寫(xiě)心得體會(huì)是一種對(duì)自己思考和思維能力的鍛煉，有助于提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該從全面、客觀和深入的角度去分析和總結(jié)。小編精選了一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，供大家學(xué)習(xí)、借鑒。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）作為一種新的教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育中。我有幸在最近的一次學(xué)?；顒?dòng)中參與了一個(gè)問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂的講座，深深體會(huì)到了這種教學(xué)方式所帶來(lái)的獨(dú)特魅力。本文將從對(duì)問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂的理解、改變學(xué)生角色、促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效果以及面臨的挑戰(zhàn)等五個(gè)方面來(lái)探討這種教學(xué)模式給我?guī)?lái)的心得體會(huì)。
首先，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式截然不同的方法。在傳統(tǒng)課堂上，老師通常是信息的傳遞者，而學(xué)生則是內(nèi)容的接收者。而在問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)榱藢?duì)問(wèn)題的思考者和探究者。通過(guò)在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在課堂上更多的是通過(guò)與老師和同學(xué)的互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的思辨能力和解決問(wèn)題的能力。
其次，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)生的角色。在傳統(tǒng)的課堂模式中，學(xué)生更多的是被動(dòng)的接受知識(shí)，而問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)，學(xué)生們成為了自己學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行知識(shí)掌握和深入學(xué)習(xí)。這種方式讓學(xué)生更加主動(dòng)，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而更好地提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
第三，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生經(jīng)常在教室里聽(tīng)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)資料，并通過(guò)與同學(xué)和老師的互動(dòng)交流，將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是變成了一種有趣的探索和解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生們能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并由此獲得滿足感和成就感，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
第四，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)效果的提高有著明顯的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只有一部分學(xué)生能夠跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，而其他學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)掌握不了知識(shí)的情況。而在問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，老師則更多的起到引導(dǎo)和組織的作用。學(xué)生在課堂上能根據(jù)自己的需求提問(wèn)，老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。這種個(gè)性化教學(xué)方式使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用知識(shí)，提高了教學(xué)效果。
然而，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂也面臨一些挑戰(zhàn)。首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的問(wèn)題。問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差或者自制力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)面臨學(xué)習(xí)困難。其次是學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略和方法的問(wèn)題。學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)影響到他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果。因此，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂需要老師在教學(xué)過(guò)程中給予一定的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略。
總的來(lái)說(shuō)，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎的教學(xué)方式，通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果等方面，給學(xué)生和教師都帶來(lái)了許多好處。然而，要充分發(fā)揮問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，還需要學(xué)生和教師共同努力，克服其中的困難和挑戰(zhàn)，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教育目標(biāo)。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇二
在參加教育教學(xué)研討會(huì)時(shí)，我有幸了解到一種新的教學(xué)方法——問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型授課方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我深深感受到了問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂的魅力和效果。以下是我的一些心得體會(huì)。
第一段：引入問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂
問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常會(huì)向?qū)W生傳授知識(shí)，然后學(xué)生在課后獨(dú)立完成作業(yè)。而在問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將問(wèn)題放在前面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行合作討論和解答。這種教學(xué)模式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的思維能力和合作精神。
第二段：學(xué)生在問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)
在問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的參與度明顯增加。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生可能只是被動(dòng)地接受知識(shí)，但在問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要積極思考和解決問(wèn)題。我注意到，學(xué)生之間的交流變多了，他們互相討論、分享思路和經(jīng)驗(yàn)，從而共同解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生之間的互動(dòng)更加活躍，自然而然地也增強(qiáng)了他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
第三段：教師在問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中的作用
在問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“知識(shí)傳授者”，而是起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。教師需要提供合適的問(wèn)題和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)生需要時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?。而在課堂上，教師則變成了學(xué)生思考和解決問(wèn)題的引導(dǎo)者，他們鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并促進(jìn)學(xué)生之間的合作和互動(dòng)。這種變化不僅使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也提高了教師的教學(xué)效果。
第四段：?jiǎn)栴}翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)
問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂有許多優(yōu)勢(shì)，其中之一是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作解決問(wèn)題，學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。此外，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些疑惑，但在問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以及時(shí)向教師和同學(xué)請(qǐng)教，從而更快地解決問(wèn)題。
然而，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂也存在一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生可能面臨自主學(xué)習(xí)的困難，需要時(shí)間去適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式。其次，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要教師投入更多的時(shí)間和精力，包括準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源、跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等。因此，在推廣問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，需要教師和學(xué)生共同努力，不斷克服各種困難。
第五段：總結(jié)問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂的意義
通過(guò)參與問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，我深深感受到了這種教學(xué)模式的重要性和意義。問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的合作能力和創(chuàng)造力。它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸”式教育，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和與人合作的能力。我相信，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂將成為未來(lái)教育的一個(gè)重要趨勢(shì)，并帶來(lái)更加豐富和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在教育領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注和實(shí)踐。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)通過(guò)引入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和求知欲，使學(xué)生在積極參與的過(guò)程中主動(dòng)探索知識(shí)。以下是我在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)踐中的心得體會(huì)。
第一段：了解問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)思想的優(yōu)勢(shì)
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，使其從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的角色。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的核心是問(wèn)題的引導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生參與問(wèn)題的提出、分析和解決，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。教師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這種教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谔剿鲉?wèn)題的過(guò)程中提升自己的思維水平。
第二段：設(shè)計(jì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的具體方式與方法
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)需要教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，與課程內(nèi)容相結(jié)合，具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。問(wèn)題應(yīng)該具備一定的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思考和討論。
在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂中，教師需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師可以提出關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。同時(shí)，教師也需要設(shè)定適量的限制和框架，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不偏離主題，保證學(xué)習(xí)的有效性。
第三段：感受問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)帶來(lái)的變化
在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為發(fā)生了顯著的變化。他們從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，在解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。學(xué)生們的思維方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們能夠追求全面的解決方案，提出獨(dú)特的見(jiàn)解，展示個(gè)人的創(chuàng)造力。
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生們需要積極地與同學(xué)合作，交流想法，共同探索，并且相互啟發(fā)。這種合作與互動(dòng)不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，也促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與提高。
第四段：挑戰(zhàn)與思考
盡管問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)帶來(lái)了許多積極的變化，但也存在一些挑戰(zhàn)與思考。教師在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂中的角色轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間和培訓(xùn)，更多的教育資源和支持也是必需的。此外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維方式有充分的了解與把握。
