專業(yè)望洞庭課件及教案大全(17篇)

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    教案是教師進行教學(xué)的依據(jù)和指南,它能夠幫助教師提高課堂教學(xué)的效果。教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維,促進他們?nèi)姘l(fā)展。教案范文中的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的選擇,結(jié)合了學(xué)科知識的傳授和學(xué)生的實踐操作。
    望洞庭課件及教案篇一
    1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2.學(xué)習(xí)本課的生字,認識一個多音字。
    3.能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
    4.理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
    望洞庭課件及教案篇二
    湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨:
    1.詩句的意思是:__________________________________________。
    2.此句中詩人把_____________________比作____________________。
    二、認真背誦詩歌,仔細觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。
    望洞庭課件及教案篇三
    1、生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩。
    2、學(xué)后小組交流體會。
    3、集體交流:(1)抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境;(2)抓住“白銀盤”、“青螺”體會作者想象的豐富和描寫的形象。(3)朗讀,進一步體會詩歌意境及作者思想感情。
    望洞庭課件及教案篇四
    1、掌握常用文言詞“徒”,理解詩歌大意,并能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括“洞庭湖景象”。
    2、反復(fù)誦讀,感受律詩整齊的節(jié)奏美,在理解的基礎(chǔ)上背誦。
    3、了解詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神,鼓勵學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。
    望洞庭課件及教案篇五
    1、復(fù)習(xí)背誦《峨眉山月歌》。
    2、介紹作者:劉禹錫。
    3、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法:
    (1)自瀆全詩,初步體會全詩意境;
    (2)圖文對照,理解詞義;
    (3)反復(fù)誦讀,理解詩意:
    (4)領(lǐng)會作者思想感情;
    (5)熟讀成誦。
    望洞庭課件及教案篇六
    1、復(fù)習(xí)背誦《峨眉山月歌》。
    2、介紹作者:劉禹錫。
    3、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法:
    (1)自瀆全詩,初步體會全詩意境;
    (2)圖文對照,理解詞義;
    (3) 反復(fù)誦讀,理解詩意:
    (4) 領(lǐng)會作者思想感情;
    (5) 熟讀成誦。
    1、生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩。
    2、學(xué)后小組交流體會。
    3、集體交流:(1)抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境;(2)抓住“白銀盤”、“青螺”體會作者想象的豐富和描寫的形象。(3)朗讀,進一步體會詩歌意境及作者思想感情。
    1、師范讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和高低起伏。
    2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。
    3、練習(xí)說話:結(jié)合插圖,展開想象,用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。
    4、寫字指導(dǎo),強調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。
    1、集體背誦兩首古詩。
    2、課后搜集描寫山水景色的古詩進行閱讀,開展古詩閱讀交流會。
    望洞庭課件及教案篇七
    《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后,赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時,月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖,都著眼于它波瀾壯闊的氣勢,這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖,明白如話,卻意味雋永。以語言輕俏,意境靜美而著稱。
    秋天的朗朗清月,灑下如水的月光,湖面上水平如鏡,靜靜的月,靜靜的湖,兩相輝映,構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐?因為“潭面無風(fēng)”,風(fēng)平則浪靜,才有第一行中湖光秋月、水天一色?!扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美,就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣,沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃,鏡子是用青銅鑄的,磨光以后才能照人。未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧,用來形容月夜湖光,真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時,不僅可以欣賞到洞庭湖面之美,還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象,給整幅畫畫上了點睛之筆:如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話,那么,湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了!全詩純?nèi)粚懢?,既有細致的描寫,又有生動的比喻。讀來饒有趣味。
    1、知識與技能目標:
    (1)認識“螺”,掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。
    (2)有感情地朗讀古詩,背誦課文。
    2、過程與方法目標:
    (1)繼續(xù)進行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
    (2)理解詩句的意思,想象詩歌的意境。
    (3)學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標:
    了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然,用愛抒寫自然的情懷。
    反復(fù)朗讀,背誦,讀中感悟。
    【教學(xué)準備】
    1、學(xué)生準備:
    搜集有關(guān)春天的古詩,借助工具書理解古詩。
    2、教師準備:
    寫好古詩的黑板、古詩課件。
    一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
    師:前三篇文章我們了解了大自然的美麗,今天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝,激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往。
    二、自學(xué)古詩,感悟詩情
    1、讀詩。
    2、解詩題:
    詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
    從一個“望”字你了解到了什么?
