驚喜往往就隱藏在平凡的生活細節(jié)中。在總結中，我們應該客觀評價自己的優(yōu)點和不足，并提出自我提高的建議和措施。總結范文可以幫助我們培養(yǎng)自己的審美眼光和鑒賞能力，提高寫作的藝術性和表達力。
語文評課稿題目篇一
《雪頓節(jié)上看賽牛》是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元主要圍繞我國民族文化和世界文化進行介紹?！堆╊D節(jié)上看賽?！肪褪墙榻B了藏族人民在歡度自我的傳統節(jié)日——雪頓節(jié)時的一場別開生面的賽牦牛會，寫出了濃郁的藏族風情。課文按“比賽前——比賽中——比賽后”的順序描述了自我在雪頓節(jié)上，的所見所聞，表達了藏族人民歡樂的心境。
李教師在這節(jié)課的教學中，能根據教材的特點和單元訓練重點項目進行教學設計，教學中又能時時處處關注到學生個人的成長和本事的提高，如創(chuàng)設學生說話的情境，利用媒體創(chuàng)設利于學生學習和想象的情境。一節(jié)課，教師能始終抓住教學點和學生的興趣點進行教學，并且教師還能圍繞本學期小專題《優(yōu)化作業(yè)設計》進行課堂練習設計。
本設計緊扣文本資料、單元訓練重點、課后題，打破傳統的串講串問教學模式，先從整體入手，然后直奔教學重難點，層次清楚，條理分明。抓住重點詞語“別開生面”，貫穿教學始終。本節(jié)課是第二課時，李教師重點是抓住比賽時場面的壯觀、趣味、揪心進行課堂教學的。
本課資料長，但李教師能巧妙的進行設計。本課時把握住了讀的訓練。《語文課程標準》提出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的本事。”一篇文章是一個整體，這個整體能夠是主要資料，能夠指思想感情，能夠指表達方式。資料，情感，都要經過語言文字來表達。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個圓球，組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學一篇文章，要著眼于整體。
這節(jié)課成功的地方是：
1.雖然是第二課時，但教師能把握住從整體入手的原則進行教學。教學時，教師能巧妙引課后，直奔教學主題。
2.能選擇學生自我感興趣的段落品讀，借助媒體輔助引導學生讀出情，讀出味。經過各種形式的讀來理解感悟課文。
3.能抓住重點段落來學習，品味。做到以點帶面。
4.運用多媒體課件的教學方法，使學生感受到各民族異常是藏族濃郁的民俗風情，尤其是牦牛比賽時的圖片更能讓學生直觀感受場面的壯觀，同時，把課文里一些重點語段提煉出來，更能集中學生注意力。對一些重點詞語用不一樣顏色的字標記出來，加深理解，也有利于朗讀指導。
5.重視了朗讀訓練，尤其幾個重點段落和截取的片段。經過朗讀引導學生進一步感悟。除此之外，教師又能根據教材特點適當加入了語文擴展練習、變換句式和仿寫句子練習，在語言實踐中加深理解，培養(yǎng)學生的語感。
6.教師能留給學生充足的時間讀書、思考。教學時，引導學生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，了解課文的主要資料，學習重點的資料。教師能引導學生抓重點的詞句品讀，體會賽牦牛的壯觀場面、牦牛發(fā)怒奔跑的驚險和它與主人的親近。
本節(jié)課的確有很多值得學習和借鑒的地方，但也有可探討的地方，我僅代表個人意見。
1.教師從引課過渡到品讀感悟時，問題設計的巧妙，但學生不能抓住重點，充分地進行學習，有點摸不著頭緒，此時教師的引導作用沒有發(fā)揮。
2．朗讀形式有點單一，學生評讀、議讀較少，應讓學生在不斷的評價練習中，提高朗讀水平。
3.在過渡到品讀感悟時，學生的質疑本事還是差，學生提的問題太多，過碎，學生不會抓住重點，充分地理解課文。
4.讓學生選擇自我感興趣的段落，用自我喜歡的閱讀方式閱讀，進行展示這一環(huán)節(jié)安排的挺好，但學生學習主動性不太強，還是要依靠教師引導。其它形式學生想不到，還是要靠教師的層層點撥。個別學生還是沒有參與其中，主動性、進取性不夠。課堂上個別學生的紀律還要加強，行為習慣的培養(yǎng)更為重要。
5.《小學語文課程標準》要求：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料?！痹趯W習課文的過程中，要引導學生主動積累優(yōu)美的詞句。從課文中找出描述牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句，讀讀背背，再抄寫下來，進行語言積累，期望以后注意。
特級教師于漪教師說：“教育是一門遺憾的藝術。”我期望李教師能從遺憾中找出問題，改善方法，提高自我，從而提高教學質量。
語文評課稿題目篇二
我聽了周老師的課,受益非淺。周老師為了突破重點，較好地達成情感目標(激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感)，把課文重組成兩個版塊。
一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現出卡羅納的心情。
二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關心他，并劃出有關語句，細細品味，說說他們是怎樣關心卡羅納的。
課堂實錄一：
師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納
心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現出卡羅納的心情。
生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就認真地練讀起來。
師：相信大家已經體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。
師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀!誰再讀。(指名讀)
師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。(學生齊讀)你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。
生2：過了一會兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！笨_納失去了母親，他的內心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內心，讀。(學生齊讀)
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做?
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。
這堂課，周老師重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得是一堂很成功的語文課。
語文評課稿題目篇三
《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊含著豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的完美心靈生動地表現出來。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節(jié)課上得很成功，他能抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，個性是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
本課的教學難點指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。瞿老師在本課教學中重點突出，目標明確。
1、緊扣關鍵點，突出內涵
所謂關鍵點指一篇文章中最敏感、關鍵部位，能夠是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的“關鍵點”是“同學們的兩次掌聲”。瞿老師一開始就緊緊抓住同學們的兩次掌聲，引導學生品讀課文的重點段第二至四自然段，體會同學們的兩次掌聲給小英的鼓勵和贊揚，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內涵。
2、轉換主角情，領悟內涵
當學生閱讀文本時，遠離學生的生活實際，學生體會不到真切的情感。瞿老師就發(fā)掘學生善良天性，引導學生轉換主角，如：如果你是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽到同學們熱烈、持久的掌聲，你會想些什么？學生變成文中的人物，產生聯想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內心世界，就更真切地體會到了掌聲給小英變化，領悟掌聲的內涵。
3、抓住掌聲義，延伸內涵。
同學們的掌聲給了小英鼓勵、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內涵就是給人的尊重、鼓勵和關愛。瞿老師并沒有讓學生停止在對掌聲內涵的`理解，而是之后問：“你想給同學或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？”學生的回答延伸了掌聲的內涵，能夠直接說，能夠寫紙條，能夠豎起大拇指等等，都對別人的鼓勵和關愛。
4、出示《掌聲》詩，升華內涵。
讀完最后一節(jié)，瞿老師出示了一首小詩《掌聲》，掌聲的內涵都融化在這首短小精悍的詩中，一連串的比喻不僅僅讀來朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內涵，人與人之間的關心和鼓勵就是陽光、春風，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩，會再次被感動，升華內心的體驗，并將這暖暖愛意融人到他們的生活當中去。
本節(jié)課的主要特色有以下幾點：
1、教學思路——清晰嚴謹
《掌聲》一課的教學緊緊圍繞這四步進行：
（1）讀第四自然段，找出課文寫的兩次掌聲。
（2）品讀小英上臺演講前的表現，體會兩次掌聲給小英帶來的變化。
（3）結合小英演講后變化，進而理解掌聲的內涵。
（4）拓展閱讀小詩，升華掌聲的內涵。
這一教學思路，比較清晰地反映了文章的脈絡，圍繞掌聲的內涵設計教學環(huán)節(jié)，自然而合理。對于教學目標的實現，不僅僅僅定位在知識與潛力上，更多的表現為對學習方法的掌握，情感態(tài)度的升華，價值取向的引領。
2、教學語言——優(yōu)美工整
最后瞿老師出示的。是一首自己寫的小詩，能夠看出瞿老師的語言功底——優(yōu)美而工整。在整堂中我們能夠聽到瞿老師優(yōu)美工整的過渡語與小結語：“只有短短的幾步路。但是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎?！薄斑@是期盼的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解……”“這是多么的神奇的掌聲??！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。”“掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關愛，除了鼓掌，還能夠用什么方式呢？”
3、教學細節(jié)——扎實有效
在整個教學過程中，留給我印象最深的是朗讀的指導。因為，我們此刻的朗讀指導趨于一種虛化，目標也不明確，好像練讀的目標就是讀好這一段，而瞿老師的朗讀指導扎實有效。學習第二到四自然段時，瞿老師讓學生找出演講前小英的三處表現，在練讀這三處表現時，不只是從朗讀技巧上讀好，更讓學生走進人物的內心世界，體會人物的感情，讀是為了促進悟，悟是為了提升讀，朗讀與感悟相結合。如：練讀“輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下來?！边@段話。
師：讀讀這句話，體會她的情緒，你能讀好嗎？
指名讀
師：你認為這樣讀比較好。
指名讀
師：上一堂課我們明白小英是個自卑、憂郁的孩子，平時，總是默默地走向那個角落，她不愿別人看到她走路的樣貌，她害怕別人注視的目光，而這時全班同學把目光一起投向了那個角落，誰再來讀。
語文評課稿題目篇四
《閃光的金子》是對徐虎這種高尚品格形象的比喻。故事真實感人，課文語言流暢，資料淺顯易懂。逯小粉教師執(zhí)教的《閃光的金子》這節(jié)課，讓在坐的每位聽課教師贊不絕口，感受頗豐，不愧為一節(jié)課改典范課，真正起到了示范作用。
逯小粉教師這節(jié)課，能緊圍課標，以生為本，展開教學。教師大膽改革，擺脫了教案的束縛，放手讓學生自我讀書、自我解答、自我感悟，改革了以往按部就班、死板硬套、逐段分析課文的方法。
教學中，逯教師把三種習慣的培養(yǎng)貫穿于課堂始終。主要體此刻：
一、開課伊始教師經過檢測學生上節(jié)課所學字詞、聽寫生字，落實了寫的教學。
二、采用“緊扣課題反復研讀感受人格”的策略引導孩子與文本充分展開對話。
1、緊扣課題，激趣導讀
