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體育教學的論文題目篇一
［水平目標］
發(fā)展速度、有氧耐力和靈敏性。理解體育鍛煉對身體形態(tài)和機能的影響。
［教學目標］
知識與技能目標：通過教學使學生了解各種跑的練習對身體健康的意義，并掌握利用跑發(fā)展各項身體能力的鍛煉方法。
能力與方法目標：通過教學使學生體驗到參與運動鍛煉的樂趣，提高學生的奔跑能力，發(fā)展學生的速度和耐力水平，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎。
情感與價值目標：通過教學增強學生的自尊心和自信心，磨練學生的意志品質。利用多種跑的游戲練習，使學生在愉快的學習氣氛中樹立競爭意識，學會與他人合作的方法和獲得成功感。
［重點、難點］
1.本課重點是通過課堂教學使學生了解體育鍛煉對身體形態(tài)和機能的影響，從而養(yǎng)成長期參與運動鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎。
2.難點是掌握各種跑的鍛煉方法及利用這些方法發(fā)展各項身體能力。
［設計思路］
（一）教材的'選擇
發(fā)展體能（速度、耐力和靈敏性）是體育（與健康）課程標準身體健康目標學習領域中的重要內(nèi)容之一。發(fā)展體能的教學形式和內(nèi)容種類較多，其中各種跑的練習是最常用的方法。跑是人體最基本的運動能力，是所有運動的基礎，也是初中學段體育（與健康）課程中田徑教學的重要組成部分。它主要包括快速跑、耐久力跑、障礙跑、接力跑、協(xié)作跑等形式。本課針對水平四低年級學生的身心特點，根據(jù)學校場地、器材等實際情況，選擇以多種跑的游戲練習為教學內(nèi)容，使學生達到發(fā)展體能的目的。
（二）教學策略
由于本課的教學技術內(nèi)容含量少，技術動作比較單一。若只是反復進行各種跑的練習，不但容易使學生過度疲勞，收不到良好的學習效果，而且容易使學生失去學習的興趣。因此，本課改變了傳統(tǒng)的由教師灌輸，學生被動接受的傳習式教學模式，而是以“三趣”教學，即以教有情趣、學有興趣、玩有樂趣為主導，以多種形式的游戲練習為教學方法，以學生的自主學習、合作學習、探究學習為學習方法，將發(fā)展學生體能目標貫穿于整個教學過程之中。通過學生親身經(jīng)歷學習過程，將教學內(nèi)容內(nèi)化為對體育運動的興趣和能力，培養(yǎng)和激發(fā)學生參與學習的積極性，體現(xiàn)教學中學生的主體地位，實現(xiàn)“快樂體育”的教學思想。
［教學過程］
（一）熱身活動（穿越障礙游戲）：學生簡單活動身體各部位關節(jié)后，成一路縱隊以跳、跨、鉆、滾等方式，慢跑穿越各種障礙。
（二）快速跑練習（抗洪搶險游戲）
1.教師講述解放軍戰(zhàn)士在抗洪搶險中的事跡，向學生提出向解放軍叔叔學習的號召，創(chuàng)設“抗洪搶險”情境進行游戲。
2.游戲方法：將學生按能力分成人數(shù)相等的兩組；在起點處分別放置兩個空球筐作為防洪大堤；在20米遠處設置折返點，折返點處放置球筐兩個（內(nèi)置實心球若干作為防洪沙包）；要求每名學生跑到折返點時，從球筐內(nèi)取出一個實心球后，迅速返回起點（途中若實心球落地，要拾起后才可繼續(xù)游戲），將球放入本組的防洪大堤上；該名學生完成防洪任務后，下一名學生繼續(xù)進行；以最短時間完成抗洪搶險任務的組為獲勝組。
（三）耐久力跑練習
1.教師為學生創(chuàng)設見義勇為捉“小偷”的教學情境，以情境導入游戲練習。
2.角色分配：學生分成兩組，其中將班級中耐力跑水平較高的學生分成一組扮演“小偷”，其他同學扮演見義勇為的好少年。
3.游戲方法：“小偷”跑離15秒后，好少年開始“追捕”，路線不限，方式不限（可單獨追捕亦可分小組追捕）；每名“小偷”被捉住后立即離開游戲，10分鐘之內(nèi)將“小偷”全部捉住，為好少年組獲勝，反之，“小偷”組獲勝。
（四）協(xié)作跑練習
1.教師講述“賽船”游戲的賽船游戲滿語稱作“賽威呼”。據(jù)史書記載，該項活動是由滿族民間賽船演變而來，在現(xiàn)代已成為陸地上進行象征性的賽船活動的一種集體賽跑游戲。
2.游戲方法：5人一組，5人均站于兩根竹竿中間，兩手分別握住一根竹竿；前4人面向前方，第5人反向站立，發(fā)令后5人一齊向前跑，先跑到終點，隊伍不散的組為獲勝組。
3.規(guī)則：每個小組在中途因動作不一致，有摔倒、掉竿等情況發(fā)生時，必須全體停下，待隊伍整理好后才能繼續(xù)游戲，到達終點是以“舵手”過線為準。
（五）整理活動
學生跟隨著輕快優(yōu)美的音樂做放松操練習，將身心從緊張的游戲情境中解放出來，使心理和身體獲得徹底的放松。教師簡單總結授課情況，給予全體學生積極性的評價，本課結束。
體育教學的論文題目篇二
1江西省部分高校體育舞蹈教學評價的現(xiàn)狀分析
通過走訪和問卷調查，對江西省內(nèi)具有地域特點和教學特點的5所普通高校體育舞蹈選項課教學效果評價內(nèi)容現(xiàn)狀進行了調查，結果如表1所示。通過以上5所具有代表性高校的體育舞蹈選項課教學效果評價內(nèi)容看，所采用的評價方式都是傳統(tǒng)性評價，雖然內(nèi)容和方式上有所差別，但實質都是簡單的、不科學的終結性評價。與部分任課教師交流，也認為現(xiàn)行的教學效果評價指標存在著一些問題，不太符合時代的需求，主要問題有:
1.1評價目的
簡單評價內(nèi)容忽略了學生的心理需求，單一地將教師完成教學任務的情況作為評價目的，缺乏長遠意義。評價結果只能顯示學生的運動技能和身體素質發(fā)展情況，忽略了學生的個人需求，不能滿足全面發(fā)展提高的目標。
1.2評價主體單一
幾所高校的教學評價體系內(nèi)學生只是評價的客體，完全處于被動狀態(tài)。學生學習興趣性和積極性較難更進一步的提高。
1.3評價過程不合理
表1顯示的評價模式只重結果而忽視過程，是在教學工作結束后的總結與改進，缺乏對學生個人發(fā)展和情感上的鼓勵。在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題不能夠得到及時反饋，忽視學生在學習過程中的進步。
1.4評價手段不科學
表1的評價效果只是定量評價，忽視了學生的情感體驗，束縛了其個性發(fā)展，評價缺乏科學性和全面性。體育教學過程是復雜多變的，影響教學的諸多因素難以用數(shù)量來衡量，學生在學習過程中的思想、情感、性格及態(tài)度等，需要經(jīng)過定性評價才會使體育教學評價的作用發(fā)揮全面，在全面提高學生各項能力的同時，促進體育教學的發(fā)展。
2體育教學發(fā)展性評價比較傳統(tǒng)評價的優(yōu)點
1967年，斯克利文在其專著《評價方法論》一文中首次提出了總結性評價和形成性評價兩個概念，讓人們對課程評價的反饋功能有了更深入的了解和認識［2］。發(fā)展性評價便屬于形成性評價，注重評價對于教學過程的反饋作用，強調對于學生學習的激勵。
2.1強化評價目的
發(fā)展性評價能促進學生的全面發(fā)展，轉變傳統(tǒng)評價過于強調甄別與選拔功能的傾向，立足學生的過去和現(xiàn)狀，把進步程度作為評價的尺度，從而調動學生的學習動機，鼓舞和激勵學生更多的參與到體育鍛煉學習中來，實現(xiàn)學生在學習中獲得自我實現(xiàn)的快樂和建立終身體育思想的決心。
2.2豐富評價內(nèi)容
在原有終結性評價的上增加了對學生學習情感、態(tài)度的評價，定量與定性相結合，注重了學生創(chuàng)新、探究、合作與實踐能力的培養(yǎng)發(fā)展。
2.3評價方式多樣化
將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，追求科學性、實效性和可操作性。
2.4評價主體多元化
從單一的教學單位及教師主管可轉為同學、班主任、學生本人、家長等共同參與，建立了師生互動的評價體系，多渠道反饋促進學生的發(fā)展，改進了教與學的效果，實現(xiàn)了評價促進教學的終極目標。
2.5注重發(fā)展過程
將形成性評價與終結性評價有機結合起來，使學生、教師、學校和課程發(fā)展過程成為評價的組成部分，對體育教學過程中學生所存在的問題進行分析和診斷，找出制約學生學習成績提高的瓶頸，提出相應的改進辦法使學生盡快了解解決問題，提高成績。
3體育舞蹈選項課教學效果實施發(fā)展性評價內(nèi)容的建立
筆者在江西省普通高校從事體育舞蹈選項課的教學工作多年，擁有豐富的教學工作經(jīng)驗。在查閱大量的文獻資料和學習教學研究評價相關理論知識后，根據(jù)江西省高校體育舞蹈選項課的教學實際情況，提出了江西省普通高校體育舞蹈選項課教學效果發(fā)展性評價體系內(nèi)容。
(1)體育舞蹈動作技能評價的內(nèi)容指標及權重的.制定，根據(jù)發(fā)展性教學評價的根本目的并體育舞蹈運動項目的特征，將傳統(tǒng)的終結性評價內(nèi)容指標更加細化，同時增加形成性評價指標，通過量化評價指標來調動學生主動參與學習的積極性，提高學生對體育舞蹈項目整體的認知，擺脫以往被動接受體育舞蹈動作技能的局限。
(2)身體素質評價中的個體參照標準評價是指每一個被評個體都以自身的過去、潛力、目標為參照基準評價自身教學和發(fā)展的現(xiàn)狀，以個體為標準進行縱向比較評價，是個體進步程度的體現(xiàn)。在課程開始前和課程結束后進行比較，根據(jù)每名學生自身的進步程度來評分。
(3)學生平時成績的評價改變了傳統(tǒng)終結評價中教師絕對的主導地位，采用教師、小組及個人評價相結合的方式，對學生體育舞蹈學習過程中的學習態(tài)度和學習能力進行客觀評價，促進學生全面和諧的發(fā)展。
4小結
對于江西普通高校體育舞蹈選項課教學效果建立發(fā)展性評價體系還只是理論性研究，需要通過實踐來檢驗和完善這一評價體系并最終予以實施，從而促進江西省普通高校體育教學的改革，達到體育“育人”的目的。
體育教學的論文題目篇三
初中體育課教學反思（七）：
初中體育單元教學反思
由于體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。
在初中體育教學中，教師要根據(jù)體育課是透過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。
初中體育單元教學反思教學反思。尤其本節(jié)課依據(jù)新程標準精神及體育與健康課教學大綱的要求，堅持把“以學生發(fā)展為本”、落實“健康第一”作為指導思想，促進學生健康成長，在教學中注重，以學生為中心，重視學生的主體地位，同時充分發(fā)揮教師的主導作用，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，鼓勵和引導學生在學習中用心動腦，互相協(xié)作，互相探討，提高學生在學習過程中的感興趣程度，使學生能用心主動地參與到課堂中，營造一個寬松、和諧、民主的教學環(huán)境。
從新課程標準所設置的學習目標來看，在義務教育階段，應注重學生基本的運動知識、運動技能的'掌握和應用，但是分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術動作的細節(jié)。本節(jié)課我選取排球，而排球源于游戲，是一項深受廣大學生喜歡的球類運動。
長期以來，我們在教學中更多地追求它的技術性，忽略它的趣味性、娛樂性、觀賞性;忽視了學生的主動性，這樣嚴重地挫傷了學生的學習用心性。隨著新課程標準的實施，如何以人為本，全面關注每個學生的發(fā)展，真正把“健康第一”的指導思想落到實處;如何改變學生的學習方式，讓學生成為學習的主人;如何使球類教學做到源于游戲，回歸游戲，真正做到寓教于樂，是本節(jié)課力求探索的問題。
體育教學的論文題目篇四
從某種意義上來說，體育是一個國家發(fā)展水平的反映。在各個學校中，體育都是一門必需的課程，它不僅能夠鍛煉學生的身體，提高他們的各項能力，還能有效地對學生的個人意志進行鍛煉，使學生具備堅強的品格和不畏困難的精神。在繁重的學習中，體育能為學生帶來一定的緩解，舒緩他們緊繃的精神，為他們注入更多的能量，使他們精神百倍地投入對知識的學習中。對于實踐性教學，筆者在教學過程中總結了一些淺析的經(jīng)驗，希望能夠為其他教師帶來啟迪和幫助。
