總結(jié)是前進的動力，也是成功的秘訣。總結(jié)可以幫助我們找到自身的優(yōu)勢和不足，更好地發(fā)展個人能力。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的特點和規(guī)范，希望對您的寫作有所幫助。
將相和的課文原文篇一
廉頗是趙國的一名杰出的將軍。趙惠文王十六年，廉頗做趙國的將領(lǐng)，率兵攻打齊國，一舉大敗齊軍，攻占了陽晉，于是被封為左上卿，以勇猛善戰(zhàn)聞名于各諸侯國。
藺相如是趙國人，他是趙國宦官繆賢的門客。
趙惠文王的時候，趙國得到了楚國的和氏璧。秦昭王知道這件事以后，心中起了貪心，就派人給趙王送信，表示愿意用十五座城邑來換取和氏璧。目的是讓趙國把和氏壁乖乖送到秦國來。趙王與大將軍廉頗以及各位大臣商議：如果把和氏璧給秦國，秦國的城邑恐怕得不到，只能是白白地受騙；如果不給秦國和氏璧，則擔心秦國會出兵攻打趙國。拿不定主意，又找不到可派去回復(fù)秦國的人。
宦官繆賢說：“我的門客藺相如智勇雙全，遇事靈活機動，是個可造之才，可以出使秦國?！壁w王問：“您是根據(jù)什么，知道他可以做好這個差事呢？”繆賢回答說：“我曾經(jīng)犯過罪，私下打算逃亡到燕國去。我的門客藺相如阻止我，他對我說：‘您憑什么知道燕王會收容您呢？’我告訴他，我曾跟從大王在中國邊境與燕王相會，燕王私下握著我的手說‘愿意和你交個朋友’，我就憑這個，所以打算去他那里。藺相如對我說：‘那時趙國強，燕國弱，您又受趙王寵幸，所以燕王想要和您結(jié)交?，F(xiàn)在您要從趙國逃奔到燕國，燕王害怕趙國，這種形勢下燕王必定不敢收留您，反而還會把您捆綁起來送回趙國。您不如赤身伏在斧質(zhì)上請罪，這樣也許僥幸能夠免罪?！悸爮牧怂囊庖姡笸跻查_恩赦免了我。我私下認為藺相如是個智勇雙全的勇士，應(yīng)該能辦好這個差事的?！?BR> 于是趙王召見藺相如，問他：“秦王打算用十五座城換我的和氏璧，能不能給他？”相如說：“秦國強，趙國弱，不能不答應(yīng)他?！壁w王說：“得了我的璧，不給我城邑，怎么辦？”相如說：“秦王請求用城換璧，而趙國（如果）不答應(yīng)，趙國理虧；趙國給了璧，而秦國不給趙國城邑的話，那就是秦國理虧。比較這兩個計策，寧可答應(yīng)給秦璧，使它承擔理虧的責任。”趙王問：“可以派誰去呢？”相如說：“如果大王實在無人可派，臣愿捧護和氏璧出使秦國。城邑歸屬趙國了，就把璧留給秦國；城邑不給趙國，請讓我把璧完好無缺地帶回趙國?！壁w王于是就派藺相如帶著和氏璧西行入秦。
秦王坐在章臺宮接見藺相如。相如捧璧獻給秦王。秦王非常高興，把璧傳給妃嬪及左右侍從看，群臣高呼“萬歲”。藺相如看出秦王沒有要把城邑給趙國的意思，就走上前說：“璧上有點毛病，請讓我指給大王看。”秦王把璧交給相如。相如于是手持璧退后幾步站定，背靠著柱子，怒發(fā)沖冠，對秦王說：“大王想要得到和氏璧，派人送信給趙王，趙王召集所有大臣商議，大家都說：‘秦國貪婪，倚仗它強大，想用空話得到和氏璧，給我們的城邑恐怕得不到?！蛩悴粚⒑褪翔到o秦國。我認為平民之間的交往尚且不相互欺騙，何況是大國之間的交往呢！況且為了一塊璧的緣故惹得強大的秦國不高興，也是不應(yīng)該的。于是趙王齋戒了五天，派我捧璧，在朝廷上將國書交給我。為什么要這樣呢？是尊重大國的威望而修飾禮儀表示敬意呀。現(xiàn)在我來到秦國，大王卻在一般的宮殿接見我，禮節(jié)十分傲慢；得到璧后又將它傳給妃嬪們看，以此來戲弄我。我看大王無意補償給趙國十五座城邑，所以又把璧取回來。大王如果一定要逼迫我，我的頭現(xiàn)在就與和氏璧一起撞碎在柱子上！”藺相如手持璧玉，斜視著柱子，就要向柱子上撞去。秦王怕他真把璧撞碎，就婉言道歉，堅決請求他不要以璧擊柱，并召來負責的官吏察看地圖，指明要把從這里到那里的十五座城劃歸趙國。藺相如估計秦王只不過以欺詐的手段假裝給趙國城邑，實際上趙國是不可能得到這些城邑的，他就對秦王說：“和氏璧是天下公認的寶物，趙王敬畏大王，不敢不獻出來。趙王送璧的時候，齋戒了五天?，F(xiàn)在大王也應(yīng)齋戒五天，在朝堂上安設(shè)“九賓”的禮節(jié)，我才敢獻上和氏璧?！鼻赝豕懒看耸拢K究不能強奪，就答應(yīng)齋戒五天，把藺相如安置在廣成賓館里住宿。相如估計秦王雖然答應(yīng)齋戒，也必定違背信約，不給趙國城邑，就派他的隨從穿著粗麻布衣服，懷揣和氏璧，從小路逃走，把璧送回趙國。
秦王齋戒五天后，就在朝廷上設(shè)了“九賓”的禮儀，宴請趙國使者藺相如。藺相如來到
后，對秦王說：“秦國自從穆公以來的二十多位君主，不曾有一個是堅守約定的。我實在是怕被大王欺騙而對不起趙國，所以派人帶著璧回去，從小路已經(jīng)到達趙國了。再說秦國強大而趙國弱小，大王派一個使臣到趙國，趙國會立刻捧著璧送來?，F(xiàn)在憑借秦國的強大，先割十五座城給趙國，趙國怎么敢留下和氏璧而得罪大王呢？我知道欺騙大王的罪過應(yīng)該處死，我請求受湯鑊之刑。希望大王和大臣們仔細考慮商議這件事。” 秦王和群臣面面相覷，發(fā)出無可奈何的聲音。侍從中有人想要拉相如離開朝堂加以處置。秦王說：“現(xiàn)在殺了藺相如，終究還是得不到和氏璧，反而斷絕了秦、趙兩國的友好關(guān)系。不如趁此好好款待他，讓他回趙國去。趙王難道會為了一塊璧的緣故而欺騙秦國嗎？”終于在朝廷上接見相如，完成禮節(jié)后，讓他回趙國去了。
相如回國之后，趙王認為他是個賢能的大夫，出使到諸侯國家能不受欺辱，就任命他做上大夫。
秦國沒有把城邑給趙國，趙國也始終沒有把璧給秦國。
后來，秦軍攻打趙國，攻下了石城。第二年秦軍再次攻趙，殺了趙國兩萬人。秦王派使臣告訴趙王，打算與趙王和好，在西河外澠池相會。趙王害怕秦國，想不去。廉頗、藺相如商量說：“大王如果不去，顯得趙國既軟弱又怯懦膽小?！壁w王于是前往赴會，藺相如隨行。廉頗送到邊境，和趙王辭別說：“大王這次出行，估計一路行程和會見的禮節(jié)完畢，直到回國，不會超過三十天。如果大王三十天還沒回來，就請允許我立太子為王，以便斷絕秦國的念頭?！壁w王同意廉頗的建議，就和秦王在澠池會見。
秦王喝酒喝到酒興正濃時說：“我私下里聽說趙王喜好音樂，請趙王彈彈瑟吧！”趙王就彈起瑟來。秦國的史官走上前來寫道：“某年某月某日，秦王與趙王會盟飲酒，讓趙王彈瑟?！碧A相如走向前去說：“趙王私下聽說秦王善于演奏秦地的樂曲，請允許我獻盆缶給秦王，借此互相娛樂吧！”秦王發(fā)怒，不答應(yīng)。
這時藺相如向前遞上瓦缶，趁勢跪下請求秦王敲擊演奏。秦王不肯擊缶。相如說：“在這五步之內(nèi)，我要把自己頸項里的血濺在大王身上！”秦王身邊的侍從要殺藺相如，藺相如瞪著眼睛呵斥他們，他們都退卻了。于是秦王很不高興，只好為趙王敲了一下瓦缶。藺相如回頭召趙國史官寫道：“某年某月某日，秦王為趙王擊缶?！鼻貒腵眾臣說：“請趙王用趙國的十五座城給秦王獻禮。”藺相如也說：“請把秦國的都城咸陽送給趙王獻禮。”
直到酒宴結(jié)束，秦王始終未能占趙國的上風。趙國也部署了大批軍隊來防備秦國，秦軍也不敢有什么舉動。
澠池之會結(jié)束后，回到趙國，由于藺相如功勞大，被封為右上卿，位在廉頗之上。
廉頗說：“我是趙國的大將，有攻城野戰(zhàn)的大功，而藺相如只憑言詞立下功勞，他的職位卻在我之上。再說相如本來是卑賤的人，我感到羞恥，不甘心自己的職位在他之下！”揚言說：“我遇見藺相如，一定要羞辱他?！毕嗳缏牭竭@些話后，不肯和他碰面，每逢上朝時常常推說有病，不愿跟廉頗爭位次。過了些時候，藺相如出門，遠遠看見廉頗，就掉轉(zhuǎn)車子避開他。
于是藺相如的門客就一齊規(guī)諫說：“我們離開親人來侍奉您，不過是因為仰慕您的高尚品德節(jié)義啊?，F(xiàn)在您與廉頗職位相同，廉將軍口出惡言，您卻害怕他躲避他，怕得太過分了。就是普通人對這種情況也感到羞恥，更何況是將相呢！我們沒有才能，請允許我們告辭離開吧！”藺相如堅決挽留他們，說：“你們看廉將軍與秦王相比哪個厲害？”門客回答說：“廉將軍不如秦王厲害?！碧A相如說：“以秦王那樣的威勢，我藺相如卻敢在秦國的朝廷上呵斥他，羞辱他的群臣。藺相如雖然才能低下，難道偏偏害怕廉將軍嗎？但是我想到，強大的秦國之所以不敢輕易對趙國用兵，只是因為有我們兩個人在??！現(xiàn)在如果兩虎相斗，勢必不能共存。我之所以這樣做的原因是以國家之急為先而以私仇為后??！”
兩人終于相互交歡和好，成為生死與共的朋友。
將相和的課文原文篇二
是一部很有價值的著作，又是一部杰出的文學著作，這么一部作品是哪位才人之筆呢?當然就是漢代作者司馬遷。
藺相如是一個語言高手，他曾借著機智，巧妙的語言讓職位比廉頗也高，于是這里的經(jīng)過就展開了一個個的小故事：完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪?？偟膩碚f是講了《廉頗藺相如列傳》。
完璧歸趙主要是說，趙王有件無價之寶，秦王說要拿十五座城來換，趙王怕秦王不守信，就叫了藺相如解決難題，最后結(jié)果成功，趙王把他封為上大夫。
澠池之會是上一個故事的再次發(fā)展。說了秦王約趙王在澠池見面，趙王怕被他騙，就在次叫藺相如去解決，他成功了，趙王又一次對他刮目相看，封他為上卿。
這回廉頗很不高興說，我攻無不克，戰(zhàn)無不勝，怎么他靠一張嘴騎我頭上去了，說什么我也要讓他下不了臺。后來廉頗看見藺相如，可藺相如卻逃了。一打聽，原來藺相如怕他倆一吵，秦王就乘機來攻打趙國，于是廉頗背上荊條去他家請罪。這就是負荊請罪的故事。
將相和的課文原文篇三
《將相和》通過記敘“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”這三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的小故事，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，刻畫了足智多謀、智勇雙全的藺相如，驍勇善戰(zhàn)、勇于改過的廉頗的形象，再現(xiàn)了戰(zhàn)國時期國家紛爭的歷史，揭示了“和為貴”的傳統(tǒng)思想。
一、典型事例彰顯個性。
三個小故事就是三個典型事例，人物的性格特點就在這三個典型事例中充分彰顯。趙國得到“無價之寶”和氏璧，秦國倚強欲奪，趙國束手無策之際，藺相如臨危受命?！疤A相如想了一會兒”初顯他的沉穩(wěn)和鎮(zhèn)定，“如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！北砻魈A相如對“完璧歸趙”已胸有成竹，想好了對策。藺相如一出場就預(yù)示著他的足智多謀。待到與秦王以城換璧時，藺相如察言觀色，“知道秦王沒有拿城換璧的誠意”，就假借“璧有點兒小毛病”奪回和氏璧，然后理直氣壯與秦王抗爭，爭取主動權(quán)；隨后以“和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮”為由，為派人把和氏璧送回趙國贏得時間。舉行典禮時，藺相如大大方方的面對秦王，要求秦王先交城，否則“您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的”陷秦王于不仁不義的兩難之中。一個步步為營，智勇雙全的藺相如展現(xiàn)在讀者眼前。
澠池會上，藺相如的足智多謀得到進一步的體現(xiàn)。為了不在秦王面前失去尊嚴，藺相如隨同趙王會見秦王，藺相如以死相拼捍衛(wèi)了趙王的尊嚴，擊敗了秦王的又一次陰謀。至此，一個足智多謀、以國家利益為重的人物形象豐滿起來。屢屢立功，身居高位，導致廉頗的“不服氣”，藺相如處處避讓，進一步彰顯了他的顧全大局、以國為重的高風亮節(jié)。
課文中又一主要人物廉頗，雖然著墨不多，但血肉豐滿，性格鮮明。澠池之會，廉頗屯兵邊境以應(yīng)對不測，讓秦王“不敢拿趙王怎么樣”，足見廉頗的驍勇善戰(zhàn)?！拔伊H攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功”雖然出自廉頗自己之口，卻把一個馳騁疆場，出生入死的大將形象展現(xiàn)在眼前，更讓人看到了一個性格直爽、敢愛敢恨、口快心直的廉頗。當?shù)弥A相如避讓是為了國家的利益，是大局為重，廉頗“覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該。”便負荊請罪，一個知錯能改的可愛形象躍然紙上。
二、情節(jié)曲折引人入勝
課文開篇點出：“戰(zhàn)國時期，秦國最強，常常進攻別的國家?！边@既是課文的歷史背景，又是故事的起因。正是國家紛爭，才有了下面的故事。
“完璧歸趙”故事起因于秦王要騙取趙國的和氏璧，秦國倚靠自己強大，巧奪豪取和氏璧是輕而易舉的事，所以滿朝大臣左右為難。藺相如的到來讓為難的局面得以緩解，藺相如帶著和氏璧來到秦國，沒想到秦王真如事先所料，“絕口不提十五座城的事”，以城換璧一場騙局，怎么辦？機智勇敢的藺相如見機行事，一舉粉碎了秦王的'陰謀，贏得了“完璧歸趙”的勝利。