教師導入板書課題時，故意丟掉雙引號，以引起孩子的注意。然后復習，激活孩子先前經驗：“閃光的金子”為什么加上引號？它指的是什么？學生興趣盎然，帶著疑問，帶著好奇走進文本。經過快速朗讀課文后，教師采用倒序教學，讓學生劃出課文中有課題的句子，抓住課末的點睛之句“人們都說他的一顆心像閃光的金子”，輻射全篇，反復感悟，品讀。
2、反復研讀，自主探究
自讀課文，想一想，文中哪件事突出徐虎的一顆心像“閃光的金子”，精讀品悟，請你找出文中最讓你感動和敬佩的詞，并說出令你感動的理由。”學生抓住重點詞語如“挨家挨戶”、“休息時間”、“千家萬戶……”品悟。
3、展示朗讀，自主感受
學生入情入境的朗讀，表達孩子們對徐虎的敬佩之情。然后，結合孩子的展示讀，引導孩子走進文本，真切感受人物內心。
三、學生總結，徐虎是個怎樣的人？結合我們生活中的事例說一說。培養(yǎng)了學生的說話本事。
提議：作為低年級小學生，如能留給孩子更充足的時間動筆寫一寫，會更加完美。
語文評課稿題目篇五
《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新課程的理念設計和實施這篇文質兼美的傳統篇目的課堂教學，是大家關注的焦點。應當不受傳統教學的束縛，從領悟作品內涵、感悟父子情深入手，采用整體感悟，自主學習，合作探究，體驗感悟的學習方式，到達“使學生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益”。
具體地說有如下幾個特點：
1.以“情”字為線索，設計學習活動。
本文最動人之處，便是人間親情異常是父愛的美。教者緊緊抓住了這一特點，用多媒體創(chuàng)設學習情境、引領學習活動。如：放歌曲、放投影畫面、學生表演、學生講述我與父親之間的故事等等，由淺入深，讓學生在晶瑩的淚光中體會“父愛如山”的道理。
2.依據教材而又不拘泥于教材。
這節(jié)課緊緊圍繞文本教材展開。如：“速讀課文，說說你能從文章中讀到哪些信息”、“整篇文章體現出了父親對兒子無微不至的關愛。那么，這種關愛我們又能夠從文中的哪些地方體會得到呢？請大家先進行組內交流，然后全班交流”、“寫父親的背影哪次寫得最詳細”等等問題。環(huán)節(jié)的設計、利用多媒體輔助教學、利用地圖冊查找作者的行蹤路線并分析原因等等，不拘泥于教材，大膽地開發(fā)和利用了文本教材以外的課程資源。
3.培養(yǎng)學生良好的學習品質。
為學生的自主學習創(chuàng)設情境與空間，不束縛學生的思維。如：“你能從文章中讀到哪些信息？”從而引導學生自主閱讀，談自我的感受，所以，學生大膽放飛思維的翅膀，勇于發(fā)現問題、提出問題，并且進取動腦解決問題，這種良好的學習品質的養(yǎng)成絕非一日之功。總之，如何調動學習進取性、引導學生自主學習，如何從語言文字感悟文章的內涵、陶冶學生的情感，如何體現人文性與工具性的完美統一，相信我們必須會從這堂樸素的課堂教學中得到有益的啟示。
語文評課稿題目篇六
今天我有幸聽xx老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美，*老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，讀書如此，聽課亦是如此。在聽課的過程中，好多地方都值得我這個新老師學習，現做如下總結：首先，本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句，學會生字——精讀詩句，理解詩意——背誦古詩，環(huán)環(huán)相扣。
其次，課堂讀的形式多樣：師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調形式，同時師生配合地很默契。
最后，讓學生想象詩的畫面，展開從詩的字中你看到了什么？在學生的回答中，*老師進行了板畫，讓學生知道詩是可以聽到的'，詩也是可以看到的。全首詩聲情并茂將自然引人詩境中，學生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！在讀、聽、看、想后再落實詩句之意，水到渠成。這樣的教學形式較新穎，達到了當堂背誦的效果。
不過，個人認為本堂課稍有不足的是：在學生寫生字一環(huán)節(jié)時間有點多。同時，板書設計有點散，要是能把四幅分開的板畫，整合成一幅畫，到最后呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面，效果會更好。
語文評課稿題目篇七
今日第二節(jié)課，我聽了xxx教師上的一節(jié)生動趣味的公開課，獲益匪淺，此刻由我對這節(jié)課作如下評說：x教師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強。既求新又求實，充分突出了文言文教學中的讀，讓學生在讀中感，讀中悟。教師充分體現了參與式教學的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進，使學生在教師的步步引導下深入理解了課文，把握了文章的主旨。
本文是一篇十分優(yōu)美的寫景散文。情景導入時，x教師用那聲情并茂、富于文采的語言，引領學生感受祖國的大好河山，讓學生在品味祖國奇山異水的同時，激發(fā)出對祖國的大好河山和祖國文化的'熱愛之情。導語起了畫龍點睛的作用。
作者簡介上，x教師采用了讓學生簡介的辦法，簡潔明了地進行了介紹。字詞講解采用卡片式，解決方式新穎。課文朗讀上，重點突出，有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，能使學生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時，教師給予了充分的學法指導，還采用適時點評打分的方式激勵學生。
教師充分體現了參與式教學的理念，運用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意，然后每人一句進行翻譯，教師適時點評、鼓勵，形式新穎，能充分調動學生的學習進取性，促使他們都能動起來，真正參與到語文學習中來。增強了學生合作參與的意識。
感知課文資料部分，x教師的分析富有層次性，能夠經過三個有梯度的問題的逐步合作探究，使學生循序漸進地深入理解及掌握了課文資料，效果明顯。
品味賞析部分，教師能選擇典型的句子，進行點撥、賞析，從而讓學生深入理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學生的分析鑒賞本事。
語文評課稿題目篇八
我聽了王教師的一節(jié)閱讀課，對于這節(jié)課我總結了以下特點：
1、巧妙導入，激發(fā)學生的求知欲。導語是否導得好，導得妙，看是否導出了學生的學習興趣，是否把學生帶入了課文學習的環(huán)境中，所以說導語尤為重要。楊教師抓住學生的心理，從學生們接觸過的安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，《皇帝的新裝》入手。
2、教師要想真正地征服學生，除了教師自身的權威外，還應用自身的人格魅力、過硬的教學技能與教學水平來征服。課堂上，王教師始終以平等的姿態(tài)應對學生，“大膽說出自我的看法”、“你怎樣認為的呢？……”僅有在與學生平等的交流下，我們才能看到學生潛能的如花綻放，師生之間的智慧交融。由此我想到在教學中要成為學生學習的促進者，而不僅僅是指導者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生以動力”，用激勵、賞識、鞭策等方法促進學生主動發(fā)展。
3、在介紹安徒生生平，及經受挫折取得巨大成就的事例時，王教師的博學多識，使我認識到教師原先的一桶水已經過時，需要教師成為“生生不息的奔河”需要教師引導學生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。
另外，對于本節(jié)課我有幾點提議：
（1）在學生討論這一環(huán)節(jié)有一些流于形式，應盡量讓更多的同學有說出自我的看法、意見的機會，而不只是教師在說。
（2）在朗讀這一環(huán)節(jié)時，教師讓學生帶感情朗讀，當學生朗讀把握不好時，教師作示范然后是不是讓更多的學生再來讀更有利于學生對感情的把握。
總之，經過這樣的學習與交流使我如何上好一節(jié)語文課有了更深的認識。作為青年教師，我們更應當認真學好新課程，多聽優(yōu)秀教師的課，把她們的成功經驗貫穿到自已的課堂中來，讓自已更快更好地成長。
語文評課稿題目篇九
近年來，評課已成為教育改革的重要一環(huán)，它旨在通過集思廣益，共同提高教育的質量。作為一名教師，我有幸能夠參與和評課相關的活動，這不僅使我受益頗多，同時也為我的教學工作帶來了福祉和進步。本文將分五個段落，對我在評課過程中的心得體會進行敘述。
首先，評課活動使我認識到教育是一個持續(xù)學習和不斷改進的過程。在評課班會上，我可以與來自不同學科和不同地區(qū)的教師們進行交流和互動。每個教師都會帶來自己的教學經驗和教育理念，這讓我開闊了視野，了解到教育的多樣性和復雜性。同時，我也會聽到其他教師對我的課堂的評價和建議，這讓我能夠發(fā)現自己的不足之處，并通過不斷學習和改進來提高教學質量。
其次，評課活動促使我意識到教學需要前瞻性思考和策劃。在評課班會上，教師們通常會圍繞一個主題或一個課題進行討論和分享。通過與他人的交流和討論，我明白了課堂教學不能只是按部就班地教授知識，而是需要有一個清晰的目標和策略。在評課過程中，我學會了通過設定學習目標、激發(fā)學生的興趣、組織有效的教學活動等方式來引導學生的學習。這種前瞻性的思考和策劃對我的教學起到了積極的促進作用。
第三，評課活動提升了我與學生之間的溝通和互動能力。在評課活動中，我會與教研組的其他老師進行對課堂教學的討論和分享。他們會對我的教學進行評價和提出建議，這讓我對我的教學有了更明確的認識。同時，我也會和學生進行一對一的交流和互動，了解他們對課堂教學的看法和建議。通過這種溝通和互動，我能更好地了解學生的需求和學習情況，從而更好地調整自己的教學方法和策略。
第四，評課活動讓我認識到教育是一個團隊的事業(yè)。在評課班會上，我能與其他教師一起進行教學研討和討論，共同挖掘課堂教學的內涵和技巧。通過與他們的交流和互動，我發(fā)現教育是一個共同的事業(yè)，需要多方共同努力才能取得更好的教學效果。評課活動不僅增強了我與其他教師之間的合作意識和團隊精神，也使我的教學工作更加豐富和有動力。
最后，評課活動也促使我反思并不斷進步。通過評課活動，我學會了反思自己的教學方法和理念。我會認真傾聽他人的建議和意見，并在實際教學中進行改進。同時，評課活動也使我不斷學習和發(fā)展自己的教育理念和教學方法。我會不斷參加培訓和研討會，與其他教師進行交流和討論，從中汲取教育的營養(yǎng)和力量，不斷完善自己的教育教學水平。
總之，評課活動在我教學生涯中扮演著重要的角色。通過評課，我了解到教育是一個持續(xù)學習和改進的過程，并通過前瞻性思考和策劃來提高教學效果。評課活動也促使我與學生和其他教師之間建立了更好的溝通和互動關系，使教育成為一個團隊的事業(yè)。同時，評課活動也讓我不斷反思和進步，提高自己的教育教學水平。我相信，在不斷的評課活動中，我將會成為一名更加優(yōu)秀和有成效的教師。
語文評課稿題目篇十
評課，是指對教師的授課過程進行全面、客觀的分析和評價。作為一項重要的教育活動，評課在提高教學質量、推動教育改革中起著重要的作用。我有幸參與了評課活動，并從中受益匪淺。以下是我對評課的體會和心得。
首先，評課是提高教育質量的重要手段。通過評課，我們能夠及時反饋教師的教學表現，指出學生在學習過程中的問題，并提供合理的改進方案。這可以幫助教師及時發(fā)現和解決教學中的問題，提高他們的教育能力和水平。同時，評課也能激發(fā)教師的教學激情和創(chuàng)新意識，促使其不斷改進教學方法和策略，使教學更加符合學生的實際需求。
其次，評課是促進教師間互相學習和交流的重要途徑。在評課活動中，我發(fā)現每個教師都有自己獨特的教學方法和經驗，他們在課堂上的精彩表現和獨特的教學技巧給我留下了深刻的印象。通過評課，教師們可以借鑒和學習其他教師的優(yōu)點，并針對自己的教學進行改進。同時，評課也為教師們提供了一個互相交流和分享經驗的平臺，促進了教學經驗的廣泛傳播和共享，提高了整體的教育質量。
第三，評課是促進學校教學改革的重要手段。評課活動不僅可以幫助教師提高教學水平，還可以幫助學校領導和管理者及時了解教師的教育質量和課堂教學情況，為學校的教學改革提供參考依據。評課過程中形成的各種數據和信息可以幫助學校制定科學合理的教學改革計劃和政策，更好地推動學校的教育事業(yè)發(fā)展。
第四，評課可以培養(yǎng)學生對教學的評價意識和批判思維能力。在評課過程中，學生們需要全面分析教師的教學過程，評價教師的教育質量和教學效果。這要求他們發(fā)揮自己的批判思維能力，客觀公正地評價教師的教學表現，并提出合理的改進建議。通過評課，學生們不僅可以提高自己的學習能力和動手能力，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力，充分發(fā)揮他們的主體作用。
最后，評課可以提高學校管理者的決策水平和領導能力。在評課活動中，學校管理者能夠全面了解教師的教學情況和學生的學習情況，及時為教師提供必要的培訓和支持，幫助他們解決教學中的難題。此外，評課還可以幫助管理者更好地了解學生的需求和期望，制定合理的教育政策和措施，推動學校教育事業(yè)的發(fā)展。評課為學校管理者提供了切實可行的數據和信息，支持他們在決策過程中做出科學合理的選擇。
