培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài),擁抱每一天的陽(yáng)光。注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度,避免模糊和歧義。小編為您收集了一些總結(jié)范文,供您參考和借鑒,希望能給您帶來(lái)靈感。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇一
我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行此項(xiàng)評(píng)價(jià):
(1) 教師的教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。
(2) 教育的內(nèi)容、方式、策略,創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境,是否能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
(3) 活動(dòng)的組織是否著眼于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(4) 教師在活動(dòng)中是否能兼顧群體需要和個(gè)別差異,并對(duì)幼兒進(jìn)行有效的觀察與指導(dǎo),
使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展并獲得成功感。
如何寫(xiě)好教學(xué)反思
(1)、寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
(2)、寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
(3)、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
(4)、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
(5)、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之,寫(xiě)課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫(xiě)下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以寫(xiě)促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫(xiě)一些看法,可能還有很多錯(cuò)誤,希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。
紹著自己認(rèn)識(shí)的花?;顒?dòng)中,老師是組織者,指導(dǎo)者,小朋友是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
目標(biāo)時(shí),要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
有位教育名家說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不可能成為名師,如果寫(xiě)三年教育反思能成為教育行家?!?新課程后,更多的是強(qiáng)調(diào)老師的課后反思,在學(xué)習(xí)了幼兒教師學(xué)反思之我見(jiàn)之后,我覺(jué)得反思是不可少。
1、記成功之舉
每次活動(dòng)都有成功之處,將當(dāng)中的成功記錄下來(lái),對(duì)今后的教育都能起到作用。
2、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn),才能使我們的教學(xué)水平得到提高。
3、記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4、記再教設(shè)計(jì)
一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 總之,我們寫(xiě)課后反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)記下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以記促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇二
每周一上午的第二個(gè)活動(dòng)是我們班的撕紙?zhí)厣顒?dòng),在這一個(gè)特色活動(dòng)中,我們會(huì)安排一個(gè)有關(guān)撕紙的手工活動(dòng),這周的撕紙?zhí)厣顒?dòng)是學(xué)習(xí)對(duì)稱撕紙“愛(ài)心”。在活動(dòng)之前,單老師已經(jīng)為孩子們準(zhǔn)備好了撕紙的材料,對(duì)稱折疊好的粉紅色紙,紙上還畫(huà)好了半個(gè)愛(ài)心輪廓。當(dāng)我看到這些準(zhǔn)備好的材料時(shí),還對(duì)她說(shuō):“我們老師是不是做的太多了,他們就撕一下而已,應(yīng)該會(huì)的?!眴卫蠋熣f(shuō):“顧老師,你不要太高估他們了,他們的動(dòng)手能力還是很弱的?!蔽乙簿唾澩藛卫蠋煹目捶ǎ谑情_(kāi)始教授孩子們什么對(duì)稱、如何撕愛(ài)心的過(guò)程了。等到孩子們拿到撕紙材料開(kāi)始自己獨(dú)立撕紙時(shí),問(wèn)題就出現(xiàn)了:有的孩子把愛(ài)心差點(diǎn)分成了兩半、有的孩子拿著紙不動(dòng)嘴里一直念叨“我不會(huì)撕”、有的孩子只顧著撕紙沒(méi)有照著愛(ài)心輪廓來(lái)撕、有的孩子叫會(huì)撕的小朋友幫他撕……當(dāng)然也有成功的孩子,但是寥寥無(wú)幾。為什么我認(rèn)為的一個(gè)極其簡(jiǎn)單的對(duì)稱撕紙,在我們班實(shí)施的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多的問(wèn)題呢?活動(dòng)結(jié)束后我開(kāi)始反思。
雖然從上學(xué)期開(kāi)始,我們班每周的撕紙活動(dòng)都會(huì)開(kāi)展,但是僅僅一周一次的撕紙活動(dòng)完全不能達(dá)到孩子撕紙練習(xí)的效果。再加上孩子平時(shí)的動(dòng)手機(jī)會(huì)也是少之又少,特別是在家里,家長(zhǎng)一來(lái)?yè)?dān)心孩子的危險(xiǎn),不讓孩子接觸剪刀這類(lèi)美工工具,二來(lái)怕孩子把家里弄得一塌糊涂,不讓孩子玩撕紙、手工等會(huì)制造出他們認(rèn)為是一些垃圾的活動(dòng)。在這樣的環(huán)境下,孩子們的動(dòng)手能力得不到相應(yīng)的練習(xí),以至于孩子們?cè)谒杭埖臅r(shí)候會(huì)出現(xiàn)小手不靈活未能完成撕紙作品的現(xiàn)象。
孩子的身體各部分的發(fā)育都有一定的時(shí)間段,可能小班孩子的手部肌肉發(fā)育還沒(méi)有很好的發(fā)育,特別是需要手指活動(dòng)的這一精細(xì)動(dòng)作,小班孩子還是有困難的。針對(duì)這個(gè)手指肌肉不發(fā)達(dá)的現(xiàn)象,我們老師可以多創(chuàng)設(shè)一些可以幫助孩子發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作的游戲活動(dòng),比如:扣紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些游戲活動(dòng)中就能更好地發(fā)展他們的手部精細(xì)動(dòng)作。
我班孩子的個(gè)別差異較大,動(dòng)手能力差異也就很明顯。這些膽小的孩子,他們之所以不敢動(dòng)手撕紙,一是可能是因?yàn)榕滤簤淖髌匪赃t遲不敢動(dòng)手撕紙;二是可能是因?yàn)椴恢缽哪膫€(gè)地方開(kāi)始下手,如果老師給他撕開(kāi)一個(gè)口子,估計(jì)他就會(huì)開(kāi)始獨(dú)立進(jìn)行撕紙了;三是可能在老師教授的時(shí)候沒(méi)有聽(tīng),他不知道做些什么。針對(duì)這些現(xiàn)象,在今后的撕紙活動(dòng)中我們老師要特別鼓勵(lì)這些膽小的孩子大膽撕紙,告訴他們撕壞了沒(méi)有關(guān)系,只要是自己撕出的作品都是非常棒的。還有教師要在幼兒操作之前,確保每個(gè)孩子都能夠看得到自己的示范,而且要用各種形式吸引孩子來(lái)看示范活動(dòng)。
撕紙活動(dòng)適合在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行,因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)人少,便于老師指導(dǎo)。而我們整班進(jìn)行撕紙活動(dòng),孩子們同時(shí)進(jìn)行,當(dāng)老師在指導(dǎo)其中一組孩子的時(shí)候,可能就有其他組的小朋友因?yàn)闆](méi)有得到及時(shí)的指導(dǎo)已經(jīng)把操作材料給破壞了。這樣等到老師來(lái)指導(dǎo)的時(shí)候已經(jīng)沒(méi)有材料再讓孩子重新進(jìn)行撕紙活動(dòng)了。針對(duì)孩子得不到及時(shí)的指導(dǎo)這一問(wèn)題,我們暫時(shí)只能多為孩子準(zhǔn)備一些操作材料,萬(wàn)一孩子在操作失誤的情況下能夠有再次撕紙操作的機(jī)會(huì)。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇三
剛開(kāi)始在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前,我準(zhǔn)備并不是很充分,沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深入分析,沒(méi)有考慮所設(shè)計(jì)的活動(dòng)哪些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo),哪些是輔助完成教學(xué)目標(biāo)的。通過(guò)周老師、王老師的細(xì)心指導(dǎo),我充分認(rèn)識(shí)到這是給小班孩子上的一節(jié)課,應(yīng)該符合小班孩子的身心發(fā)展需要,對(duì)此我才對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)有了以下定位,教學(xué)目標(biāo)逐漸提高難度:
1、帶領(lǐng)孩子初步嘗試“一物多玩” 鼓勵(lì)幼兒想出抱枕的多種玩法。
2、發(fā)展基本動(dòng)作,提高動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
3、培養(yǎng)幼兒參與體育游戲的興趣。
重點(diǎn):發(fā)展基本動(dòng)作,提高動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性;
難點(diǎn):初步嘗試一物多玩,鼓勵(lì)幼兒想出抱枕的多種玩法。
在上課內(nèi)容上,我設(shè)計(jì)了熱身活動(dòng)、嘗試一物多玩、集體游戲、放松活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié),相對(duì)來(lái)說(shuō)這四個(gè)環(huán)節(jié)還算比較完整,但環(huán)節(jié)過(guò)渡上設(shè)計(jì)不夠充分。
先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程:上這節(jié)課前,我?guī)ьI(lǐng)幼兒脫下小鞋子,進(jìn)入到活動(dòng)室和地上的“抱枕寶寶”打招呼,以抱枕寶寶想和小朋友成為好朋友為契機(jī),讓幼兒拿起抱枕和抱枕做操,做完操之后,讓幼兒坐在抱枕上,提出問(wèn)題,讓幼兒思考可以怎么和抱枕玩游戲,幼兒上臺(tái)展示,肯定幼兒的玩法,并對(duì)幼兒玩法做出恰當(dāng)點(diǎn)評(píng),帶領(lǐng)幼兒一塊玩抱枕,并給出幼兒幾種玩法,帶領(lǐng)幼兒一塊玩,幼兒做到抱枕上休息老師提問(wèn),一個(gè)小朋友可以這樣玩,多個(gè)小朋友在一起,還能怎么玩,進(jìn)行小組探究幼兒分散游戲,教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒想出不同玩法,老師與幼兒都來(lái)玩一玩,幼兒休息深呼吸一下,吸收新鮮空氣。天氣很好,集體游戲,外出郊游遇到小河,鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法過(guò)河,搭小橋過(guò)河,過(guò)完小河爬小山,要下雨了,用抱枕當(dāng)雨傘趕快回家,回家途中遇到來(lái)時(shí)的小河,鼓勵(lì)幼兒再次發(fā)動(dòng)腦筋想一想還有什么辦法過(guò)河啊,劃小船過(guò)河,順利回家之后,坐在抱枕上總結(jié)今天的活動(dòng),然后做放松活動(dòng)。
以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程,經(jīng)過(guò)這節(jié)課,我感覺(jué)并沒(méi)有很好的完成教學(xué)目標(biāo),在嘗試一物多玩時(shí),沒(méi)有很好的發(fā)揮幼兒的想象力,在本節(jié)課的重點(diǎn)沒(méi)有突出出來(lái),也沒(méi)有充分講解出難點(diǎn)應(yīng)該怎么克服,鍛煉孩子靈活性和協(xié)調(diào)性時(shí),沒(méi)有對(duì)孩子提出活動(dòng)要求,沒(méi)有及時(shí)給孩子指導(dǎo),鍛煉針對(duì)性不強(qiáng)。感覺(jué)整節(jié)課都是在教,孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間很少,沒(méi)有給孩子充分思考的機(jī)會(huì)。在課堂上,沒(méi)有做到很好的關(guān)注幼兒課堂表現(xiàn),不能及時(shí)根據(jù)將幼兒表現(xiàn)作出調(diào)整。在上課時(shí),對(duì)教案幾處內(nèi)容作了調(diào)整,出去郊游時(shí)添加了交通規(guī)則的學(xué)習(xí),過(guò)小河之后增加了爬小山,在郊游路上、過(guò)小橋、爬小山時(shí)組織幼兒按順序進(jìn)行,感覺(jué)增加的這幾個(gè)環(huán)節(jié)還算可以。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,感覺(jué)沒(méi)有很好的發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處,在模仿女老師講課,對(duì)孩子說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ),沒(méi)有充分展示出男老師在講課時(shí)的應(yīng)有的特點(diǎn),在以后的課堂上我會(huì)多加注意,少一些模仿,多一些自然。另外在整堂課中,沒(méi)有很好的關(guān)注幼兒的表現(xiàn),僅僅是機(jī)械的復(fù)述教案內(nèi)容,對(duì)幼兒關(guān)注少之又少,這樣就導(dǎo)致了上課時(shí)沒(méi)有及時(shí)的對(duì)某些幼兒的反應(yīng)作出反饋。在以后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)當(dāng)講教案爛熟于心,做到隨機(jī)應(yīng)變,眼睛多看孩子們,多注意觀察孩子們的反應(yīng),做到以孩子為中心。
設(shè)計(jì)這節(jié)課是本來(lái)是想給孩子充足的時(shí)間讓孩子自由思考想像的,結(jié)果上課時(shí)一提出問(wèn)題就希望孩子馬上解答,孩子一沒(méi)有聲音時(shí),自己先沉不住氣了方寸大亂,著急著替孩子說(shuō)出答案,把孩子思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給剝奪了,顯得整節(jié)課很急躁,沉不住氣。據(jù)此在以后的課堂上我會(huì)多注意等待,學(xué)會(huì)等待,給孩子充足的時(shí)間思考,給孩子提問(wèn)題讓孩子們思考時(shí),自己也不能閑著,應(yīng)該結(jié)合這節(jié)課孩子實(shí)際反應(yīng)思考一下孩子會(huì)怎么作答,如果孩子長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有反應(yīng),就應(yīng)該思考一下,是不是自己提的問(wèn)題有問(wèn)題,問(wèn)題是否準(zhǔn)確,問(wèn)題是不是太空洞了,讓孩子無(wú)從回答,不知道老師到底想問(wèn)什么,這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該追問(wèn),將問(wèn)題具體化讓問(wèn)題簡(jiǎn)單一點(diǎn),在孩子作出回答之后也應(yīng)該及時(shí)對(duì)孩子的回答做出思考,孩子的回答是不是自己想要的結(jié)果,不是正確的結(jié)果的話應(yīng)該繼續(xù)往下追問(wèn)往正確結(jié)果上引導(dǎo),不斷提示幼兒直至說(shuō)出正確結(jié)果。要是幼兒實(shí)在想不出來(lái)再給幼兒說(shuō)答案。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇四
案例:洋洋上學(xué)前班了,洋洋媽媽卻憂慮起來(lái),孩子就要上小學(xué)了,可是對(duì)于目前幼兒園的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù),洋洋就表現(xiàn)出馬虎、丟三落四,這僅僅是漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)期的開(kāi)始,不開(kāi)一個(gè)好頭,怎么能養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)細(xì)心的好習(xí)慣呢?其實(shí),只要家長(zhǎng)有心,這種弱點(diǎn)是可以改正的,也可以培養(yǎng)他們細(xì)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
誤區(qū):不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響,把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算,于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。
分析:學(xué)前班是幼兒園與小學(xué)的過(guò)渡階段,提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與方法,無(wú)可厚非,但一定要注意選擇合適的內(nèi)容和方式。不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響,把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算,于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。須知,這樣的內(nèi)容和方式完全不符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。心理學(xué)證明,單調(diào)的刺激最易產(chǎn)生疲倦,疲倦狀態(tài)下的孩子是很難做到認(rèn)真細(xì)致的。
糾正:給學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩:語(yǔ)言、音樂(lè)、科學(xué)、畫(huà)畫(huà)有講有唱有畫(huà)才能極大調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
誤區(qū):有些心急的家長(zhǎng)為了讓孩子了解小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,給孩子買(mǎi)來(lái)學(xué)具全是黑壓壓的文字,孩子非常不感興趣。
分析:我們知道,孩子喜歡色彩鮮艷的東西。因此,給孩子的學(xué)具也要遵循這一特點(diǎn),逐漸過(guò)渡。
糾正:開(kāi)始階段,給孩子學(xué)具應(yīng)以色彩鮮艷的圖畫(huà)為主,培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好;一段時(shí)間之后,可以選擇圖文結(jié)合的學(xué)具,并且其中的文字要大,數(shù)量不能太多,培養(yǎng)孩子對(duì)文字的興趣;只有等孩子的思維方式發(fā)生質(zhì)的變化,即由具體形象思維轉(zhuǎn)換到抽象邏輯思維,他們才可以擺脫圖片,接受完全是文字的學(xué)具。
誤區(qū):很多家長(zhǎng)為了讓孩子能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,讓孩子持續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)一兩個(gè)小時(shí)。
分析:時(shí)間越長(zhǎng),孩子的注意力越分散,越容易馬虎,長(zhǎng)此以往,容易養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣。
糾正:根據(jù)孩子注意力的集中程度安排學(xué)習(xí)時(shí)間,當(dāng)孩子開(kāi)始散漫的時(shí)候立刻轉(zhuǎn)移到其他事情上去,循序漸進(jìn)地增加集中學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度。
分析:幼兒的生活是豐富多彩的,但學(xué)習(xí)是的心境例外。
糾正:在其學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)應(yīng)有意減少周?chē)h(huán)境的刺激,營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境,使其心靈逐漸沉靜,發(fā)掘?qū)W(xué)習(xí)的興趣,以增進(jìn)專(zhuān)心度,減少馬虎、不細(xì)心的行為。
誤區(qū):孩子的學(xué)習(xí)要靠他自己不斷摸索和進(jìn)步,家長(zhǎng)只要看著和督促就行了。
分析:家長(zhǎng)的善意提醒是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的指南針;家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力,家長(zhǎng)自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子的學(xué)習(xí)榜樣。
糾正:在親子閱讀中,媽媽和孩子一起用手指著故事內(nèi)容,你一段我一段,其樂(lè)融融:在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中,爸爸和孩子一起睜大眼睛,密切注視著實(shí)驗(yàn)的變化;在音樂(lè)欣賞中,一起仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)音符的跳動(dòng)親子共同學(xué)習(xí),孩子將會(huì)受益匪淺。
誤區(qū):學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)起來(lái)的。
分析:學(xué)習(xí)是生活的一部分,是生活的寫(xiě)照,細(xì)心學(xué)習(xí)的前提是細(xì)心觀察。
糾正:應(yīng)引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察周?chē)囊磺惺挛?,從自己到他人,從家里到幼兒園,從到今天到明天其次,要培養(yǎng)孩子有條理的習(xí)慣,物品有條理,生活有條理,行為有條理,久而久之,孩子的思維也有條理。另外,要培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。游戲完了,檢查玩具是否收好了?畫(huà)畫(huà)好了,檢查一下是不是有遺漏的養(yǎng)成了檢查的習(xí)慣,也就養(yǎng)成了細(xì)心的習(xí)慣,將受益終生。
誤區(qū):學(xué)習(xí)習(xí)慣的管教主要應(yīng)該由幼兒園負(fù)責(zé),家長(zhǎng)平時(shí)多督促督促就行了。
分析:一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成,是需要多方努力的,家園互不溝通,怎么能達(dá)到一種默契呢?
