心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中的積累和體驗(yàn)的總結(jié)，它能夠幫助我們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，使讀者能夠更好地理解自己的思想和感悟。下面是一些值得參考的心得體會(huì)范文，希望可以給大家?guī)?lái)一些思考和啟發(fā)。
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
雖已在教學(xué)崗位上十年有余，也一直教學(xué)語(yǔ)文，但教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文還是第一次。魯迅說(shuō)過(guò)，識(shí)字，是一切探求之起步。識(shí)字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都必須以認(rèn)字為前提和基礎(chǔ)。可見(jiàn)識(shí)字對(duì)每個(gè)人的重要性，而對(duì)于剛起步，剛接觸，才開(kāi)始奠基的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，重要性不言而喻?？唇滩模x課標(biāo)，了解到低段的語(yǔ)文不需要過(guò)多講解課文內(nèi)容，也不強(qiáng)求孩子會(huì)寫(xiě)很多的字，而更多的是認(rèn)識(shí)他們，識(shí)字教學(xué)也就順理成章的成為了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。這讓我教習(xí)慣了高段語(yǔ)文的人一頭霧水，不知所措，更不知道怎么去讓孩子認(rèn)識(shí)這些復(fù)雜的漢字，我也清楚古板的一唱一和很難讓孩子記住，這樣只會(huì)加重他們嗓子的負(fù)擔(dān)，卻收不到任何的實(shí)效，我開(kāi)始努力的尋找方法，也就開(kāi)始了摸著石頭過(guò)河的低段識(shí)字教學(xué)，時(shí)至今日，回憶過(guò)程中的點(diǎn)滴，教學(xué)識(shí)字讓我快樂(lè)著，收獲著。
一、抓漢字特點(diǎn)，探漢字魅力。
印度前總理尼赫魯曾說(shuō)：世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)，你要好好學(xué)習(xí)，我說(shuō)的這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，漢字那么美,我為什么不去努力探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子們從現(xiàn)在開(kāi)始喜歡上他？一次語(yǔ)文課中，其中一個(gè)字是“告”字，我沒(méi)有急于告訴孩子們這個(gè)讀什么，也沒(méi)有拼音，我采用了猜謎語(yǔ)的方法。老師：“老師有個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜猜，謎底就在我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新朋友中，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)他哦？”孩子們都屏息聆聽(tīng)，“一口咬掉牛尾巴”。因?yàn)樵谇懊娴恼n程中學(xué)習(xí)了“?！焙汀翱凇弊?。孩子們根據(jù)形象記憶與漢字的特點(diǎn)馬上找出了“告”字。我并沒(méi)有就此打住，因?yàn)檫€有個(gè)“訴”字緊跟在后邊。我開(kāi)始了我無(wú)厘頭的故事編創(chuàng)，老師：“從前，財(cái)主家的狗一口咬掉了一戶農(nóng)家牛的尾巴，財(cái)主據(jù)不賠償，農(nóng)家沒(méi)辦法，只好去官府告狀（此處不僅突出了‘告’字，還組了一個(gè)詞：告狀），告狀得原原本本的告訴縣太爺呀，所以‘告’字還有個(gè)朋友‘訴’，他是‘言’字旁?！边@是，一學(xué)生舉手說(shuō)：“我還認(rèn)識(shí)‘訴’字里還有個(gè)‘斤’多了一點(diǎn)”。當(dāng)然我不會(huì)放過(guò)如此好的機(jī)會(huì)，我得繼續(xù)編啊，“是啊，你們知道嗎？農(nóng)家告財(cái)主家的狗咬掉了一斤牛尾巴！”孩子們聽(tīng)后哈哈大笑，當(dāng)然，他們也牢牢記住了這個(gè)詞：告訴。這樣的例子在教學(xué)過(guò)程中還有很多很多，不僅吸引了孩子們的注意力，還能讓他們愉快的認(rèn)識(shí)這些神奇的漢字。
二、借游戲輔助，調(diào)學(xué)生興趣。
格侖·多曼博士說(shuō)過(guò)：把正常孩子培養(yǎng)成天才的奧妙，就是對(duì)其大腦頻繁、緊張、持久的施加刺激。玩是孩子的天性，游戲理所當(dāng)然成為孩子的愛(ài)好。在教學(xué)一些比較抽象的漢字時(shí)，我開(kāi)始嘗試多種游戲來(lái)助推他們的識(shí)記。我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)一些比較抽象的漢字時(shí)，讓孩子摘樹(shù)上的生字蘋(píng)果，老師：“樹(shù)上紅通通的蘋(píng)果想要嗎？你得讀正確了，這個(gè)蘋(píng)果才會(huì)掉下來(lái)屬于你，看哪位小朋友摘得最多！”，此時(shí)，不僅僅是游戲吸引了孩子，更多的是孩子天生那種榮譽(yù)感助推了他，紛紛舉手，氣氛熱烈。蘋(píng)果上的生字也就這樣被一個(gè)有一個(gè)的攻破，我還經(jīng)常在課后聽(tīng)到孩子們比誰(shuí)上課的時(shí)候摘的蘋(píng)果多。“找朋友”也是我會(huì)常用的一種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)單個(gè)的生字總會(huì)覺(jué)得單調(diào)枯燥，可是能通過(guò)自己的努力找到生字的朋友，這是學(xué)生最樂(lè)意的了。我會(huì)將一個(gè)詞語(yǔ)里面的字打亂放在課件中，然后通過(guò)學(xué)生的觀察后找到她們，讓她們?cè)谝黄?，然后拼讀出來(lái)，她們找到好朋友了，學(xué)生也就記住了這些抽象的生字以及他的朋友，根據(jù)詞語(yǔ)的難度，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用這對(duì)詞語(yǔ)好朋友說(shuō)一句話，能認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，還能用他們說(shuō)話，這是識(shí)字最大的收獲！學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
三、方法形式多，巧妙小策略。
愛(ài)因斯坦告訴我們：孩子生來(lái)就是天才，但往往在他們求知的歲月中，錯(cuò)誤教育方法卻扼殺了他們的天才。對(duì)于才步入知識(shí)殿堂門檻的小孩子，只有能讓孩子懷著濃厚的興趣，識(shí)記漢字，了解漢字并愛(ài)上他，才會(huì)讓他們積極的參與到以后的學(xué)習(xí)中去。正如高爾基有言：識(shí)字是啟迪心智，使它認(rèn)識(shí)過(guò)去的事情，現(xiàn)在的生活，以及人們對(duì)于未來(lái)和明日的計(jì)劃的一種手段。因此，識(shí)字可以把人和人聯(lián)結(jié)起來(lái)，也就是說(shuō)，可以使人接近世界。
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
首先感謝高主任組織針對(duì)低年級(jí)隨文識(shí)字與閱讀教學(xué)的教研活動(dòng)。
我今年是第二次執(zhí)教一年級(jí)，對(duì)于低年級(jí)隨文識(shí)字與閱讀教學(xué)有過(guò)困惑，但沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入的思考，教學(xué)中就像高主任提到的先是借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，把要認(rèn)的漢字找出來(lái)，借助漢語(yǔ)拼音讀字音，帶著拼音讀，去掉拼音讀，連著詞語(yǔ)讀。然后，老師開(kāi)始問(wèn)一問(wèn)詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字形分析、部件拼組等識(shí)字方法來(lái)記憶漢字的字形，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的生字。最后，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀上幾遍，按照自然段提出“理解”的任務(wù)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思，針對(duì)句子和段落，提出“是什么、怎么樣、什么意思”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，看圖，“讀懂內(nèi)容”，再通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，朗讀課文。
讀了這段話，就像看到了自己上課的影子，當(dāng)時(shí)并不覺(jué)得有什么問(wèn)題，可是當(dāng)出現(xiàn)“在”和“再”、“進(jìn)”和“近”這兩組同音字時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)單獨(dú)理解每個(gè)字的意思時(shí)孩子們并沒(méi)有真正掌握與理解，才會(huì)在選字填空時(shí)出錯(cuò)，我想如果隨課文閱讀時(shí)理解字義及用法效果必定會(huì)好些。
今后的教學(xué)中我一定積極參加教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并結(jié)合高主任文章中提出的五個(gè)步驟，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生“隨文識(shí)字”和“閱讀”。
五個(gè)步驟是：
讓學(xué)生借助漢語(yǔ)讀課文，或者直接讀課文，圈畫(huà)出自己原來(lái)不認(rèn)識(shí)的漢字，了解讀音，在對(duì)照課后的生字表（要求認(rèn)識(shí)的漢字表），把要求認(rèn)識(shí)的與自己不認(rèn)識(shí)的相互對(duì)照，明確本課書(shū)學(xué)習(xí)中，要求認(rèn)識(shí)哪些字。然后，借助漢語(yǔ)拼音，反復(fù)讀誦。這個(gè)環(huán)節(jié)，可以采用小組合作的方式，由小組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相提問(wèn)，互相矯正，達(dá)到不借助漢語(yǔ)拼音也能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音的程度。同時(shí)，小組提出讀音掌握比較困難的漢字。
教師了解學(xué)生小組自學(xué)生字讀音的情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生子所帶的詞語(yǔ)，要求學(xué)生圈畫(huà)，朗讀。
學(xué)生會(huì)認(rèn)要求會(huì)認(rèn)的漢字之后，請(qǐng)學(xué)生把生字和詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中，隨文了解字義、詞義。
讓學(xué)生反復(fù)讀誦課文，把課文讀熟。讀熟的標(biāo)準(zhǔn)是把每一句話中的字音都能讀準(zhǔn)確，詞語(yǔ)能夠讀連貫，句子讀通順。
在此基礎(chǔ)上，分段落（或小節(jié)）讀課文，體會(huì)要求認(rèn)識(shí)漢字的字義。需要注意的是，如果漢字單獨(dú)成詞，那么，要讀懂這個(gè)漢字在句子中的意思，如果漢字是與其他漢字聯(lián)合成詞，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，讀懂詞語(yǔ)的意思。有些漢字的意思，學(xué)生原本已經(jīng)了解，教學(xué)可以不作為重點(diǎn)，作為重點(diǎn)的，是那些原本并不清楚、不熟悉的漢字及組成詞語(yǔ)的意思。通過(guò)讀懂漢字的字詞義，順便讀懂句子的意思。
低年級(jí)的“課文”，一般都淺顯易懂。學(xué)生讀懂了詞語(yǔ)的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內(nèi)容大致也就讀懂了。所以，我們?cè)诘湍昙?jí)的課文教學(xué)中，不宜“深挖思想”，不用“逐句段串問(wèn)”，“文中辯義理”之后，我們可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些詞語(yǔ)和所在的句子。有些學(xué)生實(shí)在難懂的，可以引導(dǎo)他們聯(lián)系一下生活實(shí)際，聯(lián)系一下上下文，讀懂句子的意思和句子之間的關(guān)系即可。讀懂了字義詞義之后，主要是針對(duì)性的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)與標(biāo)點(diǎn)的關(guān)系，讀出問(wèn)號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。
這是第一層次的朗讀。
第二層次的朗讀，是教師指導(dǎo)學(xué)生把生字詞的意思讀懂，同時(shí)讀懂了句子意思、段落意思之后，對(duì)全文的各個(gè)部分進(jìn)行梳理，這個(gè)梳理，主要是教師進(jìn)行，梳理之后，把“條件呈現(xiàn)給學(xué)生”，讓學(xué)生依據(jù)條件，用推想、聯(lián)想的方式，來(lái)體會(huì)文章表達(dá)的思想和情感。在此基礎(chǔ)上，朗讀重點(diǎn)段落或者全文，表達(dá)自己對(duì)作者情感思想的體會(huì)。
除了對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理體會(huì)感情，還可以根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，梳理出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行賞析，體會(huì)，通過(guò)朗讀，體會(huì)詞句運(yùn)用的精妙，朗讀，深入體會(huì)感情。
針對(duì)梳理出來(lái)的，如果文章短小，經(jīng)典，在朗讀的基礎(chǔ)上，安排背誦。
背誦，可以通過(guò)提示“關(guān)鍵詞語(yǔ)”的方式。
課文讀懂、讀熟、讀出情感和韻味之后，教學(xué)進(jìn)行到“記字”。記字，是在音、義都掌握了的基礎(chǔ)上進(jìn)行的`。首先是抓住重點(diǎn)字。有些漢字，學(xué)生日常多見(jiàn)，記憶也比較容易的，教師不作指導(dǎo)。需要知道的，是那些那些難寫(xiě)難記的。
教學(xué)可以先放給學(xué)生在小組內(nèi)自己探討——哪些漢字比較容易記憶？哪些漢字記憶有困難？能夠想出什么好辦法來(lái)史記？哪些字大家都容易記而我卻識(shí)記困難？請(qǐng)小組同學(xué)幫忙。
小組探討的基礎(chǔ)上，針對(duì)“不容易掌握”的字，全班交流各小組討論的方法，教師針對(duì)學(xué)生提出的方法，組織學(xué)生辨析方法有略，全班歸納記憶方法。有些漢字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做字理分析。
分析之后，教師指導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)，遍數(shù)要少，強(qiáng)調(diào)漢字在田字格內(nèi)的的位置，強(qiáng)調(diào)筆順筆畫(huà)要求。標(biāo)準(zhǔn)是寫(xiě)“好”。教師可以針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題，做矯正性指導(dǎo)。
為了強(qiáng)化識(shí)字，教師在學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上，可以做組詞練習(xí)、造句練習(xí)。在“重復(fù)”課文中的詞句的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)各種方式，拓展語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用漢字，強(qiáng)化對(duì)所要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)漢字的“多樣化語(yǔ)境”認(rèn)知。造句，可靈活多樣，給出各種各樣的句子，讓學(xué)生用字用詞填空，讀誦。
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
6月6日我和同事們一行來(lái)到zz市高級(jí)中學(xué)，參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓(xùn)活動(dòng)。在這半天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓我了解了不少、學(xué)習(xí)了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
通過(guò)黃教授的講座、培訓(xùn)，引發(fā)了我在平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題。其實(shí)，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際情況，想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
游戲教學(xué)化即強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，提醒我們關(guān)注游戲；教學(xué)游戲化即避免幼兒園教學(xué)的小學(xué)化傾向，關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。教學(xué)活動(dòng)中可以運(yùn)用本體性游戲即角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲；還可以運(yùn)用手段性游戲即體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲。在教學(xué)活動(dòng)中，游戲可以運(yùn)用在開(kāi)始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運(yùn)用在高潮部分，讓幼兒加深體驗(yàn)，幫助幼兒理解；游戲也可以運(yùn)用在結(jié)束部分，讓幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，延伸拓展。總之，游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。