    3、解詩句:
    (1)請大家讀一讀詩句,對哪些字詞還不明白。
    (2)學(xué)生質(zhì)疑:
    根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答,課件出示難解字詞意思,讓學(xué)生板書(看注釋、聯(lián)系上下文等)。
    (3)以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
    (4)你學(xué)懂了哪一句,向大家匯報一下:
    根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行補充糾正(連字詞意思、看插圖等)。
    (5)把整首詩的意思連起來說一說。
    三、師生對話、品悟詩情
    1、如詩句中描寫了哪些景物:
    如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。
    2、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
    3、解答疑問:
    “兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難,教師可以結(jié)合資料進行說明。
    4、讀全詩,體會望洞庭的動之美。
    5、品味吟讀,入境背誦:
    理解了詩歌意思后,如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時的情景,品味詩歌的意境美和語言美就更好了。
    鼓勵學(xué)生背誦。
    四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
    1、自主認識字詞,同桌互相測試。
    2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
    五、拓展延伸,積累實踐
    孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩,我們來比較背誦欣賞。
    望洞庭課件及教案篇八
    1、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。
    2、通過品讀,想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩詞的語言美、韻律美。
    3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀,體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。
    4、拓展吟誦洞庭美景的名句,達到深化和積累的目的。
    理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會形象的比喻。
    想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會形象的比喻。
    一、引入課題
    “飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的水?!坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許多美詩佳句,今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”
    二、讀準古詩,整體感知
    1、師配樂范讀古詩,提出傾聽的要求。
    2、自學(xué)古詩,小組交流
    要求:
    (1)讀準字音,讀出節(jié)奏。
    (2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。
    (3)小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、句。
    三、讀好古詩,理解古詩
    1、指名讀詩。(通過評價導(dǎo)向,從讀準字音,字正腔圓到讀出節(jié)奏)
    2、指名講古詩的大意。
    四、想象畫面,感悟詩境
    (一)再讀古詩,邊讀邊想象詩中的畫面,讀到有所感覺時把你的手舉起來。
    (二)美讀古詩,想象畫面。
    1、品讀前兩行詩,抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
    (1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?
    (2)說說你想象的畫面。
    (引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美,如:感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光。)
    (3)根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
    如:用你的'朗讀來表達你的感受。(師生評價)
    應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)
    引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗
    是多么的寧靜!一起來讀……
    洞庭湖在淡淡的月光籠罩,點點銀光,此時那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀。
    小結(jié):一個“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
    2、品讀后兩行詩,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進一步品味“和”
    望洞庭課件及教案篇九
    1、 背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國山川之美。
    2、 閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關(guān)保險的知識。
    3、 看圖作文。
    4、 歡慶國慶節(jié),自辦小報。
    閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關(guān)保險的知識。
    指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。
    三課時
    搜集、交流有關(guān)保險的知識。
    教學(xué)目標 :背誦古詩《望洞庭》。
    通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識。
    教學(xué)重點:通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識。
    教學(xué)難點 :通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識。
    教學(xué)過程 :
    一、 讀一讀、背一背
    望洞庭
    (唐)劉禹錫
    湖光秋月兩相和,
    潭面無風(fēng)鏡未磨。
    遙望洞庭山水翠,
    白銀盤里一青螺。
    二、 在理解的基礎(chǔ)上背誦。
    反復(fù)吟誦,讀出詩的韻味。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。
    三、朗讀《為銀杉保險》,理解內(nèi)容。
    請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):
    (個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)
    1、 學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題。
    2、 討論交流:
    (1) 這篇短文講了一件什么事?
