讀后感是讀者在閱讀一本書之后對(duì)所讀內(nèi)容的思考和感受的總結(jié)，它可以幫助我們深入理解書中的故事情節(jié)和人物形象，激發(fā)我們對(duì)生活、人性和價(jià)值觀的思考。讀后感不僅是一種學(xué)習(xí)和思考的方式，同時(shí)也是一種藝術(shù)創(chuàng)作的表達(dá)方式。通過(guò)讀后感的寫作，我們有機(jī)會(huì)回顧書中的精彩片段，并將自己的心情和感受傾訴出來(lái)。讀后感可以是對(duì)書中主題的解讀，對(duì)作者觀點(diǎn)的評(píng)述，或是對(duì)人物形象的思考和感悟。讀后感不僅可以幫助我們提升語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)我們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞力和批判思維能力。4.讀后感的語(yǔ)言要樸素自然，表達(dá)要準(zhǔn)確清晰，用詞要恰當(dāng)?shù)皿w。讀后感是通過(guò)閱讀來(lái)體驗(yàn)并分享自己對(duì)書籍內(nèi)容的理解和感受。寫一篇較為完美的讀后感需要先對(duì)書籍的基本情節(jié)和主題進(jìn)行把握。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇一
《做一個(gè)幸福的教師》是陶繼新老師的教育演講錄，他強(qiáng)調(diào)了讀書在教師成長(zhǎng)中的重要性。書中說(shuō)：“人們談?wù)摳啵P(guān)注更多的往往是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專業(yè)成長(zhǎng)的。作為教師，首先應(yīng)該是個(gè)文化人。而要想擁有文化，就必須讀書。經(jīng)典文化一旦成為教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書與教師的生命成長(zhǎng)有著一種內(nèi)在的維系?！笔前。瑫侨祟愡M(jìn)步的階梯，作為教師，更應(yīng)該以書為伴，不斷給自己充電。
孔子說(shuō)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀書，特別是讀好書，閱讀經(jīng)典，更是不能只看熱鬧，或者只讀文本的.字面之意。不僅要讀，還要有自己的思想，甚至是深入的思考，讓它抵達(dá)心靈的深處。每當(dāng)課堂上感到語(yǔ)言蒼白時(shí)，與人聊天感到腹中空空時(shí)，我們會(huì)為自己知識(shí)的匱乏而羞愧不已，真是“書到用時(shí)方恨少”！我反問(wèn)自己：我有讀書的習(xí)慣嗎？自古大學(xué)問(wèn)者皆好讀書。孔夫子的“發(fā)憤忘食，樂(lè)而忘憂，不知老之將至”開創(chuàng)了讓讀書成為習(xí)慣的先河?！帮埧梢砸蝗詹怀?，覺(jué)可以一日不睡，書不可以一日不讀”，一代偉人毛澤東的日理萬(wàn)機(jī)不廢讀讓我們汗顏……可見(jiàn)，讀書是成就事業(yè)的基石。以前我們常說(shuō)這樣一句話“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現(xiàn)在這句話恐怕就很不恰當(dāng)了。一則現(xiàn)在的孩子知識(shí)面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了；二則社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水；所以，當(dāng)代的教師得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)？從書中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開讀書？想一想我們熟知的那些特級(jí)教師，哪一個(gè)不是博覽群書，學(xué)富五車？又有哪一個(gè)是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開讀書?！澳愕纳顚佑辛私?jīng)典滋養(yǎng)，就有了一生幸福的本錢，就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)?！?BR> 問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。讀書就是給我們的生命注入這樣的活水，使我們的事業(yè)、生活生機(jī)勃勃，只有這樣我們才能活的充實(shí)，活的快樂(lè)，活的幸福！熱愛(ài)讀書吧，做一個(gè)幸福的教師！
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇二
心得最近這段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書，該書有著他的三個(gè)講演錄，“讀書與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。
透過(guò)兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來(lái)，現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少？只不過(guò)是把知識(shí)的掌握、能力的提高，通過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。
讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書大大提高了我我對(duì)我本身工作，對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師、家長(zhǎng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)我們學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)我們學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)我們學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)我們學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)我們學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書中有著很深的見(jiàn)解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)做人的樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度，對(duì)我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇三
本學(xué)期我們初一語(yǔ)文備課組的老師有幸讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書，讀完后，掩卷沉思，我們對(duì)做一個(gè)幸福的老師有了更加深刻的理解。
當(dāng)我們沉浸在工作的海洋時(shí)，我們常常會(huì)忘了或者說(shuō)遠(yuǎn)離了一種感覺(jué)——幸福。而這種感覺(jué)恰恰是我們最應(yīng)追求和依賴的東西。偉大的劇作家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“寬容就像天上的細(xì)雨飄向大地，恩賜于寬容的人們?！比绻麑W(xué)會(huì)寬容，那么我們的世界將變得更加廣闊;如果拋棄計(jì)較，那么人生才能永遠(yuǎn)快樂(lè)。書中陶老師也用一些經(jīng)典故事和自己的經(jīng)歷詮釋了這一點(diǎn)。
一、寬容他人
人作為社會(huì)關(guān)系的總和，在人與人交往的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一、關(guān)系不太和諧等，陶老師告訴我們?cè)谶@些時(shí)候要學(xué)會(huì)寬容，諒解沖撞自己的人、感恩批評(píng)自己的人、寬恕傷害自己的人。宇宙浩渺無(wú)涯，人之生存其間，特別是與人相識(shí)相處，是一種天地機(jī)緣。因此，必須珍惜。我們每一個(gè)要想在社會(huì)上立足，一定要有容人之量，對(duì)人寬容。讓步和忍耐并不是軟弱的表現(xiàn)，而是一種美德，寬容就是顧全大局。魯迅先生詩(shī)云：“相逢一笑泯恩仇”。在工作和生活中我們應(yīng)該時(shí)時(shí)吟誦品味。讓我們記?。汉＜{百川，有容乃大。
二、寬容學(xué)生
一個(gè)好老師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)用寬容的心和無(wú)限量的愛(ài)心去啟發(fā)、引導(dǎo)他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)。”學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學(xué)生，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生、才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)無(wú)原則地袒護(hù)，而是以我們博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，發(fā)奮成材。
三、作為老師，幸福感更多來(lái)自專業(yè)成長(zhǎng)和事業(yè)的成功。
教師的專業(yè)成長(zhǎng)有兩大方面的因素：一是教師成長(zhǎng)發(fā)展必要的外部條件、環(huán)境因素，二是教師自身的努力、成長(zhǎng)的內(nèi)部要求。教師專業(yè)水平的提高需要時(shí)間和過(guò)程，只有在寬松、愉悅的氛圍中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識(shí)、關(guān)心，才能擁有愉悅的心情，才能有士為知己者死的激情，自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校搭建的平臺(tái)上自由起舞，成為最優(yōu)秀的舞者之時(shí)，我們也就享受到了最真實(shí)的幸福。
一個(gè)幸福的教師，他的理想就是實(shí)現(xiàn)孩子們的理想，他的苦與樂(lè)和學(xué)生們一致。在同事面前，他的心態(tài)是：我有最好的方法，我渴望與你分享。大家都有一個(gè)共同的理想支撐——為了孩子們成功，只有我們攜起手來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)我們共同的理想。只有學(xué)生、自我、同事、之間有著最純粹的關(guān)系時(shí)，我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的!
讀了這本書后，我想我們就應(yīng)該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉(cāng)庫(kù)里儲(chǔ)存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)生活里留下了多少幸福的回憶，才能做一個(gè)身心都倍感幸福的教師。只有幸福的教師，才能有幸福的教育;只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無(wú)私的愛(ài)與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福，堅(jiān)守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成為老師幸福工作的精神樂(lè)園!
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇四
如果我們把健康當(dāng)作1的話，那么，就有了幸福的基礎(chǔ)，其他的呢，都是0。有了健康之后再有愛(ài)情，幸福指數(shù)就成了10;再有了成功的事業(yè)，就成了100;再有了財(cái)富，就成了1000。如此等等，可以依次推展下去。但是，如果沒(méi)有了1，后面的0再多也無(wú)濟(jì)于事，歸根到底都“如果我們把健康當(dāng)作1的話，那么，就有了幸福的基礎(chǔ)，其他的呢，都是0。有了健康之后再有愛(ài)情，幸福指數(shù)就成了10;再有了成功的事業(yè)，就成了100;再有了財(cái)富，就成了1000。如此等等，可以依次推展下去。但是，如果沒(méi)有了1，后面的0再多也無(wú)濟(jì)于事，歸根到底都是0。擁有健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進(jìn)幸福境界了。”這是陶繼新老師在《做一個(gè)幸福的教師》第二部分《打點(diǎn)幸福人生》中的開場(chǎng)白。
健康是每個(gè)人追求的目標(biāo)，除了外在的工作等其他原因，人內(nèi)在的調(diào)控非常重要。一個(gè)健康的人他必定孝順父母，與人為善，有一個(gè)良好的習(xí)慣。有人曾說(shuō)，習(xí)慣決定一個(gè)人的命運(yùn)。習(xí)慣的'養(yǎng)成，絕非一朝一夕之事。一個(gè)好的習(xí)慣，會(huì)惠及人的一生。想想自己的習(xí)慣，真的有很多需要改正了。首先，我現(xiàn)在需要好好鍛煉自己的身體，曾老以工作的忙碌，家務(wù)的繁雜為借口，很久很有鍛煉身體了。自讀陶老師的《做一個(gè)幸福人生》后，我堅(jiān)持每晚飯后與孩子一起散步，不僅能鍛煉身體，還能加強(qiáng)自己與孩子之間的交流。強(qiáng)健的體魄是心靈健康和幸福最重要的指標(biāo)，我決定將鍛煉堅(jiān)持到底。其次，一個(gè)自信的人，在破解困難的過(guò)程中，她能體驗(yàn)到人生幸福的過(guò)程。面對(duì)自己強(qiáng)項(xiàng)的時(shí)候，感覺(jué)自己很自信，面對(duì)自己弱項(xiàng)的時(shí)候，就感覺(jué)自己很愚笨。陶老師告訴我們，我們每一個(gè)生命個(gè)體都有著足以令自己自信的豐富資源。要相信自己，去戰(zhàn)勝自己。同時(shí)，教師的自信能在不知不覺(jué)中影響學(xué)生人格的發(fā)展。最后要有自己的審美觀。陶老師在書中告訴我們，進(jìn)入審美是超越習(xí)慣的更高境界。進(jìn)入審美的學(xué)習(xí)不單是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還包括人格及心靈的成長(zhǎng)。一個(gè)人會(huì)審美，她能面對(duì)任何事物都有一種特殊的美感。即使每天日出日落，也能從中看到不同的新意。如果一個(gè)人在審美時(shí)又有了文化的積淀，每時(shí)每刻都能有一種人文美與自己心靈美的和諧，快樂(lè)無(wú)比，幸福莫名。
總之，一個(gè)人的幸福與自身有莫大的關(guān)系。我想幸福的開始就從調(diào)控自己的內(nèi)在開始，就從我們的讀書開始。
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇五
假期里我認(rèn)真讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書，讀完后我反問(wèn)自己：我是幸福的教師嗎?回憶自己十幾年來(lái)執(zhí)教的生活，發(fā)現(xiàn)初當(dāng)教師的那幾年自己是幸福的。
當(dāng)時(shí)，我是在農(nóng)村的一個(gè)學(xué)區(qū)小學(xué)工作，那時(shí)的教育活動(dòng)安排不是很多，即使有也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師優(yōu)先參加，致使我教了快兩年的學(xué)都還是門外漢，不知道怎樣去備課、上課。在一次村小合并，學(xué)校物資搬家的過(guò)程中，我在一堆舊書里發(fā)現(xiàn)了《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本刊物，通過(guò)翻看，發(fā)現(xiàn)里面有很多關(guān)于教學(xué)方面的內(nèi)容，而這些正是我所需要的，于是就把書堆里的所有《小學(xué)語(yǔ)文教師》都撿拾收藏了，空閑的時(shí)候就拿來(lái)閱讀學(xué)習(xí)。
再后來(lái)，學(xué)校里有了正規(guī)的圖書室，教育教學(xué)方面的書籍也豐富了，自然我也成了圖書室的?？?，一年一年，我的教育教學(xué)水平也在一點(diǎn)一點(diǎn)地提高，逐漸得到了老師們的認(rèn)可。從書本上學(xué)來(lái)的那些在當(dāng)時(shí)比較先進(jìn)的教育教學(xué)方法，讓我與孩子們?cè)谡n堂交流時(shí)是輕松愉快的，孩子們都愿意上我的課。那時(shí)候，我的生活是快樂(lè)而充實(shí)的，晚上燈下學(xué)習(xí)，白天課上與孩子們快樂(lè)交流，課下與孩子們一起玩耍嬉戲，孩子想什么，我都能猜得到，從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)他們有多么淘氣，與孩子們的心是相通的。后來(lái)又調(diào)到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，正是教育改革開始，參加的教育教學(xué)活動(dòng)多了，教學(xué)常規(guī)也在逐步的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化，而自己讀書學(xué)習(xí)的時(shí)間少了。
列舉以上自己教學(xué)生活的兩個(gè)不同時(shí)段，就是想告訴大家，學(xué)習(xí)能讓你心里充實(shí)，擁有健康的心態(tài)，充滿智慧，工作得心應(yīng)手，不斷收獲幸福;否則，人會(huì)變得空虛，怨聲載道，一無(wú)是處。
下面結(jié)合著自己的親身體驗(yàn)，談自己讀書的兩點(diǎn)感悟：
讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》我才恍然大悟，覺(jué)得自己竟是陶老師筆下的“庸人”。是的，讀了之后，心靈得到了完全的洗禮。因?yàn)檎n堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。和學(xué)生在一個(gè)平等的氛圍中進(jìn)行心與心的交流，既可以讓學(xué)生得到直接的啟示，又可以讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈。
有人說(shuō)“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但它可以改變?nèi)松膶挾?閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但它可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)”。青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程注定要與書相伴，與思考同行。學(xué)習(xí)教育理論，閱讀教育雜志，寫教學(xué)日志，教學(xué)隨筆，都是能提高自身修養(yǎng)的重要途徑。讓自己“博覽群書，長(zhǎng)智長(zhǎng)能天地闊;飽覽眾閱，增才增識(shí)視野寬”。
竇桂梅從教以來(lái)，閱讀了約300萬(wàn)字的專業(yè)書籍，作了20多萬(wàn)字的讀書筆記，500多萬(wàn)字的文摘卡片，100多萬(wàn)字的教學(xué)筆記。她的努力來(lái)自于執(zhí)著追求和腳踏實(shí)地，她有一個(gè)頑強(qiáng)的信念：要自強(qiáng)不息，要奮力拼搏。今天，她又是幸福的，閱讀的熱情已蔓延到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生找到讀書的樂(lè)趣，使學(xué)生越來(lái)越喜歡讀書，陶醉于書的世界，書的海洋。很難想象，一個(gè)受過(guò)教育的人卻與書籍沒(méi)有經(jīng)常的精神交流，一個(gè)不愛(ài)讀書的教師能有一幫子愛(ài)讀書的孩子嗎?沒(méi)有用讀書的方式來(lái)提高自己的修養(yǎng)與尊嚴(yán)的愿望，那么他的精神世界就是平庸的，他的教學(xué)事業(yè)將不會(huì)長(zhǎng)久幸福。
平時(shí)缺少閱讀，總是為自己找到若干個(gè)理由：工作繁忙，還要備課，還要上課，還要……，或者今天還有什么事等著我，總想著明天吧，從明天開始我認(rèn)真讀書?？傻搅嗣魈炷兀窒脒€有一大堆的事情要做，還是明天吧;就這樣，明日復(fù)明日，我的計(jì)劃也就“明日何其多”啦。陶繼新老師的“四個(gè)不要”驚醒了睡夢(mèng)中的我?！坝肋h(yuǎn)不要等有時(shí)間才閱讀，見(jiàn)縫插針，想讀就讀;永遠(yuǎn)不要坐進(jìn)書房才閱讀，任何地方都可以閱讀;永遠(yuǎn)不要有用才閱讀，急功近利，立竿見(jiàn)影是妄想;永遠(yuǎn)不要嫌自己讀得太晚，只要行動(dòng)，就有收獲?！笔堑?，我要將這“四個(gè)不要”作為我的讀書座右銘，壓在書桌下，努力達(dá)到“只要有書讀，教書就幸?！钡木辰?。
“把一個(gè)信念播種下去，收獲的是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格;一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn);當(dāng)你有了責(zé)任心的性格，你就會(huì)收獲一個(gè)金色的人生?！?BR> 讓我從現(xiàn)在開始享受讀書、享受教育吧!用書的芬芳洗滌我的靈魂，凈化我的思想，除卻心靈的雜質(zhì)，重新?lián)碛心穷w“平淡是真”的心境。細(xì)細(xì)品讀，慢慢品味，享受我的教育生涯吧，我一定會(huì)收獲一個(gè)金色的人生，做一個(gè)真正意義上的幸福的教師!
