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五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇一
周俞十分嫉妒諸葛亮，便叫諸葛亮十天造好十萬(wàn)支箭。可諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀;三天造不好，甘受懲罰。周俞故意阻礙諸葛亮，還叫魯肅去打聽(tīng)他的情況。
魯肅見(jiàn)了諸葛亮。諸葛亮叫魯肅借給他船、草把子和軍士，第三天保管有十萬(wàn)支箭，還叫魯肅不要說(shuō)。魯肅回去后，果然只字不提。
兩天過(guò)去了。在第三天四更，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船中，叫他一起去取箭。諸葛亮下令把船用繩索連起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。
江上霧很大。諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字排開(kāi)。又叫船上的軍士擂鼓吶喊。魯肅怕曹軍出來(lái)，諸葛亮可不怕，只管飲酒取樂(lè)。
曹操聽(tīng)到鼓聲，以為東吳來(lái)攻打他，便下令只叫弓弩手朝他們射箭。諸葛亮又下令調(diào)轉(zhuǎn)船頭，仍然受箭。天亮了，霧還沒(méi)散。這時(shí)草把子上插滿(mǎn)了箭。軍士們一邊齊聲謝謝曹丞相，一邊駛回南岸。曹操追也追不上了。
船靠岸了，諸葛亮如期交箭。魯肅告訴周俞借箭的過(guò)程，周俞自嘆不如。
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇二
周瑜看到諸葛亮很有才干，心里很妒忌，就想法設(shè)法的刁難他!
周瑜想到了一個(gè)好辦法，他把諸葛亮找來(lái)商議軍事，說(shuō)我方馬上要攻打曹軍，可是箭不夠，就要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)只箭。諸葛亮欣然答應(yīng)，說(shuō)只需要三天就能造好，并立下軍令狀，說(shuō)三天造不好，甘受懲罰，并讓周瑜第三天到江邊來(lái)搬箭。
周瑜不相信諸葛亮三天能造好，就叫魯肅去探聽(tīng)探聽(tīng)。
諸葛亮見(jiàn)魯肅來(lái)了，請(qǐng)他幫忙。向魯肅借了二十條船，每條船上要三十名軍士，一千多個(gè)草把子。諸葛亮的唯一條件是讓魯肅不要告訴周瑜他的計(jì)劃。
到了第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船上，與他一同去去箭。
這時(shí)候，天還沒(méi)亮，大霧漫天。諸葛亮駛著船，到了曹軍的水寨，曹軍們以為是敵人來(lái)進(jìn)攻了，但是到處都是大霧，根本不好打架，就叫弓(弩)手們向江中放箭，一個(gè)小時(shí)過(guò)后。諸葛亮的船上到處都插滿(mǎn)了箭。
這時(shí)候周瑜派的人來(lái)了，他們吧足足十萬(wàn)多只箭，搬回營(yíng)中。
魯肅向周瑜說(shuō)了借箭的經(jīng)過(guò)，周瑜說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇三
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好?！敝荑ふf(shuō)：“對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮說(shuō)：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”周瑜問(wèn)：“十天造得好嗎？”諸葛亮說(shuō)：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！敝荑?wèn)：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”諸葛亮說(shuō)：“只要三天?！敝荑ふf(shuō)：“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑?！敝T葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭?！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。
魯肅對(duì)周瑜說(shuō)：“十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成呢？諸葛亮說(shuō)的是假話(huà)吧？”周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng)，看他怎么打算，回來(lái)報(bào)告我?！?BR> 魯肅見(jiàn)了諸葛亮。諸葛亮說(shuō)：“三天要造好十萬(wàn)支箭，得請(qǐng)你幫幫我的忙。”魯肅說(shuō)：“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”諸葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船要用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！?BR> 魯肅答應(yīng)了，他并不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來(lái)，說(shuō)：“到了第三天，看他怎么辦！”
魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說(shuō)的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他：“你叫我來(lái)做什么？”諸葛亮說(shuō)：“請(qǐng)你一起去取箭?！濒斆C問(wèn)：“哪里去??？”諸葛亮說(shuō)：“不用問(wèn)，去了就知道。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”
曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓箭手朝他們射箭，不讓他們近前?！彼扇巳ズ嫡{(diào)來(lái)六千名弓箭手，到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名弓箭手一齊朝江中放箭，箭好象下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散。這時(shí)候，船兩邊的草把子上都插滿(mǎn)了箭。諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝曹丞相的箭！”接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。
二十條船靠岸的時(shí)候，周瑜派來(lái)的五百個(gè)軍士正好來(lái)到江邊搬箭。每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬(wàn)多支。魯肅見(jiàn)了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過(guò)。周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
課文分析
根據(jù)我國(guó)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》改編的《草船借箭》一文，生動(dòng)的記敘了孫、劉聯(lián)合抗曹期間，周瑜心胸狹窄，妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭為借口來(lái)陷害諸葛亮，諸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙計(jì)向曹操“借箭”成功，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀，神機(jī)妙算。
一、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾照應(yīng)
課文以“借箭”為明線(xiàn)，以“斗智”為暗線(xiàn)，按事情發(fā)展順序展開(kāi)敘述，為什么借箭，怎樣借箭，借箭的結(jié)果敘述得非常清楚。暗線(xiàn)的發(fā)展也隨之展開(kāi)，開(kāi)篇即講，“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，便以作戰(zhàn)需要弓箭，請(qǐng)諸葛亮幫忙造箭為由，又以“軍情緊急”逼迫諸葛亮“立下軍令狀”，達(dá)到陷害諸葛亮的目的，這是“斗智”的起因。然后吩咐軍匠們“故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全”從中作梗，派魯肅前去打探軍情，諸葛亮表面上按兵不動(dòng)，秘密請(qǐng)魯肅幫忙卻不讓周瑜知道，雙方“斗智”向前發(fā)展。故事轉(zhuǎn)而敘述諸葛亮與曹操之間的斗智斗勇，諸葛亮深知曹操生性多疑，選擇“大霧漫天”的“四更”時(shí)直逼曹營(yíng)，讓“軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊”來(lái)虛張聲勢(shì)，巧取十萬(wàn)支箭，“吩咐軍士們齊聲高喊‘謝謝曹丞相的箭’”宣告借箭成功，推進(jìn)故事的進(jìn)一步發(fā)展。故事結(jié)果是諸葛亮如期交箭，周瑜得知借箭經(jīng)過(guò)，長(zhǎng)嘆一聲，“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”周瑜和諸葛亮的“斗智”也有了最終的結(jié)果。
