教案是教師在備課階段制定的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,幫助教師有效組織教學(xué)活動(dòng)。如何編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考和探索的問(wèn)題。歡迎大家共享教案資源,相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
落花生的教案設(shè)計(jì)篇一
《落花生》一課預(yù)習(xí)中:“落花生這種植物有個(gè)有趣的特點(diǎn),它的花落了,能鉆進(jìn)地里結(jié)出果實(shí)?!边@句話是欠妥當(dāng)?shù)摹YF刊第5期,徐衛(wèi)祥老師《以人為本,一堂別開(kāi)生面的閱讀課》一文中,提到特級(jí)教師孫雙金老師教《落花生》一課,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑時(shí),也指出了預(yù)習(xí)中這句話的錯(cuò)誤。但對(duì)落花生是怎樣結(jié)果實(shí)的問(wèn)題,徐文中稱孫老師解釋為:“它的果實(shí)實(shí)際上是根部發(fā)育長(zhǎng)成的,而它的花只是落到地上后給根部以營(yíng)養(yǎng)?!惫P者認(rèn)為這種解釋不完全正確。根據(jù)有關(guān)資料和本人種過(guò)落花生的實(shí)際,認(rèn)為落花生屬綠色開(kāi)花植物,要經(jīng)過(guò)傳粉受精,然后才能逐漸形成果實(shí)。落花生受精后,子房柄伸長(zhǎng)鉆入土中,子房發(fā)育成莢果。連在落花生上面的`是子房長(zhǎng)柄,不是根!落花生的花是繁殖落花生的種子的有性器官,其作用絕不“只是落到地上后給根部以營(yíng)養(yǎng)”!
落花生的教案設(shè)計(jì)篇二
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題:
落花生
看了這個(gè)課題,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它dd落花生。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
2、指名說(shuō)
板書(shū)
種花生
過(guò)收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成,你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?
不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
4、介紹作者背景
明確學(xué)習(xí)任務(wù)
(小中見(jiàn)大
平中見(jiàn)奇
重點(diǎn)突出)
(1)要弄明白作者通過(guò)講花生,說(shuō)了一個(gè)什么道理?
(2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出
主次分明”寫(xiě)作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的,你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文
(一)
1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫(xiě)的是“詳”,還是“略”。
板書(shū):看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?
3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫?BR> “居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)
7、你們?cè)倏矗N花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫?xiě)的,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,我們就重點(diǎn)學(xué)。
(二)
2、學(xué)生默讀課文
3、好,現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書(shū);吃花生
4、一邊吃一邊干什么?板書(shū):談花生
6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō)
落花生的教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)品格。
3、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
4、體會(huì)感情,朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂和做“要做有用的人,不要
做只講體面的人”。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。教學(xué)方法:讀書(shū)指導(dǎo)法
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題
1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托
了自己的理想,誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū):落華生)他為什
么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?(板書(shū)落花生)
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?出示圖片(演示花生生長(zhǎng)過(guò)程)
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、自由讀文,了解內(nèi)容。整體感知,理清作者思路
下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,誰(shuí)能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還
那晚天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得。
放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說(shuō)說(shuō)其
中哪部分是主要的。
種花生―()――()――()
通過(guò)對(duì)課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來(lái)了,種花生、收花生吃花生都寫(xiě)得很
簡(jiǎn)單,因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。
三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文
過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分,重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話
1、你是怎么理解父親的話的?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文,同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較有什么不一樣?兒小組討論。
(填表格)
花生桃子石榴蘋(píng)果
果實(shí)埋在地里果實(shí)高高的掛在枝上
矮矮地長(zhǎng)在地上一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果:要說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
落花生:其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。
(3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)
理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)
小組討論:在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)。
四.總結(jié)
師總結(jié):對(duì)!有句名言說(shuō)得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父
親拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)對(duì)比。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的。并不是說(shuō)桃子、蘋(píng)果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn),外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內(nèi)在的美心靈的美,能夠?yàn)槿祟悾粝掠幸娴臓I(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說(shuō)過(guò):我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店,而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么,那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么,那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。
五、指導(dǎo)朗讀
分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
一、巧妙激趣,導(dǎo)入新課
1、抽生說(shuō)出自己名字的含義。
2、板書(shū)本文作者的筆名――落華生,說(shuō)它的含義。
3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。
4、由自己喜歡方式讀課文,看看課文圍繞落華生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?用小標(biāo)題
的形式根據(jù)內(nèi)容
種花生――收花生――嘗花生――議花生
5、設(shè)問(wèn):作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪一個(gè)內(nèi)容?(議花生)
二、整體感知,重點(diǎn)切入
1、因?yàn)檎l(shuí)的什么問(wèn)題,引發(fā)了一家人的討論?
每個(gè)人是怎么說(shuō)的?齊讀3-9自然段
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的角色讀一讀,體會(huì)花生有哪些好處。
4、眾人的話中,誰(shuí)的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)
三、直奔重點(diǎn),理解父親的話
(一)1、用小黑板出示父親的話,抽生朗讀。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出中心句。中心句:花生的好處很多,有一樣最“可貴”
2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會(huì)到它的可貴的,請(qǐng)同學(xué)分小組討
論
3、交流匯報(bào)(默默奉獻(xiàn)品質(zhì)最可貴)
4、有感情的朗讀,背誦這段話
(二)小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容
1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質(zhì)就夠了嗎?哪里可以看出它真正意
圖,齊讀第12節(jié)。
2、聯(lián)系上段說(shuō)說(shuō)花生好看表現(xiàn)在哪兒?他有用又表現(xiàn)在哪兒?
3、“實(shí)用”是什么意思?父親說(shuō)這番話的意思是什么?
(希望孩子做一個(gè)落花生一樣的人)
四、辯論體會(huì)“我”的話
1、父親的話,孩子們聽(tīng)懂了嗎?從哪兒可看來(lái)?齊讀13自然段
2、我們要不要講體面呢?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言進(jìn)行辯論。
3、聯(lián)系生活講講你對(duì)這句話的理解?
4、談?wù)勀阆胱鲆粋€(gè)什么樣的?
五、感情朗讀
2、學(xué)生自由發(fā)言
六、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì):
落花生
種花生――收花生――吃花生――議花生
落花生的教案設(shè)計(jì)篇四
兒童的世界是情感的世界,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí),都帶有情緒化色彩。布盧姆在提出其學(xué)校學(xué)習(xí)的模式時(shí)認(rèn)為,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都有情感因素陪伴著認(rèn)知因素而出現(xiàn),并且在教學(xué)中,情感不只是作為手段促進(jìn)認(rèn)知教學(xué),而且還作為目標(biāo)來(lái)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
我們的小語(yǔ)界同仁也日益意識(shí)到:傳遞知識(shí)不再是教學(xué)的目的,真正的教學(xué)應(yīng)是以情感為依托和手段,充分地、最完善地發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)語(yǔ)文注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,已把人文性定為語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)的人文化能夠更貼近學(xué)生的心靈世界與情感世界。學(xué)生、教師與文本真真切切的對(duì)話獲得將是無(wú)窮無(wú)盡的感悟。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“只有情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候,知識(shí)才能觸及人的精神世界。”也就是說(shuō)只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)習(xí)”的內(nèi)在情感因素,才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的用心性。因此我們的語(yǔ)文課堂就應(yīng)是開(kāi)放而有活力的,就應(yīng)是流淌著情感的。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機(jī)會(huì)。如教完《落花生》一課,向?qū)W生提出“你想做什么樣的人”的問(wèn)題,讓學(xué)生自主分成了代表“蘋(píng)果”和“花生”兩方,展開(kāi)三次辯論。第一次講自我的好處;第二次說(shuō)對(duì)方的不足;第三次談當(dāng)今社會(huì)為什么需要“蘋(píng)果”和“花生”這樣的人。此時(shí),學(xué)生思維的火花遞發(fā)出來(lái),他們紛紛說(shuō)出許多精彩的辯詞。課堂氣氛熱烈,學(xué)生你一言我一語(yǔ),個(gè)個(gè)小臉漲得通紅,辯論到達(dá)了高潮,呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作,平等討論、自由辯論的氣氛。最后,大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到:人要注重外表,但更要注重對(duì)社會(huì)的作用。這樣的三次辯論,層層深入,啟發(fā)學(xué)生懂得了不一樣的工作、不一樣的環(huán)境,需要不一樣的人才,當(dāng)今社會(huì)“蘋(píng)果”、“花生”兩種人都需要。教學(xué)在潛移默化中到達(dá)了育人的目的。教師在辯論中,已不僅僅僅再以“解惑”為己任,而是以指導(dǎo)、幫忙、服務(wù)的身份出此刻學(xué)生的面前,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人身份主動(dòng)投入到辯論中去。
教師在新型的課堂上也受到前所未有的挑戰(zhàn)。既“重文本”又“超文本”,努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的大閱讀策略,不斷拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑??傊?,教學(xué)資料只有被教師心靈化,然后才能在學(xué)生心中真正地活起來(lái)。
《落花生》
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落花生的教案設(shè)計(jì)篇五
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)品格。
3、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
4、體會(huì)感情,朗讀課文,背誦課文。
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂和做“要做有用的人,不要
做只講體面的人”。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。教學(xué)方法:讀書(shū)指導(dǎo)法
兩課時(shí)
1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托
了自己的理想,誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū):落華生)他為什
么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?(板書(shū)落花生)
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?出示圖片(演示花生生長(zhǎng)過(guò)程)
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,誰(shuí)能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還
那晚天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得。
放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說(shuō)說(shuō)其
中哪部分是主要的。
種花生—()——()——()
通過(guò)對(duì)課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來(lái)了,種花生、收花生吃花生都寫(xiě)得很
簡(jiǎn)單,因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。
過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分,重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話
1、你是怎么理解父親的話的?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文,同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較有什么不一樣?兒小組討論。
(填表格)
花生桃子石榴蘋(píng)果
果實(shí)埋在地里果實(shí)高高的掛在枝上
矮矮地長(zhǎng)在地上一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果:要說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
落花生:其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。
(3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)
理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)
小組討論:在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)。
師總結(jié):對(duì)!有句名言說(shuō)得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父
親拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)對(duì)比。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的。并不是說(shuō)桃子、蘋(píng)果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn),外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內(nèi)在的美心靈的美,能夠?yàn)槿祟?,留下有益的營(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說(shuō)過(guò):我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店,而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么,那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么,那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。
分角色朗讀課文。
1、抽生說(shuō)出自己名字的含義。
2、板書(shū)本文作者的筆名——落華生,說(shuō)它的含義。
3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。
4、由自己喜歡方式讀課文,看看課文圍繞落華生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?用小標(biāo)題
的形式根據(jù)內(nèi)容
種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、設(shè)問(wèn):作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪一個(gè)內(nèi)容?(議花生)
1、因?yàn)檎l(shuí)的什么問(wèn)題,引發(fā)了一家人的討論?
