散文是一種以抒發(fā)個人感情和抒發(fā)思想為主要目的的文學體裁。不斷反思和修正總結，不斷提升總結的質(zhì)量和效果?？偨Y是一個工作或?qū)W習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在寫總結前，我們要先進行思想準備，明確總結的范圍和重點。以下是小編為大家整理的一些總結范文，希望能夠給大家一些靈感和參考。
欣賞小山羊教學設計篇一
夏維
一、內(nèi)容及其解析
本選修側重關注作為整體的中長篇以及短篇小說。限于教材內(nèi)容篇幅，本教材大部分為中國小說的片段或者其中的經(jīng)典篇幅。因此，《中國小說欣賞》教學應側重培養(yǎng)學生的“閱讀快感”，在此基礎上調(diào)動學生的積極性與自主性，達成所謂“有創(chuàng)意的閱讀”。文章不一定要篇篇講，但需要對學生進行閱讀性指導，讓學生在自主閱讀的同時能運用一定的方法，對小說人物、環(huán)境、情節(jié)、主題進行分析探討。
二、目標及其解析
1、學會在閱讀中思考問題
2、學會運用小說閱讀技巧分析小說的三要素“情節(jié)、人物、環(huán)境”
三、問題診斷分析
在教學指導過程中，學生可能會遇到的問題是在閱讀過程中泛讀情節(jié)，對人物性格、命運、行為、思想、情感的成因，反映出的問題缺乏敏銳感知及其分析，導致這一問題出現(xiàn)的原因是以往缺乏對長篇小說整體的把握及分析，解決的方法是先以一部大家熟悉的長篇小說作為示范樣本，引導學生進行探究，激發(fā)學生興趣，在教授方法的同時，以小組為單位，以分析性文章為藍本，共同模仿最終達到學習目標。
四、教學條件支持
ppt、視頻、示例分析《西游記》
五、教學過程
問題
1、什么是小說欣賞？
小說是一種敘事文學形式。它通過一定的故事情節(jié)對人物的關系、命運、性格、行為、思想、情感進行鋪展。
故事情節(jié)，人物性格的刻畫，環(huán)境，特別是社會環(huán)境的具體描寫，是小說的三個要素。
欣賞小說，可以相應地分為三個方面，即欣賞小說的故事情節(jié)、人物形象和環(huán)境描寫，體味其思想內(nèi)容、生活情趣和藝術特色。
小說是語言的藝術，語言是欣賞的媒介，又是欣賞的對象。
問題
2、小說欣賞包含哪些方面？ 1.欣賞人物形象（1）從分析環(huán)境入手，探究人物命運與思想性格之所以如此的社會原因。小說的環(huán)境描寫，通常包括歷史背景、時代氣氛、人物關系，人情風俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。（舉例：《英雄》無名由最初的個人武力英雄轉(zhuǎn)變?yōu)闉槊駷樘煜碌拇罅x英雄。《林教頭風雪山神廟》中林教頭人物形象的塑造轉(zhuǎn)變）
自然環(huán)境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環(huán)境。（舉例：《倚天屠龍記》張無忌的思想性格特點）
分析環(huán)境時應該注意：
社會環(huán)境往往有復合的因素，有幾個因素就應分析出幾個因素。
分析社會環(huán)境應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內(nèi)涵。
注意人物與環(huán)境的辯證關系。
不斷提高認識能力與分析能力。
（2）從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征。
情節(jié)是人物性格的歷史。
情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關系，人物命運的變化來展開的。（《神雕俠侶》楊過的性格變化）
在情節(jié)的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應從情節(jié)入手，據(jù)情論人。
根據(jù)故事情節(jié)，分析人物性格特征，必須注意： 全面、恰當、實事求是。
注意人物性格的復雜性、多重性，多角度進行分析。分清主次，把握其主要性格特征。
把握人物性格的發(fā)展變化。
2.欣賞小說的語言
欣賞小說語言，我們可從下面幾個方面入手：
細細咀嚼品味，進入美感享受。
細心玩味，發(fā)現(xiàn)其不易察覺的妙處。聯(lián)系語境，想像情景，欣賞語言之美。領悟小說的言外之意，欣賞其含蓄之美。初步感知作家的語言風格。
教師示例：
《西游記問題研究分析》(1)《西游記》講的是什么故事
(2)唐僧為什么要取經(jīng)
(3)唐太宗地府還魂
(4)真經(jīng)究竟有什么作用
(5)取經(jīng)難，傳經(jīng)更難
(6)觀音菩薩是一個什么樣的人
(7)皇帝是最佳的傳經(jīng)人選(8)唐僧的父母親
(9)《西游記》中最大的秘密
(10)殷小姐繡球招親
(11)唐僧的親爹究竟是誰
(12)江流僧復仇報本
(13)觀音菩薩的黑帳
(14)觀音選定取經(jīng)人始末
(15)佛道相爭
(16)大鬧天宮的受益者是誰
(17)官封弼馬溫
(18)孫悟空究竟有多大本事
(19)大鬧天宮的背后
(20)豬八戒戲嫦娥的真相
(21)豬八戒是怎樣調(diào)戲嫦娥的(22)取經(jīng)隊伍究竟有多少人
(23)如來佛送給觀音的3個金qq(24)唐僧究竟有沒有凡心
(25)《四圣試禪心》的真相
(26)唐僧為什么要趕走孫悟空
(27)唐僧肉是一種稀有資源
(28)神仙的等級是怎樣定位的(29)神仙的修煉歷程
(30)太上老君vs觀音菩薩
(31)紅孩兒
(32)取經(jīng)不是作戲
(33)西游記中最牛的神仙
(34)五莊觀的秘密
(35)長生不老之吃人秘方
(36)西游記中最厲害的法寶
(37)敲詐如來佛的人
(38)西游記中最奇特的妖怪
(39)真假美猴王之謎
(40)孫悟空是怎樣成佛的(41)冒充如來佛的人
(42)看看老子是哪個
(43)孫悟空的師父究竟是誰
(44)如來與菩提
(45)佛法無邊
(46)西游記中的國王
(47)西游記中最逍遙自在的妖怪
(48)是誰迫害的牛魔王
(49)鐵扇公主的身世之謎
(50)土地公公也瘋狂
(51)牛魔王是怎樣屈服的(52)五百年前鬧天宮的究竟是誰
(53)西游記中的恐怖基地
(54)孫悟空vs獅子精
(55)妖祖
(56)吃唐僧肉的正確方法
(57)孫悟空看管蟠桃園真相揭秘
(58)金蟬子轉(zhuǎn)世之秘
(59)大鵬vs如來
(60)唐僧在女兒國結婚了
(61)唐僧有沒有桃花運
(62)沙僧為何不賣力
(63)卷簾大將
(64)唐僧究竟信不信佛
(65)唐僧取的是什么經(jīng)
(66)豬八戒為何老是要散伙
(67)取經(jīng)為何遭勒索
(68)豬八戒究竟有多大功勞
(69)都是取經(jīng)的受益者
(70)西游記的主旨是什么
(71)《西游記》之成功法則
《西游記》一書我例舉了71個問題，我們可以挑選幾個進行分析來引起學生探究的興趣，其他問題可以交給學生研究，從而以點帶面達到欣賞的目的。
例如問題1：《西游記》到底講的是一個什么故事？ 分析：《西游記》的故事家喻戶曉，表面上看講的是唐僧取經(jīng)，師徒四人不畏艱險戰(zhàn)勝困難，終成正果。但細看此書，里面有違邏輯，前后矛盾的地方實在是太多了，根本無法用常理解釋，比如大鬧天宮的孫悟空怎么就斗不過妖怪？妖怪捉了唐僧怎么就不吃？唐僧為什么要取經(jīng)？取經(jīng)有什么作用？等等。于是，民間就有這樣一句俗語：“看了西游記，說話象放屁。”
可是，作者吳承恩老先生會有那么弱智嗎？
吳承恩小時候勤奮好學，一目十行，過目成誦。精于繪畫，擅長書法，愛好填詞度曲，對圍棋也很精通?！痘窗哺尽份d他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成?！?BR> 可見，《西游記》中有違邏輯的地方一定是吳老先生刻意留下的“玄機”。
那么，《西游記》究竟講的是什么故事呢？
是在傳“道”？或是在宏“佛”？我們從《西游記》中看不到道家的清凈無為，同樣，也看不到佛家的善惡相報。我們所能看到的只有斗法，反抗，奮力，掙扎，充滿了向目標前進的張力。
因此，我們可以十分肯定的說，《西游記》既沒有宣傳道家，也沒有宏揚佛法。而講的是“造化怎樣弄人”的故事。
六、課后作業(yè)
自主閱讀《西游記》，從中找出一個問題點進行探討分析，寫一篇不少于800字的文章，要求論據(jù)充分，觀點客觀公正有說服力。
欣賞小山羊教學設計篇二
1、能用明亮的聲音生動有趣地演唱《兩只小山羊》。
2、能用夸張、幽默的表情和動作表演《兩只小山羊》。
3、能主動積極地參與表演活動，自信、有表情地當眾表演。
本課我創(chuàng)設了一個《兩只小山羊》劇組招聘小演員的情境，老師扮演成一位導演，讓學生在面試和拍戲的過程中來學習和表演歌曲，整個教學過程在導演和選手的面試比賽中進行，讓學生在玩中找到表演唱的樂趣，大膽自信地參與到活動中來。
表演唱《兩只小山羊》
引導學生用生動有趣的聲音和動作來表演歌曲。
一課時
cai課件、電子琴、小山羊頭飾、金皇冠頭飾等。
一、隨歌曲《咱們從小講禮貌》拍手走進教室。
二、情境導入：
1、（課件）播放開場片段
同學們好！歡迎來到小精靈劇場，我是劇場的導演兼藝術總監(jiān)。今天我們劇場為大家隆重推出的是即將排演的新音樂童話劇《兩只小山羊》，你們喜歡看音樂童話劇嗎？但是，現(xiàn)在我們的主演者還正在招聘中，同學們有沒有興趣來應聘??？好！大家先來看看我們的招聘啟事（課件展示文字）。
2、教師講讀招聘啟事，激發(fā)學生參與表演的熱情。
3、簡單介紹劇情：這個音樂童話劇共有三幕戲，我們首先進入第一幕。
三、演練歌曲
1、學唱第一段：
師：請同學們邊聽邊想，第一幕戲發(fā)生在野外的什么地方？主人公都有誰？（播放動畫和歌曲）
學生回答故事的地點，內(nèi)容和人物（小木橋上，小白羊和小黑羊。）
師：對！其實剛才你們說的就是第一幕戲的臺詞。這幕戲主要是講兩只小山羊在橋上相遇了。作為一個演員，臺詞可是基本功，請同學們隨著我點擊的節(jié)奏讀讀臺詞。（出示歌單，提醒學生休止符號，全班齊讀歌詞）
師：我們要演的是音樂童話劇，光會念還不行，還要會唱。我來彈琴請大家先用“咩”音來模唱旋律，然后試著聽唱歌詞。（學生隨著琴聲逐句哼唱旋律并填唱歌詞。）
師：下面我們跟著音樂演唱，誰先學會誰就有希望當主演了！（隨音樂演唱第一段歌詞。）
師：會唱了還不行，還要會表演，我首先來友情客串小白羊，誰愿意來扮演小黑羊呀？比比看誰表演得更神氣！（啟發(fā)學生表演要神氣，還要有動作和造型。）
師：下面請全體同學一起表演一次。（全班起立分兩組分別扮演兩個主角邊唱邊表演。）
2、學唱第二段
師：兩只小山羊在橋上到底發(fā)生了什么樣的故事呢？我先賣個關子，請你們聽聽這是什么聲音？（課件播放片段錄音）學生用自己的聲音來模仿小山羊的叫聲。
師：請開動腦筋想一想兩只小山羊在說什么？它們可能在干什么？（啟發(fā)學生給兩只小山羊配音，學生自由發(fā)言。）
師：我們一起來模仿它們爭吵的聲音好嗎？看我的手勢，我點到哪邊就請哪邊的同學發(fā)出聲音，好嗎？（老師帶領學生模仿爭吵部分。）
師：導演有點不明白了：為什么爭吵的速度越來越快？誰來幫忙解釋一下？（啟發(fā)學生在演唱的時候把爭吵的動作和表情做出來，表現(xiàn)爭吵得越來越激烈。）
師：兩只小山羊為什么都爭著先過橋呢？我來問一問：白羊要干嘛？（點擊白羊播放片斷錄音：白羊要回家）；黑羊要上哪去？（點擊黑羊播放錄音：黑羊要上山崗。）
師：聽清楚它們要去干什么了嗎？我來問你們來答！（教師彈琴帶唱第一二句歌詞。）
師：這幕戲主要講的是兩只小山羊在橋上干什么呀？（點擊課件：互不相讓）
師：下面我來唱群眾演員的臺詞（齊唱部分），請你們唱兩只小山羊的臺詞：白色部分白羊唱，黑色部分黑羊唱。我們一起演唱一遍好嗎？（全班分角色演唱第二段歌詞。）
師：想進我們小山羊劇組可不能只會演主角還要會演群眾演員，下面我來唱白羊和黑羊，你們來唱群眾演員，好嗎？（全班交換角色再演唱一遍）
師：看樣子你們對群眾演員的臺詞還不是很熟悉，導演來帶帶你們吧。（教師彈齊唱部分，學生跟唱。）
師：真聰明！群眾演員的臺詞也掌握了。（師生再分角色演唱）
師：如果你是導演，覺得這幕戲應重點演哪一部分？（爭吵部分）
師：想想看兩只小山羊爭吵時的心情會是怎樣的？請大家全體起立，表演爭吵部分，同桌一人扮白羊，一人扮黑羊，把它們急切的心情表現(xiàn)出來?。▎l(fā)學生表演時的表情和動作）
師：下面我們來開拍第二幕戲，首先請兩位同學上臺來表演（學生上臺前表演）然后請其他同學說說怎樣改進會更好，然后全班邊唱邊表演第二幕。）
3、學唱第三段
師：同學們表演得真棒！可是兩只小山羊這樣吵下去也不是辦法呀，看看它們會怎么辦？（課件出示畫面和帶括號的文字。）
師：你們看兩只小山羊的什么頂在了一起呀？（填空補缺）
師生玩節(jié)奏接龍游戲，對念歌詞：頭頂著頭，角頂著角，一個朝東頂呀，一個朝西撞。
師：大家來聽這兩句歌詞是怎么唱的，（課件播放歌曲片斷）是不是覺得很熟悉？對了，這兩句的旋律和第二幕戲前兩句的旋律是一模一樣的，只是歌詞不同。（演唱一遍）
教師啟發(fā)學生用力頂和用力撞，并引導學生邊說臺詞邊表演。
師：兩只小山羊看這樣，還分不出勝負，就湊到一起，把頂和撞全用上了：頂呀撞呀，頂呀撞呀。小白羊可是很狡猾，它在頂?shù)臅r候偷偷用了力，你們看?。ㄊ謩菅菔荆┠銈兡茏x出來嗎？（解決附點節(jié)奏）
師：接下來，我們把這個游戲完整地做一遍。（用雙手表演并有節(jié)奏地說頂撞部分的臺詞）
師：我們和著歌聲來表演一下，仔細聽是怎么唱的？我們試著來唱一唱。（聽歌曲片斷，跟琴學唱。）
師：這樣唱能感覺到兩只小山羊都特別用力，能有這樣的.效果是因為作曲家運用了非常有意思的附點節(jié)奏，就是老師手上貼的這個符號。
師：同學們想想，兩只小山羊這樣爭下去最后結局會怎么樣呢？對了！掉進河里。掉進河里的聲音是怎樣的？（撲通），它們一起掉進河中央。所以第三幕戲就是“掉入河中”，一起來聽一聽。（點擊課件，出示第三段歌詞播放歌曲。）
師：導演又遇到難題了，為什么最后一句要慢下來呢？開動腦筋想一想。（啟發(fā)學生說出語氣是很遺憾的，為兩只小山羊感到惋惜。）
學生用惋惜的語氣跟琴唱最后一句，再分角色隨樂演唱整段歌詞。
師：你們認為這幕戲應該重點表演哪一部分？（啟發(fā)學生注意各種不同類型的頂撞和落水的動作，激發(fā)表演欲望。）
請兩位同學上臺表演第三幕戲。
四、整段表演
師：好，我們這三幕戲都排練完了，現(xiàn)在就要正式選聘演員了，要想成為簽約演員首先三幕戲都要會唱，我們先來完整地演唱一遍，看看臺詞掌握得怎么樣。（點擊課件完整播放歌曲伴奏，學生演唱。）
師：唱得非常好！接下來你們可以自由地選擇角色，既可以兩人一組來扮演小山羊，也可以幾個人為一組來扮演群眾演員唱歌，現(xiàn)在就開始行動吧?。◣熝惨?，指導學生排練。）
民主推選一組同學上臺表演。（兩個主角在前，若干群眾演員在后。）
師：同學們，如果你在路上遇到這種情況，你們會怎么辦？（學生自由發(fā)言）通過兩只小山羊的故事你懂得了什么？（啟發(fā)學生在生活中要懂得互相謙讓，團結協(xié)作。）
師：那么請大家想想，兩只小山羊落入水中以后會怎么樣？它們認識到自己錯了嗎？（學生自由想象、回答。）
師：請你們來為《兩只小山羊》加上個結尾！（請學生上臺完整表演。）
評價表演，給表現(xiàn)最出色的演員頒發(fā)金皇冠。
師：導演這兒只有一個皇冠，給誰好呢？（讓學生把互相謙讓的美德落實在行動上。）
五、課堂小結
今天同學們表演得都很精彩，我決定全部聘用你們?yōu)槲覀儎龅男⊙輪T！你們高興嗎？好，讓我們相約在下次的小精靈劇場！再見！
欣賞小山羊教學設計篇三
教學目標
1、朗讀與細讀相結合；
2、篇章語義分析與自然常識講解相結合；
3、鍛煉學生自由想象的能力；
4、引導學生熱愛自然、敬畏生命。
教學重難點：
對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系
教學課時：二課時
第一課時（浪之歌）
一、 課文導入
簡介詩人紀伯倫(1883～1931)。
黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特希克瑪(睿智)學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進。1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術學院學習繪畫和雕塑，曾得到藝術大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學藝術創(chuàng)作活動，直至逝世。
紀伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》（1911）等?！墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗，譴責貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學意味的獨白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》（1905），散文詩集《淚與笑》 (1913)、《暴風雨》(1920)，詩集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語》(1927)等。
他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋人》(1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》（1920）、《先知》 (1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被認為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
