它是教師在教學過程中對教學內容、教學目標、教學方法和教學評價等進行規(guī)范和規(guī)劃的重要文件。教案要注重評價和反思，及時調整教學策略和教學效果。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望對大家的教學工作有所啟發(fā)。
草船借箭教案第二課時篇一
教學過程：
（課前誦讀詞：三國演義（卷首詞）羅貫中：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）
一、整體感知
1、讀課題，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：諸葛亮）
2、通過上節(jié)課的學習，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么?（板書：忌妒、造箭）借箭的結果怎樣？（板書：交箭、嘆服）
3、請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
4、針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問題。）
[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經過？（6——9自然段）]
二、重點學習借箭經過。
1、師：請同學們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？（展示屏出示自學要求:
自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的詞句劃出來，用心體會。
2、自學——然后（同桌）交流。
3、集體交流：
師：你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？
（師可以過渡：好一個神機妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。引導學生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。?BR> 繼續(xù)匯報：你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算？
（情況二）生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”與“曹操聽到……”相照應看出諸葛亮的神機妙算。
師：（引導讀重點句）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?BR> 《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實，不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系 “我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）
小結：你們看一個“笑”字，可以體會出諸葛亮善識人心。板書：識人心
師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎？請同學們自己試試。
師:（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請一個學生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）
（師：好一個神機妙算的諸葛亮，他算準了曹操不敢出兵、只會放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天、而且識人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當船，演示船頭船尾的掉轉方向。
6、請一個小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉船頭?為什么要這樣做？（啟發(fā)學生說出：多受箭、保持平衡、回來順風順水）從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）
讀句“曹操知道上了當……”體會神機妙算。
小結：好一個神機妙算的諸葛亮！當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經過時，（引讀）：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
三、總結延伸
1、小結板書：剛才通過對借箭經過的學習，我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現在他懂天文、識人心、曉地理三個方面；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會到他的神機妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實的。知道了周瑜會懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機妙算。）讓我們再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的“神機妙算”換一個詞來說。出示字條：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮——，我真比不上他!”（解疑;擦去課前質疑時的問號。）
2、師描述小結：諸葛亮神機妙算，他懂天文、借了長江的霧；曉地理、借了長江的風和水；識人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書：）
3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機會還箭。師：你知道他什么時候去還嗎？（《赤壁之戰(zhàn)》去還箭）
你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國演義》，課后召開一次“我眼中的三國人物”讀書交流會。
草船借箭教案第二課時篇二
1、繼續(xù)學習邊默讀邊思考理解課文內容。
2、能夠有語氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
4、在教學中，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神。
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
一、復習引入：
1、今天我們繼續(xù)學習第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內容嗎？
出示投影1：
課文先寫了________接著寫了_________重點寫了_________最后寫了________。
瀏覽課文回憶。看來初讀課文讀得不錯，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內容。哪個詞？找找——（板書：神機妙算）
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？
1、大多數同學認為神機妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案?。?BR> 2、投影——下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用！作標記，不懂的地方用？作標記。
3、匯報交流你們的讀書收獲吧
（1）圍繞神機妙算先說說在閱讀中產生的問題？
（2）圍繞神機妙算談談讀書的收獲吧！
（3）大霧漫天——這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？
諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機妙算。
難怪周瑜長嘆一聲
出示投影2：
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機妙算，周瑜是自嘆不如啊！
（４）再和前面的內容聯(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機妙算，再讀書思考。
諸葛亮幾次說話，會是（）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。
找三人分角色讀。
去掉提示語，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機妙算。
難怪周瑜長嘆一聲，……
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機妙算，再讀7、8自然段。
曹操，笑他什么？——笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰？——周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機妙算。
難怪周瑜會長嘆一聲——發(fā)現自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮，
（6）繼續(xù)研究諸葛亮的神機妙算
順風順水——圖示說明
看圖示，你能發(fā)現什么？滾滾長江東逝水——長江水水流方向向東，風向向東——了解風向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風順水。這就是神機妙算。
2、隨著研究的才步步深入，我們體會到了諸葛亮的神機妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？——〈諸葛亮全傳〉、三國演義４６回。
草船借箭
大霧漫天
神機妙算放箭如雨
草船借箭教案第二課時篇三
教學目標：
教學準備：課前查找有關《三顧茅廬》的資料；預習《三顧茅廬》。
教學過程：
一、談話引題。
2、連一連：
《三顧茅廬》羅貫中
《紅樓夢》施耐庵
《西游記》曹雪芹
《水滸》吳承恩
3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學習的課文就節(jié)選自《三國演義》，他就是——《三顧茅廬》。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”，以加深學生對“茅”的正確印象。）
4、學生交流自己找到的資料，弄清時代背景。
二、檢查預習情況。
1、檢查生字預習情況：
完成練習：
（一）比一比，組詞。
怏慚（）
快（）漸（）
（二）選擇正確的讀音讀一讀。
臥龍岡（ganggang）(manman)埋怨
只得(dedei)(shushu)數九寒天
草舍(sheshe)(yangyng)怏怏
2、檢查讀課文情況：
采用同桌互讀互聽的方式進行。
三、默讀課文：
1、理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的.話解釋。
2、自己試著給課文分段。
四、交流，反饋。
1、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機教學“復姓——諸葛”）
2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。
五、了解課文大意。
2、交流：
劉備：對諸葛亮誠心誠意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士……
張飛：做事沖動，魯莽，心疼哥哥……[
諸葛亮：有才華，……
關羽：話不多，……
六、教師小結，布置作業(yè)。
板書：
20三顧茅廬
劉備（誠心誠意）懇請諸葛亮
張飛做事沖動
草船借箭教案第二課時篇四
教學目標?：
1、繼續(xù)學習邊默讀邊思考理解課文內容。
2、能夠有語氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
4、在教學中，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神。
教學重點：了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
教學過程?：
一、復習引入：
1、今天我們繼續(xù)學習第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內容嗎？
出示投影1：
瀏覽課文回憶?？磥沓踝x課文讀得不錯，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內容。哪個詞？找找--（板書：神機妙算）
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)?嗎？
1、大多數同學認為神機妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案?。?BR> 2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用！作標記，不懂的地方用？作標記。
3、匯報交流你們的讀書收獲吧
（1） 圍繞神機妙算先說說在閱讀中產生的問題？
（2） 圍繞"神機妙算"談談讀書的收獲吧！
（3）*大霧漫天--這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？
*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機妙算。
*難怪周瑜長嘆一聲
出示投影2：
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機妙算，周瑜是自嘆不如??！
（4）再和前面的內容聯(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機妙算，再讀書思考。
*諸葛亮幾次說話，會是（ ）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。
*找三人分角色讀。
*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機妙算。
難怪周瑜長嘆一聲，……
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機妙算，再讀7、8自然段。
*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機妙算。
*難怪周瑜會長嘆一聲--發(fā)現自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮，
（6） 繼續(xù)研究諸葛亮的神機妙算
*順風順水--圖示說明
看圖示，你能發(fā)現什么？滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東，風向向東--了解風向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風順水。這就是神機妙算。
板書設計?：7、草船借箭
大霧漫天
神機妙算 放箭如雨
順風順水
草船借箭教案第二課時篇五