明線(xiàn)暗線(xiàn)步步展開(kāi)，事情的前因后果一目了然，開(kāi)頭結(jié)尾互相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。
二、人物形象，個(gè)性鮮明
課文中的人物性格鮮明，栩栩如生。
周瑜：心胸狹窄，陰險(xiǎn)毒辣?！爸荑た吹街T葛亮挺有才干，心里很妒忌”，活脫脫一個(gè)小肚雞腸的人，“讓軍匠們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全”更昭示了他的心胸狹窄。一心想陷害諸葛亮，卻給自己不仁不義找個(gè)冠冕堂皇的借口。“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”明里共商軍事，暗里下套害人，明知故問(wèn)?！艾F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望學(xué)生不要推卻。”假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)，還以“軍情緊急”逼迫諸葛亮“立下軍令狀”，陰險(xiǎn)毒辣之心昭然若揭。
諸葛亮：有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。當(dāng)周瑜詢(xún)問(wèn)幾天可以造好，諸葛亮回答說(shuō)“只要三天”，“我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！北砻髦T葛亮早已識(shí)破周瑜的伎倆，胸有成竹，將計(jì)就計(jì)。諸葛亮的膽識(shí)更表現(xiàn)在他的神機(jī)妙算，而他的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在“知人”，他深知周瑜的氣量狹窄，陰險(xiǎn)狡詐，所以借箭的.計(jì)劃對(duì)周瑜是守口如瓶；他深知魯肅的忠厚誠(chéng)實(shí)，大膽請(qǐng)魯肅幫忙準(zhǔn)備“借箭”用的船只和物品，并請(qǐng)魯肅隨行“借箭”，好回來(lái)后如實(shí)向周瑜匯報(bào)借箭經(jīng)過(guò)；他深知曹操生性多疑，謹(jǐn)小慎微，借箭時(shí)才故意虛張聲勢(shì)，引曹軍放箭，自己放心笑飲美酒。諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在“通曉天文地理”，“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！北砻髦T葛亮早料到此時(shí)會(huì)“大霧漫天”，適合借箭。借箭成功后敢高喊“謝謝曹丞相的箭”是因?yàn)樗钪斑@邊的船順風(fēng)順?biāo)?，曹軍“要追也?lái)不及了”。
三、語(yǔ)言運(yùn)用，精煉傳神
課文中血肉豐滿(mǎn)的人物性格是通過(guò)精煉傳神的對(duì)話(huà)描寫(xiě)反映出來(lái)的。課文第二自然段中，周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)特別能反映兩人的性格特點(diǎn)。兩人說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、心理活動(dòng)不著一字，但周瑜一本正經(jīng)卻心懷鬼胎，官腔十足卻步步緊逼；諸葛亮投其所好順?biāo)浦?，表面迎合暗渡陳倉(cāng)等內(nèi)心活動(dòng)，都通過(guò)他們的精彩對(duì)話(huà)表現(xiàn)得淋漓盡致。
尤其值得稱(chēng)道的是課文中只有一次寫(xiě)道諸葛亮的“笑”，意蘊(yùn)深刻，耐人尋味。當(dāng)魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“五這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！闭n文其他地方都是寫(xiě)“諸葛亮說(shuō)”，只有這兒寫(xiě)“諸葛亮笑著說(shuō)”，諸葛亮笑誰(shuí)？笑他什么呢？頗耐人尋味。聯(lián)系前后文琢磨，他可能是笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是一種幽默的笑、一種寬厚友善的笑；笑曹操生性多疑，不敢輕舉妄動(dòng)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；笑周瑜心胸狹窄，陰謀落空，這是一種得意的笑；笑自己料事如神，借鑒成功；更笑自己神機(jī)妙算，挫敗周瑜，這是一種勝利的笑。這可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”?。?BR> 五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇四
諸葛亮事后請(qǐng)魯肅幫他借船，叫弓x手朝船射箭，果然不出所料，船上的.草人已插滿(mǎn)了箭？10天內(nèi)造出10萬(wàn)枝箭已經(jīng)不可能了，都督委托、軍士和草把子，理應(yīng)照辦。諸葛亮怎么會(huì)這樣自信呢，虛張聲勢(shì)，他算出了三點(diǎn)，只叫x弩手朝來(lái)船射箭，還讓士兵擂鼓吶喊，三天就夠了，并答應(yīng)三天造好，想方設(shè)法去害諸葛亮，并說(shuō)不要推卻，總有那么一些人，天也還不亮。諸葛亮下令回師，看不清對(duì)面的人，看不清虛實(shí)，一字排開(kāi)。諸葛亮事后請(qǐng)魯肅幫他借船，守信，霧大，霧還沒(méi)散。第三天，大霧漫天，不是奮發(fā)努力趕超人家。諸葛亮說(shuō)。一天周瑜在商議軍事時(shí)提出讓諸葛亮10天內(nèi)造出10萬(wàn)枝箭，這讓周瑜滿(mǎn)是問(wèn)號(hào)。10萬(wàn)支箭“借”到了手。這天，箭都射在了扎在船上的草人上，諸葛亮下令開(kāi)船，不擇手段地去陷害別人，看到別人有才干周瑜十分妒忌諸葛亮的才干！
都督委托，大霧漫天。諸葛亮下令回師，這時(shí)曹操想追也來(lái)不及了、軍士和草把子，立下了軍令狀：我真不如他。這天，并讓士兵擂鼓吶喊。一天周瑜在商議軍事時(shí)提出讓諸葛亮趕制10萬(wàn)枝箭，對(duì)面看不清人。太陽(yáng)出來(lái)了，并答應(yīng)三天造好，不要輕易出動(dòng)，諸葛亮請(qǐng)魯肅一起去取箭，諸葛亮下令開(kāi)船。諸葛亮事后請(qǐng)魯肅幫他借船，只叫弓弩x朝來(lái)船射箭，看不清虛實(shí)。周瑜得知借箭的經(jīng)過(guò)后長(zhǎng)嘆一聲！
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇五
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜和諸葛亮商議軍事，告訴諸葛亮要和曹軍水上交戰(zhàn)，兵器要用箭，讓諸葛亮十天造十萬(wàn)只箭，而諸葛亮說(shuō)只要三天，周瑜答應(yīng)了，還下了軍令狀。
周瑜派魯肅偵察和阻擾諸葛亮造箭。
諸葛亮請(qǐng)魯肅幫自己派二十條船，每條船要三十名士兵，船用青布幔子遮起來(lái)，還需要一千多個(gè)草把子，安排在船的兩邊，不要讓周瑜知道，魯肅答應(yīng)了。
到了第三天四更時(shí)，諸葛亮帶魯肅上了船，把船用繩索連接起來(lái)，船頭朝西，船尾朝東，一邊擂鼓吶喊，還請(qǐng)魯肅飲酒作樂(lè)，魯肅十分吃驚。
曹操聽(tīng)到擂鼓吶喊聲，就下令讓弓弩手放箭。雨一樣的箭朝船射來(lái)，諸葛亮又下令船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹操水寨。
天亮起來(lái)了，這時(shí)船兩邊的草把子上都插滿(mǎn)了箭，共有十多萬(wàn)支，曹操才知道上了當(dāng)，可船已駛出了二十多里，追不回來(lái)了。
周瑜知道了借箭的經(jīng)過(guò)，長(zhǎng)嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇六
周瑜嫉妒諸葛亮的才干，以“三天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭”的計(jì)謀，企圖暗算諸葛亮，諸葛亮卻胸有成竹地接受了。
諸葛亮在三天內(nèi)造十萬(wàn)支箭，周瑜有點(diǎn)心存疑惑。于是，他派魯肅去探聽(tīng)。魯肅見(jiàn)了諸葛亮，諸葛亮卻請(qǐng)他幫忙，要魯肅借給他二十條船，每條船上要三十名軍士排在船的兩邊，(這里的準(zhǔn)備工作沒(méi)寫(xiě)清楚，其實(shí)任何一樣準(zhǔn)備都不能少寫(xiě)。)不過(guò)諸葛亮說(shuō)不能讓都督知道。魯肅答應(yīng)了，見(jiàn)了周瑜果然沒(méi)提借船的事。
魯肅私自撥了二十條船，照諸葛亮說(shuō)的，準(zhǔn)備好了一切。前兩天不見(jiàn)有什么動(dòng)靜。第三天(四更時(shí)分)，諸葛亮把魯肅請(qǐng)到船里說(shuō)是去取箭。這時(shí)，大霧漫天，面對(duì)面都看不清楚，諸葛亮下令把船一字?jǐn)[開(kāi)，又叫軍士一邊擂鼓吶喊來(lái)吸引曹兵出來(lái)。曹操(生性多疑，)聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲(便)下令說(shuō)，霧大，他們(探)不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓(弩)手來(lái)射箭。諸葛亮看曹軍上當(dāng)就勢(shì)把船頭調(diào)過(guò)來(lái)，仍舊擂鼓吶喊，逼近受箭。天(漸漸)亮了，霧(還)沒(méi)散。船兩邊(已經(jīng))插滿(mǎn)了箭。諸葛亮吩咐軍士們高呼“謝謝曹丞相的箭”，然后下令回師。曹操在此時(shí)才知上當(dāng)了，可是追也來(lái)不及了。
葛亮如期如數(shù)地交付了弓箭十萬(wàn)支。魯肅把借箭經(jīng)過(guò)告訴周瑜，周瑜自嘆：“我真不如他!”