紀伯倫認為詩人的職責是唱出母親心里的歌。他的作品多以愛和美為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。他的思想受尼采哲學影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家，并組織領導過阿拉伯著名的海外文學團體筆會，為發(fā)展阿拉伯新文學作出過重大貢獻。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》（冰心譯，1931）。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。
二、朗讀感知
朗讀全文，注意讀出感情和節(jié)奏。
集體朗讀和自由朗讀相結合。
找一下這首詩的韻腳（散文詩不嚴格壓韻，段落間換韻）：
第一節(jié)：人、近（鄰韻）、分；
第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻（多為鄰韻）；
第三節(jié)：拗、躁，心；
第四節(jié)：他、下。
三、感知課文的內(nèi)涵
在這首散文詩里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為海岸的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性化的形象融進了更深廣的喻義，它成為一個人世界的守護者夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不眠，在星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中，它發(fā)出永恒的共鳴，時而歌唱。時而嘆息，而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。
愛情的真諦就是清醒，因為愛著這世界，所以哪怕徹夜不眠讓我形容憔悴，也要守護著這個世界，它的和諧，它的美。
在這里，我們恰恰看到了詩人自己的形象，詩人正應是這世間種種美好價值的守護者，正如詩的末尾所寫：這就是我的生活；這就是我終生的工作，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。
詩中海浪的形象是極為感人的。她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地撲到在情侶的腳下。面對她這誠摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的任性。但與海岸連在一起的礁石，卻不同情她、理解她，不管她如何向他獻媚、微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態(tài)度，使海浪感到傷感、苦惱。寂靜的夜晚，大地萬物都在睡神環(huán)抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側，難以安眠。然而，她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要一息尚存，就要這樣消磨歲月，顯示出無限的忠誠。海浪對海岸的這種態(tài)度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。
海浪除具有人的特點，能借以很好地表達詩人的情感外，還具有浪的特點。如她的任性，總不能平靜的心胸，晨昏情感的變化，潮水漲落時不一的舉動等等。
四、問題探究
確實如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用然而或但是來替換縱使，在語義上更明白一些，語法上也較符合規(guī)范。不過，縱使，至少在漢語里有鮮明的強調(diào)意味。用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語義層次上變得更為豐富和有氣勢。和詩的結尾聯(lián)系在一起，凸現(xiàn)出詩人一種類似我們熟悉的雖九死其猶未悔的形象。
第二課時（雨之歌）
一、反復朗讀感悟
二、感悟文本
這首散文詩的絕大部分，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結起來（傳情的信使）。值得注意的是在詩中對擬人手法的靈活的多方面運用：一方面是對雨的擬人化處理，從第三節(jié)我哭開始，由此引起一系列相關意象花草，云彩和田野等等相應加以擬人化，一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進，似乎又獲得了一只鳥的形象，此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)清晨的女兒中的清晨，以及第五節(jié)不動聲色的死神的懷抱中的死亡，可以說是運用于無形。
文中的空間感依然是寬廣浩大的，天上地下，雷電云雨，山河湖海，無所不至，但由于擬人手段的廣泛運用，使文中的世界成為一個人之境。不過，直到第七節(jié)窗戶上的玻璃和敏感的心扉出現(xiàn)，才真正引出了人的世界。
原來，萬物有靈，只是因為人的存在，或者更準確地說，是因為有靈性的人的存在，有了他們的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了他們的聆聽，雨點的敲擊才構成一種樂曲。
也是因為人的存在，雨才獲得了一種新的使者的身份在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領著去觸及那些平日常常離我們很遙遠的記憶、夢想，一個深邃的精神的世界。
在自然界中，雨水意味著一個循環(huán)，正如愛情在人類世界中意味著一個循環(huán)，它滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。紀伯倫散文詩中的世界總處在運動之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運動過程的諸面，而自然，乃是人類世界的一面運動著的鏡子。
三、問題探究
1、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨？
銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
2、雨的形象有什么特點？作者借雨歌頌了什么？
雨是一位奉獻者和使者，歌頌了無私的愛與奉獻精神。
（開放題，自由理解）
4、為什么我哭，山河卻在歡樂？根據(jù)第三段文意回答。
下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。
5、用一句話概括1－4段的內(nèi)容。
雨水滋潤了大地。
6、解釋第六段中吻和擁抱在文中的意思。
指雨水澆灌花草、樹木。
7、這首散文詩采用了什么手法？表達了詩人怎樣的感情？
采用了擬人化的手法，表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻者的贊美。
四、再讀課文，講解作業(yè)
欣賞小山羊教學設計篇四
1.學唱歌曲《小蜜蜂》，并啟發(fā)學生帶著愉悅的的心情有感情的歌唱。
2.通過聆聽、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象，表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。
3.學會用打擊樂器碰鐘、響板、給歌曲伴奏。
歌曲第二樂句連續(xù)出現(xiàn)的八分音符節(jié)奏。
鋼琴 錄音機 磁帶 頭飾 打擊樂等
一、欣賞《蜜蜂》
1、初聽樂曲《蜜蜂》
(放課件中的音樂，學生聆聽音樂并用動作表示答案)
師：從同學們的動作中，老師看出來了是會飛的小精靈，大家一起說是什么?
生：蜜蜂。
師：你是怎樣聽出來的?是用什么樂器演奏的?
生：我聽到音樂的速度很快，是用小提琴演奏的。
師：看來，同學們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂，是由德國小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。
師：歌曲表現(xiàn)的正是一群小蜜蜂，在空中盤旋起伏，漫天飛舞的小蜜蜂。
2、復聽樂曲《蜜蜂》
師：讓我們再仔細的聆聽一遍樂曲，看看作者是怎樣表現(xiàn)小蜜蜂在漫天飛舞的情景，同學們還可以跟著音樂做做小蜜蜂飛舞的動作。
師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動物，從早忙到晚。下面，我們就學著小蜜蜂去采蜜吧!
二、學唱歌曲：
1.導入：
師：小蜜蜂啊是益蟲，它可勤勞了，它采的蜜蜂又香又甜，是人類的好朋友。那對于小蜜蜂你有了解些什么哪?誰你看一看，說一說?(播放圖片)
2.學唱歌曲：
師：今天我們就來學習一首歌曲《小蜜蜂》
師：讓我們完整聆聽，聽完音樂告訴老師歌曲唱了些什么。
生：小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。
師：小蜜蜂整天在花叢中忙碌地飛舞著，來回采花蜜，讓我們一起來模仿他們美妙的舞姿吧!
師：分組拍一拍。
師：加上音樂拍一拍。
師：加上打擊樂器拍一拍。
師：下面讓我們跟著唱一唱吧!
師：活潑歡快的.。
生：小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。
師：讓我們再來唱一唱吧!
師：接唱。
師：完整演唱。
師：單獨唱一唱。
師：打擊樂器伴奏唱。
三、拓展：
師：小蜜蜂多可愛呀，正如大家說的，它勤勞、善良、美麗是我們的好朋友。像小蜜蜂這樣的益蟲還有哪些?讓我們來聽一聽，唱一唱吧!
四、小結：大自然中有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，讓我們做一個勤勞的小蜜蜂，好好讀書，多做貢獻吧!
欣賞小山羊教學設計篇五
今天教學了《廚師小山羊》、努力設計出了開放而活躍的課堂。課堂中：
一、畫面直觀展示孩子感興趣的畫面，激發(fā)學生學習課文和探究文本的興趣。
開課時，我展示“廚師烹飪的美味”的圖片，讓學生對食物產(chǎn)生興趣，繼而對“廚師”產(chǎn)生敬佩，順勢引入“廚師”，再板書“廚師”，在抓住動物廚師的出現(xiàn)，引起學生對“小山羊廚師探究的興趣”。
二、精心設計教學流程，始終貫穿一條線索
在文中抓住“廚師小山羊開動腦筋做出各種各樣的美味”和小猴子、小刺猬、小白兔的行為進行對比。先讓孩子理清文章脈絡，學習課文最后一個自然段，知道小山羊是個愛動腦筋的小山羊。于是依次分析小猴子、小刺猬、小兔對待檸檬、苦瓜、辣椒的態(tài)度和動作，在讀和品中感受這幾種小動物的性格特點。再學習小山羊?qū)Υ@些事物的態(tài)度和動作。繼續(xù)深化小山羊的性格特點的學習。
三、重視學習方法的指導，教給學生學習的方法
當教學小山羊?qū)Υ龣幟实膭幼骱兔牢兜臉幼拥亩温浜?，先總結學習這個自然段的方法：讀讀----演演----讀讀，第一次的讀是不帶動作的讀，第二次讀是帶著動作讀，在讀中繼續(xù)深化突出小山羊的品格。讓學生在這樣的學習方法中小組合作學習小山羊?qū)Υ喙虾屠苯返膽B(tài)度和結果，學生的興趣很高。課堂也反映出高度的活躍。
四、抓住關鍵詞語進行分析和說話練習
在這篇文章中，“津津有味”和“狼吞虎咽”都是重點詞語，在小組合作學習后，我抓住這兩個詞語，通過讀小山羊的美味的樣子的句子讓學生明白了其他動物的吃得“津津有味”，同時我還出示各種場景下了“津津有味”如：看電視、吃東西等場景有效的進行說話練習。
欣賞小山羊教學設計篇六
一、感受伙伴之間互相關心，互相寬容給我們的快樂，并有主動關心別人，原諒別人的愿望。
二、認識12個生字和4個部首，會寫6個字。
三、培養(yǎng)學生用多種方法巧識字及寫規(guī)范字的能力。
教學重難
認識12個生字，4個部首，會寫6個字。強調(diào)“來”的書寫及“弟”的筆順。
教學方法
引導發(fā)現(xiàn)法，情境教學法。
教學準備
小山羊與小熊的.頭飾、生字卡片、小黑板、虛宮格本。
教學過程
一、激趣引入。
利用山羊與小熊的頭飾引入新課，板書課題。
二、初讀課文，識認生字。
1、師范讀。
2、生自由讀。
3、提問：在一個冬天的夜晚，發(fā)生了什么事?
4、邊理解邊認識“北、路、請、讓、冒”并理解“紛紛揚揚”的意思，明確小熊的做法不好，(利用識字卡，認一個貼在黑板上一個)。
5、提問：“在一個夏天的夜晚，又發(fā)生了一件什么事”(結合插圖完成)。
6、邊理解第二自然段邊相機認識“晚、住、歡迎、床”理解“傾盆大雨”，明確：小山羊的熱情與寬容，小熊也知道錯了。
7、讀黑板上的字。
8、游戲，鞏固識字(猜字游戲)。
三、寫字指導。
1、生讀課文(圈出虛宮格中的字)，師貼相關字卡。
2、書空黑板上的字的筆順，板書“弟”的筆順，認識“攵、土、八字底”，字頭?！爸弧笔嵌鄦巫?，讀課后練習。
3、重點學習“來”這在虛宮格中的寫法。
(1)談怎樣才能寫好一個字，(先觀察，再一筆一筆去寫，要寫得大方)。
(2)師板演。(小黑板)
(3)生練習寫，師巡視指導(寫字姿勢，及哪個字寫得規(guī)范)。
(4)布置自習課作業(yè)：其它字在自習課上練習寫。
四、讀課文。
(1)自由讀，讀出語氣。
(2)分角色讀。
五、小結、布置作業(yè)。
欣賞小山羊教學設計篇七
（一）知識與技能：
1．了解《拾穗》這幅畫的時代背景和畫家米勒。
2．引導學生欣賞油畫《拾穗》，了解課文內(nèi)容，懂得看圖作文的要求。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句。
（二）過程與方法
1．通過圖文對照的方法，抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)等詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情，并有感情地朗讀課文。
2．通過圖文對照的實踐學習，領悟看圖學文的方法并感悟“寫實——聯(lián)想”的寫法。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1．結合課外實踐活動和親身體驗，鼓勵學生談談自己的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學生積極了解農(nóng)民生活的意識行為和對美好的動作情態(tài)的審美情趣。
2．激發(fā)學生對語言文字、繪畫作品等藝術魅力的興趣愛好，懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美并追求美。
1．理解重點詞句，學習作者具體描寫的寫作方法，從中感受勞動的艱辛，增強對勞動者的理解和同情，喚醒學生對勞動者的尊重，激發(fā)學生對勞動的熱情。
2．通過圖文對照的方法，使學生領悟看圖學文、寫文的方法，引導學生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。
培養(yǎng)學生審美的能力，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。
一、欣賞導入
出示米勒的其他作品，讓學生談談自己對畫的第一印象，對米勒作品的風格有一個大概的了解。引出課題導入新課。
二、講解生字詞
生字的認、讀、組詞。彌散、埋頭苦干、切身、逼真等詞的理解，多音字“落”的講解，強調(diào)“攥”的讀音。
三、初讀感知
邊讀邊思考這篇課文寫了什么？對照圖畫思考作者是按照什么順序來描寫這幅畫的？（由遠到近）
四、米勒的生平介紹，以及對他畫風的了解。
五、作業(yè)布置
學以致用，指導練筆?？凑n后42頁的圖，以《收獲了》寫一篇作文。
欣賞小山羊教學設計篇八
小學三年級學生
一課時
1.了解樂曲的曲式結構。
2.熟悉樂曲各部分的主題旋律，培養(yǎng)學生的音樂記憶能力。
3.了解民族樂器曲笛，進一步了解小提琴音色，感受樂器音色的豐富表現(xiàn)力。
4.通過對優(yōu)秀藝術作品的體驗、感受，能用深情、和諧的歌聲、樂聲表達人類與動物和諧相處“一起生活多愉快”的歡樂心情。并用自己的理解方式，創(chuàng)造和諧的樂聲——《森林狂想曲》。
感受樂曲的情緒，培養(yǎng)學生的音樂記憶力和想象力。
分辨主題旋律出現(xiàn)的順序，在了解曲式結構的基礎上創(chuàng)作新的《森林狂想曲》。
一、組織教學
導人。
階段目標：開門見山導入，激發(fā)學生的學習興趣。
二、完整聽賞全曲
1、與森林共賞：
今天我們要隨著這首樂曲來一次奇妙的森林音樂之旅。
播放《森林的歌聲》的音樂
師：聽的時候，你可以用點手心的方式感受樂曲的速度。
并思考問題：
樂曲給你什么感受?你聽到一個怎樣的森林?
生：樂曲輕快、流暢
生:一個熱鬧的歡樂的森林。
師：從始至終都很熱鬧嗎?安靜—熱鬧—安靜
2、與森林共奏：
師：樂曲中你都聽到了那些聲音?(動物聲、樂器的聲音)
師：樂曲中主要用到了三種樂器，請同學們聽一聽第一種、第二種……?
生：笛子、小提琴、吉他
播放：笛子、小提琴、吉他的音色，并用動作模仿演奏姿勢。
三、分析樂曲：
與森林共舞——聽樂曲結構
能模仿吹笛子的姿勢并跟著音樂用du聲模唱。
這就是樂曲的第一主題部分。哦對了你除了聽到樂曲中樂器的音色外還有沒有其他聲音?
學生：有還有小動物的聲音。那么你感覺小動物的聲音加在什么地方合適?加什么
呱呱加在第一樂句和第二樂句的結尾部分。
那么我們來試試(分組一組唱旋律，一組配小動物的呱呱聲。或者分男女生)
最后我們把音樂情緒加上再來一遍。
2、請同學們再來體會一下樂曲的第二段主旋律。
在聆聽的時候你又聽到了什么樂器在演奏?音樂情緒怎樣?
