厚的同伴群體，建立良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)幼兒良好的謙讓習(xí)慣?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家視為“小皇帝”被捧著。但特殊的家庭環(huán)境和居住條件，使他們失去了很多彼此交往、協(xié)作、謙讓、友愛的機(jī)會(huì)。帶之而來的是孤僻、任性、依賴、唯我獨(dú)尊、做事缺乏自信心。教師應(yīng)充分利用幼兒園獨(dú)天獨(dú)厚的同伴群體，為幼兒創(chuàng)設(shè)相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于幼兒心理品質(zhì)的形成。時(shí)期，謙讓的良好習(xí)慣更是幼兒社會(huì)性發(fā)展的必備條件。我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，加強(qiáng)對謙讓的教育，幫助幼兒形成良好的謙讓習(xí)慣，培養(yǎng)他們熱愛伙伴、關(guān)心集體的情感和行為。
二.欣賞文學(xué)作品，引發(fā)幼兒情感共鳴。
欣賞文學(xué)作品主要包括聽故事、散文、詩歌，觀看木偶劇、動(dòng)畫片等。這些活動(dòng)都是幼兒喜歡參與、積極性較高的活動(dòng)。在欣賞這些文學(xué)作品是，幼兒往往把自己的情感溶入到有情節(jié)的情境中去，比較容易引發(fā)情感共鳴……同時(shí)，結(jié)合日常生活，將作品中的事情與日常生活結(jié)合起來，啟發(fā)幼兒在生活中如果遇到這樣的事你會(huì)怎么辦。
三.區(qū)域活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造養(yǎng)成謙讓好習(xí)慣的機(jī)會(huì)
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴謙讓學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)謙讓。在角色中學(xué)習(xí)謙讓，教師指導(dǎo)中學(xué)習(xí)謙讓。
總之，通過開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒主體的得到了很大程度的發(fā)展。幼兒解決問題能力和在交往中互相謙讓，讓幼兒也感觸到人與人相處要互相謙讓、互相幫助，共同建立和諧謙讓的環(huán)境，班中充滿了友好、團(tuán)結(jié)、謙讓的良好氣氛。同時(shí)幼兒自我調(diào)節(jié)情緒能力也有所發(fā)展，遇事能寬容、大度、謙讓、多為別人考慮。在幼兒學(xué)會(huì)謙讓習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，我們會(huì)在這一線上繼續(xù)不斷探索，促進(jìn)每一位幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得更好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高，使每位幼兒健康成長。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇七
常言道“沒有規(guī)矩，不成方圓?！边M(jìn)入幼兒園是孩子走向群體生活的第一步，為了保證群體生活的有序進(jìn)行，就需要借助于一定的規(guī)則來維持。集體中增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，是活動(dòng)順利開展的有效保證，也是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要保證。特別是托、小班的幼兒，他們的自我控制力相對比較差，自覺性和規(guī)則意識(shí)也比較弱，那么如何培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展呢？首先要了解小班幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
一、調(diào)查目的
托小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應(yīng)幼兒園的生活習(xí)慣，實(shí)在是一件不容易的事。我們教師作為孩子入園后接受教育的領(lǐng)路人，要引導(dǎo)孩子逐漸適應(yīng)集體生活，這些在家庭中眾星捧月的小不點(diǎn)能否遵守集體中的規(guī)則，和同伴共同和諧的生活在班級這個(gè)大集體中，我們先了解一下家長對孩子規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解。
本次調(diào)查主要是了解幼兒家長對幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的程度，及孩子在幼兒園和家庭中遵守規(guī)則的狀況。為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣提供理論依據(jù)。
二、調(diào)查方法
1、調(diào)查對象：
在我園托小班中，對兩個(gè)托班、兩個(gè)小班，四個(gè)班級共近80名幼兒家長采用問卷調(diào)查、班級博客留言板、個(gè)別談話等方式進(jìn)行調(diào)查，對近80名幼兒在園內(nèi)的行為以觀察法進(jìn)行觀察并記錄。
2、調(diào)查內(nèi)容
（1）本次調(diào)查主要涉及的是：家長對幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的態(tài)度及認(rèn)識(shí)，家長自身行為規(guī)范及對幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的理解和看法。
（2）對幼兒的觀察以幼兒園常規(guī)遵守為主，分別在日?；顒?dòng)中、教學(xué)過程中、區(qū)域活動(dòng)中、自由活動(dòng)中觀察孩子的行為表現(xiàn)，分三個(gè)等級：自覺遵守、在老師的提醒下遵守、不遵守。
3、調(diào)查的方法和組織
（1）對家長的調(diào)查：通過談話問卷及多種了解對家長行為進(jìn)行評定匯總。。
（2）對幼兒的觀察：與該班教師配合，在觀察的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。并確定每個(gè)幼兒每個(gè)項(xiàng)目的等級。
4、原始資料的處理
分析問卷中各個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，按照對規(guī)則意識(shí)的了解程度、理解等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。發(fā)現(xiàn)對課題研究有價(jià)值參考的數(shù)據(jù)。
三、調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)查問卷在兩個(gè)托班、兩個(gè)小班公司各班級中共發(fā)放80份，收回有效問卷72份，問卷內(nèi)容大致分為三個(gè)方面一是家長對幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的態(tài)度；二是家長對幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)；三是家長對規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)施，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果見，選項(xiàng)相對比較集中。
在對幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)態(tài)度方面：您對幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的態(tài)度是： 6.94%的家長順其自然 94.44%的家長認(rèn)為很重要，抱無所謂態(tài)度的家長為零。您認(rèn)為孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對今后的學(xué)習(xí)和生活的意義：認(rèn)為很重要的占100% ，一般重要為0 ，無所謂為0 。
在對幼兒規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)方面：您是否對幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)有所了解，81.94的家長選擇簡單了解，15.28%的家長認(rèn)為自己了解較全面，但也有5.56%的家長選擇不了解；您認(rèn)為幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)在什么環(huán)境中培養(yǎng)更重要77.78%的家長認(rèn)為是幼兒園，56.94%選擇家庭，16.67%認(rèn)為是社會(huì)；您認(rèn)為幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中哪種方式效果更好？ 說教占18.06%，榜樣68.06%，游戲占56.94%，故事兒歌占30.56%；您認(rèn)為規(guī)則與自由的關(guān)系是：凡事要遵守規(guī)則占5.56% ，在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)慕o孩子自由占91.67%c，自由重要占1.38%。
在規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)施方面：日常生活中，您在公共場所是否能夠自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則？能占97.22%，不能為0，偶爾能占4.17%，您在家中是否有意識(shí)的與幼兒園要求一致、并按班級計(jì)劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)：1.39%沒有意識(shí)， 65.28%有意識(shí)但不夠堅(jiān)持 ，33.33%全家人能統(tǒng)一共同培養(yǎng)；在日常生活中，您的`孩子不能遵守規(guī)則時(shí)，您會(huì)：不去理會(huì)為0，告訴他要遵守規(guī)則占 72.22% ， 堅(jiān)持讓孩子遵守規(guī)則占27.78%。
具體數(shù)據(jù)以下用表格說明：
在對幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)態(tài)度方面：
項(xiàng)目
選項(xiàng)
比例
選項(xiàng)
比例
選項(xiàng)
比例
您對幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的態(tài)度是
無所謂
順其自 然
6.94%
很重要
94.44%
您認(rèn)為孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對今后的學(xué)習(xí)和生活的意義
無所謂
一般重 要
很重要
100%
在對幼兒規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)方面：
項(xiàng)目
選項(xiàng)
比例
選項(xiàng)
比例
選項(xiàng)
比例
您是否對幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)有所了解？
不了解
5.56%
簡單了解
81.94%
了解較全面
15.28%
您認(rèn)為幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)在什么環(huán)境中培養(yǎng)更重要？
幼兒園
77.78%
家庭
56.94%
社會(huì)
16.67%
您認(rèn)為幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中哪種方式效果更好？
說教
18.06%
榜樣
68.06%
游戲
故事
56.94%
30.56%
您認(rèn)為規(guī)則與自由的關(guān)系是：
凡事要遵守規(guī)則
5.56%
在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)慕o孩子自由
91.67%
自由重要
1.38%
在規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)施方面：
項(xiàng)目
選項(xiàng)
比例
選項(xiàng)
比例
選項(xiàng)
比例
日常生活中，您在公共場所是否能夠自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則？
能
97.22%
不能
偶爾能
4.17%
您在家中是否有意識(shí)的與幼兒園要求一致、并按班級計(jì)劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)
沒有意識(shí)
1.39%
有意識(shí)但不夠堅(jiān)持
65.28%
全家人能統(tǒng)一共同培養(yǎng)
33.33%
在日常生活中，您的孩子不能遵守規(guī)則時(shí)，您會(huì)：
不去理會(huì)
告訴他要守規(guī)則
72.22%
堅(jiān)持讓孩子守規(guī)則
27.78%
通過在一日活動(dòng)中對四個(gè)托小班幼兒的跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)在開學(xué)的第一周，上過一年托班的幼兒，對于幼兒園的一日常規(guī)大多數(shù)幼兒在老師的提醒下能夠很快遵守，但新入園的幼兒由于正處在適應(yīng)期，還有哭鬧現(xiàn)象，沒有規(guī)則意識(shí)。但一個(gè)月后，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班幾乎沒有太大的差別，孩子能夠在自己班級老師的引導(dǎo)下，熟悉本班常規(guī)要求。知道排隊(duì)洗手、吃完飯后將餐具送回指定的位置、玩完玩具后知道將玩具送回玩具筐等。
在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)孩子的規(guī)則意識(shí)與班級老師的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)方式有密切的關(guān)系，有的老師規(guī)則要求制定詳細(xì)，運(yùn)用各類標(biāo)志和獎(jiǎng)懲措施，并能經(jīng)常提醒孩子遵守規(guī)則，孩子便形成最初的規(guī)則意識(shí)，有的老師規(guī)則要求含糊，沒有堅(jiān)持性，孩子便表現(xiàn)得比較浮躁。同時(shí)孩子之間也存在個(gè)體差異，有的孩子能夠在老師的引導(dǎo)下懂得規(guī)矩，有的孩子自由散漫，生性頑皮，很難形成良好的規(guī)則意識(shí)。
四、結(jié)論和建議
以上調(diào)查結(jié)果中，我們可以看到家長對幼兒期培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的態(tài)度都是非常明確的，幾乎100%的家長認(rèn)為很重要，但對于規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)了解方面只有15.28的家長認(rèn)為自己了解較全面，還有5.56%的家長認(rèn)為不了解。77.78%的家長認(rèn)為規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)主要在幼兒園，在家中是否有意識(shí)的與幼兒園要求一致、并按班級計(jì)劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)中，65.28%的家長認(rèn)為有意識(shí)但不夠堅(jiān)持，有33.33%的家長能夠全家人同意共同培養(yǎng)。從家長的行為看：97.22%的家長在公共場所能夠自覺遵守規(guī)則，但在日常生活中當(dāng)孩子不能遵守規(guī)則時(shí)，72.22的家長會(huì)告訴孩子要遵守規(guī)則，但堅(jiān)持讓孩子遵守規(guī)則的家長僅有27.78%。這些數(shù)據(jù)說明家長在思想上都知道要遵守規(guī)則，也能認(rèn)識(shí)到從小培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的重要性，可是在孩子規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)施方面卻比較缺失，較多的家長認(rèn)為這是老師的事情，應(yīng)該在幼兒園完成，或者只是告訴孩子要遵守規(guī)則，但孩子是否愿意遵守規(guī)則卻順其自然，還有些家長不愿讓孩子受太大的約束，希望孩子能在一種寬松的氛圍中接受規(guī)則的培養(yǎng)即在遵守的規(guī)則的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑试S孩子自由。
1、結(jié)論：
（1）幼兒家長的行為和幼兒規(guī)則意識(shí)的形成有著密切的關(guān)系，家長具有良好的規(guī)則意識(shí)并能在行為中體現(xiàn)，對幼兒良好規(guī)則意識(shí)的形成具有顯著性的意義。
（2）環(huán)境對幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展具有促進(jìn)作用，良好的家庭環(huán)境、生活環(huán)境、班級環(huán)境、社會(huì)環(huán)境對幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成有促進(jìn)作用。
（3）家長希望在孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)中運(yùn)用孩子愿意接受的方式并適當(dāng)?shù)亟o孩子自由。
（4）從本調(diào)查來看，教師對規(guī)則意識(shí)的態(tài)度和規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)方式也決定了班級中幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成。
2、建議：
（1）通過家長會(huì)對家長進(jìn)行指導(dǎo)
對于家長普遍存在的不足方面。我們利用家長會(huì)、育兒文章、雜志等，由教師宣傳、介紹“家庭公約”建立的意義及方法，指導(dǎo)家長怎樣引導(dǎo)幼兒制定規(guī)則、遵守規(guī)則。針對現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭中普遍存在的溺愛、包辦現(xiàn)象對家長進(jìn)行育兒指導(dǎo)，讓家長知道不能讓孩子隨心所欲，在家庭中，在公共場所中遵守一定的規(guī)則是應(yīng)該的，并在教育孩子時(shí)，家庭成員之間要保持教育要求的一致性。
（2）運(yùn)用家訪的形式對個(gè)別家長進(jìn)行指導(dǎo)
對于個(gè)別有突出的不適當(dāng)行為的幼兒家長，以面對面交談的方式進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)家長要以自己的良好規(guī)則意識(shí)去影響孩子，要處處以身作則，注意運(yùn)用自己良好的規(guī)則行為去影響孩子。做到經(jīng)常自我反思，明確自身的弱點(diǎn)與問題，以預(yù)防這些缺點(diǎn)影響到孩子。
（3）以各類形式在環(huán)境中、區(qū)域活動(dòng)中、一日生活中滲透規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則。
規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處都可以體現(xiàn)。常規(guī)的建立不僅是集體教學(xué)活動(dòng)的需要，也對幼兒身心健康的發(fā)展起著一定的作用。教師在培養(yǎng)規(guī)則時(shí)，不能采取強(qiáng)制、管制、限制或是說教的強(qiáng)硬方式，而是應(yīng)該讓幼兒理解規(guī)則的含義，同時(shí)，將日常生活中的各種規(guī)則繪制成一幅形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，放置在相應(yīng)的環(huán)境中，以此來提示幼兒做出相應(yīng)的行為反映，促進(jìn)幼兒良好行為的養(yǎng)成和發(fā)展。
常言道“國有國法，家有家規(guī)”，孩子不僅要在幼兒園中遵守班級中的“班規(guī)”，還要在家遵守家中的“家規(guī)”。班級的班規(guī)取決于教師的觀念，而“家規(guī)”的制定則取決于家長的觀念，雙方的觀念、要求一致了，幼兒的規(guī)則意識(shí)才會(huì)不斷的鞏固和發(fā)展。因此我們要注重家園合作，爭取家長的配合和幫助。通過家長園地、宣傳欄、家長會(huì)等多種渠道與家長溝通，互通幼兒成長中的點(diǎn)滴，爭取在教育方法、要求上取得一致。通過實(shí)現(xiàn)家園共育，形成家園合力，對于幼兒良好規(guī)則意識(shí)的形成起到了促進(jìn)的作用。
孔子曾經(jīng)說過：“從心所欲不逾矩”一句話就道出了規(guī)則教育的真諦。從小培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)，是幼兒可持續(xù)發(fā)展的需要，也是我們幼兒園教育的目的。相信做到了以上幾點(diǎn)，并且注意曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒，就一定能取得好的效果，幫助幼兒形成良好的規(guī)則意識(shí)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇八
(一)咪咪正在玩米老鼠玩具,沖沖走過去對她說：“你的玩具給我玩?！边溥洳豢希瑳_沖馬上從她手中搶過去，咪咪哭著跑了，只剩下沖沖一個(gè)人。
從沖沖的行為中我覺得孩子對于與人交往和合作的規(guī)則意識(shí)還沒有養(yǎng)成，他不愿意和他人分享,因此往往在爭執(zhí)中失去同伴。
（二）咪咪取了一籮筐的.玩具正玩著，沖沖來了和咪咪玩對他說：“如果你還像上次那樣搶玩具，我就不和你一起玩?！睕_沖一聽，想了想說：“我知道了。”接著他們友好地玩了起來。
第二次游戲中，沖沖由于有了第一次的失敗經(jīng)驗(yàn)（咪咪不再和他一起玩），因此他有了改變。從中可以看出孩子的某些規(guī)則意識(shí)（如玩玩具）不是靠成人的說教下養(yǎng)成的，有的是在自然、幼兒相互接觸的生活、游戲的情景下，在與同伴的交往中，通過自身經(jīng)歷過的情緒體驗(yàn)，真正養(yǎng)成良好的與人交往合作的規(guī)則。
作為教師，我們也應(yīng)該重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，但應(yīng)避免以說教為主的方法，應(yīng)避免簡單、粗暴、訓(xùn)斥等方法，而應(yīng)在了解孩子年齡特點(diǎn)和心理需求，在適合孩子的可接受能力基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，具體地說是通過具體形象化，如榜樣刺激、語言暗示等幫助幼兒把規(guī)則落實(shí)到行為上。同時(shí)還應(yīng)注意規(guī)則保持一致，不能隨意變換，以免孩子面對不同的規(guī)則而無所適從。
作為幼兒園教育中不可無視的家長工作，我們也應(yīng)重視家園配合，及時(shí)地把一些幼兒園內(nèi)的規(guī)則要求告知家長，這樣孩子的規(guī)則教育就會(huì)一定的效果。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇九
小表弟維維在玩水槍，小外甥阿俊來了。阿俊也想玩水槍，說：“小舅舅，讓我玩一會(huì)兒吧！”誰知小表弟高高地舉著水槍，說：“不行，這是我的，我不讓你玩?！毕襁@樣的例子舉不勝舉， 為什么要合作與分享。其實(shí)，合作與分享是兒童社會(huì)交往中的一種重要能力，學(xué)會(huì)合作與分享是孩子成長過程中的不可缺少的一座里程碑，如何讓幼兒學(xué)會(huì)合作與分享呢。
一、同伴交往中學(xué)會(huì)合作與分享
在日常生活中幼兒一同游戲，合作分享的機(jī)會(huì)是很多的。如：在結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲中常發(fā)生因喜愛同一種玩具而發(fā)生的爭執(zhí)現(xiàn)象，分析原因后我們引導(dǎo)孩子間必須共同商量，友好合作，協(xié)調(diào)配合，這樣才能使游戲順利進(jìn)行下去，分享合作游戲所帶來的快樂。如：大部分的幼兒都喜歡蕩秋千，有一次，小靜爭著不讓其它小朋友蕩，我說：“小靜，你喜歡蕩秋千嗎？明天還想不想再蕩秋千呀？”她彎著頭開心地說：“想呀！”“那你今天不讓小朋友們蕩，明天小朋友也不會(huì)給你蕩的呀，那樣好不好？”“不好！”“所以大家要輪起來蕩，每人蕩十五下好嗎？”大家都覺得這個(gè)辦法好，通過合作，分享到了快樂。又如：幼兒經(jīng)常會(huì)帶許多的水果和面包餅干等在園里吃，沒帶的小朋友看見別人吃有時(shí)會(huì)很想吃，這時(shí)，我對小朋友們說：“你的東西好吃嗎？”“好吃！”那讓喜歡你的東西的好朋友也一起來分享它的美味，讓她下次也帶好吃的東西給你吃，好嗎？“幼兒都非常樂意把自己的”好東西“分給旁邊的小朋友。這樣久而久之，使孩子們懂得”我把好東西分給你，你快樂，我也快樂“的道理。
二、在師生互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與分享
小班幼兒喜歡具體、生動(dòng)色彩鮮明的形象，老師布置教室的時(shí)候，他們都喜歡圍者看，好奇的用小手摸摸，一副躍躍欲試的樣子。于是我尊重了他們的選擇，讓他們排好隊(duì)看，但要與老師合作，要求每個(gè)小朋友在規(guī)定的地方看，不能走近去摸，幼兒見老師允許他看了，雖然有規(guī)定，但還是很開心地說說笑笑。又如：墻面布置中”鏡子里的我“，師生通過畫畫、貼貼、剪剪、印手印等共同創(chuàng)作完成了一片美麗的”小手大樹“，而孩子們經(jīng)常會(huì)帶一些自己喜歡的有關(guān)的物品來，如：照片、卡片、鏡子、面具等，把它們充斥到環(huán)境中，并興奮地與老師、同伴一起說說、看看。與老師合作分享的愿望就被激發(fā)了出來。
三、在家園共育中學(xué)會(huì)合作與分享
家庭教養(yǎng)方式對幼兒情感的影響是不容忽視，特別是農(nóng)村，很多人的思想觀念守舊，所以要把改進(jìn)家教方式放在首位。通過各種形式讓家長知道在孩子面前言傳身教的重要性。家庭成員之間要有互相合作，共同分享的精神，有了好東西不僅要與孩子分享，更要與老人分享。讓幼兒在潛移默化地感受到合作與分享。如：設(shè)立家長園地，粘貼相關(guān)內(nèi)容的教養(yǎng)心得，向家長宣傳”幼兒合作與分享品質(zhì)養(yǎng)成“的重要性及”怎樣培養(yǎng)孩子關(guān)心他人“”如何學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享“等；從而引導(dǎo)家庭之間形成家庭友好小組，在輕松、愉快的活動(dòng)中，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長之間合作與分享方面的互動(dòng)作用。
四、在特殊場合中學(xué)會(huì)合作與分享
由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家園”兩點(diǎn)一線“的生活方式居多，孩子很少參加社會(huì)公共活動(dòng)。針對這一情況，以及我們與小學(xué)連在一起的得天獨(dú)厚的條件，可以經(jīng)常組織幼兒與小學(xué)生共同學(xué)習(xí)、游戲、玩耍，看著大朋友與小朋友露出天真燦爛的微笑的，我心里像喝了蜜似的，小朋友和大朋友一起快樂地分享著合作帶給他們的幸福滋味。 ?經(jīng)過兩個(gè)多月的努力，合作與分享的品質(zhì)在孩子身上有著比較明顯的體現(xiàn)。孩子們都愿意在活動(dòng)中與同伴協(xié)商、謙讓或合作，他們知道許多事情，如玩玩具時(shí)只靠一個(gè)人的力量是不夠的，經(jīng)常會(huì)四五成群地在共同完成他們的偉大杰作。同時(shí)，他們也愿意將好吃好玩的東西帶到幼兒園與同伴分享，當(dāng)同伴有困難時(shí)總是情不自禁地伸手相助。我相信這種品質(zhì)對他們以后的人生肯定是受益匪淺的。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十
摘要：學(xué)會(huì)合作是每個(gè)人想要立足當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)必備技能，也是社會(huì)在不斷發(fā)展的重要前提。注重合作意識(shí)與其能力的培養(yǎng)，也是目前幼兒教學(xué)方面的一個(gè)重點(diǎn)。本文就以興趣激發(fā)，鍛煉幼兒與其同伴進(jìn)行合作的同時(shí)，為其創(chuàng)造條件，及時(shí)教導(dǎo)孩子擁有合作意識(shí)，等重要方法進(jìn)行了敘述。
關(guān)鍵詞：幼兒合作；鍛煉能力；培養(yǎng)方法
合作這個(gè)詞語現(xiàn)在對幼兒來講還是處于模糊，不熟悉的階段，他們只是知道，在自己要完成某件事的時(shí)候，需要第二個(gè)人來為自己幫忙，從而保證所要做的事能夠順利完成，這就行了。幼兒不會(huì)思考什么叫合作，不懂與伙伴進(jìn)行協(xié)商，也不明白什么叫做分頭進(jìn)行。對于現(xiàn)在幼兒缺乏合作的表現(xiàn)，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了分析和處理。
一、創(chuàng)造合適幼兒的教育環(huán)境
從國家發(fā)布的指導(dǎo)綱要等文件上可以看出，對于幼兒的教育，是以培養(yǎng)良好習(xí)慣為主的。注意性格的教育，并落實(shí)到每一個(gè)活動(dòng)中去，這也間接地要求了我們?yōu)橛變阂獎(jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極有力的環(huán)境。在思想上，我們試著讓幼兒獨(dú)立自由的思考，營造和諧友善的氣氛，使幼兒冒出想要同伙伴進(jìn)行合作游戲的想法，然后在根據(jù)幼兒的狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，從而成功合作，使其體會(huì)到合作后成功的快樂。在生活方面，教師應(yīng)創(chuàng)新思維，充分利用每一個(gè)空間和物體，讓幼兒感受到合作的氛圍。比如：教師在墻上張貼小朋友合作的畫報(bào)，教導(dǎo)幼兒觀看關(guān)于合作的動(dòng)畫，在課外活動(dòng)時(shí)兩人互相幫忙來玩同一個(gè)玩具。我們也可以按照孩子興趣愛好與孩子共同協(xié)作，如，老師和幼兒合作畫畫，給予其正確的指導(dǎo)和幫助，讓幼兒明白合作的重要性。這樣，不僅使幼兒提高了繪畫本領(lǐng)，而且也逐漸學(xué)會(huì)了什么叫合作，從而體會(huì)到成功所帶來的樂趣。
二、重視幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)興趣
1、抓住孩子的好奇心理
孩子的好奇心是不可磨滅的，所以我們要緊抓這一心理為其適時(shí)培養(yǎng)合作的興趣。使幼兒克服與人溝通的恐懼，大膽與同伴進(jìn)行合作交往。
2.共同合作表演節(jié)目
老師為幼兒講述一個(gè)關(guān)于合作的故事，然后讓幼兒進(jìn)行角色扮演，讓他感受到只有大家一起玩，才會(huì)更加快樂。通過講故事做游戲等合作事例，激發(fā)幼兒合作興趣，讓幼兒覺得與小伙伴合作也是不錯(cuò)的選擇，從而愛上合作，為下一步鍛煉孩子合作能力提供了幫助。
三、制造幼兒合作的機(jī)會(huì)
幼兒合作能力始終得不到大幅提高與其是獨(dú)生子女有著很大關(guān)系。在家里，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，父母往往都是極度寵溺的。長久之后，幼兒的性格開始改變，變得自私，暴力，以為全世界都會(huì)圍著我轉(zhuǎn)的性格，更是不利于對幼兒進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)，幼兒的合作能力也會(huì)不斷下降，受到限制。面對這種現(xiàn)象，為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)也顯得極為重要了。首先，教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些合作游戲。如，讓幼兒進(jìn)行傳乒乓球的游戲，要求兩人合作完成。這時(shí)候幼兒就需要思考自己才能把球傳的快，傳的好，而又不掉在地上，最后互相討論協(xié)商，把幼兒的合作培養(yǎng)結(jié)合到游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，這樣也為幼兒提供了鍛煉合作的機(jī)會(huì)。
