讀后感是反映個(gè)人對(duì)文學(xué)作品、哲學(xué)思想等的感受和理解的一種形式。在寫讀后感時(shí)，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，展開(kāi)對(duì)書中主題的深入思考。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助和借鑒。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇一
今天我讀了一篇文章——《秋天的懷念》，作者是當(dāng)代作家史鐵生。讀著讀著，我明白了一些道理。
這篇文章講的是作者雙腿癱瘓以后，脾氣變得“暴怒無(wú)常”，心里變得極為焦躁不安。憎恨一切美好的事物，失去了生活下去的勇氣與信心。作者的母親默默的承受著作者的“暴怒無(wú)?！?，卻始終以耐心和微笑安撫作者心靈的創(chuàng)傷。后來(lái)還是作者的妹妹告訴作者，作者的母親常常肝疼的整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
一天，作者獨(dú)自坐在屋里，作者的母親憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色對(duì)作者說(shuō)：“北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧。”“什么時(shí)候?”“你要是愿意，就明天?”作者的母親說(shuō)。作者的回答已經(jīng)讓作者的母親喜出望外了。于是便和作者談起了上次去北海時(shí)的情景。說(shuō)道“跑”、“踩”一類的字眼，便戛然而止，悄悄的出去了。
作者的母親出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。
那年的秋天，作者的母親病故了。但作者的母親病故前還念著自己有病的兒子和還未年的女兒。
又是一個(gè)秋天，作者的妹妹推作者去北?？淳栈?。作者也懂得了母親未說(shuō)完的遺言，領(lǐng)悟出了“好好兒活”這句話的意義和分量。
我從這篇文章中明白的幾個(gè)道理：一、趁現(xiàn)在我們的父母還在，要好好孝順?biāo)麄儭⑽覀冎腥A名族幾千年來(lái)尊老愛(ài)幼，孝順父母的傳統(tǒng)美德好好地傳承下去。
二、不管變成怎樣，遇到多大的挫折都應(yīng)該樂(lè)觀面對(duì)。不能失去信心和勇氣。我們只有經(jīng)歷了挫折才能成長(zhǎng)。
讀了這篇文章后，我將努力樂(lè)觀的`去面對(duì)所遇到的挫折。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇二
這篇課文記敘生命垂危的母親為了改變癱瘓多年的兒子暴怒無(wú)常的性格，決定推他到北海去看菊花，但還沒(méi)等到第二天自己卻離開(kāi)了人間的動(dòng)人故事。讀完這篇課文，我不由自主地想起媽媽對(duì)我的愛(ài)!
記得五年級(jí)的時(shí)候，我因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考得不好而垂頭喪氣。坐在一旁的媽媽看出了我的心思，便想第二天帶我去散心。
第二天，我和媽媽出去散心，路上靜悄悄的，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)話。走到林蔭小路時(shí)，媽媽突然停子啊了腳步，撿起一片葉子，轉(zhuǎn)身對(duì)我說(shuō)：“到了秋天，葉子自然而然地掉落下來(lái)，因?yàn)樗鼪](méi)有白白度過(guò)自己的一生。春天，它生長(zhǎng)過(guò)，夏天，它為人遮蔭過(guò)，秋天，它無(wú)聲無(wú)息地掉落下來(lái)，因?yàn)樗瓿勺约簛?lái)到這世界上的使命。每個(gè)人生來(lái)都是有使命的，難道你來(lái)到這世界就是被挫折打敗的嗎?”說(shuō)完，媽媽把葉子放在我手上，轉(zhuǎn)身走了。我望著這片葉子沉思著。是啊!我不能因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折就垂頭喪氣，我要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，不能被挫折打敗。媽媽的話使我恍然大悟，雖說(shuō)是短短的幾句話，但它讓我找回了信心。
這篇課文讓我明白母愛(ài)是偉大的，沒(méi)有一個(gè)母親不愛(ài)自己的子女，當(dāng)然兒女們也要孝順自己的父母，不要身在福中不知福啊!愛(ài)它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊啊!
史鐵生秋天的懷念讀后感篇三
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅地看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也沒(méi)回來(lái)。
鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的'小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
《秋天的懷念》作者簡(jiǎn)介：
史鐵生(1951年1月4日—12月31日)，1951年1月4日出生于北京，河北涿縣(今涿州市)人，中國(guó)電影編劇，著名小說(shuō)家，文學(xué)家。生前曾任北京作家協(xié)會(huì)副主席、駐會(huì)作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)第五、六、七屆全國(guó)委員會(huì)委員，中國(guó)殘疾人作家協(xié)會(huì)副主席。
生平經(jīng)歷
史鐵生，1951年1月4日生于北京，1958年入北京東城區(qū)王大人胡同小學(xué)讀書，1967年畢業(yè)于北京清華大學(xué)附屬中學(xué)。
秋天的懷念1969年到陜西延川插隊(duì)落戶。
1972年回北京，1974—1981年在北京新橋街道工廠做工，后因癱瘓而停薪留職，回家養(yǎng)病。
1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說(shuō)多篇，1983年他參加中國(guó)作家協(xié)會(huì)。從1986年起，即為北京作家協(xié)會(huì)合同制作家，后為北京作家協(xié)會(huì)駐會(huì)作家，一級(jí)作家職稱。
11月，短篇小說(shuō)《老屋小記》獲得《東?！肺膶W(xué)月刊“三十萬(wàn)東海文學(xué)巨獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)。小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，作品風(fēng)格清新，溫馨，富有哲理和幽默感，在表現(xiàn)方法上追求現(xiàn)實(shí)主義和象征手法的結(jié)合，在真實(shí)反映生活的基礎(chǔ)上注意吸收現(xiàn)代小說(shuō)的表現(xiàn)技巧，從成名作《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》到《插隊(duì)的故事》，作品從內(nèi)容到形式技巧都顯出異乎尋常平淡而拙樸，屬意蘊(yùn)深沉的“散文化”作品。
另外，他還創(chuàng)作了電影劇本《多夢(mèng)時(shí)節(jié)》(與人合作)、《死神與少女》等，《死神與少女》屬于一種新的電影類型——詩(shī)電影，這為電影類型的發(fā)展作出了新的貢獻(xiàn)，這兩部影片都由林洪洞執(zhí)導(dǎo)，《多夢(mèng)時(shí)節(jié)》以其新穎的視角獲第九屆金雞獎(jiǎng)最佳兒童片獎(jiǎng)，廣電部1988年優(yōu)秀影片獎(jiǎng)，第三屆兒童電影童牛獎(jiǎng)藝術(shù)追求特別獎(jiǎng)，《死神與少女》以其對(duì)人生價(jià)值的探索于19xx年獲保加利亞第十三屆瓦爾納國(guó)際紅十字會(huì)與健康電影節(jié)榮譽(yù)獎(jiǎng)。
史鐵生著有短篇小說(shuō)《午餐半小時(shí)》《我們的角落》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《第一人稱》《別人》《老屋小記》;中篇小說(shuō)《關(guān)于詹牧師的報(bào)告文學(xué)》《插隊(duì)的故事》《禮拜日》《原罪·宿命》《一個(gè)謎語(yǔ)的幾種簡(jiǎn)單的猜法》《小說(shuō)三篇》《中篇1或短篇4》等;散文《好運(yùn)設(shè)計(jì)》《我與地壇》《墻下短記》《足球內(nèi)外》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》《我的丁一之旅》。曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，以及多種全國(guó)文學(xué)刊物獎(jiǎng)。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結(jié)集在海外出版。已出版作品散文集《一個(gè)人的記憶》《靈魂的事》《答自己?jiǎn)枴贰段遗c地壇》《病隙碎筆》《扶輪問(wèn)路》長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。
秋天的懷念他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
月31日凌晨3點(diǎn)46分，史鐵生因突發(fā)腦溢血在北京宣武醫(yī)院搶救無(wú)效去世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇四
