心得體會是對自身心路歷程和成長軌跡的記錄和總結，有助于反思和提醒自己。寫心得體會時，要注意客觀真實地記錄自己的思考和感悟。以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，給大家提供寫作的靈感和參考。
自導式教學培訓心得體會篇一
自導式培訓是一種自我學習和自我提升的方法，通過自我引導和自我解決問題，培養(yǎng)自己的能力和技能。在過去的一段時間里，我參與了一次自導式培訓，并且取得了一些收獲和心得。以下是我對自導式培訓的感悟和體會。
第一段：介紹自導式培訓的概念和意義
自導式培訓是指通過自己主動地學習和解決問題來提升自己的能力和技能。這種培訓方法與傳統(tǒng)的培訓方式不同，不需要依賴他人的指導和教誨，而是由個人自主地探索和學習。自導式培訓的意義在于培養(yǎng)個人的自學能力、解決問題的能力和自覺提升的意識。在現(xiàn)代社會中，這種能力和意識對于個人的成長和發(fā)展非常重要。
第二段：自導式培訓的關鍵要素和方法
自導式培訓的關鍵要素是自主性和目標性。自主性意味著個人自己決定學習和提升的內(nèi)容和方式，而目標性則是指個人明確和具體地設定學習的目標和計劃。為了實現(xiàn)這些要素，個人需要具備一些方法和策略。首先，個人應該學會自我反思和思考，了解自己的興趣和需求，以確定學習的方向和目標。其次，個人應該具備信息搜索和分析的能力，通過查閱書籍、網(wǎng)站和其他資料，獲取所需知識。此外，個人還應該通過實踐和實踐中的反饋來加深理解和鞏固所學知識。
第三段：我在自導式培訓中的體驗和感悟
在一次自導式培訓中，我選擇了學習一種新的編程語言。在開始之前，我充分了解了自己的興趣和需求，明確了學習這門語言的目標和計劃。隨后，我通過閱讀相關的書籍和網(wǎng)站，了解了這門語言的基本概念和語法，然后通過編寫小程序，鞏固所學的知識。在這個過程中，我遇到了很多問題和困難，但是我通過自己的努力和思考，一步步解決了這些問題。最終，我不僅掌握了這門語言的基本用法，還能夠編寫一些簡單的程序。通過這次自導式培訓，我深刻地體會到了自主學習和解決問題的樂趣和成就感。
第四段：自導式培訓的優(yōu)點和挑戰(zhàn)
自導式培訓有許多優(yōu)點。首先，它可以提高個人的自學能力和解決問題的能力，培養(yǎng)個人的主動性和探索精神。其次，自導式培訓可以根據(jù)個人的需求和興趣進行學習，使學習的過程更加有針對性和有效。然而，自導式培訓也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，自導式培訓需要個人具備較強的自律和執(zhí)行力，因為沒有外部的壓力和監(jiān)督，個人很容易對學習產(chǎn)生懈怠和拖延。其次，自導式培訓需要個人具備良好的自我管理能力，包括時間管理和學習計劃的制定。
第五段：對于未來的思考和計劃
通過這次自導式培訓，我深刻地意識到自主學習和解決問題的重要性。在未來，我將繼續(xù)運用自導式培訓的方法和策略，不斷提升自己的能力和技能。首先，我希望能夠更加明確和具體地設定學習的目標和計劃，以增加學習的效果和成果。其次，我將注重自我管理和執(zhí)行能力的培養(yǎng)，以保證學習的連貫性和持久性。最后，我將積極分享和交流自己的學習心得和體會，與他人一起成長和進步。
總結：自導式培訓是一種自我學習和自我提升的方法，通過自主學習和解決問題，提高個人的能力和技能。它的核心要素是自主性和目標性，需要個人具備一些方法和策略。通過自導式培訓，個人可以提高自學能力和解決問題的能力，培養(yǎng)主動性和探索精神。然而，自導式培訓也面臨著挑戰(zhàn)，需要個人具備較強的自律和自我管理能力。在未來，我將繼續(xù)運用自導式培訓的方法和策略，不斷提升自己的能力和技能。
自導式教學培訓心得體會篇二
多媒體雖然早已深入了了學校，深入了課堂，但隨之而來，老師們卻發(fā)現(xiàn)，實施多媒體教學，雖然豐富了課堂，提高了教學效果，但應用起來并不是那么的輕松，很多教師都苦惱于素材的收集與處理，他們發(fā)現(xiàn)教學中很難找到，或者說要花相當長的時間才能找到與自己的教學相符合，適合自己需要的素材。于是一些老師在困難面前退卻了，不再運用多媒體進行教學了。但也有一部分老師堅持下來，取得了不錯的效果。下面我想結合自己的經(jīng)驗，談一談自己對多媒體教學的理解，以及自己在教學中是如何進行多媒體素材的收集與處理的。
在進行多媒體教學之前，首先我們要明白一個問題，什么是多媒體？
使用領域，使計算機由辦公室、實驗室中的專用品變成了信息社會的普通工具，廣泛應用于工業(yè)生產(chǎn)管理、學校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓練，甚至家庭生活與娛樂等領域。
從其定義我們可知，多媒體技術實際上就是指文本、圖形、圖像、動畫和聲音等各種元素結合在一起，通過計算機進行處理和控制，完成一系列交互操作的技術。在這其中，以其各種元素（文本、圖形、圖像、動畫、聲音）的收集為基礎。沒有上述相應元素的制作，就無從談起進行多媒體教學。
（1）文本
文本信息在教學中收集起來不是很困難。最簡單，也是最方便的方式是，直接通過鍵盤輸入所需要的文字，再用相應軟件進行處理，如：記事本、寫字板、word、wps等。上述軟件如能靈活運用，必能事半功倍。需要特別說明的一點是：我們在制作數(shù)學課件時，有些數(shù)學符號特別“難”輸入，這是我們可以利用word中的“公式編輯器”，或者是國產(chǎn)軟件wps，來完成相應符號的輸入。
難道只能通過鍵盤這種方式來輸入我們所需要的文本信息嗎？這種方式太麻煩了，有沒有相對簡單一些的方法呢？當然有：
a、運用掃描儀，將自己需要的文字素材，經(jīng)過掃描儀掃描成圖片，再運用文字識別軟件ocr，如清華紫光、尚書六號對掃描出的圖像文件進行文字識別，最后通過字處理軟件word進行處理。這樣可以極大的減輕我們的工作量，同時又能取得較好的效果。
這里難點是文字識別軟件ocr的使用。需要對ocr進行很好的設置，它才能符合我們的需要。
b、在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關的文字信息。互聯(lián)網(wǎng)以其豐富的內(nèi)容，為我們提供了近乎無限的知識，運用好它，可以大大方便我們的教學。這里，最常用的方式是通過搜索引擎，找到相關的文字信息，然后再把它輸入我們的多媒體課件。不過有時我們也會遇到一些小麻煩，有些網(wǎng)頁為了防止人們復制、粘貼其中的文字，在網(wǎng)頁中插入了一些java腳本，這樣運用常規(guī)的方法，我們就無法進行復制粘貼了。有沒有辦法取消這種限制呢？很簡單，你只需要在瀏覽器中的internet選項——安全選項，選擇自定義級別，在其中將有關java腳本的選項禁用，然后再刷新當前網(wǎng)頁就可以了。不過，結束后一定要記得將“選項”中的安全級別還原，否則會導致不能登錄e—mail郵箱。
（2）圖形、圖像
圖形是指由外部輪廓線條構成的矢量圖。即由計算機繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等。圖像是由掃描儀、攝像機等輸入設備捕捉實際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像。由像素點陣構成的位圖。
對于圖形信息，我們可以利用一些失量繪圖軟件來進行創(chuàng)作。如：photoshop、coreldraw、freehand等。
對于圖像信息，我們也可以利用photoshop來進行后期修改和處理。
具體的創(chuàng)作過程，我在這里不再詳細敘述，不過我們也同樣可以利用好互聯(lián)網(wǎng)這個資源，運用搜索引擎（baidu、google、yahoo）中的圖片搜索來尋找合適的圖片，只是需要一點耐心。而對于教材上的圖片，我們可以在中找到相應的電子課本，這樣就避免了在紛繁復雜的互聯(lián)網(wǎng)海洋中為尋找自己所需要的圖片而浪費自己寶貴的時間。當然我們也可以去訪問一些專題圖片網(wǎng)站，也可以大大節(jié)省我們的時間。如果圖片實在找不到，自己就運用數(shù)碼相機或掃描儀進行拍攝或掃描，然后再傳入電腦，運用photoshop等軟件進行后期加工，完成圖片素材的收集。最后，創(chuàng)作、收集的圖片素材要做好歸檔，以便下次遇到同一情況，多媒體資源可以再利用，以提高工作效率。
有時我們會遇到所使用的軟件不支持相關圖片格式的插入，這時我們可以利用photoshop等軟件進行圖片格式的轉換。只需將所需要轉換的圖片另存為相應格式就行了。photoshop成為我們轉換圖片格式的一種利器。
（3）動畫
動畫是利用人的視覺暫留特性，快速播放一系列連續(xù)運動變化的圖形圖像，也包括畫面的縮放、旋轉、變換、淡入淡出等特殊效果。通過動畫可以把抽象的內(nèi)容形象化，使許多難以理解的教學內(nèi)容變遷生動有趣。合理使用動畫可以達到事半功倍的效果。由些可見動畫在多媒體教學中的重要性。
常用的動畫制作軟件有powerpoint、flash、authorware。依制作難度從低到高排列為：powerpoint、flash、authorware。三個軟件各有特點。powerpoint擅長于各種幻燈切換效果的處理，在powerpoint xp中表現(xiàn)尤為突出。flash以上手快而聞名，只要懂得動畫的原理，就可以很容易地完成一組動畫的制作。同時它有著非常高的可定制性，通過插入相關的腳本，做出來的動畫千變?nèi)f化，很容易吸引學生的注意力，同時讓學生對知識的理解更加形象化。authorware更適合于在大型多媒體課件制作中創(chuàng)設一些簡單的動畫。三個軟件各有千秋，需要我們平時多積累，靈活應用各種工具，以完成相應課件的制作。
如果每一個多媒體課件中的動畫我們都從零開始設計，這將花去我們相當多的時間。需要一種更方便的方式來完成動畫的創(chuàng)作。網(wǎng)絡上有很多動畫素材。如果能夠利用起來，那就可以大大節(jié)省我們從頭開始設計的時間。搜索引擎這時又可以幫我們完成動畫素材的收集。各個搜索引擎如百度、google、雅虎、中搜等等都有flash搜索，在方框中輸入我們需要的素材，轉瞬間，各種動畫立刻展現(xiàn)在我們面前。
自導式教學培訓心得體會篇三
為貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神和區(qū)教育局的課改要求，有效推進港南區(qū)新課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質(zhì)量，港南區(qū)教研室于20xx年8月13日舉辦了“港南區(qū)小學課堂教學改革培訓學習班”，為期3天。我作為培訓學習中的一員對這次培訓學習感受頗深。下面我就談談此次培訓學習的感受和收獲。
此次培訓學習有第一批教改的教師和第二批教改的全體教師、教辦室全體人員。培訓內(nèi)容豐富，小學主要是高效課堂的學習，讓我領略了一種全新的課堂教學。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。
教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。
說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。