一、使學生從思想意識上對體育重視起來
（一）引導學生形成科學的鍛煉意識
目前，在各個中小學教育中，體育課的課時非常少，基本上每周只有一節(jié)或兩節(jié)，學生沒有足夠的戶外活動時間，也不具備科學的鍛煉意識。教師要從思想上對學生進行引導，讓他們明白鍛煉身體的重要性，它不僅不會影響學生的文化課成績，還能使學生大腦獲得充足的氧氣和血液，思維更加敏捷，學習起來更有精神。良好的身體條件是知識學習的基礎，只有不斷提高身體素質，才能應對日后繁重的課業(yè)負擔。在教學過程中，體育教師要做的第一件事就是培養(yǎng)學生的鍛煉意識。在具體的教學實踐過程中，我們要先對學生進行體檢，明確了解每個學生的身體狀況，如果他們的健康指數(shù)不高，就要為學生設計一些適合他們的課程，使他們的身體健康得到保證，并在此基礎上進行體育鍛煉。運動是一種復雜的系統(tǒng)，它需要將人體的各個器官組織起來，共同完成既定的行動。除了四肢，人的其他器官都會參與到運動中來。因此，在對學生進行體檢的時候，教師必須要求學生將自己的身體狀況如實地上報，這不僅是為了教學的需要，還是對學生的生命安全負責。同時，教師也要考慮季節(jié)的因素，動機就要先讓學生跑跑步，做做體操，使他們的身體熱起來，細胞活躍起來。這樣，在接下來劇烈運動中能夠有效避免肌肉拉傷的發(fā)生。
（二）制定合適的計劃，為學生創(chuàng)造更多的嘗試機會
每個年級學生的身體標準都不一樣，為了讓學生獲得全面發(fā)展，促進他們身體素質的提高，教師要結合每個年級學生具體的身體狀況為他們制定適合自身發(fā)展的體育計劃。為了讓學生對體育和體育計劃重視起來，在教學過程中，教師必須嚴格遵守該計劃，認真實施，如果教師不將計劃放在心上，學生也會從思想上開始松懈。此外，對于一些新鮮、時尚的運動方式，教師要鼓勵學生進行嘗試，為他們的奇思妙想創(chuàng)造實踐的機會。如果教師能夠參與到學生中去，和學生共同嘗試，學生的興趣就會更加濃厚，他們對體育教師的好感度也會隨之增加，教學也會收到更好的效果。
二、制定每日計劃，讓鍛煉成為學生的習慣
初中生的體育計劃不僅要包括每日的晨跑和課間操，還要在每個學期組織學生召開一次較為正式的運動會，豐富學生的課余生活。首先，我們的課間操，在進行動作的講授時，教師最好是為學生播放音樂，并用規(guī)范的動作引導學生。因為它的步驟比較多，在節(jié)拍的感染下學生能夠記憶得更加快速。我們的體操都是經(jīng)過很多體育工作者潛心研究的，每個動作、每一環(huán)節(jié)都有其獨特的作用，只有把動作做到位，才能發(fā)揮體操強身健體的作用。其次，在晨跑的時候，每個班都是由體育委員帶隊，教師可以指導他們設計一些很有激情的口號，在排隊去操場或是跑步的時候大聲喊出來。學生排著整齊的對隊伍，喊著響亮的口號，彰顯了青少年那蓬勃的朝氣與飽滿的精神狀態(tài)。在每天的常規(guī)鍛煉中，教師要對學生進行鼓勵和督促，讓他們自覺排好隊，認真地對待每一次鍛煉，每個動作都要做到位。這樣做不僅能夠在學生心目中樹立紀律的權威性，還能讓他們具備集體精神，使他們團結起來，促進身體狀況達標，促進學習效率的提升。
三、鼓勵學生的質疑，為學生營造積極的學習氛圍
我們經(jīng)常將體育課分為室內(nèi)和室外，在室內(nèi)課上，教師在講述時要與練習相結合，為學生講解一個動作時就要為他們做好示范。當學生在學習中有什么不理解的地方，教師要鼓勵他們積極發(fā)言提問，師生可以通過語言和動作進行良好的溝通。體育學習并不只是簡單的肢體運動，它還包括很多物理、數(shù)學、歷史等方面的知識。指導學生對體育進行質疑和探究，不僅能夠有效提高學生的體育理論水平，還能使學生的知識形成橫向的聯(lián)系，形成龐大的知識網(wǎng)。在室外課上，教師切勿采取“放羊式”的方法讓學生自由活動，要對學生的'身體素質負責，以靈活多樣的教學形式激發(fā)學生的興趣，引起他們對于鍛煉的重視。當學生在體育課上酣暢淋漓地揮灑汗水、無拘無束地奔跑時，他們就會感覺到自己的身體在變得更加輕盈、靈便，會逐漸愛上這種感覺。
四、為學生提供更多的選擇，滿足學生的運動需求
在體育課所設置的項目中，很多都是男生喜歡的，如乒乓球、籃球、足球等，這就導致很多女生淪為了操場上的看客。并且，女生對于體育并不熱衷，沒有合適的項目，她們的參與熱情就會直線下降。因此，教師要多為女生設置一些適合她們的項目，如羽毛球、踢毽子、網(wǎng)球等，并從思想意識上改變她們那種體育無用的看法，讓她們明白，參加體育運動能夠促進血液循環(huán)，女生大多數(shù)體寒畏冷，運動能夠逐漸改善體質，保持身體健康。在學校舉辦運動會時，教師要多鼓勵女生參賽，并結合學生的具體情況為她們推薦合適的比賽項目，如短跑、跳遠、接力賽等。每個學生的身體健康都是我們體育教師的責任，我們不可以讓任何一個人掉隊。需要注意的是，滿足學生的需求并不是無條件、無原則地滿足，學生不舒服可以不上課，但是必須要跟教師請假，遵循請假的制度；不想穿運動裝也可以，只要衣服寬松，自己覺得舒服就行，但是不能穿拖鞋、高跟鞋上課。這不僅是體育課的硬性規(guī)定，還是避免運動傷害產(chǎn)生的必要條件?？傊?，要想有一個好的學習成績，好的體魄是前提，而良好的身體素質是在持續(xù)的鍛煉中獲得的。教師要與學生一起鍛煉，促進學生的身心健康，通過體育實踐性教學提高他們的綜合素質，培養(yǎng)學生堅持不懈的精神，使他們的內(nèi)在潛力能夠充分地發(fā)揮出來。
體育教學的論文題目篇五
摘要：伴隨著素質教育的推廣，對學生德智體美勞的全面發(fā)展，體育教學作為素質教育的組成部分，也越來越受到人們的重視。體育教學不但對于增強學生體質，提高學生的身體素質方面具有重要的作用，還對培養(yǎng)學生心理素質和思想道德素質，鍛煉學生頑強的意志力以及激發(fā)學生創(chuàng)造力等方面都具有重要的作用。高中體育教師要充分認識到體育教育事業(yè)在素質教育中的重大作用，要認真面對體育教學事業(yè)，在體育教學過程中要努力運用各種教學方法，全面提高學生的各種素質。對此筆者進行了詳盡的闡述。
關鍵詞：體育教學；素質教育；身體素質；心理素質；意志品質
伴隨著素質教育的推廣，對學生德智體美勞的全面發(fā)展，體育教學作為素質教育的組成部分，也越來越受到人們的重視。體育教學不但對增強學生體質，提高學生的身體素質方面具有重要的作用，還對培養(yǎng)學生心理素質和思想道德素質，鍛煉學生頑強的意志力以及激發(fā)學生創(chuàng)造力等方面都具有重要的作用。高中體育教師要充分認識到體育教育事業(yè)在素質教育中的重大作用，要認真面對體育教學事業(yè)，在體育教學過程中要努力運用各種教學方法，激發(fā)學生的體育鍛煉熱情，錘煉學生的意志力，還要注重對學生心理素質的錘煉以及思想道德素質的培養(yǎng)。高中體育教師可以通過設計一些團體比賽或活動培養(yǎng)學生的集體榮譽感和合作意識與能力。體育教學在素質教育中占有重要的意義，高中體育教師切不可忽視體育教學的意義，在教學過程中懈怠，這樣會對學生的將來的工作和生活造成不利的影響。下面筆者結合自身多年高中體育教學的實踐，談談高中體育教學在素質教育方面的重要意義。
一、體育教學能夠培養(yǎng)學生的身體素質
體育教學在培養(yǎng)學生身體素質方面的重要作用是不言而喻的，也是其他任何學科也無法替代的。高中體育教師在體育教學中要認真貫徹國家全民健身計劃綱要，認真學習體育教學理論，靈活運用多種體育教學方法，注重對學生體育興趣的激發(fā)，幫助學生掌握科學的鍛煉方法，培養(yǎng)學生終身的體育習慣、意識和能力。高中體育教師在體育教學過程中要對學生的體育鍛煉進行專業(yè)性和針對性的指導，運用系統(tǒng)科學的訓練方法，培養(yǎng)學生抗力量強度以及抗耐力強度的能力，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，并幫助學生在鍛煉中循序漸進的培養(yǎng)良好的身體素質。這不但可以培養(yǎng)學生克服困難的能力和培養(yǎng)學生的自信心，還能夠為學生的學習以及將來的工作與生活奠定良好的身體基礎。
二、體育教學能夠培養(yǎng)學生的心理素質
體育教學不但能夠培養(yǎng)學生的身體素質，還能夠培養(yǎng)學生良好的心理素質。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，人們生活的節(jié)奏也日益加速，學生面對的各種壓力也越來越大。這種情形下，培養(yǎng)學生良好的心理素質也顯得尤為重要。高中體育教師在體育教學過程中，要注重對學生心理素質的培養(yǎng)，通過組織學生參與各種體育運動與比賽來提高學生的心理承受力與適應能力，培養(yǎng)學生的社會責任心。高中體育教師要注意在體育競賽過程中要對學生嚴格要求，通過良好的紀律培養(yǎng)學生互相合作、共同努力、相互尊重、互相信任，能夠寬容和理解，團結奮爭爭取良好的競賽成績。通過體育競賽激發(fā)學生的.比賽熱情，培養(yǎng)學生對競賽的自信心，調動學生的競賽積極性，從而培養(yǎng)學生良好的心理素質，使學生能夠以積極的、健康的心態(tài)面對學習和生活。
三、體育教學能夠培養(yǎng)學生的思想道德素質
體育教學還有助于對學生思想道德素質的培養(yǎng)。高中體育教師可以通過讓學生參與學校運動會等體育比賽培養(yǎng)學生團結協(xié)作、熱愛集體的良好品德，培養(yǎng)學生的集體主義精神和激發(fā)學生努力拼搏的精神。另外，高中體育教師還口語組織學生觀看奧運會、亞運會和世錦賽等國際比賽培養(yǎng)學生的民族自豪感和榮譽感，激發(fā)學生的愛國主義思想。因此，高中體育教師在體育教學中，要發(fā)揮體育教學在學生思想道德教育方面的優(yōu)勢，注重對學生進行愛國主義教育與集體主義教育，培養(yǎng)學生的思想道德素質。
四、體育教學能夠錘煉學生頑強的意志品質
高中體育教學還能夠有效錘煉學生的意志品質。良好的意志品質總是在人們不斷克服困難的過程中逐漸錘煉而成的。而無論哪一種體育運動需要收獲成效，都需要長期的磨練過程。學生在體育運動和體育比賽中，每一個進步都需要不斷努力克服心理與生理上的障礙與困難，不斷堅持克服困難，并在克服困難的過程中達到錘煉。因此，高中體育教學能夠有效地錘煉學生的意志品質，高中體育教師要通過系統(tǒng)和長期的體育教學來不斷提升學生的意志品質。
五、高中體育教學能夠培養(yǎng)學生健康的審美觀
高中體育教學對培養(yǎng)學生健康的審美能力與審美觀念具有積極的作用。學生不但要追求身體形態(tài)美，還要注重健康的美和心靈美。高中體育教師可以通過科學的體育鍛煉幫助學生塑造健康健美的體形，培養(yǎng)學生良好的身姿，培養(yǎng)學生對美的認知與追求，培養(yǎng)學生健康的審美觀。此外，高中體育教師在教學過程中要靈活運用各種體育教學方法，通過各種隊列練習、體育表演以及體育比賽等豐富多彩的體育活動，使學生收獲各種美的體驗，感受豐富的外在美與內(nèi)在美的熏陶，從而培養(yǎng)學生健康的審美能力與審美觀。
六、高中體育教學還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的勞動素質
