寫下心得體會可以幫助我們更好地整理思緒，進而實現自我認知和成長。1.寫一篇完美心得體會首先要明確總結的目的和對象。接下來是一些寫心得體會的經典范文，希望可以給大家提供一些寫作的思路和方法。
數學課外小組心得體會篇一
課外小組教研是在教學過程中，老師們自主組建的一個以共同研究、探討學科知識、教學方法為主要目標的小組活動。這種教學研究形式可以有效提高學科的教學效果，促進老師的專業(yè)成長和交流，幫助解決教學中的問題。
第二段：課外小組教研的好處
課外小組教研有很多好處。首先，它可以讓教師們互相交流所教授的學科知識，互相啟發(fā)和借鑒教學方法。其次，它可以讓教師們有逐步提高的機會，從而提升教學水平。還有，它可以讓教師們了解其它老師的教學情況，從而探索不同學科間的融合教學。
第三段：我的課外小組教研體驗
我的課外小組教研始于去年，我們小組有五名成員，是全校教師中的代表?；顒悠陂g，我們會集中討論教學中出現的問題，共同研究學科知識，還會互相互助。這個小組的成立，讓我感受到教師群體的凝聚力和互助精神。在小組中，大家的語言都很平等，沒有誰強誰弱，只有一種以解決問題為先的合作氛圍。
第四段：小組教研的收獲和提高
通過小組教研，我從自己的科目出發(fā)，向其它科目了解教育規(guī)律和原則，也從中了解其它專業(yè)的老師們的教育觀念和教學方法。我認為，這種交流對增強自己的教育知識更為重要。另外，小組教研的積極意義在于，它可以使一個教學群體高效地運轉，互相交流教學經驗、心得體會，進而促進專業(yè)能力的提升。
第五段：結語
總之，無論是從與他人互相學習的角度，還是從促進教師的專業(yè)成長的角度來看，課外小組教研形式對教師都是非常有意義的。小組教研可以使小組成員在其專業(yè)領域內不斷深化學習，不斷提高教育教學設計的專業(yè)素養(yǎng)，并從中獲取彼此之間幫助的意義.繼續(xù)開展教育教學研究和課程改革，有助于提高教研質量和水平。通過不斷探索和共同努力，我們可以使教育教學更加高效、精彩和富有意義。
數學課外小組心得體會篇二
教育與教學的發(fā)展越來越注重實踐，多種教學形式的演變也為教師提供了更多獲取新知識和交流文化的機會。小組教研是一種常見的課外形式，它不僅具有技術上的優(yōu)勢，而且還可以增強團隊合作意識、提高工作效率、促進成員之間的互動等。本文將分享我的課外小組教研心得體會，介紹小組教研對我的教學實踐帶來的積極影響和啟示。
第二段：認識課外小組教研
課外小組教研是指多位教師共同解決教學問題，推動教學創(chuàng)新和發(fā)展的研究性活動?；诖耍议_始加入了小組教研，并認為其優(yōu)勢主要體現在以下方面：
首先，小組教研不同于傳統(tǒng)獨自“摸索式”的教學，它是一種共享經驗和交流心得的機會，更容易找到問題產生之處并找到最優(yōu)解。其次，小組教研重視信息共享、技術互助，可以極大提高教育教學的效率，從而使我們的工作變得更簡單、更輕松。除此之外，小組教研還能增加教師之間的互動，促進團隊精神的發(fā)揚。
第三段：課外小組教研在實踐中的應用
在課外小組教研的過程中，我們會找出互相分享問題并進行解決。小組教研可以幫助我們解決單獨教學時無法解決的教學問題。例如，我們最近進行了一個活動時，我不知道如何進行布置，但在進行教學小組研討后，其他老師給我提供了非常棒的建議，讓我感到受益匪淺。此外，小組教研還讓我更加了解我的學生，并且找到一個提升學生興趣和參與度并且更有助于學習的方法。
第四段：心得總結和對未來的展望
在這個課外小組教研的經歷中，我收獲良多。加入小組以后，我感覺自己的教學技巧有了很大的提高。我認識到教師間合作的重要性，從而更加積極地參加各種教育交流活動。小組教研已經成為我在教育教學實踐中極為重要的一部分，并且我期待與更多的教師一起探討教育教學的未來，并通過共同學習提高教育教學質量。
第五段：結語
通過本文的介紹，我們可以看到，小組教研確實為教育教學這個領域帶來了新的視角和新的機會，教師可以從中獲得很多機會去交流、分享和學習。對我而言，課外小組教研不僅僅是一個學習的機會，還給了我一個人際交往和工作上的機會。無論從哪方面來看，我相信小組教研的優(yōu)勢在今后會更加彰顯，相信我們團隊可以在這個領域更進一步發(fā)展。
數學課外小組心得體會篇三
在大學期間，參加一些課外實踐活動對于學生的成長和發(fā)展起到至關重要的作用。其中，小組課外實踐更是一種鍛煉自身綜合能力和團隊合作能力的絕佳機會。下面將從個人成長、團隊協(xié)作、實踐經驗、挑戰(zhàn)與收獲以及對未來發(fā)展的思考等五個方面來分享一下我的小組課外實踐心得體會。
首先，通過小組課外實踐我個人的成長得到了很好的提升。這是因為在實踐活動中，我需要主動去承擔一部分責任和任務，不再依賴老師的指導和安排，而是要根據團隊的需求自主地進行學習和研究。這讓我有機會積極地尋求新的知識和技能，并通過實踐的方式將其運用到實際項目中。在這個過程中，我逐漸培養(yǎng)了自主學習和解決問題的能力，提高了自身的學習動力和工作效率。
其次，小組課外實踐也讓我深刻認識到團隊協(xié)作的重要性。在實踐中，每一個人都有自己的專長和擅長方面，只有合理地分工和協(xié)作，才能更好地完成項目工作。而且，小組中成員之間需要相互包容和尊重，學會傾聽和協(xié)商，在面對問題和困難時能夠共同努力尋求解決辦法。通過和團隊成員的交流和合作，我不僅擴展了自己的人脈圈，還學會了與不同背景和觀點的人進行有效的溝通和交流。
進入實踐環(huán)節(jié)后，我不僅學到了許多新的知識，還有很多實踐經驗。在實踐過程中，我掌握了一些實踐技能和方法，如調研和分析能力、撰寫報告和演講能力、團隊協(xié)作和項目管理能力等。這些都是課堂無法學到的，只有通過實踐才能親身體驗和學習。同時，在實踐中還經歷了許多挫折和失敗，但這些經歷都成為了我成長的一部分。面對困難和挑戰(zhàn)，我學會了勇敢面對和解決問題，從而提高了自身的應變能力和抗壓能力。
小組課外實踐不僅是一種挑戰(zhàn)，也是一種寶貴的收獲。通過實踐活動，我不僅能夠將在課堂上學到的理論知識實踐到實際項目中，更能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和實踐能力。在實踐中，我能夠了解到社會的真實情況和實際問題，從而更好地進行問題解決和決策。此外，通過實踐活動，我還獲得了一些實踐成果和實際經驗，這些對我的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展起到了積極的促進作用。
最后，通過小組課外實踐，我深刻認識到實踐是理論學習的延伸和補充。在未來，我會繼續(xù)以實踐為主要方式，不斷提升自己的實踐能力和實踐經驗。同時，我也會多參加一些社會實踐和社團活動，拓寬自己的知識面和人際網絡，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
總之，小組課外實踐是一次寶貴的機會，通過這次實踐活動，我不僅在個人成長和團隊協(xié)作方面得到了提升，還學到了很多實踐經驗。我相信這些經歷和收獲將為我未來的發(fā)展提供良好的支持和助力。
數學課外小組心得體會篇四
作為一名數學小組的成員，在數學學習的過程中，我們遇到了很多的挑戰(zhàn)，但也得到了很多的成長。在小組學習中，我們努力學習，相互促進，取得了很多的進步。在這篇文章中，我想分享一下我們小組的心得體會。
第二段：相互幫助的重要性
在數學小組中，我們意識到相互幫助的重要性。雖然每個人的數學能力不同，但是我們一起努力，相互幫助，我們的數學水平都得到了提高。在學習過程中，我們一起做題、互相講解、共同探討問題，共同進步。
第三段：提高學習動力
在小組學習中，學習動力是得以提高的。通過集體學習，大家互相切磋，心里也會充滿動力。每當有人做對了一道難題或者有人問出了有趣的問題，大家都會激勵彼此，使得學習變得更加有趣，也更加努力。
第四段：提高討論能力
在小組討論中，我們也提高了自己的討論能力，能夠更準確地表達自己的思想和看法。相互討論的過程中，我們會互相交流自己的思路，幫助對方理解和實現自己的想法。無論是老師還是同學的問題，我們都能夠認真思考并有建設性地給出答案和見解，進而提高我們的自信心。
第五段：小組合作促進共同進步
在小組學習中，每個人都有機會為小組的合作作出貢獻，并從中受益。通過小組討論，每個人都有機會分享他們的知識和技能，并學到新的方法和技巧。在這樣的環(huán)境中，大家更加積極主動，謙虛的傾聽和接收其他人的不同觀點，這相互促進共同進步。
總之，小組是各個領域學習的有效方式，更是數學學習的重要方法。在這一過程中，大家可以相互支持、相互促進、相互扶持，共同進步。通過參與小組學習，我們學習到的不僅僅是數學知識，更包括了為人處事的技能、交流與協(xié)作的能力、思考的習慣和獨立思考的自信心。
數學課外小組心得體會篇五
在高中階段，我們經常會被數學難題所困擾，甚至會因為數學成績的不穩(wěn)定而感到苦惱?；膺@些困惑，提升數學成績也成為了我們學習生涯中必須待解決的問題。為了解決這些問題，我們成立了一個數學小組，通過集思廣益，共同進步，不斷推進對數學知識的深入理解。
第二段：討論
數學小組是由幾個平時與數學相關的同學組成。我們聚集在一起，交流自己對數學知識的看法，并一起攻克數學難題。我們每次討論的內容都圍繞著數學公式和方法展開，在集思廣益中，不斷推進自己對數學知識的掌握程度。
通過小組討論，我們不斷學習新的數學知識，同時也不斷發(fā)現自己的不足。每次討論結束后，我們總結其中的失誤，并互相開展解決問題的方式，為進一步提升自己的數學能力做鋪墊。
第三段：收益
我們通過成立數學小組，每次討論都能激發(fā)出自己的學習激情，因為我們知道，自己在集體中除了自己的力量之外，還可以獲得其他小組成員的精華知識。同時，我們也發(fā)現，在小組中與別人交流的過程中，我們可以不斷提升自己的表達能力和思維能力，對于自己的學習和未來發(fā)展都有很大的幫助。
第四段：總結
數學小組，是高中生涯里的一個難忘經歷。在小組中，每個人都擁有自己的特長，不同的思考方式也為整個小組帶來了多元化的思路和看法。在小組討論中，我們共同思考問題，共同解決問題，一起成長。期望未來的日子里，我們可以充分利用這種團隊合作的力量，共同提高自己的數學水平。
第五段：展望
作為一名數學小組成員，我們應該持續(xù)不斷地努力。未來，我們希望通過更多的討論和探討，不斷拓寬自己的數學視野，提高自己的數學水平，并將這種能力應用到日常生活中，使自己更好地付出。同時，我們也希望看到數學小組被更多的學生所創(chuàng)立，希望這份團隊合作的力量能夠延續(xù)下去，為更多的人所傳承，促進整個數學學科的發(fā)展。
數學課外小組心得體會篇六
第一段：
我是一名二年級的小學生，從小就對數學情有獨鐘。在課堂上，老師講解的知識我都能很快理解，并且靈活運用到解題中。除了課堂上學習，我還利用課外時間獨立進行數學學習，通過參加數學競賽和解決各種有趣的數學問題，我深深體會到了數學的奇妙之處，也收獲了很多寶貴的經驗和心得。
第二段：
在二年級的數學學習中，我最喜歡做數學游戲和數學謎題。數學游戲如同一把打開了數學的大門，讓我發(fā)現了數學的樂趣。例如，我喜歡玩的“24點游戲”，通過加減乘除四種運算符配合，使得四個數字運算結果為24。這個游戲既能夠鍛煉我對數學運算的敏感性，又能夠培養(yǎng)我解決問題的思維能力。數學謎題則更加挑戰(zhàn)我的智力，需要我通過觀察和推理找到解題的方法。每當我解開一個數學謎題，我都會覺得非常有成就感。
第三段：
我還參加了市級數學競賽，并獲得了一等獎的好成績。通過競賽，我經歷了認真?zhèn)鋺?zhàn)、細心分析和靈活應對的過程。在備戰(zhàn)階段，我仔細研究了往年的試題，總結出其中的規(guī)律和解題技巧，提高了自己解題的速度和準確率。在參賽時，我要迅速審題，理清思路，抓住關鍵點，快速解答。數學競賽不僅驗證了我的數學水平，也培養(yǎng)了我的競爭意識和逆境心態(tài)。
第四段：
數學知識在日常生活中也起著重要的作用。數學對于量的理解、形狀的認知等方面都有幫助。例如，我通過數學學習，知道了幾何圖形的種類和屬性，可以運用這些知識來描述物體的形狀和結構。在購物時，我會運用一些簡單的數學知識計算商品價格、找零等。數學還可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力，使我們在解決問題時更加條理清晰。因此，學好數學不僅可以在學業(yè)上有所幫助，還可以在生活中更好地運用數學知識。
第五段：
通過二年級的課外數學學習，我不僅對數學產生了濃厚的興趣，也獲得了很多的成績。數學教給我堅持不懈的精神，讓我懂得不怕困難，只要我努力去學，就一定會取得成功。我也明白數學知識是要一點一滴積累的，不能心急，要踏踏實實地學。我相信，在今后的學習和生活中，數學將繼續(xù)陪伴著我，為我?guī)砀嗟臉啡ず统删汀?BR> 數學課外小組心得體會篇七
