藝術(shù)是一種表達(dá)情感和思想的形式，它能夠觸動人心，讓人產(chǎn)生共鳴。"寫一篇完美的總結(jié)需要我們有整體把握能力，將過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面梳理。"以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本節(jié)課的教學(xué)，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個個探究過程。
《了解空氣》是教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第二單元的第一課，也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的認(rèn)識。
本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗(yàn)活動，并借助可見媒介——水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。
從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動是積極主動、有效的，探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的。
學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。
1、通過運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。
2、通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法。
3、樂意與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)合作中的困難與快樂。
重點(diǎn)：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。
難點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的.能力
每位學(xué)生準(zhǔn)備一個透明的、不漏氣的塑料袋，一個大頭針。學(xué)生四人一小組，每個小組準(zhǔn)備一個水槽（用塑料盆代替也可以），兩個透明的玻璃杯，兩三張32k的廢作業(yè)本紙，一個干抹布。
一、激趣導(dǎo)入
教師做一個“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。
猜猜關(guān)于空氣的謎語。“看不見，摸不著；沒顏色，沒味道。人們離開它，誰也活不了。”
播放課件，引出問題。
我們來研究空氣，誰來說一說自己知道的關(guān)于空氣的知識。
同學(xué)們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問題？
【評：在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出問題，引起他們對空氣的研究欲望?！?BR> 現(xiàn)在，我們就來研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。
二、.感覺空氣。
1、收集空氣。
要研究空氣就要先想辦法"逮住"它，怎樣才能"逮住"它呢？大家來想想辦法？？
我們用塑料袋來收集空氣，大家一起動手，看誰收集的空氣多？
2、感覺空氣。
我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？
別忘了填寫你們的科學(xué)文件夾啊！
3、交流對空氣的感覺。
我們剛才運(yùn)用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。
三、.紙的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。
把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時不能掉下來。
先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會不會濕？
實(shí)際做一做看究竟會不會濕。
（教師深入到各個小組，看看學(xué)生會遇到哪些困難，引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。）
2、解釋紙團(tuán)為什么不會濕？
先想一想，看能不能作出解釋。
再做一次，仔細(xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？
解釋玻璃杯里那段"空"著的地方是什么？
3、認(rèn)識魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。
水已經(jīng)沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。
現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會濕了嗎？
四、誰趕走了杯中的水
1、再來做一個魔術(shù)。
會做一個魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個魔術(shù)嗎？讓我們再來變一個魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來變。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)校教育中，每個學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力、形成積極的情感態(tài)度與價值觀。這就是有效的學(xué)校教育，這就是新課程三維目標(biāo)整合的實(shí)質(zhì)!下面百分網(wǎng)小編為大家整理了三篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!
教學(xué)目標(biāo)：
1.過程與方法：學(xué)會提取植物體內(nèi)的水，學(xué)會安裝“小草喝水”的裝置。
2.知識與技能：知道水是生命物體的組成部分，它在生命運(yùn)動中起重要作用。
3.情感態(tài)度價值觀：意識到水在生命中的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：青菜、桔、蘋果、蝦、水聲、圖表
教學(xué)過程：
一、新課。
1.師：同學(xué)們，請你們聽一聽，這是什么聲音?(板書：水)
請你猜猜，錄音里優(yōu)美的小河贊美的是什么?
2.師：小花、小草離不開水，小魚小鳥離不開水。及時板書(邊說邊板書：離不開).3。
活動一：
3.師：你還知道什么地方有離不開水的事例?(小組討論)
結(jié)合自己身邊事例小組里互相說一說：(如洗臉、澆花……)在學(xué)生討論熱烈時停下。
4.師：同學(xué)們說了許多的事例，心里也有了許多的感受，你是不是也想用小詩來贊美水呢?(同時出示小詩、投影)
板書：“生命離不開水”
活動二：
6.師：我們已經(jīng)知道生命物體離不開水，其實(shí)生命物體內(nèi)部有許多與水有關(guān)的一些秘密，請你仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么?(同時出示圖片)
活動三：
8.師：今天老師為大家準(zhǔn)備了一些材料。請每組同學(xué)任選兩種喜歡的材料，同你剛才提出的方法嘗試著把它體內(nèi)的水提取出來，同時還請大家感受一下哪一種材料的水更多一點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程事，你如果有新感受和發(fā)現(xiàn)及時把它記錄下來等會再告訴大家(蘋果、蝦、青菜……)
9.學(xué)生匯報結(jié)果。(按材料分)
10.師：剛才的實(shí)驗(yàn)使我們更清楚的認(rèn)識到生命物體體內(nèi)有水份。老師不明白，這些水哪里來的呢?(動嘴喝、植、根)
11.師：植物靠根吸收水份，你有沒有看到過植物喝水?想不想知道?
12.老師拿出準(zhǔn)備好的材料。你能充分地運(yùn)用這些材料，清楚地讓大家看到小草每天喝水的情況?(學(xué)生回答)
13.師：為什么要用油?理由是什么?
14.師：裝置已做好了，是不是已經(jīng)完了?(沒有)
(觀察的堅(jiān)久性，觀察的方法)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?BR> 教學(xué)準(zhǔn)備：
酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等
一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。
兩個中燒杯，事先貼上標(biāo)號(1號和2號)，半杯水
每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇
教學(xué)過程：
一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象
2.學(xué)會匯報，(變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等)
3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)
4.你看到水蒸氣了嗎?由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透明的氣體)
5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。(板書)
6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎?
7.學(xué)生舉例。
二、知道加快蒸發(fā)的三個條件。
2.學(xué)生思考后回答。
3.不錯，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干?對，但這樣做時間就比較長了。
4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢?看哪組想到的方法比較好。
5.小組討論。
匯報時注意說出所需的器材和實(shí)驗(yàn)過程
6.匯報(按方法匯總)
8.分組實(shí)驗(yàn)
9.剛才的實(shí)驗(yàn)大家都做得很認(rèn)真，誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象?
10. 現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?
三、鞏固，小結(jié)
2.唐老師倒準(zhǔn)備了幾個問題，看你們能不能回答。
(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
通過自己動手制作一個小型的太陽灶，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。
實(shí)驗(yàn)太陽灶
一個大號手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體。
找一個大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽方向，竹簽長度要耐心調(diào)節(jié)，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發(fā)出香味。
通過本次活動學(xué)生了解太陽灶的初步原來，學(xué)生的探究熱情十分高漲。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在第一節(jié)課的研究中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學(xué)生們常見的布料作為研究對象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學(xué)生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因?yàn)樗鼈兙哂胁煌奶卣?。通過對布料的研究，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到材料的多樣性。
1、科學(xué)概念：通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來制作不同的物品。
2、科學(xué)探究：設(shè)計(jì)、完善簡單的模擬實(shí)驗(yàn)，探究不同布料的防水性；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；能科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并運(yùn)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行匯報。
3、情感態(tài)度價值觀：通過對布料不同特征的研究，能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察；通過小組合作研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識。
認(rèn)識布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。
1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個
2、小噴壺12個、透明的一次性杯子12個
3、雨傘架一把。
4、實(shí)驗(yàn)記錄單
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
1、 課件出示雨天打傘的圖片
3、揭示課題
看來，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來研究 “雨天中的布料”
為后面的研究做準(zhǔn)備
學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測
這樣既激活了學(xué)生的思維，又調(diào)動了學(xué)生的興趣。
2、組織學(xué)生匯報觀察的結(jié)果，提出匯報要求，并板書。
學(xué)生分組觀察
學(xué)生匯報觀察結(jié)果
讓學(xué)生帶著目的去觀察。
培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣
2、小組交流討論實(shí)驗(yàn)方案。老師提出具體要求。
（2）如何讓布料淋到相同的雨？
（3）怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？
3、小組匯報設(shè)計(jì)方案
4、師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的方法，師問：如何觀察實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果？
學(xué)生思考問題
小組共同探討，得出方案
再次明析實(shí)驗(yàn)的方法和目的
讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。
提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。
1、提出實(shí)驗(yàn)的具體要求
2、學(xué)生分組活動并進(jìn)行觀察記錄（師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗(yàn)）
3、小組匯報
4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時各種布料的特點(diǎn)，總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。
學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)
學(xué)生通過過實(shí)驗(yàn)觀察和比較，得出自己的結(jié)論
提出實(shí)驗(yàn)要求，可以節(jié)省時間，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
說說其他的布料適合做什么？
學(xué)生根據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處
讓研究延續(xù)，體現(xiàn)科學(xué)課的開放性。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在小學(xué)科學(xué)教育中，核心內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)展起來一些思想，形成一些觀念。讓他們在認(rèn)識世界，改造世界，處理自然與社會、自然與人之關(guān)系等活動中能有一種科學(xué)的、正確的思想和方法。
1.第一步：把“科學(xué)主題”作為認(rèn)識工具；
什么是科學(xué)主題？自然界本身是統(tǒng)一體，人類認(rèn)識自然的活動形成了科學(xué)，科學(xué)常常被看作是對自然界的事物與現(xiàn)象、事實(shí)與數(shù)據(jù)的無盡的描述，或者對實(shí)驗(yàn)事實(shí)和探索活動的展示，而一些科學(xué)的核心概念可以將這些分立的信息片斷融入廣闊的、有邏輯內(nèi)聚力的結(jié)構(gòu)中，在這樣的結(jié)構(gòu)中，信息片段的關(guān)系可以被顯現(xiàn)出來，這種核心概念就是科學(xué)主題。