四、合作所給幼兒帶來的快樂
在幼兒逐漸學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作時(shí)，慢慢也體會(huì)到了合作所帶來的簡便與快樂，會(huì)繼續(xù)想和他人合作。此時(shí)教師可以使用鼓勵(lì)法，對合作能力表現(xiàn)較差的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，對合作能力表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)賞，并讓其他幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的對一個(gè)孩子的評價(jià)也是很重要的，幼兒都希望在教師面前證明自己，使其得到表揚(yáng)，這也是幼兒合作成功的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，合作中免不了出現(xiàn)矛盾與埋怨，教師要多注意觀察幼兒的心理，一旦發(fā)現(xiàn)，立即為其指導(dǎo)和疏解，以免合作雙方產(chǎn)生消極心理，從而失去合作的積極性。
五、教師為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣
在教導(dǎo)幼兒合作的過程中，教師的形象便一直在幼兒心中都是很偉大的，他的一舉一動(dòng)都無時(shí)無刻的影響著孩子們，從日常生活到行為習(xí)慣，從言談舉止再到情感態(tài)度，這些對于孩子們來講都很重要。所以老師要利用自身，為孩子們進(jìn)行引導(dǎo)。比如教師可以試著與孩子分享一天中遇到的高興的事，讓孩子與你一起快樂。再比如看到孩子在進(jìn)行游戲時(shí)，可以以請求的語氣來詢問孩子：“我可以加入你們嗎？”教師這樣做會(huì)讓幼兒體會(huì)到向別人分享所給予自己的樂趣，然后便會(huì)產(chǎn)生向同伴分享和合作的想法。教師也應(yīng)發(fā)現(xiàn)分享合作優(yōu)異的幼兒，讓其他幼兒進(jìn)行效仿學(xué)習(xí)。我們要激發(fā)幼兒合作學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)從各方面入手，不斷為幼兒創(chuàng)造合作的條件，正確引導(dǎo)，為其良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？傊?，學(xué)會(huì)合作是幼兒走向社會(huì)立足的重要保障。所以，對幼兒從小進(jìn)行正確的合作培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，是當(dāng)前教育所應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。
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如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十一
合作，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。對幼兒而言，同樣如此。由于幼兒期是人的各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期，而善于合作又是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，提高幼兒的合作能力，是當(dāng)前教育的一個(gè)重要目標(biāo)。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力呢？我在工作中總結(jié)了五點(diǎn)：
一、強(qiáng)化教育理念
首先，在教育過程中，教師必須充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力的重要性。在課堂上、游戲中要經(jīng)常讓孩子們分組活動(dòng)，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，以訓(xùn)練、培養(yǎng)他們的合作精神。其次，教師要經(jīng)常有意識(shí)地合作、配合，給孩子樹立榜樣。如，在我組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一名教師就幫著拉桌子，擺玩具、分發(fā)各種玩具材料，保育員則進(jìn)行桌面和地面的衛(wèi)生清掃，無形中為幼兒樹立了好的行為榜樣，幼兒的合作意識(shí)也易被激起。同時(shí)，經(jīng)常有意識(shí)地對有合作行為的幼兒的給予積極評價(jià)和鼓勵(lì)，也會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
二、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)、友愛等良好品德，促進(jìn)合作能力的發(fā)展
學(xué)會(huì)合作，首先要有關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)、友愛的良好品德。根據(jù)觀察了解，那些不能與人合作的幼兒大多是由于家長過于寵愛，久而久之養(yǎng)成了自私、任性、攻擊性行為多，以自我為中心的不良行為，使孩子在集體生活中處處逞強(qiáng)，成為不受歡迎的人。因此我通過《小雞和小鴨》《我來幫助你》等故事，對幼兒進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛的教育，并讓孩子們裝扮成“小雞”、“小鴨”等，體會(huì)與人合作的快樂；以營造合作氛圍為主題，布置活動(dòng)室環(huán)境，如在墻上張貼體現(xiàn)小朋友合作行為的各種圖片。通過各種教育，培養(yǎng)了幼兒良好的道德品質(zhì)，促使他們很快融入集體，更好地與人合作。
三、經(jīng)常為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)
在幼兒園，教師經(jīng)常有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。如，在一次小組作畫過程中，讓幼兒充分感覺到各種不同角色的樂趣。有的幼兒準(zhǔn)備材料、有的調(diào)顏料、有的要作畫，這就需要幼兒之間的合作。我告訴調(diào)顏料的小朋友：“洋洋，你需要什么東西，可以和周航商量著去拿，我看你倆配合好不好？”兩個(gè)人很快準(zhǔn)備了要用的東西（筆、顏料、顏料盒、水）就開始干起“活”來。 畫畫的萱萱就很主動(dòng)地找他倆說需要什么顏料。到最后，他們的畫畫得非常棒。還有一次戶外活動(dòng)前，我請一個(gè)小朋友去拿一袋海洋球到操場上玩，可不知怎么回事，袋子破了，海洋球滾了一地，那個(gè)孩子一個(gè)人匆忙地?fù)熘?。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育：“一個(gè)人撿多慢啊，怎么辦呢?”孩子們一起說：“我們一起撿就快了?！蔽腋嬖V他們:“幾個(gè)人完成一件事，這就是合作，合作的力量大！”通過這件事，大家的合作意識(shí)有了明顯的提高。此外，還通過玩“過家家”、接力賽等活動(dòng)強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)。
四、及時(shí)對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)
心理學(xué)認(rèn)為，一種行為無論好壞，只要它產(chǎn)生后受到鼓勵(lì)，那么這種行為就容易再現(xiàn)。因此，教師要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，捕捉孩子的閃光點(diǎn)，強(qiáng)化反饋機(jī)制。當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)。如，小朋友在一起合作搭了一個(gè)很漂亮的“宮殿”，我及時(shí)地說“你們幾個(gè)合作伙伴搭的‘宮殿’可真漂亮！”“你們配合得真好！”教師肯定的語言、微笑的`面容，以及對孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大地鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，要適時(shí)給予引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對不同情況給予不同的建議，使幼兒的合作意識(shí)和能力逐步得到了提高。
五、加強(qiáng)“家園合作”
家長的積極配合和支持，也能推動(dòng)幼兒合作意識(shí)的快速發(fā)展。我們通過召開家長會(huì)和個(gè)別交談，強(qiáng)化家長培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力的理念。告訴家長講究技巧，在家里想辦法贏得孩子的合作，千萬不要以為孩子小不懂事，可以任意遷就或訓(xùn)斥他們。例如在剝毛豆、整理屋子等活動(dòng)過程中，家長可以和孩子合作完成，這不僅增強(qiáng)了幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，而且還培養(yǎng)了幼兒生活自理方面的能力。促使家長轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育方法，告訴他們不要惟恐孩子“吃虧”，對孩子說“誰打你一下你就打他兩下”，這樣非常不利于培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)互助的精神。還有轉(zhuǎn)變理念，如，告訴家長不要每次接孩子回到家時(shí)都問“你今天吃的什么？”“有沒有小朋友欺負(fù)你？”等，而是試著問孩子“你今天有沒有幫助老師和同學(xué)們做事情？”“從明天開始每天想辦法幫助老師和同學(xué)們做點(diǎn)事情，回來告訴媽媽，好嗎？”等等，以此引導(dǎo)孩子養(yǎng)成互幫互助，團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。事實(shí)也證明，通過強(qiáng)化“家園合作”，贏得家長的支持，有力地促進(jìn)了幼兒合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十二
廣西柳州市直機(jī)關(guān)第二幼兒園
每個(gè)寶寶剛上幼兒園時(shí)，都會(huì)有哭鬧和不情愿的情況發(fā)生。這是因?yàn)閷殞殢男≡诩议L身邊長大，突然要離開家長到一個(gè)陌生的環(huán)境當(dāng)中去，就會(huì)因?yàn)榕c家長分離產(chǎn)生而“焦慮”。焦慮又分為“分離焦慮”和“陌生焦慮”兩種。
“分離焦慮”是寶寶離開家長而產(chǎn)生的一種不安全感，“陌生焦慮”是寶寶因?yàn)榻佑|到新環(huán)境和新老師、新同學(xué)而感到緊張，所以對親人的依戀感特別強(qiáng)。新的環(huán)境對他們提出了新的要求，新要求與他們原有的心理發(fā)展水平往往會(huì)產(chǎn)生矛盾而形成了心理沖突。從心理學(xué)角度看，這是孩子成長過程中常見的現(xiàn)象。剛?cè)雸@的寶寶首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是對愛的需要。這時(shí)，我們老師就想方設(shè)法滿足他們心理需要----消除焦慮，幫助他們盡快進(jìn)入群體環(huán)境，盡快恢復(fù)到原來的心理需要結(jié)構(gòu)層次上來。只要家長和老師保持清醒冷靜的頭腦，悉心了解、分析情況，從寶寶的長遠(yuǎn)與大局出發(fā)，相互信任，密切配合，這一問題就能迎刃而解。
為了盡快穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，幫助他們適應(yīng)新的生活條件和教育條件，保證正常的教育的盡快開展，我對新入園的幼兒教育從以下幾項(xiàng)工作入手：
一、豐富幼兒關(guān)于幼兒園的感性經(jīng)驗(yàn)，做好迎新工作。
為迎接新生入園我就做了一系列的準(zhǔn)備，對此還有詳細(xì)的計(jì)劃。入園前，我就對新生寶寶進(jìn)行了家訪，家訪是有很具體的目的：發(fā)放調(diào)查表。這是科學(xué)地對寶寶身體發(fā)育、智力狀況、興趣、習(xí)慣、個(gè)性特征等各方面情況的調(diào)查表，請家長填寫從而對寶寶進(jìn)行深入、細(xì)致、全面的了解，做到心中有數(shù)；對寶寶的家庭狀況比如親子關(guān)系、家庭環(huán)境和氣氛，家長素質(zhì)等老師也進(jìn)行了充分的了解，也是我家訪的重要任務(wù)。
在寶寶入幼兒園之前，我要求家長可以先帶寶寶熟悉一下幼兒園的環(huán)境。這樣，寶寶入園后就不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的陌生而產(chǎn)生緊張情緒。幼兒園中的滑梯、積木等游戲設(shè)施以及老師教幼兒唱歌、跳舞、畫畫、游戲等等活動(dòng)，都會(huì)對寶寶產(chǎn)生很大的`吸引力，使新生寶寶對上幼兒園產(chǎn)生一種向往之情。如果可能，可以讓寶寶接觸一下幼兒園里的老師，并和幼兒園中、大班的小朋友一起玩一玩，這樣當(dāng)寶寶再入幼兒園后，就不會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)老師和小朋友而感到陌生和緊張。新生寶寶對幼兒園建立起初步的感情，可以讓幼兒積累與人、事、物環(huán)境相互作用的經(jīng)驗(yàn)，提高了適應(yīng)新環(huán)境的能力。
二、穩(wěn)定幼兒情緒，做好新生與家長接待工作。
開學(xué)第一天，幼兒正式入園，我們老師就親切直呼寶寶的名字或者是寶寶在家中的小名。抱抱、親親寶寶，給新生寶寶喜歡的玩具，使初入園的寶寶感到溫暖和安全。對于哭鬧的寶寶，我就要求家長果斷把寶寶交給老師后立即跟寶寶告別，千萬不可以粘粘糊糊。更不可以因?yàn)閷殞毧摁[就將他帶回家，那樣，寶寶就更不喜歡上幼兒園了。老師就像媽媽一樣，哄抱一下給以撫慰和鼓勵(lì)，并當(dāng)著寶寶的面要家長下午早些來園接領(lǐng)，使寶寶在情感上受到滿足。當(dāng)然我還善于關(guān)心那些雖然不哭，但內(nèi)心焦慮不安的幼兒，使自己盡快地成為寶寶依戀的對象，陌生環(huán)境中的保護(hù)者，這樣會(huì)降低寶寶的焦慮情緒。
三、開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園環(huán)境及集體生活。
從一開學(xué)我們老師就布置教室、寢室，將教室打扮得漂亮、整潔，寢室打掃得文雅、舒適；此外還在教室里布置了“娃娃家”游戲區(qū)。游戲活動(dòng)一般在娃娃家游戲區(qū)開展，老師可以扮演媽媽，從而使寶寶們感到親切、高興，充分讓寶寶們體驗(yàn)幼兒園的生活。培養(yǎng)剛?cè)雸@的寶寶逐步適應(yīng)集體生活的一個(gè)最重要的內(nèi)容，就是恰當(dāng)對待寶寶原有的一些不良習(xí)慣。大多數(shù)的新生寶寶剛?cè)雸@時(shí)都有一些與集體生活不適應(yīng)的不良習(xí)慣，如挑食、不愛吃飯，活動(dòng)時(shí)獨(dú)占玩具，會(huì)咬人，會(huì)抓人，午睡時(shí)要抱著睡等等，對此我們老師不呵斥、鄙視，而是用愛心耐心來對待幼兒，細(xì)致精心地照料他們，循序漸進(jìn)地使他們漸漸改造這些不良習(xí)慣。平時(shí)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)紅角星等形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)寶寶們樂于入園的好習(xí)慣。
四、進(jìn)行初步的常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣。
從開學(xué)第一天起，我們老師就開始有計(jì)劃地對寶寶進(jìn)行各種常規(guī)訓(xùn)練，如讓寶寶們懂得說禮貌語言：“老師早”、“老師再見”、“謝謝”等等?；顒?dòng)、吃飯能到指定的位置，能聽老師的琴聲、鈴聲行動(dòng)；大小便知道上廁所蹲便池；分組玩玩具時(shí)不爭搶；認(rèn)識(shí)自己的毛巾和水杯，不亂用等等。常規(guī)訓(xùn)練往往能幫助新入園的幼兒適應(yīng)新的生活，減少寶寶的焦慮情緒，也能促使全班幼兒建立良好的秩序、正常的教育創(chuàng)造良好條件。
由此可見，對新入園的托班幼兒教育是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而有創(chuàng)造性的工作，我們教師只有掌握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體的具體情況，采用科學(xué)、切實(shí)的方法，有的放矢地進(jìn)行教育，就能取得成效。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十三
人們離不開良好的生活環(huán)境，生活環(huán)境的質(zhì)量高低是衡量人們生活質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是，由于社經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與環(huán)境沒有同共進(jìn)行，導(dǎo)致環(huán)境糟到了破壞，水、空氣、食品等都受到了嚴(yán)重的污染，資源大幅度減少、物種也在每年大量減少，嚴(yán)重影響了人們的生活質(zhì)量。所以，對學(xué)生的環(huán)保教育要從小抓起，我園非常注重對幼兒的環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)，并成立了有關(guān)課題進(jìn)行研究，全園老師與幼兒一起行動(dòng)，切實(shí)做好環(huán)保教育工作，經(jīng)過幾年的努力與研究，我們的幼兒環(huán)保教育取得了可喜的成績。
一、把環(huán)保教育當(dāng)成幼兒的一項(xiàng)特色來抓
1.根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定合理的環(huán)保教育目標(biāo)
幼兒園生態(tài)環(huán)境教育并不是讓幼兒去做什么驚天動(dòng)地的大事，而是給他們形成良好的行為習(xí)慣就可以了，從情感上讓他們熱愛我們的環(huán)境。幼兒認(rèn)識(shí)世界還具有一定的片面性，經(jīng)驗(yàn)不足，但情感可以培養(yǎng)，所以我們的教學(xué)目標(biāo)就是以幼兒的情感為主。把幼兒領(lǐng)進(jìn)大自然中，從而激發(fā)他們的審美情感。行為文明習(xí)慣要養(yǎng)成，比如不亂扔垃圾等。聯(lián)系社家長共同與幼兒一起熱愛我們的生活環(huán)境。
2.選擇適合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育
環(huán)保教育對于幼兒來說畢竟是一個(gè)大學(xué)問，他們可能從意識(shí)上無法認(rèn)識(shí)到環(huán)保對他們的重要性，我們要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從他們身邊的事情做起，選擇合理的教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)使幼兒形成環(huán)保意識(shí)。比如，與環(huán)保有關(guān)的土、沙、石、植物是學(xué)生常見的事物，而且，對之些事物的研究是很多幼兒園進(jìn)行環(huán)保教育的主要活動(dòng)內(nèi)容。在進(jìn)行這方面的`環(huán)保教育時(shí)，不是單純的對他們進(jìn)行一些簡單的游戲，也不是簡單的學(xué)習(xí)這些事物的知識(shí)就可以了，而是更深層次的挖掘?？梢园巡煌|(zhì)的土種同一種花可以讓孩子們認(rèn)識(shí)園中的花壇，可以把泥土用來做各種玩具造房子等。下雨過后，把幼兒領(lǐng)出室外，體驗(yàn)?zāi)酀魩Ыo他們的困難，再讓他們了解泥土是可以孕育生命的東西，幼兒會(huì)轉(zhuǎn)變對泥土的看法，從而更珍視泥土，形成不踐踏泥土、花草的好習(xí)慣。通過種種活動(dòng)，要讓幼兒體會(huì)到，世界上的萬物都是可愛的，我們要用美的眼光發(fā)現(xiàn)它們的可愛之處，從而像珍惜自己的生命一樣愛護(hù)他們。這一系列的活動(dòng)就是讓幼兒在自己生活的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)與感受萬物與自己的生活息息相關(guān)，形成一種珍視的觀念，對自己的行為起到制約作用。再比如，貼近孩子生活的內(nèi)容很多，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)濃煙滾滾出來的時(shí)候，問他們煙從哪里來，我們的呼吸的空氣需要這些濃煙嗎，當(dāng)看到河里的水已經(jīng)變渾的時(shí)候，問他們?yōu)槭裁磿?huì)變成污水，我們能喝這樣的水嗎？以這內(nèi)容作用輔助內(nèi)容，讓幼兒對周圍環(huán)境有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。
二、從多方位進(jìn)行環(huán)保教育
1.注重對幼兒的環(huán)境建設(shè)
對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育首先我是讓孩子們看得見，為此，我們先把幼兒園打造成一個(gè)綠色的家園，當(dāng)孩子們從早晨步入幼兒園大門的時(shí)候，首先看到的是干凈整潔的園舍和綠色的草坪、五顏六色的鮮花，當(dāng)然在冬天也可以看到充滿綠意的冬青樹、還有一片茂密的小竹林。為了讓孩子感受到豐收的喜悅，我園引進(jìn)很多的果樹，如石榴樹、桃樹、蘋果樹等，夏天小孩子們種植的向日蔡沖著太陽發(fā)出燦爛的笑容。為了讓孩子們體驗(yàn)綠色，讓他們動(dòng)手保護(hù)綠色，經(jīng)常帶領(lǐng)他們?yōu)榛ú輼淠緷菜⑺赏?，到了秋天分享豐盛的果實(shí)。植物是環(huán)境教育的重要組成部分，當(dāng)然，動(dòng)物是環(huán)境的重要標(biāo)志，我園不僅有植物，還喂養(yǎng)了一批可愛的小動(dòng)物，小朋友們喜歡小白兔，喜歡小山羊，也喜歡會(huì)說話的小鸚鵡，也喜歡成群結(jié)隊(duì)的鴿子。這些小動(dòng)物在我園應(yīng)有盡有。上課時(shí)，讓小朋友親手采取園里的草為另小兔子，用一把把高梁吸引成群的鴿子，小動(dòng)物們?yōu)橛變簣@增添了喜慶的色彩。為了讓外來的小動(dòng)物在我們幼兒園安家，我們還特意在大樹上安裝了鳥巢，很多小鳥在這里安了家，與小朋友們成為了好朋友。幼兒園成為一個(gè)童話般的世界，這樣的環(huán)境在潛移默化的對孩子們實(shí)施著環(huán)保教育。
2.充分利用廢舊物品建設(shè)幼兒園活動(dòng)園地
垃圾是人們生活中產(chǎn)生的廢品，雖說是廢品，但也有部分垃圾具有利用價(jià)值，只要我們細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，可以變廢為寶，為此，我們把在幼兒園生活中產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類分類，每次打掃不衛(wèi)生的時(shí)候，就教育孩子們把垃圾分類出來，并搜集那些無毒且可以再次利用的廢舊物品，經(jīng)過簡單的加工，制作成各式各樣的活動(dòng)材料。
3.幼兒園與家庭共同落實(shí)對幼兒環(huán)保教育
幼兒的生活中幼兒園是其中一部分，另一部分還要包括家庭，所以幼兒園的教育需要家庭的幫助才能有更好的效果，同樣，環(huán)保教育也需要幼兒園與家庭聯(lián)手。我園在環(huán)保教育時(shí)，非常注重家園的聯(lián)系。比如我們在園內(nèi)開辟宣傳欄，可以讓家長與幼兒一起在家里完成，這等于是家長伸出了援助之手，以引起家長朋友的重視。我們還在每年的春天，此時(shí)鳥語花香，向孩子人發(fā)出愛鳥的倡議，向孩子們保護(hù)鳥類的重要性，保護(hù)鳥是我們每個(gè)人的職責(zé)。用實(shí)際行為告訴孩子們?nèi)伺c動(dòng)物共有一個(gè)家，只有我們和它們和諧共處了，我們才會(huì)受到大自然的恩惠。通過與家長的聯(lián)系，配合幼兒的工作，與孩子一起來保護(hù)我們的大自然。總之，對幼兒的環(huán)保教育對于以后社會(huì)的發(fā)展與環(huán)境的保護(hù)具有深遠(yuǎn)的意義，我們應(yīng)該從幼兒起就要抓好環(huán)保教育，我幼兒園通過幾年的對幼兒的環(huán)保教育研究，取得了可喜的成績，他們知道地球只有一個(gè)，知道了染污的概念與危害，并能從自身小事做起做好環(huán)保工作。對幼兒的環(huán)保教育任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該堅(jiān)持走下去。
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如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十四
培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí) 心理學(xué)家指出，幼兒社會(huì)性的發(fā)展終結(jié)在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并在一定的秩序中達(dá)到相對自制，這是一種相互作用的關(guān)系。但是現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長過分溺愛孩子，過分保護(hù)孩子，致使孩子從小在家中就處于自我中心的地位，根本談不上發(fā)展平等自制的伙伴關(guān)系。因此，我們必須制定一系列的規(guī)則并教育引導(dǎo)幼兒來遵守。它是幼兒園為了是幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性與獨(dú)立性而采取的措施，它把一日生活中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，通過規(guī)則教育幼兒知道什么時(shí)候可以做什么，不可以做什么，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系，提高動(dòng)作的自動(dòng)化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們在游戲中、生活中采取了一系列措施教育引導(dǎo)幼兒遵守各種規(guī)則。
一、榜樣作用
如：幼兒排隊(duì)洗手時(shí)，教師不能以其特殊身份加塞先洗，要求幼兒做操到位，教師就必須做到為……這樣，教師才能真正的以自己的人格魅力去感染幼兒，真正成為幼兒的鏡子。 幼兒中榜樣與榜樣的作用。幼兒之間是互相密切聯(lián)系的，小伙伴之間互相攀比，以幼兒好的行為為榜樣，那樣他們更覺得親切、具體、生動(dòng)。如：發(fā)現(xiàn)某小朋友遵守游戲規(guī)則，立即提出表揚(yáng)，那會(huì)有很多幼兒積極模仿，以幼兒為榜樣，是他們有正確的學(xué)習(xí)模仿目標(biāo)，是規(guī)則培養(yǎng)簡單明了，容易形成氣氛融洽的集體。
二 行為練習(xí)
而不是屈服于老師的壓力。最后練習(xí)要反復(fù)進(jìn)行，做到持之以恒。 三密切聯(lián)系家長 家長與幼兒密切相處，最了解幼兒的個(gè)性心理特點(diǎn)、他們的言行舉止，潛移默化的使幼兒獲得初步生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能，形成初步的行為習(xí)慣，家庭教育又是幼兒接受個(gè)別教育和訓(xùn)練連續(xù)時(shí)間最長的一種教育形式。我們在幼兒園辛辛苦苦讓幼兒形成的規(guī)則，如果在家庭中得不到延續(xù)，那就是徒勞的，所以要和家長密切聯(lián)系，加深溝通，使他們了解我們在園的教育目標(biāo)及活動(dòng)內(nèi)容，家園雙方達(dá)成共識(shí)，共同為達(dá)到一個(gè)目標(biāo)而努力，我們小班組各班對于家長工作是非常重視的，除了個(gè)別交談外，還有經(jīng)常性的小型家長會(huì)、發(fā)放宣傳材料、育兒知識(shí)……使我們和家長的關(guān)系十分融洽，配合的十分默契，從而使幼兒的規(guī)則意識(shí)得到培養(yǎng)。 幼兒的規(guī)則意識(shí)不是一朝一夕就培養(yǎng)好的，以后我們還要開展豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)，為幼兒以后的生活打下基礎(chǔ)。
走在教育的征程中,投入地愛著這個(gè)別樣的天空,在學(xué)生幼小的心田中撒播文學(xué)的種子,用語言渲染屬于童真的天地,滌蕩心靈,讓每一個(gè)孩子在我創(chuàng)造的陽光幸福的教育專列中快樂馳騁。鍥而不舍、勤奮上進(jìn)、自強(qiáng)不息、豁達(dá)樂觀、善解人意、執(zhí)著果敢,看著他們形成美好的品質(zhì),我發(fā)現(xiàn)“教師,人類靈魂的工程師?！笔沁@樣既簡單又樸素的道理。
山東省茌平縣杜郎口中學(xué)校長崔其升說過：“學(xué)生最大的悲哀是依賴，教師最大的悲哀是包辦?！逼鋵?shí)，學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也一樣，不是教師提出要求學(xué)生就會(huì)遵守，規(guī)則意識(shí)只有在不斷練習(xí)中才能形成。
讓規(guī)則逐漸內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣，并持之以恒，是我們的最終期望，也是這項(xiàng)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
規(guī)則意識(shí)的建立首先要有標(biāo)準(zhǔn)和要求。比如，課堂上要保證桌椅書本整齊、文具放置工整、板書字體規(guī)范、展示積極主動(dòng)、表述清晰流暢等。這些規(guī)則存在的背后，有其特殊的意義與價(jià)值。
比如，課堂上讓學(xué)生將書本放置整齊，表面上看這只是行為上的要求，但我們相信，學(xué)生在行為上做到這一點(diǎn)，也會(huì)在思維上形成條理清晰的潛意識(shí)。我們鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)上臺(tái)展示，意在鍛煉學(xué)生的勇氣與處事不驚的習(xí)慣和態(tài)度。
再比如，我們對學(xué)生的展示要求非常嚴(yán)格。因?yàn)榫实恼故灸軌颢@得同學(xué)的掌聲，這在一定程度上會(huì)提升學(xué)生的自信心，也能激發(fā)其他學(xué)生的斗志，是喚醒學(xué)生內(nèi)心的一種方式。
規(guī)則意識(shí)的建立，其實(shí)重點(diǎn)是要讓學(xué)生明白怎樣做，為什么這樣做，以及如何去做。
當(dāng)然，規(guī)則意識(shí)的建立除了硬性規(guī)定之外，也有教師無形中的影響。
教師的行為會(huì)給予學(xué)生無言的教育。因?yàn)樵趯W(xué)生眼中，教師是神圣的，教師的言行舉止會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。在對學(xué)生的教育過程中，教師首先應(yīng)為人師表，言談舉止、衣食住行都應(yīng)起到表率作用。比如，平時(shí)教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)地面有碎紙就隨手撿起來，久而久之學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到愛護(hù)環(huán)境的重要性。
教師的影響作用顯著，學(xué)生之間的評價(jià)也至關(guān)重要。其中，讓學(xué)生自覺地相互評價(jià)，從他律轉(zhuǎn)向自律，在我看來極為重要。學(xué)生之間相互評價(jià)，就是要讓全體學(xué)生都認(rèn)同規(guī)則、接受規(guī)則，趨同于規(guī)則，并在集體中按照規(guī)則的要求去做。長期集體教育的影響，使學(xué)生達(dá)到獨(dú)處時(shí)也能自覺地按照規(guī)則的要求去做，讓規(guī)則逐漸內(nèi)化為學(xué)生的人格品質(zhì)。
規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在細(xì)微處，還體現(xiàn)在眾多主題鮮明的活動(dòng)中。確定適合于不同年齡階段兒童的教育主題，是教育的首要任務(wù)和基本著力點(diǎn)。我們需要從教育與社會(huì)、教育與家庭的角度重新審視教育，多方合力讓學(xué)生擁有一定的規(guī)則意識(shí)，剩下的就是持之以恒的實(shí)踐了。（《中國教師報(bào)》2017年12月28日第4版作者：山東省茌平縣杜郎口中學(xué)商洪濤）