針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)保持持續(xù)的學(xué)習(xí)和探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的教學(xué)能力。同時(shí)，教育部門(mén)也應(yīng)加大對(duì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的支持與推廣，提供更多的培訓(xùn)與教學(xué)資源。
第五段：結(jié)論
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)是一種跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新型教學(xué)方法。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生在積極參與的過(guò)程中能夠主動(dòng)探索和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)造力。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。雖然面臨一些困難和挑戰(zhàn)，但只要我們持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷探索，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)將會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇四
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是近年來(lái)較為流行的英語(yǔ)教學(xué)模式之一，這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過(guò)問(wèn)題貫穿課程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題。在我的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我也嘗試了這種教學(xué)模式，以下是我個(gè)人的心得體會(huì)。
第一段：介紹問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂的基本概念和優(yōu)點(diǎn)
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的主導(dǎo)性，使得學(xué)習(xí)更加帶有主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題是貫穿始終的核心，幫助學(xué)生逐漸發(fā)展出解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。
第二段：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)課堂的實(shí)踐過(guò)程
在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先需要提出一個(gè)引人入勝的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步了解問(wèn)題所在，并自己去尋找答案。教師在此過(guò)程中，要起到引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決探索中的困難的作用。學(xué)生們需要根據(jù)自身的語(yǔ)言理解和記憶運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，利用各種資源去尋找答案。
第三段：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)課程的優(yōu)點(diǎn)
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在英語(yǔ)課堂中有著許多有效的優(yōu)點(diǎn)。首先，它激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使他們更主動(dòng)地掌握知識(shí)。其次，它有助于發(fā)展學(xué)生的探索、獨(dú)立思考和批判性思維能力。最后，這種教學(xué)模式還幫助學(xué)生合理地應(yīng)用解決問(wèn)題的技能，更好地進(jìn)行個(gè)人及團(tuán)隊(duì)工作。
第四段：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)方法的發(fā)展
隨著教育方法的發(fā)展，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法也在不斷完善。例如，引入網(wǎng)絡(luò)等高科技手段可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷地強(qiáng)化自己的能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。
第五段：總結(jié)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的體會(huì)
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有效地激發(fā)了我的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，我感受到在一個(gè)問(wèn)題中自己是學(xué)生思考的一員，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后的解題，逐漸出現(xiàn)出獨(dú)立探索能力的好支撐。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更注重學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐感受，自然掌握語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言思維能力。這種教育模式是一種長(zhǎng)期的教育接收和全面的個(gè)人發(fā)展，在實(shí)踐中要花費(fèi)大量徹底細(xì)致的時(shí)間與精力來(lái)全面理解變革過(guò)程并更好地接受和使用這種教學(xué)模式。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇五
課堂管理是每位教師都需要面對(duì)的重要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理安排課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而，在實(shí)際操作中，我們常常會(huì)遇到一些問(wèn)題。本文將從學(xué)生行為問(wèn)題、學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題、學(xué)習(xí)能力問(wèn)題、教師態(tài)度問(wèn)題和家庭教育問(wèn)題這五個(gè)方面分析課堂管理中存在的問(wèn)題，并提出自己的心得體會(huì)。
首先，學(xué)生行為問(wèn)題是課堂管理中最常見(jiàn)的問(wèn)題之一。一些學(xué)生可能存在缺乏紀(jì)律意識(shí)、違反課堂規(guī)則、自由作息等問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)該制定明確的紀(jì)律要求，并及時(shí)采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行管理。例如，可以對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行批評(píng)教育，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同解決問(wèn)題。此外，教師還需加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，了解他們的需求和困難，并指導(dǎo)他們通過(guò)合理的方式解決問(wèn)題。
其次，學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題也是課堂管理中需要關(guān)注的一個(gè)方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。教師可以采取一些靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，可以設(shè)置一些富有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與并享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，教師還可以與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。
第三，學(xué)習(xí)能力問(wèn)題是影響課堂管理的重要因素之一。由于學(xué)生的差異性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異是不可避免的。教師應(yīng)該注重個(gè)別化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和水平，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和支持。例如，可以設(shè)置不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，相互合作，共同進(jìn)步。
第四，教師態(tài)度問(wèn)題也是課堂管理中需要特別注意的一個(gè)問(wèn)題。教師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)該以身作則，樹(shù)立良好的師德師風(fēng)。在教學(xué)過(guò)程中，要積極耐心地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)言、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和表達(dá)，營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
最后，家庭教育問(wèn)題也是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。家庭教育的不足會(huì)影響學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通合作，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的情況和需求，并提供相應(yīng)的支持和建議。此外，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，形成家校共育的良好氛圍。
綜上所述，課堂管理中存在的問(wèn)題主要包括學(xué)生行為問(wèn)題、學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題、學(xué)習(xí)能力問(wèn)題、教師態(tài)度問(wèn)題和家庭教育問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，教師需要注重學(xué)生的行為引導(dǎo)、學(xué)習(xí)激勵(lì)、個(gè)別化教學(xué)、良好師德和與家長(zhǎng)的合作。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，才能有效地管理課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇六
隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷地更新與改進(jìn)。近年來(lái)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)已經(jīng)逐漸成為了一種受到廣泛關(guān)注的教學(xué)方法。我作為一名教師，在實(shí)踐教學(xué)中嘗試了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)英語(yǔ)課堂，收獲頗豐。在此，我想分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)教學(xué)法簡(jiǎn)介
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題的教學(xué)方法。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠全面理解課文，并更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。其實(shí)踐的核心思想與目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
第二段：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)運(yùn)用
針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂，我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、理解文章，同時(shí)提出一些問(wèn)題。隨后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的方式去掌握所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)這種方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并且在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等四個(gè)語(yǔ)言技能中，極大地提高學(xué)生的表達(dá)能力和口語(yǔ)水平。
第三段：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)英語(yǔ)課堂需要注意的事項(xiàng)
在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)英語(yǔ)課堂中，我發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)非常關(guān)鍵，必須取得良好的溝通和配合。同時(shí)，在問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中必須注意問(wèn)題的難易程度，問(wèn)題的設(shè)置不可過(guò)于簡(jiǎn)單、也不可過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平和理解程度來(lái)設(shè)置問(wèn)題，為不同水平的學(xué)生都能提供適合的問(wèn)答和討論內(nèi)容。
第四段：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)英語(yǔ)課堂的效果
隨著問(wèn)題導(dǎo)學(xué)英語(yǔ)課堂的深入開(kāi)展，我的學(xué)生們不僅在口語(yǔ)表達(dá)方面得到了極大的提升，還一定程度上從中學(xué)會(huì)了如何有效閱讀課文，同時(shí)也體會(huì)到自主學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值。并且，通過(guò)課堂的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生們所獲取的知識(shí)不再是表面的，而是更加深刻的，并且能夠更好地應(yīng)用在實(shí)際生活中。
第五段：總結(jié)
總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)英語(yǔ)課堂既重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更清晰地思考，更高效地學(xué)習(xí)掌握課程。因此，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)大有可為，也在不久的將來(lái)會(huì)成為英語(yǔ)教學(xué)的一種重要手段，帶領(lǐng)我們走向更美好的語(yǔ)言教學(xué)時(shí)代。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇七
第一、新課程改革宏觀背景下對(duì)聽(tīng)、課評(píng)課的要求。/r/n
1、新的知識(shí)觀要求聽(tīng)課、評(píng)課超越知識(shí)技能的取向。/r/n
2、新的學(xué)生觀要求聽(tīng)課、評(píng)課促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。/r/n
3、新的課程觀要求聽(tīng)課、評(píng)課引導(dǎo)課程回歸生活世界。/r/n
第二、新課程下聽(tīng)課、評(píng)課的方式方法。/r/n
1、教師怎樣聽(tīng)課：/r/n
2、教師怎樣評(píng)課：/r/n
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問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇八
微課堂是一種以短視頻為主要教學(xué)形式的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，近年來(lái)在教育界日益受到關(guān)注。然而，微課堂也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在使用微課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我總結(jié)出了一些關(guān)于“微課堂十大問(wèn)題”的心得體會(huì)。