自然科學(xué)具有6個主題：能量、演化、變化的形式、尺度與結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性、系統(tǒng)與相互作用。
第二步：把科學(xué)主題在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)中的表現(xiàn)分解為最基礎(chǔ)的重要概念（我們稱之為核心概念）
在我國《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿草案》中明確指出，小學(xué)階段科學(xué)教育主要包括物質(zhì)科學(xué)，生命科學(xué)，地球科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)與社會等四大領(lǐng)域、相關(guān)基礎(chǔ)知識。前三個領(lǐng)域是自然科學(xué)中最重要的領(lǐng)域，是適合于兒童學(xué)習(xí)的最基本核心概念，為兒童的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
通過對物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動形式，認(rèn)識物體的運(yùn)動、力、能量和能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。
通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解生命現(xiàn)象、生命活動的特征、過程和發(fā)展的一般規(guī)律，認(rèn)識人具有一個高級功能的腦。
通過對地球科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽系的基本情況及運(yùn)動的規(guī)律，認(rèn)識到人類只有一個地球，改善生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處。
第三步：從自己所教的教材中尋找哪些科學(xué)事實(shí)和探究活動能夠幫助學(xué)生建立上述核心概念。
建構(gòu)核心概念是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，它不是簡單把核心概念的講解告知，而應(yīng)在教學(xué)活動每一個環(huán)節(jié)上都進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，并能巧妙的深入學(xué)生心中。小學(xué)生學(xué)科學(xué)需要學(xué)習(xí)的是科學(xué)家的科學(xué)思維、科學(xué)精神以及科學(xué)研究的技能和方法。但是，科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)研究的技能和方法探索的是人類未知領(lǐng)域的問題；而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是人類已知領(lǐng)域的知識。換言之，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類社會已知的一些經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)的過程中，我們希望學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家當(dāng)初探索這些經(jīng)驗(yàn)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究技能和方法，使他們在今后的生活和工作中具有更多的探究意識和能力，進(jìn)而有所創(chuàng)造。
課標(biāo)指出科學(xué)的教學(xué)活動主要都是以探究活動為主，所以如何在探究過程建構(gòu)科學(xué)核心概念就是最直接最重要的。探究任務(wù)的設(shè)置應(yīng)有非常好的連貫性，并能符合兒童生理和心智的發(fā)展規(guī)律；探究目標(biāo)的表述也是直接影響學(xué)生認(rèn)知的主要部份，更有概括的概念目標(biāo)比事實(shí)性的知識性掌握目標(biāo)對學(xué)生更有意義；教師在一個探究活動過程中的眾多的事實(shí)性知識的基礎(chǔ)上引學(xué)生建立科學(xué)的概念，進(jìn)而向大概念，核心概念發(fā)展；同還得處理好探究過程與核心概念建構(gòu)的關(guān)系，誰主誰次、是不是每一個探究過程都有必須引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)核心概念；另外在我們的評價體系中應(yīng)注重考察學(xué)生的核心概念的理解并在自然界中的應(yīng)用。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.能夠做出正確的預(yù)測并用測量的方法掌握水位變化的規(guī)律； 2.能夠采用先說預(yù)測依據(jù)后說預(yù)測結(jié)果的方式表達(dá)自己對事物的預(yù)測。
4.懂得即使有根據(jù)，預(yù)測也會有錯誤。
1.保持對現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測； 2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展。
重點(diǎn)：懂得預(yù)測就是有根據(jù)的推測。
難點(diǎn)：初步學(xué)會對事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋；板書：推理。
3、學(xué)生找出推理與預(yù)測的不同。
你能找出推理與預(yù)測的不同嗎？（讓學(xué)生說出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預(yù)測是沒有發(fā)生）
（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會上升嗎？學(xué)生判斷會上升。學(xué)生做下
這個實(shí)驗(yàn)。
（2）吹紙實(shí)驗(yàn) 提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？還有沒有其它的預(yù)測。
（3）用長頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，提問：乒乓球會怎樣呢？學(xué)生匯報預(yù)測結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。
看來經(jīng)驗(yàn)對預(yù)測很重要。（已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測的結(jié)果有時會不一樣，要有真憑實(shí)據(jù)，必須要實(shí)踐。
珍妮通過長期的艱苦的觀察，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，對黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預(yù)測黑猩猩的行動。
你能通過觀察來預(yù)測嗎？下面考考你。談話：我們也學(xué)著珍妮預(yù)測一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們和老師一起做。
1、提問：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？
情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測的結(jié)果是什么？預(yù)測的根據(jù)是什么？
（1）學(xué)生預(yù)測。
（2）匯報預(yù)測的結(jié)果、根據(jù)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。
2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。
3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。
4、匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、小結(jié)，由此看來，只是根據(jù)正確，預(yù)測才可能正確。
6 教師小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測不是隨意猜測，而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測。要想知道預(yù)測正確不正確，必須要經(jīng)過實(shí)踐。但是，如果根據(jù)只是個人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯的。
1、師：看來預(yù)測在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學(xué)生預(yù)測。
（1） 傍晚時分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示？？
（2） 冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會？？
（3） 過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？
（4） 烏云從天邊飄過來，天氣可能？？
4．師：生活離不開預(yù)測，更離不開科學(xué)的預(yù)測。生活中科學(xué)預(yù)測的事有哪些呢？ 讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測的事例還真是不少呢。
談話：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展，你會發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊 。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。
讓學(xué)生預(yù)測掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測？
預(yù) 測
推理
預(yù)測
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
第一次作業(yè)
1、你對我國小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有何看法？
2、國外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對我國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示？第二次作業(yè)
1、如何實(shí)現(xiàn)多種課程資源的合力作用？
2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用？
第三次作業(yè)
1、闡述教師專業(yè)發(fā)展的兩種理性假設(shè)。
2、闡述小學(xué)科學(xué)課教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。
具體要求：
（1）字跡清晰，書寫認(rèn)真
（2）要點(diǎn)準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)
（3）統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開寫，每次作業(yè)單獨(dú)存檔
（4）不做或整篇抄襲的，0分
二、副卷作業(yè)
任意選擇一個小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案。具體格式見教案模板，先把教案模板打印出來，手填具體內(nèi)容；“教師意見”不用填。
三、期末考試
題型：簡答題、辨析題、論述題、案例分析
友情提示：所有作業(yè)的提交時間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡單的器材作簡單觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。
2、想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動成果。
3、知道土壤的種類。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)器材
三、教學(xué)過程：
（一）提出問題，新課導(dǎo)入
學(xué)生自由回答。
（二）制定方案，探究新知
活動一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？
師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！
（學(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）
師：哪個小組匯報一下你們的觀察研究結(jié)果？
學(xué)生匯報
通過學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）
活動二：我們給土壤分類
鼓勵學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等
小組交流分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評價。
活動三：探究各類土壤的保水性
學(xué)生進(jìn)行猜測，試著說出理由
師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生匯報，其它各組同學(xué)評價、補(bǔ)充，并完善實(shí)驗(yàn)方案。（在三個漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）
觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）
師：在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：
1、要做這個實(shí)驗(yàn)必須做到四個同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時間同時開始。
2、小組合作認(rèn)真觀察，討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
土壤：
保水性（強(qiáng)、弱）
砂質(zhì)土：
黏質(zhì)土：
壤土：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。
師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁矗浚べ|(zhì)土的保水性最強(qiáng)，砂質(zhì)土的保水性最弱。）
學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強(qiáng)，而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）
（三）展示交流活動：玩一玩我們自己帶來的各種土壤。
學(xué)生活動。
（四）拓展創(chuàng)新
1、土壤分為哪幾類？
2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？
教學(xué)反思：
通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
出示動畫情景：
1、小紅媽媽把：一小包食鹽、一個燒杯、一盆冷水、一把小勺、一根玻棒、放在矮小的桌子上，把酒精燈、三腳架、火柴、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、小電風(fēng)扇等實(shí)驗(yàn)材料放置在小紅夠不到的高桌子上，然后走進(jìn)了房間。
2、活動動畫：小女孩小紅看到桌子上擺著各種不同物品十分好奇，于是她便操縱起這些材料來：她將冷水倒進(jìn)燒杯，又將食鹽放進(jìn)有冷水的燒杯里，再用玻棒攪拌，不一會她發(fā)現(xiàn)食鹽不見了，她好奇的問媽媽：食鹽到哪里去了？媽媽告訴她食鹽已經(jīng)溶解到水里去了。小女孩說：是真的嗎？媽媽告訴她：不相信你用舌頭舔舔看，小女孩添后便哭著說：不，媽媽，我不要這杯有水的食鹽，我就要原來那種顆粒的食鹽，媽媽!趕快把我放進(jìn)水里的食鹽給我撈回來！媽媽說食鹽是你自己放進(jìn)去的，還是你自己想辦法把它找回來吧！
3、學(xué)生仔細(xì)觀察
(二)學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)、教師側(cè)耳傾心聽
我發(fā)現(xiàn)：小女孩好可愛……
我發(fā)現(xiàn)：小女孩很調(diào)皮,她有點(diǎn)無理取鬧……
我發(fā)現(xiàn)：小女孩很有動手操作能力……
我發(fā)現(xiàn)：有很多實(shí)驗(yàn)材料可以讓我們選擇……
(三)學(xué)生自主提出問題、教師側(cè)耳傾心聽
：小女孩提出的'問題真的可以解決嗎?