游戲與教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的促進(jìn)：發(fā)展的確定性與不確定性，游戲有具特殊的發(fā)展價(jià)值。游戲與教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的效應(yīng)：即未來(lái)效應(yīng)與即時(shí)效應(yīng)；潛在效應(yīng)與顯在效應(yīng)。教學(xué)讓幼兒直接獲得知識(shí)技能，游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個(gè)特征表現(xiàn)在：一是重過(guò)程輕結(jié)果，二是轉(zhuǎn)換替代。游戲生成教學(xué)—游戲中捕捉教學(xué)契機(jī)—不中斷游戲。這時(shí)，教師必須具備三種能力：一是準(zhǔn)確解讀幼兒游戲行為所蘊(yùn)含的發(fā)展水平；二是判斷課程目標(biāo)與幼兒當(dāng)前發(fā)展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導(dǎo)機(jī)制。
1、關(guān)于游戲的時(shí)間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，但沒(méi)有時(shí)間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。
2、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)
有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了，這是教師普片意識(shí)到的問(wèn)題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢？因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo)，規(guī)定了玩法，而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并不感興趣，常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習(xí)？區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的？我的觀點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動(dòng)。
3、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系
大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而，如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題，可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。
無(wú)論我們?cè)趺蠢斫庥螒?，有一點(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對(duì)獨(dú)立。
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編精心整理的教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
經(jīng)過(guò)過(guò)這次培訓(xùn)，我的心得體會(huì)如下：
首先，教師要具備鉆研教材的能力。這也是最重要的一種能力。鉆研教材是教師最重要的一項(xiàng)基本功，它是教師能力中的一項(xiàng)核心任務(wù)。因?yàn)橹挥秀@得深透，才能講得淺顯。建設(shè)高效課堂要求教師整體把握教材。先通讀教材，整體把握教材的編寫(xiě)思路；然后細(xì)讀教材，把握教材的教學(xué)要點(diǎn)；再精讀教材，分析每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。從整體上把握了教材，就會(huì)“胸中有丘壑”。教師在課堂中就會(huì)游刃有余，不偏離教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)分明，才會(huì)呈現(xiàn)出高效的課堂。
其次，要多關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法是多樣的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容遵循教材編寫(xiě)體系趨于相同，可是教學(xué)方法卻是可以創(chuàng)新的'。我反思以前的教學(xué)，經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生不能很好地把握重點(diǎn)，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過(guò)程中，我不知不覺(jué)地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過(guò)來(lái)，使他們成為了旁觀者。而如今，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、有邏輯的提問(wèn)，帶著真正的平等意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)的：“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。”
最后，教師要努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中我應(yīng)具備良好的應(yīng)變能力。
我應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性。這就是我從此次教學(xué)培訓(xùn)中得出的幾點(diǎn)感想，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還要注意反思，多多向前輩老師學(xué)習(xí)，不斷地提高自己，成為一名合格的機(jī)電專業(yè)教師！
新泰市泰山電力學(xué)校
20xx年12月12日
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
烏圖布拉格中心學(xué)校李琴琴
走進(jìn)教師崗位短短的幾年讓我對(duì)教育教學(xué)有了新的改觀和認(rèn)識(shí)。郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字教學(xué)是一切探求之第一步?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是從識(shí)字開(kāi)始的?！?014語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識(shí)字教學(xué)乃低段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。并且實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)。要求1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。但是在小學(xué)低段的教學(xué)中如何讓大量的陌生漢字在日常教學(xué)中一個(gè)一個(gè)鉆進(jìn)學(xué)生的小腦袋，這是每個(gè)一線教師都在探索的問(wèn)題。低段識(shí)字教學(xué)作為識(shí)字教學(xué)的起始階段，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，讓學(xué)生能用多種方法自主識(shí)字顯得尤為重要。我結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勎业膸c(diǎn)想法。
掌握兒童心理認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字愿望。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教師必須遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，考慮兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育方法。課標(biāo)也指出低段要把培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣和主動(dòng)識(shí)字愿望作為培養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)必須遵循孩子認(rèn)知的規(guī)律。在實(shí)際的教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種識(shí)字教學(xué)方法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣和主動(dòng)識(shí)字參與度。
1、利用圖示，將某些象形漢字圖象化。一年級(jí)學(xué)生喜歡圖畫(huà)，識(shí)字時(shí)我利用多媒體，展示這些漢字與圖像關(guān)系，進(jìn)而抽象給出這些漢字的正確筆畫(huà)。比如，教學(xué)日時(shí)我出示一輪紅日，讓學(xué)生觀察，然后紅日逐漸變成日字，這樣學(xué)生的記憶很自然很輕松的就從圖畫(huà)轉(zhuǎn)換成了漢字。這種方式，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂(lè)于接受，識(shí)字效率很高。
2、將識(shí)字主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意優(yōu)于有意注意，喜歡表現(xiàn)，基于這點(diǎn)，教學(xué)中擺正學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分的參與到識(shí)字活動(dòng)中，讓他們做學(xué)習(xí)的小主人。在教學(xué)時(shí)會(huì)先讓學(xué)生自由用自己喜歡的方式認(rèn)記，然后跟學(xué)生交流你用哪種方法認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字。有學(xué)生說(shuō)我認(rèn)會(huì)了“參”字，想到我參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我就記住了這個(gè)字；有學(xué)生說(shuō)我認(rèn)會(huì)了“梅”字，它是由木字旁加每天的每字組成的，我還知道梅花是植物，所以有木字旁；有學(xué)生說(shuō)我學(xué)會(huì)了“洞字，我是看課外書(shū)認(rèn)會(huì)的；還有學(xué)生說(shuō)我學(xué)會(huì)了“為”，我是拼拼音學(xué)會(huì)的??學(xué)生不僅僅交流了認(rèn)識(shí)的字，還交流到了識(shí)字方法。小朋友的模仿能力和比賽欲望是很強(qiáng)的，每個(gè)小朋友都不甘落后，他們會(huì)從同學(xué)那里學(xué)到很好的識(shí)字方法。這樣學(xué)生的自信心得到了提高，識(shí)字興趣自然也就濃了。
3、編謎語(yǔ)識(shí)字。編謎語(yǔ)可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而猜謎語(yǔ)則能鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字的記憶，猜出來(lái)謎底更能讓學(xué)生有成就感。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，主要從字形上編謎語(yǔ)。學(xué)習(xí)《四季》時(shí)，我編了兩個(gè)謎語(yǔ)：三人同日去觀花。（春）禾火二人對(duì)面坐。（秋）學(xué)生很高興的猜到了謎底，同時(shí)對(duì)這兩個(gè)字的記憶很深刻。教學(xué)“告”時(shí)，我讓學(xué)生編謎語(yǔ)，我先提示說(shuō)，上面像什么，下面是什么，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：牛下面的豎沒(méi)有了，一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)，牛尾巴沒(méi)了，（小孩的想象力其實(shí)很豐富）我問(wèn)：牛尾巴跑哪里去了？有個(gè)學(xué)生說(shuō)：跑到下面的口里去了，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)，一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。編的多好呀，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于字形較難的字，也可以通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式幫學(xué)生記憶。例如“真”字很難認(rèn)，特別是里面的三橫，用這個(gè)謎語(yǔ)就好記多了。十字頭，八字底，三字躺在房間里。教師通過(guò)這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)猜一猜，編一編，積極主動(dòng)的參與到了識(shí)字活動(dòng)中。
二、培養(yǎng)學(xué)生從音、形、義全方位識(shí)字的習(xí)慣。
音，形，意是漢字的三要素。識(shí)字的目的是幫助閱讀理解，因此在識(shí)字教學(xué)中不能為了識(shí)字而識(shí)字。識(shí)字教學(xué)，須抓住這三要素。一年級(jí)學(xué)生要求不要太高，但在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生逐步滲透從音、形、意全方位識(shí)字的識(shí)字習(xí)慣。只有這樣，才算真正的識(shí)字。
1、幫忙找家辨字音。漢字的音，學(xué)生容易混淆的主要是平翹舌音，前后鼻音，邊鼻音及三拼音。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。例如在教學(xué)《小小的船》一課的生字時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們幫迷路的生字寶寶找家。我畫(huà)了五座漂亮的房子，分別貼上前鼻音，后鼻音，平舌音，翹舌音，三拼音。不一會(huì)兒，學(xué)生的小手陸續(xù)舉起來(lái)了，同學(xué)們?cè)诜诸惖倪^(guò)程中，既增強(qiáng)了對(duì)字音的記憶，又在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了區(qū)別字音的習(xí)慣。
2、分類比較認(rèn)字形。中國(guó)漢字博大精深，從一年級(jí)教材的編排上來(lái)看，是在逐步滲透象形字，會(huì)意字，形聲字等。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同的造字特點(diǎn)，分類比較識(shí)記字形?！犊诙俊芬徽n呈現(xiàn)了12個(gè)象形字，象形字是由形象的畫(huà)圖文字演變而來(lái)，教學(xué)中，利用多媒體直觀展示實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)實(shí)物和漢字建立起聯(lián)系。學(xué)生再遇到象形字就很容易用這種想實(shí)物畫(huà)面的方法記住字形。比如學(xué)到“魚(yú)”字時(shí)，有學(xué)生就說(shuō)“魚(yú)”字就是魚(yú)頭魚(yú)身加魚(yú)尾，學(xué)到“馬”時(shí)，學(xué)生說(shuō)上面的橫折像馬頭，第二個(gè)豎折折鉤是馬身體，鉤像馬的腳，長(zhǎng)橫就是馬的尾巴。漢字的形近字特別多，區(qū)別形近字，是識(shí)字教學(xué)的一大難點(diǎn)。對(duì)于形近字，要及時(shí)比較，讓學(xué)生找不同。例如學(xué)到人字時(shí)，我問(wèn)，這個(gè)字和誰(shuí)長(zhǎng)得像?。繉W(xué)生說(shuō)有八，還有入。學(xué)到幾時(shí)，列出九讓學(xué)生比較，找不同。除此之外，還可以編順口溜區(qū)別字形：已半巳滿不出己。總之，針對(duì)不同類型的字采用合適的方法，可以收到事半功倍的效果。由于學(xué)生記憶特點(diǎn)，隨堂開(kāi)展比一比識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)的對(duì)形近字進(jìn)行區(qū)分，加深記憶。
3、活學(xué)活用悟字意。低年級(jí)學(xué)生由于自身知識(shí)的局限，對(duì)于文字的理解能力有限，而會(huì)意字則給學(xué)生的理解插上翅膀?！度赵旅鳌芬徽n，展現(xiàn)了很多會(huì)意字。日和月組成明，明亮，意思多么清楚?。蝗旧?，多形象。從字的組成就能了解字意，這樣學(xué)生再遇到類似的字就知道觀字猜意。學(xué)到“晶”有學(xué)生說(shuō)，這是三個(gè)日組成的，表示很亮的意思。漢字的偏旁也有表意功能，用偏旁歸類理解字意，例如“拉”，我讓學(xué)生做拉的動(dòng)作，學(xué)生很容易就明白了原來(lái)帶有提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)，繼而舉出了一些帶提手旁的字：拍、打、提等。學(xué)生由此可以想到，帶有足字旁的字與腳有關(guān)，帶有草字頭的字與植物有關(guān)。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，同音字的區(qū)別又是一大難點(diǎn)。字意的理解離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，如果硬是跟學(xué)生講哪個(gè)字是什么意思，學(xué)生會(huì)感到乏味。在教學(xué)時(shí)，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如學(xué)到他和她時(shí)，先讓學(xué)生觀察偏旁，然后說(shuō)句子讓學(xué)生選詞填空。用草青青，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，太陽(yáng)升，是晴天，看東西用眼睛的順口溜讓學(xué)生識(shí)記青，清，請(qǐng)，情，晴，睛這組字。另外讓學(xué)生當(dāng)考官，自己找同音字，并說(shuō)一句話讓其他同學(xué)說(shuō)應(yīng)該用哪個(gè)字。
三、課內(nèi)外結(jié)合，拓寬識(shí)字途徑，以學(xué)促用，以用促學(xué)。