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十五
摘要：眾所周之，現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，有的甚至還有保姆或得到其他更多的人的照顧和關(guān)愛;所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說是一點(diǎn)也不會(huì)，在行為規(guī)則意識(shí)執(zhí)行能力方面都很欠缺。因此，孩子入園后的盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班教師工作的難點(diǎn)，同時(shí)也是我們生活常規(guī)以及行為規(guī)則意識(shí)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。《幼兒園教育綱要》中第三部分組織與實(shí)施的第九條--科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，其中：建立良好的常規(guī)、避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期：因?yàn)橛變哼M(jìn)入幼兒園，改變了他原有的生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣相對容易;另外小班幼兒無論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，這一年齡特點(diǎn)決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。小班的常規(guī)及行為規(guī)則意識(shí)建立好了，為他們以后的生活學(xué)習(xí)能打下了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng) 學(xué)習(xí)自我管理
幼兒時(shí)期是人生的最初階段，是規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒種種健全心理的重要時(shí)期。抓住幼兒期這個(gè)黃金季節(jié)，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)，將會(huì)使他們終身受益。新生入園是幼兒從家庭個(gè)體活動(dòng)進(jìn)入集體活動(dòng)的開始，是他們跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。著名教育學(xué)家陳鶴琴先生指出：“凡是兒童能夠?qū)W的而有應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他?！庇變簣@也有這個(gè)責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)幼兒，使其形成一定的社會(huì)規(guī)范，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。兒童成長為社會(huì)人，必須面臨在眾多的規(guī)則中適應(yīng)，規(guī)則是保證幼兒愉快生活、交往、學(xué)習(xí)的前提。新《綱要》指出：“在共同的生活和活動(dòng)中，教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)思考，我們認(rèn)為：幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)重在讓學(xué)會(huì)自主管理。
小班幼兒入園不久，由于他們來自不同的家庭，受到不一樣的學(xué)習(xí)和生活影響，許多幼兒身上存在著這樣或那樣的行為問題，加上幼兒年齡小，行為自控能力差，認(rèn)知水平的局限性，一些必須遵守的規(guī)則幼兒不能理解和接受，因此常常出現(xiàn)行為上的偏差，都有些以自我為中心，不懂得遵守集體的規(guī)則。根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該注意對幼兒的需要給予滿足，對他們的不良行為給予制止，促使他們生活在一個(gè)和睦、相互給予愛的環(huán)境之中，促使幼兒形成良好的生活習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。因此，在小班培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣、形成一些規(guī)則意識(shí)就顯得尤為重要。
一、環(huán)境教育
創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒生活規(guī)則意識(shí)的形成幼兒園里有秩序、整潔歡樂的教育環(huán)境，有規(guī)律的生活、人與人之間文明友愛的相互關(guān)系是培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則習(xí)慣的重要條件。環(huán)境是最好的老師，適宜的環(huán)境能引領(lǐng)幼兒自主地參與。我們就在走廊和活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行了相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè);以吸引家長和幼兒積極地參與到我們的活動(dòng)中來。圖書區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝己眯袨榱?xí)慣和幼兒禮儀交往方面的書籍。在我們對幼兒進(jìn)行講解和孩子們在翻看的過程中，讓幼兒對良好行為和幼兒禮儀有個(gè)初步了解。我們還把禮儀規(guī)則教育每個(gè)方面的內(nèi)容畫成圖片，裝飾在教室的各處墻面上。墻上那熱情待客的小白兔、排隊(duì)喝水、洗手的各種小動(dòng)物形象都深深吸引了孩子們，感染了他們。我園設(shè)置的“禮貌用語”告示牌，將日常禮貌用語布置在幼兒園的各個(gè)醒目的場所。早上來園主動(dòng)問老師好的寶寶，我們就會(huì)把寶寶的照片張貼主題墻上，成為大家羨慕的“小明星?！被顒?dòng)室內(nèi)“幼兒園里我最棒”欄目的創(chuàng)設(shè)吸引了全體幼兒;我們把班里孩子們應(yīng)該遵守的幼兒行為規(guī)則，用圖片的形式張貼在孩子們面前，孩子們看到圖片中的自己和同伴非常的興奮，照片貼在這里，對于孩子們是約束，同時(shí)更是激勵(lì)。不用太多的說教，孩子們就明白了應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。
二、活動(dòng)教育
一日活動(dòng)滲透隨機(jī)教育，逐漸形成遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣規(guī)則意識(shí)不是教師強(qiáng)加于幼兒的，而是需要幼兒通過認(rèn)知、理解而產(chǎn)生的一種正確的、自發(fā)性的外在行為表現(xiàn)的活動(dòng)。因此，在日常生活中，教師應(yīng)對幼兒多觀察，多注意，隨時(shí)對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)及糾正，讓幼兒的良好行為得以鞏固并發(fā)揚(yáng)?；顒?dòng)中針對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育能收到良好的效果。
任何規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成，必須通過幼兒親眼看、親耳聽、親身實(shí)踐，通過在多次體驗(yàn)中反復(fù)積累，最終把外在的行為表現(xiàn)真正內(nèi)化成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。我們開展的具體活動(dòng)有1、“我最棒”主題活動(dòng);2、“禮貌寶寶”體驗(yàn)活動(dòng);3、“自己的事情自己做”實(shí)踐活動(dòng)。在開展活動(dòng)中，我們也采取了一些方法：
1、設(shè)標(biāo)志法。對剛?cè)雸@的孩子選擇他們自己的照片，作為自己毛巾、水杯的標(biāo)記，做到不隨便使用別人的毛巾、水杯;并把班級常用物品貼上幼兒熟悉又喜歡的動(dòng)物圖片固定好擺放的位置。例如在各個(gè)活動(dòng)區(qū)貼上不同的標(biāo)志的圖片，讓幼兒簡單了解各個(gè)活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容、玩法以及規(guī)則等?；顒?dòng)后能按圖片標(biāo)志進(jìn)行歸類整理。多次實(shí)踐操作后，使幼兒對擺放的位置產(chǎn)生深刻印象，以至不會(huì)弄錯(cuò)。
2、榜樣示范法。采用有趣的榜樣法，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。如在幼兒點(diǎn)名時(shí)，教師先點(diǎn)能力較強(qiáng)的幼兒，請他做示范，并及時(shí)給予肯定;由于幼兒好模仿的特點(diǎn)，鼓勵(lì)其他幼兒大膽模仿，既增強(qiáng)了幼兒的自信，又使幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，很容易掌握一些生活常規(guī)。
3、兒歌比喻法。在對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)時(shí)，我們經(jīng)常結(jié)合幼兒各環(huán)節(jié)的情況，創(chuàng)編通俗、易懂的兒歌內(nèi)容，來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。如洗手兒歌“水龍頭，嘩啦啦，洗手指，洗手腕，手心手背搓一搓，甩甩小手擦干凈。”還有午睡兒歌：“睡覺啦，先尿尿，再學(xué)小貓輕輕走，噓…噓…?！边@些兒歌簡單易記，受幼兒喜愛，也使他們能逐步掌握了洗手、午睡的方法與要求。4、游戲活動(dòng)法。利用幼兒喜歡的教學(xué)游戲開展活動(dòng)。如在組織玩“開火車”的游戲時(shí)，幼兒在老師的引導(dǎo)下小手一個(gè)一個(gè)迅速的搭著肩膀排成一列火車(縱隊(duì))，不僅排隊(duì)速度快了，一些喜歡亂跑的孩子也很快的加入到火車的隊(duì)伍中來。這樣反復(fù)的游戲，讓幼兒知道自己行為要和集體保持一致的規(guī)則意識(shí)。在音樂游戲“拔蘿卜”活動(dòng)中，以“扮演其中角色”的形式開始，禮貌邀請同伴來幫忙的情景展開，使幼兒體會(huì)人多力量大的道理，同時(shí)感受勞動(dòng)后的喜悅，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與活動(dòng)的`積極性;也讓幼兒逐漸養(yǎng)成在園一日生活的各項(xiàng)常規(guī)習(xí)慣。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十六
幼兒從一出生，就開始了一個(gè)從自然人向社會(huì)人成長的過程。成為社會(huì)人的一個(gè)標(biāo)志，就是學(xué)會(huì)自覺遵守全社會(huì)一致認(rèn)同和遵守的生活規(guī)則。什么是規(guī)則？簡言之，規(guī)則是處在社會(huì)關(guān)系中的特定社會(huì)角色為履行義務(wù)所必須遵守的規(guī)范。
一、在幼兒園教學(xué)細(xì)節(jié)和生動(dòng)多樣的活動(dòng)中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)
在對幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的教育和訓(xùn)練方面，幼兒園無疑是重要的陣地。教師要在充分尊重、理解幼兒的基礎(chǔ)上，給他們提出一些必要的規(guī)則。教師可與幼兒一起制定在園、在家應(yīng)遵守的、科學(xué)的、合理的生活規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則、游戲規(guī)則，讓孩子們理解規(guī)則的意義，把這些規(guī)則貫穿在孩子的日生活之中。通過反復(fù)訓(xùn)練，讓這些規(guī)則入心、入腦，成為幼兒的習(xí)慣，為他們升入小學(xué)后自覺地遵守更多的規(guī)則做好準(zhǔn)備。
培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，要從孩子們?nèi)粘９餐瑓⑴c的生活情節(jié)開始。例如孩子每天入園后，就要求孩子們依照先來后到的順序領(lǐng)取餐具，然后按照老師事先安排好的位置落座；就餐時(shí)，不喜歡吃的東西不能隨便倒在地上……在課間自由玩耍中，如果想玩別的小朋友的玩具，要有禮貌地向小朋友提出請求，得到允許后才動(dòng)手拿去玩。在孩子的生活中充滿了與別人、與公共環(huán)境的各種聯(lián)系，有很多應(yīng)當(dāng)遵守的“規(guī)矩”，教師應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)環(huán)節(jié)上循循善誘，嚴(yán)格要求，讓“規(guī)矩”逐漸變成孩子的自覺習(xí)慣。
要注重設(shè)計(jì)多種多樣的有趣的活動(dòng)和游戲來進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的教育和訓(xùn)練。例如，玩游戲“木頭人”、“我是小司機(jī)”、“判斷對與錯(cuò)”等，要求幼兒按規(guī)則進(jìn)行游戲活動(dòng)。教師還可以組織幼兒參觀附近的小學(xué)，開展“我要上學(xué)了”主題活動(dòng)，熟悉小學(xué)的教室、桌椅、操場、閱覽室等環(huán)境，和小學(xué)生 起上課、交流，了解《小學(xué)生守則》和小學(xué)生學(xué)習(xí)生活，激發(fā)他們?nèi)胄W(xué)的迫切愿望。回園后模仿小學(xué)生的生活、上課、游戲及遵守的規(guī)則等。除此之外，還可設(shè)計(jì)一些主題教育，通過孩子的參與，明白規(guī)則的用處，了解規(guī)則無處不在，遵守規(guī)則可以保證人們更好地學(xué)習(xí)、工作、生活。如：組織參觀馬路上的車輛、行人、圖書館等，了解人們在日?；顒?dòng)中必須遵守的規(guī)則。也可通過一些例子教給孩子如何遵守規(guī)則，讓孩子思考：如果不遵守規(guī)則會(huì)怎樣？讓孩子設(shè)想違規(guī)的后果，從而引起對規(guī)則的重視。經(jīng)過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，使之內(nèi)化為各種自覺遵守規(guī)則的行為，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣。
二、家校交流促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)
幼兒園是孩子接受教育的環(huán)境之一，而家庭也是幼兒成長的重要環(huán)境，對孩子的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師要本著尊重、平等、理解、協(xié)商的原則，與家長真誠溝通與合作，建立新型的教育合作伙伴關(guān)系，不斷提升家長對家園同步教育責(zé)任的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變其教育觀、兒童觀，幫助家長正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力在社會(huì)適應(yīng)發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)家長調(diào)整時(shí)間、情緒、心態(tài)，與教師統(tǒng) 一教育認(rèn)識(shí)、教育方法和教育行為，讓幼兒園教育和家庭教育形成“一車兩輪”，真正做到在不同的場所、不同的教育內(nèi)容、方法、原則、要求和執(zhí)行任務(wù)的規(guī)則上同步，使家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上形成合力，從而有效地促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)及自覺執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。
三、在家庭、社會(huì)教育中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)
每一位幼兒既是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)人，也是家庭和社會(huì)的一分子，他們都將會(huì)走出家門、走出幼兒園、走進(jìn)社會(huì)的大殿堂。因此我們要和家長一起要努力營造有利于培養(yǎng)幼兒形成規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，以友善、關(guān)愛、示范的態(tài)度和方式，讓孩子從被動(dòng)接受規(guī)則要求轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受規(guī)則。此外，要注意培養(yǎng)孩子的自理能力，樹立孩子的勞動(dòng)意識(shí)。家長要有意識(shí)地給孩子安排一些簡單的家務(wù)，鼓勵(lì)孩子做一些力所能及的事。當(dāng)他們做不好或是違反了規(guī)則時(shí)，應(yīng)正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們。讓孩子在生活中尋找又快又好的做事方法和規(guī)律，從而提高孩子的生活技能，將強(qiáng)制性、必須遵守的規(guī)則內(nèi)化為自主、快樂、自覺的行為和終身受益的習(xí)慣。在家中要求孩子養(yǎng)成物品用后要?dú)w回原處的好習(xí)慣，出家門時(shí)要和家人打招呼；要按一定的時(shí)間作息等等。家長還可和孩子從最熟悉的生活、環(huán)境、游戲中共同商量制定家庭規(guī)則，用孩子們共同約定、看得懂的方式記錄下來隨時(shí)提醒、共同遵守。這樣，才能讓孩子們在經(jīng)歷規(guī)則產(chǎn)生、執(zhí)行、完善的過程中建立規(guī)則意識(shí)，逐漸地使遵守規(guī)則成為他們的行為習(xí)慣。
“生活處處有教育”。教師、家長要共同配合，共同為孩子營造開放的時(shí)間和空間，充分開發(fā)和利用周邊的社區(qū)環(huán)境資源和人力資源，增強(qiáng)孩子的規(guī)則意識(shí)。在社會(huì)生活中引導(dǎo)孩子觀察、實(shí)踐和了解成人的榜樣作用，幫助幼兒習(xí)得社會(huì)生活的基本行為規(guī)則，懂得社會(huì)生活中的每個(gè)成員都必須遵守規(guī)則只有掌握、遵守和適應(yīng)有關(guān)的行為規(guī)則，在社會(huì)生活中才能獲得“自由”。通過規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行能力的培養(yǎng)，使幼兒學(xué)會(huì)相互謙讓、關(guān)心、幫助和愛護(hù)，學(xué)會(huì)分享、合作、安慰，逐步有了較強(qiáng)的角色意識(shí)，懂得了每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，這是培養(yǎng)孩子健全人格的第一塊基石。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十七
摘要：在幼兒時(shí)期實(shí)施環(huán)保教育有許多方法和手段，文章認(rèn)為，只有正確把握幼兒接受環(huán)保概念的心理尺度，并通過主題活動(dòng)，營造與此心理相適應(yīng)的自然環(huán)境讓幼兒參與其中，只有兩者同步發(fā)展，才能使幼兒環(huán)保教育取得明顯的成果。首先，通過主題活動(dòng)使幼兒親身感受自然，逐步培養(yǎng)幼兒與自然的感情；在與自然建立了感情的基礎(chǔ)上，才可以把愛護(hù)自然、保護(hù)綠色環(huán)境、理解環(huán)境等內(nèi)容納入教育教學(xué)中，讓幼兒逐步掌握最基本的環(huán)境常識(shí)和環(huán)保方法。最后，再把環(huán)保教育從小的主題活動(dòng)推廣到大的自然社會(huì)，把環(huán)保意識(shí)由刻意培養(yǎng)轉(zhuǎn)換成習(xí)慣意識(shí)。本文論證過程嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰，事例來自教學(xué)一線，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。
關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí) 主題活動(dòng) 幼兒
幼兒期是人的一生中心理與身體快速發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，對自身生活的環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心，并能對周圍環(huán)境中的美與丑做出適度的評價(jià)。因此，幼教工作者有義務(wù)讓他們?nèi)鐚?shí)地知道自己所處的環(huán)境狀況，通過教育使他們具備必要的環(huán)保意識(shí)與習(xí)慣，使他們成為美好環(huán)境的締造者和維護(hù)者。所以，在生活中我們一直以身作則教育幼兒從自我做起、從小事做起，改變生活觀念，樹立幼兒環(huán)保意識(shí)。
如何使幼兒從小具備較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)？在眾多教育方法和手段中，通過主題活動(dòng)實(shí)施環(huán)保教育是培養(yǎng)幼兒樹立環(huán)保意識(shí)非常有效的途徑。
一、通過主題活動(dòng)讓幼兒親身感受自然，逐步培養(yǎng)幼兒與自然的感情，增強(qiáng)美化環(huán)境、提高環(huán)保意識(shí)。
如，在《種子的秘密》這一主題活動(dòng)中，我特意在教室里為幼兒們開辟了一個(gè)自然角，利用廢舊物品（如，奶粉罐、蛋糕盒等）播上植物的種子，采用分組的方法讓幼兒比賽看誰照顧的小植物最早開花。結(jié)果，幼兒們興趣大增，為了贏得比賽，每個(gè)人都像照顧自己心愛的寶貝那樣為自己的小植物澆水、曬太陽，而且，每天都會(huì)對比和觀察植物的生長情況。另外，因?yàn)槭嵌嗳苏疹櫺≈参?，時(shí)間一久，各個(gè)成員就照顧小植物還會(huì)產(chǎn)生意見分歧，如，在第2小組就發(fā)生過一件很有意思的事情：一個(gè)幼兒說，中午太陽太曬了，小植物肯定象人一樣很口渴，我們應(yīng)該給它澆水，而另一個(gè)幼兒則說，我爺爺說了，中午太陽曬的時(shí)候不能澆水，不然花會(huì)死掉的，兩個(gè)人為此還爭執(zhí)不下。還有一個(gè)小組的一個(gè)幼兒從自己的爺爺那里了解到，要想使植物早開花，除了澆水和曬太陽這些日常的管理外，還要給植物施肥，于是，他從家里帶來化肥給他們組的小植物“補(bǔ)充營養(yǎng)”，但由于化肥的量施得過多，他們組的小植物第二天就死掉了，這個(gè)小組的成員們都傷心的哭了。從最初對植物的熟視無睹，到植物死了都會(huì)哭，可見幼兒們對植物真正地產(chǎn)生了感情，而最終獲勝的那個(gè)小組的幼兒們更是因?yàn)樽约赫疹櫟男≈参镒钤玳_花產(chǎn)生了極強(qiáng)了榮譽(yù)感。
照顧小植物的過程，不僅培養(yǎng)了幼兒們與自然界的感情，同時(shí)也讓他們掌握了許多關(guān)于植物的知識(shí)，學(xué)會(huì)了用繪畫、口述等多種方法記錄自己的觀察結(jié)果。激發(fā)了他們的`探索欲望和求知的興趣。
二、在與自然建立了感情的基礎(chǔ)上，可以把愛護(hù)自然、保護(hù)綠色環(huán)境、理解環(huán)境等內(nèi)容納入教育教學(xué)中，并通過主題活動(dòng)使其對環(huán)保的廣度和深度產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。
1 、通過主題活動(dòng)幫助幼兒懂得基本的生物和環(huán)境諸因素（水、土、溫度、陽光等）的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)《青蛙》后，我結(jié)合班上幼兒帶來的小蝌蚪進(jìn)行認(rèn)識(shí)和愛護(hù)小動(dòng)物的主題活動(dòng)，通過觀看圖片和錄像，幼兒可以很直觀地看到到青蛙的生活習(xí)性、生存環(huán)境等，了解到青蛙以蟲為食，在它的一生中，要捕食許多害蟲，是人類的好朋友。我們不但不能殺青蛙、吃青蛙，而且還要很好地保護(hù)青蛙。吃青蛙和販賣青蛙都是犯法的行為。從這以后，孩子們都能在自己的生活中注意保護(hù)青蛙，并能制止父母在菜市場買青蛙。再如，通過主題活動(dòng)《樹》，可以幫助幼兒了解樹的外形特征、生活條件及各個(gè)主要組成部分的功能。了解樹與人類的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，加深幼兒對樹的了解。類似活動(dòng)還有《種子的秘密》、《綠色家園》等。
2、通過主題活動(dòng)對幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的基本方法。
保護(hù)環(huán)境，維護(hù)人類的綠色家園不是一句空話，需要大家有實(shí)際的行動(dòng)，幼教工作者有義務(wù)幫助幼兒從小掌握最基本的保護(hù)環(huán)境的正確方法，例如，最開始可以從教幼兒不踐踏草地、不亂吐口香糖等最基本的方法入手，隨后逐漸上升為教幼兒如何進(jìn)行垃圾分類、廢舊電池如何回收等更高層次的環(huán)保方法。同時(shí)，也可根據(jù)幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多彩的主題活動(dòng)，讓幼兒在直觀有趣、積極愉快的活動(dòng)中主動(dòng)接受教育。如，“比一比，誰最會(huì)利用廢舊物——元宵節(jié)的燈籠制作比賽”、“為了美好的明天——師生環(huán)保運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“學(xué)做地球小主人——環(huán)保游園會(huì)”、“我是環(huán)保小主人——綠色環(huán)保手工制作比賽”等等。這些滲透著環(huán)保教育內(nèi)容的活動(dòng)絲毫沒有說教的痕跡，幼兒們在愉快、寬松的環(huán)境里既獲得了知識(shí)，又接受了環(huán)保教育。而對那些幼兒們目前還無法參與的環(huán)保行動(dòng)，老師們要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒親身感受，可以通過參觀、放幻燈、放錄像等形式進(jìn)行教育，如，引導(dǎo)幼兒去看一看工廠煙囪中冒出的滾滾濃煙、河流中發(fā)臭的污水、組織幼兒看保護(hù)森林、保護(hù)草地、綠化環(huán)境和保護(hù)野生動(dòng)物等的幻燈、錄像，使幼兒接受直觀形象的生態(tài)環(huán)境教育。
三、通過主題活動(dòng)和隨機(jī)教育，使幼兒的環(huán)保行動(dòng)由刻意培養(yǎng)變成自覺的行為習(xí)慣。
如，在一次手工活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無人理睬，就抓住這一現(xiàn)象給幼兒們上一節(jié)有關(guān)的“紙”的教育活動(dòng)，通過活動(dòng)讓幼兒們了解了紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解到浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為。在如何節(jié)約用紙的主題活動(dòng)中我們還設(shè)計(jì)了游戲《我和報(bào)紙一起玩》，通過游戲讓幼兒知道廢紙是可以再次利用的。我們還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進(jìn)紙簍，統(tǒng)計(jì)比較一天里班級浪費(fèi)的紙張數(shù)量。在這項(xiàng)讓幼兒長期參與活動(dòng)中，幼兒們體驗(yàn)到了變廢為寶的樂趣，逐漸養(yǎng)成了珍惜資源的好習(xí)慣。
處處有教育，處處是環(huán)保，經(jīng)過多年的實(shí)踐，我深切地體會(huì)到，對幼兒進(jìn)不進(jìn)行環(huán)保教育效果大為不同。如，我們班的丁照倫小朋友，現(xiàn)在的環(huán)保意識(shí)較以往有了明顯增強(qiáng)，現(xiàn)在，他不但自己不亂扔果皮、浪費(fèi)紙張，看到別人亂摘花草，還會(huì)加以勸阻。有一次，他媽媽送他去幼兒園，在大門口，他媽媽將他盛早飯的塑料袋隨手扔在地上，丁照倫看見了趕緊跑回去揀了起來，并“教訓(xùn)”起了自己的媽媽，隨后將塑料袋扔進(jìn)了垃圾筒。試問，一個(gè)沒有受過環(huán)保教育的孩子能做到這一點(diǎn)嗎？在幼兒們?nèi)諠u形成的環(huán)保習(xí)慣中，家長們也潛移默化地深受感染，在家里盡可能的減少用塑料制品，并會(huì)妥善處理塑料垃圾，養(yǎng)成了良好的保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
孩子是未來的希望，人類生存的地球能否永葆綠色的青春，取決于今天幼兒們心靈綠意的深淺。知識(shí)就是力量，綠色的知識(shí)就是綠色的力量。讓我們的孩子從小養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，共同維護(hù)我們綠色的明天！
參考文獻(xiàn)：
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3、武志同《熱愛我們共有的家園》（中國環(huán)境出版社）
4、王梅《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》
5、陳鶴琴《陳鶴琴教育文集》
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十八
如何更好的培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)新意識(shí)呢？
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人。人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，離不開創(chuàng)新；世界各國的經(jīng)濟(jì)競爭實(shí)質(zhì)上是科技的競爭，是智力的競爭，是人的創(chuàng)新與發(fā)明的競爭；創(chuàng)新決定著一個(gè)國家、民族的綜合實(shí)力，關(guān)系著一個(gè)國家的命運(yùn)和前途。
一、 創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓教師敢于創(chuàng)新。
創(chuàng)設(shè)民主氛圍是指創(chuàng)設(shè)營造民主、寬松、和諧的心理氛圍，運(yùn)用有效的措施與方法建立一個(gè)平等、尊重、友好、與積極的心境狀態(tài)，使教師的創(chuàng)造性思維進(jìn)入一個(gè)馳騁的心理空間。這時(shí)他們的思想是開放的，思維是活躍的，會(huì)自由表達(dá)自己的想法，因?yàn)樗凶銐虻陌踩?，即使說錯(cuò)也沒關(guān)系。因此教師容易產(chǎn)生特別流暢的獨(dú)特的思維，容易產(chǎn)生靈感。創(chuàng)造'需要無拘無束的氣氛；創(chuàng)造，要求每個(gè)人都能"自由的呼吸"。讓園長與老師之間的關(guān)系少一些嚴(yán)厲，多一些微笑：少一些指責(zé)，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重。這樣教師的人格得到尊重，情感受到感染后容易對創(chuàng)造性的教育產(chǎn)生興趣，處處以主人翁的精神投入到工作中去。
二、 組織安排，讓教師善于創(chuàng)新。
首先，創(chuàng)新意味著打破舊的規(guī)則，所以創(chuàng)新要求組織指定的計(jì)劃必須具有一定的彈性，給教師留有創(chuàng)造的時(shí)間和空間。如果教師的每個(gè)工作安排的非常緊湊，那么就沒有時(shí)間進(jìn)行思考、探索，創(chuàng)新的構(gòu)想也無條件產(chǎn)生。
