寫心得體會是對所經(jīng)歷的事情進(jìn)行思考和總結(jié)的一種方式。寫一篇較為完美的心得體會需要注意哪些方面呢？希望大家通過寫心得體會不斷進(jìn)步，提高自己的表達(dá)和思考能力。
思維智慧教學(xué)心得體會篇一
隨著社會的不斷發(fā)展，教學(xué)工作也在不斷進(jìn)步與升級。作為一個教育工作者，我們不能滿足于過去的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)不斷地探索教學(xué)的方法和方式，不斷地提高自己的教學(xué)智慧，以更好地完成教育使命。在我的教學(xué)生涯中，我也不斷地思考、總結(jié)、探索，積累了一些教學(xué)智慧和心得。以下是我的體會。
一、多元化引領(lǐng)學(xué)生
課堂教學(xué)是師生互動的過程。而學(xué)生是有著各自個性、興趣愛好、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法的。因此，我們教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的多樣性，采用不同的教學(xué)策略，給予學(xué)生多元化的引領(lǐng)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和潛能，提高教學(xué)效果。例如，在語文課上，我為學(xué)生準(zhǔn)備了視頻、圖書、繪本和游戲等多個資源，采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和表達(dá)，從而更好地激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
二、情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)習(xí)
情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。創(chuàng)設(shè)有趣、生動的情境能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。例如，在一次數(shù)學(xué)課上，我引領(lǐng)學(xué)生在情境中解決問題，設(shè)置了一個有趣的游戲場景，鼓勵學(xué)生彼此之間競爭，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過情境創(chuàng)設(shè)，我成功地將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，獲得了更好的教學(xué)效果。
三、知識端正反哺學(xué)生
在我的教學(xué)過程中，我也意識到知識是一種無窮無盡的資源，需要教師不斷豐富自己的知識儲備，才能更好地幫助學(xué)生。同時，我也認(rèn)為，反過來，學(xué)生也可以端正教師的知識，從而更好地提高自己的認(rèn)知水平。在我教學(xué)的課堂中，我會鼓勵學(xué)生對教師提出問題、建議，互相交流，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生對知識的理解和接受，同時也有益于自身教學(xué)方式的改進(jìn)。
四、教育引導(dǎo)成長
教育是引導(dǎo)成長的過程，學(xué)生成長是教育工作者不懈的追求。在我的教學(xué)過程中，我也意識到學(xué)生成長是需要一定時間及教育引導(dǎo)的。我們教師應(yīng)以身作則，傳道授業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生成才，讓他們掌握自己的人生舵手并向正確的方向前行。例如，在閱讀故事時，我會引導(dǎo)學(xué)生思考人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和對生活的態(tài)度，同時為其分享書中精髓，讓學(xué)生在欣賞故事的同時更深入地了解生命和情感。
五、反思創(chuàng)新教學(xué)
在教學(xué)中不斷反思和創(chuàng)新，可以提高教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平，從而更好地服務(wù)于學(xué)生。在我的教學(xué)中，我也時常反思自己的教學(xué)方法，探索更適合學(xué)生的教學(xué)方式，嘗試新的課堂模式。例如，在一節(jié)歷史課上，我引導(dǎo)學(xué)生以更加多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括小組合作、智力題和研究等，反映學(xué)生思考和問題解決的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動性，更好地推動課堂教育的持續(xù)創(chuàng)新。
以上是本人的教學(xué)智慧心得體會，這些思考和實(shí)踐不僅是本人教育工作的心路歷程，更是對其他教育工作者的一些啟示和思考。在今后的工作中，我也將繼續(xù)不斷地探索、創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)智慧和水平，為學(xué)生的未來發(fā)展而努力。
思維智慧教學(xué)心得體會篇二
一、智慧課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好、和諧、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求知識、吸收知識、運(yùn)用知識的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過程中去，課堂氣氛就會異?；钴S，學(xué)生就能知無不言、言無不盡；才能讓學(xué)生的生命活力在課堂上盡情綻放。
二、智慧課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)科學(xué)的機(jī)會?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動的過程，它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中，著重是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、思考、交流和實(shí)踐等探究活動中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思考，用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，要相對重體驗(yàn)輕結(jié)果，以利于學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是初中生物的許多探究性試驗(yàn)，摒棄以往的傳統(tǒng)的做法，中規(guī)中矩的驗(yàn)證性試驗(yàn)已經(jīng)調(diào)動不起學(xué)生的興趣，啟動不了他們思維的火花，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展空間，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在教學(xué)過程中，盡可能的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生試著自己提出問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睉?yīng)試教育的最大缺陷就是教師致力于幫助學(xué)生尋找結(jié)論，并把這個“結(jié)論”原原本本地灌輸給他們，從表面上使那些現(xiàn)成的問題得到看似最圓滿的解決。這種教育的惡果，就是在客觀上忽略了學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，忽略了學(xué)生獨(dú)立自主的研究和探索，使學(xué)生能夠得到的東西不但老化而且僵死。因此，生命化課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，的確是順應(yīng)了教育教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
三、智慧課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間。老師要敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來越覺得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。
四、智慧課堂應(yīng)該是自然生成的常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐滿、平實(shí)、真實(shí)的課。
五、智慧課堂應(yīng)該注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學(xué)，改變被動接受知識的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
六、智慧課堂注重自主探究和合作交流。自主探究是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)，放與收，過程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對于那些學(xué)生通過努力能探索能解決的，應(yīng)大膽地放手，放的真心實(shí)在，收要收得及時自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動的有效性和生動性。
總之，評價(jià)一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保生命化目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。
思維智慧教學(xué)心得體會篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文課程是“一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。聽了吉春亞教師的講授，下面我談?wù)剬φZ文教學(xué)“本、真、實(shí)、活”的理解。
課堂上，我們要把大量的時間留給學(xué)生讀書。在一些公開課教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，老師讓學(xué)生讀書時，生怕學(xué)生找不到自己想要的答案，經(jīng)常提示這，提示那。學(xué)生無法靜下心來讀書思考，不足一分鐘的時間就急著讓學(xué)生交流。少數(shù)幾個學(xué)生起來讀句子，談感受。之后又提出新的問題。有時一節(jié)課能提出十幾個甚至幾十個問題。教師變著花樣地問，學(xué)生察言觀色地答。一節(jié)課就在問答中結(jié)束了。學(xué)生根本沒有時間讀書，積累語言，運(yùn)用語言又從何談起？我們在引導(dǎo)學(xué)生抓住知識要點(diǎn)的同時，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識背后的語言文字、表達(dá)方式；在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的同時，更要關(guān)注理解“如何運(yùn)用語言”，并引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，練習(xí)表達(dá)。教師要激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生提供交流讀書心得的平臺，讓書陪伴學(xué)生一生。
重視學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生樂于積累，學(xué)會積累，應(yīng)該成為當(dāng)前語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。古詩詞句式整齊，富有韻律，是祖國文化寶庫中璀璨明珠。它易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力和健康的審美情趣。教學(xué)中，我努力組織和指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言，主動地獲取知識，運(yùn)用知識，形成能力。學(xué)會積累，厚積薄發(fā)，說起話來就會脫口而出，口若懸河，作起文來，就會文思泉涌，妙筆生花。
我們要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。語文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)在探究的過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。學(xué)習(xí)了以保護(hù)環(huán)境為主題的單元后，我讓學(xué)生針對身邊的環(huán)境展開調(diào)查。到實(shí)地去看一看，看看周邊的環(huán)境如何；問一問，問問人們對身邊的環(huán)境是否滿意，若不滿意，有什么好的建議。然后，把調(diào)查結(jié)果形式文字，再到班級匯報(bào)。交流討論后，形成合理化的建議，并鼓勵學(xué)生把建議郵寄到有關(guān)部門。
我們還可以結(jié)合學(xué)校組織的活動，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的語文實(shí)踐活動。今年，我們學(xué)校舉辦了讀書節(jié)活動。為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，了解學(xué)生課外閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報(bào)。學(xué)生為了辦報(bào)，大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識，然后再對所讀知識進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報(bào)紙。學(xué)生辦的報(bào)紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中，又悟到很多東西。這樣的活動每學(xué)期可組織多次，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中，不斷提高語文素養(yǎng)。
語文教師應(yīng)該樹立大語文教育觀，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律，讓我們回歸語文教學(xué)的本真。
思維智慧教學(xué)心得體會篇四
通過兩天的學(xué)習(xí)，使我對高效智慧課堂有了一個新的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。
積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，那么就一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
思維智慧教學(xué)心得體會篇五
復(fù)習(xí)課的實(shí)施對于我們來說是個需要斟酌的問題，復(fù)習(xí)課不同于平時上課，學(xué)生易形成懈怠情緒，而對于老師也感覺如何提升學(xué)生復(fù)習(xí)課效率的確是嚴(yán)峻的問題。
通過本次的活動來向老師展示如何利用英語小劇來將課本內(nèi)容與語言功能結(jié)合起來進(jìn)行融入式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在運(yùn)用語言做事中逐漸將語言與課本文本生活化，從而促進(jìn)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性。
以往的復(fù)習(xí)往往成了新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰(zhàn)，缺乏對學(xué)生學(xué)過知識的全面梳理，綜合，歸類，幫助學(xué)生將學(xué)過的知識重新建構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，難以獲取新知。
教師墨守陳規(guī)，教學(xué)方法單一。在復(fù)習(xí)課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機(jī)。這樣的英語復(fù)習(xí)課堂勢必使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達(dá)不到英語復(fù)習(xí)的最終目的。
實(shí)施利用英語小劇表演展示活動來進(jìn)行跨單元整體學(xué)習(xí)以便更好地實(shí)施復(fù)習(xí)這一課型。在此課型上充分調(diào)動學(xué)生去積極參與，鼓勵他們?nèi)樾〗M做貢獻(xiàn)。打破那種教師疲憊不堪，學(xué)生茫然無措，疲于應(yīng)對的境地。
1、布置任務(wù)
首先，教師要布置表演的內(nèi)容和時間:來自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，老師可鼓勵學(xué)生對其情節(jié)和結(jié)局可以進(jìn)行再創(chuàng)作。
其次，注意表演必須是全班同學(xué)一起參與，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分組，并由其組員確定一個導(dǎo)演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號碼進(jìn)行分組，這樣的好處是同學(xué)們彼此之間熟悉、了解，排練起來也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學(xué)合作，這樣有利于同學(xué)們互相了解，在全班營造一個非常好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。
再次，教師應(yīng)布置學(xué)生準(zhǔn)備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購買。
最后，要在第一次表演之前說明短劇表演的評分標(biāo)準(zhǔn)，一般來說，以10分為滿分，其中，語音、語調(diào)2分;英語流利度2分;表演技巧2分;手勢和服裝道具的準(zhǔn)備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。
2、準(zhǔn)備活動
學(xué)生在接到任務(wù)后，各組的導(dǎo)演開始分工，著手編小劇本、分配角色、準(zhǔn)備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對于學(xué)生自己編寫的劇本其出現(xiàn)的語言和表達(dá)錯誤可由教師進(jìn)行修改;在學(xué)生準(zhǔn)備過程中，教師不需要參與很多，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新意識。在編排短劇的過程中，能營造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生能發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，并且通過不斷地排練，可以把所學(xué)的詞匯、表達(dá)方法用于表演中，提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合能力。
3、課堂表演
一般來說，小組在表演之前都有一定的準(zhǔn)備時間。課堂上我給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自主交流、展示成果、促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種學(xué)習(xí)氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來不發(fā)言的兩位同學(xué)通過本次小組表演準(zhǔn)備與展示活動都感覺他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動。他們表示通過表演他們在玩中就輕松運(yùn)用知識。
4、隨堂評價(jià)
學(xué)生表演結(jié)束后，教師應(yīng)對其表演進(jìn)行評價(jià)，可以邀請觀眾發(fā)表評論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和鑒賞能力。教師也可以對學(xué)生表演時記錄下的筆記按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的語言要熱情，選帶有鼓勵性的語言。對學(xué)生不足的地方以建議的方式提出來，以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免在臺上學(xué)生進(jìn)行表演時，臺下學(xué)生產(chǎn)出現(xiàn)游離狀況?？梢哉埍硌莸耐瑢W(xué)提出一至兩個與文本內(nèi)容相關(guān)的問題請臺下學(xué)生進(jìn)行有效反饋。這樣無疑對培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學(xué)生，在總結(jié)時筆者引導(dǎo)學(xué)生在活動中要把最好的自己展現(xiàn)在舞臺上，有一種競爭意識，又要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的勞動成果。在學(xué)生表演完畢和回答完畢時，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生利用掌聲為同學(xué)加油，點(diǎn)贊!