創(chuàng)新能力作為素質教育中一種重要的內(nèi)容，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質已經(jīng)成為新教育理念的一個重要的實踐內(nèi)容。高中體育教師在體育教學中，還要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的信心與勇氣，激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。此外，高中體育還對學生勞動素質的培養(yǎng)具有重要的意義。體育教學不但能夠培養(yǎng)學生的身體素質，為學生的勞動奠定堅實的基礎，還能夠磨練學生的意志，培養(yǎng)學生的勞動意識與精神，提高學生對勞動的正確認知，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和勞動光榮的思想，從而培養(yǎng)學生的勞動素質。綜上所述，高中體育教學是素質教育的一個重要組成部分，對素質教育有著重要的作用。體育教師要正確認識高中體育教學的重要性，充分發(fā)揮體育教學在素質教育中的重要作用，通過各種教學方法，培養(yǎng)學生的身體素質與心理素質，鍛煉學生的意志品質，培養(yǎng)學生的思想道德素質，還要培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生對勞動的正確認知，培養(yǎng)學生的勞動素質，理論結合實際，把學校體育改革推向深入，全面提高學生的各種素質水平。
體育教學的論文題目篇六
一、在體育教學中如何運用游戲進行教學
游戲教學法固然對于提高課堂教學效率，調動學生的學習興趣等有著重要的作用，但是游戲也不能隨便拿來用，而是科學地用，只有這樣、有針對性的用、有選擇地用，只有這樣，游戲才能起到應有的作用，真正為教學服務、為學生的學習服務。
1.從實際出發(fā)靈活機會的運用游戲。
體育教學面對的是小學生，他們個體不同，需要的游戲不同，而游戲的的種類以多，難易程度也不同。所以游戲教學時，老師要根據(jù)小學生的身心特點選擇適合的游戲，低年級的學生好動，但沒有一定的體育基礎，所以游戲選擇內(nèi)容要簡單，不能過于復雜。而高年級學生剛有了一定的運動基礎，他們掌握了一定的運動技術，所以，游戲選擇時要難一點，讓他們在游戲中對于技術有鞏固作用。再比如，小學生的注意力保持時間不長，我們可以隨時在教學中引入小游戲來集中他們的注意力，比如：一加一等于幾？讓學生回答，也可以讓學生看老師伸出幾個手指，學生快速回答，這樣學生就會跟著老師的教學走。
2.多運用游戲的直觀性功能進行體育教學。
小學生年年齡特點決定了他們喜歡模仿別人，他們知識積極少，喜歡直觀的觀察，所以小學教學要抓住學生的這些心理特點，做好示范，還要精講，不要對理論的東西大講特別講，這樣，他們聽不懂。比如，老師可以自己示范，也可以請小學生當小老師，也可以運動形象直觀人教具引導學生學習。當然為了調動學生的'積極性，在游戲時，老師故意留出空間，讓學生做關鍵性的示范，這樣，能調動他們積極思考的能力。
3.嚴格遵守游戲規(guī)則的情況下進行體育教學。
游戲是有一定的規(guī)則的，游戲時每個學生都要遵守產(chǎn)，只有這樣，游戲才是游戲，游戲才能起到教育作用。教學往往會讓學生興奮，可能讓他們一時沉浸在快樂中，而忘記了老師的指導，所致使游戲暫時不能做下去，為了防止這種現(xiàn)象，要求給學生加強規(guī)則意識教育，嚴格要求學生游戲規(guī)則，服務老師的指揮。為了公平起見，讓學生在公平的條件下進行游戲，在游戲分組時，要做到每組內(nèi)的人員能力和處于大致相當?shù)臉幼樱@樣，學生才能在游戲中有競爭力，才能與同們激烈的比賽，才能勝得驕傲、敗得光榮。
4.控制好游戲的運動量。
游戲的運動量不同，我們在游戲中為了突出其價值，要最到運動量適中，如果運動量小，可能起不到鍛煉作用，如果太大可能讓學生在游戲中因為疲勞而產(chǎn)生危險，也可能造成生理機能的不適應。所以，在游戲前，要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容而設置運動量適中的游戲。比如這節(jié)課是以跑為主教材，運動量大，這時候，再次選游戲時，運動量就要小一點，如果教學內(nèi)容的負荷小，比如前前滾翻、擲紙習機等，這時候，要選擇運動量大的游戲。
5.游戲后及時評價學習效果。
我們在進行游戲時存在一個誤區(qū)，往往在游戲結束不作點評，不對為什么會取勝、失敗等找出原因，也不總結游戲給我們的學習帶來了什么，那么，學生在游戲后還是一頭霧水，他們不明白游戲到底是為了什么而做，失敗的原因是什么，他們可能在以后的游戲中失去信心。所以游戲的會讓學生明白更多的道理，找出不足、學會競爭、學會思考等等。
二、總結
游戲在小學體育教學的中的運用已經(jīng)突顯出了它的優(yōu)勢，游戲不僅能提高學生的學習質量，掌握體育技術，還對他們的心理、學習態(tài)度、人生觀等產(chǎn)生積極的影響，所以，在小學教學中，我們要注意游戲開發(fā)，科學地運用游戲，提高教學質量。
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體育教學的論文題目篇七
摘要：在高中體育教學中，普遍存在學生體育活動參與度不高的問題，通過引入體育游戲教學的方式，可以讓學生融入體育運動體系中來，提升學生身體素養(yǎng)。在高中體育教學實踐中，體育游戲教學仍存在諸多問題，亟待進一步優(yōu)化提升，增強高中體育教學實效。作為高中體育教師，要積極探索創(chuàng)新，尋求有效的體育游戲整合教學模式，讓學生真正參與到體育運動中來。
關鍵詞：高中；體育；體育游戲；教學實踐
高中生自我意識不斷增強，而一般的體育運動課程很難吸引他們的注意力，也達不到教學目標，對于這種情況，采取游戲教學的方式，可以切實提升高中體育教學效果，達到鍛煉身體、放松身心的目的。
1高中體育游戲教學的組織開展原則
在高中體育教學體系中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學生與老師之間很少進行互動。因此在運用體育游戲進行高中體育課堂教學過程中，首先應該注重課堂互動，以加強師生之間的互動為基本原則，有效調動學生的體育學習積極性[1]。經(jīng)過在本地區(qū)發(fā)放調查問卷，結果現(xiàn)實：一共發(fā)放200份問卷，收回186份，有效回收率93%，其中有運動習慣的只有30.5%，大部分高中生都不愿意或者沒有時間參加體育運動，其中總數(shù)的60%會在體育課上自由活動或者回班級學習，有參加體育游戲意向的學生則高達80%，因此組織體育游戲對于提升高中生體育運動素養(yǎng)和興趣具有積極意義。學生在學習體育知識和參與體育運動的過程中，具有一定趣味性的體育游戲教學內(nèi)容更容易被學生接受，因此，在應用體育游戲教學進行高中體育教學的時候，一定要注重體育游戲教學的趣味性。因為對于高中生來說，他們的體育基礎可能相對比較薄弱，如果在引入體育游戲進行教學時可以增加體育運動的趣味性，那么將大大提高學生接受體育鍛煉的程度。一直以來，受傳統(tǒng)體育教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在高中體育教學實踐中普遍采用的教學形式[2]。所以，體育游戲在高中體育教學中應用時，應該關注學生的體驗性，從學生自身實際出發(fā)，以學生為主體進行體育游戲設計，實現(xiàn)體育教學效率的整體提升。
2在高中體育教學中引入體育游戲的策略
2.1利用角色扮演引入體育游戲
在高中體育游戲教學實踐中，角色扮演教學模式具有積極意義，對于引導學生參與游戲運動至關重要。通過開展角色扮演教學，學生可以真正融入到游戲運動中來，可以與同學和老師互動，對于提高學生對體育運動的理解效果具有重要作用。在開展角色扮演教學過程中，教師要為學生選取合適的角色扮演模式，避免體育游戲教學創(chuàng)新空洞地淪為過場，要讓學生真正在角色扮演中得到鍛煉，強化自身對于運動的認知，提升體育學科綜合教學效果[3]。比如說，教師就可以將體育游戲與體育項目結合起來，采取游戲的方式進行比拼，讓學生積極進行體育游戲表演，提高綜合教學效果。
2.2利用微課導入體育游戲
引入體育游戲的目的在于提升高中體育教學實效，微課與體育游戲的結合是明智的教學選擇。高中生朝氣蓬勃、富于想象，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲，但在體育游戲中，對一瞬間要完成一連串的技術動作很難看清楚，單純依靠教師講解、演示難以完成教學任務。微課的重要任務就是為了傳授重難點，是教學的某個環(huán)節(jié)。在體育游戲教學中，存在許多老師無法講得明白和無法示范的內(nèi)容，老師可以提前把教材中的這部分知識點制作成微課，上傳到班級qq群或教學平臺上，直觀地呈現(xiàn)給學生，可以隨時隨地觀看學習。上課時，再適時播放、講解，輔助學生練習，減輕學生學習負擔[4]。例如，跳遠整個動作由助跑、踏跳、騰空、落地4個部分組成。其中，助跑可以獲得水平加速度；踏跳可以創(chuàng)造最大的騰空速度，即垂直速度；騰空是為了獲得空中水平距離；落地則是為了保護身體。需要著重講解與重復示范本課的難點——助跑與踏跳的結合部分的特點：(1)放腳;(2)時間;(3)蹬地;(4)騰空角度。如何將難點直觀地呈現(xiàn)出來？老師提前將整個動作制成微課，慢放、回放、循環(huán)播放、將每個部分細化分解，化抽象為直觀，從而突出重點、突破難點，達到傳統(tǒng)教學無法達到的預期效果，讓體育競技和體育游戲落到實處。
2.3注重采取有效的體育激勵措施
在開展高中體育游戲教學過程中，要科學設計教學激勵方式，提升學生參與游戲教學的積極性和主動性。從常規(guī)教學來看，一般學生對于傳統(tǒng)教學模式都存在一定的抵觸情緒。教師可以利用學生的心理特點，設置一些教學激勵環(huán)節(jié)，通過設置獎項和榮譽等，激發(fā)學生上進的積極性，讓學生在體育競技的相互比拼中互相合作、互相學習，提升自身和團體榮譽感，充分參與到教學中來，既達到鍛煉自身的目標，同時也提升了團隊配合意識。在教學激勵制度設計方面，可以采取物質獎勵和精神獎勵相結合的方式，當然仍然要以精神獎勵為主，注重思想上的`引領，配合少量的物質獎勵，提升學生的能動性，讓高中生在體育游戲教學當中有更多的收獲[5]。
2.4以小組為單位組織體育游戲
組織開展高中體育游戲教學，可以通過合理分組對抗，進行科學的體育游戲設計，引導學生在合作中互相配合，取長補短，不斷提升自身綜合體育能力。從高中體育游戲教學效果來看，分組對抗可以有效激發(fā)學生的運動興趣，在合作競技過程中既有競爭也有合作，可以不斷激發(fā)深入競技的動力。通過開展合作對抗式的體育游戲教學，可以解決高中生長期存在的運動積極性不高的問題，提升體育游戲教學趣味性，讓學生在分工中找到自己的角色定位。
2.5注重體育運動細節(jié)講解
在高中體育教學實踐中，在組織體育游戲和體育競技中，要加強體育運動細節(jié)的講解，以籃球教學來說，老師可以先讓學生觀看比較精彩的nba比賽，學生在欣賞的同時受到啟發(fā)，讓三步上籃的基礎動作留在的腦海里。如遇到當對手堵截前進路線時，無法突破并丟了球，造成這些的原因是什么？什么情況下運用這一技術？變向時與換手后拍球的部位相同嗎？除了今天學的變向運球，還知道哪些變向運球？等等，從而激發(fā)了學生思維的發(fā)散性，讓學生借助已知去探索未知，達成突破教學的重難點，然后讓學生在體育比拼中檢驗學習成果[6]。在利用游戲競技突破體育教學難點的過程中，及時捕捉學生的學習掌握情況來調整教學策略，化難為簡，弱化體育教學的難度，許多問題得以順利解決。
2.6注重提升學生體育游戲參與頻次
在高中體育教學中組織體育游戲，教師不僅僅要就體育游戲項目規(guī)則和體系進行完善，還要與學生積極溝通，強化體育教師與學生、學生與學生之間的互動，達到體育游戲教學目標，提升體育游戲教學的針對性和層次性，滿足當代高中生體育運動需求。組織小學體育游戲活動具有一定的復雜性和體系性，很多教師由于理念意識缺失，缺乏組織體育游戲的積極性和主動性。組織高中體育游戲教學要加強運動健康理念的培養(yǎng)與灌輸，不斷創(chuàng)新模式與學生進行體育互動，幫助形成體育認同意識，引導學生參與到體育游戲中來，提升體育游戲的效率和參與頻次，實現(xiàn)現(xiàn)代體育游戲教學目標，真正讓學生在體育游戲中提升身體素質。
3結語
綜上所述，在開展高中體育教學中，體育游戲教學對于提升學生體育運動效果具有積極意義。很多教師在開展體育運動教學中，固守傳統(tǒng)模式與教學方式，教學成效并不好，通過引入高效的體育游戲，可以提高學生學習興趣，滿足現(xiàn)代學生的多元化學習需求，提升高中生身體素質。
參考文獻
[1]馬妮.初探體育游戲在高中體育教學中的應用[j].新課程導學,(36):27.
