編寫教案要綜合考慮學(xué)生的認知特點、學(xué)習(xí)步驟和知識結(jié)構(gòu)等因素。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在這些教案范例中，教師充分利用了教材和教學(xué)資源。
字母教學(xué)教案設(shè)計篇一
1、學(xué)會百以內(nèi)退位減法，并能解決與此相關(guān)的實際問題。
2、讓學(xué)生體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨立性。
3、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
退位減法算理、連續(xù)退位
課間，你們常做的`一項活動就是跳繩，板書課題。跳繩也是我們體育課要測查的一項。說說你的跳繩成績。（請3－4名學(xué)生說一說）
：這是三名同學(xué)跳繩情況統(tǒng)計表。
小東小紅小亮
62下48下70下
1、根據(jù)這張統(tǒng)計表，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（1）小東、小紅共跳多少下？三人一共跳多少下？
（2）小東比小紅多跳幾下？比小亮少跳幾下？
2、這些問題你會解答嗎？
板書：62－48＝
咱們先估計一下，小東比小紅多跳幾下？
自由回答，追問：你這樣估計有什么根據(jù)？
3、62－48到底等于多少？你能準(zhǔn)確的算出來嗎？試著獨立計算結(jié)果，小組交流后，全班匯報。
（1）62－40＝22
（2）62－50＝12
（3）62－42＝20
（4）68－48＝20
22－8＝1412＋2＝1420－6＝1420－6＝14
（5）用豎式計算：
板書：
62
48
強調(diào)：
14各位不夠減時從十位借1當(dāng)十，十位上的6借走1還剩5，用5－4＝1。
4、用豎式解答：70－4870－62
板書：100－48
學(xué)生試著自己解答，小組討論，匯報。
50＋2＝5251＋1＝5250＋2＝5260－8＝52
（5）豎式計算：
板書：
100
48
請學(xué)生把計算過程講一講。
52
板書設(shè)計
跳繩
62－48＝14100－48＝52
62100
－48－48
1452
課后反思：
字母教學(xué)教案設(shè)計篇二
一、指導(dǎo)朗讀、理解課文
1、自讀課文，了解課文大意
[板書課題]
井底之蛙
[出示生字卡片]
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J識
4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的`淺陋無知
1、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀
2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？
3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？
[板書]
“井底”、“大?！?BR> 4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。
四、指導(dǎo)朗讀，進一步理解課文意思
1、放幻燈及教學(xué)錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
一、指讀課文
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)
三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意
1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對比古文，體會文言文的韻律
師范讀古文：
夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏
五、課堂練習(xí)
1、提問：
（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？
2、聽寫生詞
3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
字母教學(xué)教案設(shè)計篇三
小說已經(jīng)學(xué)過許多,有關(guān)小說的知識大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時,整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解 "心聲"的含義。
課前要求學(xué)生把課文讀讀。
1、 知識與技能
(1)進一步鞏固小說的知識,提高學(xué)生的閱讀能力
(2)簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達能力.
(3)抓住關(guān)鍵的語句,理解"心聲"的含義
(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義
2、過程與方法
(1)指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會人物的感情
(2)通過復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡潔的文字概括情節(jié)
(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。
3、情感、態(tài)度和價值觀
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確對待生活中的人和事,促進健康師生關(guān)系的形成。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
(3)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評論文學(xué)作品的能力
熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清"心聲"的含義
引導(dǎo)學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義。
一、聽歌曲,導(dǎo)入新課
讓學(xué)生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學(xué)生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
那么,我們現(xiàn)在一起走進黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學(xué)生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準(zhǔn)備上講臺復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現(xiàn)了他這一心聲。
二、學(xué)生上講臺簡單復(fù)述小說故事情節(jié)
三、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解"心聲"的含義
1、了解李京京的心聲
李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2、要求學(xué)生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語句
師生互動,讀出相關(guān)的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么?？墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒?如果舉了手,老師會喊他嗎?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第一層含義
李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?
學(xué)生容易找到并讀出語句:"他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達出來,想通過讀課文表達出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達自己內(nèi)心的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第二層含義
李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個什么故事?
凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過,都熟悉,會說。凡卡離開親人爺爺,在城里當(dāng)學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去。
小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的另一層含義
沒有。
大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
學(xué)生會讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對李京京的態(tài)度啊?不管怎么說,在這個班上,李京京還是讓程老師有點煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會叫自己心目中那些聽話的好學(xué)生來讀,不會讓"嗓子沙啞"又有點煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行"。大家認為程老師的做法對李京京來說好不好?不好,會傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認為讀不好的學(xué)生讀得感動了所有人。
小說通過這個情節(jié),是要告訴老師,要了解每個學(xué)生,要尊重每個學(xué)生,要關(guān)愛每個學(xué)生。這也算是心聲的又一個含義吧:希望老師們要尊重每一個學(xué)生,了解每一個學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的更深層含義
不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義。
四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)
1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。
2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時,我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫出來。
字母教學(xué)教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解并學(xué)會用字母表示數(shù)，能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系或計算公式，學(xué)會求簡單的含有字母式子的值；掌握在含有字母的式子里乘號的簡寫與略寫。
2、使學(xué)生經(jīng)歷實際問題，用含有字母的式子進行表達的抽象過程，體會用字母表示數(shù)的簡潔和便利，發(fā)展符號感。
3、使學(xué)生初步學(xué)習(xí)用符號語言進行表述、交流，體會數(shù)學(xué)與實際問題的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)表達方式的嚴(yán)謹(jǐn)性、概括性以及簡潔性。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：誰來向客人老師介紹一下，你叫什么？今年多大了？
你們知道老師多大了？誰來猜猜。
師：老師比××大13歲。誰知道老師今年多大了？怎么計算？
（根據(jù)回答板書：老師的歲數(shù)11+13）
師：當(dāng)××1歲時，老師的年齡是1+13。
誰能照樣子說一說××幾歲時，老師又是幾歲？
二、自主探索，領(lǐng)悟新知
1、師：誰能想個辦法，不管××幾歲，你都能用一個式子來表示老師的歲數(shù)。
學(xué)生試著在自己本子上寫，然后交流。
根據(jù)學(xué)生討論、交流，師板書：老師的歲數(shù)是a+13。
師：確實在我們生活中，往往會用符號、字母來表示一些數(shù)，今天我們就一起來研究如何用字母表示數(shù)。
師：這里的a可以表示哪些數(shù)呢？表示500行不行？（不行，因為人不可能活到500歲。）師小結(jié)：看來用含字母的式子表示生活中的數(shù)量時，字母所取的數(shù)要符合生活實際。
師：在這個式子中老師比同學(xué)們大13歲是不變的，所以用a表示同學(xué)們的歲數(shù)，可以不用別的字母表示老師的歲數(shù)，用a+19就可以了。由此看出，字母不但可以表示一個數(shù)，用含有字母的式子也可以表示一定的數(shù)量關(guān)系。