其次，園長對每位教師的能力、個(gè)性特長要有全面的認(rèn)識(shí)和正確的評價(jià)，用人貴在用其長，避其短，要認(rèn)可每一位教師的才能并充分挖掘潛在才能，使教師之間優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力，發(fā)揮其最大的積極性和效益，使她們自身價(jià)值得到較好實(shí)現(xiàn)，個(gè)性得到充分發(fā)揮。 再次，注重學(xué)習(xí)讓教師具有自我更新、自我超越的能力。即不斷獲取百科知識(shí)和專業(yè)技能的自學(xué)能力以及不斷吸收教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能，并在教育中積極運(yùn)用的能力。這是因?yàn)橛變簭?qiáng)烈的好奇心是否得到滿足很大程度上取決于教師知識(shí)是否淵博，另一方面因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中幼兒園教師多數(shù)是中師畢業(yè)，文化層次相對較低，這一狀況與當(dāng)代幼兒園因信息渠道增多而智力發(fā)展加快，知識(shí)面增寬的現(xiàn)狀形成突出矛盾。因此園長要激活教師的創(chuàng)造性思維，必須為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件。如；開設(shè)講座、專家指導(dǎo)、看書活動(dòng)、學(xué)歷進(jìn)修、教學(xué)練兵、外出學(xué)習(xí)觀摩等等。幼兒教學(xué)理論的發(fā)展與其他科學(xué)一樣日新月異，幼兒園教師要跟上時(shí)代發(fā)展步伐，事實(shí)創(chuàng)新教學(xué)，必須不斷學(xué)習(xí)、不斷自我更新和自我超越。
三、 科學(xué)合理的評價(jià)，讓教師樂于創(chuàng)新。
激發(fā)教師創(chuàng)造的情感，必須建立科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造力是人皆有之，我國教育家陶行之曾說過："處處是創(chuàng)造知地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。"由于個(gè)人先天和后天條件不同，其創(chuàng)造開發(fā)的早遲水平的高低則有所差異。
至是必需的。所以園長要支持她嘗試，允許她失敗。當(dāng)然，這并不意味著讓她馬馬乎乎的工作，而希望她在失敗中取得有益的教訓(xùn)，學(xué)到一點(diǎn)東西，變得更加明白，從而使下次失敗到創(chuàng)新成功的路程縮短。 其次，要運(yùn)用形式多樣的的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造意志。園長要注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)合，對典型的創(chuàng)造性教師予以大力扶持，使之起榜樣作用。還要經(jīng)常向教師提出中等程度的成就目標(biāo)，經(jīng)常對教師的教學(xué)工作情況作詳細(xì)具體而及時(shí)的反饋，不斷加以鼓勵(lì)、強(qiáng)化、糾偏，形成對工作穩(wěn)定的熱情，從而激勵(lì)教師的創(chuàng)造意志。 再次，要引導(dǎo)教師自我欣賞、自我激勵(lì)，增強(qiáng)創(chuàng)造的動(dòng)力。因?yàn)樽晕倚蕾p、自我激勵(lì)是創(chuàng)造動(dòng)力的源泉，也是情感智商的主要因素。所以園長要引導(dǎo)教師看見自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，看見自己的進(jìn)步與成績，看見自己的`創(chuàng)造力和創(chuàng)造成果，鼓勵(lì)教師用自己的方式處理教學(xué)問題，深信自己的創(chuàng)造潛能與創(chuàng)造能力，從而對創(chuàng)造性的開展工作充滿自信，對創(chuàng)造性教學(xué)產(chǎn)生極大興趣。
二十一世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)，是創(chuàng)造的世紀(jì)。創(chuàng)造是艱難的，創(chuàng)造也是快樂的，創(chuàng)造更是無止境的。培養(yǎng)一支有創(chuàng)新意識(shí)的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是時(shí)代的需要，是教改的需要。只有領(lǐng)導(dǎo)不斷更新管理經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
人才最本質(zhì)的特點(diǎn)在于創(chuàng)造。現(xiàn)代教育理論已將培育新一代的創(chuàng)造品質(zhì)列為最重要的課題。教師應(yīng)善于捕捉教學(xué)中的“創(chuàng)新點(diǎn)”,進(jìn)行加工處理,及時(shí)“放大”,鼓勵(lì)學(xué)生敢疑、好問、多想、善猜、體驗(yàn)、深究、互辯。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何讓學(xué)生在課堂中發(fā)展，讓創(chuàng)新意識(shí)走進(jìn)課堂，筆者經(jīng)過幾年的嘗試，談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)僅供參考。
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如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十九
一、有創(chuàng)新的心態(tài)
然，您也許能猜到，這個(gè)聰明的窮人后來把石頭撈出來扔掉，美美地喝了一鍋肉湯。如果窮人對仆人說：“行行好吧！給我一鍋肉湯?！蹦菚?huì)得到什么結(jié)果呢？創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，幼兒教師首先應(yīng)該將幼兒看做一個(gè)獨(dú)立、完整、主動(dòng)的個(gè)體，有自己的需要和尊嚴(yán)。教師與幼兒之間應(yīng)該建立一種平等的、互動(dòng)的關(guān)系--主體間性，即幼兒不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，教師的工作也不是灌輸知識(shí)，而是調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，通過幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)興趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。教師應(yīng)站在幼兒的立場上，帶著一顆童心看待幼兒的行為、需要、興趣、好奇、冒險(xiǎn)、自信是典型的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師要理解和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)，使之成為幼兒穩(wěn)定的心理品質(zhì)，教師不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者。創(chuàng)新在于找出新的改進(jìn)辦法。任何事情的成功，都是因?yàn)檎页隽税咽虑樽龅酶玫霓k法。
二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的興趣
郵局等，帶領(lǐng)幼兒去開闊眼界、認(rèn)識(shí)社會(huì)等。積累了一定感性經(jīng)驗(yàn)，豐富了有關(guān)表象，幼兒才有可能去創(chuàng)新、發(fā)揮。幼兒才能有創(chuàng)新的興趣。
三、培養(yǎng)幼兒進(jìn)取的精神
由活動(dòng)時(shí)間選擇自己喜歡的游戲區(qū)去玩。家長也可帶幼兒去接觸大自然，看家鄉(xiāng)的變化，走向社會(huì)，拓寬視野。培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取的精神。
四、教師要?jiǎng)?chuàng)新工作
教師要將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)換為幼兒的發(fā)展目標(biāo)，教師不要盲目的追隨計(jì)劃，而是要靈活、有目的的追隨幼兒。任何計(jì)劃應(yīng)該有“彈性”，允許教師根據(jù)具體實(shí)際情況加以靈活激動(dòng)的改變、創(chuàng)新。當(dāng)然變動(dòng)要有據(jù)可依，要有利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣教師的勞動(dòng)才稱得上是一種創(chuàng)新勞動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育中，還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創(chuàng)新行為的現(xiàn)象，許多幼教工作者習(xí)慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標(biāo)去一直甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標(biāo)。可以說，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠(yuǎn)的，仍需要理論工作者和實(shí)踐工作者不懈的探索和研究。
家長是孩子的第一任老師，負(fù)有對孩子最基礎(chǔ)的教育責(zé)任。良好、合理、科學(xué)的家庭教育，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，是孩子全面發(fā)展的關(guān)鍵。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育觀念。
在傳統(tǒng)的家庭教育中，家長往往一味要求孩子聽話。孩子上幼兒園要聽老師的話，在家里要聽大人的話，不管是否合理，其結(jié)果是以家長的愿望和興趣、思維和意志強(qiáng)制孩子接受，從而泯滅了他們的獨(dú)立性、創(chuàng)新意識(shí)和自主行為。所以，營造一個(gè)民主、寬松的家庭氛圍，尊重孩子的人格和心理需求，不把孩子管成唯唯諾諾的人，樹立“開放性”、“科學(xué)性”、“家庭、社會(huì)、學(xué)校立體教育性”觀念，實(shí)現(xiàn)家教觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，是家長培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。
（二）培養(yǎng)孩子的興趣。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。孩子對事物有了濃厚的興趣，才會(huì)全身心地、主動(dòng)地去探索、去求知。因此，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，首先家長要有創(chuàng)新頭腦，為孩子創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展創(chuàng)新能力的條件、情境和場所，時(shí)刻注意對孩子進(jìn)行創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)，尊重孩子的興趣愛好，給他們自由選擇的機(jī)會(huì)。
（三）發(fā)展孩子的想象力。
想象力是創(chuàng)造力的翅膀。對于孩子富有想象力的圖畫、憑自己想象拼搭的東西、自編的故事等等，家長都應(yīng)給予肯定和贊賞，千萬不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價(jià)孩子的創(chuàng)作。一位從國外回來的幼教專家講過這樣一件事：在國外，她去一所幼兒園參觀，看到孩子用藍(lán)筆畫了一個(gè)大大的圓東西。她問孩子：“你畫的是什么？”孩子回答：“大蘋果。”老師走過來看了一眼，說：“嗯，畫得好！”摸了摸孩子的頭，便走開了。這位教授專家很納悶。事后便問那位老師：“用藍(lán)色畫蘋果你怎么不糾正呢？”那位老師差異地看了她一眼，說：“我為什么要糾正呢？也許他以后真的能培育出藍(lán)色蘋果。至于現(xiàn)在的蘋果是什么樣的，他會(huì)在吃蘋果是自己弄明白的?！蹦俏煌鈬蠋煵桓缮婧⒆哟竽懴胂蟮淖龇?，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
（四）鼓勵(lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦。著名的教育家陶行知先生曾呼吁要解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，孩子動(dòng)手動(dòng)腦、好提問問題，是求知欲望和探索精神的表現(xiàn)，所以家長要予以鼓勵(lì)。對孩子所提出的問題，家長也不必要每問必答，有些問題應(yīng)啟發(fā)孩子動(dòng)腦思考，盡量讓他自己找答案。
（五）多帶孩子走進(jìn)大自然。美麗的大自然給人類的生活增添了豐富多彩。大自然是最令孩子們向往的地方，家長應(yīng)該經(jīng)常帶孩子走進(jìn)大自然，引導(dǎo)孩子觀察花鳥蟲魚，了解動(dòng)植物的生長于變化，欣賞大自然美景，探索大自然的奧妙。這些都是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇二十
1、注意培養(yǎng)孩子良好的性格
根據(jù)幾年的教育經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)有良好性格的孩子合作意識(shí)與合作能力都比較強(qiáng)，這種良好性格包括開朗、自信、友愛、平等以及探索精神，具有這種品質(zhì)的孩子會(huì)主動(dòng)與別人合作，而且會(huì)合作得很好。所以，培養(yǎng)孩子良好的性格是促進(jìn)幼兒邁向合作的必備條件。
2、教給幼兒正確的合作方法
合作不是一個(gè)人的事情，所以不能隨心所欲。在一次教學(xué)活動(dòng)延伸中，我讓孩子們分組合作做畫，給一棵大樹添畫樹葉，結(jié)果只有一組孩子在真正地合作，他們在商量分工，分別完成大樹的某一部分。而其余幾組幼兒雖然都在同一棵樹上做畫，但卻在各行其是，并未真正合作。我便讓合作得較好的孩子向大家介紹他們的方法，然后再進(jìn)行示范合作，結(jié)果孩子們馬上明白應(yīng)該怎樣和別人合作了。由此可見，教給幼兒正確的合作方法非常重要。
3、充分利用幼兒活動(dòng)中的合作機(jī)會(huì)
幼兒在一起游戲、學(xué)習(xí)，所以彼此間合作的機(jī)會(huì)很多。但是教師如果不善于捕捉的話，就會(huì)錯(cuò)失很多良機(jī)，比如孩子們都喜歡玩“貓捉老鼠”的游戲，這就需要每一個(gè)幼兒都有良好的合作精神，因?yàn)楹⒆觽兌枷矚g扮演貓和老鼠，卻不愿意拉圈，我便讓孩子們換位，試一試別人不合作時(shí)，自己如何游戲，通過事實(shí)教育讓孩子懂得，游戲的順利進(jìn)行，離不開大家的合作。此外，教師還要有意識(shí)地為幼兒安排創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。
4、幫助幼兒形成很好的合作態(tài)度
一般地，在體育游戲和角色游戲中，孩子們合作比較好，但是在建構(gòu)游戲中，往往會(huì)出現(xiàn)合作的不愉快。究其原因，便是合作態(tài)度的問題，因?yàn)槊芡l(fā)生在游戲材料比較缺乏時(shí)，孩子們會(huì)將一部分游戲材料據(jù)為己有，擔(dān)心一合作，就沒自己的份了。這時(shí)候，就需要教師及時(shí)引導(dǎo)，幫助幼兒消除一些顧慮，必要時(shí)教師參加游戲，示范合作，引導(dǎo)拒絕合作的幼兒和老師一起游戲，逐步形成良好的合作態(tài)度。
5、向幼兒充分展示合作的成果
教師要充分肯定孩子們的每一次合作，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成果，也要展示給孩子們，讓他們體驗(yàn)合作的快樂和成功，激發(fā)孩子們還想合作的愿望，在老師的積極引導(dǎo)和充分肯定中，幼兒的合作意識(shí)和能力才能得到有效的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇一
合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。這里需要說明的是，從嚴(yán)格意義上講，兩個(gè)或幾個(gè)幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個(gè)幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項(xiàng)主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。
目前，有些教師雖然意識(shí)到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，游戲過程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒有意識(shí)去協(xié)助解決。我們曾對北京市1000余名4－6歲幼兒的合作行為進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，只有 30.1％的幼兒能經(jīng)常與小朋友合作，而69.9％的幼兒合作行為較為缺乏；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，只有24．2％的幼兒能表現(xiàn)出合作行為；當(dāng)活動(dòng)材料缺少時(shí)，只有10％的幼兒選擇與同伴合作。這種現(xiàn)狀必須引起我們的高度重視。
1、為幼兒樹立合作的榜樣
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師主動(dòng)幫著擺放、分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時(shí)，教師幫著擦玻璃、抬桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會(huì)對幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。
2、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動(dòng)中的小組競賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小的交往活動(dòng)，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。
3、教給幼兒合作的方法
[1]?[2]
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇二
作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。但兩個(gè)或幾個(gè)幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個(gè)幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項(xiàng)主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。
1、為幼兒樹立合作的榜樣?。
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師或保育員主動(dòng)幫著擺放、分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時(shí)，教師幫著擦桌子、抬桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會(huì)對幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常會(huì)通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。
2、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)?。
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積塑、作畫、看圖書、跳繩、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動(dòng)中的小組競賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小的交往活動(dòng)，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。
3、教給幼兒合作的方法?。
幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，搭積塑或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法，在合作中學(xué)會(huì)合作。
4、讓幼兒體會(huì)到合作的積極效果?。
幼兒之間的合作常常會(huì)帶來積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這對幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會(huì)到合作的快樂與必要。
5、及時(shí)對幼兒鼓勵(lì)、引導(dǎo)?。
當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你們能商量著、合作著搭，真好！”“你們配合地真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩嗎？”“你們都想當(dāng)小兔，沒人當(dāng)大灰狼，玩不成了，怎么辦？”“一本書，如果是三個(gè)人一起看，會(huì)怎么樣？”“你跟他說，我們倆一起玩，試試?！薄澳憧梢匀退黄鸫??！痹诮處煼e極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇三
陳禎仔
（福建省福安市第一中學(xué)）
每一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決都對應(yīng)著一個(gè)算法，研究問題的解決方法就是研究算法。時(shí)常學(xué)生會(huì)問老師您的解答是怎樣想到的？我怎么就想不到呢？其實(shí)在大多數(shù)情況下，學(xué)生解題時(shí)不知道自己是否要遵循什么規(guī)則與方法，誤打誤撞就把數(shù)學(xué)問題解決了。數(shù)學(xué)解題，是一種有目的、有計(jì)劃的心智活動(dòng)，要求解題者遵守一定的解題規(guī)則。學(xué)生解題規(guī)則的自覺遵守是解題教學(xué)的核心目標(biāo)，因此解題教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的算法意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生解題規(guī)則的不自覺遵守轉(zhuǎn)化為有意識(shí)、有目的、有策略的運(yùn)用。下面以一節(jié)公開課的片段為例，談?wù)劰P者對培養(yǎng)學(xué)生算法意識(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、案例實(shí)錄
人教a版必修四平面向量復(fù)習(xí)課。
教師話音未落，部分學(xué)生不耐煩地小聲說：“這么簡單的問題還想一題多解？”
教師默然，以學(xué)定教嘛，就讓學(xué)生思考下面問題：
例題2:在平行四邊形abcd中，ad=1,∠bad=60°，e為cd的中點(diǎn)，若，則ab的長為學(xué)生思考，教師巡視，發(fā)現(xiàn)用基底表示向量的學(xué)生解題思路明確，解題過程在有序進(jìn)行。選擇建立平面直角坐標(biāo)系的學(xué)生，部分由于建立坐標(biāo)系時(shí)原點(diǎn)選擇不妥，點(diǎn)的坐標(biāo)不好表示，以為方法不對，正在困惑著。
教師：向量問題如果平面直角坐標(biāo)系不好建立時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇一組基底，把所要求的向量用基底表示出來，應(yīng)用向量數(shù)量積的運(yùn)算規(guī)則運(yùn)算，就可以求出ab的長。當(dāng)然建立恰當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，設(shè)，完全可以求出a,b,c,d的坐標(biāo)。
教師：解決向量問題的主要思路是建立直角坐標(biāo)系或用基底表示向量，當(dāng)平面直角坐標(biāo)系不好建立時(shí)，用基底來表示向量是常規(guī)解法。事實(shí)上，一組基底也是一個(gè)坐標(biāo)系，只不過是斜坐標(biāo)系。
二、反思與對策
復(fù)習(xí)課上教師常對學(xué)生會(huì)做但解法冗長、會(huì)做但做不全的問題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、優(yōu)化解法，總結(jié)解題規(guī)則。但學(xué)生經(jīng)常把答案正確的數(shù)學(xué)問題、會(huì)做但做不全的數(shù)學(xué)問題、會(huì)做但得不出結(jié)論的問題都當(dāng)成自己掌握了問題解法，不希望教師在課堂上幫助他們優(yōu)化解題思路，歸納解題規(guī)則。課堂上，只喜歡教師分析講解思路不清晰的數(shù)學(xué)問題，喜歡聽講解題方法，不喜歡聽講為什么這么解，不喜歡遵守解題規(guī)則。學(xué)生做練習(xí)只是完成教師布置的任務(wù)，解題生搬硬套，遇到不順手的問題不從解題方法、解題規(guī)則上尋找思路，而是百度搜索，拍提神器，參考書抄寫，并不在乎練習(xí)完成的質(zhì)量。課余時(shí)間無所事事，不想看書，更談不上對所學(xué)知識(shí)、思想方法、解題規(guī)則進(jìn)行歸納、總結(jié)、概括，內(nèi)化吸收。
學(xué)生是鮮活的，不斷變化的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)獨(dú)特的思維空間。面對錯(cuò)綜復(fù)雜的學(xué)生思維差異，使學(xué)生明確算法是解決某一個(gè)或一類數(shù)學(xué)問題的一種程序化方法。比如，幫助學(xué)生總結(jié)向量問題的算法主要是建立坐標(biāo)系或選擇一組基底，那么遇到向量問題，學(xué)生思路清晰，就可以避免解題誤打誤撞。事實(shí)上，學(xué)生解題或多或少都在不自覺地應(yīng)用著算法思想，只是缺乏從算法的角度去觀察問題和思考問題。課堂教學(xué)應(yīng)該促使學(xué)生講規(guī)則地學(xué)，遵守規(guī)則解題，培養(yǎng)學(xué)生的算法意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
1.利用問題驅(qū)動(dòng)幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)則，培養(yǎng)算法意識(shí)
本節(jié)課教師課堂教學(xué)預(yù)設(shè)是先講例題1的解法1和解法2（即用基底表示向量），然后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)解決向量問題的兩種解法，接著用例題2當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練。但課堂上學(xué)生認(rèn)為會(huì)做的題目不需要老師花時(shí)間講解，課堂生成了新問題，教師的課堂預(yù)設(shè)無法實(shí)施。學(xué)生會(huì)做的題目要不要講，關(guān)鍵在于講什么。學(xué)生解決簡單問題的重點(diǎn)在于加深對概念的理解，總結(jié)解題規(guī)則清晰算法。例題1屬于簡單問題，教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理清解題規(guī)則，明確算法。教師可從問題本質(zhì)入手，利用問題驅(qū)動(dòng)，以設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思維，化被動(dòng)聽為主動(dòng)思考，幫助學(xué)生理清解題規(guī)則，培養(yǎng)算法意識(shí)。
上課伊始，教師直接展示兩種解法，學(xué)生閱讀并思考以下幾個(gè)問題：
（1）解法1的解題依據(jù)是什么？
（2）解法2中，向量用哪一組基底表示比較好？
（3）建立平面直角坐標(biāo)系的條件是什么？
（4）你還有其他的解題方法嗎？
小組交流討論后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)向量數(shù)量積兩種計(jì)算方法的條件：如果模長和夾角已知或容易求，就選擇公式求解；若向量坐標(biāo)已知或平面直角坐標(biāo)系容易建立，就選擇公式=x1x2+y1y2求解；既有模長和夾角，又有向量坐標(biāo)，就要聯(lián)合兩個(gè)公式求解。向量既有代數(shù)性質(zhì)又有幾何意義，恰好體現(xiàn)在向量數(shù)量積的兩個(gè)計(jì)算公式上，向量的數(shù)量積是利用向量解決數(shù)學(xué)問題的主要工具。在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生的思維能力被激活，知道了求向量數(shù)量積可以根據(jù)已知條件選擇不同的算法。此時(shí)教師拋出問題2,學(xué)生解題時(shí)底氣充足，解題規(guī)則清楚，算法明確，能取得事半功倍的效果。
2.一題多解幫助學(xué)生整理解題規(guī)則，突出算法思想
學(xué)生生活背景和思考角度不同，對數(shù)學(xué)問題的想法也五花八門，所使用的解題方法必然是多樣的。一題多解是指從多種知識(shí)、不同角度，運(yùn)用不同的思維方式來解答同一個(gè)問題的思考方法。一題多解，充分揭示數(shù)學(xué)問題的豐富內(nèi)涵，展示數(shù)學(xué)問題算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；一題多解，突出算法思想，能開拓學(xué)生解題思路，引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究問題。如，在復(fù)習(xí)選修4-5不等式選講時(shí)，可用例3歸納不等式證明常用的.方法。
3.多題一解幫助學(xué)生辨析解題規(guī)則，展示算法魅力
培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對學(xué)生進(jìn)行過多的解題訓(xùn)練，反而會(huì)制約學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生對典型例題解法的總結(jié)、回味與提煉，能使學(xué)生變重解題的數(shù)量為重解題的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題后的反思，力求做到解決一道題，悟出一些方法、道理和算法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)亩囝}一解訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對某一類型問題固化某一種解法或算法。比如，圓錐曲線與直線的位置關(guān)系，最值、零點(diǎn)與單調(diào)性問題等都有相類似的解法和算法，充分展示算法的魅力。
4.一題多變幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)解題規(guī)則，感受算法思想
一題多變是指對原來問題的條件或結(jié)論的知識(shí)載體進(jìn)行引申，把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移、運(yùn)用，變出的問題結(jié)構(gòu)與原題基本相同的一種變題方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變例題中部分條件或者結(jié)論，形成新問題，幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)解題規(guī)則，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，感受算法思想。例如，在復(fù)習(xí)恒成立問題時(shí)，可由以下例題教學(xué)變式訓(xùn)練。
例題4:當(dāng)x1時(shí)，不等式恒成立，則實(shí)數(shù)a的取值范圍為。
變式一：當(dāng)x3時(shí)，不等式恒成立，則實(shí)數(shù)a的取值范為。
變式二：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間r上恒成立，則實(shí)數(shù)a的取值范圍為。