，也是秋天，22歲的我天真美麗，做著永遠(yuǎn)也做不完的美夢(mèng)。命運(yùn)卻突然在那一聲緊急剎車的聲音后，我的腿高位截肢了。醫(yī)院里，我無(wú)聲的默默數(shù)著窗外那一棵棵楊樹(shù)上的葉片無(wú)情的落下，一片、兩片、三片……片片樹(shù)葉無(wú)奈的接受著季節(jié)無(wú)情的洗禮，我的命運(yùn)也在那一刻來(lái)了個(gè)翻天覆地的變化。
父親陪我在省城治療，母親遠(yuǎn)在百里之外的老家。我住院的日子，母親只是靠聽(tīng)來(lái)回的親友帶回的消息而沒(méi)有真正看到她的女兒。我不敢想象母親在聽(tīng)到我出事的那一刻是什么感覺(jué)。但我知道我的心難受極了，因?yàn)槟赣H在送我出門那一刻我還是活蹦亂跳的，我永遠(yuǎn)也忘不了當(dāng)我從醫(yī)院回到家看到母親那第一眼。村外的場(chǎng)院外，二哥打開(kāi)車門背著我回家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我看到了一個(gè)熟悉的身影急急的跑過(guò)來(lái)，那身影是我的母親，所不同的是，我看到的母親已經(jīng)形如槁枯，瘦的已經(jīng)沒(méi)有原來(lái)的樣子了。
我努力壓抑住自己的心痛和淚水，終于沒(méi)讓眼淚落下來(lái)，可沒(méi)想到，我的母親竟然也沒(méi)有流淚，她只是慢慢的走到我的身邊，摸著我的頭，輕輕說(shuō)了一句：“紅兒，你回來(lái)了？”
“嗯，我回來(lái)了?！蔽乙矝](méi)想到我的聲音為什么如此平靜，我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次想過(guò)見(jiàn)到母親第一眼的時(shí)候情形，我以為我會(huì)哭的一塌糊涂的。
在家養(yǎng)病的日子，是我人生當(dāng)中最黑暗，最疼痛的日子。那種痛不是每個(gè)人都能體會(huì)和理解的。花季的女孩，突然失去了一條腿，自卑，痛苦，都是不值一提的小痛。我變得不敢出門，不敢接受陽(yáng)光。不敢正視家里所有的親戚朋友。很多次，我都?jí)阂值淖约翰铧c(diǎn)瘋掉，拼命的捶打自己的頭，惱恨自己為什么會(huì)有這樣的命運(yùn)。而這時(shí)候，母親總是在一邊緊張地悄悄看著我，等我慢慢平靜下來(lái)母親才哭著說(shuō)：“紅兒啊，你要好好活著，娘求你了，就算是為了娘，你也要爭(zhēng)口氣好好活著，哪怕你渾身癱瘓但只要你活著，還有娘照顧你，只要你好好活著啊！”后來(lái)，鄰居告訴我，我在住院的日子，母親一個(gè)人經(jīng)常天黑了還不回家坐在村口的老槐樹(shù)下，眼睛呆呆的望著那條通往省城的大路，她一天不吃不喝已經(jīng)成了那些日子的習(xí)慣，家里養(yǎng)的雞狗鵝鴨母親也顧不上了，死的死，丟的丟，等我回家的時(shí)候已經(jīng)所剩無(wú)幾了。在得知我要出院回家的頭一天晚上，母親痛痛快快的在家里放聲大哭了一場(chǎng)，她對(duì)鄰居說(shuō)：“明天我的紅兒就要回家了，我不能再哭了，要不然紅兒會(huì)更傷心的。能活著回來(lái)就好??！”這或許就是母親在看到我出院后的第一眼為什么沒(méi)有流淚的緣故吧！
現(xiàn)在我也是一位九歲男孩的母親，走過(guò)那段黑暗泥濘與母親相伴的艱苦歲月，這才深深體會(huì)到了母愛(ài)的深度，不求大富貴，沒(méi)有大榮華，唯有一家人都平安健康，好好活著，就是生活中最簡(jiǎn)單的幸福了！
史鐵生秋天的懷念讀后感篇五
讀完《秋天的懷念》后我體會(huì)到山固然高，也不如母愛(ài)高;海固然深，也不如母子情深。這么偉大的母愛(ài)是我從《秋天的懷念》這文章中感受到的。
作者的母親她身患重病，但她依然絞盡腦汁，想盡辦法讓孩子開(kāi)心，讓一個(gè)雙腿癱瘓的兒子重新振作起來(lái)。但是當(dāng)她答應(yīng)兒子第二天去看菊花時(shí)，自己卻倒在了血泊中。她臨終前那白沒(méi)有說(shuō)完的話，仍是擔(dān)心他那雙腿癱瘓的兒子和未成年的女兒。讀到這兒，我不忍再讀下去，我再一次深深地感受到母親的偉大。
假如有誰(shuí)問(wèn)我，這個(gè)世界你最愛(ài)誰(shuí)?我一定毫不猶豫地答道：“媽媽!”隨著歲月車輪的滾動(dòng)，我漸漸從牙牙學(xué)語(yǔ)的幼兒進(jìn)入了充滿幻想的童年，再到現(xiàn)在充滿活力的青少年，媽媽一直用愛(ài)的乳汁哺育著我。
記得上幼兒園時(shí)有一段時(shí)間流行腦炎，媽媽擔(dān)心極了，因?yàn)槲业淖约旱挚沽Σ粡?qiáng)，經(jīng)常傷風(fēng)感冒，三天兩頭就往醫(yī)院跑，醫(yī)院就像自己家一樣熟悉。那天，我覺(jué)得頭重腳輕，渾身無(wú)力，老師的話我一句也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。放學(xué)后，媽媽知道了，馬上帶我去市里的醫(yī)院抽血化驗(yàn)。抽了血，媽媽焦急而又緊張地等待化驗(yàn)結(jié)果，幾十分鐘過(guò)去了，醫(yī)生說(shuō)：“不礙事，只不過(guò)是場(chǎng)感冒?！甭?tīng)到這里，媽媽才舒了一口氣，蹲下身子擁著我，喜不自攀地說(shuō)：“沒(méi)是就好，花錢買放心――值?！蓖笄械年P(guān)懷。
媽媽關(guān)心我的事還有很多很多，數(shù)也數(shù)不清，說(shuō)也說(shuō)不完。
母親的愛(ài)就像那綿綿的春雨，而我就是嫩嫩的小草，滋潤(rùn)著我的心，讓我健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?，F(xiàn)在我長(zhǎng)大了，我要用自己全部的愛(ài)報(bào)答您，母親!
史鐵生秋天的懷念讀后感篇六
懷念美好與感傷盡在不言中。
作家史鐵生在《秋天的懷念》中提到，自從他的雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無(wú)常，他喪失了對(duì)生活的全部信念，成天都沉浸在消極的情緒里，自暴自棄不能自拔，卻忽視了母親苦苦的安慰，不知母親已經(jīng)是身患絕癥病入膏肓。母親去世了妹妹推著他去完成了母親生前未完成的心愿，―――在秋天帶著他去北?？椿?，于是在一片姹紫嫣紅之中作者懷念起他的母親。
秋縱然美但美得凄涼；秋縱然傷感但又是那么華麗。秋是莊稼豐收的季節(jié)也是草葉飄零回歸大地的季節(jié)。在秋天的風(fēng)里一位少年靜靜地坐在輪椅里，懷念著他逝去的母親，這是一種怎樣的一種場(chǎng)景，又是怎樣的一種依戀?。?BR> "望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。"可見(jiàn)作者內(nèi)心承受了多大的痛苦！而母親則一直小心地注意著，我在一種忘乎所以的絕望中作者對(duì)母親的安慰，非常反感母親也從未放棄過(guò)一點(diǎn)一滴能讓她的孩子感受到生活的希望的機(jī)會(huì)，千方百計(jì)地寬慰他想方設(shè)法地帶他去看花，去感受生活的生機(jī)和希望……這一切都是為了作者―――為了不讓他難過(guò)母親，任"我"丟一切可以發(fā)泄情緒的東西；為了不讓他難過(guò)母親不停地?fù)嵛?；為了不讓他難過(guò)母親對(duì)"跑"和"踩"之類與腳相關(guān)的字眼十分敏感常常避而不談；為了不讓他難過(guò)在即將帶作者去看花的時(shí)候，母親卻再也承受不住病魔的折磨不甘心地去世了。她去世前的最后一句話是"我那個(gè)生病的兒子還有那個(gè)未成年的女兒……"與世長(zhǎng)辭的時(shí)刻，依然惦念著自己的兒女這位母親是多么的偉大！
最后作者的妹妹推著作者去看了花，在一片五顏六色的秋花之中作者油然而生出，對(duì)母親的深切的懷念和哀思。
這是一篇感人泣下的文章這是一種感天動(dòng)地的母愛(ài)。
記住現(xiàn)在擁有的就是財(cái)富千萬(wàn)不要等到失去之后才知道回憶和珍惜！這應(yīng)該是天下所有為人子女以及所有人應(yīng)該銘記體味的一句話。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇七
二、品讀課文，談感受
出示中心話題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡?、?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，“我”的心境是怎樣的，面對(duì)痛楚的“我”母親又是怎樣做的?你是從哪看出來(lái)的，結(jié)合具體詞句以及自己的生活實(shí)際談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受。(邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。)
小組交流
全班交流
預(yù)設(shè)點(diǎn)一：文章第一段我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住作者暴躁無(wú)常的表現(xiàn)體會(huì)其痛楚的心境;抓住描寫母親神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言的詞句,體會(huì)母親撫慰“我”的細(xì)致和體貼，感受母親對(duì)“我”深深的愛(ài)。老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格和情感。同時(shí)要不著痕跡的滲透寫作方法，體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作語(yǔ)言描寫對(duì)刻畫人物性格品質(zhì)所起到的作用。)
1.抓住“暴躁無(wú)?！?、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”體會(huì)“我”的痛楚無(wú)助。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料談)
師適時(shí)提問(wèn)：看到這樣的“我”，母親的心情會(huì)是什么樣的?