1、活動開展以來，提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，許多同學(xué)在活動中始終有一種興奮感、滿足感，由原來的厭學(xué)變成了現(xiàn)在的樂學(xué)，學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動,學(xué)得輕松，在原有的基礎(chǔ)上提高了學(xué)習(xí)效率，班級英語成績的各項(xiàng)指標(biāo)均為年級第一名，其中本學(xué)期期末口語的平均分必平行班高出7分。
2、某些所謂的“潛能生”也在活動中躍躍欲試，使得其他同學(xué)刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語交流的人多了，學(xué)生間的相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。
3、大部分學(xué)生能較容易地讀懂一些簡短的英語短文一些優(yōu)秀的學(xué)生能讀懂較長、較難的英語劇本并進(jìn)行英語劇本創(chuàng)作。
4、學(xué)會了認(rèn)真傾聽別人的英語會話并敢于用英語進(jìn)行簡短的交流能流利地背誦課文。
我自己在各級各類比賽中課例與論文多篇獲獎，還獲得了uds先進(jìn)個人稱號，先后接到了市區(qū)及北師大老師等的聽課任務(wù)，大家表示回去一定要去嘗試。
思維智慧教學(xué)心得體會篇六
《教師教學(xué)智慧》總結(jié)
姓名：劉金鑫
時間：2015年3月17日
《教師教學(xué)智慧》總結(jié)
在“十二五”中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動中，通過集中學(xué)習(xí)及自主 學(xué)習(xí)《教師教學(xué)智慧》后，感受頗多，讓我對智慧型教師有了一定的認(rèn)識。
智慧型教師，不僅能贏得學(xué)生的尊敬，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，維持他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與，而且即使在炎熱的星期五下午也能保持他們的 注意力。他們的教學(xué)總是能從一個階段順利地過渡到另一個階段，并能將前一課、前一周甚至前一年所學(xué)過的知識與即將學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行整合。他們好像能進(jìn)入學(xué)生的大腦，能預(yù)見學(xué)生們將要提出的問題和將要面臨的困難甚至能猜到學(xué)生們可能玩的把戲，并且總有行之有效的方法來對付。他們往往能取得好成績，贏的家長和社會的贊譽(yù)。
《教師需要什么樣的智慧》學(xué)習(xí)心得
有人說過：“孩子是一塊待開發(fā)的土壤，飽含希望，蘊(yùn)藏潛力；孩子是浩瀚的宇宙，充滿神奇，期待發(fā)現(xiàn)。作為孩子的引路人，首先應(yīng)該是知者；作為靈魂的塑造者，更應(yīng)該是智者??”其實(shí)，人都是有思想的，但做為教師卻應(yīng)該特別突出“有思想”。這種思想，不是小聰明，而是大智慧。
教師的大智慧是什么呢？
教師要有心智，教師還得要有理智，教師更得要有機(jī)智。學(xué)習(xí)了《教師需要什么樣的智慧》之后我就自己的體會來談一點(diǎn)點(diǎn)看法：
我認(rèn)為教師應(yīng)有一雙智慧的眼睛和一個智慧的頭腦，就像醫(yī)生看病一樣：每個病人的情況不同，雖然表現(xiàn)出的癥狀有相似之處------比如頭痛，但病因不同，用藥的方式也就不同。醫(yī)生的高明在于忘、聞、切、問的同時，不斷與自己的已有經(jīng)驗(yàn)、理論相對比。從而了解病因、做出診斷后開出(轉(zhuǎn)載于:教師教學(xué)智慧學(xué)習(xí)心得體會)藥方。醫(yī)生的醫(yī)術(shù)越高明，他對病歷的分析能力也就越強(qiáng)，通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力也就越強(qiáng)。病歷的分析是來不得半點(diǎn)虛假的，病歷的價(jià)值在于醫(yī)學(xué)理論的創(chuàng)造性的靈活運(yùn)用。每個病歷雖不盡相同，但具有借鑒性。而教師對自己學(xué)生的案例的分析與醫(yī)生有相似之處！只有我們的老師對自己學(xué)生的案例，用“心”去分析然后對癥下藥，這樣方能起到立竿見影之效果。
《做智慧型老師，創(chuàng)建高效課堂》 專題講座心得
做智慧型老師，創(chuàng)高效課堂，做課堂的引導(dǎo)者，聽了專題講座后豁然開朗，真正感受到做一名智慧型的教師是多么的可貴，結(jié)合平日的教學(xué)，結(jié)合24字課堂教學(xué)模式，真正實(shí)行高效課堂。
位。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，又要善于從周圍生活以及社會這個大熔爐中去汲取營養(yǎng)、獲得信息、學(xué)習(xí)知識。作為一名教師總應(yīng)想著學(xué)生，想盡一切辦法使學(xué)生在課堂上就接受大多數(shù)的知識，只有那樣才能從根本上真正為學(xué)生減負(fù)，才會真正激發(fā)學(xué)生其它方面的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)創(chuàng)新型的人、全面發(fā)展的人才。
高效課堂要在備課上下功夫，備課要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前向自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得。高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與到教與學(xué)活動中。學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，高效課堂就應(yīng)像張四保老師講的那樣，教師學(xué)會傾聽、學(xué)會指導(dǎo)、學(xué)會表揚(yáng)、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
課堂教學(xué)的智慧與策略培訓(xùn)心得體會--物理
隆 志 明
于2月23日24日我參加了 學(xué)校組織的中小學(xué)教師初中物理課堂教學(xué)的智慧與策略培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先我要感謝給了我這樣一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)各地的中學(xué)物理學(xué)科帶頭人、骨干教師教學(xué)方法，聆聽各位專家的精彩點(diǎn)評。
俗話說“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。”這次培訓(xùn)收獲最大的是專家和名師們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸Σ煌L(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。
通過培訓(xùn)，使我對教育教學(xué)的內(nèi)涵有了新的理解，領(lǐng)會到在新課改的形式下教育教學(xué)的新理念；通過理論的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解學(xué)校的功能，教師的職能和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)；通過觀課議課，真正的領(lǐng)略到什么才叫自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；通過觀摩教學(xué)，真正的領(lǐng)略到那些優(yōu)秀教師是如何在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，如何進(jìn)行試驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。下面就我的心得體會談以下幾點(diǎn):
一、更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想
每位專家、學(xué)者從自己的研究方向方面的深厚的學(xué)術(shù)造詣和卓有獨(dú)到的視野和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，暢談了他們對新課程的改革以及初中物理教學(xué)技術(shù)等教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨(dú)特見解。他們從宏觀的角度出發(fā)，在暢談中國物理教育的過去、現(xiàn)在的同時，給我們展示未來中國教育的遠(yuǎn)景和物理教育各家之長。我認(rèn)識到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果，同時也為我們追求的高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂指明了實(shí)踐的方向。
二、不斷進(jìn)取，提升自身業(yè)務(wù)水平 通過到幾所名校的觀摩活動，學(xué)習(xí)和領(lǐng)略到許多名師教學(xué)風(fēng)格，他們各有千秋，也受益很多。我感受最深的是，這些名師都有的共同特點(diǎn)：他們尊重學(xué)生的需求和發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有個性發(fā)展提供空間。從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個學(xué)生提供平等參與的機(jī)會，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長。把“探究式教學(xué)”的教學(xué)方式應(yīng)用的得心應(yīng)手。
專家的理論講座為我的頭腦增添了不少新的教育理念。聽各位專家教授的講座以及和各位專家的互動應(yīng)該說是我們最快樂也是最緊張的時候，各位專家用自己的自信、率真、真實(shí)、真誠和熱情，向我們展示了一位又一位名師的風(fēng)采。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，再到各中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，我由初始的迷茫漸漸開朗，不僅要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容還要不斷進(jìn)取，提升自身的綜合業(yè)務(wù)水平。
三、樹立終身學(xué)習(xí)觀念，力爭成為優(yōu)秀物理教師
在這次培訓(xùn)中，在和全省骨干教師的交流中，開闊了視野，增進(jìn)了見識，增長了知識，讓我受益匪淺?；仡欉@些日子的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感覺既忙碌又充實(shí)，收獲頗多。培訓(xùn)期間，經(jīng)過專家老師的指導(dǎo)解決了我的許多問題；得到了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧；在與其他教師交流時，結(jié)識了許多志同道合的優(yōu)秀教師，特別是我聽了多位名師的教學(xué)示范課，他們靈活的教法，深厚的知識功底，把學(xué)生引入到勝景，把課堂引入到新境的高超水平都非常值得我學(xué)習(xí)。從這一過程中我接受了許多優(yōu)秀的教學(xué)思想。這些思想不一定都能在我的教學(xué)實(shí)踐中馬上收到立竿見影的成效，但這些優(yōu)秀的教學(xué)思想一定會在我今后的教學(xué)發(fā)展中，起到持續(xù)的指導(dǎo)作用。
“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育----學(xué)習(xí)《教師道德智慧》
心 得
體
會
胡恩海 馬官鎮(zhèn)二官小學(xué) 學(xué)習(xí)《教師道德智慧》心得體會
馬官鎮(zhèn)二官小學(xué) 胡恩海 通過學(xué)習(xí)了《道德與智慧》這個專題后，讓我對此有了一定的重新認(rèn)識，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會。在沒有學(xué)習(xí)這個專題之前，我對道德的認(rèn)識非常的膚淺，就認(rèn)為道德就是品德，一個人的品質(zhì)、行為，不做壞事，不做違背良心的事。其實(shí)，道德它的內(nèi)涵意義遠(yuǎn)不止這些，并且讓我第一次了解了什么是道德智能、道德智慧，對道德與智慧有了重新的認(rèn)識。
何為道德？道德是人的精神世界的概念。所謂道德范疇是指關(guān)于尊重人類生命（或任何生命）及其所生存的環(huán)境方面的能力或傾向。是指一個人個性、個別性、意志、性格、人性實(shí)現(xiàn)至最高境界等方面的陳述。何謂道德智能呢？它是一種實(shí)踐理性智能，道德智能不僅僅是善的理念，而且本然的存在著智能和道德的成分。所謂道德智能是一種知人、知己、知物的綜合意識和能力，是人能恰當(dāng)?shù)靥幚砣伺c自然、人與社會、人與自己之間關(guān)系的綜合意識和能力，它是從人的精神世界出發(fā)，以人的精神安定、安身立命為宗旨。道德智能就是以行為主體在潛意識認(rèn)可的善惡評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、社會輿論和傳統(tǒng)習(xí)俗的基礎(chǔ)上形成的自身獨(dú)特的堅(jiān)定不移的道德理想信念智慧為德心，并自發(fā)地依據(jù)此潛在精神力來調(diào)整自身與環(huán)境之間相互關(guān)系的德行的總稱。道德智能的內(nèi)涵就是人類舉心動念言談舉止的動機(jī)的善惡觀念和行動的智能。道德智能的外延包括人類自身的舉心動念言談舉止的善惡。道德智能又涉及了兩大核心范疇，即智能和道德。通過學(xué)習(xí)，也讓我知道了智能和道德兩者的關(guān)系，智能和德性既有聯(lián)系，又有區(qū)別。兩者都是在實(shí)踐基礎(chǔ)上，而不同的是智能是人對自身理性精神世界的把握，而道德是人對自身生活意義和價(jià)值的把握。道德智能的內(nèi)容也是從六個方面來論述的。中國傳統(tǒng)哲學(xué)中的道德智能領(lǐng)悟到人的生存的最高境界就是“天人合一”。那么專題中第三個內(nèi)容就是道德智慧。道德智慧是源于道德生活實(shí)踐，又穿越具體的道德生活來透視并把握道德生活的實(shí)質(zhì)，形成一種日趨穩(wěn)定的道德智慧結(jié)構(gòu)。當(dāng)一個人具有較高的道德智慧時，就會在面對和處理人與人、人與社會和自然的各種利益關(guān)系時，尤其是面對艱難的道德抉擇時，穿透迷霧而表現(xiàn)出一種平淡恬靜、從容自如的睿智。道德教育就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生道德智慧的生成，凸顯道德智慧的價(jià)值與作用，進(jìn)行道德教育實(shí)踐。關(guān)注道德教育中學(xué)生個體情感、意志、理想扥生命意義因素與道德的整合，而不是僅僅著眼于道德認(rèn)識。道德教育要以促進(jìn)與生成學(xué)生生命和諧、圓融、自主、可持續(xù)發(fā)展為母的，積極利用并創(chuàng)造各種道德情景或生活，在體驗(yàn)中著眼于道德智慧的生成。
以上是理論學(xué)習(xí)中所了解認(rèn)識到得一部分內(nèi)容。結(jié)合以上內(nèi)容，在來看看我們現(xiàn)今學(xué)生中的德育情況。我們常常能夠聽到許多老師的心聲，現(xiàn)在的學(xué)生真的很難教，特立獨(dú)行，對一些傳統(tǒng)思想不屑一顧，愛國主義淡薄，為人處事以己為重。而在學(xué)校德育教育中，同樣存在著問題。如：一是德育在學(xué)校中處于可有可無的狀況，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，德育隨時都要為升學(xué)讓路，德育活動的開展受到時間空間限制。二是學(xué)生對德育不感興趣，如政治課是德育的主渠道，它不僅傳授一定的道德政治知識，更須影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。但許多學(xué)生對政治課不感興趣，只為考試死記一些條文而思想上卻無所觸動。這些問題的存在，一方面是獨(dú)生子女家庭中父母的溺愛，另一方面是學(xué)校應(yīng)試教育下對德育工作的松懈，更為關(guān)鍵的是社會道德標(biāo)桿的風(fēng)向不夠準(zhǔn)確，社會經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，社會傳媒的不良影響，社會上功利主義，實(shí)用主義思想的盛行，學(xué)校追求升學(xué)率的態(tài)勢也限制了德育作用的發(fā)揮，使學(xué)生無法在混亂的世界中找到方向，容易迷失自我。學(xué)生良好品德的養(yǎng)成最終歸結(jié)為感悟，如同愛因斯坦所說，“要留下把人引向深入的東西，而將那些把人誘離的一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉。” 人要形成思想，拓展精神生命，必須通過感悟，良好品質(zhì)和健全人格的形成需要學(xué)生自我反省，從而內(nèi)化為學(xué)生的自我思想和道德品質(zhì)，這是“科學(xué)發(fā)展觀”之“核心以人為本”思想在品德教育中的實(shí)踐。當(dāng)前思想道德教育很大的一個弊病是“空”，脫離青少年的生活世界，空洞、枯燥、缺乏生活氣息。脫離了青少年生活的思想道德教育只能是無源之水，無本之木。因此，思想道德教育，必須貼近青少年的現(xiàn)實(shí)生活，從生活中尋找思想道德教育的素材和契機(jī)。其次，思想道德教育在本質(zhì)上是涵養(yǎng)化育個體的德行。思想道德教育只有成為個體的自我需要，才可能是有效。不能夠像以前一樣，一棍子打死一船人。不能說他在某些方面還缺少什么其他同學(xué)就和他一樣，泛泛而談的教育是最蒼白的教育。因此，思想道德教育必須和青少年的個體經(jīng)驗(yàn)相接近，融入青少年的個體生命成長。再之，道德感悟教育要貼近學(xué)生的心靈。道德教育在本質(zhì)上不僅是實(shí)踐活動，而且是精神的和心靈世界的活動。道德教育只有觸動心靈，引發(fā)生命感動，引領(lǐng)精神成長，才是真正的教育，才是真正有魅力的思想道德教育。缺乏相互尊重、互動對話，單方面板起面孔說教，機(jī)械地傳授思想道德知識的做法，不符合道德的本真精神。所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生的交往活動，還要指導(dǎo)學(xué)生的日常生活，讓他們有一個正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。道德教育是一個永恒的話題，它不僅僅是一門學(xué)科，還是一門藝術(shù)，是智慧與道德的結(jié)晶。
思維智慧教學(xué)心得體會篇七
智慧教學(xué)環(huán)境是指利用現(xiàn)代科技手段，將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個智慧化、互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在智慧教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量學(xué)習(xí)資源，并且能夠與教師和同學(xué)進(jìn)行互動和交流。在我實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我深有體會地感受到了智慧教學(xué)環(huán)境給教學(xué)帶來的便利和改變。下面我將從學(xué)習(xí)資源的豐富性、學(xué)生的參與度、教師的教學(xué)方式、互動交流和學(xué)習(xí)效果五個方面談?wù)勎业母形蝮w會。
首先，通過智慧教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠獲得更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源。在過去，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源主要依賴于課本和教師講解。然而，在智慧教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取到海量的教育資源，例如教學(xué)視頻、電子書籍、在線練習(xí)題等等。這些資源可以滿足學(xué)生的不同需求，讓他們可以更加自主地學(xué)習(xí)和探索知識。
其次，智慧教學(xué)環(huán)境可以有效提高學(xué)生的參與度。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生往往是被動地接受知識的，他們很少有機(jī)會參與到教學(xué)過程中。然而，在智慧教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)參與到各種互動活動中，例如在線討論、協(xié)作教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)等等。這樣的參與度提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得學(xué)習(xí)變得更加主動和自主。
第三，智慧教學(xué)環(huán)境改變了教師的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)主要側(cè)重于教師的講解和學(xué)生的聽講，而在智慧教學(xué)環(huán)境中，教師的角色更多地變成了學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供指導(dǎo)和反饋，幫助他們理解和掌握知識。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行智能化評估和個性化輔導(dǎo)，使得教學(xué)更加精準(zhǔn)和有效。
第四，智慧教學(xué)環(huán)境提供了更好的互動交流平臺。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生之間的交流往往是有限的，他們只能通過課堂上的提問和討論來互相交流。而在智慧教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與同學(xué)進(jìn)行互動和交流，分享經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。這種互動幫助學(xué)生拓寬視野，加深對知識的理解和應(yīng)用。
最后，智慧教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著明顯的提高。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制。同時，智慧教學(xué)環(huán)境提供了更多的學(xué)習(xí)方式和工具，例如教學(xué)視頻、在線練習(xí)題等等，可以更好地幫助學(xué)生理解和鞏固知識。因此，通過智慧教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了大幅提升。
綜上所述，智慧教學(xué)環(huán)境給教學(xué)帶來了諸多便利和改變，其中包括學(xué)習(xí)資源的豐富性、學(xué)生的參與度、教師的教學(xué)方式、互動交流和學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們應(yīng)積極應(yīng)用智慧教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，我們也要認(rèn)識到智慧教學(xué)環(huán)境的局限性和挑戰(zhàn)，不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。
思維智慧教學(xué)心得體會篇八
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用，其本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動學(xué)生認(rèn)知活動的進(jìn)行。
為了更好地激發(fā)這部分學(xué)困生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候可以從以下幾方面考慮：
第一，注重引入趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人，弗朗西斯。培根說過“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽”。“老師先來給大家做一個神秘的實(shí)驗(yàn)?！贝藭r，所有同學(xué)好奇的目光全部集中于我的手和桌子上的實(shí)驗(yàn)用品，坐在后排的同學(xué)有的伸長了脖子，就連平時課堂總是不只思維游蕩到哪里的姜同學(xué)還主動詢問是否能離近一些看，“可以，但不要擋住其他同學(xué)的視線?！贝液糜^察的位置后，我取出兩塊兒薄荷糖快速加入到一瓶可樂中，“哇”學(xué)生們不約而同地發(fā)出了感嘆?！昂枚嗟臍馀菝俺鰜?，這個氣泡是什么氣體？”姜同學(xué)第一個提出了他的問題。
第二，利用生活中物品，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)困生的實(shí)驗(yàn)興趣。
