總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法，可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容?？偨Y(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、清晰，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。以下是社會(huì)名流推薦的讀書(shū)筆記，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇一
張碧英
（浙江省新昌縣梅渚鎮(zhèn)中心小學(xué)）
摘 要：美術(shù)教學(xué)中課堂作業(yè)的嘗試是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，美術(shù)作業(yè)展是對(duì)課堂教學(xué)成果的公開(kāi)展示與評(píng)價(jià)，是促進(jìn)教與學(xué)的一個(gè)重要手段。就如何提高教師課堂作業(yè)嘗試的有效性與如何開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)作業(yè)展示談了一些淺見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè)嘗試；美術(shù)作業(yè)展示；有效；多樣
美術(shù)教學(xué)中課堂作業(yè)的嘗試是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師激活學(xué)生思維、調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能的有效方法與手段。
美術(shù)作業(yè)展以它直觀(guān)綜合性特點(diǎn)便于學(xué)生總體地認(rèn)識(shí)和把握各課的內(nèi)容及相互關(guān)系，貫通各節(jié)課、各部分分散的知識(shí)，形成一個(gè)相對(duì)較為完整的印象。在觀(guān)看作業(yè)展的同時(shí)，學(xué)生會(huì)默默地把自己的作業(yè)與同類(lèi)展出作業(yè)進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)。它能積極引導(dǎo)師生認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用行動(dòng)來(lái)充實(shí)、完善未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作業(yè)難以完成，作業(yè)雷同，作業(yè)隨便等情況屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生的作業(yè)展示也很少。學(xué)校的櫥窗里掛的經(jīng)常是個(gè)別學(xué)生的比賽作品，涉及面狹窄?，F(xiàn)代教育注重面向全體學(xué)生。為此，本人以自己所學(xué)所用，針對(duì)美術(shù)課堂作業(yè)的有效嘗試與多樣展示談一些淺見(jiàn)。
一、美術(shù)課堂作業(yè)的有效嘗試
（一）領(lǐng)悟教材
教材編排上的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更注重以學(xué)生發(fā)展為本，教材在內(nèi)容的選擇上充分考慮了不同地區(qū)的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色，具有多樣性與參與性。因此作為教師，要改變?cè)葐渭兊慕滩膶?shí)施者、執(zhí)行者，而向課程的開(kāi)放決策、創(chuàng)新上發(fā)展。教師要充分學(xué)習(xí)教材、理解教材、活用教材，讓學(xué)生嘗試作業(yè)時(shí)才能?chē)@三維目標(biāo)準(zhǔn)確定位。
如，在教學(xué)浙美版第七冊(cè)《材料妙用》一課時(shí)，書(shū)中呈現(xiàn)了各種各樣的材料，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生收集不同材料，開(kāi)展探究嘗試，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料靈活運(yùn)用的能力。假如教師為了讓學(xué)生充分感受“各種材料”的妙用，寬泛地要求學(xué)生漫無(wú)目的地隨帶各種廢舊材料，那結(jié)果可能是學(xué)生開(kāi)始磨磨蹭蹭，難以決定用什么材料做什么造型，最終作業(yè)完成的情況不盡如人意。我在教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生帶一些舊電線(xiàn)，在課堂中展示一些用電線(xiàn)創(chuàng)作的作品，傳授了一些利用電線(xiàn)的技巧。例如，在椅子上來(lái)回拉電線(xiàn)，把電線(xiàn)變直；讓電線(xiàn)纏在圓形、方形的物品上，制作圓形、方形等，之后讓學(xué)生運(yùn)用多種技巧把電線(xiàn)巧妙利用，嘗試創(chuàng)造。課堂上學(xué)生興趣盎然地投入作業(yè)，創(chuàng)作的作業(yè)五花八門(mén)，有三輪車(chē)、自行車(chē)、傘、花、椅子、拖鞋等，講評(píng)、展示作業(yè)后，我向?qū)W生展示一些利用其他材料創(chuàng)作的造型圖片，開(kāi)闊學(xué)生眼界，并鼓勵(lì)學(xué)生課后嘗試。
教師活用教材，不是面面俱到地讓學(xué)生嘗試各種材料?？s小作業(yè)范圍，使學(xué)生有明確的目標(biāo)，反而能取得更好的效果。
（二）激發(fā)興趣
學(xué)生的興趣態(tài)度在一定程度上決定或影響作業(yè)的完成效果。教師要學(xué)會(huì)了解各個(gè)年齡層次學(xué)生的心理需求，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能針對(duì)性地布置作業(yè)。
美術(shù)作業(yè)的特性又區(qū)別于其他作業(yè)，因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備繁雜，作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，完成效果具有不可預(yù)見(jiàn)性。作業(yè)的效益與作業(yè)興趣的持續(xù)保持受到挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)生隨著年級(jí)的提高，美術(shù)作業(yè)興趣卻呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。美術(shù)課堂作業(yè)完成效果與其他學(xué)科作業(yè)相比具有完成效率低、效果難以當(dāng)堂反映、評(píng)價(jià)弱等情況，容易使學(xué)生產(chǎn)生敷衍的態(tài)度。
因而對(duì)美術(shù)教師來(lái)講，課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)是否能夠從學(xué)生的心理、認(rèn)知角度考慮，想辦法讓學(xué)生從內(nèi)心上接受與喜愛(ài)美術(shù)作業(yè)，是影響課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。
（三）尊重差異
學(xué)生的差異性主要指?jìng)€(gè)體發(fā)展階段的差異，個(gè)體間起點(diǎn)行為水平的差異及發(fā)展?jié)撃苌系牟町?，這樣的差異性對(duì)美術(shù)作業(yè)來(lái)說(shuō)不但不是壞事，反而讓美術(shù)作業(yè)更具有豐富性與獨(dú)特性。課堂中美術(shù)作業(yè)的差異性并不單純只是表現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)的技能與構(gòu)思上，往往還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的理解與評(píng)價(jià)的觀(guān)念差異上。學(xué)生的作業(yè)是其個(gè)體藝術(shù)創(chuàng)作的主觀(guān)思維與對(duì)客觀(guān)物象的表現(xiàn)。作為教師要尊重學(xué)生的理解與表現(xiàn)，肯定學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)，鼓勵(lì)作業(yè)求同存異。弱化或批評(píng)統(tǒng)一性、同一性作業(yè)，強(qiáng)調(diào)與表?yè)P(yáng)富有個(gè)性的、獨(dú)特的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生健康的審美趣味，張揚(yáng)藝術(shù)個(gè)性。
美術(shù)課堂中，時(shí)間短、任務(wù)多，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)不可能面面俱到，因而只要是符合一定的藝術(shù)規(guī)律，具有一定的技能技法以及思想內(nèi)涵，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的方向，并具有一定的創(chuàng)新性與亮點(diǎn)的就是好作業(yè)。
（四）把握生成
教師充分運(yùn)用教學(xué)智慧，在預(yù)設(shè)的課堂中抓住教學(xué)生成的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)作業(yè)變式手法，保持學(xué)生興趣的持續(xù)性。
我在教學(xué)浙美版第八冊(cè)《蔬果造型》一課時(shí)，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備蔬果。但總有許多學(xué)生什么都沒(méi)有準(zhǔn)備，全班學(xué)生所帶的蔬果合起來(lái)，也才夠幾個(gè)學(xué)生作業(yè)。我為很多學(xué)生沒(méi)帶材料生悶氣著?！袄蠋?，×××在玩彩色筆?！彪S著學(xué)生的喊叫，我將目光投向他，只見(jiàn)那個(gè)學(xué)生把許多彩色筆插接在一起，好像一把“槍”.我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)問(wèn)：“同學(xué)們，他插的像什么？”“槍?！薄啊痢痢岭m然沒(méi)有按照老師的要求作業(yè)，但他能利用身邊的材料造型，給我們提供了一種新的思路，沒(méi)有帶蔬果的同學(xué)，你能利用身邊的物品造型嗎？”頓時(shí)課堂熱鬧起來(lái)，一節(jié)課下來(lái)，除了有造型可愛(ài)的蔬果，還有用書(shū)本搭建的“房子”,作業(yè)筆制造的“大炮”,彩筆拼接的“橋”等。利用課堂生成的精彩，布置富有創(chuàng)意的作業(yè)，演繹了成功的一課。
（五）循序漸進(jìn)
美術(shù)作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的重要步驟，也是發(fā)揮想象、提高技能的過(guò)程。課堂作業(yè)又具有一定的時(shí)空要求，作業(yè)嘗試就要考慮到實(shí)效性、針對(duì)性、層次性與開(kāi)放性。掌握分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、分層作業(yè)嘗試與分層評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了五個(gè)層次的作業(yè)嘗試對(duì)策。
1.臨摹
主要是針對(duì)作業(yè)難度較大的教學(xué)任務(wù)。另外針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力，對(duì)無(wú)法達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生降低要求，只要求采用臨摹的方法。只要方法正確，臨摹的過(guò)程合理，雖然沒(méi)有創(chuàng)新性，但要努力尋找其作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)。
2.加工
教師提供一定的媒介與材料，學(xué)生在教師提供的半成品作業(yè)上進(jìn)行添加。這樣既可減少課堂作業(yè)的時(shí)間，也可減輕學(xué)生的思維強(qiáng)度。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，省時(shí)省力，可操作性強(qiáng)，效果好。如，在教學(xué)《卡通人物》一課時(shí)，先學(xué)習(xí)卡通人物的五官表達(dá)方式，再給學(xué)生提供五官不完整的臉型輪廓，讓學(xué)生添加五官，最后作業(yè)要求設(shè)計(jì)完整的卡通人物頭像。
3.合作
合作作業(yè)能讓學(xué)生的思維交融與碰撞，學(xué)生在互動(dòng)交流中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，使課堂作業(yè)更豐富飽滿(mǎn)，如上面提到的《蔬果造型》一課，在課堂內(nèi)獨(dú)自創(chuàng)作，學(xué)生很難完成。采用小組合作的方式，群策群力，往往作業(yè)新穎完整，每位學(xué)生在合作中又達(dá)到了技能目標(biāo)。
但合作并不是通用藥，并不是提倡所有的課都合作，更不提倡表面熱熱鬧鬧而實(shí)際毫無(wú)效果的合作。
4.互補(bǔ)
在課堂上，學(xué)生的作業(yè)完成總有先后，作為教師要及時(shí)進(jìn)行課堂輔導(dǎo)與修改。但教師個(gè)人力量會(huì)一時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足大量涌現(xiàn)的作業(yè)，這時(shí)，利用學(xué)生來(lái)做“小老師”.采用學(xué)生互助互幫的形式進(jìn)行作業(yè)的修改，但這樣的修改關(guān)鍵是教師要進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，并經(jīng)常性地訓(xùn)練。如果學(xué)生能將現(xiàn)學(xué)的美術(shù)知識(shí)與技能運(yùn)用到他人的美術(shù)作業(yè)上，這正是我們教師要教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的.方向。
5.創(chuàng)作
美術(shù)作業(yè)的最高層次是創(chuàng)作。嘗試作業(yè)時(shí)也要考慮一批中等以上的尖子生。對(duì)他們的作業(yè)一定要求具有挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。教師只需要將基本的方法教給學(xué)生，放開(kāi)手，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，適時(shí)地將創(chuàng)作要求告知他們，相信這些學(xué)生的能力會(huì)給我們帶來(lái)驚喜。
二、美術(shù)課堂作業(yè)的多樣展示
美術(shù)作業(yè)展是對(duì)課堂教學(xué)成果的公開(kāi)展示與評(píng)價(jià)，是促進(jìn)教與學(xué)的一個(gè)重要手段。通過(guò)作業(yè)展的檢閱和評(píng)價(jià)，促使教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè)，在體驗(yàn)成功的快樂(lè)和愉悅中增強(qiáng)自信。
教學(xué)中我重視美術(shù)作業(yè)展，從中受益匪淺，也歸納出一些作業(yè)展示方式。
（一）課內(nèi)展示
1.分組自我展示
在下課前10分鐘，讓學(xué)生自己拿了作業(yè)，分組排列在講臺(tái)前，把作業(yè)高高舉起，向全班同學(xué)展示，讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每次我按照作業(yè)完成的先后順序，分批讓學(xué)生上臺(tái)展示，學(xué)生非常積極。因?yàn)槟軌蛳壬吓_(tái)展示，本身就是一種榮耀，說(shuō)明作業(yè)快；其次能夠最先得到同學(xué)、老師的肯定。這樣的作業(yè)展示不但覆蓋面廣（幾乎每個(gè)學(xué)生可以輪到展示），而且特別能鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，即使平時(shí)美術(shù)作業(yè)不理想的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)槔蠋?、同學(xué)的一句“這位同學(xué)的作業(yè)有進(jìn)步”而努力。
2.分組互動(dòng)展示
上面的展示方法，有時(shí)我也作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓同桌拿自己的作業(yè)分組上臺(tái)展示，這樣的展示，有利于作者把自己的作業(yè)與別人的作業(yè)進(jìn)行比較。經(jīng)常性的自己拿自己的作業(yè)進(jìn)行展示，會(huì)看到自己的作業(yè)與別人作業(yè)的差距。
3.典型作業(yè)展示
這種展示可能比較普遍，就是選取個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，往往作為范例或典型作業(yè)展示。這里也分為很多種形式，有時(shí)讓學(xué)生把完成的作業(yè)讓大家評(píng)評(píng)看看；有時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上板演；有時(shí)用實(shí)物投影儀投放某位優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的全過(guò)程，這種展示不只是一個(gè)美術(shù)作業(yè)成果的展示，更重要的是整個(gè)過(guò)程的展示，這樣便于學(xué)生借鑒這位同學(xué)作業(yè)時(shí)構(gòu)思、繪制、勾勒、著色的全過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好作業(yè)習(xí)慣有很大作用。教學(xué)一段時(shí)間后，對(duì)畫(huà)在美術(shù)作業(yè)本上的作業(yè)，我會(huì)選取部分作業(yè)本，利用實(shí)物投影儀，讓學(xué)生逐頁(yè)回顧展示自己的作業(yè)，評(píng)價(jià)一段時(shí)間以來(lái)，作業(yè)的得失優(yōu)劣，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得體會(huì)。
4.攝影圖片展示
課間巡視之際，我習(xí)慣用手機(jī)拍下部分學(xué)生作業(yè)，“成品”“半成品”都有，這樣便于在電腦上向平行班學(xué)生展示作業(yè)。優(yōu)秀作業(yè)都拍成照片存于電腦，一屆一屆的學(xué)生畢業(yè)了，但他們的作業(yè)還保留在我的電腦里，新的一屆學(xué)生來(lái)了，這些作業(yè)又可以向他們展示。
5.美化教室展示
一些手工制作作業(yè)，很多時(shí)候就直接展示于教室一角。有時(shí)是展在窗臺(tái)上，有時(shí)是貼在窗戶(hù)上（如，剪紙作業(yè)），有時(shí)是展在教室后的墻壁上。
（二）課外展示
1.櫥窗專(zhuān)版展示
一般學(xué)校，在櫥窗里展示的多是比賽作品或者是特意為展覽而創(chuàng)作的作品，很少直接把課堂作業(yè)展示那里，總以為課堂作業(yè)“不上檔次”.但是，這些所謂的作品里，是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦繪制的成分占多少呢？這就不得而知，而美術(shù)課堂作業(yè)的真實(shí)性就不容置疑啦。記得當(dāng)初我校展出第一期學(xué)生作業(yè)時(shí)，連續(xù)幾天，專(zhuān)版前擠滿(mǎn)了人。因?yàn)橐酝钩龅亩际歉髂甓沃忻佬g(shù)優(yōu)秀者的作品，作品大，作者少，大部分學(xué)生以敬仰的態(tài)度來(lái)觀(guān)看這些作品，他們很多時(shí)候心里想的是“反正我不可能做出這么好的作品”.而課堂作業(yè)，畫(huà)面小，作者多，展出后，聽(tīng)到很多的一句話(huà)是“我的作業(yè)上專(zhuān)版啦”,一些手工制作在櫥窗里展出更是大受學(xué)生歡迎。
2.外墻裝飾展示
學(xué)校的走廊過(guò)道外墻上，各校各有各的裝飾風(fēng)格。有的是掛名人像，貼名言，有的貼文明用語(yǔ)等等不一。但這些離學(xué)生的心靈很遠(yuǎn)，經(jīng)常把學(xué)生的美術(shù)作業(yè)挑選一部分，布置其上，更能貼近學(xué)生的心靈。這樣的舉措，彌補(bǔ)了一些因?yàn)樾＜?jí)櫥窗專(zhuān)版有限而不能使作業(yè)“上墻”的學(xué)生的遺憾，照顧到了大多數(shù)學(xué)生，況且作業(yè)是對(duì)外開(kāi)放的，學(xué)生的積極性更易調(diào)動(dòng)。
3.小區(qū)專(zhuān)版展示
街道小區(qū)基本有櫥窗專(zhuān)欄，分小區(qū)，與居委會(huì)聯(lián)系，定期展出學(xué)生作業(yè)，這樣的展出，因?yàn)樵谛Ｍ?，又是自己的居住地，父母與左鄰右舍都要看到，學(xué)生要“面子”,總是想把作業(yè)做得更好。而且這份工作不必老師多操心，可以選擇讓這小區(qū)的幾位學(xué)生與家長(zhǎng)配合布置展覽，自己孩子的作品展出，家長(zhǎng)都是樂(lè)意幫忙的。
美術(shù)作業(yè)展是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它為學(xué)生提供了一個(gè)相互比較、借鑒和相互交流、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是一種良好的第二課堂的組織形式，它具有以“展”代“教”的作用，以此作示范，易于學(xué)生更直觀(guān)、更具體地理解和掌握美術(shù)鑒賞的一般標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)其藝術(shù)判斷力和欣賞能力。學(xué)生在這里有雙重身份，既是觀(guān)眾又是作者。他們欣賞別人，同時(shí)也會(huì)被別人欣賞。盡管在作業(yè)中還存在著不少缺陷，但學(xué)生總是在努力運(yùn)用掌握的美術(shù)知識(shí)與技能，去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，表現(xiàn)出可貴的探索意識(shí)。因此學(xué)生在觀(guān)“展”的過(guò)程中得到的不僅僅是愉悅的情感體驗(yàn)，更重要的是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的啟迪和升華。
新課程背景下的美術(shù)作業(yè)應(yīng)該是課程發(fā)展的延伸，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維發(fā)展的創(chuàng)造過(guò)程。如果充分地考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)生的心理需求，理解教材，明確目標(biāo)，弄清重難點(diǎn)，運(yùn)用任務(wù)分層、學(xué)生分層、作業(yè)分層及作業(yè)四個(gè)層次的策略嘗試作業(yè)，及時(shí)多樣地展示學(xué)生的作業(yè)，相信美術(shù)課堂作業(yè)會(huì)越來(lái)越精彩。
參考文獻(xiàn)：
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[2]錢(qián)初熹。美術(shù)教育理論與方法[m].高等教育出版社，.