變式三：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間（1,+∞）上恒成立，則實(shí)數(shù)a的取值范圍為。
變式四：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間（1,+∞）上有解，則實(shí)數(shù)a的取值范圍為。
總之，自覺應(yīng)用算法思想，遵守解題規(guī)則，能最大程度地避免解題時(shí)誤打誤撞，節(jié)省解題時(shí)間，提高解題效率。解題教學(xué)的目標(biāo)就是要指導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，優(yōu)化解題思路，提煉解題規(guī)律，最終習(xí)得解題規(guī)則和算法思想。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇四
【摘要】
本研究圍繞《大班幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)》課題研究，采用觀察法對大班幼兒在游戲與學(xué)習(xí)中合作情況進(jìn)行觀察、研究與分析，結(jié)果表明孩子們開始合作時(shí)的意識(shí)指數(shù)較低，后經(jīng)過指導(dǎo)意識(shí)指數(shù)較高。通過深入研究和探討，為我們《大班幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)研究》此課題打下基礎(chǔ)，更好地了解了幼兒的基本情況。
【前言】
合作能力在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人很重要的素質(zhì)之一，在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)合作是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子合作意識(shí)是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對孩子今后取得成功相當(dāng)重要?！毒V要》中也指出：要讓幼兒養(yǎng)成對他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。
因此，本著《綱要》精神，我申報(bào)了課題《大班幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)研究》，目的是想通過對客體的研究與實(shí)施，提高幼兒的合作意識(shí)與能力，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)習(xí)慣。本研究是對大班幼兒合作習(xí)慣的情況進(jìn)行深入研究和探討，為我們的課題研究打基礎(chǔ)。
【方法與步驟】
1.被試
本研究我選擇了我園大班全體幼兒，被試共22人(男幼兒11人，女幼兒11人)，平均年齡約為5歲。
2.研究方法與內(nèi)容
根據(jù)我們已掌握的兒童合作情況，參考相關(guān)的研究資料，采用觀察法對幼兒在游戲與學(xué)習(xí)中合作情況進(jìn)行觀察、記錄與分析。
在本研究中，我融觀察于游戲及學(xué)習(xí)中，在游戲與學(xué)習(xí)中隨機(jī)觀察。觀察中我制定了詳細(xì)的觀察目標(biāo)，并進(jìn)行了分類：在項(xiàng)目上分為：是否合作游戲；是否分享玩具；是否幫助同伴。在程度上區(qū)分為：能、基本能、很少能、不能。在此基礎(chǔ)上，對幼兒合作的情況進(jìn)行了觀察記錄，主要觀察了幼兒合作意識(shí)指導(dǎo)前與指導(dǎo)后的不同情況。
【討論與分析】
1.討論與分析
首先是指導(dǎo)前孩子們合作的指數(shù)不高，不愿意與人合作，喜歡獨(dú)自占有玩具或?qū)W習(xí)材料。從觀察記錄中看到22個(gè)孩子中只有六個(gè)人能在觀察的三項(xiàng)中都表現(xiàn)為能，占總數(shù)的27.2%，有兩項(xiàng)以上表現(xiàn)為能的也只有8人，占總數(shù)的36.3%?？梢姰?dāng)今孩子們合作的狀況，更使我們認(rèn)識(shí)到了做合作課題研究的重要性。
其次是受同伴影響。本次觀察采取分組觀察法，我們發(fā)現(xiàn)了這樣的情況：每組中若有1-2個(gè)程度好的幼兒，本組中其他幼兒的表現(xiàn)也較平常好，這也充分說明了幼兒易受同伴的影響。
再次是孩子的合作習(xí)慣與家長的教養(yǎng)方式有很大關(guān)系。由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家里幾代人的嬌生慣養(yǎng)，使許多孩子形成了不良的習(xí)慣和性格，如蠻橫、自私、狹隘。在幼兒園里，幼兒都要一起玩、生活，不免會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露l(fā)生爭執(zhí)，這當(dāng)中有很大一部分原因是因?yàn)楹⒆拥男U橫、不講理，而發(fā)生爭執(zhí)時(shí)又不會(huì)謙讓，導(dǎo)致孩子經(jīng)常的哭鬧、告狀。 從各種事例中可看出，有很多幼兒的自我中心意識(shí)都非常的強(qiáng)烈，遇事都為自己考慮的多，不會(huì)謙讓和合作。盡管他們現(xiàn)在還小，但有很多不良習(xí)慣都是在小時(shí)候形成的，因此從小對幼兒進(jìn)行合作的教育非常有必要。
2.意義
實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒合作的好，他們拼擺積木的速度也就快，他們干什么也就得心應(yīng)手，拼擺中間他們會(huì)互相謙讓。還發(fā)現(xiàn)越是合作的不好，他們就會(huì)亂搶別人手中的積木塊?？吹胶献鞑缓煤⒆映蠲伎嗄樀臉幼樱覀兊男睦镆埠茈y受，這與教師平時(shí)是否培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣有很大關(guān)系，這也增強(qiáng)了我們對課題研究的信心。
時(shí)代在發(fā)展，需要會(huì)交往、會(huì)合作的人才，合作不僅能夠提高工作效率，合作也能使人各顯其能，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。我們教師也本著對孩子的未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，肩負(fù)起研究課題的重任。
3.小結(jié)
通過本階段對大班幼兒觀察與分析，我們一致認(rèn)為，大班幼兒合作意識(shí)有待提高，我也需要有計(jì)劃、有目標(biāo)，一步步悉心培養(yǎng)，以此逐步提高孩子的合作意識(shí)。一是多為幼兒設(shè)計(jì)能體現(xiàn)合作的游戲，讓幼兒游戲中感受合作的好處。遇到幼兒發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，教師要及時(shí)解決，讓幼兒明白什么時(shí)候該如何做。二是幫助家長改變自己的教養(yǎng)方式，密切配合幼兒園培養(yǎng)幼兒各方面的行為習(xí)慣。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇五
身邊有許多幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的事例發(fā)生，其中有很大比例是由于幼兒任務(wù)意識(shí)差造成的，諸如說不清或不知道老師布置的作業(yè)；忘記寫作業(yè)；作業(yè)中邊寫邊玩，三心二意；作業(yè)中不動(dòng)腦筋，抄襲別人的作業(yè)；對預(yù)習(xí)，朗讀等一些非書面作業(yè)不認(rèn)真完成等等。這不僅使幼兒學(xué)習(xí)的積極性，自信心受挫，給剛?cè)雽W(xué)的幼兒帶來負(fù)面影響，也讓家長的大傷腦筋，因?yàn)殚L期下去對幼兒今后的學(xué)習(xí)很不利。如何培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)呢？我認(rèn)為，從幼兒進(jìn)入大班后，任務(wù)意識(shí)就應(yīng)做為一個(gè)重點(diǎn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)逐漸的有目的的對幼兒進(jìn)行這方面能力的培養(yǎng)。
一、讓幼兒明確任務(wù)概念，激發(fā)他們完成任務(wù)的信心。
讓幼兒知道任務(wù)就是負(fù)擔(dān)自己該做的事，并認(rèn)真完成它。我找來一些關(guān)于認(rèn)真完成任務(wù)的故事講給幼兒聽，內(nèi)容有戰(zhàn)爭時(shí)期的，也有小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的，然后讓幼兒談感想，從而激發(fā)幼兒對故事人物的敬佩，幫助幼兒明確、強(qiáng)化任務(wù)意識(shí)。我還結(jié)合小學(xué)生行為規(guī)范中的相關(guān)條例，對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒知道小學(xué)生的“任務(wù)”含義，并進(jìn)一步結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)中存在的事例，使幼兒更明確自己的“任務(wù)”是什么，從而在心理上為培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
二、利用多種形式、途徑培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。
1．利用教育活動(dòng)前的準(zhǔn)備鍛煉幼兒的任務(wù)意識(shí)。
在教育活動(dòng)準(zhǔn)備中有需要幼兒帶物品來園或需家長協(xié)助的，我一改以前在家園欄中寫通知的.形式，而是直接口頭告訴幼兒，請他們完成。剛開始幾次，許多幼兒忘記了，但隨著我口頭布置任務(wù)的增多，幼兒得到鍛煉，對任務(wù)的意識(shí)和記憶都在加強(qiáng)，遺忘任務(wù)的情況逐漸減少，呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。
2．利用整合教育活動(dòng)發(fā)展幼兒的任務(wù)意識(shí)。
在整合活動(dòng)中，可以利用美術(shù)，數(shù)學(xué)，語言等多種教育形式加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，如完成一幅畫，一個(gè)操作，一個(gè)動(dòng)作等。首先，教師要用通俗易懂，簡潔明了的語言提出要求，讓幼兒明白任務(wù)是什么，該如何完成。其次，在幼兒操作的過程中，教師要善于觀察，如發(fā)現(xiàn)脫離任務(wù)或不認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒及時(shí)提醒，再一次讓他明確任務(wù)內(nèi)容，將他的注意力遷移到任務(wù)中來。
3．在日?；顒?dòng)中注意培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。
例如在勞動(dòng)中，通過給幼兒分派不同的“活”，讓他們明白自己的任務(wù)內(nèi)容，并去認(rèn)真完成；在自理活動(dòng)中，要求他們自己的事自己做，給他們樹立獨(dú)立完成意識(shí)；利用節(jié)假日的特殊性，我給他們布置不同的任務(wù)，例如，三八婦女節(jié)前，我要求幼兒給媽媽做一件事，說一句話，并向家長了解幼兒完成情況；五一勞動(dòng)節(jié)前，我讓幼兒回家了解父母工作內(nèi)容，在集體面前講述；教師節(jié)前，讓幼兒將想對老師說的話，回家后用文字和繪畫等形式表現(xiàn)出來，帶給我看，并將畫面內(nèi)容講給我聽。在這一系列的活動(dòng)中，幼兒的任務(wù)意識(shí)得到明顯增強(qiáng)。
4.在游戲中加強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。
在角色游戲中，通過對角色的扮演使孩子進(jìn)一步明確了自己的任務(wù)，要努力給孩子創(chuàng)造好的環(huán)境，使他們身臨其境，全然忘記了這只是“扮演”，他們會(huì)真的溶入到角色中去，他們越溶入到角色中去，越對角色有認(rèn)同感，越愿意主動(dòng)去完成這樣那樣的任務(wù)，他們在游戲中會(huì)更投入，他們會(huì)覺得，這是他應(yīng)該做的，要把它做好。例如，一個(gè)在娃娃家中扮演媽媽的孩子，她很忙，她要不斷提醒自己的去完成許多工作，在做事情的同時(shí)，她的任務(wù)意識(shí)也在逐步加強(qiáng)。在區(qū)角游戲中也是如此，經(jīng)常可以看到有的孩子這個(gè)區(qū)角玩玩，那個(gè)區(qū)角玩玩，結(jié)果一件事也沒做成，這樣的孩子一般任務(wù)意識(shí)較差，要加強(qiáng)他的任務(wù)意識(shí)，首先要讓他明確自己所在區(qū)角的活動(dòng)，并感受同區(qū)角別的孩子認(rèn)真完成活動(dòng)的行為，其次他要想換區(qū)角游戲，應(yīng)該要求他完成所在區(qū)角的活動(dòng)后再去別的區(qū)角，最后，要及時(shí)對他的行為給予評價(jià)，加強(qiáng)他的任務(wù)意識(shí)。
三、注意激發(fā)幼兒的任務(wù)意識(shí)。
在完成任務(wù)的過程中，要給幼兒規(guī)定時(shí)間，時(shí)間可視大多數(shù)幼兒完成情況而定，時(shí)間一到，即結(jié)束活動(dòng)，這樣可以給幼兒一些急迫感，這主要針對邊做邊玩，注意力分散，沒有時(shí)間觀念的幼兒。在完成任務(wù)的過程中，有的幼兒遇到困難表現(xiàn)出畏難情緒，或請求幫助，或偷看抄襲，或膽怯哭泣，或干脆放棄，或拖延時(shí)間，我總是適當(dāng)給予引導(dǎo)，積極給他們鼓勵(lì)，激勵(lì)他們動(dòng)腦動(dòng)手自己操作，鼓勵(lì)他們克服困難，激發(fā)他們的勇氣和恒心。完成后，積極給予肯定，幼兒通過欣賞自己獨(dú)立完成的作品，不僅享受到完成任務(wù)的喜悅，而且充分體會(huì)到成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的意識(shí)。
四、及時(shí)對幼兒完成任務(wù)的情況進(jìn)行講評。
通過講評，使幼兒真切感受到完成任務(wù)與否所帶來的不同影響。有一次，我讓幼兒帶蛋殼來園，結(jié)果有的幼兒沒帶，看著別人彩繪的美麗蛋殼，我分明感到了來至沒帶蛋殼幼兒眼中的羨慕，其~實(shí)有的幼兒帶了兩個(gè)蛋殼，但我卻沒有將它分給忘帶的幼兒用，我想給他們一個(gè)“小教訓(xùn)”，讓他們感到忘記任務(wù)的不利影響。在教育活動(dòng)中，我及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)任務(wù)完成的又好又快的幼兒，或給予口頭表揚(yáng)，或發(fā)個(gè)五角星，小貼畫給以獎(jiǎng)勵(lì)，對于沒有完成或沒有按時(shí)完成的幼兒，請他們說說為什么沒有完成，幫助他們找原因，培養(yǎng)幼兒努力完成任務(wù)的意識(shí)。
我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)是幼小銜接內(nèi)容中不可缺少的重要組成部分，良好的任務(wù)意識(shí)可以幫助幼兒入學(xué)后主動(dòng)，獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，我們教師要加強(qiáng)幼兒這方面能力的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇六
一.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的謙讓意識(shí)
要培養(yǎng)幼兒的謙讓行為，必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，在園的日?；顒?dòng)環(huán)境。在一日的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中對幼兒謙讓行為的產(chǎn)生起著決定性的作用，因此我們從為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境入手，和每班教師合作，共同努力，培養(yǎng)幼兒的謙讓行為。
（1）環(huán)境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。因此，我們再班級為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的班級環(huán)境，謙讓鼓勵(lì)的友好關(guān)系，給幼兒充分抒發(fā)情感，增進(jìn)交往的空間。讓環(huán)境給予他們充分表現(xiàn)自我的情感氛圍，尊重他們的意見，鼓勵(lì)他們的'主動(dòng)行為，讓他們在實(shí)踐中感受自身能力，從而提高自我評價(jià)水平。總之，老師要善于抓住每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，使他們相信自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，增強(qiáng)自信心，創(chuàng)設(shè)樂觀、積極向上的精神氛圍。
（2）利用幼兒園得天獨(dú)厚的同伴群體，建立良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)幼兒良好的謙讓習(xí)慣?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家視為“小皇帝”被捧著。但特殊的家庭環(huán)境和居住條件，使他們失去了很多彼此交往、協(xié)作、謙讓、友愛的機(jī)會(huì)。帶之而來的是孤僻、任性、依賴、唯我獨(dú)尊、做事缺乏自信心。教師應(yīng)充分利用幼兒園獨(dú)天獨(dú)厚的同伴群體，為幼兒創(chuàng)設(shè)相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于幼兒心理品質(zhì)的形成。時(shí)期，謙讓的良好習(xí)慣更是幼兒社會(huì)性發(fā)展的必備條件。我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，加強(qiáng)對謙讓的教育，幫助幼兒形成良好的謙讓習(xí)慣，培養(yǎng)他們熱愛伙伴、關(guān)心集體的情感和行為。
二.欣賞文學(xué)作品，引發(fā)幼兒情感共鳴。
欣賞文學(xué)作品主要包括聽故事、散文、詩歌，觀看木偶劇、動(dòng)畫片等。這些活動(dòng)都是幼兒喜歡參與、積極性較高的活動(dòng)。在欣賞這些文學(xué)作品是，幼兒往往把自己的情感溶入到有情節(jié)的情境中去，比較容易引發(fā)情感共鳴……同時(shí)，結(jié)合日常生活，將作品中的事情與日常生活結(jié)合起來，啟發(fā)幼兒在生活中如果遇到這樣的事你會(huì)怎么辦。
三.區(qū)域活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造養(yǎng)成謙讓好習(xí)慣的機(jī)會(huì)
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴謙讓學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)謙讓。在角色中學(xué)習(xí)謙讓，教師指導(dǎo)中學(xué)習(xí)謙讓。
總之，通過開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒主體的得到了很大程度的發(fā)展。幼兒解決問題能力和在交往中互相謙讓，讓幼兒也感觸到人與人相處要互相謙讓、互相幫助，共同建立和諧謙讓的環(huán)境，班中充滿了友好、團(tuán)結(jié)、謙讓的良好氣氛。同時(shí)幼兒自我調(diào)節(jié)情緒能力也有所發(fā)展，遇事能寬容、大度、謙讓、多為別人考慮。在幼兒學(xué)會(huì)謙讓習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，我們會(huì)在這一線上繼續(xù)不斷探索，促進(jìn)每一位幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得更好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高，使每位幼兒健康成長。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇七
常言道“沒有規(guī)矩，不成方圓?！边M(jìn)入幼兒園是孩子走向群體生活的第一步，為了保證群體生活的有序進(jìn)行，就需要借助于一定的規(guī)則來維持。集體中增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，是活動(dòng)順利開展的有效保證，也是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要保證。特別是托、小班的幼兒，他們的自我控制力相對比較差，自覺性和規(guī)則意識(shí)也比較弱，那么如何培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展呢？首先要了解小班幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
一、調(diào)查目的
托小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應(yīng)幼兒園的生活習(xí)慣，實(shí)在是一件不容易的事。我們教師作為孩子入園后接受教育的領(lǐng)路人，要引導(dǎo)孩子逐漸適應(yīng)集體生活，這些在家庭中眾星捧月的小不點(diǎn)能否遵守集體中的規(guī)則，和同伴共同和諧的生活在班級這個(gè)大集體中，我們先了解一下家長對孩子規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解。
本次調(diào)查主要是了解幼兒家長對幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的程度，及孩子在幼兒園和家庭中遵守規(guī)則的狀況。為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣提供理論依據(jù)。
二、調(diào)查方法
1、調(diào)查對象：
在我園托小班中，對兩個(gè)托班、兩個(gè)小班，四個(gè)班級共近80名幼兒家長采用問卷調(diào)查、班級博客留言板、個(gè)別談話等方式進(jìn)行調(diào)查，對近80名幼兒在園內(nèi)的行為以觀察法進(jìn)行觀察并記錄。
2、調(diào)查內(nèi)容
（1）本次調(diào)查主要涉及的是：家長對幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的態(tài)度及認(rèn)識(shí)，家長自身行為規(guī)范及對幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的理解和看法。
（2）對幼兒的觀察以幼兒園常規(guī)遵守為主，分別在日?；顒?dòng)中、教學(xué)過程中、區(qū)域活動(dòng)中、自由活動(dòng)中觀察孩子的行為表現(xiàn)，分三個(gè)等級：自覺遵守、在老師的提醒下遵守、不遵守。
3、調(diào)查的方法和組織
（1）對家長的調(diào)查：通過談話問卷及多種了解對家長行為進(jìn)行評定匯總。。
（2）對幼兒的觀察：與該班教師配合，在觀察的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。并確定每個(gè)幼兒每個(gè)項(xiàng)目的等級。
4、原始資料的處理
分析問卷中各個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，按照對規(guī)則意識(shí)的了解程度、理解等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。發(fā)現(xiàn)對課題研究有價(jià)值參考的數(shù)據(jù)。
三、調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)查問卷在兩個(gè)托班、兩個(gè)小班公司各班級中共發(fā)放80份，收回有效問卷72份，問卷內(nèi)容大致分為三個(gè)方面一是家長對幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的態(tài)度；二是家長對幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)；三是家長對規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)施，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果見，選項(xiàng)相對比較集中。
在對幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)態(tài)度方面：您對幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的態(tài)度是： 6.94%的家長順其自然 94.44%的家長認(rèn)為很重要，抱無所謂態(tài)度的家長為零。您認(rèn)為孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對今后的學(xué)習(xí)和生活的意義：認(rèn)為很重要的占100% ，一般重要為0 ，無所謂為0 。
在對幼兒規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)方面：您是否對幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)有所了解，81.94的家長選擇簡單了解，15.28%的家長認(rèn)為自己了解較全面，但也有5.56%的家長選擇不了解；您認(rèn)為幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)在什么環(huán)境中培養(yǎng)更重要77.78%的家長認(rèn)為是幼兒園，56.94%選擇家庭，16.67%認(rèn)為是社會(huì)；您認(rèn)為幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中哪種方式效果更好？ 說教占18.06%，榜樣68.06%，游戲占56.94%，故事兒歌占30.56%；您認(rèn)為規(guī)則與自由的關(guān)系是：凡事要遵守規(guī)則占5.56% ，在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)慕o孩子自由占91.67%c，自由重要占1.38%。
在規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)施方面：日常生活中，您在公共場所是否能夠自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則？能占97.22%，不能為0，偶爾能占4.17%，您在家中是否有意識(shí)的與幼兒園要求一致、并按班級計(jì)劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)：1.39%沒有意識(shí)， 65.28%有意識(shí)但不夠堅(jiān)持 ，33.33%全家人能統(tǒng)一共同培養(yǎng)；在日常生活中，您的`孩子不能遵守規(guī)則時(shí)，您會(huì)：不去理會(huì)為0，告訴他要遵守規(guī)則占 72.22% ， 堅(jiān)持讓孩子遵守規(guī)則占27.78%。
具體數(shù)據(jù)以下用表格說明：
在對幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)態(tài)度方面：
項(xiàng)目
選項(xiàng)
比例
選項(xiàng)
比例
選項(xiàng)
比例
您對幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的態(tài)度是
無所謂
順其自 然
6.94%
很重要
94.44%
您認(rèn)為孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對今后的學(xué)習(xí)和生活的意義
無所謂
一般重 要
很重要
100%
在對幼兒規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)方面：
項(xiàng)目
選項(xiàng)
比例
選項(xiàng)
比例
選項(xiàng)
比例
您是否對幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)有所了解？
不了解
5.56%
簡單了解
81.94%
了解較全面
15.28%
您認(rèn)為幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)在什么環(huán)境中培養(yǎng)更重要？
幼兒園
77.78%
家庭
56.94%
社會(huì)
16.67%
您認(rèn)為幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中哪種方式效果更好？
說教
18.06%
榜樣
68.06%
游戲
故事
56.94%
30.56%
您認(rèn)為規(guī)則與自由的關(guān)系是：
凡事要遵守規(guī)則
5.56%
在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)慕o孩子自由
91.67%
自由重要
1.38%
在規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)施方面：
項(xiàng)目
選項(xiàng)
比例
選項(xiàng)
比例
選項(xiàng)
比例
日常生活中，您在公共場所是否能夠自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則？
能
97.22%
不能
偶爾能
4.17%
您在家中是否有意識(shí)的與幼兒園要求一致、并按班級計(jì)劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)
沒有意識(shí)
1.39%
有意識(shí)但不夠堅(jiān)持
65.28%
全家人能統(tǒng)一共同培養(yǎng)
33.33%
在日常生活中，您的孩子不能遵守規(guī)則時(shí)，您會(huì)：
不去理會(huì)
告訴他要守規(guī)則
72.22%
堅(jiān)持讓孩子守規(guī)則
27.78%
通過在一日活動(dòng)中對四個(gè)托小班幼兒的跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)在開學(xué)的第一周，上過一年托班的幼兒，對于幼兒園的一日常規(guī)大多數(shù)幼兒在老師的提醒下能夠很快遵守，但新入園的幼兒由于正處在適應(yīng)期，還有哭鬧現(xiàn)象，沒有規(guī)則意識(shí)。但一個(gè)月后，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班幾乎沒有太大的差別，孩子能夠在自己班級老師的引導(dǎo)下，熟悉本班常規(guī)要求。知道排隊(duì)洗手、吃完飯后將餐具送回指定的位置、玩完玩具后知道將玩具送回玩具筐等。
在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)孩子的規(guī)則意識(shí)與班級老師的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)方式有密切的關(guān)系，有的老師規(guī)則要求制定詳細(xì)，運(yùn)用各類標(biāo)志和獎(jiǎng)懲措施，并能經(jīng)常提醒孩子遵守規(guī)則，孩子便形成最初的規(guī)則意識(shí)，有的老師規(guī)則要求含糊，沒有堅(jiān)持性，孩子便表現(xiàn)得比較浮躁。同時(shí)孩子之間也存在個(gè)體差異，有的孩子能夠在老師的引導(dǎo)下懂得規(guī)矩，有的孩子自由散漫，生性頑皮，很難形成良好的規(guī)則意識(shí)。
四、結(jié)論和建議