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇六
《做一個(gè)幸福的教師》，是陶繼新老師的教育演講錄。讀后被他的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)。在這本書中他講了三個(gè)話題：一是讀書與教師成長(zhǎng)的關(guān)系；二是幸福人生的打點(diǎn)；三是品讀孔子的精神境界。
他告訴我們“這種持久的快樂(lè)，就是一種最好的美容佳品。大家想想，經(jīng)典誦讀之后，男士更有風(fēng)度，女士更加美麗，何樂(lè)而不為呢？”因此我們要在以后教育教學(xué)生活不斷地學(xué)習(xí)誦讀，在經(jīng)典中尋找自己的幸福人生。陶老師在書中還給我們講述了很多和我們一樣奮斗在教學(xué)一線的平凡卻不平庸的同行們。不論是中小學(xué)教師，還是大學(xué)博導(dǎo)，他們出色的課堂駕馭能力與平和博大的心境，均由讀書寫作為基礎(chǔ)。陶老將他們由于誦讀經(jīng)典所以快樂(lè)所以成功的幸福歷程展現(xiàn)出來(lái)，充分證明了“經(jīng)典”的妙用，并且讓我們能從中悟出：在經(jīng)典閱讀中使自己充實(shí)、豐厚，在寫作實(shí)踐中使自己升華、提高。若沒(méi)有大海般浩瀚的知識(shí)容量，他們?cè)跄軐⒄n文講解得如此簡(jiǎn)練、精到？只有堅(jiān)持誦讀，并形成習(xí)慣，性格才能變得平和，心靈才能漸漸澄澈，才能在幸福與快樂(lè)中徜徉。
陶老師認(rèn)為，讀書是教師生命成長(zhǎng)中必不可少的。他主張大量的經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，稱之為文化存款。只是沒(méi)有存到銀行里，而是存到自己的心靈了，而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。讀書有三個(gè)層次。第一個(gè)是堅(jiān)持。真要改變自己，就必須從經(jīng)典誦讀開始，且一定要堅(jiān)持下去。第二個(gè)層次是形成習(xí)慣。如果有一個(gè)讀書的良好習(xí)慣，就會(huì)日有收獲，天天進(jìn)步。第三個(gè)層次是孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?！皹?lè)”就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就，就是因?yàn)橛袝谪S盈著他的精神世界。最讓我感動(dòng)的一句話就是，他說(shuō)“在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦?！倍嗝绰斆骱脤W(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化，為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我深感慚愧！陶老師真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
書中的每一個(gè)事例都讓我心潮澎湃，每一個(gè)人物的故事都給了我深刻的啟迪。的確，教師讀書不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會(huì)讓我們更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。
陶老師告訴我們，讀與寫是教師生命成長(zhǎng)的翅膀，沒(méi)有經(jīng)典文本的大量閱讀，甚至是背誦，就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出，但同時(shí)只讀不寫也不行，大量地寫，對(duì)讀書又是一個(gè)促進(jìn)，而且多寫多練才能熟能生巧。寫作也一樣，你如果天天寫，就會(huì)越來(lái)越從容。如果把寫作看作和讀書一樣，當(dāng)作自己生命歷程中一種精神文本收藏的話，寫作就不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)與幸福。讀得多了，寫起來(lái)也就得心應(yīng)手，而寫的多了，因?yàn)橛芯裎幕某晒?，也就越?lái)越快樂(lè)。
通過(guò)讀書我知道了，要人生幸福，就要“內(nèi)在和諧” “寬容大度”。陶老師以自己的親身經(jīng)歷告訴我們：“對(duì)沖撞自己的人諒解，對(duì)批評(píng)自己的人感恩，對(duì)嫉妒自己的人寬恕?！睆奈母飼r(shí)被批斗到為官時(shí)被誣蔑，從人生的低谷到事業(yè)的興盛，陶老師始終以平和的心態(tài)，寬容地對(duì)待身邊的每一個(gè)人?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì)，如果我們能做到陶老師那樣“不以物喜，不以己悲”的話，那我們就找到了幸福的真諦。
陶先生說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)?！?BR> “看庭前花開花落，見(jiàn)天上云卷云舒”， “行到水窮處，坐看云起時(shí)”。真的是我喜歡的境界，現(xiàn)實(shí)生活總會(huì)有很多無(wú)奈，怎樣在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福更多的是一種心態(tài)，我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳遞給他們，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。
做一個(gè)幸福的教師，懂得教育是一門慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。張愛(ài)玲說(shuō)：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢？在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師學(xué)會(huì)寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。
做一個(gè)幸福的教師，不是一個(gè)帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業(yè)余生活，享受家庭的美滿，享受孩子的歡樂(lè)，享受父母的嘮叨，享受節(jié)假日一家人其樂(lè)融融。
我一直記得安南說(shuō)過(guò)一句話“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設(shè)。好比田里的禾苗，不是罵雜草長(zhǎng)得多么茂盛，而是讓苗長(zhǎng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α浚覀兙湍茉诓还芪覀冊(cè)趺醋鰰r(shí)，自己感受到一種幸福，跟別人的評(píng)價(jià)沒(méi)有任何關(guān)系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來(lái)自我們的內(nèi)心。
做一個(gè)幸福的教師，用溫潤(rùn)的心靈交融稚嫩的心靈。文化素養(yǎng)也許就是那滋潤(rùn)心靈的甘泉。
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇七
品味完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編幫大家整理的做一個(gè)幸福的教師讀后感，歡迎大家分享。
教育是一個(gè)需要愛(ài)心和激情的活動(dòng)，是一個(gè)需要參與者全身心投入的活動(dòng)，沒(méi)有教師對(duì)教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育；沒(méi)有教師在職業(yè)生涯中自我實(shí)現(xiàn)的成就感、滿足感和幸福感，也不會(huì)有真正的教育。教育的目的是培養(yǎng)幸福的人，只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。
幸福還在于心理快樂(lè)之法，面對(duì)物質(zhì)和精神，我們能夠坦然對(duì)待一切名利，帶著一種平常心去面對(duì)身外之物?！翱鞓?lè)，是種與生俱來(lái)的權(quán)力，而不是取決于你所完成的成就?！薄耙鞓?lè)地去完成事情?！蔽覀儜?yīng)從關(guān)注身邊的事情開始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己決定用什么方式來(lái)回應(yīng)生活中發(fā)生在自己身上的事情?！?BR> 在平時(shí)的書法課堂中，我尊重學(xué)生的.自覺(jué)參與，把習(xí)書法、練書法的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)造出完全屬于學(xué)生自己的幸福書法氛圍。我常常在想如果在學(xué)校里，只局限在文化課及作業(yè)束縛中的學(xué)生，就如同生長(zhǎng)在陰暗角落里的花草，雖也生長(zhǎng)但不茁壯，是環(huán)境使他們“營(yíng)養(yǎng)”不良。因此，學(xué)校要讓學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)均衡”，就要提高他們的綜合素質(zhì)。在我們的校園里，孩子們把練書法當(dāng)作一件幸福的事情來(lái)做，每周的書法課成了孩子們最期待的事情。書法修養(yǎng)的迅速成長(zhǎng)，讓孩子們獲得了贊美，重新認(rèn)識(shí)了自我，重拾起自信，感受到學(xué)習(xí)生活并不是枯燥的，有一線溫暖的陽(yáng)光照射到自己的心坎上。孩子們?cè)谧杂X(jué)練習(xí)書法的行動(dòng)中，收獲了快樂(lè)，找到了感覺(jué)，改善了精神狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓童年?duì)N爛地開放在人生之路上。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有幸福的教師才能塑造出幸福的課堂，才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，才能營(yíng)造出幸福的氛圍。
總之，享受教育的每一天吧！幸福是一種態(tài)度，只有想不想幸福，沒(méi)有幸不幸福，決定權(quán)掌握在自己手中。成為一個(gè)幸福教師，并將幸福的源泉揮向祖國(guó)的未來(lái)吧！
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇八
讀完某一作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編整理的做一個(gè)幸福的教師讀后感，歡迎閱讀與收藏。
幸福是美好的，也是每個(gè)人都想得到的，收獲幸福說(shuō)困難也困難，但是說(shuō)簡(jiǎn)單也非常簡(jiǎn)單，那就在于擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的美的心，有一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)。
任何職業(yè)，每份工作都不是一帆風(fēng)順的，在工作中都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，都會(huì)有煩惱出現(xiàn)，但是只要換種思路，換種心態(tài)就會(huì)變得不一樣了，把每個(gè)問(wèn)題每個(gè)煩惱當(dāng)做一次歷練自己的難得的機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得自己的工作有壓力了，反而從中收獲能順利解決問(wèn)題的快樂(lè)。幸福感對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)是非常容易得到的，教師是一門特殊的職業(yè)，在從業(yè)的這段時(shí)間里有辛苦有無(wú)奈，但是看學(xué)生們的笑臉和收獲知識(shí)時(shí)候的樣子，心里就會(huì)非常開心，非常有滿足感。也就是說(shuō)如果你把教師僅僅當(dāng)成一個(gè)職業(yè)當(dāng)成一份養(yǎng)活自己的工作，性質(zhì)可能就會(huì)發(fā)生改變，那么面對(duì)各種各樣的學(xué)生，各種各樣的問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)于僅僅當(dāng)成職業(yè)的老師來(lái)說(shuō)就會(huì)非常煩惱，就會(huì)感覺(jué)瑣碎的事情太多了，每天都被各種各樣的問(wèn)題所困擾，那這樣的話作為教師的幸福感又會(huì)從何而來(lái)呢？反過(guò)來(lái)你把教師在工作中遇到的問(wèn)題當(dāng)作是一次次歷練自己、提升自己的機(jī)會(huì)，心態(tài)就會(huì)變得不一樣了，也會(huì)有工作的動(dòng)力，這樣的生活才會(huì)很充實(shí)。在學(xué)生遇到這樣那樣的問(wèn)題時(shí)，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，考慮為什么會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，是家里的原因還是學(xué)生本身的原因，又或者是其他同學(xué)之間發(fā)生了問(wèn)題，從多角度考慮學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，再去根據(jù)實(shí)際情況找到解決問(wèn)題的辦法。在為學(xué)生解決了問(wèn)題的同時(shí)也完善了自己的工作，看到學(xué)生解決問(wèn)題后的笑臉，作為解決問(wèn)題的教師而言，何嘗不是一種快樂(lè)呢！同樣的問(wèn)題如果僅僅當(dāng)作一份工作，就會(huì)覺(jué)得自己的工作每天都被煩惱所困擾著，如果把問(wèn)題當(dāng)作是幫助學(xué)生走出困惑，幫助學(xué)生忘掉煩惱重新得到快樂(lè)，那么這也是為自己收獲幸福。
快樂(lè)就在自己身邊，幸福也圍繞著教師這個(gè)職業(yè)，和孩子們打成一片，留意孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，參與到孩子們的生活中去，看到孩子們那天真無(wú)邪的笑臉，那么作為教師的我，心中的快樂(lè)，內(nèi)心的幸福感就會(huì)油然而生。做一個(gè)幸福的教師，成就一個(gè)積極樂(lè)觀的我，收獲一份快樂(lè)的人生！
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇九
常常反問(wèn)自己，作為教師的我幸福嗎？怎么我從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得呢？從教多年以來(lái)，留給我的似乎除了“忙”，就是“累”，有時(shí)還免不了抱怨幾句。每天都是重復(fù)的事情、機(jī)械的感覺(jué)，根本談不上幸福。讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》之后，我才發(fā)現(xiàn)，幸福原來(lái)可以如此簡(jiǎn)單：
換一種心態(tài)。其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情。原來(lái)幸福就是一種快樂(lè)心情，就是一種催人向上的心態(tài)，也是品味生活的一種感受。
讀了《做一個(gè)幸福的教師》之后，我的心靈得到了完全的洗禮。因?yàn)檎n堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。和學(xué)生在一個(gè)平等的氛圍中進(jìn)行心與心的交流，既可以讓學(xué)生得到直接的啟示，又可以讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈。
用自己的言傳身教來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，簡(jiǎn)單的說(shuō)教和無(wú)休止的訓(xùn)斥只能讓學(xué)生心理更加逆反，高明的辦法是以理服人、以柔克剛，用真誠(chéng)、用一種文化去點(diǎn)擊、感化學(xué)生的羞愧之心，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
書中提到：做一個(gè)幸福的教師就必須每天都閱讀和思考。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對(duì)話；思考，讓我們穿過(guò)歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。反思自己，我離真正的閱讀和思考有多遠(yuǎn)了？思維的惰性伴隨我多久了？平時(shí)缺少閱讀，總是為自己找到若干個(gè)理由，陶繼新老師的“四個(gè)不要”中寫道，“永遠(yuǎn)不要等有時(shí)間才閱讀，見(jiàn)縫插針，想讀就讀；永遠(yuǎn)不要坐進(jìn)書房才閱讀，任何地方都可以閱讀；永遠(yuǎn)不要有用才閱讀，急功近利，立竿見(jiàn)影是妄想；永遠(yuǎn)不要嫌自己讀得太晚，只要行動(dòng)，就有收獲?！蔽乙獙⑦@“四個(gè)不要”作為我的讀書座右銘，用書的芬芳洗滌我的靈魂，凈化我的思想，除去心靈的雜質(zhì)。