（板書：含有字母的式子可以表示一定的數(shù)量關(guān)系）
三、拓展延伸、以練促學(xué)：
出示例2：
1、獨立完成用算式表示數(shù)量關(guān)系。
2、思考：如果x=10，合唱組有多少人？x=14呢？
3、歸納公式：如果正方形的邊長用a表示，周長用c表示，面積用s表示。你能用字母表示出正方形周長和面積的計算公式嗎？學(xué)生在小組中交流用字母表示公式的寫法，后舉手回答。
（板書：正方形周長：c=a×4；正方形面積：s=a×a）
小結(jié)：圖形中用a表示邊長（或長），b表示寬，c表示周長，s表示面積。
（板書：字母還可以表示的常用的公式）
4、字母與數(shù)字相乘的簡便寫法
關(guān)于含有字母的乘法式子，我們是可以進行簡寫的。究竟怎樣簡寫呢？請自己看書106頁，輕聲的讀一讀。
5、用字母表示長方形的周長和面積公式，能簡寫的要簡寫。
四、多樣練習(xí)，鞏固新課
1、下面我們來當(dāng)一次小法官，看你有沒有掌握這些知識，有信心挑戰(zhàn)自己嗎？
2、其實在生活中還有許多的數(shù)量都可以用含字母的式子來表示。下面我們來看一些例子。（完成想想做做1、2、3、4）
字母教學(xué)教案設(shè)計篇五
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？
2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？
指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
[假如(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]
字母教學(xué)教案設(shè)計篇六
本文的題目是《天馬》，當(dāng)一看到這個題目時，自然我們就會產(chǎn)生疑惑，這是一只怎樣的馬？為什么要稱其為天馬？順其疑惑，便開始了對文章的解讀。
《天馬》這篇文章是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)記的“天馬”。本文雖然是一片知識性較強的說明文，但是在我看來，它還帶有淡淡的散文氣息，讀起來讓人覺得興趣盎然，文中準(zhǔn)確、科學(xué)、優(yōu)美的詞匯和語句，值得我們細細的品味。
1、第一自然段，開篇點明“天馬”是我們旅游局1983年確定的中國旅游的圖形標(biāo)記。
2、關(guān)鍵詞：確定
本段語言簡練，我重點抓住“確定”一詞，理解“確定”的意思就是明確而肯定。那么在中國浩瀚的古文化遺址里，為什么對于選擇“天馬”作為標(biāo)記，就如此明確而肯定呢？帶著疑惑，隨文解讀。
1、第二自然段先介紹了這個圖形標(biāo)記的來歷——根據(jù)東漢時期的一件青銅雕刻工藝品描繪的;然后介紹了這件文物珍品的歷史價值和藝術(shù)成就。
2、關(guān)鍵詞：轟動世界、結(jié)晶、珍品、杰作
1、三自然段主要是從整體上介紹了天馬，體態(tài)輕盈，神形兼?zhèn)洹?BR> 2、關(guān)鍵詞：神形兼?zhèn)?BR> (1)“神形兼?zhèn)洹保荷袷侵干駪B(tài)，神氣；形是形體、實體。兼?zhèn)涫侵竿瑫r具備兩個或者許多方面。在本文則是指天馬無論是從形態(tài)上還是神態(tài)上都是具備的。
(2)我們經(jīng)過圖文對照不難發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)“神”的詞語有：自由奔放、體態(tài)輕盈、動作協(xié)調(diào)，體現(xiàn)“形”的詞語有：昂首揚尾、四蹄騰空。如此堅硬的一個青銅器作品卻能表現(xiàn)出這般的神韻，這正呼應(yīng)出二自然段提及的它是“造型藝術(shù)和冶煉鑄造技術(shù)的結(jié)晶”。
（3）那么本段的最后一句，“使人感受到力量，又激發(fā)人們的想象”自然就是看到藝術(shù)珍品所產(chǎn)生的結(jié)果了。
1、四自然段主要是從局部，細致入微的向我們介紹了天馬的底座外形特點，以及它令人嘆服叫絕的設(shè)計構(gòu)思。
2、關(guān)鍵詞：驚嘆、嘆服叫絕
3、讀到這，我們肯定要想天馬的什么讓人驚嘆呢？
其一：構(gòu)思，選擇龍雀做為底座，美觀?！榜R的一只后退，正踏在一只龍雀的背上?！?BR> 其二：龍雀底座不單單是一個底座，不單單是一個支撐天馬的支撐點，她更使整個作品融為了一體，是“整個藝術(shù)品的一部分”。
其三：龍雀是傳說中的神鳥，也叫飛廉，它是風(fēng)神，飛行疾速，馬卻踏著它，賽過它，這無疑有具有了獨特的象征意義。
4、這樣一個“金字塔”似的構(gòu)思，卻出于兩千年前我國古老的勞動人民，也許剛才“驚嘆”，那么現(xiàn)在就只有“嘆服叫絕”了?！皣@服叫絕”是指稱贊而且佩服，忍不住連連稱好。
1、五自然段也是從局部入手，介紹了天馬頭和尾的藝術(shù)處理。
2、關(guān)鍵詞：隨風(fēng)飄動、瓔珞、中國特色
3、“頭上卻有一穗迎風(fēng)飄動的瓔珞”，“迎風(fēng)飄動”簡單的一個詞，生動的使這個本為靜態(tài)的藝術(shù)品活了起來，無疑對應(yīng)了三自然段中的“體態(tài)輕盈”。
4、瓔珞：瓔珞一詞，通常指佛像上的裝飾?！吨腥A佛教百科全書》中音譯作吉由羅、枳由羅，又作纓珞、纓絡(luò)，即由珠玉或花等物編綴而成的裝飾物，是印度富貴人家的佩戴物。《，《佛學(xué)大詞典》說“由珠玉或花等編綴成之飾物，可掛在頭、頸、胸或手腳等部位?！彼染哂兄袊厣?，既表現(xiàn)出了“天馬”剛勁有力的特點，又不失其動態(tài)飄溢之感。
1、六自然段筆鋒一轉(zhuǎn)，介紹“天馬”名稱的由來，突出“天馬”藝術(shù)造型設(shè)計構(gòu)思的高超奇妙，更進一步地讓人領(lǐng)悟到“天馬”的藝術(shù)價值和蘊涵的象征意義。
1、關(guān)鍵詞：象征
2、七自然段是在前面對“天馬”詳細介紹的基礎(chǔ)上，自然而然地點明了把“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的象征意義所在?？芍^水到渠成，畫龍點睛。
四、
當(dāng)我們對文章的每一自然段做了細致的分析后，起文章的結(jié)構(gòu)也就自然而然的顯現(xiàn)出來了：
其一：一段：（一自然段）其二：一段：（一自然段）
二段：（二自然段）二段：（二三四五六自然段）
三段：（三、四、五自然段）三段：（七自然段）
四段（六自然段）
五段（七自然段）
（備注：在第二種分段方式中，第二段可分為三層：1、講述“天馬”的歷史以及藝術(shù)價值；2、“天馬”的造型特點；3、“天馬”名稱的由來）
以上我對文章的整體結(jié)構(gòu)作了大概的分析，這是文章的明線。當(dāng)然這篇文章還存在著一條暗線：
1、二自然段“震驚”——四自然段開頭“驚嘆”——四自然段結(jié)尾“嘆服叫絕”。
三個看似都是表示驚訝的詞語，卻意思不同，所表達的程度也不同，準(zhǔn)確的語言，生動的突現(xiàn)出人們內(nèi)心的變化。剛出土的文物“震驚”了人們，內(nèi)心的觸動處于第一時間的震撼，當(dāng)人們“走近”他觀賞他時，不由得便發(fā)出陣陣地“驚嘆”與稱贊，觀其表不知其意那是不夠的，于是人們又“走進”它，了解它的象征意義和獨特的構(gòu)思時，除了了稱贊更多是被其折服了。所以我說，作者的這三個詞語用的恰如其分。
五、
1、說明是一種語言表達方式，用來表述事物的內(nèi)容和形式，規(guī)定、闡發(fā)和分析事理的。凡是用說明或主要用說明的表達方式來解說事物、闡明事理而能給人以知識的文章，就是說明文。
2、說明文的主要特點是說明性、知識性和客觀性。它原原本本地說明事物“是什么”，寫作說明文的目的就是給人以知識。在解說事物的時候，一般不過多地提出作者的看法和主張，極為尊重客觀事物的本來面目，尊重科學(xué)本身。
3、說明文雖然以說明為主要表達方式，但并不排斥議論、描寫、敘述、抒情等表達方式。有些科學(xué)小品（或稱科技說明文），往往用文藝筆調(diào)寫出，也不可否認帶有作者的主觀色彩，但就解說事物、闡明事理這一點來看，并沒有失去其主要特點。
4、說明文可分為兩大類：一類是對實體事物的說明，一類是對抽象事理的說明。前者重在說明事物的外形構(gòu)造、方向位置、運轉(zhuǎn)過程、生產(chǎn)過程等，后者重在說明事物的特點、本質(zhì)和規(guī)律。在一篇具體的說明文中，兩者也常常是結(jié)合在一起的。
5、說明文也有自己的結(jié)構(gòu)特點。葉圣陶在《文章例話》一書中說：“說明大體也有一定的方式。開頭往往把所要說明的事物下一個詮釋，立一個定義……從下詮釋、立定義開了頭，接下去把詮釋和定義里頭的語義和內(nèi)容推闡明白，然后來一個結(jié)尾，這樣就是一篇有條有理的說明文”。這段話，就講了說明文結(jié)構(gòu)的基本方式，其要求是言之有序，有條有理。在說明事物時，或由表及里，或由總到分，或由分到合，或由概念到舉例，或由此及彼，或由遠及近，或由淺入深，或由質(zhì)量到數(shù)量，或由特征到區(qū)別，或由因及果……?？傊?，要分主次、分層次解說事物的各個方面，給人以明晰的印象。
6、說明文的語言，要求準(zhǔn)確、簡明、周密、通俗。即在用詞、造句方面能準(zhǔn)確無誤地表述事物，能正確地運用專門術(shù)語和概念性語言。語言簡潔明晰、干凈利落、平實貼切，不拉雜，不堆砌形容詞之類的修飾語。說明事物的語言必須恰如其分，恰如其實，沒有疏漏，無懈可擊。要多用群眾中明白曉暢的語言，把抽象的概念說得具體，把深奧的道理說得淺顯，把專門性知識說得有趣味，讓大家都看得懂，喜歡看。只有說明文的語言做到了準(zhǔn)確、簡潔、周密、通俗，才能達到使人有所知的目的。
《天馬》這節(jié)課從分類特點來說，是屬于對實體事物的說明，重在通過外形構(gòu)造來說明事物的特點。從結(jié)構(gòu)方面來講，本文分主次，分層次介紹了“天馬”。從主要表達方式來說，文章以說明為主，由于其特殊性，所以在說明說運用了描寫、議論、抒情等方式，故給人以淡淡的散文氣息，更易于學(xué)生接受。從語言特點來說，本文語言準(zhǔn)確、簡明，用詞形象生動。
綜上所述，這篇文章很好體現(xiàn)了說明文的特點——說明性于客觀性，是一篇極具特色的說明文。
字母教學(xué)教案設(shè)計篇七
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。
了解翠鳥外形和動作上的特點。
體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
1.課文插圖或翠鳥圖片
2.搜集有關(guān)翠鳥的資料
在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥?
(出示翠鳥圖片)，這是翠鳥又名“釣魚郎”。
(學(xué)生交流課前搜集的資料)
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?
3.分組討論。
過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏
(1)那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀，指名讀，說說自己的理解。)
(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。
(自己試說，指名說，同桌互說。)
(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適?
快速瀏覽課文。
(1)指名說。
(2)自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求:
默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點?
畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。
(1)指名說，要求:先讀所畫的詞句，再談自己的感受，
(2)順勢朗讀，評讀，適當(dāng)范讀。
學(xué)生分別闡述自己的觀點。
教師適時進行保護鳥類的教育(同學(xué)們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。)
看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢?帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。
1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。
(1)指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的'?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。
(2)你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
(指名練習(xí)朗讀，教師相機指導(dǎo))
(4)配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
(5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。
2.總結(jié)學(xué)法，遷移運用。
想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的?