：我們可以使用所觀察到的那些實(shí)驗(yàn)儀器來解決問題嗎？
：老師你能為我們提供那些實(shí)驗(yàn)儀器嗎？
：老師你知道我現(xiàn)在最想做的事情是什么嗎？
（四）教師有鼓勵性贊賞學(xué)生所提出的問題。
（一）出示：溫馨啟示二：
（二）學(xué)生發(fā)言、教師傾聽
我認(rèn)為：小女孩提出這個要求應(yīng)該可以找到解決方法的。
我認(rèn)為：小女孩提出的這個問題我可以幫助她解決。
（四）學(xué)生小組討論方法
（五）教師傾聽學(xué)生發(fā)表：個人見解或小組討論見解
我們解決問題的方法是：
1、把鹽水放到太陽光下曬，讓水分完全蒸發(fā)掉，剩下的就是鹽巴顆粒了。
2、把鹽水拿到有風(fēng)的地方去吹，讓水分蒸發(fā)掉，剩下的就應(yīng)該是鹽巴顆粒了。
3、把鹽水用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發(fā)掉，很快就可以得到鹽巴顆粒了，這樣小女孩的食鹽就可以從鹽水中撈出來了。
（六）溫馨提示：
（七）教師傾聽學(xué)生分離食鹽的具體方法步驟后給以學(xué)生支持與鼓勵。
1、出示：實(shí)驗(yàn)器材供學(xué)生選擇及正確操作酒精燈方法
2、出示：安全使用酒精燈等注意事項(xiàng)
3、學(xué)生分小組動手腦口眼操作實(shí)驗(yàn):分離水中食鹽
4、指導(dǎo)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、整理資料。
（一）各小組代表發(fā)言，介紹本小組實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論
（二）各小組之間展開相互討論，教師引導(dǎo)歸納總結(jié)
（三）我們的共同結(jié)論：
從水中分離食鹽的方法有三種：
1、把鹽水放到太陽光下曬，讓水分蒸發(fā)掉
2、把鹽水拿到有風(fēng)的地方去吹干，讓水分蒸發(fā)掉
3、把鹽水倒入蒸發(fā)皿后用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發(fā)掉
4、齊讀探究科學(xué)結(jié)論
(一)出示目標(biāo)練習(xí)：口答題
1、當(dāng)食鹽溶液中的水分慢慢蒸發(fā)完后_______就會晰出來。
2、我們用_______、_______、________的方法，可以把食鹽溶液中的鹽從水中分離出來。
3、食鹽溶解于水的變化過程是一個______的過程。
4、食鹽不會和水分一起被______掉，在蒸發(fā)皿里的白色顆粒就是_______。
（二）學(xué)生做同步練習(xí)
（三）練習(xí)結(jié)果展示、全班共同定正
（四）學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑解惑、止錯
1、學(xué)生自我評價總結(jié)、小組生間相互評價。
2、教師對學(xué)生：學(xué)習(xí)積極性、自主性、科學(xué)態(tài)度、方法及過程、創(chuàng)新思維能力、動手操作實(shí)踐能力、情感態(tài)度價值觀等方面作一個客觀公正的評價。
3、教師自我評價、反思。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
（一）過程和方法：
1.能夠做出正確的預(yù)測并用測量的方法掌握水位變化的規(guī)律；2.能夠采用先說預(yù)測依據(jù)后說預(yù)測結(jié)果的方式表達(dá)自己對事物的預(yù)測。
（二）科學(xué)知識：
4.懂得即使有根據(jù)，預(yù)測也會有錯誤。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1.保持對現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測；2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：懂得預(yù)測就是有根據(jù)的推測。
難點(diǎn)：初步學(xué)會對事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。
教學(xué)準(zhǔn)備：
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋；板書：推理。
3、學(xué)生找出推理與預(yù)測的不同。
你能找出推理與預(yù)測的不同嗎？（讓學(xué)生說出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預(yù)測是沒有發(fā)生）
二、初步理解科學(xué)預(yù)測
（一）出示實(shí)驗(yàn)科學(xué)預(yù)測1、實(shí)驗(yàn)
（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的`水位會上升嗎？學(xué)生判斷會上升。學(xué)生做下
這個實(shí)驗(yàn)。
（2）吹紙實(shí)驗(yàn)提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？還有沒有其它的預(yù)測。
（3）用長頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，提問：乒乓球會怎樣呢？學(xué)生匯報預(yù)測結(jié)果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。
看來經(jīng)驗(yàn)對預(yù)測很重要。（已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測的結(jié)果有時會不一樣，要有真憑實(shí)據(jù)，必須要實(shí)踐。
小結(jié)：
珍妮通過長期的艱苦的觀察，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，對黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預(yù)測黑猩猩的行動。
（二）粉筆落地實(shí)驗(yàn)
你能通過觀察來預(yù)測嗎？下面考考你。談話：我們也學(xué)著珍妮預(yù)測一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們和老師一起做。
1、提問：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？
情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測的結(jié)果是什么？預(yù)測的根據(jù)是什么？
（1）學(xué)生預(yù)測。
（2）匯報預(yù)測的結(jié)果、根據(jù)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。
三、進(jìn)行預(yù)測動手驗(yàn)正
2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。
3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。
4、匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、小結(jié)，由此看來，只是根據(jù)正確，預(yù)測才可能正確。
6教師小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測不是隨意猜測，而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測。要想知道預(yù)測正確不正確，必須要經(jīng)過實(shí)踐。但是，如果根據(jù)只是個人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯的。
四、拓展延伸、激發(fā)探究欲望
1、師：看來預(yù)測在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學(xué)生預(yù)測。
（1）傍晚時分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示？？
（2）冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會？？
（3）過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？
（4）烏云從天邊飄過來，天氣可能？？
4．師：生活離不開預(yù)測，更離不開科學(xué)的預(yù)測。生活中科學(xué)預(yù)測的事有哪些呢？讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測的事例還真是不少呢。
五、總結(jié)
談話：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展，你會發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。
六、課后延伸
讓學(xué)生預(yù)測掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測？
板書設(shè)計(jì)：
預(yù)測
推理
預(yù)測
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．知道什么是分類和分類的意義。
2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。
3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)是掌握分類的基本方法。
2．教學(xué)難點(diǎn)是找物體的相同點(diǎn)。
【學(xué)案】
《2分類》學(xué)案
自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知道什么是分類和分類的意義。
2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。
3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。
自主探究過程：自主探究過程：
一．我看書：我認(rèn)真閱讀了電子書，熟悉了課的內(nèi)容。
二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。
三．我能做：
1．看書55頁，試給植物的果實(shí)分類：
2．什么是分類？
3．給事物分類有什么作用？
4．什么是二分法分類？
5．看書58頁，用二分法給郵票分類：
6．看書，了解“雙名法”分類方法：
7．看書，想一想，是怎樣用“雙名法”來給東北虎分類的？
四．我總結(jié)：通過探究性學(xué)習(xí)，我知道了：
五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1．你到商場買過衣服嗎？你知道運(yùn)動裝在商場的幾樓賣？怎么知道的？（標(biāo)志牌————廣告牌————分類牌）
2．商場為什么要有這些標(biāo)志？
3．看標(biāo)志牌，商場的標(biāo)志牌是按什么給商品分類的？（相同或相似的特征）
二、嘗試分類，認(rèn)識分類分法和分類的意義
1．試著給植物果實(shí)分類，思考：怎么分類的？為什么要這樣分法？
2．匯報交流
（1）怎么分類的？
（2）為什么要這樣分法？
3．閱讀（書55頁）：關(guān)于分類、分類意義
4．小結(jié)：分類就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。分類的方法有多種。
三、用不同的方法給物體分類
（一）按相同點(diǎn)分類
1．看書56頁，給手指紋按相同點(diǎn)分類。
2．匯報交流：
（1）分哪幾類？
（2）為什么這樣分？
3．看圖，找一找這類海洋生物的特征。
4．匯報交流：
第一題：這類奇怪的海洋生物的特征是什么？
第二題：這些海洋生物不是它們家族成員，為什么？
第三題：哪些是它們的家族成員？
第四題：描述這類海洋生物與眾不同的特征：
（1）形體：多邊形。
（2）色彩：都是綠色。
（3）腿：六條腿。
（4）六條腿的方向一樣。
5．總結(jié)：
按相同的一個特征或相同的幾個特征來分類，這是一種分類方法。
（二）按二分法分類
1．閱讀書57頁，說說什么是二分法？
2．關(guān)于多極二分法，你有什么不懂的？
3．分組討論：看圖，找出二分法的依據(jù)。
4．匯報交流：
（1）卵生————胎生
（2）飛行————游動
（3）四腿————兩腿
（4）兩棲————水生
（5）家養(yǎng)————野生
5．小結(jié)：
把事物一分為二，再一分為二，一直分到不能再分為止，這種方法叫多極二分法。分別找出兩類的特征，有相同或相同特征的為一類。
6．用二分法給郵票分類
7．匯報交流：你是怎么分的？
（1）有生命————無生命
（2）有時間————無時間
（3）單票————套票
（4）齒孔度數(shù)
（5）外形規(guī)格
（6）發(fā)行日期等等
（三）“雙名法”
1．閱讀書58頁資料，思考：什么叫“雙名法”？
2．說說你對“雙名法”的理解。
（1）屬名，該生物與其他生物的共同特征和親緣關(guān)系，相當(dāng)于你的姓。
（2）種名，描述了該生物的個體特征，相當(dāng)于你的名字。
3．看圖，說說是怎樣用“雙名法”給東北虎分類的？
4．小結(jié)：
四、總結(jié)
1．我們學(xué)習(xí)了哪幾種分類方法？
（一）按相同點(diǎn)分類
（二）按二分法分類
（三）“雙名法”
2.為什么要給事物分類？
五、作業(yè)
1．考一考爸爸或媽媽，請他們來給事物分類，你做老師，給他們評分?？捎脮系念}目，也可自編題目。
2．完成實(shí)驗(yàn)記錄。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.知識目標(biāo)：
（1）為了保證對營養(yǎng)的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。
（2）食物由生到熟會發(fā)生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。
2．過程與方法目標(biāo)：
（1）在加熱的過程中，觀察食物由生到熟的變化。
（2）通過細(xì)致的觀察，比較生的食物和熟的食物，并用文字或語言進(jìn)行描述。
3．情感目標(biāo)：
細(xì)致認(rèn)真地完成食物生與熟的比較活動。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察能描述生、熟食物的變化。
給每組學(xué)生準(zhǔn)備:切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，兩小塊生雞肉（或豬肉），酒精燈、支架、石棉網(wǎng)、水、燒杯、鑷子。
演示實(shí)物：大米、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚……
1.出示一些食物的實(shí)物：
2.揭示題目。
3.小結(jié)：有些食物經(jīng)過烹飪后對我們的健康有利，而有的食物生吃更富有營養(yǎng)。
說說哪些可以生吃？哪些要熟吃？
舉例說說生食和熟食。
1.教師提供切開的生、熟馬鈴薯。
2.從生到熟，食物發(fā)生了變化。食物燒熟了，與生的時候有什么不同呢?