學生：是小提琴的聲音情緒是優(yōu)美抒情的。
能模仿拉小提琴的姿勢并跟著音樂用li聲模唱。
這是樂曲的第二主題部分。你們也一定發(fā)現(xiàn)了除了樂器音色外還一小動物的叫聲。我們不妨加進蛐蛐和鴨子的叫聲好嗎?(吱吱嘎嘎)分別加到什么地方合適?學生小組合作完成。
小組展示。
師：(現(xiàn)在我們正在積極運動的不只有手還有大腦，更包括身體其它部分的積極配合，音樂欣賞，就是要在或歡樂或激動或憂傷的情緒中，培養(yǎng)我們的音樂素養(yǎng)，同學們會在不知不覺中就有了鑒別音樂，感悟音樂的能力。)
3、請同學們體會第三段旋律：3段是最熱鬧的一段，聆聽時請注意：這段旋律是很強還是很弱?是一種樂器演奏，還是多種樂器合起來演奏?合奏(因為是多種樂器的合奏，音樂色彩很豐富)那么1、2是一種樂器單獨演奏，就是?——獨奏(音樂色彩就相對單一)、1、2、3的演奏形式不一樣，所以音樂色彩也發(fā)生了變化。我們可以用la來模唱。揮舞手臂。
4、旋律3通過樂器的多樣加入和演奏形式由獨奏到合奏的轉(zhuǎn)變，聲音逐漸加強，音樂色彩也變得豐富起來。
同學們，我們剛才分析的這一段，就整首樂曲而言，只是第一部分，整首樂曲是以小動物的叫聲為引子，然后演奏121231作為樂曲的第一部分，又以動物的叫聲為間奏，然后重復演奏121231作為樂曲的第二部分，最后以動物的叫聲作為尾聲，結束全曲的。
與森林共唱--感受音效的伴奏
跟著音樂邊輕拍節(jié)拍邊模唱。
與森林共歡樂——合作表現(xiàn)
表現(xiàn)全曲：
師：讓我們和小動物們一起完整的演繹一遍。按照121231的排列順序，盡情表現(xiàn)。
指導學生完整表現(xiàn)121231。
四、介紹樂曲：
師：同學們喜歡這曲子么?讓我們感謝曲子的制作者。
師介紹：
今天我們欣賞的這首樂曲《森林的歌聲》是《森林狂想曲》其中的一首，它是由荒野探險家徐仁修、自然錄音專家劉義驊等5人經(jīng)過耗時5年的制作，深入全臺灣森林實地錄音，共收集臺灣鳥類、蛙類、蟬類、蟲類、溪流…等近100種自然聲音;他們的目的宣傳環(huán)保，愛護動物。
但是同學們，現(xiàn)實的問題卻是我們國家每年有接近50余種動植物瀕臨滅絕，如果，我們剛才聽到的美妙聲音就此不再重現(xiàn)，如果像白鰭豚、華南虎、東北虎亞洲象等人類的好朋友在5年或10年以后，我們再也見不到了，那么我們應該怎么做呢?(學生討論)
欣賞小山羊教學設計篇九
1、學生能認識本課的8個生字；能寫好本課的9個生字。
2、學生能朗讀課文，能夠圖文對照地理解課文。
3、引導學生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。
4、獲得審美能力，感悟語言文字的表達效果。
1、通過圖文對照的方法，使學生領悟看圖學文、寫文的方法。
2、引導學生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。
培養(yǎng)學生審美的能力，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。
課文錄音帶、多媒體課件。
（一）看圖
教師出示《拾穗》圖，請同學們看圖，說一說自己看到了什么。教師注意引導學生按照一定的順序（從左到右、由遠到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
師：這是一幅舉世聞名的油畫作品，誕生于100多年以前，具有時空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰嗎？今天我們來共同欣賞油畫《拾穗》，并了解這幅油畫的作者，一位舉世聞名的藝術大師——18世紀法國著名的農(nóng)民畫家米勒。
（教師的談話言簡意賅，一語中的`，點名本課學習的重點——欣賞油畫，了解畫家。指出學生的學習方向，省時省工省力。）
（二）理脈
生：1～5自然段寫的是畫面的內(nèi)容；6、7兩個自然段介紹的是作者的情況。
師：愿意先欣賞畫面，還是先了解作者情況呢？你自己選擇相應的部分讀一讀，一會兒談談自己的收獲。
（生讀文。）
（教師放手讓學生自己讀文，讓學生在讀書中自己理清文章脈絡，學生開始的回答不是很準確，教師不急于公布答案，而是給學生空間，讓課堂學習成為學生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的過程；教師對學生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定，在總結閱讀方法的同時，及時加一句“你們的方法對老師也是一個很好的啟發(fā)”，向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情，營造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍?！敖痂€匙”的滲透似春雨潤物，落地無聲。）
師：你們對米勒有哪些了解？能說給大家聽一聽嗎？
生：匯報自己的了解（略）。
（三）賞析
下面我們一起來欣賞油畫吧。請同學們仔細讀課文1～5段，想一想重點描寫了什么？（學生讀書。）
生：重點寫了拾穗的三個婦女。
師：找一找相應的段落，與畫面中的人物比一比，再讀一讀書，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？指名讀第2自然段，要求同學們邊聽邊想哪些文字寫的是畫面上有的內(nèi)容，哪些是想像的。學生交流：
中間的是位中年人，夕陽照射在她結實的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔水背柴、十分能干的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，右手還在撿拾。她埋頭苦干，因為她承擔著生活的重擔，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。
（黑體字是畫面內(nèi)容的描寫，斜體字是聯(lián)想。）
師：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。請同學們讀一讀后面的段落，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容，那些語言是想像的，在書上做出標記。
（教師幾次重申“圖文對照”，既是對學生閱讀方法的指導，也是對習作（看圖作文）方法的滲透，體現(xiàn)了在閱讀教學中培養(yǎng)學生寫作能力的理念，重視讀寫結合，促進學生整體語文素養(yǎng)的形成。）
學生交流：
右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。哦，她的年紀夠大了，也許是中年婦女的婆婆，一輩子辛勞，腰都落下了毛病，可是，這是她能為家里增加一點食物的惟一機會呀！因此，雖然家里人不讓她來，她還是堅持來了。
師：請同學們再讀一讀這幾段文字，體會作者的想像。學生讀書。
師：剛才同學們讀的內(nèi)容是畫面中的近景還是遠景呢？
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠景，我讀給大家聽：遠處，有個人騎在馬上？
生：通過圖文對照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活？
（課堂不是一個簡單的進行知識傳授的場所，而是學生生命成長最重要的樂園。因為重視方法、重視過程，學生學習的過程就是感悟內(nèi)化的過程，學生成長的過程就是能力培植的過程。給學生一雙翅膀，讓學生朝著智慧的天空飛翔。）
（四）提升
剛才，同學們談到了米勒還有許多作品，我們來共同欣賞他的另幾幅油畫。出示《播種》《晚禱》欣賞。
我們中國也有許多流芳百世的藝術家，他們也留下了許多不朽的杰作，如齊白石，張大千，徐悲鴻，出示《奔馬》請同學們欣賞。
（為學生打開一扇更加開闊的窗，讓學生永遠擁有飛翔的夢。這是語文教師的責任，也是語文教學的追求。）
（五）發(fā)展
課后自己選擇一幅喜歡的名畫，仔細欣賞，并進行合理的想像，寫一篇看圖作文。
整個設計掌握的一個原則就是將讀圖與讀文有機地結合起來，撥動學生感情的弦，體會課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學生自主朗讀課文的基礎上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好學習習慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導學生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。
讀圖與讀文相得益彰。通過學生的朗讀，“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”兩個目標得以落實。在學習課文之前，先讓學生了解寫作的背景，降低了難點，對課文的理解就會更容易一些。讓學生先來看圖，再來讀書，這樣讓學生可以清楚地了解作者的寫作順序。這篇文章是指導學生看圖做文的典范，因此作業(yè)設計是讓學生搜集米勒的另外兩幅畫，并認真觀察、進行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學生的習作能力。
應該說本課的教學設計有幾個“突出”：
1、突出了學生在學習中的主體地位。比如：在識字環(huán)節(jié)，讓學生自主識字之后，讓學生同桌之間互相檢查生字，這是對學生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學生之間的合作意識。
2、突出了以“讀”為本，課堂上學生都在進行有效的朗讀，識記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會到了作者的感情。
3、突出了語文的工具性。充分抓住課文的特點，引導學生在學習課文的同時，注意引導學生提煉出課文的寫作特點，并且引導學生進行習作練習，如：課后作業(yè)的設置，就充分體現(xiàn)了這一目的。
這是一篇看圖學文，可喜的是教師非常準確地把握教材的特點，實施有效的教學設計。綜觀整個的教學流程，“圖文對照”一脈相承，師生在和諧、快樂的課堂里共同賞畫、析文。特別需要指出的是教師重視語文教學的要旨，賞畫不忘語言文字，析文不忘畫面內(nèi)容，引領學生感悟看圖寫文、學文的方法，使學生在提升審美能力的同時，獲得語文素養(yǎng)的發(fā)展。
欣賞小山羊教學設計篇十
1、通過看圖培養(yǎng)學生的觀察能力，理解能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動物吃的食物不同。
3、懂得好朋友之間要以誠待人。
4、通過講解課文中的禮貌用語，教育學生在日常生活中要 意禮貌用語的使用。
5、看圖弄懂圖意，并能用自己的話復述課文。
1、通過看圖培養(yǎng)學生的.觀察能力，理解能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動物吃的食物不同。
看圖弄懂圖意，并能用自己的話復述課文。
大字課文、課文插圖、動物頭飾及動物所吃食物的圖片。
談話法、觀察法、演示法。
好朋友之間要禮貌以誠待人。
教師行為
學生行為 設計
意圖
師：聽音訓練。
師：同學們，你們見過小山羊嗎？你知道小山羊長什么樣？吃什么？今天我們來學習17課：小山羊。（齊讀課題）
生：自我介紹姓名。
生：齊讀課題。 新穎
師：首先，同學們借助拼音讀課文，注意標點符號的停頓。
師：現(xiàn)在老師讀課文，注意老師語氣的變化。
師：老師找一名同學來讀。
師：森林里有一只可愛、懂事的小山羊。它有許多好朋友，同學們，你們想不想知道，小山羊的朋友是誰？他們請小山羊吃什么？小山羊吃了嗎？帶著這些問題我們來學習課文。
師：（出示課文插圖）同學們，請觀察，這是什么地方？
師：圖上有誰？
師：他們在干什么？
師：小雞為什么請小山羊吃蟲子？小山羊吃了嗎？帶著這兩個疑問我們來學習課文第一段。（指名讀課文第一段）
師：小雞為什么請小山羊吃蟲子？
師：小雞和小山羊是朋友，朋友之間應該以誠相待，小雞把自己最喜歡吃的蟲子送給小山羊吃。
師;小山羊吃了嗎？
師：小山羊為什么沒有吃？他說了什么？
師：請看課文，小雞“請”…，小山羊說：“謝謝你…?！倍际嵌Y貌用語，說明了小雞和小山羊都非常懂禮貌。
師：現(xiàn)在齊讀課文。
師：課文第一段講小雞請小山羊吃蟲子，小山羊沒有吃。
師：小山羊不吃蟲子，那他吃什么？我們接著看第二幅圖。（出示第二幅圖）
師：請看，這是什么地方？
師：圖上有誰？
師：他們在干什么？
師：小貓為什么請小山羊吃魚？小山羊吃了嗎？學習完第二段我們就知道了。（齊讀課文）
師：小貓為什么請小山羊吃魚？
師：小山羊吃了嗎？
師：小山羊為什么沒有吃？他說了什么？
師：課文里小貓“請”…小山羊說：“謝謝你…”都是禮貌用語。說明了小貓和小山羊都非常懂禮貌。
師：齊讀課文。
師：第二段講小貓請小山羊吃魚，小山羊沒有吃。
（教學方法同第一、第二段）
提問：1、小狗為什么請小山羊吃骨頭？
2、小山羊吃了嗎？
3、他為什么沒有吃？他說了什 么？
4、請找出課文中的禮貌用語。
師：第三段講小狗請小山羊吃骨頭，小山羊沒有吃。
師：小山羊不吃蟲子，不吃魚，也不吃骨頭，現(xiàn)在連老師都產(chǎn)生了疑問，小山羊到底吃什么？學習完第四段同學們就知道了。（讀第四段）
師：（出示插圖）這是什么地方？
師：圖是有誰？
師：他們在干什么？
師：小牛為什么請小山羊吃青草？
師：小山羊吃了嗎？
師：小山羊和小牛一同吃青草。“一同”是一起的意思。說明了小山羊和小牛吃的食物是相同的，而和小雞、小貓、小狗吃的食物是不同的。
師：誰能用“一同”造句。
師：第四段講小山羊和小牛一同吃青草。
師：齊讀課文。
師：現(xiàn)在哪位同學能根據(jù)插圖的意思來復述課文。
生;大聲朗讀課文。
生：認真聽老師讀課 文。
生：讀課文。
生：森林里。
生：小山羊和小雞。
生：小雞請小山羊吃蟲子。
生：小山羊和小雞是朋友。
生：小山羊沒有吃。
生：小山羊說：“謝謝你，我不吃蟲子?！?BR> 生：齊讀課文。
生：小河邊。
生：小山羊和小貓。
生：小貓請小山羊吃魚。
生：齊讀課文。
生：小山羊和小貓是朋友。
生：小山羊沒有吃。
生：小山羊說：“謝謝你，我不吃魚?！?BR> 生：齊讀課文。
生：小山羊和小狗是朋友。
生：小山羊沒有吃。
生：小山羊說：“謝謝你，我不吃骨頭?！?BR> 生：請、謝謝。
生：草地上。
生：小山羊和小牛。
生：小牛請小山羊吃青草。
生：小山羊和小牛是朋友。
生：小山羊和小牛一同吃青草。
生：我和張明一同寫作業(yè)。
生：張冬和苗天奇一同掃地。
生：齊讀課文。
生：復述課文。
師：同學們，現(xiàn)在我們來做游戲。
方法 ：請同學們帶上動物頭飾。并做自我介紹。
師：前面有許多食物。請你們?nèi)ミx擇自己愛吃的食物。
師：小動物們，你們來做一下自我介紹并說你喜歡吃什么食物。
生：配合老師做游戲。
生：我是小雞，我愛吃蟲子。
生：我是小貓，我愛吃魚。
生：我是小狗，我愛吃骨頭。生：我是小牛，我愛吃青草。
生：我是小山羊，我愛吃青草。
師：這是一篇童話故事，課文中以小雞、小貓、小狗和小牛請小山羊吃東西，而小山羊只和小牛吃青草的事，告訴我們不同的動物吃的食物是不同的，也告訴我們朋友之間應該以誠待人。通過學習課文，我們知道了小動物們很懂禮貌，希望同學們在今后的生活中也能使用禮貌用語，做一個懂禮貌的好學生。
欣賞小山羊教學設計篇十一
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
語文課堂應成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學應引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學活動，確定下堅持以自讀為主，重在感悟、積累這一基調(diào)，讓學生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言。其三，激發(fā)學生對文言文的興趣，通過本文的學習，適當推薦一些適合學生的古文名句，讓學生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。
我上課的對象是小學六年級的學生，這個班的學生，語文學習的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學生的語文基礎非常不錯而思維靈活、語言表達能力很強，課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答。
作為學習北師大版教材的六年級學生，他們很早就接觸了一些簡單的古文，所以對文言文他們不會感到陌生，而且通過以前的學習，他們也大致了解學習古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學應重在放手讓學生運用已有的方法，如借助注釋，讀懂文言文。在此基礎上，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個之，尤其是后4個。在讀懂的基礎上，讓學生琢磨出學好文言文的方法。
1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。
2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。
小組合作學習
課前準備：學生背誦以前學過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂《高山流水》）。
導入：回憶歸納以前學習古文的方法步驟：
1、熟讀成誦，
2、理解文意，
3、明白道理。（課件出示）
今天這節(jié)課我們又要學習一篇新的文言文，教師板書《學弈》，學生通過預習講解課題。
[設計意圖]：現(xiàn)代認知心理學和教學設計研究證明，學習者之所以愿意積極參與到學習過程中來，主要不是因為教師所采用的教學方法新穎或者教學情境生動有趣，而是他們了解到新的學習任務同自己后續(xù)的學習、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以，學什么、為什么學、用什么方式學，這是在任何教學活動開始之前教師必須與學習者溝通的。只有讓學生明確了學習目標，才能更好地激發(fā)其學習動機，投入到學習中來。
（一）、熟讀成誦（讀之前引導學生說出朗讀時需注意的要點：
1、注意朗讀的節(jié)奏，
2、讀準字音（特別是翹舌音，本文之字較多，強調(diào)學生一定讀好六個之字。
3、放慢點速度）（課件出示）
1、準備：同學互讀（正音、糾錯）。
2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。
3、教師范讀（生評，師趁機強調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂）
4、自己練習一分鐘（個別指導）。
5、全班齊讀（學生自評、教師點評）。（配樂）
6、小組比賽讀（互評）。（配樂）
7、師生接讀。
8、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）
[設計意圖]：在閱讀教學過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對話。在這里教師以讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點。在教師的陪伴下，學生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。
（二）、小組合作，結合注釋理解文意。
1、組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。
2、寫一寫（小組成員分工合作完成）
3、小組交流。（練習說意思）
4、小組選代表匯報。
[設計意圖]：在合作學習中，激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀談論中，展現(xiàn)學生對課文的個性化感悟。
（三）、分析課文、明白道理。
師：從課文中找一找反映兩人學習結果的句子。
生：雖/與之/俱學，弗若之矣。
