寫心得體會是我們對自身能力和不足的一種自我評價和反思。那么，如何寫好一篇心得體會呢？首先要有清晰的目標，明確要總結的內容或問題，有針對性地進行思考和總結。其次要反思自己的經驗和感受，分析原因和結果，找出成功和失敗的因素。同時，要注重提煉和歸納，將經驗和教訓轉化為具有普遍意義的準則和規(guī)律，能夠幫助他人和自己更好地面對類似的情境和挑戰(zhàn)。接下來是一些優(yōu)秀心得體會的參考，供大家參考和借鑒。
七年生物課堂教學心得體會篇一
生物課堂教學是七年學生中學生活中重要的一部分。在七年的學習過程中，我一直在生物教學中努力探索，不斷總結經驗和反思。在這篇文章中，我將分享我在七年生物課堂教學中的心得體會。
第二段：合理設計教學內容和方式
在生物課堂教學中，我發(fā)現合理設計教學內容和方式非常重要。首先，我應根據學生的性格特點和知識水平，選擇合適的教學內容。例如，在講解細胞結構時，我使用了顯微鏡觀察活細胞的實驗，讓學生親身體驗到科學的樂趣。其次，我注重培養(yǎng)學生積極參與學習的興趣和習慣。我通過設置小組討論、實驗操作等活動，使學生能夠主動思考和探究生物知識。同時，我還鼓勵學生多加思考、提出問題，在課后能夠積極閱讀拓展知識。
第三段：培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力
生物是一門理論聯系實際的學科，注重培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力。在我教學中，我鼓勵學生勇于提出問題，并幫助他們形成科學假設。我還引導學生進行科學實驗，并教授科學實驗的基本方法和技巧。通過實踐和思考，學生不僅能夠鞏固和應用所學的知識，而且能夠培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。在我的課堂上，學生們都非常喜歡這種親身實踐的學習方式，他們在實驗中感受到科學的魅力，積極探索和創(chuàng)新。
第四段：激發(fā)學生的興趣和學習動力
生物課堂上，激發(fā)學生的興趣和學習動力是非常重要的。在我的教學中，我盡量將抽象的生物概念與學生平時生活經驗相結合，讓他們能夠理解和接受。例如，在教授生物進化的時候，我會介紹一些有趣的案例，如自然選擇和適者生存的故事，激發(fā)學生對進化的興趣。此外，我還建立了一個生物學習小組，讓學生能夠相互討論和交流生物知識，激發(fā)學生的興趣和學習動力。
第五段：及時反饋和評價
在生物課堂教學中，及時反饋和評價是我認為非常重要的一個環(huán)節(jié)。我經常與學生交流，了解他們的學習情況和困惑。在課堂上，我會通過懸掛問題、小測驗等方式收集學生的反饋信息，及時調整教學內容和方式。此外，我還與學生和家長進行定期的面談，讓他們了解學生的進展和不足之處。這些反饋和評價可以幫助我更好地改進教學，提高教學質量。
總結：
在七年生物課堂教學中，我不斷努力探索和實踐，總結出一套適合自己的教學經驗和方法。合理設計教學內容和方式、培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力、激發(fā)學生的興趣和學習動力、及時反饋和評價，這些經驗和方法都在我的教學中發(fā)揮了非常重要的作用。通過這七年的探索和實踐，我相信我能夠在以后的教學中不斷完善自己，提高教學質量。生物課堂教學將繼續(xù)是我學習和成長的重要平臺。
七年生物課堂教學心得體會篇二
近日，我有幸觀摩了一堂高中生物課，深受其教學方式和內容啟發(fā)，反思了自己的教學觀念和方法。本文將結合我在此次觀摩中的所見所感，談一下我對生物課堂教學的體會和認識。
一、教學方式創(chuàng)新讓生物課堂更生動
在觀摩的這堂生物課中，教師通過研究生活中的實際問題、探究科學本質，利用生動的PPT動畫、實驗演示和生物載體，為學生打開科學的大門，激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心。在教學中，教師重視學生的探究性學習，用適當的問題引導學生思考，接受新知識和新觀點。同時，教師設計的各種評價方式，如知識問答、小組討論和角色扮演等，使得學生在參與與互動中愉悅地學習，也促進了生物課堂的氛圍與學習效果。
二、課堂深化知識點讓生物課程更科學化
生物學知識是有機的、相互聯系的。在教學中，教師注重知識點的系統(tǒng)和合理性整合，將表面的知識點與深層的關系聯系起來，通過多角度的探究和深化，使學生對生物學知識有更加科學的認知和理解。
例如，當教師講授酵母發(fā)酵時，將其應用于面包制作，在生活中的實際應用場景中，結合學生實際操作、實驗演示等方式，實現酵母的科學實驗與實際生活的關聯，讓學生更具體地了解酵母發(fā)酵的基本原理、酵母的作用、酵母的培養(yǎng)方式等相關知識點，深化了這一章節(jié)知識的理解與掌握。
三、教師的教學態(tài)度與思路值得借鑒
在教學中，教師注重引導和啟迪，尊重學生個性差異和自主學習，讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中獲得成長。更值得一提的是，教師把教學作為一種責任和追求，在生物學知識的傳遞中，身體力行地扮演“引路人”的角色，并且一心執(zhí)教、用心備課，極具激勵性和感染力，深深贏得了學生們的尊敬和愛戴。
四、生物學科的重要性和意義
生物學科是自然科學的重要組成部分。它代表著生命的本質、人類對自然環(huán)境的認知和探索。優(yōu)秀的生物學教學可以讓學生了解生命的奇妙和生物技術的實現途徑，培養(yǎng)學生科學思維和探究性學習能力。
五、生物課堂教學觀摩的價值與意義
通過觀摩生物課堂教學，讓我們更全面地認識生物學科在教學方面的相關知識和技巧，也能夠學習到更為先進和專業(yè)的教學思路和方法，讓我們不斷拓寬教學的視野，提升自身的教學技能和授課能力。
總之，本次生物課堂教學觀摩，讓我深刻認識到教學方式創(chuàng)新、探究性學習等概念的重要性，更加清晰地了解了生物教育的核心思想和價值觀，也使我對未來自己的教育生涯有了更加明確和深刻的規(guī)劃和目標。希望自己能夠在今后的工作中，運用生物教學的精髓和特點，為學生的成長和發(fā)展做出更加積極的貢獻。
七年生物課堂教學心得體會篇三
生物生本課堂教學是一種創(chuàng)新的教學方式，通過讓學生實踐性地學習生物知識，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的科學興趣。作為一名生物老師，我有幸參與了這樣一種教學實踐，并在教學過程中積累了一些寶貴的經驗和心得體會。
第二段：理論與實踐的結合
在生物生本課堂中，我積極探索理論與實踐的結合。傳統(tǒng)的生物課堂注重理論知識的灌輸，學生只能通過聽講和筆記整理來掌握知識。但在生物生本課堂中，我引入了實踐元素，通過組織生物實驗、野外考察等活動，讓學生親自觀察、實驗，使抽象的生物概念變得具體起來。這樣的教學方式既能提高學生的學習興趣，又能幫助他們更好地理解和記憶知識。
第三段：培養(yǎng)學生的動手能力
生物生本課堂教學注重培養(yǎng)學生的動手能力。在課堂中，我會組織學生進行一些簡單的實驗，讓他們自己操作和觀察，體驗生物世界的奧妙。通過這樣的實踐，學生能夠培養(yǎng)自己的動手能力，提高自己的實際操作能力和實驗技術，培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新思維。同時，這也為學生以后的科研能力的培養(yǎng)打下了基礎。
第四段：激發(fā)學生的科學興趣
在生物生本課堂中，我通過設計有趣的實驗、引導學生自主探究等方式，激發(fā)了學生的科學興趣。生物是一個充滿著無限奧妙的學科，但傳統(tǒng)的教學模式往往讓學生對生物產生厭倦感。而生物生本課堂的實踐性質，讓學生通過觀察、實驗和探索來獲得知識，激發(fā)了他們的好奇心和對科學的熱愛。學生們變得更加主動積極地學習，對課堂也更加投入，這無疑是生物生本課堂的一大優(yōu)勢。
第五段：對生物生本課堂的思考與展望
通過實踐，我深刻體會到生物生本課堂的教學方式對學生的積極影響。然而，也要注意生物生本課堂存在的問題。一方面，由于實踐活動的增加，課堂時間有限，難以兼顧理論和實踐，需要合理安排課堂教學內容；另一方面，課堂實驗的安全性也是一項重要的考慮因素。未來，我們需要更好地對生物生本課堂進行改進和創(chuàng)新，既保留其獨特的教學方式，又突破其局限性，更好地服務于學生的學習需求。
總結
生物生本課堂教學是一種創(chuàng)新的教學方式，通過實踐性的學習方式，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的科學興趣。在實踐中，作為一名教師，我深刻感受到生物生本課堂對學生的積極影響。然而，也需要我們在實踐中不斷改進和創(chuàng)新，以更好地適應學生的需要。希望生物生本課堂能夠越來越普及，為培養(yǎng)未來的科學家和生物學家作出積極貢獻。
七年生物課堂教學心得體會篇四
生物課堂是一個重要的學習場所，學生需要在這里認真學習知識，提高自己的思維能力和實驗操作能力。作為一個教師，如何有效地引導學生學習生物課程，是非常重要的。最近我有機會進行了幾次生物課堂教學觀摩，深感受益匪淺。本文將分享我的觀摩心得體會。
第二段：觀摩過程與感受
首先，我觀摩的是一堂高中生物課。教師講解了人體免疫系統(tǒng)的結構與組成、作用和調節(jié)。他通過豐富的教學手段，如PPT、實驗模型和應用問題，讓學生們深入理解了生物世界中的一個重要知識點。我深感到，教師的教學設計很重要，他必須具備充足的知識儲備，熟練地掌握教學技巧，豐富的教學方法，投入的教學態(tài)度，才能促進學生的學習興趣和學習效果。同時，我也被這位老師的教學熱情、耐心和專業(yè)性所感動。
第三段：教學特點和教學策略
其次，我觀摩了一節(jié)初中生物課。老師講解了有關DNA及其在遺傳中的作用。他引導學生進行實驗操作，并通過組內討論、小組辯論、問題提出等教學策略，促進了學生的思維互動和合作探究，提高了學生學習生物的興趣和能力。我深信，生物課堂教學應該是以學生為中心的教學，以啟發(fā)興趣為本，以實踐為重要環(huán)節(jié)，注重學生的全面發(fā)展。教師應該采用合適的教學策略來激發(fā)學生的自主探究和實踐創(chuàng)新。
第四段：教育意義和啟示
最后，經過我的觀摩和思考，我認為生物教育不僅是學科教學，更是一種生態(tài)教育，應涵蓋學生的社會、文化、環(huán)境和時代等方面的多元發(fā)展。教師要引導學生深入思考關于生物學的倫理道德、環(huán)境保護、人類健康、未來發(fā)展等問題，最終使他們形成全面人才的素質。教師應積極探索生物學教學的新思路、新模式、新途徑，注重科技創(chuàng)新，推動生物學科教育升級發(fā)展和質量提升。
第五段：總結和建議
總之，通過我的觀摩和思考，我體會到了生物教育的重要性和意義，并認為生物課堂的教學方法和策略應以學生為本，注重互動、實踐和創(chuàng)新。教師要耐心、熱情，注重學科知識和多方面素質的培養(yǎng)，成為學生成長的良師益友。同時，我也提出建議，希望更多的生物教師能夠探索新思路、新途徑、新方法，推進教育方式的轉變和生物學科的現代化發(fā)展。
七年生物課堂教學心得體會篇五
八年級生物教學心得
本學期，我擔任八年級12-56班的生物教學工作。一學期來，我熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，從各方面嚴格要求自己，形成了比較完善的知識結構。嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷進步，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟?，F將本學期的教育教學工作情況總結如下;1、備課。由于是新教生物,所以每節(jié)課不但備學生而且要備教材、備教法，根據教材的內容和學生的實際，設計好課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序、時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一堂課都做到“有備而來”，每一堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該堂課進行總結，寫好課后反思。
2、上課。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
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過程出現的問題及時作出分類總結，及時進行的評講，并針對出現有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
4、輔導。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求
總之,通過我一學期的努力,學生對生物有很大興趣,我也非常高興.希望來年再接再厲.八年級生物教學心得（2）：
本學期，我擔作八年級四個班的生物教學工作,從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展?，F對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，提高自己的教學能力。
一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、
認真(來源說明本站)批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性,同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。
在工作中發(fā)現自己還存在很多不足之處，在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷提高自己的工作能力。
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意識。這就要求在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
一、求實——扎實嚴謹，聯系實際
1．扎實嚴謹在生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。
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示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
二、求活——方法科學、靈活多變
1．方法科學在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學方法。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內容是很多的。
2．靈活多變教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
三、求新——轉變觀念，創(chuàng)新教育
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獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現和解決問題。
2、創(chuàng)新教育在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據所學的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發(fā)學生潛在的情感，調動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。三者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng)新能力。
八年級生物的教學反思
在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分：
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學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。
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很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。
前進中心學校：蔡偉東 2014年7月 八年級生物教學計劃 一、教材分析
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章，內容較上一個學期少了一些，探究實驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學、社會、技術等欄目，增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。
二、教學目標
1、以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，從而更有意識地保護生物，促進社會發(fā)展。
學生學習生物的興趣還可以，上學期生物的平均成績走在了中間，但高分較少，同時由于不愛學習的學生較多，因此班平均分被拉下來了。這個學期要想辦法調動學生的學習積極性，爭取成績有較大的提高。
四、具體措施
1、精心采取先進的教學方法，對新教材進行研究。 2、精心組織和策劃好課堂教案。
3、探索新的教學方法，做到課堂質量高效率。 4、進行課外輔導和觀看教學短片，提高學生的興趣。
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八年級生物教學總結
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七年生物課堂教學心得體會篇六
課堂教學是學生獲取知識的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學，使生物課堂教學呈現出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學中的幾點心得體會。
一、指導學生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導學生做好筆記？本人結合教學實踐從如下幾個方面談談指導的方法。
1、質疑問難式。課前要指導學生認真預習，把疑難問題記下來，課上認真聽講，并質疑問難，弄懂后再記筆記上。
2、重點式。要指導學生認真聽講，注重教師的非語言因素，語調，姿勢，從中判斷學習中的重點、難點，并及時記下。
3、茅塞頓開處。有些問題，苦思不得其解，但經老師一點便豁然開朗，這就是千方尋找的答案。要及時記下從不知到知思路轉化過程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開闊自己的思路。
4、隨意記錄異見。對于教師所講授的知識，學生持有意見之處隨時記錄，或者新的發(fā)現也要及時記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。