一波才平一波又起，“澠池會”又讓趙王和滿朝文武進退兩難，硬著頭皮前往，沒想到秦王是借澠池會報“完璧歸趙”之仇，要趙王“鼓瑟”以是羞辱，又是藺相如當仁不讓，拼命要秦王“擊缶”為趙王挽回面子，再次擊敗秦王的陰謀。
藺相如憑借自己的膽識和智慧為趙王及趙國維護了尊嚴，沒想到引得了廉頗的妒忌和不滿，“將”“相”矛盾由此產(chǎn)生，廉頗處處為難藺相如，讓人又為趙國的安危擔憂起來，好在藺相如胸懷大度，處處避讓，廉頗靜心反思，勇于改過，避免了將相直接沖突，換取了“他們倆成為好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國”的美好結(jié)局。
單獨看，每個故事都有各自的前因后果，都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，但三個故事連起來又構(gòu)成一個完整的因果故事?！皾瞥刂畷笔恰巴觇禋w趙”的發(fā)展，藺相如“完璧歸趙”“澠池之會”立功，職位高于廉頗，又是“負荊請罪”這個故事的起因，環(huán)環(huán)相扣，一波三折，引人入勝。
三、含蓄結(jié)尾引人深思。
課文結(jié)尾說：“從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國?！边@一結(jié)尾既照應(yīng)了題目“將相和”；又揭示了課文中兩位主要人物的高尚品格；還深化了主題，只有將相和好，才能國泰民安。表面上看，將相不和是因為藺相如一升再升，官位比廉頗高，實質(zhì)是廉頗的錯誤認識；他們和好表面上是廉頗用于改過、負荊請罪，實際上是他們的愛國思想。因為他們都認識到將相不和，趙國危矣！
一個國家的安定團結(jié)是如此，其實小到一個集體、一個家庭也是如此。“和為貴”的優(yōu)良傳統(tǒng)與現(xiàn)實生活是如此的合拍。
將相和的課文原文篇四
課文主要講了“完璧歸趙”、“澠池會見”“負荊請罪”這三個小故事。因為藺相如在頭兩個小故事中立了功，所以被趙王看重，提升了藺相如的官位，比廉頗將軍的官位高。廉頗自然而然就不服了，尋著要找藺相如的事兒。藺相如就躲著廉將軍。大家都看不順眼了，而藺相如的一番話，卻使大家心服口服，使廉將軍心服口服。廉將軍靜下心來想一想，覺得自己真不該為了爭一口氣，就不顧國家利益。于是，他主動背著荊條去請罪。這就是“負荊請罪”的故事。
讀過課文，我腦子里的“記憶書”竟主動翻到了破舊的一頁。哦，那些陳年往事不應(yīng)再去提?？墒悄羌聟s讓我記憶猶新，我無論無何都忘不了，因為他教會了我很多道理。
那個上午，老師說要開運動會，我和一位要好的朋友興高采烈地報了名——參加兩人三足。大家都知道，這需要二人之間的默契。但是，在一個暴風雨過后的日子，由于我不小心使她摔在泥濘的道路上，她便生氣地一發(fā)不可收拾。我向她道歉，她仍然哭喪著臉。我也是怒火沖天，就不理她。
老師說，參加項目的同學都要加油，為班爭光。這時，我心中一震，心想該怎么辦才好，不過我想，他不來主動跟我和好，我就不會理他。一天一天過去了，離運動會開始的日子近了一步又一步。我心急如焚。這時，他出現(xiàn)在我的眼前，主動要和我和好，我才明白自己和他相比有多大的不足。
《將相和》讓我更深的明白了好多，我喜歡這篇課文，他是我人生道路上的'一盞明燈。
將相和的課文原文篇五
（一）《咕咚》課文原文
木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！
兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”
小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”
這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”
大象看見了，也跟著跑起來。野牛攔住他，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了？”大象說：“沒看見，大伙都說‘咕咚’來了?！币芭r住大伙問，大伙都說沒看見。最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里。”
兔子領(lǐng)著大家來到湖邊。正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！
大伙你看看我，我看看你，都笑了。
（二）《咕咚》教學設(shè)計
一、教學目的：
1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字，認識并正確書寫“羊”部，積累“玩耍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。
3.理解課文，知道凡事得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。
二、教學重、難點：
1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字。
2.理解課文，分角色演一演這個故事，感悟其中的道理。
三、教學準備：
生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動物的頭飾
四、教學方法：
講授法、談話法、朗讀指導法
五、課型：講讀課
六、教學時間：2課時
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、教師板書課題，全班齊讀課題。
2、設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
二、初讀感知，認讀生字
1、教師范讀，學生輕聲跟著讀。
2、學生自由讀通課文。要求：標出自然段，畫出生字。
3、反饋生字認讀情況：
（1）出示生字詞語卡片，指名認讀。
（2）開火車認讀生字。
4、全班齊讀課文。
三、讀一讀，理解課文內(nèi)容
1、第一自然段
（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
（2）出示木瓜圖，認識木瓜。
2、讀2——4自然段
（1）學生自由讀2——4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的'東西？
（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中這咕咚一定是委可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：咕咚來啦！咕咚來啦！
3、指導學生有感情地朗讀課文1——4自然段。
4、教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？
5、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來？
6、全班齊讀5——12自然段。
（1）指名反饋：獅子為什么沒跟著跑？
（2）教師：對，獅子想弄清這咕咚到底是什么？結(jié)果真相大白了，這咕咚是什么呀？
（3）教師小結(jié)：你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、松鼠自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場。
四、總結(jié)全文，啟發(fā)、教育學生
1、讀課文。
2、討論：如果你遇到了這幾只小動物，你想對它們說什么呢？
3、談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？
4、教師小結(jié)：教育學生凡事要眼見為實，在弄清事情的來龍去脈后再下結(jié)論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。
第二課時
一、分角色朗讀課文，演一演。
1、學生自由分角色朗讀課文。
2、以小組為單位，把故事演一演。
二、檢查生字新詞的認讀
1、出示生字新詞卡片，指名認讀。
2、游戲：摘蘋果
三、學習會寫字
1、出示會寫的字，學生認讀并組詞。
2、小組交流識記生字的方法。
3、學生說話練習：選擇文中或“詞語花籃”自己喜歡的詞語說句子。
三、指導書寫
1、教師范寫。
2、學生練習，教師個別輔導。
四、布置作業(yè)
板書設(shè)計：
24咕咚
聽看
嚇得邊跑邊喊木瓜掉進水里。
將相和的課文原文篇六
姓名：
一.根據(jù)課文填空。
1.“完璧歸趙”的起因是()，事情的經(jīng)過是()，事情的結(jié)果是()。
2.“澠池會”的起因是()，經(jīng)過是()，結(jié)果是()。
3.“負荊請罪”的起因是()，經(jīng)過是()，結(jié)果是()。
4.藺相如“完璧歸趙”立了功，才能在“澠池會”上隨行，所以，“完璧歸趙”是因，“澠池會”是()。藺相如在“完璧歸趙”、“澠池會”中立功升官導致了將相失和，所以，“完璧歸趙”和“澠池會”是“負荊請罪”的()，“負荊請罪”是“完璧歸趙”和“澠池會”的()。
5.課文第一自然段“戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家”引發(fā)了“完璧歸趙”“澠池會”兩個故事，“負荊請罪”是因為將相知道要團結(jié)一致才能抵抗秦國進攻，因此第一自然段是全文三個故事的()，三個故事是第一自然段的()。
二.讀下面描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
1.藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看?！保ǎ?BR> 2.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
（）
3.他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶?！薄澳F(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（）
4.“藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面?！h遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”
（）
5.“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
（）
6.廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”（）
7.他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。（）
三.總結(jié)本課在寫作方面值得學習的地方。
四.讀同學習作，回答問題。
我扔了冰糕袋
青島堿廠子弟小學4.2班劉瑤
夏天的夜晚，媽媽帶著我來到了美麗的棧橋。我們一邊走一邊談笑著。青島灣海面的波浪一個接一個地向岸邊涌，好像永遠沒有盡頭。天空一輪明月，將月光柔和地灑在海面，浪花飛濺，月光便在海面晃動。晚風習習，我的心里有說不出的舒服和快活。
棧橋邊上傳來賣冰糕的叫賣聲。媽媽買了兩支冰糕，順手遞給了我一支。我撕開了冰糕袋，吃著甜滋滋的冰糕，和媽媽一邊走一邊欣賞美麗的大海。吃完了冰糕，我把冰糕袋丟在了棧橋上。
不一會兒，一位矮矮的大眼睛的小姑娘走到我跟前，她掐著腰，用驚訝的.目光注視著我，對我說：“大姐姐，你干嗎把冰糕袋丟在棧橋上呢？”我不屑地回答：“關(guān)你什么事!”“當然關(guān)我的事啦!”小姑娘漲紅了臉說：“我們應(yīng)該保護好環(huán)境衛(wèi)生，因為青島是一座濱海名城，我們要把它打扮得整潔、干凈。如果人人亂扔垃圾，那青島不就成了垃圾場了嗎？”啊!我怎么想不到這些！我臉上火辣辣的，知道自己錯了，就對小姑娘說：“謝謝你，小姑娘，是你的話啟發(fā)了我?！蔽荫R上跑了過去，把冰糕袋撿了起來，丟到了垃圾箱里。我覺得心里輕松極了。
晚風，依舊習習地吹，燈光、月光依舊在海面上閃爍，我和媽媽邁著輕松的步子往前走……(發(fā)表于《下一代》第10期朱維山指導)
1.開頭結(jié)尾寫環(huán)境各有什么作用？
2.為什么要具體寫小姑娘語言神態(tài)動作？
3.這件事的起因經(jīng)過結(jié)果是怎樣的？
五.寫同學、朋友間發(fā)生的一件事情，注意寫清楚故事的前因后果，表現(xiàn)出人物的品質(zhì)
將相和的課文原文篇七
語文書中有一篇名叫《將相和》的課文，我讀完后，被廉頗和藺相如顧大局識大體的精神所感動。
《將相和》這篇課文是一個歷史故事，廉頗和藺相如之所以能千古留名，除了他們那種顧全大局、熱愛祖國的.精神外，就是他們機智勇敢、英勇善戰(zhàn)!讓我給你說說這幾千年前感人至深的故事吧!