糾正:家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)和教師交流,相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)秀做法,互相促進(jìn),共同發(fā)展,一起幫助、監(jiān)督孩子養(yǎng)成細(xì)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅關(guān)系著將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī),同時(shí)影響著人的性格和處事等等方面,幼兒園學(xué)前班階段是孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕好時(shí)機(jī)。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇五
《烏鴉喝水》取材于故事,并以故事貫穿始終,能激發(fā)幼兒的興趣?;顒?dòng)開(kāi)始,故事導(dǎo)入引導(dǎo)幼兒思考,瓶子里的水很少,瓶口又很小,用什么辦法才能讓烏鴉才喝到水呢?根據(jù)幼兒的回答,教師出示石子、蘑菇丁、海綿,請(qǐng)小朋友猜一猜,試一試,哪種材料能使瓶子里的水升到瓶口,讓烏鴉喝到水呢?從而引出第一次操作。接下來(lái),出示三種顏色的烏鴉,引出三只不同水量的瓶子,請(qǐng)小朋友猜一猜,這三只有水的瓶子里放進(jìn)石子后,它們都可以喝到水呢?并進(jìn)行第二次操作。最后,出示沙子,讓幼兒進(jìn)行第三次操作,討論:為什么水量少的瓶子里放入沙子,水就升到瓶口了?整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰,層層遞進(jìn),幼兒始終保持著熱情,一直在主動(dòng)探索,沒(méi)有消極等待的現(xiàn)象?;顒?dòng)中,采用小組合作的形式,幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作和互相交流?;顒?dòng)材料是瓶子、石子、沙子、游戲時(shí)的蘑菇丁、海綿,取自于生活,具有可操作性,幼兒玩得也很開(kāi)心。
1.活動(dòng)材料要精確。第一環(huán)節(jié)中的活動(dòng)材料,蘑菇丁、海綿及石子要同樣大小,同樣數(shù)量,便于比較。瓶子可以再大些,石子、沙子要篩選。漏斗要大些,便于操作。
2.教師提問(wèn)要精準(zhǔn)。第一次操作后的提問(wèn):“請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō),你們發(fā)現(xiàn)哪種材料使瓶子里的水升到瓶口了?其它的材料為什么不能使水面上升呢?”改為:“你認(rèn)為哪種材料最合適,為什么?”會(huì)更恰當(dāng)。讓幼兒自己比較后出結(jié)論:雖然這三種材料都能使水面上升,但是蘑菇丁、海綿都浮在水面上,堆積在瓶子上面,烏鴉喝不到水,所以石子最好。
3.集體記錄表的表格要簡(jiǎn)單些,幼兒的標(biāo)記要小些記錄效果會(huì)更好。
認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“可、石”等8個(gè)字。
能力目標(biāo)
正確、流利地朗讀課文、背誦課文,通過(guò)讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程,能用“慢慢”說(shuō)句子,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理
我看過(guò)許多童話,如:《龜兔賽跑》、《狼來(lái)了》《烏鴉喝水》等,其中印象最深的那篇童話是是《烏鴉喝水》這篇。
這篇童話的大概內(nèi)容是:一只烏鴉在夏季非常口渴,到處喝水,可怎么也找不到,突然,它發(fā)現(xiàn)離水井不遠(yuǎn)處有個(gè)大水罐,里面有一些水。它高興極了,準(zhǔn)備痛痛快快地喝水,可水罐太深,罐口又長(zhǎng),烏鴉覺(jué)得吧水罐推倒,就能喝到水了,可是推了半天,水罐紋絲不動(dòng)。它一氣之下想用小石頭把水罐砸爛,誰(shuí)知小石頭“撲通”一聲就落進(jìn)了水罐里,烏鴉飛下去一看,水罐沒(méi)有爛??蔀貘f發(fā)現(xiàn)水平面一下上升了,烏鴉高興地大叫起來(lái),它趕緊用嘴銜起一塊大石頭,又用爪子抓住了一塊大石頭飛到水罐上空,把兩塊石頭同時(shí)投進(jìn)水罐中,水又升高了一些,但是仍然喝不到。烏鴉懷著希望,一次又一次地把石塊運(yùn)來(lái),投進(jìn)了水罐中。隨著石塊一塊一塊地投入,罐里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢上升,終于,水罐里的水溢出罐了。烏鴉站在水罐旁邊,美美地喝了起來(lái),多么舒服、多么痛快啊!
這篇童話讓我明白了:碰到困難,遇到問(wèn)題的時(shí)候,要善于動(dòng)腦筋想辦法,不可蠻干。智慧往往勝過(guò)力氣。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇六
每個(gè)幼兒都有自己的性格特點(diǎn),個(gè)體的差異也是不同的,讓孩子通過(guò)觀察和比較自己以及同伴,了解和發(fā)現(xiàn)自己以及同伴不一樣的地方,感受到自己與別人的不同,以及其中的奇妙之處。教師的經(jīng)驗(yàn)再豐富,設(shè)計(jì)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)從孩子的角度出發(fā),應(yīng)當(dāng)自然的真實(shí)的,而不是教師眼里的,這樣的情境是不真實(shí)的,應(yīng)當(dāng)多尊重幼兒個(gè)性化,不要成人化。幼兒需要發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可,不能夠去灌輸,孩子也想在集體中得到認(rèn)可,在同伴之間得到認(rèn)可,每個(gè)人都需要有價(jià)值的體現(xiàn)。
這是一個(gè)有趣的故事,通過(guò)分段欣賞,讓孩子們理解內(nèi)容。孩子們?cè)诨顒?dòng)中都能認(rèn)真傾聽(tīng),回答問(wèn)題時(shí)各抒己見(jiàn)。理解故事實(shí)質(zhì)內(nèi)涵后,引導(dǎo)孩子了解和發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處,能很好地激發(fā)自信心。在最后的談話環(huán)節(jié)中,我鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并用欣賞的眼神和贊揚(yáng)的語(yǔ)言給幼兒以充分的肯定和鼓勵(lì)。最后我們一起大聲喊出“我,喜歡我自己”。
對(duì)于個(gè)別性格較內(nèi)向的幼兒也大膽鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,挖掘其優(yōu)點(diǎn),使其能自我欣賞,產(chǎn)生積極的情緒。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇七
每個(gè)孩子天生都是音樂(lè)家,他們都喜歡暢游在音樂(lè)的海洋中,對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō),這首《閃爍的小星》已經(jīng)耳熟能詳了,部分孩子還能夠一字不拉的唱出來(lái)。所以活動(dòng)中的“學(xué)習(xí)歌曲”的過(guò)程似乎可以省略,但對(duì)音樂(lè)中的強(qiáng)弱還不能夠區(qū)分,于是我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為:
1、理解歌詞內(nèi)容,學(xué)習(xí)自然地演唱歌曲,能區(qū)分樂(lè)句的強(qiáng)弱。
2、樂(lè)意用動(dòng)作表示小星星,嘗試創(chuàng)造與別的小朋友不同的動(dòng)作。
3、積極參與活動(dòng),感受歌唱活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。本次活動(dòng)重點(diǎn)放在區(qū)分音的強(qiáng)弱和歌曲動(dòng)作的創(chuàng)編上,在活動(dòng)過(guò)后,我也有了一定的反思。
1、“以聽(tīng)為中心”,鞏固活動(dòng)重點(diǎn)。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),在音樂(lè)教學(xué)中“聽(tīng)”是一切教學(xué)的根本,如果忽略了學(xué)生聽(tīng)的能力的培養(yǎng),那么音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受了,在聆聽(tīng)中我們可以感受美的音樂(lè),也是在聆聽(tīng)中我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此我先請(qǐng)孩子們聽(tīng)老師的范唱,讓孩子發(fā)現(xiàn)“老師的結(jié)束句是越來(lái)越慢的”、“老師唱得是有輕有響的”、“老師唱的是有感情的”……從孩子們的回答中,我感覺(jué)到他們?cè)谟眯鸟雎?tīng),也正是孩子們的認(rèn)真傾聽(tīng),幫助他們成功的解決了活動(dòng)重點(diǎn)——分辨音的強(qiáng)弱,并能連貫的運(yùn)用到歌曲中去,改變了第一遍演唱時(shí)只會(huì)直著嗓子的演唱,重新展現(xiàn)了小星星調(diào)皮活潑的音樂(lè)形象。
2、“以譯為要領(lǐng)”,領(lǐng)悟歌詞意境。
《閃爍的小星》雖然是孩子們耳熟能詳?shù)母枨?,但根深蒂固的東西往往也是很難改變的,孩子們已經(jīng)習(xí)慣了一成不變的演唱,習(xí)慣了喊叫式的演唱,因此改變他們的演唱方式是放在我面前的難題,由于旋律比較簡(jiǎn)單,所以我決定從歌詞入手,在大家熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中理解歌詞理解音樂(lè),從而達(dá)到重塑音樂(lè)形象的目標(biāo)。歌詞“一閃一閃亮晶晶”、“好像千萬(wàn)小眼睛”等句子都是小星星活潑可愛(ài)的表現(xiàn),通過(guò)對(duì)歌詞的直譯理解,孩子在歌詞中領(lǐng)悟到了隱藏的音樂(lè)情感,改變了演唱方式,領(lǐng)悟了歌詞意境。
3、“以動(dòng)為根基”,發(fā)揮創(chuàng)造火花。
本次活動(dòng)中的另一個(gè)重點(diǎn)是創(chuàng)編歌曲動(dòng)作,于是我請(qǐng)孩子們先自己想象自己就是小星星,邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作,在集體表演后請(qǐng)孩子們想想還有哪些動(dòng)作,鼓勵(lì)孩子多“動(dòng)”,動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼,創(chuàng)編和別的孩子不同的動(dòng)作。一堂有美感的音樂(lè)課應(yīng)該是師生之間心靈的感應(yīng),心靈的共振,用心的投入才能營(yíng)造出積極健康、活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍,因此我試圖給孩子們營(yíng)造出一個(gè)夢(mèng)幻般的氛圍,在歌曲的前奏與尾聲,我采用高音區(qū)的伴奏,把孩子們帶入了音樂(lè)的世界中,用音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)孩子們用純凈的聲音、清澈的聲音來(lái)演唱,使孩子們?cè)谛切堑膸ьI(lǐng)下進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇八
通過(guò)觀察探索時(shí)鐘、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)、組成部分后,在數(shù)學(xué)區(qū)里,慧瑩和小伙伴拿起時(shí)鐘,一邊旋轉(zhuǎn)著,一邊研究時(shí)針、分針的關(guān)系?!拔野l(fā)現(xiàn)長(zhǎng)的走得快,短的走得慢?!?慧瑩開(kāi)心的告訴小伙伴,“我知道怎么看一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)??”其他小朋友也說(shuō):“我也會(huì)看!”“我還會(huì)畫(huà)呢!”“那我們把會(huì)看的時(shí)間畫(huà)出來(lái),看誰(shuí)畫(huà)得對(duì)!” 慧瑩提議道?!昂冒?我把我家最漂亮的時(shí)鐘畫(huà)出來(lái)?!焙⒆觽冎苯佑檬之?huà)出圓形的時(shí)鐘,但又畫(huà)不圓,顯得整個(gè)鐘面變形?!霸趺崔k?我的鐘畫(huà)歪了!”嘉銘說(shuō)道?!拔业囊膊粓A啊!”又一個(gè)小朋友抱怨的說(shuō)?!拔覀冞€是找個(gè)東西描一下”慧瑩建議道:“該找什么呢?”這時(shí),他們都找到了不同的圓形玩具,描下它的形狀后開(kāi)始畫(huà)時(shí)鐘。起初,個(gè)別幼兒把鐘上的數(shù)字?jǐn)D在一起,而整個(gè)圓空了一大格子,我介入提醒:“你畫(huà)的鐘和真的鐘有沒(méi)有一樣?鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列?什么方法能更快的對(duì)齊數(shù)字” 慧瑩邊看著鐘邊想:“12和6的相對(duì)的,可以先豎著畫(huà),3和9是橫著畫(huà)?!逼渌變汉孟袷艿搅藛l(fā),紛紛都在圓形的鐘上先畫(huà)個(gè)十字形,再按數(shù)字順序依次寫(xiě)下來(lái),但最后畫(huà)時(shí)針、分針時(shí),由于有十字線的干擾,幼兒的指針長(zhǎng)短表示得不清楚,因此,引導(dǎo)幼兒找尋其他辦法,如二等分、四等分對(duì)折的方式繼續(xù)畫(huà)時(shí)鐘。
綏化市幼兒園 趙溪巍
該活動(dòng)在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘以它的構(gòu)造、整點(diǎn)、半點(diǎn)為主,在區(qū)域里幼兒通過(guò)操作,生成新的活動(dòng)內(nèi)容:畫(huà)時(shí)鐘。隨著難度增加,幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題也隨之出現(xiàn):
優(yōu)點(diǎn):1、幼兒能通過(guò)同伴間的交流,自發(fā)生成有關(guān)時(shí)鐘的相關(guān)內(nèi)容。
2、能通過(guò)自己的操作,摸索出多種畫(huà)鐘面的方法,并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。
3、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察鐘面數(shù)字后,幼兒懂得運(yùn)用已學(xué)的知識(shí):等分進(jìn)行操作活動(dòng)。
不足:1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng)造與想象,在活動(dòng)后期可提供其他較規(guī)則的圖形當(dāng)鐘面,讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng),尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。
2、應(yīng)讓幼兒畫(huà)完時(shí)針、分針后,把時(shí)間用數(shù)字寫(xiě)下來(lái),如:8:00,并互相檢查是否正確。
3、個(gè)別幼兒不是以畫(huà)時(shí)鐘基本構(gòu)造為主,而是重在裝飾鐘面的圖案。
調(diào)整:下次活動(dòng)可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察時(shí)鐘的基本特點(diǎn),能較了解時(shí)針與分針、整點(diǎn)與半點(diǎn)的關(guān)系后,結(jié)合其他已學(xué)過(guò)的知識(shí),如:等分、對(duì)稱、順數(shù)、排序裝飾等,再進(jìn)行制作活動(dòng)。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇九
對(duì)于自己的身體,孩子們一直是充滿認(rèn)識(shí)的興趣。在學(xué)期中的時(shí)候,幼兒園將進(jìn)行對(duì)幼兒的身體體驗(yàn),孩子們對(duì)體檢的表現(xiàn)是興奮和好奇,很多孩子都在討論,體檢要檢查一些什么,會(huì)不會(huì)疼的,他們對(duì)體檢抱著探索的心理。為此,我選擇了《有趣的體檢》這堂課來(lái)為孩子們解疑解惑,幫助孩子們?cè)谟腥さ捏w檢中去了解自己有用的身體,逐步提升自我認(rèn)識(shí)的水平。
1、《有趣的體檢》在游戲情境中,讓孩子們感受體檢既神秘又有趣的體檢,利用孩子們的這一好奇心,引導(dǎo)孩子們?nèi)チ私馊说纳眢w以及體檢的部位以及方式。
2、通過(guò)這樣的活動(dòng),讓孩子們不再害怕,同時(shí)能夠知道保護(hù)自己身體的一些基本方法,知道危險(xiǎn)的事情是不能夠做的。
在活動(dòng)開(kāi)始,我利用小貓手偶,引出了一個(gè)《小貓看病》的小故事。原教案,是將故事分段進(jìn)行講述的,并在每段講述完之后就會(huì)有一些相應(yīng)的問(wèn)題提出,問(wèn)題都是指向性很強(qiáng)的問(wèn)題,比如:“小貓看見(jiàn)了哪些有趣的病人?他們來(lái)干什么病?”我認(rèn)為,這些問(wèn)題對(duì)大班孩子們來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性,不能夠很好地調(diào)動(dòng)孩子們的積極思維,而且還和體檢這一教學(xué)主要目標(biāo)銜接不夠。所以,我將問(wèn)題改成了:“你們幫小貓想想,這些動(dòng)物來(lái)到醫(yī)院是來(lái)干什么的呢?”問(wèn)題拋出,孩子們的回答變得非常積極,回答的內(nèi)容也是各種各樣了。有的孩子還提到了,小動(dòng)物們很頑皮,做了不安全的事情,所以他們受傷了才到了醫(yī)院,我立刻順著孩子的回答提出了一些需要孩子們?cè)谌粘;顒?dòng)注意的安全要點(diǎn),也很自然的將活動(dòng)目標(biāo)中的第二目標(biāo)去很好地完成了。