識(shí)字不僅僅是從課本上獲得，也不僅僅是從課堂上獲得。其實(shí)識(shí)字途徑非常多，教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)得好，就能有意想不到的收獲。
1、.巧用圖書(shū)角，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中積累運(yùn)用。學(xué)生喜歡故事，我就鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，在班上開(kāi)辟了圖書(shū)角，為學(xué)生閱讀提供保障。在班級(jí)形成讀書(shū)的氛圍，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)識(shí)字，明理，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
3.、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。定期在班上開(kāi)展講故事比賽，識(shí)字大王爭(zhēng)霸賽等，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)，授之以魚(yú)不如授之以漁，教學(xué)生識(shí)字不如教給識(shí)字方法，孩子的求知欲一旦被打開(kāi)，他們的思維之活躍，潛能之無(wú)限會(huì)令老師驚嘆。強(qiáng)烈的識(shí)字興趣和多種方法識(shí)字的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生的識(shí)字變得輕松愉快。
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
識(shí)字是人類文明進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。近日，我參與了一次關(guān)于識(shí)字訓(xùn)練的培訓(xùn)，收獲頗多。下面將從培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐效果、困難與挑戰(zhàn)以及總結(jié)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先，培訓(xùn)內(nèi)容的豐富和實(shí)用令人稱贊。在課程中，我們通過(guò)識(shí)字游戲、識(shí)字評(píng)測(cè)和識(shí)字技巧等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是識(shí)字技巧的授予讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了如何運(yùn)用上下文找尋詞義、利用前綴和后綴破解生詞的方法以及通過(guò)語(yǔ)法規(guī)則推斷詞匯等技巧。這些技巧不僅幫助我擴(kuò)大了詞匯量，還提高了我閱讀的效率和準(zhǔn)確性。
其次，學(xué)習(xí)方法的合理運(yùn)用是成功識(shí)字的關(guān)鍵。在識(shí)字培訓(xùn)中，老師強(qiáng)調(diào)了“讀、寫(xiě)、背、用”四個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，并帶領(lǐng)我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行鞏固。在閱讀方面，我養(yǎng)成了每天讀書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)大量的閱讀，提高了詞匯量和閱讀理解能力。在寫(xiě)作方面，我通過(guò)寫(xiě)日記、摘抄和作文等方式，鞏固了詞匯運(yùn)用和句子結(jié)構(gòu)。通過(guò)反復(fù)的寫(xiě)作訓(xùn)練，我逐漸提升了自己的思維和表達(dá)能力。
第三，實(shí)踐效果是衡量培訓(xùn)成果的標(biāo)尺。在識(shí)字培訓(xùn)結(jié)束后的一個(gè)月，我進(jìn)行了一次識(shí)字能力測(cè)評(píng)。結(jié)果顯示，我的詞匯量和閱讀理解能力都有了明顯的提高。在以前，我經(jīng)常遇到看不懂的生詞，只能通過(guò)詞典查詢。但是現(xiàn)在，我能夠通過(guò)上下文語(yǔ)境和詞根詞綴進(jìn)行猜測(cè)，減少了對(duì)詞典的依賴度。這不僅提高了我的學(xué)習(xí)效率，也讓我在閱讀時(shí)更能抓住作者的意圖和思想。
然而，識(shí)字過(guò)程中也遇到了一些困難與挑戰(zhàn)。首先，學(xué)習(xí)的積極性需要長(zhǎng)期維持。剛開(kāi)始的時(shí)候，我充滿了熱情和動(dòng)力，每天積極學(xué)習(xí)識(shí)字。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，懈怠和厭倦感不可避免地出現(xiàn)。我意識(shí)到，保持學(xué)習(xí)激情的關(guān)鍵在于不斷給自己設(shè)立目標(biāo)，并且及時(shí)進(jìn)行反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。第二，持續(xù)進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練需要堅(jiān)定的毅力和耐心。識(shí)字不是一蹴而就的事情，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和不斷的重復(fù)，這對(duì)于我這樣容易心浮氣躁的人來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。然而，我體會(huì)到了堅(jiān)持的重要性，并嘗試通過(guò)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和找到適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)克服這些困難。
最后，總結(jié)了這次識(shí)字培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到識(shí)字對(duì)我個(gè)人的發(fā)展和提高至關(guān)重要。識(shí)字不僅能夠幫助我更好地理解讀物，還能提升我思維能力和表達(dá)能力，進(jìn)而對(duì)我的學(xué)業(yè)和工作產(chǎn)生積極的影響。此外，我也意識(shí)到識(shí)字不是一朝一夕的事情，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和不斷努力的過(guò)程。因此，我決心將識(shí)字作為一項(xiàng)終身的事業(yè)來(lái)追求，并致力于不斷提高我的識(shí)字水平。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我受益匪淺。除了學(xué)到了豐富的識(shí)字知識(shí)和學(xué)習(xí)方法外，我也經(jīng)歷了困難和挑戰(zhàn)，鍛煉了自己的毅力和耐心。識(shí)字悄然地改變了我的生活和思維方式，讓我更加熱愛(ài)閱讀和學(xué)習(xí)。我相信，隨著我不斷努力和積累，我的識(shí)字能力會(huì)不斷提高，我也會(huì)在知識(shí)的海洋中不斷探索和前行。
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可使我們今后少走彎路。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文老師識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
今年4月17日，在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓(xùn)。本次活動(dòng)中，的賈老師和付老師分別執(zhí)教了一節(jié)識(shí)字寫(xiě)字課。教學(xué)中，兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學(xué)藝術(shù)，妙趣橫生的識(shí)字方法，樸實(shí)高效的寫(xiě)字指導(dǎo)，博得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。
賈老師的課堂非常活躍，教學(xué)思路很清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，付老師的課穩(wěn)重踏實(shí)，語(yǔ)言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀摩后，鄭州師專的.劉老師還對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我再一次的回味兩節(jié)課堂，她們的亮點(diǎn)重新浮現(xiàn)眼前，劉老師還針對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)提出了自己的意見(jiàn)見(jiàn)解，她說(shuō)，我們老師要結(jié)合實(shí)際情況樹(shù)立正確的教師觀，學(xué)生觀，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，正確使用課件，教師一定要有寫(xiě)字示范的過(guò)程，包括要認(rèn)識(shí)的字，也應(yīng)該板書(shū)出來(lái)，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號(hào)，更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區(qū)教研室郭主任會(huì)后也對(duì)全體老師上了一堂知識(shí)補(bǔ)充課，漢字自身的特點(diǎn)很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點(diǎn)字，恰當(dāng)選用教學(xué)方法，隨文識(shí)字時(shí)，文與字要有聯(lián)系，目標(biāo)性要強(qiáng)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)性。一番話語(yǔ)讓我認(rèn)識(shí)到了如何實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的有效性。
結(jié)合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進(jìn)行點(diǎn)撥，我覺(jué)得在識(shí)字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫(xiě)字教學(xué)方面要做到加強(qiáng)教師示范，端正寫(xiě)字姿勢(shì)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重評(píng)價(jià)反饋。
本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效，有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。(往日寫(xiě)的東西，不舍得丟！拿出來(lái)曬曬！)
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
隨著社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，人們對(duì)孩子的教育開(kāi)始越來(lái)越重視。幼兒階段是孩子認(rèn)知開(kāi)發(fā)的重要階段，尤其是識(shí)字能力的培養(yǎng)。因此，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇將孩子送到識(shí)字培訓(xùn)班，以幫助孩子更好地迎接升入小學(xué)的挑戰(zhàn)。
第二段：描述識(shí)字培訓(xùn)的形式與內(nèi)容
我在幼升小識(shí)字培訓(xùn)班上學(xué)已經(jīng)有半年的時(shí)間了。這個(gè)培訓(xùn)班采用了多種形式來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字，如拼音學(xué)習(xí)、字母掌握、連詞成句等教學(xué)法。每堂課程都由專業(yè)的老師授課，她們耐心地講解，同時(shí)結(jié)合豐富的教材讓孩子更好地理解和掌握知識(shí)。
第三段：反思識(shí)字培訓(xùn)的效果
在幼升小識(shí)字培訓(xùn)的過(guò)程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到識(shí)字能力對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。在培訓(xùn)班中，我的識(shí)字水平得到了明顯的提高。同時(shí)，通過(guò)與其他孩子的交流，我也學(xué)會(huì)了如何與友人合作以及如何互相幫助、鼓勵(lì)和理解。這些都是我在成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富。
第四段：總結(jié)識(shí)字培訓(xùn)對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響
在幼升小識(shí)字培訓(xùn)中，我不僅僅是學(xué)習(xí)識(shí)字技能，更重要的是培養(yǎng)了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)更是得到了很大的提高，尤其是語(yǔ)文成績(jī)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。這對(duì)于即將升入小學(xué)的我來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很好的備戰(zhàn)。
第五段：展望未來(lái)，提高識(shí)字能力
我相信，我在幼升小識(shí)字培訓(xùn)班中所學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是對(duì)我個(gè)人未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。在未來(lái)的發(fā)展中，我將進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高識(shí)字能力、語(yǔ)言表達(dá)和文字理解能力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)其他同學(xué)們，要從小就努力提高自己的識(shí)字能力，不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
一年級(jí)是學(xué)習(xí)階段的起點(diǎn)，識(shí)字是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，決定了孩子日后學(xué)習(xí)的效果和能力。為了幫助孩子們打下良好的識(shí)字基礎(chǔ)，一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)成為了許多家長(zhǎng)的選擇。在這個(gè)過(guò)程中，我?guī)е⒆訁⒓恿艘荒昙?jí)識(shí)字培訓(xùn)班，收獲了許多對(duì)于識(shí)字培訓(xùn)的心得體會(huì)。
第二段：培訓(xùn)過(guò)程中的困難和挑戰(zhàn)
一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)并不是輕松的過(guò)程，特別是對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校的孩子們來(lái)說(shuō)。他們需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且面臨著大量的生字詞記憶任務(wù)。在培訓(xùn)過(guò)程中，孩子和我都遇到了困難和挑戰(zhàn)。有些孩子可能會(huì)因?yàn)楹猛娴挠螒蛭Ψ稚?，又或者覺(jué)得記憶困難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而作為家長(zhǎng)，我們也要面對(duì)孩子產(chǎn)生不耐煩的情況，需付出更多耐心和關(guān)心。
第三段：培訓(xùn)中的有效方法和策略
通過(guò)一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)，我們學(xué)到了一些行之有效的方法和策略。首先，培訓(xùn)班采用了音、形、義結(jié)合的教學(xué)法，幫助孩子們加深對(duì)字音、字形和字義的理解。其次，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲和互動(dòng)方式，提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，培訓(xùn)班也注重培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)去閱讀并記憶新的詞匯。這些方法和策略對(duì)于培訓(xùn)的成效起到了積極的作用。
第四段：培訓(xùn)的積極影響和收獲
通過(guò)一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)，孩子們的識(shí)字能力明顯提高，閱讀理解能力得到了增強(qiáng)。孩子們學(xué)會(huì)了使用多種記憶方法和技巧，能夠更加自信地閱讀和理解課文。同時(shí)，他們的閱讀興趣也得到了培養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)班的啟發(fā)，他們開(kāi)始主動(dòng)去閱讀各種類別的書(shū)籍，從中獲取更多知識(shí)和興趣。
第五段：總結(jié)心得體會(huì)和展望未來(lái)
通過(guò)一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)，我深切地感受到了培訓(xùn)對(duì)于孩子們的積極影響和成果。識(shí)字培訓(xùn)為孩子們的日后學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。在未來(lái)，我將繼續(xù)關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，幫助他們繼續(xù)提高識(shí)字水平，并且對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也加強(qiáng)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上是關(guān)于一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)心得體會(huì)的五段式連貫文章。通過(guò)參加培訓(xùn)班，我意識(shí)到了識(shí)字的重要性和培訓(xùn)的價(jià)值，同時(shí)也學(xué)到了一些有效的方法和策略，幫助孩子們提高了識(shí)字水平。在未來(lái)，我將繼續(xù)努力促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)展，為他們的整體成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