通過聆聽富源一小張老師的《落花生》，真切體驗到了小組合作學習的課堂模式。通過老師們的交流以及自己的思考，我有如下心得體會：
一、導學案的制定是小組合作學習的前提和基礎。只有老師制定出切實可行的導學案，讓學生看到學案，就使他們有了方向，就知道本堂課的學習目標是什么，小組內應該解決哪些問題，本堂課的重難點是什么。學生們有目的地進行知識點的預習并搜集資料，同時也找出不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準備。
導學案的制定，對我們老師提出了更高的要求。我們只有認真研究教材，吃透教材，做最充分的備課，才能把握本堂課的'目標以及重難點，才能提出最為核心、科學的問題。
二、小組劃分是小組合作學習的重要形式。通過去富源一小聽課，我看到了小組劃分的形式。每一組都有一個展示牌，上面標有組名、組長以及各組員的名字，名字后緊跟其職責。而且每一位成員都擔任著組長，有的是學習組長，有的是衛(wèi)生組長，有的是宣傳組長，有的是紀律組長。只有小組內的成員都擔任著職務，明確其職責，才能監(jiān)督組員以及達到自律。通過交流，我知道了小組之間要實力均衡，座位要以互利、討論為利。以優(yōu)帶弱，合作進步。
三、小組合作學習的流程是小組合作學習的重要內容。首先讓學生們進行獨學，在獨學中學會獨立思考，完成導學案。然后是對學，先同質生交流，把導學案的問題全部解決，再異質生交流，以優(yōu)生帶差生。再就是組學，小組長對重點進行強調、展示。最后，小組進行展示。展示自己本組的研究成果，讓全班同學都問題過關。
四、展示評價是小組合作學習的關鍵。在小組討論后，進行成果展示，也就是全班各組同學一起交流。先讓討論的比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他小組作出補充、評價。在討論的過程中，老師一定要做好調控，讓學生的討論始終圍繞學習目標。老師要不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。最后，教師要進行評比量化。
小組合作學習的模式需要不斷探索，我們教師要結合自己的實際，充分發(fā)揮該模式的優(yōu)勢，以此促進學生的全面發(fā)展。
數學課外小組心得體會篇八
數學教學中，以小組合作為主，教師教的得心應手，學生學的輕松自若。經過了一段時間的摸索和探究，取得了一些點滴的進步，所以在這里略做總結，和大家共享。
所謂小組合作學習就是以4-6人為一小組，將一個班級的學生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的"同組異質，組間同質"的合作學習小組。
學生越是具有合作的態(tài)度和經驗，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學習目標，越是相信學業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學生和獲得優(yōu)異的成績，越是認為學習新知識是有重要意義的……與只有班集體競爭學習或個體學習經驗的學生相比，有合作學習經驗的學生更加下自己的教師，更容易把教師當作激勵者而接納教師，無論從學習上還是私人感情上都是如此。
1、讓每個學生抓住學習的機會
《標準》的第一條基本理念說道：義務教育階段的數學課程應該是為每一個學生開設的，要保證讓課堂面向每一個學生。
作為一個中學數學教師，我在自己的教學實踐中充分體會到：面對著眼前四十多人一個班的學生們，真正做到讓每一個學生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現的結果往往是只有少數積極分子參與了課堂的的各項內容，大多數的學生只是旁觀者的局面。過去一年中，我通過到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流，發(fā)現這是一個中學數學教師普遍面臨的問題。
對以上的問題，我認真的進行了思考，也進行了一些探索實踐。起初，我試用同桌練習的方式，讓學生在練習中同桌進行操練。但不久我發(fā)現以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學生，而且雖然同桌學習比單人學習好，但是成對學習的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學習小組組織合作學習。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十五個小學習小組組成的小班級了。四人小組中，每個學生在都有機會接觸較多的同學，也有了向同學展示自己，發(fā)表自己觀點的機會。在四人一組的小集體中，同學們積極思考，操練所學的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，從數學角度來說，每個學生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作大大彌補了大班上課的缺點，同時使完成《標準》提出的讓每一個學生走進課堂有了實現的可能。
2、讓每一個學生發(fā)揚自己的個性，并得到合理發(fā)展
學生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學生喜歡表現自己，始終處于積極主動參與而使自己的數學學習能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學生，疑問基礎較差或者個性內向的關系導致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。只是等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口。給他們的數學學習帶來了消極的作用。通過實踐，我發(fā)現，小組合作學習對著儀現象是有幫助的。在小組合作學習中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學的贊賞或者得到同學的幫助意見。通過交流，基礎差的學生得到了較優(yōu)秀學生的幫助從而得到了提高，原本心理內向的學生也漸漸對自己和自己的想法樹立 了自信。最終學生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅!
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰會賴以存在和發(fā)展的重要動力。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關的。從小培養(yǎng)學生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責。小組合作學習是開發(fā)人工智能的有效方式。組內成員都有責任保證組內成員都掌握教學內容，只有組內每一位成員都掌握了，教學任務才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調動起來，學生間互幫互助，互相合作。學生在交流信息，分享成果時，團體合作精神得到了培養(yǎng)。
1、分好小組。分組是合作學習的基礎。 為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由4-6人組成，每人在組內有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。
2、明確任務。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協(xié)調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣的養(yǎng)成，如應培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。
3、進行活動。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒又校咳艘魉酒渎?。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內，達到最好的學習效率。
4、合理評價，保證小組合作學習的積極性
評價應以小組總體成績?yōu)樵u價依據，系統(tǒng)調查探究教學過程中各個動態(tài)因素間的關系，促使學生盡一切可能努力達到共同學習目標。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術本領在于激勵、喚醒與鼓舞。"在教學中教師應堅持使評價貫穿于整個合作學習活動中。形成性評價與終結性評價相結合，以激勵學習的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護學生的自尊心、積極性。如在小組展示結束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。被點評的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據各組記錄情況，教師參考小組互評的結果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。
我們班在做紀錄時，采用星星累積法，到一定數量可以升級，采用節(jié)節(jié)課累積，周周統(tǒng)計法，還采用“小組連坐制” (即一人犯錯連累全組)，并把衛(wèi)生、紀律工作加進去，不僅充分調動了學生的積極性，還增強了小組的凝聚力。
1.學生合作不積極
在開展小組活動的課堂有時會出現“冷場”。小組成員接到合作學習任務后不商量、不討論。氣氛沉悶，不配合，不主動。要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使小組學習流于形式，學生參與不主動。由于學生不同的性格、家庭背景及情感體驗，有時程度好的學生能積極參與，很好活動;而部分學生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學習合作流于形式，達不到應有的效果。
2.學生合作學習參與度不均衡
雖然小組合作增加了學生參與學習活動的機會，但是活動中語言表達能力強的學生發(fā)言的機會多，外向的學生積極踴躍，基礎好的學生舉手多。另外一些學生卻習慣于當聽眾，很少甚至從不發(fā)表個人意見，漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關心。學習參與度不均衡長期下去會造成沉默不語者學習失去信心，上課走神，教學的裂痕。
3.學生合作學習不夠深入
學生對于所討論的話題了解不夠深入，在討論時無話可說?；蛘咝〗M成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學習活動不能深入開展，失去了小組合作的初衷。
1.合理的合作學習小組
合作學習小組的構成對合作學習的成敗起到至關重要的作用，結構合理的分組是合作學習取得成功的前提。在目前的教學實踐中，小組成員的構成往往具有一定的隨意性和臨時性，教師對成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，應在小組內再分組，根據學生基礎差異給與不同難度活動內容。考慮小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比較的公正性。
2. 制定有效的合作學習規(guī)則
小組活動應該是各成員共同承擔責任，共同完成任務和分享討論成果。但在實際情況中卻容易出現了多數學生沒有參與的情況。因此，建立有效的、科學的合作學習規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學習的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學生明晰自己在小組內的職責——為整個小組的成功貢獻力量;讓他們明晰如果小組內有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。設置合作學習小組長和異質分組是為了促進小組成員之間的合作，在角色分配中，每個小組可以民主推選組織能力強、學習基礎好的學生擔任組長，可將學習有困難的學生定為每組的副組長，以利于調動他們的積極性，促使他們迅速地進入良好的學習狀態(tài)。我們可以通過分發(fā)表格(如下)，使每位組員清楚自己的任務，并努力使本組的活動獲得好評。