2.為了怕刺激敏感脆弱的兒子，母親“悄悄的躲出去”，但又因?yàn)椴环判?，?dān)心兒子做傻事，于是“偷偷地注意”著，平靜之后“又悄悄的進(jìn)來(lái)”，“眼圈紅紅的”母親心里比兒子其實(shí)更痛苦，但還要撫慰?jī)鹤邮軅男撵`。
3.絕望無(wú)助的“我”“狠命地捶打著”自己的雙腿，看到此情此景，母親心中的痛苦可想而知。但即便如此還要“忍住哭聲”勸慰?jī)鹤印霸蹅兡飩z在一塊兒。好好兒活，好好活兒……”
朗讀指導(dǎo):指導(dǎo)讀我“暴怒無(wú)?！钡木渥訒r(shí)要讀出“暴怒”、“絕望”的語(yǔ)氣,讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無(wú)奈.
預(yù)設(shè)點(diǎn)二：母親為了“我”隱瞞病情。面對(duì)絕望無(wú)助的兒子，母親盡可能的用自己的深愛(ài)給兒子以活下去的希望與信心，但通過(guò)第二段的描寫，我們知道其實(shí)母親早已身患重病，她的那句“咱娘倆一塊兒好好活兒”有著深刻的含義，但“我一直都不知道”母親的心其實(shí)是最痛苦的。
預(yù)設(shè)點(diǎn)三：母親央求“我”看花。
1.母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了母親的細(xì)心，無(wú)微不至的愛(ài)，不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感?！般俱病闭f(shuō)明母親的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，為了照顧我更是心力交瘁，“央求”一次能看出母親的用心良苦，他要讓兒子好好活下去。
2.“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！跋渤鐾狻笔侵赣龅匠龊跻饬系南彩露械教貏e高興。母親的“喜出望外”僅僅是源于我答應(yīng)去看菊花，我偶爾的平靜、心情好轉(zhuǎn)就可以讓母親喜出望外，足以說(shuō)明母親愛(ài)我的深切。
3.母親“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”，“絮絮叨叨地”說(shuō)著話表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥幕卮鸶吲d地不知所措，以至于多說(shuō)了話而說(shuō)漏了嘴，于是忽然不說(shuō)了，怕再說(shuō)錯(cuò)話刺激兒子，要知道對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒母親比“我”還敏感。母親對(duì)“我”的愛(ài)已經(jīng)無(wú)處不在了。
4.“央求——喜出望外——笑了——忽然不說(shuō)——悄悄出去”母親的一系列的情感變化，彰顯出深切的愛(ài)子之情。
朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,讀出央求的語(yǔ)氣,時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語(yǔ)氣,結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫面.
預(yù)設(shè)點(diǎn)四：母親的臨終囑托.
(引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)盡的牽掛.朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速,低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫出一個(gè)形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象.)
預(yù)設(shè)點(diǎn)五：文章最后一段，配樂(lè)朗誦,情感升華.
“又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……”
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
1.從“最后一句話”你感受到了什么?
2.不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受。
3.“我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”，你懂得了嗎?
文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑,爛漫開(kāi)放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵(lì)與期望,仿佛看見(jiàn)作者手捧鮮花與母親的亡靈對(duì)話,怎不令人淚下?學(xué)生自讀自悟,匯報(bào)自己獨(dú)特的感受,有感激,有愧疚,有慰籍,有思念。
三、升華情感
文章題目為什么叫《秋天的懷念》?
讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇八
執(zhí)教《秋天的懷念》，本以為會(huì)上得滿意，但上下來(lái)問(wèn)題百出。
我設(shè)計(jì)這一課，先引導(dǎo)學(xué)生品析對(duì)母親的`描寫之句，體會(huì)無(wú)私的母愛(ài)；后抓描寫菊花的句子，理解母親讓“我”看花的深意。這兩個(gè)問(wèn)題串起文章內(nèi)容，抓住作品主題。但學(xué)生在交流第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，反應(yīng)不好。
課后想想，應(yīng)該是我不重視朗讀課文的原因。因?yàn)檫M(jìn)入文本的方式主要是讀，而學(xué)生年齡還小，想主動(dòng)閱讀，或根據(jù)語(yǔ)感品析很難。所以朗讀是初一學(xué)生進(jìn)入文本的最好方式。
還有就是我又犯了貪多求全的毛病，想面面俱到，加之時(shí)間有限，我省去耐心引導(dǎo)學(xué)生生成答案。最終是句句都沒(méi)品析到位。
一節(jié)課上得很擰巴。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇九
有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)生命意義的思考。
正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)母愛(ài)。
通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
學(xué)生活動(dòng)：（著急上火，會(huì)手足無(wú)措，更會(huì)痛哭流涕……）”
教師活動(dòng)：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過(guò)表達(dá)（出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語(yǔ)句：）“……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對(duì)母親的情感。
第二環(huán)節(jié)以“讀”引領(lǐng)，感知內(nèi)容
1、學(xué)生活動(dòng)：自讀課文，找出你認(rèn)為重點(diǎn)的生字詞，并用一句話概括文章內(nèi)容，初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感。
2、師生對(duì)話：生概括回答（對(duì)母親的懷念、感激等情感），師問(wèn)“何以見(jiàn)得？”（引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語(yǔ)句回答）。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“自責(zé)、愧疚”的情感時(shí)，問(wèn)：為什么？引出“好好活兒”。
第三環(huán)節(jié)合作探究、品讀悟愛(ài)
教師過(guò)渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎？讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文語(yǔ)句，找出答案。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語(yǔ)句對(duì)人物描寫的詞句和最使你動(dòng)情的詞句。
1、教師活動(dòng)：師配樂(lè)朗誦第一段。
學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)讀時(shí)用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語(yǔ)句和對(duì)人物描寫的詞句。
2、師生活動(dòng)：課堂交流展示“我”不好好活的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句體現(xiàn)出的作者情感，進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀。（如“我可活什么勁！我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去！’”一句。）
3、師生活動(dòng)：在我不好好活的時(shí)候，母親是怎么做的？（提示學(xué)生也從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和總要推我去北?？椿ǖ冉嵌葋?lái)分析人物。）母親這么做的目的是什么？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力，哪個(gè)地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛(ài)花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。）
4、師生活動(dòng)：這些對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的怎樣的情感？進(jìn)而帶著那種情感試讀。
這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注，可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望著望著、聽(tīng)著聽(tīng)著、走走、悄悄、偷偷等。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較，還有兩處“悄悄”在不同語(yǔ)境中對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用。）動(dòng)詞：摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛(ài)的謹(jǐn)小細(xì)微。
教師活動(dòng)：并教給學(xué)生朗讀技法：添字、變語(yǔ)氣法等比較指導(dǎo)朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注重對(duì)“母親忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)?！边@樣一來(lái)，人物語(yǔ)言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。
總結(jié)過(guò)渡：是啊，母親用她細(xì)心的愛(ài)和小心翼翼的舉動(dòng)，想要讓暴怒無(wú)常的兒子好好活下去；那么，她的愛(ài)最終促使兒子好好活下去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀2_5段，從中去尋找答案。
5、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)以致用，學(xué)生自由獨(dú)特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2_5段，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對(duì)人物描寫的語(yǔ)句，并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫、交流展示。（我答應(yīng)去看花，一個(gè)“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化。）
6、學(xué)生活動(dòng)：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語(yǔ)言和旁白。班內(nèi)展示。（要求：動(dòng)作、表情自然，語(yǔ)氣到位，情感恰當(dāng)。）
7、師生點(diǎn)評(píng)：查漏補(bǔ)缺、完善自我。（這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，老師就要點(diǎn)撥引導(dǎo)：同學(xué)們覺(jué)得我們剛才讀演的怎樣？好在哪里？不足的地方在哪里？怎樣提高？）
過(guò)渡：等到我要去看花的時(shí)候，母親卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們
第四環(huán)節(jié)深入文本，拓展升華
2、學(xué)生活動(dòng)：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。（學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。）
3。學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮想象補(bǔ)寫句子。如今又是一個(gè)秋天，（發(fā)揮想象，任選一處填空）
4．配樂(lè)插入作者簡(jiǎn)介，加深對(duì)其好好活的理解。
師：是啊，后來(lái)他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。
（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對(duì)生病和生命的感悟，
師：所以華語(yǔ)文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞：（幻燈片，齊讀頒獎(jiǎng)詞）以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見(jiàn)光明重拾健康的感人事跡，（師讀）。加深學(xué)生對(duì)作者好好活的理解。
5、師適時(shí)總結(jié)，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來(lái)，并且用他的'思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個(gè)春天！！如果母親天堂有知，該是多么的欣慰！
