總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率。注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和心得。以下是一些總結(jié)寫(xiě)作的注意事項(xiàng)和技巧，供大家參考。
高中物理教學(xué)小論文篇一
1.可以用圖像來(lái)表示物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如圖1所示，表示物體運(yùn)動(dòng)速度相同的是
甲乙圖1丙丁
a．甲乙b．甲丁c．乙丙d．丙丁
2.人在湖水中用槳?jiǎng)澊瑫r(shí),使船前進(jìn)的力是（）
a.人對(duì)船的推力b.槳對(duì)水的推力
c.水直接對(duì)船的推力d.水對(duì)槳的推力
3.甲、乙兩個(gè)小朋友拔河,關(guān)于他們相互作用力大小的說(shuō)法正確的是()
a.甲把乙拉過(guò)來(lái),說(shuō)明甲拉乙的力大于乙拉甲的力
b.甲和乙誰(shuí)也沒(méi)拉動(dòng)誰(shuí),說(shuō)明他們相互之間沒(méi)用力
c.只有甲和乙誰(shuí)也沒(méi)拉動(dòng)誰(shuí),他們的相互作用力大小才相等
d.他們倆人之間的相互作用力大小總是相等的'
4.關(guān)于質(zhì)量和重力的下列各種說(shuō)法中正確的是()
a.重力有方向,而質(zhì)量無(wú)方向
b.在赤道附近物體的質(zhì)量和重力都要變小
c.在太空中物體的質(zhì)量和重力都等于零
d.以上說(shuō)法都正確
5.升降機(jī)以1m／s的速度勻速上升時(shí)，升降機(jī)對(duì)人的支持力為500n．下列說(shuō)法正確的（）
a．升降機(jī)靜止在十樓時(shí)對(duì)人的支持力小于500n
b．升降機(jī)以1．5m／s速度勻速上升時(shí)對(duì)人的支持力大于500n
c．升降機(jī)以2m／s速度勻速下降時(shí)對(duì)人的支持力等于500n
d．升降機(jī)以1m／s速度勻速下降時(shí)對(duì)人的支持力小于500n
6.物體從光滑的斜面滑下的過(guò)程中(不計(jì)空氣阻力)，受到的力有()
a.重力和支持力b.重力、支持力和下滑力
c.重力、下滑力和摩擦力d.重力和下滑力
7.下列有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的描述或解釋正確的是（）
a.擊打排球時(shí)手感到疼，是由于力的作用是相互的
b.用吸管喝飲料時(shí)，嘴的“吸力”使飲料上升到口中
c.跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下落時(shí)，以傘為參照物，人是運(yùn)動(dòng)的
d.人沿水平方向推水平地面上的物體，沒(méi)有推動(dòng)，是因?yàn)橥屏π∮谀Σ亮?BR> 下列說(shuō)法正確的是（）
a．鐵鎖回?cái)[后能碰到鼻子，因?yàn)殍F鎖的機(jī)械能始終不變
b．鐵鎖下降過(guò)程中，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能
圖2
c．鐵鎖上升到最高點(diǎn)，重力勢(shì)能最小
d．鐵鎖下降到最低點(diǎn)，動(dòng)能最小
9.如圖3所示，體育運(yùn)動(dòng)中投擲的鏈球、鉛球、鐵餅和標(biāo)槍都是把物體斜向上拋出的運(yùn)動(dòng)。不計(jì)空氣阻力，這些物體從被拋出到落地的過(guò)程中（）
圖
3
a．物體的動(dòng)能一直增大，重力勢(shì)能一直減小
b．物體的動(dòng)能一直減小，重力勢(shì)能一直增大
c．物體的動(dòng)能先減小后增大，重力勢(shì)能先增大后減小
d．物體的動(dòng)能先增大后減小，重力勢(shì)能先減小后增大
10.如圖4（甲）所示，水平地面上的一物體，受到方向不變的水平推力f的作用，f的大小與時(shí)間t的關(guān)系和物體速度v與時(shí)間t的關(guān)系如圖4（乙）所示。則第2秒末時(shí)，物體處于狀態(tài)，物體受到的摩擦力是n；第6秒末到第9秒末，推力f做功是焦耳。
高中物理教學(xué)小論文篇二
在素質(zhì)教育背景下，微實(shí)驗(yàn)日漸走進(jìn)高中物理教學(xué)課堂，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添了一抹新色彩。教師要借助微實(shí)驗(yàn)之手，讓學(xué)生喜歡并愛(ài)上物理實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)踐操作中深化理解并巧用物理知識(shí)，高效培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。因此，本文從不同角度入手客觀分析了高中物理教學(xué)中的微實(shí)驗(yàn)。
高中；物理教學(xué)；微實(shí)驗(yàn)
在高中階段，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。微實(shí)驗(yàn)有著傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，教師要以學(xué)生為媒介，將微實(shí)驗(yàn)巧妙貫穿到物理理論和實(shí)踐教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)操作，不斷獲取并利用物理知識(shí)，提升物理綜合實(shí)踐能力[1]。
在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要多角度正確認(rèn)識(shí)微實(shí)驗(yàn)，借助多樣化優(yōu)勢(shì)，巧設(shè)微實(shí)驗(yàn)情境，吸引學(xué)生眼球，使其主動(dòng)融入其中，在探索物理現(xiàn)象乃至知識(shí)過(guò)程中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以“光的衍射”為例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要將可以根據(jù)課題知識(shí)點(diǎn)，巧妙展開(kāi)微實(shí)驗(yàn)教學(xué)，和學(xué)生共同展示關(guān)于“光的衍射”微實(shí)驗(yàn)，將課題一系列知識(shí)點(diǎn)巧妙貫穿其中。教師可以先對(duì)游標(biāo)卡尺進(jìn)行合理化調(diào)整，以細(xì)縫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，隨機(jī)讓一名學(xué)生將游標(biāo)卡尺調(diào)到直立的書(shū)縫位置，再在游標(biāo)卡尺后面豎立一本圖書(shū)，將其作為對(duì)應(yīng)的反射光屏，光源用激光筆代替。如果采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)用其中的實(shí)驗(yàn)器材遠(yuǎn)不止這些，“光的衍射”具體實(shí)驗(yàn)操作也會(huì)受到影響。在“光的衍射”微實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以在觀看的過(guò)程中，順利走進(jìn)微實(shí)驗(yàn)情境，對(duì)這一物理現(xiàn)象留下直觀印象，準(zhǔn)確理解課題中重要而抽象的知識(shí)點(diǎn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行“光的衍射”微實(shí)驗(yàn)操作，在微實(shí)驗(yàn)情境中進(jìn)一步探討“光的衍射”課題知識(shí)，深化理解相關(guān)的物理現(xiàn)象，在獲取物理知識(shí)以及情感中順利調(diào)動(dòng)物理學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)融入到后續(xù)各階段物理學(xué)習(xí)中，持續(xù)積累豐富的物理知識(shí)，構(gòu)建全新的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系[2]。
在微實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課優(yōu)勢(shì)，制作可行的微視頻，讓微實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加立體、生動(dòng)，幫助學(xué)生突破課題教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。以“測(cè)量電阻阻值”為例，在微實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要多層次明確“測(cè)量電阻阻值”課題微實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)與教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞班級(jí)學(xué)生當(dāng)下已有的物理水平，科學(xué)細(xì)分“測(cè)量電阻阻值”課題重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的過(guò)程中，科學(xué)制作微視頻，巧設(shè)課題相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生自行下載上傳的微視頻，在反復(fù)觀看的.基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成“測(cè)量電阻阻值”課前預(yù)習(xí)作業(yè)。在課題微實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，圍繞存在的問(wèn)題，再次向班級(jí)學(xué)生播放難度稍微增加的微視頻，使其在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，仔細(xì)觀察電壓表、電流表二者動(dòng)態(tài)變化，實(shí)時(shí)把握“測(cè)量電阻阻值”微實(shí)驗(yàn)每個(gè)細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞課題重難點(diǎn)內(nèi)容，讓班級(jí)學(xué)生2-3人一組，巧用物理實(shí)驗(yàn)課堂已有的實(shí)驗(yàn)器材，科學(xué)連接電路的過(guò)程中，仔細(xì)觀察并讀出電流表與電壓表的數(shù)值，在實(shí)踐操作過(guò)程中，進(jìn)一步深化理解“測(cè)量電阻阻值”重難點(diǎn)內(nèi)容，促使課題教學(xué)目標(biāo)在微視頻、微實(shí)驗(yàn)作用下順利實(shí)現(xiàn)[3]。
在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助微實(shí)驗(yàn)，讓班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中，在不同類型的微實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能技巧，靈活應(yīng)用物理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中提升物理實(shí)踐能力，高效培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。以“電生磁”實(shí)驗(yàn)為例，在課題教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧用鐵釘、絕緣銅等，制作簡(jiǎn)單的微實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中對(duì)電池連接方法作用下磁力動(dòng)態(tài)變化等有正確的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確理解“電生磁”知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師可以巧設(shè)“電生磁”實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，巧用已有的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)確把握“電生磁”實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法等。又比如，“作用力和反作用力”，教師可以讓班級(jí)學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容與微實(shí)驗(yàn)要求，借助條形磁鐵、彈簧秤，自行設(shè)計(jì)并探究微實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使其分析乃至解決物理問(wèn)題中對(duì)“作用力和反作用力”有全新的認(rèn)識(shí)，更好地將掌握的物理知識(shí)科學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決生活中的物理問(wèn)題，不斷提高物理實(shí)踐能力，在物理實(shí)踐過(guò)程中有效培養(yǎng)邏輯以及創(chuàng)新思維。以此，真正意義提高物理課題教學(xué)實(shí)用價(jià)值，落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念。
總而言之，在高中物理教學(xué)中，教師要應(yīng)用全新的視角正確認(rèn)識(shí)微實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)時(shí)引領(lǐng)班級(jí)各層次學(xué)生走進(jìn)微實(shí)驗(yàn)情境，在物理教與學(xué)過(guò)程中深層次理解并整合零散的物理知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身個(gè)性化成長(zhǎng)，彰顯微實(shí)驗(yàn)下高中物理教學(xué)特色。
[2]韓玉彩.淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)[j].中國(guó)校外教育,2016,(z1):269.
作者:陸雪蓮 單位:江蘇省濱海中學(xué)
高中物理教學(xué)小論文篇三
教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。
一、教學(xué)方法的制定依據(jù)
物理的教學(xué)方法多種多樣，但沒(méi)有一種是“萬(wàn)能”的，每一種方法都有自己的特點(diǎn)，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實(shí)際，才能夠取得較好的教學(xué)效果。一般而言，在教學(xué)過(guò)程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時(shí)選取教學(xué)方法時(shí)要考慮一下幾個(gè)方面：
1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想
明確教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系。同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。
2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求
教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約。對(duì)于本源性知識(shí)，如力的概念、功的原理等，一般采用觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的方法比較合適。對(duì)于派生性知識(shí)，如動(dòng)量定理、動(dòng)能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。
3.根據(jù)教師本人的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)
作為教師要根據(jù)自己的實(shí)際揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法。
4.教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以便做到有針對(duì)性的選取教法。
此外，教法的選取還受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)備條件的制約。
二、高中物理常用教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的工作方式來(lái)分類，并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，介紹幾種常用的教學(xué)方法：
(一)講授法
教師通過(guò)語(yǔ)言，輔以演示通過(guò)建立物理情境，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識(shí)。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
講述法：多用于對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過(guò)程的描述，對(duì)所要掌握的物理知識(shí)建立一個(gè)清晰的物理情景，便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”。
講解法：運(yùn)用說(shuō)明、分析、論證、概括等手段講授物理知識(shí)，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。
講授法的注意事項(xiàng)：
1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性。觀點(diǎn)正確，概念準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生有積極的思想教育作用。
2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
3.講授語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確生動(dòng)。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)速適中。
4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。要善于提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
例如：再講作用力與反作用力的時(shí)候，讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學(xué)們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。
用筆再用力寫(xiě)下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字。再用力握筆寫(xiě)字時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆桿對(duì)手也有力的作用，有時(shí)手指的肌肉會(huì)壓下一個(gè)坑，是肌肉變性。
用力拍桌子，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到，用力越大越感覺(jué)到疼，因?yàn)樵谑謱?duì)桌子施加力的時(shí)候，桌子也
對(duì)手有力的作用。
從而總結(jié)出：力的作用時(shí)相互的。
(二)實(shí)驗(yàn)法
物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，大部分原理規(guī)律都來(lái)自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(三)討論法
這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問(wèn)題共同進(jìn)行討論的方法。它可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1.選擇好討論題，明確討論的具體要求
討論的問(wèn)題要具體，要切合學(xué)生實(shí)際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對(duì)性，要有梯度，能吸引所有學(xué)生參加討論，讓不同程度的學(xué)生有話說(shuō)，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳，摘得到”。同時(shí)，也要估計(jì)和預(yù)設(shè)討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對(duì)措施。
2.善于啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛
在討論時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見(jiàn)，又要抓住問(wèn)題的中心，把討論引向揭露問(wèn)題的本質(zhì)。使討論的重點(diǎn)落在對(duì)物理意義的理解、對(duì)物理過(guò)程的分析、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時(shí)，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進(jìn)度十分緩慢等，教師在巡視過(guò)程中予以引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師把問(wèn)題分成三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行討論。
第一階段：1.上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過(guò)回憶、分析與討論，能夠準(zhǔn)確回答。
第二階段：1.如果合外力發(fā)生時(shí)，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。
第三階段：1.你能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由合外力決定。
(四)談話法
通過(guò)師生“問(wèn)題性對(duì)話”活動(dòng)傳遞和交流信息，能夠集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。
談話法的基本要求詳見(jiàn)問(wèn)答技能。
(五)自學(xué)法
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí)。自學(xué)不單單要看懂教材，還應(yīng)該包括通過(guò)閱讀，可以做實(shí)驗(yàn)，計(jì)算問(wèn)題，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識(shí)等。
高中物理教學(xué)小論文篇四
摘要：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)?！币簿褪钦f(shuō)，教師要在教會(huì)學(xué)生基本物理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更好發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中物理；科學(xué)素養(yǎng)；探究能力；操作能力
物理作為一門(mén)科學(xué)性學(xué)科，它肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。所以，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而為高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高探究能力
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”所以，在授課的時(shí)候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，促使學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸提高自身的探究能力。下面以“探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”的教學(xué)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
教學(xué)目標(biāo)：知道拋體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)的定義；理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及性質(zhì)；理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律并會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答有關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)方法：探究式教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師借助多媒體向?qū)W生展示生活中有關(guān)平拋運(yùn)動(dòng)，如：投鉛球
教學(xué)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
3.能否設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向上的運(yùn)動(dòng)形式？
上述僅是對(duì)本節(jié)課教學(xué)案例的簡(jiǎn)單介紹，但由整個(gè)過(guò)程來(lái)看，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握本節(jié)課中的一些基本知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到大幅度提高。
二、借助物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，充分實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的價(jià)值不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)，而且對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手操作能力也起著不可替代的作用。所以在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。本文以“實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”為例進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。
首先，我將學(xué)生分成不同的小組，并準(zhǔn)備本節(jié)課所需的實(shí)驗(yàn)儀器：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，學(xué)生電源，導(dǎo)線，紙帶，刻度尺，小車(chē)細(xì)線及鉤碼，坐標(biāo)紙。
其次，明確注意事項(xiàng)，如：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的復(fù)寫(xiě)紙應(yīng)放在振針與紙片之間。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)先通電，后讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)；實(shí)驗(yàn)后先斷電后取紙帶。
再次，引導(dǎo)學(xué)生以小組的'形式按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
從上述的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，小組自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲粌H可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且還有助于學(xué)生輕松地掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提高。
總之，在素質(zhì)教育下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分肯定學(xué)生的課堂主體性，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn)：
弭樂(lè)。基于高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探討［j］。山東師范大學(xué)，2011.