學(xué)生分組觀察它們的變化。
a.看看馬鈴薯的顏色變化
b.摸摸馬鈴薯的軟硬異同
c.嘗嘗馬鈴薯的味道
匯報：馬鈴薯的營養(yǎng)會變化嗎？
討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營養(yǎng)，但熟的馬鈴薯含有的營養(yǎng)成分更容易被人體吸收。）
1.操作指導(dǎo)：
放在水中煮。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)裝置，練習(xí)使用酒精燈。（將石棉網(wǎng)放在支架上部—燒杯里倒入水，置于支架的石棉網(wǎng)上—打開酒精燈燈帽—點(diǎn)燃酒精燈—置于支架下部—用外焰加熱—使用完畢，用燈帽滅火）
2.實(shí)驗(yàn)要求：注意安全；注意觀察和記錄。
（1）觀察生雞（豬）肉
顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯……
（2）預(yù)測：雞（豬）肉從生到熟會有哪些變化？
（3）分組實(shí)驗(yàn)：用清水加熱雞（豬）肉
分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回隨機(jī)指導(dǎo)
匯報：將觀察到的現(xiàn)象盡量用語言描述出來。
討論：燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的雞肉為什么不適合直接食用？
食物中的蛋白質(zhì)和脂肪在加熱后會發(fā)生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較松軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過程中，營養(yǎng)會有一些損失。生的食物會保留自身的營養(yǎng)成分，特別是維生素不會被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營養(yǎng)的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衛(wèi)生。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?BR> 酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等
一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。
兩個中燒杯，事先貼上標(biāo)號(1號和2號)，半杯水
每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇
一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象
2.學(xué)會匯報，(變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等)
3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)
4.你看到水蒸氣了嗎?由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透明的氣體)
5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。(板書)
6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎?
7.學(xué)生舉例。
二、知道加快蒸發(fā)的三個條件。
2.學(xué)生思考后回答。
3.不錯，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干?對，但這樣做時間就比較長了。
4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢?看哪組想到的方法比較好。
5.小組討論。
匯報時注意說出所需的器材和實(shí)驗(yàn)過程
6.匯報(按方法匯總)
8.分組實(shí)驗(yàn)
9.剛才的實(shí)驗(yàn)大家都做得很認(rèn)真，誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象?
10. 現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?
三、鞏固，小結(jié)
1.今天，我們主要研究了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎?
2.唐老師倒準(zhǔn)備了幾個問題，看你們能不能回答。
(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
《了解空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個個探究過程。
【教材分析】
《了解空氣》是教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第二單元的第一課，也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的認(rèn)識。
本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗(yàn)活動，并借助可見媒介――水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。
從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動是積極主動、有效的，探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的。
【學(xué)生分析】
學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。
2、通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法。
3、樂意與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)合作中的困難與快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。
難點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的能力
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每位學(xué)生準(zhǔn)備一個透明的、不漏氣的塑料袋，一個大頭針。學(xué)生四人一小組，每個小組準(zhǔn)備一個水槽（用塑料盆代替也可以），兩個透明的玻璃杯，兩三張32k的廢作業(yè)本紙，一個干抹布。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
?教師做一個“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。
?猜猜關(guān)于空氣的謎語?！翱床灰?摸不著;沒顏色,沒味道。人們離開它,誰也活不了?！?BR> ?播放課件，引出問題。
?我們來研究空氣，誰來說一說自己知道的關(guān)于空氣的知識。
?同學(xué)們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問題？
【評：在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出問題，引起他們對空氣的研究欲望?！?BR> 現(xiàn)在，我們就來研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。
二、.感覺空氣。
1、收集空氣。
?要研究空氣就要先想辦法“逮住”它，怎樣才能“逮住”它呢？大家來想想辦法??
?我們用塑料袋來收集空氣，大家一起動手，看誰收集的空氣多？
2、感覺空氣。
?我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？
?別忘了填寫你們的科學(xué)文件夾啊！
3、交流對空氣的感覺。
我們剛才運(yùn)用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。
三、.紙的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。
?把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時不能掉下來。
先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會不會濕？
?實(shí)際做一做看究竟會不會濕。
(教師深入到各個小組，看看學(xué)生會遇到哪些困難，引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。)
2、解釋紙團(tuán)為什么不會濕？
?先想一想，看能不能作出解釋。
?再做一次，仔細(xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？
?解釋玻璃杯里那段“空”著的地方是什么？
3、認(rèn)識魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。
?水已經(jīng)沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。
?現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會濕了嗎？
四、誰趕走了杯中的水
1、再來做一個魔術(shù)。
會做一個魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個魔術(shù)嗎？讓我們再來變一個魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來變。
1.科學(xué)課件教學(xué)設(shè)計(jì)
2.初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思
3.小學(xué)科學(xué)五年級上《運(yùn)動與設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
4.小學(xué)頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)
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小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課10字生字。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟：興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。
在朗讀中感受達(dá)爾文對科學(xué)的熱愛，從而明白興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。
達(dá)爾文圖片
1課時
1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（出示達(dá)爾文畫像）你對他有了解嗎？
3、師相機(jī)揭題：科學(xué)的大門。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文并劃分自然段。
2、交流讀書感受，相機(jī)板書生字新詞：大自然、觀察、浪費(fèi)、談起、科學(xué)、釣魚并認(rèn)讀。
3、交流：你從文中了解到達(dá)爾文小時候都喜歡做哪些事情？并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)到這，你想對達(dá)爾文說些什么？
5、達(dá)爾文的同學(xué)對達(dá)爾文說了些什么呢？達(dá)爾文又是怎樣回答的？（同桌分角色朗讀）
6、從達(dá)爾文的話中你明白什么？帶著你的理解再讀讀這一段。
1、多年以后，達(dá)爾文成了英國著名的科學(xué)家。一次，他遇見了小時說他“把時間都浪費(fèi)在沒有用的玩意上”的那個同學(xué)。你知道他們會怎樣說，怎么做嗎？請同學(xué)們小組合作把故事往下編，看哪組編得最精彩。
2、展示續(xù)編及表演
3、師生共談體會
繼續(xù)用多種方式搜集有關(guān)送爾文的資料，并制成“手抄報”。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能夠正確地看、讀、寫溫度。
2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的'一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。
一、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？
2、今天我們一齊來學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。
（二）自主學(xué)習(xí)
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
2、測測今天的氣溫有多高。
（1）學(xué)生分小組進(jìn)行活動。
a、先測測教室的溫度。
b、再到室外去測測。（測陽光下，背陰處）
c、觀察百葉箱。
（2）把室外空氣的溫度記在活動記錄上。
（3）從測量的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？
1、分組討論后匯報。
2、教師小結(jié)。
（一）課后作業(yè)
判斷題
1、百葉箱里放置的測量儀器有干濕計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)。
2、一天中氣溫最高的時刻在中午12點(diǎn)。（）
3、全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（）
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本節(jié)課的教學(xué)，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個個探究過程。
《了解空氣》是教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第二單元的第一課，也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的認(rèn)識。
本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗(yàn)活動，并借助可見媒介——水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。
從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動是積極主動、有效的，探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的。
學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。
1、通過運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。
2、通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法。
3、樂意與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)合作中的困難與快樂。
重點(diǎn)：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。
難點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的.能力
每位學(xué)生準(zhǔn)備一個透明的、不漏氣的塑料袋，一個大頭針。學(xué)生四人一小組，每個小組準(zhǔn)備一個水槽（用塑料盆代替也可以），兩個透明的玻璃杯，兩三張32k的廢作業(yè)本紙，一個干抹布。
一、激趣導(dǎo)入
教師做一個“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。
猜猜關(guān)于空氣的謎語。“看不見，摸不著；沒顏色，沒味道。人們離開它，誰也活不了。”
播放課件，引出問題。
我們來研究空氣，誰來說一說自己知道的關(guān)于空氣的知識。
同學(xué)們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問題？
【評：在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出問題，引起他們對空氣的研究欲望?！?BR> 現(xiàn)在，我們就來研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。
二、.感覺空氣。
1、收集空氣。
要研究空氣就要先想辦法"逮住"它，怎樣才能"逮住"它呢？大家來想想辦法？？
我們用塑料袋來收集空氣，大家一起動手，看誰收集的空氣多？
2、感覺空氣。
我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？
別忘了填寫你們的科學(xué)文件夾啊！
3、交流對空氣的感覺。
我們剛才運(yùn)用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。
三、.紙的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。
把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時不能掉下來。
先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會不會濕？
實(shí)際做一做看究竟會不會濕。
（教師深入到各個小組，看看學(xué)生會遇到哪些困難，引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。）
2、解釋紙團(tuán)為什么不會濕？
先想一想，看能不能作出解釋。
再做一次，仔細(xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？
解釋玻璃杯里那段"空"著的地方是什么？
3、認(rèn)識魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。
水已經(jīng)沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。
現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會濕了嗎？
四、誰趕走了杯中的水
1、再來做一個魔術(shù)。
會做一個魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個魔術(shù)嗎？讓我們再來變一個魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來變。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)校教育中，每個學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力、形成積極的情感態(tài)度與價值觀。這就是有效的學(xué)校教育，這就是新課程三維目標(biāo)整合的實(shí)質(zhì)!下面百分網(wǎng)小編為大家整理了三篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!