以上調(diào)查結(jié)果中，我們可以看到家長對幼兒期培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的態(tài)度都是非常明確的，幾乎100%的家長認(rèn)為很重要，但對于規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)了解方面只有15.28的家長認(rèn)為自己了解較全面，還有5.56%的家長認(rèn)為不了解。77.78%的家長認(rèn)為規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)主要在幼兒園，在家中是否有意識(shí)的與幼兒園要求一致、并按班級計(jì)劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)中，65.28%的家長認(rèn)為有意識(shí)但不夠堅(jiān)持，有33.33%的家長能夠全家人同意共同培養(yǎng)。從家長的行為看：97.22%的家長在公共場所能夠自覺遵守規(guī)則，但在日常生活中當(dāng)孩子不能遵守規(guī)則時(shí)，72.22的家長會(huì)告訴孩子要遵守規(guī)則，但堅(jiān)持讓孩子遵守規(guī)則的家長僅有27.78%。這些數(shù)據(jù)說明家長在思想上都知道要遵守規(guī)則，也能認(rèn)識(shí)到從小培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的重要性，可是在孩子規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)施方面卻比較缺失，較多的家長認(rèn)為這是老師的事情，應(yīng)該在幼兒園完成，或者只是告訴孩子要遵守規(guī)則，但孩子是否愿意遵守規(guī)則卻順其自然，還有些家長不愿讓孩子受太大的約束，希望孩子能在一種寬松的氛圍中接受規(guī)則的培養(yǎng)即在遵守的規(guī)則的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑试S孩子自由。
1、結(jié)論：
（1）幼兒家長的行為和幼兒規(guī)則意識(shí)的形成有著密切的關(guān)系，家長具有良好的規(guī)則意識(shí)并能在行為中體現(xiàn)，對幼兒良好規(guī)則意識(shí)的形成具有顯著性的意義。
（2）環(huán)境對幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展具有促進(jìn)作用，良好的家庭環(huán)境、生活環(huán)境、班級環(huán)境、社會(huì)環(huán)境對幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成有促進(jìn)作用。
（3）家長希望在孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)中運(yùn)用孩子愿意接受的方式并適當(dāng)?shù)亟o孩子自由。
（4）從本調(diào)查來看，教師對規(guī)則意識(shí)的態(tài)度和規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)方式也決定了班級中幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成。
2、建議：
（1）通過家長會(huì)對家長進(jìn)行指導(dǎo)
對于家長普遍存在的不足方面。我們利用家長會(huì)、育兒文章、雜志等，由教師宣傳、介紹“家庭公約”建立的意義及方法，指導(dǎo)家長怎樣引導(dǎo)幼兒制定規(guī)則、遵守規(guī)則。針對現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭中普遍存在的溺愛、包辦現(xiàn)象對家長進(jìn)行育兒指導(dǎo)，讓家長知道不能讓孩子隨心所欲，在家庭中，在公共場所中遵守一定的規(guī)則是應(yīng)該的，并在教育孩子時(shí)，家庭成員之間要保持教育要求的一致性。
（2）運(yùn)用家訪的形式對個(gè)別家長進(jìn)行指導(dǎo)
對于個(gè)別有突出的不適當(dāng)行為的幼兒家長，以面對面交談的方式進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)家長要以自己的良好規(guī)則意識(shí)去影響孩子，要處處以身作則，注意運(yùn)用自己良好的規(guī)則行為去影響孩子。做到經(jīng)常自我反思，明確自身的弱點(diǎn)與問題，以預(yù)防這些缺點(diǎn)影響到孩子。
（3）以各類形式在環(huán)境中、區(qū)域活動(dòng)中、一日生活中滲透規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則。
規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處都可以體現(xiàn)。常規(guī)的建立不僅是集體教學(xué)活動(dòng)的需要，也對幼兒身心健康的發(fā)展起著一定的作用。教師在培養(yǎng)規(guī)則時(shí)，不能采取強(qiáng)制、管制、限制或是說教的強(qiáng)硬方式，而是應(yīng)該讓幼兒理解規(guī)則的含義，同時(shí)，將日常生活中的各種規(guī)則繪制成一幅形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，放置在相應(yīng)的環(huán)境中，以此來提示幼兒做出相應(yīng)的行為反映，促進(jìn)幼兒良好行為的養(yǎng)成和發(fā)展。
常言道“國有國法，家有家規(guī)”，孩子不僅要在幼兒園中遵守班級中的“班規(guī)”，還要在家遵守家中的“家規(guī)”。班級的班規(guī)取決于教師的觀念，而“家規(guī)”的制定則取決于家長的觀念，雙方的觀念、要求一致了，幼兒的規(guī)則意識(shí)才會(huì)不斷的鞏固和發(fā)展。因此我們要注重家園合作，爭取家長的配合和幫助。通過家長園地、宣傳欄、家長會(huì)等多種渠道與家長溝通，互通幼兒成長中的點(diǎn)滴，爭取在教育方法、要求上取得一致。通過實(shí)現(xiàn)家園共育，形成家園合力，對于幼兒良好規(guī)則意識(shí)的形成起到了促進(jìn)的作用。
孔子曾經(jīng)說過：“從心所欲不逾矩”一句話就道出了規(guī)則教育的真諦。從小培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)，是幼兒可持續(xù)發(fā)展的需要，也是我們幼兒園教育的目的。相信做到了以上幾點(diǎn)，并且注意曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒，就一定能取得好的效果，幫助幼兒形成良好的規(guī)則意識(shí)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇八
(一)咪咪正在玩米老鼠玩具,沖沖走過去對她說：“你的玩具給我玩?！边溥洳豢希瑳_沖馬上從她手中搶過去，咪咪哭著跑了，只剩下沖沖一個(gè)人。
從沖沖的行為中我覺得孩子對于與人交往和合作的規(guī)則意識(shí)還沒有養(yǎng)成，他不愿意和他人分享,因此往往在爭執(zhí)中失去同伴。
（二）咪咪取了一籮筐的.玩具正玩著，沖沖來了和咪咪玩對他說：“如果你還像上次那樣搶玩具，我就不和你一起玩?！睕_沖一聽，想了想說：“我知道了。”接著他們友好地玩了起來。
第二次游戲中，沖沖由于有了第一次的失敗經(jīng)驗(yàn)（咪咪不再和他一起玩），因此他有了改變。從中可以看出孩子的某些規(guī)則意識(shí)（如玩玩具）不是靠成人的說教下養(yǎng)成的，有的是在自然、幼兒相互接觸的生活、游戲的情景下，在與同伴的交往中，通過自身經(jīng)歷過的情緒體驗(yàn)，真正養(yǎng)成良好的與人交往合作的規(guī)則。
作為教師，我們也應(yīng)該重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，但應(yīng)避免以說教為主的方法，應(yīng)避免簡單、粗暴、訓(xùn)斥等方法，而應(yīng)在了解孩子年齡特點(diǎn)和心理需求，在適合孩子的可接受能力基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，具體地說是通過具體形象化，如榜樣刺激、語言暗示等幫助幼兒把規(guī)則落實(shí)到行為上。同時(shí)還應(yīng)注意規(guī)則保持一致，不能隨意變換，以免孩子面對不同的規(guī)則而無所適從。
作為幼兒園教育中不可無視的家長工作，我們也應(yīng)重視家園配合，及時(shí)地把一些幼兒園內(nèi)的規(guī)則要求告知家長，這樣孩子的規(guī)則教育就會(huì)一定的效果。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇九
小表弟維維在玩水槍，小外甥阿俊來了。阿俊也想玩水槍，說：“小舅舅，讓我玩一會(huì)兒吧！”誰知小表弟高高地舉著水槍，說：“不行，這是我的，我不讓你玩?！毕襁@樣的例子舉不勝舉， 為什么要合作與分享。其實(shí)，合作與分享是兒童社會(huì)交往中的一種重要能力，學(xué)會(huì)合作與分享是孩子成長過程中的不可缺少的一座里程碑，如何讓幼兒學(xué)會(huì)合作與分享呢。
一、同伴交往中學(xué)會(huì)合作與分享
在日常生活中幼兒一同游戲，合作分享的機(jī)會(huì)是很多的。如：在結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲中常發(fā)生因喜愛同一種玩具而發(fā)生的爭執(zhí)現(xiàn)象，分析原因后我們引導(dǎo)孩子間必須共同商量，友好合作，協(xié)調(diào)配合，這樣才能使游戲順利進(jìn)行下去，分享合作游戲所帶來的快樂。如：大部分的幼兒都喜歡蕩秋千，有一次，小靜爭著不讓其它小朋友蕩，我說：“小靜，你喜歡蕩秋千嗎？明天還想不想再蕩秋千呀？”她彎著頭開心地說：“想呀！”“那你今天不讓小朋友們蕩，明天小朋友也不會(huì)給你蕩的呀，那樣好不好？”“不好！”“所以大家要輪起來蕩，每人蕩十五下好嗎？”大家都覺得這個(gè)辦法好，通過合作，分享到了快樂。又如：幼兒經(jīng)常會(huì)帶許多的水果和面包餅干等在園里吃，沒帶的小朋友看見別人吃有時(shí)會(huì)很想吃，這時(shí)，我對小朋友們說：“你的東西好吃嗎？”“好吃！”那讓喜歡你的東西的好朋友也一起來分享它的美味，讓她下次也帶好吃的東西給你吃，好嗎？“幼兒都非常樂意把自己的”好東西“分給旁邊的小朋友。這樣久而久之，使孩子們懂得”我把好東西分給你，你快樂，我也快樂“的道理。
二、在師生互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與分享
小班幼兒喜歡具體、生動(dòng)色彩鮮明的形象，老師布置教室的時(shí)候，他們都喜歡圍者看，好奇的用小手摸摸，一副躍躍欲試的樣子。于是我尊重了他們的選擇，讓他們排好隊(duì)看，但要與老師合作，要求每個(gè)小朋友在規(guī)定的地方看，不能走近去摸，幼兒見老師允許他看了，雖然有規(guī)定，但還是很開心地說說笑笑。又如：墻面布置中”鏡子里的我“，師生通過畫畫、貼貼、剪剪、印手印等共同創(chuàng)作完成了一片美麗的”小手大樹“，而孩子們經(jīng)常會(huì)帶一些自己喜歡的有關(guān)的物品來，如：照片、卡片、鏡子、面具等，把它們充斥到環(huán)境中，并興奮地與老師、同伴一起說說、看看。與老師合作分享的愿望就被激發(fā)了出來。
三、在家園共育中學(xué)會(huì)合作與分享
家庭教養(yǎng)方式對幼兒情感的影響是不容忽視，特別是農(nóng)村，很多人的思想觀念守舊，所以要把改進(jìn)家教方式放在首位。通過各種形式讓家長知道在孩子面前言傳身教的重要性。家庭成員之間要有互相合作，共同分享的精神，有了好東西不僅要與孩子分享，更要與老人分享。讓幼兒在潛移默化地感受到合作與分享。如：設(shè)立家長園地，粘貼相關(guān)內(nèi)容的教養(yǎng)心得，向家長宣傳”幼兒合作與分享品質(zhì)養(yǎng)成“的重要性及”怎樣培養(yǎng)孩子關(guān)心他人“”如何學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享“等；從而引導(dǎo)家庭之間形成家庭友好小組，在輕松、愉快的活動(dòng)中，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長之間合作與分享方面的互動(dòng)作用。
四、在特殊場合中學(xué)會(huì)合作與分享
由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家園”兩點(diǎn)一線“的生活方式居多，孩子很少參加社會(huì)公共活動(dòng)。針對這一情況，以及我們與小學(xué)連在一起的得天獨(dú)厚的條件，可以經(jīng)常組織幼兒與小學(xué)生共同學(xué)習(xí)、游戲、玩耍，看著大朋友與小朋友露出天真燦爛的微笑的，我心里像喝了蜜似的，小朋友和大朋友一起快樂地分享著合作帶給他們的幸福滋味。 ?經(jīng)過兩個(gè)多月的努力，合作與分享的品質(zhì)在孩子身上有著比較明顯的體現(xiàn)。孩子們都愿意在活動(dòng)中與同伴協(xié)商、謙讓或合作，他們知道許多事情，如玩玩具時(shí)只靠一個(gè)人的力量是不夠的，經(jīng)常會(huì)四五成群地在共同完成他們的偉大杰作。同時(shí)，他們也愿意將好吃好玩的東西帶到幼兒園與同伴分享，當(dāng)同伴有困難時(shí)總是情不自禁地伸手相助。我相信這種品質(zhì)對他們以后的人生肯定是受益匪淺的。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十
摘要：學(xué)會(huì)合作是每個(gè)人想要立足當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)必備技能，也是社會(huì)在不斷發(fā)展的重要前提。注重合作意識(shí)與其能力的培養(yǎng)，也是目前幼兒教學(xué)方面的一個(gè)重點(diǎn)。本文就以興趣激發(fā)，鍛煉幼兒與其同伴進(jìn)行合作的同時(shí)，為其創(chuàng)造條件，及時(shí)教導(dǎo)孩子擁有合作意識(shí)，等重要方法進(jìn)行了敘述。
關(guān)鍵詞：幼兒合作；鍛煉能力；培養(yǎng)方法
合作這個(gè)詞語現(xiàn)在對幼兒來講還是處于模糊，不熟悉的階段，他們只是知道，在自己要完成某件事的時(shí)候，需要第二個(gè)人來為自己幫忙，從而保證所要做的事能夠順利完成，這就行了。幼兒不會(huì)思考什么叫合作，不懂與伙伴進(jìn)行協(xié)商，也不明白什么叫做分頭進(jìn)行。對于現(xiàn)在幼兒缺乏合作的表現(xiàn)，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了分析和處理。
一、創(chuàng)造合適幼兒的教育環(huán)境
從國家發(fā)布的指導(dǎo)綱要等文件上可以看出，對于幼兒的教育，是以培養(yǎng)良好習(xí)慣為主的。注意性格的教育，并落實(shí)到每一個(gè)活動(dòng)中去，這也間接地要求了我們?yōu)橛變阂獎(jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極有力的環(huán)境。在思想上，我們試著讓幼兒獨(dú)立自由的思考，營造和諧友善的氣氛，使幼兒冒出想要同伙伴進(jìn)行合作游戲的想法，然后在根據(jù)幼兒的狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，從而成功合作，使其體會(huì)到合作后成功的快樂。在生活方面，教師應(yīng)創(chuàng)新思維，充分利用每一個(gè)空間和物體，讓幼兒感受到合作的氛圍。比如：教師在墻上張貼小朋友合作的畫報(bào)，教導(dǎo)幼兒觀看關(guān)于合作的動(dòng)畫，在課外活動(dòng)時(shí)兩人互相幫忙來玩同一個(gè)玩具。我們也可以按照孩子興趣愛好與孩子共同協(xié)作，如，老師和幼兒合作畫畫，給予其正確的指導(dǎo)和幫助，讓幼兒明白合作的重要性。這樣，不僅使幼兒提高了繪畫本領(lǐng)，而且也逐漸學(xué)會(huì)了什么叫合作，從而體會(huì)到成功所帶來的樂趣。
二、重視幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)興趣
1、抓住孩子的好奇心理
孩子的好奇心是不可磨滅的，所以我們要緊抓這一心理為其適時(shí)培養(yǎng)合作的興趣。使幼兒克服與人溝通的恐懼，大膽與同伴進(jìn)行合作交往。
2.共同合作表演節(jié)目
老師為幼兒講述一個(gè)關(guān)于合作的故事，然后讓幼兒進(jìn)行角色扮演，讓他感受到只有大家一起玩，才會(huì)更加快樂。通過講故事做游戲等合作事例，激發(fā)幼兒合作興趣，讓幼兒覺得與小伙伴合作也是不錯(cuò)的選擇，從而愛上合作，為下一步鍛煉孩子合作能力提供了幫助。
三、制造幼兒合作的機(jī)會(huì)
幼兒合作能力始終得不到大幅提高與其是獨(dú)生子女有著很大關(guān)系。在家里，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，父母往往都是極度寵溺的。長久之后，幼兒的性格開始改變，變得自私，暴力，以為全世界都會(huì)圍著我轉(zhuǎn)的性格，更是不利于對幼兒進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)，幼兒的合作能力也會(huì)不斷下降，受到限制。面對這種現(xiàn)象，為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)也顯得極為重要了。首先，教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些合作游戲。如，讓幼兒進(jìn)行傳乒乓球的游戲，要求兩人合作完成。這時(shí)候幼兒就需要思考自己才能把球傳的快，傳的好，而又不掉在地上，最后互相討論協(xié)商，把幼兒的合作培養(yǎng)結(jié)合到游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，這樣也為幼兒提供了鍛煉合作的機(jī)會(huì)。
四、合作所給幼兒帶來的快樂
在幼兒逐漸學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作時(shí)，慢慢也體會(huì)到了合作所帶來的簡便與快樂，會(huì)繼續(xù)想和他人合作。此時(shí)教師可以使用鼓勵(lì)法，對合作能力表現(xiàn)較差的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，對合作能力表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)賞，并讓其他幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的對一個(gè)孩子的評價(jià)也是很重要的，幼兒都希望在教師面前證明自己，使其得到表揚(yáng)，這也是幼兒合作成功的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，合作中免不了出現(xiàn)矛盾與埋怨，教師要多注意觀察幼兒的心理，一旦發(fā)現(xiàn)，立即為其指導(dǎo)和疏解，以免合作雙方產(chǎn)生消極心理，從而失去合作的積極性。
五、教師為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣
在教導(dǎo)幼兒合作的過程中，教師的形象便一直在幼兒心中都是很偉大的，他的一舉一動(dòng)都無時(shí)無刻的影響著孩子們，從日常生活到行為習(xí)慣，從言談舉止再到情感態(tài)度，這些對于孩子們來講都很重要。所以老師要利用自身，為孩子們進(jìn)行引導(dǎo)。比如教師可以試著與孩子分享一天中遇到的高興的事，讓孩子與你一起快樂。再比如看到孩子在進(jìn)行游戲時(shí)，可以以請求的語氣來詢問孩子：“我可以加入你們嗎？”教師這樣做會(huì)讓幼兒體會(huì)到向別人分享所給予自己的樂趣，然后便會(huì)產(chǎn)生向同伴分享和合作的想法。教師也應(yīng)發(fā)現(xiàn)分享合作優(yōu)異的幼兒，讓其他幼兒進(jìn)行效仿學(xué)習(xí)。我們要激發(fā)幼兒合作學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)從各方面入手，不斷為幼兒創(chuàng)造合作的條件，正確引導(dǎo)，為其良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？傊?，學(xué)會(huì)合作是幼兒走向社會(huì)立足的重要保障。所以，對幼兒從小進(jìn)行正確的合作培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，是當(dāng)前教育所應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。
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如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十一
合作，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。對幼兒而言，同樣如此。由于幼兒期是人的各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期，而善于合作又是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，提高幼兒的合作能力，是當(dāng)前教育的一個(gè)重要目標(biāo)。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力呢？我在工作中總結(jié)了五點(diǎn)：
一、強(qiáng)化教育理念
首先，在教育過程中，教師必須充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力的重要性。在課堂上、游戲中要經(jīng)常讓孩子們分組活動(dòng)，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，以訓(xùn)練、培養(yǎng)他們的合作精神。其次，教師要經(jīng)常有意識(shí)地合作、配合，給孩子樹立榜樣。如，在我組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一名教師就幫著拉桌子，擺玩具、分發(fā)各種玩具材料，保育員則進(jìn)行桌面和地面的衛(wèi)生清掃，無形中為幼兒樹立了好的行為榜樣，幼兒的合作意識(shí)也易被激起。同時(shí)，經(jīng)常有意識(shí)地對有合作行為的幼兒的給予積極評價(jià)和鼓勵(lì)，也會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
二、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)、友愛等良好品德，促進(jìn)合作能力的發(fā)展
學(xué)會(huì)合作，首先要有關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)、友愛的良好品德。根據(jù)觀察了解，那些不能與人合作的幼兒大多是由于家長過于寵愛，久而久之養(yǎng)成了自私、任性、攻擊性行為多，以自我為中心的不良行為，使孩子在集體生活中處處逞強(qiáng)，成為不受歡迎的人。因此我通過《小雞和小鴨》《我來幫助你》等故事，對幼兒進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛的教育，并讓孩子們裝扮成“小雞”、“小鴨”等，體會(huì)與人合作的快樂；以營造合作氛圍為主題，布置活動(dòng)室環(huán)境，如在墻上張貼體現(xiàn)小朋友合作行為的各種圖片。通過各種教育，培養(yǎng)了幼兒良好的道德品質(zhì)，促使他們很快融入集體，更好地與人合作。
三、經(jīng)常為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)
在幼兒園，教師經(jīng)常有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。如，在一次小組作畫過程中，讓幼兒充分感覺到各種不同角色的樂趣。有的幼兒準(zhǔn)備材料、有的調(diào)顏料、有的要作畫，這就需要幼兒之間的合作。我告訴調(diào)顏料的小朋友：“洋洋，你需要什么東西，可以和周航商量著去拿，我看你倆配合好不好？”兩個(gè)人很快準(zhǔn)備了要用的東西（筆、顏料、顏料盒、水）就開始干起“活”來。 畫畫的萱萱就很主動(dòng)地找他倆說需要什么顏料。到最后，他們的畫畫得非常棒。還有一次戶外活動(dòng)前，我請一個(gè)小朋友去拿一袋海洋球到操場上玩，可不知怎么回事，袋子破了，海洋球滾了一地，那個(gè)孩子一個(gè)人匆忙地?fù)熘?。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育：“一個(gè)人撿多慢啊，怎么辦呢?”孩子們一起說：“我們一起撿就快了?！蔽腋嬖V他們:“幾個(gè)人完成一件事，這就是合作，合作的力量大！”通過這件事，大家的合作意識(shí)有了明顯的提高。此外，還通過玩“過家家”、接力賽等活動(dòng)強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)。
四、及時(shí)對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)
心理學(xué)認(rèn)為，一種行為無論好壞，只要它產(chǎn)生后受到鼓勵(lì)，那么這種行為就容易再現(xiàn)。因此，教師要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，捕捉孩子的閃光點(diǎn)，強(qiáng)化反饋機(jī)制。當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)。如，小朋友在一起合作搭了一個(gè)很漂亮的“宮殿”，我及時(shí)地說“你們幾個(gè)合作伙伴搭的‘宮殿’可真漂亮！”“你們配合得真好！”教師肯定的語言、微笑的`面容，以及對孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大地鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，要適時(shí)給予引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對不同情況給予不同的建議，使幼兒的合作意識(shí)和能力逐步得到了提高。
五、加強(qiáng)“家園合作”
家長的積極配合和支持，也能推動(dòng)幼兒合作意識(shí)的快速發(fā)展。我們通過召開家長會(huì)和個(gè)別交談，強(qiáng)化家長培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力的理念。告訴家長講究技巧，在家里想辦法贏得孩子的合作，千萬不要以為孩子小不懂事，可以任意遷就或訓(xùn)斥他們。例如在剝毛豆、整理屋子等活動(dòng)過程中，家長可以和孩子合作完成，這不僅增強(qiáng)了幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，而且還培養(yǎng)了幼兒生活自理方面的能力。促使家長轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育方法，告訴他們不要惟恐孩子“吃虧”，對孩子說“誰打你一下你就打他兩下”，這樣非常不利于培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)互助的精神。還有轉(zhuǎn)變理念，如，告訴家長不要每次接孩子回到家時(shí)都問“你今天吃的什么？”“有沒有小朋友欺負(fù)你？”等，而是試著問孩子“你今天有沒有幫助老師和同學(xué)們做事情？”“從明天開始每天想辦法幫助老師和同學(xué)們做點(diǎn)事情，回來告訴媽媽，好嗎？”等等，以此引導(dǎo)孩子養(yǎng)成互幫互助，團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。事實(shí)也證明，通過強(qiáng)化“家園合作”，贏得家長的支持，有力地促進(jìn)了幼兒合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十二
廣西柳州市直機(jī)關(guān)第二幼兒園
每個(gè)寶寶剛上幼兒園時(shí)，都會(huì)有哭鬧和不情愿的情況發(fā)生。這是因?yàn)閷殞殢男≡诩议L身邊長大，突然要離開家長到一個(gè)陌生的環(huán)境當(dāng)中去，就會(huì)因?yàn)榕c家長分離產(chǎn)生而“焦慮”。焦慮又分為“分離焦慮”和“陌生焦慮”兩種。
“分離焦慮”是寶寶離開家長而產(chǎn)生的一種不安全感，“陌生焦慮”是寶寶因?yàn)榻佑|到新環(huán)境和新老師、新同學(xué)而感到緊張，所以對親人的依戀感特別強(qiáng)。新的環(huán)境對他們提出了新的要求，新要求與他們原有的心理發(fā)展水平往往會(huì)產(chǎn)生矛盾而形成了心理沖突。從心理學(xué)角度看，這是孩子成長過程中常見的現(xiàn)象。剛?cè)雸@的寶寶首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是對愛的需要。這時(shí)，我們老師就想方設(shè)法滿足他們心理需要----消除焦慮，幫助他們盡快進(jìn)入群體環(huán)境，盡快恢復(fù)到原來的心理需要結(jié)構(gòu)層次上來。只要家長和老師保持清醒冷靜的頭腦，悉心了解、分析情況，從寶寶的長遠(yuǎn)與大局出發(fā)，相互信任，密切配合，這一問題就能迎刃而解。
為了盡快穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，幫助他們適應(yīng)新的生活條件和教育條件，保證正常的教育的盡快開展，我對新入園的幼兒教育從以下幾項(xiàng)工作入手：
一、豐富幼兒關(guān)于幼兒園的感性經(jīng)驗(yàn)，做好迎新工作。
為迎接新生入園我就做了一系列的準(zhǔn)備，對此還有詳細(xì)的計(jì)劃。入園前，我就對新生寶寶進(jìn)行了家訪，家訪是有很具體的目的：發(fā)放調(diào)查表。這是科學(xué)地對寶寶身體發(fā)育、智力狀況、興趣、習(xí)慣、個(gè)性特征等各方面情況的調(diào)查表，請家長填寫從而對寶寶進(jìn)行深入、細(xì)致、全面的了解，做到心中有數(shù)；對寶寶的家庭狀況比如親子關(guān)系、家庭環(huán)境和氣氛，家長素質(zhì)等老師也進(jìn)行了充分的了解，也是我家訪的重要任務(wù)。
在寶寶入幼兒園之前，我要求家長可以先帶寶寶熟悉一下幼兒園的環(huán)境。這樣，寶寶入園后就不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的陌生而產(chǎn)生緊張情緒。幼兒園中的滑梯、積木等游戲設(shè)施以及老師教幼兒唱歌、跳舞、畫畫、游戲等等活動(dòng)，都會(huì)對寶寶產(chǎn)生很大的`吸引力，使新生寶寶對上幼兒園產(chǎn)生一種向往之情。如果可能，可以讓寶寶接觸一下幼兒園里的老師，并和幼兒園中、大班的小朋友一起玩一玩，這樣當(dāng)寶寶再入幼兒園后，就不會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)老師和小朋友而感到陌生和緊張。新生寶寶對幼兒園建立起初步的感情，可以讓幼兒積累與人、事、物環(huán)境相互作用的經(jīng)驗(yàn)，提高了適應(yīng)新環(huán)境的能力。
二、穩(wěn)定幼兒情緒，做好新生與家長接待工作。
開學(xué)第一天，幼兒正式入園，我們老師就親切直呼寶寶的名字或者是寶寶在家中的小名。抱抱、親親寶寶，給新生寶寶喜歡的玩具，使初入園的寶寶感到溫暖和安全。對于哭鬧的寶寶，我就要求家長果斷把寶寶交給老師后立即跟寶寶告別，千萬不可以粘粘糊糊。更不可以因?yàn)閷殞毧摁[就將他帶回家，那樣，寶寶就更不喜歡上幼兒園了。老師就像媽媽一樣，哄抱一下給以撫慰和鼓勵(lì)，并當(dāng)著寶寶的面要家長下午早些來園接領(lǐng)，使寶寶在情感上受到滿足。當(dāng)然我還善于關(guān)心那些雖然不哭，但內(nèi)心焦慮不安的幼兒，使自己盡快地成為寶寶依戀的對象，陌生環(huán)境中的保護(hù)者，這樣會(huì)降低寶寶的焦慮情緒。
三、開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園環(huán)境及集體生活。
從一開學(xué)我們老師就布置教室、寢室，將教室打扮得漂亮、整潔，寢室打掃得文雅、舒適；此外還在教室里布置了“娃娃家”游戲區(qū)。游戲活動(dòng)一般在娃娃家游戲區(qū)開展，老師可以扮演媽媽，從而使寶寶們感到親切、高興，充分讓寶寶們體驗(yàn)幼兒園的生活。培養(yǎng)剛?cè)雸@的寶寶逐步適應(yīng)集體生活的一個(gè)最重要的內(nèi)容，就是恰當(dāng)對待寶寶原有的一些不良習(xí)慣。大多數(shù)的新生寶寶剛?cè)雸@時(shí)都有一些與集體生活不適應(yīng)的不良習(xí)慣，如挑食、不愛吃飯，活動(dòng)時(shí)獨(dú)占玩具，會(huì)咬人，會(huì)抓人，午睡時(shí)要抱著睡等等，對此我們老師不呵斥、鄙視，而是用愛心耐心來對待幼兒，細(xì)致精心地照料他們，循序漸進(jìn)地使他們漸漸改造這些不良習(xí)慣。平時(shí)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)紅角星等形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)寶寶們樂于入園的好習(xí)慣。
