優(yōu)質(zhì)變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)（模板23篇）

    環(huán)境保護(hù)是我們每個(gè)人的責(zé)任，我們應(yīng)該從自身做起。怎樣提高閱讀水平是每個(gè)閱讀愛(ài)好者都關(guān)心的問(wèn)題，下面我來(lái)分享一些提高閱讀能力的方法。經(jīng)過(guò)篩選，以下是一些不錯(cuò)的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
    2.積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。
    3.通過(guò)恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
    課前準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、說(shuō)一說(shuō)
    （一）說(shuō)收集到的動(dòng)詞
    1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，你們都按要求去做了嗎？
    2.用一個(gè)數(shù)字說(shuō)出你收集到的動(dòng)詞有多少？（請(qǐng)四、五個(gè)同學(xué)說(shuō)）
    3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說(shuō)出收集了多少動(dòng)詞。
    大屏：我收集了個(gè)動(dòng)詞。
    4.很想聽(tīng)聽(tīng)你們收集到了哪些動(dòng)詞。現(xiàn)在開(kāi)火車交流。
    （二）猜一猜
    看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。
    1.看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）
    推舉壓喝跳拍
    （難度增加羅。）
    2.看表演說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)。（舉十個(gè)）
    東張西望擠眉弄眼又蹦又跳
    東倒西歪拳打腳踢大搖大擺
    小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來(lái)。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)了。
    二、品析詞句，體會(huì)用詞準(zhǔn)確
    1.請(qǐng)閉上眼睛，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老師收集到的一個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的經(jīng)典片段。
    6歲的小表妹看見(jiàn)了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過(guò)去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
    （1）你看到了什么？為什么看到？（因?yàn)槲闹杏辛藙?dòng)作描寫(xiě)。）
    （2）說(shuō)出文中所用動(dòng)詞。
    （3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
    （4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？（描寫(xiě)人物地動(dòng)作，要注意順序，細(xì)化動(dòng)作。）
    （5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
    （6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
    1.這段精彩的動(dòng)作描寫(xiě)，用了哪些有效的寫(xiě)作方法呢？
    細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
    注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
    巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
    根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
    3.小結(jié)：描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫(xiě)。寫(xiě)好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
    三.片段習(xí)作練習(xí)（用上收集的動(dòng)詞。）
    1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
    請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。
    天啊！要遲到了。我（）開(kāi)被子，從床上（）下來(lái)，（）地（）過(guò)校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。
    2.大展身手
    片段演練：主題1、斯文女士的吃相
    主題2、粗魯男士的.吃相
    主題3、膽小的他放煙花
    要求：
    1.運(yùn)用人物動(dòng)作描寫(xiě)方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫(huà)，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。
    2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示。時(shí)間3分鐘。
    （五）讀一讀（注意按老師的要求去聽(tīng)。）
    大屏展示：所用到的動(dòng)詞是、、，這些動(dòng)詞得好的原因是
    四、總結(jié)：
    細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。
    1.交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?
    2.師總結(jié)
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇二
    班級(jí)：福建連江縣鳳城中學(xué)初三（1）班
    執(zhí)教者：薛炳欽（一級(jí)教師）
    整理評(píng)點(diǎn)：郭庭平（高級(jí)教師）
    師：初三（2）班謝希寧同學(xué)的習(xí)作，常常被作為范例拿來(lái)評(píng)議和欣賞。今天，我特地邀請(qǐng)他參加這節(jié)課的學(xué)習(xí)，歡迎嘉賓希寧同學(xué)。（學(xué)生熱烈鼓掌）
    [請(qǐng)鄰班學(xué)生作嘉賓列席課堂，真是別出心裁。]
    師：愛(ài)因斯坦曾留下一個(gè)關(guān)于成功的公式，這就是大家都很熟悉的“w=x+y+z”。（板書(shū)）愛(ài)因斯坦說(shuō)：“x代表艱苦的努力，y代表方法正確，z代表少說(shuō)廢話。”當(dāng)然，公式中的x、y、z，還可以有不同的理解，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)解讀“成功”吧。（學(xué)生沉思片刻，紛紛舉手。）
    生1：成功等于勤奮+天賦+運(yùn)氣。生2：成功等于勇氣+努力+創(chuàng)新。生3：成功等于艱苦的勞動(dòng)+科學(xué)的方法+不怕失敗。
    ……
    師：其實(shí)，剛才同學(xué)們的不同解讀，就是圍繞話題“成功”，展開(kāi)發(fā)散思維，進(jìn)行多角度立意的結(jié)果。古人云：文以意為先，意猶帥也；無(wú)帥之兵，謂之烏合。由此可見(jiàn)立意是多么的重要。那么，什么是立意呢？生4：立意就是確立文章的中心思想。生5：立意就是確定文章的主題。
    師：對(duì)！立意有哪些要求呢？生6：鮮明，準(zhǔn)確。生7：深刻，而且要新穎。
    （掛小黑板。上板書(shū)作文題：風(fēng)，有自然界的，也有人類社會(huì)的；有可親可愛(ài)的，也有可憎可惡的。請(qǐng)以”風(fēng)“為話題，進(jìn)行多角度立意。）
    [話題選得好，適合初三學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練。]
    師：請(qǐng)同學(xué)們看清小黑板上的作文題，認(rèn)真思考，寫(xiě)出不同角度的立意。五分鐘后讓大家自由發(fā)言。（全場(chǎng)寂靜。學(xué)生思考，動(dòng)筆；教師巡視。五分鐘后）
    師：現(xiàn)在請(qǐng)大家停筆。誰(shuí)愿意第一個(gè)發(fā)言，把你的立意端出來(lái)讓同學(xué)們共享？（稍作等待，一生舉手）
    生8：我想到社會(huì)上的腐敗之風(fēng)。我想到一位歌手唱的《風(fēng)箏》，它象征著自由奔放，無(wú)拘無(wú)束。我想到春風(fēng)，想到朱自清先生在《春》一文中的一句話：“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。”這讓我想到了最偉大最深沉的母愛(ài)，獨(dú)處異鄉(xiāng)的我一想起它，心里就涌上一陣陣的溫暖。師：真讓人感動(dòng)！繼續(xù)講下去。生8：（接著）我還想到自然界之風(fēng)，從沙塵暴聯(lián)想到環(huán)保問(wèn)題。
    師：歡迎嘉賓謝希寧同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。
    生（嘉賓）：這位同學(xué)聯(lián)想豐富，能從不同的角度立意。既有自然界的風(fēng)，也有無(wú)形的社會(huì)之風(fēng)；既有揭露腐敗現(xiàn)象的，也有歌頌永恒母愛(ài)的。立意深刻，也有新意。
    師：點(diǎn)評(píng)不錯(cuò)吧？（生熱烈鼓掌）
    生9：我想到風(fēng)氣，社會(huì)上助人為樂(lè)之風(fēng)，歌頌文明新風(fēng)尚。
    我還想到樹(shù)與暴風(fēng)雨的抗?fàn)?，我們?yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)社會(huì)上的風(fēng)風(fēng)雨雨。
    師：很好！你既關(guān)注社會(huì)生活，又有對(duì)人生的思考，立意表達(dá)明確，而且比較深刻。生10：我想到風(fēng)是大自然的禮物，想贊美大自然的偉大。
    我想到社會(huì)上的風(fēng)氣，好風(fēng)氣能夠陶冶人的思想情操，壞風(fēng)氣會(huì)玷污人們的心靈，我們要多接觸健康事物。
    我還想到風(fēng)吹雨打，經(jīng)歷了風(fēng)雨，才會(huì)有成功。正如那首歌：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？每個(gè)人都不可能隨隨便便成功。（學(xué)生熱烈鼓掌，氣氛活躍）
    生12：我想到流行風(fēng)，想到見(jiàn)風(fēng)使舵的人。師：流行風(fēng)有哪些呀？生12：崇拜偶像之風(fēng)，追星之風(fēng)，交筆友之風(fēng)。生13：（插嘴）還有校園里刮起了“韓流”，來(lái)自韓國(guó)之風(fēng)。
    師：對(duì)這些追星之風(fēng)、崇拜偶像之風(fēng)該怎么對(duì)待呢？請(qǐng)嘉賓同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)好不好？（學(xué)生鼓掌）
    師：這種意見(jiàn)你們能夠接受嗎？（學(xué)生鼓掌，氣氛熱烈，情緒高漲）還有什么獨(dú)到的立意呢？生14：我想到了飄飄然的自我陶醉--自我滿足要不得。
    想到了暴風(fēng)雨--我們要敢于面對(duì)挫折。
    想到風(fēng)帶來(lái)的詩(shī)意，風(fēng)的飄逸，想到了陶淵明的隱居生活--人類要回歸自然。
    想到了“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，家事國(guó)事天下事”--讀書(shū)為自己的風(fēng)氣不可長(zhǎng)。
    還想到火燒赤壁諸葛亮借東風(fēng)的故事--成功的條件要靠自己去創(chuàng)造。
    師：哇，這么多呀，陳玉同學(xué)的文化底蘊(yùn)真深厚啊，讓人大開(kāi)眼界！這些立意算得上抄一條美麗的小路，覓得獨(dú)好的風(fēng)景。請(qǐng)大家祝賀他一下吧?。▽W(xué)生熱烈鼓掌）
    [學(xué)生的回答，教師的評(píng)價(jià)，把課堂教學(xué)推向高潮，我也情不自禁為之鼓掌。]
    師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！憋@然，多角度立意是使話題作文的立意達(dá)到較高要求的途徑之一。剛才同學(xué)們圍繞“風(fēng)”這個(gè)話題，根據(jù)題目的提示，分別從自然界和人類社會(huì)這兩個(gè)方面切入，有的從有形的角度出發(fā)，抒發(fā)自己的情懷，有的從無(wú)形的角度立意，或歌頌新時(shí)代新風(fēng)尚，或揭露抨擊壞風(fēng)氣，追求深刻、新穎。多角度立意需要進(jìn)行發(fā)散思維，既可以從家庭、學(xué)校、社會(huì)的角度想開(kāi)去，尋找新的視角，更可以憑借自己的閱讀積累展開(kāi)廣泛的聯(lián)想，使自己的立意高人一籌、別開(kāi)生面。（板書(shū)）
    多角度：自然界--有形
    人類社會(huì)--無(wú)形
    發(fā)散思維：生活--家庭、學(xué)校、社會(huì)
    閱讀--古今中外
    [教師的總結(jié)恰到好處，板書(shū)言簡(jiǎn)意賅，提綱挈領(lǐng)。]
    師：為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我們以“良師”為話題，再進(jìn)行一次立意訓(xùn)練。（學(xué)生思考，下筆；教師巡視。三分鐘后）
    師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己的立意。生15：母親是良師，教給的道理使我終生受益。
    書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，書(shū)是良師。
    自然界里的花花草草，讓我們學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，它們是良師。
    時(shí)間是伴隨終生的良師，時(shí)刻讓我們認(rèn)識(shí)到生命的可貴。
    生（嘉賓）：我敬愛(ài)的老師是良師。
    “落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。落花有情，獻(xiàn)身大地，它教我做人應(yīng)該無(wú)私奉獻(xiàn)。落花是我的良師。
    失敗是我的良師。（鼓掌）
    生16：磨難是一位良師。興趣也是良師?！?BR>    [學(xué)生的思路全被打開(kāi)了，這是思維訓(xùn)練所期待的呀。]
    [總評(píng)]
    話題作文不設(shè)置審題障礙，其思維特點(diǎn)是全方位開(kāi)放。于是不少教師忽略了話題作文的立意訓(xùn)練，以為審題立意已無(wú)關(guān)緊要，殊不知這正是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作思維的良機(jī)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的契機(jī)。薛老師意識(shí)到這一點(diǎn)，他設(shè)計(jì)了話題作文的思維訓(xùn)練序列，“多角度立意訓(xùn)練”是其中之一。這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是多角度立意，以實(shí)現(xiàn)立意的深刻、新穎為近期目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。圍繞這個(gè)中心，作者為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)訓(xùn)練；二是依題發(fā)散，實(shí)施訓(xùn)練；三是布置作文，延伸訓(xùn)練。第二個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重心所在，教者安排了兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，一是以“風(fēng)”為話題（詳），二是以“良師”為話題（略），指導(dǎo)學(xué)生多角度立意。整節(jié)課重點(diǎn)突出，層次分明，簡(jiǎn)潔流暢。尤其值得一提的是，課堂上教師引導(dǎo)有方，激勵(lì)得法，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，課堂氣氛熱烈和諧，雙邊活動(dòng)配合默契，學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)反思
    安陽(yáng)市示范區(qū)高莊鎮(zhèn)第一中學(xué)常艷芬
    （一）本課出自七年級(jí)下冊(cè)第三單元后面的寫(xiě)作訓(xùn)練《抓住細(xì)節(jié)》后面的第一題，修改作文，添加細(xì)節(jié)。為了讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)有個(gè)更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，以及能夠真正的學(xué)以致用，特設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作文修改的課例。
    在備課過(guò)程中，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    一，認(rèn)識(shí)作文修改之于一篇作文的`重要性。故而把上次學(xué)生修改的一篇作文拿來(lái)給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)，是一篇修改結(jié)構(gòu)成功的作文。
    二、引入本次的課題細(xì)節(jié)描寫(xiě)的添加和修改，在這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，找細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用等內(nèi)容。
    三、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的前提必須有一個(gè)明確中心，通過(guò)作文片段的對(duì)比讓學(xué)生對(duì)此有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)；接著，辨析敘述和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分別。這是學(xué)生習(xí)作中最常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題：即文章只有籠統(tǒng)的敘述缺少具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，內(nèi)容空洞缺少形象性。
    四、如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)，關(guān)鍵點(diǎn)是“關(guān)鍵處駐足，慢說(shuō)細(xì)微處”，設(shè)計(jì)想要通過(guò)學(xué)生習(xí)作具體指導(dǎo)方法最后引出具體細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
    五、展評(píng)學(xué)生習(xí)作中的缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)的范例并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)自己作文的自我檢查找出缺失了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方并進(jìn)行片段修改。以上是自己的設(shè)計(jì)初衷。
    六、在具體的課堂教學(xué)中，基本上實(shí)現(xiàn)了自己的教學(xué)初衷，學(xué)生互動(dòng)參與也較為積極主動(dòng)。只是在第四個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)槟瞧鳛橐龑?dǎo)寫(xiě)作方法的例文在播放ppt時(shí)和下一頁(yè)快進(jìn)了，直接轉(zhuǎn)到了方法總結(jié)，使這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)倉(cāng)促。因?yàn)樽约赫`以為這張幻燈片沒(méi)放進(jìn)去，所以直接進(jìn)行到了下一個(gè)環(huán)節(jié)，好在后來(lái)又重新放映找到了例文，卻使學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)修改作文的時(shí)間不足了。這個(gè)時(shí)間安排上的問(wèn)題還跟前面的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊有關(guān)，以后在這個(gè)方面要多加注意。
    七、總體上來(lái)看，這節(jié)課的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的作文認(rèn)知需求，緊密扣合了新課標(biāo)的要求，并且在作文指導(dǎo)的過(guò)程中也很好的促進(jìn)了閱讀教學(xué)。缺點(diǎn)是環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，重點(diǎn)內(nèi)容可以更加明確突出，另外可以多給學(xué)生一些自己作文修改反思的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇四
    相信對(duì)于大多數(shù)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，最頭疼的莫過(guò)于便是作文教學(xué)了，每當(dāng)看著那些枯燥無(wú)味，味同嚼蠟的文字真是束手無(wú)策，真是“狗咬刺猬不知從何處下手?！苯Y(jié)合這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感受，現(xiàn)在我簡(jiǎn)單地談?wù)勎业目捶ê蛻?yīng)對(duì)策略。
    二、有真情，情感能激起大家共鳴。很多學(xué)生在寫(xiě)作文，害怕暴露自己的真實(shí)想法，說(shuō)得更具體些，就是暴露自己人性的弱點(diǎn)。比如說(shuō)寫(xiě)“當(dāng)我面對(duì)_____的時(shí)候”，大部分學(xué)生可能都會(huì)選擇寫(xiě)“當(dāng)我面對(duì)挫折的時(shí)候”，當(dāng)然，只要語(yǔ)言精彩倒也可以寫(xiě)出佳作。其實(shí)想想，如果能敞開(kāi)心扉，寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)我面對(duì)“虛榮”的時(shí)候，或者選擇的時(shí)候，寫(xiě)出自己在倫理道德面前內(nèi)心的掙扎痛苦，就會(huì)有真情實(shí)感，真情流露出的東西是最能感動(dòng)人的。那么在這里，心理描寫(xiě)就顯得格外重要。
    初中階段的作文一般以記敘文為主，我認(rèn)為只要在這兩個(gè)方面下功夫，提高學(xué)生的作文水平也并非難于上青天。
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇五
    一、案例背景“用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物”是上海高中語(yǔ)文s版教材中一個(gè)表達(dá)單元的寫(xiě)作要求，訓(xùn)練要求是能從生活中選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)人物。
    二、案例設(shè)計(jì)我通過(guò)認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高、拓展這樣一個(gè)教學(xué)流程來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、運(yùn)用生動(dòng)富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)與表現(xiàn)人物。
    2、教學(xué)思路分析：
    （1）有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入，我想了很久。如果直接由細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義引出，恐怕比較枯燥，學(xué)生不感興趣。如果從學(xué)過(guò)的小說(shuō)中有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。后來(lái)我想到了漫畫(huà)，它以一種簡(jiǎn)單的線條來(lái)表達(dá)主題，在某些方面與文學(xué)是相通的。于是我采用了學(xué)生都熟知的張樂(lè)平畫(huà)的三毛，眼睛鼻子都沒(méi)有，但頭上有三根毛，就通過(guò)這富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物。由此引出本堂課的內(nèi)容“用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
    （2）對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)含義的理解，比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是如何理解它的作用。于是，我選了小說(shuō)《祝?！分幸欢斡嘘P(guān)祥林嫂的肖像描寫(xiě)，故意略去幾處有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，并且用比較的方法讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的.重要作用，由此引出本堂課的主題——于細(xì)微處做文章。為了讓學(xué)生更好的理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，也為了讓課堂氣氛活躍，我在這里還舉了一個(gè)例子，錢鐘書(shū)在《圍城》里形容李梅亭大白眼睛時(shí)說(shuō)“像剝掉殼的煮熟的雞蛋”，學(xué)生都樂(lè)了，覺(jué)得非常形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
    （3）接下來(lái)是口頭作文，四人一組進(jìn)行討論，描述班中某位同學(xué)，其中可以綜合運(yùn)用各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最后讓同學(xué)猜猜描述的是誰(shuí)。分組討論學(xué)生氣氛活躍，連平時(shí)較靦腆的同學(xué)也活躍起來(lái)了。因?yàn)槊枋龈?jìng)猜的都是朝夕相伴的同學(xué)，所以學(xué)生的熱情很高。
    （4）再接下來(lái)由口頭描述進(jìn)入書(shū)面描寫(xiě)。因?yàn)榭紤]到時(shí)間關(guān)系，事先布置回家作業(yè)：用細(xì)節(jié)描寫(xiě)“吃相百態(tài)”的片段，主要用細(xì)節(jié)描寫(xiě)淑女與粗漢的吃相。課堂上，我選擇了幾個(gè)寫(xiě)的比較有特點(diǎn)和典型的片段讓學(xué)生主動(dòng)交流，并且?guī)椭瑢W(xué)修改潤(rùn)色，學(xué)生積極參與，氣氛更活躍了。學(xué)生一（描寫(xiě)淑女）：她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）學(xué)生二（描寫(xiě)粗漢）：他見(jiàn)菜齊后，便提起筷，端起碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）他見(jiàn)菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）
    （5）在學(xué)生書(shū)面訓(xùn)練“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)閱讀有關(guān)著作中類似“吃相百態(tài)”的文章片段，如阿城《棋王》中有關(guān)“吃飯”的片段，豐子愷《中國(guó)的女人、小姐們》中有關(guān)吃瓜子的精彩片段，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用，從中感受中國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。
    三、教學(xué)后記從上述教學(xué)流程看，首先，整堂課按照認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高、拓展的教學(xué)思路循序漸進(jìn)，由淺入深，從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不限于教材。其次，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有關(guān)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)淑女與粗漢的吃相的寫(xiě)作片段，學(xué)生很有興趣。
    課堂上，我選擇的這幾個(gè)寫(xiě)的比較有特點(diǎn)的學(xué)生交流，氣氛更活躍了。此外，在整個(gè)交流過(guò)程中，也使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力得到了提高。最后，從這堂作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我得出寫(xiě)作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，這要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，并且活用教學(xué)形式，努力營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇六
    高三作文備考教案：細(xì)節(jié)描寫(xiě)-記敘文的靈魂(網(wǎng)友來(lái)稿)
    江蘇省上岡中學(xué)
    第二作細(xì)節(jié)描寫(xiě)――記敘文的靈魂
    教學(xué)目的
    1，總結(jié)上一作之得失
    2，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)
    3，“人生感悟”類記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練
    教學(xué)設(shè)想
    三課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容
    一，習(xí)作講評(píng)
    對(duì)照老師所講，思考你的作文為什么得了低分？
    a書(shū)寫(xiě)太差，或錯(cuò)字連篇b字?jǐn)?shù)不足
    c光寫(xiě)“讀書(shū)”沒(méi)有寫(xiě)“我”d記敘文平淡如水，無(wú)感想
    e議論文泛泛而談，無(wú)實(shí)例，無(wú)層次f文體不明
    別人優(yōu)勝作文摘錄
    二，描寫(xiě)在作文中的作用
    描寫(xiě)的作用在于使客觀事物的特征形象地再現(xiàn)出來(lái)，使受眾得到鮮明的印象和深刻的感受。這里，我們介紹記敘文寫(xiě)作中的三種描寫(xiě)方法：環(huán)境描寫(xiě)，場(chǎng)面描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。其中,社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物,如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
    環(huán)境描寫(xiě)主要有以下作用：一是交代故事的時(shí)代背景（如《孔已己》中開(kāi)頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫(xiě)）；二是渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對(duì)故鄉(xiāng)景象的描寫(xiě)）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對(duì)小茅屋的描寫(xiě)）。此外，還可推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。
    運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)要做到：目的明確――為表達(dá)中心思想服務(wù)；具體生動(dòng)――給人身臨其境之感；抓住特征――寫(xiě)出獨(dú)具特色的景物。
    場(chǎng)面描寫(xiě)是指對(duì)人物（往往是眾多人物）在一定時(shí)間和環(huán)境中的活動(dòng)所構(gòu)成的畫(huà)面的描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細(xì)致的特寫(xiě)；要寫(xiě)出特定場(chǎng)合的氣氛。
    場(chǎng)面描寫(xiě)與環(huán)境描寫(xiě)的不同在于：環(huán)境描寫(xiě)是描寫(xiě)人物活動(dòng)的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫(xiě)；而場(chǎng)面描寫(xiě)是以人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)“的描寫(xiě)。
    有一篇作文,題目是《在閱覽室里》。本文記敘人們?cè)陂営[室里學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的一個(gè)故事,反映出人們?yōu)榱苏衽d中華、建設(shè)四化而發(fā)憤攻讀的社會(huì)風(fēng)氣。文章第二段詳細(xì)描寫(xiě)了閱覽室的場(chǎng)面,烘托了人們專心讀書(shū)的氣氛,為后文的主要情節(jié)的記敘做了環(huán)境鋪墊:“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來(lái)。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多??！坐的坐,站的站,還有擠來(lái)擠去找位子的、覓書(shū)報(bào)的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱――’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去?！比绻麤](méi)有這一段場(chǎng)面描寫(xiě),不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫(xiě)的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。