首先，微課堂的視頻內(nèi)容質(zhì)量參差不齊。由于制作和上傳微課堂視頻的門(mén)檻相對(duì)較低，許多教育者和機(jī)構(gòu)都紛紛加入到了微課堂的制作隊(duì)伍中。這就導(dǎo)致了視頻內(nèi)容的質(zhì)量參差不齊，有些內(nèi)容缺乏深度，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
其次，微課堂的互動(dòng)性不足。相比于傳統(tǒng)面對(duì)面授課，微課堂的互動(dòng)性較弱。雖然學(xué)生可以進(jìn)行在線提問(wèn)和討論，但這種形式往往無(wú)法滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，在微課堂中加入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
第三，微課堂的學(xué)習(xí)資源缺乏個(gè)性化定制。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都是不同的，但微課堂往往是一種“一刀切”的教學(xué)模式。這就導(dǎo)致了學(xué)生們無(wú)法根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化定制，給他們帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)困擾。
第四，微課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度難以把控。由于微課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏是由學(xué)生自主掌控的，因此很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度過(guò)快或過(guò)慢的情況。過(guò)快的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，過(guò)慢的學(xué)習(xí)進(jìn)度則會(huì)拖延學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，學(xué)生們需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。
最后，微課堂的評(píng)價(jià)體系不完善。微課堂中的評(píng)價(jià)主要集中在學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了學(xué)生們只追求分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和掌握。因此，微課堂的評(píng)價(jià)體系需要更加完善，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。
綜上所述，盡管微課堂在教育領(lǐng)域有著非常廣闊的發(fā)展前景，但其也面臨著諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，我們需要不斷完善微課堂的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，提高其互動(dòng)性和個(gè)性化定制能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。只有這樣，微課堂才能更好地發(fā)揮其在教育中的作用，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇九
每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法和角度，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題和困難。而“問(wèn)題課堂”作為一種新型的教育方法，正在逐漸地應(yīng)用到許多學(xué)科中來(lái)，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)和解決各種問(wèn)題。作為一名大學(xué)生，我在“問(wèn)題課堂”中有著豐富的體會(huì)和心得。
第二段：?jiǎn)栴}課堂的簡(jiǎn)介
“問(wèn)題課堂”是指在課堂上主動(dòng)挖掘問(wèn)題，并基于所提出的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展課堂活動(dòng)的一種教學(xué)模式。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生去提出問(wèn)題，并通過(guò)思維的碰撞和交流來(lái)解決問(wèn)題。在問(wèn)題課堂上，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“傳道授業(yè)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題”。
第三段：?jiǎn)栴}課堂的心得體會(huì)
在參加了多次問(wèn)題課堂后，我深刻地感受到了這種教學(xué)模式的獨(dú)特之處。首先，它能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。因?yàn)樵趩?wèn)題課堂上，我們需要主動(dòng)提出問(wèn)題，并通過(guò)與同學(xué)的合作交流來(lái)解決問(wèn)題，這樣就能夠更好的發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。其次，它培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。因?yàn)樵趩?wèn)題課堂上我們需要自主研究問(wèn)題和尋找答案，這樣能夠更好的培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)通過(guò)與同學(xué)的合作，促進(jìn)我們的合作能力的提升。最后，它增強(qiáng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在問(wèn)題課堂上，我們需要不斷地探索和創(chuàng)新，這樣能夠讓我們更好的培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
第四段：如何提高問(wèn)題課堂的效果
問(wèn)題課堂能夠有效提高教學(xué)效果，但是如何提高問(wèn)題課堂的效果呢？首先，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多樣化的問(wèn)題課堂的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提出問(wèn)題，并通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題。最后，學(xué)生需要主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，積極思考問(wèn)題，并通過(guò)與同學(xué)的合作來(lái)解決問(wèn)題。
第五段：結(jié)論
總之，“問(wèn)題課堂”是一種非常優(yōu)秀的教學(xué)模式，它能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。在今后的學(xué)習(xí)中，我將不斷嘗試問(wèn)題課堂的形式，并通過(guò)反思和總結(jié)來(lái)進(jìn)一步提高其效果。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇十
近年來(lái)，隨著汽車使用量的快速增長(zhǎng)，汽車問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)。很多車主在遇到汽車問(wèn)題時(shí)，往往因缺乏相關(guān)知識(shí)而不知所措。因此，為了更好地解決汽車問(wèn)題，我參加了一場(chǎng)“汽車問(wèn)題小課堂”的學(xué)習(xí)，下面我將分享學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)。
首先，了解汽車的基礎(chǔ)知識(shí)是解決汽車問(wèn)題的前提。在課堂上，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓我們了解了汽車的基本結(jié)構(gòu)和原理，例如：車身結(jié)構(gòu)、發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)成、汽車行駛原理等等。通過(guò)這些基礎(chǔ)知識(shí)了解后，我們可以更快、更準(zhǔn)確地判斷和解決汽車問(wèn)題。
其次，教師通過(guò)實(shí)際操作讓我們熟悉汽車維修技能，例如：更換剎車片、更換燈泡等。通過(guò)這些實(shí)際操作，我們不僅了解了汽車維修的具體方法和技術(shù)，而且也讓我們培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手操作的能力。這種實(shí)踐教學(xué)對(duì)于剛接觸汽車維修的人來(lái)說(shuō)極為重要，不僅有效提高了解決問(wèn)題的效率，而且也提高了我們對(duì)汽車維修的興趣和熱情。
此外，在課堂上，教師分享了不少實(shí)用的技巧，例如：如何判斷車輛故障、汽車保養(yǎng)方法、操作時(shí)的安全問(wèn)題等等。這些實(shí)用的技巧雖然看似小問(wèn)題，卻能帶來(lái)極大的幫助，使我們更好地了解和掌握汽車維修知識(shí)，同時(shí)也能幫助我們更好地維護(hù)和保養(yǎng)自己的車輛。
此外，在課堂上，不僅學(xué)到了汽車問(wèn)題處理的具體方法和技巧，而且也認(rèn)識(shí)到了安全意識(shí)的重要性。教師重點(diǎn)講解了一些汽車維修過(guò)程中的安全問(wèn)題，例如：使用扳手和氣槍時(shí)的注意事項(xiàng)、作業(yè)時(shí)的安全距離等。這些安全問(wèn)題被我們重視后，不僅能夠避免事故的發(fā)生，而且也有助于提高我們的意識(shí)和素質(zhì)。
最后，課堂結(jié)束時(shí)，教師提出了一些學(xué)習(xí)建議，例如：多參加汽車相關(guān)的培訓(xùn)課程，閱讀汽車維修書(shū)籍，積極參加實(shí)踐操作等等。這些建議不僅能夠擴(kuò)展我們的汽車維修知識(shí)面，而且也能夠提高我們的實(shí)際操作能力，真正做到知行合一。
總體而言，參加“汽車問(wèn)題小課堂”是一次十分寶貴的經(jīng)歷，不僅極大地豐富和提高了我們的汽車維修知識(shí)，而且也提高了我們的維修操作能力和安全意識(shí)。作為一個(gè)車主，我們一定要不斷學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，為自己的車輛保駕護(hù)航。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇十一
近年來(lái)，隨著教育環(huán)境的改變，教育質(zhì)量提升的要求越來(lái)越高。作為學(xué)生的我們也應(yīng)該積極地參與到教育的過(guò)程中，探索最優(yōu)秀的教育方式。其中，“問(wèn)題課堂”是一種新型的教育方式，不僅僅是一次教育體會(huì)，更是一種教育態(tài)度。在接受問(wèn)題課堂教育過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了其中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，希望通過(guò)這篇文章，能為大家分享我的心得。
第一段，題意詮釋。問(wèn)題課堂這一概念，指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究的課堂。該種教育方式已被許多學(xué)校和教師采用，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題課堂與傳統(tǒng)的授課方式相比，能夠更加激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二段，問(wèn)題課堂啟示。問(wèn)題課堂教育方式，在啟示學(xué)生解決問(wèn)題能力方面取得了很好的成效。問(wèn)題課堂的過(guò)程中引入了一種群體解空間，群體解空間的出現(xiàn)應(yīng)該說(shuō)是問(wèn)題課堂的一次升華。此時(shí)，學(xué)生們可以充分地發(fā)揮自己的想象力，共同尋找解決問(wèn)題的解決方案。整個(gè)過(guò)程產(chǎn)生的一系列思想碰撞，為學(xué)生提供了一個(gè)舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)新能力，大膽地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，提交問(wèn)題，然后通過(guò)小組協(xié)作的方式解決問(wèn)題。
第三段，問(wèn)題課堂不足。在問(wèn)題課堂的教育中，由于學(xué)生理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的不同，教師在評(píng)判學(xué)生及時(shí)理解問(wèn)題和提出問(wèn)題的數(shù)量時(shí)往往會(huì)遇到困難。同樣的問(wèn)題，有些學(xué)生理解能力較強(qiáng)可以很快就熟練掌握了，可有些學(xué)生可能就需要很多時(shí)間才能掌握。另外，問(wèn)題課堂的過(guò)程中，也不可避免地會(huì)有一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。如果學(xué)生沒(méi)有很好的解決方法和良好的習(xí)慣，那么整個(gè)問(wèn)題課堂的流程也往往會(huì)受到影響。
第四段，提升問(wèn)題課堂效果建議。面對(duì)問(wèn)題課堂教育方式不足，我認(rèn)為可以有多種方式進(jìn)行訓(xùn)練。例如，我們可以增加學(xué)生的做題量，提高他們的應(yīng)變能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)不同渠道的練習(xí)，逐漸提高自己的應(yīng)對(duì)能力和問(wèn)題解決能力。此外，問(wèn)題課堂教育方式的實(shí)施也會(huì)受到教師的動(dòng)力和教育習(xí)慣的限制。教師應(yīng)該積極嘗試和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)更加好的教學(xué)方式，并且充分尊重學(xué)生的深度思考和個(gè)性發(fā)展，更好地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
第五段，結(jié)論總結(jié)。問(wèn)題課堂教育方式是一種非常實(shí)用和有效的教育方式。通過(guò)及時(shí)的問(wèn)題解答和問(wèn)題解決協(xié)助，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教育過(guò)程中，我們也需要不斷地思考和嘗試新的教育方式和方法，并慢慢地借鑒、改進(jìn)，才能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇十二
學(xué)習(xí)“有效課堂
教學(xué)
模式”心得體會(huì).教無(wú)定法，教必有法。結(jié)合新課改的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準(zhǔn)備下，我們觀摩了低年級(jí)和高年級(jí)的語(yǔ)文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會(huì)：
一、教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。
三、
教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變
最初設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我未太重視了解和分析學(xué)生情況對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果，通過(guò)這幾節(jié)課的教學(xué)，我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)預(yù)習(xí)找出本課知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)和不理解知識(shí)。并將不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋到老師，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題來(lái)確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡(jiǎn)明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間，完成自測(cè)題目并要求學(xué)生記錄下來(lái)自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生，生生互動(dòng)，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過(guò)20分鐘，做到學(xué)生會(huì)的知識(shí)老師不講，該學(xué)生講的知識(shí)老師不講，精講多練。
如何進(jìn)行課堂小結(jié)
一、理論觀點(diǎn)
心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個(gè)以上的一組知識(shí)時(shí)，第一個(gè)和最后一個(gè)知識(shí)只受一次干擾，即第一個(gè)知識(shí)受后面知識(shí)的一次干擾，而當(dāng)中的知識(shí)卻受前、后知識(shí)的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識(shí)因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。