充分利用家庭中易找到的材料，密切結(jié)合相關(guān)的化學(xué)知識，開發(fā)具有濃郁的家庭氣息的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、鞏固課堂教學(xué)的知識技能、開發(fā)自然科學(xué)的思維能力都起到正面且積極的作用。如廚房就是每個人身邊的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，將食用醋倒入小蘇打中，觀察到產(chǎn)生大量的氣泡，若將一燃著的蠟燭置于其中，發(fā)現(xiàn)燃著的蠟燭逐漸熄滅。這個廚房小實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生了解酸與碳酸氫鈉反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒且不能燃燒，同時強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使其不易忘記。
基于情境教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生以輕松愉快的心情認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓學(xué)生得到平等的動手實(shí)驗(yàn)機(jī)會，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單實(shí)際問題；更能讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
思維智慧教學(xué)心得體會篇九
《教師教學(xué)智慧》
總結(jié)
姓名：劉金鑫
時間：2015年3月17日
《教師教學(xué)智慧》總結(jié)
在“十二五”中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動中，通過集中學(xué)習(xí)及自主 學(xué)習(xí)《教師教學(xué)智慧》后，感受頗多，讓我對智慧型教師有了一定的認(rèn)識。
智慧型教師，不僅能贏得學(xué)生的尊敬，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，維持他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與，而且即使在炎熱的星期五下午也能保持他們的 注意力。他們的教學(xué)總是能從一個階段順利地過渡到另一個階段，并能將前一課、前一周甚至前一年所學(xué)過的知識與即將學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行整合。他們好像能進(jìn)入學(xué)生的大腦，能預(yù)見學(xué)生們將要提出的問題和將要面臨的困難甚至能猜到學(xué)生們可能玩的把戲，并且總有行之有效的方法來對付。他們往往能取得好成績，贏的家長和社會的贊譽(yù)。
怎樣做一個智慧型的老師
智慧，是一個人所具有的全部能力，集中體現(xiàn)在他所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識與應(yīng)用知識的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術(shù)與技術(shù)實(shí)踐的 能力、承擔(dān)外界壓力與把握心理平衡的能力，體現(xiàn)在他的個人意志品質(zhì)、性格、氣質(zhì)，體現(xiàn)在他對自己的準(zhǔn)確評價(jià)、他對人生的策劃、自我管理、經(jīng)營人生的能力，體現(xiàn)在他對事物的評價(jià)、美感與審美意識。(從這段話中，我們看到“能力”這個詞出現(xiàn)了7次，你一定能體會到這“能力”和“智慧”的關(guān)系吧。)當(dāng)然，知識并不等于智慧。知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
至可以嗅到芬芳的知識王國，令學(xué)生流連忘返，全身心陶醉，從而收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。要做一個智慧型教師，學(xué)習(xí)就一定要成為工作中不可缺少的一部分。
那智慧哪里來？
一、從學(xué)習(xí)中來 對于學(xué)習(xí)的重要性，作為老師，沒有哪一個不明白。但是在這里，我還是要強(qiáng)調(diào)一下。
二、從實(shí)踐中來
如果說，學(xué)習(xí)是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學(xué)實(shí)踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因?yàn)?，?shí)踐出真知，實(shí)踐長才干，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與 智慧就成了無源之水，無本之木。如果一個教師學(xué)習(xí)的成果和效益，不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現(xiàn)，只是停留在你的學(xué)習(xí)筆記本上時，對你的學(xué)習(xí)就會形成消極的負(fù)面影響，你就會把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對檢查的。反之，一旦學(xué)習(xí)的成果和效益，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現(xiàn)，你就會增強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。
三、
從反思中來
教師的反思，主要是指教師對其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過程和結(jié)果，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我 否定，從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實(shí)踐而沒有反思，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了。一個要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。教師經(jīng)常進(jìn)行反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，可以尋找到新思想，新方法來解決教學(xué)中所面臨的問題，促進(jìn)教學(xué)方式的不斷改進(jìn)；可以樹立正確的，有效的教學(xué)行為，還可以把自己的水平提高到一個新的境界，新的高度。魏書生介紹，他做過幾十年的班主任，現(xiàn)任教育局長，還每天堅(jiān)持到校 上課；他特別善于觀察和思考，大部分的時間都用于觀察和思考；他每天晚上都堅(jiān)持寫工作日記，記錄平時的教育工作，并深刻反思。我想，魏書生帶給我們的啟示是，在教育教學(xué)工作中，我們教完一節(jié)課后進(jìn)行必要的反思是非常重要的，它能給我們以新的啟迪。
當(dāng)然，反思可以針對自身的學(xué)習(xí)以及自己的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，也可以是針對他人的課堂教學(xué)、教育行為的一些細(xì)節(jié)。要注意的是：
首先反思要以正確的理念作為指導(dǎo)。只有這樣的反思，才能幫助教師正確認(rèn)識自己的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)而得出科學(xué)的結(jié)論。
其次，反思要具有適時性和靈活性。要根據(jù)教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的需要，對其結(jié)果和過程進(jìn)行適時的和靈活的反思。所謂適時，就是要恰當(dāng)選擇反思的時機(jī)，努力把 事前反思、事中反思和事后反思有機(jī)結(jié)合起來。如，教學(xué)反思，要及時寫，（課堂實(shí)例沒有舉，主要是考慮到大家所教學(xué)科各不相同）所謂靈活，就是要靈活選擇反 思的方法和形式，盡可能綜合運(yùn)用多種反思方法和形式，以求真正收到實(shí)效。
《教育智慧從哪里來》心得體會
有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話?！边@話一點(diǎn)不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個個案例，及王曉春老師的精辟點(diǎn)評，受益匪淺。
這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。
愛究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因?yàn)樗鼰o影無形，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對我們的教育，愛，應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)?！稅鄣慕逃分杏羞@樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”如果我們對學(xué)生的愛是無私的，沒有功利性的，老師對學(xué)生的鼓勵，對孩子無微不至的關(guān)愛，甚至是一個無意的微笑，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛，并把這種美好的感受帶給更多更多的人。
“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點(diǎn)評案例1的標(biāo)題，是啊，對學(xué)生每個老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生病了，老師上門探望，課落下了，利用業(yè)余時間補(bǔ)，校內(nèi)跌了，碰了，小心呵護(hù)，及時與家長聯(lián)系。但結(jié)果不一定如你所想，可能會令其家長感動，令周圍的同仁稱贊。但有時真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒有能解決他真正的心理問題，客觀的家庭問題等。
學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，我總認(rèn)為是小兒科的事，所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決。卻很少會想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生，花一點(diǎn)耐心，這樣我們的收獲會讓我們驚喜。
如何走進(jìn)孩子的世界，我在書上看到這樣一個詞——換位思考。并不陌生，卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開朗，使我不斷設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法，就會讓自己讓學(xué)生多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進(jìn)孩子的心靈，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心，換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無障礙通道。
-------------讀《教師最偉大的智慧》有感
濮陽縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉玉華
吧，可我吸取了教訓(xùn)沒有說出口，本能的反問了一句，為什么呀，張迪一下子哭了起來，好一會心情才平靜下來，說是因?yàn)樗棠淘诩议T口的空地上種了一點(diǎn)青菜，長得不好，奶奶告訴他蚯蚓可以幫助疏松土壤，幫助青菜快快的生長，他還說了好幾遍蚯蚓是益蟲。我頓時為我的魯莽行為感到羞愧，為什么不和他多交流一下，聽一聽他的想法，說不定可以利用此事可以跟孩子們做一件有意義的事，和孩子交流一下科普小知識。這件事一直困擾我，我為什么沒有學(xué)會傾聽，如果你懂得傾聽，不僅可以讓你獲取更多的信息，更重的是這是一種尊重他人的表現(xiàn)，也是一個人具有良好修養(yǎng)的表現(xiàn)。只有把自己放在對方的立場上，耐心聽取別人的講話，你才能夠贏的別人的尊重。我們常說要尊重孩子，我認(rèn)為要想尊重孩子，就就從傾聽孩子開始吧，傾聽孩子的內(nèi)心真實(shí)的聲音，才知道他們想要什么，才懂得如何做，也能贏得孩子的尊重。魏書生說：“一個集體，一旦用尊人者、人尊之的思想統(tǒng)帥起來，每個生活在集體中的人都會感到幸福、自豪，從而發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績。
類的的歸入“海的味道”?！吧降奈兜?，海的味道”這充滿詩意的一句話讓孩子們的午餐變得色彩斑斕，讓吃飯這樣一件平常的事變得繞有趣味，無痕教育的魅力在這里得到淋漓盡致的章顯。
淺析教師教學(xué)智慧與有效課堂教學(xué)
作者：郝超燕
來源：《教育教學(xué)論壇》2013年第30期
摘要：教師的教學(xué)智慧與有效課堂教學(xué)是應(yīng)和時代需求，以全新的視角來審視教師與教學(xué)之間的關(guān)系，也是人們在反思傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上提出的新的符合時代特點(diǎn)的教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)智慧；課堂教學(xué)；有效教學(xué)
中圖分類號：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：1674-9324（2013）30-0052-03 教育是主體間的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是師生互動和共同發(fā)展的過程。在新課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”所構(gòu)成的“三維目標(biāo)”的指導(dǎo)下，現(xiàn)代課堂從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)發(fā)展成為動態(tài)生成性教學(xué)，教學(xué)方式趨于靈活、多樣，并在教學(xué)過程中承擔(dān)學(xué)生情感的啟迪和正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)增加自身文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)教學(xué)智慧，靈活駕馭課堂教學(xué)的實(shí)施，使教學(xué)活動真正有效，創(chuàng)造嶄新的課堂教學(xué)。
一、教師的教學(xué)智慧
（一）教學(xué)智慧涵義及特點(diǎn)
教學(xué)智慧是指教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境時所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷與行動的能力，是教師在教學(xué)實(shí)踐活動中主動運(yùn)用個體知識、經(jīng)驗(yàn)、能力、思維等合理認(rèn)知，創(chuàng)造性地解決教學(xué)實(shí)際問題時所體現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)。1.實(shí)踐性。實(shí)踐性是教學(xué)智慧的本質(zhì)特征，是基于對教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注和行動而形成的特殊智慧，在教學(xué)過程中，教學(xué)智慧主要表現(xiàn)為在一定的教學(xué)實(shí)踐情境中，教師自身直覺的反應(yīng)能力和執(zhí)教行為水平。2.創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是教學(xué)智慧的核心特征。教師在實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要具有處理有關(guān)教學(xué)偶發(fā)事件的能力，能果斷自如地應(yīng)付，及時、妥當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)活動中各種不曾預(yù)料到的問題，并做出反饋調(diào)節(jié)處理，即教學(xué)應(yīng)變能力。其實(shí)質(zhì)是一種處理教學(xué)過程中教與學(xué)矛盾的教學(xué)技巧，這需要教師自身具有一定的教學(xué)智慧，使教學(xué)過程更加順暢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極、正向的引導(dǎo)作用。3.個體性。教學(xué)智慧是教師個體在教學(xué)實(shí)踐活動中逐漸形成的，受教師自身知識體系、思維方式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格等方面的影響，在教學(xué)過程的各個要素和環(huán)節(jié)的處理上，有著自身獨(dú)特的理念和方法。每個教師自身所具有的教學(xué)智慧不盡相同，從某種程度上來說，它是一種個性化教學(xué)魅力和人生修養(yǎng)的集中體現(xiàn)，是教師通過情感體驗(yàn)、感悟、反思、實(shí)踐等方式逐步形成的個人特有能力。4.復(fù)雜性。教學(xué)智慧是教師通過多年的教學(xué)實(shí)踐積累與自身修養(yǎng)的提高而獲得的，集知識經(jīng)驗(yàn)、自身能力、思維方式等綜合素養(yǎng)為一體。教師要在處理紛繁復(fù)雜的可預(yù)見及不可預(yù)見的各種教學(xué)問題時做到游刃有余，就需要具有不同的教學(xué)智慧，新課程理念要求教師關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此，教師具有多樣、綜合的教學(xué)智慧，才能達(dá)到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個體能動性。
（二）教學(xué)智慧對教師角色認(rèn)識的新要求
新型的師生關(guān)系應(yīng)是一種民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作、雙邊互動的關(guān)系。教師應(yīng)組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)活動中真正實(shí)現(xiàn)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，建立平等交流、主動對話和相互理解的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要主動思考、勤于鉆研、善于思考、樂于總結(jié)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，努力發(fā)揮自身的教學(xué)潛力，使教師素養(yǎng)和教育質(zhì)量同步提高。
二、有效課堂教學(xué)中教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)
有效教學(xué)要求教育者根據(jù)社會與人的發(fā)展規(guī)律、需要和目的，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力、體力，形成技能和良好思想品德的活動，使受教育者自我教育、自我選擇、自我設(shè)計(jì)、自由發(fā)展，師生間、學(xué)生間通過交流實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。
實(shí)現(xiàn)有效課堂，需要教師有明確的教學(xué)目標(biāo)，它是教師專業(yè)活動的靈魂，是判斷教學(xué)活動是否有效的直接依據(jù)。在課堂教學(xué)過程中，充分利用能激發(fā)學(xué)生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一切課堂教學(xué)資源，超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略，運(yùn)用有效的課堂管理技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。教師要自覺、主動地研究新的課程理念和新的課程理論的宏觀發(fā)展趨勢，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的行為，形成強(qiáng)烈的課程參與意識，詳細(xì)、深入地掌握各個層次的課程知識，不斷提高自身的課程理論素養(yǎng)，注重自身知識的更新，賦予傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)活動以新鮮的血液，積極尋找、利用學(xué)校及其周圍所具有的正向教學(xué)資源，開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程，使學(xué)校的課程內(nèi)容更加豐富多彩，更易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)變得富有生機(jī)和活力，有效促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
（一）課堂情境性的教學(xué)智慧
教學(xué)是教師運(yùn)用實(shí)踐智慧賦予每一情境以教育意義的臨場創(chuàng)造，在情境中展開教學(xué)，區(qū)別于“去情境化”的技術(shù)性教學(xué)實(shí)踐。在班級中，受教育者個體在學(xué)習(xí)、生活中不可避免地會受其他個體的相互影響，同時也受到集體的影響，教育者自身的觀念意識、價(jià)值行為、教學(xué)習(xí)慣等也會相互產(chǎn)生影響，這種交互影響塑造了個人的態(tài)度、期望、價(jià)值及行為，從而表現(xiàn)在課堂教學(xué)的各種活動中，久而久之，形成課堂上所有成員共同的、穩(wěn)定的心理特質(zhì)或傾向，即課堂教學(xué)心理環(huán)境。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、互動、合作、平等的心理環(huán)境，形成民主、尊重、理解、寬容的教學(xué)行為，善于運(yùn)用非語言溝通方式營造輕松的教學(xué)心理環(huán)境，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間及自由，增強(qiáng)學(xué)生自信力，注重學(xué)生智力的個體差異性，使學(xué)生能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮、展現(xiàn)自身優(yōu)勢。
（二）課堂復(fù)雜性的教學(xué)智慧
課堂教學(xué)具有多維性，教師要處理好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，尋找平衡教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的核心元素，排除課堂教學(xué)中的干擾因素，是生成有效課堂的重要保證，這就要求教師學(xué)會診斷和糾正課堂問題行為，進(jìn)一步提高自身專業(yè)素養(yǎng)和靈活駕馭課堂教學(xué)的能力，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效益的目標(biāo)。
課堂教學(xué)問題的產(chǎn)生主要影響因素是學(xué)生、教師和環(huán)境，而學(xué)生自身的原因是內(nèi)因，教師和環(huán)境的因素是誘發(fā)學(xué)生行為的外因。教學(xué)智慧要求教師要客觀、公正地分析課堂問題產(chǎn)生的因素，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體成長，采用分層教學(xué)、個別化教學(xué)；積極開展合作教學(xué)、小組教學(xué)等多樣的教學(xué)方式，巧用感情評價(jià)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的元認(rèn)知意識，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，結(jié)合多種藝術(shù)教育手段，積極解決課堂教學(xué)中的問題，使課堂產(chǎn)生有效性。
（三）課堂實(shí)踐性的教學(xué)智慧
在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性的把握和趣味性的提升，使用合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征，以加得納的多元智力為理論支撐，對學(xué)生實(shí)行平等差異性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己的優(yōu)勢智力遷移到弱勢智力領(lǐng)域中去，使每個學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。
三、小結(jié)