師：能針對這句話提個問題嗎？
生：為什么兩人一起學習，結果卻截然不同呢？
師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）
（四）、由學弈想到的：聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）
[設計意圖]：在漫談中進行高效的師生互動與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達各自個性化的情感體驗，體現(xiàn)對情感、態(tài)度和價值觀這一目標的落實，促使學生聯(lián)系生活實際，感悟寓意。在準確地摸清學生底細的基礎上，逐步引領學生由現(xiàn)實走進文本，又由文本回到現(xiàn)實，在閱讀教學中走一個來回。
（五）、學生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結果/態(tài)度是最好的老師（例子）
[設計意圖]：學生在理解本文寓意的基礎上，又聯(lián)系生活實際說了說態(tài)度對于我們的重要性，一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可，最后安排這個環(huán)節(jié)設計，意在鍛煉學生的書面表達能力。
（六）、課外拓展閱讀。（配樂學生自讀自悟）
[設計意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎上，讓學生更深的感受中國文言文的獨特魅力。
學弈
（學下圍棋）
其一人：專心致志
（學生自創(chuàng)）警示語：________________
一人：三心二意
1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
[設計意圖]：作業(yè)的彈性設計，融語文課程中積累和實踐等多種目標于一體，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。
《學弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子?告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。
愛因斯坦說：興趣是最好的老師。所以教學本課時，我主要是在引導學生喜歡學文言文的基礎上進行教學，讓學生對文言文產(chǎn)生興趣，從而達到本課的教學目的。在本課的教學中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學方法有以下幾點：
1、授人以魚，不如授人以漁，在教學本課時，我首先讓學生自己總結出學習文言文的方法，讓學生有條理、有目的地學習本課文言文。
2、書讀百遍，其義自見，在教學本課時，我把充足的時間留給學生讀書，通過各種形式的朗讀，讓學生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導學生如何讀出韻味，讓學生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學生的語感，指導了學生的個性化朗讀，誘發(fā)學生的情感。
3、本節(jié)課圍繞著讀、譯、悟、背四個環(huán)節(jié)教學，這幾個環(huán)節(jié)層層推進，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學生的認知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學本課時，老師始終只是個指導者，將主動權還給了學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
教育本身是存在著缺陷的藝術，在本課的教學中，存在著以下幾點不足：
1、在范讀時，我讀得有點快，沒有更多的注意語速和感情，節(jié)奏感不夠強。
2、因為老擔心時間不夠用，所以有些細節(jié)處理的不夠巧妙。比如學生讀完后，經(jīng)過其他學生的點評，可以再給她一次機會讀一讀。
3、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學生小組合作學習、背誦的時間太少。
欣賞小山羊教學設計篇十二
“喔喔喔……”公雞叫了。原來天亮了。
小山羊吃過早飯，就等小灰兔一起去采蘑菇。
等啊等，等啊等……太陽升得很高很高了，可是，小灰兔還沒不來。小山羊就獨自提著籃子上山采蘑菇了。
山上樹林里的'蘑菇可真多呀，小山羊采了滿滿一籃子，就唱著歌回家了。
“砰砰砰……”門開了，是小灰兔。小山羊讓小灰兔坐下，問：“你為什么早晨不來？”
“因為我和小熊一起玩了一會兒，浪費了時間。給我一些蘑菇吃，好嗎？”
“可以?！毙∩窖蛘f。
吃過午飯，小山羊真誠地說：“一言既出，四馬難追。你要做一個講信用的人?！?BR> 小灰兔聽了，羞紅了臉，說：“我記住了?！?BR> 后來，小灰兔變了，變成了一個講信用的人。
欣賞小山羊教學設計篇十三
一、激趣導入
（出示圖片，生觀察）師：你們看到了什么？（生答）他們有怎樣的故事呢？今天我們就一起去看看。（出示課題，生齊讀題目兩遍。）
二、初讀課文，學習生字
1借助拼音，小聲、自由地讀課文，讀準字音，遇著生字反復拼讀幾遍。
2勾出文中帶紅帽子的漢字娃娃連成的詞語自己拼拼讀讀。
3課件出示：本課生字（帶音節(jié)），多形式讀。
4將漢字娃娃的音節(jié)去掉，多形式讀。
5擴詞。
6讀生詞。
過渡：孩子們，這些漢字娃娃跑到句子中你還認識它們嗎？
三、讀通句子（出示句子）
1請孩子們自由讀句子。
2抽生讀，讀準字音，不多字，不漏字，在讀中注意提醒學生仔細聽，并就字音進行評議。
四、記住要求會寫的字，并指導寫字
1四人一小組交流自己是怎么記住這些漢字娃娃的'。
2有沒有覺得難記的漢字娃娃？
3學生觀察田字格中的生字，討論怎樣寫好這些字。
4必要的地方老師作補充發(fā)言并范寫難寫的字。（課件出示田字格中的生字，師講解）
欣賞小山羊教學設計篇十四
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。
收完白菜，老山羊把一車白菜送給小灰兔。小灰兔收下了，說：“謝謝您！”
老山羊又把一車白菜送給小白兔。小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧?！崩仙窖蛩徒o小白兔一包菜子。
小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。
過了幾天，白菜長出來了。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。白菜很快就長大了。
小灰兔把一車白菜拉回家里。他不干活了，餓了就吃老山羊送的`白菜。
過了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。
這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。小灰兔很奇怪，問道：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”
小白兔說：“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜?！?BR> 欣賞小山羊教學設計篇十五
《雷電頌》的教學設計
重慶市兼善中學張春艷
教學目標：
1、指導學生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。
2、引導學生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術特點。
3、培養(yǎng)學生閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
教學重點：
1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果。
2、理解文章語言所包含的深意。
課時安排：兩課時
教學步驟：
一、課前準備：
1、指導學生利用書籍或網(wǎng)絡，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時代背景，接觸戲劇。
2、課前初讀：要求學生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。
二、導入新課：
2、請同學們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時代背景、大致內(nèi)容，并談談自己的感受。（可以利用多媒體展示影象、圖片）
明確：屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期楚國人。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。
郭沫若，進步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是統(tǒng)治最為黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起高潮。
三、整體感知：
1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。
2、你覺得本文在氣勢上有何特點？
明確：激情澎湃，氣勢雄渾。
3、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。
4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？
明確：是屈原的內(nèi)心獨白。
5、結合課文背景，根據(jù)你的理解，談談課文的主要內(nèi)容和思想感情。
明確：課文的內(nèi)容可分為兩個大的方面。
第一層（從“風！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。
四、品味語言：
1、 跳讀精讀：
討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的'句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
注：要求其他同學對發(fā)言同學的朗讀及分析分別給予評價。教師可加以點撥。
如：（1）、“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。
（2）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！”一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。
（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了產(chǎn)生的根源，“土偶木?！睂嶋H上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統(tǒng)治集團。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。
2、概括：通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？
明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
明確：風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
無形的長劍：指堅定的信念
“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。
象征手法。
4、討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？
點拔：從句式，修辭等角度
明確：a、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎
b、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力
c、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣
5、配樂朗讀：全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。
五、語文實踐：
舉辦班級朗誦會。同學們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。另：有興趣的同學還可結合《屈原》的劇情，進行話劇表演。
點評：此.教案以學生為主體，讓學生課外查找資料了解作者、課文創(chuàng)作背景、主要人物等，并在學習正文前交流介紹出來。這樣既充分調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生自主查找、分析、整理資料的能力，讓學生于課前即對課文產(chǎn)生了較濃厚的興趣。在教學過程中，教師又主要采用誦讀的方式，引導學生在不斷的朗讀中感受、領悟人物的內(nèi)心情感，品味、欣賞文章語言的機巧與犀利。既做到了學習的循序漸進，又發(fā)揮了學生的主動性；既培養(yǎng)、提高了學生的朗讀能力，又教會了學生邊讀邊思、讀后再思、思后再讀的學習方法。同時，在評價方面還注重了學生互評為主，輔以老師點撥的評價方法，體現(xiàn)了教學的民主性，營造出了一種輕松活潑的教學氛圍。最后的“語文實踐”更是將課內(nèi)與課外、文字與表演結合了起來，在擴展文字運用、激活想象空間的同時，也豐富了學生的課外生活。
欣賞小山羊教學設計篇十六
教學目標：
（一）知識與能力：
1、激發(fā)與提高學生學習語文的熱情和興趣，開闊學生的人文視野，使學生有意識地積累大量的語言材料，形成良好的語感，提高學生的審美情趣及文學鑒賞水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思辯能力，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
3、充分尊重學生的個性，展示學生的個性，發(fā)展學生的個性，讓學生成為學習的主人。 4、培養(yǎng)學生的良好的學習習慣、行為習慣，為其他課程的學習打好良好的基礎，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。（二）過程與方法：
本課以中考考綱為指導思想，以古代詩歌的鑒賞為認識對象，研究古代詩歌的特征、語言、表達技巧、思想情感以及鑒賞的角度和方法，引導學生較系統(tǒng)地掌握古代詩歌的相關知識，希望通過這一專題的學習，提升學生對古代詩歌的鑒賞能力以及人文素養(yǎng)，增強中考古代詩歌鑒賞的應試能力，并梳理形成我?！墩Z文核心素養(yǎng)》課題的代詩歌鑒賞學習專題。
（三）情感態(tài)度價值觀： 通過這次活動，學生了解中國古典詩詞發(fā)展的歷史和文化淵源。培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
教學重點：
2、從遣詞和修辭角度賞析語言，理解詩句含義
教學難點：
1、體會詩歌韻律、節(jié)奏，理解常用寫法作用，使學生掌握古典詩詞鑒賞的基本方法和技巧。
2、借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境，能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。
教學方法：
1、誦讀法： 加強誦讀，積累古詩詞
要培養(yǎng)起自己的古詩詞鑒賞能力，首先必須學好課內(nèi)的古詩詞。與過去的古詩詞學習相比，我們不僅要能多讀成誦，準確無誤地理解作品內(nèi)容，還要能有意識的用鑒賞的眼光去品賞作品，并把有關鑒賞的知識在課本中點劃圈鉤，以便日后復習。
2、拓展法：結合背景，理解古詩詞 學好課內(nèi)的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點把握。在學習時細細地品讀，并認真記錄、積累相關鑒賞古詩詞的方法和文化。
教具準備：多媒體、文字資料。教學過程： 導語：中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。中國的古詩文有幾千年的發(fā)展歷史，它不僅是中國文化、民族精神的寶庫，更是語言的寶庫。眾所周知古代經(jīng)典的詩詞、散文是中華民族文化的基因，有數(shù)千年的歷史。從屈原的《離騷》，到岳飛的《滿江紅》，再到梁啟超的《少年中國說》，中華傳統(tǒng)文化得到了挖掘和詮釋，能讓人們的民族自豪感、使命感得以增強。2017年正月于央視一套開播的《中國詩詞大會》早已落下了帷幕，在觀看時，我就在想，我們的語文古詩鑒賞時很多學生覺得難，那有沒有規(guī)律可循呢？這節(jié)課我們就一起來討論初中校本課程中古詩詞鑒賞的一些要點。
新課學習：一、創(chuàng)設情境，引入文本（1）、抓詩眼、抓意象、明意境 1.詩眼
詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。
詩歌分為古體詩（又稱“古風”）、今體詩（又稱“格律詩”）。
古體詩：包括“今體詩”出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現(xiàn)以后的除“今體詩”以外的所有詩作?！案?、行、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。
今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯(lián)（一、二句）、頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）、尾聯(lián)（七、八句），頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
就詩作題材內(nèi)容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰(zhàn)）詩等等。寫景詩：學生在高中階段大體接觸過，毋須多說。詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉(xiāng)、離愁、感時等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。
詠物詩：主要特點是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊。山水田園詩：寫田園生活和山水風景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。
“風格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。
流派主要指詩歌的流派和詞的流派。1.詩歌流派：現(xiàn)實主義、浪漫主義
現(xiàn)實主義：提倡客觀地觀察現(xiàn)實生活，精確細膩地描寫現(xiàn)實，真實地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩經(jīng)》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義：善于抒發(fā)對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2.詞的流派：
豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調(diào)高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。
選材方面的虛實結合（實景是詩人描寫的現(xiàn)實客觀景物，也即眼前之景、可觀之景；虛景是詩人通過感覺、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景），虛實結合往往是古詩詞意境的基本方法。