3月19日，在縣玉沙小學(xué)，有幸聽(tīng)到了來(lái)至宜昌天問(wèn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的新課程模式——分享式教學(xué)。幾位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了三堂不同學(xué)科的課程。
這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是向?qū)W生們傳達(dá)合作、交流、學(xué)習(xí)的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報(bào)，以達(dá)到學(xué)通課文的目的`。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、積極展示。
創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有好的教學(xué)效果。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
“會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽(tīng)”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分，對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，平時(shí)要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起，學(xué)生的自覺(jué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來(lái)的，又是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)能力要貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
聽(tīng)完三堂課后，心中難免有些疑問(wèn)：
1、這種課堂模式中，如何落實(shí)學(xué)生自學(xué)中沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)？
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
第一段：介紹識(shí)字能力培訓(xùn)的重要性（200字）
在當(dāng)今信息爆炸的社會(huì)中，識(shí)字能力成為一項(xiàng)至關(guān)重要的基礎(chǔ)技能。每個(gè)人都需要掌握一定的識(shí)字能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。因此，識(shí)字能力培訓(xùn)是一個(gè)不可忽視的方式來(lái)提高自身的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。在我參加的識(shí)字能力培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到了識(shí)字的重要性，以及識(shí)字能力培訓(xùn)對(duì)我個(gè)人發(fā)展的積極影響。
第二段：識(shí)字能力培訓(xùn)的課程設(shè)置和教學(xué)方法（200字）
識(shí)字能力培訓(xùn)的課程設(shè)置非常全面，包括了拼音、字母、詞匯、閱讀理解等方面的內(nèi)容。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用了多種教學(xué)方法，如互動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等。這些教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使我更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
第三段：識(shí)字能力培訓(xùn)的收獲和感悟（300字）
參加識(shí)字能力培訓(xùn)，對(duì)我個(gè)人的收獲和感悟不可估量。首先，通過(guò)拼音和字母的學(xué)習(xí)，我掌握了一定的識(shí)字技巧，能夠更快地識(shí)別和理解文字。其次，通過(guò)詞匯的積累和擴(kuò)充，我豐富了自己的詞匯量，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。最重要的是，在閱讀理解的訓(xùn)練中，我培養(yǎng)了批判性思維和閱讀的邏輯思維能力。這些收獲進(jìn)一步提高了我的語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)。
第四段：識(shí)字能力培訓(xùn)對(duì)我個(gè)人發(fā)展的影響（300字）
識(shí)字能力培訓(xùn)對(duì)我個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先，識(shí)字能力的提高使我在學(xué)習(xí)和工作中更加高效和自信。我能夠更快地理解和解決問(wèn)題，提高了自己的學(xué)習(xí)和工作效率。其次，識(shí)字能力的提升使我更加熱愛(ài)閱讀，通過(guò)閱讀豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富了自己的思想和視野。此外，培訓(xùn)中鍛煉的批判性思維和邏輯思維能力，也使我能夠更好地分析和解決問(wèn)題。這些能力的提高有助于我在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地發(fā)揮。
第五段：總結(jié)識(shí)字能力培訓(xùn)心得體會(huì)（200字）
通過(guò)這次識(shí)字能力培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性，并在培訓(xùn)中收獲了很多。不僅提高了自己的識(shí)字技巧和語(yǔ)言能力，還提高了自己的綜合素質(zhì)和個(gè)人發(fā)展?jié)摿?。識(shí)字能力培訓(xùn)為我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓我更有自信地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。我要將所學(xué)所得轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，不斷提升自己的識(shí)字能力，不斷努力追求更高的成就。
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
經(jīng)過(guò)過(guò)這次培訓(xùn)，我的心得體會(huì)如下：
首先，教師要具備鉆研教材的能力。這也是最重要的一種能力。鉆研教材是教師最重要的一項(xiàng)基本功，它是教師能力中的一項(xiàng)核心任務(wù)。因?yàn)橹挥秀@得深透，才能講得淺顯。建設(shè)高效課堂要求教師整體把握教材。先通讀教材，整體把握教材的編寫(xiě)思路；然后細(xì)讀教材，把握教材的教學(xué)要點(diǎn)；再精讀教材，分析每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。從整體上把握了教材，就會(huì)“胸中有丘壑”。教師在課堂中就會(huì)游刃有余，不偏離教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)分明，才會(huì)呈現(xiàn)出高效的課堂。
其次，要多關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法是多樣的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容遵循教材編寫(xiě)體系趨于相同，可是教學(xué)方法卻是可以創(chuàng)新的。我反思以前的教學(xué)，經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生不能很好地把握重點(diǎn)，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過(guò)程中，我不知不覺(jué)地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過(guò)來(lái)，使他們成為了旁觀者。而如今，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、有邏輯的提問(wèn)，帶著真正的平等意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)的：“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。”
最后，教師要努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中我應(yīng)具備良好的應(yīng)變能力。
我應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性。這就是我從此次教學(xué)培訓(xùn)中得出的幾點(diǎn)感想，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還要注意反思，多多向前輩老師學(xué)習(xí)，不斷地提高自己，成為一名合格的機(jī)電專業(yè)教師！
新泰市泰山電力學(xué)校
20xx年12月12日
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)的思維以具體形象思維為主，然而低年級(jí)課本中大量的識(shí)字任務(wù)決定了識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在閱讀教學(xué)中我們?cè)撊绾芜M(jìn)行低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)呢？是我一直困惑的，20xx年2月16日我區(qū)小學(xué)教研室組織的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)及隨文識(shí)字教學(xué)策略專題培訓(xùn)》網(wǎng)絡(luò)研修，真是一場(chǎng)及時(shí)雨，學(xué)習(xí)后讓我受益匪淺，結(jié)合高主任及蘇立軍老師的專題講座中的隨文識(shí)字內(nèi)容與自己的一些教學(xué)體驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍\顯看法和做法：
低年級(jí)的閱讀課一般需要兩課時(shí)完成，這兩課時(shí)中我們應(yīng)該明確第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字和正確流利的朗讀課文。第二課時(shí)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，感悟課文。二者不是孤立的，是相輔相成的。
1、說(shuō)圖意，為識(shí)字朗讀打基礎(chǔ)。在教學(xué)《春天來(lái)了》時(shí)，我讓學(xué)生先觀察圖畫(huà)，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)的是什么季節(jié)？你怎么看出來(lái)？學(xué)生的回答，就自然而然地引出了本課的生字。
2、圈一圈不認(rèn)識(shí)的字，在圈字的過(guò)程中，以學(xué)生個(gè)人識(shí)字情況而定，意在創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，這一步很重要，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中解除了閱讀的顧慮。復(fù)習(xí)了熟字，還提高了識(shí)字的興趣。我還鼓勵(lì)孩子們遇到的陌生字寶寶可以借助拼音來(lái)幫忙或請(qǐng)小伙伴來(lái)幫忙，這樣體現(xiàn)了孩子互相學(xué)習(xí)互相合做的精神。
3、從詞句中找一找本節(jié)課要學(xué)的生字（我們形象地稱之為“找新朋友”），并用鮮明的顏色圈出來(lái)，然后，學(xué)生在讀課文中讀生字。例如在教學(xué)《春天來(lái)了》一文時(shí)，為了使效果更明顯，我把課文用課件的大屏幕展示出來(lái)，接著讓學(xué)生在圈出生字詞，然后讓學(xué)生試著讀課文，不懂的字可以看拼音讀、查工具書(shū)、問(wèn)同學(xué)、請(qǐng)教老師等。這樣做，意在使學(xué)生的生字學(xué)習(xí)形象化、意義化，記憶更深刻。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)了生字以后，我讓孩子們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，用他們喜歡的小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，有的小組采取組長(zhǎng)領(lǐng)讀，有的小組采取組內(nèi)開(kāi)火車讀等多種學(xué)習(xí)的方式，這樣既讓他們參與到課堂上來(lái)又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。
5、用卡片和朗讀課文來(lái)檢查學(xué)生的識(shí)字情況，這一環(huán)節(jié)我常常叫它送字寶寶回家。在這一環(huán)節(jié)里教師即可以了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，又可以糾正學(xué)生易讀錯(cuò)的字音，提醒學(xué)生注意。
在這一環(huán)節(jié)我用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。
1、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：請(qǐng)你像我這樣做、猜字謎、找朋友……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在識(shí)字教學(xué)中還可以將音樂(lè)穿插其中，讓學(xué)生在美妙的.音樂(lè)的伴隨中復(fù)習(xí)生字。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。例如在教“潔”字時(shí)，我讓學(xué)生利用廣告詞來(lái)幫助記憶。一位學(xué)生反應(yīng)很快，馬上就說(shuō)：“我是牙醫(yī)‘佳潔士，美白牙齒全靠我”，還把“潔”字與“士”字作了比較，加深了記憶。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
在識(shí)字教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。例如，我們可以使用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字，可以出示實(shí)物引出象形字在由象形字演變到簡(jiǎn)化字。還可以用砂紙作出字卡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺(jué)，撫摸后在砂紙中寫(xiě)一寫(xiě)，還可用其拓印增加興趣，有些字亦可親身模仿等等。
3、給生字配畫(huà)，培養(yǎng)豐富的想象力
低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于漢字。簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，具有極大的想象空間。這是由一位學(xué)生想到的，每次上課他都要畫(huà)畫(huà)，我想能不能每次識(shí)字盡可能的讓他們來(lái)畫(huà)一畫(huà)呢？就試用了這種方法，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫(huà)與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。收效頗好。例如學(xué)習(xí)“休”字，學(xué)生就畫(huà)了一副漫畫(huà)，一個(gè)人靠著一棵大樹(shù)在休息，很有創(chuàng)意的。
4、激發(fā)無(wú)意注意，輕松識(shí)字
興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展合作時(shí)沒(méi)耐性這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)用以下教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)“踩、睬”時(shí)，將兩字的偏旁用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“睬、踩”的記憶。
（2）借助順口溜。遇到難記的字，借助順口溜教學(xué)。如教“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂(lè)，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展示語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。
（3）猜字謎。猜字謎活動(dòng)以其幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。因此，這種活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，同時(shí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。如“喜”學(xué)生編成“十顆豆，一張口；“臭”變成自大一點(diǎn)，人人討厭；“圖”四面不透風(fēng)，里面刺骨寒。然后，把學(xué)生變得字謎積累起來(lái)，裝訂成冊(cè)。學(xué)生在編字謎的過(guò)程中，即形成了合作學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣，又認(rèn)識(shí)積累了不少漢字，真可謂一舉兩得。
5、給學(xué)生自學(xué)互學(xué)的空間，體驗(yàn)成功