心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量，比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識(shí)放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論，一堂課最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無(wú)知識(shí)進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。
二、課堂小結(jié)存在的問(wèn)題
1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對(duì)一節(jié)課的開(kāi)頭比較重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對(duì)課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒(méi)有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇1律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮。
三、課堂小結(jié)的主要原則
1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。
2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。3、針對(duì)性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對(duì)性。
四、課堂小結(jié)的特點(diǎn)
我在教學(xué)工作中實(shí)踐著，
總結(jié)
了如下特點(diǎn)：
（1）歸納總結(jié)。對(duì)本次課講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識(shí)面，使學(xué)生在鞏固新知識(shí)的同時(shí)，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維。
（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，曾設(shè)置疑問(wèn)；在課程結(jié)束時(shí)，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問(wèn)，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，設(shè)置懸念，留到下次課來(lái)解答。
（4）畫(huà)龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動(dòng)有神。猶如畫(huà)龍先不點(diǎn)晴，而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺(jué)，從而抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
五、課堂小結(jié)的方法
初中的思品趣味性比較強(qiáng)，也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道 德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識(shí)，因此同學(xué)們理解起來(lái)比較容易，學(xué)習(xí)起來(lái)興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩(shī)人白居易在《新樂(lè)府序》中說(shuō)：“首句標(biāo)其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終，當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：
想想自己有過(guò)侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學(xué)們可以在積極討論，發(fā)散思維過(guò)程中想到比如，在銀行柜臺(tái)前設(shè)置一米線，這就屬于保護(hù)別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎？到這里同學(xué)們就會(huì)有爭(zhēng)議，有的人說(shuō)侵犯了有的說(shuō)沒(méi)有侵犯，這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對(duì)于中了一千七百多萬(wàn)的大獎(jiǎng)，大家都想知道是誰(shuí)，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢？等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際，既讓同學(xué)們有話說(shuō)，也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺(jué)悟。
2、教師的結(jié)束語(yǔ)應(yīng)該精煉有序。詩(shī)一般的結(jié)束語(yǔ)可以達(dá)到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學(xué)生帶著沒(méi)敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：
男孩，一個(gè)響亮的口號(hào)帶著青春的灑脫
女孩，一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩，天才會(huì)變的那么藍(lán)
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩，春天才會(huì)變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡(jiǎn)單，但是這樣的結(jié)束語(yǔ)讓同學(xué)感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好，讓他們學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相欣賞，營(yíng)造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對(duì)男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒(méi)有嘗試過(guò)在上完一節(jié)課后，讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺(tái)，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡(jiǎn)要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引起學(xué)生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒(méi)有秘密長(zhǎng)不大》這一課題中，在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提高，同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)出自己的感受： 有的同學(xué)說(shuō)，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問(wèn)我的秘密了 有的同學(xué)說(shuō)，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說(shuō)，我有自己的秘密，我長(zhǎng)大了等等。
雖然同學(xué)們的語(yǔ)言比較直白樸素，但他們所說(shuō)的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)。這樣也加深了同學(xué)們的印象，使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。
4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無(wú)窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，后面的知識(shí)是前面知識(shí)的擴(kuò)展和深化。說(shuō)書(shū)人有“且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)，思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性，引起學(xué)生課后的回味和思索，并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學(xué)們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無(wú)后為大”這就看的出來(lái)中國(guó)是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學(xué)生思考，國(guó)外的家文化是什么樣呢，或者同學(xué)們了解哪些國(guó)外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣，拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析，這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，也讓同學(xué)們能夠積極探索。
5、音樂(lè)給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌
曲，既讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不覺(jué)得政治枯燥無(wú)味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛(ài)我家》，這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點(diǎn)。
6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié)，既可以使學(xué)生知識(shí)得到強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。
課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能。總之，老師們應(yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
創(chuàng)建卓越課堂 提高教學(xué)效率
在近兩天的學(xué)習(xí)中，我對(duì)卓越課堂有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的卓越課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，卓越課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
三、本期學(xué)校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是卓越課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，卓越課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，卓越課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇十三
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過(guò)看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料，對(duì)生本課堂進(jìn)一步進(jìn)行了解在這里我簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
學(xué)習(xí)的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)卩┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，要求教師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)自己這樣做非但沒(méi)能更好地把握課堂，反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們注意力的集中時(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng)，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來(lái)說(shuō)吧，聽(tīng)講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候回答問(wèn)題也挺積極，可動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，又會(huì)讓人氣得不得了，不是在哪里亂動(dòng)，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，學(xué)生只是按口令坐好，心并沒(méi)在課堂上，用無(wú)辜的眼神望著你，讓我不能再說(shuō)什么。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在生本數(shù)學(xué)課堂則是小小的科學(xué)殿堂，站在臺(tái)上講述解題方式的不是老師，是學(xué)生，同樣一道題，每個(gè)孩子的思考都是不一樣的，站在講臺(tái)上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學(xué)講述，有時(shí)會(huì)獲得掌聲，有時(shí)會(huì)獲得質(zhì)疑，使得全班同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中去，我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行，因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇十四
汽車問(wèn)題小課堂是一項(xiàng)針對(duì)駕駛員的培訓(xùn)課程，旨在幫助駕駛員了解汽車使用過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，提高駕駛過(guò)程的安全性和穩(wěn)定性。隨著汽車在我們?nèi)粘Ｉ钪械钠占昂褪褂?，汽車本身的?wèn)題或駕駛員不正確的使用方式可能會(huì)導(dǎo)致不安全的駕駛情況，極有可能對(duì)駕駛員與其他人的生命健康造成威脅。因此，參與汽車問(wèn)題小課堂的學(xué)習(xí)，不僅有助于提高駕駛水平，還有助于充分認(rèn)識(shí)汽車使用的風(fēng)險(xiǎn)，從而避免潛在的安全隱患。
第二段：分析汽車使用中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題
汽車使用過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題很多，比如發(fā)動(dòng)機(jī)故障、剎車失靈、輪胎爆胎、制動(dòng)系統(tǒng)故障等。這些隱患一旦在駕駛過(guò)程中出現(xiàn)，往往很難及時(shí)處理，從而可能會(huì)對(duì)駕駛員和其他行人造成嚴(yán)重的傷害或財(cái)產(chǎn)損失。因此，了解和掌握汽車使用過(guò)程中可能會(huì)遇到的各種問(wèn)題，并學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)措施，是非常有必要的。
第三段：闡述參加汽車問(wèn)題小課堂對(duì)于提高駕駛水平的作用
汽車問(wèn)題小課堂是一種非常有價(jià)值和實(shí)用的培訓(xùn)方式，通過(guò)參加汽車問(wèn)題小課堂的培訓(xùn)，駕駛員可以了解各種汽車問(wèn)題的原因和解決方法，學(xué)習(xí)如何避免或解決危險(xiǎn)情況，從而提高駕駛水平和安全性。同時(shí)，參加汽車問(wèn)題小課堂還可以幫助駕駛員更好地認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，加強(qiáng)保障意識(shí)，使其更加注重行車安全和風(fēng)險(xiǎn)控制。
第四段：總結(jié)汽車問(wèn)題小課堂的重要性和必要性
汽車問(wèn)題小課堂是一種重要的補(bǔ)充駕駛員的培訓(xùn)方式，駕駛員們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)該培訓(xùn)的重要性和必要性。參加汽車問(wèn)題小課堂可以幫助駕駛員更好地了解和掌握駕駛過(guò)程中可能會(huì)遇到的各種問(wèn)題，并提高駕駛員在此類情況下的應(yīng)對(duì)能力。這樣，駕駛員在日常駕駛過(guò)程中可以更好地避免風(fēng)險(xiǎn)，從而確保自身和其他行人的安全。
第五段：對(duì)汽車問(wèn)題小課堂的建議