每個(gè)人是怎么說(shuō)的?齊讀3-9自然段
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的角色讀一讀,體會(huì)花生有哪些好處。
4、眾人的話中,誰(shuí)的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)
(一)1、用小黑板出示父親的話,抽生朗讀。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出中心句。中心句:花生的好處很多,有一樣最“可貴”
2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會(huì)到它的可貴的,請(qǐng)同學(xué)分小組討
論
3、交流匯報(bào)(默默奉獻(xiàn)品質(zhì)最可貴)
4、有感情的朗讀,背誦這段話
(二)小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容
1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質(zhì)就夠了嗎?哪里可以看出它真正意
圖,齊讀第12節(jié)。
2、聯(lián)系上段說(shuō)說(shuō)花生好看表現(xiàn)在哪兒?他有用又表現(xiàn)在哪兒?
3、“實(shí)用”是什么意思?父親說(shuō)這番話的意思是什么?
(希望孩子做一個(gè)落花生一樣的人)
1、父親的話,孩子們聽(tīng)懂了嗎?從哪兒可看來(lái)?齊讀13自然段
2、我們要不要講體面呢?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言進(jìn)行辯論。
3、聯(lián)系生活講講你對(duì)這句話的理解?
4、談?wù)勀阆胱鲆粋€(gè)什么樣的?
2、學(xué)生自由發(fā)言
板書(shū)設(shè)計(jì):
落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生
[]
落花生的教案設(shè)計(jì)篇六
一、說(shuō)教材
《落花生》是魯教版教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這一單元是以“生活中的啟示”為主題的。這是一篇敘事性散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)。文章通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂境龌ㄉ粓D虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。作者通過(guò)借物喻人的手法,表達(dá)出樸素的人生哲理――人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
作者把種花生,收花生,吃花生寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,把議花生寫(xiě)得比較詳細(xì),并在看似隨意的家常談話中,揭示了做人的哲理。行文樸實(shí)、自然、親切、引人深思,發(fā)人深省,耐人尋味。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
四年級(jí)的學(xué)生有了一定的自學(xué)能力、認(rèn)知能力、辨別能力,而且有了自己的思想。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,《課標(biāo)》對(duì)這一年段的要求以及文本的具體內(nèi)容,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)預(yù)習(xí),掌握本課的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.領(lǐng)悟“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!边@句話的深刻含義。
4.學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式。
這篇課文學(xué)生很容易理解,我將不做過(guò)多的分析。在表達(dá)方式上有詳略得當(dāng),借物喻人,對(duì)話敘事這三個(gè)特點(diǎn)。文本中這些點(diǎn),老師不能面面俱到,古語(yǔ)曰:魚(yú)和熊掌不可兼得,則舍魚(yú),是教學(xué)之最高境界。老師要有取舍,取就應(yīng)該取在學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵處。課文一共有15個(gè)自然段,3至15段是議花生,而議花生的表達(dá)形式是對(duì)話,3至14段都是對(duì)話?!墩n標(biāo)》中要求了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法,而且學(xué)生也常常不會(huì)用對(duì)話敘事,,所以我把學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式作為了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們要把教課文向教語(yǔ)文轉(zhuǎn)變,把非本體向本體轉(zhuǎn)變,把教過(guò)向?qū)W會(huì)轉(zhuǎn)變。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!边@句話的深刻含義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《課標(biāo)》中指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心,是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志?!币虼?,在教學(xué)中,我把主體地位還于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),合作探究,解決問(wèn)題。
“方法是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”授之以漁,我著重引導(dǎo)學(xué)生是自讀自悟,討論交流。力求學(xué)生通過(guò)多讀書(shū),拉近學(xué)生與文本的距離。小組探討,用一種思維去碰撞另一種思維。讀寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)以致用,做真正的語(yǔ)用語(yǔ)文。學(xué)生用讀、思、悟、說(shuō)、寫(xiě)完成本課的學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)課時(shí)安排
根據(jù)這篇課文的容量及學(xué)生的學(xué)情,我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)內(nèi)容,一、質(zhì)疑解題。從題目入手,讓學(xué)生質(zhì)疑。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一百個(gè)問(wèn)題要重要。學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。學(xué)生不能回答,我會(huì)解釋。老師要教學(xué)生不會(huì)的。二、檢查預(yù)習(xí)。我會(huì)先檢查預(yù)習(xí),檢查學(xué)生識(shí)記生字詞的情況,對(duì)錯(cuò)誤較多的字詞加以指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),用檢查讀課文的方式檢查學(xué)生是否把我“空地”“買種”“播種”等詞讀正確了,課文是否讀流利了。三、理清思路,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括四件事,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這些事對(duì)應(yīng)了哪些段落,學(xué)生會(huì)對(duì)詳略一目了然。四、隨堂檢測(cè)。用小檢測(cè)檢查學(xué)生的掌握情況。我重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)回憶課文內(nèi)容
一上課,我會(huì)說(shuō):“這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《落花生》。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些事?“我會(huì)再次板書(shū):種花生、收花生、吃花生、議花生。這樣的概括使學(xué)生再次對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。
(二)學(xué)習(xí)“議花生”
請(qǐng)同學(xué)們默讀3――15自然段,思考:作者是用什么表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)這件事的?
默讀是一種很好的讀書(shū)方式,它能讓學(xué)生靜下來(lái),專心致志地讀,并有助于學(xué)生認(rèn)真地思考。
學(xué)生讀完之后不難發(fā)現(xiàn)這是采用對(duì)話形式來(lái)敘事的。下面我會(huì)讓學(xué)生分段朗讀、分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在這里老師不要做傳授知識(shí)的權(quán)威,而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者。老師的職責(zé)是助讀而不是代讀。
下面我會(huì)問(wèn):我們議的和父親議的有什么不同?
學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn),兄妹們所說(shuō)的花生的好處都是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是被常人忽視的特點(diǎn),而且由物聯(lián)想到人,這就是借物喻人。這也是父親對(duì)孩子們所希望的――人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
借此可以理解“體面”的意思。
在此,出示許地山及父親的`資料,有助于明白父親的用意。
(三)學(xué)習(xí)寫(xiě)法
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽3――15段,這樣的對(duì)話你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這是對(duì)話敘事,而且每一個(gè)人的話單獨(dú)成段。這是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,總結(jié)的,會(huì)記憶深刻,而且拿來(lái)運(yùn)用。
再讓學(xué)生回憶,我們以前學(xué)過(guò)的課文中對(duì)話還有哪些特點(diǎn)?