    (2) 你還知道那些有關(guān)保險的事情?
    (3) 交流你搜集的資料、知識。
    :看圖作文。
    有順序地觀察圖畫。
    :指導(dǎo)學(xué)生寫好作文
    一、出示作文要求
    看圖作文,作文要符合圖意。
    二、讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。
    三、再讀題目要求,思考本次作文對我們提出了什么要求?
    學(xué)生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的。
    四、仔細觀察圖畫,看懂圖意。
    有序觀察,看懂圖意;
    合理想象,豐富畫面;
    編寫故事,符合圖意。
    四、學(xué)生作文,教師巡視
    五、個別面批,指導(dǎo)差生
    六、交流作文,修改作文
    實踐活動,提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計、書寫等能力。
    提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計、書寫等能力。
    :學(xué)生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報。
    一、激發(fā)學(xué)生參加活動的積極性。
    辦小報,迎國慶。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
    二、指名讀《實踐活動》中的辦小報,迎國慶。
    三、全班討論,明確辦特色小報活動的程序和方法。
    1、 起報名。要有自己的創(chuàng)造性。
    2、 版面安排。美觀大方,圖文并茂,錯落有致。
    3、 書寫工整,盡量不寫錯別字。
    四、展示小報,互相學(xué)習(xí)。
    望洞庭課件及教案篇十
    一個秋天的傍晚,我在回家途中,路過洞庭湖。這時我心想:這兒的景色可真美,洞庭湖果然名不虛傳。于是,我就被這迷人的景象給留了下來。
    我登上岳陽樓,仰望著天空,天上皓月當(dāng)空,萬里無云,可美了!那潔白明亮的月亮高掛在空中,像一個圓圓的大玉盤。周圍的小星星一閃一閃的,仿佛一個個小眼睛,一眨一眨的,圍著那圓圓的月亮。月亮把它那耀眼的月光照向洞庭湖,洞庭湖頓時像穿上了銀色的衣裳。遠望洞庭湖,不知是湖光還是秋月。在無風(fēng)的情況下,湖面象一面沒有被打磨過而又碩大的大鏡子,在湖的四周有好多的樹木,它們既像守衛(wèi)著洞庭湖的士兵,又像一個個力量巨大的綠巨人,在看守這迷人的洞庭湖畔。還有一些小花·小草在湖邊翩翩起舞,更給這洞庭湖畔增添了一份色彩。遠遠望去,湖的景色如癡如醉,看的我眼花繚亂。湖面象一個用銀子做的大盤子,君山就像一個小巧玲瓏的青螺。
    一陣秋風(fēng)把我那副呆呆的樣子,換成了心曠神怡的樣子,我迫不及待的拿出紙筆,寫下來這首詩:湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。
    望洞庭課件及教案篇十一
    蘇教版國標本小學(xué)語文四年級上冊第3課《古詩兩首》之《望洞庭》,是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時所作。
    《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術(shù)享受。
    《語文課程標準》指出:“三、四年級學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容?!敝心昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,通過教師有效地促進和支持性教學(xué)行為,幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點,組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。
    美國哈佛大學(xué)霍華德·加德納的多元智能理論完成了對傳統(tǒng)智力理論的批判與建設(shè),本節(jié)課將以此理論為支撐,通過有效的`教學(xué)設(shè)計關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢智能的培養(yǎng),達到“三維”教學(xué)目標的整合。
    認知目標:正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
    能力目標:能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
    情感目標:感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情。
    想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。
    理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
    1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說
    2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶
    3、實物準備:白盤子、青螺
    (一)整體讀,感知美。
    2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。(劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)
    3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。
    4、自己練讀,達到正確、流利。
    5、同位互查讀,力爭人人過關(guān)。(注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力,激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關(guān),是下步教學(xué)的良好開端。)
    (二)理解讀,洞察美。
    1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準備工作呢?