是啊，我們教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，我們的學(xué)生對(duì)我們的信任和崇拜，就是我們幸福的源泉，幸福是一條沒(méi)有終點(diǎn)的河流。所以，我們應(yīng)該給自己的幸福畫一條最淺的底線，去學(xué)會(huì)從最平常的日子、最瑣碎的事情里品嘗幸福的滋味。因?yàn)?，幸福其?shí)很簡(jiǎn)單！
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇十
參加工作二十幾年，自認(rèn)為所有的激情都已耗盡，剛一見(jiàn)到陶繼新先生提出的“作一名幸福的教師”這個(gè)題目時(shí)，我很難認(rèn)同。但隨著閱讀的深入，我才深深的理解，更為陶老師的理論而折服。
《做一個(gè)幸福的教師》是陶繼新老師寫的。書中講到了讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需。因?yàn)槲覀兘處熜枰诰窈托撵`的層面滋養(yǎng)學(xué)生，讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧。而前提條件是我們教師自己要有精深的專業(yè)知識(shí)和高尚的人格素養(yǎng)，這樣才能讓我們的下一代在潛移默化中受到感染。
而作為提升自己的方式，讀書是舍之不可的。但普通的瀏覽式的閱讀，只是讓我們掌握知識(shí)，只有深入思考，將我們所得的知識(shí)納入我們的思想體系，影響我們的思維方式、言行舉止乃至人生觀、價(jià)值觀，我們讀書時(shí)所得的知識(shí)才沒(méi)有看完就忘，才能轉(zhuǎn)化為智慧。
陶老師說(shuō)得好：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。”如果我們老師能將讀書所得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，那我們就離一個(gè)幸福的老師不遠(yuǎn)了。孔子說(shuō)”君子不器”，即是說(shuō)君子不能作為一件器物，不能為完成一件工作而滿足，如果教師只是為了完成教學(xué)工作為追求的目標(biāo)，終老也只是一個(gè)教書匠，難以完成“傳道、授業(yè)、解惑”的使命，更難體會(huì)到工作和生活的樂(lè)趣，其人生價(jià)值是大打折扣的。
所以，作為教師，要作一個(gè)成功的教師，作一個(gè)幸福的教師，只有這樣才能體現(xiàn)生存的價(jià)值，才能使自己的生命更有意義。
怎樣才能作一個(gè)幸福的教師？陶老師給我們指出了方向，首先，讀書是作為教師的必須。陶先生這樣說(shuō)：“如果不讀書，就沒(méi)有精神寄托，就不能給自己的精神定位，不能給自己的靈魂定位。如果沒(méi)有靈魂定位、精神定位，身體會(huì)垮掉。所以，我們每一位教師為自己的一生計(jì)，為奠基一生的幸福計(jì)，就應(yīng)當(dāng)去誦讀古今中外的經(jīng)典！請(qǐng)相信，它一定會(huì)給你一生幸福的。”我的理解是，當(dāng)我們潛心閱讀時(shí)，我們會(huì)逐步理解書籍中反映出來(lái)的倫理規(guī)范，并不自覺(jué)地用來(lái)規(guī)范自己的言行，以求達(dá)到理想中的高尚品行。當(dāng)我們潛心閱讀時(shí)，思考的習(xí)慣會(huì)讓我們對(duì)身邊的人和事有了重新審視的高度，原本的浮躁和憤懣會(huì)逐漸遠(yuǎn)離我們而去。當(dāng)我們潛心閱讀時(shí)，對(duì)書籍中主人翁的豐富人生經(jīng)歷有了一次感同身受的體驗(yàn)，自然對(duì)經(jīng)歷到自己身上的榮辱有了更超脫的處世。當(dāng)我們潛心閱讀時(shí)，在獲得豐盛精神大餐后，富足的思想會(huì)讓人覺(jué)得自信，自然會(huì)感覺(jué)到幸福。
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇十一
讀了《做一個(gè)幸福的教師》，我豐富了對(duì)幸福理解的內(nèi)涵。
教師的幸福是什么？怎樣做一個(gè)幸福的教師？陶繼新老師給了我們答案。那就是：多讀書，讀好書；得天下英才育之；己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。
作為一名教師，讀書，是生命成長(zhǎng)的必須。要想給學(xué)生一碗水，教師不能僅僅只有一桶水。更多的時(shí)候，我們應(yīng)該是不斷從各方汲取營(yíng)養(yǎng)的樹根，而書就是我們最好的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源。但讀書也應(yīng)有一個(gè)正確取舍的。就像陶繼新書中寫的，“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”所以我們要讀好書，讀經(jīng)典。在經(jīng)典閱讀中使自己充實(shí)、豐厚，在寫作實(shí)踐中使自己升華、提高?！澳愕纳顚佑辛私?jīng)典滋養(yǎng)，就有了一生幸福的本錢，就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)?！痹谖镔|(zhì)高度發(fā)展的今天，物欲橫流，幸福感很容易被物質(zhì)金錢名利左右，這個(gè)時(shí)候或許也就只有書籍能給人以慰藉，還心靈一份清靜。而且我們不能僅僅是讀，更多的要引起思考，將經(jīng)典應(yīng)用于自己的工作和生活中，讓幸福時(shí)刻伴隨我們。
作為一名教師，要想擁有自己的幸福人生。陶老師在書中給了我們很多建議。寵辱不驚、寬容大度，梳理情緒，懂得舍得，善良自信，不斷追求等等。陶老師以自己的親身經(jīng)歷告訴我們：“對(duì)沖撞自己的人諒解，對(duì)批評(píng)自己的人感恩，對(duì)嫉妒自己的人寬恕?！边@些給了我深深的啟迪。面對(duì)別人的錯(cuò)誤，選擇寬容；面對(duì)人生的岔路，懂得取舍；面對(duì)生活中的困難，選擇自信。陶老師用鮮活的事例告訴我們?nèi)松牡览?，就像迷霧中的燈塔，照亮我們有些混沌有些迷茫的路。正確面對(duì)工作生活中的種種情形，不論是好的還是壞的，我們要形成良好的習(xí)慣，不斷修養(yǎng)自己的，做一個(gè)有儒雅大氣的人。
作為一名教師，對(duì)于孔子常懷敬仰崇敬之情。孔子的精神世界是一座輝煌燦爛的殿堂。對(duì)于每一位走過(guò)的人都是一種凈化心靈的洗禮，就像一杯茗茶，品過(guò)之后回味甘甜?？鬃拥膶捜荨⑷蕫?ài)、好學(xué)、敬業(yè)……恐怕我們窮盡一生，也只能望其項(xiàng)背。它帶給了我們的力量與影響是無(wú)窮的。
通過(guò)閱讀這本書，我收獲了很多也思考了很多。工作固然是辛苦的，但既然選擇了這條路，就要開心上路風(fēng)雨兼程。在不斷開闊專業(yè)領(lǐng)域，鉆研業(yè)務(wù)，提高技能的基礎(chǔ)上，不斷的讀好書，誦經(jīng)典，是自己的知識(shí)面豐富起來(lái)，為自己積蓄能量。在這個(gè)過(guò)程中當(dāng)然要保持良好的心態(tài)，不牢騷，不埋怨，看淡名利，寵辱不驚，得失坦然。始終堅(jiān)持最初的夢(mèng)想，等待著光榮綻放。
其實(shí)“幸福就是一種快樂(lè)心情，是一種催人向上的心態(tài)?！毙腋５娜松彩亲约簞?chuàng)造出來(lái)的，但愿我們都能一如既往的學(xué)習(xí)下去，從各方面汲取營(yíng)養(yǎng)，充盈自己的羽翼，翱翔于教育的廣闊天地。
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇十二
作為一個(gè)普通的。教師，面對(duì)那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，特別是面對(duì)各種各樣的檢查和各級(jí)各類的比賽，我們幸福嗎？帶著這些疑問(wèn)，我翻開了這本書——《做一個(gè)幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
《做一個(gè)幸福的教師》這本書還使我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的。那么，作為一個(gè)教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢？我想，要做到以下幾點(diǎn)：
課堂是我們教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，因?yàn)榻處熉殬I(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道用你的權(quán)威來(lái)管理學(xué)生，也許你就會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
有人說(shuō)得好：如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過(guò)的，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評(píng)過(guò)的。所以一個(gè)教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，多一些鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)刻感到自信；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，多給學(xué)生一些寬容；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，別忘了給學(xué)生送上掌聲；當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，做學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友；當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者?？傊處煗撛诘娜烁聍攘?huì)深深地感染學(xué)生，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們要時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。寬容是陽(yáng)光，她會(huì)讓我們每個(gè)人擁有健康，擁有幸福。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹立以人為本的教育理念，一個(gè)好教師一定會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。在這本書中，陶老師給我們指明了一個(gè)方向：讀書。他說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)?！痹谄綍r(shí)的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學(xué)生才能親其師而信其道。
一個(gè)人只要心中有“愛(ài)”，無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧?kù)o平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們現(xiàn)在實(shí)行了績(jī)效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種情況下，我們也要學(xué)會(huì)做個(gè)幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會(huì)。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫助的時(shí)間里，我們要真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他們，尤其是那些生活上、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生就必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。
在平時(shí)的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識(shí)，少一些責(zé)備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體，寧?kù)o的心靈，幸福的人生”的幸福教師！
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇十三
最近我拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》，讓我特別感動(dòng)的是荊老師對(duì)教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。他說(shuō)：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情；第二，快樂(lè)有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值！
一轉(zhuǎn)眼，我的教師生涯已有20載。有時(shí)我很懷疑：這是真的嗎？想想那個(gè)青澀的我踏上講臺(tái)好像就在昨天。20年不長(zhǎng)，它只是人生的一個(gè)段落；20年也不短，比我任教班級(jí)學(xué)生的年齡都大。仔細(xì)數(shù)來(lái)，20年的教學(xué)歷程中，大約有15年我一直在擔(dān)任班主任工作。自從擔(dān)任班主任工作，我更是深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。這些年來(lái)，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)要班主任關(guān)心，班級(jí)的紀(jì)律要班主任費(fèi)心，就連班里的衛(wèi)生也要班主任操心，每天下來(lái)，我經(jīng)常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現(xiàn)在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應(yīng)對(duì)各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。
當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書之后，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯(cuò)誤地把行走當(dāng)做目的，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的遺憾。 荊志強(qiáng)老師書中的一句話"如果你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，那么你就生活在地獄；如果你把學(xué)生當(dāng)作天使，那么你就生活在天堂。"讓我終于找到了答案：自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有老師自己感覺(jué)到幸福，才能讓學(xué)生幸福。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整好自己的心態(tài)，做一個(gè)幸福的教師。如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味。而當(dāng)我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫在臉上，我們也會(huì)感覺(jué)到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧?kù)o。只要帶著愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛(ài)的；只要帶著快樂(lè)走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂(lè)。
細(xì)細(xì)想來(lái)我們做教師還是非常幸福和快樂(lè)的。工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)讓我們有很多的驚喜，幸福無(wú)處不在：當(dāng)迎面聽到無(wú)數(shù)聲"老師好"時(shí)，當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨時(shí)收到學(xué)生無(wú)數(shù)的祝福時(shí)，當(dāng)我的課堂上所有學(xué)生都在認(rèn)真研究問(wèn)題時(shí)，當(dāng)我們批評(píng)過(guò)的學(xué)生不記恨還主動(dòng)給我們打招呼時(shí)……，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？只要能帶著一顆愛(ài)心去觀察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。