因此，我們建議駕駛員們?cè)谧⒅靥岣唏{駛技能的同時(shí)，也要注重對(duì)汽車問(wèn)題小課堂的參加。在參加該課程的過(guò)程中，駕駛員可以向?qū)I(yè)的技術(shù)人員了解汽車使用過(guò)程中的各種問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能和方法，提高自身行車水平和安全性。同時(shí)，駕駛員還應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身對(duì)于道路安全的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)，從而降低駕駛過(guò)程中的各種風(fēng)險(xiǎn)和安全隱患。這樣，才能真正達(dá)到保證行車安全的目的。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）作為一種新的教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育中。我有幸在最近的一次學(xué)?；顒?dòng)中參與了一個(gè)問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂的講座，深深體會(huì)到了這種教學(xué)方式所帶來(lái)的獨(dú)特魅力。本文將從對(duì)問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂的理解、改變學(xué)生角色、促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效果以及面臨的挑戰(zhàn)等五個(gè)方面來(lái)探討這種教學(xué)模式給我?guī)?lái)的心得體會(huì)。
首先，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式截然不同的方法。在傳統(tǒng)課堂上，老師通常是信息的傳遞者，而學(xué)生則是內(nèi)容的接收者。而在問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)榱藢?duì)問(wèn)題的思考者和探究者。通過(guò)在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在課堂上更多的是通過(guò)與老師和同學(xué)的互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的思辨能力和解決問(wèn)題的能力。
其次，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)生的角色。在傳統(tǒng)的課堂模式中，學(xué)生更多的是被動(dòng)的接受知識(shí)，而問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)，學(xué)生們成為了自己學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行知識(shí)掌握和深入學(xué)習(xí)。這種方式讓學(xué)生更加主動(dòng)，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而更好地提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
第三，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生經(jīng)常在教室里聽(tīng)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)資料，并通過(guò)與同學(xué)和老師的互動(dòng)交流，將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是變成了一種有趣的探索和解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生們能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并由此獲得滿足感和成就感，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
第四，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)效果的提高有著明顯的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只有一部分學(xué)生能夠跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，而其他學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)掌握不了知識(shí)的情況。而在問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，老師則更多的起到引導(dǎo)和組織的作用。學(xué)生在課堂上能根據(jù)自己的需求提問(wèn)，老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。這種個(gè)性化教學(xué)方式使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用知識(shí)，提高了教學(xué)效果。
然而，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂也面臨一些挑戰(zhàn)。首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的問(wèn)題。問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差或者自制力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)面臨學(xué)習(xí)困難。其次是學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略和方法的問(wèn)題。學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)影響到他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果。因此，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂需要老師在教學(xué)過(guò)程中給予一定的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略。
總的來(lái)說(shuō)，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎的教學(xué)方式，通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果等方面，給學(xué)生和教師都帶來(lái)了許多好處。然而，要充分發(fā)揮問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，還需要學(xué)生和教師共同努力，克服其中的困難和挑戰(zhàn)，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教育目標(biāo)。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇二
在參加教育教學(xué)研討會(huì)時(shí)，我有幸了解到一種新的教學(xué)方法——問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型授課方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我深深感受到了問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂的魅力和效果。以下是我的一些心得體會(huì)。
第一段：引入問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂
問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常會(huì)向?qū)W生傳授知識(shí)，然后學(xué)生在課后獨(dú)立完成作業(yè)。而在問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將問(wèn)題放在前面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行合作討論和解答。這種教學(xué)模式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的思維能力和合作精神。
第二段：學(xué)生在問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)
在問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的參與度明顯增加。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生可能只是被動(dòng)地接受知識(shí)，但在問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要積極思考和解決問(wèn)題。我注意到，學(xué)生之間的交流變多了，他們互相討論、分享思路和經(jīng)驗(yàn)，從而共同解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生之間的互動(dòng)更加活躍，自然而然地也增強(qiáng)了他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
第三段：教師在問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中的作用
在問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“知識(shí)傳授者”，而是起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。教師需要提供合適的問(wèn)題和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)生需要時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?。而在課堂上，教師則變成了學(xué)生思考和解決問(wèn)題的引導(dǎo)者，他們鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并促進(jìn)學(xué)生之間的合作和互動(dòng)。這種變化不僅使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也提高了教師的教學(xué)效果。
第四段：?jiǎn)栴}翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)
問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂有許多優(yōu)勢(shì)，其中之一是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作解決問(wèn)題，學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。此外，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些疑惑，但在問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以及時(shí)向教師和同學(xué)請(qǐng)教，從而更快地解決問(wèn)題。
然而，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂也存在一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生可能面臨自主學(xué)習(xí)的困難，需要時(shí)間去適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式。其次，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要教師投入更多的時(shí)間和精力，包括準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源、跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等。因此，在推廣問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，需要教師和學(xué)生共同努力，不斷克服各種困難。
第五段：總結(jié)問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂的意義
通過(guò)參與問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，我深深感受到了這種教學(xué)模式的重要性和意義。問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的合作能力和創(chuàng)造力。它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸”式教育，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和與人合作的能力。我相信，問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂將成為未來(lái)教育的一個(gè)重要趨勢(shì)，并帶來(lái)更加豐富和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在教育領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注和實(shí)踐。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)通過(guò)引入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和求知欲，使學(xué)生在積極參與的過(guò)程中主動(dòng)探索知識(shí)。以下是我在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)踐中的心得體會(huì)。
第一段：了解問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)思想的優(yōu)勢(shì)
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，使其從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的角色。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的核心是問(wèn)題的引導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生參與問(wèn)題的提出、分析和解決，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。教師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這種教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谔剿鲉?wèn)題的過(guò)程中提升自己的思維水平。
第二段：設(shè)計(jì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的具體方式與方法
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)需要教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，與課程內(nèi)容相結(jié)合，具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。問(wèn)題應(yīng)該具備一定的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思考和討論。
在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂中，教師需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師可以提出關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。同時(shí)，教師也需要設(shè)定適量的限制和框架，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不偏離主題，保證學(xué)習(xí)的有效性。
第三段：感受問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)帶來(lái)的變化
在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為發(fā)生了顯著的變化。他們從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，在解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。學(xué)生們的思維方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們能夠追求全面的解決方案，提出獨(dú)特的見(jiàn)解，展示個(gè)人的創(chuàng)造力。
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生們需要積極地與同學(xué)合作，交流想法，共同探索，并且相互啟發(fā)。這種合作與互動(dòng)不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，也促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與提高。
第四段：挑戰(zhàn)與思考
盡管問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)帶來(lái)了許多積極的變化，但也存在一些挑戰(zhàn)與思考。教師在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂中的角色轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間和培訓(xùn)，更多的教育資源和支持也是必需的。此外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維方式有充分的了解與把握。