教學(xué)目標(biāo)：
1.過程與方法：學(xué)會提取植物體內(nèi)的水，學(xué)會安裝“小草喝水”的裝置。
2.知識與技能：知道水是生命物體的組成部分，它在生命運(yùn)動中起重要作用。
3.情感態(tài)度價值觀：意識到水在生命中的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：青菜、桔、蘋果、蝦、水聲、圖表
教學(xué)過程：
一、新課。
1.師：同學(xué)們，請你們聽一聽，這是什么聲音?(板書：水)
請你猜猜，錄音里優(yōu)美的小河贊美的是什么?
2.師：小花、小草離不開水，小魚小鳥離不開水。及時板書(邊說邊板書：離不開).3。
活動一：
3.師：你還知道什么地方有離不開水的事例?(小組討論)
結(jié)合自己身邊事例小組里互相說一說：(如洗臉、澆花……)在學(xué)生討論熱烈時停下。
4.師：同學(xué)們說了許多的事例，心里也有了許多的感受，你是不是也想用小詩來贊美水呢?(同時出示小詩、投影)
板書：“生命離不開水”
活動二：
6.師：我們已經(jīng)知道生命物體離不開水，其實(shí)生命物體內(nèi)部有許多與水有關(guān)的一些秘密，請你仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么?(同時出示圖片)
活動三：
8.師：今天老師為大家準(zhǔn)備了一些材料。請每組同學(xué)任選兩種喜歡的材料，同你剛才提出的方法嘗試著把它體內(nèi)的水提取出來，同時還請大家感受一下哪一種材料的水更多一點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程事，你如果有新感受和發(fā)現(xiàn)及時把它記錄下來等會再告訴大家(蘋果、蝦、青菜……)
9.學(xué)生匯報結(jié)果。(按材料分)
10.師：剛才的實(shí)驗(yàn)使我們更清楚的認(rèn)識到生命物體體內(nèi)有水份。老師不明白，這些水哪里來的呢?(動嘴喝、植、根)
11.師：植物靠根吸收水份，你有沒有看到過植物喝水?想不想知道?
12.老師拿出準(zhǔn)備好的材料。你能充分地運(yùn)用這些材料，清楚地讓大家看到小草每天喝水的情況?(學(xué)生回答)
13.師：為什么要用油?理由是什么?
14.師：裝置已做好了，是不是已經(jīng)完了?(沒有)
(觀察的堅(jiān)久性，觀察的方法)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?BR> 教學(xué)準(zhǔn)備：
酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等
一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。
兩個中燒杯，事先貼上標(biāo)號(1號和2號)，半杯水
每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇
教學(xué)過程：
一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象
2.學(xué)會匯報，(變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等)
3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)
4.你看到水蒸氣了嗎?由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透明的氣體)
5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。(板書)
6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎?
7.學(xué)生舉例。
二、知道加快蒸發(fā)的三個條件。
2.學(xué)生思考后回答。
3.不錯，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干?對，但這樣做時間就比較長了。
4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢?看哪組想到的方法比較好。
5.小組討論。
匯報時注意說出所需的器材和實(shí)驗(yàn)過程
6.匯報(按方法匯總)
8.分組實(shí)驗(yàn)
9.剛才的實(shí)驗(yàn)大家都做得很認(rèn)真，誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象?
10. 現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?
三、鞏固，小結(jié)
2.唐老師倒準(zhǔn)備了幾個問題，看你們能不能回答。
(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
通過自己動手制作一個小型的太陽灶，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。
實(shí)驗(yàn)太陽灶
一個大號手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體。
找一個大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽方向，竹簽長度要耐心調(diào)節(jié)，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發(fā)出香味。
通過本次活動學(xué)生了解太陽灶的初步原來，學(xué)生的探究熱情十分高漲。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在第一節(jié)課的研究中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學(xué)生們常見的布料作為研究對象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學(xué)生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因?yàn)樗鼈兙哂胁煌奶卣?。通過對布料的研究，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到材料的多樣性。
1、科學(xué)概念：通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來制作不同的物品。
2、科學(xué)探究：設(shè)計(jì)、完善簡單的模擬實(shí)驗(yàn)，探究不同布料的防水性；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；能科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并運(yùn)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行匯報。
3、情感態(tài)度價值觀：通過對布料不同特征的研究，能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察；通過小組合作研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識。
認(rèn)識布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。
1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個
2、小噴壺12個、透明的一次性杯子12個
3、雨傘架一把。
4、實(shí)驗(yàn)記錄單
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
1、 課件出示雨天打傘的圖片
3、揭示課題
看來，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來研究 “雨天中的布料”
為后面的研究做準(zhǔn)備
學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測
這樣既激活了學(xué)生的思維，又調(diào)動了學(xué)生的興趣。
2、組織學(xué)生匯報觀察的結(jié)果，提出匯報要求，并板書。
學(xué)生分組觀察
學(xué)生匯報觀察結(jié)果
讓學(xué)生帶著目的去觀察。
培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣
2、小組交流討論實(shí)驗(yàn)方案。老師提出具體要求。
（2）如何讓布料淋到相同的雨？
（3）怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？
3、小組匯報設(shè)計(jì)方案
4、師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的方法，師問：如何觀察實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果？
學(xué)生思考問題
小組共同探討，得出方案
再次明析實(shí)驗(yàn)的方法和目的
讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。
提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。
1、提出實(shí)驗(yàn)的具體要求
2、學(xué)生分組活動并進(jìn)行觀察記錄（師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗(yàn)）
3、小組匯報
4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時各種布料的特點(diǎn)，總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。
學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)
學(xué)生通過過實(shí)驗(yàn)觀察和比較，得出自己的結(jié)論
提出實(shí)驗(yàn)要求，可以節(jié)省時間，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
說說其他的布料適合做什么？
學(xué)生根據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處
讓研究延續(xù)，體現(xiàn)科學(xué)課的開放性。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在小學(xué)科學(xué)教育中，核心內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)展起來一些思想，形成一些觀念。讓他們在認(rèn)識世界，改造世界，處理自然與社會、自然與人之關(guān)系等活動中能有一種科學(xué)的、正確的思想和方法。
1.第一步：把“科學(xué)主題”作為認(rèn)識工具；
什么是科學(xué)主題？自然界本身是統(tǒng)一體，人類認(rèn)識自然的活動形成了科學(xué)，科學(xué)常常被看作是對自然界的事物與現(xiàn)象、事實(shí)與數(shù)據(jù)的無盡的描述，或者對實(shí)驗(yàn)事實(shí)和探索活動的展示，而一些科學(xué)的核心概念可以將這些分立的信息片斷融入廣闊的、有邏輯內(nèi)聚力的結(jié)構(gòu)中，在這樣的結(jié)構(gòu)中，信息片段的關(guān)系可以被顯現(xiàn)出來，這種核心概念就是科學(xué)主題。
自然科學(xué)具有6個主題：能量、演化、變化的形式、尺度與結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性、系統(tǒng)與相互作用。
第二步：把科學(xué)主題在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)中的表現(xiàn)分解為最基礎(chǔ)的重要概念（我們稱之為核心概念）
在我國《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿草案》中明確指出，小學(xué)階段科學(xué)教育主要包括物質(zhì)科學(xué)，生命科學(xué)，地球科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)與社會等四大領(lǐng)域、相關(guān)基礎(chǔ)知識。前三個領(lǐng)域是自然科學(xué)中最重要的領(lǐng)域，是適合于兒童學(xué)習(xí)的最基本核心概念，為兒童的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
通過對物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動形式，認(rèn)識物體的運(yùn)動、力、能量和能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。
通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解生命現(xiàn)象、生命活動的特征、過程和發(fā)展的一般規(guī)律，認(rèn)識人具有一個高級功能的腦。
通過對地球科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽系的基本情況及運(yùn)動的規(guī)律，認(rèn)識到人類只有一個地球，改善生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處。
第三步：從自己所教的教材中尋找哪些科學(xué)事實(shí)和探究活動能夠幫助學(xué)生建立上述核心概念。