（二）為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。
（三）用欣賞的眼光調(diào)動學生的積極性
學生的學習熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。
今后我要取高效課堂的教學之長，結合我校學生的實際，在以后的教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：
1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建構起初步的知識結構。
2、開放課堂，自主學習。要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
最后，通過此次培訓學習，使我對如何有效地展開教學有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學生”。因此要求教師備課時要認真分析學生情況，這次學習中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學生，找準教學起點；關注個別差異，設計不同要求（設計課堂教學分層、設計課堂練習分層、設計作業(yè)分層）；充分調(diào)動學生參與課堂的積極性；組建合理的學習小組。同時對如何進行課堂教學有了深刻的認識。課堂教學的基本流程是：前景創(chuàng)設——自主、合作、探究——能力達標。
總之，在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。
自導式教學培訓心得體會篇四
疫情的蔓延，我們不能返校上課，但是我們的教學活動并沒有停止，從開始的微信語音輔導，到自己制作課件網(wǎng)上上課，感謝線上培訓教會我們，更好的網(wǎng)上上課，保證所有學生不掉隊。通過幾天的培訓心得如下：
剛開始我們手忙腳亂，在微信群組織學生下載各種可能用到的手機a pp，結果所有人手機上下了很多軟件，但用到的也不多。網(wǎng)上培訓后，我們嘗試制作了微課來講解某個知識點，學生可有針對行的學習，不會的知識點可以反復觀看，達到孰能生巧的目的。
很多學生在學校學習時，自律性就很差，老師一直催才會完成作業(yè)。在家期間，有的學生不聽家長的話，不管是作業(yè)，還是學校布置的各種任務，一律視而不見，給我們的教學和工作都帶來了困擾。線上培訓之后，我針對不同的學生分層布置的作業(yè)，讓每個學生都能體會到成功的喜悅。這樣就讓大部分學生都能學到知識，都有所提高。
剛開學時，學生做的作業(yè)不按時提交，網(wǎng)上直播參加的寥寥幾人，讓我很煩惱。隨著時間的前進，給家長溝通的多了，家長也能高興的配合老師的工作，這也讓老師們很欣慰，相信網(wǎng)上教學會越來越順，效果也會越來越好！
自導式教學培訓心得體會篇五
20xx年秋至20xx年夏，我有幸參加了荔浦縣教育局與上海方略教育培訓中心合作組織的“主題式校長培訓”，這次培訓學習，不同于自己以往參加過的短期性學科培訓，而是時間跨度長，形式多樣，有專家講座，實地考察，合作交流等，通過學習，自己感覺受益匪淺。下面就我的學習和認識結合平時的管理經(jīng)驗談幾點心得體會。
古話說：“有什么樣的校長就有什么樣的學校，一個好校長就是一所好學校?！爆F(xiàn)在的理解應該是怎樣的校長決定學校怎樣的辦學思想，學校的辦學思想決定學校的出路吧！作為校長，他有責任和義務確立學校發(fā)展的指導思想，對學校的短期和中長期發(fā)展作出規(guī)劃。
在這個方面，我記得上海市市東中學金輝校長有過十分精辟的論述：人云亦云，不云；老生常談，不談。對于校長來說，在確定學校的發(fā)展思想，提出學校發(fā)展規(guī)劃時，必須要有自己獨到的觀點，才能把自己的一些理念貫穿于學校發(fā)展之路。對學校發(fā)展起到引領作用。而目前我認為自己在這方面仍需加強向金輝校長等專家學習，在關于學校的發(fā)展問題上，要能發(fā)揮出校長的引領作用。
理論上說明了如何提出學校規(guī)劃，學校規(guī)劃應注意哪些問題，并現(xiàn)場點評了我縣兩所中學交流的發(fā)展規(guī)劃，使我從中感受到了目前學校發(fā)展存在著的一些問題，也對如何做好校長有了更深的認識。
在提出了發(fā)展的指導思想與規(guī)劃后，如何使得這些思想與規(guī)劃能落實到學校的日常教育教學中去，則是校長必須要考慮的問題。而作為一校之長，其帶頭和示范作用則可以說是學校發(fā)展的強力推進劑。在這點上，上海市市東中學金輝校長的講座對我影響很大。他在學校提出了“備一節(jié)課，上一節(jié)課，布置一點作業(yè)”的教學流程，提出“沒有教學智慧，聰明的教師要少講、精講、不講”，等等教育教學思想?；叵肫鹞覀冊诮虒W也曾提出要求教師要“少講、精講、不講”，但為什么效果沒有那么顯著呢？原來，金校長給自己提出了嚴格的要求，一方面自己身體力行，也按此進行教學。另一方面，每學期進課堂聽本校教師上課不少于100節(jié)，且每次要做課堂實錄，記六大指標，交換聽課意見，匯總校長的聽課反饋。從而掌握教學第一線的最基本情況，以此強力推進學校教育教學的發(fā)展。相比之下，我十分汗顏，一學期最多聽到20節(jié)課左右，不及他的五分之一，所以我原來老是反思為什么本校的年級教學活動搞不起，搞不成規(guī)模，搞不出成果。金校長的話讓我茅塞頓開，原來是自己沒有能發(fā)揮出校長應有的帶頭和示范作用，對于教育教學的推動尚未起到應有的作用。
雖然在過去學校的教育管理之中，早己采取了如表揚和表彰等一系列手段或措施，用以激勵學校廣大的教師和學生的工作和學習的積極性，但是效果并不盡如人意，表面是在激勵，而在深層次上卻仍然讓很多人在工作和學習上始終處于一種非競爭的狀態(tài)，積極性根本就沒有真正被調(diào)動起來。學校的教育管理引入激勵機制，這是意義十分重大的一件事情，它在賦予了教育管理以新的理念的同時，也使學校的教育管理者開拓了視野，而且它在具體的教育管理的實踐中的可操作性也很強，極大地豐富了管理的內(nèi)涵。
在這次培訓中，如何建立合理完善的校園激勵機制也是我們學習的一大主要內(nèi)容，而且是我認為這是目前學校最急需，也是最迫切要解決的問題：在績效工資實行的大背景下，作為一所示范性高中的管理者，我看到了許多不盡如人意的地方，師生積極性不高，教師出工不出力現(xiàn)象時有發(fā)生。對工作挑三揀四，說閑話的多，做實事的人少。導致教育教學效果不佳。培訓中，縣內(nèi)各中學交流了目前各校現(xiàn)在運行的激勵機制，經(jīng)專家再點評，我們對于該如何建立和完善激勵機制有了更清楚的認識，并根據(jù)專家的意見，在對學校的激勵機制，從它的出臺，到內(nèi)容；從機制制定程序，到機制預期實現(xiàn)目標都作了新的調(diào)整。
這一次培訓，除了聆聽先進地區(qū)教育專家的報告，我們還到經(jīng)濟和教育發(fā)達的上海地區(qū)，現(xiàn)場參觀學習了上海市東中學、復旦中學等學校，感受了先進學校的良好校風和校園文化建設。更為這些學校領導、教師那種先進的教育理念所折服?？梢哉f，他們已遠遠把我們拋在身后。真是不看不知道，看了嚇一跳。這次的培訓，讓我們更進一步的看了自己的差距，更增添了我們大力發(fā)本地教育的責任感和緊迫感。我們急需在學習和追趕先進地區(qū)、先進學校的過程中不斷完善自身，不斷提升學校的品級。把此次培訓當成一次學校提升發(fā)展契機而不懈努力。
自導式教學培訓心得體會篇六
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，馬上將其記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編精心整理的教學培訓心得體會，希望能夠幫助到大家。
經(jīng)過過這次培訓，我的心得體會如下：
首先，教師要具備鉆研教材的能力。這也是最重要的一種能力。鉆研教材是教師最重要的一項基本功，它是教師能力中的一項核心任務。因為只有鉆得深透，才能講得淺顯。建設高效課堂要求教師整體把握教材。先通讀教材，整體把握教材的編寫思路；然后細讀教材，把握教材的教學要點；再精讀教材，分析每節(jié)內(nèi)容的重點、難點、關鍵點。從整體上把握了教材，就會“胸中有丘壑”。教師在課堂中就會游刃有余，不偏離教學目標，重點難點分明，才會呈現(xiàn)出高效的課堂。
其次，要多關注學生。學生是學習的主體，學生學習的方式、方法是多樣的，我們在教學過程中，教學內(nèi)容遵循教材編寫體系趨于相同，可是教學方法卻是可以創(chuàng)新的'。我反思以前的教學，經(jīng)常擔心學生不能很好地把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者。而如今，教師要通過恰當?shù)囊龑?、有邏輯的提問，帶著真正的平等意識進行創(chuàng)新教學。正如課程標準中說的：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！?BR> 最后，教師要努力總結和發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學策略。在實際教學過程中，我應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學生身心特點，總結規(guī)律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中我應具備良好的應變能力。
我應從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發(fā)展、關注教學效益，關注教學中的可測性。這就是我從此次教學培訓中得出的幾點感想，在以后的教學活動中我還要注意反思，多多向前輩老師學習，不斷地提高自己，成為一名合格的機電專業(yè)教師！
新泰市泰山電力學校
20xx年12月12日
自導式教學培訓心得體會篇七
培訓教學是現(xiàn)代社會教育中不可或缺的一環(huán)。在教學實踐中，我們不斷地總結經(jīng)驗，探索適合自己的教學方法，提高自己的教學水平。本文將從五個方面分享我在培訓教學中的心得體會。
第一段：掌握培訓教學的核心方法
在培訓教學中，最重要的是要掌握核心方法。核心方法就是實現(xiàn)教學目標的關鍵手段，教師應該在實踐中不斷摸索。我認為，首先應該把握學員的需求和現(xiàn)實情況，根據(jù)需求制定培訓內(nèi)容和教學計劃。其次，要注重培訓教材的編寫和教學設計的精簡化，使得內(nèi)容簡單明了、易于理解。此外，培訓教學過程中也要多運用案例、活動等方式，激發(fā)學員的學習興趣和學習熱情。
第二段：在培訓教學中注重“情境教學”
情境教學是一種讓學員在真實場景下進行實踐操作，并進行反思與總結的教學方法。在實際培訓教學中，不僅要傳授相關知識，還要注重實戰(zhàn)操作。例如，在知識點講解完畢后，應該進行實際操作演示，讓學員跟著操作，真正理解和掌握知識。而且，搭建真實的教學場景，讓學生學習到如何解決實際問題，更方便理解和應用所學知識。
第三段：通過引導學員提高培訓教學效果