在講到大象醫(yī)生給小貓進(jìn)行體檢這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,我充分利用手中的手偶,利用身體姿態(tài)和表情給幼兒真確的提示。比如:如何才能正確的進(jìn)行視力檢查;檢查腹部的時(shí)候會(huì)有怎樣的感覺(jué)等等。孩子們都聽(tīng)得非常認(rèn)真。為了讓孩子們能夠有更加逼真的體驗(yàn)。我為孩子們展示了各種各樣用于體檢的醫(yī)療器械,比如:聽(tīng)診器,小電筒,血壓計(jì)等等。孩子們看到這些物品都很想上來(lái)試一試,我簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)了體檢的小環(huán)境,我扮成體檢的醫(yī)生,穿上白大褂,請(qǐng)孩子們上來(lái)體檢,孩子們提前感受了一把體檢。
活動(dòng)總體的氛圍是快樂(lè)積極的,我相信孩子們通過(guò)這樣的活動(dòng),將不再害怕一些常規(guī)的體檢,知道了體檢的總要性,也就會(huì)在真正的體檢中做到積極的配合。不過(guò),在活動(dòng)后半節(jié)的扮演環(huán)節(jié)中,如果能夠讓孩子們也來(lái)扮演一下醫(yī)生,那么,可能孩子們更能體會(huì)到體檢的樂(lè)趣,也滿足了孩子們對(duì)醫(yī)生和醫(yī)療器械的探索欲望,孩子們和老師的互動(dòng)性也會(huì)增多,整個(gè)活動(dòng)也會(huì)更加的完整。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇十
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。 作為教師,對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在講《水果屋》的時(shí)候,我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上,對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式,沒(méi)變換方式,以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話,因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看,其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候,以不用直觀的教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。
在故事中的提問(wèn),對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡(jiǎn)單,細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題,讓他們連貫的回答,而我沒(méi)考慮到小班的水平,其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自己或智力較高的幼兒示范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)該表示厭煩,而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)該是啟發(fā)和提示,盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),以提高語(yǔ)言能力。
上周,幼兒園組織了一次教學(xué)觀摩活動(dòng),我在工作允許的時(shí)間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比我豐富許多,在聽(tīng)課過(guò)程中我更感到自己在這方面的欠缺。我很希望自己能多有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感受并吸納各位教師的長(zhǎng)處。針對(duì)自己在這次教學(xué)活動(dòng)中所思所想與不足之處在此做一總結(jié)。
我在選材上曾經(jīng)考慮過(guò)音樂(lè)欣賞,題材與音樂(lè)都已找到,之所以沒(méi)有用,不是因?yàn)楹ε聡L試,因?yàn)閷?duì)我來(lái)講,無(wú)論是藝術(shù)欣賞還是語(yǔ)言,我都一樣屬于嘗試,以前都沒(méi)教過(guò)。我沒(méi)選擇上的原因是我在音樂(lè)方面對(duì)節(jié)奏的感受并不敏感。今天我在反思語(yǔ)言教學(xué)之前之所以會(huì)提到此節(jié),是因?yàn)檎谴诉x材環(huán)節(jié)讓我感到自己的第一個(gè)弱點(diǎn),音樂(lè)節(jié)奏或說(shuō)樂(lè)感方面的弱勢(shì)。
現(xiàn)在我言歸正傳來(lái)談?wù)勎疫@節(jié)課吧。這節(jié)課我選擇的是,它在教參中的目標(biāo)要求1)是培養(yǎng)幼兒的思維能力2)是讓他們學(xué)說(shuō)”圓變成了什么”我在設(shè)計(jì)這次活動(dòng)時(shí)將目標(biāo)的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語(yǔ)言。這條我也想到會(huì)有些難度,但我認(rèn)為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過(guò)渡的階段,我應(yīng)該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動(dòng)靜交替的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我在教學(xué)過(guò)程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的圓圈操作為結(jié)束,開(kāi)始由于緊張差點(diǎn)忘了臺(tái)詞,中間愣了幾秒鐘。接下來(lái)的過(guò)程我運(yùn)用了教參的第一個(gè)環(huán)節(jié),教師來(lái)變圓,然后再請(qǐng)幼兒來(lái)變。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大的毛病,幼兒都跟著我變的在說(shuō),,可以說(shuō)我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會(huì)先給幼兒一個(gè)空間,讓他們先去想去說(shuō),不要把自己的想法急于去塞給他們。接下來(lái)的環(huán)節(jié)我沒(méi)有按照教參的過(guò)程,它是請(qǐng)幼兒來(lái)繪畫(huà),因?yàn)榭紤]到繪畫(huà)的時(shí)間不易控制,另外,我上的是一節(jié)語(yǔ)言課應(yīng)以說(shuō)為主,而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象,所以我只給幼兒了一個(gè)畫(huà)著圓的白紙,請(qǐng)他們?nèi)ハ肴ズ团赃叺男∨笥呀涣?而不必畫(huà).在請(qǐng)幼兒為他們變出的東西賦予語(yǔ)言時(shí),幼兒很多都回答:它不會(huì)說(shuō)話,”我沒(méi)聽(tīng)到它講話,”我不知道它講什么”幼兒的這種回答大致有兩個(gè)原因,一個(gè)是我的引導(dǎo)語(yǔ)用的不準(zhǔn)確,用的不夠到位;一個(gè)是幼兒沒(méi)有或很少有這方面的訓(xùn)練想象游戲,經(jīng)過(guò)再三的努力,終于我聽(tīng)到那些東西講話了,雖然很簡(jiǎn)單也很重復(fù),但是終于開(kāi)口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時(shí),很多幼兒說(shuō):“什么也沒(méi)有”我的目的是希望給幼兒一個(gè)假象的空間,可是由于自己的語(yǔ)言包括自己的形體語(yǔ)言表現(xiàn)的都不到位,導(dǎo)致的結(jié)果是讓我自己感到像是中的那個(gè)騙子。這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方,但總的來(lái)講也是我的真實(shí)水平,在評(píng)課時(shí)能聽(tīng)到說(shuō)我上的還不錯(cuò),我真的已經(jīng)很高興了。
這次活動(dòng)讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,不要緊守教參中的設(shè)計(jì)過(guò)程,教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開(kāi)了,孩子才會(huì)無(wú)拘無(wú)束。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇十一
“學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地生活,提高生活質(zhì)量”。由此可見(jiàn),科學(xué)來(lái)源于生活,生活就是孩子們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,就是孩子們活生生的教科書(shū)。如,天氣現(xiàn)象是人們?nèi)粘I钪谐R?jiàn)的現(xiàn)象,它對(duì)人們的生產(chǎn)、生活有著很大的影響,這是絕大多數(shù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)要求知識(shí)的切入點(diǎn)從學(xué)生已經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)一些生活情境,讓學(xué)生通過(guò)“做科學(xué)”(即“科學(xué)探究”活動(dòng))來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué),理解科學(xué)。
《小小氣象員》一課最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集資料,在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上交流、匯報(bào)、相互補(bǔ)充,獲得有關(guān)氣象知識(shí)。從天氣預(yù)報(bào)的作用到怎樣記錄,了解天氣預(yù)報(bào)如何獲得天氣預(yù)報(bào),最后怎樣制作天氣預(yù)報(bào),一步步從學(xué)生的日常生活入手,條理非常清晰。目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,探討天氣對(duì)日常生活中的一些影響,從而激發(fā)學(xué)生研究天氣的興趣,為后面的知識(shí)教學(xué)做鋪墊。
(一)重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),溝通科學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系??茖W(xué)來(lái)源于生活,而本節(jié)課的內(nèi)容都是選取兒童身邊的自然事物開(kāi)始科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng),所要研究的問(wèn)題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就會(huì)越感興趣。學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課堂之前,他們并不是一張白紙,四年級(jí)小朋友已有了或多或少的生活積累,這是我們開(kāi)展科學(xué)教學(xué)值得研究和利用的財(cái)富。
(二)注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“科學(xué)探究”的學(xué)習(xí)方式?!昂献鳌笔恰疤骄俊钡幕A(chǔ),采用小組合作學(xué)習(xí),在教師指導(dǎo)下的探究活動(dòng)應(yīng)達(dá)到:滿足學(xué)生的求知欲;使學(xué)生獲得身邊事物的了解;培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,分析解決問(wèn)題等綜合能力。
(三)重視學(xué)生的“親歷”。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究性學(xué)習(xí)為核心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。在教學(xué)中應(yīng)該如此處理教材:設(shè)計(jì)層層深入的探究實(shí)驗(yàn),從問(wèn)題的提出到問(wèn)題的解決一直以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在親歷的活動(dòng)中去體驗(yàn)、去體會(huì)。
通過(guò)本課的教學(xué),學(xué)生以后會(huì)更加關(guān)注天氣預(yù)報(bào),這樣將科學(xué)課教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,全面落實(shí)科學(xué)課的教育教學(xué)目的。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇十二
小班孩子剛剛?cè)雸@,他們的注意力、自控能力差,其繪畫(huà)發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動(dòng)作不夠靈活,加上他們繪畫(huà)的目的不太明確,又沒(méi)有一定的技能做基礎(chǔ),所以他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫(huà)出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術(shù)教學(xué)難度較大?,F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一些做法與大家分享一下。在小班的美術(shù)教學(xué)中,我是這樣做的:
作為小班老師一定要做好初期的選材工作,選一些游戲性強(qiáng)的、幼兒能夠接受的、既簡(jiǎn)單又出效果的題材(如手指點(diǎn)畫(huà),蔬菜印畫(huà)等),使每位幼兒都能積極參與進(jìn)去,而且在老師指導(dǎo)下都能完成,在老師積極性的評(píng)語(yǔ)中能充分體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,從而樹(shù)立幼兒的自信心,激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣。
幼兒繪畫(huà),特別是小班幼兒繪畫(huà),形式應(yīng)多樣化,不能讓幼兒?jiǎn)我皇褂靡环N繪畫(huà)工具來(lái)作畫(huà),這樣容易導(dǎo)致幼兒失去新鮮感,減弱學(xué)習(xí)興趣。因此每次作畫(huà),教師要盡量用不同的形式和方法讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和奇特,例如剛開(kāi)始我讓幼兒用廣告色進(jìn)行手指點(diǎn)畫(huà)、蔬菜印染,當(dāng)孩子對(duì)印染畫(huà)有一定的了解時(shí),我便及時(shí)調(diào)換其他的繪畫(huà)工具和形式,如:撕貼畫(huà)、紙團(tuán)粘貼、水彩筆畫(huà)、蠟筆涂畫(huà)等,這樣既讓幼兒認(rèn)識(shí)了多種多樣的繪畫(huà)工具,了解了多種多樣的作畫(huà)方式,也進(jìn)一步提高了幼兒的作畫(huà)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能,如:認(rèn)識(shí)基本的三原色,認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線(橫線、豎線、曲線等),認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形(圓形、三角形、方形等),并運(yùn)用于繪畫(huà)過(guò)程中,如用小點(diǎn)表示花朵,用短斜線畫(huà)雨,用小射線畫(huà)小草,用豎線畫(huà)樹(shù)干,用橫線畫(huà)棍子、繩子等。在教學(xué)過(guò)程中我先教畫(huà)點(diǎn)、線,然后過(guò)渡到點(diǎn)線組合(花草)、線線的組合(格子布、方形)、再教畫(huà)圖形(如吹泡泡,畫(huà)手絹)及涂色,最后是點(diǎn)、線及圖形組合。先使幼兒逐步掌握一些基本的用筆方法及對(duì)筆的控制力,然后再教幼兒在繪畫(huà)中畫(huà)線、弧線、長(zhǎng)短直線的基本的線條組合,最后到幼兒自由表現(xiàn)自己眼中的事物。
“培養(yǎng)好習(xí)慣,贏在起跑線”,良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很重要。首先我們要教給孩子正確的坐姿,由于小班孩子年齡小,自控能力差,我們要不斷提醒;其次是正確的握筆姿勢(shì),因?yàn)槲展P姿勢(shì)關(guān)系到孩子今后的學(xué)習(xí),我們一定要手把手的教,而且要時(shí)時(shí)觀察提醒,還要讓家長(zhǎng)在家配合教育;第三是作畫(huà)衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng),如:不拿水彩筆、蠟筆亂涂亂畫(huà),印染畫(huà)后不亂抹,要將手洗干凈再搬椅子,粘貼畫(huà)時(shí)將撕掉的雙面膠紙放在指定的地方;最后是收放學(xué)習(xí)用具。
生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內(nèi)心情感世界。如:教畫(huà)魚(yú)時(shí),教師配上兒歌“魚(yú)寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會(huì)游泳,樂(lè)得爸媽笑哈哈。”吸引幼兒在教畫(huà)兔子時(shí),我給幼兒講小兔的故事:“兔媽媽生了只小兔,大家給小兔起了許多名字,有的叫長(zhǎng)耳朵,有的叫紅眼睛,有的叫短尾巴”,兔子的基本特征通過(guò)小兔子的不同名字就概括出來(lái)了,給幼兒頭腦中留下了深刻的印象,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒作畫(huà)的興趣。