5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識學生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問題，學生極易混淆，老師要引導學生進行辯錯的練習，交待矯正的全過程，撥正思路，學生要及時把矯正的過程記下來，從而進一步明確是非。
總之，做好課堂筆記，對于促進學生思維，提高課堂教學質量大有裨益。教師在教學中一定要注意做好課堂筆記的指導工作。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。
1、通過設問創(chuàng)設情境。就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段以及師聲關系有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經過長期潛移默化，提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
總之，積極創(chuàng)設教學情境是提高課堂教學效率的一種有效手段，如果教學過程不創(chuàng)設良好的氛圍，不動之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對知識的講述，就會堵死教育者通向學生心靈的大門，達不到預定的教學效果。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對農村的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分兩個階段。一是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。二是教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃，進行針對性輔導
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
七年生物課堂教學心得體會篇七
生物生本課堂是生物課程的重要組成部分，通過實驗和觀察，幫助學生深入了解生物的奧秘。在教學過程中，我充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采用多種實驗教學方法，培養(yǎng)學生的動手能力和科學精神。下面我將分享我在生物生本課堂教學中的一些經驗和體會。
首先，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的實驗與觀察能力。生物實驗是生物生本課堂的核心內容，通過實際操作，學生可以深入了解生物的特征和規(guī)律。為此，我針對不同的實驗內容，設計了一系列實驗方案，引導學生進行觀察、記錄和分析。例如，我在教學中安排了植物的觀察實驗，讓學生觀察不同植物的特征，并根據觀察結果進行分類。通過這些實驗，學生們積極參與，在實際操作中培養(yǎng)了自己的動手能力和觀察力。
其次，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的科學精神。科學精神是探究事物規(guī)律的本質特征，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎。為了培養(yǎng)學生的科學精神，我鼓勵學生提出問題、提出猜想，并通過實驗和觀察進行驗證。例如，在教學中，我引導學生了解生物生本的最佳存活環(huán)境，然后讓他們針對這一問題提出自己的猜想，并進行實驗驗證。通過這樣的探究過程，學生們積極思考，激發(fā)了他們的科學興趣和創(chuàng)造力。
第三，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。生物生本課堂的實驗和觀察往往需要學生進行合作，共同完成實驗，并展示出實驗結果。為此，在教學中，我設立了小組實驗的環(huán)節(jié)，讓學生們分工合作、共同完成任務。通過合作實驗，學生們互相學習和交流，培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。同時，小組合作實驗也激發(fā)了學生對生物的興趣，增強了他們的學習動力。
第四，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的科研能力。生物生本課堂是培養(yǎng)學生科研意識和科研能力的重要平臺。為此，我鼓勵學生進行小型科研項目，幫助他們了解科研的流程和要求。例如，在教學中，我引導學生開展了一項關于植物生長的研究，讓他們設計實驗方案和分析實驗結果。通過這樣的科研實踐，學生們不僅了解了科學研究的基本步驟，也培養(yǎng)了自己的科研能力和科學思維。
最后，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是生物生本課程的重要目標，也是培養(yǎng)學生綜合素質的關鍵。為此，我在教學中鼓勵學生進行創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力。例如，我啟發(fā)學生們利用植物的特殊結構進行創(chuàng)新性實驗，引導他們發(fā)現新的特性和應用。通過這樣的創(chuàng)新實踐，學生們不僅培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，也體驗到了科學思考和發(fā)現的樂趣。
通過上述的實踐和探索，我深刻體會到了生物生本課堂教學的重要性和意義。通過實驗和觀察，學生們可以親身體驗生物的奇妙之處，培養(yǎng)科學精神和動手能力。同時，生物生本課堂教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和團隊意識的重要途徑。通過培養(yǎng)學生的實驗與觀察能力、科學精神、合作精神、科研能力和創(chuàng)新能力，我相信學生們能夠更好地理解和掌握生物的知識，為將來的學習和科學研究奠定良好的基礎。
七年生物課堂教學心得體會篇八
隨著科技的不斷發(fā)展，教育方式也在不斷更新。而生物學作為一門既抽象又有趣的學科，如何讓學生在課堂上更好地理解和掌握是一件非常重要的事情。最近，我在教學實踐中得到了一些心得和體會，以下將從課前準備、課堂滲透、課堂互動、課后反思、課外提升等五個方面進行總結。
首先，課前準備是促成生物生本課堂教學成功的重要環(huán)節(jié)。在進行生物學教學時，我發(fā)現生活中的每一處都可以成為教學資源。在課前，我會積極搜集周邊環(huán)境中的生物資料，尋找與學生生活相關的實例并制作成教具。例如，課前我會抓住夏季的一顆果樹來講解樹的構造以及生物的生長機制等。生活中的例子可以更好地讓學生理解抽象的知識，因此積極采集生活中的實例是準備課堂的第一步。
其次，課堂滲透是進行生物生本教學的重要手段。課堂滲透是指將生活中的生物知識和課堂中的知識相結合，讓學生從課堂中學到的知識能夠更好地滲透和應用到生活中。課堂中，我會鼓勵學生提問，提問可以激發(fā)學生的學習興趣和潛力，并且教師應盡量給學生自主學習和探究的空間，讓他們在探究中感受到生物學的奧妙。
再次，課堂互動也是一種促進生物生本教學效果的重要因素。在課堂中，我會采取多種方式來增加學生的參與度。例如，我會設計小組合作學習的活動，通過組內討論和合作解決問題，促使學生們更好地理解和運用知識。同時，我也會定期組織學生進行一些實驗和觀察活動，讓學生在實踐中學會觀察和總結。
接下來是課后反思。在課程結束后，我會進行課后反思和總結。我會回顧本節(jié)課的教學過程，思考哪些地方可以做得更好，哪些地方需要改進。同時，我也會結合學生的反饋意見，不斷調整教學策略和方法，力求教學的質量不斷提升。此外，我還會鼓勵學生進行課后的復習和鞏固，通過課后作業(yè)和小組合作學習來鞏固所學內容。
最后是課外提升。除了課堂教學外，我還會提供一些課外提升活動，希望能夠激發(fā)學生的興趣和學習能力。例如，我會組織學生參加生物學術知識競賽，讓他們在競賽中學到更多的知識和技能。同時，我還會組織學生進行一些科技創(chuàng)新實驗和研究項目，讓他們在實踐中更深入地了解生物學。
綜上所述，生物生本課堂教學需要教師在課前的準備、課堂的滲透、課堂的互動、課后的反思和課外的提升等五個方面不斷努力。只有通過不斷學習和探索，才能讓生物生本課堂教學更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力，讓生物學真正走進學生的生活。
七年生物課堂教學心得體會篇九
生物作為一門對學生而言既抽象又具有挑戰(zhàn)性的學科，對于教師來說，如何讓學生更好地理解和掌握生物知識成為了一項重要任務。在過去的七年中，我一直在中學任教生物課，通過不斷探索和實踐，我積累了一些關于生物教學的心得體會。
首先，在生物課堂教學中，激發(fā)學生的興趣是至關重要的。生物是一門涉及生命的學科，而生命自然充滿了奇妙和神秘。因此，我在教學過程中盡力尋找各種途徑來吸引學生的注意力，比如使用多媒體展示、實驗演示，引用有趣的故事等等。通過展示生物的多彩世界，我能夠激發(fā)學生對生物知識的興趣，提高他們的學習積極性。
其次，我始終堅持以學生為中心的教學理念。不同于傳統(tǒng)的教師講授，我鼓勵學生們積極參與課堂討論和互動。在課堂中，我總是給予學生足夠的自由，鼓勵他們表達自己的觀點和思考問題。通過這種方式，在課堂上孕育出了濃郁的思辨氛圍，激發(fā)了學生們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。
此外，生物課堂教學中實踐性的活動也是不可或缺的。生物知識與實踐緊密結合，只有親自動手，才能更好地理解和應用所學的知識。因此，我經常安排生物實驗和實地考察等實踐性活動，讓學生們親身參與其中，通過實踐來感知生物的奧秘。在這個過程中，學生們不僅掌握了實驗操作的技能，還能夠培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力。
另外，多樣化的評價方式也為學生提供了更多展示自己的機會。傳統(tǒng)的測試和考試可能不能全面反映學生的能力和才華。因此，我鼓勵學生們通過展示作品、小組討論、學科競賽等形式來展示他們的學習成果。這不僅給予學生合理的激勵，更能激發(fā)他們的學習興趣和積極性，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能。
最后，良好的師生關系對于生物課堂教學的效果起著至關重要的作用。作為教師，我時刻以尊重學生、關注學生的成長為出發(fā)點，做到因材施教。我會主動與學生溝通，了解他們的困惑和問題，及時給予指導和幫助。此外，我也鼓勵學生之間的互相合作和幫助，建立良好的學習氛圍。通過這樣的關系建立，我能夠更好地引導學生，提高他們的學習效果。
總而言之，七年的生物課堂教學經歷讓我深深地體會到了生物教學的復雜性和多樣性。通過不斷地實踐和探索，我逐漸形成了自己的教學理念和方法。激發(fā)學生興趣、以學生為中心、注重實踐、多樣化評價和良好師生關系，這些都是我在教學中一直堅持的原則。相信在未來的教學實踐中，我會不斷改進自己的教學方法，將生物教育的種子撒向更廣闊的學生群體，為他們探索生命的奧秘開啟一扇大門。
七年生物課堂教學心得體會篇十
高一生物組
尹菲菲
如何構建高中生物的高效課堂
新課程改革，對目前高中生物課堂
教學
這一塊，正在不斷追求常態(tài)課中高效課堂教學。什么是高效性呢？新課程背景下的高中生物課堂教學高效性，不僅讓學生學到有利于自己發(fā)展的知識與技能，還讓學生獲得影響今后發(fā)展的學習方法和學習習慣，培養(yǎng)學生健全的人格和正確的價值觀。
它表現為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和提高，特別是高中學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。那么怎樣提高中生物課堂教學的高效性呢？高中生物高效課堂的高效性來自于教學組織過程中。積極高效的教學過程必然帶來豐碩的結果，教學過程組織的高效性，需要教師針對學科的特點、學生的年齡、學生的實際等組織高效的教學活動。
高中生物課堂教學是提高學校教育教學質量的核心所在，構建和諧高效的課堂教學，是每個教育教學管理者面臨的一個課題。如何最大限度地發(fā)揮高中生物課堂教學的主陣地作用，大面積提高教育教學質量，把傳統(tǒng)的教學理論與新課改理念結合起來，努力探索出高效高中生物課堂教學方法，是每個高中生物教師面臨的重要任務。作為一個剛踏上工作崗位的新教師，面對高校課堂這樣的新理念，我認為應該從以下幾點入手達到課堂高效性的目標。
1、學習教育理論和新課程標準
新課程從多方面對教師提出了新的要求。教師只有不斷學習，不斷更新，提高自己的專業(yè)水平和教育水平才能有效實施新課程。首先要認真學習教育理論，學習心理學知識。教師只有以現代教育理論為指導，努力提高自身的教育素養(yǎng)，才能在平時的教學實施過程中轉變觀念，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，靈活選擇能夠激發(fā)學生學習興趣的教學方法，使我們的教學更加符合學生的心理特點和認知規(guī)律，在人格，品質，學識上給學生可信任感，成為有效教學論下的成功教師。
其次應該認真學習新課程標準，深刻領會新課程理念。高中生物新教材給我們提供了豐富的生物課程資源，這些內容能夠開拓學生的視野，提高學生學習生物學的興趣。但是這么多內容要如何選擇？那就要認真研究新課標。比如：“細胞學說的建立過程”新課標要求能分析細胞學說的建立過程，是屬于應用水平的要求，因此在教學過程中筆者把這一部分作為重點，通過這一史實讓學生沿著細胞學說建立過程做了一次思維的探究，在探究的過程中讓學生認識到生物科學是在不斷探索中發(fā)展。
2、關注學生資源
高一生物組
尹菲菲
3、重視教師反思與成長
七年生物課堂教學心得體會篇十一
生物學是一門既有理論又有實踐的科學，它緊密聯系著我們的生命。在當今數字化創(chuàng)新時代，生物課堂教學模式也隨之轉變，視頻化教學已逐漸融入生物教學之中。自己也在觀看了生物課堂教學視頻后，深有感觸。本文將結合自身的感悟，談一談生物課堂教學視頻心得體會。
第一段：生物課堂教學視頻帶來的便利
傳統(tǒng)的生物課堂教學只有教室里教師授課這一種方式，而且教材只涵蓋部分生物知識和專業(yè)術語，容易讓學生產生學習厭煩感。而現在，生物課堂教學視頻的出現，打破了這一刻板印象。老師們會結合實驗視頻、動畫視頻、真實案例、生命探究等各種有趣的形式布置生物課堂教學視頻。這種多樣化的教學模式，既豐富了生物教學的內容、彌補了課后實踐落地的不足，更是為那些沒有機會到實驗室體驗的學生提供了一個視覺上的參考。生物課堂教學視頻讓學生可以隨時隨地查看課程內容，更加自由和方便。
第二段：提高生物知識的效益
生物課堂教學視頻是生物認知技術的一種創(chuàng)新，帶來了更加美妙而靈活的教學方式，充分提高了學生們的生物知識效益。生物課堂教學視頻呈現了許多無法用文字準確描述的漸變過程，通過視覺化的方式而進一步了解生命的情況，對于那些在生物課上有些蒙的學生，視頻化教學模式將會是一個投資回報率非常高的選擇。這樣的學生，通過生物課堂教學視頻可以在自己的小空間里得到生物知識的提升，并且，生物課堂教學視頻的提高不大，透過屬于學生自己的學習節(jié)奏去學習、堅持可以取得同等之高的教育收益。
第三段：生物課堂教學視頻對于激發(fā)學生學習興趣的作用
生物課堂教學視頻是一個有趣而緊張的教材，我們看到、了解到的并不僅僅是知識本身，它會給我們帶來別的一些感悟。生物課堂教學視頻不僅能夠讓學生更好的理解知識點，同時在我們的印象中也會留下更深刻的記憶。多媒體授課的生物課堂教學視頻通過有趣的故事、互動、實驗、社會案例的情況吸引學生的興趣，并使學生樂于學習，從而激發(fā)起學生的探索精神，開拓思維，在慢慢地掌握基礎知識的基礎上拓寬自己的思路。
第四段：老師的教學引導作用
生物課堂教學視頻是一種主體為教師的教學模式，這也要求教師在視頻制作過程中要價差巨大的心血，因為生物分支較多，知識點相互關聯性較強，視頻化教學如果沒有老師的引領作用，容易出現偏差。生物課堂教學視頻的教學效果很大程度上要靠教師的教學設計、書寫、布局、教案、評價等靈活性。而教師在學生掌握生物知識的過程中，應該在生物課堂教學視頻上耐心細致地講解、解惑，這樣可以讓每個學生在掌握知識的同時更加深入的理解到生物課堂背后傳遞的思想信息。
第五段：總結
總的來說，生物課堂教學視頻是普及科學教育的一種途徑，它能夠幫助學生理解和增強對于生物知識的認知，同時也能夠激發(fā)學生學習興趣和探索精神，讓他們在探尋知識的過程中得到自我提升。作為學生，在這個數字化的世界中，生物課堂教學視頻可以給我們帶來便利，同時也需要與老師緊密配合，更好的在生物課堂中掌握知識，從而推進生物教育推行，以便幫助生物學習更多學習者掌握相關知識。
七年生物課堂教學心得體會篇十二
追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一位教師夢寐以求的期待。教學有法，教無定法。我認為構建高效課堂就應該，從激發(fā)學生的學習熱情，調動學生思考，營造有利的學習氛圍，選擇恰當的教學方法，以期追求高效的生物課堂教學。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學科的教學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。
下面我結合自己多年的教學實踐體會，談談對高效課堂教學的幾點見解。
生物教學必須體現教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。
對于教學的“價值”，如果不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。我們的教學就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學，搞所謂自主、合作、探究的學習方式，搞所謂對話教學等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學習方式與學習內容、學習目標不協(xié)調，因而學生主體的學習能力、思想認識停留于原有的水平。
在教學之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體現以學定教。脫離學生的實際，一味追求“時髦式”教學，不是新課改追求的課堂教學。當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內容與目標。不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現。制定的教學目標一定要反映出“學生”的特點，適合學生的實際，這樣才能落到學生的發(fā)展上去。
目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行深層的學習活動。
在實施教學設計過程中，教師要根據課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們教師必須進行教學診斷，敢于調整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學生的思維與情感引向深入。