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇七
周瑜很妒忌諸葛亮的才干。周瑜以十五天吶造十萬(wàn)枝箭這個(gè)借口來(lái)陷害諸葛亮，諸葛亮將計(jì)就計(jì)，以三天內(nèi)造好十萬(wàn)枝箭。并叫周瑜三天后去江邊取箭。
魯肅保密。魯肅報(bào)告周瑜時(shí)，果然沒(méi)提借船的事。直到第三天四更時(shí)，諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，使近曹軍水寨。又下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士擂鼓吶喊曹操見(jiàn)外面霧大，不敢出兵，只派弓弩手向江中吶喊處射箭。諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊。天亮了，霧沒(méi)還散，諸葛亮讓插滿(mǎn)箭的船，順風(fēng)順?biāo)_(kāi)回去，并吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”。
魯肅把箭的經(jīng)過(guò)告訴周瑜。周瑜自嘆不如。
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇八
周瑜妒忌諸葛亮的.才干,讓他十天內(nèi)趕造十萬(wàn)支箭。諸葛亮卻說(shuō)只要三天,并當(dāng)面立下了軍令狀,周瑜很高興。
諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,準(zhǔn)備二十條船和一千多個(gè)草把子,還有軍士和青布幔子,并請(qǐng)他不要告訴周瑜。魯肅按照吩咐準(zhǔn)備好了一切,等候諸葛亮調(diào)度。
直到第三天四更時(shí)分,諸葛亮才叫魯肅一起去取箭。他下令把船連起來(lái),向北岸開(kāi)去。此時(shí)江上大霧迷漫,諸葛亮讓船頭朝西,船尾朝東,逼近曹軍水寨,并讓軍士們擂鼓吶喊,迫使曹軍放箭。曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,疑心有詐,不敢進(jìn)攻,只讓一萬(wàn)多名弓弩手朝江中放箭。
諸葛亮看到草船上都插滿(mǎn)了箭,于是讓船掉頭駛回南岸。曹操知道上了當(dāng),可是要追也來(lái)不及了。
周瑜知道了借箭的經(jīng)過(guò),只好自嘆弗如。
【2】《草船借箭》縮寫(xiě)
周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。一天周瑜在商議軍事時(shí)&小學(xué)作文%&提出讓諸葛亮趕制10萬(wàn)枝箭,并說(shuō)不要推卻。諸葛亮說(shuō),都督委托,理應(yīng)照辦,并答應(yīng)三天造好,立下了軍令狀。諸葛亮事后請(qǐng)魯肅幫他借船、軍士和草把子。
第三天,諸葛亮請(qǐng)魯肅一起去取箭。這天,大霧漫天,對(duì)面看不清人。天還不亮,諸葛亮下令開(kāi)船,并讓士兵擂鼓吶喊。曹操下令說(shuō),霧大,看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng),只叫弓弩手朝來(lái)船射箭。太陽(yáng)出來(lái)了,霧還沒(méi)散。船兩邊都插滿(mǎn)了箭。諸葛亮下令回師,這時(shí)曹操想追也來(lái)不及了。10萬(wàn)支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的經(jīng)過(guò)后長(zhǎng)嘆一聲:我真不如他!
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇九
周瑜妒忌諸葛亮很有才干，于是，便拿十天造完軍事需要的十萬(wàn)支箭做借口，來(lái)威脅諸葛亮。誰(shuí)知諸葛亮立下軍令狀，答應(yīng)三天造好，就走了。于是，周瑜派魯肅去探聽(tīng)諸葛亮的情況。諸葛亮見(jiàn)了魯肅，便請(qǐng)魯肅幫忙準(zhǔn)備二十條快船，并且不讓他告訴周瑜。魯肅見(jiàn)了周瑜，果真不提此事。前兩天諸葛亮什么動(dòng)靜也沒(méi)。而第三天四更時(shí)，諸葛亮把魯肅悄悄請(qǐng)到船上，一起去取箭！船朝北岸開(kāi)去。在靠近曹軍水寨的情況下，諸葛亮下令讓船頭朝西，尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)。并讓士兵擂鼓吶喊。
因?yàn)榻响F很大，所以，多疑的曹操不敢輕舉妄動(dòng)，只能讓弓x手向諸葛亮的二十多條船射箭。隨后，諸葛亮又讓船頭朝東，尾朝西，繼續(xù)受箭。天快亮了，可霧還沒(méi)散。諸葛亮的船這時(shí)已扎滿(mǎn)了箭！借箭之后，諸葛亮下令讓船駛回南岸。因?yàn)榇研辛硕嗬?，曹操想追也?lái)不及了。周瑜通過(guò)魯肅知道了諸葛亮借箭的過(guò)程之后，非常佩服他的神機(jī)妙算！
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇十
在本課教學(xué)中，我盡可能給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。整節(jié)課以讀為本，初讀整體感知，細(xì)讀感情，熟讀背誦。在自讀過(guò)程中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立閱讀、思考；自悟的過(guò)程，就是讓學(xué)生思考理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)言文字情感過(guò)程。本節(jié)課閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合了起來(lái)，使學(xué)生經(jīng)歷讀—思—悟—通的學(xué)習(xí)過(guò)程。
本節(jié)課精彩及高潮部分在于對(duì)文中人物魯肅的評(píng)價(jià)。大部分學(xué)生說(shuō)：“從魯肅果然不提借船之事，我覺(jué)得魯肅是個(gè)忠厚老實(shí)之人。諸葛亮不就是看準(zhǔn)了他這一點(diǎn)，才請(qǐng)他幫忙的嗎？”有一男生站起來(lái)反駁道：“老師，我覺(jué)得魯肅不是個(gè)忠厚老實(shí)之人。他盡忠于諸葛亮，而背叛周瑜。周瑜那么信任他，重用他，他吃里扒外，怎么能說(shuō)他忠厚老實(shí)呢？”針對(duì)魯肅究竟是否忠厚老實(shí)，我沒(méi)有急于分析，此時(shí)我問(wèn)他們喜歡誰(shuí)，為什么喜歡？學(xué)生均說(shuō)喜歡諸葛亮，并談了原因。此時(shí)借機(jī)我說(shuō)：“大敵當(dāng)前，多么需要諸葛亮這樣的軍事家。然而，周瑜卻置他死地，你忍心看他死嗎？”學(xué)生們異口同聲說(shuō)不愿意，此時(shí)再分析魯肅人物特點(diǎn)水到渠成。
整節(jié)課缺陷在于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不太強(qiáng)，組織語(yǔ)言能力還有待提高，以后力爭(zhēng)在課內(nèi)外多加強(qiáng)訓(xùn)練，多組織一些有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)能力的活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
《草船借箭》
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五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇十一
周瑜妒忌諸葛亮有才干。
有一天，周瑜以公事為由讓諸葛亮用十天造十萬(wàn)支箭。諸葛亮說(shuō)只需三天，周瑜以為諸葛亮開(kāi)玩笑，叫諸葛亮立下了軍令狀。
周瑜去派諸葛亮打聽(tīng)，回來(lái)報(bào)告他。
見(jiàn)面后，諸葛亮請(qǐng)魯肅給他準(zhǔn)備二十條船，每條船上配三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。并囑咐他千萬(wàn)不能讓周瑜知道。魯肅答應(yīng)了，回來(lái)后報(bào)告周瑜說(shuō)諸葛亮不需什么造箭材料。周瑜非常疑惑。
前兩天沒(méi)動(dòng)靜，到第三天四更時(shí)，諸葛亮把魯肅請(qǐng)到船里。諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。
這時(shí)候，大霧漫天，船已靠近曹軍水寨。諸葛亮下令船頭向西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫人擂鼓吶喊。曹操聽(tīng)到喊聲，下令讓弓(gong)弩手朝他門(mén)放箭，一萬(wàn)多名弓(gong)弩手齊向江中放箭，箭像下雨一樣。
天亮了，這時(shí)，船兩邊的草把子都插滿(mǎn)了箭。每船約五六千只，二十條船一共十萬(wàn)多支箭。魯肅告訴周瑜借箭的'經(jīng)過(guò)，周瑜長(zhǎng)嘆，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇十二
【設(shè)計(jì)理念】
“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)提倡課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，與課外閱讀相結(jié)合。教《草船借箭》這課，教師不讀《三國(guó)演義》，特別是第42回至第46回，就很難把課文講清。而如果教師不僅自己讀，還組織學(xué)生讀，教學(xué)就會(huì)事半功倍，收到意思不到的效果。
【設(shè)計(jì)特色】
課內(nèi)課外結(jié)合，自讀自悟結(jié)合。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、課前準(zhǔn)備。
讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。想一想：
1.當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)是怎樣的？
2.周瑜為什么妒忌諸葛亮？他說(shuō)過(guò)哪些要加害諸葛亮的話(huà)？
3.草船借箭是在什么季節(jié)進(jìn)行的？經(jīng)過(guò)是怎樣的？（季節(jié)對(duì)于草船借箭成功與否至關(guān)重要。）
二、請(qǐng)學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)形勢(shì)。
介紹周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。
三、展開(kāi)談話(huà)，理解歷史背景，學(xué)習(xí)部分生字新詞。
四、閱讀全文，分清過(guò)程。
1.讀全文，將草船借箭這一事件分為幾個(gè)部分，然后用自己的話(huà)復(fù)述。（以學(xué)生自己分段、自列段意為主，不強(qiáng)求統(tǒng)一，但要注意糾錯(cuò)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。教師選取其一作為教例。）
2.借分段的機(jī)會(huì)講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
五、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀。
1.找出這幾段的特點(diǎn)。（以對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)，且無(wú)提示語(yǔ)。）
2.根據(jù)人物對(duì)話(huà)內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語(yǔ)。
3.分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語(yǔ)氣，探究人物特點(diǎn)。（通過(guò)感情朗讀，感受人物形象。）
六、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過(guò)。
1.先說(shuō)經(jīng)過(guò)。出示示意圖（圖略），自己讀書(shū)，自己畫(huà)圖，說(shuō)明理由（也就是因果關(guān)系。）
2.分析保證借箭成功的因素。
（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）