其實(shí)要做一個(gè)幸福的教師，自己要能守住心靈的寧?kù)o，有樂(lè)于奉獻(xiàn)之精神；對(duì)學(xué)生有著大愛(ài)和寬容之心；要熱愛(ài)這份教育事業(yè)，對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感。因?yàn)橛袗?ài)，我們才深深的感動(dòng)；因?yàn)橛袗?ài)，我們才不懈的追求；因?yàn)橛袗?ài)，我們才無(wú)比的幸福。任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn)，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇十四
我看了《做一個(gè)幸福的老師》這本書，感觸良多，最主要的是被陶繼新老師的高尚人格和好學(xué)的精神所感動(dòng)。
作為一名中學(xué)教師，我們的每一個(gè)行為對(duì)學(xué)生都起著表率的作用，如果自己的人格都有問(wèn)題，怎麼還能虛偽的教育學(xué)生成為人格上誠(chéng)實(shí)的人呢？品格是一個(gè)人的重中之重。幸福不是用功名利祿來(lái)衡量的，幸福是對(duì)人生的了解之后所獲得的，是愛(ài)這個(gè)世界之后的感悟。幸福的老師具有寬容大度的品格，要淡泊名利，追求精神上的富有。有幸福感的老師會(huì)從容應(yīng)對(duì)生活和工作，即使遭受到傷害，也會(huì)以一種“不爭(zhēng)為贏”的處世哲學(xué)，不去空耗自己的精神，費(fèi)勁心機(jī)的去算計(jì)別人，表現(xiàn)了極高的涵養(yǎng)。在陶老師的報(bào)告里我汲取的是一種精神的營(yíng)養(yǎng)，感受到的是對(duì)幸福的最好詮釋。
陶老師說(shuō)，這是一種責(zé)任，也是一種使命，“不是自己多么的偉大，而是定位于自己的講課是給聽者一定的人生啟示，是給聽眾走向幸福之路的建議。”我想，只有我們做老師的，有了對(duì)從事的教師職業(yè)的幸福感，也才能培養(yǎng)出有幸福感的學(xué)生，當(dāng)我們的每一個(gè)學(xué)生對(duì)幸福有了更好的認(rèn)識(shí)，那我們這個(gè)社會(huì)也會(huì)變得更加美好。
在他的這本演講稿中講了三個(gè)話題:一是讀書與教師成長(zhǎng)的關(guān)系；二是幸福人生的打點(diǎn)；三是品讀孔子的精神境界。
首先明確讀書的目的:教師讀書是為了積淀自己的文化內(nèi)涵，進(jìn)而創(chuàng)造自己的教書風(fēng)格。如果一個(gè)老師不認(rèn)真讀書就永遠(yuǎn)是個(gè)“教書匠”，是個(gè)不會(huì)創(chuàng)造的無(wú)個(gè)性的老師，同時(shí)也會(huì)因?yàn)樽约旱臋C(jī)械重復(fù)使自己陷入教育疲倦的狀態(tài)之中。與書為伴，以讀為樂(lè)，讀書成了生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。重復(fù)他人的話語(yǔ)，無(wú)異于鸚鵡學(xué)舌，經(jīng)由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水。文化的不斷積累，使我在不知不覺(jué)中構(gòu)建了屬于自己的話語(yǔ)系統(tǒng)。我甚至說(shuō):“今天的陶繼新，一定超過(guò)昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過(guò)今天的陶繼新!”生命不是對(duì)既有狀態(tài)的重復(fù)，講演亦然，只有在不斷的自我超越中，才能常講常新，越講越有品位。
再次讀書要讀經(jīng)典的書籍是最重要的，而且要背誦象《論語(yǔ)》和《道德經(jīng)》這樣傳統(tǒng)的文化典籍。陶老師60歲了，還努力背誦經(jīng)典，真是讓我感動(dòng)和羞愧。我想這與一個(gè)人的人生觀很有關(guān)系！陶老師是有著很大的歷史使命感的人，而且也吃了常人難于想象的苦難。更重要的是他把自己的文化演講做為一種“普渡眾生”的佛教境界，來(lái)完成他自己做為一個(gè)教育工作者和宣傳者的人生價(jià)值！這就是他努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在的精神動(dòng)力！我們的老師也需要這樣的偉大胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的韌性！
最后是讀書與寫作的關(guān)系。寫作是讀書思考的結(jié)果，是抒發(fā)感觸，表達(dá)思想的一種形式。陶老師談到寫作時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要努力去思考自己讀的文字，從中讀出屬于自己的東西，從而形成自己的思想，這才是真正會(huì)讀書的表現(xiàn)！從別人身上感悟一些東西，內(nèi)化一些東西，通過(guò)自己的調(diào)理，運(yùn)用自如的構(gòu)思作為自己的話語(yǔ)基礎(chǔ)。常言道:賣什么吆喝什么，無(wú)論從事何種職業(yè)，都要有自己的話語(yǔ)基礎(chǔ)。只要你是有心人，你的話語(yǔ)基礎(chǔ)會(huì)越來(lái)越扎實(shí)、越來(lái)越不斷擴(kuò)大。
在以后的工作中，我一定重新審視自己的工作，調(diào)整心態(tài)，以全新的姿態(tài)投身工作，逐步提升教師職業(yè)幸福感!
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇十五
這一周我拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，感觸頗深。不同的人對(duì)幸?？傆胁煌睦斫?。有人說(shuō)教師是青燈黃卷，離幸福很遙遠(yuǎn)。我認(rèn)為幸福是是一種心態(tài)，只要心態(tài)放平了，每天都會(huì)感到很幸福。教育不是犧牲，而是享受；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。陶老師告訴我們做一個(gè)幸福的教師就要做到：身上有情、手中有書、眼中有事、生活有色。讀完這本書，我認(rèn)為要想做一個(gè)幸福的老師應(yīng)做到以下三方面。
首先，以平常心對(duì)待名利得失，踏實(shí)奉獻(xiàn)。生活中不要什么都斤斤計(jì)較，每個(gè)人都是自己心靈的國(guó)王，把持心靈的一方凈土，“看庭前花開花落，見(jiàn)天上云卷云舒”，“行到水窮處，坐看云起時(shí)”，自得其樂(lè)?，F(xiàn)實(shí)生活中總會(huì)有很多無(wú)奈，我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以改變自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自己。以平常心對(duì)待名利得失，得，不足喜；失，不必憂。淡看人生起落，一心奉獻(xiàn)教育。
其次，以高度的責(zé)任心對(duì)待平凡的工作。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，公正平等，正直無(wú)私，不偏袒，不偏心。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)，教學(xué)生幾年，要對(duì)其幾十年發(fā)展負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，實(shí)際上也就是對(duì)我們自己負(fù)責(zé)！
第三，善待自己，順其自然。作為人民教師就應(yīng)該放棄不必要的`攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。保持心理平衡是維護(hù)身心健康的基石，有醫(yī)學(xué)專家稱心理平衡的保健作用超過(guò)了其他一切保健作用的總和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。高調(diào)做事，低調(diào)做人，不求功名利祿，只愿無(wú)愧于心。
做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳遞給他們，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。做一個(gè)幸福的教師，用溫潤(rùn)的心靈交融稚嫩的心靈。做一名幸福的老師，用我們的執(zhí)著和愛(ài)，成就孩子們幸福的一生。生活著是美麗的，工作著是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個(gè)幸福的教師。
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇十六
社會(huì)上每個(gè)人都在追求幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達(dá)到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，做一個(gè)幸福的教師讀書體會(huì)。對(duì)于什么是幸福，怎樣實(shí)現(xiàn)幸福，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。
讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態(tài)的肉體形式和內(nèi)化的精神和心靈維度。大詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)"有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了"就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對(duì)于常態(tài)的生命來(lái)說(shuō)，空氣、陽(yáng)光、食物和水是必需的養(yǎng)料；而對(duì)于精神和心靈維度的生命來(lái)說(shuō)，它需要的養(yǎng)料來(lái)自于讀書。為我們教師肩負(fù)著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)對(duì)其潛能的開發(fā)，讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧，從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍。
讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需，那么教師應(yīng)該讀什么書呢？讀書應(yīng)有所選擇，經(jīng)典能不斷滋養(yǎng)人的精神和心靈；而非經(jīng)典的書不但不能滋養(yǎng)生命，反而會(huì)損害和破壞已有的文化積淀，產(chǎn)生負(fù)面作用。所以讀書要"有舍有得".舍棄那些三流的"下品",選擇那些一流的"上品".大家都知道猶太人很了不起，可你知道嗎，以色列這個(gè)猶太國(guó)家平均每人每年讀書64本，他們的孩子一出生就舔舐涂著蜂蜜的《圣經(jīng)》，從小就知道書是甜的。這個(gè)民族能歷經(jīng)磨難而不垮，處身包圍而不敗，與熱愛(ài)讀書至關(guān)重要。是經(jīng)典滋養(yǎng)了愛(ài)因斯坦，馬克思這些猶太偉人，成就了以色列這個(gè)特殊的國(guó)度。俄羅斯也是一個(gè)愛(ài)好讀書的國(guó)家，人均年讀書55冊(cè)。在俄羅斯的車站碼頭機(jī)場(chǎng)，俄羅斯人捧著名著等車候機(jī)的場(chǎng)景是一道道靚麗的風(fēng)景?？峙露砹_斯的崛起于此不無(wú)關(guān)系吧？我們也偶爾看見(jiàn)國(guó)人候車（機(jī)）時(shí)手拿書刊，可全是茶余飯后的消遣之作。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)人均年讀書不夠5冊(cè)，這就是現(xiàn)狀。如果教師還不喜歡讀書，或讀下乘之作，則何益之有？我們常說(shuō)"讀一本好書，就是和許多高尚的人談話",我想這好書就應(yīng)該是經(jīng)典。經(jīng)典不會(huì)過(guò)時(shí)，因?yàn)樗麄兊?思想是永恒的，他們的思想可以穿越時(shí)空，慰藉不同時(shí)代的天下蒼生".當(dāng)我們每天都用經(jīng)典來(lái)滋養(yǎng)我們的精神和心靈，那我們的生命將是何等燦爛。
我們要最大限度地提高我們讀書的質(zhì)量和效率，就必須知道怎樣讀書。有的人會(huì)說(shuō)讀書誰(shuí)不會(huì)？我也曾這樣想，但現(xiàn)在看來(lái)，我們的讀書還真的存在著許多不盡如人意的地方。否則你也讀了不少的書，怎么效果并不明顯呢？并沒(méi)有從根本提高你的生命質(zhì)量呢？恐怕與讀書方法和原則把握不準(zhǔn)不無(wú)關(guān)系吧。我們很多教師在備課上花了很多時(shí)間，可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本，"沒(méi)有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西".我們是不是有這樣的經(jīng)驗(yàn)，特級(jí)教師的教案我們?cè)獠粍?dòng)地拿來(lái)，可課堂上卻往往捉襟見(jiàn)肘，破綻百出。什么原因？就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠，不能盡得其妙矣。而一個(gè)文化積淀很厚的教師，他也會(huì)看教材和教參，但"他更關(guān)注課外更大范圍的文化".由于讀書他有了屬于自己的話語(yǔ)和思想，就能夠"旁征博引，縱橫捭闔，進(jìn)入教學(xué)如有神"的境界。
最后，我想說(shuō)：力圖要做到的只是我的想法和目標(biāo)。只有把讀書和思考結(jié)合起來(lái)，才能讓閱讀深入我們的內(nèi)心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀福。
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇一
《做一個(gè)幸福的教師》是陶繼新老師的教育演講錄，他強(qiáng)調(diào)了讀書在教師成長(zhǎng)中的重要性。書中說(shuō)：“人們談?wù)摳啵P(guān)注更多的往往是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專業(yè)成長(zhǎng)的。作為教師，首先應(yīng)該是個(gè)文化人。而要想擁有文化，就必須讀書。經(jīng)典文化一旦成為教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書與教師的生命成長(zhǎng)有著一種內(nèi)在的維系?！笔前。瑫侨祟愡M(jìn)步的階梯，作為教師，更應(yīng)該以書為伴，不斷給自己充電。
孔子說(shuō)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀書，特別是讀好書，閱讀經(jīng)典，更是不能只看熱鬧，或者只讀文本的.字面之意。不僅要讀，還要有自己的思想，甚至是深入的思考，讓它抵達(dá)心靈的深處。每當(dāng)課堂上感到語(yǔ)言蒼白時(shí)，與人聊天感到腹中空空時(shí)，我們會(huì)為自己知識(shí)的匱乏而羞愧不已，真是“書到用時(shí)方恨少”！我反問(wèn)自己：我有讀書的習(xí)慣嗎？自古大學(xué)問(wèn)者皆好讀書。孔夫子的“發(fā)憤忘食，樂(lè)而忘憂，不知老之將至”開創(chuàng)了讓讀書成為習(xí)慣的先河?！帮埧梢砸蝗詹怀?，覺(jué)可以一日不睡，書不可以一日不讀”，一代偉人毛澤東的日理萬(wàn)機(jī)不廢讀讓我們汗顏……可見(jiàn)，讀書是成就事業(yè)的基石。以前我們常說(shuō)這樣一句話“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現(xiàn)在這句話恐怕就很不恰當(dāng)了。一則現(xiàn)在的孩子知識(shí)面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了；二則社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水；所以，當(dāng)代的教師得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)？從書中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開讀書？想一想我們熟知的那些特級(jí)教師，哪一個(gè)不是博覽群書，學(xué)富五車？又有哪一個(gè)是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開讀書?！澳愕纳顚佑辛私?jīng)典滋養(yǎng)，就有了一生幸福的本錢，就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)?！?BR> 問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。讀書就是給我們的生命注入這樣的活水，使我們的事業(yè)、生活生機(jī)勃勃，只有這樣我們才能活的充實(shí)，活的快樂(lè)，活的幸福！熱愛(ài)讀書吧，做一個(gè)幸福的教師！