通過這一堂課的嘗試，讓我深深感受到一些極具價值而又富有創(chuàng)意的語文實踐活動，只要我們善于引導，以恰當的方式挖掘學生的潛能，就會使學生帶著自己的興趣、知識、經驗、情感、靈性、智慧去鞏固課文內容，促進對課文內容的深層次理解、內化、掌握，這也是師生教學互動中生成的教學資源。只要我們在教學中不斷的探索，就會使語文課堂綻放出勃勃生機。
草船借箭教案第二課時篇六
1、了解草船借箭的前因后果。
2、體會諸葛亮的神計妙算。
【教學重點】從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。
【教具】多媒體課件。
【教學過程】
一、復習
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第19課《草船借箭》，首先，我們先來復習本課的生字詞。
（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計妙算。）
二、新授
2、看來每個同學都有自己喜愛的人物，下面就請同學們打開書，認真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據，讀到人物對話的時候，要設身處地的想一想當時他們的想法和情感，試著揣摩他們當時的心里活動。
（學生自讀課文。）
（學生交流匯報。）
5、你們答對了，神計妙算就是指驚人的機智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。
6、結合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢？
7、下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認為體會最深的地方講給大家聽聽。
（學生自讀課文。）
（學生匯報交流。）
（學生匯報。）
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。
（師板書神計妙算。）
12、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？
13、當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？
15、對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因為只有通過語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內心活動。
（學生匯報。）
（學生匯報，多媒體課件播放空城計的故事。）
草船借箭教案第二課時篇七
高海迪
教學理念
《草船借箭》是一篇故事性極強的古典名著課文，其文體特征主要體現在故事情節(jié)的引人人勝和語言的簡潔傳神。
本課的教學設計，以推動故事情節(jié)發(fā)展的重要人物周瑜的心理變化為線索，先讓學生從整體人手，感知故事情節(jié)。接著引領學生步步為營地體會周瑜的心理變化，并始終保持故事情節(jié)發(fā)展的懸念感，造成一種“一探究竟”的閱讀期待。然后，以一個“笑”字串聯(lián)前后，深入體悟諸葛亮的神機妙算。最后，引入原文中諸葛亮的一句話，細細品味“神機妙算”的內涵。
教學目標
1.抓住周瑜的心理變化，了解故事情節(jié)。品味人物語言，能準確讀出說話人的不同語氣，深刻感悟諸葛亮的“神機妙算”。
2.激發(fā)學生閱讀經典名著《三國演義》的興趣。
教學過程
一、緊扣“妒忌”導入，整體感知情節(jié)
1.師：“草船借箭”這個故事之所以會發(fā)生，全因為一個詞語：妒忌。
2.激發(fā)疑問：這個故事由周瑜的妒忌開始，又由周瑜的什么而結束呢？在開始和結束之間，周瑜的心理又發(fā)生了怎樣的變化呢？迅速瀏覽全文，找出反映周瑜心理變化的詞語。
3.學生瀏覽全文，找出反映周瑜心理變化的詞語。
相機板書：妒忌――高興――疑惑――長嘆
二、圍繞“高興”，了解故事起因
1.師：周瑜為何會這么高興？請自讀課文第2自然段。
2.師生情境對話，體會周瑜心理。
出示：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
（正襟危坐，口蜜腹劍。）
“對，先生跟我想的一樣?，F在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！?BR> （迫不及待。說是商議其實是不容商量。）
“十天造得好嗎？”
（意思是最多十天）
“先生預計幾天可以造好？”
（暗暗高興）
“軍情緊急，可不能開玩笑。”
（假意生氣，實則心里樂開了花。）
3.師：聯(lián)系第3自然段，具體完整地練說周瑜高興的'原因。
三、圍繞疑惑，體會“自信”
1.師：就這樣，周瑜沾沾自喜地打發(fā)魯肅去打聽消息，故事繼續(xù)向前發(fā)展。（指名分角色讀第4、5自然段）
2.指導讀好魯肅的語言：都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？（體會魯肅的“想不通”和“責怪”的語氣）
3.指導讀好周瑜的語言：到了第三天，看他怎么辦？（體會周瑜疑惑中的“自信”）
四、圍繞長嘆，體會“笑”意
2.默讀課文第6――9自然段后，組織交流。
（周瑜的如意算盤落空了。諸葛亮用魯肅私自準備的二十條草船，借著大霧和黑夜，向曹操借到了十多萬支箭。）
4.引導學生比較諸葛亮與魯肅的不同表現，著重體會“笑”的含義。
（1）聯(lián)系上文，指導朗讀人物語言，體會忠厚老實的魯肅善意的笑。
（2）聯(lián)系上文，指導朗讀人物語言，體會心胸狹窄的周瑜自信的笑，體會諸葛亮的運籌帷幄，從容鎮(zhèn)定。
（3）聯(lián)系下文，指導朗讀人物語言，體會生性多疑的曹操嘲諷的笑，體會曹操的氣急敗壞。
（4）引導發(fā)現諸葛亮的唯一一次“笑”，體會作者運用語言的簡潔傳神。
5.師（總結）：運籌于帷幄，決勝于千里。原來這所有的一切都在諸葛亮的掌握之中，難怪周瑜最后會長嘆一聲：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
（相機在長嘆后板書：神機妙算）
五、整體回顧，體會“神機妙算”
2.師：你覺得諸葛亮的成功還體現在哪方面？（引導總結：知人心。）
3.總結板書：通天文、識地利、知人心。
4.師：帶著理解我們一起再來分角色讀課文。
5.師：（總結全文）：《三國演義》有詩云：一天濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎?！恫荽杓方裉煳覀兙蛯W到這兒。但周瑜與諸葛亮的斗法還沒有結束。周瑜在《三國演義》中臨死前說：既生瑜，何生亮。因此，大家都說周瑜是被諸葛亮氣死的。老師期待著同學們能打開這部經典名著，得出不一樣的答案。
（作者單位：江蘇姜堰市橋頭中心小學）
草船借箭教案第二課時篇八
教學目標：
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學過程：
一、復習檢查
1．聽寫詞語
2.指名說說課文主要講了什么？
二、學習課文第.2自然段
1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2.學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3.引導學生體會：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的.心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？
（4）齊讀第2自然段
4.指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
5.師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學習第3——6自然段
1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。
（1）出示句子；
三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
a學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。
b學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。
2.學習第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語
（4）根據學生交流，板書：飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3.學習5.6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
（2）板書：飛到扭動擠開鉆
（3）指名讀第6自然段
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象
b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？
d指導朗讀第5.6自然段
4.師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5.指導朗讀
6.齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
1試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
草船借箭教案第二課時篇九
教學目的：
1．在初讀課文的基礎上，從人物入手，理解諸葛亮的神機妙算。
2．指導學生有感情地朗讀課文，并能復述“借箭”的經過。
教學重點：
指導學生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，并能簡要復述借箭的經過。
教學難點：
指導學生學習諸葛亮的.神機妙算，并能有條理地復述借箭的經過。
教學過程：
（一）引入課題
1．板書課題：草船借箭
2．指導學生說出本文敘述的主要人物及其性格特點。
板書：諸葛亮神機妙算
（二）分組學習第一段
1．組內朗讀第一段
提問：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？
［小組匯報］
2．演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機妙算！
（三）從文字入手，了解課文第二段
1．自讀第二段
思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？
［學生回答］
2．演示語句
“他不知道諸葛亮借了船有什么用……這些材料?！?BR> 提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算？
“果然”是什么意思？可以看出什么？
（四）緊扣“神機妙算”指導學生復述“借箭”經過。
1．默讀課文。
思考：你是怎么看出諸葛亮“神機妙算”的？
［學生回答］
2．再讀“借箭”經過體會“神機妙算”。
3．觀看演示。學生試著復述“借箭經過”。
4．指名邊看演示邊復述“借箭”經過。
（五）指導朗讀故事結局。
1．推薦讀結局部分。
思考：你是怎么看出諸葛亮“神機妙算”的？
［學生回答］
2．齊讀周瑜“自嘆不如”的語句。
（六）小結：
諸葛亮能預測第三天的大霧，注意水流和風向的特點，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機妙算。
（七）開放性問題引起學生讀書興趣。
提問：你們還知道《三國演義》中表現諸葛亮神機妙算的其它故事嗎？
（八）作業(yè)：
搜集表現諸葛亮神機妙算的故事。
草船借箭教案第二課時篇十
教學目標：
1、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、巧安排。
2、潛心閱讀借箭經過部分，以“神機妙算”一詞為突破口，從重點語句入手，引導學生探究聯(lián)系上下文讀書方法，讀懂課文，從而感受人物形象。
3、分角色朗讀課文。
4、引導學生從名著中感受祖國悠久的歷史，從歷史人物身上受到情感熏陶。
教學重點：感受諸葛亮的人物形象。
教學難點：體會諸葛亮的神機妙算在“巧安排”中的體現。
教學過程：
一、整體回顧——概括“神機妙算”
1、導言：滾滾長江東逝水，浪花淘盡，多少英雄。《三國演義》這部作品塑造了許多有血有肉的個性鮮明的人物形象，諸葛亮是眾多三國人物中作者著力塑造的一個。今天，我們就借《三國演義》這部作品中的《草船借箭》故事的繼續(xù)研讀進一步感受人物形象。
2、請一個同學簡要地講講《草船借箭》故事。
3、提問：從這個故事中你感受到一個怎樣的諸葛亮?
哪個詞高度進行例如概括?(板書：神機妙算)
諸葛亮到底神在哪里，妙在何處?
二、自讀感悟——體會“神機妙算”
(一)潛心默讀課文借箭經過的語段，體會從哪些語句中讀出諸葛亮的神機妙算。圈畫相關語句，批注自己的感受。
(二)引導交流
1、理解“神機妙算”之“通天文”
(1)“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！笨梢钥闯鏊〞蕴鞖狻?BR> (2)“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜?！?BR> 第一天、第二天他在等什么?其實他早在三天前就已經預測到了第三天四更時候必有大霧。
(3)周瑜問：“先生預計幾天可以造好?”諸葛亮說：“只要三天?！痹缭诹④娏顮畹臅r候他就已經算好，“只要三天”的回答也是暗藏玄機，真是神機妙算。
(4)用一個詞概括神機妙算體現在哪方面?——通天文
(5)學法總結：把三句話聯(lián)系起來，抓住句與句、段與段之間的聯(lián)系，我們深刻感受到諸葛亮的神機妙算。
2、理解“神機妙算”之“巧安排”
(1)“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?BR> 默讀語句，分析思考從具體做法中如何體現神機妙算。
(2)“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”
利用多媒體課件幫助學生理解前后不同做法的用意。
(3)繼續(xù)用一個詞來概括神機妙算體現在哪方面?——巧安排
3、理解“神機妙算”之“知人心”
(1)魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?BR> 引導對比：魯肅已經驚慌失措，諸葛亮怎么還笑得出來?
結合課前《三國》的閱讀說說對曹操的了解——生性多疑、用兵謹慎。
感情朗讀，讀出諸葛亮的“胸有成竹”的笑。
(2)這次他算準了嗎?從哪些語句看出來的?
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓箭手朝他們射箭，不讓他們近前。
(3)兩句話聯(lián)系起來，理解諸葛了解曹操，料事如神。
(4)諸葛亮了解的僅僅是曹操嗎?草船借箭之所以成功，還因為他了解誰?
學生結合課文內容交流：他了解周瑜，從一開始他就知道周瑜的意圖;他了解魯肅，所以請魯肅幫忙去“借箭”。
(5)繼續(xù)用一個詞來概括神機妙算體現在哪方面?——知人心
(三)總結：因為諸葛亮通天文、知人心、巧安排，所以借箭成功。而周瑜究竟哪比不上諸葛亮則不言自明了：計謀不如，心胸不如。諸葛亮的顧全大局，這一點周瑜更比不上。
(四)拓展延伸——豐富“神機妙算”
1、你還知道諸葛亮的哪些神機妙算的故事?