在培訓教學中，教師的作用不僅僅是傳授知識，還要引導學員進行討論、交流，促進互動。而在討論、交流過程中，我認為教師應該充分發(fā)揚引導作用，引導學員提出問題、探索解決方案。此外，為了提高培訓效果，還要注重學員的反饋和評價?？梢栽诿看闻嘤柦Y束后，組織學員進行反饋和討論，從中收集意見和建議，為下一次的教學改善提供依據(jù)。
第四段：注重掌握情感教學技巧
教學中最不容易被重視的是情感教育。情感教育是人類教育的一個核心內(nèi)容，它不僅是個人成長的重要方面，也決定著整個社會的穩(wěn)定和和諧。在培訓教學中，教師可以用一些化學老師、教導員等角色進行角色扮演，讓學員從自己情感訴求中找到所欠缺的情感元素。此外，在關鍵節(jié)點需要構建情感場景，著重強調(diào)情感互信、懂得關心感恩、積極向上的情感表達，以此來營造積極向上、和諧穩(wěn)定的學習氛圍。
第五段：不斷總結經(jīng)驗完善自己的培訓教學理念
培訓教學的方法、技能都是需要不斷總結和積累的，只有這樣才能不斷優(yōu)化提高教學質(zhì)量和效益。因此，我認為每一次培訓教學結束后，都應該對教學效果進行評估與分析，并針對不足進行改進。通過不斷在實踐中總結經(jīng)驗，不斷完善自己的教學方法和教學理念，才能讓培訓教學更加精彩，讓學員更有收獲。
總之，在培訓教學中，教師需要不斷摸索、探索，不斷總結經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。只有在教學實踐中不斷完善教學理念，逐步掌握各種教學方法，注重提升情感教育，才能實現(xiàn)培訓教學的目標，發(fā)揮出培訓教學的重要作用。
自導式教學培訓心得體會篇八
敘述、描寫是作文最基本的表現(xiàn)手法。學生初學寫作文，必須要過敘述、描寫關。我在作文課上多次對學生講：“敘述完整而有條理，描寫逼真而形象，會使文章頓生色彩，否則平淡而無味?！辈⒉扇×艘韵路椒▉碛柧殞W生。
1.敘述。要使學生靈活自如地運用順敘、倒敘、插敘等方法把一個故事情節(jié)敘述出來，不是一件容易的事，需要學生多次、反復去練習。教師可以采取以下做法。
（1） 結合語文教學讀記敘范文，教師可引導學生概括故事梗概。讓學生在實踐學習中總結，領略記敘文的寫法，把握脈絡線索，熟記其要領。
（2） 出題目訓練。教師可給學生一個故事梗概，讓其添加情節(jié)，編寫故事。例如，教師可設計這樣的情節(jié)：不好了，出車禍了，一輛大卡車將一輛大轎車撞翻，警察正在現(xiàn)場……讓學生寫一篇作文。通過多次練習，讓學生逐步掌握敘事的寫法。
（3） 開故事會，編寫故事。每次作文課的前一周，教師可給學生布置課外作業(yè)――收集故事，然后在課堂上講，比誰的故事講得好，生動流暢，誰的故事富有情節(jié)，更吸引人等等。教師可讓學生把自己認為好的故事敘寫下來，還可以讓他們添枝加葉進行潤飾，使之更為完美。這些活動既能激發(fā)學生的興趣，又能訓練他們的寫作基本功。
2.描寫。教師要引導學生從實際生活中選擇對象，并對其仔細觀察、分析、鑒別，抓住特點進行描寫。
教師應要求學生在實際生活中學會用眼睛看、用鼻聞、用舌嘗、用手摸、用耳聽，用多種器官去感受生活。學生只有處處留心，時時在意，才能把握事物的特點，才能準確、清晰、具體、形象地描寫出事物的特征。同時，教師還應要求學生結合范文看看大作家是怎樣進行狀物描畫的。如對景物描寫是以“色、香、味”為順序還是以“看、聽、聞、嘗”等感觀為順序的。環(huán)境描寫是怎樣依空間轉換為順序的等等。教師應要求學生在描寫中學會變化，從而使文章具有魅力。
對人物、動物的描寫，教師要引導學生在實際生活中觀察其動作和表情特征，動物的一抓、一撲、一怒吼、一嗥叫、一奔逃等特征，要求學生具體、形象地去描繪。教師還可要求學生在寫的過程中讀一讀鄭振鐸的《貓》、馮驥才的《珍珠鳥》之類的范文，使其從中學習。對人物的描寫，學生除了要注意觀察人物外形特征及表情之外，還要注意其語言特征和心理活動。描寫其外貌不能從頭到腳地寫，要注意抓人物特征，只須勾畫其不同于別人的某一部位即可。寫好一個人不容易，需要長期觀察、分析、鑒別，方能抓準。教師應要求學生多讀魯迅的《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等寫人的作品，從中學習方法。
要使學生作文的表現(xiàn)力更強，教師就要對學生進行想象和聯(lián)想方面的訓練。初中學生學寫作文往往是缺乏想象和聯(lián)想，或是想象力不豐富，寫出的文章不是平淡無味就是生硬別扭。因此，教師可從以下三個方面來培養(yǎng)學生的想象力。
一是讓學生多練習寫比喻、擬人等修辭句，達到嫻熟運用的程度。大作家都善于運用比喻、擬人等修辭手法，因而他們筆下生花，文章耐人尋味。例如，“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起?！保ㄍ鯇嵏Α堕L亭送別》）“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！保咸评铎稀队菝廊恕罚?。同樣寫“愁”，王實甫用“車載”作比喻，突出了“愁”的沉重；李煜用滔滔江水比喻，突出了“愁”多如江水滾滾不盡。比喻不同，各放異彩?？傊?，教師要讓學生展開想象，學會運用比喻、擬人等修辭方法去描寫，以此來培養(yǎng)學生的想象力。
二是結合有關課文內(nèi)容，再造想象。教師可讓學生改寫、擴寫、續(xù)寫有關課文內(nèi)容。如學習了杜甫的《石壕吏》之后，教師可讓學生將詩改寫成一篇故事，還可以讓學生續(xù)寫魯迅《故鄉(xiāng)》里的潤土跟迅哥兒別后有什么故事等等。
三是運用形象思維，創(chuàng)造形象。如教師可多讓學生寫些《假如我是×××》《我希望……》《新世紀暢想》《三十年后我們再相會》之類的作文。教師應讓他們展開想象，盡情揮灑。同時，教師要有意識地指導學生多看一些科幻小說，培養(yǎng)學生合理的假設、推測、想象、聯(lián)想等能力，從而使其有所創(chuàng)新。
自導式教學培訓心得體會篇九
在新時期，對教師在師生交往中的師德精髓是：關愛學生。真誠地熱愛每一個學生，平等地對待每一個學生，永遠不對任何學生絕望。特別是我們這些從事特殊教育的老師，更需要學好這門課程，對特殊孩子的關愛更勝過普通孩子。每一個孩子都有他的優(yōu)點，耐心培養(yǎng)，他總會成長，永遠不對他絕望。
一個教師在教育實踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實踐活動的深入和發(fā)展，會提出許多新的問題，教師總是面臨新的選擇考驗，教師道德修養(yǎng)也就不能停留在一個水平上，而是要求越來越高，永無止境。所以每一個教師都要長期修養(yǎng)，不斷磨練，做到堅持不懈才能使自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)不斷提高，達到更高的境界水平，適應教育和社會發(fā)展的需要。
總之，繼續(xù)教育學習的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。以后我將會抓住每次培訓機會，多學習，多交流，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
自導式教學培訓心得體會篇十
6月6日我和同事們一行來到zz市高級中學，參加了有關“課程游戲化”的培訓活動。在這半天的學習過程中，讓我了解了不少、學習了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
通過黃教授的講座、培訓，引發(fā)了我在平時教學中的一些問題。其實，我們的孩子應該回歸到游戲中，在游戲中成長、學習。針對我園的教學實際情況，想從以下幾個方面進行反思。
游戲教學化即強調(diào)游戲的重要性，提醒我們關注游戲；教學游戲化即避免幼兒園教學的小學化傾向，關注幼兒年齡特點，讓他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。教學活動中可以運用本體性游戲即角色游戲、結構游戲、表演游戲；還可以運用手段性游戲即體育游戲、音樂游戲、智力游戲。在教學活動中，游戲可以運用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運用在高潮部分，讓幼兒加深體驗，幫助幼兒理解；游戲也可以運用在結束部分，讓幼兒運用經(jīng)驗，延伸拓展?？傊?，游戲運用于教學活動的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。
游戲與教學對兒童發(fā)展的促進：發(fā)展的確定性與不確定性，游戲有具特殊的發(fā)展價值。游戲與教學對兒童發(fā)展的效應：即未來效應與即時效應；潛在效應與顯在效應。教學讓幼兒直接獲得知識技能，游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個特征表現(xiàn)在：一是重過程輕結果，二是轉換替代。游戲生成教學—游戲中捕捉教學契機—不中斷游戲。這時，教師必須具備三種能力：一是準確解讀幼兒游戲行為所蘊含的發(fā)展水平；二是判斷課程目標與幼兒當前發(fā)展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導機制。
1、關于游戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠，但沒有時間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時間，有助于提高幼兒的游戲水平。
2、關于區(qū)角活動的性質(zhì)
有了區(qū)角活動游戲反而減少了，這是教師普片意識到的問題。為什么區(qū)角活動不是游戲呢？因為區(qū)角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規(guī)定了玩法，而幼兒對很多內(nèi)容并不感興趣，常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動究竟應當如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個別化學習？區(qū)角活動應該是游戲性的還是個別化學習性的？我的觀點應該倡導游戲性的區(qū)角活動。
3、關于主題活動與游戲的關系
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而，如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那么游戲至多就是服務于某種特定教學目標的手段；如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會滲透在主題活動開展的過程中；如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那么教師就會根據(jù)這些活動的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設，那么幼兒的美工建構活動就會占據(jù)主題活動的主要過程。