綜上所述，評課是提高教育質量、促進教師間學習和交流、推動教育改革的重要手段。評課不僅可以幫助教師提高教學水平，還可以提高學生的評價意識和批判思維能力，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。同時，評課也可以提高學校管理者的決策水平和領導能力，推動學校教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們應該積極參與評課活動，并將其應用到實際教學中，共同推動我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。
語文評課稿題目篇十一
今天我們聽了林老師執(zhí)教的《稱象》一課。這篇課文對于一年級的小朋友來說，是不好上的一節(jié)課。課文比較長，曹沖稱象的過程中邏輯的領會都有一定的'難度。林佩霞老師選擇這篇課文，需要很大的勇氣。同時從課堂的呈現來講，林老師有很多值得我學習借鑒的地方。
隨文識字。新教材的最大特點是識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不科學。最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。林老師選擇了第一、二、三自然段的學習，因為本課生字大都集中在這幾個段落，教學時，林老師運用聯系句子、看看插圖、做做動作等方式邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，將識字任務貫穿于課文的學習中，始終結合語境來學習生字、詞。學生都能積極參與到教學活動中，在理解、感悟課文和識字的過程中，想象能力和口頭表達能力都得到了鍛煉。最后用在游戲環(huán)節(jié)中讀字來記字，學生愛讀愛唱，鞏固了識字?？菰锏纳纸虒W，學生學得興致盎然。
課堂調控。林老師上課親切自然，課堂調控自如，對于學生的學習行為作出恰到好處的評價，讓學生始終積極投入到學習活動中來。一節(jié)課40分鐘，我們聽到了瑯瑯的讀書聲，看到了學生思考的專注神情。對于一年級的小朋友來說，這是難能可貴的。
總之，林老師的課讓我收獲很多。很期待第二課時林老師如何指教曹沖稱象的方法，這是本課的難點。
語文評課稿題目篇十二
4月28日跟隨著學校張老師早早地來到了港區(qū)一小，來觀摩學習港區(qū)優(yōu)質課比賽。聽完幾個老師的講課，受益匪淺。也非常感謝六年級組的師傅們把這個學習的好機會給了我這個年輕的小徒弟。
文老師的《真理誕生于一百個問號之后》：漂亮有氣質的文老師，上課前的第一次相見，感覺這老師非常干練，對于課文的把握游刃有余。在講課中文老師以復習第一課時的內容導入，深入學習真理誕生于一百個問號之后的問題，第二課的學習更加的精彩，在學習的過程中，文老師為了讓孩子們了解科學家鍥而不舍、見微知著的精神，采用了多樣化的教學方式，默讀、放聲讀、師范讀等，體會科學家發(fā)現真理所做的努力和付出。本節(jié)課最大的亮點是鼓勵性評價語言，讓孩子們更加有自信來學習，去發(fā)現真理。
鄭老師的《魚游到了紙上》：幽默的鄭老師以春節(jié)聯歡晚會上的魔術給這節(jié)課拉開了帷幕，鄭老師的一個疑問：同學們今天我們學習的這位主人公他不是魔術師，但他也讓魚游到了紙上，他是怎么做的呢？通過詞語說說課文的主要內容，了解課文的寫作順序：聾啞青年、觀魚、看魚。讓學生找觀魚和畫魚的句子，體會聾啞青年忘我的境界?？谡Z的練習讓鍛煉了孩子口語交際的能力，活學活用。
劉老師的《小嘎子和胖墩比賽摔跤》：充滿活力、幽默智慧的`劉老師，課堂中的孩子們更加的放得開，仿佛不是學習，是在玩，真正做到了學中玩，玩中學，關鍵是孩子們學到了更多，記憶的更加深刻。開課前，老天似乎跟劉老師開了個玩笑，教室突然停電，做好的課件，無法讓孩子觀看，隨機應變的劉老師就像魔術師一樣，在沒有課件的情況下，課堂也是精彩無限，可以說比有課件更加精彩。課堂上為了讓學生掌握人物描寫的方法，劉老師現場找兩位學生撕名牌比賽，讓其他學生觀察后復述，孩子們用上了人物描寫的方法，快速的掌握人物描寫方法的訣竅，不得不讓我們震撼，課堂上就應該多元化，大膽創(chuàng)新。
其他老師的課堂也是精彩無限，評課中也有意外收獲，陳栓強老師的點評更加精辟：
《聽文老師課有感》
循序漸進巧引導，科學精神植入腦。
范讀課文很精彩，教學相長是法寶。
《聽劉老師優(yōu)質課有感》
隨機應變巧應對，聽說讀寫皆融匯。
游戲比賽很出彩，寓教于樂增光輝。
《聽鄭老師優(yōu)質課有感》
魔術導入有新意，字詞教學很重視。
多思多說多表達，魚游紙上美入詩。
通過這次聽課，我收獲滿滿，在教學的過程中還是應該：多學習、多反思、多汲取精華、多審視自己的不足，這樣才能快速成長。
語文評課稿題目篇十三
確切地說，《勇氣》這本繪本讀物，個人以為適合2年級以上的任何年級段，聽著張老師執(zhí)教的《勇氣》，一些思考在筆端流瀉。小記于此，聊作回憶。
繪本，在我們眼里是幾分鐘就可以讀完的書本，對于我們來說，很容易讀，但是有些繪本我們卻是似懂非懂，更有一些小角落的圖深藏玄機，不指明我們還真是琢磨不透。如何把簡單的繪本教成一節(jié)課，讓不同層次的學生讀懂、學會？如何把深藏玄機充滿奧妙的繪本讓有一定學習能力的學生懂得更多，學得更多？很多問題都需要我們去思考。
聽了張老師的課，一條很清晰的線呈現在眼前。
整節(jié)課，我們看到的更多的是學生的精彩，張老師只是在串著學生的一個又一個回答，在學生的思維間游走，用他幽默的語言給整個課堂添加了許多情趣。學生是學習的主體，張老師用這節(jié)課很好地詮釋了這點。
如果說，論教師的主導，我想更多的'是在第一環(huán)節(jié)，那就是師生共讀，欣賞讀同一本繪本《勇氣》。讓我們繼續(xù)第二個話題。
1、繪本有一個特點——懸念。
很容易找到一個切口，制造懸念，引起讀者興趣，同時因鮮艷的插圖而勾起了往下讀的欲望。這一點張老師也用力，而且用得很巧，用得多樣。如：“勇氣是一個人在黑夜里查看房間動靜?！弊ァ昂谝埂碧攸c，利用屏幕空白，制作課堂變奏，引發(fā)興趣點。先出示一幅圖，繼而猜文字等手段，讓課堂充滿了情趣。
2、教師引得得法，促得有效。
在讀到“勇氣是精彩的偵探小說不翻看最后面的部分?！苯處熝a了一句：“有時候忍住也是一種勇氣?！笨此撇唤浺?，但對于對勇氣的理解卻是一個很好的促進作用，學生也能夠在這個不經意間明白懂得了這句話的意思。
曾看到一句話，大概的意思是說：幽默的人是用知識堆起來的。我想張老師的幽默正體現了她教學的睿智，學識的厚實。值得我好好品味學習！
語文評課稿題目篇十四
今天聽了辜先洪老師一節(jié)語文課《孔乙己》，感受頗深，以下是我的聽課感受。不當之處，望各位批評斧正。
辜老師講《孔乙己》時先講了這么一段話：“據魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？我們學完課文以后，可以得到正確的答案?！边@樣不圍繞課文內容本身，而借課題以外的與課文有關聯的某些內容發(fā)問，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學習《孔乙己》的一些本質問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個形象的典型意義。
1．學習本文精巧的布局和社會環(huán)境的描寫。
2．認識孔乙己這一人物形象。
3．分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。三個目標環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，使學生能夠從整體上感知本節(jié)課的學習任務和要求，而且可以在接下來的自學活動中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮了學生學習的積極性和主動性。
方法比知識更重要，最有價值的知識是關于方法的知識。未來學習不僅僅是為了掌握知識，更重要的是對問題的探究。好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。在自主學習這一環(huán)節(jié)，辜教師引導學生知道他們需要自學什么內容，怎樣進行自學、可以用多長時間，最后要達到什么要求等等。學習有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時間限制，這樣可以使學生在學習時有了一定的壓力，適當增加學習的緊張程度，提高學生自學的效率。
點撥的時機是在學生進行了深度探究后，陷入思維困境的時候產生的?！包c撥”是教師敏感地洞悉學生思維、情緒的態(tài)勢，迅速作出反應，及時采取恰當措施的教學藝術。在講解《孔乙己》時，辜老師叫學生品析一個“半”字，讓學生在文中找出含“半”字的語句，一石激起千層浪，學生就有事可做了就有話可說了，通過探討，教師點撥、總結：孔乙己半瓶醋的學問才導致他連半個秀才都沒有撈到，半文半白的說話方式才叫人半懂不懂引人發(fā)笑，半途而廢的工作態(tài)度導致半夜三更的下作行為，半身不遂導致他半人半鬼的生存狀態(tài)及半文不值的'社會地位。最后，我用一副數字聯概括孔乙己的一生：十年寒窗，九載熬油，八進科場，七品難覓，六親不認，五谷不分，四體不勤，三餐無著，兩袖清風，一文不值。精要的概括所以學生對孔乙己至今還記憶猶新。從而達到了精講點撥的效果。再如講解杜甫詩時，在介紹作者時，為了讓學生較深刻的認識杜詩現實主義即“詩史”，我用杜詩：“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！薄俺簟钡淖x音來點撥。
一堂課下來，有時不是人人都能學會，達成預定的學習目標。對于教師來說，可以針對學生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業(yè)中出現的問題做出相應的處理。辜老師用10分鐘的時間叫學生找出有關描寫孔乙己的句子，分別屬于什么描寫，另外還布置了稍微較難一點的問題，供基礎較好的同學做。這種設計作業(yè)的低起點，多形式，照顧了所有學生的不同層次的需要。不僅完成了本課的學習目標，同時也提高了學生的寫作水平。
課堂教學改革的最終目的是提高教學效率,要上好一節(jié)課,最大程度地提高效率,教學設計尤為重要。課堂小結是語文課堂教學的一個不可缺少的環(huán)節(jié),精心設計既可以拓展學生的思維空間,又可以提高學生的語文學習能力,精彩的課堂小結,是教師和學生對本節(jié)課的整體梳理和高度概括,辜教師從課堂細節(jié)入手潛心研究,認真設計,收到了課已盡而意無窮的教學效果,進而實現語文課堂教學效率的最大化。
語文評課稿題目篇十五
《閃光的金子》是對徐虎這種高尚品格形象的比喻。故事真實感人，課文語言流暢，資料淺顯易懂。逯小粉教師執(zhí)教的《閃光的金子》這節(jié)課，讓在坐的每位聽課教師贊不絕口，感受頗豐，不愧為一節(jié)課改典范課，真正起到了示范作用。
逯小粉教師這節(jié)課，能緊圍課標，以生為本，展開教學。教師大膽改革，擺脫了教案的束縛，放手讓學生自我讀書、自我解答、自我感悟，改革了以往按部就班、死板硬套、逐段分析課文的方法。
教學中，逯教師把三種習慣的培養(yǎng)貫穿于課堂始終。主要體此刻：
一、開課伊始教師經過檢測學生上節(jié)課所學字詞、聽寫生字，落實了寫的教學。
二、采用緊扣課題反復研讀感受人格的策略引導孩子與文本充分展開對話。
1、緊扣課題，激趣導讀
教師導入板書課題時，故意丟掉雙引號，以引起孩子的.注意。然后復習，激活孩子先前經驗：閃光的金子為什么加上引號？它指的是什么？學生興趣盎然，帶著疑問，帶著好奇走進文本。經過快速朗讀課文后，教師采用倒序教學，讓學生劃出課文中有課題的句子，抓住課末的點睛之句人們都說他的一顆心像閃光的金子，輻射全篇，反復感悟，品讀。
2、反復研讀，自主探究
自讀課文，想一想，文中哪件事突出徐虎的一顆心像閃光的金子，精讀品悟，請你找出文中最讓你感動和敬佩的詞，并說出令你感動的理由。學生抓住重點詞語如挨家挨戶、休息時間、千家萬戶品悟。
3、展示朗讀，自主感受
學生入情入境的朗讀，表達孩子們對徐虎的敬佩之情。然后，結合孩子的展示讀，引導孩子走進文本，真切感受人物內心。
三、學生總結，徐虎是個怎樣的人？結合我們生活中的事例說一說。培養(yǎng)了學生的說話能力。
提議：作為低年級小學生，如能留給孩子更充足的時間動筆寫一寫，會更加完美。
語文評課稿題目篇十六
貫徹新的語文課程理念，我們的語文課堂應該突出以下幾個方面的內容：1、正確把握語文的學科特點。2、全面提高學生的語文素養(yǎng)。3、倡導自主、合作、探究的學習方式。
在謝老師執(zhí)教的《我的叔叔于勒》一課中，新的語文課程理念基本上得到了較好的體現?，F從以下幾個方面進行簡評。
在這堂課的學習中，老師引導學生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。本節(jié)課中，老師先后多次讓學生瀏覽課文，歸納信息。如“看看課文中的人物是怎樣評價于勒的？”“看看課文中的人物對于勒的評價先后有什么變化？”“找出眾人在知道賣牡蠣的窮水手就是于勒后的不同反應”等等要求，都是力求讓學生走進文本，走近人物，在情節(jié)的起伏中，在形象的塑造中感受經典名篇所蘊涵的藝術魅力。