6、學(xué)生活動(dòng)：（那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導(dǎo)生談自己面對(duì)人生挫折時(shí)應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的情感。（這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望，如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)，用古詩(shī)《游子吟》表達(dá)，用歌詞表達(dá)等。）
7、總結(jié)：母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
過(guò)渡：推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛(ài)母情感和他這個(gè)大寫的人！也請(qǐng)學(xué)習(xí)老師，多動(dòng)動(dòng)筆，寫點(diǎn)讀后感之類的文字。
8、教師活動(dòng)：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書寫作習(xí)慣。
下課
學(xué)生活動(dòng)：填寫評(píng)價(jià)量表，語(yǔ)文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。
課后習(xí)題
測(cè)評(píng)練習(xí)
一、當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)
發(fā)揮想象，任選一處填空：
如今又是一個(gè)秋天，
望著望著天上北歸的雁陣，我；
聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我；
看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我。
二、課外拓展
推薦閱讀：
《我與地壇》
《病隙碎筆》
《務(wù)虛筆記》
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十
雙一腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”
我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍ρ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是一毛一毛一蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏一感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也沒(méi)回來(lái)。
鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
《秋天的懷念》是史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。有人說(shuō)：“寥寥幾百字把自己對(duì)母親的愛(ài)與自己少不更事的追悔揮撒地淋一漓盡致，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私，理解與偉大。他沒(méi)有對(duì)病痛屈服，病痛反而使他寫出了這樣字字珠璣的文章。我們被他深深地折服了，感動(dòng)了?！鄙钜詾槿?。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十一
懷念美好與感傷盡在不言中。
作家史鐵生在《秋天的懷念》中提到自從他的雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無(wú)常他喪失了對(duì)生活的全部信念成天都沉浸在消極的情緒里自暴自棄不能自拔卻忽視了母親苦苦的安慰不知母親已經(jīng)是身患絕癥病入膏肓.母親去世了妹妹推著他去完成了母親生前未完成的心愿―――在秋天帶著他去北?？椿ㄓ谑窃谝黄弊湘碳t之中作者懷念起他的母親。
秋縱然美但美得凄涼;秋縱然傷感但又是那么華麗。秋是莊稼豐收的季節(jié)也是草葉飄零回歸大地的季節(jié)。在秋天的風(fēng)里一位少年靜靜地坐在輪椅里懷念著他逝去的母親―――這是一種怎樣的一種場(chǎng)景又是怎樣的一種依戀啊!"望著望著天上北歸的雁陣我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁."可見(jiàn)作者內(nèi)心承受了多大的痛苦!而母親則一直小心地注意著我在一種忘乎所以的絕望中作者對(duì)母親的安慰非常反感母親也從未放棄過(guò)一點(diǎn)一滴能讓她的孩子感受到生活的希望的機(jī)會(huì)千方百計(jì)地寬慰他想方設(shè)法地帶他去看花去感受生活的生機(jī)和希望……這一切都是為了作者―――為了不讓他難過(guò)母親任"我"丟一切可以發(fā)泄情緒的東西;為了不讓他難過(guò)母親不停地?fù)嵛?為了不讓他難過(guò)母親對(duì)"跑"和"踩"之類與腳相關(guān)的字眼十分敏感常常避而不談;為了不讓他難過(guò)在即將帶作者去看花的時(shí)候母親卻再也承受不住病魔的'折磨不甘心地去世了。她去世前的最后一句話是"我那個(gè)生病的兒子還有那個(gè)未成年的女兒……"與世長(zhǎng)辭的時(shí)刻依然惦念著自己的兒女這位母親是多么的偉大!
最后作者的妹妹推著作者去看了花在一片五顏六色的秋花之中作者油然而生出對(duì)母親的深切的懷念和哀思。這是一篇感人泣下的文章這是一種感天動(dòng)地的母愛(ài)。
記住現(xiàn)在擁有的就是財(cái)富千萬(wàn)不要等到失去之后才知道回憶和珍惜!這應(yīng)該是天下所有為人子女以及所有人應(yīng)該銘記體味的一句話。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十二
閱讀課文開(kāi)頭至“她又悄悄地出去了”，回答下面的問(wèn)題。
6.“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了?
答：___________________
7.“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)”一句中，母親“忍住”的究竟是什么?
8.下列句子中加點(diǎn)的“悄悄地”所要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是什么?
母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
9.將“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”一句中的“央求”換成“期待”好嗎?為什么?
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十三
1.能利用工具書識(shí)字詞;規(guī)范書寫。
2.能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí);理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭(說(shuō)明)方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
4.口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平。
5.寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.教材分析
《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二篇課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《秋天的懷念》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者用凝重的筆觸，回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細(xì)膩。
2.教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，感悟生命之堅(jiān)韌。
3.教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)融情于景、借景抒情的手法;掌握細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象和性格的手法。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)初一的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活;如何學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫中表情達(dá)意的寫法。
1、學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作，理清文章思路、感知文章大意;能通過(guò)反復(fù)朗讀及圈畫、質(zhì)疑等方式品味關(guān)鍵詞句，結(jié)合課文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，用自己的話概括出母親的形象特點(diǎn)，感受母親對(duì)兒子悄無(wú)聲息的偉大而無(wú)私的愛(ài)。
2、在理解文中細(xì)節(jié)描寫和學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，發(fā)表即席講話及練筆上存在問(wèn)題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞(癱瘓、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、訣別、淡雅、深沉、爛漫、喜出望外、絮絮叨叨)的音、形、義。
2.通過(guò)反復(fù)、多種形式的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的感情。
3.進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說(shuō)出對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解，以及如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象。
4.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情境交融的寫作手法，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。
4.感受文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，感悟生命之堅(jiān)韌。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)】
一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)
播放《秋日私語(yǔ)》，ppt展示輪椅上的史鐵生燦爛的微笑。
教師提問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位偉大的作家嗎?
生回答，師總結(jié)、補(bǔ)充。
作者簡(jiǎn)介：史鐵生(1951年1月4日—月31日)，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。(ppt展示)
【活動(dòng)一】朗讀課文，解決字詞。
請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。利用手中的字典，解決課后生字的音、形、義，并積累在隨堂筆記本上，小組之內(nèi)互相提問(wèn)。
師：誰(shuí)來(lái)分享一下，你讀到了什么?文章最打動(dòng)你的地方是哪里?
師：有同學(xué)讀出了作者對(duì)母親的思念之情;有同學(xué)讀出了作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;有同學(xué)讀出了作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;還有同學(xué)讀出了作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……非常好!
同學(xué)們，我們把思念、懺悔、懊悔、自責(zé)、內(nèi)疚、理解等等感情，加起來(lái)，就融匯成了題目中的一個(gè)字眼——懷念。
【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“通過(guò)反復(fù)、多種形式的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容”。
二、自主學(xué)習(xí)
【活動(dòng)二】朗讀課文，理解人物形象
1.你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒
從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁
——(第一段)
師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——?生：把眼前的玻璃砸碎;
師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)——?生：猛地把東西摔向前面的墻壁
師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著——?生：不，我不去，我活著有什么勁!
為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁
——雙腿癱瘓。
是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。
2.面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜
——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我
——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)?
——“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“悄悄地躲”——?jiǎng)幼髅鑼?-對(duì)兒子的理解、體貼?
“偷偷地聽(tīng)”——?jiǎng)幼髅鑼?-對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切?
“撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭”——?jiǎng)幼髅鑼?-堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌?