（作者單位湖北省利川市第一中學(xué)）
高中物理教學(xué)小論文篇五
在高中物理教學(xué)中，學(xué)生普遍感到難學(xué)，普遍存在畏懼情緒，為了改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)千方百計(jì)尋找方法，有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少他們的思想負(fù)擔(dān)，提升他們學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。為此，作為一名物理教師，筆者進(jìn)行了如下思考和探索。
一、教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。
一般情況下，每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，教師然后通過(guò)授課解決懸念。如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用塑料瓶做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題：要使水不落下來(lái)，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。
二、物理教學(xué)過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心
拿破侖說(shuō)過(guò)：“默認(rèn)自己無(wú)能，無(wú)疑是給失敗創(chuàng)造機(jī)會(huì)?！弊孕判氖侨说囊环N積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的動(dòng)力基礎(chǔ)，更是人格的核心。
在物理課堂教學(xué)中，要樹(shù)立全體意識(shí)，即必須著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心。教師在日常生活和學(xué)習(xí)中，要多方了解學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的知識(shí)水平，然后分層設(shè)置問(wèn)題，多給那些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心、學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開(kāi)發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力，幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間，讓每一位學(xué)生都感覺(jué)到老師對(duì)他有一份獨(dú)特的希望和關(guān)愛(ài)，在每位學(xué)生的心底都種下一顆自信的種子，以幫助他們樹(shù)立自信心，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效率。
三、教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提升他們的物理學(xué)習(xí)欲望
愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！庇纱丝梢?jiàn)在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的一些常用方法。創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情景，促使學(xué)生正確地質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
教師要以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好寬松的質(zhì)疑環(huán)境，逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)。更新教學(xué)觀念，重在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，講課時(shí)教師不能把所有的內(nèi)容都平鋪直敘地拿出來(lái)直接表露給學(xué)生，要給學(xué)生留有足夠的可供學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的問(wèn)題和思考的時(shí)間。
要大力提倡學(xué)生爭(zhēng)辯，通過(guò)爭(zhēng)辯活動(dòng)可以提高學(xué)生質(zhì)疑的敏捷性、靈活性。長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯、互相質(zhì)疑無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望。
四、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)
讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開(kāi)，使學(xué)生能夠較為自由和靈活地進(jìn)行自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學(xué)生留取一定的時(shí)間思考以及讓同學(xué)之間共同探討，由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問(wèn)題過(guò)程中能夠通過(guò)不斷的摸索建構(gòu)知識(shí)。這樣建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)將是靈活的、自己的知識(shí)，是可以靈活應(yīng)用的知識(shí)。
教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在“知識(shí)”上留有余地，不要為了追求“面面俱到”而對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，甚至是拖堂。而應(yīng)該提供適量時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)，這樣可以增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生在課前主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。為學(xué)生提供了許多機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展并實(shí)踐他們的高層次思維技能，以及通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)奶岢鲆粋€(gè)或幾個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的懸念，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)踐過(guò)程中?！皢?wèn)題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。
五、通過(guò)及時(shí)的“反饋、評(píng)價(jià)”提高課堂教學(xué)質(zhì)量
一個(gè)學(xué)習(xí)者只有吸收信息、輸出信息，沒(méi)有反饋信息和評(píng)價(jià)信息，并不是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，四者不可缺一，要而且時(shí)間不可拉得過(guò)長(zhǎng)?！俺脽岽蜩F”，信息要及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。否則，根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律，如果時(shí)間拉得過(guò)長(zhǎng)，不及時(shí)反饋，不及時(shí)評(píng)價(jià)，就會(huì)大大影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中要求教師和學(xué)生把問(wèn)題—解答—評(píng)講—改錯(cuò)，緊密結(jié)合為一整體;把看書(shū)—思考—討論—評(píng)價(jià)，緊密結(jié)合為一整體;把講授—測(cè)驗(yàn)—改卷—評(píng)講，緊密結(jié)合為一整體。信息要及時(shí)反饋，實(shí)驗(yàn)表明反饋應(yīng)以在一日內(nèi)反饋為好。
作為新課程的核心理念，課堂評(píng)價(jià)也很重要，筆者認(rèn)為，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。但是，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，要防止教師過(guò)多的、不假思索、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)，這樣不僅難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng)，反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生發(fā)言中表露出來(lái)的不同的思想觀點(diǎn)、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞”，必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，這樣的課堂評(píng)價(jià)，才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)，從而積極地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
六、努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，提升物理教學(xué)的活力
就學(xué)生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想，但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往很短暫，遇到較為抽象的物理知識(shí)時(shí)，就易失去積極性。在現(xiàn)在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，物理教師要適應(yīng)新形勢(shì)，在課堂上應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源、許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點(diǎn)。我們?cè)谡n堂上如果能把抽象的物理知識(shí)，演示實(shí)驗(yàn)制作類似游戲的軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影、電視等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性，就會(huì)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將學(xué)生引入情境之中。這樣就會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識(shí)。教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生意想不到的效果，它會(huì)讓物理課堂充滿生命活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
教學(xué)方法不拘一格，教學(xué)過(guò)程各有千秋，通過(guò)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。因此課堂教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的必由之路。通過(guò)課堂教學(xué)改革的不斷探索，彌補(bǔ)我們教學(xué)上的不足，時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法的新思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。
高中物理教學(xué)小論文篇六
高中物理教學(xué)在導(dǎo)入新課的課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),利用信息技術(shù)多媒體表現(xiàn)能力強(qiáng)、信息量大、還能在課堂教學(xué)中展現(xiàn)物理情境的特點(diǎn),讓學(xué)生在課堂上直接觀察畫(huà)面,植入信息技術(shù)還能迅速學(xué)生的注意力,展開(kāi)豐富的想象,讓學(xué)生的思緒帶到一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境中去,這就很好的激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。不如說(shuō),在講解到電磁感應(yīng)這一節(jié)課時(shí),因?yàn)檫@一知識(shí)過(guò)于抽象,和學(xué)生的實(shí)際生活存在一定距離,所以在理解的時(shí)候有一定的難度學(xué)。再導(dǎo)入新課時(shí),教師可以應(yīng)用多媒體視頻技術(shù)播放電磁感應(yīng)方面的應(yīng)用,讓學(xué)生充分了解電磁感應(yīng)影響著我們的生活,給我們的生活帶來(lái)了極大的方便。這樣就可以克服學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象知識(shí)蒼白、難以形成表象的缺陷,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)展了學(xué)生的非智力因素。
2在教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用多媒體技術(shù),強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn),強(qiáng)化難點(diǎn)的破解
在以往的教學(xué)過(guò)程中,我們所遵循的一般都是較為陳舊的模式,知識(shí)的傳授完全的依賴于老師的講解,學(xué)生并沒(méi)有充分的參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái),這樣一來(lái)知識(shí)重點(diǎn)便全部需要教師去挖掘強(qiáng)調(diào),在如此情況下,重點(diǎn)知識(shí)的漏掉就在所難免,教學(xué)效果可想而知。更重要的是,在這種教學(xué)模式中,學(xué)生因?yàn)樘幱诒粍?dòng)地位,對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解知識(shí)單純的挺老師講解,概念易于模糊化,且容易產(chǎn)生煩躁的心態(tài),從而影響課堂教學(xué)效果。因此在高中物理教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn),強(qiáng)化難點(diǎn)的破解成為改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。因?yàn)槎嗝襟w本身的性質(zhì)及優(yōu)勢(shì),能夠?qū)o(wú)形的知識(shí)形象化,將無(wú)聲的知識(shí)生動(dòng)化,充分的激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置充分的體現(xiàn)出來(lái),有效緩解以往教學(xué)中的不足及缺陷,從而獲得良好的教學(xué)效率。
2.1在物理課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可作為顯示工具
在高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中,教師經(jīng)常會(huì)在黑板寫(xiě)大量的板書(shū),以便于學(xué)生記錄,這樣一來(lái)就會(huì)占用知識(shí)講解的時(shí)間,縮短教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際時(shí)長(zhǎng)。不過(guò)假如教師省略這一環(huán)節(jié),又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視的現(xiàn)象。在這種情況下,信息技術(shù)的應(yīng)用恰好能夠作為顯示工具加以充分應(yīng)用。從而有效的節(jié)約課堂時(shí)間,確保課堂教學(xué)效率的提升。
2.2在物理課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可作為演示工具
(1)信息技術(shù)可處理課堂可做的演示實(shí)驗(yàn)。如果采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的化,因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)多,所以會(huì)有很多學(xué)生沒(méi)辦法觀察到。有些物理演示實(shí)驗(yàn)只能體現(xiàn)結(jié)果,對(duì)其過(guò)程很難分步觀察與判斷。如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生注意觀察,再通過(guò)多媒體技術(shù),將實(shí)驗(yàn)顯示在大屏幕上,既可以讓全體學(xué)生看清楚,又可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度,調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度,使學(xué)生在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下獲得知識(shí),達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí),模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程,明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件,有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。例如,學(xué)習(xí)楞次定律時(shí),教師會(huì)演示楞次定律的阻礙過(guò)程,但實(shí)驗(yàn)結(jié)果由于學(xué)生不能感觸到“阻礙”,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難理解,無(wú)論教師如何講解,仍有部分學(xué)生不能理解“阻礙”的含義。假如說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中,物理教師能夠借助多媒體技術(shù)將“阻礙”這一概念進(jìn)行形象化,以動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,并生動(dòng)直觀的展示出電流、電磁之間的作用關(guān)系,那么便可以更便于學(xué)生理解及掌握,學(xué)習(xí)效果也就自然有所保障。
(2)信息技術(shù)可處理課堂不可做的實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)中有一些實(shí)驗(yàn)所展示的現(xiàn)象很小,難以看清,如“力可以使物體發(fā)生微小變形”是難以用具體語(yǔ)言描述清楚的,也難以讓學(xué)生信服,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到一定的效果,但效果總不太理想,而利用多媒體的三維動(dòng)畫(huà)功能能輕松解決此類問(wèn)題。在講解過(guò)程,教師可以將制作的動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生:在裝滿水的玻璃瓶上,塞上帶細(xì)玻璃管的橡膠塞,當(dāng)用外力擠壓玻璃瓶時(shí),細(xì)玻璃管中的水上升,既直觀又形象,能激發(fā)學(xué)生的興趣和達(dá)到令人滿意的課堂效果。
(3)信息技術(shù)引導(dǎo)可操作的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介,所以物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中不可替代的。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前,教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行指導(dǎo)注意事項(xiàng),尤其是儀表的安全使用,然后實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自己動(dòng)手完成。
(4)高中物理教學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)可以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的算數(shù)能力,對(duì)于一些物理計(jì)算,出錯(cuò)的概率幾乎為零。計(jì)算機(jī)的精確性,可以加強(qiáng)教師講授課程的有效性。
3增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平,讓學(xué)生更加牢固的把握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)途徑
在高中物理教學(xué)中充分的引進(jìn)并應(yīng)用多媒體技術(shù),能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生具備自主思考的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)更加的趨于現(xiàn)代化,學(xué)生一定要具備信息獲取及處理的能力。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng),讓學(xué)生更加牢固的把握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式?？偟膩?lái)說(shuō),在當(dāng)前的教育形勢(shì)下,將多媒體技術(shù)充分的應(yīng)用到高中物理教學(xué)工作中,是十分重要的。不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理這門(mén)課程的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的`理解能力,并且能夠?qū)㈦y以理解的內(nèi)容通過(guò)更加鮮明的方式展示出來(lái),讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上將其牢固把握。多媒體技術(shù)多特有的畫(huà)面,音頻等展示方式,能夠?qū)⑽锢憩F(xiàn)象形象的展示出來(lái),有助于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。因此,多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于高效課堂的實(shí)現(xiàn)具有重要的影響意義。
高中物理教學(xué)小論文篇七
在高中物理課堂教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。
1、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí)，杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí)
教育學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾經(jīng)提出，組織者的教學(xué)策略主要是實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，并使其保持更有效的策略。設(shè)計(jì)組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個(gè)固定點(diǎn)，通過(guò)已知的和需知的知識(shí)架起一座橋梁，受原有觀念的影響，對(duì)新概念、新知識(shí)發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用。
2、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識(shí)的講授
現(xiàn)代教育要堅(jiān)持以人為本，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個(gè)性化的需要，還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機(jī)制，并不是單純地掌握目前物理知識(shí)與習(xí)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與教育背景掌握的不同，還因?yàn)榕d趣與愛(ài)好的不同，它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)并不是達(dá)到同一水準(zhǔn)。我們不能選擇學(xué)生，只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。按統(tǒng)一的要求，對(duì)其制訂個(gè)體發(fā)展的不同目標(biāo)，對(duì)不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在。學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做到手腦并用。教師在講解知識(shí)的同時(shí)，還要注重動(dòng)手動(dòng)腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo)，使他們對(duì)問(wèn)題的考慮、知識(shí)的探索能力有所加強(qiáng)。在教學(xué)中可能存在的問(wèn)題是忽視了社會(huì)的需要，只是片面追求升學(xué)率，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要引起注意。
二、新課改下提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1、活動(dòng)要具有多樣性
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念，學(xué)科之間要加臺(tái)溝通及交流，對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)要加以整合。因?yàn)樾抡n程的實(shí)用性較強(qiáng)，在物理課堂知識(shí)的傳授過(guò)程中，還要注重知識(shí)的交流，并加強(qiáng)自主探索，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，能夠做到獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與思考，只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心，才能促使學(xué)生標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新，老師還要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn)，對(duì)其加強(qiáng)個(gè)性化的教育，并幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點(diǎn)。為使學(xué)生的動(dòng)手能力有所增強(qiáng)，教師要及時(shí)開(kāi)發(fā)與利用，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，借助一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)，課堂上要有計(jì)劃、有規(guī)律地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、并喜歡物理課。
2、豐富學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)理性與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
目前，國(guó)際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí)，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合;既要對(duì)教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，還要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師通過(guò)主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)某種情境，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師的主體地位。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界。