總結(jié)出“提示語(yǔ)”的靈活運(yùn)用。
出示學(xué)過(guò)的課文中的對(duì)話,學(xué)生會(huì)再現(xiàn)提示語(yǔ)放在開(kāi)頭時(shí),放在中間時(shí),放在最后時(shí),或者沒(méi)有提示語(yǔ)時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。為下面的寫(xiě)做好了準(zhǔn)備。
(四)結(jié)合文本遷移
再次出示父親說(shuō)的話。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀父親說(shuō)的話。
同學(xué)們,時(shí)代不同,對(duì)父親的觀點(diǎn)你有什么新的看法呢?四人小組討論,大家注意組員說(shuō)的內(nèi)容,把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)。學(xué)生討論了,碰撞出了思維的火花,學(xué)生總結(jié)了,知道了對(duì)話敘事的寫(xiě)法,寫(xiě)起來(lái)就容易多了。學(xué)生利用文本資源,結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際,再創(chuàng)了文本。
大家都知道,語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以我們要有語(yǔ)用語(yǔ)文的意識(shí),有運(yùn)用語(yǔ)言文字的理念,上真正的語(yǔ)文課。
落花生的教案設(shè)計(jì)篇七
《落花生》這篇課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,告訴我們要做有用的人。
我記得小時(shí)候非常喜歡聽(tīng)說(shuō)書(shū)的,每到周六逢集時(shí),我們幾個(gè)小伙伴上午一放學(xué),就到離我們村莊二里地的莊里集聽(tīng)說(shuō)書(shū)的,一聽(tīng)就是一下午,很過(guò)癮。更為愜意的是一些老頭買上五毛錢(qián)炒好的花生坐在那里邊吃邊聽(tīng)書(shū)。我們幾個(gè)小伙伴看到后直流口水,像這樣的奢侈品只有到過(guò)年的時(shí)候小孩才能吃上。
過(guò)去每個(gè)村都是以生產(chǎn)隊(duì)為單位,哪塊地種什么莊稼都由生產(chǎn)隊(duì)里統(tǒng)一計(jì)劃安排。像棉花、花生等一些經(jīng)濟(jì)作物很少種,即使種,分到每家每戶也少的可憐,所以花生便成了稀罕物。平常小孩想吃點(diǎn)花生很難,除非過(guò)年的時(shí)候,家里大人才把珍藏幾個(gè)月僅有幾斤花生拿出來(lái),兩三家合伙用沙子炒,然后分開(kāi)作為年貨。
我記得有一年,父親把分來(lái)花生曬干后用一個(gè)籃子裝好放到梁頭的木棒上準(zhǔn)備過(guò)年用。小時(shí)候不懂事、貪吃,經(jīng)常趁父母親不在家偷偷爬到梁頭上拿花生吃,等過(guò)年的時(shí)候父親把籃子拿下來(lái),發(fā)現(xiàn)籃子里的花生所剩無(wú)幾,非常生氣。這時(shí)候我才知道闖了禍,經(jīng)過(guò)母親的勸說(shuō)才逃過(guò)了一劫,但是這一年過(guò)年我們家沒(méi)有炒花生。
改革開(kāi)放后,農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)責(zé)任制,土地分包到戶。哪塊地種什么莊稼都由自己家安排,農(nóng)民從那種固定的模式解放出來(lái),提高了農(nóng)民的積極性,人們的生活也逐步富裕起來(lái)。因此近幾年農(nóng)村為了增加經(jīng)濟(jì)收入,經(jīng)作物種的漸漸多了,像棉花、花生,幾乎家家戶戶都種,花生再也不是什么稀罕物了,每年哪家都能收到幾百斤花生,過(guò)年再也不會(huì)因?yàn)闆](méi)有花生而發(fā)愁。
今年我們家種了半畝地的花生,有一次我休班,冒著雨幫父母親把花生收回家,父母親看到花生有這么好收成,臉上露出了笑容,父親說(shuō)但愿今年的花生能買個(gè)好價(jià)錢(qián)。這時(shí),我的兒子從屋里跑了出來(lái),“爸爸我要吃花生”。我說(shuō)你隨便吃吧,不!我要吃三個(gè)米的花生,母親怕他鬧,專門(mén)撿了一把三個(gè)米的花生給他。
《落花生》課文簡(jiǎn)說(shuō)
《落花生》,是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望,他以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿,成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,可以分成以下三段理解,第一段(第1自然段),先寫(xiě)種花生、收花生;第二段(第2自然段),寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備;第三段(第3自然段到最后),寫(xiě)父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的`花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達(dá)上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。盡管文章篇幅很短,也沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法,卻給人以清晰深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
教材中配有插圖一幅,畫(huà)的是在一個(gè)天色不太好的夜晚,全家人聚在后院茅亭里過(guò)花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品,難得回來(lái)的父親正在和顏悅色地對(duì)孩子們說(shuō)著什么。從畫(huà)面上看,作者“我”還很小,只有七八歲,可父親關(guān)于花生的一番評(píng)議,卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此,再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的,積極的教育的重要。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)出做人的道理;分清文章的主次,體會(huì)文章詳略的合理安排,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
落花生的教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3.有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫(xiě)第10自然段,能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
4.能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并能初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
5.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示文稿。
課時(shí)安排:
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落花生的教案設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)習(xí)本課生字辟、茅、榨、慕聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)居然、愛(ài)慕之心。
2、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:通過(guò)討論,有感情地朗讀,突破重、難點(diǎn)。
教具:小黑板
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)
板書(shū)課題20、落花生
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
1、認(rèn)識(shí)生字新詞
2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。
3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。
1、講讀父親的話
(1)什么是愛(ài)慕之心,之什么意思?生愛(ài)慕之心什么意思?
(2)、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛(ài)慕之心?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
(3)、可貴是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
1、花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
1、什么叫只講體面?
2、這句話的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
落花生的教案設(shè)計(jì)篇十
(一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
(二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
(三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?
(先寫(xiě)種花生,再寫(xiě)收花生)
(板書(shū):(一)種花生收花生)
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3.“居然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?
(“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果,也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)
4.練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。
(三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。
這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。
(板書(shū):(二)母親的建議)
(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書(shū):(三)嘗花生議花生)
2分角色朗讀課文,討論回答思考題。
(姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)
(板書(shū):兄妹們議花生父親議花生)
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)
(板書(shū):花生桃子石榴蘋(píng)果)
(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)
(父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。
(板書(shū):果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)
(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))
(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)
(4)練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)
(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西?!?BR> (板書(shū):雖然不好看,可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用)
4.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做的人,不要做,而的人?!?BR> (2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深,說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5.背誦課文最后四個(gè)自然段。
(五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
(板書(shū):略寫(xiě)詳寫(xiě))
3.這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫(xiě)的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě),但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
(六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。
(七)總結(jié):這篇課文借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
(八)作業(yè)。
落花生的教案設(shè)計(jì)篇十一
1.(拿出花生)同學(xué)們知道這是什么吧?(剝一個(gè)花生米)你來(lái)替大家嘗嘗,好吃嗎?味道怎樣?花生不是白吃的,你來(lái)把花生這兩字工工整整,漂漂亮亮地寫(xiě)到黑板上來(lái)。(練習(xí))
2.讀“花生”,你們想吃嗎?那得回答問(wèn)題,回答問(wèn)題才有花生吃,好不好?把你知道的關(guān)于花生的了解說(shuō)說(shuō)。(生說(shuō))
花生又叫什么?(地豆長(zhǎng)生果番豆落花生等)
花生為什么叫落花生呢?落(投影2解說(shuō))
3.這是一種普通農(nóng)作物的名字,也是一個(gè)人的筆名。(筆名:就是某人發(fā)表作品,著書(shū)立說(shuō)時(shí)不想用自己的真名而起的名字。)他就是許地山。(投影介紹許地山)
許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文去尋找答案。
二、疏通課文,學(xué)習(xí)第一自然段。
(一)初讀課文
1.請(qǐng)大家用自己擅長(zhǎng)的方式讀課文,邊讀邊做這樣的幾件事(投影出示)
2.讀完了嗎?我們先來(lái)了解一下你們讀得怎么樣?(指名學(xué)生起來(lái)讀,邊讀邊評(píng)議)
3.接下來(lái)再來(lái)看看同學(xué)們的人物完成情況。(結(jié)合投影說(shuō))
a同桌位互查自然段標(biāo)的情況。
b畫(huà)文中不認(rèn)識(shí)的字詞或不理解的地方。(投影讀詞語(yǔ))
c這篇課文圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事?(投影梳理課文)
哪些地方寫(xiě)種花生收花生,哪些地方寫(xiě)嘗花生,議花生?(第一小節(jié)寫(xiě)種花生收花生,第二小節(jié)寫(xiě)為收獲節(jié)做準(zhǔn)備,剩下的寫(xiě)嘗花生議花生),順序理清了,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié),種花生,收花生的事。
4.(投影第一自然段)請(qǐng)大家自由讀第一自然段,注意讀準(zhǔn)字音,因?yàn)檫@段里有不好讀得地方哦。要小心駕馭。
用居然造句,在“居然”之前應(yīng)對(duì)原本的想法做簡(jiǎn)要的介紹,不能簡(jiǎn)單地造出‘他居然’一類的句子,讓人摸不著頭腦。
沒(méi)有種花生經(jīng)驗(yàn)的我們?cè)诨牡厣戏N花生居然收獲了,高興嗎?開(kāi)心嗎?激動(dòng)嗎?帶著激動(dòng)的心情讀這一段。(讀第一段)
5.寥寥數(shù)語(yǔ),作者就交代了種花生和收花生,那如何嘗花生,議花生的呢,我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
三、作業(yè)超市(投影)
《落花生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.出示投影(第
一、二自然段)齊讀
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文圍繞花生寫(xiě)了種花生,收花生,嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及為花生節(jié)做準(zhǔn)備部分只用了這寥寥數(shù)語(yǔ)就概括完了,下面我們來(lái)看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀3——15自然段,看哪些地方寫(xiě)嘗花生哪些地方寫(xiě)議花生的。(學(xué)生讀文反饋)
中哪些事是重點(diǎn)啊?這種寫(xiě)法就是寫(xiě)作上的一大特點(diǎn),叫主次分明,也叫詳略得當(dāng)。也就是說(shuō)重點(diǎn)的地方要寫(xiě)的詳細(xì)具體,而次要的地方則要寫(xiě)的簡(jiǎn)略。
色讀)
好處。姐姐說(shuō),哥哥說(shuō)(),我說(shuō)()。除了哥哥姐姐說(shuō)的好處,花生還有哪些好處?
6.花生的好處真的是太多了,讀(投影)
美?是榨油的好處?還是價(jià)錢(qián)便宜?或者是其他的什么?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題再次細(xì)細(xì)品味爸爸的話,看能不能從爸爸的話里感受到花生最可貴的到底是什么?把你感受到了東西批注在書(shū)的旁邊。
8.通過(guò)這種細(xì)品,你感受到什么了?誰(shuí)先來(lái)一吐為快。(反饋)
爸爸談花生,扯上桃子石榴蘋(píng)果干什么?說(shuō)曹操曹操到a嗨,大家下午好,我是桃子小姐,我的好朋友石榴和蘋(píng)果妹妹也來(lái)了,你們說(shuō),我們是不是很漂亮啊?用個(gè)你們現(xiàn)在時(shí)髦的成語(yǔ)就叫國(guó)色天香啊!(是的,你們真有眼光,(“如果有人抗議”什么?你們也太沒(méi)欣賞的眼光了吧,)你看我們旁邊站著的這個(gè)矮矮的,長(zhǎng)的很寒酸這個(gè),不用說(shuō)你們自己看吧!)