美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)講既是學(xué)習(xí),也是一種思維創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng),幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),并能通過(guò)“兒童畫(huà)”這一特殊的語(yǔ)言,展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。作為教師首先要做的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供想像的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒或多或少創(chuàng)新意識(shí)的萌芽和實(shí)踐能力的表露教師不僅要保護(hù),更應(yīng)給予大力的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā),創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。
幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn),讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō):“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”,因此,我對(duì)完成作品較好的孩子總是給予積極的表?yè)P(yáng),不好的也總是先表?yè)P(yáng),在表?yè)P(yáng)的同時(shí)指出不足之處,使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí),他們的情緒也會(huì)更加高昂,作畫(huà)興趣便會(huì)更濃,積極性便會(huì)更高。
總之,通過(guò)具體的工作實(shí)踐,我認(rèn)為,做好幼兒小班的美術(shù)教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)、責(zé)任重大。在以后的工作中,我將再接再厲,繼續(xù)努力。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇十三
集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒在園一日學(xué)習(xí)的主要方式,那么如何有效的開(kāi)展成為老師們一直研究探討的問(wèn)題。山東女子學(xué)院的朱海琳教授指出集體教學(xué)是教師圍繞活動(dòng)目標(biāo),有組織、有計(jì)劃地指導(dǎo)全體幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但當(dāng)面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體時(shí),我們就有些手忙腳亂了,既想照顧到每個(gè)孩子,又想達(dá)到最好的教學(xué)效果。下面結(jié)合我的集體教學(xué)活動(dòng)遇到的問(wèn)題,簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?BR> 作為一名工作不滿一年的我來(lái)說(shuō),每次上課都想讓孩子在玩中學(xué),在學(xué)中玩,寓教于樂(lè),但常常達(dá)不到好的教育效果。在中班《找相鄰數(shù)》這一活動(dòng)中,我采用了情境教學(xué),準(zhǔn)備了10個(gè)小動(dòng)物、10座小房子,讓幼兒給小房子裝門(mén)牌號(hào),然后找鄰居,繼而引出相鄰數(shù)這一概念。但在活動(dòng)中,孩子被我營(yíng)造的過(guò)分夸張的情景所吸引,對(duì)我所講的內(nèi)容興趣不大,甚 至說(shuō)出“7比8大”等讓我很傷心地話,辛辛苦苦準(zhǔn)備的課就“浪費(fèi)”了。
每次上科學(xué)時(shí),孩子都等著好奇的眼睛看著我,但我都卻很頭疼,尤其是實(shí)驗(yàn)課時(shí),想讓每個(gè)孩子都動(dòng)動(dòng)手,又怕孩子秩序混亂,出現(xiàn)安全問(wèn)題,那就適得其反了。在中班課程《尋找空氣》中,孩子要做給氣球打氣、往水盆里吹泡泡、蠟燭熄滅3個(gè)實(shí)驗(yàn),雖然實(shí)驗(yàn)前我三令五申地講述實(shí)驗(yàn)要求,可開(kāi)始時(shí),我看著這一組,就顧不上那一組,但孩子們還是興致勃勃的,但我的心一直懸在半空中,生怕有的幼兒操作不規(guī)范,發(fā)生危險(xiǎn),所以,第二次時(shí),我只找?guī)讉€(gè)能力強(qiáng)的孩子上前面來(lái)和我一起做,其他孩子在下面觀察,效果可想而知。
德國(guó)的著名教育家第斯多慧曾經(jīng)指出:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!彼?,開(kāi)始活動(dòng)前,要求老師把自己該說(shuō)的話錘煉的非常準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單。但在《找相鄰數(shù)》的“找朋友”這一游戲環(huán)節(jié)中,貼著一樣數(shù)字寶寶的幼兒抱在一起,我隨口說(shuō)“你們這是一樣的,是雙胞胎”,以致于孩子把注意力放在“雙胞胎”上,而忽視找朋友這件事。同時(shí)“虎頭蛇尾”這一習(xí)慣也讓孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容把握不住關(guān)鍵點(diǎn),導(dǎo)致我總是機(jī)械地重復(fù)重難點(diǎn),讓幼兒非常疲憊。
針對(duì)上述發(fā)生在我身上的問(wèn)題,同班老師和徐園長(zhǎng)都很著急,幫著我分析原因,讓我一次次的演課,一次次不厭其煩的給我點(diǎn)評(píng),讓我的確獲益匪淺。就像捷克教育家夸美紐斯說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)所需要的也沒(méi)有別的,也只是要把時(shí)間、科目和方法巧妙地加以安排而已。”
首先,重內(nèi)容,形式靈活,豐富活動(dòng)內(nèi)涵。
李吉林老師提出的情境教學(xué)確實(shí)適合幼兒園孩子的形象思維的特點(diǎn),尤其是數(shù)學(xué)這么抽象的內(nèi)容,但這只是為我們更好地開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)服務(wù),不能忘記這個(gè)基本點(diǎn)。所以在開(kāi)展實(shí)際活動(dòng)時(shí),要理解、尊重幼兒,以適合他們的形式和他們歡迎的方式,去組織幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)。因此,在第二次執(zhí)教《找相鄰數(shù)》時(shí),我從本班孩子年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā),合理的設(shè)置最近發(fā)展區(qū),淡化情境的影響,讓還在操作前,我都先示范一次,這樣既提供范例,又鼓舞孩子的信心,讓他們覺(jué)得“跳一跳,能摘桃”,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
其次,良好的常規(guī)為幼兒成為活動(dòng)的主人變?yōu)榭赡堋?BR> 無(wú)規(guī)矩不成方圓,對(duì)于一個(gè)班級(jí)也是如此,只有紀(jì)律的保障,才能讓孩子體會(huì)到自由的快樂(lè)。因此,在同伴老師的指導(dǎo)建議和我自己的觀察下,與陪伴老師共同制定班級(jí)規(guī)則,并且嚴(yán)格執(zhí)行,對(duì)于違反的幼兒,嚴(yán)厲批評(píng)教育。同時(shí),對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展,我也繼續(xù)提前做好充分的準(zhǔn)備,在過(guò)程中,留意每個(gè)孩子的操作,及時(shí)和陪伴老師同時(shí)指導(dǎo),保證幼兒體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇十四
本活動(dòng)是小班上學(xué)期第一次音樂(lè)活動(dòng),因此,在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,主要以讓幼兒聽(tīng)教師演唱歌曲為主,幼兒通過(guò)動(dòng)作的參與(表現(xiàn)快樂(lè))和樂(lè)器的演奏(感受和表現(xiàn)均勻節(jié)奏),來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的愉快?;顒?dòng)中幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)和演奏技巧沒(méi)有提出一定的要求,目的是幼兒寬松的集體生活的氛圍,減輕幼兒活動(dòng)的緊張程度,讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂(lè)活動(dòng)中,更好地促進(jìn)幼兒接納新生活。這里也體現(xiàn)和滲透了社會(huì)適應(yīng)性的話題。
環(huán)節(jié)1中,讓幼兒第一次感受一下音樂(lè)的魅力,讓幼兒跟著老師有節(jié)奏的拍手。
環(huán)節(jié)2中,教師讓幼兒邊看放大的《我愛(ài)我的幼兒園》畫(huà)面,一邊傾聽(tīng)教師示范演唱的歌曲。教師再次示范演唱唱歌歌曲時(shí),引導(dǎo)幼兒嘗試用動(dòng)作抱抱、親親、拉拉手等表現(xiàn)“大家一起真快樂(lè)”,讓幼兒學(xué)習(xí)用不同的身體動(dòng)作與同伴交往的方式,并且通過(guò)身體的接觸,感受到同伴共同活動(dòng)的快樂(lè),這樣有助于拉近幼兒之間的距離,培養(yǎng)同伴見(jiàn)、師幼間的親近感。
環(huán)節(jié)3中,教師提示幼兒聽(tīng)好前奏后再跟著學(xué)唱歌曲。
環(huán)節(jié)4中,設(shè)計(jì)了兩次鼓掌:教師為幼兒鼓掌,幼兒為自己鼓掌。目的是讓幼兒在活動(dòng)之中感受得到老師的接納、同伴的接納、自我的接納的愉快,從而使幼兒體驗(yàn)到集體活動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí),幼兒在教師和同伴的鼓勵(lì)下,體驗(yàn)到在集體活動(dòng)中的成功感,增強(qiáng)幼兒積極參與集體活動(dòng)的意識(shí)。
本次活動(dòng)的不足之處是:部分孩子還不肯跟著老師拍手和唱歌曲,孩子們的積極性還不夠高。我想經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉和練習(xí),孩子們的膽子會(huì)越來(lái)越大,孩子們的學(xué)習(xí)興趣隨之也會(huì)提高!
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇十五
早飯后,我去盥洗室洗抹布,發(fā)現(xiàn)水池不滲水了。仔細(xì)一看,不知是誰(shuí)把吃剩下的花卷塞到了下水口里。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,我沒(méi)有馬上去查問(wèn),而是耐心地等待孩子們小便洗手時(shí)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一會(huì)兒,盥洗室里傳來(lái)了叫喊聲:“老師,水池子堵了?!蔽夜首黧@訝:“怎么回事?為什么會(huì)這樣?”孩子們你一言我一語(yǔ)地議論著。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)豆豆用手指頭捅下水口上露出的花卷,嘴里還自言自語(yǔ)地說(shuō):“不是我干的,真的不是我干的?!?BR> 堵在下水口中的花卷?yè)噶顺鰜?lái),但是,沒(méi)人承認(rèn)是自己干的。這件事八成是豆豆干的,因?yàn)樗綍r(shí)吃飯少,愛(ài)挑食,并且愛(ài)扔吃剩下的食物,他剛才的言行也已讓我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他,我急忙說(shuō):“好了,好了,不管是誰(shuí)弄的,以后不弄了就行了。不過(guò),我希望小朋友們做誠(chéng)實(shí)的孩子,是誰(shuí)扔的和我說(shuō)一聲就行了?!笨斓街形缌?,豆豆湊到我的耳邊小聲說(shuō):“老師,扔花卷的孩子承認(rèn)了嗎?”我說(shuō):“還沒(méi)呢,不過(guò)那個(gè)小朋友仍花卷時(shí)鏡子像照相機(jī)一樣,把他的樣子照下來(lái)了,等到他再去洗手時(shí),水龍頭一打開(kāi),鏡子就會(huì)把他的臉照得通紅,那樣,大家一看就知道誰(shuí)是那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子了?!倍苟孤?tīng)了我的話,“噢”了一聲就走了…… 游戲活動(dòng)結(jié)束了,豆豆仍然沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤。我想可能孩子心理有負(fù)擔(dān),大班幼兒有了分辨是非的能力,不愿意在同伴面前暴露缺點(diǎn)。他一直有點(diǎn)兒緊張,表情很不自然,總是用眼睛瞄著我,一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)他去了廁所半天還不出來(lái)。我偷偷在窗戶外面看,他根本就沒(méi)有小便,而是在里面打轉(zhuǎn)。我發(fā)現(xiàn)他剛要把腿邁進(jìn)盥洗室又出來(lái)了,他可能沒(méi)有勇氣面對(duì)鏡子。我不能再坐等孩子來(lái)找我,而應(yīng)主動(dòng)去找豆豆,用我的誠(chéng)懇、理解,幫助孩子盡快解脫。我看那兒沒(méi)有人,就趕緊過(guò)去輕輕對(duì)他說(shuō):“豆豆,你在干什么?需要我的幫助嗎?”他緊張地小聲說(shuō):“老師,小聲點(diǎn)兒?;ň硎俏胰拥模乙院笤俨贿@樣做了?!蔽艺f(shuō):“你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,鏡子聽(tīng)見(jiàn)了你的話,一會(huì)兒洗手時(shí),你的臉準(zhǔn)不會(huì)紅了。其實(shí),老師有時(shí)也有不對(duì)的地方,我們一起改好嗎?”聽(tīng)了我的話,豆豆的表情輕松了,使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。望著豆豆的表情,我的心情也輕松了許多。
事后,我總覺(jué)得有些事該做而沒(méi)做,有些細(xì)節(jié)需要認(rèn)真反思。豆豆已是大班的幼兒了,如果在我主動(dòng)接近他之前,他真的去照鏡子,發(fā)現(xiàn)自己的臉沒(méi)紅,那會(huì)是什么結(jié)果呢?他可能會(huì)為自己僥幸躲過(guò)老師的責(zé)罰而高興。如果他有了一次這樣的經(jīng)歷,對(duì)他今后的人生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢?我那天的處理雖然顧及了豆豆的心理感受,但能使豆豆改正桃食的習(xí)慣,抑或能教育全班幼兒?jiǎn)幔恳酝幚磉@類(lèi)問(wèn)題時(shí),我僅滿足于該幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤,再“借題發(fā)揮”,教育全班幼兒避免出現(xiàn)同類(lèi)事件。至于這件事到底蘊(yùn)含著什么教育價(jià)值,我沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò),而是等下次再發(fā)生問(wèn)題,再想辦法處理。
實(shí)際上,出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,教師不僅要引導(dǎo)幼兒勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤,教育幼兒不再這樣做,更重要的是要找出幼兒這樣做的原因,抓住教育契機(jī),從根本上解決問(wèn)題。我園有18個(gè)班,幼兒往下水道扔玩具、奶食物的事時(shí)有發(fā)生。這本來(lái)是非常好的教育契機(jī),失之交臂很可惜。
于是,我和公務(wù)班的班長(zhǎng)商量好,近期如果哪個(gè)班下水道堵了,一定通知我,同時(shí)希望他配合我搞一次“下水道為什么堵了”的活動(dòng),他欣然同意了。同時(shí),我與豆豆的家長(zhǎng)及時(shí)取得了聯(lián)系。我意外地了解到,在家媽媽允許豆豆把吃不了的食物扔到垃圾桶里、馬桶里,但沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)堵廁所的現(xiàn)象。所以,豆豆在幼兒園也這樣做了。家長(zhǎng)表示一定與我們配合,共同幫助豆豆改正挑食的習(xí)慣。我還與班上兩位教師約定,以后進(jìn)餐時(shí)每次給豆豆少盛、勤添,既要保證豆豆能攝取足夠的營(yíng)養(yǎng),又要培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。這件事至此,我才覺(jué)得比較到位了。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇十六
何老師在課程講解中的這樣一段話引起了我的思考:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思給是新教材的亮點(diǎn),重點(diǎn)體現(xiàn)在:善發(fā)現(xiàn)、或思考、多實(shí)踐、敢創(chuàng)新。
我對(duì)這一段話的理解是:美術(shù)要具有創(chuàng)新意識(shí);作為一個(gè)美術(shù)老師要有獨(dú)特的視覺(jué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維,去引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐,去鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新!
那么,如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢?