三、總結(jié)
基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國(guó)教育一線教師討論并實(shí)施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學(xué)工作，在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù)，在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前，我要及時(shí)更新教育觀念，使自己的教育教學(xué)更上新的臺(tái)階。
高中物理教學(xué)小論文篇八
摘要：通過(guò)對(duì)新課標(biāo)向高中物理教學(xué)所提出的要求的解讀，來(lái)探討優(yōu)化高中物理教學(xué)方法的措施，以此提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效益。
關(guān)鍵詞：高中；物理；教學(xué)
教學(xué)課改的推新，為高中物理教學(xué)帶來(lái)了新血液和改革熱潮。作為一門(mén)自然科學(xué)的物理學(xué)科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷地完善物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。新課改的高中物理教學(xué)，所注重的并不僅僅要求學(xué)生物理知識(shí)理論的掌握，更需要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。因而，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
一、高中物理新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出的要求
隨著教學(xué)課改的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中物理教學(xué)提出了新的教學(xué)要求。改革后，高中物理教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考查和對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學(xué)中，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式著重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的積累，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學(xué)必須重新定位教學(xué)目的，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。除此之外，新課標(biāo)中突出了科學(xué)探究的重要性，認(rèn)為其和科學(xué)內(nèi)容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開(kāi)展高中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的探索興趣。
二、提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的方法
1.重視課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境
在高中物理教學(xué)過(guò)程中，做好課前導(dǎo)入是很重要的。好的課前導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，既要回顧以往所學(xué)的知識(shí)，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬(wàn)有引力這一物理規(guī)律時(shí)，可利用多媒體教學(xué)設(shè)備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力時(shí)的情景，并提出為何星星不會(huì)降落到地球的疑問(wèn)，以引起學(xué)生的好奇心，提高課堂教學(xué)效率。良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛也很重要，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)可結(jié)合實(shí)際生活，拉近與學(xué)生的距離，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已在全國(guó)各學(xué)校的教學(xué)中廣泛使用，因而，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以優(yōu)化教學(xué)資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時(shí)，便可先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影片和圖片，增加學(xué)生對(duì)人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。
3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高
在高中物理教學(xué)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先引出課題，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因。將講授和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，提升物理課堂教學(xué)的效率。
高中物理教學(xué)的改革是我國(guó)新課改的重要內(nèi)容，為適應(yīng)新課改的要求，必須改變教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目的。高中物理教學(xué)需要優(yōu)化課前導(dǎo)入，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，重視課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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高中物理教學(xué)小論文篇九
摘要：初中物理學(xué)得很好的學(xué)生進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)之后都會(huì)感覺(jué)高中物理和初中物理是兩回事，初中學(xué)得好不代表高中學(xué)得好，而且高中物理在學(xué)習(xí)能力和要求上跨了一個(gè)很大的臺(tái)階，而這個(gè)臺(tái)階跨得怎么樣，決定了學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理的好壞狀況。所以初中物理教師和高中物理教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維能力的銜接都需要采取相應(yīng)的措施。本文就這個(gè)問(wèn)題從不同的角度以概念教學(xué)為例來(lái)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：思維能力、銜接
高中物理教學(xué)小論文篇十
初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題及解決策略
作者/程旺
高一學(xué)生面對(duì)新同學(xué)、新老師，都迫切希望在新的環(huán)境中能有出色的表現(xiàn)。但實(shí)際上就連入學(xué)時(shí)物理成績(jī)較好的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段適應(yīng)期后物理成績(jī)都會(huì)普遍下降，成績(jī)的下降挫傷了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性，他們便抱怨物理難學(xué)，有的甚至討厭或害怕學(xué)物理。因此，如何做好初高中物理教學(xué)的銜接，科學(xué)整合新課程教育資源，幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中物理教學(xué)，就成了高一物理教師的首要任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。
一、初高中物理教學(xué)銜接存在的問(wèn)題1.初、高中物理教材跨度較大
初中物理教材以基礎(chǔ)知識(shí)為主，而且文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，講述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且規(guī)律不太復(fù)雜，運(yùn)用的知識(shí)基本上是四則運(yùn)算，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易于操作。而高中物理教材更注重知識(shí)的推理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容較多，敘述嚴(yán)謹(jǐn)，概括性、理論性較強(qiáng)，描述方式多樣，有文字?jǐn)⑹?，也有公式和圖象說(shuō)明。這對(duì)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的要求大大地提高了，從而使學(xué)生很難迅速適應(yīng)高中物理教學(xué)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一
由于初中物理涉及的問(wèn)題簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、形象；公式簡(jiǎn)單、概念少；題型簡(jiǎn)潔，運(yùn)算少，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、單一。很多學(xué)生習(xí)慣了背誦，很少推理、歸納、思考以及論證；習(xí)慣了簡(jiǎn)單計(jì)算，不會(huì)復(fù)雜計(jì)算；習(xí)慣了模仿，不能創(chuàng)新。但在高中物理學(xué)習(xí)中，單憑初中那種機(jī)械記憶的方法顯然已經(jīng)不夠了。因此，獨(dú)立主動(dòng)地獲取知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，構(gòu)建完整的物理情境來(lái)解答問(wèn)題，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本方法。
3.學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力欠缺
高一物理的力學(xué)部分所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。如力的分解中的三角知識(shí)、萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算等等。然而，許多學(xué)生連直角三角形中的三角函數(shù)關(guān)系都不清楚，更不用說(shuō)靈活應(yīng)用了。更令人擔(dān)心的是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的意識(shí)淡薄，數(shù)理結(jié)合的能力差，這一點(diǎn)應(yīng)該引起各位教師的高度重視。
4.不適應(yīng)新的教學(xué)方法
由于初、高中教材的差異和教學(xué)目標(biāo)的不同，很多高中教師與初中教師的教學(xué)方法也有很大的不同，再加上學(xué)生在初中形成的思維定勢(shì)，很難快速適應(yīng)高中物理教學(xué)方式。這就使高一新生學(xué)習(xí)物理感覺(jué)吃力，所以老師一定要適當(dāng)改變教法。
二、解決策略
1.注重新舊知識(shí)的過(guò)渡和銜接
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是同化和順應(yīng)的過(guò)程。同化是把新學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和完善；順應(yīng)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，如果新學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知模式所容納，就需要改變?cè)械哪Ｊ交蚪⑿碌哪Ｊ?。其?shí)高中物理教材中的內(nèi)容，初中基本上都提到過(guò)，但初中講得比較簡(jiǎn)單、淺顯，而高中講得更系統(tǒng)、深入。在教學(xué)中教師可以在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上作必要的補(bǔ)充和擴(kuò)展，細(xì)化知識(shí)體系。
2.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)
思維模式為我們提供了解決問(wèn)題的思維程序和一般性的思維方式，但要正確解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，還必須掌握一些特殊的解題方法和技巧。例如，解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到“隔離法”，但對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，則用“整體法”解答更簡(jiǎn)便。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，不能生搬硬套。剛進(jìn)入高中的學(xué)生，常常上課聽(tīng)得懂，課本看得明白，課本習(xí)題也能做，但一考試就出錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的'能力較弱，缺乏解題方法和技巧。針對(duì)這種情況，高中物理教師要不斷加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一定要有耐心。
3.注重解題和作圖的規(guī)范性
初中的物理題目相對(duì)簡(jiǎn)單一些，教師對(duì)解題規(guī)范性的要求也不嚴(yán)格。但是到了高中后，題目變得復(fù)雜起來(lái)，解題過(guò)程也比較繁瑣，這時(shí)學(xué)生就會(huì)感到無(wú)從下手，甚至是越做越亂，越學(xué)越糊涂。所以教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的能力，嚴(yán)格要求他們準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟獯鹞锢眍}。另外，許多物理難題需要作圖分析解答，尤其是一些力學(xué)題型，作好受力分析圖尤為重要，而作圖也必須正確規(guī)范，否則不但不能幫助解題，還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生做出錯(cuò)誤的答案。
4.教師要提高備課效率
備教材、備學(xué)生、備銜接，這是高一物理教師在備課時(shí)最需注意到的三個(gè)問(wèn)題。在備教材、備學(xué)生時(shí)更應(yīng)仔細(xì)研究高中教材所研究的問(wèn)題與初中教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而明確課堂教學(xué)中該如何啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)來(lái)容納和吸收新知識(shí)。教師應(yīng)讓學(xué)生覺(jué)得高中物理知識(shí)似曾相識(shí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，巧妙地補(bǔ)充和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而物理學(xué)科在這方面又有與眾不同的魅力，能否利用好物理學(xué)科固有的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利解決初高中物理教學(xué)的銜接問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是對(duì)物理教師的考驗(yàn)。單憑以上所講的幾點(diǎn)建議肯定還不夠，所以廣大物理教師還需要繼續(xù)在實(shí)踐中摸索，以便找出更好的方法。
（作者單位：726300陜西省商南縣高級(jí)中學(xué)）
高中物理教學(xué)小論文篇十一
當(dāng)下，多媒體技術(shù)手段在輔助教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多有助于提高教學(xué)效果的理科教學(xué)軟件，但能夠適合學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量的教學(xué)軟件還比較緊缺，加上部分物理教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度還處于初級(jí)階段，自制課件的水平還比較低，造成了在物理教學(xué)中“低水平重復(fù)”的課件制作現(xiàn)象將計(jì)算機(jī)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)新軟件，可以將物理學(xué)科的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，方便教師和學(xué)生的運(yùn)用，為物理教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。比如，許多物理教師利用internet網(wǎng)絡(luò)，建立了相關(guān)的網(wǎng)站，然后把自己制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文傳到自己建立的網(wǎng)站上，同時(shí)，也把在其它網(wǎng)站上搜集到的課件和自己的課件融合在一起。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的、完整的課件教學(xué)體系，既實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)和信息技術(shù)的有效組合，也方便了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提高物理教學(xué)的效果。
二、建立模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用
(一)通過(guò)信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用
物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分，不過(guò)，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)遇到很多的困難，比如實(shí)驗(yàn)儀器落后，材料有限等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不是很理想，但是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)或者不容易操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補(bǔ)了常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易操作的特點(diǎn)，提高了實(shí)驗(yàn)的演示效果。因此，通過(guò)信息技術(shù)和高中物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，能夠突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)的局限性，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，對(duì)于一些比較復(fù)雜的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У剡M(jìn)行模擬，使教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)得到完善和彌補(bǔ)，有利于學(xué)生對(duì)事物的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行有效的探究，從而獲得新知，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到提高，使學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)得到有效提升。
(二)運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)學(xué)生自主探索
長(zhǎng)期以來(lái)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師怕出現(xiàn)意外，給學(xué)生人身安全帶來(lái)威脅，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器造成損失，因此往往會(huì)建立有關(guān)的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，這就造成了學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，另外，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及結(jié)果和教材有很大的差距，甚至有部分?jǐn)?shù)據(jù)還是相反的，同時(shí)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也可能會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)中只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，不會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生從多方位去進(jìn)行操作，得到了有效的親身體驗(yàn)。信息技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合，提高了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，并使學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀得到培養(yǎng)。學(xué)生在操作虛擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還可以和其他學(xué)生溝通交流，也可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教，進(jìn)行網(wǎng)上暢游，從而更好地掌握學(xué)習(xí)的方法。
三、構(gòu)建研究性教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升
網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存了大量的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫助，在共同任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，共同努力、積極探索、總結(jié)歸納、共同提高，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。
四、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生和教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)資源，教師和學(xué)生都要有能力開(kāi)發(fā)和利用這個(gè)寶貴的資源庫(kù)。網(wǎng)上的資源信息量大，而且不斷更新，這些資源都處于動(dòng)態(tài)更新之中，教師通過(guò)對(duì)這些資源進(jìn)行整合，制作成適合學(xué)生的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、通過(guò)多種渠道獲取信息，提高教師教學(xué)水平
(一)了解物理學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)
物理學(xué)科發(fā)展很快，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟形勢(shì)，并在物理教學(xué)中及時(shí)調(diào)整。對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，有必要讓學(xué)生做一些練習(xí)題，以鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)。但是現(xiàn)實(shí)中的練習(xí)題不能及時(shí)更新，題型偏舊，很多習(xí)題都是過(guò)時(shí)的。為了克服這些缺點(diǎn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)資源庫(kù)，為學(xué)生推薦一些權(quán)威的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生從這些網(wǎng)站上下載一些最新習(xí)題，這些習(xí)題題型新穎，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。
(二)教師要不斷學(xué)習(xí)和交流，提高自身的專業(yè)水平
網(wǎng)絡(luò)的交互性為教師的學(xué)習(xí)交流提供了有利的機(jī)會(huì)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上聽(tīng)一些專家講座，還可以和他們交流，掌握最新的理論知識(shí)。比如，在名師網(wǎng)上和名師、專家探討教育改革問(wèn)題以及有效教學(xué)的方法策略，在論壇中還可以和同行交流教學(xué)中的困惑，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，使教學(xué)水平得到提升。
六、結(jié)語(yǔ)
總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)，突破了以往的課堂教學(xué)模式，但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，因此，在實(shí)際教學(xué)中，要把這兩者有機(jī)結(jié)合在一起，做到相輔相成，相互促進(jìn)，以達(dá)到信息技術(shù)和物理教學(xué)的有效整合。它們的有效整合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。另外，它們的有機(jī)結(jié)合，也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的課堂上主動(dòng)探究，掌握了更多的知識(shí)，培養(yǎng)了能力。
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高中物理教學(xué)小論文篇十二
(一)有助于教學(xué)質(zhì)量的提高
高中物理與其他課程相比，是一門(mén)實(shí)踐性和探究性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好高中物理，不是死記硬背基本理論知識(shí)就可以實(shí)現(xiàn)的，任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有知其然，才能知其所以然，物理學(xué)科更是如此，不僅要了解各物理運(yùn)動(dòng)的基本定律，還應(yīng)了解其運(yùn)動(dòng)的原理和具體操作流程，才能將物理知識(shí)點(diǎn)了解得更為透徹.采用滲透教育法，學(xué)生可以在實(shí)際操作和教師潛移默化的影響下，增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)習(xí)的效果.
(二)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識(shí)，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)各方面的專業(yè)技能，提高解決各種問(wèn)題的能力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng).滲透教育法，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ).