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇二
心得最近這段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書，該書有著他的三個(gè)講演錄，“讀書與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。
透過(guò)兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來(lái)，現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少？只不過(guò)是把知識(shí)的掌握、能力的提高，通過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。
讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書大大提高了我我對(duì)我本身工作，對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師、家長(zhǎng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)我們學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)我們學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)我們學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)我們學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)我們學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書中有著很深的見(jiàn)解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)做人的樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度，對(duì)我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇三
本學(xué)期我們初一語(yǔ)文備課組的老師有幸讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書，讀完后，掩卷沉思，我們對(duì)做一個(gè)幸福的老師有了更加深刻的理解。
當(dāng)我們沉浸在工作的海洋時(shí)，我們常常會(huì)忘了或者說(shuō)遠(yuǎn)離了一種感覺(jué)——幸福。而這種感覺(jué)恰恰是我們最應(yīng)追求和依賴的東西。偉大的劇作家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“寬容就像天上的細(xì)雨飄向大地，恩賜于寬容的人們?！比绻麑W(xué)會(huì)寬容，那么我們的世界將變得更加廣闊;如果拋棄計(jì)較，那么人生才能永遠(yuǎn)快樂(lè)。書中陶老師也用一些經(jīng)典故事和自己的經(jīng)歷詮釋了這一點(diǎn)。
一、寬容他人
人作為社會(huì)關(guān)系的總和，在人與人交往的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一、關(guān)系不太和諧等，陶老師告訴我們?cè)谶@些時(shí)候要學(xué)會(huì)寬容，諒解沖撞自己的人、感恩批評(píng)自己的人、寬恕傷害自己的人。宇宙浩渺無(wú)涯，人之生存其間，特別是與人相識(shí)相處，是一種天地機(jī)緣。因此，必須珍惜。我們每一個(gè)要想在社會(huì)上立足，一定要有容人之量，對(duì)人寬容。讓步和忍耐并不是軟弱的表現(xiàn)，而是一種美德，寬容就是顧全大局。魯迅先生詩(shī)云：“相逢一笑泯恩仇”。在工作和生活中我們應(yīng)該時(shí)時(shí)吟誦品味。讓我們記?。汉＜{百川，有容乃大。
二、寬容學(xué)生
一個(gè)好老師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)用寬容的心和無(wú)限量的愛(ài)心去啟發(fā)、引導(dǎo)他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)。”學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學(xué)生，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生、才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)無(wú)原則地袒護(hù)，而是以我們博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，發(fā)奮成材。
三、作為老師，幸福感更多來(lái)自專業(yè)成長(zhǎng)和事業(yè)的成功。
教師的專業(yè)成長(zhǎng)有兩大方面的因素：一是教師成長(zhǎng)發(fā)展必要的外部條件、環(huán)境因素，二是教師自身的努力、成長(zhǎng)的內(nèi)部要求。教師專業(yè)水平的提高需要時(shí)間和過(guò)程，只有在寬松、愉悅的氛圍中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識(shí)、關(guān)心，才能擁有愉悅的心情，才能有士為知己者死的激情，自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校搭建的平臺(tái)上自由起舞，成為最優(yōu)秀的舞者之時(shí)，我們也就享受到了最真實(shí)的幸福。
一個(gè)幸福的教師，他的理想就是實(shí)現(xiàn)孩子們的理想，他的苦與樂(lè)和學(xué)生們一致。在同事面前，他的心態(tài)是：我有最好的方法，我渴望與你分享。大家都有一個(gè)共同的理想支撐——為了孩子們成功，只有我們攜起手來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)我們共同的理想。只有學(xué)生、自我、同事、之間有著最純粹的關(guān)系時(shí)，我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的!
讀了這本書后，我想我們就應(yīng)該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉(cāng)庫(kù)里儲(chǔ)存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)生活里留下了多少幸福的回憶，才能做一個(gè)身心都倍感幸福的教師。只有幸福的教師，才能有幸福的教育;只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無(wú)私的愛(ài)與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福，堅(jiān)守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成為老師幸福工作的精神樂(lè)園!
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇四
如果我們把健康當(dāng)作1的話，那么，就有了幸福的基礎(chǔ)，其他的呢，都是0。有了健康之后再有愛(ài)情，幸福指數(shù)就成了10;再有了成功的事業(yè)，就成了100;再有了財(cái)富，就成了1000。如此等等，可以依次推展下去。但是，如果沒(méi)有了1，后面的0再多也無(wú)濟(jì)于事，歸根到底都“如果我們把健康當(dāng)作1的話，那么，就有了幸福的基礎(chǔ)，其他的呢，都是0。有了健康之后再有愛(ài)情，幸福指數(shù)就成了10;再有了成功的事業(yè)，就成了100;再有了財(cái)富，就成了1000。如此等等，可以依次推展下去。但是，如果沒(méi)有了1，后面的0再多也無(wú)濟(jì)于事，歸根到底都是0。擁有健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進(jìn)幸福境界了。”這是陶繼新老師在《做一個(gè)幸福的教師》第二部分《打點(diǎn)幸福人生》中的開場(chǎng)白。
健康是每個(gè)人追求的目標(biāo)，除了外在的工作等其他原因，人內(nèi)在的調(diào)控非常重要。一個(gè)健康的人他必定孝順父母，與人為善，有一個(gè)良好的習(xí)慣。有人曾說(shuō)，習(xí)慣決定一個(gè)人的命運(yùn)。習(xí)慣的'養(yǎng)成，絕非一朝一夕之事。一個(gè)好的習(xí)慣，會(huì)惠及人的一生。想想自己的習(xí)慣，真的有很多需要改正了。首先，我現(xiàn)在需要好好鍛煉自己的身體，曾老以工作的忙碌，家務(wù)的繁雜為借口，很久很有鍛煉身體了。自讀陶老師的《做一個(gè)幸福人生》后，我堅(jiān)持每晚飯后與孩子一起散步，不僅能鍛煉身體，還能加強(qiáng)自己與孩子之間的交流。強(qiáng)健的體魄是心靈健康和幸福最重要的指標(biāo)，我決定將鍛煉堅(jiān)持到底。其次，一個(gè)自信的人，在破解困難的過(guò)程中，她能體驗(yàn)到人生幸福的過(guò)程。面對(duì)自己強(qiáng)項(xiàng)的時(shí)候，感覺(jué)自己很自信，面對(duì)自己弱項(xiàng)的時(shí)候，就感覺(jué)自己很愚笨。陶老師告訴我們，我們每一個(gè)生命個(gè)體都有著足以令自己自信的豐富資源。要相信自己，去戰(zhàn)勝自己。同時(shí)，教師的自信能在不知不覺(jué)中影響學(xué)生人格的發(fā)展。最后要有自己的審美觀。陶老師在書中告訴我們，進(jìn)入審美是超越習(xí)慣的更高境界。進(jìn)入審美的學(xué)習(xí)不單是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還包括人格及心靈的成長(zhǎng)。一個(gè)人會(huì)審美，她能面對(duì)任何事物都有一種特殊的美感。即使每天日出日落，也能從中看到不同的新意。如果一個(gè)人在審美時(shí)又有了文化的積淀，每時(shí)每刻都能有一種人文美與自己心靈美的和諧，快樂(lè)無(wú)比，幸福莫名。
總之，一個(gè)人的幸福與自身有莫大的關(guān)系。我想幸福的開始就從調(diào)控自己的內(nèi)在開始，就從我們的讀書開始。
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇五
假期里我認(rèn)真讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書，讀完后我反問(wèn)自己：我是幸福的教師嗎?回憶自己十幾年來(lái)執(zhí)教的生活，發(fā)現(xiàn)初當(dāng)教師的那幾年自己是幸福的。
當(dāng)時(shí)，我是在農(nóng)村的一個(gè)學(xué)區(qū)小學(xué)工作，那時(shí)的教育活動(dòng)安排不是很多，即使有也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師優(yōu)先參加，致使我教了快兩年的學(xué)都還是門外漢，不知道怎樣去備課、上課。在一次村小合并，學(xué)校物資搬家的過(guò)程中，我在一堆舊書里發(fā)現(xiàn)了《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本刊物，通過(guò)翻看，發(fā)現(xiàn)里面有很多關(guān)于教學(xué)方面的內(nèi)容，而這些正是我所需要的，于是就把書堆里的所有《小學(xué)語(yǔ)文教師》都撿拾收藏了，空閑的時(shí)候就拿來(lái)閱讀學(xué)習(xí)。
再后來(lái)，學(xué)校里有了正規(guī)的圖書室，教育教學(xué)方面的書籍也豐富了，自然我也成了圖書室的?？?，一年一年，我的教育教學(xué)水平也在一點(diǎn)一點(diǎn)地提高，逐漸得到了老師們的認(rèn)可。從書本上學(xué)來(lái)的那些在當(dāng)時(shí)比較先進(jìn)的教育教學(xué)方法，讓我與孩子們?cè)谡n堂交流時(shí)是輕松愉快的，孩子們都愿意上我的課。那時(shí)候，我的生活是快樂(lè)而充實(shí)的，晚上燈下學(xué)習(xí)，白天課上與孩子們快樂(lè)交流，課下與孩子們一起玩耍嬉戲，孩子想什么，我都能猜得到，從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)他們有多么淘氣，與孩子們的心是相通的。后來(lái)又調(diào)到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，正是教育改革開始，參加的教育教學(xué)活動(dòng)多了，教學(xué)常規(guī)也在逐步的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化，而自己讀書學(xué)習(xí)的時(shí)間少了。
列舉以上自己教學(xué)生活的兩個(gè)不同時(shí)段，就是想告訴大家，學(xué)習(xí)能讓你心里充實(shí)，擁有健康的心態(tài)，充滿智慧，工作得心應(yīng)手，不斷收獲幸福;否則，人會(huì)變得空虛，怨聲載道，一無(wú)是處。
下面結(jié)合著自己的親身體驗(yàn)，談自己讀書的兩點(diǎn)感悟：
讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》我才恍然大悟，覺(jué)得自己竟是陶老師筆下的“庸人”。是的，讀了之后，心靈得到了完全的洗禮。因?yàn)檎n堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。和學(xué)生在一個(gè)平等的氛圍中進(jìn)行心與心的交流，既可以讓學(xué)生得到直接的啟示，又可以讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈。
有人說(shuō)“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但它可以改變?nèi)松膶挾?閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但它可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)”。青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程注定要與書相伴，與思考同行。學(xué)習(xí)教育理論，閱讀教育雜志，寫教學(xué)日志，教學(xué)隨筆，都是能提高自身修養(yǎng)的重要途徑。讓自己“博覽群書，長(zhǎng)智長(zhǎng)能天地闊;飽覽眾閱，增才增識(shí)視野寬”。
竇桂梅從教以來(lái)，閱讀了約300萬(wàn)字的專業(yè)書籍，作了20多萬(wàn)字的讀書筆記，500多萬(wàn)字的文摘卡片，100多萬(wàn)字的教學(xué)筆記。她的努力來(lái)自于執(zhí)著追求和腳踏實(shí)地，她有一個(gè)頑強(qiáng)的信念：要自強(qiáng)不息，要奮力拼搏。今天，她又是幸福的，閱讀的熱情已蔓延到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生找到讀書的樂(lè)趣，使學(xué)生越來(lái)越喜歡讀書，陶醉于書的世界，書的海洋。很難想象，一個(gè)受過(guò)教育的人卻與書籍沒(méi)有經(jīng)常的精神交流，一個(gè)不愛(ài)讀書的教師能有一幫子愛(ài)讀書的孩子嗎?沒(méi)有用讀書的方式來(lái)提高自己的修養(yǎng)與尊嚴(yán)的愿望，那么他的精神世界就是平庸的，他的教學(xué)事業(yè)將不會(huì)長(zhǎng)久幸福。
平時(shí)缺少閱讀，總是為自己找到若干個(gè)理由：工作繁忙，還要備課，還要上課，還要……，或者今天還有什么事等著我，總想著明天吧，從明天開始我認(rèn)真讀書?？傻搅嗣魈炷兀窒脒€有一大堆的事情要做，還是明天吧;就這樣，明日復(fù)明日，我的計(jì)劃也就“明日何其多”啦。陶繼新老師的“四個(gè)不要”驚醒了睡夢(mèng)中的我?！坝肋h(yuǎn)不要等有時(shí)間才閱讀，見(jiàn)縫插針，想讀就讀;永遠(yuǎn)不要坐進(jìn)書房才閱讀，任何地方都可以閱讀;永遠(yuǎn)不要有用才閱讀，急功近利，立竿見(jiàn)影是妄想;永遠(yuǎn)不要嫌自己讀得太晚，只要行動(dòng)，就有收獲?！笔堑?，我要將這“四個(gè)不要”作為我的讀書座右銘，壓在書桌下，努力達(dá)到“只要有書讀，教書就幸?！钡木辰?。
“把一個(gè)信念播種下去，收獲的是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格;一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn);當(dāng)你有了責(zé)任心的性格，你就會(huì)收獲一個(gè)金色的人生?！?BR> 讓我從現(xiàn)在開始享受讀書、享受教育吧!用書的芬芳洗滌我的靈魂，凈化我的思想，除卻心靈的雜質(zhì)，重新?lián)碛心穷w“平淡是真”的心境。細(xì)細(xì)品讀，慢慢品味，享受我的教育生涯吧，我一定會(huì)收獲一個(gè)金色的人生，做一個(gè)真正意義上的幸福的教師!