師生共同總結(jié)學(xué)法。(1)先讀課文;(2)找出好詞好句并畫下來;交流認為寫得好的理由;(3)有感情地朗讀;(4)練習(xí)背誦。
3.運用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動作的段落，學(xué)生交流體會。
(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
(2)練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
(3)從那些詞語看出翠鳥的機靈?讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。
(4)試著背一背。
課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法:
1、抓住事物的特點;
2、仔細觀察，按一定順序?qū)?
3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
字母教學(xué)教案設(shè)計篇八
用字母表示數(shù)
適用年級：小學(xué)四年級所屬學(xué)科：數(shù)學(xué)
情境|任務(wù)|成果|資源|評估
情境：
生活中有很多地方會用字母來表示一些數(shù)量，讓我們來研究一下怎樣用字母表示數(shù)。
任務(wù)：
學(xué)習(xí)者通過本次活動完成以下任務(wù)：
1．用字母表示運算定律。
運算定律文字?jǐn)⑹鲇米帜副硎竞唽?BR> 加法交換律
加法結(jié)合律
乘法交換律
乘法結(jié)合律
乘法分配律
2.總結(jié)用字母表示數(shù)的簡寫規(guī)則。
類別簡寫規(guī)則
字母在加減運算里
字母與數(shù)字想乘
字母與字母相乘
相同字母相乘
其他
3.為了書寫方便，人們常用字母表示計量單位。
類別單位名稱字母表示
成果：
資源：
1.軟件：表格、文字處理軟件、powerpoint等。
2.各種網(wǎng)站：搜索引擎google、中文雅虎等
評估：
評價項目評價內(nèi)容及評級
a（15~12）b（11~8）c（7~4）d（3~0）
互評/教師點評不計分值，進行描述性評論
字母教學(xué)教案設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會單韻母a,能讀準(zhǔn)字母的音和它的四聲；認識四線格，正確書寫字母a.
2、能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節(jié)，在教師的指導(dǎo)下朗讀兒歌。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、談話引入，導(dǎo)入新課小朋友，你們已經(jīng)是一年級的.小學(xué)生了，每天到學(xué)校讀書識字學(xué)本領(lǐng)，怎樣學(xué)會讀書識字呢？首先要學(xué)會漢語拼音，學(xué)好了漢語拼音就能讀準(zhǔn)字音，識很多字，讀很多書，學(xué)很多本領(lǐng)。所以今天第一課我們就學(xué)漢語拼音。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)一個單韻母。比看，誰學(xué)得最快最好。
二、觀察圖畫，學(xué)習(xí)讀音
1、在學(xué)習(xí)方式上，可以在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生試著發(fā)音，教師點撥，學(xué)生反復(fù)練讀，體會a的發(fā)音。
2、在此基礎(chǔ)上，教師注意采取多種形式，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀等，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音。
3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：啟發(fā)學(xué)生自己想辦法讀準(zhǔn)和記住a的讀音。
4、認識聲調(diào)符號，在教師的指導(dǎo)下觀察圖畫，利用手勢學(xué)習(xí)聲調(diào)，讀準(zhǔn)聲調(diào)。首先讓學(xué)生自己嘗試著認識四聲，讀讀a的四聲；重點是二聲和三聲的教學(xué)，要采用多種方式，讓學(xué)生反復(fù)體會這兩個聲調(diào)的差別。
三、指導(dǎo)書寫，正確執(zhí)筆
1、認識四線格。
2、觀察：a在四線格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則進行書寫。學(xué)生練習(xí)寫字母時，教師要巡回輔導(dǎo)，重視指導(dǎo)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。
3、完成課后練習(xí)“讀讀寫寫記記”。
四、學(xué)習(xí)兒歌
1、看圖，說說圖上畫的是什么？
2、教師范讀。讓學(xué)生找找這首兒歌中哪些章節(jié)含有我們所學(xué)的拼音字母“a”。
3、教師教讀兒歌，學(xué)生們自己讀、齊讀。五、養(yǎng)成性教育根據(jù)“跟我學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)讀書時“眼離書本一尺遠”。
字母教學(xué)教案設(shè)計篇十
教學(xué)
設(shè)計（教案）基本信息 學(xué) 學(xué) 科 語文 年 級 級 八年級 教學(xué)形式 教 師 胡再芬 單 位 象山縣文峰學(xué)校 課題名稱 《蘇州園林》 學(xué)情分析 分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點--務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠景的層次等四個主要方面進行介紹。最后作者又從園林的細微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對蘇州園林的特征進行強調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達方式外還運用了描寫。以來等表達方式，語言準(zhǔn)確、生動 嚴(yán)密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。
教學(xué)目標(biāo) 分析要點：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。
1、知識和能力目標(biāo) 積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標(biāo) 整體感知課文，理清作者的寫作思路把握文章運用的說明方法，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程 本課安排兩課時。第一課時主要教學(xué)程序如下（重點為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。）（一）課前預(yù)習(xí)：1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
（二）導(dǎo)入新課：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？ 這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）分析理解，這是突出重點的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學(xué)法達成目標(biāo)，并進行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
4、提問：
才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說明。）這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入 后的 5-7 分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過 15 分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
6、提問：
a、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點是什么？（引導(dǎo)分析第二段，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！蓖队鞍鍟皥D畫美”）b、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美。”）c、第三四五六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應(yīng)。）7、教師示范分析第三段：
a、學(xué)生齊讀； b、分析：用了比較說明，分說布局特點，（投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不對稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。
8、學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特 點的，所以三至六段均是詳寫。）9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo) 理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。）10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順 序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）（五）遷移練習(xí)：1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點；選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學(xué)生討論，擬出寫作提綱；3、抽學(xué)生念提綱，教師評點、板書(附后)4、要求課后完成作文，不少于 400 字。
板書設(shè)計 無論站在哪個點上都是一幅完美的圖畫 亭臺軒榭的布局——不對稱 | 四個講究 假山池沼的配合——藝術(shù) | 整體特征 花草樹木的映襯——重畫意 | 近景遠景的層次——景致深 |————————————————————角落的圖畫美 | 三個注意 門窗的圖案美 | 細部著眼 色彩的搭配美 作業(yè)或預(yù)習(xí) 課前（預(yù)習(xí)）自主學(xué)習(xí) 1、自瀆課文，查工具書，字詞難點 2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號 二、自主探究（一）、速讀課文，整體感知 1、明確說明對象是什么？ 2、明確說明對象的整體特點是什么？（二）、跳讀課文，具體探究 自我評價 1．診斷性評價：本課時教學(xué)開始時，在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上進行設(shè)問和引導(dǎo)，通過復(fù)習(xí)相似多邊形的概念，弄清學(xué)生原有的知識和能力發(fā)展情況，同時，考慮不同學(xué)生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容和教法進行優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教的原則。
2．形成性評價：在教學(xué)過程中，通過巡視提問、小組討論、練習(xí)反饋等方式對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展進行及時評價，根據(jù)獲得的反饋信息，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，組織好師生活動，提高課堂效益。
3．終結(jié)性評價：在課時教學(xué)終結(jié)前，利用學(xué)生歸納
總結(jié)
和布置作業(yè)，對本課時的教學(xué)進行終結(jié)性評價，考查學(xué)生是否初步達到教學(xué)目標(biāo)，并為后續(xù)教學(xué)是否進行調(diào)整提供依據(jù)，從而達到教學(xué)最優(yōu)化。
組長評議或同行評議（可選多人）：
評議一單位：
姓名：
日期：
教案和教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計教案
教學(xué)設(shè)計（教案)
教學(xué)設(shè)計和教案模板下載
信息化教學(xué)設(shè)計教案
字母教學(xué)教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
教學(xué)重點:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
教學(xué)難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。
教學(xué)過程：
一、板畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
（教師板畫鯨）同學(xué)們，看看老師畫的是什么動物？這節(jié)課我們繼續(xù)
學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請同學(xué)們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態(tài)、進化、種類、習(xí)性）（這些詞語可以根據(jù)學(xué)生不同的表達方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）
三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？
1、我們來學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。
相當(dāng)于一百個成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）
四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書法來學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）
自學(xué)提示：
1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習(xí)性？
2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
5、鯨的生長有什么特點？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書，圈畫，然后匯報。
學(xué)習(xí)呼吸特點時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進食特點重點指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點重點指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認鯨的種類和大?。?BR> 六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）
七、回顧課文：通過本課學(xué)習(xí)，你對鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識，你還知道關(guān)于鯨的知識嗎？
2、閱讀資料袋內(nèi)容，說說你知道了什么？有什么感受？
九、總結(jié)升華，讀寫結(jié)合：
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥眩墒怯捎谌祟惖拇罅坎稓?，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設(shè)計：鯨
形體：大、重、長
哺乳動物
種類：須鯨齒鯨
鯨吃什么
生活習(xí)性呼吸
睡覺
生長
《鯨》教學(xué)反思
一、優(yōu)點：
1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學(xué)生帶進探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時，也解決了課文的一項重點知識。
2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學(xué)生感知說明的方法。我重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會。學(xué)生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數(shù)據(jù)對比，讓學(xué)生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數(shù)據(jù)進行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語文與美術(shù)、語文與數(shù)學(xué)的整合。
二、不足：
1、教材細節(jié)處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進行細細品讀和體會，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學(xué)匯報時，顯得過于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c撥。
教學(xué)設(shè)計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說明方法。雖然學(xué)生匯報時已經(jīng)說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。
字母教學(xué)教案設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：練習(xí)概括各段大意，歸納天鵝的幾個特性。學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。學(xué)會生字和由這些生字組成的詞語。會認讀八個生字。2過程與方法：學(xué)習(xí)生動優(yōu)美的語言，反復(fù)品味，積累、學(xué)以致用。3情感態(tài)度與價值觀：朗讀課文，并能體會到作者所表達的思想感情。教學(xué)重難點：1、理清文章層次，概括文章內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)一些說明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。課時安排：3課時教學(xué)準(zhǔn)備：天鵝的圖片、相關(guān)資料介紹教學(xué)方法：自讀感悟教學(xué)過程：
第一課時
一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。1、讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個字音。2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學(xué)習(xí)。3、簡介作者布封。布封（1707－1788），法國生物學(xué)家、作家。他從小愛好自然科學(xué)，他用40年時間寫成了36卷巨冊的《自然史》?！蹲匀皇贰肥且徊坎┪镏荆ā兜厍蛐纬墒贰贰秳游锸贰贰而B類史風(fēng)爬蟲類史民自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的理解。
三、指導(dǎo)表達1、提出問題：看看文章是按怎樣的順序記敘的，試著用表示先后順序的詞語說說文章的主要內(nèi)容。（學(xué)會理清作者的表達思路，并能所處課文的主要內(nèi)容，表達清楚，形成一定的概括能力。）2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。
第二課時
一、由題入手，導(dǎo)入新課。1、讀課題，它能使你想到些什么？2、由課題展開豐富的想象。
二、檢查朗讀情況。
三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。1、由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的'主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容。2、通讀全文，說出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來說。（這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。）3、抓住重點段落進行深入學(xué)習(xí)。核心問題：讀了文章，你認為哪一段對天鵝的描寫給你留下了美好、深刻的印象？組織小組間討論研究。借助照片、風(fēng)光片使學(xué)生形象地看到天鵝的優(yōu)雅與妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。
4、提出自己不懂得問題和組內(nèi)同學(xué)一起研究解決。如：（1）為什么天鵝是大自然提供給我們的航行術(shù)最美的模型？（2）為什么說天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德？（3）為什么把天鵝說成是一個神奇的歌手？5、熟讀課文，體會作者的思想感情。
四、指導(dǎo)朗讀1、你認為文中哪些語言優(yōu)美動人，請你有感情朗讀這些語句。2、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。
五、總結(jié)全文
六、作業(yè)1、完成課后習(xí)題。查找相關(guān)資料。2、課后有關(guān)天鵝的資料，根據(jù)學(xué)生自己的興趣進行深入學(xué)習(xí)，搜集和整理。可以以不同的形式呈現(xiàn)出來：編寫手抄報、打印相關(guān)資料、給照片配上解說詞等。
第三課時
一、復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。1、抽查課文背誦情況，同時記一次背誦成績。2、聽寫生字生詞，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。
二、指導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課后有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的習(xí)題。1、傾聽同學(xué)們的看法，提出適當(dāng)?shù)乃伎伎糠较蚝脱a充意見。2、學(xué)生匯報自己對問題的思考過程，傾聽老師和同學(xué)的意見。3、認真傾聽學(xué)生的匯報，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生語言表達簡練清晰。4、以個人或小組為單位介紹自己搜集到的相關(guān)資料圖片，可以變換形式，方法多樣。
三、匯報自己查找到的自己感興趣的與文章內(nèi)容相關(guān)的資料。