9.同學(xué)們,論外表客觀地講,誰(shuí)漂亮?是的,你們很會(huì)用事實(shí)說(shuō)話,但是論實(shí)用,誰(shuí)實(shí)用?是的啊,他們都很實(shí)用啊,他們都有好處啊?那你們說(shuō)說(shuō),爸爸扯上這些漂亮的果實(shí)和普通的花生到底比什么的呢?你們看,桃子石榴蘋(píng)果高高地長(zhǎng)在樹(shù)上,讓人一看就生(愛(ài)慕之心),而花生呢?(矮矮地長(zhǎng)在地上,直到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)她有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。)你們認(rèn)為那種果實(shí)更低調(diào)?用哪些成語(yǔ)可以形容這種低調(diào)呢?(默默無(wú)聞(花生成熟了也不向人們炫耀他的成果,這叫什么?)不圖虛名)這就是爸爸給我們說(shuō)的花生的最為可貴的品質(zhì)這就是:讀默默無(wú)聞不圖虛名..
樣比較其實(shí)是在教育我們:即使沒(méi)有好看的外在,也要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,做一個(gè)像花生那樣不圖虛名,為社會(huì)默默奉獻(xiàn)的人。
讀)
11.聰明的許地山理解父親的這份苦心,他說(shuō)(投影)
a什么是體面?(長(zhǎng)的好,工作好,條件好)講體面好不好?關(guān)鍵是不能只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)父親是在告訴我們要做一個(gè)怎樣的人?(有用的人)
我們的身邊哪些人很像花生,默默奉獻(xiàn)不圖虛名的。(投影)我們做人就要做——
不要做——
煙不喝酒,大部分的收入用來(lái)買書(shū),在香港大學(xué)任教時(shí),他作為一個(gè)系的主任每周還上20小時(shí)的課,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào),終因操勞過(guò)度而病逝,他曾說(shuō)過(guò)(投影)
14.現(xiàn)在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。
過(guò)陳慧瑛的《梅花魂》讀((投影))這要是借物喻人的寫(xiě)法,借梅花比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物。借物喻人的文章很多,今天老師推薦幾篇,課后可以找來(lái)讀讀,感受下借物喻人的寫(xiě)法。如(投影)
16.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?學(xué)生說(shuō)
17.好,今天這節(jié)課我們沒(méi)有虛度!下課
落花生的教案設(shè)計(jì)篇十二
落花生
教學(xué)要求:
1、能理解“父親”和“我”的話,并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3、懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人有用的人。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的詞語(yǔ)并給課文分了段。這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二大段,著重理解重點(diǎn)段中父親說(shuō)的話。對(duì)了,大家想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?作者的名字叫許地山(板書(shū)),是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”,為什么取這個(gè)名字,你們知道嗎?我們這節(jié)課就從課文中解開(kāi)這個(gè)秘密,看誰(shuí)肯動(dòng)腦,最聰明。
二、整體感知第二段。
師:同學(xué)們各自讀第二段,完成填空。
這篇課文描寫(xiě)了()、()、()、()、()五個(gè)人物,描寫(xiě)時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的'()去寫(xiě),其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了()的語(yǔ)言,他說(shuō)了()次話,其中第()次和第()次最重要。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親的話。
1、誰(shuí)先來(lái)讀父親第一、二次的話。
2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?
(1)我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的?
(2)把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪洌鯓诱f(shuō)?
3、師:我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價(jià)錢(qián)來(lái)談花生的好處,而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢?我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話,完成填空練習(xí)。
父親的話中提到了()、()、()、()四種事物,父親認(rèn)為雖然()、()、()讓人一見(jiàn)就(),但是和()相比,還是()最可貴。
花生桃子、石榴、蘋(píng)果
不好看鮮紅嫩綠
埋在地里高掛枝頭
挖起來(lái)才知道鮮紅嫩綠
師:花生果實(shí)的好處很多,可它埋在地里,必須挖起來(lái)才知道,從不顯耀自己,而是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)給人們,(板書(shū):默默無(wú)聞)這正是花生的可貴之處,父親這是在贊美花生。我們用贊美的語(yǔ)氣再讀父親的話,該怎樣讀,自己先練練。
5、師:丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?
丁丁說(shuō):“花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好?!?BR> 小華說(shuō):“凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭的上東西都是不好的?!?BR> 過(guò)渡:父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解,怎么說(shuō)的?
四、學(xué)習(xí)“我”的話。
1、出示“我”的話,齊讀。
3、“只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人?
4、“有用的人”是怎樣的人?
5、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系?(板書(shū):有用的人)
6、我們身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
7、同學(xué)們學(xué)到這里,心中肯定充滿了對(duì)花生的喜愛(ài)之情,贊美之情,好,誰(shuí)想用自己的話語(yǔ)來(lái)贊美花生,贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛(ài)花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()。
8、朗讀對(duì)話。
五、談話解疑,深化教育。
1、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎?
2、師:許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名,他是這樣說(shuō)的,我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。
六、課外延伸。
落花生的教案設(shè)計(jì)篇十三
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
課前準(zhǔn)備
落花生課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、和學(xué)生談話,拉近距離,聯(lián)系生活實(shí)際
2、齊讀課題,
3、出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。
4、本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
二、初讀課文,整體感知
1、出示詞語(yǔ),檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)、輕聲詞語(yǔ)如何讀
(2)、把多音字帶入文中朗讀
(3)、再讀詞語(yǔ)
2、選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解?
三、默讀課文,理清思路
1、課文圍繞著花生講了哪幾件事?
四、布置作業(yè)
熟讀課文,抄寫(xiě)生字、新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),整體感知
齊讀詞語(yǔ),回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
1、默讀課文10——13段,完成表格,交流
2、交流體會(huì),感悟重點(diǎn)段落,理解花生的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華的精神
a.自由讀,說(shuō)出自己的體會(huì)
b、交流對(duì)父親的話的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕纳磉呌心男╇m然長(zhǎng)的不好看可是很有用的人。
c、理解“體面”再讀,深入體會(huì)。
d、許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來(lái)讀讀他說(shuō)過(guò)的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)?!?BR> 三、擴(kuò)展閱讀
1、出示閱讀小提示,讓學(xué)生自己完成擴(kuò)展閱讀。
2、交流體會(huì)
四、作業(yè)布置
1、小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)自己從身邊的事物中領(lǐng)略到了什么,試著選擇一種東西寫(xiě)一寫(xiě)。
落花生的教案設(shè)計(jì)篇十四
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,這是一篇精讀課文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨。說(shuō)明做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求奉獻(xiàn)于社會(huì)的人生理想。這篇課文安排在第四單元中,這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,多讀多體會(huì),還要分清文章主次,加深對(duì)文章思想的理解,學(xué)到作者表達(dá)思想的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平,我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生掌握本課8個(gè)生字詞,理解課文中重點(diǎn)句子的含義;讓學(xué)生體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法,初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法;讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而悟出深刻的做人道理。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,這就要求教師要營(yíng)造民主和諧寬松的課堂氛圍,所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,安排了討論法,小組合作法,自主探究法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,最后我會(huì)與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程主要包括以下五個(gè)部分:
1、創(chuàng)設(shè)情境,謎底倒入;
2、初讀課文,整體感知;
3、重點(diǎn)研讀,品味道理;
4、全文總思,概括寫(xiě)法;
5、拓展延伸,感受生活。
五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn),層層深入,很好的挖掘了文章的主題。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,謎底導(dǎo)入
上課伊始,我會(huì)向?qū)W生出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙,自造房屋
自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花”,學(xué)生思考一會(huì)兒,會(huì)回答“是花生”,我便肯定學(xué)生的答案,并出示關(guān)于花生在田地里的長(zhǎng)勢(shì)以及“地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花”的圖片,讓學(xué)生對(duì)花生進(jìn)行初步認(rèn)識(shí),由此引出課題,告訴學(xué)生我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》。
(二)初讀課文,整體感知
在語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀相當(dāng)重要,讀是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),是信息的輸入,是積累,是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,同時(shí),朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。因此,我會(huì)讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文:
2、讀課文時(shí)給每自然段標(biāo)上序號(hào),為分析課文提供方便;
3、讀課文時(shí)思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ罚@一任務(wù)能讓學(xué)生對(duì)落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。
讀完課文后,學(xué)生會(huì)劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個(gè)字詞,并對(duì)文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)。
(三)重點(diǎn)研讀,品味道理
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:讓學(xué)生分角色朗讀課文6—14自然段,先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處,學(xué)生會(huì)回答花生的味兒美,可以榨油,價(jià)錢(qián)便宜。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處,學(xué)生便會(huì)回答父親說(shuō)的那段話,然后讓學(xué)生畫(huà)出父親把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果做對(duì)比的詞句,比較二者的不同之處,我會(huì)出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解,讓學(xué)生對(duì)花生的好處有更清晰地認(rèn)識(shí)。
分析完花生的好處,我會(huì)讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細(xì)細(xì)體會(huì),小組之間進(jìn)行交流合作,談?wù)劽靼琢耸裁吹览?。這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)。
(四)全文總思,概括寫(xiě)法
在這一環(huán)節(jié),我會(huì)提出兩個(gè)問(wèn)題:
1、讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過(guò)程,思考哪部分是重點(diǎn)描述內(nèi)容,哪部分是次要描述內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)回答種花生到收花生是略寫(xiě),吃花生到議花生是詳寫(xiě),從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
2、本文由論花生到論人生運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),由此引出做人要實(shí)實(shí)在在,無(wú)私奉獻(xiàn),從而得出本文運(yùn)用了借物喻人的寫(xiě)作手法。
(五)拓展延伸,感受生活
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“想一想”活動(dòng),讓學(xué)生小組之間相互交流,說(shuō)說(shuō)生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。
落花生的教案設(shè)計(jì)篇一
《落花生》一課預(yù)習(xí)中:“落花生這種植物有個(gè)有趣的特點(diǎn),它的花落了,能鉆進(jìn)地里結(jié)出果實(shí)?!边@句話是欠妥當(dāng)?shù)摹YF刊第5期,徐衛(wèi)祥老師《以人為本,一堂別開(kāi)生面的閱讀課》一文中,提到特級(jí)教師孫雙金老師教《落花生》一課,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑時(shí),也指出了預(yù)習(xí)中這句話的錯(cuò)誤。但對(duì)落花生是怎樣結(jié)果實(shí)的問(wèn)題,徐文中稱孫老師解釋為:“它的果實(shí)實(shí)際上是根部發(fā)育長(zhǎng)成的,而它的花只是落到地上后給根部以營(yíng)養(yǎng)?!惫P者認(rèn)為這種解釋不完全正確。根據(jù)有關(guān)資料和本人種過(guò)落花生的實(shí)際,認(rèn)為落花生屬綠色開(kāi)花植物,要經(jīng)過(guò)傳粉受精,然后才能逐漸形成果實(shí)。落花生受精后,子房柄伸長(zhǎng)鉆入土中,子房發(fā)育成莢果。連在落花生上面的`是子房長(zhǎng)柄,不是根!落花生的花是繁殖落花生的種子的有性器官,其作用絕不“只是落到地上后給根部以營(yíng)養(yǎng)”!