無論我們怎么理解游戲，有一點是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動，因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲為基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學的界限，是兩者并列，相對獨立。
自導式教學培訓心得體會篇十一
幼兒舞蹈教學的心得體會我愛跳舞，跳舞在我的生活中占據(jù)著重要的位置。而我更愛教孩子跳舞。孩子是天生的舞者，在動聽的音樂氛圍中，她們能快樂自由的舞動出各種身體姿態(tài)。由于孩子們沒有豐富的舞蹈經(jīng)驗，其隨音樂的舞動也極簡單，尚不能稱之為“舞蹈”。幼兒舞蹈基礎訓練的開展，使孩子對舞蹈有一個全面的、系統(tǒng)的、專業(yè)的認識，兒童舞蹈基礎訓練主要是從舞蹈基本功及舞蹈技巧兩大方面對孩子施以長期的訓練。從而大大提高幼兒舞蹈水平。
在組織幼兒進行舞蹈基礎訓練時，應深刻的意識到所訓練的對象是一個特殊的群體—幼兒。由于學齡前兒童的一系列年齡特點，致使組織訓練時應注意到許多方面。
幼兒園內(nèi)的舞蹈基訓對象主要是針對中大班幼兒，平均年齡早期4—6周歲，這么一群幼小的孩子都還處于生長發(fā)育期，他們體質(zhì)相對成人而言較弱；由于年齡小，她們的自我保護能力也較弱；同時她們身體及心理的接受能力也較差。這也就意味著授課的成人——教師在訓練時需要注意以下幾點：
1 、訓練內(nèi)容要符合幼兒動作發(fā)育的規(guī)律。
2 、訓練的強度、深度要符合幼兒的接受能力。
自導式教學培訓心得體會篇十二
為了提高中小學教師的教學水平，在省教育廳的組織下，對全體中小學教師進行了遠程培訓。現(xiàn)在我就將我學習了《課程與教學理念的重構》、《課程及其影響因素》和《陜西省西安市課程改革現(xiàn)狀介紹》三個專題談談我自己的心得體會。
在以往的教學中，無論是教的方式還是學的方式，都過多地注重了接受式學習，而忽略了探究學習在學生發(fā)展中的重要價值。在當今的教學中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學生探究學習的合作者，引導者和組織者，教師應培養(yǎng)他們對知識的'興趣和求知欲，引導和幫助他們體驗學習的過程與方法，放手讓學生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在實踐中去求得新知。
以培養(yǎng)學生的興趣為主,激發(fā)學生的主體意識，增強其學習的主動性。采用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。傳統(tǒng)的課堂教學方式是以學生獲得知識為惟一目的，采用灌輸、強制等方式傳授知識，使學生完全處于被動接受狀態(tài)。課程改革所倡導的新觀念，促使了教學方式產(chǎn)生了巨大的變革，一是由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，引導學生有目的的接受知識，運用知識、拓展知識，注重知識與知識之間的承接。二是重教師教向重學生學轉變，通過學生各種方式的學習，如自主學習、相互間的合作學習等培養(yǎng)學生積極主動接受知識、開拓思維的能力。
在以往的教學環(huán)節(jié)中，在上課過程中和課后結束里，很少運用語言的手法對學生在課堂中表現(xiàn)出來或反映出來的問題，做系統(tǒng)的全部的分析，沒有及時的表揚好的同學，或鼓勵后進生。當今的教學，通過語言提示的方法，在課堂中起到很大的作用。作為一名教師，如何準確的進行課堂評價，對上課是很有意義的。
在這次學習中，通過分層次分階段的完成作業(yè)，與同行們坦誠的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。以前是為了上課而上課，對課程有著一定的困惑和迷茫，通過這次向專家、向同行的學習后，我明確了方向，知道了如何更有效的解決課堂中的問題，如何更好的進行教學設計，采用更多教學方法，如何關注學生差異，實施分層教學，發(fā)展學生的個性特長，全面提升學生的身體素養(yǎng)。這將對我今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。教學，學生由被動學習轉向為自己興趣愛好而學習。
自導式教學培訓心得體會篇十三
3月5日，星期六，實習教學樓二樓數(shù)控編程教室座無虛席，盡管經(jīng)過7天忙碌的開學工作，電氣系全體專業(yè)教師和各系主任及了骨干教師共計五六十人毫無倦意、興致勃勃的聆聽開封技師學院王建教授關于一體化教學的師資培訓，王建教授從開封技師學院一體化課程開發(fā)、實施和專業(yè)教學資源庫建設及國家職業(yè)技能大賽暨世界技能大賽等方面進行詳盡的介紹，讓我們開闊眼界和一體化教學思路。
隨著中國制造20xx概念的提出，我國新型工業(yè)化對技能人才的要求有了很大的提高，建立以職業(yè)活動為導向、以校企合作為基礎、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學與技能操作融合貫通的課程體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加大技工院校教學改革力度。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構升級調(diào)整，必然要求技工院校培養(yǎng)的技能人才具備綜合職業(yè)能力，而非單一的傳統(tǒng)技能人才。傳統(tǒng)的“理論+技能”的課程模式，其人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求不能完全對接，因此要構建工學結合的一體化課程模式。
首先，建設一體化工作站，這是理論教學和實訓教學相融合的一體化教學場所，要體現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化，理論教學與實踐教學、學習過程與工作過程為一體的職業(yè)（專業(yè)）學習場所，要服務于學生學習活動，合理規(guī)劃五大功能分區(qū)，教學區(qū)、資訊區(qū)、工作區(qū)、工具區(qū)、展示區(qū)。內(nèi)有理論學習所用的課桌、坐椅、多媒體投影、講臺、黑板等，內(nèi)有相關專業(yè)資料可供學生查找，配備可聯(lián)網(wǎng)的電腦以及技能訓練用的工作臺、電氣元器件、控制板、電工工具、導線等實訓設備。教師可以隨時將理論與實際操作訓練穿插進行，更好地將知識與技能緊密聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣，達到提高教學質(zhì)量的目的。其次，努力提高教師的學歷層次，積極創(chuàng)造條件加強“雙師型”隊伍的培養(yǎng)和建設，促進教師學識和技能的全面提高。高素質(zhì)的一體化教師隊伍形成，為實施一體化教學提供充分保證。制定就近實訓制度。利用學校現(xiàn)有設備和資源，有計劃組織教師實習培訓，熟練掌握本專業(yè)所需基本操作技能。制定進修培訓制度，根據(jù)實際情況，有計劃安排教師到大中院校進修、培訓，使專業(yè)知識系統(tǒng)化、完善化。同時，派遣教師深入廠礦企業(yè)進行專業(yè)實踐應用，運用所學的知識創(chuàng)新解決生產(chǎn)中的實際問題，了解企業(yè)用工需求，加強自身綜合素質(zhì)的建設，提高一體化教學的質(zhì)量。聘請專家、學者、企業(yè)高級技師來校講學授技，加快教師的成長。
一體化教學教學的順利推進，要讓教師特別是理論教師在觀念上要有根本上的改變，一體化教學體現(xiàn)了“學習即工作，工作即學習”，其課程來源于行業(yè)、企業(yè)典型工作任務轉化而來，按照職業(yè)能力發(fā)展階段排序，教學模式以行動導向教學為主，學習材料包括有工作頁、說明書、網(wǎng)絡信息以及參考教材，教學場地不僅包括學校的工作站還有校外的實習基地，一體化教學評價主要評價學生的學業(yè)成果和職業(yè)能力的形成，作為一體化教師既是企業(yè)的工作者又是學校的教育工作者，即技術能手與教育能手的工學結合，改革以教師為主體、學生被動學習的師生關系，建立以學生為中心的新型師生關系。
最后，王教授又給大家演示了兩個教學視頻，從情景任務、工作聯(lián)系單、根據(jù)圖紙勘察現(xiàn)場、查找資料、制定計劃、備料、施工、驗收到學生的自評、互評、教師評價及綜合評價，對每一個一體化環(huán)節(jié)做了詳實的介紹，讓大家明了一體化教學全過程。培訓結束后，王教授不顧疲倦又專門和電氣系專業(yè)教師進行座談，回答老師在一體化教學中遇到的難題，通過此次培訓，參會老師表示受益匪淺，也為我學院一體化教學順利進行打下了良好的基礎。
自導式教學培訓心得體會篇十四
學具教學，它對培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維有著得天獨厚的條件。通過一系列動手操作把抽象、枯燥無味的知識變成學生易學易懂、喜聞樂見的內(nèi)容；在學生與科學之間架起一座聯(lián)系的橋梁。以往而由于實驗條件的限制，許多操作由教師的演示實驗代替了學生的個體操作，從而降低了學習的趣味性，這一直是困擾我們一線教師的一個問題，也是我們教學中較困難的一個方面；“邊學邊實驗”課題的研究針對我們一線教師的困惑，將實驗微型化，學具在可操作性、可創(chuàng)造性、可攜帶性方面，有著它獨到之處。在進行了一年的嘗試之后，我們的確感受到了這個小朋友的好處。在這兒我們把我們的一點心得體會與大家共享。
在課堂設計時，只要能夠讓學生使用學具進行探究，就不會讓學生觀看、一定要讓他們親自動手操作、通過動手動腦，自己獲得知識。通過每一堂課的精心設計，使學生感到學具是他們探索物理不可缺少的用具；同時鼓勵他們自己用學具探索物理知識，在以有的知識基礎上，自己動手發(fā)現(xiàn)新問題。
因為每一位同學都有了自己的實驗室，在課堂上每一個學生都有親自動手的`機會，每一位學生或多或少都會參與其中，孩子們也會在發(fā)現(xiàn)中體會更多的快樂，知識的獲得不再是被動的接受，而是自己發(fā)現(xiàn)的、歸納的、總結的；學具成為學生學習上的真正幫手。
我們在講到“磁”一節(jié)時，讓孩子們同位合作自己“玩”出磁體的相關知識；得出磁極的相互作用規(guī)律。
再講到“電磁繼電器”時，學生就自己動手研究連接出了“水位自動報警器”原理，使學生的思路豁然開朗，整個班級處于科學的研究過程中。
教師只要抓住這個機會，支持、鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)學生在操作過程中的閃光點，就會吸引更多的學生喜歡物理、熱愛物理：而學具的使用，會使每一位學生成為課堂的參與者、成為物理學習的愛好者，有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣，提高物理教學的效率。
通過精心設計，教學中由于實驗儀器的缺少而成為難點的知識點大大減少，同時也給了學生展示自己的機會。
例如每年在講到晶體與非晶體一節(jié)時，我們總是感覺很撓頭。只好在講桌前擺放好儀器、介紹實驗、做實驗；無非找個別同學予以配合：攪拌、讀數(shù)、列表填值、畫曲線等。一大半時間白白浪費掉了。而現(xiàn)在借助學具就可以由學生親自參與實驗的全過程；既增強了學生探究物理的全過程，又很好的解決了老師演示實驗學生看不清的尷尬；起到事半功倍的效果。