(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，是非常鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將滲透教育法充分應(yīng)用于高中物理的教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的想象力，從而不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.
二、采用滲透教育法進(jìn)行高中物理教學(xué)的具體實(shí)踐
(一)在教學(xué)內(nèi)容的傳授中進(jìn)行滲透
高中物理的學(xué)習(xí)中，有很多的概念和原理需要學(xué)生去了解和掌握，比如“牛頓三大定律”，“能量守恒定律”等，都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得比較吃力，所以在進(jìn)行這些物理知識(shí)的講授時(shí)，如果能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用滲透教育法，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比較相似，我們可以通過(guò)類比方法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行融匯貫通.另外，通過(guò)課堂的教學(xué)，學(xué)生雖然已經(jīng)基本上對(duì)課程的內(nèi)容有了比較全面的了解，但是學(xué)生的知識(shí)還是零散的，而且缺乏系統(tǒng)性，這時(shí)教師就可以發(fā)揮滲透的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化.并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師有針對(duì)性的進(jìn)行講解.所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)立足于教材，又超越教材，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛能，以開(kāi)放的思維方式，聯(lián)系生活實(shí)際，多角度、多學(xué)科進(jìn)行滲透，將物理知識(shí)進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.
(二)在高中物理教學(xué)方法中進(jìn)行滲透
在對(duì)高中物理教學(xué)的過(guò)程中，不能采用單一的教學(xué)方式，將滲透教育法應(yīng)用于教學(xué)方法中，可以提高教學(xué)的效率.首先，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛.因此，在進(jìn)行滲透教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，比如對(duì)多媒體等計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的物理知識(shí)更加直觀的表達(dá)出現(xiàn)，更為具體化和簡(jiǎn)單化，通過(guò)這種圖片和聲音等的配合，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶.另外，對(duì)那些無(wú)法在課堂上進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)觀察，或者在課堂上無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，可以采用課外小實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，能起到非常好的教學(xué)效果.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“磁場(chǎng)”和“電磁感應(yīng)”等章節(jié)的知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇，提前將小實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浌冀o學(xué)生，由學(xué)生自己選擇自己所感興趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系教師所教知識(shí)，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和思考實(shí)驗(yàn)的工作原理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感.
(三)在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行滲透
物理是一門(mén)創(chuàng)新性極強(qiáng)的學(xué)科，只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能發(fā)掘出事物中所包含的原理，所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要.課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的重要渠道，作為高中物理教師，在具體教學(xué)的過(guò)程中，不能夠只一味的給學(xué)生傳道授業(yè)，應(yīng)給學(xué)生留有獨(dú)立思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的空間，使學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性.比如，在講授“光源與激光”的知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)給學(xué)生提一些需要學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析、比較和推理，能夠自主解決問(wèn)題，通過(guò)這種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力.
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，高中物理老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)的內(nèi)容中，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行滲透教育，增加學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
高中物理教學(xué)小論文篇十三
每學(xué)期結(jié)束后都會(huì)反思自己，教學(xué)上的，工作上的。這幾天要二級(jí)轉(zhuǎn)正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學(xué)期一起帶高一的四個(gè)同事，都是很優(yōu)秀的，兩個(gè)是我以前的物理老師，一個(gè)是書(shū)記，另外一個(gè)是科組里面解題最厲害，也是我努力的目標(biāo)，我的師兄，雖然大我五歲，看起來(lái)還是跟高中生沒(méi)有多大差別?？赡苁歉@些高手的緣故，這學(xué)期備課我是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，并沒(méi)有因?yàn)槿ツ晟线^(guò)而隨便應(yīng)付上課。
下面是我去年寫(xiě)的教學(xué)反思：
緊張忙碌的高一結(jié)束了。回首一年來(lái)的物理教學(xué)工作，可以說(shuō)有欣慰，更有許多無(wú)奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降，聽(tīng)課組老師說(shuō)高中物理越來(lái)越難教了?？平M里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作，在此感謝所有幫助過(guò)我的老師。
我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名。從上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。7班是四個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng);5班上課也很專心，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書(shū)看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來(lái)。
四個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：
1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說(shuō)話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提，總的來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說(shuō)話。
2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的，盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)。
3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶。
4、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?”“你能畫(huà)出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。
5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。
這一學(xué)期來(lái)，也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先，落實(shí)不到位。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí)。再有就是教學(xué)過(guò)于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。再者由于課時(shí)有限，沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂，一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)和請(qǐng)教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。
高中物理教學(xué)小論文篇十四
摘要：職業(yè)高中的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，職高物理的教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來(lái)，積極主動(dòng)地融入課堂，在輕松快樂(lè)的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測(cè)評(píng)的多樣性就格外重要。
關(guān)鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體
職業(yè)高中的學(xué)生大多是因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，無(wú)法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無(wú)奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無(wú)味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來(lái)，積極主動(dòng)地融入進(jìn)課堂，在輕松快樂(lè)的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學(xué)生的特點(diǎn)談起。他們雖然基礎(chǔ)很差，但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的，雖然對(duì)理論部感興趣，但具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測(cè)評(píng)的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學(xué)
課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，或者有些地方進(jìn)行了課改，把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，教師在中間講的少，學(xué)生說(shuō)的多，但從本質(zhì)上還是沒(méi)有真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，大多數(shù)的學(xué)生還是被動(dòng)地接受。對(duì)于這樣的教學(xué)模式，職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性，甚至藝術(shù)性。
1.講解物理故事
許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過(guò)程中穿插物理知識(shí)和理論，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家?jiàn)W斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，一定是受到力的作用，從而推斷這個(gè)原因是來(lái)自它上方的通電導(dǎo)線，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場(chǎng)。就這樣，通過(guò)故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來(lái)。另外，通過(guò)物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學(xué)生體會(huì)到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2.相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，但思維不差、理解力不差、表達(dá)能力不差。他們?cè)诔踔须A段多為不被重視的對(duì)象，由于長(zhǎng)時(shí)間的“差生”的帽子，變得越來(lái)越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)常“偷懶”，讓學(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實(shí)行學(xué)生積分制，每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺(tái)給別的學(xué)生講課，其他學(xué)生給他們?cè)u(píng)分，然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學(xué)，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，但他們真的是參與進(jìn)來(lái)了，真的是通過(guò)自己的思考去學(xué)習(xí)了，這樣比被動(dòng)接受效果好很多。
3.發(fā)揮教具和多媒體的作用
電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個(gè)忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實(shí)驗(yàn)具有可操作性，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如，講到變壓器，可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見(jiàn)。講到日光燈的工作原理，可以拆一個(gè)燈管給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，加深其理解。
二、多樣化的測(cè)評(píng)
傳統(tǒng)測(cè)評(píng)的主要模式就是筆試，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對(duì)于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)該建立多樣化的測(cè)評(píng)模式，而不僅僅是一張?jiān)嚲?。在我的?shí)踐中，學(xué)生的成績(jī)分為兩部分，一部分是試卷成績(jī)，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認(rèn)真度等等，也就是測(cè)評(píng)是滲透在每天的教學(xué)中的，且是多樣化的。
職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間，只要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會(huì)有更適合的思路和方法。
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高中物理教學(xué)小論文篇十五
對(duì)于學(xué)生而言物理這門(mén)學(xué)科是比較困難的,而教師如果能使這門(mén)課的教授上有所提高,是有規(guī)律可尋的。下面為大家分享了物理規(guī)律教學(xué)論文，歡迎借鑒！
摘要：只有有效地將學(xué)生引入新課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，必須講究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新課改理念下，如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律，提高物理課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究的目的之所在。
關(guān)鍵詞：物理規(guī)律課堂教學(xué)解決問(wèn)題
學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)，要幫助學(xué)生明確，運(yùn)用任何一個(gè)物理規(guī)律的基本思路，都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找，并幫助學(xué)生用自己的語(yǔ)言理清運(yùn)用規(guī)律的思路。比如對(duì)動(dòng)能定理的運(yùn)用，應(yīng)理解它的物理意義，即研究對(duì)象所受合外力的功等于物體動(dòng)能的增量。除此之外，用資料導(dǎo)入（如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)巧妙的.選擇和編排來(lái)引入新課，也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時(shí)，教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”：“1903年在南極探險(xiǎn)的‘高斯’號(hào)輪船，被茫茫的冰原封住了歸路，船員們想了很多辦法——挖、炸、鋸、砍，冰層巋然不動(dòng)，一切‘武力解決’辦法都無(wú)濟(jì)于事。最后有位學(xué)者提議，把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上。奇跡出現(xiàn)了，冰開(kāi)始融化，船線得以開(kāi)通，船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境、挽救船員呢？大家聽(tīng)了這節(jié)課就會(huì)明白了。”通過(guò)這個(gè)故事，生動(dòng)地將學(xué)生的無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓季S順著故事的情節(jié)進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門(mén)學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識(shí)，如果能在課堂上多舉物理知識(shí)對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的解釋，就能使學(xué)生感受到物理的“有用”，同樣能激發(fā)他們的興趣，因?yàn)樗麄冎雷约核鶎W(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時(shí)為什么要往菜刀上灑水？這是因?yàn)?，刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過(guò)高會(huì)使鋼鐵的硬度降低，刀口就不鋒利了，灑水可以使刀石間的熱量被水帶走，這樣刀口的溫度升得就不會(huì)過(guò)高了。像這樣與物理知識(shí)有關(guān)的例子還有很多，作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活中各種各樣的物理現(xiàn)象，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有好處的。
在物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對(duì)規(guī)律的建立過(guò)程、研究問(wèn)題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決具體問(wèn)題。為此，對(duì)不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。
一、實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法
1.探索實(shí)驗(yàn)法。探索實(shí)驗(yàn)法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
2.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實(shí)施時(shí)先由教師和學(xué)生一起提出問(wèn)題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過(guò)觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，驗(yàn)證物理規(guī)律。
3.演示實(shí)驗(yàn)法。演示實(shí)驗(yàn)法就是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
二、理想規(guī)律的教學(xué)方法
理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律，因此在教學(xué)中可應(yīng)用“合理推理法”。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在不同表面上做小車(chē)沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車(chē)滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒(méi)有摩擦阻力的情況下，小車(chē)則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，且速度不變，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。
三、理論規(guī)律的教學(xué)方法
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過(guò)推導(dǎo)得出的新的物理規(guī)律。比如機(jī)械能守恒定律是由動(dòng)能定理推導(dǎo)出來(lái)的，動(dòng)量守恒定律是由動(dòng)量定理結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出來(lái)的。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。
四、物理模型教學(xué)方法
物理學(xué)所分析和研究的問(wèn)題往往較復(fù)雜，為了便于著手分析與研究，物理學(xué)中常采用“簡(jiǎn)化”的方法，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理，抓住主要因素，忽略次要因素，從而建立一個(gè)“理想化”模型。理想模型方法是研究物理學(xué)的一種最基本的方法。高中物理教學(xué)中的理想化模型很多，有的是對(duì)研究對(duì)象的理想化，比如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、點(diǎn)光源、理想氣體等；有的是對(duì)物理?xiàng)l件的理想化，比如光滑、輕質(zhì)、不計(jì)彈性、理想電表等；有的是對(duì)物理過(guò)程的理想化，比如勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)（彈簧振子和單擺）。如果學(xué)生把這些理想化模型建立起來(lái)了，那么就能解決很多物理問(wèn)題了。
在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于一些綜合題，由于物理情境比較復(fù)雜，已知條件多(有些已知條件還比較隱蔽)，涉及到的物理知識(shí)及物理規(guī)律也比較多，一個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往會(huì)感到無(wú)從下手。因而，教師要把自己掌握的各種教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在教學(xué)中就像一臺(tái)文藝晚會(huì)的導(dǎo)演一樣，有效地調(diào)控著教與學(xué)的節(jié)奏。
參考文獻(xiàn)
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[3]何必安新課程背景下高中物理教學(xué)方法淺析[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011年，24期。
高中物理教學(xué)小論文篇十六
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活多變
研究物理高考試題可知，通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學(xué)中教師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立，是學(xué)生獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以使實(shí)驗(yàn)課堂靈活多變，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分發(fā)展學(xué)生的能力，只給出實(shí)驗(yàn)的目的和要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案及過(guò)程，然后各小組按照本組方案進(jìn)行實(shí)際操作，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只說(shuō)明本實(shí)驗(yàn)的目的是測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，然后讓學(xué)生自主組成小組實(shí)驗(yàn)，教師時(shí)刻觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作，由學(xué)生自行安排，教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)給出提示，完成實(shí)驗(yàn)后，經(jīng)過(guò)討論，每個(gè)小組派出代表說(shuō)明本組的實(shí)驗(yàn)方案，最后全班進(jìn)行交流討論，評(píng)出最佳實(shí)驗(yàn)方案。
二、評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效
高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。”評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，合作學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等。在高中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以使評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是相互信賴的`，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中要相互激勵(lì)，在每個(gè)成員都成功的基礎(chǔ)上取得小組成功，通過(guò)小組自評(píng)使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術(shù)與社會(huì)發(fā)展”時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組收集愛(ài)迪生與電有關(guān)的技術(shù)發(fā)明資料，讓學(xué)生能從歷史的角度認(rèn)識(shí)電磁技術(shù)給人類的生活、生產(chǎn)帶來(lái)的變化。在收集結(jié)束后，教師讓各個(gè)小組對(duì)小組成員進(jìn)行自評(píng)，評(píng)價(jià)成員在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，也可以由教師對(duì)小組做出評(píng)價(jià)，給出中肯的建議，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和肯定。
三、復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)高效