（2）船的作用。（草人——霧中似人；相連——空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）
（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動(dòng)，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）
（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢(shì)，引敵射箭。）
（5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)“順風(fēng)順?biāo)?。這時(shí)文章第二次提“冬季”；等到曹軍發(fā)覺(jué)時(shí)，船已飛一樣駛出二十多里。）
總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫——“神機(jī)妙算”。而周瑜都沒(méi)想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，一定是——“自嘆不如”。
七、深究“借”字，再塑諸葛亮形象。
八、聽(tīng)寫(xiě)字詞，準(zhǔn)備復(fù)述。
【評(píng)點(diǎn)】
按系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)，開(kāi)放系統(tǒng)是與外界有能量、信息和物質(zhì)交換的系統(tǒng)。本案以“大語(yǔ)文”觀(guān)為指導(dǎo)，把課堂閱讀與課外閱讀（《三國(guó)演義》第42至第46回）結(jié)合起來(lái)，實(shí)行“大閱讀”策略，是很有教學(xué)價(jià)值的設(shè)計(jì)。這不僅使學(xué)生加深了對(duì)《草船借箭》的理解，而且從根本上激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好，開(kāi)拓了閱讀視界，使他們終身獲益。（周一貫評(píng)點(diǎn)）
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇十三
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)者是主體，是知識(shí)文化的創(chuàng)造者，是課程的開(kāi)發(fā)者。
”在這段教學(xué)中，學(xué)生不但敏銳地辨認(rèn)出并明確提出了問(wèn)題，并且憑借自我的力量，在獨(dú)立思考，相互交流中的思維相撞中成功地化解了問(wèn)題。自始至終，學(xué)生主動(dòng)參予，獨(dú)立自主探究。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”有了“疑”就有“問(wèn)”，敢問(wèn)是好學(xué)的標(biāo)志，善問(wèn)是會(huì)學(xué)的體現(xiàn)。要想讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師就要努力營(yíng)造自由、民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，熱情鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，有了問(wèn)題，異常容易激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在進(jìn)取情感的驅(qū)動(dòng)下自主地、能動(dòng)地閱讀，使他們的思維活起來(lái)，想象飛起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文再創(chuàng)造。
教師不再就是科學(xué)知識(shí)傳授者，課堂不再就是教師唱獨(dú)角戲的.舞臺(tái)。教師的職責(zé)就是發(fā)掘?qū)W生思維的創(chuàng)造力，并使他們的靈光以求浮現(xiàn)。教師必須及時(shí)抓取稍縱即逝的火花，精心當(dāng)好自學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、推動(dòng)者。學(xué)生辨認(rèn)出并明確提出問(wèn)題，教師不要輕易把結(jié)論教給學(xué)生，而是充分運(yùn)用對(duì)話(huà)策略，不斷地鼓舞指點(diǎn)，喚起學(xué)生探究的性欲，推動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思索、提驗(yàn)、交流。學(xué)生在與文本、教師、同學(xué)的對(duì)話(huà)、交流中，互動(dòng)彼此的思索、科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流各自的情感、體驗(yàn)，提高自我的重新認(rèn)識(shí)與審美。這樣的課堂就充滿(mǎn)著了活力，真正變成了師生智慧舞動(dòng)的天地，變成了師生共同締造的舞臺(tái)。
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇十四
【a】
《草船借箭》評(píng)課記錄：這篇文章，和學(xué)生一樣不由得佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心了然于胸卻不動(dòng)聲色，以至讓周瑜喜形于色，以為陰謀可以得逞，卻沒(méi)想到他早已妙計(jì)在胸；諸葛亮是如此熟曉氣象，能知道第三天四更時(shí)分一定有大霧；諸葛亮對(duì)人的心理揣摩非常精確，他熟知魯肅的為人忠厚守信，明白周瑜的聰明過(guò)人，了解曹操的謹(jǐn)慎多疑，對(duì)他們的性格這樣了如指掌?！毒瓣?yáng)岡》評(píng)課記錄：小語(yǔ)第十冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)?！按蚧ⅰ辈糠种攸c(diǎn)是過(guò)程和人物英勇，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。真是讓人驚嘆！
【b】
今天，我聽(tīng)了于振玲老師講的《草船借箭》，感觸很多?！恫荽杓愤@篇課文講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。在事實(shí)面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能，并自嘆不如。課文贊揚(yáng)了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷。
這堂課，于老師在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議、寫(xiě)寫(xiě)中不知不覺(jué)理解了課文。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。教學(xué)中，于老師力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過(guò)程的指導(dǎo)，并抓住“哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算”這個(gè)主要問(wèn)題，適時(shí)、適度地巧問(wèn)妙點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確。如果課上多讓學(xué)生多朗讀課文，效果會(huì)更好。
【b】
聽(tīng)了于振玲老師講的《草船借簡(jiǎn)》一課，感覺(jué)于老師準(zhǔn)確把握了教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的`神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)合理，采用小組合作的教學(xué)方法，努力啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí)、思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。在學(xué)生合作討論的過(guò)程中教師重視探究過(guò)程中的指導(dǎo)，親自和學(xué)生一起討論。解決問(wèn)題。這些指導(dǎo)不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究，更是引導(dǎo)學(xué)生很好地解決問(wèn)題。在學(xué)生充分體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算之后，教師讓學(xué)生小組合作朗讀自己喜歡的段落，通過(guò)讀體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，并說(shuō)明喜歡的原因。是一節(jié)比較成功的課。
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇十五
周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。一天周瑜在商議軍事時(shí)提出讓諸葛亮趕制10萬(wàn)枝箭，并說(shuō)不要推卻。諸葛亮說(shuō)，都督委托，理應(yīng)照辦，并答應(yīng)三天造好，立下了軍令狀。
諸葛亮事后請(qǐng)魯肅幫他借船、軍士和草把子。第三天，諸葛亮請(qǐng)魯肅一起去取箭。這天，大霧漫天，對(duì)面看不清人。天還不亮，諸葛亮下令開(kāi)船，并讓士兵擂鼓吶喊。曹操下令說(shuō)，霧大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝來(lái)船射箭。太陽(yáng)出來(lái)了，霧還沒(méi)散。船兩邊都插滿(mǎn)了箭。諸葛亮下令回師，這時(shí)曹操想追也來(lái)不及了。
10萬(wàn)支箭“借”到了手,周瑜得知借箭的經(jīng)過(guò)后長(zhǎng)嘆一聲：我真不如他!
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇十六
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
2、能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神。
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎?
出示投影1：
課文先寫(xiě)了________接著寫(xiě)了_________重點(diǎn)寫(xiě)了_________最后寫(xiě)了________。
瀏覽課文回憶?？磥?lái)初讀課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?
你們說(shuō)得挺好的，不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內(nèi)容。哪個(gè)詞?找找--(板書(shū)：神機(jī)妙算)
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎?
1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值，那提出了問(wèn)題到哪里找答案啊?
2、投影--下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書(shū)體會(huì)，讀懂的地方用!作標(biāo)記，不懂的地方用?作標(biāo)記。
3、匯報(bào)交流你們的.讀書(shū)收獲吧
(1)圍繞神機(jī)妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題?
(2)圍繞"神機(jī)妙算"談?wù)勛x書(shū)的收獲吧!
(3)大霧漫天--這是場(chǎng)什么樣的霧?這么大的霧怎么讀出來(lái)呀?
諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天，你說(shuō)神不神?妙不妙?這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲
出示投影2：
周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”
看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如啊!