那時，秦國最強。當趙王聽說秦王要拿十五座城池換自己的寶貝和氏璧卻并無誠意的時候，命藺相如去對付秦王。結(jié)果藺相如用自己的聰明才智，以“這塊璧有點小毛病”和“要舉行盛大的典禮”為借口，不僅沒有讓自己受到傷害，又保護了和氏璧的安全，使秦王無理進攻趙國。在澠池會上，藺相如又以“如果不答應(yīng)，我就和您拼了”相威脅，維護了趙王的尊嚴。接著，大將廉頗看藺相如職位比他高，很不服氣，藺相如以“國家的利益要靠自己和廉頗一起維護”為理由，告訴廉頗如果兩人鬧不和，趙國會滅亡，使兩人成為了好朋友。
這個故事可分為三節(jié)：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。每一節(jié)都體現(xiàn)了藺相如的聰明才智和愛國精神，臨危不懼、足智多謀、顧全大局、團結(jié)合作的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。讀完這篇課文，我感到了團結(jié)一致才能打敗敵人的道理。
將相和的課文原文篇八
《將相和》是選自《史記。廉頗藺相如列傳》改編而成。
故事講的是春秋戰(zhàn)國時候。那是秦國最強，常常進攻別的國家。有一次趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧，秦王知道了寫一封信說要拿十五座城來換這塊壁。藺相如拿這壁去會見秦王，親王絕口不提十五座城的事，藺相如吧壁拿回來。要和壁同歸于盡，親王只得把畫好的城給他看，藺相如要秦國舉行一個隆重的典禮才肯交出來，他知道秦王沒有誠意，于是就派手下化妝把壁送回了趙國，他也升官了。
過了幾年后，親王約趙王在澠池會見，為了安全，廉頗在旁邊帶兵做好準備，親王讓趙王鼓瑟，他叫人記錄下來，說在澠池給自己鼓瑟，藺相如也讓秦王鼓瑟，秦王不同意，藺相如逼迫秦王，秦王只好擊了一下，藺相如也叫人記錄下來，親王沒見到什么便宜，就讓趙王走了。藺相如又升官了，職位比廉頗高。廉頗不服氣，想給他一個下馬威。藺相如為了趙國只好不上朝，廉頗知道他的意圖后，負荊請罪，從此一起合力保衛(wèi)趙國。
將相和的課文原文篇九
《將相和》是發(fā)生在我國古代戰(zhàn)國時期的故事，從廉頗負荊請罪這件事情上，我們可以看到藺相如的博大胸懷與寬容之心。由此可見，遇到矛盾與糾紛的時候，從大局出發(fā)，退一步海闊天空。
《將相和》是發(fā)生在我國古代戰(zhàn)國時期的故事，它是小學語文課本中的一篇文章。這個故事給了我很深的觸動與思考。
《將相和》有一部分講述的是廉頗負荊請罪的故事。藺相如在澠池會上立下了功勞，所以趙王封藺相如做上卿，廉頗不滿他的官職比自己高，就說一定要讓藺相如下不來臺。但是藺相如為了避免發(fā)生沖突，一直躲著廉頗。
藺相如對他的門人說，比趙國強大的秦國之所以現(xiàn)在不敢攻打過來就是因為有他和大將廉頗，若是因為一些個人的事情讓他與廉頗鬧不和，那么就會讓秦國找到可趁之機。廉頗聽說了這一番話之后，深刻反省了自己，覺得自己不應(yīng)該如此，于是便到藺相如的家門口負荊請罪。
從這個故事中，我們可以看到藺相如是一個十分能夠容忍別人，胸襟開闊的人，這是一個值得我們學習的優(yōu)點。藺相如在處理與廉頗之間的矛盾時，他并不是一味地去與之針鋒相對，而是從國家大局出發(fā)，讓自己退一步，用博大的胸襟寬容的面對廉頗，這樣才讓廉頗感動，進而負荊請罪。
在現(xiàn)實生活中，若是人人都能夠像藺相如一樣，胸襟開闊，面對一些小事情、小糾紛能夠“退一步海闊天空”，那么人與人之間的相處也會變得更加和諧，社會也會變得更加美好。
將相和的課文原文篇十
一、教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習慣。
二、教學過程
（一）、揭課題，曉背景。
1、同學們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學家、史學家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經(jīng)濟和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個重要時期。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國又數(shù)七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時秦國全力進攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜?！秾⑾嗪汀愤@個故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。（課件：戰(zhàn)國形勢圖）
（二）、初讀課文
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
2、老師這有幾個詞語，在我初讀課文的時候也覺得有幾個字比較容易讀錯，你們能正確地讀出來嗎？（課件：生字新詞）
允諾膽怯拒絕乘機鼓瑟擊缶上大夫上卿
3、詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎？課文有幾個故事組成？找出每個小故事的起止，并用適當?shù)男祟}概括每個故事的內(nèi)容。（指名說一說）
4、其實這篇課文有個特點，每個故事結(jié)束之后，都有個小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個小結(jié)段。（指名說，出示課件）
5、同學們把這幾個小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標題的形式來概括這幾個故事嗎？（齊讀句子）好，誰能來說一說？（指名說）
（澠池之會：這是一次在澠池的會見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進去再說一說嗎？）
6、板書小標題，強調(diào)“璧”的寫法。
7、我們再來看前兩個小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做――過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事，明晰每個小故事的起因經(jīng)過結(jié)果。
（三）、精讀課文，深入體會人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的？和的原因又是什么？（也可以用小故事的標題來回答）
2你覺得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎？藺相如是靠什么升為上卿的？再讀三個小故事，抓住人物的語言、動作、心理、等細節(jié)描寫，體會藺相如的過人之處。
a抓住”騙”完成完璧歸趙。
1討論完璧歸趙的起因是什么？結(jié)果怎樣？
秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從哪看出來的？
藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是怎樣一個人？抓住人物的動作神態(tài)語言，進行討論，演一演。
總結(jié)：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中體會到了他的機智勇敢。
（1）如何避開廉頗，不跟廉頗見面？（2）手下如何看待？（3）怎樣說明原因的？
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)？
總結(jié)：同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時，必須體會人物的個性。
五、總結(jié)
（一）、這三個小故事的順序能否顛倒？為什么？
最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開闊？廉頗為什么勇于改過？因為愛國。
六、結(jié)尾。
最終，廉頗和藺相如和好了！將相和，國家則安；將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應(yīng)更加強大，可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國，這到底是怎么回事呢？《史記》中寫的清清楚楚，同學們可以詳細地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠不止“品其言，知其人”而已，（出示課件）希望同學們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認識更多有血有肉，性格鮮明的人。
作業(yè)：寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的故事，要寫清楚故事的前因后果。
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將相和的課文原文篇十一
戰(zhàn)國時期，秦國最強，常常進攻別的國家。
有一回，趙王得了一件無價之寶——和氏璧。秦王要拿十五座城換這塊壁，趙王派藺相如帶著和氏璧到泰國去。到了泰國，藺相如看秦王沒有拿城換壁的誠意，便把和氏璧騙到手，送回趙國了，秦王只得把藺相如送回去。藺相如完璧歸趙立了功，被封為大夫。
過了幾年，趙王帶藺相如去澠池會見秦王。秦王叫趙王鼓瑟，并讓人記錄下來，藺相如見趙王被秦王侮辱，便讓秦王為趙王擊缶，也讓人記錄下來。秦王知道廉頗在邊境上做好了準備，只好讓趙王回去。藺相如在澠池會上有立了功，被封為上卿，職位是廉頗高。
廉頗很不服氣，說，見了藺相如，得給他個下不了臺！藺相如知道了，處處躲著廉頗。藺相如手下的人不明白，藺相如說：“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我倆鬧不和，秦國必然乘機來打我們，我為的是我們趙國呀！”廉頗聽到了，覺得自己錯了，就負荊請罪，從此以后，他們成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
將相和的課文原文篇十二
教學目標：
1、讀通、讀熟課文，理清文脈。
2、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果。
3、在“完璧歸趙”中體會藺相如的個性特點，從人物的美好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學過程：
一、導入新課
今天我們要學習的這篇課文是根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。（板書：18、將相和）
同學們都已經(jīng)預(yù)習課文了，那么現(xiàn)在老師要來檢查一下預(yù)習情況。課件顯示課題練習：
（1）“將”的讀音有（），這里讀（），本文中指（）。（板書）你怎樣理解文中的“將”。
（2）“相”的讀音有（）（），這里應(yīng)讀（），本文中指（）。（板書）你怎樣理解文中的“相”。
（3）“和”的讀音有（）（）（）（）（），這里讀（），既然講“和”說明他們原來（）。
二、那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？
請你帶著問題默讀課文，邊讀邊思考完成下面填空。
課件出示填空（學生填教師板書）
1、將相和不“和”的原因是（）。
2、后來“和”的原因是（?）。
三、教師總結(jié)：由于完璧歸趙、澠池之會，藺相如升了官職，
因此，武將廉頗不服氣，導致將相不和，為了國家的利益，藺相如躲避廉頗，廉頗知道原因后，又負荊請罪，將相重歸于好。那么，請問同學們，這三個小故事的順序是否可以顛倒？為什么？（不可以）
（1）藺相如機智勇敢，不為強，足智多謀。（板書）
（2）廉頗知錯就改（板書）
總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)大家都喜歡，那么現(xiàn)在就讓我們從故事中去體會人物的個性特點，學習他們的美好品質(zhì)。
五、學習完璧歸趙
（1）默讀1—10自然段，你從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢不為強的人？課件出示閱讀要求：用筆畫出有關(guān)語句，抓住人物的.神態(tài)、動作、語言等，寫出你的感受。
引導學生抓住重點詞語（動詞：捧著退了幾步靠著舉起，神態(tài)：理直氣壯大大方方）體會人物個性。
（電子教材功能標批注、局部放大、圈畫等）
（2）用自己的話把這個故事講給同學聽。
（3）想一想：藺相如所做的這一切都是為了什么？
六、教師總結(jié)：
藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無色，由被動到主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從這個故事中我們體會到了他的機智勇敢，為了國家的利益而不惜犧牲自己的性命，也因此趙王封他為上大夫，后來人們常用“完璧歸趙”比喻把原物完整的歸還本人。同學們回家用同樣的學習方法自己學其他兩個小故事明天上課進行匯報。
七、拓展練習：
（1）學習了《將相和》一課你都會想到那些成語或成語故事。（）
（2）提到藺相如，你都會想到那些成語或四字詞語。（）
（3）提到廉頗你會想到那些成語或四字詞語。（）
將相和的課文原文篇十三
《手指〉這篇課文，作者向我們介紹了一只手上五個手指各有不同的.姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他；食指姿態(tài)不苗條，工作復(fù)雜，接觸危險最多，中指相貌最堂皇，取東西能先觸到物卻不出力，無名指和小指體態(tài)可愛，但能力薄弱。
五指各有所長各有所短的介紹，內(nèi)容很簡單。但是，這介紹卻啟示了我們思考問題的一個重要的道理：思考問題，要辯證、客觀、全面。所謂客觀，就是事物原來是什么樣子就是什么樣子。
作者對手指五兄弟任何一個的介紹，都是實事求是的：大拇指比較中指、無名指和小指而言，就是不夠美觀；中指、無名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辯證，指的是五兄弟中，任何一個都既有優(yōu)點又有缺點，不是說因為做事能力薄弱就一無是處。全面，指的是，作者觀察手指五兄弟是從各個方面進行了觀察思考和比較，客觀、全面觀察和思考是辯證思考問題的基礎(chǔ)。
所謂在聯(lián)系中思考，指的是文章的最后，作者找到了五個手指之間的聯(lián)系：團結(jié)一致才能夠成為一個拳頭，作為一個整體，誰也離不開誰，成為一個整體，才成為了美觀的、能夠勞動的健全的手。
將相和的課文原文篇十四
《冰花》一課是一年級語文上冊中的一課，本課生動的描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。全文共三個自然段，第一段寫小童清晨醒來看見一朵朵冰花；第二段寫小童告訴媽媽他看見了冰花以及冰花是什么樣子的；第三段寫媽媽回答小童這冰花是從哪來的。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。
對于一年級的孩子來說，如何上好起步階段的閱讀課，我思索了好久。要體現(xiàn)新課標的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境，感其情。在教學驚奇的喊時，我是這樣引導的：小朋友們，當你突然見到一件你從沒有見過的事物時，你會有什么表現(xiàn)，？你又是怎么做的？文中的小童是怎樣表現(xiàn)的？請同學們學著小童喊一喊。正如我國著名思維科學家張光鑒所說的:必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生已有的`經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提和敲擊妙語的打火俄石。正是通過結(jié)合學生實際來指導朗讀，再加以聯(lián)想柔嫩的小草、寬大的樹葉、豐滿的牡丹，使學生對本篇課文的理解朗讀達到比較好的效果，體會到了冰花的美麗多姿。
學生是認知活動的主體，有兒童的特點，對于一年級的學生來說，教師必須引導他們發(fā)揮自己的主體作用激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性、創(chuàng)造性。課文寫的是北國特有的景致冰花，對于生活在溫室里的孩子們來說，已經(jīng)很難見到了。在教學過程中，我展示了一些冰花的圖大致的了解，并讓學生在觀察了冰花以后用阿，真漂亮。它像（），像（），像（）。的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。
在本課的教學中，還有幾個問題需要我改進。在教學的每兩個環(huán)節(jié)之間要用自然的語言過渡，對學生的發(fā)言要有回應(yīng)，有評價。如在導入新課環(huán)節(jié)中，我問學生你最喜歡的季節(jié)是什么時，學生有的說春，有的說夏，有的說秋，有的說冬，我直接順著冬引入新課，而沒有對春、夏、秋三季做出回應(yīng)。如果對其它三季稍作評論再引入冬天的冰花，效果會更好些。還有，在教學過程中，教師的語言太多，原因是怕學生想不到、說不完整。每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關(guān)鍵是老師的引導，對他們的發(fā)言，只要用簡練的語言稍作點撥即可，不必說太多。
學生是學習活動的主體，在教學過程中要注重用多種方法培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)情感和對語言的感悟，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
將相和的課文原文篇十五
教學目的要求：
1、學會本課生字新詞，能正確流利的朗讀課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3、理解“推敲”的含義，學習賈島認真嚴肅的態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：了解“推敲”的含義，品味語言文字。
教學過程：
一、出示詩句，導入新課。