數學課外小組心得體會篇九
淺談小學數學當中小組合作的應用
在新課程改革如火如荼進行的今天，小組合作學習已經不是什么新鮮的詞兒，很多老師在上課當中時常會用到小組合作學習，這種學習方式為每個學生創(chuàng)設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。一位學生的發(fā)言往往會引發(fā)出其他幾位同學的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解。小組合作學習除了在探究新知當中可以應用之外，在數學學習的整個過程中同樣可以應用，如果能合理地開展，就會收到事辦功倍的效果。下面就近幾年來我在教學當中開展小組合作學習的實踐談一下自己淺顯的看法。
一、新課當中的小組合作學習
在新課當中要合理地開展小組合作學習，教師要根據研究的主題、提出的問題、確定的任務確定什么時候該讓學生合作，是否有合作的必要性。例如我在教學五年級上冊小數乘法時，出示情境之后，當學生列出算式0.72×5=?,我沒有馬上就讓學生小組合作討論怎樣計算，而是先讓學生用自己喜歡的方式獨立嘗試計算，2分鐘過后，有些學生算得了，喜笑顏開，有部分學生愁眉不展仍在埋頭計算，這時候老師就說，沒算得的也沒關系，請算得的同學在小組里面說說你的方法，教一教你們小組的同學，看看不會的同學能不能由不會變會了，孩子們積極性特別高，在小組里面噼里啪啦地說開了，到全班匯報時，我特地請那些由不會變會的同學來匯報，之后肯定了這些同學的進步，并及時地給予表揚。通過這樣的小組合作學習，既發(fā)揮了優(yōu)等生的優(yōu)勢，又使學困生在原來的基礎上有所提高，大大地增強了孩子們學習數學的自信心。這樣建立在自主學習上的小組合作才是有效的，體現了“以人為本”,人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展的教學理念。
另外還可根據學生的年齡特征及學習能力安排適當的自學，在自學完安排小組合作學習。例如我在教五年級時，在學完“小數乘法”的基礎上；我安排學生回家自學“積的近似數”,（自學可以是在課堂上也可以提前布置學生回家自學，）上課時我就讓學生進行小組交流、分享各自的學習所得，排難解疑。然后請代表在全班匯報，你學會了些什么？哪些是自己學會的，哪些是小組的同學教會的，還有什么不懂的提出來，請別的小組的同學幫忙解決。這樣的學習方式既培養(yǎng)了學生的自主學習的能力，又能讓學生經歷了親自獲取知識的過程，小組成員間的交流、合作、互助，不僅化解了難題，又鍛煉了語言表達能力。
二、練習課當中的小組合作學習
在學生獲得新知的基礎上，必須有相應的配套練習來鞏固所學的內容，在學生獨立完成習題之后，往往是教師在全班面前集體講評，形式變成了跟少數優(yōu)等生在進行“一對一”的對話，而大多數學生則是“陪聽”,他們不愿意舉手發(fā)言，尤其在高年級，究其原因有三：第一個原因是學生自信心不足，膽子小，不敢說怕說錯了挨老師和同學笑話；另一個原因是自己會做但是不知道怎樣說，不會用數學語言正確表達自己的想法；第三個原因是自己根本就不會做，一心等著老師講答案的。所以每到講練習的時候課堂氣氛往往比較沉悶，學生已經習慣了老師講，自己記答案，學習積極性自然就不高了。如何改善這一現狀呢？我還是利用小組合作學習。例如我在講作業(yè)時，叫學生打開作業(yè)本之后，我不忙著講解答案，先讓學生認認真真地看一遍自己做的題目，看看錯在哪里，為什么這里做錯了，讓學生把做錯的原因找出來，全部做對的同學就要想：你是怎樣做的？你能把你的做法告訴做錯的同學聽嗎？教師提出問題之后，給學生一定的時間去思考，然后在小組里面互相說一說自己做錯的原因，教師巡視小組交流的情況并適時指導。這樣讓學生認識到自己的不足及跟同學的差距，才能更加激發(fā)他們努力學習的信心和決心，同時也更加明確了學習的方向。接下來讓做對的同學在小組里面說一說自己是怎樣算的，怎樣想的，說完之后再由原來不會的.同學重復說一遍或幾遍給本小組的同學聽，直到真正弄懂了為止。之后再由這些同學在全班面前作匯報，教師適時點評。在講課本上的習題時，在小組合作學習之后，我會讓學生上臺當“小老師”一個小組講一題。由于我開展的是小組之間競賽制的學習方式，教師根據各個小組的表現進行量化評分并給予適當獎勵，所以每到小組合作學習時，孩子們都非常地積極，全班匯報時，個個爭先恐后，生怕自己沒有表現的機會。像這樣的課堂還會沉悶嗎？回答當然是否定的，因為這樣的課堂才是人人參與的課堂，這樣的課堂學生才真正是學習的主人，這樣的課堂關注了個體差異，滿足了不同的需要，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展。
三、復習課當中的小組合作學習
一個學期下來，幾個單元的課都上完了之后就進入了緊張的復習階段，一般教師會根據個人習慣或者本班學生的特點選擇分單元復習或者歸類復習，但不管怎樣，復習的內容都是已學過的知識，上起課來枯燥無味，學生興趣不大，.這時候怎么辦呢？同樣可以開展小組合作學習。例如六年級下冊總復習到數與代數這一領域的內容時，我先讓學生獨立思考：我們小學階段學過的數有哪些？思考完全班交流確定我們學過的數有：整數、分數、小數、正整數、負整數、自然數，假如給它們進行分類，你打算怎樣分？用什么的方式表示出來？先獨立思考片刻再在小組里面交流各自的想法，然后親自動手給這些數分一分類，分完之后在小組里互相對照各自的分法同不同，并且說說你為什么這樣分？這樣分合不合理？如果認為不合理可以馬上修改，教師適時引導點撥。小組交流完之后再全班交流，從而找出最合理的分類方法。像這樣讓學生通過小組合作學習對知識進行梳理，極大地調動了學生的學習積極性，又能避免出現枯燥乏味的教師講，學生聽的“僵局”,體現了學生是數學學習過程的主體這一理念。
四、課外輔導中的小組合作學習
由于學生是一個個不同的個體，勢必存在著一定程度的個體差異，所以學生的學習水平就出現了參差不齊的現象，也就出現了我們常說的“學困生”.如何讓這些“學困生”趕上“大部隊”,就要老師花一定的時間對他們進行課外輔導。然而老師的工作又是如此的繁忙，每天除了備課上課還要批改作業(yè)，因此很難擠出時間來輔導“學困生”,這時若能很好利用小組合作學習，也會收到意想不到的效果。首先我根據班內的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則分成了10個小組，每個小組4―6人，選出成績好的學生作為小組長，每天將要完成的任務交給小組長，例如歐永龍同學的計算能力比較差，我就交給小組長每天教會他算幾道計算題這樣的任務，組內的成員都結成“一幫一”的對子，每天要完成老師交給的任務，并由小組長向老師匯報本組的學習情況。在學生的合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優(yōu)良的學生也能獲得自信。
以上是我近幾年來在教學實踐中對小組合作學習的一些做法及淺顯的感悟，如何提高小組合作的有效性還需要不斷的研究。我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數學教育的新時代！
參考文獻：《提高課堂教學效率的策略與方法》
數學課外小組心得體會篇十
數學，始終是一門讓人望而卻步的學科，眾多學生都因為它的抽象和復雜而感到頭疼。然而，我發(fā)現，讀一些數學相關的課外書確實可以讓人對數學有更加深入的認識，使學習數學變得更有趣。在我最近的閱讀經歷中，有幾本書給我的數學學習帶來了很大的幫助和啟發(fā)。讀完這些書后，我不僅對數學的發(fā)展有了更全面的了解，還學會了如何將數學應用于現實生活中，并在解決問題時更加靈活和創(chuàng)新。以下是我對這幾本數學相關課外書的心得體會。
首先，我閱讀了《數學的故事》這本書。這本書通過豐富有趣的故事，講述了數學的發(fā)展史。通俗易懂的語言和生動有趣的插圖讓我猶如親臨歷史現場一般，了解了很多著名數學家的生平和他們的重大貢獻。閱讀這本書的過程中，我發(fā)現數學作為一門學科并非孤立存在，它與歷史、藝術、文化等諸多領域有著密切的聯系。這種跨學科的思考方式讓我對數學有了全新的認識，它不再是一個枯燥無味的學科，而是一門富有創(chuàng)造力和魅力的學科。
接下來，我讀了《數學之美》這本書。這本書以生活中常見的現象為例，展示了數學的應用。它通過深入淺出的解說，讓我明白了數學在生活中的方方面面都發(fā)揮著重要作用。通過學習數學，我們可以理解金融市場的波動規(guī)律，設計出更高效的交通路線，甚至預測天氣的變化。本書提到的“六個蘋果問題”讓我印象深刻，它用簡單的數學概念解釋了思考問題時的創(chuàng)新思維。這本書不僅讓我意識到數學的實用性，還培養(yǎng)了我對數學問題的思考能力。
另外一本影響我深刻的書是《數學思維》。這本書以解題思路和方法為主線，指導我們如何培養(yǎng)數學思維。通過大量的例題和實踐練習，我學會了將抽象的數學問題轉化為具體的實際問題，并找出解決問題的方法。這本書通過培養(yǎng)邏輯思維、觀察力、想象力和推理能力等數學思維的要素，讓我在解決問題時更加靈活和創(chuàng)新。在閱讀這本書后，我發(fā)現我在數學學習中的進步很大，不再被問題所困擾，而是能夠主動思考和解決問題。
最后，我讀了《數學之魅》這本書。這本書引導讀者通過幾何、代數、概率等數學領域的探索，培養(yǎng)對數學的興趣和熱愛。通過讀這本書，我進一步了解了數學的深度和廣度，不再局限于教材上的知識點。書中提到的著名數學問題，如哥德巴赫猜想、費馬大定理等，讓我感受到數學的無窮魅力。在閱讀這本書的過程中，我意識到數學的學習需要耐心和毅力，同時也讓我更加珍惜現有的數學知識。
通過閱讀這幾本數學相關的課外書，我對數學有了更深入的認識，學會了如何將數學應用于現實生活中，并在解決問題時更加靈活和創(chuàng)新。這些書不僅拓寬了我的數學知識面，還培養(yǎng)了我對數學的興趣和熱愛。數學不再是一門讓人望而卻步的學科，而是一門有趣且實用的學科。我相信，只要保持閱讀和學習的熱情，我的數學水平會不斷提高，我也將能在更多的領域中應用數學的思維方式。
數學課外小組心得體會篇十一
初中數學是一門關鍵的學科，它不僅培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力，還為他們將來學習更高級的數學知識奠定基礎。為了更好地掌握數學知識，許多初中生喜歡閱讀數學課外書籍，這些書籍不僅能夠提供更深入的數學知識，而且能夠培養(yǎng)他們對數學的興趣和探索意識。在我閱讀了幾本與初中數學相關的課外書后，我獲得了許多收獲和體會。
第二段：閱讀成果
通過閱讀數學課外書，我學習到了許多數學知識和解題技巧。這些書籍往往從不同的角度探索數學的奧秘，并提供了大量的例題和習題供我練習。這使我能夠在課外時間內更深入地理解和掌握學校教材中所講授的內容，加強了我對數學知識的掌握程度。此外，我還了解到數學中的許多有趣現象和數學問題。這些書籍通過引人入勝的內容和趣味橫生的情節(jié)，激發(fā)了我的學習興趣，提高了我的主動性。
第三段：啟發(fā)思考
課外書并不僅僅是數學知識的擴充，還讓我對數學產生了更深層次的思考。以前，我只是機械地學習數學，只關注于解題過程和結果。然而，通過閱讀書籍，我開始思考問題的本質和數學的價值。書中提供的數學史和數學文化知識，讓我了解到數學的發(fā)展歷程和人類思維的奇妙之處。例如，我了解到數學在現實生活中的應用，它可以幫助我們更好地理解周圍的世界并解決實際問題。這樣的思考賦予了我對數學的獨特見解，并激發(fā)了我對數學的興趣。
第四段：提高技能
除了擴充知識和深化思考，數學課外書還提高了我的數學解題能力。它們提供了大量的例題和習題，涵蓋了各個考點和難度層次。通過反復練習，我逐漸掌握了一些常見的解題技巧和方法。這些技巧不僅在課堂上解題時有所幫助，而且在考試中也發(fā)揮了重要作用。我發(fā)現，通過課外書的習題練習，我的解題速度和準確性都有了明顯的提高。在面對復雜的問題時，我也更有信心和方法去解決。
第五段：總結心得
通過閱讀初中數學課外書，我得到了許多收獲和成長。它們不僅增加了我的數學知識，還提高了我的解題能力和思維水平。最重要的是，這些書籍激發(fā)了我對數學的興趣，并讓我深入探索數學的魅力。我相信，通過持續(xù)不斷地閱讀數學課外書，我將在數學學習中取得更大的進步，為將來發(fā)展打下堅實的基礎。
數學課外小組心得體會篇十二
近期，我有幸參加了學校的數學沙龍小組活動，并取得了一定的收獲。在這次數學沙龍活動中，我與組員們共同探討了數學問題、挑戰(zhàn)了難題，并且結識了一群志同道合的數學愛好者。通過這次活動，我深深感受到數學的魅力，也收獲了很多寶貴的經驗與體會。