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇二
作者/趙景必
摘要：新課程作業(yè)設(shè)計(jì)要在激活學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、實(shí)現(xiàn)“在創(chuàng)造”上下功夫。作業(yè)不應(yīng)只是單一、枯燥的文本，而應(yīng)該是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的多元復(fù)合體。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從形式、層次上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。做到內(nèi)容豐富、形式多樣，激發(fā)學(xué)生自主參與，滿(mǎn)足各種需求。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇三
【摘要】：美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，反映情況的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而在平時(shí)教學(xué)中，往往前面的導(dǎo)入很精彩，新知識(shí)教學(xué)很流暢，而作業(yè)設(shè)計(jì)馬虎，課上起來(lái)虎頭蛇尾，不完整。作業(yè)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，影響了教學(xué)效果，影響了學(xué)生多樣性的表現(xiàn)。如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要注意哪些方面，值得美術(shù)教師共同探討。
【關(guān)鍵詞】：美術(shù)課堂學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)
美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，是檢測(cè)學(xué)生掌握狀況，反映情況的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的多樣性，表達(dá)形式的差異性，都需要通過(guò)作業(yè)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)，在作業(yè)中體現(xiàn)出了學(xué)生的審美情趣和審美傾向。而且，作業(yè)實(shí)踐過(guò)程能養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在平時(shí)教學(xué)中，往往前面的導(dǎo)入很精彩，新知識(shí)教學(xué)很流暢，而作業(yè)設(shè)計(jì)馬虎，這樣的課上起來(lái)就有些虎頭蛇尾，不完整。
曾聽(tīng)過(guò)《神奇的泥畫(huà)》一課，課堂設(shè)計(jì)是這樣的：（1）學(xué)習(xí)基本指法；（2）小試身手（教師示范練習(xí)畫(huà)小燕子）；（3）大顯身手（學(xué)生作業(yè)：畫(huà)食物）。在這位教師的教學(xué)中，第二個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，馬上就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生畫(huà)小燕子興致很高，還意猶未盡的時(shí)候，教師又說(shuō)該畫(huà)食物了。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)把學(xué)生原來(lái)的思路打斷了，作業(yè)沒(méi)有跟上一環(huán)節(jié)銜接好。
此類(lèi)問(wèn)題存在于很多教學(xué)設(shè)計(jì)中。作業(yè)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，影響了教學(xué)效果，影響了學(xué)生多樣性的表現(xiàn)。如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要注意哪些方面，值得美術(shù)教師共同探討。
我談?wù)勛约簩?duì)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)理解：
一、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)
美術(shù)課堂教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然也要有如此。目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同，作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式也不同。假如作業(yè)設(shè)計(jì)偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么作業(yè)就無(wú)法正確地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，更談不上有效教學(xué)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)之前，首先要仔細(xì)地研讀教學(xué)目標(biāo)。
例如：根據(jù)三個(gè)以《門(mén)》為課題內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)而作的作業(yè)設(shè)計(jì)，目標(biāo)不同，作業(yè)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)也不同。
目標(biāo)1：
（1）會(huì)用“剪貼”的方法制作門(mén)，能運(yùn)用工具進(jìn)行紙的造型。
（2）感受門(mén)整體到局部的美，發(fā)現(xiàn)初步掌握新知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。
（3）對(duì)手工制作產(chǎn)生興趣。
作業(yè)設(shè)計(jì)：用彩紙制作一個(gè)門(mén)，要求運(yùn)用工具，用“剪貼”的方法制作。
目標(biāo)2：
（1）靈活運(yùn)用多種材料和方法來(lái)表現(xiàn)門(mén)及門(mén)的裝飾。
（2）通過(guò)欣賞各類(lèi)門(mén)的造型及裝飾的美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)并掌握多種制作方法。
（3）在發(fā)現(xiàn)多種表現(xiàn)方法的同時(shí)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。
作業(yè)設(shè)計(jì)：選擇自己最熟悉的一種材料制作并裝飾門(mén)。
目標(biāo)3：
（1）造型夸張、功能奇特的門(mén)的課件展示，發(fā)現(xiàn)門(mén)的造型、功能的多樣性。
（2）能夠設(shè)計(jì)制作出自己想象中的門(mén)。
（3）大膽表現(xiàn)自己想象中未來(lái)門(mén)的形象，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。
作業(yè)設(shè)計(jì)：發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)制作出不同造型、功能的門(mén)的形象
二、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出地域性
同一本教材面對(duì)的學(xué)生群體不同，有城市學(xué)生、也有農(nóng)村的學(xué)生，他們都熟悉各自所處的環(huán)境。對(duì)于自己生活環(huán)境以外的，只是從各種媒體上獲得一些信息，了解不夠全面。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)各自學(xué)校所在地區(qū)的條件和學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行。在上《悠悠北山街》、《街市新貌》、《電話(huà)亭》、《公共汽車(chē)站》等課時(shí)，就要充分考慮到地域的差別。如果教學(xué)對(duì)象是鄉(xiāng)村學(xué)生，學(xué)生所生活的環(huán)境不一樣，我們的作業(yè)形式也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭?如：《悠悠北山街》的課堂設(shè)計(jì)可以將杭州“北山街”改為麗水的“中山街”，作業(yè)設(shè)計(jì)也可以相應(yīng)地進(jìn)行改變。適合本土學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要明確作業(yè)要求
有些老師上課，在進(jìn)行到課堂作業(yè)這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生就有很多問(wèn)題。如：“老師，用什么東西做？”“老師，怎么做？”等等。這樣的情況出現(xiàn)，一是因?yàn)檫@些學(xué)生前面沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，沒(méi)掌握好，二是因?yàn)槔蠋煕](méi)有明確作業(yè)要求。課堂作業(yè)應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)要求，在作業(yè)要求中體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。除此之外，作業(yè)要求中對(duì)作業(yè)的形式、材料、方法等都可以做出要求。作業(yè)要求的.提出，還給后面的作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提供了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
四、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要有彈性
作業(yè)設(shè)計(jì)中的彈性（作業(yè)分層）對(duì)完成作業(yè)完成教學(xué)目標(biāo)起到很好的作用。統(tǒng)一的作業(yè)要求，不僅不利于個(gè)別后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀況的改善，還會(huì)使他們喪失信心，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，更不符合面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展的素質(zhì)教育的基本精神。正如美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容簡(jiǎn)介中的表述：“理想的美術(shù)課，應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且使每位學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個(gè)所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平?！边@了達(dá)到這一要求，美術(shù)課堂中設(shè)計(jì)的作業(yè)必須分層，適合全體學(xué)生的發(fā)展。
五、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)可在教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)調(diào)整
作業(yè)的設(shè)計(jì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整。教案中的作業(yè)設(shè)計(jì)只是教學(xué)之前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期，但在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之后，經(jīng)過(guò)前部分教學(xué)，可以對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，根據(jù)已經(jīng)實(shí)踐的過(guò)程，調(diào)整出適合于學(xué)習(xí)情況的課堂作業(yè)。只要有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，有助于有效教學(xué)，都可以隨時(shí)調(diào)整。因?yàn)檫@種調(diào)整設(shè)計(jì)是隨著學(xué)生“實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性”變化而進(jìn)行的。
作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅是為完成某項(xiàng)技能目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，更是為了能在活動(dòng)中進(jìn)行美術(shù)文化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而這些不是一天兩天的事，需要在每一堂美術(shù)課的教學(xué)中去努力，這一次次的檢測(cè)，一次次的提高，都可以通過(guò)課堂作業(yè)形式體現(xiàn)。為此，美術(shù)教師除了設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程之外，更應(yīng)關(guān)注美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》相毅敏
《給學(xué)生一個(gè)自由放松的空間》張讓林
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇四
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。
良好的課堂氛圍是指師生感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。理學(xué)家認(rèn)為：積極的情緒（即愉快）能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀(guān)念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。
新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下五方面的探究：
1、寬松和諧激趣法
語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴(lài)、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話(huà)平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。
寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并且將是在師生溝通的時(shí)候起到了重要作用。在講授《列夫·托爾斯泰》一文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)文中寫(xiě)托爾斯泰的眼睛“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確元誤的頻波”無(wú)法理解，筆者就引用同學(xué)們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去？”得到了齊聲否定之后，筆者又問(wèn)：“我的眼睛能把語(yǔ)文書(shū)吸進(jìn)去嗎？”學(xué)生答：“不能?！惫P者一本正經(jīng)地說(shuō)：“我說(shuō)我能！我能通過(guò)眼睛把這本書(shū)的內(nèi)容記到我的腦海中去?！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢(shì)，同學(xué)們會(huì)心大笑。進(jìn)而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎？”同學(xué)們開(kāi)心答到：“能！”“對(duì)，通過(guò)眼睛我知道了她是個(gè)勤奮好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子?！苯又僖院貌顑缮脑u(píng)價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是“放出準(zhǔn)確無(wú)誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對(duì)該句話(huà)的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。教育家陶行知先生曾經(jīng)明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，語(yǔ)文的魅力在于此，語(yǔ)文課堂的活力也在于此。同一問(wèn)題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由；重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造的方法。
學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限活力。
2、贊揚(yáng)欣賞激趣法
人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說(shuō)得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑？6？8？6？8每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?BR> 3、認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類(lèi)靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)”。有三大好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過(guò)“聽(tīng)”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí)，筆者讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流，一學(xué)生說(shuō)：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雷羅漢’，這寫(xiě)出了小孩天真活潑、充滿(mǎn)生機(jī)的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩?！碑?dāng)筆者一問(wèn)什么是“呵”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣，一時(shí)課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。又如《兩a，jl辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭(zhēng)辯。新課程要求教師樹(shù)立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀(guān)，由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚(yú)”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力。
4、平等評(píng)學(xué)激趣法
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的'自評(píng)與互評(píng)，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，尤其語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。
當(dāng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴(lài)的自由氛圍。．筆者在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常把諸如抄寫(xiě)默寫(xiě)背誦等客觀(guān)作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂(lè)，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。評(píng)改是語(yǔ)文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對(duì)于作文的評(píng)改，筆者經(jīng)?！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書(shū)在黑板上，先由學(xué)生獨(dú)立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫(huà)有旁批有總評(píng)有分?jǐn)?shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫(xiě)法及評(píng)法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，借助實(shí)物投影儀師生一起復(fù)評(píng)，選出最佳作文或評(píng)文。當(dāng)熱烈真誠(chéng)的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評(píng)改中解脫出來(lái)，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活力四射，每周六的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們的周末禮物——開(kāi)心一刻，收獲無(wú)限。曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生，而是考老師”。的確，一次考試，語(yǔ)文老師需幾天才能改完，而那時(shí)學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外，勞而功小。對(duì)此筆者嘗試著改革，在上學(xué)期，除了期中期末考試，單元測(cè)驗(yàn)筆者全“放手”：頭天考，第二天白評(píng)自改，老師講評(píng)時(shí)作好評(píng)改指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)人無(wú)法把握的可詢(xún)問(wèn)老師。剛開(kāi)始實(shí)行時(shí)，筆者還真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù)，但從事后收上來(lái)的試卷可看出學(xué)生還是誠(chéng)實(shí)可信的。這種評(píng)改方式可把學(xué)生由過(guò)去的注重“形”（即分?jǐn)?shù)）轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”（明白每一題的得失），從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測(cè)試。
5、教師魅力激趣法
實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即是有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身的時(shí)尚端莊搭配得當(dāng)?shù)囊轮?，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書(shū)法，一口字正腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話(huà)，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動(dòng)聽(tīng)相得益彰的輕唱，都會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力具有無(wú)形的控制作用，對(duì)學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語(yǔ)文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其受到熏陶——教師滿(mǎn)腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時(shí)，或宏論滔滔，妙語(yǔ)連珠，或精點(diǎn)略評(píng)，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師的授課語(yǔ)言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡(jiǎn)明性，和諧悅耳的音樂(lè)性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語(yǔ)言描景狀物，述說(shuō)人事，說(shuō)明特征，品味詩(shī)文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教師不僅要熟悉教材，對(duì)典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語(yǔ)文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿(mǎn)朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書(shū)設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的觀(guān)念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇五
一、自主性作業(yè)
教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，從實(shí)際出發(fā)，兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇作業(yè)的余地，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性。如在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的自主性作業(yè)：
1.學(xué)習(xí)了《頤和園》你能按游覽的順序畫(huà)出路線(xiàn)圖嗎？請(qǐng)?jiān)囍鲆蛔觥?BR> 2.當(dāng)一回導(dǎo)游，選擇你感興趣的內(nèi)容介紹給大家聽(tīng)。
3.小組合作出一期以“頤和園”為主題的手抄報(bào)。通過(guò)這些自主作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡同時(shí)又適合自己的方向去完成，他們非常樂(lè)意，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
二、儲(chǔ)備性作業(yè)
教師在課前要讓學(xué)生收集學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)資料，可通過(guò)查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)下載等途徑進(jìn)行搜集，借機(jī)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。如在學(xué)習(xí)《跨越千年的美麗》一文時(shí)，課前有的學(xué)生翻閱了《居里夫人傳》，有的在網(wǎng)上查找有關(guān)居里夫人的資料。上課時(shí)學(xué)生踴躍發(fā)言，交流展示了文本中沒(méi)有的知識(shí)：“在鐳提煉成功以后，居里夫婦把得到的諾貝爾獎(jiǎng)金，大量地贈(zèng)送別人”“19，居里先生不幸因車(chē)禍而去世，居里夫人承受著巨大的痛苦，她決心加倍努力，完成兩個(gè)人共同的科學(xué)志愿”等。顯然，有了這些內(nèi)容鋪墊和潤(rùn)色，使這篇科普性文章不再顯得那么枯燥了，居里夫人為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神和品質(zhì)給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí)，學(xué)生也提高了對(duì)信息的收集、分析和判斷的能力。
三、情趣性作業(yè)
從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要兼顧學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些具有童趣性和親近生活的語(yǔ)文作業(yè)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容在課堂上布置說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、演一演、唱一唱等形式各異的實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，把學(xué)生引向一個(gè)有趣的文本世界，給他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，啟發(fā)其思考，激發(fā)其想象。情趣性作業(yè)可以設(shè)計(jì)成表演式的，比如把課文《晏子使楚》《將相和》改編成課本劇。在改編課文、表演課本劇中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到讓學(xué)生深入理解的目的。在學(xué)習(xí)《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》一課時(shí)，我讓學(xué)生同桌之間互相合作，分角色進(jìn)行創(chuàng)新表演。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，用心體味，不僅揣摩出了嘎子的'機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，還在角色表演中加入了動(dòng)作，豐富了人物的情感體驗(yàn)。在課文快結(jié)束時(shí)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展性作業(yè)：嘎子第二次比賽，他會(huì)贏嗎？學(xué)生略作思考之后，紛紛站起來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。接著，我又大屏幕出示原著中的片段讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)局大大出乎自己的意料之時(shí)，課堂馬上變得熱鬧起來(lái)——居然引發(fā)了學(xué)生對(duì)“人物性格”的大討論，讓課堂再次掀起新高潮。勇于實(shí)踐，樂(lè)于實(shí)踐，實(shí)踐中獲真知，這是我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的目的。這一小小的片段，不僅提升了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也真正加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
四、探究性作業(yè)