四、作業(yè)繼續(xù)整理相關(guān)資料，想一個最佳的保存辦法。五、板書設(shè)計：
天鵝面目優(yōu)雅形狀妍美天性溫和天鵝善航的外形因素脖子胸脯腹部身子尾巴腳翅膀美德歌手
字母教學(xué)教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。
3、借助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激情入境
1、播放音樂，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗ι恼鎼邸Ｄ鞘浅醮旱囊粋€早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕――克哩――克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀
1、自由朗讀課文。
2、指名領(lǐng)讀生字。
3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎？
4、指名分段讀課文，相機指導(dǎo)。
（1）“您老喜歡打獵”。
（2）“克嚕――克哩”中“――”的作用是聲音的延長。
（3）“像石頭似的……冰面上。”
4、通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受？
板書“感人”
三、細讀體會
1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，并寫下自己的感受。
2、反饋：相機學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。
（2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？
指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？
再讀課文。
（3）齊讀課文。
（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么？
（5）齊讀課文。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。
（2）討論“歡快”。
（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。
5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結(jié)局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。
然而課文還沒有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。
四、作業(yè)
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運用詞語復(fù)述課文。
3、布置作業(yè)：（1）復(fù)述（2）找話題，設(shè)疑問。
板書設(shè)計：
7．天鵝的故事
感人老天鵝頑強的破冰勇士
字母教學(xué)教案設(shè)計篇十四
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。
二、設(shè)計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞
第一課時
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容
2、初步感知鯨的幾方面的特點
3、學(xué)習(xí)生字新詞
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。
3、學(xué)生匯報交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。
（這樣設(shè)計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動學(xué)生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識?
(這樣設(shè)計，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)
三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。
（這樣設(shè)計整體把握事物的特點，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊）
四、課堂練習(xí)：
1、選擇正確讀音
上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）
2、形近字組詞：
鯨（）肢（）濾（）肺（）
魚（）枝（）慮（）柿（）
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
（這樣設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。）
第二課時
教學(xué)目的：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法、
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)舊知：本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點？
（這樣設(shè)計導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動）
二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
（這樣設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探知）
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段：
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學(xué)表演出來。
（這樣設(shè)計掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又進行了說話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力）
第2段：
1、學(xué)生繼續(xù)匯報自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3-7段：
（這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最多的知識。）
四、總結(jié)全文
1、回憶課前的小故事，運用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。
（這樣設(shè)計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學(xué)生的積極性達到頂點，同時又對所學(xué)的知識進行鞏固和再創(chuàng)作）
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí)：
根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”為題進行口語交際。
（這樣設(shè)計練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個思路，創(chuàng)設(shè)一個空間，這樣設(shè)計作業(yè)，才能使學(xué)生增長更多的知識。）
板書：
1、外形：大列數(shù)字
2、是哺乳動物：胎生做比較
鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子
4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方
5、呼吸：垂直傾斜分類別
6、睡覺：
[《鯨》教學(xué)設(shè)計(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]
字母教學(xué)教案設(shè)計篇十五
五年級
（一）教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
（二）教學(xué)重點：
1．了解課文介紹的鯨的知識。
2．體會所運用多種說明方法。
（三）教學(xué)難點：
理解鯨的進化過程。
（四）教學(xué)時數(shù)：
一課時
（五）教學(xué)過程：
一．定向?qū)搿?BR> 1．師：同學(xué)們，在我們這個美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥?。動物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物，那就是--鯨。
2．板書課題。
師：如果由你們來寫，你會寫些什么內(nèi)容？
指多名學(xué)生說一說。
相機板書：寫些什么？
二．自讀課文，整體感知。
1．用比較快的速度閱讀課文。
想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說一說。
師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進化過程，說明它是哺乳動物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。
相機讓學(xué)生列出各個部分的小標(biāo)題。
三．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀課文。
2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子，如：
“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?BR> 體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。
又如：
“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”
體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。
讀一讀，體會體會。
4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。
如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？
引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，從鯨的進化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動物。
明確理由
（1）鯨的進化是由陸地到淺海再到深海。
（2）鯨用肺呼吸。
（3）鯨是胎生的。
這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識或收集到的有關(guān)哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。
四．小組合作，研讀課文。
1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么，你們最喜歡哪個部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個或兩個方面進行小組合作學(xué)習(xí)。
2．四人小組選代表說一說自己準(zhǔn)備選擇哪個內(nèi)容進行自學(xué)，用什么方法進行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
3．集體交流。
每個四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報自己這個小組的學(xué)習(xí)情況。
交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。
小組的其他成員可以進行補充，其他小組也可以進行補充說明。
明確：
（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有
牙齒。
（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說
明方法。
（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
用了比喻等說明方法。
（4）鯨睡覺時頭朝里，尾巴向外。
五．課堂練習(xí)。
1．請你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2．評議。
板書設(shè)計：
22．鯨
寫些什么：怎樣說明的：
鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）
鯨的進化--由陸生到海生（作比較）
鯨的種類--須鯨和齒鯨
鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）
鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）
鯨的睡覺--頭朝里，尾向外
鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數(shù)字；舉例子）
作者郵箱：zsxlihui
[鯨(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]
字母教學(xué)教案設(shè)計篇十六
一、教材分析與處理
《春筍》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：認識17個生字，會寫9個，學(xué)會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
二、媒體設(shè)計
在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌--“電灌”。新時期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學(xué)活動，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動畫、相關(guān)資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實際情況有選擇的運用。整個媒體設(shè)計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。
三、教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
四、教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)
本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進行。
1、圖象激趣，溫故知新。
興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
2、朗讀課文，整體感知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內(nèi)容。
3、多邊互動，質(zhì)疑探索。
下面，我將以三個案例來說明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計。
（1）“疑問是思維的導(dǎo)火索”，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。
（2）為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，這是多么生動有趣的情境??！它促使學(xué)生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。
（3）實物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。認識春筍的外形特征。動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，從而實現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。
維果茨基認為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)。在以上三個案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點，取得良好的教學(xué)效果。
4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進行有效的拓展學(xué)習(xí)。
（1）課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進一步強化學(xué)生的感官認識，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識。
（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，把課堂教學(xué)拓展到生活實際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現(xiàn)與之相對應(yīng)的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人??！
《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。
大語文教學(xué)觀認為，語文教學(xué)要打破課時、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外?！拔乙l(fā)言”以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進行及時的反饋評價，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識。
五．板書設(shè)計
板書設(shè)計以情為點，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。
春筍
沖破掀翻冒
迎著笑長
一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)
向上，向上，再向上
生命力強
六、教學(xué)總結(jié)
《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評價總結(jié)，最終達到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
[《春筍》教案教學(xué)設(shè)計]
字母教學(xué)教案設(shè)計篇一
1、學(xué)會百以內(nèi)退位減法，并能解決與此相關(guān)的實際問題。
2、讓學(xué)生體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨立性。
3、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
退位減法算理、連續(xù)退位
課間，你們常做的`一項活動就是跳繩，板書課題。跳繩也是我們體育課要測查的一項。說說你的跳繩成績。（請3－4名學(xué)生說一說）
：這是三名同學(xué)跳繩情況統(tǒng)計表。
小東小紅小亮
62下48下70下
1、根據(jù)這張統(tǒng)計表，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（1）小東、小紅共跳多少下？三人一共跳多少下？
（2）小東比小紅多跳幾下？比小亮少跳幾下？
2、這些問題你會解答嗎？
板書：62－48＝
咱們先估計一下，小東比小紅多跳幾下？
自由回答，追問：你這樣估計有什么根據(jù)？
3、62－48到底等于多少？你能準(zhǔn)確的算出來嗎？試著獨立計算結(jié)果，小組交流后，全班匯報。
（1）62－40＝22
（2）62－50＝12
（3）62－42＝20
（4）68－48＝20
22－8＝1412＋2＝1420－6＝1420－6＝14
（5）用豎式計算：
板書：
62
48
強調(diào)：
14各位不夠減時從十位借1當(dāng)十，十位上的6借走1還剩5，用5－4＝1。
4、用豎式解答：70－4870－62
板書：100－48
學(xué)生試著自己解答，小組討論，匯報。
50＋2＝5251＋1＝5250＋2＝5260－8＝52
（5）豎式計算：
板書：
100
48
請學(xué)生把計算過程講一講。
52
板書設(shè)計
跳繩
62－48＝14100－48＝52
62100
－48－48
1452
課后反思：
字母教學(xué)教案設(shè)計篇二
一、指導(dǎo)朗讀、理解課文
1、自讀課文，了解課文大意
[板書課題]
井底之蛙
[出示生字卡片]
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J識
4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的`淺陋無知
1、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀
2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？
3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？
[板書]
“井底”、“大?！?BR> 4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。
四、指導(dǎo)朗讀，進一步理解課文意思
1、放幻燈及教學(xué)錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
一、指讀課文
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)
三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意
1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對比古文，體會文言文的韻律
師范讀古文：
夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏
五、課堂練習(xí)
1、提問：
（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？
2、聽寫生詞
3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
字母教學(xué)教案設(shè)計篇三
小說已經(jīng)學(xué)過許多,有關(guān)小說的知識大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時,整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解 "心聲"的含義。
課前要求學(xué)生把課文讀讀。
1、 知識與技能
(1)進一步鞏固小說的知識,提高學(xué)生的閱讀能力
(2)簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達能力.