    2、學(xué)生各抒己見。
    3、學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。
    (1)自由理解。
    (2)小組內(nèi)研討。
    (3)全班交流。(相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠望)
    重點研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
    引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。
    4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。
    (2)小組內(nèi)練說,讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補充。
    (3)指名到臺前看投影上的插圖解說。
    重點指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。
    質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?
    再與課文插圖對照,洞察藝術(shù)之美。(古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。
    在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)
    5、練讀,讀出詩的韻。(注:詩可言志,亦可傳情。古詩是語言的濃縮,而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn),讓學(xué)生意識到古詩語言的精煉與美妙,不僅可以加深。
    望洞庭課件及教案篇十二
    自從我讀了望洞庭以后,覺得作者劉禹錫寫的太好了,尤其是遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。描寫的洞庭湖的樣子真是太好了,太美妙了。
    從我8歲的時候,我就開始盼望,盼望有一天可以見到詩人劉禹錫,直到現(xiàn)在兩年都過去了,我依然沒有見到詩人劉禹錫,我感到很失望。
    他的每一首詩每句話都永記在心,一想到望洞庭這首詩我就想到我8歲時的一個心愿,如今這心愿我已無法實現(xiàn)了,我只想了解更多地劉禹錫的詩和詞,當(dāng)然還有說過的每一句話。
    通過這首詩,我想告訴自己:詩中告訴人類應(yīng)該知道什么應(yīng)該去做什么不應(yīng)該做,望洞庭的風(fēng)景和湖光還有秋月都隔為一體,讓人類好好地欣賞一番,湖面上海沒有磨過的鏡子。遠遠低看去,洞庭湖山水蒼翠,就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
    我雖然沒有見過望洞庭的風(fēng)景和詩上所說的那種美景,但是我可以感受到洞庭湖美麗平靜的湖面,我也不明白自己為什么會喜歡劉禹錫的詩,但是不知道為什么自己總有一種喜悅,所以我就開始喜歡劉禹錫的詩和詞。
    在以后的學(xué)習(xí)過程中,我將會學(xué)習(xí)更多的劉禹錫的詩詞。
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    望洞庭課件及教案篇十三
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
    3、理解兩首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
    1、能說出《望洞庭》一詩的詩句含義。
    2、能背誦全詩。
    3、感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
    理解《望洞庭》一詩的詩句含義。
    教學(xué)難點:
    理解《望洞庭》一詩的詩句含義。
    背誦古詩《峨眉山月歌》。
    1.揭示課題。
    2.理解“望”字含義。
    3.匯報課前收集到的資料。
    4.課前質(zhì)疑:
    對這首古詩,你有那些地方不明白?
    1.自讀,讀準字音。
    2.指名朗讀,相機正音。
    3.齊讀全詩。
    1.引導(dǎo)理解詩句。
    a.湖廣秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。
    相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。鏡:銅鏡。磨:摩擦。
    句意:秋天的夜晚,洞庭湖水清澈透明,天空的月亮銀光閃閃,湖水和月亮交相輝映,顯得那么寧靜、和諧,湖上一點風(fēng)也沒有,湖面就像沒有被磨軾的銅鏡一樣。
    b.遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。
    遙望:遠望。
    句意:遠遠望去那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀做成的盤子而在那湖中青翠的君山則像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。
    1.引導(dǎo)體會詩境
    a.詩句寫的是什么時候的景色?
    b.“湖光秋月”為什么會“兩相和”?
    c.課文中的“鏡”、“白銀盤”、“青螺”分別指什么?為什么會這么比?