關注學生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎教育課程改革的一個重要方面。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗?！币虼耍虒W需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創(chuàng)造。
教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產生情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優(yōu)化的教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，它對學生是受益一生的。
在課堂教學中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產生良好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自主發(fā)展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當地給予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感態(tài)度轉移到學習的課程上。教師的微笑不僅可以表現不同的情感，而且能給學生以信心，從而提高課堂實效。
課堂上經常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發(fā)揮學生好奇、好問、好表現的特點，多創(chuàng)設質疑的時間與空間，提高生物認知的質量。如：“你們還有什么疑問？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見嗎？”，這樣的提問能促進課堂有效生成，培養(yǎng)學生不盲從、深層次思考的品質。
真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現，才能升華，才會踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標和教材，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創(chuàng)設豐富多彩的情境，有效地調動學生，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動”和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學生看似“動”了起來，但其實缺乏的恰恰是珍貴的思考。
生物是前沿的自然科學。生物教學必須適應經濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學生終身發(fā)展的需要。因此，學生的'綜合能力要能滿足其今后學習、工作和生活基本需求，要讓學生的生物變成學生生活的組成部分。
生物學科課程的內容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經驗，學習經驗，更要注意創(chuàng)設現實生活情境，啟發(fā)引導學生，并讓學生關注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。學生非常踴躍地各抒己見，很順利地學習生物知識，因此在教學中我力求自然而貼近生活。
前蘇聯教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默?！睆男睦韺W上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位教師擁有一份幽默，在教學中恰當運用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關系，激發(fā)學生的求知欲，開啟學生心智，優(yōu)化學生個性，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學內容，以一種生動而饒有興味的形式表現出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。
通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學習環(huán)境，使學生在這種氛圍中感受學習生物的無限樂趣。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌地議論起來。想要獲得高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結構，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學生的學習興趣。
七年生物課堂教學心得體會篇十三
初中生物教學高效課堂心得體會
白官屯鎮(zhèn)中學 谷友靜
從教十二年，我經過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
一、指導學生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。1、通過設問創(chuàng)設情境。
討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。
如何
構建高中生物的高效課堂
新課程改革，對目
前高中生物課堂教學這一塊，正在不斷追求常態(tài)課中高效課堂教學。
它表現為：從不懂
到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和提高，特別是高中學習方法的掌握
以及思維方式的發(fā)展。那么怎樣提高中生物課堂教學的高效性呢？高中生物高效課堂的高效
性來自于教學組織過程中。
高中生物課堂教學
是提高學校教育教學質量的核心所在，構建和諧高效的課堂教學，是每個教育教學管理者面
臨的一個課題。如何最大限度地發(fā)揮高中生物課堂教學的主陣地作用，大面積提高教育教學
新課程標準
新課程從多方面對
教師提出了新的要求。教師只有不斷學習，不斷更新，提高自己的專業(yè)水平和教育水平才能
有效實施新課程。首先要認真學習教育理論，學習心理學知識。
些內容能夠開拓學生的視野，提高學生學習生物學的興趣。但是這么多內容要如何選擇？那
就要認真研究新課標。2、關注學生資源
課堂教學活動面對的是不同個性的學生，學生已有的知識、經驗和創(chuàng)新能力也是一種重要的課程資源。
成長
我校在高一開設生
物學課程，每周兩節(jié)課，我教6個班，同樣的內容都是要重復講6遍，每上完一節(jié)，回顧課
堂教學過程中學生的參與情況，學生提的問題，有時會有很多收獲，每一次通過反思，對教
菌培養(yǎng)技術”、“噬菌體培養(yǎng)技術”、“離心技術”進行詳細的介紹。
蘇格拉底認為：“沒
時記錄課堂教學出現的問題，及時反饋學生的行為。
驅力，使學生真正進入學習活動。此外在教學設計時根據學生實際情況采取適合的教學手段。
例如，以探究活動為主的引導發(fā)現法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學研究方法
等方面有優(yōu)勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有
探究的必要。
龍源
淺談關于提高生物 會 作者：張萬勇
旬》2015年第01期
關鍵詞：高效；主
體；實驗
實施新課程教育教
諧高效”課堂，是提高教育教學質量的要求，更是廣大學生的殷切期望。高效課堂是一種理
念、更是一種價值追求、一種教學實踐模式。高效率的課堂是指課堂效益達到了最大化的新
型課堂教學模式。
一、深入鉆研教材，備好課
是教條，不能完全死搬硬套，要領會教材的編寫意圖，確定教學目標并結合教學實際，分析 重點和難點，系統(tǒng)科學地安排教學內容，熟練把握自己的課堂設計，做到游刃有余。
二、合理運用“多
媒體”，給高效課堂插上翅膀
和諧課堂并不是片
面追求表面形式，優(yōu)化課堂教學，確實需要不斷完善課堂教學模式，但重視了形式，忽視了
以教師講解為主，限制了學生的思維發(fā)展，學生處于被動學習狀態(tài)，興趣容易轉移，而直觀
千層浪”的效果，課堂進行中，清晰的可操縱的畫面播放，使教學重難點深入淺出，輕松突
破，教學結束時，教學內容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目標。
生物
高效課堂的心得體會
寐以求的期待。教學有法，教無定法。
所謂“高效課堂”
效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目
標。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學科的教
學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。
一、高效的生物教
學要體現“教學價值”
生物教學必須體現
教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。對于教學的“價值”，如果不站
在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。
二、高效的教學必
須按學生的實際情況設計與實施
在教學之前，我們
必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師
為學生的發(fā)展服務，才能真正體現以學定教。
當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內容與目標。不要認為有教學目標就行，只
有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據學生的年齡實際和課程
標準的要求，無論是目標的數量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據教師個人的偏好任意地
制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現。
目標適宜了，我們
整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。
在實施教學設計過
程中，教師要根據課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困
難時，我們教師必須進行教學診斷，敢于調整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。
三、高效課堂需要
情感增色
感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗。
教師必須樹立以人
為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自
己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產生
情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優(yōu)化的教學
設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。
在課堂教學中，教
師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產生良
好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自
由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自
主發(fā)展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當地給予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感
態(tài)度轉移到學習的課程上。
四、高效課堂需要
思考增香 課堂上經常聽到
生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發(fā)揮學
生好奇、好問、好表現的特點，多創(chuàng)設質疑的時間與空間，提高生物認知的質量。
真正的高效課堂必
須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)
現，才能升華，才會踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深
實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉
其中，乃至達到忘我境界。
五、高效課堂需要
生活增味
生物是前沿的自然
科學。生物教學必須適應經濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展
和學生終身發(fā)展的需要。
生物學科課程的內
容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。
學中應關注學生的生活經驗，學習經驗，更要注意創(chuàng)設現實生活情境，啟發(fā)引導學生，并讓
學生關注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。
六、高效課堂需要
幽默增趣
激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。
句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌地議論起來。想要獲得
高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結構，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能
動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和
思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學生的學習興趣。
創(chuàng)建高中生物高效課堂的體會
初中生物教學高效課堂心得體會
白官屯鎮(zhèn)中學 谷友靜
從教十二年，我經過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
一、指導學生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。
就是要創(chuàng)設問題情
初中生物教學高效課堂心得體會
南峪初中張小林
從教十年，我經過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
一、指導學生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎 創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。1、通過設問創(chuàng)設情境。
討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法 入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。
找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫
性，精心設計練習題和每堂課的 板書設計，在備課中體現出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。
教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。
課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。
七年生物課堂教學心得體會篇十四
一、有效的生物教學呼喚新的學科理論支撐
生物課程具有科學性。生物教學的效率問題表現在“教學”上，而根子往往是在對“生物”的準確、深入的理解上。我認為，生物課程必須認清自己的課程價值，特別是直接價值。如果教師每節(jié)課都在隨意地制定教學目標，那就是缺乏課程意識的表現。怎樣使生物課程在清晰的思想指導下實踐，怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學少走彎路、提高效率，我以為，必須通過深化生物教學研究，提出符合現代生物教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路，建立起更為科學的現代生物學科理論體系并不斷使其完善，用以深化生物文教學實踐。
二、有效的生物教學要體現“教學價值”
生物教學不能搞新的形式主義，必須體現教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。
對于教學的“價值”，如果不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。我們的教學就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學，搞所謂自主、合作、探究的學習方式，搞所謂對話教學等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學習方式與學習內容、學習目標不協(xié)調，因而學生主體的學習能力、思想認識停留于原有的水平。
三、有效的教學必須實現設計與生成的“生本”化
在教學之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體現以學定教。脫離學生的實際，一味追求“時髦式”教學，不是新課改追求的課堂教學。
當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內容與目標。不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現。制定的教學目標一定要反映出“學生”的特點，適合學生的實際，這樣才能落到學生的發(fā)展上去。
目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行深層的語文學習活動。
在實施教學設計過程中，教師要根據課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們師必須進行教學診斷，敢于調整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學生的思維與情感引向深入。
有效教學的心得體會
辛元芳2012-3-11
七年生物課堂教學心得體會篇十五
東明縣第一初級中學