(3)抓住關(guān)鍵的語句,理解"心聲"的含義
(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義
2、過程與方法
(1)指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會人物的感情
(2)通過復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡潔的文字概括情節(jié)
(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。
3、情感、態(tài)度和價值觀
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確對待生活中的人和事,促進健康師生關(guān)系的形成。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
(3)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評論文學(xué)作品的能力
熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清"心聲"的含義
引導(dǎo)學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義。
一、聽歌曲,導(dǎo)入新課
讓學(xué)生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學(xué)生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
那么,我們現(xiàn)在一起走進黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學(xué)生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準(zhǔn)備上講臺復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現(xiàn)了他這一心聲。
二、學(xué)生上講臺簡單復(fù)述小說故事情節(jié)
三、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解"心聲"的含義
1、了解李京京的心聲
李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2、要求學(xué)生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語句
師生互動,讀出相關(guān)的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么?？墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒?如果舉了手,老師會喊他嗎?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第一層含義
李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?
學(xué)生容易找到并讀出語句:"他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達出來,想通過讀課文表達出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達自己內(nèi)心的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第二層含義
李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個什么故事?
凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過,都熟悉,會說。凡卡離開親人爺爺,在城里當(dāng)學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去。
小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的另一層含義
沒有。
大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
學(xué)生會讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對李京京的態(tài)度啊?不管怎么說,在這個班上,李京京還是讓程老師有點煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會叫自己心目中那些聽話的好學(xué)生來讀,不會讓"嗓子沙啞"又有點煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行"。大家認為程老師的做法對李京京來說好不好?不好,會傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認為讀不好的學(xué)生讀得感動了所有人。
小說通過這個情節(jié),是要告訴老師,要了解每個學(xué)生,要尊重每個學(xué)生,要關(guān)愛每個學(xué)生。這也算是心聲的又一個含義吧:希望老師們要尊重每一個學(xué)生,了解每一個學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的更深層含義
不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義。
四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)
1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。
2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時,我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫出來。
字母教學(xué)教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解并學(xué)會用字母表示數(shù)，能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系或計算公式，學(xué)會求簡單的含有字母式子的值；掌握在含有字母的式子里乘號的簡寫與略寫。
2、使學(xué)生經(jīng)歷實際問題，用含有字母的式子進行表達的抽象過程，體會用字母表示數(shù)的簡潔和便利，發(fā)展符號感。
3、使學(xué)生初步學(xué)習(xí)用符號語言進行表述、交流，體會數(shù)學(xué)與實際問題的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)表達方式的嚴(yán)謹(jǐn)性、概括性以及簡潔性。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：誰來向客人老師介紹一下，你叫什么？今年多大了？
你們知道老師多大了？誰來猜猜。
師：老師比××大13歲。誰知道老師今年多大了？怎么計算？
（根據(jù)回答板書：老師的歲數(shù)11+13）
師：當(dāng)××1歲時，老師的年齡是1+13。
誰能照樣子說一說××幾歲時，老師又是幾歲？
二、自主探索，領(lǐng)悟新知
1、師：誰能想個辦法，不管××幾歲，你都能用一個式子來表示老師的歲數(shù)。
學(xué)生試著在自己本子上寫，然后交流。
根據(jù)學(xué)生討論、交流，師板書：老師的歲數(shù)是a+13。
師：確實在我們生活中，往往會用符號、字母來表示一些數(shù)，今天我們就一起來研究如何用字母表示數(shù)。
師：這里的a可以表示哪些數(shù)呢？表示500行不行？（不行，因為人不可能活到500歲。）師小結(jié)：看來用含字母的式子表示生活中的數(shù)量時，字母所取的數(shù)要符合生活實際。
師：在這個式子中老師比同學(xué)們大13歲是不變的，所以用a表示同學(xué)們的歲數(shù)，可以不用別的字母表示老師的歲數(shù)，用a+19就可以了。由此看出，字母不但可以表示一個數(shù)，用含有字母的式子也可以表示一定的數(shù)量關(guān)系。
（板書：含有字母的式子可以表示一定的數(shù)量關(guān)系）
三、拓展延伸、以練促學(xué)：
出示例2：
1、獨立完成用算式表示數(shù)量關(guān)系。
2、思考：如果x=10，合唱組有多少人？x=14呢？
3、歸納公式：如果正方形的邊長用a表示，周長用c表示，面積用s表示。你能用字母表示出正方形周長和面積的計算公式嗎？學(xué)生在小組中交流用字母表示公式的寫法，后舉手回答。
（板書：正方形周長：c=a×4；正方形面積：s=a×a）
小結(jié)：圖形中用a表示邊長（或長），b表示寬，c表示周長，s表示面積。
（板書：字母還可以表示的常用的公式）
4、字母與數(shù)字相乘的簡便寫法
關(guān)于含有字母的乘法式子，我們是可以進行簡寫的。究竟怎樣簡寫呢？請自己看書106頁，輕聲的讀一讀。
5、用字母表示長方形的周長和面積公式，能簡寫的要簡寫。
四、多樣練習(xí)，鞏固新課
1、下面我們來當(dāng)一次小法官，看你有沒有掌握這些知識，有信心挑戰(zhàn)自己嗎？
2、其實在生活中還有許多的數(shù)量都可以用含字母的式子來表示。下面我們來看一些例子。（完成想想做做1、2、3、4）
字母教學(xué)教案設(shè)計篇五
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？
2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？
指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
[假如(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]
字母教學(xué)教案設(shè)計篇六
本文的題目是《天馬》，當(dāng)一看到這個題目時，自然我們就會產(chǎn)生疑惑，這是一只怎樣的馬？為什么要稱其為天馬？順其疑惑，便開始了對文章的解讀。
《天馬》這篇文章是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)記的“天馬”。本文雖然是一片知識性較強的說明文，但是在我看來，它還帶有淡淡的散文氣息，讀起來讓人覺得興趣盎然，文中準(zhǔn)確、科學(xué)、優(yōu)美的詞匯和語句，值得我們細細的品味。
1、第一自然段，開篇點明“天馬”是我們旅游局1983年確定的中國旅游的圖形標(biāo)記。
2、關(guān)鍵詞：確定
本段語言簡練，我重點抓住“確定”一詞，理解“確定”的意思就是明確而肯定。那么在中國浩瀚的古文化遺址里，為什么對于選擇“天馬”作為標(biāo)記，就如此明確而肯定呢？帶著疑惑，隨文解讀。
1、第二自然段先介紹了這個圖形標(biāo)記的來歷——根據(jù)東漢時期的一件青銅雕刻工藝品描繪的;然后介紹了這件文物珍品的歷史價值和藝術(shù)成就。
2、關(guān)鍵詞：轟動世界、結(jié)晶、珍品、杰作