    布置作業(yè):
    1、背誦全詩。
    2、完成《補充習(xí)題》。
    3、收集李白的詩。
    望洞庭課件及教案篇十四
    蘇教版國標本小學(xué)語文四年級上冊第3課《古詩兩首》之《望洞庭》,是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時所作。
    《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術(shù)享受?!墩Z文課程標準》指出:“三、四年級學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容?!敝心昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,通過教師有效地促進和支持性教學(xué)行為,幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點,組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。美國哈佛大學(xué)霍華德·加德納的多元智能理論完成了對傳統(tǒng)智力理論的批判與建設(shè),本節(jié)課將以此理論為支撐,通過有效的教學(xué)設(shè)計關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢智能的培養(yǎng),達到“三維”教學(xué)目標的整合。
    正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
    能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
    感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。
    想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。
    理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
    1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說
    2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶
    3、實物準備:白盤子、青螺
    1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。
    板書:望洞庭
    2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。
    (劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)
    3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。
    4、自己練讀,達到正確、流利。
    5、同位互查讀,力爭人人過關(guān)。
    (注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力,激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關(guān),是下步教學(xué)的良好開端。)
    1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準備工作呢?
    2、學(xué)生各抒己見。
    3、學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。
    (1)自由理解。
    (2)小組內(nèi)研討。
    (3)全班交流。
    (相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面
    鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠望)
    重點研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
    引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。
    4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。
    (2)小組內(nèi)練說,讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補充。
    (3)指名到臺前看投影上的插圖解說。
    重點指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:
    教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺。
    讓學(xué)生談看到的感受。
    質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?
    再與課文插圖對照,洞察藝術(shù)之美。
    (古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)
    5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。
    (1)自由練讀,想象畫面。
    (2)同位賽讀,欣賞插圖。
    (3)展示評讀,美化詩境。
    6、背誦古詩,水到渠成。
    (注:詩中有畫,讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩,讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫,品詩賞畫,古詩詞文字精簡,給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象,填補了詩句的含蓄和跳躍,豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩,邊想象,如臨其境,如聞其聲。)
    1、投影映示:
    望洞庭
    潭面鏡未磨,潭面無風(fēng)鏡未磨,
    湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
    洞庭山水色,遙望洞庭山水色,
    盤里一青螺。白銀盤里一青螺。
    2、對比讀,比較內(nèi)容的不同之處,說說原詩的精妙之處。
    3、自由理解的基礎(chǔ)上,同位交流。
    4、指名匯報。(正因無風(fēng),湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)
    5、再讀原詩,深化美。
    (注:詩可言志,亦可傳情。古詩是語言的濃縮,而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn),讓學(xué)生意識到古詩語言的精煉與美妙,不僅可以加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解,還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛。)
    1、投影映示:
    題君山題君山
    雍陶方干
    煙波不動影沉沉,曾于方外見麻姑,
    碧色全無翠色深。聞?wù)f君山自古無。
    疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,
    一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。
    2、自由練讀后,指名讀。
    3、師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。
    4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。
    相傳在遠古時代,洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時,來往船只無處???,常被惡浪吞沒,當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?,結(jié)成一個個小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。
    又相傳4000多年前,禹帝南巡,他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來,船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧(今廣西梧州市),二妃悲痛欲絕,扶竹南望,涕淚縱橫,點點淚珠灑于竹上,呈現(xiàn)斑斑點點,因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡,葬于此地,故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰:“禹帝南巡去不還,二妃幽怨云水間。當(dāng)時垂淚知多少,直到如今竹尚班?!倍诙骨?,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁堅石柱,上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱,上刻楹聯(lián)一幅:“君妃二魄芳千古,山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃,為了紀念她們,就把洞庭山改為君山,也叫湘山。據(jù)說這就是君山和湘山名稱的由來。
    有趣的是,君山在歷史上還有過負罪的傳說。據(jù)傳,秦始皇當(dāng)年巡狩天下,船過君山時,忽然風(fēng)浪大作,始皇大怒,說:“我真命天子行舟,本應(yīng)風(fēng)平浪靜,是誰如此大膽,竟敢興風(fēng)作浪?”接著,他便問左右:“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒,說:“普天之下,唯我為‘君’,怎么山也稱起‘君’來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木,并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印,長1米,寬0.8米,字跡依稀可辨,似是“永封”二字,俗稱為“封山印”。
    4、再讀兩首《題君山》,洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。
    (注:詩中有詩,詩外有詩,以詩帶詩,以詩比詩,把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合,既加深對原有教材的理解感悟,又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想,演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸,亦是學(xué)生情感升華的階梯。)
    1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。
    2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
    3、找一找:收集劉禹錫的其它詩作,與同學(xué)交流。
    (注:尺有所短,寸有所長;物有所不足,智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃,給學(xué)生一個選擇的機會,有利于因材施教,有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。)
    內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《望洞庭》教案之二,希望對你有幫助!