為了讓學生由走進文本到溶入文本，老師有效地激發(fā)學生的情感，在學生情感的生發(fā)中培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生的.人格品質。
在學生對課文內容及人物形象有了基本的了解后，老師直接向學生提出了這樣一個問題：“你最不喜歡哪個人物？你對哪個人物有好感？”這個教學環(huán)節(jié)水到渠成，讓學生因文生情，再帶情入文，學生的人文精神、人格品質得到了有益的提升。
在課堂中，既有對文本內容的深入挖掘，也有文本外的恰當補充；既有對學生口頭表達的要求，也有寫作訓練；既強化文本內容，也培養(yǎng)想象能力；學生各方面的語文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。
在課堂推進的過程中，老師先后引用了左拉、莎士比亞、羅蘭等人的話來豐富課堂內容。另外，老師還引用了一幅對聯：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。對對聯的欣賞及加橫額的練習，都非常有效和巧妙的促進了學生對文章內容及主旨的理解。
老師的語言精練而優(yōu)美，既有益營造語文課堂的氛圍，同時也對學生的學習有精巧的點撥與指導。老師引導學生開展多種方式的學習：個體閱讀、小組討論、角色朗讀、寫作訓練、集體交流等。學生是課堂學習的主體，老師始終在突出這一理念。從課堂的整體氛圍來看，學生的學習與老師的教學都是張弛有度，輕松宜人的。
課堂上，教師既有對文本整體的把握，同時對重點段落也有深度的分析；既落實知識，又培養(yǎng)能力，體現出很強的教學實效性。
總的看來，謝老師和她的學生們?yōu)槲覀兂诗I了一堂質量較高的語文課，其中最值得肯定的地方，就在于它很好地滲透了語文新課程的教學理念。
當然，這堂課也有需要加強的地方。作為一篇經典作品，老師在教學環(huán)節(jié)的設計上還可以進一步創(chuàng)新。教案過于簡短，對課堂教學的指導性不太強。
語文評課稿題目篇十七
20xx年4月17日下午‘在劉家營小學領導組織下聽了付銀銀老師的《小壁虎借尾巴》一節(jié)課。付老師本課重點安排了三個結構相同的自然段讓學生通過朗讀、討論和自學，知道不同動物尾巴的用處。經過前面幾課的學習，學生在角色朗讀對話和解讀文本方法等方面都有了一定的積累。所以本課的教學設計在抓典型段落的基礎上放手讓學生自主學習，引導他們通過小組互助理解感悟。以下是我結合這次課堂教學談的幾點初淺體會：
（一）課文情境教學法：
創(chuàng)設和諧美好的學習情境，可以使學生積極主動參與教學過程。
1、圖示法：低年級形象思維活躍，適當運用簡筆畫板書能激起學生興趣，加深對課文的理解。導入新課時，付老師在黑板上貼出一只斷了尾巴的壁虎，一下子吸住大家的注意力；講到壁虎向小魚、黃牛、小燕子借尾巴時，又貼出魚、牛、燕子的圖，使學生在形象的欣賞中展開活躍的思維，不知不覺進入課文情境中。
2、生動演示法：cai教學過程中的形、聲、色的運用與結合，能有效渲染氣氛，激發(fā)學習情感，把課文語文文字描繪的內容再現出來，符合小學生由形象思維過渡到抽象思維的特點。因此在學習三自然段時，讓學生帶著問題先自由讀課文，接著通過不斷深入地提出問題并接著教學圖片和手勢，讓學生理解“爬呀爬、搖、游來游去”，這樣既滿足學生的好奇心，又能培養(yǎng)細心觀察的好習慣。教學中，利用幻燈進行生字教學。如：采用幻燈出示同偏旁的生字，讓學生觀察發(fā)現，促使學生興趣高漲，教學在濃濃的學習氛圍中進行著。
（二）激發(fā)懸念多思法：
教師起主導作用，不僅是讓學生學到知識，更重要的是挖掘教材有利因素，教會學生怎樣思考問題，激發(fā)創(chuàng)造欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。新課標指出：閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。新課標倡導課堂上的人文關懷，教師不再是高高在上的指揮者，而應該是師生平等地交流。
1、審題設疑。齊讀課題后，提出問題，鼓勵學生說說：“小壁虎為什么要借尾巴？向誰借？借到了嗎？”等等，為下文作了鋪墊，教學圍繞這幾個問題進行。
2、情節(jié)設疑。利用課文片斷，啟發(fā)想象，如“小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？”，為什么要這么說，引導學生交換角色進行想象，聯系實際。既活躍學生的思維，又訓練學生的說話能力。
3、結語設疑。按課文內容延伸設疑，在教完課文后指導學生討論：為什么小壁虎尾巴斷了，還會長出來呢？你還知道哪些動物尾巴的特點？既緊扣課文重點，突出難點——壁虎尾巴可以再生，也拓展了學生的課外知識。
（三）以讀為本，滲透思想教育，訓練語感：
學生的閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進、補充。因此，教學一開始，讓學生帶問題讀課文，達到初步感知課文的目的，隨著教學深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚姐姐，您把尾巴借給我，行嗎？”和“小魚，把尾巴借給我。”讓學生比較讀，說說哪句好，為什么？學生反復讀后，紛紛選擇第一句，覺得這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語，說明小壁虎是個有禮貌的孩子，于是，借讀訓練學生語感，對學生進行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，問學生“這個詞應該怎么讀，為什么？”，學生聯系上下文反復誦讀后，覺得這個詞應讀得慢一點，因為壁虎失去尾巴，爬不快，從而說明壁虎尾巴強以幫助爬行。最后在學生能流利朗讀的基礎上，引導學生范讀、齊讀、比賽讀、分角色讀及表演讀，層層深入，突出體會“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈、難過、焦急的心情，從中領會借尾巴的經過說明了各種動物尾巴的功能。
付老師還教給學生自學的辦法。針對本課圖文并茂，內容生動有趣，情節(jié)多有反復，圖、文結構大體相同的特點，老師導學第三自然段，師生總結出五個問題學習法，指導學生按5步小組自學第四自然段，再放手讓學生運用填空的方法，完全獨立自己去學第五自然段。課程改革理念讓我們教師從思想上到行動上徹底地發(fā)生了改變。教師在新的理念的指導下，逐步實現自身角色的轉換，在教學中，教師不再泛泛講解，而成為學生學習活動的組織者、引導者、促進者。新課程強調學生的自主學習，但教師的引導也不可忽視。在學生理解膚淺處，思維矛盾處，理解偏差處應給予恰當地點撥引導。吳老師在引導這點上做得很到位。
的學習方式包含了兩種基本學習方式：接受學習和發(fā)現學習。這兩種學習方法都有其存在的價值，相輔相成，新課程要求恰當處理這兩種學習方式的關系，倡導自主、合作、探究的學習方式不是一概排斥接受性學習。但傳統的教學方式過于強調掌握和接受，冷落和忽視了發(fā)現和探究，使學生的學習變成了單調的記憶，遏制了人的智慧和創(chuàng)造力。學生學習方式的轉變，就是要在學生學習的過程中，不僅是接受性學習，更倡導一種自主、合作、探究的學習方式。吳老師的課堂中能看到她試著通過學習方式的改變而建立一種民主的、和諧的、平等的師生關系。
這節(jié)課給我的感覺就是一個字“實”，是新課標下的真實課堂，真正做到了在新理念新課標下“山還是那山，水還是那水”，無論是老師的教還是學生的學，都落到了實處，既注重了雙基的訓練，又注重了學生能力的培養(yǎng)和價值觀的正確取向，特別是很好地做到了整合教學資源和資料、豐富教學內容。
語文評課稿題目篇十八
今天上午，我們聆聽了秦老師執(zhí)教的《九寨溝》一課。感受到她那自信大方的教態(tài)，激情洋溢的話語，恰到好處的點撥。秦老師的課不拖泥帶水，感覺十分干練，教學基本功十分扎實。整堂課，秦老師老師都以飽滿的情感調動著學生的情趣。這節(jié)課的亮點很多，我簡單地來回顧幾點：
1、在課前準備方面，從秦老師的朗讀、課件制作、教學過程的指導可以看出秦老師十分認真。
2、在品讀課文方面，讀中感悟悟中再讀
秦老師老師非常重視朗讀，以讀為本，整堂課都回蕩著學生的朗朗讀書聲。學生走進文本，在老師的激勵、贊賞中，通過讀中感悟，悟中再讀，在讀的基礎上讀出感受、感知美景，真正落實了《新課程標準》中的閱讀教學、以讀為主的教學理念。從他們朗讀中，繪出銀光閃閃的雪峰、清澈見底的湖泊、蔚為壯觀的瀑布，感受到了五彩池、五花海的美麗與神奇，感受到祖國山河的壯麗。
3、教學抓住重點突出難點
本課時的重點是教學九寨溝的自然風光。秦老師根據學生的.自身學習特點，通過抓關鍵詞語、重點句子、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會雪峰、湖泊、森林、瀑布的特點。如抓住“大大小小”、“顆顆寶石”、“清澈見底”、“色彩斑斕”體會湖泊之多，湖水之清，湖石色彩絢麗，使學生真像到了一個“童話世界”。比如“色彩斑斕”、“高低錯落”等詞語和比喻句的理解。這樣巧妙地突破難點，引導學生進入情境，真正體會到《九寨溝》那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
4、拓展延伸方面仿寫、仿說句子：也許，在（），你會（）。一方面很好的訓練了學生的想象和思維，另一方面也訓練了學生的表達能力，我認為這處設計十分巧妙，為文章的升華水到渠成。
5、多媒體課件貫穿教學
在教學中，秦老師利用多媒體課件讓學生欣賞九寨溝的自然風光，讓學生有身臨其境的感覺。為學生理解課文起到了很好的輔助作用。
總之，秦老師的這節(jié)課優(yōu)點很多，我需要多多學習。
語文評課稿題目篇十九
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。張老師通過對小說《追風箏的人》故事情節(jié)、人物分析、“風箏”的含義及作用等多個環(huán)節(jié)來鋪墊，引導學生一步一步走近隱含在“風箏”這一意象背后的豐富而復雜的含義。教師在教學過程中，采用小組討論、電影片段欣賞、班級齊讀等形式，使學生分析小說意象這個比較深刻復雜的教學環(huán)節(jié)生動起來。同時教師采用了提升拓展課外閱讀知識和技巧的發(fā)放，如出示相關名家對《追風箏的人》一書的評價和阿富汗戰(zhàn)爭圖片介紹，讓學生通過閱讀感受作者情感的溫度，體會時代的“體溫”。
本節(jié)課的主要分為回憶風箏、分析人物、討論“風箏”的意象及拓展總結五個環(huán)節(jié)，教師從導入開始就圍繞“風箏”在回憶中的作用來展開，從學生對風箏快樂的回憶自然引出小說作者對風箏的`復雜感情。隨后再通過梳理小說人物關系進一步明確人物與風箏之間的關系。經過兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生對“風箏”這一意象的含義有了較多的想法，再通過小組討論的方式，將片段的、零碎的理解感受整理歸納為小組之間的“成果”，從而更系統的認識“風箏”背后所蘊含的內容及情感——不僅僅是阿富汗傳統節(jié)日中比賽的風箏，還是親情、良知、忠誠的化身，更是夢想、希望的象征。
1、在人物環(huán)節(jié)分析中通過學生自己描繪人物關系圖來梳理人物關系，教師出示了幾張代表性的作品，并請學生來分享讓自己印象最深刻的人物。這一環(huán)節(jié)占用課堂時間較多，同時在學生闡述中出現重復現象，建議教師可以抓住重點人物進行簡要分析。
2、在分析“風箏”意象環(huán)節(jié)中，學生暢所欲言，能分析出較深層次的含義，不過未形成體統、完成的答案。不過教師因時間關系，在該環(huán)節(jié)中略顯急躁，未能抓住學生的回答進一步啟發(fā)挖掘，未將零散片段的關鍵點串聯起來。若在該環(huán)節(jié)增加分析時間，從學生的回答中提升和歸納，形成較完善的系統的理解。
語文評課稿題目篇二十
陳老師對課文“吃”的很透，深刻理解了文章內涵。這可以從教學設計上可看出。如一開始，讓學生談談對生活中的“橋”的理說說“橋”的作用，以此自然過渡到所上新課里的橋——“生命橋”，從題目上感受這座“橋”的非同尋常，此時學生心里已有微微的震撼，也很好地勾起學生想進入課文一探究竟的欲望。
在老師的引導下，學生在品讀、會文，學完了整篇課文之后，陳老師又回到題目“生命橋”上，通過提問“‘生命橋’為什么加引號？”這一核心問題，使學生加深對文章（課題）內涵的理解，這一問起到畫龍點睛的作用。
陳老師這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)非常靈活，教學安排從學情出發(fā)，體現了她的教學智慧。如在學習課文前的以“詞”進“文”，陳老師先在大屏幕上出示這課的重要詞語，讓學生讀讀、說說、想想，在幫助學生疏通閱讀障礙的同時又利于學生結合這些重要詞語來理解課文，會起到事半功倍的作用。如在講“懸崖”一詞時，讓學生想象、聯想與“懸崖”及其與其有關的畫面等，接著就以“一個與懸崖有關的故事”引領學生步入課文，開始學習新課。又如在學習整篇課文時，圍繞“哪個地方/句子讓你感動？為什么”這個問題，充分訓練了學生”說“的`能力，并且在學生的“說”中，一步步引導學生走入文本；以“獵人心里怎么想”為開放性的問題，給予學生想象空間并組織交流，巧抓想象點，讓學生發(fā)自內心的來感嘆羚羊們的這一壯舉，贊嘆這一奇跡；用畫圖法講解“怎樣跳”這個環(huán)節(jié)，并也讓學生自己畫下來，這樣可使學生更直觀的了解了課文內容，解決了本課的重難點；在接近課的尾聲時，陳老師播放了一幕幕感人的畫面？？——5.12地震，98抗洪，非典，請學生觀看，以此提升“奇跡”內涵。棒！