有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的死記硬背，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流。設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，使他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究者。比如《別餓壞了那匹馬》一文設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：“‘別餓壞了那匹馬’在文中出現(xiàn)了幾次？分別有什么用意？”在學(xué)生充分閱讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，很好地起到了探究性學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了充分的鍛煉。探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步拓展延伸、深化提高，使學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，參與實(shí)踐，對(duì)知識(shí)有了更真切的感受，有了更深刻的理解。
五、體驗(yàn)性作業(yè)
“學(xué)習(xí)即生活”“生活即學(xué)習(xí)”，這是一種“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀(guān)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多內(nèi)容與社會(huì)生活密切相關(guān)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與觀(guān)察、體驗(yàn)等活動(dòng)，加強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，提高他們的參與意識(shí)，使他們?cè)谏铙w驗(yàn)中掌握知識(shí)。這類(lèi)作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專(zhuān)題進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以采取多人合作的形式。如學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第六單元“難忘的小學(xué)生活”之后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的體驗(yàn)性作業(yè)：整理自己的舊照片，辦一個(gè)“我的成長(zhǎng)”記錄冊(cè)，把自己童年最美好的時(shí)光記錄下來(lái)，并配上插圖文字作以說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，不僅了解到了許多生活中必備的常識(shí)，而且將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，真正做到了學(xué)以致用。這樣的設(shè)計(jì)，使作業(yè)由枯燥變得有趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)掌握了知識(shí)，讓家庭作業(yè)更具有實(shí)效性?？偠灾瑢?shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了鞏固課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容與形式進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將教材與生活聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐中讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)這一載體激起求知的欲望，充分感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，充分感悟語(yǔ)文的魅力。
作者:周秋霞單位:甘肅省靜寧縣德順小學(xué)
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇六
摘要：小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與小學(xué)生的創(chuàng)新能力密切相關(guān)，所以?xún)?yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)意義深遠(yuǎn)。本文從作業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系入手，探討了我國(guó)小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并就語(yǔ)文科目提出了優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的建議，希望可以提高教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力
按照多元智能理論，作業(yè)的目的是為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供契機(jī)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域，發(fā)展他們的智力潛能。學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高是與特定活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的，對(duì)小學(xué)生而言，作業(yè)是與創(chuàng)新能力相關(guān)的重要活動(dòng)。因此，本文認(rèn)為，優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，二者之間存在一定的因果關(guān)系。我們需要對(duì)小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)給予足夠的重視，這不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，更關(guān)系到我國(guó)的社會(huì)發(fā)展以及國(guó)際地位的確立和穩(wěn)固。
那么如何優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)呢？這便是本文所要探討的問(wèn)題。
一、當(dāng)前小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題——不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
當(dāng)前小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在以下問(wèn)題：作業(yè)設(shè)計(jì)成品化，作業(yè)練習(xí)一刀切，作業(yè)練習(xí)以應(yīng)試為導(dǎo)向。
1.作業(yè)設(shè)計(jì)成品化。市場(chǎng)上出現(xiàn)的各種各樣的練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集等成了老師們直接現(xiàn)成的選擇，老師們傾向于不加思考地將這些資料作為作業(yè)，少有老師結(jié)合自己的體會(huì)、貼近學(xué)生生活地去設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)感到乏味甚至“毫無(wú)知覺(jué)”，使他們難以產(chǎn)生聯(lián)想、難以積極思考，當(dāng)然創(chuàng)新也就無(wú)從談起了。
2.作業(yè)練習(xí)一刀切。每個(gè)學(xué)生在知識(shí)掌握程度、愛(ài)好等方面是呈現(xiàn)出差異性的，也就是說(shuō)，同樣一個(gè)問(wèn)題對(duì)不同學(xué)生起到的作用是不一樣的，可能學(xué)習(xí)優(yōu)秀的會(huì)認(rèn)為很簡(jiǎn)單而草草了事，成績(jī)欠佳的則會(huì)認(rèn)為太難了，自己不會(huì)做而產(chǎn)生恐懼、抵制等情緒。所以，對(duì)所有的同學(xué)搞“一刀切”，不因人而異地設(shè)計(jì)作業(yè)，是難以讓不同的學(xué)生都產(chǎn)生興趣的，而興趣是最好的老師，也是創(chuàng)新的原動(dòng)力。
3作業(yè)以應(yīng)試為導(dǎo)向。期中考試考什么？期末考什么？畢業(yè)會(huì)考考什么？當(dāng)這些成為老師們所唯一關(guān)注的話(huà)題的時(shí)候，一切都會(huì)圍著考試轉(zhuǎn)圈了，在作業(yè)設(shè)計(jì)上就表現(xiàn)為：布置大量的習(xí)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的解題步驟和標(biāo)準(zhǔn)的答案。
那么，鼓勵(lì)不同角度的思考、不同的解題方法以及結(jié)合生活解題這些呼吁也就被撇在一邊了，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在日復(fù)一日的習(xí)題中逐漸枯萎了。
二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力
以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，為了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，本文認(rèn)為有不同的作業(yè)設(shè)計(jì)模式可以借鑒。老師可以有比例地布置不同類(lèi)型的作業(yè)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣、豐富知識(shí)、增強(qiáng)運(yùn)用和創(chuàng)新能力。1.操作型作業(yè)。操作型作業(yè)是指以動(dòng)手制作為主要內(nèi)容、以增強(qiáng)動(dòng)手能力為目的的`作業(yè)類(lèi)型。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多地方可以運(yùn)用此類(lèi)作業(yè)。例如，講授到《巨人的花園》的時(shí)候，可以讓學(xué)生嘗試將文字所描述的畫(huà)面繪畫(huà)出來(lái)，或者讓學(xué)生自由形象巨人的花園是什么樣子的，并讓學(xué)生們相互合作，分成小組，最后將他們的繪畫(huà)貼出來(lái)，以起到自我評(píng)價(jià)的作用。這樣的作業(yè)，顯然可以增強(qiáng)學(xué)生大膽想象的能力、合作能力和動(dòng)手能力，而這些能力對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性作用。
3.調(diào)查型作業(yè)。調(diào)查是增加學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生們到鄉(xiāng)村，讓他們看哪些植物是知道名字的、哪些是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的、這樣，他們的思維就活躍了，動(dòng)手能力也增強(qiáng)了，無(wú)形之中創(chuàng)新的素質(zhì)也就積累起來(lái)，持之以恒，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會(huì)主義接班人也就不再是空談。
優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)系到教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，真心希望老師和其他教育工作者們結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新尤其是作業(yè)設(shè)計(jì)上的優(yōu)化，逐步和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)此，我們要滿(mǎn)懷信心積極行動(dòng)起來(lái)。
參考文獻(xiàn)
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作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇七
一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)存在的弊端
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中有其合理性，譬如注重知識(shí)的積累和運(yùn)用、充實(shí)課程內(nèi)容、鞏固知識(shí)等。但是隨著新課改理念的推行，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端逐漸顯露，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，缺乏差異性。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中往往沒(méi)有考慮學(xué)生的具體差異、興趣愛(ài)好和個(gè)性特征，不管學(xué)生是否掌握，是否能夠接受，作業(yè)設(shè)計(jì)只是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致作業(yè)中有利于學(xué)生發(fā)展的成分較少，學(xué)生所做的無(wú)用功較多。第二，缺乏多樣性。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中沒(méi)有充分考慮到作業(yè)內(nèi)容的豐富與形式的多樣，而是讓學(xué)生花大量的時(shí)間去重復(fù)抄寫(xiě)和背誦課本上字詞句段，導(dǎo)致作業(yè)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，含金量低。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，而且禁錮了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生對(duì)作業(yè)，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和排斥心理。第三，作業(yè)布置隨意性較強(qiáng)。這種隨意性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是表現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)作業(yè)上。一些教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)沒(méi)有規(guī)劃，隨心所欲，致使學(xué)生缺乏心理上、生活上和技能上的必要準(zhǔn)備，從而達(dá)不到理想的效果；二是表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的要求和指導(dǎo)上。一些教師不注重嚴(yán)格要求和具體指導(dǎo)，放任自流，或者任務(wù)式地檢查，缺乏對(duì)作業(yè)質(zhì)量的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在思想上對(duì)作業(yè)不重視，達(dá)不到理想的效果。
二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的具體策略
筆者認(rèn)為要突出小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化，一方面要充分依托文本，另一方面要適度超越，求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)新思路。下面就以古詩(shī)文練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)為例，具體探討小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)策略。
（一）放飛想象的翅膀，大膽創(chuàng)新
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“：想象力比知識(shí)更重要，創(chuàng)新離不開(kāi)想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。”想象是兒童的天性，這種天性只有在教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練下才能成為能力，很多詩(shī)歌和文言文中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和思想情感，如何通過(guò)古詩(shī)文練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生的想象力，是每個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該研究和思考的問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以布置一些文言文續(xù)編故事、編演課本劇等作業(yè)，這些都是開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力比較好的作業(yè)形式。比如，在學(xué)完《濫竽充數(shù)》后，讓學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)故事：南郭先生離開(kāi)宮廷后去了哪里，接下來(lái)發(fā)生了什么事情？相信他們編出來(lái)的故事充滿(mǎn)了童趣，五花八門(mén)。再比如在學(xué)完《春江晚景》后，讓學(xué)生把詩(shī)歌描寫(xiě)的美麗景色畫(huà)出來(lái)，除詩(shī)歌描寫(xiě)的景物外，還可以增加一些景物，使景色更加美麗。小學(xué)生本來(lái)就喜歡畫(huà)畫(huà)，這樣一來(lái)，他們的想象力在畫(huà)中表現(xiàn)得淋漓盡致，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。
（二）鏈接生活，在情境中靈活運(yùn)用
小學(xué)生而言，知識(shí)運(yùn)用應(yīng)該是最好的一種學(xué)習(xí)方式。如果我們精心創(chuàng)設(shè)一些具體可感的情境，學(xué)生就會(huì)充分調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決問(wèn)題。在情境中靈活運(yùn)用古詩(shī)文的過(guò)程，也是他們?cè)诠旁?shī)文學(xué)習(xí)的道路上跨越發(fā)展的過(guò)程。
（三）巧妙遷移，在整合中加深感悟
教材中編排的有限的文言文無(wú)非是個(gè)例子。每篇文言文，在用詞造句、敘述事件、刻畫(huà)人物、介紹事物、揭示道理等方面，都會(huì)有鮮明的特色。如果教師能夠個(gè)性化地解讀文本，善于挖掘課文中最富有鮮明特色、最具有遷移價(jià)值的`“點(diǎn)”有機(jī)遷移，或以讀促讀、或以讀促寫(xiě)，就能構(gòu)建開(kāi)放型、立體式、一體化、趣味性的語(yǔ)文練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的淺析學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。這里筆者選取了新課改理念指導(dǎo)下的《矛與盾》的練習(xí)設(shè)計(jì)為例作為參考。新課改如火如荼，語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)將成為不可阻擋的趨勢(shì)，作業(yè)個(gè)性化的設(shè)計(jì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，而且有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們今后應(yīng)努力開(kāi)發(fā)課程資源，挖掘教材訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，充分利用語(yǔ)文教學(xué)的“尾巴”，讓個(gè)性化作業(yè)活動(dòng)成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇八
布置預(yù)習(xí)作業(yè)是老師普遍用于提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的一種手段，但小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，往往會(huì)因缺乏整體性和預(yù)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致事倍功半的效果。所以教師在備課語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把預(yù)習(xí)作業(yè)作為設(shè)計(jì)研究的對(duì)象，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)有效系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，才能提高老師上課的效率和質(zhì)量，從而提升學(xué)生的實(shí)踐自主學(xué)習(xí)能力。本文主要研究小學(xué)課文預(yù)習(xí)的高效策略，并舉以下實(shí)例加以說(shuō)明。
一、根據(jù)不同年齡層次設(shè)計(jì)，豐富預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容
1.預(yù)習(xí)內(nèi)容多樣化。
不同年齡階段的學(xué)生，其理解能力和思維水平都有差異，在課文預(yù)習(xí)的理解程度上應(yīng)該區(qū)分任務(wù)界限。對(duì)于有一定語(yǔ)文功底的學(xué)生，可以在預(yù)習(xí)作業(yè)中布置動(dòng)腦思考的問(wèn)題。例如在課文《吃水不忘挖井人》的預(yù)習(xí)任務(wù)中，“吃水不忘挖井人”本身作為一句俗語(yǔ)，可增加讓學(xué)生課下詢(xún)問(wèn)或者搜查其他一些類(lèi)似的、感恩助人方面的俗語(yǔ)和句子，這樣既豐富了預(yù)習(xí)內(nèi)容形式，又有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，拓展更多的語(yǔ)文知識(shí)，加以牢記。例如課文《永生的眼睛》的預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師可以布置學(xué)生通讀全文，然后讓學(xué)生寫(xiě)下自己閱讀后的感想，并提問(wèn)學(xué)生琳達(dá)一家所表達(dá)出來(lái)的是怎樣的情操及精神。
2.總結(jié)課文中心大意。
把握課文中心大意是學(xué)生閱讀的基本要求，在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，有效的預(yù)習(xí)要求學(xué)生必須抓住文章關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和主要段落，老師需要根據(jù)不同的課文題材設(shè)計(jì)課文的預(yù)習(xí)備課。例如要了解的外國(guó)名著《賣(mài)火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》及《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這些長(zhǎng)課文，需要引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法和技巧。如在經(jīng)典童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》一文的預(yù)習(xí)中，學(xué)生需要身臨其境，將自我情緒和主人公的情緒結(jié)合，以此理解故事的中心大意，老師可以布置讀后感作業(yè)，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)文中小女孩悲劇釀成原因的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章更深的意義。
3.提出問(wèn)題，解答問(wèn)題。
在學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，遇到不能解決的問(wèn)題在所難免，老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)備課中應(yīng)該把羅列問(wèn)題也作為一項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生在上課的時(shí)候提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，在此過(guò)程中，老師可以請(qǐng)其他理解這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行解答，因每個(gè)人在預(yù)習(xí)過(guò)程中所搜集的問(wèn)題各異，在幫助別人解答問(wèn)題的時(shí)候，自己也在進(jìn)步，并且鞏固自己的知識(shí)，最后最難的問(wèn)題留給老師，加深學(xué)生的印象。例如在課文《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》的預(yù)習(xí)中，學(xué)生提出駱駝為什么要掛鈴鐺？“我”為什么那么喜歡駱駝？前一個(gè)問(wèn)題則可以請(qǐng)平時(shí)涉獵較廣的學(xué)生作答，而后一個(gè)問(wèn)題涉及文章主題大意，則可以留給老師解答。例如在課文《小英雄雨來(lái)》中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀相關(guān)年代的英雄故事，從中得到一些啟發(fā)，學(xué)習(xí)抗日英雄的愛(ài)國(guó)情懷。
二、抓住預(yù)習(xí)作業(yè)本質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率
課文預(yù)習(xí)作業(yè)本來(lái)就是為課堂有序開(kāi)展而服務(wù)的，在拓展預(yù)習(xí)任務(wù)、豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，一定不能脫離課文預(yù)習(xí)作業(yè)的本質(zhì)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將課文教材作為預(yù)習(xí)的整體，合理、有效地研究課文內(nèi)容，所以老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)的系統(tǒng)性很重要。
例如在預(yù)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》任務(wù)中，筆者設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)任務(wù)單：（1）認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容三遍以上，自主查字典解決生僻字、詞的含義；（2）查閱資料，了解課文背景的社會(huì)現(xiàn)狀，人民的生活方式；（3）總結(jié)每一段落的大意，結(jié)合課后練習(xí)題理解課文主旨；（4）劃分課文結(jié)構(gòu)，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題；（5）摘抄課文中你喜歡或者觸動(dòng)你的句子、段落。
除了有體系的預(yù)習(xí)訓(xùn)練外，老師還需實(shí)時(shí)落實(shí)檢測(cè)預(yù)習(xí)成果，查看預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上做好預(yù)習(xí)反饋工作，對(duì)學(xué)生提出的`問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答，因?yàn)樵趯W(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，必定是學(xué)生感興趣和好奇的內(nèi)容，若沒(méi)有得到系統(tǒng)合理的解釋?zhuān)菀状驌魧W(xué)生課文預(yù)習(xí)的積極心態(tài)。另外，對(duì)預(yù)習(xí)成果，老師應(yīng)該實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
做好語(yǔ)文課文預(yù)習(xí)工作是上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)前提，而小學(xué)生往往對(duì)于學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)都沒(méi)有一定的系統(tǒng)概念，沒(méi)有具體的目的性預(yù)習(xí)課文，這就要求教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)之前，一定要做好課文預(yù)習(xí)作業(yè)的備課工作，這樣才能具體直接的引導(dǎo)學(xué)生做正確的預(yù)習(xí)，高效理解課文中心意思，有助于上課的進(jìn)度，提高上課的效率。要樹(shù)立學(xué)生積極主動(dòng)預(yù)習(xí)課文的意識(shí)，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)課文的優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)要豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)的檢測(cè)，只要老師扎實(shí)做好預(yù)習(xí)作業(yè)的備課工作，并將落實(shí)檢查做到實(shí)處，就一定可以顯著地增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇九
系列廣告是指在同一廣告媒介或不同媒介連續(xù)傳播的一組廣告，這組廣告是基于同一主題或同一風(fēng)格的廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)表現(xiàn)。系列廣告在一定的時(shí)間連續(xù)發(fā)布，彼此之間相隔時(shí)間不長(zhǎng)，能夠使廣告受眾對(duì)系列廣告產(chǎn)生連貫的認(rèn)知。系列廣告與單一廣告相比具有創(chuàng)意的延續(xù)性，時(shí)空的擴(kuò)展性，多種媒體的差異性，廣告的整體與連續(xù)性。所以系列廣告較單一廣告在視覺(jué)感受、傳播力度、效果持久方面更具優(yōu)勢(shì)。
二、系列廣告的設(shè)計(jì)表現(xiàn)類(lèi)型
(一)層層遞進(jìn)型。在發(fā)布廣告時(shí)依據(jù)每一時(shí)期目標(biāo)市場(chǎng)的特征進(jìn)行推進(jìn)，每次廣告將前一次廣告概念進(jìn)行進(jìn)一步演繹，層層推進(jìn)表現(xiàn)廣告創(chuàng)意，表達(dá)廣告主題。其在形式上對(duì)信息做進(jìn)一步深入挖掘，使受眾由淺入深的了解廣告信息，并逐步了解廣告的目標(biāo)與發(fā)展，此形式可以傳達(dá)彼此關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的信息，使受眾對(duì)廣告信息的理解與認(rèn)識(shí)不斷深入，從而達(dá)到廣告效應(yīng)。
(二)信息并列型。這種類(lèi)型的系列廣告，每一單篇分別反映不同的廣告信息，同時(shí)每一單篇之間又有一定的聯(lián)系，它們之間的信息表現(xiàn)為一種并列關(guān)系。其在形式上采用統(tǒng)一的格式，每次選擇不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行廣告創(chuàng)意，最終以組合方式完成整體廣告印象，可以多角度、全方位地實(shí)現(xiàn)廣告的價(jià)值功能。
(三)產(chǎn)品系列型。系列廣告具有種類(lèi)多、聲勢(shì)大、連帶強(qiáng)的特點(diǎn)，在廣告宣傳時(shí)根據(jù)系列產(chǎn)品特征進(jìn)行針對(duì)性宣傳從而形成系列性特征，能夠使廣告受眾對(duì)系列廣告產(chǎn)生連貫的印象。
三、廣告系列感的設(shè)計(jì)表現(xiàn)