    望洞庭課件及教案篇十五
    一、礎(chǔ)性診斷與矯治。
    1、復(fù)習(xí)背誦《峨眉山月歌》。
    2、介紹作者:劉禹錫。
    3、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法:
    (1)自瀆全詩,初步體會全詩意境;
    (2)圖文對照,理解詞義;
    (3)反復(fù)誦讀,理解詩意:
    (4)領(lǐng)會作者思想感情;
    (5)熟讀成誦。
    二、自主性診斷與矯治。
    1、生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩。
    2、學(xué)后小組交流體會。
    3、集體交流:(1)抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境;(2)抓住“白銀盤”、“青螺”體會作者想象的豐富和描寫的形象。(3)朗讀,進一步體會詩歌意境及作者思想感情。
    三、發(fā)展性練習(xí)。
    1、師范讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和高低起伏。
    2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。
    3、練習(xí)說話:結(jié)合插圖,展開想象,用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。
    4、寫字指導(dǎo),強調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。
    四、拓展延伸。
    1、集體背誦兩首古詩。
    2、課后搜集描寫山水景色的古詩進行閱讀,開展古詩閱讀交流會。
    [望洞庭教案教學(xué)設(shè)計]
    望洞庭課件及教案篇十六
    1、背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國山川之美。
    2、閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關(guān)保險的知識。
    3、看圖作文。
    4、歡慶國慶節(jié),自辦小報。
    閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關(guān)保險的知識。
    指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。
    搜集、交流有關(guān)保險的知識。
    背誦古詩《望洞庭》。
    通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識。
    通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識。
    通過閱讀短文,了解有關(guān)保險的知識。
    望洞庭
    (唐)劉禹錫
    湖光秋月兩相和,
    潭面無風(fēng)鏡未磨。
    遙望洞庭山水翠,
    白銀盤里一青螺。
    反復(fù)吟誦,讀出詩的韻味。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。
    請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):
    (個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)
    1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題。
    2、討論交流:
    (1)這篇短文講了一件什么事?
    (2)你還知道那些有關(guān)保險的事情?
    (3)交流你搜集的資料、知識。
    望洞庭課件及教案篇十七
    蘇教版國標本小學(xué)語文四年級上冊第3課《古詩兩首》之《望洞庭》,是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時所作。
    《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術(shù)享受?!墩Z文課程標準》指出:“三、四年級學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容?!敝心昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,通過教師有效地促進和支持性教學(xué)行為,幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點,組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。美國哈佛大學(xué)霍華德·加德納的多元智能理論完成了對傳統(tǒng)智力理論的批判與建設(shè),本節(jié)課將以此理論為支撐,通過有效的教學(xué)設(shè)計關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢智能的培養(yǎng),達到“三維”教學(xué)目標的整合。
    認知目標:正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
    能力目標:能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
    情感目標:感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。
    想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。
    理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
    1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說
    2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶
    3、實物準備:白盤子、青螺
    (一)整體讀,感知美。
    1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。
    板書:望洞庭
    2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。
    (劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)
    3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。
    4、自己練讀,達到正確、流利。
    5、同位互查讀,力爭人人過關(guān)。
    (注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力,激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關(guān),是下步教學(xué)的良好開端。)
    (二)理解讀,洞察美。
    1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準備工作呢?