針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)保持持續(xù)的學(xué)習(xí)和探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的教學(xué)能力。同時(shí)，教育部門(mén)也應(yīng)加大對(duì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的支持與推廣，提供更多的培訓(xùn)與教學(xué)資源。
第五段：結(jié)論
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)是一種跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新型教學(xué)方法。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生在積極參與的過(guò)程中能夠主動(dòng)探索和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)造力。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。雖然面臨一些困難和挑戰(zhàn)，但只要我們持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷探索，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)將會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇四
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是近年來(lái)較為流行的英語(yǔ)教學(xué)模式之一，這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過(guò)問(wèn)題貫穿課程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題。在我的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我也嘗試了這種教學(xué)模式，以下是我個(gè)人的心得體會(huì)。
第一段：介紹問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂的基本概念和優(yōu)點(diǎn)
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的主導(dǎo)性，使得學(xué)習(xí)更加帶有主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題是貫穿始終的核心，幫助學(xué)生逐漸發(fā)展出解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。
第二段：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)課堂的實(shí)踐過(guò)程
在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先需要提出一個(gè)引人入勝的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步了解問(wèn)題所在，并自己去尋找答案。教師在此過(guò)程中，要起到引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決探索中的困難的作用。學(xué)生們需要根據(jù)自身的語(yǔ)言理解和記憶運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，利用各種資源去尋找答案。
第三段：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)課程的優(yōu)點(diǎn)
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在英語(yǔ)課堂中有著許多有效的優(yōu)點(diǎn)。首先，它激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使他們更主動(dòng)地掌握知識(shí)。其次，它有助于發(fā)展學(xué)生的探索、獨(dú)立思考和批判性思維能力。最后，這種教學(xué)模式還幫助學(xué)生合理地應(yīng)用解決問(wèn)題的技能，更好地進(jìn)行個(gè)人及團(tuán)隊(duì)工作。
第四段：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)方法的發(fā)展
隨著教育方法的發(fā)展，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法也在不斷完善。例如，引入網(wǎng)絡(luò)等高科技手段可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷地強(qiáng)化自己的能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。
第五段：總結(jié)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的體會(huì)
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有效地激發(fā)了我的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，我感受到在一個(gè)問(wèn)題中自己是學(xué)生思考的一員，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后的解題，逐漸出現(xiàn)出獨(dú)立探索能力的好支撐。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更注重學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐感受，自然掌握語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言思維能力。這種教育模式是一種長(zhǎng)期的教育接收和全面的個(gè)人發(fā)展，在實(shí)踐中要花費(fèi)大量徹底細(xì)致的時(shí)間與精力來(lái)全面理解變革過(guò)程并更好地接受和使用這種教學(xué)模式。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇五
課堂管理是每位教師都需要面對(duì)的重要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理安排課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而，在實(shí)際操作中，我們常常會(huì)遇到一些問(wèn)題。本文將從學(xué)生行為問(wèn)題、學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題、學(xué)習(xí)能力問(wèn)題、教師態(tài)度問(wèn)題和家庭教育問(wèn)題這五個(gè)方面分析課堂管理中存在的問(wèn)題，并提出自己的心得體會(huì)。
首先，學(xué)生行為問(wèn)題是課堂管理中最常見(jiàn)的問(wèn)題之一。一些學(xué)生可能存在缺乏紀(jì)律意識(shí)、違反課堂規(guī)則、自由作息等問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)該制定明確的紀(jì)律要求，并及時(shí)采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行管理。例如，可以對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行批評(píng)教育，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同解決問(wèn)題。此外，教師還需加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，了解他們的需求和困難，并指導(dǎo)他們通過(guò)合理的方式解決問(wèn)題。
其次，學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題也是課堂管理中需要關(guān)注的一個(gè)方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。教師可以采取一些靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，可以設(shè)置一些富有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與并享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，教師還可以與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。
第三，學(xué)習(xí)能力問(wèn)題是影響課堂管理的重要因素之一。由于學(xué)生的差異性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異是不可避免的。教師應(yīng)該注重個(gè)別化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和水平，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和支持。例如，可以設(shè)置不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，相互合作，共同進(jìn)步。
第四，教師態(tài)度問(wèn)題也是課堂管理中需要特別注意的一個(gè)問(wèn)題。教師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)該以身作則，樹(shù)立良好的師德師風(fēng)。在教學(xué)過(guò)程中，要積極耐心地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)言、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和表達(dá)，營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
最后，家庭教育問(wèn)題也是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。家庭教育的不足會(huì)影響學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通合作，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的情況和需求，并提供相應(yīng)的支持和建議。此外，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，形成家校共育的良好氛圍。
綜上所述，課堂管理中存在的問(wèn)題主要包括學(xué)生行為問(wèn)題、學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題、學(xué)習(xí)能力問(wèn)題、教師態(tài)度問(wèn)題和家庭教育問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，教師需要注重學(xué)生的行為引導(dǎo)、學(xué)習(xí)激勵(lì)、個(gè)別化教學(xué)、良好師德和與家長(zhǎng)的合作。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，才能有效地管理課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇六
隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷地更新與改進(jìn)。近年來(lái)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)已經(jīng)逐漸成為了一種受到廣泛關(guān)注的教學(xué)方法。我作為一名教師，在實(shí)踐教學(xué)中嘗試了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)英語(yǔ)課堂，收獲頗豐。在此，我想分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)教學(xué)法簡(jiǎn)介
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題的教學(xué)方法。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠全面理解課文，并更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。其實(shí)踐的核心思想與目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
第二段：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)運(yùn)用
針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂，我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、理解文章，同時(shí)提出一些問(wèn)題。隨后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的方式去掌握所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)這種方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并且在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等四個(gè)語(yǔ)言技能中，極大地提高學(xué)生的表達(dá)能力和口語(yǔ)水平。
第三段：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)英語(yǔ)課堂需要注意的事項(xiàng)
在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)英語(yǔ)課堂中，我發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)非常關(guān)鍵，必須取得良好的溝通和配合。同時(shí)，在問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中必須注意問(wèn)題的難易程度，問(wèn)題的設(shè)置不可過(guò)于簡(jiǎn)單、也不可過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平和理解程度來(lái)設(shè)置問(wèn)題，為不同水平的學(xué)生都能提供適合的問(wèn)答和討論內(nèi)容。
第四段：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)英語(yǔ)課堂的效果
隨著問(wèn)題導(dǎo)學(xué)英語(yǔ)課堂的深入開(kāi)展，我的學(xué)生們不僅在口語(yǔ)表達(dá)方面得到了極大的提升，還一定程度上從中學(xué)會(huì)了如何有效閱讀課文，同時(shí)也體會(huì)到自主學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值。并且，通過(guò)課堂的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生們所獲取的知識(shí)不再是表面的，而是更加深刻的，并且能夠更好地應(yīng)用在實(shí)際生活中。
第五段：總結(jié)
總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)英語(yǔ)課堂既重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更清晰地思考，更高效地學(xué)習(xí)掌握課程。因此，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)大有可為，也在不久的將來(lái)會(huì)成為英語(yǔ)教學(xué)的一種重要手段，帶領(lǐng)我們走向更美好的語(yǔ)言教學(xué)時(shí)代。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇七
第一、新課程改革宏觀背景下對(duì)聽(tīng)、課評(píng)課的要求。/r/n
1、新的知識(shí)觀要求聽(tīng)課、評(píng)課超越知識(shí)技能的取向。/r/n
2、新的學(xué)生觀要求聽(tīng)課、評(píng)課促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。/r/n
3、新的課程觀要求聽(tīng)課、評(píng)課引導(dǎo)課程回歸生活世界。/r/n
第二、新課程下聽(tīng)課、評(píng)課的方式方法。/r/n
1、教師怎樣聽(tīng)課：/r/n
2、教師怎樣評(píng)課：/r/n
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問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇八
微課堂是一種以短視頻為主要教學(xué)形式的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，近年來(lái)在教育界日益受到關(guān)注。然而，微課堂也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在使用微課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我總結(jié)出了一些關(guān)于“微課堂十大問(wèn)題”的心得體會(huì)。