自導式教學培訓心得體會篇一
自導式培訓是一種自我學習和自我提升的方法，通過自我引導和自我解決問題，培養(yǎng)自己的能力和技能。在過去的一段時間里，我參與了一次自導式培訓，并且取得了一些收獲和心得。以下是我對自導式培訓的感悟和體會。
第一段：介紹自導式培訓的概念和意義
自導式培訓是指通過自己主動地學習和解決問題來提升自己的能力和技能。這種培訓方法與傳統(tǒng)的培訓方式不同，不需要依賴他人的指導和教誨，而是由個人自主地探索和學習。自導式培訓的意義在于培養(yǎng)個人的自學能力、解決問題的能力和自覺提升的意識。在現(xiàn)代社會中，這種能力和意識對于個人的成長和發(fā)展非常重要。
第二段：自導式培訓的關鍵要素和方法
自導式培訓的關鍵要素是自主性和目標性。自主性意味著個人自己決定學習和提升的內(nèi)容和方式，而目標性則是指個人明確和具體地設定學習的目標和計劃。為了實現(xiàn)這些要素，個人需要具備一些方法和策略。首先，個人應該學會自我反思和思考，了解自己的興趣和需求，以確定學習的方向和目標。其次，個人應該具備信息搜索和分析的能力，通過查閱書籍、網(wǎng)站和其他資料，獲取所需知識。此外，個人還應該通過實踐和實踐中的反饋來加深理解和鞏固所學知識。
第三段：我在自導式培訓中的體驗和感悟
在一次自導式培訓中，我選擇了學習一種新的編程語言。在開始之前，我充分了解了自己的興趣和需求，明確了學習這門語言的目標和計劃。隨后，我通過閱讀相關的書籍和網(wǎng)站，了解了這門語言的基本概念和語法，然后通過編寫小程序，鞏固所學的知識。在這個過程中，我遇到了很多問題和困難，但是我通過自己的努力和思考，一步步解決了這些問題。最終，我不僅掌握了這門語言的基本用法，還能夠編寫一些簡單的程序。通過這次自導式培訓，我深刻地體會到了自主學習和解決問題的樂趣和成就感。
第四段：自導式培訓的優(yōu)點和挑戰(zhàn)
自導式培訓有許多優(yōu)點。首先，它可以提高個人的自學能力和解決問題的能力，培養(yǎng)個人的主動性和探索精神。其次，自導式培訓可以根據(jù)個人的需求和興趣進行學習，使學習的過程更加有針對性和有效。然而，自導式培訓也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，自導式培訓需要個人具備較強的自律和執(zhí)行力，因為沒有外部的壓力和監(jiān)督，個人很容易對學習產(chǎn)生懈怠和拖延。其次，自導式培訓需要個人具備良好的自我管理能力，包括時間管理和學習計劃的制定。
第五段：對于未來的思考和計劃
通過這次自導式培訓，我深刻地意識到自主學習和解決問題的重要性。在未來，我將繼續(xù)運用自導式培訓的方法和策略，不斷提升自己的能力和技能。首先，我希望能夠更加明確和具體地設定學習的目標和計劃，以增加學習的效果和成果。其次，我將注重自我管理和執(zhí)行能力的培養(yǎng)，以保證學習的連貫性和持久性。最后，我將積極分享和交流自己的學習心得和體會，與他人一起成長和進步。
總結：自導式培訓是一種自我學習和自我提升的方法，通過自主學習和解決問題，提高個人的能力和技能。它的核心要素是自主性和目標性，需要個人具備一些方法和策略。通過自導式培訓，個人可以提高自學能力和解決問題的能力，培養(yǎng)主動性和探索精神。然而，自導式培訓也面臨著挑戰(zhàn)，需要個人具備較強的自律和自我管理能力。在未來，我將繼續(xù)運用自導式培訓的方法和策略，不斷提升自己的能力和技能。
自導式教學培訓心得體會篇二
多媒體雖然早已深入了了學校，深入了課堂，但隨之而來，老師們卻發(fā)現(xiàn)，實施多媒體教學，雖然豐富了課堂，提高了教學效果，但應用起來并不是那么的輕松，很多教師都苦惱于素材的收集與處理，他們發(fā)現(xiàn)教學中很難找到，或者說要花相當長的時間才能找到與自己的教學相符合，適合自己需要的素材。于是一些老師在困難面前退卻了，不再運用多媒體進行教學了。但也有一部分老師堅持下來，取得了不錯的效果。下面我想結合自己的經(jīng)驗，談一談自己對多媒體教學的理解，以及自己在教學中是如何進行多媒體素材的收集與處理的。
在進行多媒體教學之前，首先我們要明白一個問題，什么是多媒體？
使用領域，使計算機由辦公室、實驗室中的專用品變成了信息社會的普通工具，廣泛應用于工業(yè)生產(chǎn)管理、學校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓練，甚至家庭生活與娛樂等領域。
從其定義我們可知，多媒體技術實際上就是指文本、圖形、圖像、動畫和聲音等各種元素結合在一起，通過計算機進行處理和控制，完成一系列交互操作的技術。在這其中，以其各種元素（文本、圖形、圖像、動畫、聲音）的收集為基礎。沒有上述相應元素的制作，就無從談起進行多媒體教學。
（1）文本
文本信息在教學中收集起來不是很困難。最簡單，也是最方便的方式是，直接通過鍵盤輸入所需要的文字，再用相應軟件進行處理，如：記事本、寫字板、word、wps等。上述軟件如能靈活運用，必能事半功倍。需要特別說明的一點是：我們在制作數(shù)學課件時，有些數(shù)學符號特別“難”輸入，這是我們可以利用word中的“公式編輯器”，或者是國產(chǎn)軟件wps，來完成相應符號的輸入。
難道只能通過鍵盤這種方式來輸入我們所需要的文本信息嗎？這種方式太麻煩了，有沒有相對簡單一些的方法呢？當然有：
a、運用掃描儀，將自己需要的文字素材，經(jīng)過掃描儀掃描成圖片，再運用文字識別軟件ocr，如清華紫光、尚書六號對掃描出的圖像文件進行文字識別，最后通過字處理軟件word進行處理。這樣可以極大的減輕我們的工作量，同時又能取得較好的效果。
這里難點是文字識別軟件ocr的使用。需要對ocr進行很好的設置，它才能符合我們的需要。
b、在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關的文字信息。互聯(lián)網(wǎng)以其豐富的內(nèi)容，為我們提供了近乎無限的知識，運用好它，可以大大方便我們的教學。這里，最常用的方式是通過搜索引擎，找到相關的文字信息，然后再把它輸入我們的多媒體課件。不過有時我們也會遇到一些小麻煩，有些網(wǎng)頁為了防止人們復制、粘貼其中的文字，在網(wǎng)頁中插入了一些java腳本，這樣運用常規(guī)的方法，我們就無法進行復制粘貼了。有沒有辦法取消這種限制呢？很簡單，你只需要在瀏覽器中的internet選項——安全選項，選擇自定義級別，在其中將有關java腳本的選項禁用，然后再刷新當前網(wǎng)頁就可以了。不過，結束后一定要記得將“選項”中的安全級別還原，否則會導致不能登錄e—mail郵箱。
（2）圖形、圖像
圖形是指由外部輪廓線條構成的矢量圖。即由計算機繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等。圖像是由掃描儀、攝像機等輸入設備捕捉實際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像。由像素點陣構成的位圖。
對于圖形信息，我們可以利用一些失量繪圖軟件來進行創(chuàng)作。如：photoshop、coreldraw、freehand等。
對于圖像信息，我們也可以利用photoshop來進行后期修改和處理。
具體的創(chuàng)作過程，我在這里不再詳細敘述，不過我們也同樣可以利用好互聯(lián)網(wǎng)這個資源，運用搜索引擎（baidu、google、yahoo）中的圖片搜索來尋找合適的圖片，只是需要一點耐心。而對于教材上的圖片，我們可以在中找到相應的電子課本，這樣就避免了在紛繁復雜的互聯(lián)網(wǎng)海洋中為尋找自己所需要的圖片而浪費自己寶貴的時間。當然我們也可以去訪問一些專題圖片網(wǎng)站，也可以大大節(jié)省我們的時間。如果圖片實在找不到，自己就運用數(shù)碼相機或掃描儀進行拍攝或掃描，然后再傳入電腦，運用photoshop等軟件進行后期加工，完成圖片素材的收集。最后，創(chuàng)作、收集的圖片素材要做好歸檔，以便下次遇到同一情況，多媒體資源可以再利用，以提高工作效率。
有時我們會遇到所使用的軟件不支持相關圖片格式的插入，這時我們可以利用photoshop等軟件進行圖片格式的轉換。只需將所需要轉換的圖片另存為相應格式就行了。photoshop成為我們轉換圖片格式的一種利器。
（3）動畫
動畫是利用人的視覺暫留特性，快速播放一系列連續(xù)運動變化的圖形圖像，也包括畫面的縮放、旋轉、變換、淡入淡出等特殊效果。通過動畫可以把抽象的內(nèi)容形象化，使許多難以理解的教學內(nèi)容變遷生動有趣。合理使用動畫可以達到事半功倍的效果。由些可見動畫在多媒體教學中的重要性。
常用的動畫制作軟件有powerpoint、flash、authorware。依制作難度從低到高排列為：powerpoint、flash、authorware。三個軟件各有特點。powerpoint擅長于各種幻燈切換效果的處理，在powerpoint xp中表現(xiàn)尤為突出。flash以上手快而聞名，只要懂得動畫的原理，就可以很容易地完成一組動畫的制作。同時它有著非常高的可定制性，通過插入相關的腳本，做出來的動畫千變?nèi)f化，很容易吸引學生的注意力，同時讓學生對知識的理解更加形象化。authorware更適合于在大型多媒體課件制作中創(chuàng)設一些簡單的動畫。三個軟件各有千秋，需要我們平時多積累，靈活應用各種工具，以完成相應課件的制作。
如果每一個多媒體課件中的動畫我們都從零開始設計，這將花去我們相當多的時間。需要一種更方便的方式來完成動畫的創(chuàng)作。網(wǎng)絡上有很多動畫素材。如果能夠利用起來，那就可以大大節(jié)省我們從頭開始設計的時間。搜索引擎這時又可以幫我們完成動畫素材的收集。各個搜索引擎如百度、google、雅虎、中搜等等都有flash搜索，在方框中輸入我們需要的素材，轉瞬間，各種動畫立刻展現(xiàn)在我們面前。
自導式教學培訓心得體會篇三
為貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神和區(qū)教育局的課改要求，有效推進港南區(qū)新課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質(zhì)量，港南區(qū)教研室于20xx年8月13日舉辦了“港南區(qū)小學課堂教學改革培訓學習班”，為期3天。我作為培訓學習中的一員對這次培訓學習感受頗深。下面我就談談此次培訓學習的感受和收獲。
此次培訓學習有第一批教改的教師和第二批教改的全體教師、教辦室全體人員。培訓內(nèi)容豐富，小學主要是高效課堂的學習，讓我領略了一種全新的課堂教學。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。
教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。
說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。
（二）為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。