    細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的'描寫(xiě)。
    有一篇作文《門》,寫(xiě)的是北方一個(gè)學(xué)校的一間教室的門。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺(jué),有的同學(xué)在教室里寫(xiě)作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺(jué)也睡不實(shí)、作業(yè)也寫(xiě)不好。一來(lái)二去班級(jí)里就因?yàn)殚T發(fā)生了**,后來(lái),干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。第二天,門的問(wèn)題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會(huì)輕易地被風(fēng)吹開(kāi)了。作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法寫(xiě)道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的間隙……好多同學(xué)在開(kāi)門的時(shí)候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個(gè)小釘釘住的膠皮?！边@樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。
    [4][5][6]
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇七
    1，.總結(jié)上一作之得失
    2，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)
    3，“人生感悟”類記敘文的.寫(xiě)作訓(xùn)練
    教學(xué)設(shè)想
    三課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容
    一，習(xí)作講評(píng)
    對(duì)照老師所講，思考你的作文為什么得了低分？
    a書(shū)寫(xiě)太差，或錯(cuò)字連篇b字?jǐn)?shù)不足
    c光寫(xiě)“讀書(shū)”沒(méi)有寫(xiě)“我”d記敘文平淡如水，無(wú)感想
    e議/論文泛泛而談，無(wú)實(shí)例，無(wú)層次f文體不明
    別人優(yōu)勝作文摘錄
    二，描寫(xiě)在作文中的作用
    描寫(xiě)的作用在于使客觀事物的特征形象地再現(xiàn)出來(lái)，使受眾得到鮮明的印象和深刻的感受。這里，我們介紹記敘文.寫(xiě)作中的三種描寫(xiě)方法：環(huán)境描寫(xiě)，場(chǎng)面描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。其中,社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物,如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
    環(huán)境描寫(xiě)主要有以下作用：一是交代故事的時(shí)代背景（如《孔已己》中開(kāi)頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫(xiě)）；二是渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對(duì)故鄉(xiāng)景象的描寫(xiě)）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對(duì)小茅屋的描寫(xiě)）。此外，還可推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。
    運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)要做到：目的明確――為表達(dá)中心思想服務(wù)；具體生動(dòng)――給人身臨其境之感；抓住特征――寫(xiě)出獨(dú)具特色的景物。
    場(chǎng)面描寫(xiě)是指對(duì)人物（往往是眾多人物）在一定時(shí)間和環(huán)境中的活動(dòng)所構(gòu)成的畫(huà)面的描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細(xì)致的特寫(xiě)；要寫(xiě)出特定場(chǎng)合的氣氛。
    場(chǎng)面描寫(xiě)與環(huán)境描寫(xiě)的不同在于：環(huán)境描寫(xiě)是描寫(xiě)人物活動(dòng)的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫(xiě)；而場(chǎng)面描寫(xiě)是以人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)”的描寫(xiě)。
    有一篇作文,題目是《在閱覽室里》。本文記敘人們?cè)陂営[室里學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的一個(gè)故事,反映出人們?yōu)榱苏衽d中華、建設(shè)四化而發(fā)憤攻讀的社會(huì)風(fēng)氣。文章第二段詳細(xì)描寫(xiě)了閱覽室的場(chǎng)面,烘托了人們專心讀書(shū)的氣氛,為后文的主要情節(jié)的記敘做了環(huán)境鋪墊:“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來(lái)。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多??！坐的坐,站的站,還有擠來(lái)擠去找位子的、覓書(shū)報(bào)的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱――’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去?！比绻麤](méi)有這一段場(chǎng)面描寫(xiě),不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫(xiě)的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。
    細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。
    有一篇作文《門》,寫(xiě)的是北方一個(gè)學(xué)校的一間教室的門。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺(jué),有的同學(xué)在教室里.寫(xiě)作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺(jué)也睡不實(shí)、作業(yè)也寫(xiě)不好。一來(lái)二去班級(jí)里就因?yàn)殚T發(fā)生了**,后來(lái),干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。第二天,門的問(wèn)題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會(huì)輕易地被風(fēng)吹開(kāi)了。作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法寫(xiě)道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的間隙……好多同學(xué)在開(kāi)門的時(shí)候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個(gè)小釘釘住的膠皮。”這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。
    運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要真實(shí),要符合生活實(shí)際；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；三要新穎，切忌一般化。三，細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以是對(duì)一種特定情節(jié)下的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理的描寫(xiě)。其成功之例不勝枚舉（同學(xué)們也可以自己各舉一兩個(gè)例子）。細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往會(huì)使記敘文更具有可讀性與真實(shí)性，會(huì)讓你的作文別開(kāi)生面，請(qǐng)大家多品味后面的高考例文，想想高分作文離自已有多遠(yuǎn)。沒(méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù)，細(xì)節(jié)就是品味，細(xì)節(jié)決定高度，細(xì)節(jié)決定深度。下面的文章是介紹細(xì)節(jié)描寫(xiě)的知識(shí)的，有興趣的同學(xué)可以閱讀。
    作者佚名
    語(yǔ)文教師大概都有這樣的體會(huì)，很久以前看過(guò)的小說(shuō)中的'精彩細(xì)節(jié)，會(huì)時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前，歷久而彌新。像祥林嫂手中的空碗，開(kāi)裂的竹竿，以及她那木刻似的臉；孔乙己伸開(kāi)五指將碟子罩住自己搖頭說(shuō)“不多不多，多乎哉t不多也”的窮酸氣；馮幺爸被曹支書(shū)逼得在一處房檐下蹲著，眼睛直愣愣地，抱著雙手，耳鬢有一股細(xì)細(xì)的汗水，順著又方又寬的臉淌下來(lái)的神情。真是歷歷在目，甚至能由此回憶起整個(gè)作品的情節(jié)和內(nèi)容。
    基于此在作文時(shí)我要求學(xué)生從理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用入手，打開(kāi)作文內(nèi)容空洞無(wú)物的缺口。首先教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的精彩細(xì)節(jié)，分析其在豐富文章內(nèi)容和深化主題上起到了什么作用，然后進(jìn)行有意識(shí)的.寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣學(xué)生感覺(jué).寫(xiě)作訓(xùn)練變得真實(shí)而有的放矢。當(dāng)然，選擇進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的事物應(yīng)具備一定條件。
    首先，所選事物要能引起讀者廣泛的聯(lián)想和想象。如《藥》中有這樣一個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”：墳上草根沒(méi)有全合，露出一塊一塊黃土，煞是難看?！扮R頭上搖”，在那尖圓的墳頂，分明有一圈紅白的花。這使人聯(lián)想到，夏瑜作為一個(gè)革命者并不孤寂，他還有生前志同道合的朋友，冒著生命危險(xiǎn)，前來(lái)為他送花。我們眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃燒。又如岑參的詩(shī)句“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！币彩敲鑼?xiě)景物的一個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”。雪地上曲曲折折的馬蹄印，使讀者想到客人分別時(shí)一步三停，左右徘徊，久久不愿離去的凄涼場(chǎng)面。還可以想象到作者因?yàn)樗寄钆笥讯舸舻貋辛⒂陲L(fēng)雪之中，凝望著雪地上朋友走后留下的串串馬蹄印的情形。
    其次，所選事物要能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的情境。因?yàn)闊o(wú)聲是人物思想感情發(fā)展到極點(diǎn)的表現(xiàn)，此時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)最能展示人物的精神世界。同時(shí)也能讓讀者安下心來(lái)，沉醉其中，產(chǎn)生共鳴，為想象留下縱橫馳騁的廣闊時(shí)空?！都o(jì)念劉和珍君》中有這樣一組細(xì)節(jié)描寫(xiě)：劉和珍君中彈了，從背部入，斜穿心肺；張靜淑中了四彈，其一是手槍；楊德群也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出。此處，作者只描寫(xiě)了子彈的出入部位和一只手槍，卻表現(xiàn)了反動(dòng)政府的官兵們窮兇極惡，不擇手段地槍殺青年學(xué)生的場(chǎng)景。這樣寫(xiě)，比正面描述喊殺震天的全景更令人回味。還有《琵琶行》中的“東船西舫悄無(wú)言?唯見(jiàn)江心秋月白”就是“別有憂愁暗恨聲，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的生動(dòng)表現(xiàn)，這遠(yuǎn)比描寫(xiě)一聲聲地唉聲嘆氣，斷腸哭訴更具表達(dá)效果。
    巴爾扎克說(shuō)：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加工，這時(shí)，在前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值?！边@個(gè)細(xì)節(jié)怎么去設(shè)計(jì)t當(dāng)然方法很多，但我覺(jué)得用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法更能引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫(xiě)可以讓膚淺走向深刻，讓枯燥走向生動(dòng)。
    四，例文
    《棋王》中的場(chǎng)面描寫(xiě)
    a眾人都轟動(dòng)了，擁著往棋場(chǎng)走去。到了街上，百十人走成一片。行人見(jiàn)了，紛紛問(wèn)怎么回事，可是知青打架？待明白了，就都跟著走。走過(guò)半條街，竟有上千人跟著跑來(lái)跑去。商店里的店員和顧客也都站出來(lái)張望。長(zhǎng)途車路這里開(kāi)不過(guò)，乘客們紛紛探出頭來(lái)，只見(jiàn)一街人頭攢動(dòng)，塵土飛起多高，轟轟的，亂紙?zhí)さ绵赅觏?。一個(gè)傻子呆呆地在街中心，咿咿呀呀地唱，有人發(fā)了善心，把他拖開(kāi)，傻子就依了墻根兒唱。四五條狗竄來(lái)竄去，覺(jué)得是它們?cè)谝反蚶?，汪汪叫著?BR>    b人是越來(lái)越多。后來(lái)的人拼命往前擠，擠不進(jìn)去，就抓住人打聽(tīng)，以為是殺人的告示。婦女們也抱著孩子們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)圍成一片。又有許多人支了自行車，站在后架上伸脖子看，人群一擠，連著倒，喊成一團(tuán)。半大的孩子們鉆來(lái)鉆去，被大人們用腿拱出去。數(shù)千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。
    《棋王》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
    他把碗高高地平端著，水紋絲兒不動(dòng)。他看著碗邊兒，回報(bào)了棋步，就把碗緩緩湊到嘴邊兒。這時(shí)下一個(gè)局號(hào)又報(bào)了棋步，他把嘴定在碗邊兒，半晌，回報(bào)了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一聲兒，聲音大得可怕，眼里有了淚花。他把碗遞過(guò)來(lái)，眼睛望望我，有一種說(shuō)不出的東西在里面游動(dòng)，嘴角兒緩緩流下一滴水，把下巴和脖子上的土沖開(kāi)一道溝兒。我又把碗遞過(guò)去，他豎起手掌止住我，回到他的世界里去了。
    網(wǎng)文片斷
    a邵伯伯燃起第二枝煙，意態(tài)悠然地朝天花板吐煙，一縷縷，一圈圈的，沒(méi)一會(huì)，沙發(fā)這一角，都是煙霧，劈頭劈面地蓋下來(lái)，罩了我跟幺哥一身。
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)
    1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
    教學(xué)流程
    一、課前談話：
    （師手拿紅花）同學(xué)們看這是什么？（紅花）它有什么用？（生回答）怎樣才能得到紅花呢？（生回答）對(duì)，只要表現(xiàn)好你們就能得到它，今天老師帶了很多紅花過(guò)來(lái)呢！你們有信心贏得它們嗎？（有）
    二、趣味導(dǎo)入：
    學(xué)生：他們?cè)诳鋵?duì)方“真棒！”
    學(xué)生：他們?yōu)槭裁捶Q贊別人？他們?cè)鯓臃Q贊別人？
    老師：你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，其實(shí)這些問(wèn)題的答案就藏在我們的課文里。
    三、初讀課文，認(rèn)讀生字
    1、自由讀課文。
    老師：打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們自己將課文讀一遍，讀的時(shí)候注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，開(kāi)始吧！
    生自讀。
    2、認(rèn)讀生字
    老師：同學(xué)們讀的可真認(rèn)真！請(qǐng)同學(xué)們把你預(yù)習(xí)時(shí)找出的生字再大聲讀幾遍，并且組一組詞。
    生讀。
    老師：你指我讀，請(qǐng)同桌互相檢查一下字和詞，如果你的同桌會(huì)讀了，就稱贊一下他，如果他讀得不好，請(qǐng)你幫幫他。
    3、教師檢查自學(xué)情況。
    老師：有多少同學(xué)得到了稱贊？老師也來(lái)考考你們，有信心贏得老師的稱贊嗎？
    （課件出示生字）奇讀。
    老師：去掉它們的拼音你們還會(huì)讀嗎？是嗎？雙軌小火車……（開(kāi)火車讀）
    老師：同學(xué)們的火車開(kāi)的真是棒，有一個(gè)多音字好朋友急著和大家見(jiàn)面呢！（出示課件）你認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)組個(gè)詞。這個(gè)字的兩個(gè)音藏在了課文里，同學(xué)們趕緊把它們找出來(lái)吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句話？（指名讀）讀的不錯(cuò)，一起來(lái)一遍。（齊讀）同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭這么足，小刺猬要獎(jiǎng)勵(lì)每列火車一個(gè)又大有紅的蘋(píng)果！高興嗎？歡呼一下吧！
    四、學(xué)習(xí)課文
    1、學(xué)習(xí)1--4段
    老師：生字認(rèn)識(shí)了，同桌比一比，誰(shuí)的課文讀的好！
    （生自讀課文）。
    老師：剛才同學(xué)們提出了那么多的問(wèn)題，現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？（生回答）它們是怎樣稱贊的？讓我們用“--”畫(huà)出小刺猬稱贊小獾的話，用“﹋﹋”畫(huà)出小獾稱贊小刺猬的話。（指名讀）找得對(duì)不對(duì)？（出示課件）誰(shuí)能讀得更好？（再指名讀，齊讀）
    老師：小刺猬稱贊小獾的事情發(fā)生在什么時(shí)間？
    學(xué)生：清晨。
    老師：我們一起來(lái)讀第一段。（齊讀）
    老師：（指名）你來(lái)讀一下第二段。
    老師：你們覺(jué)得小獾是一個(gè)什么樣的孩子？
    學(xué)生：我覺(jué)得它是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子。
    學(xué)生：我覺(jué)得它很能干!
    ……
    老師：說(shuō)的不錯(cuò)，女生一起來(lái)讀一遍，看誰(shuí)能讀出小獾的能干來(lái)。（女生齊讀）
    老師：小刺猬也很欣賞小獾的能干，老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀他們的對(duì)話，誰(shuí)有信心讀好？（指名）剩下的同學(xué)我們來(lái)讀作者的話。（角色讀）讀得不錯(cuò)，誰(shuí)有信心超過(guò)他們？（再讀）
    老師：同學(xué)們合作的真不錯(cuò)，小刺猬夸小獾做的板凳“一個(gè)比一個(gè)好“（課件出示句型）你能學(xué)著他來(lái)夸夸市場(chǎng)上的水果嗎？你會(huì)夸夸同學(xué)們的識(shí)字報(bào)嗎？你還會(huì)怎樣說(shuō)？（指名回答）
    2、學(xué)習(xí)5--10段
    老師：同學(xué)們真聰明！到了傍晚小刺猬和小獾又見(jiàn)面了。（指名）我們齊讀下一段。
    老師：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？同學(xué)們想自己讀還是仍然分角色讀?
    學(xué)生：分角色讀！
    老師指名進(jìn)行分角色讀。
    老師：小刺猬“看了看”板凳，小獾“聞了聞”蘋(píng)果，（出示句型）你會(huì)怎樣說(shuō)？（生回答）
    老師：同學(xué)們真聰明，為自己的能干加油?。▂e!）
    老師：剛才聽(tīng)同學(xué)們讀得這么有意思，老師也非常想加入你們，歡迎嗎？
    學(xué)生：歡迎！
    （女生讀小刺猬的說(shuō)話，男生讀小獾說(shuō)的話，老師獨(dú)坐著說(shuō)的話。）
    五、拓展延伸
    老師：和大家合作的真愉快！同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)的這兩個(gè)好朋友可愛(ài)嗎？你最喜歡誰(shuí)？為什么呢？（指名回答）
    六、總結(jié)
    有了小刺猬的稱贊，小獾有了（生接“信心”，老師板書(shū)。），有了小獾的稱贊，小刺猬消除了（生接“疲勞”，老師板書(shū)。）是??！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會(huì)帶給別人幸福和快樂(lè)，讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人多一份夸贊，讓每個(gè)人都生活在愛(ài)里面好嗎？(放音樂(lè)結(jié)束學(xué)習(xí)。)
    板書(shū)：
    18、稱贊
    有了信心消除疲勞
    [《稱贊》課堂實(shí)錄(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
    方仁工作文教學(xué)課堂實(shí)錄(四)
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    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    （1）熟練掌握生字新詞，理解“樂(lè)壞了”等詞的意思。
    （2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。
    （3）對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
    教學(xué)重點(diǎn)
    正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。
    教學(xué)難點(diǎn)
    感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    1、多媒體課件
    2、小熊、松鼠圖片，大紙船實(shí)物。
    教學(xué)課時(shí)
    第二課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    一、故事引入，復(fù)習(xí)生字
    1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。
    昨天老師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng),完成得怎么樣?自己再講一講。
    誰(shuí)能清楚、簡(jiǎn)潔、完整地講一講？抽生講故事。
    瞧，故事中的小松鼠和小熊他們來(lái)了，（圖）快！和他們打個(gè)招呼吧！師：咳，大家好，認(rèn)識(shí)你們非常高興，歡迎大家到我們的家去玩。
    二、情境中復(fù)習(xí)生詞，增添情趣
    生：我發(fā)現(xiàn)美麗的小溪里有好多紙船呢！
    師：猜猜！紙船上會(huì)有什么呢？
    生：小松果。
    師：是嗎？
    生:草莓。
    師：有可能。
    生:放著寫(xiě)滿祝福的紙條。
    師（神秘狀）：紙船上究竟有什么呢？我們來(lái)看看。（課件）怎么全是詞語(yǔ)呀？恩,只要大家讀好了這些詞語(yǔ),松鼠會(huì)給你們驚喜!
    抓住松果草莓
    祝愿幸福樂(lè)壞了
    吵架難受飄蕩漂流
    師：誰(shuí)來(lái)讀一、二排？
    生：（第一、二排）……
    師：你的表現(xiàn)太棒了?？矗∷墒笳娴乃湍阋恢淮蟠蟮募埓?！讀一讀。
    生讀：祝你幸福！
    （一、二排一起讀一遍）
    師：生活中，什么事會(huì)讓你快樂(lè)，會(huì)讓你樂(lè)壞了？
    生：……
    師：那就再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，把你的“樂(lè)壞了”表現(xiàn)出來(lái)!
    生：第三排……
    師：聲音真響亮，松鼠也送你一只大大的紙船！祝你快樂(lè)！你們想要嗎？那好，我們一起來(lái)正確、響亮地讀第三排。
    真棒！松鼠把紙船和風(fēng)箏送給你們。（課件出示紙船、風(fēng)箏）
    過(guò)渡：這只風(fēng)箏怎么樣？……就是這只風(fēng)箏，這只紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的？自己讀讀課文的2--6自然段。
    三、理解課文，體悟情感
    （一）感受成為朋友的快樂(lè)：（精讀2、3、4、5自然段）
    師：現(xiàn)在我來(lái)采訪一下松鼠，你是怎樣成為小熊的朋友的？
    生：……
    生：……
    生：……
    師：小熊，你收到禮物了嗎？
    一只紙船、一個(gè)松果、一句祝福，就值得你那么快樂(lè)嗎？
    生：我得到了別人的祝福,所以我樂(lè)壞了。
    生:有人在關(guān)心我，所以我樂(lè)壞了。
    師評(píng)：多么真誠(chéng)呀！
    被人關(guān)心是一種幸福。
    讀一讀，體會(huì)小熊的快樂(lè)。
    師：松鼠呢，你收到禮物了嗎？
    生：……
    師：讀一讀，體會(huì)松鼠的快樂(lè)。
    師：誰(shuí)和我一起分享他們的快樂(lè)？（范讀，師生對(duì)讀3、5段--分組對(duì)讀。）
    讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地說(shuō)--；讓我們真誠(chéng)地說(shuō)--；讓我們大聲地說(shuō)--。（讀問(wèn)候語(yǔ)）
    多么真誠(chéng)祝福??！松鼠和小熊當(dāng)然樂(lè)壞了。
    （2）二段：（課件）快看，這就是小熊收到的紙船，它是
    怎么來(lái)到小熊身邊的？拿出手來(lái)演示演示。（你為什么這樣演示呢？）
    把你的感受讀出來(lái)吧！
    四段：瞧，美麗的風(fēng)箏又是怎么來(lái)到松鼠身邊的呢？
    （二）理解詞語(yǔ)“漂呀漂”和“飄呀飄”。
    （出示課件）讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞有什么不同？
    生：第一個(gè)“飄呀飄”右邊有一個(gè)風(fēng)字，所以是在空中有風(fēng)才能飄；第二個(gè)“漂呀漂”是三點(diǎn)水，所以是在水中漂。
    會(huì)用這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個(gè)呢？
    （）在天空中飄呀飄；（樹(shù)葉）在天空中（）飄呀飄。
    （）在水上漂呀漂。
    小結(jié)：中國(guó)的漢字多有意思呀，往往根據(jù)偏旁就能推測(cè)字的意思，這是一種很好的識(shí)字方法。
    小結(jié)過(guò)渡：（指課題）紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，（貼）他們就這樣成了好朋友。
    可是有一天，它們?yōu)榱艘稽c(diǎn)小事吵了一架，小溪里再也看不到漂流的紙船了（紙船消失）；天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（課件中風(fēng)箏消失）。紙船和風(fēng)箏哪兒去啦？自己讀讀課文的8、9自然段。
    （三）感悟失去友誼的痛苦：（理解8--11自然段）
    師：小熊你的風(fēng)箏呢？
    生：……
    生：……
    師：為什么呀？
    生1：……
    生2：掛在高高的樹(shù)枝上。他多么希望松鼠看得見(jiàn)啊。
    師：他在思念朋友。
    師：松鼠你的紙船呢？
    生：……
    師：知道為什么嗎？
    生：……
    師鋪墊引讀：（課件：溪水、藍(lán)天、音樂(lè)）在沒(méi)有紙船和風(fēng)箏的日子里，小熊每天來(lái)到清清的小溪邊，他多么希望能收到紙船呀，可他只看見(jiàn)從山上流下來(lái)的溪水；松鼠每天都走出家門，他多么希望能收到風(fēng)箏呀,可他只看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空。一天，兩天，三天……松鼠再也受不了了。（師讀10段。）
    多么真誠(chéng)呀！誰(shuí)再讀？（抽讀“如果……”--齊讀）
    評(píng)：多么渴望……多么急切……多么期盼……
    師引讀：傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏--朝他飛來(lái)啦！松鼠高興得--生：哭了。他連忙--爬上屋頂，把一只只紙船--放進(jìn)了小溪里。
    四、讀中回味。
    紙船和風(fēng)箏又使他們成了好朋友（板書(shū)）。讓我們輕聲朗讀這首小詩(shī)，感受幸福，分享快樂(lè)。自己先讀一讀。
    友誼是風(fēng)箏飄呀飄，
    友誼是紙船漂呀漂，
    友誼是祝福一串串；
    友誼是得到了就會(huì)快樂(lè)，
    友誼是失去了就會(huì)難受；
    友誼就是祝你幸福！
    友誼就是祝你快樂(lè)！
    五、寫(xiě)字訓(xùn)練：
    （一）提示：1、“?！薄ⅰ案！弊笳覍?，示字旁的筆順；
    2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。
    （二）把祝福寫(xiě)在屬于你的紙船和風(fēng)箏上。（注意寫(xiě)字姿勢(shì)）
    （三）把祝福送給你的朋友--可以是同學(xué)，也可以是現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的老師。
    二00四年九月十九日
    作者郵箱：oo_108@
    [《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇十
    “作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)”教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí))
    教學(xué)目標(biāo)
    1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
    明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)鑒賞、訓(xùn)練來(lái)獲取知識(shí)的能力。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引發(fā)學(xué)生情感沖動(dòng)，激起參與興趣，產(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng)，誘發(fā)成就動(dòng)機(jī)，從而自覺(jué)投入寫(xiě)作訓(xùn)練。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    1．學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
    2．激發(fā)情感，把對(duì)生活、社會(huì)、人生的真實(shí)、獨(dú)特的感受化作細(xì)寫(xiě)的文字。
    教學(xué)過(guò)程
    一、課堂導(dǎo)入（看希望工程宣傳圖片，談感受）
    看了圖片你有何感受？你覺(jué)得哪些地方打動(dòng)了你？（明確課題）
    二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、初步理解“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的內(nèi)涵及作用。
    2、初步掌握描寫(xiě)細(xì)節(jié)的方法和技巧。
    三、感知細(xì)節(jié)描寫(xiě)
    細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫(xiě)。
    “我在生活中到處尋找細(xì)節(jié)，如果把我的作品比做編織好的生活網(wǎng)，那么細(xì)節(jié)就是網(wǎng)中的結(jié)點(diǎn)。”————（托爾斯泰）
    三、品味經(jīng)典，欣賞細(xì)節(jié)
    品味以下的經(jīng)典文段，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
    【片斷】
    （點(diǎn)析）動(dòng)作、外貌描寫(xiě)，用慢鏡頭分解，細(xì)化動(dòng)作。
    作者通過(guò)白描的手法，層次分明地先描摹父親的外貌：身體肥胖、穿著臃腫、步履蹣跚，這簡(jiǎn)樸的形體素描，不僅給背影提供了實(shí)感，而且寫(xiě)出了父親老態(tài)、憨厚。