首先，數學沙龍小組給予我了一個展示自己的平臺。在平時的數學課堂上，我很少有機會表達自己對數學問題的獨特見解，也沒有機會與其他同學交流討論。而在數學沙龍小組中，我可以不受時間和空間的限制，盡情展示自己的才華，與組員們一起探討各種數學問題。這種交流與合作的過程不僅讓我感到無比興奮，還激發(fā)了我的思維，拓寬了我的數學視野。
其次，數學沙龍小組幫助我解決了許多難題。在平時的學習中，我們經常會遇到一些棘手的數學問題，而這些問題往往在教材中并沒有詳盡的解答。在數學沙龍小組中，我可以與其他組員共同解決這些難題，互相討論、相互啟迪。通過集思廣益，我們往往能夠找到不同的解法和思路，這讓我深感數學的無窮魅力，更加堅定了我在數學道路上的前行。
此外，數學沙龍小組是一個拓展知識面的好機會。在數學沙龍小組中，我們不僅僅局限于課本上的知識點，更多地是涉足了一些數學競賽的題目和思考方式。這些數學競賽的題目，常常能夠激發(fā)出我們思維的活力，挑戰(zhàn)我們的智力極限。通過與組員們一起分析解題思路，展示解題過程，我們不僅學到了更多的數學知識，還提高了我們解題的能力和思維的靈活性。
最后，數學沙龍小組讓我結識了很多志同道合的朋友。在數學沙龍小組的活動中，我結識了許多對數學充滿熱愛的同學。我們彼此分享學習資料，互相監(jiān)督進步，還一起參加了數學競賽。這些同學不僅在學業(yè)上給予我很大的幫助，也成為我生活中的好朋友。我們一起度過了許多愉快而充實的時光，共同成長、進步。
總結來說，數學沙龍小組是我在數學學習中的一次非常有益的經歷。通過這次活動，我不僅展示了自己的才華，解決了許多難題，拓寬了自己的知識面，還結識了一群志同道合的朋友。這次經歷讓我更加熱愛數學，也更加堅定了我在數學道路上的前行。我相信，通過數學沙龍小組的努力，我們會在數學的海洋中不斷探索、學習、進步，讓數學這門偉大的學科在我們的生命中閃耀出更加燦爛的光芒。
數學課外小組心得體會篇十三
數學是一門智力的體現，也是世界上最古老、最基礎的科學之一。然而，對許多學生來說，數學不僅僅是一門學科，更是一種難以理解和掌握的概念。為了充實自己的數學知識，我決定閱讀一些數學相關的課外書籍。通過閱讀這些書籍，我不僅拓寬了自己的數學視野，而且收獲了許多關于數學思維和解題技巧的經驗。在本文中，我將分享我讀過的一些數學相關書籍的心得體會。
首先，我讀了《數學與驚奇》這本書。這本書主要講述了一些有趣的數學問題和數學思維的應用。通過閱讀這本書，我深刻認識到數學的魅力和應用范圍之廣。我從中學到了讓我感到驚奇的數學原理和定理，例如費馬定理、無限級數等。同時，這本書也引導我以一種全新的視角去看待世界，通過數學思維去解決一些看似無關的問題。通過培養(yǎng)數學思維，我開始喜歡上了解決問題的過程，而不僅僅關注結果。
第二本書是《數學的奧秘》。這本書主要講述了數學在科學和日常生活中的應用。閱讀這本書讓我對數學的實際應用有了更深入的了解。書中舉了很多實際問題的例子，比如利用數學模型來分析人口增長、氣候變化等。通過這些例子，我認識到數學不僅僅是一門學科，更是一種工具，可以被廣泛應用于各個領域。通過了解數學的實際應用，我開始對將來從事與數學相關的職業(yè)充滿了信心。
接下來，我閱讀了《數學的故事》。這本書通過講述歷史人物和數學的故事，讓我從一個側面感受到了數學的美。書中介紹了很多數學家的生平和貢獻，比如歐幾里得、牛頓等。通過了解這些數學家的故事，我不僅學到了他們的數學發(fā)現，還了解到了他們背后的故事和思考方式。這些故事激發(fā)了我對數學的興趣，并且讓我在學習數學中有了更大的動力。
另外一本我讀過的書是《數學之美》。這本書主要介紹了數學在科學和技術領域中的應用，并闡述了數學背后的美妙和智慧。通過閱讀這本書，我深刻認識到數學和其他學科的緊密聯系。書中舉了很多實際問題的例子，比如圖像處理、密碼學等。這些例子讓我明白數學在現代科技中的重要性，并且讓我對學習數學充滿了熱情。
最后，我還讀了數學思維方法的書籍，例如《數學的思維方法》。這些書籍教給我了解決數學問題的思維方法和技巧。通過學習這些方法，我不僅能更好地理解數學概念，還能更高效地解決數學問題。這些方法教會我如何運用邏輯思維和創(chuàng)造性思維去解決數學問題，幫助我提高了我的數學能力。
通過閱讀這些數學相關的課外書籍，我不僅拓寬了自己的數學視野，還增加了對數學的興趣和熱愛。數學并不是一門枯燥無味的學科，而是一門具有無限魅力的學科。通過數學的學習和應用，我們可以更好地理解世界，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造力，提升自己的科學素養(yǎng)。我相信數學會在我的學習和生活中起到重要的作用，并且我會繼續(xù)努力學習和探索數學的世界。
數學課外小組心得體會篇十四
《數學新課程標準》強調："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程;動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式;合作交流的學習形式是培養(yǎng)學生積極參與、自主學習的有效途徑"。 "課堂小組合作學習"已經成為新課標理念下的一項重要教學組織形式。我們學校也進行著如火如荼的課堂改革。而且數學教學更適合于小組合作學習。在這樣的背景下我們對本校數學小組合作學習的情況進行了問卷調查。從學生整體答卷情況來看學生比較喜歡數學教學采用小組合作學習的方式。但其中也有許多問題，無論是學生還是老師都有自己的困惑。根據學生的問卷調查情況以及平常的數學教學我來談談自己的困惑與感受。
困惑之一：我們如何來設置問題以此發(fā)揮學生的主體作用。
也許老師在備課時認為這個問題不錯，但在課堂中學生覺得太難或太簡單，以至于合作交流只是流于形式。比如：點m到點f(4，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2。求點m滿足的方程。這道題在理科班學生提出平移點的方法，學生討論的很激烈。但在文科班學生不甚理解，效果很差。"你認為每次小組合作學習討論的問題價值怎樣?"49%的學生認為有，43%的學生認為有時有。教師應站在"導"的地位上不失時機、巧妙地以變式題組呈現，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設階梯式的"問題"，發(fā)揮學生的"主體"作用，在合作互動中使學生產生"有梯可上、步步提高"的成功感。所以在選題與設置問題中要根據學生的實際情況以及對課堂合作學習進行預測來設置問題。
困惑之二：如何對學生小組合作學習表現情況進行評價。
我們的誤區(qū)是小組合作教學只注重對小組的評價，忽視了對學生個體的評價。在課堂上往往采取量化積分的方法對學生所在的小組回答問題及做題情況進行評價加分。剛開始學生可能覺得很新鮮，表現活躍。但時間長了，就有問題。學生對這種評價方法感到厭倦，流露出不太配合的態(tài)度。而且對于"你做的很好""做的真棒!"諸如此類的表揚已經不感冒。老師也慢慢減弱了評價。所以在"你們班對學生小組合作學習表現情況有評價嗎?",57%的學生選有時有?？梢娢覀兊脑u價制度不健全，對學生個體的好表現沒有強化。教師在小組合作教學中應更注重使用多樣化的評價方式。與傳統(tǒng)教學相比，小組合作教學不僅要評價教學效果，更注重對小組的合作、學習過程的評價;不僅要評價學生對知識的掌握，更注重對合作學習過程中表現出的人文精神進行評價;不僅要評價小組行為，更注重對學生個體行為進行評價。使用多樣化的評價方式，才能讓小組合作教學走向成功。
困惑三：在小組合作學習過程中，往往是學習最好的學生來回答問題，如何調動組內每一位學生積極發(fā)言。
在"在數學小組合作學習過程中，你經常發(fā)表自己的觀點嗎?"29%的學生選擇經常，63%的學生選擇偶爾。也就是說大概有三分之一的學生課堂回答問題積極，這些學生在他們那個組表現突出，經常回答問題。而三分之二的學生在小組內不積極，不經?；卮饐栴}。我們的小組合作學習只調動了三分之一學生學習的積極性。也許他們是學習比較好的學生。那么這樣就會出現兩極分化，學的好的越來越好，學的差的越來越差，沒有達到我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)現組內學習差的學生回答問題次數少，表現也不積極。優(yōu)差搭配，互幫互助就會促進學習?是否我們在分組時一定要采取組內異質，組間同質呢?這也是我思考的問題。
在探索的道路上疑惑是難免的，但數學小組合作學習對學生的學習還是有很大推動作用。畢竟學生的思維動起來了。讓我們繼續(xù)努力實踐與探索，不斷吸取當代先進教學理論，不斷充實自我，以期在"課堂小組合作學習"教學中與學生共同成長!
數學課外小組心得體會篇十五
"小組合作學習"是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。通過進一步學習，我有以下幾點感受。
在小組合作學習之前，教師要向學生說明：小組合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極性;啟發(fā)學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。
1、合理分配學習小組教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，最好按照異質分組，就是說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。也可以按不同水平分組，在學習中老師提供難易程度不同的問題，各小組根據自己的能力來選擇問題進行探究，這樣更有針對性，更有利于因材施教。
2、做好合作交流的設計工作教師備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念。小組合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內容需要小組合作學習，小組學習的時間是多少，等等。
3、教師參與小組合作對于中年級小學生而言，他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學習在中年級教學中的運用，這需要教師對學生進行逐步培養(yǎng)。在教學中，整節(jié)課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。這需要根據課前的教學設計展開教學，在需要合作時才進行小組合作學習。
4、小組合作必須以自主學習為前提。小組合作學習中，往往會出現當老師布置完學習任務后，學生馬上聚在一起交流探討或對問題了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語，這主要是因為在合作之前學生缺乏對問題的思考，缺乏自己的獨立見解。在小組合作學習時，應先讓學生進行自主學習，獨立思考，學生對問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學習中才有話可說，避免從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。
5、小組合作學習后教師要進行反思。對小組合作學習進行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學質量。反思的內容包括課堂小組活動的觀察;課后跟蹤調查，找學生了解談話;收集小組合作學習的反饋信息;反思自己的教學設計，教學內容是否根據學生實際和教學條件，選擇有交流價值的內容、在適當的時機讓學生進行小組合作學習;還要反思自己是否關注學生的傾聽、交流、合作，對小組合作表現突出的小組和個人是否給予及時的肯定。反思小組合作學習中是不既面向全體，又要照顧到少數;小組合作學習分如何提高學習的興趣，給每個學生提供成功的機會。反思小組合作學習，在只注重形式忽視實質，沒有實效性時要怎么辦。
教師通過多種方式的收集信息，對小組合作學習成果與不足，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓寫有關的教后筆記，從而有針對性的對每個合作小組的表現再做具體的指導。教師在對小組活動進行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進步，形成小組合作學習的良性循環(huán)，把學生的自主學習引向深入，最終達到學生學會的目的。
我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數學教育的新時代!