2、《三國演義》真的是值得我們認真去讀的好書啊，課下讓我們再次走進名著，認真去感受、品味更多的人物形象吧。
板書設計
神
通天文
機曹操
草船借箭知人心周瑜
妙魯肅
巧安排
算
草船借箭教案第二課時篇十一
教學目標：
知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛，體會作者對小貓的喜愛之情。難點：體會“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學過程：
一、猜謎激趣，引入新課。
同學們，請大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學生猜出謎底：貓），隨機引出課題板書。
二、復習回顧
課文是從哪幾方面寫貓的？
生回答。（師板書：貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?BR> 過渡：上節(jié)課，我們已經學過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學習課文，體會古怪。
1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點詞語。
2、提問：“貓的性格實在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點和作用。
3、貓的古怪性格表現在哪幾個方面？ 第一個方面
（1）分析：老實。哪些詞表現出貓的“老實”？
（2）分析：貪玩。講解關聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現出貓的什么心理？（有決心）
（1）除了前面總結的這點，還有哪個方面體現出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。
（2）交流總結：高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。
（4）請學生模仿貓不同心情的叫聲。
（4）總結：貓的古怪性格表現在高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。第三個方面
（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時是什么樣子的？（3）總結：貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結：貓的性格古怪，主要表現在：它既（老實）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。
三、學習方法、體會情感。
1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的？（具體事例描寫的方法）
2、作者對貓有怎樣的感情？用自己的話總結。引導說出：人愛貓。（板書）
3、貓對作者又是怎樣的情感呢？引導出：貓親人。（板書）
四、課堂小結
作者運用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學們在習作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置
背誦喜歡的段落
教學反思：
優(yōu)點：在本堂課上我讓學生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現、收獲、疑問；自己體會老舍對貓的情感；以問題貫穿本課教學，學生在思考中理解文章重點。課堂上讓學生自主閱讀、感悟、發(fā)現、質疑，在這些過程中，學生是一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學綻放精彩。
不足之處：首先，準備不夠充分，導致有些部分過渡語和接下來要講的內容銜接不上。其次，時間安排不合理，有些較簡單的問題因為學生不能回答出來而耗時過長，導致后面的內容講解不夠細致。最后，沒有對學情提前進行分析，提問的方式學生不能理解，導致簡單的問題變得復雜。
草船借箭教案第二課時篇十二
教學過程：
（課前誦讀詞：三國演義（卷首詞）羅貫中：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）
一、整體感知
1、讀課題，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：諸葛亮）
2、通過上節(jié)課的學習，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么?（板書：忌妒、造箭）借箭的結果怎樣？（板書：交箭、嘆服）
3、請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長嘆一聲，說：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
4、針對神機妙算，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用神機妙算？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？教師擇要板書問題。）
[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經過？（69自然段）]
二、重點學習借箭經過。
1、師：請同學們自由讀課文69自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？（展示屏出示自學要求:
自由讀課文69自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的詞句劃出來，用心體會。
2、自學然后（同桌）交流。
3、集體交流：
師：你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？
（師可以過渡：好一個神機妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。引導學生讀周瑜的一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。?BR> 繼續(xù)匯報：你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算？
（情況二）生：諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。與曹操聽到相照應看出諸葛亮的神機妙算。
師：（引導讀重點句）諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。
《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實，不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系我們只管飲酒取樂，天亮了就回去，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）
小結：你們看一個笑字，可以體會出諸葛亮善識人心。板書：識人心
[師：借箭過程中，諸葛亮、魯肅、曹操說話時各是怎樣的神態(tài)，讓我們來看錄像體會。]
師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎？請同學們自己試試。
師:（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請一個學生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）
（師：好一個神機妙算的諸葛亮，他算準了曹操不敢出兵、只會放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天、而且識人。）再讀周瑜的話：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當船，演示船頭船尾的掉轉方向。
6、請一個小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉船頭?為什么要這樣做？（啟發(fā)學生說出：多受箭、保持平衡、回來順風順水）從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）
讀句曹操知道上了當體會神機妙算。
小結：好一個神機妙算的`諸葛亮！當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經過時，（引讀）：周瑜長嘆一聲，說：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
三、總結延伸
1、小結板書：剛才通過對借箭經過的學習，我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現在他懂天文、識人心、曉地理三個方面；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會到他的神機妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實的。知道了周瑜會懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的諸葛亮真的是神機妙算。）讓我們再讀周瑜的話：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的神機妙算換一個詞來說。出示字條：周瑜長嘆一聲，說：諸葛亮，我真比不上他!（解疑;擦去課前質疑時的問號。）
2、師描述小結：諸葛亮神機妙算，他懂天文、借了長江的霧；曉地理、借了長江的風和水；識人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書：）
3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機會還箭。師：你知道他什么時候去還嗎？（《赤壁之戰(zhàn)》去還箭）
你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國演義》，課后召開一次我眼中的三國人物讀書交流會。
草船借箭教案第二課時篇十三
課時目標：
1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達中心的作用。
理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，教給學生 客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事的原則和方法，并學會經常自我反省，以便自我完善。課時重難點：
體會作者對第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊含的人生哲理。教學步驟：
（一）復習導入1、2、師生共同梳理文章脈絡。
概括第三只貓的特點。（板書：丑貓 懶貓 憂郁的貓 可憐的貓）
這第三只貓著實可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥，請看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學們來幫忙重審這起案件。（提示學生審案要客觀公正）
為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？
（三）品析精彩語句 多媒體展示課件：
1、2、過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強烈?！傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動武斷。
3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強烈）
4、比較“我開始覺得我錯了?！焙汀拔议_始覺得我是錯了”的表達效果。（“是”字加強語氣，更能體現我的愧疚與自責之情。）
5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源?，我家永不養(yǎng)貓?！钡牟煌?BR> （四）課堂小結
1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）
2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？
（五）探究主題
1、假如養(yǎng)第二只貓時家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人？（知錯就改 同情弱者 嚴于自省 勇于自責）
3、作者希望我們做一個怎樣的人？（尊重生命 關愛弱?。?BR> （六）拓展延伸
4、對生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上美的體現。通過本課的學習，請關愛我們的動物，更關愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。
（七）布置作業(yè)