總之，教師角色是一個發(fā)展的、動態(tài)的、開放的概念，它體現(xiàn)了社會對教育與教育者的期待和要求，也體現(xiàn)了教師自身對教育的批判和反思，它是社會宏觀背景與教師豐富個性相互結(jié)合的最終體現(xiàn)。隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)發(fā)展，教師應(yīng)注重增加文化底蘊(yùn)，積累教學(xué)智慧，在課堂教學(xué)實(shí)踐中塑造全新的職業(yè)形象，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)： [1]鐘啟泉.“有效教學(xué)”研究的價(jià)值[j].教育研究，2007，（6）.[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[m].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.[3]葉瀾.重建課堂教學(xué)價(jià)值觀[j].教育研究，2002，（5）.作者簡介：郝超燕（1978-），女，陜西渭南人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生。
思維智慧教學(xué)心得體會篇十
這就要我們反思一下，我們?yōu)槭裁匆皠?chuàng)設(shè)情境”，或者，“創(chuàng)設(shè)情境”應(yīng)達(dá)到什么樣的目的？僅僅是為了給傳統(tǒng)教學(xué)“包裝”一下，給傳統(tǒng)教學(xué)加點(diǎn)“味精”嗎？我想不是，“情境”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，其價(jià)值至少體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要。把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學(xué)習(xí)需求。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是直接獲得結(jié)論。
（3）幫助學(xué)生有效解決問題。創(chuàng)設(shè)情境，溝通知識點(diǎn)的聯(lián)系，溝通體育與生活的聯(lián)系，科學(xué)地思考問題，尋找解題途徑。
（4）促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。避免傳統(tǒng)體育教學(xué)中只重知識技能，不重學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)。
以上分析看出，“情境”創(chuàng)設(shè)至少有一個基本原則：從兒童發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)。上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，也正是教者追求形式化，忽略這一基本需要的緣故。如果情境創(chuàng)設(shè)不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如果情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，如果情境創(chuàng)設(shè)不是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至是偽造的情境，這樣的情境要堅(jiān)決摒棄。我們呼喚一個“求真”的教學(xué)情境。
學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是內(nèi)在的矛盾沖突。如果不能有效激活學(xué)生內(nèi)在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)活動。為此，老師要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題，將學(xué)生置于一種：心求通而未得的境地，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受各種矛盾，積極思維，激起學(xué)生尋根問底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索，思考，討論，解決問題的求知欲望。
創(chuàng)設(shè)情境的種類有很多，比如有問題情境，合作情境，操作情境，開放實(shí)踐情境等，而創(chuàng)設(shè)情境的方式也是多樣的，如：故事情境，生活情境，比賽情境，游戲情境，操作情境，等?？傊?，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或體育等等材料。
創(chuàng)設(shè)的情境，只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團(tuán)，內(nèi)心發(fā)生需要時才是成功的。所以只有通過不斷的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)你就會發(fā)現(xiàn)許許多多的事就是要我去體會，去創(chuàng)設(shè)情境。才發(fā)現(xiàn)更多的知識。
思維智慧教學(xué)心得體會篇十一
智慧教學(xué)環(huán)境是指借助現(xiàn)代化信息技術(shù)以提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種創(chuàng)新實(shí)踐方式。通過智慧教學(xué)環(huán)境，教師及學(xué)生可以更加便捷地獲取和利用資源，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，提高教育教學(xué)效果。近年來，我國的教育系統(tǒng)也在積極推進(jìn)智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，我作為一名教師，在實(shí)踐中深感智慧教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)。下面，我將從便捷獲取資源、個性化教學(xué)、教學(xué)效果提升、師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)五個方面，談?wù)勎覍χ腔劢虒W(xué)環(huán)境的心得體會。
首先，智慧教學(xué)環(huán)境的一個顯著優(yōu)勢就是便捷獲取資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師需要費(fèi)時費(fèi)力地整理、篩選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源。而在智慧教學(xué)環(huán)境下，教師只需通過互聯(lián)網(wǎng)，即可方便地搜索到大量與教學(xué)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源，如教學(xué)視頻、教學(xué)課件等。這大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也能夠讓學(xué)生們更加直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，智慧教學(xué)環(huán)境也能夠?qū)崿F(xiàn)更加個性化的教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往需要面對大班級的學(xué)生，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式不盡相同。在智慧教學(xué)環(huán)境下，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，讓每個學(xué)生都能夠在適合自己的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。
第三，智慧教學(xué)環(huán)境對教學(xué)效果的提升有著積極的影響。通過智慧教學(xué)環(huán)境，教師可以使用各種創(chuàng)新的教學(xué)方式和工具，如在線測驗(yàn)、互動課堂等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，智慧教學(xué)環(huán)境也能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)時的學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而更好地提高學(xué)習(xí)效果。
第四，智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)也促進(jìn)了師生互動更加緊密。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們往往只能在課堂上與教師進(jìn)行互動。而在智慧教學(xué)環(huán)境下，教師可以通過線上平臺與學(xué)生進(jìn)行及時的交流與互動。教師可以回答學(xué)生的問題、解決疑惑，提供個別輔導(dǎo)等。這種互動使得教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。
最后，智慧教學(xué)環(huán)境也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在智慧教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。這種自主學(xué)習(xí)的方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。
總的來說，智慧教學(xué)環(huán)境為教育教學(xué)帶來了許多的便利與創(chuàng)新。通過便捷獲取資源、個性化教學(xué)、教學(xué)效果提升、師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)五個方面的實(shí)踐，我深刻體會到了智慧教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)。在未來，我相信智慧教學(xué)環(huán)境將會逐漸普及，為教育教學(xué)帶來更多的機(jī)遇與變革。
思維智慧教學(xué)心得體會篇十二
復(fù)習(xí)課的實(shí)施對于我們來說是個需要斟酌的問題，復(fù)習(xí)課不同于平時上課，學(xué)生易形成懈怠情緒，而對于老師也感覺如何提升學(xué)生復(fù)習(xí)課效率的確是嚴(yán)峻的問題。
通過本次的活動來向老師展示如何利用英語小劇來將課本內(nèi)容與語言功能結(jié)合起來進(jìn)行融入式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在運(yùn)用語言做事中逐漸將語言與課本文本生活化，從而促進(jìn)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性。
以往的復(fù)習(xí)往往成了新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰(zhàn)，缺乏對學(xué)生學(xué)過知識的全面梳理，綜合，歸類，幫助學(xué)生將學(xué)過的知識重新建構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，難以獲取新知。
教師墨守陳規(guī)，教學(xué)方法單一。在復(fù)習(xí)課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機(jī)。這樣的英語復(fù)習(xí)課堂勢必使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達(dá)不到英語復(fù)習(xí)的最終目的。
實(shí)施利用英語小劇表演展示活動來進(jìn)行跨單元整體學(xué)習(xí)以便更好地實(shí)施復(fù)習(xí)這一課型。在此課型上充分調(diào)動學(xué)生去積極參與，鼓勵他們?nèi)樾〗M做貢獻(xiàn)。打破那種教師疲憊不堪，學(xué)生茫然無措，疲于應(yīng)對的境地。
二、英文短劇表演的教學(xué)實(shí)踐
1.布置任務(wù)
首先，教師要布置表演的內(nèi)容和時間:來自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，老師可鼓勵學(xué)生對其情節(jié)和結(jié)局可以進(jìn)行再創(chuàng)作。
其次，注意表演必須是全班同學(xué)一起參與，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分組，并由其組員確定一個導(dǎo)演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號碼進(jìn)行分組，這樣的好處是同學(xué)們彼此之間熟悉、了解，排練起來也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學(xué)合作，這樣有利于同學(xué)們互相了解，在全班營造一個非常好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。
再次，教師應(yīng)布置學(xué)生準(zhǔn)備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購買。
最后，要在第一次表演之前說明短劇表演的評分標(biāo)準(zhǔn)，一般來說，以10分為滿分，其中，語音、語調(diào)2分;英語流利度2分;表演技巧2分;手勢和服裝道具的準(zhǔn)備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。
2.準(zhǔn)備活動
學(xué)生在接到任務(wù)后，各組的導(dǎo)演開始分工，著手編小劇本、分配角色、準(zhǔn)備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對于學(xué)生自己編寫的劇本其出現(xiàn)的語言和表達(dá)錯誤可由教師進(jìn)行修改;在學(xué)生準(zhǔn)備過程中，教師不需要參與很多，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新意識。在編排短劇的過程中，能營造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生能發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，并且通過不斷地排練，可以把所學(xué)的詞匯、表達(dá)方法用于表演中，提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合能力。
3.課堂表演
一般來說，小組在表演之前都有一定的準(zhǔn)備時間。課堂上我給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自主交流、展示成果、促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種學(xué)習(xí)氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來不發(fā)言的兩位同學(xué)通過本次小組表演準(zhǔn)備與展示活動都感覺他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動。他們表示通過表演他們在玩中就輕松運(yùn)用知識。
4.隨堂評價(jià)
學(xué)生表演結(jié)束后，教師應(yīng)對其表演進(jìn)行評價(jià)，可以邀請觀眾發(fā)表評論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和鑒賞能力。教師也可以對學(xué)生表演時記錄下的筆記按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的語言要熱情，選帶有鼓勵性的語言。對學(xué)生不足的地方以建議的方式提出來，以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免在臺上學(xué)生進(jìn)行表演時，臺下學(xué)生產(chǎn)出現(xiàn)游離狀況?？梢哉埍硌莸耐瑢W(xué)提出一至兩個與文本內(nèi)容相關(guān)的問題請臺下學(xué)生進(jìn)行有效反饋。這樣無疑對培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學(xué)生，在總結(jié)時筆者引導(dǎo)學(xué)生在活動中要把最好的自己展現(xiàn)在舞臺上，有一種競爭意識，又要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的勞動成果。在學(xué)生表演完畢和回答完畢時，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生利用掌聲為同學(xué)加油，點(diǎn)贊!
三、取得成效
1. 活動開展以來，提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，許多同學(xué)在活動中始終有一種興奮感、滿足感，由原來的厭學(xué)變成了現(xiàn)在的樂學(xué)，學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動, 學(xué)得輕松，在原有的基礎(chǔ)上提高了學(xué)習(xí)效率，班級英語成績的各項(xiàng)指標(biāo)均為年級第一名，其中本學(xué)期期末口語的平均分必平行班高出7分。
2、某些所謂的“潛能生”也在活動中躍躍欲試，使得其他同學(xué)刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語交流的人多了，學(xué)生間的相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。
3、大部分學(xué)生能較容易地讀懂一些簡短的英語短文一些優(yōu)秀的學(xué)生能讀懂較長、較難的英語劇本并進(jìn)行英語劇本創(chuàng)作。
4、學(xué)會了認(rèn)真傾聽別人的英語會話并敢于用英語進(jìn)行簡短的交流能流利地背誦課文。
我自己在各級各類比賽中課例與論文多篇獲獎，還獲得了uds 先進(jìn)個人稱號，先后接到了市區(qū)及北師大老師等的聽課任務(wù)，大家表示回去一定要去嘗試。
思維智慧教學(xué)心得體會篇十三
隨著科技的不斷進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，智慧教育逐漸融入到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)中。作為一名教師，我有幸參與了智慧教育的實(shí)踐，并從中受益良多。通過這一過程，我深切感受到智慧教育在教學(xué)中的巨大潛力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時也提高了教學(xué)效果。以下是我對智慧教育的一些心得體會。
首先，智慧教育提供了更加豐富多樣的教學(xué)資源。在傳統(tǒng)教育中，教師通常只能通過教科書、課堂講解和一些基本的教學(xué)工具來傳授知識。但是，隨著智慧教育的發(fā)展，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)和電子媒體獲取到更加鮮活、直觀的教學(xué)資源，例如教學(xué)視頻、在線教材等。這樣一來，教師不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解和記憶，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的活躍度。
其次，智慧教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往是教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是被動接受知識的對象。然而，智慧教育給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在智慧教育的課堂中，學(xué)生可以通過互動式的教學(xué)軟件和在線平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣和能力定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
再次，智慧教育提高了教學(xué)效果。通過智慧教育的手段，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，從而進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。例如，教師可以通過在線測驗(yàn)和作業(yè)系統(tǒng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，及時給予反饋和指導(dǎo)。同時，教師還可以通過智能教學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，定期制定個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和措施，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和提高學(xué)習(xí)效果。
最后，智慧教育培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科和創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常按照學(xué)科的劃分進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只需要掌握各個學(xué)科的基礎(chǔ)知識就可以了。然而，隨著社會的發(fā)展和變革，跨學(xué)科和創(chuàng)新思維的重要性變得越來越突出。而智慧教育正是針對這一需求進(jìn)行改革的。智慧教育通過提供全方位的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維，使他們能夠更好地適應(yīng)創(chuàng)新時代的需求。
總的來說，智慧教育在教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，不僅豐富了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。作為一名教師，我深切體會到了智慧教育的魅力，也努力將智慧教育融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和幫助。相信隨著智慧教育的不斷發(fā)展，將會有更多的教育者從中獲益，并將其發(fā)展壯大。
思維智慧教學(xué)心得體會篇十四
本真語文，其實(shí)就是“本來面目的語文”“真實(shí)的語文”，“本真”使我們自然想到洗盡鉛華、返璞歸真。新課程理念下的好課需要碰撞和交流，需要反思和總結(jié)。
本真的語文教學(xué)，注重把握“動態(tài)生成”?！耙獜纳母叨取⒂脛討B(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生?！敝逃胰~瀾教授的這段話啟爪我們：課堂教學(xué)絕不是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識的過程，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要不斷調(diào)整，動態(tài)生成的過程。
在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的能動性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，因勢利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動。
如在教學(xué)《鄭成功》一課時，我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生正低頭畫著什么。走近一看，原來他在課本插圖鄭成功的眼睛下面畫上了眼淚，我順勢引導(dǎo)學(xué)生深化文章的思想內(nèi)容。于是，學(xué)生有了各種精彩的回答。有的說：“鄭成功流的是激動的淚，經(jīng)過鄭家軍的浴血奮戰(zhàn)，寶島終于回到母親的懷抱?？吹脚_灣人民如此高興，鄭成功怎能不激動呢？”有的說：“鄭成功流的是欣慰的淚。在他的幫助下，高山族兄弟學(xué)會了新技術(shù)，鄭成功心里感到欣慰?！?BR> 生成是動態(tài)的，學(xué)生生成的狀態(tài)亦不同，因此它容易被忽略。這就要求我們教師要有強(qiáng)烈的資源意識，對學(xué)生多一些欣賞，啟動教學(xué)機(jī)智，敏銳地捕捉課堂教學(xué)中的生成點(diǎn)。
在動態(tài)生成的理念下，以教師教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，凸顯課堂教學(xué)的動態(tài)生成性，實(shí)現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動與成長，這是教育韻理想，也是理想的教育，是課堂教學(xué)理念對傳統(tǒng)的超越，更是課堂教學(xué)理念新的追求！
本真的語文教學(xué)，注重探尋“以學(xué)定教”?！敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！比~圣陶說的就是教師要把課堂真正還給學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。當(dāng)然課堂教學(xué)需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，在教學(xué)中老師不僅是課程的開發(fā)者、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)的傾聽者、激發(fā)者。