語文評課稿題目篇一
《雪頓節(jié)上看賽牛》是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元主要圍繞我國民族文化和世界文化進行介紹?！堆╊D節(jié)上看賽?！肪褪墙榻B了藏族人民在歡度自我的傳統節(jié)日——雪頓節(jié)時的一場別開生面的賽牦牛會，寫出了濃郁的藏族風情。課文按“比賽前——比賽中——比賽后”的順序描述了自我在雪頓節(jié)上，的所見所聞，表達了藏族人民歡樂的心境。
李教師在這節(jié)課的教學中，能根據教材的特點和單元訓練重點項目進行教學設計，教學中又能時時處處關注到學生個人的成長和本事的提高，如創(chuàng)設學生說話的情境，利用媒體創(chuàng)設利于學生學習和想象的情境。一節(jié)課，教師能始終抓住教學點和學生的興趣點進行教學，并且教師還能圍繞本學期小專題《優(yōu)化作業(yè)設計》進行課堂練習設計。
本設計緊扣文本資料、單元訓練重點、課后題，打破傳統的串講串問教學模式，先從整體入手，然后直奔教學重難點，層次清楚，條理分明。抓住重點詞語“別開生面”，貫穿教學始終。本節(jié)課是第二課時，李教師重點是抓住比賽時場面的壯觀、趣味、揪心進行課堂教學的。
本課資料長，但李教師能巧妙的進行設計。本課時把握住了讀的訓練。《語文課程標準》提出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的本事。”一篇文章是一個整體，這個整體能夠是主要資料，能夠指思想感情，能夠指表達方式。資料，情感，都要經過語言文字來表達。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個圓球，組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學一篇文章，要著眼于整體。
這節(jié)課成功的地方是：
1.雖然是第二課時，但教師能把握住從整體入手的原則進行教學。教學時，教師能巧妙引課后，直奔教學主題。
2.能選擇學生自我感興趣的段落品讀，借助媒體輔助引導學生讀出情，讀出味。經過各種形式的讀來理解感悟課文。
3.能抓住重點段落來學習，品味。做到以點帶面。
4.運用多媒體課件的教學方法，使學生感受到各民族異常是藏族濃郁的民俗風情，尤其是牦牛比賽時的圖片更能讓學生直觀感受場面的壯觀，同時，把課文里一些重點語段提煉出來，更能集中學生注意力。對一些重點詞語用不一樣顏色的字標記出來，加深理解，也有利于朗讀指導。
5.重視了朗讀訓練，尤其幾個重點段落和截取的片段。經過朗讀引導學生進一步感悟。除此之外，教師又能根據教材特點適當加入了語文擴展練習、變換句式和仿寫句子練習，在語言實踐中加深理解，培養(yǎng)學生的語感。
6.教師能留給學生充足的時間讀書、思考。教學時，引導學生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，了解課文的主要資料，學習重點的資料。教師能引導學生抓重點的詞句品讀，體會賽牦牛的壯觀場面、牦牛發(fā)怒奔跑的驚險和它與主人的親近。
本節(jié)課的確有很多值得學習和借鑒的地方，但也有可探討的地方，我僅代表個人意見。
1.教師從引課過渡到品讀感悟時，問題設計的巧妙，但學生不能抓住重點，充分地進行學習，有點摸不著頭緒，此時教師的引導作用沒有發(fā)揮。
2．朗讀形式有點單一，學生評讀、議讀較少，應讓學生在不斷的評價練習中，提高朗讀水平。
3.在過渡到品讀感悟時，學生的質疑本事還是差，學生提的問題太多，過碎，學生不會抓住重點，充分地理解課文。
4.讓學生選擇自我感興趣的段落，用自我喜歡的閱讀方式閱讀，進行展示這一環(huán)節(jié)安排的挺好，但學生學習主動性不太強，還是要依靠教師引導。其它形式學生想不到，還是要靠教師的層層點撥。個別學生還是沒有參與其中，主動性、進取性不夠。課堂上個別學生的紀律還要加強，行為習慣的培養(yǎng)更為重要。
5.《小學語文課程標準》要求：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料?！痹趯W習課文的過程中，要引導學生主動積累優(yōu)美的詞句。從課文中找出描述牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句，讀讀背背，再抄寫下來，進行語言積累，期望以后注意。
特級教師于漪教師說：“教育是一門遺憾的藝術。”我期望李教師能從遺憾中找出問題，改善方法，提高自我，從而提高教學質量。
語文評課稿題目篇二
我聽了周老師的課,受益非淺。周老師為了突破重點，較好地達成情感目標(激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感)，把課文重組成兩個版塊。
一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現出卡羅納的心情。
二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關心他，并劃出有關語句，細細品味，說說他們是怎樣關心卡羅納的。
課堂實錄一：
師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納
心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現出卡羅納的心情。
生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就認真地練讀起來。
師：相信大家已經體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。
師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀!誰再讀。(指名讀)
師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。(學生齊讀)你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。
生2：過了一會兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！笨_納失去了母親，他的內心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內心，讀。(學生齊讀)
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做?
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。
這堂課，周老師重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得是一堂很成功的語文課。
語文評課稿題目篇三
《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊含著豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的完美心靈生動地表現出來。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節(jié)課上得很成功，他能抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，個性是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
本課的教學難點指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。瞿老師在本課教學中重點突出，目標明確。
1、緊扣關鍵點，突出內涵
所謂關鍵點指一篇文章中最敏感、關鍵部位，能夠是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的“關鍵點”是“同學們的兩次掌聲”。瞿老師一開始就緊緊抓住同學們的兩次掌聲，引導學生品讀課文的重點段第二至四自然段，體會同學們的兩次掌聲給小英的鼓勵和贊揚，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內涵。
2、轉換主角情，領悟內涵
當學生閱讀文本時，遠離學生的生活實際，學生體會不到真切的情感。瞿老師就發(fā)掘學生善良天性，引導學生轉換主角，如：如果你是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽到同學們熱烈、持久的掌聲，你會想些什么？學生變成文中的人物，產生聯想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內心世界，就更真切地體會到了掌聲給小英變化，領悟掌聲的內涵。
3、抓住掌聲義，延伸內涵。
同學們的掌聲給了小英鼓勵、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內涵就是給人的尊重、鼓勵和關愛。瞿老師并沒有讓學生停止在對掌聲內涵的`理解，而是之后問：“你想給同學或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？”學生的回答延伸了掌聲的內涵，能夠直接說，能夠寫紙條，能夠豎起大拇指等等，都對別人的鼓勵和關愛。
4、出示《掌聲》詩，升華內涵。
讀完最后一節(jié)，瞿老師出示了一首小詩《掌聲》，掌聲的內涵都融化在這首短小精悍的詩中，一連串的比喻不僅僅讀來朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內涵，人與人之間的關心和鼓勵就是陽光、春風，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩，會再次被感動，升華內心的體驗，并將這暖暖愛意融人到他們的生活當中去。
本節(jié)課的主要特色有以下幾點：
1、教學思路——清晰嚴謹
《掌聲》一課的教學緊緊圍繞這四步進行：
（1）讀第四自然段，找出課文寫的兩次掌聲。
（2）品讀小英上臺演講前的表現，體會兩次掌聲給小英帶來的變化。
（3）結合小英演講后變化，進而理解掌聲的內涵。
（4）拓展閱讀小詩，升華掌聲的內涵。
這一教學思路，比較清晰地反映了文章的脈絡，圍繞掌聲的內涵設計教學環(huán)節(jié)，自然而合理。對于教學目標的實現，不僅僅僅定位在知識與潛力上，更多的表現為對學習方法的掌握，情感態(tài)度的升華，價值取向的引領。
2、教學語言——優(yōu)美工整
最后瞿老師出示的。是一首自己寫的小詩，能夠看出瞿老師的語言功底——優(yōu)美而工整。在整堂中我們能夠聽到瞿老師優(yōu)美工整的過渡語與小結語：“只有短短的幾步路。但是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎?！薄斑@是期盼的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解……”“這是多么的神奇的掌聲??！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。”“掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關愛，除了鼓掌，還能夠用什么方式呢？”
3、教學細節(jié)——扎實有效
在整個教學過程中，留給我印象最深的是朗讀的指導。因為，我們此刻的朗讀指導趨于一種虛化，目標也不明確，好像練讀的目標就是讀好這一段，而瞿老師的朗讀指導扎實有效。學習第二到四自然段時，瞿老師讓學生找出演講前小英的三處表現，在練讀這三處表現時，不只是從朗讀技巧上讀好，更讓學生走進人物的內心世界，體會人物的感情，讀是為了促進悟，悟是為了提升讀，朗讀與感悟相結合。如：練讀“輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下來?！边@段話。
師：讀讀這句話，體會她的情緒，你能讀好嗎？
指名讀
師：你認為這樣讀比較好。
指名讀
師：上一堂課我們明白小英是個自卑、憂郁的孩子，平時，總是默默地走向那個角落，她不愿別人看到她走路的樣貌，她害怕別人注視的目光，而這時全班同學把目光一起投向了那個角落，誰再來讀。
語文評課稿題目篇四
《閃光的金子》是對徐虎這種高尚品格形象的比喻。故事真實感人，課文語言流暢，資料淺顯易懂。逯小粉教師執(zhí)教的《閃光的金子》這節(jié)課，讓在坐的每位聽課教師贊不絕口，感受頗豐，不愧為一節(jié)課改典范課，真正起到了示范作用。
逯小粉教師這節(jié)課，能緊圍課標，以生為本，展開教學。教師大膽改革，擺脫了教案的束縛，放手讓學生自我讀書、自我解答、自我感悟，改革了以往按部就班、死板硬套、逐段分析課文的方法。
教學中，逯教師把三種習慣的培養(yǎng)貫穿于課堂始終。主要體此刻：
一、開課伊始教師經過檢測學生上節(jié)課所學字詞、聽寫生字，落實了寫的教學。
二、采用“緊扣課題反復研讀感受人格”的策略引導孩子與文本充分展開對話。
1、緊扣課題，激趣導讀
教師導入板書課題時，故意丟掉雙引號，以引起孩子的注意。然后復習，激活孩子先前經驗：“閃光的金子”為什么加上引號？它指的是什么？學生興趣盎然，帶著疑問，帶著好奇走進文本。經過快速朗讀課文后，教師采用倒序教學，讓學生劃出課文中有課題的句子，抓住課末的點睛之句“人們都說他的一顆心像閃光的金子”，輻射全篇，反復感悟，品讀。