1、三自然段主要是從整體上介紹了天馬，體態(tài)輕盈，神形兼?zhèn)洹?BR> 2、關(guān)鍵詞：神形兼?zhèn)?BR> (1)“神形兼?zhèn)洹保荷袷侵干駪B(tài)，神氣；形是形體、實體。兼?zhèn)涫侵竿瑫r具備兩個或者許多方面。在本文則是指天馬無論是從形態(tài)上還是神態(tài)上都是具備的。
(2)我們經(jīng)過圖文對照不難發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)“神”的詞語有：自由奔放、體態(tài)輕盈、動作協(xié)調(diào)，體現(xiàn)“形”的詞語有：昂首揚尾、四蹄騰空。如此堅硬的一個青銅器作品卻能表現(xiàn)出這般的神韻，這正呼應(yīng)出二自然段提及的它是“造型藝術(shù)和冶煉鑄造技術(shù)的結(jié)晶”。
（3）那么本段的最后一句，“使人感受到力量，又激發(fā)人們的想象”自然就是看到藝術(shù)珍品所產(chǎn)生的結(jié)果了。
1、四自然段主要是從局部，細致入微的向我們介紹了天馬的底座外形特點，以及它令人嘆服叫絕的設(shè)計構(gòu)思。
2、關(guān)鍵詞：驚嘆、嘆服叫絕
3、讀到這，我們肯定要想天馬的什么讓人驚嘆呢？
其一：構(gòu)思，選擇龍雀做為底座，美觀?！榜R的一只后退，正踏在一只龍雀的背上?！?BR> 其二：龍雀底座不單單是一個底座，不單單是一個支撐天馬的支撐點，她更使整個作品融為了一體，是“整個藝術(shù)品的一部分”。
其三：龍雀是傳說中的神鳥，也叫飛廉，它是風(fēng)神，飛行疾速，馬卻踏著它，賽過它，這無疑有具有了獨特的象征意義。
4、這樣一個“金字塔”似的構(gòu)思，卻出于兩千年前我國古老的勞動人民，也許剛才“驚嘆”，那么現(xiàn)在就只有“嘆服叫絕”了?！皣@服叫絕”是指稱贊而且佩服，忍不住連連稱好。
1、五自然段也是從局部入手，介紹了天馬頭和尾的藝術(shù)處理。
2、關(guān)鍵詞：隨風(fēng)飄動、瓔珞、中國特色
3、“頭上卻有一穗迎風(fēng)飄動的瓔珞”，“迎風(fēng)飄動”簡單的一個詞，生動的使這個本為靜態(tài)的藝術(shù)品活了起來，無疑對應(yīng)了三自然段中的“體態(tài)輕盈”。
4、瓔珞：瓔珞一詞，通常指佛像上的裝飾?！吨腥A佛教百科全書》中音譯作吉由羅、枳由羅，又作纓珞、纓絡(luò)，即由珠玉或花等物編綴而成的裝飾物，是印度富貴人家的佩戴物。《，《佛學(xué)大詞典》說“由珠玉或花等編綴成之飾物，可掛在頭、頸、胸或手腳等部位?！彼染哂兄袊厣?，既表現(xiàn)出了“天馬”剛勁有力的特點，又不失其動態(tài)飄溢之感。
1、六自然段筆鋒一轉(zhuǎn)，介紹“天馬”名稱的由來，突出“天馬”藝術(shù)造型設(shè)計構(gòu)思的高超奇妙，更進一步地讓人領(lǐng)悟到“天馬”的藝術(shù)價值和蘊涵的象征意義。
1、關(guān)鍵詞：象征
2、七自然段是在前面對“天馬”詳細介紹的基礎(chǔ)上，自然而然地點明了把“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的象征意義所在?？芍^水到渠成，畫龍點睛。
四、
當(dāng)我們對文章的每一自然段做了細致的分析后，起文章的結(jié)構(gòu)也就自然而然的顯現(xiàn)出來了：
其一：一段：（一自然段）其二：一段：（一自然段）
二段：（二自然段）二段：（二三四五六自然段）
三段：（三、四、五自然段）三段：（七自然段）
四段（六自然段）
五段（七自然段）
（備注：在第二種分段方式中，第二段可分為三層：1、講述“天馬”的歷史以及藝術(shù)價值；2、“天馬”的造型特點；3、“天馬”名稱的由來）
以上我對文章的整體結(jié)構(gòu)作了大概的分析，這是文章的明線。當(dāng)然這篇文章還存在著一條暗線：
1、二自然段“震驚”——四自然段開頭“驚嘆”——四自然段結(jié)尾“嘆服叫絕”。
三個看似都是表示驚訝的詞語，卻意思不同，所表達的程度也不同，準(zhǔn)確的語言，生動的突現(xiàn)出人們內(nèi)心的變化。剛出土的文物“震驚”了人們，內(nèi)心的觸動處于第一時間的震撼，當(dāng)人們“走近”他觀賞他時，不由得便發(fā)出陣陣地“驚嘆”與稱贊，觀其表不知其意那是不夠的，于是人們又“走進”它，了解它的象征意義和獨特的構(gòu)思時，除了了稱贊更多是被其折服了。所以我說，作者的這三個詞語用的恰如其分。
五、
1、說明是一種語言表達方式，用來表述事物的內(nèi)容和形式，規(guī)定、闡發(fā)和分析事理的。凡是用說明或主要用說明的表達方式來解說事物、闡明事理而能給人以知識的文章，就是說明文。
2、說明文的主要特點是說明性、知識性和客觀性。它原原本本地說明事物“是什么”，寫作說明文的目的就是給人以知識。在解說事物的時候，一般不過多地提出作者的看法和主張，極為尊重客觀事物的本來面目，尊重科學(xué)本身。
3、說明文雖然以說明為主要表達方式，但并不排斥議論、描寫、敘述、抒情等表達方式。有些科學(xué)小品（或稱科技說明文），往往用文藝筆調(diào)寫出，也不可否認帶有作者的主觀色彩，但就解說事物、闡明事理這一點來看，并沒有失去其主要特點。
4、說明文可分為兩大類：一類是對實體事物的說明，一類是對抽象事理的說明。前者重在說明事物的外形構(gòu)造、方向位置、運轉(zhuǎn)過程、生產(chǎn)過程等，后者重在說明事物的特點、本質(zhì)和規(guī)律。在一篇具體的說明文中，兩者也常常是結(jié)合在一起的。
5、說明文也有自己的結(jié)構(gòu)特點。葉圣陶在《文章例話》一書中說：“說明大體也有一定的方式。開頭往往把所要說明的事物下一個詮釋，立一個定義……從下詮釋、立定義開了頭，接下去把詮釋和定義里頭的語義和內(nèi)容推闡明白，然后來一個結(jié)尾，這樣就是一篇有條有理的說明文”。這段話，就講了說明文結(jié)構(gòu)的基本方式，其要求是言之有序，有條有理。在說明事物時，或由表及里，或由總到分，或由分到合，或由概念到舉例，或由此及彼，或由遠及近，或由淺入深，或由質(zhì)量到數(shù)量，或由特征到區(qū)別，或由因及果……?？傊?，要分主次、分層次解說事物的各個方面，給人以明晰的印象。
6、說明文的語言，要求準(zhǔn)確、簡明、周密、通俗。即在用詞、造句方面能準(zhǔn)確無誤地表述事物，能正確地運用專門術(shù)語和概念性語言。語言簡潔明晰、干凈利落、平實貼切，不拉雜，不堆砌形容詞之類的修飾語。說明事物的語言必須恰如其分，恰如其實，沒有疏漏，無懈可擊。要多用群眾中明白曉暢的語言，把抽象的概念說得具體，把深奧的道理說得淺顯，把專門性知識說得有趣味，讓大家都看得懂，喜歡看。只有說明文的語言做到了準(zhǔn)確、簡潔、周密、通俗，才能達到使人有所知的目的。
《天馬》這節(jié)課從分類特點來說，是屬于對實體事物的說明，重在通過外形構(gòu)造來說明事物的特點。從結(jié)構(gòu)方面來講，本文分主次，分層次介紹了“天馬”。從主要表達方式來說，文章以說明為主，由于其特殊性，所以在說明說運用了描寫、議論、抒情等方式，故給人以淡淡的散文氣息，更易于學(xué)生接受。從語言特點來說，本文語言準(zhǔn)確、簡明，用詞形象生動。
綜上所述，這篇文章很好體現(xiàn)了說明文的特點——說明性于客觀性，是一篇極具特色的說明文。
字母教學(xué)教案設(shè)計篇七
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。
了解翠鳥外形和動作上的特點。
體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
1.課文插圖或翠鳥圖片
2.搜集有關(guān)翠鳥的資料
在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥?
(出示翠鳥圖片)，這是翠鳥又名“釣魚郎”。
(學(xué)生交流課前搜集的資料)
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?
3.分組討論。
過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏
(1)那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀，指名讀，說說自己的理解。)
(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。
(自己試說，指名說，同桌互說。)
(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適?
快速瀏覽課文。
(1)指名說。
(2)自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求:
默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點?
畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。
(1)指名說，要求:先讀所畫的詞句，再談自己的感受，
(2)順勢朗讀，評讀，適當(dāng)范讀。
學(xué)生分別闡述自己的觀點。
教師適時進行保護鳥類的教育(同學(xué)們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。)
看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢?帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。
1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。
(1)指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的'?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。
(2)你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
(指名練習(xí)朗讀，教師相機指導(dǎo))
(4)配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
(5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。
2.總結(jié)學(xué)法，遷移運用。
想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的?
師生共同總結(jié)學(xué)法。(1)先讀課文;(2)找出好詞好句并畫下來;交流認為寫得好的理由;(3)有感情地朗讀;(4)練習(xí)背誦。
3.運用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動作的段落，學(xué)生交流體會。
(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
(2)練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
(3)從那些詞語看出翠鳥的機靈?讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。
(4)試著背一背。
課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法:
1、抓住事物的特點;
2、仔細觀察，按一定順序?qū)?