(4)再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書(shū)思考。
諸葛亮幾次說(shuō)話(huà)，會(huì)是()說(shuō)?能想象出來(lái)嗎?真好，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
找三人分角色讀。
去掉提示語(yǔ)，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，……
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇十七
《草船借箭》選自我國(guó)四大名著之一《三國(guó)演義》，講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
2.理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)從重點(diǎn)詞句入手讀懂課文、探究課文的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。
三、教學(xué)方法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2.采用“導(dǎo)讀法”教學(xué)。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說(shuō)、導(dǎo)之以疑。
3.采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著直觀(guān)的作用，有助于突破教材的.難點(diǎn)。此外，運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”，為“清清楚楚一條線(xiàn)”。
四、學(xué)法指導(dǎo)
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處熞蔀椤吧平陶摺?，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙?！备鶕?jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：
1.以課題的“借”字為線(xiàn)索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結(jié)果怎樣?理清文章的敘述順序。
2，從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇一
周俞十分嫉妒諸葛亮，便叫諸葛亮十天造好十萬(wàn)支箭。可諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀;三天造不好，甘受懲罰。周俞故意阻礙諸葛亮，還叫魯肅去打聽(tīng)他的情況。
魯肅見(jiàn)了諸葛亮。諸葛亮叫魯肅借給他船、草把子和軍士，第三天保管有十萬(wàn)支箭，還叫魯肅不要說(shuō)。魯肅回去后，果然只字不提。
兩天過(guò)去了。在第三天四更，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船中，叫他一起去取箭。諸葛亮下令把船用繩索連起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。
江上霧很大。諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字排開(kāi)。又叫船上的軍士擂鼓吶喊。魯肅怕曹軍出來(lái)，諸葛亮可不怕，只管飲酒取樂(lè)。
曹操聽(tīng)到鼓聲，以為東吳來(lái)攻打他，便下令只叫弓弩手朝他們射箭。諸葛亮又下令調(diào)轉(zhuǎn)船頭，仍然受箭。天亮了，霧還沒(méi)散。這時(shí)草把子上插滿(mǎn)了箭。軍士們一邊齊聲謝謝曹丞相，一邊駛回南岸。曹操追也追不上了。
船靠岸了，諸葛亮如期交箭。魯肅告訴周俞借箭的過(guò)程，周俞自嘆不如。
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇二
周瑜看到諸葛亮很有才干，心里很妒忌，就想法設(shè)法的刁難他!
周瑜想到了一個(gè)好辦法，他把諸葛亮找來(lái)商議軍事，說(shuō)我方馬上要攻打曹軍，可是箭不夠，就要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)只箭。諸葛亮欣然答應(yīng)，說(shuō)只需要三天就能造好，并立下軍令狀，說(shuō)三天造不好，甘受懲罰，并讓周瑜第三天到江邊來(lái)搬箭。
周瑜不相信諸葛亮三天能造好，就叫魯肅去探聽(tīng)探聽(tīng)。
諸葛亮見(jiàn)魯肅來(lái)了，請(qǐng)他幫忙。向魯肅借了二十條船，每條船上要三十名軍士，一千多個(gè)草把子。諸葛亮的唯一條件是讓魯肅不要告訴周瑜他的計(jì)劃。
到了第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船上，與他一同去去箭。
這時(shí)候，天還沒(méi)亮，大霧漫天。諸葛亮駛著船，到了曹軍的水寨，曹軍們以為是敵人來(lái)進(jìn)攻了，但是到處都是大霧，根本不好打架，就叫弓(弩)手們向江中放箭，一個(gè)小時(shí)過(guò)后。諸葛亮的船上到處都插滿(mǎn)了箭。
這時(shí)候周瑜派的人來(lái)了，他們吧足足十萬(wàn)多只箭，搬回營(yíng)中。
魯肅向周瑜說(shuō)了借箭的經(jīng)過(guò)，周瑜說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇三
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好?！敝荑ふf(shuō)：“對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮說(shuō)：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”周瑜問(wèn)：“十天造得好嗎？”諸葛亮說(shuō)：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！敝荑?wèn)：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”諸葛亮說(shuō)：“只要三天?！敝荑ふf(shuō)：“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑?！敝T葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭?！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。
魯肅對(duì)周瑜說(shuō)：“十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成呢？諸葛亮說(shuō)的是假話(huà)吧？”周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng)，看他怎么打算，回來(lái)報(bào)告我?！?BR> 魯肅見(jiàn)了諸葛亮。諸葛亮說(shuō)：“三天要造好十萬(wàn)支箭，得請(qǐng)你幫幫我的忙。”魯肅說(shuō)：“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？”諸葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船要用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！?BR> 魯肅答應(yīng)了，他并不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來(lái)，說(shuō)：“到了第三天，看他怎么辦！”
魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說(shuō)的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他：“你叫我來(lái)做什么？”諸葛亮說(shuō)：“請(qǐng)你一起去取箭?！濒斆C問(wèn)：“哪里去??？”諸葛亮說(shuō)：“不用問(wèn)，去了就知道。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”
曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓箭手朝他們射箭，不讓他們近前?！彼扇巳ズ嫡{(diào)來(lái)六千名弓箭手，到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名弓箭手一齊朝江中放箭，箭好象下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散。這時(shí)候，船兩邊的草把子上都插滿(mǎn)了箭。諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝曹丞相的箭！”接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。
二十條船靠岸的時(shí)候，周瑜派來(lái)的五百個(gè)軍士正好來(lái)到江邊搬箭。每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬(wàn)多支。魯肅見(jiàn)了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過(guò)。周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
課文分析
根據(jù)我國(guó)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》改編的《草船借箭》一文，生動(dòng)的記敘了孫、劉聯(lián)合抗曹期間，周瑜心胸狹窄，妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭為借口來(lái)陷害諸葛亮，諸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙計(jì)向曹操“借箭”成功，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀，神機(jī)妙算。
一、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾照應(yīng)