    作者深情地寫(xiě)出了父親的一系列動(dòng)作，”探身下去“，”穿過(guò)鐵道“，”爬上月臺(tái)“，”兩手攀著“，”兩腳向上縮“，”身子向左傾“……父親艱難的舉動(dòng)，肥胖的背影打動(dòng)了兒子的心，這里背影的描寫(xiě)，字里行間充溢著父親對(duì)兒子的慈愛(ài)。
    “情動(dòng)于中而行于外”，動(dòng)作是人物的情感性格的流露，來(lái)自于作者的真切的生活體驗(yàn)。在這樣的細(xì)節(jié)中，最容易使讀者與作者達(dá)到情感上的共鳴，因而最容易感染讀者。
    小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章描寫(xiě)中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來(lái)，無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。
    四、借助實(shí)例，明確細(xì)節(jié)（分類）
    品讀下列細(xì)節(jié)描寫(xiě)，思考是怎樣描寫(xiě)的？
    1.場(chǎng)景（環(huán)境）細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚?BR>    2.服飾（外貌）細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。（魯迅《孔乙己》）
    3.語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)
    母親于是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然后轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著我，又說(shuō)：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！保瓷！段业氖迨逵诶铡罚?BR>    4.動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)
    孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！保斞浮犊滓壹骸罚?BR>    5.心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)
    他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！（都德《最后一課》）
    五、對(duì)比反思，探究方法
    1、這里有段學(xué)生習(xí)作，寫(xiě)一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來(lái)評(píng)一評(píng)，寫(xiě)的怎么樣。
    【甲文】
    我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。
    學(xué)生點(diǎn)評(píng)并試著修改
    點(diǎn)撥：我是怎么走進(jìn)辦公室的？有什么動(dòng)作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老師的，有什么心情？老師點(diǎn)頭的神態(tài)，“嗯”一聲的語(yǔ)調(diào)如何？這些都是可以展開(kāi)描寫(xiě)。
    出示【乙文】
    學(xué)生對(duì)比點(diǎn)評(píng)
    點(diǎn)撥分析：（1）用詞比較準(zhǔn)確。例如“忐忑不安”一詞就寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的七上八下的心理（2）細(xì)節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備”。
    小結(jié)：方法一：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程
    方法二：運(yùn)用修辭，畫(huà)其神韻（結(jié)合前面環(huán)境、外貌描寫(xiě)例句。）
    六、退而結(jié)網(wǎng)——學(xué)以致用
    1、明確強(qiáng)調(diào)：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程
    運(yùn)用修辭，畫(huà)其神韻
    2、練筆：選擇以上方法，試根據(jù)語(yǔ)境，任選一題，給下面的句子添加細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    1、下課鈴響了，老師還在講著，同學(xué)都很著急。
    2、我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么瘦的人。
    3、學(xué)習(xí)借鑒這里有一篇寫(xiě)片段2的學(xué)生習(xí)作。大家來(lái)看一看好在哪里？。
    【甲文】
    我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么瘦的人。
    【乙文】
    他很瘦。有人形容誰(shuí)瘦常常說(shuō)“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之后的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風(fēng)衣，只能向下垂。他受的叫人擔(dān)心，以至于關(guān)心他的人總是勸他——風(fēng)大的時(shí)候盡量不要出門，即使必須出門也要離樹(shù)遠(yuǎn)一點(diǎn)，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)。他瘦得是那樣的徹底。假如醫(yī)學(xué)院的學(xué)生要學(xué)習(xí)人體骨骼的位置，看看他就一目了然了，視覺(jué)效果絕對(duì)不亞于醫(yī)學(xué)標(biāo)本。
    學(xué)生對(duì)比點(diǎn)評(píng)
    點(diǎn)撥：怎么個(gè)瘦法，瘦到什么程度？
    分析：運(yùn)用比喻夸張等修辭突出人物特點(diǎn)。
    七、作業(yè)
    文題：我從沒(méi)有這樣
    過(guò)
    要求：1、把題目補(bǔ)充完整，如舒暢、激動(dòng)、煩惱、懊悔等。
    2、以寫(xiě)人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實(shí)感。
    3、至少要有一處人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，拿紅筆用曲線勾畫(huà)出來(lái)。
    4、不少于600字。
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇十一
    實(shí)錄片斷一：
    師：上節(jié)課，同學(xué)們已充分朗讀并交流了相關(guān)的資料。這節(jié)課，讓我們跨越時(shí)空，走進(jìn)歷史，去體驗(yàn)《赤壁之戰(zhàn)》這著名戰(zhàn)役的整個(gè)過(guò)程?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家再讀讀戰(zhàn)爭(zhēng)起因及戰(zhàn)前準(zhǔn)備部分，找出有關(guān)交戰(zhàn)雙方的語(yǔ)句，選定一方與你的合作伙伴討論研究，一會(huì)兒派代表上臺(tái)來(lái)作戰(zhàn)前形勢(shì)分析（師出示示意圖）。（學(xué)生按學(xué)習(xí)小組認(rèn)真討論，不時(shí)發(fā)出爭(zhēng)議聲，師也邊巡視邊尋機(jī)參與討論。）
    生：我是曹操，已統(tǒng)一了北方，為了能早日統(tǒng)一中原，現(xiàn)在率領(lǐng)80萬(wàn)大軍南下，先奪取東吳，后踏平蜀川。如今已到達(dá)長(zhǎng)江北岸，可惜我軍乃北方人氏，不熟水性，只能等練好了水上作戰(zhàn)的本領(lǐng)才能渡江，真是急死我也！
    生：（補(bǔ)充）不過(guò)，我兵多將廣，拿下東吳不在話下。瞧，有一謀士給我獻(xiàn)上一計(jì)，讓我把船用鐵索一條一條連起來(lái)，鋪上木板，真的像在平地一樣。將士們不用擔(dān)心坐不慣船了，看來(lái)，我們可馬上渡江了，哈哈哈……（作仰天大笑狀）
    生：我是東吳都督周瑜，看（邊說(shuō)邊指著示意圖），曹軍80萬(wàn)大軍已駐扎在北岸了，我也調(diào)兵遣將，在赤壁這個(gè)地方安營(yíng)扎寨，與曹兵隔江相對(duì)，我方只有3萬(wàn)，兵力懸殊，看到雙方日夜操練，我真是心急如焚啊，怎樣才能保住東吳，我得與眾將士好好商議對(duì)策才行（作焦急憂思狀）。
    師：剛才，周曹雙方的精彩分析，讓我們對(duì)戰(zhàn)局有了清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，又為我們留下了一處思考空間：周瑜一方有何良策，以克敵制勝，以少勝多呢？下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研讀課文第三部分（略）。
    反思：新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在談及閱讀教學(xué)時(shí)指出：“要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析?！睉?zhàn)因和戰(zhàn)前準(zhǔn)備不是課文的重點(diǎn)，而且這一段語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容易懂。于是，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我改變了傳統(tǒng)的講析式教學(xué)方法，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容初步理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使教材中的文字變成學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，討論的對(duì)話和介紹中有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的口語(yǔ)交際能力和分析問(wèn)題的能力。
    實(shí)錄片斷二：
    師：成功是令人關(guān)注的，失敗也同樣。戰(zhàn)斗戰(zhàn)束后，大獲全勝的東吳和慘敗而歸的曹操，同時(shí)舉行了記者招待會(huì)，吸引了無(wú)數(shù)言辭犀厲的記者（指指同學(xué)們）?，F(xiàn)在，你們可選擇你所感興趣的一方組成研究小組，這時(shí)，你既是一方將領(lǐng)或謀士，也是一方來(lái)采訪的記者，即可采訪對(duì)方，也可被對(duì)方采訪。（創(chuàng)設(shè)的有趣情境一下子吸引了學(xué)生們的注意力，也引起了探究質(zhì)疑的好勝心，討論了幾分鐘后……）
    生a：當(dāng)我看到曹操把船連在一起時(shí)，我就想到如用火攻，他們想逃都逃不了了。
    生（同組的補(bǔ)充）：還有曹操輕敵多疑，可以利用他的這種性格用火攻。
    師：除此之外，還有理由嗎？
    （無(wú)人回答）
    師（補(bǔ)充）：用火攻還有一個(gè)原因是雙方兵力懸殊，相持下去對(duì)東吳沒(méi)有好處，所以只能智取不能力敵。
    生2：請(qǐng)問(wèn)黃蓋老將軍，你認(rèn)為火攻成功的關(guān)鍵是什么？
    生b：關(guān)鍵是東南風(fēng)，沒(méi)有東南風(fēng)，火攻計(jì)劃布置的再周密，都不可能成功。
    生2：據(jù)我所知，戰(zhàn)前一直是西北風(fēng)，你怎么知道那天是東南風(fēng)？
    生b：這是……這……
    師：是啊，沒(méi)有東南風(fēng)，火攻就無(wú)法施行，你是如何得知那天有東南風(fēng)的呢？誰(shuí)能幫助他。
    師：對(duì)，有句成語(yǔ)就出自此，（出示）萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)！要想詳知這其中的故事，課后請(qǐng)來(lái)借閱《三國(guó)演義》，請(qǐng)繼續(xù)。
    生3：那你為什么要給曹操寫(xiě)詐降書(shū)呢？他會(huì)相信你嗎？你又是怎樣寫(xiě)的？
    師：噢，這位同學(xué)，你是從哪知道“苦肉計(jì)”這個(gè)故事的？
    生c：我課前就閱讀了《三國(guó)演義》了，這里面還有幾個(gè)小故事呢，我可以為大家講講……
    師（打斷）：是的，這又讓我想起了一個(gè)歇后語(yǔ)，（出示）周瑜打黃蓋--
    部分學(xué)生（回答）：周瑜打黃蓋--一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨。
    生d：請(qǐng)問(wèn)曹丞相，您是歷史上有名的軍事家了，怎么會(huì)被他的一封詐降信騙倒呢？
    生4（作傷心狀）：唉，都怪我太驕傲輕敵了，黃蓋詐降，其實(shí)我也懷疑過(guò)，還派人去打探過(guò)呢，只恨對(duì)手太狡猾，早有準(zhǔn)備，我又操之過(guò)急，被黃蓋的花言巧語(yǔ)蒙痹了，這真是“圣人千慮，必有一失，愚者（手指扮周瑜的學(xué)習(xí)）千慮，必有一得?。　?BR>    作者郵箱：
    [《赤壁之戰(zhàn)》課堂實(shí)錄與反思(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇十二
    大膽假設(shè)小心求證
    主要內(nèi)容：敢于懷疑，勇于探索
    于質(zhì)疑，敢于提出疑問(wèn)。
    我先舉一個(gè)大家熟悉的例子：“春風(fēng)又綠江南岸，”這是誰(shuí)的詩(shī)句?
    生：王安石。(學(xué)生齊聲回答)
    師：哪位同學(xué)來(lái)完整地背誦這首詩(shī)?
    生：京口瓜洲／王安石
    京口瓜洲一水間，
    鐘山只隔數(shù)重山。
    春風(fēng)丈綠江南岸，
    明月何時(shí)照我還。
    師：這是王安石當(dāng)時(shí)身在瓜洲，想念南京寫(xiě)下的一首詩(shī)。歷來(lái)大家對(duì)這個(gè)“綠”字都是贊不絕口。據(jù)說(shuō)，王安石曾用過(guò)“到、過(guò)、人、滿”，經(jīng)過(guò)一番推敲，最后才選定用“綠”字。
    然而，現(xiàn)在有人卻說(shuō)：用“綠”不稀奇，因?yàn)樘拼脑S多詩(shī)句都用到過(guò)“綠”字。如：
    丘為：“東風(fēng)何時(shí)止，已綠湖上山?！?BR>    李白：“東風(fēng)已綠瀛洲草?！?BR>    常建：“主人山門綠?！?BR>    對(duì)這種不同看法，我們?cè)撛趺纯?，歷來(lái)一致公認(rèn)王安石的“綠”字用得好，這個(gè)人卻說(shuō)沒(méi)什么稀奇，王安石是宋朝的，而唐朝的許多詩(shī)句都用過(guò)“綠”字。大家討論一下。
    (同學(xué)們討論)
    師：大家討論下來(lái)，有什么想法呢?
    生：我的看法是、王安石寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是直接想到了“綠”字，而并沒(méi)有像人們傳說(shuō)的那樣一改再改，最后才改用“綠”的，因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)往往都是―氣呵成的，哪有時(shí)間去琢磨推敲其中一個(gè)字。
    師：對(duì)于王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，大家非常熟悉，而對(duì)于李白、常建的詩(shī)句，大家可能還不太清楚。錢鐘書(shū)編寫(xiě)過(guò)《宋詩(shī)選注》一書(shū)，這本書(shū)非常好，不只是引用詩(shī)句，還提出了自己的見(jiàn)解。那么，對(duì)于“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，錢鐘書(shū)是怎么說(shuō)的呢?他是這樣說(shuō)的：
    師：下面。我讀兩首詩(shī)：
    塞上曲／盧綸
    月黑雁飛高，單于夜遭遇。
    欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
    華羅庚的詩(shī)：
    北方大雪時(shí)，群雁早南歸。
    月黑天高處，怎得見(jiàn)雁飛。
    請(qǐng)大家把這兩首詩(shī)對(duì)照起來(lái)閱讀，看看你們得出的結(jié)淪是什么。
    生；華羅庚敢于對(duì)歷史上有名的詩(shī)人的詩(shī)句提出疑問(wèn)，他作為數(shù)學(xué)家，敢于向文學(xué)家挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑，是勇氣和信心的表現(xiàn)，值得我們學(xué)習(xí)。
    生：大膽質(zhì)疑的人很多，小心求證的人很少，能通過(guò)考證得出正確答案的人更是少之又少，所以，像華羅庚這樣的人，能找出合理的論據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，實(shí)屬難能可貴。這也說(shuō)明，敢于懷疑固然重要，但只有通過(guò)事實(shí)論據(jù)小心求證才能有更大的收獲。
    生：我覺(jué)得，華羅庚這樣的質(zhì)疑并不是很有意義。盧綸在作詩(shī)時(shí)，詩(shī)中所寫(xiě)之事并不是他親身經(jīng)歷的，只不過(guò)把“李廣迫單于”的故事進(jìn)行了藝術(shù)加工，而適當(dāng)?shù)募庸ぴ谖膶W(xué)上是允許的。
    盧綸說(shuō)“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，意即在聽(tīng)到雁聲的同時(shí)，想帶領(lǐng)騎兵去追逐單于，可惜這時(shí)下起了大雪?？扇A羅庚卻懷疑：“北方大雪時(shí)，群雁早南歸?！笨雌饋?lái)有―定道理，因?yàn)榇笱阋诒容^溫暖的地方生活，可是產(chǎn)綸詩(shī)中的“北方”是―個(gè)大的范圍，也許“北方”此處只是偶而下起了大雪。
    有人在《日?qǐng)?bào)》上發(fā)表文章說(shuō)，盧綸所寫(xiě)的不―定是錯(cuò)的，華羅庚所懷疑的也不一定是正確的，華羅庚提出疑問(wèn)，這種精神是好的，但也可以討論。這件事情說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?至少說(shuō)明我們要提出疑問(wèn)，必須具有淵博的知識(shí)；提出疑問(wèn)，要有勇氣，不要因?yàn)檎l(shuí)有名就不敢提；提出疑問(wèn)后，還要作深入調(diào)查研究，尋找充分的科學(xué)依據(jù)。
    生：質(zhì)疑是求索的前提，正因?yàn)橛辛颂K軾的質(zhì)疑，并且敢于去探索，最終得出了自己認(rèn)為正確的結(jié)論。也正因?yàn)楹笕藢?duì)蘇軾敢于提出質(zhì)疑，又加以探索，并進(jìn)一步去了解科學(xué)現(xiàn)象。所以，我認(rèn)為人類正是在質(zhì)疑和探索中不斷前進(jìn)。
    師：(石鐘山記)是一篇很好的文學(xué)作品，寫(xiě)得很生動(dòng)，我覺(jué)得蘇軾的觀點(diǎn)是正確的，但他的觀點(diǎn)與他的行動(dòng)之間有著矛盾：一個(gè)晚上，天漆黑，只憑到那里訪問(wèn)一下，帶著兒子，乘著船，后來(lái)害怕就回來(lái)了，這樣一種調(diào)查能得出正確的結(jié)論嗎?蘇軾自己也說(shuō)：“事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú)，可乎?”
    其實(shí)，蘇軾要表達(dá)的觀點(diǎn)是：對(duì)于某些事情，要探索，要實(shí)地調(diào)查。所以{石鐘山記)給我們留下的啟迪是；對(duì)于什么事物，都要不斷去追求，去探索。
    有的雜志說(shuō)，石鐘山的外形像古代的鐘，所以叫石鐘山，與{石鐘山記}所說(shuō)的有所不同，因?yàn)椤妒娚接洝氛f(shuō)，石鐘山中間是空的。到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?我覺(jué)得不管是誰(shuí)對(duì)，關(guān)鍵在于調(diào)查的過(guò)程，在于這種反復(fù)探索的精神。
    師：今天我講了三個(gè)例子，說(shuō)的都是對(duì)同一件事要敢于有不同的看法，敢于懷疑。其實(shí)，關(guān)于這方面的論述很多?！墩撜Z(yǔ)》說(shuō)：“好問(wèn)近乎智(知恥近乎勇)。”李政道說(shuō)：“最重要的是要會(huì)提出問(wèn)題，否則將采做不了第一流工作者?！边€有如“不能只知其一，不知其二”，“事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú)，可乎”等，這些說(shuō)的都是敢于懷疑、勇于探索的道理。
    說(shuō)到此，我想起了紀(jì)昀(紀(jì)曉嵐)的一篇筆記小品《河中石獸》，這篇筆記小品講了一個(gè)故事：有一個(gè)廟靠近河，廟門倒塌之后，門旁的兩只石獅也掉到了河里。后來(lái)要修廟，決定要把石獅打撈上來(lái)。有人說(shuō)，到下游去找，因?yàn)槭{被水沖走了，結(jié)果在下游沒(méi)找到。一個(gè)讀書(shū)人說(shuō)，石獅肯定沉到沙泥里去了，因?yàn)槭^重，沙泥輕，結(jié)果在廟前的沙泥里也沒(méi)找到。一個(gè)管理河道的人最后說(shuō)，這兩個(gè)石獅在上游，結(jié)果果然在上游打撈到了。
    怎么會(huì)到上游去呢?因?yàn)槭{掉在水里，下面的沙泥不斷地受到流水的侵蝕，逐漸地凹進(jìn)去，凹到一半，石獅就往后(逆向)滾下去，再?zèng)_，再往后滾，這樣日久天長(zhǎng)，石獅就逆水滾到上游去了。
    這個(gè)故事也說(shuō)明，有些事情不能只知其一、不知其二，要積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考問(wèn)題。
    作業(yè)：根據(jù)我今天所講的，請(qǐng)大家擬一個(gè)題目，寫(xiě)一篇作文。
    [方仁工作文教學(xué)實(shí)錄](méi)
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情的朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。
    2、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、比喻、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
    3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
    教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課：出示鵝的圖片。
    師：現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后說(shuō)一說(shuō)這只鵝什么樣？（學(xué)生匯報(bào)）這位畫(huà)家不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章——《白鵝》。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課《白鵝》（教師板書(shū)課題）。
    二、初讀課文。
    師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊想作者筆下的白鵝有什么鮮明的特點(diǎn).（學(xué)生自由讀課文）
    ]匯報(bào)：（7個(gè)自然段）
    師：通過(guò)初讀課文作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？
    （學(xué)生匯報(bào)）
    三、細(xì)讀課文。
    過(guò)渡:看來(lái)這真是一只不一般的鵝。所以作者開(kāi)始就說(shuō)它是一個(gè)高傲的動(dòng)物。
    （一）學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
    師：大家默讀課文第一自然段找出中心句。學(xué)生默讀匯報(bào)。（好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。煟汉軠?zhǔn)確，整篇文章都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的,那你現(xiàn)在對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有哪些不同的理解。在這段中從哪里看出鵝的高傲？（姿態(tài)）（指名讀：伸長(zhǎng)脖頸、左顧右盼）
    師：左顧右盼什么樣？誰(shuí)來(lái)示范？
    師：作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆好一個(gè)高傲的動(dòng)物.讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊嘆（學(xué)生齊讀這句話）。
    師：除了姿態(tài)還有哪些地方表現(xiàn)出鵝的高傲？（叫聲、步態(tài)、吃相）（板書(shū)）哪個(gè)段落進(jìn)行了概括誰(shuí)給大家讀一下。（指名讀課文的第二自然段）
    （二）學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段。
    1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    師：那它的.叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣表現(xiàn)出它的高傲呢？請(qǐng)大家在3-7自然段中選擇自己喜歡的部分讀書(shū)體會(huì)、把能表現(xiàn)鵝的高傲的詞句畫(huà)下來(lái)，想想好在哪？然后我們進(jìn)行交流。
    （學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)。）
    2、全班交流學(xué)習(xí)成果。
    (1)、學(xué)習(xí)“叫聲”部分。
    師：大家學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)看看課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)
    具體的呢？誰(shuí)能給大家讀一讀。（指名讀課文）
    師：同學(xué)們你來(lái)讀讀這句話，看看你想怎么讀？
    師：你的感受真好，其他同學(xué)想怎么讀？
    生：我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂，引吭大叫
    師：引吭大叫是什么樣的叫
    生
    師：獨(dú)特的體驗(yàn)，非常好。
    師：謝謝你?，F(xiàn)在誰(shuí)還想通過(guò)你的朗讀把鵝的高傲讀出來(lái)。好一起讀。
    師：真夠傲的所以作者說(shuō)好一個(gè)-----高傲的動(dòng)物?。R讀）
    （2）、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分。
    過(guò)渡：那作者說(shuō)“鵝的步態(tài)更是傲慢”，學(xué)習(xí)這部分的同學(xué)誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀課文）
    師：說(shuō)一說(shuō)這里哪些詞句寫(xiě)得好？
    師：為什么覺(jué)得這一句能感受到呢
    生：因?yàn)樗匆?jiàn)不但不讓，還咬你一口。
    生：它非常高傲，就像官一樣
    生：它好像自己是老大一樣
    師：你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)。（指名讀）
    師：真夠狂傲，真夠傲慢，還有哪寫(xiě)得好？
    生：它說(shuō)“活像京劇里的凈角出場(chǎng)”
    師：見(jiàn)過(guò)“凈角出場(chǎng)”嗎
    生：沒(méi)有。
    師：看看凈角出場(chǎng)
    出示：凈角出場(chǎng)片段
    師：看見(jiàn)了什么，想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)
    生：大模大樣、很神氣
    師：同學(xué)們，這只鵝就像剛才凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
    生齊讀。（鵝的步調(diào)……）
    師：既然是寫(xiě)鵝為什么前面寫(xiě)鴨
    生：這樣就可以更突出鵝的從容。
    師：那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)什么樣
    生：急速，局促不安。
    師：好，下面女同學(xué)來(lái)讀鴨的步調(diào)，男同學(xué)讀鵝的步調(diào)。
    （3）、學(xué)習(xí)“吃相”這部分。
    過(guò)渡：鵝的叫聲步態(tài)夠傲慢的了，但是和它的吃飯比不算什么，有什么詞形容。同學(xué)們默讀這一部分，看一看怎樣寫(xiě)出它的高傲。畫(huà)出能體現(xiàn)的詞語(yǔ)。（學(xué)生默讀）找詞語(yǔ)。
    生：三眼一板絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足
    師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道三板一眼的意思？
    現(xiàn)在就要請(qǐng)同學(xué)們看課文它是怎樣三板一眼吃的。
    生：先吃一口冷飯……
    師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？
    師：奢侈是什么意思
    師：它吃的不奢侈，吃什么？（冷飯，泥巴，草）
    師：它吃的東西是不變的，而且吃的順序是一點(diǎn)不馬虎的，它先吃
    生：冷飯
    師：再喝
    生：一口水
    師：再吃
    生：泥巴和草
    師：這就是它的三眼一板
    師：從這一句你還感受到了什么？
    生：后面一段，這樣從容不迫地吃飯……
    師：堂官是干什么的知道么？就是服務(wù)生。
    師：服務(wù)生是顧客至上，這里是白鵝至上。
    生：（讀“鵝老爺偶然……”）這說(shuō)明鵝老爺很霸道。狗有點(diǎn)怕它了。
    生：（鵝便昂首大叫……）表現(xiàn)出鵝飯沒(méi)吃到，還要讓人家給它添飯。
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇十四
    1?引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。
    2?通過(guò)閱讀積累，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懴胂笞魑牡姆椒ā?BR>    3?通過(guò)談話交流，先引后放，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫(xiě)想象作文的能力。
    4?鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽的想象，編故事。
    5?培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
    【教材內(nèi)容及分析】
    本次習(xí)作內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的習(xí)作。習(xí)作要求是：一、展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)故事。(要求把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白)二、在故事里，可以變成任何人、任何物。(自由表達(dá)，大膽想象)三、寫(xiě)好以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    (1)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。
    (2)初步掌握寫(xiě)想象作文的方法，并能通過(guò)一定的課外閱讀來(lái)豐富課堂寫(xiě)作。
    (3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，相互評(píng)改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
    【教學(xué)重、難點(diǎn)】
    (1)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生在想象中能夠編一個(gè)故事。
    (2)講評(píng)面向全體學(xué)生，讓更多的孩子看到自己的進(jìn)步。
    【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
    將學(xué)生居于主體地位，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己改的能力。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象習(xí)作，可以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】
    cir
    【課時(shí)安排】
    兩課時(shí)
    【教學(xué)過(guò)程】
    指導(dǎo)課
    一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
    1?大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫(huà)剪輯片斷：同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現(xiàn)在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場(chǎng)面吧!
    二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭習(xí)作
    1?自主交流，開(kāi)拓想象空間：看到孫悟空的72變，你們是不是很羨慕?想變還不容易，讓我們走進(jìn)今天的夢(mèng)想課堂，可以讓你們夢(mèng)想成真。你想變成什么?你為什么想變成它們?(你說(shuō)說(shuō)你的理由等)
    2?指名發(fā)言，廣開(kāi)言路，師板書(shū)“變……”：(激勵(lì)語(yǔ))你想到了什么?就盡管說(shuō)出來(lái)吧!有自己獨(dú)特想法的人才是有創(chuàng)造性的人。
    評(píng)價(jià)語(yǔ)：（1）(學(xué)生變成超人)你的想象力真豐富。
    （2）(學(xué)生變成樹(shù)、河流)想法奇妙，很有愛(ài)心，你的思維很活躍，了不起!