“好好兒活”——?jiǎng)幼髅鑼?-強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)?“抓住我的手”——執(zhí)著
【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3中的“進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說(shuō)出對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解，以及如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象”。
三、自主學(xué)習(xí)，交流探究
【活動(dòng)三】小組合作，尋找對(duì)比，品讀課文。
建議同學(xué)們從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語(yǔ)。
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著
母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞：
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
3.一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話語(yǔ)：
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十四
今天，我懷著激動(dòng)的心情讀完了秋天的懷念一文。文中說(shuō)，重病纏身的母親無(wú)私的獻(xiàn)出了一切，譜寫了一首母愛(ài)的頌歌。
文中說(shuō)母親喜歡花，可自從作者的雙腿癱瘓后，母親全神貫注的照顧兒子，忘了那些美麗的花。她侍養(yǎng)的那些花全都死了，讀到這里我臉上已經(jīng)是淚痕滿面。
這時(shí)讓我想起我的母親，心想我的母親不也是同樣偉大么？記得一個(gè)冬天的夜晚，爸爸出差了我突然發(fā)起高燒，當(dāng)時(shí)把媽媽嚇壞了。沒(méi)等上穿棉衣便抱起我向醫(yī)院跑去，雖是寒冬臘月，可還是見(jiàn)媽媽臉上淌著成串的汗珠兒。
到了醫(yī)院媽媽焦急而又耐心的問(wèn)：“醫(yī)生我的兒子怎么樣？”
醫(yī)生說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，只是普通的小感冒而已?！?BR> 媽媽臉上緊張的表情變的高興起來(lái)。我清楚的記得我們拿完藥回到家媽媽把我抱到床上，沒(méi)等休息便用熱水給我泡蘋果吃。我吃著熱乎乎的蘋果，我們開(kāi)心的笑了！
啊！全世界的母親們?。∧銈儫o(wú)私的奉獻(xiàn)著一切，反映了人間母愛(ài)，真情！
史鐵生秋天的懷念讀后感篇一
今天我讀了一篇文章——《秋天的懷念》，作者是當(dāng)代作家史鐵生。讀著讀著，我明白了一些道理。
這篇文章講的是作者雙腿癱瘓以后，脾氣變得“暴怒無(wú)常”，心里變得極為焦躁不安。憎恨一切美好的事物，失去了生活下去的勇氣與信心。作者的母親默默的承受著作者的“暴怒無(wú)?！?，卻始終以耐心和微笑安撫作者心靈的創(chuàng)傷。后來(lái)還是作者的妹妹告訴作者，作者的母親常常肝疼的整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
一天，作者獨(dú)自坐在屋里，作者的母親憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色對(duì)作者說(shuō)：“北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧。”“什么時(shí)候?”“你要是愿意，就明天?”作者的母親說(shuō)。作者的回答已經(jīng)讓作者的母親喜出望外了。于是便和作者談起了上次去北海時(shí)的情景。說(shuō)道“跑”、“踩”一類的字眼，便戛然而止，悄悄的出去了。
作者的母親出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。
那年的秋天，作者的母親病故了。但作者的母親病故前還念著自己有病的兒子和還未年的女兒。
又是一個(gè)秋天，作者的妹妹推作者去北?？淳栈?。作者也懂得了母親未說(shuō)完的遺言，領(lǐng)悟出了“好好兒活”這句話的意義和分量。
我從這篇文章中明白的幾個(gè)道理：一、趁現(xiàn)在我們的父母還在，要好好孝順?biāo)麄儭⑽覀冎腥A名族幾千年來(lái)尊老愛(ài)幼，孝順父母的傳統(tǒng)美德好好地傳承下去。
二、不管變成怎樣，遇到多大的挫折都應(yīng)該樂(lè)觀面對(duì)。不能失去信心和勇氣。我們只有經(jīng)歷了挫折才能成長(zhǎng)。
讀了這篇文章后，我將努力樂(lè)觀的`去面對(duì)所遇到的挫折。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇二
這篇課文記敘生命垂危的母親為了改變癱瘓多年的兒子暴怒無(wú)常的性格，決定推他到北海去看菊花，但還沒(méi)等到第二天自己卻離開(kāi)了人間的動(dòng)人故事。讀完這篇課文，我不由自主地想起媽媽對(duì)我的愛(ài)!
記得五年級(jí)的時(shí)候，我因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考得不好而垂頭喪氣。坐在一旁的媽媽看出了我的心思，便想第二天帶我去散心。
第二天，我和媽媽出去散心，路上靜悄悄的，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)話。走到林蔭小路時(shí)，媽媽突然停子啊了腳步，撿起一片葉子，轉(zhuǎn)身對(duì)我說(shuō)：“到了秋天，葉子自然而然地掉落下來(lái)，因?yàn)樗鼪](méi)有白白度過(guò)自己的一生。春天，它生長(zhǎng)過(guò)，夏天，它為人遮蔭過(guò)，秋天，它無(wú)聲無(wú)息地掉落下來(lái)，因?yàn)樗瓿勺约簛?lái)到這世界上的使命。每個(gè)人生來(lái)都是有使命的，難道你來(lái)到這世界就是被挫折打敗的嗎?”說(shuō)完，媽媽把葉子放在我手上，轉(zhuǎn)身走了。我望著這片葉子沉思著。是啊!我不能因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折就垂頭喪氣，我要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，不能被挫折打敗。媽媽的話使我恍然大悟，雖說(shuō)是短短的幾句話，但它讓我找回了信心。
這篇課文讓我明白母愛(ài)是偉大的，沒(méi)有一個(gè)母親不愛(ài)自己的子女，當(dāng)然兒女們也要孝順自己的父母，不要身在福中不知福啊!愛(ài)它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊啊!
史鐵生秋天的懷念讀后感篇三
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅地看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也沒(méi)回來(lái)。
鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的'小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
《秋天的懷念》作者簡(jiǎn)介：
史鐵生(1951年1月4日—12月31日)，1951年1月4日出生于北京，河北涿縣(今涿州市)人，中國(guó)電影編劇，著名小說(shuō)家，文學(xué)家。生前曾任北京作家協(xié)會(huì)副主席、駐會(huì)作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)第五、六、七屆全國(guó)委員會(huì)委員，中國(guó)殘疾人作家協(xié)會(huì)副主席。
生平經(jīng)歷
史鐵生，1951年1月4日生于北京，1958年入北京東城區(qū)王大人胡同小學(xué)讀書，1967年畢業(yè)于北京清華大學(xué)附屬中學(xué)。
秋天的懷念1969年到陜西延川插隊(duì)落戶。
1972年回北京，1974—1981年在北京新橋街道工廠做工，后因癱瘓而停薪留職，回家養(yǎng)病。
1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說(shuō)多篇，1983年他參加中國(guó)作家協(xié)會(huì)。從1986年起，即為北京作家協(xié)會(huì)合同制作家，后為北京作家協(xié)會(huì)駐會(huì)作家，一級(jí)作家職稱。
11月，短篇小說(shuō)《老屋小記》獲得《東?！肺膶W(xué)月刊“三十萬(wàn)東海文學(xué)巨獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)。小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，作品風(fēng)格清新，溫馨，富有哲理和幽默感，在表現(xiàn)方法上追求現(xiàn)實(shí)主義和象征手法的結(jié)合，在真實(shí)反映生活的基礎(chǔ)上注意吸收現(xiàn)代小說(shuō)的表現(xiàn)技巧，從成名作《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》到《插隊(duì)的故事》，作品從內(nèi)容到形式技巧都顯出異乎尋常平淡而拙樸，屬意蘊(yùn)深沉的“散文化”作品。
另外，他還創(chuàng)作了電影劇本《多夢(mèng)時(shí)節(jié)》(與人合作)、《死神與少女》等，《死神與少女》屬于一種新的電影類型——詩(shī)電影，這為電影類型的發(fā)展作出了新的貢獻(xiàn)，這兩部影片都由林洪洞執(zhí)導(dǎo)，《多夢(mèng)時(shí)節(jié)》以其新穎的視角獲第九屆金雞獎(jiǎng)最佳兒童片獎(jiǎng)，廣電部1988年優(yōu)秀影片獎(jiǎng)，第三屆兒童電影童牛獎(jiǎng)藝術(shù)追求特別獎(jiǎng)，《死神與少女》以其對(duì)人生價(jià)值的探索于19xx年獲保加利亞第十三屆瓦爾納國(guó)際紅十字會(huì)與健康電影節(jié)榮譽(yù)獎(jiǎng)。