動手寫寫你和小動物之間的故事，不少于500字。(八)板書設計
可厭的貓
草船借箭教案第二課時篇十四
一.概括各段段意。
第一段（l、2自然段）：
第二段（3—5自然段）：
第三段（6—9自然段）：
第四段（第10自然段）：
二.根據課文填空。
1.草船借箭的起因是（??????????????????????????????????????? ）；草船借箭準備是（??????????????????????????? ）；草船借箭的過程是（????????????????????????????????????? ）；草船借箭的結果是（?????????????????????????????????????????????????? ）。
2.文章結尾的句子（???????????????????????????????????? ）照應了開頭的句子（????????????????????????????????????????????? ）。我們學過的首尾照應的課文還有（??????????????????????????????????????????? ）。
三.本文從諸葛亮“識人心、知天象、曉地利”三方面落筆，表現他的“神機妙算”。試分析下面句子各表現了諸葛亮的什么特點。
（1）從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。??????? （?????????? ）
（2）不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。????? （?????????? ）
（3）魯肅答應了……回來報告周瑜，果然不提借船的事……??????? （?????????? ）
（4）……直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。??? （?????????? ）
（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。??????????????????????? （?????????? ）
（6）這邊的船順風順水，已經飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了。（?????????? ）
四.總結本課在寫作方面值得學習的地方。
五.讀同學習作，完成練習。
勸爸爸戒煙
青島堿廠子弟小學五(2)班? 高俊
我爸爸很愛吸煙，可以說是吸煙成癮，一天要抽兩包多。家里常常烏煙瘴氣的，嗆得我和媽媽直咳嗽。爸爸早上起來也要咳嗽一陣。我們勸他戒煙?？伤f吸煙解乏，消除疲勞。我知道那是根本沒有科學道理的。
每天晚上，我在爸爸的噴煙吐霧中完成作業(yè)；每天早晨，我又在煙霧中起床。我想：這樣下去可不行，爸爸的身體吃不消，我和媽媽也會生病的。我要想一個巧妙的辦法使爸爸戒煙。我想了又想，最后我想出來一個好辦法。
我對爸爸說：“爸爸你把空了的煙盒給我好嗎？我要收集煙盒!”爸爸說：“這件事我?guī)投??！彼]問我要干什么，可能覺得我要搞什么有益的隊活動吧。爸爸每天晚上回家都把煙盒交給我。我就放在抽屜里，一個、兩個……一個月下來，我的抽屜里裝得滿滿的都是煙盒。我數了數一共有73個。
那一個星期天，我對爸爸媽媽說：“我要發(fā)布一個新聞?！卑职终f：“什么新聞，趕快宣布!”我把抽屜里的煙盒倒出來。對爸爸說：“爸爸，這就是你一個月抽的煙，一共73盒。折合人幣150多元。”爸爸驚異地說：“不可能這么多吧!”他一邊說著，一邊翻著看，發(fā)現品牌一點沒錯，全是他抽的煙，就有點難為情了。我對爸爸說：“抽煙危害身體健康浪費錢。要是把這些錢省下來，可以存進銀行支援國家建設，也可以買食品衣服，也可以買學習用品，也可以捐給希望工程的失學兒童，那該多好啊!”爸爸聽了我的話說：“我一定戒煙!”“話算數嗎？咱們拉鉤!”我伸出的手指?！鞍职诌@一回一定戒煙，放心吧。”他也伸出了手指。
從此，爸爸果然戒煙了。
朱維山指導
發(fā)表于《海灣集團報》1996年11月版
發(fā)表于2009年3月30日《求知報》小學五年級b版
1. 小作者為什么要勸爸爸戒煙？
2. 小作者是怎樣勸爸爸戒煙的？這個方法好在哪里？
3. 文章的開頭和結尾有什么聯(lián)系？從哪里看出來的？
六.習作。
寫一件事，表現出人物的品質和精神。
草船借箭教案第二課時篇十五
一、學習第一段
1、指名讀課文
2、請學生擺一擺田忌和齊威王第一次比賽的對陣形勢圖。
3、這樣的出場順序，結果怎么樣？用一句話說說田忌為什么會輸？
4、失敗了，心情一定會不好，誰能上來用形體動作表示田忌此時的心情？書上是用了什么詞表現？（掃興、垂頭喪氣是什么意思？）
5、朗讀第一段。
二、學習第三段
1、指名讀課文。思考：田忌初賽失敗后，孫臏給他出了什么主意？
（調換出場順序）
2、第二次比賽雙方是怎么對陣的，我請一名同學上前面來擺出來。
3、師演示課件。學生記分。
4、齊威王有沒有想到是這個結果，課文中哪個詞能說明他此時的心情（目瞪口呆）請一學生用面部表情把這個詞的意思表示出來。
三、學習第四段。
1、田忌第一次比賽輸了，第二次比賽贏了，誰能用一個詞概括出來？是什么原因取勝？
2、齊讀第四段。
四、學習第三段
1、過渡：兩次比賽結果的不同，是因為比賽時馬的出場順序不同。那么為什么孫臏會獨具慧眼，想出高招的呢？這是我們要解決的.一個問題，又該讀哪一段來領悟呢？（第二段）
2、學生默讀
3、田忌與齊威王進行第一次賽馬的時候，孫臏發(fā)現了解比賽雙方的馬存在什么問題。
4、誰能說說這句話什么意思？
5、看多謀體課件回顧一下第一次比賽的場景。
6、孫臏是怎樣發(fā)現這個問題的？讓學生體會到孫臏善于觀察。
五、小結
六、從田忌賽馬這件事中你受到了什么啟發(fā)？
板書：
第一場（圖示）第二場（圖示）
齊威王上中下上中下
轉敗為勝
善于觀察
肯于動腦
田忌上中下下上中
四年級語文《草船借箭》
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草船借箭教案第二課時篇十六
史德林
時間：三國時代
地點：東吳都督周瑜軍帳、草船上
人物：諸葛亮、周瑜、魯肅
第一幕
［幕啟。東吳大都督周瑜軍帳中，周瑜坐主帥位，諸葛亮、魯肅一旁坐陪議事。］
周瑜諸葛軍師，我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了，你看水上交戰(zhàn)，用什么武器最好？
諸葛亮（不假思索）弓箭最好！
周瑜對！先生跟我想到一起來了?？墒?，現在軍中缺箭，我想請先生負責趕造十萬支箭。這是公事，望先生不要推卻。
諸葛亮都督委托，當然照辦。不知這十萬支箭什么時候要用？
周瑜十天可以造得好嗎？
諸葛亮既然要交戰(zhàn)，十天才造好，必然誤了大事！
周瑜那么先生預計要幾天可以造好？
諸葛亮（胸有成竹地）只要三天。
周瑜軍情緊急，可不能開玩笑??！
諸葛亮我怎么敢跟都督開玩笑！我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘愿受罰。（寫軍令狀，交付。）
周瑜擺上酒來，我要同諸葛軍師、魯大夫痛飲一番！哈哈哈哈……
諸葛亮大都督，到第三天，請派五百軍士到江邊搬箭。亮告辭。
（諸葛亮下，魯肅略送急回。）
魯肅都督，十萬支箭，三天怎么能造得出來呢？諸葛亮不是在說假話吧？
周瑜這是他自己說的，我又沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他還有什么話說。你去探聽探聽，來回報我。
（周、魯同下。魯肅、諸葛亮從不同方向復登場。）
諸葛亮三天之內要造十萬支箭，你可要幫我的忙嘍！
魯肅（不解地）都是先生自己惹的，我怎么幫得了你呢？
諸葛亮其實，我也不要你幫什么大忙，只不過向你借二十條船，每條船上二十個軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把人，排在船的兩邊，我自有用。第三天保管有十萬支箭，不過，請你不要讓都督知道就是了。
魯肅這一切，按先生吩咐的照辦，保證不讓都督知道。
（諸葛亮、魯肅下。）
——幕落
第二幕
（畫外音：第三天。天未亮，江上大霧彌漫，對面什么也看不清。）
諸葛亮魯大夫，請您和我一起到船上去取箭。
魯肅（不解地）到哪兒去取箭？！
諸葛亮不用問了，去了就知道了。
（諸葛亮、魯肅做上船狀。）
（畫外音：船上軍士把船用鐵索連接起來，向江北曹營開去，擂起戰(zhàn)鼓，發(fā)出進攻吶喊……把船頭向西，一字兒擺開……）
魯肅（吃驚地）諸葛先生，你這是叫我同你一起送死去？這樣，曹軍殺過來，怎么得了？！
諸葛亮江上霧這么大，曹軍一定不敢出來。來，來，我們飲酒。（魯肅戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。）
（畫外音：曹丞相有令：江上霧大，敵人突然來攻，其必有詐。我軍看不清虛實，不得輕舉妄動，弓弩手們一起向敵船射箭，不讓敵軍近前！）
諸葛亮軍士們，這邊箭已滿了，掉轉船頭，繼續(xù)擂鼓、吶喊……
（畫外音：天漸漸亮了，霧還沒全消，這時船的兩邊草把子上都插滿了箭。）
諸葛亮魯大夫，有勞您大駕！（令軍士）向曹營喊話：謝謝曹丞相的箭！
魯肅哪里，哪里?。ǘ送笮Γ┕?BR> ［畫外音：（周瑜）諸葛亮神機妙算，豈吾可比哉?。?BR> ——幕急落
劇情快遞：
根據人教版六年制小學語文第12冊《草船借箭》改寫而成。周瑜忌妒諸葛亮的才能，想借造箭一事治諸葛亮的罪，不料諸葛孔明神機妙算，巧妙地借回十萬支箭，圓滿地完成任務。
三豐說戲：
草船借箭教案第二課時篇十七
第二課時
一、猜謎激趣，導入新課
師： 同學們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學習寫動物的課文。請大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）
二、整體感知，把握大意
師：上節(jié)課，同學們學習了生字詞，并能把課文讀通順。現在，我請四名同學來接讀課文。其他同學一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內容？（生匯報）
貓的性格實在有些古怪。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義
貓的性格實在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對貓性格的集中概括。）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對貓老實性格的具體描述。表現了貓溫順安逸的特點。）
可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（對貓貪玩性格的具體描寫。）
可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現貓捉老鼠的決心之大。）
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時的表現——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現出貓對人的感情深；后面一個“印”字表現出人們對貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對貓的喜愛。）
它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
小練筆：請你用事例把小動物的特點寫具體。
四、總結談話，升華主題
師：同學們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實這都與作者平時細心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
任憑??也?? 非??不可?? 板書設計
草船借箭教案第二課時篇十八
長期以來，語文教學受傳統(tǒng) “以本為本”
狹隘觀念的影響，教師拘泥于教材和既定的教學設計，不敢越雷池一步，把學生禁錮在小小的課堂里，缺乏資源意識，對潛藏于課堂內外各種學習素材、資源的利用率極低。久而久之，語文課程學習的鮮活源頭遭到堵塞。這種按部就班的簡單教學形式壓抑了學生學習語文的興趣，影響學生學語文、用語文的能力。因此我們要轉變觀念，樹立“大語文觀”，具有強烈的資源意識，把課內與課外、學科內外緊緊結合起來，創(chuàng)造性地開發(fā)、利用我們周圍的語文課程資源。
《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》第四十六回的相關情內容改寫的，故事情節(jié)錯中復雜。因此，整合教學資源，對學習本課是十分必要的。課內外結合，將學生的學習置于廣闊的生活之中，充分利用學校、家庭一切可以利用的渠道和機會，廣泛利用圖書、網絡等多種資源，全方位地認識諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物形象。
【教材說明】
草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。
【教學目標】 通過搜集資料、交流資料，學習搜集資料的方法，加強伙伴間的合作，提高探究能力，擴大學生對“草船借箭”這一故事的了解，更深刻地認識諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物特征。
【教學過程】
（播放電視劇《三國演義》主題曲。）
師：這是什么電視連續(xù)劇的主題曲?