2、反復研讀，自主探究
自讀課文，想一想，文中哪件事突出徐虎的一顆心像“閃光的金子”，精讀品悟，請你找出文中最讓你感動和敬佩的詞，并說出令你感動的理由。”學生抓住重點詞語如“挨家挨戶”、“休息時間”、“千家萬戶……”品悟。
3、展示朗讀，自主感受
學生入情入境的朗讀，表達孩子們對徐虎的敬佩之情。然后，結合孩子的展示讀，引導孩子走進文本，真切感受人物內心。
三、學生總結，徐虎是個怎樣的人？結合我們生活中的事例說一說。培養(yǎng)了學生的說話本事。
提議：作為低年級小學生，如能留給孩子更充足的時間動筆寫一寫，會更加完美。
語文評課稿題目篇五
《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新課程的理念設計和實施這篇文質兼美的傳統篇目的課堂教學，是大家關注的焦點。應當不受傳統教學的束縛，從領悟作品內涵、感悟父子情深入手，采用整體感悟，自主學習，合作探究，體驗感悟的學習方式，到達“使學生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益”。
具體地說有如下幾個特點：
1.以“情”字為線索，設計學習活動。
本文最動人之處，便是人間親情異常是父愛的美。教者緊緊抓住了這一特點，用多媒體創(chuàng)設學習情境、引領學習活動。如：放歌曲、放投影畫面、學生表演、學生講述我與父親之間的故事等等，由淺入深，讓學生在晶瑩的淚光中體會“父愛如山”的道理。
2.依據教材而又不拘泥于教材。
這節(jié)課緊緊圍繞文本教材展開。如：“速讀課文，說說你能從文章中讀到哪些信息”、“整篇文章體現出了父親對兒子無微不至的關愛。那么，這種關愛我們又能夠從文中的哪些地方體會得到呢？請大家先進行組內交流，然后全班交流”、“寫父親的背影哪次寫得最詳細”等等問題。環(huán)節(jié)的設計、利用多媒體輔助教學、利用地圖冊查找作者的行蹤路線并分析原因等等，不拘泥于教材，大膽地開發(fā)和利用了文本教材以外的課程資源。
3.培養(yǎng)學生良好的學習品質。
為學生的自主學習創(chuàng)設情境與空間，不束縛學生的思維。如：“你能從文章中讀到哪些信息？”從而引導學生自主閱讀，談自我的感受，所以，學生大膽放飛思維的翅膀，勇于發(fā)現問題、提出問題，并且進取動腦解決問題，這種良好的學習品質的養(yǎng)成絕非一日之功。總之，如何調動學習進取性、引導學生自主學習，如何從語言文字感悟文章的內涵、陶冶學生的情感，如何體現人文性與工具性的完美統一，相信我們必須會從這堂樸素的課堂教學中得到有益的啟示。
語文評課稿題目篇六
今天我有幸聽xx老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美，*老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，讀書如此，聽課亦是如此。在聽課的過程中，好多地方都值得我這個新老師學習，現做如下總結：首先，本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句，學會生字——精讀詩句，理解詩意——背誦古詩，環(huán)環(huán)相扣。
其次，課堂讀的形式多樣：師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調形式，同時師生配合地很默契。
最后，讓學生想象詩的畫面，展開從詩的字中你看到了什么？在學生的回答中，*老師進行了板畫，讓學生知道詩是可以聽到的'，詩也是可以看到的。全首詩聲情并茂將自然引人詩境中，學生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！在讀、聽、看、想后再落實詩句之意，水到渠成。這樣的教學形式較新穎，達到了當堂背誦的效果。
不過，個人認為本堂課稍有不足的是：在學生寫生字一環(huán)節(jié)時間有點多。同時，板書設計有點散，要是能把四幅分開的板畫，整合成一幅畫，到最后呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面，效果會更好。
語文評課稿題目篇七
今日第二節(jié)課，我聽了xxx教師上的一節(jié)生動趣味的公開課，獲益匪淺，此刻由我對這節(jié)課作如下評說：x教師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強。既求新又求實，充分突出了文言文教學中的讀，讓學生在讀中感，讀中悟。教師充分體現了參與式教學的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進，使學生在教師的步步引導下深入理解了課文，把握了文章的主旨。
本文是一篇十分優(yōu)美的寫景散文。情景導入時，x教師用那聲情并茂、富于文采的語言，引領學生感受祖國的大好河山，讓學生在品味祖國奇山異水的同時，激發(fā)出對祖國的大好河山和祖國文化的'熱愛之情。導語起了畫龍點睛的作用。
作者簡介上，x教師采用了讓學生簡介的辦法，簡潔明了地進行了介紹。字詞講解采用卡片式，解決方式新穎。課文朗讀上，重點突出，有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，能使學生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時，教師給予了充分的學法指導，還采用適時點評打分的方式激勵學生。
教師充分體現了參與式教學的理念，運用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意，然后每人一句進行翻譯，教師適時點評、鼓勵，形式新穎，能充分調動學生的學習進取性，促使他們都能動起來，真正參與到語文學習中來。增強了學生合作參與的意識。
感知課文資料部分，x教師的分析富有層次性，能夠經過三個有梯度的問題的逐步合作探究，使學生循序漸進地深入理解及掌握了課文資料，效果明顯。
品味賞析部分，教師能選擇典型的句子，進行點撥、賞析，從而讓學生深入理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學生的分析鑒賞本事。
語文評課稿題目篇八
我聽了王教師的一節(jié)閱讀課，對于這節(jié)課我總結了以下特點：
1、巧妙導入，激發(fā)學生的求知欲。導語是否導得好，導得妙，看是否導出了學生的學習興趣，是否把學生帶入了課文學習的環(huán)境中，所以說導語尤為重要。楊教師抓住學生的心理，從學生們接觸過的安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，《皇帝的新裝》入手。
2、教師要想真正地征服學生，除了教師自身的權威外，還應用自身的人格魅力、過硬的教學技能與教學水平來征服。課堂上，王教師始終以平等的姿態(tài)應對學生，“大膽說出自我的看法”、“你怎樣認為的呢？……”僅有在與學生平等的交流下，我們才能看到學生潛能的如花綻放，師生之間的智慧交融。由此我想到在教學中要成為學生學習的促進者，而不僅僅是指導者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生以動力”，用激勵、賞識、鞭策等方法促進學生主動發(fā)展。
3、在介紹安徒生生平，及經受挫折取得巨大成就的事例時，王教師的博學多識，使我認識到教師原先的一桶水已經過時，需要教師成為“生生不息的奔河”需要教師引導學生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。
另外，對于本節(jié)課我有幾點提議：
（1）在學生討論這一環(huán)節(jié)有一些流于形式，應盡量讓更多的同學有說出自我的看法、意見的機會，而不只是教師在說。
（2）在朗讀這一環(huán)節(jié)時，教師讓學生帶感情朗讀，當學生朗讀把握不好時，教師作示范然后是不是讓更多的學生再來讀更有利于學生對感情的把握。
總之，經過這樣的學習與交流使我如何上好一節(jié)語文課有了更深的認識。作為青年教師，我們更應當認真學好新課程，多聽優(yōu)秀教師的課，把她們的成功經驗貫穿到自已的課堂中來，讓自已更快更好地成長。
語文評課稿題目篇九
近年來，評課已成為教育改革的重要一環(huán)，它旨在通過集思廣益，共同提高教育的質量。作為一名教師，我有幸能夠參與和評課相關的活動，這不僅使我受益頗多，同時也為我的教學工作帶來了福祉和進步。本文將分五個段落，對我在評課過程中的心得體會進行敘述。
首先，評課活動使我認識到教育是一個持續(xù)學習和不斷改進的過程。在評課班會上，我可以與來自不同學科和不同地區(qū)的教師們進行交流和互動。每個教師都會帶來自己的教學經驗和教育理念，這讓我開闊了視野，了解到教育的多樣性和復雜性。同時，我也會聽到其他教師對我的課堂的評價和建議，這讓我能夠發(fā)現自己的不足之處，并通過不斷學習和改進來提高教學質量。
其次，評課活動促使我意識到教學需要前瞻性思考和策劃。在評課班會上，教師們通常會圍繞一個主題或一個課題進行討論和分享。通過與他人的交流和討論，我明白了課堂教學不能只是按部就班地教授知識，而是需要有一個清晰的目標和策略。在評課過程中，我學會了通過設定學習目標、激發(fā)學生的興趣、組織有效的教學活動等方式來引導學生的學習。這種前瞻性的思考和策劃對我的教學起到了積極的促進作用。
第三，評課活動提升了我與學生之間的溝通和互動能力。在評課活動中，我會與教研組的其他老師進行對課堂教學的討論和分享。他們會對我的教學進行評價和提出建議，這讓我對我的教學有了更明確的認識。同時，我也會和學生進行一對一的交流和互動，了解他們對課堂教學的看法和建議。通過這種溝通和互動，我能更好地了解學生的需求和學習情況，從而更好地調整自己的教學方法和策略。
第四，評課活動讓我認識到教育是一個團隊的事業(yè)。在評課班會上，我能與其他教師一起進行教學研討和討論，共同挖掘課堂教學的內涵和技巧。通過與他們的交流和互動，我發(fā)現教育是一個共同的事業(yè)，需要多方共同努力才能取得更好的教學效果。評課活動不僅增強了我與其他教師之間的合作意識和團隊精神，也使我的教學工作更加豐富和有動力。
最后，評課活動也促使我反思并不斷進步。通過評課活動，我學會了反思自己的教學方法和理念。我會認真傾聽他人的建議和意見，并在實際教學中進行改進。同時，評課活動也使我不斷學習和發(fā)展自己的教育理念和教學方法。我會不斷參加培訓和研討會，與其他教師進行交流和討論，從中汲取教育的營養(yǎng)和力量，不斷完善自己的教育教學水平。
總之，評課活動在我教學生涯中扮演著重要的角色。通過評課，我了解到教育是一個持續(xù)學習和改進的過程，并通過前瞻性思考和策劃來提高教學效果。評課活動也促使我與學生和其他教師之間建立了更好的溝通和互動關系，使教育成為一個團隊的事業(yè)。同時，評課活動也讓我不斷反思和進步，提高自己的教育教學水平。我相信，在不斷的評課活動中，我將會成為一名更加優(yōu)秀和有成效的教師。
語文評課稿題目篇十
評課，是指對教師的授課過程進行全面、客觀的分析和評價。作為一項重要的教育活動，評課在提高教學質量、推動教育改革中起著重要的作用。我有幸參與了評課活動，并從中受益匪淺。以下是我對評課的體會和心得。
首先，評課是提高教育質量的重要手段。通過評課，我們能夠及時反饋教師的教學表現，指出學生在學習過程中的問題，并提供合理的改進方案。這可以幫助教師及時發(fā)現和解決教學中的問題，提高他們的教育能力和水平。同時，評課也能激發(fā)教師的教學激情和創(chuàng)新意識，促使其不斷改進教學方法和策略，使教學更加符合學生的實際需求。
其次，評課是促進教師間互相學習和交流的重要途徑。在評課活動中，我發(fā)現每個教師都有自己獨特的教學方法和經驗，他們在課堂上的精彩表現和獨特的教學技巧給我留下了深刻的印象。通過評課，教師們可以借鑒和學習其他教師的優(yōu)點，并針對自己的教學進行改進。同時，評課也為教師們提供了一個互相交流和分享經驗的平臺，促進了教學經驗的廣泛傳播和共享，提高了整體的教育質量。
第三，評課是促進學校教學改革的重要手段。評課活動不僅可以幫助教師提高教學水平，還可以幫助學校領導和管理者及時了解教師的教育質量和課堂教學情況，為學校的教學改革提供參考依據。評課過程中形成的各種數據和信息可以幫助學校制定科學合理的教學改革計劃和政策，更好地推動學校的教育事業(yè)發(fā)展。
第四，評課可以培養(yǎng)學生對教學的評價意識和批判思維能力。在評課過程中，學生們需要全面分析教師的教學過程，評價教師的教育質量和教學效果。這要求他們發(fā)揮自己的批判思維能力，客觀公正地評價教師的教學表現，并提出合理的改進建議。通過評課，學生們不僅可以提高自己的學習能力和動手能力，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力，充分發(fā)揮他們的主體作用。
最后，評課可以提高學校管理者的決策水平和領導能力。在評課活動中，學校管理者能夠全面了解教師的教學情況和學生的學習情況，及時為教師提供必要的培訓和支持，幫助他們解決教學中的難題。此外，評課還可以幫助管理者更好地了解學生的需求和期望，制定合理的教育政策和措施，推動學校教育事業(yè)的發(fā)展。評課為學校管理者提供了切實可行的數據和信息，支持他們在決策過程中做出科學合理的選擇。