在語文教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動他們的能動性，從不同的角度、不同的層面來解讀課文，即一切從學(xué)生出發(fā)，讓閱讀成為學(xué)生的個性行為，珍視他們獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！耙詫W(xué)定教”，反映教的依據(jù)是學(xué)，即把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。我們要在教學(xué)中兼顧到學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況即教的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)即教的方向。有了起點(diǎn)和方向，教師才能做到有的放矢，才能做到“以學(xué)定教”。實(shí)踐“以學(xué)定教”，務(wù)必非常重視學(xué)情分析以及著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，尋求適合學(xué)情的教學(xué)方式。
說到質(zhì)樸、天然的課堂，不得不說到于永正老師，他的課總讓人覺得像泥土一樣的樸實(shí)。但凡欣賞過于老師課的人，都有這樣的感受，“課就應(yīng)該這樣上”，“公開課也可以這樣上”，“這樣的課我也能上”?！缎滦筒ＡА?，許多老師都聽過這課，堪稱于老師的經(jīng)典。他是這樣上的：導(dǎo)入新課，講一個故事，設(shè)一個懸念，然后緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，非常簡潔明了：同學(xué)們拿出本子來，跟著于老師寫字——新型玻璃。于老師工工整整地板書課題，必讓學(xué)生跟著寫，然后于老師講要注意“新”的寫法，最后一豎要長一點(diǎn)；“型”的第四筆豎要短一點(diǎn)，為什么要短一點(diǎn)呢？因?yàn)橐尩胤綄懙紫碌耐粒弧安！钡囊黄矊戦L一點(diǎn)，字才顯得精神。
簡簡單單、樸樸素素、實(shí)實(shí)在在，于老師始終堅(jiān)持以最樸素、最簡潔而且最高效率的教學(xué)手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。他在引領(lǐng)學(xué)生解讀課文導(dǎo)入文本時，時時刻刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在每一個細(xì)節(jié)，在每一個片段，在每一個不被人注意的地方，抓住這些最基本的元素，讓孩子實(shí)踐，進(jìn)行訓(xùn)練，語文的能力、語文的素養(yǎng)，就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成的。
在于老師的課上，我們看到了他的“課觀”——既關(guān)注學(xué)生，又關(guān)注教師。“關(guān)注學(xué)生”是說在于永正老師的課上，無論是識字、解詞，還是閱讀、理解或者其他什么，于永正老師上得都是那么天然、實(shí)在，毫無牽強(qiáng)、斧鑿的痕跡。看他上課，就像看廚師做菜，不是“全席”，不是“珍饈”，但合學(xué)生的胃口，學(xué)生吃得輕松，吃得滿意?！瓣P(guān)注教師”是說于永正老師在準(zhǔn)備課的時候就考慮課堂教學(xué)不能大動干戈，個性成分不能太多，要上家常課，要上老師們能夠借鑒、能夠模仿、能夠遷移的課，上老師們拿回去就能上的課。
大道至簡，語文教學(xué)應(yīng)該追求真實(shí)、質(zhì)樸和高效，要充分考慮學(xué)生的接受狀況，創(chuàng)設(shè)自然、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，留足學(xué)習(xí)時空，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語文。我們應(yīng)常常審視自己的課堂，大力提倡實(shí)踐真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)的精致家常課，咂出其中香噴且甜美的滋味，嚼出里面內(nèi)含的營養(yǎng)元素。
思維智慧教學(xué)心得體會篇一
隨著社會的不斷發(fā)展，教學(xué)工作也在不斷進(jìn)步與升級。作為一個教育工作者，我們不能滿足于過去的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)不斷地探索教學(xué)的方法和方式，不斷地提高自己的教學(xué)智慧，以更好地完成教育使命。在我的教學(xué)生涯中，我也不斷地思考、總結(jié)、探索，積累了一些教學(xué)智慧和心得。以下是我的體會。
一、多元化引領(lǐng)學(xué)生
課堂教學(xué)是師生互動的過程。而學(xué)生是有著各自個性、興趣愛好、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法的。因此，我們教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的多樣性，采用不同的教學(xué)策略，給予學(xué)生多元化的引領(lǐng)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和潛能，提高教學(xué)效果。例如，在語文課上，我為學(xué)生準(zhǔn)備了視頻、圖書、繪本和游戲等多個資源，采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和表達(dá)，從而更好地激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
二、情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)習(xí)
情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。創(chuàng)設(shè)有趣、生動的情境能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。例如，在一次數(shù)學(xué)課上，我引領(lǐng)學(xué)生在情境中解決問題，設(shè)置了一個有趣的游戲場景，鼓勵學(xué)生彼此之間競爭，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過情境創(chuàng)設(shè)，我成功地將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，獲得了更好的教學(xué)效果。
三、知識端正反哺學(xué)生
在我的教學(xué)過程中，我也意識到知識是一種無窮無盡的資源，需要教師不斷豐富自己的知識儲備，才能更好地幫助學(xué)生。同時，我也認(rèn)為，反過來，學(xué)生也可以端正教師的知識，從而更好地提高自己的認(rèn)知水平。在我教學(xué)的課堂中，我會鼓勵學(xué)生對教師提出問題、建議，互相交流，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生對知識的理解和接受，同時也有益于自身教學(xué)方式的改進(jìn)。
四、教育引導(dǎo)成長
教育是引導(dǎo)成長的過程，學(xué)生成長是教育工作者不懈的追求。在我的教學(xué)過程中，我也意識到學(xué)生成長是需要一定時間及教育引導(dǎo)的。我們教師應(yīng)以身作則，傳道授業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生成才，讓他們掌握自己的人生舵手并向正確的方向前行。例如，在閱讀故事時，我會引導(dǎo)學(xué)生思考人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和對生活的態(tài)度，同時為其分享書中精髓，讓學(xué)生在欣賞故事的同時更深入地了解生命和情感。
五、反思創(chuàng)新教學(xué)
在教學(xué)中不斷反思和創(chuàng)新，可以提高教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平，從而更好地服務(wù)于學(xué)生。在我的教學(xué)中，我也時常反思自己的教學(xué)方法，探索更適合學(xué)生的教學(xué)方式，嘗試新的課堂模式。例如，在一節(jié)歷史課上，我引導(dǎo)學(xué)生以更加多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括小組合作、智力題和研究等，反映學(xué)生思考和問題解決的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動性，更好地推動課堂教育的持續(xù)創(chuàng)新。
以上是本人的教學(xué)智慧心得體會，這些思考和實(shí)踐不僅是本人教育工作的心路歷程，更是對其他教育工作者的一些啟示和思考。在今后的工作中，我也將繼續(xù)不斷地探索、創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)智慧和水平，為學(xué)生的未來發(fā)展而努力。
思維智慧教學(xué)心得體會篇二
一、智慧課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好、和諧、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求知識、吸收知識、運(yùn)用知識的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過程中去，課堂氣氛就會異?；钴S，學(xué)生就能知無不言、言無不盡；才能讓學(xué)生的生命活力在課堂上盡情綻放。
二、智慧課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)科學(xué)的機(jī)會?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動的過程，它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中，著重是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、思考、交流和實(shí)踐等探究活動中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思考，用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，要相對重體驗(yàn)輕結(jié)果，以利于學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是初中生物的許多探究性試驗(yàn)，摒棄以往的傳統(tǒng)的做法，中規(guī)中矩的驗(yàn)證性試驗(yàn)已經(jīng)調(diào)動不起學(xué)生的興趣，啟動不了他們思維的火花，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展空間，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在教學(xué)過程中，盡可能的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生試著自己提出問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睉?yīng)試教育的最大缺陷就是教師致力于幫助學(xué)生尋找結(jié)論，并把這個“結(jié)論”原原本本地灌輸給他們，從表面上使那些現(xiàn)成的問題得到看似最圓滿的解決。這種教育的惡果，就是在客觀上忽略了學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，忽略了學(xué)生獨(dú)立自主的研究和探索，使學(xué)生能夠得到的東西不但老化而且僵死。因此，生命化課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，的確是順應(yīng)了教育教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
三、智慧課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間。老師要敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來越覺得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。
四、智慧課堂應(yīng)該是自然生成的常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐滿、平實(shí)、真實(shí)的課。
五、智慧課堂應(yīng)該注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學(xué)，改變被動接受知識的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
六、智慧課堂注重自主探究和合作交流。自主探究是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)，放與收，過程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對于那些學(xué)生通過努力能探索能解決的，應(yīng)大膽地放手，放的真心實(shí)在，收要收得及時自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動的有效性和生動性。
總之，評價(jià)一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保生命化目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。
思維智慧教學(xué)心得體會篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文課程是“一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。聽了吉春亞教師的講授，下面我談?wù)剬φZ文教學(xué)“本、真、實(shí)、活”的理解。
課堂上，我們要把大量的時間留給學(xué)生讀書。在一些公開課教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，老師讓學(xué)生讀書時，生怕學(xué)生找不到自己想要的答案，經(jīng)常提示這，提示那。學(xué)生無法靜下心來讀書思考，不足一分鐘的時間就急著讓學(xué)生交流。少數(shù)幾個學(xué)生起來讀句子，談感受。之后又提出新的問題。有時一節(jié)課能提出十幾個甚至幾十個問題。教師變著花樣地問，學(xué)生察言觀色地答。一節(jié)課就在問答中結(jié)束了。學(xué)生根本沒有時間讀書，積累語言，運(yùn)用語言又從何談起？我們在引導(dǎo)學(xué)生抓住知識要點(diǎn)的同時，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識背后的語言文字、表達(dá)方式；在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的同時，更要關(guān)注理解“如何運(yùn)用語言”，并引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，練習(xí)表達(dá)。教師要激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生提供交流讀書心得的平臺，讓書陪伴學(xué)生一生。
重視學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生樂于積累，學(xué)會積累，應(yīng)該成為當(dāng)前語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。古詩詞句式整齊，富有韻律，是祖國文化寶庫中璀璨明珠。它易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力和健康的審美情趣。教學(xué)中，我努力組織和指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言，主動地獲取知識，運(yùn)用知識，形成能力。學(xué)會積累，厚積薄發(fā)，說起話來就會脫口而出，口若懸河，作起文來，就會文思泉涌，妙筆生花。
我們要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。語文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)在探究的過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。學(xué)習(xí)了以保護(hù)環(huán)境為主題的單元后，我讓學(xué)生針對身邊的環(huán)境展開調(diào)查。到實(shí)地去看一看，看看周邊的環(huán)境如何；問一問，問問人們對身邊的環(huán)境是否滿意，若不滿意，有什么好的建議。然后，把調(diào)查結(jié)果形式文字，再到班級匯報(bào)。交流討論后，形成合理化的建議，并鼓勵學(xué)生把建議郵寄到有關(guān)部門。
我們還可以結(jié)合學(xué)校組織的活動，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的語文實(shí)踐活動。今年，我們學(xué)校舉辦了讀書節(jié)活動。為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，了解學(xué)生課外閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報(bào)。學(xué)生為了辦報(bào)，大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識，然后再對所讀知識進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報(bào)紙。學(xué)生辦的報(bào)紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中，又悟到很多東西。這樣的活動每學(xué)期可組織多次，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中，不斷提高語文素養(yǎng)。
語文教師應(yīng)該樹立大語文教育觀，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律，讓我們回歸語文教學(xué)的本真。
思維智慧教學(xué)心得體會篇四
通過兩天的學(xué)習(xí)，使我對高效智慧課堂有了一個新的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。
積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，那么就一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
思維智慧教學(xué)心得體會篇五
復(fù)習(xí)課的實(shí)施對于我們來說是個需要斟酌的問題，復(fù)習(xí)課不同于平時上課，學(xué)生易形成懈怠情緒，而對于老師也感覺如何提升學(xué)生復(fù)習(xí)課效率的確是嚴(yán)峻的問題。
通過本次的活動來向老師展示如何利用英語小劇來將課本內(nèi)容與語言功能結(jié)合起來進(jìn)行融入式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在運(yùn)用語言做事中逐漸將語言與課本文本生活化，從而促進(jìn)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性。
以往的復(fù)習(xí)往往成了新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰(zhàn)，缺乏對學(xué)生學(xué)過知識的全面梳理，綜合，歸類，幫助學(xué)生將學(xué)過的知識重新建構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，難以獲取新知。
教師墨守陳規(guī)，教學(xué)方法單一。在復(fù)習(xí)課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機(jī)。這樣的英語復(fù)習(xí)課堂勢必使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達(dá)不到英語復(fù)習(xí)的最終目的。
實(shí)施利用英語小劇表演展示活動來進(jìn)行跨單元整體學(xué)習(xí)以便更好地實(shí)施復(fù)習(xí)這一課型。在此課型上充分調(diào)動學(xué)生去積極參與，鼓勵他們?nèi)樾〗M做貢獻(xiàn)。打破那種教師疲憊不堪，學(xué)生茫然無措，疲于應(yīng)對的境地。
1、布置任務(wù)
首先，教師要布置表演的內(nèi)容和時間:來自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，老師可鼓勵學(xué)生對其情節(jié)和結(jié)局可以進(jìn)行再創(chuàng)作。
其次，注意表演必須是全班同學(xué)一起參與，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分組，并由其組員確定一個導(dǎo)演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號碼進(jìn)行分組，這樣的好處是同學(xué)們彼此之間熟悉、了解，排練起來也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學(xué)合作，這樣有利于同學(xué)們互相了解，在全班營造一個非常好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。
再次，教師應(yīng)布置學(xué)生準(zhǔn)備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購買。
最后，要在第一次表演之前說明短劇表演的評分標(biāo)準(zhǔn)，一般來說，以10分為滿分，其中，語音、語調(diào)2分;英語流利度2分;表演技巧2分;手勢和服裝道具的準(zhǔn)備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。
2、準(zhǔn)備活動
學(xué)生在接到任務(wù)后，各組的導(dǎo)演開始分工，著手編小劇本、分配角色、準(zhǔn)備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對于學(xué)生自己編寫的劇本其出現(xiàn)的語言和表達(dá)錯誤可由教師進(jìn)行修改;在學(xué)生準(zhǔn)備過程中，教師不需要參與很多，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新意識。在編排短劇的過程中，能營造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生能發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，并且通過不斷地排練，可以把所學(xué)的詞匯、表達(dá)方法用于表演中，提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合能力。
3、課堂表演
一般來說，小組在表演之前都有一定的準(zhǔn)備時間。課堂上我給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自主交流、展示成果、促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種學(xué)習(xí)氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來不發(fā)言的兩位同學(xué)通過本次小組表演準(zhǔn)備與展示活動都感覺他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動。他們表示通過表演他們在玩中就輕松運(yùn)用知識。
4、隨堂評價(jià)
學(xué)生表演結(jié)束后，教師應(yīng)對其表演進(jìn)行評價(jià)，可以邀請觀眾發(fā)表評論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和鑒賞能力。教師也可以對學(xué)生表演時記錄下的筆記按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的語言要熱情，選帶有鼓勵性的語言。對學(xué)生不足的地方以建議的方式提出來，以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免在臺上學(xué)生進(jìn)行表演時，臺下學(xué)生產(chǎn)出現(xiàn)游離狀況?？梢哉埍硌莸耐瑢W(xué)提出一至兩個與文本內(nèi)容相關(guān)的問題請臺下學(xué)生進(jìn)行有效反饋。這樣無疑對培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學(xué)生，在總結(jié)時筆者引導(dǎo)學(xué)生在活動中要把最好的自己展現(xiàn)在舞臺上，有一種競爭意識，又要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的勞動成果。在學(xué)生表演完畢和回答完畢時，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生利用掌聲為同學(xué)加油，點(diǎn)贊!