(一)廣告設(shè)計(jì)形式上的表現(xiàn)。1.同一種構(gòu)圖形式。其是指圖形，文字、設(shè)計(jì)布局統(tǒng)一，但圖形元素與文字內(nèi)容根據(jù)主題進(jìn)行系列變化，在視覺(jué)效果上風(fēng)格非常接近，從而形成整體一致的系列化感覺(jué)。2.同一色調(diào)協(xié)調(diào)。每種設(shè)計(jì)的構(gòu)圖、布局有所變化，但字體設(shè)計(jì)、圖形處理風(fēng)格一致，在視覺(jué)上有強(qiáng)烈的整體系列感受。3.同一造型元素。在系列廣告中，同一的造型元素，但文字、內(nèi)容有所變化，編排布局有所不同，但在視覺(jué)上營(yíng)造出整體系列的效果。4.同一設(shè)計(jì)風(fēng)格。在廣告設(shè)計(jì)時(shí)同一的設(shè)計(jì)風(fēng)格會(huì)在視覺(jué)效果上產(chǎn)生整體一致的感覺(jué)，從而形成系列廣告。
(二)廣告內(nèi)容上的體現(xiàn).系列化的廣告應(yīng)充分考慮到各個(gè)廣告間在變化中的聯(lián)系，雖然各個(gè)廣告的創(chuàng)意角度、表現(xiàn)方位不同，但都是表述同一個(gè)觀(guān)念或同一個(gè)主題，讓每次的廣告與觀(guān)眾見(jiàn)面時(shí)，都有熟悉的感受，從而使他們接受的信息不斷加強(qiáng)，以達(dá)到同一的傳播目的。如可口可樂(lè)系列廣告，從“加量不加價(jià)，馬年歡樂(lè)多”到“可口更可樂(lè)，羊年喜洋洋”再到“加量不加價(jià)，金猴賀新春”,可口可樂(lè)的新年促銷(xiāo)廣告在風(fēng)格上都有明顯的統(tǒng)一性與整體性。1.獨(dú)特的形象代言。廣告中運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)元素，必然會(huì)對(duì)消費(fèi)者有更大的觸動(dòng)，引起共鳴，所以可口可樂(lè)運(yùn)用一對(duì)系著紅肚兜的小泥人，而小泥娃娃惟妙惟肖的快樂(lè)表情深深地吸引了中國(guó)的觀(guān)眾。2.合家團(tuán)圓的新年歡樂(lè)場(chǎng)景。在新年里有些元素是亙古不變的，如闔家團(tuán)圓，春聯(lián)，鞭炮，這些也一一用到廣告中，營(yíng)造了歡樂(lè)的新年氣氛。3.生肖的巧妙呈現(xiàn)。生肖是中國(guó)年的象征之一，可口可樂(lè)廣告除了講述合家歡聚的天倫之樂(lè)，還通過(guò)小泥人與生肖的互動(dòng)，在強(qiáng)調(diào)新年氣氛的同時(shí)，更為來(lái)年的產(chǎn)品打下伏筆。
四、系列廣告的策略分析
系列廣告的內(nèi)容對(duì)其質(zhì)量具有決定作用。系列廣告的內(nèi)容應(yīng)充分與產(chǎn)品個(gè)性結(jié)合，要有自己的特性。
(一)獨(dú)特的銷(xiāo)售主張.廣告的表現(xiàn)內(nèi)容要與獨(dú)特的銷(xiāo)售主張統(tǒng)一，因此，系列廣告中各篇廣告的策劃必須服從于一個(gè)統(tǒng)一的主題，這個(gè)主題同時(shí)是廣告的一個(gè)有力賣(mài)點(diǎn)，即獨(dú)特的銷(xiāo)售主張。比如紫薇系列廣告陽(yáng)光行動(dòng)系列，主要突出的是全景陽(yáng)光然后從戶(hù)型的各個(gè)側(cè)面系列表達(dá)，從而達(dá)到宣傳目的。
(二)遞進(jìn)式宣傳.系列廣告之所以能發(fā)揮比單一廣告更大的威力，就在于它的系列性，這種系列性不僅需要通過(guò)有意的提示來(lái)表現(xiàn)，更需要通過(guò)精心的層次設(shè)計(jì)來(lái)發(fā)揮系列廣告的引力作用，從而達(dá)到目的。系列廣告最便捷的方法是通過(guò)高密度的廣告投放，此種方式耗費(fèi)大，對(duì)策劃的要求較高。而系列廣告最為引人注意的照應(yīng)方式是懸念，此種方式與促銷(xiāo)結(jié)合，效果極佳。
(三)廣告賣(mài)點(diǎn)要突出.系列廣告主題是賣(mài)點(diǎn)，各分題也同樣是一個(gè)賣(mài)點(diǎn)。強(qiáng)點(diǎn)突出賣(mài)點(diǎn)，主要從便于受眾理解并接受信息的角度出發(fā)。由于系列廣告常常不像策劃者所想的那樣，受眾收到的或許只是系列廣告某一期的某一個(gè)信息，所以必須強(qiáng)調(diào)賣(mài)點(diǎn)。
本文簡(jiǎn)單分析系列廣告的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和策略，在具體的應(yīng)用時(shí)，由于面臨的廣告策劃環(huán)境不同，常常會(huì)表現(xiàn)出差異，因此，系列廣告成功的關(guān)鍵還在于廣告制定者的靈活把握與精心設(shè)計(jì)。
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作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十
摘要：在信息爆炸、產(chǎn)品日益同質(zhì)化的時(shí)代背景下，人們對(duì)廣告的思考與選擇逐漸模糊，對(duì)品牌的忠誠(chéng)度降低。但在社會(huì)不斷發(fā)展、技術(shù)日新月異的當(dāng)下，人們的本性變化較小。在現(xiàn)有的廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者基于人性的思考，通過(guò)科學(xué)調(diào)查獲得大量資訊，注重對(duì)人們生活形態(tài)、心理、生理、審美等方面的分析和把握，就能從人性層面分析廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)和用戶(hù)需求，最后獲得基于人性思考的廣告創(chuàng)新策略?；诖?，該文探討人性在廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：人性廣告創(chuàng)意策略。
在信息爆炸、經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，產(chǎn)品日益同質(zhì)化。某種產(chǎn)品與服務(wù)要想獲得消費(fèi)者的青睞，就要在廣告創(chuàng)意上關(guān)注消費(fèi)者的心理，通過(guò)對(duì)人性化設(shè)計(jì)恰如其分的展現(xiàn)，最終達(dá)到廣告的目的，影響消費(fèi)者的行為。面對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境，現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)遵循人性的特點(diǎn)，準(zhǔn)確分析人們的生活形態(tài)、心理、生理、審美等，基于人性思考進(jìn)行廣告創(chuàng)意，從而影響消費(fèi)者的行為。因此，研究基于人性思考的廣告創(chuàng)意策略是十分必要的。
一、關(guān)于人性的思考。
儒家的性善論、法家的性惡論、佛家的中性論以及道家的無(wú)為論是我國(guó)古代思想中對(duì)人性的深刻認(rèn)知。通常，人們將生命延續(xù)過(guò)程中的七情與六欲視為人的天然本性，也就是人性。人有生理需求、社會(huì)屬性和自我實(shí)現(xiàn)需求，追求生命安全、榮譽(yù)、安逸，逃避恐懼、憂(yōu)傷，還要學(xué)習(xí)、交往，這些都是人的本能表現(xiàn)。無(wú)論性善還是性惡，都只是人性真實(shí)的表現(xiàn)，是人生存與發(fā)展的動(dòng)力。廣告創(chuàng)意的主體與服務(wù)對(duì)象是人，是研究人的需求的科學(xué)，也是研究藝術(shù)與技術(shù)的科學(xué)。因此，設(shè)計(jì)者對(duì)人性研究得越深入，對(duì)消費(fèi)者的定位就越準(zhǔn)確，引導(dǎo)消費(fèi)者的觀(guān)念、喚起消費(fèi)者的行動(dòng)就越容易實(shí)現(xiàn)。
二、基于人性思考的廣告創(chuàng)意策略。
幾乎所有成功的廣告創(chuàng)意都是從人性的視角采用廣告說(shuō)服策略。人性是廣告創(chuàng)意的靈魂，創(chuàng)意來(lái)源于設(shè)計(jì)者對(duì)人性的洞察。優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意通過(guò)對(duì)受眾的認(rèn)知、情感、社會(huì)性心理感知等方面的思考影響受眾，進(jìn)而改變或促進(jìn)其購(gòu)買(mǎi)行為。
1.基于人性欲望。
生活在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，每個(gè)人都有弱點(diǎn)，如貪婪、恐懼、懶惰等。關(guān)于人性的一切弱點(diǎn)，廣告都能借助產(chǎn)品功能和人性引導(dǎo)用戶(hù)的行為，最終達(dá)到一定的目的。人性最普遍也是最顯著的特點(diǎn)突出反映在欲望上。欲望會(huì)使人的言行舉止、思想、情感發(fā)生變化。設(shè)計(jì)者基于人性思考開(kāi)展廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)研究人的欲望，基于人類(lèi)美好的、良善的、積極的、進(jìn)步的欲望進(jìn)行廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)。如，某洗衣粉的廣告詞“只買(mǎi)對(duì)的，不買(mǎi)貴的”,某果汁廣告詞“今天你喝了嗎”,某洗發(fā)水廣告詞“(雪)該停了”,等等。這些廣告創(chuàng)意在介紹商品的同時(shí)，引發(fā)了人性某方面的.欲望，提升了宣傳效果。
2.基于人生態(tài)度。
人性的善主要表現(xiàn)在“誠(chéng)信”與“仁愛(ài)”兩個(gè)方面。廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)對(duì)善的表達(dá)核心應(yīng)基于這兩個(gè)方面，對(duì)人們進(jìn)行感化，使其樹(shù)立正確的人生觀(guān)。弘揚(yáng)人性本善的廣告是對(duì)消費(fèi)者的關(guān)懷和對(duì)消費(fèi)者個(gè)性的尊重。如此，基于人性思考的廣告才會(huì)擁有持久的生命力，并引發(fā)受眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如，在公益廣告《媽媽洗腳》中，小男孩端水給媽媽洗腳，是因?yàn)榭吹綃寢尀槟棠滔茨_，這一廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)基于人性思考和生活中的小事，廣告效果較佳，容易引起觀(guān)眾的共鳴。
3.基于情感記憶點(diǎn)。
廣告創(chuàng)意要借助人性達(dá)到刺激人們情感的目的。如，某方便面品牌基于大眾對(duì)于方便面快捷、方便的認(rèn)知，在整個(gè)廣告設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)一個(gè)“等”字。在廣告中，呈現(xiàn)了等待約會(huì)的女孩、等待下載圖片的少年、等待綠燈放行的摩托車(chē)手等形象。此后，廣告詞“來(lái)一客，不要等”與人性本能非常接近，具有普遍性與典型性，可以快速創(chuàng)造出一種情趣盎然的氛圍，從而引起受眾的共鳴。其心理反應(yīng)模式是受眾根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)(如個(gè)性、興趣、期待、經(jīng)驗(yàn)等)選擇廣告信息，帶有濃重的個(gè)人色彩。
4.基于審美通感。
人的視、聽(tīng)、嗅、味、觸等各種感官都能產(chǎn)生美感，它們雖有分工，卻能相通。廣告作為現(xiàn)代比較常見(jiàn)的設(shè)計(jì)藝術(shù)形式，目的在于調(diào)動(dòng)受眾長(zhǎng)期積累起來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們揣度、體會(huì)難以直接描述的事物，達(dá)成一種更高層次的共鳴，并在欣賞過(guò)程中產(chǎn)生如臨其境、如睹其物、如聞其香、如聆其聲的真切、深刻的藝術(shù)感受，進(jìn)而產(chǎn)生一種任何單一的視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)中沒(méi)有的新感覺(jué)。
結(jié)語(yǔ)。
新時(shí)期的廣告創(chuàng)意從說(shuō)教模式逐漸向注重受眾轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)實(shí)生活中，廣告設(shè)計(jì)者應(yīng)從人性的角度思考，向受眾傳遞一種生活方式的信息，促進(jìn)廣告與受眾的溝通，引起消費(fèi)者的共鳴。
參考文獻(xiàn)：
[1]李蕾。人性化視角的廣告策略。淄博師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2010(2)。
[2]李蕾，馬麗霞。人性化視角的廣告策略。青年記者，2014(5)。
[3]陳京晶?，F(xiàn)代廣告創(chuàng)作中的人性化思考?？萍家暯?，2015(2)
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十一
新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)要突出“四化”
傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離。新課標(biāo)理念下的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，生活化、趣味化、自主化、開(kāi)放化的作業(yè)將拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)中一種生活需要、學(xué)習(xí)需要?？梢?jiàn)，如何按新課標(biāo)精神和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)作業(yè)，顯得尤為重要。
一、作業(yè)生活化――拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！钡拇_，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處要用到數(shù)學(xué)，生活中有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。為此，我把作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的本領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程。
如：學(xué)習(xí)《利息》前，可安排學(xué)生到銀行或信用社了解儲(chǔ)蓄的意義、方式和利息、利率的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的表面積》后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)美。學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的`意義》后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會(huì)生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并把這些材料進(jìn)行歸類(lèi)、展覽。學(xué)習(xí)《比例》后，讓學(xué)生測(cè)量、繪制學(xué)校平面圖，家庭所在村子的示意圖，如何測(cè)量旗桿的高度。學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)》后，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)十字路口十分鐘內(nèi)機(jī)動(dòng)車(chē)輛運(yùn)行情況，或到附近商店調(diào)查幾種商品的價(jià)格等，再編制成統(tǒng)計(jì)圖表?！@些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識(shí)，使書(shū)本知識(shí)變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊了他們的視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
二、作業(yè)趣味化――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事、謎語(yǔ)、童話(huà)、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來(lái)勁，就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中。
如：學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我讓學(xué)生用這單元的知識(shí)把自家的電話(huà)號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題讓其他同學(xué)猜的作業(yè)。
()2和3的最小公倍數(shù)。
()最小的合數(shù)。
()一位數(shù)中最大的偶數(shù)。
()既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。
()既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。
()比所有自然數(shù)的公約數(shù)少1的數(shù)。
()5的最大約數(shù)。
學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出“6482105”這個(gè)號(hào)碼，按照猜出號(hào)碼撥出去，接電話(huà)的果然是自己的同學(xué)，學(xué)生就覺(jué)得十分有趣。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動(dòng)吸引了學(xué)生，“吊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓學(xué)生“吃”得有滋有味，使學(xué)生在“樂(lè)”中求知。
三、作業(yè)自主化――挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。
學(xué)生的性格、習(xí)慣、愛(ài)好千差萬(wàn)別，為了充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇作業(yè)的自由.我常設(shè)計(jì)一些分層次的作業(yè)，使作業(yè)更富有針對(duì)性,留給學(xué)生自由的時(shí)間和空間,使學(xué)生擁有自主權(quán)。
如：教完“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”之后，我設(shè)計(jì)了如下分層次的作業(yè)。
［a層］1、用硬紙制作一個(gè)長(zhǎng)方體，量出它的長(zhǎng)、寬、高。
2、拿制作好的長(zhǎng)方體學(xué)具，同座位互相介紹它的面、棱、頂點(diǎn)。
3、(1)說(shuō)出右圖表示的物體是什么形狀。
(2)指出它們的長(zhǎng)、寬、高各是多少？
(3)它們的上面是什么形？長(zhǎng)和寬各是多少？
(4)它們的右側(cè)面和前面各是什么形？長(zhǎng)和寬各是多少？
［b層］1、畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方體。
2、判斷：
(1)、圍成長(zhǎng)方體的6個(gè)面中可能有長(zhǎng)方形。()
(2)、長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同指的是面積相等。()
(3)、長(zhǎng)方體中最多有4個(gè)面完全相同，8條棱長(zhǎng)度相等。()
［c層］1、右邊已經(jīng)畫(huà)出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。請(qǐng)你
想像出這個(gè)長(zhǎng)方體的形狀，并在圖上畫(huà)出來(lái)。
2、這個(gè)長(zhǎng)方體的前面的長(zhǎng)和寬各是多少？面
積各是多少？上面和右側(cè)面的面積各是多少？
這些自主化的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣自主選擇若干題完成，充分尊重了學(xué)生的主體性，不同程度地開(kāi)發(fā)了不同特長(zhǎng)、不同層次學(xué)生的潛能。
四、作業(yè)開(kāi)放化――點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。
教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，大膽創(chuàng)新。
如：學(xué)習(xí)“百分率的應(yīng)用”后，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：“六年1班有48名同學(xué)，在讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)中，班委決定每人購(gòu)買(mǎi)一樣價(jià)為5元的書(shū)，書(shū)店對(duì)購(gòu)買(mǎi)50本及50本以上者給予打九折，利用以上信息，說(shuō)說(shuō)你的購(gòu)書(shū)方案”。學(xué)生在作業(yè)中提了多種購(gòu)書(shū)方案：1、學(xué)生個(gè)人單獨(dú)購(gòu)買(mǎi)，全班共付：5×48＝240（元）；2、班級(jí)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，并且購(gòu)買(mǎi)50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），書(shū)多買(mǎi)2本，錢(qián)還少花15元；3、多買(mǎi)2本再按九折轉(zhuǎn)買(mǎi)出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4、多買(mǎi)2本再按原價(jià)推銷(xiāo)出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，且最后一種方案最為合算。這樣開(kāi)放性的作業(yè)，能讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，會(huì)得到不同的解決結(jié)果，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問(wèn)題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)和創(chuàng)新的成就感。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十二
題目：平面廣告的設(shè)計(jì)
一、選題的目的'及意義
選題的目的：平面廣告設(shè)計(jì)對(duì)于平面廣告?zhèn)鞑ゼ捌湫Ч哂兄匾绊懱攸c(diǎn)在于圍繞視覺(jué)形式動(dòng)力進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)平面廣告設(shè)計(jì)吸引受眾注意，是遵循受眾接受心理規(guī)律及視覺(jué)原理，充分傳達(dá)廣告信息，實(shí)現(xiàn)廣告效果最大化。
選題的意義：本文把眾多方法表現(xiàn)形式置于平面廣告設(shè)計(jì)中,著重對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)
這些新的視覺(jué)表現(xiàn)形式及方法進(jìn)行研究與探討,為平面廣告設(shè)計(jì)注入新的活力,豐富平面廣告形態(tài)的表情。
二、主要內(nèi)容及提綱
主要內(nèi)容：闡述了平面廣告設(shè)計(jì)中的概念與軟件的運(yùn)用，并舉例說(shuō)明。
提綱：
1、平面廣告的基本概念
2、軟件的功能及應(yīng)用
2.(1)photoshopcs軟件環(huán)境
2.(2)photoshopcs功能
2.(3)photoshop的工具應(yīng)用
3、點(diǎn)、線(xiàn)、面在平面廣告中的應(yīng)用
3.(1)造型要素——點(diǎn)
3.(2)造型要素——線(xiàn)
3.(3)造型要素——面
4、平面廣告“立體化”表現(xiàn)形式
4.(1)“立體化”表現(xiàn)形式產(chǎn)生的原因
4.(2)“立體化”表現(xiàn)形式在平面廣告中的應(yīng)用
三、主要方法和措施
主要方法：
1、社會(huì)考察(根據(jù)事例進(jìn)行研究)
2、文獻(xiàn)參考(國(guó)內(nèi)外研究資料的分析)
3、網(wǎng)絡(luò)信息研究(網(wǎng)絡(luò)資料研究分析)
主要措施：
1、老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)
2、網(wǎng)絡(luò)資源的利用
3、圖書(shū)館查閱書(shū)籍資料
四、主要參考文獻(xiàn)
1、《平面設(shè)計(jì)藝術(shù)》李硯祖、蘆影編著—北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社
2、《中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)史》趙農(nóng)編著—陜西：人民美術(shù)出版社
3、《設(shè)計(jì)學(xué)概論》尹定邦編著—湖南：科學(xué)技術(shù)出版社20出版
4、《photoshopcs教程》21世紀(jì)工作室編著—成都：電子科技大學(xué)出版社
5、《平面廣告設(shè)計(jì)》何潔編著—北京:中南大學(xué)出版社,1999.
6、《設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)》林華編著—中南廣播電視大學(xué)出版社
7、《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》王受之編著—廣州：美術(shù)出版社
8、《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)圖形》靳埭強(qiáng)編著—山東：畫(huà)報(bào)出版社2003
9、《界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》朱和平編著—合肥：工業(yè)大學(xué)出版社2004年
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十三
服裝設(shè)計(jì)的整體美感的產(chǎn)生和形成，離不開(kāi)和諧的比例關(guān)系，比例是決定構(gòu)成藝術(shù)作品的一切單位大小，以及它的各單位之間的相互關(guān)系的重要因素。本文就如何調(diào)整服裝造型中各要素間的比例關(guān)系，已達(dá)到人與服裝形成最佳的比例關(guān)系做了闡述和分析，論證了服裝設(shè)計(jì)中的比例美。
服裝；設(shè)計(jì)；比例
一、比例
“比例”是形式美法則（多樣統(tǒng)一、平衡、對(duì)稱(chēng)、對(duì)比、比例、節(jié)奏、賓主、參差、和諧等之一）?！霸谌魏我环N藝術(shù)和審美活動(dòng)中，比例實(shí)質(zhì)上是指對(duì)象形式與人有關(guān)的心里經(jīng)驗(yàn)形成的一定對(duì)應(yīng)關(guān)系。當(dāng)一種藝術(shù)形式因?yàn)閮?nèi)部的某種數(shù)理關(guān)系與人在長(zhǎng)期實(shí)踐中接觸這些數(shù)理關(guān)系而形成的快適心理經(jīng)驗(yàn)相契合時(shí)，這種形式就可被稱(chēng)為符合比例的形式”（美學(xué)辭典p48）比例是指造型物的全體與部分，部分與部分之間的長(zhǎng)度或面積的數(shù)量關(guān)系，也就是通過(guò)大與小、長(zhǎng)與短，輕與重等質(zhì)、量的差所產(chǎn)生的平衡關(guān)系。這個(gè)關(guān)系處于平衡狀態(tài)時(shí)，就產(chǎn)生美的效果。
二、比例在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
服裝設(shè)計(jì)中的比例關(guān)系是十分重要的，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)通常會(huì)以比例的角度出發(fā)（著眼于色彩、圖案、面料、質(zhì)感、裝飾配件、體型等）進(jìn)行設(shè)計(jì)，使服裝的比例更加符合人體視覺(jué)比例的變化。
將黃金分割率應(yīng)用于衣服的比例，即：背長(zhǎng)平均等于37cm，假設(shè)背長(zhǎng)為1，裙長(zhǎng)等于背長(zhǎng)的1.618倍，即得出以下公式37cmx1.618=59.866≈60。以背長(zhǎng)等于37cm、裙長(zhǎng)等于60cm為基準(zhǔn)。如果衣服的肩寬為40cm，上衣的長(zhǎng)度為60cm，那么，這件衣服的長(zhǎng)寬比例為60：40或3：2。在藝術(shù)創(chuàng)作和審美活動(dòng)中，比例實(shí)質(zhì)上是指形式對(duì)象內(nèi)部各要素間的數(shù)量關(guān)系。一套服裝的上衣長(zhǎng)與裙長(zhǎng)、袖長(zhǎng)與背長(zhǎng)、袖長(zhǎng)與外套長(zhǎng)等等。采用這種比例尺寸，將得出比例美的特征。但在服裝設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到著裝人不一定都是標(biāo)準(zhǔn)體形。要設(shè)法用服裝來(lái)彌補(bǔ)或校正著裝人體型的不足和缺憾，就必須利用比例美的造型規(guī)律來(lái)重新考慮服裝的比例，注意服裝是人體的穿著物，要符合人體美，又要找出其規(guī)律的比例美感來(lái)，這是比例設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。
服裝設(shè)計(jì)需要有好的比例。比例是決定構(gòu)成藝術(shù)作品的一切單位大小，以及它的各單位之間的.相互關(guān)系的重要因素。服裝的長(zhǎng)短、寬窄以及各部位裁片，各部分裝飾分割等都有比例。服裝在造型上存在著面積的大小、長(zhǎng)短和數(shù)量上的比例關(guān)系，要求取得最美的比例，如領(lǐng)子與全身大小的比例，褲長(zhǎng)與身長(zhǎng)、肩寬與上衣長(zhǎng)之比，口袋、袖籠、肩斜度、領(lǐng)型、衣袋和扣子等的比例，一切形狀在大小上的比例，都反映在統(tǒng)一與變化的規(guī)律之中。
一件合體的服裝，其各部分之間必須存在著給人美感的，和諧的比例關(guān)系。服裝的比例分割是為修正人體的比例失調(diào)而服務(wù)的。如服裝的長(zhǎng)短與人的身長(zhǎng)(頭長(zhǎng)、軀干長(zhǎng)、腿長(zhǎng)等)的比例關(guān)系，服裝塊面與塊面間的比例分割關(guān)系。事實(shí)告訴我們，不管是人體還是服裝，不管是男裝還是女裝、內(nèi)衣還是外套，和諧的、合乎美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的比例一般均符合黃金分割法。人們對(duì)失去比例關(guān)系的服裝設(shè)計(jì)往往感覺(jué)不順眼，就是這個(gè)道理。一般來(lái)說(shuō)，人的下半身長(zhǎng)些，就顯得比例勻稱(chēng)。因此，女青年上身穿得緊身瘦小的衣服，下身穿長(zhǎng)的裙褲，再加上高跟鞋，增加腿部的長(zhǎng)度，能充分顯示出自己優(yōu)美的體形，道理就在于符合黃金分割的比例。
衣服的比例要配合人體的比例，但并不意味著需要通過(guò)服裝去再現(xiàn)真實(shí)的人體比例絕大多數(shù)人的體形都不完美，所以對(duì)于腰節(jié)和臀圍較低的女性，制做收腰裙時(shí)，其腰節(jié)線(xiàn)就應(yīng)該比實(shí)際的人體腰節(jié)位置適當(dāng)?shù)奶岣撸匝a(bǔ)正下身的比例。高跟鞋也有補(bǔ)正上下身比例作用。其一，服裝本身的造型也有比例是否得當(dāng)?shù)膯?wèn)題。例如，服裝長(zhǎng)度與圍度之間的比例，也就是長(zhǎng)短與胖瘦的比例，會(huì)體現(xiàn)出各種不同的造型藝術(shù)風(fēng)格。領(lǐng)面的寬窄比例，貼袋的長(zhǎng)寬比例，腰節(jié)線(xiàn)的高低比例，分割線(xiàn)的位置比例，都事關(guān)一件服裝的造型是否協(xié)調(diào)美觀(guān)。套裝的上長(zhǎng)下短或上短下長(zhǎng)或長(zhǎng)度對(duì)等都是常見(jiàn)的穿著比例，它們也表現(xiàn)著不同的穿著效果。還有波浪裙下擺的大小，領(lǐng)口的深淺，西裝駁頭的寬窄，等等。其二，裝飾物與人體以及衣服都存在比例問(wèn)題。例如，耳墜和項(xiàng)鏈的大小，傘、帽、包的大小及服飾圖案的大小，都應(yīng)與人體和衣服形成良好的比例關(guān)系。總之，在人體上、衣服上、裝飾品上，以及它們之間的關(guān)系上，比例無(wú)處不在，也無(wú)時(shí)不在。比例是服裝設(shè)計(jì)、服裝穿著和服裝鑒賞中不可或缺的重要因素。