史鐵生著有短篇小說(shuō)《午餐半小時(shí)》《我們的角落》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《第一人稱》《別人》《老屋小記》;中篇小說(shuō)《關(guān)于詹牧師的報(bào)告文學(xué)》《插隊(duì)的故事》《禮拜日》《原罪·宿命》《一個(gè)謎語(yǔ)的幾種簡(jiǎn)單的猜法》《小說(shuō)三篇》《中篇1或短篇4》等;散文《好運(yùn)設(shè)計(jì)》《我與地壇》《墻下短記》《足球內(nèi)外》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》《我的丁一之旅》。曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，以及多種全國(guó)文學(xué)刊物獎(jiǎng)。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結(jié)集在海外出版。已出版作品散文集《一個(gè)人的記憶》《靈魂的事》《答自己?jiǎn)枴贰段遗c地壇》《病隙碎筆》《扶輪問(wèn)路》長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。
秋天的懷念他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
月31日凌晨3點(diǎn)46分，史鐵生因突發(fā)腦溢血在北京宣武醫(yī)院搶救無(wú)效去世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇四
，也是秋天，22歲的我天真美麗，做著永遠(yuǎn)也做不完的美夢(mèng)。命運(yùn)卻突然在那一聲緊急剎車的聲音后，我的腿高位截肢了。醫(yī)院里，我無(wú)聲的默默數(shù)著窗外那一棵棵楊樹(shù)上的葉片無(wú)情的落下，一片、兩片、三片……片片樹(shù)葉無(wú)奈的接受著季節(jié)無(wú)情的洗禮，我的命運(yùn)也在那一刻來(lái)了個(gè)翻天覆地的變化。
父親陪我在省城治療，母親遠(yuǎn)在百里之外的老家。我住院的日子，母親只是靠聽(tīng)來(lái)回的親友帶回的消息而沒(méi)有真正看到她的女兒。我不敢想象母親在聽(tīng)到我出事的那一刻是什么感覺(jué)。但我知道我的心難受極了，因?yàn)槟赣H在送我出門那一刻我還是活蹦亂跳的，我永遠(yuǎn)也忘不了當(dāng)我從醫(yī)院回到家看到母親那第一眼。村外的場(chǎng)院外，二哥打開(kāi)車門背著我回家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我看到了一個(gè)熟悉的身影急急的跑過(guò)來(lái)，那身影是我的母親，所不同的是，我看到的母親已經(jīng)形如槁枯，瘦的已經(jīng)沒(méi)有原來(lái)的樣子了。
我努力壓抑住自己的心痛和淚水，終于沒(méi)讓眼淚落下來(lái)，可沒(méi)想到，我的母親竟然也沒(méi)有流淚，她只是慢慢的走到我的身邊，摸著我的頭，輕輕說(shuō)了一句：“紅兒，你回來(lái)了？”
“嗯，我回來(lái)了?！蔽乙矝](méi)想到我的聲音為什么如此平靜，我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次想過(guò)見(jiàn)到母親第一眼的時(shí)候情形，我以為我會(huì)哭的一塌糊涂的。
在家養(yǎng)病的日子，是我人生當(dāng)中最黑暗，最疼痛的日子。那種痛不是每個(gè)人都能體會(huì)和理解的。花季的女孩，突然失去了一條腿，自卑，痛苦，都是不值一提的小痛。我變得不敢出門，不敢接受陽(yáng)光。不敢正視家里所有的親戚朋友。很多次，我都?jí)阂值淖约翰铧c(diǎn)瘋掉，拼命的捶打自己的頭，惱恨自己為什么會(huì)有這樣的命運(yùn)。而這時(shí)候，母親總是在一邊緊張地悄悄看著我，等我慢慢平靜下來(lái)母親才哭著說(shuō)：“紅兒啊，你要好好活著，娘求你了，就算是為了娘，你也要爭(zhēng)口氣好好活著，哪怕你渾身癱瘓但只要你活著，還有娘照顧你，只要你好好活著啊！”后來(lái)，鄰居告訴我，我在住院的日子，母親一個(gè)人經(jīng)常天黑了還不回家坐在村口的老槐樹(shù)下，眼睛呆呆的望著那條通往省城的大路，她一天不吃不喝已經(jīng)成了那些日子的習(xí)慣，家里養(yǎng)的雞狗鵝鴨母親也顧不上了，死的死，丟的丟，等我回家的時(shí)候已經(jīng)所剩無(wú)幾了。在得知我要出院回家的頭一天晚上，母親痛痛快快的在家里放聲大哭了一場(chǎng)，她對(duì)鄰居說(shuō)：“明天我的紅兒就要回家了，我不能再哭了，要不然紅兒會(huì)更傷心的。能活著回來(lái)就好??！”這或許就是母親在看到我出院后的第一眼為什么沒(méi)有流淚的緣故吧！
現(xiàn)在我也是一位九歲男孩的母親，走過(guò)那段黑暗泥濘與母親相伴的艱苦歲月，這才深深體會(huì)到了母愛(ài)的深度，不求大富貴，沒(méi)有大榮華，唯有一家人都平安健康，好好活著，就是生活中最簡(jiǎn)單的幸福了！
史鐵生秋天的懷念讀后感篇五
讀完《秋天的懷念》后我體會(huì)到山固然高，也不如母愛(ài)高;海固然深，也不如母子情深。這么偉大的母愛(ài)是我從《秋天的懷念》這文章中感受到的。
作者的母親她身患重病，但她依然絞盡腦汁，想盡辦法讓孩子開(kāi)心，讓一個(gè)雙腿癱瘓的兒子重新振作起來(lái)。但是當(dāng)她答應(yīng)兒子第二天去看菊花時(shí)，自己卻倒在了血泊中。她臨終前那白沒(méi)有說(shuō)完的話，仍是擔(dān)心他那雙腿癱瘓的兒子和未成年的女兒。讀到這兒，我不忍再讀下去，我再一次深深地感受到母親的偉大。
假如有誰(shuí)問(wèn)我，這個(gè)世界你最愛(ài)誰(shuí)?我一定毫不猶豫地答道：“媽媽!”隨著歲月車輪的滾動(dòng)，我漸漸從牙牙學(xué)語(yǔ)的幼兒進(jìn)入了充滿幻想的童年，再到現(xiàn)在充滿活力的青少年，媽媽一直用愛(ài)的乳汁哺育著我。
記得上幼兒園時(shí)有一段時(shí)間流行腦炎，媽媽擔(dān)心極了，因?yàn)槲业淖约旱挚沽Σ粡?qiáng)，經(jīng)常傷風(fēng)感冒，三天兩頭就往醫(yī)院跑，醫(yī)院就像自己家一樣熟悉。那天，我覺(jué)得頭重腳輕，渾身無(wú)力，老師的話我一句也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。放學(xué)后，媽媽知道了，馬上帶我去市里的醫(yī)院抽血化驗(yàn)。抽了血，媽媽焦急而又緊張地等待化驗(yàn)結(jié)果，幾十分鐘過(guò)去了，醫(yī)生說(shuō)：“不礙事，只不過(guò)是場(chǎng)感冒?！甭?tīng)到這里，媽媽才舒了一口氣，蹲下身子擁著我，喜不自攀地說(shuō)：“沒(méi)是就好，花錢買放心――值?！蓖笄械年P(guān)懷。
媽媽關(guān)心我的事還有很多很多，數(shù)也數(shù)不清，說(shuō)也說(shuō)不完。
母親的愛(ài)就像那綿綿的春雨，而我就是嫩嫩的小草，滋潤(rùn)著我的心，讓我健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?，F(xiàn)在我長(zhǎng)大了，我要用自己全部的愛(ài)報(bào)答您，母親!
史鐵生秋天的懷念讀后感篇六
懷念美好與感傷盡在不言中。
作家史鐵生在《秋天的懷念》中提到，自從他的雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無(wú)常，他喪失了對(duì)生活的全部信念，成天都沉浸在消極的情緒里，自暴自棄不能自拔，卻忽視了母親苦苦的安慰，不知母親已經(jīng)是身患絕癥病入膏肓。母親去世了妹妹推著他去完成了母親生前未完成的心愿，―――在秋天帶著他去北?？椿?，于是在一片姹紫嫣紅之中作者懷念起他的母親。
秋縱然美但美得凄涼；秋縱然傷感但又是那么華麗。秋是莊稼豐收的季節(jié)也是草葉飄零回歸大地的季節(jié)。在秋天的風(fēng)里一位少年靜靜地坐在輪椅里，懷念著他逝去的母親，這是一種怎樣的一種場(chǎng)景，又是怎樣的一種依戀?。?BR> "望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。"可見(jiàn)作者內(nèi)心承受了多大的痛苦！而母親則一直小心地注意著，我在一種忘乎所以的絕望中作者對(duì)母親的安慰，非常反感母親也從未放棄過(guò)一點(diǎn)一滴能讓她的孩子感受到生活的希望的機(jī)會(huì)，千方百計(jì)地寬慰他想方設(shè)法地帶他去看花，去感受生活的生機(jī)和希望……這一切都是為了作者―――為了不讓他難過(guò)母親，任"我"丟一切可以發(fā)泄情緒的東西；為了不讓他難過(guò)母親不停地?fù)嵛?；為了不讓他難過(guò)母親對(duì)"跑"和"踩"之類與腳相關(guān)的字眼十分敏感常常避而不談；為了不讓他難過(guò)在即將帶作者去看花的時(shí)候，母親卻再也承受不住病魔的折磨不甘心地去世了。她去世前的最后一句話是"我那個(gè)生病的兒子還有那個(gè)未成年的女兒……"與世長(zhǎng)辭的時(shí)刻，依然惦念著自己的兒女這位母親是多么的偉大！
最后作者的妹妹推著作者去看了花，在一片五顏六色的秋花之中作者油然而生出，對(duì)母親的深切的懷念和哀思。
這是一篇感人泣下的文章這是一種感天動(dòng)地的母愛(ài)。
記住現(xiàn)在擁有的就是財(cái)富千萬(wàn)不要等到失去之后才知道回憶和珍惜！這應(yīng)該是天下所有為人子女以及所有人應(yīng)該銘記體味的一句話。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇七
二、品讀課文，談感受
出示中心話題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡?、?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，“我”的心境是怎樣的，面對(duì)痛楚的“我”母親又是怎樣做的?你是從哪看出來(lái)的，結(jié)合具體詞句以及自己的生活實(shí)際談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受。(邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。)
小組交流
全班交流
預(yù)設(shè)點(diǎn)一：文章第一段我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住作者暴躁無(wú)常的表現(xiàn)體會(huì)其痛楚的心境;抓住描寫母親神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言的詞句,體會(huì)母親撫慰“我”的細(xì)致和體貼，感受母親對(duì)“我”深深的愛(ài)。老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格和情感。同時(shí)要不著痕跡的滲透寫作方法，體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作語(yǔ)言描寫對(duì)刻畫人物性格品質(zhì)所起到的作用。)
1.抓住“暴躁無(wú)?！?、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”體會(huì)“我”的痛楚無(wú)助。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料談)
師適時(shí)提問(wèn)：看到這樣的“我”，母親的心情會(huì)是什么樣的?