建構(gòu)核心概念是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，它不是簡單把核心概念的講解告知，而應(yīng)在教學(xué)活動每一個環(huán)節(jié)上都進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，并能巧妙的深入學(xué)生心中。小學(xué)生學(xué)科學(xué)需要學(xué)習(xí)的是科學(xué)家的科學(xué)思維、科學(xué)精神以及科學(xué)研究的技能和方法。但是，科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)研究的技能和方法探索的是人類未知領(lǐng)域的問題；而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是人類已知領(lǐng)域的知識。換言之，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類社會已知的一些經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)的過程中，我們希望學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家當(dāng)初探索這些經(jīng)驗(yàn)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究技能和方法，使他們在今后的生活和工作中具有更多的探究意識和能力，進(jìn)而有所創(chuàng)造。
課標(biāo)指出科學(xué)的教學(xué)活動主要都是以探究活動為主，所以如何在探究過程建構(gòu)科學(xué)核心概念就是最直接最重要的。探究任務(wù)的設(shè)置應(yīng)有非常好的連貫性，并能符合兒童生理和心智的發(fā)展規(guī)律；探究目標(biāo)的表述也是直接影響學(xué)生認(rèn)知的主要部份，更有概括的概念目標(biāo)比事實(shí)性的知識性掌握目標(biāo)對學(xué)生更有意義；教師在一個探究活動過程中的眾多的事實(shí)性知識的基礎(chǔ)上引學(xué)生建立科學(xué)的概念，進(jìn)而向大概念，核心概念發(fā)展；同還得處理好探究過程與核心概念建構(gòu)的關(guān)系，誰主誰次、是不是每一個探究過程都有必須引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)核心概念；另外在我們的評價體系中應(yīng)注重考察學(xué)生的核心概念的理解并在自然界中的應(yīng)用。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.能夠做出正確的預(yù)測并用測量的方法掌握水位變化的規(guī)律； 2.能夠采用先說預(yù)測依據(jù)后說預(yù)測結(jié)果的方式表達(dá)自己對事物的預(yù)測。
4.懂得即使有根據(jù)，預(yù)測也會有錯誤。
1.保持對現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測； 2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展。
重點(diǎn)：懂得預(yù)測就是有根據(jù)的推測。
難點(diǎn)：初步學(xué)會對事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋；板書：推理。
3、學(xué)生找出推理與預(yù)測的不同。
你能找出推理與預(yù)測的不同嗎？（讓學(xué)生說出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預(yù)測是沒有發(fā)生）
（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會上升嗎？學(xué)生判斷會上升。學(xué)生做下
這個實(shí)驗(yàn)。
（2）吹紙實(shí)驗(yàn) 提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？還有沒有其它的預(yù)測。
（3）用長頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，提問：乒乓球會怎樣呢？學(xué)生匯報預(yù)測結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。
看來經(jīng)驗(yàn)對預(yù)測很重要。（已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測的結(jié)果有時會不一樣，要有真憑實(shí)據(jù)，必須要實(shí)踐。
珍妮通過長期的艱苦的觀察，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，對黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預(yù)測黑猩猩的行動。
你能通過觀察來預(yù)測嗎？下面考考你。談話：我們也學(xué)著珍妮預(yù)測一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們和老師一起做。
1、提問：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？
情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測的結(jié)果是什么？預(yù)測的根據(jù)是什么？
（1）學(xué)生預(yù)測。
（2）匯報預(yù)測的結(jié)果、根據(jù)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。
2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。
3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。
4、匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、小結(jié)，由此看來，只是根據(jù)正確，預(yù)測才可能正確。
6 教師小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測不是隨意猜測，而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測。要想知道預(yù)測正確不正確，必須要經(jīng)過實(shí)踐。但是，如果根據(jù)只是個人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯的。
1、師：看來預(yù)測在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學(xué)生預(yù)測。
（1） 傍晚時分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示？？
（2） 冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會？？
（3） 過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？
（4） 烏云從天邊飄過來，天氣可能？？
4．師：生活離不開預(yù)測，更離不開科學(xué)的預(yù)測。生活中科學(xué)預(yù)測的事有哪些呢？ 讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測的事例還真是不少呢。
談話：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展，你會發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊 。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。
讓學(xué)生預(yù)測掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測？
預(yù) 測
推理
預(yù)測
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
第一次作業(yè)
1、你對我國小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有何看法？
2、國外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對我國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示？第二次作業(yè)
1、如何實(shí)現(xiàn)多種課程資源的合力作用？
2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用？
第三次作業(yè)
1、闡述教師專業(yè)發(fā)展的兩種理性假設(shè)。
2、闡述小學(xué)科學(xué)課教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。
具體要求：
（1）字跡清晰，書寫認(rèn)真
（2）要點(diǎn)準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)
（3）統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開寫，每次作業(yè)單獨(dú)存檔
（4）不做或整篇抄襲的，0分
二、副卷作業(yè)
任意選擇一個小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案。具體格式見教案模板，先把教案模板打印出來，手填具體內(nèi)容；“教師意見”不用填。
三、期末考試
題型：簡答題、辨析題、論述題、案例分析
友情提示：所有作業(yè)的提交時間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡單的器材作簡單觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。
2、想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動成果。
3、知道土壤的種類。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)器材
三、教學(xué)過程：
（一）提出問題，新課導(dǎo)入
學(xué)生自由回答。
（二）制定方案，探究新知
活動一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？
師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！
（學(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）
師：哪個小組匯報一下你們的觀察研究結(jié)果？
學(xué)生匯報
通過學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）
活動二：我們給土壤分類
鼓勵學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等
小組交流分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評價。
活動三：探究各類土壤的保水性
學(xué)生進(jìn)行猜測，試著說出理由
師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生匯報，其它各組同學(xué)評價、補(bǔ)充，并完善實(shí)驗(yàn)方案。（在三個漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）
觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）
師：在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：
1、要做這個實(shí)驗(yàn)必須做到四個同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時間同時開始。
2、小組合作認(rèn)真觀察，討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
土壤：
保水性（強(qiáng)、弱）
砂質(zhì)土：
黏質(zhì)土：
壤土：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。
師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁矗浚べ|(zhì)土的保水性最強(qiáng)，砂質(zhì)土的保水性最弱。）
學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強(qiáng)，而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）
（三）展示交流活動：玩一玩我們自己帶來的各種土壤。
學(xué)生活動。
（四）拓展創(chuàng)新
1、土壤分為哪幾類？
2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？
教學(xué)反思：
通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
出示動畫情景：
1、小紅媽媽把：一小包食鹽、一個燒杯、一盆冷水、一把小勺、一根玻棒、放在矮小的桌子上，把酒精燈、三腳架、火柴、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、小電風(fēng)扇等實(shí)驗(yàn)材料放置在小紅夠不到的高桌子上，然后走進(jìn)了房間。
2、活動動畫：小女孩小紅看到桌子上擺著各種不同物品十分好奇，于是她便操縱起這些材料來：她將冷水倒進(jìn)燒杯，又將食鹽放進(jìn)有冷水的燒杯里，再用玻棒攪拌，不一會她發(fā)現(xiàn)食鹽不見了，她好奇的問媽媽：食鹽到哪里去了？媽媽告訴她食鹽已經(jīng)溶解到水里去了。小女孩說：是真的嗎？媽媽告訴她：不相信你用舌頭舔舔看，小女孩添后便哭著說：不，媽媽，我不要這杯有水的食鹽，我就要原來那種顆粒的食鹽，媽媽!趕快把我放進(jìn)水里的食鹽給我撈回來！媽媽說食鹽是你自己放進(jìn)去的，還是你自己想辦法把它找回來吧！
3、學(xué)生仔細(xì)觀察
(二)學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)、教師側(cè)耳傾心聽
我發(fā)現(xiàn)：小女孩好可愛……
我發(fā)現(xiàn)：小女孩很調(diào)皮,她有點(diǎn)無理取鬧……
我發(fā)現(xiàn)：小女孩很有動手操作能力……
我發(fā)現(xiàn)：有很多實(shí)驗(yàn)材料可以讓我們選擇……
(三)學(xué)生自主提出問題、教師側(cè)耳傾心聽
：小女孩提出的'問題真的可以解決嗎?