落花生的教案設(shè)計(jì)篇二
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題:
落花生
看了這個(gè)課題,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它dd落花生。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
2、指名說(shuō)
板書(shū)
種花生
過(guò)收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成,你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?
不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
4、介紹作者背景
明確學(xué)習(xí)任務(wù)
(小中見(jiàn)大
平中見(jiàn)奇
重點(diǎn)突出)
(1)要弄明白作者通過(guò)講花生,說(shuō)了一個(gè)什么道理?
(2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出
主次分明”寫(xiě)作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的,你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文
(一)
1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫(xiě)的是“詳”,還是“略”。
板書(shū):看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?
3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫?BR> “居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)
7、你們?cè)倏矗N花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫?xiě)的,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,我們就重點(diǎn)學(xué)。
(二)
2、學(xué)生默讀課文
3、好,現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書(shū);吃花生
4、一邊吃一邊干什么?板書(shū):談花生
6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō)
落花生的教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)品格。
3、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
4、體會(huì)感情,朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂和做“要做有用的人,不要
做只講體面的人”。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。教學(xué)方法:讀書(shū)指導(dǎo)法
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題
1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托
了自己的理想,誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū):落華生)他為什
么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?(板書(shū)落花生)
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?出示圖片(演示花生生長(zhǎng)過(guò)程)
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、自由讀文,了解內(nèi)容。整體感知,理清作者思路
下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,誰(shuí)能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還
那晚天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得。
放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說(shuō)說(shuō)其
中哪部分是主要的。
種花生―()――()――()
通過(guò)對(duì)課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來(lái)了,種花生、收花生吃花生都寫(xiě)得很
簡(jiǎn)單,因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。
三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文
過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分,重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話
1、你是怎么理解父親的話的?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文,同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較有什么不一樣?兒小組討論。
(填表格)
花生桃子石榴蘋(píng)果
果實(shí)埋在地里果實(shí)高高的掛在枝上
矮矮地長(zhǎng)在地上一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果:要說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
落花生:其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。
(3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)
理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)
小組討論:在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)。
四.總結(jié)
師總結(jié):對(duì)!有句名言說(shuō)得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父
親拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)對(duì)比。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的。并不是說(shuō)桃子、蘋(píng)果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn),外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內(nèi)在的美心靈的美,能夠?yàn)槿祟悾粝掠幸娴臓I(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說(shuō)過(guò):我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店,而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么,那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么,那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。
五、指導(dǎo)朗讀
分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
一、巧妙激趣,導(dǎo)入新課
1、抽生說(shuō)出自己名字的含義。
2、板書(shū)本文作者的筆名――落華生,說(shuō)它的含義。
3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。
4、由自己喜歡方式讀課文,看看課文圍繞落華生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?用小標(biāo)題
的形式根據(jù)內(nèi)容
種花生――收花生――嘗花生――議花生
5、設(shè)問(wèn):作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪一個(gè)內(nèi)容?(議花生)
二、整體感知,重點(diǎn)切入
1、因?yàn)檎l(shuí)的什么問(wèn)題,引發(fā)了一家人的討論?
每個(gè)人是怎么說(shuō)的?齊讀3-9自然段
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的角色讀一讀,體會(huì)花生有哪些好處。
4、眾人的話中,誰(shuí)的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)
三、直奔重點(diǎn),理解父親的話
(一)1、用小黑板出示父親的話,抽生朗讀。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出中心句。中心句:花生的好處很多,有一樣最“可貴”
2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會(huì)到它的可貴的,請(qǐng)同學(xué)分小組討
論
3、交流匯報(bào)(默默奉獻(xiàn)品質(zhì)最可貴)
4、有感情的朗讀,背誦這段話
(二)小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容
1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質(zhì)就夠了嗎?哪里可以看出它真正意
圖,齊讀第12節(jié)。
2、聯(lián)系上段說(shuō)說(shuō)花生好看表現(xiàn)在哪兒?他有用又表現(xiàn)在哪兒?
3、“實(shí)用”是什么意思?父親說(shuō)這番話的意思是什么?
(希望孩子做一個(gè)落花生一樣的人)
四、辯論體會(huì)“我”的話
1、父親的話,孩子們聽(tīng)懂了嗎?從哪兒可看來(lái)?齊讀13自然段
2、我們要不要講體面呢?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言進(jìn)行辯論。
3、聯(lián)系生活講講你對(duì)這句話的理解?
4、談?wù)勀阆胱鲆粋€(gè)什么樣的?
五、感情朗讀
2、學(xué)生自由發(fā)言
六、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì):
落花生
種花生――收花生――吃花生――議花生
落花生的教案設(shè)計(jì)篇四
兒童的世界是情感的世界,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí),都帶有情緒化色彩。布盧姆在提出其學(xué)校學(xué)習(xí)的模式時(shí)認(rèn)為,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都有情感因素陪伴著認(rèn)知因素而出現(xiàn),并且在教學(xué)中,情感不只是作為手段促進(jìn)認(rèn)知教學(xué),而且還作為目標(biāo)來(lái)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
我們的小語(yǔ)界同仁也日益意識(shí)到:傳遞知識(shí)不再是教學(xué)的目的,真正的教學(xué)應(yīng)是以情感為依托和手段,充分地、最完善地發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)語(yǔ)文注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,已把人文性定為語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)的人文化能夠更貼近學(xué)生的心靈世界與情感世界。學(xué)生、教師與文本真真切切的對(duì)話獲得將是無(wú)窮無(wú)盡的感悟。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“只有情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候,知識(shí)才能觸及人的精神世界。”也就是說(shuō)只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)習(xí)”的內(nèi)在情感因素,才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的用心性。因此我們的語(yǔ)文課堂就應(yīng)是開(kāi)放而有活力的,就應(yīng)是流淌著情感的。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機(jī)會(huì)。如教完《落花生》一課,向?qū)W生提出“你想做什么樣的人”的問(wèn)題,讓學(xué)生自主分成了代表“蘋(píng)果”和“花生”兩方,展開(kāi)三次辯論。第一次講自我的好處;第二次說(shuō)對(duì)方的不足;第三次談當(dāng)今社會(huì)為什么需要“蘋(píng)果”和“花生”這樣的人。此時(shí),學(xué)生思維的火花遞發(fā)出來(lái),他們紛紛說(shuō)出許多精彩的辯詞。課堂氣氛熱烈,學(xué)生你一言我一語(yǔ),個(gè)個(gè)小臉漲得通紅,辯論到達(dá)了高潮,呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作,平等討論、自由辯論的氣氛。最后,大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到:人要注重外表,但更要注重對(duì)社會(huì)的作用。這樣的三次辯論,層層深入,啟發(fā)學(xué)生懂得了不一樣的工作、不一樣的環(huán)境,需要不一樣的人才,當(dāng)今社會(huì)“蘋(píng)果”、“花生”兩種人都需要。教學(xué)在潛移默化中到達(dá)了育人的目的。教師在辯論中,已不僅僅僅再以“解惑”為己任,而是以指導(dǎo)、幫忙、服務(wù)的身份出此刻學(xué)生的面前,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人身份主動(dòng)投入到辯論中去。
教師在新型的課堂上也受到前所未有的挑戰(zhàn)。既“重文本”又“超文本”,努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的大閱讀策略,不斷拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑??傊?,教學(xué)資料只有被教師心靈化,然后才能在學(xué)生心中真正地活起來(lái)。
《落花生》
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落花生的教案設(shè)計(jì)篇五
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)品格。
3、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
4、體會(huì)感情,朗讀課文,背誦課文。
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂和做“要做有用的人,不要
做只講體面的人”。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。教學(xué)方法:讀書(shū)指導(dǎo)法
兩課時(shí)
1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托
了自己的理想,誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū):落華生)他為什
么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?(板書(shū)落花生)
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?出示圖片(演示花生生長(zhǎng)過(guò)程)
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,誰(shuí)能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還
那晚天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得。
放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說(shuō)說(shuō)其
中哪部分是主要的。
種花生—()——()——()
通過(guò)對(duì)課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來(lái)了,種花生、收花生吃花生都寫(xiě)得很
簡(jiǎn)單,因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。
過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分,重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話
1、你是怎么理解父親的話的?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文,同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較有什么不一樣?兒小組討論。
(填表格)
花生桃子石榴蘋(píng)果
果實(shí)埋在地里果實(shí)高高的掛在枝上
矮矮地長(zhǎng)在地上一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果:要說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
落花生:其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。
(3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)
理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)
小組討論:在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)。
師總結(jié):對(duì)!有句名言說(shuō)得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父
親拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)對(duì)比。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的。并不是說(shuō)桃子、蘋(píng)果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn),外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內(nèi)在的美心靈的美,能夠?yàn)槿祟?,留下有益的營(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說(shuō)過(guò):我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店,而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么,那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么,那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。
分角色朗讀課文。
1、抽生說(shuō)出自己名字的含義。
2、板書(shū)本文作者的筆名——落華生,說(shuō)它的含義。
3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。
4、由自己喜歡方式讀課文,看看課文圍繞落華生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?用小標(biāo)題
的形式根據(jù)內(nèi)容
種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、設(shè)問(wèn):作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪一個(gè)內(nèi)容?(議花生)
1、因?yàn)檎l(shuí)的什么問(wèn)題,引發(fā)了一家人的討論?