    （3）(學(xué)生變成美人魚(yú))令人難忘的想法!
    （4）(學(xué)生變成小鳥(niǎo))你有一顆等待飛翔的心。
    （5）(學(xué)生變成有超能力的科學(xué)家)你是一個(gè)有理想的孩子。
    還可以豎大拇指，獎(jiǎng)勵(lì)金星等。
    3?同桌交流：還有這么多同學(xué)想說(shuō)，那就說(shuō)給你的同桌聽(tīng)吧！
    4?師示范口頭習(xí)作(課件)：看你們說(shuō)得那么起勁，老師也忍不住想變，因?yàn)闉豸斈君R是遠(yuǎn)離海洋的城市，而我從小就喜歡水，向往大海。所以我常常不由自主地想，如果自己能成為大海里的一滴水珠該有多好啊!有一天，我走在下班回家的路上，正抬頭看著天，忽然發(fā)現(xiàn)自己真的變成了一滴晶瑩透亮的小水珠。我欣喜若狂，快樂(lè)地奔向海洋，希望可以馬上回到家。走在回家的路上，我看見(jiàn)了一株快要渴死的小花兒，枝葉已經(jīng)枯黃了，花瓣也即將凋落，小花失去了原本的美麗。我看了看花兒，很想去幫助它，可是我也怕失去自己晶瑩剔透的衣裳。這時(shí)我聽(tīng)到一個(gè)微弱的聲音：“幫幫我吧!”我便不再猶豫了，跑過(guò)去獻(xiàn)出了自己，幫助了花兒?；ɑ盍?，我也滿意地笑了。同伴們知道了這件事后，都紛紛向我學(xué)習(xí)呢，去幫助更多需要幫助的人。
    3?學(xué)習(xí)伙伴交流，口頭編故事：你也想講一個(gè)這樣的故事嗎?那就和你身邊的同學(xué)講一講，你在故事里變成了什么?為什么變?都做了些什么?記得，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)，你們還可以互相做補(bǔ)充。
    4?匯報(bào)交流：(教師示意坐端正的姿勢(shì)，讓學(xué)生坐好)我們先交流到這兒，好嗎?誰(shuí)想講一講?(如果遇到學(xué)生講不出或講不下去時(shí)，教師要入情和學(xué)生一起完成他的口頭故事。)
    評(píng)價(jià)語(yǔ)：（1）(學(xué)生口頭作文流暢的)你的小腦瓜真聰明，故事編得好，講得也好。
    （2）(學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的)我們都被你的故事陶醉了。
    （3）(學(xué)生口頭習(xí)作有問(wèn)題的)你很有想法，再組織一下語(yǔ)言，你會(huì)講得更好。
    （4）(學(xué)生和老師故事雷同時(shí))你的故事很特別，老師還想聽(tīng)到更多不同的故事。
    三、明確習(xí)作要求，開(kāi)始課堂習(xí)作
    詞。
    2?學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)板書(shū)：
    (參考：1?編。2?我想變?nèi)?、物??讀。4?認(rèn)。)大屏出示習(xí)作要求：一、把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白。二、大膽想象，自由表達(dá)。
    3?教師口頭補(bǔ)充習(xí)作要求：待會(huì)兒習(xí)作的時(shí)候，遇到什么困難，找老師，我們商量商量。遇到不會(huì)寫(xiě)的字可以先用拼音代替，課后用查字典的方法再寫(xiě)上。同學(xué)們，現(xiàn)在拿起筆，直接在作文本上寫(xiě)下你心中的故事吧!
    4?學(xué)生開(kāi)始習(xí)作，教師相機(jī)進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)。(例如寫(xiě)字姿勢(shì))
    講評(píng)課
    一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作
    2?自讀自評(píng)習(xí)作：想不想給自己打個(gè)分呢?好，讓我們一起來(lái)看看有哪些要求?請(qǐng)看大屏幕：
    習(xí)作自評(píng)要求
    自評(píng)（一片智慧葉）自評(píng)（兩片智慧葉）
    語(yǔ)句通順，通過(guò)片斷習(xí)作，能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，敢于大膽想象。
    語(yǔ)句通順、生動(dòng)；通過(guò)片斷習(xí)作，能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，還有自己獨(dú)特的想法；想象豐富。
    師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評(píng)的結(jié)果寫(xiě)在題目的左邊。
    3?承接語(yǔ)：剛才有哪些同學(xué)得到了兩片智慧葉?(不錯(cuò)啊!)誰(shuí)愿意到前面來(lái)和大家一起分享你的習(xí)作?(咱們班的同學(xué)很自信!)還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)呢!(帶著同學(xué)們給你的建議，你會(huì)越寫(xiě)越好。)
    一下，我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢?
    5?師歸納小結(jié)，出示課件：說(shuō)的都不錯(cuò)，總結(jié)起來(lái)就是三點(diǎn)：
    (1)在四人學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圈出錯(cuò)別字，勾畫(huà)出好詞好句。
    (2)參照自評(píng)成績(jī)，綜合小組成員意見(jiàn)，給出建議成績(jī)。并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫(xiě)在題目的右邊。
    (3)如果可以留下小組評(píng)改意見(jiàn)就更好了。
    二、四人小組合作評(píng)改習(xí)作
    獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎(jiǎng)給書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué)，聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)。
    2?四人小組互評(píng)互議，教師巡視，并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。
    3?教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況：剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來(lái)你們是最會(huì)聽(tīng)的孩子。那神筆星呢?一定是書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來(lái)的小作家。
    4?四人小組匯報(bào)評(píng)改情況：2―3組。請(qǐng)你們小組到前面來(lái)。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改。)
    三、教師激勵(lì)學(xué)生完善習(xí)作
    1?學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：聽(tīng)了小組成員的意見(jiàn)和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好，那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)，在原文上改吧。
    2?自主習(xí)作交流會(huì)：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場(chǎng)的老師讀讀你修改過(guò)后的習(xí)作，講講你暢想出來(lái)的故事，聽(tīng)聽(tīng)他們有什么感受和好的建議吧!
    3?小結(jié)語(yǔ)：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開(kāi)心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒。
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇十五
    執(zhí)教者：深圳市福田區(qū)荔園小學(xué)廖安聰
    活動(dòng)設(shè)想：《今日開(kāi)庭》是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》自己編寫(xiě)而設(shè)計(jì)的課例，意在將環(huán)保這一大家熟知而熱門的話題，置于一個(gè)莊嚴(yán)而特別的法庭之上--動(dòng)物法庭。通過(guò)“法庭設(shè)置”、“法庭陳述”、“法庭取證”、“法庭辯護(hù)”、“法庭宣判”和“法庭采訪”的形式，將人和動(dòng)物融為一體，營(yíng)造一個(gè)亦古亦今，亦莊亦諧的法庭氛圍。讓學(xué)生在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中，增強(qiáng)法制觀念，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、了解法律的一般常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。
    2、懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
    3、讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴(yán)，活動(dòng)的愉快。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
    活動(dòng)實(shí)錄：
    一、法庭設(shè)置：
    1、放音樂(lè)--開(kāi)庭
    （聽(tīng)眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽(tīng)眾席上；其余原告、被告更羸入場(chǎng)站在座位處；雙方律師團(tuán)舉著牌子入場(chǎng)站在座位處；觀眾站起來(lái)；最后老虎法官、審判員、書(shū)記員進(jìn)場(chǎng)入座，全體坐下。）
    2、（特約記者上場(chǎng)指著介紹：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見(jiàn)證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥(niǎo)書(shū)記員組成。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名，聽(tīng)眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來(lái)自各地的熱心觀眾。現(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。我將及時(shí)、準(zhǔn)確、全方位地報(bào)道案情的審理過(guò)程。現(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧。
    二、法庭陳述：
    1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴(yán)宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開(kāi)庭。首先由原告小雁提請(qǐng)申訴。
    （小雁哭泣著說(shuō)）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒(méi)想到他竟拉開(kāi)弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！
    （小雁）法官大人，更羸是個(gè)射箭能手，他的箭不知傷害了多少無(wú)辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見(jiàn)他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主?。?BR>    （更羸）昨天，我拉的是空弓，并沒(méi)有用箭，大雁不是我射死的。
    （法官說(shuō)）那大雁怎么會(huì)死呢？
    （更羸說(shuō)）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
    （法官）傳魏王！
    （魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場(chǎng)）
    （法官質(zhì)問(wèn)魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
    （魏王一臉無(wú)辜，說(shuō)）眾所周知，更羸是我國(guó)的射箭能手，昨天，他說(shuō)不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰(shuí)知道那大雁真的掉下來(lái)了。
    （法官）請(qǐng)魏王一行先入座。
    （魏王說(shuō)）我并沒(méi)叫你把大雁射死呀！
    （小雁說(shuō)）原來(lái)如此！你們狼狽為奸，你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請(qǐng)法官為我伸冤報(bào)仇??！
    [更羸，魏王互相指責(zé)，表示埋怨]
    2、聽(tīng)眾席上開(kāi)始喧嘩，有的說(shuō)：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說(shuō)：“更羸只拉弓，沒(méi)有放箭，大雁怎么會(huì)死呢？”有的說(shuō)：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）
    （法官一拍驚堂木：）肅靜！
    （特約記者上場(chǎng)：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，到底誰(shuí)是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會(huì)死呢？魏王有沒(méi)有責(zé)任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！
    三、法庭取證：
    （小雁說(shuō)）有！我有小松鼠做證！
    （法官說(shuō)）傳原告證人小松鼠上庭。
    （小松鼠走出來(lái)，法官說(shuō)）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？
    （小松鼠）我愿意！
    （法官說(shuō)）你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎？
    （小松鼠）我保證我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。
    （法官）請(qǐng)陳述你的證據(jù)！
    （松鼠說(shuō)）昨天，我正在樹(shù)上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當(dāng)時(shí)的情景。請(qǐng)法官大人查看！（小松鼠將錄相帶遞給法官，然后回到座位上）
    （法官）好，我們一起來(lái)看看，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的？[放錄相]
    （更羸的律師狐貍站起來(lái)說(shuō)）法官大人，我方律師團(tuán)請(qǐng)求商議此事！
    （小雁律師八哥）法官大人，我方律師團(tuán)也請(qǐng)求商議。
    （法官說(shuō)）好，批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán)，聽(tīng)取意見(jiàn)，準(zhǔn)備辯護(hù)。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論，參預(yù)辯護(hù)?，F(xiàn)在休庭三分鐘！
    四、法庭辯護(hù)：
    1、（法官一拍驚堂木：）時(shí)間到，請(qǐng)各就各位！
    （坐好后，法官說(shuō)：）現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。律師、律師團(tuán)成員及聽(tīng)眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù)。
    （1）（更羸的律師狐貍首先站起來(lái)說(shuō)）報(bào)告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)事人辯護(hù)！
    大家都看到了，確實(shí)如我的當(dāng)事人所說(shuō)，他根本沒(méi)用箭，怎么能說(shuō)是我的當(dāng)事人射死的呢？
    （2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因?yàn)楦焕?，大雁就掉下?lái)了。這顯然是更羸射死的！
    （3）（狐貍）我的當(dāng)事人沒(méi)有用箭，怎么能說(shuō)是他射死的呢？
    （4）（八哥）那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過(guò)傷的大雁，你一拉弓，大雁就會(huì)受到驚嚇，傷口會(huì)裂開(kāi)，當(dāng)然會(huì)墜地而死。
    （5）（狐貍）這也不是我的當(dāng)事人的錯(cuò)呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。
    （6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說(shuō)）你胡說(shuō)！
    （法官）下面說(shuō)話的是何人？
    （猴子說(shuō)）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個(gè)有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個(gè)無(wú)辜的生命來(lái)賣弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任。
    （7）（更羸的律師狐貍說(shuō)）那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺(jué)得我的當(dāng)事人沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，即使有錯(cuò)，也是魏王的錯(cuò)。
    （9）（狐貍說(shuō)）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
    （10）（八哥說(shuō)）法官大人，我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話。
    （11）（法官）請(qǐng)被告方辯護(hù)人注意，你們的辯護(hù)不得說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話題！
    （12）（小雁的律師八哥說(shuō)）魏王作為一國(guó)之君，他不理朝政，
    卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無(wú)辜，要不大雁怎么會(huì)死呢？魏王也是同謀。因此我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王都有責(zé)任。
    （13）（謀士猴子說(shuō)）我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒(méi)有關(guān)系，
    剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過(guò)箭傷的大雁，是誰(shuí)射傷他的呢？我認(rèn)為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請(qǐng)法官大人明鑒。
    （14）（狐貍附合）對(duì)，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應(yīng)將
    獵人緝拿歸案。
    （15）（小雁的律師八哥說(shuō)）我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責(zé)任，應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。
    2、認(rèn)罪：
    （1）（一位獵人走進(jìn)法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說(shuō)！
    [頓時(shí)，全場(chǎng)所有的人都將目光投向獵人]
    （獵人說(shuō)）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。
    [全場(chǎng)人驚訝地說(shuō)：?。克褪巧鋫笱愕墨C人？他來(lái)干什么？]
    （法官）肅靜！
    （獵人接著說(shuō)）昨天，我打獵回家，看見(jiàn)我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見(jiàn)一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時(shí)一群人騎著馬過(guò)來(lái)了，他們對(duì)著大雁指手劃腳，說(shuō)說(shuō)笑笑，只見(jiàn)其中一個(gè)人拉開(kāi)弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來(lái)了?！蔽业呐畠哼€哭著對(duì)我說(shuō)：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個(gè)人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當(dāng)獵人了，不要再傷害動(dòng)物朋友了?！甭?tīng)了女兒的話，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當(dāng)獵人了。[說(shuō)到這里，獵人當(dāng)場(chǎng)折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的慈善機(jī)構(gòu)，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。
    （2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]
    （更羸說(shuō)）聽(tīng)了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護(hù)動(dòng)物，做動(dòng)物的衛(wèi)士。
    （魏王說(shuō)）我也感到慚愧。我作為一國(guó)之君，不但沒(méi)保護(hù)好國(guó)內(nèi)的動(dòng)物，還間接地造成了大雁的死亡?，F(xiàn)在我向小雁公開(kāi)道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法，一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁。
    五、聽(tīng)取意見(jiàn)：
    （法官）到現(xiàn)在為止，整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護(hù)結(jié)束。
    本法庭將對(duì)此案做出判決。在做出判決之前，想公開(kāi)征求各位的意見(jiàn)，希望大家各抒己見(jiàn)，提出判決建議。
    （聽(tīng)眾×××）我認(rèn)為獵人能主動(dòng)投案自首，法庭可以考慮從輕
    處理。
    （更羸的律師團(tuán)成員×××）我的當(dāng)事人更羸有悔過(guò)表現(xiàn)，我請(qǐng)
    求法庭給予從輕處理。
    （聽(tīng)眾×××）法官大人，他們這種行為，對(duì)環(huán)保造成了極大的
    危害，建議法庭給予嚴(yán)懲，以警示后人。
    （陪審團(tuán)成員×××）魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動(dòng)
    物的行為都受到法律的制裁。
    （聽(tīng)眾×××）獵人就是要?dú)⒑?dòng)物的人，我認(rèn)為應(yīng)該立即取消
    獵人行業(yè)，所有獵人應(yīng)另?yè)袼麡I(yè)。
    （聽(tīng)眾×××）魏王應(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元，教育費(fèi)500元。
    （聽(tīng)眾×××）我認(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬(wàn)。
    六、法庭宣判：
    （老虎法官與審判員、書(shū)記員耳語(yǔ)一番，一拍驚堂木）感謝各位
    提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開(kāi)宣判。全體起立。
    經(jīng)陪審團(tuán)、聽(tīng)眾等提議，合議庭合議，本法庭對(duì)小雁狀告更羸一案做出如下判決：
    1、魏王應(yīng)立即通告全國(guó)，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動(dòng)物
    的行為。
    2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu)，
    并終身無(wú)償做環(huán)保衛(wèi)士。
    3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國(guó)人民修建動(dòng)物足球場(chǎng)，讓動(dòng)物們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)自衛(wèi)能力。
    4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對(duì)大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。
    法庭宣判完畢！
    七、法庭采訪：
    （記者）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。下面就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭，去感受一下那歡樂(lè)的氣氛，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲吧：
    1、采訪小兔子：
    （記者）小兔，對(duì)這次案件的審理你有什么看法？
    （小兔子）我覺(jué)得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我
    們了，我們的生命有保障了。
    2、[大家爭(zhēng)先恐后：我來(lái)！我來(lái)！]采訪×××人：
    （記者）請(qǐng)問(wèn)你有什么感想？
    （×××人）我建議記者您應(yīng)把這次整個(gè)案件的審判過(guò)程在電視
    臺(tái)轉(zhuǎn)播出來(lái)，讓所有的人都懂得要保護(hù)動(dòng)物，都投入到環(huán)保的行列中來(lái)。
    3、采訪熊貓：
    （記者）熊貓大伯，你此刻的心情怎樣？
    （熊貓）我覺(jué)得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會(huì)越來(lái)越繁榮了，我們的家園會(huì)越來(lái)越漂亮了。
    4、采訪×××人：
    （記者）你能談?wù)勀銓?duì)這一案件的想法嗎？
    （×××人）通過(guò)今天這一案件，我更加認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。沒(méi)人吃，也就沒(méi)有去捕殺這些動(dòng)物了。
    （×××人）我建議我們班的同學(xué)組織一個(gè)義務(wù)稽查隊(duì)，看見(jiàn)哪個(gè)酒樓賣禁止捕殺的動(dòng)物就馬上舉報(bào)。讓他們不敢再賣那些受保護(hù)的動(dòng)物了。
    5、采訪燕子：
    （記者）燕子，你的心情怎樣？
    （燕子拉著周圍的人跳著：）我們將和人類成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無(wú)憂無(wú)慮地生活了！
    6、采訪聽(tīng)眾×××：
    （聽(tīng)眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊(duì)，讓特警隊(duì)的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。
    7、采訪小雁：
    （小雁說(shuō)）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過(guò)今天的法庭審理，人類和我們動(dòng)物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會(huì)瞑目了。
    8、（記者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)威嚴(yán)的老虎法官）法官大人，請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)這一案件審理的看法吧！
    （老虎法官）我認(rèn)為這是一次公開(kāi)、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類的進(jìn)步，也看到了人與動(dòng)物和諧共存的美好前景。我相信會(huì)有越來(lái)越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛(ài)護(hù)每一種動(dòng)物，每一棵花，每一棵草。
    9、（記者說(shuō)）觀眾朋友們，這是一次公開(kāi)、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴(yán)，更看到了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人場(chǎng)面。讓我們攜起手來(lái)，共同保護(hù)我們美好的家園，共同擁有藍(lán)天白云，青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香吧！讓我們隨著美妙的音樂(lè)唱起來(lái)，跳起來(lái)吧！
    八、放歌曲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》（大家一起歌舞）
    [《今日開(kāi)庭》課堂實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇十六
    初中語(yǔ)文課本九年級(jí)下冊(cè)里選錄的余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，看起來(lái)是一首很簡(jiǎn)單的現(xiàn)代詩(shī)歌，但是它的內(nèi)涵豐富、外延寬廣。尤其是欣賞《鄉(xiāng)愁》這一類抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，最大的困難就是讓從未曾嘗過(guò)背井離鄉(xiāng)之苦的學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)人所創(chuàng)設(shè)的感情環(huán)境中去。仔細(xì)看余光中的《鄉(xiāng)愁》，從頭至尾無(wú)一華麗的詩(shī)句，但詩(shī)行之間卻充溢著蕩氣回腸的濃濃的愁緒。而這種濃濃的愁緒，這是我們首先要學(xué)生領(lǐng)會(huì)的東西。只有在理解的基礎(chǔ)上，一切的創(chuàng)新才有實(shí)現(xiàn)的可能。所以，我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了課堂。
    第一步，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有感染力的、能讓學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)愁情境的'導(dǎo)入。余光中的詩(shī)，因在赴美留學(xué)期間受了當(dāng)?shù)亓餍械膿u滾樂(lè)的影響，十分注意節(jié)奏感，具有較強(qiáng)的音樂(lè)性，所以他有不少的詩(shī)作被人選中譜曲演唱，包括《鄉(xiāng)愁》亦是如此。其詩(shī)作中有一首堪稱鄉(xiāng)愁的姊妹篇的《鄉(xiāng)愁四韻》，由臺(tái)灣民謠歌手羅大佑用吉他伴唱，旋律簡(jiǎn)單動(dòng)聽(tīng)，音畫(huà)的結(jié)合將鄉(xiāng)愁的氣氛渲染得極好，令聽(tīng)者不免愁上心頭，頗有繞梁三日之感。學(xué)生在欣賞此曲之后，很自然地進(jìn)入到濃濃的鄉(xiāng)愁之中，也深深地感受到詩(shī)歌的節(jié)奏感和音樂(lè)美，這個(gè)好的開(kāi)端就等于為學(xué)生開(kāi)啟了一扇通往美好詩(shī)歌世界的大門。
    不了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，無(wú)法對(duì)詩(shī)歌有透徹的了解。為了不造成學(xué)生思想上的懶惰和依賴的習(xí)慣，我在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去收集資料，在收集資料的過(guò)程中讓他們自己去了解余光中，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成他們課外自主閱讀的好習(xí)慣，也可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人及其作品的了解。結(jié)果在課下，學(xué)生通過(guò)各種方法收集到了十分詳盡的余光中的資料，我在課堂上只作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，主要側(cè)重于余詩(shī)的特點(diǎn)以及終其一生的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
    朗誦朗誦再朗誦，多種形式、反復(fù)地再現(xiàn)詩(shī)歌的聲音形象，始終是學(xué)生理解詩(shī)歌的最佳方式之一。在朗誦的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)、欣賞詩(shī)歌純粹的主體，朗誦的過(guò)程，他們是自己在教自己體會(huì)詩(shī)歌中的感情的過(guò)程，他們可以利用自己的聲音把握詩(shī)歌的感情。在教學(xué)的過(guò)程中，我把朗讀分為有機(jī)組合的幾個(gè)階段。初讀階段只注重對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏的把握，并從朗讀中得到初步印象。這是最基礎(chǔ)的朗讀。在分析討論主題之后再進(jìn)行朗讀，就要著重于詩(shī)歌中情感的表達(dá)，讀出思鄉(xiāng)的韻味。這是對(duì)余詩(shī)情感把握后的朗讀。等學(xué)生發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，把鄉(xiāng)愁的思維發(fā)散遷移之后，再進(jìn)行自由的朗讀，就可以在朗讀中讀出自己的感悟和新的理解。這次朗讀則對(duì)余詩(shī)進(jìn)行了加工，讀出來(lái)的就是學(xué)生自己的鄉(xiāng)愁。
    在自主探究的環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：
    第一個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生經(jīng)過(guò)討論找到意象之后，再讓學(xué)生們?cè)诖嘶A(chǔ)上概括出每個(gè)章節(jié)所表達(dá)的感情，學(xué)生完成得十分順利。做好了這一步，再開(kāi)始拓展遷移。
    第二個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生一個(gè)模式，讓他們展開(kāi)聯(lián)想，在頭腦中發(fā)掘曾經(jīng)接觸過(guò)的擁有類似的意象或情感的句子。這既可以豐富學(xué)生的聯(lián)想，又可以在“知新”的過(guò)程中不忘“溫故”，拓展了詩(shī)歌情感的外延。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生舉出了很多生活中的例子，詩(shī)歌與生活的距離一下就拉近了，甚至在動(dòng)情時(shí)，有的孩子還掉下了眼淚。
    第三個(gè)環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。書(shū)本上也有一首席慕容的《鄉(xiāng)愁》，同樣的題材，詩(shī)人相似的經(jīng)歷，兩首詩(shī)在一定程度上有著相通之處，但又因創(chuàng)作風(fēng)格迥異，讀起來(lái)感受又大相徑庭。這是最好不過(guò)的比較閱讀材料，我借此發(fā)展一下學(xué)生的求異思維，看看學(xué)生們各自喜歡哪一首。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，總之“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，但只要言之成理，我都予以肯定，課堂上形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。最后老師再進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生明白相同主題的詩(shī)歌可以有不同的表現(xiàn)形式，也可以讓學(xué)生通過(guò)比較領(lǐng)會(huì)余光中看似平淡的詩(shī)句中蘊(yùn)涵的濃濃懷鄉(xiāng)情。我們給學(xué)生提供了展示自己思想火花的舞臺(tái)，學(xué)生在課堂上表達(dá)各自不同的喜好、陳述各自不同的理由的時(shí)候，也就鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，活躍了他們的思維。
    在余光中的《鄉(xiāng)愁》之中，最能夠打動(dòng)人心的就是那濃得化不開(kāi)的情感。有人說(shuō)，余詩(shī)是用最狠心的別離成就最醇美的鄉(xiāng)愁。但是余光中只把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這四樣?xùn)|西，那么剩下的他未曾用到的許多意象就是他余留的想象的空間。這里我讓學(xué)生們?cè)O(shè)想一下，如果一天走出家鄉(xiāng)，心中最惦記的是什么?讓他們想象一下自己的鄉(xiāng)愁，大膽地進(jìn)行比喻句的仿寫(xiě)。學(xué)生們的仿寫(xiě)造句就象是在填補(bǔ)空白。這種想象力的調(diào)動(dòng)，給學(xué)生們的理解又創(chuàng)造了許多新的元素，鄉(xiāng)愁也因此帶上了多元的個(gè)性色彩。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)作畢竟是稚嫩的，但也一樣可以從中發(fā)現(xiàn)稚嫩的美。如有的學(xué)生寫(xiě)鄉(xiāng)愁是一碗扯不斷的面條，一鍋紅紅的火鍋，都是很不錯(cuò)的想法。也就是說(shuō)，我們要培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)造力，就要給予他們適宜創(chuàng)造力生長(zhǎng)的課堂環(huán)境。相信這樣的仿寫(xiě)一定可以深化學(xué)生對(duì)原詩(shī)感情的理解，又可以在一定程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生盡可能積極主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇十七
    這一節(jié)課錄制的目的，是對(duì)前一階段問(wèn)卷調(diào)查中反饋出來(lái)的一些問(wèn)題進(jìn)行一次嘗試性的修正。課前，根據(jù)調(diào)查反饋中存在的問(wèn)題進(jìn)行了一次初步的疏理。經(jīng)課題組成員討論，提出了一些改進(jìn)的設(shè)想。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)了這一課堂教學(xué)實(shí)施方案。課后，組織課題組成員觀看了教學(xué)錄像，各成員也對(duì)這一節(jié)課做了深刻客觀的評(píng)課，現(xiàn)結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)做以下反思。
    一、設(shè)計(jì)意圖
    以《朋友別哭》這一反映社會(huì)特殊群體生活現(xiàn)狀的熱播視頻作為本節(jié)課的導(dǎo)入，希望引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，由于學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的.思考可能存在缺失，所以我在課堂導(dǎo)入后，為學(xué)生提供了一些資料，補(bǔ)充學(xué)生的認(rèn)知也有意識(shí)地指導(dǎo)思考的方向。
    第一次分組討論是讓學(xué)生就剛才的視頻和教師提供的資料進(jìn)行思考討論，希望通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前社會(huì)存在的不公平現(xiàn)象的根源，并嘗試以自己的思路去尋找解決的對(duì)策。關(guān)注的是對(duì)話教學(xué)中的生生對(duì)話環(huán)節(jié)。
    在學(xué)生充分思考和討論的前提下，由學(xué)生代表表述，教師記錄整理，并適時(shí)引導(dǎo)，這是師生對(duì)話的第一次嘗試。
    教師疏理之后，再由學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教材，檢查自己提出的觀點(diǎn)的正確性，是生本對(duì)話的環(huán)節(jié)。學(xué)生提出教材閱讀中存在的疑惑和不解，由學(xué)生來(lái)明辨，即是考慮學(xué)生互助的學(xué)習(xí)，又是考慮為學(xué)生提供表述自己觀點(diǎn)和理解的平臺(tái)。
    最后再由教師回答學(xué)生提出的問(wèn)題，在與學(xué)生交流中教師對(duì)相應(yīng)知識(shí)做補(bǔ)充解釋和疏理，是對(duì)師生對(duì)話措施的檢驗(yàn)。
    二、存在的問(wèn)題
    課后，我也多次觀看了視頻，逐個(gè)環(huán)節(jié)反思自己的教學(xué)成效，并與學(xué)生交流，聽(tīng)取學(xué)生反饋的意見(jiàn)。結(jié)合成員評(píng)課與自己的思考，我認(rèn)為本節(jié)課在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的幾個(gè)問(wèn)題。
    1、時(shí)間安排上過(guò)于倉(cāng)促。沒(méi)有給學(xué)生的思考和討論留下足夠的時(shí)間，導(dǎo)致討論意猶未盡，思考的不夠深刻，大多只停留在教師提供的資料上即反映問(wèn)題的淺層次思考。
    2、問(wèn)題設(shè)置不夠合理。有些問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)需通過(guò)思考便能回答。如效率和公平關(guān)系中，公平是效率前提的理解。教師在授課時(shí)已經(jīng)給了足夠的鋪墊，再提出問(wèn)題時(shí)，就顯得多此一舉了。
    3、課程的后半階段，基本上又回到了單邊課堂，對(duì)話教學(xué)的課堂理念和效果明顯弱化。
    三、下一步設(shè)想
    本次課堂實(shí)錄是課題研究的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，所以課堂教學(xué)中的得與失都是課題研究所必須要正視和重視的。特別是教學(xué)中存在的問(wèn)題為如何有效對(duì)話的措施研究提供了寶貴的素材。為此，結(jié)合本節(jié)課堂實(shí)錄的教師評(píng)價(jià)和學(xué)生問(wèn)卷反饋的情況，經(jīng)小組討論提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)：
    1、問(wèn)題的設(shè)置要更要為有效。在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要傾注更多的精力，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能不失知識(shí)性；既能啟發(fā)學(xué)生思維，又應(yīng)尊重學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平；既有面對(duì)全體同學(xué)的設(shè)問(wèn)，也有對(duì)個(gè)別同學(xué)的差異性設(shè)問(wèn)。（關(guān)于設(shè)問(wèn)的思考會(huì)在另外文章中闡述）
    2、教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生思考討論所需要的時(shí)間，不能把這些對(duì)話和互動(dòng)環(huán)節(jié)只當(dāng)做走過(guò)場(chǎng)，而沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)話。
    3、平時(shí)要多指導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，提高生本對(duì)話的有效性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的意識(shí)和敘述能力，增強(qiáng)生生對(duì)話和師生對(duì)話環(huán)節(jié)的有效性?？傊瑢?duì)話能力和意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該是長(zhǎng)期且漸進(jìn)的，教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持不懈地關(guān)注。
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇十八
    師：你猜猜余光中的鄉(xiāng)愁，可能是思念哪里的憂愁?