（三）用欣賞的眼光調(diào)動學生的積極性
學生的學習熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。
今后我要取高效課堂的教學之長，結合我校學生的實際，在以后的教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：
1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建構起初步的知識結構。
2、開放課堂，自主學習。要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
最后，通過此次培訓學習，使我對如何有效地展開教學有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學生的發(fā)展”、“教師心中始終要有學生”。因此要求教師備課時要認真分析學生情況，這次學習中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。第二、具體方法是：深入研究學生，找準教學起點；關注個別差異，設計不同要求（設計課堂教學分層、設計課堂練習分層、設計作業(yè)分層）；充分調(diào)動學生參與課堂的積極性；組建合理的學習小組。同時對如何進行課堂教學有了深刻的認識。課堂教學的基本流程是：前景創(chuàng)設——自主、合作、探究——能力達標。
總之，在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。
自導式教學培訓心得體會篇四
疫情的蔓延，我們不能返校上課，但是我們的教學活動并沒有停止，從開始的微信語音輔導，到自己制作課件網(wǎng)上上課，感謝線上培訓教會我們，更好的網(wǎng)上上課，保證所有學生不掉隊。通過幾天的培訓心得如下：
剛開始我們手忙腳亂，在微信群組織學生下載各種可能用到的手機a pp，結果所有人手機上下了很多軟件，但用到的也不多。網(wǎng)上培訓后，我們嘗試制作了微課來講解某個知識點，學生可有針對行的學習，不會的知識點可以反復觀看，達到孰能生巧的目的。
很多學生在學校學習時，自律性就很差，老師一直催才會完成作業(yè)。在家期間，有的學生不聽家長的話，不管是作業(yè)，還是學校布置的各種任務，一律視而不見，給我們的教學和工作都帶來了困擾。線上培訓之后，我針對不同的學生分層布置的作業(yè)，讓每個學生都能體會到成功的喜悅。這樣就讓大部分學生都能學到知識，都有所提高。
剛開學時，學生做的作業(yè)不按時提交，網(wǎng)上直播參加的寥寥幾人，讓我很煩惱。隨著時間的前進，給家長溝通的多了，家長也能高興的配合老師的工作，這也讓老師們很欣慰，相信網(wǎng)上教學會越來越順，效果也會越來越好！
自導式教學培訓心得體會篇五
20xx年秋至20xx年夏，我有幸參加了荔浦縣教育局與上海方略教育培訓中心合作組織的“主題式校長培訓”，這次培訓學習，不同于自己以往參加過的短期性學科培訓，而是時間跨度長，形式多樣，有專家講座，實地考察，合作交流等，通過學習，自己感覺受益匪淺。下面就我的學習和認識結合平時的管理經(jīng)驗談幾點心得體會。
古話說：“有什么樣的校長就有什么樣的學校，一個好校長就是一所好學校?！爆F(xiàn)在的理解應該是怎樣的校長決定學校怎樣的辦學思想，學校的辦學思想決定學校的出路吧！作為校長，他有責任和義務確立學校發(fā)展的指導思想，對學校的短期和中長期發(fā)展作出規(guī)劃。
在這個方面，我記得上海市市東中學金輝校長有過十分精辟的論述：人云亦云，不云；老生常談，不談。對于校長來說，在確定學校的發(fā)展思想，提出學校發(fā)展規(guī)劃時，必須要有自己獨到的觀點，才能把自己的一些理念貫穿于學校發(fā)展之路。對學校發(fā)展起到引領作用。而目前我認為自己在這方面仍需加強向金輝校長等專家學習，在關于學校的發(fā)展問題上，要能發(fā)揮出校長的引領作用。
理論上說明了如何提出學校規(guī)劃，學校規(guī)劃應注意哪些問題，并現(xiàn)場點評了我縣兩所中學交流的發(fā)展規(guī)劃，使我從中感受到了目前學校發(fā)展存在著的一些問題，也對如何做好校長有了更深的認識。
在提出了發(fā)展的指導思想與規(guī)劃后，如何使得這些思想與規(guī)劃能落實到學校的日常教育教學中去，則是校長必須要考慮的問題。而作為一校之長，其帶頭和示范作用則可以說是學校發(fā)展的強力推進劑。在這點上，上海市市東中學金輝校長的講座對我影響很大。他在學校提出了“備一節(jié)課，上一節(jié)課，布置一點作業(yè)”的教學流程，提出“沒有教學智慧，聰明的教師要少講、精講、不講”，等等教育教學思想?；叵肫鹞覀冊诮虒W也曾提出要求教師要“少講、精講、不講”，但為什么效果沒有那么顯著呢？原來，金校長給自己提出了嚴格的要求，一方面自己身體力行，也按此進行教學。另一方面，每學期進課堂聽本校教師上課不少于100節(jié)，且每次要做課堂實錄，記六大指標，交換聽課意見，匯總校長的聽課反饋。從而掌握教學第一線的最基本情況，以此強力推進學校教育教學的發(fā)展。相比之下，我十分汗顏，一學期最多聽到20節(jié)課左右，不及他的五分之一，所以我原來老是反思為什么本校的年級教學活動搞不起，搞不成規(guī)模，搞不出成果。金校長的話讓我茅塞頓開，原來是自己沒有能發(fā)揮出校長應有的帶頭和示范作用，對于教育教學的推動尚未起到應有的作用。
雖然在過去學校的教育管理之中，早己采取了如表揚和表彰等一系列手段或措施，用以激勵學校廣大的教師和學生的工作和學習的積極性，但是效果并不盡如人意，表面是在激勵，而在深層次上卻仍然讓很多人在工作和學習上始終處于一種非競爭的狀態(tài)，積極性根本就沒有真正被調(diào)動起來。學校的教育管理引入激勵機制，這是意義十分重大的一件事情，它在賦予了教育管理以新的理念的同時，也使學校的教育管理者開拓了視野，而且它在具體的教育管理的實踐中的可操作性也很強，極大地豐富了管理的內(nèi)涵。
在這次培訓中，如何建立合理完善的校園激勵機制也是我們學習的一大主要內(nèi)容，而且是我認為這是目前學校最急需，也是最迫切要解決的問題：在績效工資實行的大背景下，作為一所示范性高中的管理者，我看到了許多不盡如人意的地方，師生積極性不高，教師出工不出力現(xiàn)象時有發(fā)生。對工作挑三揀四，說閑話的多，做實事的人少。導致教育教學效果不佳。培訓中，縣內(nèi)各中學交流了目前各校現(xiàn)在運行的激勵機制，經(jīng)專家再點評，我們對于該如何建立和完善激勵機制有了更清楚的認識，并根據(jù)專家的意見，在對學校的激勵機制，從它的出臺，到內(nèi)容；從機制制定程序，到機制預期實現(xiàn)目標都作了新的調(diào)整。
這一次培訓，除了聆聽先進地區(qū)教育專家的報告，我們還到經(jīng)濟和教育發(fā)達的上海地區(qū)，現(xiàn)場參觀學習了上海市東中學、復旦中學等學校，感受了先進學校的良好校風和校園文化建設。更為這些學校領導、教師那種先進的教育理念所折服?？梢哉f，他們已遠遠把我們拋在身后。真是不看不知道，看了嚇一跳。這次的培訓，讓我們更進一步的看了自己的差距，更增添了我們大力發(fā)本地教育的責任感和緊迫感。我們急需在學習和追趕先進地區(qū)、先進學校的過程中不斷完善自身，不斷提升學校的品級。把此次培訓當成一次學校提升發(fā)展契機而不懈努力。
自導式教學培訓心得體會篇六
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，馬上將其記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編精心整理的教學培訓心得體會，希望能夠幫助到大家。
經(jīng)過過這次培訓，我的心得體會如下：
首先，教師要具備鉆研教材的能力。這也是最重要的一種能力。鉆研教材是教師最重要的一項基本功，它是教師能力中的一項核心任務。因為只有鉆得深透，才能講得淺顯。建設高效課堂要求教師整體把握教材。先通讀教材，整體把握教材的編寫思路；然后細讀教材，把握教材的教學要點；再精讀教材，分析每節(jié)內(nèi)容的重點、難點、關鍵點。從整體上把握了教材，就會“胸中有丘壑”。教師在課堂中就會游刃有余，不偏離教學目標，重點難點分明，才會呈現(xiàn)出高效的課堂。
其次，要多關注學生。學生是學習的主體，學生學習的方式、方法是多樣的，我們在教學過程中，教學內(nèi)容遵循教材編寫體系趨于相同，可是教學方法卻是可以創(chuàng)新的'。我反思以前的教學，經(jīng)常擔心學生不能很好地把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者。而如今，教師要通過恰當?shù)囊龑?、有邏輯的提問，帶著真正的平等意識進行創(chuàng)新教學。正如課程標準中說的：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！?BR> 最后，教師要努力總結和發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學策略。在實際教學過程中，我應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學生身心特點，總結規(guī)律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中我應具備良好的應變能力。
我應從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發(fā)展、關注教學效益，關注教學中的可測性。這就是我從此次教學培訓中得出的幾點感想，在以后的教學活動中我還要注意反思，多多向前輩老師學習，不斷地提高自己，成為一名合格的機電專業(yè)教師！
新泰市泰山電力學校
20xx年12月12日
自導式教學培訓心得體會篇七
培訓教學是現(xiàn)代社會教育中不可或缺的一環(huán)。在教學實踐中，我們不斷地總結經(jīng)驗，探索適合自己的教學方法，提高自己的教學水平。本文將從五個方面分享我在培訓教學中的心得體會。
第一段：掌握培訓教學的核心方法
在培訓教學中，最重要的是要掌握核心方法。核心方法就是實現(xiàn)教學目標的關鍵手段，教師應該在實踐中不斷摸索。我認為，首先應該把握學員的需求和現(xiàn)實情況，根據(jù)需求制定培訓內(nèi)容和教學計劃。其次，要注重培訓教材的編寫和教學設計的精簡化，使得內(nèi)容簡單明了、易于理解。此外，培訓教學過程中也要多運用案例、活動等方式，激發(fā)學員的學習興趣和學習熱情。
第二段：在培訓教學中注重“情境教學”
情境教學是一種讓學員在真實場景下進行實踐操作，并進行反思與總結的教學方法。在實際培訓教學中，不僅要傳授相關知識，還要注重實戰(zhàn)操作。例如，在知識點講解完畢后，應該進行實際操作演示，讓學員跟著操作，真正理解和掌握知識。而且，搭建真實的教學場景，讓學生學習到如何解決實際問題，更方便理解和應用所學知識。
第三段：通過引導學員提高培訓教學效果
在培訓教學中，教師的作用不僅僅是傳授知識，還要引導學員進行討論、交流，促進互動。而在討論、交流過程中，我認為教師應該充分發(fā)揚引導作用，引導學員提出問題、探索解決方案。此外，為了提高培訓效果，還要注重學員的反饋和評價?？梢栽诿看闻嘤柦Y束后，組織學員進行反饋和討論，從中收集意見和建議，為下一次的教學改善提供依據(jù)。