3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
字母教學(xué)教案設(shè)計篇八
用字母表示數(shù)
適用年級：小學(xué)四年級所屬學(xué)科：數(shù)學(xué)
情境|任務(wù)|成果|資源|評估
情境：
生活中有很多地方會用字母來表示一些數(shù)量，讓我們來研究一下怎樣用字母表示數(shù)。
任務(wù)：
學(xué)習(xí)者通過本次活動完成以下任務(wù)：
1．用字母表示運算定律。
運算定律文字?jǐn)⑹鲇米帜副硎竞唽?BR> 加法交換律
加法結(jié)合律
乘法交換律
乘法結(jié)合律
乘法分配律
2.總結(jié)用字母表示數(shù)的簡寫規(guī)則。
類別簡寫規(guī)則
字母在加減運算里
字母與數(shù)字想乘
字母與字母相乘
相同字母相乘
其他
3.為了書寫方便，人們常用字母表示計量單位。
類別單位名稱字母表示
成果：
資源：
1.軟件：表格、文字處理軟件、powerpoint等。
2.各種網(wǎng)站：搜索引擎google、中文雅虎等
評估：
評價項目評價內(nèi)容及評級
a（15~12）b（11~8）c（7~4）d（3~0）
互評/教師點評不計分值，進行描述性評論
字母教學(xué)教案設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會單韻母a,能讀準(zhǔn)字母的音和它的四聲；認識四線格，正確書寫字母a.
2、能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節(jié)，在教師的指導(dǎo)下朗讀兒歌。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、談話引入，導(dǎo)入新課小朋友，你們已經(jīng)是一年級的.小學(xué)生了，每天到學(xué)校讀書識字學(xué)本領(lǐng)，怎樣學(xué)會讀書識字呢？首先要學(xué)會漢語拼音，學(xué)好了漢語拼音就能讀準(zhǔn)字音，識很多字，讀很多書，學(xué)很多本領(lǐng)。所以今天第一課我們就學(xué)漢語拼音。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)一個單韻母。比看，誰學(xué)得最快最好。
二、觀察圖畫，學(xué)習(xí)讀音
1、在學(xué)習(xí)方式上，可以在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生試著發(fā)音，教師點撥，學(xué)生反復(fù)練讀，體會a的發(fā)音。
2、在此基礎(chǔ)上，教師注意采取多種形式，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀等，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音。
3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：啟發(fā)學(xué)生自己想辦法讀準(zhǔn)和記住a的讀音。
4、認識聲調(diào)符號，在教師的指導(dǎo)下觀察圖畫，利用手勢學(xué)習(xí)聲調(diào)，讀準(zhǔn)聲調(diào)。首先讓學(xué)生自己嘗試著認識四聲，讀讀a的四聲；重點是二聲和三聲的教學(xué)，要采用多種方式，讓學(xué)生反復(fù)體會這兩個聲調(diào)的差別。
三、指導(dǎo)書寫，正確執(zhí)筆
1、認識四線格。
2、觀察：a在四線格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則進行書寫。學(xué)生練習(xí)寫字母時，教師要巡回輔導(dǎo)，重視指導(dǎo)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。
3、完成課后練習(xí)“讀讀寫寫記記”。
四、學(xué)習(xí)兒歌
1、看圖，說說圖上畫的是什么？
2、教師范讀。讓學(xué)生找找這首兒歌中哪些章節(jié)含有我們所學(xué)的拼音字母“a”。
3、教師教讀兒歌，學(xué)生們自己讀、齊讀。五、養(yǎng)成性教育根據(jù)“跟我學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)讀書時“眼離書本一尺遠”。
字母教學(xué)教案設(shè)計篇十
教學(xué)
設(shè)計（教案）基本信息 學(xué) 學(xué) 科 語文 年 級 級 八年級 教學(xué)形式 教 師 胡再芬 單 位 象山縣文峰學(xué)校 課題名稱 《蘇州園林》 學(xué)情分析 分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點--務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠景的層次等四個主要方面進行介紹。最后作者又從園林的細微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對蘇州園林的特征進行強調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達方式外還運用了描寫。以來等表達方式，語言準(zhǔn)確、生動 嚴(yán)密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。
教學(xué)目標(biāo) 分析要點：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。
1、知識和能力目標(biāo) 積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標(biāo) 整體感知課文，理清作者的寫作思路把握文章運用的說明方法，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程 本課安排兩課時。第一課時主要教學(xué)程序如下（重點為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。）（一）課前預(yù)習(xí)：1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
（二）導(dǎo)入新課：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？ 這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）分析理解，這是突出重點的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學(xué)法達成目標(biāo)，并進行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
4、提問：
才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說明。）這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入 后的 5-7 分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過 15 分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
6、提問：
a、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點是什么？（引導(dǎo)分析第二段，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！蓖队鞍鍟皥D畫美”）b、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美。”）c、第三四五六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應(yīng)。）7、教師示范分析第三段：
a、學(xué)生齊讀； b、分析：用了比較說明，分說布局特點，（投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不對稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。
8、學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特 點的，所以三至六段均是詳寫。）9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo) 理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。）10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順 序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）（五）遷移練習(xí)：1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點；選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學(xué)生討論，擬出寫作提綱；3、抽學(xué)生念提綱，教師評點、板書(附后)4、要求課后完成作文，不少于 400 字。
板書設(shè)計 無論站在哪個點上都是一幅完美的圖畫 亭臺軒榭的布局——不對稱 | 四個講究 假山池沼的配合——藝術(shù) | 整體特征 花草樹木的映襯——重畫意 | 近景遠景的層次——景致深 |————————————————————角落的圖畫美 | 三個注意 門窗的圖案美 | 細部著眼 色彩的搭配美 作業(yè)或預(yù)習(xí) 課前（預(yù)習(xí)）自主學(xué)習(xí) 1、自瀆課文，查工具書，字詞難點 2、閱讀課文，將不理解的地方做上記號 二、自主探究（一）、速讀課文，整體感知 1、明確說明對象是什么？ 2、明確說明對象的整體特點是什么？（二）、跳讀課文，具體探究 自我評價 1．診斷性評價：本課時教學(xué)開始時，在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上進行設(shè)問和引導(dǎo)，通過復(fù)習(xí)相似多邊形的概念，弄清學(xué)生原有的知識和能力發(fā)展情況，同時，考慮不同學(xué)生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容和教法進行優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教的原則。
2．形成性評價：在教學(xué)過程中，通過巡視提問、小組討論、練習(xí)反饋等方式對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展進行及時評價，根據(jù)獲得的反饋信息，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，組織好師生活動，提高課堂效益。
3．終結(jié)性評價：在課時教學(xué)終結(jié)前，利用學(xué)生歸納
總結(jié)
和布置作業(yè)，對本課時的教學(xué)進行終結(jié)性評價，考查學(xué)生是否初步達到教學(xué)目標(biāo)，并為后續(xù)教學(xué)是否進行調(diào)整提供依據(jù)，從而達到教學(xué)最優(yōu)化。
組長評議或同行評議（可選多人）：
評議一單位：
姓名：
日期：
教案和教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計教案
教學(xué)設(shè)計（教案)
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信息化教學(xué)設(shè)計教案
字母教學(xué)教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
教學(xué)重點:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
教學(xué)難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。
教學(xué)過程：
一、板畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
（教師板畫鯨）同學(xué)們，看看老師畫的是什么動物？這節(jié)課我們繼續(xù)
學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請同學(xué)們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態(tài)、進化、種類、習(xí)性）（這些詞語可以根據(jù)學(xué)生不同的表達方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）
三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？
1、我們來學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。
相當(dāng)于一百個成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）
四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書法來學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）
自學(xué)提示：
1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習(xí)性？
2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
5、鯨的生長有什么特點？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書，圈畫，然后匯報。
學(xué)習(xí)呼吸特點時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進食特點重點指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點重點指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認鯨的種類和大?。?BR> 六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）
七、回顧課文：通過本課學(xué)習(xí)，你對鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識，你還知道關(guān)于鯨的知識嗎？
2、閱讀資料袋內(nèi)容，說說你知道了什么？有什么感受？
九、總結(jié)升華，讀寫結(jié)合：
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥眩墒怯捎谌祟惖拇罅坎稓?，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設(shè)計：鯨
形體：大、重、長
哺乳動物
種類：須鯨齒鯨
鯨吃什么
生活習(xí)性呼吸
睡覺
生長
《鯨》教學(xué)反思
一、優(yōu)點：
1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學(xué)生帶進探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時，也解決了課文的一項重點知識。
2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學(xué)生感知說明的方法。我重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會。學(xué)生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數(shù)據(jù)對比，讓學(xué)生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數(shù)據(jù)進行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語文與美術(shù)、語文與數(shù)學(xué)的整合。
二、不足：
1、教材細節(jié)處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進行細細品讀和體會，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學(xué)匯報時，顯得過于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c撥。
教學(xué)設(shè)計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說明方法。雖然學(xué)生匯報時已經(jīng)說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。
字母教學(xué)教案設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：練習(xí)概括各段大意，歸納天鵝的幾個特性。學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。學(xué)會生字和由這些生字組成的詞語。會認讀八個生字。2過程與方法：學(xué)習(xí)生動優(yōu)美的語言，反復(fù)品味，積累、學(xué)以致用。3情感態(tài)度與價值觀：朗讀課文，并能體會到作者所表達的思想感情。教學(xué)重難點：1、理清文章層次，概括文章內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)一些說明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。課時安排：3課時教學(xué)準(zhǔn)備：天鵝的圖片、相關(guān)資料介紹教學(xué)方法：自讀感悟教學(xué)過程：
第一課時
一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。1、讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個字音。2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學(xué)習(xí)。3、簡介作者布封。布封（1707－1788），法國生物學(xué)家、作家。他從小愛好自然科學(xué)，他用40年時間寫成了36卷巨冊的《自然史》?！蹲匀皇贰肥且徊坎┪镏荆ā兜厍蛐纬墒贰贰秳游锸贰贰而B類史風(fēng)爬蟲類史民自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的理解。
三、指導(dǎo)表達1、提出問題：看看文章是按怎樣的順序記敘的，試著用表示先后順序的詞語說說文章的主要內(nèi)容。（學(xué)會理清作者的表達思路，并能所處課文的主要內(nèi)容，表達清楚，形成一定的概括能力。）2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。
第二課時
一、由題入手，導(dǎo)入新課。1、讀課題，它能使你想到些什么？2、由課題展開豐富的想象。
二、檢查朗讀情況。
三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。1、由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的'主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容。2、通讀全文，說出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來說。（這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。）3、抓住重點段落進行深入學(xué)習(xí)。核心問題：讀了文章，你認為哪一段對天鵝的描寫給你留下了美好、深刻的印象？組織小組間討論研究。借助照片、風(fēng)光片使學(xué)生形象地看到天鵝的優(yōu)雅與妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。
4、提出自己不懂得問題和組內(nèi)同學(xué)一起研究解決。如：（1）為什么天鵝是大自然提供給我們的航行術(shù)最美的模型？（2）為什么說天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德？（3）為什么把天鵝說成是一個神奇的歌手？5、熟讀課文，體會作者的思想感情。