劉繼紅
我叫劉繼紅，是山東省東明縣第一初級中學的一名普通教師。自參加工作以來，一直從事生物教學工作，二十多年的生物教學生涯，甘苦自知。淚水有過，歡笑有過，迷茫困惑，欣喜執(zhí)著，酸甜苦辣，百味俱全。但無論如何，我始終堅持，不曾放棄過。為承前啟后，我將自己生物教學的心得體會總結如下，雖然淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。
1、理念的更新
多年來，我在應試教育思想的影響下，也認為生物學教學與其他學科一樣，過分強調知識的完整性和系統(tǒng)性，教學的出發(fā)點和歸宿都是為了掌握知識，獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學。但隨著新課程理念的學習我深刻的認識到這種教學理念造就的只是精英，它不能面對全體學生，是教育的不公平體現。初中生物的教育對象應該是面對全體學生，其教學目的是提高所有學生的生物科學素養(yǎng)，這就要求老師注重培養(yǎng)學生熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣。我們的每一個課堂設計、每一個活動安排都應該以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想，以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的，多注意選擇與學生生活環(huán)境密切聯系的課外知識。
因此，教師并不是知識的傳授者，還應是學生發(fā)展的引導者和促進者，知識只是培養(yǎng)學生素質的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質的改變，大大推動了教師教學理念的更新。例如，新教材中補充了大量生物學家探究科學奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對學生樹立科學的人生觀和世界觀具有很大的促進作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學習”，對于拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的動手能力和實事求是的科學品質打下了堅實的基礎，雖然這些內容都不是考試的重點，但絕不是可有可無的，它是課堂教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的科學素質及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。
經歷了困惑和努力，我漸漸探到生物教學的本質。對生物教學的內涵也做了深刻的思索，不再像以前一樣不加鑒別全盤接受。對于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷，取舍之間也有了自己的法度，對因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒，講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新，課堂教學中有一些東西悄無聲息地加入了進來，自己的教學也真正走出課堂，走入生活！
2、方式的轉變
新課程標準強調，在中學生物學教學中要培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。
在這一理論的指導下，我積極探索，努力學習，認真實踐，終于使自己的教學方式發(fā)生了本質的轉變。拋棄了早已習慣的滿堂灌、填鴨式的“結構化”“封閉式”的教學模式，改變了完全監(jiān)督和控制教學活動的行為。積極采用“非結構化”“開放式”的教學模式，努力探索用探究模式組織教學活動，較大程度地激發(fā)學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的效果。這樣一來，我課堂教學設計的空間變大了，學生參與教學活動更加頻繁，有時還碰到一些意想不到的情況。教學形式多樣了，教學氣氛活躍了，教學效果也就更滿意了。如在實驗教學中，安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經給出了實驗方案，主要培養(yǎng)學生的動手操作能力和對實驗結果的分析能力。有點探究活動，如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？”只是給學生提出問題，其他部分如制定方案、實施方案、實驗結果分析、得出結論等都要靠學生獨立完成，這主要是培養(yǎng)學生的綜合實驗探究能力。3細節(jié)的深入細節(jié)決定成敗，在教學中，我時刻注意細節(jié)，力爭在細節(jié)上做到完美。如：我注重調節(jié)情緒，注重讓學生勞逸結合，把握最佳教學時間等，以切實提高課堂效率。
人不可能總是處于良好的情緒之中，教師不能因一時的情緒低落而影響了學生的學習。我時刻注意合理調節(jié)情緒，保持良好教學心態(tài)，始終給學生以積極向上的模范影響，搞笑組織學生體驗知識的產生過程。努力避免課堂中提不起精神，低聲慢語，不僅造成學生聽不清，還會導致學生也被感染得萎靡不振，課堂教學效率低下，或雖精神十足，但語速過快，學生根本反應不過來，說了也白說的現象。
注重勞逸結合。課上效率亦可課下抓。古語說得好：文武之道，一張一弛。只有保持時間運籌上的彈性，才能更有效率，才能持久。為了不讓學生出現腦力疲勞，我努力調動學生課下充分休息，讓學生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理，建議學生在課間到室外去活動，散散步，聊聊天，以便為下一節(jié)課的高效學習打基礎。
把握最佳教學時間。據心里學家研究，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。我根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成任務、解決關鍵問題，然后在通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同時間內均有所獲。
有容乃大、無欲則剛，做不了參天大樹，我甘做一棵小草為大地獻上一抹新綠，即使化作塵埃，我也愿意讓大樹更高更大?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”。長路漫漫，對于未來，我堅信：在追求理想、實現理想的征途中，我度過的將是一個無悔的人生！
七年生物課堂教學心得體會篇十六
隨著科技的不斷發(fā)展，現代教育方式也逐漸向多樣化智能化方向發(fā)展。在課堂教學中，傳統(tǒng)的黑板教學已經漸漸退出歷史舞臺，取而代之的是電子白板、多媒體投影儀、電視、計算機和互聯網等新型教學設備和平臺。近年來，生物學科的教學也擁有了更豐富多彩的教學形式，其中就包括生物課堂教學視頻。我通過參與生物課堂教學視頻的鍛煉，也深刻感受到了這些新型教學方式帶來的好處和改變。
第二段：嘗試
我第一次接觸生物課堂教學視頻時，對于視頻的制作、編輯、維護等部分是毫不了解的，因此我先是嘗試了制作一段教學視頻。在學習和掌握了一定的視頻處理技巧后，我開始挑選有代表性和有價值的生物知識，參考教材，精心設計內容、編寫腳本，并透徹了解所選用生物知識的研究歷史、現狀和前沿。經過不斷的拍攝、剪輯和配音，我的教學視頻終于完成并在班級里播放。
第三段：效果
通過觀察視頻的表現情況和學生們的反應，我驚喜地發(fā)現我的生物課堂教學視頻也有一定的教學效果，這啟發(fā)了我大大地拓寬了教學方式和手段。之后，在制作教學視頻的過程中，我不斷的修正和提高，以達到更好的教學效果和更好的呈現方式。
第四段：優(yōu)勢
與傳統(tǒng)教學相比，生物課堂教學視頻具有多種優(yōu)勢：可以實現重點和難點的延伸展示，使學生通過視聽更直觀地了解生物知識和概念；視頻能夠突破時空的限制，學生可以隨時、隨地、反復地觀看不同的視頻，反復重復，深化印象和記憶；視頻將生物知識與圖形、動畫、聲音等元素組合在一起，讓學生更加深入、全面地認識和理解科學知識。
第五段：總結
通過參與生物課堂教學視頻制作，我的對于生物科學的認知不僅得以加深，同時也意識到了多媒體教育對于教學的價值和重要性， 能夠更好的激發(fā)、關注、引導學生的學習興趣和學習效率，并給予學生強有力的幫助和支持。在未來的教學中，我將繼續(xù)借助生物課堂教學視頻這樣的有力工具，始終堅持以學生為中心，讓教學更具活力、互動和魅力。
七年生物課堂教學心得體會篇十七
如何構建高中生物的高效課堂
新課程改革，對目前高中生物課堂教學這一塊，正在不斷追求常態(tài)課中高效課堂教學。
它表現為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和提高，特別是高中學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。那么怎樣提高中生物課堂教學的高效性呢？高中生物高效課堂的高效性來自于教學組織過程中。
高中生物課堂教學是提高學校教育教學質量的核心所在，構建和諧高效的課堂教學，是每個教育教學管理者面臨的一個課題。如何最大限度地發(fā)揮高中生物課堂教學的主陣地作用，大面積提高教育教學質量，把傳統(tǒng)的教學理論與新課改理念結合起來，努力探索出高效高中生物課堂教學方法，是每個高中生物教師面臨的重要任務。
1、學習教育理論和新課程標準
新課程從多方面對教師提出了新的要求。教師只有不斷學習，不斷更新，提高自己的專業(yè)水平和教育水平才能有效實施新課程。首先要認真學習教育理論，學習心理學知識。
其次應該認真學習新課程標準，深刻領會新課程理念。高中生物新教材給我們提供了豐富的生物課程資源，這些內容能夠開拓學生的視野，提高學生學習生物學的興趣。但是這么多內容要如何選擇？那就要認真研究新課標。
2、關注學生資源
課堂教學活動面對的是不同個性的學生，學生已有的知識、經驗和創(chuàng)新能力也是一種重要的課程資源。
(人教版)“基因在染色體上”的教學，我讓學生對摩爾根果蠅眼色遺傳實驗的結果進行分析，最后學生認為可能存在于x染色體上，也可能同時存在于x染色體上和y染色體上。
3、重視教師反思與成長
我校在高一開設生物學課程，每周兩節(jié)課，我教6個班，同樣的內容都是要重復講6遍，每上完一節(jié)，回顧課堂教學過程中學生的參與情況，學生提的問題，有時會有很多收獲，每一次通過反思，對教學進行改進都能讓后面的教學更加成功。比如：必修2《遺傳與變異》模塊(人教版)“dna是主要的遺傳物質”的教學，筆者在第一個班上課的過程中發(fā)現學生無法理解課本45頁的圖3-6“t2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗”，為什么會這樣？后來想想發(fā)現上課過程中沒有對“細菌培養(yǎng)技術”、“噬菌體培養(yǎng)技術”、“離心技術”進行詳細的介紹。
蘇格拉底認為：“沒有反思的生活是不值得過的生活”。生物新課程的實施過程其實也是一個師生互動，共同成長的過程。教師要對自己教學實踐及時反思，認真分析課堂教學中的問題，寫一些教后記，及時記錄課堂教學出現的問題，及時反饋學生的行為。
在具體的課堂實施中教師要把教學過程變成學生發(fā)現知識的過程，而不是簡單獲取知識的過程。例如在導入時，可以采取創(chuàng)設有吸引力的問題情境，引發(fā)學生的參與心理，從而喚起學生的思維，激發(fā)其內驅力，使學生真正進入學習活動。此外在教學設計時根據學生實際情況采取適合的教學手段。例如，以探究活動為主的引導發(fā)現法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學研究方法等方面有優(yōu)勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。
淺談關于提高生物高效課堂的幾點體會 作者：張萬勇
來源：《新課程·中旬》2015年第01期
關鍵詞：高效；主體；實驗
實施新課程教育教學改革，努力實現情感態(tài)度價值觀、能力和知識“三維”教育教學目標的有機統(tǒng)一，構建“和諧高效”課堂，是提高教育教學質量的要求，更是廣大學生的殷切期望。高效課堂是一種理念、更是一種價值追求、一種教學實踐模式。高效率的課堂是指課堂效益達到了最大化的新型課堂教學模式。
一、深入鉆研教材，備好課
我們應該在新課標的指導下，深入解讀教材、把握教材，結合學生的實際情況，備好每一堂課。然而教材并不是教條，不能完全死搬硬套，要領會教材的編寫意圖，確定教學目標并結合教學實際，分析重點和難點，系統(tǒng)科學地安排教學內容，熟練把握自己的課堂設計，做到游刃有余。
二、合理運用“多媒體”，給高效課堂插上翅膀
生物高效課堂的心得體會
追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一位教師夢寐以求的期待。教學有法，教無定法。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學科的教學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。
一、高效的生物教學要體現“教學價值”
生物教學必須體現教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。對于教學的“價值”，如果不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。
二、高效的教學必須按學生的實際情況設計與實施
在教學之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體現以學定教。
當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內容與目標。不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現。
目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。
在實施教學設計過程中，教師要根據課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們教師必須進行教學診斷，敢于調整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。
三、
高效課堂需要情感增色
關注學生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎教育課程改革的一個重要方面。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗。
教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產生情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優(yōu)化的教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。
由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自主發(fā)展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當地給予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感態(tài)度轉移到學習的課程上。
四、高效課堂需要思考增香
課堂上經常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發(fā)揮學生好奇、好問、好表現的特點，多創(chuàng)設質疑的時間與空間，提高生物認知的質量。
真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現，才能升華，才會踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標和教材，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創(chuàng)設豐富多彩的情境，有效地調動學生，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我境界。
五、高效課堂需要生活增味
生物是前沿的自然科學。生物教學必須適應經濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學生終身發(fā)展的需要。
生物學科課程的內容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。
學中應關注學生的生活經驗，學習經驗，更要注意創(chuàng)設現實生活情境，啟發(fā)引導學生，并讓學生關注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。
六、高效課堂需要幽默增趣
前蘇聯教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默?！睆男睦韺W上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位教師擁有一份幽默，在教學中恰當運用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關系，激發(fā)學生的求知欲，開啟學生心智，優(yōu)化學生個性，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。
創(chuàng)建高中生物高效課堂的體會
【中圖分類號】g633.91文獻標識碼：b文章編號：1673-8500（2013）04-0257-02 在高中生物教學中，教師必須根據學生的特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合，在教學中抓住重點，突破難點，努力打造高效課堂，下面談談在高中生物教學中的幾點體會：
1生物教師必須注重精講
初中生物教學高效課堂心得體會
白官屯鎮(zhèn)中學 谷友靜
從教十二年，我經過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
一、指導學生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。
就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境
這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。
3、通過討論創(chuàng)設情境
討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。
2、制定學習計劃，進行針對性輔導
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。
2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。