    生：南京、祖國(guó)。
    師：有一定道理。這個(gè)問(wèn)題，等我們學(xué)完課文，同學(xué)們就知道了。
    師：同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”這個(gè)東西你們摸過(guò)嗎?
    生：沒(méi)有。
    師：看見(jiàn)過(guò)嗎?
    生：沒(méi)看見(jiàn)過(guò)。
    師：這樣一個(gè)既看不見(jiàn)又摸不著的東西，讓你寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)嗎?
    生：不會(huì)。
    師：但是有一個(gè)方法，就可以把看不見(jiàn)、摸不著的鄉(xiāng)愁寫(xiě)出來(lái)了。這就是：用看得見(jiàn)摸得著的東西來(lái)指代自己對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念。
    師：同學(xué)們，如果你很小就去外地上學(xué)，你最思念家里的誰(shuí)呢?(板書(shū)：小時(shí)候、少年)
    生：母親、父親、親人。
    師：那么你會(huì)用什么方法來(lái)寄托自己對(duì)家人的思念呢?
    生：打電話、寫(xiě)信。
    生：郵票!
    師：說(shuō)對(duì)了，現(xiàn)在我就把第一節(jié)詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)。
    師：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
    生：(背誦)
    生：不是，是船票。
    師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用第一節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和形式自己編寫(xiě)出第二節(jié)詩(shī)?？梢元?dú)立編詩(shī)，也可以與周圍同學(xué)討論。
    師：誰(shuí)來(lái)朗讀自己編的詩(shī)?
    生：長(zhǎng)大后，
    鄉(xiāng)愁是一張小小的船票，
    我在這頭，
    嬌妻在那頭。
    師：
    生：長(zhǎng)大后，
    鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，
    我在這頭，
    新娘在那頭。
    師：編得好哇!自己都會(huì)寫(xiě)詩(shī)了，多了不起!誰(shuí)還能再背一遍?
    (學(xué)生背誦)
    師：第一節(jié)詩(shī)同學(xué)們沒(méi)忘吧?誰(shuí)能把一、二兩節(jié)詩(shī)一起背誦出來(lái)?
    生：好!
    (配樂(lè)，學(xué)生背誦一、二節(jié)詩(shī))
    師：后來(lái)啊，
    鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?BR>    我在外頭，
    母親在里頭。
    師：我們一起把這一節(jié)背一遍。
    師：把這首詩(shī)的前三節(jié)完整地背誦一遍。
    生：國(guó)愁。
    師：這家愁和國(guó)愁合在一起，就是作者的――
    生：鄉(xiāng)愁!
    師：研究到這，大家一定知道作者寫(xiě)的鄉(xiāng)愁是什么了。
    生：就是國(guó)愁和家愁。
    師：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)?，F(xiàn)在就讓我們?cè)俅瓮暾匦蕾p一遍這首美妙的《鄉(xiāng)愁》，走進(jìn)作者濃郁的思鄉(xiāng)情感之中。(播放課件、發(fā)課文，學(xué)生捧著課文，隨著課件演示朗讀)
    師：同學(xué)們，相信余光中爺爺所寫(xiě)的《鄉(xiāng)愁》一定給你們留下了深刻的印象，這就是漢語(yǔ)言的博大精深。其實(shí)，一個(gè)民族的語(yǔ)言就是他的祖國(guó)。(教師深情地朗誦)
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇十九
    笑談
    師：上課！
    生起立。
    師：同學(xué)們好！
    生：老師好！（坐下）
    師：在我國(guó)古代，往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī)，還有宋詞、元曲，明清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。先看一下我們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    投影展示教學(xué)目標(biāo)。
    師：首先大家看課文，我來(lái)朗讀一下，大家注意字音。
    師朗讀。
    師：大家先看一下投影上的生字，找同學(xué)起來(lái)讀一下。
    一生讀
    師：很好。接下來(lái)大家結(jié)合注釋通讀一下這五首詩(shī)，把握這五首詩(shī)歌的大意。
    生自由朗讀。
    師：好！我們先來(lái)齊讀一下這五首詩(shī)歌。
    生齊讀。
    生：不知道。
    師：五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫(xiě)閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。
    在讀的基礎(chǔ)上，大家先討論一下詩(shī)歌大意。
    生前后位四人討論。
    師：哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下？
    一部分學(xué)生舉手。
    生1：打扮好了，我（生笑）倚在樓上，看到了很多船，卻都不是我等的那一個(gè)，天晚了，江水悠悠，我很傷心。
    師：有沒(méi)有同學(xué)補(bǔ)充？
    生2：應(yīng)該說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人在樓上干什么？
    師：那你覺(jué)得是在干什么？
    生2：等人。
    師：等什么人呢？
    生2：等自己喜歡的那個(gè)人。（偷笑、羞澀）
    師：大家認(rèn)為呢？
    生齊，（紛紛說(shuō)）：就是，是她的愛(ài)人。
    師：很好，大家認(rèn)為等人的那個(gè)，也就是主人公，是男是女？
    生（笑）：當(dāng)然是女的。
    師：為什么？
    生（紛紛說(shuō)）：梳洗罷。
    師：很好，“女為悅己者容”，她精心打扮，應(yīng)該是個(gè)女子。好，誰(shuí)能從頭到尾再把大意說(shuō)一遍。
    生3：一個(gè)等待愛(ài)人回來(lái)的女子，清早打扮好了倚在望江樓上，她看到很多船，卻唯獨(dú)不見(jiàn)自己等的那只，天色已晚，江水依舊東流，她傷心欲絕。
    生稍靜，思考。
    師：提示一下，“女為悅己者容”（聲音較輕）
    生4（恍然大悟般）明白了，她打扮好了是為了給她的愛(ài)人看的。
    師：對(duì)啊。可是她的愛(ài)人回來(lái)了嗎？
    生：沒(méi)有
    師：那么能體現(xiàn)她的什么心態(tài)呢？
    幾個(gè)學(xué)生：她相信愛(ài)人今天會(huì)回來(lái)，所以，精心打扮。（其他學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）
    生4：失望！
    師：你的反映很快，但再好好考慮一下。
    生思考，（小聲議論）
    生2：一開(kāi)始應(yīng)該是希望。
    師：很好，其他同學(xué)考慮一下，當(dāng)帆船遠(yuǎn)遠(yuǎn)駛來(lái)時(shí)，這位女子心中充滿了------
    生（齊）：希望！
    師：對(duì)啊，等一只船走近時(shí)，才發(fā)現(xiàn)不是。心中很失望，千帆過(guò)去，一次次的她的心情在希望與失望中重復(fù)。
    生5：好可憐啊。（有嘆息者）
    師：我們都知道希望越大，失望越大，作者將主人公的心態(tài)描繪的淋漓盡致，讓人同情。
    天色晚了，她等的人回來(lái)了沒(méi)有？
    生：沒(méi)有。
    師：原文怎么說(shuō)的？
    生：“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲?！?BR>    生6（舉手）：是她愛(ài)人去的地方。
    生7（快速的）：不對(duì)，應(yīng)該是她和愛(ài)人分手的地方。
    生8：也有可能是她和愛(ài)人說(shuō)好要去的地方，愛(ài)人沒(méi)回來(lái)，所以去不了。
    生9：時(shí)間：早晨到傍晚。
    師：景物呢？
    生8：有樓頭、帆船、斜暉、江水，和白頻洲。
    生10：還有人物情感，“希望”“失望”“腸斷”。
    師：由此，我們可以總結(jié)出詩(shī)歌的一個(gè)什么特點(diǎn)？
    生7：高度概括
    生（紛紛）：含蓄。
    師：很好。這樣，我們就可以總結(jié)出詩(shī)歌的特點(diǎn)了：概括、凝練、含蓄。
    有沒(méi)有同學(xué)能背過(guò)這首詞？
    （只有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)能）
    師：給大家一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，聽(tīng)清了，只是一點(diǎn)點(diǎn)而已，（生笑，部分學(xué)生已忙著背誦）用最快的時(shí)間背過(guò)。
    生分別背誦，很快，有同學(xué)舉手，稍等，大部分同學(xué)停下，教師檢查背誦。效果很好。
    師：接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)李清照的《武陵春》。同樣是女子的思念，我們看看李清照是怎么表現(xiàn)這種思念和愁緒的。我們先齊讀一下。
    生（齊讀）
    師：大家注意，這首詞的調(diào)子比較低沉，大家應(yīng)該讀出“哀愁”來(lái)，調(diào)子不要太高。好，討論一下文章的大意。
    生討論，教師巡視，解答學(xué)生的疑問(wèn)。
    師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下？
    生9：鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落了，只有土地上還留有花的`芬芳，天色已晚，自己仍無(wú)心梳洗。春天里景物年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說(shuō)，也是先流淚。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。
    師：說(shuō)的不錯(cuò)，大意是把握住了，用詞上可以再考慮一下。大家看看這首詞和《望江南》有沒(méi)有相類似的描寫(xiě)。
    生10：《望江南》中寫(xiě)了“梳洗罷”，而《武陵春》中寫(xiě)的是“日晚倦梳頭。”都是寫(xiě)女子的梳洗打扮。
    師：找的很好，大家思考一下，這能說(shuō)明什么呢？
    生討論。
    生11：她不愿意梳洗，說(shuō)明她的愛(ài)人不在身邊。
    生12：注釋中說(shuō)她的愛(ài)人去世了。
    生思考。
    生11：《望江南》中的“梳洗”說(shuō)明她相信愛(ài)人會(huì)回來(lái)，而李清照因?yàn)檎煞蛉ナ?，已?jīng)對(duì)生活失去了興趣，所以，“日晚倦梳頭?！?BR>    生（齊）：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！?BR>    師：這是原句，作者用什么方法說(shuō)明她的愁緒無(wú)法排遣呢？
    生（紛紛）：小船載不動(dòng)。
    師：對(duì)，愁緒本來(lái)比較抽象，但作者卻用船都載不動(dòng)讓我們感覺(jué)到了她愁的心思有多重。她不是不想排遣，也想，文中說(shuō)：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟?！毕肷⑸⑿?，無(wú)奈愁緒太沉重，讓她放棄了這一打算。“聞?wù)f”“也擬”“只恐”一波三折，讓人心碎。
    大家再想一想：李清照的“愁”除了為丈夫去世而“愁”之外，還為什么發(fā)愁？
    生13：我從網(wǎng)上查資料的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候她的家鄉(xiāng)已經(jīng)被金人占去了。她也為家鄉(xiāng)而愁。
    生14：還有，她和丈夫一起搜集的文物丟失了好多。
    師：對(duì)，這個(gè)時(shí)候，北宋已經(jīng)滅亡，李清照家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死。所有這些，都是讓她愁的原因。李清照不單純?yōu)樽约旱牡挠H人而愁，也為國(guó)家為家鄉(xiāng)而愁。
    好，我們來(lái)看看這首詞有什么特點(diǎn)？除了概括、凝練等，你還能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？
    生思考。
    師：提示一下，“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。”是怎樣表達(dá)自己感情的？
    生（齊）：直接抒情。
    生思考，發(fā)表見(jiàn)解，有的接近題目，有的距離較遠(yuǎn)。
    師（總結(jié)）：風(fēng)格相近，都比較婉約；寫(xiě)作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。
    （進(jìn)一步引申）詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。
    師：下面時(shí)間大家再好好考慮一下，你還能記起哪些表現(xiàn)“愁”的詩(shī)句呢？
    生13：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?BR>    生1：“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁復(fù)愁”,
    生2：“少年不識(shí)愁滋味?！?BR>    生14：“丁香空結(jié)雨中愁！”
    生15（受啟發(fā)）：還有戴望舒的“丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘?！?BR>    師：很好，可以看出，有的同學(xué)課下讀了不少書(shū)。希望大家繼續(xù)努力。今天的作業(yè)要求同學(xué)們背誦默寫(xiě)這兩首詩(shī)歌，自學(xué)其他三首。好，下課。
    生：老師再見(jiàn)
    師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
    作者郵箱：cct1@
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇二十
    請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲地朗讀——
    生：緩慢，低沉
    師：下面我們就來(lái)讀第一節(jié)，注意慢一些，低沉一些
    學(xué)生讀第一節(jié)
    師：再慢一點(diǎn)。師范讀第一句，生再讀第一節(jié)，教師配合，同是屏幕顯示第一節(jié)
    師：“那”字開(kāi)口小點(diǎn)好嗎?讀“那”
    生讀該句
    師：下面配樂(lè)在讀這首詩(shī)。(音樂(lè)很舒緩)
    師：讀詩(shī)的感覺(jué)真好，你們?cè)谟眯挠们?，讀到了什么情感呢?
    生：讀到濃濃的思念之情
    師：恩，你把握了情感的基調(diào)
    生：無(wú)奈之情
    師：對(duì)，你讀到了更深的一層
    生：一種悲傷的，傷心的情感
    生：我在這頭，母親在那頭——我們?cè)僖惨?jiàn)不到的憂愁
    生：孤獨(dú)的感覺(jué)
    師：你的感覺(jué)很敏銳
    師：這些看不見(jiàn)摸不著的情感糾結(jié)寄托在什么上呢?
    生：郵票墳?zāi)购{
    師：這些叫做意象，我們可以圈起來(lái)。你們讀詩(shī)的感覺(jué)真好，讀出了豐富的情感，余光中也說(shuō)這首詩(shī)是淺易之作，淺，不是膚淺，而是深入淺出;易，也不是容易，而是平易近人，貼近我們的內(nèi)心，這也就是余光中的獨(dú)特表達(dá)。
    教師板書(shū)淺深入淺出
    易平易近人
    你們嗅一嗅，聞一聞每個(gè)句子，在語(yǔ)言上有哪些獨(dú)特之處
    ——配樂(lè)——錄音——男中音——
    屏幕上一句話：語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特之處
    師：我們?cè)賮?lái)回味揣摩一下
    生：用時(shí)間順序，體現(xiàn)不同層次，格式上很特殊，每一節(jié)都很整齊
    師：這在詩(shī)歌上成為“重章疊句”，你相當(dāng)厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了
    師：我們一起來(lái)看，它們叫做疊音詞，我們一起來(lái)讀一下，“小小……淺淺……
    屏幕上顯示-四組疊音詞
    師：你們知道這為什么要用疊音詞嗎?我們來(lái)比較感受一下吧
    屏幕顯示四句，分別為“小郵票“窄船票”“矮墳?zāi)埂薄皽\海峽”
    男女聲分別讀這些需要比較的句子
    生：情感特別濃重，多了一個(gè)詞
    師做動(dòng)作疊字和第三聲的動(dòng)作：我們的音調(diào)就長(zhǎng)了，你們我看的手勢(shì)，一起讀，這四組詞
    師：什么感覺(jué)
    生：拖長(zhǎng)了
    生：拖長(zhǎng)了就綿延了，拖長(zhǎng)了鄉(xiāng)愁
    再讀一遍整首詩(shī)
    師：再綿長(zhǎng)一點(diǎn)，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀
    一女生起來(lái)讀
    師：我太喜歡你讀詩(shī)的動(dòng)容的'感覺(jué)，太美麗了，你們朗讀，還有什么發(fā)現(xiàn)?
    師：真是太厲害了
    師：你從簡(jiǎn)單的文字上讀出了不僅是個(gè)人的，還有家國(guó)的鄉(xiāng)愁
    師：哪些詞語(yǔ)讓你揪心?
    生：有些似乎斷開(kāi)來(lái)了
    師：你讀一下
    學(xué)生讀后很有感覺(jué)，聽(tīng)課老師鼓掌
    師：這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了揪心之處，外頭，里頭，有多遠(yuǎn)?