：我們可以使用所觀察到的那些實(shí)驗(yàn)儀器來解決問題嗎？
：老師你能為我們提供那些實(shí)驗(yàn)儀器嗎？
：老師你知道我現(xiàn)在最想做的事情是什么嗎？
（四）教師有鼓勵性贊賞學(xué)生所提出的問題。
（一）出示：溫馨啟示二：
（二）學(xué)生發(fā)言、教師傾聽
我認(rèn)為：小女孩提出這個要求應(yīng)該可以找到解決方法的。
我認(rèn)為：小女孩提出的這個問題我可以幫助她解決。
（四）學(xué)生小組討論方法
（五）教師傾聽學(xué)生發(fā)表：個人見解或小組討論見解
我們解決問題的方法是：
1、把鹽水放到太陽光下曬，讓水分完全蒸發(fā)掉，剩下的就是鹽巴顆粒了。
2、把鹽水拿到有風(fēng)的地方去吹，讓水分蒸發(fā)掉，剩下的就應(yīng)該是鹽巴顆粒了。
3、把鹽水用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發(fā)掉，很快就可以得到鹽巴顆粒了，這樣小女孩的食鹽就可以從鹽水中撈出來了。
（六）溫馨提示：
（七）教師傾聽學(xué)生分離食鹽的具體方法步驟后給以學(xué)生支持與鼓勵。
1、出示：實(shí)驗(yàn)器材供學(xué)生選擇及正確操作酒精燈方法
2、出示：安全使用酒精燈等注意事項(xiàng)
3、學(xué)生分小組動手腦口眼操作實(shí)驗(yàn):分離水中食鹽
4、指導(dǎo)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、整理資料。
（一）各小組代表發(fā)言，介紹本小組實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論
（二）各小組之間展開相互討論，教師引導(dǎo)歸納總結(jié)
（三）我們的共同結(jié)論：
從水中分離食鹽的方法有三種：
1、把鹽水放到太陽光下曬，讓水分蒸發(fā)掉
2、把鹽水拿到有風(fēng)的地方去吹干，讓水分蒸發(fā)掉
3、把鹽水倒入蒸發(fā)皿后用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發(fā)掉
4、齊讀探究科學(xué)結(jié)論
(一)出示目標(biāo)練習(xí)：口答題
1、當(dāng)食鹽溶液中的水分慢慢蒸發(fā)完后_______就會晰出來。
2、我們用_______、_______、________的方法，可以把食鹽溶液中的鹽從水中分離出來。
3、食鹽溶解于水的變化過程是一個______的過程。
4、食鹽不會和水分一起被______掉，在蒸發(fā)皿里的白色顆粒就是_______。
（二）學(xué)生做同步練習(xí)
（三）練習(xí)結(jié)果展示、全班共同定正
（四）學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑解惑、止錯
1、學(xué)生自我評價總結(jié)、小組生間相互評價。
2、教師對學(xué)生：學(xué)習(xí)積極性、自主性、科學(xué)態(tài)度、方法及過程、創(chuàng)新思維能力、動手操作實(shí)踐能力、情感態(tài)度價值觀等方面作一個客觀公正的評價。
3、教師自我評價、反思。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
（一）過程和方法：
1.能夠做出正確的預(yù)測并用測量的方法掌握水位變化的規(guī)律；2.能夠采用先說預(yù)測依據(jù)后說預(yù)測結(jié)果的方式表達(dá)自己對事物的預(yù)測。
（二）科學(xué)知識：
4.懂得即使有根據(jù)，預(yù)測也會有錯誤。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1.保持對現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測；2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：懂得預(yù)測就是有根據(jù)的推測。
難點(diǎn)：初步學(xué)會對事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。
教學(xué)準(zhǔn)備：
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋；板書：推理。
3、學(xué)生找出推理與預(yù)測的不同。
你能找出推理與預(yù)測的不同嗎？（讓學(xué)生說出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預(yù)測是沒有發(fā)生）
二、初步理解科學(xué)預(yù)測
（一）出示實(shí)驗(yàn)科學(xué)預(yù)測1、實(shí)驗(yàn)
（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的`水位會上升嗎？學(xué)生判斷會上升。學(xué)生做下
這個實(shí)驗(yàn)。
（2）吹紙實(shí)驗(yàn)提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？還有沒有其它的預(yù)測。
（3）用長頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，提問：乒乓球會怎樣呢？學(xué)生匯報預(yù)測結(jié)果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。
看來經(jīng)驗(yàn)對預(yù)測很重要。（已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測的結(jié)果有時會不一樣，要有真憑實(shí)據(jù)，必須要實(shí)踐。
小結(jié)：
珍妮通過長期的艱苦的觀察，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，對黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預(yù)測黑猩猩的行動。
（二）粉筆落地實(shí)驗(yàn)
你能通過觀察來預(yù)測嗎？下面考考你。談話：我們也學(xué)著珍妮預(yù)測一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們和老師一起做。
1、提問：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？
情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測的結(jié)果是什么？預(yù)測的根據(jù)是什么？
（1）學(xué)生預(yù)測。
（2）匯報預(yù)測的結(jié)果、根據(jù)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。
三、進(jìn)行預(yù)測動手驗(yàn)正
2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。
3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。
4、匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、小結(jié)，由此看來，只是根據(jù)正確，預(yù)測才可能正確。
6教師小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測不是隨意猜測，而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測。要想知道預(yù)測正確不正確，必須要經(jīng)過實(shí)踐。但是，如果根據(jù)只是個人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯的。
四、拓展延伸、激發(fā)探究欲望
1、師：看來預(yù)測在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學(xué)生預(yù)測。
（1）傍晚時分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示？？
（2）冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會？？
（3）過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？
（4）烏云從天邊飄過來，天氣可能？？
4．師：生活離不開預(yù)測，更離不開科學(xué)的預(yù)測。生活中科學(xué)預(yù)測的事有哪些呢？讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測的事例還真是不少呢。
五、總結(jié)
談話：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展，你會發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。
六、課后延伸
讓學(xué)生預(yù)測掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測？
板書設(shè)計(jì)：
預(yù)測
推理
預(yù)測
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．知道什么是分類和分類的意義。
2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。
3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)是掌握分類的基本方法。
2．教學(xué)難點(diǎn)是找物體的相同點(diǎn)。
【學(xué)案】
《2分類》學(xué)案
自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知道什么是分類和分類的意義。
2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。
3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。
自主探究過程：自主探究過程：
一．我看書：我認(rèn)真閱讀了電子書，熟悉了課的內(nèi)容。
二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。
三．我能做：
1．看書55頁，試給植物的果實(shí)分類：
2．什么是分類？
3．給事物分類有什么作用？
4．什么是二分法分類？
5．看書58頁，用二分法給郵票分類：
6．看書，了解“雙名法”分類方法：
7．看書，想一想，是怎樣用“雙名法”來給東北虎分類的？
四．我總結(jié)：通過探究性學(xué)習(xí)，我知道了：
五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1．你到商場買過衣服嗎？你知道運(yùn)動裝在商場的幾樓賣？怎么知道的？（標(biāo)志牌————廣告牌————分類牌）
2．商場為什么要有這些標(biāo)志？
3．看標(biāo)志牌，商場的標(biāo)志牌是按什么給商品分類的？（相同或相似的特征）
二、嘗試分類，認(rèn)識分類分法和分類的意義
1．試著給植物果實(shí)分類，思考：怎么分類的？為什么要這樣分法？
2．匯報交流
（1）怎么分類的？
（2）為什么要這樣分法？
3．閱讀（書55頁）：關(guān)于分類、分類意義
4．小結(jié)：分類就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。分類的方法有多種。
三、用不同的方法給物體分類
（一）按相同點(diǎn)分類
1．看書56頁，給手指紋按相同點(diǎn)分類。
2．匯報交流：
（1）分哪幾類？
（2）為什么這樣分？
3．看圖，找一找這類海洋生物的特征。
4．匯報交流：
第一題：這類奇怪的海洋生物的特征是什么？
第二題：這些海洋生物不是它們家族成員，為什么？
第三題：哪些是它們的家族成員？
第四題：描述這類海洋生物與眾不同的特征：
（1）形體：多邊形。
（2）色彩：都是綠色。
（3）腿：六條腿。
（4）六條腿的方向一樣。
5．總結(jié)：
按相同的一個特征或相同的幾個特征來分類，這是一種分類方法。
（二）按二分法分類
1．閱讀書57頁，說說什么是二分法？
2．關(guān)于多極二分法，你有什么不懂的？
3．分組討論：看圖，找出二分法的依據(jù)。
4．匯報交流：
（1）卵生————胎生
（2）飛行————游動
（3）四腿————兩腿
（4）兩棲————水生
（5）家養(yǎng)————野生
5．小結(jié)：
把事物一分為二，再一分為二，一直分到不能再分為止，這種方法叫多極二分法。分別找出兩類的特征，有相同或相同特征的為一類。
6．用二分法給郵票分類
7．匯報交流：你是怎么分的？
（1）有生命————無生命
（2）有時間————無時間
（3）單票————套票
（4）齒孔度數(shù)
（5）外形規(guī)格
（6）發(fā)行日期等等
（三）“雙名法”
1．閱讀書58頁資料，思考：什么叫“雙名法”？
2．說說你對“雙名法”的理解。
（1）屬名，該生物與其他生物的共同特征和親緣關(guān)系，相當(dāng)于你的姓。
（2）種名，描述了該生物的個體特征，相當(dāng)于你的名字。
3．看圖，說說是怎樣用“雙名法”給東北虎分類的？
4．小結(jié)：
四、總結(jié)
1．我們學(xué)習(xí)了哪幾種分類方法？
（一）按相同點(diǎn)分類
（二）按二分法分類
（三）“雙名法”
2.為什么要給事物分類？
五、作業(yè)
1．考一考爸爸或媽媽，請他們來給事物分類，你做老師，給他們評分?？捎脮系念}目，也可自編題目。
2．完成實(shí)驗(yàn)記錄。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.知識目標(biāo)：
（1）為了保證對營養(yǎng)的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。
（2）食物由生到熟會發(fā)生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。
2．過程與方法目標(biāo)：
（1）在加熱的過程中，觀察食物由生到熟的變化。
（2）通過細(xì)致的觀察，比較生的食物和熟的食物，并用文字或語言進(jìn)行描述。
3．情感目標(biāo)：
細(xì)致認(rèn)真地完成食物生與熟的比較活動。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察能描述生、熟食物的變化。
給每組學(xué)生準(zhǔn)備:切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，兩小塊生雞肉（或豬肉），酒精燈、支架、石棉網(wǎng)、水、燒杯、鑷子。
演示實(shí)物：大米、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚……
1.出示一些食物的實(shí)物：
2.揭示題目。
3.小結(jié)：有些食物經(jīng)過烹飪后對我們的健康有利，而有的食物生吃更富有營養(yǎng)。
說說哪些可以生吃？哪些要熟吃？
舉例說說生食和熟食。
1.教師提供切開的生、熟馬鈴薯。
2.從生到熟，食物發(fā)生了變化。食物燒熟了，與生的時候有什么不同呢?