教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，我注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫(huà)法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。并通過(guò)小組自學(xué)，再說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
雖已在教學(xué)崗位上十年有余，也一直教學(xué)語(yǔ)文，但教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文還是第一次。魯迅說(shuō)過(guò)，識(shí)字，是一切探求之起步。識(shí)字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都必須以認(rèn)字為前提和基礎(chǔ)。可見(jiàn)識(shí)字對(duì)每個(gè)人的重要性，而對(duì)于剛起步，剛接觸，才開(kāi)始奠基的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，重要性不言而喻?？唇滩模x課標(biāo)，了解到低段的語(yǔ)文不需要過(guò)多講解課文內(nèi)容，也不強(qiáng)求孩子會(huì)寫(xiě)很多的字，而更多的是認(rèn)識(shí)他們，識(shí)字教學(xué)也就順理成章的成為了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。這讓我教習(xí)慣了高段語(yǔ)文的人一頭霧水，不知所措，更不知道怎么去讓孩子認(rèn)識(shí)這些復(fù)雜的漢字，我也清楚古板的一唱一和很難讓孩子記住，這樣只會(huì)加重他們嗓子的負(fù)擔(dān)，卻收不到任何的實(shí)效，我開(kāi)始努力的尋找方法，也就開(kāi)始了摸著石頭過(guò)河的低段識(shí)字教學(xué)，時(shí)至今日，回憶過(guò)程中的點(diǎn)滴，教學(xué)識(shí)字讓我快樂(lè)著，收獲著。
一、抓漢字特點(diǎn)，探漢字魅力。
印度前總理尼赫魯曾說(shuō)：世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)，你要好好學(xué)習(xí)，我說(shuō)的這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，漢字那么美,我為什么不去努力探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子們從現(xiàn)在開(kāi)始喜歡上他？一次語(yǔ)文課中，其中一個(gè)字是“告”字，我沒(méi)有急于告訴孩子們這個(gè)讀什么，也沒(méi)有拼音，我采用了猜謎語(yǔ)的方法。老師：“老師有個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜猜，謎底就在我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新朋友中，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)他哦？”孩子們都屏息聆聽(tīng)，“一口咬掉牛尾巴”。因?yàn)樵谇懊娴恼n程中學(xué)習(xí)了“?！焙汀翱凇弊?。孩子們根據(jù)形象記憶與漢字的特點(diǎn)馬上找出了“告”字。我并沒(méi)有就此打住，因?yàn)檫€有個(gè)“訴”字緊跟在后邊。我開(kāi)始了我無(wú)厘頭的故事編創(chuàng)，老師：“從前，財(cái)主家的狗一口咬掉了一戶農(nóng)家牛的尾巴，財(cái)主據(jù)不賠償，農(nóng)家沒(méi)辦法，只好去官府告狀（此處不僅突出了‘告’字，還組了一個(gè)詞：告狀），告狀得原原本本的告訴縣太爺呀，所以‘告’字還有個(gè)朋友‘訴’，他是‘言’字旁?！边@是，一學(xué)生舉手說(shuō)：“我還認(rèn)識(shí)‘訴’字里還有個(gè)‘斤’多了一點(diǎn)”。當(dāng)然我不會(huì)放過(guò)如此好的機(jī)會(huì)，我得繼續(xù)編啊，“是啊，你們知道嗎？農(nóng)家告財(cái)主家的狗咬掉了一斤牛尾巴！”孩子們聽(tīng)后哈哈大笑，當(dāng)然，他們也牢牢記住了這個(gè)詞：告訴。這樣的例子在教學(xué)過(guò)程中還有很多很多，不僅吸引了孩子們的注意力，還能讓他們愉快的認(rèn)識(shí)這些神奇的漢字。
二、借游戲輔助，調(diào)學(xué)生興趣。
格侖·多曼博士說(shuō)過(guò)：把正常孩子培養(yǎng)成天才的奧妙，就是對(duì)其大腦頻繁、緊張、持久的施加刺激。玩是孩子的天性，游戲理所當(dāng)然成為孩子的愛(ài)好。在教學(xué)一些比較抽象的漢字時(shí)，我開(kāi)始嘗試多種游戲來(lái)助推他們的識(shí)記。我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)一些比較抽象的漢字時(shí)，讓孩子摘樹(shù)上的生字蘋(píng)果，老師：“樹(shù)上紅通通的蘋(píng)果想要嗎？你得讀正確了，這個(gè)蘋(píng)果才會(huì)掉下來(lái)屬于你，看哪位小朋友摘得最多！”，此時(shí)，不僅僅是游戲吸引了孩子，更多的是孩子天生那種榮譽(yù)感助推了他，紛紛舉手，氣氛熱烈。蘋(píng)果上的生字也就這樣被一個(gè)有一個(gè)的攻破，我還經(jīng)常在課后聽(tīng)到孩子們比誰(shuí)上課的時(shí)候摘的蘋(píng)果多。“找朋友”也是我會(huì)常用的一種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)單個(gè)的生字總會(huì)覺(jué)得單調(diào)枯燥，可是能通過(guò)自己的努力找到生字的朋友，這是學(xué)生最樂(lè)意的了。我會(huì)將一個(gè)詞語(yǔ)里面的字打亂放在課件中，然后通過(guò)學(xué)生的觀察后找到她們，讓她們?cè)谝黄?，然后拼讀出來(lái)，她們找到好朋友了，學(xué)生也就記住了這些抽象的生字以及他的朋友，根據(jù)詞語(yǔ)的難度，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用這對(duì)詞語(yǔ)好朋友說(shuō)一句話，能認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，還能用他們說(shuō)話，這是識(shí)字最大的收獲！學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
三、方法形式多，巧妙小策略。
愛(ài)因斯坦告訴我們：孩子生來(lái)就是天才，但往往在他們求知的歲月中，錯(cuò)誤教育方法卻扼殺了他們的天才。對(duì)于才步入知識(shí)殿堂門檻的小孩子，只有能讓孩子懷著濃厚的興趣，識(shí)記漢字，了解漢字并愛(ài)上他，才會(huì)讓他們積極的參與到以后的學(xué)習(xí)中去。正如高爾基有言：識(shí)字是啟迪心智，使它認(rèn)識(shí)過(guò)去的事情，現(xiàn)在的生活，以及人們對(duì)于未來(lái)和明日的計(jì)劃的一種手段。因此，識(shí)字可以把人和人聯(lián)結(jié)起來(lái)，也就是說(shuō)，可以使人接近世界。
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
首先感謝高主任組織針對(duì)低年級(jí)隨文識(shí)字與閱讀教學(xué)的教研活動(dòng)。
我今年是第二次執(zhí)教一年級(jí)，對(duì)于低年級(jí)隨文識(shí)字與閱讀教學(xué)有過(guò)困惑，但沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入的思考，教學(xué)中就像高主任提到的先是借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，把要認(rèn)的漢字找出來(lái)，借助漢語(yǔ)拼音讀字音，帶著拼音讀，去掉拼音讀，連著詞語(yǔ)讀。然后，老師開(kāi)始問(wèn)一問(wèn)詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字形分析、部件拼組等識(shí)字方法來(lái)記憶漢字的字形，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的生字。最后，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀上幾遍，按照自然段提出“理解”的任務(wù)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思，針對(duì)句子和段落，提出“是什么、怎么樣、什么意思”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，看圖，“讀懂內(nèi)容”，再通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，朗讀課文。
讀了這段話，就像看到了自己上課的影子，當(dāng)時(shí)并不覺(jué)得有什么問(wèn)題，可是當(dāng)出現(xiàn)“在”和“再”、“進(jìn)”和“近”這兩組同音字時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)單獨(dú)理解每個(gè)字的意思時(shí)孩子們并沒(méi)有真正掌握與理解，才會(huì)在選字填空時(shí)出錯(cuò)，我想如果隨課文閱讀時(shí)理解字義及用法效果必定會(huì)好些。
今后的教學(xué)中我一定積極參加教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并結(jié)合高主任文章中提出的五個(gè)步驟，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生“隨文識(shí)字”和“閱讀”。
五個(gè)步驟是：
讓學(xué)生借助漢語(yǔ)讀課文，或者直接讀課文，圈畫(huà)出自己原來(lái)不認(rèn)識(shí)的漢字，了解讀音，在對(duì)照課后的生字表（要求認(rèn)識(shí)的漢字表），把要求認(rèn)識(shí)的與自己不認(rèn)識(shí)的相互對(duì)照，明確本課書(shū)學(xué)習(xí)中，要求認(rèn)識(shí)哪些字。然后，借助漢語(yǔ)拼音，反復(fù)讀誦。這個(gè)環(huán)節(jié)，可以采用小組合作的方式，由小組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相提問(wèn)，互相矯正，達(dá)到不借助漢語(yǔ)拼音也能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字音的程度。同時(shí)，小組提出讀音掌握比較困難的漢字。
教師了解學(xué)生小組自學(xué)生字讀音的情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生子所帶的詞語(yǔ)，要求學(xué)生圈畫(huà)，朗讀。
學(xué)生會(huì)認(rèn)要求會(huì)認(rèn)的漢字之后，請(qǐng)學(xué)生把生字和詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中，隨文了解字義、詞義。
讓學(xué)生反復(fù)讀誦課文，把課文讀熟。讀熟的標(biāo)準(zhǔn)是把每一句話中的字音都能讀準(zhǔn)確，詞語(yǔ)能夠讀連貫，句子讀通順。
在此基礎(chǔ)上，分段落（或小節(jié)）讀課文，體會(huì)要求認(rèn)識(shí)漢字的字義。需要注意的是，如果漢字單獨(dú)成詞，那么，要讀懂這個(gè)漢字在句子中的意思，如果漢字是與其他漢字聯(lián)合成詞，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，讀懂詞語(yǔ)的意思。有些漢字的意思，學(xué)生原本已經(jīng)了解，教學(xué)可以不作為重點(diǎn)，作為重點(diǎn)的，是那些原本并不清楚、不熟悉的漢字及組成詞語(yǔ)的意思。通過(guò)讀懂漢字的字詞義，順便讀懂句子的意思。
低年級(jí)的“課文”，一般都淺顯易懂。學(xué)生讀懂了詞語(yǔ)的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內(nèi)容大致也就讀懂了。所以，我們?cè)诘湍昙?jí)的課文教學(xué)中，不宜“深挖思想”，不用“逐句段串問(wèn)”，“文中辯義理”之后，我們可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些詞語(yǔ)和所在的句子。有些學(xué)生實(shí)在難懂的，可以引導(dǎo)他們聯(lián)系一下生活實(shí)際，聯(lián)系一下上下文，讀懂句子的意思和句子之間的關(guān)系即可。讀懂了字義詞義之后，主要是針對(duì)性的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)與標(biāo)點(diǎn)的關(guān)系，讀出問(wèn)號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。
這是第一層次的朗讀。
第二層次的朗讀，是教師指導(dǎo)學(xué)生把生字詞的意思讀懂，同時(shí)讀懂了句子意思、段落意思之后，對(duì)全文的各個(gè)部分進(jìn)行梳理，這個(gè)梳理，主要是教師進(jìn)行，梳理之后，把“條件呈現(xiàn)給學(xué)生”，讓學(xué)生依據(jù)條件，用推想、聯(lián)想的方式，來(lái)體會(huì)文章表達(dá)的思想和情感。在此基礎(chǔ)上，朗讀重點(diǎn)段落或者全文，表達(dá)自己對(duì)作者情感思想的體會(huì)。
除了對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理體會(huì)感情，還可以根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，梳理出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，進(jìn)行賞析，體會(huì)，通過(guò)朗讀，體會(huì)詞句運(yùn)用的精妙，朗讀，深入體會(huì)感情。
針對(duì)梳理出來(lái)的，如果文章短小，經(jīng)典，在朗讀的基礎(chǔ)上，安排背誦。
背誦，可以通過(guò)提示“關(guān)鍵詞語(yǔ)”的方式。
課文讀懂、讀熟、讀出情感和韻味之后，教學(xué)進(jìn)行到“記字”。記字，是在音、義都掌握了的基礎(chǔ)上進(jìn)行的`。首先是抓住重點(diǎn)字。有些漢字，學(xué)生日常多見(jiàn)，記憶也比較容易的，教師不作指導(dǎo)。需要知道的，是那些那些難寫(xiě)難記的。
教學(xué)可以先放給學(xué)生在小組內(nèi)自己探討——哪些漢字比較容易記憶？哪些漢字記憶有困難？能夠想出什么好辦法來(lái)史記？哪些字大家都容易記而我卻識(shí)記困難？請(qǐng)小組同學(xué)幫忙。
小組探討的基礎(chǔ)上，針對(duì)“不容易掌握”的字，全班交流各小組討論的方法，教師針對(duì)學(xué)生提出的方法，組織學(xué)生辨析方法有略，全班歸納記憶方法。有些漢字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做字理分析。
分析之后，教師指導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)，遍數(shù)要少，強(qiáng)調(diào)漢字在田字格內(nèi)的的位置，強(qiáng)調(diào)筆順筆畫(huà)要求。標(biāo)準(zhǔn)是寫(xiě)“好”。教師可以針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題，做矯正性指導(dǎo)。
為了強(qiáng)化識(shí)字，教師在學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上，可以做組詞練習(xí)、造句練習(xí)。在“重復(fù)”課文中的詞句的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)各種方式，拓展語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用漢字，強(qiáng)化對(duì)所要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)漢字的“多樣化語(yǔ)境”認(rèn)知。造句，可靈活多樣，給出各種各樣的句子，讓學(xué)生用字用詞填空，讀誦。
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
6月6日我和同事們一行來(lái)到zz市高級(jí)中學(xué)，參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓(xùn)活動(dòng)。在這半天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓我了解了不少、學(xué)習(xí)了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
通過(guò)黃教授的講座、培訓(xùn)，引發(fā)了我在平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題。其實(shí)，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際情況，想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
游戲教學(xué)化即強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，提醒我們關(guān)注游戲；教學(xué)游戲化即避免幼兒園教學(xué)的小學(xué)化傾向，關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。教學(xué)活動(dòng)中可以運(yùn)用本體性游戲即角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲；還可以運(yùn)用手段性游戲即體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲。在教學(xué)活動(dòng)中，游戲可以運(yùn)用在開(kāi)始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運(yùn)用在高潮部分，讓幼兒加深體驗(yàn)，幫助幼兒理解；游戲也可以運(yùn)用在結(jié)束部分，讓幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，延伸拓展。總之，游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。