第四段：注重掌握情感教學技巧
教學中最不容易被重視的是情感教育。情感教育是人類教育的一個核心內(nèi)容，它不僅是個人成長的重要方面，也決定著整個社會的穩(wěn)定和和諧。在培訓教學中，教師可以用一些化學老師、教導員等角色進行角色扮演，讓學員從自己情感訴求中找到所欠缺的情感元素。此外，在關鍵節(jié)點需要構建情感場景，著重強調(diào)情感互信、懂得關心感恩、積極向上的情感表達，以此來營造積極向上、和諧穩(wěn)定的學習氛圍。
第五段：不斷總結經(jīng)驗完善自己的培訓教學理念
培訓教學的方法、技能都是需要不斷總結和積累的，只有這樣才能不斷優(yōu)化提高教學質(zhì)量和效益。因此，我認為每一次培訓教學結束后，都應該對教學效果進行評估與分析，并針對不足進行改進。通過不斷在實踐中總結經(jīng)驗，不斷完善自己的教學方法和教學理念，才能讓培訓教學更加精彩，讓學員更有收獲。
總之，在培訓教學中，教師需要不斷摸索、探索，不斷總結經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。只有在教學實踐中不斷完善教學理念，逐步掌握各種教學方法，注重提升情感教育，才能實現(xiàn)培訓教學的目標，發(fā)揮出培訓教學的重要作用。
自導式教學培訓心得體會篇八
敘述、描寫是作文最基本的表現(xiàn)手法。學生初學寫作文，必須要過敘述、描寫關。我在作文課上多次對學生講：“敘述完整而有條理，描寫逼真而形象，會使文章頓生色彩，否則平淡而無味?！辈⒉扇×艘韵路椒▉碛柧殞W生。
1.敘述。要使學生靈活自如地運用順敘、倒敘、插敘等方法把一個故事情節(jié)敘述出來，不是一件容易的事，需要學生多次、反復去練習。教師可以采取以下做法。
（1） 結合語文教學讀記敘范文，教師可引導學生概括故事梗概。讓學生在實踐學習中總結，領略記敘文的寫法，把握脈絡線索，熟記其要領。
（2） 出題目訓練。教師可給學生一個故事梗概，讓其添加情節(jié)，編寫故事。例如，教師可設計這樣的情節(jié)：不好了，出車禍了，一輛大卡車將一輛大轎車撞翻，警察正在現(xiàn)場……讓學生寫一篇作文。通過多次練習，讓學生逐步掌握敘事的寫法。
（3） 開故事會，編寫故事。每次作文課的前一周，教師可給學生布置課外作業(yè)――收集故事，然后在課堂上講，比誰的故事講得好，生動流暢，誰的故事富有情節(jié)，更吸引人等等。教師可讓學生把自己認為好的故事敘寫下來，還可以讓他們添枝加葉進行潤飾，使之更為完美。這些活動既能激發(fā)學生的興趣，又能訓練他們的寫作基本功。
2.描寫。教師要引導學生從實際生活中選擇對象，并對其仔細觀察、分析、鑒別，抓住特點進行描寫。
教師應要求學生在實際生活中學會用眼睛看、用鼻聞、用舌嘗、用手摸、用耳聽，用多種器官去感受生活。學生只有處處留心，時時在意，才能把握事物的特點，才能準確、清晰、具體、形象地描寫出事物的特征。同時，教師還應要求學生結合范文看看大作家是怎樣進行狀物描畫的。如對景物描寫是以“色、香、味”為順序還是以“看、聽、聞、嘗”等感觀為順序的。環(huán)境描寫是怎樣依空間轉換為順序的等等。教師應要求學生在描寫中學會變化，從而使文章具有魅力。
對人物、動物的描寫，教師要引導學生在實際生活中觀察其動作和表情特征，動物的一抓、一撲、一怒吼、一嗥叫、一奔逃等特征，要求學生具體、形象地去描繪。教師還可要求學生在寫的過程中讀一讀鄭振鐸的《貓》、馮驥才的《珍珠鳥》之類的范文，使其從中學習。對人物的描寫，學生除了要注意觀察人物外形特征及表情之外，還要注意其語言特征和心理活動。描寫其外貌不能從頭到腳地寫，要注意抓人物特征，只須勾畫其不同于別人的某一部位即可。寫好一個人不容易，需要長期觀察、分析、鑒別，方能抓準。教師應要求學生多讀魯迅的《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等寫人的作品，從中學習方法。
要使學生作文的表現(xiàn)力更強，教師就要對學生進行想象和聯(lián)想方面的訓練。初中學生學寫作文往往是缺乏想象和聯(lián)想，或是想象力不豐富，寫出的文章不是平淡無味就是生硬別扭。因此，教師可從以下三個方面來培養(yǎng)學生的想象力。
一是讓學生多練習寫比喻、擬人等修辭句，達到嫻熟運用的程度。大作家都善于運用比喻、擬人等修辭手法，因而他們筆下生花，文章耐人尋味。例如，“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起?！保ㄍ鯇嵏Α堕L亭送別》）“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！保咸评铎稀队菝廊恕罚?。同樣寫“愁”，王實甫用“車載”作比喻，突出了“愁”的沉重；李煜用滔滔江水比喻，突出了“愁”多如江水滾滾不盡。比喻不同，各放異彩?？傊?，教師要讓學生展開想象，學會運用比喻、擬人等修辭方法去描寫，以此來培養(yǎng)學生的想象力。
二是結合有關課文內(nèi)容，再造想象。教師可讓學生改寫、擴寫、續(xù)寫有關課文內(nèi)容。如學習了杜甫的《石壕吏》之后，教師可讓學生將詩改寫成一篇故事，還可以讓學生續(xù)寫魯迅《故鄉(xiāng)》里的潤土跟迅哥兒別后有什么故事等等。
三是運用形象思維，創(chuàng)造形象。如教師可多讓學生寫些《假如我是×××》《我希望……》《新世紀暢想》《三十年后我們再相會》之類的作文。教師應讓他們展開想象，盡情揮灑。同時，教師要有意識地指導學生多看一些科幻小說，培養(yǎng)學生合理的假設、推測、想象、聯(lián)想等能力，從而使其有所創(chuàng)新。
自導式教學培訓心得體會篇九
在新時期，對教師在師生交往中的師德精髓是：關愛學生。真誠地熱愛每一個學生，平等地對待每一個學生，永遠不對任何學生絕望。特別是我們這些從事特殊教育的老師，更需要學好這門課程，對特殊孩子的關愛更勝過普通孩子。每一個孩子都有他的優(yōu)點，耐心培養(yǎng)，他總會成長，永遠不對他絕望。
一個教師在教育實踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實踐活動的深入和發(fā)展，會提出許多新的問題，教師總是面臨新的選擇考驗，教師道德修養(yǎng)也就不能停留在一個水平上，而是要求越來越高，永無止境。所以每一個教師都要長期修養(yǎng)，不斷磨練，做到堅持不懈才能使自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)不斷提高，達到更高的境界水平，適應教育和社會發(fā)展的需要。
總之，繼續(xù)教育學習的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。以后我將會抓住每次培訓機會，多學習，多交流，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
自導式教學培訓心得體會篇十
6月6日我和同事們一行來到zz市高級中學，參加了有關“課程游戲化”的培訓活動。在這半天的學習過程中，讓我了解了不少、學習了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
通過黃教授的講座、培訓，引發(fā)了我在平時教學中的一些問題。其實，我們的孩子應該回歸到游戲中，在游戲中成長、學習。針對我園的教學實際情況，想從以下幾個方面進行反思。
游戲教學化即強調(diào)游戲的重要性，提醒我們關注游戲；教學游戲化即避免幼兒園教學的小學化傾向，關注幼兒年齡特點，讓他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。教學活動中可以運用本體性游戲即角色游戲、結構游戲、表演游戲；還可以運用手段性游戲即體育游戲、音樂游戲、智力游戲。在教學活動中，游戲可以運用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運用在高潮部分，讓幼兒加深體驗，幫助幼兒理解；游戲也可以運用在結束部分，讓幼兒運用經(jīng)驗，延伸拓展?？傊?，游戲運用于教學活動的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。
游戲與教學對兒童發(fā)展的促進：發(fā)展的確定性與不確定性，游戲有具特殊的發(fā)展價值。游戲與教學對兒童發(fā)展的效應：即未來效應與即時效應；潛在效應與顯在效應。教學讓幼兒直接獲得知識技能，游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個特征表現(xiàn)在：一是重過程輕結果，二是轉換替代。游戲生成教學—游戲中捕捉教學契機—不中斷游戲。這時，教師必須具備三種能力：一是準確解讀幼兒游戲行為所蘊含的發(fā)展水平；二是判斷課程目標與幼兒當前發(fā)展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導機制。
1、關于游戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠，但沒有時間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時間，有助于提高幼兒的游戲水平。
2、關于區(qū)角活動的性質(zhì)
有了區(qū)角活動游戲反而減少了，這是教師普片意識到的問題。為什么區(qū)角活動不是游戲呢？因為區(qū)角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規(guī)定了玩法，而幼兒對很多內(nèi)容并不感興趣，常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動究竟應當如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個別化學習？區(qū)角活動應該是游戲性的還是個別化學習性的？我的觀點應該倡導游戲性的區(qū)角活動。
3、關于主題活動與游戲的關系
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而，如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那么游戲至多就是服務于某種特定教學目標的手段；如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會滲透在主題活動開展的過程中；如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那么教師就會根據(jù)這些活動的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設，那么幼兒的美工建構活動就會占據(jù)主題活動的主要過程。
無論我們怎么理解游戲，有一點是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動，因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲為基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學的界限，是兩者并列，相對獨立。