1、出示詩句，師范讀，學生自讀，齊讀。
《題李凝幽居》
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，曾敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
過渡：這是唐代詩人賈島的一首詩，通過預(yù)習你知道有關(guān)賈島的介紹嗎？
2、生簡介，師相機出示：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做了和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。指名朗讀。
3、揭題：今天，我們一起學習第9課，板書課題，推敲（提醒“敲”字的書寫）
4、請學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會不同點。為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事呢！
二、整體感知課文，理清文章的敘述順序。
1、讓學生放聲朗讀課文，試著用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2、檢查預(yù)習：
（1）出示生字詞，指名讀，齊讀：皎潔妥帖推敲簇擁寬恕莽撞和尚斟酌吟哦猶豫不決
（2）指名用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
3、理清文章敘述的順序。
（1）課文從哪一自然段到哪一自然段寫了這個故事。
（2）默讀2-7自然段，試著用列小題的形式介紹故事的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果。
（3）集體交流，師相機板書
月夜訪友，未遇留詩
一字斟酌，反復(fù)推敲
誤闖儀仗，說明緣由
韓愈辨識，賈島認同
三、抓重點段落，理解“推敲”
1、自讀第七自然段，邊讀邊思考：韓愈認為選用“推”還是“敲”，理由有幾點？
2、出示課文第七自然段，指名朗讀。生交流。點撥：為何說“敲”字更能襯托出月夜的寧靜？（聯(lián)系第二自然段內(nèi)容，以有聲反襯無聲）
3、理解“推敲”，齊讀最后自然段，理解“斟酌”。
四、品味文字，學習推敲。
1、賈島寫詩字字斟酌，句句推敲。下面，我們也學習學習，來推敲以下故事里的文字。
出示：一天，賈島去長安成郊外拜訪一個叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
（1）學生自讀品悟，出示“鳥宿池邊樹，曾敲月下門”，引導學生結(jié)合詩句讀讀悟悟。
（2）交流?！懊庇玫暮茫Z島因為不認識李凝的家，又是夜晚，摸不清方向，找來找去，找了很久，好容易才找到，更體現(xiàn)了月夜清幽。
（3）“拜訪”用的好，寫出了賈島對李凝的敬意，可見，他們不是一般的朋友。
（4）指名朗讀。
2、出示：賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
（1）指名朗讀，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪？
（2）指導朗讀，讀出賈島如癡如醉的樣子，體會賈島的認真嚴肅的作詩態(tài)度。
五、作業(yè)練習
課后練習題4
[推敲]
將相和的課文原文篇十六
一、借助圖片知作者
師：今天我們來學習豐子愷先生寫的《手指》，對豐子愷先生熟悉嗎？
生：我們在三年級的時候，學過他寫的《白鵝》。
生：他是一個畫家，也是散文家。
師：你見過豐子愷先生的漫畫嗎？
生：沒有。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：豐子愷漫畫《腳踏車》、《爸爸回來了》、《銅鑼響》、《你給我削瓜，我給你打扇》等）
豐子愷先生的許多漫畫都是以兒童為題材的，富有生活的情趣，他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的題材。今天我們要學習的這篇課文，就是寫的我們司空見慣的手指。
二、提出問題，理解課文。
師：同學們已經(jīng)預(yù)習課文，課文會讀了嗎？
生：（自由應(yīng)答）會讀了。
師：下面請同位兩人合作，輪讀一遍課文，展示一下自己的朗讀水平。注意，同位讀不好的地方，你可以幫助一下。
生：（兩人合作讀課文）
師：讀完了？（面對兩人）你們兩個人是怎樣讀的？
生：我讀一段，吳靜云讀一段。她有個地方?jīng)]讀好，我教了她一遍，她就會讀了。
師：你們不僅有分工，還有合作。通過合作，有了進步，真令人高興。
師：課文讀通了，讀懂了嗎？（學生有三五人舉手）不著急回答，再瀏覽一遍課文，看看課文主要寫了手指的什么特點。
生：（瀏覽課文）
師：課文主要寫了手指的什么特點呢？
生：課文寫了每根手指各有長處，也各有短處。
師：是的，課文介紹了每根手指的長處和短處。每根手指的長處和短處是由什么決定的呢？
生：課文主要介紹了每根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長，各有所短。
生：第一自然段。
師：這叫會讀書，抓住關(guān)鍵句子，就把握住了課文的主要內(nèi)容。請同學們把這個句子劃下來。
生：（劃句子）
師：我們在閱讀時，要善于發(fā)現(xiàn)課文中的關(guān)鍵句子，幫助我們概括課文的主要內(nèi)容。我們一起讀一讀這個句子。
生：（齊讀）一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個自然段？
生：（自由應(yīng)答）六個。
師：為什么這篇文章分了六個自然段呢？
生：第一段總寫五個手指各有不同的姿態(tài)和性格，二、三、四、五自然段分別寫每根手指的特點，最后一段總結(jié)全文。
師：你發(fā)現(xiàn)了這篇課文的表達順序，這樣的結(jié)構(gòu)特點叫——。
生：總——分——總。
師：（板書：總——分——總）總分總的結(jié)構(gòu)讓讀者很容易把握住文章的內(nèi)容。
師：課文的二、三、四、五自然段分別寫了每根手指的特點。那么每根手指各有什么長處，又有什么短處呢？認真默讀課文的2—5自然段，劃出關(guān)鍵詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)
手指長處短處
大拇指
食指
中指
無名指和小指
生：（默讀、標劃）
生：構(gòu)造簡單。
生：矮而胖、頭大而肥。
生：應(yīng)該劃“形狀不美”，因為后面的“矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單”都是說他的姿態(tài)不算美的。
師：你讀懂了這個句子的主要意思。這個句子主要寫了大拇指的形狀，“矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單”是具體介紹大拇指的形狀的。
師：找到關(guān)鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關(guān)鍵句中提取關(guān)鍵詞呢？
生：（劃關(guān)鍵詞）
師：劃完了同學，可以和同位交流一下。
生：（兩人交流）
師：我看到同學們都從句子中劃出了關(guān)鍵詞，說給大家聽一聽吧。
生：大拇指的長處是最肯吃苦，短處是形狀不美。
生：食指的長處是工作復(fù)雜，短處是不窈窕。
生：中指的長處是相貌堂皇，短處是養(yǎng)尊處優(yōu)。
師：“相貌堂皇”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”這兩個詞語理解嗎？
生：相貌堂皇的意思是指人長得很好看。
師：指男士還是女士？
生：男士。
師：讀到這個詞語的時候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？
生：中指像一個相貌堂皇的男士，非常高大英俊。
生：（自由應(yīng)答）養(yǎng)尊處優(yōu)。
生：我覺得中指就像現(xiàn)在的“高富帥”。
師：從這兩個詞你體會到了中指的特點。那么無名指和小指有什么長處和短處呢？
生：他們的長處是體態(tài)秀美，樣子可愛，短處是能力薄弱。
師：如果我們把中指想象成一個相貌堂堂的男士，那么，無名指和小指是一個怎樣的人？
生：是一個嬌小可愛的小姐。
生：像林黛玉一樣。
生：（笑）
生：大胖子。
生：（大笑）
師：你是從他的樣子來說的。
生：一個最肯吃苦的人。
師：你是從他的性格來說的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一樣，勤勤懇懇。
三、揣摩作者寫法的巧妙
師：作者把每根手指的特點都寫得這樣準確生動。那么作者是怎樣把他們的特點寫出來的呢？我們來看第二自然段。（屏幕呈現(xiàn)第二自然段。）
師：讀一讀，看作者是怎樣寫“大拇指”的特點的？
生：（讀第二自然段）
生：（讀）
師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家介紹。同學們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：作者在寫大拇指的時候，用的是“他”，可見作者用了擬人的寫法。
師：你很善于發(fā)現(xiàn)。作者把大拇指當成人來寫，使文章更生動了。
師：還有沒有發(fā)現(xiàn)？請同學們看一看，“例如”之前的語句與之后的是什么關(guān)系？
生：我發(fā)現(xiàn)了作者用舉例子的方法來寫大拇指的長處。
生：我發(fā)現(xiàn)作者先總寫大拇指的姿態(tài)和性格，再用例子具體寫。
師：同學們真了不起，總——分的結(jié)構(gòu)特點都發(fā)現(xiàn)了！這樣寫有什么好處？
生：讓人非常清楚大拇指的長處和短處。
師：一目了然，是吧。
生：我發(fā)現(xiàn)作者在寫的時候，還用了分號。
師：你的眼睛真會看。同學們思考沒有，為什么用分號？（大屏幕呈現(xiàn)：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。）
生：因為這些句子都是寫大拇指的作用的。
生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：拿筆的時候全靠他推動筆桿遇到危險的事都要由他去試探或冒險穢物毒物烈物他接觸的機會最多刀傷燙傷軋傷咬傷他消受的機會最多）
生：（到電子白板上加標點符號）
師:標點加得很準確?？磥硗瑢W們會用分號了。再看一段文字。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。）
師：這里用了什么標點符號？
生：逗號。
師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標點不同呢？
生：我發(fā)現(xiàn)上面一段中，用分號之前先用了逗號；而下面一段中間沒有加逗號。
師：原來在一組并列的句子中，中間用了逗號的，才能用分號。
四、方法遷移，構(gòu)思作文。
生：（讀）人的五指各有所長，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
師：（大屏幕呈現(xiàn)這一段）同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文結(jié)尾一段，告訴了我們一個道理。一起讀一遍，記住這個道理。
生：（齊讀）
師：生活當中，還有哪些人、物需要合作？
生：小組需要合作。
生：跑接力賽的時候，需要合作。
生：走路的時候，人的手臂和雙腿需要合作。
師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。
生：（笑）
生：樂隊里面的人需要合作。
師：如果各個樂曲不合作，那可亂套了。
生：（笑）
生：鐘表里的指針需要合作。
生：人笑的時候，嘴巴和眼睛需要合作。
師：同學們看老師的臉（師：擠眉弄眼；生：笑），臉上的五官也需要合作。
師：同學們越來越關(guān)注這些小事了，生活當中處處需要合作。
師：如果讓我們寫《五官》，你覺得應(yīng)該寫幾段？
生：五段。
生：不對，寫七段。還要加上開頭和結(jié)尾。
師：第一段寫什么？
生：先總寫五個器官有不同的樣子和作用。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：每一個健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的，各有不同的，）
師：不要小看了這幾個詞語，它掌管著整個文章的內(nèi)容。如果你填寫了“各有不同的樣子，各具不同的作用，下面幾段都要圍繞這兩個特點來寫。
師：結(jié)尾寫什么？
生：結(jié)尾要告訴人們團結(jié)合作的道理。
師：老師期待著閱讀同學們帶有子愷風格的大作，下課。
將相和的課文原文篇十七
表揚，鼓勵，肯定都會給予我們力量。給予別人肯定，你會成為一個受歡迎的人。真誠的`稱贊是人際關(guān)系的處理法寶。)
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
“真的嗎？”小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。
小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
將相和的課文原文篇十八
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。
學情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學前可布置學生查閱有關(guān)資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。教學要求：
1.學習本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4.復(fù)述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
1.學習本課生字新詞
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.學習第一個故事“完璧歸趙”。
教學步驟：
一、導入新課，審清題目。
1.板書課題：將相和
2.出示課題練習，讓學生板演：
（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。
（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。
（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。
二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。
教師依據(jù)學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪
三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。
1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧……）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的.內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學生的回答引導教學。
秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？
“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？
2.藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（機智勇敢、深謀遠慮……）對于這環(huán)節(jié)教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。
四、課時總結(jié)。
藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。
第二課時
教學目的：
學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學步驟：
一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。
2.默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜……）
從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）
二、抓住“避”字教學“負荊請罪”。
2.學生自由讀課文第三個故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。
（1）藺相如是如何設(shè)法避開廉頗，不跟廉頗見面的？
（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？
（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的
三、品讀賞析，了解三個故事之間的關(guān)系。
這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）
四、布置作業(yè)。
1.引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？
2.寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。
將相和的課文原文篇十九
1、 重點：深入文本，在對具體段落的朗讀、品味中，把握溪水活潑、執(zhí)著的特點
2、 難點：理解最后一個自然段在全文中的作用
教學環(huán)節(jié)
教師活動預(yù)設(shè)
學生活動預(yù)設(shè)
導入新課
激發(fā)興趣
1、展示幾幅不同姿態(tài)的溪水的圖片請同學們說一說，你最喜歡哪一幅圖片，為什么?
2、照片中的溪水姿態(tài)萬千，那么作家蘇雪林筆下的溪水又會是怎樣的呢?讓我們一起走進課文《溪水》吧!