數學課外小組心得體會篇十六
在中學數學教育中，課本上的知識僅僅是教育系統(tǒng)中的一部分。為了更好地掌握數學知識，拓寬數學思維，進一步提高數學水平，我開始閱讀了一些初中數學課外書。通過閱讀、學習和實踐，我收獲了很多。下面，我將分享我的心得體會。
首先，數學課外書拓展了我的數學思維。課外書中的題目往往更加富有挑戰(zhàn)性，需要我們運用不同的解題方法和思維方式。與單純記憶課本上的知識不同，數學課外書中的題目可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新意識。在解題過程中，我遇到了很多不同的題型，學會了靈活運用多種方法去解決問題。這種拓展思維的經驗使我更加熟練地應對數學競賽和應用題。
其次，數學課外書提供了一個更加深入的學習環(huán)境。由于課本上的內容通常較為簡單，難度不夠大，有時候無法滿足我們對數學的追求。閱讀數學課外書，可以提供一個更加有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境。這些書籍中的例題和習題給了我更多的實踐機會，幫助我更好地理解和掌握數學的核心概念和方法。通過不斷實踐，我逐漸提高了自己的解題能力和數學思維。
另外，數學課外書還豐富了我的數學知識。課本上的內容通常只是對知識點的簡單介紹，而數學課外書則提供了更詳盡的解釋和應用。通過閱讀這些書籍，我學習了許多實用的數學知識，了解了數學在現實生活中的應用。尤其是一些數學原理和定理，通過書中的具體例子和應用案例，我更好地理解了它們的內涵和意義。
值得一提的是，數學課外書在潛移默化中還在培養(yǎng)我的堅持和耐心。由于數學是一門需要反復訓練和實踐的學科，而且有時候解題過程比較復雜或困難，容易讓人感到沮喪或無從下手。然而，通過閱讀課外書，我逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，堅持不懈地去解決問題，耐心地掌握每一道數學知識點。這種耐心和堅持的精神也在其他學科和生活中起到了積極的推動作用。
總之，閱讀初中數學課外書給予我很多寶貴的經驗和收獲。它拓展了我的數學思維、提供了更加深入的學習環(huán)境、豐富了我的數學知識。同時，它還在培養(yǎng)我堅持和耐心的品質。通過閱讀數學課外書，我成為了一個更加全面和優(yōu)秀的學生。課外書是我成長道路上的良師益友，我將繼續(xù)閱讀并享受學習中的樂趣，不斷提高自己的數學水平。
數學課外小組心得體會篇一
課外小組教研是在教學過程中，老師們自主組建的一個以共同研究、探討學科知識、教學方法為主要目標的小組活動。這種教學研究形式可以有效提高學科的教學效果，促進老師的專業(yè)成長和交流，幫助解決教學中的問題。
第二段：課外小組教研的好處
課外小組教研有很多好處。首先，它可以讓教師們互相交流所教授的學科知識，互相啟發(fā)和借鑒教學方法。其次，它可以讓教師們有逐步提高的機會，從而提升教學水平。還有，它可以讓教師們了解其它老師的教學情況，從而探索不同學科間的融合教學。
第三段：我的課外小組教研體驗
我的課外小組教研始于去年，我們小組有五名成員，是全校教師中的代表?；顒悠陂g，我們會集中討論教學中出現的問題，共同研究學科知識，還會互相互助。這個小組的成立，讓我感受到教師群體的凝聚力和互助精神。在小組中，大家的語言都很平等，沒有誰強誰弱，只有一種以解決問題為先的合作氛圍。
第四段：小組教研的收獲和提高
通過小組教研，我從自己的科目出發(fā)，向其它科目了解教育規(guī)律和原則，也從中了解其它專業(yè)的老師們的教育觀念和教學方法。我認為，這種交流對增強自己的教育知識更為重要。另外，小組教研的積極意義在于，它可以使一個教學群體高效地運轉，互相交流教學經驗、心得體會，進而促進專業(yè)能力的提升。
第五段：結語
總之，無論是從與他人互相學習的角度，還是從促進教師的專業(yè)成長的角度來看，課外小組教研形式對教師都是非常有意義的。小組教研可以使小組成員在其專業(yè)領域內不斷深化學習，不斷提高教育教學設計的專業(yè)素養(yǎng)，并從中獲取彼此之間幫助的意義.繼續(xù)開展教育教學研究和課程改革，有助于提高教研質量和水平。通過不斷探索和共同努力，我們可以使教育教學更加高效、精彩和富有意義。
數學課外小組心得體會篇二
教育與教學的發(fā)展越來越注重實踐，多種教學形式的演變也為教師提供了更多獲取新知識和交流文化的機會。小組教研是一種常見的課外形式，它不僅具有技術上的優(yōu)勢，而且還可以增強團隊合作意識、提高工作效率、促進成員之間的互動等。本文將分享我的課外小組教研心得體會，介紹小組教研對我的教學實踐帶來的積極影響和啟示。
第二段：認識課外小組教研
課外小組教研是指多位教師共同解決教學問題，推動教學創(chuàng)新和發(fā)展的研究性活動?；诖耍议_始加入了小組教研，并認為其優(yōu)勢主要體現在以下方面：
首先，小組教研不同于傳統(tǒng)獨自“摸索式”的教學，它是一種共享經驗和交流心得的機會，更容易找到問題產生之處并找到最優(yōu)解。其次，小組教研重視信息共享、技術互助，可以極大提高教育教學的效率，從而使我們的工作變得更簡單、更輕松。除此之外，小組教研還能增加教師之間的互動，促進團隊精神的發(fā)揚。
第三段：課外小組教研在實踐中的應用
在課外小組教研的過程中，我們會找出互相分享問題并進行解決。小組教研可以幫助我們解決單獨教學時無法解決的教學問題。例如，我們最近進行了一個活動時，我不知道如何進行布置，但在進行教學小組研討后，其他老師給我提供了非常棒的建議，讓我感到受益匪淺。此外，小組教研還讓我更加了解我的學生，并且找到一個提升學生興趣和參與度并且更有助于學習的方法。
第四段：心得總結和對未來的展望
在這個課外小組教研的經歷中，我收獲良多。加入小組以后，我感覺自己的教學技巧有了很大的提高。我認識到教師間合作的重要性，從而更加積極地參加各種教育交流活動。小組教研已經成為我在教育教學實踐中極為重要的一部分，并且我期待與更多的教師一起探討教育教學的未來，并通過共同學習提高教育教學質量。
第五段：結語
通過本文的介紹，我們可以看到，小組教研確實為教育教學這個領域帶來了新的視角和新的機會，教師可以從中獲得很多機會去交流、分享和學習。對我而言，課外小組教研不僅僅是一個學習的機會，還給了我一個人際交往和工作上的機會。無論從哪方面來看，我相信小組教研的優(yōu)勢在今后會更加彰顯，相信我們團隊可以在這個領域更進一步發(fā)展。
數學課外小組心得體會篇三
在大學期間，參加一些課外實踐活動對于學生的成長和發(fā)展起到至關重要的作用。其中，小組課外實踐更是一種鍛煉自身綜合能力和團隊合作能力的絕佳機會。下面將從個人成長、團隊協(xié)作、實踐經驗、挑戰(zhàn)與收獲以及對未來發(fā)展的思考等五個方面來分享一下我的小組課外實踐心得體會。
首先，通過小組課外實踐我個人的成長得到了很好的提升。這是因為在實踐活動中，我需要主動去承擔一部分責任和任務，不再依賴老師的指導和安排，而是要根據團隊的需求自主地進行學習和研究。這讓我有機會積極地尋求新的知識和技能，并通過實踐的方式將其運用到實際項目中。在這個過程中，我逐漸培養(yǎng)了自主學習和解決問題的能力，提高了自身的學習動力和工作效率。
其次，小組課外實踐也讓我深刻認識到團隊協(xié)作的重要性。在實踐中，每一個人都有自己的專長和擅長方面，只有合理地分工和協(xié)作，才能更好地完成項目工作。而且，小組中成員之間需要相互包容和尊重，學會傾聽和協(xié)商，在面對問題和困難時能夠共同努力尋求解決辦法。通過和團隊成員的交流和合作，我不僅擴展了自己的人脈圈，還學會了與不同背景和觀點的人進行有效的溝通和交流。
進入實踐環(huán)節(jié)后，我不僅學到了許多新的知識，還有很多實踐經驗。在實踐過程中，我掌握了一些實踐技能和方法，如調研和分析能力、撰寫報告和演講能力、團隊協(xié)作和項目管理能力等。這些都是課堂無法學到的，只有通過實踐才能親身體驗和學習。同時，在實踐中還經歷了許多挫折和失敗，但這些經歷都成為了我成長的一部分。面對困難和挑戰(zhàn)，我學會了勇敢面對和解決問題，從而提高了自身的應變能力和抗壓能力。
小組課外實踐不僅是一種挑戰(zhàn)，也是一種寶貴的收獲。通過實踐活動，我不僅能夠將在課堂上學到的理論知識實踐到實際項目中，更能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和實踐能力。在實踐中，我能夠了解到社會的真實情況和實際問題，從而更好地進行問題解決和決策。此外，通過實踐活動，我還獲得了一些實踐成果和實際經驗，這些對我的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展起到了積極的促進作用。
最后，通過小組課外實踐，我深刻認識到實踐是理論學習的延伸和補充。在未來，我會繼續(xù)以實踐為主要方式，不斷提升自己的實踐能力和實踐經驗。同時，我也會多參加一些社會實踐和社團活動，拓寬自己的知識面和人際網絡，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
總之，小組課外實踐是一次寶貴的機會，通過這次實踐活動，我不僅在個人成長和團隊協(xié)作方面得到了提升，還學到了很多實踐經驗。我相信這些經歷和收獲將為我未來的發(fā)展提供良好的支持和助力。
數學課外小組心得體會篇四
作為一名數學小組的成員，在數學學習的過程中，我們遇到了很多的挑戰(zhàn)，但也得到了很多的成長。在小組學習中，我們努力學習，相互促進，取得了很多的進步。在這篇文章中，我想分享一下我們小組的心得體會。
第二段：相互幫助的重要性
在數學小組中，我們意識到相互幫助的重要性。雖然每個人的數學能力不同，但是我們一起努力，相互幫助，我們的數學水平都得到了提高。在學習過程中，我們一起做題、互相講解、共同探討問題，共同進步。
第三段：提高學習動力
在小組學習中，學習動力是得以提高的。通過集體學習，大家互相切磋，心里也會充滿動力。每當有人做對了一道難題或者有人問出了有趣的問題，大家都會激勵彼此，使得學習變得更加有趣，也更加努力。
第四段：提高討論能力
在小組討論中，我們也提高了自己的討論能力，能夠更準確地表達自己的思想和看法。相互討論的過程中，我們會互相交流自己的思路，幫助對方理解和實現自己的想法。無論是老師還是同學的問題，我們都能夠認真思考并有建設性地給出答案和見解，進而提高我們的自信心。
第五段：小組合作促進共同進步
在小組學習中，每個人都有機會為小組的合作作出貢獻，并從中受益。通過小組討論，每個人都有機會分享他們的知識和技能，并學到新的方法和技巧。在這樣的環(huán)境中，大家更加積極主動，謙虛的傾聽和接收其他人的不同觀點，這相互促進共同進步。
總之，小組是各個領域學習的有效方式，更是數學學習的重要方法。在這一過程中，大家可以相互支持、相互促進、相互扶持，共同進步。通過參與小組學習，我們學習到的不僅僅是數學知識，更包括了為人處事的技能、交流與協(xié)作的能力、思考的習慣和獨立思考的自信心。
數學課外小組心得體會篇五
在高中階段，我們經常會被數學難題所困擾，甚至會因為數學成績的不穩(wěn)定而感到苦惱?；膺@些困惑，提升數學成績也成為了我們學習生涯中必須待解決的問題。為了解決這些問題，我們成立了一個數學小組，通過集思廣益，共同進步，不斷推進對數學知識的深入理解。
第二段：討論
數學小組是由幾個平時與數學相關的同學組成。我們聚集在一起，交流自己對數學知識的看法，并一起攻克數學難題。我們每次討論的內容都圍繞著數學公式和方法展開，在集思廣益中，不斷推進自己對數學知識的掌握程度。
通過小組討論，我們不斷學習新的數學知識，同時也不斷發(fā)現自己的不足。每次討論結束后，我們總結其中的失誤，并互相開展解決問題的方式，為進一步提升自己的數學能力做鋪墊。
第三段：收益
我們通過成立數學小組，每次討論都能激發(fā)出自己的學習激情，因為我們知道，自己在集體中除了自己的力量之外，還可以獲得其他小組成員的精華知識。同時，我們也發(fā)現，在小組中與別人交流的過程中，我們可以不斷提升自己的表達能力和思維能力，對于自己的學習和未來發(fā)展都有很大的幫助。
第四段：總結
數學小組，是高中生涯里的一個難忘經歷。在小組中，每個人都擁有自己的特長，不同的思考方式也為整個小組帶來了多元化的思路和看法。在小組討論中，我們共同思考問題，共同解決問題，一起成長。期望未來的日子里，我們可以充分利用這種團隊合作的力量，共同提高自己的數學水平。
第五段：展望
作為一名數學小組成員，我們應該持續(xù)不斷地努力。未來，我們希望通過更多的討論和探討，不斷拓寬自己的數學視野，提高自己的數學水平，并將這種能力應用到日常生活中，使自己更好地付出。同時，我們也希望看到數學小組被更多的學生所創(chuàng)立，希望這份團隊合作的力量能夠延續(xù)下去，為更多的人所傳承，促進整個數學學科的發(fā)展。
數學課外小組心得體會篇六
第一段：
我是一名二年級的小學生，從小就對數學情有獨鐘。在課堂上，老師講解的知識我都能很快理解，并且靈活運用到解題中。除了課堂上學習，我還利用課外時間獨立進行數學學習，通過參加數學競賽和解決各種有趣的數學問題，我深深體會到了數學的奇妙之處，也收獲了很多寶貴的經驗和心得。
第二段：
在二年級的數學學習中，我最喜歡做數學游戲和數學謎題。數學游戲如同一把打開了數學的大門，讓我發(fā)現了數學的樂趣。例如，我喜歡玩的“24點游戲”，通過加減乘除四種運算符配合，使得四個數字運算結果為24。這個游戲既能夠鍛煉我對數學運算的敏感性，又能夠培養(yǎng)我解決問題的思維能力。數學謎題則更加挑戰(zhàn)我的智力，需要我通過觀察和推理找到解題的方法。每當我解開一個數學謎題，我都會覺得非常有成就感。
第三段：