[2]賈鳴濤.高中體育教學中體育游戲的運用研究[j].成才之路,2017(35):80.
[3]李建薌.體育游戲在高中體育教學中的合理運用[j].考試周刊,2017(98):134.
[4]南楠.體育游戲在高中體育教學中的運用[j].當代體育科技,2017(19):68,70.
[5]任民.體育游戲在高中體育教學中的運用[j].魅力中國,2017(25):105.
體育教學的論文題目篇八
體育的運動項目是豐富多彩的，由于傳統(tǒng)的體育教學局限性很大，能夠在操場上開展的項目并不多，他們?nèi)绻蛔屝W生接觸到寥寥的幾個運動項目，他們就會對體育運動產(chǎn)生一定的偏見，不利于豐富小學生的體育知識。所以，小學體育教學中運用多媒體技術，主要是通過視頻、音頻的放映，來給小學生展示豐富多彩的體育項目，這不僅給課堂帶來了多樣化元素，更拓寬了小學生的體育視野。并且，因為多媒體資源更新較快，所以能夠及時讓小學生了解到最新的體育資訊，有利于小學生體育精神的培養(yǎng)。例如，在以教授小學生賽跑為主題的體育課堂中，教師通過多媒體教學為學生營造“龜兔賽跑”的場景，設置一定的學習任務，將后蹬跑以及擺臂的節(jié)奏性等知識穿插在多媒體教學中。使學生能夠在較短的時間內(nèi)，初步掌握跑的基本要領，既能開闊小學生的視野，又能夠培養(yǎng)他們協(xié)調、靈敏的身體素質。
二、小學體育教學中多媒體教學與傳統(tǒng)教學的比較
培養(yǎng)學生的基本體育素養(yǎng)、養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，通過體育鍛煉得到健康的體魄，是小學體育教學的根本目的。體育教學與其他學科相比，不同點在于通過體育活動的開展來達到學習的目的。因此，體育教學如果還依靠傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，必然會導致教學，效果不如人意。采用什么樣的教學手段通常是依據(jù)課程自身的特點決定的，而小學體育的多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，最典型的優(yōu)勢就是其資源完善并且教學方式靈活。多媒體運用視頻、照片、文字等方式，為學生展現(xiàn)多樣化的教學內(nèi)容，能夠豐富課堂，營造輕松的學習氛圍，并吸引學生的注意力，無形中培養(yǎng)了學生的學習興趣。另外，多媒體作為新技術運用在教學中，體現(xiàn)了教育在順應時代的發(fā)展，這種教學教育手段的變革有利于小學生的成長，也是教育更好順應社會發(fā)展的重要體現(xiàn)。
三、小學體育多媒體教學中存在的不足
1.對多媒體技術掌握不夠，導致不能靈活運用
多媒體課堂的呈現(xiàn)方式為播放課件，而課件的制作需要運用相關的技術，有的教師并不具備制作課件的能力，因此在實際教學中運用多媒體的次數(shù)大大降低。有的教師雖然重視多媒體技術，但也因為自身原因在準備的過程中花費了大量精力，這也在一定程度上加大了教師的教學負擔。
2.多媒體課件內(nèi)容華而不實，導致學習目標偏離
多媒體教學雖然豐富了體育課堂，但有的教師所播放的教學課件中包含了大量的視頻、圖片，學生關注課件的感官刺激，從而導致學生的學習目標產(chǎn)生偏離，部分學生因為多媒體課堂的輕松氛圍而過于放松自己。在這樣的情況下，運用多媒體技術真正應該要達到的目標并沒有實現(xiàn)。
四、提高多媒體運用有效性的策略
1.提高小學體育教師的綜合素養(yǎng)
教師作為教學過程中的主導者，綜合素質的高低直接影響了課堂的教學質量。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，要能夠接受多媒體教學并敢于嘗試運用。其次，教師在改變教學理念時，更重要的是要提高自己的多媒體操作技能。通過多媒體技術的熟練運用，為課堂注入新的活力，培養(yǎng)學生的學習興趣，真正做到以學生為本。
2.增強小學體育教學課件的實用性
因為小學生的自控能力不強，很容易被新鮮事物所吸引，而多媒體課堂上的輕松氣氛則更容易讓學生放松精神，并且注意力不專注。這就導致學生并沒有將注意力集中在教學內(nèi)容上，也讓多媒體技術并沒起到真正的作用。因此，教師在制作課件的過程中要注重課件的實用性，只有使多媒體教學模式的運用更加有效，才能讓多媒體技術在體育教學的運用中真正起到應有的作用，即讓學生的主觀能動性在體育課堂中得到充分的發(fā)揮。
3.加強制作小學體育課件的科學性與專業(yè)性
多媒體教學的優(yōu)點之一是可不斷利用資源進行完善，這也是其他教學方式所不能比擬的。但是因為多媒體資源內(nèi)容豐富、更新?lián)Q代的頻率也快，所以也給教師怎樣選擇合適的教學內(nèi)容造成了不小的難題。由此可見，在制作小學體育教學的多媒體課件時，必須要在尊重學生認知特點的基礎上，精心選擇合適的教學內(nèi)容。所以，教師在制作課件的過程中，既要注重素材的專業(yè)性，也要讓課件適合學生，貼近實踐。
4.體育教學要實現(xiàn)多媒體與示范相結合
體育學科存在自身的特殊性，其教學的重要內(nèi)容在于實踐，在于學生真正掌握動作要領。因此，多媒體教學雖然在一定程度上給體育課堂注入了新的活力，激發(fā)了學生的興趣，但是如果要深入到教學內(nèi)容里，還需要教師遵循理論與實踐相結合的原則。教師在應用多媒體的過程中，可以通過親身示范來加強學生的印象，讓多媒體教學真正的發(fā)揮作用，而不是只停留在多了一種教學方式的層面上。
五、結語
綜上所述，隨著信息化時代的不斷發(fā)展，人們的生活也越來越便捷。素質教育要求學生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展。小學體育的重要性在于培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和興趣，鍛煉其健康的體質，幫助其樹立終生體育的觀念。在體育課堂中運用多媒體技術，不僅讓教學內(nèi)容更加豐富，也在一定程度上提高了課堂效率。
作者：管相會陳瑞秋單位：：青島經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)香江路第三小學
體育教學的論文題目篇九
現(xiàn)代教育心理學告訴我們，學生學習分為機械學習和有意義學習兩種。機械學習是一種形式上死記硬背的學習，它只能使學生獲得虛假的知識（假知）。假知沒有“活性”，既不能遷移，更不能運用。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，它可以使學生獲得真正的知識（真知）。這種知識是有心理意義的，它有機地納入學生原有的認知結構中去，轉化成為學生自己的心理品質、自己的血肉，成為“我的知識”，學生記得準確而又牢固，還能用得迅速而又合理。正因為如此，當代所有的教育心理學家都竭力主張有意義學習，反對機械學習。小學數(shù)學課堂教學怎樣才能讓學生進行有意義的學習呢？美國當代著名的認知教育心理學家奧蘇伯爾認為，有意義學習必須具備兩個先決條件，即認知基礎和情感動力。為此我們在課堂教學導入環(huán)節(jié)中應著重強調抓好以下幾點：
(1)確立認知?？奎c。認知基礎是決定學生進行有意義學習的一個最重要的內(nèi)部因素。這是因為，從學生的認知發(fā)展角度來說，任何新知識都是在原有的舊知識的基礎上生長起來的。換句話說，學生對新知識的掌握總是借助舊知識而實現(xiàn)的。新知識好比一條船，舊知識好比錨樁，頭腦里原有的認知結構就好比港灣。沒有錨樁，船就無法停泊在港灣。舊知識是學習新知識的認知停靠點，為此，在新課導入中要引導學生對舊知識進行復習，搞好鋪墊，架起“認知橋梁”，做到溫故知新。比如在學小數(shù)的除法時，就要先復習除數(shù)是整數(shù)的除法法則和商不變性質；在教比較復雜的求平均數(shù)應用題時，先復習一下以前學過的簡單的求平均數(shù)的問題。因為沒有前者，后者就失去了落腳點，學習便只能是機械地進行。蘇霍姆林斯基說得好：“教給學生能借助已有的知識去獲取新知識，這是最高的教學技巧之所在?！?BR> (2)尋找情感激發(fā)點。在有意義學習中，學生必須具備有意義學習的心態(tài)，表現(xiàn)為積極主動地把新知識與原有認知結構中的適當觀念加以聯(lián)系的傾向性。這種傾向性就是教學中的情感動力，沒有這種情感動力，新舊知識的相互作用、相互結合就不能積極發(fā)生。為此新課導入設計一定要激發(fā)學生學習的情感。激發(fā)學生學習情感，一般有兩種途徑：一是通過列舉典型、說明意義、明確目的，使學生感到有學習和探求的需要。如在教比例尺一節(jié)時，教師通過闡明比例尺知識在設計圖紙和畫地圖等活動中的廣泛應用，使學生明確學習目的，從而激發(fā)學習積極性和提高學習自覺性；二是通過設置疑問，創(chuàng)設懸念，造成知識沖突等，使學生產(chǎn)生強烈的問題意識和求知欲。如在教“通分”一節(jié)時，教師有意讓學生在比較3/4和5/6的大小時“卡殼”，制造懸念，創(chuàng)設問題情境，使學生在迫切要求的求知狀態(tài)下變“要我學”為“我要學”。
有意義學習過程是思維活動和心靈活動的統(tǒng)一，為此我們在授新課過程中還應著重強調抓好以下“兩點”，即思維展開點和心靈交流點。
新舊知識的相互同化、相互作用，只能是在學生思維活動中才能實現(xiàn)。正因為如此，我們才說，有意義學習是一種以思維為核心的理解性學習，沒有思維，就談不上理解。為此教師在講授活動中一定要引導學生展開充分的思維，“自奮其力，自致其知。”那么教師應在哪些地方引導學生展開充分的思維呢？我們認為，教材的重點、難點和關鍵點、容易混淆的知識點、容易出現(xiàn)錯誤的知識點、有助于智能開發(fā)的知識點均是思維的展開點。以數(shù)學概念教學為例，概念所反映對象的范圍、概念定義中的關鍵詞語、概念定義中詞語的嚴密性、概念的語言表達方法、概念中的“特例”與“一般”、概念間的相互聯(lián)系等等，都應是思維展開點。教師只有引導學生在這些地方展開充分的思維，學生才能真正理解概念、掌握概念。我們在以往的教學中對“思維展開”重視不夠，表現(xiàn)有二：一是以學生認識的特殊性為理由，抹煞數(shù)學知識形成的思維過程，讓學生走捷徑，直接地消極接受現(xiàn)成的結論，這是導致學生機械學習的一大原因。二是片面夸大教師的主導作用。教師把應由學生獨立思考和解決的難點、疑點和關鍵點全部代替包辦了。這種課堂教學活動具有極大的片面性，是導致學生機械學習的.另一原因。我們感到，引導學生展開充分的思維活動之所以顯得特別重要，乃是因為這一過程不僅是學生主動獲得真知的過程，而且也是學生思維品質和思維能力真正有效發(fā)展的過程。
有意義學習過程是一個涉及教師在學生理性和情緒兩方面的動態(tài)的人際過程。為此，教師不僅要在認識上引導學生展開充分的思維，而且要在情感上與學生進行不斷的心與心的交流。師生之間只有保持心靈上的交流，才能創(chuàng)設一種和諧、祥和、友愛和寬松的課堂氣氛，從而使學生處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)之中。實際上，也只有在這種心理狀態(tài)中，學生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開。那么，教師怎樣與學生進行心靈交流呢？我們認為最重要的首先是關注，教師在課堂教學全過程中始終都要積極地關注班上的每個學生。教師講授時，眼睛不能只看書本和教案，而應該與學生保持交流，連在角落處的學生都能感受到教師的親切目光。請學生起來回答問題時，教師更應全神貫注地、友好地注視他。其次是激勵。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！罢f得好”、“說得很有道理”等贊揚和激勵學生的話應常掛在教師嘴上，即使對于說錯的學生，也決不能漠然置之，更不能隨意責難，而是要想方設法減輕學生因發(fā)言不好而帶來的心理壓力，并在適當時候再給機會，讓他嘗試獲得成功的歡樂。
心靈交流如同肥沃的土地，思維和知識的種子就播在這片土壤上，有意義學習因此也就在深層次上把知和情有機地統(tǒng)一起來。