選材方面的反襯：古詩詞表達技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達技巧。在作品中為了使對某事物的描寫更清楚、突出，而采用相反的、相對立的事物從旁陪補的方法。它與“對比”不同，對比的兩個事物間的關系是并列的，結果是突出對比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。
內(nèi)容方面的動靜結合：有時可理解為“以動襯靜”，“動靜相對”。
結構方面的伏筆與照應：詩作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代，使詩歌結構嚴謹，首尾呼應，文題呼應。結構方面的對比：對比是指在作品中把兩個相互對立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對于主題的表達也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。
古詩詞中對詞句的考查往往由字面到內(nèi)涵的深入解說，因此了解各種不同的語言風格很重要。古詩詞語言風格一般有莊重、嚴肅與詼諧、風趣；形象、生動與質(zhì)樸；簡練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細膩、委婉與豪爽、熱烈。對語言感知力的高低，很大程度上決定了詩歌鑒賞力的高低。要在意境中品味詞、句：詩中的詞、句處在統(tǒng)一意境中，只有在詩境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉(xiāng)明”———因思鄉(xiāng)念故鄉(xiāng)而備覺故鄉(xiāng)的月更明。
古詩詞中作者常常會運用各種不同的修辭手法，使表情達意豐富形象。比喻：最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。
通感：把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，如林逋的“暗香浮動月黃昏”，用視覺“暗”寫嗅覺“香”、突出梅香的特點。借代：如用“帆”代“船”，“朱門”代“權貴豪門之家”。
互文：在連貫性話語中，將本應含在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實際是說：“主人下馬在船，客人下馬在船”。
設問：如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。夸張：如辛棄疾的“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”。
古詩詞常用的修辭還有擬人、反問、反復等，都要求我們?nèi)プ⒁?。四、拓展文本，小結延伸
1、注意關注詩歌題目
詩歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線索。如試題為“約客”，作者約人，對方遲遲沒有來，環(huán)境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來？突出了作者等待的焦慮。
2、注意明察考題暗示
古詩鑒賞題后，往往會有一些注釋，填表式題目中已有內(nèi)容實際上就是例題。
3、注意運用聯(lián)想、想象
詩歌鑒賞是一種再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是聯(lián)想、想象。如王駕的《雨晴》，作者沒有描寫鄰家院子景色，但寫了“蜂蝶紛紛過墻去”這一實景。如果考生緊緊依傍這一詩句，透過言在此而意在彼的重重迷霧，會聯(lián)想到鄰家春色美不勝收，如此景致，連路人都會駐足觀望，更何況是喜花的蜂蝶呢！
作業(yè)設計：
（一）1陶淵明《飲酒》詩藝術形式上的特色是什么? 2陶淵明《飲酒》一詩的名句是
3陶淵明《飲酒》中描繪傍晚時分山中美麗景色的詩句? 4《飲酒》詩的作者陶淵明在詩中表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度和生活情緒? 5《飲酒》中的“山氣日夕佳，飛鳥相與還”與《歸園田居》中的哪兩句可以互為證印陶淵明的什么思想 教學評價：
學好課內(nèi)的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點把握。比方類似下面的這些古詩詞，就很值得我們在學習時細細地品讀，并認真記錄、積累相關鑒賞古詩詞的方法和文化。
古詩詞教學的方法有很多，語文教師可在不斷的實驗和總結中尋找適當?shù)姆椒?，既要提高學生的審美能力，充分調(diào)動自身經(jīng)驗感受，體會古詩詞的內(nèi)蘊美，同時要能體現(xiàn)教師的獨特個性，那就一定能開創(chuàng)古詩詞教學的新天地。
板書設計：
《誦讀欣賞》
欣賞小山羊教學設計篇十七
孩子們嘆氣的樣子，活靈活現(xiàn)的展示了小山羊焦急等待的情形，這時再來指導孩子們有感情地朗讀自然是水到渠成。同時，我又抓住了文中幾個表示時間的詞語，板書在黑板上，讓學生們體會小灰兔晚了兩次，而小山羊卻在家里焦急地等待了漫長的一天。講到此處，孩子們對守時守信有了更深地認識。
如何引導孩子們更好地走進文本，與文本親切地對話。我認為老師不僅是緊抓教材，更要深入教材，挖掘教材背后地內(nèi)容，引導學生成為文中的主人公，設身處地地去想、去說、去做。
欣賞小山羊教學設計篇一
夏維
一、內(nèi)容及其解析
本選修側重關注作為整體的中長篇以及短篇小說。限于教材內(nèi)容篇幅，本教材大部分為中國小說的片段或者其中的經(jīng)典篇幅。因此，《中國小說欣賞》教學應側重培養(yǎng)學生的“閱讀快感”，在此基礎上調(diào)動學生的積極性與自主性，達成所謂“有創(chuàng)意的閱讀”。文章不一定要篇篇講，但需要對學生進行閱讀性指導，讓學生在自主閱讀的同時能運用一定的方法，對小說人物、環(huán)境、情節(jié)、主題進行分析探討。
二、目標及其解析
1、學會在閱讀中思考問題
2、學會運用小說閱讀技巧分析小說的三要素“情節(jié)、人物、環(huán)境”
三、問題診斷分析
在教學指導過程中，學生可能會遇到的問題是在閱讀過程中泛讀情節(jié)，對人物性格、命運、行為、思想、情感的成因，反映出的問題缺乏敏銳感知及其分析，導致這一問題出現(xiàn)的原因是以往缺乏對長篇小說整體的把握及分析，解決的方法是先以一部大家熟悉的長篇小說作為示范樣本，引導學生進行探究，激發(fā)學生興趣，在教授方法的同時，以小組為單位，以分析性文章為藍本，共同模仿最終達到學習目標。
四、教學條件支持
ppt、視頻、示例分析《西游記》
五、教學過程
問題
1、什么是小說欣賞？
小說是一種敘事文學形式。它通過一定的故事情節(jié)對人物的關系、命運、性格、行為、思想、情感進行鋪展。
故事情節(jié)，人物性格的刻畫，環(huán)境，特別是社會環(huán)境的具體描寫，是小說的三個要素。
欣賞小說，可以相應地分為三個方面，即欣賞小說的故事情節(jié)、人物形象和環(huán)境描寫，體味其思想內(nèi)容、生活情趣和藝術特色。
小說是語言的藝術，語言是欣賞的媒介，又是欣賞的對象。
問題
2、小說欣賞包含哪些方面？ 1.欣賞人物形象（1）從分析環(huán)境入手，探究人物命運與思想性格之所以如此的社會原因。小說的環(huán)境描寫，通常包括歷史背景、時代氣氛、人物關系，人情風俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。（舉例：《英雄》無名由最初的個人武力英雄轉(zhuǎn)變?yōu)闉槊駷樘煜碌拇罅x英雄。《林教頭風雪山神廟》中林教頭人物形象的塑造轉(zhuǎn)變）
自然環(huán)境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環(huán)境。（舉例：《倚天屠龍記》張無忌的思想性格特點）
分析環(huán)境時應該注意：
社會環(huán)境往往有復合的因素，有幾個因素就應分析出幾個因素。
分析社會環(huán)境應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內(nèi)涵。
注意人物與環(huán)境的辯證關系。
不斷提高認識能力與分析能力。
（2）從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征。
情節(jié)是人物性格的歷史。
情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關系，人物命運的變化來展開的。（《神雕俠侶》楊過的性格變化）
在情節(jié)的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應從情節(jié)入手，據(jù)情論人。
根據(jù)故事情節(jié)，分析人物性格特征，必須注意： 全面、恰當、實事求是。
注意人物性格的復雜性、多重性，多角度進行分析。分清主次，把握其主要性格特征。
把握人物性格的發(fā)展變化。
2.欣賞小說的語言
欣賞小說語言，我們可從下面幾個方面入手：
細細咀嚼品味，進入美感享受。
細心玩味，發(fā)現(xiàn)其不易察覺的妙處。聯(lián)系語境，想像情景，欣賞語言之美。領悟小說的言外之意，欣賞其含蓄之美。初步感知作家的語言風格。
教師示例：
《西游記問題研究分析》(1)《西游記》講的是什么故事
(2)唐僧為什么要取經(jīng)
(3)唐太宗地府還魂
(4)真經(jīng)究竟有什么作用
(5)取經(jīng)難，傳經(jīng)更難
(6)觀音菩薩是一個什么樣的人
(7)皇帝是最佳的傳經(jīng)人選(8)唐僧的父母親
(9)《西游記》中最大的秘密
(10)殷小姐繡球招親
(11)唐僧的親爹究竟是誰
(12)江流僧復仇報本
(13)觀音菩薩的黑帳
(14)觀音選定取經(jīng)人始末
(15)佛道相爭
(16)大鬧天宮的受益者是誰
(17)官封弼馬溫
(18)孫悟空究竟有多大本事
(19)大鬧天宮的背后
(20)豬八戒戲嫦娥的真相
(21)豬八戒是怎樣調(diào)戲嫦娥的(22)取經(jīng)隊伍究竟有多少人
(23)如來佛送給觀音的3個金qq(24)唐僧究竟有沒有凡心
(25)《四圣試禪心》的真相
(26)唐僧為什么要趕走孫悟空
(27)唐僧肉是一種稀有資源
(28)神仙的等級是怎樣定位的(29)神仙的修煉歷程
(30)太上老君vs觀音菩薩
(31)紅孩兒
(32)取經(jīng)不是作戲
(33)西游記中最牛的神仙
(34)五莊觀的秘密
(35)長生不老之吃人秘方
(36)西游記中最厲害的法寶
(37)敲詐如來佛的人
(38)西游記中最奇特的妖怪
(39)真假美猴王之謎
(40)孫悟空是怎樣成佛的(41)冒充如來佛的人
(42)看看老子是哪個
(43)孫悟空的師父究竟是誰
(44)如來與菩提
(45)佛法無邊
(46)西游記中的國王
(47)西游記中最逍遙自在的妖怪
(48)是誰迫害的牛魔王
(49)鐵扇公主的身世之謎
(50)土地公公也瘋狂
(51)牛魔王是怎樣屈服的(52)五百年前鬧天宮的究竟是誰
(53)西游記中的恐怖基地
(54)孫悟空vs獅子精
(55)妖祖
(56)吃唐僧肉的正確方法
(57)孫悟空看管蟠桃園真相揭秘
(58)金蟬子轉(zhuǎn)世之秘
(59)大鵬vs如來
(60)唐僧在女兒國結婚了
(61)唐僧有沒有桃花運
(62)沙僧為何不賣力
(63)卷簾大將
(64)唐僧究竟信不信佛
(65)唐僧取的是什么經(jīng)
(66)豬八戒為何老是要散伙
(67)取經(jīng)為何遭勒索
(68)豬八戒究竟有多大功勞
(69)都是取經(jīng)的受益者
(70)西游記的主旨是什么
(71)《西游記》之成功法則
《西游記》一書我例舉了71個問題，我們可以挑選幾個進行分析來引起學生探究的興趣，其他問題可以交給學生研究，從而以點帶面達到欣賞的目的。
例如問題1：《西游記》到底講的是一個什么故事？ 分析：《西游記》的故事家喻戶曉，表面上看講的是唐僧取經(jīng)，師徒四人不畏艱險戰(zhàn)勝困難，終成正果。但細看此書，里面有違邏輯，前后矛盾的地方實在是太多了，根本無法用常理解釋，比如大鬧天宮的孫悟空怎么就斗不過妖怪？妖怪捉了唐僧怎么就不吃？唐僧為什么要取經(jīng)？取經(jīng)有什么作用？等等。于是，民間就有這樣一句俗語：“看了西游記，說話象放屁。”
可是，作者吳承恩老先生會有那么弱智嗎？
吳承恩小時候勤奮好學，一目十行，過目成誦。精于繪畫，擅長書法，愛好填詞度曲，對圍棋也很精通?！痘窗哺尽份d他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成?！?BR> 可見，《西游記》中有違邏輯的地方一定是吳老先生刻意留下的“玄機”。
那么，《西游記》究竟講的是什么故事呢？
是在傳“道”？或是在宏“佛”？我們從《西游記》中看不到道家的清凈無為，同樣，也看不到佛家的善惡相報。我們所能看到的只有斗法，反抗，奮力，掙扎，充滿了向目標前進的張力。
因此，我們可以十分肯定的說，《西游記》既沒有宣傳道家，也沒有宏揚佛法。而講的是“造化怎樣弄人”的故事。
六、課后作業(yè)
自主閱讀《西游記》，從中找出一個問題點進行探討分析，寫一篇不少于800字的文章，要求論據(jù)充分，觀點客觀公正有說服力。
欣賞小山羊教學設計篇二
1、能用明亮的聲音生動有趣地演唱《兩只小山羊》。
2、能用夸張、幽默的表情和動作表演《兩只小山羊》。
3、能主動積極地參與表演活動，自信、有表情地當眾表演。
本課我創(chuàng)設了一個《兩只小山羊》劇組招聘小演員的情境，老師扮演成一位導演，讓學生在面試和拍戲的過程中來學習和表演歌曲，整個教學過程在導演和選手的面試比賽中進行，讓學生在玩中找到表演唱的樂趣，大膽自信地參與到活動中來。
表演唱《兩只小山羊》
引導學生用生動有趣的聲音和動作來表演歌曲。
一課時
cai課件、電子琴、小山羊頭飾、金皇冠頭飾等。
一、隨歌曲《咱們從小講禮貌》拍手走進教室。
二、情境導入：
1、（課件）播放開場片段
同學們好！歡迎來到小精靈劇場，我是劇場的導演兼藝術總監(jiān)。今天我們劇場為大家隆重推出的是即將排演的新音樂童話劇《兩只小山羊》，你們喜歡看音樂童話劇嗎？但是，現(xiàn)在我們的主演者還正在招聘中，同學們有沒有興趣來應聘??？好！大家先來看看我們的招聘啟事（課件展示文字）。
2、教師講讀招聘啟事，激發(fā)學生參與表演的熱情。
3、簡單介紹劇情：這個音樂童話劇共有三幕戲，我們首先進入第一幕。
三、演練歌曲
1、學唱第一段：
師：請同學們邊聽邊想，第一幕戲發(fā)生在野外的什么地方？主人公都有誰？（播放動畫和歌曲）
學生回答故事的地點，內(nèi)容和人物（小木橋上，小白羊和小黑羊。）
師：對！其實剛才你們說的就是第一幕戲的臺詞。這幕戲主要是講兩只小山羊在橋上相遇了。作為一個演員，臺詞可是基本功，請同學們隨著我點擊的節(jié)奏讀讀臺詞。（出示歌單，提醒學生休止符號，全班齊讀歌詞）
師：我們要演的是音樂童話劇，光會念還不行，還要會唱。我來彈琴請大家先用“咩”音來模唱旋律，然后試著聽唱歌詞。（學生隨著琴聲逐句哼唱旋律并填唱歌詞。）
師：下面我們跟著音樂演唱，誰先學會誰就有希望當主演了！（隨音樂演唱第一段歌詞。）
師：會唱了還不行，還要會表演，我首先來友情客串小白羊，誰愿意來扮演小黑羊呀？比比看誰表演得更神氣！（啟發(fā)學生表演要神氣，還要有動作和造型。）
師：下面請全體同學一起表演一次。（全班起立分兩組分別扮演兩個主角邊唱邊表演。）
2、學唱第二段
師：兩只小山羊在橋上到底發(fā)生了什么樣的故事呢？我先賣個關子，請你們聽聽這是什么聲音？（課件播放片段錄音）學生用自己的聲音來模仿小山羊的叫聲。
師：請開動腦筋想一想兩只小山羊在說什么？它們可能在干什么？（啟發(fā)學生給兩只小山羊配音，學生自由發(fā)言。）
師：我們一起來模仿它們爭吵的聲音好嗎？看我的手勢，我點到哪邊就請哪邊的同學發(fā)出聲音，好嗎？（老師帶領學生模仿爭吵部分。）
師：導演有點不明白了：為什么爭吵的速度越來越快？誰來幫忙解釋一下？（啟發(fā)學生在演唱的時候把爭吵的動作和表情做出來，表現(xiàn)爭吵得越來越激烈。）
師：兩只小山羊為什么都爭著先過橋呢？我來問一問：白羊要干嘛？（點擊白羊播放片斷錄音：白羊要回家）；黑羊要上哪去？（點擊黑羊播放錄音：黑羊要上山崗。）
師：聽清楚它們要去干什么了嗎？我來問你們來答！（教師彈琴帶唱第一二句歌詞。）
師：這幕戲主要講的是兩只小山羊在橋上干什么呀？（點擊課件：互不相讓）
師：下面我來唱群眾演員的臺詞（齊唱部分），請你們唱兩只小山羊的臺詞：白色部分白羊唱，黑色部分黑羊唱。我們一起演唱一遍好嗎？（全班分角色演唱第二段歌詞。）
師：想進我們小山羊劇組可不能只會演主角還要會演群眾演員，下面我來唱白羊和黑羊，你們來唱群眾演員，好嗎？（全班交換角色再演唱一遍）
師：看樣子你們對群眾演員的臺詞還不是很熟悉，導演來帶帶你們吧。（教師彈齊唱部分，學生跟唱。）
師：真聰明！群眾演員的臺詞也掌握了。（師生再分角色演唱）
師：如果你是導演，覺得這幕戲應重點演哪一部分？（爭吵部分）
師：想想看兩只小山羊爭吵時的心情會是怎樣的？請大家全體起立，表演爭吵部分，同桌一人扮白羊，一人扮黑羊，把它們急切的心情表現(xiàn)出來?。▎l(fā)學生表演時的表情和動作）
師：下面我們來開拍第二幕戲，首先請兩位同學上臺來表演（學生上臺前表演）然后請其他同學說說怎樣改進會更好，然后全班邊唱邊表演第二幕。）
3、學唱第三段
師：同學們表演得真棒！可是兩只小山羊這樣吵下去也不是辦法呀，看看它們會怎么辦？（課件出示畫面和帶括號的文字。）
師：你們看兩只小山羊的什么頂在了一起呀？（填空補缺）
師生玩節(jié)奏接龍游戲，對念歌詞：頭頂著頭，角頂著角，一個朝東頂呀，一個朝西撞。
師：大家來聽這兩句歌詞是怎么唱的，（課件播放歌曲片斷）是不是覺得很熟悉？對了，這兩句的旋律和第二幕戲前兩句的旋律是一模一樣的，只是歌詞不同。（演唱一遍）
教師啟發(fā)學生用力頂和用力撞，并引導學生邊說臺詞邊表演。
師：兩只小山羊看這樣，還分不出勝負，就湊到一起，把頂和撞全用上了：頂呀撞呀，頂呀撞呀。小白羊可是很狡猾，它在頂?shù)臅r候偷偷用了力，你們看?。ㄊ謩菅菔荆┠銈兡茏x出來嗎？（解決附點節(jié)奏）
師：接下來，我們把這個游戲完整地做一遍。（用雙手表演并有節(jié)奏地說頂撞部分的臺詞）
師：我們和著歌聲來表演一下，仔細聽是怎么唱的？我們試著來唱一唱。（聽歌曲片斷，跟琴學唱。）
師：這樣唱能感覺到兩只小山羊都特別用力，能有這樣的.效果是因為作曲家運用了非常有意思的附點節(jié)奏，就是老師手上貼的這個符號。
師：同學們想想，兩只小山羊這樣爭下去最后結局會怎么樣呢？對了！掉進河里。掉進河里的聲音是怎樣的？（撲通），它們一起掉進河中央。所以第三幕戲就是“掉入河中”，一起來聽一聽。（點擊課件，出示第三段歌詞播放歌曲。）
師：導演又遇到難題了，為什么最后一句要慢下來呢？開動腦筋想一想。（啟發(fā)學生說出語氣是很遺憾的，為兩只小山羊感到惋惜。）
學生用惋惜的語氣跟琴唱最后一句，再分角色隨樂演唱整段歌詞。
師：你們認為這幕戲應該重點表演哪一部分？（啟發(fā)學生注意各種不同類型的頂撞和落水的動作，激發(fā)表演欲望。）
請兩位同學上臺表演第三幕戲。
四、整段表演
師：好，我們這三幕戲都排練完了，現(xiàn)在就要正式選聘演員了，要想成為簽約演員首先三幕戲都要會唱，我們先來完整地演唱一遍，看看臺詞掌握得怎么樣。（點擊課件完整播放歌曲伴奏，學生演唱。）
師：唱得非常好！接下來你們可以自由地選擇角色，既可以兩人一組來扮演小山羊，也可以幾個人為一組來扮演群眾演員唱歌，現(xiàn)在就開始行動吧?。◣熝惨?，指導學生排練。）
民主推選一組同學上臺表演。（兩個主角在前，若干群眾演員在后。）
師：同學們，如果你在路上遇到這種情況，你們會怎么辦？（學生自由發(fā)言）通過兩只小山羊的故事你懂得了什么？（啟發(fā)學生在生活中要懂得互相謙讓，團結協(xié)作。）
師：那么請大家想想，兩只小山羊落入水中以后會怎么樣？它們認識到自己錯了嗎？（學生自由想象、回答。）
師：請你們來為《兩只小山羊》加上個結尾！（請學生上臺完整表演。）
評價表演，給表現(xiàn)最出色的演員頒發(fā)金皇冠。