我還參加了市級數學競賽，并獲得了一等獎的好成績。通過競賽，我經歷了認真?zhèn)鋺?zhàn)、細心分析和靈活應對的過程。在備戰(zhàn)階段，我仔細研究了往年的試題，總結出其中的規(guī)律和解題技巧，提高了自己解題的速度和準確率。在參賽時，我要迅速審題，理清思路，抓住關鍵點，快速解答。數學競賽不僅驗證了我的數學水平，也培養(yǎng)了我的競爭意識和逆境心態(tài)。
第四段：
數學知識在日常生活中也起著重要的作用。數學對于量的理解、形狀的認知等方面都有幫助。例如，我通過數學學習，知道了幾何圖形的種類和屬性，可以運用這些知識來描述物體的形狀和結構。在購物時，我會運用一些簡單的數學知識計算商品價格、找零等。數學還可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力，使我們在解決問題時更加條理清晰。因此，學好數學不僅可以在學業(yè)上有所幫助，還可以在生活中更好地運用數學知識。
第五段：
通過二年級的課外數學學習，我不僅對數學產生了濃厚的興趣，也獲得了很多的成績。數學教給我堅持不懈的精神，讓我懂得不怕困難，只要我努力去學，就一定會取得成功。我也明白數學知識是要一點一滴積累的，不能心急，要踏踏實實地學。我相信，在今后的學習和生活中，數學將繼續(xù)陪伴著我，為我?guī)砀嗟臉啡ず统删汀?BR> 數學課外小組心得體會篇七
通過聆聽富源一小張老師的《落花生》，真切體驗到了小組合作學習的課堂模式。通過老師們的交流以及自己的思考，我有如下心得體會：
一、導學案的制定是小組合作學習的前提和基礎。只有老師制定出切實可行的導學案，讓學生看到學案，就使他們有了方向，就知道本堂課的學習目標是什么，小組內應該解決哪些問題，本堂課的重難點是什么。學生們有目的地進行知識點的預習并搜集資料，同時也找出不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準備。
導學案的制定，對我們老師提出了更高的要求。我們只有認真研究教材，吃透教材，做最充分的備課，才能把握本堂課的'目標以及重難點，才能提出最為核心、科學的問題。
二、小組劃分是小組合作學習的重要形式。通過去富源一小聽課，我看到了小組劃分的形式。每一組都有一個展示牌，上面標有組名、組長以及各組員的名字，名字后緊跟其職責。而且每一位成員都擔任著組長，有的是學習組長，有的是衛(wèi)生組長，有的是宣傳組長，有的是紀律組長。只有小組內的成員都擔任著職務，明確其職責，才能監(jiān)督組員以及達到自律。通過交流，我知道了小組之間要實力均衡，座位要以互利、討論為利。以優(yōu)帶弱，合作進步。
三、小組合作學習的流程是小組合作學習的重要內容。首先讓學生們進行獨學，在獨學中學會獨立思考，完成導學案。然后是對學，先同質生交流，把導學案的問題全部解決，再異質生交流，以優(yōu)生帶差生。再就是組學，小組長對重點進行強調、展示。最后，小組進行展示。展示自己本組的研究成果，讓全班同學都問題過關。
四、展示評價是小組合作學習的關鍵。在小組討論后，進行成果展示，也就是全班各組同學一起交流。先讓討論的比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他小組作出補充、評價。在討論的過程中，老師一定要做好調控，讓學生的討論始終圍繞學習目標。老師要不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。最后，教師要進行評比量化。
小組合作學習的模式需要不斷探索，我們教師要結合自己的實際，充分發(fā)揮該模式的優(yōu)勢，以此促進學生的全面發(fā)展。
數學課外小組心得體會篇八
數學教學中，以小組合作為主，教師教的得心應手，學生學的輕松自若。經過了一段時間的摸索和探究，取得了一些點滴的進步，所以在這里略做總結，和大家共享。
所謂小組合作學習就是以4-6人為一小組，將一個班級的學生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的"同組異質，組間同質"的合作學習小組。
學生越是具有合作的態(tài)度和經驗，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學習目標，越是相信學業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學生和獲得優(yōu)異的成績，越是認為學習新知識是有重要意義的……與只有班集體競爭學習或個體學習經驗的學生相比，有合作學習經驗的學生更加下自己的教師，更容易把教師當作激勵者而接納教師，無論從學習上還是私人感情上都是如此。
1、讓每個學生抓住學習的機會
《標準》的第一條基本理念說道：義務教育階段的數學課程應該是為每一個學生開設的，要保證讓課堂面向每一個學生。
作為一個中學數學教師，我在自己的教學實踐中充分體會到：面對著眼前四十多人一個班的學生們，真正做到讓每一個學生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現的結果往往是只有少數積極分子參與了課堂的的各項內容，大多數的學生只是旁觀者的局面。過去一年中，我通過到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流，發(fā)現這是一個中學數學教師普遍面臨的問題。
對以上的問題，我認真的進行了思考，也進行了一些探索實踐。起初，我試用同桌練習的方式，讓學生在練習中同桌進行操練。但不久我發(fā)現以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學生，而且雖然同桌學習比單人學習好，但是成對學習的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學習小組組織合作學習。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十五個小學習小組組成的小班級了。四人小組中，每個學生在都有機會接觸較多的同學，也有了向同學展示自己，發(fā)表自己觀點的機會。在四人一組的小集體中，同學們積極思考，操練所學的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，從數學角度來說，每個學生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作大大彌補了大班上課的缺點，同時使完成《標準》提出的讓每一個學生走進課堂有了實現的可能。
2、讓每一個學生發(fā)揚自己的個性，并得到合理發(fā)展
學生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學生喜歡表現自己，始終處于積極主動參與而使自己的數學學習能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學生，疑問基礎較差或者個性內向的關系導致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。只是等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口。給他們的數學學習帶來了消極的作用。通過實踐，我發(fā)現，小組合作學習對著儀現象是有幫助的。在小組合作學習中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學的贊賞或者得到同學的幫助意見。通過交流，基礎差的學生得到了較優(yōu)秀學生的幫助從而得到了提高，原本心理內向的學生也漸漸對自己和自己的想法樹立 了自信。最終學生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅!
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰會賴以存在和發(fā)展的重要動力。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關的。從小培養(yǎng)學生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責。小組合作學習是開發(fā)人工智能的有效方式。組內成員都有責任保證組內成員都掌握教學內容，只有組內每一位成員都掌握了，教學任務才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調動起來，學生間互幫互助，互相合作。學生在交流信息，分享成果時，團體合作精神得到了培養(yǎng)。
1、分好小組。分組是合作學習的基礎。 為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由4-6人組成，每人在組內有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。
2、明確任務。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協(xié)調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣的養(yǎng)成，如應培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。
3、進行活動。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒又校咳艘魉酒渎?。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內，達到最好的學習效率。
4、合理評價，保證小組合作學習的積極性
評價應以小組總體成績?yōu)樵u價依據，系統(tǒng)調查探究教學過程中各個動態(tài)因素間的關系，促使學生盡一切可能努力達到共同學習目標。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術本領在于激勵、喚醒與鼓舞。"在教學中教師應堅持使評價貫穿于整個合作學習活動中。形成性評價與終結性評價相結合，以激勵學習的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護學生的自尊心、積極性。如在小組展示結束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。被點評的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據各組記錄情況，教師參考小組互評的結果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。
我們班在做紀錄時，采用星星累積法，到一定數量可以升級，采用節(jié)節(jié)課累積，周周統(tǒng)計法，還采用“小組連坐制” (即一人犯錯連累全組)，并把衛(wèi)生、紀律工作加進去，不僅充分調動了學生的積極性，還增強了小組的凝聚力。
1.學生合作不積極
在開展小組活動的課堂有時會出現“冷場”。小組成員接到合作學習任務后不商量、不討論。氣氛沉悶，不配合，不主動。要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使小組學習流于形式，學生參與不主動。由于學生不同的性格、家庭背景及情感體驗，有時程度好的學生能積極參與，很好活動;而部分學生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學習合作流于形式，達不到應有的效果。
2.學生合作學習參與度不均衡
雖然小組合作增加了學生參與學習活動的機會，但是活動中語言表達能力強的學生發(fā)言的機會多，外向的學生積極踴躍，基礎好的學生舉手多。另外一些學生卻習慣于當聽眾，很少甚至從不發(fā)表個人意見，漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關心。學習參與度不均衡長期下去會造成沉默不語者學習失去信心，上課走神，教學的裂痕。
3.學生合作學習不夠深入
學生對于所討論的話題了解不夠深入，在討論時無話可說?；蛘咝〗M成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學習活動不能深入開展，失去了小組合作的初衷。
1.合理的合作學習小組
合作學習小組的構成對合作學習的成敗起到至關重要的作用，結構合理的分組是合作學習取得成功的前提。在目前的教學實踐中，小組成員的構成往往具有一定的隨意性和臨時性，教師對成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，應在小組內再分組，根據學生基礎差異給與不同難度活動內容。考慮小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比較的公正性。
2. 制定有效的合作學習規(guī)則
小組活動應該是各成員共同承擔責任，共同完成任務和分享討論成果。但在實際情況中卻容易出現了多數學生沒有參與的情況。因此，建立有效的、科學的合作學習規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學習的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學生明晰自己在小組內的職責——為整個小組的成功貢獻力量;讓他們明晰如果小組內有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。設置合作學習小組長和異質分組是為了促進小組成員之間的合作，在角色分配中，每個小組可以民主推選組織能力強、學習基礎好的學生擔任組長，可將學習有困難的學生定為每組的副組長，以利于調動他們的積極性，促使他們迅速地進入良好的學習狀態(tài)。我們可以通過分發(fā)表格(如下)，使每位組員清楚自己的任務，并努力使本組的活動獲得好評。