四、指導(dǎo)朗讀1、你認為文中哪些語言優(yōu)美動人，請你有感情朗讀這些語句。2、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。
五、總結(jié)全文
六、作業(yè)1、完成課后習(xí)題。查找相關(guān)資料。2、課后有關(guān)天鵝的資料，根據(jù)學(xué)生自己的興趣進行深入學(xué)習(xí)，搜集和整理。可以以不同的形式呈現(xiàn)出來：編寫手抄報、打印相關(guān)資料、給照片配上解說詞等。
第三課時
一、復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。1、抽查課文背誦情況，同時記一次背誦成績。2、聽寫生字生詞，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。
二、指導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課后有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的習(xí)題。1、傾聽同學(xué)們的看法，提出適當(dāng)?shù)乃伎伎糠较蚝脱a充意見。2、學(xué)生匯報自己對問題的思考過程，傾聽老師和同學(xué)的意見。3、認真傾聽學(xué)生的匯報，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生語言表達簡練清晰。4、以個人或小組為單位介紹自己搜集到的相關(guān)資料圖片，可以變換形式，方法多樣。
三、匯報自己查找到的自己感興趣的與文章內(nèi)容相關(guān)的資料。
四、作業(yè)繼續(xù)整理相關(guān)資料，想一個最佳的保存辦法。五、板書設(shè)計：
天鵝面目優(yōu)雅形狀妍美天性溫和天鵝善航的外形因素脖子胸脯腹部身子尾巴腳翅膀美德歌手
字母教學(xué)教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。
3、借助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激情入境
1、播放音樂，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗ι恼鎼邸Ｄ鞘浅醮旱囊粋€早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕――克哩――克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀
1、自由朗讀課文。
2、指名領(lǐng)讀生字。
3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎？
4、指名分段讀課文，相機指導(dǎo)。
（1）“您老喜歡打獵”。
（2）“克嚕――克哩”中“――”的作用是聲音的延長。
（3）“像石頭似的……冰面上。”
4、通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受？
板書“感人”
三、細讀體會
1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，并寫下自己的感受。
2、反饋：相機學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。
（2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？
指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？
再讀課文。
（3）齊讀課文。
（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么？
（5）齊讀課文。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。
（2）討論“歡快”。
（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。
5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結(jié)局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。
然而課文還沒有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。
四、作業(yè)
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運用詞語復(fù)述課文。
3、布置作業(yè)：（1）復(fù)述（2）找話題，設(shè)疑問。
板書設(shè)計：
7．天鵝的故事
感人老天鵝頑強的破冰勇士
字母教學(xué)教案設(shè)計篇十四
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。
二、設(shè)計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞
第一課時
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容
2、初步感知鯨的幾方面的特點
3、學(xué)習(xí)生字新詞
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。
3、學(xué)生匯報交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。
（這樣設(shè)計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動學(xué)生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識?
(這樣設(shè)計，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)
三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點？再讀課文了解。
（這樣設(shè)計整體把握事物的特點，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊）
四、課堂練習(xí)：
1、選擇正確讀音
上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）
2、形近字組詞：
鯨（）肢（）濾（）肺（）
魚（）枝（）慮（）柿（）
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）因為鯨是用呼吸的，又因為鯨是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
（這樣設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。）
第二課時
教學(xué)目的：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法、
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)舊知：本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點？
（這樣設(shè)計導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動）
二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
（這樣設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探知）
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段：
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學(xué)表演出來。
（這樣設(shè)計掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又進行了說話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力）
第2段：
1、學(xué)生繼續(xù)匯報自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3-7段：
（這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最多的知識。）
四、總結(jié)全文
1、回憶課前的小故事，運用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。
（這樣設(shè)計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學(xué)生的積極性達到頂點，同時又對所學(xué)的知識進行鞏固和再創(chuàng)作）
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí)：
根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”為題進行口語交際。
（這樣設(shè)計練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個思路，創(chuàng)設(shè)一個空間，這樣設(shè)計作業(yè)，才能使學(xué)生增長更多的知識。）
板書：
1、外形：大列數(shù)字
2、是哺乳動物：胎生做比較
鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子
4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方
5、呼吸：垂直傾斜分類別
6、睡覺：
[《鯨》教學(xué)設(shè)計(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]
字母教學(xué)教案設(shè)計篇十五
五年級
（一）教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
（二）教學(xué)重點：
1．了解課文介紹的鯨的知識。
2．體會所運用多種說明方法。
（三）教學(xué)難點：
理解鯨的進化過程。
（四）教學(xué)時數(shù)：
一課時
（五）教學(xué)過程：
一．定向?qū)搿?BR> 1．師：同學(xué)們，在我們這個美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥?。動物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物，那就是--鯨。
2．板書課題。
師：如果由你們來寫，你會寫些什么內(nèi)容？
指多名學(xué)生說一說。
相機板書：寫些什么？
二．自讀課文，整體感知。
1．用比較快的速度閱讀課文。
想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說一說。
師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進化過程，說明它是哺乳動物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。
相機讓學(xué)生列出各個部分的小標(biāo)題。
三．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀課文。
2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子，如：
“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?BR> 體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。
又如：
“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”
體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。
讀一讀，體會體會。
4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。
如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？
引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，從鯨的進化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動物。
明確理由
（1）鯨的進化是由陸地到淺海再到深海。
（2）鯨用肺呼吸。
（3）鯨是胎生的。
這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識或收集到的有關(guān)哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。
四．小組合作，研讀課文。
1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么，你們最喜歡哪個部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個或兩個方面進行小組合作學(xué)習(xí)。
2．四人小組選代表說一說自己準(zhǔn)備選擇哪個內(nèi)容進行自學(xué)，用什么方法進行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
3．集體交流。
每個四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報自己這個小組的學(xué)習(xí)情況。
交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。
小組的其他成員可以進行補充，其他小組也可以進行補充說明。
明確：
（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有
牙齒。
（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說
明方法。
（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
用了比喻等說明方法。
（4）鯨睡覺時頭朝里，尾巴向外。
五．課堂練習(xí)。
1．請你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2．評議。
板書設(shè)計：
22．鯨
寫些什么：怎樣說明的：
鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）
鯨的進化--由陸生到海生（作比較）
鯨的種類--須鯨和齒鯨
鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）
鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）
鯨的睡覺--頭朝里，尾向外
鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數(shù)字；舉例子）
作者郵箱：zsxlihui
[鯨(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]
字母教學(xué)教案設(shè)計篇十六
一、教材分析與處理
《春筍》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：認識17個生字，會寫9個，學(xué)會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
二、媒體設(shè)計
在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌--“電灌”。新時期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學(xué)活動，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動畫、相關(guān)資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實際情況有選擇的運用。整個媒體設(shè)計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。
三、教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
四、教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)
本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進行。
1、圖象激趣，溫故知新。
興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
2、朗讀課文，整體感知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內(nèi)容。
3、多邊互動，質(zhì)疑探索。
下面，我將以三個案例來說明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計。
（1）“疑問是思維的導(dǎo)火索”，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。
（2）為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，這是多么生動有趣的情境??！它促使學(xué)生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。
（3）實物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。認識春筍的外形特征。動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，從而實現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。
維果茨基認為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)。在以上三個案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點，取得良好的教學(xué)效果。
4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進行有效的拓展學(xué)習(xí)。
（1）課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進一步強化學(xué)生的感官認識，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識。
（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，把課堂教學(xué)拓展到生活實際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現(xiàn)與之相對應(yīng)的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人??！
《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。
大語文教學(xué)觀認為，語文教學(xué)要打破課時、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外?！拔乙l(fā)言”以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進行及時的反饋評價，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識。
五．板書設(shè)計
板書設(shè)計以情為點，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。
春筍
沖破掀翻冒
迎著笑長
一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)
向上，向上，再向上
生命力強
六、教學(xué)總結(jié)
《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評價總結(jié)，最終達到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
[《春筍》教案教學(xué)設(shè)計]