    生：生和死的距離吧，特別遠(yuǎn)，再也見(jiàn)不到了
    師：誰(shuí)再來(lái)讀一下，自信一點(diǎn)
    一女生起來(lái)讀，“后來(lái)啊……”特別有味道
    好，大家一起來(lái)感覺(jué)——后來(lái)啊——
    屏幕顯示《招魂的短笛》一男生讀(很不錯(cuò)的感覺(jué))
    女生再讀，“——后來(lái)啊，……母親在里頭……”這節(jié)
    生：應(yīng)該是最后一節(jié)，天鵝還小，在石頭上，前面是一條溪，它飛不過(guò)去，很害怕……
    生：我感覺(jué)是第一段，雛鳥(niǎo)可以是指小時(shí)候的詩(shī)人，遙望他母親……
    生：應(yīng)該是最后一節(jié)，因?yàn)殡r鳥(niǎo)很渴望飛過(guò)去，但是又辦不到，于是很憂傷，很向往惆悵
    師：你把握得很好，惆悵，無(wú)奈，，情感一天天地延續(xù)下去……
    生：第三節(jié)吧，無(wú)助，孤獨(dú)的感覺(jué)，眼神當(dāng)中看出孤獨(dú)無(wú)助的小鳥(niǎo)
    生：詩(shī)人的鄉(xiāng)愁還在，因?yàn)榇箨懞团_(tái)灣沒(méi)有真正團(tuán)圓
    生：還在，因?yàn)槟赣H不在了，只要我還活著，就會(huì)思念母親
    生：因?yàn)樗麜?huì)發(fā)現(xiàn)很多事情都改變了，故鄉(xiāng)已經(jīng)不是那個(gè)故鄉(xiāng)了
    生：我想到了“物是人非事事休”……
    屏幕顯示：這份鄉(xiāng)愁如同一葉方舟，載著我們回到心中那永遠(yuǎn)不肯老去的最初——
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
    2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、 導(dǎo)入
    這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則《扁鵲治病》。板書(shū)，齊讀。
    二、 學(xué)習(xí)生字
    三、 初讀課文
    1、 同伴輪讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不準(zhǔn)的同伴糾正。
    2、 指名分段讀文，正音。其余同學(xué)想：課文講了一件什么事？
    四、 理解課文
    （一）、第一次
    2、指導(dǎo)朗讀（尤其是蔡桓公不以為然、自以為是的語(yǔ)氣）
    （二）、第二次
    1、指名讀第3自然段，邊聽(tīng)邊想：假如你是扁鵲或者蔡桓公，你是怎么想的？
    2、師采訪扁鵲：大王根本不相信你，你為什么還來(lái)？
    3、采訪蔡桓公：您為什么很不高興？不理睬扁鵲？
    4、 指導(dǎo)朗讀。
    （三）、第三次
    1、指名讀，再次采訪。
    2、齊讀。
    （其實(shí)第二段已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)，這一段完全可以一讀而過(guò)，結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間。）
    （四）、第四次
    1、默讀第5 段，這一次見(jiàn)蔡桓公與前三次有什么不同？
    2、蔡桓公為什么驚奇？
    3、扁鵲怎么想的？從文中找相關(guān)語(yǔ)句。讀扁鵲的話。
    4、練習(xí) 選詞填空
    因?yàn)椤浴?即使……也…… 一旦……就……
    （1）、（ ）發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥（ ）還能治好。
    （2）、（ ）現(xiàn)在大王的病已深入骨髓，（ ）我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治。
    （3）、（ ）深入骨髓，（ ）只能等死。
    （五）、最后一段
    1、結(jié)果呢？齊讀第6自然段。
    2、蔡桓公派人去請(qǐng)扁鵲給他治病，他怎么想？
    （六）、總結(jié)
    1、看板書(shū)，本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要了命？
    2、你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？
    板書(shū)：扁鵲治病
    一天 皮膚
    過(guò)了十來(lái)天 皮肉之間
    十來(lái)天后 腸胃
    又過(guò)了十幾天 骨髓
    五六天之后 病死了　 　
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇二十二
    新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)樊銘璐
    課前交流：領(lǐng)著學(xué)生跳新疆舞。
    生：記得
    師：看到什么就大聲地說(shuō)出來(lái)
    （大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫(huà)剪輯片斷。學(xué)生非常興奮，不時(shí)地隨著孫悟空的變化發(fā)出議論論）
    師：看到孫悟空的七十二變，你們是不是很羨慕?。?BR>    生：羨慕。
    （師板書(shū)：我想變）
    師：有什么想法就大聲地說(shuō)出來(lái)，有想法的孩子才是有創(chuàng)造性的孩子。
    生：我想變成一位美良的馬良，馬良有一只神奇的筆，可以畫(huà)出許多金銀財(cái)寶，讓貧困山區(qū)也能過(guò)上美好的日子。
    師：純潔善良的女孩子。
    生：我想變成一個(gè)種子。
    師：有一首歌唱到
    師：別忘了帶上我們一起去探索
    生4：我想變成宇航員，因?yàn)橛钪孢€有很多秘密沒(méi)解開(kāi)，為我們中國(guó)爭(zhēng)光。
    師：未來(lái)的宇航員跟你握握手。
    生5：我想變成盲人的眼睛。能看到銀閃閃的冬天，
    師：你的想法讓我們非常地感動(dòng)。還有什么想法，把你的想法大聲地說(shuō)給你的同桌，好嗎？
    （同桌互說(shuō)想法，老師指導(dǎo)）
    師：看你們說(shuō)得那么起勁，你們猜猜我想變成什么？
    生1：……
    師：你猜錯(cuò)了，我想變成一滴小水珠，想聽(tīng)我的故事嗎？
    生：想。
    師：（配樂(lè)聲情并茂地講故事）因?yàn)闉豸斈君R是遠(yuǎn)離海洋的城市，而我從小就喜歡水向往大海，所以我從常常會(huì)不由自主地想，如果我能變成大海里的一滴小水珠那該多好?。∮幸惶?，我走在下班回家的路上，正抬頭看著天，突然我發(fā)現(xiàn)自己真的變成一滴晶瑩透亮的小水珠，我欣喜若狂，快樂(lè)地奔向海洋，希望可以馬上回到家。正在這時(shí)，我看到一株就要渴死的小花?；ㄒ呀?jīng)枯萎了，枝葉已經(jīng)枯黃了，花瓣也即將凋落了，花失去了原本的美麗，我看了看他，很想去幫助他，可是我，我也害怕失去自己晶瑩剔透的衣裳?！皫蛶臀野伞蔽衣?tīng)到一個(gè)微弱的聲音時(shí)便不再猶豫，跑過(guò)去，獻(xiàn)出了自己，幫助了花兒?；ɑ盍?，我也滿意的笑了。同伴們知道這件事以后都紛紛向我學(xué)習(xí)，他們也一樣去幫助更多需要幫助地人。
    師：你們也想講這樣的故事嗎？
    生：想。
    生：好。
    同桌講故事
    師：誰(shuí)想在第一時(shí)間和大家分享。剛才那個(gè)宇航員，讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)
    師：他能夠跟古代的神話結(jié)合在一起，而且在講的故事里用到好多好詞好句。
    生：不假思索
    生：講得流暢
    生：我覺(jué)得他的故事編得有點(diǎn)太短了，不過(guò)，以后如果句子再多一些，再加一些想象力就更出色了。
    生2：她講故事講得很好，給我留下了想象的空間。
    生3：她這個(gè)故事講得非常有童真童趣。
    生4：農(nóng)民種的東西已經(jīng)干了，如果是新種的種子已經(jīng)干了，為什么還沒(méi)干呢，因?yàn)檫@是想象。
    生5：我覺(jué)得他的故事挺好的，有的詞用得非常得恰當(dāng)，這個(gè)故事編得很有意義
    師：那個(gè)用得恰當(dāng)?shù)迷~你再說(shuō)一下。
    生5：及時(shí)雨。
    師：語(yǔ)言表達(dá)得流暢，像同學(xué)說(shuō)的有童真童趣。還有誰(shuí)講
    生：我想變成一股清澈見(jiàn)底的。我想
    師：
    生：她的故事有豐富的想象力還有美好的愿望。
    師：而且他在故事一開(kāi)頭還設(shè)計(jì)了自己是怎么變的，非常得巧妙。每個(gè)人心中都有自己的想法，但由于時(shí)間的關(guān)系。
    師：你幫助了別人，得到了快樂(lè)，是嗎？真好。聽(tīng)了你們的故事，老師大開(kāi)眼界。想不想把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)，與更多地人分享呀。
    生：想。
    師：好，把書(shū)翻開(kāi)136頁(yè)，看看書(shū)上給我們提了哪些好的好的建議和要求。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，一邊畫(huà)，一邊找出重要的部分，可以是一個(gè)句子，一個(gè)詞。
    （生邊讀邊畫(huà)，師指導(dǎo)）
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    生：我找的是句子“這次習(xí)作，給你一次變的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀編一個(gè)故事。
    師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師從你的句子當(dāng)中聽(tīng)出一個(gè)關(guān)鍵詞。編一個(gè)故事。（師板書(shū)：編）
    生：我畫(huà)的也是句子：寫(xiě)好以后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。
    師：寫(xiě)完了以后別忘了讀給身邊的人聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)了他們的意思這后我們還要認(rèn)真地改一改。（師板書(shū)：讀、改）
    生：我畫(huà)的也是句子“如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？”
    師：噢，每個(gè)人心中肯定都有自己的想法。
    生：我找的也是句子“在故事里你可以變成任何人，任何物?！?BR>    生：好。
    師：寫(xiě)作的時(shí)候遇到困難可以找老師，我們可以商量商量。同學(xué)們，遇到不會(huì)寫(xiě)的字，可以先用拼音代替，課后用查字典的方法再把他寫(xiě)上。同學(xué)們，拿出筆，在作文本上直接寫(xiě)下你心中的故事吧。
    （生寫(xiě)作文，師指導(dǎo)）
    講評(píng)課
    師：上節(jié)課我們按照要求完成了習(xí)作。
    出示習(xí)作要求：
    師：完成習(xí)作的感覺(jué)好不好，想不想給習(xí)作打個(gè)分。讓我們一起看一看有什么要求。
    想得到一片智慧頁(yè)有什么要求
    生：語(yǔ)句通順。通過(guò)片斷習(xí)作，
    師：如果你能做到語(yǔ)句通順，通過(guò)片斷習(xí)作，有自己獨(dú)特的想法，還有豐富的想象力，你就能得到兩片智慧頁(yè)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己的習(xí)作大聲地朗讀出來(lái)，然后給自己打個(gè)成績(jī)，并且把自評(píng)的結(jié)果放在題目的左邊。開(kāi)始吧！
    （生朗讀自己的習(xí)作）
    師：有哪些同學(xué)得到兩片智慧頁(yè)。
    生舉手。
    師：不錯(cuò)，很自信很好。誰(shuí)愿意把你的習(xí)作與大家分享，別忘了還要接受大家的評(píng)價(jià)。
    生1：我想變成一棵善良的心。我天天想夜夜盼。有一次我低頭一看，我真的變成一棵善良的心了。我走著走著看見(jiàn)一個(gè)壞蛋正在搶一個(gè)小同學(xué)，我看見(jiàn)非常生氣，趁那個(gè)壞人張口說(shuō)話時(shí)我趕緊跳進(jìn)他的嘴里，對(duì)黑心說(shuō)，你為什么要支持他做壞事呢，黑心說(shuō)我想做什么就做什么你管不著，我一怒之下，把黑心扔了出去。這個(gè)人好像換了心以后，好像做了一個(gè)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的夢(mèng)，一下子反省了。我知道了這件事情以后特別高興，我愿永遠(yuǎn)都做這個(gè)人的善良的心。
    學(xué)生鼓掌。
    師：同學(xué)們的掌聲說(shuō)明寫(xiě)得很好。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下
    生1：我覺(jué)得她的作文寫(xiě)得十分精彩。還表明了她很愛(ài)幫助人。
    生2：她的想象力非常豐富。
    師：我們?cè)偌?xì)致一點(diǎn)，看看還有什么
    生3：她的錯(cuò)別字太多。個(gè)寫(xiě)成上了。盼著寫(xiě)成想著了。
    師：看看題目
    生4：善良的善寫(xiě)錯(cuò)了。
    師：你能上黑板寫(xiě)一下嗎？
    生5：她文章的黑心不是真正的黑心，應(yīng)該加個(gè)引號(hào)。
    師：請(qǐng)看這個(gè)句子這個(gè)人好像換了心以后，好像做了一個(gè)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的夢(mèng)，一下子反省了。
    生：不應(yīng)該是反省，清醒。
    師：我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)句子。
    學(xué)生書(shū)空容易寫(xiě)錯(cuò)的兩個(gè)字。
    師：你給自己的評(píng)價(jià)是幾片智慧頁(yè)
    生：一片。
    師：我可以寫(xiě)下自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
    生：可以。
    生：好
    學(xué)生鼓掌。
    生：找出好詞好句并畫(huà)出來(lái)。
    生：在他的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，圈出來(lái)，并改之。
    生：評(píng)講時(shí)要公平公正。
    師：綜合起來(lái)就是這三點(diǎn)。
    出示四人小組評(píng)改要求：
    一、在四人學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圈出錯(cuò)別字，勾劃出習(xí)作中的好詞好句。
    二、參照自評(píng)成績(jī)，綜合小組成員意見(jiàn)，給出建議成績(jī)。并把小組評(píng)價(jià)成績(jī)寫(xiě)在題目右邊。
    三、如果可以留下小組評(píng)改意見(jiàn)就更好了。
    生：好。
    師：如果有問(wèn)題，可以隨時(shí)找老師，現(xiàn)在可以開(kāi)始啦！
    （生小組評(píng)講作文，師指導(dǎo)）
    師：剛才都有哪些同學(xué)得到了神筆星。
    生舉手。
    師：看來(lái)你們都是小書(shū)法家。非常好。哪些同學(xué)得到智慧星？
    生舉手。
    師：聰明星，我們的小聰明星呢？
    生舉手。
    師：會(huì)聽(tīng)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。沖刺星在哪里？
    生舉手。
    師：嗯，你們是進(jìn)步最大的，要再接再厲哦。希望星在哪里？
    生舉手。
    師：未來(lái)的小作家們。很好?，F(xiàn)在哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)？
    小組匯報(bào)：
    一組匯報(bào)
    生1：我們小組推薦的是我的文章。我這篇文章叫：我想變成哈利波特。我的文章比較長(zhǎng)，我只讀最精彩的一段。我十秒鐘上就飛到了，來(lái)到災(zāi)區(qū)，我看到房倒屋塌，我揮起魔棒，當(dāng)他們抬頭看到一把掃帚，就知道是哈利?波特。
    生2：我來(lái)說(shuō)說(shuō)他的好詞好句：縱橫交錯(cuò)、樂(lè)滋滋、快樂(lè)地交談。
    生3：我來(lái)為大家讀讀她的評(píng)語(yǔ)，想象力豐富，語(yǔ)句通順，希望以后錯(cuò)別字少點(diǎn)。
    生4：評(píng)價(jià)成績(jī)是兩片智慧頁(yè)。
    師：非常好，這個(gè)小組是一個(gè)分工明確的小組。
    二組匯報(bào)
    生1：我們推薦的是xxx的，我想變成一棵大樹(shù)，請(qǐng)他讀
    生2：今天我走在放學(xué)的路上，發(fā)現(xiàn)自己穿上了棕色的衣裳，就停在我的懷抱里，……
    師：想不想根據(jù)大家提出的意見(jiàn)，再修改一下自己的習(xí)作啊。
    生：想。
    （生修改習(xí)作）
    光盤實(shí)錄
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)下冊(cè)八單元習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)
    新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)樊銘璐
    第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)
    師：同學(xué)們，還記得《西游記》中二郎神和孫悟空斗法的故事嗎？
    生：記得。
    師：現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)重溫這個(gè)精彩的場(chǎng)面吧。
    （大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫(huà)剪輯片斷。學(xué)生非常興奮，不時(shí)地隨著孫悟空的變化發(fā)出議論論）
    師：看到孫悟空的七十二變，你們是不是很羨慕??！
    生：是。
    （師板書(shū)：我想變）
    生：我想變成蜘蛛俠，保護(hù)地球，保護(hù)人類，保護(hù)美麗的地球。
    師：你是一個(gè)富有想象力的男孩子。誰(shuí)還來(lái)說(shuō)？
    生：我想變成一種專門克制病毒的殺毒軟件，因?yàn)殡娔X并不需要病毒，而是需要真誠(chéng)地使用。
    師：看來(lái)你是未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)能手。你呢？
    生：我想變成小鳥(niǎo)遨游世界。
    師：你有一顆飛翔的心。還有嗎？
    生：我想變成神筆馬良，因?yàn)橛行┥絽^(qū)的孩子上不起學(xué)，我畫(huà)所學(xué)校讓他們上學(xué)，遇到壞人，我可以畫(huà)個(gè)監(jiān)獄，把他們關(guān)進(jìn)去。
    師：從你的發(fā)言我可以感覺(jué)到你是一個(gè)樂(lè)于助人的孩子，對(duì)嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)
    生：我想變成河流流進(jìn)沙漠，讓沙漠變成綠洲。
    生：我想變成一顆小種子，長(zhǎng)大以后讓別人吃我的果實(shí)。
    師：你是一個(gè)太有愛(ài)心特別善良的女孩子。還有嗎？都想說(shuō)，說(shuō)給你同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
    （同桌互說(shuō)）
    生：想。
    師：（配樂(lè)講故事）因?yàn)闉豸斈君R是遠(yuǎn)離海洋的城市，而我從小就喜歡水向往大海，所以我從常常會(huì)不由自主地想，如果我能變成大海里的一滴小水珠那該多好?。∮幸惶?，我走在下班回家的路上，正抬頭看著天，突然我發(fā)現(xiàn)自己真的變成一滴晶瑩透亮的小水珠，我欣喜若狂，快樂(lè)地奔向海洋，希望可以馬上回到家。正在這時(shí)，我看到一株就要渴死的小花?；ㄒ呀?jīng)枯萎了，枝葉已經(jīng)枯黃了，花瓣也即將凋落了，花失去了原本的美麗，我看了看他，很想去幫助他，可是我，我也害怕失去自己晶瑩剔透的衣裳。“幫幫我吧”我聽(tīng)到一個(gè)微弱的聲音時(shí)便不再猶豫，跑過(guò)去，獻(xiàn)出了自己，幫助了花兒?；ɑ盍?，我也滿意的笑了。同伴們知道這件事以后都紛紛向我學(xué)習(xí)，一樣去幫助更多需要幫助地人。
    （學(xué)生鼓掌。）
    師：謝謝你們的掌聲。你們也想講這樣的故事嗎？
    生：想。
    生：好。
    師：開(kāi)始吧！
    （生互說(shuō)故事，師巡回指導(dǎo)）
    師：同學(xué)們我們先講到這好嗎？誰(shuí)想來(lái)講一個(gè)。你先來(lái)吧。
    生1：我想變成小火苗。我是一個(gè)喜歡童話的小女孩，尤其喜歡《賣火柴的小女孩》這篇童話。我就經(jīng)常幻想著如果自己是一束小火苗該多好啊。
    師：看來(lái)你是一個(gè)愿意把溫暖帶給更多人的小姑娘，特別得善良。你繼續(xù)說(shuō)。
    生1：我和許許多多和我一樣的小姑娘，組成一堆諢穡給人帶來(lái)溫暖。我在這個(gè)大家庭里生活得非?？鞓?lè)。有一天，我看到一個(gè)小姑娘，她的衣服非常得單薄，她非常得需要幫助，但是我?guī)椭怂?，我自己就沒(méi)有了。
    師：噢，這個(gè)時(shí)候，你怎么做了呢？
    生：但是透過(guò)火花，我看到小姑娘的笑容。
    師：她特別滿意特別幸福的笑容，對(duì)嗎？
    生：我就一點(diǎn)也不害怕，我把自己奉獻(xiàn)給了人類，非常幸福。我就很滿足地飛向了天堂。
    師：你完成這樣一件你認(rèn)為很想做的事情以后，你很快樂(lè)，對(duì)嗎？
    生：嗯。
    師：很好，把掌聲這位有愛(ài)心的女孩子。
    （鼓掌）
    師：她愿意用自己的光和熱帶給更多的人快樂(lè)。還有嗎？
    生2：我想變成一種專門克制病毒的殺毒軟件。一天，我坐在電腦旁看資料，忽然發(fā)現(xiàn)一種病毒很厲害，常常使得電腦的所有系統(tǒng)癱瘓?？吹竭@，我們家的電腦就被這樣一種病毒入侵了。我想我如果是殺毒軟件該多好啊。我真的變成了殺毒軟件。一天，總部向我發(fā)來(lái)緊急情報(bào)，交通銀行的系統(tǒng)主板被一種叫做xx的鉆入，使得全體的主板遭到了毀滅性的攻擊，我此刻，腦海中只浮現(xiàn)出銀行門口成千上萬(wàn)的人等待提款的場(chǎng)景，還有銀行工作人員滿臉愁容的看著電腦。想到這，我毫不猶豫地跟上了病毒，以我的必勝絕招將他消滅，一切恢復(fù)了正常，我也滿意地笑了。
    師：看來(lái)，你不但是個(gè)電腦迷，還是個(gè)很有責(zé)任心的男孩子，是不是？
    生2：是
    生3：我想變，我想變，我想變成什么呢？
    師：一連三個(gè)你想變，告訴我們你想變成什么？
    生3：噢，原來(lái)我想變成白衣天使――護(hù)士。因?yàn)榘滓绿焓褂盟麄兊木暮蛺?ài)心換來(lái)了每一位病人的微笑，這可是我的愿望啊。有一天，我真的變成了護(hù)士。我看到在病房里有一位病人他急需輸液，于是我毫不猶豫地給他輸液，一兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他的病漸漸地好了，我看見(jiàn)他微笑著說(shuō)：謝謝你們，是你們救了我，是你們讓我從病床上站起來(lái)，重新恢復(fù)了健康。而我們這樣回答他：不用謝，這是我們白衣天使應(yīng)該做到的。
    （鼓掌）
    師：哎呀，特別得好，故事講得好，編得也好，我們都聽(tīng)得入神了，都被你的故事陶醉了。
    還有誰(shuí)想講？
    生4：我想變成一棵小草。
    師：老師打斷一下，你為什么想變成一棵小草，為什么不變成美麗的花朵，比如說(shuō)變成百合呀，其他五顏六色的花。
    生4：因?yàn)槲抑烙幸皇自?shī)的最后一句是：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。那個(gè)火就像冬天的雪一樣把小草凍僵了。到了春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，小草也就慢慢長(zhǎng)出來(lái)，而花兒呢卻是慢慢地長(zhǎng)，而且有時(shí)候花瓣還會(huì)凋落，小草就不會(huì)凋落。
    師：看來(lái)你喜歡的是小草堅(jiān)韌不拔的生命意志。是嗎？那你繼續(xù)講故事吧。
    生4：在一個(gè)春天，有一個(gè)小姑娘躺在我的身上。我想，為什么要讓她躺在我的身上呢，我推了推她，把她給嚇跑了。又一個(gè)春天來(lái)臨了，又一個(gè)小孩躺在了我的身上，我想我不想再那么自私了，讓她躺在我的身上，太陽(yáng)照耀著她，讓她快樂(lè)地成長(zhǎng)。在這里人們知道了我的愛(ài)心，人們也讓我天天快樂(lè)地成長(zhǎng)。
    師：老師還想問(wèn)問(wèn)你，你是怎么變成小草地呀？
    生4：我是在一天回家的路上，被太陽(yáng)照耀著我，我發(fā)現(xiàn)我真的變成了一棵嫩綠的小草。
    師：這棵嫩綠的小草給我們講了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事，謝謝。還有誰(shuí)想來(lái)講？
    生5：我想變成萬(wàn)能大字典。我躺在一個(gè)圖書(shū)館里。
    師：我打斷一下，能不能告訴我們你是怎么變成大字典的？
    生5：可以。我從小就愛(ài)讀書(shū)，非常想變成一本書(shū)，尤其是萬(wàn)能大字典。什么都有。忽然有，我變成了一本萬(wàn)能大字典，我躺在圖書(shū)館的書(shū)架上，在我旁邊有很多舊書(shū)，他們都已經(jīng)幫助過(guò)人，唯獨(dú)我還沒(méi)幫助過(guò)人類。
    師：是你還沒(méi)來(lái)得及幫助人類。
    生5：就在這時(shí)，一個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了我。她變把我高興地舉起來(lái)。
    師：你的心里怎樣？
    生5：我非常得高興。她把我?guī)Щ丶依?，通過(guò)每天的閱讀，她的成績(jī)飛速地上漲，最后她考上了重點(diǎn)大學(xué)。我真為她高興。
    師：你幫助了別人，得到了快樂(lè)，是嗎？真好。聽(tīng)了你們的故事，老師大開(kāi)眼界。想不想把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)，與更多地人分享呀。
    生：想。
    師：好，把書(shū)翻開(kāi)136頁(yè)，看看書(shū)上給我們提了哪些好的好的建議和要求。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，一邊畫(huà)，一邊找出重要的部分，可以是一個(gè)句子，一個(gè)詞。
    （生邊讀邊畫(huà)，師指導(dǎo)）
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    生：我找的是句子“這次習(xí)作，給你一次變的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀編一個(gè)故事。
    師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師從你的句子當(dāng)中聽(tīng)出一個(gè)關(guān)鍵詞。編一個(gè)故事。（師板書(shū)：編）
    生：我畫(huà)的也是句子：寫(xiě)好以后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。
    師：寫(xiě)完了以后別忘了讀給身邊的人聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)了他們的意思這后我們還要認(rèn)真地改一改。（師板書(shū)：讀、改）
    生：我畫(huà)的也是句子“如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？”
    師：噢，每個(gè)人心中肯定都有自己的想法。
    生：我找的也是句子“在故事里你可以變成任何人，任何物?！?BR>    生：好。
    師：寫(xiě)作的時(shí)候遇到困難可以找老師，我們可以商量商量。同學(xué)們，遇到不會(huì)寫(xiě)的字，可以先用拼音代替，課后用查字典的方法再把他寫(xiě)上。同學(xué)們，拿出筆，在作文本上直接寫(xiě)下你心中的故事吧。
    （生寫(xiě)作文，師指導(dǎo)）
    第二課時(shí)?習(xí)作講評(píng)
    師：上節(jié)課我們按照要求完成了習(xí)作，感覺(jué)怎么樣啊。
    生：不錯(cuò)。
    師：想不想給作文打個(gè)分？
    生：想。