七年生物課堂教學心得體會篇一
生物課堂教學是七年學生中學生活中重要的一部分。在七年的學習過程中，我一直在生物教學中努力探索，不斷總結經驗和反思。在這篇文章中，我將分享我在七年生物課堂教學中的心得體會。
第二段：合理設計教學內容和方式
在生物課堂教學中，我發(fā)現合理設計教學內容和方式非常重要。首先，我應根據學生的性格特點和知識水平，選擇合適的教學內容。例如，在講解細胞結構時，我使用了顯微鏡觀察活細胞的實驗，讓學生親身體驗到科學的樂趣。其次，我注重培養(yǎng)學生積極參與學習的興趣和習慣。我通過設置小組討論、實驗操作等活動，使學生能夠主動思考和探究生物知識。同時，我還鼓勵學生多加思考、提出問題，在課后能夠積極閱讀拓展知識。
第三段：培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力
生物是一門理論聯系實際的學科，注重培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力。在我教學中，我鼓勵學生勇于提出問題，并幫助他們形成科學假設。我還引導學生進行科學實驗，并教授科學實驗的基本方法和技巧。通過實踐和思考，學生不僅能夠鞏固和應用所學的知識，而且能夠培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。在我的課堂上，學生們都非常喜歡這種親身實踐的學習方式，他們在實驗中感受到科學的魅力，積極探索和創(chuàng)新。
第四段：激發(fā)學生的興趣和學習動力
生物課堂上，激發(fā)學生的興趣和學習動力是非常重要的。在我的教學中，我盡量將抽象的生物概念與學生平時生活經驗相結合，讓他們能夠理解和接受。例如，在教授生物進化的時候，我會介紹一些有趣的案例，如自然選擇和適者生存的故事，激發(fā)學生對進化的興趣。此外，我還建立了一個生物學習小組，讓學生能夠相互討論和交流生物知識，激發(fā)學生的興趣和學習動力。
第五段：及時反饋和評價
在生物課堂教學中，及時反饋和評價是我認為非常重要的一個環(huán)節(jié)。我經常與學生交流，了解他們的學習情況和困惑。在課堂上，我會通過懸掛問題、小測驗等方式收集學生的反饋信息，及時調整教學內容和方式。此外，我還與學生和家長進行定期的面談，讓他們了解學生的進展和不足之處。這些反饋和評價可以幫助我更好地改進教學，提高教學質量。
總結：
在七年生物課堂教學中，我不斷努力探索和實踐，總結出一套適合自己的教學經驗和方法。合理設計教學內容和方式、培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力、激發(fā)學生的興趣和學習動力、及時反饋和評價，這些經驗和方法都在我的教學中發(fā)揮了非常重要的作用。通過這七年的探索和實踐，我相信我能夠在以后的教學中不斷完善自己，提高教學質量。生物課堂教學將繼續(xù)是我學習和成長的重要平臺。
七年生物課堂教學心得體會篇二
近日，我有幸觀摩了一堂高中生物課，深受其教學方式和內容啟發(fā)，反思了自己的教學觀念和方法。本文將結合我在此次觀摩中的所見所感，談一下我對生物課堂教學的體會和認識。
一、教學方式創(chuàng)新讓生物課堂更生動
在觀摩的這堂生物課中，教師通過研究生活中的實際問題、探究科學本質，利用生動的PPT動畫、實驗演示和生物載體，為學生打開科學的大門，激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心。在教學中，教師重視學生的探究性學習，用適當的問題引導學生思考，接受新知識和新觀點。同時，教師設計的各種評價方式，如知識問答、小組討論和角色扮演等，使得學生在參與與互動中愉悅地學習，也促進了生物課堂的氛圍與學習效果。
二、課堂深化知識點讓生物課程更科學化
生物學知識是有機的、相互聯系的。在教學中，教師注重知識點的系統(tǒng)和合理性整合，將表面的知識點與深層的關系聯系起來，通過多角度的探究和深化，使學生對生物學知識有更加科學的認知和理解。
例如，當教師講授酵母發(fā)酵時，將其應用于面包制作，在生活中的實際應用場景中，結合學生實際操作、實驗演示等方式，實現酵母的科學實驗與實際生活的關聯，讓學生更具體地了解酵母發(fā)酵的基本原理、酵母的作用、酵母的培養(yǎng)方式等相關知識點，深化了這一章節(jié)知識的理解與掌握。
三、教師的教學態(tài)度與思路值得借鑒
在教學中，教師注重引導和啟迪，尊重學生個性差異和自主學習，讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中獲得成長。更值得一提的是，教師把教學作為一種責任和追求，在生物學知識的傳遞中，身體力行地扮演“引路人”的角色，并且一心執(zhí)教、用心備課，極具激勵性和感染力，深深贏得了學生們的尊敬和愛戴。
四、生物學科的重要性和意義
生物學科是自然科學的重要組成部分。它代表著生命的本質、人類對自然環(huán)境的認知和探索。優(yōu)秀的生物學教學可以讓學生了解生命的奇妙和生物技術的實現途徑，培養(yǎng)學生科學思維和探究性學習能力。
五、生物課堂教學觀摩的價值與意義
通過觀摩生物課堂教學，讓我們更全面地認識生物學科在教學方面的相關知識和技巧，也能夠學習到更為先進和專業(yè)的教學思路和方法，讓我們不斷拓寬教學的視野，提升自身的教學技能和授課能力。
總之，本次生物課堂教學觀摩，讓我深刻認識到教學方式創(chuàng)新、探究性學習等概念的重要性，更加清晰地了解了生物教育的核心思想和價值觀，也使我對未來自己的教育生涯有了更加明確和深刻的規(guī)劃和目標。希望自己能夠在今后的工作中，運用生物教學的精髓和特點，為學生的成長和發(fā)展做出更加積極的貢獻。
七年生物課堂教學心得體會篇三
生物生本課堂教學是一種創(chuàng)新的教學方式，通過讓學生實踐性地學習生物知識，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的科學興趣。作為一名生物老師，我有幸參與了這樣一種教學實踐，并在教學過程中積累了一些寶貴的經驗和心得體會。
第二段：理論與實踐的結合
在生物生本課堂中，我積極探索理論與實踐的結合。傳統(tǒng)的生物課堂注重理論知識的灌輸，學生只能通過聽講和筆記整理來掌握知識。但在生物生本課堂中，我引入了實踐元素，通過組織生物實驗、野外考察等活動，讓學生親自觀察、實驗，使抽象的生物概念變得具體起來。這樣的教學方式既能提高學生的學習興趣，又能幫助他們更好地理解和記憶知識。
第三段：培養(yǎng)學生的動手能力
生物生本課堂教學注重培養(yǎng)學生的動手能力。在課堂中，我會組織學生進行一些簡單的實驗，讓他們自己操作和觀察，體驗生物世界的奧妙。通過這樣的實踐，學生能夠培養(yǎng)自己的動手能力，提高自己的實際操作能力和實驗技術，培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新思維。同時，這也為學生以后的科研能力的培養(yǎng)打下了基礎。
第四段：激發(fā)學生的科學興趣
在生物生本課堂中，我通過設計有趣的實驗、引導學生自主探究等方式，激發(fā)了學生的科學興趣。生物是一個充滿著無限奧妙的學科，但傳統(tǒng)的教學模式往往讓學生對生物產生厭倦感。而生物生本課堂的實踐性質，讓學生通過觀察、實驗和探索來獲得知識，激發(fā)了他們的好奇心和對科學的熱愛。學生們變得更加主動積極地學習，對課堂也更加投入，這無疑是生物生本課堂的一大優(yōu)勢。
第五段：對生物生本課堂的思考與展望
通過實踐，我深刻體會到生物生本課堂的教學方式對學生的積極影響。然而，也要注意生物生本課堂存在的問題。一方面，由于實踐活動的增加，課堂時間有限，難以兼顧理論和實踐，需要合理安排課堂教學內容；另一方面，課堂實驗的安全性也是一項重要的考慮因素。未來，我們需要更好地對生物生本課堂進行改進和創(chuàng)新，既保留其獨特的教學方式，又突破其局限性，更好地服務于學生的學習需求。
總結
生物生本課堂教學是一種創(chuàng)新的教學方式，通過實踐性的學習方式，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的科學興趣。在實踐中，作為一名教師，我深刻感受到生物生本課堂對學生的積極影響。然而，也需要我們在實踐中不斷改進和創(chuàng)新，以更好地適應學生的需要。希望生物生本課堂能夠越來越普及，為培養(yǎng)未來的科學家和生物學家作出積極貢獻。
七年生物課堂教學心得體會篇四
生物課堂是一個重要的學習場所，學生需要在這里認真學習知識，提高自己的思維能力和實驗操作能力。作為一個教師，如何有效地引導學生學習生物課程，是非常重要的。最近我有機會進行了幾次生物課堂教學觀摩，深感受益匪淺。本文將分享我的觀摩心得體會。
第二段：觀摩過程與感受
首先，我觀摩的是一堂高中生物課。教師講解了人體免疫系統(tǒng)的結構與組成、作用和調節(jié)。他通過豐富的教學手段，如PPT、實驗模型和應用問題，讓學生們深入理解了生物世界中的一個重要知識點。我深感到，教師的教學設計很重要，他必須具備充足的知識儲備，熟練地掌握教學技巧，豐富的教學方法，投入的教學態(tài)度，才能促進學生的學習興趣和學習效果。同時，我也被這位老師的教學熱情、耐心和專業(yè)性所感動。
第三段：教學特點和教學策略
其次，我觀摩了一節(jié)初中生物課。老師講解了有關DNA及其在遺傳中的作用。他引導學生進行實驗操作，并通過組內討論、小組辯論、問題提出等教學策略，促進了學生的思維互動和合作探究，提高了學生學習生物的興趣和能力。我深信，生物課堂教學應該是以學生為中心的教學，以啟發(fā)興趣為本，以實踐為重要環(huán)節(jié)，注重學生的全面發(fā)展。教師應該采用合適的教學策略來激發(fā)學生的自主探究和實踐創(chuàng)新。
第四段：教育意義和啟示
最后，經過我的觀摩和思考，我認為生物教育不僅是學科教學，更是一種生態(tài)教育，應涵蓋學生的社會、文化、環(huán)境和時代等方面的多元發(fā)展。教師要引導學生深入思考關于生物學的倫理道德、環(huán)境保護、人類健康、未來發(fā)展等問題，最終使他們形成全面人才的素質。教師應積極探索生物學教學的新思路、新模式、新途徑，注重科技創(chuàng)新，推動生物學科教育升級發(fā)展和質量提升。
第五段：總結和建議
總之，通過我的觀摩和思考，我體會到了生物教育的重要性和意義，并認為生物課堂的教學方法和策略應以學生為本，注重互動、實踐和創(chuàng)新。教師要耐心、熱情，注重學科知識和多方面素質的培養(yǎng)，成為學生成長的良師益友。同時，我也提出建議，希望更多的生物教師能夠探索新思路、新途徑、新方法，推進教育方式的轉變和生物學科的現代化發(fā)展。
七年生物課堂教學心得體會篇五
八年級生物教學心得
本學期，我擔任八年級12-56班的生物教學工作。一學期來，我熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，從各方面嚴格要求自己，形成了比較完善的知識結構。嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷進步，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟?，F將本學期的教育教學工作情況總結如下;1、備課。由于是新教生物,所以每節(jié)課不但備學生而且要備教材、備教法，根據教材的內容和學生的實際，設計好課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序、時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一堂課都做到“有備而來”，每一堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該堂課進行總結，寫好課后反思。
2、上課。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
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過程出現的問題及時作出分類總結，及時進行的評講，并針對出現有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
4、輔導。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求
總之,通過我一學期的努力,學生對生物有很大興趣,我也非常高興.希望來年再接再厲.八年級生物教學心得（2）：
本學期，我擔作八年級四個班的生物教學工作,從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展?，F對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，提高自己的教學能力。
一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、
認真(來源說明本站)批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性,同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。
在工作中發(fā)現自己還存在很多不足之處，在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷提高自己的工作能力。
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意識。這就要求在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
一、求實——扎實嚴謹，聯系實際
1．扎實嚴謹在生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。
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示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
二、求活——方法科學、靈活多變
1．方法科學在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學方法。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內容是很多的。
2．靈活多變教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
三、求新——轉變觀念，創(chuàng)新教育
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獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現和解決問題。
2、創(chuàng)新教育在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據所學的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發(fā)學生潛在的情感，調動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。三者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng)新能力。
八年級生物的教學反思
在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分：
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學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。
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很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。
前進中心學校：蔡偉東 2014年7月 八年級生物教學計劃 一、教材分析
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章，內容較上一個學期少了一些，探究實驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學、社會、技術等欄目，增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。
二、教學目標
1、以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，從而更有意識地保護生物，促進社會發(fā)展。
學生學習生物的興趣還可以，上學期生物的平均成績走在了中間，但高分較少，同時由于不愛學習的學生較多，因此班平均分被拉下來了。這個學期要想辦法調動學生的學習積極性，爭取成績有較大的提高。
四、具體措施
1、精心采取先進的教學方法，對新教材進行研究。 2、精心組織和策劃好課堂教案。
3、探索新的教學方法，做到課堂質量高效率。 4、進行課外輔導和觀看教學短片，提高學生的興趣。
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八年級生物教學總結
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七年生物課堂教學心得體會篇六
課堂教學是學生獲取知識的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學，使生物課堂教學呈現出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學中的幾點心得體會。
一、指導學生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導學生做好筆記？本人結合教學實踐從如下幾個方面談談指導的方法。
1、質疑問難式。課前要指導學生認真預習，把疑難問題記下來，課上認真聽講，并質疑問難，弄懂后再記筆記上。
2、重點式。要指導學生認真聽講，注重教師的非語言因素，語調，姿勢，從中判斷學習中的重點、難點，并及時記下。
3、茅塞頓開處。有些問題，苦思不得其解，但經老師一點便豁然開朗，這就是千方尋找的答案。要及時記下從不知到知思路轉化過程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開闊自己的思路。
4、隨意記錄異見。對于教師所講授的知識，學生持有意見之處隨時記錄，或者新的發(fā)現也要及時記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。
5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識學生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問題，學生極易混淆，老師要引導學生進行辯錯的練習，交待矯正的全過程，撥正思路，學生要及時把矯正的過程記下來，從而進一步明確是非。