綜上所述，評課是提高教育質量、促進教師間學習和交流、推動教育改革的重要手段。評課不僅可以幫助教師提高教學水平，還可以提高學生的評價意識和批判思維能力，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。同時，評課也可以提高學校管理者的決策水平和領導能力，推動學校教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們應該積極參與評課活動，并將其應用到實際教學中，共同推動我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。
語文評課稿題目篇十一
今天我們聽了林老師執(zhí)教的《稱象》一課。這篇課文對于一年級的小朋友來說，是不好上的一節(jié)課。課文比較長，曹沖稱象的過程中邏輯的領會都有一定的'難度。林佩霞老師選擇這篇課文，需要很大的勇氣。同時從課堂的呈現來講，林老師有很多值得我學習借鑒的地方。
隨文識字。新教材的最大特點是識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不科學。最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。林老師選擇了第一、二、三自然段的學習，因為本課生字大都集中在這幾個段落，教學時，林老師運用聯系句子、看看插圖、做做動作等方式邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，將識字任務貫穿于課文的學習中，始終結合語境來學習生字、詞。學生都能積極參與到教學活動中，在理解、感悟課文和識字的過程中，想象能力和口頭表達能力都得到了鍛煉。最后用在游戲環(huán)節(jié)中讀字來記字，學生愛讀愛唱，鞏固了識字?？菰锏纳纸虒W，學生學得興致盎然。
課堂調控。林老師上課親切自然，課堂調控自如，對于學生的學習行為作出恰到好處的評價，讓學生始終積極投入到學習活動中來。一節(jié)課40分鐘，我們聽到了瑯瑯的讀書聲，看到了學生思考的專注神情。對于一年級的小朋友來說，這是難能可貴的。
總之，林老師的課讓我收獲很多。很期待第二課時林老師如何指教曹沖稱象的方法，這是本課的難點。
語文評課稿題目篇十二
4月28日跟隨著學校張老師早早地來到了港區(qū)一小，來觀摩學習港區(qū)優(yōu)質課比賽。聽完幾個老師的講課，受益匪淺。也非常感謝六年級組的師傅們把這個學習的好機會給了我這個年輕的小徒弟。
文老師的《真理誕生于一百個問號之后》：漂亮有氣質的文老師，上課前的第一次相見，感覺這老師非常干練，對于課文的把握游刃有余。在講課中文老師以復習第一課時的內容導入，深入學習真理誕生于一百個問號之后的問題，第二課的學習更加的精彩，在學習的過程中，文老師為了讓孩子們了解科學家鍥而不舍、見微知著的精神，采用了多樣化的教學方式，默讀、放聲讀、師范讀等，體會科學家發(fā)現真理所做的努力和付出。本節(jié)課最大的亮點是鼓勵性評價語言，讓孩子們更加有自信來學習，去發(fā)現真理。
鄭老師的《魚游到了紙上》：幽默的鄭老師以春節(jié)聯歡晚會上的魔術給這節(jié)課拉開了帷幕，鄭老師的一個疑問：同學們今天我們學習的這位主人公他不是魔術師，但他也讓魚游到了紙上，他是怎么做的呢？通過詞語說說課文的主要內容，了解課文的寫作順序：聾啞青年、觀魚、看魚。讓學生找觀魚和畫魚的句子，體會聾啞青年忘我的境界?？谡Z的練習讓鍛煉了孩子口語交際的能力，活學活用。
劉老師的《小嘎子和胖墩比賽摔跤》：充滿活力、幽默智慧的`劉老師，課堂中的孩子們更加的放得開，仿佛不是學習，是在玩，真正做到了學中玩，玩中學，關鍵是孩子們學到了更多，記憶的更加深刻。開課前，老天似乎跟劉老師開了個玩笑，教室突然停電，做好的課件，無法讓孩子觀看，隨機應變的劉老師就像魔術師一樣，在沒有課件的情況下，課堂也是精彩無限，可以說比有課件更加精彩。課堂上為了讓學生掌握人物描寫的方法，劉老師現場找兩位學生撕名牌比賽，讓其他學生觀察后復述，孩子們用上了人物描寫的方法，快速的掌握人物描寫方法的訣竅，不得不讓我們震撼，課堂上就應該多元化，大膽創(chuàng)新。
其他老師的課堂也是精彩無限，評課中也有意外收獲，陳栓強老師的點評更加精辟：
《聽文老師課有感》
循序漸進巧引導，科學精神植入腦。
范讀課文很精彩，教學相長是法寶。
《聽劉老師優(yōu)質課有感》
隨機應變巧應對，聽說讀寫皆融匯。
游戲比賽很出彩，寓教于樂增光輝。
《聽鄭老師優(yōu)質課有感》
魔術導入有新意，字詞教學很重視。
多思多說多表達，魚游紙上美入詩。
通過這次聽課，我收獲滿滿，在教學的過程中還是應該：多學習、多反思、多汲取精華、多審視自己的不足，這樣才能快速成長。
語文評課稿題目篇十三
確切地說，《勇氣》這本繪本讀物，個人以為適合2年級以上的任何年級段，聽著張老師執(zhí)教的《勇氣》，一些思考在筆端流瀉。小記于此，聊作回憶。
繪本，在我們眼里是幾分鐘就可以讀完的書本，對于我們來說，很容易讀，但是有些繪本我們卻是似懂非懂，更有一些小角落的圖深藏玄機，不指明我們還真是琢磨不透。如何把簡單的繪本教成一節(jié)課，讓不同層次的學生讀懂、學會？如何把深藏玄機充滿奧妙的繪本讓有一定學習能力的學生懂得更多，學得更多？很多問題都需要我們去思考。
聽了張老師的課，一條很清晰的線呈現在眼前。
整節(jié)課，我們看到的更多的是學生的精彩，張老師只是在串著學生的一個又一個回答，在學生的思維間游走，用他幽默的語言給整個課堂添加了許多情趣。學生是學習的主體，張老師用這節(jié)課很好地詮釋了這點。
如果說，論教師的主導，我想更多的'是在第一環(huán)節(jié)，那就是師生共讀，欣賞讀同一本繪本《勇氣》。讓我們繼續(xù)第二個話題。
1、繪本有一個特點——懸念。
很容易找到一個切口，制造懸念，引起讀者興趣，同時因鮮艷的插圖而勾起了往下讀的欲望。這一點張老師也用力，而且用得很巧，用得多樣。如：“勇氣是一個人在黑夜里查看房間動靜?！弊ァ昂谝埂碧攸c，利用屏幕空白，制作課堂變奏，引發(fā)興趣點。先出示一幅圖，繼而猜文字等手段，讓課堂充滿了情趣。
2、教師引得得法，促得有效。
在讀到“勇氣是精彩的偵探小說不翻看最后面的部分?！苯處熝a了一句：“有時候忍住也是一種勇氣?！笨此撇唤浺?，但對于對勇氣的理解卻是一個很好的促進作用，學生也能夠在這個不經意間明白懂得了這句話的意思。
曾看到一句話，大概的意思是說：幽默的人是用知識堆起來的。我想張老師的幽默正體現了她教學的睿智，學識的厚實。值得我好好品味學習！
語文評課稿題目篇十四
今天聽了辜先洪老師一節(jié)語文課《孔乙己》，感受頗深，以下是我的聽課感受。不當之處，望各位批評斧正。
辜老師講《孔乙己》時先講了這么一段話：“據魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？我們學完課文以后，可以得到正確的答案?！边@樣不圍繞課文內容本身，而借課題以外的與課文有關聯的某些內容發(fā)問，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學習《孔乙己》的一些本質問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個形象的典型意義。
1．學習本文精巧的布局和社會環(huán)境的描寫。
2．認識孔乙己這一人物形象。
3．分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。三個目標環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，使學生能夠從整體上感知本節(jié)課的學習任務和要求，而且可以在接下來的自學活動中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮了學生學習的積極性和主動性。
方法比知識更重要，最有價值的知識是關于方法的知識。未來學習不僅僅是為了掌握知識，更重要的是對問題的探究。好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。在自主學習這一環(huán)節(jié)，辜教師引導學生知道他們需要自學什么內容，怎樣進行自學、可以用多長時間，最后要達到什么要求等等。學習有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時間限制，這樣可以使學生在學習時有了一定的壓力，適當增加學習的緊張程度，提高學生自學的效率。
點撥的時機是在學生進行了深度探究后，陷入思維困境的時候產生的?！包c撥”是教師敏感地洞悉學生思維、情緒的態(tài)勢，迅速作出反應，及時采取恰當措施的教學藝術。在講解《孔乙己》時，辜老師叫學生品析一個“半”字，讓學生在文中找出含“半”字的語句，一石激起千層浪，學生就有事可做了就有話可說了，通過探討，教師點撥、總結：孔乙己半瓶醋的學問才導致他連半個秀才都沒有撈到，半文半白的說話方式才叫人半懂不懂引人發(fā)笑，半途而廢的工作態(tài)度導致半夜三更的下作行為，半身不遂導致他半人半鬼的生存狀態(tài)及半文不值的'社會地位。最后，我用一副數字聯概括孔乙己的一生：十年寒窗，九載熬油，八進科場，七品難覓，六親不認，五谷不分，四體不勤，三餐無著，兩袖清風，一文不值。精要的概括所以學生對孔乙己至今還記憶猶新。從而達到了精講點撥的效果。再如講解杜甫詩時，在介紹作者時，為了讓學生較深刻的認識杜詩現實主義即“詩史”，我用杜詩：“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！薄俺簟钡淖x音來點撥。
一堂課下來，有時不是人人都能學會，達成預定的學習目標。對于教師來說，可以針對學生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業(yè)中出現的問題做出相應的處理。辜老師用10分鐘的時間叫學生找出有關描寫孔乙己的句子，分別屬于什么描寫，另外還布置了稍微較難一點的問題，供基礎較好的同學做。這種設計作業(yè)的低起點，多形式，照顧了所有學生的不同層次的需要。不僅完成了本課的學習目標，同時也提高了學生的寫作水平。
課堂教學改革的最終目的是提高教學效率,要上好一節(jié)課,最大程度地提高效率,教學設計尤為重要。課堂小結是語文課堂教學的一個不可缺少的環(huán)節(jié),精心設計既可以拓展學生的思維空間,又可以提高學生的語文學習能力,精彩的課堂小結,是教師和學生對本節(jié)課的整體梳理和高度概括,辜教師從課堂細節(jié)入手潛心研究,認真設計,收到了課已盡而意無窮的教學效果,進而實現語文課堂教學效率的最大化。
語文評課稿題目篇十五
《閃光的金子》是對徐虎這種高尚品格形象的比喻。故事真實感人，課文語言流暢，資料淺顯易懂。逯小粉教師執(zhí)教的《閃光的金子》這節(jié)課，讓在坐的每位聽課教師贊不絕口，感受頗豐，不愧為一節(jié)課改典范課，真正起到了示范作用。
逯小粉教師這節(jié)課，能緊圍課標，以生為本，展開教學。教師大膽改革，擺脫了教案的束縛，放手讓學生自我讀書、自我解答、自我感悟，改革了以往按部就班、死板硬套、逐段分析課文的方法。
教學中，逯教師把三種習慣的培養(yǎng)貫穿于課堂始終。主要體此刻：
一、開課伊始教師經過檢測學生上節(jié)課所學字詞、聽寫生字，落實了寫的教學。
二、采用緊扣課題反復研讀感受人格的策略引導孩子與文本充分展開對話。
1、緊扣課題，激趣導讀
教師導入板書課題時，故意丟掉雙引號，以引起孩子的.注意。然后復習，激活孩子先前經驗：閃光的金子為什么加上引號？它指的是什么？學生興趣盎然，帶著疑問，帶著好奇走進文本。經過快速朗讀課文后，教師采用倒序教學，讓學生劃出課文中有課題的句子，抓住課末的點睛之句人們都說他的一顆心像閃光的金子，輻射全篇，反復感悟，品讀。
2、反復研讀，自主探究
自讀課文，想一想，文中哪件事突出徐虎的一顆心像閃光的金子，精讀品悟，請你找出文中最讓你感動和敬佩的詞，并說出令你感動的理由。學生抓住重點詞語如挨家挨戶、休息時間、千家萬戶品悟。
3、展示朗讀，自主感受
學生入情入境的朗讀，表達孩子們對徐虎的敬佩之情。然后，結合孩子的展示讀，引導孩子走進文本，真切感受人物內心。
三、學生總結，徐虎是個怎樣的人？結合我們生活中的事例說一說。培養(yǎng)了學生的說話能力。
提議：作為低年級小學生，如能留給孩子更充足的時間動筆寫一寫，會更加完美。
語文評課稿題目篇十六
貫徹新的語文課程理念，我們的語文課堂應該突出以下幾個方面的內容：1、正確把握語文的學科特點。2、全面提高學生的語文素養(yǎng)。3、倡導自主、合作、探究的學習方式。
在謝老師執(zhí)教的《我的叔叔于勒》一課中，新的語文課程理念基本上得到了較好的體現?，F從以下幾個方面進行簡評。
在這堂課的學習中，老師引導學生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。本節(jié)課中，老師先后多次讓學生瀏覽課文，歸納信息。如“看看課文中的人物是怎樣評價于勒的？”“看看課文中的人物對于勒的評價先后有什么變化？”“找出眾人在知道賣牡蠣的窮水手就是于勒后的不同反應”等等要求，都是力求讓學生走進文本，走近人物，在情節(jié)的起伏中，在形象的塑造中感受經典名篇所蘊涵的藝術魅力。
為了讓學生由走進文本到溶入文本，老師有效地激發(fā)學生的情感，在學生情感的生發(fā)中培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生的.人格品質。