師：導演這兒只有一個皇冠，給誰好呢？（讓學生把互相謙讓的美德落實在行動上。）
五、課堂小結
今天同學們表演得都很精彩，我決定全部聘用你們?yōu)槲覀儎龅男⊙輪T！你們高興嗎？好，讓我們相約在下次的小精靈劇場！再見！
欣賞小山羊教學設計篇三
教學目標
1、朗讀與細讀相結合；
2、篇章語義分析與自然常識講解相結合；
3、鍛煉學生自由想象的能力；
4、引導學生熱愛自然、敬畏生命。
教學重難點：
對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系
教學課時：二課時
第一課時（浪之歌）
一、 課文導入
簡介詩人紀伯倫(1883～1931)。
黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特希克瑪(睿智)學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進。1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術學院學習繪畫和雕塑，曾得到藝術大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學藝術創(chuàng)作活動，直至逝世。
紀伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》（1911）等?！墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗，譴責貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學意味的獨白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》（1905），散文詩集《淚與笑》 (1913)、《暴風雨》(1920)，詩集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語》(1927)等。
他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋人》(1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》（1920）、《先知》 (1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被認為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
紀伯倫認為詩人的職責是唱出母親心里的歌。他的作品多以愛和美為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。他的思想受尼采哲學影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家，并組織領導過阿拉伯著名的海外文學團體筆會，為發(fā)展阿拉伯新文學作出過重大貢獻。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》（冰心譯，1931）。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。
二、朗讀感知
朗讀全文，注意讀出感情和節(jié)奏。
集體朗讀和自由朗讀相結合。
找一下這首詩的韻腳（散文詩不嚴格壓韻，段落間換韻）：
第一節(jié)：人、近（鄰韻）、分；
第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻（多為鄰韻）；
第三節(jié)：拗、躁，心；
第四節(jié)：他、下。
三、感知課文的內(nèi)涵
在這首散文詩里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為海岸的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性化的形象融進了更深廣的喻義，它成為一個人世界的守護者夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不眠，在星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中，它發(fā)出永恒的共鳴，時而歌唱。時而嘆息，而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。
愛情的真諦就是清醒，因為愛著這世界，所以哪怕徹夜不眠讓我形容憔悴，也要守護著這個世界，它的和諧，它的美。
在這里，我們恰恰看到了詩人自己的形象，詩人正應是這世間種種美好價值的守護者，正如詩的末尾所寫：這就是我的生活；這就是我終生的工作，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。
詩中海浪的形象是極為感人的。她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地撲到在情侶的腳下。面對她這誠摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的任性。但與海岸連在一起的礁石，卻不同情她、理解她，不管她如何向他獻媚、微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態(tài)度，使海浪感到傷感、苦惱。寂靜的夜晚，大地萬物都在睡神環(huán)抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側，難以安眠。然而，她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要一息尚存，就要這樣消磨歲月，顯示出無限的忠誠。海浪對海岸的這種態(tài)度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。
海浪除具有人的特點，能借以很好地表達詩人的情感外，還具有浪的特點。如她的任性，總不能平靜的心胸，晨昏情感的變化，潮水漲落時不一的舉動等等。
四、問題探究
確實如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用然而或但是來替換縱使，在語義上更明白一些，語法上也較符合規(guī)范。不過，縱使，至少在漢語里有鮮明的強調(diào)意味。用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語義層次上變得更為豐富和有氣勢。和詩的結尾聯(lián)系在一起，凸現(xiàn)出詩人一種類似我們熟悉的雖九死其猶未悔的形象。
第二課時（雨之歌）
一、反復朗讀感悟
二、感悟文本
這首散文詩的絕大部分，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結起來（傳情的信使）。值得注意的是在詩中對擬人手法的靈活的多方面運用：一方面是對雨的擬人化處理，從第三節(jié)我哭開始，由此引起一系列相關意象花草，云彩和田野等等相應加以擬人化，一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進，似乎又獲得了一只鳥的形象，此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)清晨的女兒中的清晨，以及第五節(jié)不動聲色的死神的懷抱中的死亡，可以說是運用于無形。
文中的空間感依然是寬廣浩大的，天上地下，雷電云雨，山河湖海，無所不至，但由于擬人手段的廣泛運用，使文中的世界成為一個人之境。不過，直到第七節(jié)窗戶上的玻璃和敏感的心扉出現(xiàn)，才真正引出了人的世界。
原來，萬物有靈，只是因為人的存在，或者更準確地說，是因為有靈性的人的存在，有了他們的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了他們的聆聽，雨點的敲擊才構成一種樂曲。
也是因為人的存在，雨才獲得了一種新的使者的身份在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領著去觸及那些平日常常離我們很遙遠的記憶、夢想，一個深邃的精神的世界。
在自然界中，雨水意味著一個循環(huán)，正如愛情在人類世界中意味著一個循環(huán)，它滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。紀伯倫散文詩中的世界總處在運動之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運動過程的諸面，而自然，乃是人類世界的一面運動著的鏡子。
三、問題探究
1、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨？
銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
2、雨的形象有什么特點？作者借雨歌頌了什么？
雨是一位奉獻者和使者，歌頌了無私的愛與奉獻精神。
（開放題，自由理解）
4、為什么我哭，山河卻在歡樂？根據(jù)第三段文意回答。
下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。
5、用一句話概括1－4段的內(nèi)容。
雨水滋潤了大地。
6、解釋第六段中吻和擁抱在文中的意思。
指雨水澆灌花草、樹木。
7、這首散文詩采用了什么手法？表達了詩人怎樣的感情？
采用了擬人化的手法，表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻者的贊美。
四、再讀課文，講解作業(yè)
欣賞小山羊教學設計篇四
1.學唱歌曲《小蜜蜂》，并啟發(fā)學生帶著愉悅的的心情有感情的歌唱。
2.通過聆聽、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象，表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。
3.學會用打擊樂器碰鐘、響板、給歌曲伴奏。
歌曲第二樂句連續(xù)出現(xiàn)的八分音符節(jié)奏。
鋼琴 錄音機 磁帶 頭飾 打擊樂等
一、欣賞《蜜蜂》
1、初聽樂曲《蜜蜂》
(放課件中的音樂，學生聆聽音樂并用動作表示答案)
師：從同學們的動作中，老師看出來了是會飛的小精靈，大家一起說是什么?
生：蜜蜂。
師：你是怎樣聽出來的?是用什么樂器演奏的?
生：我聽到音樂的速度很快，是用小提琴演奏的。
師：看來，同學們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂，是由德國小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。
師：歌曲表現(xiàn)的正是一群小蜜蜂，在空中盤旋起伏，漫天飛舞的小蜜蜂。
2、復聽樂曲《蜜蜂》
師：讓我們再仔細的聆聽一遍樂曲，看看作者是怎樣表現(xiàn)小蜜蜂在漫天飛舞的情景，同學們還可以跟著音樂做做小蜜蜂飛舞的動作。
師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動物，從早忙到晚。下面，我們就學著小蜜蜂去采蜜吧!
二、學唱歌曲：
1.導入：
師：小蜜蜂啊是益蟲，它可勤勞了，它采的蜜蜂又香又甜，是人類的好朋友。那對于小蜜蜂你有了解些什么哪?誰你看一看，說一說?(播放圖片)
2.學唱歌曲：
師：今天我們就來學習一首歌曲《小蜜蜂》
師：讓我們完整聆聽，聽完音樂告訴老師歌曲唱了些什么。
生：小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。
師：小蜜蜂整天在花叢中忙碌地飛舞著，來回采花蜜，讓我們一起來模仿他們美妙的舞姿吧!
師：分組拍一拍。
師：加上音樂拍一拍。
師：加上打擊樂器拍一拍。
師：下面讓我們跟著唱一唱吧!
師：活潑歡快的.。
生：小蜜蜂非常勤勞他們在采花蜜。
師：讓我們再來唱一唱吧!
師：接唱。
師：完整演唱。
師：單獨唱一唱。
師：打擊樂器伴奏唱。
三、拓展：
師：小蜜蜂多可愛呀，正如大家說的，它勤勞、善良、美麗是我們的好朋友。像小蜜蜂這樣的益蟲還有哪些?讓我們來聽一聽，唱一唱吧!
四、小結：大自然中有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，讓我們做一個勤勞的小蜜蜂，好好讀書，多做貢獻吧!
欣賞小山羊教學設計篇五
今天教學了《廚師小山羊》、努力設計出了開放而活躍的課堂。課堂中：
一、畫面直觀展示孩子感興趣的畫面，激發(fā)學生學習課文和探究文本的興趣。
開課時，我展示“廚師烹飪的美味”的圖片，讓學生對食物產(chǎn)生興趣，繼而對“廚師”產(chǎn)生敬佩，順勢引入“廚師”，再板書“廚師”，在抓住動物廚師的出現(xiàn)，引起學生對“小山羊廚師探究的興趣”。
二、精心設計教學流程，始終貫穿一條線索
在文中抓住“廚師小山羊開動腦筋做出各種各樣的美味”和小猴子、小刺猬、小白兔的行為進行對比。先讓孩子理清文章脈絡，學習課文最后一個自然段，知道小山羊是個愛動腦筋的小山羊。于是依次分析小猴子、小刺猬、小兔對待檸檬、苦瓜、辣椒的態(tài)度和動作，在讀和品中感受這幾種小動物的性格特點。再學習小山羊?qū)Υ@些事物的態(tài)度和動作。繼續(xù)深化小山羊的性格特點的學習。
三、重視學習方法的指導，教給學生學習的方法
當教學小山羊?qū)Υ龣幟实膭幼骱兔牢兜臉幼拥亩温浜?，先總結學習這個自然段的方法：讀讀----演演----讀讀，第一次的讀是不帶動作的讀，第二次讀是帶著動作讀，在讀中繼續(xù)深化突出小山羊的品格。讓學生在這樣的學習方法中小組合作學習小山羊?qū)Υ喙虾屠苯返膽B(tài)度和結果，學生的興趣很高。課堂也反映出高度的活躍。
四、抓住關鍵詞語進行分析和說話練習
在這篇文章中，“津津有味”和“狼吞虎咽”都是重點詞語，在小組合作學習后，我抓住這兩個詞語，通過讀小山羊的美味的樣子的句子讓學生明白了其他動物的吃得“津津有味”，同時我還出示各種場景下了“津津有味”如：看電視、吃東西等場景有效的進行說話練習。
欣賞小山羊教學設計篇六
一、感受伙伴之間互相關心，互相寬容給我們的快樂，并有主動關心別人，原諒別人的愿望。
二、認識12個生字和4個部首，會寫6個字。
三、培養(yǎng)學生用多種方法巧識字及寫規(guī)范字的能力。
教學重難
認識12個生字，4個部首，會寫6個字。強調(diào)“來”的書寫及“弟”的筆順。
教學方法
引導發(fā)現(xiàn)法，情境教學法。
教學準備
小山羊與小熊的.頭飾、生字卡片、小黑板、虛宮格本。
教學過程
一、激趣引入。
利用山羊與小熊的頭飾引入新課，板書課題。
二、初讀課文，識認生字。
1、師范讀。
2、生自由讀。
3、提問：在一個冬天的夜晚，發(fā)生了什么事?
4、邊理解邊認識“北、路、請、讓、冒”并理解“紛紛揚揚”的意思，明確小熊的做法不好，(利用識字卡，認一個貼在黑板上一個)。
5、提問：“在一個夏天的夜晚，又發(fā)生了一件什么事”(結合插圖完成)。
6、邊理解第二自然段邊相機認識“晚、住、歡迎、床”理解“傾盆大雨”，明確：小山羊的熱情與寬容，小熊也知道錯了。
7、讀黑板上的字。
8、游戲，鞏固識字(猜字游戲)。
三、寫字指導。
1、生讀課文(圈出虛宮格中的字)，師貼相關字卡。
2、書空黑板上的字的筆順，板書“弟”的筆順，認識“攵、土、八字底”，字頭?！爸弧笔嵌鄦巫?，讀課后練習。
3、重點學習“來”這在虛宮格中的寫法。
(1)談怎樣才能寫好一個字，(先觀察，再一筆一筆去寫，要寫得大方)。
(2)師板演。(小黑板)
(3)生練習寫，師巡視指導(寫字姿勢，及哪個字寫得規(guī)范)。
(4)布置自習課作業(yè)：其它字在自習課上練習寫。
四、讀課文。
(1)自由讀，讀出語氣。
(2)分角色讀。
五、小結、布置作業(yè)。
欣賞小山羊教學設計篇七
（一）知識與技能：
1．了解《拾穗》這幅畫的時代背景和畫家米勒。
2．引導學生欣賞油畫《拾穗》，了解課文內(nèi)容，懂得看圖作文的要求。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句。
（二）過程與方法
1．通過圖文對照的方法，抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)等詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情，并有感情地朗讀課文。
2．通過圖文對照的實踐學習，領悟看圖學文的方法并感悟“寫實——聯(lián)想”的寫法。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1．結合課外實踐活動和親身體驗，鼓勵學生談談自己的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學生積極了解農(nóng)民生活的意識行為和對美好的動作情態(tài)的審美情趣。
2．激發(fā)學生對語言文字、繪畫作品等藝術魅力的興趣愛好，懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美并追求美。
1．理解重點詞句，學習作者具體描寫的寫作方法，從中感受勞動的艱辛，增強對勞動者的理解和同情，喚醒學生對勞動者的尊重，激發(fā)學生對勞動的熱情。
2．通過圖文對照的方法，使學生領悟看圖學文、寫文的方法，引導學生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。
培養(yǎng)學生審美的能力，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。
一、欣賞導入
出示米勒的其他作品，讓學生談談自己對畫的第一印象，對米勒作品的風格有一個大概的了解。引出課題導入新課。
二、講解生字詞
生字的認、讀、組詞。彌散、埋頭苦干、切身、逼真等詞的理解，多音字“落”的講解，強調(diào)“攥”的讀音。
三、初讀感知
邊讀邊思考這篇課文寫了什么？對照圖畫思考作者是按照什么順序來描寫這幅畫的？（由遠到近）
四、米勒的生平介紹，以及對他畫風的了解。
五、作業(yè)布置
學以致用，指導練筆?？凑n后42頁的圖，以《收獲了》寫一篇作文。
欣賞小山羊教學設計篇八
小學三年級學生
一課時
1.了解樂曲的曲式結構。
2.熟悉樂曲各部分的主題旋律，培養(yǎng)學生的音樂記憶能力。
3.了解民族樂器曲笛，進一步了解小提琴音色，感受樂器音色的豐富表現(xiàn)力。
4.通過對優(yōu)秀藝術作品的體驗、感受，能用深情、和諧的歌聲、樂聲表達人類與動物和諧相處“一起生活多愉快”的歡樂心情。并用自己的理解方式，創(chuàng)造和諧的樂聲——《森林狂想曲》。
感受樂曲的情緒，培養(yǎng)學生的音樂記憶力和想象力。
分辨主題旋律出現(xiàn)的順序，在了解曲式結構的基礎上創(chuàng)作新的《森林狂想曲》。
一、組織教學
導人。
階段目標：開門見山導入，激發(fā)學生的學習興趣。
二、完整聽賞全曲
1、與森林共賞：
今天我們要隨著這首樂曲來一次奇妙的森林音樂之旅。
播放《森林的歌聲》的音樂
師：聽的時候，你可以用點手心的方式感受樂曲的速度。
并思考問題：
樂曲給你什么感受?你聽到一個怎樣的森林?
生：樂曲輕快、流暢
生:一個熱鬧的歡樂的森林。
師：從始至終都很熱鬧嗎?安靜—熱鬧—安靜
2、與森林共奏：
師：樂曲中你都聽到了那些聲音?(動物聲、樂器的聲音)
師：樂曲中主要用到了三種樂器，請同學們聽一聽第一種、第二種……?
生：笛子、小提琴、吉他
播放：笛子、小提琴、吉他的音色，并用動作模仿演奏姿勢。
三、分析樂曲：
與森林共舞——聽樂曲結構
能模仿吹笛子的姿勢并跟著音樂用du聲模唱。
這就是樂曲的第一主題部分。哦對了你除了聽到樂曲中樂器的音色外還有沒有其他聲音?
學生：有還有小動物的聲音。那么你感覺小動物的聲音加在什么地方合適?加什么
呱呱加在第一樂句和第二樂句的結尾部分。
那么我們來試試(分組一組唱旋律，一組配小動物的呱呱聲。或者分男女生)
最后我們把音樂情緒加上再來一遍。
2、請同學們再來體會一下樂曲的第二段主旋律。
在聆聽的時候你又聽到了什么樂器在演奏?音樂情緒怎樣?