“一人智短，二人智長(zhǎng)”。在物理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生的物理知識(shí)更加系統(tǒng)。由于高中階段學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)并把知識(shí)融合的時(shí)間不充足，需要學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生相互討論，還能使所學(xué)的物理知識(shí)更能貼合學(xué)生的認(rèn)知需要，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)還是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的，教師要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)小結(jié)，完善學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，強(qiáng)化物理知識(shí)的系統(tǒng)性，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的總結(jié)能力。例如，在講“動(dòng)量”后，教師可以組織學(xué)生以四人小組的形式開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)。教師把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)動(dòng)量的知識(shí)提綱發(fā)給每個(gè)小組，讓小組合作補(bǔ)充具體知識(shí)，然后進(jìn)行檢查，對(duì)普遍存在的問(wèn)題在課堂上提出，完善學(xué)生對(duì)動(dòng)量知識(shí)點(diǎn)的掌握。
四、總結(jié)
總之，在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不但能完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和物理技能，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的成功提供了可能，樹(shù)立了他們的信心，使物理教學(xué)得到有效開(kāi)展，提高了課堂教學(xué)的有效性。教師要深入理解合作學(xué)習(xí)的概念、熟悉合作學(xué)習(xí)的原則，在高中物理教學(xué)中有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
高中物理教學(xué)小論文篇一
1.可以用圖像來(lái)表示物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如圖1所示，表示物體運(yùn)動(dòng)速度相同的是
甲乙圖1丙丁
a．甲乙b．甲丁c．乙丙d．丙丁
2.人在湖水中用槳?jiǎng)澊瑫r(shí),使船前進(jìn)的力是（）
a.人對(duì)船的推力b.槳對(duì)水的推力
c.水直接對(duì)船的推力d.水對(duì)槳的推力
3.甲、乙兩個(gè)小朋友拔河,關(guān)于他們相互作用力大小的說(shuō)法正確的是()
a.甲把乙拉過(guò)來(lái),說(shuō)明甲拉乙的力大于乙拉甲的力
b.甲和乙誰(shuí)也沒(méi)拉動(dòng)誰(shuí),說(shuō)明他們相互之間沒(méi)用力
c.只有甲和乙誰(shuí)也沒(méi)拉動(dòng)誰(shuí),他們的相互作用力大小才相等
d.他們倆人之間的相互作用力大小總是相等的'
4.關(guān)于質(zhì)量和重力的下列各種說(shuō)法中正確的是()
a.重力有方向,而質(zhì)量無(wú)方向
b.在赤道附近物體的質(zhì)量和重力都要變小
c.在太空中物體的質(zhì)量和重力都等于零
d.以上說(shuō)法都正確
5.升降機(jī)以1m／s的速度勻速上升時(shí)，升降機(jī)對(duì)人的支持力為500n．下列說(shuō)法正確的（）
a．升降機(jī)靜止在十樓時(shí)對(duì)人的支持力小于500n
b．升降機(jī)以1．5m／s速度勻速上升時(shí)對(duì)人的支持力大于500n
c．升降機(jī)以2m／s速度勻速下降時(shí)對(duì)人的支持力等于500n
d．升降機(jī)以1m／s速度勻速下降時(shí)對(duì)人的支持力小于500n
6.物體從光滑的斜面滑下的過(guò)程中(不計(jì)空氣阻力)，受到的力有()
a.重力和支持力b.重力、支持力和下滑力
c.重力、下滑力和摩擦力d.重力和下滑力
7.下列有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的描述或解釋正確的是（）
a.擊打排球時(shí)手感到疼，是由于力的作用是相互的
b.用吸管喝飲料時(shí)，嘴的“吸力”使飲料上升到口中
c.跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下落時(shí)，以傘為參照物，人是運(yùn)動(dòng)的
d.人沿水平方向推水平地面上的物體，沒(méi)有推動(dòng)，是因?yàn)橥屏π∮谀Σ亮?BR> 下列說(shuō)法正確的是（）
a．鐵鎖回?cái)[后能碰到鼻子，因?yàn)殍F鎖的機(jī)械能始終不變
b．鐵鎖下降過(guò)程中，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能
圖2
c．鐵鎖上升到最高點(diǎn)，重力勢(shì)能最小
d．鐵鎖下降到最低點(diǎn)，動(dòng)能最小
9.如圖3所示，體育運(yùn)動(dòng)中投擲的鏈球、鉛球、鐵餅和標(biāo)槍都是把物體斜向上拋出的運(yùn)動(dòng)。不計(jì)空氣阻力，這些物體從被拋出到落地的過(guò)程中（）
圖
3
a．物體的動(dòng)能一直增大，重力勢(shì)能一直減小
b．物體的動(dòng)能一直減小，重力勢(shì)能一直增大
c．物體的動(dòng)能先減小后增大，重力勢(shì)能先增大后減小
d．物體的動(dòng)能先增大后減小，重力勢(shì)能先減小后增大
10.如圖4（甲）所示，水平地面上的一物體，受到方向不變的水平推力f的作用，f的大小與時(shí)間t的關(guān)系和物體速度v與時(shí)間t的關(guān)系如圖4（乙）所示。則第2秒末時(shí)，物體處于狀態(tài)，物體受到的摩擦力是n；第6秒末到第9秒末，推力f做功是焦耳。
高中物理教學(xué)小論文篇二
在素質(zhì)教育背景下，微實(shí)驗(yàn)日漸走進(jìn)高中物理教學(xué)課堂，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添了一抹新色彩。教師要借助微實(shí)驗(yàn)之手，讓學(xué)生喜歡并愛(ài)上物理實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)踐操作中深化理解并巧用物理知識(shí)，高效培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。因此，本文從不同角度入手客觀分析了高中物理教學(xué)中的微實(shí)驗(yàn)。
高中；物理教學(xué)；微實(shí)驗(yàn)
在高中階段，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。微實(shí)驗(yàn)有著傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，教師要以學(xué)生為媒介，將微實(shí)驗(yàn)巧妙貫穿到物理理論和實(shí)踐教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)操作，不斷獲取并利用物理知識(shí)，提升物理綜合實(shí)踐能力[1]。
在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要多角度正確認(rèn)識(shí)微實(shí)驗(yàn)，借助多樣化優(yōu)勢(shì)，巧設(shè)微實(shí)驗(yàn)情境，吸引學(xué)生眼球，使其主動(dòng)融入其中，在探索物理現(xiàn)象乃至知識(shí)過(guò)程中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以“光的衍射”為例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要將可以根據(jù)課題知識(shí)點(diǎn)，巧妙展開(kāi)微實(shí)驗(yàn)教學(xué)，和學(xué)生共同展示關(guān)于“光的衍射”微實(shí)驗(yàn)，將課題一系列知識(shí)點(diǎn)巧妙貫穿其中。教師可以先對(duì)游標(biāo)卡尺進(jìn)行合理化調(diào)整，以細(xì)縫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，隨機(jī)讓一名學(xué)生將游標(biāo)卡尺調(diào)到直立的書(shū)縫位置，再在游標(biāo)卡尺后面豎立一本圖書(shū)，將其作為對(duì)應(yīng)的反射光屏，光源用激光筆代替。如果采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)用其中的實(shí)驗(yàn)器材遠(yuǎn)不止這些，“光的衍射”具體實(shí)驗(yàn)操作也會(huì)受到影響。在“光的衍射”微實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以在觀看的過(guò)程中，順利走進(jìn)微實(shí)驗(yàn)情境，對(duì)這一物理現(xiàn)象留下直觀印象，準(zhǔn)確理解課題中重要而抽象的知識(shí)點(diǎn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行“光的衍射”微實(shí)驗(yàn)操作，在微實(shí)驗(yàn)情境中進(jìn)一步探討“光的衍射”課題知識(shí)，深化理解相關(guān)的物理現(xiàn)象，在獲取物理知識(shí)以及情感中順利調(diào)動(dòng)物理學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)融入到后續(xù)各階段物理學(xué)習(xí)中，持續(xù)積累豐富的物理知識(shí)，構(gòu)建全新的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系[2]。
在微實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課優(yōu)勢(shì)，制作可行的微視頻，讓微實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加立體、生動(dòng)，幫助學(xué)生突破課題教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。以“測(cè)量電阻阻值”為例，在微實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要多層次明確“測(cè)量電阻阻值”課題微實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)與教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞班級(jí)學(xué)生當(dāng)下已有的物理水平，科學(xué)細(xì)分“測(cè)量電阻阻值”課題重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的過(guò)程中，科學(xué)制作微視頻，巧設(shè)課題相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生自行下載上傳的微視頻，在反復(fù)觀看的.基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成“測(cè)量電阻阻值”課前預(yù)習(xí)作業(yè)。在課題微實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，圍繞存在的問(wèn)題，再次向班級(jí)學(xué)生播放難度稍微增加的微視頻，使其在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，仔細(xì)觀察電壓表、電流表二者動(dòng)態(tài)變化，實(shí)時(shí)把握“測(cè)量電阻阻值”微實(shí)驗(yàn)每個(gè)細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞課題重難點(diǎn)內(nèi)容，讓班級(jí)學(xué)生2-3人一組，巧用物理實(shí)驗(yàn)課堂已有的實(shí)驗(yàn)器材，科學(xué)連接電路的過(guò)程中，仔細(xì)觀察并讀出電流表與電壓表的數(shù)值，在實(shí)踐操作過(guò)程中，進(jìn)一步深化理解“測(cè)量電阻阻值”重難點(diǎn)內(nèi)容，促使課題教學(xué)目標(biāo)在微視頻、微實(shí)驗(yàn)作用下順利實(shí)現(xiàn)[3]。
在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助微實(shí)驗(yàn)，讓班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中，在不同類型的微實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能技巧，靈活應(yīng)用物理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中提升物理實(shí)踐能力，高效培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。以“電生磁”實(shí)驗(yàn)為例，在課題教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧用鐵釘、絕緣銅等，制作簡(jiǎn)單的微實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中對(duì)電池連接方法作用下磁力動(dòng)態(tài)變化等有正確的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確理解“電生磁”知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師可以巧設(shè)“電生磁”實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，巧用已有的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)確把握“電生磁”實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法等。又比如，“作用力和反作用力”，教師可以讓班級(jí)學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容與微實(shí)驗(yàn)要求，借助條形磁鐵、彈簧秤，自行設(shè)計(jì)并探究微實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使其分析乃至解決物理問(wèn)題中對(duì)“作用力和反作用力”有全新的認(rèn)識(shí)，更好地將掌握的物理知識(shí)科學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決生活中的物理問(wèn)題，不斷提高物理實(shí)踐能力，在物理實(shí)踐過(guò)程中有效培養(yǎng)邏輯以及創(chuàng)新思維。以此，真正意義提高物理課題教學(xué)實(shí)用價(jià)值，落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念。
總而言之，在高中物理教學(xué)中，教師要應(yīng)用全新的視角正確認(rèn)識(shí)微實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)時(shí)引領(lǐng)班級(jí)各層次學(xué)生走進(jìn)微實(shí)驗(yàn)情境，在物理教與學(xué)過(guò)程中深層次理解并整合零散的物理知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身個(gè)性化成長(zhǎng)，彰顯微實(shí)驗(yàn)下高中物理教學(xué)特色。
[2]韓玉彩.淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)[j].中國(guó)校外教育,2016,(z1):269.
作者:陸雪蓮 單位:江蘇省濱海中學(xué)
高中物理教學(xué)小論文篇三
教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。
一、教學(xué)方法的制定依據(jù)
物理的教學(xué)方法多種多樣，但沒(méi)有一種是“萬(wàn)能”的，每一種方法都有自己的特點(diǎn)，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實(shí)際，才能夠取得較好的教學(xué)效果。一般而言，在教學(xué)過(guò)程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時(shí)選取教學(xué)方法時(shí)要考慮一下幾個(gè)方面：
1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想
明確教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系。同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。
2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求
教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約。對(duì)于本源性知識(shí)，如力的概念、功的原理等，一般采用觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的方法比較合適。對(duì)于派生性知識(shí)，如動(dòng)量定理、動(dòng)能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。
3.根據(jù)教師本人的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)
作為教師要根據(jù)自己的實(shí)際揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法。
4.教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以便做到有針對(duì)性的選取教法。
此外，教法的選取還受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)備條件的制約。
二、高中物理常用教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的工作方式來(lái)分類，并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，介紹幾種常用的教學(xué)方法：
(一)講授法
教師通過(guò)語(yǔ)言，輔以演示通過(guò)建立物理情境，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識(shí)。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
講述法：多用于對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過(guò)程的描述，對(duì)所要掌握的物理知識(shí)建立一個(gè)清晰的物理情景，便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”。
講解法：運(yùn)用說(shuō)明、分析、論證、概括等手段講授物理知識(shí)，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。
講授法的注意事項(xiàng)：
1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性。觀點(diǎn)正確，概念準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生有積極的思想教育作用。
2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
3.講授語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確生動(dòng)。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)速適中。
4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。要善于提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
例如：再講作用力與反作用力的時(shí)候，讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學(xué)們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。
用筆再用力寫(xiě)下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字。再用力握筆寫(xiě)字時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆桿對(duì)手也有力的作用，有時(shí)手指的肌肉會(huì)壓下一個(gè)坑，是肌肉變性。
用力拍桌子，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到，用力越大越感覺(jué)到疼，因?yàn)樵谑謱?duì)桌子施加力的時(shí)候，桌子也
對(duì)手有力的作用。
從而總結(jié)出：力的作用時(shí)相互的。
(二)實(shí)驗(yàn)法
物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，大部分原理規(guī)律都來(lái)自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(三)討論法
這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問(wèn)題共同進(jìn)行討論的方法。它可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1.選擇好討論題，明確討論的具體要求
討論的問(wèn)題要具體，要切合學(xué)生實(shí)際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對(duì)性，要有梯度，能吸引所有學(xué)生參加討論，讓不同程度的學(xué)生有話說(shuō)，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳，摘得到”。同時(shí)，也要估計(jì)和預(yù)設(shè)討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對(duì)措施。
2.善于啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛
在討論時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見(jiàn)，又要抓住問(wèn)題的中心，把討論引向揭露問(wèn)題的本質(zhì)。使討論的重點(diǎn)落在對(duì)物理意義的理解、對(duì)物理過(guò)程的分析、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時(shí)，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進(jìn)度十分緩慢等，教師在巡視過(guò)程中予以引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師把問(wèn)題分成三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行討論。
第一階段：1.上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過(guò)回憶、分析與討論，能夠準(zhǔn)確回答。
第二階段：1.如果合外力發(fā)生時(shí)，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。
第三階段：1.你能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由合外力決定。
(四)談話法
通過(guò)師生“問(wèn)題性對(duì)話”活動(dòng)傳遞和交流信息，能夠集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。
談話法的基本要求詳見(jiàn)問(wèn)答技能。
(五)自學(xué)法
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí)。自學(xué)不單單要看懂教材，還應(yīng)該包括通過(guò)閱讀，可以做實(shí)驗(yàn)，計(jì)算問(wèn)題，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識(shí)等。
高中物理教學(xué)小論文篇四
摘要：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)?！币簿褪钦f(shuō)，教師要在教會(huì)學(xué)生基本物理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更好發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中物理；科學(xué)素養(yǎng)；探究能力；操作能力
物理作為一門(mén)科學(xué)性學(xué)科，它肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。所以，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而為高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高探究能力
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”所以，在授課的時(shí)候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，促使學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸提高自身的探究能力。下面以“探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”的教學(xué)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
教學(xué)目標(biāo)：知道拋體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)的定義；理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及性質(zhì)；理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律并會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答有關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)方法：探究式教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師借助多媒體向?qū)W生展示生活中有關(guān)平拋運(yùn)動(dòng)，如：投鉛球
教學(xué)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
3.能否設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向上的運(yùn)動(dòng)形式？
上述僅是對(duì)本節(jié)課教學(xué)案例的簡(jiǎn)單介紹，但由整個(gè)過(guò)程來(lái)看，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握本節(jié)課中的一些基本知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到大幅度提高。
二、借助物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，充分實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的價(jià)值不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)，而且對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手操作能力也起著不可替代的作用。所以在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。本文以“實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”為例進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。
首先，我將學(xué)生分成不同的小組，并準(zhǔn)備本節(jié)課所需的實(shí)驗(yàn)儀器：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，學(xué)生電源，導(dǎo)線，紙帶，刻度尺，小車(chē)細(xì)線及鉤碼，坐標(biāo)紙。
其次，明確注意事項(xiàng)，如：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的復(fù)寫(xiě)紙應(yīng)放在振針與紙片之間。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)先通電，后讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)；實(shí)驗(yàn)后先斷電后取紙帶。
再次，引導(dǎo)學(xué)生以小組的'形式按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
從上述的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，小組自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲粌H可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且還有助于學(xué)生輕松地掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提高。
總之，在素質(zhì)教育下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分肯定學(xué)生的課堂主體性，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn)：
弭樂(lè)。基于高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探討［j］。山東師范大學(xué)，2011.