    師：讓我們一起來(lái)看看有什么要求吧。一起來(lái)看看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)想得到一片智慧葉的要求。
    生：要得到一片智慧葉，需要語(yǔ)句通順，通過(guò)片段習(xí)作，能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，敢大膽想象。
    生：好。
    師：開(kāi)始吧。
    （生大聲朗讀自己的習(xí)作）
    師：我看到有些同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始給自己成績(jī)了。得到了兩片智慧葉的同學(xué)請(qǐng)舉手。
    （生舉手。）
    生：有！
    師：xxx，你來(lái)。我們看看這個(gè)小伙子怎么樣。
    生1：我變成了河流。我和爸爸開(kāi)車飛馳在公路上?？匆?jiàn)兩旁的沙漠，我想，我要是一條河流那該多好啊！想著想著，我真的變成了河流，終于流進(jìn)了沙漠。沙漠變成了碧綠的湖，我呼喚小鳥(niǎo)在我周圍飛翔，呼喚小魚(yú)在水里嬉戲。我讓沙漠中長(zhǎng)滿了茂密的森林。鳥(niǎo)兒飛累了，落在樹(shù)上休息，我聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒們說(shuō)：“這里多美啊，我們?cè)谶@里安家吧！”旅行家路過(guò)這里沒(méi)水喝了，我用我的人給他們解渴，我聽(tīng)見(jiàn)人們說(shuō)：“這里的水真甘甜??！”人們熱了，我讓人們?cè)跇?shù)蔭下乘涼，我用我的水把廣闊的戈壁變成了一望無(wú)際的大海。流啊流啊，我流過(guò)的地方長(zhǎng)出了青青的小草，開(kāi)出了美麗的花朵，我看見(jiàn)一棵馬上就要枯萎的樹(shù)苗，我趕快過(guò)去，讓它吸飽了水，我要繼續(xù)向前流，流到更遠(yuǎn)的地方，將沙漠變成良田，戈壁變成綠洲。
    （鼓掌）
    師：自己給自己幾片智慧葉。
    生：兩片。
    師：想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)對(duì)你習(xí)作的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
    生：他的習(xí)作中有好詞：飛馳。
    生：他的習(xí)作中好句有：我呼喚小鳥(niǎo)在我周圍飛翔，呼喚小魚(yú)在水里嬉戲。
    師：哦，他還找到了好句。
    生：我發(fā)現(xiàn)他右邊的乘涼的乘寫(xiě)成乖了。
    師：哦，那也愿意上黑板把這個(gè)字改出來(lái)嗎？這個(gè)字可能大家一粗心都會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，我們看看他寫(xiě)的。
    （生在黑板上改錯(cuò)字）
    師：乘和乖區(qū)別在最后兩筆上。還有嗎？
    生：旁邊的旁寫(xiě)錯(cuò)了。
    師：你真是火眼金晶。旁的下面應(yīng)該是
    生：旁的下邊應(yīng)該是方。
    （師在作文上改“旁”）
    生：他寫(xiě)得特別好。
    生：他的字特別工整。
    師：是的。老師呢也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小錯(cuò)字。呼喚的“喚”。（師改“喚”字）
    生：我有一個(gè)意見(jiàn)。他說(shuō)他是一條小溪流，但是他又說(shuō)我愿用我的水把廣闊的戈壁變成了一望無(wú)際的大海，我想小溪流那么點(diǎn)的水，怎么能變成一望無(wú)際的大海呢，這句話應(yīng)該改一改。
    師：哦，把大家變成綠洲是不是更好了。讀一讀：我愿用我的水把廣闊的戈壁變成了一望無(wú)際的綠洲。這個(gè)句子是不是更準(zhǔn)確更通順了。謝謝你的火眼金晶，太好了。想給他三片智慧葉。
    生：為什么？
    師：因?yàn)槔蠋熡X(jué)得他的習(xí)作中好詞好句特別多，而且書(shū)寫(xiě)特別工整。好，我們掌聲歡送他這個(gè)勇敢的男孩子。
    生：找出好詞好句并畫(huà)出來(lái)。
    生：在他的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，圈出來(lái)，并改之。
    生：評(píng)講時(shí)要公平公正。
    師：綜合起來(lái)就是這三點(diǎn)。
    出示四人小組評(píng)改要求：
    一、在四人學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圈出錯(cuò)別字，勾劃出習(xí)作中的好詞好句。
    二、參照自評(píng)成績(jī)，綜合小組成員意見(jiàn)，給出建議成績(jī)。并把小組評(píng)價(jià)成績(jī)寫(xiě)在題目右邊。
    三、如果可以留下小組評(píng)改意見(jiàn)就更好了。
    生：好。
    師：如果有問(wèn)題，可以隨時(shí)找老師，現(xiàn)在可以開(kāi)始啦！
    （生小組評(píng)講作文，師指導(dǎo)）
    師：剛才都有哪些同學(xué)得到了神筆星。
    生舉手。
    師：看來(lái)你們都是小書(shū)法家。非常好。哪些同學(xué)得到智慧星？
    生舉手。
    師：聰明星，我們的小聰明星呢？
    生舉手。
    師：會(huì)聽(tīng)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。沖刺星在哪里？
    生舉手。
    師：嗯，你們是進(jìn)步最大的，要再接再厲哦。希望星在哪里？
    生舉手。
    師：未來(lái)的小作家們。很好?，F(xiàn)在哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)？
    小組匯報(bào)：
    一組：
    生1：現(xiàn)在由我們組來(lái)匯報(bào)，我們組獲得希望星的是xxx的，她的題目是“我想變成一名三角洲部隊(duì)的戰(zhàn)士”她這篇習(xí)作寫(xiě)得語(yǔ)句通順、生動(dòng)，有詳細(xì)的故事情節(jié)。
    生2：她這篇習(xí)作有很多好詞好句。好句是：我愿意化妝成打漁的，混進(jìn)機(jī)地。晚上，我方戰(zhàn)士打開(kāi)門，我?guī)е艘粨矶?，敵人只得束手就擒。好詞是：摧毀、冒然行動(dòng)、一擁而上、破敵之計(jì)、束手就擒。
    生3：我們組評(píng)給了xx兩片智慧葉，另外我們還發(fā)現(xiàn)她有幾個(gè)病句。
    師：你們幫她理清了句子是嗎？
    生3：第一句原句是，從此世界上的人們就友好了，從此再?zèng)]發(fā)生過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)。我們認(rèn)為去掉一個(gè)從此就更好了。不顯得羅嗦了。
    師：為什么去掉。
    生3：因?yàn)樗麑?xiě)了兩個(gè)從此重復(fù)了。
    師：哦，看得真仔細(xì)。
    生3：還有“晚上了，我?guī)е艘粨矶稀蔽覀冋J(rèn)為去掉一個(gè)“了”字更好。
    師：讀起來(lái)語(yǔ)句更通順了?？磥?lái)你們小組是一個(gè)善于合作的小組。非常好！
    生2：我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)病句，他的原句是“大家又發(fā)現(xiàn)許多人拿著槍在巡邏，就不敢冒然行動(dòng)啦，我突然想到了破敵之計(jì)”應(yīng)該在冒然行動(dòng)后面加一個(gè)“這時(shí)”。
    師：這樣讀起來(lái)是不是句子就更生動(dòng)了。
    生2：更通順了。
    師：好，真好。還有哪個(gè)小組想來(lái)匯報(bào)。
    二組
    生1：我們小組獲得希望星的是我。下面先請(qǐng)我們小組的xx同學(xué)念念我的好詞好句。
    生2：xxx的好詞好句有：乖巧、遮風(fēng)擋雨，好句是：我?guī)椭藙e人，犧牲了自己，這樣做是值得的。
    生3：我們組整體覺(jué)得她這篇習(xí)作寫(xiě)得很好。
    師：你能告訴我們這篇習(xí)作主要講得是什么嗎？
    生3：她先講的是她變了一棵小樹(shù)，變成了小樹(shù)以后，發(fā)生了一件很奇怪的事。
    師：能不能給我念一個(gè)小片段。
    生3：去年冬天，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小男孩她已經(jīng)被凍僵，我猶豫了一會(huì)兒，但最終還是決定幫助那個(gè)小男孩，我便讓他把我的樹(shù)干砍下來(lái)圍成火堆，那個(gè)小男孩照著我的話去做了。
    師：你覺(jué)得這段寫(xiě)得好是嗎？
    生3：是。因?yàn)樗焉I(xiàn)給了那個(gè)小男孩，給小男孩取暖，而且她的書(shū)寫(xiě)很好。
    生4：她的語(yǔ)句很通順，寫(xiě)得很清楚，尤其把奉獻(xiàn)自己幫助別人寫(xiě)得很詳細(xì)。
    師：看來(lái)你們是一個(gè)合作有效分工很明確的小組，非常好，掌聲鼓勵(lì)一下。
    三組：
    生1：我們組獲得希望星的是xx同學(xué)，下面由xx來(lái)讀一讀我們小組對(duì)他的評(píng)語(yǔ)。
    生2：我們小組給他的評(píng)語(yǔ)是：想象力豐富，語(yǔ)句通順，寫(xiě)得生動(dòng)、具體。
    生3：我來(lái)說(shuō)一下他的習(xí)作里有一個(gè)錯(cuò)字，口渴的“渴”右下部分里面是一個(gè)人字，而不是一個(gè)叉，希望大家寫(xiě)得時(shí)候注意。
    師：你是個(gè)有心的女孩子。
    生1：我來(lái)給大家匯報(bào)一下他的好詞好句。好詞有：好景不長(zhǎng)，越來(lái)越少，好句有：最后我要對(duì)大家說(shuō)，不管你是誰(shuí)，都要記住一句話：幫助別人，快樂(lè)自己。
    生4：這次我得了兩片智慧葉，下次我要爭(zhēng)取獲得三片智慧頁(yè)。
    師：我覺(jué)得你們小組是個(gè)善于合作，善于發(fā)現(xiàn)的小組。掌聲送給他們。
    （鼓掌）
    師：聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)和同學(xué)間的交流之后，想不想再修改一下自己的習(xí)作呢。
    生：想。
    （生修改習(xí)作。）
    生：好。
    （與小伙伴交流）
    師：我們用自己的一支筆，給想象插上了翅膀，你們快樂(lè)嗎？
    生：快樂(lè)。
    師：本次的講評(píng)課就到這里，同學(xué)們休息吧。
    生：老師再見(jiàn)。
    評(píng)課交流
    田本娜(天津師范大學(xué)教授）
    施建平（江蘇南通師范二附小特級(jí)老師）
    施建平：剛才我們聽(tīng)了兩堂中年級(jí)的作文課，接下來(lái)我們進(jìn)入評(píng)課環(huán)節(jié)，先請(qǐng)兩位作課老師簡(jiǎn)短地說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意圖或者是教學(xué)反思，反正圍繞這堂課吧，說(shuō)說(shuō)自己的感受和體會(huì)。
    邵坤：各位老師大家好，我是來(lái)自河北石家莊的一名年輕的老師。剛才施老師說(shuō)讓我簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，那我就長(zhǎng)話短說(shuō)了。今天我展示的雖然是兩課時(shí)，但我們走過(guò)的是一段路程，大家可能也感覺(jué)到了。歸納地說(shuō)分五步，第一步閱讀，給孩子們準(zhǔn)備這樣一個(gè)冊(cè)子，里面很多精讀略讀包括畫(huà)和作品，目的是希望孩子通過(guò)大量閱讀積累情感、積累語(yǔ)言、積累生活。第二步是生活，在生活當(dāng)中我們進(jìn)行三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是玩游戲，因?yàn)樵诤秃⒆觽兺娈?dāng)中發(fā)現(xiàn)孩子們很多傳統(tǒng)游戲不會(huì)玩，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子們的生活約束性還是比較大的，平常很難得一起跟自然去接觸，通過(guò)接觸去玩，希望孩子們真正體驗(yàn)一種快樂(lè)，第二個(gè)安排的活動(dòng)是采訪父母的童年，安排孩子當(dāng)專業(yè)記者，了解父母的童年生活，同時(shí)講自己的童年。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)孩子們了解了很多不知道的事，包括父母的，包括自己的。另一個(gè)就是收藏活動(dòng)。我在課中有這樣一句話：收藏是記錄生活很棒的一種方式，其實(shí)收藏就是記錄生活，收藏生活，收藏記憶，每一件收藏都是有故事的，但今天由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有展示出來(lái)，我希望孩子們從收藏當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)生活，珍藏生活。第三個(gè)是展示環(huán)節(jié)，希望孩子里積奠了情感，語(yǔ)言文字，生活，所有的積奠之后，我希望把孩子們的情感籠過(guò)來(lái)，聚過(guò)來(lái)，希望爆發(fā)出一些東西，然后啟發(fā)他們幾個(gè)點(diǎn)，能夠有了寫(xiě)作的欲望需要來(lái)完成習(xí)作。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)是習(xí)作賞析，想法是用欣賞的眼光看待別人的習(xí)作，在欣賞同時(shí)就著內(nèi)容和情感進(jìn)行評(píng)析，希望孩子們從別人的好的作品當(dāng)中吸收些東西，從別人對(duì)你的真誠(chéng)地欣賞評(píng)價(jià)當(dāng)中得到鼓勵(lì)和動(dòng)力。最后我想談到的就是一周的時(shí)間可能是有些短，但我還是試圖讓孩子們能夠養(yǎng)成一種習(xí)慣，每天都能寫(xiě)點(diǎn)什么，跟孩子們一起準(zhǔn)備一個(gè)小本，每天寫(xiě)讀后感，或者寫(xiě)日記，或者把當(dāng)天上課回答的精彩問(wèn)題記錄下來(lái)，或者是上課之后的感想，只要寫(xiě)點(diǎn)什么就好，因?yàn)槲矣X(jué)得習(xí)作只有養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才有意義，簡(jiǎn)單說(shuō)吧就這些，在課的操作上真的經(jīng)驗(yàn)也不夠，今天我覺(jué)得收獲很大，跟學(xué)生一些互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足呢我回去再好好反思。
    樊銘璐：我是新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)的`一名小學(xué)語(yǔ)文教師。我今天上的課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)八單元的習(xí)作，是一次想象習(xí)作。這次習(xí)作所突出的重難點(diǎn)可以這樣說(shuō)在每一次習(xí)作中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中的自信心，并能通過(guò)課外閱讀來(lái)幫助他們的習(xí)作，豐富他們的習(xí)作，幫他們養(yǎng)成獨(dú)立構(gòu)思習(xí)作，能夠互相修改習(xí)作的良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在學(xué)生展開(kāi)豐富想象的過(guò)程中能夠去指導(dǎo)他們編一個(gè)故事，在講評(píng)過(guò)程當(dāng)中重點(diǎn)想表現(xiàn)一點(diǎn)是能夠面向全體學(xué)生。讓更多的孩子能夠看到自己的進(jìn)步，在日常的教學(xué)當(dāng)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)老師不經(jīng)意的一句肯定評(píng)價(jià)語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)孩子寫(xiě)作的興趣，來(lái)更進(jìn)一步挖掘他的習(xí)作潛能，在想象習(xí)作教學(xué)中就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，他可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法，他可以是聯(lián)想，甚至是幻想，在這里沒(méi)有一個(gè)條條框框去限制，在小學(xué)生的心理的研究中表明，擅長(zhǎng)想象和幻想是小學(xué)生最佳的年紀(jì)，那么課堂上如何激發(fā)孩子們善于想象，去展現(xiàn)他們五彩繽紛的世界，這是我們一個(gè)在課前需要去思考的問(wèn)題，讓他們不受條條框框限制表達(dá)，我口寫(xiě)我心。重視培養(yǎng)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力，也是作文教學(xué)中的一個(gè)要求。學(xué)生通過(guò)自評(píng)自改有機(jī)地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，即評(píng)即改，而且能夠在改的過(guò)程中不斷無(wú)善自己的習(xí)作，提高自己的習(xí)作水平，在其他同學(xué)的講評(píng)過(guò)程中，能夠做到博采眾長(zhǎng)感悟新知，這樣可以滿足學(xué)生習(xí)作的愿望，可以提高學(xué)生習(xí)作的興趣和技能，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視的是，讓學(xué)生居于主體位置這樣一個(gè)情況，讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生自評(píng)自改的能力，在中段教學(xué)中去完善這一點(diǎn)時(shí)，可以為高年級(jí)習(xí)作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生想象習(xí)作的同時(shí)，我們應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表達(dá)能力，在課堂上老師由先說(shuō)一句話，到編一個(gè)故事，到最后自己能夠評(píng)改自己的習(xí)作，到小組評(píng)改，到最后還能自己繼續(xù)評(píng)改自己的文章，在這樣一個(gè)不斷養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中提高自己。這次，我到開(kāi)封來(lái)，應(yīng)該說(shuō)是懷有一顆感恩的心，真的非常感謝全國(guó)小語(yǔ)會(huì)能夠給青年教師搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，也感謝新疆小語(yǔ)會(huì)的專家和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的幫助。我想我這次真的是來(lái)學(xué)習(xí)的，是來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，自己工作兩年，經(jīng)驗(yàn)不足，這節(jié)課上也暴露了我工作上的不足，希望在座的老師能給予我?guī)椭?，批評(píng)指正。謝謝大家。
    柯：好，各位老師，剛才兩位作課老師就自己的課談了一些想法，邵老師主要談了一些課前準(zhǔn)備，是怎么把小作文做大了的。樊老師講了這堂課怎么樣注意激發(fā)興趣，啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生自改能力，對(duì)我們也有一定的啟發(fā)。下面歡迎天津師范大學(xué)田本娜教授給我們講講這兩堂課。
    田本娜：非常感謝會(huì)議給我機(jī)會(huì)聽(tīng)老師們的課，向老師們學(xué)習(xí)。我更感謝這兩位老師。謝謝你們。聽(tīng)完后我耳目一新。我今天可以說(shuō)沒(méi)有什么資格評(píng)論老師的課，首先聲明一點(diǎn)，我有十幾年沒(méi)聽(tīng)作文課，第二點(diǎn)我的耳朵聾了，很多東西聽(tīng)不準(zhǔn)，也可能有很多老師好的表現(xiàn)我沒(méi)有聽(tīng)到，沒(méi)有抓到，這點(diǎn)還請(qǐng)老師原諒。今天只是跟施老師和兩位老師交換看法，因?yàn)槲沂怯檬畮啄昵白魑牡膩?lái)比較，我覺(jué)得發(fā)生了許多變化。我從課中看到作文教學(xué)指導(dǎo)思想上的改變，同時(shí)我們也看到了在指導(dǎo)思想上，老師們創(chuàng)造了很多的新的思路，創(chuàng)造了很多新的指導(dǎo)方法，這些好的方法，好的方法，確實(shí)說(shuō)明了我們?cè)谪瀼卣Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以后，作文教學(xué)發(fā)生了很大變化。我初步概括了一下有那么幾點(diǎn)，兩位老師共同的優(yōu)點(diǎn)：
    一、變學(xué)生被動(dòng)的作文為學(xué)生自主作文。
    過(guò)去作文課都是學(xué)生給老師作文，老師給學(xué)生改文，在作文的過(guò)程當(dāng)中和改文的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生都處為非常被動(dòng)的地位，從目前兩堂課來(lái)看完全不是這種狀況，在課標(biāo)里講得很清楚，今天吳老師說(shuō)的課標(biāo)里的要點(diǎn)我就不說(shuō)了。課標(biāo)里說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作是自我表達(dá)和語(yǔ)言交際，要珍惜個(gè)人交際的獨(dú)特感受，作文要為學(xué)生的個(gè)人寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。也就是說(shuō)作文教學(xué)一定要改變過(guò)去的那種被動(dòng)學(xué)生給老師作文的那種狀況，要強(qiáng)調(diào)提倡學(xué)生自主，要啟發(fā)學(xué)生對(duì)作文的主動(dòng)性，積極性，創(chuàng)造性。這兩位老師依據(jù)課標(biāo)的精神確實(shí)做到了這一點(diǎn)。從課前的準(zhǔn)備，到教學(xué)的過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。發(fā)揮得很好。除了學(xué)生寫(xiě)文之外，在指導(dǎo)和講評(píng)當(dāng)中，學(xué)生占了課堂的四分之三的時(shí)間是在學(xué)生活動(dòng)，教師在啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)、思維、說(shuō)故事，寫(xiě)文，自改自評(píng)，互改互評(píng)，全班學(xué)生都在活動(dòng)，師生在互動(dòng)，這一點(diǎn)是應(yīng)該肯定的。
    二、變模式化作文為個(gè)性化作文。
    過(guò)去呢，現(xiàn)在也還這樣，由于應(yīng)付考試，有的老師給學(xué)生固定化的寫(xiě)作內(nèi)容，固定觀察順序，布局謀篇，甚至還提供一些詞語(yǔ)，還有的提供一些標(biāo)準(zhǔn)范文，讓學(xué)生像葉老所批評(píng)的依葫蘆畫(huà)瓢。這樣的課過(guò)去我聽(tīng)過(guò)，老師給提供一小黑板的詞語(yǔ)，讓孩子們?cè)趯?xiě)作中都用上，葉老的批評(píng)是如果你抄文，那是依葫蘆畫(huà)瓢，那是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題。如果老師在指導(dǎo)作文時(shí)給了固定的框架，給一定的詞語(yǔ)，讓學(xué)生去寫(xiě)，這個(gè)給學(xué)生的危害就更大了，所以課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)生作文要求個(gè)性化作文。所以從兩堂課來(lái)看，現(xiàn)在和過(guò)去情況完全不同，我們看到學(xué)生寫(xiě)出了自己的心聲，體現(xiàn)出了個(gè)性化的小文章。本來(lái)就是學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，如果全班同學(xué)寫(xiě)出來(lái)一個(gè)內(nèi)容一個(gè)形式那就不叫作文課了，作文就要體現(xiàn)個(gè)人的心聲。什么是個(gè)性化，我在這里簡(jiǎn)單說(shuō)一下，就是一個(gè)命題多個(gè)命題，全班學(xué)生的作文應(yīng)該寫(xiě)出多種形式，今天比如說(shuō)《放飛童年》是一個(gè)大的命題，下面孩子們又寫(xiě)出許多小的自由命題。我想，我給了孩子們一個(gè)自由的空間，他想變什么，他就變出了很多的東西，這樣呢，內(nèi)容和形式就不一樣了。要體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生不同的心聲，不同的心靈。不同的年齡孩子們的心聲不一樣，而且就算年齡相同，在一個(gè)班里層次也不一樣，所以要寫(xiě)出不同的水平，有的寫(xiě)的順一些，內(nèi)容充實(shí)一些，語(yǔ)句通順一些，有的孩子選材不好，或者說(shuō)語(yǔ)句不通順，所以差別還是很大的在一般同學(xué)當(dāng)中，所謂個(gè)性化就是要寫(xiě)出孩子們自己的心聲。我認(rèn)為這兩堂課最大的特點(diǎn)是使得作文回歸童心。過(guò)去我也曾經(jīng)講過(guò)，童心不僅純真，童心還純幻，就是還有幻想、想象，我們要求孩子寫(xiě)真情實(shí)感，我們還要求孩子寫(xiě)想象、幻想。當(dāng)然幻想和想象不完全一樣。兒童寫(xiě)童心不僅能夠?qū)懗稣鎸?shí)的情感來(lái)，而且會(huì)寫(xiě)出想象來(lái)。有的作文以寫(xiě)真情實(shí)感為主，真實(shí)當(dāng)中要發(fā)揮想象。有的以寫(xiě)想象為主。想象當(dāng)中也不脫離生活。這樣兩者結(jié)合起來(lái)才能成為一篇好的文章。所以我們來(lái)看這兩堂課作文課，邵老師是以寫(xiě)真為主，但在寫(xiě)童年生活當(dāng)中孩子們也有自己的想象。樊老師以寫(xiě)想象為主，在寫(xiě)想象之中也有生活的基礎(chǔ)，比如有的孩子想著我的心靈是善的，他一定是看到了想到了好多作好事的人有一顆善良的心，所以想象之中也是要以真實(shí)地生活情感做基礎(chǔ)，這兩個(gè)應(yīng)該結(jié)合起來(lái)的。但有時(shí)作文是以某一方面為主。有時(shí)以寫(xiě)真為主，，有時(shí)以寫(xiě)想象為主，所以今天這兩位老師的作文之所以能寫(xiě)出童心，既寫(xiě)出了孩子們的真情實(shí)感，又寫(xiě)出了想象，所以寫(xiě)出了童心。孩子作文回歸到童心不是成人腔，小學(xué)生作文才有前途。我們現(xiàn)在有些老師總是不明白這個(gè)道理，總是找些現(xiàn)成的東西讓他們?nèi)コ?、去模仿，不去挖掘孩子們的?nèi)心，其實(shí)他們的內(nèi)心是非常豐富的。比如今天邵老師讓孩子們回憶童年的生活，因?yàn)闀r(shí)間短沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，如果有時(shí)間學(xué)生還會(huì)說(shuō)出很多有趣的，有意義的事。想象也是這樣，能想到很多，所以這兩位老師善于揭開(kāi)孩子們的童心，讓孩子們心底的聲音發(fā)出來(lái)，讓他們寫(xiě)出來(lái)，這樣才是小學(xué)生作文，去掉成人腔。要使得學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)就得開(kāi)放，向生活開(kāi)放，向書(shū)本開(kāi)放，今天兩位老師作文都做到這一點(diǎn)，讓孩子讀書(shū)，讓孩子回憶童年生活，向生活開(kāi)放，回憶童年生活都是很好的辦法。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)當(dāng)中也可以有很多方法帶孩子們參觀，游覽，采訪，讓他們生活中有所積累。在文字上也應(yīng)該有所積累，要生活化，要多讀書(shū)。今天有的老師讓孩子們讀了不少的書(shū)，生活上要有積累，語(yǔ)言上也要有積累，光有生活積累不行，有的孩子就像生活中所說(shuō)的茶壺煮餃子倒不出來(lái)，沒(méi)有語(yǔ)言。所以一定要有語(yǔ)言積累。語(yǔ)言積累就得要讀書(shū)，多讀，還要積累，我們的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)我認(rèn)為一直是結(jié)合的不能分開(kāi)的。后面我再談點(diǎn)關(guān)于課前指導(dǎo)的。這是一個(gè)重要的特點(diǎn)。
    三、變老師給學(xué)生改評(píng)為學(xué)生互改互評(píng)，學(xué)生自改自評(píng)。