學生：是小提琴的聲音情緒是優(yōu)美抒情的。
能模仿拉小提琴的姿勢并跟著音樂用li聲模唱。
這是樂曲的第二主題部分。你們也一定發(fā)現(xiàn)了除了樂器音色外還一小動物的叫聲。我們不妨加進蛐蛐和鴨子的叫聲好嗎?(吱吱嘎嘎)分別加到什么地方合適?學生小組合作完成。
小組展示。
師：(現(xiàn)在我們正在積極運動的不只有手還有大腦，更包括身體其它部分的積極配合，音樂欣賞，就是要在或歡樂或激動或憂傷的情緒中，培養(yǎng)我們的音樂素養(yǎng)，同學們會在不知不覺中就有了鑒別音樂，感悟音樂的能力。)
3、請同學們體會第三段旋律：3段是最熱鬧的一段，聆聽時請注意：這段旋律是很強還是很弱?是一種樂器演奏，還是多種樂器合起來演奏?合奏(因為是多種樂器的合奏，音樂色彩很豐富)那么1、2是一種樂器單獨演奏，就是?——獨奏(音樂色彩就相對單一)、1、2、3的演奏形式不一樣，所以音樂色彩也發(fā)生了變化。我們可以用la來模唱。揮舞手臂。
4、旋律3通過樂器的多樣加入和演奏形式由獨奏到合奏的轉(zhuǎn)變，聲音逐漸加強，音樂色彩也變得豐富起來。
同學們，我們剛才分析的這一段，就整首樂曲而言，只是第一部分，整首樂曲是以小動物的叫聲為引子，然后演奏121231作為樂曲的第一部分，又以動物的叫聲為間奏，然后重復演奏121231作為樂曲的第二部分，最后以動物的叫聲作為尾聲，結束全曲的。
與森林共唱--感受音效的伴奏
跟著音樂邊輕拍節(jié)拍邊模唱。
與森林共歡樂——合作表現(xiàn)
表現(xiàn)全曲：
師：讓我們和小動物們一起完整的演繹一遍。按照121231的排列順序，盡情表現(xiàn)。
指導學生完整表現(xiàn)121231。
四、介紹樂曲：
師：同學們喜歡這曲子么?讓我們感謝曲子的制作者。
師介紹：
今天我們欣賞的這首樂曲《森林的歌聲》是《森林狂想曲》其中的一首，它是由荒野探險家徐仁修、自然錄音專家劉義驊等5人經(jīng)過耗時5年的制作，深入全臺灣森林實地錄音，共收集臺灣鳥類、蛙類、蟬類、蟲類、溪流…等近100種自然聲音;他們的目的宣傳環(huán)保，愛護動物。
但是同學們，現(xiàn)實的問題卻是我們國家每年有接近50余種動植物瀕臨滅絕，如果，我們剛才聽到的美妙聲音就此不再重現(xiàn)，如果像白鰭豚、華南虎、東北虎亞洲象等人類的好朋友在5年或10年以后，我們再也見不到了，那么我們應該怎么做呢?(學生討論)
欣賞小山羊教學設計篇九
1、學生能認識本課的8個生字；能寫好本課的9個生字。
2、學生能朗讀課文，能夠圖文對照地理解課文。
3、引導學生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。
4、獲得審美能力，感悟語言文字的表達效果。
1、通過圖文對照的方法，使學生領悟看圖學文、寫文的方法。
2、引導學生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。
培養(yǎng)學生審美的能力，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。
課文錄音帶、多媒體課件。
（一）看圖
教師出示《拾穗》圖，請同學們看圖，說一說自己看到了什么。教師注意引導學生按照一定的順序（從左到右、由遠到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
師：這是一幅舉世聞名的油畫作品，誕生于100多年以前，具有時空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰嗎？今天我們來共同欣賞油畫《拾穗》，并了解這幅油畫的作者，一位舉世聞名的藝術大師——18世紀法國著名的農(nóng)民畫家米勒。
（教師的談話言簡意賅，一語中的`，點名本課學習的重點——欣賞油畫，了解畫家。指出學生的學習方向，省時省工省力。）
（二）理脈
生：1～5自然段寫的是畫面的內(nèi)容；6、7兩個自然段介紹的是作者的情況。
師：愿意先欣賞畫面，還是先了解作者情況呢？你自己選擇相應的部分讀一讀，一會兒談談自己的收獲。
（生讀文。）
（教師放手讓學生自己讀文，讓學生在讀書中自己理清文章脈絡，學生開始的回答不是很準確，教師不急于公布答案，而是給學生空間，讓課堂學習成為學生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的過程；教師對學生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定，在總結閱讀方法的同時，及時加一句“你們的方法對老師也是一個很好的啟發(fā)”，向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情，營造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍?！敖痂€匙”的滲透似春雨潤物，落地無聲。）
師：你們對米勒有哪些了解？能說給大家聽一聽嗎？
生：匯報自己的了解（略）。
（三）賞析
下面我們一起來欣賞油畫吧。請同學們仔細讀課文1～5段，想一想重點描寫了什么？（學生讀書。）
生：重點寫了拾穗的三個婦女。
師：找一找相應的段落，與畫面中的人物比一比，再讀一讀書，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？指名讀第2自然段，要求同學們邊聽邊想哪些文字寫的是畫面上有的內(nèi)容，哪些是想像的。學生交流：
中間的是位中年人，夕陽照射在她結實的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔水背柴、十分能干的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，右手還在撿拾。她埋頭苦干，因為她承擔著生活的重擔，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。
（黑體字是畫面內(nèi)容的描寫，斜體字是聯(lián)想。）
師：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。請同學們讀一讀后面的段落，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內(nèi)容，那些語言是想像的，在書上做出標記。
（教師幾次重申“圖文對照”，既是對學生閱讀方法的指導，也是對習作（看圖作文）方法的滲透，體現(xiàn)了在閱讀教學中培養(yǎng)學生寫作能力的理念，重視讀寫結合，促進學生整體語文素養(yǎng)的形成。）
學生交流：
右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。哦，她的年紀夠大了，也許是中年婦女的婆婆，一輩子辛勞，腰都落下了毛病，可是，這是她能為家里增加一點食物的惟一機會呀！因此，雖然家里人不讓她來，她還是堅持來了。
師：請同學們再讀一讀這幾段文字，體會作者的想像。學生讀書。
師：剛才同學們讀的內(nèi)容是畫面中的近景還是遠景呢？
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠景，我讀給大家聽：遠處，有個人騎在馬上？
生：通過圖文對照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活？
（課堂不是一個簡單的進行知識傳授的場所，而是學生生命成長最重要的樂園。因為重視方法、重視過程，學生學習的過程就是感悟內(nèi)化的過程，學生成長的過程就是能力培植的過程。給學生一雙翅膀，讓學生朝著智慧的天空飛翔。）
（四）提升
剛才，同學們談到了米勒還有許多作品，我們來共同欣賞他的另幾幅油畫。出示《播種》《晚禱》欣賞。
我們中國也有許多流芳百世的藝術家，他們也留下了許多不朽的杰作，如齊白石，張大千，徐悲鴻，出示《奔馬》請同學們欣賞。
（為學生打開一扇更加開闊的窗，讓學生永遠擁有飛翔的夢。這是語文教師的責任，也是語文教學的追求。）
（五）發(fā)展
課后自己選擇一幅喜歡的名畫，仔細欣賞，并進行合理的想像，寫一篇看圖作文。
整個設計掌握的一個原則就是將讀圖與讀文有機地結合起來，撥動學生感情的弦，體會課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學生自主朗讀課文的基礎上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好學習習慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導學生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。
讀圖與讀文相得益彰。通過學生的朗讀，“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”兩個目標得以落實。在學習課文之前，先讓學生了解寫作的背景，降低了難點，對課文的理解就會更容易一些。讓學生先來看圖，再來讀書，這樣讓學生可以清楚地了解作者的寫作順序。這篇文章是指導學生看圖做文的典范，因此作業(yè)設計是讓學生搜集米勒的另外兩幅畫，并認真觀察、進行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學生的習作能力。
應該說本課的教學設計有幾個“突出”：
1、突出了學生在學習中的主體地位。比如：在識字環(huán)節(jié)，讓學生自主識字之后，讓學生同桌之間互相檢查生字，這是對學生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學生之間的合作意識。
2、突出了以“讀”為本，課堂上學生都在進行有效的朗讀，識記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會到了作者的感情。
3、突出了語文的工具性。充分抓住課文的特點，引導學生在學習課文的同時，注意引導學生提煉出課文的寫作特點，并且引導學生進行習作練習，如：課后作業(yè)的設置，就充分體現(xiàn)了這一目的。
這是一篇看圖學文，可喜的是教師非常準確地把握教材的特點，實施有效的教學設計。綜觀整個的教學流程，“圖文對照”一脈相承，師生在和諧、快樂的課堂里共同賞畫、析文。特別需要指出的是教師重視語文教學的要旨，賞畫不忘語言文字，析文不忘畫面內(nèi)容，引領學生感悟看圖寫文、學文的方法，使學生在提升審美能力的同時，獲得語文素養(yǎng)的發(fā)展。
欣賞小山羊教學設計篇十
1、通過看圖培養(yǎng)學生的觀察能力，理解能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動物吃的食物不同。
3、懂得好朋友之間要以誠待人。
4、通過講解課文中的禮貌用語，教育學生在日常生活中要 意禮貌用語的使用。
5、看圖弄懂圖意，并能用自己的話復述課文。
1、通過看圖培養(yǎng)學生的.觀察能力，理解能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動物吃的食物不同。
看圖弄懂圖意，并能用自己的話復述課文。
大字課文、課文插圖、動物頭飾及動物所吃食物的圖片。
談話法、觀察法、演示法。
好朋友之間要禮貌以誠待人。
教師行為
學生行為 設計
意圖
師：聽音訓練。
師：同學們，你們見過小山羊嗎？你知道小山羊長什么樣？吃什么？今天我們來學習17課：小山羊。（齊讀課題）
生：自我介紹姓名。
生：齊讀課題。 新穎
師：首先，同學們借助拼音讀課文，注意標點符號的停頓。
師：現(xiàn)在老師讀課文，注意老師語氣的變化。
師：老師找一名同學來讀。
師：森林里有一只可愛、懂事的小山羊。它有許多好朋友，同學們，你們想不想知道，小山羊的朋友是誰？他們請小山羊吃什么？小山羊吃了嗎？帶著這些問題我們來學習課文。
師：（出示課文插圖）同學們，請觀察，這是什么地方？
師：圖上有誰？
師：他們在干什么？
師：小雞為什么請小山羊吃蟲子？小山羊吃了嗎？帶著這兩個疑問我們來學習課文第一段。（指名讀課文第一段）
師：小雞為什么請小山羊吃蟲子？
師：小雞和小山羊是朋友，朋友之間應該以誠相待，小雞把自己最喜歡吃的蟲子送給小山羊吃。
師;小山羊吃了嗎？
師：小山羊為什么沒有吃？他說了什么？
師：請看課文，小雞“請”…，小山羊說：“謝謝你…?！倍际嵌Y貌用語，說明了小雞和小山羊都非常懂禮貌。
師：現(xiàn)在齊讀課文。
師：課文第一段講小雞請小山羊吃蟲子，小山羊沒有吃。
師：小山羊不吃蟲子，那他吃什么？我們接著看第二幅圖。（出示第二幅圖）
師：請看，這是什么地方？
師：圖上有誰？
師：他們在干什么？
師：小貓為什么請小山羊吃魚？小山羊吃了嗎？學習完第二段我們就知道了。（齊讀課文）
師：小貓為什么請小山羊吃魚？
師：小山羊吃了嗎？
師：小山羊為什么沒有吃？他說了什么？
師：課文里小貓“請”…小山羊說：“謝謝你…”都是禮貌用語。說明了小貓和小山羊都非常懂禮貌。
師：齊讀課文。
師：第二段講小貓請小山羊吃魚，小山羊沒有吃。
（教學方法同第一、第二段）
提問：1、小狗為什么請小山羊吃骨頭？
2、小山羊吃了嗎？
3、他為什么沒有吃？他說了什 么？
4、請找出課文中的禮貌用語。
師：第三段講小狗請小山羊吃骨頭，小山羊沒有吃。
師：小山羊不吃蟲子，不吃魚，也不吃骨頭，現(xiàn)在連老師都產(chǎn)生了疑問，小山羊到底吃什么？學習完第四段同學們就知道了。（讀第四段）
師：（出示插圖）這是什么地方？
師：圖是有誰？
師：他們在干什么？
師：小牛為什么請小山羊吃青草？
師：小山羊吃了嗎？
師：小山羊和小牛一同吃青草。“一同”是一起的意思。說明了小山羊和小牛吃的食物是相同的，而和小雞、小貓、小狗吃的食物是不同的。
師：誰能用“一同”造句。
師：第四段講小山羊和小牛一同吃青草。
師：齊讀課文。
師：現(xiàn)在哪位同學能根據(jù)插圖的意思來復述課文。
生;大聲朗讀課文。
生：認真聽老師讀課 文。
生：讀課文。
生：森林里。
生：小山羊和小雞。
生：小雞請小山羊吃蟲子。
生：小山羊和小雞是朋友。
生：小山羊沒有吃。
生：小山羊說：“謝謝你，我不吃蟲子?！?BR> 生：齊讀課文。
生：小河邊。
生：小山羊和小貓。
生：小貓請小山羊吃魚。
生：齊讀課文。
生：小山羊和小貓是朋友。
生：小山羊沒有吃。
生：小山羊說：“謝謝你，我不吃魚?！?BR> 生：齊讀課文。
生：小山羊和小狗是朋友。
生：小山羊沒有吃。
生：小山羊說：“謝謝你，我不吃骨頭?！?BR> 生：請、謝謝。
生：草地上。
生：小山羊和小牛。
生：小牛請小山羊吃青草。
生：小山羊和小牛是朋友。
生：小山羊和小牛一同吃青草。
生：我和張明一同寫作業(yè)。
生：張冬和苗天奇一同掃地。
生：齊讀課文。
生：復述課文。
師：同學們，現(xiàn)在我們來做游戲。
方法 ：請同學們帶上動物頭飾。并做自我介紹。
師：前面有許多食物。請你們?nèi)ミx擇自己愛吃的食物。
師：小動物們，你們來做一下自我介紹并說你喜歡吃什么食物。
生：配合老師做游戲。
生：我是小雞，我愛吃蟲子。
生：我是小貓，我愛吃魚。
生：我是小狗，我愛吃骨頭。生：我是小牛，我愛吃青草。
生：我是小山羊，我愛吃青草。
師：這是一篇童話故事，課文中以小雞、小貓、小狗和小牛請小山羊吃東西，而小山羊只和小牛吃青草的事，告訴我們不同的動物吃的食物是不同的，也告訴我們朋友之間應該以誠待人。通過學習課文，我們知道了小動物們很懂禮貌，希望同學們在今后的生活中也能使用禮貌用語，做一個懂禮貌的好學生。
欣賞小山羊教學設計篇十一
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
語文課堂應成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學應引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學活動，確定下堅持以自讀為主，重在感悟、積累這一基調(diào)，讓學生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言。其三，激發(fā)學生對文言文的興趣，通過本文的學習，適當推薦一些適合學生的古文名句，讓學生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。
我上課的對象是小學六年級的學生，這個班的學生，語文學習的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學生的語文基礎非常不錯而思維靈活、語言表達能力很強，課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答。
作為學習北師大版教材的六年級學生，他們很早就接觸了一些簡單的古文，所以對文言文他們不會感到陌生，而且通過以前的學習，他們也大致了解學習古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學應重在放手讓學生運用已有的方法，如借助注釋，讀懂文言文。在此基礎上，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個之，尤其是后4個。在讀懂的基礎上，讓學生琢磨出學好文言文的方法。
1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。
2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。
小組合作學習
課前準備：學生背誦以前學過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂《高山流水》）。
導入：回憶歸納以前學習古文的方法步驟：
1、熟讀成誦，
2、理解文意，
3、明白道理。（課件出示）
今天這節(jié)課我們又要學習一篇新的文言文，教師板書《學弈》，學生通過預習講解課題。
[設計意圖]：現(xiàn)代認知心理學和教學設計研究證明，學習者之所以愿意積極參與到學習過程中來，主要不是因為教師所采用的教學方法新穎或者教學情境生動有趣，而是他們了解到新的學習任務同自己后續(xù)的學習、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以，學什么、為什么學、用什么方式學，這是在任何教學活動開始之前教師必須與學習者溝通的。只有讓學生明確了學習目標，才能更好地激發(fā)其學習動機，投入到學習中來。
（一）、熟讀成誦（讀之前引導學生說出朗讀時需注意的要點：
1、注意朗讀的節(jié)奏，
2、讀準字音（特別是翹舌音，本文之字較多，強調(diào)學生一定讀好六個之字。
3、放慢點速度）（課件出示）
1、準備：同學互讀（正音、糾錯）。
2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。
3、教師范讀（生評，師趁機強調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂）
4、自己練習一分鐘（個別指導）。
5、全班齊讀（學生自評、教師點評）。（配樂）
6、小組比賽讀（互評）。（配樂）
7、師生接讀。
8、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）
[設計意圖]：在閱讀教學過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對話。在這里教師以讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點。在教師的陪伴下，學生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。
（二）、小組合作，結合注釋理解文意。
1、組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。
2、寫一寫（小組成員分工合作完成）
3、小組交流。（練習說意思）
4、小組選代表匯報。
[設計意圖]：在合作學習中，激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀談論中，展現(xiàn)學生對課文的個性化感悟。
（三）、分析課文、明白道理。
師：從課文中找一找反映兩人學習結果的句子。
生：雖/與之/俱學，弗若之矣。
師：能針對這句話提個問題嗎？
生：為什么兩人一起學習，結果卻截然不同呢？
師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）
（四）、由學弈想到的：聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）
[設計意圖]：在漫談中進行高效的師生互動與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達各自個性化的情感體驗，體現(xiàn)對情感、態(tài)度和價值觀這一目標的落實，促使學生聯(lián)系生活實際，感悟寓意。在準確地摸清學生底細的基礎上，逐步引領學生由現(xiàn)實走進文本，又由文本回到現(xiàn)實，在閱讀教學中走一個來回。
（五）、學生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結果/態(tài)度是最好的老師（例子）
[設計意圖]：學生在理解本文寓意的基礎上，又聯(lián)系生活實際說了說態(tài)度對于我們的重要性，一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可，最后安排這個環(huán)節(jié)設計，意在鍛煉學生的書面表達能力。
（六）、課外拓展閱讀。（配樂學生自讀自悟）
[設計意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎上，讓學生更深的感受中國文言文的獨特魅力。
學弈
（學下圍棋）
其一人：專心致志
（學生自創(chuàng)）警示語：________________
一人：三心二意
1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
[設計意圖]：作業(yè)的彈性設計，融語文課程中積累和實踐等多種目標于一體，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。
《學弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子?告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。
愛因斯坦說：興趣是最好的老師。所以教學本課時，我主要是在引導學生喜歡學文言文的基礎上進行教學，讓學生對文言文產(chǎn)生興趣，從而達到本課的教學目的。在本課的教學中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學方法有以下幾點：
1、授人以魚，不如授人以漁，在教學本課時，我首先讓學生自己總結出學習文言文的方法，讓學生有條理、有目的地學習本課文言文。