但是，比例在服裝上的應(yīng)用緊依照“黃金分割法”是不夠的，因?yàn)榉b造型包含著多種因素，涉及到色彩、圖案、原料，裝飾附件的配置，更重要的是要照顧到穿衣者的體形。人體有著不同形狀的線(xiàn)，如，直線(xiàn)、曲線(xiàn)、弧線(xiàn)等。人體的健美是由這些線(xiàn)來(lái)表現(xiàn)的。服裝美學(xué)，就是運(yùn)用這些最有表現(xiàn)力和裝飾性的線(xiàn)去刻畫(huà)人體的健美和穿著的適宜性。所以，在設(shè)計(jì)服裝時(shí)。對(duì)比例問(wèn)題也要有整體觀(guān)念。
在服裝造型中，如果能巧妙利用面積、長(zhǎng)度和數(shù)量的比例關(guān)系，就會(huì)使服裝產(chǎn)生和諧，對(duì)形體起到襯托裝飾的作用，例如，正常體形的外衣長(zhǎng)度如運(yùn)用5:8=肩寬：衣長(zhǎng)的比例方法的話(huà)，那么就會(huì)收回到較好的效果。比如是一個(gè)矮胖的女性，最好不要穿肥短、方格、橫條或大花的衣服，應(yīng)選擇簡(jiǎn)潔的、衣肩窄些的、領(lǐng)口開(kāi)的低些的服裝，上下身的復(fù)雜顏色要基本一致；比如是高而瘦的女性，選擇服裝的原則恰恰相反。采用方格、橫條大花的設(shè)計(jì)可以擴(kuò)大你的體形的橫面感，縮短你的身高，從而彌補(bǔ)體形比例上的不勻稱(chēng)。比如是胸部較平的女性，要使它顯的豐滿(mǎn)些，可以選擇上部緊的款式和質(zhì)地柔軟的面料，外衣在肩部和胸部?jī)蓚?cè)加些褶裥，能取得較好的效果。比如是腿短的女性，穿裙子比褲子顯得美。
服裝的比例，還表現(xiàn)在面塊的分割和色彩分量的設(shè)置上。所以，在設(shè)計(jì)上可參考“黃金定律”的比例形式。如設(shè)計(jì)前后過(guò)肩，過(guò)肩的高矮不當(dāng)，就會(huì)破壞了上下兩塊協(xié)調(diào)的比例關(guān)系。又如色彩在感覺(jué)上也有分量，做色塊的設(shè)計(jì)，就要在面塊的比例和色彩的比例中注意考慮均衡的效果，否則分量的比例就會(huì)失去協(xié)調(diào)感。
在實(shí)踐應(yīng)用中，比例是指長(zhǎng)與寬，整體與局部的尺度關(guān)系。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度和寬度的不同，形成一定的比例。寬度相同長(zhǎng)度不同，比例關(guān)系也不相同，或三與二之比，或四與二之比等等。整體與局部是服裝外形長(zhǎng)與寬和領(lǐng)、袋、袖等部件的比例關(guān)系。
比例的作用是解決形式美的一個(gè)方面，服裝的美包括造型、面料、色彩三者的比例關(guān)系。兩種面料拼綴，甲、乙面料各占多少，是比例關(guān)系；兩種色彩配合，甲色和乙色各占多少分量，也是比例關(guān)系。
服裝造型之間的比例，服裝的長(zhǎng)與寬，是以人的體形為依據(jù)的。
（一）袖的長(zhǎng)度以手臂的長(zhǎng)度而定，但長(zhǎng)袖、中袖、短袖的運(yùn)用則以款式而定。有的比例關(guān)系比較固定，有的則有一定的靈活性，但最長(zhǎng)和最短不能超過(guò)手臂。
（二）領(lǐng)的高度與寬度是以頸部圍柱和傾斜的特點(diǎn)為依據(jù)的。男裝衣領(lǐng)一般在喉結(jié)偏下；女裝部分衣領(lǐng)略高一點(diǎn)；而時(shí)裝衣領(lǐng)的寬長(zhǎng)和深度，一般則是依據(jù)頸部長(zhǎng)短、肩部寬窄和體長(zhǎng)而定。
（三）口袋的寬與窄，一般取決于手的大小和厚度，并稍大于手若干公分。目前，有的時(shí)裝的口袋向特大、特小或特多的方向發(fā)展；有的基本上作為一種裝飾，沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值，如袖上的微型口袋。
綜上所述，服飾的比例，首先要與穿衣人的身體相吻合。穿衣人不一定都有標(biāo)準(zhǔn)的體形，為了修飾人體的缺陷，就必須考慮到服裝的比例。
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作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十四
各位老師，上午好！
我叫王 靜，是20xx級(jí)**班的學(xué)生，我的論文題目是《o seven a+新概念清吧 vi 設(shè)計(jì)》。論文是在胡紅忠導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對(duì)三年來(lái)我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意。
下面我將本論文設(shè)計(jì)的功能和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的功能和意義。
vi 視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)是企業(yè)cis（corporate identity） 企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)的重要組成部分.它是在理念指導(dǎo)下的企業(yè)管理，對(duì)其內(nèi)在質(zhì)量和市場(chǎng)定位的可視化圖形設(shè)計(jì)方法的使用和可視化的結(jié)果，是作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)運(yùn)行和周?chē)沫h(huán)境，經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，最直接、最常見(jiàn)的信息平臺(tái)之間的聯(lián)系和溝通。
伴隨社會(huì)不斷的發(fā)展和提高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也日益加倍激烈。伴隨企業(yè)規(guī)模不斷發(fā)展和擴(kuò)展，企業(yè) vi 視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)通過(guò)與企業(yè)推動(dòng)品牌戰(zhàn)略有機(jī)的融會(huì)在一起，使企業(yè) vi 視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)發(fā)展到嶄新的高度與地步。企業(yè)的vi視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)通過(guò)視覺(jué)識(shí)別和科學(xué)傳播的有效也顯的越來(lái)越重要，越來(lái)越多的企業(yè)重視。
vi作為一個(gè)商業(yè)經(jīng)濟(jì)的標(biāo)志，有著獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值。然而它并不是純粹的藝術(shù)作品，是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)文化、藝術(shù)風(fēng)格多方面影響的；同時(shí)它擔(dān)負(fù)著對(duì)信息訴求的傳播，有著很強(qiáng)壯的社會(huì)功能性。隨著80年代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中國(guó)企業(yè)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)無(wú)品牌意識(shí)到品牌階段，大致經(jīng)歷了一個(gè)從vl意識(shí)重視冷漠的過(guò)程?，F(xiàn)在，vi形象一定意義上反映了公司品牌的內(nèi)涵和精神，該vi設(shè)計(jì)的研究應(yīng)站在文化社會(huì)學(xué)的高度，從經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，文化的許多方面探索與思考。而且vi設(shè)計(jì)和企業(yè)發(fā)展的問(wèn)題相關(guān)，對(duì)通信科學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和其他方面的分析，也有必然的積極意義。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的主要內(nèi)容。
本文介紹了 vi 設(shè)計(jì)的概念，vi 設(shè)計(jì)的基本原則，o seven a+新概念清吧vi 設(shè)計(jì)的基本流程和 vi 設(shè)計(jì)元素的概念，所有的過(guò)程和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，明確 vi 設(shè)計(jì)。通過(guò)整個(gè)設(shè)計(jì)，讓我有更深入的了解和對(duì)企業(yè) vi 的理解，而且提高了圖形設(shè)計(jì)能力和審美能力。
最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。
由于客觀(guān)條件和自身理論知識(shí)、研究視野和實(shí)際研究水平的有限，在本研究中還存在很多的不足。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇一
張碧英
（浙江省新昌縣梅渚鎮(zhèn)中心小學(xué)）
摘 要：美術(shù)教學(xué)中課堂作業(yè)的嘗試是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，美術(shù)作業(yè)展是對(duì)課堂教學(xué)成果的公開(kāi)展示與評(píng)價(jià)，是促進(jìn)教與學(xué)的一個(gè)重要手段。就如何提高教師課堂作業(yè)嘗試的有效性與如何開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)作業(yè)展示談了一些淺見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè)嘗試；美術(shù)作業(yè)展示；有效；多樣
美術(shù)教學(xué)中課堂作業(yè)的嘗試是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師激活學(xué)生思維、調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能的有效方法與手段。
美術(shù)作業(yè)展以它直觀(guān)綜合性特點(diǎn)便于學(xué)生總體地認(rèn)識(shí)和把握各課的內(nèi)容及相互關(guān)系，貫通各節(jié)課、各部分分散的知識(shí)，形成一個(gè)相對(duì)較為完整的印象。在觀(guān)看作業(yè)展的同時(shí)，學(xué)生會(huì)默默地把自己的作業(yè)與同類(lèi)展出作業(yè)進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)。它能積極引導(dǎo)師生認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用行動(dòng)來(lái)充實(shí)、完善未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作業(yè)難以完成，作業(yè)雷同，作業(yè)隨便等情況屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生的作業(yè)展示也很少。學(xué)校的櫥窗里掛的經(jīng)常是個(gè)別學(xué)生的比賽作品，涉及面狹窄?，F(xiàn)代教育注重面向全體學(xué)生。為此，本人以自己所學(xué)所用，針對(duì)美術(shù)課堂作業(yè)的有效嘗試與多樣展示談一些淺見(jiàn)。
一、美術(shù)課堂作業(yè)的有效嘗試
（一）領(lǐng)悟教材
教材編排上的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更注重以學(xué)生發(fā)展為本，教材在內(nèi)容的選擇上充分考慮了不同地區(qū)的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色，具有多樣性與參與性。因此作為教師，要改變?cè)葐渭兊慕滩膶?shí)施者、執(zhí)行者，而向課程的開(kāi)放決策、創(chuàng)新上發(fā)展。教師要充分學(xué)習(xí)教材、理解教材、活用教材，讓學(xué)生嘗試作業(yè)時(shí)才能?chē)@三維目標(biāo)準(zhǔn)確定位。
如，在教學(xué)浙美版第七冊(cè)《材料妙用》一課時(shí)，書(shū)中呈現(xiàn)了各種各樣的材料，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生收集不同材料，開(kāi)展探究嘗試，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料靈活運(yùn)用的能力。假如教師為了讓學(xué)生充分感受“各種材料”的妙用，寬泛地要求學(xué)生漫無(wú)目的地隨帶各種廢舊材料，那結(jié)果可能是學(xué)生開(kāi)始磨磨蹭蹭，難以決定用什么材料做什么造型，最終作業(yè)完成的情況不盡如人意。我在教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生帶一些舊電線(xiàn)，在課堂中展示一些用電線(xiàn)創(chuàng)作的作品，傳授了一些利用電線(xiàn)的技巧。例如，在椅子上來(lái)回拉電線(xiàn)，把電線(xiàn)變直；讓電線(xiàn)纏在圓形、方形的物品上，制作圓形、方形等，之后讓學(xué)生運(yùn)用多種技巧把電線(xiàn)巧妙利用，嘗試創(chuàng)造。課堂上學(xué)生興趣盎然地投入作業(yè)，創(chuàng)作的作業(yè)五花八門(mén)，有三輪車(chē)、自行車(chē)、傘、花、椅子、拖鞋等，講評(píng)、展示作業(yè)后，我向?qū)W生展示一些利用其他材料創(chuàng)作的造型圖片，開(kāi)闊學(xué)生眼界，并鼓勵(lì)學(xué)生課后嘗試。
教師活用教材，不是面面俱到地讓學(xué)生嘗試各種材料?？s小作業(yè)范圍，使學(xué)生有明確的目標(biāo)，反而能取得更好的效果。
（二）激發(fā)興趣
學(xué)生的興趣態(tài)度在一定程度上決定或影響作業(yè)的完成效果。教師要學(xué)會(huì)了解各個(gè)年齡層次學(xué)生的心理需求，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能針對(duì)性地布置作業(yè)。
美術(shù)作業(yè)的特性又區(qū)別于其他作業(yè)，因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備繁雜，作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，完成效果具有不可預(yù)見(jiàn)性。作業(yè)的效益與作業(yè)興趣的持續(xù)保持受到挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)生隨著年級(jí)的提高，美術(shù)作業(yè)興趣卻呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。美術(shù)課堂作業(yè)完成效果與其他學(xué)科作業(yè)相比具有完成效率低、效果難以當(dāng)堂反映、評(píng)價(jià)弱等情況，容易使學(xué)生產(chǎn)生敷衍的態(tài)度。
因而對(duì)美術(shù)教師來(lái)講，課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)是否能夠從學(xué)生的心理、認(rèn)知角度考慮，想辦法讓學(xué)生從內(nèi)心上接受與喜愛(ài)美術(shù)作業(yè)，是影響課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。
（三）尊重差異
學(xué)生的差異性主要指?jìng)€(gè)體發(fā)展階段的差異，個(gè)體間起點(diǎn)行為水平的差異及發(fā)展?jié)撃苌系牟町?，這樣的差異性對(duì)美術(shù)作業(yè)來(lái)說(shuō)不但不是壞事，反而讓美術(shù)作業(yè)更具有豐富性與獨(dú)特性。課堂中美術(shù)作業(yè)的差異性并不單純只是表現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)的技能與構(gòu)思上，往往還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的理解與評(píng)價(jià)的觀(guān)念差異上。學(xué)生的作業(yè)是其個(gè)體藝術(shù)創(chuàng)作的主觀(guān)思維與對(duì)客觀(guān)物象的表現(xiàn)。作為教師要尊重學(xué)生的理解與表現(xiàn)，肯定學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)，鼓勵(lì)作業(yè)求同存異。弱化或批評(píng)統(tǒng)一性、同一性作業(yè)，強(qiáng)調(diào)與表?yè)P(yáng)富有個(gè)性的、獨(dú)特的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生健康的審美趣味，張揚(yáng)藝術(shù)個(gè)性。
美術(shù)課堂中，時(shí)間短、任務(wù)多，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)不可能面面俱到，因而只要是符合一定的藝術(shù)規(guī)律，具有一定的技能技法以及思想內(nèi)涵，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的方向，并具有一定的創(chuàng)新性與亮點(diǎn)的就是好作業(yè)。
（四）把握生成
教師充分運(yùn)用教學(xué)智慧，在預(yù)設(shè)的課堂中抓住教學(xué)生成的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)作業(yè)變式手法，保持學(xué)生興趣的持續(xù)性。
我在教學(xué)浙美版第八冊(cè)《蔬果造型》一課時(shí)，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備蔬果。但總有許多學(xué)生什么都沒(méi)有準(zhǔn)備，全班學(xué)生所帶的蔬果合起來(lái)，也才夠幾個(gè)學(xué)生作業(yè)。我為很多學(xué)生沒(méi)帶材料生悶氣著?！袄蠋?，×××在玩彩色筆?！彪S著學(xué)生的喊叫，我將目光投向他，只見(jiàn)那個(gè)學(xué)生把許多彩色筆插接在一起，好像一把“槍”.我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)問(wèn)：“同學(xué)們，他插的像什么？”“槍?！薄啊痢痢岭m然沒(méi)有按照老師的要求作業(yè)，但他能利用身邊的材料造型，給我們提供了一種新的思路，沒(méi)有帶蔬果的同學(xué)，你能利用身邊的物品造型嗎？”頓時(shí)課堂熱鬧起來(lái)，一節(jié)課下來(lái)，除了有造型可愛(ài)的蔬果，還有用書(shū)本搭建的“房子”,作業(yè)筆制造的“大炮”,彩筆拼接的“橋”等。利用課堂生成的精彩，布置富有創(chuàng)意的作業(yè)，演繹了成功的一課。
（五）循序漸進(jìn)
美術(shù)作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的重要步驟，也是發(fā)揮想象、提高技能的過(guò)程。課堂作業(yè)又具有一定的時(shí)空要求，作業(yè)嘗試就要考慮到實(shí)效性、針對(duì)性、層次性與開(kāi)放性。掌握分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、分層作業(yè)嘗試與分層評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了五個(gè)層次的作業(yè)嘗試對(duì)策。
1.臨摹
主要是針對(duì)作業(yè)難度較大的教學(xué)任務(wù)。另外針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力，對(duì)無(wú)法達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生降低要求，只要求采用臨摹的方法。只要方法正確，臨摹的過(guò)程合理，雖然沒(méi)有創(chuàng)新性，但要努力尋找其作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)。
2.加工
教師提供一定的媒介與材料，學(xué)生在教師提供的半成品作業(yè)上進(jìn)行添加。這樣既可減少課堂作業(yè)的時(shí)間，也可減輕學(xué)生的思維強(qiáng)度。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，省時(shí)省力，可操作性強(qiáng)，效果好。如，在教學(xué)《卡通人物》一課時(shí)，先學(xué)習(xí)卡通人物的五官表達(dá)方式，再給學(xué)生提供五官不完整的臉型輪廓，讓學(xué)生添加五官，最后作業(yè)要求設(shè)計(jì)完整的卡通人物頭像。
3.合作
合作作業(yè)能讓學(xué)生的思維交融與碰撞，學(xué)生在互動(dòng)交流中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，使課堂作業(yè)更豐富飽滿(mǎn)，如上面提到的《蔬果造型》一課，在課堂內(nèi)獨(dú)自創(chuàng)作，學(xué)生很難完成。采用小組合作的方式，群策群力，往往作業(yè)新穎完整，每位學(xué)生在合作中又達(dá)到了技能目標(biāo)。
但合作并不是通用藥，并不是提倡所有的課都合作，更不提倡表面熱熱鬧鬧而實(shí)際毫無(wú)效果的合作。
4.互補(bǔ)
在課堂上，學(xué)生的作業(yè)完成總有先后，作為教師要及時(shí)進(jìn)行課堂輔導(dǎo)與修改。但教師個(gè)人力量會(huì)一時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足大量涌現(xiàn)的作業(yè)，這時(shí)，利用學(xué)生來(lái)做“小老師”.采用學(xué)生互助互幫的形式進(jìn)行作業(yè)的修改，但這樣的修改關(guān)鍵是教師要進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，并經(jīng)常性地訓(xùn)練。如果學(xué)生能將現(xiàn)學(xué)的美術(shù)知識(shí)與技能運(yùn)用到他人的美術(shù)作業(yè)上，這正是我們教師要教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的.方向。
5.創(chuàng)作
美術(shù)作業(yè)的最高層次是創(chuàng)作。嘗試作業(yè)時(shí)也要考慮一批中等以上的尖子生。對(duì)他們的作業(yè)一定要求具有挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。教師只需要將基本的方法教給學(xué)生，放開(kāi)手，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，適時(shí)地將創(chuàng)作要求告知他們，相信這些學(xué)生的能力會(huì)給我們帶來(lái)驚喜。
二、美術(shù)課堂作業(yè)的多樣展示
美術(shù)作業(yè)展是對(duì)課堂教學(xué)成果的公開(kāi)展示與評(píng)價(jià)，是促進(jìn)教與學(xué)的一個(gè)重要手段。通過(guò)作業(yè)展的檢閱和評(píng)價(jià)，促使教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè)，在體驗(yàn)成功的快樂(lè)和愉悅中增強(qiáng)自信。
教學(xué)中我重視美術(shù)作業(yè)展，從中受益匪淺，也歸納出一些作業(yè)展示方式。
（一）課內(nèi)展示
1.分組自我展示
在下課前10分鐘，讓學(xué)生自己拿了作業(yè)，分組排列在講臺(tái)前，把作業(yè)高高舉起，向全班同學(xué)展示，讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每次我按照作業(yè)完成的先后順序，分批讓學(xué)生上臺(tái)展示，學(xué)生非常積極。因?yàn)槟軌蛳壬吓_(tái)展示，本身就是一種榮耀，說(shuō)明作業(yè)快；其次能夠最先得到同學(xué)、老師的肯定。這樣的作業(yè)展示不但覆蓋面廣（幾乎每個(gè)學(xué)生可以輪到展示），而且特別能鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，即使平時(shí)美術(shù)作業(yè)不理想的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)槔蠋?、同學(xué)的一句“這位同學(xué)的作業(yè)有進(jìn)步”而努力。
2.分組互動(dòng)展示
上面的展示方法，有時(shí)我也作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓同桌拿自己的作業(yè)分組上臺(tái)展示，這樣的展示，有利于作者把自己的作業(yè)與別人的作業(yè)進(jìn)行比較。經(jīng)常性的自己拿自己的作業(yè)進(jìn)行展示，會(huì)看到自己的作業(yè)與別人作業(yè)的差距。
3.典型作業(yè)展示
這種展示可能比較普遍，就是選取個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，往往作為范例或典型作業(yè)展示。這里也分為很多種形式，有時(shí)讓學(xué)生把完成的作業(yè)讓大家評(píng)評(píng)看看；有時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上板演；有時(shí)用實(shí)物投影儀投放某位優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的全過(guò)程，這種展示不只是一個(gè)美術(shù)作業(yè)成果的展示，更重要的是整個(gè)過(guò)程的展示，這樣便于學(xué)生借鑒這位同學(xué)作業(yè)時(shí)構(gòu)思、繪制、勾勒、著色的全過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好作業(yè)習(xí)慣有很大作用。教學(xué)一段時(shí)間后，對(duì)畫(huà)在美術(shù)作業(yè)本上的作業(yè)，我會(huì)選取部分作業(yè)本，利用實(shí)物投影儀，讓學(xué)生逐頁(yè)回顧展示自己的作業(yè)，評(píng)價(jià)一段時(shí)間以來(lái)，作業(yè)的得失優(yōu)劣，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得體會(huì)。
4.攝影圖片展示
課間巡視之際，我習(xí)慣用手機(jī)拍下部分學(xué)生作業(yè)，“成品”“半成品”都有，這樣便于在電腦上向平行班學(xué)生展示作業(yè)。優(yōu)秀作業(yè)都拍成照片存于電腦，一屆一屆的學(xué)生畢業(yè)了，但他們的作業(yè)還保留在我的電腦里，新的一屆學(xué)生來(lái)了，這些作業(yè)又可以向他們展示。
5.美化教室展示
一些手工制作作業(yè)，很多時(shí)候就直接展示于教室一角。有時(shí)是展在窗臺(tái)上，有時(shí)是貼在窗戶(hù)上（如，剪紙作業(yè)），有時(shí)是展在教室后的墻壁上。
（二）課外展示
1.櫥窗專(zhuān)版展示
一般學(xué)校，在櫥窗里展示的多是比賽作品或者是特意為展覽而創(chuàng)作的作品，很少直接把課堂作業(yè)展示那里，總以為課堂作業(yè)“不上檔次”.但是，這些所謂的作品里，是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦繪制的成分占多少呢？這就不得而知，而美術(shù)課堂作業(yè)的真實(shí)性就不容置疑啦。記得當(dāng)初我校展出第一期學(xué)生作業(yè)時(shí)，連續(xù)幾天，專(zhuān)版前擠滿(mǎn)了人。因?yàn)橐酝钩龅亩际歉髂甓沃忻佬g(shù)優(yōu)秀者的作品，作品大，作者少，大部分學(xué)生以敬仰的態(tài)度來(lái)觀(guān)看這些作品，他們很多時(shí)候心里想的是“反正我不可能做出這么好的作品”.而課堂作業(yè)，畫(huà)面小，作者多，展出后，聽(tīng)到很多的一句話(huà)是“我的作業(yè)上專(zhuān)版啦”,一些手工制作在櫥窗里展出更是大受學(xué)生歡迎。
2.外墻裝飾展示
學(xué)校的走廊過(guò)道外墻上，各校各有各的裝飾風(fēng)格。有的是掛名人像，貼名言，有的貼文明用語(yǔ)等等不一。但這些離學(xué)生的心靈很遠(yuǎn)，經(jīng)常把學(xué)生的美術(shù)作業(yè)挑選一部分，布置其上，更能貼近學(xué)生的心靈。這樣的舉措，彌補(bǔ)了一些因?yàn)樾＜?jí)櫥窗專(zhuān)版有限而不能使作業(yè)“上墻”的學(xué)生的遺憾，照顧到了大多數(shù)學(xué)生，況且作業(yè)是對(duì)外開(kāi)放的，學(xué)生的積極性更易調(diào)動(dòng)。
3.小區(qū)專(zhuān)版展示
街道小區(qū)基本有櫥窗專(zhuān)欄，分小區(qū)，與居委會(huì)聯(lián)系，定期展出學(xué)生作業(yè)，這樣的展出，因?yàn)樵谛Ｍ?，又是自己的居住地，父母與左鄰右舍都要看到，學(xué)生要“面子”,總是想把作業(yè)做得更好。而且這份工作不必老師多操心，可以選擇讓這小區(qū)的幾位學(xué)生與家長(zhǎng)配合布置展覽，自己孩子的作品展出，家長(zhǎng)都是樂(lè)意幫忙的。
美術(shù)作業(yè)展是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它為學(xué)生提供了一個(gè)相互比較、借鑒和相互交流、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是一種良好的第二課堂的組織形式，它具有以“展”代“教”的作用，以此作示范，易于學(xué)生更直觀(guān)、更具體地理解和掌握美術(shù)鑒賞的一般標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)其藝術(shù)判斷力和欣賞能力。學(xué)生在這里有雙重身份，既是觀(guān)眾又是作者。他們欣賞別人，同時(shí)也會(huì)被別人欣賞。盡管在作業(yè)中還存在著不少缺陷，但學(xué)生總是在努力運(yùn)用掌握的美術(shù)知識(shí)與技能，去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，表現(xiàn)出可貴的探索意識(shí)。因此學(xué)生在觀(guān)“展”的過(guò)程中得到的不僅僅是愉悅的情感體驗(yàn)，更重要的是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的啟迪和升華。
新課程背景下的美術(shù)作業(yè)應(yīng)該是課程發(fā)展的延伸，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維發(fā)展的創(chuàng)造過(guò)程。如果充分地考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)生的心理需求，理解教材，明確目標(biāo)，弄清重難點(diǎn)，運(yùn)用任務(wù)分層、學(xué)生分層、作業(yè)分層及作業(yè)四個(gè)層次的策略嘗試作業(yè)，及時(shí)多樣地展示學(xué)生的作業(yè)，相信美術(shù)課堂作業(yè)會(huì)越來(lái)越精彩。
參考文獻(xiàn)：
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[2]錢(qián)初熹。美術(shù)教育理論與方法[m].高等教育出版社，.