體育教學的論文題目篇一
［水平目標］
發(fā)展速度、有氧耐力和靈敏性。理解體育鍛煉對身體形態(tài)和機能的影響。
［教學目標］
知識與技能目標：通過教學使學生了解各種跑的練習對身體健康的意義，并掌握利用跑發(fā)展各項身體能力的鍛煉方法。
能力與方法目標：通過教學使學生體驗到參與運動鍛煉的樂趣，提高學生的奔跑能力，發(fā)展學生的速度和耐力水平，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎。
情感與價值目標：通過教學增強學生的自尊心和自信心，磨練學生的意志品質。利用多種跑的游戲練習，使學生在愉快的學習氣氛中樹立競爭意識，學會與他人合作的方法和獲得成功感。
［重點、難點］
1.本課重點是通過課堂教學使學生了解體育鍛煉對身體形態(tài)和機能的影響，從而養(yǎng)成長期參與運動鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎。
2.難點是掌握各種跑的鍛煉方法及利用這些方法發(fā)展各項身體能力。
［設計思路］
（一）教材的'選擇
發(fā)展體能（速度、耐力和靈敏性）是體育（與健康）課程標準身體健康目標學習領域中的重要內(nèi)容之一。發(fā)展體能的教學形式和內(nèi)容種類較多，其中各種跑的練習是最常用的方法。跑是人體最基本的運動能力，是所有運動的基礎，也是初中學段體育（與健康）課程中田徑教學的重要組成部分。它主要包括快速跑、耐久力跑、障礙跑、接力跑、協(xié)作跑等形式。本課針對水平四低年級學生的身心特點，根據(jù)學校場地、器材等實際情況，選擇以多種跑的游戲練習為教學內(nèi)容，使學生達到發(fā)展體能的目的。
（二）教學策略
由于本課的教學技術內(nèi)容含量少，技術動作比較單一。若只是反復進行各種跑的練習，不但容易使學生過度疲勞，收不到良好的學習效果，而且容易使學生失去學習的興趣。因此，本課改變了傳統(tǒng)的由教師灌輸，學生被動接受的傳習式教學模式，而是以“三趣”教學，即以教有情趣、學有興趣、玩有樂趣為主導，以多種形式的游戲練習為教學方法，以學生的自主學習、合作學習、探究學習為學習方法，將發(fā)展學生體能目標貫穿于整個教學過程之中。通過學生親身經(jīng)歷學習過程，將教學內(nèi)容內(nèi)化為對體育運動的興趣和能力，培養(yǎng)和激發(fā)學生參與學習的積極性，體現(xiàn)教學中學生的主體地位，實現(xiàn)“快樂體育”的教學思想。
［教學過程］
（一）熱身活動（穿越障礙游戲）：學生簡單活動身體各部位關節(jié)后，成一路縱隊以跳、跨、鉆、滾等方式，慢跑穿越各種障礙。
（二）快速跑練習（抗洪搶險游戲）
1.教師講述解放軍戰(zhàn)士在抗洪搶險中的事跡，向學生提出向解放軍叔叔學習的號召，創(chuàng)設“抗洪搶險”情境進行游戲。
2.游戲方法：將學生按能力分成人數(shù)相等的兩組；在起點處分別放置兩個空球筐作為防洪大堤；在20米遠處設置折返點，折返點處放置球筐兩個（內(nèi)置實心球若干作為防洪沙包）；要求每名學生跑到折返點時，從球筐內(nèi)取出一個實心球后，迅速返回起點（途中若實心球落地，要拾起后才可繼續(xù)游戲），將球放入本組的防洪大堤上；該名學生完成防洪任務后，下一名學生繼續(xù)進行；以最短時間完成抗洪搶險任務的組為獲勝組。
（三）耐久力跑練習
1.教師為學生創(chuàng)設見義勇為捉“小偷”的教學情境，以情境導入游戲練習。
2.角色分配：學生分成兩組，其中將班級中耐力跑水平較高的學生分成一組扮演“小偷”，其他同學扮演見義勇為的好少年。
3.游戲方法：“小偷”跑離15秒后，好少年開始“追捕”，路線不限，方式不限（可單獨追捕亦可分小組追捕）；每名“小偷”被捉住后立即離開游戲，10分鐘之內(nèi)將“小偷”全部捉住，為好少年組獲勝，反之，“小偷”組獲勝。
（四）協(xié)作跑練習
1.教師講述“賽船”游戲的賽船游戲滿語稱作“賽威呼”。據(jù)史書記載，該項活動是由滿族民間賽船演變而來，在現(xiàn)代已成為陸地上進行象征性的賽船活動的一種集體賽跑游戲。
2.游戲方法：5人一組，5人均站于兩根竹竿中間，兩手分別握住一根竹竿；前4人面向前方，第5人反向站立，發(fā)令后5人一齊向前跑，先跑到終點，隊伍不散的組為獲勝組。
3.規(guī)則：每個小組在中途因動作不一致，有摔倒、掉竿等情況發(fā)生時，必須全體停下，待隊伍整理好后才能繼續(xù)游戲，到達終點是以“舵手”過線為準。
（五）整理活動
學生跟隨著輕快優(yōu)美的音樂做放松操練習，將身心從緊張的游戲情境中解放出來，使心理和身體獲得徹底的放松。教師簡單總結授課情況，給予全體學生積極性的評價，本課結束。
體育教學的論文題目篇二
1江西省部分高校體育舞蹈教學評價的現(xiàn)狀分析
通過走訪和問卷調查，對江西省內(nèi)具有地域特點和教學特點的5所普通高校體育舞蹈選項課教學效果評價內(nèi)容現(xiàn)狀進行了調查，結果如表1所示。通過以上5所具有代表性高校的體育舞蹈選項課教學效果評價內(nèi)容看，所采用的評價方式都是傳統(tǒng)性評價，雖然內(nèi)容和方式上有所差別，但實質都是簡單的、不科學的終結性評價。與部分任課教師交流，也認為現(xiàn)行的教學效果評價指標存在著一些問題，不太符合時代的需求，主要問題有:
1.1評價目的
簡單評價內(nèi)容忽略了學生的心理需求，單一地將教師完成教學任務的情況作為評價目的，缺乏長遠意義。評價結果只能顯示學生的運動技能和身體素質發(fā)展情況，忽略了學生的個人需求，不能滿足全面發(fā)展提高的目標。
1.2評價主體單一
幾所高校的教學評價體系內(nèi)學生只是評價的客體，完全處于被動狀態(tài)。學生學習興趣性和積極性較難更進一步的提高。
1.3評價過程不合理
表1顯示的評價模式只重結果而忽視過程，是在教學工作結束后的總結與改進，缺乏對學生個人發(fā)展和情感上的鼓勵。在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題不能夠得到及時反饋，忽視學生在學習過程中的進步。
1.4評價手段不科學
表1的評價效果只是定量評價，忽視了學生的情感體驗，束縛了其個性發(fā)展，評價缺乏科學性和全面性。體育教學過程是復雜多變的，影響教學的諸多因素難以用數(shù)量來衡量，學生在學習過程中的思想、情感、性格及態(tài)度等，需要經(jīng)過定性評價才會使體育教學評價的作用發(fā)揮全面，在全面提高學生各項能力的同時，促進體育教學的發(fā)展。
2體育教學發(fā)展性評價比較傳統(tǒng)評價的優(yōu)點
1967年，斯克利文在其專著《評價方法論》一文中首次提出了總結性評價和形成性評價兩個概念，讓人們對課程評價的反饋功能有了更深入的了解和認識［2］。發(fā)展性評價便屬于形成性評價，注重評價對于教學過程的反饋作用，強調對于學生學習的激勵。
2.1強化評價目的
發(fā)展性評價能促進學生的全面發(fā)展，轉變傳統(tǒng)評價過于強調甄別與選拔功能的傾向，立足學生的過去和現(xiàn)狀，把進步程度作為評價的尺度，從而調動學生的學習動機，鼓舞和激勵學生更多的參與到體育鍛煉學習中來，實現(xiàn)學生在學習中獲得自我實現(xiàn)的快樂和建立終身體育思想的決心。
2.2豐富評價內(nèi)容
在原有終結性評價的上增加了對學生學習情感、態(tài)度的評價，定量與定性相結合，注重了學生創(chuàng)新、探究、合作與實踐能力的培養(yǎng)發(fā)展。
2.3評價方式多樣化
將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，追求科學性、實效性和可操作性。
2.4評價主體多元化
從單一的教學單位及教師主管可轉為同學、班主任、學生本人、家長等共同參與，建立了師生互動的評價體系，多渠道反饋促進學生的發(fā)展，改進了教與學的效果，實現(xiàn)了評價促進教學的終極目標。
2.5注重發(fā)展過程
將形成性評價與終結性評價有機結合起來，使學生、教師、學校和課程發(fā)展過程成為評價的組成部分，對體育教學過程中學生所存在的問題進行分析和診斷，找出制約學生學習成績提高的瓶頸，提出相應的改進辦法使學生盡快了解解決問題，提高成績。
3體育舞蹈選項課教學效果實施發(fā)展性評價內(nèi)容的建立
筆者在江西省普通高校從事體育舞蹈選項課的教學工作多年，擁有豐富的教學工作經(jīng)驗。在查閱大量的文獻資料和學習教學研究評價相關理論知識后，根據(jù)江西省高校體育舞蹈選項課的教學實際情況，提出了江西省普通高校體育舞蹈選項課教學效果發(fā)展性評價體系內(nèi)容。
(1)體育舞蹈動作技能評價的內(nèi)容指標及權重的.制定，根據(jù)發(fā)展性教學評價的根本目的并體育舞蹈運動項目的特征，將傳統(tǒng)的終結性評價內(nèi)容指標更加細化，同時增加形成性評價指標，通過量化評價指標來調動學生主動參與學習的積極性，提高學生對體育舞蹈項目整體的認知，擺脫以往被動接受體育舞蹈動作技能的局限。
(2)身體素質評價中的個體參照標準評價是指每一個被評個體都以自身的過去、潛力、目標為參照基準評價自身教學和發(fā)展的現(xiàn)狀，以個體為標準進行縱向比較評價，是個體進步程度的體現(xiàn)。在課程開始前和課程結束后進行比較，根據(jù)每名學生自身的進步程度來評分。
(3)學生平時成績的評價改變了傳統(tǒng)終結評價中教師絕對的主導地位，采用教師、小組及個人評價相結合的方式，對學生體育舞蹈學習過程中的學習態(tài)度和學習能力進行客觀評價，促進學生全面和諧的發(fā)展。
4小結
對于江西普通高校體育舞蹈選項課教學效果建立發(fā)展性評價體系還只是理論性研究，需要通過實踐來檢驗和完善這一評價體系并最終予以實施，從而促進江西省普通高校體育教學的改革，達到體育“育人”的目的。
體育教學的論文題目篇三
初中體育課教學反思（七）：
初中體育單元教學反思
由于體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。
在初中體育教學中，教師要根據(jù)體育課是透過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。
初中體育單元教學反思教學反思。尤其本節(jié)課依據(jù)新程標準精神及體育與健康課教學大綱的要求，堅持把“以學生發(fā)展為本”、落實“健康第一”作為指導思想，促進學生健康成長，在教學中注重，以學生為中心，重視學生的主體地位，同時充分發(fā)揮教師的主導作用，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，鼓勵和引導學生在學習中用心動腦，互相協(xié)作，互相探討，提高學生在學習過程中的感興趣程度，使學生能用心主動地參與到課堂中，營造一個寬松、和諧、民主的教學環(huán)境。
從新課程標準所設置的學習目標來看，在義務教育階段，應注重學生基本的運動知識、運動技能的'掌握和應用，但是分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術動作的細節(jié)。本節(jié)課我選取排球，而排球源于游戲，是一項深受廣大學生喜歡的球類運動。
長期以來，我們在教學中更多地追求它的技術性，忽略它的趣味性、娛樂性、觀賞性;忽視了學生的主動性，這樣嚴重地挫傷了學生的學習用心性。隨著新課程標準的實施，如何以人為本，全面關注每個學生的發(fā)展，真正把“健康第一”的指導思想落到實處;如何改變學生的學習方式，讓學生成為學習的主人;如何使球類教學做到源于游戲，回歸游戲，真正做到寓教于樂，是本節(jié)課力求探索的問題。
體育教學的論文題目篇四
從某種意義上來說，體育是一個國家發(fā)展水平的反映。在各個學校中，體育都是一門必需的課程，它不僅能夠鍛煉學生的身體，提高他們的各項能力，還能有效地對學生的個人意志進行鍛煉，使學生具備堅強的品格和不畏困難的精神。在繁重的學習中，體育能為學生帶來一定的緩解，舒緩他們緊繃的精神，為他們注入更多的能量，使他們精神百倍地投入對知識的學習中。對于實踐性教學，筆者在教學過程中總結了一些淺析的經(jīng)驗，希望能夠為其他教師帶來啟迪和幫助。