    這一點(diǎn)很重要。學(xué)生改評(píng)是學(xué)生提高作文能力非常好的途徑。我記得葉老說(shuō)過(guò)那么一段話，他總結(jié)自己幾十年給學(xué)生改作文的經(jīng)驗(yàn)，看到其他老師的經(jīng)驗(yàn)，他總結(jié)一句，老師給學(xué)生改文徒勞無(wú)功，四個(gè)字。學(xué)生是被動(dòng)的，一定要改變這種被動(dòng)的做法，要提倡學(xué)生自改自評(píng)，學(xué)生互改互評(píng)同老師改幾方面結(jié)合起來(lái)。所以今天這兩堂課都有評(píng)講，都有改評(píng)，有的是自評(píng)，有的是互改。這個(gè)變化很好。
    四、這兩位老師都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，善于激發(fā)學(xué)生作文的情趣、情感，使得孩子們的情感能夠投入。
    許多孩子認(rèn)為作文沒(méi)有興趣，怕作文，可從這兩位老師的作文教學(xué)來(lái)看，因?yàn)樗麄兩朴趩l(fā)孩子們作文的動(dòng)機(jī)，他們有了需要，想寫(xiě)了，就不感到困難了，就愿意寫(xiě)了。從這一點(diǎn)兩位老師在從課前的準(zhǔn)備，到教學(xué)的過(guò)程，教師作了大量的輔墊和及時(shí)的引導(dǎo)，注意激起學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，對(duì)生活的回憶，引起他的興趣來(lái)。所以在同學(xué)們交流對(duì)童年的美好流戀說(shuō)出很多童年趣事，在寫(xiě)之前也作了一定的引導(dǎo)。就是說(shuō)之前寫(xiě)之前老師都有一定的要求。比如像我想變，要求很明確。再就是這兩堂課表現(xiàn)在課堂中有老師和學(xué)生一種真實(shí)的，情感的，思維的，能力的投入。老師也好，學(xué)生也好，他們的情感都很真實(shí)，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛很活躍。什么叫好課，所謂好課學(xué)生要有所得，學(xué)生有收獲了，有所得了就愿意學(xué)了，這就是好課，當(dāng)然不是好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我覺(jué)得好課的主要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生得有所得。過(guò)去我們不常講一課一得，你上一堂課總要讓他學(xué)到點(diǎn)東西。比如放飛童年，孩子們對(duì)童年有了一定的回憶，感覺(jué)回憶童年有很多趣事，在作文中寫(xiě)出了一些美好的感受。我想變也是這樣，在想象當(dāng)中他學(xué)到了怎么想，怎么去編，怎么去說(shuō)，怎么寫(xiě)，讓孩子們?cè)谙胂笞魑纳嫌兴?，所以這樣的課我認(rèn)為就是好的課。我認(rèn)為這兩堂課是成功的，我學(xué)到了很多東西。這是總的來(lái)說(shuō)，下面由施老師分別來(lái)評(píng)評(píng)這兩節(jié)課。
    施建平：那我就順著田教授的話分別說(shuō)說(shuō)。我先說(shuō)說(shuō)邵老師《放飛童年》這節(jié)課的感受。聽(tīng)完了邵老師的放飛童年，在課堂上看著孩子們本真的笑容，聽(tīng)著他們的笑聲，我的腦海中出現(xiàn)兩個(gè)有關(guān)童年的詞，一個(gè)是永遠(yuǎn)的童年，一個(gè)是由此引發(fā)的詞，我們要保衛(wèi)童年。這堂課給我的最大的一個(gè)啟示是就是要讓作文融入孩子們的生活。寫(xiě)作不僅僅是以生活為源泉，而且它本身就是一種生活方式。是生活的一個(gè)部分。我們用寫(xiě)作來(lái)記錄生活，體驗(yàn)生活，豐富生活，享受生活，來(lái)剖析自我，表達(dá)自我，發(fā)展自我，提升自我，寫(xiě)作是我們真誠(chéng)生活的需要，我們要引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，用筆記錄生活，讓作文真正融入孩子的生活。讓作文過(guò)程同時(shí)也成為生活的過(guò)程。具體從三點(diǎn)講這堂課，什么樣的課能融入孩子的生活。
    一、是為孩子的生活著色。
    在作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就我個(gè)人感覺(jué)不能就作文練作文，這樣我們的路會(huì)越走越長(zhǎng)。應(yīng)該跟作文教學(xué)，跟學(xué)校的活動(dòng)，跟學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生的作文才可能寫(xiě)出一定的厚度和一定的深度，也只有這樣學(xué)生的作文才會(huì)具有一定的質(zhì)感。
    第二應(yīng)該根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，將他融入到孩子們的生活當(dāng)中去。邵老師這次的作文是開(kāi)放了寫(xiě)作的時(shí)空，在課前，開(kāi)展了以童年為主題的系列活動(dòng)，將本次作文與學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)，還專門為《放飛童年》編寫(xiě)開(kāi)發(fā)了自己的讀本，讓學(xué)生去采訪自己的父母，還有游戲活動(dòng)，等等，把作文跟學(xué)生生活當(dāng)中的活動(dòng)聯(lián)系在一起，課前邵老師還跟學(xué)生一起玩游戲，這樣我感覺(jué)整個(gè)延伸作文的過(guò)程。使學(xué)生把生活與作文聯(lián)系在一起，大大豐富了作文的內(nèi)涵，我感覺(jué)這樣才能使學(xué)生真正領(lǐng)悟到作文的真諦，那就是作文必須貼進(jìn)生活，描繪生活，只有寫(xiě)自己鮮活的生活，寫(xiě)自己的真情實(shí)感，才能寫(xiě)出真正屬于自己的佳作。
    二、感受生活的精彩。
    缺乏真情實(shí)感應(yīng)該說(shuō)是我們平時(shí)作文教學(xué)當(dāng)中令老師很頭疼的問(wèn)題，有的同學(xué)寫(xiě)的作文非常空泛平淡，讀來(lái)味同嚼蠟。不能引起我們的閱讀興趣，更不用說(shuō)打動(dòng)我們的讀者。這次我們的老師除了在指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感，寫(xiě)出真情實(shí)感，好像也缺少一些辦法。學(xué)生好像也知道作文是要有感情的，但到寫(xiě)的時(shí)候不知道怎樣才能做到有感情，怎樣才能寫(xiě)出自己的感受，我覺(jué)得寫(xiě)真話抒真情，應(yīng)該是作文教學(xué)一個(gè)非常重要的目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，邵老師在課堂上展示了很多學(xué)生生活的照片，許多精彩的瞬間，讓學(xué)生喜滋滋地回顧生活當(dāng)中的趣事，帶來(lái)了童年的玩具，樂(lè)陶陶地演示游戲的過(guò)程，動(dòng)情的講述自己和小動(dòng)物之間的故事。而這個(gè)本身它也有個(gè)梯度，一開(kāi)始從趣事說(shuō)起，然后玩游戲，這個(gè)是比較接近的，然后話鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到讓學(xué)生說(shuō)些帶有痛苦的快樂(lè)，這樣一層深入一層，這樣課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們回顧，去感受，去體味，去領(lǐng)悟，使習(xí)作過(guò)程指導(dǎo)的始終一直伴隨孩子的情感，學(xué)生心中始終涌動(dòng)一股情感的潮。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生的情感就會(huì)不由自主從筆端流淌出來(lái)。不是光說(shuō)出一句要寫(xiě)出感情他就能寫(xiě)出感情的，情感是需要鋪墊的，所以在課堂上我們看到學(xué)生釋放真情坦露心跡，使這個(gè)寫(xiě)作過(guò)程同時(shí)成為孩子們體驗(yàn)的過(guò)程，創(chuàng)造的過(guò)程。同時(shí)也成為他們生命活動(dòng)的過(guò)程，我們可以看到孩子的片片回憶都是美的，都是真情告白。通過(guò)這樣的引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)看似平常的事也有精彩，因?yàn)楹⒆觽兤綍r(shí)的故事中充滿陽(yáng)光，不僅如此，他們?cè)谡n堂美美的回憶，充分的交流，高興地展示使作文課堂本身也成為他們生活精彩的一部分。
    三、讓習(xí)作像生活一樣多滋多彩。
    過(guò)去我們的作文教學(xué)當(dāng)中往往教師牽著學(xué)生走，學(xué)生常常處于一種被動(dòng)，缺乏習(xí)作的主動(dòng)性，自然不能成為寫(xiě)作的主人。邵老師讓孩子們?cè)谡n堂上用自己喜愛(ài)的方式寫(xiě)習(xí)作，讓學(xué)生我的作文我作主，讓他們根據(jù)自己不同的感受選擇自己最適合的表達(dá)方式去完成自己的任務(wù)，我感覺(jué)這就使學(xué)生的習(xí)作少了好多的限制，從而寬松度大，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生這種個(gè)性化的表達(dá)。
    ??當(dāng)然。就這堂課我也提幾點(diǎn)不太成熟地看法個(gè)個(gè)的意見(jiàn)，一點(diǎn)建議。
    ??先說(shuō)一個(gè)建議。剛才說(shuō)到邵老師將作文延伸到生活當(dāng)中豐富了作文的內(nèi)涵，但是我想其實(shí)圍繞童年的話題可以更豐富，比如說(shuō)圍繞童謠可以開(kāi)展暢想童年的歌謠，也可以將圍繞一些反應(yīng)童年的古詩(shī)收集起來(lái)，開(kāi)展詩(shī)中的童年的活動(dòng)，還可以圍繞幾代人玩的游戲開(kāi)展童年游戲的活動(dòng)，包括童年的畫(huà)等等。而我們的作文我感覺(jué)應(yīng)該是在這次以童年為主題活動(dòng)當(dāng)中一個(gè)很自然地中間的一個(gè)內(nèi)容，而不是我們之前為這堂課就童年作很多準(zhǔn)備，這個(gè)關(guān)系是不是應(yīng)該處理好。當(dāng)然，我不知道講得是否對(duì)，童年這個(gè)活動(dòng)和作文之間的關(guān)系，并不是我們讀了文章作了游戲，帶的玩具都是為了寫(xiě)好這次作文，我覺(jué)得這個(gè)太狹隘了，作文應(yīng)該是整個(gè)系列活動(dòng)當(dāng)中的一個(gè)組成部分，一個(gè)自然的引申，當(dāng)然緊緊圍繞學(xué)生也不僅僅是這篇文章。另外，我想提出一個(gè)值得探討的問(wèn)題，就是這一堂課我們聽(tīng)來(lái)我不知道在座的老師是不是有感受，這一堂課有些像口語(yǔ)交際課，當(dāng)然作文指導(dǎo)和口語(yǔ)交際有時(shí)確實(shí)是很難區(qū)分的。尤其是在學(xué)生圍繞話題相交交流的時(shí)候，你說(shuō)到底是作文指導(dǎo)還是口語(yǔ)交際，很難說(shuō)，但我想是既然是兩種特色，他們從總體來(lái)看，關(guān)注的東西應(yīng)有所區(qū)別，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是一種新課題，老師在以后的教學(xué)中可以繼續(xù)探究。另外一點(diǎn)，關(guān)于這堂課的評(píng)講，除了展示和擴(kuò)展以外，能不能切實(shí)解決這次作文當(dāng)中一些比較典型的問(wèn)題。學(xué)生作文當(dāng)中到底有哪些是作得比較好的，最大的問(wèn)題是什么，我們?cè)谠u(píng)講過(guò)程當(dāng)中能不切實(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，我想如果能這樣做也許更好?？偟恼f(shuō)來(lái)邵老師今天的課啟示我們，我們?cè)谏畹恼{(diào)色盤中為學(xué)生調(diào)出繽紛的色彩，這樣學(xué)生收獲的將不僅是生活的素材，而且可以豐富他們的生活，使他們獲得生活經(jīng)驗(yàn)，掌握生活的本領(lǐng)，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，領(lǐng)悟生活的真諦，從而使他們的生活能夠折射中七彩的光芒，使每個(gè)孩子都能擁有美好的童年，使他們的作文成為他們童年生活的史記。
    接下來(lái)就第二堂課《我想變》說(shuō)一些聽(tīng)課的體會(huì)和感受。聽(tīng)了樊老師《我想變……》這堂課，我感覺(jué)學(xué)生在這堂課都成了一只鳥(niǎo)，一只想象鳥(niǎo)，一只在晴空下飛翔的想象鳥(niǎo)。這堂課給我最大的啟示是，我們?cè)谄綍r(shí)指導(dǎo)這類習(xí)作應(yīng)該放飛想象培育智慧。智慧是伴隨人一生的可以說(shuō)最重要的財(cái)富，教學(xué)的一個(gè)很重要的任務(wù)就是培育學(xué)生的學(xué)問(wèn)，換句話說(shuō)就是要把我們的學(xué)生教聰明。在培育智慧方面，我覺(jué)得這堂課有三點(diǎn)可以給我們啟示。
    一、讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種智性時(shí)光。
    智慧的蒙發(fā)需要一定適宜的條件，智慧的生長(zhǎng)需要足夠的空間，智慧的獲取不可能是一朝一夕，有時(shí)候財(cái)富可能會(huì)一朝獲取，但智慧不可能，他是要靠我們平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)去打磨。我們平時(shí)每次的習(xí)作應(yīng)該精心的籌劃，巧妙地設(shè)計(jì)，使我們的教學(xué)活動(dòng)能夠充滿彰力，成為啟人心智的精神漫游。像我想變，這種帶有童話想象充滿的想象作文是學(xué)生比較喜歡的形式，想象是這篇作文的靈魂和生命。這就是這次習(xí)作成為開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培育智慧的一個(gè)極佳的媒界，在指導(dǎo)學(xué)生我會(huì)變的時(shí)候，樊老師首先從學(xué)生非常喜愛(ài)的一段動(dòng)畫(huà)片孫悟空和二郎神斗法的片段導(dǎo)入新課，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一種極其興奮的情緒中開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)，而且孫悟空和二郎神斗法中的變化也為打開(kāi)學(xué)生這次習(xí)作的思路作了鋪墊，接著教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夢(mèng)想課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中放飛想象，創(chuàng)造創(chuàng)意新鼓勵(lì)求異，努力使學(xué)生智慧的生成，提供最佳的土壤，學(xué)生智慧在碰撞中被激活，從而涌現(xiàn)出不少奇思妙想，從樊老師的課我感動(dòng)想象作文如同一個(gè)魔術(shù)袋，一旦把它打開(kāi)，它里面有數(shù)不清的寶物，而樊老師想方設(shè)法比較成功地打開(kāi)了魔術(shù)袋，從而使整個(gè)習(xí)作的過(guò)程充滿靈性。
    二、應(yīng)該讓學(xué)習(xí)集體成為多元世界。
    多元的才是完美的。教育的生命力來(lái)自多元化。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)當(dāng)中通過(guò)教師點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，激起學(xué)生思維的火花，喚起學(xué)生沉睡的潛能，使其噴涌而出，使學(xué)生人人都能寫(xiě)出閃現(xiàn)著個(gè)性光彩的作文，從而把作文還原到學(xué)生的生活中。在這次的教學(xué)當(dāng)中樊老師注意給學(xué)生創(chuàng)造出了一種無(wú)拘無(wú)束的氛圍，給學(xué)生留下了比較廣闊的空間，留下了抒展生命的空間，讓學(xué)生的心靈得到解放，讓他們幻想的風(fēng)箏在藍(lán)天下自由地放飛，在課堂上我們看到樊老師也是盼望求異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，學(xué)生都由根據(jù)自己關(guān)心的事物來(lái)編來(lái)演說(shuō)出了好多種不同的想變的事物。使這個(gè)課堂上呈現(xiàn)出一種多元共生的喜人的狀況。我想我們的教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上帶給學(xué)生不應(yīng)該是心靈的壓抑而是心靈的解放。個(gè)性可以說(shuō)是一筆非常寶貴的財(cái)富，在教學(xué)中我們應(yīng)該小心翼翼的呵護(hù)，只有學(xué)生心靈得到充分認(rèn)同的教育才是真正的教育，我們的教育我覺(jué)得應(yīng)該是每個(gè)孩子成為他自己。
    三、應(yīng)該讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種動(dòng)感生活。
    因?yàn)槲覀兯鶑氖碌氖莾和慕逃?，兒童本性就是成為飛翔的小鳥(niǎo)。動(dòng)畫(huà)片的播放，智慧葉，星的評(píng)選使學(xué)生都有成功感，使學(xué)生的過(guò)程成為一個(gè)交流的過(guò)程，學(xué)習(xí)的過(guò)程，成功的過(guò)程，使學(xué)生充滿信心。
    幾點(diǎn)建議：
    1我感覺(jué)這堂課因?yàn)槭窍胂笞魑?，啟發(fā)學(xué)生想象是我們一個(gè)著力的地方。要在關(guān)鍵的地方引導(dǎo)孩子的思維。比如說(shuō)，想變成什么的時(shí)候，教師可以做一些引導(dǎo)，天上的，森林里，小河里，大海里，既然啟發(fā)學(xué)生就應(yīng)該把他做出來(lái)。過(guò)程當(dāng)中學(xué)生只說(shuō)幾個(gè)方面，就需要教師點(diǎn)撥。包括后來(lái)變成一樣?xùn)|西以后，做什么，這個(gè)地方的想象也應(yīng)該讓他豐富起來(lái)，可以抓住評(píng)講中的一些事，有的說(shuō)太簡(jiǎn)單了，抓住例子。過(guò)去我們一個(gè)小音符，小音符覺(jué)得音樂(lè)家太枯燥了，因此他們就從書(shū)里鉆出來(lái)了，跑到操場(chǎng)上，來(lái)到鐘樓上，但是鐘樓上太吵了，又飛到了森林里，又來(lái)到小溪邊，有的同學(xué)想象一個(gè)猛子扎進(jìn)河里，應(yīng)該抓住學(xué)生想象不夠豐富的地方，對(duì)他會(huì)有些幫助。
    2引起我們?cè)谧蠋熕伎?。關(guān)于虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系。學(xué)生寫(xiě)的是虛擬世界和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷或者跟這篇想象作文的主題，怎么處理好這個(gè)關(guān)系，學(xué)生想象得不錯(cuò)，但不夠理想，學(xué)生想到馬良幫助窮人，學(xué)生想到宇航員發(fā)展國(guó)家的科技，學(xué)生想到眼睛是為盲人，學(xué)生想到雪花，下到臺(tái)灣，學(xué)生想到了云，本來(lái)可以好好飄一下，原來(lái)是幫助農(nóng)民伯伯的積雨云。這時(shí)學(xué)生的想象都有明確的主題好不好，我談?wù)勛约旱目捶?，我感覺(jué)跟文章的要求有關(guān)，提為什么要變，學(xué)生就要想變得意義。價(jià)值導(dǎo)向都要。但長(zhǎng)期這樣，好多習(xí)作在這方面太強(qiáng)化的化，不加引導(dǎo)的話，將來(lái)會(huì)造成學(xué)生情感的偽圣化。包括我們的思想品德課上說(shuō)得多漂亮，但生活中什么都不懂，但在生活中撿張費(fèi)紙看看，他不會(huì)做，所以長(zhǎng)期這樣下去會(huì)導(dǎo)致偽圣化，假的。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的時(shí)候?qū)W生都會(huì)只想從有利的角度去想。
    學(xué)生不一定要強(qiáng)調(diào)為什么要變。學(xué)生變成一只小蟲(chóng)有什么不可以。有時(shí)候?qū)W生寫(xiě)一件有意義的事比寫(xiě)一件無(wú)意義的事要有利得多?？偟谜f(shuō)來(lái)，從這堂課可以看出兒童對(duì)這種想象作文是有一種天生的不可想象的喜愛(ài)之情。剛才田教授也說(shuō)了童心問(wèn)題，每一次指導(dǎo)都能成為美好的指導(dǎo)，成為滋潤(rùn)學(xué)生一輩子的精神享受。最后我們?cè)倩氐絻晌焕蠋煛?BR>    邵坤：作為青年教師此時(shí)此刻感覺(jué)此行有非常多的收獲。
    樊銘璐：對(duì)大家表示感謝，成長(zhǎng)就是不斷的經(jīng)歷，感謝所有給我?guī)?lái)經(jīng)歷的人，我將同作文教學(xué)一同快樂(lè)地成長(zhǎng)。
    施建平：再請(qǐng)?zhí)锝淌谔嵋稽c(diǎn)希望。
    田本娜：談不上希望，我提三點(diǎn)。，課前的指導(dǎo)問(wèn)題，不要太多。主張課前指導(dǎo)要簡(jiǎn)單。二是改文和評(píng)改是要訓(xùn)練。這兩堂課評(píng)改缺乏訓(xùn)練，怎么改，改什么，文章的主題，語(yǔ)言是不是通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，甚至怎么藤寫(xiě)，都要教給孩子們。每堂課改的東西不要太多。第三點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)上是不是應(yīng)該再明確一些，像樊老師，非常必要，邵老師提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)，這個(gè)話怎么理解。而是打開(kāi)生活中的方方面面，并開(kāi)始感受，一切過(guò)去的都能成為美好的回憶。從我個(gè)人的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，一切過(guò)去都不完全是美好的，有的童年是痛苦的，我的童年就是痛苦的。童年不是一種滋味，是多種滋味，但在這方面要有引導(dǎo)。
    變色花教學(xué)課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)篇二十三
    《歸園田居其一》的每一句細(xì)細(xì)品味，確是淺語(yǔ)蘊(yùn)深意，常字見(jiàn)真情，質(zhì)而綺，癯而腴，淡而遠(yuǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解陶淵明田園詩(shī)歌的特點(diǎn);
    2、品味《歸園田居》中的景物描寫(xiě)，體會(huì)田園生活之美。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    品味《歸園田居》情趣和田園生活之美，通過(guò)品味田園之美去讀懂詩(shī)人對(duì)于黑暗官場(chǎng)和混濁社會(huì)的厭惡。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、圖片導(dǎo)入
    (ppt展示qq農(nóng)場(chǎng)游戲畫(huà)面、農(nóng)家樂(lè)畫(huà)面)
    問(wèn)：大家玩過(guò)這款游戲沒(méi)有?
    偷菜游戲是近年來(lái)風(fēng)靡全國(guó)的一款網(wǎng)絡(luò)游戲。游戲營(yíng)造的童話式的田園風(fēng)光，虛擬的種菜、除草、摘取、收獲等田園勞作，滿足了人們對(duì)于理想中田園生活的向往。除此之外，有的城市居民在郊外土地種菜，還有的熱衷于農(nóng)家樂(lè)旅游等，這些都說(shuō)明了人們對(duì)于田園生活的喜愛(ài)，雖然很多人身在都市，心在田園，但是我現(xiàn)在還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有誰(shuí)完全拋下城市生活，徹徹底底地投身農(nóng)村生活的。但是早在東晉時(shí)代，有一位詩(shī)人，卻拋卻官場(chǎng)，實(shí)實(shí)在在地投身農(nóng)村生活。這位詩(shī)人是誰(shuí)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他回歸田園生活之后寫(xiě)的一首詩(shī)《歸園田居》。
    (ppt展示課題)
    二、整體感知
    1、聽(tīng)示范朗讀帶，學(xué)生齊讀
    2、范讀并正音，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)注意情感的把握。
    3、文章大意疏解。
    三、討論鑒賞
    “歸園田居”這個(gè)標(biāo)題的題眼是哪個(gè)字?“歸”，明確告訴我們作者要回到園田生活。那么，他為何而歸?歸向何處?歸后如何?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這三點(diǎn)，齊聲朗讀課文，邊讀邊思考怎樣分層次。
    1、為何而歸?
    原因有二：
    (1)本性愛(ài)田園。(2)由于官場(chǎng)的黑暗，無(wú)自由，無(wú)法實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，作者歸隱田園為獨(dú)善其身。
    思考1：如何理解“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?！?
    明確：“羈鳥(niǎo)”和“池魚(yú)”，是陶淵明的自比，一再說(shuō)明自己誤入官場(chǎng)，渴望自由，迫切回歸農(nóng)村過(guò)著自在的生活。這兩句是名句，請(qǐng)同學(xué)們劃起來(lái)。所以詩(shī)人決定要“開(kāi)荒南野際，守拙歸園田”，要到南邊的原野里去開(kāi)荒，安守本分地回家耕種田園。
    2、歸向何處?
    明確：園田。
    小結(jié)：第一層歸園之因：寫(xiě)作者的個(gè)性思想，表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)的厭惡和對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)。
    明確：方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴
    這些都是農(nóng)村生活常見(jiàn)的景物，在詩(shī)人筆下構(gòu)成了一幅恬靜幽美、清新祥和的美好畫(huà)面。在這畫(huà)面上，有近有遠(yuǎn)，有靜有動(dòng)，有樸拙自然的趣味。這幅場(chǎng)景讓我想起《桃花源記》里面的句子，大家說(shuō)是哪幾句?提示學(xué)生背“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人;黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)?！?《桃花源記》)
    這幾句詩(shī)有視覺(jué)描寫(xiě)(方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙)，也有聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)(狗吠、雞鳴)，有感覺(jué)描寫(xiě)(戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑)，描寫(xiě)空間順序是從近景到遠(yuǎn)景(近景有方宅、草屋、榆柳、桃李，遠(yuǎn)景有村莊、炊煙)，描寫(xiě)手法有以聲襯靜(狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛)。
    (板書(shū))
    思考：“戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑”，“虛室”指空房間，怎么理解呢?
    明確：歸隱田園之后，少了一些人際關(guān)系，斷絕了與官場(chǎng)上的人員的來(lái)來(lái)往往，房間顯得更加空靜?！坝嚅e”少了客套應(yīng)酬之事，可以有更多的時(shí)間做自己喜歡的事情。這“無(wú)塵雜、有余閑”中的一無(wú)一有正是詩(shī)人求之不得的生活方式，清閑，自在。《陋室銘》中有一句話非常相似：“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”，沒(méi)有嘈雜的音樂(lè)擾亂兩耳，沒(méi)有官府的公文勞累身心。其實(shí)這都是在遠(yuǎn)離官場(chǎng)、遠(yuǎn)離世俗后得到了一種清閑、平靜的生活。這一句是“歸園之樂(lè)”的點(diǎn)睛之筆。
    思考2：從陶詩(shī)中景物描寫(xiě)看，我們可以看出作者對(duì)田園生活的感覺(jué)是什么樣的?
    明確：詩(shī)人通過(guò)對(duì)農(nóng)村平常景物的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)田園生活的喜愛(ài)之情。這種寫(xiě)作手法叫做情景交融，也可以說(shuō)是寓情于景，借景抒情等。
    關(guān)于陶詩(shī)中情景交融的手法，游國(guó)恩先生主編的《中國(guó)文學(xué)史》說(shuō)得很精彩：