（作者單位湖北省利川市第一中學(xué)）
高中物理教學(xué)小論文篇五
在高中物理教學(xué)中，學(xué)生普遍感到難學(xué)，普遍存在畏懼情緒，為了改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)千方百計(jì)尋找方法，有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少他們的思想負(fù)擔(dān)，提升他們學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。為此，作為一名物理教師，筆者進(jìn)行了如下思考和探索。
一、教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。
一般情況下，每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，教師然后通過(guò)授課解決懸念。如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用塑料瓶做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題：要使水不落下來(lái)，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。
二、物理教學(xué)過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心
拿破侖說(shuō)過(guò)：“默認(rèn)自己無(wú)能，無(wú)疑是給失敗創(chuàng)造機(jī)會(huì)?！弊孕判氖侨说囊环N積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的動(dòng)力基礎(chǔ)，更是人格的核心。
在物理課堂教學(xué)中，要樹(shù)立全體意識(shí)，即必須著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心。教師在日常生活和學(xué)習(xí)中，要多方了解學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的知識(shí)水平，然后分層設(shè)置問(wèn)題，多給那些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心、學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開(kāi)發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力，幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間，讓每一位學(xué)生都感覺(jué)到老師對(duì)他有一份獨(dú)特的希望和關(guān)愛(ài)，在每位學(xué)生的心底都種下一顆自信的種子，以幫助他們樹(shù)立自信心，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效率。
三、教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提升他們的物理學(xué)習(xí)欲望
愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！庇纱丝梢?jiàn)在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的一些常用方法。創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情景，促使學(xué)生正確地質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
教師要以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好寬松的質(zhì)疑環(huán)境，逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)。更新教學(xué)觀念，重在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，講課時(shí)教師不能把所有的內(nèi)容都平鋪直敘地拿出來(lái)直接表露給學(xué)生，要給學(xué)生留有足夠的可供學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的問(wèn)題和思考的時(shí)間。
要大力提倡學(xué)生爭(zhēng)辯，通過(guò)爭(zhēng)辯活動(dòng)可以提高學(xué)生質(zhì)疑的敏捷性、靈活性。長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯、互相質(zhì)疑無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望。
四、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)
讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開(kāi)，使學(xué)生能夠較為自由和靈活地進(jìn)行自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學(xué)生留取一定的時(shí)間思考以及讓同學(xué)之間共同探討，由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問(wèn)題過(guò)程中能夠通過(guò)不斷的摸索建構(gòu)知識(shí)。這樣建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)將是靈活的、自己的知識(shí)，是可以靈活應(yīng)用的知識(shí)。
教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在“知識(shí)”上留有余地，不要為了追求“面面俱到”而對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，甚至是拖堂。而應(yīng)該提供適量時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)，這樣可以增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生在課前主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。為學(xué)生提供了許多機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展并實(shí)踐他們的高層次思維技能，以及通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)奶岢鲆粋€(gè)或幾個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的懸念，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)踐過(guò)程中?！皢?wèn)題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。
五、通過(guò)及時(shí)的“反饋、評(píng)價(jià)”提高課堂教學(xué)質(zhì)量
一個(gè)學(xué)習(xí)者只有吸收信息、輸出信息，沒(méi)有反饋信息和評(píng)價(jià)信息，并不是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，四者不可缺一，要而且時(shí)間不可拉得過(guò)長(zhǎng)?！俺脽岽蜩F”，信息要及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。否則，根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律，如果時(shí)間拉得過(guò)長(zhǎng)，不及時(shí)反饋，不及時(shí)評(píng)價(jià)，就會(huì)大大影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中要求教師和學(xué)生把問(wèn)題—解答—評(píng)講—改錯(cuò)，緊密結(jié)合為一整體;把看書(shū)—思考—討論—評(píng)價(jià)，緊密結(jié)合為一整體;把講授—測(cè)驗(yàn)—改卷—評(píng)講，緊密結(jié)合為一整體。信息要及時(shí)反饋，實(shí)驗(yàn)表明反饋應(yīng)以在一日內(nèi)反饋為好。
作為新課程的核心理念，課堂評(píng)價(jià)也很重要，筆者認(rèn)為，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。但是，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，要防止教師過(guò)多的、不假思索、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)，這樣不僅難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng)，反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生發(fā)言中表露出來(lái)的不同的思想觀點(diǎn)、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞”，必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，這樣的課堂評(píng)價(jià)，才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)，從而積極地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
六、努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，提升物理教學(xué)的活力
就學(xué)生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想，但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往很短暫，遇到較為抽象的物理知識(shí)時(shí)，就易失去積極性。在現(xiàn)在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，物理教師要適應(yīng)新形勢(shì)，在課堂上應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源、許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點(diǎn)。我們?cè)谡n堂上如果能把抽象的物理知識(shí)，演示實(shí)驗(yàn)制作類似游戲的軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影、電視等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性，就會(huì)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將學(xué)生引入情境之中。這樣就會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識(shí)。教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生意想不到的效果，它會(huì)讓物理課堂充滿生命活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
教學(xué)方法不拘一格，教學(xué)過(guò)程各有千秋，通過(guò)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。因此課堂教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的必由之路。通過(guò)課堂教學(xué)改革的不斷探索，彌補(bǔ)我們教學(xué)上的不足，時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法的新思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。
高中物理教學(xué)小論文篇六
高中物理教學(xué)在導(dǎo)入新課的課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),利用信息技術(shù)多媒體表現(xiàn)能力強(qiáng)、信息量大、還能在課堂教學(xué)中展現(xiàn)物理情境的特點(diǎn),讓學(xué)生在課堂上直接觀察畫(huà)面,植入信息技術(shù)還能迅速學(xué)生的注意力,展開(kāi)豐富的想象,讓學(xué)生的思緒帶到一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境中去,這就很好的激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。不如說(shuō),在講解到電磁感應(yīng)這一節(jié)課時(shí),因?yàn)檫@一知識(shí)過(guò)于抽象,和學(xué)生的實(shí)際生活存在一定距離,所以在理解的時(shí)候有一定的難度學(xué)。再導(dǎo)入新課時(shí),教師可以應(yīng)用多媒體視頻技術(shù)播放電磁感應(yīng)方面的應(yīng)用,讓學(xué)生充分了解電磁感應(yīng)影響著我們的生活,給我們的生活帶來(lái)了極大的方便。這樣就可以克服學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象知識(shí)蒼白、難以形成表象的缺陷,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)展了學(xué)生的非智力因素。
2在教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用多媒體技術(shù),強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn),強(qiáng)化難點(diǎn)的破解
在以往的教學(xué)過(guò)程中,我們所遵循的一般都是較為陳舊的模式,知識(shí)的傳授完全的依賴于老師的講解,學(xué)生并沒(méi)有充分的參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái),這樣一來(lái)知識(shí)重點(diǎn)便全部需要教師去挖掘強(qiáng)調(diào),在如此情況下,重點(diǎn)知識(shí)的漏掉就在所難免,教學(xué)效果可想而知。更重要的是,在這種教學(xué)模式中,學(xué)生因?yàn)樘幱诒粍?dòng)地位,對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解知識(shí)單純的挺老師講解,概念易于模糊化,且容易產(chǎn)生煩躁的心態(tài),從而影響課堂教學(xué)效果。因此在高中物理教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn),強(qiáng)化難點(diǎn)的破解成為改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。因?yàn)槎嗝襟w本身的性質(zhì)及優(yōu)勢(shì),能夠?qū)o(wú)形的知識(shí)形象化,將無(wú)聲的知識(shí)生動(dòng)化,充分的激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置充分的體現(xiàn)出來(lái),有效緩解以往教學(xué)中的不足及缺陷,從而獲得良好的教學(xué)效率。
2.1在物理課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可作為顯示工具
在高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中,教師經(jīng)常會(huì)在黑板寫(xiě)大量的板書(shū),以便于學(xué)生記錄,這樣一來(lái)就會(huì)占用知識(shí)講解的時(shí)間,縮短教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際時(shí)長(zhǎng)。不過(guò)假如教師省略這一環(huán)節(jié),又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視的現(xiàn)象。在這種情況下,信息技術(shù)的應(yīng)用恰好能夠作為顯示工具加以充分應(yīng)用。從而有效的節(jié)約課堂時(shí)間,確保課堂教學(xué)效率的提升。
2.2在物理課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可作為演示工具
(1)信息技術(shù)可處理課堂可做的演示實(shí)驗(yàn)。如果采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的化,因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)多,所以會(huì)有很多學(xué)生沒(méi)辦法觀察到。有些物理演示實(shí)驗(yàn)只能體現(xiàn)結(jié)果,對(duì)其過(guò)程很難分步觀察與判斷。如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生注意觀察,再通過(guò)多媒體技術(shù),將實(shí)驗(yàn)顯示在大屏幕上,既可以讓全體學(xué)生看清楚,又可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度,調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度,使學(xué)生在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下獲得知識(shí),達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí),模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程,明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件,有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。例如,學(xué)習(xí)楞次定律時(shí),教師會(huì)演示楞次定律的阻礙過(guò)程,但實(shí)驗(yàn)結(jié)果由于學(xué)生不能感觸到“阻礙”,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難理解,無(wú)論教師如何講解,仍有部分學(xué)生不能理解“阻礙”的含義。假如說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中,物理教師能夠借助多媒體技術(shù)將“阻礙”這一概念進(jìn)行形象化,以動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,并生動(dòng)直觀的展示出電流、電磁之間的作用關(guān)系,那么便可以更便于學(xué)生理解及掌握,學(xué)習(xí)效果也就自然有所保障。
(2)信息技術(shù)可處理課堂不可做的實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)中有一些實(shí)驗(yàn)所展示的現(xiàn)象很小,難以看清,如“力可以使物體發(fā)生微小變形”是難以用具體語(yǔ)言描述清楚的,也難以讓學(xué)生信服,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到一定的效果,但效果總不太理想,而利用多媒體的三維動(dòng)畫(huà)功能能輕松解決此類問(wèn)題。在講解過(guò)程,教師可以將制作的動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生:在裝滿水的玻璃瓶上,塞上帶細(xì)玻璃管的橡膠塞,當(dāng)用外力擠壓玻璃瓶時(shí),細(xì)玻璃管中的水上升,既直觀又形象,能激發(fā)學(xué)生的興趣和達(dá)到令人滿意的課堂效果。
(3)信息技術(shù)引導(dǎo)可操作的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介,所以物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中不可替代的。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前,教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行指導(dǎo)注意事項(xiàng),尤其是儀表的安全使用,然后實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自己動(dòng)手完成。
(4)高中物理教學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)可以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的算數(shù)能力,對(duì)于一些物理計(jì)算,出錯(cuò)的概率幾乎為零。計(jì)算機(jī)的精確性,可以加強(qiáng)教師講授課程的有效性。
3增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平,讓學(xué)生更加牢固的把握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)途徑
在高中物理教學(xué)中充分的引進(jìn)并應(yīng)用多媒體技術(shù),能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生具備自主思考的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)更加的趨于現(xiàn)代化,學(xué)生一定要具備信息獲取及處理的能力。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng),讓學(xué)生更加牢固的把握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式?？偟膩?lái)說(shuō),在當(dāng)前的教育形勢(shì)下,將多媒體技術(shù)充分的應(yīng)用到高中物理教學(xué)工作中,是十分重要的。不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理這門(mén)課程的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的`理解能力,并且能夠?qū)㈦y以理解的內(nèi)容通過(guò)更加鮮明的方式展示出來(lái),讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上將其牢固把握。多媒體技術(shù)多特有的畫(huà)面,音頻等展示方式,能夠?qū)⑽锢憩F(xiàn)象形象的展示出來(lái),有助于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。因此,多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于高效課堂的實(shí)現(xiàn)具有重要的影響意義。
高中物理教學(xué)小論文篇七
在高中物理課堂教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。
1、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí)，杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí)
教育學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾經(jīng)提出，組織者的教學(xué)策略主要是實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，并使其保持更有效的策略。設(shè)計(jì)組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個(gè)固定點(diǎn)，通過(guò)已知的和需知的知識(shí)架起一座橋梁，受原有觀念的影響，對(duì)新概念、新知識(shí)發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用。
2、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識(shí)的講授
現(xiàn)代教育要堅(jiān)持以人為本，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個(gè)性化的需要，還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機(jī)制，并不是單純地掌握目前物理知識(shí)與習(xí)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與教育背景掌握的不同，還因?yàn)榕d趣與愛(ài)好的不同，它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)并不是達(dá)到同一水準(zhǔn)。我們不能選擇學(xué)生，只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。按統(tǒng)一的要求，對(duì)其制訂個(gè)體發(fā)展的不同目標(biāo)，對(duì)不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在。學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做到手腦并用。教師在講解知識(shí)的同時(shí)，還要注重動(dòng)手動(dòng)腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo)，使他們對(duì)問(wèn)題的考慮、知識(shí)的探索能力有所加強(qiáng)。在教學(xué)中可能存在的問(wèn)題是忽視了社會(huì)的需要，只是片面追求升學(xué)率，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要引起注意。
二、新課改下提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1、活動(dòng)要具有多樣性
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念，學(xué)科之間要加臺(tái)溝通及交流，對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)要加以整合。因?yàn)樾抡n程的實(shí)用性較強(qiáng)，在物理課堂知識(shí)的傳授過(guò)程中，還要注重知識(shí)的交流，并加強(qiáng)自主探索，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，能夠做到獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與思考，只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心，才能促使學(xué)生標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新，老師還要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn)，對(duì)其加強(qiáng)個(gè)性化的教育，并幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點(diǎn)。為使學(xué)生的動(dòng)手能力有所增強(qiáng)，教師要及時(shí)開(kāi)發(fā)與利用，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，借助一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)，課堂上要有計(jì)劃、有規(guī)律地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、并喜歡物理課。
2、豐富學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)理性與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
目前，國(guó)際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí)，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合;既要對(duì)教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，還要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師通過(guò)主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)某種情境，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師的主體地位。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界。