2.為了怕刺激敏感脆弱的兒子，母親“悄悄的躲出去”，但又因?yàn)椴环判?，?dān)心兒子做傻事，于是“偷偷地注意”著，平靜之后“又悄悄的進(jìn)來(lái)”，“眼圈紅紅的”母親心里比兒子其實(shí)更痛苦，但還要撫慰?jī)鹤邮軅男撵`。
3.絕望無(wú)助的“我”“狠命地捶打著”自己的雙腿，看到此情此景，母親心中的痛苦可想而知。但即便如此還要“忍住哭聲”勸慰?jī)鹤印霸蹅兡飩z在一塊兒。好好兒活，好好活兒……”
朗讀指導(dǎo):指導(dǎo)讀我“暴怒無(wú)?！钡木渥訒r(shí)要讀出“暴怒”、“絕望”的語(yǔ)氣,讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無(wú)奈.
預(yù)設(shè)點(diǎn)二：母親為了“我”隱瞞病情。面對(duì)絕望無(wú)助的兒子，母親盡可能的用自己的深愛(ài)給兒子以活下去的希望與信心，但通過(guò)第二段的描寫，我們知道其實(shí)母親早已身患重病，她的那句“咱娘倆一塊兒好好活兒”有著深刻的含義，但“我一直都不知道”母親的心其實(shí)是最痛苦的。
預(yù)設(shè)點(diǎn)三：母親央求“我”看花。
1.母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了母親的細(xì)心，無(wú)微不至的愛(ài)，不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感?！般俱病闭f(shuō)明母親的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，為了照顧我更是心力交瘁，“央求”一次能看出母親的用心良苦，他要讓兒子好好活下去。
2.“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！跋渤鐾狻笔侵赣龅匠龊跻饬系南彩露械教貏e高興。母親的“喜出望外”僅僅是源于我答應(yīng)去看菊花，我偶爾的平靜、心情好轉(zhuǎn)就可以讓母親喜出望外，足以說(shuō)明母親愛(ài)我的深切。
3.母親“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”，“絮絮叨叨地”說(shuō)著話表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥幕卮鸶吲d地不知所措，以至于多說(shuō)了話而說(shuō)漏了嘴，于是忽然不說(shuō)了，怕再說(shuō)錯(cuò)話刺激兒子，要知道對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒母親比“我”還敏感。母親對(duì)“我”的愛(ài)已經(jīng)無(wú)處不在了。
4.“央求——喜出望外——笑了——忽然不說(shuō)——悄悄出去”母親的一系列的情感變化，彰顯出深切的愛(ài)子之情。
朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,讀出央求的語(yǔ)氣,時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語(yǔ)氣,結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫面.
預(yù)設(shè)點(diǎn)四：母親的臨終囑托.
(引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)盡的牽掛.朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速,低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫出一個(gè)形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象.)
預(yù)設(shè)點(diǎn)五：文章最后一段，配樂(lè)朗誦,情感升華.
“又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……”
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
1.從“最后一句話”你感受到了什么?
2.不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受。
3.“我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”，你懂得了嗎?
文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑,爛漫開(kāi)放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵(lì)與期望,仿佛看見(jiàn)作者手捧鮮花與母親的亡靈對(duì)話,怎不令人淚下?學(xué)生自讀自悟,匯報(bào)自己獨(dú)特的感受,有感激,有愧疚,有慰籍,有思念。
三、升華情感
文章題目為什么叫《秋天的懷念》?
讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇八
執(zhí)教《秋天的懷念》，本以為會(huì)上得滿意，但上下來(lái)問(wèn)題百出。
我設(shè)計(jì)這一課，先引導(dǎo)學(xué)生品析對(duì)母親的`描寫之句，體會(huì)無(wú)私的母愛(ài)；后抓描寫菊花的句子，理解母親讓“我”看花的深意。這兩個(gè)問(wèn)題串起文章內(nèi)容，抓住作品主題。但學(xué)生在交流第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，反應(yīng)不好。
課后想想，應(yīng)該是我不重視朗讀課文的原因。因?yàn)檫M(jìn)入文本的方式主要是讀，而學(xué)生年齡還小，想主動(dòng)閱讀，或根據(jù)語(yǔ)感品析很難。所以朗讀是初一學(xué)生進(jìn)入文本的最好方式。
還有就是我又犯了貪多求全的毛病，想面面俱到，加之時(shí)間有限，我省去耐心引導(dǎo)學(xué)生生成答案。最終是句句都沒(méi)品析到位。
一節(jié)課上得很擰巴。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇九
有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)生命意義的思考。
正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)母愛(ài)。
通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
學(xué)生活動(dòng)：（著急上火，會(huì)手足無(wú)措，更會(huì)痛哭流涕……）”
教師活動(dòng)：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過(guò)表達(dá)（出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語(yǔ)句：）“……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對(duì)母親的情感。
第二環(huán)節(jié)以“讀”引領(lǐng)，感知內(nèi)容
1、學(xué)生活動(dòng)：自讀課文，找出你認(rèn)為重點(diǎn)的生字詞，并用一句話概括文章內(nèi)容，初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感。
2、師生對(duì)話：生概括回答（對(duì)母親的懷念、感激等情感），師問(wèn)“何以見(jiàn)得？”（引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語(yǔ)句回答）。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“自責(zé)、愧疚”的情感時(shí)，問(wèn)：為什么？引出“好好活兒”。
第三環(huán)節(jié)合作探究、品讀悟愛(ài)
教師過(guò)渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎？讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文語(yǔ)句，找出答案。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語(yǔ)句對(duì)人物描寫的詞句和最使你動(dòng)情的詞句。
1、教師活動(dòng)：師配樂(lè)朗誦第一段。
學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)讀時(shí)用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語(yǔ)句和對(duì)人物描寫的詞句。
2、師生活動(dòng)：課堂交流展示“我”不好好活的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句體現(xiàn)出的作者情感，進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀。（如“我可活什么勁！我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去！’”一句。）
3、師生活動(dòng)：在我不好好活的時(shí)候，母親是怎么做的？（提示學(xué)生也從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和總要推我去北?？椿ǖ冉嵌葋?lái)分析人物。）母親這么做的目的是什么？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力，哪個(gè)地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛(ài)花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。）
4、師生活動(dòng)：這些對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的怎樣的情感？進(jìn)而帶著那種情感試讀。
這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注，可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望著望著、聽(tīng)著聽(tīng)著、走走、悄悄、偷偷等。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較，還有兩處“悄悄”在不同語(yǔ)境中對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用。）動(dòng)詞：摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛(ài)的謹(jǐn)小細(xì)微。
教師活動(dòng)：并教給學(xué)生朗讀技法：添字、變語(yǔ)氣法等比較指導(dǎo)朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注重對(duì)“母親忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)?！边@樣一來(lái)，人物語(yǔ)言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。
總結(jié)過(guò)渡：是啊，母親用她細(xì)心的愛(ài)和小心翼翼的舉動(dòng)，想要讓暴怒無(wú)常的兒子好好活下去；那么，她的愛(ài)最終促使兒子好好活下去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀2_5段，從中去尋找答案。
5、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)以致用，學(xué)生自由獨(dú)特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2_5段，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對(duì)人物描寫的語(yǔ)句，并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫、交流展示。（我答應(yīng)去看花，一個(gè)“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化。）
6、學(xué)生活動(dòng)：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語(yǔ)言和旁白。班內(nèi)展示。（要求：動(dòng)作、表情自然，語(yǔ)氣到位，情感恰當(dāng)。）
7、師生點(diǎn)評(píng)：查漏補(bǔ)缺、完善自我。（這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，老師就要點(diǎn)撥引導(dǎo)：同學(xué)們覺(jué)得我們剛才讀演的怎樣？好在哪里？不足的地方在哪里？怎樣提高？）
過(guò)渡：等到我要去看花的時(shí)候，母親卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們
第四環(huán)節(jié)深入文本，拓展升華
2、學(xué)生活動(dòng)：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。（學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。）
3。學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮想象補(bǔ)寫句子。如今又是一個(gè)秋天，（發(fā)揮想象，任選一處填空）
4．配樂(lè)插入作者簡(jiǎn)介，加深對(duì)其好好活的理解。
師：是啊，后來(lái)他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。
（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對(duì)生病和生命的感悟，
師：所以華語(yǔ)文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞：（幻燈片，齊讀頒獎(jiǎng)詞）以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見(jiàn)光明重拾健康的感人事跡，（師讀）。加深學(xué)生對(duì)作者好好活的理解。
5、師適時(shí)總結(jié)，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來(lái)，并且用他的'思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個(gè)春天！！如果母親天堂有知，該是多么的欣慰！
6、學(xué)生活動(dòng)：（那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導(dǎo)生談自己面對(duì)人生挫折時(shí)應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的情感。（這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望，如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)，用古詩(shī)《游子吟》表達(dá)，用歌詞表達(dá)等。）
7、總結(jié)：母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
過(guò)渡：推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛(ài)母情感和他這個(gè)大寫的人！也請(qǐng)學(xué)習(xí)老師，多動(dòng)動(dòng)筆，寫點(diǎn)讀后感之類的文字。
8、教師活動(dòng)：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書寫作習(xí)慣。
下課