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇六
《做一個(gè)幸福的教師》，是陶繼新老師的教育演講錄。讀后被他的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)。在這本書中他講了三個(gè)話題：一是讀書與教師成長(zhǎng)的關(guān)系；二是幸福人生的打點(diǎn)；三是品讀孔子的精神境界。
他告訴我們“這種持久的快樂(lè)，就是一種最好的美容佳品。大家想想，經(jīng)典誦讀之后，男士更有風(fēng)度，女士更加美麗，何樂(lè)而不為呢？”因此我們要在以后教育教學(xué)生活不斷地學(xué)習(xí)誦讀，在經(jīng)典中尋找自己的幸福人生。陶老師在書中還給我們講述了很多和我們一樣奮斗在教學(xué)一線的平凡卻不平庸的同行們。不論是中小學(xué)教師，還是大學(xué)博導(dǎo)，他們出色的課堂駕馭能力與平和博大的心境，均由讀書寫作為基礎(chǔ)。陶老將他們由于誦讀經(jīng)典所以快樂(lè)所以成功的幸福歷程展現(xiàn)出來(lái)，充分證明了“經(jīng)典”的妙用，并且讓我們能從中悟出：在經(jīng)典閱讀中使自己充實(shí)、豐厚，在寫作實(shí)踐中使自己升華、提高。若沒(méi)有大海般浩瀚的知識(shí)容量，他們?cè)跄軐⒄n文講解得如此簡(jiǎn)練、精到？只有堅(jiān)持誦讀，并形成習(xí)慣，性格才能變得平和，心靈才能漸漸澄澈，才能在幸福與快樂(lè)中徜徉。
陶老師認(rèn)為，讀書是教師生命成長(zhǎng)中必不可少的。他主張大量的經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，稱之為文化存款。只是沒(méi)有存到銀行里，而是存到自己的心靈了，而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。讀書有三個(gè)層次。第一個(gè)是堅(jiān)持。真要改變自己，就必須從經(jīng)典誦讀開始，且一定要堅(jiān)持下去。第二個(gè)層次是形成習(xí)慣。如果有一個(gè)讀書的良好習(xí)慣，就會(huì)日有收獲，天天進(jìn)步。第三個(gè)層次是孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?！皹?lè)”就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就，就是因?yàn)橛袝谪S盈著他的精神世界。最讓我感動(dòng)的一句話就是，他說(shuō)“在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦?！倍嗝绰斆骱脤W(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化，為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我深感慚愧！陶老師真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
書中的每一個(gè)事例都讓我心潮澎湃，每一個(gè)人物的故事都給了我深刻的啟迪。的確，教師讀書不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會(huì)讓我們更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。
陶老師告訴我們，讀與寫是教師生命成長(zhǎng)的翅膀，沒(méi)有經(jīng)典文本的大量閱讀，甚至是背誦，就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出，但同時(shí)只讀不寫也不行，大量地寫，對(duì)讀書又是一個(gè)促進(jìn)，而且多寫多練才能熟能生巧。寫作也一樣，你如果天天寫，就會(huì)越來(lái)越從容。如果把寫作看作和讀書一樣，當(dāng)作自己生命歷程中一種精神文本收藏的話，寫作就不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)與幸福。讀得多了，寫起來(lái)也就得心應(yīng)手，而寫的多了，因?yàn)橛芯裎幕某晒?，也就越?lái)越快樂(lè)。
通過(guò)讀書我知道了，要人生幸福，就要“內(nèi)在和諧” “寬容大度”。陶老師以自己的親身經(jīng)歷告訴我們：“對(duì)沖撞自己的人諒解，對(duì)批評(píng)自己的人感恩，對(duì)嫉妒自己的人寬恕?！睆奈母飼r(shí)被批斗到為官時(shí)被誣蔑，從人生的低谷到事業(yè)的興盛，陶老師始終以平和的心態(tài)，寬容地對(duì)待身邊的每一個(gè)人?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì)，如果我們能做到陶老師那樣“不以物喜，不以己悲”的話，那我們就找到了幸福的真諦。
陶先生說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)?！?BR> “看庭前花開花落，見(jiàn)天上云卷云舒”， “行到水窮處，坐看云起時(shí)”。真的是我喜歡的境界，現(xiàn)實(shí)生活總會(huì)有很多無(wú)奈，怎樣在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福更多的是一種心態(tài)，我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳遞給他們，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。
做一個(gè)幸福的教師，懂得教育是一門慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。張愛(ài)玲說(shuō)：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢？在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師學(xué)會(huì)寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。
做一個(gè)幸福的教師，不是一個(gè)帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業(yè)余生活，享受家庭的美滿，享受孩子的歡樂(lè)，享受父母的嘮叨，享受節(jié)假日一家人其樂(lè)融融。
我一直記得安南說(shuō)過(guò)一句話“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設(shè)。好比田里的禾苗，不是罵雜草長(zhǎng)得多么茂盛，而是讓苗長(zhǎng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們?nèi)诵缘牧α浚覀兙湍茉诓还芪覀冊(cè)趺醋鰰r(shí)，自己感受到一種幸福，跟別人的評(píng)價(jià)沒(méi)有任何關(guān)系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來(lái)自我們的內(nèi)心。
做一個(gè)幸福的教師，用溫潤(rùn)的心靈交融稚嫩的心靈。文化素養(yǎng)也許就是那滋潤(rùn)心靈的甘泉。
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇七
品味完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編幫大家整理的做一個(gè)幸福的教師讀后感，歡迎大家分享。
教育是一個(gè)需要愛(ài)心和激情的活動(dòng)，是一個(gè)需要參與者全身心投入的活動(dòng)，沒(méi)有教師對(duì)教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育；沒(méi)有教師在職業(yè)生涯中自我實(shí)現(xiàn)的成就感、滿足感和幸福感，也不會(huì)有真正的教育。教育的目的是培養(yǎng)幸福的人，只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。
幸福還在于心理快樂(lè)之法，面對(duì)物質(zhì)和精神，我們能夠坦然對(duì)待一切名利，帶著一種平常心去面對(duì)身外之物?！翱鞓?lè)，是種與生俱來(lái)的權(quán)力，而不是取決于你所完成的成就?！薄耙鞓?lè)地去完成事情?！蔽覀儜?yīng)從關(guān)注身邊的事情開始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己決定用什么方式來(lái)回應(yīng)生活中發(fā)生在自己身上的事情?！?BR> 在平時(shí)的書法課堂中，我尊重學(xué)生的.自覺(jué)參與，把習(xí)書法、練書法的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)造出完全屬于學(xué)生自己的幸福書法氛圍。我常常在想如果在學(xué)校里，只局限在文化課及作業(yè)束縛中的學(xué)生，就如同生長(zhǎng)在陰暗角落里的花草，雖也生長(zhǎng)但不茁壯，是環(huán)境使他們“營(yíng)養(yǎng)”不良。因此，學(xué)校要讓學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)均衡”，就要提高他們的綜合素質(zhì)。在我們的校園里，孩子們把練書法當(dāng)作一件幸福的事情來(lái)做，每周的書法課成了孩子們最期待的事情。書法修養(yǎng)的迅速成長(zhǎng)，讓孩子們獲得了贊美，重新認(rèn)識(shí)了自我，重拾起自信，感受到學(xué)習(xí)生活并不是枯燥的，有一線溫暖的陽(yáng)光照射到自己的心坎上。孩子們?cè)谧杂X(jué)練習(xí)書法的行動(dòng)中，收獲了快樂(lè)，找到了感覺(jué)，改善了精神狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓童年?duì)N爛地開放在人生之路上。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有幸福的教師才能塑造出幸福的課堂，才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，才能營(yíng)造出幸福的氛圍。
總之，享受教育的每一天吧！幸福是一種態(tài)度，只有想不想幸福，沒(méi)有幸不幸福，決定權(quán)掌握在自己手中。成為一個(gè)幸福教師，并將幸福的源泉揮向祖國(guó)的未來(lái)吧！
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇八
讀完某一作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編整理的做一個(gè)幸福的教師讀后感，歡迎閱讀與收藏。
幸福是美好的，也是每個(gè)人都想得到的，收獲幸福說(shuō)困難也困難，但是說(shuō)簡(jiǎn)單也非常簡(jiǎn)單，那就在于擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的美的心，有一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)。
任何職業(yè)，每份工作都不是一帆風(fēng)順的，在工作中都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，都會(huì)有煩惱出現(xiàn)，但是只要換種思路，換種心態(tài)就會(huì)變得不一樣了，把每個(gè)問(wèn)題每個(gè)煩惱當(dāng)做一次歷練自己的難得的機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得自己的工作有壓力了，反而從中收獲能順利解決問(wèn)題的快樂(lè)。幸福感對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)是非常容易得到的，教師是一門特殊的職業(yè)，在從業(yè)的這段時(shí)間里有辛苦有無(wú)奈，但是看學(xué)生們的笑臉和收獲知識(shí)時(shí)候的樣子，心里就會(huì)非常開心，非常有滿足感。也就是說(shuō)如果你把教師僅僅當(dāng)成一個(gè)職業(yè)當(dāng)成一份養(yǎng)活自己的工作，性質(zhì)可能就會(huì)發(fā)生改變，那么面對(duì)各種各樣的學(xué)生，各種各樣的問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)于僅僅當(dāng)成職業(yè)的老師來(lái)說(shuō)就會(huì)非常煩惱，就會(huì)感覺(jué)瑣碎的事情太多了，每天都被各種各樣的問(wèn)題所困擾，那這樣的話作為教師的幸福感又會(huì)從何而來(lái)呢？反過(guò)來(lái)你把教師在工作中遇到的問(wèn)題當(dāng)作是一次次歷練自己、提升自己的機(jī)會(huì)，心態(tài)就會(huì)變得不一樣了，也會(huì)有工作的動(dòng)力，這樣的生活才會(huì)很充實(shí)。在學(xué)生遇到這樣那樣的問(wèn)題時(shí)，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，考慮為什么會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，是家里的原因還是學(xué)生本身的原因，又或者是其他同學(xué)之間發(fā)生了問(wèn)題，從多角度考慮學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，再去根據(jù)實(shí)際情況找到解決問(wèn)題的辦法。在為學(xué)生解決了問(wèn)題的同時(shí)也完善了自己的工作，看到學(xué)生解決問(wèn)題后的笑臉，作為解決問(wèn)題的教師而言，何嘗不是一種快樂(lè)呢！同樣的問(wèn)題如果僅僅當(dāng)作一份工作，就會(huì)覺(jué)得自己的工作每天都被煩惱所困擾著，如果把問(wèn)題當(dāng)作是幫助學(xué)生走出困惑，幫助學(xué)生忘掉煩惱重新得到快樂(lè)，那么這也是為自己收獲幸福。
快樂(lè)就在自己身邊，幸福也圍繞著教師這個(gè)職業(yè)，和孩子們打成一片，留意孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，參與到孩子們的生活中去，看到孩子們那天真無(wú)邪的笑臉，那么作為教師的我，心中的快樂(lè)，內(nèi)心的幸福感就會(huì)油然而生。做一個(gè)幸福的教師，成就一個(gè)積極樂(lè)觀的我，收獲一份快樂(lè)的人生！
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇九
常常反問(wèn)自己，作為教師的我幸福嗎？怎么我從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得呢？從教多年以來(lái)，留給我的似乎除了“忙”，就是“累”，有時(shí)還免不了抱怨幾句。每天都是重復(fù)的事情、機(jī)械的感覺(jué)，根本談不上幸福。讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》之后，我才發(fā)現(xiàn)，幸福原來(lái)可以如此簡(jiǎn)單：
換一種心態(tài)。其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情。原來(lái)幸福就是一種快樂(lè)心情，就是一種催人向上的心態(tài)，也是品味生活的一種感受。
讀了《做一個(gè)幸福的教師》之后，我的心靈得到了完全的洗禮。因?yàn)檎n堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。和學(xué)生在一個(gè)平等的氛圍中進(jìn)行心與心的交流，既可以讓學(xué)生得到直接的啟示，又可以讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈。