（這樣的問題設置有效地激發(fā)了學生學習的欲望，調動了學習興趣，使學生一上課就很快投入對課文的關注中。）
生：這是《三國演義》的主題曲。
師：（相機調查）在讀《草船借箭》之前就對《三國演義》有所了解的同學請舉手。
（男生只有一人未舉手，女生有六人未舉手）
師：讀過《三國演義》原著的同學有多少？
（只有4人）
師：知道“草船借箭”故事的人有多少？
生：（有45人）
師：你們是如何知道的？
生：電視上看的。
生：讀故事書后了解的。
生：……
師：談談你對《三國演義》的認識。
（由于每個學生的知識背景等的差異，他們對《三國演義》的認識也是不同的。以下的交流，教師充分尊重學生的個性理解，為學生創(chuàng)造了闡述自己見解的機會。）
生：《三國演義》是我國四大名著之一，在四大名著中我最看喜歡《西游記》，一看就能看懂。
生：《三國演義》我已經看過好多遍，我對其中的曹操、諸葛亮、等人物都了一些了解。
生：我最喜歡曹操，因為他很珍惜人才。
生：我喜歡諸葛亮的足智多謀，他不用就嚇退了司馬懿。
師：這就是諸葛亮擺“空城計”。
生：……
師：今天我們只對諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操的有關資料向大家介紹。
師：今天我們就來交流大家收集的資料。
生：（以四人小組為單位大家爭先恐后地說）
（根據課文特點，教學中以“全方位地認識諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物形象?！睘榍腥朦c，引導學生小組合作探究后班級交流，讓他們在交流信息中，形成對諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物特征的認識。這樣的學習有利于學生間信息交流、思維碰撞，激活了課堂參與，拓寬了閱讀視野。）
師：（參加各小組交流旁聽，留意周瑜、魯肅、曹操的資料。巡視一周后待全班交流。）
師：請同學們說說周瑜，他是個什么樣的人？先要介紹你從哪兒了解到的？
生：我從學校圖書室借了這本書，看書后我發(fā)現周瑜是一個十分聰明，但又愛妒忌的人，他特別妒忌諸葛亮，還說“既生瑜，何生亮！”
生：我是上網，通過百度查閱到的。
生：……
師：（課前，我推薦學生打開搜索網站，如google、百度、新浪、搜狐等，輸入關鍵詞“諸葛亮”“草船借箭”、““三國演義”、“三國志”等，尋找與草船借箭有關的內容，并對網上搜索的內容進行篩選，將自己最喜愛的內容，寫成介紹的小知識，或寫成一則小故事。課時，學生交流時都表現出了極為高漲的熱情，他們認為，通過網絡等渠道學到了更多的知識。）
草船借箭教案第二課時篇一
教學過程：
（課前誦讀詞：三國演義（卷首詞）羅貫中：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）
一、整體感知
1、讀課題，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：諸葛亮）
2、通過上節(jié)課的學習，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么?（板書：忌妒、造箭）借箭的結果怎樣？（板書：交箭、嘆服）
3、請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
4、針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問題。）
[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經過？（6——9自然段）]
二、重點學習借箭經過。
1、師：請同學們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？（展示屏出示自學要求:
自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的詞句劃出來，用心體會。
2、自學——然后（同桌）交流。
3、集體交流：
師：你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？
（師可以過渡：好一個神機妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。引導學生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。?BR> 繼續(xù)匯報：你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算？
（情況二）生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”與“曹操聽到……”相照應看出諸葛亮的神機妙算。
師：（引導讀重點句）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?BR> 《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實，不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系 “我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）
小結：你們看一個“笑”字，可以體會出諸葛亮善識人心。板書：識人心
師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎？請同學們自己試試。
師:（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請一個學生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）
（師：好一個神機妙算的諸葛亮，他算準了曹操不敢出兵、只會放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天、而且識人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當船，演示船頭船尾的掉轉方向。
6、請一個小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉船頭?為什么要這樣做？（啟發(fā)學生說出：多受箭、保持平衡、回來順風順水）從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）
讀句“曹操知道上了當……”體會神機妙算。
小結：好一個神機妙算的諸葛亮！當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經過時，（引讀）：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
三、總結延伸
1、小結板書：剛才通過對借箭經過的學習，我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現在他懂天文、識人心、曉地理三個方面；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會到他的神機妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實的。知道了周瑜會懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機妙算。）讓我們再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的“神機妙算”換一個詞來說。出示字條：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮——，我真比不上他!”（解疑;擦去課前質疑時的問號。）
2、師描述小結：諸葛亮神機妙算，他懂天文、借了長江的霧；曉地理、借了長江的風和水；識人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書：）
3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機會還箭。師：你知道他什么時候去還嗎？（《赤壁之戰(zhàn)》去還箭）
你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國演義》，課后召開一次“我眼中的三國人物”讀書交流會。
草船借箭教案第二課時篇二
1、繼續(xù)學習邊默讀邊思考理解課文內容。
2、能夠有語氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
4、在教學中，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神。
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
一、復習引入：
1、今天我們繼續(xù)學習第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內容嗎？
出示投影1：
課文先寫了________接著寫了_________重點寫了_________最后寫了________。
瀏覽課文回憶。看來初讀課文讀得不錯，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內容。哪個詞？找找——（板書：神機妙算）
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？
1、大多數同學認為神機妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案?。?BR> 2、投影——下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用！作標記，不懂的地方用？作標記。
3、匯報交流你們的讀書收獲吧
（1）圍繞神機妙算先說說在閱讀中產生的問題？
（2）圍繞神機妙算談談讀書的收獲吧！
（3）大霧漫天——這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？
諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機妙算。
難怪周瑜長嘆一聲
出示投影2：
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機妙算，周瑜是自嘆不如啊！
（４）再和前面的內容聯(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機妙算，再讀書思考。
諸葛亮幾次說話，會是（）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。
找三人分角色讀。
去掉提示語，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機妙算。
難怪周瑜長嘆一聲，……
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機妙算，再讀7、8自然段。
曹操，笑他什么？——笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰？——周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機妙算。
難怪周瑜會長嘆一聲——發(fā)現自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮，
（6）繼續(xù)研究諸葛亮的神機妙算
順風順水——圖示說明
看圖示，你能發(fā)現什么？滾滾長江東逝水——長江水水流方向向東，風向向東——了解風向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風順水。這就是神機妙算。
2、隨著研究的才步步深入，我們體會到了諸葛亮的神機妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？——〈諸葛亮全傳〉、三國演義４６回。
草船借箭
大霧漫天
神機妙算放箭如雨
草船借箭教案第二課時篇三
教學目標：
教學準備：課前查找有關《三顧茅廬》的資料；預習《三顧茅廬》。
教學過程：
一、談話引題。
2、連一連：
《三顧茅廬》羅貫中
《紅樓夢》施耐庵
《西游記》曹雪芹
《水滸》吳承恩
3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學習的課文就節(jié)選自《三國演義》，他就是——《三顧茅廬》。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”，以加深學生對“茅”的正確印象。）
4、學生交流自己找到的資料，弄清時代背景。
二、檢查預習情況。
1、檢查生字預習情況：
完成練習：
（一）比一比，組詞。
怏慚（）
快（）漸（）
（二）選擇正確的讀音讀一讀。
臥龍岡（ganggang）(manman)埋怨
只得(dedei)(shushu)數九寒天
草舍(sheshe)(yangyng)怏怏
2、檢查讀課文情況：
采用同桌互讀互聽的方式進行。
三、默讀課文：
1、理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的.話解釋。
2、自己試著給課文分段。
四、交流，反饋。
1、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機教學“復姓——諸葛”）
2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。
五、了解課文大意。
2、交流：
劉備：對諸葛亮誠心誠意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士……
張飛：做事沖動，魯莽，心疼哥哥……[
諸葛亮：有才華，……
關羽：話不多，……
六、教師小結，布置作業(yè)。
板書：
20三顧茅廬
劉備（誠心誠意）懇請諸葛亮
張飛做事沖動
草船借箭教案第二課時篇四
教學目標?：
1、繼續(xù)學習邊默讀邊思考理解課文內容。
2、能夠有語氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
4、在教學中，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神。
教學重點：了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
教學過程?：
一、復習引入：
1、今天我們繼續(xù)學習第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內容嗎？
出示投影1：
瀏覽課文回憶?？磥沓踝x課文讀得不錯，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內容。哪個詞？找找--（板書：神機妙算）
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)?嗎？
1、大多數同學認為神機妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案?。?BR> 2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用！作標記，不懂的地方用？作標記。
3、匯報交流你們的讀書收獲吧
（1） 圍繞神機妙算先說說在閱讀中產生的問題？
（2） 圍繞"神機妙算"談談讀書的收獲吧！
（3）*大霧漫天--這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？
*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機妙算。
*難怪周瑜長嘆一聲
出示投影2：
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機妙算，周瑜是自嘆不如??！
（4）再和前面的內容聯(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機妙算，再讀書思考。
*諸葛亮幾次說話，會是（ ）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。
*找三人分角色讀。