1、觀看圖片，自由發(fā)言
速讀課文
整體感知
2、請同學們交流思考結(jié)果
2、交流初步閱讀后的感受
深入文本
感受夏季溪水的憂傷
1、教師范讀課文的1、2自然段
3、引導學生有感情地朗讀第二自然段以不同的形式多讀幾遍
1、聽課文的同時圈劃關(guān)鍵詞句
將相和的課文原文篇一
廉頗是趙國的一名杰出的將軍。趙惠文王十六年，廉頗做趙國的將領(lǐng)，率兵攻打齊國，一舉大敗齊軍，攻占了陽晉，于是被封為左上卿，以勇猛善戰(zhàn)聞名于各諸侯國。
藺相如是趙國人，他是趙國宦官繆賢的門客。
趙惠文王的時候，趙國得到了楚國的和氏璧。秦昭王知道這件事以后，心中起了貪心，就派人給趙王送信，表示愿意用十五座城邑來換取和氏璧。目的是讓趙國把和氏壁乖乖送到秦國來。趙王與大將軍廉頗以及各位大臣商議：如果把和氏璧給秦國，秦國的城邑恐怕得不到，只能是白白地受騙；如果不給秦國和氏璧，則擔心秦國會出兵攻打趙國。拿不定主意，又找不到可派去回復(fù)秦國的人。
宦官繆賢說：“我的門客藺相如智勇雙全，遇事靈活機動，是個可造之才，可以出使秦國?！壁w王問：“您是根據(jù)什么，知道他可以做好這個差事呢？”繆賢回答說：“我曾經(jīng)犯過罪，私下打算逃亡到燕國去。我的門客藺相如阻止我，他對我說：‘您憑什么知道燕王會收容您呢？’我告訴他，我曾跟從大王在中國邊境與燕王相會，燕王私下握著我的手說‘愿意和你交個朋友’，我就憑這個，所以打算去他那里。藺相如對我說：‘那時趙國強，燕國弱，您又受趙王寵幸，所以燕王想要和您結(jié)交?，F(xiàn)在您要從趙國逃奔到燕國，燕王害怕趙國，這種形勢下燕王必定不敢收留您，反而還會把您捆綁起來送回趙國。您不如赤身伏在斧質(zhì)上請罪，這樣也許僥幸能夠免罪?！悸爮牧怂囊庖姡笸跻查_恩赦免了我。我私下認為藺相如是個智勇雙全的勇士，應(yīng)該能辦好這個差事的?！?BR> 于是趙王召見藺相如，問他：“秦王打算用十五座城換我的和氏璧，能不能給他？”相如說：“秦國強，趙國弱，不能不答應(yīng)他?！壁w王說：“得了我的璧，不給我城邑，怎么辦？”相如說：“秦王請求用城換璧，而趙國（如果）不答應(yīng)，趙國理虧；趙國給了璧，而秦國不給趙國城邑的話，那就是秦國理虧。比較這兩個計策，寧可答應(yīng)給秦璧，使它承擔理虧的責任。”趙王問：“可以派誰去呢？”相如說：“如果大王實在無人可派，臣愿捧護和氏璧出使秦國。城邑歸屬趙國了，就把璧留給秦國；城邑不給趙國，請讓我把璧完好無缺地帶回趙國?！壁w王于是就派藺相如帶著和氏璧西行入秦。
秦王坐在章臺宮接見藺相如。相如捧璧獻給秦王。秦王非常高興，把璧傳給妃嬪及左右侍從看，群臣高呼“萬歲”。藺相如看出秦王沒有要把城邑給趙國的意思，就走上前說：“璧上有點毛病，請讓我指給大王看。”秦王把璧交給相如。相如于是手持璧退后幾步站定，背靠著柱子，怒發(fā)沖冠，對秦王說：“大王想要得到和氏璧，派人送信給趙王，趙王召集所有大臣商議，大家都說：‘秦國貪婪，倚仗它強大，想用空話得到和氏璧，給我們的城邑恐怕得不到?！蛩悴粚⒑褪翔到o秦國。我認為平民之間的交往尚且不相互欺騙，何況是大國之間的交往呢！況且為了一塊璧的緣故惹得強大的秦國不高興，也是不應(yīng)該的。于是趙王齋戒了五天，派我捧璧，在朝廷上將國書交給我。為什么要這樣呢？是尊重大國的威望而修飾禮儀表示敬意呀。現(xiàn)在我來到秦國，大王卻在一般的宮殿接見我，禮節(jié)十分傲慢；得到璧后又將它傳給妃嬪們看，以此來戲弄我。我看大王無意補償給趙國十五座城邑，所以又把璧取回來。大王如果一定要逼迫我，我的頭現(xiàn)在就與和氏璧一起撞碎在柱子上！”藺相如手持璧玉，斜視著柱子，就要向柱子上撞去。秦王怕他真把璧撞碎，就婉言道歉，堅決請求他不要以璧擊柱，并召來負責的官吏察看地圖，指明要把從這里到那里的十五座城劃歸趙國。藺相如估計秦王只不過以欺詐的手段假裝給趙國城邑，實際上趙國是不可能得到這些城邑的，他就對秦王說：“和氏璧是天下公認的寶物，趙王敬畏大王，不敢不獻出來。趙王送璧的時候，齋戒了五天?，F(xiàn)在大王也應(yīng)齋戒五天，在朝堂上安設(shè)“九賓”的禮節(jié)，我才敢獻上和氏璧?！鼻赝豕懒看耸拢K究不能強奪，就答應(yīng)齋戒五天，把藺相如安置在廣成賓館里住宿。相如估計秦王雖然答應(yīng)齋戒，也必定違背信約，不給趙國城邑，就派他的隨從穿著粗麻布衣服，懷揣和氏璧，從小路逃走，把璧送回趙國。
秦王齋戒五天后，就在朝廷上設(shè)了“九賓”的禮儀，宴請趙國使者藺相如。藺相如來到
后，對秦王說：“秦國自從穆公以來的二十多位君主，不曾有一個是堅守約定的。我實在是怕被大王欺騙而對不起趙國，所以派人帶著璧回去，從小路已經(jīng)到達趙國了。再說秦國強大而趙國弱小，大王派一個使臣到趙國，趙國會立刻捧著璧送來?，F(xiàn)在憑借秦國的強大，先割十五座城給趙國，趙國怎么敢留下和氏璧而得罪大王呢？我知道欺騙大王的罪過應(yīng)該處死，我請求受湯鑊之刑。希望大王和大臣們仔細考慮商議這件事。” 秦王和群臣面面相覷，發(fā)出無可奈何的聲音。侍從中有人想要拉相如離開朝堂加以處置。秦王說：“現(xiàn)在殺了藺相如，終究還是得不到和氏璧，反而斷絕了秦、趙兩國的友好關(guān)系。不如趁此好好款待他，讓他回趙國去。趙王難道會為了一塊璧的緣故而欺騙秦國嗎？”終于在朝廷上接見相如，完成禮節(jié)后，讓他回趙國去了。
相如回國之后，趙王認為他是個賢能的大夫，出使到諸侯國家能不受欺辱，就任命他做上大夫。
秦國沒有把城邑給趙國，趙國也始終沒有把璧給秦國。
后來，秦軍攻打趙國，攻下了石城。第二年秦軍再次攻趙，殺了趙國兩萬人。秦王派使臣告訴趙王，打算與趙王和好，在西河外澠池相會。趙王害怕秦國，想不去。廉頗、藺相如商量說：“大王如果不去，顯得趙國既軟弱又怯懦膽小?！壁w王于是前往赴會，藺相如隨行。廉頗送到邊境，和趙王辭別說：“大王這次出行，估計一路行程和會見的禮節(jié)完畢，直到回國，不會超過三十天。如果大王三十天還沒回來，就請允許我立太子為王，以便斷絕秦國的念頭?！壁w王同意廉頗的建議，就和秦王在澠池會見。
秦王喝酒喝到酒興正濃時說：“我私下里聽說趙王喜好音樂，請趙王彈彈瑟吧！”趙王就彈起瑟來。秦國的史官走上前來寫道：“某年某月某日，秦王與趙王會盟飲酒，讓趙王彈瑟?！碧A相如走向前去說：“趙王私下聽說秦王善于演奏秦地的樂曲，請允許我獻盆缶給秦王，借此互相娛樂吧！”秦王發(fā)怒，不答應(yīng)。
這時藺相如向前遞上瓦缶，趁勢跪下請求秦王敲擊演奏。秦王不肯擊缶。相如說：“在這五步之內(nèi)，我要把自己頸項里的血濺在大王身上！”秦王身邊的侍從要殺藺相如，藺相如瞪著眼睛呵斥他們，他們都退卻了。于是秦王很不高興，只好為趙王敲了一下瓦缶。藺相如回頭召趙國史官寫道：“某年某月某日，秦王為趙王擊缶?！鼻貒腵眾臣說：“請趙王用趙國的十五座城給秦王獻禮。”藺相如也說：“請把秦國的都城咸陽送給趙王獻禮。”
直到酒宴結(jié)束，秦王始終未能占趙國的上風。趙國也部署了大批軍隊來防備秦國，秦軍也不敢有什么舉動。
澠池之會結(jié)束后，回到趙國，由于藺相如功勞大，被封為右上卿，位在廉頗之上。
廉頗說：“我是趙國的大將，有攻城野戰(zhàn)的大功，而藺相如只憑言詞立下功勞，他的職位卻在我之上。再說相如本來是卑賤的人，我感到羞恥，不甘心自己的職位在他之下！”揚言說：“我遇見藺相如，一定要羞辱他?！毕嗳缏牭竭@些話后，不肯和他碰面，每逢上朝時常常推說有病，不愿跟廉頗爭位次。過了些時候，藺相如出門，遠遠看見廉頗，就掉轉(zhuǎn)車子避開他。
于是藺相如的門客就一齊規(guī)諫說：“我們離開親人來侍奉您，不過是因為仰慕您的高尚品德節(jié)義啊?，F(xiàn)在您與廉頗職位相同，廉將軍口出惡言，您卻害怕他躲避他，怕得太過分了。就是普通人對這種情況也感到羞恥，更何況是將相呢！我們沒有才能，請允許我們告辭離開吧！”藺相如堅決挽留他們，說：“你們看廉將軍與秦王相比哪個厲害？”門客回答說：“廉將軍不如秦王厲害?！碧A相如說：“以秦王那樣的威勢，我藺相如卻敢在秦國的朝廷上呵斥他，羞辱他的群臣。藺相如雖然才能低下，難道偏偏害怕廉將軍嗎？但是我想到，強大的秦國之所以不敢輕易對趙國用兵，只是因為有我們兩個人在??！現(xiàn)在如果兩虎相斗，勢必不能共存。我之所以這樣做的原因是以國家之急為先而以私仇為后??！”
兩人終于相互交歡和好，成為生死與共的朋友。
將相和的課文原文篇二
是一部很有價值的著作，又是一部杰出的文學著作，這么一部作品是哪位才人之筆呢?當然就是漢代作者司馬遷。
藺相如是一個語言高手，他曾借著機智，巧妙的語言讓職位比廉頗也高，于是這里的經(jīng)過就展開了一個個的小故事：完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪?？偟膩碚f是講了《廉頗藺相如列傳》。
完璧歸趙主要是說，趙王有件無價之寶，秦王說要拿十五座城來換，趙王怕秦王不守信，就叫了藺相如解決難題，最后結(jié)果成功，趙王把他封為上大夫。
澠池之會是上一個故事的再次發(fā)展。說了秦王約趙王在澠池見面，趙王怕被他騙，就在次叫藺相如去解決，他成功了，趙王又一次對他刮目相看，封他為上卿。
這回廉頗很不高興說，我攻無不克，戰(zhàn)無不勝，怎么他靠一張嘴騎我頭上去了，說什么我也要讓他下不了臺。后來廉頗看見藺相如，可藺相如卻逃了。一打聽，原來藺相如怕他倆一吵，秦王就乘機來攻打趙國，于是廉頗背上荊條去他家請罪。這就是負荊請罪的故事。
將相和的課文原文篇三
《將相和》通過記敘“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”這三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的小故事，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，刻畫了足智多謀、智勇雙全的藺相如，驍勇善戰(zhàn)、勇于改過的廉頗的形象，再現(xiàn)了戰(zhàn)國時期國家紛爭的歷史，揭示了“和為貴”的傳統(tǒng)思想。
一、典型事例彰顯個性。
三個小故事就是三個典型事例，人物的性格特點就在這三個典型事例中充分彰顯。趙國得到“無價之寶”和氏璧，秦國倚強欲奪，趙國束手無策之際，藺相如臨危受命?！疤A相如想了一會兒”初顯他的沉穩(wěn)和鎮(zhèn)定，“如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！北砻魈A相如對“完璧歸趙”已胸有成竹，想好了對策。藺相如一出場就預(yù)示著他的足智多謀。待到與秦王以城換璧時，藺相如察言觀色，“知道秦王沒有拿城換璧的誠意”，就假借“璧有點兒小毛病”奪回和氏璧，然后理直氣壯與秦王抗爭，爭取主動權(quán)；隨后以“和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮”為由，為派人把和氏璧送回趙國贏得時間。舉行典禮時，藺相如大大方方的面對秦王，要求秦王先交城，否則“您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的”陷秦王于不仁不義的兩難之中。一個步步為營，智勇雙全的藺相如展現(xiàn)在讀者眼前。
澠池會上，藺相如的足智多謀得到進一步的體現(xiàn)。為了不在秦王面前失去尊嚴，藺相如隨同趙王會見秦王，藺相如以死相拼捍衛(wèi)了趙王的尊嚴，擊敗了秦王的又一次陰謀。至此，一個足智多謀、以國家利益為重的人物形象豐滿起來。屢屢立功，身居高位，導致廉頗的“不服氣”，藺相如處處避讓，進一步彰顯了他的顧全大局、以國為重的高風亮節(jié)。
課文中又一主要人物廉頗，雖然著墨不多，但血肉豐滿，性格鮮明。澠池之會，廉頗屯兵邊境以應(yīng)對不測，讓秦王“不敢拿趙王怎么樣”，足見廉頗的驍勇善戰(zhàn)?！拔伊H攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功”雖然出自廉頗自己之口，卻把一個馳騁疆場，出生入死的大將形象展現(xiàn)在眼前，更讓人看到了一個性格直爽、敢愛敢恨、口快心直的廉頗。當?shù)弥A相如避讓是為了國家的利益，是大局為重，廉頗“覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該。”便負荊請罪，一個知錯能改的可愛形象躍然紙上。
二、情節(jié)曲折引人入勝
課文開篇點出：“戰(zhàn)國時期，秦國最強，常常進攻別的國家?！边@既是課文的歷史背景，又是故事的起因。正是國家紛爭，才有了下面的故事。
“完璧歸趙”故事起因于秦王要騙取趙國的和氏璧，秦國倚靠自己強大，巧奪豪取和氏璧是輕而易舉的事，所以滿朝大臣左右為難。藺相如的到來讓為難的局面得以緩解，藺相如帶著和氏璧來到秦國，沒想到秦王真如事先所料，“絕口不提十五座城的事”，以城換璧一場騙局，怎么辦？機智勇敢的藺相如見機行事，一舉粉碎了秦王的'陰謀，贏得了“完璧歸趙”的勝利。