一、使學生從思想意識上對體育重視起來
（一）引導學生形成科學的鍛煉意識
目前，在各個中小學教育中，體育課的課時非常少，基本上每周只有一節(jié)或兩節(jié)，學生沒有足夠的戶外活動時間，也不具備科學的鍛煉意識。教師要從思想上對學生進行引導，讓他們明白鍛煉身體的重要性，它不僅不會影響學生的文化課成績，還能使學生大腦獲得充足的氧氣和血液，思維更加敏捷，學習起來更有精神。良好的身體條件是知識學習的基礎，只有不斷提高身體素質，才能應對日后繁重的課業(yè)負擔。在教學過程中，體育教師要做的第一件事就是培養(yǎng)學生的鍛煉意識。在具體的教學實踐過程中，我們要先對學生進行體檢，明確了解每個學生的身體狀況，如果他們的健康指數(shù)不高，就要為學生設計一些適合他們的課程，使他們的身體健康得到保證，并在此基礎上進行體育鍛煉。運動是一種復雜的系統(tǒng)，它需要將人體的各個器官組織起來，共同完成既定的行動。除了四肢，人的其他器官都會參與到運動中來。因此，在對學生進行體檢的時候，教師必須要求學生將自己的身體狀況如實地上報，這不僅是為了教學的需要，還是對學生的生命安全負責。同時，教師也要考慮季節(jié)的因素，動機就要先讓學生跑跑步，做做體操，使他們的身體熱起來，細胞活躍起來。這樣，在接下來劇烈運動中能夠有效避免肌肉拉傷的發(fā)生。
（二）制定合適的計劃，為學生創(chuàng)造更多的嘗試機會
每個年級學生的身體標準都不一樣，為了讓學生獲得全面發(fā)展，促進他們身體素質的提高，教師要結合每個年級學生具體的身體狀況為他們制定適合自身發(fā)展的體育計劃。為了讓學生對體育和體育計劃重視起來，在教學過程中，教師必須嚴格遵守該計劃，認真實施，如果教師不將計劃放在心上，學生也會從思想上開始松懈。此外，對于一些新鮮、時尚的運動方式，教師要鼓勵學生進行嘗試，為他們的奇思妙想創(chuàng)造實踐的機會。如果教師能夠參與到學生中去，和學生共同嘗試，學生的興趣就會更加濃厚，他們對體育教師的好感度也會隨之增加，教學也會收到更好的效果。
二、制定每日計劃，讓鍛煉成為學生的習慣
初中生的體育計劃不僅要包括每日的晨跑和課間操，還要在每個學期組織學生召開一次較為正式的運動會，豐富學生的課余生活。首先，我們的課間操，在進行動作的講授時，教師最好是為學生播放音樂，并用規(guī)范的動作引導學生。因為它的步驟比較多，在節(jié)拍的感染下學生能夠記憶得更加快速。我們的體操都是經(jīng)過很多體育工作者潛心研究的，每個動作、每一環(huán)節(jié)都有其獨特的作用，只有把動作做到位，才能發(fā)揮體操強身健體的作用。其次，在晨跑的時候，每個班都是由體育委員帶隊，教師可以指導他們設計一些很有激情的口號，在排隊去操場或是跑步的時候大聲喊出來。學生排著整齊的對隊伍，喊著響亮的口號，彰顯了青少年那蓬勃的朝氣與飽滿的精神狀態(tài)。在每天的常規(guī)鍛煉中，教師要對學生進行鼓勵和督促，讓他們自覺排好隊，認真地對待每一次鍛煉，每個動作都要做到位。這樣做不僅能夠在學生心目中樹立紀律的權威性，還能讓他們具備集體精神，使他們團結起來，促進身體狀況達標，促進學習效率的提升。
三、鼓勵學生的質疑，為學生營造積極的學習氛圍
我們經(jīng)常將體育課分為室內(nèi)和室外，在室內(nèi)課上，教師在講述時要與練習相結合，為學生講解一個動作時就要為他們做好示范。當學生在學習中有什么不理解的地方，教師要鼓勵他們積極發(fā)言提問，師生可以通過語言和動作進行良好的溝通。體育學習并不只是簡單的肢體運動，它還包括很多物理、數(shù)學、歷史等方面的知識。指導學生對體育進行質疑和探究，不僅能夠有效提高學生的體育理論水平，還能使學生的知識形成橫向的聯(lián)系，形成龐大的知識網(wǎng)。在室外課上，教師切勿采取“放羊式”的方法讓學生自由活動，要對學生的'身體素質負責，以靈活多樣的教學形式激發(fā)學生的興趣，引起他們對于鍛煉的重視。當學生在體育課上酣暢淋漓地揮灑汗水、無拘無束地奔跑時，他們就會感覺到自己的身體在變得更加輕盈、靈便，會逐漸愛上這種感覺。
四、為學生提供更多的選擇，滿足學生的運動需求
在體育課所設置的項目中，很多都是男生喜歡的，如乒乓球、籃球、足球等，這就導致很多女生淪為了操場上的看客。并且，女生對于體育并不熱衷，沒有合適的項目，她們的參與熱情就會直線下降。因此，教師要多為女生設置一些適合她們的項目，如羽毛球、踢毽子、網(wǎng)球等，并從思想意識上改變她們那種體育無用的看法，讓她們明白，參加體育運動能夠促進血液循環(huán)，女生大多數(shù)體寒畏冷，運動能夠逐漸改善體質，保持身體健康。在學校舉辦運動會時，教師要多鼓勵女生參賽，并結合學生的具體情況為她們推薦合適的比賽項目，如短跑、跳遠、接力賽等。每個學生的身體健康都是我們體育教師的責任，我們不可以讓任何一個人掉隊。需要注意的是，滿足學生的需求并不是無條件、無原則地滿足，學生不舒服可以不上課，但是必須要跟教師請假，遵循請假的制度；不想穿運動裝也可以，只要衣服寬松，自己覺得舒服就行，但是不能穿拖鞋、高跟鞋上課。這不僅是體育課的硬性規(guī)定，還是避免運動傷害產(chǎn)生的必要條件?？傊?，要想有一個好的學習成績，好的體魄是前提，而良好的身體素質是在持續(xù)的鍛煉中獲得的。教師要與學生一起鍛煉，促進學生的身心健康，通過體育實踐性教學提高他們的綜合素質，培養(yǎng)學生堅持不懈的精神，使他們的內(nèi)在潛力能夠充分地發(fā)揮出來。
體育教學的論文題目篇五
摘要：伴隨著素質教育的推廣，對學生德智體美勞的全面發(fā)展，體育教學作為素質教育的組成部分，也越來越受到人們的重視。體育教學不但對于增強學生體質，提高學生的身體素質方面具有重要的作用，還對培養(yǎng)學生心理素質和思想道德素質，鍛煉學生頑強的意志力以及激發(fā)學生創(chuàng)造力等方面都具有重要的作用。高中體育教師要充分認識到體育教育事業(yè)在素質教育中的重大作用，要認真面對體育教學事業(yè)，在體育教學過程中要努力運用各種教學方法，全面提高學生的各種素質。對此筆者進行了詳盡的闡述。
關鍵詞：體育教學；素質教育；身體素質；心理素質；意志品質
伴隨著素質教育的推廣，對學生德智體美勞的全面發(fā)展，體育教學作為素質教育的組成部分，也越來越受到人們的重視。體育教學不但對增強學生體質，提高學生的身體素質方面具有重要的作用，還對培養(yǎng)學生心理素質和思想道德素質，鍛煉學生頑強的意志力以及激發(fā)學生創(chuàng)造力等方面都具有重要的作用。高中體育教師要充分認識到體育教育事業(yè)在素質教育中的重大作用，要認真面對體育教學事業(yè)，在體育教學過程中要努力運用各種教學方法，激發(fā)學生的體育鍛煉熱情，錘煉學生的意志力，還要注重對學生心理素質的錘煉以及思想道德素質的培養(yǎng)。高中體育教師可以通過設計一些團體比賽或活動培養(yǎng)學生的集體榮譽感和合作意識與能力。體育教學在素質教育中占有重要的意義，高中體育教師切不可忽視體育教學的意義，在教學過程中懈怠，這樣會對學生的將來的工作和生活造成不利的影響。下面筆者結合自身多年高中體育教學的實踐，談談高中體育教學在素質教育方面的重要意義。
一、體育教學能夠培養(yǎng)學生的身體素質
體育教學在培養(yǎng)學生身體素質方面的重要作用是不言而喻的，也是其他任何學科也無法替代的。高中體育教師在體育教學中要認真貫徹國家全民健身計劃綱要，認真學習體育教學理論，靈活運用多種體育教學方法，注重對學生體育興趣的激發(fā)，幫助學生掌握科學的鍛煉方法，培養(yǎng)學生終身的體育習慣、意識和能力。高中體育教師在體育教學過程中要對學生的體育鍛煉進行專業(yè)性和針對性的指導，運用系統(tǒng)科學的訓練方法，培養(yǎng)學生抗力量強度以及抗耐力強度的能力，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，并幫助學生在鍛煉中循序漸進的培養(yǎng)良好的身體素質。這不但可以培養(yǎng)學生克服困難的能力和培養(yǎng)學生的自信心，還能夠為學生的學習以及將來的工作與生活奠定良好的身體基礎。
二、體育教學能夠培養(yǎng)學生的心理素質
體育教學不但能夠培養(yǎng)學生的身體素質，還能夠培養(yǎng)學生良好的心理素質。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，人們生活的節(jié)奏也日益加速，學生面對的各種壓力也越來越大。這種情形下，培養(yǎng)學生良好的心理素質也顯得尤為重要。高中體育教師在體育教學過程中，要注重對學生心理素質的培養(yǎng)，通過組織學生參與各種體育運動與比賽來提高學生的心理承受力與適應能力，培養(yǎng)學生的社會責任心。高中體育教師要注意在體育競賽過程中要對學生嚴格要求，通過良好的紀律培養(yǎng)學生互相合作、共同努力、相互尊重、互相信任，能夠寬容和理解，團結奮爭爭取良好的競賽成績。通過體育競賽激發(fā)學生的.比賽熱情，培養(yǎng)學生對競賽的自信心，調動學生的競賽積極性，從而培養(yǎng)學生良好的心理素質，使學生能夠以積極的、健康的心態(tài)面對學習和生活。
三、體育教學能夠培養(yǎng)學生的思想道德素質
體育教學還有助于對學生思想道德素質的培養(yǎng)。高中體育教師可以通過讓學生參與學校運動會等體育比賽培養(yǎng)學生團結協(xié)作、熱愛集體的良好品德，培養(yǎng)學生的集體主義精神和激發(fā)學生努力拼搏的精神。另外，高中體育教師還口語組織學生觀看奧運會、亞運會和世錦賽等國際比賽培養(yǎng)學生的民族自豪感和榮譽感，激發(fā)學生的愛國主義思想。因此，高中體育教師在體育教學中，要發(fā)揮體育教學在學生思想道德教育方面的優(yōu)勢，注重對學生進行愛國主義教育與集體主義教育，培養(yǎng)學生的思想道德素質。
四、體育教學能夠錘煉學生頑強的意志品質
高中體育教學還能夠有效錘煉學生的意志品質。良好的意志品質總是在人們不斷克服困難的過程中逐漸錘煉而成的。而無論哪一種體育運動需要收獲成效，都需要長期的磨練過程。學生在體育運動和體育比賽中，每一個進步都需要不斷努力克服心理與生理上的障礙與困難，不斷堅持克服困難，并在克服困難的過程中達到錘煉。因此，高中體育教學能夠有效地錘煉學生的意志品質，高中體育教師要通過系統(tǒng)和長期的體育教學來不斷提升學生的意志品質。
五、高中體育教學能夠培養(yǎng)學生健康的審美觀
高中體育教學對培養(yǎng)學生健康的審美能力與審美觀念具有積極的作用。學生不但要追求身體形態(tài)美，還要注重健康的美和心靈美。高中體育教師可以通過科學的體育鍛煉幫助學生塑造健康健美的體形，培養(yǎng)學生良好的身姿，培養(yǎng)學生對美的認知與追求，培養(yǎng)學生健康的審美觀。此外，高中體育教師在教學過程中要靈活運用各種體育教學方法，通過各種隊列練習、體育表演以及體育比賽等豐富多彩的體育活動，使學生收獲各種美的體驗，感受豐富的外在美與內(nèi)在美的熏陶，從而培養(yǎng)學生健康的審美能力與審美觀。
六、高中體育教學還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的勞動素質
創(chuàng)新能力作為素質教育中一種重要的內(nèi)容，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質已經(jīng)成為新教育理念的一個重要的實踐內(nèi)容。高中體育教師在體育教學中，還要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的信心與勇氣，激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。此外，高中體育還對學生勞動素質的培養(yǎng)具有重要的意義。體育教學不但能夠培養(yǎng)學生的身體素質，為學生的勞動奠定堅實的基礎，還能夠磨練學生的意志，培養(yǎng)學生的勞動意識與精神，提高學生對勞動的正確認知，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和勞動光榮的思想，從而培養(yǎng)學生的勞動素質。綜上所述，高中體育教學是素質教育的一個重要組成部分，對素質教育有著重要的作用。體育教師要正確認識高中體育教學的重要性，充分發(fā)揮體育教學在素質教育中的重要作用，通過各種教學方法，培養(yǎng)學生的身體素質與心理素質，鍛煉學生的意志品質，培養(yǎng)學生的思想道德素質，還要培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生對勞動的正確認知，培養(yǎng)學生的勞動素質，理論結合實際，把學校體育改革推向深入，全面提高學生的各種素質水平。