數學課外小組心得體會篇九
淺談小學數學當中小組合作的應用
在新課程改革如火如荼進行的今天，小組合作學習已經不是什么新鮮的詞兒，很多老師在上課當中時常會用到小組合作學習，這種學習方式為每個學生創(chuàng)設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。一位學生的發(fā)言往往會引發(fā)出其他幾位同學的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解。小組合作學習除了在探究新知當中可以應用之外，在數學學習的整個過程中同樣可以應用，如果能合理地開展，就會收到事辦功倍的效果。下面就近幾年來我在教學當中開展小組合作學習的實踐談一下自己淺顯的看法。
一、新課當中的小組合作學習
在新課當中要合理地開展小組合作學習，教師要根據研究的主題、提出的問題、確定的任務確定什么時候該讓學生合作，是否有合作的必要性。例如我在教學五年級上冊小數乘法時，出示情境之后，當學生列出算式0.72×5=?,我沒有馬上就讓學生小組合作討論怎樣計算，而是先讓學生用自己喜歡的方式獨立嘗試計算，2分鐘過后，有些學生算得了，喜笑顏開，有部分學生愁眉不展仍在埋頭計算，這時候老師就說，沒算得的也沒關系，請算得的同學在小組里面說說你的方法，教一教你們小組的同學，看看不會的同學能不能由不會變會了，孩子們積極性特別高，在小組里面噼里啪啦地說開了，到全班匯報時，我特地請那些由不會變會的同學來匯報，之后肯定了這些同學的進步，并及時地給予表揚。通過這樣的小組合作學習，既發(fā)揮了優(yōu)等生的優(yōu)勢，又使學困生在原來的基礎上有所提高，大大地增強了孩子們學習數學的自信心。這樣建立在自主學習上的小組合作才是有效的，體現了“以人為本”,人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展的教學理念。
另外還可根據學生的年齡特征及學習能力安排適當的自學，在自學完安排小組合作學習。例如我在教五年級時，在學完“小數乘法”的基礎上；我安排學生回家自學“積的近似數”,（自學可以是在課堂上也可以提前布置學生回家自學，）上課時我就讓學生進行小組交流、分享各自的學習所得，排難解疑。然后請代表在全班匯報，你學會了些什么？哪些是自己學會的，哪些是小組的同學教會的，還有什么不懂的提出來，請別的小組的同學幫忙解決。這樣的學習方式既培養(yǎng)了學生的自主學習的能力，又能讓學生經歷了親自獲取知識的過程，小組成員間的交流、合作、互助，不僅化解了難題，又鍛煉了語言表達能力。
二、練習課當中的小組合作學習
在學生獲得新知的基礎上，必須有相應的配套練習來鞏固所學的內容，在學生獨立完成習題之后，往往是教師在全班面前集體講評，形式變成了跟少數優(yōu)等生在進行“一對一”的對話，而大多數學生則是“陪聽”,他們不愿意舉手發(fā)言，尤其在高年級，究其原因有三：第一個原因是學生自信心不足，膽子小，不敢說怕說錯了挨老師和同學笑話；另一個原因是自己會做但是不知道怎樣說，不會用數學語言正確表達自己的想法；第三個原因是自己根本就不會做，一心等著老師講答案的。所以每到講練習的時候課堂氣氛往往比較沉悶，學生已經習慣了老師講，自己記答案，學習積極性自然就不高了。如何改善這一現狀呢？我還是利用小組合作學習。例如我在講作業(yè)時，叫學生打開作業(yè)本之后，我不忙著講解答案，先讓學生認認真真地看一遍自己做的題目，看看錯在哪里，為什么這里做錯了，讓學生把做錯的原因找出來，全部做對的同學就要想：你是怎樣做的？你能把你的做法告訴做錯的同學聽嗎？教師提出問題之后，給學生一定的時間去思考，然后在小組里面互相說一說自己做錯的原因，教師巡視小組交流的情況并適時指導。這樣讓學生認識到自己的不足及跟同學的差距，才能更加激發(fā)他們努力學習的信心和決心，同時也更加明確了學習的方向。接下來讓做對的同學在小組里面說一說自己是怎樣算的，怎樣想的，說完之后再由原來不會的.同學重復說一遍或幾遍給本小組的同學聽，直到真正弄懂了為止。之后再由這些同學在全班面前作匯報，教師適時點評。在講課本上的習題時，在小組合作學習之后，我會讓學生上臺當“小老師”一個小組講一題。由于我開展的是小組之間競賽制的學習方式，教師根據各個小組的表現進行量化評分并給予適當獎勵，所以每到小組合作學習時，孩子們都非常地積極，全班匯報時，個個爭先恐后，生怕自己沒有表現的機會。像這樣的課堂還會沉悶嗎？回答當然是否定的，因為這樣的課堂才是人人參與的課堂，這樣的課堂學生才真正是學習的主人，這樣的課堂關注了個體差異，滿足了不同的需要，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展。
三、復習課當中的小組合作學習
一個學期下來，幾個單元的課都上完了之后就進入了緊張的復習階段，一般教師會根據個人習慣或者本班學生的特點選擇分單元復習或者歸類復習，但不管怎樣，復習的內容都是已學過的知識，上起課來枯燥無味，學生興趣不大，.這時候怎么辦呢？同樣可以開展小組合作學習。例如六年級下冊總復習到數與代數這一領域的內容時，我先讓學生獨立思考：我們小學階段學過的數有哪些？思考完全班交流確定我們學過的數有：整數、分數、小數、正整數、負整數、自然數，假如給它們進行分類，你打算怎樣分？用什么的方式表示出來？先獨立思考片刻再在小組里面交流各自的想法，然后親自動手給這些數分一分類，分完之后在小組里互相對照各自的分法同不同，并且說說你為什么這樣分？這樣分合不合理？如果認為不合理可以馬上修改，教師適時引導點撥。小組交流完之后再全班交流，從而找出最合理的分類方法。像這樣讓學生通過小組合作學習對知識進行梳理，極大地調動了學生的學習積極性，又能避免出現枯燥乏味的教師講，學生聽的“僵局”,體現了學生是數學學習過程的主體這一理念。
四、課外輔導中的小組合作學習
由于學生是一個個不同的個體，勢必存在著一定程度的個體差異，所以學生的學習水平就出現了參差不齊的現象，也就出現了我們常說的“學困生”.如何讓這些“學困生”趕上“大部隊”,就要老師花一定的時間對他們進行課外輔導。然而老師的工作又是如此的繁忙，每天除了備課上課還要批改作業(yè)，因此很難擠出時間來輔導“學困生”,這時若能很好利用小組合作學習，也會收到意想不到的效果。首先我根據班內的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則分成了10個小組，每個小組4―6人，選出成績好的學生作為小組長，每天將要完成的任務交給小組長，例如歐永龍同學的計算能力比較差，我就交給小組長每天教會他算幾道計算題這樣的任務，組內的成員都結成“一幫一”的對子，每天要完成老師交給的任務，并由小組長向老師匯報本組的學習情況。在學生的合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優(yōu)良的學生也能獲得自信。
以上是我近幾年來在教學實踐中對小組合作學習的一些做法及淺顯的感悟，如何提高小組合作的有效性還需要不斷的研究。我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數學教育的新時代！
參考文獻：《提高課堂教學效率的策略與方法》
數學課外小組心得體會篇十
數學，始終是一門讓人望而卻步的學科，眾多學生都因為它的抽象和復雜而感到頭疼。然而，我發(fā)現，讀一些數學相關的課外書確實可以讓人對數學有更加深入的認識，使學習數學變得更有趣。在我最近的閱讀經歷中，有幾本書給我的數學學習帶來了很大的幫助和啟發(fā)。讀完這些書后，我不僅對數學的發(fā)展有了更全面的了解，還學會了如何將數學應用于現實生活中，并在解決問題時更加靈活和創(chuàng)新。以下是我對這幾本數學相關課外書的心得體會。
首先，我閱讀了《數學的故事》這本書。這本書通過豐富有趣的故事，講述了數學的發(fā)展史。通俗易懂的語言和生動有趣的插圖讓我猶如親臨歷史現場一般，了解了很多著名數學家的生平和他們的重大貢獻。閱讀這本書的過程中，我發(fā)現數學作為一門學科并非孤立存在，它與歷史、藝術、文化等諸多領域有著密切的聯系。這種跨學科的思考方式讓我對數學有了全新的認識，它不再是一個枯燥無味的學科，而是一門富有創(chuàng)造力和魅力的學科。
接下來，我讀了《數學之美》這本書。這本書以生活中常見的現象為例，展示了數學的應用。它通過深入淺出的解說，讓我明白了數學在生活中的方方面面都發(fā)揮著重要作用。通過學習數學，我們可以理解金融市場的波動規(guī)律，設計出更高效的交通路線，甚至預測天氣的變化。本書提到的“六個蘋果問題”讓我印象深刻，它用簡單的數學概念解釋了思考問題時的創(chuàng)新思維。這本書不僅讓我意識到數學的實用性，還培養(yǎng)了我對數學問題的思考能力。
另外一本影響我深刻的書是《數學思維》。這本書以解題思路和方法為主線，指導我們如何培養(yǎng)數學思維。通過大量的例題和實踐練習，我學會了將抽象的數學問題轉化為具體的實際問題，并找出解決問題的方法。這本書通過培養(yǎng)邏輯思維、觀察力、想象力和推理能力等數學思維的要素，讓我在解決問題時更加靈活和創(chuàng)新。在閱讀這本書后，我發(fā)現我在數學學習中的進步很大，不再被問題所困擾，而是能夠主動思考和解決問題。
最后，我讀了《數學之魅》這本書。這本書引導讀者通過幾何、代數、概率等數學領域的探索，培養(yǎng)對數學的興趣和熱愛。通過讀這本書，我進一步了解了數學的深度和廣度，不再局限于教材上的知識點。書中提到的著名數學問題，如哥德巴赫猜想、費馬大定理等，讓我感受到數學的無窮魅力。在閱讀這本書的過程中，我意識到數學的學習需要耐心和毅力，同時也讓我更加珍惜現有的數學知識。
通過閱讀這幾本數學相關的課外書，我對數學有了更深入的認識，學會了如何將數學應用于現實生活中，并在解決問題時更加靈活和創(chuàng)新。這些書不僅拓寬了我的數學知識面，還培養(yǎng)了我對數學的興趣和熱愛。數學不再是一門讓人望而卻步的學科，而是一門有趣且實用的學科。我相信，只要保持閱讀和學習的熱情，我的數學水平會不斷提高，我也將能在更多的領域中應用數學的思維方式。
數學課外小組心得體會篇十一
初中數學是一門關鍵的學科，它不僅培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力，還為他們將來學習更高級的數學知識奠定基礎。為了更好地掌握數學知識，許多初中生喜歡閱讀數學課外書籍，這些書籍不僅能夠提供更深入的數學知識，而且能夠培養(yǎng)他們對數學的興趣和探索意識。在我閱讀了幾本與初中數學相關的課外書后，我獲得了許多收獲和體會。
第二段：閱讀成果
通過閱讀數學課外書，我學習到了許多數學知識和解題技巧。這些書籍往往從不同的角度探索數學的奧秘，并提供了大量的例題和習題供我練習。這使我能夠在課外時間內更深入地理解和掌握學校教材中所講授的內容，加強了我對數學知識的掌握程度。此外，我還了解到數學中的許多有趣現象和數學問題。這些書籍通過引人入勝的內容和趣味橫生的情節(jié)，激發(fā)了我的學習興趣，提高了我的主動性。
第三段：啟發(fā)思考
課外書并不僅僅是數學知識的擴充，還讓我對數學產生了更深層次的思考。以前，我只是機械地學習數學，只關注于解題過程和結果。然而，通過閱讀書籍，我開始思考問題的本質和數學的價值。書中提供的數學史和數學文化知識，讓我了解到數學的發(fā)展歷程和人類思維的奇妙之處。例如，我了解到數學在現實生活中的應用，它可以幫助我們更好地理解周圍的世界并解決實際問題。這樣的思考賦予了我對數學的獨特見解，并激發(fā)了我對數學的興趣。
第四段：提高技能
除了擴充知識和深化思考，數學課外書還提高了我的數學解題能力。它們提供了大量的例題和習題，涵蓋了各個考點和難度層次。通過反復練習，我逐漸掌握了一些常見的解題技巧和方法。這些技巧不僅在課堂上解題時有所幫助，而且在考試中也發(fā)揮了重要作用。我發(fā)現，通過課外書的習題練習，我的解題速度和準確性都有了明顯的提高。在面對復雜的問題時，我也更有信心和方法去解決。
第五段：總結心得
通過閱讀初中數學課外書，我得到了許多收獲和成長。它們不僅增加了我的數學知識，還提高了我的解題能力和思維水平。最重要的是，這些書籍激發(fā)了我對數學的興趣，并讓我深入探索數學的魅力。我相信，通過持續(xù)不斷地閱讀數學課外書，我將在數學學習中取得更大的進步，為將來發(fā)展打下堅實的基礎。
數學課外小組心得體會篇十二
近期，我有幸參加了學校的數學沙龍小組活動，并取得了一定的收獲。在這次數學沙龍活動中，我與組員們共同探討了數學問題、挑戰(zhàn)了難題，并且結識了一群志同道合的數學愛好者。通過這次活動，我深深感受到數學的魅力，也收獲了很多寶貴的經驗與體會。
首先，數學沙龍小組給予我了一個展示自己的平臺。在平時的數學課堂上，我很少有機會表達自己對數學問題的獨特見解，也沒有機會與其他同學交流討論。而在數學沙龍小組中，我可以不受時間和空間的限制，盡情展示自己的才華，與組員們一起探討各種數學問題。這種交流與合作的過程不僅讓我感到無比興奮，還激發(fā)了我的思維，拓寬了我的數學視野。
其次，數學沙龍小組幫助我解決了許多難題。在平時的學習中，我們經常會遇到一些棘手的數學問題，而這些問題往往在教材中并沒有詳盡的解答。在數學沙龍小組中，我可以與其他組員共同解決這些難題，互相討論、相互啟迪。通過集思廣益，我們往往能夠找到不同的解法和思路，這讓我深感數學的無窮魅力，更加堅定了我在數學道路上的前行。
此外，數學沙龍小組是一個拓展知識面的好機會。在數學沙龍小組中，我們不僅僅局限于課本上的知識點，更多地是涉足了一些數學競賽的題目和思考方式。這些數學競賽的題目，常常能夠激發(fā)出我們思維的活力，挑戰(zhàn)我們的智力極限。通過與組員們一起分析解題思路，展示解題過程，我們不僅學到了更多的數學知識，還提高了我們解題的能力和思維的靈活性。