在學生對課文內容及人物形象有了基本的了解后，老師直接向學生提出了這樣一個問題：“你最不喜歡哪個人物？你對哪個人物有好感？”這個教學環(huán)節(jié)水到渠成，讓學生因文生情，再帶情入文，學生的人文精神、人格品質得到了有益的提升。
在課堂中，既有對文本內容的深入挖掘，也有文本外的恰當補充；既有對學生口頭表達的要求，也有寫作訓練；既強化文本內容，也培養(yǎng)想象能力；學生各方面的語文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。
在課堂推進的過程中，老師先后引用了左拉、莎士比亞、羅蘭等人的話來豐富課堂內容。另外，老師還引用了一幅對聯：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。對對聯的欣賞及加橫額的練習，都非常有效和巧妙的促進了學生對文章內容及主旨的理解。
老師的語言精練而優(yōu)美，既有益營造語文課堂的氛圍，同時也對學生的學習有精巧的點撥與指導。老師引導學生開展多種方式的學習：個體閱讀、小組討論、角色朗讀、寫作訓練、集體交流等。學生是課堂學習的主體，老師始終在突出這一理念。從課堂的整體氛圍來看，學生的學習與老師的教學都是張弛有度，輕松宜人的。
課堂上，教師既有對文本整體的把握，同時對重點段落也有深度的分析；既落實知識，又培養(yǎng)能力，體現出很強的教學實效性。
總的看來，謝老師和她的學生們?yōu)槲覀兂诗I了一堂質量較高的語文課，其中最值得肯定的地方，就在于它很好地滲透了語文新課程的教學理念。
當然，這堂課也有需要加強的地方。作為一篇經典作品，老師在教學環(huán)節(jié)的設計上還可以進一步創(chuàng)新。教案過于簡短，對課堂教學的指導性不太強。
語文評課稿題目篇十七
20xx年4月17日下午‘在劉家營小學領導組織下聽了付銀銀老師的《小壁虎借尾巴》一節(jié)課。付老師本課重點安排了三個結構相同的自然段讓學生通過朗讀、討論和自學，知道不同動物尾巴的用處。經過前面幾課的學習，學生在角色朗讀對話和解讀文本方法等方面都有了一定的積累。所以本課的教學設計在抓典型段落的基礎上放手讓學生自主學習，引導他們通過小組互助理解感悟。以下是我結合這次課堂教學談的幾點初淺體會：
（一）課文情境教學法：
創(chuàng)設和諧美好的學習情境，可以使學生積極主動參與教學過程。
1、圖示法：低年級形象思維活躍，適當運用簡筆畫板書能激起學生興趣，加深對課文的理解。導入新課時，付老師在黑板上貼出一只斷了尾巴的壁虎，一下子吸住大家的注意力；講到壁虎向小魚、黃牛、小燕子借尾巴時，又貼出魚、牛、燕子的圖，使學生在形象的欣賞中展開活躍的思維，不知不覺進入課文情境中。
2、生動演示法：cai教學過程中的形、聲、色的運用與結合，能有效渲染氣氛，激發(fā)學習情感，把課文語文文字描繪的內容再現出來，符合小學生由形象思維過渡到抽象思維的特點。因此在學習三自然段時，讓學生帶著問題先自由讀課文，接著通過不斷深入地提出問題并接著教學圖片和手勢，讓學生理解“爬呀爬、搖、游來游去”，這樣既滿足學生的好奇心，又能培養(yǎng)細心觀察的好習慣。教學中，利用幻燈進行生字教學。如：采用幻燈出示同偏旁的生字，讓學生觀察發(fā)現，促使學生興趣高漲，教學在濃濃的學習氛圍中進行著。
（二）激發(fā)懸念多思法：
教師起主導作用，不僅是讓學生學到知識，更重要的是挖掘教材有利因素，教會學生怎樣思考問題，激發(fā)創(chuàng)造欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。新課標指出：閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。新課標倡導課堂上的人文關懷，教師不再是高高在上的指揮者，而應該是師生平等地交流。
1、審題設疑。齊讀課題后，提出問題，鼓勵學生說說：“小壁虎為什么要借尾巴？向誰借？借到了嗎？”等等，為下文作了鋪墊，教學圍繞這幾個問題進行。
2、情節(jié)設疑。利用課文片斷，啟發(fā)想象，如“小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？”，為什么要這么說，引導學生交換角色進行想象，聯系實際。既活躍學生的思維，又訓練學生的說話能力。
3、結語設疑。按課文內容延伸設疑，在教完課文后指導學生討論：為什么小壁虎尾巴斷了，還會長出來呢？你還知道哪些動物尾巴的特點？既緊扣課文重點，突出難點——壁虎尾巴可以再生，也拓展了學生的課外知識。
（三）以讀為本，滲透思想教育，訓練語感：
學生的閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進、補充。因此，教學一開始，讓學生帶問題讀課文，達到初步感知課文的目的，隨著教學深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚姐姐，您把尾巴借給我，行嗎？”和“小魚，把尾巴借給我。”讓學生比較讀，說說哪句好，為什么？學生反復讀后，紛紛選擇第一句，覺得這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語，說明小壁虎是個有禮貌的孩子，于是，借讀訓練學生語感，對學生進行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，問學生“這個詞應該怎么讀，為什么？”，學生聯系上下文反復誦讀后，覺得這個詞應讀得慢一點，因為壁虎失去尾巴，爬不快，從而說明壁虎尾巴強以幫助爬行。最后在學生能流利朗讀的基礎上，引導學生范讀、齊讀、比賽讀、分角色讀及表演讀，層層深入，突出體會“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈、難過、焦急的心情，從中領會借尾巴的經過說明了各種動物尾巴的功能。
付老師還教給學生自學的辦法。針對本課圖文并茂，內容生動有趣，情節(jié)多有反復，圖、文結構大體相同的特點，老師導學第三自然段，師生總結出五個問題學習法，指導學生按5步小組自學第四自然段，再放手讓學生運用填空的方法，完全獨立自己去學第五自然段。課程改革理念讓我們教師從思想上到行動上徹底地發(fā)生了改變。教師在新的理念的指導下，逐步實現自身角色的轉換，在教學中，教師不再泛泛講解，而成為學生學習活動的組織者、引導者、促進者。新課程強調學生的自主學習，但教師的引導也不可忽視。在學生理解膚淺處，思維矛盾處，理解偏差處應給予恰當地點撥引導。吳老師在引導這點上做得很到位。
的學習方式包含了兩種基本學習方式：接受學習和發(fā)現學習。這兩種學習方法都有其存在的價值，相輔相成，新課程要求恰當處理這兩種學習方式的關系，倡導自主、合作、探究的學習方式不是一概排斥接受性學習。但傳統的教學方式過于強調掌握和接受，冷落和忽視了發(fā)現和探究，使學生的學習變成了單調的記憶，遏制了人的智慧和創(chuàng)造力。學生學習方式的轉變，就是要在學生學習的過程中，不僅是接受性學習，更倡導一種自主、合作、探究的學習方式。吳老師的課堂中能看到她試著通過學習方式的改變而建立一種民主的、和諧的、平等的師生關系。
這節(jié)課給我的感覺就是一個字“實”，是新課標下的真實課堂，真正做到了在新理念新課標下“山還是那山，水還是那水”，無論是老師的教還是學生的學，都落到了實處，既注重了雙基的訓練，又注重了學生能力的培養(yǎng)和價值觀的正確取向，特別是很好地做到了整合教學資源和資料、豐富教學內容。
語文評課稿題目篇十八
今天上午，我們聆聽了秦老師執(zhí)教的《九寨溝》一課。感受到她那自信大方的教態(tài)，激情洋溢的話語，恰到好處的點撥。秦老師的課不拖泥帶水，感覺十分干練，教學基本功十分扎實。整堂課，秦老師老師都以飽滿的情感調動著學生的情趣。這節(jié)課的亮點很多，我簡單地來回顧幾點：
1、在課前準備方面，從秦老師的朗讀、課件制作、教學過程的指導可以看出秦老師十分認真。
2、在品讀課文方面，讀中感悟悟中再讀
秦老師老師非常重視朗讀，以讀為本，整堂課都回蕩著學生的朗朗讀書聲。學生走進文本，在老師的激勵、贊賞中，通過讀中感悟，悟中再讀，在讀的基礎上讀出感受、感知美景，真正落實了《新課程標準》中的閱讀教學、以讀為主的教學理念。從他們朗讀中，繪出銀光閃閃的雪峰、清澈見底的湖泊、蔚為壯觀的瀑布，感受到了五彩池、五花海的美麗與神奇，感受到祖國山河的壯麗。
3、教學抓住重點突出難點
本課時的重點是教學九寨溝的自然風光。秦老師根據學生的.自身學習特點，通過抓關鍵詞語、重點句子、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會雪峰、湖泊、森林、瀑布的特點。如抓住“大大小小”、“顆顆寶石”、“清澈見底”、“色彩斑斕”體會湖泊之多，湖水之清，湖石色彩絢麗，使學生真像到了一個“童話世界”。比如“色彩斑斕”、“高低錯落”等詞語和比喻句的理解。這樣巧妙地突破難點，引導學生進入情境，真正體會到《九寨溝》那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
4、拓展延伸方面仿寫、仿說句子：也許，在（），你會（）。一方面很好的訓練了學生的想象和思維，另一方面也訓練了學生的表達能力，我認為這處設計十分巧妙，為文章的升華水到渠成。
5、多媒體課件貫穿教學
在教學中，秦老師利用多媒體課件讓學生欣賞九寨溝的自然風光，讓學生有身臨其境的感覺。為學生理解課文起到了很好的輔助作用。
總之，秦老師的這節(jié)課優(yōu)點很多，我需要多多學習。
語文評課稿題目篇十九
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。張老師通過對小說《追風箏的人》故事情節(jié)、人物分析、“風箏”的含義及作用等多個環(huán)節(jié)來鋪墊，引導學生一步一步走近隱含在“風箏”這一意象背后的豐富而復雜的含義。教師在教學過程中，采用小組討論、電影片段欣賞、班級齊讀等形式，使學生分析小說意象這個比較深刻復雜的教學環(huán)節(jié)生動起來。同時教師采用了提升拓展課外閱讀知識和技巧的發(fā)放，如出示相關名家對《追風箏的人》一書的評價和阿富汗戰(zhàn)爭圖片介紹，讓學生通過閱讀感受作者情感的溫度，體會時代的“體溫”。
本節(jié)課的主要分為回憶風箏、分析人物、討論“風箏”的意象及拓展總結五個環(huán)節(jié)，教師從導入開始就圍繞“風箏”在回憶中的作用來展開，從學生對風箏快樂的回憶自然引出小說作者對風箏的`復雜感情。隨后再通過梳理小說人物關系進一步明確人物與風箏之間的關系。經過兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生對“風箏”這一意象的含義有了較多的想法，再通過小組討論的方式，將片段的、零碎的理解感受整理歸納為小組之間的“成果”，從而更系統的認識“風箏”背后所蘊含的內容及情感——不僅僅是阿富汗傳統節(jié)日中比賽的風箏，還是親情、良知、忠誠的化身，更是夢想、希望的象征。
1、在人物環(huán)節(jié)分析中通過學生自己描繪人物關系圖來梳理人物關系，教師出示了幾張代表性的作品，并請學生來分享讓自己印象最深刻的人物。這一環(huán)節(jié)占用課堂時間較多，同時在學生闡述中出現重復現象，建議教師可以抓住重點人物進行簡要分析。
2、在分析“風箏”意象環(huán)節(jié)中，學生暢所欲言，能分析出較深層次的含義，不過未形成體統、完成的答案。不過教師因時間關系，在該環(huán)節(jié)中略顯急躁，未能抓住學生的回答進一步啟發(fā)挖掘，未將零散片段的關鍵點串聯起來。若在該環(huán)節(jié)增加分析時間，從學生的回答中提升和歸納，形成較完善的系統的理解。
語文評課稿題目篇二十
陳老師對課文“吃”的很透，深刻理解了文章內涵。這可以從教學設計上可看出。如一開始，讓學生談談對生活中的“橋”的理說說“橋”的作用，以此自然過渡到所上新課里的橋——“生命橋”，從題目上感受這座“橋”的非同尋常，此時學生心里已有微微的震撼，也很好地勾起學生想進入課文一探究竟的欲望。
在老師的引導下，學生在品讀、會文，學完了整篇課文之后，陳老師又回到題目“生命橋”上，通過提問“‘生命橋’為什么加引號？”這一核心問題，使學生加深對文章（課題）內涵的理解，這一問起到畫龍點睛的作用。
陳老師這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)非常靈活，教學安排從學情出發(fā)，體現了她的教學智慧。如在學習課文前的以“詞”進“文”，陳老師先在大屏幕上出示這課的重要詞語，讓學生讀讀、說說、想想，在幫助學生疏通閱讀障礙的同時又利于學生結合這些重要詞語來理解課文，會起到事半功倍的作用。如在講“懸崖”一詞時，讓學生想象、聯想與“懸崖”及其與其有關的畫面等，接著就以“一個與懸崖有關的故事”引領學生步入課文，開始學習新課。又如在學習整篇課文時，圍繞“哪個地方/句子讓你感動？為什么”這個問題，充分訓練了學生”說“的`能力，并且在學生的“說”中，一步步引導學生走入文本；以“獵人心里怎么想”為開放性的問題，給予學生想象空間并組織交流，巧抓想象點，讓學生發(fā)自內心的來感嘆羚羊們的這一壯舉，贊嘆這一奇跡；用畫圖法講解“怎樣跳”這個環(huán)節(jié)，并也讓學生自己畫下來，這樣可使學生更直觀的了解了課文內容，解決了本課的重難點；在接近課的尾聲時，陳老師播放了一幕幕感人的畫面？？——5.12地震，98抗洪，非典，請學生觀看，以此提升“奇跡”內涵。棒！