體育教學的論文題目篇六
一、在體育教學中如何運用游戲進行教學
游戲教學法固然對于提高課堂教學效率，調動學生的學習興趣等有著重要的作用，但是游戲也不能隨便拿來用，而是科學地用，只有這樣、有針對性的用、有選擇地用，只有這樣，游戲才能起到應有的作用，真正為教學服務、為學生的學習服務。
1.從實際出發(fā)靈活機會的運用游戲。
體育教學面對的是小學生，他們個體不同，需要的游戲不同，而游戲的的種類以多，難易程度也不同。所以游戲教學時，老師要根據(jù)小學生的身心特點選擇適合的游戲，低年級的學生好動，但沒有一定的體育基礎，所以游戲選擇內(nèi)容要簡單，不能過于復雜。而高年級學生剛有了一定的運動基礎，他們掌握了一定的運動技術，所以，游戲選擇時要難一點，讓他們在游戲中對于技術有鞏固作用。再比如，小學生的注意力保持時間不長，我們可以隨時在教學中引入小游戲來集中他們的注意力，比如：一加一等于幾？讓學生回答，也可以讓學生看老師伸出幾個手指，學生快速回答，這樣學生就會跟著老師的教學走。
2.多運用游戲的直觀性功能進行體育教學。
小學生年年齡特點決定了他們喜歡模仿別人，他們知識積極少，喜歡直觀的觀察，所以小學教學要抓住學生的這些心理特點，做好示范，還要精講，不要對理論的東西大講特別講，這樣，他們聽不懂。比如，老師可以自己示范，也可以請小學生當小老師，也可以運動形象直觀人教具引導學生學習。當然為了調動學生的'積極性，在游戲時，老師故意留出空間，讓學生做關鍵性的示范，這樣，能調動他們積極思考的能力。
3.嚴格遵守游戲規(guī)則的情況下進行體育教學。
游戲是有一定的規(guī)則的，游戲時每個學生都要遵守產(chǎn)，只有這樣，游戲才是游戲，游戲才能起到教育作用。教學往往會讓學生興奮，可能讓他們一時沉浸在快樂中，而忘記了老師的指導，所致使游戲暫時不能做下去，為了防止這種現(xiàn)象，要求給學生加強規(guī)則意識教育，嚴格要求學生游戲規(guī)則，服務老師的指揮。為了公平起見，讓學生在公平的條件下進行游戲，在游戲分組時，要做到每組內(nèi)的人員能力和處于大致相當?shù)臉幼樱@樣，學生才能在游戲中有競爭力，才能與同們激烈的比賽，才能勝得驕傲、敗得光榮。
4.控制好游戲的運動量。
游戲的運動量不同，我們在游戲中為了突出其價值，要最到運動量適中，如果運動量小，可能起不到鍛煉作用，如果太大可能讓學生在游戲中因為疲勞而產(chǎn)生危險，也可能造成生理機能的不適應。所以，在游戲前，要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容而設置運動量適中的游戲。比如這節(jié)課是以跑為主教材，運動量大，這時候，再次選游戲時，運動量就要小一點，如果教學內(nèi)容的負荷小，比如前前滾翻、擲紙習機等，這時候，要選擇運動量大的游戲。
5.游戲后及時評價學習效果。
我們在進行游戲時存在一個誤區(qū)，往往在游戲結束不作點評，不對為什么會取勝、失敗等找出原因，也不總結游戲給我們的學習帶來了什么，那么，學生在游戲后還是一頭霧水，他們不明白游戲到底是為了什么而做，失敗的原因是什么，他們可能在以后的游戲中失去信心。所以游戲的會讓學生明白更多的道理，找出不足、學會競爭、學會思考等等。
二、總結
游戲在小學體育教學的中的運用已經(jīng)突顯出了它的優(yōu)勢，游戲不僅能提高學生的學習質量，掌握體育技術，還對他們的心理、學習態(tài)度、人生觀等產(chǎn)生積極的影響，所以，在小學教學中，我們要注意游戲開發(fā)，科學地運用游戲，提高教學質量。
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體育教學的論文題目篇七
摘要：在高中體育教學中，普遍存在學生體育活動參與度不高的問題，通過引入體育游戲教學的方式，可以讓學生融入體育運動體系中來，提升學生身體素養(yǎng)。在高中體育教學實踐中，體育游戲教學仍存在諸多問題，亟待進一步優(yōu)化提升，增強高中體育教學實效。作為高中體育教師，要積極探索創(chuàng)新，尋求有效的體育游戲整合教學模式，讓學生真正參與到體育運動中來。
關鍵詞：高中；體育；體育游戲；教學實踐
高中生自我意識不斷增強，而一般的體育運動課程很難吸引他們的注意力，也達不到教學目標，對于這種情況，采取游戲教學的方式，可以切實提升高中體育教學效果，達到鍛煉身體、放松身心的目的。
1高中體育游戲教學的組織開展原則
在高中體育教學體系中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學生與老師之間很少進行互動。因此在運用體育游戲進行高中體育課堂教學過程中，首先應該注重課堂互動，以加強師生之間的互動為基本原則，有效調動學生的體育學習積極性[1]。經(jīng)過在本地區(qū)發(fā)放調查問卷，結果現(xiàn)實：一共發(fā)放200份問卷，收回186份，有效回收率93%，其中有運動習慣的只有30.5%，大部分高中生都不愿意或者沒有時間參加體育運動，其中總數(shù)的60%會在體育課上自由活動或者回班級學習，有參加體育游戲意向的學生則高達80%，因此組織體育游戲對于提升高中生體育運動素養(yǎng)和興趣具有積極意義。學生在學習體育知識和參與體育運動的過程中，具有一定趣味性的體育游戲教學內(nèi)容更容易被學生接受，因此，在應用體育游戲教學進行高中體育教學的時候，一定要注重體育游戲教學的趣味性。因為對于高中生來說，他們的體育基礎可能相對比較薄弱，如果在引入體育游戲進行教學時可以增加體育運動的趣味性，那么將大大提高學生接受體育鍛煉的程度。一直以來，受傳統(tǒng)體育教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在高中體育教學實踐中普遍采用的教學形式[2]。所以，體育游戲在高中體育教學中應用時，應該關注學生的體驗性，從學生自身實際出發(fā)，以學生為主體進行體育游戲設計，實現(xiàn)體育教學效率的整體提升。
2在高中體育教學中引入體育游戲的策略
2.1利用角色扮演引入體育游戲
在高中體育游戲教學實踐中，角色扮演教學模式具有積極意義，對于引導學生參與游戲運動至關重要。通過開展角色扮演教學，學生可以真正融入到游戲運動中來，可以與同學和老師互動，對于提高學生對體育運動的理解效果具有重要作用。在開展角色扮演教學過程中，教師要為學生選取合適的角色扮演模式，避免體育游戲教學創(chuàng)新空洞地淪為過場，要讓學生真正在角色扮演中得到鍛煉，強化自身對于運動的認知，提升體育學科綜合教學效果[3]。比如說，教師就可以將體育游戲與體育項目結合起來，采取游戲的方式進行比拼，讓學生積極進行體育游戲表演，提高綜合教學效果。
2.2利用微課導入體育游戲
引入體育游戲的目的在于提升高中體育教學實效，微課與體育游戲的結合是明智的教學選擇。高中生朝氣蓬勃、富于想象，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲，但在體育游戲中，對一瞬間要完成一連串的技術動作很難看清楚，單純依靠教師講解、演示難以完成教學任務。微課的重要任務就是為了傳授重難點，是教學的某個環(huán)節(jié)。在體育游戲教學中，存在許多老師無法講得明白和無法示范的內(nèi)容，老師可以提前把教材中的這部分知識點制作成微課，上傳到班級qq群或教學平臺上，直觀地呈現(xiàn)給學生，可以隨時隨地觀看學習。上課時，再適時播放、講解，輔助學生練習，減輕學生學習負擔[4]。例如，跳遠整個動作由助跑、踏跳、騰空、落地4個部分組成。其中，助跑可以獲得水平加速度；踏跳可以創(chuàng)造最大的騰空速度，即垂直速度；騰空是為了獲得空中水平距離；落地則是為了保護身體。需要著重講解與重復示范本課的難點——助跑與踏跳的結合部分的特點：(1)放腳;(2)時間;(3)蹬地;(4)騰空角度。如何將難點直觀地呈現(xiàn)出來？老師提前將整個動作制成微課，慢放、回放、循環(huán)播放、將每個部分細化分解，化抽象為直觀，從而突出重點、突破難點，達到傳統(tǒng)教學無法達到的預期效果，讓體育競技和體育游戲落到實處。
2.3注重采取有效的體育激勵措施
在開展高中體育游戲教學過程中，要科學設計教學激勵方式，提升學生參與游戲教學的積極性和主動性。從常規(guī)教學來看，一般學生對于傳統(tǒng)教學模式都存在一定的抵觸情緒。教師可以利用學生的心理特點，設置一些教學激勵環(huán)節(jié)，通過設置獎項和榮譽等，激發(fā)學生上進的積極性，讓學生在體育競技的相互比拼中互相合作、互相學習，提升自身和團體榮譽感，充分參與到教學中來，既達到鍛煉自身的目標，同時也提升了團隊配合意識。在教學激勵制度設計方面，可以采取物質獎勵和精神獎勵相結合的方式，當然仍然要以精神獎勵為主，注重思想上的`引領，配合少量的物質獎勵，提升學生的能動性，讓高中生在體育游戲教學當中有更多的收獲[5]。
2.4以小組為單位組織體育游戲
組織開展高中體育游戲教學，可以通過合理分組對抗，進行科學的體育游戲設計，引導學生在合作中互相配合，取長補短，不斷提升自身綜合體育能力。從高中體育游戲教學效果來看，分組對抗可以有效激發(fā)學生的運動興趣，在合作競技過程中既有競爭也有合作，可以不斷激發(fā)深入競技的動力。通過開展合作對抗式的體育游戲教學，可以解決高中生長期存在的運動積極性不高的問題，提升體育游戲教學趣味性，讓學生在分工中找到自己的角色定位。
2.5注重體育運動細節(jié)講解
在高中體育教學實踐中，在組織體育游戲和體育競技中，要加強體育運動細節(jié)的講解，以籃球教學來說，老師可以先讓學生觀看比較精彩的nba比賽，學生在欣賞的同時受到啟發(fā)，讓三步上籃的基礎動作留在的腦海里。如遇到當對手堵截前進路線時，無法突破并丟了球，造成這些的原因是什么？什么情況下運用這一技術？變向時與換手后拍球的部位相同嗎？除了今天學的變向運球，還知道哪些變向運球？等等，從而激發(fā)了學生思維的發(fā)散性，讓學生借助已知去探索未知，達成突破教學的重難點，然后讓學生在體育比拼中檢驗學習成果[6]。在利用游戲競技突破體育教學難點的過程中，及時捕捉學生的學習掌握情況來調整教學策略，化難為簡，弱化體育教學的難度，許多問題得以順利解決。
2.6注重提升學生體育游戲參與頻次
在高中體育教學中組織體育游戲，教師不僅僅要就體育游戲項目規(guī)則和體系進行完善，還要與學生積極溝通，強化體育教師與學生、學生與學生之間的互動，達到體育游戲教學目標，提升體育游戲教學的針對性和層次性，滿足當代高中生體育運動需求。組織小學體育游戲活動具有一定的復雜性和體系性，很多教師由于理念意識缺失，缺乏組織體育游戲的積極性和主動性。組織高中體育游戲教學要加強運動健康理念的培養(yǎng)與灌輸，不斷創(chuàng)新模式與學生進行體育互動，幫助形成體育認同意識，引導學生參與到體育游戲中來，提升體育游戲的效率和參與頻次，實現(xiàn)現(xiàn)代體育游戲教學目標，真正讓學生在體育游戲中提升身體素質。
3結語
綜上所述，在開展高中體育教學中，體育游戲教學對于提升學生體育運動效果具有積極意義。很多教師在開展體育運動教學中，固守傳統(tǒng)模式與教學方式，教學成效并不好，通過引入高效的體育游戲，可以提高學生學習興趣，滿足現(xiàn)代學生的多元化學習需求，提升高中生身體素質。
參考文獻
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[2]賈鳴濤.高中體育教學中體育游戲的運用研究[j].成才之路,2017(35):80.