1、活動開展以來，提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，許多同學(xué)在活動中始終有一種興奮感、滿足感，由原來的厭學(xué)變成了現(xiàn)在的樂學(xué)，學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動,學(xué)得輕松，在原有的基礎(chǔ)上提高了學(xué)習(xí)效率，班級英語成績的各項(xiàng)指標(biāo)均為年級第一名，其中本學(xué)期期末口語的平均分必平行班高出7分。
2、某些所謂的“潛能生”也在活動中躍躍欲試，使得其他同學(xué)刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語交流的人多了，學(xué)生間的相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。
3、大部分學(xué)生能較容易地讀懂一些簡短的英語短文一些優(yōu)秀的學(xué)生能讀懂較長、較難的英語劇本并進(jìn)行英語劇本創(chuàng)作。
4、學(xué)會了認(rèn)真傾聽別人的英語會話并敢于用英語進(jìn)行簡短的交流能流利地背誦課文。
我自己在各級各類比賽中課例與論文多篇獲獎，還獲得了uds先進(jìn)個人稱號，先后接到了市區(qū)及北師大老師等的聽課任務(wù)，大家表示回去一定要去嘗試。
思維智慧教學(xué)心得體會篇六
《教師教學(xué)智慧》總結(jié)
姓名：劉金鑫
時間：2015年3月17日
《教師教學(xué)智慧》總結(jié)
在“十二五”中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動中，通過集中學(xué)習(xí)及自主 學(xué)習(xí)《教師教學(xué)智慧》后，感受頗多，讓我對智慧型教師有了一定的認(rèn)識。
智慧型教師，不僅能贏得學(xué)生的尊敬，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，維持他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與，而且即使在炎熱的星期五下午也能保持他們的 注意力。他們的教學(xué)總是能從一個階段順利地過渡到另一個階段，并能將前一課、前一周甚至前一年所學(xué)過的知識與即將學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行整合。他們好像能進(jìn)入學(xué)生的大腦，能預(yù)見學(xué)生們將要提出的問題和將要面臨的困難甚至能猜到學(xué)生們可能玩的把戲，并且總有行之有效的方法來對付。他們往往能取得好成績，贏的家長和社會的贊譽(yù)。
《教師需要什么樣的智慧》學(xué)習(xí)心得
有人說過：“孩子是一塊待開發(fā)的土壤，飽含希望，蘊(yùn)藏潛力；孩子是浩瀚的宇宙，充滿神奇，期待發(fā)現(xiàn)。作為孩子的引路人，首先應(yīng)該是知者；作為靈魂的塑造者，更應(yīng)該是智者??”其實(shí)，人都是有思想的，但做為教師卻應(yīng)該特別突出“有思想”。這種思想，不是小聰明，而是大智慧。
教師的大智慧是什么呢？
教師要有心智，教師還得要有理智，教師更得要有機(jī)智。學(xué)習(xí)了《教師需要什么樣的智慧》之后我就自己的體會來談一點(diǎn)點(diǎn)看法：
我認(rèn)為教師應(yīng)有一雙智慧的眼睛和一個智慧的頭腦，就像醫(yī)生看病一樣：每個病人的情況不同，雖然表現(xiàn)出的癥狀有相似之處------比如頭痛，但病因不同，用藥的方式也就不同。醫(yī)生的高明在于忘、聞、切、問的同時，不斷與自己的已有經(jīng)驗(yàn)、理論相對比。從而了解病因、做出診斷后開出(轉(zhuǎn)載于:教師教學(xué)智慧學(xué)習(xí)心得體會)藥方。醫(yī)生的醫(yī)術(shù)越高明，他對病歷的分析能力也就越強(qiáng)，通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力也就越強(qiáng)。病歷的分析是來不得半點(diǎn)虛假的，病歷的價(jià)值在于醫(yī)學(xué)理論的創(chuàng)造性的靈活運(yùn)用。每個病歷雖不盡相同，但具有借鑒性。而教師對自己學(xué)生的案例的分析與醫(yī)生有相似之處！只有我們的老師對自己學(xué)生的案例，用“心”去分析然后對癥下藥，這樣方能起到立竿見影之效果。
《做智慧型老師，創(chuàng)建高效課堂》 專題講座心得
做智慧型老師，創(chuàng)高效課堂，做課堂的引導(dǎo)者，聽了專題講座后豁然開朗，真正感受到做一名智慧型的教師是多么的可貴，結(jié)合平日的教學(xué)，結(jié)合24字課堂教學(xué)模式，真正實(shí)行高效課堂。
位。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，又要善于從周圍生活以及社會這個大熔爐中去汲取營養(yǎng)、獲得信息、學(xué)習(xí)知識。作為一名教師總應(yīng)想著學(xué)生，想盡一切辦法使學(xué)生在課堂上就接受大多數(shù)的知識，只有那樣才能從根本上真正為學(xué)生減負(fù)，才會真正激發(fā)學(xué)生其它方面的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)創(chuàng)新型的人、全面發(fā)展的人才。
高效課堂要在備課上下功夫，備課要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前向自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得。高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與到教與學(xué)活動中。學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，高效課堂就應(yīng)像張四保老師講的那樣，教師學(xué)會傾聽、學(xué)會指導(dǎo)、學(xué)會表揚(yáng)、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
課堂教學(xué)的智慧與策略培訓(xùn)心得體會--物理
隆 志 明
于2月23日24日我參加了 學(xué)校組織的中小學(xué)教師初中物理課堂教學(xué)的智慧與策略培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先我要感謝給了我這樣一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)各地的中學(xué)物理學(xué)科帶頭人、骨干教師教學(xué)方法，聆聽各位專家的精彩點(diǎn)評。
俗話說“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。”這次培訓(xùn)收獲最大的是專家和名師們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸Σ煌L(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。
通過培訓(xùn)，使我對教育教學(xué)的內(nèi)涵有了新的理解，領(lǐng)會到在新課改的形式下教育教學(xué)的新理念；通過理論的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解學(xué)校的功能，教師的職能和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)；通過觀課議課，真正的領(lǐng)略到什么才叫自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；通過觀摩教學(xué)，真正的領(lǐng)略到那些優(yōu)秀教師是如何在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，如何進(jìn)行試驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。下面就我的心得體會談以下幾點(diǎn):
一、更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想
每位專家、學(xué)者從自己的研究方向方面的深厚的學(xué)術(shù)造詣和卓有獨(dú)到的視野和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，暢談了他們對新課程的改革以及初中物理教學(xué)技術(shù)等教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨(dú)特見解。他們從宏觀的角度出發(fā)，在暢談中國物理教育的過去、現(xiàn)在的同時，給我們展示未來中國教育的遠(yuǎn)景和物理教育各家之長。我認(rèn)識到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果，同時也為我們追求的高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂指明了實(shí)踐的方向。
二、不斷進(jìn)取，提升自身業(yè)務(wù)水平 通過到幾所名校的觀摩活動，學(xué)習(xí)和領(lǐng)略到許多名師教學(xué)風(fēng)格，他們各有千秋，也受益很多。我感受最深的是，這些名師都有的共同特點(diǎn)：他們尊重學(xué)生的需求和發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有個性發(fā)展提供空間。從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個學(xué)生提供平等參與的機(jī)會，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長。把“探究式教學(xué)”的教學(xué)方式應(yīng)用的得心應(yīng)手。
專家的理論講座為我的頭腦增添了不少新的教育理念。聽各位專家教授的講座以及和各位專家的互動應(yīng)該說是我們最快樂也是最緊張的時候，各位專家用自己的自信、率真、真實(shí)、真誠和熱情，向我們展示了一位又一位名師的風(fēng)采。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，再到各中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，我由初始的迷茫漸漸開朗，不僅要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容還要不斷進(jìn)取，提升自身的綜合業(yè)務(wù)水平。
三、樹立終身學(xué)習(xí)觀念，力爭成為優(yōu)秀物理教師
在這次培訓(xùn)中，在和全省骨干教師的交流中，開闊了視野，增進(jìn)了見識，增長了知識，讓我受益匪淺?；仡欉@些日子的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感覺既忙碌又充實(shí)，收獲頗多。培訓(xùn)期間，經(jīng)過專家老師的指導(dǎo)解決了我的許多問題；得到了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧；在與其他教師交流時，結(jié)識了許多志同道合的優(yōu)秀教師，特別是我聽了多位名師的教學(xué)示范課，他們靈活的教法，深厚的知識功底，把學(xué)生引入到勝景，把課堂引入到新境的高超水平都非常值得我學(xué)習(xí)。從這一過程中我接受了許多優(yōu)秀的教學(xué)思想。這些思想不一定都能在我的教學(xué)實(shí)踐中馬上收到立竿見影的成效，但這些優(yōu)秀的教學(xué)思想一定會在我今后的教學(xué)發(fā)展中，起到持續(xù)的指導(dǎo)作用。
“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育----學(xué)習(xí)《教師道德智慧》
心 得
體
會
胡恩海 馬官鎮(zhèn)二官小學(xué) 學(xué)習(xí)《教師道德智慧》心得體會
馬官鎮(zhèn)二官小學(xué) 胡恩海 通過學(xué)習(xí)了《道德與智慧》這個專題后，讓我對此有了一定的重新認(rèn)識，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會。在沒有學(xué)習(xí)這個專題之前，我對道德的認(rèn)識非常的膚淺，就認(rèn)為道德就是品德，一個人的品質(zhì)、行為，不做壞事，不做違背良心的事。其實(shí)，道德它的內(nèi)涵意義遠(yuǎn)不止這些，并且讓我第一次了解了什么是道德智能、道德智慧，對道德與智慧有了重新的認(rèn)識。
何為道德？道德是人的精神世界的概念。所謂道德范疇是指關(guān)于尊重人類生命（或任何生命）及其所生存的環(huán)境方面的能力或傾向。是指一個人個性、個別性、意志、性格、人性實(shí)現(xiàn)至最高境界等方面的陳述。何謂道德智能呢？它是一種實(shí)踐理性智能，道德智能不僅僅是善的理念，而且本然的存在著智能和道德的成分。所謂道德智能是一種知人、知己、知物的綜合意識和能力，是人能恰當(dāng)?shù)靥幚砣伺c自然、人與社會、人與自己之間關(guān)系的綜合意識和能力，它是從人的精神世界出發(fā)，以人的精神安定、安身立命為宗旨。道德智能就是以行為主體在潛意識認(rèn)可的善惡評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、社會輿論和傳統(tǒng)習(xí)俗的基礎(chǔ)上形成的自身獨(dú)特的堅(jiān)定不移的道德理想信念智慧為德心，并自發(fā)地依據(jù)此潛在精神力來調(diào)整自身與環(huán)境之間相互關(guān)系的德行的總稱。道德智能的內(nèi)涵就是人類舉心動念言談舉止的動機(jī)的善惡觀念和行動的智能。道德智能的外延包括人類自身的舉心動念言談舉止的善惡。道德智能又涉及了兩大核心范疇，即智能和道德。通過學(xué)習(xí)，也讓我知道了智能和道德兩者的關(guān)系，智能和德性既有聯(lián)系，又有區(qū)別。兩者都是在實(shí)踐基礎(chǔ)上，而不同的是智能是人對自身理性精神世界的把握，而道德是人對自身生活意義和價(jià)值的把握。道德智能的內(nèi)容也是從六個方面來論述的。中國傳統(tǒng)哲學(xué)中的道德智能領(lǐng)悟到人的生存的最高境界就是“天人合一”。那么專題中第三個內(nèi)容就是道德智慧。道德智慧是源于道德生活實(shí)踐，又穿越具體的道德生活來透視并把握道德生活的實(shí)質(zhì)，形成一種日趨穩(wěn)定的道德智慧結(jié)構(gòu)。當(dāng)一個人具有較高的道德智慧時，就會在面對和處理人與人、人與社會和自然的各種利益關(guān)系時，尤其是面對艱難的道德抉擇時，穿透迷霧而表現(xiàn)出一種平淡恬靜、從容自如的睿智。道德教育就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生道德智慧的生成，凸顯道德智慧的價(jià)值與作用，進(jìn)行道德教育實(shí)踐。關(guān)注道德教育中學(xué)生個體情感、意志、理想扥生命意義因素與道德的整合，而不是僅僅著眼于道德認(rèn)識。道德教育要以促進(jìn)與生成學(xué)生生命和諧、圓融、自主、可持續(xù)發(fā)展為母的，積極利用并創(chuàng)造各種道德情景或生活，在體驗(yàn)中著眼于道德智慧的生成。
以上是理論學(xué)習(xí)中所了解認(rèn)識到得一部分內(nèi)容。結(jié)合以上內(nèi)容，在來看看我們現(xiàn)今學(xué)生中的德育情況。我們常常能夠聽到許多老師的心聲，現(xiàn)在的學(xué)生真的很難教，特立獨(dú)行，對一些傳統(tǒng)思想不屑一顧，愛國主義淡薄，為人處事以己為重。而在學(xué)校德育教育中，同樣存在著問題。如：一是德育在學(xué)校中處于可有可無的狀況，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，德育隨時都要為升學(xué)讓路，德育活動的開展受到時間空間限制。二是學(xué)生對德育不感興趣，如政治課是德育的主渠道，它不僅傳授一定的道德政治知識，更須影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。但許多學(xué)生對政治課不感興趣，只為考試死記一些條文而思想上卻無所觸動。這些問題的存在，一方面是獨(dú)生子女家庭中父母的溺愛，另一方面是學(xué)校應(yīng)試教育下對德育工作的松懈，更為關(guān)鍵的是社會道德標(biāo)桿的風(fēng)向不夠準(zhǔn)確，社會經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，社會傳媒的不良影響，社會上功利主義，實(shí)用主義思想的盛行，學(xué)校追求升學(xué)率的態(tài)勢也限制了德育作用的發(fā)揮，使學(xué)生無法在混亂的世界中找到方向，容易迷失自我。學(xué)生良好品德的養(yǎng)成最終歸結(jié)為感悟，如同愛因斯坦所說，“要留下把人引向深入的東西，而將那些把人誘離的一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉。” 人要形成思想，拓展精神生命，必須通過感悟，良好品質(zhì)和健全人格的形成需要學(xué)生自我反省，從而內(nèi)化為學(xué)生的自我思想和道德品質(zhì)，這是“科學(xué)發(fā)展觀”之“核心以人為本”思想在品德教育中的實(shí)踐。當(dāng)前思想道德教育很大的一個弊病是“空”，脫離青少年的生活世界，空洞、枯燥、缺乏生活氣息。脫離了青少年生活的思想道德教育只能是無源之水，無本之木。因此，思想道德教育，必須貼近青少年的現(xiàn)實(shí)生活，從生活中尋找思想道德教育的素材和契機(jī)。其次，思想道德教育在本質(zhì)上是涵養(yǎng)化育個體的德行。思想道德教育只有成為個體的自我需要，才可能是有效。不能夠像以前一樣，一棍子打死一船人。不能說他在某些方面還缺少什么其他同學(xué)就和他一樣，泛泛而談的教育是最蒼白的教育。因此，思想道德教育必須和青少年的個體經(jīng)驗(yàn)相接近，融入青少年的個體生命成長。再之，道德感悟教育要貼近學(xué)生的心靈。道德教育在本質(zhì)上不僅是實(shí)踐活動，而且是精神的和心靈世界的活動。道德教育只有觸動心靈，引發(fā)生命感動，引領(lǐng)精神成長，才是真正的教育，才是真正有魅力的思想道德教育。缺乏相互尊重、互動對話，單方面板起面孔說教，機(jī)械地傳授思想道德知識的做法，不符合道德的本真精神。所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生的交往活動，還要指導(dǎo)學(xué)生的日常生活，讓他們有一個正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。道德教育是一個永恒的話題，它不僅僅是一門學(xué)科，還是一門藝術(shù)，是智慧與道德的結(jié)晶。
思維智慧教學(xué)心得體會篇七
智慧教學(xué)環(huán)境是指利用現(xiàn)代科技手段，將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個智慧化、互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在智慧教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量學(xué)習(xí)資源，并且能夠與教師和同學(xué)進(jìn)行互動和交流。在我實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我深有體會地感受到了智慧教學(xué)環(huán)境給教學(xué)帶來的便利和改變。下面我將從學(xué)習(xí)資源的豐富性、學(xué)生的參與度、教師的教學(xué)方式、互動交流和學(xué)習(xí)效果五個方面談?wù)勎业母形蝮w會。
首先，通過智慧教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠獲得更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源。在過去，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源主要依賴于課本和教師講解。然而，在智慧教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取到海量的教育資源，例如教學(xué)視頻、電子書籍、在線練習(xí)題等等。這些資源可以滿足學(xué)生的不同需求，讓他們可以更加自主地學(xué)習(xí)和探索知識。
其次，智慧教學(xué)環(huán)境可以有效提高學(xué)生的參與度。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生往往是被動地接受知識的，他們很少有機(jī)會參與到教學(xué)過程中。然而，在智慧教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)參與到各種互動活動中，例如在線討論、協(xié)作教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)等等。這樣的參與度提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得學(xué)習(xí)變得更加主動和自主。
第三，智慧教學(xué)環(huán)境改變了教師的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)主要側(cè)重于教師的講解和學(xué)生的聽講，而在智慧教學(xué)環(huán)境中，教師的角色更多地變成了學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供指導(dǎo)和反饋，幫助他們理解和掌握知識。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行智能化評估和個性化輔導(dǎo)，使得教學(xué)更加精準(zhǔn)和有效。
第四，智慧教學(xué)環(huán)境提供了更好的互動交流平臺。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生之間的交流往往是有限的，他們只能通過課堂上的提問和討論來互相交流。而在智慧教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與同學(xué)進(jìn)行互動和交流，分享經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。這種互動幫助學(xué)生拓寬視野，加深對知識的理解和應(yīng)用。
最后，智慧教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著明顯的提高。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制。同時，智慧教學(xué)環(huán)境提供了更多的學(xué)習(xí)方式和工具，例如教學(xué)視頻、在線練習(xí)題等等，可以更好地幫助學(xué)生理解和鞏固知識。因此，通過智慧教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了大幅提升。
綜上所述，智慧教學(xué)環(huán)境給教學(xué)帶來了諸多便利和改變，其中包括學(xué)習(xí)資源的豐富性、學(xué)生的參與度、教師的教學(xué)方式、互動交流和學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們應(yīng)積極應(yīng)用智慧教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，我們也要認(rèn)識到智慧教學(xué)環(huán)境的局限性和挑戰(zhàn)，不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。
思維智慧教學(xué)心得體會篇八
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用，其本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動學(xué)生認(rèn)知活動的進(jìn)行。
為了更好地激發(fā)這部分學(xué)困生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候可以從以下幾方面考慮：
第一，注重引入趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人，弗朗西斯。培根說過“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽”。“老師先來給大家做一個神秘的實(shí)驗(yàn)?！贝藭r，所有同學(xué)好奇的目光全部集中于我的手和桌子上的實(shí)驗(yàn)用品，坐在后排的同學(xué)有的伸長了脖子，就連平時課堂總是不只思維游蕩到哪里的姜同學(xué)還主動詢問是否能離近一些看，“可以，但不要擋住其他同學(xué)的視線?！贝液糜^察的位置后，我取出兩塊兒薄荷糖快速加入到一瓶可樂中，“哇”學(xué)生們不約而同地發(fā)出了感嘆?！昂枚嗟臍馀菝俺鰜?，這個氣泡是什么氣體？”姜同學(xué)第一個提出了他的問題。
第二，利用生活中物品，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)困生的實(shí)驗(yàn)興趣。
充分利用家庭中易找到的材料，密切結(jié)合相關(guān)的化學(xué)知識，開發(fā)具有濃郁的家庭氣息的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、鞏固課堂教學(xué)的知識技能、開發(fā)自然科學(xué)的思維能力都起到正面且積極的作用。如廚房就是每個人身邊的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，將食用醋倒入小蘇打中，觀察到產(chǎn)生大量的氣泡，若將一燃著的蠟燭置于其中，發(fā)現(xiàn)燃著的蠟燭逐漸熄滅。這個廚房小實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生了解酸與碳酸氫鈉反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒且不能燃燒，同時強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使其不易忘記。
基于情境教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生以輕松愉快的心情認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓學(xué)生得到平等的動手實(shí)驗(yàn)機(jī)會，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單實(shí)際問題；更能讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