總之，做好課堂筆記，對于促進學生思維，提高課堂教學質量大有裨益。教師在教學中一定要注意做好課堂筆記的指導工作。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。
1、通過設問創(chuàng)設情境。就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段以及師聲關系有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經過長期潛移默化，提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
總之，積極創(chuàng)設教學情境是提高課堂教學效率的一種有效手段，如果教學過程不創(chuàng)設良好的氛圍，不動之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對知識的講述，就會堵死教育者通向學生心靈的大門，達不到預定的教學效果。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對農村的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分兩個階段。一是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。二是教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃，進行針對性輔導
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
七年生物課堂教學心得體會篇七
生物生本課堂是生物課程的重要組成部分，通過實驗和觀察，幫助學生深入了解生物的奧秘。在教學過程中，我充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采用多種實驗教學方法，培養(yǎng)學生的動手能力和科學精神。下面我將分享我在生物生本課堂教學中的一些經驗和體會。
首先，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的實驗與觀察能力。生物實驗是生物生本課堂的核心內容，通過實際操作，學生可以深入了解生物的特征和規(guī)律。為此，我針對不同的實驗內容，設計了一系列實驗方案，引導學生進行觀察、記錄和分析。例如，我在教學中安排了植物的觀察實驗，讓學生觀察不同植物的特征，并根據觀察結果進行分類。通過這些實驗，學生們積極參與，在實際操作中培養(yǎng)了自己的動手能力和觀察力。
其次，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的科學精神。科學精神是探究事物規(guī)律的本質特征，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎。為了培養(yǎng)學生的科學精神，我鼓勵學生提出問題、提出猜想，并通過實驗和觀察進行驗證。例如，在教學中，我引導學生了解生物生本的最佳存活環(huán)境，然后讓他們針對這一問題提出自己的猜想，并進行實驗驗證。通過這樣的探究過程，學生們積極思考，激發(fā)了他們的科學興趣和創(chuàng)造力。
第三，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。生物生本課堂的實驗和觀察往往需要學生進行合作，共同完成實驗，并展示出實驗結果。為此，在教學中，我設立了小組實驗的環(huán)節(jié)，讓學生們分工合作、共同完成任務。通過合作實驗，學生們互相學習和交流，培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。同時，小組合作實驗也激發(fā)了學生對生物的興趣，增強了他們的學習動力。
第四，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的科研能力。生物生本課堂是培養(yǎng)學生科研意識和科研能力的重要平臺。為此，我鼓勵學生進行小型科研項目，幫助他們了解科研的流程和要求。例如，在教學中，我引導學生開展了一項關于植物生長的研究，讓他們設計實驗方案和分析實驗結果。通過這樣的科研實踐，學生們不僅了解了科學研究的基本步驟，也培養(yǎng)了自己的科研能力和科學思維。
最后，在生物生本課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是生物生本課程的重要目標，也是培養(yǎng)學生綜合素質的關鍵。為此，我在教學中鼓勵學生進行創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力。例如，我啟發(fā)學生們利用植物的特殊結構進行創(chuàng)新性實驗，引導他們發(fā)現新的特性和應用。通過這樣的創(chuàng)新實踐，學生們不僅培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，也體驗到了科學思考和發(fā)現的樂趣。
通過上述的實踐和探索，我深刻體會到了生物生本課堂教學的重要性和意義。通過實驗和觀察，學生們可以親身體驗生物的奇妙之處，培養(yǎng)科學精神和動手能力。同時，生物生本課堂教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和團隊意識的重要途徑。通過培養(yǎng)學生的實驗與觀察能力、科學精神、合作精神、科研能力和創(chuàng)新能力，我相信學生們能夠更好地理解和掌握生物的知識，為將來的學習和科學研究奠定良好的基礎。
七年生物課堂教學心得體會篇八
隨著科技的不斷發(fā)展，教育方式也在不斷更新。而生物學作為一門既抽象又有趣的學科，如何讓學生在課堂上更好地理解和掌握是一件非常重要的事情。最近，我在教學實踐中得到了一些心得和體會，以下將從課前準備、課堂滲透、課堂互動、課后反思、課外提升等五個方面進行總結。
首先，課前準備是促成生物生本課堂教學成功的重要環(huán)節(jié)。在進行生物學教學時，我發(fā)現生活中的每一處都可以成為教學資源。在課前，我會積極搜集周邊環(huán)境中的生物資料，尋找與學生生活相關的實例并制作成教具。例如，課前我會抓住夏季的一顆果樹來講解樹的構造以及生物的生長機制等。生活中的例子可以更好地讓學生理解抽象的知識，因此積極采集生活中的實例是準備課堂的第一步。
其次，課堂滲透是進行生物生本教學的重要手段。課堂滲透是指將生活中的生物知識和課堂中的知識相結合，讓學生從課堂中學到的知識能夠更好地滲透和應用到生活中。課堂中，我會鼓勵學生提問，提問可以激發(fā)學生的學習興趣和潛力，并且教師應盡量給學生自主學習和探究的空間，讓他們在探究中感受到生物學的奧妙。
再次，課堂互動也是一種促進生物生本教學效果的重要因素。在課堂中，我會采取多種方式來增加學生的參與度。例如，我會設計小組合作學習的活動，通過組內討論和合作解決問題，促使學生們更好地理解和運用知識。同時，我也會定期組織學生進行一些實驗和觀察活動，讓學生在實踐中學會觀察和總結。
接下來是課后反思。在課程結束后，我會進行課后反思和總結。我會回顧本節(jié)課的教學過程，思考哪些地方可以做得更好，哪些地方需要改進。同時，我也會結合學生的反饋意見，不斷調整教學策略和方法，力求教學的質量不斷提升。此外，我還會鼓勵學生進行課后的復習和鞏固，通過課后作業(yè)和小組合作學習來鞏固所學內容。
最后是課外提升。除了課堂教學外，我還會提供一些課外提升活動，希望能夠激發(fā)學生的興趣和學習能力。例如，我會組織學生參加生物學術知識競賽，讓他們在競賽中學到更多的知識和技能。同時，我還會組織學生進行一些科技創(chuàng)新實驗和研究項目，讓他們在實踐中更深入地了解生物學。
綜上所述，生物生本課堂教學需要教師在課前的準備、課堂的滲透、課堂的互動、課后的反思和課外的提升等五個方面不斷努力。只有通過不斷學習和探索，才能讓生物生本課堂教學更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力，讓生物學真正走進學生的生活。
七年生物課堂教學心得體會篇九
生物作為一門對學生而言既抽象又具有挑戰(zhàn)性的學科，對于教師來說，如何讓學生更好地理解和掌握生物知識成為了一項重要任務。在過去的七年中，我一直在中學任教生物課，通過不斷探索和實踐，我積累了一些關于生物教學的心得體會。
首先，在生物課堂教學中，激發(fā)學生的興趣是至關重要的。生物是一門涉及生命的學科，而生命自然充滿了奇妙和神秘。因此，我在教學過程中盡力尋找各種途徑來吸引學生的注意力，比如使用多媒體展示、實驗演示，引用有趣的故事等等。通過展示生物的多彩世界，我能夠激發(fā)學生對生物知識的興趣，提高他們的學習積極性。
其次，我始終堅持以學生為中心的教學理念。不同于傳統(tǒng)的教師講授，我鼓勵學生們積極參與課堂討論和互動。在課堂中，我總是給予學生足夠的自由，鼓勵他們表達自己的觀點和思考問題。通過這種方式，在課堂上孕育出了濃郁的思辨氛圍，激發(fā)了學生們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。
此外，生物課堂教學中實踐性的活動也是不可或缺的。生物知識與實踐緊密結合，只有親自動手，才能更好地理解和應用所學的知識。因此，我經常安排生物實驗和實地考察等實踐性活動，讓學生們親身參與其中，通過實踐來感知生物的奧秘。在這個過程中，學生們不僅掌握了實驗操作的技能，還能夠培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力。
另外，多樣化的評價方式也為學生提供了更多展示自己的機會。傳統(tǒng)的測試和考試可能不能全面反映學生的能力和才華。因此，我鼓勵學生們通過展示作品、小組討論、學科競賽等形式來展示他們的學習成果。這不僅給予學生合理的激勵，更能激發(fā)他們的學習興趣和積極性，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能。
最后，良好的師生關系對于生物課堂教學的效果起著至關重要的作用。作為教師，我時刻以尊重學生、關注學生的成長為出發(fā)點，做到因材施教。我會主動與學生溝通，了解他們的困惑和問題，及時給予指導和幫助。此外，我也鼓勵學生之間的互相合作和幫助，建立良好的學習氛圍。通過這樣的關系建立，我能夠更好地引導學生，提高他們的學習效果。
總而言之，七年的生物課堂教學經歷讓我深深地體會到了生物教學的復雜性和多樣性。通過不斷地實踐和探索，我逐漸形成了自己的教學理念和方法。激發(fā)學生興趣、以學生為中心、注重實踐、多樣化評價和良好師生關系，這些都是我在教學中一直堅持的原則。相信在未來的教學實踐中，我會不斷改進自己的教學方法，將生物教育的種子撒向更廣闊的學生群體，為他們探索生命的奧秘開啟一扇大門。
七年生物課堂教學心得體會篇十
高一生物組
尹菲菲
如何構建高中生物的高效課堂
新課程改革，對目前高中生物課堂
教學
這一塊，正在不斷追求常態(tài)課中高效課堂教學。什么是高效性呢？新課程背景下的高中生物課堂教學高效性，不僅讓學生學到有利于自己發(fā)展的知識與技能，還讓學生獲得影響今后發(fā)展的學習方法和學習習慣，培養(yǎng)學生健全的人格和正確的價值觀。
它表現為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和提高，特別是高中學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。那么怎樣提高中生物課堂教學的高效性呢？高中生物高效課堂的高效性來自于教學組織過程中。積極高效的教學過程必然帶來豐碩的結果，教學過程組織的高效性，需要教師針對學科的特點、學生的年齡、學生的實際等組織高效的教學活動。
高中生物課堂教學是提高學校教育教學質量的核心所在，構建和諧高效的課堂教學，是每個教育教學管理者面臨的一個課題。如何最大限度地發(fā)揮高中生物課堂教學的主陣地作用，大面積提高教育教學質量，把傳統(tǒng)的教學理論與新課改理念結合起來，努力探索出高效高中生物課堂教學方法，是每個高中生物教師面臨的重要任務。作為一個剛踏上工作崗位的新教師，面對高校課堂這樣的新理念，我認為應該從以下幾點入手達到課堂高效性的目標。
1、學習教育理論和新課程標準
新課程從多方面對教師提出了新的要求。教師只有不斷學習，不斷更新，提高自己的專業(yè)水平和教育水平才能有效實施新課程。首先要認真學習教育理論，學習心理學知識。教師只有以現代教育理論為指導，努力提高自身的教育素養(yǎng)，才能在平時的教學實施過程中轉變觀念，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，靈活選擇能夠激發(fā)學生學習興趣的教學方法，使我們的教學更加符合學生的心理特點和認知規(guī)律，在人格，品質，學識上給學生可信任感，成為有效教學論下的成功教師。
其次應該認真學習新課程標準，深刻領會新課程理念。高中生物新教材給我們提供了豐富的生物課程資源，這些內容能夠開拓學生的視野，提高學生學習生物學的興趣。但是這么多內容要如何選擇？那就要認真研究新課標。比如：“細胞學說的建立過程”新課標要求能分析細胞學說的建立過程，是屬于應用水平的要求，因此在教學過程中筆者把這一部分作為重點，通過這一史實讓學生沿著細胞學說建立過程做了一次思維的探究，在探究的過程中讓學生認識到生物科學是在不斷探索中發(fā)展。
2、關注學生資源
高一生物組
尹菲菲
3、重視教師反思與成長
七年生物課堂教學心得體會篇十一
生物學是一門既有理論又有實踐的科學，它緊密聯系著我們的生命。在當今數字化創(chuàng)新時代，生物課堂教學模式也隨之轉變，視頻化教學已逐漸融入生物教學之中。自己也在觀看了生物課堂教學視頻后，深有感觸。本文將結合自身的感悟，談一談生物課堂教學視頻心得體會。
第一段：生物課堂教學視頻帶來的便利
傳統(tǒng)的生物課堂教學只有教室里教師授課這一種方式，而且教材只涵蓋部分生物知識和專業(yè)術語，容易讓學生產生學習厭煩感。而現在，生物課堂教學視頻的出現，打破了這一刻板印象。老師們會結合實驗視頻、動畫視頻、真實案例、生命探究等各種有趣的形式布置生物課堂教學視頻。這種多樣化的教學模式，既豐富了生物教學的內容、彌補了課后實踐落地的不足，更是為那些沒有機會到實驗室體驗的學生提供了一個視覺上的參考。生物課堂教學視頻讓學生可以隨時隨地查看課程內容，更加自由和方便。
第二段：提高生物知識的效益
生物課堂教學視頻是生物認知技術的一種創(chuàng)新，帶來了更加美妙而靈活的教學方式，充分提高了學生們的生物知識效益。生物課堂教學視頻呈現了許多無法用文字準確描述的漸變過程，通過視覺化的方式而進一步了解生命的情況，對于那些在生物課上有些蒙的學生，視頻化教學模式將會是一個投資回報率非常高的選擇。這樣的學生，通過生物課堂教學視頻可以在自己的小空間里得到生物知識的提升，并且，生物課堂教學視頻的提高不大，透過屬于學生自己的學習節(jié)奏去學習、堅持可以取得同等之高的教育收益。
第三段：生物課堂教學視頻對于激發(fā)學生學習興趣的作用
生物課堂教學視頻是一個有趣而緊張的教材，我們看到、了解到的并不僅僅是知識本身，它會給我們帶來別的一些感悟。生物課堂教學視頻不僅能夠讓學生更好的理解知識點，同時在我們的印象中也會留下更深刻的記憶。多媒體授課的生物課堂教學視頻通過有趣的故事、互動、實驗、社會案例的情況吸引學生的興趣，并使學生樂于學習，從而激發(fā)起學生的探索精神，開拓思維，在慢慢地掌握基礎知識的基礎上拓寬自己的思路。
第四段：老師的教學引導作用
生物課堂教學視頻是一種主體為教師的教學模式，這也要求教師在視頻制作過程中要價差巨大的心血，因為生物分支較多，知識點相互關聯性較強，視頻化教學如果沒有老師的引領作用，容易出現偏差。生物課堂教學視頻的教學效果很大程度上要靠教師的教學設計、書寫、布局、教案、評價等靈活性。而教師在學生掌握生物知識的過程中，應該在生物課堂教學視頻上耐心細致地講解、解惑，這樣可以讓每個學生在掌握知識的同時更加深入的理解到生物課堂背后傳遞的思想信息。
第五段：總結
總的來說，生物課堂教學視頻是普及科學教育的一種途徑，它能夠幫助學生理解和增強對于生物知識的認知，同時也能夠激發(fā)學生學習興趣和探索精神，讓他們在探尋知識的過程中得到自我提升。作為學生，在這個數字化的世界中，生物課堂教學視頻可以給我們帶來便利，同時也需要與老師緊密配合，更好的在生物課堂中掌握知識，從而推進生物教育推行，以便幫助生物學習更多學習者掌握相關知識。
七年生物課堂教學心得體會篇十二
追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一位教師夢寐以求的期待。教學有法，教無定法。我認為構建高效課堂就應該，從激發(fā)學生的學習熱情，調動學生思考，營造有利的學習氛圍，選擇恰當的教學方法，以期追求高效的生物課堂教學。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學科的教學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。
下面我結合自己多年的教學實踐體會，談談對高效課堂教學的幾點見解。
生物教學必須體現教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。
對于教學的“價值”，如果不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。我們的教學就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學，搞所謂自主、合作、探究的學習方式，搞所謂對話教學等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學習方式與學習內容、學習目標不協(xié)調，因而學生主體的學習能力、思想認識停留于原有的水平。
在教學之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體現以學定教。脫離學生的實際，一味追求“時髦式”教學，不是新課改追求的課堂教學。當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內容與目標。不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現。制定的教學目標一定要反映出“學生”的特點，適合學生的實際，這樣才能落到學生的發(fā)展上去。
目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行深層的學習活動。
在實施教學設計過程中，教師要根據課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們教師必須進行教學診斷，敢于調整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學生的思維與情感引向深入。
關注學生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎教育課程改革的一個重要方面。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗?！币虼耍虒W需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創(chuàng)造。