一波才平一波又起，“澠池會”又讓趙王和滿朝文武進退兩難，硬著頭皮前往，沒想到秦王是借澠池會報“完璧歸趙”之仇，要趙王“鼓瑟”以是羞辱，又是藺相如當仁不讓，拼命要秦王“擊缶”為趙王挽回面子，再次擊敗秦王的陰謀。
藺相如憑借自己的膽識和智慧為趙王及趙國維護了尊嚴，沒想到引得了廉頗的妒忌和不滿，“將”“相”矛盾由此產(chǎn)生，廉頗處處為難藺相如，讓人又為趙國的安危擔憂起來，好在藺相如胸懷大度，處處避讓，廉頗靜心反思，勇于改過，避免了將相直接沖突，換取了“他們倆成為好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國”的美好結(jié)局。
單獨看，每個故事都有各自的前因后果，都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，但三個故事連起來又構(gòu)成一個完整的因果故事?！皾瞥刂畷笔恰巴觇禋w趙”的發(fā)展，藺相如“完璧歸趙”“澠池之會”立功，職位高于廉頗，又是“負荊請罪”這個故事的起因，環(huán)環(huán)相扣，一波三折，引人入勝。
三、含蓄結(jié)尾引人深思。
課文結(jié)尾說：“從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國?！边@一結(jié)尾既照應(yīng)了題目“將相和”；又揭示了課文中兩位主要人物的高尚品格；還深化了主題，只有將相和好，才能國泰民安。表面上看，將相不和是因為藺相如一升再升，官位比廉頗高，實質(zhì)是廉頗的錯誤認識；他們和好表面上是廉頗用于改過、負荊請罪，實際上是他們的愛國思想。因為他們都認識到將相不和，趙國危矣！
一個國家的安定團結(jié)是如此，其實小到一個集體、一個家庭也是如此。“和為貴”的優(yōu)良傳統(tǒng)與現(xiàn)實生活是如此的合拍。
將相和的課文原文篇四
課文主要講了“完璧歸趙”、“澠池會見”“負荊請罪”這三個小故事。因為藺相如在頭兩個小故事中立了功，所以被趙王看重，提升了藺相如的官位，比廉頗將軍的官位高。廉頗自然而然就不服了，尋著要找藺相如的事兒。藺相如就躲著廉將軍。大家都看不順眼了，而藺相如的一番話，卻使大家心服口服，使廉將軍心服口服。廉將軍靜下心來想一想，覺得自己真不該為了爭一口氣，就不顧國家利益。于是，他主動背著荊條去請罪。這就是“負荊請罪”的故事。
讀過課文，我腦子里的“記憶書”竟主動翻到了破舊的一頁。哦，那些陳年往事不應(yīng)再去提?？墒悄羌聟s讓我記憶猶新，我無論無何都忘不了，因為他教會了我很多道理。
那個上午，老師說要開運動會，我和一位要好的朋友興高采烈地報了名——參加兩人三足。大家都知道，這需要二人之間的默契。但是，在一個暴風雨過后的日子，由于我不小心使她摔在泥濘的道路上，她便生氣地一發(fā)不可收拾。我向她道歉，她仍然哭喪著臉。我也是怒火沖天，就不理她。
老師說，參加項目的同學都要加油，為班爭光。這時，我心中一震，心想該怎么辦才好，不過我想，他不來主動跟我和好，我就不會理他。一天一天過去了，離運動會開始的日子近了一步又一步。我心急如焚。這時，他出現(xiàn)在我的眼前，主動要和我和好，我才明白自己和他相比有多大的不足。
《將相和》讓我更深的明白了好多，我喜歡這篇課文，他是我人生道路上的'一盞明燈。
將相和的課文原文篇五
（一）《咕咚》課文原文
木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！
兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”
小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”
這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”
大象看見了，也跟著跑起來。野牛攔住他，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了？”大象說：“沒看見，大伙都說‘咕咚’來了?！币芭r住大伙問，大伙都說沒看見。最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里。”
兔子領(lǐng)著大家來到湖邊。正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！
大伙你看看我，我看看你，都笑了。
（二）《咕咚》教學設(shè)計
一、教學目的：
1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字，認識并正確書寫“羊”部，積累“玩耍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。
3.理解課文，知道凡事得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。
二、教學重、難點：
1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字。
2.理解課文，分角色演一演這個故事，感悟其中的道理。
三、教學準備：
生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動物的頭飾
四、教學方法：
講授法、談話法、朗讀指導法
五、課型：講讀課
六、教學時間：2課時
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、教師板書課題，全班齊讀課題。
2、設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
二、初讀感知，認讀生字
1、教師范讀，學生輕聲跟著讀。
2、學生自由讀通課文。要求：標出自然段，畫出生字。
3、反饋生字認讀情況：
（1）出示生字詞語卡片，指名認讀。
（2）開火車認讀生字。
4、全班齊讀課文。
三、讀一讀，理解課文內(nèi)容
1、第一自然段
（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
（2）出示木瓜圖，認識木瓜。
2、讀2——4自然段
（1）學生自由讀2——4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的'東西？
（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中這咕咚一定是委可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：咕咚來啦！咕咚來啦！
3、指導學生有感情地朗讀課文1——4自然段。
4、教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？
5、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來？
6、全班齊讀5——12自然段。
（1）指名反饋：獅子為什么沒跟著跑？
（2）教師：對，獅子想弄清這咕咚到底是什么？結(jié)果真相大白了，這咕咚是什么呀？
（3）教師小結(jié)：你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、松鼠自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場。
四、總結(jié)全文，啟發(fā)、教育學生
1、讀課文。
2、討論：如果你遇到了這幾只小動物，你想對它們說什么呢？
3、談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？
4、教師小結(jié)：教育學生凡事要眼見為實，在弄清事情的來龍去脈后再下結(jié)論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。
第二課時
一、分角色朗讀課文，演一演。
1、學生自由分角色朗讀課文。
2、以小組為單位，把故事演一演。
二、檢查生字新詞的認讀
1、出示生字新詞卡片，指名認讀。
2、游戲：摘蘋果
三、學習會寫字
1、出示會寫的字，學生認讀并組詞。
2、小組交流識記生字的方法。
3、學生說話練習：選擇文中或“詞語花籃”自己喜歡的詞語說句子。
三、指導書寫
1、教師范寫。
2、學生練習，教師個別輔導。
四、布置作業(yè)
板書設(shè)計：
24咕咚
聽看
嚇得邊跑邊喊木瓜掉進水里。
將相和的課文原文篇六
姓名：
一.根據(jù)課文填空。
1.“完璧歸趙”的起因是()，事情的經(jīng)過是()，事情的結(jié)果是()。
2.“澠池會”的起因是()，經(jīng)過是()，結(jié)果是()。
3.“負荊請罪”的起因是()，經(jīng)過是()，結(jié)果是()。
4.藺相如“完璧歸趙”立了功，才能在“澠池會”上隨行，所以，“完璧歸趙”是因，“澠池會”是()。藺相如在“完璧歸趙”、“澠池會”中立功升官導致了將相失和，所以，“完璧歸趙”和“澠池會”是“負荊請罪”的()，“負荊請罪”是“完璧歸趙”和“澠池會”的()。
5.課文第一自然段“戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家”引發(fā)了“完璧歸趙”“澠池會”兩個故事，“負荊請罪”是因為將相知道要團結(jié)一致才能抵抗秦國進攻，因此第一自然段是全文三個故事的()，三個故事是第一自然段的()。
二.讀下面描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
1.藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看?！保ǎ?BR> 2.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
（）
3.他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶?！薄澳F(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（）
4.“藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面?！h遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”
（）
5.“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
（）
6.廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”（）
7.他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。（）
三.總結(jié)本課在寫作方面值得學習的地方。
四.讀同學習作，回答問題。
我扔了冰糕袋
青島堿廠子弟小學4.2班劉瑤
夏天的夜晚，媽媽帶著我來到了美麗的棧橋。我們一邊走一邊談笑著。青島灣海面的波浪一個接一個地向岸邊涌，好像永遠沒有盡頭。天空一輪明月，將月光柔和地灑在海面，浪花飛濺，月光便在海面晃動。晚風習習，我的心里有說不出的舒服和快活。
棧橋邊上傳來賣冰糕的叫賣聲。媽媽買了兩支冰糕，順手遞給了我一支。我撕開了冰糕袋，吃著甜滋滋的冰糕，和媽媽一邊走一邊欣賞美麗的大海。吃完了冰糕，我把冰糕袋丟在了棧橋上。
不一會兒，一位矮矮的大眼睛的小姑娘走到我跟前，她掐著腰，用驚訝的.目光注視著我，對我說：“大姐姐，你干嗎把冰糕袋丟在棧橋上呢？”我不屑地回答：“關(guān)你什么事!”“當然關(guān)我的事啦!”小姑娘漲紅了臉說：“我們應(yīng)該保護好環(huán)境衛(wèi)生，因為青島是一座濱海名城，我們要把它打扮得整潔、干凈。如果人人亂扔垃圾，那青島不就成了垃圾場了嗎？”啊!我怎么想不到這些！我臉上火辣辣的，知道自己錯了，就對小姑娘說：“謝謝你，小姑娘，是你的話啟發(fā)了我?！蔽荫R上跑了過去，把冰糕袋撿了起來，丟到了垃圾箱里。我覺得心里輕松極了。
晚風，依舊習習地吹，燈光、月光依舊在海面上閃爍，我和媽媽邁著輕松的步子往前走……(發(fā)表于《下一代》第10期朱維山指導)
1.開頭結(jié)尾寫環(huán)境各有什么作用？
2.為什么要具體寫小姑娘語言神態(tài)動作？
3.這件事的起因經(jīng)過結(jié)果是怎樣的？
五.寫同學、朋友間發(fā)生的一件事情，注意寫清楚故事的前因后果，表現(xiàn)出人物的品質(zhì)
將相和的課文原文篇七
語文書中有一篇名叫《將相和》的課文，我讀完后，被廉頗和藺相如顧大局識大體的精神所感動。
《將相和》這篇課文是一個歷史故事，廉頗和藺相如之所以能千古留名，除了他們那種顧全大局、熱愛祖國的.精神外，就是他們機智勇敢、英勇善戰(zhàn)!讓我給你說說這幾千年前感人至深的故事吧!