思維智慧教學(xué)心得體會篇九
《教師教學(xué)智慧》
總結(jié)
姓名：劉金鑫
時間：2015年3月17日
《教師教學(xué)智慧》總結(jié)
在“十二五”中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動中，通過集中學(xué)習(xí)及自主 學(xué)習(xí)《教師教學(xué)智慧》后，感受頗多，讓我對智慧型教師有了一定的認(rèn)識。
智慧型教師，不僅能贏得學(xué)生的尊敬，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，維持他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與，而且即使在炎熱的星期五下午也能保持他們的 注意力。他們的教學(xué)總是能從一個階段順利地過渡到另一個階段，并能將前一課、前一周甚至前一年所學(xué)過的知識與即將學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行整合。他們好像能進(jìn)入學(xué)生的大腦，能預(yù)見學(xué)生們將要提出的問題和將要面臨的困難甚至能猜到學(xué)生們可能玩的把戲，并且總有行之有效的方法來對付。他們往往能取得好成績，贏的家長和社會的贊譽(yù)。
怎樣做一個智慧型的老師
智慧，是一個人所具有的全部能力，集中體現(xiàn)在他所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識與應(yīng)用知識的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術(shù)與技術(shù)實(shí)踐的 能力、承擔(dān)外界壓力與把握心理平衡的能力，體現(xiàn)在他的個人意志品質(zhì)、性格、氣質(zhì)，體現(xiàn)在他對自己的準(zhǔn)確評價(jià)、他對人生的策劃、自我管理、經(jīng)營人生的能力，體現(xiàn)在他對事物的評價(jià)、美感與審美意識。(從這段話中，我們看到“能力”這個詞出現(xiàn)了7次，你一定能體會到這“能力”和“智慧”的關(guān)系吧。)當(dāng)然，知識并不等于智慧。知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
至可以嗅到芬芳的知識王國，令學(xué)生流連忘返，全身心陶醉，從而收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。要做一個智慧型教師，學(xué)習(xí)就一定要成為工作中不可缺少的一部分。
那智慧哪里來？
一、從學(xué)習(xí)中來 對于學(xué)習(xí)的重要性，作為老師，沒有哪一個不明白。但是在這里，我還是要強(qiáng)調(diào)一下。
二、從實(shí)踐中來
如果說，學(xué)習(xí)是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學(xué)實(shí)踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因?yàn)?，?shí)踐出真知，實(shí)踐長才干，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與 智慧就成了無源之水，無本之木。如果一個教師學(xué)習(xí)的成果和效益，不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現(xiàn)，只是停留在你的學(xué)習(xí)筆記本上時，對你的學(xué)習(xí)就會形成消極的負(fù)面影響，你就會把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對檢查的。反之，一旦學(xué)習(xí)的成果和效益，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現(xiàn)，你就會增強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。
三、
從反思中來
教師的反思，主要是指教師對其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過程和結(jié)果，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我 否定，從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實(shí)踐而沒有反思，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了。一個要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。教師經(jīng)常進(jìn)行反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，可以尋找到新思想，新方法來解決教學(xué)中所面臨的問題，促進(jìn)教學(xué)方式的不斷改進(jìn)；可以樹立正確的，有效的教學(xué)行為，還可以把自己的水平提高到一個新的境界，新的高度。魏書生介紹，他做過幾十年的班主任，現(xiàn)任教育局長，還每天堅(jiān)持到校 上課；他特別善于觀察和思考，大部分的時間都用于觀察和思考；他每天晚上都堅(jiān)持寫工作日記，記錄平時的教育工作，并深刻反思。我想，魏書生帶給我們的啟示是，在教育教學(xué)工作中，我們教完一節(jié)課后進(jìn)行必要的反思是非常重要的，它能給我們以新的啟迪。
當(dāng)然，反思可以針對自身的學(xué)習(xí)以及自己的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，也可以是針對他人的課堂教學(xué)、教育行為的一些細(xì)節(jié)。要注意的是：
首先反思要以正確的理念作為指導(dǎo)。只有這樣的反思，才能幫助教師正確認(rèn)識自己的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)而得出科學(xué)的結(jié)論。
其次，反思要具有適時性和靈活性。要根據(jù)教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的需要，對其結(jié)果和過程進(jìn)行適時的和靈活的反思。所謂適時，就是要恰當(dāng)選擇反思的時機(jī)，努力把 事前反思、事中反思和事后反思有機(jī)結(jié)合起來。如，教學(xué)反思，要及時寫，（課堂實(shí)例沒有舉，主要是考慮到大家所教學(xué)科各不相同）所謂靈活，就是要靈活選擇反 思的方法和形式，盡可能綜合運(yùn)用多種反思方法和形式，以求真正收到實(shí)效。
《教育智慧從哪里來》心得體會
有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話?！边@話一點(diǎn)不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個個案例，及王曉春老師的精辟點(diǎn)評，受益匪淺。
這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。
愛究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因?yàn)樗鼰o影無形，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對我們的教育，愛，應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)?！稅鄣慕逃分杏羞@樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”如果我們對學(xué)生的愛是無私的，沒有功利性的，老師對學(xué)生的鼓勵，對孩子無微不至的關(guān)愛，甚至是一個無意的微笑，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛，并把這種美好的感受帶給更多更多的人。
“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點(diǎn)評案例1的標(biāo)題，是啊，對學(xué)生每個老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生病了，老師上門探望，課落下了，利用業(yè)余時間補(bǔ)，校內(nèi)跌了，碰了，小心呵護(hù)，及時與家長聯(lián)系。但結(jié)果不一定如你所想，可能會令其家長感動，令周圍的同仁稱贊。但有時真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒有能解決他真正的心理問題，客觀的家庭問題等。
學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，我總認(rèn)為是小兒科的事，所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決。卻很少會想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生，花一點(diǎn)耐心，這樣我們的收獲會讓我們驚喜。
如何走進(jìn)孩子的世界，我在書上看到這樣一個詞——換位思考。并不陌生，卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開朗，使我不斷設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法，就會讓自己讓學(xué)生多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進(jìn)孩子的心靈，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心，換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無障礙通道。
-------------讀《教師最偉大的智慧》有感
濮陽縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉玉華
吧，可我吸取了教訓(xùn)沒有說出口，本能的反問了一句，為什么呀，張迪一下子哭了起來，好一會心情才平靜下來，說是因?yàn)樗棠淘诩议T口的空地上種了一點(diǎn)青菜，長得不好，奶奶告訴他蚯蚓可以幫助疏松土壤，幫助青菜快快的生長，他還說了好幾遍蚯蚓是益蟲。我頓時為我的魯莽行為感到羞愧，為什么不和他多交流一下，聽一聽他的想法，說不定可以利用此事可以跟孩子們做一件有意義的事，和孩子交流一下科普小知識。這件事一直困擾我，我為什么沒有學(xué)會傾聽，如果你懂得傾聽，不僅可以讓你獲取更多的信息，更重的是這是一種尊重他人的表現(xiàn)，也是一個人具有良好修養(yǎng)的表現(xiàn)。只有把自己放在對方的立場上，耐心聽取別人的講話，你才能夠贏的別人的尊重。我們常說要尊重孩子，我認(rèn)為要想尊重孩子，就就從傾聽孩子開始吧，傾聽孩子的內(nèi)心真實(shí)的聲音，才知道他們想要什么，才懂得如何做，也能贏得孩子的尊重。魏書生說：“一個集體，一旦用尊人者、人尊之的思想統(tǒng)帥起來，每個生活在集體中的人都會感到幸福、自豪，從而發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績。
類的的歸入“海的味道”?！吧降奈兜?，海的味道”這充滿詩意的一句話讓孩子們的午餐變得色彩斑斕，讓吃飯這樣一件平常的事變得繞有趣味，無痕教育的魅力在這里得到淋漓盡致的章顯。
淺析教師教學(xué)智慧與有效課堂教學(xué)
作者：郝超燕
來源：《教育教學(xué)論壇》2013年第30期
摘要：教師的教學(xué)智慧與有效課堂教學(xué)是應(yīng)和時代需求，以全新的視角來審視教師與教學(xué)之間的關(guān)系，也是人們在反思傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上提出的新的符合時代特點(diǎn)的教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)智慧；課堂教學(xué)；有效教學(xué)
中圖分類號：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：1674-9324（2013）30-0052-03 教育是主體間的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是師生互動和共同發(fā)展的過程。在新課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”所構(gòu)成的“三維目標(biāo)”的指導(dǎo)下，現(xiàn)代課堂從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)發(fā)展成為動態(tài)生成性教學(xué)，教學(xué)方式趨于靈活、多樣，并在教學(xué)過程中承擔(dān)學(xué)生情感的啟迪和正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)增加自身文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)教學(xué)智慧，靈活駕馭課堂教學(xué)的實(shí)施，使教學(xué)活動真正有效，創(chuàng)造嶄新的課堂教學(xué)。
一、教師的教學(xué)智慧
（一）教學(xué)智慧涵義及特點(diǎn)
教學(xué)智慧是指教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境時所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷與行動的能力，是教師在教學(xué)實(shí)踐活動中主動運(yùn)用個體知識、經(jīng)驗(yàn)、能力、思維等合理認(rèn)知，創(chuàng)造性地解決教學(xué)實(shí)際問題時所體現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)。1.實(shí)踐性。實(shí)踐性是教學(xué)智慧的本質(zhì)特征，是基于對教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注和行動而形成的特殊智慧，在教學(xué)過程中，教學(xué)智慧主要表現(xiàn)為在一定的教學(xué)實(shí)踐情境中，教師自身直覺的反應(yīng)能力和執(zhí)教行為水平。2.創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是教學(xué)智慧的核心特征。教師在實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要具有處理有關(guān)教學(xué)偶發(fā)事件的能力，能果斷自如地應(yīng)付，及時、妥當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)活動中各種不曾預(yù)料到的問題，并做出反饋調(diào)節(jié)處理，即教學(xué)應(yīng)變能力。其實(shí)質(zhì)是一種處理教學(xué)過程中教與學(xué)矛盾的教學(xué)技巧，這需要教師自身具有一定的教學(xué)智慧，使教學(xué)過程更加順暢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極、正向的引導(dǎo)作用。3.個體性。教學(xué)智慧是教師個體在教學(xué)實(shí)踐活動中逐漸形成的，受教師自身知識體系、思維方式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格等方面的影響，在教學(xué)過程的各個要素和環(huán)節(jié)的處理上，有著自身獨(dú)特的理念和方法。每個教師自身所具有的教學(xué)智慧不盡相同，從某種程度上來說，它是一種個性化教學(xué)魅力和人生修養(yǎng)的集中體現(xiàn)，是教師通過情感體驗(yàn)、感悟、反思、實(shí)踐等方式逐步形成的個人特有能力。4.復(fù)雜性。教學(xué)智慧是教師通過多年的教學(xué)實(shí)踐積累與自身修養(yǎng)的提高而獲得的，集知識經(jīng)驗(yàn)、自身能力、思維方式等綜合素養(yǎng)為一體。教師要在處理紛繁復(fù)雜的可預(yù)見及不可預(yù)見的各種教學(xué)問題時做到游刃有余，就需要具有不同的教學(xué)智慧，新課程理念要求教師關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此，教師具有多樣、綜合的教學(xué)智慧，才能達(dá)到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個體能動性。
（二）教學(xué)智慧對教師角色認(rèn)識的新要求
新型的師生關(guān)系應(yīng)是一種民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作、雙邊互動的關(guān)系。教師應(yīng)組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)活動中真正實(shí)現(xiàn)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，建立平等交流、主動對話和相互理解的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要主動思考、勤于鉆研、善于思考、樂于總結(jié)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，努力發(fā)揮自身的教學(xué)潛力，使教師素養(yǎng)和教育質(zhì)量同步提高。
二、有效課堂教學(xué)中教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)
有效教學(xué)要求教育者根據(jù)社會與人的發(fā)展規(guī)律、需要和目的，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力、體力，形成技能和良好思想品德的活動，使受教育者自我教育、自我選擇、自我設(shè)計(jì)、自由發(fā)展，師生間、學(xué)生間通過交流實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。
實(shí)現(xiàn)有效課堂，需要教師有明確的教學(xué)目標(biāo)，它是教師專業(yè)活動的靈魂，是判斷教學(xué)活動是否有效的直接依據(jù)。在課堂教學(xué)過程中，充分利用能激發(fā)學(xué)生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一切課堂教學(xué)資源，超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略，運(yùn)用有效的課堂管理技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。教師要自覺、主動地研究新的課程理念和新的課程理論的宏觀發(fā)展趨勢，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的行為，形成強(qiáng)烈的課程參與意識，詳細(xì)、深入地掌握各個層次的課程知識，不斷提高自身的課程理論素養(yǎng)，注重自身知識的更新，賦予傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)活動以新鮮的血液，積極尋找、利用學(xué)校及其周圍所具有的正向教學(xué)資源，開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程，使學(xué)校的課程內(nèi)容更加豐富多彩，更易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)變得富有生機(jī)和活力，有效促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
（一）課堂情境性的教學(xué)智慧
教學(xué)是教師運(yùn)用實(shí)踐智慧賦予每一情境以教育意義的臨場創(chuàng)造，在情境中展開教學(xué)，區(qū)別于“去情境化”的技術(shù)性教學(xué)實(shí)踐。在班級中，受教育者個體在學(xué)習(xí)、生活中不可避免地會受其他個體的相互影響，同時也受到集體的影響，教育者自身的觀念意識、價(jià)值行為、教學(xué)習(xí)慣等也會相互產(chǎn)生影響，這種交互影響塑造了個人的態(tài)度、期望、價(jià)值及行為，從而表現(xiàn)在課堂教學(xué)的各種活動中，久而久之，形成課堂上所有成員共同的、穩(wěn)定的心理特質(zhì)或傾向，即課堂教學(xué)心理環(huán)境。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、互動、合作、平等的心理環(huán)境，形成民主、尊重、理解、寬容的教學(xué)行為，善于運(yùn)用非語言溝通方式營造輕松的教學(xué)心理環(huán)境，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間及自由，增強(qiáng)學(xué)生自信力，注重學(xué)生智力的個體差異性，使學(xué)生能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮、展現(xiàn)自身優(yōu)勢。
（二）課堂復(fù)雜性的教學(xué)智慧
課堂教學(xué)具有多維性，教師要處理好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，尋找平衡教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的核心元素，排除課堂教學(xué)中的干擾因素，是生成有效課堂的重要保證，這就要求教師學(xué)會診斷和糾正課堂問題行為，進(jìn)一步提高自身專業(yè)素養(yǎng)和靈活駕馭課堂教學(xué)的能力，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效益的目標(biāo)。
課堂教學(xué)問題的產(chǎn)生主要影響因素是學(xué)生、教師和環(huán)境，而學(xué)生自身的原因是內(nèi)因，教師和環(huán)境的因素是誘發(fā)學(xué)生行為的外因。教學(xué)智慧要求教師要客觀、公正地分析課堂問題產(chǎn)生的因素，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體成長，采用分層教學(xué)、個別化教學(xué)；積極開展合作教學(xué)、小組教學(xué)等多樣的教學(xué)方式，巧用感情評價(jià)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的元認(rèn)知意識，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，結(jié)合多種藝術(shù)教育手段，積極解決課堂教學(xué)中的問題，使課堂產(chǎn)生有效性。
（三）課堂實(shí)踐性的教學(xué)智慧
在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性的把握和趣味性的提升，使用合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征，以加得納的多元智力為理論支撐，對學(xué)生實(shí)行平等差異性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己的優(yōu)勢智力遷移到弱勢智力領(lǐng)域中去，使每個學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。
三、小結(jié)
總之，教師角色是一個發(fā)展的、動態(tài)的、開放的概念，它體現(xiàn)了社會對教育與教育者的期待和要求，也體現(xiàn)了教師自身對教育的批判和反思，它是社會宏觀背景與教師豐富個性相互結(jié)合的最終體現(xiàn)。隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)發(fā)展，教師應(yīng)注重增加文化底蘊(yùn)，積累教學(xué)智慧，在課堂教學(xué)實(shí)踐中塑造全新的職業(yè)形象，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)： [1]鐘啟泉.“有效教學(xué)”研究的價(jià)值[j].教育研究，2007，（6）.[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[m].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.[3]葉瀾.重建課堂教學(xué)價(jià)值觀[j].教育研究，2002，（5）.作者簡介：郝超燕（1978-），女，陜西渭南人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生。
思維智慧教學(xué)心得體會篇十
這就要我們反思一下，我們?yōu)槭裁匆皠?chuàng)設(shè)情境”，或者，“創(chuàng)設(shè)情境”應(yīng)達(dá)到什么樣的目的？僅僅是為了給傳統(tǒng)教學(xué)“包裝”一下，給傳統(tǒng)教學(xué)加點(diǎn)“味精”嗎？我想不是，“情境”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，其價(jià)值至少體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要。把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學(xué)習(xí)需求。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是直接獲得結(jié)論。
（3）幫助學(xué)生有效解決問題。創(chuàng)設(shè)情境，溝通知識點(diǎn)的聯(lián)系，溝通體育與生活的聯(lián)系，科學(xué)地思考問題，尋找解題途徑。
（4）促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。避免傳統(tǒng)體育教學(xué)中只重知識技能，不重學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)。
以上分析看出，“情境”創(chuàng)設(shè)至少有一個基本原則：從兒童發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)。上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，也正是教者追求形式化，忽略這一基本需要的緣故。如果情境創(chuàng)設(shè)不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如果情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，如果情境創(chuàng)設(shè)不是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至是偽造的情境，這樣的情境要堅(jiān)決摒棄。我們呼喚一個“求真”的教學(xué)情境。