*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機妙算。
難怪周瑜長嘆一聲，……
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機妙算，再讀7、8自然段。
*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機妙算。
*難怪周瑜會長嘆一聲--發(fā)現自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮，
（6） 繼續(xù)研究諸葛亮的神機妙算
*順風順水--圖示說明
看圖示，你能發(fā)現什么？滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東，風向向東--了解風向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風順水。這就是神機妙算。
板書設計?：7、草船借箭
大霧漫天
神機妙算 放箭如雨
順風順水
草船借箭教案第二課時篇五
通過這一堂課的嘗試，讓我深深感受到一些極具價值而又富有創(chuàng)意的語文實踐活動，只要我們善于引導，以恰當的方式挖掘學生的潛能，就會使學生帶著自己的興趣、知識、經驗、情感、靈性、智慧去鞏固課文內容，促進對課文內容的深層次理解、內化、掌握，這也是師生教學互動中生成的教學資源。只要我們在教學中不斷的探索，就會使語文課堂綻放出勃勃生機。
草船借箭教案第二課時篇六
1、了解草船借箭的前因后果。
2、體會諸葛亮的神計妙算。
【教學重點】從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。
【教具】多媒體課件。
【教學過程】
一、復習
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第19課《草船借箭》，首先，我們先來復習本課的生字詞。
（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計妙算。）
二、新授
2、看來每個同學都有自己喜愛的人物，下面就請同學們打開書，認真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據，讀到人物對話的時候，要設身處地的想一想當時他們的想法和情感，試著揣摩他們當時的心里活動。
（學生自讀課文。）
（學生交流匯報。）
5、你們答對了，神計妙算就是指驚人的機智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。
6、結合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢？
7、下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認為體會最深的地方講給大家聽聽。
（學生自讀課文。）
（學生匯報交流。）
（學生匯報。）
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。
（師板書神計妙算。）
12、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？
13、當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？
15、對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因為只有通過語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內心活動。
（學生匯報。）
（學生匯報，多媒體課件播放空城計的故事。）
草船借箭教案第二課時篇七
高海迪
教學理念
《草船借箭》是一篇故事性極強的古典名著課文，其文體特征主要體現在故事情節(jié)的引人人勝和語言的簡潔傳神。
本課的教學設計，以推動故事情節(jié)發(fā)展的重要人物周瑜的心理變化為線索，先讓學生從整體人手，感知故事情節(jié)。接著引領學生步步為營地體會周瑜的心理變化，并始終保持故事情節(jié)發(fā)展的懸念感，造成一種“一探究竟”的閱讀期待。然后，以一個“笑”字串聯(lián)前后，深入體悟諸葛亮的神機妙算。最后，引入原文中諸葛亮的一句話，細細品味“神機妙算”的內涵。
教學目標
1.抓住周瑜的心理變化，了解故事情節(jié)。品味人物語言，能準確讀出說話人的不同語氣，深刻感悟諸葛亮的“神機妙算”。
2.激發(fā)學生閱讀經典名著《三國演義》的興趣。
教學過程
一、緊扣“妒忌”導入，整體感知情節(jié)
1.師：“草船借箭”這個故事之所以會發(fā)生，全因為一個詞語：妒忌。
2.激發(fā)疑問：這個故事由周瑜的妒忌開始，又由周瑜的什么而結束呢？在開始和結束之間，周瑜的心理又發(fā)生了怎樣的變化呢？迅速瀏覽全文，找出反映周瑜心理變化的詞語。
3.學生瀏覽全文，找出反映周瑜心理變化的詞語。
相機板書：妒忌――高興――疑惑――長嘆
二、圍繞“高興”，了解故事起因
1.師：周瑜為何會這么高興？請自讀課文第2自然段。
2.師生情境對話，體會周瑜心理。
出示：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
（正襟危坐，口蜜腹劍。）
“對，先生跟我想的一樣?，F在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！?BR> （迫不及待。說是商議其實是不容商量。）
“十天造得好嗎？”
（意思是最多十天）
“先生預計幾天可以造好？”
（暗暗高興）
“軍情緊急，可不能開玩笑。”
（假意生氣，實則心里樂開了花。）
3.師：聯(lián)系第3自然段，具體完整地練說周瑜高興的'原因。
三、圍繞疑惑，體會“自信”
1.師：就這樣，周瑜沾沾自喜地打發(fā)魯肅去打聽消息，故事繼續(xù)向前發(fā)展。（指名分角色讀第4、5自然段）
2.指導讀好魯肅的語言：都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？（體會魯肅的“想不通”和“責怪”的語氣）
3.指導讀好周瑜的語言：到了第三天，看他怎么辦？（體會周瑜疑惑中的“自信”）
四、圍繞長嘆，體會“笑”意
2.默讀課文第6――9自然段后，組織交流。
（周瑜的如意算盤落空了。諸葛亮用魯肅私自準備的二十條草船，借著大霧和黑夜，向曹操借到了十多萬支箭。）
4.引導學生比較諸葛亮與魯肅的不同表現，著重體會“笑”的含義。
（1）聯(lián)系上文，指導朗讀人物語言，體會忠厚老實的魯肅善意的笑。
（2）聯(lián)系上文，指導朗讀人物語言，體會心胸狹窄的周瑜自信的笑，體會諸葛亮的運籌帷幄，從容鎮(zhèn)定。
（3）聯(lián)系下文，指導朗讀人物語言，體會生性多疑的曹操嘲諷的笑，體會曹操的氣急敗壞。
（4）引導發(fā)現諸葛亮的唯一一次“笑”，體會作者運用語言的簡潔傳神。
5.師（總結）：運籌于帷幄，決勝于千里。原來這所有的一切都在諸葛亮的掌握之中，難怪周瑜最后會長嘆一聲：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
（相機在長嘆后板書：神機妙算）
五、整體回顧，體會“神機妙算”
2.師：你覺得諸葛亮的成功還體現在哪方面？（引導總結：知人心。）
3.總結板書：通天文、識地利、知人心。
4.師：帶著理解我們一起再來分角色讀課文。
5.師：（總結全文）：《三國演義》有詩云：一天濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎?！恫荽杓方裉煳覀兙蛯W到這兒。但周瑜與諸葛亮的斗法還沒有結束。周瑜在《三國演義》中臨死前說：既生瑜，何生亮。因此，大家都說周瑜是被諸葛亮氣死的。老師期待著同學們能打開這部經典名著，得出不一樣的答案。
（作者單位：江蘇姜堰市橋頭中心小學）
草船借箭教案第二課時篇八
教學目標：
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學過程：
一、復習檢查
1．聽寫詞語
2.指名說說課文主要講了什么？
二、學習課文第.2自然段
1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2.學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3.引導學生體會：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的.心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？
（4）齊讀第2自然段
4.指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
5.師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學習第3——6自然段
1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。
（1）出示句子；
三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
a學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。
b學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。
2.學習第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語
（4）根據學生交流，板書：飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3.學習5.6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
（2）板書：飛到扭動擠開鉆
（3）指名讀第6自然段
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象
b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？
d指導朗讀第5.6自然段
4.師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5.指導朗讀
6.齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
1試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
草船借箭教案第二課時篇九
教學目的：
1．在初讀課文的基礎上，從人物入手，理解諸葛亮的神機妙算。
2．指導學生有感情地朗讀課文，并能復述“借箭”的經過。
教學重點：
指導學生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，并能簡要復述借箭的經過。
教學難點：
指導學生學習諸葛亮的.神機妙算，并能有條理地復述借箭的經過。
教學過程：
（一）引入課題
1．板書課題：草船借箭
2．指導學生說出本文敘述的主要人物及其性格特點。
板書：諸葛亮神機妙算
（二）分組學習第一段
1．組內朗讀第一段
提問：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？
［小組匯報］
2．演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機妙算！
（三）從文字入手，了解課文第二段
1．自讀第二段
思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？
［學生回答］
2．演示語句
“他不知道諸葛亮借了船有什么用……這些材料?！?BR> 提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算？
“果然”是什么意思？可以看出什么？
（四）緊扣“神機妙算”指導學生復述“借箭”經過。
1．默讀課文。
思考：你是怎么看出諸葛亮“神機妙算”的？
［學生回答］
2．再讀“借箭”經過體會“神機妙算”。
3．觀看演示。學生試著復述“借箭經過”。
4．指名邊看演示邊復述“借箭”經過。
（五）指導朗讀故事結局。
1．推薦讀結局部分。
思考：你是怎么看出諸葛亮“神機妙算”的？
［學生回答］
2．齊讀周瑜“自嘆不如”的語句。
（六）小結：
諸葛亮能預測第三天的大霧，注意水流和風向的特點，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機妙算。
（七）開放性問題引起學生讀書興趣。
提問：你們還知道《三國演義》中表現諸葛亮神機妙算的其它故事嗎？
（八）作業(yè)：
搜集表現諸葛亮神機妙算的故事。
草船借箭教案第二課時篇十
教學目標：
1、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、巧安排。
2、潛心閱讀借箭經過部分，以“神機妙算”一詞為突破口，從重點語句入手，引導學生探究聯(lián)系上下文讀書方法，讀懂課文，從而感受人物形象。
3、分角色朗讀課文。
4、引導學生從名著中感受祖國悠久的歷史，從歷史人物身上受到情感熏陶。
教學重點：感受諸葛亮的人物形象。
教學難點：體會諸葛亮的神機妙算在“巧安排”中的體現。
教學過程：
一、整體回顧——概括“神機妙算”
1、導言：滾滾長江東逝水，浪花淘盡，多少英雄。《三國演義》這部作品塑造了許多有血有肉的個性鮮明的人物形象，諸葛亮是眾多三國人物中作者著力塑造的一個。今天，我們就借《三國演義》這部作品中的《草船借箭》故事的繼續(xù)研讀進一步感受人物形象。
2、請一個同學簡要地講講《草船借箭》故事。
3、提問：從這個故事中你感受到一個怎樣的諸葛亮?
哪個詞高度進行例如概括?(板書：神機妙算)
諸葛亮到底神在哪里，妙在何處?
二、自讀感悟——體會“神機妙算”
(一)潛心默讀課文借箭經過的語段，體會從哪些語句中讀出諸葛亮的神機妙算。圈畫相關語句，批注自己的感受。
(二)引導交流
1、理解“神機妙算”之“通天文”
(1)“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！笨梢钥闯鏊〞蕴鞖狻?BR> (2)“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜?！?BR> 第一天、第二天他在等什么?其實他早在三天前就已經預測到了第三天四更時候必有大霧。
(3)周瑜問：“先生預計幾天可以造好?”諸葛亮說：“只要三天?！痹缭诹④娏顮畹臅r候他就已經算好，“只要三天”的回答也是暗藏玄機，真是神機妙算。
(4)用一個詞概括神機妙算體現在哪方面?——通天文
(5)學法總結：把三句話聯(lián)系起來，抓住句與句、段與段之間的聯(lián)系，我們深刻感受到諸葛亮的神機妙算。
2、理解“神機妙算”之“巧安排”
(1)“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?BR> 默讀語句，分析思考從具體做法中如何體現神機妙算。
(2)“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”
利用多媒體課件幫助學生理解前后不同做法的用意。
(3)繼續(xù)用一個詞來概括神機妙算體現在哪方面?——巧安排
3、理解“神機妙算”之“知人心”
(1)魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?BR> 引導對比：魯肅已經驚慌失措，諸葛亮怎么還笑得出來?
結合課前《三國》的閱讀說說對曹操的了解——生性多疑、用兵謹慎。
感情朗讀，讀出諸葛亮的“胸有成竹”的笑。
(2)這次他算準了嗎?從哪些語句看出來的?
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓箭手朝他們射箭，不讓他們近前。
(3)兩句話聯(lián)系起來，理解諸葛了解曹操，料事如神。
(4)諸葛亮了解的僅僅是曹操嗎?草船借箭之所以成功，還因為他了解誰?
學生結合課文內容交流：他了解周瑜，從一開始他就知道周瑜的意圖;他了解魯肅，所以請魯肅幫忙去“借箭”。
(5)繼續(xù)用一個詞來概括神機妙算體現在哪方面?——知人心
(三)總結：因為諸葛亮通天文、知人心、巧安排，所以借箭成功。而周瑜究竟哪比不上諸葛亮則不言自明了：計謀不如，心胸不如。諸葛亮的顧全大局，這一點周瑜更比不上。
(四)拓展延伸——豐富“神機妙算”
1、你還知道諸葛亮的哪些神機妙算的故事?