2、書讀百遍，其義自見，在教學本課時，我把充足的時間留給學生讀書，通過各種形式的朗讀，讓學生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導學生如何讀出韻味，讓學生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學生的語感，指導了學生的個性化朗讀，誘發(fā)學生的情感。
3、本節(jié)課圍繞著讀、譯、悟、背四個環(huán)節(jié)教學，這幾個環(huán)節(jié)層層推進，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學生的認知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學本課時，老師始終只是個指導者，將主動權還給了學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
教育本身是存在著缺陷的藝術，在本課的教學中，存在著以下幾點不足：
1、在范讀時，我讀得有點快，沒有更多的注意語速和感情，節(jié)奏感不夠強。
2、因為老擔心時間不夠用，所以有些細節(jié)處理的不夠巧妙。比如學生讀完后，經(jīng)過其他學生的點評，可以再給她一次機會讀一讀。
3、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學生小組合作學習、背誦的時間太少。
欣賞小山羊教學設計篇十二
“喔喔喔……”公雞叫了。原來天亮了。
小山羊吃過早飯，就等小灰兔一起去采蘑菇。
等啊等，等啊等……太陽升得很高很高了，可是，小灰兔還沒不來。小山羊就獨自提著籃子上山采蘑菇了。
山上樹林里的'蘑菇可真多呀，小山羊采了滿滿一籃子，就唱著歌回家了。
“砰砰砰……”門開了，是小灰兔。小山羊讓小灰兔坐下，問：“你為什么早晨不來？”
“因為我和小熊一起玩了一會兒，浪費了時間。給我一些蘑菇吃，好嗎？”
“可以?！毙∩窖蛘f。
吃過午飯，小山羊真誠地說：“一言既出，四馬難追。你要做一個講信用的人?！?BR> 小灰兔聽了，羞紅了臉，說：“我記住了?！?BR> 后來，小灰兔變了，變成了一個講信用的人。
欣賞小山羊教學設計篇十三
一、激趣導入
（出示圖片，生觀察）師：你們看到了什么？（生答）他們有怎樣的故事呢？今天我們就一起去看看。（出示課題，生齊讀題目兩遍。）
二、初讀課文，學習生字
1借助拼音，小聲、自由地讀課文，讀準字音，遇著生字反復拼讀幾遍。
2勾出文中帶紅帽子的漢字娃娃連成的詞語自己拼拼讀讀。
3課件出示：本課生字（帶音節(jié)），多形式讀。
4將漢字娃娃的音節(jié)去掉，多形式讀。
5擴詞。
6讀生詞。
過渡：孩子們，這些漢字娃娃跑到句子中你還認識它們嗎？
三、讀通句子（出示句子）
1請孩子們自由讀句子。
2抽生讀，讀準字音，不多字，不漏字，在讀中注意提醒學生仔細聽，并就字音進行評議。
四、記住要求會寫的字，并指導寫字
1四人一小組交流自己是怎么記住這些漢字娃娃的'。
2有沒有覺得難記的漢字娃娃？
3學生觀察田字格中的生字，討論怎樣寫好這些字。
4必要的地方老師作補充發(fā)言并范寫難寫的字。（課件出示田字格中的生字，師講解）
欣賞小山羊教學設計篇十四
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。
收完白菜，老山羊把一車白菜送給小灰兔。小灰兔收下了，說：“謝謝您！”
老山羊又把一車白菜送給小白兔。小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧?！崩仙窖蛩徒o小白兔一包菜子。
小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。
過了幾天，白菜長出來了。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。白菜很快就長大了。
小灰兔把一車白菜拉回家里。他不干活了，餓了就吃老山羊送的`白菜。
過了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。
這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。小灰兔很奇怪，問道：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”
小白兔說：“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜?！?BR> 欣賞小山羊教學設計篇十五
《雷電頌》的教學設計
重慶市兼善中學張春艷
教學目標：
1、指導學生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。
2、引導學生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術特點。
3、培養(yǎng)學生閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
教學重點：
1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果。
2、理解文章語言所包含的深意。
課時安排：兩課時
教學步驟：
一、課前準備：
1、指導學生利用書籍或網(wǎng)絡，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時代背景，接觸戲劇。
2、課前初讀：要求學生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。
二、導入新課：
2、請同學們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時代背景、大致內(nèi)容，并談談自己的感受。（可以利用多媒體展示影象、圖片）
明確：屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期楚國人。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。
郭沫若，進步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是統(tǒng)治最為黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起高潮。
三、整體感知：
1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。
2、你覺得本文在氣勢上有何特點？
明確：激情澎湃，氣勢雄渾。
3、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。
4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？
明確：是屈原的內(nèi)心獨白。
5、結合課文背景，根據(jù)你的理解，談談課文的主要內(nèi)容和思想感情。
明確：課文的內(nèi)容可分為兩個大的方面。
第一層（從“風！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。
四、品味語言：
1、 跳讀精讀：
討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的'句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
注：要求其他同學對發(fā)言同學的朗讀及分析分別給予評價。教師可加以點撥。
如：（1）、“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。
（2）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！”一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。
（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了產(chǎn)生的根源，“土偶木?！睂嶋H上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統(tǒng)治集團。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。
2、概括：通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？
明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
明確：風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
無形的長劍：指堅定的信念
“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。
象征手法。
4、討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？
點拔：從句式，修辭等角度
明確：a、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎
b、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力
c、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣
5、配樂朗讀：全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。
五、語文實踐：
舉辦班級朗誦會。同學們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。另：有興趣的同學還可結合《屈原》的劇情，進行話劇表演。
點評：此.教案以學生為主體，讓學生課外查找資料了解作者、課文創(chuàng)作背景、主要人物等，并在學習正文前交流介紹出來。這樣既充分調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生自主查找、分析、整理資料的能力，讓學生于課前即對課文產(chǎn)生了較濃厚的興趣。在教學過程中，教師又主要采用誦讀的方式，引導學生在不斷的朗讀中感受、領悟人物的內(nèi)心情感，品味、欣賞文章語言的機巧與犀利。既做到了學習的循序漸進，又發(fā)揮了學生的主動性；既培養(yǎng)、提高了學生的朗讀能力，又教會了學生邊讀邊思、讀后再思、思后再讀的學習方法。同時，在評價方面還注重了學生互評為主，輔以老師點撥的評價方法，體現(xiàn)了教學的民主性，營造出了一種輕松活潑的教學氛圍。最后的“語文實踐”更是將課內(nèi)與課外、文字與表演結合了起來，在擴展文字運用、激活想象空間的同時，也豐富了學生的課外生活。
欣賞小山羊教學設計篇十六
教學目標：
（一）知識與能力：
1、激發(fā)與提高學生學習語文的熱情和興趣，開闊學生的人文視野，使學生有意識地積累大量的語言材料，形成良好的語感，提高學生的審美情趣及文學鑒賞水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思辯能力，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
3、充分尊重學生的個性，展示學生的個性，發(fā)展學生的個性，讓學生成為學習的主人。 4、培養(yǎng)學生的良好的學習習慣、行為習慣，為其他課程的學習打好良好的基礎，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。（二）過程與方法：
本課以中考考綱為指導思想，以古代詩歌的鑒賞為認識對象，研究古代詩歌的特征、語言、表達技巧、思想情感以及鑒賞的角度和方法，引導學生較系統(tǒng)地掌握古代詩歌的相關知識，希望通過這一專題的學習，提升學生對古代詩歌的鑒賞能力以及人文素養(yǎng)，增強中考古代詩歌鑒賞的應試能力，并梳理形成我?！墩Z文核心素養(yǎng)》課題的代詩歌鑒賞學習專題。
（三）情感態(tài)度價值觀： 通過這次活動，學生了解中國古典詩詞發(fā)展的歷史和文化淵源。培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
教學重點：
2、從遣詞和修辭角度賞析語言，理解詩句含義
教學難點：
1、體會詩歌韻律、節(jié)奏，理解常用寫法作用，使學生掌握古典詩詞鑒賞的基本方法和技巧。
2、借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境，能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。
教學方法：
1、誦讀法： 加強誦讀，積累古詩詞
要培養(yǎng)起自己的古詩詞鑒賞能力，首先必須學好課內(nèi)的古詩詞。與過去的古詩詞學習相比，我們不僅要能多讀成誦，準確無誤地理解作品內(nèi)容，還要能有意識的用鑒賞的眼光去品賞作品，并把有關鑒賞的知識在課本中點劃圈鉤，以便日后復習。
2、拓展法：結合背景，理解古詩詞 學好課內(nèi)的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點把握。在學習時細細地品讀，并認真記錄、積累相關鑒賞古詩詞的方法和文化。
教具準備：多媒體、文字資料。教學過程： 導語：中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。中國的古詩文有幾千年的發(fā)展歷史，它不僅是中國文化、民族精神的寶庫，更是語言的寶庫。眾所周知古代經(jīng)典的詩詞、散文是中華民族文化的基因，有數(shù)千年的歷史。從屈原的《離騷》，到岳飛的《滿江紅》，再到梁啟超的《少年中國說》，中華傳統(tǒng)文化得到了挖掘和詮釋，能讓人們的民族自豪感、使命感得以增強。2017年正月于央視一套開播的《中國詩詞大會》早已落下了帷幕，在觀看時，我就在想，我們的語文古詩鑒賞時很多學生覺得難，那有沒有規(guī)律可循呢？這節(jié)課我們就一起來討論初中校本課程中古詩詞鑒賞的一些要點。
新課學習：一、創(chuàng)設情境，引入文本（1）、抓詩眼、抓意象、明意境 1.詩眼
詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。
詩歌分為古體詩（又稱“古風”）、今體詩（又稱“格律詩”）。
古體詩：包括“今體詩”出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現(xiàn)以后的除“今體詩”以外的所有詩作?！案?、行、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。
今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯(lián)（一、二句）、頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）、尾聯(lián)（七、八句），頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
就詩作題材內(nèi)容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰(zhàn)）詩等等。寫景詩：學生在高中階段大體接觸過，毋須多說。詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉(xiāng)、離愁、感時等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。
詠物詩：主要特點是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊。山水田園詩：寫田園生活和山水風景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。
“風格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。
流派主要指詩歌的流派和詞的流派。1.詩歌流派：現(xiàn)實主義、浪漫主義
現(xiàn)實主義：提倡客觀地觀察現(xiàn)實生活，精確細膩地描寫現(xiàn)實，真實地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩經(jīng)》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義：善于抒發(fā)對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2.詞的流派：
豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調(diào)高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。
選材方面的虛實結合（實景是詩人描寫的現(xiàn)實客觀景物，也即眼前之景、可觀之景；虛景是詩人通過感覺、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景），虛實結合往往是古詩詞意境的基本方法。
選材方面的反襯：古詩詞表達技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達技巧。在作品中為了使對某事物的描寫更清楚、突出，而采用相反的、相對立的事物從旁陪補的方法。它與“對比”不同，對比的兩個事物間的關系是并列的，結果是突出對比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。
內(nèi)容方面的動靜結合：有時可理解為“以動襯靜”，“動靜相對”。
結構方面的伏筆與照應：詩作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代，使詩歌結構嚴謹，首尾呼應，文題呼應。結構方面的對比：對比是指在作品中把兩個相互對立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對于主題的表達也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。
古詩詞中對詞句的考查往往由字面到內(nèi)涵的深入解說，因此了解各種不同的語言風格很重要。古詩詞語言風格一般有莊重、嚴肅與詼諧、風趣；形象、生動與質(zhì)樸；簡練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細膩、委婉與豪爽、熱烈。對語言感知力的高低，很大程度上決定了詩歌鑒賞力的高低。要在意境中品味詞、句：詩中的詞、句處在統(tǒng)一意境中，只有在詩境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉(xiāng)明”———因思鄉(xiāng)念故鄉(xiāng)而備覺故鄉(xiāng)的月更明。
古詩詞中作者常常會運用各種不同的修辭手法，使表情達意豐富形象。比喻：最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。
通感：把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，如林逋的“暗香浮動月黃昏”，用視覺“暗”寫嗅覺“香”、突出梅香的特點。借代：如用“帆”代“船”，“朱門”代“權貴豪門之家”。
互文：在連貫性話語中，將本應含在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實際是說：“主人下馬在船，客人下馬在船”。
設問：如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。夸張：如辛棄疾的“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”。
古詩詞常用的修辭還有擬人、反問、反復等，都要求我們?nèi)プ⒁?。四、拓展文本，小結延伸
1、注意關注詩歌題目
詩歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線索。如試題為“約客”，作者約人，對方遲遲沒有來，環(huán)境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來？突出了作者等待的焦慮。
2、注意明察考題暗示
古詩鑒賞題后，往往會有一些注釋，填表式題目中已有內(nèi)容實際上就是例題。
3、注意運用聯(lián)想、想象
詩歌鑒賞是一種再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是聯(lián)想、想象。如王駕的《雨晴》，作者沒有描寫鄰家院子景色，但寫了“蜂蝶紛紛過墻去”這一實景。如果考生緊緊依傍這一詩句，透過言在此而意在彼的重重迷霧，會聯(lián)想到鄰家春色美不勝收，如此景致，連路人都會駐足觀望，更何況是喜花的蜂蝶呢！
作業(yè)設計：
（一）1陶淵明《飲酒》詩藝術形式上的特色是什么? 2陶淵明《飲酒》一詩的名句是
3陶淵明《飲酒》中描繪傍晚時分山中美麗景色的詩句? 4《飲酒》詩的作者陶淵明在詩中表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度和生活情緒? 5《飲酒》中的“山氣日夕佳，飛鳥相與還”與《歸園田居》中的哪兩句可以互為證印陶淵明的什么思想 教學評價：
學好課內(nèi)的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點把握。比方類似下面的這些古詩詞，就很值得我們在學習時細細地品讀，并認真記錄、積累相關鑒賞古詩詞的方法和文化。
古詩詞教學的方法有很多，語文教師可在不斷的實驗和總結中尋找適當?shù)姆椒?，既要提高學生的審美能力，充分調(diào)動自身經(jīng)驗感受，體會古詩詞的內(nèi)蘊美，同時要能體現(xiàn)教師的獨特個性，那就一定能開創(chuàng)古詩詞教學的新天地。
板書設計：
《誦讀欣賞》
欣賞小山羊教學設計篇十七
孩子們嘆氣的樣子，活靈活現(xiàn)的展示了小山羊焦急等待的情形，這時再來指導孩子們有感情地朗讀自然是水到渠成。同時，我又抓住了文中幾個表示時間的詞語，板書在黑板上，讓學生們體會小灰兔晚了兩次，而小山羊卻在家里焦急地等待了漫長的一天。講到此處，孩子們對守時守信有了更深地認識。
如何引導孩子們更好地走進文本，與文本親切地對話。我認為老師不僅是緊抓教材，更要深入教材，挖掘教材背后地內(nèi)容，引導學生成為文中的主人公，設身處地地去想、去說、去做。