三、總結(jié)
基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國(guó)教育一線教師討論并實(shí)施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學(xué)工作，在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù)，在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前，我要及時(shí)更新教育觀念，使自己的教育教學(xué)更上新的臺(tái)階。
高中物理教學(xué)小論文篇八
摘要：通過(guò)對(duì)新課標(biāo)向高中物理教學(xué)所提出的要求的解讀，來(lái)探討優(yōu)化高中物理教學(xué)方法的措施，以此提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效益。
關(guān)鍵詞：高中；物理；教學(xué)
教學(xué)課改的推新，為高中物理教學(xué)帶來(lái)了新血液和改革熱潮。作為一門(mén)自然科學(xué)的物理學(xué)科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷地完善物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。新課改的高中物理教學(xué)，所注重的并不僅僅要求學(xué)生物理知識(shí)理論的掌握，更需要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。因而，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
一、高中物理新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出的要求
隨著教學(xué)課改的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中物理教學(xué)提出了新的教學(xué)要求。改革后，高中物理教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考查和對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學(xué)中，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式著重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的積累，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學(xué)必須重新定位教學(xué)目的，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。除此之外，新課標(biāo)中突出了科學(xué)探究的重要性，認(rèn)為其和科學(xué)內(nèi)容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開(kāi)展高中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的探索興趣。
二、提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的方法
1.重視課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境
在高中物理教學(xué)過(guò)程中，做好課前導(dǎo)入是很重要的。好的課前導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，既要回顧以往所學(xué)的知識(shí)，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬(wàn)有引力這一物理規(guī)律時(shí)，可利用多媒體教學(xué)設(shè)備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力時(shí)的情景，并提出為何星星不會(huì)降落到地球的疑問(wèn)，以引起學(xué)生的好奇心，提高課堂教學(xué)效率。良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛也很重要，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)可結(jié)合實(shí)際生活，拉近與學(xué)生的距離，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已在全國(guó)各學(xué)校的教學(xué)中廣泛使用，因而，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以優(yōu)化教學(xué)資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時(shí)，便可先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影片和圖片，增加學(xué)生對(duì)人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。
3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高
在高中物理教學(xué)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先引出課題，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因。將講授和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，提升物理課堂教學(xué)的效率。
高中物理教學(xué)的改革是我國(guó)新課改的重要內(nèi)容，為適應(yīng)新課改的要求，必須改變教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目的。高中物理教學(xué)需要優(yōu)化課前導(dǎo)入，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，重視課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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鄭旭峰。高中物理新課程教學(xué)方法的探討.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（03）。
高中物理教學(xué)小論文篇九
摘要：初中物理學(xué)得很好的學(xué)生進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)之后都會(huì)感覺(jué)高中物理和初中物理是兩回事，初中學(xué)得好不代表高中學(xué)得好，而且高中物理在學(xué)習(xí)能力和要求上跨了一個(gè)很大的臺(tái)階，而這個(gè)臺(tái)階跨得怎么樣，決定了學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理的好壞狀況。所以初中物理教師和高中物理教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維能力的銜接都需要采取相應(yīng)的措施。本文就這個(gè)問(wèn)題從不同的角度以概念教學(xué)為例來(lái)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：思維能力、銜接
高中物理教學(xué)小論文篇十
初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題及解決策略
作者/程旺
高一學(xué)生面對(duì)新同學(xué)、新老師，都迫切希望在新的環(huán)境中能有出色的表現(xiàn)。但實(shí)際上就連入學(xué)時(shí)物理成績(jī)較好的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段適應(yīng)期后物理成績(jī)都會(huì)普遍下降，成績(jī)的下降挫傷了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性，他們便抱怨物理難學(xué)，有的甚至討厭或害怕學(xué)物理。因此，如何做好初高中物理教學(xué)的銜接，科學(xué)整合新課程教育資源，幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中物理教學(xué)，就成了高一物理教師的首要任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。
一、初高中物理教學(xué)銜接存在的問(wèn)題1.初、高中物理教材跨度較大
初中物理教材以基礎(chǔ)知識(shí)為主，而且文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，講述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且規(guī)律不太復(fù)雜，運(yùn)用的知識(shí)基本上是四則運(yùn)算，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易于操作。而高中物理教材更注重知識(shí)的推理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容較多，敘述嚴(yán)謹(jǐn)，概括性、理論性較強(qiáng)，描述方式多樣，有文字?jǐn)⑹?，也有公式和圖象說(shuō)明。這對(duì)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的要求大大地提高了，從而使學(xué)生很難迅速適應(yīng)高中物理教學(xué)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一
由于初中物理涉及的問(wèn)題簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、形象；公式簡(jiǎn)單、概念少；題型簡(jiǎn)潔，運(yùn)算少，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、單一。很多學(xué)生習(xí)慣了背誦，很少推理、歸納、思考以及論證；習(xí)慣了簡(jiǎn)單計(jì)算，不會(huì)復(fù)雜計(jì)算；習(xí)慣了模仿，不能創(chuàng)新。但在高中物理學(xué)習(xí)中，單憑初中那種機(jī)械記憶的方法顯然已經(jīng)不夠了。因此，獨(dú)立主動(dòng)地獲取知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，構(gòu)建完整的物理情境來(lái)解答問(wèn)題，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本方法。
3.學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力欠缺
高一物理的力學(xué)部分所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。如力的分解中的三角知識(shí)、萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算等等。然而，許多學(xué)生連直角三角形中的三角函數(shù)關(guān)系都不清楚，更不用說(shuō)靈活應(yīng)用了。更令人擔(dān)心的是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的意識(shí)淡薄，數(shù)理結(jié)合的能力差，這一點(diǎn)應(yīng)該引起各位教師的高度重視。
4.不適應(yīng)新的教學(xué)方法
由于初、高中教材的差異和教學(xué)目標(biāo)的不同，很多高中教師與初中教師的教學(xué)方法也有很大的不同，再加上學(xué)生在初中形成的思維定勢(shì)，很難快速適應(yīng)高中物理教學(xué)方式。這就使高一新生學(xué)習(xí)物理感覺(jué)吃力，所以老師一定要適當(dāng)改變教法。
二、解決策略
1.注重新舊知識(shí)的過(guò)渡和銜接
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是同化和順應(yīng)的過(guò)程。同化是把新學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和完善；順應(yīng)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，如果新學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知模式所容納，就需要改變?cè)械哪Ｊ交蚪⑿碌哪Ｊ?。其?shí)高中物理教材中的內(nèi)容，初中基本上都提到過(guò)，但初中講得比較簡(jiǎn)單、淺顯，而高中講得更系統(tǒng)、深入。在教學(xué)中教師可以在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上作必要的補(bǔ)充和擴(kuò)展，細(xì)化知識(shí)體系。
2.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)
思維模式為我們提供了解決問(wèn)題的思維程序和一般性的思維方式，但要正確解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，還必須掌握一些特殊的解題方法和技巧。例如，解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到“隔離法”，但對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，則用“整體法”解答更簡(jiǎn)便。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，不能生搬硬套。剛進(jìn)入高中的學(xué)生，常常上課聽(tīng)得懂，課本看得明白，課本習(xí)題也能做，但一考試就出錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的'能力較弱，缺乏解題方法和技巧。針對(duì)這種情況，高中物理教師要不斷加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一定要有耐心。
3.注重解題和作圖的規(guī)范性
初中的物理題目相對(duì)簡(jiǎn)單一些，教師對(duì)解題規(guī)范性的要求也不嚴(yán)格。但是到了高中后，題目變得復(fù)雜起來(lái)，解題過(guò)程也比較繁瑣，這時(shí)學(xué)生就會(huì)感到無(wú)從下手，甚至是越做越亂，越學(xué)越糊涂。所以教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的能力，嚴(yán)格要求他們準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟獯鹞锢眍}。另外，許多物理難題需要作圖分析解答，尤其是一些力學(xué)題型，作好受力分析圖尤為重要，而作圖也必須正確規(guī)范，否則不但不能幫助解題，還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生做出錯(cuò)誤的答案。
4.教師要提高備課效率
備教材、備學(xué)生、備銜接，這是高一物理教師在備課時(shí)最需注意到的三個(gè)問(wèn)題。在備教材、備學(xué)生時(shí)更應(yīng)仔細(xì)研究高中教材所研究的問(wèn)題與初中教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而明確課堂教學(xué)中該如何啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)來(lái)容納和吸收新知識(shí)。教師應(yīng)讓學(xué)生覺(jué)得高中物理知識(shí)似曾相識(shí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，巧妙地補(bǔ)充和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而物理學(xué)科在這方面又有與眾不同的魅力，能否利用好物理學(xué)科固有的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利解決初高中物理教學(xué)的銜接問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是對(duì)物理教師的考驗(yàn)。單憑以上所講的幾點(diǎn)建議肯定還不夠，所以廣大物理教師還需要繼續(xù)在實(shí)踐中摸索，以便找出更好的方法。
（作者單位：726300陜西省商南縣高級(jí)中學(xué)）
高中物理教學(xué)小論文篇十一
當(dāng)下，多媒體技術(shù)手段在輔助教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多有助于提高教學(xué)效果的理科教學(xué)軟件，但能夠適合學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量的教學(xué)軟件還比較緊缺，加上部分物理教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度還處于初級(jí)階段，自制課件的水平還比較低，造成了在物理教學(xué)中“低水平重復(fù)”的課件制作現(xiàn)象將計(jì)算機(jī)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)新軟件，可以將物理學(xué)科的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，方便教師和學(xué)生的運(yùn)用，為物理教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。比如，許多物理教師利用internet網(wǎng)絡(luò)，建立了相關(guān)的網(wǎng)站，然后把自己制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文傳到自己建立的網(wǎng)站上，同時(shí)，也把在其它網(wǎng)站上搜集到的課件和自己的課件融合在一起。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的、完整的課件教學(xué)體系，既實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)和信息技術(shù)的有效組合，也方便了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提高物理教學(xué)的效果。
二、建立模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用
(一)通過(guò)信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用
物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分，不過(guò)，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)遇到很多的困難，比如實(shí)驗(yàn)儀器落后，材料有限等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不是很理想，但是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)或者不容易操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補(bǔ)了常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易操作的特點(diǎn)，提高了實(shí)驗(yàn)的演示效果。因此，通過(guò)信息技術(shù)和高中物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，能夠突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)的局限性，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，對(duì)于一些比較復(fù)雜的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У剡M(jìn)行模擬，使教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)得到完善和彌補(bǔ)，有利于學(xué)生對(duì)事物的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行有效的探究，從而獲得新知，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到提高，使學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)得到有效提升。
(二)運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)學(xué)生自主探索
長(zhǎng)期以來(lái)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師怕出現(xiàn)意外，給學(xué)生人身安全帶來(lái)威脅，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器造成損失，因此往往會(huì)建立有關(guān)的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，這就造成了學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，另外，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及結(jié)果和教材有很大的差距，甚至有部分?jǐn)?shù)據(jù)還是相反的，同時(shí)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也可能會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)中只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，不會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生從多方位去進(jìn)行操作，得到了有效的親身體驗(yàn)。信息技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合，提高了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，并使學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀得到培養(yǎng)。學(xué)生在操作虛擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還可以和其他學(xué)生溝通交流，也可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教，進(jìn)行網(wǎng)上暢游，從而更好地掌握學(xué)習(xí)的方法。
三、構(gòu)建研究性教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升
網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存了大量的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫助，在共同任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，共同努力、積極探索、總結(jié)歸納、共同提高，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。
四、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生和教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)資源，教師和學(xué)生都要有能力開(kāi)發(fā)和利用這個(gè)寶貴的資源庫(kù)。網(wǎng)上的資源信息量大，而且不斷更新，這些資源都處于動(dòng)態(tài)更新之中，教師通過(guò)對(duì)這些資源進(jìn)行整合，制作成適合學(xué)生的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、通過(guò)多種渠道獲取信息，提高教師教學(xué)水平
(一)了解物理學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)
物理學(xué)科發(fā)展很快，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟形勢(shì)，并在物理教學(xué)中及時(shí)調(diào)整。對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，有必要讓學(xué)生做一些練習(xí)題，以鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)。但是現(xiàn)實(shí)中的練習(xí)題不能及時(shí)更新，題型偏舊，很多習(xí)題都是過(guò)時(shí)的。為了克服這些缺點(diǎn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)資源庫(kù)，為學(xué)生推薦一些權(quán)威的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生從這些網(wǎng)站上下載一些最新習(xí)題，這些習(xí)題題型新穎，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。
(二)教師要不斷學(xué)習(xí)和交流，提高自身的專業(yè)水平
網(wǎng)絡(luò)的交互性為教師的學(xué)習(xí)交流提供了有利的機(jī)會(huì)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上聽(tīng)一些專家講座，還可以和他們交流，掌握最新的理論知識(shí)。比如，在名師網(wǎng)上和名師、專家探討教育改革問(wèn)題以及有效教學(xué)的方法策略，在論壇中還可以和同行交流教學(xué)中的困惑，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，使教學(xué)水平得到提升。
六、結(jié)語(yǔ)
總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)，突破了以往的課堂教學(xué)模式，但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，因此，在實(shí)際教學(xué)中，要把這兩者有機(jī)結(jié)合在一起，做到相輔相成，相互促進(jìn)，以達(dá)到信息技術(shù)和物理教學(xué)的有效整合。它們的有效整合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。另外，它們的有機(jī)結(jié)合，也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的課堂上主動(dòng)探究，掌握了更多的知識(shí)，培養(yǎng)了能力。
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高中物理教學(xué)小論文篇十二
(一)有助于教學(xué)質(zhì)量的提高
高中物理與其他課程相比，是一門(mén)實(shí)踐性和探究性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好高中物理，不是死記硬背基本理論知識(shí)就可以實(shí)現(xiàn)的，任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有知其然，才能知其所以然，物理學(xué)科更是如此，不僅要了解各物理運(yùn)動(dòng)的基本定律，還應(yīng)了解其運(yùn)動(dòng)的原理和具體操作流程，才能將物理知識(shí)點(diǎn)了解得更為透徹.采用滲透教育法，學(xué)生可以在實(shí)際操作和教師潛移默化的影響下，增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)習(xí)的效果.
(二)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識(shí)，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)各方面的專業(yè)技能，提高解決各種問(wèn)題的能力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng).滲透教育法，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ).