2、《三國演義》真的是值得我們認真去讀的好書啊，課下讓我們再次走進名著，認真去感受、品味更多的人物形象吧。
板書設計
神
通天文
機曹操
草船借箭知人心周瑜
妙魯肅
巧安排
算
草船借箭教案第二課時篇十一
教學目標：
知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛，體會作者對小貓的喜愛之情。難點：體會“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學過程：
一、猜謎激趣，引入新課。
同學們，請大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學生猜出謎底：貓），隨機引出課題板書。
二、復習回顧
課文是從哪幾方面寫貓的？
生回答。（師板書：貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?BR> 過渡：上節(jié)課，我們已經學過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學習課文，體會古怪。
1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點詞語。
2、提問：“貓的性格實在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點和作用。
3、貓的古怪性格表現在哪幾個方面？ 第一個方面
（1）分析：老實。哪些詞表現出貓的“老實”？
（2）分析：貪玩。講解關聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現出貓的什么心理？（有決心）
（1）除了前面總結的這點，還有哪個方面體現出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。
（2）交流總結：高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。
（4）請學生模仿貓不同心情的叫聲。
（4）總結：貓的古怪性格表現在高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。第三個方面
（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時是什么樣子的？（3）總結：貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結：貓的性格古怪，主要表現在：它既（老實）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。
三、學習方法、體會情感。
1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的？（具體事例描寫的方法）
2、作者對貓有怎樣的感情？用自己的話總結。引導說出：人愛貓。（板書）
3、貓對作者又是怎樣的情感呢？引導出：貓親人。（板書）
四、課堂小結
作者運用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學們在習作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置
背誦喜歡的段落
教學反思：
優(yōu)點：在本堂課上我讓學生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現、收獲、疑問；自己體會老舍對貓的情感；以問題貫穿本課教學，學生在思考中理解文章重點。課堂上讓學生自主閱讀、感悟、發(fā)現、質疑，在這些過程中，學生是一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學綻放精彩。
不足之處：首先，準備不夠充分，導致有些部分過渡語和接下來要講的內容銜接不上。其次，時間安排不合理，有些較簡單的問題因為學生不能回答出來而耗時過長，導致后面的內容講解不夠細致。最后，沒有對學情提前進行分析，提問的方式學生不能理解，導致簡單的問題變得復雜。
草船借箭教案第二課時篇十二
教學過程：
（課前誦讀詞：三國演義（卷首詞）羅貫中：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）
一、整體感知
1、讀課題，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：諸葛亮）
2、通過上節(jié)課的學習，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么?（板書：忌妒、造箭）借箭的結果怎樣？（板書：交箭、嘆服）
3、請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長嘆一聲，說：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
4、針對神機妙算，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用神機妙算？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？教師擇要板書問題。）
[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經過？（69自然段）]
二、重點學習借箭經過。
1、師：請同學們自由讀課文69自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？（展示屏出示自學要求:
自由讀課文69自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的詞句劃出來，用心體會。
2、自學然后（同桌）交流。
3、集體交流：
師：你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？
（師可以過渡：好一個神機妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。引導學生讀周瑜的一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。?BR> 繼續(xù)匯報：你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算？
（情況二）生：諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。與曹操聽到相照應看出諸葛亮的神機妙算。
師：（引導讀重點句）諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。
《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實，不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系我們只管飲酒取樂，天亮了就回去，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）
小結：你們看一個笑字，可以體會出諸葛亮善識人心。板書：識人心
[師：借箭過程中，諸葛亮、魯肅、曹操說話時各是怎樣的神態(tài)，讓我們來看錄像體會。]
師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎？請同學們自己試試。
師:（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請一個學生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）
（師：好一個神機妙算的諸葛亮，他算準了曹操不敢出兵、只會放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天、而且識人。）再讀周瑜的話：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當船，演示船頭船尾的掉轉方向。
6、請一個小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉船頭?為什么要這樣做？（啟發(fā)學生說出：多受箭、保持平衡、回來順風順水）從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）
讀句曹操知道上了當體會神機妙算。
小結：好一個神機妙算的`諸葛亮！當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經過時，（引讀）：周瑜長嘆一聲，說：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
三、總結延伸
1、小結板書：剛才通過對借箭經過的學習，我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現在他懂天文、識人心、曉地理三個方面；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會到他的神機妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實的。知道了周瑜會懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的諸葛亮真的是神機妙算。）讓我們再讀周瑜的話：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的神機妙算換一個詞來說。出示字條：周瑜長嘆一聲，說：諸葛亮，我真比不上他!（解疑;擦去課前質疑時的問號。）
2、師描述小結：諸葛亮神機妙算，他懂天文、借了長江的霧；曉地理、借了長江的風和水；識人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書：）
3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機會還箭。師：你知道他什么時候去還嗎？（《赤壁之戰(zhàn)》去還箭）
你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國演義》，課后召開一次我眼中的三國人物讀書交流會。
草船借箭教案第二課時篇十三
課時目標：
1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達中心的作用。
理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，教給學生 客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事的原則和方法，并學會經常自我反省，以便自我完善。課時重難點：
體會作者對第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊含的人生哲理。教學步驟：
（一）復習導入1、2、師生共同梳理文章脈絡。
概括第三只貓的特點。（板書：丑貓 懶貓 憂郁的貓 可憐的貓）
這第三只貓著實可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥，請看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學們來幫忙重審這起案件。（提示學生審案要客觀公正）
為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？
（三）品析精彩語句 多媒體展示課件：
1、2、過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強烈?！傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動武斷。
3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強烈）
4、比較“我開始覺得我錯了?！焙汀拔议_始覺得我是錯了”的表達效果。（“是”字加強語氣，更能體現我的愧疚與自責之情。）
5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源?，我家永不養(yǎng)貓?！钡牟煌?BR> （四）課堂小結
1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）
2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？
（五）探究主題
1、假如養(yǎng)第二只貓時家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人？（知錯就改 同情弱者 嚴于自省 勇于自責）
3、作者希望我們做一個怎樣的人？（尊重生命 關愛弱?。?BR> （六）拓展延伸
4、對生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上美的體現。通過本課的學習，請關愛我們的動物，更關愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。
（七）布置作業(yè)
動手寫寫你和小動物之間的故事，不少于500字。(八)板書設計
可厭的貓
草船借箭教案第二課時篇十四
一.概括各段段意。
第一段（l、2自然段）：
第二段（3—5自然段）：
第三段（6—9自然段）：
第四段（第10自然段）：
二.根據課文填空。
1.草船借箭的起因是（??????????????????????????????????????? ）；草船借箭準備是（??????????????????????????? ）；草船借箭的過程是（????????????????????????????????????? ）；草船借箭的結果是（?????????????????????????????????????????????????? ）。
2.文章結尾的句子（???????????????????????????????????? ）照應了開頭的句子（????????????????????????????????????????????? ）。我們學過的首尾照應的課文還有（??????????????????????????????????????????? ）。
三.本文從諸葛亮“識人心、知天象、曉地利”三方面落筆，表現他的“神機妙算”。試分析下面句子各表現了諸葛亮的什么特點。