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇二
作者/趙景必
摘要：新課程作業(yè)設(shè)計(jì)要在激活學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、實(shí)現(xiàn)“在創(chuàng)造”上下功夫。作業(yè)不應(yīng)只是單一、枯燥的文本，而應(yīng)該是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的多元復(fù)合體。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從形式、層次上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。做到內(nèi)容豐富、形式多樣，激發(fā)學(xué)生自主參與，滿(mǎn)足各種需求。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇三
【摘要】：美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，反映情況的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而在平時(shí)教學(xué)中，往往前面的導(dǎo)入很精彩，新知識(shí)教學(xué)很流暢，而作業(yè)設(shè)計(jì)馬虎，課上起來(lái)虎頭蛇尾，不完整。作業(yè)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，影響了教學(xué)效果，影響了學(xué)生多樣性的表現(xiàn)。如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要注意哪些方面，值得美術(shù)教師共同探討。
【關(guān)鍵詞】：美術(shù)課堂學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)
美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，是檢測(cè)學(xué)生掌握狀況，反映情況的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的多樣性，表達(dá)形式的差異性，都需要通過(guò)作業(yè)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)，在作業(yè)中體現(xiàn)出了學(xué)生的審美情趣和審美傾向。而且，作業(yè)實(shí)踐過(guò)程能養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在平時(shí)教學(xué)中，往往前面的導(dǎo)入很精彩，新知識(shí)教學(xué)很流暢，而作業(yè)設(shè)計(jì)馬虎，這樣的課上起來(lái)就有些虎頭蛇尾，不完整。
曾聽(tīng)過(guò)《神奇的泥畫(huà)》一課，課堂設(shè)計(jì)是這樣的：（1）學(xué)習(xí)基本指法；（2）小試身手（教師示范練習(xí)畫(huà)小燕子）；（3）大顯身手（學(xué)生作業(yè)：畫(huà)食物）。在這位教師的教學(xué)中，第二個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，馬上就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生畫(huà)小燕子興致很高，還意猶未盡的時(shí)候，教師又說(shuō)該畫(huà)食物了。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)把學(xué)生原來(lái)的思路打斷了，作業(yè)沒(méi)有跟上一環(huán)節(jié)銜接好。
此類(lèi)問(wèn)題存在于很多教學(xué)設(shè)計(jì)中。作業(yè)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，影響了教學(xué)效果，影響了學(xué)生多樣性的表現(xiàn)。如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要注意哪些方面，值得美術(shù)教師共同探討。
我談?wù)勛约簩?duì)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)理解：
一、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)
美術(shù)課堂教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然也要有如此。目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同，作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式也不同。假如作業(yè)設(shè)計(jì)偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么作業(yè)就無(wú)法正確地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，更談不上有效教學(xué)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)之前，首先要仔細(xì)地研讀教學(xué)目標(biāo)。
例如：根據(jù)三個(gè)以《門(mén)》為課題內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)而作的作業(yè)設(shè)計(jì)，目標(biāo)不同，作業(yè)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)也不同。
目標(biāo)1：
（1）會(huì)用“剪貼”的方法制作門(mén)，能運(yùn)用工具進(jìn)行紙的造型。
（2）感受門(mén)整體到局部的美，發(fā)現(xiàn)初步掌握新知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。
（3）對(duì)手工制作產(chǎn)生興趣。
作業(yè)設(shè)計(jì)：用彩紙制作一個(gè)門(mén)，要求運(yùn)用工具，用“剪貼”的方法制作。
目標(biāo)2：
（1）靈活運(yùn)用多種材料和方法來(lái)表現(xiàn)門(mén)及門(mén)的裝飾。
（2）通過(guò)欣賞各類(lèi)門(mén)的造型及裝飾的美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)并掌握多種制作方法。
（3）在發(fā)現(xiàn)多種表現(xiàn)方法的同時(shí)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。
作業(yè)設(shè)計(jì)：選擇自己最熟悉的一種材料制作并裝飾門(mén)。
目標(biāo)3：
（1）造型夸張、功能奇特的門(mén)的課件展示，發(fā)現(xiàn)門(mén)的造型、功能的多樣性。
（2）能夠設(shè)計(jì)制作出自己想象中的門(mén)。
（3）大膽表現(xiàn)自己想象中未來(lái)門(mén)的形象，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。
作業(yè)設(shè)計(jì)：發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)制作出不同造型、功能的門(mén)的形象
二、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出地域性
同一本教材面對(duì)的學(xué)生群體不同，有城市學(xué)生、也有農(nóng)村的學(xué)生，他們都熟悉各自所處的環(huán)境。對(duì)于自己生活環(huán)境以外的，只是從各種媒體上獲得一些信息，了解不夠全面。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)各自學(xué)校所在地區(qū)的條件和學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行。在上《悠悠北山街》、《街市新貌》、《電話(huà)亭》、《公共汽車(chē)站》等課時(shí)，就要充分考慮到地域的差別。如果教學(xué)對(duì)象是鄉(xiāng)村學(xué)生，學(xué)生所生活的環(huán)境不一樣，我們的作業(yè)形式也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭?如：《悠悠北山街》的課堂設(shè)計(jì)可以將杭州“北山街”改為麗水的“中山街”，作業(yè)設(shè)計(jì)也可以相應(yīng)地進(jìn)行改變。適合本土學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要明確作業(yè)要求
有些老師上課，在進(jìn)行到課堂作業(yè)這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生就有很多問(wèn)題。如：“老師，用什么東西做？”“老師，怎么做？”等等。這樣的情況出現(xiàn)，一是因?yàn)檫@些學(xué)生前面沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，沒(méi)掌握好，二是因?yàn)槔蠋煕](méi)有明確作業(yè)要求。課堂作業(yè)應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)要求，在作業(yè)要求中體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。除此之外，作業(yè)要求中對(duì)作業(yè)的形式、材料、方法等都可以做出要求。作業(yè)要求的.提出，還給后面的作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提供了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
四、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要有彈性
作業(yè)設(shè)計(jì)中的彈性（作業(yè)分層）對(duì)完成作業(yè)完成教學(xué)目標(biāo)起到很好的作用。統(tǒng)一的作業(yè)要求，不僅不利于個(gè)別后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀況的改善，還會(huì)使他們喪失信心，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，更不符合面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展的素質(zhì)教育的基本精神。正如美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容簡(jiǎn)介中的表述：“理想的美術(shù)課，應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且使每位學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個(gè)所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平?！边@了達(dá)到這一要求，美術(shù)課堂中設(shè)計(jì)的作業(yè)必須分層，適合全體學(xué)生的發(fā)展。
五、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)可在教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)調(diào)整
作業(yè)的設(shè)計(jì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整。教案中的作業(yè)設(shè)計(jì)只是教學(xué)之前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期，但在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之后，經(jīng)過(guò)前部分教學(xué)，可以對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，根據(jù)已經(jīng)實(shí)踐的過(guò)程，調(diào)整出適合于學(xué)習(xí)情況的課堂作業(yè)。只要有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，有助于有效教學(xué)，都可以隨時(shí)調(diào)整。因?yàn)檫@種調(diào)整設(shè)計(jì)是隨著學(xué)生“實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性”變化而進(jìn)行的。
作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅是為完成某項(xiàng)技能目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，更是為了能在活動(dòng)中進(jìn)行美術(shù)文化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而這些不是一天兩天的事，需要在每一堂美術(shù)課的教學(xué)中去努力，這一次次的檢測(cè)，一次次的提高，都可以通過(guò)課堂作業(yè)形式體現(xiàn)。為此，美術(shù)教師除了設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程之外，更應(yīng)關(guān)注美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》相毅敏
《給學(xué)生一個(gè)自由放松的空間》張讓林
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇四
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。
良好的課堂氛圍是指師生感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。理學(xué)家認(rèn)為：積極的情緒（即愉快）能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀(guān)念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。
新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下五方面的探究：
1、寬松和諧激趣法
語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴(lài)、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話(huà)平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。
寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并且將是在師生溝通的時(shí)候起到了重要作用。在講授《列夫·托爾斯泰》一文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)文中寫(xiě)托爾斯泰的眼睛“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確元誤的頻波”無(wú)法理解，筆者就引用同學(xué)們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去？”得到了齊聲否定之后，筆者又問(wèn)：“我的眼睛能把語(yǔ)文書(shū)吸進(jìn)去嗎？”學(xué)生答：“不能?！惫P者一本正經(jīng)地說(shuō)：“我說(shuō)我能！我能通過(guò)眼睛把這本書(shū)的內(nèi)容記到我的腦海中去?！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢(shì)，同學(xué)們會(huì)心大笑。進(jìn)而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎？”同學(xué)們開(kāi)心答到：“能！”“對(duì)，通過(guò)眼睛我知道了她是個(gè)勤奮好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子?！苯又僖院貌顑缮脑u(píng)價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是“放出準(zhǔn)確無(wú)誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對(duì)該句話(huà)的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。教育家陶行知先生曾經(jīng)明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，語(yǔ)文的魅力在于此，語(yǔ)文課堂的活力也在于此。同一問(wèn)題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由；重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造的方法。
學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限活力。
2、贊揚(yáng)欣賞激趣法
人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說(shuō)得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑？6？8？6？8每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?BR> 3、認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類(lèi)靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)”。有三大好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過(guò)“聽(tīng)”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí)，筆者讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流，一學(xué)生說(shuō)：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雷羅漢’，這寫(xiě)出了小孩天真活潑、充滿(mǎn)生機(jī)的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩?！碑?dāng)筆者一問(wèn)什么是“呵”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣，一時(shí)課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。又如《兩a，jl辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭(zhēng)辯。新課程要求教師樹(shù)立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀(guān)，由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚(yú)”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力。
4、平等評(píng)學(xué)激趣法
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的'自評(píng)與互評(píng)，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，尤其語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。
當(dāng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴(lài)的自由氛圍。．筆者在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常把諸如抄寫(xiě)默寫(xiě)背誦等客觀(guān)作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂(lè)，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。評(píng)改是語(yǔ)文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對(duì)于作文的評(píng)改，筆者經(jīng)?！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書(shū)在黑板上，先由學(xué)生獨(dú)立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫(huà)有旁批有總評(píng)有分?jǐn)?shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫(xiě)法及評(píng)法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，借助實(shí)物投影儀師生一起復(fù)評(píng)，選出最佳作文或評(píng)文。當(dāng)熱烈真誠(chéng)的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評(píng)改中解脫出來(lái)，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活力四射，每周六的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們的周末禮物——開(kāi)心一刻，收獲無(wú)限。曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生，而是考老師”。的確，一次考試，語(yǔ)文老師需幾天才能改完，而那時(shí)學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外，勞而功小。對(duì)此筆者嘗試著改革，在上學(xué)期，除了期中期末考試，單元測(cè)驗(yàn)筆者全“放手”：頭天考，第二天白評(píng)自改，老師講評(píng)時(shí)作好評(píng)改指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)人無(wú)法把握的可詢(xún)問(wèn)老師。剛開(kāi)始實(shí)行時(shí)，筆者還真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù)，但從事后收上來(lái)的試卷可看出學(xué)生還是誠(chéng)實(shí)可信的。這種評(píng)改方式可把學(xué)生由過(guò)去的注重“形”（即分?jǐn)?shù)）轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”（明白每一題的得失），從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測(cè)試。
5、教師魅力激趣法
實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即是有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身的時(shí)尚端莊搭配得當(dāng)?shù)囊轮?，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書(shū)法，一口字正腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話(huà)，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動(dòng)聽(tīng)相得益彰的輕唱，都會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力具有無(wú)形的控制作用，對(duì)學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語(yǔ)文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其受到熏陶——教師滿(mǎn)腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時(shí)，或宏論滔滔，妙語(yǔ)連珠，或精點(diǎn)略評(píng)，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師的授課語(yǔ)言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡(jiǎn)明性，和諧悅耳的音樂(lè)性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語(yǔ)言描景狀物，述說(shuō)人事，說(shuō)明特征，品味詩(shī)文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教師不僅要熟悉教材，對(duì)典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語(yǔ)文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿(mǎn)朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書(shū)設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的觀(guān)念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇五
一、自主性作業(yè)
教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，從實(shí)際出發(fā)，兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇作業(yè)的余地，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性。如在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的自主性作業(yè)：
1.學(xué)習(xí)了《頤和園》你能按游覽的順序畫(huà)出路線(xiàn)圖嗎？請(qǐng)?jiān)囍鲆蛔觥?BR> 2.當(dāng)一回導(dǎo)游，選擇你感興趣的內(nèi)容介紹給大家聽(tīng)。
3.小組合作出一期以“頤和園”為主題的手抄報(bào)。通過(guò)這些自主作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡同時(shí)又適合自己的方向去完成，他們非常樂(lè)意，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
二、儲(chǔ)備性作業(yè)
教師在課前要讓學(xué)生收集學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)資料，可通過(guò)查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)下載等途徑進(jìn)行搜集，借機(jī)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。如在學(xué)習(xí)《跨越千年的美麗》一文時(shí)，課前有的學(xué)生翻閱了《居里夫人傳》，有的在網(wǎng)上查找有關(guān)居里夫人的資料。上課時(shí)學(xué)生踴躍發(fā)言，交流展示了文本中沒(méi)有的知識(shí)：“在鐳提煉成功以后，居里夫婦把得到的諾貝爾獎(jiǎng)金，大量地贈(zèng)送別人”“19，居里先生不幸因車(chē)禍而去世，居里夫人承受著巨大的痛苦，她決心加倍努力，完成兩個(gè)人共同的科學(xué)志愿”等。顯然，有了這些內(nèi)容鋪墊和潤(rùn)色，使這篇科普性文章不再顯得那么枯燥了，居里夫人為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神和品質(zhì)給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí)，學(xué)生也提高了對(duì)信息的收集、分析和判斷的能力。
三、情趣性作業(yè)
從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要兼顧學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些具有童趣性和親近生活的語(yǔ)文作業(yè)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容在課堂上布置說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、演一演、唱一唱等形式各異的實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，把學(xué)生引向一個(gè)有趣的文本世界，給他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，啟發(fā)其思考，激發(fā)其想象。情趣性作業(yè)可以設(shè)計(jì)成表演式的，比如把課文《晏子使楚》《將相和》改編成課本劇。在改編課文、表演課本劇中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到讓學(xué)生深入理解的目的。在學(xué)習(xí)《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》一課時(shí)，我讓學(xué)生同桌之間互相合作，分角色進(jìn)行創(chuàng)新表演。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，用心體味，不僅揣摩出了嘎子的'機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，還在角色表演中加入了動(dòng)作，豐富了人物的情感體驗(yàn)。在課文快結(jié)束時(shí)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展性作業(yè)：嘎子第二次比賽，他會(huì)贏嗎？學(xué)生略作思考之后，紛紛站起來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。接著，我又大屏幕出示原著中的片段讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)局大大出乎自己的意料之時(shí)，課堂馬上變得熱鬧起來(lái)——居然引發(fā)了學(xué)生對(duì)“人物性格”的大討論，讓課堂再次掀起新高潮。勇于實(shí)踐，樂(lè)于實(shí)踐，實(shí)踐中獲真知，這是我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的目的。這一小小的片段，不僅提升了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也真正加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
四、探究性作業(yè)
有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的死記硬背，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流。設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，使他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究者。比如《別餓壞了那匹馬》一文設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：“‘別餓壞了那匹馬’在文中出現(xiàn)了幾次？分別有什么用意？”在學(xué)生充分閱讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，很好地起到了探究性學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了充分的鍛煉。探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步拓展延伸、深化提高，使學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，參與實(shí)踐，對(duì)知識(shí)有了更真切的感受，有了更深刻的理解。
五、體驗(yàn)性作業(yè)
“學(xué)習(xí)即生活”“生活即學(xué)習(xí)”，這是一種“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀(guān)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多內(nèi)容與社會(huì)生活密切相關(guān)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與觀(guān)察、體驗(yàn)等活動(dòng)，加強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，提高他們的參與意識(shí)，使他們?cè)谏铙w驗(yàn)中掌握知識(shí)。這類(lèi)作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專(zhuān)題進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以采取多人合作的形式。如學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第六單元“難忘的小學(xué)生活”之后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的體驗(yàn)性作業(yè)：整理自己的舊照片，辦一個(gè)“我的成長(zhǎng)”記錄冊(cè)，把自己童年最美好的時(shí)光記錄下來(lái)，并配上插圖文字作以說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，不僅了解到了許多生活中必備的常識(shí)，而且將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，真正做到了學(xué)以致用。這樣的設(shè)計(jì)，使作業(yè)由枯燥變得有趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)掌握了知識(shí)，讓家庭作業(yè)更具有實(shí)效性?？偠灾瑢?shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了鞏固課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容與形式進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將教材與生活聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐中讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)這一載體激起求知的欲望，充分感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，充分感悟語(yǔ)文的魅力。