首先，微課堂的視頻內(nèi)容質(zhì)量參差不齊。由于制作和上傳微課堂視頻的門(mén)檻相對(duì)較低，許多教育者和機(jī)構(gòu)都紛紛加入到了微課堂的制作隊(duì)伍中。這就導(dǎo)致了視頻內(nèi)容的質(zhì)量參差不齊，有些內(nèi)容缺乏深度，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
其次，微課堂的互動(dòng)性不足。相比于傳統(tǒng)面對(duì)面授課，微課堂的互動(dòng)性較弱。雖然學(xué)生可以進(jìn)行在線提問(wèn)和討論，但這種形式往往無(wú)法滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，在微課堂中加入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
第三，微課堂的學(xué)習(xí)資源缺乏個(gè)性化定制。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都是不同的，但微課堂往往是一種“一刀切”的教學(xué)模式。這就導(dǎo)致了學(xué)生們無(wú)法根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化定制，給他們帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)困擾。
第四，微課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度難以把控。由于微課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏是由學(xué)生自主掌控的，因此很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度過(guò)快或過(guò)慢的情況。過(guò)快的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，過(guò)慢的學(xué)習(xí)進(jìn)度則會(huì)拖延學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，學(xué)生們需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。
最后，微課堂的評(píng)價(jià)體系不完善。微課堂中的評(píng)價(jià)主要集中在學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了學(xué)生們只追求分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和掌握。因此，微課堂的評(píng)價(jià)體系需要更加完善，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。
綜上所述，盡管微課堂在教育領(lǐng)域有著非常廣闊的發(fā)展前景，但其也面臨著諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，我們需要不斷完善微課堂的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，提高其互動(dòng)性和個(gè)性化定制能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。只有這樣，微課堂才能更好地發(fā)揮其在教育中的作用，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇九
每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法和角度，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題和困難。而“問(wèn)題課堂”作為一種新型的教育方法，正在逐漸地應(yīng)用到許多學(xué)科中來(lái)，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)和解決各種問(wèn)題。作為一名大學(xué)生，我在“問(wèn)題課堂”中有著豐富的體會(huì)和心得。
第二段：?jiǎn)栴}課堂的簡(jiǎn)介
“問(wèn)題課堂”是指在課堂上主動(dòng)挖掘問(wèn)題，并基于所提出的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展課堂活動(dòng)的一種教學(xué)模式。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生去提出問(wèn)題，并通過(guò)思維的碰撞和交流來(lái)解決問(wèn)題。在問(wèn)題課堂上，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“傳道授業(yè)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題”。
第三段：?jiǎn)栴}課堂的心得體會(huì)
在參加了多次問(wèn)題課堂后，我深刻地感受到了這種教學(xué)模式的獨(dú)特之處。首先，它能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。因?yàn)樵趩?wèn)題課堂上，我們需要主動(dòng)提出問(wèn)題，并通過(guò)與同學(xué)的合作交流來(lái)解決問(wèn)題，這樣就能夠更好的發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。其次，它培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。因?yàn)樵趩?wèn)題課堂上我們需要自主研究問(wèn)題和尋找答案，這樣能夠更好的培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)通過(guò)與同學(xué)的合作，促進(jìn)我們的合作能力的提升。最后，它增強(qiáng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在問(wèn)題課堂上，我們需要不斷地探索和創(chuàng)新，這樣能夠讓我們更好的培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
第四段：如何提高問(wèn)題課堂的效果
問(wèn)題課堂能夠有效提高教學(xué)效果，但是如何提高問(wèn)題課堂的效果呢？首先，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多樣化的問(wèn)題課堂的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提出問(wèn)題，并通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題。最后，學(xué)生需要主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，積極思考問(wèn)題，并通過(guò)與同學(xué)的合作來(lái)解決問(wèn)題。
第五段：結(jié)論
總之，“問(wèn)題課堂”是一種非常優(yōu)秀的教學(xué)模式，它能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。在今后的學(xué)習(xí)中，我將不斷嘗試問(wèn)題課堂的形式，并通過(guò)反思和總結(jié)來(lái)進(jìn)一步提高其效果。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇十
近年來(lái)，隨著汽車使用量的快速增長(zhǎng)，汽車問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)。很多車主在遇到汽車問(wèn)題時(shí)，往往因缺乏相關(guān)知識(shí)而不知所措。因此，為了更好地解決汽車問(wèn)題，我參加了一場(chǎng)“汽車問(wèn)題小課堂”的學(xué)習(xí)，下面我將分享學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)。
首先，了解汽車的基礎(chǔ)知識(shí)是解決汽車問(wèn)題的前提。在課堂上，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓我們了解了汽車的基本結(jié)構(gòu)和原理，例如：車身結(jié)構(gòu)、發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)成、汽車行駛原理等等。通過(guò)這些基礎(chǔ)知識(shí)了解后，我們可以更快、更準(zhǔn)確地判斷和解決汽車問(wèn)題。
其次，教師通過(guò)實(shí)際操作讓我們熟悉汽車維修技能，例如：更換剎車片、更換燈泡等。通過(guò)這些實(shí)際操作，我們不僅了解了汽車維修的具體方法和技術(shù)，而且也讓我們培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手操作的能力。這種實(shí)踐教學(xué)對(duì)于剛接觸汽車維修的人來(lái)說(shuō)極為重要，不僅有效提高了解決問(wèn)題的效率，而且也提高了我們對(duì)汽車維修的興趣和熱情。
此外，在課堂上，教師分享了不少實(shí)用的技巧，例如：如何判斷車輛故障、汽車保養(yǎng)方法、操作時(shí)的安全問(wèn)題等等。這些實(shí)用的技巧雖然看似小問(wèn)題，卻能帶來(lái)極大的幫助，使我們更好地了解和掌握汽車維修知識(shí)，同時(shí)也能幫助我們更好地維護(hù)和保養(yǎng)自己的車輛。
此外，在課堂上，不僅學(xué)到了汽車問(wèn)題處理的具體方法和技巧，而且也認(rèn)識(shí)到了安全意識(shí)的重要性。教師重點(diǎn)講解了一些汽車維修過(guò)程中的安全問(wèn)題，例如：使用扳手和氣槍時(shí)的注意事項(xiàng)、作業(yè)時(shí)的安全距離等。這些安全問(wèn)題被我們重視后，不僅能夠避免事故的發(fā)生，而且也有助于提高我們的意識(shí)和素質(zhì)。
最后，課堂結(jié)束時(shí)，教師提出了一些學(xué)習(xí)建議，例如：多參加汽車相關(guān)的培訓(xùn)課程，閱讀汽車維修書(shū)籍，積極參加實(shí)踐操作等等。這些建議不僅能夠擴(kuò)展我們的汽車維修知識(shí)面，而且也能夠提高我們的實(shí)際操作能力，真正做到知行合一。
總體而言，參加“汽車問(wèn)題小課堂”是一次十分寶貴的經(jīng)歷，不僅極大地豐富和提高了我們的汽車維修知識(shí)，而且也提高了我們的維修操作能力和安全意識(shí)。作為一個(gè)車主，我們一定要不斷學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，為自己的車輛保駕護(hù)航。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇十一
近年來(lái)，隨著教育環(huán)境的改變，教育質(zhì)量提升的要求越來(lái)越高。作為學(xué)生的我們也應(yīng)該積極地參與到教育的過(guò)程中，探索最優(yōu)秀的教育方式。其中，“問(wèn)題課堂”是一種新型的教育方式，不僅僅是一次教育體會(huì)，更是一種教育態(tài)度。在接受問(wèn)題課堂教育過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了其中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，希望通過(guò)這篇文章，能為大家分享我的心得。
第一段，題意詮釋。問(wèn)題課堂這一概念，指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究的課堂。該種教育方式已被許多學(xué)校和教師采用，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題課堂與傳統(tǒng)的授課方式相比，能夠更加激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二段，問(wèn)題課堂啟示。問(wèn)題課堂教育方式，在啟示學(xué)生解決問(wèn)題能力方面取得了很好的成效。問(wèn)題課堂的過(guò)程中引入了一種群體解空間，群體解空間的出現(xiàn)應(yīng)該說(shuō)是問(wèn)題課堂的一次升華。此時(shí)，學(xué)生們可以充分地發(fā)揮自己的想象力，共同尋找解決問(wèn)題的解決方案。整個(gè)過(guò)程產(chǎn)生的一系列思想碰撞，為學(xué)生提供了一個(gè)舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)新能力，大膽地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，提交問(wèn)題，然后通過(guò)小組協(xié)作的方式解決問(wèn)題。
第三段，問(wèn)題課堂不足。在問(wèn)題課堂的教育中，由于學(xué)生理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的不同，教師在評(píng)判學(xué)生及時(shí)理解問(wèn)題和提出問(wèn)題的數(shù)量時(shí)往往會(huì)遇到困難。同樣的問(wèn)題，有些學(xué)生理解能力較強(qiáng)可以很快就熟練掌握了，可有些學(xué)生可能就需要很多時(shí)間才能掌握。另外，問(wèn)題課堂的過(guò)程中，也不可避免地會(huì)有一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。如果學(xué)生沒(méi)有很好的解決方法和良好的習(xí)慣，那么整個(gè)問(wèn)題課堂的流程也往往會(huì)受到影響。
第四段，提升問(wèn)題課堂效果建議。面對(duì)問(wèn)題課堂教育方式不足，我認(rèn)為可以有多種方式進(jìn)行訓(xùn)練。例如，我們可以增加學(xué)生的做題量，提高他們的應(yīng)變能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)不同渠道的練習(xí)，逐漸提高自己的應(yīng)對(duì)能力和問(wèn)題解決能力。此外，問(wèn)題課堂教育方式的實(shí)施也會(huì)受到教師的動(dòng)力和教育習(xí)慣的限制。教師應(yīng)該積極嘗試和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)更加好的教學(xué)方式，并且充分尊重學(xué)生的深度思考和個(gè)性發(fā)展，更好地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
第五段，結(jié)論總結(jié)。問(wèn)題課堂教育方式是一種非常實(shí)用和有效的教育方式。通過(guò)及時(shí)的問(wèn)題解答和問(wèn)題解決協(xié)助，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教育過(guò)程中，我們也需要不斷地思考和嘗試新的教育方式和方法，并慢慢地借鑒、改進(jìn)，才能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇十二
學(xué)習(xí)“有效課堂
教學(xué)
模式”心得體會(huì).教無(wú)定法，教必有法。結(jié)合新課改的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準(zhǔn)備下，我們觀摩了低年級(jí)和高年級(jí)的語(yǔ)文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會(huì)：
一、教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。
三、
教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變
最初設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我未太重視了解和分析學(xué)生情況對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果，通過(guò)這幾節(jié)課的教學(xué)，我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)預(yù)習(xí)找出本課知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)和不理解知識(shí)。并將不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋到老師，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題來(lái)確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡(jiǎn)明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間，完成自測(cè)題目并要求學(xué)生記錄下來(lái)自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生，生生互動(dòng)，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過(guò)20分鐘，做到學(xué)生會(huì)的知識(shí)老師不講，該學(xué)生講的知識(shí)老師不講，精講多練。
如何進(jìn)行課堂小結(jié)
一、理論觀點(diǎn)
心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個(gè)以上的一組知識(shí)時(shí)，第一個(gè)和最后一個(gè)知識(shí)只受一次干擾，即第一個(gè)知識(shí)受后面知識(shí)的一次干擾，而當(dāng)中的知識(shí)卻受前、后知識(shí)的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識(shí)因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。