首先,要幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí),在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向,激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。
其次,要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,提出解決問(wèn)題的設(shè)想能力,收集資料的能力,分析資料和得出結(jié)論的能力,以及表述思想和交流成果的能力。
第三,要激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存,嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。在綜合運(yùn)用各種知識(shí)中,觸類(lèi)旁通產(chǎn)生新的思想。
第四,要培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì),同時(shí),也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也是非常必要的。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇一
我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行此項(xiàng)評(píng)價(jià):
(1) 教師的教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。
(2) 教育的內(nèi)容、方式、策略,創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境,是否能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
(3) 活動(dòng)的組織是否著眼于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(4) 教師在活動(dòng)中是否能兼顧群體需要和個(gè)別差異,并對(duì)幼兒進(jìn)行有效的觀察與指導(dǎo),
使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展并獲得成功感。
如何寫(xiě)好教學(xué)反思
(1)、寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
(2)、寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
(3)、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
(4)、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
(5)、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之,寫(xiě)課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫(xiě)下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以寫(xiě)促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫(xiě)一些看法,可能還有很多錯(cuò)誤,希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。
紹著自己認(rèn)識(shí)的花?;顒?dòng)中,老師是組織者,指導(dǎo)者,小朋友是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
目標(biāo)時(shí),要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
有位教育名家說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不可能成為名師,如果寫(xiě)三年教育反思能成為教育行家?!?新課程后,更多的是強(qiáng)調(diào)老師的課后反思,在學(xué)習(xí)了幼兒教師學(xué)反思之我見(jiàn)之后,我覺(jué)得反思是不可少。
1、記成功之舉
每次活動(dòng)都有成功之處,將當(dāng)中的成功記錄下來(lái),對(duì)今后的教育都能起到作用。
2、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn),才能使我們的教學(xué)水平得到提高。
3、記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4、記再教設(shè)計(jì)
一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 總之,我們寫(xiě)課后反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)記下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以記促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇二
每周一上午的第二個(gè)活動(dòng)是我們班的撕紙?zhí)厣顒?dòng),在這一個(gè)特色活動(dòng)中,我們會(huì)安排一個(gè)有關(guān)撕紙的手工活動(dòng),這周的撕紙?zhí)厣顒?dòng)是學(xué)習(xí)對(duì)稱撕紙“愛(ài)心”。在活動(dòng)之前,單老師已經(jīng)為孩子們準(zhǔn)備好了撕紙的材料,對(duì)稱折疊好的粉紅色紙,紙上還畫(huà)好了半個(gè)愛(ài)心輪廓。當(dāng)我看到這些準(zhǔn)備好的材料時(shí),還對(duì)她說(shuō):“我們老師是不是做的太多了,他們就撕一下而已,應(yīng)該會(huì)的?!眴卫蠋熣f(shuō):“顧老師,你不要太高估他們了,他們的動(dòng)手能力還是很弱的?!蔽乙簿唾澩藛卫蠋煹目捶ǎ谑情_(kāi)始教授孩子們什么對(duì)稱、如何撕愛(ài)心的過(guò)程了。等到孩子們拿到撕紙材料開(kāi)始自己獨(dú)立撕紙時(shí),問(wèn)題就出現(xiàn)了:有的孩子把愛(ài)心差點(diǎn)分成了兩半、有的孩子拿著紙不動(dòng)嘴里一直念叨“我不會(huì)撕”、有的孩子只顧著撕紙沒(méi)有照著愛(ài)心輪廓來(lái)撕、有的孩子叫會(huì)撕的小朋友幫他撕……當(dāng)然也有成功的孩子,但是寥寥無(wú)幾。為什么我認(rèn)為的一個(gè)極其簡(jiǎn)單的對(duì)稱撕紙,在我們班實(shí)施的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多的問(wèn)題呢?活動(dòng)結(jié)束后我開(kāi)始反思。
雖然從上學(xué)期開(kāi)始,我們班每周的撕紙活動(dòng)都會(huì)開(kāi)展,但是僅僅一周一次的撕紙活動(dòng)完全不能達(dá)到孩子撕紙練習(xí)的效果。再加上孩子平時(shí)的動(dòng)手機(jī)會(huì)也是少之又少,特別是在家里,家長(zhǎng)一來(lái)?yè)?dān)心孩子的危險(xiǎn),不讓孩子接觸剪刀這類(lèi)美工工具,二來(lái)怕孩子把家里弄得一塌糊涂,不讓孩子玩撕紙、手工等會(huì)制造出他們認(rèn)為是一些垃圾的活動(dòng)。在這樣的環(huán)境下,孩子們的動(dòng)手能力得不到相應(yīng)的練習(xí),以至于孩子們?cè)谒杭埖臅r(shí)候會(huì)出現(xiàn)小手不靈活未能完成撕紙作品的現(xiàn)象。
孩子的身體各部分的發(fā)育都有一定的時(shí)間段,可能小班孩子的手部肌肉發(fā)育還沒(méi)有很好的發(fā)育,特別是需要手指活動(dòng)的這一精細(xì)動(dòng)作,小班孩子還是有困難的。針對(duì)這個(gè)手指肌肉不發(fā)達(dá)的現(xiàn)象,我們老師可以多創(chuàng)設(shè)一些可以幫助孩子發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作的游戲活動(dòng),比如:扣紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些游戲活動(dòng)中就能更好地發(fā)展他們的手部精細(xì)動(dòng)作。
我班孩子的個(gè)別差異較大,動(dòng)手能力差異也就很明顯。這些膽小的孩子,他們之所以不敢動(dòng)手撕紙,一是可能是因?yàn)榕滤簤淖髌匪赃t遲不敢動(dòng)手撕紙;二是可能是因?yàn)椴恢缽哪膫€(gè)地方開(kāi)始下手,如果老師給他撕開(kāi)一個(gè)口子,估計(jì)他就會(huì)開(kāi)始獨(dú)立進(jìn)行撕紙了;三是可能在老師教授的時(shí)候沒(méi)有聽(tīng),他不知道做些什么。針對(duì)這些現(xiàn)象,在今后的撕紙活動(dòng)中我們老師要特別鼓勵(lì)這些膽小的孩子大膽撕紙,告訴他們撕壞了沒(méi)有關(guān)系,只要是自己撕出的作品都是非常棒的。還有教師要在幼兒操作之前,確保每個(gè)孩子都能夠看得到自己的示范,而且要用各種形式吸引孩子來(lái)看示范活動(dòng)。
撕紙活動(dòng)適合在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行,因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)人少,便于老師指導(dǎo)。而我們整班進(jìn)行撕紙活動(dòng),孩子們同時(shí)進(jìn)行,當(dāng)老師在指導(dǎo)其中一組孩子的時(shí)候,可能就有其他組的小朋友因?yàn)闆](méi)有得到及時(shí)的指導(dǎo)已經(jīng)把操作材料給破壞了。這樣等到老師來(lái)指導(dǎo)的時(shí)候已經(jīng)沒(méi)有材料再讓孩子重新進(jìn)行撕紙活動(dòng)了。針對(duì)孩子得不到及時(shí)的指導(dǎo)這一問(wèn)題,我們暫時(shí)只能多為孩子準(zhǔn)備一些操作材料,萬(wàn)一孩子在操作失誤的情況下能夠有再次撕紙操作的機(jī)會(huì)。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇三
剛開(kāi)始在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前,我準(zhǔn)備并不是很充分,沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深入分析,沒(méi)有考慮所設(shè)計(jì)的活動(dòng)哪些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo),哪些是輔助完成教學(xué)目標(biāo)的。通過(guò)周老師、王老師的細(xì)心指導(dǎo),我充分認(rèn)識(shí)到這是給小班孩子上的一節(jié)課,應(yīng)該符合小班孩子的身心發(fā)展需要,對(duì)此我才對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)有了以下定位,教學(xué)目標(biāo)逐漸提高難度:
1、帶領(lǐng)孩子初步嘗試“一物多玩” 鼓勵(lì)幼兒想出抱枕的多種玩法。
2、發(fā)展基本動(dòng)作,提高動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
3、培養(yǎng)幼兒參與體育游戲的興趣。
重點(diǎn):發(fā)展基本動(dòng)作,提高動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性;
難點(diǎn):初步嘗試一物多玩,鼓勵(lì)幼兒想出抱枕的多種玩法。
在上課內(nèi)容上,我設(shè)計(jì)了熱身活動(dòng)、嘗試一物多玩、集體游戲、放松活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié),相對(duì)來(lái)說(shuō)這四個(gè)環(huán)節(jié)還算比較完整,但環(huán)節(jié)過(guò)渡上設(shè)計(jì)不夠充分。
先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程:上這節(jié)課前,我?guī)ьI(lǐng)幼兒脫下小鞋子,進(jìn)入到活動(dòng)室和地上的“抱枕寶寶”打招呼,以抱枕寶寶想和小朋友成為好朋友為契機(jī),讓幼兒拿起抱枕和抱枕做操,做完操之后,讓幼兒坐在抱枕上,提出問(wèn)題,讓幼兒思考可以怎么和抱枕玩游戲,幼兒上臺(tái)展示,肯定幼兒的玩法,并對(duì)幼兒玩法做出恰當(dāng)點(diǎn)評(píng),帶領(lǐng)幼兒一塊玩抱枕,并給出幼兒幾種玩法,帶領(lǐng)幼兒一塊玩,幼兒做到抱枕上休息老師提問(wèn),一個(gè)小朋友可以這樣玩,多個(gè)小朋友在一起,還能怎么玩,進(jìn)行小組探究幼兒分散游戲,教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒想出不同玩法,老師與幼兒都來(lái)玩一玩,幼兒休息深呼吸一下,吸收新鮮空氣。天氣很好,集體游戲,外出郊游遇到小河,鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法過(guò)河,搭小橋過(guò)河,過(guò)完小河爬小山,要下雨了,用抱枕當(dāng)雨傘趕快回家,回家途中遇到來(lái)時(shí)的小河,鼓勵(lì)幼兒再次發(fā)動(dòng)腦筋想一想還有什么辦法過(guò)河啊,劃小船過(guò)河,順利回家之后,坐在抱枕上總結(jié)今天的活動(dòng),然后做放松活動(dòng)。
以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程,經(jīng)過(guò)這節(jié)課,我感覺(jué)并沒(méi)有很好的完成教學(xué)目標(biāo),在嘗試一物多玩時(shí),沒(méi)有很好的發(fā)揮幼兒的想象力,在本節(jié)課的重點(diǎn)沒(méi)有突出出來(lái),也沒(méi)有充分講解出難點(diǎn)應(yīng)該怎么克服,鍛煉孩子靈活性和協(xié)調(diào)性時(shí),沒(méi)有對(duì)孩子提出活動(dòng)要求,沒(méi)有及時(shí)給孩子指導(dǎo),鍛煉針對(duì)性不強(qiáng)。感覺(jué)整節(jié)課都是在教,孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間很少,沒(méi)有給孩子充分思考的機(jī)會(huì)。在課堂上,沒(méi)有做到很好的關(guān)注幼兒課堂表現(xiàn),不能及時(shí)根據(jù)將幼兒表現(xiàn)作出調(diào)整。在上課時(shí),對(duì)教案幾處內(nèi)容作了調(diào)整,出去郊游時(shí)添加了交通規(guī)則的學(xué)習(xí),過(guò)小河之后增加了爬小山,在郊游路上、過(guò)小橋、爬小山時(shí)組織幼兒按順序進(jìn)行,感覺(jué)增加的這幾個(gè)環(huán)節(jié)還算可以。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,感覺(jué)沒(méi)有很好的發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處,在模仿女老師講課,對(duì)孩子說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ),沒(méi)有充分展示出男老師在講課時(shí)的應(yīng)有的特點(diǎn),在以后的課堂上我會(huì)多加注意,少一些模仿,多一些自然。另外在整堂課中,沒(méi)有很好的關(guān)注幼兒的表現(xiàn),僅僅是機(jī)械的復(fù)述教案內(nèi)容,對(duì)幼兒關(guān)注少之又少,這樣就導(dǎo)致了上課時(shí)沒(méi)有及時(shí)的對(duì)某些幼兒的反應(yīng)作出反饋。在以后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)當(dāng)講教案爛熟于心,做到隨機(jī)應(yīng)變,眼睛多看孩子們,多注意觀察孩子們的反應(yīng),做到以孩子為中心。
設(shè)計(jì)這節(jié)課是本來(lái)是想給孩子充足的時(shí)間讓孩子自由思考想像的,結(jié)果上課時(shí)一提出問(wèn)題就希望孩子馬上解答,孩子一沒(méi)有聲音時(shí),自己先沉不住氣了方寸大亂,著急著替孩子說(shuō)出答案,把孩子思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給剝奪了,顯得整節(jié)課很急躁,沉不住氣。據(jù)此在以后的課堂上我會(huì)多注意等待,學(xué)會(huì)等待,給孩子充足的時(shí)間思考,給孩子提問(wèn)題讓孩子們思考時(shí),自己也不能閑著,應(yīng)該結(jié)合這節(jié)課孩子實(shí)際反應(yīng)思考一下孩子會(huì)怎么作答,如果孩子長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有反應(yīng),就應(yīng)該思考一下,是不是自己提的問(wèn)題有問(wèn)題,問(wèn)題是否準(zhǔn)確,問(wèn)題是不是太空洞了,讓孩子無(wú)從回答,不知道老師到底想問(wèn)什么,這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該追問(wèn),將問(wèn)題具體化讓問(wèn)題簡(jiǎn)單一點(diǎn),在孩子作出回答之后也應(yīng)該及時(shí)對(duì)孩子的回答做出思考,孩子的回答是不是自己想要的結(jié)果,不是正確的結(jié)果的話應(yīng)該繼續(xù)往下追問(wèn)往正確結(jié)果上引導(dǎo),不斷提示幼兒直至說(shuō)出正確結(jié)果。要是幼兒實(shí)在想不出來(lái)再給幼兒說(shuō)答案。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇四
案例:洋洋上學(xué)前班了,洋洋媽媽卻憂慮起來(lái),孩子就要上小學(xué)了,可是對(duì)于目前幼兒園的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù),洋洋就表現(xiàn)出馬虎、丟三落四,這僅僅是漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)期的開(kāi)始,不開(kāi)一個(gè)好頭,怎么能養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)細(xì)心的好習(xí)慣呢?其實(shí),只要家長(zhǎng)有心,這種弱點(diǎn)是可以改正的,也可以培養(yǎng)他們細(xì)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
誤區(qū):不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響,把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算,于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。
分析:學(xué)前班是幼兒園與小學(xué)的過(guò)渡階段,提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與方法,無(wú)可厚非,但一定要注意選擇合適的內(nèi)容和方式。不少家長(zhǎng)受多年傳統(tǒng)教育的影響,把學(xué)習(xí)定義為認(rèn)字計(jì)算,于是要求孩子認(rèn)字、做計(jì)算題等。須知,這樣的內(nèi)容和方式完全不符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。心理學(xué)證明,單調(diào)的刺激最易產(chǎn)生疲倦,疲倦狀態(tài)下的孩子是很難做到認(rèn)真細(xì)致的。
糾正:給學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩:語(yǔ)言、音樂(lè)、科學(xué)、畫(huà)畫(huà)有講有唱有畫(huà)才能極大調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
誤區(qū):有些心急的家長(zhǎng)為了讓孩子了解小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,給孩子買(mǎi)來(lái)學(xué)具全是黑壓壓的文字,孩子非常不感興趣。
分析:我們知道,孩子喜歡色彩鮮艷的東西。因此,給孩子的學(xué)具也要遵循這一特點(diǎn),逐漸過(guò)渡。
糾正:開(kāi)始階段,給孩子學(xué)具應(yīng)以色彩鮮艷的圖畫(huà)為主,培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好;一段時(shí)間之后,可以選擇圖文結(jié)合的學(xué)具,并且其中的文字要大,數(shù)量不能太多,培養(yǎng)孩子對(duì)文字的興趣;只有等孩子的思維方式發(fā)生質(zhì)的變化,即由具體形象思維轉(zhuǎn)換到抽象邏輯思維,他們才可以擺脫圖片,接受完全是文字的學(xué)具。
誤區(qū):很多家長(zhǎng)為了讓孩子能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,讓孩子持續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)一兩個(gè)小時(shí)。
分析:時(shí)間越長(zhǎng),孩子的注意力越分散,越容易馬虎,長(zhǎng)此以往,容易養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣。
糾正:根據(jù)孩子注意力的集中程度安排學(xué)習(xí)時(shí)間,當(dāng)孩子開(kāi)始散漫的時(shí)候立刻轉(zhuǎn)移到其他事情上去,循序漸進(jìn)地增加集中學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度。
分析:幼兒的生活是豐富多彩的,但學(xué)習(xí)是的心境例外。
糾正:在其學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)應(yīng)有意減少周?chē)h(huán)境的刺激,營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境,使其心靈逐漸沉靜,發(fā)掘?qū)W(xué)習(xí)的興趣,以增進(jìn)專(zhuān)心度,減少馬虎、不細(xì)心的行為。
誤區(qū):孩子的學(xué)習(xí)要靠他自己不斷摸索和進(jìn)步,家長(zhǎng)只要看著和督促就行了。
分析:家長(zhǎng)的善意提醒是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的指南針;家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力,家長(zhǎng)自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子的學(xué)習(xí)榜樣。
糾正:在親子閱讀中,媽媽和孩子一起用手指著故事內(nèi)容,你一段我一段,其樂(lè)融融:在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中,爸爸和孩子一起睜大眼睛,密切注視著實(shí)驗(yàn)的變化;在音樂(lè)欣賞中,一起仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)音符的跳動(dòng)親子共同學(xué)習(xí),孩子將會(huì)受益匪淺。
誤區(qū):學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)起來(lái)的。
分析:學(xué)習(xí)是生活的一部分,是生活的寫(xiě)照,細(xì)心學(xué)習(xí)的前提是細(xì)心觀察。
糾正:應(yīng)引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察周?chē)囊磺惺挛?,從自己到他人,從家里到幼兒園,從到今天到明天其次,要培養(yǎng)孩子有條理的習(xí)慣,物品有條理,生活有條理,行為有條理,久而久之,孩子的思維也有條理。另外,要培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。游戲完了,檢查玩具是否收好了?畫(huà)畫(huà)好了,檢查一下是不是有遺漏的養(yǎng)成了檢查的習(xí)慣,也就養(yǎng)成了細(xì)心的習(xí)慣,將受益終生。
誤區(qū):學(xué)習(xí)習(xí)慣的管教主要應(yīng)該由幼兒園負(fù)責(zé),家長(zhǎng)平時(shí)多督促督促就行了。
分析:一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成,是需要多方努力的,家園互不溝通,怎么能達(dá)到一種默契呢?