    2、學(xué)生各抒己見。
    3、學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。
    (1)自由理解。
    (2)小組內(nèi)研討。
    (3)全班交流。
    (相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面 鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠望)
    重點研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
    引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。
    4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。
    (2)小組內(nèi)練說,讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補充。
    (3)指名到臺前看投影上的插圖解說。
    重點指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:
    教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺。
    讓學(xué)生談看到的感受。
    質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?
    再與課文插圖對照,洞察藝術(shù)之美。
    (古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)
    5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。
    (1)自由練讀,想象畫面。
    (2)同位賽讀,欣賞插圖。
    (3)展示評讀,美化詩境。
    6、背誦古詩,水到渠成。
    (注:詩中有畫,讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩,讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫,品詩賞畫,古詩詞文字精簡,給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象,填補了詩句的含蓄和跳躍,豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩,邊想象,如臨其境,如聞其聲。)
    (三)對比讀,深化美。
    1、投影映示:
    望洞庭
    潭面鏡未磨,潭面無風(fēng)鏡未磨,
    湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
    洞庭山水色,遙望洞庭山水色,
    盤里一青螺。白銀盤里一青螺。
    2、對比讀,比較內(nèi)容的不同之處,說說原詩的精妙之處。
    3、自由理解的基礎(chǔ)上,同位交流。
    4、指名匯報。(正因無風(fēng),湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)
    5、再讀原詩,深化美。
    (注:詩可言志,亦可傳情。古詩是語言的濃縮,而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn),讓學(xué)生意識到古詩語言的精煉與美妙,不僅可以加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解,還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛。)
    (四)延伸讀,升華美。
    1、投影映示:
    題君山題君山
    雍陶方干
    煙波不動影沉沉,曾于方外見麻姑,
    碧色全無翠色深。聞?wù)f君山自古無。
    疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,
    一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。
    2、自由練讀后,指名讀。
    3、師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。
    4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。
    相傳在遠古時代,洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時,來往船只無處停靠,常被惡浪吞沒,當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?,結(jié)成一個個小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。
    又相傳4000多年前,禹帝南巡,他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來,船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧(今廣西梧州市),二妃悲痛欲絕,扶竹南望,涕淚縱橫,點點淚珠灑于竹上,呈現(xiàn)斑斑點點,因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡,葬于此地,故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰:“禹帝南巡去不還,二妃幽怨云水間。當(dāng)時垂淚知多少,直到如今竹尚班?!倍诙骨埃⒂小坝淼鄱埂笔?,旁堅石柱,上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱,上刻楹聯(lián)一幅:“君妃二魄芳千古,山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃,為了紀念她們,就把洞庭山改為君山,也叫湘山。據(jù)說這就是君山和湘山名稱的由來。
    有趣的是,君山在歷史上還有過負罪的傳說。據(jù)傳,秦始皇當(dāng)年巡狩天下,船過君山時,忽然風(fēng)浪大作,始皇大怒,說:“我真命天子行舟,本應(yīng)風(fēng)平浪靜,是誰如此大膽,竟敢興風(fēng)作浪?”接著,他便問左右:“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒,說:“普天之下,唯我為‘君’,怎么山也稱起‘君’來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木,并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印,長1米,寬0.8米,字跡依稀可辨,似是“永封”二字,俗稱為“封山印”。
    4、再讀兩首《題君山》,洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。
    (注:詩中有詩,詩外有詩,以詩帶詩,以詩比詩,把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合,既加深對原有教材的理解感悟,又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想,演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸,亦是學(xué)生情感升華的階梯。)
    (五)多樣作業(yè),表現(xiàn)美。
    1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。
    2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
    3、找一找:收集劉禹錫的其它詩作,與同學(xué)交流。
    (注:尺有所短,寸有所長;物有所不足,智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃,給學(xué)生一個選擇的機會,有利于因材施教,有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。)