四、進(jìn)行初步的常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣。
從開學(xué)第一天起，我們老師就開始有計(jì)劃地對寶寶進(jìn)行各種常規(guī)訓(xùn)練，如讓寶寶們懂得說禮貌語言：“老師早”、“老師再見”、“謝謝”等等?；顒?dòng)、吃飯能到指定的位置，能聽老師的琴聲、鈴聲行動(dòng)；大小便知道上廁所蹲便池；分組玩玩具時(shí)不爭搶；認(rèn)識(shí)自己的毛巾和水杯，不亂用等等。常規(guī)訓(xùn)練往往能幫助新入園的幼兒適應(yīng)新的生活，減少寶寶的焦慮情緒，也能促使全班幼兒建立良好的秩序、正常的教育創(chuàng)造良好條件。
由此可見，對新入園的托班幼兒教育是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而有創(chuàng)造性的工作，我們教師只有掌握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體的具體情況，采用科學(xué)、切實(shí)的方法，有的放矢地進(jìn)行教育，就能取得成效。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十三
人們離不開良好的生活環(huán)境，生活環(huán)境的質(zhì)量高低是衡量人們生活質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是，由于社經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與環(huán)境沒有同共進(jìn)行，導(dǎo)致環(huán)境糟到了破壞，水、空氣、食品等都受到了嚴(yán)重的污染，資源大幅度減少、物種也在每年大量減少，嚴(yán)重影響了人們的生活質(zhì)量。所以，對學(xué)生的環(huán)保教育要從小抓起，我園非常注重對幼兒的環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)，并成立了有關(guān)課題進(jìn)行研究，全園老師與幼兒一起行動(dòng)，切實(shí)做好環(huán)保教育工作，經(jīng)過幾年的努力與研究，我們的幼兒環(huán)保教育取得了可喜的成績。
一、把環(huán)保教育當(dāng)成幼兒的一項(xiàng)特色來抓
1.根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定合理的環(huán)保教育目標(biāo)
幼兒園生態(tài)環(huán)境教育并不是讓幼兒去做什么驚天動(dòng)地的大事，而是給他們形成良好的行為習(xí)慣就可以了，從情感上讓他們熱愛我們的環(huán)境。幼兒認(rèn)識(shí)世界還具有一定的片面性，經(jīng)驗(yàn)不足，但情感可以培養(yǎng)，所以我們的教學(xué)目標(biāo)就是以幼兒的情感為主。把幼兒領(lǐng)進(jìn)大自然中，從而激發(fā)他們的審美情感。行為文明習(xí)慣要養(yǎng)成，比如不亂扔垃圾等。聯(lián)系社家長共同與幼兒一起熱愛我們的生活環(huán)境。
2.選擇適合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育
環(huán)保教育對于幼兒來說畢竟是一個(gè)大學(xué)問，他們可能從意識(shí)上無法認(rèn)識(shí)到環(huán)保對他們的重要性，我們要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從他們身邊的事情做起，選擇合理的教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)使幼兒形成環(huán)保意識(shí)。比如，與環(huán)保有關(guān)的土、沙、石、植物是學(xué)生常見的事物，而且，對之些事物的研究是很多幼兒園進(jìn)行環(huán)保教育的主要活動(dòng)內(nèi)容。在進(jìn)行這方面的`環(huán)保教育時(shí)，不是單純的對他們進(jìn)行一些簡單的游戲，也不是簡單的學(xué)習(xí)這些事物的知識(shí)就可以了，而是更深層次的挖掘?？梢园巡煌|(zhì)的土種同一種花可以讓孩子們認(rèn)識(shí)園中的花壇，可以把泥土用來做各種玩具造房子等。下雨過后，把幼兒領(lǐng)出室外，體驗(yàn)?zāi)酀魩Ыo他們的困難，再讓他們了解泥土是可以孕育生命的東西，幼兒會(huì)轉(zhuǎn)變對泥土的看法，從而更珍視泥土，形成不踐踏泥土、花草的好習(xí)慣。通過種種活動(dòng)，要讓幼兒體會(huì)到，世界上的萬物都是可愛的，我們要用美的眼光發(fā)現(xiàn)它們的可愛之處，從而像珍惜自己的生命一樣愛護(hù)他們。這一系列的活動(dòng)就是讓幼兒在自己生活的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)與感受萬物與自己的生活息息相關(guān)，形成一種珍視的觀念，對自己的行為起到制約作用。再比如，貼近孩子生活的內(nèi)容很多，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)濃煙滾滾出來的時(shí)候，問他們煙從哪里來，我們的呼吸的空氣需要這些濃煙嗎，當(dāng)看到河里的水已經(jīng)變渾的時(shí)候，問他們?yōu)槭裁磿?huì)變成污水，我們能喝這樣的水嗎？以這內(nèi)容作用輔助內(nèi)容，讓幼兒對周圍環(huán)境有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。
二、從多方位進(jìn)行環(huán)保教育
1.注重對幼兒的環(huán)境建設(shè)
對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育首先我是讓孩子們看得見，為此，我們先把幼兒園打造成一個(gè)綠色的家園，當(dāng)孩子們從早晨步入幼兒園大門的時(shí)候，首先看到的是干凈整潔的園舍和綠色的草坪、五顏六色的鮮花，當(dāng)然在冬天也可以看到充滿綠意的冬青樹、還有一片茂密的小竹林。為了讓孩子感受到豐收的喜悅，我園引進(jìn)很多的果樹，如石榴樹、桃樹、蘋果樹等，夏天小孩子們種植的向日蔡沖著太陽發(fā)出燦爛的笑容。為了讓孩子們體驗(yàn)綠色，讓他們動(dòng)手保護(hù)綠色，經(jīng)常帶領(lǐng)他們?yōu)榛ú輼淠緷菜⑺赏?，到了秋天分享豐盛的果實(shí)。植物是環(huán)境教育的重要組成部分，當(dāng)然，動(dòng)物是環(huán)境的重要標(biāo)志，我園不僅有植物，還喂養(yǎng)了一批可愛的小動(dòng)物，小朋友們喜歡小白兔，喜歡小山羊，也喜歡會(huì)說話的小鸚鵡，也喜歡成群結(jié)隊(duì)的鴿子。這些小動(dòng)物在我園應(yīng)有盡有。上課時(shí)，讓小朋友親手采取園里的草為另小兔子，用一把把高梁吸引成群的鴿子，小動(dòng)物們?yōu)橛變簣@增添了喜慶的色彩。為了讓外來的小動(dòng)物在我們幼兒園安家，我們還特意在大樹上安裝了鳥巢，很多小鳥在這里安了家，與小朋友們成為了好朋友。幼兒園成為一個(gè)童話般的世界，這樣的環(huán)境在潛移默化的對孩子們實(shí)施著環(huán)保教育。
2.充分利用廢舊物品建設(shè)幼兒園活動(dòng)園地
垃圾是人們生活中產(chǎn)生的廢品，雖說是廢品，但也有部分垃圾具有利用價(jià)值，只要我們細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，可以變廢為寶，為此，我們把在幼兒園生活中產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類分類，每次打掃不衛(wèi)生的時(shí)候，就教育孩子們把垃圾分類出來，并搜集那些無毒且可以再次利用的廢舊物品，經(jīng)過簡單的加工，制作成各式各樣的活動(dòng)材料。
3.幼兒園與家庭共同落實(shí)對幼兒環(huán)保教育
幼兒的生活中幼兒園是其中一部分，另一部分還要包括家庭，所以幼兒園的教育需要家庭的幫助才能有更好的效果，同樣，環(huán)保教育也需要幼兒園與家庭聯(lián)手。我園在環(huán)保教育時(shí)，非常注重家園的聯(lián)系。比如我們在園內(nèi)開辟宣傳欄，可以讓家長與幼兒一起在家里完成，這等于是家長伸出了援助之手，以引起家長朋友的重視。我們還在每年的春天，此時(shí)鳥語花香，向孩子人發(fā)出愛鳥的倡議，向孩子們保護(hù)鳥類的重要性，保護(hù)鳥是我們每個(gè)人的職責(zé)。用實(shí)際行為告訴孩子們?nèi)伺c動(dòng)物共有一個(gè)家，只有我們和它們和諧共處了，我們才會(huì)受到大自然的恩惠。通過與家長的聯(lián)系，配合幼兒的工作，與孩子一起來保護(hù)我們的大自然。總之，對幼兒的環(huán)保教育對于以后社會(huì)的發(fā)展與環(huán)境的保護(hù)具有深遠(yuǎn)的意義，我們應(yīng)該從幼兒起就要抓好環(huán)保教育，我幼兒園通過幾年的對幼兒的環(huán)保教育研究，取得了可喜的成績，他們知道地球只有一個(gè)，知道了染污的概念與危害，并能從自身小事做起做好環(huán)保工作。對幼兒的環(huán)保教育任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該堅(jiān)持走下去。
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如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十四
培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí) 心理學(xué)家指出，幼兒社會(huì)性的發(fā)展終結(jié)在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并在一定的秩序中達(dá)到相對自制，這是一種相互作用的關(guān)系。但是現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長過分溺愛孩子，過分保護(hù)孩子，致使孩子從小在家中就處于自我中心的地位，根本談不上發(fā)展平等自制的伙伴關(guān)系。因此，我們必須制定一系列的規(guī)則并教育引導(dǎo)幼兒來遵守。它是幼兒園為了是幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性與獨(dú)立性而采取的措施，它把一日生活中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，通過規(guī)則教育幼兒知道什么時(shí)候可以做什么，不可以做什么，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系，提高動(dòng)作的自動(dòng)化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們在游戲中、生活中采取了一系列措施教育引導(dǎo)幼兒遵守各種規(guī)則。
一、榜樣作用
如：幼兒排隊(duì)洗手時(shí)，教師不能以其特殊身份加塞先洗，要求幼兒做操到位，教師就必須做到為……這樣，教師才能真正的以自己的人格魅力去感染幼兒，真正成為幼兒的鏡子。 幼兒中榜樣與榜樣的作用。幼兒之間是互相密切聯(lián)系的，小伙伴之間互相攀比，以幼兒好的行為為榜樣，那樣他們更覺得親切、具體、生動(dòng)。如：發(fā)現(xiàn)某小朋友遵守游戲規(guī)則，立即提出表揚(yáng)，那會(huì)有很多幼兒積極模仿，以幼兒為榜樣，是他們有正確的學(xué)習(xí)模仿目標(biāo)，是規(guī)則培養(yǎng)簡單明了，容易形成氣氛融洽的集體。
二 行為練習(xí)
而不是屈服于老師的壓力。最后練習(xí)要反復(fù)進(jìn)行，做到持之以恒。 三密切聯(lián)系家長 家長與幼兒密切相處，最了解幼兒的個(gè)性心理特點(diǎn)、他們的言行舉止，潛移默化的使幼兒獲得初步生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能，形成初步的行為習(xí)慣，家庭教育又是幼兒接受個(gè)別教育和訓(xùn)練連續(xù)時(shí)間最長的一種教育形式。我們在幼兒園辛辛苦苦讓幼兒形成的規(guī)則，如果在家庭中得不到延續(xù)，那就是徒勞的，所以要和家長密切聯(lián)系，加深溝通，使他們了解我們在園的教育目標(biāo)及活動(dòng)內(nèi)容，家園雙方達(dá)成共識(shí)，共同為達(dá)到一個(gè)目標(biāo)而努力，我們小班組各班對于家長工作是非常重視的，除了個(gè)別交談外，還有經(jīng)常性的小型家長會(huì)、發(fā)放宣傳材料、育兒知識(shí)……使我們和家長的關(guān)系十分融洽，配合的十分默契，從而使幼兒的規(guī)則意識(shí)得到培養(yǎng)。 幼兒的規(guī)則意識(shí)不是一朝一夕就培養(yǎng)好的，以后我們還要開展豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)，為幼兒以后的生活打下基礎(chǔ)。
走在教育的征程中,投入地愛著這個(gè)別樣的天空,在學(xué)生幼小的心田中撒播文學(xué)的種子,用語言渲染屬于童真的天地,滌蕩心靈,讓每一個(gè)孩子在我創(chuàng)造的陽光幸福的教育專列中快樂馳騁。鍥而不舍、勤奮上進(jìn)、自強(qiáng)不息、豁達(dá)樂觀、善解人意、執(zhí)著果敢,看著他們形成美好的品質(zhì),我發(fā)現(xiàn)“教師,人類靈魂的工程師?！笔沁@樣既簡單又樸素的道理。
山東省茌平縣杜郎口中學(xué)校長崔其升說過：“學(xué)生最大的悲哀是依賴，教師最大的悲哀是包辦?！逼鋵?shí)，學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也一樣，不是教師提出要求學(xué)生就會(huì)遵守，規(guī)則意識(shí)只有在不斷練習(xí)中才能形成。
讓規(guī)則逐漸內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣，并持之以恒，是我們的最終期望，也是這項(xiàng)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
規(guī)則意識(shí)的建立首先要有標(biāo)準(zhǔn)和要求。比如，課堂上要保證桌椅書本整齊、文具放置工整、板書字體規(guī)范、展示積極主動(dòng)、表述清晰流暢等。這些規(guī)則存在的背后，有其特殊的意義與價(jià)值。
比如，課堂上讓學(xué)生將書本放置整齊，表面上看這只是行為上的要求，但我們相信，學(xué)生在行為上做到這一點(diǎn)，也會(huì)在思維上形成條理清晰的潛意識(shí)。我們鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)上臺(tái)展示，意在鍛煉學(xué)生的勇氣與處事不驚的習(xí)慣和態(tài)度。
再比如，我們對學(xué)生的展示要求非常嚴(yán)格。因?yàn)榫实恼故灸軌颢@得同學(xué)的掌聲，這在一定程度上會(huì)提升學(xué)生的自信心，也能激發(fā)其他學(xué)生的斗志，是喚醒學(xué)生內(nèi)心的一種方式。
規(guī)則意識(shí)的建立，其實(shí)重點(diǎn)是要讓學(xué)生明白怎樣做，為什么這樣做，以及如何去做。
當(dāng)然，規(guī)則意識(shí)的建立除了硬性規(guī)定之外，也有教師無形中的影響。
教師的行為會(huì)給予學(xué)生無言的教育。因?yàn)樵趯W(xué)生眼中，教師是神圣的，教師的言行舉止會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。在對學(xué)生的教育過程中，教師首先應(yīng)為人師表，言談舉止、衣食住行都應(yīng)起到表率作用。比如，平時(shí)教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)地面有碎紙就隨手撿起來，久而久之學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到愛護(hù)環(huán)境的重要性。
教師的影響作用顯著，學(xué)生之間的評價(jià)也至關(guān)重要。其中，讓學(xué)生自覺地相互評價(jià)，從他律轉(zhuǎn)向自律，在我看來極為重要。學(xué)生之間相互評價(jià)，就是要讓全體學(xué)生都認(rèn)同規(guī)則、接受規(guī)則，趨同于規(guī)則，并在集體中按照規(guī)則的要求去做。長期集體教育的影響，使學(xué)生達(dá)到獨(dú)處時(shí)也能自覺地按照規(guī)則的要求去做，讓規(guī)則逐漸內(nèi)化為學(xué)生的人格品質(zhì)。
規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在細(xì)微處，還體現(xiàn)在眾多主題鮮明的活動(dòng)中。確定適合于不同年齡階段兒童的教育主題，是教育的首要任務(wù)和基本著力點(diǎn)。我們需要從教育與社會(huì)、教育與家庭的角度重新審視教育，多方合力讓學(xué)生擁有一定的規(guī)則意識(shí)，剩下的就是持之以恒的實(shí)踐了。（《中國教師報(bào)》2017年12月28日第4版作者：山東省茌平縣杜郎口中學(xué)商洪濤）
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十五
摘要：眾所周之，現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，有的甚至還有保姆或得到其他更多的人的照顧和關(guān)愛;所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說是一點(diǎn)也不會(huì)，在行為規(guī)則意識(shí)執(zhí)行能力方面都很欠缺。因此，孩子入園后的盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班教師工作的難點(diǎn)，同時(shí)也是我們生活常規(guī)以及行為規(guī)則意識(shí)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。《幼兒園教育綱要》中第三部分組織與實(shí)施的第九條--科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，其中：建立良好的常規(guī)、避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期：因?yàn)橛變哼M(jìn)入幼兒園，改變了他原有的生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣相對容易;另外小班幼兒無論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，這一年齡特點(diǎn)決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。小班的常規(guī)及行為規(guī)則意識(shí)建立好了，為他們以后的生活學(xué)習(xí)能打下了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng) 學(xué)習(xí)自我管理
幼兒時(shí)期是人生的最初階段，是規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒種種健全心理的重要時(shí)期。抓住幼兒期這個(gè)黃金季節(jié)，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)，將會(huì)使他們終身受益。新生入園是幼兒從家庭個(gè)體活動(dòng)進(jìn)入集體活動(dòng)的開始，是他們跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。著名教育學(xué)家陳鶴琴先生指出：“凡是兒童能夠?qū)W的而有應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他?！庇變簣@也有這個(gè)責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)幼兒，使其形成一定的社會(huì)規(guī)范，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。兒童成長為社會(huì)人，必須面臨在眾多的規(guī)則中適應(yīng)，規(guī)則是保證幼兒愉快生活、交往、學(xué)習(xí)的前提。新《綱要》指出：“在共同的生活和活動(dòng)中，教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)思考，我們認(rèn)為：幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)重在讓學(xué)會(huì)自主管理。
小班幼兒入園不久，由于他們來自不同的家庭，受到不一樣的學(xué)習(xí)和生活影響，許多幼兒身上存在著這樣或那樣的行為問題，加上幼兒年齡小，行為自控能力差，認(rèn)知水平的局限性，一些必須遵守的規(guī)則幼兒不能理解和接受，因此常常出現(xiàn)行為上的偏差，都有些以自我為中心，不懂得遵守集體的規(guī)則。根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該注意對幼兒的需要給予滿足，對他們的不良行為給予制止，促使他們生活在一個(gè)和睦、相互給予愛的環(huán)境之中，促使幼兒形成良好的生活習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。因此，在小班培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣、形成一些規(guī)則意識(shí)就顯得尤為重要。
一、環(huán)境教育
創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒生活規(guī)則意識(shí)的形成幼兒園里有秩序、整潔歡樂的教育環(huán)境，有規(guī)律的生活、人與人之間文明友愛的相互關(guān)系是培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則習(xí)慣的重要條件。環(huán)境是最好的老師，適宜的環(huán)境能引領(lǐng)幼兒自主地參與。我們就在走廊和活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行了相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè);以吸引家長和幼兒積極地參與到我們的活動(dòng)中來。圖書區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝己眯袨榱?xí)慣和幼兒禮儀交往方面的書籍。在我們對幼兒進(jìn)行講解和孩子們在翻看的過程中，讓幼兒對良好行為和幼兒禮儀有個(gè)初步了解。我們還把禮儀規(guī)則教育每個(gè)方面的內(nèi)容畫成圖片，裝飾在教室的各處墻面上。墻上那熱情待客的小白兔、排隊(duì)喝水、洗手的各種小動(dòng)物形象都深深吸引了孩子們，感染了他們。我園設(shè)置的“禮貌用語”告示牌，將日常禮貌用語布置在幼兒園的各個(gè)醒目的場所。早上來園主動(dòng)問老師好的寶寶，我們就會(huì)把寶寶的照片張貼主題墻上，成為大家羨慕的“小明星?！被顒?dòng)室內(nèi)“幼兒園里我最棒”欄目的創(chuàng)設(shè)吸引了全體幼兒;我們把班里孩子們應(yīng)該遵守的幼兒行為規(guī)則，用圖片的形式張貼在孩子們面前，孩子們看到圖片中的自己和同伴非常的興奮，照片貼在這里，對于孩子們是約束，同時(shí)更是激勵(lì)。不用太多的說教，孩子們就明白了應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。
二、活動(dòng)教育
一日活動(dòng)滲透隨機(jī)教育，逐漸形成遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣規(guī)則意識(shí)不是教師強(qiáng)加于幼兒的，而是需要幼兒通過認(rèn)知、理解而產(chǎn)生的一種正確的、自發(fā)性的外在行為表現(xiàn)的活動(dòng)。因此，在日常生活中，教師應(yīng)對幼兒多觀察，多注意，隨時(shí)對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)及糾正，讓幼兒的良好行為得以鞏固并發(fā)揚(yáng)?；顒?dòng)中針對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育能收到良好的效果。
任何規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成，必須通過幼兒親眼看、親耳聽、親身實(shí)踐，通過在多次體驗(yàn)中反復(fù)積累，最終把外在的行為表現(xiàn)真正內(nèi)化成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。我們開展的具體活動(dòng)有1、“我最棒”主題活動(dòng);2、“禮貌寶寶”體驗(yàn)活動(dòng);3、“自己的事情自己做”實(shí)踐活動(dòng)。在開展活動(dòng)中，我們也采取了一些方法：
1、設(shè)標(biāo)志法。對剛?cè)雸@的孩子選擇他們自己的照片，作為自己毛巾、水杯的標(biāo)記，做到不隨便使用別人的毛巾、水杯;并把班級常用物品貼上幼兒熟悉又喜歡的動(dòng)物圖片固定好擺放的位置。例如在各個(gè)活動(dòng)區(qū)貼上不同的標(biāo)志的圖片，讓幼兒簡單了解各個(gè)活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容、玩法以及規(guī)則等?；顒?dòng)后能按圖片標(biāo)志進(jìn)行歸類整理。多次實(shí)踐操作后，使幼兒對擺放的位置產(chǎn)生深刻印象，以至不會(huì)弄錯(cuò)。
2、榜樣示范法。采用有趣的榜樣法，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。如在幼兒點(diǎn)名時(shí)，教師先點(diǎn)能力較強(qiáng)的幼兒，請他做示范，并及時(shí)給予肯定;由于幼兒好模仿的特點(diǎn)，鼓勵(lì)其他幼兒大膽模仿，既增強(qiáng)了幼兒的自信，又使幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，很容易掌握一些生活常規(guī)。
3、兒歌比喻法。在對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)時(shí)，我們經(jīng)常結(jié)合幼兒各環(huán)節(jié)的情況，創(chuàng)編通俗、易懂的兒歌內(nèi)容，來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。如洗手兒歌“水龍頭，嘩啦啦，洗手指，洗手腕，手心手背搓一搓，甩甩小手擦干凈。”還有午睡兒歌：“睡覺啦，先尿尿，再學(xué)小貓輕輕走，噓…噓…?！边@些兒歌簡單易記，受幼兒喜愛，也使他們能逐步掌握了洗手、午睡的方法與要求。4、游戲活動(dòng)法。利用幼兒喜歡的教學(xué)游戲開展活動(dòng)。如在組織玩“開火車”的游戲時(shí)，幼兒在老師的引導(dǎo)下小手一個(gè)一個(gè)迅速的搭著肩膀排成一列火車(縱隊(duì))，不僅排隊(duì)速度快了，一些喜歡亂跑的孩子也很快的加入到火車的隊(duì)伍中來。這樣反復(fù)的游戲，讓幼兒知道自己行為要和集體保持一致的規(guī)則意識(shí)。在音樂游戲“拔蘿卜”活動(dòng)中，以“扮演其中角色”的形式開始，禮貌邀請同伴來幫忙的情景展開，使幼兒體會(huì)人多力量大的道理，同時(shí)感受勞動(dòng)后的喜悅，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與活動(dòng)的`積極性;也讓幼兒逐漸養(yǎng)成在園一日生活的各項(xiàng)常規(guī)習(xí)慣。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十六
幼兒從一出生，就開始了一個(gè)從自然人向社會(huì)人成長的過程。成為社會(huì)人的一個(gè)標(biāo)志，就是學(xué)會(huì)自覺遵守全社會(huì)一致認(rèn)同和遵守的生活規(guī)則。什么是規(guī)則？簡言之，規(guī)則是處在社會(huì)關(guān)系中的特定社會(huì)角色為履行義務(wù)所必須遵守的規(guī)范。
一、在幼兒園教學(xué)細(xì)節(jié)和生動(dòng)多樣的活動(dòng)中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)
在對幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的教育和訓(xùn)練方面，幼兒園無疑是重要的陣地。教師要在充分尊重、理解幼兒的基礎(chǔ)上，給他們提出一些必要的規(guī)則。教師可與幼兒一起制定在園、在家應(yīng)遵守的、科學(xué)的、合理的生活規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則、游戲規(guī)則，讓孩子們理解規(guī)則的意義，把這些規(guī)則貫穿在孩子的日生活之中。通過反復(fù)訓(xùn)練，讓這些規(guī)則入心、入腦，成為幼兒的習(xí)慣，為他們升入小學(xué)后自覺地遵守更多的規(guī)則做好準(zhǔn)備。
培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，要從孩子們?nèi)粘９餐瑓⑴c的生活情節(jié)開始。例如孩子每天入園后，就要求孩子們依照先來后到的順序領(lǐng)取餐具，然后按照老師事先安排好的位置落座；就餐時(shí)，不喜歡吃的東西不能隨便倒在地上……在課間自由玩耍中，如果想玩別的小朋友的玩具，要有禮貌地向小朋友提出請求，得到允許后才動(dòng)手拿去玩。在孩子的生活中充滿了與別人、與公共環(huán)境的各種聯(lián)系，有很多應(yīng)當(dāng)遵守的“規(guī)矩”，教師應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)環(huán)節(jié)上循循善誘，嚴(yán)格要求，讓“規(guī)矩”逐漸變成孩子的自覺習(xí)慣。
要注重設(shè)計(jì)多種多樣的有趣的活動(dòng)和游戲來進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的教育和訓(xùn)練。例如，玩游戲“木頭人”、“我是小司機(jī)”、“判斷對與錯(cuò)”等，要求幼兒按規(guī)則進(jìn)行游戲活動(dòng)。教師還可以組織幼兒參觀附近的小學(xué)，開展“我要上學(xué)了”主題活動(dòng)，熟悉小學(xué)的教室、桌椅、操場、閱覽室等環(huán)境，和小學(xué)生 起上課、交流，了解《小學(xué)生守則》和小學(xué)生學(xué)習(xí)生活，激發(fā)他們?nèi)胄W(xué)的迫切愿望。回園后模仿小學(xué)生的生活、上課、游戲及遵守的規(guī)則等。除此之外，還可設(shè)計(jì)一些主題教育，通過孩子的參與，明白規(guī)則的用處，了解規(guī)則無處不在，遵守規(guī)則可以保證人們更好地學(xué)習(xí)、工作、生活。如：組織參觀馬路上的車輛、行人、圖書館等，了解人們在日?；顒?dòng)中必須遵守的規(guī)則。也可通過一些例子教給孩子如何遵守規(guī)則，讓孩子思考：如果不遵守規(guī)則會(huì)怎樣？讓孩子設(shè)想違規(guī)的后果，從而引起對規(guī)則的重視。經(jīng)過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，使之內(nèi)化為各種自覺遵守規(guī)則的行為，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣。
二、家校交流促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)
幼兒園是孩子接受教育的環(huán)境之一，而家庭也是幼兒成長的重要環(huán)境，對孩子的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師要本著尊重、平等、理解、協(xié)商的原則，與家長真誠溝通與合作，建立新型的教育合作伙伴關(guān)系，不斷提升家長對家園同步教育責(zé)任的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變其教育觀、兒童觀，幫助家長正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力在社會(huì)適應(yīng)發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)家長調(diào)整時(shí)間、情緒、心態(tài)，與教師統(tǒng) 一教育認(rèn)識(shí)、教育方法和教育行為，讓幼兒園教育和家庭教育形成“一車兩輪”，真正做到在不同的場所、不同的教育內(nèi)容、方法、原則、要求和執(zhí)行任務(wù)的規(guī)則上同步，使家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一原則的基礎(chǔ)上形成合力，從而有效地促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)及自覺執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。