糾正:家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)和教師交流,相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)秀做法,互相促進(jìn),共同發(fā)展,一起幫助、監(jiān)督孩子養(yǎng)成細(xì)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅關(guān)系著將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī),同時(shí)影響著人的性格和處事等等方面,幼兒園學(xué)前班階段是孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕好時(shí)機(jī)。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇五
《烏鴉喝水》取材于故事,并以故事貫穿始終,能激發(fā)幼兒的興趣?;顒?dòng)開(kāi)始,故事導(dǎo)入引導(dǎo)幼兒思考,瓶子里的水很少,瓶口又很小,用什么辦法才能讓烏鴉才喝到水呢?根據(jù)幼兒的回答,教師出示石子、蘑菇丁、海綿,請(qǐng)小朋友猜一猜,試一試,哪種材料能使瓶子里的水升到瓶口,讓烏鴉喝到水呢?從而引出第一次操作。接下來(lái),出示三種顏色的烏鴉,引出三只不同水量的瓶子,請(qǐng)小朋友猜一猜,這三只有水的瓶子里放進(jìn)石子后,它們都可以喝到水呢?并進(jìn)行第二次操作。最后,出示沙子,讓幼兒進(jìn)行第三次操作,討論:為什么水量少的瓶子里放入沙子,水就升到瓶口了?整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰,層層遞進(jìn),幼兒始終保持著熱情,一直在主動(dòng)探索,沒(méi)有消極等待的現(xiàn)象?;顒?dòng)中,采用小組合作的形式,幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作和互相交流?;顒?dòng)材料是瓶子、石子、沙子、游戲時(shí)的蘑菇丁、海綿,取自于生活,具有可操作性,幼兒玩得也很開(kāi)心。
1.活動(dòng)材料要精確。第一環(huán)節(jié)中的活動(dòng)材料,蘑菇丁、海綿及石子要同樣大小,同樣數(shù)量,便于比較。瓶子可以再大些,石子、沙子要篩選。漏斗要大些,便于操作。
2.教師提問(wèn)要精準(zhǔn)。第一次操作后的提問(wèn):“請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō),你們發(fā)現(xiàn)哪種材料使瓶子里的水升到瓶口了?其它的材料為什么不能使水面上升呢?”改為:“你認(rèn)為哪種材料最合適,為什么?”會(huì)更恰當(dāng)。讓幼兒自己比較后出結(jié)論:雖然這三種材料都能使水面上升,但是蘑菇丁、海綿都浮在水面上,堆積在瓶子上面,烏鴉喝不到水,所以石子最好。
3.集體記錄表的表格要簡(jiǎn)單些,幼兒的標(biāo)記要小些記錄效果會(huì)更好。
認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“可、石”等8個(gè)字。
能力目標(biāo)
正確、流利地朗讀課文、背誦課文,通過(guò)讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程,能用“慢慢”說(shuō)句子,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理
我看過(guò)許多童話,如:《龜兔賽跑》、《狼來(lái)了》《烏鴉喝水》等,其中印象最深的那篇童話是是《烏鴉喝水》這篇。
這篇童話的大概內(nèi)容是:一只烏鴉在夏季非常口渴,到處喝水,可怎么也找不到,突然,它發(fā)現(xiàn)離水井不遠(yuǎn)處有個(gè)大水罐,里面有一些水。它高興極了,準(zhǔn)備痛痛快快地喝水,可水罐太深,罐口又長(zhǎng),烏鴉覺(jué)得吧水罐推倒,就能喝到水了,可是推了半天,水罐紋絲不動(dòng)。它一氣之下想用小石頭把水罐砸爛,誰(shuí)知小石頭“撲通”一聲就落進(jìn)了水罐里,烏鴉飛下去一看,水罐沒(méi)有爛??蔀貘f發(fā)現(xiàn)水平面一下上升了,烏鴉高興地大叫起來(lái),它趕緊用嘴銜起一塊大石頭,又用爪子抓住了一塊大石頭飛到水罐上空,把兩塊石頭同時(shí)投進(jìn)水罐中,水又升高了一些,但是仍然喝不到。烏鴉懷著希望,一次又一次地把石塊運(yùn)來(lái),投進(jìn)了水罐中。隨著石塊一塊一塊地投入,罐里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢上升,終于,水罐里的水溢出罐了。烏鴉站在水罐旁邊,美美地喝了起來(lái),多么舒服、多么痛快啊!
這篇童話讓我明白了:碰到困難,遇到問(wèn)題的時(shí)候,要善于動(dòng)腦筋想辦法,不可蠻干。智慧往往勝過(guò)力氣。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇六
每個(gè)幼兒都有自己的性格特點(diǎn),個(gè)體的差異也是不同的,讓孩子通過(guò)觀察和比較自己以及同伴,了解和發(fā)現(xiàn)自己以及同伴不一樣的地方,感受到自己與別人的不同,以及其中的奇妙之處。教師的經(jīng)驗(yàn)再豐富,設(shè)計(jì)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)從孩子的角度出發(fā),應(yīng)當(dāng)自然的真實(shí)的,而不是教師眼里的,這樣的情境是不真實(shí)的,應(yīng)當(dāng)多尊重幼兒個(gè)性化,不要成人化。幼兒需要發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可,不能夠去灌輸,孩子也想在集體中得到認(rèn)可,在同伴之間得到認(rèn)可,每個(gè)人都需要有價(jià)值的體現(xiàn)。
這是一個(gè)有趣的故事,通過(guò)分段欣賞,讓孩子們理解內(nèi)容。孩子們?cè)诨顒?dòng)中都能認(rèn)真傾聽(tīng),回答問(wèn)題時(shí)各抒己見(jiàn)。理解故事實(shí)質(zhì)內(nèi)涵后,引導(dǎo)孩子了解和發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處,能很好地激發(fā)自信心。在最后的談話環(huán)節(jié)中,我鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并用欣賞的眼神和贊揚(yáng)的語(yǔ)言給幼兒以充分的肯定和鼓勵(lì)。最后我們一起大聲喊出“我,喜歡我自己”。
對(duì)于個(gè)別性格較內(nèi)向的幼兒也大膽鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,挖掘其優(yōu)點(diǎn),使其能自我欣賞,產(chǎn)生積極的情緒。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇七
每個(gè)孩子天生都是音樂(lè)家,他們都喜歡暢游在音樂(lè)的海洋中,對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō),這首《閃爍的小星》已經(jīng)耳熟能詳了,部分孩子還能夠一字不拉的唱出來(lái)。所以活動(dòng)中的“學(xué)習(xí)歌曲”的過(guò)程似乎可以省略,但對(duì)音樂(lè)中的強(qiáng)弱還不能夠區(qū)分,于是我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為:
1、理解歌詞內(nèi)容,學(xué)習(xí)自然地演唱歌曲,能區(qū)分樂(lè)句的強(qiáng)弱。
2、樂(lè)意用動(dòng)作表示小星星,嘗試創(chuàng)造與別的小朋友不同的動(dòng)作。
3、積極參與活動(dòng),感受歌唱活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。本次活動(dòng)重點(diǎn)放在區(qū)分音的強(qiáng)弱和歌曲動(dòng)作的創(chuàng)編上,在活動(dòng)過(guò)后,我也有了一定的反思。
1、“以聽(tīng)為中心”,鞏固活動(dòng)重點(diǎn)。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),在音樂(lè)教學(xué)中“聽(tīng)”是一切教學(xué)的根本,如果忽略了學(xué)生聽(tīng)的能力的培養(yǎng),那么音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受了,在聆聽(tīng)中我們可以感受美的音樂(lè),也是在聆聽(tīng)中我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此我先請(qǐng)孩子們聽(tīng)老師的范唱,讓孩子發(fā)現(xiàn)“老師的結(jié)束句是越來(lái)越慢的”、“老師唱得是有輕有響的”、“老師唱的是有感情的”……從孩子們的回答中,我感覺(jué)到他們?cè)谟眯鸟雎?tīng),也正是孩子們的認(rèn)真傾聽(tīng),幫助他們成功的解決了活動(dòng)重點(diǎn)——分辨音的強(qiáng)弱,并能連貫的運(yùn)用到歌曲中去,改變了第一遍演唱時(shí)只會(huì)直著嗓子的演唱,重新展現(xiàn)了小星星調(diào)皮活潑的音樂(lè)形象。
2、“以譯為要領(lǐng)”,領(lǐng)悟歌詞意境。
《閃爍的小星》雖然是孩子們耳熟能詳?shù)母枨?,但根深蒂固的東西往往也是很難改變的,孩子們已經(jīng)習(xí)慣了一成不變的演唱,習(xí)慣了喊叫式的演唱,因此改變他們的演唱方式是放在我面前的難題,由于旋律比較簡(jiǎn)單,所以我決定從歌詞入手,在大家熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中理解歌詞理解音樂(lè),從而達(dá)到重塑音樂(lè)形象的目標(biāo)。歌詞“一閃一閃亮晶晶”、“好像千萬(wàn)小眼睛”等句子都是小星星活潑可愛(ài)的表現(xiàn),通過(guò)對(duì)歌詞的直譯理解,孩子在歌詞中領(lǐng)悟到了隱藏的音樂(lè)情感,改變了演唱方式,領(lǐng)悟了歌詞意境。
3、“以動(dòng)為根基”,發(fā)揮創(chuàng)造火花。
本次活動(dòng)中的另一個(gè)重點(diǎn)是創(chuàng)編歌曲動(dòng)作,于是我請(qǐng)孩子們先自己想象自己就是小星星,邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作,在集體表演后請(qǐng)孩子們想想還有哪些動(dòng)作,鼓勵(lì)孩子多“動(dòng)”,動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼,創(chuàng)編和別的孩子不同的動(dòng)作。一堂有美感的音樂(lè)課應(yīng)該是師生之間心靈的感應(yīng),心靈的共振,用心的投入才能營(yíng)造出積極健康、活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍,因此我試圖給孩子們營(yíng)造出一個(gè)夢(mèng)幻般的氛圍,在歌曲的前奏與尾聲,我采用高音區(qū)的伴奏,把孩子們帶入了音樂(lè)的世界中,用音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)孩子們用純凈的聲音、清澈的聲音來(lái)演唱,使孩子們?cè)谛切堑膸ьI(lǐng)下進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇八
通過(guò)觀察探索時(shí)鐘、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)、組成部分后,在數(shù)學(xué)區(qū)里,慧瑩和小伙伴拿起時(shí)鐘,一邊旋轉(zhuǎn)著,一邊研究時(shí)針、分針的關(guān)系?!拔野l(fā)現(xiàn)長(zhǎng)的走得快,短的走得慢?!?慧瑩開(kāi)心的告訴小伙伴,“我知道怎么看一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)??”其他小朋友也說(shuō):“我也會(huì)看!”“我還會(huì)畫(huà)呢!”“那我們把會(huì)看的時(shí)間畫(huà)出來(lái),看誰(shuí)畫(huà)得對(duì)!” 慧瑩提議道?!昂冒?我把我家最漂亮的時(shí)鐘畫(huà)出來(lái)?!焙⒆觽冎苯佑檬之?huà)出圓形的時(shí)鐘,但又畫(huà)不圓,顯得整個(gè)鐘面變形?!霸趺崔k?我的鐘畫(huà)歪了!”嘉銘說(shuō)道?!拔业囊膊粓A啊!”又一個(gè)小朋友抱怨的說(shuō)?!拔覀冞€是找個(gè)東西描一下”慧瑩建議道:“該找什么呢?”這時(shí),他們都找到了不同的圓形玩具,描下它的形狀后開(kāi)始畫(huà)時(shí)鐘。起初,個(gè)別幼兒把鐘上的數(shù)字?jǐn)D在一起,而整個(gè)圓空了一大格子,我介入提醒:“你畫(huà)的鐘和真的鐘有沒(méi)有一樣?鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列?什么方法能更快的對(duì)齊數(shù)字” 慧瑩邊看著鐘邊想:“12和6的相對(duì)的,可以先豎著畫(huà),3和9是橫著畫(huà)?!逼渌變汉孟袷艿搅藛l(fā),紛紛都在圓形的鐘上先畫(huà)個(gè)十字形,再按數(shù)字順序依次寫(xiě)下來(lái),但最后畫(huà)時(shí)針、分針時(shí),由于有十字線的干擾,幼兒的指針長(zhǎng)短表示得不清楚,因此,引導(dǎo)幼兒找尋其他辦法,如二等分、四等分對(duì)折的方式繼續(xù)畫(huà)時(shí)鐘。
綏化市幼兒園 趙溪巍
該活動(dòng)在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘以它的構(gòu)造、整點(diǎn)、半點(diǎn)為主,在區(qū)域里幼兒通過(guò)操作,生成新的活動(dòng)內(nèi)容:畫(huà)時(shí)鐘。隨著難度增加,幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題也隨之出現(xiàn):
優(yōu)點(diǎn):1、幼兒能通過(guò)同伴間的交流,自發(fā)生成有關(guān)時(shí)鐘的相關(guān)內(nèi)容。
2、能通過(guò)自己的操作,摸索出多種畫(huà)鐘面的方法,并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。
3、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察鐘面數(shù)字后,幼兒懂得運(yùn)用已學(xué)的知識(shí):等分進(jìn)行操作活動(dòng)。
不足:1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng)造與想象,在活動(dòng)后期可提供其他較規(guī)則的圖形當(dāng)鐘面,讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng),尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。
2、應(yīng)讓幼兒畫(huà)完時(shí)針、分針后,把時(shí)間用數(shù)字寫(xiě)下來(lái),如:8:00,并互相檢查是否正確。
3、個(gè)別幼兒不是以畫(huà)時(shí)鐘基本構(gòu)造為主,而是重在裝飾鐘面的圖案。
調(diào)整:下次活動(dòng)可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察時(shí)鐘的基本特點(diǎn),能較了解時(shí)針與分針、整點(diǎn)與半點(diǎn)的關(guān)系后,結(jié)合其他已學(xué)過(guò)的知識(shí),如:等分、對(duì)稱、順數(shù)、排序裝飾等,再進(jìn)行制作活動(dòng)。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇九
對(duì)于自己的身體,孩子們一直是充滿認(rèn)識(shí)的興趣。在學(xué)期中的時(shí)候,幼兒園將進(jìn)行對(duì)幼兒的身體體驗(yàn),孩子們對(duì)體檢的表現(xiàn)是興奮和好奇,很多孩子都在討論,體檢要檢查一些什么,會(huì)不會(huì)疼的,他們對(duì)體檢抱著探索的心理。為此,我選擇了《有趣的體檢》這堂課來(lái)為孩子們解疑解惑,幫助孩子們?cè)谟腥さ捏w檢中去了解自己有用的身體,逐步提升自我認(rèn)識(shí)的水平。
1、《有趣的體檢》在游戲情境中,讓孩子們感受體檢既神秘又有趣的體檢,利用孩子們的這一好奇心,引導(dǎo)孩子們?nèi)チ私馊说纳眢w以及體檢的部位以及方式。
2、通過(guò)這樣的活動(dòng),讓孩子們不再害怕,同時(shí)能夠知道保護(hù)自己身體的一些基本方法,知道危險(xiǎn)的事情是不能夠做的。
在活動(dòng)開(kāi)始,我利用小貓手偶,引出了一個(gè)《小貓看病》的小故事。原教案,是將故事分段進(jìn)行講述的,并在每段講述完之后就會(huì)有一些相應(yīng)的問(wèn)題提出,問(wèn)題都是指向性很強(qiáng)的問(wèn)題,比如:“小貓看見(jiàn)了哪些有趣的病人?他們來(lái)干什么病?”我認(rèn)為,這些問(wèn)題對(duì)大班孩子們來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性,不能夠很好地調(diào)動(dòng)孩子們的積極思維,而且還和體檢這一教學(xué)主要目標(biāo)銜接不夠。所以,我將問(wèn)題改成了:“你們幫小貓想想,這些動(dòng)物來(lái)到醫(yī)院是來(lái)干什么的呢?”問(wèn)題拋出,孩子們的回答變得非常積極,回答的內(nèi)容也是各種各樣了。有的孩子還提到了,小動(dòng)物們很頑皮,做了不安全的事情,所以他們受傷了才到了醫(yī)院,我立刻順著孩子的回答提出了一些需要孩子們?cè)谌粘;顒?dòng)注意的安全要點(diǎn),也很自然的將活動(dòng)目標(biāo)中的第二目標(biāo)去很好地完成了。
在講到大象醫(yī)生給小貓進(jìn)行體檢這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,我充分利用手中的手偶,利用身體姿態(tài)和表情給幼兒真確的提示。比如:如何才能正確的進(jìn)行視力檢查;檢查腹部的時(shí)候會(huì)有怎樣的感覺(jué)等等。孩子們都聽(tīng)得非常認(rèn)真。為了讓孩子們能夠有更加逼真的體驗(yàn)。我為孩子們展示了各種各樣用于體檢的醫(yī)療器械,比如:聽(tīng)診器,小電筒,血壓計(jì)等等。孩子們看到這些物品都很想上來(lái)試一試,我簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)了體檢的小環(huán)境,我扮成體檢的醫(yī)生,穿上白大褂,請(qǐng)孩子們上來(lái)體檢,孩子們提前感受了一把體檢。