作者:周秋霞單位:甘肅省靜寧縣德順小學(xué)
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇六
摘要：小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與小學(xué)生的創(chuàng)新能力密切相關(guān)，所以?xún)?yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)意義深遠(yuǎn)。本文從作業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系入手，探討了我國(guó)小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并就語(yǔ)文科目提出了優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的建議，希望可以提高教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力
按照多元智能理論，作業(yè)的目的是為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供契機(jī)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域，發(fā)展他們的智力潛能。學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高是與特定活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的，對(duì)小學(xué)生而言，作業(yè)是與創(chuàng)新能力相關(guān)的重要活動(dòng)。因此，本文認(rèn)為，優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，二者之間存在一定的因果關(guān)系。我們需要對(duì)小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)給予足夠的重視，這不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，更關(guān)系到我國(guó)的社會(huì)發(fā)展以及國(guó)際地位的確立和穩(wěn)固。
那么如何優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)呢？這便是本文所要探討的問(wèn)題。
一、當(dāng)前小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題——不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
當(dāng)前小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在以下問(wèn)題：作業(yè)設(shè)計(jì)成品化，作業(yè)練習(xí)一刀切，作業(yè)練習(xí)以應(yīng)試為導(dǎo)向。
1.作業(yè)設(shè)計(jì)成品化。市場(chǎng)上出現(xiàn)的各種各樣的練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集等成了老師們直接現(xiàn)成的選擇，老師們傾向于不加思考地將這些資料作為作業(yè)，少有老師結(jié)合自己的體會(huì)、貼近學(xué)生生活地去設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)感到乏味甚至“毫無(wú)知覺(jué)”，使他們難以產(chǎn)生聯(lián)想、難以積極思考，當(dāng)然創(chuàng)新也就無(wú)從談起了。
2.作業(yè)練習(xí)一刀切。每個(gè)學(xué)生在知識(shí)掌握程度、愛(ài)好等方面是呈現(xiàn)出差異性的，也就是說(shuō)，同樣一個(gè)問(wèn)題對(duì)不同學(xué)生起到的作用是不一樣的，可能學(xué)習(xí)優(yōu)秀的會(huì)認(rèn)為很簡(jiǎn)單而草草了事，成績(jī)欠佳的則會(huì)認(rèn)為太難了，自己不會(huì)做而產(chǎn)生恐懼、抵制等情緒。所以，對(duì)所有的同學(xué)搞“一刀切”，不因人而異地設(shè)計(jì)作業(yè)，是難以讓不同的學(xué)生都產(chǎn)生興趣的，而興趣是最好的老師，也是創(chuàng)新的原動(dòng)力。
3作業(yè)以應(yīng)試為導(dǎo)向。期中考試考什么？期末考什么？畢業(yè)會(huì)考考什么？當(dāng)這些成為老師們所唯一關(guān)注的話(huà)題的時(shí)候，一切都會(huì)圍著考試轉(zhuǎn)圈了，在作業(yè)設(shè)計(jì)上就表現(xiàn)為：布置大量的習(xí)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的解題步驟和標(biāo)準(zhǔn)的答案。
那么，鼓勵(lì)不同角度的思考、不同的解題方法以及結(jié)合生活解題這些呼吁也就被撇在一邊了，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在日復(fù)一日的習(xí)題中逐漸枯萎了。
二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力
以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，為了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，本文認(rèn)為有不同的作業(yè)設(shè)計(jì)模式可以借鑒。老師可以有比例地布置不同類(lèi)型的作業(yè)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣、豐富知識(shí)、增強(qiáng)運(yùn)用和創(chuàng)新能力。1.操作型作業(yè)。操作型作業(yè)是指以動(dòng)手制作為主要內(nèi)容、以增強(qiáng)動(dòng)手能力為目的的`作業(yè)類(lèi)型。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多地方可以運(yùn)用此類(lèi)作業(yè)。例如，講授到《巨人的花園》的時(shí)候，可以讓學(xué)生嘗試將文字所描述的畫(huà)面繪畫(huà)出來(lái)，或者讓學(xué)生自由形象巨人的花園是什么樣子的，并讓學(xué)生們相互合作，分成小組，最后將他們的繪畫(huà)貼出來(lái)，以起到自我評(píng)價(jià)的作用。這樣的作業(yè)，顯然可以增強(qiáng)學(xué)生大膽想象的能力、合作能力和動(dòng)手能力，而這些能力對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性作用。
3.調(diào)查型作業(yè)。調(diào)查是增加學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生們到鄉(xiāng)村，讓他們看哪些植物是知道名字的、哪些是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的、這樣，他們的思維就活躍了，動(dòng)手能力也增強(qiáng)了，無(wú)形之中創(chuàng)新的素質(zhì)也就積累起來(lái)，持之以恒，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會(huì)主義接班人也就不再是空談。
優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)系到教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，真心希望老師和其他教育工作者們結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新尤其是作業(yè)設(shè)計(jì)上的優(yōu)化，逐步和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)此，我們要滿(mǎn)懷信心積極行動(dòng)起來(lái)。
參考文獻(xiàn)
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作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇七
一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)存在的弊端
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中有其合理性，譬如注重知識(shí)的積累和運(yùn)用、充實(shí)課程內(nèi)容、鞏固知識(shí)等。但是隨著新課改理念的推行，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端逐漸顯露，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，缺乏差異性。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中往往沒(méi)有考慮學(xué)生的具體差異、興趣愛(ài)好和個(gè)性特征，不管學(xué)生是否掌握，是否能夠接受，作業(yè)設(shè)計(jì)只是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致作業(yè)中有利于學(xué)生發(fā)展的成分較少，學(xué)生所做的無(wú)用功較多。第二，缺乏多樣性。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中沒(méi)有充分考慮到作業(yè)內(nèi)容的豐富與形式的多樣，而是讓學(xué)生花大量的時(shí)間去重復(fù)抄寫(xiě)和背誦課本上字詞句段，導(dǎo)致作業(yè)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，含金量低。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，而且禁錮了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生對(duì)作業(yè)，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和排斥心理。第三，作業(yè)布置隨意性較強(qiáng)。這種隨意性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是表現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)作業(yè)上。一些教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)沒(méi)有規(guī)劃，隨心所欲，致使學(xué)生缺乏心理上、生活上和技能上的必要準(zhǔn)備，從而達(dá)不到理想的效果；二是表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的要求和指導(dǎo)上。一些教師不注重嚴(yán)格要求和具體指導(dǎo)，放任自流，或者任務(wù)式地檢查，缺乏對(duì)作業(yè)質(zhì)量的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在思想上對(duì)作業(yè)不重視，達(dá)不到理想的效果。
二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的具體策略
筆者認(rèn)為要突出小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化，一方面要充分依托文本，另一方面要適度超越，求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)新思路。下面就以古詩(shī)文練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)為例，具體探討小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)策略。
（一）放飛想象的翅膀，大膽創(chuàng)新
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“：想象力比知識(shí)更重要，創(chuàng)新離不開(kāi)想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。”想象是兒童的天性，這種天性只有在教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練下才能成為能力，很多詩(shī)歌和文言文中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和思想情感，如何通過(guò)古詩(shī)文練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生的想象力，是每個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該研究和思考的問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以布置一些文言文續(xù)編故事、編演課本劇等作業(yè)，這些都是開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力比較好的作業(yè)形式。比如，在學(xué)完《濫竽充數(shù)》后，讓學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)故事：南郭先生離開(kāi)宮廷后去了哪里，接下來(lái)發(fā)生了什么事情？相信他們編出來(lái)的故事充滿(mǎn)了童趣，五花八門(mén)。再比如在學(xué)完《春江晚景》后，讓學(xué)生把詩(shī)歌描寫(xiě)的美麗景色畫(huà)出來(lái)，除詩(shī)歌描寫(xiě)的景物外，還可以增加一些景物，使景色更加美麗。小學(xué)生本來(lái)就喜歡畫(huà)畫(huà)，這樣一來(lái)，他們的想象力在畫(huà)中表現(xiàn)得淋漓盡致，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。
（二）鏈接生活，在情境中靈活運(yùn)用
小學(xué)生而言，知識(shí)運(yùn)用應(yīng)該是最好的一種學(xué)習(xí)方式。如果我們精心創(chuàng)設(shè)一些具體可感的情境，學(xué)生就會(huì)充分調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決問(wèn)題。在情境中靈活運(yùn)用古詩(shī)文的過(guò)程，也是他們?cè)诠旁?shī)文學(xué)習(xí)的道路上跨越發(fā)展的過(guò)程。
（三）巧妙遷移，在整合中加深感悟
教材中編排的有限的文言文無(wú)非是個(gè)例子。每篇文言文，在用詞造句、敘述事件、刻畫(huà)人物、介紹事物、揭示道理等方面，都會(huì)有鮮明的特色。如果教師能夠個(gè)性化地解讀文本，善于挖掘課文中最富有鮮明特色、最具有遷移價(jià)值的`“點(diǎn)”有機(jī)遷移，或以讀促讀、或以讀促寫(xiě)，就能構(gòu)建開(kāi)放型、立體式、一體化、趣味性的語(yǔ)文練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的淺析學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。這里筆者選取了新課改理念指導(dǎo)下的《矛與盾》的練習(xí)設(shè)計(jì)為例作為參考。新課改如火如荼，語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)將成為不可阻擋的趨勢(shì)，作業(yè)個(gè)性化的設(shè)計(jì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，而且有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們今后應(yīng)努力開(kāi)發(fā)課程資源，挖掘教材訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，充分利用語(yǔ)文教學(xué)的“尾巴”，讓個(gè)性化作業(yè)活動(dòng)成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇八
布置預(yù)習(xí)作業(yè)是老師普遍用于提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的一種手段，但小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，往往會(huì)因缺乏整體性和預(yù)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致事倍功半的效果。所以教師在備課語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把預(yù)習(xí)作業(yè)作為設(shè)計(jì)研究的對(duì)象，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)有效系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，才能提高老師上課的效率和質(zhì)量，從而提升學(xué)生的實(shí)踐自主學(xué)習(xí)能力。本文主要研究小學(xué)課文預(yù)習(xí)的高效策略，并舉以下實(shí)例加以說(shuō)明。
一、根據(jù)不同年齡層次設(shè)計(jì)，豐富預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容
1.預(yù)習(xí)內(nèi)容多樣化。
不同年齡階段的學(xué)生，其理解能力和思維水平都有差異，在課文預(yù)習(xí)的理解程度上應(yīng)該區(qū)分任務(wù)界限。對(duì)于有一定語(yǔ)文功底的學(xué)生，可以在預(yù)習(xí)作業(yè)中布置動(dòng)腦思考的問(wèn)題。例如在課文《吃水不忘挖井人》的預(yù)習(xí)任務(wù)中，“吃水不忘挖井人”本身作為一句俗語(yǔ)，可增加讓學(xué)生課下詢(xún)問(wèn)或者搜查其他一些類(lèi)似的、感恩助人方面的俗語(yǔ)和句子，這樣既豐富了預(yù)習(xí)內(nèi)容形式，又有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，拓展更多的語(yǔ)文知識(shí)，加以牢記。例如課文《永生的眼睛》的預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師可以布置學(xué)生通讀全文，然后讓學(xué)生寫(xiě)下自己閱讀后的感想，并提問(wèn)學(xué)生琳達(dá)一家所表達(dá)出來(lái)的是怎樣的情操及精神。
2.總結(jié)課文中心大意。
把握課文中心大意是學(xué)生閱讀的基本要求，在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，有效的預(yù)習(xí)要求學(xué)生必須抓住文章關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和主要段落，老師需要根據(jù)不同的課文題材設(shè)計(jì)課文的預(yù)習(xí)備課。例如要了解的外國(guó)名著《賣(mài)火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》及《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這些長(zhǎng)課文，需要引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法和技巧。如在經(jīng)典童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》一文的預(yù)習(xí)中，學(xué)生需要身臨其境，將自我情緒和主人公的情緒結(jié)合，以此理解故事的中心大意，老師可以布置讀后感作業(yè)，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)文中小女孩悲劇釀成原因的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章更深的意義。
3.提出問(wèn)題，解答問(wèn)題。
在學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，遇到不能解決的問(wèn)題在所難免，老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)備課中應(yīng)該把羅列問(wèn)題也作為一項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生在上課的時(shí)候提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，在此過(guò)程中，老師可以請(qǐng)其他理解這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行解答，因每個(gè)人在預(yù)習(xí)過(guò)程中所搜集的問(wèn)題各異，在幫助別人解答問(wèn)題的時(shí)候，自己也在進(jìn)步，并且鞏固自己的知識(shí)，最后最難的問(wèn)題留給老師，加深學(xué)生的印象。例如在課文《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》的預(yù)習(xí)中，學(xué)生提出駱駝為什么要掛鈴鐺？“我”為什么那么喜歡駱駝？前一個(gè)問(wèn)題則可以請(qǐng)平時(shí)涉獵較廣的學(xué)生作答，而后一個(gè)問(wèn)題涉及文章主題大意，則可以留給老師解答。例如在課文《小英雄雨來(lái)》中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀相關(guān)年代的英雄故事，從中得到一些啟發(fā)，學(xué)習(xí)抗日英雄的愛(ài)國(guó)情懷。
二、抓住預(yù)習(xí)作業(yè)本質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率
課文預(yù)習(xí)作業(yè)本來(lái)就是為課堂有序開(kāi)展而服務(wù)的，在拓展預(yù)習(xí)任務(wù)、豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，一定不能脫離課文預(yù)習(xí)作業(yè)的本質(zhì)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將課文教材作為預(yù)習(xí)的整體，合理、有效地研究課文內(nèi)容，所以老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)的系統(tǒng)性很重要。
例如在預(yù)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》任務(wù)中，筆者設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)任務(wù)單：（1）認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容三遍以上，自主查字典解決生僻字、詞的含義；（2）查閱資料，了解課文背景的社會(huì)現(xiàn)狀，人民的生活方式；（3）總結(jié)每一段落的大意，結(jié)合課后練習(xí)題理解課文主旨；（4）劃分課文結(jié)構(gòu)，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題；（5）摘抄課文中你喜歡或者觸動(dòng)你的句子、段落。
除了有體系的預(yù)習(xí)訓(xùn)練外，老師還需實(shí)時(shí)落實(shí)檢測(cè)預(yù)習(xí)成果，查看預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上做好預(yù)習(xí)反饋工作，對(duì)學(xué)生提出的`問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答，因?yàn)樵趯W(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，必定是學(xué)生感興趣和好奇的內(nèi)容，若沒(méi)有得到系統(tǒng)合理的解釋?zhuān)菀状驌魧W(xué)生課文預(yù)習(xí)的積極心態(tài)。另外，對(duì)預(yù)習(xí)成果，老師應(yīng)該實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
做好語(yǔ)文課文預(yù)習(xí)工作是上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)前提，而小學(xué)生往往對(duì)于學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)都沒(méi)有一定的系統(tǒng)概念，沒(méi)有具體的目的性預(yù)習(xí)課文，這就要求教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)之前，一定要做好課文預(yù)習(xí)作業(yè)的備課工作，這樣才能具體直接的引導(dǎo)學(xué)生做正確的預(yù)習(xí)，高效理解課文中心意思，有助于上課的進(jìn)度，提高上課的效率。要樹(shù)立學(xué)生積極主動(dòng)預(yù)習(xí)課文的意識(shí)，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)課文的優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)要豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)的檢測(cè)，只要老師扎實(shí)做好預(yù)習(xí)作業(yè)的備課工作，并將落實(shí)檢查做到實(shí)處，就一定可以顯著地增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇九
系列廣告是指在同一廣告媒介或不同媒介連續(xù)傳播的一組廣告，這組廣告是基于同一主題或同一風(fēng)格的廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)表現(xiàn)。系列廣告在一定的時(shí)間連續(xù)發(fā)布，彼此之間相隔時(shí)間不長(zhǎng)，能夠使廣告受眾對(duì)系列廣告產(chǎn)生連貫的認(rèn)知。系列廣告與單一廣告相比具有創(chuàng)意的延續(xù)性，時(shí)空的擴(kuò)展性，多種媒體的差異性，廣告的整體與連續(xù)性。所以系列廣告較單一廣告在視覺(jué)感受、傳播力度、效果持久方面更具優(yōu)勢(shì)。
二、系列廣告的設(shè)計(jì)表現(xiàn)類(lèi)型
(一)層層遞進(jìn)型。在發(fā)布廣告時(shí)依據(jù)每一時(shí)期目標(biāo)市場(chǎng)的特征進(jìn)行推進(jìn)，每次廣告將前一次廣告概念進(jìn)行進(jìn)一步演繹，層層推進(jìn)表現(xiàn)廣告創(chuàng)意，表達(dá)廣告主題。其在形式上對(duì)信息做進(jìn)一步深入挖掘，使受眾由淺入深的了解廣告信息，并逐步了解廣告的目標(biāo)與發(fā)展，此形式可以傳達(dá)彼此關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的信息，使受眾對(duì)廣告信息的理解與認(rèn)識(shí)不斷深入，從而達(dá)到廣告效應(yīng)。
(二)信息并列型。這種類(lèi)型的系列廣告，每一單篇分別反映不同的廣告信息，同時(shí)每一單篇之間又有一定的聯(lián)系，它們之間的信息表現(xiàn)為一種并列關(guān)系。其在形式上采用統(tǒng)一的格式，每次選擇不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行廣告創(chuàng)意，最終以組合方式完成整體廣告印象，可以多角度、全方位地實(shí)現(xiàn)廣告的價(jià)值功能。
(三)產(chǎn)品系列型。系列廣告具有種類(lèi)多、聲勢(shì)大、連帶強(qiáng)的特點(diǎn)，在廣告宣傳時(shí)根據(jù)系列產(chǎn)品特征進(jìn)行針對(duì)性宣傳從而形成系列性特征，能夠使廣告受眾對(duì)系列廣告產(chǎn)生連貫的印象。
三、廣告系列感的設(shè)計(jì)表現(xiàn)
(一)廣告設(shè)計(jì)形式上的表現(xiàn)。1.同一種構(gòu)圖形式。其是指圖形，文字、設(shè)計(jì)布局統(tǒng)一，但圖形元素與文字內(nèi)容根據(jù)主題進(jìn)行系列變化，在視覺(jué)效果上風(fēng)格非常接近，從而形成整體一致的系列化感覺(jué)。2.同一色調(diào)協(xié)調(diào)。每種設(shè)計(jì)的構(gòu)圖、布局有所變化，但字體設(shè)計(jì)、圖形處理風(fēng)格一致，在視覺(jué)上有強(qiáng)烈的整體系列感受。3.同一造型元素。在系列廣告中，同一的造型元素，但文字、內(nèi)容有所變化，編排布局有所不同，但在視覺(jué)上營(yíng)造出整體系列的效果。4.同一設(shè)計(jì)風(fēng)格。在廣告設(shè)計(jì)時(shí)同一的設(shè)計(jì)風(fēng)格會(huì)在視覺(jué)效果上產(chǎn)生整體一致的感覺(jué)，從而形成系列廣告。
(二)廣告內(nèi)容上的體現(xiàn).系列化的廣告應(yīng)充分考慮到各個(gè)廣告間在變化中的聯(lián)系，雖然各個(gè)廣告的創(chuàng)意角度、表現(xiàn)方位不同，但都是表述同一個(gè)觀(guān)念或同一個(gè)主題，讓每次的廣告與觀(guān)眾見(jiàn)面時(shí)，都有熟悉的感受，從而使他們接受的信息不斷加強(qiáng)，以達(dá)到同一的傳播目的。如可口可樂(lè)系列廣告，從“加量不加價(jià)，馬年歡樂(lè)多”到“可口更可樂(lè)，羊年喜洋洋”再到“加量不加價(jià)，金猴賀新春”,可口可樂(lè)的新年促銷(xiāo)廣告在風(fēng)格上都有明顯的統(tǒng)一性與整體性。1.獨(dú)特的形象代言。廣告中運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)元素，必然會(huì)對(duì)消費(fèi)者有更大的觸動(dòng)，引起共鳴，所以可口可樂(lè)運(yùn)用一對(duì)系著紅肚兜的小泥人，而小泥娃娃惟妙惟肖的快樂(lè)表情深深地吸引了中國(guó)的觀(guān)眾。2.合家團(tuán)圓的新年歡樂(lè)場(chǎng)景。在新年里有些元素是亙古不變的，如闔家團(tuán)圓，春聯(lián)，鞭炮，這些也一一用到廣告中，營(yíng)造了歡樂(lè)的新年氣氛。3.生肖的巧妙呈現(xiàn)。生肖是中國(guó)年的象征之一，可口可樂(lè)廣告除了講述合家歡聚的天倫之樂(lè)，還通過(guò)小泥人與生肖的互動(dòng)，在強(qiáng)調(diào)新年氣氛的同時(shí)，更為來(lái)年的產(chǎn)品打下伏筆。
四、系列廣告的策略分析
系列廣告的內(nèi)容對(duì)其質(zhì)量具有決定作用。系列廣告的內(nèi)容應(yīng)充分與產(chǎn)品個(gè)性結(jié)合，要有自己的特性。
(一)獨(dú)特的銷(xiāo)售主張.廣告的表現(xiàn)內(nèi)容要與獨(dú)特的銷(xiāo)售主張統(tǒng)一，因此，系列廣告中各篇廣告的策劃必須服從于一個(gè)統(tǒng)一的主題，這個(gè)主題同時(shí)是廣告的一個(gè)有力賣(mài)點(diǎn)，即獨(dú)特的銷(xiāo)售主張。比如紫薇系列廣告陽(yáng)光行動(dòng)系列，主要突出的是全景陽(yáng)光然后從戶(hù)型的各個(gè)側(cè)面系列表達(dá)，從而達(dá)到宣傳目的。
(二)遞進(jìn)式宣傳.系列廣告之所以能發(fā)揮比單一廣告更大的威力，就在于它的系列性，這種系列性不僅需要通過(guò)有意的提示來(lái)表現(xiàn)，更需要通過(guò)精心的層次設(shè)計(jì)來(lái)發(fā)揮系列廣告的引力作用，從而達(dá)到目的。系列廣告最便捷的方法是通過(guò)高密度的廣告投放，此種方式耗費(fèi)大，對(duì)策劃的要求較高。而系列廣告最為引人注意的照應(yīng)方式是懸念，此種方式與促銷(xiāo)結(jié)合，效果極佳。
(三)廣告賣(mài)點(diǎn)要突出.系列廣告主題是賣(mài)點(diǎn)，各分題也同樣是一個(gè)賣(mài)點(diǎn)。強(qiáng)點(diǎn)突出賣(mài)點(diǎn)，主要從便于受眾理解并接受信息的角度出發(fā)。由于系列廣告常常不像策劃者所想的那樣，受眾收到的或許只是系列廣告某一期的某一個(gè)信息，所以必須強(qiáng)調(diào)賣(mài)點(diǎn)。
本文簡(jiǎn)單分析系列廣告的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和策略，在具體的應(yīng)用時(shí)，由于面臨的廣告策劃環(huán)境不同，常常會(huì)表現(xiàn)出差異，因此，系列廣告成功的關(guān)鍵還在于廣告制定者的靈活把握與精心設(shè)計(jì)。
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作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十
摘要：在信息爆炸、產(chǎn)品日益同質(zhì)化的時(shí)代背景下，人們對(duì)廣告的思考與選擇逐漸模糊，對(duì)品牌的忠誠(chéng)度降低。但在社會(huì)不斷發(fā)展、技術(shù)日新月異的當(dāng)下，人們的本性變化較小。在現(xiàn)有的廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者基于人性的思考，通過(guò)科學(xué)調(diào)查獲得大量資訊，注重對(duì)人們生活形態(tài)、心理、生理、審美等方面的分析和把握，就能從人性層面分析廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)和用戶(hù)需求，最后獲得基于人性思考的廣告創(chuàng)新策略?；诖?，該文探討人性在廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：人性廣告創(chuàng)意策略。
在信息爆炸、經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，產(chǎn)品日益同質(zhì)化。某種產(chǎn)品與服務(wù)要想獲得消費(fèi)者的青睞，就要在廣告創(chuàng)意上關(guān)注消費(fèi)者的心理，通過(guò)對(duì)人性化設(shè)計(jì)恰如其分的展現(xiàn)，最終達(dá)到廣告的目的，影響消費(fèi)者的行為。面對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境，現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)遵循人性的特點(diǎn)，準(zhǔn)確分析人們的生活形態(tài)、心理、生理、審美等，基于人性思考進(jìn)行廣告創(chuàng)意，從而影響消費(fèi)者的行為。因此，研究基于人性思考的廣告創(chuàng)意策略是十分必要的。