每個(gè)人是怎么說(shuō)的?齊讀3-9自然段
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的角色讀一讀,體會(huì)花生有哪些好處。
4、眾人的話中,誰(shuí)的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)
(一)1、用小黑板出示父親的話,抽生朗讀。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出中心句。中心句:花生的好處很多,有一樣最“可貴”
2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會(huì)到它的可貴的,請(qǐng)同學(xué)分小組討
論
3、交流匯報(bào)(默默奉獻(xiàn)品質(zhì)最可貴)
4、有感情的朗讀,背誦這段話
(二)小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容
1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質(zhì)就夠了嗎?哪里可以看出它真正意
圖,齊讀第12節(jié)。
2、聯(lián)系上段說(shuō)說(shuō)花生好看表現(xiàn)在哪兒?他有用又表現(xiàn)在哪兒?
3、“實(shí)用”是什么意思?父親說(shuō)這番話的意思是什么?
(希望孩子做一個(gè)落花生一樣的人)
1、父親的話,孩子們聽(tīng)懂了嗎?從哪兒可看來(lái)?齊讀13自然段
2、我們要不要講體面呢?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言進(jìn)行辯論。
3、聯(lián)系生活講講你對(duì)這句話的理解?
4、談?wù)勀阆胱鲆粋€(gè)什么樣的?
2、學(xué)生自由發(fā)言
板書(shū)設(shè)計(jì):
落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生
[]
落花生的教案設(shè)計(jì)篇六
一、說(shuō)教材
《落花生》是魯教版教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這一單元是以“生活中的啟示”為主題的。這是一篇敘事性散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)。文章通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂境龌ㄉ粓D虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。作者通過(guò)借物喻人的手法,表達(dá)出樸素的人生哲理――人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
作者把種花生,收花生,吃花生寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,把議花生寫(xiě)得比較詳細(xì),并在看似隨意的家常談話中,揭示了做人的哲理。行文樸實(shí)、自然、親切、引人深思,發(fā)人深省,耐人尋味。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
四年級(jí)的學(xué)生有了一定的自學(xué)能力、認(rèn)知能力、辨別能力,而且有了自己的思想。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,《課標(biāo)》對(duì)這一年段的要求以及文本的具體內(nèi)容,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)預(yù)習(xí),掌握本課的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.領(lǐng)悟“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!边@句話的深刻含義。
4.學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式。
這篇課文學(xué)生很容易理解,我將不做過(guò)多的分析。在表達(dá)方式上有詳略得當(dāng),借物喻人,對(duì)話敘事這三個(gè)特點(diǎn)。文本中這些點(diǎn),老師不能面面俱到,古語(yǔ)曰:魚(yú)和熊掌不可兼得,則舍魚(yú),是教學(xué)之最高境界。老師要有取舍,取就應(yīng)該取在學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵處。課文一共有15個(gè)自然段,3至15段是議花生,而議花生的表達(dá)形式是對(duì)話,3至14段都是對(duì)話?!墩n標(biāo)》中要求了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法,而且學(xué)生也常常不會(huì)用對(duì)話敘事,,所以我把學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式作為了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們要把教課文向教語(yǔ)文轉(zhuǎn)變,把非本體向本體轉(zhuǎn)變,把教過(guò)向?qū)W會(huì)轉(zhuǎn)變。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!边@句話的深刻含義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《課標(biāo)》中指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心,是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志?!币虼?,在教學(xué)中,我把主體地位還于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),合作探究,解決問(wèn)題。
“方法是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”授之以漁,我著重引導(dǎo)學(xué)生是自讀自悟,討論交流。力求學(xué)生通過(guò)多讀書(shū),拉近學(xué)生與文本的距離。小組探討,用一種思維去碰撞另一種思維。讀寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)以致用,做真正的語(yǔ)用語(yǔ)文。學(xué)生用讀、思、悟、說(shuō)、寫(xiě)完成本課的學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)課時(shí)安排
根據(jù)這篇課文的容量及學(xué)生的學(xué)情,我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)內(nèi)容,一、質(zhì)疑解題。從題目入手,讓學(xué)生質(zhì)疑。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一百個(gè)問(wèn)題要重要。學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。學(xué)生不能回答,我會(huì)解釋。老師要教學(xué)生不會(huì)的。二、檢查預(yù)習(xí)。我會(huì)先檢查預(yù)習(xí),檢查學(xué)生識(shí)記生字詞的情況,對(duì)錯(cuò)誤較多的字詞加以指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),用檢查讀課文的方式檢查學(xué)生是否把我“空地”“買種”“播種”等詞讀正確了,課文是否讀流利了。三、理清思路,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括四件事,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這些事對(duì)應(yīng)了哪些段落,學(xué)生會(huì)對(duì)詳略一目了然。四、隨堂檢測(cè)。用小檢測(cè)檢查學(xué)生的掌握情況。我重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)回憶課文內(nèi)容
一上課,我會(huì)說(shuō):“這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《落花生》。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些事?“我會(huì)再次板書(shū):種花生、收花生、吃花生、議花生。這樣的概括使學(xué)生再次對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。
(二)學(xué)習(xí)“議花生”
請(qǐng)同學(xué)們默讀3――15自然段,思考:作者是用什么表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)這件事的?
默讀是一種很好的讀書(shū)方式,它能讓學(xué)生靜下來(lái),專心致志地讀,并有助于學(xué)生認(rèn)真地思考。
學(xué)生讀完之后不難發(fā)現(xiàn)這是采用對(duì)話形式來(lái)敘事的。下面我會(huì)讓學(xué)生分段朗讀、分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在這里老師不要做傳授知識(shí)的權(quán)威,而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者。老師的職責(zé)是助讀而不是代讀。
下面我會(huì)問(wèn):我們議的和父親議的有什么不同?
學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn),兄妹們所說(shuō)的花生的好處都是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是被常人忽視的特點(diǎn),而且由物聯(lián)想到人,這就是借物喻人。這也是父親對(duì)孩子們所希望的――人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
借此可以理解“體面”的意思。
在此,出示許地山及父親的`資料,有助于明白父親的用意。
(三)學(xué)習(xí)寫(xiě)法
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽3――15段,這樣的對(duì)話你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這是對(duì)話敘事,而且每一個(gè)人的話單獨(dú)成段。這是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,總結(jié)的,會(huì)記憶深刻,而且拿來(lái)運(yùn)用。
再讓學(xué)生回憶,我們以前學(xué)過(guò)的課文中對(duì)話還有哪些特點(diǎn)?