活動(dòng)總體的氛圍是快樂(lè)積極的,我相信孩子們通過(guò)這樣的活動(dòng),將不再害怕一些常規(guī)的體檢,知道了體檢的總要性,也就會(huì)在真正的體檢中做到積極的配合。不過(guò),在活動(dòng)后半節(jié)的扮演環(huán)節(jié)中,如果能夠讓孩子們也來(lái)扮演一下醫(yī)生,那么,可能孩子們更能體會(huì)到體檢的樂(lè)趣,也滿足了孩子們對(duì)醫(yī)生和醫(yī)療器械的探索欲望,孩子們和老師的互動(dòng)性也會(huì)增多,整個(gè)活動(dòng)也會(huì)更加的完整。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇十
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。 作為教師,對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在講《水果屋》的時(shí)候,我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上,對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式,沒(méi)變換方式,以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話,因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看,其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候,以不用直觀的教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。
在故事中的提問(wèn),對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡(jiǎn)單,細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題,讓他們連貫的回答,而我沒(méi)考慮到小班的水平,其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自己或智力較高的幼兒示范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)該表示厭煩,而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)該是啟發(fā)和提示,盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),以提高語(yǔ)言能力。
上周,幼兒園組織了一次教學(xué)觀摩活動(dòng),我在工作允許的時(shí)間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比我豐富許多,在聽(tīng)課過(guò)程中我更感到自己在這方面的欠缺。我很希望自己能多有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感受并吸納各位教師的長(zhǎng)處。針對(duì)自己在這次教學(xué)活動(dòng)中所思所想與不足之處在此做一總結(jié)。
我在選材上曾經(jīng)考慮過(guò)音樂(lè)欣賞,題材與音樂(lè)都已找到,之所以沒(méi)有用,不是因?yàn)楹ε聡L試,因?yàn)閷?duì)我來(lái)講,無(wú)論是藝術(shù)欣賞還是語(yǔ)言,我都一樣屬于嘗試,以前都沒(méi)教過(guò)。我沒(méi)選擇上的原因是我在音樂(lè)方面對(duì)節(jié)奏的感受并不敏感。今天我在反思語(yǔ)言教學(xué)之前之所以會(huì)提到此節(jié),是因?yàn)檎谴诉x材環(huán)節(jié)讓我感到自己的第一個(gè)弱點(diǎn),音樂(lè)節(jié)奏或說(shuō)樂(lè)感方面的弱勢(shì)。
現(xiàn)在我言歸正傳來(lái)談?wù)勎疫@節(jié)課吧。這節(jié)課我選擇的是,它在教參中的目標(biāo)要求1)是培養(yǎng)幼兒的思維能力2)是讓他們學(xué)說(shuō)”圓變成了什么”我在設(shè)計(jì)這次活動(dòng)時(shí)將目標(biāo)的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語(yǔ)言。這條我也想到會(huì)有些難度,但我認(rèn)為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過(guò)渡的階段,我應(yīng)該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動(dòng)靜交替的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我在教學(xué)過(guò)程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的圓圈操作為結(jié)束,開(kāi)始由于緊張差點(diǎn)忘了臺(tái)詞,中間愣了幾秒鐘。接下來(lái)的過(guò)程我運(yùn)用了教參的第一個(gè)環(huán)節(jié),教師來(lái)變圓,然后再請(qǐng)幼兒來(lái)變。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大的毛病,幼兒都跟著我變的在說(shuō),,可以說(shuō)我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會(huì)先給幼兒一個(gè)空間,讓他們先去想去說(shuō),不要把自己的想法急于去塞給他們。接下來(lái)的環(huán)節(jié)我沒(méi)有按照教參的過(guò)程,它是請(qǐng)幼兒來(lái)繪畫(huà),因?yàn)榭紤]到繪畫(huà)的時(shí)間不易控制,另外,我上的是一節(jié)語(yǔ)言課應(yīng)以說(shuō)為主,而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象,所以我只給幼兒了一個(gè)畫(huà)著圓的白紙,請(qǐng)他們?nèi)ハ肴ズ团赃叺男∨笥呀涣?而不必畫(huà).在請(qǐng)幼兒為他們變出的東西賦予語(yǔ)言時(shí),幼兒很多都回答:它不會(huì)說(shuō)話,”我沒(méi)聽(tīng)到它講話,”我不知道它講什么”幼兒的這種回答大致有兩個(gè)原因,一個(gè)是我的引導(dǎo)語(yǔ)用的不準(zhǔn)確,用的不夠到位;一個(gè)是幼兒沒(méi)有或很少有這方面的訓(xùn)練想象游戲,經(jīng)過(guò)再三的努力,終于我聽(tīng)到那些東西講話了,雖然很簡(jiǎn)單也很重復(fù),但是終于開(kāi)口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時(shí),很多幼兒說(shuō):“什么也沒(méi)有”我的目的是希望給幼兒一個(gè)假象的空間,可是由于自己的語(yǔ)言包括自己的形體語(yǔ)言表現(xiàn)的都不到位,導(dǎo)致的結(jié)果是讓我自己感到像是中的那個(gè)騙子。這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方,但總的來(lái)講也是我的真實(shí)水平,在評(píng)課時(shí)能聽(tīng)到說(shuō)我上的還不錯(cuò),我真的已經(jīng)很高興了。
這次活動(dòng)讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,不要緊守教參中的設(shè)計(jì)過(guò)程,教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開(kāi)了,孩子才會(huì)無(wú)拘無(wú)束。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇十一
“學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地生活,提高生活質(zhì)量”。由此可見(jiàn),科學(xué)來(lái)源于生活,生活就是孩子們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,就是孩子們活生生的教科書(shū)。如,天氣現(xiàn)象是人們?nèi)粘I钪谐R?jiàn)的現(xiàn)象,它對(duì)人們的生產(chǎn)、生活有著很大的影響,這是絕大多數(shù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)要求知識(shí)的切入點(diǎn)從學(xué)生已經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)一些生活情境,讓學(xué)生通過(guò)“做科學(xué)”(即“科學(xué)探究”活動(dòng))來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué),理解科學(xué)。
《小小氣象員》一課最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集資料,在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上交流、匯報(bào)、相互補(bǔ)充,獲得有關(guān)氣象知識(shí)。從天氣預(yù)報(bào)的作用到怎樣記錄,了解天氣預(yù)報(bào)如何獲得天氣預(yù)報(bào),最后怎樣制作天氣預(yù)報(bào),一步步從學(xué)生的日常生活入手,條理非常清晰。目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,探討天氣對(duì)日常生活中的一些影響,從而激發(fā)學(xué)生研究天氣的興趣,為后面的知識(shí)教學(xué)做鋪墊。
(一)重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),溝通科學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系??茖W(xué)來(lái)源于生活,而本節(jié)課的內(nèi)容都是選取兒童身邊的自然事物開(kāi)始科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng),所要研究的問(wèn)題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就會(huì)越感興趣。學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課堂之前,他們并不是一張白紙,四年級(jí)小朋友已有了或多或少的生活積累,這是我們開(kāi)展科學(xué)教學(xué)值得研究和利用的財(cái)富。
(二)注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“科學(xué)探究”的學(xué)習(xí)方式?!昂献鳌笔恰疤骄俊钡幕A(chǔ),采用小組合作學(xué)習(xí),在教師指導(dǎo)下的探究活動(dòng)應(yīng)達(dá)到:滿足學(xué)生的求知欲;使學(xué)生獲得身邊事物的了解;培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,分析解決問(wèn)題等綜合能力。
(三)重視學(xué)生的“親歷”。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究性學(xué)習(xí)為核心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。在教學(xué)中應(yīng)該如此處理教材:設(shè)計(jì)層層深入的探究實(shí)驗(yàn),從問(wèn)題的提出到問(wèn)題的解決一直以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在親歷的活動(dòng)中去體驗(yàn)、去體會(huì)。
通過(guò)本課的教學(xué),學(xué)生以后會(huì)更加關(guān)注天氣預(yù)報(bào),這樣將科學(xué)課教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,全面落實(shí)科學(xué)課的教育教學(xué)目的。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇十二
小班孩子剛剛?cè)雸@,他們的注意力、自控能力差,其繪畫(huà)發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動(dòng)作不夠靈活,加上他們繪畫(huà)的目的不太明確,又沒(méi)有一定的技能做基礎(chǔ),所以他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫(huà)出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術(shù)教學(xué)難度較大?,F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一些做法與大家分享一下。在小班的美術(shù)教學(xué)中,我是這樣做的:
作為小班老師一定要做好初期的選材工作,選一些游戲性強(qiáng)的、幼兒能夠接受的、既簡(jiǎn)單又出效果的題材(如手指點(diǎn)畫(huà),蔬菜印畫(huà)等),使每位幼兒都能積極參與進(jìn)去,而且在老師指導(dǎo)下都能完成,在老師積極性的評(píng)語(yǔ)中能充分體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,從而樹(shù)立幼兒的自信心,激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣。
幼兒繪畫(huà),特別是小班幼兒繪畫(huà),形式應(yīng)多樣化,不能讓幼兒?jiǎn)我皇褂靡环N繪畫(huà)工具來(lái)作畫(huà),這樣容易導(dǎo)致幼兒失去新鮮感,減弱學(xué)習(xí)興趣。因此每次作畫(huà),教師要盡量用不同的形式和方法讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和奇特,例如剛開(kāi)始我讓幼兒用廣告色進(jìn)行手指點(diǎn)畫(huà)、蔬菜印染,當(dāng)孩子對(duì)印染畫(huà)有一定的了解時(shí),我便及時(shí)調(diào)換其他的繪畫(huà)工具和形式,如:撕貼畫(huà)、紙團(tuán)粘貼、水彩筆畫(huà)、蠟筆涂畫(huà)等,這樣既讓幼兒認(rèn)識(shí)了多種多樣的繪畫(huà)工具,了解了多種多樣的作畫(huà)方式,也進(jìn)一步提高了幼兒的作畫(huà)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能,如:認(rèn)識(shí)基本的三原色,認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線(橫線、豎線、曲線等),認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形(圓形、三角形、方形等),并運(yùn)用于繪畫(huà)過(guò)程中,如用小點(diǎn)表示花朵,用短斜線畫(huà)雨,用小射線畫(huà)小草,用豎線畫(huà)樹(shù)干,用橫線畫(huà)棍子、繩子等。在教學(xué)過(guò)程中我先教畫(huà)點(diǎn)、線,然后過(guò)渡到點(diǎn)線組合(花草)、線線的組合(格子布、方形)、再教畫(huà)圖形(如吹泡泡,畫(huà)手絹)及涂色,最后是點(diǎn)、線及圖形組合。先使幼兒逐步掌握一些基本的用筆方法及對(duì)筆的控制力,然后再教幼兒在繪畫(huà)中畫(huà)線、弧線、長(zhǎng)短直線的基本的線條組合,最后到幼兒自由表現(xiàn)自己眼中的事物。
“培養(yǎng)好習(xí)慣,贏在起跑線”,良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很重要。首先我們要教給孩子正確的坐姿,由于小班孩子年齡小,自控能力差,我們要不斷提醒;其次是正確的握筆姿勢(shì),因?yàn)槲展P姿勢(shì)關(guān)系到孩子今后的學(xué)習(xí),我們一定要手把手的教,而且要時(shí)時(shí)觀察提醒,還要讓家長(zhǎng)在家配合教育;第三是作畫(huà)衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng),如:不拿水彩筆、蠟筆亂涂亂畫(huà),印染畫(huà)后不亂抹,要將手洗干凈再搬椅子,粘貼畫(huà)時(shí)將撕掉的雙面膠紙放在指定的地方;最后是收放學(xué)習(xí)用具。
生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內(nèi)心情感世界。如:教畫(huà)魚(yú)時(shí),教師配上兒歌“魚(yú)寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會(huì)游泳,樂(lè)得爸媽笑哈哈。”吸引幼兒在教畫(huà)兔子時(shí),我給幼兒講小兔的故事:“兔媽媽生了只小兔,大家給小兔起了許多名字,有的叫長(zhǎng)耳朵,有的叫紅眼睛,有的叫短尾巴”,兔子的基本特征通過(guò)小兔子的不同名字就概括出來(lái)了,給幼兒頭腦中留下了深刻的印象,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒作畫(huà)的興趣。
美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)講既是學(xué)習(xí),也是一種思維創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng),幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),并能通過(guò)“兒童畫(huà)”這一特殊的語(yǔ)言,展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。作為教師首先要做的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供想像的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒或多或少創(chuàng)新意識(shí)的萌芽和實(shí)踐能力的表露教師不僅要保護(hù),更應(yīng)給予大力的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā),創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。
幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn),讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō):“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”,因此,我對(duì)完成作品較好的孩子總是給予積極的表?yè)P(yáng),不好的也總是先表?yè)P(yáng),在表?yè)P(yáng)的同時(shí)指出不足之處,使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí),他們的情緒也會(huì)更加高昂,作畫(huà)興趣便會(huì)更濃,積極性便會(huì)更高。
總之,通過(guò)具體的工作實(shí)踐,我認(rèn)為,做好幼兒小班的美術(shù)教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)、責(zé)任重大。在以后的工作中,我將再接再厲,繼續(xù)努力。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇十三
集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒在園一日學(xué)習(xí)的主要方式,那么如何有效的開(kāi)展成為老師們一直研究探討的問(wèn)題。山東女子學(xué)院的朱海琳教授指出集體教學(xué)是教師圍繞活動(dòng)目標(biāo),有組織、有計(jì)劃地指導(dǎo)全體幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但當(dāng)面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體時(shí),我們就有些手忙腳亂了,既想照顧到每個(gè)孩子,又想達(dá)到最好的教學(xué)效果。下面結(jié)合我的集體教學(xué)活動(dòng)遇到的問(wèn)題,簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?BR> 作為一名工作不滿一年的我來(lái)說(shuō),每次上課都想讓孩子在玩中學(xué),在學(xué)中玩,寓教于樂(lè),但常常達(dá)不到好的教育效果。在中班《找相鄰數(shù)》這一活動(dòng)中,我采用了情境教學(xué),準(zhǔn)備了10個(gè)小動(dòng)物、10座小房子,讓幼兒給小房子裝門(mén)牌號(hào),然后找鄰居,繼而引出相鄰數(shù)這一概念。但在活動(dòng)中,孩子被我營(yíng)造的過(guò)分夸張的情景所吸引,對(duì)我所講的內(nèi)容興趣不大,甚 至說(shuō)出“7比8大”等讓我很傷心地話,辛辛苦苦準(zhǔn)備的課就“浪費(fèi)”了。
每次上科學(xué)時(shí),孩子都等著好奇的眼睛看著我,但我都卻很頭疼,尤其是實(shí)驗(yàn)課時(shí),想讓每個(gè)孩子都動(dòng)動(dòng)手,又怕孩子秩序混亂,出現(xiàn)安全問(wèn)題,那就適得其反了。在中班課程《尋找空氣》中,孩子要做給氣球打氣、往水盆里吹泡泡、蠟燭熄滅3個(gè)實(shí)驗(yàn),雖然實(shí)驗(yàn)前我三令五申地講述實(shí)驗(yàn)要求,可開(kāi)始時(shí),我看著這一組,就顧不上那一組,但孩子們還是興致勃勃的,但我的心一直懸在半空中,生怕有的幼兒操作不規(guī)范,發(fā)生危險(xiǎn),所以,第二次時(shí),我只找?guī)讉€(gè)能力強(qiáng)的孩子上前面來(lái)和我一起做,其他孩子在下面觀察,效果可想而知。
德國(guó)的著名教育家第斯多慧曾經(jīng)指出:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!彼?,開(kāi)始活動(dòng)前,要求老師把自己該說(shuō)的話錘煉的非常準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單。但在《找相鄰數(shù)》的“找朋友”這一游戲環(huán)節(jié)中,貼著一樣數(shù)字寶寶的幼兒抱在一起,我隨口說(shuō)“你們這是一樣的,是雙胞胎”,以致于孩子把注意力放在“雙胞胎”上,而忽視找朋友這件事。同時(shí)“虎頭蛇尾”這一習(xí)慣也讓孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容把握不住關(guān)鍵點(diǎn),導(dǎo)致我總是機(jī)械地重復(fù)重難點(diǎn),讓幼兒非常疲憊。
針對(duì)上述發(fā)生在我身上的問(wèn)題,同班老師和徐園長(zhǎng)都很著急,幫著我分析原因,讓我一次次的演課,一次次不厭其煩的給我點(diǎn)評(píng),讓我的確獲益匪淺。就像捷克教育家夸美紐斯說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)所需要的也沒(méi)有別的,也只是要把時(shí)間、科目和方法巧妙地加以安排而已。”
首先,重內(nèi)容,形式靈活,豐富活動(dòng)內(nèi)涵。
李吉林老師提出的情境教學(xué)確實(shí)適合幼兒園孩子的形象思維的特點(diǎn),尤其是數(shù)學(xué)這么抽象的內(nèi)容,但這只是為我們更好地開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)服務(wù),不能忘記這個(gè)基本點(diǎn)。所以在開(kāi)展實(shí)際活動(dòng)時(shí),要理解、尊重幼兒,以適合他們的形式和他們歡迎的方式,去組織幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)。因此,在第二次執(zhí)教《找相鄰數(shù)》時(shí),我從本班孩子年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā),合理的設(shè)置最近發(fā)展區(qū),淡化情境的影響,讓還在操作前,我都先示范一次,這樣既提供范例,又鼓舞孩子的信心,讓他們覺(jué)得“跳一跳,能摘桃”,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
其次,良好的常規(guī)為幼兒成為活動(dòng)的主人變?yōu)榭赡堋?BR> 無(wú)規(guī)矩不成方圓,對(duì)于一個(gè)班級(jí)也是如此,只有紀(jì)律的保障,才能讓孩子體會(huì)到自由的快樂(lè)。因此,在同伴老師的指導(dǎo)建議和我自己的觀察下,與陪伴老師共同制定班級(jí)規(guī)則,并且嚴(yán)格執(zhí)行,對(duì)于違反的幼兒,嚴(yán)厲批評(píng)教育。同時(shí),對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展,我也繼續(xù)提前做好充分的準(zhǔn)備,在過(guò)程中,留意每個(gè)孩子的操作,及時(shí)和陪伴老師同時(shí)指導(dǎo),保證幼兒體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇十四
本活動(dòng)是小班上學(xué)期第一次音樂(lè)活動(dòng),因此,在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,主要以讓幼兒聽(tīng)教師演唱歌曲為主,幼兒通過(guò)動(dòng)作的參與(表現(xiàn)快樂(lè))和樂(lè)器的演奏(感受和表現(xiàn)均勻節(jié)奏),來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的愉快?;顒?dòng)中幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)和演奏技巧沒(méi)有提出一定的要求,目的是幼兒寬松的集體生活的氛圍,減輕幼兒活動(dòng)的緊張程度,讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂(lè)活動(dòng)中,更好地促進(jìn)幼兒接納新生活。這里也體現(xiàn)和滲透了社會(huì)適應(yīng)性的話題。
環(huán)節(jié)1中,讓幼兒第一次感受一下音樂(lè)的魅力,讓幼兒跟著老師有節(jié)奏的拍手。
環(huán)節(jié)2中,教師讓幼兒邊看放大的《我愛(ài)我的幼兒園》畫(huà)面,一邊傾聽(tīng)教師示范演唱的歌曲。教師再次示范演唱唱歌歌曲時(shí),引導(dǎo)幼兒嘗試用動(dòng)作抱抱、親親、拉拉手等表現(xiàn)“大家一起真快樂(lè)”,讓幼兒學(xué)習(xí)用不同的身體動(dòng)作與同伴交往的方式,并且通過(guò)身體的接觸,感受到同伴共同活動(dòng)的快樂(lè),這樣有助于拉近幼兒之間的距離,培養(yǎng)同伴見(jiàn)、師幼間的親近感。
環(huán)節(jié)3中,教師提示幼兒聽(tīng)好前奏后再跟著學(xué)唱歌曲。
環(huán)節(jié)4中,設(shè)計(jì)了兩次鼓掌:教師為幼兒鼓掌,幼兒為自己鼓掌。目的是讓幼兒在活動(dòng)之中感受得到老師的接納、同伴的接納、自我的接納的愉快,從而使幼兒體驗(yàn)到集體活動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí),幼兒在教師和同伴的鼓勵(lì)下,體驗(yàn)到在集體活動(dòng)中的成功感,增強(qiáng)幼兒積極參與集體活動(dòng)的意識(shí)。
本次活動(dòng)的不足之處是:部分孩子還不肯跟著老師拍手和唱歌曲,孩子們的積極性還不夠高。我想經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉和練習(xí),孩子們的膽子會(huì)越來(lái)越大,孩子們的學(xué)習(xí)興趣隨之也會(huì)提高!
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇十五
早飯后,我去盥洗室洗抹布,發(fā)現(xiàn)水池不滲水了。仔細(xì)一看,不知是誰(shuí)把吃剩下的花卷塞到了下水口里。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,我沒(méi)有馬上去查問(wèn),而是耐心地等待孩子們小便洗手時(shí)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一會(huì)兒,盥洗室里傳來(lái)了叫喊聲:“老師,水池子堵了?!蔽夜首黧@訝:“怎么回事?為什么會(huì)這樣?”孩子們你一言我一語(yǔ)地議論著。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)豆豆用手指頭捅下水口上露出的花卷,嘴里還自言自語(yǔ)地說(shuō):“不是我干的,真的不是我干的?!?BR> 堵在下水口中的花卷?yè)噶顺鰜?lái),但是,沒(méi)人承認(rèn)是自己干的。這件事八成是豆豆干的,因?yàn)樗綍r(shí)吃飯少,愛(ài)挑食,并且愛(ài)扔吃剩下的食物,他剛才的言行也已讓我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他,我急忙說(shuō):“好了,好了,不管是誰(shuí)弄的,以后不弄了就行了。不過(guò),我希望小朋友們做誠(chéng)實(shí)的孩子,是誰(shuí)扔的和我說(shuō)一聲就行了?!笨斓街形缌?,豆豆湊到我的耳邊小聲說(shuō):“老師,扔花卷的孩子承認(rèn)了嗎?”我說(shuō):“還沒(méi)呢,不過(guò)那個(gè)小朋友仍花卷時(shí)鏡子像照相機(jī)一樣,把他的樣子照下來(lái)了,等到他再去洗手時(shí),水龍頭一打開(kāi),鏡子就會(huì)把他的臉照得通紅,那樣,大家一看就知道誰(shuí)是那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子了?!倍苟孤?tīng)了我的話,“噢”了一聲就走了…… 游戲活動(dòng)結(jié)束了,豆豆仍然沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤。我想可能孩子心理有負(fù)擔(dān),大班幼兒有了分辨是非的能力,不愿意在同伴面前暴露缺點(diǎn)。他一直有點(diǎn)兒緊張,表情很不自然,總是用眼睛瞄著我,一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)他去了廁所半天還不出來(lái)。我偷偷在窗戶外面看,他根本就沒(méi)有小便,而是在里面打轉(zhuǎn)。我發(fā)現(xiàn)他剛要把腿邁進(jìn)盥洗室又出來(lái)了,他可能沒(méi)有勇氣面對(duì)鏡子。我不能再坐等孩子來(lái)找我,而應(yīng)主動(dòng)去找豆豆,用我的誠(chéng)懇、理解,幫助孩子盡快解脫。我看那兒沒(méi)有人,就趕緊過(guò)去輕輕對(duì)他說(shuō):“豆豆,你在干什么?需要我的幫助嗎?”他緊張地小聲說(shuō):“老師,小聲點(diǎn)兒?;ň硎俏胰拥模乙院笤俨贿@樣做了?!蔽艺f(shuō):“你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,鏡子聽(tīng)見(jiàn)了你的話,一會(huì)兒洗手時(shí),你的臉準(zhǔn)不會(huì)紅了。其實(shí),老師有時(shí)也有不對(duì)的地方,我們一起改好嗎?”聽(tīng)了我的話,豆豆的表情輕松了,使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。望著豆豆的表情,我的心情也輕松了許多。
事后,我總覺(jué)得有些事該做而沒(méi)做,有些細(xì)節(jié)需要認(rèn)真反思。豆豆已是大班的幼兒了,如果在我主動(dòng)接近他之前,他真的去照鏡子,發(fā)現(xiàn)自己的臉沒(méi)紅,那會(huì)是什么結(jié)果呢?他可能會(huì)為自己僥幸躲過(guò)老師的責(zé)罰而高興。如果他有了一次這樣的經(jīng)歷,對(duì)他今后的人生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢?我那天的處理雖然顧及了豆豆的心理感受,但能使豆豆改正桃食的習(xí)慣,抑或能教育全班幼兒?jiǎn)幔恳酝幚磉@類(lèi)問(wèn)題時(shí),我僅滿足于該幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤,再“借題發(fā)揮”,教育全班幼兒避免出現(xiàn)同類(lèi)事件。至于這件事到底蘊(yùn)含著什么教育價(jià)值,我沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò),而是等下次再發(fā)生問(wèn)題,再想辦法處理。
實(shí)際上,出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,教師不僅要引導(dǎo)幼兒勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤,教育幼兒不再這樣做,更重要的是要找出幼兒這樣做的原因,抓住教育契機(jī),從根本上解決問(wèn)題。我園有18個(gè)班,幼兒往下水道扔玩具、奶食物的事時(shí)有發(fā)生。這本來(lái)是非常好的教育契機(jī),失之交臂很可惜。
于是,我和公務(wù)班的班長(zhǎng)商量好,近期如果哪個(gè)班下水道堵了,一定通知我,同時(shí)希望他配合我搞一次“下水道為什么堵了”的活動(dòng),他欣然同意了。同時(shí),我與豆豆的家長(zhǎng)及時(shí)取得了聯(lián)系。我意外地了解到,在家媽媽允許豆豆把吃不了的食物扔到垃圾桶里、馬桶里,但沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)堵廁所的現(xiàn)象。所以,豆豆在幼兒園也這樣做了。家長(zhǎng)表示一定與我們配合,共同幫助豆豆改正挑食的習(xí)慣。我還與班上兩位教師約定,以后進(jìn)餐時(shí)每次給豆豆少盛、勤添,既要保證豆豆能攝取足夠的營(yíng)養(yǎng),又要培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。這件事至此,我才覺(jué)得比較到位了。
幼兒園聽(tīng)課教學(xué)反思篇十六
何老師在課程講解中的這樣一段話引起了我的思考:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思給是新教材的亮點(diǎn),重點(diǎn)體現(xiàn)在:善發(fā)現(xiàn)、或思考、多實(shí)踐、敢創(chuàng)新。
我對(duì)這一段話的理解是:美術(shù)要具有創(chuàng)新意識(shí);作為一個(gè)美術(shù)老師要有獨(dú)特的視覺(jué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維,去引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐,去鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新!
那么,如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢?
首先,要幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí),在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向,激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。
其次,要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,提出解決問(wèn)題的設(shè)想能力,收集資料的能力,分析資料和得出結(jié)論的能力,以及表述思想和交流成果的能力。
第三,要激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存,嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。在綜合運(yùn)用各種知識(shí)中,觸類(lèi)旁通產(chǎn)生新的思想。
第四,要培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì),同時(shí),也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也是非常必要的。