心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量，比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識(shí)放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論，一堂課最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無(wú)知識(shí)進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。
二、課堂小結(jié)存在的問(wèn)題
1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對(duì)一節(jié)課的開(kāi)頭比較重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對(duì)課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒(méi)有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇1律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮。
三、課堂小結(jié)的主要原則
1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。
2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。3、針對(duì)性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對(duì)性。
四、課堂小結(jié)的特點(diǎn)
我在教學(xué)工作中實(shí)踐著，
總結(jié)
了如下特點(diǎn)：
（1）歸納總結(jié)。對(duì)本次課講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識(shí)面，使學(xué)生在鞏固新知識(shí)的同時(shí)，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓創(chuàng)造性思維。
（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，曾設(shè)置疑問(wèn)；在課程結(jié)束時(shí)，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問(wèn)，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，設(shè)置懸念，留到下次課來(lái)解答。
（4）畫(huà)龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動(dòng)有神。猶如畫(huà)龍先不點(diǎn)晴，而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺(jué)，從而抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
五、課堂小結(jié)的方法
初中的思品趣味性比較強(qiáng)，也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道 德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識(shí)，因此同學(xué)們理解起來(lái)比較容易，學(xué)習(xí)起來(lái)興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩(shī)人白居易在《新樂(lè)府序》中說(shuō)：“首句標(biāo)其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終，當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：
想想自己有過(guò)侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學(xué)們可以在積極討論，發(fā)散思維過(guò)程中想到比如，在銀行柜臺(tái)前設(shè)置一米線，這就屬于保護(hù)別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎？到這里同學(xué)們就會(huì)有爭(zhēng)議，有的人說(shuō)侵犯了有的說(shuō)沒(méi)有侵犯，這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對(duì)于中了一千七百多萬(wàn)的大獎(jiǎng)，大家都想知道是誰(shuí)，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢？等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際，既讓同學(xué)們有話說(shuō)，也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺(jué)悟。
2、教師的結(jié)束語(yǔ)應(yīng)該精煉有序。詩(shī)一般的結(jié)束語(yǔ)可以達(dá)到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學(xué)生帶著沒(méi)敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：
男孩，一個(gè)響亮的口號(hào)帶著青春的灑脫
女孩，一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩，天才會(huì)變的那么藍(lán)
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩，春天才會(huì)變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡(jiǎn)單，但是這樣的結(jié)束語(yǔ)讓同學(xué)感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好，讓他們學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相欣賞，營(yíng)造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對(duì)男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒(méi)有嘗試過(guò)在上完一節(jié)課后，讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺(tái)，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡(jiǎn)要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引起學(xué)生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒(méi)有秘密長(zhǎng)不大》這一課題中，在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提高，同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)出自己的感受： 有的同學(xué)說(shuō)，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問(wèn)我的秘密了 有的同學(xué)說(shuō)，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說(shuō)，我有自己的秘密，我長(zhǎng)大了等等。
雖然同學(xué)們的語(yǔ)言比較直白樸素，但他們所說(shuō)的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)。這樣也加深了同學(xué)們的印象，使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。
4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無(wú)窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，后面的知識(shí)是前面知識(shí)的擴(kuò)展和深化。說(shuō)書(shū)人有“且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)，思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性，引起學(xué)生課后的回味和思索，并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學(xué)們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無(wú)后為大”這就看的出來(lái)中國(guó)是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學(xué)生思考，國(guó)外的家文化是什么樣呢，或者同學(xué)們了解哪些國(guó)外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣，拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析，這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，也讓同學(xué)們能夠積極探索。
5、音樂(lè)給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌
曲，既讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不覺(jué)得政治枯燥無(wú)味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛(ài)我家》，這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點(diǎn)。
6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié)，既可以使學(xué)生知識(shí)得到強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。
課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能。總之，老師們應(yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
創(chuàng)建卓越課堂 提高教學(xué)效率
在近兩天的學(xué)習(xí)中，我對(duì)卓越課堂有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的卓越課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，卓越課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
三、本期學(xué)校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是卓越課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，卓越課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，卓越課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇十三
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過(guò)看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料，對(duì)生本課堂進(jìn)一步進(jìn)行了解在這里我簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
學(xué)習(xí)的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)卩┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，要求教師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)自己這樣做非但沒(méi)能更好地把握課堂，反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他們注意力的集中時(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng)，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來(lái)說(shuō)吧，聽(tīng)講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候回答問(wèn)題也挺積極，可動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，又會(huì)讓人氣得不得了，不是在哪里亂動(dòng)，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，學(xué)生只是按口令坐好，心并沒(méi)在課堂上，用無(wú)辜的眼神望著你，讓我不能再說(shuō)什么。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在生本數(shù)學(xué)課堂則是小小的科學(xué)殿堂，站在臺(tái)上講述解題方式的不是老師，是學(xué)生，同樣一道題，每個(gè)孩子的思考都是不一樣的，站在講臺(tái)上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學(xué)講述，有時(shí)會(huì)獲得掌聲，有時(shí)會(huì)獲得質(zhì)疑，使得全班同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中去，我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行，因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
問(wèn)題式課堂心得體會(huì)篇十四
汽車問(wèn)題小課堂是一項(xiàng)針對(duì)駕駛員的培訓(xùn)課程，旨在幫助駕駛員了解汽車使用過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，提高駕駛過(guò)程的安全性和穩(wěn)定性。隨著汽車在我們?nèi)粘Ｉ钪械钠占昂褪褂?，汽車本身的?wèn)題或駕駛員不正確的使用方式可能會(huì)導(dǎo)致不安全的駕駛情況，極有可能對(duì)駕駛員與其他人的生命健康造成威脅。因此，參與汽車問(wèn)題小課堂的學(xué)習(xí)，不僅有助于提高駕駛水平，還有助于充分認(rèn)識(shí)汽車使用的風(fēng)險(xiǎn)，從而避免潛在的安全隱患。
第二段：分析汽車使用中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題
汽車使用過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題很多，比如發(fā)動(dòng)機(jī)故障、剎車失靈、輪胎爆胎、制動(dòng)系統(tǒng)故障等。這些隱患一旦在駕駛過(guò)程中出現(xiàn)，往往很難及時(shí)處理，從而可能會(huì)對(duì)駕駛員和其他行人造成嚴(yán)重的傷害或財(cái)產(chǎn)損失。因此，了解和掌握汽車使用過(guò)程中可能會(huì)遇到的各種問(wèn)題，并學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)措施，是非常有必要的。
第三段：闡述參加汽車問(wèn)題小課堂對(duì)于提高駕駛水平的作用
汽車問(wèn)題小課堂是一種非常有價(jià)值和實(shí)用的培訓(xùn)方式，通過(guò)參加汽車問(wèn)題小課堂的培訓(xùn)，駕駛員可以了解各種汽車問(wèn)題的原因和解決方法，學(xué)習(xí)如何避免或解決危險(xiǎn)情況，從而提高駕駛水平和安全性。同時(shí)，參加汽車問(wèn)題小課堂還可以幫助駕駛員更好地認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，加強(qiáng)保障意識(shí)，使其更加注重行車安全和風(fēng)險(xiǎn)控制。
第四段：總結(jié)汽車問(wèn)題小課堂的重要性和必要性
汽車問(wèn)題小課堂是一種重要的補(bǔ)充駕駛員的培訓(xùn)方式，駕駛員們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)該培訓(xùn)的重要性和必要性。參加汽車問(wèn)題小課堂可以幫助駕駛員更好地了解和掌握駕駛過(guò)程中可能會(huì)遇到的各種問(wèn)題，并提高駕駛員在此類情況下的應(yīng)對(duì)能力。這樣，駕駛員在日常駕駛過(guò)程中可以更好地避免風(fēng)險(xiǎn)，從而確保自身和其他行人的安全。
第五段：對(duì)汽車問(wèn)題小課堂的建議
因此，我們建議駕駛員們?cè)谧⒅靥岣唏{駛技能的同時(shí)，也要注重對(duì)汽車問(wèn)題小課堂的參加。在參加該課程的過(guò)程中，駕駛員可以向?qū)I(yè)的技術(shù)人員了解汽車使用過(guò)程中的各種問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能和方法，提高自身行車水平和安全性。同時(shí)，駕駛員還應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身對(duì)于道路安全的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)，從而降低駕駛過(guò)程中的各種風(fēng)險(xiǎn)和安全隱患。這樣，才能真正達(dá)到保證行車安全的目的。