最后，數學沙龍小組讓我結識了很多志同道合的朋友。在數學沙龍小組的活動中，我結識了許多對數學充滿熱愛的同學。我們彼此分享學習資料，互相監(jiān)督進步，還一起參加了數學競賽。這些同學不僅在學業(yè)上給予我很大的幫助，也成為我生活中的好朋友。我們一起度過了許多愉快而充實的時光，共同成長、進步。
總結來說，數學沙龍小組是我在數學學習中的一次非常有益的經歷。通過這次活動，我不僅展示了自己的才華，解決了許多難題，拓寬了自己的知識面，還結識了一群志同道合的朋友。這次經歷讓我更加熱愛數學，也更加堅定了我在數學道路上的前行。我相信，通過數學沙龍小組的努力，我們會在數學的海洋中不斷探索、學習、進步，讓數學這門偉大的學科在我們的生命中閃耀出更加燦爛的光芒。
數學課外小組心得體會篇十三
數學是一門智力的體現，也是世界上最古老、最基礎的科學之一。然而，對許多學生來說，數學不僅僅是一門學科，更是一種難以理解和掌握的概念。為了充實自己的數學知識，我決定閱讀一些數學相關的課外書籍。通過閱讀這些書籍，我不僅拓寬了自己的數學視野，而且收獲了許多關于數學思維和解題技巧的經驗。在本文中，我將分享我讀過的一些數學相關書籍的心得體會。
首先，我讀了《數學與驚奇》這本書。這本書主要講述了一些有趣的數學問題和數學思維的應用。通過閱讀這本書，我深刻認識到數學的魅力和應用范圍之廣。我從中學到了讓我感到驚奇的數學原理和定理，例如費馬定理、無限級數等。同時，這本書也引導我以一種全新的視角去看待世界，通過數學思維去解決一些看似無關的問題。通過培養(yǎng)數學思維，我開始喜歡上了解決問題的過程，而不僅僅關注結果。
第二本書是《數學的奧秘》。這本書主要講述了數學在科學和日常生活中的應用。閱讀這本書讓我對數學的實際應用有了更深入的了解。書中舉了很多實際問題的例子，比如利用數學模型來分析人口增長、氣候變化等。通過這些例子，我認識到數學不僅僅是一門學科，更是一種工具，可以被廣泛應用于各個領域。通過了解數學的實際應用，我開始對將來從事與數學相關的職業(yè)充滿了信心。
接下來，我閱讀了《數學的故事》。這本書通過講述歷史人物和數學的故事，讓我從一個側面感受到了數學的美。書中介紹了很多數學家的生平和貢獻，比如歐幾里得、牛頓等。通過了解這些數學家的故事，我不僅學到了他們的數學發(fā)現，還了解到了他們背后的故事和思考方式。這些故事激發(fā)了我對數學的興趣，并且讓我在學習數學中有了更大的動力。
另外一本我讀過的書是《數學之美》。這本書主要介紹了數學在科學和技術領域中的應用，并闡述了數學背后的美妙和智慧。通過閱讀這本書，我深刻認識到數學和其他學科的緊密聯系。書中舉了很多實際問題的例子，比如圖像處理、密碼學等。這些例子讓我明白數學在現代科技中的重要性，并且讓我對學習數學充滿了熱情。
最后，我還讀了數學思維方法的書籍，例如《數學的思維方法》。這些書籍教給我了解決數學問題的思維方法和技巧。通過學習這些方法，我不僅能更好地理解數學概念，還能更高效地解決數學問題。這些方法教會我如何運用邏輯思維和創(chuàng)造性思維去解決數學問題，幫助我提高了我的數學能力。
通過閱讀這些數學相關的課外書籍，我不僅拓寬了自己的數學視野，還增加了對數學的興趣和熱愛。數學并不是一門枯燥無味的學科，而是一門具有無限魅力的學科。通過數學的學習和應用，我們可以更好地理解世界，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造力，提升自己的科學素養(yǎng)。我相信數學會在我的學習和生活中起到重要的作用，并且我會繼續(xù)努力學習和探索數學的世界。
數學課外小組心得體會篇十四
《數學新課程標準》強調："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程;動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式;合作交流的學習形式是培養(yǎng)學生積極參與、自主學習的有效途徑"。 "課堂小組合作學習"已經成為新課標理念下的一項重要教學組織形式。我們學校也進行著如火如荼的課堂改革。而且數學教學更適合于小組合作學習。在這樣的背景下我們對本校數學小組合作學習的情況進行了問卷調查。從學生整體答卷情況來看學生比較喜歡數學教學采用小組合作學習的方式。但其中也有許多問題，無論是學生還是老師都有自己的困惑。根據學生的問卷調查情況以及平常的數學教學我來談談自己的困惑與感受。
困惑之一：我們如何來設置問題以此發(fā)揮學生的主體作用。
也許老師在備課時認為這個問題不錯，但在課堂中學生覺得太難或太簡單，以至于合作交流只是流于形式。比如：點m到點f(4，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2。求點m滿足的方程。這道題在理科班學生提出平移點的方法，學生討論的很激烈。但在文科班學生不甚理解，效果很差。"你認為每次小組合作學習討論的問題價值怎樣?"49%的學生認為有，43%的學生認為有時有。教師應站在"導"的地位上不失時機、巧妙地以變式題組呈現，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設階梯式的"問題"，發(fā)揮學生的"主體"作用，在合作互動中使學生產生"有梯可上、步步提高"的成功感。所以在選題與設置問題中要根據學生的實際情況以及對課堂合作學習進行預測來設置問題。
困惑之二：如何對學生小組合作學習表現情況進行評價。
我們的誤區(qū)是小組合作教學只注重對小組的評價，忽視了對學生個體的評價。在課堂上往往采取量化積分的方法對學生所在的小組回答問題及做題情況進行評價加分。剛開始學生可能覺得很新鮮，表現活躍。但時間長了，就有問題。學生對這種評價方法感到厭倦，流露出不太配合的態(tài)度。而且對于"你做的很好""做的真棒!"諸如此類的表揚已經不感冒。老師也慢慢減弱了評價。所以在"你們班對學生小組合作學習表現情況有評價嗎?",57%的學生選有時有?？梢娢覀兊脑u價制度不健全，對學生個體的好表現沒有強化。教師在小組合作教學中應更注重使用多樣化的評價方式。與傳統(tǒng)教學相比，小組合作教學不僅要評價教學效果，更注重對小組的合作、學習過程的評價;不僅要評價學生對知識的掌握，更注重對合作學習過程中表現出的人文精神進行評價;不僅要評價小組行為，更注重對學生個體行為進行評價。使用多樣化的評價方式，才能讓小組合作教學走向成功。
困惑三：在小組合作學習過程中，往往是學習最好的學生來回答問題，如何調動組內每一位學生積極發(fā)言。
在"在數學小組合作學習過程中，你經常發(fā)表自己的觀點嗎?"29%的學生選擇經常，63%的學生選擇偶爾。也就是說大概有三分之一的學生課堂回答問題積極，這些學生在他們那個組表現突出，經常回答問題。而三分之二的學生在小組內不積極，不經?；卮饐栴}。我們的小組合作學習只調動了三分之一學生學習的積極性。也許他們是學習比較好的學生。那么這樣就會出現兩極分化，學的好的越來越好，學的差的越來越差，沒有達到我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)現組內學習差的學生回答問題次數少，表現也不積極。優(yōu)差搭配，互幫互助就會促進學習?是否我們在分組時一定要采取組內異質，組間同質呢?這也是我思考的問題。
在探索的道路上疑惑是難免的，但數學小組合作學習對學生的學習還是有很大推動作用。畢竟學生的思維動起來了。讓我們繼續(xù)努力實踐與探索，不斷吸取當代先進教學理論，不斷充實自我，以期在"課堂小組合作學習"教學中與學生共同成長!
數學課外小組心得體會篇十五
"小組合作學習"是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。通過進一步學習，我有以下幾點感受。
在小組合作學習之前，教師要向學生說明：小組合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極性;啟發(fā)學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。
1、合理分配學習小組教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，最好按照異質分組，就是說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。也可以按不同水平分組，在學習中老師提供難易程度不同的問題，各小組根據自己的能力來選擇問題進行探究，這樣更有針對性，更有利于因材施教。
2、做好合作交流的設計工作教師備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念。小組合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內容需要小組合作學習，小組學習的時間是多少，等等。
3、教師參與小組合作對于中年級小學生而言，他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學習在中年級教學中的運用，這需要教師對學生進行逐步培養(yǎng)。在教學中，整節(jié)課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。這需要根據課前的教學設計展開教學，在需要合作時才進行小組合作學習。
4、小組合作必須以自主學習為前提。小組合作學習中，往往會出現當老師布置完學習任務后，學生馬上聚在一起交流探討或對問題了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語，這主要是因為在合作之前學生缺乏對問題的思考，缺乏自己的獨立見解。在小組合作學習時，應先讓學生進行自主學習，獨立思考，學生對問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學習中才有話可說，避免從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。
5、小組合作學習后教師要進行反思。對小組合作學習進行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學質量。反思的內容包括課堂小組活動的觀察;課后跟蹤調查，找學生了解談話;收集小組合作學習的反饋信息;反思自己的教學設計，教學內容是否根據學生實際和教學條件，選擇有交流價值的內容、在適當的時機讓學生進行小組合作學習;還要反思自己是否關注學生的傾聽、交流、合作，對小組合作表現突出的小組和個人是否給予及時的肯定。反思小組合作學習中是不既面向全體，又要照顧到少數;小組合作學習分如何提高學習的興趣，給每個學生提供成功的機會。反思小組合作學習，在只注重形式忽視實質，沒有實效性時要怎么辦。
教師通過多種方式的收集信息，對小組合作學習成果與不足，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓寫有關的教后筆記，從而有針對性的對每個合作小組的表現再做具體的指導。教師在對小組活動進行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進步，形成小組合作學習的良性循環(huán)，把學生的自主學習引向深入，最終達到學生學會的目的。
我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數學教育的新時代!
數學課外小組心得體會篇十六
在中學數學教育中，課本上的知識僅僅是教育系統(tǒng)中的一部分。為了更好地掌握數學知識，拓寬數學思維，進一步提高數學水平，我開始閱讀了一些初中數學課外書。通過閱讀、學習和實踐，我收獲了很多。下面，我將分享我的心得體會。
首先，數學課外書拓展了我的數學思維。課外書中的題目往往更加富有挑戰(zhàn)性，需要我們運用不同的解題方法和思維方式。與單純記憶課本上的知識不同，數學課外書中的題目可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新意識。在解題過程中，我遇到了很多不同的題型，學會了靈活運用多種方法去解決問題。這種拓展思維的經驗使我更加熟練地應對數學競賽和應用題。
其次，數學課外書提供了一個更加深入的學習環(huán)境。由于課本上的內容通常較為簡單，難度不夠大，有時候無法滿足我們對數學的追求。閱讀數學課外書，可以提供一個更加有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境。這些書籍中的例題和習題給了我更多的實踐機會，幫助我更好地理解和掌握數學的核心概念和方法。通過不斷實踐，我逐漸提高了自己的解題能力和數學思維。
另外，數學課外書還豐富了我的數學知識。課本上的內容通常只是對知識點的簡單介紹，而數學課外書則提供了更詳盡的解釋和應用。通過閱讀這些書籍，我學習了許多實用的數學知識，了解了數學在現實生活中的應用。尤其是一些數學原理和定理，通過書中的具體例子和應用案例，我更好地理解了它們的內涵和意義。
值得一提的是，數學課外書在潛移默化中還在培養(yǎng)我的堅持和耐心。由于數學是一門需要反復訓練和實踐的學科，而且有時候解題過程比較復雜或困難，容易讓人感到沮喪或無從下手。然而，通過閱讀課外書，我逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，堅持不懈地去解決問題，耐心地掌握每一道數學知識點。這種耐心和堅持的精神也在其他學科和生活中起到了積極的推動作用。
總之，閱讀初中數學課外書給予我很多寶貴的經驗和收獲。它拓展了我的數學思維、提供了更加深入的學習環(huán)境、豐富了我的數學知識。同時，它還在培養(yǎng)我堅持和耐心的品質。通過閱讀數學課外書，我成為了一個更加全面和優(yōu)秀的學生。課外書是我成長道路上的良師益友，我將繼續(xù)閱讀并享受學習中的樂趣，不斷提高自己的數學水平。