用自己的言傳身教來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，簡(jiǎn)單的說(shuō)教和無(wú)休止的訓(xùn)斥只能讓學(xué)生心理更加逆反，高明的辦法是以理服人、以柔克剛，用真誠(chéng)、用一種文化去點(diǎn)擊、感化學(xué)生的羞愧之心，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
書中提到：做一個(gè)幸福的教師就必須每天都閱讀和思考。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對(duì)話；思考，讓我們穿過(guò)歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。反思自己，我離真正的閱讀和思考有多遠(yuǎn)了？思維的惰性伴隨我多久了？平時(shí)缺少閱讀，總是為自己找到若干個(gè)理由，陶繼新老師的“四個(gè)不要”中寫道，“永遠(yuǎn)不要等有時(shí)間才閱讀，見(jiàn)縫插針，想讀就讀；永遠(yuǎn)不要坐進(jìn)書房才閱讀，任何地方都可以閱讀；永遠(yuǎn)不要有用才閱讀，急功近利，立竿見(jiàn)影是妄想；永遠(yuǎn)不要嫌自己讀得太晚，只要行動(dòng)，就有收獲?！蔽乙獙⑦@“四個(gè)不要”作為我的讀書座右銘，用書的芬芳洗滌我的靈魂，凈化我的思想，除去心靈的雜質(zhì)。
是啊，我們教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，我們的學(xué)生對(duì)我們的信任和崇拜，就是我們幸福的源泉，幸福是一條沒(méi)有終點(diǎn)的河流。所以，我們應(yīng)該給自己的幸福畫一條最淺的底線，去學(xué)會(huì)從最平常的日子、最瑣碎的事情里品嘗幸福的滋味。因?yàn)?，幸福其?shí)很簡(jiǎn)單！
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇十
參加工作二十幾年，自認(rèn)為所有的激情都已耗盡，剛一見(jiàn)到陶繼新先生提出的“作一名幸福的教師”這個(gè)題目時(shí)，我很難認(rèn)同。但隨著閱讀的深入，我才深深的理解，更為陶老師的理論而折服。
《做一個(gè)幸福的教師》是陶繼新老師寫的。書中講到了讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需。因?yàn)槲覀兘處熜枰诰窈托撵`的層面滋養(yǎng)學(xué)生，讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧。而前提條件是我們教師自己要有精深的專業(yè)知識(shí)和高尚的人格素養(yǎng)，這樣才能讓我們的下一代在潛移默化中受到感染。
而作為提升自己的方式，讀書是舍之不可的。但普通的瀏覽式的閱讀，只是讓我們掌握知識(shí)，只有深入思考，將我們所得的知識(shí)納入我們的思想體系，影響我們的思維方式、言行舉止乃至人生觀、價(jià)值觀，我們讀書時(shí)所得的知識(shí)才沒(méi)有看完就忘，才能轉(zhuǎn)化為智慧。
陶老師說(shuō)得好：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。”如果我們老師能將讀書所得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，那我們就離一個(gè)幸福的老師不遠(yuǎn)了。孔子說(shuō)”君子不器”，即是說(shuō)君子不能作為一件器物，不能為完成一件工作而滿足，如果教師只是為了完成教學(xué)工作為追求的目標(biāo)，終老也只是一個(gè)教書匠，難以完成“傳道、授業(yè)、解惑”的使命，更難體會(huì)到工作和生活的樂(lè)趣，其人生價(jià)值是大打折扣的。
所以，作為教師，要作一個(gè)成功的教師，作一個(gè)幸福的教師，只有這樣才能體現(xiàn)生存的價(jià)值，才能使自己的生命更有意義。
怎樣才能作一個(gè)幸福的教師？陶老師給我們指出了方向，首先，讀書是作為教師的必須。陶先生這樣說(shuō)：“如果不讀書，就沒(méi)有精神寄托，就不能給自己的精神定位，不能給自己的靈魂定位。如果沒(méi)有靈魂定位、精神定位，身體會(huì)垮掉。所以，我們每一位教師為自己的一生計(jì)，為奠基一生的幸福計(jì)，就應(yīng)當(dāng)去誦讀古今中外的經(jīng)典！請(qǐng)相信，它一定會(huì)給你一生幸福的。”我的理解是，當(dāng)我們潛心閱讀時(shí)，我們會(huì)逐步理解書籍中反映出來(lái)的倫理規(guī)范，并不自覺(jué)地用來(lái)規(guī)范自己的言行，以求達(dá)到理想中的高尚品行。當(dāng)我們潛心閱讀時(shí)，思考的習(xí)慣會(huì)讓我們對(duì)身邊的人和事有了重新審視的高度，原本的浮躁和憤懣會(huì)逐漸遠(yuǎn)離我們而去。當(dāng)我們潛心閱讀時(shí)，對(duì)書籍中主人翁的豐富人生經(jīng)歷有了一次感同身受的體驗(yàn)，自然對(duì)經(jīng)歷到自己身上的榮辱有了更超脫的處世。當(dāng)我們潛心閱讀時(shí)，在獲得豐盛精神大餐后，富足的思想會(huì)讓人覺(jué)得自信，自然會(huì)感覺(jué)到幸福。
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇十一
讀了《做一個(gè)幸福的教師》，我豐富了對(duì)幸福理解的內(nèi)涵。
教師的幸福是什么？怎樣做一個(gè)幸福的教師？陶繼新老師給了我們答案。那就是：多讀書，讀好書；得天下英才育之；己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。
作為一名教師，讀書，是生命成長(zhǎng)的必須。要想給學(xué)生一碗水，教師不能僅僅只有一桶水。更多的時(shí)候，我們應(yīng)該是不斷從各方汲取營(yíng)養(yǎng)的樹根，而書就是我們最好的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源。但讀書也應(yīng)有一個(gè)正確取舍的。就像陶繼新書中寫的，“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”所以我們要讀好書，讀經(jīng)典。在經(jīng)典閱讀中使自己充實(shí)、豐厚，在寫作實(shí)踐中使自己升華、提高?！澳愕纳顚佑辛私?jīng)典滋養(yǎng)，就有了一生幸福的本錢，就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)?！痹谖镔|(zhì)高度發(fā)展的今天，物欲橫流，幸福感很容易被物質(zhì)金錢名利左右，這個(gè)時(shí)候或許也就只有書籍能給人以慰藉，還心靈一份清靜。而且我們不能僅僅是讀，更多的要引起思考，將經(jīng)典應(yīng)用于自己的工作和生活中，讓幸福時(shí)刻伴隨我們。
作為一名教師，要想擁有自己的幸福人生。陶老師在書中給了我們很多建議。寵辱不驚、寬容大度，梳理情緒，懂得舍得，善良自信，不斷追求等等。陶老師以自己的親身經(jīng)歷告訴我們：“對(duì)沖撞自己的人諒解，對(duì)批評(píng)自己的人感恩，對(duì)嫉妒自己的人寬恕?！边@些給了我深深的啟迪。面對(duì)別人的錯(cuò)誤，選擇寬容；面對(duì)人生的岔路，懂得取舍；面對(duì)生活中的困難，選擇自信。陶老師用鮮活的事例告訴我們?nèi)松牡览?，就像迷霧中的燈塔，照亮我們有些混沌有些迷茫的路。正確面對(duì)工作生活中的種種情形，不論是好的還是壞的，我們要形成良好的習(xí)慣，不斷修養(yǎng)自己的，做一個(gè)有儒雅大氣的人。
作為一名教師，對(duì)于孔子常懷敬仰崇敬之情。孔子的精神世界是一座輝煌燦爛的殿堂。對(duì)于每一位走過(guò)的人都是一種凈化心靈的洗禮，就像一杯茗茶，品過(guò)之后回味甘甜?？鬃拥膶捜荨⑷蕫?ài)、好學(xué)、敬業(yè)……恐怕我們窮盡一生，也只能望其項(xiàng)背。它帶給了我們的力量與影響是無(wú)窮的。
通過(guò)閱讀這本書，我收獲了很多也思考了很多。工作固然是辛苦的，但既然選擇了這條路，就要開心上路風(fēng)雨兼程。在不斷開闊專業(yè)領(lǐng)域，鉆研業(yè)務(wù)，提高技能的基礎(chǔ)上，不斷的讀好書，誦經(jīng)典，是自己的知識(shí)面豐富起來(lái)，為自己積蓄能量。在這個(gè)過(guò)程中當(dāng)然要保持良好的心態(tài)，不牢騷，不埋怨，看淡名利，寵辱不驚，得失坦然。始終堅(jiān)持最初的夢(mèng)想，等待著光榮綻放。
其實(shí)“幸福就是一種快樂(lè)心情，是一種催人向上的心態(tài)?！毙腋５娜松彩亲约簞?chuàng)造出來(lái)的，但愿我們都能一如既往的學(xué)習(xí)下去，從各方面汲取營(yíng)養(yǎng)，充盈自己的羽翼，翱翔于教育的廣闊天地。
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇十二
作為一個(gè)普通的。教師，面對(duì)那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，特別是面對(duì)各種各樣的檢查和各級(jí)各類的比賽，我們幸福嗎？帶著這些疑問(wèn)，我翻開了這本書——《做一個(gè)幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
《做一個(gè)幸福的教師》這本書還使我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的。那么，作為一個(gè)教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢？我想，要做到以下幾點(diǎn)：
課堂是我們教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，因?yàn)榻處熉殬I(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道用你的權(quán)威來(lái)管理學(xué)生，也許你就會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
有人說(shuō)得好：如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過(guò)的，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評(píng)過(guò)的。所以一個(gè)教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，多一些鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)刻感到自信；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，多給學(xué)生一些寬容；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，別忘了給學(xué)生送上掌聲；當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，做學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友；當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者?？傊處煗撛诘娜烁聍攘?huì)深深地感染學(xué)生，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們要時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。寬容是陽(yáng)光，她會(huì)讓我們每個(gè)人擁有健康，擁有幸福。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹立以人為本的教育理念，一個(gè)好教師一定會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。在這本書中，陶老師給我們指明了一個(gè)方向：讀書。他說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)?！痹谄綍r(shí)的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學(xué)生才能親其師而信其道。
一個(gè)人只要心中有“愛(ài)”，無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧?kù)o平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們現(xiàn)在實(shí)行了績(jī)效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種情況下，我們也要學(xué)會(huì)做個(gè)幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會(huì)。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫助的時(shí)間里，我們要真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他們，尤其是那些生活上、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生就必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。
在平時(shí)的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識(shí)，少一些責(zé)備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體，寧?kù)o的心靈，幸福的人生”的幸福教師！
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇十三
最近我拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》，讓我特別感動(dòng)的是荊老師對(duì)教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。他說(shuō)：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情；第二，快樂(lè)有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值！
一轉(zhuǎn)眼，我的教師生涯已有20載。有時(shí)我很懷疑：這是真的嗎？想想那個(gè)青澀的我踏上講臺(tái)好像就在昨天。20年不長(zhǎng)，它只是人生的一個(gè)段落；20年也不短，比我任教班級(jí)學(xué)生的年齡都大。仔細(xì)數(shù)來(lái)，20年的教學(xué)歷程中，大約有15年我一直在擔(dān)任班主任工作。自從擔(dān)任班主任工作，我更是深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。這些年來(lái)，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)要班主任關(guān)心，班級(jí)的紀(jì)律要班主任費(fèi)心，就連班里的衛(wèi)生也要班主任操心，每天下來(lái)，我經(jīng)常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現(xiàn)在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應(yīng)對(duì)各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。