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[4]南楠.體育游戲在高中體育教學中的運用[j].當代體育科技,2017(19):68,70.
[5]任民.體育游戲在高中體育教學中的運用[j].魅力中國,2017(25):105.
體育教學的論文題目篇八
體育的運動項目是豐富多彩的，由于傳統(tǒng)的體育教學局限性很大，能夠在操場上開展的項目并不多，他們?nèi)绻蛔屝W生接觸到寥寥的幾個運動項目，他們就會對體育運動產(chǎn)生一定的偏見，不利于豐富小學生的體育知識。所以，小學體育教學中運用多媒體技術，主要是通過視頻、音頻的放映，來給小學生展示豐富多彩的體育項目，這不僅給課堂帶來了多樣化元素，更拓寬了小學生的體育視野。并且，因為多媒體資源更新較快，所以能夠及時讓小學生了解到最新的體育資訊，有利于小學生體育精神的培養(yǎng)。例如，在以教授小學生賽跑為主題的體育課堂中，教師通過多媒體教學為學生營造“龜兔賽跑”的場景，設置一定的學習任務，將后蹬跑以及擺臂的節(jié)奏性等知識穿插在多媒體教學中。使學生能夠在較短的時間內(nèi)，初步掌握跑的基本要領，既能開闊小學生的視野，又能夠培養(yǎng)他們協(xié)調、靈敏的身體素質。
二、小學體育教學中多媒體教學與傳統(tǒng)教學的比較
培養(yǎng)學生的基本體育素養(yǎng)、養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，通過體育鍛煉得到健康的體魄，是小學體育教學的根本目的。體育教學與其他學科相比，不同點在于通過體育活動的開展來達到學習的目的。因此，體育教學如果還依靠傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，必然會導致教學，效果不如人意。采用什么樣的教學手段通常是依據(jù)課程自身的特點決定的，而小學體育的多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，最典型的優(yōu)勢就是其資源完善并且教學方式靈活。多媒體運用視頻、照片、文字等方式，為學生展現(xiàn)多樣化的教學內(nèi)容，能夠豐富課堂，營造輕松的學習氛圍，并吸引學生的注意力，無形中培養(yǎng)了學生的學習興趣。另外，多媒體作為新技術運用在教學中，體現(xiàn)了教育在順應時代的發(fā)展，這種教學教育手段的變革有利于小學生的成長，也是教育更好順應社會發(fā)展的重要體現(xiàn)。
三、小學體育多媒體教學中存在的不足
1.對多媒體技術掌握不夠，導致不能靈活運用
多媒體課堂的呈現(xiàn)方式為播放課件，而課件的制作需要運用相關的技術，有的教師并不具備制作課件的能力，因此在實際教學中運用多媒體的次數(shù)大大降低。有的教師雖然重視多媒體技術，但也因為自身原因在準備的過程中花費了大量精力，這也在一定程度上加大了教師的教學負擔。
2.多媒體課件內(nèi)容華而不實，導致學習目標偏離
多媒體教學雖然豐富了體育課堂，但有的教師所播放的教學課件中包含了大量的視頻、圖片，學生關注課件的感官刺激，從而導致學生的學習目標產(chǎn)生偏離，部分學生因為多媒體課堂的輕松氛圍而過于放松自己。在這樣的情況下，運用多媒體技術真正應該要達到的目標并沒有實現(xiàn)。
四、提高多媒體運用有效性的策略
1.提高小學體育教師的綜合素養(yǎng)
教師作為教學過程中的主導者，綜合素質的高低直接影響了課堂的教學質量。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，要能夠接受多媒體教學并敢于嘗試運用。其次，教師在改變教學理念時，更重要的是要提高自己的多媒體操作技能。通過多媒體技術的熟練運用，為課堂注入新的活力，培養(yǎng)學生的學習興趣，真正做到以學生為本。
2.增強小學體育教學課件的實用性
因為小學生的自控能力不強，很容易被新鮮事物所吸引，而多媒體課堂上的輕松氣氛則更容易讓學生放松精神，并且注意力不專注。這就導致學生并沒有將注意力集中在教學內(nèi)容上，也讓多媒體技術并沒起到真正的作用。因此，教師在制作課件的過程中要注重課件的實用性，只有使多媒體教學模式的運用更加有效，才能讓多媒體技術在體育教學的運用中真正起到應有的作用，即讓學生的主觀能動性在體育課堂中得到充分的發(fā)揮。
3.加強制作小學體育課件的科學性與專業(yè)性
多媒體教學的優(yōu)點之一是可不斷利用資源進行完善，這也是其他教學方式所不能比擬的。但是因為多媒體資源內(nèi)容豐富、更新?lián)Q代的頻率也快，所以也給教師怎樣選擇合適的教學內(nèi)容造成了不小的難題。由此可見，在制作小學體育教學的多媒體課件時，必須要在尊重學生認知特點的基礎上，精心選擇合適的教學內(nèi)容。所以，教師在制作課件的過程中，既要注重素材的專業(yè)性，也要讓課件適合學生，貼近實踐。
4.體育教學要實現(xiàn)多媒體與示范相結合
體育學科存在自身的特殊性，其教學的重要內(nèi)容在于實踐，在于學生真正掌握動作要領。因此，多媒體教學雖然在一定程度上給體育課堂注入了新的活力，激發(fā)了學生的興趣，但是如果要深入到教學內(nèi)容里，還需要教師遵循理論與實踐相結合的原則。教師在應用多媒體的過程中，可以通過親身示范來加強學生的印象，讓多媒體教學真正的發(fā)揮作用，而不是只停留在多了一種教學方式的層面上。
五、結語
綜上所述，隨著信息化時代的不斷發(fā)展，人們的生活也越來越便捷。素質教育要求學生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展。小學體育的重要性在于培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和興趣，鍛煉其健康的體質，幫助其樹立終生體育的觀念。在體育課堂中運用多媒體技術，不僅讓教學內(nèi)容更加豐富，也在一定程度上提高了課堂效率。
作者：管相會陳瑞秋單位：：青島經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)香江路第三小學
體育教學的論文題目篇九
現(xiàn)代教育心理學告訴我們，學生學習分為機械學習和有意義學習兩種。機械學習是一種形式上死記硬背的學習，它只能使學生獲得虛假的知識（假知）。假知沒有“活性”，既不能遷移，更不能運用。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，它可以使學生獲得真正的知識（真知）。這種知識是有心理意義的，它有機地納入學生原有的認知結構中去，轉化成為學生自己的心理品質、自己的血肉，成為“我的知識”，學生記得準確而又牢固，還能用得迅速而又合理。正因為如此，當代所有的教育心理學家都竭力主張有意義學習，反對機械學習。小學數(shù)學課堂教學怎樣才能讓學生進行有意義的學習呢？美國當代著名的認知教育心理學家奧蘇伯爾認為，有意義學習必須具備兩個先決條件，即認知基礎和情感動力。為此我們在課堂教學導入環(huán)節(jié)中應著重強調抓好以下幾點：
(1)確立認知?？奎c。認知基礎是決定學生進行有意義學習的一個最重要的內(nèi)部因素。這是因為，從學生的認知發(fā)展角度來說，任何新知識都是在原有的舊知識的基礎上生長起來的。換句話說，學生對新知識的掌握總是借助舊知識而實現(xiàn)的。新知識好比一條船，舊知識好比錨樁，頭腦里原有的認知結構就好比港灣。沒有錨樁，船就無法停泊在港灣。舊知識是學習新知識的認知停靠點，為此，在新課導入中要引導學生對舊知識進行復習，搞好鋪墊，架起“認知橋梁”，做到溫故知新。比如在學小數(shù)的除法時，就要先復習除數(shù)是整數(shù)的除法法則和商不變性質；在教比較復雜的求平均數(shù)應用題時，先復習一下以前學過的簡單的求平均數(shù)的問題。因為沒有前者，后者就失去了落腳點，學習便只能是機械地進行。蘇霍姆林斯基說得好：“教給學生能借助已有的知識去獲取新知識，這是最高的教學技巧之所在?！?BR> (2)尋找情感激發(fā)點。在有意義學習中，學生必須具備有意義學習的心態(tài)，表現(xiàn)為積極主動地把新知識與原有認知結構中的適當觀念加以聯(lián)系的傾向性。這種傾向性就是教學中的情感動力，沒有這種情感動力，新舊知識的相互作用、相互結合就不能積極發(fā)生。為此新課導入設計一定要激發(fā)學生學習的情感。激發(fā)學生學習情感，一般有兩種途徑：一是通過列舉典型、說明意義、明確目的，使學生感到有學習和探求的需要。如在教比例尺一節(jié)時，教師通過闡明比例尺知識在設計圖紙和畫地圖等活動中的廣泛應用，使學生明確學習目的，從而激發(fā)學習積極性和提高學習自覺性；二是通過設置疑問，創(chuàng)設懸念，造成知識沖突等，使學生產(chǎn)生強烈的問題意識和求知欲。如在教“通分”一節(jié)時，教師有意讓學生在比較3/4和5/6的大小時“卡殼”，制造懸念，創(chuàng)設問題情境，使學生在迫切要求的求知狀態(tài)下變“要我學”為“我要學”。
有意義學習過程是思維活動和心靈活動的統(tǒng)一，為此我們在授新課過程中還應著重強調抓好以下“兩點”，即思維展開點和心靈交流點。
新舊知識的相互同化、相互作用，只能是在學生思維活動中才能實現(xiàn)。正因為如此，我們才說，有意義學習是一種以思維為核心的理解性學習，沒有思維，就談不上理解。為此教師在講授活動中一定要引導學生展開充分的思維，“自奮其力，自致其知。”那么教師應在哪些地方引導學生展開充分的思維呢？我們認為，教材的重點、難點和關鍵點、容易混淆的知識點、容易出現(xiàn)錯誤的知識點、有助于智能開發(fā)的知識點均是思維的展開點。以數(shù)學概念教學為例，概念所反映對象的范圍、概念定義中的關鍵詞語、概念定義中詞語的嚴密性、概念的語言表達方法、概念中的“特例”與“一般”、概念間的相互聯(lián)系等等，都應是思維展開點。教師只有引導學生在這些地方展開充分的思維，學生才能真正理解概念、掌握概念。我們在以往的教學中對“思維展開”重視不夠，表現(xiàn)有二：一是以學生認識的特殊性為理由，抹煞數(shù)學知識形成的思維過程，讓學生走捷徑，直接地消極接受現(xiàn)成的結論，這是導致學生機械學習的一大原因。二是片面夸大教師的主導作用。教師把應由學生獨立思考和解決的難點、疑點和關鍵點全部代替包辦了。這種課堂教學活動具有極大的片面性，是導致學生機械學習的.另一原因。我們感到，引導學生展開充分的思維活動之所以顯得特別重要，乃是因為這一過程不僅是學生主動獲得真知的過程，而且也是學生思維品質和思維能力真正有效發(fā)展的過程。
有意義學習過程是一個涉及教師在學生理性和情緒兩方面的動態(tài)的人際過程。為此，教師不僅要在認識上引導學生展開充分的思維，而且要在情感上與學生進行不斷的心與心的交流。師生之間只有保持心靈上的交流，才能創(chuàng)設一種和諧、祥和、友愛和寬松的課堂氣氛，從而使學生處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)之中。實際上，也只有在這種心理狀態(tài)中，學生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開。那么，教師怎樣與學生進行心靈交流呢？我們認為最重要的首先是關注，教師在課堂教學全過程中始終都要積極地關注班上的每個學生。教師講授時，眼睛不能只看書本和教案，而應該與學生保持交流，連在角落處的學生都能感受到教師的親切目光。請學生起來回答問題時，教師更應全神貫注地、友好地注視他。其次是激勵。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！罢f得好”、“說得很有道理”等贊揚和激勵學生的話應常掛在教師嘴上，即使對于說錯的學生，也決不能漠然置之，更不能隨意責難，而是要想方設法減輕學生因發(fā)言不好而帶來的心理壓力，并在適當時候再給機會，讓他嘗試獲得成功的歡樂。
心靈交流如同肥沃的土地，思維和知識的種子就播在這片土壤上，有意義學習因此也就在深層次上把知和情有機地統(tǒng)一起來。