游戲與教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的促進(jìn)：發(fā)展的確定性與不確定性，游戲有具特殊的發(fā)展價(jià)值。游戲與教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的效應(yīng)：即未來(lái)效應(yīng)與即時(shí)效應(yīng)；潛在效應(yīng)與顯在效應(yīng)。教學(xué)讓幼兒直接獲得知識(shí)技能，游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個(gè)特征表現(xiàn)在：一是重過(guò)程輕結(jié)果，二是轉(zhuǎn)換替代。游戲生成教學(xué)—游戲中捕捉教學(xué)契機(jī)—不中斷游戲。這時(shí)，教師必須具備三種能力：一是準(zhǔn)確解讀幼兒游戲行為所蘊(yùn)含的發(fā)展水平；二是判斷課程目標(biāo)與幼兒當(dāng)前發(fā)展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導(dǎo)機(jī)制。
1、關(guān)于游戲的時(shí)間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，但沒(méi)有時(shí)間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。
2、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)
有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了，這是教師普片意識(shí)到的問(wèn)題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢？因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo)，規(guī)定了玩法，而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并不感興趣，常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習(xí)？區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的？我的觀點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動(dòng)。
3、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系
大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而，如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題，可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。
無(wú)論我們?cè)趺蠢斫庥螒?，有一點(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對(duì)獨(dú)立。
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編精心整理的教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
經(jīng)過(guò)過(guò)這次培訓(xùn)，我的心得體會(huì)如下：
首先，教師要具備鉆研教材的能力。這也是最重要的一種能力。鉆研教材是教師最重要的一項(xiàng)基本功，它是教師能力中的一項(xiàng)核心任務(wù)。因?yàn)橹挥秀@得深透，才能講得淺顯。建設(shè)高效課堂要求教師整體把握教材。先通讀教材，整體把握教材的編寫(xiě)思路；然后細(xì)讀教材，把握教材的教學(xué)要點(diǎn)；再精讀教材，分析每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。從整體上把握了教材，就會(huì)“胸中有丘壑”。教師在課堂中就會(huì)游刃有余，不偏離教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)分明，才會(huì)呈現(xiàn)出高效的課堂。
其次，要多關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法是多樣的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容遵循教材編寫(xiě)體系趨于相同，可是教學(xué)方法卻是可以創(chuàng)新的'。我反思以前的教學(xué)，經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生不能很好地把握重點(diǎn)，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過(guò)程中，我不知不覺(jué)地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過(guò)來(lái)，使他們成為了旁觀者。而如今，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、有邏輯的提問(wèn)，帶著真正的平等意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)的：“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。”
最后，教師要努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中我應(yīng)具備良好的應(yīng)變能力。
我應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性。這就是我從此次教學(xué)培訓(xùn)中得出的幾點(diǎn)感想，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還要注意反思，多多向前輩老師學(xué)習(xí)，不斷地提高自己，成為一名合格的機(jī)電專業(yè)教師！
新泰市泰山電力學(xué)校
20xx年12月12日
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
烏圖布拉格中心學(xué)校李琴琴
走進(jìn)教師崗位短短的幾年讓我對(duì)教育教學(xué)有了新的改觀和認(rèn)識(shí)。郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字教學(xué)是一切探求之第一步?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是從識(shí)字開(kāi)始的?！?014語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識(shí)字教學(xué)乃低段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。并且實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)。要求1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。但是在小學(xué)低段的教學(xué)中如何讓大量的陌生漢字在日常教學(xué)中一個(gè)一個(gè)鉆進(jìn)學(xué)生的小腦袋，這是每個(gè)一線教師都在探索的問(wèn)題。低段識(shí)字教學(xué)作為識(shí)字教學(xué)的起始階段，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，讓學(xué)生能用多種方法自主識(shí)字顯得尤為重要。我結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勎业膸c(diǎn)想法。
掌握兒童心理認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字愿望。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教師必須遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，考慮兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育方法。課標(biāo)也指出低段要把培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣和主動(dòng)識(shí)字愿望作為培養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)必須遵循孩子認(rèn)知的規(guī)律。在實(shí)際的教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種識(shí)字教學(xué)方法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣和主動(dòng)識(shí)字參與度。
1、利用圖示，將某些象形漢字圖象化。一年級(jí)學(xué)生喜歡圖畫(huà)，識(shí)字時(shí)我利用多媒體，展示這些漢字與圖像關(guān)系，進(jìn)而抽象給出這些漢字的正確筆畫(huà)。比如，教學(xué)日時(shí)我出示一輪紅日，讓學(xué)生觀察，然后紅日逐漸變成日字，這樣學(xué)生的記憶很自然很輕松的就從圖畫(huà)轉(zhuǎn)換成了漢字。這種方式，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂(lè)于接受，識(shí)字效率很高。
2、將識(shí)字主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意優(yōu)于有意注意，喜歡表現(xiàn)，基于這點(diǎn)，教學(xué)中擺正學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分的參與到識(shí)字活動(dòng)中，讓他們做學(xué)習(xí)的小主人。在教學(xué)時(shí)會(huì)先讓學(xué)生自由用自己喜歡的方式認(rèn)記，然后跟學(xué)生交流你用哪種方法認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字。有學(xué)生說(shuō)我認(rèn)會(huì)了“參”字，想到我參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我就記住了這個(gè)字；有學(xué)生說(shuō)我認(rèn)會(huì)了“梅”字，它是由木字旁加每天的每字組成的，我還知道梅花是植物，所以有木字旁；有學(xué)生說(shuō)我學(xué)會(huì)了“洞字，我是看課外書(shū)認(rèn)會(huì)的；還有學(xué)生說(shuō)我學(xué)會(huì)了“為”，我是拼拼音學(xué)會(huì)的??學(xué)生不僅僅交流了認(rèn)識(shí)的字，還交流到了識(shí)字方法。小朋友的模仿能力和比賽欲望是很強(qiáng)的，每個(gè)小朋友都不甘落后，他們會(huì)從同學(xué)那里學(xué)到很好的識(shí)字方法。這樣學(xué)生的自信心得到了提高，識(shí)字興趣自然也就濃了。
3、編謎語(yǔ)識(shí)字。編謎語(yǔ)可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而猜謎語(yǔ)則能鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字的記憶，猜出來(lái)謎底更能讓學(xué)生有成就感。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，主要從字形上編謎語(yǔ)。學(xué)習(xí)《四季》時(shí)，我編了兩個(gè)謎語(yǔ)：三人同日去觀花。（春）禾火二人對(duì)面坐。（秋）學(xué)生很高興的猜到了謎底，同時(shí)對(duì)這兩個(gè)字的記憶很深刻。教學(xué)“告”時(shí)，我讓學(xué)生編謎語(yǔ)，我先提示說(shuō)，上面像什么，下面是什么，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：牛下面的豎沒(méi)有了，一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)，牛尾巴沒(méi)了，（小孩的想象力其實(shí)很豐富）我問(wèn)：牛尾巴跑哪里去了？有個(gè)學(xué)生說(shuō)：跑到下面的口里去了，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)，一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。編的多好呀，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于字形較難的字，也可以通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式幫學(xué)生記憶。例如“真”字很難認(rèn)，特別是里面的三橫，用這個(gè)謎語(yǔ)就好記多了。十字頭，八字底，三字躺在房間里。教師通過(guò)這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)猜一猜，編一編，積極主動(dòng)的參與到了識(shí)字活動(dòng)中。
二、培養(yǎng)學(xué)生從音、形、義全方位識(shí)字的習(xí)慣。
音，形，意是漢字的三要素。識(shí)字的目的是幫助閱讀理解，因此在識(shí)字教學(xué)中不能為了識(shí)字而識(shí)字。識(shí)字教學(xué)，須抓住這三要素。一年級(jí)學(xué)生要求不要太高，但在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生逐步滲透從音、形、意全方位識(shí)字的識(shí)字習(xí)慣。只有這樣，才算真正的識(shí)字。
1、幫忙找家辨字音。漢字的音，學(xué)生容易混淆的主要是平翹舌音，前后鼻音，邊鼻音及三拼音。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。例如在教學(xué)《小小的船》一課的生字時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們幫迷路的生字寶寶找家。我畫(huà)了五座漂亮的房子，分別貼上前鼻音，后鼻音，平舌音，翹舌音，三拼音。不一會(huì)兒，學(xué)生的小手陸續(xù)舉起來(lái)了，同學(xué)們?cè)诜诸惖倪^(guò)程中，既增強(qiáng)了對(duì)字音的記憶，又在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了區(qū)別字音的習(xí)慣。
2、分類比較認(rèn)字形。中國(guó)漢字博大精深，從一年級(jí)教材的編排上來(lái)看，是在逐步滲透象形字，會(huì)意字，形聲字等。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同的造字特點(diǎn)，分類比較識(shí)記字形?！犊诙俊芬徽n呈現(xiàn)了12個(gè)象形字，象形字是由形象的畫(huà)圖文字演變而來(lái)，教學(xué)中，利用多媒體直觀展示實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)實(shí)物和漢字建立起聯(lián)系。學(xué)生再遇到象形字就很容易用這種想實(shí)物畫(huà)面的方法記住字形。比如學(xué)到“魚(yú)”字時(shí)，有學(xué)生就說(shuō)“魚(yú)”字就是魚(yú)頭魚(yú)身加魚(yú)尾，學(xué)到“馬”時(shí)，學(xué)生說(shuō)上面的橫折像馬頭，第二個(gè)豎折折鉤是馬身體，鉤像馬的腳，長(zhǎng)橫就是馬的尾巴。漢字的形近字特別多，區(qū)別形近字，是識(shí)字教學(xué)的一大難點(diǎn)。對(duì)于形近字，要及時(shí)比較，讓學(xué)生找不同。例如學(xué)到人字時(shí)，我問(wèn)，這個(gè)字和誰(shuí)長(zhǎng)得像?。繉W(xué)生說(shuō)有八，還有入。學(xué)到幾時(shí)，列出九讓學(xué)生比較，找不同。除此之外，還可以編順口溜區(qū)別字形：已半巳滿不出己。總之，針對(duì)不同類型的字采用合適的方法，可以收到事半功倍的效果。由于學(xué)生記憶特點(diǎn)，隨堂開(kāi)展比一比識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)的對(duì)形近字進(jìn)行區(qū)分，加深記憶。
3、活學(xué)活用悟字意。低年級(jí)學(xué)生由于自身知識(shí)的局限，對(duì)于文字的理解能力有限，而會(huì)意字則給學(xué)生的理解插上翅膀?！度赵旅鳌芬徽n，展現(xiàn)了很多會(huì)意字。日和月組成明，明亮，意思多么清楚?。蝗旧?，多形象。從字的組成就能了解字意，這樣學(xué)生再遇到類似的字就知道觀字猜意。學(xué)到“晶”有學(xué)生說(shuō)，這是三個(gè)日組成的，表示很亮的意思。漢字的偏旁也有表意功能，用偏旁歸類理解字意，例如“拉”，我讓學(xué)生做拉的動(dòng)作，學(xué)生很容易就明白了原來(lái)帶有提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)，繼而舉出了一些帶提手旁的字：拍、打、提等。學(xué)生由此可以想到，帶有足字旁的字與腳有關(guān)，帶有草字頭的字與植物有關(guān)。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，同音字的區(qū)別又是一大難點(diǎn)。字意的理解離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，如果硬是跟學(xué)生講哪個(gè)字是什么意思，學(xué)生會(huì)感到乏味。在教學(xué)時(shí)，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如學(xué)到他和她時(shí)，先讓學(xué)生觀察偏旁，然后說(shuō)句子讓學(xué)生選詞填空。用草青青，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，太陽(yáng)升，是晴天，看東西用眼睛的順口溜讓學(xué)生識(shí)記青，清，請(qǐng)，情，晴，睛這組字。另外讓學(xué)生當(dāng)考官，自己找同音字，并說(shuō)一句話讓其他同學(xué)說(shuō)應(yīng)該用哪個(gè)字。
三、課內(nèi)外結(jié)合，拓寬識(shí)字途徑，以學(xué)促用，以用促學(xué)。
識(shí)字不僅僅是從課本上獲得，也不僅僅是從課堂上獲得。其實(shí)識(shí)字途徑非常多，教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)得好，就能有意想不到的收獲。