總結(jié)出“提示語(yǔ)”的靈活運(yùn)用。
出示學(xué)過(guò)的課文中的對(duì)話,學(xué)生會(huì)再現(xiàn)提示語(yǔ)放在開(kāi)頭時(shí),放在中間時(shí),放在最后時(shí),或者沒(méi)有提示語(yǔ)時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。為下面的寫(xiě)做好了準(zhǔn)備。
(四)結(jié)合文本遷移
再次出示父親說(shuō)的話。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀父親說(shuō)的話。
同學(xué)們,時(shí)代不同,對(duì)父親的觀點(diǎn)你有什么新的看法呢?四人小組討論,大家注意組員說(shuō)的內(nèi)容,把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)。學(xué)生討論了,碰撞出了思維的火花,學(xué)生總結(jié)了,知道了對(duì)話敘事的寫(xiě)法,寫(xiě)起來(lái)就容易多了。學(xué)生利用文本資源,結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際,再創(chuàng)了文本。
大家都知道,語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以我們要有語(yǔ)用語(yǔ)文的意識(shí),有運(yùn)用語(yǔ)言文字的理念,上真正的語(yǔ)文課。
落花生的教案設(shè)計(jì)篇七
《落花生》這篇課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,告訴我們要做有用的人。
我記得小時(shí)候非常喜歡聽(tīng)說(shuō)書(shū)的,每到周六逢集時(shí),我們幾個(gè)小伙伴上午一放學(xué),就到離我們村莊二里地的莊里集聽(tīng)說(shuō)書(shū)的,一聽(tīng)就是一下午,很過(guò)癮。更為愜意的是一些老頭買上五毛錢(qián)炒好的花生坐在那里邊吃邊聽(tīng)書(shū)。我們幾個(gè)小伙伴看到后直流口水,像這樣的奢侈品只有到過(guò)年的時(shí)候小孩才能吃上。
過(guò)去每個(gè)村都是以生產(chǎn)隊(duì)為單位,哪塊地種什么莊稼都由生產(chǎn)隊(duì)里統(tǒng)一計(jì)劃安排。像棉花、花生等一些經(jīng)濟(jì)作物很少種,即使種,分到每家每戶也少的可憐,所以花生便成了稀罕物。平常小孩想吃點(diǎn)花生很難,除非過(guò)年的時(shí)候,家里大人才把珍藏幾個(gè)月僅有幾斤花生拿出來(lái),兩三家合伙用沙子炒,然后分開(kāi)作為年貨。
我記得有一年,父親把分來(lái)花生曬干后用一個(gè)籃子裝好放到梁頭的木棒上準(zhǔn)備過(guò)年用。小時(shí)候不懂事、貪吃,經(jīng)常趁父母親不在家偷偷爬到梁頭上拿花生吃,等過(guò)年的時(shí)候父親把籃子拿下來(lái),發(fā)現(xiàn)籃子里的花生所剩無(wú)幾,非常生氣。這時(shí)候我才知道闖了禍,經(jīng)過(guò)母親的勸說(shuō)才逃過(guò)了一劫,但是這一年過(guò)年我們家沒(méi)有炒花生。
改革開(kāi)放后,農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)責(zé)任制,土地分包到戶。哪塊地種什么莊稼都由自己家安排,農(nóng)民從那種固定的模式解放出來(lái),提高了農(nóng)民的積極性,人們的生活也逐步富裕起來(lái)。因此近幾年農(nóng)村為了增加經(jīng)濟(jì)收入,經(jīng)作物種的漸漸多了,像棉花、花生,幾乎家家戶戶都種,花生再也不是什么稀罕物了,每年哪家都能收到幾百斤花生,過(guò)年再也不會(huì)因?yàn)闆](méi)有花生而發(fā)愁。
今年我們家種了半畝地的花生,有一次我休班,冒著雨幫父母親把花生收回家,父母親看到花生有這么好收成,臉上露出了笑容,父親說(shuō)但愿今年的花生能買個(gè)好價(jià)錢(qián)。這時(shí),我的兒子從屋里跑了出來(lái),“爸爸我要吃花生”。我說(shuō)你隨便吃吧,不!我要吃三個(gè)米的花生,母親怕他鬧,專門(mén)撿了一把三個(gè)米的花生給他。
《落花生》課文簡(jiǎn)說(shuō)
《落花生》,是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望,他以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿,成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,可以分成以下三段理解,第一段(第1自然段),先寫(xiě)種花生、收花生;第二段(第2自然段),寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備;第三段(第3自然段到最后),寫(xiě)父親和我們邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的`花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達(dá)上頗具匠心:詳略分明,以物喻人,同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。盡管文章篇幅很短,也沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法,卻給人以清晰深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
教材中配有插圖一幅,畫(huà)的是在一個(gè)天色不太好的夜晚,全家人聚在后院茅亭里過(guò)花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品,難得回來(lái)的父親正在和顏悅色地對(duì)孩子們說(shuō)著什么。從畫(huà)面上看,作者“我”還很小,只有七八歲,可父親關(guān)于花生的一番評(píng)議,卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此,再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的,積極的教育的重要。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)出做人的道理;分清文章的主次,體會(huì)文章詳略的合理安排,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
落花生的教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3.有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫(xiě)第10自然段,能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
4.能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并能初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
5.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示文稿。
課時(shí)安排:
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落花生的教案設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)習(xí)本課生字辟、茅、榨、慕聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)居然、愛(ài)慕之心。
2、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:通過(guò)討論,有感情地朗讀,突破重、難點(diǎn)。
教具:小黑板
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)
板書(shū)課題20、落花生
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
1、認(rèn)識(shí)生字新詞
2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。
3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。
1、講讀父親的話
(1)什么是愛(ài)慕之心,之什么意思?生愛(ài)慕之心什么意思?
(2)、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛(ài)慕之心?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
(3)、可貴是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
1、花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
1、什么叫只講體面?
2、這句話的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
落花生的教案設(shè)計(jì)篇十
(一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
(二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
(三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?
(先寫(xiě)種花生,再寫(xiě)收花生)
(板書(shū):(一)種花生收花生)
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3.“居然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?
(“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果,也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)
4.練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。
(三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。
這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。
(板書(shū):(二)母親的建議)
(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書(shū):(三)嘗花生議花生)
2分角色朗讀課文,討論回答思考題。
(姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)
(板書(shū):兄妹們議花生父親議花生)
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)
(板書(shū):花生桃子石榴蘋(píng)果)
(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)
(父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。
(板書(shū):果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)
(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))
(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)
(4)練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)
(6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西?!?BR> (板書(shū):雖然不好看,可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用)
4.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做的人,不要做,而的人?!?BR> (2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深,說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5.背誦課文最后四個(gè)自然段。
(五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
(板書(shū):略寫(xiě)詳寫(xiě))
3.這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫(xiě)的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě),但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
(六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。
(七)總結(jié):這篇課文借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
(八)作業(yè)。
落花生的教案設(shè)計(jì)篇十一
1.(拿出花生)同學(xué)們知道這是什么吧?(剝一個(gè)花生米)你來(lái)替大家嘗嘗,好吃嗎?味道怎樣?花生不是白吃的,你來(lái)把花生這兩字工工整整,漂漂亮亮地寫(xiě)到黑板上來(lái)。(練習(xí))
2.讀“花生”,你們想吃嗎?那得回答問(wèn)題,回答問(wèn)題才有花生吃,好不好?把你知道的關(guān)于花生的了解說(shuō)說(shuō)。(生說(shuō))
花生又叫什么?(地豆長(zhǎng)生果番豆落花生等)
花生為什么叫落花生呢?落(投影2解說(shuō))
3.這是一種普通農(nóng)作物的名字,也是一個(gè)人的筆名。(筆名:就是某人發(fā)表作品,著書(shū)立說(shuō)時(shí)不想用自己的真名而起的名字。)他就是許地山。(投影介紹許地山)
許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文去尋找答案。
二、疏通課文,學(xué)習(xí)第一自然段。
(一)初讀課文
1.請(qǐng)大家用自己擅長(zhǎng)的方式讀課文,邊讀邊做這樣的幾件事(投影出示)
2.讀完了嗎?我們先來(lái)了解一下你們讀得怎么樣?(指名學(xué)生起來(lái)讀,邊讀邊評(píng)議)
3.接下來(lái)再來(lái)看看同學(xué)們的人物完成情況。(結(jié)合投影說(shuō))
a同桌位互查自然段標(biāo)的情況。
b畫(huà)文中不認(rèn)識(shí)的字詞或不理解的地方。(投影讀詞語(yǔ))
c這篇課文圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事?(投影梳理課文)
哪些地方寫(xiě)種花生收花生,哪些地方寫(xiě)嘗花生,議花生?(第一小節(jié)寫(xiě)種花生收花生,第二小節(jié)寫(xiě)為收獲節(jié)做準(zhǔn)備,剩下的寫(xiě)嘗花生議花生),順序理清了,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié),種花生,收花生的事。
4.(投影第一自然段)請(qǐng)大家自由讀第一自然段,注意讀準(zhǔn)字音,因?yàn)檫@段里有不好讀得地方哦。要小心駕馭。
用居然造句,在“居然”之前應(yīng)對(duì)原本的想法做簡(jiǎn)要的介紹,不能簡(jiǎn)單地造出‘他居然’一類的句子,讓人摸不著頭腦。
沒(méi)有種花生經(jīng)驗(yàn)的我們?cè)诨牡厣戏N花生居然收獲了,高興嗎?開(kāi)心嗎?激動(dòng)嗎?帶著激動(dòng)的心情讀這一段。(讀第一段)
5.寥寥數(shù)語(yǔ),作者就交代了種花生和收花生,那如何嘗花生,議花生的呢,我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
三、作業(yè)超市(投影)
《落花生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.出示投影(第
一、二自然段)齊讀
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文圍繞花生寫(xiě)了種花生,收花生,嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及為花生節(jié)做準(zhǔn)備部分只用了這寥寥數(shù)語(yǔ)就概括完了,下面我們來(lái)看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀3——15自然段,看哪些地方寫(xiě)嘗花生哪些地方寫(xiě)議花生的。(學(xué)生讀文反饋)
中哪些事是重點(diǎn)啊?這種寫(xiě)法就是寫(xiě)作上的一大特點(diǎn),叫主次分明,也叫詳略得當(dāng)。也就是說(shuō)重點(diǎn)的地方要寫(xiě)的詳細(xì)具體,而次要的地方則要寫(xiě)的簡(jiǎn)略。
色讀)
好處。姐姐說(shuō),哥哥說(shuō)(),我說(shuō)()。除了哥哥姐姐說(shuō)的好處,花生還有哪些好處?
6.花生的好處真的是太多了,讀(投影)
美?是榨油的好處?還是價(jià)錢(qián)便宜?或者是其他的什么?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題再次細(xì)細(xì)品味爸爸的話,看能不能從爸爸的話里感受到花生最可貴的到底是什么?把你感受到了東西批注在書(shū)的旁邊。
8.通過(guò)這種細(xì)品,你感受到什么了?誰(shuí)先來(lái)一吐為快。(反饋)
爸爸談花生,扯上桃子石榴蘋(píng)果干什么?說(shuō)曹操曹操到a嗨,大家下午好,我是桃子小姐,我的好朋友石榴和蘋(píng)果妹妹也來(lái)了,你們說(shuō),我們是不是很漂亮啊?用個(gè)你們現(xiàn)在時(shí)髦的成語(yǔ)就叫國(guó)色天香啊!(是的,你們真有眼光,(“如果有人抗議”什么?你們也太沒(méi)欣賞的眼光了吧,)你看我們旁邊站著的這個(gè)矮矮的,長(zhǎng)的很寒酸這個(gè),不用說(shuō)你們自己看吧!)