課文以“借箭”為明線(xiàn)，以“斗智”為暗線(xiàn)，按事情發(fā)展順序展開(kāi)敘述，為什么借箭，怎樣借箭，借箭的結(jié)果敘述得非常清楚。暗線(xiàn)的發(fā)展也隨之展開(kāi)，開(kāi)篇即講，“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，便以作戰(zhàn)需要弓箭，請(qǐng)諸葛亮幫忙造箭為由，又以“軍情緊急”逼迫諸葛亮“立下軍令狀”，達(dá)到陷害諸葛亮的目的，這是“斗智”的起因。然后吩咐軍匠們“故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全”從中作梗，派魯肅前去打探軍情，諸葛亮表面上按兵不動(dòng)，秘密請(qǐng)魯肅幫忙卻不讓周瑜知道，雙方“斗智”向前發(fā)展。故事轉(zhuǎn)而敘述諸葛亮與曹操之間的斗智斗勇，諸葛亮深知曹操生性多疑，選擇“大霧漫天”的“四更”時(shí)直逼曹營(yíng)，讓“軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊”來(lái)虛張聲勢(shì)，巧取十萬(wàn)支箭，“吩咐軍士們齊聲高喊‘謝謝曹丞相的箭’”宣告借箭成功，推進(jìn)故事的進(jìn)一步發(fā)展。故事結(jié)果是諸葛亮如期交箭，周瑜得知借箭經(jīng)過(guò)，長(zhǎng)嘆一聲，“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”周瑜和諸葛亮的“斗智”也有了最終的結(jié)果。
明線(xiàn)暗線(xiàn)步步展開(kāi)，事情的前因后果一目了然，開(kāi)頭結(jié)尾互相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。
二、人物形象，個(gè)性鮮明
課文中的人物性格鮮明，栩栩如生。
周瑜：心胸狹窄，陰險(xiǎn)毒辣?！爸荑た吹街T葛亮挺有才干，心里很妒忌”，活脫脫一個(gè)小肚雞腸的人，“讓軍匠們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全”更昭示了他的心胸狹窄。一心想陷害諸葛亮，卻給自己不仁不義找個(gè)冠冕堂皇的借口。“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”明里共商軍事，暗里下套害人，明知故問(wèn)?！艾F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望學(xué)生不要推卻。”假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)，還以“軍情緊急”逼迫諸葛亮“立下軍令狀”，陰險(xiǎn)毒辣之心昭然若揭。
諸葛亮：有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。當(dāng)周瑜詢(xún)問(wèn)幾天可以造好，諸葛亮回答說(shuō)“只要三天”，“我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！北砻髦T葛亮早已識(shí)破周瑜的伎倆，胸有成竹，將計(jì)就計(jì)。諸葛亮的膽識(shí)更表現(xiàn)在他的神機(jī)妙算，而他的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在“知人”，他深知周瑜的氣量狹窄，陰險(xiǎn)狡詐，所以借箭的.計(jì)劃對(duì)周瑜是守口如瓶；他深知魯肅的忠厚誠(chéng)實(shí)，大膽請(qǐng)魯肅幫忙準(zhǔn)備“借箭”用的船只和物品，并請(qǐng)魯肅隨行“借箭”，好回來(lái)后如實(shí)向周瑜匯報(bào)借箭經(jīng)過(guò)；他深知曹操生性多疑，謹(jǐn)小慎微，借箭時(shí)才故意虛張聲勢(shì)，引曹軍放箭，自己放心笑飲美酒。諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在“通曉天文地理”，“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！北砻髦T葛亮早料到此時(shí)會(huì)“大霧漫天”，適合借箭。借箭成功后敢高喊“謝謝曹丞相的箭”是因?yàn)樗钪斑@邊的船順風(fēng)順?biāo)?，曹軍“要追也?lái)不及了”。
三、語(yǔ)言運(yùn)用，精煉傳神
課文中血肉豐滿(mǎn)的人物性格是通過(guò)精煉傳神的對(duì)話(huà)描寫(xiě)反映出來(lái)的。課文第二自然段中，周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)特別能反映兩人的性格特點(diǎn)。兩人說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、心理活動(dòng)不著一字，但周瑜一本正經(jīng)卻心懷鬼胎，官腔十足卻步步緊逼；諸葛亮投其所好順?biāo)浦?，表面迎合暗渡陳倉(cāng)等內(nèi)心活動(dòng)，都通過(guò)他們的精彩對(duì)話(huà)表現(xiàn)得淋漓盡致。
尤其值得稱(chēng)道的是課文中只有一次寫(xiě)道諸葛亮的“笑”，意蘊(yùn)深刻，耐人尋味。當(dāng)魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“五這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！闭n文其他地方都是寫(xiě)“諸葛亮說(shuō)”，只有這兒寫(xiě)“諸葛亮笑著說(shuō)”，諸葛亮笑誰(shuí)？笑他什么呢？頗耐人尋味。聯(lián)系前后文琢磨，他可能是笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是一種幽默的笑、一種寬厚友善的笑；笑曹操生性多疑，不敢輕舉妄動(dòng)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；笑周瑜心胸狹窄，陰謀落空，這是一種得意的笑；笑自己料事如神，借鑒成功；更笑自己神機(jī)妙算，挫敗周瑜，這是一種勝利的笑。這可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”?。?BR> 五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇四
諸葛亮事后請(qǐng)魯肅幫他借船，叫弓x手朝船射箭，果然不出所料，船上的.草人已插滿(mǎn)了箭？10天內(nèi)造出10萬(wàn)枝箭已經(jīng)不可能了，都督委托、軍士和草把子，理應(yīng)照辦。諸葛亮怎么會(huì)這樣自信呢，虛張聲勢(shì)，他算出了三點(diǎn)，只叫x弩手朝來(lái)船射箭，還讓士兵擂鼓吶喊，三天就夠了，并答應(yīng)三天造好，想方設(shè)法去害諸葛亮，并說(shuō)不要推卻，總有那么一些人，天也還不亮。諸葛亮下令回師，看不清對(duì)面的人，看不清虛實(shí)，一字排開(kāi)。諸葛亮事后請(qǐng)魯肅幫他借船，守信，霧大，霧還沒(méi)散。第三天，大霧漫天，不是奮發(fā)努力趕超人家。諸葛亮說(shuō)。一天周瑜在商議軍事時(shí)提出讓諸葛亮10天內(nèi)造出10萬(wàn)枝箭，這讓周瑜滿(mǎn)是問(wèn)號(hào)。10萬(wàn)支箭“借”到了手。這天，箭都射在了扎在船上的草人上，諸葛亮下令開(kāi)船，不擇手段地去陷害別人，看到別人有才干周瑜十分妒忌諸葛亮的才干！
都督委托，大霧漫天。諸葛亮下令回師，這時(shí)曹操想追也來(lái)不及了、軍士和草把子，立下了軍令狀：我真不如他。這天，并讓士兵擂鼓吶喊。一天周瑜在商議軍事時(shí)提出讓諸葛亮趕制10萬(wàn)枝箭，對(duì)面看不清人。太陽(yáng)出來(lái)了，并答應(yīng)三天造好，不要輕易出動(dòng)，諸葛亮請(qǐng)魯肅一起去取箭，諸葛亮下令開(kāi)船。諸葛亮事后請(qǐng)魯肅幫他借船，只叫弓弩x朝來(lái)船射箭，看不清虛實(shí)。周瑜得知借箭的經(jīng)過(guò)后長(zhǎng)嘆一聲！
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇五
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜和諸葛亮商議軍事，告訴諸葛亮要和曹軍水上交戰(zhàn)，兵器要用箭，讓諸葛亮十天造十萬(wàn)只箭，而諸葛亮說(shuō)只要三天，周瑜答應(yīng)了，還下了軍令狀。
周瑜派魯肅偵察和阻擾諸葛亮造箭。
諸葛亮請(qǐng)魯肅幫自己派二十條船，每條船要三十名士兵，船用青布幔子遮起來(lái)，還需要一千多個(gè)草把子，安排在船的兩邊，不要讓周瑜知道，魯肅答應(yīng)了。
到了第三天四更時(shí)，諸葛亮帶魯肅上了船，把船用繩索連接起來(lái)，船頭朝西，船尾朝東，一邊擂鼓吶喊，還請(qǐng)魯肅飲酒作樂(lè)，魯肅十分吃驚。
曹操聽(tīng)到擂鼓吶喊聲，就下令讓弓弩手放箭。雨一樣的箭朝船射來(lái)，諸葛亮又下令船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹操水寨。
天亮起來(lái)了，這時(shí)船兩邊的草把子上都插滿(mǎn)了箭，共有十多萬(wàn)支，曹操才知道上了當(dāng)，可船已駛出了二十多里，追不回來(lái)了。
周瑜知道了借箭的經(jīng)過(guò)，長(zhǎng)嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇六
周瑜嫉妒諸葛亮的才干，以“三天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭”的計(jì)謀，企圖暗算諸葛亮，諸葛亮卻胸有成竹地接受了。
諸葛亮在三天內(nèi)造十萬(wàn)支箭，周瑜有點(diǎn)心存疑惑。于是，他派魯肅去探聽(tīng)。魯肅見(jiàn)了諸葛亮，諸葛亮卻請(qǐng)他幫忙，要魯肅借給他二十條船，每條船上要三十名軍士排在船的兩邊，(這里的準(zhǔn)備工作沒(méi)寫(xiě)清楚，其實(shí)任何一樣準(zhǔn)備都不能少寫(xiě)。)不過(guò)諸葛亮說(shuō)不能讓都督知道。魯肅答應(yīng)了，見(jiàn)了周瑜果然沒(méi)提借船的事。
魯肅私自撥了二十條船，照諸葛亮說(shuō)的，準(zhǔn)備好了一切。前兩天不見(jiàn)有什么動(dòng)靜。第三天(四更時(shí)分)，諸葛亮把魯肅請(qǐng)到船里說(shuō)是去取箭。這時(shí)，大霧漫天，面對(duì)面都看不清楚，諸葛亮下令把船一字?jǐn)[開(kāi)，又叫軍士一邊擂鼓吶喊來(lái)吸引曹兵出來(lái)。曹操(生性多疑，)聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲(便)下令說(shuō)，霧大，他們(探)不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓(弩)手來(lái)射箭。諸葛亮看曹軍上當(dāng)就勢(shì)把船頭調(diào)過(guò)來(lái)，仍舊擂鼓吶喊，逼近受箭。天(漸漸)亮了，霧(還)沒(méi)散。船兩邊(已經(jīng))插滿(mǎn)了箭。諸葛亮吩咐軍士們高呼“謝謝曹丞相的箭”，然后下令回師。曹操在此時(shí)才知上當(dāng)了，可是追也來(lái)不及了。
葛亮如期如數(shù)地交付了弓箭十萬(wàn)支。魯肅把借箭經(jīng)過(guò)告訴周瑜，周瑜自嘆：“我真不如他!”