1、.巧用圖書(shū)角，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中積累運(yùn)用。學(xué)生喜歡故事，我就鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，在班上開(kāi)辟了圖書(shū)角，為學(xué)生閱讀提供保障。在班級(jí)形成讀書(shū)的氛圍，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)識(shí)字，明理，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
3.、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。定期在班上開(kāi)展講故事比賽，識(shí)字大王爭(zhēng)霸賽等，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)，授之以魚(yú)不如授之以漁，教學(xué)生識(shí)字不如教給識(shí)字方法，孩子的求知欲一旦被打開(kāi)，他們的思維之活躍，潛能之無(wú)限會(huì)令老師驚嘆。強(qiáng)烈的識(shí)字興趣和多種方法識(shí)字的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生的識(shí)字變得輕松愉快。
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
識(shí)字是人類文明進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。近日，我參與了一次關(guān)于識(shí)字訓(xùn)練的培訓(xùn)，收獲頗多。下面將從培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐效果、困難與挑戰(zhàn)以及總結(jié)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先，培訓(xùn)內(nèi)容的豐富和實(shí)用令人稱贊。在課程中，我們通過(guò)識(shí)字游戲、識(shí)字評(píng)測(cè)和識(shí)字技巧等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是識(shí)字技巧的授予讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了如何運(yùn)用上下文找尋詞義、利用前綴和后綴破解生詞的方法以及通過(guò)語(yǔ)法規(guī)則推斷詞匯等技巧。這些技巧不僅幫助我擴(kuò)大了詞匯量，還提高了我閱讀的效率和準(zhǔn)確性。
其次，學(xué)習(xí)方法的合理運(yùn)用是成功識(shí)字的關(guān)鍵。在識(shí)字培訓(xùn)中，老師強(qiáng)調(diào)了“讀、寫(xiě)、背、用”四個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，并帶領(lǐng)我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行鞏固。在閱讀方面，我養(yǎng)成了每天讀書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)大量的閱讀，提高了詞匯量和閱讀理解能力。在寫(xiě)作方面，我通過(guò)寫(xiě)日記、摘抄和作文等方式，鞏固了詞匯運(yùn)用和句子結(jié)構(gòu)。通過(guò)反復(fù)的寫(xiě)作訓(xùn)練，我逐漸提升了自己的思維和表達(dá)能力。
第三，實(shí)踐效果是衡量培訓(xùn)成果的標(biāo)尺。在識(shí)字培訓(xùn)結(jié)束后的一個(gè)月，我進(jìn)行了一次識(shí)字能力測(cè)評(píng)。結(jié)果顯示，我的詞匯量和閱讀理解能力都有了明顯的提高。在以前，我經(jīng)常遇到看不懂的生詞，只能通過(guò)詞典查詢。但是現(xiàn)在，我能夠通過(guò)上下文語(yǔ)境和詞根詞綴進(jìn)行猜測(cè)，減少了對(duì)詞典的依賴度。這不僅提高了我的學(xué)習(xí)效率，也讓我在閱讀時(shí)更能抓住作者的意圖和思想。
然而，識(shí)字過(guò)程中也遇到了一些困難與挑戰(zhàn)。首先，學(xué)習(xí)的積極性需要長(zhǎng)期維持。剛開(kāi)始的時(shí)候，我充滿了熱情和動(dòng)力，每天積極學(xué)習(xí)識(shí)字。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，懈怠和厭倦感不可避免地出現(xiàn)。我意識(shí)到，保持學(xué)習(xí)激情的關(guān)鍵在于不斷給自己設(shè)立目標(biāo)，并且及時(shí)進(jìn)行反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。第二，持續(xù)進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練需要堅(jiān)定的毅力和耐心。識(shí)字不是一蹴而就的事情，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和不斷的重復(fù)，這對(duì)于我這樣容易心浮氣躁的人來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。然而，我體會(huì)到了堅(jiān)持的重要性，并嘗試通過(guò)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和找到適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)克服這些困難。
最后，總結(jié)了這次識(shí)字培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到識(shí)字對(duì)我個(gè)人的發(fā)展和提高至關(guān)重要。識(shí)字不僅能夠幫助我更好地理解讀物，還能提升我思維能力和表達(dá)能力，進(jìn)而對(duì)我的學(xué)業(yè)和工作產(chǎn)生積極的影響。此外，我也意識(shí)到識(shí)字不是一朝一夕的事情，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和不斷努力的過(guò)程。因此，我決心將識(shí)字作為一項(xiàng)終身的事業(yè)來(lái)追求，并致力于不斷提高我的識(shí)字水平。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我受益匪淺。除了學(xué)到了豐富的識(shí)字知識(shí)和學(xué)習(xí)方法外，我也經(jīng)歷了困難和挑戰(zhàn)，鍛煉了自己的毅力和耐心。識(shí)字悄然地改變了我的生活和思維方式，讓我更加熱愛(ài)閱讀和學(xué)習(xí)。我相信，隨著我不斷努力和積累，我的識(shí)字能力會(huì)不斷提高，我也會(huì)在知識(shí)的海洋中不斷探索和前行。
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可使我們今后少走彎路。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文老師識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
今年4月17日，在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓(xùn)。本次活動(dòng)中，的賈老師和付老師分別執(zhí)教了一節(jié)識(shí)字寫(xiě)字課。教學(xué)中，兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學(xué)藝術(shù)，妙趣橫生的識(shí)字方法，樸實(shí)高效的寫(xiě)字指導(dǎo)，博得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。
賈老師的課堂非常活躍，教學(xué)思路很清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，付老師的課穩(wěn)重踏實(shí)，語(yǔ)言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀摩后，鄭州師專的.劉老師還對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我再一次的回味兩節(jié)課堂，她們的亮點(diǎn)重新浮現(xiàn)眼前，劉老師還針對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)提出了自己的意見(jiàn)見(jiàn)解，她說(shuō)，我們老師要結(jié)合實(shí)際情況樹(shù)立正確的教師觀，學(xué)生觀，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，正確使用課件，教師一定要有寫(xiě)字示范的過(guò)程，包括要認(rèn)識(shí)的字，也應(yīng)該板書(shū)出來(lái)，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號(hào)，更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區(qū)教研室郭主任會(huì)后也對(duì)全體老師上了一堂知識(shí)補(bǔ)充課，漢字自身的特點(diǎn)很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點(diǎn)字，恰當(dāng)選用教學(xué)方法，隨文識(shí)字時(shí)，文與字要有聯(lián)系，目標(biāo)性要強(qiáng)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)性。一番話語(yǔ)讓我認(rèn)識(shí)到了如何實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的有效性。
結(jié)合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進(jìn)行點(diǎn)撥，我覺(jué)得在識(shí)字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫(xiě)字教學(xué)方面要做到加強(qiáng)教師示范，端正寫(xiě)字姿勢(shì)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重評(píng)價(jià)反饋。
本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效，有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。(往日寫(xiě)的東西，不舍得丟！拿出來(lái)曬曬！)
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
隨著社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，人們對(duì)孩子的教育開(kāi)始越來(lái)越重視。幼兒階段是孩子認(rèn)知開(kāi)發(fā)的重要階段，尤其是識(shí)字能力的培養(yǎng)。因此，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇將孩子送到識(shí)字培訓(xùn)班，以幫助孩子更好地迎接升入小學(xué)的挑戰(zhàn)。
第二段：描述識(shí)字培訓(xùn)的形式與內(nèi)容
我在幼升小識(shí)字培訓(xùn)班上學(xué)已經(jīng)有半年的時(shí)間了。這個(gè)培訓(xùn)班采用了多種形式來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字，如拼音學(xué)習(xí)、字母掌握、連詞成句等教學(xué)法。每堂課程都由專業(yè)的老師授課，她們耐心地講解，同時(shí)結(jié)合豐富的教材讓孩子更好地理解和掌握知識(shí)。
第三段：反思識(shí)字培訓(xùn)的效果
在幼升小識(shí)字培訓(xùn)的過(guò)程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到識(shí)字能力對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。在培訓(xùn)班中，我的識(shí)字水平得到了明顯的提高。同時(shí)，通過(guò)與其他孩子的交流，我也學(xué)會(huì)了如何與友人合作以及如何互相幫助、鼓勵(lì)和理解。這些都是我在成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富。
第四段：總結(jié)識(shí)字培訓(xùn)對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響
在幼升小識(shí)字培訓(xùn)中，我不僅僅是學(xué)習(xí)識(shí)字技能，更重要的是培養(yǎng)了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)更是得到了很大的提高，尤其是語(yǔ)文成績(jī)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。這對(duì)于即將升入小學(xué)的我來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很好的備戰(zhàn)。
第五段：展望未來(lái)，提高識(shí)字能力
我相信，我在幼升小識(shí)字培訓(xùn)班中所學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是對(duì)我個(gè)人未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。在未來(lái)的發(fā)展中，我將進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高識(shí)字能力、語(yǔ)言表達(dá)和文字理解能力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)其他同學(xué)們，要從小就努力提高自己的識(shí)字能力，不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
一年級(jí)是學(xué)習(xí)階段的起點(diǎn)，識(shí)字是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，決定了孩子日后學(xué)習(xí)的效果和能力。為了幫助孩子們打下良好的識(shí)字基礎(chǔ)，一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)成為了許多家長(zhǎng)的選擇。在這個(gè)過(guò)程中，我?guī)е⒆訁⒓恿艘荒昙?jí)識(shí)字培訓(xùn)班，收獲了許多對(duì)于識(shí)字培訓(xùn)的心得體會(huì)。
第二段：培訓(xùn)過(guò)程中的困難和挑戰(zhàn)
一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)并不是輕松的過(guò)程，特別是對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校的孩子們來(lái)說(shuō)。他們需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且面臨著大量的生字詞記憶任務(wù)。在培訓(xùn)過(guò)程中，孩子和我都遇到了困難和挑戰(zhàn)。有些孩子可能會(huì)因?yàn)楹猛娴挠螒蛭Ψ稚?，又或者覺(jué)得記憶困難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而作為家長(zhǎng)，我們也要面對(duì)孩子產(chǎn)生不耐煩的情況，需付出更多耐心和關(guān)心。
第三段：培訓(xùn)中的有效方法和策略
通過(guò)一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)，我們學(xué)到了一些行之有效的方法和策略。首先，培訓(xùn)班采用了音、形、義結(jié)合的教學(xué)法，幫助孩子們加深對(duì)字音、字形和字義的理解。其次，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲和互動(dòng)方式，提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，培訓(xùn)班也注重培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)去閱讀并記憶新的詞匯。這些方法和策略對(duì)于培訓(xùn)的成效起到了積極的作用。
第四段：培訓(xùn)的積極影響和收獲
通過(guò)一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)，孩子們的識(shí)字能力明顯提高，閱讀理解能力得到了增強(qiáng)。孩子們學(xué)會(huì)了使用多種記憶方法和技巧，能夠更加自信地閱讀和理解課文。同時(shí)，他們的閱讀興趣也得到了培養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)班的啟發(fā)，他們開(kāi)始主動(dòng)去閱讀各種類別的書(shū)籍，從中獲取更多知識(shí)和興趣。
第五段：總結(jié)心得體會(huì)和展望未來(lái)
通過(guò)一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)，我深切地感受到了培訓(xùn)對(duì)于孩子們的積極影響和成果。識(shí)字培訓(xùn)為孩子們的日后學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。在未來(lái)，我將繼續(xù)關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，幫助他們繼續(xù)提高識(shí)字水平，并且對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也加強(qiáng)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上是關(guān)于一年級(jí)識(shí)字培訓(xùn)心得體會(huì)的五段式連貫文章。通過(guò)參加培訓(xùn)班，我意識(shí)到了識(shí)字的重要性和培訓(xùn)的價(jià)值，同時(shí)也學(xué)到了一些有效的方法和策略，幫助孩子們提高了識(shí)字水平。在未來(lái)，我將繼續(xù)努力促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)展，為他們的整體成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