9.同學(xué)們,論外表客觀地講,誰(shuí)漂亮?是的,你們很會(huì)用事實(shí)說(shuō)話,但是論實(shí)用,誰(shuí)實(shí)用?是的啊,他們都很實(shí)用啊,他們都有好處啊?那你們說(shuō)說(shuō),爸爸扯上這些漂亮的果實(shí)和普通的花生到底比什么的呢?你們看,桃子石榴蘋(píng)果高高地長(zhǎng)在樹(shù)上,讓人一看就生(愛(ài)慕之心),而花生呢?(矮矮地長(zhǎng)在地上,直到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)她有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。)你們認(rèn)為那種果實(shí)更低調(diào)?用哪些成語(yǔ)可以形容這種低調(diào)呢?(默默無(wú)聞(花生成熟了也不向人們炫耀他的成果,這叫什么?)不圖虛名)這就是爸爸給我們說(shuō)的花生的最為可貴的品質(zhì)這就是:讀默默無(wú)聞不圖虛名..
樣比較其實(shí)是在教育我們:即使沒(méi)有好看的外在,也要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,做一個(gè)像花生那樣不圖虛名,為社會(huì)默默奉獻(xiàn)的人。
讀)
11.聰明的許地山理解父親的這份苦心,他說(shuō)(投影)
a什么是體面?(長(zhǎng)的好,工作好,條件好)講體面好不好?關(guān)鍵是不能只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)父親是在告訴我們要做一個(gè)怎樣的人?(有用的人)
我們的身邊哪些人很像花生,默默奉獻(xiàn)不圖虛名的。(投影)我們做人就要做——
不要做——
煙不喝酒,大部分的收入用來(lái)買書(shū),在香港大學(xué)任教時(shí),他作為一個(gè)系的主任每周還上20小時(shí)的課,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào),終因操勞過(guò)度而病逝,他曾說(shuō)過(guò)(投影)
14.現(xiàn)在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。
過(guò)陳慧瑛的《梅花魂》讀((投影))這要是借物喻人的寫(xiě)法,借梅花比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物。借物喻人的文章很多,今天老師推薦幾篇,課后可以找來(lái)讀讀,感受下借物喻人的寫(xiě)法。如(投影)
16.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?學(xué)生說(shuō)
17.好,今天這節(jié)課我們沒(méi)有虛度!下課
落花生的教案設(shè)計(jì)篇十二
落花生
教學(xué)要求:
1、能理解“父親”和“我”的話,并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3、懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人有用的人。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的詞語(yǔ)并給課文分了段。這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二大段,著重理解重點(diǎn)段中父親說(shuō)的話。對(duì)了,大家想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?作者的名字叫許地山(板書(shū)),是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”,為什么取這個(gè)名字,你們知道嗎?我們這節(jié)課就從課文中解開(kāi)這個(gè)秘密,看誰(shuí)肯動(dòng)腦,最聰明。
二、整體感知第二段。
師:同學(xué)們各自讀第二段,完成填空。
這篇課文描寫(xiě)了()、()、()、()、()五個(gè)人物,描寫(xiě)時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的'()去寫(xiě),其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了()的語(yǔ)言,他說(shuō)了()次話,其中第()次和第()次最重要。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親的話。
1、誰(shuí)先來(lái)讀父親第一、二次的話。
2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?
(1)我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的?
(2)把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪洌鯓诱f(shuō)?
3、師:我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價(jià)錢(qián)來(lái)談花生的好處,而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢?我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話,完成填空練習(xí)。
父親的話中提到了()、()、()、()四種事物,父親認(rèn)為雖然()、()、()讓人一見(jiàn)就(),但是和()相比,還是()最可貴。
花生桃子、石榴、蘋(píng)果
不好看鮮紅嫩綠
埋在地里高掛枝頭
挖起來(lái)才知道鮮紅嫩綠
師:花生果實(shí)的好處很多,可它埋在地里,必須挖起來(lái)才知道,從不顯耀自己,而是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)給人們,(板書(shū):默默無(wú)聞)這正是花生的可貴之處,父親這是在贊美花生。我們用贊美的語(yǔ)氣再讀父親的話,該怎樣讀,自己先練練。
5、師:丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?
丁丁說(shuō):“花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好?!?BR> 小華說(shuō):“凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭的上東西都是不好的?!?BR> 過(guò)渡:父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解,怎么說(shuō)的?
四、學(xué)習(xí)“我”的話。
1、出示“我”的話,齊讀。
3、“只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人?
4、“有用的人”是怎樣的人?
5、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系?(板書(shū):有用的人)
6、我們身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
7、同學(xué)們學(xué)到這里,心中肯定充滿了對(duì)花生的喜愛(ài)之情,贊美之情,好,誰(shuí)想用自己的話語(yǔ)來(lái)贊美花生,贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛(ài)花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()。
8、朗讀對(duì)話。
五、談話解疑,深化教育。
1、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎?
2、師:許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名,他是這樣說(shuō)的,我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。
六、課外延伸。
落花生的教案設(shè)計(jì)篇十三
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
課前準(zhǔn)備
落花生課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、和學(xué)生談話,拉近距離,聯(lián)系生活實(shí)際
2、齊讀課題,
3、出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。
4、本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
二、初讀課文,整體感知
1、出示詞語(yǔ),檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)、輕聲詞語(yǔ)如何讀
(2)、把多音字帶入文中朗讀
(3)、再讀詞語(yǔ)
2、選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解?
三、默讀課文,理清思路
1、課文圍繞著花生講了哪幾件事?
四、布置作業(yè)
熟讀課文,抄寫(xiě)生字、新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),整體感知
齊讀詞語(yǔ),回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
1、默讀課文10——13段,完成表格,交流
2、交流體會(huì),感悟重點(diǎn)段落,理解花生的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華的精神
a.自由讀,說(shuō)出自己的體會(huì)
b、交流對(duì)父親的話的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕纳磉呌心男╇m然長(zhǎng)的不好看可是很有用的人。
c、理解“體面”再讀,深入體會(huì)。
d、許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來(lái)讀讀他說(shuō)過(guò)的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)?!?BR> 三、擴(kuò)展閱讀
1、出示閱讀小提示,讓學(xué)生自己完成擴(kuò)展閱讀。
2、交流體會(huì)
四、作業(yè)布置
1、小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)自己從身邊的事物中領(lǐng)略到了什么,試著選擇一種東西寫(xiě)一寫(xiě)。
落花生的教案設(shè)計(jì)篇十四
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課,這是一篇精讀課文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨。說(shuō)明做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求奉獻(xiàn)于社會(huì)的人生理想。這篇課文安排在第四單元中,這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,多讀多體會(huì),還要分清文章主次,加深對(duì)文章思想的理解,學(xué)到作者表達(dá)思想的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平,我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生掌握本課8個(gè)生字詞,理解課文中重點(diǎn)句子的含義;讓學(xué)生體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法,初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法;讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而悟出深刻的做人道理。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,這就要求教師要營(yíng)造民主和諧寬松的課堂氛圍,所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,安排了討論法,小組合作法,自主探究法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,最后我會(huì)與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程主要包括以下五個(gè)部分:
1、創(chuàng)設(shè)情境,謎底倒入;
2、初讀課文,整體感知;
3、重點(diǎn)研讀,品味道理;
4、全文總思,概括寫(xiě)法;
5、拓展延伸,感受生活。
五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn),層層深入,很好的挖掘了文章的主題。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,謎底導(dǎo)入
上課伊始,我會(huì)向?qū)W生出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙,自造房屋
自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花”,學(xué)生思考一會(huì)兒,會(huì)回答“是花生”,我便肯定學(xué)生的答案,并出示關(guān)于花生在田地里的長(zhǎng)勢(shì)以及“地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花”的圖片,讓學(xué)生對(duì)花生進(jìn)行初步認(rèn)識(shí),由此引出課題,告訴學(xué)生我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》。
(二)初讀課文,整體感知
在語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀相當(dāng)重要,讀是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),是信息的輸入,是積累,是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,同時(shí),朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。因此,我會(huì)讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文:
2、讀課文時(shí)給每自然段標(biāo)上序號(hào),為分析課文提供方便;
3、讀課文時(shí)思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ罚@一任務(wù)能讓學(xué)生對(duì)落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。
讀完課文后,學(xué)生會(huì)劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個(gè)字詞,并對(duì)文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)。
(三)重點(diǎn)研讀,品味道理
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:讓學(xué)生分角色朗讀課文6—14自然段,先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處,學(xué)生會(huì)回答花生的味兒美,可以榨油,價(jià)錢(qián)便宜。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處,學(xué)生便會(huì)回答父親說(shuō)的那段話,然后讓學(xué)生畫(huà)出父親把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果做對(duì)比的詞句,比較二者的不同之處,我會(huì)出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解,讓學(xué)生對(duì)花生的好處有更清晰地認(rèn)識(shí)。
分析完花生的好處,我會(huì)讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細(xì)細(xì)體會(huì),小組之間進(jìn)行交流合作,談?wù)劽靼琢耸裁吹览?。這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)。
(四)全文總思,概括寫(xiě)法
在這一環(huán)節(jié),我會(huì)提出兩個(gè)問(wèn)題:
1、讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過(guò)程,思考哪部分是重點(diǎn)描述內(nèi)容,哪部分是次要描述內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)回答種花生到收花生是略寫(xiě),吃花生到議花生是詳寫(xiě),從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
2、本文由論花生到論人生運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),由此引出做人要實(shí)實(shí)在在,無(wú)私奉獻(xiàn),從而得出本文運(yùn)用了借物喻人的寫(xiě)作手法。
(五)拓展延伸,感受生活
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“想一想”活動(dòng),讓學(xué)生小組之間相互交流,說(shuō)說(shuō)生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。