那時，秦國最強。當趙王聽說秦王要拿十五座城池換自己的寶貝和氏璧卻并無誠意的時候，命藺相如去對付秦王。結(jié)果藺相如用自己的聰明才智，以“這塊璧有點小毛病”和“要舉行盛大的典禮”為借口，不僅沒有讓自己受到傷害，又保護了和氏璧的安全，使秦王無理進攻趙國。在澠池會上，藺相如又以“如果不答應(yīng)，我就和您拼了”相威脅，維護了趙王的尊嚴。接著，大將廉頗看藺相如職位比他高，很不服氣，藺相如以“國家的利益要靠自己和廉頗一起維護”為理由，告訴廉頗如果兩人鬧不和，趙國會滅亡，使兩人成為了好朋友。
這個故事可分為三節(jié)：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。每一節(jié)都體現(xiàn)了藺相如的聰明才智和愛國精神，臨危不懼、足智多謀、顧全大局、團結(jié)合作的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。讀完這篇課文，我感到了團結(jié)一致才能打敗敵人的道理。
將相和的課文原文篇八
《將相和》是選自《史記。廉頗藺相如列傳》改編而成。
故事講的是春秋戰(zhàn)國時候。那是秦國最強，常常進攻別的國家。有一次趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧，秦王知道了寫一封信說要拿十五座城來換這塊壁。藺相如拿這壁去會見秦王，親王絕口不提十五座城的事，藺相如吧壁拿回來。要和壁同歸于盡，親王只得把畫好的城給他看，藺相如要秦國舉行一個隆重的典禮才肯交出來，他知道秦王沒有誠意，于是就派手下化妝把壁送回了趙國，他也升官了。
過了幾年后，親王約趙王在澠池會見，為了安全，廉頗在旁邊帶兵做好準備，親王讓趙王鼓瑟，他叫人記錄下來，說在澠池給自己鼓瑟，藺相如也讓秦王鼓瑟，秦王不同意，藺相如逼迫秦王，秦王只好擊了一下，藺相如也叫人記錄下來，親王沒見到什么便宜，就讓趙王走了。藺相如又升官了，職位比廉頗高。廉頗不服氣，想給他一個下馬威。藺相如為了趙國只好不上朝，廉頗知道他的意圖后，負荊請罪，從此一起合力保衛(wèi)趙國。
將相和的課文原文篇九
《將相和》是發(fā)生在我國古代戰(zhàn)國時期的故事，從廉頗負荊請罪這件事情上，我們可以看到藺相如的博大胸懷與寬容之心。由此可見，遇到矛盾與糾紛的時候，從大局出發(fā)，退一步海闊天空。
《將相和》是發(fā)生在我國古代戰(zhàn)國時期的故事，它是小學語文課本中的一篇文章。這個故事給了我很深的觸動與思考。
《將相和》有一部分講述的是廉頗負荊請罪的故事。藺相如在澠池會上立下了功勞，所以趙王封藺相如做上卿，廉頗不滿他的官職比自己高，就說一定要讓藺相如下不來臺。但是藺相如為了避免發(fā)生沖突，一直躲著廉頗。
藺相如對他的門人說，比趙國強大的秦國之所以現(xiàn)在不敢攻打過來就是因為有他和大將廉頗，若是因為一些個人的事情讓他與廉頗鬧不和，那么就會讓秦國找到可趁之機。廉頗聽說了這一番話之后，深刻反省了自己，覺得自己不應(yīng)該如此，于是便到藺相如的家門口負荊請罪。
從這個故事中，我們可以看到藺相如是一個十分能夠容忍別人，胸襟開闊的人，這是一個值得我們學習的優(yōu)點。藺相如在處理與廉頗之間的矛盾時，他并不是一味地去與之針鋒相對，而是從國家大局出發(fā)，讓自己退一步，用博大的胸襟寬容的面對廉頗，這樣才讓廉頗感動，進而負荊請罪。
在現(xiàn)實生活中，若是人人都能夠像藺相如一樣，胸襟開闊，面對一些小事情、小糾紛能夠“退一步海闊天空”，那么人與人之間的相處也會變得更加和諧，社會也會變得更加美好。
將相和的課文原文篇十
一、教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習慣。
二、教學過程
（一）、揭課題，曉背景。
1、同學們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學家、史學家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經(jīng)濟和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個重要時期。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國又數(shù)七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時秦國全力進攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜?！秾⑾嗪汀愤@個故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。（課件：戰(zhàn)國形勢圖）
（二）、初讀課文
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
2、老師這有幾個詞語，在我初讀課文的時候也覺得有幾個字比較容易讀錯，你們能正確地讀出來嗎？（課件：生字新詞）
允諾膽怯拒絕乘機鼓瑟擊缶上大夫上卿
3、詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎？課文有幾個故事組成？找出每個小故事的起止，并用適當?shù)男祟}概括每個故事的內(nèi)容。（指名說一說）
4、其實這篇課文有個特點，每個故事結(jié)束之后，都有個小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個小結(jié)段。（指名說，出示課件）
5、同學們把這幾個小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標題的形式來概括這幾個故事嗎？（齊讀句子）好，誰能來說一說？（指名說）
（澠池之會：這是一次在澠池的會見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進去再說一說嗎？）
6、板書小標題，強調(diào)“璧”的寫法。
7、我們再來看前兩個小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做――過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事，明晰每個小故事的起因經(jīng)過結(jié)果。
（三）、精讀課文，深入體會人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的？和的原因又是什么？（也可以用小故事的標題來回答）
2你覺得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎？藺相如是靠什么升為上卿的？再讀三個小故事，抓住人物的語言、動作、心理、等細節(jié)描寫，體會藺相如的過人之處。
a抓住”騙”完成完璧歸趙。
1討論完璧歸趙的起因是什么？結(jié)果怎樣？
秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從哪看出來的？
藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是怎樣一個人？抓住人物的動作神態(tài)語言，進行討論，演一演。
總結(jié)：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中體會到了他的機智勇敢。
（1）如何避開廉頗，不跟廉頗見面？（2）手下如何看待？（3）怎樣說明原因的？
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)？
總結(jié)：同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時，必須體會人物的個性。
五、總結(jié)
（一）、這三個小故事的順序能否顛倒？為什么？
最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開闊？廉頗為什么勇于改過？因為愛國。
六、結(jié)尾。
最終，廉頗和藺相如和好了！將相和，國家則安；將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應(yīng)更加強大，可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國，這到底是怎么回事呢？《史記》中寫的清清楚楚，同學們可以詳細地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠不止“品其言，知其人”而已，（出示課件）希望同學們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認識更多有血有肉，性格鮮明的人。
作業(yè)：寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的故事，要寫清楚故事的前因后果。
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將相和的課文原文篇十一
戰(zhàn)國時期，秦國最強，常常進攻別的國家。
有一回，趙王得了一件無價之寶——和氏璧。秦王要拿十五座城換這塊壁，趙王派藺相如帶著和氏璧到泰國去。到了泰國，藺相如看秦王沒有拿城換壁的誠意，便把和氏璧騙到手，送回趙國了，秦王只得把藺相如送回去。藺相如完璧歸趙立了功，被封為大夫。
過了幾年，趙王帶藺相如去澠池會見秦王。秦王叫趙王鼓瑟，并讓人記錄下來，藺相如見趙王被秦王侮辱，便讓秦王為趙王擊缶，也讓人記錄下來。秦王知道廉頗在邊境上做好了準備，只好讓趙王回去。藺相如在澠池會上有立了功，被封為上卿，職位是廉頗高。
廉頗很不服氣，說，見了藺相如，得給他個下不了臺！藺相如知道了，處處躲著廉頗。藺相如手下的人不明白，藺相如說：“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我倆鬧不和，秦國必然乘機來打我們，我為的是我們趙國呀！”廉頗聽到了，覺得自己錯了，就負荊請罪，從此以后，他們成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
將相和的課文原文篇十二
教學目標：
1、讀通、讀熟課文，理清文脈。
2、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果。
3、在“完璧歸趙”中體會藺相如的個性特點，從人物的美好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學過程：
一、導入新課
今天我們要學習的這篇課文是根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。（板書：18、將相和）
同學們都已經(jīng)預(yù)習課文了，那么現(xiàn)在老師要來檢查一下預(yù)習情況。課件顯示課題練習：
（1）“將”的讀音有（），這里讀（），本文中指（）。（板書）你怎樣理解文中的“將”。
（2）“相”的讀音有（）（），這里應(yīng)讀（），本文中指（）。（板書）你怎樣理解文中的“相”。
（3）“和”的讀音有（）（）（）（）（），這里讀（），既然講“和”說明他們原來（）。
二、那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？
請你帶著問題默讀課文，邊讀邊思考完成下面填空。
課件出示填空（學生填教師板書）
1、將相和不“和”的原因是（）。
2、后來“和”的原因是（?）。
三、教師總結(jié)：由于完璧歸趙、澠池之會，藺相如升了官職，
因此，武將廉頗不服氣，導致將相不和，為了國家的利益，藺相如躲避廉頗，廉頗知道原因后，又負荊請罪，將相重歸于好。那么，請問同學們，這三個小故事的順序是否可以顛倒？為什么？（不可以）
（1）藺相如機智勇敢，不為強，足智多謀。（板書）
（2）廉頗知錯就改（板書）
總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)大家都喜歡，那么現(xiàn)在就讓我們從故事中去體會人物的個性特點，學習他們的美好品質(zhì)。
五、學習完璧歸趙
（1）默讀1—10自然段，你從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢不為強的人？課件出示閱讀要求：用筆畫出有關(guān)語句，抓住人物的.神態(tài)、動作、語言等，寫出你的感受。
引導學生抓住重點詞語（動詞：捧著退了幾步靠著舉起，神態(tài)：理直氣壯大大方方）體會人物個性。
（電子教材功能標批注、局部放大、圈畫等）
（2）用自己的話把這個故事講給同學聽。
（3）想一想：藺相如所做的這一切都是為了什么？
六、教師總結(jié)：
藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無色，由被動到主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從這個故事中我們體會到了他的機智勇敢，為了國家的利益而不惜犧牲自己的性命，也因此趙王封他為上大夫，后來人們常用“完璧歸趙”比喻把原物完整的歸還本人。同學們回家用同樣的學習方法自己學其他兩個小故事明天上課進行匯報。
七、拓展練習：
（1）學習了《將相和》一課你都會想到那些成語或成語故事。（）
（2）提到藺相如，你都會想到那些成語或四字詞語。（）
（3）提到廉頗你會想到那些成語或四字詞語。（）
將相和的課文原文篇十三
《手指〉這篇課文，作者向我們介紹了一只手上五個手指各有不同的.姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他；食指姿態(tài)不苗條，工作復(fù)雜，接觸危險最多，中指相貌最堂皇，取東西能先觸到物卻不出力，無名指和小指體態(tài)可愛，但能力薄弱。
五指各有所長各有所短的介紹，內(nèi)容很簡單。但是，這介紹卻啟示了我們思考問題的一個重要的道理：思考問題，要辯證、客觀、全面。所謂客觀，就是事物原來是什么樣子就是什么樣子。
作者對手指五兄弟任何一個的介紹，都是實事求是的：大拇指比較中指、無名指和小指而言，就是不夠美觀；中指、無名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辯證，指的是五兄弟中，任何一個都既有優(yōu)點又有缺點，不是說因為做事能力薄弱就一無是處。全面，指的是，作者觀察手指五兄弟是從各個方面進行了觀察思考和比較，客觀、全面觀察和思考是辯證思考問題的基礎(chǔ)。
所謂在聯(lián)系中思考，指的是文章的最后，作者找到了五個手指之間的聯(lián)系：團結(jié)一致才能夠成為一個拳頭，作為一個整體，誰也離不開誰，成為一個整體，才成為了美觀的、能夠勞動的健全的手。
將相和的課文原文篇十四
《冰花》一課是一年級語文上冊中的一課，本課生動的描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。全文共三個自然段，第一段寫小童清晨醒來看見一朵朵冰花；第二段寫小童告訴媽媽他看見了冰花以及冰花是什么樣子的；第三段寫媽媽回答小童這冰花是從哪來的。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。
對于一年級的孩子來說，如何上好起步階段的閱讀課，我思索了好久。要體現(xiàn)新課標的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學生入其境，感其情。在教學驚奇的喊時，我是這樣引導的：小朋友們，當你突然見到一件你從沒有見過的事物時，你會有什么表現(xiàn)，？你又是怎么做的？文中的小童是怎樣表現(xiàn)的？請同學們學著小童喊一喊。正如我國著名思維科學家張光鑒所說的:必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生已有的`經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提和敲擊妙語的打火俄石。正是通過結(jié)合學生實際來指導朗讀，再加以聯(lián)想柔嫩的小草、寬大的樹葉、豐滿的牡丹，使學生對本篇課文的理解朗讀達到比較好的效果，體會到了冰花的美麗多姿。
學生是認知活動的主體，有兒童的特點，對于一年級的學生來說，教師必須引導他們發(fā)揮自己的主體作用激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性、創(chuàng)造性。課文寫的是北國特有的景致冰花，對于生活在溫室里的孩子們來說，已經(jīng)很難見到了。在教學過程中，我展示了一些冰花的圖大致的了解，并讓學生在觀察了冰花以后用阿，真漂亮。它像（），像（），像（）。的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。
在本課的教學中，還有幾個問題需要我改進。在教學的每兩個環(huán)節(jié)之間要用自然的語言過渡，對學生的發(fā)言要有回應(yīng)，有評價。如在導入新課環(huán)節(jié)中，我問學生你最喜歡的季節(jié)是什么時，學生有的說春，有的說夏，有的說秋，有的說冬，我直接順著冬引入新課，而沒有對春、夏、秋三季做出回應(yīng)。如果對其它三季稍作評論再引入冬天的冰花，效果會更好些。還有，在教學過程中，教師的語言太多，原因是怕學生想不到、說不完整。每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關(guān)鍵是老師的引導，對他們的發(fā)言，只要用簡練的語言稍作點撥即可，不必說太多。
學生是學習活動的主體，在教學過程中要注重用多種方法培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)情感和對語言的感悟，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
將相和的課文原文篇十五
教學目的要求：
1、學會本課生字新詞，能正確流利的朗讀課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3、理解“推敲”的含義，學習賈島認真嚴肅的態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：了解“推敲”的含義，品味語言文字。
教學過程：
一、出示詩句，導入新課。
1、出示詩句，師范讀，學生自讀，齊讀。
《題李凝幽居》