自導式教學培訓心得體會篇十一
幼兒舞蹈教學的心得體會我愛跳舞，跳舞在我的生活中占據(jù)著重要的位置。而我更愛教孩子跳舞。孩子是天生的舞者，在動聽的音樂氛圍中，她們能快樂自由的舞動出各種身體姿態(tài)。由于孩子們沒有豐富的舞蹈經(jīng)驗，其隨音樂的舞動也極簡單，尚不能稱之為“舞蹈”。幼兒舞蹈基礎訓練的開展，使孩子對舞蹈有一個全面的、系統(tǒng)的、專業(yè)的認識，兒童舞蹈基礎訓練主要是從舞蹈基本功及舞蹈技巧兩大方面對孩子施以長期的訓練。從而大大提高幼兒舞蹈水平。
在組織幼兒進行舞蹈基礎訓練時，應深刻的意識到所訓練的對象是一個特殊的群體—幼兒。由于學齡前兒童的一系列年齡特點，致使組織訓練時應注意到許多方面。
幼兒園內(nèi)的舞蹈基訓對象主要是針對中大班幼兒，平均年齡早期4—6周歲，這么一群幼小的孩子都還處于生長發(fā)育期，他們體質(zhì)相對成人而言較弱；由于年齡小，她們的自我保護能力也較弱；同時她們身體及心理的接受能力也較差。這也就意味著授課的成人——教師在訓練時需要注意以下幾點：
1 、訓練內(nèi)容要符合幼兒動作發(fā)育的規(guī)律。
2 、訓練的強度、深度要符合幼兒的接受能力。
自導式教學培訓心得體會篇十二
為了提高中小學教師的教學水平，在省教育廳的組織下，對全體中小學教師進行了遠程培訓。現(xiàn)在我就將我學習了《課程與教學理念的重構》、《課程及其影響因素》和《陜西省西安市課程改革現(xiàn)狀介紹》三個專題談談我自己的心得體會。
在以往的教學中，無論是教的方式還是學的方式，都過多地注重了接受式學習，而忽略了探究學習在學生發(fā)展中的重要價值。在當今的教學中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學生探究學習的合作者，引導者和組織者，教師應培養(yǎng)他們對知識的'興趣和求知欲，引導和幫助他們體驗學習的過程與方法，放手讓學生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在實踐中去求得新知。
以培養(yǎng)學生的興趣為主,激發(fā)學生的主體意識，增強其學習的主動性。采用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。傳統(tǒng)的課堂教學方式是以學生獲得知識為惟一目的，采用灌輸、強制等方式傳授知識，使學生完全處于被動接受狀態(tài)。課程改革所倡導的新觀念，促使了教學方式產(chǎn)生了巨大的變革，一是由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，引導學生有目的的接受知識，運用知識、拓展知識，注重知識與知識之間的承接。二是重教師教向重學生學轉變，通過學生各種方式的學習，如自主學習、相互間的合作學習等培養(yǎng)學生積極主動接受知識、開拓思維的能力。
在以往的教學環(huán)節(jié)中，在上課過程中和課后結束里，很少運用語言的手法對學生在課堂中表現(xiàn)出來或反映出來的問題，做系統(tǒng)的全部的分析，沒有及時的表揚好的同學，或鼓勵后進生。當今的教學，通過語言提示的方法，在課堂中起到很大的作用。作為一名教師，如何準確的進行課堂評價，對上課是很有意義的。
在這次學習中，通過分層次分階段的完成作業(yè)，與同行們坦誠的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。以前是為了上課而上課，對課程有著一定的困惑和迷茫，通過這次向專家、向同行的學習后，我明確了方向，知道了如何更有效的解決課堂中的問題，如何更好的進行教學設計，采用更多教學方法，如何關注學生差異，實施分層教學，發(fā)展學生的個性特長，全面提升學生的身體素養(yǎng)。這將對我今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。教學，學生由被動學習轉向為自己興趣愛好而學習。
自導式教學培訓心得體會篇十三
3月5日，星期六，實習教學樓二樓數(shù)控編程教室座無虛席，盡管經(jīng)過7天忙碌的開學工作，電氣系全體專業(yè)教師和各系主任及了骨干教師共計五六十人毫無倦意、興致勃勃的聆聽開封技師學院王建教授關于一體化教學的師資培訓，王建教授從開封技師學院一體化課程開發(fā)、實施和專業(yè)教學資源庫建設及國家職業(yè)技能大賽暨世界技能大賽等方面進行詳盡的介紹，讓我們開闊眼界和一體化教學思路。
隨著中國制造20xx概念的提出，我國新型工業(yè)化對技能人才的要求有了很大的提高，建立以職業(yè)活動為導向、以校企合作為基礎、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學與技能操作融合貫通的課程體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加大技工院校教學改革力度。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構升級調(diào)整，必然要求技工院校培養(yǎng)的技能人才具備綜合職業(yè)能力，而非單一的傳統(tǒng)技能人才。傳統(tǒng)的“理論+技能”的課程模式，其人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求不能完全對接，因此要構建工學結合的一體化課程模式。
首先，建設一體化工作站，這是理論教學和實訓教學相融合的一體化教學場所，要體現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化，理論教學與實踐教學、學習過程與工作過程為一體的職業(yè)（專業(yè)）學習場所，要服務于學生學習活動，合理規(guī)劃五大功能分區(qū)，教學區(qū)、資訊區(qū)、工作區(qū)、工具區(qū)、展示區(qū)。內(nèi)有理論學習所用的課桌、坐椅、多媒體投影、講臺、黑板等，內(nèi)有相關專業(yè)資料可供學生查找，配備可聯(lián)網(wǎng)的電腦以及技能訓練用的工作臺、電氣元器件、控制板、電工工具、導線等實訓設備。教師可以隨時將理論與實際操作訓練穿插進行，更好地將知識與技能緊密聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣，達到提高教學質(zhì)量的目的。其次，努力提高教師的學歷層次，積極創(chuàng)造條件加強“雙師型”隊伍的培養(yǎng)和建設，促進教師學識和技能的全面提高。高素質(zhì)的一體化教師隊伍形成，為實施一體化教學提供充分保證。制定就近實訓制度。利用學校現(xiàn)有設備和資源，有計劃組織教師實習培訓，熟練掌握本專業(yè)所需基本操作技能。制定進修培訓制度，根據(jù)實際情況，有計劃安排教師到大中院校進修、培訓，使專業(yè)知識系統(tǒng)化、完善化。同時，派遣教師深入廠礦企業(yè)進行專業(yè)實踐應用，運用所學的知識創(chuàng)新解決生產(chǎn)中的實際問題，了解企業(yè)用工需求，加強自身綜合素質(zhì)的建設，提高一體化教學的質(zhì)量。聘請專家、學者、企業(yè)高級技師來校講學授技，加快教師的成長。
一體化教學教學的順利推進，要讓教師特別是理論教師在觀念上要有根本上的改變，一體化教學體現(xiàn)了“學習即工作，工作即學習”，其課程來源于行業(yè)、企業(yè)典型工作任務轉化而來，按照職業(yè)能力發(fā)展階段排序，教學模式以行動導向教學為主，學習材料包括有工作頁、說明書、網(wǎng)絡信息以及參考教材，教學場地不僅包括學校的工作站還有校外的實習基地，一體化教學評價主要評價學生的學業(yè)成果和職業(yè)能力的形成，作為一體化教師既是企業(yè)的工作者又是學校的教育工作者，即技術能手與教育能手的工學結合，改革以教師為主體、學生被動學習的師生關系，建立以學生為中心的新型師生關系。
最后，王教授又給大家演示了兩個教學視頻，從情景任務、工作聯(lián)系單、根據(jù)圖紙勘察現(xiàn)場、查找資料、制定計劃、備料、施工、驗收到學生的自評、互評、教師評價及綜合評價，對每一個一體化環(huán)節(jié)做了詳實的介紹，讓大家明了一體化教學全過程。培訓結束后，王教授不顧疲倦又專門和電氣系專業(yè)教師進行座談，回答老師在一體化教學中遇到的難題，通過此次培訓，參會老師表示受益匪淺，也為我學院一體化教學順利進行打下了良好的基礎。
自導式教學培訓心得體會篇十四
學具教學，它對培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維有著得天獨厚的條件。通過一系列動手操作把抽象、枯燥無味的知識變成學生易學易懂、喜聞樂見的內(nèi)容；在學生與科學之間架起一座聯(lián)系的橋梁。以往而由于實驗條件的限制，許多操作由教師的演示實驗代替了學生的個體操作，從而降低了學習的趣味性，這一直是困擾我們一線教師的一個問題，也是我們教學中較困難的一個方面；“邊學邊實驗”課題的研究針對我們一線教師的困惑，將實驗微型化，學具在可操作性、可創(chuàng)造性、可攜帶性方面，有著它獨到之處。在進行了一年的嘗試之后，我們的確感受到了這個小朋友的好處。在這兒我們把我們的一點心得體會與大家共享。
在課堂設計時，只要能夠讓學生使用學具進行探究，就不會讓學生觀看、一定要讓他們親自動手操作、通過動手動腦，自己獲得知識。通過每一堂課的精心設計，使學生感到學具是他們探索物理不可缺少的用具；同時鼓勵他們自己用學具探索物理知識，在以有的知識基礎上，自己動手發(fā)現(xiàn)新問題。
因為每一位同學都有了自己的實驗室，在課堂上每一個學生都有親自動手的`機會，每一位學生或多或少都會參與其中，孩子們也會在發(fā)現(xiàn)中體會更多的快樂，知識的獲得不再是被動的接受，而是自己發(fā)現(xiàn)的、歸納的、總結的；學具成為學生學習上的真正幫手。
我們在講到“磁”一節(jié)時，讓孩子們同位合作自己“玩”出磁體的相關知識；得出磁極的相互作用規(guī)律。
再講到“電磁繼電器”時，學生就自己動手研究連接出了“水位自動報警器”原理，使學生的思路豁然開朗，整個班級處于科學的研究過程中。
教師只要抓住這個機會，支持、鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)學生在操作過程中的閃光點，就會吸引更多的學生喜歡物理、熱愛物理：而學具的使用，會使每一位學生成為課堂的參與者、成為物理學習的愛好者，有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣，提高物理教學的效率。
通過精心設計，教學中由于實驗儀器的缺少而成為難點的知識點大大減少，同時也給了學生展示自己的機會。
例如每年在講到晶體與非晶體一節(jié)時，我們總是感覺很撓頭。只好在講桌前擺放好儀器、介紹實驗、做實驗；無非找個別同學予以配合：攪拌、讀數(shù)、列表填值、畫曲線等。一大半時間白白浪費掉了。而現(xiàn)在借助學具就可以由學生親自參與實驗的全過程；既增強了學生探究物理的全過程，又很好的解決了老師演示實驗學生看不清的尷尬；起到事半功倍的效果。