當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書之后，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯(cuò)誤地把行走當(dāng)做目的，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的遺憾。 荊志強(qiáng)老師書中的一句話"如果你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，那么你就生活在地獄；如果你把學(xué)生當(dāng)作天使，那么你就生活在天堂。"讓我終于找到了答案：自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有老師自己感覺(jué)到幸福，才能讓學(xué)生幸福。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整好自己的心態(tài)，做一個(gè)幸福的教師。如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味。而當(dāng)我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫在臉上，我們也會(huì)感覺(jué)到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧?kù)o。只要帶著愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛(ài)的；只要帶著快樂(lè)走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂(lè)。
細(xì)細(xì)想來(lái)我們做教師還是非常幸福和快樂(lè)的。工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)讓我們有很多的驚喜，幸福無(wú)處不在：當(dāng)迎面聽到無(wú)數(shù)聲"老師好"時(shí)，當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨時(shí)收到學(xué)生無(wú)數(shù)的祝福時(shí)，當(dāng)我的課堂上所有學(xué)生都在認(rèn)真研究問(wèn)題時(shí)，當(dāng)我們批評(píng)過(guò)的學(xué)生不記恨還主動(dòng)給我們打招呼時(shí)……，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？只要能帶著一顆愛(ài)心去觀察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。
其實(shí)要做一個(gè)幸福的教師，自己要能守住心靈的寧?kù)o，有樂(lè)于奉獻(xiàn)之精神；對(duì)學(xué)生有著大愛(ài)和寬容之心；要熱愛(ài)這份教育事業(yè)，對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感。因?yàn)橛袗?ài)，我們才深深的感動(dòng)；因?yàn)橛袗?ài)，我們才不懈的追求；因?yàn)橛袗?ài)，我們才無(wú)比的幸福。任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn)，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇十四
我看了《做一個(gè)幸福的老師》這本書，感觸良多，最主要的是被陶繼新老師的高尚人格和好學(xué)的精神所感動(dòng)。
作為一名中學(xué)教師，我們的每一個(gè)行為對(duì)學(xué)生都起著表率的作用，如果自己的人格都有問(wèn)題，怎麼還能虛偽的教育學(xué)生成為人格上誠(chéng)實(shí)的人呢？品格是一個(gè)人的重中之重。幸福不是用功名利祿來(lái)衡量的，幸福是對(duì)人生的了解之后所獲得的，是愛(ài)這個(gè)世界之后的感悟。幸福的老師具有寬容大度的品格，要淡泊名利，追求精神上的富有。有幸福感的老師會(huì)從容應(yīng)對(duì)生活和工作，即使遭受到傷害，也會(huì)以一種“不爭(zhēng)為贏”的處世哲學(xué)，不去空耗自己的精神，費(fèi)勁心機(jī)的去算計(jì)別人，表現(xiàn)了極高的涵養(yǎng)。在陶老師的報(bào)告里我汲取的是一種精神的營(yíng)養(yǎng)，感受到的是對(duì)幸福的最好詮釋。
陶老師說(shuō)，這是一種責(zé)任，也是一種使命，“不是自己多么的偉大，而是定位于自己的講課是給聽者一定的人生啟示，是給聽眾走向幸福之路的建議。”我想，只有我們做老師的，有了對(duì)從事的教師職業(yè)的幸福感，也才能培養(yǎng)出有幸福感的學(xué)生，當(dāng)我們的每一個(gè)學(xué)生對(duì)幸福有了更好的認(rèn)識(shí)，那我們這個(gè)社會(huì)也會(huì)變得更加美好。
在他的這本演講稿中講了三個(gè)話題:一是讀書與教師成長(zhǎng)的關(guān)系；二是幸福人生的打點(diǎn)；三是品讀孔子的精神境界。
首先明確讀書的目的:教師讀書是為了積淀自己的文化內(nèi)涵，進(jìn)而創(chuàng)造自己的教書風(fēng)格。如果一個(gè)老師不認(rèn)真讀書就永遠(yuǎn)是個(gè)“教書匠”，是個(gè)不會(huì)創(chuàng)造的無(wú)個(gè)性的老師，同時(shí)也會(huì)因?yàn)樽约旱臋C(jī)械重復(fù)使自己陷入教育疲倦的狀態(tài)之中。與書為伴，以讀為樂(lè)，讀書成了生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。重復(fù)他人的話語(yǔ)，無(wú)異于鸚鵡學(xué)舌，經(jīng)由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水。文化的不斷積累，使我在不知不覺(jué)中構(gòu)建了屬于自己的話語(yǔ)系統(tǒng)。我甚至說(shuō):“今天的陶繼新，一定超過(guò)昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過(guò)今天的陶繼新!”生命不是對(duì)既有狀態(tài)的重復(fù)，講演亦然，只有在不斷的自我超越中，才能常講常新，越講越有品位。
再次讀書要讀經(jīng)典的書籍是最重要的，而且要背誦象《論語(yǔ)》和《道德經(jīng)》這樣傳統(tǒng)的文化典籍。陶老師60歲了，還努力背誦經(jīng)典，真是讓我感動(dòng)和羞愧。我想這與一個(gè)人的人生觀很有關(guān)系！陶老師是有著很大的歷史使命感的人，而且也吃了常人難于想象的苦難。更重要的是他把自己的文化演講做為一種“普渡眾生”的佛教境界，來(lái)完成他自己做為一個(gè)教育工作者和宣傳者的人生價(jià)值！這就是他努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在的精神動(dòng)力！我們的老師也需要這樣的偉大胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的韌性！
最后是讀書與寫作的關(guān)系。寫作是讀書思考的結(jié)果，是抒發(fā)感觸，表達(dá)思想的一種形式。陶老師談到寫作時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要努力去思考自己讀的文字，從中讀出屬于自己的東西，從而形成自己的思想，這才是真正會(huì)讀書的表現(xiàn)！從別人身上感悟一些東西，內(nèi)化一些東西，通過(guò)自己的調(diào)理，運(yùn)用自如的構(gòu)思作為自己的話語(yǔ)基礎(chǔ)。常言道:賣什么吆喝什么，無(wú)論從事何種職業(yè)，都要有自己的話語(yǔ)基礎(chǔ)。只要你是有心人，你的話語(yǔ)基礎(chǔ)會(huì)越來(lái)越扎實(shí)、越來(lái)越不斷擴(kuò)大。
在以后的工作中，我一定重新審視自己的工作，調(diào)整心態(tài)，以全新的姿態(tài)投身工作，逐步提升教師職業(yè)幸福感!
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇十五
這一周我拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，感觸頗深。不同的人對(duì)幸?？傆胁煌睦斫?。有人說(shuō)教師是青燈黃卷，離幸福很遙遠(yuǎn)。我認(rèn)為幸福是是一種心態(tài)，只要心態(tài)放平了，每天都會(huì)感到很幸福。教育不是犧牲，而是享受；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。陶老師告訴我們做一個(gè)幸福的教師就要做到：身上有情、手中有書、眼中有事、生活有色。讀完這本書，我認(rèn)為要想做一個(gè)幸福的老師應(yīng)做到以下三方面。
首先，以平常心對(duì)待名利得失，踏實(shí)奉獻(xiàn)。生活中不要什么都斤斤計(jì)較，每個(gè)人都是自己心靈的國(guó)王，把持心靈的一方凈土，“看庭前花開花落，見(jiàn)天上云卷云舒”，“行到水窮處，坐看云起時(shí)”，自得其樂(lè)?，F(xiàn)實(shí)生活中總會(huì)有很多無(wú)奈，我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以改變自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自己。以平常心對(duì)待名利得失，得，不足喜；失，不必憂。淡看人生起落，一心奉獻(xiàn)教育。
其次，以高度的責(zé)任心對(duì)待平凡的工作。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，公正平等，正直無(wú)私，不偏袒，不偏心。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)意味著對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)，教學(xué)生幾年，要對(duì)其幾十年發(fā)展負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，實(shí)際上也就是對(duì)我們自己負(fù)責(zé)！
第三，善待自己，順其自然。作為人民教師就應(yīng)該放棄不必要的`攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。保持心理平衡是維護(hù)身心健康的基石，有醫(yī)學(xué)專家稱心理平衡的保健作用超過(guò)了其他一切保健作用的總和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。高調(diào)做事，低調(diào)做人，不求功名利祿，只愿無(wú)愧于心。
做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳遞給他們，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。做一個(gè)幸福的教師，用溫潤(rùn)的心靈交融稚嫩的心靈。做一名幸福的老師，用我們的執(zhí)著和愛(ài)，成就孩子們幸福的一生。生活著是美麗的，工作著是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個(gè)幸福的教師。
做一個(gè)幸福的教師讀后感篇十六
社會(huì)上每個(gè)人都在追求幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達(dá)到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，做一個(gè)幸福的教師讀書體會(huì)。對(duì)于什么是幸福，怎樣實(shí)現(xiàn)幸福，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。
讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態(tài)的肉體形式和內(nèi)化的精神和心靈維度。大詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)"有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了"就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對(duì)于常態(tài)的生命來(lái)說(shuō)，空氣、陽(yáng)光、食物和水是必需的養(yǎng)料；而對(duì)于精神和心靈維度的生命來(lái)說(shuō)，它需要的養(yǎng)料來(lái)自于讀書。為我們教師肩負(fù)著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)對(duì)其潛能的開發(fā)，讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧，從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍。
讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需，那么教師應(yīng)該讀什么書呢？讀書應(yīng)有所選擇，經(jīng)典能不斷滋養(yǎng)人的精神和心靈；而非經(jīng)典的書不但不能滋養(yǎng)生命，反而會(huì)損害和破壞已有的文化積淀，產(chǎn)生負(fù)面作用。所以讀書要"有舍有得".舍棄那些三流的"下品",選擇那些一流的"上品".大家都知道猶太人很了不起，可你知道嗎，以色列這個(gè)猶太國(guó)家平均每人每年讀書64本，他們的孩子一出生就舔舐涂著蜂蜜的《圣經(jīng)》，從小就知道書是甜的。這個(gè)民族能歷經(jīng)磨難而不垮，處身包圍而不敗，與熱愛(ài)讀書至關(guān)重要。是經(jīng)典滋養(yǎng)了愛(ài)因斯坦，馬克思這些猶太偉人，成就了以色列這個(gè)特殊的國(guó)度。俄羅斯也是一個(gè)愛(ài)好讀書的國(guó)家，人均年讀書55冊(cè)。在俄羅斯的車站碼頭機(jī)場(chǎng)，俄羅斯人捧著名著等車候機(jī)的場(chǎng)景是一道道靚麗的風(fēng)景?？峙露砹_斯的崛起于此不無(wú)關(guān)系吧？我們也偶爾看見(jiàn)國(guó)人候車（機(jī)）時(shí)手拿書刊，可全是茶余飯后的消遣之作。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)人均年讀書不夠5冊(cè)，這就是現(xiàn)狀。如果教師還不喜歡讀書，或讀下乘之作，則何益之有？我們常說(shuō)"讀一本好書，就是和許多高尚的人談話",我想這好書就應(yīng)該是經(jīng)典。經(jīng)典不會(huì)過(guò)時(shí)，因?yàn)樗麄兊?思想是永恒的，他們的思想可以穿越時(shí)空，慰藉不同時(shí)代的天下蒼生".當(dāng)我們每天都用經(jīng)典來(lái)滋養(yǎng)我們的精神和心靈，那我們的生命將是何等燦爛。
我們要最大限度地提高我們讀書的質(zhì)量和效率，就必須知道怎樣讀書。有的人會(huì)說(shuō)讀書誰(shuí)不會(huì)？我也曾這樣想，但現(xiàn)在看來(lái)，我們的讀書還真的存在著許多不盡如人意的地方。否則你也讀了不少的書，怎么效果并不明顯呢？并沒(méi)有從根本提高你的生命質(zhì)量呢？恐怕與讀書方法和原則把握不準(zhǔn)不無(wú)關(guān)系吧。我們很多教師在備課上花了很多時(shí)間，可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本，"沒(méi)有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西".我們是不是有這樣的經(jīng)驗(yàn)，特級(jí)教師的教案我們?cè)獠粍?dòng)地拿來(lái)，可課堂上卻往往捉襟見(jiàn)肘，破綻百出。什么原因？就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠，不能盡得其妙矣。而一個(gè)文化積淀很厚的教師，他也會(huì)看教材和教參，但"他更關(guān)注課外更大范圍的文化".由于讀書他有了屬于自己的話語(yǔ)和思想，就能夠"旁征博引，縱橫捭闔，進(jìn)入教學(xué)如有神"的境界。
最后，我想說(shuō)：力圖要做到的只是我的想法和目標(biāo)。只有把讀書和思考結(jié)合起來(lái)，才能讓閱讀深入我們的內(nèi)心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀福。