3月19日，在縣玉沙小學(xué)，有幸聽(tīng)到了來(lái)至宜昌天問(wèn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的新課程模式——分享式教學(xué)。幾位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了三堂不同學(xué)科的課程。
這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是向?qū)W生們傳達(dá)合作、交流、學(xué)習(xí)的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報(bào)，以達(dá)到學(xué)通課文的目的`。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、積極展示。
創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有好的教學(xué)效果。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
“會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽(tīng)”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分，對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，平時(shí)要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起，學(xué)生的自覺(jué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來(lái)的，又是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)能力要貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
聽(tīng)完三堂課后，心中難免有些疑問(wèn)：
1、這種課堂模式中，如何落實(shí)學(xué)生自學(xué)中沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)？
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
第一段：介紹識(shí)字能力培訓(xùn)的重要性（200字）
在當(dāng)今信息爆炸的社會(huì)中，識(shí)字能力成為一項(xiàng)至關(guān)重要的基礎(chǔ)技能。每個(gè)人都需要掌握一定的識(shí)字能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。因此，識(shí)字能力培訓(xùn)是一個(gè)不可忽視的方式來(lái)提高自身的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。在我參加的識(shí)字能力培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到了識(shí)字的重要性，以及識(shí)字能力培訓(xùn)對(duì)我個(gè)人發(fā)展的積極影響。
第二段：識(shí)字能力培訓(xùn)的課程設(shè)置和教學(xué)方法（200字）
識(shí)字能力培訓(xùn)的課程設(shè)置非常全面，包括了拼音、字母、詞匯、閱讀理解等方面的內(nèi)容。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用了多種教學(xué)方法，如互動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等。這些教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使我更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
第三段：識(shí)字能力培訓(xùn)的收獲和感悟（300字）
參加識(shí)字能力培訓(xùn)，對(duì)我個(gè)人的收獲和感悟不可估量。首先，通過(guò)拼音和字母的學(xué)習(xí)，我掌握了一定的識(shí)字技巧，能夠更快地識(shí)別和理解文字。其次，通過(guò)詞匯的積累和擴(kuò)充，我豐富了自己的詞匯量，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。最重要的是，在閱讀理解的訓(xùn)練中，我培養(yǎng)了批判性思維和閱讀的邏輯思維能力。這些收獲進(jìn)一步提高了我的語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)。
第四段：識(shí)字能力培訓(xùn)對(duì)我個(gè)人發(fā)展的影響（300字）
識(shí)字能力培訓(xùn)對(duì)我個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先，識(shí)字能力的提高使我在學(xué)習(xí)和工作中更加高效和自信。我能夠更快地理解和解決問(wèn)題，提高了自己的學(xué)習(xí)和工作效率。其次，識(shí)字能力的提升使我更加熱愛(ài)閱讀，通過(guò)閱讀豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富了自己的思想和視野。此外，培訓(xùn)中鍛煉的批判性思維和邏輯思維能力，也使我能夠更好地分析和解決問(wèn)題。這些能力的提高有助于我在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地發(fā)揮。
第五段：總結(jié)識(shí)字能力培訓(xùn)心得體會(huì)（200字）
通過(guò)這次識(shí)字能力培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性，并在培訓(xùn)中收獲了很多。不僅提高了自己的識(shí)字技巧和語(yǔ)言能力，還提高了自己的綜合素質(zhì)和個(gè)人發(fā)展?jié)摿?。識(shí)字能力培訓(xùn)為我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓我更有自信地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。我要將所學(xué)所得轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，不斷提升自己的識(shí)字能力，不斷努力追求更高的成就。
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
經(jīng)過(guò)過(guò)這次培訓(xùn)，我的心得體會(huì)如下：
首先，教師要具備鉆研教材的能力。這也是最重要的一種能力。鉆研教材是教師最重要的一項(xiàng)基本功，它是教師能力中的一項(xiàng)核心任務(wù)。因?yàn)橹挥秀@得深透，才能講得淺顯。建設(shè)高效課堂要求教師整體把握教材。先通讀教材，整體把握教材的編寫(xiě)思路；然后細(xì)讀教材，把握教材的教學(xué)要點(diǎn)；再精讀教材，分析每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。從整體上把握了教材，就會(huì)“胸中有丘壑”。教師在課堂中就會(huì)游刃有余，不偏離教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)分明，才會(huì)呈現(xiàn)出高效的課堂。
其次，要多關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法是多樣的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容遵循教材編寫(xiě)體系趨于相同，可是教學(xué)方法卻是可以創(chuàng)新的。我反思以前的教學(xué)，經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生不能很好地把握重點(diǎn)，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過(guò)程中，我不知不覺(jué)地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過(guò)來(lái)，使他們成為了旁觀者。而如今，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、有邏輯的提問(wèn)，帶著真正的平等意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)的：“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。”
最后，教師要努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中我應(yīng)具備良好的應(yīng)變能力。
我應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性。這就是我從此次教學(xué)培訓(xùn)中得出的幾點(diǎn)感想，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我還要注意反思，多多向前輩老師學(xué)習(xí)，不斷地提高自己，成為一名合格的機(jī)電專業(yè)教師！
新泰市泰山電力學(xué)校
20xx年12月12日
識(shí)字教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)的思維以具體形象思維為主，然而低年級(jí)課本中大量的識(shí)字任務(wù)決定了識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在閱讀教學(xué)中我們?cè)撊绾芜M(jìn)行低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)呢？是我一直困惑的，20xx年2月16日我區(qū)小學(xué)教研室組織的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)及隨文識(shí)字教學(xué)策略專題培訓(xùn)》網(wǎng)絡(luò)研修，真是一場(chǎng)及時(shí)雨，學(xué)習(xí)后讓我受益匪淺，結(jié)合高主任及蘇立軍老師的專題講座中的隨文識(shí)字內(nèi)容與自己的一些教學(xué)體驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍\顯看法和做法：
低年級(jí)的閱讀課一般需要兩課時(shí)完成，這兩課時(shí)中我們應(yīng)該明確第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字和正確流利的朗讀課文。第二課時(shí)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，感悟課文。二者不是孤立的，是相輔相成的。
1、說(shuō)圖意，為識(shí)字朗讀打基礎(chǔ)。在教學(xué)《春天來(lái)了》時(shí)，我讓學(xué)生先觀察圖畫(huà)，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)的是什么季節(jié)？你怎么看出來(lái)？學(xué)生的回答，就自然而然地引出了本課的生字。
2、圈一圈不認(rèn)識(shí)的字，在圈字的過(guò)程中，以學(xué)生個(gè)人識(shí)字情況而定，意在創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，這一步很重要，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中解除了閱讀的顧慮。復(fù)習(xí)了熟字，還提高了識(shí)字的興趣。我還鼓勵(lì)孩子們遇到的陌生字寶寶可以借助拼音來(lái)幫忙或請(qǐng)小伙伴來(lái)幫忙，這樣體現(xiàn)了孩子互相學(xué)習(xí)互相合做的精神。
3、從詞句中找一找本節(jié)課要學(xué)的生字（我們形象地稱之為“找新朋友”），并用鮮明的顏色圈出來(lái)，然后，學(xué)生在讀課文中讀生字。例如在教學(xué)《春天來(lái)了》一文時(shí)，為了使效果更明顯，我把課文用課件的大屏幕展示出來(lái)，接著讓學(xué)生在圈出生字詞，然后讓學(xué)生試著讀課文，不懂的字可以看拼音讀、查工具書(shū)、問(wèn)同學(xué)、請(qǐng)教老師等。這樣做，意在使學(xué)生的生字學(xué)習(xí)形象化、意義化，記憶更深刻。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)了生字以后，我讓孩子們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，用他們喜歡的小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，有的小組采取組長(zhǎng)領(lǐng)讀，有的小組采取組內(nèi)開(kāi)火車讀等多種學(xué)習(xí)的方式，這樣既讓他們參與到課堂上來(lái)又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。
5、用卡片和朗讀課文來(lái)檢查學(xué)生的識(shí)字情況，這一環(huán)節(jié)我常常叫它送字寶寶回家。在這一環(huán)節(jié)里教師即可以了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，又可以糾正學(xué)生易讀錯(cuò)的字音，提醒學(xué)生注意。
在這一環(huán)節(jié)我用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。
1、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：請(qǐng)你像我這樣做、猜字謎、找朋友……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在識(shí)字教學(xué)中還可以將音樂(lè)穿插其中，讓學(xué)生在美妙的.音樂(lè)的伴隨中復(fù)習(xí)生字。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。例如在教“潔”字時(shí)，我讓學(xué)生利用廣告詞來(lái)幫助記憶。一位學(xué)生反應(yīng)很快，馬上就說(shuō)：“我是牙醫(yī)‘佳潔士，美白牙齒全靠我”，還把“潔”字與“士”字作了比較，加深了記憶。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
在識(shí)字教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。例如，我們可以使用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字，可以出示實(shí)物引出象形字在由象形字演變到簡(jiǎn)化字。還可以用砂紙作出字卡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺(jué)，撫摸后在砂紙中寫(xiě)一寫(xiě)，還可用其拓印增加興趣，有些字亦可親身模仿等等。
3、給生字配畫(huà)，培養(yǎng)豐富的想象力
低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于漢字。簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，具有極大的想象空間。這是由一位學(xué)生想到的，每次上課他都要畫(huà)畫(huà)，我想能不能每次識(shí)字盡可能的讓他們來(lái)畫(huà)一畫(huà)呢？就試用了這種方法，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫(huà)與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。收效頗好。例如學(xué)習(xí)“休”字，學(xué)生就畫(huà)了一副漫畫(huà)，一個(gè)人靠著一棵大樹(shù)在休息，很有創(chuàng)意的。
4、激發(fā)無(wú)意注意，輕松識(shí)字
興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展合作時(shí)沒(méi)耐性這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)用以下教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)“踩、睬”時(shí)，將兩字的偏旁用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“睬、踩”的記憶。
（2）借助順口溜。遇到難記的字，借助順口溜教學(xué)。如教“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂(lè)，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展示語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。
（3）猜字謎。猜字謎活動(dòng)以其幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。因此，這種活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，同時(shí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。如“喜”學(xué)生編成“十顆豆，一張口；“臭”變成自大一點(diǎn)，人人討厭；“圖”四面不透風(fēng)，里面刺骨寒。然后，把學(xué)生變得字謎積累起來(lái)，裝訂成冊(cè)。學(xué)生在編字謎的過(guò)程中，即形成了合作學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣，又認(rèn)識(shí)積累了不少漢字，真可謂一舉兩得。
5、給學(xué)生自學(xué)互學(xué)的空間，體驗(yàn)成功
教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，我注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫(huà)法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。并通過(guò)小組自學(xué)，再說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。