教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產生情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優(yōu)化的教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，它對學生是受益一生的。
在課堂教學中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產生良好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自主發(fā)展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當地給予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感態(tài)度轉移到學習的課程上。教師的微笑不僅可以表現不同的情感，而且能給學生以信心，從而提高課堂實效。
課堂上經常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發(fā)揮學生好奇、好問、好表現的特點，多創(chuàng)設質疑的時間與空間，提高生物認知的質量。如：“你們還有什么疑問？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見嗎？”，這樣的提問能促進課堂有效生成，培養(yǎng)學生不盲從、深層次思考的品質。
真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現，才能升華，才會踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標和教材，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創(chuàng)設豐富多彩的情境，有效地調動學生，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動”和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學生看似“動”了起來，但其實缺乏的恰恰是珍貴的思考。
生物是前沿的自然科學。生物教學必須適應經濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學生終身發(fā)展的需要。因此，學生的'綜合能力要能滿足其今后學習、工作和生活基本需求，要讓學生的生物變成學生生活的組成部分。
生物學科課程的內容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經驗，學習經驗，更要注意創(chuàng)設現實生活情境，啟發(fā)引導學生，并讓學生關注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。學生非常踴躍地各抒己見，很順利地學習生物知識，因此在教學中我力求自然而貼近生活。
前蘇聯教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默?！睆男睦韺W上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位教師擁有一份幽默，在教學中恰當運用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關系，激發(fā)學生的求知欲，開啟學生心智，優(yōu)化學生個性，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學內容，以一種生動而饒有興味的形式表現出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。
通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學習環(huán)境，使學生在這種氛圍中感受學習生物的無限樂趣。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌地議論起來。想要獲得高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結構，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學生的學習興趣。
七年生物課堂教學心得體會篇十三
初中生物教學高效課堂心得體會
白官屯鎮(zhèn)中學 谷友靜
從教十二年，我經過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
一、指導學生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。1、通過設問創(chuàng)設情境。
討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。
如何
構建高中生物的高效課堂
新課程改革，對目
前高中生物課堂教學這一塊，正在不斷追求常態(tài)課中高效課堂教學。
它表現為：從不懂
到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和提高，特別是高中學習方法的掌握
以及思維方式的發(fā)展。那么怎樣提高中生物課堂教學的高效性呢？高中生物高效課堂的高效
性來自于教學組織過程中。
高中生物課堂教學
是提高學校教育教學質量的核心所在，構建和諧高效的課堂教學，是每個教育教學管理者面
臨的一個課題。如何最大限度地發(fā)揮高中生物課堂教學的主陣地作用，大面積提高教育教學
新課程標準
新課程從多方面對
教師提出了新的要求。教師只有不斷學習，不斷更新，提高自己的專業(yè)水平和教育水平才能
有效實施新課程。首先要認真學習教育理論，學習心理學知識。
些內容能夠開拓學生的視野，提高學生學習生物學的興趣。但是這么多內容要如何選擇？那
就要認真研究新課標。2、關注學生資源
課堂教學活動面對的是不同個性的學生，學生已有的知識、經驗和創(chuàng)新能力也是一種重要的課程資源。
成長
我校在高一開設生
物學課程，每周兩節(jié)課，我教6個班，同樣的內容都是要重復講6遍，每上完一節(jié)，回顧課
堂教學過程中學生的參與情況，學生提的問題，有時會有很多收獲，每一次通過反思，對教
菌培養(yǎng)技術”、“噬菌體培養(yǎng)技術”、“離心技術”進行詳細的介紹。
蘇格拉底認為：“沒
時記錄課堂教學出現的問題，及時反饋學生的行為。
驅力，使學生真正進入學習活動。此外在教學設計時根據學生實際情況采取適合的教學手段。
例如，以探究活動為主的引導發(fā)現法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學研究方法
等方面有優(yōu)勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有
探究的必要。
龍源
淺談關于提高生物 會 作者：張萬勇
旬》2015年第01期
關鍵詞：高效；主
體；實驗
實施新課程教育教
諧高效”課堂，是提高教育教學質量的要求，更是廣大學生的殷切期望。高效課堂是一種理
念、更是一種價值追求、一種教學實踐模式。高效率的課堂是指課堂效益達到了最大化的新
型課堂教學模式。
一、深入鉆研教材，備好課
是教條，不能完全死搬硬套，要領會教材的編寫意圖，確定教學目標并結合教學實際，分析 重點和難點，系統(tǒng)科學地安排教學內容，熟練把握自己的課堂設計，做到游刃有余。
二、合理運用“多
媒體”，給高效課堂插上翅膀
和諧課堂并不是片
面追求表面形式，優(yōu)化課堂教學，確實需要不斷完善課堂教學模式，但重視了形式，忽視了
以教師講解為主，限制了學生的思維發(fā)展，學生處于被動學習狀態(tài)，興趣容易轉移，而直觀
千層浪”的效果，課堂進行中，清晰的可操縱的畫面播放，使教學重難點深入淺出，輕松突
破，教學結束時，教學內容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目標。
生物
高效課堂的心得體會
寐以求的期待。教學有法，教無定法。
所謂“高效課堂”
效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目
標。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學科的教
學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。
一、高效的生物教
學要體現“教學價值”
生物教學必須體現
教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。對于教學的“價值”，如果不站
在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。
二、高效的教學必
須按學生的實際情況設計與實施
在教學之前，我們
必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師
為學生的發(fā)展服務，才能真正體現以學定教。
當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內容與目標。不要認為有教學目標就行，只
有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據學生的年齡實際和課程
標準的要求，無論是目標的數量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據教師個人的偏好任意地
制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現。
目標適宜了，我們
整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。
在實施教學設計過
程中，教師要根據課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困
難時，我們教師必須進行教學診斷，敢于調整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。
三、高效課堂需要
情感增色
感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗。
教師必須樹立以人
為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自
己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產生
情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優(yōu)化的教學
設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。
在課堂教學中，教
師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產生良
好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自
由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自
主發(fā)展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當地給予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感
態(tài)度轉移到學習的課程上。
四、高效課堂需要
思考增香 課堂上經常聽到
生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發(fā)揮學
生好奇、好問、好表現的特點，多創(chuàng)設質疑的時間與空間，提高生物認知的質量。
真正的高效課堂必
須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)
現，才能升華，才會踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深
實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉
其中，乃至達到忘我境界。
五、高效課堂需要
生活增味
生物是前沿的自然
科學。生物教學必須適應經濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展
和學生終身發(fā)展的需要。
生物學科課程的內
容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。
學中應關注學生的生活經驗，學習經驗，更要注意創(chuàng)設現實生活情境，啟發(fā)引導學生，并讓
學生關注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。
六、高效課堂需要
幽默增趣
激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。
句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌地議論起來。想要獲得
高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結構，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能
動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和
思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學生的學習興趣。
創(chuàng)建高中生物高效課堂的體會
初中生物教學高效課堂心得體會
白官屯鎮(zhèn)中學 谷友靜
從教十二年，我經過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
一、指導學生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。
就是要創(chuàng)設問題情
初中生物教學高效課堂心得體會
南峪初中張小林
從教十年，我經過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
一、指導學生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎 創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。1、通過設問創(chuàng)設情境。
討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法 入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。
找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫
性，精心設計練習題和每堂課的 板書設計，在備課中體現出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。
教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。
課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。
七年生物課堂教學心得體會篇十四
一、有效的生物教學呼喚新的學科理論支撐
生物課程具有科學性。生物教學的效率問題表現在“教學”上，而根子往往是在對“生物”的準確、深入的理解上。我認為，生物課程必須認清自己的課程價值，特別是直接價值。如果教師每節(jié)課都在隨意地制定教學目標，那就是缺乏課程意識的表現。怎樣使生物課程在清晰的思想指導下實踐，怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學少走彎路、提高效率，我以為，必須通過深化生物教學研究，提出符合現代生物教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路，建立起更為科學的現代生物學科理論體系并不斷使其完善，用以深化生物文教學實踐。
二、有效的生物教學要體現“教學價值”
生物教學不能搞新的形式主義，必須體現教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。
對于教學的“價值”，如果不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。我們的教學就要考慮是否有必要再花很多時間課程改革中的一些教學，搞所謂自主、合作、探究的學習方式，搞所謂對話教學等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問題，而是教師忽視了課堂的“教學”價值，把理論簡單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學習方式與學習內容、學習目標不協(xié)調，因而學生主體的學習能力、思想認識停留于原有的水平。
三、有效的教學必須實現設計與生成的“生本”化
在教學之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體現以學定教。脫離學生的實際，一味追求“時髦式”教學，不是新課改追求的課堂教學。
當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內容與目標。不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現。制定的教學目標一定要反映出“學生”的特點，適合學生的實際，這樣才能落到學生的發(fā)展上去。
目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。教學方法是否有效，就要看能否使學生進行深層的語文學習活動。
在實施教學設計過程中，教師要根據課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們師必須進行教學診斷，敢于調整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。只有這樣才能把學生的思維與情感引向深入。
有效教學的心得體會
辛元芳2012-3-11
七年生物課堂教學心得體會篇十五
東明縣第一初級中學
劉繼紅
我叫劉繼紅，是山東省東明縣第一初級中學的一名普通教師。自參加工作以來，一直從事生物教學工作，二十多年的生物教學生涯，甘苦自知。淚水有過，歡笑有過，迷茫困惑，欣喜執(zhí)著，酸甜苦辣，百味俱全。但無論如何，我始終堅持，不曾放棄過。為承前啟后，我將自己生物教學的心得體會總結如下，雖然淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。