一、關(guān)于人性的思考。
儒家的性善論、法家的性惡論、佛家的中性論以及道家的無(wú)為論是我國(guó)古代思想中對(duì)人性的深刻認(rèn)知。通常，人們將生命延續(xù)過(guò)程中的七情與六欲視為人的天然本性，也就是人性。人有生理需求、社會(huì)屬性和自我實(shí)現(xiàn)需求，追求生命安全、榮譽(yù)、安逸，逃避恐懼、憂(yōu)傷，還要學(xué)習(xí)、交往，這些都是人的本能表現(xiàn)。無(wú)論性善還是性惡，都只是人性真實(shí)的表現(xiàn)，是人生存與發(fā)展的動(dòng)力。廣告創(chuàng)意的主體與服務(wù)對(duì)象是人，是研究人的需求的科學(xué)，也是研究藝術(shù)與技術(shù)的科學(xué)。因此，設(shè)計(jì)者對(duì)人性研究得越深入，對(duì)消費(fèi)者的定位就越準(zhǔn)確，引導(dǎo)消費(fèi)者的觀(guān)念、喚起消費(fèi)者的行動(dòng)就越容易實(shí)現(xiàn)。
二、基于人性思考的廣告創(chuàng)意策略。
幾乎所有成功的廣告創(chuàng)意都是從人性的視角采用廣告說(shuō)服策略。人性是廣告創(chuàng)意的靈魂，創(chuàng)意來(lái)源于設(shè)計(jì)者對(duì)人性的洞察。優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意通過(guò)對(duì)受眾的認(rèn)知、情感、社會(huì)性心理感知等方面的思考影響受眾，進(jìn)而改變或促進(jìn)其購(gòu)買(mǎi)行為。
1.基于人性欲望。
生活在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，每個(gè)人都有弱點(diǎn)，如貪婪、恐懼、懶惰等。關(guān)于人性的一切弱點(diǎn)，廣告都能借助產(chǎn)品功能和人性引導(dǎo)用戶(hù)的行為，最終達(dá)到一定的目的。人性最普遍也是最顯著的特點(diǎn)突出反映在欲望上。欲望會(huì)使人的言行舉止、思想、情感發(fā)生變化。設(shè)計(jì)者基于人性思考開(kāi)展廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)研究人的欲望，基于人類(lèi)美好的、良善的、積極的、進(jìn)步的欲望進(jìn)行廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)。如，某洗衣粉的廣告詞“只買(mǎi)對(duì)的，不買(mǎi)貴的”,某果汁廣告詞“今天你喝了嗎”,某洗發(fā)水廣告詞“(雪)該停了”,等等。這些廣告創(chuàng)意在介紹商品的同時(shí)，引發(fā)了人性某方面的.欲望，提升了宣傳效果。
2.基于人生態(tài)度。
人性的善主要表現(xiàn)在“誠(chéng)信”與“仁愛(ài)”兩個(gè)方面。廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)對(duì)善的表達(dá)核心應(yīng)基于這兩個(gè)方面，對(duì)人們進(jìn)行感化，使其樹(shù)立正確的人生觀(guān)。弘揚(yáng)人性本善的廣告是對(duì)消費(fèi)者的關(guān)懷和對(duì)消費(fèi)者個(gè)性的尊重。如此，基于人性思考的廣告才會(huì)擁有持久的生命力，并引發(fā)受眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如，在公益廣告《媽媽洗腳》中，小男孩端水給媽媽洗腳，是因?yàn)榭吹綃寢尀槟棠滔茨_，這一廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)基于人性思考和生活中的小事，廣告效果較佳，容易引起觀(guān)眾的共鳴。
3.基于情感記憶點(diǎn)。
廣告創(chuàng)意要借助人性達(dá)到刺激人們情感的目的。如，某方便面品牌基于大眾對(duì)于方便面快捷、方便的認(rèn)知，在整個(gè)廣告設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)一個(gè)“等”字。在廣告中，呈現(xiàn)了等待約會(huì)的女孩、等待下載圖片的少年、等待綠燈放行的摩托車(chē)手等形象。此后，廣告詞“來(lái)一客，不要等”與人性本能非常接近，具有普遍性與典型性，可以快速創(chuàng)造出一種情趣盎然的氛圍，從而引起受眾的共鳴。其心理反應(yīng)模式是受眾根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)(如個(gè)性、興趣、期待、經(jīng)驗(yàn)等)選擇廣告信息，帶有濃重的個(gè)人色彩。
4.基于審美通感。
人的視、聽(tīng)、嗅、味、觸等各種感官都能產(chǎn)生美感，它們雖有分工，卻能相通。廣告作為現(xiàn)代比較常見(jiàn)的設(shè)計(jì)藝術(shù)形式，目的在于調(diào)動(dòng)受眾長(zhǎng)期積累起來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們揣度、體會(huì)難以直接描述的事物，達(dá)成一種更高層次的共鳴，并在欣賞過(guò)程中產(chǎn)生如臨其境、如睹其物、如聞其香、如聆其聲的真切、深刻的藝術(shù)感受，進(jìn)而產(chǎn)生一種任何單一的視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)中沒(méi)有的新感覺(jué)。
結(jié)語(yǔ)。
新時(shí)期的廣告創(chuàng)意從說(shuō)教模式逐漸向注重受眾轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)實(shí)生活中，廣告設(shè)計(jì)者應(yīng)從人性的角度思考，向受眾傳遞一種生活方式的信息，促進(jìn)廣告與受眾的溝通，引起消費(fèi)者的共鳴。
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作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十一
新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)要突出“四化”
傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離。新課標(biāo)理念下的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，生活化、趣味化、自主化、開(kāi)放化的作業(yè)將拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)中一種生活需要、學(xué)習(xí)需要?？梢?jiàn)，如何按新課標(biāo)精神和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)作業(yè)，顯得尤為重要。
一、作業(yè)生活化――拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！钡拇_，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處要用到數(shù)學(xué)，生活中有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。為此，我把作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的本領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程。
如：學(xué)習(xí)《利息》前，可安排學(xué)生到銀行或信用社了解儲(chǔ)蓄的意義、方式和利息、利率的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的表面積》后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)美。學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的`意義》后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會(huì)生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并把這些材料進(jìn)行歸類(lèi)、展覽。學(xué)習(xí)《比例》后，讓學(xué)生測(cè)量、繪制學(xué)校平面圖，家庭所在村子的示意圖，如何測(cè)量旗桿的高度。學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)》后，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)十字路口十分鐘內(nèi)機(jī)動(dòng)車(chē)輛運(yùn)行情況，或到附近商店調(diào)查幾種商品的價(jià)格等，再編制成統(tǒng)計(jì)圖表?！@些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識(shí)，使書(shū)本知識(shí)變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊了他們的視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
二、作業(yè)趣味化――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事、謎語(yǔ)、童話(huà)、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來(lái)勁，就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中。
如：學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我讓學(xué)生用這單元的知識(shí)把自家的電話(huà)號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題讓其他同學(xué)猜的作業(yè)。
()2和3的最小公倍數(shù)。
()最小的合數(shù)。
()一位數(shù)中最大的偶數(shù)。
()既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。
()既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。
()比所有自然數(shù)的公約數(shù)少1的數(shù)。
()5的最大約數(shù)。
學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出“6482105”這個(gè)號(hào)碼，按照猜出號(hào)碼撥出去，接電話(huà)的果然是自己的同學(xué)，學(xué)生就覺(jué)得十分有趣。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動(dòng)吸引了學(xué)生，“吊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓學(xué)生“吃”得有滋有味，使學(xué)生在“樂(lè)”中求知。
三、作業(yè)自主化――挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。
學(xué)生的性格、習(xí)慣、愛(ài)好千差萬(wàn)別，為了充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇作業(yè)的自由.我常設(shè)計(jì)一些分層次的作業(yè)，使作業(yè)更富有針對(duì)性,留給學(xué)生自由的時(shí)間和空間,使學(xué)生擁有自主權(quán)。
如：教完“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”之后，我設(shè)計(jì)了如下分層次的作業(yè)。
［a層］1、用硬紙制作一個(gè)長(zhǎng)方體，量出它的長(zhǎng)、寬、高。
2、拿制作好的長(zhǎng)方體學(xué)具，同座位互相介紹它的面、棱、頂點(diǎn)。
3、(1)說(shuō)出右圖表示的物體是什么形狀。
(2)指出它們的長(zhǎng)、寬、高各是多少？
(3)它們的上面是什么形？長(zhǎng)和寬各是多少？
(4)它們的右側(cè)面和前面各是什么形？長(zhǎng)和寬各是多少？
［b層］1、畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方體。
2、判斷：
(1)、圍成長(zhǎng)方體的6個(gè)面中可能有長(zhǎng)方形。()
(2)、長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同指的是面積相等。()
(3)、長(zhǎng)方體中最多有4個(gè)面完全相同，8條棱長(zhǎng)度相等。()
［c層］1、右邊已經(jīng)畫(huà)出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。請(qǐng)你
想像出這個(gè)長(zhǎng)方體的形狀，并在圖上畫(huà)出來(lái)。
2、這個(gè)長(zhǎng)方體的前面的長(zhǎng)和寬各是多少？面
積各是多少？上面和右側(cè)面的面積各是多少？
這些自主化的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣自主選擇若干題完成，充分尊重了學(xué)生的主體性，不同程度地開(kāi)發(fā)了不同特長(zhǎng)、不同層次學(xué)生的潛能。
四、作業(yè)開(kāi)放化――點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。
教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，大膽創(chuàng)新。
如：學(xué)習(xí)“百分率的應(yīng)用”后，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：“六年1班有48名同學(xué)，在讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)中，班委決定每人購(gòu)買(mǎi)一樣價(jià)為5元的書(shū)，書(shū)店對(duì)購(gòu)買(mǎi)50本及50本以上者給予打九折，利用以上信息，說(shuō)說(shuō)你的購(gòu)書(shū)方案”。學(xué)生在作業(yè)中提了多種購(gòu)書(shū)方案：1、學(xué)生個(gè)人單獨(dú)購(gòu)買(mǎi)，全班共付：5×48＝240（元）；2、班級(jí)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，并且購(gòu)買(mǎi)50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），書(shū)多買(mǎi)2本，錢(qián)還少花15元；3、多買(mǎi)2本再按九折轉(zhuǎn)買(mǎi)出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4、多買(mǎi)2本再按原價(jià)推銷(xiāo)出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，且最后一種方案最為合算。這樣開(kāi)放性的作業(yè)，能讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，會(huì)得到不同的解決結(jié)果，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問(wèn)題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)和創(chuàng)新的成就感。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十二
題目：平面廣告的設(shè)計(jì)
一、選題的目的'及意義
選題的目的：平面廣告設(shè)計(jì)對(duì)于平面廣告?zhèn)鞑ゼ捌湫Ч哂兄匾绊懱攸c(diǎn)在于圍繞視覺(jué)形式動(dòng)力進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)平面廣告設(shè)計(jì)吸引受眾注意，是遵循受眾接受心理規(guī)律及視覺(jué)原理，充分傳達(dá)廣告信息，實(shí)現(xiàn)廣告效果最大化。
選題的意義：本文把眾多方法表現(xiàn)形式置于平面廣告設(shè)計(jì)中,著重對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)
這些新的視覺(jué)表現(xiàn)形式及方法進(jìn)行研究與探討,為平面廣告設(shè)計(jì)注入新的活力,豐富平面廣告形態(tài)的表情。
二、主要內(nèi)容及提綱
主要內(nèi)容：闡述了平面廣告設(shè)計(jì)中的概念與軟件的運(yùn)用，并舉例說(shuō)明。
提綱：
1、平面廣告的基本概念
2、軟件的功能及應(yīng)用
2.(1)photoshopcs軟件環(huán)境
2.(2)photoshopcs功能
2.(3)photoshop的工具應(yīng)用
3、點(diǎn)、線(xiàn)、面在平面廣告中的應(yīng)用
3.(1)造型要素——點(diǎn)
3.(2)造型要素——線(xiàn)
3.(3)造型要素——面
4、平面廣告“立體化”表現(xiàn)形式
4.(1)“立體化”表現(xiàn)形式產(chǎn)生的原因
4.(2)“立體化”表現(xiàn)形式在平面廣告中的應(yīng)用
三、主要方法和措施
主要方法：
1、社會(huì)考察(根據(jù)事例進(jìn)行研究)
2、文獻(xiàn)參考(國(guó)內(nèi)外研究資料的分析)
3、網(wǎng)絡(luò)信息研究(網(wǎng)絡(luò)資料研究分析)
主要措施：
1、老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)
2、網(wǎng)絡(luò)資源的利用
3、圖書(shū)館查閱書(shū)籍資料
四、主要參考文獻(xiàn)
1、《平面設(shè)計(jì)藝術(shù)》李硯祖、蘆影編著—北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社
2、《中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)史》趙農(nóng)編著—陜西：人民美術(shù)出版社
3、《設(shè)計(jì)學(xué)概論》尹定邦編著—湖南：科學(xué)技術(shù)出版社20出版
4、《photoshopcs教程》21世紀(jì)工作室編著—成都：電子科技大學(xué)出版社
5、《平面廣告設(shè)計(jì)》何潔編著—北京:中南大學(xué)出版社,1999.
6、《設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)》林華編著—中南廣播電視大學(xué)出版社
7、《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》王受之編著—廣州：美術(shù)出版社
8、《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)圖形》靳埭強(qiáng)編著—山東：畫(huà)報(bào)出版社2003
9、《界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》朱和平編著—合肥：工業(yè)大學(xué)出版社2004年
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十三
服裝設(shè)計(jì)的整體美感的產(chǎn)生和形成，離不開(kāi)和諧的比例關(guān)系，比例是決定構(gòu)成藝術(shù)作品的一切單位大小，以及它的各單位之間的相互關(guān)系的重要因素。本文就如何調(diào)整服裝造型中各要素間的比例關(guān)系，已達(dá)到人與服裝形成最佳的比例關(guān)系做了闡述和分析，論證了服裝設(shè)計(jì)中的比例美。
服裝；設(shè)計(jì)；比例
一、比例
“比例”是形式美法則（多樣統(tǒng)一、平衡、對(duì)稱(chēng)、對(duì)比、比例、節(jié)奏、賓主、參差、和諧等之一）?！霸谌魏我环N藝術(shù)和審美活動(dòng)中，比例實(shí)質(zhì)上是指對(duì)象形式與人有關(guān)的心里經(jīng)驗(yàn)形成的一定對(duì)應(yīng)關(guān)系。當(dāng)一種藝術(shù)形式因?yàn)閮?nèi)部的某種數(shù)理關(guān)系與人在長(zhǎng)期實(shí)踐中接觸這些數(shù)理關(guān)系而形成的快適心理經(jīng)驗(yàn)相契合時(shí)，這種形式就可被稱(chēng)為符合比例的形式”（美學(xué)辭典p48）比例是指造型物的全體與部分，部分與部分之間的長(zhǎng)度或面積的數(shù)量關(guān)系，也就是通過(guò)大與小、長(zhǎng)與短，輕與重等質(zhì)、量的差所產(chǎn)生的平衡關(guān)系。這個(gè)關(guān)系處于平衡狀態(tài)時(shí)，就產(chǎn)生美的效果。
二、比例在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
服裝設(shè)計(jì)中的比例關(guān)系是十分重要的，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)通常會(huì)以比例的角度出發(fā)（著眼于色彩、圖案、面料、質(zhì)感、裝飾配件、體型等）進(jìn)行設(shè)計(jì)，使服裝的比例更加符合人體視覺(jué)比例的變化。
將黃金分割率應(yīng)用于衣服的比例，即：背長(zhǎng)平均等于37cm，假設(shè)背長(zhǎng)為1，裙長(zhǎng)等于背長(zhǎng)的1.618倍，即得出以下公式37cmx1.618=59.866≈60。以背長(zhǎng)等于37cm、裙長(zhǎng)等于60cm為基準(zhǔn)。如果衣服的肩寬為40cm，上衣的長(zhǎng)度為60cm，那么，這件衣服的長(zhǎng)寬比例為60：40或3：2。在藝術(shù)創(chuàng)作和審美活動(dòng)中，比例實(shí)質(zhì)上是指形式對(duì)象內(nèi)部各要素間的數(shù)量關(guān)系。一套服裝的上衣長(zhǎng)與裙長(zhǎng)、袖長(zhǎng)與背長(zhǎng)、袖長(zhǎng)與外套長(zhǎng)等等。采用這種比例尺寸，將得出比例美的特征。但在服裝設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到著裝人不一定都是標(biāo)準(zhǔn)體形。要設(shè)法用服裝來(lái)彌補(bǔ)或校正著裝人體型的不足和缺憾，就必須利用比例美的造型規(guī)律來(lái)重新考慮服裝的比例，注意服裝是人體的穿著物，要符合人體美，又要找出其規(guī)律的比例美感來(lái)，這是比例設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。
服裝設(shè)計(jì)需要有好的比例。比例是決定構(gòu)成藝術(shù)作品的一切單位大小，以及它的各單位之間的.相互關(guān)系的重要因素。服裝的長(zhǎng)短、寬窄以及各部位裁片，各部分裝飾分割等都有比例。服裝在造型上存在著面積的大小、長(zhǎng)短和數(shù)量上的比例關(guān)系，要求取得最美的比例，如領(lǐng)子與全身大小的比例，褲長(zhǎng)與身長(zhǎng)、肩寬與上衣長(zhǎng)之比，口袋、袖籠、肩斜度、領(lǐng)型、衣袋和扣子等的比例，一切形狀在大小上的比例，都反映在統(tǒng)一與變化的規(guī)律之中。
一件合體的服裝，其各部分之間必須存在著給人美感的，和諧的比例關(guān)系。服裝的比例分割是為修正人體的比例失調(diào)而服務(wù)的。如服裝的長(zhǎng)短與人的身長(zhǎng)(頭長(zhǎng)、軀干長(zhǎng)、腿長(zhǎng)等)的比例關(guān)系，服裝塊面與塊面間的比例分割關(guān)系。事實(shí)告訴我們，不管是人體還是服裝，不管是男裝還是女裝、內(nèi)衣還是外套，和諧的、合乎美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的比例一般均符合黃金分割法。人們對(duì)失去比例關(guān)系的服裝設(shè)計(jì)往往感覺(jué)不順眼，就是這個(gè)道理。一般來(lái)說(shuō)，人的下半身長(zhǎng)些，就顯得比例勻稱(chēng)。因此，女青年上身穿得緊身瘦小的衣服，下身穿長(zhǎng)的裙褲，再加上高跟鞋，增加腿部的長(zhǎng)度，能充分顯示出自己優(yōu)美的體形，道理就在于符合黃金分割的比例。
衣服的比例要配合人體的比例，但并不意味著需要通過(guò)服裝去再現(xiàn)真實(shí)的人體比例絕大多數(shù)人的體形都不完美，所以對(duì)于腰節(jié)和臀圍較低的女性，制做收腰裙時(shí)，其腰節(jié)線(xiàn)就應(yīng)該比實(shí)際的人體腰節(jié)位置適當(dāng)?shù)奶岣撸匝a(bǔ)正下身的比例。高跟鞋也有補(bǔ)正上下身比例作用。其一，服裝本身的造型也有比例是否得當(dāng)?shù)膯?wèn)題。例如，服裝長(zhǎng)度與圍度之間的比例，也就是長(zhǎng)短與胖瘦的比例，會(huì)體現(xiàn)出各種不同的造型藝術(shù)風(fēng)格。領(lǐng)面的寬窄比例，貼袋的長(zhǎng)寬比例，腰節(jié)線(xiàn)的高低比例，分割線(xiàn)的位置比例，都事關(guān)一件服裝的造型是否協(xié)調(diào)美觀(guān)。套裝的上長(zhǎng)下短或上短下長(zhǎng)或長(zhǎng)度對(duì)等都是常見(jiàn)的穿著比例，它們也表現(xiàn)著不同的穿著效果。還有波浪裙下擺的大小，領(lǐng)口的深淺，西裝駁頭的寬窄，等等。其二，裝飾物與人體以及衣服都存在比例問(wèn)題。例如，耳墜和項(xiàng)鏈的大小，傘、帽、包的大小及服飾圖案的大小，都應(yīng)與人體和衣服形成良好的比例關(guān)系。總之，在人體上、衣服上、裝飾品上，以及它們之間的關(guān)系上，比例無(wú)處不在，也無(wú)時(shí)不在。比例是服裝設(shè)計(jì)、服裝穿著和服裝鑒賞中不可或缺的重要因素。
但是，比例在服裝上的應(yīng)用緊依照“黃金分割法”是不夠的，因?yàn)榉b造型包含著多種因素，涉及到色彩、圖案、原料，裝飾附件的配置，更重要的是要照顧到穿衣者的體形。人體有著不同形狀的線(xiàn)，如，直線(xiàn)、曲線(xiàn)、弧線(xiàn)等。人體的健美是由這些線(xiàn)來(lái)表現(xiàn)的。服裝美學(xué)，就是運(yùn)用這些最有表現(xiàn)力和裝飾性的線(xiàn)去刻畫(huà)人體的健美和穿著的適宜性。所以，在設(shè)計(jì)服裝時(shí)。對(duì)比例問(wèn)題也要有整體觀(guān)念。
在服裝造型中，如果能巧妙利用面積、長(zhǎng)度和數(shù)量的比例關(guān)系，就會(huì)使服裝產(chǎn)生和諧，對(duì)形體起到襯托裝飾的作用，例如，正常體形的外衣長(zhǎng)度如運(yùn)用5:8=肩寬：衣長(zhǎng)的比例方法的話(huà)，那么就會(huì)收回到較好的效果。比如是一個(gè)矮胖的女性，最好不要穿肥短、方格、橫條或大花的衣服，應(yīng)選擇簡(jiǎn)潔的、衣肩窄些的、領(lǐng)口開(kāi)的低些的服裝，上下身的復(fù)雜顏色要基本一致；比如是高而瘦的女性，選擇服裝的原則恰恰相反。采用方格、橫條大花的設(shè)計(jì)可以擴(kuò)大你的體形的橫面感，縮短你的身高，從而彌補(bǔ)體形比例上的不勻稱(chēng)。比如是胸部較平的女性，要使它顯的豐滿(mǎn)些，可以選擇上部緊的款式和質(zhì)地柔軟的面料，外衣在肩部和胸部?jī)蓚?cè)加些褶裥，能取得較好的效果。比如是腿短的女性，穿裙子比褲子顯得美。
服裝的比例，還表現(xiàn)在面塊的分割和色彩分量的設(shè)置上。所以，在設(shè)計(jì)上可參考“黃金定律”的比例形式。如設(shè)計(jì)前后過(guò)肩，過(guò)肩的高矮不當(dāng)，就會(huì)破壞了上下兩塊協(xié)調(diào)的比例關(guān)系。又如色彩在感覺(jué)上也有分量，做色塊的設(shè)計(jì)，就要在面塊的比例和色彩的比例中注意考慮均衡的效果，否則分量的比例就會(huì)失去協(xié)調(diào)感。
在實(shí)踐應(yīng)用中，比例是指長(zhǎng)與寬，整體與局部的尺度關(guān)系。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度和寬度的不同，形成一定的比例。寬度相同長(zhǎng)度不同，比例關(guān)系也不相同，或三與二之比，或四與二之比等等。整體與局部是服裝外形長(zhǎng)與寬和領(lǐng)、袋、袖等部件的比例關(guān)系。
比例的作用是解決形式美的一個(gè)方面，服裝的美包括造型、面料、色彩三者的比例關(guān)系。兩種面料拼綴，甲、乙面料各占多少，是比例關(guān)系；兩種色彩配合，甲色和乙色各占多少分量，也是比例關(guān)系。
服裝造型之間的比例，服裝的長(zhǎng)與寬，是以人的體形為依據(jù)的。
（一）袖的長(zhǎng)度以手臂的長(zhǎng)度而定，但長(zhǎng)袖、中袖、短袖的運(yùn)用則以款式而定。有的比例關(guān)系比較固定，有的則有一定的靈活性，但最長(zhǎng)和最短不能超過(guò)手臂。
（二）領(lǐng)的高度與寬度是以頸部圍柱和傾斜的特點(diǎn)為依據(jù)的。男裝衣領(lǐng)一般在喉結(jié)偏下；女裝部分衣領(lǐng)略高一點(diǎn)；而時(shí)裝衣領(lǐng)的寬長(zhǎng)和深度，一般則是依據(jù)頸部長(zhǎng)短、肩部寬窄和體長(zhǎng)而定。
（三）口袋的寬與窄，一般取決于手的大小和厚度，并稍大于手若干公分。目前，有的時(shí)裝的口袋向特大、特小或特多的方向發(fā)展；有的基本上作為一種裝飾，沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值，如袖上的微型口袋。
綜上所述，服飾的比例，首先要與穿衣人的身體相吻合。穿衣人不一定都有標(biāo)準(zhǔn)的體形，為了修飾人體的缺陷，就必須考慮到服裝的比例。
參考文獻(xiàn)
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[2]徐青青編著.服裝設(shè)計(jì)構(gòu)成.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，1月
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[4]包昌法．服裝設(shè)計(jì)理念．上海：上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社2010月
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十四
各位老師，上午好！
我叫王 靜，是20xx級(jí)**班的學(xué)生，我的論文題目是《o seven a+新概念清吧 vi 設(shè)計(jì)》。論文是在胡紅忠導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對(duì)三年來(lái)我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意。
下面我將本論文設(shè)計(jì)的功能和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的功能和意義。
vi 視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)是企業(yè)cis（corporate identity） 企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)的重要組成部分.它是在理念指導(dǎo)下的企業(yè)管理，對(duì)其內(nèi)在質(zhì)量和市場(chǎng)定位的可視化圖形設(shè)計(jì)方法的使用和可視化的結(jié)果，是作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)運(yùn)行和周?chē)沫h(huán)境，經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，最直接、最常見(jiàn)的信息平臺(tái)之間的聯(lián)系和溝通。
伴隨社會(huì)不斷的發(fā)展和提高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也日益加倍激烈。伴隨企業(yè)規(guī)模不斷發(fā)展和擴(kuò)展，企業(yè) vi 視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)通過(guò)與企業(yè)推動(dòng)品牌戰(zhàn)略有機(jī)的融會(huì)在一起，使企業(yè) vi 視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)發(fā)展到嶄新的高度與地步。企業(yè)的vi視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)通過(guò)視覺(jué)識(shí)別和科學(xué)傳播的有效也顯的越來(lái)越重要，越來(lái)越多的企業(yè)重視。
vi作為一個(gè)商業(yè)經(jīng)濟(jì)的標(biāo)志，有著獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值。然而它并不是純粹的藝術(shù)作品，是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)文化、藝術(shù)風(fēng)格多方面影響的；同時(shí)它擔(dān)負(fù)著對(duì)信息訴求的傳播，有著很強(qiáng)壯的社會(huì)功能性。隨著80年代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中國(guó)企業(yè)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)無(wú)品牌意識(shí)到品牌階段，大致經(jīng)歷了一個(gè)從vl意識(shí)重視冷漠的過(guò)程?，F(xiàn)在，vi形象一定意義上反映了公司品牌的內(nèi)涵和精神，該vi設(shè)計(jì)的研究應(yīng)站在文化社會(huì)學(xué)的高度，從經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，文化的許多方面探索與思考。而且vi設(shè)計(jì)和企業(yè)發(fā)展的問(wèn)題相關(guān)，對(duì)通信科學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和其他方面的分析，也有必然的積極意義。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的主要內(nèi)容。
本文介紹了 vi 設(shè)計(jì)的概念，vi 設(shè)計(jì)的基本原則，o seven a+新概念清吧vi 設(shè)計(jì)的基本流程和 vi 設(shè)計(jì)元素的概念，所有的過(guò)程和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，明確 vi 設(shè)計(jì)。通過(guò)整個(gè)設(shè)計(jì)，讓我有更深入的了解和對(duì)企業(yè) vi 的理解，而且提高了圖形設(shè)計(jì)能力和審美能力。
最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。
由于客觀(guān)條件和自身理論知識(shí)、研究視野和實(shí)際研究水平的有限，在本研究中還存在很多的不足。