學(xué)生分組觀察它們的變化。
a.看看馬鈴薯的顏色變化
b.摸摸馬鈴薯的軟硬異同
c.嘗嘗馬鈴薯的味道
匯報：馬鈴薯的營養(yǎng)會變化嗎？
討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營養(yǎng)，但熟的馬鈴薯含有的營養(yǎng)成分更容易被人體吸收。）
1.操作指導(dǎo)：
放在水中煮。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)裝置，練習(xí)使用酒精燈。（將石棉網(wǎng)放在支架上部—燒杯里倒入水，置于支架的石棉網(wǎng)上—打開酒精燈燈帽—點(diǎn)燃酒精燈—置于支架下部—用外焰加熱—使用完畢，用燈帽滅火）
2.實(shí)驗(yàn)要求：注意安全；注意觀察和記錄。
（1）觀察生雞（豬）肉
顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯……
（2）預(yù)測：雞（豬）肉從生到熟會有哪些變化？
（3）分組實(shí)驗(yàn)：用清水加熱雞（豬）肉
分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回隨機(jī)指導(dǎo)
匯報：將觀察到的現(xiàn)象盡量用語言描述出來。
討論：燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的雞肉為什么不適合直接食用？
食物中的蛋白質(zhì)和脂肪在加熱后會發(fā)生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較松軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過程中，營養(yǎng)會有一些損失。生的食物會保留自身的營養(yǎng)成分，特別是維生素不會被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營養(yǎng)的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衛(wèi)生。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?BR> 酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等
一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。
兩個中燒杯，事先貼上標(biāo)號(1號和2號)，半杯水
每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇
一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象
2.學(xué)會匯報，(變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等)
3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)
4.你看到水蒸氣了嗎?由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透明的氣體)
5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。(板書)
6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎?
7.學(xué)生舉例。
二、知道加快蒸發(fā)的三個條件。
2.學(xué)生思考后回答。
3.不錯，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干?對，但這樣做時間就比較長了。
4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢?看哪組想到的方法比較好。
5.小組討論。
匯報時注意說出所需的器材和實(shí)驗(yàn)過程
6.匯報(按方法匯總)
8.分組實(shí)驗(yàn)
9.剛才的實(shí)驗(yàn)大家都做得很認(rèn)真，誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象?
10. 現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?
三、鞏固，小結(jié)
1.今天，我們主要研究了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎?
2.唐老師倒準(zhǔn)備了幾個問題，看你們能不能回答。
(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
《了解空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個個探究過程。
【教材分析】
《了解空氣》是教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第二單元的第一課，也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的認(rèn)識。
本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗(yàn)活動，并借助可見媒介――水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。
從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動是積極主動、有效的，探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的。
【學(xué)生分析】
學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。
2、通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法。
3、樂意與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)合作中的困難與快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。
難點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的能力
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每位學(xué)生準(zhǔn)備一個透明的、不漏氣的塑料袋，一個大頭針。學(xué)生四人一小組，每個小組準(zhǔn)備一個水槽（用塑料盆代替也可以），兩個透明的玻璃杯，兩三張32k的廢作業(yè)本紙，一個干抹布。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
?教師做一個“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。
?猜猜關(guān)于空氣的謎語?！翱床灰?摸不著;沒顏色,沒味道。人們離開它,誰也活不了?！?BR> ?播放課件，引出問題。
?我們來研究空氣，誰來說一說自己知道的關(guān)于空氣的知識。
?同學(xué)們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問題？
【評：在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出問題，引起他們對空氣的研究欲望?！?BR> 現(xiàn)在，我們就來研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。
二、.感覺空氣。
1、收集空氣。
?要研究空氣就要先想辦法“逮住”它，怎樣才能“逮住”它呢？大家來想想辦法??
?我們用塑料袋來收集空氣，大家一起動手，看誰收集的空氣多？
2、感覺空氣。
?我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？
?別忘了填寫你們的科學(xué)文件夾啊！
3、交流對空氣的感覺。
我們剛才運(yùn)用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。
三、.紙的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。
?把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時不能掉下來。
先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會不會濕？
?實(shí)際做一做看究竟會不會濕。
(教師深入到各個小組，看看學(xué)生會遇到哪些困難，引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。)
2、解釋紙團(tuán)為什么不會濕？
?先想一想，看能不能作出解釋。
?再做一次，仔細(xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？
?解釋玻璃杯里那段“空”著的地方是什么？
3、認(rèn)識魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。
?水已經(jīng)沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。
?現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會濕了嗎？
四、誰趕走了杯中的水
1、再來做一個魔術(shù)。
會做一個魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個魔術(shù)嗎？讓我們再來變一個魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來變。
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小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課10字生字。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟：興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。
在朗讀中感受達(dá)爾文對科學(xué)的熱愛，從而明白興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。
達(dá)爾文圖片
1課時
1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（出示達(dá)爾文畫像）你對他有了解嗎？
3、師相機(jī)揭題：科學(xué)的大門。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文并劃分自然段。
2、交流讀書感受，相機(jī)板書生字新詞：大自然、觀察、浪費(fèi)、談起、科學(xué)、釣魚并認(rèn)讀。
3、交流：你從文中了解到達(dá)爾文小時候都喜歡做哪些事情？并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)到這，你想對達(dá)爾文說些什么？
5、達(dá)爾文的同學(xué)對達(dá)爾文說了些什么呢？達(dá)爾文又是怎樣回答的？（同桌分角色朗讀）
6、從達(dá)爾文的話中你明白什么？帶著你的理解再讀讀這一段。
1、多年以后，達(dá)爾文成了英國著名的科學(xué)家。一次，他遇見了小時說他“把時間都浪費(fèi)在沒有用的玩意上”的那個同學(xué)。你知道他們會怎樣說，怎么做嗎？請同學(xué)們小組合作把故事往下編，看哪組編得最精彩。
2、展示續(xù)編及表演
3、師生共談體會
繼續(xù)用多種方式搜集有關(guān)送爾文的資料，并制成“手抄報”。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能夠正確地看、讀、寫溫度。
2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的'一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。
一、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？
2、今天我們一齊來學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。
（二）自主學(xué)習(xí)
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
2、測測今天的氣溫有多高。
（1）學(xué)生分小組進(jìn)行活動。
a、先測測教室的溫度。
b、再到室外去測測。（測陽光下，背陰處）
c、觀察百葉箱。
（2）把室外空氣的溫度記在活動記錄上。
（3）從測量的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？
1、分組討論后匯報。
2、教師小結(jié)。
（一）課后作業(yè)
判斷題
1、百葉箱里放置的測量儀器有干濕計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)。
2、一天中氣溫最高的時刻在中午12點(diǎn)。（）
3、全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（）