學(xué)生活動(dòng)：填寫評(píng)價(jià)量表，語(yǔ)文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。
課后習(xí)題
測(cè)評(píng)練習(xí)
一、當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)
發(fā)揮想象，任選一處填空：
如今又是一個(gè)秋天，
望著望著天上北歸的雁陣，我；
聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我；
看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我。
二、課外拓展
推薦閱讀：
《我與地壇》
《病隙碎筆》
《務(wù)虛筆記》
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十
雙一腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”
我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍ρ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是一毛一毛一蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏一感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也沒(méi)回來(lái)。
鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
《秋天的懷念》是史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。有人說(shuō)：“寥寥幾百字把自己對(duì)母親的愛(ài)與自己少不更事的追悔揮撒地淋一漓盡致，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私，理解與偉大。他沒(méi)有對(duì)病痛屈服，病痛反而使他寫出了這樣字字珠璣的文章。我們被他深深地折服了，感動(dòng)了?！鄙钜詾槿?。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十一
懷念美好與感傷盡在不言中。
作家史鐵生在《秋天的懷念》中提到自從他的雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無(wú)常他喪失了對(duì)生活的全部信念成天都沉浸在消極的情緒里自暴自棄不能自拔卻忽視了母親苦苦的安慰不知母親已經(jīng)是身患絕癥病入膏肓.母親去世了妹妹推著他去完成了母親生前未完成的心愿―――在秋天帶著他去北?？椿ㄓ谑窃谝黄弊湘碳t之中作者懷念起他的母親。
秋縱然美但美得凄涼;秋縱然傷感但又是那么華麗。秋是莊稼豐收的季節(jié)也是草葉飄零回歸大地的季節(jié)。在秋天的風(fēng)里一位少年靜靜地坐在輪椅里懷念著他逝去的母親―――這是一種怎樣的一種場(chǎng)景又是怎樣的一種依戀啊!"望著望著天上北歸的雁陣我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁."可見(jiàn)作者內(nèi)心承受了多大的痛苦!而母親則一直小心地注意著我在一種忘乎所以的絕望中作者對(duì)母親的安慰非常反感母親也從未放棄過(guò)一點(diǎn)一滴能讓她的孩子感受到生活的希望的機(jī)會(huì)千方百計(jì)地寬慰他想方設(shè)法地帶他去看花去感受生活的生機(jī)和希望……這一切都是為了作者―――為了不讓他難過(guò)母親任"我"丟一切可以發(fā)泄情緒的東西;為了不讓他難過(guò)母親不停地?fù)嵛?為了不讓他難過(guò)母親對(duì)"跑"和"踩"之類與腳相關(guān)的字眼十分敏感常常避而不談;為了不讓他難過(guò)在即將帶作者去看花的時(shí)候母親卻再也承受不住病魔的'折磨不甘心地去世了。她去世前的最后一句話是"我那個(gè)生病的兒子還有那個(gè)未成年的女兒……"與世長(zhǎng)辭的時(shí)刻依然惦念著自己的兒女這位母親是多么的偉大!
最后作者的妹妹推著作者去看了花在一片五顏六色的秋花之中作者油然而生出對(duì)母親的深切的懷念和哀思。這是一篇感人泣下的文章這是一種感天動(dòng)地的母愛(ài)。
記住現(xiàn)在擁有的就是財(cái)富千萬(wàn)不要等到失去之后才知道回憶和珍惜!這應(yīng)該是天下所有為人子女以及所有人應(yīng)該銘記體味的一句話。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十二
閱讀課文開(kāi)頭至“她又悄悄地出去了”，回答下面的問(wèn)題。
6.“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了?
答：___________________
7.“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)”一句中，母親“忍住”的究竟是什么?
8.下列句子中加點(diǎn)的“悄悄地”所要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是什么?
母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
9.將“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”一句中的“央求”換成“期待”好嗎?為什么?
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十三
1.能利用工具書識(shí)字詞;規(guī)范書寫。
2.能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí);理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭(說(shuō)明)方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
4.口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平。
5.寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.教材分析
《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二篇課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《秋天的懷念》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者用凝重的筆觸，回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細(xì)膩。
2.教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，感悟生命之堅(jiān)韌。
3.教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)融情于景、借景抒情的手法;掌握細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象和性格的手法。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)初一的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活;如何學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫中表情達(dá)意的寫法。
1、學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作，理清文章思路、感知文章大意;能通過(guò)反復(fù)朗讀及圈畫、質(zhì)疑等方式品味關(guān)鍵詞句，結(jié)合課文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，用自己的話概括出母親的形象特點(diǎn)，感受母親對(duì)兒子悄無(wú)聲息的偉大而無(wú)私的愛(ài)。
2、在理解文中細(xì)節(jié)描寫和學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，發(fā)表即席講話及練筆上存在問(wèn)題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞(癱瘓、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、訣別、淡雅、深沉、爛漫、喜出望外、絮絮叨叨)的音、形、義。
2.通過(guò)反復(fù)、多種形式的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的感情。
3.進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說(shuō)出對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解，以及如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象。
4.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情境交融的寫作手法，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。
4.感受文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，感悟生命之堅(jiān)韌。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)】
一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)
播放《秋日私語(yǔ)》，ppt展示輪椅上的史鐵生燦爛的微笑。
教師提問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位偉大的作家嗎?
生回答，師總結(jié)、補(bǔ)充。
作者簡(jiǎn)介：史鐵生(1951年1月4日—月31日)，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。(ppt展示)
【活動(dòng)一】朗讀課文，解決字詞。
請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。利用手中的字典，解決課后生字的音、形、義，并積累在隨堂筆記本上，小組之內(nèi)互相提問(wèn)。
師：誰(shuí)來(lái)分享一下，你讀到了什么?文章最打動(dòng)你的地方是哪里?
師：有同學(xué)讀出了作者對(duì)母親的思念之情;有同學(xué)讀出了作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;有同學(xué)讀出了作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;還有同學(xué)讀出了作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……非常好!
同學(xué)們，我們把思念、懺悔、懊悔、自責(zé)、內(nèi)疚、理解等等感情，加起來(lái)，就融匯成了題目中的一個(gè)字眼——懷念。
【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“通過(guò)反復(fù)、多種形式的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容”。
二、自主學(xué)習(xí)
【活動(dòng)二】朗讀課文，理解人物形象
1.你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒
從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁
——(第一段)
師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——?生：把眼前的玻璃砸碎;
師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)——?生：猛地把東西摔向前面的墻壁
師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著——?生：不，我不去，我活著有什么勁!
為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁
——雙腿癱瘓。
是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。
2.面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜
——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我
——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)?
——“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“悄悄地躲”——?jiǎng)幼髅鑼?-對(duì)兒子的理解、體貼?
“偷偷地聽(tīng)”——?jiǎng)幼髅鑼?-對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切?
“撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭”——?jiǎng)幼髅鑼?-堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌?
“好好兒活”——?jiǎng)幼髅鑼?-強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)?“抓住我的手”——執(zhí)著
【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3中的“進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說(shuō)出對(duì)細(xì)節(jié)描寫的理解，以及如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象”。
三、自主學(xué)習(xí)，交流探究
【活動(dòng)三】小組合作，尋找對(duì)比，品讀課文。
建議同學(xué)們從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語(yǔ)。
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著
母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞：
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
3.一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話語(yǔ)：
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十四
今天，我懷著激動(dòng)的心情讀完了秋天的懷念一文。文中說(shuō)，重病纏身的母親無(wú)私的獻(xiàn)出了一切，譜寫了一首母愛(ài)的頌歌。
文中說(shuō)母親喜歡花，可自從作者的雙腿癱瘓后，母親全神貫注的照顧兒子，忘了那些美麗的花。她侍養(yǎng)的那些花全都死了，讀到這里我臉上已經(jīng)是淚痕滿面。
這時(shí)讓我想起我的母親，心想我的母親不也是同樣偉大么？記得一個(gè)冬天的夜晚，爸爸出差了我突然發(fā)起高燒，當(dāng)時(shí)把媽媽嚇壞了。沒(méi)等上穿棉衣便抱起我向醫(yī)院跑去，雖是寒冬臘月，可還是見(jiàn)媽媽臉上淌著成串的汗珠兒。
到了醫(yī)院媽媽焦急而又耐心的問(wèn)：“醫(yī)生我的兒子怎么樣？”
醫(yī)生說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，只是普通的小感冒而已?！?BR> 媽媽臉上緊張的表情變的高興起來(lái)。我清楚的記得我們拿完藥回到家媽媽把我抱到床上，沒(méi)等休息便用熱水給我泡蘋果吃。我吃著熱乎乎的蘋果，我們開(kāi)心的笑了！
啊！全世界的母親們?。∧銈儫o(wú)私的奉獻(xiàn)著一切，反映了人間母愛(ài)，真情！