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇七
周瑜很妒忌諸葛亮的才干。周瑜以十五天吶造十萬(wàn)枝箭這個(gè)借口來(lái)陷害諸葛亮，諸葛亮將計(jì)就計(jì)，以三天內(nèi)造好十萬(wàn)枝箭。并叫周瑜三天后去江邊取箭。
魯肅保密。魯肅報(bào)告周瑜時(shí)，果然沒(méi)提借船的事。直到第三天四更時(shí)，諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，使近曹軍水寨。又下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士擂鼓吶喊曹操見(jiàn)外面霧大，不敢出兵，只派弓弩手向江中吶喊處射箭。諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊。天亮了，霧沒(méi)還散，諸葛亮讓插滿(mǎn)箭的船，順風(fēng)順?biāo)_(kāi)回去，并吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”。
魯肅把箭的經(jīng)過(guò)告訴周瑜。周瑜自嘆不如。
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇八
周瑜妒忌諸葛亮的.才干,讓他十天內(nèi)趕造十萬(wàn)支箭。諸葛亮卻說(shuō)只要三天,并當(dāng)面立下了軍令狀,周瑜很高興。
諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,準(zhǔn)備二十條船和一千多個(gè)草把子,還有軍士和青布幔子,并請(qǐng)他不要告訴周瑜。魯肅按照吩咐準(zhǔn)備好了一切,等候諸葛亮調(diào)度。
直到第三天四更時(shí)分,諸葛亮才叫魯肅一起去取箭。他下令把船連起來(lái),向北岸開(kāi)去。此時(shí)江上大霧迷漫,諸葛亮讓船頭朝西,船尾朝東,逼近曹軍水寨,并讓軍士們擂鼓吶喊,迫使曹軍放箭。曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,疑心有詐,不敢進(jìn)攻,只讓一萬(wàn)多名弓弩手朝江中放箭。
諸葛亮看到草船上都插滿(mǎn)了箭,于是讓船掉頭駛回南岸。曹操知道上了當(dāng),可是要追也來(lái)不及了。
周瑜知道了借箭的經(jīng)過(guò),只好自嘆弗如。
【2】《草船借箭》縮寫(xiě)
周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。一天周瑜在商議軍事時(shí)&小學(xué)作文%&提出讓諸葛亮趕制10萬(wàn)枝箭,并說(shuō)不要推卻。諸葛亮說(shuō),都督委托,理應(yīng)照辦,并答應(yīng)三天造好,立下了軍令狀。諸葛亮事后請(qǐng)魯肅幫他借船、軍士和草把子。
第三天,諸葛亮請(qǐng)魯肅一起去取箭。這天,大霧漫天,對(duì)面看不清人。天還不亮,諸葛亮下令開(kāi)船,并讓士兵擂鼓吶喊。曹操下令說(shuō),霧大,看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng),只叫弓弩手朝來(lái)船射箭。太陽(yáng)出來(lái)了,霧還沒(méi)散。船兩邊都插滿(mǎn)了箭。諸葛亮下令回師,這時(shí)曹操想追也來(lái)不及了。10萬(wàn)支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的經(jīng)過(guò)后長(zhǎng)嘆一聲:我真不如他!
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇九
周瑜妒忌諸葛亮很有才干，于是，便拿十天造完軍事需要的十萬(wàn)支箭做借口，來(lái)威脅諸葛亮。誰(shuí)知諸葛亮立下軍令狀，答應(yīng)三天造好，就走了。于是，周瑜派魯肅去探聽(tīng)諸葛亮的情況。諸葛亮見(jiàn)了魯肅，便請(qǐng)魯肅幫忙準(zhǔn)備二十條快船，并且不讓他告訴周瑜。魯肅見(jiàn)了周瑜，果真不提此事。前兩天諸葛亮什么動(dòng)靜也沒(méi)。而第三天四更時(shí)，諸葛亮把魯肅悄悄請(qǐng)到船上，一起去取箭！船朝北岸開(kāi)去。在靠近曹軍水寨的情況下，諸葛亮下令讓船頭朝西，尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)。并讓士兵擂鼓吶喊。
因?yàn)榻响F很大，所以，多疑的曹操不敢輕舉妄動(dòng)，只能讓弓x手向諸葛亮的二十多條船射箭。隨后，諸葛亮又讓船頭朝東，尾朝西，繼續(xù)受箭。天快亮了，可霧還沒(méi)散。諸葛亮的船這時(shí)已扎滿(mǎn)了箭！借箭之后，諸葛亮下令讓船駛回南岸。因?yàn)榇研辛硕嗬?，曹操想追也?lái)不及了。周瑜通過(guò)魯肅知道了諸葛亮借箭的過(guò)程之后，非常佩服他的神機(jī)妙算！
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇十
在本課教學(xué)中，我盡可能給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。整節(jié)課以讀為本，初讀整體感知，細(xì)讀感情，熟讀背誦。在自讀過(guò)程中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立閱讀、思考；自悟的過(guò)程，就是讓學(xué)生思考理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)言文字情感過(guò)程。本節(jié)課閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合了起來(lái)，使學(xué)生經(jīng)歷讀—思—悟—通的學(xué)習(xí)過(guò)程。
本節(jié)課精彩及高潮部分在于對(duì)文中人物魯肅的評(píng)價(jià)。大部分學(xué)生說(shuō)：“從魯肅果然不提借船之事，我覺(jué)得魯肅是個(gè)忠厚老實(shí)之人。諸葛亮不就是看準(zhǔn)了他這一點(diǎn)，才請(qǐng)他幫忙的嗎？”有一男生站起來(lái)反駁道：“老師，我覺(jué)得魯肅不是個(gè)忠厚老實(shí)之人。他盡忠于諸葛亮，而背叛周瑜。周瑜那么信任他，重用他，他吃里扒外，怎么能說(shuō)他忠厚老實(shí)呢？”針對(duì)魯肅究竟是否忠厚老實(shí)，我沒(méi)有急于分析，此時(shí)我問(wèn)他們喜歡誰(shuí)，為什么喜歡？學(xué)生均說(shuō)喜歡諸葛亮，并談了原因。此時(shí)借機(jī)我說(shuō)：“大敵當(dāng)前，多么需要諸葛亮這樣的軍事家。然而，周瑜卻置他死地，你忍心看他死嗎？”學(xué)生們異口同聲說(shuō)不愿意，此時(shí)再分析魯肅人物特點(diǎn)水到渠成。
整節(jié)課缺陷在于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不太強(qiáng)，組織語(yǔ)言能力還有待提高，以后力爭(zhēng)在課內(nèi)外多加強(qiáng)訓(xùn)練，多組織一些有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)能力的活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
《草船借箭》
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五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇十一
周瑜妒忌諸葛亮有才干。
有一天，周瑜以公事為由讓諸葛亮用十天造十萬(wàn)支箭。諸葛亮說(shuō)只需三天，周瑜以為諸葛亮開(kāi)玩笑，叫諸葛亮立下了軍令狀。
周瑜去派諸葛亮打聽(tīng)，回來(lái)報(bào)告他。
見(jiàn)面后，諸葛亮請(qǐng)魯肅給他準(zhǔn)備二十條船，每條船上配三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。并囑咐他千萬(wàn)不能讓周瑜知道。魯肅答應(yīng)了，回來(lái)后報(bào)告周瑜說(shuō)諸葛亮不需什么造箭材料。周瑜非常疑惑。
前兩天沒(méi)動(dòng)靜，到第三天四更時(shí)，諸葛亮把魯肅請(qǐng)到船里。諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。
這時(shí)候，大霧漫天，船已靠近曹軍水寨。諸葛亮下令船頭向西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫人擂鼓吶喊。曹操聽(tīng)到喊聲，下令讓弓(gong)弩手朝他門(mén)放箭，一萬(wàn)多名弓(gong)弩手齊向江中放箭，箭像下雨一樣。
天亮了，這時(shí)，船兩邊的草把子都插滿(mǎn)了箭。每船約五六千只，二十條船一共十萬(wàn)多支箭。魯肅告訴周瑜借箭的'經(jīng)過(guò)，周瑜長(zhǎng)嘆，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇十二
【設(shè)計(jì)理念】
“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)提倡課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，與課外閱讀相結(jié)合。教《草船借箭》這課，教師不讀《三國(guó)演義》，特別是第42回至第46回，就很難把課文講清。而如果教師不僅自己讀，還組織學(xué)生讀，教學(xué)就會(huì)事半功倍，收到意思不到的效果。
【設(shè)計(jì)特色】
課內(nèi)課外結(jié)合，自讀自悟結(jié)合。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、課前準(zhǔn)備。
讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。想一想：
1.當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)是怎樣的？
2.周瑜為什么妒忌諸葛亮？他說(shuō)過(guò)哪些要加害諸葛亮的話(huà)？
3.草船借箭是在什么季節(jié)進(jìn)行的？經(jīng)過(guò)是怎樣的？（季節(jié)對(duì)于草船借箭成功與否至關(guān)重要。）
二、請(qǐng)學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)形勢(shì)。
介紹周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。
三、展開(kāi)談話(huà)，理解歷史背景，學(xué)習(xí)部分生字新詞。
四、閱讀全文，分清過(guò)程。
1.讀全文，將草船借箭這一事件分為幾個(gè)部分，然后用自己的話(huà)復(fù)述。（以學(xué)生自己分段、自列段意為主，不強(qiáng)求統(tǒng)一，但要注意糾錯(cuò)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。教師選取其一作為教例。）
2.借分段的機(jī)會(huì)講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
五、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀。
1.找出這幾段的特點(diǎn)。（以對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)，且無(wú)提示語(yǔ)。）
2.根據(jù)人物對(duì)話(huà)內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語(yǔ)。
3.分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語(yǔ)氣，探究人物特點(diǎn)。（通過(guò)感情朗讀，感受人物形象。）
六、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過(guò)。
1.先說(shuō)經(jīng)過(guò)。出示示意圖（圖略），自己讀書(shū)，自己畫(huà)圖，說(shuō)明理由（也就是因果關(guān)系。）
2.分析保證借箭成功的因素。
（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）
（2）船的作用。（草人——霧中似人；相連——空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）
（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動(dòng)，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）
（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢(shì)，引敵射箭。）
（5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)“順風(fēng)順?biāo)?。這時(shí)文章第二次提“冬季”；等到曹軍發(fā)覺(jué)時(shí)，船已飛一樣駛出二十多里。）
總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫——“神機(jī)妙算”。而周瑜都沒(méi)想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，一定是——“自嘆不如”。
七、深究“借”字，再塑諸葛亮形象。
八、聽(tīng)寫(xiě)字詞，準(zhǔn)備復(fù)述。