（1）從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。??????? （?????????? ）
（2）不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。????? （?????????? ）
（3）魯肅答應了……回來報告周瑜，果然不提借船的事……??????? （?????????? ）
（4）……直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。??? （?????????? ）
（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。??????????????????????? （?????????? ）
（6）這邊的船順風順水，已經飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了。（?????????? ）
四.總結本課在寫作方面值得學習的地方。
五.讀同學習作，完成練習。
勸爸爸戒煙
青島堿廠子弟小學五(2)班? 高俊
我爸爸很愛吸煙，可以說是吸煙成癮，一天要抽兩包多。家里常常烏煙瘴氣的，嗆得我和媽媽直咳嗽。爸爸早上起來也要咳嗽一陣。我們勸他戒煙?？伤f吸煙解乏，消除疲勞。我知道那是根本沒有科學道理的。
每天晚上，我在爸爸的噴煙吐霧中完成作業(yè)；每天早晨，我又在煙霧中起床。我想：這樣下去可不行，爸爸的身體吃不消，我和媽媽也會生病的。我要想一個巧妙的辦法使爸爸戒煙。我想了又想，最后我想出來一個好辦法。
我對爸爸說：“爸爸你把空了的煙盒給我好嗎？我要收集煙盒!”爸爸說：“這件事我?guī)投??！彼]問我要干什么，可能覺得我要搞什么有益的隊活動吧。爸爸每天晚上回家都把煙盒交給我。我就放在抽屜里，一個、兩個……一個月下來，我的抽屜里裝得滿滿的都是煙盒。我數了數一共有73個。
那一個星期天，我對爸爸媽媽說：“我要發(fā)布一個新聞?！卑职终f：“什么新聞，趕快宣布!”我把抽屜里的煙盒倒出來。對爸爸說：“爸爸，這就是你一個月抽的煙，一共73盒。折合人幣150多元。”爸爸驚異地說：“不可能這么多吧!”他一邊說著，一邊翻著看，發(fā)現品牌一點沒錯，全是他抽的煙，就有點難為情了。我對爸爸說：“抽煙危害身體健康浪費錢。要是把這些錢省下來，可以存進銀行支援國家建設，也可以買食品衣服，也可以買學習用品，也可以捐給希望工程的失學兒童，那該多好啊!”爸爸聽了我的話說：“我一定戒煙!”“話算數嗎？咱們拉鉤!”我伸出的手指?！鞍职诌@一回一定戒煙，放心吧。”他也伸出了手指。
從此，爸爸果然戒煙了。
朱維山指導
發(fā)表于《海灣集團報》1996年11月版
發(fā)表于2009年3月30日《求知報》小學五年級b版
1. 小作者為什么要勸爸爸戒煙？
2. 小作者是怎樣勸爸爸戒煙的？這個方法好在哪里？
3. 文章的開頭和結尾有什么聯(lián)系？從哪里看出來的？
六.習作。
寫一件事，表現出人物的品質和精神。
草船借箭教案第二課時篇十五
一、學習第一段
1、指名讀課文
2、請學生擺一擺田忌和齊威王第一次比賽的對陣形勢圖。
3、這樣的出場順序，結果怎么樣？用一句話說說田忌為什么會輸？
4、失敗了，心情一定會不好，誰能上來用形體動作表示田忌此時的心情？書上是用了什么詞表現？（掃興、垂頭喪氣是什么意思？）
5、朗讀第一段。
二、學習第三段
1、指名讀課文。思考：田忌初賽失敗后，孫臏給他出了什么主意？
（調換出場順序）
2、第二次比賽雙方是怎么對陣的，我請一名同學上前面來擺出來。
3、師演示課件。學生記分。
4、齊威王有沒有想到是這個結果，課文中哪個詞能說明他此時的心情（目瞪口呆）請一學生用面部表情把這個詞的意思表示出來。
三、學習第四段。
1、田忌第一次比賽輸了，第二次比賽贏了，誰能用一個詞概括出來？是什么原因取勝？
2、齊讀第四段。
四、學習第三段
1、過渡：兩次比賽結果的不同，是因為比賽時馬的出場順序不同。那么為什么孫臏會獨具慧眼，想出高招的呢？這是我們要解決的.一個問題，又該讀哪一段來領悟呢？（第二段）
2、學生默讀
3、田忌與齊威王進行第一次賽馬的時候，孫臏發(fā)現了解比賽雙方的馬存在什么問題。
4、誰能說說這句話什么意思？
5、看多謀體課件回顧一下第一次比賽的場景。
6、孫臏是怎樣發(fā)現這個問題的？讓學生體會到孫臏善于觀察。
五、小結
六、從田忌賽馬這件事中你受到了什么啟發(fā)？
板書：
第一場（圖示）第二場（圖示）
齊威王上中下上中下
轉敗為勝
善于觀察
肯于動腦
田忌上中下下上中
四年級語文《草船借箭》
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草船借箭教案第二課時篇十六
史德林
時間：三國時代
地點：東吳都督周瑜軍帳、草船上
人物：諸葛亮、周瑜、魯肅
第一幕
［幕啟。東吳大都督周瑜軍帳中，周瑜坐主帥位，諸葛亮、魯肅一旁坐陪議事。］
周瑜諸葛軍師，我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了，你看水上交戰(zhàn)，用什么武器最好？
諸葛亮（不假思索）弓箭最好！
周瑜對！先生跟我想到一起來了?？墒?，現在軍中缺箭，我想請先生負責趕造十萬支箭。這是公事，望先生不要推卻。
諸葛亮都督委托，當然照辦。不知這十萬支箭什么時候要用？
周瑜十天可以造得好嗎？
諸葛亮既然要交戰(zhàn)，十天才造好，必然誤了大事！
周瑜那么先生預計要幾天可以造好？
諸葛亮（胸有成竹地）只要三天。
周瑜軍情緊急，可不能開玩笑??！
諸葛亮我怎么敢跟都督開玩笑！我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘愿受罰。（寫軍令狀，交付。）
周瑜擺上酒來，我要同諸葛軍師、魯大夫痛飲一番！哈哈哈哈……
諸葛亮大都督，到第三天，請派五百軍士到江邊搬箭。亮告辭。
（諸葛亮下，魯肅略送急回。）
魯肅都督，十萬支箭，三天怎么能造得出來呢？諸葛亮不是在說假話吧？
周瑜這是他自己說的，我又沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他還有什么話說。你去探聽探聽，來回報我。
（周、魯同下。魯肅、諸葛亮從不同方向復登場。）
諸葛亮三天之內要造十萬支箭，你可要幫我的忙嘍！
魯肅（不解地）都是先生自己惹的，我怎么幫得了你呢？
諸葛亮其實，我也不要你幫什么大忙，只不過向你借二十條船，每條船上二十個軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把人，排在船的兩邊，我自有用。第三天保管有十萬支箭，不過，請你不要讓都督知道就是了。
魯肅這一切，按先生吩咐的照辦，保證不讓都督知道。
（諸葛亮、魯肅下。）
——幕落
第二幕
（畫外音：第三天。天未亮，江上大霧彌漫，對面什么也看不清。）
諸葛亮魯大夫，請您和我一起到船上去取箭。
魯肅（不解地）到哪兒去取箭？！
諸葛亮不用問了，去了就知道了。
（諸葛亮、魯肅做上船狀。）
（畫外音：船上軍士把船用鐵索連接起來，向江北曹營開去，擂起戰(zhàn)鼓，發(fā)出進攻吶喊……把船頭向西，一字兒擺開……）
魯肅（吃驚地）諸葛先生，你這是叫我同你一起送死去？這樣，曹軍殺過來，怎么得了？！
諸葛亮江上霧這么大，曹軍一定不敢出來。來，來，我們飲酒。（魯肅戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。）
（畫外音：曹丞相有令：江上霧大，敵人突然來攻，其必有詐。我軍看不清虛實，不得輕舉妄動，弓弩手們一起向敵船射箭，不讓敵軍近前！）
諸葛亮軍士們，這邊箭已滿了，掉轉船頭，繼續(xù)擂鼓、吶喊……
（畫外音：天漸漸亮了，霧還沒全消，這時船的兩邊草把子上都插滿了箭。）
諸葛亮魯大夫，有勞您大駕！（令軍士）向曹營喊話：謝謝曹丞相的箭！
魯肅哪里，哪里?。ǘ送笮Γ┕?BR> ［畫外音：（周瑜）諸葛亮神機妙算，豈吾可比哉?。?BR> ——幕急落
劇情快遞：
根據人教版六年制小學語文第12冊《草船借箭》改寫而成。周瑜忌妒諸葛亮的才能，想借造箭一事治諸葛亮的罪，不料諸葛孔明神機妙算，巧妙地借回十萬支箭，圓滿地完成任務。
三豐說戲：
草船借箭教案第二課時篇十七
第二課時
一、猜謎激趣，導入新課
師： 同學們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學習寫動物的課文。請大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）
二、整體感知，把握大意
師：上節(jié)課，同學們學習了生字詞，并能把課文讀通順。現在，我請四名同學來接讀課文。其他同學一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內容？（生匯報）
貓的性格實在有些古怪。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義
貓的性格實在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對貓性格的集中概括。）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對貓老實性格的具體描述。表現了貓溫順安逸的特點。）
可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（對貓貪玩性格的具體描寫。）
可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現貓捉老鼠的決心之大。）
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時的表現——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現出貓對人的感情深；后面一個“印”字表現出人們對貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對貓的喜愛。）
它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
小練筆：請你用事例把小動物的特點寫具體。
四、總結談話，升華主題
師：同學們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實這都與作者平時細心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
任憑??也?? 非??不可?? 板書設計
草船借箭教案第二課時篇十八
長期以來，語文教學受傳統(tǒng) “以本為本”
狹隘觀念的影響，教師拘泥于教材和既定的教學設計，不敢越雷池一步，把學生禁錮在小小的課堂里，缺乏資源意識，對潛藏于課堂內外各種學習素材、資源的利用率極低。久而久之，語文課程學習的鮮活源頭遭到堵塞。這種按部就班的簡單教學形式壓抑了學生學習語文的興趣，影響學生學語文、用語文的能力。因此我們要轉變觀念，樹立“大語文觀”，具有強烈的資源意識，把課內與課外、學科內外緊緊結合起來，創(chuàng)造性地開發(fā)、利用我們周圍的語文課程資源。
《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》第四十六回的相關情內容改寫的，故事情節(jié)錯中復雜。因此，整合教學資源，對學習本課是十分必要的。課內外結合，將學生的學習置于廣闊的生活之中，充分利用學校、家庭一切可以利用的渠道和機會，廣泛利用圖書、網絡等多種資源，全方位地認識諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物形象。
【教材說明】
草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。
【教學目標】 通過搜集資料、交流資料，學習搜集資料的方法，加強伙伴間的合作，提高探究能力，擴大學生對“草船借箭”這一故事的了解，更深刻地認識諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物特征。
【教學過程】
（播放電視劇《三國演義》主題曲。）
師：這是什么電視連續(xù)劇的主題曲?
（這樣的問題設置有效地激發(fā)了學生學習的欲望，調動了學習興趣，使學生一上課就很快投入對課文的關注中。）
生：這是《三國演義》的主題曲。
師：（相機調查）在讀《草船借箭》之前就對《三國演義》有所了解的同學請舉手。
（男生只有一人未舉手，女生有六人未舉手）
師：讀過《三國演義》原著的同學有多少？
（只有4人）
師：知道“草船借箭”故事的人有多少？
生：（有45人）
師：你們是如何知道的？
生：電視上看的。
生：讀故事書后了解的。
生：……
師：談談你對《三國演義》的認識。
（由于每個學生的知識背景等的差異，他們對《三國演義》的認識也是不同的。以下的交流，教師充分尊重學生的個性理解，為學生創(chuàng)造了闡述自己見解的機會。）
生：《三國演義》是我國四大名著之一，在四大名著中我最看喜歡《西游記》，一看就能看懂。
生：《三國演義》我已經看過好多遍，我對其中的曹操、諸葛亮、等人物都了一些了解。
生：我最喜歡曹操，因為他很珍惜人才。
生：我喜歡諸葛亮的足智多謀，他不用就嚇退了司馬懿。
師：這就是諸葛亮擺“空城計”。
生：……
師：今天我們只對諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操的有關資料向大家介紹。
師：今天我們就來交流大家收集的資料。
生：（以四人小組為單位大家爭先恐后地說）
（根據課文特點，教學中以“全方位地認識諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物形象?！睘榍腥朦c，引導學生小組合作探究后班級交流，讓他們在交流信息中，形成對諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物特征的認識。這樣的學習有利于學生間信息交流、思維碰撞，激活了課堂參與，拓寬了閱讀視野。）
師：（參加各小組交流旁聽，留意周瑜、魯肅、曹操的資料。巡視一周后待全班交流。）
師：請同學們說說周瑜，他是個什么樣的人？先要介紹你從哪兒了解到的？
生：我從學校圖書室借了這本書，看書后我發(fā)現周瑜是一個十分聰明，但又愛妒忌的人，他特別妒忌諸葛亮，還說“既生瑜，何生亮！”
生：我是上網，通過百度查閱到的。
生：……
師：（課前，我推薦學生打開搜索網站，如google、百度、新浪、搜狐等，輸入關鍵詞“諸葛亮”“草船借箭”、““三國演義”、“三國志”等，尋找與草船借箭有關的內容，并對網上搜索的內容進行篩選，將自己最喜愛的內容，寫成介紹的小知識，或寫成一則小故事。課時，學生交流時都表現出了極為高漲的熱情，他們認為，通過網絡等渠道學到了更多的知識。）