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，曾敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
過渡：這是唐代詩人賈島的一首詩，通過預(yù)習你知道有關(guān)賈島的介紹嗎？
2、生簡介，師相機出示：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做了和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。指名朗讀。
3、揭題：今天，我們一起學習第9課，板書課題，推敲（提醒“敲”字的書寫）
4、請學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會不同點。為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事呢！
二、整體感知課文，理清文章的敘述順序。
1、讓學生放聲朗讀課文，試著用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2、檢查預(yù)習：
（1）出示生字詞，指名讀，齊讀：皎潔妥帖推敲簇擁寬恕莽撞和尚斟酌吟哦猶豫不決
（2）指名用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
3、理清文章敘述的順序。
（1）課文從哪一自然段到哪一自然段寫了這個故事。
（2）默讀2-7自然段，試著用列小題的形式介紹故事的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果。
（3）集體交流，師相機板書
月夜訪友，未遇留詩
一字斟酌，反復(fù)推敲
誤闖儀仗，說明緣由
韓愈辨識，賈島認同
三、抓重點段落，理解“推敲”
1、自讀第七自然段，邊讀邊思考：韓愈認為選用“推”還是“敲”，理由有幾點？
2、出示課文第七自然段，指名朗讀。生交流。點撥：為何說“敲”字更能襯托出月夜的寧靜？（聯(lián)系第二自然段內(nèi)容，以有聲反襯無聲）
3、理解“推敲”，齊讀最后自然段，理解“斟酌”。
四、品味文字，學習推敲。
1、賈島寫詩字字斟酌，句句推敲。下面，我們也學習學習，來推敲以下故事里的文字。
出示：一天，賈島去長安成郊外拜訪一個叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
（1）學生自讀品悟，出示“鳥宿池邊樹，曾敲月下門”，引導學生結(jié)合詩句讀讀悟悟。
（2）交流?！懊庇玫暮茫Z島因為不認識李凝的家，又是夜晚，摸不清方向，找來找去，找了很久，好容易才找到，更體現(xiàn)了月夜清幽。
（3）“拜訪”用的好，寫出了賈島對李凝的敬意，可見，他們不是一般的朋友。
（4）指名朗讀。
2、出示：賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
（1）指名朗讀，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪？
（2）指導朗讀，讀出賈島如癡如醉的樣子，體會賈島的認真嚴肅的作詩態(tài)度。
五、作業(yè)練習
課后練習題4
[推敲]
將相和的課文原文篇十六
一、借助圖片知作者
師：今天我們來學習豐子愷先生寫的《手指》，對豐子愷先生熟悉嗎？
生：我們在三年級的時候，學過他寫的《白鵝》。
生：他是一個畫家，也是散文家。
師：你見過豐子愷先生的漫畫嗎？
生：沒有。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：豐子愷漫畫《腳踏車》、《爸爸回來了》、《銅鑼響》、《你給我削瓜，我給你打扇》等）
豐子愷先生的許多漫畫都是以兒童為題材的，富有生活的情趣，他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的題材。今天我們要學習的這篇課文，就是寫的我們司空見慣的手指。
二、提出問題，理解課文。
師：同學們已經(jīng)預(yù)習課文，課文會讀了嗎？
生：（自由應(yīng)答）會讀了。
師：下面請同位兩人合作，輪讀一遍課文，展示一下自己的朗讀水平。注意，同位讀不好的地方，你可以幫助一下。
生：（兩人合作讀課文）
師：讀完了？（面對兩人）你們兩個人是怎樣讀的？
生：我讀一段，吳靜云讀一段。她有個地方?jīng)]讀好，我教了她一遍，她就會讀了。
師：你們不僅有分工，還有合作。通過合作，有了進步，真令人高興。
師：課文讀通了，讀懂了嗎？（學生有三五人舉手）不著急回答，再瀏覽一遍課文，看看課文主要寫了手指的什么特點。
生：（瀏覽課文）
師：課文主要寫了手指的什么特點呢？
生：課文寫了每根手指各有長處，也各有短處。
師：是的，課文介紹了每根手指的長處和短處。每根手指的長處和短處是由什么決定的呢？
生：課文主要介紹了每根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長，各有所短。
生：第一自然段。
師：這叫會讀書，抓住關(guān)鍵句子，就把握住了課文的主要內(nèi)容。請同學們把這個句子劃下來。
生：（劃句子）
師：我們在閱讀時，要善于發(fā)現(xiàn)課文中的關(guān)鍵句子，幫助我們概括課文的主要內(nèi)容。我們一起讀一讀這個句子。
生：（齊讀）一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個自然段？
生：（自由應(yīng)答）六個。
師：為什么這篇文章分了六個自然段呢？
生：第一段總寫五個手指各有不同的姿態(tài)和性格，二、三、四、五自然段分別寫每根手指的特點，最后一段總結(jié)全文。
師：你發(fā)現(xiàn)了這篇課文的表達順序，這樣的結(jié)構(gòu)特點叫——。
生：總——分——總。
師：（板書：總——分——總）總分總的結(jié)構(gòu)讓讀者很容易把握住文章的內(nèi)容。
師：課文的二、三、四、五自然段分別寫了每根手指的特點。那么每根手指各有什么長處，又有什么短處呢？認真默讀課文的2—5自然段，劃出關(guān)鍵詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)
手指長處短處
大拇指
食指
中指
無名指和小指
生：（默讀、標劃）
生：構(gòu)造簡單。
生：矮而胖、頭大而肥。
生：應(yīng)該劃“形狀不美”，因為后面的“矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單”都是說他的姿態(tài)不算美的。
師：你讀懂了這個句子的主要意思。這個句子主要寫了大拇指的形狀，“矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單”是具體介紹大拇指的形狀的。
師：找到關(guān)鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關(guān)鍵句中提取關(guān)鍵詞呢？
生：（劃關(guān)鍵詞）
師：劃完了同學，可以和同位交流一下。
生：（兩人交流）
師：我看到同學們都從句子中劃出了關(guān)鍵詞，說給大家聽一聽吧。
生：大拇指的長處是最肯吃苦，短處是形狀不美。
生：食指的長處是工作復(fù)雜，短處是不窈窕。
生：中指的長處是相貌堂皇，短處是養(yǎng)尊處優(yōu)。
師：“相貌堂皇”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”這兩個詞語理解嗎？
生：相貌堂皇的意思是指人長得很好看。
師：指男士還是女士？
生：男士。
師：讀到這個詞語的時候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？
生：中指像一個相貌堂皇的男士，非常高大英俊。
生：（自由應(yīng)答）養(yǎng)尊處優(yōu)。
生：我覺得中指就像現(xiàn)在的“高富帥”。
師：從這兩個詞你體會到了中指的特點。那么無名指和小指有什么長處和短處呢？
生：他們的長處是體態(tài)秀美，樣子可愛，短處是能力薄弱。
師：如果我們把中指想象成一個相貌堂堂的男士，那么，無名指和小指是一個怎樣的人？
生：是一個嬌小可愛的小姐。
生：像林黛玉一樣。
生：（笑）
生：大胖子。
生：（大笑）
師：你是從他的樣子來說的。
生：一個最肯吃苦的人。
師：你是從他的性格來說的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一樣，勤勤懇懇。
三、揣摩作者寫法的巧妙
師：作者把每根手指的特點都寫得這樣準確生動。那么作者是怎樣把他們的特點寫出來的呢？我們來看第二自然段。（屏幕呈現(xiàn)第二自然段。）
師：讀一讀，看作者是怎樣寫“大拇指”的特點的？
生：（讀第二自然段）
生：（讀）
師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家介紹。同學們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：作者在寫大拇指的時候，用的是“他”，可見作者用了擬人的寫法。
師：你很善于發(fā)現(xiàn)。作者把大拇指當成人來寫，使文章更生動了。
師：還有沒有發(fā)現(xiàn)？請同學們看一看，“例如”之前的語句與之后的是什么關(guān)系？
生：我發(fā)現(xiàn)了作者用舉例子的方法來寫大拇指的長處。
生：我發(fā)現(xiàn)作者先總寫大拇指的姿態(tài)和性格，再用例子具體寫。
師：同學們真了不起，總——分的結(jié)構(gòu)特點都發(fā)現(xiàn)了！這樣寫有什么好處？
生：讓人非常清楚大拇指的長處和短處。
師：一目了然，是吧。
生：我發(fā)現(xiàn)作者在寫的時候，還用了分號。
師：你的眼睛真會看。同學們思考沒有，為什么用分號？（大屏幕呈現(xiàn)：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。）
生：因為這些句子都是寫大拇指的作用的。
生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：拿筆的時候全靠他推動筆桿遇到危險的事都要由他去試探或冒險穢物毒物烈物他接觸的機會最多刀傷燙傷軋傷咬傷他消受的機會最多）
生：（到電子白板上加標點符號）
師:標點加得很準確?？磥硗瑢W們會用分號了。再看一段文字。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。）
師：這里用了什么標點符號？
生：逗號。
師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標點不同呢？
生：我發(fā)現(xiàn)上面一段中，用分號之前先用了逗號；而下面一段中間沒有加逗號。
師：原來在一組并列的句子中，中間用了逗號的，才能用分號。
四、方法遷移，構(gòu)思作文。
生：（讀）人的五指各有所長，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
師：（大屏幕呈現(xiàn)這一段）同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文結(jié)尾一段，告訴了我們一個道理。一起讀一遍，記住這個道理。
生：（齊讀）
師：生活當中，還有哪些人、物需要合作？
生：小組需要合作。
生：跑接力賽的時候，需要合作。
生：走路的時候，人的手臂和雙腿需要合作。
師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。
生：（笑）
生：樂隊里面的人需要合作。
師：如果各個樂曲不合作，那可亂套了。
生：（笑）
生：鐘表里的指針需要合作。
生：人笑的時候，嘴巴和眼睛需要合作。
師：同學們看老師的臉（師：擠眉弄眼；生：笑），臉上的五官也需要合作。
師：同學們越來越關(guān)注這些小事了，生活當中處處需要合作。
師：如果讓我們寫《五官》，你覺得應(yīng)該寫幾段？
生：五段。
生：不對，寫七段。還要加上開頭和結(jié)尾。
師：第一段寫什么？
生：先總寫五個器官有不同的樣子和作用。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：每一個健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的，各有不同的，）
師：不要小看了這幾個詞語，它掌管著整個文章的內(nèi)容。如果你填寫了“各有不同的樣子，各具不同的作用，下面幾段都要圍繞這兩個特點來寫。
師：結(jié)尾寫什么？
生：結(jié)尾要告訴人們團結(jié)合作的道理。
師：老師期待著閱讀同學們帶有子愷風格的大作，下課。
將相和的課文原文篇十七
表揚，鼓勵，肯定都會給予我們力量。給予別人肯定，你會成為一個受歡迎的人。真誠的`稱贊是人際關(guān)系的處理法寶。)
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
“真的嗎？”小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。
小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
將相和的課文原文篇十八
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。
學情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學前可布置學生查閱有關(guān)資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。教學要求：
1.學習本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4.復(fù)述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
教學目的：
1.學習本課生字新詞
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.學習第一個故事“完璧歸趙”。
教學步驟：
一、導入新課，審清題目。
1.板書課題：將相和
2.出示課題練習，讓學生板演：
（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。
（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。
（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。
二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。
教師依據(jù)學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪
三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。
1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧……）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的.內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學生的回答引導教學。
秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？
“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？
2.藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（機智勇敢、深謀遠慮……）對于這環(huán)節(jié)教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。
四、課時總結(jié)。
藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。
第二課時
教學目的：
學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學步驟：
一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。
2.默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜……）
從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）
二、抓住“避”字教學“負荊請罪”。
2.學生自由讀課文第三個故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。
（1）藺相如是如何設(shè)法避開廉頗，不跟廉頗見面的？
（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？
（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的
三、品讀賞析，了解三個故事之間的關(guān)系。
這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）
四、布置作業(yè)。
1.引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？
2.寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。
將相和的課文原文篇十九
1、 重點：深入文本，在對具體段落的朗讀、品味中，把握溪水活潑、執(zhí)著的特點
2、 難點：理解最后一個自然段在全文中的作用
教學環(huán)節(jié)
教師活動預(yù)設(shè)
學生活動預(yù)設(shè)
導入新課
激發(fā)興趣
1、展示幾幅不同姿態(tài)的溪水的圖片請同學們說一說，你最喜歡哪一幅圖片，為什么?
2、照片中的溪水姿態(tài)萬千，那么作家蘇雪林筆下的溪水又會是怎樣的呢?讓我們一起走進課文《溪水》吧!
1、觀看圖片，自由發(fā)言
速讀課文
整體感知
2、請同學們交流思考結(jié)果
2、交流初步閱讀后的感受
深入文本
感受夏季溪水的憂傷
1、教師范讀課文的1、2自然段
3、引導學生有感情地朗讀第二自然段以不同的形式多讀幾遍
1、聽課文的同時圈劃關(guān)鍵詞句