【評(píng)點(diǎn)】
按系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)，開(kāi)放系統(tǒng)是與外界有能量、信息和物質(zhì)交換的系統(tǒng)。本案以“大語(yǔ)文”觀(guān)為指導(dǎo)，把課堂閱讀與課外閱讀（《三國(guó)演義》第42至第46回）結(jié)合起來(lái)，實(shí)行“大閱讀”策略，是很有教學(xué)價(jià)值的設(shè)計(jì)。這不僅使學(xué)生加深了對(duì)《草船借箭》的理解，而且從根本上激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好，開(kāi)拓了閱讀視界，使他們終身獲益。（周一貫評(píng)點(diǎn)）
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇十三
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)者是主體，是知識(shí)文化的創(chuàng)造者，是課程的開(kāi)發(fā)者。
”在這段教學(xué)中，學(xué)生不但敏銳地辨認(rèn)出并明確提出了問(wèn)題，并且憑借自我的力量，在獨(dú)立思考，相互交流中的思維相撞中成功地化解了問(wèn)題。自始至終，學(xué)生主動(dòng)參予，獨(dú)立自主探究。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”有了“疑”就有“問(wèn)”，敢問(wèn)是好學(xué)的標(biāo)志，善問(wèn)是會(huì)學(xué)的體現(xiàn)。要想讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師就要努力營(yíng)造自由、民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，熱情鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，有了問(wèn)題，異常容易激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在進(jìn)取情感的驅(qū)動(dòng)下自主地、能動(dòng)地閱讀，使他們的思維活起來(lái)，想象飛起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文再創(chuàng)造。
教師不再就是科學(xué)知識(shí)傳授者，課堂不再就是教師唱獨(dú)角戲的.舞臺(tái)。教師的職責(zé)就是發(fā)掘?qū)W生思維的創(chuàng)造力，并使他們的靈光以求浮現(xiàn)。教師必須及時(shí)抓取稍縱即逝的火花，精心當(dāng)好自學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、推動(dòng)者。學(xué)生辨認(rèn)出并明確提出問(wèn)題，教師不要輕易把結(jié)論教給學(xué)生，而是充分運(yùn)用對(duì)話(huà)策略，不斷地鼓舞指點(diǎn)，喚起學(xué)生探究的性欲，推動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思索、提驗(yàn)、交流。學(xué)生在與文本、教師、同學(xué)的對(duì)話(huà)、交流中，互動(dòng)彼此的思索、科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流各自的情感、體驗(yàn)，提高自我的重新認(rèn)識(shí)與審美。這樣的課堂就充滿(mǎn)著了活力，真正變成了師生智慧舞動(dòng)的天地，變成了師生共同締造的舞臺(tái)。
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇十四
【a】
《草船借箭》評(píng)課記錄：這篇文章，和學(xué)生一樣不由得佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心了然于胸卻不動(dòng)聲色，以至讓周瑜喜形于色，以為陰謀可以得逞，卻沒(méi)想到他早已妙計(jì)在胸；諸葛亮是如此熟曉氣象，能知道第三天四更時(shí)分一定有大霧；諸葛亮對(duì)人的心理揣摩非常精確，他熟知魯肅的為人忠厚守信，明白周瑜的聰明過(guò)人，了解曹操的謹(jǐn)慎多疑，對(duì)他們的性格這樣了如指掌?！毒瓣?yáng)岡》評(píng)課記錄：小語(yǔ)第十冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)?！按蚧ⅰ辈糠种攸c(diǎn)是過(guò)程和人物英勇，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。真是讓人驚嘆！
【b】
今天，我聽(tīng)了于振玲老師講的《草船借箭》，感觸很多?！恫荽杓愤@篇課文講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。在事實(shí)面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能，并自嘆不如。課文贊揚(yáng)了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷。
這堂課，于老師在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議、寫(xiě)寫(xiě)中不知不覺(jué)理解了課文。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。教學(xué)中，于老師力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過(guò)程的指導(dǎo)，并抓住“哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算”這個(gè)主要問(wèn)題，適時(shí)、適度地巧問(wèn)妙點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確。如果課上多讓學(xué)生多朗讀課文，效果會(huì)更好。
【b】
聽(tīng)了于振玲老師講的《草船借簡(jiǎn)》一課，感覺(jué)于老師準(zhǔn)確把握了教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的`神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)合理，采用小組合作的教學(xué)方法，努力啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí)、思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。在學(xué)生合作討論的過(guò)程中教師重視探究過(guò)程中的指導(dǎo)，親自和學(xué)生一起討論。解決問(wèn)題。這些指導(dǎo)不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究，更是引導(dǎo)學(xué)生很好地解決問(wèn)題。在學(xué)生充分體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算之后，教師讓學(xué)生小組合作朗讀自己喜歡的段落，通過(guò)讀體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，并說(shuō)明喜歡的原因。是一節(jié)比較成功的課。
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇十五
周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。一天周瑜在商議軍事時(shí)提出讓諸葛亮趕制10萬(wàn)枝箭，并說(shuō)不要推卻。諸葛亮說(shuō)，都督委托，理應(yīng)照辦，并答應(yīng)三天造好，立下了軍令狀。
諸葛亮事后請(qǐng)魯肅幫他借船、軍士和草把子。第三天，諸葛亮請(qǐng)魯肅一起去取箭。這天，大霧漫天，對(duì)面看不清人。天還不亮，諸葛亮下令開(kāi)船，并讓士兵擂鼓吶喊。曹操下令說(shuō)，霧大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝來(lái)船射箭。太陽(yáng)出來(lái)了，霧還沒(méi)散。船兩邊都插滿(mǎn)了箭。諸葛亮下令回師，這時(shí)曹操想追也來(lái)不及了。
10萬(wàn)支箭“借”到了手,周瑜得知借箭的經(jīng)過(guò)后長(zhǎng)嘆一聲：我真不如他!
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇十六
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
2、能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神。
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎?
出示投影1：
課文先寫(xiě)了________接著寫(xiě)了_________重點(diǎn)寫(xiě)了_________最后寫(xiě)了________。
瀏覽課文回憶?？磥?lái)初讀課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?
你們說(shuō)得挺好的，不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內(nèi)容。哪個(gè)詞?找找--(板書(shū)：神機(jī)妙算)
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎?
1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值，那提出了問(wèn)題到哪里找答案啊?
2、投影--下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書(shū)體會(huì)，讀懂的地方用!作標(biāo)記，不懂的地方用?作標(biāo)記。
3、匯報(bào)交流你們的.讀書(shū)收獲吧
(1)圍繞神機(jī)妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題?
(2)圍繞"神機(jī)妙算"談?wù)勛x書(shū)的收獲吧!
(3)大霧漫天--這是場(chǎng)什么樣的霧?這么大的霧怎么讀出來(lái)呀?
諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天，你說(shuō)神不神?妙不妙?這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲
出示投影2：
周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”
看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如啊!
(4)再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書(shū)思考。
諸葛亮幾次說(shuō)話(huà)，會(huì)是()說(shuō)?能想象出來(lái)嗎?真好，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
找三人分角色讀。
去掉提示語(yǔ)，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，……
五年級(jí)語(yǔ)文第十九課草船借箭課文篇十七
《草船借箭》選自我國(guó)四大名著之一《三國(guó)演義》，講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
2.理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)從重點(diǎn)詞句入手讀懂課文、探究課文的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。
三、教學(xué)方法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2.采用“導(dǎo)讀法”教學(xué)。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說(shuō)、導(dǎo)之以疑。
3.采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著直觀(guān)的作用，有助于突破教材的.難點(diǎn)。此外，運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”，為“清清楚楚一條線(xiàn)”。
四、學(xué)法指導(dǎo)
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處熞蔀椤吧平陶摺?，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙?！备鶕?jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：
1.以課題的“借”字為線(xiàn)索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結(jié)果怎樣?理清文章的敘述順序。
2，從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。