學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是內(nèi)在的矛盾沖突。如果不能有效激活學(xué)生內(nèi)在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)活動。為此，老師要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題，將學(xué)生置于一種：心求通而未得的境地，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受各種矛盾，積極思維，激起學(xué)生尋根問底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索，思考，討論，解決問題的求知欲望。
創(chuàng)設(shè)情境的種類有很多，比如有問題情境，合作情境，操作情境，開放實(shí)踐情境等，而創(chuàng)設(shè)情境的方式也是多樣的，如：故事情境，生活情境，比賽情境，游戲情境，操作情境，等?？傊?，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或體育等等材料。
創(chuàng)設(shè)的情境，只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團(tuán)，內(nèi)心發(fā)生需要時才是成功的。所以只有通過不斷的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)你就會發(fā)現(xiàn)許許多多的事就是要我去體會，去創(chuàng)設(shè)情境。才發(fā)現(xiàn)更多的知識。
思維智慧教學(xué)心得體會篇十一
智慧教學(xué)環(huán)境是指借助現(xiàn)代化信息技術(shù)以提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種創(chuàng)新實(shí)踐方式。通過智慧教學(xué)環(huán)境，教師及學(xué)生可以更加便捷地獲取和利用資源，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，提高教育教學(xué)效果。近年來，我國的教育系統(tǒng)也在積極推進(jìn)智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，我作為一名教師，在實(shí)踐中深感智慧教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)。下面，我將從便捷獲取資源、個性化教學(xué)、教學(xué)效果提升、師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)五個方面，談?wù)勎覍χ腔劢虒W(xué)環(huán)境的心得體會。
首先，智慧教學(xué)環(huán)境的一個顯著優(yōu)勢就是便捷獲取資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師需要費(fèi)時費(fèi)力地整理、篩選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源。而在智慧教學(xué)環(huán)境下，教師只需通過互聯(lián)網(wǎng)，即可方便地搜索到大量與教學(xué)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源，如教學(xué)視頻、教學(xué)課件等。這大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也能夠讓學(xué)生們更加直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，智慧教學(xué)環(huán)境也能夠?qū)崿F(xiàn)更加個性化的教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往需要面對大班級的學(xué)生，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式不盡相同。在智慧教學(xué)環(huán)境下，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，讓每個學(xué)生都能夠在適合自己的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。
第三，智慧教學(xué)環(huán)境對教學(xué)效果的提升有著積極的影響。通過智慧教學(xué)環(huán)境，教師可以使用各種創(chuàng)新的教學(xué)方式和工具，如在線測驗(yàn)、互動課堂等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，智慧教學(xué)環(huán)境也能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)時的學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而更好地提高學(xué)習(xí)效果。
第四，智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)也促進(jìn)了師生互動更加緊密。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們往往只能在課堂上與教師進(jìn)行互動。而在智慧教學(xué)環(huán)境下，教師可以通過線上平臺與學(xué)生進(jìn)行及時的交流與互動。教師可以回答學(xué)生的問題、解決疑惑，提供個別輔導(dǎo)等。這種互動使得教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。
最后，智慧教學(xué)環(huán)境也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在智慧教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。這種自主學(xué)習(xí)的方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。
總的來說，智慧教學(xué)環(huán)境為教育教學(xué)帶來了許多的便利與創(chuàng)新。通過便捷獲取資源、個性化教學(xué)、教學(xué)效果提升、師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)五個方面的實(shí)踐，我深刻體會到了智慧教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)。在未來，我相信智慧教學(xué)環(huán)境將會逐漸普及，為教育教學(xué)帶來更多的機(jī)遇與變革。
思維智慧教學(xué)心得體會篇十二
復(fù)習(xí)課的實(shí)施對于我們來說是個需要斟酌的問題，復(fù)習(xí)課不同于平時上課，學(xué)生易形成懈怠情緒，而對于老師也感覺如何提升學(xué)生復(fù)習(xí)課效率的確是嚴(yán)峻的問題。
通過本次的活動來向老師展示如何利用英語小劇來將課本內(nèi)容與語言功能結(jié)合起來進(jìn)行融入式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在運(yùn)用語言做事中逐漸將語言與課本文本生活化，從而促進(jìn)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性。
以往的復(fù)習(xí)往往成了新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰(zhàn)，缺乏對學(xué)生學(xué)過知識的全面梳理，綜合，歸類，幫助學(xué)生將學(xué)過的知識重新建構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，難以獲取新知。
教師墨守陳規(guī)，教學(xué)方法單一。在復(fù)習(xí)課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機(jī)。這樣的英語復(fù)習(xí)課堂勢必使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達(dá)不到英語復(fù)習(xí)的最終目的。
實(shí)施利用英語小劇表演展示活動來進(jìn)行跨單元整體學(xué)習(xí)以便更好地實(shí)施復(fù)習(xí)這一課型。在此課型上充分調(diào)動學(xué)生去積極參與，鼓勵他們?nèi)樾〗M做貢獻(xiàn)。打破那種教師疲憊不堪，學(xué)生茫然無措，疲于應(yīng)對的境地。
二、英文短劇表演的教學(xué)實(shí)踐
1.布置任務(wù)
首先，教師要布置表演的內(nèi)容和時間:來自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，老師可鼓勵學(xué)生對其情節(jié)和結(jié)局可以進(jìn)行再創(chuàng)作。
其次，注意表演必須是全班同學(xué)一起參與，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分組，并由其組員確定一個導(dǎo)演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號碼進(jìn)行分組，這樣的好處是同學(xué)們彼此之間熟悉、了解，排練起來也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學(xué)合作，這樣有利于同學(xué)們互相了解，在全班營造一個非常好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。
再次，教師應(yīng)布置學(xué)生準(zhǔn)備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購買。
最后，要在第一次表演之前說明短劇表演的評分標(biāo)準(zhǔn)，一般來說，以10分為滿分，其中，語音、語調(diào)2分;英語流利度2分;表演技巧2分;手勢和服裝道具的準(zhǔn)備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。
2.準(zhǔn)備活動
學(xué)生在接到任務(wù)后，各組的導(dǎo)演開始分工，著手編小劇本、分配角色、準(zhǔn)備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對于學(xué)生自己編寫的劇本其出現(xiàn)的語言和表達(dá)錯誤可由教師進(jìn)行修改;在學(xué)生準(zhǔn)備過程中，教師不需要參與很多，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新意識。在編排短劇的過程中，能營造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生能發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，并且通過不斷地排練，可以把所學(xué)的詞匯、表達(dá)方法用于表演中，提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合能力。
3.課堂表演
一般來說，小組在表演之前都有一定的準(zhǔn)備時間。課堂上我給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自主交流、展示成果、促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種學(xué)習(xí)氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來不發(fā)言的兩位同學(xué)通過本次小組表演準(zhǔn)備與展示活動都感覺他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動。他們表示通過表演他們在玩中就輕松運(yùn)用知識。
4.隨堂評價(jià)
學(xué)生表演結(jié)束后，教師應(yīng)對其表演進(jìn)行評價(jià)，可以邀請觀眾發(fā)表評論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和鑒賞能力。教師也可以對學(xué)生表演時記錄下的筆記按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的語言要熱情，選帶有鼓勵性的語言。對學(xué)生不足的地方以建議的方式提出來，以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免在臺上學(xué)生進(jìn)行表演時，臺下學(xué)生產(chǎn)出現(xiàn)游離狀況?？梢哉埍硌莸耐瑢W(xué)提出一至兩個與文本內(nèi)容相關(guān)的問題請臺下學(xué)生進(jìn)行有效反饋。這樣無疑對培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學(xué)生，在總結(jié)時筆者引導(dǎo)學(xué)生在活動中要把最好的自己展現(xiàn)在舞臺上，有一種競爭意識，又要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的勞動成果。在學(xué)生表演完畢和回答完畢時，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生利用掌聲為同學(xué)加油，點(diǎn)贊!
三、取得成效
1. 活動開展以來，提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，許多同學(xué)在活動中始終有一種興奮感、滿足感，由原來的厭學(xué)變成了現(xiàn)在的樂學(xué)，學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動, 學(xué)得輕松，在原有的基礎(chǔ)上提高了學(xué)習(xí)效率，班級英語成績的各項(xiàng)指標(biāo)均為年級第一名，其中本學(xué)期期末口語的平均分必平行班高出7分。
2、某些所謂的“潛能生”也在活動中躍躍欲試，使得其他同學(xué)刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語交流的人多了，學(xué)生間的相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。
3、大部分學(xué)生能較容易地讀懂一些簡短的英語短文一些優(yōu)秀的學(xué)生能讀懂較長、較難的英語劇本并進(jìn)行英語劇本創(chuàng)作。
4、學(xué)會了認(rèn)真傾聽別人的英語會話并敢于用英語進(jìn)行簡短的交流能流利地背誦課文。
我自己在各級各類比賽中課例與論文多篇獲獎，還獲得了uds 先進(jìn)個人稱號，先后接到了市區(qū)及北師大老師等的聽課任務(wù)，大家表示回去一定要去嘗試。
思維智慧教學(xué)心得體會篇十三
隨著科技的不斷進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，智慧教育逐漸融入到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)中。作為一名教師，我有幸參與了智慧教育的實(shí)踐，并從中受益良多。通過這一過程，我深切感受到智慧教育在教學(xué)中的巨大潛力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時也提高了教學(xué)效果。以下是我對智慧教育的一些心得體會。
首先，智慧教育提供了更加豐富多樣的教學(xué)資源。在傳統(tǒng)教育中，教師通常只能通過教科書、課堂講解和一些基本的教學(xué)工具來傳授知識。但是，隨著智慧教育的發(fā)展，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)和電子媒體獲取到更加鮮活、直觀的教學(xué)資源，例如教學(xué)視頻、在線教材等。這樣一來，教師不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解和記憶，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的活躍度。
其次，智慧教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往是教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是被動接受知識的對象。然而，智慧教育給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在智慧教育的課堂中，學(xué)生可以通過互動式的教學(xué)軟件和在線平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣和能力定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
再次，智慧教育提高了教學(xué)效果。通過智慧教育的手段，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，從而進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。例如，教師可以通過在線測驗(yàn)和作業(yè)系統(tǒng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，及時給予反饋和指導(dǎo)。同時，教師還可以通過智能教學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，定期制定個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和措施，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和提高學(xué)習(xí)效果。
最后，智慧教育培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科和創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常按照學(xué)科的劃分進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只需要掌握各個學(xué)科的基礎(chǔ)知識就可以了。然而，隨著社會的發(fā)展和變革，跨學(xué)科和創(chuàng)新思維的重要性變得越來越突出。而智慧教育正是針對這一需求進(jìn)行改革的。智慧教育通過提供全方位的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維，使他們能夠更好地適應(yīng)創(chuàng)新時代的需求。
總的來說，智慧教育在教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，不僅豐富了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。作為一名教師，我深切體會到了智慧教育的魅力，也努力將智慧教育融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和幫助。相信隨著智慧教育的不斷發(fā)展，將會有更多的教育者從中獲益，并將其發(fā)展壯大。
思維智慧教學(xué)心得體會篇十四
本真語文，其實(shí)就是“本來面目的語文”“真實(shí)的語文”，“本真”使我們自然想到洗盡鉛華、返璞歸真。新課程理念下的好課需要碰撞和交流，需要反思和總結(jié)。
本真的語文教學(xué)，注重把握“動態(tài)生成”?！耙獜纳母叨取⒂脛討B(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生?！敝逃胰~瀾教授的這段話啟爪我們：課堂教學(xué)絕不是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識的過程，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要不斷調(diào)整，動態(tài)生成的過程。
在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的能動性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，因勢利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動。
如在教學(xué)《鄭成功》一課時，我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生正低頭畫著什么。走近一看，原來他在課本插圖鄭成功的眼睛下面畫上了眼淚，我順勢引導(dǎo)學(xué)生深化文章的思想內(nèi)容。于是，學(xué)生有了各種精彩的回答。有的說：“鄭成功流的是激動的淚，經(jīng)過鄭家軍的浴血奮戰(zhàn)，寶島終于回到母親的懷抱?？吹脚_灣人民如此高興，鄭成功怎能不激動呢？”有的說：“鄭成功流的是欣慰的淚。在他的幫助下，高山族兄弟學(xué)會了新技術(shù)，鄭成功心里感到欣慰?！?BR> 生成是動態(tài)的，學(xué)生生成的狀態(tài)亦不同，因此它容易被忽略。這就要求我們教師要有強(qiáng)烈的資源意識，對學(xué)生多一些欣賞，啟動教學(xué)機(jī)智，敏銳地捕捉課堂教學(xué)中的生成點(diǎn)。
在動態(tài)生成的理念下，以教師教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，凸顯課堂教學(xué)的動態(tài)生成性，實(shí)現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動與成長，這是教育韻理想，也是理想的教育，是課堂教學(xué)理念對傳統(tǒng)的超越，更是課堂教學(xué)理念新的追求！
本真的語文教學(xué)，注重探尋“以學(xué)定教”?！敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！比~圣陶說的就是教師要把課堂真正還給學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。當(dāng)然課堂教學(xué)需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，在教學(xué)中老師不僅是課程的開發(fā)者、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)的傾聽者、激發(fā)者。
在語文教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動他們的能動性，從不同的角度、不同的層面來解讀課文，即一切從學(xué)生出發(fā)，讓閱讀成為學(xué)生的個性行為，珍視他們獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！耙詫W(xué)定教”，反映教的依據(jù)是學(xué)，即把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。我們要在教學(xué)中兼顧到學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況即教的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)即教的方向。有了起點(diǎn)和方向，教師才能做到有的放矢，才能做到“以學(xué)定教”。實(shí)踐“以學(xué)定教”，務(wù)必非常重視學(xué)情分析以及著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，尋求適合學(xué)情的教學(xué)方式。
說到質(zhì)樸、天然的課堂，不得不說到于永正老師，他的課總讓人覺得像泥土一樣的樸實(shí)。但凡欣賞過于老師課的人，都有這樣的感受，“課就應(yīng)該這樣上”，“公開課也可以這樣上”，“這樣的課我也能上”?！缎滦筒ＡА?，許多老師都聽過這課，堪稱于老師的經(jīng)典。他是這樣上的：導(dǎo)入新課，講一個故事，設(shè)一個懸念，然后緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，非常簡潔明了：同學(xué)們拿出本子來，跟著于老師寫字——新型玻璃。于老師工工整整地板書課題，必讓學(xué)生跟著寫，然后于老師講要注意“新”的寫法，最后一豎要長一點(diǎn)；“型”的第四筆豎要短一點(diǎn)，為什么要短一點(diǎn)呢？因?yàn)橐尩胤綄懙紫碌耐粒弧安！钡囊黄矊戦L一點(diǎn)，字才顯得精神。
簡簡單單、樸樸素素、實(shí)實(shí)在在，于老師始終堅(jiān)持以最樸素、最簡潔而且最高效率的教學(xué)手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。他在引領(lǐng)學(xué)生解讀課文導(dǎo)入文本時，時時刻刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在每一個細(xì)節(jié)，在每一個片段，在每一個不被人注意的地方，抓住這些最基本的元素，讓孩子實(shí)踐，進(jìn)行訓(xùn)練，語文的能力、語文的素養(yǎng)，就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成的。
在于老師的課上，我們看到了他的“課觀”——既關(guān)注學(xué)生，又關(guān)注教師。“關(guān)注學(xué)生”是說在于永正老師的課上，無論是識字、解詞，還是閱讀、理解或者其他什么，于永正老師上得都是那么天然、實(shí)在，毫無牽強(qiáng)、斧鑿的痕跡。看他上課，就像看廚師做菜，不是“全席”，不是“珍饈”，但合學(xué)生的胃口，學(xué)生吃得輕松，吃得滿意?！瓣P(guān)注教師”是說于永正老師在準(zhǔn)備課的時候就考慮課堂教學(xué)不能大動干戈，個性成分不能太多，要上家常課，要上老師們能夠借鑒、能夠模仿、能夠遷移的課，上老師們拿回去就能上的課。
大道至簡，語文教學(xué)應(yīng)該追求真實(shí)、質(zhì)樸和高效，要充分考慮學(xué)生的接受狀況，創(chuàng)設(shè)自然、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，留足學(xué)習(xí)時空，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語文。我們應(yīng)常常審視自己的課堂，大力提倡實(shí)踐真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)的精致家常課，咂出其中香噴且甜美的滋味，嚼出里面內(nèi)含的營養(yǎng)元素。