三、在家庭、社會(huì)教育中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)
每一位幼兒既是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)人，也是家庭和社會(huì)的一分子，他們都將會(huì)走出家門、走出幼兒園、走進(jìn)社會(huì)的大殿堂。因此我們要和家長一起要努力營造有利于培養(yǎng)幼兒形成規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，以友善、關(guān)愛、示范的態(tài)度和方式，讓孩子從被動(dòng)接受規(guī)則要求轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受規(guī)則。此外，要注意培養(yǎng)孩子的自理能力，樹立孩子的勞動(dòng)意識(shí)。家長要有意識(shí)地給孩子安排一些簡單的家務(wù)，鼓勵(lì)孩子做一些力所能及的事。當(dāng)他們做不好或是違反了規(guī)則時(shí)，應(yīng)正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們。讓孩子在生活中尋找又快又好的做事方法和規(guī)律，從而提高孩子的生活技能，將強(qiáng)制性、必須遵守的規(guī)則內(nèi)化為自主、快樂、自覺的行為和終身受益的習(xí)慣。在家中要求孩子養(yǎng)成物品用后要?dú)w回原處的好習(xí)慣，出家門時(shí)要和家人打招呼；要按一定的時(shí)間作息等等。家長還可和孩子從最熟悉的生活、環(huán)境、游戲中共同商量制定家庭規(guī)則，用孩子們共同約定、看得懂的方式記錄下來隨時(shí)提醒、共同遵守。這樣，才能讓孩子們在經(jīng)歷規(guī)則產(chǎn)生、執(zhí)行、完善的過程中建立規(guī)則意識(shí)，逐漸地使遵守規(guī)則成為他們的行為習(xí)慣。
“生活處處有教育”。教師、家長要共同配合，共同為孩子營造開放的時(shí)間和空間，充分開發(fā)和利用周邊的社區(qū)環(huán)境資源和人力資源，增強(qiáng)孩子的規(guī)則意識(shí)。在社會(huì)生活中引導(dǎo)孩子觀察、實(shí)踐和了解成人的榜樣作用，幫助幼兒習(xí)得社會(huì)生活的基本行為規(guī)則，懂得社會(huì)生活中的每個(gè)成員都必須遵守規(guī)則只有掌握、遵守和適應(yīng)有關(guān)的行為規(guī)則，在社會(huì)生活中才能獲得“自由”。通過規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行能力的培養(yǎng)，使幼兒學(xué)會(huì)相互謙讓、關(guān)心、幫助和愛護(hù)，學(xué)會(huì)分享、合作、安慰，逐步有了較強(qiáng)的角色意識(shí)，懂得了每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，這是培養(yǎng)孩子健全人格的第一塊基石。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十七
摘要：在幼兒時(shí)期實(shí)施環(huán)保教育有許多方法和手段，文章認(rèn)為，只有正確把握幼兒接受環(huán)保概念的心理尺度，并通過主題活動(dòng)，營造與此心理相適應(yīng)的自然環(huán)境讓幼兒參與其中，只有兩者同步發(fā)展，才能使幼兒環(huán)保教育取得明顯的成果。首先，通過主題活動(dòng)使幼兒親身感受自然，逐步培養(yǎng)幼兒與自然的感情；在與自然建立了感情的基礎(chǔ)上，才可以把愛護(hù)自然、保護(hù)綠色環(huán)境、理解環(huán)境等內(nèi)容納入教育教學(xué)中，讓幼兒逐步掌握最基本的環(huán)境常識(shí)和環(huán)保方法。最后，再把環(huán)保教育從小的主題活動(dòng)推廣到大的自然社會(huì)，把環(huán)保意識(shí)由刻意培養(yǎng)轉(zhuǎn)換成習(xí)慣意識(shí)。本文論證過程嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰，事例來自教學(xué)一線，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。
關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí) 主題活動(dòng) 幼兒
幼兒期是人的一生中心理與身體快速發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，對自身生活的環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心，并能對周圍環(huán)境中的美與丑做出適度的評價(jià)。因此，幼教工作者有義務(wù)讓他們?nèi)鐚?shí)地知道自己所處的環(huán)境狀況，通過教育使他們具備必要的環(huán)保意識(shí)與習(xí)慣，使他們成為美好環(huán)境的締造者和維護(hù)者。所以，在生活中我們一直以身作則教育幼兒從自我做起、從小事做起，改變生活觀念，樹立幼兒環(huán)保意識(shí)。
如何使幼兒從小具備較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)？在眾多教育方法和手段中，通過主題活動(dòng)實(shí)施環(huán)保教育是培養(yǎng)幼兒樹立環(huán)保意識(shí)非常有效的途徑。
一、通過主題活動(dòng)讓幼兒親身感受自然，逐步培養(yǎng)幼兒與自然的感情，增強(qiáng)美化環(huán)境、提高環(huán)保意識(shí)。
如，在《種子的秘密》這一主題活動(dòng)中，我特意在教室里為幼兒們開辟了一個(gè)自然角，利用廢舊物品（如，奶粉罐、蛋糕盒等）播上植物的種子，采用分組的方法讓幼兒比賽看誰照顧的小植物最早開花。結(jié)果，幼兒們興趣大增，為了贏得比賽，每個(gè)人都像照顧自己心愛的寶貝那樣為自己的小植物澆水、曬太陽，而且，每天都會(huì)對比和觀察植物的生長情況。另外，因?yàn)槭嵌嗳苏疹櫺≈参?，時(shí)間一久，各個(gè)成員就照顧小植物還會(huì)產(chǎn)生意見分歧，如，在第2小組就發(fā)生過一件很有意思的事情：一個(gè)幼兒說，中午太陽太曬了，小植物肯定象人一樣很口渴，我們應(yīng)該給它澆水，而另一個(gè)幼兒則說，我爺爺說了，中午太陽曬的時(shí)候不能澆水，不然花會(huì)死掉的，兩個(gè)人為此還爭執(zhí)不下。還有一個(gè)小組的一個(gè)幼兒從自己的爺爺那里了解到，要想使植物早開花，除了澆水和曬太陽這些日常的管理外，還要給植物施肥，于是，他從家里帶來化肥給他們組的小植物“補(bǔ)充營養(yǎng)”，但由于化肥的量施得過多，他們組的小植物第二天就死掉了，這個(gè)小組的成員們都傷心的哭了。從最初對植物的熟視無睹，到植物死了都會(huì)哭，可見幼兒們對植物真正地產(chǎn)生了感情，而最終獲勝的那個(gè)小組的幼兒們更是因?yàn)樽约赫疹櫟男≈参镒钤玳_花產(chǎn)生了極強(qiáng)了榮譽(yù)感。
照顧小植物的過程，不僅培養(yǎng)了幼兒們與自然界的感情，同時(shí)也讓他們掌握了許多關(guān)于植物的知識(shí)，學(xué)會(huì)了用繪畫、口述等多種方法記錄自己的觀察結(jié)果。激發(fā)了他們的`探索欲望和求知的興趣。
二、在與自然建立了感情的基礎(chǔ)上，可以把愛護(hù)自然、保護(hù)綠色環(huán)境、理解環(huán)境等內(nèi)容納入教育教學(xué)中，并通過主題活動(dòng)使其對環(huán)保的廣度和深度產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。
1 、通過主題活動(dòng)幫助幼兒懂得基本的生物和環(huán)境諸因素（水、土、溫度、陽光等）的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)《青蛙》后，我結(jié)合班上幼兒帶來的小蝌蚪進(jìn)行認(rèn)識(shí)和愛護(hù)小動(dòng)物的主題活動(dòng)，通過觀看圖片和錄像，幼兒可以很直觀地看到到青蛙的生活習(xí)性、生存環(huán)境等，了解到青蛙以蟲為食，在它的一生中，要捕食許多害蟲，是人類的好朋友。我們不但不能殺青蛙、吃青蛙，而且還要很好地保護(hù)青蛙。吃青蛙和販賣青蛙都是犯法的行為。從這以后，孩子們都能在自己的生活中注意保護(hù)青蛙，并能制止父母在菜市場買青蛙。再如，通過主題活動(dòng)《樹》，可以幫助幼兒了解樹的外形特征、生活條件及各個(gè)主要組成部分的功能。了解樹與人類的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，加深幼兒對樹的了解。類似活動(dòng)還有《種子的秘密》、《綠色家園》等。
2、通過主題活動(dòng)對幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的基本方法。
保護(hù)環(huán)境，維護(hù)人類的綠色家園不是一句空話，需要大家有實(shí)際的行動(dòng)，幼教工作者有義務(wù)幫助幼兒從小掌握最基本的保護(hù)環(huán)境的正確方法，例如，最開始可以從教幼兒不踐踏草地、不亂吐口香糖等最基本的方法入手，隨后逐漸上升為教幼兒如何進(jìn)行垃圾分類、廢舊電池如何回收等更高層次的環(huán)保方法。同時(shí)，也可根據(jù)幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多彩的主題活動(dòng)，讓幼兒在直觀有趣、積極愉快的活動(dòng)中主動(dòng)接受教育。如，“比一比，誰最會(huì)利用廢舊物——元宵節(jié)的燈籠制作比賽”、“為了美好的明天——師生環(huán)保運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“學(xué)做地球小主人——環(huán)保游園會(huì)”、“我是環(huán)保小主人——綠色環(huán)保手工制作比賽”等等。這些滲透著環(huán)保教育內(nèi)容的活動(dòng)絲毫沒有說教的痕跡，幼兒們在愉快、寬松的環(huán)境里既獲得了知識(shí)，又接受了環(huán)保教育。而對那些幼兒們目前還無法參與的環(huán)保行動(dòng)，老師們要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒親身感受，可以通過參觀、放幻燈、放錄像等形式進(jìn)行教育，如，引導(dǎo)幼兒去看一看工廠煙囪中冒出的滾滾濃煙、河流中發(fā)臭的污水、組織幼兒看保護(hù)森林、保護(hù)草地、綠化環(huán)境和保護(hù)野生動(dòng)物等的幻燈、錄像，使幼兒接受直觀形象的生態(tài)環(huán)境教育。
三、通過主題活動(dòng)和隨機(jī)教育，使幼兒的環(huán)保行動(dòng)由刻意培養(yǎng)變成自覺的行為習(xí)慣。
如，在一次手工活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無人理睬，就抓住這一現(xiàn)象給幼兒們上一節(jié)有關(guān)的“紙”的教育活動(dòng)，通過活動(dòng)讓幼兒們了解了紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解到浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為。在如何節(jié)約用紙的主題活動(dòng)中我們還設(shè)計(jì)了游戲《我和報(bào)紙一起玩》，通過游戲讓幼兒知道廢紙是可以再次利用的。我們還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進(jìn)紙簍，統(tǒng)計(jì)比較一天里班級浪費(fèi)的紙張數(shù)量。在這項(xiàng)讓幼兒長期參與活動(dòng)中，幼兒們體驗(yàn)到了變廢為寶的樂趣，逐漸養(yǎng)成了珍惜資源的好習(xí)慣。
處處有教育，處處是環(huán)保，經(jīng)過多年的實(shí)踐，我深切地體會(huì)到，對幼兒進(jìn)不進(jìn)行環(huán)保教育效果大為不同。如，我們班的丁照倫小朋友，現(xiàn)在的環(huán)保意識(shí)較以往有了明顯增強(qiáng)，現(xiàn)在，他不但自己不亂扔果皮、浪費(fèi)紙張，看到別人亂摘花草，還會(huì)加以勸阻。有一次，他媽媽送他去幼兒園，在大門口，他媽媽將他盛早飯的塑料袋隨手扔在地上，丁照倫看見了趕緊跑回去揀了起來，并“教訓(xùn)”起了自己的媽媽，隨后將塑料袋扔進(jìn)了垃圾筒。試問，一個(gè)沒有受過環(huán)保教育的孩子能做到這一點(diǎn)嗎？在幼兒們?nèi)諠u形成的環(huán)保習(xí)慣中，家長們也潛移默化地深受感染，在家里盡可能的減少用塑料制品，并會(huì)妥善處理塑料垃圾，養(yǎng)成了良好的保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
孩子是未來的希望，人類生存的地球能否永葆綠色的青春，取決于今天幼兒們心靈綠意的深淺。知識(shí)就是力量，綠色的知識(shí)就是綠色的力量。讓我們的孩子從小養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，共同維護(hù)我們綠色的明天！
參考文獻(xiàn)：
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5、陳鶴琴《陳鶴琴教育文集》
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十八
如何更好的培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)新意識(shí)呢？
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人。人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，離不開創(chuàng)新；世界各國的經(jīng)濟(jì)競爭實(shí)質(zhì)上是科技的競爭，是智力的競爭，是人的創(chuàng)新與發(fā)明的競爭；創(chuàng)新決定著一個(gè)國家、民族的綜合實(shí)力，關(guān)系著一個(gè)國家的命運(yùn)和前途。
一、 創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓教師敢于創(chuàng)新。
創(chuàng)設(shè)民主氛圍是指創(chuàng)設(shè)營造民主、寬松、和諧的心理氛圍，運(yùn)用有效的措施與方法建立一個(gè)平等、尊重、友好、與積極的心境狀態(tài)，使教師的創(chuàng)造性思維進(jìn)入一個(gè)馳騁的心理空間。這時(shí)他們的思想是開放的，思維是活躍的，會(huì)自由表達(dá)自己的想法，因?yàn)樗凶銐虻陌踩?，即使說錯(cuò)也沒關(guān)系。因此教師容易產(chǎn)生特別流暢的獨(dú)特的思維，容易產(chǎn)生靈感。創(chuàng)造'需要無拘無束的氣氛；創(chuàng)造，要求每個(gè)人都能"自由的呼吸"。讓園長與老師之間的關(guān)系少一些嚴(yán)厲，多一些微笑：少一些指責(zé)，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重。這樣教師的人格得到尊重，情感受到感染后容易對創(chuàng)造性的教育產(chǎn)生興趣，處處以主人翁的精神投入到工作中去。
二、 組織安排，讓教師善于創(chuàng)新。
首先，創(chuàng)新意味著打破舊的規(guī)則，所以創(chuàng)新要求組織指定的計(jì)劃必須具有一定的彈性，給教師留有創(chuàng)造的時(shí)間和空間。如果教師的每個(gè)工作安排的非常緊湊，那么就沒有時(shí)間進(jìn)行思考、探索，創(chuàng)新的構(gòu)想也無條件產(chǎn)生。
其次，園長對每位教師的能力、個(gè)性特長要有全面的認(rèn)識(shí)和正確的評價(jià)，用人貴在用其長，避其短，要認(rèn)可每一位教師的才能并充分挖掘潛在才能，使教師之間優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力，發(fā)揮其最大的積極性和效益，使她們自身價(jià)值得到較好實(shí)現(xiàn)，個(gè)性得到充分發(fā)揮。 再次，注重學(xué)習(xí)讓教師具有自我更新、自我超越的能力。即不斷獲取百科知識(shí)和專業(yè)技能的自學(xué)能力以及不斷吸收教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能，并在教育中積極運(yùn)用的能力。這是因?yàn)橛變簭?qiáng)烈的好奇心是否得到滿足很大程度上取決于教師知識(shí)是否淵博，另一方面因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中幼兒園教師多數(shù)是中師畢業(yè)，文化層次相對較低，這一狀況與當(dāng)代幼兒園因信息渠道增多而智力發(fā)展加快，知識(shí)面增寬的現(xiàn)狀形成突出矛盾。因此園長要激活教師的創(chuàng)造性思維，必須為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件。如；開設(shè)講座、專家指導(dǎo)、看書活動(dòng)、學(xué)歷進(jìn)修、教學(xué)練兵、外出學(xué)習(xí)觀摩等等。幼兒教學(xué)理論的發(fā)展與其他科學(xué)一樣日新月異，幼兒園教師要跟上時(shí)代發(fā)展步伐，事實(shí)創(chuàng)新教學(xué)，必須不斷學(xué)習(xí)、不斷自我更新和自我超越。
三、 科學(xué)合理的評價(jià)，讓教師樂于創(chuàng)新。
激發(fā)教師創(chuàng)造的情感，必須建立科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造力是人皆有之，我國教育家陶行之曾說過："處處是創(chuàng)造知地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。"由于個(gè)人先天和后天條件不同，其創(chuàng)造開發(fā)的早遲水平的高低則有所差異。
至是必需的。所以園長要支持她嘗試，允許她失敗。當(dāng)然，這并不意味著讓她馬馬乎乎的工作，而希望她在失敗中取得有益的教訓(xùn)，學(xué)到一點(diǎn)東西，變得更加明白，從而使下次失敗到創(chuàng)新成功的路程縮短。 其次，要運(yùn)用形式多樣的的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造意志。園長要注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)合，對典型的創(chuàng)造性教師予以大力扶持，使之起榜樣作用。還要經(jīng)常向教師提出中等程度的成就目標(biāo)，經(jīng)常對教師的教學(xué)工作情況作詳細(xì)具體而及時(shí)的反饋，不斷加以鼓勵(lì)、強(qiáng)化、糾偏，形成對工作穩(wěn)定的熱情，從而激勵(lì)教師的創(chuàng)造意志。 再次，要引導(dǎo)教師自我欣賞、自我激勵(lì)，增強(qiáng)創(chuàng)造的動(dòng)力。因?yàn)樽晕倚蕾p、自我激勵(lì)是創(chuàng)造動(dòng)力的源泉，也是情感智商的主要因素。所以園長要引導(dǎo)教師看見自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，看見自己的進(jìn)步與成績，看見自己的`創(chuàng)造力和創(chuàng)造成果，鼓勵(lì)教師用自己的方式處理教學(xué)問題，深信自己的創(chuàng)造潛能與創(chuàng)造能力，從而對創(chuàng)造性的開展工作充滿自信，對創(chuàng)造性教學(xué)產(chǎn)生極大興趣。
二十一世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)，是創(chuàng)造的世紀(jì)。創(chuàng)造是艱難的，創(chuàng)造也是快樂的，創(chuàng)造更是無止境的。培養(yǎng)一支有創(chuàng)新意識(shí)的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是時(shí)代的需要，是教改的需要。只有領(lǐng)導(dǎo)不斷更新管理經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
人才最本質(zhì)的特點(diǎn)在于創(chuàng)造。現(xiàn)代教育理論已將培育新一代的創(chuàng)造品質(zhì)列為最重要的課題。教師應(yīng)善于捕捉教學(xué)中的“創(chuàng)新點(diǎn)”,進(jìn)行加工處理,及時(shí)“放大”,鼓勵(lì)學(xué)生敢疑、好問、多想、善猜、體驗(yàn)、深究、互辯。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何讓學(xué)生在課堂中發(fā)展，讓創(chuàng)新意識(shí)走進(jìn)課堂，筆者經(jīng)過幾年的嘗試，談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)僅供參考。
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如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇十九
一、有創(chuàng)新的心態(tài)
然，您也許能猜到，這個(gè)聰明的窮人后來把石頭撈出來扔掉，美美地喝了一鍋肉湯。如果窮人對仆人說：“行行好吧！給我一鍋肉湯?！蹦菚?huì)得到什么結(jié)果呢？創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，幼兒教師首先應(yīng)該將幼兒看做一個(gè)獨(dú)立、完整、主動(dòng)的個(gè)體，有自己的需要和尊嚴(yán)。教師與幼兒之間應(yīng)該建立一種平等的、互動(dòng)的關(guān)系--主體間性，即幼兒不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，教師的工作也不是灌輸知識(shí)，而是調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，通過幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)興趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。教師應(yīng)站在幼兒的立場上，帶著一顆童心看待幼兒的行為、需要、興趣、好奇、冒險(xiǎn)、自信是典型的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師要理解和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)，使之成為幼兒穩(wěn)定的心理品質(zhì)，教師不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者。創(chuàng)新在于找出新的改進(jìn)辦法。任何事情的成功，都是因?yàn)檎页隽税咽虑樽龅酶玫霓k法。
二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的興趣
郵局等，帶領(lǐng)幼兒去開闊眼界、認(rèn)識(shí)社會(huì)等。積累了一定感性經(jīng)驗(yàn)，豐富了有關(guān)表象，幼兒才有可能去創(chuàng)新、發(fā)揮。幼兒才能有創(chuàng)新的興趣。
三、培養(yǎng)幼兒進(jìn)取的精神
由活動(dòng)時(shí)間選擇自己喜歡的游戲區(qū)去玩。家長也可帶幼兒去接觸大自然，看家鄉(xiāng)的變化，走向社會(huì)，拓寬視野。培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取的精神。
四、教師要?jiǎng)?chuàng)新工作
教師要將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)換為幼兒的發(fā)展目標(biāo)，教師不要盲目的追隨計(jì)劃，而是要靈活、有目的的追隨幼兒。任何計(jì)劃應(yīng)該有“彈性”，允許教師根據(jù)具體實(shí)際情況加以靈活激動(dòng)的改變、創(chuàng)新。當(dāng)然變動(dòng)要有據(jù)可依，要有利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣教師的勞動(dòng)才稱得上是一種創(chuàng)新勞動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育中，還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創(chuàng)新行為的現(xiàn)象，許多幼教工作者習(xí)慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標(biāo)去一直甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標(biāo)。可以說，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠(yuǎn)的，仍需要理論工作者和實(shí)踐工作者不懈的探索和研究。
家長是孩子的第一任老師，負(fù)有對孩子最基礎(chǔ)的教育責(zé)任。良好、合理、科學(xué)的家庭教育，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，是孩子全面發(fā)展的關(guān)鍵。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育觀念。
在傳統(tǒng)的家庭教育中，家長往往一味要求孩子聽話。孩子上幼兒園要聽老師的話，在家里要聽大人的話，不管是否合理，其結(jié)果是以家長的愿望和興趣、思維和意志強(qiáng)制孩子接受，從而泯滅了他們的獨(dú)立性、創(chuàng)新意識(shí)和自主行為。所以，營造一個(gè)民主、寬松的家庭氛圍，尊重孩子的人格和心理需求，不把孩子管成唯唯諾諾的人，樹立“開放性”、“科學(xué)性”、“家庭、社會(huì)、學(xué)校立體教育性”觀念，實(shí)現(xiàn)家教觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，是家長培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。
（二）培養(yǎng)孩子的興趣。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。孩子對事物有了濃厚的興趣，才會(huì)全身心地、主動(dòng)地去探索、去求知。因此，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，首先家長要有創(chuàng)新頭腦，為孩子創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展創(chuàng)新能力的條件、情境和場所，時(shí)刻注意對孩子進(jìn)行創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)，尊重孩子的興趣愛好，給他們自由選擇的機(jī)會(huì)。
（三）發(fā)展孩子的想象力。
想象力是創(chuàng)造力的翅膀。對于孩子富有想象力的圖畫、憑自己想象拼搭的東西、自編的故事等等，家長都應(yīng)給予肯定和贊賞，千萬不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價(jià)孩子的創(chuàng)作。一位從國外回來的幼教專家講過這樣一件事：在國外，她去一所幼兒園參觀，看到孩子用藍(lán)筆畫了一個(gè)大大的圓東西。她問孩子：“你畫的是什么？”孩子回答：“大蘋果。”老師走過來看了一眼，說：“嗯，畫得好！”摸了摸孩子的頭，便走開了。這位教授專家很納悶。事后便問那位老師：“用藍(lán)色畫蘋果你怎么不糾正呢？”那位老師差異地看了她一眼，說：“我為什么要糾正呢？也許他以后真的能培育出藍(lán)色蘋果。至于現(xiàn)在的蘋果是什么樣的，他會(huì)在吃蘋果是自己弄明白的?！蹦俏煌鈬蠋煵桓缮婧⒆哟竽懴胂蟮淖龇?，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
（四）鼓勵(lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦。著名的教育家陶行知先生曾呼吁要解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，孩子動(dòng)手動(dòng)腦、好提問問題，是求知欲望和探索精神的表現(xiàn)，所以家長要予以鼓勵(lì)。對孩子所提出的問題，家長也不必要每問必答，有些問題應(yīng)啟發(fā)孩子動(dòng)腦思考，盡量讓他自己找答案。
（五）多帶孩子走進(jìn)大自然。美麗的大自然給人類的生活增添了豐富多彩。大自然是最令孩子們向往的地方，家長應(yīng)該經(jīng)常帶孩子走進(jìn)大自然，引導(dǎo)孩子觀察花鳥蟲魚，了解動(dòng)植物的生長于變化，欣賞大自然美景，探索大自然的奧妙。這些都是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)論文篇二十
1、注意培養(yǎng)孩子良好的性格
根據(jù)幾年的教育經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)有良好性格的孩子合作意識(shí)與合作能力都比較強(qiáng)，這種良好性格包括開朗、自信、友愛、平等以及探索精神，具有這種品質(zhì)的孩子會(huì)主動(dòng)與別人合作，而且會(huì)合作得很好。所以，培養(yǎng)孩子良好的性格是促進(jìn)幼兒邁向合作的必備條件。
2、教給幼兒正確的合作方法
合作不是一個(gè)人的事情，所以不能隨心所欲。在一次教學(xué)活動(dòng)延伸中，我讓孩子們分組合作做畫，給一棵大樹添畫樹葉，結(jié)果只有一組孩子在真正地合作，他們在商量分工，分別完成大樹的某一部分。而其余幾組幼兒雖然都在同一棵樹上做畫，但卻在各行其是，并未真正合作。我便讓合作得較好的孩子向大家介紹他們的方法，然后再進(jìn)行示范合作，結(jié)果孩子們馬上明白應(yīng)該怎樣和別人合作了。由此可見，教給幼兒正確的合作方法非常重要。
3、充分利用幼兒活動(dòng)中的合作機(jī)會(huì)
幼兒在一起游戲、學(xué)習(xí)，所以彼此間合作的機(jī)會(huì)很多。但是教師如果不善于捕捉的話，就會(huì)錯(cuò)失很多良機(jī)，比如孩子們都喜歡玩“貓捉老鼠”的游戲，這就需要每一個(gè)幼兒都有良好的合作精神，因?yàn)楹⒆觽兌枷矚g扮演貓和老鼠，卻不愿意拉圈，我便讓孩子們換位，試一試別人不合作時(shí)，自己如何游戲，通過事實(shí)教育讓孩子懂得，游戲的順利進(jìn)行，離不開大家的合作。此外，教師還要有意識(shí)地為幼兒安排創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。
4、幫助幼兒形成很好的合作態(tài)度
一般地，在體育游戲和角色游戲中，孩子們合作比較好，但是在建構(gòu)游戲中，往往會(huì)出現(xiàn)合作的不愉快。究其原因，便是合作態(tài)度的問題，因?yàn)槊芡l(fā)生在游戲材料比較缺乏時(shí)，孩子們會(huì)將一部分游戲材料據(jù)為己有，擔(dān)心一合作，就沒自己的份了。這時(shí)候，就需要教師及時(shí)引導(dǎo)，幫助幼兒消除一些顧慮，必要時(shí)教師參加游戲，示范合作，引導(dǎo)拒絕合作的幼兒和老師一起游戲，逐步形成良好的合作態(tài)度。
5、向幼兒充分展示合作的成果
教師要充分肯定孩子們的每一次合作，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成果，也要展示給孩子們，讓他們體驗(yàn)合作的快樂和成功，激發(fā)孩子們還想合作的愿望，在老師的積極引導(dǎo)和充分肯定中，幼兒的合作意識(shí)和能力才能得到有效的培養(yǎng)。