(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，是非常鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將滲透教育法充分應(yīng)用于高中物理的教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的想象力，從而不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.
二、采用滲透教育法進(jìn)行高中物理教學(xué)的具體實(shí)踐
(一)在教學(xué)內(nèi)容的傳授中進(jìn)行滲透
高中物理的學(xué)習(xí)中，有很多的概念和原理需要學(xué)生去了解和掌握，比如“牛頓三大定律”，“能量守恒定律”等，都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得比較吃力，所以在進(jìn)行這些物理知識(shí)的講授時(shí)，如果能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用滲透教育法，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比較相似，我們可以通過(guò)類比方法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行融匯貫通.另外，通過(guò)課堂的教學(xué)，學(xué)生雖然已經(jīng)基本上對(duì)課程的內(nèi)容有了比較全面的了解，但是學(xué)生的知識(shí)還是零散的，而且缺乏系統(tǒng)性，這時(shí)教師就可以發(fā)揮滲透的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化.并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師有針對(duì)性的進(jìn)行講解.所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)立足于教材，又超越教材，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛能，以開(kāi)放的思維方式，聯(lián)系生活實(shí)際，多角度、多學(xué)科進(jìn)行滲透，將物理知識(shí)進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.
(二)在高中物理教學(xué)方法中進(jìn)行滲透
在對(duì)高中物理教學(xué)的過(guò)程中，不能采用單一的教學(xué)方式，將滲透教育法應(yīng)用于教學(xué)方法中，可以提高教學(xué)的效率.首先，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛.因此，在進(jìn)行滲透教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，比如對(duì)多媒體等計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的物理知識(shí)更加直觀的表達(dá)出現(xiàn)，更為具體化和簡(jiǎn)單化，通過(guò)這種圖片和聲音等的配合，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶.另外，對(duì)那些無(wú)法在課堂上進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)觀察，或者在課堂上無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，可以采用課外小實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，能起到非常好的教學(xué)效果.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“磁場(chǎng)”和“電磁感應(yīng)”等章節(jié)的知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇，提前將小實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浌冀o學(xué)生，由學(xué)生自己選擇自己所感興趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系教師所教知識(shí)，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和思考實(shí)驗(yàn)的工作原理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感.
(三)在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行滲透
物理是一門(mén)創(chuàng)新性極強(qiáng)的學(xué)科，只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能發(fā)掘出事物中所包含的原理，所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要.課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的重要渠道，作為高中物理教師，在具體教學(xué)的過(guò)程中，不能夠只一味的給學(xué)生傳道授業(yè)，應(yīng)給學(xué)生留有獨(dú)立思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的空間，使學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性.比如，在講授“光源與激光”的知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)給學(xué)生提一些需要學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析、比較和推理，能夠自主解決問(wèn)題，通過(guò)這種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力.
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，高中物理老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)的內(nèi)容中，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行滲透教育，增加學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
高中物理教學(xué)小論文篇十三
每學(xué)期結(jié)束后都會(huì)反思自己，教學(xué)上的，工作上的。這幾天要二級(jí)轉(zhuǎn)正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學(xué)期一起帶高一的四個(gè)同事，都是很優(yōu)秀的，兩個(gè)是我以前的物理老師，一個(gè)是書(shū)記，另外一個(gè)是科組里面解題最厲害，也是我努力的目標(biāo)，我的師兄，雖然大我五歲，看起來(lái)還是跟高中生沒(méi)有多大差別?？赡苁歉@些高手的緣故，這學(xué)期備課我是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，并沒(méi)有因?yàn)槿ツ晟线^(guò)而隨便應(yīng)付上課。
下面是我去年寫(xiě)的教學(xué)反思：
緊張忙碌的高一結(jié)束了。回首一年來(lái)的物理教學(xué)工作，可以說(shuō)有欣慰，更有許多無(wú)奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降，聽(tīng)課組老師說(shuō)高中物理越來(lái)越難教了?？平M里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作，在此感謝所有幫助過(guò)我的老師。
我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名。從上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。7班是四個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng);5班上課也很專心，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書(shū)看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來(lái)。
四個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：
1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說(shuō)話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提，總的來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說(shuō)話。
2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的，盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)。
3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶。
4、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?”“你能畫(huà)出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。
5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。
這一學(xué)期來(lái)，也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先，落實(shí)不到位。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí)。再有就是教學(xué)過(guò)于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。再者由于課時(shí)有限，沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂，一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)和請(qǐng)教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。
高中物理教學(xué)小論文篇十四
摘要：職業(yè)高中的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，職高物理的教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來(lái)，積極主動(dòng)地融入課堂，在輕松快樂(lè)的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測(cè)評(píng)的多樣性就格外重要。
關(guān)鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體
職業(yè)高中的學(xué)生大多是因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，無(wú)法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無(wú)奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無(wú)味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來(lái)，積極主動(dòng)地融入進(jìn)課堂，在輕松快樂(lè)的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學(xué)生的特點(diǎn)談起。他們雖然基礎(chǔ)很差，但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的，雖然對(duì)理論部感興趣，但具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測(cè)評(píng)的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學(xué)
課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，或者有些地方進(jìn)行了課改，把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，教師在中間講的少，學(xué)生說(shuō)的多，但從本質(zhì)上還是沒(méi)有真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，大多數(shù)的學(xué)生還是被動(dòng)地接受。對(duì)于這樣的教學(xué)模式，職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性，甚至藝術(shù)性。
1.講解物理故事
許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過(guò)程中穿插物理知識(shí)和理論，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家?jiàn)W斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，一定是受到力的作用，從而推斷這個(gè)原因是來(lái)自它上方的通電導(dǎo)線，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場(chǎng)。就這樣，通過(guò)故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來(lái)。另外，通過(guò)物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學(xué)生體會(huì)到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2.相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，但思維不差、理解力不差、表達(dá)能力不差。他們?cè)诔踔须A段多為不被重視的對(duì)象，由于長(zhǎng)時(shí)間的“差生”的帽子，變得越來(lái)越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)常“偷懶”，讓學(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實(shí)行學(xué)生積分制，每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺(tái)給別的學(xué)生講課，其他學(xué)生給他們?cè)u(píng)分，然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學(xué)，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，但他們真的是參與進(jìn)來(lái)了，真的是通過(guò)自己的思考去學(xué)習(xí)了，這樣比被動(dòng)接受效果好很多。
3.發(fā)揮教具和多媒體的作用
電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個(gè)忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實(shí)驗(yàn)具有可操作性，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如，講到變壓器，可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見(jiàn)。講到日光燈的工作原理，可以拆一個(gè)燈管給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，加深其理解。
二、多樣化的測(cè)評(píng)
傳統(tǒng)測(cè)評(píng)的主要模式就是筆試，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對(duì)于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)該建立多樣化的測(cè)評(píng)模式，而不僅僅是一張?jiān)嚲?。在我的?shí)踐中，學(xué)生的成績(jī)分為兩部分，一部分是試卷成績(jī)，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認(rèn)真度等等，也就是測(cè)評(píng)是滲透在每天的教學(xué)中的，且是多樣化的。
職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間，只要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會(huì)有更適合的思路和方法。
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高中物理教學(xué)小論文篇十五
對(duì)于學(xué)生而言物理這門(mén)學(xué)科是比較困難的,而教師如果能使這門(mén)課的教授上有所提高,是有規(guī)律可尋的。下面為大家分享了物理規(guī)律教學(xué)論文，歡迎借鑒！
摘要：只有有效地將學(xué)生引入新課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，必須講究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新課改理念下，如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律，提高物理課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究的目的之所在。
關(guān)鍵詞：物理規(guī)律課堂教學(xué)解決問(wèn)題
學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)，要幫助學(xué)生明確，運(yùn)用任何一個(gè)物理規(guī)律的基本思路，都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找，并幫助學(xué)生用自己的語(yǔ)言理清運(yùn)用規(guī)律的思路。比如對(duì)動(dòng)能定理的運(yùn)用，應(yīng)理解它的物理意義，即研究對(duì)象所受合外力的功等于物體動(dòng)能的增量。除此之外，用資料導(dǎo)入（如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)巧妙的.選擇和編排來(lái)引入新課，也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時(shí)，教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”：“1903年在南極探險(xiǎn)的‘高斯’號(hào)輪船，被茫茫的冰原封住了歸路，船員們想了很多辦法——挖、炸、鋸、砍，冰層巋然不動(dòng)，一切‘武力解決’辦法都無(wú)濟(jì)于事。最后有位學(xué)者提議，把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上。奇跡出現(xiàn)了，冰開(kāi)始融化，船線得以開(kāi)通，船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境、挽救船員呢？大家聽(tīng)了這節(jié)課就會(huì)明白了。”通過(guò)這個(gè)故事，生動(dòng)地將學(xué)生的無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓季S順著故事的情節(jié)進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門(mén)學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識(shí)，如果能在課堂上多舉物理知識(shí)對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的解釋，就能使學(xué)生感受到物理的“有用”，同樣能激發(fā)他們的興趣，因?yàn)樗麄冎雷约核鶎W(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時(shí)為什么要往菜刀上灑水？這是因?yàn)?，刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過(guò)高會(huì)使鋼鐵的硬度降低，刀口就不鋒利了，灑水可以使刀石間的熱量被水帶走，這樣刀口的溫度升得就不會(huì)過(guò)高了。像這樣與物理知識(shí)有關(guān)的例子還有很多，作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活中各種各樣的物理現(xiàn)象，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有好處的。
在物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對(duì)規(guī)律的建立過(guò)程、研究問(wèn)題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決具體問(wèn)題。為此，對(duì)不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。
一、實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法
1.探索實(shí)驗(yàn)法。探索實(shí)驗(yàn)法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
2.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實(shí)施時(shí)先由教師和學(xué)生一起提出問(wèn)題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過(guò)觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，驗(yàn)證物理規(guī)律。
3.演示實(shí)驗(yàn)法。演示實(shí)驗(yàn)法就是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
二、理想規(guī)律的教學(xué)方法
理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律，因此在教學(xué)中可應(yīng)用“合理推理法”。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在不同表面上做小車(chē)沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車(chē)滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒(méi)有摩擦阻力的情況下，小車(chē)則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，且速度不變，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。
三、理論規(guī)律的教學(xué)方法
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過(guò)推導(dǎo)得出的新的物理規(guī)律。比如機(jī)械能守恒定律是由動(dòng)能定理推導(dǎo)出來(lái)的，動(dòng)量守恒定律是由動(dòng)量定理結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出來(lái)的。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。
四、物理模型教學(xué)方法
物理學(xué)所分析和研究的問(wèn)題往往較復(fù)雜，為了便于著手分析與研究，物理學(xué)中常采用“簡(jiǎn)化”的方法，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理，抓住主要因素，忽略次要因素，從而建立一個(gè)“理想化”模型。理想模型方法是研究物理學(xué)的一種最基本的方法。高中物理教學(xué)中的理想化模型很多，有的是對(duì)研究對(duì)象的理想化，比如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、點(diǎn)光源、理想氣體等；有的是對(duì)物理?xiàng)l件的理想化，比如光滑、輕質(zhì)、不計(jì)彈性、理想電表等；有的是對(duì)物理過(guò)程的理想化，比如勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)（彈簧振子和單擺）。如果學(xué)生把這些理想化模型建立起來(lái)了，那么就能解決很多物理問(wèn)題了。
在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于一些綜合題，由于物理情境比較復(fù)雜，已知條件多(有些已知條件還比較隱蔽)，涉及到的物理知識(shí)及物理規(guī)律也比較多，一個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往會(huì)感到無(wú)從下手。因而，教師要把自己掌握的各種教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在教學(xué)中就像一臺(tái)文藝晚會(huì)的導(dǎo)演一樣，有效地調(diào)控著教與學(xué)的節(jié)奏。
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高中物理教學(xué)小論文篇十六
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活多變
研究物理高考試題可知，通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學(xué)中教師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立，是學(xué)生獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以使實(shí)驗(yàn)課堂靈活多變，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分發(fā)展學(xué)生的能力，只給出實(shí)驗(yàn)的目的和要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案及過(guò)程，然后各小組按照本組方案進(jìn)行實(shí)際操作，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只說(shuō)明本實(shí)驗(yàn)的目的是測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，然后讓學(xué)生自主組成小組實(shí)驗(yàn)，教師時(shí)刻觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作，由學(xué)生自行安排，教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)給出提示，完成實(shí)驗(yàn)后，經(jīng)過(guò)討論，每個(gè)小組派出代表說(shuō)明本組的實(shí)驗(yàn)方案，最后全班進(jìn)行交流討論，評(píng)出最佳實(shí)驗(yàn)方案。
二、評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效
高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。”評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，合作學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等。在高中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以使評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是相互信賴的`，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中要相互激勵(lì)，在每個(gè)成員都成功的基礎(chǔ)上取得小組成功，通過(guò)小組自評(píng)使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術(shù)與社會(huì)發(fā)展”時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組收集愛(ài)迪生與電有關(guān)的技術(shù)發(fā)明資料，讓學(xué)生能從歷史的角度認(rèn)識(shí)電磁技術(shù)給人類的生活、生產(chǎn)帶來(lái)的變化。在收集結(jié)束后，教師讓各個(gè)小組對(duì)小組成員進(jìn)行自評(píng)，評(píng)價(jià)成員在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，也可以由教師對(duì)小組做出評(píng)價(jià)，給出中肯的建議，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和肯定。
三、復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)高效
“一人智短，二人智長(zhǎng)”。在物理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生的物理知識(shí)更加系統(tǒng)。由于高中階段學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)并把知識(shí)融合的時(shí)間不充足，需要學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生相互討論，還能使所學(xué)的物理知識(shí)更能貼合學(xué)生的認(rèn)知需要，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)還是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的，教師要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)小結(jié)，完善學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，強(qiáng)化物理知識(shí)的系統(tǒng)性，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的總結(jié)能力。例如，在講“動(dòng)量”后，教師可以組織學(xué)生以四人小組的形式開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)。教師把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)動(dòng)量的知識(shí)提綱發(fā)給每個(gè)小組，讓小組合作補(bǔ)充具體知識(shí)，然后進(jìn)行檢查，對(duì)普遍存在的問(wèn)題在課堂上提出，完善學(xué)生對(duì)動(dòng)量知識(shí)點(diǎn)的掌握。
四、總結(jié)
總之，在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不但能完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和物理技能，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的成功提供了可能，樹(shù)立了他們的信心，使物理教學(xué)得到有效開(kāi)展，提高了課堂教學(xué)的有效性。教師要深入理解合作學(xué)習(xí)的概念、熟悉合作學(xué)習(xí)的原則，在高中物理教學(xué)中有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。