1、理念的更新
多年來，我在應試教育思想的影響下，也認為生物學教學與其他學科一樣，過分強調知識的完整性和系統(tǒng)性，教學的出發(fā)點和歸宿都是為了掌握知識，獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學。但隨著新課程理念的學習我深刻的認識到這種教學理念造就的只是精英，它不能面對全體學生，是教育的不公平體現。初中生物的教育對象應該是面對全體學生，其教學目的是提高所有學生的生物科學素養(yǎng)，這就要求老師注重培養(yǎng)學生熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣。我們的每一個課堂設計、每一個活動安排都應該以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想，以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的，多注意選擇與學生生活環(huán)境密切聯系的課外知識。
因此，教師并不是知識的傳授者，還應是學生發(fā)展的引導者和促進者，知識只是培養(yǎng)學生素質的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質的改變，大大推動了教師教學理念的更新。例如，新教材中補充了大量生物學家探究科學奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對學生樹立科學的人生觀和世界觀具有很大的促進作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學習”，對于拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的動手能力和實事求是的科學品質打下了堅實的基礎，雖然這些內容都不是考試的重點，但絕不是可有可無的，它是課堂教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的科學素質及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。
經歷了困惑和努力，我漸漸探到生物教學的本質。對生物教學的內涵也做了深刻的思索，不再像以前一樣不加鑒別全盤接受。對于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷，取舍之間也有了自己的法度，對因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒，講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新，課堂教學中有一些東西悄無聲息地加入了進來，自己的教學也真正走出課堂，走入生活！
2、方式的轉變
新課程標準強調，在中學生物學教學中要培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。
在這一理論的指導下，我積極探索，努力學習，認真實踐，終于使自己的教學方式發(fā)生了本質的轉變。拋棄了早已習慣的滿堂灌、填鴨式的“結構化”“封閉式”的教學模式，改變了完全監(jiān)督和控制教學活動的行為。積極采用“非結構化”“開放式”的教學模式，努力探索用探究模式組織教學活動，較大程度地激發(fā)學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的效果。這樣一來，我課堂教學設計的空間變大了，學生參與教學活動更加頻繁，有時還碰到一些意想不到的情況。教學形式多樣了，教學氣氛活躍了，教學效果也就更滿意了。如在實驗教學中，安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經給出了實驗方案，主要培養(yǎng)學生的動手操作能力和對實驗結果的分析能力。有點探究活動，如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？”只是給學生提出問題，其他部分如制定方案、實施方案、實驗結果分析、得出結論等都要靠學生獨立完成，這主要是培養(yǎng)學生的綜合實驗探究能力。3細節(jié)的深入細節(jié)決定成敗，在教學中，我時刻注意細節(jié)，力爭在細節(jié)上做到完美。如：我注重調節(jié)情緒，注重讓學生勞逸結合，把握最佳教學時間等，以切實提高課堂效率。
人不可能總是處于良好的情緒之中，教師不能因一時的情緒低落而影響了學生的學習。我時刻注意合理調節(jié)情緒，保持良好教學心態(tài)，始終給學生以積極向上的模范影響，搞笑組織學生體驗知識的產生過程。努力避免課堂中提不起精神，低聲慢語，不僅造成學生聽不清，還會導致學生也被感染得萎靡不振，課堂教學效率低下，或雖精神十足，但語速過快，學生根本反應不過來，說了也白說的現象。
注重勞逸結合。課上效率亦可課下抓。古語說得好：文武之道，一張一弛。只有保持時間運籌上的彈性，才能更有效率，才能持久。為了不讓學生出現腦力疲勞，我努力調動學生課下充分休息，讓學生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理，建議學生在課間到室外去活動，散散步，聊聊天，以便為下一節(jié)課的高效學習打基礎。
把握最佳教學時間。據心里學家研究，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。我根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成任務、解決關鍵問題，然后在通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同時間內均有所獲。
有容乃大、無欲則剛，做不了參天大樹，我甘做一棵小草為大地獻上一抹新綠，即使化作塵埃，我也愿意讓大樹更高更大?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”。長路漫漫，對于未來，我堅信：在追求理想、實現理想的征途中，我度過的將是一個無悔的人生！
七年生物課堂教學心得體會篇十六
隨著科技的不斷發(fā)展，現代教育方式也逐漸向多樣化智能化方向發(fā)展。在課堂教學中，傳統(tǒng)的黑板教學已經漸漸退出歷史舞臺，取而代之的是電子白板、多媒體投影儀、電視、計算機和互聯網等新型教學設備和平臺。近年來，生物學科的教學也擁有了更豐富多彩的教學形式，其中就包括生物課堂教學視頻。我通過參與生物課堂教學視頻的鍛煉，也深刻感受到了這些新型教學方式帶來的好處和改變。
第二段：嘗試
我第一次接觸生物課堂教學視頻時，對于視頻的制作、編輯、維護等部分是毫不了解的，因此我先是嘗試了制作一段教學視頻。在學習和掌握了一定的視頻處理技巧后，我開始挑選有代表性和有價值的生物知識，參考教材，精心設計內容、編寫腳本，并透徹了解所選用生物知識的研究歷史、現狀和前沿。經過不斷的拍攝、剪輯和配音，我的教學視頻終于完成并在班級里播放。
第三段：效果
通過觀察視頻的表現情況和學生們的反應，我驚喜地發(fā)現我的生物課堂教學視頻也有一定的教學效果，這啟發(fā)了我大大地拓寬了教學方式和手段。之后，在制作教學視頻的過程中，我不斷的修正和提高，以達到更好的教學效果和更好的呈現方式。
第四段：優(yōu)勢
與傳統(tǒng)教學相比，生物課堂教學視頻具有多種優(yōu)勢：可以實現重點和難點的延伸展示，使學生通過視聽更直觀地了解生物知識和概念；視頻能夠突破時空的限制，學生可以隨時、隨地、反復地觀看不同的視頻，反復重復，深化印象和記憶；視頻將生物知識與圖形、動畫、聲音等元素組合在一起，讓學生更加深入、全面地認識和理解科學知識。
第五段：總結
通過參與生物課堂教學視頻制作，我的對于生物科學的認知不僅得以加深，同時也意識到了多媒體教育對于教學的價值和重要性， 能夠更好的激發(fā)、關注、引導學生的學習興趣和學習效率，并給予學生強有力的幫助和支持。在未來的教學中，我將繼續(xù)借助生物課堂教學視頻這樣的有力工具，始終堅持以學生為中心，讓教學更具活力、互動和魅力。
七年生物課堂教學心得體會篇十七
如何構建高中生物的高效課堂
新課程改革，對目前高中生物課堂教學這一塊，正在不斷追求常態(tài)課中高效課堂教學。
它表現為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和提高，特別是高中學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。那么怎樣提高中生物課堂教學的高效性呢？高中生物高效課堂的高效性來自于教學組織過程中。
高中生物課堂教學是提高學校教育教學質量的核心所在，構建和諧高效的課堂教學，是每個教育教學管理者面臨的一個課題。如何最大限度地發(fā)揮高中生物課堂教學的主陣地作用，大面積提高教育教學質量，把傳統(tǒng)的教學理論與新課改理念結合起來，努力探索出高效高中生物課堂教學方法，是每個高中生物教師面臨的重要任務。
1、學習教育理論和新課程標準
新課程從多方面對教師提出了新的要求。教師只有不斷學習，不斷更新，提高自己的專業(yè)水平和教育水平才能有效實施新課程。首先要認真學習教育理論，學習心理學知識。
其次應該認真學習新課程標準，深刻領會新課程理念。高中生物新教材給我們提供了豐富的生物課程資源，這些內容能夠開拓學生的視野，提高學生學習生物學的興趣。但是這么多內容要如何選擇？那就要認真研究新課標。
2、關注學生資源
課堂教學活動面對的是不同個性的學生，學生已有的知識、經驗和創(chuàng)新能力也是一種重要的課程資源。
(人教版)“基因在染色體上”的教學，我讓學生對摩爾根果蠅眼色遺傳實驗的結果進行分析，最后學生認為可能存在于x染色體上，也可能同時存在于x染色體上和y染色體上。
3、重視教師反思與成長
我校在高一開設生物學課程，每周兩節(jié)課，我教6個班，同樣的內容都是要重復講6遍，每上完一節(jié)，回顧課堂教學過程中學生的參與情況，學生提的問題，有時會有很多收獲，每一次通過反思，對教學進行改進都能讓后面的教學更加成功。比如：必修2《遺傳與變異》模塊(人教版)“dna是主要的遺傳物質”的教學，筆者在第一個班上課的過程中發(fā)現學生無法理解課本45頁的圖3-6“t2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗”，為什么會這樣？后來想想發(fā)現上課過程中沒有對“細菌培養(yǎng)技術”、“噬菌體培養(yǎng)技術”、“離心技術”進行詳細的介紹。
蘇格拉底認為：“沒有反思的生活是不值得過的生活”。生物新課程的實施過程其實也是一個師生互動，共同成長的過程。教師要對自己教學實踐及時反思，認真分析課堂教學中的問題，寫一些教后記，及時記錄課堂教學出現的問題，及時反饋學生的行為。
在具體的課堂實施中教師要把教學過程變成學生發(fā)現知識的過程，而不是簡單獲取知識的過程。例如在導入時，可以采取創(chuàng)設有吸引力的問題情境，引發(fā)學生的參與心理，從而喚起學生的思維，激發(fā)其內驅力，使學生真正進入學習活動。此外在教學設計時根據學生實際情況采取適合的教學手段。例如，以探究活動為主的引導發(fā)現法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學研究方法等方面有優(yōu)勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。
淺談關于提高生物高效課堂的幾點體會 作者：張萬勇
來源：《新課程·中旬》2015年第01期
關鍵詞：高效；主體；實驗
實施新課程教育教學改革，努力實現情感態(tài)度價值觀、能力和知識“三維”教育教學目標的有機統(tǒng)一，構建“和諧高效”課堂，是提高教育教學質量的要求，更是廣大學生的殷切期望。高效課堂是一種理念、更是一種價值追求、一種教學實踐模式。高效率的課堂是指課堂效益達到了最大化的新型課堂教學模式。
一、深入鉆研教材，備好課
我們應該在新課標的指導下，深入解讀教材、把握教材，結合學生的實際情況，備好每一堂課。然而教材并不是教條，不能完全死搬硬套，要領會教材的編寫意圖，確定教學目標并結合教學實際，分析重點和難點，系統(tǒng)科學地安排教學內容，熟練把握自己的課堂設計，做到游刃有余。
二、合理運用“多媒體”，給高效課堂插上翅膀
生物高效課堂的心得體會
追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一位教師夢寐以求的期待。教學有法，教無定法。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學科的教學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。
一、高效的生物教學要體現“教學價值”
生物教學必須體現教師、學生、教學存在的真正價值，即“教學的價值”。對于教學的“價值”，如果不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。
二、高效的教學必須按學生的實際情況設計與實施
在教學之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體現以學定教。
當研究清楚了學生的實際后，我們就要研究教學內容與目標。不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。教學目標的制定必須依據學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現。
目標適宜了，我們再選擇教學方法。方法是為目標服務的。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內容與目標進行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學生思維或情感的學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展的教學方法。
在實施教學設計過程中，教師要根據課堂的生成實際，不斷調整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們教師必須進行教學診斷，敢于調整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。
三、
高效課堂需要情感增色
關注學生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎教育課程改革的一個重要方面。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗。
教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產生情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優(yōu)化的教學設計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。
由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自主發(fā)展的空間。關注學生身上的閃光點，并恰當地給予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感態(tài)度轉移到學習的課程上。
四、高效課堂需要思考增香
課堂上經常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發(fā)揮學生好奇、好問、好表現的特點，多創(chuàng)設質疑的時間與空間，提高生物認知的質量。
真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現，才能升華，才會踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標和教材，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創(chuàng)設豐富多彩的情境，有效地調動學生，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我境界。
五、高效課堂需要生活增味
生物是前沿的自然科學。生物教學必須適應經濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學生終身發(fā)展的需要。
生物學科課程的內容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。
學中應關注學生的生活經驗，學習經驗，更要注意創(chuàng)設現實生活情境，啟發(fā)引導學生，并讓學生關注身邊的人、身邊的事。趁熱打鐵。
六、高效課堂需要幽默增趣
前蘇聯教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默?！睆男睦韺W上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位教師擁有一份幽默，在教學中恰當運用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關系，激發(fā)學生的求知欲，開啟學生心智，優(yōu)化學生個性，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。
創(chuàng)建高中生物高效課堂的體會
【中圖分類號】g633.91文獻標識碼：b文章編號：1673-8500（2013）04-0257-02 在高中生物教學中，教師必須根據學生的特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合，在教學中抓住重點，突破難點，努力打造高效課堂，下面談談在高中生物教學中的幾點體會：
1生物教師必須注重精講
初中生物教學高效課堂心得體會
白官屯鎮(zhèn)中學 谷友靜
從教十二年，我經過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
一、指導學生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。
就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境
這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。
3、通過討論創(chuàng)設情境
討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。
2、制定學習計劃，進行針對性輔導
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。
2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。